時間：2022-02-10 19:04:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主題班會設計方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【活動目的】
1.了解清河門概況、歷史、資源，領略家鄉的風貌，感悟家鄉的快速發展的美好前景。
2.激發學生熱愛清河門，為清河門發展作貢獻的情感。為塑造清河門精神，建設美好清河門作準備。
【活動形式】
采用多媒體教學手段，以學生主持，學生收集素材，通過朗誦、歌曲、舞蹈、討論交流等一系列以學生為主體的活動形式，傳播愛家鄉、愛祖國的思想感情。
【活動過程】
一、引入
播放背景音樂《誰不說俺家鄉好》。
主持人：在巍巍的醫巫閭山腳下，大青山東麓，矗立著一座美麗而新興的城區，境內河流縈繞，兩岸森林茂密，草長鶯飛，形成了兩山攜護養育萬物生靈的一方沃土。這就是我們的家鄉，被稱為“阜新市衛星城”的遼西古鎮――清河門區。作為小學生，我們應該更多地了解家鄉，關注家鄉，為家鄉未來的建設而努力學習。現在，我宣布，清河門區實驗小學六年級二班《閱讀清河》主題班會現在開始。
二、走進清河
主持人：了解家鄉，就要了解家鄉的青山綠水、游覽一下家鄉的名勝古跡。（學生匯報自己收集到的關于家鄉的資料。）
主持人：看來，同學們對家鄉是十分了解的，那么，清河門的發展現狀及動態你們清楚嗎？接下來，讓我們隨我班的“家鄉行”小記者團一同來看看他們的聚焦采風吧！下面進行分組匯報（學生匯報收集的建設中的家鄉資料）
三、品讀清河
主持人：是呀！“唯有振興迎挑戰，敢叫崛起破謎團”。如今，納入國家90年代星火計劃的高科技項目――星港食品有限公司成功地踏上了“雙匯大船”，我為自己是清河人而自豪。（學生發言略）
主持人：接下來，請欣賞詩朗誦《漁家傲 家鄉贊》。
主持人：“敢時空，秦時明月今猶在，尚見當年柳條邊。”千百年來，勤勞智慧的清河兒女在這塊古老而富饒的土地上，繁衍生息，耕耘奮作，譜寫出多少可歌可泣的歷史篇章。
主持人：下面，請欣賞第三小組的舞蹈《猜調》。
主持人：請聽快板《清河頌》。
主持人：下面，請欣賞有我校李濟良書記創作，蔡雨婷同學朗誦的《浪淘沙》。
四、展望清河
主持人：作為小學生，家鄉的未來離我們還很遠，但，我們不能脫離社會，要在社會了解家鄉的過去、現在的基礎上，暢談一下家鄉的未來，體會到家鄉發展的美好。接下來，讓我們走進我為家鄉獻一策。（生獻策略）
生1：我為家鄉獻一策是：興建大型的體育館。
生2：我為家鄉獻一策是：興建新北公園、兒童公園。
生3：十年后，我已經是一名設計師了，大家請看這是我為清河門人設計的規劃藍圖。
生4：十年后，我已經是一名著名的建筑師了，請看，這是我為家鄉興建的我們的母校――實驗小學。
主持人：最后請我們的班主任老師講話，大家掌聲歡迎。
班主任：同學們，“空地擎起燈萬盞，烏金滾滾堆成山”。清河沃土，取之不盡的地下寶藏，等待著我們去開發、去利用，讓我們樹立為家鄉的明天而努力學習的自覺性。家鄉的昨天，無比輝煌；家鄉的今天富，有朝氣，讓我們期盼家鄉的明天水更清，天更藍，前程更燦爛。
主持人：讓我們牢記老師的教導和殷切希望，讓我們共同祝愿我們的家鄉清河門更加美好，更加繁華，伴著悠揚的音樂，憧憬著未來美好的清河門，我宣布：清河門區實驗小學六年級二班《閱讀清河》主題班會到此結束。感謝各位老師的光臨，感謝所有同學的積極參與。謝謝大家！（播放音樂：《在希望的田野上》）
參考文獻：
高中主題班會設計方案范本
班風建設是高校校風建設的重要內容，優良的班風，學風是提高教學質量、建立良好校風的重要條件。作為大二的學生，更應該有一個優良的班風做保障.為了進一步加強學風建設，以學風促班風，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養出更多高水平、高素質的人才，結合我班實際，制定學風建設工程實施方案。
一、指導思想
以營造良好的學習、學術氛圍為基礎，以抓學生自修晨讀、考風考紀、專業技能、職業素質為核心，以提高我班學生成績為重點，真正實現我班學生變被動學習為主動學習，形成濃厚的學習學術風氣。
二、總體目標
積極營造濃厚的學習學術氛圍和生動活潑、健康上進的良好風氣，努力培養具有扎實的專業知識、良好的專業技能和明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，使我班學生養成良好的道德品質和文明行為，促進思想道德素質和科學文化素質的協調發展。
為了給同學們創造一個良好的學習環境，使同學們達到樂學、勤學、會學，早日形成班級長期有效的學習氛圍。
活動內容：
學風建設的意義
學風是學生、班級乃至一所學校的綜合素質的體現之一。學風建設是高校校風的主要內容，所以搞好學風建設至關重要。擁有優良的學風，不僅能夠調動積極性，而且也是教師教學效果的體現。我們每位學生應以優良的學風為條件，以理想為帆船，以對未來的憧憬為動力，奮發圖強，頑強拼搏，求實創新。
學風建設內容
1、規劃美好的未來。理想是前進的動力，作為大一新生，面對渺茫的前方，我們應該靜下心來，規劃我們的未來。既然選擇了此專業，就應該踏踏實實的學好它。我們可以從報紙、新聞、網絡上等不同的途徑來了解有關專業的知識。初步了解該專業的未來就業發展前景，結合自身條件，作出對比，制定符合自身的未來職業規劃方案。
2、樹立良好的班級形象。學風建設的主體是學生，學生的行為舉止是評價形象的重要因素。作為班級的一員，應該以維護班級形象為榮。生活上：我們應該以像對待兄弟姐妹一樣對待彼此，互相幫助，團結友愛，和睦相處，寬容、仁厚。學習上：積極主動，取長補短，互相幫助，共同進步，濃厚的班級氛圍，讓班級的形象綻放出屬于它的魅力。
提高學生課堂興趣
1、豐富課堂知識。在平時的自習中，多穿插些課外知識，以學生的興趣為中心，循循善誘，發散思維。
2、開展課堂小活動。一周舉辦一次學習交流小討論，鑒于班級整體的英語寫作能力，口語表達能力的程度不夠好，所以在每周三晚自習舉行英語角小展示活動。對于數學，進行千千結對，以一程度好的學生帶動程度較差的學生為主，互相幫助，共同進步，互相探討難題，共同面對，共同解決。
學風建設具體細節
1、學習氛圍： 每名同學應該更加積極的參與學習，在沒課的時候可以組團去圖書館讀書，晚自習結束后可以去文正樓或自習室繼續看書。在自習時不玩手機，安靜學習。
2、端正態度：作為一名大學生，我們應該端正對待每一節課，保持不翹課，上課不玩手機，自覺聽老師講課。
3、保持清醒的頭腦：我們還是學生吧，首要任務就是學習。早自習之前規劃好：今天我要做什么，怎樣才能效率最高。早讀時，應該放聲去讀，清醒大腦，不浪費早讀的時間。
4、作好學習規劃：一天下來，把老師布置 的作業做一個具體的實施措施，不要浪費晚自習的時間，有條不紊的按計劃進行，過的有意義些。
5、記錄在案：副班長和紀律委員應該切實做好記錄點名，把早操、早自習的出勤情況記錄在案，現在實行的手機簽到制度，每個同學都必須遵守，下課后副班長查看手機簽到情況，沒上交手機的將作為曠課處理并且每周進行一次全盤統計，把它列在綜合素質考評中的加減項，屢次觸犯的并且不改的，老師應該主動找他談話。
6、班級公約：我們班現在開始建立班級公約，每位同學都要遵守公約上的規章制度，對于違反公約的同學要給予適當處理，屢教不改的應上報輔導員，讓輔導員跟這些同學溝通。
7、及時溝通，傳達信息：學習委員應該主動與老師溝通，把平時學生所遇到的問題。以及學生的想法反饋給老師，并且把老師布置的作業，考試出的時間。地點等及時的傳達給學生，或者是院、系所進行的活動及時的傳達給老師，讓學生在第一時間內掌握信息，可以提前做好準備。
8、公平、公開、公正：對于班費的開銷問題，應該每周公布一次，并且把詳細的情況統計下來。讓學生心服口服。
9、帶頭作用：所有班委首先應該遵守班級紀律，作為班級干部，從現在起不能遲到，更不能逃課，要對班級產生正面影響，并且不能帶頭起哄，班紀律。倘若犯錯，加倍懲罰;班委之間應該，團結共進，為其他學生做好榜樣。結共進，為其他學生做好榜樣。
10、端正考風：我們應該嚴肅認真的對待每一次考試，遵守紀律，不舞弊，學習文員一昂該提前通知，從而學生可以提前復習，考試時應該尊重老師，誠實應考。
11、積極參加課外活動：無論是院、系的都應該踴躍參加，班級每周開展一次精彩的學生講壇，或是、這是開展書法大賽，象棋大賽。旨在提高大家的積極性，讓生意識到學習不僅從書本上可以學到，在課外也可以學到，同時學生也可以施展他們的才華，進一步達到時班級的學習氛圍加強，調動了大家的積極性。
班會總結：
擁有良好的學風，是我們學習前進的指南針。我們應該積極主動的學習，做好分內的事情，以班級的利益為重，心系班級，切實做好自己應負的責任，為創建優秀班級而奮斗。
高中主題班會設計方案大全
活動目標：
1、愛護班集體，理解班級與個人的關系;
2、通過學習，讓學生明確學習目的，營造熱愛學習、刻苦學習良好學習氛圍。
活動過程：
一、曾有人問一位哲學家：一滴水怎樣才能不干涸?哲學家回答說：把它放到大海里去。
從這簡短的對話得到什么啟示?
今天，對于我們中學生來說，一個組、一個班、一個年級，一個學校都是集體，我們每個人的成長都離不開集體，讓我們都來關心這個集體，把每個人充分地融入這個集體。
二、故事賞析：
雁群的飛行特征是以V字隊形飛行。這是因為每一只大雁扇動翅膀時，它都為跟隨其后的大雁創造一種托舉力，使整個雁群的飛行距離比一只大雁單獨飛行增加71%。
當領隊的大雁疲倦了，它會退到側翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴保持整體的速度。
當一只大雁生病或因受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨、幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。
這則故事給我們什么啟示?
我們要增強合作意識和團隊精神
良好的合作需要成員自覺承擔責任和義務
良好的合作需要成員之間相互鼓勵和支持
良好的合作需要成員之間相互關愛和幫助
良好的合作需要成員有奉獻精神等
三、請學生講述聞雞起舞，頭懸梁 錐刺股，囊螢映雪的故事。說說從中收獲了什么?
四、班主任小結：我們的時代已經是一個知識爆炸的時代，今后知識總量增長的速度將會越來越快，我們一定要從現在開始，學會學習，終身學習，才能使我們在未來的競爭中成為領先一步的強者。
高中主題班會設計方案
一、班會背景：
高中是學生成長的重要階段，確立理想、立志成才，對以后的人生走向有重要的作用。我設計了這次主題班會，培養學生確立目標，做有理想的人。
二、班會目的：
1、通過講故事、演講等活動，啟發學生認識到樹立理想的重要性，激發學生樹立理想的熱情;
2、幫助學生尋找自己的理想，早日確立學習目標，努力學習，積極向上;
3、通過活動，讓學生清醒地對自己有定位，確立目標，成為有理想，有追求的青少年，揚起理想風帆，到達成功彼岸。
三、班會準備：
1、選擇組織能力較強的男、女同學各一名擔任主持人，并在課余時間進行排練;
2、選擇講故事能力較強的同學講故事，并準備好故事內容：數學家陳景潤的故事，課后排練;
3、演講選手的挑選和排練;
4、小品演員的挑選和排練;
5、組織學生收集有關理想的名言警句;
6、我的理想卡片收集準備，組織學生準備卡片，寫上自己的奮斗目標，準備在活動中分享、交流;
7、音樂、多媒體的準備。
四、班會流程：
(一)班會流程
1、主持人開場引入主題
2、同學講故事，談理想(結合故事內容，用多媒體展示主人公相關生活照片);
同學演講，談理想 (背景音樂：純音樂)
3、小品劇《我的未來不是夢》的表演
4、名言警句暢談環節
結合慶祝建黨100周年，上好開學第一課，進行疫情防控知識培訓，安全教育，愛國主義教育和思想政治教育，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，聽黨話，跟黨走，增強四個自信，堅定四個意識，做到兩個維護，成為社會主義的合格接班人，肩負起中華民族偉大復興的歷史任務。
班會形式：
演講，PPT
班會準備
1、全校學生觀看頻道圖片展覽。
2、課件、多媒體教學、實物、圖片資料、卡片真實案例等。
3、師生協作設計《疫情防控下我的中國心》主題班會的環境。
班會過程：
一、背景材料（播放錄音或旁白）： 比爾•蓋茨經常說：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心。”現代社會并不缺少有能力的人，但每個企業真正需要的則是既有能力又富有責任感的人才。 “責任”是最基本的職業精神和商業精神，它可以讓一個人在所有的員工中脫穎而出。責任勝于能力，沒有做不好的工作，只有不負責任的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人才有機會充分展現自己的能力。
二、主要內容： 主持人甲：俗話說，一滴水可以折射出整個太陽的光輝，一件小事可以看出一個人的內心世界。要想知道一名員工對企業或組織有沒有責任感，并不需要用大是大非的問題來考驗，通過一些細微的小事，也同樣可以得到合理的答案。事實上，幾乎所有的知名企業在招聘員工時，都會要求員工“工作責任心強”，把有沒有責任心當做招聘員工的一個重要考核標準。 主持人乙：近年來，畢業生中違約事件日趨增多。某些學生在學習、生活中也表現出不負責任，無所謂的態度，毫無一點責任感。責任感是人自覺、自愿地把自己應該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時也是一個人的為人處事的態度。一個人責任感的強弱決定了他對待學習、工作、生活是盡心盡責還是渾渾噩噩，也決定了他做事的好壞，如果一個人認認真真對待每一件事，出現問題也絕不推脫，而是設法改善，那么他就會不斷進步，離成功也就會越來越近。可以這樣說，責任是事業成功的階梯。 主持人甲：應該怎樣背負起自己的責任？為了讓同學們有一個更加明確的認識，特召開此次班會。 主持人乙：首先讓我們大家一起來做一個非常有趣的心理測驗（通過測試，深入淺出地讓同學們了解生活中應該具有的責任感）：《責任感測試》
2、責任的名詞解釋 主持人甲：責任感與責任不同。責任是指對任務的一種負責和承擔，而責任感則是一個人對待任務、對待公司的態度。現代漢語詞典對責任感的解釋是：自覺地把分內的事做好的心情，也說責任心。現代心理學認為責任心含有意識、精神的意思。一個人生活在世界上，無論對己、對人、對事都要恪守一定的道德規范，承擔一定的工作任務。當一個人能采取自覺的態度、積極的行動，一絲不茍，努力完成他所承擔的工作，這是人才具有責任心。據說美國前總統杜魯門的桌子上擺著一個牌子，上面寫著：book of stop here（責任到此，不能再拖）。他桌子上是否有這樣一個牌子，我不能去求證，但我想告訴大家的是，這就是責任感。——提示我們出現問題時絕不推托，要尋找解決的方案。 主持人乙：任何一個人，若想在事業上有所建樹，都應像杜魯門、華盛頓等偉大人物一樣，樹立勇于承擔責任的職業精神。敢于承擔責任，會讓一個人進發出十分卓越的執行力，從而在工作中脫穎而出，取得優異的成績，如此一來，自然會比他人更能取得事業的成功。敢于承擔責任，會使一個人勇于擔當更大的工作任務，積極主動地為組織發展盡最大努力，這樣自然會使其贏得公司的賞識，獲得更多的培養機會。敢于承擔責任，還會使一個人的人格變得更高尚，并會得到老板、領導、同事和客戶的尊敬。這些都是一個人將來邁向成功與輝煌的基礎。 主持人甲：責任，從本質上說，是一種與生俱來的使命，它伴隨著每一個生命的始終。事實上，只有那些能夠勇于承擔責任的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽。一個缺乏責任感的人，或者一個不負責任的人，首先失去的是社會對自己的基本認可，其次失去了別人對自己的信任與尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信譽和尊嚴。
3、講故事 主持人乙：你的這番話，使我想起了這樣一個故事： 喬治做了一輩子的木匠工作，并且以其敬業和勤奮而深得老板的信任。年老力衰，喬治對老板說，自己想退休回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板十分舍不得他，再三挽留，但是他去意已決，不為所動。老板只好答應他的請辭，但希望他能再幫助自己蓋一座房子。喬治自然無法推辭。 喬治已歸心似箭，心思全不在工作上了。用料也不那么嚴格，做出的活也全無往日的水準。老板看在眼里，但卻什么也沒說。等到房子蓋好后，老板將鑰匙交給了喬治。 “這是你的房子，”老板說，“我送給你的禮物。” 老木匠愣住了，悔恨和羞愧溢于言表。他這一生蓋了那么多華亭豪宅，最后卻為自己建了這樣一座粗制濫造的房子。 主持人甲：同樣一個人，可以蓋出華亭好宅，也可以建造出粗制濫造的房子。這是什么原因呢？不是因為技藝減退，而僅僅是失去了責任心。由此，我們是否可以得出這樣一個結論：如果一個人希望自己一直有杰出的表現，就必須在心里種下責任的種子，讓責任感成為鞭策、激勵、監督自己的力量，使自己在工作上沒有絲毫的懈怠。
主持人乙：剛才我們兩位主持人和大家談了什么是責任以及責任和事業成功的關系這樣一個話題，相信我們在座的每一位同學對此都有自己的看法，下面就請同學們各抒己見，就這個話題開展充分的討論。
4、學生自由討論發言： 學生a：在這個世界上，我們每一個人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔著不同的責任，從某種程度上說，對角色飾演的最大成功就是對責任的完成。正是責任，讓我們在困難時能夠堅持，讓我們在成功時保持冷靜，讓我們在絕望時懂得不放棄，因為我們的努力和堅持不僅僅是為了自己，還為了別人。 學生b：一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就不會幸福，一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得成就。我們的家庭需要責任，因為責任讓家庭充滿愛；我們的社會需要責任，因為責任能夠讓社會平安、穩健地發展。我們的企業需要責任，因為責任讓企業更有凝聚力、戰斗力和競爭力。 學生c：我記得曾經做過這樣一個游戲，游戲的名字叫“責任者”。游戲規則是兩個人一組，兩個人相距一米遠的距離。整個游戲必須在黑暗中進行，一個人向另一個人的正面平躺倒下去，另一個人站在原地不動，只是用手接著對方的肩膀，并說：“放心吧，我是責任者。”接人者要確保能扶住倒下者。游戲的寓意是讓每個人意識到承擔責任的重要性，讓每個人做一個責任者。 學生d：我覺得人的責任心是多種多樣的。如對自己的責任心；對學習的責任心；對他人的責任心；對國家和社會的責任心；對工作的責任心和對家庭的責任心等等。在這么多的內容中，對自己負責是基礎，一個人對自己都不能負責，又怎么能對家庭、對集體、對社會、對國家負責呢？ 學生e：社會學家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好生存的機會。”放棄承擔責任，或者蔑視自身的責任，這就等于在可以自由通行的路上自設路障，摔跤絆倒的也只能是自己。人總要做一些事情，總要承擔一些責任。 學生f：我認為只有勇于承擔責任，才會被機會垂青。只要我們選擇了一份工作，我們就要以事業之心做好它。或許你在工作之初有些不適應，但是喜歡不喜歡這份工作是一回事，應不應該做好這份工作是另一回事。要想成就事業，就要從做好本職工作開始。 主持人甲：同學們剛才仁者見仁，智者見智，就責任是事業成功的階梯這個話題發表了各自的看法，由于時間的關系，咱們今天的討論到此告一段落，下面請輔導員老師就本次主題班會給同學們做一個總結。 5、輔導員總結： 一個人的學識、能力、才華確實很重要，但責任感、責任意識、責任心更重要。我們可以這樣說，責任是事業成功的階梯。心理學家研究告訴我們：責任意識是構成責任心的維持因素。在認真負責地完成某項工作的過程中，不可能一帆風順，也不可能一蹴而就，它總是要遇到這樣或那樣的外在困難，此種或彼種的內心障礙，只有哪些有堅強意志而不怕困難、不為險阻的人們，才能勝利地完成任務，切實地履行責任。沒有這種意志，責任心無法形成；既使形成了，半途夭折。責任感是一個人精神境界的反映。有責任感的人，對什么事情不會袖手旁觀，而是負重前行，敢與說真話，關鍵時刻要敢表態。雖然我們都不是法官，但是我們每個人都有最基本的道德觀，是非分明，對就是對，錯就是錯，一清二白。緊要關頭，危急時刻，要敢于負起自己的責任。 同學們都聽說過這樣的話：“一個人的思想決定他的態度，態度指導他的行為，行為培養他的習慣，習慣塑造他的個性，個性決定他的命運。”
在當今這樣一個競爭激烈的年代，謀求個人利益，實現自我價值是無可非議的事。但是，遺憾的是很多人沒有意識到個性解放、自我實現與忠誠和敬業并不是對立的，而是相輔相成、缺一不可的。如果一個人想取得事業成功，就必須認真負責，縱使面對缺乏挑戰或毫無樂趣的工作，也要以行動證明自己是一個勇于承擔責任、值得信賴的人。 讓人出色的不是美貌，而是責任；讓人高貴的不是衣衫，而是責任；讓人成功的不是出身，而是責任。 責任是一把戒尺，它能教化你的思想，規范你的行為，督促你走向成功。 希望同學們牢記這句話：責任是事業成功的階梯！ 主持人乙：輔導員老師的點評言簡意賅，使我們大家對責任是事業成功的階梯這個話題有了一個更加明晰的認識，預祝在座的各位夢想成真，事業成功！非常感謝各位同學和老師的積極參與，本次班會到此結束。
關鍵詞：班會主題；班會形式；班會總結
很多農村學校班會課開展較早，但相對其他學科來說真正重視起來比較晚，有很多地方都是流于形式，沒有真正地把班會課作為學校德育工作的主陣地，以往班會大至分為三個部分：（1）三分之一時間宣讀上級文件精神；（2）三分之一時間總結一下班級一周內發生的事情或布置一周任務；（3）剩余三分之一時間上自習、做作業。那么，班會課到底如何去上，如何上好、上得學生愿意參與呢？下面是我個人看法：
一、選擇好主題是成功的開始
選擇什么樣的主題是上班會課之前面臨的第一個重要問題，選擇好主題決定了這堂班會課的方向，也影響著選擇什么樣的組織形式和活動內容，總的來說，選題不要太大，不能面面俱到，越具體，越有針對性、實效性。
二、班會的形式
1.訪談式
就某一個問題，在教師帶領下，走出學校，先到社會上調查訪問，之后回到班上匯報結果，暢談感受。這種形式有利于培養學生的社會適應性和社會實踐能力。
2.會議式
以集合會議形式舉行的班會，這是最基本、最常用的模式，如，故事會、演講會等也可多種形式并用。
3.體驗式
游戲是孩子的天性，活動中可以師生共同參與，玩中易智，玩中明理。
三、形式活潑，益趣并施
1.準備階段
學生圍繞主題收集材料，準備一些圍繞主題的文藝節目，并配以音樂。
2.開會階段
學生自己組織，自己討論，自己表演（選好主持人很關鍵）。
3.總結反饋，激勵提高
一節班會結束，班主任要多發表激勵性總結，充分肯定成績，委婉道出不足。
四、上好班會課要做到“五要”
1.要設計好活動方案
設計方案要做到明確主題內容，明確教育目的，明確師生要做哪些準備工作。
2.要處理好師生關系
處理好師生關系，即在班會過程中一定要認真貫徹自主性原則。低年級限于學生心理發展和認識水平，教師要多選擇或創設一些比較直觀、形象、具體的生活實例和教育情境，引導學生去討論、去評判，在具體的教育情境中形成并發展道德認識。
3.要突出主題，強調內化
做到一課一主題，同時要具有針對性，教育過程中強調知、情、意、行相統一，把抽象的道德認識寓于生動的教育形式中，引起學生情感上共鳴，促進內化。這里提到的“針對性”不僅僅是主題，還包括教學環節的設計要符合學生的年齡特點和發展規律。
4.要形式多樣活潑，益趣并施
例，進行交通安全教育，就要先讓學生辨識交通標志，然后小組比賽讀，比比誰先記住，結合拍手、打節奏，學生也不會覺得這是負擔。穿插學兒歌、背兒歌，把有關知識加以強化，對于小學生來說，必要的知識很重要。
5.要總結反饋，激勵提高
關鍵詞： 職業教育 主題班會 德育工作
在諸多德育工作形式中，主題班會是一種理想的群體教育方式，它能促進正確班級輿論的形成，推進學生自我教育和自我管理，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺，切實發揮主題班會在職業學校德育工作中的作用，增強其實效性，尤為必要。
一、思想重視，制度有力
主題班會是在班級教育管理過程中圍繞一個中心有目的、有組織地對班集體學生進行專題教育的活動。主題班會是班主任對學生進行系統的思想品德教育的主陣地，班會上的交流、討論和積極參與，有利于鍛煉學生的組織能力、思辨能力和口頭表達能力，有利于學生提高綜合素質，能引起學生心靈的觸動和思想的共鳴，對形成良好的班風、學風有著積極的作用。學校領導和班主任從思想上要高度重視主題班會，為增強其實效性和可操作性，學校要結合德育總體目標，制定符合本校實際和學生實際的主題班會制度，從制度層面保證主題班會正常開展和實際成效。
二、遵循規律，滿足需求
應針對職業學校不同階段的學生，設計不同主題的班會。對于新生來說，初到一個新環境，有些還是第一次離開父母獨立生活，自理能力、環境適應能力較差，加上很多學生對所讀專業的目的不明確，思想迷茫。主題班會的重點是如何提高自理能力、環境適應能力、與人相處能力，以及明確專業目的，培養專業自豪感等設計主題。適應學校環境及專業學習后，主要培養學生的綜合素質，應以培養如何學習和鍛煉為重點，引導學生樹立集體榮譽感、團隊意識、參與意識、安全意識等，以培養自信自強、積極向上的心態為主題，促進個人素質的提高和良好職業習慣的養成。當學生面臨就業擇業問題時，主題班會應以加強就業創業教育為重點，圍繞面試、頂崗實習、創業等設計主題。如以請就業指導老師做就業創業講座、邀請往屆優秀畢業生做就業創業報告、模擬面試場景等方式開展主題班會。
三、主題明確，準備充分
主題班會必須有明確的教育目的，自始至終貫穿、滲透極強的教育性。在確立和策劃主題班會時，必須主題明確，首先確定要解決什么問題，應該怎樣貫穿教育性，達到教育目的，提高學生的認識。每次主題班會只有一個目的，能解決一個問題就已經足夠了，太多目的會分散學生的注意力，難以達到預期效果。主題班會還要有較強的針對性，可以結合當前形勢和學生實際情況，選擇適合學生興趣愛好、年齡特征、心理特征、知識體系、情感體驗且容易引起學生興趣的主題，激發學生討論、思考、辯論和交流的熱情，達到預期教育的目的。主題的確定與設計必須具有鮮明的目的性，絕不能搞形式、走過場，只有讓主題班會富有實效，才不會流于形式。成功的主題班會還需要做好充分的會前準備，從班會的開始到結束的每一個細節，都做好細致的安排。根據制訂的計劃、確立的主題、設定的目標，發動全體同學動腦、動口、動手，全身心地投入到主題教育過程中。事先向學生說明班會的意義，最好提前一周左右時間布置任務，讓每一位學生都做好準備，要求人人都寫發言提綱。在教師的適時點拔和引導下，學生自己總結、發言，充分發揮聰明才智，充分發揮主體性和創造性，通過主題班會接受自我教育、自我管理，其效果影響會更長久、深遠。
四、形式新穎，內涵深刻
主題班會要適合學生年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。根據學生特點，選擇適當的組織形式并加以實施。要不拘一格、豐富多彩，充分做好發動工作，充分發揮學生的主體作用。要把班會的思想性、知識性、教育性、趣味性融為一體。職業學校學生思想活躍、精力充沛、活潑好動，喜歡參加新穎活潑、趣味性強、富有新意的活動，對抽象的、空洞的說教不感興趣。主題班會必須適應學生的這些特點，多開展寓教于樂、形式新穎的活動，把思想教育滲透在活動中。另外，職業學校德育工作的核心是成人教育，大部分學生畢業后面臨的是就業。職教德育工作的主流模式要突出以就業為導向，以提高職業素質和能力為主線。通過教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應職場、如何適應社會和如何適應不斷變化的外部環境等豐富主題班會的內涵。
五、嚴格考評，獎懲分明
制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學校應定期不定期地對主題班會開展情況進行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設計方案或教案進行檢查，并評出優秀主題班會方案或教案進行獎勵，調動班主任開好主題班會的積極性。三是對學生進行調查走訪，了解主題班會效果。主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學校應建立主題班會評價機制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會后學生的思想行為轉變進行訪談和觀察，對效果做出評價。二是與家長保持聯系，抽樣調查學生在家庭中的表現和反應，通過家長反饋信息獲知主題班會效果。三是把主題班會考評結果與班主任考核掛鉤，調動班主任的工作積極性。
總之，重視主題班會，精心謀劃，認真準備，根據學校及班級管理的需要適時適當地開展，通過主題班會澄清是非、提高認識、開展教育，把班級建設成一個活潑有序、團結和諧、積極向上的集體，促進學生成長、成才，從而提高德育教育的成效。
參考文獻：
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建綠色校園，樹綠色理想
二、活動目的
3.12是每年植樹節活動日，在這大地回春，世界萬物呈現勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節契機，開展“創綠、愛綠、護綠”創意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環保意識，為創建省綠色學校添風采。
三、活動時間
2010年3月10日－2010年6月1日
四、活動內容與時間安排
1、“植樹節”募捐倡議書（3月10日）
結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發出倡議，然后以團委學生代表發表“植樹節”募捐倡議書。
2、綠色環保主題班會（3月11日）
各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節”募捐，募捐方式要強調自愿原則。
3、“植樹節”募捐活動（3月12日）
3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽；不足部分將由政教處向學校申請補足。
4、室內綠色評比創意設計大賽（3月10日－3月21日）
以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業老師評價，評出最佳創意獎、優秀設計獎若干名，給與獎勵。
5、室內綠色實踐活動（3月22日－3月31日）
各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。
6、室內綠色實踐養護（4月16日－5月30日）
請大家通過網絡搜索養護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識；保護好教室的環境；確保設計方案全面得到保護。
7、室內綠化檢查、驗收評比（6月1日）
五、獎項設置
1、本活動分初一段、初二段、初三段分別評獎；
2011年，鄭航、王蕙、曾君在《班級管理與學生指導》一書中明確了主題班會的含義：“主題班會是班主任根據教育要求和班級的實際情況，圍繞一定主題而開展的班會活動，其最常用的教育形式主要包括班級辯論、演講、講座、討論、游戲、報告、朗誦、表演、心理健康教育活動等”。由此可以看出，更多的專家和學者更傾向于將主題班會看做是一種教育活動。丁如許一直傾力于班級活動的研究，他指出：“沒有活動，就沒有教育。精心設計的班級活動是德育的最佳途徑，德育看似抽象，但細細感知卻發現其無處不在，與學生的思想進步相輔相成，積極實施的班級活動是最具有魅力的德育。”
二、主題班會課開展過程中存在的問題
在新課程實施的背景下，學校以及相關教育工作者都對主題班會給予了高度的重視，但是目前大多數學校的主題班會現狀不容樂觀，高愛晟提出當前學校主題班會的一種非常現象――無效主題班會，這種無效主題班會對學生的思想觀念、教師的專業成長以及學校教育職能的發揮都會產生不良的影響，值得廣大教育工作者的注意。
（一）“生”音弱：學生淪為班會的被動接受者
學生成為班會的被動接受者主要表現在老師對學生不信任。現實中有些班主任不信任學生的探索精神和創新能力，對學生的干預過多，又出于追求高效的班會效果，因而“親力親為，一手包辦”。一些經驗豐富的班主任因想把班會開展得更奪目，根據自己多年來的經驗對學生提出這樣那樣的要求，進行各種設計，忽視了學生，將班級活動最為核心的內容――過程丟棄，失去了活動開展本身的價值和意義。而正是因為教師的過分擔心，過多地干涉學生的活動，不愿放手讓他們去嘗試、去努力。在這種班會課上，學生喪失了應有的主體性地位，成了名副其實的“觀眾”，淪為活動的配角，長期處于被動接受狀態，造成主題班會中學生的各種能力無處發揮，進而導致他們的能力停滯不前，甚至衰弱或倒退。
（二）過分追求形式：班會華而不實
過分追求形式，主要是指形式與內容不匹配，活動形式不能支撐主}。大部分的班主任從主觀上誤解主題班會就是“才藝展示”會，并將形式上的熱鬧追捧到了無以復加的地步，在班會過程中，過分講求包裝形式，表演味十足，學生的節目一個接一個，整場活動下來，似乎完成了一場表演，陷入重活動輕體驗、重形式輕實效、重程序輕應變的誤區。這種形式上的“濃墨重彩”，有場面，有掌聲，卻忽視了內容的教育性，將教育效果的“蒼白無力”暴露無遺，使得班會活動趨向表面的浮華和內容的空虛。
（三）內容隨意化，缺乏體系
現在開展的主體班會大部分存在隨意、零散和應付性，大部分的主題班會僅僅是為了應付學校安排的工作任務而已，這造成了在對學生德育教育完成方面體系缺失。不論哪個年級，主題班會都是一個話題、一個場景，大家都是寥寥草草的應付檢查。這樣一些不成體系的完成任務式的活動不僅打壓了學生參與主題班會的熱情，同時也削弱了班會課的目的，更是給主題班會課的德育效果埋下了重重障礙。
（四）班會缺乏生成性內容
多向互動的動態生成是教學過程的內在展開邏輯。這種關系是在教學過程的動態生成中得以展開和實現的。而在實際的主題班會的開展中，主要還是以班主任為主導，全權掌控，老師在上面講，把學校要求的教育內容公式化地灌輸給學生，一堂班會講完為止；學生在下面呆板地聽取老師的說教，既不能發揮自己的見解，也達不到觸及心靈、引發共鳴的效果。這種單向的傳輸，缺少師生、生生之間的多項互動，不僅容易引起學生的逆反心理，加重班主任的負擔，更是讓德育工作舉步維艱。
三、提升主題班會開展效率的策略
（一）培養合格班主任
1.引入研究視角，回歸教育本質
首先，班主任在設計主題班會的時候，要摒棄“拼盤式”的設計思路，牢記一個大寫的字母“T”。“―”代表主題班會參與面的大小和活動數量，“|”則代表了活動的深入和開展。一節優秀的主題班會不是活動的羅列和內容的平面展開，而應是按照一個既定的設計思路，圍繞某一主題的逐步深入。
其次，要摒棄“搞活動”的設計理念，不讓主題班會在華麗的外衣之下背離它本該具有的最基本的教育功能，實現兩個回歸：一是回歸常態，回到樸素、簡便、易操作的活動組織形式；二是回歸實效，褪盡浮華，回到實實在在的教育效果之上。
2.增強班主任專業知識儲備
班主任對主題班會的相關知識儲備是影響班會實施效果的重要因素。遲希新在《有效主題班會八講：設計理念與實施策略》一書中明確提出班主任在設計主題班會應具備的幾項基本能力：一是搜集與積累大量素材的能力，它是教師開好主題班會不可逾越的階段；二是對具體主題的分析和綜合能力，它決定了老師能不能在具體實施過程中很好的把握主題；三是對主題的提煉技巧，主題的提煉是班會的點睛之筆，不經這個過程，主題就很難得以突顯和升華。最后是創造能力，它是教師設計主題班會的核心能力，不管是對素材的積累，還是對具體主題的分析與綜合，還是對主題的提煉，最終都是班主任創造能力的具體體現。
（二） 創建民主化班會：師生共享班會的主辦權
現代教育理念十分重視學生的主體性。因此要集思廣益，主體班會要充分發揮民主集中制的原則，讓大家都參與到班會主題的討論和發言中，切忌把主題班會辦成是老師或是班委的發言場。主題班會的設計方案要多征求廣大學生的意見，這樣更具創造性。學生的需要是教育的出發點，教師只是起到一個把握方向、幕后指導的作用，只有真正從學生出發，整個班會課才能突出學生的主體地位。在《美式課堂：品質教育學校方略》中，托馬斯.里克納認為班會能給學生營造一種民主的課堂氛圍。“班會讓孩子們身體力行地學。通過班會，他們能夠參與進一種與課堂的集體生活相匹配的民主進程之中。通過班會，他們可以給學生們一種重要的教育經歷，以體驗德威談的廣泛意義上的民主――通過眾人智慧之池來解決問題。”這種班會形式最大的特點就是學生都親自參與其中，促使他們自動去收集相關主題資料，深入了解主題的內涵，這種方式可以極大提高學生主題班會的積極性，在勞動中啟發感想，從而達到學生自我教育的目的。
（三） 擯棄浮華：做到“小和實”
活動接地氣，教育才有說服力。主題班會上大量充斥著“假、大、空”現象，造成德育的效果大打折扣。因此，提高主題班會的真實性迫在眉睫。首先，主題班會的主題要小，從小事小情出發，主題班會的時間有限，過大的主題往往使得班會空空蕩蕩、不切實際，小學生的認知能力和學習精力有限，一個小而實的主題更容易實現教育的意圖。
其次，主題班會要“實”，就是讓班會求實、真實。需要特別注意以下幾點：一是主題真實，主題應立足于學生的生活和學習的實際。只有來源于真實生活的教育素材，貼近學生生活，才能引起學生情感的共鳴，才能讓教育得到充分的滲透，而且使得這種教育更具公信力和執行力；二是內容真實，取材應以生為本，所選擇的內容材料要緊扣主題，圍繞預定的目標進行合理取舍，使所選內容真正服務和體現活動的教育主題；三是形式要實，要采取符合教育目的和內容需要的活動形式，走出形式主義的誤區；四是過程要實，班會在實施過程中，班主任要善于調動學生的積極性，發動學生積極參與，發揮他們的主觀能動性，讓他們在自我學習、自主活動中努力形成正確的價值觀、道德觀。
（四）重視班會的動態生成
關于班會的動態生成操作策略，主要有以下幾點：首先，找準學生的“最近發展區”。從學生已有的經驗出發，創設道德情境問題，引起學生認知上的沖突，激勵其主動探索、建構，形成新的道德體驗和認知。其次，設計合理的“留白”。一方面，設計時應“事無巨細”，形成彈性化的方案；另一方面，注意留白藝術，著眼于宏觀設計，重視過程的開放，使設計體現出較大的包容度和自由度。再次，找準生成的“憑借”。在主題班會課上經常會出現學生無話可說、無感可發的情況，使得班會難以“生成”下去。學生對問題的看法、認知還僅停留于抽象、空洞的概念化層面，缺乏具體的、情境性的素材作為其交互性表達的依托“憑借”。因此，教師要主動創設問題情境，挖掘素材的積極因素，喚醒學生表達的欲望。最后，教師應及時整合信息。在班會開展過程中，學生生成的信息往往是孤立、片面、散碎的，這就要求教師對學生的信息進行及時的歸納、整合，將學生的交流、討論和思考不斷引向深入。
班級文化是教室里張貼的圖片、文字嗎？墻壁是可以說話，環境是可以育人；但如果把班級文化等同于美化教室環境，那似乎淺薄了一些。我理解的班級文化，不在乎形，而更注重一種理念的追求，滲透著主流的核心價值觀，簡單地講就是讓班級成員身上共有某種價值觀念，或者道德規范和行為方式。
譬如我們班的班級文化主要圍繞“弗雷德”這個主題展開，主題的確定源于一本書，書名叫《郵差弗雷德——從平凡邁向杰出》，主人公弗雷德通過自己的想象力和創造力為客戶提供最精致超值的服務，從而他實現了從平凡到杰出的跨越。這種精致化的工作態度對于我們每個人來說一生都是受用無窮的，于是我就把培養關注細微、錘煉精細精致的品質作為班級的一個目標追求，在我們班文化建設中滲透這種精神。怎么把人物精神介紹給學生呢？我在第一次和學生見面做自我介紹時，就跟學生說我的偶像叫“弗雷德”，然后要求學生自己查找有關“費雷德”的資料，再通過一節班會課讓學生分享弗雷德的故事，對這個人物有更深入的了解，這樣逐步感知和接受，最后大家再一起討論提煉，達成一致認同。于是，大家一致同意班名我們就叫“Fred”，“從平凡邁向杰出”（Turn the ordinary into extraordinary！）也很自然地變成了我們的班訓，大家又把班花定成了象征著團結和勝利的風信子，班歌選擇了張杰的《年輕的戰場》，因為當中有這樣一段歌詞：“今天我，站在年輕的戰場，向著勝利的遠方……”和班級精神追求成功和蛻變有種呼應和吻合，同學們還精心設計出自己獨特的班徽，班徽由Fred的四個字母組成卡通人臉，且刻意編織成“細”。與象征全體同學的橄欖枝葉組成的“心”字共同寓意心細和細心。
在班徽的設計過程中還有一個小小的插曲，記得第一次我在班級布置征集班徽設計方案之后，第二天早晨我去班級檢查完成的情況，有一個學生神色慌張，我大步走到他的面前，原來他正在一張A4紙上描著幾個字母：fred.我用手輕點了一下他的桌沿，他更是慚愧得羞紅了臉。后來把所有同學的方案都收了上來，我唯獨挑出這位學生的作業，但沒有批評，反而表示了我的欣賞，我說：大部分同學都是剽竊他人的創意，更有些直接從網絡下載現成的班徽，很抽象，也很漂亮，可是那畢竟是別人的東西，我們這位同學的作品卻是用了自己心思的，他在設計班徽的時候想到我們的班名——弗雷德，請大家為他的智慧鼓掌！
沒有方向我們會茫然甚至畏懼，班級文化作為班級德育的一部分也講究事先的“預設”。弗雷德班級的一切雖然是在學生的成長過程中一步一步完善的，但作為班主任我事先的確有一番理性的思考和預謀。
在前面的例子之中，班名、班花、班訓、班歌以及后來的班規都是由學生自己討論確定，班級的墻面布置、黑板報、文化墻等一系列活動也都是學生親手完成。盡管如此，還需要提醒的是“放手”不能是“袖手”，即使“袖手”也別旁觀，老師在恰當的時機給予恰當的指導和建議是十分必要的。
最后，真正的文化，應當指向“人的發展”，使“物化”的環境“人化”，充滿“人性”，才能真正變成一種潛在的文化課程，促進學生成長，使學生在不知不覺、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，從而形成良好的道德品質。
班級文化要成為“經典”，還要有著自己的“生長點”，需要不斷傳承、吸納和發展，來積蓄力量，也就是說文化需要堅持和堅守，要會“行走”。我們班級對“弗雷德”精神堅持和堅守，先是在班級組建之初，圍繞“弗雷德”主題開展了豐富的活動和大量的主題班會，從此弗雷德不斷地掛在我們嘴邊，就在九年級，記得一次班會課，我和學生交流怎么做錯題本：“我們整理錯題本也要學習弗雷德的精致精神，訂正錯題時我們不但去分析自己的錯因，還要去收集其他同學的錯誤，一一加以分析，汲取經驗，訂正之后除了有類似題的鞏固練習，自己還可以出一些包含障礙的變式題，等等。總而言之，做每一件事件咱們都用心些，能像弗雷德先生那樣精致些，相信你一定會有所收獲……”后來我們又將“弗雷德”主題滲透進班級日常管理的方方面面，設計“弗雷德獎”表彰上進和優秀學生，并為獲獎學生頒發自制的獎章。獎章又分金銀銅獎，每周評出銅獎，學生可以收集珍藏，3個銅獎換取一個銀獎，3個銀獎再換取金獎，就這樣“費雷德”一直圍繞在我們身邊，在孩子們心底留下不可泯滅的記憶，也將會成為孩子們成長歷程中一筆重要的財富。
或許這樣的文化，才能對學生的成長有一些細微的觸動吧！
（摘自《江蘇教育》2012.9）
關鍵詞： 心理主題班會 大學生心理健康 有效機制
班級是學校向學生實施教育與管理活動的基本組成單位，和諧班集體對青年大學生發揮著和諧育人的作用，心理主題班會已成為不少高校心理健康教育的重要平臺。它和其他班會有本質的區別：一是性質不同。心理主題班會的性質是傳播知識、美化心靈、健全人格，其他班會則有不同的性質；二是班會形式不同。心理主題班會以班會全體成員參與為主，共同體驗、分享、提升，其他班會則以個體或少數人參與為主；三是目的不同。心理主題班會以健康心理、健全人格、學生發展為目的，其他班會則具有其他目的。
心理主題班會以全班同學參與為前提，以心理學理論為指導，精心設計主題班會的主題，將心理輔導的技術方法貫穿于主題班會的活動過程中，有針對性地解決或預防同學中常見的心理問題、心理困惑，或提升有關心理素質，如人際關系、自信心、戀愛、學業、就業、挫折、情緒調節等。
以南昌大學為例，據不完全統計：自2007年5月至2012年6月，全校各個班級共開展心理主題班會321場，本文從理論的視野和實踐的視角進行分析，探討創新高校心理健康教育的有效機制。
一、心理主題班會“四位一體”的組織分工形式
“四位一體”的組織分工形式采取校心理咨詢機構提供業務指導，校院兩級心理發展部負責組織與后勤，各樓棟心理輔導室提供專業技術支持，朋輩心理輔導員做好協助工作，立足各自實際，發揮各自優勢，形成共同實現目標的工作合力。“四位一體”的組織分工形式，“全面覆蓋，深入滲透”，提高了班級心理主題班會實施的有效性。具體分工形式如下：
1.學校心理健康教育機構提供專業的業務指導，中心專職教師進行督導，內容包括：打破傳統的等學生上門咨詢的局面，主動深入學生公寓開設13個學生樓棟心理輔導室，培訓和發展朋輩心理輔導員隊伍；充分調動學生的積極性，以校級文件的形式在校院兩級學生會成立大學生心理發展部，每個班委中均設立班級心理發展委員，對班級心理委員進行培訓及管理。
2.校院兩級學生會成立的心理發展部，負責心理主題班會的組織與后勤方面的準備工作，如心理調研、主題挑選、會前的宣傳與動員、道具的準備、場地的選擇、人員的通知、后期的宣傳報道等。
3.各學院成立樓棟心理輔導室，負責提供專業技術支持，如詳細的心理主題班會設計方案、督促和檢查活動準備情況、主持心理主題班會、系統培訓心理主題班會的領導者等。
4.朋輩心理輔導員，做好協助工作，如深入班級協助各班委做好各項準備工作，在心理主題班會上扮演示范小組，協助領導做好其他各項工作等。
二、心理主題班會的開展流程
心理主題班會的形式各不相同，但其基本要素，如活動主題、活動目的、活動地點、活動時間、參與人員、活動流程、活動紀實、參與者、觀察者與班主任輔導員的感想等，決定了心理主題班會的開展流程。如下圖所示：
心理健康教育主題班會開展流程圖
三、高校心理主題班會的主題選擇與內容安排
發展心理學認為，在青年期，隨著生理和心理的成熟及獨立性的逐漸增強和社會性的不斷強化，他們開始尋求比較穩定的同伴關系，也就形成了同伴團體。正常的同伴交往不僅可以滿足大學生集體歸屬感的心理需要，還對他們人格的完善和社會性的發展有重大意義。但是，由于大學生閱歷較淺，社會經驗相對不足，獨立生活能力不強，對自己缺乏正確而全面的認識，而且很敏感，很容易出現心理問題和心理困惑。由于各年級學生心理發展階段不同和心理素質存在差異，因此針對學生的不同需求，貼近學生實際生活選題，分年級召開不同的心理健康教育主題班會，適應不同年級學生群體的心理需要。
低年級：幫助新生適應新的學習和生活環境，完成中學生到大學生的角色轉化，重新定位，探索新方法，融入到新集體當中；中年級：幫助學生形成恰當的成就動機，具備人際交往的技能，確立健康的愛情觀，形成健全的人格，促進自身的完善和發展；高年級：開展挫折教育，社會適應性教育和職業心理素質教育，幫助他們進行科學的職業生涯規劃。心理主題班會貫穿了學生在校生活的全過程，契合學生成長的每一個環節。不同年級心理班會精選見下表：
表不同年級心理主題班會精選
四、高校心理主題班會的形式設計
心理班會的主題豐富，幾乎涵蓋大學生活的方方面面。心理主題班會無需固定模式，可以采用多種形式開展，融合趣味性和啟發性，以發展心理為主線，以學生為真正的主體，老師只起指導作用，以最大限度地調動學生的積極性與參與熱情，做到“潤物細無聲”，培養學生的自尊、自愛、自律、自強的心理品質，使學生在良好的氛圍中更好地自我探索，體驗自我與環境的互動關系，改造和重新建構自己的內心世界，完善人格發展。具體形式設計可參考：個人主題發言、經典案例討論、班級心理沙龍、心理電影聯播與點評、心理素質拓展、團體心理活動、心理游戲、心理情景劇、心靈故事、心理主題辯論賽、閱讀療法、心理DV展示，等等。
五、心理主題班會的教育功效
為了檢驗心理主題班會開展的教育功效，本文對南昌大學近一個學期來舉行過心理主題班會的班級進行了隨機調查研究，調查人群分為三類：帶領者、參與同學和班級輔導員。作為心理主題班會的設計與實施者，一名帶領者在活動感悟中說：“通過此次心理主題活動使該班男女生之間的關系較為融洽，活動效果很不錯。同時也給了我很多啟示。作為一個領導者，要把一個群體融合，而且自己也加入這個群體，那是多么不易，任何時候都要依靠你的團隊，他們有解決問題的本領，會給你啟發。”其中一位參與的同學說：“我們才大一，大學四年，還有三年半的時間要在一起共同學習，共同生活，班級就是一條船，我們現在就處在同一條船上，只有同舟共濟才能駛過一片大海，而且，只要同心協力，無論有多大的風暴來臨，我相信我們都能成功地把船開往目的地。”一位輔導員說：“這個班的同學在一起有一年半的時間了，但在一起交流的時間不多。尤其是男生和女生之間還相當陌生，在‘我的青春，我做主’班會之前，有些男生女生之間甚至是第一次說話。但通過這次活動，同學們之間親密了很多，這也給他們分班之前留下了難忘的回憶。活動剛開始的時候，有些同學的參與熱情不高，個別甚至拒絕參與到心理游戲中來，但通過帶領者及助手的引導，調動起了大家的積極性，不僅全身心地投入到活動中，而且能夠主動與大家分享在游戲中的心得，在活動結束的時候還意猶未盡。此次活動，幫助同學們認識自己，提高了人際交往的技巧，增強了班級的凝聚力。”
心理主題班會形式吸引人，主題貼近學生實際，很受學生歡迎。在活動中，同學坦誠交流，深入思考，增強了心理輔導的實際效果。就其本身開展的意義而言，從班級成員角度來說，它傳播了心理知識，提高了學生的心理能力，健全了學生的人格，解決了學生的心理困惑，對實現自我認知、自我成長具有重要意義；從帶領者角度來說，通過體驗式參與，提高了對心理健康的認識，升華了所學專業知識；從輔導員角度來說，通過心理主題班會，融洽了班級凝聚力，更有利于班級管理；從班級甚至全校角度來說，它搭建了心理溝通平臺，暢通了心理咨詢渠道，濃厚了心理文化氛圍，打造了班級教育品牌，形成了濃厚的學風、優良的班風，為全校的心理健康教育工作作出了較大的貢獻。
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以同志“三個代表”重要思想和“十六大”精神為指針，以現代教育學、心理學理論和《中學德育大綱》為依據，在發揚礪青中學德育工作優良傳統的同時，面向時展和當代中學生身心發展的實際，與時俱進、追求卓越、創建有礪青中學特色的德育工作新模式，為把學生培養成政治方向明確，身心和諧發展，個性特征鮮明，又富有創新精神和實踐能力的德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人而努力奮斗。
二、工作重點及措施
1、認真學習現代德育理論，進一步明確現代德育的內涵，不斷探索德育的科學規律，將德育的基礎性、主體性、發展性有機結合起來。統一思想，明確重點，分層細化，從思想政治教育、法紀教育、道德文明教育和心理健康教育等方面著手，高效、扎實地開展德育工作。
（1）以黨的“十六”大精神為動力，加強以集體主義、社會主義、愛國主義為核心的思想政治教育。“要談素質，思想政治素質是最重要的素質。”高一年級要以集體主義為核心，以日常行為習慣為具體內容，盡快建成10個集體榮譽感強、學風正、行為習慣良好的班集體；高二年級要以熱愛社會主義為核心，通過多種形式開展有助于學生身心健康發展的活動，進一步端正學風，狠抓五項常規要求，全身心投入學習；高三年級要以愛國主義思想教育為核心，激發同學們發奮學習、立志成才、報效祖國的愛國主義情懷。
（2）進一步落實《加強公民道德建設實施綱要》，強化基本文明行為習慣的養成教育。本學期，學校繼續開展“如何做到自尊、自立、自強”系列主題活動，屆時將通過主題班會、征文、演講、辯論等多種形式，在自主參與中引導學生將法紀教育、道德要求，內化為自身素質，激勵學生爭做文明中學生。
（3）進一步加強對學生心理健康的指導。心理健康教育是學校德育的新課題，是實施素質教育的有效措施之一。青少年學生的心理品質影響到他們的成長和發展，影響到他們未來的成功。當前在青少年學生當中有心理障礙、心理偏離的比例日益增加。加強心理健康教育已成為學校教育的重要內容，班主任要努力充當學生的心理健康保健者、指導者的角色，特別是畢業班班主任更要努力做好學生的心理疏導工作。
2、以主題活動、系列活動、社會實踐活動為抓手，以“創名牌學校，樹文明校風，做模范學生，煉創新能力”為主線，繼續加強對系列教育活動的謀劃、組織和實施，力爭做到形式新穎、內涵豐富，以形成既生動活潑又成效明顯的思想工作新局面。
（1）根據《按年級分層次系列教育活動》的安排，本學期各年級系列教育活動的主題分別是：高一年級，做到將中華傳統美德教育與基本文明行為習慣的養成教育相結合，做到自立自強；高二年級，愛礪青愛祖國，做模范爭一流教育；高三年級，發奮學習、報效祖國、立志成才教育。各年級各班級應以上述主題為核心，精心謀劃，認真實施。
（2）素質教育的實施，要求學生具有很強的社會實踐能力，江總書記說：“今天，面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識”。因此，我們必須注重引導學生放眼世界，走向社會，關注生產、生活實際，必須注重培養學生的社會實踐能力和創新能力。首先，結合教師節、國慶節、元旦等重大節日，政教處將組織一系列主題教育活動。其次，學校將進一步抓實和完善“雙休日”青年志愿者活動。
（3）班主任要充分利用學校提供的所有現有條件，精心設計主題班會，增強班會的吸引力和針對性；團委、學生會負責的廣播站在轉播新聞節目的同時，應增加自制節目的長度和質量，創出品牌，打出知名度。
3、常規管理工作面廣量大，任務繁重，是對學生進行基礎文明習慣養成教育的重要手段，任何時候都應抓緊、抓實、抓好。
（1）本學期我們要繼續抓好學生宿舍的環境衛生管理以及優美校園環境管理，我們要在黨總支、校長室的領導下，政教處、團委、學生會協同合作，與教務處、總務處齊抓共管，責任到年級、班級，真正做到思想重視，嚴格管理，到崗到位，為創精品管理學校，創潔凈、文明、優美的校園環境而不懈努力。
（2）班主任是班級工作的核心、關鍵，班主任要充分重視自身的思想素質、業務能力的提高，首先要進一步端正教育思想，明確班級管理目標，圍繞目標，在抓實常規，嚴格管理的同時，探索班級管理新模式，創出管理特色。其次，班主任要加強自身修養，注意自我形象的言傳身教作用，努力提高自身的人格魅力。江總書記說“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”
（3）認真抓好“四項評比”工作。“四項評比”（室內衛生、公共衛生、自行車排放、考勤）工作是學校常規管理的重要內容之一，班主任要進一步提高認識，按校長室要求加大管理力度，使我校精品化管理再上一個新臺階。在校長室領導下，政教處將會同有關人員加大檢查力度，力爭使“四項評比”更加科學、合理、規范。
4、繼續認真開好“三會”，使“三會”制度化，要充分發揮學校、家庭、社會三方面教育的合力作用，形成“三結合”教育網絡，同時繼續抓好民主法制教育，切實重視社會治安綜合治理工作，為爭創“平安礪青”作出貢獻。版權所有
（1）要認真開好班會、班主任例會、教師例會。班會是班主任德育工作的主陣地，班主任要精心設計并認真填寫好班會課設計方案，半學期一查。為此，班會內容應是班主任例會的重要內容之一，年級組長要有詳細記錄，要分析掌握管理中遇到的問題，學生思想狀況，要充分利用班主任集體辦公的有利條件，保證定時定地召開，有布置，有檢查。
以寓意型漫畫選擇題為例。
1.一般程序：讀懂漫畫；審題干；審題肢；干肢相連，依干求肢。
（1）讀懂漫畫。
第一，讀懂漫畫的內涵或寓意是前提。要弄清漫畫中的人物的神態形象和各種事物的表面特征直接反映了要諷刺和批判的是什么思想或行為，這種錯誤思想或行為的實質是什么。第二，看清漫畫中的文字、符號。漫畫中的文字對解讀漫畫起著提示、補充、說明、深化的作用，特別是漫畫的名稱、標題更是對漫畫意圖、主旨起著直接點化和揭示作用。在閱讀中將漫畫的事物與文字聯系起來進行理解，有助于把握漫畫的中心意圖。
（2）審題干。
主要把握兩點：一是漫畫的名稱或對漫畫的內容給予的提示和說明；二是提出的選擇要求，要求不同，對題肢的取舍標準就不同。
（3）審題肢。
搞清楚每個題肢的含義、內容、正誤、角度，以及題肢之間的聯系。主要從題肢本身的正確與錯誤角度分析。
（4）干肢相連，依干求肢。
就是在審清題干和辨明題肢的基礎上，把題干和備選題肢聯系起來進行綜合分析判斷，以便從備選題肢中選出正確的題肢。這是解題的最后一環，也是對題肢進行正確取舍的依據和關鍵。題干與題肢間的聯系是正確取舍題肢的關鍵和依據。一般來說，題肢的取舍分三種情況：一是與題干明顯無關或與選擇要求不符的題肢肯定不選。二是本身正確且與題干有關的題肢存在選與不選兩種情況：與題干有直接關系的正確題肢應選；與題干僅有間接關系的正確題肢不選，這種情況屬于二級引申。三是本身錯誤但符合漫畫意圖和選擇要求的題肢，應該入選。
2.基本要求：“四審五排法”。
（1）四審。
①審題干：把握關鍵詞（時間、方位、主要、核心、根本等），明確題目主旨意思。
②審設問（正向或逆向選擇）。
③審題肢（正確或錯誤）。
④審題干與題肢的關系。
（2）五排。
①排謬法（排錯法）。
②排異法：觀點正確，但與題干無關。
③排重法：與題干意思相同，重復的題肢。
④排倒法：因果關系顛倒的題肢。
⑤排亂法：題肢的共性或個性，與題干共性或個性不符題肢。
二、簡析題
1.題型特點。
信息量大，能力層次多，綜合要求高，選拔功能強。
2.命題特點。
重視基礎，突出運用――能力立意；熱點多元，模擬情境――拓展思維；強調聯系，細分入口――回歸教材；角度多維，分層設問――思維綜合；適度開放，難度穩定――引導創新。
3.失分的主要原因。
（1）基礎知識未落實。
概念界定不清――判斷失誤；觀點理解不透――遷移失敗；知識表述不全――要點失缺；人文通識不廣――思維失活。
（2）常規能力未到位。
無法提煉有效信息――茫然失措，切題困難；不能形成有機聯系――思路不清，運用失當；沒有結合熱點分析――東拉西扯，要點不顯；難以形成穩定觀點――觀點游離，點睛缺失。
（3）解題未掌握。
命題特點不清――定位不準；問題要求不明――破題不易；答題過程不白――思路不順；答題套路不熟――得分不高。
（4）答題質量次。
書寫潦草，難以評判；術語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。
4.答題基本步驟。
第一步：簡析題的審題，從內容看包括審材料（或圖表）、審設問、審背景。從具體要求看，包括五個要素：
①問題――本題要解決什么問題或哪些問題。
②角度――圍繞“問題”，是從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三個角度分析，還是其中某一個或兩個方面。
③知識范圍――運用哪個分冊的知識，有沒有更具體的限制。
④答題條件――設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從……角度”、“結合（聯系）……”等。
⑤時政背景――試題考查的是不是國家正在高度關注的問題，與什么重大時政有關，黨和政府在這一方面有什么規定或政策（這些內容可能也是答案的組成部分）。有些要素是試題直接呈現出來的，有些還需要進行分析、比較和認真思考才能獲得。
必須明確：五大要素不清，就不能去組織答案，否則就會導致答非所問、丟三落四，既浪費時間，又不能得分。
第二步：要用較短的文字準確地表達出題目要求回答的主要內容，體現一個“準”字；要求思維層次清晰，邏輯嚴密，體現一個“清”字；答題的角度要求面面俱到，體現一個“全”字；語言要簡約明了，惜墨如金，敘述時要體現一個“簡”字。
5.簡析式辨析題。
（1）一般性的辨析。
①敘述命題中所涉及的基本概念、基本原理。
②認可簡析命題中的正確或合理成分，并著重分析原因。
③指出命題中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本質的聯系，關系表述不全面，極端性的危害，關系的成立缺少的必然性或條件性，與關系主體中的結果性因素相關的應該是（或還有）哪些因素等。
④簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。
（2）運用《哲學常識》的有關知識評析某種觀點。
①用相關哲理分析觀點中的正確成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。
②用相關哲理分析觀點中的不合理成分，原理可能有幾個，注意多角度分析。
③簡要得出結論，簡要指出錯誤的性質；簡要說明應該怎么做。
三、探究題
以探究性學習和實踐活動為背景，要求綜合運用所學知識和方法，對有關理論或現實問題進行探索和研究。其一般研究范圍如下：
1.選擇研究課題。
選題要具有相關性、現實性，要與所提供背景材料（中心或主題）相關，且研究具有現實意義。課題名稱要新穎獨特、簡明扼要，有較強的針對性，切入口不宜太大，要以小見大。如：×××面面觀或從×××事件或現象看。
2.說明選題理由或研究目的。
說明選題理由有三點要求：相關性、重要性、可行性。
3.選擇研究方法。
研究性學習常用的研究方法：問卷調查法、文獻資料法、觀察法、走訪座談法、經驗總結法、統計法、小組合作法。
4.設計研究方案。
課題研究的方案一般包括：（1）選題、分組、定方案；（2）搜集文獻資料；（3）開展社會調查；（4）統計整理，撰寫論文；（5）展示研究成果，提出建議等。
5.設計具體活動。
設計的方案可以分為：設計調查方案、設計服務方案、設計參觀方案、設計主題班會方案、設計辯論會（辯論賽）方案、設計聽證會方案等。
設計活動方案一般應考慮以下幾個方面：活動（調查）主題；活動目的；活動準備；活動形式；活動手段；活動過程（步驟）；活動總結（反思、感悟）。
