時(shí)間：2022-06-17 13:52:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生年度報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【一】 根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳《關(guān)于對(duì)我省學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(晉教材[2009]1號(hào))、臨汾市教育局等部門《關(guān)于對(duì)全市學(xué)生資助工作進(jìn)行檢查的通知》(臨教計(jì)統(tǒng)[2009]2號(hào))文件,為進(jìn)一步總結(jié)我院學(xué)生資助工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的困難和問題，結(jié)合我院實(shí)際，我們首先安排了對(duì)學(xué)院各系部學(xué)生資助工作的檢查，學(xué)院黨委書記親自動(dòng)員部署，資助領(lǐng)導(dǎo)組辦公室主任親自安排工作。要求各系嚴(yán)格按照文件精神認(rèn)真進(jìn)行自查，其次對(duì)有關(guān)處室的資助具體工作進(jìn)行了檢查，在全面檢查的基礎(chǔ)上，形成了我院的自查情況報(bào)告。
一、資助工作政策宣傳貫徹落實(shí)情況
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于成立家庭困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的通知》(臨職院[2007]45號(hào))，成立了資助工作四級(jí)管理機(jī)構(gòu)(院、處、系、班)。國(guó)家助學(xué)金實(shí)行法人代表負(fù)責(zé)制，書記秦國(guó)杰是學(xué)院資助工作第一責(zé)任人;各系主任均為領(lǐng)導(dǎo)組成員，是本系學(xué)生資助工作第一責(zé)任人;從不同的管理層面，對(duì)學(xué)院助學(xué)工作各負(fù)其責(zé)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組辦公室既是資助管理機(jī)構(gòu)，又是處理日常事務(wù)和受理咨詢舉報(bào)的的辦事機(jī)構(gòu)，辦公室主任由學(xué)生處處長(zhǎng)擔(dān)任。配備專職人員和專門設(shè)備具體負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作。
2、領(lǐng)會(huì)精神 吃透資助政策，
學(xué)院積極組織參與助學(xué)資助工作的師生，全面學(xué)習(xí)國(guó)家和省有關(guān)助學(xué)金資助政策情況，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，制定了我院國(guó)家助學(xué)金管理辦法、家庭困難學(xué)生的認(rèn)定以及國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)、審批、發(fā)放工作流程。
3、廣泛宣傳、家喻戶曉
在招生宣傳時(shí)就將國(guó)家這一惠民政策宣傳到千家萬(wàn)戶，學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)院又組織班主任在班級(jí)進(jìn)一步廣泛宣傳，同時(shí)也利用教室板報(bào)、櫥窗、展板等進(jìn)行宣傳，使黨的政策深入人心。
二、助學(xué)金發(fā)放與管理情況
1、規(guī)范申請(qǐng)、審核流程
我院制定了《中專學(xué)生國(guó)家助學(xué)金發(fā)放管理實(shí)施辦法》(臨職院發(fā)[2007]58號(hào))，明確了國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍、在校一、二年級(jí)所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。國(guó)家助學(xué)金按學(xué)年申請(qǐng)和評(píng)定，按月發(fā)放。學(xué)生進(jìn)校后以系為單位組織填寫《臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表》，并遞交相關(guān)證明材料，學(xué)院以系為單位受理學(xué)生申請(qǐng)，組織初審，并將初審結(jié)果在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。公示無(wú)異議后，上交院學(xué)生資助辦公室，由學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金受助學(xué)生匯總表》報(bào)至臨汾市教育局審核。
2、及時(shí)規(guī)范、發(fā)放到人
學(xué)校為每位受資助學(xué)生分別辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。工作中三令五申，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不得以任何實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金。學(xué)院為學(xué)生辦理銀行儲(chǔ)蓄卡，不得向?qū)W生收取押金等費(fèi)用。學(xué)校于財(cái)政資助資金到位后，立即組織人員對(duì)享受國(guó)家資助同學(xué)的個(gè)人信息再做一次核查，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，及時(shí)將國(guó)家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中。我校二00七年秋季學(xué)期可以享受的學(xué)生2038人所有資助金額已發(fā)放到位，二00八年春季學(xué)期發(fā)放助學(xué)金1982人次，所有資助金額共301.5萬(wàn)元已全部發(fā)放到位;2009年我院上學(xué)期共有受助學(xué)生3371人，根據(jù)資助資金到位情況分兩次發(fā)放。第一次資金于1月到帳，計(jì)1340250元，我校于3月底把這筆助學(xué)金發(fā)放到1710名同學(xué)銀行卡中，平均每生750元，共計(jì)發(fā)放1282500元;第二次資金因尚未到帳，因此還沒有造表發(fā)放。
3、建立規(guī)范的臺(tái)帳
學(xué)院資助管理辦公室建立專門檔案，將學(xué)生申請(qǐng)表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。
4、關(guān)于5%經(jīng)費(fèi)的提取、管理和使用情況
學(xué)院依法辦學(xué)，規(guī)范管理，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取學(xué)費(fèi)，并從事業(yè)收入中提取部分經(jīng)費(fèi)，主要用于困難學(xué)生資助和意外傷害賠償，出臺(tái)了《關(guān)于設(shè)立學(xué)生意外傷害賠償和救助基金的實(shí)施意見》設(shè)立專戶進(jìn)行管理，我院近年已提取了50多萬(wàn)元進(jìn)入了專戶，用于了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)減免、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助、意外傷害處理等方面的開支。我院目前為止，已實(shí)際支出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)81.6876萬(wàn)元(大寫：捌拾壹萬(wàn)陸仟八佰柒拾陸元整)。手續(xù)完備，帳目清楚。今后仍將繼續(xù)按試行辦法積極實(shí)施校內(nèi)助學(xué)金和特殊困難補(bǔ)助的申請(qǐng)、審核和發(fā)放。
三、舉報(bào)投訴電話的設(shè)置和舉報(bào)投訴的處理。
我院為做好學(xué)生資助工作，公開設(shè)立舉報(bào)投訴電話03573087555，設(shè)立了院長(zhǎng)郵箱和院長(zhǎng)熱線，對(duì)學(xué)生舉報(bào)投訴的事情保證在三個(gè)工作日內(nèi)進(jìn)行積極調(diào)查和妥善處理，確保整個(gè)資助評(píng)審、公示發(fā)放程序的公平、公開、公正。
四、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)應(yīng)用情況
關(guān)于全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，所有的專業(yè)會(huì)議和統(tǒng)一培訓(xùn)，我們都派專人進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)用情況正常。所有有關(guān)學(xué)生資助工作的統(tǒng)計(jì)報(bào)表及情況我們都能做到及時(shí)準(zhǔn)確上報(bào)。
五、學(xué)生資助工作的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難與問題。
我院在學(xué)生資助工作中不斷摸索，不斷總結(jié)，形成了一套自己的工作方式方法。在這項(xiàng)工作中，對(duì)于學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金檔案，我們采用各系審核，報(bào)院資助中心再審，學(xué)生處(領(lǐng)導(dǎo)組辦公室)最終審核、公示后群眾監(jiān)督的三審一公開辦法，同時(shí)，定期以系為主自查和不定期院領(lǐng)導(dǎo)抽查相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生資助管理體系進(jìn)行全方位的嚴(yán)格管理。
對(duì)于家庭困難學(xué)生申請(qǐng)各類助學(xué)金，我們制定了規(guī)范的工作流程，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握全院貧困學(xué)生的具體情況。并與主管院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，力爭(zhēng)做到盡量及時(shí)幫助確實(shí)需要幫助的貧困學(xué)生。
我院學(xué)生人數(shù)較多，流動(dòng)性較大，實(shí)行的是院系兩級(jí)管理體制，學(xué)生管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)多在教學(xué)系部，助學(xué)資助管理工作的組織與實(shí)施，環(huán)節(jié)較多，核實(shí)學(xué)生情況需要一定的時(shí)間和工作量，發(fā)放過(guò)程中難免存在有拖拉現(xiàn)象。同時(shí)，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校信息管理系統(tǒng)與國(guó)家助學(xué)系統(tǒng)目前尚處于逐步成熟、不斷完善的階段，相互銜接不夠緊密，邏輯關(guān)系不夠精準(zhǔn)等，又加大了我們的工作任務(wù)量和審核負(fù)擔(dān)，希望能夠盡快使其更趨完善，操作更加簡(jiǎn)便，把學(xué)生資助工作真正做到更好。
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【二】 為認(rèn)真貫徹落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校根據(jù)《省財(cái)政廳、省教育廳關(guān)于調(diào)整完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革有關(guān)政策的通知》和《京山縣貧困學(xué)生資助工作管理暫行辦法》，全面落實(shí)義務(wù)教育階段困難學(xué)生享受免費(fèi)教科書、免除雜費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)政策。下面對(duì)資助貧困學(xué)生工作情況自查如下：
一、基本情況
20xx年秋季在籍學(xué)生共231人。一年級(jí)40人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17元，共退527元;二年級(jí)37人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)40元/生，收取31人教科書金額1240元，20xx年人平退教科書金額17.5元，共退542.5元;三年級(jí)39人，兩免生11人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取38人教科書金額3145元，20xx年人平退教科書金額31.2元，共退1154.4元;四年級(jí)38人，兩免生8人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取30人教科書金額2550元，20xx年人平退教科書金額31.5元，共退945元;五年級(jí)43人，兩免生9人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取34人教科書金額2890元，20xx年人平退教科書金額35.5元，共退1207元;六年級(jí)34人，兩免生6人，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)85元/生，收取28人教科書金額2380元，20xx年人平退教科書金額36元，共退1008元。總計(jì)退款5383.9元。
20xx年在籍學(xué)生236人，住宿生124人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放7500元。
20xx年在籍學(xué)生228人，住宿生118人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)500元/人，貧困寄宿生35人，共發(fā)放17500元。
20xx年在籍學(xué)生218人，住宿生110人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)615元/人，貧困寄宿生25人，共發(fā)放15375元。
20xx年在籍學(xué)生140人，住宿生76人，貧困寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)750元/人，貧困寄宿生15人，共發(fā)放11250元。
二、主要做法
1、宣傳資助政策。
在校內(nèi)和學(xué)生所在村、組張貼布告宣傳相關(guān)資助政策，真正做到家喻戶曉。
2、成立資助貧困學(xué)生評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組
資助工作政策性強(qiáng)，為了把工作做到公平、公正、公開，把好事辦好，讓群眾滿意，社會(huì)滿意，讓最困難的家庭子女受益，學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、其他領(lǐng)導(dǎo)和班主任等為成員的評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組，健全監(jiān)管機(jī)制，確保專項(xiàng)資金落到實(shí)處，順利推進(jìn)義務(wù)教育階段資助政策，體現(xiàn)資助政策的公平、公正、公開的原則，保證貧困家庭寄宿生生活不受經(jīng)濟(jì)影響，能認(rèn)真學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)。
3、確定資助范圍和對(duì)象。為義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生，并優(yōu)先考慮以下幾類：
(1)、孤兒(含艾滋孤兒)、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無(wú)直接經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生;
(2)、父母一方已亡，生活十分困難的;
(3)、父母雙殘或單殘，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(4)、遭受重大自然災(zāi)害突發(fā)事件，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(5)、家庭成員長(zhǎng)期患病或喪失勞動(dòng)力，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的;
(6)、殘疾家庭子女、殘疾學(xué)生;
(7)、家庭被鎮(zhèn)民政辦列為特困戶，持有特困證，難以維持基本生活者的子女。
(8)、雙下崗職工家庭子女，家庭為民政部門確定的最低生活保障對(duì)象者的子女。
(9)、低收入、家庭經(jīng)濟(jì)絕對(duì)貧困，無(wú)力支付在校寄宿生活費(fèi)用成員的子女。
3、資助對(duì)象認(rèn)定程序。
(1)、公開資助信息。宣傳資助政策，真正做到家喻戶曉。
(2)、資助申請(qǐng)。貧困家庭學(xué)生家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)填寫《貧困家庭學(xué)生資助申請(qǐng)表》交村委會(huì)審核后上交學(xué)校。
(3)、評(píng)審及公示。評(píng)審小組對(duì)申請(qǐng)資助的學(xué)生家庭貧困程度進(jìn)行審核，擬定受助學(xué)生名單并公示;公示期內(nèi)，如有異議的，評(píng)審小組對(duì)有關(guān)情況進(jìn)行重新審核。
(4)、上報(bào)。學(xué)校根據(jù)公示無(wú)異議的受助學(xué)生名單，填寫好《京山縣貧困學(xué)生認(rèn)定匯總表》上報(bào)。
(5)、資金發(fā)放。資金到位后，學(xué)校及時(shí)將補(bǔ)助資金足額發(fā)放，并履行好領(lǐng)款簽字手續(xù)。
4、享受資助的學(xué)生每學(xué)年評(píng)定一次，根據(jù)農(nóng)村貧困家庭脫貧、返貧的實(shí)際情況，對(duì)受助的貧困家庭學(xué)生作出適當(dāng)調(diào)整。
三、存在的問題及改進(jìn)辦法
1、貧困學(xué)生認(rèn)定難度大。由于種種原因，學(xué)生不能如實(shí)說(shuō)明家庭情況，班主任也不能全面了解每一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，工作中不易把握。
2、資助名額有限，致使少數(shù)貧困學(xué)生暫時(shí)不能享受資助。
資助工作是一項(xiàng)愛心工程，惠民工程，也是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工作，在今后的工作中，學(xué)校將關(guān)愛留守生，教師訪萬(wàn)家活動(dòng)深入持久地開展下去，全面覆蓋，深入到每一個(gè)學(xué)生家庭宣傳政策，全面了解學(xué)生的家庭情況和經(jīng)濟(jì)狀況，一如既往地嚴(yán)格執(zhí)行政策，使資助工作真正惠及到每一個(gè)貧困家庭的子女，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長(zhǎng)滿意
學(xué)校資助工作保密自查自評(píng)報(bào)告【三】 根據(jù) 《x省教育廳關(guān)于開展民辦中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資金管理情況檢查的通知》(x教民辦發(fā)[20xx]84號(hào))，按實(shí)際情況，現(xiàn)特將我校中職助學(xué)金工作自查匯報(bào)如下：
一、指導(dǎo)思想
自20xx年底國(guó)家開展中職學(xué)生助學(xué)金工作以來(lái)，在x市教育主管單位的關(guān)心和支持下，我校認(rèn)真貫徹財(cái)政部、教育部制訂的關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理暫行辦法》(財(cái)、教【20xx】84號(hào))、《省財(cái)政廳 省教育廳貴州省中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金管理實(shí)施細(xì)則(試行)》(黔財(cái)教〔20xx〕94號(hào))等文件精神，加強(qiáng)學(xué)校國(guó)家助學(xué)金資金監(jiān)督管理，確保國(guó)家財(cái)政資金安全使用，發(fā)揮有效作用。我校積極有序的開展工作，不斷完善以國(guó)家助學(xué)金工作，并成立了助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照程序評(píng)選，嚴(yán)格按照發(fā)放程序組織發(fā)放，將助學(xué)金名額全部向全校師生公示。且已于20xx年開始按照市財(cái)政局、市教育局文件精神，將每次國(guó)家助學(xué)金全部及時(shí)發(fā)到學(xué)生銀行卡中。學(xué)校已將歷年各班級(jí)學(xué)生申請(qǐng)表、受理結(jié)果、資金發(fā)放等有關(guān)材料和工作情況建立專門檔案，專人管理。
二、學(xué)生助學(xué)金的評(píng)審
我校凡享受國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生均符合國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)條件。按國(guó)家有關(guān)文件精神，凡農(nóng)村戶籍中職學(xué)生均可申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，對(duì)x市城市家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是通過(guò)以下途徑認(rèn)定：屬于低保戶的;屬于殘疾人家庭的;下崗失業(yè)家庭的;居委會(huì)、街道辦事處或父母單位出具家庭貧困證明的。我校不存在虛報(bào)學(xué)生人數(shù)、將不符合條件的學(xué)生申報(bào)套取國(guó)家助學(xué)金的情況。
三、 我校國(guó)家助學(xué)金管理與發(fā)放工作基本情況
一)、20xx20xx年度報(bào)告
20xx20xx年度成立助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長(zhǎng)：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)全國(guó)中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作及信息、資料收集、審核、上報(bào)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放)
一、二年級(jí)中職各班主任：
06級(jí)(1)班羅x、田x、06級(jí)(2)班朱x
07級(jí)(1)班劉x、07級(jí)(2)班孔x、07級(jí)(3)班盧x
20xx20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象為06級(jí)、07級(jí)(共x3人)，具體情況如下：
2)、我校20xx年元月第一次上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人，(每人兩月計(jì)x元)收教委撥款x，x元，實(shí)際支付人數(shù)2x人，付款金額x，x元，本次結(jié)清。
3)、第二次上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人(每人共三個(gè)月x0元)，收教委撥款1x，x元，實(shí)際支付人數(shù)x人，付款金額105，x元，本次結(jié)余x元。
二)、20xx20xx年度報(bào)告
1、助學(xué)金工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：彭x(監(jiān)督、管理)
副組長(zhǎng)：李x(指導(dǎo)、審核、監(jiān)督、組織、管理)
組 員：
張x(具體負(fù)責(zé)學(xué)生信息、資料收集、審核、上報(bào)工作及全國(guó)中職學(xué)生信息管理系統(tǒng)工作)
田x、黃x(學(xué)校財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)資金領(lǐng)取及發(fā)放、專賬建立)
一、二年級(jí)中職各班主任：
07級(jí)(1)班劉x、07級(jí)(2)班孔鳳珠、07級(jí)(3)班盧x
08級(jí)(1)班羅x、08級(jí)(2)班袁x、07級(jí)(3)班周x
2、 20xx-20xx學(xué)年的助學(xué)金發(fā)放情況
1)、20xx-20xx學(xué)年初，我校中等職業(yè)學(xué)校全日制在校生共x人，其中20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人、20xx級(jí)x人。20xx20xx學(xué)年第一學(xué)期，受國(guó)家助學(xué)金資助對(duì)象為07級(jí)、08級(jí)(共271人)，具體情況如下：
2)、20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的助學(xué)金：第三次(20xx年7月份)，上報(bào)應(yīng)得國(guó)家助學(xué)金人數(shù)x人(每人x元)收教委撥款x，x元(本期應(yīng)收撥款1x，x元，除去上期結(jié)余x元)實(shí)際支付人數(shù)x人，支付金額x，x元，本次結(jié)余4，x元，兩次共結(jié)余5，x元。
3)、20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期的助學(xué)金： 我校20xx年9月至11月第四次受助國(guó)家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人，(每人x元)收教委撥款1x0元。實(shí)際發(fā)放學(xué)生人數(shù)261人，發(fā)放金額1x元。待發(fā)學(xué)生x人，待發(fā)金額x元(已附帶待發(fā)學(xué)生花名冊(cè))。第五次20xx年12月至20xx年1月受助國(guó)家助學(xué)金學(xué)生人數(shù)x人(每人x元)，教委撥款x元。全部發(fā)放到學(xué)生銀行卡上，無(wú)結(jié)余。
三)、 20xx20xx年度報(bào)告
(格式如上面)
四、 我校國(guó)家助學(xué)金管理程序
根據(jù)x市教委、x市財(cái)政的指導(dǎo)精神，我校對(duì)國(guó)家助學(xué)金的管理實(shí)行申請(qǐng)、審批、報(bào)送、發(fā)放等嚴(yán)格程序，明確規(guī)定國(guó)家助學(xué)金發(fā)放到學(xué)生本人銀行儲(chǔ)蓄卡中，一律不得以實(shí)物等形式抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金。且分門別類地建立專門檔案，將學(xué)生助學(xué)金發(fā)放有關(guān)憑證和工作情況檔案存檔備查，確保公平、公正、公開。由于中職學(xué)校學(xué)生流動(dòng)性比較大，為了解各班當(dāng)月享受國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生人數(shù)，每月由班主任把本班受助學(xué)生的名單報(bào)送到校資助管理中心，資助管理工作人員根據(jù)班主任所報(bào)的名單，到班級(jí)逐個(gè)確認(rèn)。要求專管員在當(dāng)月初發(fā)送電子表格，紙質(zhì)報(bào)表必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)簽字后，加蓋公章呈送教育局職教科和財(cái)務(wù)科。
20xx年開始發(fā)放形式為銀行卡，為盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校積極與銀行協(xié)商，在為學(xué)生辦理國(guó)家助學(xué)金的存放銀行卡時(shí)，免收手續(xù)費(fèi)和年費(fèi)共計(jì)10元，讓利于學(xué)生，為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)惠政策。這些舉措都進(jìn)一步落實(shí)和深化了中職學(xué)校國(guó)家助學(xué)金發(fā)放與管理。
五、嚴(yán)格執(zhí)行政策，加強(qiáng)剩余資金管理
自開展國(guó)家助學(xué)金工作以來(lái)，我校認(rèn)真核實(shí)每位學(xué)生的申請(qǐng)，詳實(shí)核對(duì)信息，核對(duì)受助學(xué)生人數(shù)，學(xué)校對(duì)于國(guó)家助學(xué)金實(shí)行財(cái)務(wù)專業(yè)管理。助學(xué)金發(fā)放后剩余的金額，均存放在學(xué)校賬戶，從未有過(guò)虛報(bào)人數(shù)、弄虛作假、套取財(cái)政專項(xiàng)資金或擠占、挪用、滯留國(guó)家助學(xué)金的情況，學(xué)校從未發(fā)生以實(shí)物或服務(wù)等形式，抵頂或扣減國(guó)家助學(xué)金行為。結(jié)余助學(xué)金及時(shí)上報(bào)處理。
六、工作中的幾點(diǎn)問題
學(xué)校的中職資助工作取得了一定成績(jī)，但也存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生對(duì)申請(qǐng)資助需要那些材料不能及時(shí)上繳，材料不齊全，個(gè)別轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生的原就讀學(xué)校故意刁難不及時(shí)辦理手續(xù)，導(dǎo)致不能及時(shí)申請(qǐng)助學(xué)金。
2、學(xué)校至今仍未建立助學(xué)金專款專帳管理。
3、學(xué)校對(duì)于宣傳的力度還應(yīng)加強(qiáng)，讓學(xué)生有更深的理解和認(rèn)識(shí)
4、我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿到資助后，有亂花錢的現(xiàn)象，以后我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們懂得國(guó)家資助來(lái)之不易，應(yīng)花在對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的地方。
七、 幾點(diǎn)建議
1、由于中職生的助學(xué)金是以銀行卡的形式發(fā)放，但目前中職學(xué)生年齡偏小，對(duì)于銀行卡方面的常識(shí)較少，常出現(xiàn)銀行卡丟失或被盜后不知所措情況。建議適時(shí)開展學(xué)校和銀行組織的講座活動(dòng)，幫助學(xué)生解決這方面的問題;
2、信息審核過(guò)程中，存在著部分學(xué)生確實(shí)在本校，但與其他學(xué)校出現(xiàn)學(xué)籍重復(fù)不予積極配合且有故意刁難的現(xiàn)象，影響了這一部分學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放，建議國(guó)家和省教育廳制訂針對(duì)某些學(xué)校學(xué)生學(xué)籍的專項(xiàng)政策法規(guī)。
八、 《全國(guó)中等職業(yè)學(xué)生信息管理系統(tǒng)》中存在的問題
關(guān)鍵詞：高職院校；不同學(xué)制；畢業(yè)生；培養(yǎng)質(zhì)量；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0081-03
我國(guó)的高等教育自改革開放以來(lái)取得了舉世矚目的成就，已進(jìn)入大眾化階段，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，初步形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育體系，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持與人才保障。目前，我國(guó)的高等教育在學(xué)總規(guī)模居世界第一，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，已經(jīng)成為高等教育大國(guó)。但是，相對(duì)于國(guó)家發(fā)展的新需求和人民群眾的新期盼，我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有明顯差距，因此，提高高等教育質(zhì)量成為高等教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)。各高校在發(fā)展過(guò)程中，為提高教育質(zhì)量，逐步構(gòu)建了人才培養(yǎng)過(guò)程評(píng)估與目標(biāo)評(píng)估相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。高校進(jìn)行自我評(píng)價(jià)已成為提高高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。
對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做比較分析的必要性
我國(guó)的高職教育自創(chuàng)辦發(fā)展至今，已成為高等教育的一個(gè)重要組成部分。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，高職教育為地方培養(yǎng)了一大批高技能應(yīng)用型專門人才，發(fā)揮了重要作用。高職教育的辦學(xué)體制比較靈活，辦學(xué)模式多樣。許多高職院校主要采用五年制、三年制和兩年制三種人才培養(yǎng)模式，已形成多學(xué)制培養(yǎng)模式同時(shí)并存的局面。加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)制培養(yǎng)模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究，有利于高職院校辦學(xué)特色的形成，不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，通過(guò)對(duì)不同學(xué)制下高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)證研究，深入分析不同學(xué)制培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，一方面，有利于高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，不斷完善人才培養(yǎng)方案；另一方面，對(duì)高職院校招生專業(yè)的規(guī)模與定位有明顯的指導(dǎo)作用。廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所以教師教育專業(yè)為主的高職院校，其中音樂教育、美術(shù)教育和學(xué)前教育（英語(yǔ)）專業(yè)既有五年制高職，也有三年制高職。通過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)院的專業(yè)特色已逐步形成，在廣東省同類院校中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和良好的社會(huì)聲譽(yù)。筆者擬選擇音樂教育、美術(shù)教育和學(xué)前教育（英語(yǔ)）專業(yè)的2011屆畢業(yè)生進(jìn)行比較分析。
對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生就業(yè)
競(jìng)爭(zhēng)力做比較分析的指標(biāo)選擇
畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的適當(dāng)工作崗位的能力，即全面滿足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)和用人單位衡量高校畢業(yè)生能否滿足崗位需求的重要依據(jù)，同時(shí)，也反映出社會(huì)和用人單位在人才選擇上的價(jià)值觀念。因此，在選擇畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，筆者通過(guò)文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法和專家訪談法，確定了以下6個(gè)指標(biāo)，對(duì)不同學(xué)制畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行比較：
1.初次就業(yè)率。初次就業(yè)率可直接反映畢業(yè)生的質(zhì)量和專業(yè)人才的社會(huì)需求程度，統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間在當(dāng)年的8月31日。
2.就業(yè)現(xiàn)狀滿意度。即畢業(yè)生對(duì)自己目前的現(xiàn)狀進(jìn)行滿意度打分，是畢業(yè)生的主觀判斷指標(biāo)，代表著畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的滿意程度。
3.畢業(yè)半年后的月收入。是指大學(xué)生畢業(yè)半年后實(shí)際每月工作收入的平均值，月收入指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入。
4.工作與專業(yè)相關(guān)度。工作與專業(yè)相關(guān)度計(jì)算的分子是受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)，分母是受雇全職工作（包括與專業(yè)相關(guān)及無(wú)關(guān)）的畢業(yè)生人數(shù)。
5.職業(yè)吻合度。指畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比，職業(yè)吻合度反映了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。
6.半年內(nèi)離職率。指從畢業(yè)時(shí)到2011年12月31日止，有過(guò)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生產(chǎn)生過(guò)離職行為的人數(shù)的百分比。
樣本說(shuō)明
2011年，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院委托麥可思公司對(duì)2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)半年后跟蹤調(diào)研，麥可思團(tuán)隊(duì)作為第三方獨(dú)立完成了《廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》。筆者的研究利用了《廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》中的數(shù)據(jù)，選擇2011屆五年制高職和三年制高職音樂教育、美術(shù)教育、學(xué)前教育（英語(yǔ)）三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)據(jù)作為樣本，其中，五年制高職音樂教育專業(yè)74人，美術(shù)教育專業(yè)60人，學(xué)前教育（英語(yǔ)）專業(yè)58人；三年制高職音樂教育專業(yè)畢業(yè)生106人，美術(shù)教育專業(yè)88人、學(xué)前教育（英語(yǔ)）專業(yè)173人。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析的6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較。
五年制與三年制高職畢業(yè)生
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)的對(duì)比分析
調(diào)查結(jié)果顯示，從初次就業(yè)率來(lái)看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率為99.1%，三年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率為99.5%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率為98.68%，可見，五年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率略低于三年制高職畢業(yè)生的初次就業(yè)率，但均高于學(xué)院平均水平。從就業(yè)現(xiàn)狀滿意度來(lái)看，我院五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為72.67%，三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為67.33%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的總體就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為64%，可知，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高于三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，且均高于學(xué)院總體水平。從畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入來(lái)看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的月收入為2705元/月，三年制高職畢業(yè)生的月收入為2462元/月，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的月收入為2674元/月，可知，五年制高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入高于三年制高職畢業(yè)生的月收入，且高于學(xué)院總體水平。從工作與專業(yè)相關(guān)度來(lái)看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為74.67%，三年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為75%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為64%，可見，五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與三年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度相當(dāng)，且均高于學(xué)院總體水平。從職業(yè)吻合度來(lái)看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為54%，三年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為60.2%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的職業(yè)吻合度為53%，可見，五年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度低于三年制高職畢業(yè)生的職業(yè)吻合度，但略高于學(xué)院總體水平。從半年內(nèi)的離職率來(lái)看，我院2011屆五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為23.7%，三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為31.7%，學(xué)院2011屆畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為35%，可見，五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率低于三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率。
為了便于比較，筆者將畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入進(jìn)行了規(guī)格化處理。我院畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入總體水平為2674元/月，五年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2705元/月，則五年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院畢業(yè)生總體月收入之比為1.0116∶1，三年制高職學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入為2462元/月，則三年制專科學(xué)生畢業(yè)半年后的月收入與學(xué)院畢業(yè)生總體月收入之比為0.9207∶1，通過(guò)數(shù)據(jù)的規(guī)格化處理，具體情況如圖1所示。
幾點(diǎn)啟示與政策建議
（一）幾點(diǎn)啟示
五年制高職畢業(yè)生具有明確的專業(yè)定位 五年制高職招收的是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，而三年制高職招收的是高中畢業(yè)生。因此，在專業(yè)定位上，五年制高職生比三年制高職生要早。從就業(yè)滿意度和半年內(nèi)離職率兩個(gè)指標(biāo)對(duì)比來(lái)看，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度是72.67%，三年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度是67.33%，五年制高職畢業(yè)生的就業(yè)滿意度要高于三年制高職畢業(yè)生；五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為23.7%，三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率為31.7%，五年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率低于三年制高職畢業(yè)生的半年內(nèi)離職率。這兩個(gè)指標(biāo)“一高一低”，可以充分說(shuō)明五年制高職畢業(yè)生具有明確的專業(yè)定位。
五年制高職畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能 五年制高職培養(yǎng)模式是從初中畢業(yè)生中選拔人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，由于初中生年齡較小，在身體和心智發(fā)育方面都具有很強(qiáng)的可塑性，有利于專業(yè)基本功的訓(xùn)練。這些特點(diǎn)決定了接受教育的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。毋庸置疑，初中生在可塑性方面要比高中生具有較多優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)五年的訓(xùn)練，五年制高職畢業(yè)生更具有扎實(shí)的專業(yè)技能。另外，筆者通過(guò)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的用人單位支付給員工的薪酬取決于員工的個(gè)人能力和專業(yè)水平。從畢業(yè)后半年的平均月收入來(lái)看，五年制高職畢業(yè)生的平均月收入為2705元，三年制高職畢業(yè)生的平均月收入是2462元，五年制高職畢業(yè)生的平均月收入明顯高于三年制高職畢業(yè)生的平均月收入。事實(shí)表明，五年制高職畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)技能，容易得到用人單位的認(rèn)可。
教師教育專業(yè)適合五年制高職人才培養(yǎng)模式 小學(xué)教師要求全科型，即能說(shuō)會(huì)畫、能歌善舞，善于和兒童打成一片，能組織各種活動(dòng)，相對(duì)而言，對(duì)其基本素質(zhì)的要求比較全面。因此，五年制高職培養(yǎng)模式適合小學(xué)教師的培養(yǎng)。五年制高職從初中畢業(yè)生中招生，這些學(xué)生對(duì)人生和職業(yè)的思考剛剛開始，而且報(bào)考五年制高職的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的環(huán)境比較了解，將來(lái)比較適應(yīng)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育環(huán)境。在長(zhǎng)達(dá)5年的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)他們形成自愿終身為農(nóng)村小學(xué)教育服務(wù)的理想和價(jià)值觀，比較容易取得成效。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，五年制高職畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為74.67%，高于學(xué)院畢業(yè)生的總體水平，說(shuō)明五年制高職畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感較強(qiáng)。20世紀(jì)80年代初到90年代末培養(yǎng)的中師生，大多是從農(nóng)村初中生中招收的，他們成為堅(jiān)守農(nóng)村基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量，為農(nóng)村教育撐起了一片藍(lán)天。我院多年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐證明，教師教育專業(yè)選擇五年制高職培養(yǎng)模式是十分成功的。
（二）政策建議
加強(qiáng)對(duì)三年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育 通過(guò)對(duì)半年內(nèi)離職率的分析，三年制高職畢業(yè)生的離職率高于五年制高職畢業(yè)生的離職率，說(shuō)明三年制高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知上的矛盾，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解。不少學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會(huì)影響到高職學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。因此，幫助三年制高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職學(xué)生人生教育和就業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)從低年級(jí)開始，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。一年級(jí)階段應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及就業(yè)去向，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向；二年級(jí)階段應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)職業(yè)能力與素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)志向拓展個(gè)人興趣；三年級(jí)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。總之，要加強(qiáng)對(duì)三年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是教會(huì)他們進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線和目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施的方法，幫助他們成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
強(qiáng)化三年制高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng) 三年制高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)能力有限，不可能在方方面面都得到深入發(fā)展，職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是決定學(xué)生能否找到與專業(yè)對(duì)口的工作、能否“零距離”上崗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力既是適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，又是凸顯高職特色的優(yōu)勢(shì)所在，更是提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力一般是通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的。首先，有效開展學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力教學(xué)的首要前提是對(duì)崗位需求的了解，只有充分了解崗位技能需求，才能制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)置合理的課程體系，提高職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。其次，要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
適當(dāng)擴(kuò)大五年制高職教師教育專業(yè)的招生規(guī)模 對(duì)我院2011屆五年制高職畢業(yè)生和三年制高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析表明，教師教育專業(yè)采用五年制高職培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。我院早在1984年廣東外國(guó)語(yǔ)師范學(xué)校時(shí)期就開始了五年制模式的培養(yǎng)探索，當(dāng)時(shí)實(shí)行的是“三·二分段”學(xué)制。2002年學(xué)院成立后，教育類專業(yè)開始實(shí)施五年制高職培養(yǎng)模式，2004年成為廣東省唯一一所實(shí)行五年制高職提前單獨(dú)招生的高校。我院五年制高職專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)良好，歷年的提前單獨(dú)招生錄取比保持在3∶1。目前，有8個(gè)專業(yè)方向招收“五年制高職班”。五年制高職人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)為省內(nèi)外高校實(shí)行五年制專科層次的招生和培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)保障。教師教育特別是英語(yǔ)教師教育是我院的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)之一，隨著國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的小學(xué)教師，通過(guò)實(shí)證分析，適當(dāng)擴(kuò)大五年制高職教師教育專業(yè)的招生規(guī)模，符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
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[關(guān)鍵詞]發(fā)達(dá)國(guó)家；大學(xué)生就業(yè)；狀況與特點(diǎn)
Abstract:Inrecentyears,theemploymentconditionofgraduatesinwesterndevelopedcountriesisnotstablebecauseoftheirdomesticeconomy.Itfacesfiercecompetitionalthoughtheemploymentrateofthegraduateshasincreased.Someemploymentfeaturesofthegraduateshaveappeared:thegraduatesmakegoodpreparationsfortheiremploymentwhileinschool;theypursuitthevocationalstabilityandbegintobreakthetraditionalviewsofemploymentandthefixedpatternofthinking;thegovernment,universityandnon-governmentcooperatetopromotegraduates''''employment;thefamilybackgroundofdisadvantagedgroundaffectsgraduates''''employment.Astheirbackgroundofsocialeconomy,historyandcultureisdifferentfromourcountry,weshouldpaymoreattentiontotheuniversalityandparticularitywhiledrawinglessensfromtheirexperiences.
Keywords:developedcountry;theemploymentofgraduate;conditionandfeature
近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但是由于高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，因此，大學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了新的狀況與特點(diǎn)。
一、就業(yè)率有所提高，但就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)依然激烈
近年西方國(guó)家大學(xué)生的總體失業(yè)率回落，但問題明顯。近兩年來(lái)，美國(guó)布什政府的減稅政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，2005年美國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況明顯好轉(zhuǎn)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求持續(xù)逐步增加。據(jù)美國(guó)勞工部統(tǒng)計(jì)，2006年1月，全美失業(yè)率為47%，而預(yù)期比例為49%，是2001年7月份以來(lái)的最低水平。2005年1月以來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)每月產(chǎn)生大約174萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì)。2006年2月，建筑行業(yè)產(chǎn)生了46萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì)，在各行業(yè)中排名第一。其次是教育行業(yè)和醫(yī)療健康行業(yè)，分別增加了309萬(wàn)和26萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。制造業(yè)新增7000個(gè)，石油行業(yè)新增6000個(gè)。調(diào)查顯示，由于能源價(jià)格不斷攀升，煤炭開采業(yè)就業(yè)前景在25年以來(lái)首次最為看好。根據(jù)美國(guó)國(guó)家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心(IES)提供的最新數(shù)據(jù)，2004年，20歲至25歲的大學(xué)本科生就業(yè)率為786%，25歲以上本科生就業(yè)率為758%[1]。
但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)率提高的同時(shí)，很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家，也存在比較明顯的“過(guò)度教育"(overeducation)現(xiàn)象，即當(dāng)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)受教育勞動(dòng)力不斷增多高等教育勞動(dòng)力供給增加后，不能完全被勞動(dòng)力市場(chǎng)吸納，中等、高等教育畢業(yè)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)開始超過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，受教育勞動(dòng)力面臨著知識(shí)失業(yè)，或者從事了與學(xué)歷不匹配的工作，很多畢業(yè)生被迫接受比自己教育水平低的工作。這些現(xiàn)象成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家理論界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。經(jīng)估算，西方國(guó)家過(guò)度教育平均發(fā)生率為27%，教育不足平均發(fā)生率為13%。美國(guó)過(guò)度教育發(fā)生率最高，為35%。女性比男性較容易發(fā)生過(guò)度教育，男性比女性較容易發(fā)生教育不足。1960年至1995年的新西蘭、1985年至1990年的西班牙和1982年至1992年的葡萄牙三國(guó)過(guò)度教育發(fā)生率有增長(zhǎng)趨勢(shì)，教育不足發(fā)生率呈下降趨勢(shì)，這表明三國(guó)教育規(guī)模擴(kuò)展超過(guò)了勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育的需求。在過(guò)度教育的促使下，高學(xué)歷在就業(yè)中占有利地位，總的來(lái)看，研究生的就業(yè)壓力遠(yuǎn)小于本科生，失業(yè)比率相對(duì)較低。受教育程度越高，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中越有優(yōu)勢(shì)[2]。
這種過(guò)度教育的現(xiàn)象使西方國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)依然激烈。英國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的總體趨勢(shì)是，總體失業(yè)率近一兩年有所回落，但實(shí)際就業(yè)比以前難度更大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。英國(guó)高等教育職業(yè)服務(wù)中心(HECSU)近期和英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局、部分大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)合作開展了系列研究項(xiàng)目，對(duì)英國(guó)28個(gè)地區(qū)的全日制學(xué)習(xí)和半工半讀的大學(xué)生畢業(yè)6個(gè)月后和約4年后的就業(yè)情況和就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查。多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度加大，但畢業(yè)生就業(yè)率依然高于全國(guó)就業(yè)率平均值。隨著畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，或接受更多教育培訓(xùn)，失業(yè)率將會(huì)下降。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局(HESA)現(xiàn)有的兩批針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)初期6個(gè)月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生初次就業(yè)情況是，2004年大學(xué)畢業(yè)生只有28%在畢業(yè)后3個(gè)月內(nèi)找到了工作，12%在一年內(nèi)找到了工作，54%要花一年時(shí)間才能找到工作[3]。
二、學(xué)生在學(xué)期間作好充分就業(yè)準(zhǔn)備，提高適應(yīng)社會(huì)的能力
全美高校和雇主協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，20%以上的畢業(yè)生認(rèn)為，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是找工作的最大障礙。在英國(guó)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)技能相對(duì)不足。英國(guó)有關(guān)部門對(duì)于畢業(yè)生離開校門時(shí)是否擁有就業(yè)技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生和雇主間有較大分歧。54%的畢業(yè)生認(rèn)為他們具備了相關(guān)的就業(yè)技能，但只有37%的雇主認(rèn)同。同時(shí)，只有13%的企業(yè)為畢業(yè)生提供了培訓(xùn)。畢業(yè)生不得不以短期工作和參加實(shí)習(xí)的方式獲得有關(guān)技能。因此，為未來(lái)職業(yè)早作充分準(zhǔn)備，已成為近年歐美大學(xué)畢業(yè)生最鮮明的特征。
近年來(lái)，早稻田大學(xué)一直保持著較高的就業(yè)率，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎，這與學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)有密切的關(guān)系。早稻田大學(xué)為提高學(xué)生就業(yè)率的主要措施是：第一，參與社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，挑選自己最崇敬、最向往的博學(xué)多才的教師。早稻田大學(xué)擁有2000多個(gè)校園俱樂部，包括學(xué)術(shù)、藝術(shù)、體育等各方面。在國(guó)際學(xué)院，學(xué)校正式確認(rèn)的俱樂部和社團(tuán)超過(guò)700個(gè)，而理工學(xué)院有720個(gè)[4]。學(xué)校派專門老師對(duì)俱樂部進(jìn)行指導(dǎo)和管理。第二，參與社區(qū)活動(dòng)。早期的早稻田大學(xué)是沒有圍墻的，人們常來(lái)學(xué)校參觀，甚至借用學(xué)校的場(chǎng)地開會(huì)。早稻田大學(xué)的學(xué)生也經(jīng)常參加周邊地區(qū)的活動(dòng)。例如，東京從1996年開始收費(fèi)處理垃圾，早稻田大學(xué)的學(xué)生也和周圍商店街道的人一起開展環(huán)保活動(dòng)，并以此為樂。第三，使學(xué)生得到充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在大學(xué)里，許多學(xué)院都為學(xué)生提供學(xué)術(shù)方面的實(shí)習(xí)安排和義務(wù)活動(dòng)。他們?yōu)閷W(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，國(guó)際學(xué)院為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)所不只是日本的商業(yè)機(jī)構(gòu)，而且包括國(guó)外貿(mào)易機(jī)構(gòu)以及國(guó)際貿(mào)易組織的海外機(jī)構(gòu)。這些實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，而且也為適應(yīng)社會(huì)提供機(jī)會(huì)。
美國(guó)也注重通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生就業(yè)能力。目前，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)代許多著名高科技公司幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們的成果。
三、學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定性，但開始逐漸突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和思維定勢(shì)
由于近年來(lái)歐美等國(guó)經(jīng)濟(jì)一直搖擺不定，失業(yè)率居高不下，大學(xué)生找工作越來(lái)越難。于是，大學(xué)生擇業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)新現(xiàn)象——追求職業(yè)穩(wěn)定性的“新實(shí)用主義"。大學(xué)生擇業(yè)的新特點(diǎn)是不拘泥于第一份工作，而是將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，往往選擇去知名度高的大公司以積累經(jīng)驗(yàn)。在英國(guó)，對(duì)大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，待遇優(yōu)厚而穩(wěn)定的工作是其夢(mèng)想。受目前就業(yè)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣影響，畢業(yè)生在第一個(gè)崗位上工作得不會(huì)太長(zhǎng)。他們往往把第一份工作當(dāng)作跳板和暫時(shí)的過(guò)渡，而期待著尋找更為穩(wěn)定的工作。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局(HESA)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)初期6個(gè)月的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29%的雇主和20%的畢業(yè)生認(rèn)為，畢業(yè)生的第一份工作會(huì)持續(xù)1年至2年；30%的畢業(yè)生不知道他們的第一份工作會(huì)持續(xù)多久，只有9%的畢業(yè)生和5%的雇主認(rèn)為會(huì)在5年以上。最近，由美國(guó)大學(xué)和雇主協(xié)會(huì)所做的調(diào)查顯示，工作穩(wěn)定性已經(jīng)成為學(xué)生選擇雇主的第二重要原因，而兩年前只排名第八[3]。
近年就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也促使畢業(yè)生在職業(yè)的選擇上逐漸突破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和做法，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出新的情況。其一是工作與專業(yè)不對(duì)口。調(diào)查顯示，很多人發(fā)現(xiàn)自己學(xué)無(wú)所用。比如，計(jì)算機(jī)通信專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生在電話中心做接線員；歷史專業(yè)畢業(yè)生在做私人秘書。即使這樣的職位，也可能需要半年以上才能爭(zhēng)取得到。一些畢業(yè)生在尋求超市上貨員、餐館侍者和秘書之類的職位，而這些工作在以往是沒有學(xué)位的人才做的。其二，到國(guó)外留學(xué)和就業(yè)。在美國(guó)，一些高技術(shù)產(chǎn)業(yè)向國(guó)外轉(zhuǎn)移，許多學(xué)生感到在國(guó)內(nèi)就業(yè)難度加大，需要到國(guó)外就業(yè)或留學(xué)。據(jù)美國(guó)國(guó)際教育研究所(IIE)2005年年度報(bào)告《打開國(guó)門》公布的數(shù)據(jù)，2003學(xué)年至2004學(xué)年，美國(guó)大學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)的人數(shù)約1913萬(wàn)人，比上學(xué)年增加了81%。
英國(guó)大學(xué)畢業(yè)生勞動(dòng)力市場(chǎng)將就業(yè)類別大致分為五類：(1)傳統(tǒng)大學(xué)生職業(yè)，指適合大學(xué)畢業(yè)生或?qū)W位獲得者的成熟職業(yè)，如律師、科研人員、建筑師、醫(yī)師等，該類職位從業(yè)人員要求必須是某個(gè)領(lǐng)域的專家；(2)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)，指隨著高等教育發(fā)展出現(xiàn)的新興職業(yè)，如軟件設(shè)計(jì)師、社會(huì)工作者等。這類工種也要求從業(yè)人員是某個(gè)領(lǐng)域的專家，并且要有較強(qiáng)的交際和協(xié)調(diào)能力；(3)新型大學(xué)生職業(yè)，指隨著就業(yè)市場(chǎng)的擴(kuò)大而出現(xiàn)的反映科技、組織結(jié)構(gòu)等最新變化的職業(yè)，從業(yè)人員入職的基本條件是要大學(xué)畢業(yè)。如營(yíng)銷經(jīng)理、環(huán)境衛(wèi)生官員、新聞官員、管理會(huì)計(jì)師、物理理療師及各類工程師。這類職位要求從業(yè)人員有“復(fù)合技能"，包括強(qiáng)烈的責(zé)任感、有效的交際能力以及獲得并使用專業(yè)信息的能力；(4)接近大學(xué)生職業(yè)，如護(hù)士、批發(fā)商、電工師、圖文設(shè)計(jì)師等。這類職業(yè)一般不嚴(yán)格要求從業(yè)人員具有大學(xué)資格，但要求他們管理和專業(yè)技能兼有，能力與“全能"者不相上下；(5)非大學(xué)生層次職業(yè)，不屬于以上四類的職業(yè)都納入此類。從業(yè)人員不必具有大學(xué)畢業(yè)資格。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類從業(yè)人員相當(dāng)一部分是大學(xué)生，并且學(xué)位的確起了很大作用。英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局對(duì)1999屆畢業(yè)生畢業(yè)四年后調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近一半的英國(guó)大學(xué)生初次就業(yè)從事的是“非大學(xué)生層次工作"，4年后15%仍從事此類工作。此外，男生和技術(shù)學(xué)位類專業(yè)如醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和教育學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)就有可能獲得適合或接近大學(xué)生層次的工作，而女生和人文專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)更有可能從非大學(xué)生層次工作開始。但調(diào)查顯示，畢業(yè)后兩年，所有獲得專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生從事非大學(xué)生層次工作的比例大幅下降，因此非大學(xué)生層次工作就成為畢業(yè)生入行的“門檻"。
四、社會(huì)弱勢(shì)群體出身背景影響大學(xué)生就業(yè)
有著弱勢(shì)背景的畢業(yè)生職業(yè)期望相對(duì)較低，缺乏信心，不能充分發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得與學(xué)位相稱的工作。在英國(guó)，蘇格蘭西部地區(qū)的大學(xué)生畢業(yè)一年后能獲得適合大學(xué)生層次工作職位的比例只有40%。2003年男生失業(yè)率為22%，女生失業(yè)率還高出4個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)后從事全職工作的男生年均收入為264萬(wàn)英鎊，而女生僅為225萬(wàn)英鎊[3]。在薪水最高的職位中，男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而且男生更容易獲得適合大學(xué)生工作的職位。普通院校尤其是三流院校或工藝學(xué)校畢業(yè)生感覺僅僅因?yàn)樽约翰皇浅鲎悦６艿搅藚^(qū)別對(duì)待。身患?xì)埣驳拇髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)就更困難了。
美國(guó)國(guó)家教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心最新調(diào)查顯示，2004年，20歲至25歲大學(xué)本科男生就業(yè)率為80%，女生就業(yè)率為777%。25歲以上本科男生就業(yè)率為806%，女生就業(yè)率為709%。美國(guó)女大學(xué)生協(xié)會(huì)最新調(diào)查顯示，盡管女性受教育程度高于以往，而且可以進(jìn)入較高的層次，但大部分女生就業(yè)仍局限在一些傳統(tǒng)行業(yè)。據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，接受大學(xué)教育的很多美國(guó)女性從事教師和護(hù)理工作。
另外，近年來(lái)在發(fā)達(dá)國(guó)家的國(guó)際大學(xué)生人數(shù)快速增加。英國(guó)高等教育就業(yè)服務(wù)中心(HECSU)針對(duì)國(guó)際學(xué)生的調(diào)查顯示，在2003學(xué)年至2004學(xué)年，英國(guó)高等學(xué)校和機(jī)構(gòu)有國(guó)際學(xué)生30萬(wàn)名，占英國(guó)高校學(xué)生的13%。國(guó)際學(xué)生的持續(xù)增長(zhǎng)賦予英國(guó)職業(yè)咨詢服務(wù)(CareerAdvisoryService)新的責(zé)任和職能，英國(guó)63%的職業(yè)咨詢?nèi)藛T1/4的時(shí)間是在為國(guó)際學(xué)生服務(wù)的[3]。
但國(guó)際學(xué)生特別是非歐美族裔的學(xué)生在就業(yè)中往往處于不利地位。其一是信息不夠充分和準(zhǔn)確，國(guó)際學(xué)生對(duì)在英國(guó)就業(yè)過(guò)于樂觀，期望值過(guò)高。各國(guó)國(guó)內(nèi)的一些招生機(jī)構(gòu)在招生時(shí)或入學(xué)前，可能向?qū)W生夸大了在英國(guó)兼職和實(shí)習(xí)就業(yè)等工作機(jī)會(huì)，誤導(dǎo)了學(xué)生。比如，參與調(diào)查的國(guó)際學(xué)生35%表示畢業(yè)后想留在英國(guó)工作，其中1/2想工作兩年或更長(zhǎng)時(shí)間，然而這對(duì)很多國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)。其二，國(guó)際學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而處于劣勢(shì)，而且在找工作時(shí)還會(huì)遇到種族等因素的困擾。調(diào)查顯示，這種文化沖擊現(xiàn)象在來(lái)自亞洲和美洲的特定學(xué)生人群中反映強(qiáng)烈，但來(lái)自歐洲、非洲和中東國(guó)家的國(guó)際學(xué)生面臨的這種沖突要少得多。
另外，國(guó)際學(xué)生在學(xué)期間從事專業(yè)對(duì)口工作的可能性很小。國(guó)際學(xué)生很可能為在英國(guó)所能找到的兼職工作種類灰心失望，因?yàn)檫@些工作與專業(yè)關(guān)系不大，收入也很低。這種現(xiàn)實(shí)令很多國(guó)際學(xué)生認(rèn)為，英國(guó)的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系并不緊密。當(dāng)然，根據(jù)法律，國(guó)際學(xué)生可以在專業(yè)對(duì)口、能獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)單位全職實(shí)習(xí)一年，但實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)常常來(lái)自學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，或者是三明治式(三年學(xué)習(xí)一年實(shí)習(xí)工作)教育模式，所以這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)在英國(guó)很少。
五、學(xué)校、政府和民間通力協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任并不僅僅限定于學(xué)校，政府、民間組織也積極參與大學(xué)生的就業(yè)工作，因此，歐美等國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)特點(diǎn)是服務(wù)形式多樣、服務(wù)渠道多樣。
英國(guó)教育與技能部協(xié)同敦迪大學(xué)就公共部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)如何維持就業(yè)率和提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)展開研究，研究認(rèn)為，政府應(yīng)該提供發(fā)展基金，使雇主能夠與職業(yè)介紹中心和大學(xué)合作創(chuàng)造靈活的大學(xué)畢業(yè)生入職途徑，包括快餐式培訓(xùn)和提供兼職工作等方式。
美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)完全依照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行，已經(jīng)形成了良性的運(yùn)行機(jī)制。美國(guó)勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)很多，由勞工部、學(xué)校、中介機(jī)構(gòu)和用人單位協(xié)同為畢業(yè)生服務(wù)。美國(guó)各高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，每年還要舉辦就業(yè)洽談會(huì)：向雇主推薦學(xué)生就業(yè)。經(jīng)學(xué)校推薦的畢業(yè)生成功率通常高于其他渠道。美國(guó)70%的畢業(yè)生是通過(guò)教授、導(dǎo)師、就業(yè)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè)的。早稻田大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的就業(yè)問題固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科技、社會(huì)飛速變化的能力可能更為重要。學(xué)校在畢業(yè)生工作方面作了許多努力，學(xué)校專門建立了就職支援中心，針對(duì)學(xué)生開辦“就職課"，為學(xué)生提供企業(yè)資訊，向企業(yè)介紹畢業(yè)生，并開設(shè)一些企業(yè)的介紹會(huì)。所有的學(xué)生都來(lái)就職支援中心上課。就職支援中心的負(fù)責(zé)人認(rèn)為，光有早稻田大學(xué)這塊牌子是不夠的，他們還必須把有關(guān)就職課改革這方面的要求提交給學(xué)校教育部門，以便在課程設(shè)置等方面更多地考慮提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)力。
美國(guó)政府在就業(yè)中起著法律保障和信息引導(dǎo)作用。美國(guó)勞工部和教育部主要負(fù)責(zé)開發(fā)就業(yè)渠道、調(diào)查和制定宏觀政策、信息統(tǒng)計(jì)分析和等。各州政府設(shè)有發(fā)展局，負(fù)責(zé)推進(jìn)就業(yè)工作，經(jīng)費(fèi)由聯(lián)邦政府核撥。美國(guó)大量中介機(jī)構(gòu)在學(xué)生和用人單位、高校與用人單位之間從事與就業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)。政府給予它們與州發(fā)展局同等的政策。另外，美國(guó)等國(guó)家通過(guò)高等教育評(píng)估體制來(lái)提高大學(xué)生的就業(yè)率，最直接的做法就是通過(guò)大學(xué)排名激勵(lì)大學(xué)提高就業(yè)率。
每年，美國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)都要按國(guó)立和私立兩種類型對(duì)美國(guó)大專院校進(jìn)行評(píng)估，以此得出當(dāng)年的大學(xué)排行榜。排行評(píng)比中的6大主要指標(biāo)之一就是畢業(yè)生就業(yè)率，包括畢業(yè)3個(gè)月后畢業(yè)生的一次就業(yè)率、雇主對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生的工資收入等。《美國(guó)新聞與世界報(bào)道周刊》公布的大學(xué)排行榜，其評(píng)估指標(biāo)包括總體質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)和科研評(píng)估以及畢業(yè)生的成功情況評(píng)估[5]。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)近年西方大學(xué)生就業(yè)狀況的分析可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育大眾化和普及化后，大學(xué)生就業(yè)成為大學(xué)發(fā)展中面臨的共同問題。西方發(fā)達(dá)國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)問題取得了一定的成效，一些成功的經(jīng)驗(yàn)具有普遍性的意義，可以為我們借鑒。不過(guò)，我們也應(yīng)該看到，西方發(fā)達(dá)國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法有其特殊的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和歷史、文化背景，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有利因素，我們?cè)诮梃b西方國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該加以注意：其一，西方多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家人口相對(duì)較少，而經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展又對(duì)勞動(dòng)力有比較大的需求，這為大學(xué)生就業(yè)提供了比較充足的機(jī)會(huì)。其次，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)保障制度比較完善，促使全社會(huì)能比較理智地對(duì)待大學(xué)生的就業(yè)問題，也為多渠道解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了物質(zhì)和心理保證。其三，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，城鄉(xiāng)之間、大城市與小城鎮(zhèn)之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較均衡，地域因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)率的影響相對(duì)較小，對(duì)職業(yè)的歧視現(xiàn)象相對(duì)較弱。
此外，我們可以看到，西方各國(guó)解決大學(xué)生就業(yè)的途徑呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，政府、民間、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校積極采取措施，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)和課程改革，提高大學(xué)生的就業(yè)率。可見，大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅是大學(xué)自身的問題，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口的變化等因素所帶來(lái)的問題，同時(shí)是政府、家庭的問題。因此解決大學(xué)生就業(yè)的責(zé)任不僅應(yīng)該由大學(xué)來(lái)承擔(dān)，政府、企業(yè)、民間以及大學(xué)生自己都應(yīng)從各自的途徑出發(fā)提高大學(xué)生就業(yè)率。對(duì)于大學(xué)自身來(lái)說(shuō)，西方各國(guó)和大學(xué)盡可能按照社會(huì)需要來(lái)設(shè)置專業(yè)、課程，為學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系積極創(chuàng)造條件，在學(xué)校期間為學(xué)生作好比較充分的就業(yè)準(zhǔn)備。民間組織如企業(yè)雇主協(xié)會(huì)、新聞媒體參與對(duì)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，并把大學(xué)就業(yè)率作為評(píng)價(jià)大學(xué)排行的一個(gè)重要指標(biāo)。我國(guó)大學(xué)在解決大學(xué)生就業(yè)問題上應(yīng)該積極主動(dòng)與社會(huì)各界保持密切的聯(lián)系，高等教育的專業(yè)和結(jié)構(gòu)布局等方面的改革應(yīng)該與我國(guó)的具體國(guó)情相適應(yīng)。
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