時間：2022-09-18 08:56:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藥理教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
藥理學是一門基礎研究和應用研究并重的實驗性學科，是醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學的雙重橋粱學科。目前我國的藥理學是建立在醫學教育的現狀和需求基礎上的，主要以為臨床合理用藥提供基本理論為目的。為了更好的為社會提供高素質的藥學專業應用型人才，需要更新傳統教學觀念，突出專業培養特色，創新教學模式，優化教學內容、教學方法。
一，更新教學理念，突出應用能力的培養
高職高專教育的特色是以學生應用能力培養為中心，以分析和解決實際問題為目標的教學模式。教師要教育觀念新，創新意識強，樹立正確的職業教育教學理念，改變傳統的教學模式和教學方法。教師要把自己培養為具備扎實的專業理論，較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。
藥理學覆蓋了機能學（病理、生理、生化與分子生物學）、形態學（人體解剖、組胚學）和臨床等諸多學科，涉及內容廣泛、理論性強、需要掌握的內容較多，學生負擔重，學習時間緊張，學習效果不理想。如果淡化學科意識，從增強崗位能力著眼和著手，弱化教學的完整性、系統性、理論性而重視實用性，將大大減輕學生的學習負擔，增加課堂反饋和討論的時間，使教學效果大大增強。
傳統的教學以教師、課堂、教材為中心，難以真正激發學生學習的積極性、主動性，不能重視學生創造能力和實踐能力的培養，在用藥護理方面的內容基本是空白，而這恰好是用藥護理在整體化護理中需要重點撐握的內容。根據高職高專教育的特點和以應用能力型為中心的教學模式，教師應堅持基礎理論夠用為度，強調理論知識的實用性，減少推導過程與復雜未定論的作用機理，解決課時少導致學生難以掌握之間的矛盾。講課時注重相關學科知識的相互滲透，不但講解臨床常用藥的理論，同時介紹護理藥理的新發展，使藥理學與臨床緊密地融合在一起。
二，選擇合適的教學內容與教材
教師必須更新觀念，適應時代要求，不斷調整教學內容。藥理教學內容常以處方藥為主，在實際教學過程中對于學生在主要就業崗位上很少接觸的一些處方藥物用去大量的時間和精力，而對于接觸較多的非處方類藥物，卻所學有限，難以滿足指導顧客購藥和用藥的需求。健胃消食藥、止咳藥、抗感冒藥多為復方制劑，而教學中多不講復方制劑，只分散地在各個章節介紹單一的藥物知識，缺乏連貫性、針對性。教學內容不能只局限于教材，應與時俱進。教師要經常到醫院、藥店進行調查，了解用藥動態，對教學內容進行補充。有些內容教材上不可能全有，可讓學生走出課堂親手掌握第一手資料。進行藥名教學時，要學生調查了解某一藥物有多少個商品名。通過調查不僅可加深學生對商品名的印象，也養成記藥品通用名的習慣。
教材是教師教和學生學的主要依據。教材要體現高職高專教育的特色及培養目標，注重知識點和技能點的有機結合，著重培養學生運用知識的基本技能、技巧。教材要突出各專業對藥理學知識與技能的特殊要求。選擇供高職高專專用的藥理學教材。教材要力求以現代藥理學理論為基礎，緊密結合臨床護理工作實際。我們必須選擇相應的教材實施教學。
三，運用多種教學手法，改革教學手段
教學活動是教師、學生和科學知識構成的特殊系統，要完成教學活動，就要遵循教和學活動互相作用的規律。遵循教學規律，精心設計教學方法，使之靈活多樣，富于新穎性和吸引力，是作為教師在準備每一節課時所要認真思索和對待的。教學方法的改進是培養學生學習興趣的最好手段。
傳統的教學模式是以“教師中心”與“課本中心”的課堂灌輸式的講授，學生只是被動地接受。這樣學生就喪失了積極參與教學過程的主動性。要改變現狀，就需要改變傳統的教學模式，充分利用現代教學技術，采用啟發、設想等方法，提高學生的主體參與意識，充分發揮他們的主觀能動性。課堂上教師介紹藥物的使用時，可增加藥物與疾病的研究現狀。比如，在課堂上理論聯系實際，穿插藥物與疾病的研究現狀內容可極大提高學生的學習動力，增強學生的使命感和責任感。可用適當的病例，激發學生的學習熱情。
培養富有創新認識，動手能力強的藥學人才是高職院校教育的主要目標。藥理學是一門實驗性很強的學科，實驗教學對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力具有重大的作用。近幾年來，藥理學的實驗條件不斷完善，但目前開設的藥理學實驗課一般都是驗證性實驗，方法簡單、手段落后。教師利用實驗課前15分左右，簡單介紹實驗的目的、重點、理論依據、觀察操作內容等，學生就按部就班的做，運用的教學手段僅僅是示教與講解結合。這樣易造成學生不愛動手，思維無法拓展，更談不上創新。因此藥理學實驗教學需要進行一些改革。首先，實驗課前應開設實驗理論課，要做到理論與實驗相結合。實驗理論課可通過現代化實驗教學手段，多媒體、錄像、軟件等演示實驗，來彌補動手實驗課的不足，提高學生的學習興趣。其次，要重新分配學時。具體需要動手操作的實驗要做到少而精，精選教學內容，做到兼顧典型性、實用性、可操作性。同時應該讓學生盡量參與實驗的全過程。實驗課的物品藥品配置，儀器的調整等都是教師提前準備的，學生為練習而練習，產生依賴性，缺乏主動性。為了培養學生的綜合能力，可培養學生自己準備或和教師一起準備，直到實驗完成后的處理及實驗結果的報告討論結束。
此外，高職院校藥學專業的畢業生，將來會滲透到社會藥品生產、銷售和管理等的各個層面，因此強化學生的法律法規意識，對于促進藥品生產，滿足醫療需要和保障用藥安全有效等方面有非常重大的意義等。可見，轉變高職高專教學觀念、加強管理、提高質量，是目前我院的教學中心。要繼續深入研究新的教學模式，推動我院的高職高專教學改革再上新的臺階。
參考文獻
關鍵詞： 藥理教學 心理健康 滲透
在新課改實施過程中，要求教學核心為學生的健康成長，體現學生健康成長的不僅是單一的考試成績，還要培養學生掌握知識的程度，以及學生學習中對知識的應用能力，進而能夠培養出創新型人才；同時，學生要有正確的價值觀、人生觀和世界觀。中職藥理學是醫學中的基礎學科，中職學生在學習過程中有很大難度，不容易理解和掌握教學內容，而且醫學是比較嚴謹的學科，學生需要有健康的心態理解專業知識，并且為將來發展打好基礎，心理健康教育的有效滲透能促進學生正確認識藥理學作用，因此，需要教師在教學中采取一定教學方式，促進中職學生健康成長。
一、中職院校學生的心理現狀
中職院校的學生是在高考失利情況下走入中職院校的，學生與生俱來的壓力很大，而且所學學科跨度比較大，對藥理學專業既陌生，又無從下手，在學習過程中不能很快進入學習狀態，在這樣的壓力環境下，不能有效完成學習，甚至一些學生會出現不良情緒和心理疾病等情況，如抵觸學習，用一些不健康的方式釋放壓力，中途退學，等等。
二、藥理教學中滲透心理健康教育的措施
1.拉近師生關系，樹立心理健康榜樣。
在教育改革發展過程中，不僅要改變學生的教育現狀，教師的作風需進一步改進。中職教師在教學中不能靠單一淵博的知識吸引學生，用此獲得學生的尊重，而應該讓學生對教師有一定好感，建立良好的師生關系，使教師融入到學生環境中，這樣才能促進學生主動學習，在課堂上認真學習。因此，教師首先要與學生建立平等相處的環境，與學生形成良好友誼關系，放下架子。例如，教師在自我介紹中，往往除了介紹自己的名字外，更多的是介紹自己的學術及輝煌的成果等，采用這種方式無非是提高自己的身價，如果改變一種介紹風格，如“同學們，咱們愉快地在一起了！”這樣就像朋友一樣聚會，給學生以親近感，無形之中與學生拉近距離，然后可以介紹自己的名字，如“在下姓張，名峰，可以叫我小張老師”，“不要叫我藥理老師，我不姓藥呀！”學生聽后就會有一陣笑聲，從而讓課堂氣氛變得輕松，然后可以講解小張老師名字的來歷，是個頭小的原因等，這樣就能很融洽地與學生一同進入課堂，而且讓理論性較強的藥理學科顯得不那么陌生，使學生從內心喜歡這樣的老師。教師對自身缺陷的幽默風趣能讓學生正確看待自身不足，勇于承擔責任，努力改進。再者要注意在學生面前脫去家長、長者的威嚴，與學生親近，平等對話，這樣可以建立良好師生關系。當教學中，建立起良好的師生關系，無形之中帶動學生的專業課學習，從另一角度看，教師也做出了心理健康的表率，真正為人師表，師生共同積極面對藥理學專業學習。
2.加強德育教育，促進心理健康發展。
教學中很多教師認為只有語文和政治教學中才能滲透德育教育，但是，德育教育不應該區分課堂，每個課堂都需要德育教育，使學生能夠健康發展。例如，青霉素這一藥理教學，因為青霉素是克服敏感菌的首要藥物，此時可以問學生：“日常用藥過程中，還能經常見到青霉素嗎？”好多學生知道，青霉素不常用，這是什么原因呢，青霉素其實療效好，而且價格便宜，出現這種情況的原因，一方面是害怕患者出現青霉素過敏，另一方面是一些醫生覺得用藥價格低廉，沒有很高的利潤，即使患者致病的原因是青霉素敏感菌，也不予用藥，這就是沒有醫德的現象，這樣的醫德我們不應該提倡，并給學生以教育，一個合格的職業醫生應該德才兼備，因此，在教學過程中需要加強德育教育，進而使中職生成為社會的合格人才，達到教育的最終目的。
在教學中傳送正能量，在一些醫療過程中不選用青霉素，如由鄉鎮醫院轉入市級醫院的病人在基層醫院已用青霉素類藥物治療，在上級醫院會直接應用價格高的效果更好的頭孢類藥物，解釋這是正當的用藥方法，教會學生明辨是非。再者介紹學生看到周圍現實版的“白求恩大夫”，并解釋媒體對醫療工作者的片面報道，同時加深學生對醫療工作特殊性的認識，形成健康積極的世界觀和價值觀。
3.結合學生心理，提供心理健康的形成條件。
藥理學的專業和理論性極強，教學過程中，如果都采用專業術語講解內容，學生就會出現難理解的情況，更不能深入應用知識，長時間下去，學生會失去學習信心，因此，要把抽象的專業理論與實際生活結合起來，同時把抽象變得具體，這樣不僅有益于學生理解內容，還能激發學生對專業的興趣。例如，在講解青霉素的藥物作用時，細菌為什么能夠殺死青霉素，此時，教師可以舉例，用臥薪嘗膽的故事理解教學內容，說：“吳王夫差有強大的勢力，打敗了越王勾踐，勾踐臥薪嘗膽，把西施獻給夫差，通過西施的誘導，使吳王被瓦解。”學生對這個故事非常熟悉，此時，教師可以轉移話語，說：“這就是青霉素的耐藥性，和故事聯系起來，吳王就是青霉素，勾踐就是金黃色葡萄球菌，而西施就是內酞胺酶。”同學經過回味，就會對藥理恍然大悟，激發對藥理知識的學習興趣，同時使課堂氣氛活躍，促進對藥理知識的理解。在教學方法上迎合學生心理，有利于抽象藥理知識的理解掌握，從而幫助經歷中高考失利的學生重新樹立學習信心。教法改變讓中職院校學生在新的知識領域中找到自己的位置，樹立自信，為健康心理的形成創造良好環境。
三、結語
在學科教學過程中，如何滲透心理健康教育，有很多國內外專家都在探討，但是，把心理健康教育滲透到藥理教學中的還為數不多，中職藥理教學中心理健康教育的滲透至關重要，要對傳統認為心理健康教育只出現在語文、政治等學科中的觀念加以轉變。目前教學中，學生的心理問題發生得非常頻繁，因此，心理健康教育對于每一科都非常重要，有利于學生未來的健康發展。
參考文獻：
關鍵詞：藥理學現代化傳媒工具教學質量
藥理學是高等醫學院校學生的重要基礎課之一,是基礎醫學向臨床醫學過渡的一門主干橋梁課程。多少年來，基礎醫學教學基本上沿襲了傳統的教育模式，即以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學生聽為主的教學形式。學生的學習始終處于被動狀態，學習的主動性得不到發揮，講授內容主要以教材為主，脫離實際。這種教學模式培養出來的學生往往在實際工作中缺乏獨立分析和解決問題的能力。如何加強藥理學課程建設,改革傳統的教學模式和教學方法,積極進行知識、能力、素質三位一體的新型醫學人才的培養以適應藥理學的發展和培養高素質人才的需要,成為高等醫學院校教育工作者必須思考和亟待解決的問題。
在近幾年的藥理學教學中,我們體會到教學存在教學時數相對少、教學內容多、教材中有些內容比較陳舊等問題。藥理學涉及內容廣泛、理論性強、需要掌握的內容較多,學生常常對藥理學學習產生畏難情緒,缺乏主動探索和學習的積極性。針對藥理學課程的特點及21世紀藥學專業人才培養的需要,藥理學教學應力求通過合理運用現代化傳媒工具如圖書館、期刊網、多媒體、課件等,教會學生閱讀、查閱文獻，在課堂教學中運用多媒體課件，可以使教學形象生動，達到化難為易的效果。充分調動學生的學習積極性,開拓學生的學習潛力,激發學生的求知、求新欲望,培養學生的創新意識,把藥理學某些研究領域中的最新研究動態、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會廣泛關注的醫藥方面的問題引入到教學中去,取得了初步成果［1～5］。
1運用現代化教學手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動直觀的形象，使學生產生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現代化教學手段，幫助他們認識事物，理解知識，使他們輕松愉快地學習，掌握和運用知識。例如，在講解有機磷酸酯類中毒及解救藥物時，先給學生看一個有機磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來提問，“有機磷中毒的病人為什么會出現上述癥狀？”并結合圖像向學生提問，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向學生提示，有機磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發學生結合圖像從作用機制上進行分析；接下來再應用藥物解救，一組病例應用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時應用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測定體內酶濃度和活性，既形象直觀，學生又記憶深刻。在期末考試中，相關內容答題的正確率達97%。
2運用現代化教學手段，減少教學難度
在藥理學教學中，有些教學內容，涉及的問題抽象，內容復雜，教學難度大，不易被學生接受。運用多媒體課件，可以使教學形象生動，學生感知鮮明印象深刻，可使教學內容具體化，達到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經系統的苯二氮卓類藥物的作用機制時，如果通過簡單的抽象講解，學生很難理解和掌握，通過做成形象的課件，計算機多媒體技術的三維演示，融文本、動畫、圖像為一體，可將這一重點、難點內容的講解變得生動、形象。同時，教師可以節省大量的板書時間進行講解和討論。利用多媒體課件對感官的直接刺激，使知識的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關內容答題的正確率幾乎100%。
3運用現代化教學手段，增加實踐機會
在整個教學過程中，除了教師，學生也是教學主體，如何調動學生學習的積極性、充分發揮學生的主觀能動性，擴大課堂活動面，減少教師對學生的控制和束縛，使學生擺脫被動局面，積極地投入到整個課堂活動中，成為課堂教學的主體，是教學的成功因素。藥理學中呼吸系統藥、消化系統藥是臨床常用藥，內容較多、作用機制相對簡單，把這部分內容分成幾個部分，學生分成小組，鼓勵學生去圖書館、期刊網查閱參考資料，請小組同學討論、歸納出講稿，各組同學派代表在課堂上發言，通過這種方式的學習，可以把自學的方式引入教學中去，讓學生擔任課堂的“主角”，充分展現他們的才華，并使學生在學習討論中發揮團隊精神，培養學生查閱文獻的能力，這樣既鍛煉了學生的能力，提高了學生學習的興趣，又調動了學生學習的積極性。
4運用現代化教學手段，提高學生的主體參與意識
藥理學開設在第三學期或第四學期，學生已具備了一定的專業基礎知識，我們在學期的后階段給每個學生一個題目，鼓勵學生去圖書館、校園期刊網、實驗室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內容豐富、不乏學科前沿理論進行交流討論，提高學生的主體參與意識，發揮他們的主觀能動性，實現教與學的互動。針對臨床上抗菌藥物應用最廣，濫用現象比較普遍的問題，讓學生通過收集資料找出問題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現由細菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細菌感染最為常見，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時，也出現了由于抗菌藥物不合理應用導致的不良后果，如不良反應的增多，細菌耐藥性增長，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響。抗菌藥物的濫用表現在諸多方面：無指征的預防用藥，無指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯誤，給藥途徑、給藥次數及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應用①盡早確立病原學診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應證和不良反應，根據臨床用藥效果調整用藥方案進行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態合理用藥。④預防或局部應用抗菌藥物要嚴加控制或盡量避免。⑤選用適當的給藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯合用藥指征，以期達到協同抗菌，減少不良反應，減少細菌耐藥性的產生。
通過此種教學形式，使學生拓展了視野，了解了該領域的最新研究動態，而且對國家面臨的棘手問題有種緊迫感，培養他們獻身科學、解決實際問題的意識。
經過我們的教學實踐，學生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學內容，而且開闊了視野，了解了藥理學某些領域的最新研究進展，還可以把藥理學知識與一些臨床所面臨的問題如抗菌藥物的不合理應用、常見藥物中毒等聯系起來，有利于培養他們學以致用、樹立科研工作為解決實際問題服務的意識。運用現代化傳媒工具，圖書館的利用、文獻的查閱，對培養他們科學研究素質、增強創新意識和提高參與意識大有裨益。總之,培養具有創新精神的高素質人才是一項復雜的系統工程,需要我們進行不斷的改革與探索。我們將認認真真、持之以恒地做好每一項教學工作,為培養適應時代需要的合格實用型人才而努力。
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【關鍵詞】護理專業；藥理學；教學改革
【中圖分類號】R91【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0505-02
The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university
Shi Yongbo1 Yao Jie2
【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.
【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform
隨著醫學的發展和醫學模式的轉變，社會對護理的要求不斷提高，我國傳統的以疾病為中心的護理模式不再適應當今社會發展的需要，為使我國護理教育適應醫學模式的轉變和整體護理的需要，作為從事職業型醫護人才培養工作的電大護理教育，必須順應時展的要求，滿足老百姓日益增長的對優質醫護資源的迫切需求，因此護理教育改革勢在必行。藥理學是護理專業的一門重要基礎課程，它與解剖學、生理學、病理學、生物化學等基礎醫學課程聯系緊密，其教學內容和教學方法應如何改革以適應當代護理人才培養的需要，筆者圍繞護理教學改革目標，結合臨床護理的實際需要，分析了護理專業藥理學教學的現狀及問題，并提出了改革的設想及措施。
1 目前電大護理藥理學教學的現狀及問題
1.1 教師未能將課程和職業理念有機結合。新時期的電大教育以職業教育為目標，在課程教學的過程中應將職業理念有機的結合起來，但是目前大多數教師在教學過程中只是單純的以課程教育為主，重視知識點的講解，偏重理論知識的系統性、完整性，而忽視對護理專業學生必須掌握的療效觀察和藥物不良反應的監護能力的培養，忽視學生職業素質的培養，不能把課程知識和職業理念聯系起來。導致學生在學習的時候不能把所學的知識和未來的職業緊密的聯系在一起，造成與教育目標的脫節。
1.2 教師教學理念滯后。當今社會，高校教師的整體學歷水平較高，藥理學教師一般是醫學專業畢業，具有豐富的藥理知識，但大多數沒經過護理專業的正規培訓，特別對現代護理如系統化整體護理缺乏充分的了解。大多數教師習慣于按傳統的教學模式和方法對護理專業進行教學，存在重視藥理學理論的講解，輕視護理技能傳授等現象。導致部分學生認為藥理學與護理專業聯系少，護士只是醫生醫囑的執行者。不能積極主動參與到藥物使用后的臨床觀察當中去。這樣的結果就是教師教學兢兢業業毫不惜力，學生學得辛苦而能力得不到提高。
1.3 教材不能與時俱進。電大護理專業的藥理學教材雖不是本、專科教材的壓縮型，但是其內容仍然過于強調知識的系統性，教學內容繁多。而且存在護理藥理學知識醫療化現象，護理用藥監護、藥物不良反應監測、常用藥物用法、用量等與臨床護理崗位用藥的相關知識缺乏的問題。教材的更新跟不上醫藥科技發展的步伐，這一現象在藥理學課程上尤為明顯，因為新藥物的研發和投入使用速度實在太快了，沒等教材更新，新藥又出現了。而電大的學生往往是正在臨床工作的護士，他們接觸新藥的機會更多，許多書上講的藥物在臨床中很少用到，但是經常使用的藥物課本上卻沒有涉及。
1.4 教學手段方法多樣，但是使用效果卻仍有不足。近幾年來，教學手段多樣化，電教、投影、多媒體等多種輔助教學手段的應用，使教學質量有了顯著的提高，但在學生綜合能力和素質的培養上仍感不足。因為除了具備豐富的醫學基礎知識和熟練的操作技能外，還應當具備良好的社會交往能力、語言溝通能力、應變處理能力等。能力在課堂上卻沒有機會得到鍛煉。結果許多學生的感覺是對知識能夠理解，但是藥物學的多了，很容易混肴，記不住，也不能夠熟練應用。
1.5 實驗教學環節薄弱:目前，國內醫學院校開設的藥理學實驗教學內容，多以驗證性動物實驗為基礎，旨在強化學生對所學理論知識的理解，但缺少與臨床護理用藥相關知識的實踐技能操作訓練［2］。電大也不例外，相比較而言，動物實驗就更少，學生雖然有大量的機會去接觸病人，但是為了保護病人的利益，許多藥物大量，極量，過量的反應都看不到，學生對藥物使用后的作用效果和不良反應的直接觀察機會少，不能形成直觀的映像，也增加了理解難度。
2 改革設想及措施
2.1 將職業教育融入到藥理學教學中:新時期護理人員要提高專業素質，包括專業形象、人文關懷、尊重他人，更重要的是“以人為本，人文關懷”要體現在每一位護士的護理行為中。護理人員必須認識到護理服務的對象處于弱勢的病人，僅了解病人病情是遠遠不夠的，還需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并與其進行情感交流。因此，在藥理學教學中，注重職業教育，幫助學生樹立正確的職業思想，培養良好的職業道德，培養高護生的責任心、愛心、耐心、細心。如在講授抗生素類時，強調此類藥物長期大量應用易導致菌群失調，給社會帶來極大的危害，要求護理人員有高度的責任心，一定要嚴格按照病情需要合理用藥。
2.2 轉變藥理學教師的護理觀念:護理藥理學的教學要適應醫學模式的轉變和臨床系統化整體護理，其中藥理學教師護理觀念的轉變是一個很重要的因素。因此，藥理學教師必須從思想上徹底改變舊觀念，盡快通過多種途徑進行充電，不斷更新知識，更改教育觀念，深刻領會護理專業的新計劃和新大綱的精神實質。經常參加校內外組織的臨床護理全職教學的學習和培訓，樹立臨床護理觀念，把臨床護理的相關知識滲透藥物學的教學之中，這樣才能提高教學質量，適應新形勢的需要。
2.3 創新藥理學教材:藥理學教材應強化護理專業特色，滿足臨床護理要求。針對這一現狀，為了解決學生學生在工作中遇到的實際問題，我們在教學過程中就必須自我完善教材，圍繞教學目標，著眼于“實用性”，以“夠用”為度，重點突出藥物的作用及不良反應的監護。關注醫藥科技的發展動態，力爭站在學科的最前沿，將醫藥科技的最新研究成果及時吸收、有機滲透到課堂教學中去。基本思路是以臨床護理應用的藥理學知識為主線，穿插講授與之相關的新開發研制出的藥物，介紹藥物的名稱、藥理作用、不良反映、用藥須知等。還可以自我完善教材，包括增加與護理專業素質教育有關的新時期對醫護人員職業道德要求和相關的法律法規等內容，除原則性的條款外，盡可能介紹一些具體的要求，以使學生在學好專業的同時又形成較高的思想素質和崇高的職業道德。
2.4 選擇合理教學方法和適當的教學手段:選擇合理教學方法和適當的教學手段對電大老師來說至關重要。電大的教學過程當中面授教學和遠程教學并重，在面授課當中，我們可以經常性地組織學生討論，提出有建設性的問題、總結性發言，通過增加每個學生發言的機會，培養學生的語言表達能力，也改變了老師滿堂灌的、單調的上課作風。經常性開展模擬訓練，老師充當病人或家屬的角色，模擬某種特殊的情境，向護士提出各種有關用藥問題，要求學生能夠利用所學的藥理學知識準確回答。在遠程教學當中，倡導使用多媒體教學，教師應盡可能收集豐富的圖片、影像資料增加直觀性、趣味性、豐富教學內容，收集典型臨床病例、臨床常用藥物的使用情況、不良反應監測等，使學生認識到藥理學的重要性，提高學習積極性。指導學生利用多種信息技術手段查找所需信息，培養自主學習和獨立解決問題能力。當然也可以采取網絡教學的方法，它具各的強大的信息容量、交互功能、虛擬功能.為學生自主學習、互助學習、探究學習提供了有力保障。
2.5 實驗教學改革:藥理學的實驗課是整個藥理學教學中的重要組成部分，對于培養學生動手能力起著很重要的作用。通過觀察研究藥物對動物組織器官作用的結果，可以使學生加深對藥理學理論知識的理解和掌握。同時掌握科學的實驗方法，養成嚴謹的工作態度，為今后的工作奠定良好的基礎。電大應該盡可能多的提供動物實驗的機會，包括與醫學院校，醫院合作開展實驗教學改革。以動物為模型來模擬臨床用藥進行整體護理訓練，進行用藥評估、護理診斷、護理措施，實施計劃及療效評價訓練，使學生能在較短的時間內獲得更多的藥理學與整體護理知識，增加學生對藥理學與整體護理知識的興趣。
總之，為適應21 世紀對高等教育教學質量的要求我們應加快教育教學改革的步伐，在教學中不斷地摸索、探討新的教學技巧，尋求科學的教學方式，才能不斷地提高教學質量和水平。
參考文獻
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【關鍵詞】藥理學 教學方法 探討
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）05（a）-0042-02
藥理學是研究藥物與機體間相互作用規律及其機制的一門科學，因其涵蓋生理學、生物化學、微生物學、免疫學、人體解剖學、病理學等基礎醫學及臨床醫學相關課程，覆蓋面廣，知識點多而繁雜，內容抽象、枯燥、不易理解，知識點規律性不強，教學難度大，學生普遍反映難學難記，學習興趣不大，這就需要藥理專業教師在教學過程中運用多種教學方法，不斷豐富藥理學的課堂教學，將藥理學知識化繁為簡，變難為易，便于理解，激發學習興趣，促進藥理學相關知識的學習。本文結合筆者自身教學實踐，同時借鑒藥理學教研組同事的經驗，淺談幾點體會。
1 培養學習興趣，拓展學生視野
學習興趣對知識學習起到了關鍵作用，藥理學教材中藥物分類復雜，藥名拗口，難以記憶，學生對教材內容普遍感覺枯燥乏味，缺乏學習興趣，這就要求教師在備課中廣泛查閱資料，收集藥理相關案例，通過課堂列舉案例，圍繞案例精心設計和安排教學，將學生帶入特定情境，使學生在直觀真實的情境中學習知識。例如，在講到藥物濫用時，可列舉青少年因好奇、服用藥物不當而濫用含有磷酸可待因成分的止咳藥水，導致成癮，進而引起嚴重身心損害，從而加深學生對藥物濫用危害的認識。又如，在講到鎮痛藥嗎啡時。可插入罌粟花的相關圖片，同時介紹罌粟種植使用以及阿片古代應用史等相關知識，利用感官圖片及文字信息吸引學生注意。引導學生進入相關內容的學習中去。在講到嗎啡成癮性時，既可舉近代吸食鴉片及林則徐禁煙的故事，又可舉因犯罪的相關事例，進行關愛生命、遠離的教育，使學生在期待中得到新知識。再如，在講解抗精神病藥之前，可引入奧斯卡獲獎影片《美麗心靈》，故事中主人公才華出眾，但受到了精神分裂癥的困擾，在妻子幫助下，頑強抗爭，’最終獲得諾貝爾經濟學獎。通過故事講解，引入抗精神分裂癥藥物有哪些，以及藥物使用過程中的不良反應及注意事項等教學內容，這樣可以激發學生的興趣，使學生能盡快投入新課的學習中去。
2 合理運用多媒體，加強教學效果
多媒體教學改變了傳統教學中單一、枯燥的表現形式，能將抽象、生澀的知識直觀化、形象化地顯示出來，使學生一目了然，降低了學習難度，激發了學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，加深對知識的理解。同時又能夠活躍課堂氛圍，鞏固教學內容，使學生寓學于樂。例如，在講到糖皮質激素長期大量應用時，會出現浮腫、低血鉀、皮膚變薄、滿月臉、水牛背、向心性肥胖、多毛、肌無力和肌萎縮等癥狀，學生因缺乏臨床經驗，感覺較為生疏、不易理解，可在多媒體課件中插入相關圖片，在講解時將書本列舉的癥狀與圖片一一對應，逐一講解，將知識直觀化、形象化，使學生進入一種生動活潑的學習氛圍，產生極大的學習興趣。同時，多媒體又是對傳統理論教學的有效補充，利用多媒體強大的動畫、聲音功能，將藥理學抽象、復雜的知識制作成相關動畫、視頻，使看不見摸不著的抽象理論轉化為動態內容，將教學內容最大程度展現出來。例如，講到M-受體激動藥毛果蕓香堿對眼的作用有縮瞳、降低眼壓、調節痙攣導致近視時，涉及到解剖、生理基礎知識，傳統教學往往花費大量時間講述基礎知識，大部分學生對內容聽的云里霧里，一知半解，摸不著頭腦，影響教學效果，可在課件中制作flas顯示用藥后眼睛相關變化，將用藥前和用藥后眼睛變化進行比較，同時配上文字等符號，使學生感知鮮明，印象深刻，使教學內容變抽象為具體，達到化繁為簡，變難為易的效果。
3 傳授口訣，強化記憶
在藥理學中藥物種類繁多，在學習了各章節的藥物后，不少學生反映藥理學內容枯燥難記、藥物名稱、作用、應用、不良反應極易混淆，造成張冠李戴。同時隨著知識點越來越多，知識點相互聯系增強，知識點容易混淆，學生學習能力下降，影響學習興趣，挫傷學習主動性和積極性。采用歌訣法，將要求掌握的內容簡化，用字頭、諧音字等編寫順口溜，將知識點串聯起來，使知識點簡單化、通俗化、趣味化，幫助學生理解記憶，同時又能活躍課堂氛圍，激發學習的興趣，使學生能主動學習，樂于學習。例如，阿司匹林的不良反應可歸納為“為您揚名”，解釋；“為”通胃腸道反應，“您”通凝血障礙，“揚”通水楊酸反應，“名”通過敏反應。在講到抗菌藥物時，多數學生反映其品種繁多，抗菌機制各不相同，且抗菌譜雜而無序，無規律可循，記憶難度大，可編寫口訣助于記憶。例如青霉素抗菌譜可歸納為“金融飛，擺攤破產，難舍螺旋”。解釋：“金”為金黃色葡萄球菌，“融”為溶血性鏈球菌，“飛”為肺炎鏈球菌，“擺”為白喉棒頭桿菌，“攤”為炭疽芽孢桿菌，“破”為破傷風桿菌，“產”為產氣莢膜桿菌，“難舍”為腦膜炎奈瑟菌，“螺旋”為螺旋體。又如，在講到糖皮質激素作用時，可歸納為“四抗三多一少”。其中“四抗”為抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克，“三多”為紅細胞、血小板、中性粒細胞增多，“一少”為淋巴細胞減少。
4 使用比較，突出重點
比較法是在分析與綜合的基礎上進行的對比鑒別，是確定研究對象之間異同點的思維過程，是培養學生邏輯思維能力、認客觀事物的重要方法。藥理學藥物種類繁多，藥理機制、藥物用途多樣，不良反應繁雜無序，如果學生一味死記硬背，極容易混淆，影響學習積極性。在藥理教學中運用比較法，將教材中的內容加以濃縮，知識點系統化，可使復雜的教學內容變得清晰明確，重點突出，簡明扼要，便于學生理解掌握。因此比較法在藥理教學中是一種極有效的方法。
對于同章節同類藥物可進行橫向比較，總結歸納異同點，既可以掌握各類藥物特點，又有助于學生學習記憶，取得事半功倍的教學效果。例如，在講到去極化肌松藥和非去極化肌松藥時，二者作用相似、容易混淆，可以從作用機制、肌松特點、作用時間、神經節阻斷等方面進行橫向比較學習。見表1
學會新聞
(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無
(2)中國藥理學會數學藥理專業委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無
(3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術研討會會議紀要 無
(4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業委員會學術大會會議紀要 無
(5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際麻醉藥理學會副主席 無
會議通知
(6)全國中藥藥理學會聯合會學術交流大會（2012年）第一輪通知 無
(7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術年會第一輪通知 無
無
(9)征文 無
新書介紹
(10)《2012年麻醉藥理學進展》出版 無
科普園地
(10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕
(10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇
(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌
(11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡
(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝
(12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質量提高的探索和體會 婁建石
第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要
(13)美國ucla臨床醫學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美
(17)醫學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳
(17)pbl與lbl相結合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰
(19)藥理學教學在以疾病為中心的醫學培養模式中的探索 張媛媛 周黎明
(22)醫學機能學虛擬實驗系統的建設與應用 王春波 韓彥弢 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅
(23)大學生創新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村
(24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽
(24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質量 康毅 溫克 何景華 高衛真 婁建石
(26)醫學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛真
(27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華
(28)藥理學課程群的構建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛真 李芹 婁建石
(29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強
(29)藥理實驗教學應強化醫學人文精神培養 李欣 溫克 康毅
(30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實
arget="_blank" class="keylink">陳立
(31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立
(31)八年制醫學專業生物醫學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進
(31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣
(32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明
(33)網絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群
(33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳
(34)轉化醫學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平
(34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清
(35)七年制醫學生機能學綜合創新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬
(36)在臨床藥學專業藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗
(36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧
(37)構建創新型人才培養體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳
(38)醫學繼續教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛
(38)四段式實驗教學模式在藥學專業藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強
(38)深化藥理學在大專全科醫學專業教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅
(39)制藥工程專業藥理學創新課程建設與實踐 李振
(40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇
(40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷
(41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍
(42)以培養崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許烜慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰
(43)《藥理學》教學中培養學生創新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽
(44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武
(44)以器官系統整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅
(45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑
(45)創新人才培養項目實施體會 鐵璐 李學軍
(46)藥理學國際化課程建設的初步探素和體會 呂青 徐旭
【關鍵詞】農業院校；藥物制劑專業；藥理學；教學改革
為了順應社會需求，吉林農業科技學院于2009年成立了藥物制劑專業，《藥理學》作為藥物制劑專業的專業基礎課，在學生的知識結構構建中占有重要地位，藥理學的主要任務是闡明藥物作用機制、改善藥物質量、提高藥物療效、開發新藥、發現藥物新用途并為探索細胞生理及病理過程提供實驗資料。是一門典型的多學科交叉學科，涉及化學、生物學、數學和其他學科。是一門聯系各基礎學科又服務于臨床學科的綜合性較強的橋梁學科，是執業藥師藥學專業知識的重要組成部分。作為高等學校，教育教學的改革是基礎性環節，課程教學也越來越受到各方的高度關注[1]，因此，藥理學的教學改革刻不容緩[2-4]。
本論文結合農業院校學生的知識結構和層次，同時，借鑒醫藥院校《藥理學》課程的教授經驗，從多個方面對藥理學進行教學改革，與時俱進，以此適應科學技術發展對人才多樣性的需求。
1、加強師資隊伍的建設，提高師資力量
縱觀當前世界各國的高校，哈佛大學在頂尖領軍人才方面應該是首屈一指，40位教師和38位學生獲得過諾貝爾獎，以及包括7位美國總統在內的眾多有著全球影響力的校友，讓這所學校可以傲視全世界的大學。哈佛大學之所以能取得這樣顯赫的成就，離不開他們成熟的人才培養機制和成功機制，更離不開一代又一代學識淵博、不斷創新的教師隊伍。
近年來，國家高度重視人才隊伍建設，對人才培養的支持力度正在不斷加大。比如，教育部、科技部設立“長江學者”、“新世紀百千萬人才工程”、“國家杰出青年基金”等人才計劃，目前正在籌劃設立“國家特聘教授”、“長江學者首席教授”等頂級人才計劃。
鑒于創新型人才隊伍對高校發展的重要意義，目前國內許多高校都在下大力氣建設高水平的教師隊伍，出臺各種人才計劃來吸引和留住優秀教師，激發教師的創新潛能。結合我校藥物制劑專業情況，為進一步增強藥理學科的教學水平和科研能力，首先應該優化師資結構，同時，加強學科帶頭人、骨干教師和青年教師的培養，并且重視人才引進。
2、梳理教學內容，充實新的學科知識
藥理學的課程知識構架復雜，涉及內容較多，對初學的學生而言掌握起來有一定的難度。因此，作為執教者應該將一些重點、難點內容進行梳理，讓知識與知識之間能很好的銜接。同時，21世紀，科學技術突飛猛進發展，藥物的發展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新很快，要使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的需求，在藥理學教學內容上應與時俱進地去掉古老、過時的臨床不用或很少用的藥物，而用進展快、有前途的并在臨床上使用的多的藥物。在教學中要推陳出新，不斷保持教學內容的先進性，及時融入藥理學領域的新思想、新思路和新的技術增長點。教學中適當增加一些新結構、新作用機理的藥物，有些內容如果無法及時地反映到教材中，在教學過程中可適當增加，而對于在使用中出現問題的藥物也應及時補充。同時，藥理學教學應在生理學、生物化學等學科知識的基礎上，深入到分子生物學領域去研究，對重要的代表性藥物的作用，應從表觀到微觀。
3、改革教學手段和教學方法，提高教學效果
改進藥理教學方法和手段是藥理教學改革中的一項重要內容。教師在實際教學中應具體問題具體分析，采用多種教學手段和多種教學方法，教學方法多樣化，如啟發式教學，互動式教學，討論式教學，比較歸納法教學，病例討論法教學等，把各種各樣方法引入教學，以便更好地達到教學目的。教學手段多樣化，如將傳統的板書和多媒體教學相結合。必要的板書可以展示授課提綱和重點，使學生整堂課都可以看見；而多媒體教學把相關臨床疾病治療過程采用圖片、文字、視頻、動畫等形式表現出來，這樣就使枯燥的理論教學變得生動起來，提高學生獲取知識的主動性。把板書與多媒體結合起來相輔相成，既增加課堂信息量和生動性，又保持課堂的整體性，從而有一個總體印象。
4、結合農業院校特點，組織編寫新教材
教材是教學的基本工具，是教學內容和教學方法的知識載體，也是提高教學質量的重要保證。緊密結合臨床，并結合農業院校特點，縮小教材與臨床用藥的差距[5]，由于新的藥物不斷出現，新理論的不斷形成，停留在教科書上的教學內容上是不能滿足臨床需要的。因此，藥理學教師每年應收集典型用藥病例，充實課堂講授的內容。同時，應不定期的請臨床醫生以講座形式參與藥理學教學。
5、改革實驗教學，提高學生的實踐能力
藥理學實驗是藥理學教學的重要組成部分，如何培養學生的創新意識和實踐動手能力亦是藥理學教學改革的重要內容。首先，儀器設備應集中并充實到教學一線，其次，實驗教學中，需要將實驗課重新調整與設計，刪減不必要的演示性、驗證性實驗，增設綜合性、設計型實驗，加強學生實際操作訓練，加大實驗的高新技術含量，提高學生的動手能力，培養學生的創新意識[6]。
6、建立教學質量評估體系，確保藥理學教學質量
為了保證教學質量，就必須建立一套與之相配套的規范而有效的教學質量評估體系，如聽課制度、評分與效益結合制度、公開課講授制度、開展師生座談、、教師基本功大賽和教師講課大賽等，完善教學授課計劃的內容，進一步加強藥理學課程建設，提高藥理學教學質量和教師的教學意識。
7、改革考試方法，更好地評價學生學習能力
為了更好地評價學生對知識的掌握程度和學習能力，客觀反映學生的學習成績和學習效果，調動學生的積極性，提高藥理學教學質量，我們在實踐中應逐漸形成新的考試方法。針對理論課，考試形式主要包括平時作業完成情況、課堂回答表現、期末閉卷考試成績、口試成績、實驗成績等，最終評定成績由平時成績（含作業、課堂表現、出勤率，實驗報告，占40%）和期末考試成績（占60%）兩部分組成。
總之，農業院校藥理學教學改革中，加強師資隊伍建設，采用多種教學方法手段，更新教學內容，改革實踐教學等不斷提升教師的教學能力，同時也要注意對學生學習興趣、創新意識和實踐能力的培養，以教師促學生，以學生促教師，使學生更能適應社會需求，為社會做貢獻。
【參考文獻】
[1]朱禮龍.基于學生能力培養的管理學課程教學改革探討[J].高等農業教育，2009（10）：72-74.
[2]徐剛.發展是藥理學教學內容改革的立足點[J].第一軍醫大學分校學報，2000，23（1）：37.
[3]韋翠萍.深化藥理學改革 培養學生學習興趣[J].中等醫學教育，2000，18（11）：52-53.
[4]李梅.新形勢下的藥理學教學改革探討[J].臨沂醫學專科學校學報，2004，26 （1）：51-52.
關鍵詞：案例教學法；藥理學教學；臨床醫學
專科藥理學是研究藥物與機體(含病原體)相互作用及其規律的一門學科。隨著大量藥物在臨床上的應用，藥理學對臨床醫學的發展變得尤其重要[1]。臨床醫學專業的學生將來是醫院醫生的主體，對醫藥衛生事業的發展起到至關重要的作用，而藥理學恰恰是學生在所學醫學知識的基礎上對臨床用藥有了一個更深的認識；藥理學內容的復雜性，決定了這門課程的講解不能用傳統方法來講授，尤其對臨床學生的教學效果提出了更高的要求。藥理學教師除了具備藥理學知識之外，還必須和臨床的疾病結合起來，讓學生身臨其境的學習和實踐藥理學這門課程并學好它。這就需要一個好的教學方式來滿足上述要求-案列教學法。案列教學法是在老師的精心籌劃下對所收集的符合教學目的和內容的典型案例加以整改，讓學生在實際的臨床疾病的用藥中發現、分析和解決問題，最終達到培養學生學習能力、提高學生學習主動性及探索性的目的[2]，為臨床學生在今后的職業中打下良好的基礎。研究者設計了案例教學法和傳統教學法在藥理學教學中的對比實驗，以考察案例教學法在臨床醫學專科學生群體中的教學效果。
1材料與方法
1.1研究對象與分組
將2015級專科臨床醫學專業2個班共70名學生隨機分為實驗班和對照班，各班35人，其中實驗班學生進行案例教學法，對照班學生進行傳統教學法，實驗班與對照班隨機分配。
1.2教學方法
實驗組對藥理學教材相關章節實施案例教學。對照組采用傳統教學法，即以講授法為主，輔以板書、多媒體進行授課。1.3教學效果評價方法學期結束進行考核，統一命題、統一考試、統一閱卷，比較兩班的學習成績，并由兩班學生分別填寫關于學生認可程度的調查問卷。收集原始數據，應用SPSS17.0統計分析軟件進行數據分析，計量資料采用兩樣本均數的t檢驗。
2教學效果評價結果
2.1學習成績
結束課程教學后,考試成績如下:案例教學法實驗班理論筆試評價成績為81.03±5.25，傳統教學法筆試成績為67.36±4.71，兩組比較，p＜0.05，說明兩班理論課考試成績有顯著性差異。
2.2學生能力培養
本次共發放學生認可度調查問卷70份，全部回收。實驗班和對照班各35份。將所收集資料歸類整理成統計圖表，比較學生對兩種教學方法的認可程度的差異，結果顯示，學生對案例教學方法較傳統教學法認可度高。具體數據見表1。
3討論
當前，藥理學教育面臨著培養高素質的創新型人才的挑戰，藥理學教育應當因勢利導改革傳統藥理學教育模式，以適應社會對藥理學人才的需求。但是，由于受到應試教育的影響，藥理學教師在日常教學中依舊采用傳統教學方法，督促學生記憶和背誦課本內容，而忽略了學生的學習興趣的培養和綜合素質的提高，學生往往覺得內容比較枯燥難懂，逐漸缺乏學習興趣，并且理論知識無法真正運用到生活實踐當中去，最終不利于學生自主學習和未來發展。所以需要藥理學老師注重改革創新，改變傳統理念，科學采用案例教學法，增加與學生的互動和交流溝通，最終取得最好的教學效果。案例教學法作為一種啟發式的教學方法，是對傳統教學法的擴充和革新，其通過案例進行課堂教學，能夠充分調動學生學習的主動性，促進學生發展。臨床醫學專業更應該積極采用案例教學法進行課堂教學，教學形式應該多種多樣，案例選取應該根據專業方向，結合課堂教學目標，根據不同學生的學習狀況進行教學。同時，案例教學也能提高教師教學水平，提高老師綜合素質。總之，案例教學法是一種行之有效的創新性教學方法。
作者:黃偉 單位:哈爾濱醫科大學（大慶）基礎醫學院
參考文獻
1.緊密結合相關學科的知識，實現多學科交叉。
藥理學的內容往往和其他學科內容相關，在講授過程中，及時的把其他學科的內容穿來，并進行畫龍點睛的提示，使學生能充分把多門課的知識結合起來，融會貫通，加深對藥理學所學內容的理解。例如：抗高血壓藥物的講解中，先講形成高血壓的病理基礎，并把人體解剖學的知識加進去，然后再講藥物作用的機制，學生理解以后，再講藥物的分類及各自的特點，及這類藥物的發展動向，這樣就能輕松的理解和掌握了。
2.對講授內容進行劃分，保證教學質量。
由于制藥工程專業課程設制涉及化工與藥學，所學課程較多，藥理學課程的學時安排存在教材內容多，授課學時少的問題。因此在教學中，根據教學大綱要求，將所學內容分為重點掌握、次重點及了解內容3個層次，并對重點掌握的內容及講解中的難點、要點內容加以強調，并要求學生重點記憶，保證教學質量。
3.注意激發學生的學習積極性，增加主動獲得知識的能力。
為克服藥理教學中存在的抽象化、難理解和傳統單一講授的課堂教學方法，我們采取多媒體教學，以圖文并茂的方式將所學內容展現給學生，還引入動畫。生動的情節，漂亮的畫面，激發起學生的學習興趣。還例舉生活中用藥的實例，將實踐與理論相結合，加深學生的印象。此外，課堂中增加提問，課后布置少量思考題、討論題，促進學生獲得知識。
二、與理論配套的實驗教學
1.符合本校教材的編制。
藥理學實驗的內容廣泛，各種實驗項目繁多。而我們現有的條件有限，有些項目不能開展。因此，我們立足于本校實驗條件，根據我校的教學要求及實際辦學條件，結合理論課教授內容，我們自編了教材《藥理學實驗指導》。盡可能將這些實驗和課堂理論聯系在一起，通過實驗的完成，使學生對課堂理論的講解有深入的了解。
2.做好課前預習，實現視頻與實驗指導相結合的新方式。
由于實驗條件及時間有限，又要保質保量的完成教學任務，使學生們學有收獲，因此注重課前預習非常重要。在上課前，任課老師收集一些視頻資料拷給學生們，并要求學生對照實驗指導進行預習。要求寫預習報告。通過預習掌握實驗的重點內容和基本技巧，使實驗在有限時間內高質量的完成。
3.實驗方法，用藥劑量的修改。
由于藥理實驗多數使用活體動物，不同來源，不同品系、不同性別、不同體重的動物對藥物的反應不同，因此實驗前通過預實驗確定在本實驗條件下的用藥劑量，對實驗中的藥物劑量進行調整，以利于實驗結果的觀察。另外，由于本校實際情況，一些在醫學院校使用的藥物，在我校很難采購到，此外，一些實驗方法對于初學者的實際操作有一定困難，因操作不當而造成實驗動物大量死亡。因此根據本校具體條件找到替換藥物，尋找適合的實驗方法，并通過預實驗確定最終方案。
4.實驗課后寫實驗報告，促使學生對所做實驗進行思考。
要求學生藥理實驗課后寫實驗報告，對所做實驗的操作、過程及結果提出問題，并進行思考，得出結論。這些教學方式對于學生科研思維、創新能力等綜合素質的培養，以及提高教學質量都起到了重要作用。
三、組織學生經常去藥廠、醫藥公司參觀學習
掌握藥學知識對制藥工程專業學生今后從事藥學相關職業至關重要，藥理學是這些藥學知識的基礎，如何將藥理學與其它藥學知識充分結合，并應用到實際生產中去，是制藥工程專業人才培養過程中的重要課題。我校通過多種途徑，積極聯系藥廠、醫藥公司，帶學生參觀學習，并邀請他們的工程師進行現場講解。使學生把學校所學知識和實際生產聯系起來，了解藥理學及其他藥學知識的實際應用，擴大了學生的視野。
四、總結性教學
【關鍵詞】高職護理專業；用藥護理；教學改革
護士執業資格考試制度的不斷完善、改革，對護理教育教學工作提出更高的要求。作為一名一線教師，我通過分析不斷變化的《護士執業資格考試大綱》及歷年護士執業資格考試情況，了解醫學護理學發展動態，開展教學改革[1]。五年制高職學生有著年齡相對較小，心智不成熟，知識基礎較薄弱，對抽象的事物接受能力較弱，但可塑性較強，對生動的事物敏感，相應的對其接受力也較強。而他們又有著所學課程專業性強，課程內容抽象難懂，課業任務重等特點。用藥護理作為護理專業的一門重要的醫學基礎課程，學習該課程需要有一定的化學、生物學、生化、病理等學科的基礎，因而更加大了他們學習的難度。致使很多同學談其色變，對所學內容不理解，直到最后為了通過考試一味的死記硬背，造成不良循環，導致后面學習其他相關護理專業課程知識鏈“斷鏈”，似懂非懂，產生惡性循環。我將從以下幾個方面來介紹我的探索。
1 教師課前整理好歷年真題題庫，盡早掌握接執護考試動態
目前，對高職用藥護理與護士執考“對接”的相關研究還停留在對考試內容與現行用藥護理教學大綱一致性的研究，缺乏具體改革措施和相關題庫的建設。
建立歷年真題題庫，有的放矢，提前為執護考試做好準備。在教學過程中我們發現，僅靠學生畢業前的突擊訓練顯得力不從心，護士執考考點在前期教學中的強化訓練變得尤為必要。在執護考試內容中用藥護理知識的得分率偏低，提高其的得分率應引起重視。具體研究內容如下：
1.1 緊密結合護理專業特點，以護士職考為導向，精選教材內容
同類學校同專業同課程教師進行對接，與護理專業老師進行課程銜接，以課程標準為基礎，以護士執業Y格考試大綱為指導，結合護理行業需求，分析歷年執護考試考點，對教學內容進行調整，優化教材，使之更符合護理專業的特色。
1.2 搜集歷年用藥護理相關真題，并建立相應題庫
以護士執業資格考試為導向，進行教學改革，建立、完善護理藥理學題庫及相應教學資料；增強教學針對性，提高護士執業資格考試通過率，提高用藥護理教學質量。建設試題庫，提高學習針對性，使之更能符合護士執業資格考試的考核標準。
2 課堂上運用含真題的課件，提前對接執護考試
衛生高職校的學生在畢業當年就有機會參加考試，通過考試可拿到上崗證，為畢業生順利就業鋪平了道路。全國護士執業考試中涉及護理藥理學試題數均占每年考題9%以上，在對以往執護考試結果進行統計時發現：在資格考試該部分內容得分率偏低。
2.1 課件中引入歷年護士職考真題
為了讓學生更好理解教學內容，掌握應該學會的知識及技能，教師借助有針對性的課件（如加入歷年執護考試的真題）可以提高學生學習效率，學生在后期護理專業課程的學習過程中，基礎醫學知識大量遺忘，用藥護理就是其中一門，造成后期專業知識學習困難。把真題題庫分類，并在教學過程中，聯系相關知識點講解剖析。
2.2 制作相關教學資料，組織相關教學活動
在建立真題題庫的基礎上，制作相關教學資料如教案、學案等，構建用藥護理網絡教學平臺，課后組織用藥護理知識競賽等方式促進學生的學習。
3 探索中要注意的問題
為了讓用藥護理教學改革順利進行，在探索中還要注意一些細節問題，總結如下：
3.1 提高學生和教師對用藥護理的重視程度
向學生介紹我國護士執業資格考試的現狀，介紹我校學生近年來考試通過率，讓學生認清形勢，產生危機意識，真正從思想上重視用藥護理的學習，在日常工作中有意識地把教學內容與護士執業資格考試聯系起來。
3.2 基礎課程和專業課程的銜接
基礎醫學教研室承擔用藥護理課程的教師與護理專業課的教師進行座談，對護理藥理學的課程設置和課程銜接進行分析、調整， 以護士執業資格考試大綱為指導，對教學內容進行了合并、刪減，增加與現代護理技術相關的知識，優化基礎教學階段的課程設置。在原有用藥護理題庫基礎上進行刪減和添加，各方面盡可能符合大綱要求，加入真題，建立試題庫，并注意及時更新。與專業課程進行銜接，集體備課，聯系相關知識點講解剖析，強化考點訓練等。
3.3 跟蹤學習情況，多方評價
跟蹤學生學習情況，通過發放調查表等形式多方面評價其實際效果。護士職考考點在平時教學中強化訓練，提前演練。通過多形式多方面評價促進“教”與“學”，因材施教，注意個體化教學。在探索和實踐過程中可以根據各章節不同的特點來適當選擇合適的教學方法，突出重點，充分考慮各層次學生的學習能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高教學質量。
[關鍵詞]藥理學；實驗教學；能力培養
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1673-9701(2009)20-147-02
藥理學實驗教學是實施全面藥理教育的一種最有效的形式。實驗室是培養全面藥理人才的最好場所。這意味著藥理實驗是藥理的基礎，是藥理最重要的實踐活動，是藥理知識的源泉。藥理學實驗既能引發學生的興趣和探究心理，也能幫助學生形成藥理概念、理解和鞏固藥理知識。通過藥理學實驗教學可以培養學生的觀察能力、創新能力、動手操作能力、合作能力。下面就我在藥理學實驗教學中，如何培養學生的以上能力談幾點自己的看法。
1 加強指導，培養學生的實驗觀察能力
觀察是一個有目的、有計劃的過程，只有使學生在觀察時明確目的，知道觀察什么，才能自覺地把注意力集中在與目的有關的事物上，認真地進行觀察。藥理學實驗觀察內容是多種多樣的，倘若目的不明確，學生往往會將注意力集中于感興趣的東西，而忽視了主要的東西。這就達不到實驗的目的，也不利于觀察能力的培養。因此在每一個實驗之前，讓學生預習實驗內容、了解實驗要觀察哪些現象，比如“普魯卡因和丁卡因毒性比較”的實驗中，首先讓學生明確觀察小白鼠的興奮、驚厥反應，興奮是小白鼠豎尾、躁動、跳躍，驚厥反應是以小白鼠后肢強直為標準。
另外，在藥理學實驗中有些現象往往一瞬即逝，或不易被發現，所以應根據實驗目的進行全面觀察，分清主次的同時，及時抓住那些容易消失或不易發現的現象，這樣才能獲得較全面而準確的感知。這些通常不被學生注意。當然，這就要求學生在實驗中必須一絲不茍，養成認真、仔細、有始有終地觀察的良好習慣。目前學生對藥理學實驗的觀察不認真、不仔細是一個普遍的問題，這既不利于觀察能力的培養，也不利于藥理概念、理論知識的形成和鞏固。例如：在“哌替啶的鎮痛作用”這一實驗中，要求觀察小白鼠的扭體反應，并根據扭體反應動物數來計算藥物的鎮痛百分率。這樣要求學生會準確地觀察小白鼠的扭體反應數。扭體反應表現有四種，分別是腹部收縮一側內凹，后腿伸展，軀體扭曲，臀部抬高。有些小白鼠的扭體反應不明顯，只出現其中的二種或三種表現，或小白鼠的扭體反應只出現2―3秒鐘。如果學生不注意觀察，沒有如實記錄，得不到準確的小白鼠扭體反應數，導致實驗結果有偏差。因此在實驗前讓學生明確這些，在觀察過程中心中有數，保持高度注意力。
由于一般藥理反應進行得很快，所以在實驗過程中必須要求學生根據觀察的方法，迅速進行全面的觀察，并將觀察到的現象如實記錄好。記錄觀察到的現象或結果是整理觀察的收獲，可要求學生：①當場記錄；②如實記錄客觀事實；③現象描述正確。最后通過認真分析，去偽存真，填寫實驗報告。這樣學生能靈活運用自己的感官對現象進行正確的觀察，反復兩三次的指導、示范，學生的觀察能力就能不斷提高。
2 讓學生自己設計實驗。培養學生的創新能力
讓學生自己設計實驗，是培養創新能力的重要途徑。開課時，先由教師交待實驗目的，并將實驗需要的藥品、儀器提供給學生，讓學生根據要求自己設計實驗方法、實驗步驟，然后按照自己設計的實驗方案做實驗，最后，再根據結果以本組為單位，由學生討論其方案的可行性、存在問題、如何改進。這種方法可激發學生的好奇心及求知欲，培養學生的創新能力。
3 實驗動手能力的培養
實驗是創新之本，實驗是驗證、探索、發現結論的最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西要通過實驗來驗證，平時發現的奇異藥理現象，要研討探索就要動手做實驗。動手能力的培養是素質教育的重要內容，古人云：“百聞不如一見，白看不如一做”。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗動手能力。
培養學生的動手能力，可從示教實驗和學生實驗人手。在講解示范示教實驗時，教師要一絲不茍地講清實驗用品的性能和作用、使用的要領，操作的原理，并嚴格按操作規程示范。例如：“小白鼠的捉拿和給藥方法”，因學生第一次接觸注射器和小白鼠，要求的操作項目多且復雜，單純由老師示教，學生操作，學生不易掌握。所以老師應重點講解和示范如何用注射器吸藥、進針角度、穿刺深度；捉拿小白鼠的手法及腹腔注射、皮下注射、肌肉注射等三種注射方法。另外，還可以讓部分學生在臺上操作，教師從旁指導，因為是學生示教，臺上同學做得認真謹慎，臺下同學看得認真細致，學生興趣倍增，操作印象深刻。
學生只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學的理論知識；做實驗的過程就是理論聯系實際的過程，因此要認真組織好每一次的學生實驗。在學生實驗時，利用學生做每一個實驗的時機進行操作能力的再培養。如：“給藥途徑對藥物作用的影響”這一實驗，將分組實驗改為單人實驗，這樣做使每個學生都能熟練掌握小白鼠捉拿及給藥方法。在學生實驗時巡回指導，有助于查漏補缺，及時發現學生在實驗操作中的錯誤，及時糾正。培養學生的實驗動手能力，達到預期的實驗效果。
4 培養學生合作能力
作為醫務工作者，我們的職業比較特殊，在臨床工作中需要很強的合作能力。這種能力從學生時代就開始應該培養，在藥理學實驗課中我是通過分組實驗教學，注意學生間的分組搭配，動手能力強與弱的，理論知識好與弱的，男生與女生，通過有意識的分組，讓他們在實驗過程中，取長補短，從而增強實驗探究的效果，提高他們的合作能力。
示教實驗是教師在課堂上演示操作并指導學生觀察的實驗。為了打破這種傳統的示教實驗模式，我嘗試了用以下方法，激發了學生主動積極參與的情感，讓學生從實驗的全過程合作探究中嘗到了實驗的成功喜悅。部分示教實驗，教師以動手能力強和動手能力差的學生同時上講臺，共同完成操作，教師作評委，對正確無誤的操作作出積極的評價，對不規范的操作提出委婉的批評，同時提供建設性意見。如在“尼可剎米對呼吸抑制的解救”實驗中，本人先讓動手能力差的同學完成家兔呼吸描記裝置，讓動手能力好的同學完成嗎啡和尼可剎米的兔耳靜脈注射。適時提出問題，為什么靜脈注射嗎啡速度一般開始時宜快，以后稍慢?為什么尼可剎米靜注不宜過快?靜注尼可剎米后出現驚厥應如何處理?提問前先說明：兩位合作者可相互討論，回答不出或不完整由下面的同學回答或補充。試驗下來，學生參與的積極性很高，學生們在講臺上做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全體學生面前做實驗，特別注意規范操作和互相配合，收效特別好。部分示教實驗，教師可邀請部分平時不敢動手的學生上講臺，教師與他們共同合作，以消除他們的害怕心理。如在“利尿藥對家兔尿量的影響”中，教師在操作過程中可邀請兩位學生上講臺，交待簡單的任務，一位兔耳靜脈注射藥物，另一位記錄尿量。教師有意識把兩個最重要又最簡單的環節交給他們，讓他們體會到：實驗操作原來這么“簡單”，這么有趣，這么“輕易”成功。達到了師生互動、學生互助的效果。
以上是本人在藥理學實驗教學中就如何培養學生的觀察能力、創新能力、動手操作能力、合作能力的一些嘗試，還有許多不足之處，在今后的實踐教學中要不斷完善。
[參考文獻]
[1]陳鑫玲，藥理實驗教學與學生能力培養[J]，醫學信息，2007，20(6)941-942，
【關鍵詞】 藥理學 教學方法 教學效果
藥理學既是一門主干醫學基礎課程，又是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁課程，其具有內容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點。而進入高職院校學習的學生，往往基礎較差，且多數學生學習的積極性、主動性不高。為了提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，教師在教學過程中應在傳統教學方法的基礎上，綜合應用啟發式、比較法等等多種教學方法，使枯燥、乏味的藥理學課堂變得生動、豐富，以提高學生學習興趣，保障教學質量。
1 在藥理學教學中應用啟發式教學法
啟發式教學，就是根據教學目的、內容以及學生的知識水平和認識規律，運用各種教學手段，采用啟發引導的辦法傳授知識、培養學生能力的教學方法[1]。我國偉大的思想家、教育家孔子在論語述而中就已提出“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，充分說明了教育過程中啟發學生的重要性。
在藥理學的教學過程中，教師應根據教學內容，因勢利導，恰當地給予學生啟發，引導學生學習。例如在學習平喘藥時，對于“對不明原因的哮喘應選什么藥物平喘？”這一問題，老師先不作答，而是引導學生們分別從支氣管哮喘和心源性哮喘的發病機制和發作特點分析，逐步引出支氣管哮喘可選擇擬腎上腺素藥不能選擇嗎啡、哌替啶等，而心源性哮喘可選擇嗎啡、哌替啶不能選擇擬腎上腺素藥。那么，對于原因不明的哮喘(可能是支氣管哮喘，也可能是心源性哮喘)則應選擇同時具有擬腎上腺素藥和嗎啡、哌替啶平喘的特點而又沒有它們各自的缺點的藥物。同學們結合所學內容，找到答案：可以選擇茶堿類平喘藥：氨茶堿。因為其具有解痙平喘、抗炎及免疫調節作用，還有強心利尿以減輕心臟負荷的作用。這樣的學習過程，不是老師把答案硬填進學生的腦袋，而是逐步引導，啟發學生自己找出答案，既加深了對所學內容的印象，又享受了通過努力尋找到答案而獲得成功的喜悅。
2 在藥理學教學中應用比較法
比較法是認識事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互聯系，加深人們對事物本質的認識[2]。
藥理學教學中適當應用類比法，把相同或相似的學習內容放在一起，讓學生比較藥物的異同點，從而加以區分、加深印象；適當應用對比法把作用相反的藥物進行比較，形成明顯的對照，加深印象，幫助記憶；適當應用橫比法可以讓學生把所學的知識融會貫通，深刻理解，以便綜合應用；適當應用縱比法一方面可以對同一系統或同類藥物中各藥物進行比較，如講授鎮痛藥時，把嗎啡與哌替啶的作用特點進行比較，另一方面可以對同一藥物不同劑量時出現不同的作用或反應進行比較，如小劑量的阿司匹林防止血栓的形成，而大劑量的阿司匹林則促進血栓的形成。 轉貼于
3 在藥理學教學中引用廣告用語
高職生的年齡大多在18～20歲左右，思維活躍，不喜歡死板，對枯燥的藥理學內容往往不感興趣而致課堂氣氛死氣沉沉，甚至出現 “打嗑睡”的現象。而如果在課堂上適當穿插、引用一些廣告用語、廣告詞講解相關藥物知識，既可加深學生對相關知識點的理解、記憶，又可激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛。
如在講到解熱鎮痛抗炎藥這部分內容時，指出解熱鎮痛抗炎藥中相對更為安全的是對乙酰氨基酚，引用廣告詞：“家有兒女，常備優卡丹”加以印證，指出“優卡丹”中的主要成分就是對乙酰氨基酚。又如在講到解熱鎮痛藥的復方配伍時，可以引用廣告用語：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的藥物配伍特點：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在講到抗微生物藥大環內酯類這部分內容時，可以引用廣告用語“天氣變化，小心感冒，嚴迪廣告”，指出“嚴迪”即羅紅霉素的分散片等等。
4 在藥理學教學中應用案例法
學習藥理學的目的是應用于臨床，而臨床上的一些案例又可以幫助學生對藥理學知識的理解，并提高學習主動性。例如，在學習青霉素這部分內容時，可以引用的案例有很多，如筆者舉了一個發生在江蘇省鹽城中醫院的醫療事故：一孕婦用了青霉素輸液，因藥物過敏而死亡，導致了“一尸二命”的慘狀。同學們聽了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，對青霉素過敏性休克的防治措施更加重視，學習更加認真。藥理學教學中靈活應用案例教學法，可使抽象的藥理學內容感性化，激發學生的學習熱情及主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
總之，針對藥理學內容繁瑣、枯燥、難于記憶的特點以及高職生基礎較差，學習積極性不高的現實情況，教師在教學過程中應以學生為主體，在傳統教學方法的基礎上，靈活運用啟發式、比較法、案例法以及在教學過程中適當引用廣告用語等等多種教學方法，并將多種教學方法巧妙結合，讓它們相互補充，營造出生動、活潑的課堂氣氛，充分調動起學生學習的積極性，不斷提高教學質量。
參 考 文 獻
