時間：2022-08-26 09:55:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級下冊教學，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
培養(yǎng)學生朗讀英語的習慣，所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料，都要指導學生朗讀，要讓學生在多讀多說的基礎上不斷提高學生聽和寫的能力。這里給大家分享一些關于廣東版五年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
五年級下冊英語教學計劃1教材分析
本冊教材共6個單元、2個復習單元。每個單元分“A、B、C”三個部分，共12頁。復習單元為6頁。A、B兩部分主要教學單詞和對話。通過各種形式教學生字和單詞，并培養(yǎng)學生的閱讀能力;C部分作為擴展內(nèi)容主要通過填色、畫圖、填充問卷以及手工制作等形式復習并適當擴展所學語言，通過聽力活動，評價學生的學習效果。
一、學情分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重，口語能力較差。因此，本學期應注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣，注意加強口語、閱讀能力的訓練。
二、教學目標
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
三、教學重點難點
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā) 音清楚，語調(diào)正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
四、主要措施
1.根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生
實際運用語言的能力。
3.活用教材，根據(jù)學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。
五、教學進度表安排
單元 課時 周次
第一單元 6課時 1-2周
第二單元 6課時 3-4周
第三單元 6課時 5-6周
復習1 3課時 7周
第四單元 6課時 8-9周
第五單元 6課時 10-11周
第六單元 6課時 12-13周
復習2 3課時 14-15周
總復習 16-17周
共計 42課時 18周
五年級下冊英語教學計劃2一、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材分為八個單元，其中包括兩個復習單元。每單元分為A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分語言的擴展。C部分供選學，是A、B部分知識的擴展和綜合的語言運用?！读x務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》五年級上冊，供以小學三年級為起始點開設英語的學校第三年度第一學期使用。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學生。
二、學情分析
教學對象為五年級的學生。他們已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎。五年級的學生的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。班級整體學習成績良好，但兩極分化問題嚴重。因此，本學期應注重因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
三、教學目標
根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎。
本學年應達到以下目標：
1、能聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇;
2、能聽、說、認讀16個單詞;
3、能聽懂、會唱8首歌曲;
4、能理解6個幽默小故事;
5、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施
1.轉(zhuǎn)變教學模式，將英語教學單一的課內(nèi)傳授模式轉(zhuǎn)向以活動教學為主的模式;
2、把教材內(nèi)容與日常生活的英語有機結(jié)合，積極開展英語課外活動;
3、針對學生的特點，充分利用各種現(xiàn)代化教育手段和直觀教具，設置情景，開展游戲。
4、強調(diào)在活動中聽說讀寫，兼顧語法結(jié)構(gòu)，便于教學，易于教學。
5、為學生提供盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，圖文并茂，以引起學生興趣，使學生樂學。
6、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使之有學好英語的信心和動力，開發(fā)學生的自主學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、注重指導學法，讓學生由學會變成會學，讓學生“學會學習。
7、注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的語言技能及交往能力。
首先，要精講基礎知識，加強基本訓練，使學生獲得綜合運用語音、語法、詞匯進行聽說讀寫的交際能力。其次，要使操練形式與學生的生活時間緊密相連，從而使語言技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。
五年級下冊英語教學計劃3一、教學目標
讓學生順利達成二級目標要求。即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
語言能力目標
聽
1、能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料。
2、能聽懂簡單的配圖小故事。
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?/p>
說
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意。
2、能就所熟悉的個人和家庭進行簡單對話。
3、能恰當運用一些最常用的日常套話。
4、能在教師的幫助下講述小故事。
讀
1、能認讀所學詞語、對話。
2、能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡單的單詞。
3、能讀懂教材中簡單的要求或指令。
4、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
5、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述。
2、寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號。
3、能寫出簡單的問候語。
4、能模仿范例寫句子。
玩、演、視聽
1、能按要求用英語做游戲。
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。
3、能表演歌謠或簡單詩歌30-40首(含一級要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。
語言知識目標
語音
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際。
2、了解簡單的拼讀規(guī)律。
3、語音清楚，語調(diào)自然。
語法
1、知道第三人稱單數(shù)的運用。
2、知道現(xiàn)在進行時的運用。
3、知道There
be 句型的運用。
4、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
文化意識目標
從吃、住、行等最基礎的生活層面來了解不同的國家和地區(qū)有著不同的風俗習慣，從而初步發(fā)展學生跨文化交際的意識和能力。
情感態(tài)度目標
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教，善于合作。
學習策略目標
1、采用多種方法培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣和英語學習習慣。
2、引導學生嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。
3、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語，并能積極運用所學英語進行表達和交流。
4、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
二、學生情況分析
1、學生的雙基情況
五年級的學生已有了一定的英語基礎，他們中的大部分正在平穩(wěn)的向著二級目標要求邁進，即對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。但也有令我們擔憂的狀況：隨著學習內(nèi)容的增多和學習難度的加深，出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。
2、學生的思想狀況
一部分學生學習英語的興趣衰減，對英語學習產(chǎn)生畏難情緒，英語學習已掉隊。這就要求我們應關注每個學生，注重培養(yǎng)學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，采取有效措施，防止兩極分化現(xiàn)象的加劇。
三、教材分析
1.總體知識結(jié)構(gòu)
本冊教材共有11個模塊，每個模塊有兩個單元。每個新授單元的第一課均是情景對話，側(cè)重語言的交際功能，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力。第二單元在第一單元的基礎上突出語言的基本結(jié)構(gòu)，通過對前一單元主要內(nèi)容的回顧而引出重點句型的教學，旨在培養(yǎng)學生的讀寫能力，并幫助學生進一步掌握主要的語言結(jié)構(gòu)。在掌握重點語言之后加強學生在應用方面的綜合操練，通過多種形式引導學生復習鞏固所學的語言知識，提高運用語言的能力。從教材的編制來看，本冊的單詞仍以與學生學習、生活密切相關的詞匯為主，較上冊教材來說這冊教材的單詞量相對來說比較多,學生學習起來有一定的難度。本冊教材中安排的情景教學主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本冊涉及到的語法項目大部分都為一般過去式，還有個別兩個模塊為will引導將來時及begoingto…引導的將來式，還有一般現(xiàn)在時。對于本冊來說過去式仍是本冊的教學重點，但出現(xiàn)了一般將來時，對于他只要求學生理解其意，教師不做語法結(jié)構(gòu)的分析上的重點講解。
2.重點：
(1).能夠理解、聽說并認讀各單元主圖下方的詞匯。能夠按所學語音規(guī)律正確拼背詞匯。
(2).能夠理解并熟練朗讀各單元主圖中的功能性對話。
(3).在教師引導下，能根據(jù)每單元的話題內(nèi)容滾雪球似的將所學過的語言進行交際運用。
(4).在學生有一定語言素材的基礎上，引導其歸納出每個單元的語法規(guī)則，并能正確書寫句子。
(5).能在圖片的幫助下聽懂和讀懂每個單元的故事，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能在圖片的幫助下講述每個單元的故事，并完成相應的課后練習。
3.難點：
(1).能根據(jù)圖片和提示寫與故事內(nèi)容有關的句子。
(2).熟悉輔音字母組合wh、wr、ph、gh和元音字母組合ar、or、er、ir、ur在單詞中的讀音。能夠舉一反三讀出含有以上字母的單詞。
(3).能夠融會貫通，利用所學語音知識拼讀記憶單詞。
四、教改措施
1.課前做好備課工作，不但備教材，還認真?zhèn)鋵W生，做到有的放矢。
主動學習新課程標準，結(jié)合自己實際情況和學生實際情況展開教學工作.
2、讓學生學得主動.在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個學生的積極性.共同提高數(shù)學質(zhì)量。
3、定時進行家訪，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，共同關注學生的學習情況。
家長的配合至關重要，只要家長關心、關注他了，他的成績就會跟上其他同學，而且學起來也有了信心。
4、根據(jù)本班學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的好習慣。
5、深入鉆研教材，認真設計好每一節(jié)課，及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。
6、利用多媒體的輔助手段，調(diào)動學生的學習積極性，教學英語歌及chant,教學小故事，情境創(chuàng)設等，初步嘗試課本劇的表演，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。
7、自覺學習教育理論與專著，適時撰寫教學反思、經(jīng)驗、案例，提高自身素質(zhì)，為教學質(zhì)量的提高打好基礎。
8、利用網(wǎng)絡教研開闊自己的眼界，積極參加網(wǎng)絡教研活動，參與評論，參與探討。
多向有經(jīng)驗的老師請教與學習，取他人之長，補自己之短。
五年級下冊英語教學計劃4本學期，我任教五(3)、五(4)兩個班英語，兩班共有學生87人，所用教材為中加合編的人教版(PEP)。經(jīng)過一學期的努力，結(jié)合新課標的要求，乘著學校推行賞識教育，爭創(chuàng)“市一級”學校的東風，我盡職盡責，力求創(chuàng)新，取得了一定的成績，但存在問題也不少。得失之間求發(fā)展，下面讓我談談自己對本學期英語教學工作的反思及今后的打算。
經(jīng)過聯(lián)合辦學后一個學期的磨合，學校的各項工作，其中包括最重要的班級管理工作及日常教學工作都已走上正軌，這對我們提高學生的綜合素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用。我認為，要上好課，切實提高教學質(zhì)量就必須有一個良好的教學環(huán)境，其中包括校外的社會環(huán)境和校內(nèi)的校園環(huán)境。校外的我們沒辦法對付，而校內(nèi)的是我們教師的份內(nèi)工作，也就是管好學生的紀律，為全體學生營造舒心的學習環(huán)境。我全力協(xié)助兩個班主任管好87名學生，讓他們和睦相處，互相幫助，共同進步。
教學方面，我覺得自己在如下幾方面做得好：
1.“備教材”，我首先弄清了這套教材的編寫思路，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務，然后明確教材的主要特點，即：強調(diào)語言運用;
注重能力培養(yǎng);突出興趣激發(fā);重視雙向交流;融合學科內(nèi)容等等。最后，我還注意到五年級課本著重運用新詞進行句型替換，講求句子的活學活用，它在三、四年級的基礎上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”這些練習，以提高學生的閱讀理解能力。
2.在課堂教學中，我結(jié)合教室的多媒體平臺，大量使用課件(“金陽光”CD-ROM)，幾乎每節(jié)新課都用，學生喜歡看，加深了對課文新詞和句型的記憶。
此外，在課堂中我還大量使用實物、圖片、卡片。課前自己動手制作單詞卡片、圖片、將課本的插圖復印放大，以便指導學生看圖。如Unit3借助掛歷、日歷教學January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有關一年十二個月的單詞;自己制作好有關日期的卡片，如：Mar.12th，還把“th”標成紅色，以便教學“生日”這一課題。
3.發(fā)揮學生的主觀能動性，如在教學Unit2時，發(fā)動學生自己動手制作單詞卡片，發(fā)揮部分學生的美術特長，畫出自己喜歡的季節(jié)圖畫給老師作為直觀教具或留給自己作為學具，去感受大自然的美，從中學到知識。
4.平時上課注重加強學生的聽力訓練，讓他們先聽先感受再學說和操練，狠抓聽寫，每單元必聽，不過關的還要重聽。
課后布置適量的書面作業(yè)或口頭作業(yè)，并認真批改或檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。利用周末和班主任一起對潛能生進行家訪以及課外積極輔導他們，如五(4)班的黃漢坤同學和五(3)班的梁家耀同學，老師去他們家家訪后，使他們端正了學習態(tài)度，改進了學習方法，取得了很大進步。
中段自查，試卷的基礎題較多，兩個班一共有三位同學不及格。期末自查，部分題目較靈活，有一定難度，結(jié)果兩個班也是有三個同學不及格，但比上個學期期末考的十個不及格已大有進步了。通過分析試卷讓我懂得：第九大題的“補全對話”學生失分，這種情況就使我反思，相當一部分學生對交際英語的運用還不行，缺乏語感，不會聯(lián)系上下文，寫不出完整的句子。其原因應該是：平時在家不朗讀，沒看或少看有益的英語書報，不懂得積累知識。通過研究試卷，還使我明確上面考查學生的目的和內(nèi)容，即：五年級是主要考查學生句子的朗讀、理解、替換和運用能力以及初步的閱讀短文能力。而我平時卻把重點放在單詞的拼讀和聽寫方面，想當然認為單詞通就萬事大吉而忽視了以句引詞，以句解段，整體閱讀理解等關鍵的教學內(nèi)容。我認為這是我這學期的失誤。下學期應在以句帶詞，通過閱讀一段話完成句子及回答相關問題等方面多下功夫，還應提醒學生在校在家多開口朗讀英語;課外多閱讀英文書籍和報刊，以鞏固自己的詞匯量和閱讀理解能力。
五年級下冊英語教學計劃5一、生知識能力習慣態(tài)度分析
五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學內(nèi)容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉(zhuǎn)化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。
一、教學目的任務。
1.養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
二、教學重點難點。
1.重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確。
2.難點：養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
三、個人教研專題。
小學英語教學中學生自主性學習能力的培養(yǎng)
四、主要措施。
1.根據(jù)學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。
2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生
PEP小學英語五年級下冊Unit 2 Part A Let’s learn
【目標】
總體目標:對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡單的英語交流有關個人的信息。
分項目標:
【教材分析】
本單元的話題是“天氣”,是4年級第4單元教學內(nèi)容的延續(xù),圍繞一年的四個季節(jié)展開話題。本單元,在內(nèi)容上與四年級下冊第四單元有相同之處,如描述天氣情況的形容詞:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已經(jīng)出現(xiàn)過。本單元是對過去的一個提升。因此在學習時,可以以不同的形式反復呈現(xiàn)新知識,從而降低學習難度,喚起他們原有的記憶,去學習新的知識。本課時是一節(jié)單詞課教學,內(nèi)容簡單,內(nèi)涵豐富。
【學情分析】
五年級學生已經(jīng)學過兩年多的英語,學生已經(jīng)有一定的英語學習基礎。學生已經(jīng)有“warm,hot,cold,cool”等的詞匯以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的積累,是二級目標學習的第二學期。
【教學目標】
1.學生聽、說、讀、寫四會單詞spring,summer,fall,winter,season
2.學生建立詞匯spring,summer,fall,winter,season和相關事物的聯(lián)想。
3.學生學習并恰當使用句型“What’s your favourite season?”并交流。
4.學生了解世界不同地域的天氣狀況,了解中西方在談論天氣時的異同。
【評價設計】
1.通過步驟二1,步驟三1+2達成目標1。
2.通過步驟二1(3),步驟三2達成目標2。
3.通過步驟二2,步驟三3+4達成目標3。
4通過步驟二2(3),步驟四體現(xiàn)目標4。
【教學過程】
一、熱身導入,激活所學
1.問候:略
2.歌謠吟唱:4年級4單元歌謠
二、問題引領,學習新知,關注語音,加強模仿
1.詞匯教學
根據(jù)課標,結(jié)合學生英語學習的困惑,力求在詞匯教學中能夠做到:
注重方法訓練,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer
關注詞匯外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)
注重詞句聯(lián)想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.
本教學設計以板書中的四棵楊樹的樹葉變化為線索,教師和學生共同完成樹葉的繪畫,呈現(xiàn)一年四季的變化。以Spring詞匯教學為例。
What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?
Which season is it?
(1)聽音呈現(xiàn):播放四季的英語視頻,并伴有英語解說,整體感知。
T:What’s the weather?Which season is it?
(2)定格春天圖片,學生猜測。
(3)板書呈現(xiàn):教師板書Spring,并版畫樹葉。
(4)嘗試拼讀:ring pringspring,
(5)聽錄音驗證,強化模仿
(6)詞匯拓展:Spring:春天、泉水
(7)詞句關聯(lián):Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.
2.句型教學關注梯度
How many seasons in a year? What’s your favourite season?
seasonfavourite seasonyour favourite season
What’s your favourite season?
(1)師生問答;生師問答;生生問答;集體個體問答;個體生個體問答
(2)任務驅(qū)動,關注個體:
例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.
[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]
3.視頻播放,了解文化
播放兩段英國人在乘地鐵時的交流視頻,請學生判斷他們是陌生人還是熟悉的人,進而了解中西方在談論天氣時的不同。
三、多種方式鞏固所學
1.聽歌感知,激趣搶答。播放《鈴兒響叮當》《春天在哪里》《知了》《爺爺為我打月餅》英文版歌曲,學生搶答說詞語。
2.看圖寫詞,鞏固單詞書寫并描述圖片。給出濟南市四季的圖片,學生書寫單詞,并針對一幅圖描述。
3. 選擇圖片,學生問答。學生應用What’s your favourite season?進行兩兩問答鞏固所學句子。
4.連句成段,激發(fā)表達。學生看圖獨立閱讀,在橫線上填寫所缺的單詞,寫出相應的季節(jié)。
Seasons in Jinan.
In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.
In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.
What’s your favourite season?
四、拓展知識,課外延伸
教師指著地圖,問學生我國海南的天氣狀況,是什么季節(jié)?對學生進行地域不同,天氣不同的地理知識滲透。接著問學生世界各地此刻的天氣狀況,鼓勵學生進行課下了解和探究,并完成某一地的季節(jié)描述。
五、課外練習
1.聽錄音并模仿,試著以“spring,summer,fall,winter”為主題,與以前所學的顏色詞匯、天氣詞匯、服裝詞匯,用你學過的句型進行簡單的描述。
五年級下冊語文教學工作總結(jié)
時光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個學期過去了，五年級一班在學校領導的親切關懷和正確領導下，加上師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的語文教學工作總結(jié)如下：
一、認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。
本學期我在課堂教學中力求做到務本、求實、創(chuàng)新，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學五認真。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合本班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)。
二、寓思想教育于語文教學過程中。
本學期，我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。
三、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)大綱加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。的精神。在教學中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同位或小組合作自己試著解決，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊基礎上 通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦?對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
五年級下冊語文教學工作總結(jié)
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作即將結(jié)束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學生44人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學習方法改變了.針對現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當,基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)。
一直以來，我校把開展環(huán)保教育列入學校工作重點，成立了環(huán)保教育領導小組，由陳色卡校長任組長，政治處負責全面組織實施工作，組員由中層干部、年段長、班主任和部分任課教師組成。堅持以綠色觀念教育學生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識、環(huán)境價值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識與環(huán)境建設及創(chuàng)新意識。形成綠色校園-綠色教育-素質(zhì)教育-可持續(xù)發(fā)展教育的教育鏈條，把創(chuàng)建綠色學校、實施綠色教育作為落實整體素質(zhì)教育、推進可持續(xù)發(fā)展教育的切入點，把開展環(huán)保教育創(chuàng)建綠色學校作為推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。
二、提高教學質(zhì)量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結(jié)合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生讀畫思寫問的五步預習方法，意思是讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調(diào)查研究，學生的研究報告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
五（6）班學生對數(shù)學基本知識和基本概念掌握都比較好，學生計算能力也較強，有一定的分析問題和解決問題能力，但是學生動手操作能力較弱。解決問題的思路還不夠開闊和靈活。全班學生總體智力水平較好，但是一個班級里學生智力差異明顯，班級學困生有幾個。學生總體學習習慣較好，但是，有少部分學生習慣較差，常常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂經(jīng)常不專心聽講，除此之外，個別學生還要做小動作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學的學習。所以，提高五年級數(shù)學的教學質(zhì)量任重道遠。
二、教材分析：（教材的地位、作用及重點、難 點）
“數(shù)與代數(shù)”領域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7 個單元，分成五部分。第一部分數(shù)的認識，有三個單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“認識分數(shù)”和第六單元“分數(shù)的基本性質(zhì)”。第二部分數(shù)的運算，是第八單元“分數(shù)加法和減法”。第三部分式與方程，是第一單元的“方程”；第四部分探索規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五部分是第九單元“解決問題的策略”。 “公倍數(shù)和公因數(shù)” 這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的教學，這兩個單元將揭示分數(shù)的意義，研究分數(shù)的基本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的知識是對分數(shù)進行通分和約分的基礎，因此教材在第三單元先教學“公倍數(shù)和公因數(shù)”。數(shù)的運算中，學生已經(jīng)學習了計算分母小于10 的同分母分數(shù)加減法，本冊教材在揭示分數(shù)的意義后教學異分母分數(shù)加減法、分數(shù)加減混合運算以及應用運算律進行簡便計算。學生在探索異分母分數(shù)加減計算的過程中，能加深對分數(shù)意義的理解，計算的過程又是分數(shù)基本性質(zhì)的運用。分數(shù)加減混合運算以及應用運算律進行簡便計算的教學，能及時引導學生將整數(shù)加法的運算順序和運算律推廣到分數(shù)加法中，發(fā)展遷移能力?！罢乙?guī)律”教學簡單圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。
由于學生對圖形平移已有初步體驗，也具有一定的探索規(guī)律的能力，因此安排這一內(nèi)容是恰當?shù)?，能逐步提高學生探索數(shù)學規(guī)律的能力?！敖鉀Q問題的策略”是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎上，教學用倒推（還原）的策略分析數(shù)量關系，解決問題。這對發(fā)展學生的逆向思維是有價值的。同時，能進一步增強學生運用策略分析問題的意識，提高解決問題的能力?？臻g與圖形”領域安排2 個單元，一個單元是圖形的認識，即第十單元的“圓”； ”；一個單元是圖形與位置。對平面上常見的直線圖形的認識經(jīng)驗將有助于學生對曲線圖形的認識，這也是學生對平面圖形認知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。本單元的教學將進一步提升學生的已有經(jīng)驗，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎?！敖y(tǒng)計與概率”領域安排1個單元，是第七單元的“統(tǒng)計”。教學復式折線統(tǒng)計圖，進一步豐富學生對表示數(shù)據(jù)方式的認識，逐步培養(yǎng)學生根據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的能力。實踐與綜合應用”領域的內(nèi)容在本冊教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共安排四次。這些實踐與綜合應用有助于學生進一步了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，加深學生對所學知識的理解，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力，獲得積極的情感體驗。
三、教學目標：（包括知識、智能、情意）
知識與技能：1、讓學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷將實際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)歷探索理解分數(shù)的意義、性質(zhì)和分數(shù)加、減法計算方法的過程，形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數(shù)對確定位置，認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中，獲得有關的基礎知識和相應的基本技能。
3、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖表示相關數(shù)據(jù)的過程，能進行簡單的分析和交流；能按要求完成相關的折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學思考：
1、在認識等式、方程過程中，發(fā)展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
3、在認識分數(shù)的意義等過程中，發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數(shù)感。
4、在學習用數(shù)確定位置，認識圓等過程中，鍛煉形象思維，發(fā)展空間觀念。
5、在學習統(tǒng)計過程中，進一步增強統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)統(tǒng)計能力。
解決問題：
1、能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)
并提出一些數(shù)學問題，并能用所學的方程、分數(shù)、數(shù)對等數(shù)學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中，初步掌握其基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中，提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態(tài)度：
1、能積極參與各項數(shù)學活動，感受自己在數(shù)學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數(shù)學的興趣。
2、在探索數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程中，進一步感受數(shù)學思考的條理性、嚴謹性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數(shù)學的
價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學措施：
1、創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。 (1)
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2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用動手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學習，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并能用所學知識解決問題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程
中培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。
5、精講多練，熟能生巧。
優(yōu)生名單:
周潔、汪天祥、陳懷磊、許志浩、葛利娟、張夢瑤、劉媛媛、陸悅
學困生：
汪浩、曾夢夢
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、我給每一個學生起英語名字。經(jīng)過一個學年的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。
第三、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。
第四、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質(zhì)量。
第五、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、英語活動
一、教學目標
知識與能力:通過多媒體欣賞了解松樹的構(gòu)造及組成部分,并能夠?qū)W會并掌握國畫干筆中鋒勾勒及墨色的變化,提高學生國畫的鑒賞能力及繪畫能力。
過程與方法:通過欣賞照片和國畫松樹的對比,了解國畫松樹的表現(xiàn)方法,并通過教師演示,掌握竹子的繪畫方法及繪畫步驟。
情感態(tài)度與價值觀:通過欣賞、表現(xiàn)國畫松樹,探索用水墨自由創(chuàng)松樹的方法,培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)造精神。通過畫松樹,感受并學習松樹身上所體現(xiàn)出來的頑強、挺拔、剛毅的品格。激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的美好愿望。
二、教學重難點
教學重點:松樹干、松樹麟以及松針的畫法。
教學難點:巧妙運用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。三、教學策略
通過上堂課寫意動物的學習,學生基本了解了國畫的基本用筆用墨的方法,但是由于國畫這種藝術形式不是一招一式便能掌握的繪畫技能,它需要長時間的反復練習鞏固,這樣就需要一種教學模式讓學生更容易,更輕松的掌握其方法和技巧,所以在本冊國畫教學中我采用“欣賞——演示——嘗試體驗——小組分析——嘗試創(chuàng)作——欣賞提升”這樣的教學策略及模式,讓學生了解國畫課的流程,并從中學會掌握國畫用筆用墨技巧方法,為以后創(chuàng)作更多類型的國畫做鋪墊。
四、教學過程
導入新課
接詩游戲
師:上課前請同學們和我玩?zhèn)€游戲,叫接詩游戲。我說上句看看同學們能不能猜到下一句
“大雪壓青松”,“青松挺且直”。
你知道這句詩是贊美什么的詩句?
生:“松樹”。那這句詩說明松樹有什么樣的性格呢?(頑強、挺拔、剛毅的品格)
師:那今天我們一起用國畫的形式畫一畫松樹
引出課題——學畫松樹
多媒體出示松樹照片與國畫松樹的對比,提出問題:
1.現(xiàn)實中的松樹與國畫松樹有什么區(qū)別?
2.國畫松樹是怎樣表現(xiàn)的?
3.你覺得國畫松樹的繪畫步驟是什么?先畫什么?然后呢?
利用真實的松樹和國畫寫意松樹做比較,分析其中的區(qū)別,讓學生了解國畫畫面是怎樣描繪真實實物,初步感受中國畫給人們帶來的獨特藝術魅力。
觀察欣賞
1.
一般以扇狀、車輪狀、馬尾狀來表現(xiàn)同一單元的密集松針。以“品”字形結(jié)構(gòu)合成一組松針。
2.
畫松針時用筆要挺勁,有疏密變化,并有濃淡層次感。
通過教師演示,能夠讓學生直觀的觀察欣賞國畫寫意松樹是怎樣表現(xiàn)的,包括它的繪畫步驟及用筆用墨的方法以及松樹的枝干及松針
的繪畫方法。為下一步學生創(chuàng)作打下堅實的基礎。
嘗試體驗
通過剛剛欣賞教師演示,讓學生嘗試體驗其中用筆用墨的方法。(包括中鋒運筆、側(cè)鋒運筆,兩者相結(jié)合的方法。用墨汁調(diào)出不同深淺的墨色,焦、重、濃、淡,輕。)教師巡視指導并提出問題。你在嘗試中遇到了哪些問題?
你覺得松樹哪部分比較適合運用中鋒運筆?側(cè)鋒運筆呢?(葉子適合中鋒干筆,在后面的染色環(huán)節(jié)可以運用濕筆側(cè)鋒來畫)
初步用國畫用具嘗試在生宣紙上創(chuàng)作,體驗國畫藝術魅力的同時,提高學生在國畫繪畫中用筆,用墨的技巧方法。解決重點。
欣賞分析
欣賞
師:請同學們欣賞國畫作品,小組交流討論回答下面的問題。
(教師把班級分成幾個小組,每個小組放置一幅國畫松樹。)
分析所欣賞國畫松樹的作畫流程。1.分析運用了哪些松針的表現(xiàn)方法。2.畫面中還運用了哪些顏色?在你的國畫顏料中找一找叫出它們的名字。(藤黃、花青、曙紅、赭石、三綠、酞青藍等。)學生分析時引導學生可以對照畫面舉例分析。
通過欣賞作品,提高學生審美能力的同時,讓學生再次通過觀察直觀的了解國畫的繪畫步驟及用筆用墨的方法,欣賞的同時激發(fā)學生創(chuàng)作欲望,提高學生審美能力及分析能力。
聯(lián)想創(chuàng)造
通過前面所學及嘗試得到的經(jīng)驗,在生宣紙上臨摹或?qū)懮环蓸洚嬅?。教師巡視指導?/p>
通過學生創(chuàng)作作品,提高學生的國畫繪畫能力,動手能力。
自評互評
教師請學生展示最后完成的繪畫作品,并請學生說說對自己作品的想法。其他同學給他好的建議,教師做最后指導評價。
培養(yǎng)學生學會美術評價語言,能夠從美術的審美角度評價作品。
拓展欣賞
欣賞寫意山水
PEP小學英語教科書從五年級開始，每單元雙面對開增加了Let’s start，Let’s chant和Main scene部分（以下簡稱Let’s start）。編者的意圖是啟發(fā)學生針對與話題相關的問題進行思考，聯(lián)系生活實際進行討論，為進入單元教學熱身。其實Let’s start具有多種功能，用好這部分對教學能起到良性循環(huán)的作用?？墒菗?jù)我們調(diào)查，80%左右的老師不重視甚至完全忽略了該部分內(nèi)容，10%的老師只是在單元第一課時把它當作warm up的內(nèi)容，10%的老師會等到單元結(jié)束后才返回到Let’s start做簡單的回顧或總結(jié)，走過場了事。也有老師甚至認為它是教學的難點，不知如何把它插入到教學中去。細讀每個單元的Let’s start，你會發(fā)現(xiàn)它實際上是單元的整體感知部分，匯聚了整個單元的重點詞匯和句子。在大部分單元里，重點詞匯往往都是隱藏在Let’s start的問答、調(diào)查和Let’s chant當中。例如，五年級上冊Unit 1 Let’s start的問答句和Let’s chant中包含tall，strong，smart，kind，nice等重點單詞，如果教師能據(jù)此讓學生之間進行問答、對話，便可以引出更多關于長相、性格的單詞。六年級下冊，各單元Let’s start部分都很明顯地列出單元重點單詞的不同形式，這就給我們對單元進行整合教學提供了更有力的依據(jù)和更便捷的途徑。
1. 與單詞教學的整合
五年級上冊Unit 3 “What’s your favourite food？”中的Let’s start是老師描述一種食物的形狀、顏色、味道等，讓學生猜是哪一種食物，而這些食物也正是我們在Let’s learn中要學習的單詞。上課時，我先貼上幾種已學過的食物圖片，再對其中的一種進行描述，讓學生猜出所描述的食物。學生猜出兩種食物之后，我再描述一種黑板上沒有的食物，加大難度挑戰(zhàn)學生的慣性思維，順理成章地導入新課，學習新知識。
2. 與對話教學的整合
五年級下冊Unit 3 “My birthday”的情景圖中畫了一個轉(zhuǎn)盤，我們也學著制作了一個相似的轉(zhuǎn)盤，上下兩層，上面一層寫著12個月的英文單詞，下面一層寫1到30的數(shù)字。上課的時候請一個同學上講臺來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止時（結(jié)果只供轉(zhuǎn)者看），臺下的同學與臺上的同學進行對話。這樣既創(chuàng)設了情景，又制造了信息溝，給學生進行對話溝通提供了可能性。
3. 與整個單元的整合
六年級下冊Unit 3 “Last weekend”和Unit 4 “My holiday”都是有關過去式的話題。兩個單元Let’s start的設計形式是一樣的，都是先復習一般現(xiàn)在時。其中所呈現(xiàn)的詞組是本單元Part A和Part B部分將要學習的詞組原形，而Let’s chant和Main scene里的句子正好都是本單元的主要句型。根據(jù)這些特點我們決定對整個單元進行大調(diào)整，把Let’s start，Let’s chant，Main scene的內(nèi)容當作導讀課來上，用一節(jié)課的時間來學習Part A和Part B在Let’s start中出現(xiàn)的詞組和單元的主要句型，讓學生對整個單元的知識有一個整體的感知，進行總——分——總的學習。
4. 與寫作教學的整合
Let’s start也是一項brainstorm式的活動，根據(jù)這一特點，在五年級下冊Unit 1中，我們讓學生以小組為單位，觀察Main scene的圖片（可以自己增加一些活動），說說Zoom’s Day，并讓小組長做好登記。（如圖）
小組完成之后，我們還讓小組之間互相參考、學習、補充，將其它小組想到而自己組沒有想到的一些活動添加上去，最后再讓每個人將Zoom’s Day 以小作文的形式寫下來。
經(jīng)過一系列的嘗試之后，我們的課堂教學精彩紛呈，教學效果突出。學生學習效率明顯提高，學習面貌煥然一新，整體學習系統(tǒng)化，逐步形成了良好的學習習慣，作文水平提高快。
【關鍵詞】圖表 小學英語 有效 閱讀教學
一、圖表在英語閱讀教學中的作用
蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫曾對圖表教學進行過實例研究。他認為，采用圖表的目的在于把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為條理清晰的圖表形式，即將課文有關知識經(jīng)過整理、總結(jié)，將其制成各種圖表用于課堂教學的一種教學方法，使學生一目了然。“綱要信號”式的圖表可以讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的流程。圖表更有效地把課文內(nèi)容以關鍵詞的形式呈現(xiàn)出來，濃縮知識結(jié)構(gòu)，歸納性較強，有利于學生整體把握知識。圖表教學法具有科學性、直觀性、普遍性、實踐性等特點，將圖表運用于英語閱讀教學之中，能有效培養(yǎng)學生獲取關鍵信息及處理信息的能力，促進使用英語進行思維和表達能力的發(fā)展，同時能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和概括能力，提高教學效率，促進教學質(zhì)量的提升。
二、巧用圖表，實施有效閱讀教學實例
現(xiàn)使用的義務教育教科書英語（三年級起點）五六年級的教材雙課均為閱讀課，語篇也較長，內(nèi)容較復雜，無疑給教師的教和學生的學提出了更高的要求。教材以話題組織模塊，內(nèi)容豐富，圖文并茂，結(jié)合教材多用插圖的啟示，筆者探索利用圖表實施閱讀教學，降低教與學過程中的難度，獲得良好的教學效果。下面以教科書五年級上下冊的課文為例，談談圖表法在閱讀教學中的應用。
Date Nov.23rd Nov.24th Nov.25th Nov.26th Nov.27th（next day）
Where
What
1.巧O圖表，輔助學生訓練聽力。聽力題在測試中通常占有30-40%的分數(shù)比例，若平時能針對性地開展聽力訓練，學生的聽力測試大部分能取得滿分的成績。如教學教科書五年級英語下冊Unit 4 Have a good time in Hainan一課時，設計了下面的表格幫助學生第一次整體感知閱讀內(nèi)容。
Guangzhou Beijing Sichuan
enjoy sweet and sour food
eat dimsum
like salty food
eat，noodles， pancakes
and dumplings love hot food
學生在聽課文錄音前熟悉表格的關鍵詞，帶著關鍵詞聽課文錄音，降低了因為聽力內(nèi)容繁多而影響耐心傾聽的情緒。通過整體感知，學生對閱讀內(nèi)容有了初步的了解，為進一步學習課文內(nèi)容提供了基礎保證。第二次聽錄音后，部分學生能在表格中填寫相應的關鍵詞，達到更進一步學習課文內(nèi)容的目的，既訓練了聽力，也提高了教學效率。
2.巧設圖表，幫助學生理解課文內(nèi)容。針對較復雜的、有對比性的課文內(nèi)容，通?？赡芾靡韵碌膱D表進行分析，讓學生一目了然。如：在教學五年級上冊U10Different tastes時，設計了如下的圖表幫助學生理清思路，理解課文內(nèi)容。
3.巧設圖表，引導學生復述課文。英語單詞、句子及課文內(nèi)容的學習均離不開熟讀及背誦，大量的輸入才能讓學生有更好的輸出，課文的復述背誦讓學生在應用時更能得心應手，因此，教師必須想方設法引導學生如何高效率地背誦課文內(nèi)容。在教學五年級下冊U8時，鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了以下的圖表，突出本課學習的幾個關鍵句型的提示詞：when ＼where ＼how ＼what，有效引導學生復述課文內(nèi)容，把復雜的事情簡單化了，收到較好的學習效果，學生學習英語的自信心也增加了
4.指導學生設計圖表，提高自主閱讀能力。俗話說“教”是為了“不教”，在經(jīng)過一個半學期的設計圖表實施閱讀教學實踐后，大部分學生了解了老師設計圖表的意義以及如何設計圖表輔助英語閱讀。學生對于圖表的設計及使用產(chǎn)生較高的興趣，我指導學生自主設計圖表，輔助閱讀教學內(nèi)容，收到事半功倍的效果。
對于復述或背誦較多內(nèi)容的課文，學生還是有較大的難度，但只要把內(nèi)容關鍵詞摘取出來并以圖表的形式表達出來時，難度會大大的降低，從而讓學生有據(jù)可依，有了支撐點背誦課文內(nèi)容變得簡單多了，閱讀效率提高，學習興趣和自信心隨之也增強了。
time weather what I do
morning cold at home
when I was outside clouds went away， turned blue and shine went to my new school
at lunchtime was black and raining hard go to the playground
when School finish no rain， very windy and cool walked home
5.以圖表形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率
五年級下冊第23頁 3.Read and tick or cross.原文如下：
The Webbs are going to have a three-day holiday on a farm. This is their holiday plan.
Farm Holiday
Day Date Time Things to do
Day 1 May 1st morning check in； go for a walk on the farm
afternoon go for a picnic
Day 2 May 2nd morning water vegetables； cook in the farm’s kitchen
afternoon go boating on the river
Day 3 May 3rd morning go horse-riding and check out
（ ）1/The Webbs are going to stay on the farm for two nights.
（ ）2/The Webbs are going to take a walk on the farm on the first day.
（ ）3/The Webbs will always eat in the restaurant.
（ ）4/The Webbs are going to work on the farm.
（ ）5/There is a river on the farm.
（ ）6/The Webbs will ride horses on the second day.
英Z的短文閱讀通常是以短文的形式出現(xiàn)，篇幅較長，內(nèi)容較多時，學生沒有閱讀的耐性，導致閱讀效率不高，完成題目的質(zhì)量較差，反之，閱讀內(nèi)容以上述的表格形式出現(xiàn)，簡單明了，一目了然，學生對閱讀材料思路清晰，完成閱讀質(zhì)量較高。
三、應用圖表應當注意幾個關鍵問題
1.結(jié)合教材及學生實際，精心設計圖表。在英語課堂教學中，教師任何一種教學設計都是為教與學服務的，應該根據(jù)學生的認知規(guī)律、知識水平及思維習慣，合理運用圖表，科學呈現(xiàn)，使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，把學習內(nèi)容有意識地組織起來，系統(tǒng)化，理清各知識點之間的關系。
2.指導學生巧用圖表復述時，要求首先整體認知課文內(nèi)容，理清主線，關注關鍵詞語，把句子逐一攻破，分散難點，以點帶面，再連接成篇，達到事半功倍的效果。
3.給學生傳授閱讀教學的方法的同時，更要把機會給予學生，在老師所教方法的基礎上讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)新更實用的圖表方法提高學習效率，不斷提升圖表法在教學的使用率及拓展使用的空間，培養(yǎng)學生的綜合能力。
圖表是小學高年級英語閱讀教學的有效輔助手段，它生動、直觀、形象、有趣，易于理解。巧用圖表實施閱讀教學，有利于提高學生對閱讀材料的理解，理清內(nèi)容的思路，讓學生易于復述閱讀內(nèi)容，把枯燥無味的語篇變得簡單形象，利于提高學生的英語學習興趣，提高學習效率。圖表的恰當使用，還能提高學生寫作、表演能力，使學生形成聽說讀寫記的綜合語言運用能力。
圖片能以簡潔的形式表達復雜的、抽象的教學內(nèi)容，能幫助學生理清思路，有效分析學習內(nèi)容，把繁瑣化簡單，提升閱讀的效率。
參考文獻：
[1]王偉.小學高年級英語閱讀教學方法指導[J].中小學外語教學，2010（7）.
[2]教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.
【關鍵詞】小學英語；精彩導入；歡快課堂
課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。“好的開端往往是成功的一半”，一堂課的開始，也應該如此。導入是教師引導學生做好新課知識學習的心理和認知的準備，能讓學生明確當堂課所要學的內(nèi)容、目的、方式以及產(chǎn)生學習期待。導入在課堂教學中起著非常重要的作用，是不可或缺的一部分。它不是可做可不做，而是教學的一個步驟，每位教師必須認真對待，努力設計好這個重要環(huán)節(jié)。課前導入做得好，則能第一時間把學生的注意力抓住，之后的課堂效果也會隨之提高，起著事半功倍的作用。因此，教師應該重視小學英語課堂教學“導入”環(huán)節(jié)的設計。
課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得英語運用能力的主要途徑。英語課堂教學的第一步，是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)，即導入。而導入的方式多種多樣，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生的具體情況，靈活運用各種導入方法，優(yōu)化組合。同時，教師還應該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，與時俱進，與時代接軌，以獲得最佳的教學效果。
一、歌曲導入，點燃學生興趣
音樂是大多數(shù)人喜歡的，愛聽的。即使不會唱，也愿意聽，因為那是一種美的享受。從古至今，音樂都是我們生活中不可或缺的一部分，當然英語課堂教學也不例外。在許多的課例中，都有音樂的身影，它可以貫穿于課堂的始終，可以為英語課堂添姿增彩，也能讓學生在音樂的氛圍中，享受英語，學會英語。那么，單純運用音樂導入新課，這種方式并不多見，而我曾經(jīng)嘗試了這種方式。
例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 2“How do you come to school？”的“Story time”時，我把“Song time”板塊內(nèi)容安排在新課的開始環(huán)節(jié)。利用優(yōu)美的歌曲來調(diào)動學生的學習興趣，營造學習氛圍。當學生聽到音樂聲響起時，他們臉上的神情立刻有了變化，而歌曲《The wheels on the bus》中的“bus”一詞是核心詞匯，可以用這個詞來導入本單元的目標詞匯。
又如：在教學小學英語五年級下冊 Unit 3 “Asking the way Story time”時，我仍用歌曲《The wheels on the bus》來導入新單元的話題。當學生的注意力集中到課堂學習時，我再用猜謎活動復習單詞。這樣的過渡自然而流暢，會讓學生在不知不覺中邁入“Story time”的核心部分。
二、對話導入，讓學生敢說英語
如果教師能以談話的方式與學生溝通，用親切的態(tài)度和溫柔的語調(diào)與學生交流，學生會很自然地敞開心扉，積極參與課堂學習。
例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 1“Cinderella”的“Story time”時，我是這樣導入新課的：
T： Why am I strong and fat？
S： Because...
T： Why do I like singing and dancing？
S： Because...
T： Why do I like reading fairy tales？
S： Because...
T： Look，a fairies？ Why？
S： ...
T： I like fairies too，because she can help people.
Look！ （手中拿仙女棒）I’m a fairy，I can help you，what do you want？
S： I want...
T： Why？
S： Because...
T： Do you want fairy tales？
S： Yes！
T： Good！ Today，we’ll read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶讀單詞）Do you know the story？
T： Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.
Let’s go！
通過這樣的問答式對話，自然而然地引導學生步入了新課內(nèi)容的學習，他們也在萬分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗，學習欲望也被悄悄地點燃了。
三、游戲?qū)?，讓學生在玩中學
游戲是孩子們的最愛，而把游戲引入課堂，是最常見的一種教學方式，也是學生最喜歡的一種學習方式。
一、“探究方案”讓學生課前學習更為自主
傳統(tǒng)的學習常常是老師講，學生聽，而我校的研究就從學生學習方式的改變?nèi)胧?。預習是一種良好的學習習慣。有了“探究方案”，預習則更具有方向性。學生從“探究方案”的第一環(huán)節(jié)“知識準備”中提取對舊知識的認識，這是新知的生長點；通過“預習提示”的指導，讓學生不僅僅是閱讀課本，更有閱讀后對新知的思考，產(chǎn)生的問題可以隨時寫在“探究方案”第二環(huán)節(jié)中的“我的疑問”里，并通過“我的嘗試”的練習，自主檢驗對新知是否真正理解，使學生課前的自主學習更加到位、更加有效。
二、“探究方案”讓學生課堂學習更有目標
1 帶著問題走進課堂，從解決問題的過程中感受樂趣，激發(fā)熱情
如蘇教版五年級下冊《分數(shù)的意義》一課，學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，在“探究方案”的指導預習后產(chǎn)生了如下有價值的問題：①分數(shù)的意義是什么?②分數(shù)的單位“1”為什么要打引號?③單位“1”到底是指什么?④分數(shù)單位與以前學的計數(shù)單位有什么不同?⑤分數(shù)單位與分母或分子有關嗎?有什么關系?這幾個問題依次展示出不同學生對分數(shù)的理解與困惑，而這幾個問題也正是這節(jié)課教學的重點與難點?？梢钥隙ǖ氖牵瑢W生認真預習后，對新知進行了深一步的研究。有的同學提出：為什么單位“1”要加引號?說明學生在預習時加入了自己的思考。通過學生這一問，可以知道學生對單位“1”的認識還不夠，教師必須考慮應該從哪個角度入手幫助學生理解單位“1”，從而進入一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良性循環(huán)。
2 展示自主學習的成果，展現(xiàn)學的思維與習的過程，促進和提高學生的表達與思維的完整性
教師要了解學生的預習效果，就必須讓學生在課堂上展示。展示的過程也是與同學交流的過程，是生生互動的過程，是學生不斷完善的過程。這里的完善不僅是對新知的理解與掌握。也是語言表達能力的完善。
如蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——倒推》一課，這是在學生已經(jīng)學習了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎上教學的，本節(jié)課的教學重點就是學會摘錄信息倒過來推想。而倒過來推想的前提就是學會整理信息。因此，本課“探究方案”中準備性學習中的“預習提示”就是讓學生用這兩種策略整理例1中的信息。而且課堂上對于例1的教學將是學生預習后的自我展示的過程。例l中甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯同樣多，同學們分別用畫圖和列表的形式來展示。圖為什么這么畫，表格為什么這么列，便是學生預習理解后深層次的展示。對于優(yōu)生，這是一次很好的展示機會，也是學習結(jié)果被肯定的機遇：對于后進生來說，則是一次再學習的過程。這個過程不是傳統(tǒng)教學的簡單傳授，而是學生問相互學習、取長補短、自我修正的過程。
三、“探究方案”讓教師課堂教學更為“省力”
“探究方案”是教師課堂教學的“偵察兵”，使教師在第一時間了解學情，了解學生掌握知識的難易程度，為課堂教學奠定了基礎。所以，“探究方案”進入課堂，似乎教師的話少了，省力了。其實不然，如何駕馭好“探究方案”進入課堂，值得教師深思。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，它有三個基點。
1 基于預習的教學策略變革
預習讓學習前置，讓課堂學習向前延伸。長期使用“預習方案”也會讓這種延伸更有效，使新授部分成為有效預習的繼續(xù)和發(fā)展。有了預習，課堂上的新授環(huán)節(jié)就會更加簡潔和緊湊，更有效果，而傳統(tǒng)的課堂教學模式就顯得滯后和僵化。教師必須根據(jù)學生的預習情況設計新的教學策略，同時將節(jié)約的時間讓學生用來表達和交流，把課堂交給學生，讓課堂走得更寬：還可以將課后練習前移，增加教師的指導，減輕學生的課后負擔。
蘇教版五年級下冊《解決問題的策略——倒推》一課中例1的教學，教師應注重讓學生展示自己預習后的理解，教師應認真傾聽學生的理解過程。在學生用畫圖和列表的方式整理出題中所給的信息后，有同學問“整理時的箭頭方向為什么要從左往右指呢?”教師不急于解答問題，而是嘗試讓學生自己去解決，解決不了的可以小組討論或全班討論，最后得出結(jié)論。在這基礎上。教師適時小結(jié)。需要補充說明的是，在整理信息時要求學生最好按照事情發(fā)展的順序去整理。實踐證明，整理信息能幫助我們倒過來推想。所以，學生很快遷移到用畫流程圖的形式更為方便。由此可見，學生用“探究方案”中“預習提示”例2的課前整理的信息進行修改，就能運用所學的知識解決新的問題，真正起到了課堂成為預習后的延伸的作用。
2 基于問題的有效認知建構(gòu)
形成有效的學習問題是“探究方案”給課堂教學帶來重要變化的有效途徑。學生提前在方案的指導下自學新知，產(chǎn)生自己的問題，有共性的、有個性的，有認知基礎造成的、有邏輯思維造成的，這些是教學真正鮮活的生成性的目標，是“活”的、有價值的教學目標，比起教師的預設與預期更有意義。
蘇教版五年級下冊《分數(shù)的意義》一課，新知學習前學生在交流“我的疑問”中提出：分數(shù)的單位“1”為什么要打引號?因此，新知的探究就從這個問題入手。教師問：“語文中的引號表示什么?”學生異口同聲地回答：“表示特殊含義。”“那么看來這里的‘1’也表示有特殊含義。你覺得這里的‘1’還僅僅代表我們所認識的阿拉伯數(shù)字‘1’嗎?”學生搖頭。“那么它代表什么呢?”最終，學生討論得出：這里的“1”不是我們所說的1個什么東西，不僅僅是1個，還可以是1組、1群等一個整體，被我們平均分的那個整體就是這里的單位“1”。教師從語文的角度引入，讓學生結(jié)合認識的分數(shù)例子，再經(jīng)過小組討論，完整建構(gòu)出單位“1”的概念。
3 基于差異的學生全面發(fā)展
新知學習的前置，也使教師能從新授部分的桎梏中解脫出來，有時間讓更多的學生在課堂上得到展示和發(fā)展，讓更多學有余力的學生不同層度的提高。
關鍵詞：疲勞；節(jié)奏；小活動
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A
皮筋繃太緊容易拉斷，金屬折久了也會產(chǎn)生金屬疲勞，再生動的表演，次數(shù)一多，也就平淡無奇，會產(chǎn)生視覺疲勞。小學生一節(jié)課能夠持續(xù)注意力的時間只有大約十幾分鐘，難免也會在課堂上產(chǎn)生學習疲倦感。因此好的一堂課應有緊有松，有靜有動，有講有練，整個教學過程緊湊有序，又保持輕松活潑的氣氛。在大的或較大的活動（環(huán)節(jié)）之后穿插一些2～3分鐘長的小活動，如同教室里吹來清新的空氣，對工作學習狀態(tài)及時調(diào)整或補充。
技巧一：賽詞句：
在復習完上節(jié)課內(nèi)容后，2-3分鐘單詞（5-10個）或句子（2-3個）的默寫、聽寫小游戲比賽。如人教版五年級下冊unit 2 My favourite season復習完let’s talk 部分，學生掌握了主要句型Which season do you like best？ Spring/Summer/Autumn/Winter 后，針對核心詞The Four Seasons展開進行spring、summer、autumn、winter進行單詞聽寫比賽，賽一賽，比一比，誰寫的又快又好。或者做炸彈游戲（bomb game）教師先給出一個單詞如：spring。然后在黑板上畫一橫線，橫線上面畫一橢圓代表“炸彈”，再畫上“導火索”。學生開始拼寫。每說對一個字母，教師就把它填在橫線上，錯了就擦去部分或一段“導火索”，若“導火索”擦光就起爆，學生失敗。Martin（1995）認為，游戲是“一種有趣的活動，它能夠讓兒童以一種輕松的、享受的方式練習外語?！彼坏軝z查學生做作業(yè)和復習功課的情況，而且能夠在學生因聽課久了注意力開始松弛的時候，激發(fā)他們的學習情緒，使他們重新恢復較清晰、活躍的思維狀態(tài)，收緊學生注意力為下一環(huán)節(jié)學習提前準備。
技巧二：趣聞堂
當學生弄懂并已熟悉了新的語法或句型、對話后，讓他們聽一段英語小幽默，小趣味知識，然后進入句型或?qū)υ挼牟倬殻找鼻椴伲?。如學習完人教版五年級下冊unit Three My school calendar的 Let’s talk部分圍繞 Easter party，可以講講復活節(jié)（Easter）的來歷.復活節(jié)是基督教為紀念耶穌基督復活的日子。根據(jù)羅馬教會傳統(tǒng)，在春分3月21日（March 21st）當日見到滿月或過了春分見到月圓后的第一個星期日（the first Sunday）即為復活節(jié)。東正教會規(guī)定，如果月圓那天剛好是星期天（Sunday），節(jié)日則推遲一星期（next week）。因而復活節(jié)可能是從3月22日到4月25日之間的任何一天（some day from March 22nd to April 25th）.復活節(jié)有不少傳統(tǒng)的慶祝活動，典型的復活節(jié)象征物大都跟春天和再生有關系，如：雞蛋（Easter egg）、小雞、小兔（Easter bunny）、鮮花，其中百合花（lily）特別是這一節(jié)日的象征---花瓣外張如喇叭口，象征天使加百利（the angel Gabriel）在耶穌降生時向牧羊人報喜的號角，另外，百合花從埋在地下的球莖長出，暗示耶穌離開墳墓復活升天。通過小趣味知識明白了節(jié)日的由來，增強學生的文化意識，陶冶了情操，又復習了日期的表達方式方法，。
技巧三：聊天室
當進行大型的句型閱讀和筆頭練習時，則可以穿插一點對話表演。如學習人教版五年級下冊unit 2 My favourite season 的Read and write：Robin likes them all！部分，可以穿插一點對話表演。
Teacher：Which season do you like best？
Student：Spring.It is warm then I can go on a picnic.What about you？
Teacher：Summer.Because I like summer vacation！
Student：I like summer vacation，too.
通過對話，實現(xiàn)“從教法求索轉(zhuǎn)向?qū)W習關注”，讓英語教學走進學生內(nèi)心世界，學以致用，可以使強生得以鞏固加深，弱生得以趕上隊伍，輕重緩急并重，避免大起大落，優(yōu)化語言技能，使學生的思維活動都朝一個方向前進，像山澗小溪，緩緩而流。
當進行的活動主要是對話練習，則可以加入一些填空練習。如五年級下冊unit Three My school calendar 學Let’s talk 部分，學生進行pair-work對話練習后，教師通過課件呈現(xiàn)留空的示范對話，將教材中的四月份改為其他月份，請學生完成對話，對話示例如下：
S1：_____ is your birthday？
S2：My birthday is on _______.
S1：That’s my _____’s birthday，too！
S2：Cool！ What will you do for your ___________？
S1：I’ll ___________.
S2：________.
S1：Please come then.We can _________ for both of you.
S2：Thank you！
通過簡短的填空練習鞏固完善語言知識重點和讀寫語言技能?；蛘邅沓皇赘鑇hen is your birthday？幫助記憶句型，舒緩緊張情緒，活躍課堂學習氣氛，增強自信心，求得學生的自我認同與加強課堂的自主意識。教師成為學生學習的指導者，能力形成的促進者，學習資源的提供者，解決問題的幫助者。
技巧五：唱歌臺
當在進行一些重要的語法項目時，就在書面聯(lián)系中加一些語法小游戲，小歌曲、歌謠或相關圖片，幻燈片甚至一段錄像……，例如：學習五年級下冊unite4 When is Easter？學習完序數(shù)詞后。教師可以用課件顯示歌謠。
基變序，有規(guī)律：
一二三特殊記，
結(jié)尾字母t d d；
8加h ，9去e；
y結(jié)尾改ie，
F來把ve替，
再加th莫遲疑；
若是遇上幾十幾，只變個位就可以，
整十變y 為i+eth 。
歌謠或歌曲可以激發(fā)兒童的學習動力和學習興趣，幫助兒童形成學習英語的積極態(tài)度；對那些較為內(nèi)向的學生來說，和全班或小組一起唱歌會讓他們有安全感；兒童學習歌謠或歌曲后，可以向同伴或家人炫耀自己，還可以充當小老師，將自己學會教給他人。通過這個過程，兒童可以獲得成就感，并建立自信心。還能呈現(xiàn)新知，鞏固、循環(huán)學習句型和詞匯。能幫學生形成良好的注意力、記憶力和協(xié)調(diào)性。若配上動作或手勢，還可以調(diào)動他們旺盛的精力。這樣的一堂課有緊有松，有靜有動，有講有練，整個教學過程緊湊有序，又保持輕松活潑的氣氛。學生的注意力和情緒得到及時調(diào)整，從而使他們始終以較高的熱情上完一堂課。
參考文獻：
[1]康葉欽，梁志喜.小學英語教師培訓教程[M].陜西人民出版社，2010.02.
關鍵詞：小學生作文；文字表達；整體效益
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-296-01
在某些課堂教學中安排的小練筆，是根據(jù)所教課文的文本內(nèi)容、思想價值、寫作特色而專門設計的一種當堂寫作練習。小練筆是傳統(tǒng)的教學手段，但隨著新課改的不斷深入，這種教學手段的作用日益明顯。本文從以五年級下冊課堂小練筆為例，談談如何把握課堂小練筆與課文之間的讀寫結(jié)合。
一、有效補充，汲取寫作營養(yǎng)。
小練筆可以把語文課程的工具性和人文性巧妙地結(jié)合在一起，讓課堂教學更加精彩。五年級下冊《語文教師教學用書》指出，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段、續(xù)寫結(jié)尾，自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。大多數(shù)課文都有語言空白點、情感空白點，無語卻有情。抓住這些空白點進行小練筆訓練，既填補了空白，又可以豐富人物形象，更體現(xiàn)讀者對文本的理解和吸收。
《再見了，親人》課后小練筆：想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來。編者找到課文的空白點讓學生進行小練筆訓練，豐滿了學生心中志愿軍舍生取義、追求崇高生命價值的高大形象。在學生動筆前，我運用動情的語言和音樂，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，激活學生的思維。學生在“與志愿軍送別”的場景中展開想象，眼前浮現(xiàn)出志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上英勇殺敵、舍身保護朝鮮人民的動人情景，筆下自然流淌出感人的話語。
二、模仿創(chuàng)新，開啟練筆資源。
我們都知道，要想讓學生把習作寫好，勤觀察、勤練筆是必不可少的。但按教材上安排的內(nèi)容進行小練筆，那五年級下冊才四次小練筆就太少了，因此，小練筆訓練謹防陷入“唯課文”觀。《白楊》、《再見了，親人》、《威尼斯的小艇》、《古詩詞三首》等課安排了課后小練筆，教材的安排是非常有限的，關鍵還在于老師形成自主開發(fā)練筆資源意識。五年級，讀寫結(jié)合的形式應該是更豐富、更有內(nèi)涵和深度，學生在模仿的基礎上尋求創(chuàng)新，寫段、編，或縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫，在典型處仿寫。如在學習文言文《楊氏之子》后，把文言文改寫成記敘文；把《晏子使楚》改寫成劇本。
三、難度適中，把片段練實
小練筆就是用語文的方式教語文，教師以課文為例子來教學生寫作，能讓學生在語文的實踐中切實掌握漢語言運用的規(guī)律。合理安排，小練筆也可以在語文課堂上演繹精彩。但在實際教學工作中，往往因小練筆的設計不合理而衍生許多弊端。其中，難度的把據(jù)顯得非常重要。難度包括了寫作的篇幅、內(nèi)容范圍、表達方法等。
《教師教學用書》指出，作文是用語言文字表達自己的思想，與人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。所以，在明確小練筆的性質(zhì)，它是課文學習的不效補充，也是為單元習作做鋪墊。這樣就不會對小練筆要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學生對小練筆望而生畏。
四、善擇時機，在動情處做文章
善于選擇合適的小練筆時機，并盡可能在學生想寫時完成，使學生的小練筆成為學生生活的需要。與語言訓練點、感情生長點結(jié)合的小練筆，一切都在“不知不覺”中進行，自然水到渠成。
