時間：2022-07-31 09:37:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語課堂游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學英語；游戲教學
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立、自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展。”國內外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有稗益。根據小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，筆者認為有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。因此本論文將就如何在小學英語課堂中運用游戲教學進行初步的探討。
1.小學英語課堂進行游戲教學的必要性
（1）小學英語課程特點
我國《英語課程標準》教學基本要求中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。
（2）游戲教學對小學英語課堂教學的意義
小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。
游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，能排除學生學習語言的心理壓力，能更好的幫助學生習得語言，能提高小學生的英語聽說能力和發掘學生多發面的潛力。
2.小學英語課堂游戲教學的分類
游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：
（1）按內容劃分
a.字母類游戲
b.詞匯類游戲
詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。
c.語音類游戲
語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。
d.句型類游戲
句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。
e.對話類游戲
對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲
（2）按能力的發展劃分
a.考記憶
記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。
b.比反應
小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。
c.賽速度
賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。
3.小學英語課堂中游戲教學的組織與設計
（1）教師在游戲教學中的角色
游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。
a.教師要了解學生特點，掌握設計技能
游戲教學具有明確的目的性，所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。
b.教師要保證全體同學參與
教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體，這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。
c.教師要做好游戲前材料和場地的準備活動
d.教師要講清游戲規則
讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則也要講究方法。可采用直接講解法和演示法。
e.教師在游戲結束后要善于小結和評價
游戲結束后，教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，保持全體學生的熱情和興趣。
（2）游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用
游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。
a.課前運用，鼓舞學生熱情
教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。
b.課中運用，促進新知吸收
教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容，如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。
c.課后運用，樂學不倦
4.結束語
小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……
參考文獻
[1] 吳也顯.小學游戲教學論.江西教育出版社，1996.
小學英語是小學生學習的第二門語言，學習語言，練習最為緊要，但練習最容易變成機械練習。小學生的英語課堂練習，一旦變的機械，就顯得呆板無味。在英語課堂中，我們要巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去枯燥無味，而且小學生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學生練習英語的機會可以增多，為學習英語插上理想的翅膀。
1.英語游戲在小學課堂教學中的重要性
課堂游戲是學生學習課堂知識的一種喜樂形式，生動有趣的游戲能夠為學生創設良好的語境，學生在游戲中與同伴交流、練習和理解，使英語充滿了趣味性，讓學生在玩中學、學中玩。課堂游戲不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發他們的學習熱情、豐富他們的思維想象能力，發展他們的智力，這種潛在能力的不斷增長為對以后的英語學習將會產生巨大而積極的影響。
2.英語游戲在小學課堂教學中的應用
2.1 課前運用，鼓舞學生熱情。游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告，師生之間的互相問好，引入新課時用游戲方式回顧上節課的內容等。運用集體游戲的方法，讓每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行做好準備。
2.2 課中運用，促進新知吸收。 游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來，就為他們吸收新知識，發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。
2.3 課后運用，樂學不倦。一堂結構合理的課有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明，臨下課前5分鐘左右學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒，教師可以設計一些競賽類游戲，既可以減輕學生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語中結束這節課，使學生產生意猶未盡的感覺，樂學而不倦。
3.英語游戲在小學課堂教學中的作用
3.1 促進兒童記憶力的發展。游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的幾個單詞：grandfather， grandmother， man， woman 時，我讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并設計讓一個學生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同學問：Who's that man /woman？ 另一學生進行猜測，這樣學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。
3.2 促進思維能力的發展。在游戲教學游戲中，學生通過觀察、感知、積極思考而做出的判斷，是種積極主動的再創造的過程，從而使學生的思維得到鍛煉和提高。如在講授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"這一句型時，我設計了這么一個游戲"How many triangles？"，"How many squares？" 讓學生動腦筋去想，去思考，到底有幾個三角形、正方形。又如：我經常讓四年級的學生以小組為單位進行造句游戲，如：以單詞"picture"為例，學生造句（每個阿拉伯數字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 學生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變為積極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認識到了集體智慧結晶的寶貴。
關鍵詞：小學英語；課堂游戲；教學
一、問題的提出
通過對當前小學英語教學理論知識以及實踐過程的調查分析，我們對小學英語教學進行了多方面研究。研究發現，游戲教學在小學英語教學中所占分量和比例都很大，而教學效果直接受教學游戲效果的影響。因此教師在設計英語課堂教學游戲時應控制游戲時長，選擇難易適中的游戲，充分體現出多樣性和目的性。小學英語教師在設計教學方案時，應進行精心策劃，并對存在的問題進行深入思考。
二、分析與思考
（一）課堂游戲應難度適宜
難度適中的游戲可有效激發學生思維。教師在選擇游戲教學時應充分考慮小學生的接受能力，遵循小學生語言學習的規律，對游戲教學進行精心組織設計，確保難度適宜，既要滿足授課需要也應符合學生需求，切實從實際情況出發，以追求最佳成效。下面，我舉幾個例子進行分析。
案例1：給一年級小學生復習有關身體部位的英語單詞，如mouth，nose，leg，hand，eye，face，ear等時，某教師設計了游戲教學。教師隨機選擇一位學生，并由教師任選4個單詞卡片后要求學生跟讀。讀完后，教師要求學生按順序默寫出讀過的單詞，結果效果并不理想，對學生來說比較困難。
案例2：與案例1一樣也是復習單詞，但另一位教師有不同的設計，在復習顏色單詞green，red，black，white，yellow時，以拍蒼蠅的形式進行，教師將已學單詞貼在黑板上，然后說單詞意思，請學生迅速拍出對應單詞，收到了很好的響應，課堂氣氛非常活躍，學生都喜歡做這個游戲。
案例分析：兩個案例最大的區別就是游戲難度不同，案例1較案例2難很多，對于一年級學生并不能起到很好的效果。認識單詞并學會讀單詞才是小學一年級英語學習的重點，在案例1中設計的游戲不太適合低年級小學生，沒有充分考慮一年級學生的自身特點，因此實施時效果不是太好，對高年級而言比較適合這樣的游戲。案例2中的游戲設計很合適，采取教師說學生聽的方式，不僅訓練了聽力，學生還在拍的過程中加深了對單詞的記憶，培養了反應速度，這種學習模式也符合低年級學生的需求，有效活躍了課堂氛圍。
（二）游戲時長應適宜并確保學生安全
小學生自覺性不夠，只有培養他們的英語學習興趣才能激發他們自主的學習，游戲可達到這個目的。但小學生克制力不強，如果游戲時間過長往往導致他們忽視了學習而只重視娛樂。為了達到最好的教學效果，教師應確保游戲時間適宜，不多不少，恰到好處。
案例3：某教師教授Meals課程，在講解It’s time for breakfast /lunch /dinner.句型時設計了Mr. Wolf游戲。選10個學生出來扮演狼和羊的角色進行對話互動。羊群問：What’ s the time ？ 狼回答道：It’s time for dinner.這時，羊群認為狼要吃羊，于是一哄而散地跑。大家都沉浸在游戲中，場面比較亂，沒有很好地進行英語對話，游戲持續時間較長。
案例分析：該教師沒有注意對游戲時間的設定，一旦教室內出現許多學生奔跑，他們就會完全把課程當做娛樂課，興奮難以平靜，由于學生年紀小、人數多，安全隱患比較大。而且，在對話中并沒有真正達到練習句型的目的，學生都只想著抓人和逃跑了。這節游戲可進行一定改進，請三位學生參與游戲，一位當狼兩位當羊。羊進行對話，問：What’ s the time ？ 狼和全班同學看著墻上的掛鐘一起回答：It’s time for dinner. 此時狼去捕羊。進行該游戲時，教師應格外考慮安全因素，避免出現意外情況。
（三）課堂游戲應目的明確
游戲的安排必須以教學目的為中心，服務教學，在進行游戲設計時應緊緊把握教學內容的需求。設計課堂游戲時教師在應根據教學難點問題進行重點突破，只有在教學目標的總體要求下牢牢把握教學內容才能在游戲教學中收到好的效果。
案例4：在學習The Four Seasons章節的Warming up時，教師對學生說：Let’s sing a song. It’s time to clean up. 然后在音樂節奏下大家一起拍手歡快了兩分鐘。
案例分析：案例4中唱歌的做法與學習內容聯系不大，既沒有達到復習鞏固的效果，也沒有為新知識的學習做鋪墊。純屬課前熱身而顯得有些偏離了實際教學目的，學生的唱歌熱情與課堂效率關系不大。設計課前熱身環節也是一種比較好的教學方式，但應確保該環節有助于課程的學習，與教學目的毫無關聯的游戲活動并不值得效仿。
（四）課堂游戲應注重多樣性
小學生注意力集中的時間比較短，為了吸引學生的注意力，教師應注重教學活動的多樣性以及靈活性。如果總是一成不變的游戲活動，學生往往覺得枯燥乏味。
案例5：在學習Weather一課時，教師要求學生復習have，vegetable，rice，bread，breakfast，lunch，dinner等詞匯。這時，教師采用了Teacher says的游戲收到了不錯的效果。但后來采用同樣的方法復習新單詞weather，cloudy，sunny，snowy，rainy，rain時發現效果明顯降低。該教師在下次上課時采取了新的游戲方式，結果學生反應很好，收到了較好的教學效果。
案例分析：課堂游戲形式不能一成不變，必須進行不斷創新，否則學生會覺得疲倦而導致效果受到影響。教師在設計游戲時，可從多個角度出發，盡量豐富游戲的過程環節與表現形式，最大限度地激發出學生的積極性。
三、結束語
一、游戲教學法概述
所謂游戲教學法，即是教師以游戲為載體，讓學生通過做游戲的方法對教材中的內容進行學習的教學方法。在小學英語教學過程中，由于小學生的年齡較小，對于教材中的一些邏輯、常識性知識難以進行深入的理解。寓教學活動于游戲之中的方法能夠讓小學生迅速理解教材內容，并且提高他們對于英語學習的興趣。教師有意識地把教學活動與游戲進行有效的結合，可以激發學習者的學習動機，讓學生盡快融入學習氛圍。
二、游戲教學在小學英語課堂中的問題
寓教于樂是游戲教學應用在小學英語課堂中的初衷，但是在游戲教學的推廣中，很多教師遇到了一些問題。教師對游戲教學的本質理解不深，在實際教學中只是把游戲作為活躍課堂氣氛的工具，對于游戲的環節設計、內容設計不夠專業。學生在游戲中把著眼點完全放在了“戲”中而把“主角”學習內容完全扔在一邊。接下來，筆者對一些常見問題做一些總結。
1.游戲形式與其目的有偏離
很多教師把游戲教學當做活躍課堂氣氛的法寶。一些字母類游戲、情景表演游戲在小學英語課堂上屢見不鮮。但是很多游戲在設計上存在很多弊端，一些游戲設計只是活躍了課堂氣氛，但是在實際功能上與其本身的寓教于樂性質大相徑庭。課堂之上的游戲教學環節對于學生的口語表達、課文理解并無幫助。游戲形式與游戲目的有很大偏離，一些小學英語課堂上出現了為了游戲而游戲的現象。
2.游戲設計與學生實際生活有距離
英語語言學習的重要功能是培養學生的語言交際能力。游戲教學作為課堂教學中的有效手段，其內容應該生活化、情景化。課堂游戲設計應該讓學生在模擬的情景中操練正確的語言使用方法。但是在實際教學中，有些教師對于游戲設計不精確，游戲內容選擇與學生實際生活有偏差，導致學生不能通過游戲理解教學內容。例如在一些鄉村小學中，教師使用例如“coffee”，“subway”等詞匯時，由于與學生的實際生活有距離，因此不能引起學生的共鳴。這樣的游戲設計對于學生英語能力的提高幫助有限。
3.游戲教學與常規教學活動混淆
一些教師認為游戲教學環節的加入會提高課堂質量，游戲活動越多就能越促進學生的自主發展，很多并不是游戲的常規的教學活動也被一些教師當做游戲教學來運用。例如很多教師運用“單詞接力”讓學生說出一系列單詞。這只是常規的教學活動而非游戲。這種混淆容易讓學生產生迷惑，對游戲教學的意義產生誤解。
三、游戲教學法在英語課堂教學中的應用
由于小學生年齡較小，因此對事物的理解能力與成年人有很大區別。游戲教學法的應用對于他們學習外國語言有十分重要的作用。枯燥的課堂教學在很大程度上影響了小學生對于英語的學習興趣。在小學英語教學中，游戲教學法的應用對于提高學生的學習興趣和學習效率有重要意義。
1.增強游戲的趣味性
在游戲教學法實施前，教師應該對教學內容、教學目標有深刻思考。教師應該明確要想讓游戲吸引學生注意力，就應該在課前做好設計。游戲教學法雖然是以游戲為外表，但是本質上仍然是對教學內容的呈現。如何讓游戲變得有趣、有意義，就需要教師深刻理解游戲教學的含義。例如在情景游戲中，讓學生扮演不同的社會角色，對話和內容充分體現職業的不同。這種游戲的設計能夠活躍課堂氣氛，讓學生在游戲的同時理解語言的交際功能。
2.根據教學內容與目標選擇合適的游戲項目
游戲項目的選擇直接影響課堂教學效果。在小學英語教學中，教師應該根據小學生的心理特點和接受能力，選擇適合小學生的游戲項目。例如在認識水果的教學過程中，教師可以根據小學生的心理特點設計一些猜謎游戲。教師可以把帶來的一些水果放進不透明的袋子中，然后讓學生猜測水果的數量和名字。這樣的猜測過程復習了已學的水果名稱，還學習了水果名稱相關的新單詞。另外，教師可以在課堂上組織一些小型競賽。例如在拼寫單詞的教學中，教師可以組織學生進行搶答游戲、模仿游戲等。這樣的競賽不僅能夠激發學生的學習興趣，還會強化英語課堂的教學效果。
3.加強對游戲環節的掌控
關鍵詞：英語課堂游戲 ；趣味性 ；興趣 ；課堂教學 ；主體性
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（A）-00
陶行知先生曾有首歌：“人生有兩寶，雙手與大腦，手腦都會用才算是開天辟地的大好佬。[ ]”游戲就是一項需要動手又動腦得綜合性活動。新課改理念呼喚充滿活力和創新精神的課堂教學，充滿魅力和歡樂的課堂教學。《英語課程標準》明確提出，“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略[ ]。”因此，在小學英語課堂運用游戲活動是新課程改革的需求，是新課標理念的積極實踐。
1 游戲對于小學英語的意義
1.1 游戲教學可以集中學生注意力
心理學研究表明，小學生的注意力持續時間一般只能維持在20～35分鐘，年齡越小，注意力持續的時間則越短。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學生動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持[ ]。運用游戲可以把學生的注意力吸引回來，因為小孩子總是對玩的事情比較感興趣，于是他們便會積極參加游戲，然后課堂氣氛就會整體活起來。
1.2 在游戲中減少學生心理壓力，樂于開口說英語，
口語對學習任何一種語言來說都是至關重要的，游戲正好彌補了這個缺點。游戲可以設置他們比較感興趣比較熟悉的情境，我的學生就非常喜歡表演故事，在故事的情景中他們就會覺得親切，不會緊張。如：在表演情景對話時學生的大部分精力都放在所表演的內容上，而不去緊張自己即將說的每一句話，每一個單詞，這樣有利于減少學生的學習壓力、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，使學生更容易掌握所要學的內容。
1.3 游戲幫助學生降低學習難度，減少厭學情緒
一個好的語言環境會對學好英語起到事半功倍的效果，因為學生對抽象的知識難理解，但對具體的實在的事物卻易于接受，所以教師可以把枯燥的語音知識、詞匯知識或語法知識編成學生能直接參與的生動有趣的游戲，學生就會學得主動、積極，而且課堂學習效率高，減輕了學生負擔。如關于字母組合oo發音的問題，學生們常常搞不清長短音，教給他們發音規則，當時記住了時間一長又忘了。后來我將學過的一些常見單詞按長短音分類出示給學生，讓他們自己把同一類的單詞編入一個順口溜里。如其中一學生編的：廚師（cook）用腳（foot）看看（look）書（book）是好的（good）。就因為它荒誕有趣，所以同學們過耳不忘。
1.4 游戲教學有助于學生學習更多的知識和技能
對于小學生現在這種年紀，他們的知識來源很局限，導致他們所學的知識有限。而游戲有助于幫助學生接觸他們從未接觸過的事物或情況，開拓他們的視野，同時學生在玩中鞏固所學的知識，也可以提高技能，從而發展他們的能力。例如：在教“What would you like ？”這課時，老師可以設計在飯店吃飯的游戲。在飯店，尤其是西餐廳要注意什么禮儀，這些在課本上是不會出現的，但在此游戲中就會涉及，教師肯定也會給出相應的指導，這就會使學生掌握更多的知識。
1.5 游戲教會孩子如何正確與人交往
現在的孩子都嬌慣的比較自私，不知如何正確的與他人去交流，而游戲可以使小學生有更多的交流機會，尤其在角色扮演這類的游戲中，他們相互討論，相互幫助，既提高了他們的語言表達能力，又能使他們的感情加深，更教會了他們說“Excuse me ， Sorry ，Thank you ， You are welcome ”，可見這種方法是值得我們在教學中大力提倡的。
2 游戲教學的設計
根據教學目標，游戲經常有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。另外我覺得課堂游戲不必強調歸屬某一類型，很多游戲在詞匯教學、句型運用、聽說練習等方面是可以穿插使用的，只要我們設計好。在提倡素質教育的前提下，不管設計何種游戲都應在潛移默化中培養小學生的良好性格。
2.1 對抗性游戲，培養競爭意識
2.2 個人對抗
例：在學完十個數字后，為盡快掌握單詞，設計以下游戲：以pair work形式展開，One ， two ， go ， 口號結束后，兩人快速伸出手指（只限1―5），然后計算兩人伸出手指數的和，誰先用英語說出結果快誰就勝。
2.3 小組對抗
以小組為單位，培養團體榮譽感，避免沒有參與到活動中的孩子走神。
例：每組選取兩名同學，一人表演動作，一人猜單詞或短語或句子。哪組在規定時間內猜對的多哪組勝。
2.2 合作性游戲，培養合作意識
2.2.1 合作創編對話、小練筆、順口溜等。
2.2.2 合作表演故事、課本劇等。
2.3 合作說單詞、句型。如：老師說一單詞，小組內學生依次說出其組成字母。
3 課堂游戲實施要注意的問題
事先對游戲沒有進行嚴格的挑選或計劃，學生只關注游戲的過程，只想知道如何又快又簡單地玩耍，而忽略了語言訓練的目的[ ]。教師在設計游戲時應該認識到小學生的特點，考慮好時間因素；面向全體，對于不同類型的學生應給與不同的角色分配；做到有條不紊、活而不亂；鼓勵學生積極參與游戲，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。
如此看來，游戲在教學中的運用是符合教育的本質理念和使命，因此，游戲應與教學整合，教學應該以游戲的形式和態度進行，讓學生體驗快樂和自由，更好地獲得發展。
參考文獻
[1] 陶行知，新教育，1919.
[2] 中華人民共和國教育部，小學英語新課程標準，2013年，2頁.
【關鍵詞】小學英語 課堂游戲 運用
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0131-01
所謂游戲教學，其實質就是把課堂知識中比較枯燥的內容轉變為學生普遍樂于接受的、生動有趣的游戲活動，讓學生在學習中游戲，在游戲中學習。在小學英語教學中采用課堂游戲的方法，具有重要意義。首先，有利于激發小學生的英語學習興趣，讓學生更加主動地參與到學習中來，把比較難的知識點轉化為簡單的內容，減輕學生負擔。其次，在游戲教學中，學生體驗到與他人共同合作的樂趣，同時也增強自身的競爭精神，利于促進學生身心發展。第三，游戲中一般都蘊含一定的智力因素，學生在游戲中不斷擴展視野，增長智力。課堂游戲方法在小學英語教學中發揮極其重要的作用，但是如果不能科學合理的運用這種教學方法，其作用也難以有效發揮。筆者結合自身的教學實踐，總結出以下幾項建議，以發揮好課堂游戲教學的作用。
一、注重設計充滿趣味性的課堂游戲
喜歡玩游戲是小學生的天性，符合他們這一年齡的心理特點。而小學英語教學中可以采用的游戲種類也豐富多樣，種類比較多，如何選擇游戲將會成為小學英語課堂游戲教學所要面臨的一個問題。筆者認為，游戲的選擇最為關鍵的是要看其是否充滿趣味性，能否激發學生的興趣，讓學生主動參與其中。
筆者曾經采用過的課堂游戲就比較有趣味性。比如，在玩評比游戲的時候，可以把學生分成各個小組，小組以水果或者動物的名子命名，讓學生選擇感興趣的小組，有的學生喜歡猴子就會選擇monkey小組，喜歡大象的學生就會加入到elephant小組，喜歡吃橘子的加入到orange小組，喜歡吃蘋果的就加入到了apple小組，這種游戲既讓學生找到了樂趣，又讓學生展現了自己的個性，對學生個性化發展起到良好作用。再如，筆者還讓學生針對學習內容進行情景表演，自導自演。五年級上冊的Unit one的題目是Ann？蒺s dream，在學習完這一課后，教師就可以讓學生分成小組，自導自演一個以My dream為主題的情景劇，學生自己充當導演和演員，舞臺也屬于學生自己，學生能夠充分參與到學習和展現知識成果的過程中來，能夠自覺主動地追求知識，這就幫助學生樹立起了主人翁的學習態度，體現了學生的主體地位。
二、控制好游戲的節奏
在課堂游戲教學的過程中，英語教師還應該注意一個問題，就是要控制好游戲的節奏，因為小學生的有效注意時間往往比較短，如果節奏比較慢的話，學生就會注意力分散，從而開始搞小動作，有效教學的作用就難以發揮出來；如果節奏比較快的話，學生的思維跟不上，不能操作好游戲，知識點也難以掌握。
所以，教師在游戲教學的過程中要掌握好節奏，讓其與學生的思維能力相適應。同時，教師還要適當變化游戲的節奏，循序漸進地增強游戲節奏能夠增強學生的反應能力和思維能力，也能增強游戲的趣味性和競爭性，從而激發學生的英語學習熱情。例如，筆者在通過猜謎語的游戲帶領學生學習英語單詞時，節奏就比較快，讓學生搶答，筆者問：“What kind of dog doesn？蒺t bite or bark？”學生紛紛舉手，有的學生直接站起來回答說：“blackboard.”這時候的課堂氣氛達到，學生爭先恐后回答問題的模樣展現了他們對待這一游戲和對待英語學習的熱情。但是在其他的一些游戲，諸如背英語兒歌、講英語故事等，教師的節奏應該控制得相對緩慢一些，這樣才能夠延長學生學習英語知識或展示英語知識的過程，給學生適當的空間，也是增強學生英語學習信心的一種方式。
三、采用多元化的游戲評價方式
在課堂游戲教學結束之后，教師要對學生的表現進行評價，這時有的教師往往采用單一的評價方式或者抓住某一方面或細節進行評價，不能給出多元化和綜合性的評價，這會給以后的游戲課堂教學造成不良的影響。所以，英語教師在評價的過程中應該學會運用多元化的評價方式，不僅要重視結果，評價學生的語言技能和語言知識的掌握情況，還要對學生在游戲過程中的合作精神、情感態度以及智力活動等進行評價。
比如，有的學生英語口語比較好，而有的學生聽力技能比較強，還有的學生讀寫方面能力比較出眾，教師要看到他們的優點并及時給予肯定，應該采用多元化的評價標準，鼓勵學生發揮優勢，彌補不足，并不斷提升自己其他方面的能力和技能。小學生各方面的能力都處于增長的時期，所以教師通過游戲教學方法，不僅通過游戲的方式幫助他們學習了英語知識，還通過這種趣味性的方式增長了他們的合作精神、競爭能力等等，這些能力的增長如果也作為評價指標納入到評價過程中，對于他們的全面發展具有重要意義。
結束語
綜上所述，筆者認為要發揮好課堂游戲教學在小學英語教學中的有效作用，小學英語教師應該注意做好三個方面的工作：第一，注重設計充滿趣味性的課堂游戲；第二，控制好游戲節奏；第三，采用多元化的游戲評價方式。
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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）06-0122-01
小學英語課堂中，要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法。激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務， 小學生有著強烈的好奇心和求知欲， 然而如何讓他們產生好奇心，產生求知欲，便需要教師加以啟發、引導、帶動、熏陶和引領。 在實踐教學中，我發現喜歡做游戲是小學生的天性， 游戲教學可以使學生在玩中學，學中玩，是他們非常樂意接受的教學方式。德育家國教福祿培爾認為："游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內心活動和內心生活變為獨立，自主的外部表現，從而獲得愉快，自由和滿足，并保持內在與外在的平衡.兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發展." 游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續.不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式.低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷.好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！。
一、游戲教學的依據和目的
開展游戲教學可以讓學生在短時間內迅速掌握語言， 尤其是通過角色扮演來理解文字的含義，通過對話練習說話，讓英語課堂變得妙趣橫生，所以說，游戲教學是符合小學生心理特征和生理特征的一種教學方式。
小學生有著活潑好動、浪漫天真的天性，對任何有趣新穎的活動都表現出積極的態度， 在教學中，我們要把握他們的特點，利用游戲教學滿足學生的這種心理傾向。游戲教學可以通過實踐和切身體會， 為小學生創造一個表達語言的環境，他們在游戲中與同伴交流，能激發學習的主動性。有研究表明：一個人學習效果的好與壞是和自身精神狀態有很大關系的，如果人的神經系統處于興奮水平時，他的學習和工作效率將事半功倍。所以，我們如果在小學英語課堂教學中引進競爭機制，讓學生在游戲中學習，組織英語比賽等活動，可以讓學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。游戲教學的優點也很多，首先，可以增加學生學習的興趣，讓“苦學”變“樂學”，化難為易，激發學生的主動性；其次，可以改善教學環境，喚起學生友好、愉快的情感體驗，課堂氛圍變得輕松愉悅；再次，學生的聽說讀寫能力都得到了訓練， 進一步鞏固英語學習；最后，交際能力的加強，讓學生變得更加自信。
二、幾種有效的游戲教學的方式與方法
現代教學要求我們以教師為主導， 學生為主體，并突顯學生的主體地位，這就需要我們多從學生的角度出發， 如果每一節課都能通過游戲教學關注學生的行為表現， 使學生真正動起來，真正參與到課堂中，那么這節課就算是成功的教學。 游戲教學在激發學生的學習興趣、活躍課堂、掌握新知識、培養觀察思維能力以及語言交際能力等方面有著重要的作用，是一種行之有效的教學形式。 游戲教學的方法很多， 不拘泥于形式， 也不限于場地，只要經過教師精心巧妙構思設計，學生熱心積極參與，就會生出很多有意思的小活動。下面我簡單舉例說明一些游戲教學的設置。唱歌教學法： 對于很多朗讀困難的學生來說， 也許唱歌能讓他們變得流利起來。 沒錯，唱歌教學法就是這個道理。 我們可以通過歌聲調節情緒，營造英語學習氣氛。 教師可以把一些課文編成歌曲， 朗朗上口的旋律會讓學生一下子就興趣大增。情景設置教學法： 主要是復習前面學習過的內容，設置一個虛擬情景，讓學生用所學的知識進行對話， 可以是聊天， 可以是打電話，或者買東西、問路等等，讓學生充分展示自我，表現自我。看圖猜詞教學法： 利用多媒體教學輔助教學，讓學習與游戲有機結合。 如制作一個動物園或者植物園的課件，教師一動鼠標，讓學生回答單詞， 然后出現一種動物的叫聲或圖片，暗示學生回答正確。 這樣不但有趣，也豐富了想象，學生在不知不覺中就學到了知識。或者由教師出示一些單詞和圖片， 然后收起來， 從中抽出一張放在身后， 讓學生進行猜詞，可以問：“Is it a bus？ 學生回答“Yes， it is”或者是 “No， it isn’t.” 教師也可以問學生：“What’s this？ ”讓學生進行回答。玩練結合教學法：為了復習舊知識，開展練習，教師可以采取這種方式，如猜謎、擊鼓傳花、電話問答等等，教師可以扮演學生的好朋友，讓學生告訴自己昨天都學了什么，這樣學生主動學習、主動記憶的成分加大，會有助于他們對舊知識鞏固起來。小組競賽教學法： 當一個單元課結束之后，競賽可以讓學生更好地學習、練習、鞏固。這個時候可以利用一節課的時間進行小組比賽，將全班按照前后順序分成不同的小組，看看哪個小組所學的知識最牢固，分出勝負，這時全班學生都會積極行動起來，奮勇爭先不甘落后，對英語學習非常有幫助。其他行之有效的游戲教學方法還有很多，可以設置的游戲也有很多，只要我們平時注意收集游戲的素材，就一定能創造出教學的火花。
三、游戲教學應該注意的問題
有人說，游戲教學既然有這么多的好處，那么我們干脆就帶著學生玩得了，不用讓他們老老實實地坐在座位上聽課了，這樣豈不是更熱鬧、氛圍更好？ 這樣說未免是帶著調侃的味道了。 游戲教學是為了讓學生更好地記住知識、掌握知識，課堂教學所有的活動都必須圍繞教學目標進行和設計，課堂游戲只是教學的輔助，不能因為片面地追求熱鬧、氛圍等形式，而忽略了本來的教學目的。 因此教師在設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求，要有目的性，認清游戲和教學之間的關系。 選擇游戲時，要注意時間，短小精悍為佳，有助于活躍課堂氣氛。 教師對游戲的次數和時間都要牢牢掌控，過多過長會讓學生疲憊，而組織的過程中，也要注意秩序。 小學生爭強好勝容易激動，教師要把握好心態，告訴他們學習第一，比賽第二。英語教學是一門藝術，每一個成功的教師都會贏得學生的愛戴，會非常渴望教師上課。游戲教學作為英語課堂教學方式的一種，對于提高課堂教學質量、幫助學生學習和掌握知識起到了推動作用。 這種玩中學、學中玩的課堂也讓學生對學習不再苦惱，而是充滿了期待。
總之，英語課堂開展游戲活動，可以達到傳遞信息，鞏固，操練，復習所學語言內容的目的，游戲易激發學生的興趣，調動積極性，使學生主動參與到教學活動之中，巧妙設計的游戲活動還有利于學生的智力開發，情感培養，引發求知欲，游戲活動往往還可以培養團隊精神，共同學習，樹立一種合作意識， 英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法.如果在英語教學中能適時地開展游戲教學，就可以使課堂教學充滿了歡聲笑語，何樂而不為呢？
關鍵詞： 游戲教學法 小學英語 課堂教學
英語作為語言類的科目，具有一定的抽象性與乏味性，在沒有相應的語言環境下，學習一種新的語言是較難的，對于自己不熟悉的語言，小學生的學習興趣普遍不高，因此在小學英語課堂教學中加入游戲教學法是培養小學生的學習興趣，鍛煉小學生的思維能力、學習能力、觀察能力與創新能力的有效方式。
一、游戲教學對小學英語課堂教學的作用
1.游戲教學有助于學生大膽開口說英語，排除學生學習英語的心理壓力。
英語是語言課程，其主要目的是引導小學生說英語，但是由于小學生年紀較小，在心理承受度上較脆弱，因此在學習英語的過程中，出現害怕失誤而不敢開口講英語的現象，這就使教學質量大打折扣。在教學中融入游戲教學的方法，利用一些有趣的游戲營造出輕松自由的氛圍，使學生放松心理壓力，引導小學生敢于開口說英語，從而達到英語教學的目的。
2.游戲教學有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
教師在進行游戲教學的設計時要根據小學生的心理特點與教學內容設計形象、有趣的游戲，促使學生盡快融入游戲氛圍中，通過游戲引起學生的興趣，在愉悅的氛圍中獲取知識。這在一定程度上可以激發學生對英語學習的主動性，并且可以鍛煉小學生對學到的英語的使用熟悉度，幫助學生鞏固知識要點，培養小學生對英語學習的熱情。
3.游戲教學有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力。
聽說讀寫能力是小學英語課堂教學的基礎內容，通過合理的游戲教學設計，使小學生通過游戲活動對這幾方面的能力有所提高。游戲環節應對聽說讀寫進行綜合設計，使小學生在游戲中充分運用到這幾方面，實現英語綜合素質的提升。
二、游戲教學在小學英語課堂教學中需要注意的問題
1.游戲內容的設計。
游戲教學法是小學英語課堂教學中的一種輔助手段，因此在進行英語教學時不能喧賓奪主，避免出現因盲目追求教學的趣味性而忽略英語的正常教學。在進行游戲內容設計時，根據課堂的需要，進行適當的游戲插入，并且將時間掌控在合理的范圍內，在進行游戲教學時注重英語教學質量。
2.游戲規則的制定。
教學游戲規則的制定要簡單、明了，可操作性強。進行游戲需要在最短的時間內將游戲規則講述清楚，讓學生迅速了解，避免陳述規則浪費大量的時間與學生對規則的了解不充分造成游戲難以展開。
3.教師的組織和駕馭課堂能力。
教師對課堂有一定的組織與駕馭能力才能掌控游戲的展開，從而控制游戲節奏，按照教學思路引導學生，達到教學的目的。小學生有著好奇心強與好動的特點，在進行游戲時，很容易出現不受控制的情況，這就會對教學目標的實現產生影響，因此教師要有掌控全局的能力，指導學生按照教學設計進行游戲，達到游戲教學的目的。
4.評價、總結要及時到位。
評價與總結是游戲教學中重要的環節，通過評價與總結，對學生游戲中學習的內容進行指導分析，對學生游戲學習效果進行點評、表揚與鼓勵，讓學生明白游戲的目的，這樣既可以保證教學的質量，又可以調動學生的積極性，使學生對游戲教學法保持一定的熱情。
三、游戲教學在小學英語課堂教學的運用原則
1.目的性原則。
游戲教學所用的游戲與平常的游戲的不同之處在于它們是為了服務于教學，有著較強的教學目的性。小學英語教學游戲不僅要能使學生愉悅身心，還要使學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。
2.趣味性原則。
小學英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。教師在課堂上設計各種游戲是為了借助游戲的趣味性激發學生的學習興趣，從而積極主動地參與學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動。
3.啟發性原則。
在課堂上設計游戲并不是為了讓學生好玩，而是希望通過游戲讓學生學習和鞏固所學的知識點，游戲的設計單有趣味性是遠遠不夠的，還應帶有啟發性。
4.注重全面發展的原則。
游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，設計游戲時要注意面向全體學生，尤其是考慮中下生的學情，讓全體學生都有機會參與。
5.漸進性原則。
教師圍繞某一教學目標設計游戲時要注意游戲內容和要求的漸進性，要從低級向高級，由簡單到復雜有序排列，有一定的梯度，以適合不同層次的學生參與。
四、結語
游戲教學法在小學英語課堂教學中發揮了重要的作用，它讓學生在游戲中邊玩邊學，邊學邊玩，培養英語學習興趣，樹立學習英語的信心，提高語言運用能力，在實際教學過程中，教師要根據自身的實際情況，從學情出發設計精巧多樣的教學游戲，打造小學英語高效課堂。
【關鍵詞】小學英語 游戲教學 有效策略
小學生的身心特點決定他們都具有愛玩愛動的特點，這就與傳統的呆板、單一、枯燥的教學模式相矛盾，這也是傳統的小學英語教學質量不盡如人意的主要原因。因此，要想有效激發小學生學習英語課程的興趣，就需要教師大膽創新傳統的教學模式。而游戲教學法就是一種新興的、有趣的教學方式，將其引入到小學英語課堂教學中，能顯著提高學生學習英語知識的興趣，可促進教學成效的提升。那么，在小學英語課堂中如何合理運用游戲教學法，是教師急需思考的問題。
一、以教學目標為中心設計游戲形式
兒童的快樂成長離不開游戲，他們在游戲中可興致勃勃地了解新環境、接受新事物、獲得新知識，有助于學生探究積極性的激發與提升。同樣，在小學英語教學中，游戲教學形式也是學生感知與掌握基礎知識、提高應用能力的最佳方式。因此，在實際教學中，教師應深度解決教學目標，在結合學生的實際特點，有針對性地設計恰當的游戲形式，在此基礎上將具體的教學內容滲透其中，使得學生在津津有味參與游戲的過程中，自然掌握教學內容，并高質量落實教學目標。比如，在學習譯林版小學六年級英語教材Unit 4《Road safety》這一單元時，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際教學中，英語教師可詳細而深入地分析本單元的主要教學目標，包括知識目標、能力目標及情感目標等，在此基礎上結合學生的實際特點，將學生劃分成無人人小組，并設計出“我來當交警”的游戲活動，使得其中一個學生扮演交警，其他幾個學生做出各種不規范過馬路的樣子，然后交警用英語為他們講解安全過馬路的方式。教W實踐表明，在游戲教學法中，學生參與口語訓練的積極性明顯提高，有利于各種教學目標的高效落實。
二、確保游戲形式有生動有趣的特點
小學生普遍具有好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，因此教師在用游戲教學法組織六年級英語教學活動的過程中，應充分滿足學生的這些特點，努力設計出形式多樣、生動有趣的游戲形式，以更好地迎合學生的參與興趣。這就需要教師在實際教學中，深度探究教學內容與學生興趣的契合點，以學生興趣愛好為中心設計教學游戲，最大限度提高教學游戲的生動性與趣味性，從而推動學生參與游戲教學積極性的增強，最終顯著優化英語課堂教學效率。比如，在學習譯林版小學六年級英語Unit 1《The lion and the mouse》這一單元時，為了充分激發學生學習英語知識的積極性，教師就可用游戲教學法組織教學過程。在具體教學中，英語教師應依據學生愛外愛動、爭強好勝的特點，為他們設計一個表演游戲。具體來講，教師將學生恰當分組，其中一個學生扮演lion，另一個學生扮演 mouse，依據文本意思將故事內容淋漓盡致地表演出來。然后，教師依據小組表演情況評選出前三名，有一定的獎勵。教學實踐表明，生動有趣的游戲形式使得很多學生都能全身心地參與其中，并且為了贏得游戲，他們都能竭盡全力地閱讀文本、揣摩角色特點、訓練表達能力，最終的教學效果非常好。
三、盡可能提高游戲教學的參與范圍
素質教育重視全體學生的共同發展，這就需要教師在小學英語教學中應用游戲教學法組織教學活動的過程中，盡可能提高游戲活動的參與范圍，努力讓所有的學生都參與到教學中來，從而使得每個學生都能有所發展與進步。從某種意義上來講，游戲教學參與的學生人數多少是衡量教學有效性高低的主要因素。因此，在小學六年級英語教學中，教師應確保自己所設計的游戲活動能讓更多學生參與其中。而由于每個學生的生活環境、英語基礎、興趣愛好、學習習慣等各不相同，因此適合他們的英語教學游戲方式也有一定的差異。因此，在實際教學中，教師應顧及多個特點及層次的學習需求，努力設計出多樣化的游戲形式，使得每個學生都能找到適合自己的參與方式，并做到各盡所能。比如，在學習譯林版小學六年級英語教材《An interesting country Contents》這一單元時，教師就可依據學生特點，設計多個教學游戲，使得每一個類型與特點的學生都能找到自己感興趣的游戲，并主動參與其中，從而在玩游戲的過程中全面了解“Australia”這一南半球最主要的國家。在實際教學中，教師可依據學生特點，設計出分角色朗讀游戲及“我來做導游”游戲，使得喜歡閱讀的同學可借助分角色閱讀的方式學習課文，并且在閱讀中學生可依據自己的英語基礎恰當選擇適當的角色，而善于交際的同學則可參與到“我來做導游”游戲中，以導游身份對大家講解與澳大利亞有關的知識。
總之，將游戲教學法引入到小學六年級英語教學中，可顯著增強學生學習英語課程的興趣，可推動學生各種能力的快速發展，有利于教學質量的大幅提升。因此，在實際教學中，教師應大膽探究與創新游戲教學法的運用策略，并主動將其貫穿到英語課堂中，最終為構建小學英語高效課堂開辟途徑。
參考文獻：
關鍵詞：英語教學；趣味活動；能力；興趣
英語作為一門第二語言，對于成年人來講學習有挑戰性，那么對于小學生而言學習起來也具有一定的難度，如果教師在教學過程中不能夠及時的激發起學生對于學習的積極性，主動學習的心里，那么學習英語對于小學生來講將變得毫無樂趣，最后可能會喪失對于英語學習的興趣，造成無法學習好這門學科。因此教師在此時一定要利用好這個時期讓學生對于英語有更加積極主動的學習態度。
一、什么是英語游戲教學法
處于小學階段的學生自我約束能力比較差，學生的思維大多以形象思維為主，自我的表現欲比較強。學生們的好勝心強，喜歡模仿，記憶能力強，對于語言的學習比較敏感。在這個時期，如果教師能夠及時的稍加指點，那么學生對于陰雨的發音，能夠馬上模仿標準。如果能夠根據學生的心里特征，及時培養學生學習英語的興趣，讓學生樂于學習，那么一定會為孩子將來良好的英語聽說能力打下良好的基礎。
二、小學英語游戲教學法的類別之我見
由于小學生的年齡特點，要培養孩子良好的英語學習習慣一定要從學生的學習興趣入手，探索一些能夠有效并且富有創造性的課堂教學方法，在課堂上能夠做到靈活并有創造性地使用教材，設計出一些在教學內容和形式上有趣的課堂教學活動。下面我講談談對于英語游戲教學法的一些看法。
首先，談談英語的詞匯教學，在單詞的教學過程中，為了能夠讓學生做到學習單詞時既能夠動手又能夠動腦，我使用了一系列的方法，讓每節課的詞匯教學形式能夠有所不同。
（一）、動手拼單詞。此活動既能夠作為男女生競賽，也可以適合個人使用。作為競賽活動時，可以結合“bingo”游戲來進行，看哪一組能夠在有限的時間內拼出最多的單詞為獲勝隊。而作為個人活動，則是學生在聽到教師的指令后再規定時間內擺出單詞卡片，看哪一個學生先拼出，并且拼出的次數最多，則作為獲勝者。
（二）、尋找“lucky dog”讀單詞。在本環節中，教師可以首先將班級分成幾個小組，把卡片發給每個小組的第一個學生，音樂響起后卡片往后傳，音樂停下，由請lucky dog來舉起卡片并且大聲讀出單詞，正確讀出單詞的學生教師將予以獎勵。
（三）、快速搶單詞。此游戲是將所學習過的單詞圖片貼在黑板是，教師將學生分成幾大組或者男女兩大組進行比賽。教師宣布開始比賽，每一小組的第一個學生快速到黑板前面大聲讀出想取的卡片上的單詞，之后帶著圖片快速返回，最后看哪個小組擁有的卡片最多則為獲勝小組。
其次，我要說的是句型的教學，教師在教學過程中可以結合學生的特點，教材，教學方法和教師自身的特點來開展一系列的有創造性的活動，做到教學的過程不拘一格，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，增加學生的學習自信心，體現英語教學的多樣性和創新性。因此，在教學過程中對于英語的句型教學也可以采用多種多樣的教學方法。
（一）、根據圖片說句子。此方法是讓學生在學習句型之前，在家里先將有關句子內容用彩色圖片表示出來，在課堂的學習中讓學生拿出自己畫的圖片根據錄音來說，并且根據所聽到的內容將圖片正確的擺放出來，在聽音的過程中復述句子，并且在此基礎上，讓學生和自己的同伴一起練習，一個學生說句子，另外一個學生放圖片并且復述句子。最后進行男女學生比賽，看看哪一小組能夠做到又快又好，為最后的獲勝小組。
（二）、傳話游戲。傳話游戲是指將所學習的句子從前往后傳話的方式來鞏固和加強學生對于句子的掌握情況，要求學生做到活而不亂，動靜有序，并且每個學生都能夠參與到活動中。這不僅使英語的課堂更加的生動有趣，并且培養了學生的集體榮譽感和英語口語的表達能力。
三、小學英語游戲教學法存在和問題及解決措施
游戲的教學法在小學的英語課堂中深受教師和學生們的喜歡，但是在具體的操作過程中還是有很多的老師只是在為了游戲而進行游戲。那么，如何才能夠使得游戲變得更加有實效性呢？下面談談我的一些想法。
一、在游戲的設計上做到趣味與實用并存
游戲的形式可以是結合趣味性、生活性和教育性的。當教學能夠引起學生的學習興趣時，教師可以使學生在學習中更加集中注意力，更好的去感知和記憶，從而更好的獲得所要學習的知識和進，激發起學生對于成功的喜悅和求知欲。課堂上的游戲目的也在于此，讓學生在參與游戲中學習到語言的知識點，做到在學中玩，在玩中學。因此，教師在游戲的設計中一定要有針對性地進行精心設計游戲，使得游戲能夠為語言知識點服務。
二、在游戲的開展中要注重參與與合作
游戲的開展要使得英語教學面向全體學生，促進所有學生的全面發展。英語的游戲教學作為教學的一種手段，在實施的過程中要體現對于學生的參與性和合作性。因此，在活動中，教師要盡可能的讓所有的學生都參與到活動中來。
四、結論
總而言之，在教學的過程中，教師要做到克服為了游戲而進行游戲的盲目現象，要為學生創設一個輕松科學愉快的學習環境，讓學生能夠真正的做到在玩中學，在學中玩。讓孩子能夠從小喜歡上英語，通過游戲來提高英語課堂的實效性。將游戲置于課堂之中，給每一個孩子提供一個充分發展自己水平的五天，喚醒餓孩子自己的潛能，培養了學生的綜合運用語言的能夠，這也是提供課堂教學質量和教學效率的一個重要的途徑。
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【關鍵詞】游戲教學法;重要性;設計;類型;控制策略
小學生好奇、好樂、好玩，尤其對游戲情有獨鐘，教學游戲將教學內容和游戲結合起來，寓教于樂，可以有效提高小學生的學習積極性，優化教學效果。《小學英語新課程標準》對“任務型”教學模式在小學階段的實施目標（一、二級目標）的描述，倡導的教學方式總體來說就是“聽、說、讀、寫、做、畫、唱、演”的套路，而這些套路也是游戲教學的精神所在。可以說，游戲教學是對“活動課”或小學階段“任務型”教學更直觀、更通俗的表達，站在今天的認識高度上看，它代表了小學英語教學的發展方向。
一、英語課堂游戲教學的重要性
在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。
游戲教學法符合學生的生理和心理特點。小學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。
因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
二、英語課堂游戲教學的設計
（一）猜謎語游戲
猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力。
1.字母謎語
主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。
2.單詞謎語
主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。
（二）詞匯游戲
1.單詞接龍
教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，后面的單詞要以前面單詞的尾字母為首字母寫單詞，單詞寫得最多的學生獲勝。
2.字母組單詞
教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多最快的組可得到小獎品。
（三）調查性任務游戲
用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如，學習了有關服裝的單詞，知道有男士服裝和女士服裝，可以設計一個調查表，讓學生調查男同學和女同學衣著的不同。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有服飾名稱：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，讓學生拿著調查表在組內用“Do you wear...？”展開調查。男生的服飾畫“”，女生的服飾畫“”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出注意服飾合理搭配等建議或來一場走秀表演。
（四）T.P.R游戲
1.運用于詞組的發音練習――用“拍手”來表示
在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。讓學生邊說邊拍手打拍子，這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。
2.運用于詞組、句子的理解記憶
把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”時，老師邊說邊做出相應的動作，讓學生從動作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推I like skating.I like running.學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。
三、英語課堂游戲教學的類型
下面就結合教學實際推薦一些不同類型的英語課堂教學游戲：
（一）The Right Color
游戲類型：伙伴型。
游戲目的：掌握表示顏色的單詞。
游戲規則：教師發給學生一張圖片，可以是風景、人物等。兩名學生一組，使用相同的圖片，各自在圖片上填上喜歡的顏色，不能被對方看到。然后學生輪流告訴對方自己圖片上的顏色，如My trees are yellow。最后，互相核對，看有沒有錯漏。
（二）The Airport
游戲類型：小組型。
游戲目的：掌握交際用語――Where are you from等。
游戲規則：安排6-7名同學作為不同國家的機場工作人員，其他同學分小組，每個同學發給一本“護照”，護照持有者要到不同國家“旅行”，在機場與工作人員交談獲得放行后，工作人員在“護照”上蓋章。教師給出對話范例：
-Hello！/Good morning.
-Hello！/Good morning.
-What’s your name？
-I’m /My name is Tom.
-Where are you from？
-I’m from America.
-Where are you going？
-I’m going to British.
全部組員首先獲得各個國家蓋章的小組勝利。
（三）Follow me
游戲類型：合作型。
游戲目的：掌握表示方向的短語。
一、課堂游戲的重要性和必要性
1.理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。
2.在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與 學生主體作用的發揮。在游戲活動中還能將學生的無意注意轉向有意注意，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的 負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
3.在游戲中還可以培養學生的競爭、合作意識。學習是一個合作互動學習的過程，有許多活動（如競爭）是要大家共同努力才能完成的。英語教學要達到交際化的目 的，必須使學生進行大量的、反復的操練與練習。因此在游戲中培養學生的合作意識也是很重要的。只有這樣的競賽，使知識、智力的豐富性成為學生個性自我表現的內容，學生會逐漸意識到：自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。他們會逐漸形成求知若渴的風氣，他們會力求向知識的更高、更深領域進軍。這種精神，是會使學生終身受益的財富啊！
二、熱身運動引入
英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，能夠吸引孩子們的注意力，調動學生的學習情緒，激發學生的學習興趣。游戲導入法就是呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動。英語里有句諺語說“Education must be fun.（教育必須是有趣的）”游戲導入法則正是符合新課標所提出的要求，尤其注重了“玩中有學，學中有玩，寓教于樂”這一原則的運用。它通過生動有趣的英語游戲 調動已有的知識和技能，為新課教學做鋪墊。
三、有趣的操練鞏固練習
學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和 記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。
四、游戲教學法在課堂中應用的基本原則
1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。
2.游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。
3.游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼 于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度 的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意 識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。
4.游戲的形式應多樣化。俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
