時間：2023-02-08 00:52:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)運用仿真實驗解決現有汽車電工電子技術實驗場所、設備不足的問題
仿真技術能夠實現較多的教學工作，從現有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術課程方針技術，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創新課程。在案例分析的過程中，可以實現較為真實的效果。首先，學生不必經常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術課程，即便是在課下，也可以通過系統來反復的練習，提高了技術的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術上的經驗，對于畢業后的工作，具有較大的積極意義。
(二)著重培養學生的操作能力
使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業人才培養目標要求。汽車電工與電子技術課程仿真技術并不是理論上的技術，通過運用該技術，能夠在很多方面完成對人才的較強培養，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術課程仿真技術，完全能夠較好的培養學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術課程仿真技術，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發展，培養更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術課程仿真技術的過程中，可實現拓展課程的全新優化?？梢酝ㄟ^汽車電工與電子技術課程仿真技術的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養來講，才是最需要的。
二、總結
本文就基于實踐教學環境下的汽車電工與電子技術課程仿真技術進行討論，從現有的工作來看，汽車電工與電子技術課程仿真技術的運用，還是集中在基礎層次上，應用較少。今后，在應用汽車電工與電子技術課程仿真技術的時候，還是需要從學生的角度出發，結合各方面的影像因素，以此來保證教學水平的提升，加強專業人才的規模培養。
作者：丁徐強 吳文民 單位：南通理工學院
一、實驗教學實施方案及教育理念依據
實驗教學是學生進行科學實驗訓練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創新能力的重要環節，對于提高學生的綜合素質和培養學生的創新精神具有特殊意義。“電工電子技術”實驗內容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學技術的迅猛發展促使實驗教學內容進一步擴充，使得教學內容和授課學時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學質量的提升，影響了學生綜合素質能力的提高。只有重視“電工電子技術”課程的實驗教學環節，注重更新實驗教學內容，開設出一批新的設計性、綜合性、創新性實驗，才能激發學生學習興趣，促進學生將理論知識轉化為實踐能力，有效提高實驗教學質量和效果，有助于大學生向社會所需的應用型、創新型人才轉變，為奔赴高新技術人才領域夯實專業基礎。（1）多元化的培養教育模式。鞏固基礎理論知識，培養電工電子電路分析設計能力，訓練實踐操作能力，激發創新意識和培養創新能力，經過反復討論研究確定實驗教學實施方案。實驗課程體系的教學內容體現多層次、模塊化教學，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結合，強化工程實際應用以滿足學生的個性發展需要。“電工電子技術”課程實驗部分十個設計實例和兩個綜合設計項目，與理論教學同步進行，以此強化理論知識的學習，為工程實際運用打下良好基礎。學生根據實驗項目來完成實驗任務，使學生熟悉了解科學研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設計時就能抓住重要步驟，有助于發揮學生自我導向性研究學習和自由互協作學習，激發學生的學習熱情，增強學生的創新實踐能力和綜合素質能力?；A知識實驗以教師分析講解指導為主，便于學生理解理論教學內容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎實訓包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調試等，該模塊幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，培養學生科學的邏輯思維方式，逐步掌握科學的實驗設計思想。綜合設計性實驗以學生實際動手操作為主，擬定設計型實驗項目，提出設計要求，審查實驗設計方案，利用Multisim仿真軟件構造虛擬環境仿真，由學生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側面進行必要的指導。這部分綜合設計性實驗實訓項目涉及多學科理論知識，項目選題應與工程實際相結合，具有知識性、靈活性、綜合性與創新性，難易程度應符合大多數學生的知識水平，并融入現代科學技術成果。在這一層次教學過程中，教師應特別注意啟發式教學、情景式教學和任務驅動式教學方法的運用，引導學生充分發揮主觀能動性和創造性，鼓勵學生發揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設計方案、自行搭建電路測試實現，對學生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養學生的知識綜合應用能力、信息獲取能力和實踐創新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學平臺，進行協作學習。規劃制作開放式的“電工電子技術”多媒體實驗教學平臺，它由理論課件教學、交流輔導中心、虛擬實驗室等系統構成。在“電工電子技術”實驗教學中利用計算機多媒體教學設備將實驗教學內容以文字、圖像等多種模式展現給學生，從基礎理論、實驗內容、實訓操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學中的實驗原理、實驗方法等形象地表現出來，幫助學生獲得示范性實驗技能教學培訓。建議和指導學生查閱電子制作、電子設計競賽、最新電子產品、日常生活電器維修、最新芯片的應用等資料，結合本門課程的學習內容，掌握先進的專業技術和實驗技能。校園網內學生可隨時進入理論課件教學子系統學習多媒體課件，在交流輔導中心查閱任課教師的各類教學信息。如：所留作業、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統進行實驗課程的預習和復習鞏固?？傊?，建立開放式多媒體教學平臺，進行協作學習極大的激發了學生的學習興趣，轉變傳統教學觀念，培養學生的自主學習習慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發揮，提升學習能力。
二、教學培養模式多樣化
隨著電子技術和計算機技術的迅猛發展，教學設施與軟件設計平臺日益完善，學生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現代教育技術引入“電工電子技術”課程體系建設中，培養學生科學的設計理念，將理論、仿真和實踐有機結合，從根本上轉變傳統的電工電子電路分析設計教學方法。當然，在實際的教學過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結合起來，引導學生更多地主動思考、主動探索、主動發現，加深對理論知識的認識，充分調動學生學習的積極性，有效提高學生的工程實踐能力和創新能力。
1.計算機仿真與傳統硬件實踐相結合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現象、觀察實驗波形，轉向深入分析電路設計思想，強調實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結合的難題，讓學生在一個與實際工作相似的模擬環境下進行學習，培養學生科學思維、實驗技能、設計能力和創新能力，增強他們走向社會的適應能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設計到版圖生成全過程的電子設計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內部提供的理想模型庫構建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學生了解電工電子技術中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學生在設計電路過程中，可以修改電路及其參數，隨時觀察結果進行仿真調試，同時與理論結果進行對照，還可以對電路進行故障設置，以觀察故障條件下電路的各種現象，這是真實實驗環境中是難以做到的。
2.教學資源信息化和網絡化的建設及應用現代教育信息技術的全方位應用，如：注重網絡教學資源建設，建立課程教學網站和網絡實驗教學平臺。學生可在任何時間、地點，通過校園網絡進行自主學習和交流討論，在課程教學網站中開辟教學討論區，開展師生之間、同學之間交流討論并為學生答疑解惑。教師可通過網絡交互平臺，實時課程教學信息、教學計劃、考核要求，開展網絡答疑、專題討論和教學情況調查等教學輔助工作。建立網絡實驗教學平臺，集成了實驗教材、多媒體網絡實驗課件、電子教案、元器件數據手冊、實驗教學案例等立體化教學資源。創建一個多角度學習、多方位交流的平臺，為學生提供豐富的網絡信息資源，滿足“電工電子技術”課程教學改革的需要，也為實行開放式實驗教學模式奠定基礎。
三、綜合能力量化考核方式
在“電工電子技術”課程的教學實施過程中教師要給學生樹立一個高標準，并始終嚴格要求學生。“嚴師出高徒”這則成語是前人授徒的經驗總結，也反應出大眾的普遍認知：高標準嚴要求才能教出好學生。這種高標準嚴要求主要體現在以下方面：一方面體現在教學過程中嚴格要求學生認真聽課，掌握好重要知識點和理論分析方法，做好每次作業和每個實驗。另一方面是課程考試考核評估嚴要求，考核不合格的學生堅決不予通過。教學過程中的高標準嚴要求需要教師在整個課程教學過程中通過各種方法督促學生努力達到。采用綜合測評成績體現學生對“電工電子技術”課程的整體掌握情況，考核方法可多選：學習完本門課程，獨立設計制作電工電子電路，實物設計完成并符合要求，該門課程考核通過；參加本門課程組織的筆試，卷面成績參與綜合成績評定。“電工電子技術”課程采用平時成績與卷面考試成績相結合的考核方式，課程綜合成績評定為：平時成績（考勤成績+作業成績+課堂口試）和卷面考試成績?？记诔煽儯好刻谜n嚴格考勤，杜絕遲到、早退現象；作業成績：按時按量交作業，及時批閱，準確修改訂正；課堂口試：課堂隨機提問，設計重點考查內容進行測試，在這一環節中設計課堂研討活躍度和加分獎勵制度。“電工電子技術”課程實驗部分獨立授課，以實驗結果和實驗報告為主進行考核，實驗課程成績評定包含：平時成績、綜合實驗操作技能、綜合實驗結果和綜合實驗論文式報告。平時實驗成績：實驗操作技能、實驗結果和實驗報告。在綜合實驗操作技能考核中主要考察學生電路設計、設計搭試、調試實現、儀器設備使用等情況。綜合實驗結果考核中主要考察學生數據測試與處理、實驗結果分析等方面的綜合能力。綜合實驗論文式報告鼓勵學生向科學研究型人才方向發展。通過電子系統綜合設計、科研訓練項目、電子設計競賽等學生科學實踐活動，著重培養學生團隊合作精神和科學探索能力，注意發現并選拔學習優秀的學生，教師對其理論學習和實踐能力等方面進行全程跟蹤指導，實驗方面給予積極支持，以此推動綜合素質教育全面展開。四、結論“電工電子技術”課程理論與實踐相結合的探索研究具有下述創新點：構建循序漸進的“電工電子技術”課程教學體系，樹立以學生為本的教學理念，確定課程教學目標，對課程內容進行系統分析，優化教學內容，注重培養學生創新意識和工程實踐能力；現代教育技術全方位融入教學方法中，優化教學過程，符合教育教學規律和學生的認知規律，激發學生的學習興趣；實施學習過程全程考核，采用綜合能力量化考核方式，注重學生學習過程的強化，培養學生自我導向性學習和科學實踐的能力，在課程教學實踐中顯著提高了教學效果，有效保證了學習質量。
作者：暴琳許琳莉單位：江蘇科技大學電子信息學院
關鍵詞：電工電子技術實踐教學生產實踐
一、引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
二、實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時；圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時；通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐；后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路；電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器；參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
三、實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作；六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同；專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
四、結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用；探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。
參考文獻
[1]董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業職業技術學院學報，2006(10).
論文關鍵詞：高職高專，應用能力，電工電子實訓，設置方法
一、引言
《電工電子技術》是電類各專業的主要基礎課程，是學生接觸電類專業課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養學生的創新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續課程的學習，以及直接影響學生畢業后所從事的專業領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環節有機的結合是本文研究的方向。
二、電工電子實訓題目設置研究的意義
1、電工電子教學中存在的問題
1.1 課堂教學與實踐教學環節相脫節。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創造力培養的問題，無助于學生動手能力的提高。
1.2 實驗教學手段還延續傳統的路子。傳統的教學模式是理論與實驗相結合。傳統的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。
2、構建電工電子實訓課程體系的必要性。
2.1 經濟社會對高職教育的要求。能力和素質的培養是現代社會對高職教育的要求。高職學生的培養目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產現場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統化、科學化。
隨著我國經濟建設的發展，工業產品的制造、運用、安裝、調試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產力的轉換環節上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。
2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現代科學技術的發展，微處理器把各專業學科有機制聯系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發揮作用的舞臺。同時做為電類專業基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業課程基本保證。
三、電工電子技術基本應用能力分析
電工電子技術是為適應高職高專教育學業時間短，學業任務重的特點而產生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區分，也有有機的結合，如圖二所示。
通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當的實訓題目設置，可以很好的完成相應的能力訓練。
四、實訓題目的設置方法
4.1 影響實訓題目設計的因素
4.1.1 教師的專業傾向。專業教師是專業人才，但并不是全才，“術業有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。
4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。
4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業形式與地域市場經濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。
4.2 實訓題目的設置方法
電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業課程服務的，同時，也有自身專業性的一面。經過適當的知識和技能擴展，而成為相對獨立的職業領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。
電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：
4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。
4.2.2 適應專業需求。不同的學科專業，對電工電子實訓內容要求不同，如：機電一體化專業側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業側重：數字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業設置不同的實訓題目，滿足不同的專業需求。
4.2.3 適應就業市場需求。靈活的專業設置，以就業為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產業，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業，了解職業技能需求。
4.2.4 適應“可持續發展”的要求。專業與職業是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業取向留下適當的“接口”。學生畢業后，經過適當的專業能力補充，就很容易實現職業轉換。圖三是為機電一體化專業設計的電工電子實訓題目設置方向。
五、總結
電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。
參考文獻：
[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J]，中國西部科技，2008年7期。
關鍵詞： 電工電子學 考核方式 教學改革
課程考核方式是指導學生學習的指揮棒，直接影響教師的教學方法和教育理念，更是一個重要的教學環節[1]。多年來，受應試教育的影響，我院一直采用以期末考試為主的單一考核方式，直接導致大學生存在思想上對自己要求不嚴，上課時不能認真聽課，課外作業完成不夠認真，存在抄襲現象；基礎理論知識不牢固，影響了聽課時的接受與理解能力。這種一錘定音的考核模式使教師教學的目的性和學生學習的目的性嚴重缺失，不利于學生能力的培養和綜合素質的提高，甚至成為素質教育向縱深推進的瓶頸，所以推進考試內容和方法改革已迫在眉睫。
本文從考核方式改革、考核環節改革和考核評價方式改革等方面作介紹，積極探索多種考核方式如開放性的綜合設計、專題的調研報告和課程論文、現成實驗的故障分析等，加強對學習過程的考核。
一、考核方式改革
電工電子學包括電路基礎分析、三相異步電動機、繼電接觸器控制、可編程控制器、模擬電子技術和數字電子技術，是一門綜合性、實踐性極強的課程。對于低年級學生來說，其學習的積極性和主動性不夠，加上課堂內容信息量大，造成學生課上渾渾噩噩、課下迷迷糊糊。這種情況下，靠期末一張試卷閉卷考試勢必導致大批學生不及格。我們將改變傳統的考核方式，增加課程論文或者專題調研、專題討論、課程制作等環節，并將傳統的平時考核成績加以細化如課堂互動情況（主要包括主動提問、被動回答問題，注意力不集中等）、課后作業的完成情況（如獨立完成或者抄襲）、考勤等。重點加強對電工電子實踐性教學環節的關注，通過實驗課程解決必修課程中學生本應掌握，但尚未掌握的理論及構造知識問題，實驗教學考核已做實驗的故障分析，進一步培養學生綜合運用所學知識和技能解決工程實際問題的能力[2]，[3]。強化電工電子學網絡課程平臺的建設，通過已有的電工電子學網絡課程平臺增加對相應章節專題的討論環節或者課程論文，提高學生學習電工電子學的興趣，提高學生的學習積極性和主動性，拓寬學生的知識面，增強學生書面表達、寫作的能力。理論考試以應用為主，盡量少一些記憶性內容，多一些實用內容，考試的目的由拉開檔次變為檢驗學生的學習效果。變傳統的閉卷答題為開卷答題，允許學生帶教材或參考資料參加考試，這就要求學生在掌握電工電子技術原理的基礎上深入認識、分析和解決問題，尤其是提高學生選擇、組織、利用信息解決問題的能力，變知識考核為能力考核。這種開放式的考核注重學生各方面的能力，包括認識問題、解決問題的能力，與人交往的能力，創新意識和主動探究能力，團隊合作能力，等等，注重實踐結果的交流和分享，培養學生的集體榮譽感、團隊合作精神及競爭意識[4]。
二、考核環節改革
考核環節由期末一次結果考核變為過程考核，將考核貫穿整個學期的授課和實驗。重點解決考核環節理論與實踐相分離的問題，從而解決理論知識掌握好的學生在實踐操作哪怕是個很小的問題時也無法處理的問題，抑或有些同學實驗做得很成功，卻不知道為何這樣操作，有的學生甚至是看別人如何接一根線也這樣接一根，完全沒有電路模型的概念，這幾類學生根本不適合未來工作崗位的要求，不符合我校應用型人才培養的理念。我們根據電工電子學課程特點、教學內容和非電類教學對象采取多樣性的考核模式，如借助網絡課程的網絡化考核模式、半開卷式考核模式、隨堂考核模式、分階段考核模式和全程考核模式。這些考核模式都極大地豐富了考核環節。變傳統的總結性評價為真實性評價，發揮學生在學習活動中的主體作用，拋開卷面成績作為學生能力的具體外在表現，避免學生只注重分數、輕視能力，只注重結果輕視過程的缺點，強化考核環節對學生學習的反饋和激勵作用。減少標準化考試，將考核的重點傾向于實踐和技能的掌握，傾向于整體系統結構的掌握和創新精神的培養。
三、考核評價方式改革
考核方式的改革不僅體現在強化過程考核，而且隨著課程改革的不斷深入，一方面需要淡化任課教師在教學過程中的主導地位，另一方面需要強化學生及團隊小組的主體地位。因此，我們還需要對考核評價方式做相應的調整，變教師單一考核評價為集體考核評價，在考核過程中成立考核小組，采用由教師評、網絡自評、團隊互評、學生自評相結合的評價方式，使得考核結果更客觀，更能全面反映學生的學習過程和效果。
根據以上三個方面的改革原則，我們對2011級、2012級汽車服務工程專業160名學生采用了以下具體的考核和評價方式。
1.“基本電路理論”課程考核由平時作業成績、平時測驗成績、期末成績和小論文成績組成。
2.平時作業由任課教師根據教學計劃布置并批閱（作為試點，部分教學班的平時作業在課程網站的習題系統上獨立完成，其成績由習題系統給出）。
3.平時測驗分為兩次完成，都在網絡課程測驗系統上獨立完成，并由測驗系統給出成績。
4.期末成績參加課程期末統一考試后，在統一閱卷的基礎上給出。
5.學生必須自擬題目或根據任課教師提出的題目撰寫課程學習小論文，并在一定形式下進行宣講、答辯。根據學生的選題和自擬最終形成20道課程論文題目、20道課程制作題目。課程論文答辯首先在學生組中進行，評出名次，前幾名將在教學班上進行宣講、答辯，這些在教學班上答辯的論文將公布在課程網站上。最后，根據課程論文及宣講、答辯情況評定課程論文成績。
6）作業成績、測驗成績、期末考試成績和論文成績在考核成績中所占比例為：作業成績及考勤20%，測驗成績20%，課程論文成績20%，期末考試成績40%。
四、課程考核改革工作的總結與展望
通過電工電子學課程考核方式的改革，考核過程與以往相比，更加注重學生的過程學習，考試成績較以往更加合理公正，改變了一考定成績的傳統考試方法，更加注重學生的素質和水平的測試，被大部分教師和學生接受。我校從2011級汽車電子專業開始實行課程考核改革。為了進一步說明問題，我們將2009級、2010級汽車維修專業學生成績與2011、2013級汽車電子專業學生加以比較。從學生的考試成績來看，學生的成績分布基本上成正態分布，說明不管哪種考核辦法基本上都符合教學規律。并且考核改革后學生的不及格率有所降低，不論是最終的理論考試成績平均分還是總評的成績都有一定的提高，很少有學生不及格，大部分班級的不及格率下降到10%以下，具體情況見下表。
通過改革考核方式，我們發現學生在知識的綜合運用、應用能力、自主學習能力、創新能力方面有了顯著提高，而且學生在課堂上表現較前幾屆有了很大的改變，勇于提問，敢于同教師交流，尤其是課程論文和課程制作對學生查閱資料、分析問題解決問題能力、團隊協作能力的鍛煉尤為突出。
本文針對非電類專業電工電子學課程學習的困局，立足于“電工電子學”的課程考核方式改革，旨在使學生在掌握本課程的基本知識和基本技能的基礎上提高分析、解決實際問題的能力，融會貫通相關課程知識。要真正提高學生的能力不能僅僅依靠考核方式的改革?？己藘H僅是衡量的手段而不是目的，更應該在理論教學和實踐教學中積極改革和探索，使電工電子教學達到最佳的教學效果，使工科非電類專業更有效地全面推進素質教育，培養學生的工程實踐能力和創新能力。
參考文獻：
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[3]張傳洋.面向工程教育的電工電子學教研探討[J].教育教學論壇，2013，29（4）：254-257.
關鍵詞：電工電子技術；教材；教學方法；實際操作能力；應對措施
【中圖分類號】TM1-4
引言：培養崗位技能型人才是當前學院教學改革的目標，更是用人單位對大學生綜合素質的社會要求。對于工科類大學生，其實踐能力主要依靠在實驗和工程實踐課程文化的培養，在校大學生如何通過實驗與實踐課程的教學改革提升理論應用化、能力實踐化的專業素質，是目前在本科教學中需要特別關注并解決的問題。本文以學院工科專業發展為研究方向，闡述電工電子課程獨立設課與網絡虛擬平臺建設對崗位技能型人才培養的重要意義和作用。
1 電工電子技術課程的教學現狀
1.1 教材缺乏合理性
目前關于電工電子技術課程方面的教材很多，通過對大量的電工和電子技術課程的材料研究可以發現，很多教材在編制上不太合理。電工電子技術課程是一門綜合性的課程，著重與理論與實踐的結合，但電工電子技術課程的大部分教材都是關于理論知識方面的，很少涉及實踐崗位應用。并且，相關教材知識更新周期較長，許多教材的教學內容已經不能適應行業飛速發展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術課程的講解與學習方面容易導致教師講解困難，學生難以提高學習主動性的局面，并且學生所W知識難以滿足企業的上崗要求。
1.2 教師教學方法陳舊
電工電子技術課程是一個基礎性的課程，理論性強，傳統的教學主要是教師講解理論的書籍，講解的內容不形象、直觀，而且方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，在教學活動中，教師占據主導地位，課堂上學生沒有時間消化與理解知識點，也沒有提供展示自己的機會與平臺，學生與教師缺乏互動、交流，也缺乏對學生主動性的培養模式，長期以往，學生的學習激情與學習愿望必將會降低，學生不能提高對課程知識內容的興趣，教學效率也得不到提升。
1.3 學生實際操作能力不足
在學校，實驗教學是培養學生的重要途徑，因此，有必要進行適當的培訓課程，充分的運用實踐教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，提高他們的實際動手能力，增強學生對知識的渴求欲，繼而提升他們學習的主動性。但是由于很多學校的實踐教學編制的不合理性，導致學生實際操作的機會不多。在課程的教學中主要存在以下問題：（1）實踐教學得不到學校的重視，導致學生在實踐教學中學不到適應崗位要求的技能；（2）如果實踐教學課程安排較多，會導致在設備投入方面成本較高，學校不能滿足資金投入的需求，使得學生實際操作能力更加不足，這些原因都導致了學生實際動手能力較差，不能在校培育成實用技能型人才。
2 電工電子技術課程教學的應對措施
2.1 對電工電子技術課程的教材進行科學地補充及重組
教材是教學的基礎，是提高教學質量的保證。隨著我國經濟和技術的進步，電工電子技術也在進行著跨越式發展。與此同時，與電工電子技術相依相伴的電子元器件也在不斷更新與發展，因此，與之對應的電工電子技術教程的教材也需要不斷的豐富、充實內容。針對原有教材中不適應當前社會發展的一些內容，對其進行深入分析，取其精華、去其糟粕。添加適用于電工電子技術課程中的器件、電路等方向的內容，使得電工電子技術課程的教材能夠適應時代、技術的發展。在教學中，教師應根據學生的實際情況重新整合電工電子技術教學資料，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、從簡單到復雜的原則，這樣就有助于學生逐漸接受電工電子技術課程的知識，奠定堅實的基礎，為以后的學習和工作做好充足的準備。
2.2 教學方法改進
針對陳舊的教學方法，枯燥的教學方式等問題，教師可以采用靈活的創設問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地吸引學生的注意力，使他們自覺遵循老師的思路，因為有趣的提問方式不僅能夠提升學生對學習的興趣，也能使學生有強烈的求知欲，有效調動學生的學習積極性和自覺性，從而豐富教學課堂內容，提高電工電子技術課程的教學質量。其次，在教學過程中，可以用直觀的手段和實踐教學培養學生的學習興趣。例如，對電容和電感的教授，可以設置在主板電容器和電感器作為視覺輔助，學生在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。
2.3 問題分析
首先，充分調動學生的積極性和主動性，在遇到問題時，學生會根據自己的知識和經驗，分析問題的成因，以此問題的方向以及結果做出判斷；其次，討論，教師根據學生的認知水平、興趣、學習能力等，將學生分成若干學習小組，以小組的形式討論和分析的問題，通過小組的討論列出從問題中獲得的信息和未知的信息，明確互動之間的目的以及學習要點，在討論的過程中可以促進學生之間的互動，提高學生的自我溝通能力和分析問題的能力；最后，對團隊成員進行試驗，小組成員根據分析問題獲得的試驗方案，并根據教師所提供的設備和資源進行試驗，在試驗的過程中，小組成員需要各司其職，認真的做好小組分配的任務，制定科學、合理的解決方案，通過小組成員的共同努力，順利、高效的完成試驗。教師在這個過程中起到引導學生制定正確的研究計劃的作用。
2.4 解決方案
當制定了有效的探究計劃后，由學生開始動手實踐，在試驗的過程中，學生應該認真的觀察整個試驗過程，并對試驗過程中的數據進行采集、記錄，然后通過各種途徑獲得和問題相關的信息，最后通過小組成員的共同合作，對獲得的數據進行分析、計算、整理以及評價，獲得試驗結果。
2.5 反思和概括
當試驗結束之后，應該由學生發現的問題進行分析、探索和提出解決方案，尋找隱藏的規律，有效鞏固和檢測學生所學的知識。教師根據學生掌握知識的實際狀況，對知識的要點、重點進行總結，并解答學生的疑難問題，保證所有的學生都能夠理解和記憶教學內容，培養學生對新知識的理解和應用能力，提高學生的實踐動手能力、創造力、分析能力以及解決問題的能力。
3 結束語
電工電子技術課程是高等學校工科非電類專業的一門技術基礎課程，在教學過程中應逐步建立起更合理、更有效的教學模式，培養學生對電工電子技術課程的興趣，使學生通過本課程的學習，既具有扎實的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力，成為行業需要的專業人才。
參考文獻：
提出了電工電子技術實踐課程的一體化教學模式，即把實驗、實習、課程設計融為一體，提高學生的工程實踐能力和創新能力．為避免實驗室、硬件設備的重復設置造成資源浪費，提出自制實驗設備．教學實踐表明，該一體化教學模式能夠有效提高電工電子技術各實踐教學環節的教學質量，提高學生的創新意識和實踐技能，同時驗證了自主研發的實驗裝置完全可以滿足實踐教學的需求．
關鍵詞：
自制實驗設備；電工電子技術；實踐教學
電工電子技術是電類及部分非電專業的必修課程[1-2]，該課程實踐性及實用性強，其實踐教學環節包括課程內實驗（有的專業獨立設課）、實習及課外的開放、創新實驗，課程結束常有1~2周的課程設計，學有余力的學生還可以參加各類電子大賽培訓等．這些課程既相對獨立，又密不可分．如何合理安排教學環節，決定了課程教學的成功與否．為了培養學生運用電子技術理論知識分析設計電路，提高學生解決實際問題的能力、實踐動手能力和創造性思維能力，在教學中實施一體化教學模式．理論課教師同時承擔授課班級的實驗、實習和課程設計等實踐課程，教師對授課班級的情況熟悉，可以做到更好地因材施教．在此基礎上，研制了電工電子技術綜合實驗臺．該實驗臺可以完成電工電子技術的課程內基礎實驗、課外開放實驗、創新實驗、電子實習以及課程設計等教學任務，滿足了各實踐教學環節的需求．各理論、實踐教學環節相互滲透、有機結合，形成了完整的教學體系，從而培養學生的創新精神和實踐能力[3]．
1構建一體化教學模式
1.1深化實踐教學改革
實踐教學改革，對加強學生工程實踐能力，提高學生創新能力至關重要．作為地方工科學院，本著從人才培養體系整體出發，以能力培養為主線，構建分層次、多模塊的實踐教學體系．把本課程新技術和器件及時引入實踐教學中，使學生在學校就能接觸到電子技術的最新知識，學生的實踐課內容與教師的科研、工程項目及企業技術需求緊密聯系在一起，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合．充分利用現代信息技術更新傳統的實踐教學內容和技術方法，從多方面、多渠道加強基礎實驗、開放實驗、創新實驗、課程設計和電子實習等實踐課程，以各類競賽及學校推出的多種學生科技項目強化學生的工程實踐能力．建立新型的適應學生能力培養，鼓勵探索和創新多元化實踐教學模式及考核方法，促進學生自主學習、合作學習和研究性學習能力的提高[4-5]．
1.2培養學生自主創新意識與實踐能力
在校大學生存在人生目標不明確、學習動力不足等現象．對此，從學生入學開始給各班級配備了班主任輔導員．由于專任學生輔導員編制少，通常是一個輔導員負責十幾個班級的日常工作，所以學生有問題不能及時和輔導員溝通，有了班主任后學生的思想動態能在第一時間反饋給班主任，當然大學班主任不同于中學，他們研究如何幫助學生樹立人生目標，激發他們的學習興趣，引導學生從步入大學前的被動學習模式轉變到大學生活中的自主創新學習模式．班主任由專業教師兼任，他們都有自己的實驗室，學生自發加入到教師的實驗室中，從而大大提高了學生的實踐能力．
1.3建立實踐教學質量保障機制
為保障實踐教學質量，除常規制度外，還出臺各種競賽章程及科技項目鼓勵政策等，鼓勵學生參加科研和創新創業活動，鼓勵教師積極投入到學生的能力培養中．教師參與學生實踐項目指導的，在評職、評聘和評優中給予政策傾斜，同時在工作量上也給予適當補貼，激發了教師的指導積極性．學校專門設置了創業實踐基金，學生科技創新基金，從激勵機制和經費保障方面促進創新創業教育．
2一體化教學模式的具體實施
以國家級、省級實驗教學示范中心為依托，建設創新實踐基地，教師自發投入到指導學生中，從而極大地增強了學生自主實驗、自主創新的興趣，為一體化教學模式的順利實施提供了保障，具體措施有：
2.1開設與實踐相關的選修和必修課
為提高學生的實踐能力和創新創業意識，主要通過開設創新創業類必修課和選修課，舉辦創新創業類講座，專業教育中滲透創新創業教育等途徑，給學生傳授創新創業基本理論和基本方法．組建學生科技與創業社團，并鼓勵其開展虛擬創業活動．定期舉辦或組織學生參加創新創業競賽，開展各級各類學科競賽活動，舉辦各類技能培訓，提高學生的綜合實踐能力．現在的本科教育是大眾化教育，學校的大量擴招，使教師很難兼顧到所有學生．因此，通過組建電子協會等形式，培訓少數對實踐能力感興趣并具有一定自學能力的學生，實驗室由高年級學生定期組織培訓和討論并向這部分學生開放，培養精英學苗．進入實驗室的學生在實驗、課程設計和電子實習等教學過程中又會帶動其他學生，輔助教師進行指導，將積累的實踐知識傳授給其他學生．教師指導各年級不同專業的學生組隊申請并完成校級、省級開放實驗、創新創業實踐項目及參加各類競賽等．能力強的學生直接吸收進入教師的研究室，融入到教師的科研項目中，撰寫論文，申請專利，進一步提高了學生的科研及創新能力．通過這種反應堆式的互幫互助，將知識傳授給每個學生．
2.2教學環節緊密銜接，形成一個完整的實踐教學體系
電工電子技術課程教學包括理論教學、基礎實驗、課程設計和電工電子實習，課外有學生自發申請參加的創新創業訓練項目、開放實驗和各種電子設計類競賽．該課程實踐性實用性強，因此在理論教學中結合實驗，在實驗教學中完成對理論的應用．為更好地做到理論與實踐的結合，教師同時承擔理論課授課班級的所有實踐課程，做到知己知彼，效果更好．教師把課程設計及電子實習的內容提前布置給學生，讓學生根據布置的任務查閱資料，了解有關后續實踐課程．學生在學習中目的明確，更加清楚學到的實驗電路用到哪里，如何設計各模塊電路，同時把設計好的單元模塊電路利用手中的電腦或教師提供的EDA實驗室進行仿真，驗證設計電路的技術指標及可行性．理論教學與和基礎實驗為課程設計做前導，課程設計為電子實習做鋪墊，電子實習又為創新創業訓練項目及電子競賽打下了堅實的基礎．通過一系列教學過程，不僅提高了學生的實踐能力，還鞏固了對理論知識的理解與掌握．這樣環環相扣，使各教學環節自成體系，達到了事半功倍的效果[6]．
2.3鼓勵學生參加電子競賽、申報創新創業訓練項目
學校、教師組織學生參加各級電子類競賽項目，參賽學生在省級、國家級大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽以及互聯網+大賽中取得好成績，極大地激發了學生的自主學習積極性．越來越多的學生積極申請進入實驗室、電子協會學習，學生自己知道該學什么，如何學會，如何把學到的知識應用的實踐中，學生的實踐能力和創新意識得到了極大提高[7]．在課程設計和電子實習中引入電子競賽題目，將課程設計和電子實習作為一個整體環節，允許學生自由組隊采用項目申報的形式完成某個競賽題目作為課程設計和實習成績．經過實驗室培訓的優秀學生在班級里起到了很好的輻射作用，激發廣大學生對電子技術課程的學習興趣，從而形成良性循環．
3電工電子技術綜合實驗臺的研制
電工電子技術實踐教學的改革及一體化教學模式的建立與實施需要有一個功能先進的實驗平臺做支撐，因此研制了電工電子技術綜合實驗平臺，目前實驗臺基本完成，在調試運行階段．經驗證本實驗臺性能、功能完全滿足電工電子技術相關實踐課程的要求，是一個性價比很高的實驗裝置，有推廣價值．
3.1綜合實驗臺的整體結構設計
綜合實驗臺整體采用對稱式正反背靠背四工位結構設計．實驗臺把實驗、實習和課程設計所需的常規儀器設備、儀表和電腦等統一盤裝到封閉實驗臺內，外部只露出操作面板．實驗電路采取標準模塊化設計，每個模塊的外形尺寸采取統一封裝，多個模塊可以組合到實驗底板上，實驗底板采取翻板式結構．模塊內只給出實驗必須的器件，所有需要搭接的電路均由學生連線完成．學生根據實驗的復雜程度自行組合模塊，此種結構既可以保證基礎實驗的開出，又可以完成復雜性、綜合性強的開放實驗與課程設計．
3.2綜合實驗臺的功能及特點
綜合實驗臺的電路模塊分為模擬電路模塊、數字電路模塊、電路基礎模塊和EDA模塊，可以同時開出多門課程．綜合實驗臺既可以完成硬件實驗，又可以完成仿真實驗；既可以承擔基礎實驗，又可以完成課程設計、創新實驗及開放實驗．實驗臺采取的翻板式結構，實驗時放下翻板，實驗結束合上翻板，在寬敞的臺面上可以完成電子實習等焊接安裝的任務．因此，本實驗臺的綜合性強，所有實驗室配備此種實驗臺可以同時開出多門實踐課程．避免了不同學科的實驗使用的實驗設備種類繁多，導致實驗室的重復建設，有效的節省了實驗空間，提高了實驗設備的利用率．實驗臺上配備有計算機，既可以完成仿真實驗，還可以實現實驗室的網絡化管理．學生可以提前在網上預約實驗，實驗前熟知實驗內容，做好預習報告，實驗中記錄數據波形結果，進行實驗分析總結．實驗教學中指導教師可以實時監控學生上課情況，觀察學生實驗表現并給出過程性學習成績．本實驗臺的設計注重綜合性、先進性、開放性、實用性和便利性．通過科學地設置實驗項目及實踐環節，課程達到了全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析、提出問題和解決問題的能力，增強了學生創新創業的意識．
作者：倪奇 張凱利 胡高杰 單位：哈爾濱理工大學測控技術與通信工程學院
參考文獻：
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[5]侯素芳，任艷頻．電子技術課程設計內容的改革與實踐[J]．實驗室研究與探索，2012，31（1）：108-110
【摘要】分析我院在電氣工程訓練實踐教學中存在的不足,提出一項教學改進措施,即對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,增加有關電子產品制作方面的內容,加強電工電子技術在訓練中的應用,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
【關鍵詞】電工電子技術實踐教學生產實踐
1引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業,開設電氣工程訓練A,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業,開設電氣工程訓練B,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:
第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計,占用時間偏長。
第二,教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生,可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學,可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的。可以看出,和電氣工程訓練B相比,電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:
第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。
第二,因材施教。專業不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養,對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務,實現預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發學生的興趣和培養創新意識。
第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式,在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目,主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學,開闊學生的思路,培養同學們獨立完成實踐項目的能力。
第二,采用不同的考核標準。在教學過程中,要根據不同專業、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。
第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節,可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節,可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優異者頒發獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。
基金項目：本文系教育部第三批國家級精品資源共享課立項項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0040-02
一、教材建設的背景及目標
電子技術基礎課程是電類各專業極其重要的專業基礎課和技術基礎課，隨著市場經濟對高等學校人才素質的要求，它也成為部分非電類專業的必修課。電子技術基礎課程有兩個任務：一是使學生在學習的過程中，獲得電子技術方面的基本知識、基本理論、基本技能；二是培養學生兩方面的能力：分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學習、研究、應用電子技術打下基礎。
中北大學（以下簡稱“我校”）電子技術基礎課程2007年被評為國家級精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術基礎申請為國家級精品資源共享課立項項目，同時，數字電子技術申請為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學校電子技術基礎課程教學基本要求，多年來，教學內容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎、加強集成、聯系實際、體現先進、便于教學。與傳統教學內容相比，主要教學內容、教學方法和教學手段都有很大的更新，教師教學經驗的積累，迫切希望對教材進行改革和建設。教材建設目標：以現代教育思想為指導，借鑒國內外高校編寫教材的精華，結合實際，吸收更新的科技與教學成專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學改革的經驗，借助網絡技術、多媒體技術等現代化的教學手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學生提供一套系列化的教材、一個立體化的自主學習空間，使以往的單一的課堂教學或者學習方式向多方式、多途徑發展。目前，已經取得了階段性的成果。[1]
二、教材體系與結構
本教材的特點是系列化、立體化。教材結構如表1所示，它是教學實踐改革的產物，也是教學實踐改革的載體。
表1 教材結構
紙質教材 電子教案或者課件
模擬電子技術基礎 模擬電子技術電子教案與課件
數字電子技術基礎 數字電子技術電子教案與課件
模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案
數字電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案
電子技術實驗與課程設計 教學課件、實踐課件與EDA軟件
1.系列化
如表1所示，本教材共有5本紙質教材，自成體系?；旧习吮菊n程的所有教學環節、實踐環節和教學內容，與模塊化、層次化的教學體系相配套，其中：
（1）本教材的第一層次分為兩個主模塊編寫：《模擬電子技術基礎》和《數字電子技術基礎》。編寫時，在保證傳統內容的基礎上，做了如下改進：1）教材內容以集成電路為主，適當保留作為電子電路基礎的分立元件電路內容。模擬電子技術的重點放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應用；數字電子技術的重點放在討論組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法、脈沖信號的產生與整形、大規模集成電路的分析應用、ADC和DAC的分析及應用、VHDL語言及其應用；2）為了激發學生的興趣，并與所學專業相結合，引入了工程方面的內容，如信號檢測中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術的教學內容，適當引入新概念、新技術，新器件，做到了經典與現代融合，與實驗融合，與工程應用融合，與EDA仿真融合，有利于學生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識和基本分析方法；有利于培養學生實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力；有利于大學生創新和卓越工程師培養計劃的實施；4）為解決學生學習電子專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net技術基礎入門難的問題，在教學內容安排上，先介紹章節內容、要討論的主要問題以及要達到的目的，然后進行正文敘述、對本章內容進行小結、最后對應章節內容列出自測題和習題。在內容編寫上，做到知識點與例題有機結合，自測題、習題便于學生通過練習鞏固本章所學知識。內容安排上，達到循序漸進、有的放矢、前后呼應的目的。
這些方面的改進，既體現了基礎，又反映了電子技術的最新發展成果，提高了學生的學習興趣。
（2）《模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解》和《數字電子技術基礎學習指導及習題詳解》是對應兩本主教材配套的輔導書，為更適合學生參考學習，做到了以下兩點：1）對《模擬電子基礎》和《數字電子基礎》兩本主教材中的全部自測題、習題給出了詳盡的全解。對學生來說，一冊在手，即可全面了解本課程知識結構，課程內容重點、難點和考點，通過詳細的習題分析和解答來提高學生分析問題、解決問題的能力，并直接起到檢查學習效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識點、重點、難點來選材而非面面俱到，既與主教材有機結合，又對主要知識點進行了更加深入透徹的剖析。“自測題及解答、習題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號，既滿足了本科生復習和備考需求，又為碩士研究生入學考試提供了一個復習平臺。
（3）《電子技術實驗與課程設計》是實驗指導教材、課程設計參考書兼各類電子設計競賽參考書。1）在實驗方面，引入仿真實驗內容。通過計算機仿真實驗，增強學生計算機應用能力以及電路分析、設計和測試能力。[2]模擬電子技術虛擬實驗用Multisim軟件實現，數字電子技術虛擬實驗用QuarterⅡ軟件實現。硬件實驗保持傳統實驗的精華，分成驗證性、提高性、設計性和綜合性四個層次，提高學生動手能力、分析和解決硬件電路中問題的能力；軟件實驗采用軟件測試仿真，提高學生編程、軟件分析和解決問題的能力，為學生進行研究開發性實驗打下良好的基礎。2）課程設計的 內容涵蓋了模擬電子系統設計、數字電子系統設計和綜合電子系統設計，做到了常規電路設計與EDA技術相結合的設計方法。設計題目新穎，具有實用性。題目給出了設計思路、原理框圖，有必做和選做內容。實現了課程設計與設計性實驗有機結合，既滿足了課程設計的需要，又為學生進行課外科技活動及全國大學生電子設計競賽奠定了基礎。歷年來，我校在全國大學生電子設計競賽中都取得優異的成績，這本教材功不可沒。
2.立體化
對現代教學來說，過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學模式早已不適用。我校電子技術基礎課程作為國家級精品課程、國家級精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學中有多樣性的特色，體現在教學方法的多樣性、教學手段的多樣性和教學內容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網絡電子教案、多媒體資源庫等，并引入了現代化的網絡教學。
多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網絡教學便捷的特點外，更因為其趣味性濃、個性色彩強、互動效果好而吸引學生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設網絡課堂，在已經完成的“模擬電子技術基礎”、“數字電子技術基礎”、“電子技術實驗”等課程的網絡電子教案的基礎上，根據教學改革經驗和實踐教學經驗，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫，內容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學錄像、案例庫、學專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net科知識檢索、例題分析、試題庫、在線自測、考試系統、學習軟件、虛擬仿真、學生作品、專家講座等。
為了配合課堂教學，解決內容多、難度大、學時少的矛盾，筆者制作了一套網上學習輔導系統——電子技術學習系統。在該系統內，創建師生互動平臺，便于師生交流。
通過網絡教學，創建師生互動平臺，教師隨時可以答疑解惑，利于學生個性化學習和自主學習，可以激發學生學習電子技術的熱情，培養學生在電子技術方面的創新思維能力；通過網絡教學，實現優質資源共享，緩解了教學資源不足的矛盾；通過網絡教學，便于教師之間的交流學習，有利于中青年教師的快速成長；通過網絡教學，可以大大提高教學管理效能。
三、電子課件的組織形式
由于與紙質教材配套的課件是教學型課件，要求課件文字簡練、條理清晰、提綱挈領、能體現教師在教學中的主導地位。[2]所以，為了設計出高質量的電子技術基礎多媒體課件，筆者做了如下努力：
第一，充分了解本課件在教學中適用的內容。設計者要熟悉本課程的教學內容，掌握知識結構，掌握各部分內容之間的內在關系及每個知識點之間的內在規律。只有對教學內容的重點和難點有了充分理解，才能設計出恰當的多媒體課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎上再根據自己的需求和教學風格進行多次修改，才得以在教學中展示應用。
第二，文字簡捷，采用文本分時顯示。如果在屏幕上出現大段的文字反而會降低講課效果，為此，制作過程中，多媒體課件上只出現標題、概念、定理、公式、知識點的結論等內容，采用文本分時顯示方式逐次顯示，用鼠標單擊對應參數或鍵盤控制響應的解釋部分。[4]
第三，圖形分解演示。電子技術基礎課程以分析設計電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對于基本電路和重要電路，筆者都對電路進行了拆分。對于最基本的簡單電路，一個一個元件加入，介紹各個元件的作用；對于新的重要電路，總是從已經熟知的簡單電路入手，采取“提出問題——分析問題——解決問題”的方法，刪除或者添加一個個元件，改動一條條線，直到得到目標電路。
第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對課程中的實例進行動態演示。只要參數設置適當，就可以得到幾乎與硬件電路實驗相同的結果，具有相當高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時，點擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進已調試好的相應軟件中，進而進行仿真演示。
例如在講RC橋式振蕩電路時，點擊“演示”鍵，就進入了用軟件編制好的對應電路，點擊“運行”鍵，即可看到起振、穩幅的過程和波形。這種動態的模擬電路變化過程和仿真效果，使學生對電路的正常工作條件及變化過程有很清晰的理解，是任何動畫都不能比擬的。
四、教材的應用效果
該教材的紙質教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過程中，還在不斷地制作、改進。由于使用多媒體課件的種種優勢，教師對課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內容越來越完善，也越來越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。
紙質教材使用多年，受到了教師與學生的一直好評：第一，該教材在編寫過程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對應，使用方便。第二，電子課件在制作過程中，講授內容、順序、思路等都與紙質教材保持一致。學生在聽課過程中，只需要在老師講授的重點、難點內容上做標記即可，而不會在課堂專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net上因為記筆記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據個人授課習慣和經驗進行修改、創作，之后才應用于教學，所以教研室教師人手一個課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個廣闊的創作空間，減輕了教師的勞動強度，提高了教學效率，卻沒有限制老師，更沒有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強學生創新性實踐環節教學與實踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術反應到教材和教學當中，開闊了學生眼界，提高學生對電子設計的興趣和提高了學生的動手能力、綜合素質。
這5本紙質教材均已由電子工業出版社和機械工業出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國家級規劃教材《電子技術實驗與課程設計》（第三版），該書已被全國50多個高校使用，年出版量上萬冊?！赌M電子技術基礎》 被評為“十五”國家級規劃教材，《數字電子技術》被評為“十二五國家級規劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認為該教材是聯系實際、體現先進、指導創新、便于教學的優秀教材。
五、結束語
立體化教材的建設對課程教學改革具有至關重要的作用。我校電子技術基礎立體化教材的建設，雖然已取得較好的成績，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進，期待達到更滿意的效果。
參考文獻：
[1]范愛平，周常森.電子技術基礎課程系列立體化教材建設[J].電氣電子教學學報，2003，25（5）：42-45.
論文關鍵詞：電工電子 問題對策
論文摘要：由于電工電子涉及知識面比較廣，強調實踐性，在教學過程中存在很多問題。本文在闡述了電工電子教學中存在的問題的基礎上，針對存在的問題提出了相應對策，目的在于提高學生的實踐動手能力，從而達到培養應用型人才的目的。
電工電子涉及知識面廣、實踐性較強，涉及的一些內容較為抽象，學生理解起來比較困難，教師用語言描述起來也非常復雜，某些規律學生難以掌握，同時有相當一部分電工電子的概念需要通過大量的實驗驗證來加以佐證。具體如何實現理論與實踐的辯證統一，如何合理優化課堂結構，強化專業技能訓練，有效提高課堂教學效率，是需要每一個職業教育工作者深入研究的課題。下面針對電工電子教學中存在的問題，筆者根據多年的教學及實踐經驗，給出相應對策。
1 電工電子教學中存在問題
1.1學生學習的積極性不高
鑒于電工電子涉及的知識面比較廣、內容煩瑣、原理抽象，相關知識點也比較抽象，學生理解起來比較困難，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性。
1.2教學方法、教學手段較為單一
目前主要課堂教學方法——板書，這種授課方式雖然節奏比較合理，使學生有時間理解、吸收知識，有足夠的思考、練習以及討論空間，但也存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學面比較窄，這樣一來就會導致學生普遍感覺該課程知識枯燥乏味，缺乏學習興趣和主觀能動性，導致學生理論知識基礎比較薄弱，實踐動手能力比較差，自主分析問題及解決問題的能力有所欠缺，這與目前職業教育培養“應用型人才”的宗旨以及相關專業人才培養目標存在一定差距。
1.3對實踐教學不夠重視，學生操作能力普遍比較差
在電工電子實踐教學方面，主要存在以下問題：
(1)對于實踐教學不夠重視、實驗實習課程安排比較少、平時訓練針對性不是太強。
(2)實踐教學和理論教學沒有很好地整合起來。
(3)由于相關專業課程多，所需實驗實習設備投入大，受學校經費的限制，無法很好地完善地提供實驗實習場所及設備。
可以看出，以上這些都是導致學生操作動手能力比較差的主要原因。
2 應對對策
筆者根據多年的教學及實踐經驗，針對以上問題，提出了以下應對措施。
2.1提高學生學習的積極性
(1)精心設計具有創意的新課導入及有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”。具有創意的新課導入，能夠吸引學生的注意力，引導他們積極思考，在有效解決問題的同時，也擴大了視野。所以，對于前幾節課，務必要精心設計新穎創意的新課導入及有趣的實驗以便上好前幾節課，最大程度地調動學生的積極性，激發其興趣。一旦學生對該門學科產生興趣，學生就會樂意上這門課。可以看出，激發學生學習的興趣及動力就成為了“緒論課”的首要任務。筆者覺得此時多說不如多做，因為學生學習基本知識是較為枯燥乏味的，但是如果讓他們自己動手的話興趣就大多了。鑒于此，可以在剛開始安排幾個較為有趣的實驗，如:歐姆定理的論證，如何在測量電阻使誤差減小等小實驗。以便進一步激發學生的學習興趣，使學生形成先入為主的求知欲望。
(2)增進直觀教學，重視教學實驗
電工電子是一門以實驗為基礎的學科。需要根據這一特點，利用直觀教具及實驗來培養學生的學習興趣。
①最大程度地發揮直觀教具的作用。在教學過程中，要加強直觀教學，可以采用實物、模型等教學手段，盡可能地發揮學生的視覺、聽覺以及觸覺等各種器官之間的互相協調作用。例如，在教授到電容和電感時，可以在電視機的主板上讓學生自己尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。這樣，不但能夠使學生初步認識元器件的外形及型號，了解元器件的應用情況，在一定程度上也使學生學起來輕松愉快。
②重視演示實驗。通常情況下，演示實驗在教學中能夠很好地激發學生的學習興趣。在演示實驗過程中，完全可以不拘泥于教材或教參，由學生自己動手，如可以讓他們自己選擇器材及設計實驗方法，以期在實驗中由學生自己發現問題及尋找問題的解決方案等等。盡可能地發揮學生的主觀能動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽猜想、獨立地思考，并能夠通過實驗否定錯誤的假設或修正不夠完善的猜想，以增強學生解決問題的勇氣和信心。
(3)利用多媒體技術，制作模擬課件
在電工電子教學過程中，常常有很多情景學生很難想象，想要進行實驗也是無從下手，而這對于學生的理解，就有一定的困難了。還有一種情況，有些實驗雖然演示起來較為容易，但其過程無法看到，學生理解起來也比較困難。
通過利用多媒體技術，制作模擬課件，能夠有效幫助學生解決這一問題。例如:教整流電路的時候，做實驗的話，可以看出其中的奧妙，但是波形失真較為嚴重，這樣，學生可能認為是旁邊信號輸入。這種情況下，就可以利用PROTEL將實驗裝置畫出來，再運行一下，就能夠看出輸出波形了。通過使用FLASH技術來制作出動畫，將整個實驗過程通過模擬方法完成，這樣一來，不僅將抽象的東西形象化了，學生接受起來比較容易，更重要的一點是，提高了學生學習的主觀能動性性、積極性。
(4)創造良好的課堂情境
有趣的提問，不但能夠使學生對學習產生濃厚的興趣，還可以產生強烈的求知欲，進而有效調動學生學習的積極性及自覺性。
在課堂氣氛活躍的同時，還需要注重課堂效果，不能讓學生僅僅停留在新鮮好奇上，任何一個教學情境的創設都需要緊緊結合教學內容。這就在一定的程度上要求教師在重視實驗的基礎上，不斷深入，靈活的創設問題情境及活動情境，引導學生積極思考。從“興趣是最好的老師”這句至理名言中可以看出，學生對某一知識是否樂學以及能否學得好，重點在于學生能否對該知識產生興趣，肯花心思去研究它。由于電工電子方面知識內容比較深，學生學習難度較大，想方設法的培養學生學習興趣，可以說是電工電子教師必須要面對的問題。
2.2掌握課堂教學規律，講究節奏鮮明
在課堂教學中，教師要講究節奏鮮明，這就要求教師能夠對課堂規律有很好的把握，教學過程中能夠分清主次、輕重緩急，能夠節奏分明地將課程教學內容融為和諧的整體。具體實現方法是將課程內容進行一定的裁剪，做到突出教學重點、分清主次以及處理詳略。與此同時，在教學過程中還需要做到疏密相間、有起有伏，進而形成循序漸進的教學模式。任何一堂課教師都應該根據教學目標、教學內容以及學生的水平，做到事先設計好課堂教學計劃，在教學中能夠非常準確地把握“火候”，讓學生由淺入深，取得較為理想的學習效果。
2.3靈活使用教材，采用多樣化教學方法
傳統的教學方法無法充分調動學生的學習主動性，這樣一來，不利于應用型人才的培養。在電工電子教學中應當遵循原則是：知識應當由學生本人積極主動地探索而獲得，而不是由教師簡單地灌輸給學生。在學生自己探索、研究的過程中，每一個細微的發現都激發著學生大腦的活動，能夠使其始終處于積極狀態中，不斷推動智力的發展，進而形成精細的知覺力，培養出良好的想象力，有效鍛煉抽象思維力。在獨立探索的學習過程中，學生并不是按照機械的、固定的思路一成不變，而是有多種信息變換和組合的可能性，這對于學生克服思維定勢的消極影響非常有利，也有利于保持思維的敏捷、活躍。在教學方式上，要敢于創新，大膽設想，融入全新的教育思想，采用多種不同的教學方法。課堂作為教學過程中的重要環節，務必要把課堂教學過程作為在教師的引導下學生積極主動探究科學的過程，進一步把培養學生科學的學習方法以及提高學習能力的任務真正落實到課堂教學中去，使學生學得主動、扎實、靈活，從而使他們對電工電子有比較深刻的主觀認識。在課堂教學過程中，可以結合電工電子器件以及電工電子技術相關應用的發展，如手機、數碼電子產品、LED節能燈、太陽能汽車以及數控車床等，使學生能夠真正了解其學科的發展趨勢，與此同時，真正領悟到發展過程中的創新思維、創新過程以及創新精神，使學生知道任何科學知識都是人類持之以恒探索的結晶，學生要勇于探索，積極學習。
電工電子技術在飛速發展，新器件和新理論在人們的不懈努力之下不斷涌現，電工電子的教學內容也在不斷完善。為了進一步適應和促進本學科的發展以及滿足學生終身學習的需要，應當根據其發展趨勢，在全面深入分析教材內容的基礎之上，對教學內容進行篩選及組織。強化學生對電子器件及實用電路等的學習，合理添加一些反映本專業最新發展方向的相關內容，替代教材中陳舊的內容，重視教學內容的推陳出新。例如，以往介紹晶體管器件時僅僅介紹了場效應管、晶閘管相關方面的內容，隨著電工電子器件的不斷發展與進步，需要添加全控型器件及新型器件具體如大功率工業晶體管的介紹。為了學生能夠真正滿足未來工作崗位的需要，針對教材可以帶領學生去參觀相關工廠企業，以達到理論與實際相結合的目的。要最大限度地利用計算機網絡有效拓寬學生的視野，以便和不斷發展的電工電子技術接軌，在講授單相整流電路過程中，在介紹了單相半波整流電路以及單相全控橋式整流電路后，教師可以將單相半控橋式整流電路及單相雙半波整流電路單獨留出來學生自學，在此基礎上對幾個電路進行相關綜合介紹。這樣一來，可以培養學生的自學能力，充分發揮其學習的主動性及積極性。
參考文獻
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[3]李界華.提高電子電工教學效果有效途徑的探討.機電信息.2010年12期
測控技術與儀器專業課程
主要課程:精密機械與儀器設計、精密機械制造工程、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎，微型計算機原理與應用、控制工程基礎、信號分析與處理、精密測控與系統等。
主干學科：光學工程、儀器科學與技術。
主要實踐性環節：包括軍訓、金工、電工、電子實習，認識實習，生產實習，社會實踐，課程設計，畢業設計(論文)等。
測控技術與儀器專業就業方向
本專業學生畢業后可在國民經濟各部門從事測量與控制領域內有關技術、儀器與系統的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在儀器、電子技術、新能源等行業工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業自動化;
2、電子技術/半導體/集成電路;
3、新能源;
4、計算機軟件;
5、機械/設備/重工;
6、石油/化工/礦產/地質;
7、其他行業;
8、環保。
從事崗位：
畢業后主要從事儀表工程、硬件工程、電氣工程等工作，大致如下：
1、儀表工程師;
2、硬件工程師;
3、銷售工程師;
4、電氣工程師;
5、嵌入式軟件工程師;
6、區域銷售經理;
7、技術支持工程師;
8、測試工程師。
關鍵詞：新課程背景；電子電工教學；改革
中圖分類號：TM1-4；TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 18-0000-01
電工電子是一門相對抽象的學科，具有難度大、涉及范圍廣、學習困難等特點。同時隨著科學技術水平的不斷提高，社會各個領域的自動化程度與電氣化程度也在逐漸提高，要求相應的技術人員必須掌握相應的電工電子技術技能與知識。針對新課程背景下電工電子教學的方法、手段進行分析，加強相應的改革，進而全面提高教學理論水平與實踐成果，促進電工電子教學改革的全面展開。
一、電工電子教學現狀
（一）教學內容和體系與現代科技發展需求不相符合
在傳統教學過程中，電工電子課程的教學內容主要包括在電流、電阻、電壓、電感等基礎知識的前提下，分析電路知識，并且對二極管、三極管等知識進行了系統的介紹，并且對一些經典的驗證性控制電路與器件配套電子產品的焊接，盡管對傳統知識展開了相應的介紹與梳理，擴展了學生的理論知識，增加了見識，但是因為教學內容與體系的長期固定，導致現階段電工電子教學發展的銜接不足，無法和現代技術的發展趨勢相符合，更加無法和現代技術實踐相結合，進而也就無法吸引學生的注意力，致使整體教學水平與接受程度不高，無法提高相應的教學效果。
（二）教學方法落后，手段單一
現階段，在開展電工電子教學的時候，教師依然選取的是單一板書授課和掛圖講課以及實驗操作和理論結合的教學方式，這也就和電工電子技術現代化的發展形成了一定的對比。在教學過程中應用傳統教學方法，不能完全展現電工電子技術的知識內容，在一定程度上影響了教學內容的互動性與新穎性，導致學生一直處在相對被動的環境下，減少了教師和學生之間的交流與溝通，加之，電器原理均相對復雜，種類也比較多，學生們可以接觸到的知識范圍相對狹窄，經常是一知半解，導致相應的教學效果無法達到預期設計。在進行實驗操作的時候，經常是按照固定的套路與規定，將各個元器件進行連接，限制了學生發散思維與創造性的發展，致使學生一直處在半懵懂的狀態下，無法有效提高學生的創新能力與綜合應用能力。
（三）教學機制落后，教師隊伍素質不高
現階段，教育界依然是將考分當成是教學評價的重要準則，強調考核學生的應試能力與記憶能力，對于學生的實踐能力與創新能力不太重視。除此之外，教師隊伍的整體年齡差距過大，相應的知識結構水平也各不相同，在教學責任方面也無法做到齊心，很少考慮學生學習的基礎差異與興趣，致使教師比較重視知識的學習，輕視了學生思維的發展，同時在教學過程中，還存在著重課堂輕課外、重理論輕實踐、重結果輕過程以及重記憶輕運用的問題。
二、電工電子教學的改革措施
（一）改善教學手段，增強教學質量與效果
在開展電工電子教學的時候，一定要加強學生基礎知識與相關技能的掌握，充分調動學生學習的積極性與創造性，并且充分協調傳統教學方法與現代教育技術之間的關系。與此同時，正確協調知識傳授與能力培養之間的關系，更加強調培養學生的實踐能力與創新能力。在進行相關指導工作的時候，一定要加強培養學生獨立分析與解決問題的能力。在開展教學活動的時候，授課教師一定要加強教學質量的提高，并且在教學過程中積極積累一些教學經驗，進而形成自己的教學風格。在教學過程中，加強傳統教學方式與多媒體教學的結合，并且結合學生的實際反映對課堂教學方法進行一定的調整。在開展教學活動的時候，一定要加強動筆、動口、動手的結合，創建一定的教學氛圍，督促學生進行學習。在完成每一章節教學的時候，教師一定要正確引導學生并且進行相關的總結，在進行總結的時候，可以適當運用一些類比、對比等方式，尋找異同點。例如，在完成“放大電路”教學內容之后，教師就可以將分壓式與固定式的靜態值與動態值求法和直流電路與交流電路進行一定的比較，找出電路中存在的異同點，進而在一定程度上提高了學生的理解力。
（二）選取多種考核方式，重視能力考核
在教學過程中，考試作為一個非常重要的組成部分，對學生學習知識的能力以及運用知識的能力有著很大的影響。傳統考試手段相對單一，根本無法對學生學習效果以及教師教學水平進行全面的衡量。在開展改革活動的時候，一定要加強多種考核手段的應用，選用“理論筆試十實驗操作”、“課題論文十專題答辯”、“總結報告+半開卷”等多樣化的考核手段，轉變相對單一的書面考核手段，盡可能降低筆試考核的概率，重視主觀性試題的測試，培養學生的分析能力與綜合能力。在考核教師水平的時候，也應當加強對能力的考核，不要只是關注知識量的考核。與此同時，一定要加強實踐成果的可操作性與客觀性，加強教師業務能力的考核，主要包括課堂教學、實驗教學、學生管理等方面內容。
（三）加強引導、激發、調動學生學習的積極性與創造性
在開展教學活動的過程中，一定要加強基礎知識的掌握，并且在此基礎上，將教學重點放置在引導學生思維方式以及研究方向上。在開展課堂教學活動的時候，轉變單一的教學方式，開放講臺，開展多樣化的互動交流，增加小組討論環節，引導、激發、調動學生從深層次與多方面考慮問題，進而展開深入的思考，敢于設問，進而對問題進行相應的分析與解決，提高學生的理解能力與創新能力。在開展課外教學活動的時候，教師一定要對討論的問題進行擴展性的思考，同時培養學生追求只是本質的能力，進行試驗性的操作，進而提高學生的實踐能力與創造能力。
三、結束語
總而言之，隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，對于課程教學的要求有了新的標準。對于電工電子課程教學而言，其作為一門基礎性的學科，要想達到預期的教學效果，就要對其教學進行不斷的改革，這樣才可以與時俱進，培養更加符合社會時展的復合型人才，促進社會經濟的可持續發展。
參考文獻：
[1]張瑜，蔡立娟，韓春玲.新課程理念下電工電子教學改革初探[J].教育與職業，2012（05）.
