時間：2023-08-15 17:23:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略
1.前言
今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對專業(yè)的實踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實訓(xùn)教學(xué)。良好的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)方法。
2.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的問題
2.1實驗課程安排不合理
電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實驗訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因為理論課容易進行評價和教學(xué)安排，對于資源的利用較少，學(xué)校把重點放在了基礎(chǔ)理論課上，對實驗訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動手和實踐能力差。
2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺
中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實踐訓(xùn)練課，對于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對于基礎(chǔ)的機器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識是實踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實踐技能，不利于技能培養(yǎng)。
2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏
中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識，實訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對于技術(shù)的掌握也跟不上時代的潮流。
2.4實訓(xùn)教學(xué)評價不合理
實訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對待實訓(xùn)教學(xué)。
3.中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)策略
3.1理論與實訓(xùn)的結(jié)合
在實際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識來為實訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對于物理電子的基本概念、規(guī)律和運算，以及實訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會因為學(xué)生操作不當(dāng)而引起危險，例如，學(xué)生在實訓(xùn)中，對于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識，做到二者相長。
3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)
在一般傳統(tǒng)的實訓(xùn)課中，教師多將實驗的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實驗。但是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對教師的完全模仿，不能將實訓(xùn)課弄成實訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實踐能力。
3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)
由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對于基本的理論知識都沒有很好地掌握，這就需要教師對于學(xué)生電子電工的實訓(xùn)做到循序漸進，分階段進行。
第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識，認(rèn)識基本的機器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會對元器件性能好壞進行測試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。
第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測，并要學(xué)生對基本的實驗操作能夠獨立完成。
第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對于電路等能夠自己獨立的安裝，對于器材電路的檢測維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨立完成實驗操作。
第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨立設(shè)計實驗，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實驗步驟、撰寫實驗報告等一系列的實驗過程，這一個階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在這四個階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。
4.結(jié)語
要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。
參考文獻：
［1］董啟廣，張玉民.電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（01）.
［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實訓(xùn)課的教學(xué)與實踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（S1）.
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實訓(xùn)；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當(dāng)前我國的經(jīng)濟呈高速增長趨勢，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實踐技能，不能適應(yīng)社會的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實踐課程――電工技能實訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實際操作及解決實際問題的能力。
2制定培養(yǎng)方案
北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、會計學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。
對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電路基本理論知識及完成電路實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強實踐動手能力的訓(xùn)練，通過該實訓(xùn)課程使他們提高實際操作能力及對儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計、安裝、調(diào)試和分析和解決實際問題的綜合技能。
對于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們在掌握電工電子學(xué)理論知識及完成電工電子學(xué)實驗課程的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識讀、常用元件的識別與測試、基本焊接及解決實際問題的基本技能。
對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識的基礎(chǔ)上，重點加強安全用電常識的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險元件及解決實際問題的基本技能。
3相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容的安排
針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實訓(xùn)》（電類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實訓(xùn)指導(dǎo)書。
（1）對于電類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：
實訓(xùn)項目一日光燈的安裝
目的及要求：進一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實訓(xùn)項目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計。
實訓(xùn)項目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實訓(xùn)項目四三相異步電動機的控制
目的及要求：進一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動機基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實際電路故障的能力。
實訓(xùn)項目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。
實訓(xùn)項目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機的電路；學(xué)會檢測洗滌電動機、脫水電動機及定時器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：
實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓(xùn)項目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量電壓、電流、電阻的基本方法。
實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。
實訓(xùn)項目四電路圖的識讀、常用元件的識別與測試
目的及要求：認(rèn)識功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識別；掌握使用萬用表測試常用電子元器件參數(shù)的方法。
實訓(xùn)項目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實訓(xùn)內(nèi)容：
實訓(xùn)項目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護器的選型、安裝與檢測。
實訓(xùn)項目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識；掌握使用常用電工儀表測量交流電壓的基本方法。
實訓(xùn)項目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。
實訓(xùn)項目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。
實訓(xùn)項目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實訓(xùn)課程的特色
41構(gòu)建前續(xù)課程與實訓(xùn)課程相結(jié)合的實踐性教學(xué)體系
（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，有機地把電路實驗與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。
（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）對于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識與電工實訓(xùn)課程相結(jié)合，進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設(shè)計分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實訓(xùn)內(nèi)容。
（1）對于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計電路并能準(zhǔn)確測量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、排除實訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行合理解釋。
（2）對于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識別與測試并進行基本焊接訓(xùn)練。能夠運用理論知識對實訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行一定的分析判斷、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。
（3）對于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實訓(xùn)操作過程及對實訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實訓(xùn)結(jié)果、撰寫實訓(xùn)報告。
（4）通過電工實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作和愛護公共財產(chǎn)的優(yōu)良品德。
43建立有學(xué)生參與的教研活動方法
在開展電工實訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對實踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動，對于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教研的實效性。
5結(jié)論
電工技能實訓(xùn)作為實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段等問題還有待進一步的探討，以逐步提高電工技能實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
本實訓(xùn)課程的進一步研究和實踐可以從下面幾個方面考慮。
（1）進一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對電氣人才的需求，及時更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時引入課堂。
（2）進一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。
【關(guān)鍵詞】高職高專 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02
2014年的國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術(shù)》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內(nèi)容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開展教學(xué)改革。《電工電子技術(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時少，任務(wù)重，而高職高專學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實際，論述有關(guān)高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的看法。
一、高職高專《電工電子技術(shù)》課程特點
首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機電信息學(xué)院數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生為例，他們在校的后兩年要學(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力。《電工電子技術(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實操，目的是通過學(xué)生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。
最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。
二、教學(xué)方法較單一
目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，沒有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。
三、考核方案單一
隨著教學(xué)改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W(xué)生對該門課程的掌握情況，同時會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學(xué)習(xí)的積極性。
四、高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)的比例
根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例。實踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實訓(xùn)以外，根據(jù)實訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實訓(xùn)，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
目前常見的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識掌握不夠好，學(xué)習(xí)動力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認(rèn)為學(xué)生不主動，不積極；學(xué)生埋怨聽不懂。
結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達到更好的教學(xué)效果，采用實訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進行實操，如采用項目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項目內(nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項目相關(guān)的理論知識及要求后，安排學(xué)生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動機控制的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)需要學(xué)生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結(jié)，這會增加學(xué)生的興趣，他們會主動去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。
3.調(diào)整考核方案，提高平時成績的比例
期末試卷的成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對課程的掌握情況，對知識的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學(xué)占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學(xué)主要是實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。
五、結(jié)語
通過以上教學(xué)改革措施的實施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見成效。首先課堂上學(xué)生更加主動參與教學(xué)，愿意動腦筋思考問題，實訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓(xùn)室，理論加實踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。
國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻：
[1]吳建.淺談《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實訓(xùn) 分層教學(xué)法
為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對電工教學(xué)進行了大膽改革。在電工實訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實踐，學(xué)生的實踐動手能力得到了極大提高，學(xué)生在實習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評。
一、職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
電工實訓(xùn)課作為電子、機電、機械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個課程體系中也占有重要的地位，但在實際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實訓(xùn)課課時較少，考核方式落后。電工實訓(xùn)課是機電、機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時比例比較小，而電工電子實訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實訓(xùn)課時所占比例就更小，有些課題甚至沒有實訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實踐操作能力，都是以批閱實訓(xùn)報告作為成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)教學(xué)考核未能達到預(yù)期效果。實訓(xùn)教師缺乏，實訓(xùn)經(jīng)費不足，許多職業(yè)院校的專職實訓(xùn)教師很少，很多實訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時間根據(jù)各專業(yè)的不同特點，開發(fā)新的實訓(xùn)項目。
二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵
分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀，然后有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所提高。這對于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實訓(xùn)教學(xué)往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機會，促使每個學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)法的實施
在職業(yè)院校電工實訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實行理論實踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓(xùn)練和實訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。
1.學(xué)生分層
職業(yè)教育的對象是即將走進企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生進行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日常回答課堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實訓(xùn)成績等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對性地開展實訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的實訓(xùn)成績恰當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容等進行調(diào)整。
2.教學(xué)內(nèi)容分層
在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實訓(xùn)“照明電路安裝及電能計量”項目時，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實訓(xùn)成績和動手操作能力。
3.考評分層
關(guān)鍵詞：高職教育 《電工電子》課程 實踐教學(xué)
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0185-02
1 目前高職院校里《電工電子》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
各大高校中多數(shù)均采用以課堂教師講解、學(xué)生閱讀教材的接受型教學(xué)模式，其具體表現(xiàn)為以下三個方面：
第一，在授課過程中，教師主要依據(jù)教材進行教學(xué)活動，教材中的知識中心即為本課程的知識中心。教師作為知識的傳授者，在教學(xué)活動中，具有知識的權(quán)威性，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，而學(xué)生只能在知識的接受過程中從屬于教師。很少有高校在《電工電子》課程的教學(xué)過程中運用反轉(zhuǎn)課堂或者慕課的形式進行教學(xué)。
第二，多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程在授課過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫鉤，而且不能與常用的電子技術(shù)軟件相結(jié)合。其授課方式一般都采用集中制大班授課，較少有高校會結(jié)合學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，這些做法造成學(xué)生只能被動地接受知識。
第三，大多數(shù)高校里的教學(xué)條件和實驗設(shè)備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學(xué)任務(wù)。并且在最后的考核過程中，考試成績依然作為教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣的考試結(jié)果也只能單一地考察學(xué)生的記憶力和他們應(yīng)對考試的能力，根本不能體現(xiàn)出其對知識的真實接受能力。
從以上教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，大多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程，都在教學(xué)方式上存在著重視理論而輕視思考、重視考試結(jié)果而輕視實驗過程、重視記憶而輕視操作運用等不良現(xiàn)象，這些做法都不符合在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想，也無法適應(yīng)當(dāng)前提出的素質(zhì)教育的需要。
2 如何提高《電工電子》課程教學(xué)質(zhì)量
要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在實踐教學(xué)中要從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容制定、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)機制建設(shè)、教學(xué)管理等幾個方面入手。
第一，在課程建設(shè)上，要把編寫本課程的實訓(xùn)大綱放在重要的位置。在實訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇、實訓(xùn)硬件設(shè)施條件的建設(shè)、實訓(xùn)項目任務(wù)的設(shè)定這三方面，不但要在數(shù)量上符合實踐教學(xué)的要求，同時還要滿足高質(zhì)量的要求，科學(xué)合理地制定教學(xué)和實訓(xùn)大綱，更好地指導(dǎo)本課程的理論和實踐教學(xué)。制定的教學(xué)大綱不但要突出重點和難點，還要根據(jù)學(xué)科的最新技術(shù)發(fā)展要求，及時地進行補充和更新，更加合理地提出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的主要措施。
第二，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師要把實驗課程上所包含的實驗原理、方法和目的、操作技術(shù)要領(lǐng)等內(nèi)容在課上合理地進行安排。在進行理論課教學(xué)的同時，教師最好一邊傳授理論知識，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更好地完成實驗，也能夠幫助學(xué)生提高自己的動手能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的過程中，要想辦法鼓勵學(xué)生，讓其自己獨立完成對問題進行分析和解決。在最后的實驗考核中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要動手動腦，又要進行口頭描述操作的過程，不僅讓學(xué)生動手展示自己的能力，而且展示自己的邏輯思維和語言表達能力。
第三，建設(shè)一支高水平的教師隊伍。教師隊伍成員要在職稱、年齡、學(xué)歷等方面進行合理設(shè)置，同時保證教師隊伍人員的穩(wěn)定性，只有這樣，才能建設(shè)出一支水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團隊。同時，保證教學(xué)隊伍中理論授課教師、實驗指導(dǎo)教師的數(shù)量，進行理論授課的教師和負(fù)責(zé)實驗指導(dǎo)的教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)任務(wù)后，要進行合理地流動。通過互相學(xué)習(xí)，全面提高整個教師隊伍的業(yè)務(wù)能力。
第四，教學(xué)機制建設(shè)。在各高職院校中，有條件的院校要將《電工電子實驗》課程實行開放運行，即將本校內(nèi)的所有實驗場所和設(shè)備資源面向全校師生進行開放，同時師生也要遵守實驗室的規(guī)章制度，在規(guī)定的時間進入實驗室進行實驗。同時，學(xué)院內(nèi)的實驗管理部門要不斷地建設(shè)和完善本實驗室的管理制度和考核措施，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的師資信息和教學(xué)儀器設(shè)備管理。
第五，教師在進行實驗教學(xué)時，可采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，課前充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能主動地參與到教學(xué)實踐中去；課上要正確處理好知識學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，課后要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。與此同時，作為高職院校的實訓(xùn)中心管理部門，有責(zé)任完善實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施，全面提高《電工電子》課程的教育教學(xué)質(zhì)量；完善實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)文件、教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等相關(guān)內(nèi)容；完善實訓(xùn)中心的儀器設(shè)備，建立相關(guān)的使用管理制度和安全責(zé)任制度。
3 結(jié)語
總之，要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，就要重視學(xué)生實訓(xùn)教W的質(zhì)量，它的好壞直接影響學(xué)生日后在生產(chǎn)和管理中對實際問題的處理。各大高職院校在充分利用該校的教學(xué)設(shè)備資源的情況下，要制定出一套符合該校實際情況的實訓(xùn)計劃。實驗指導(dǎo)教師還要合理開發(fā)相關(guān)的實訓(xùn)項目和內(nèi)容，提高實驗質(zhì)量。只有廣大師生互相合作，共同努力，通過實際有效的方法解決問題，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們分析和解決問題的能力，從而提高課程的質(zhì)量。
參考文獻
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一、電子電工教學(xué)存在的問題
電子電工教學(xué)中，教師往往忽視理論和實踐脫節(jié)，影響應(yīng)用性和技能性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法過于古板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，考核方法簡單單一，內(nèi)容片面，不利于學(xué)生對知識的掌握，不符合這類學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
二、電子電工教學(xué)改革的具體措施
1.實現(xiàn)課程整合和優(yōu)化
教師要打破學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，改革課程設(shè)置，將課程內(nèi)容設(shè)置得簡約一些，實現(xiàn)集成和重組，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，精心縮減教學(xué)內(nèi)容，減少理論推導(dǎo)和證明，減少驗證，重視技術(shù)的重現(xiàn)和技術(shù)的實現(xiàn)。
教師在教學(xué)中要重視實踐，重視知識在專業(yè)中的應(yīng)用。教師要按照適用和實用為原則，逐漸優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成和職業(yè)崗位一致的教學(xué)內(nèi)容。教師要從應(yīng)職崗位出發(fā)，實現(xiàn)知識和技能的有機結(jié)合，增加教學(xué)的實用性和針對性。例如，教師可以增加對電子電路的應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，增加集成電路的應(yīng)用，刪減難度較大、過程復(fù)雜的例題和習(xí)題。
2.加強專業(yè)方向的銜接
教師開展電子電工教學(xué)，專業(yè)方向不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也不同。電子電工是基礎(chǔ)課程，教師要重視學(xué)生對專業(yè)知識的了解，重視實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和后續(xù)課程的聯(lián)系，并按照內(nèi)容進行編排，采用靈活的組合方式，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時、各個層次學(xué)生對電子電工教學(xué)的深度和廣度的要求。
3.靈活運用教學(xué)方式
電子電工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識，基本內(nèi)容和重點內(nèi)容進行精心組織，運用多種教學(xué)方法，比如類比法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解法、實驗演示法等，讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知愿望，對待理論性強的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，運用多種教學(xué)案例，進行精心講解，強調(diào)重點知識，教會學(xué)生掌握本領(lǐng)。
4.充分運用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段
教師可以巧妙合理地運用輔助教學(xué)手段，收獲積極的教學(xué)效果。教師可以運用教學(xué)錄象，直觀的實物模型和幻燈片、投影等，運用生動詳細的課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂，縮短學(xué)習(xí)時間，增加信息量，拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革的形勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。教師可以在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源，運用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接受學(xué)生的反饋意見，實現(xiàn)和學(xué)生的交流。教師也可以利用網(wǎng)上試題庫，進行自檢自測。許多電子電工的概念需要實驗進行闡述和驗證，教師要進行課堂講解，重視實驗演示電路，運用電路文件進行演示，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。
5.重視理論聯(lián)系實際的原則
電子電工是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，教師要教會學(xué)生掌握理論知識，并將理論靈活運用到實踐中，重視在工業(yè)和企業(yè)中增加實踐的機會，了解在工業(yè)和企業(yè)中怎樣進行具體的工作。
在教學(xué)中，教師要從基本的應(yīng)用實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實際問題入手進行技能訓(xùn)練，引入知識和理論的結(jié)合，在實際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和電路。教師要提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，要求等工作，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，動手實踐深化對知識的理解，獲得技能的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，教師實現(xiàn)感性和理性認(rèn)識的結(jié)合，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以選擇實踐操作的項目讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的動機。
此外，教師可以根據(jù)職業(yè)活動環(huán)境的特點增加職業(yè)性的因素，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場規(guī)定，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的研討，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。
6.建立能力中心的考評體系
教師可以實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程全程中進行學(xué)習(xí)效果好壞的考核。教師要提升學(xué)生的素質(zhì)，采用靈活多樣的考查方法，采用開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式，采用不同的考核形式，在理論考核的時候可以采用閉卷的形式，在實訓(xùn)的時候可以采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作能力，綜合考評學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績，也可以對綜合分析和電路設(shè)計采用開卷考的形式，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況讓學(xué)生寫調(diào)查報告等，讓評分更加科學(xué)。教師可以通過平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績等，調(diào)動學(xué)生參與全程學(xué)習(xí)，重視擴大平時成績和課程測驗的比例，可以平時占20%，測驗占40%，期末占40%，也可以改革記分方式，進行實質(zhì)性評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電工電子；實訓(xùn)教學(xué)；評價方式；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應(yīng)社會對人才的需要，中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要受過良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓(xùn)教學(xué)從改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段、評價方式三個方面進行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓(xùn)教學(xué)有所借鑒和促進。
一、改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
中專《電工電子》課程是基于實訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實訓(xùn)息息相關(guān)，但目前很多學(xué)校《電工電子》實訓(xùn)還停留在老一套，內(nèi)容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術(shù)的引入，表面看來，知識面相當(dāng)廣，學(xué)生學(xué)到了很多東西，但實際上實訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，對于了解、裝配、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助，很多學(xué)生到了工作崗位后都覺得原先在學(xué)校實訓(xùn)的內(nèi)容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業(yè)的教師應(yīng)圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應(yīng)用性強這些特點，不斷研討改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識，又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓(xùn)教學(xué)中及時引用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新知識等內(nèi)容，增加電子線路仿真軟件的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富實訓(xùn)手段，將原有驗證性實訓(xùn)向應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)轉(zhuǎn)變、拓展，如：在應(yīng)用性實訓(xùn)中增加可調(diào)穩(wěn)壓電源電路、晶閘管調(diào)光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓(xùn)中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調(diào)試實訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計性實訓(xùn)中增加電話防盜裝置、聲光控開關(guān)等內(nèi)容。多講精講、多練精練，結(jié)合生產(chǎn)實際，用淺顯易懂的應(yīng)用實例增強實訓(xùn)的趣味性、實用性、時代性，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)興趣，力求讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握最有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、改革實訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.項目任務(wù)模塊教學(xué)。按照項目任務(wù)模塊教學(xué)法編排實訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容安排上注意項目設(shè)置的實用性、可行性、科學(xué)性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進、由淺入深”為原則，從實際、實用出發(fā)，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務(wù)來引領(lǐng)知識學(xué)習(xí)，在每一任務(wù)中又分別通過看一看、連一連、測一測、學(xué)一學(xué)、想一想、練一練等模塊，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入看、連、測、學(xué)、想、練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，始終貫徹“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、以動帶學(xué)、以想促學(xué)”理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。改革傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)忽略學(xué)生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務(wù)要求“彈性化“處理，適應(yīng)生源水平的差異，學(xué)生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學(xué)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和訂單式職業(yè)教育的不同需求。按項目任務(wù)模塊教學(xué)法來組織實訓(xùn)教學(xué)，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和趣味性，又與當(dāng)前就業(yè)單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)技能型人才的同時，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后在機電類專業(yè)間轉(zhuǎn)崗奠定了最基本的知識和技能。
2.實行開放式實訓(xùn)教學(xué)與管理。動手能力的培養(yǎng)始于基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能達到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數(shù)中專學(xué)校由于受到師資、設(shè)備和實訓(xùn)場地的限制，電工電子實訓(xùn)室只是在上實訓(xùn)課時才開放，學(xué)生動手練習(xí)的時間很少，許多任務(wù)較復(fù)雜的實訓(xùn)項目，學(xué)生只能做一次，有的學(xué)生甚至連一次都做不完，大多數(shù)學(xué)生一次課下來學(xué)到的、訓(xùn)練到的技能技巧都很少，致使部分學(xué)生進入工作崗位實習(xí)后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓(xùn)課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數(shù)的學(xué)生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導(dǎo)，這樣就很難為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會，因此這種實訓(xùn)室半封閉式管理方式不僅嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重制約了“實用型、技能型”人才的培養(yǎng)，而且違背了素質(zhì)教育的宗旨，制約了學(xué)生的個性發(fā)展。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高與實訓(xùn)管理是分不開的，管理確保教學(xué)，教學(xué)促進管理，因此，一方面必須面向?qū)W生實行開放式實訓(xùn)室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應(yīng)全面開放實訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓(xùn)教學(xué)與管理，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，組織熱心實訓(xùn)又有一定操作能力的同學(xué)組成“導(dǎo)生制”輔導(dǎo)隊伍，依靠這些“小導(dǎo)生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓(xùn)課前單獨對這些“小導(dǎo)生”培訓(xùn)，使他們掌握下一次實訓(xùn)課的任務(wù)、目的、操作要領(lǐng)和注意事項。上課時，先是老師進行示教，把操作要領(lǐng)和注意事項講清楚，接著就分組操作訓(xùn)練。將這些“小導(dǎo)生”安排在每個訓(xùn)練小組中，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，同學(xué)之間互教互學(xué)、互幫互助，學(xué)生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學(xué)生成為實訓(xùn)課的真正主人，把實訓(xùn)教學(xué)由“叫我做”變成“我要做”，充分調(diào)動了全體學(xué)生訓(xùn)練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關(guān)，一定會收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)代表著教育信息化的一個發(fā)展方向，在電工電子專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，就會使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到明顯發(fā)展，可以調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，通過人機交互式對話，能調(diào)動學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺。在實訓(xùn)開始前的理論講解準(zhǔn)備階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復(fù)雜電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，利用多媒體技術(shù)和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉(zhuǎn)、移動、縮放，反映其內(nèi)部真實結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認(rèn)識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術(shù)和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據(jù)要求運動起來，可使學(xué)生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動和逼真，利于學(xué)生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可創(chuàng)設(shè)情景式實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，提高真實性與學(xué)習(xí)效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術(shù)和課件以實例詳細演示工藝要領(lǐng)、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學(xué)生感受到逼真效果；在演示較復(fù)雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術(shù)和課件，就能讓學(xué)生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據(jù)正確拆卸、裝配的順序移動鼠標(biāo)，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復(fù)多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓(xùn)安全，降低了實訓(xùn)教學(xué)成本，提高了實訓(xùn)教學(xué)的效率。在學(xué)生動手操作階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可讓學(xué)生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數(shù)的測試，常用故障的判斷與排除等在內(nèi)的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可按自己的基礎(chǔ)、興趣選擇適合自己水平的練習(xí)，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓(xùn)練內(nèi)容，并能不受時間、空間的限制反復(fù)練習(xí)直到正確、熟練地掌握，極大地調(diào)動了學(xué)生的模仿興趣，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進每個學(xué)生的個性發(fā)展。有了這種模擬操作的基礎(chǔ)，同學(xué)們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當(dāng)然更好了，真正達到了提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.布置開放性實訓(xùn)作業(yè)。經(jīng)過一定階段的實訓(xùn)，學(xué)生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新意識的針對性較強的開放性實訓(xùn)作業(yè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)提出的目的、內(nèi)容和功能要求，通過上網(wǎng)查找資料、閱讀文獻、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學(xué)過的知識個性化地提出有創(chuàng)意的方案來完成老師布置的作業(yè)，通過做開放性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學(xué)探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，而這些能力正是改革實訓(xùn)教學(xué)，加強學(xué)生自主實踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)和方向。
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對高職學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主線來進行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生進行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。
(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。
為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。
此外，實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分?jǐn)?shù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 能力平臺 實訓(xùn)模塊
職業(yè)教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。
富陽市職業(yè)高級中學(xué)是國家級示范學(xué)校,從事中等職業(yè)教育研究、教學(xué)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等有近五年的實踐與探索,深刻體會到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,能工作在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專門技術(shù)人才,必須以技術(shù)應(yīng)用能力的實際訓(xùn)練為突破口,建立實訓(xùn)基地,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。
一、電子工藝實訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)
勞動者的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭能力的一個主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個方面。
1.電子工藝實訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、求實創(chuàng)新的職業(yè)意識。
為落實職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),實訓(xùn)中心結(jié)合每個實訓(xùn)模塊制定和完善學(xué)生的行為規(guī)范,并結(jié)合技能培訓(xùn)題目,專門設(shè)計培養(yǎng)團結(jié)合作、求實創(chuàng)新意識的內(nèi)容,將素質(zhì)養(yǎng)成教育與技能培訓(xùn)有機地融合在一起。
2.電子工藝實訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)
電子信息技術(shù)是一個涵蓋多個技術(shù)領(lǐng)域、門類齊全、專業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力目標(biāo)確定為:
(1)電子基本能力平臺――從事電子操作技工必備的基本能力。
(2)電子專業(yè)能力平臺――從事電子產(chǎn)品開發(fā)、制造,維護技術(shù)人員必須的基本能力。
(3)電子職業(yè)能力平臺――從事高新技術(shù)進行實際應(yīng)用和對高新技術(shù)設(shè)備進行操作的能力。
二、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對實訓(xùn)課程起著重要的作用
為保證良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實際操作的效果,電工電子實訓(xùn)基地的建設(shè)均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設(shè)計實施的。
1.實訓(xùn)場地
目前實訓(xùn)基地一期建有三個實訓(xùn)車間,每個車間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設(shè)有20個工位(每個工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個學(xué)生使用),總共120個工位,可同時接納三個班120人的學(xué)生進行電工、電子基本能力、專業(yè)能力培訓(xùn)。實訓(xùn)基地二期建設(shè)已啟動,主要對學(xué)生進行專業(yè)能力(提高技術(shù)水平和技術(shù)含量)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。
2.實訓(xùn)車間工位的布局
由于電子工藝實訓(xùn)離不開手工焊接、裝配、調(diào)試、總裝等工藝流程,故將實訓(xùn)車間分成兩個區(qū)域:裝配區(qū)和調(diào)試區(qū),裝配區(qū)有40個工位,調(diào)試區(qū)有6個工位,這兩個區(qū)域完成的功能、培訓(xùn)目標(biāo)不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品裝配等過程,調(diào)試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測試、調(diào)試等過程。
3.實訓(xùn)車間的環(huán)境布局
營造一種真實的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對于實訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,為此,實訓(xùn)車間的墻面上懸掛實訓(xùn)基地的各項管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實訓(xùn)相關(guān)的實物(各種電子元器件)展板。
三、實訓(xùn)教學(xué)管理
實訓(xùn)教學(xué)管理水平直接影響著實訓(xùn)的效果。
1.實訓(xùn)基地的組織管理。實訓(xùn)基地的管理模擬工廠的管理模式,設(shè)立拉長(Line)、總拉長負(fù)責(zé)制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(指導(dǎo)教師),指導(dǎo)20名學(xué)生的實訓(xùn)工作,各拉長服從總拉長的統(tǒng)一管理。拉長和總拉長都設(shè)立了相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)制度。
2.實訓(xùn)教學(xué)課程及內(nèi)容。電子工藝實訓(xùn)屬于電類各專業(yè)最基礎(chǔ)的技術(shù)層面,也是學(xué)生動手操作需要掌握的最基本的能力,同時也為專業(yè)能力訓(xùn)練提供堅實的基礎(chǔ)。為此已開設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)課程有初級、中級電子工藝實訓(xùn)、實用電工實訓(xùn)、電氣工程實訓(xùn)、計算機拆裝實訓(xùn)等。將要開設(shè)的課程有:集成電路應(yīng)用實訓(xùn)、彩電維修實訓(xùn)、表面貼裝實訓(xùn)、印制電路板制作實訓(xùn)等。其中初級電子工藝實訓(xùn)內(nèi)容包括三個模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、簡單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬用表的組裝;中級電子工藝實訓(xùn)內(nèi)容包括六個模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識別與檢測、較復(fù)雜電子產(chǎn)品――調(diào)頻調(diào)幅收音機的裝配與調(diào)試、電路工作點的檢測、計算機輔助設(shè)計――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機故障分析排除能力等。在實訓(xùn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3.學(xué)生實訓(xùn)管理。為強化職業(yè)道德素質(zhì)教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學(xué)生首先要接受實訓(xùn)前的教育,內(nèi)容有實訓(xùn)的目的、意義、要求及安全用電教育等,學(xué)生考勤要打卡,上下班各一次,學(xué)生進入實訓(xùn)車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。其次,學(xué)生可以以小組形式進行討論實訓(xùn)內(nèi)容的實施、操作要點,設(shè)立一些實訓(xùn)內(nèi)容專門訓(xùn)練學(xué)生團結(jié)合作的能力。
4.學(xué)生實訓(xùn)考核評定。學(xué)生實訓(xùn)成績是學(xué)生綜合能力的評定結(jié)果,采用模塊考核與評分結(jié)合的方法,例如,電子工藝實訓(xùn)成績100分包括職業(yè)道德素質(zhì)和實際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質(zhì)考核占30分,操作技能考核占70分。在教學(xué)內(nèi)容的實施操作中,始終把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實訓(xùn)的全過程中,培養(yǎng)出工科電類、非電類具有一定實際操作技能的應(yīng)用性人才。
四、在實訓(xùn)教學(xué)中完善實訓(xùn)教學(xué)文件
通過幾年的實踐摸索,積累和總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗,已形成了較為完整的教學(xué)體系,逐步完善了實訓(xùn)教學(xué)文件。
五、師資隊伍的建設(shè)與實訓(xùn)基地的建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才,這對教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應(yīng)有實踐經(jīng)驗,特別是動手操作的能力。為此,實訓(xùn)中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個月到半年電子工藝生產(chǎn)實習(xí),熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進技術(shù)人員加強實訓(xùn)教師隊伍的建設(shè)。
六、取得技能資格認(rèn)定,加強學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)
電子工藝實訓(xùn)面向電子信息類各專業(yè)學(xué)生。隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新,崗位技術(shù)含量越來越高,對從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越高。因此,經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)并獲取相關(guān)的技能等級證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進行相關(guān)的技能等級鑒定方面的工作,學(xué)生在畢業(yè)時除獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書,經(jīng)過培訓(xùn)考核后,還可獲得相應(yīng)的技能等級證書或上崗證書,這也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,經(jīng)過短短兩周的實訓(xùn),學(xué)到了課本以外的許多東西,有崗前培訓(xùn)之意,這適應(yīng)2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。
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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實踐教學(xué)體系；電工實習(xí)改革
中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）26019101
1引言
現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國家深化教育改革的一項重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實習(xí)是電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實習(xí)這門課開設(shè)的時間，內(nèi)容及其作用的研究勢在必行。
2電工實習(xí)在電氣自動化課程體系中作用的研究
電工實習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實驗操作時的機動靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實驗室只提供2個200Ω電阻，而實驗時需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會知道用并聯(lián)方法得到，只會叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動手解決工程實踐問題，而不是為了考試。電工實習(xí)正好擔(dān)任了這個角色。首先，電工實習(xí)將高中書本理論變成動手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識迎刃而解。其次，提升知識層次，將高中學(xué)過的知識提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。
3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實習(xí)課程內(nèi)容的研究
電工實習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個定律公式的驗證，而要采用項目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修這個項目滿足了電工實習(xí)的各項要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對電工的基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用，鞏固金工實習(xí)中各種工具的使用，最后進行維修考核，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來排除故障，檢驗學(xué)生的原理知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗，為后期考證打下堅定的基礎(chǔ)。
4電工實習(xí)開設(shè)時間的研究
4.1電工實習(xí)開設(shè)的學(xué)期
電工實習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時期要在第一年。同時我走訪了多所重點中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實驗，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會使用各種工具，因此必須在金工實習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進行電工實習(xí)，所以電工實習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。
4.2電工實習(xí)期間時間的安排
表1電工實習(xí)期間時間的安排
實習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計方案，畫出設(shè)計電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計和安裝第三天上午實際動手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實習(xí)報告，實習(xí)成績評定5結(jié)語
電工實習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動化實踐教學(xué)體系向校企項目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動化實踐教學(xué)體系改革，努力實現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。
參考文獻
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子；技能教學(xué)
電工電子技術(shù)作為機電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達到中級工應(yīng)知、應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。在電工電子技能教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。
1 加強學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心
學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對科學(xué)有著深厚的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母，沒有濃厚的興趣是不能達到入迷的程度。職業(yè)中專的專業(yè)課都是實用性較強的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸這些知識時會很自然產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們在教授電子電器專業(yè)內(nèi)容時利用學(xué)生對家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對知識有了興趣，才有了持久的動力和較高的效率。
2 改革技能教學(xué)方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合
電工電子技術(shù)作為一門實用技術(shù)比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實驗，使實驗教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的實驗教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗證二極管，三極管的主要特點。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學(xué)生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
3 改革實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設(shè)計性實驗讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告設(shè)計，畫出初步的實驗電路。預(yù)習(xí)報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設(shè)備的這；擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求。這樣，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱處熤黄鸬揭龑?dǎo)的作用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4 開展興趣小組活動，提高學(xué)生技能
為了提高學(xué)生技能，我們在課外時間成立電子電器維修興趣小組。教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報警器、調(diào)頻無線話筒等。制作內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學(xué)生制作興趣，并且對技能要求逐步提高。對于出現(xiàn)的故障，先給學(xué)生自己分析，找出故障產(chǎn)生的原因，如若找不出教師再進行提示，以提高學(xué)生的維修技巧。同時，鼓勵學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗的積累，鼓勵學(xué)生到校外進行義務(wù)維修，提高維修技能和社會適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。
5 教師加強專業(yè)進修，適應(yīng)技能教學(xué)
教師必須加強教學(xué)技能和動手能力訓(xùn)練，尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段正被越來越多的人認(rèn)可，其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境、促進教育技術(shù)的信息化，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。教師在業(yè)余時間除了要加強業(yè)務(wù)能力的提高之外，還應(yīng)加強計算機應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。
以上是筆者在中職學(xué)校電工電子技能教學(xué)中的一些體會。電工電子專業(yè)知識范圍較廣、內(nèi)容較深、學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考
職業(yè)資格是對從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。”這里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實際情況，談一談如何實現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。
一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法
1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合
我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機方面的知識。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。
2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書
為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，強化職業(yè)群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實際情況的校本教材。
如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。
此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學(xué)生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級以上技能大賽獲獎即可認(rèn)定相對于工種合格。充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動力。
3.多種途徑加強師資隊伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合
中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級工”的專業(yè)教師尤為重要。實際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力的情況。
針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實習(xí)。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢。融合新老教師的經(jīng)驗、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。
4.借力實訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，切實提高學(xué)生技能動手能力
實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓(xùn)基地、實訓(xùn)車間、實訓(xùn)室組成的完善的實習(xí)實訓(xùn)實驗教學(xué)體系。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。建立了“認(rèn)知實訓(xùn)、技能實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的漸進式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨立完成實訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實驗室、電子焊接裝配實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室、照明電路安裝實訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項目》等校本實訓(xùn)教材。
二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題
雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：
1.“證出多門”，融合的成本無形中增大
職業(yè)資格證有多種，有勞動部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個部門的認(rèn)證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個工種的認(rèn)證還是多個工種的認(rèn)證。對學(xué)生而言也是一個比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。
2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐
專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對師資、實訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國家出臺相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進入職業(yè)教育領(lǐng)域。
中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實訓(xùn)基地來達到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。
參考文獻
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