時(shí)間：2024-04-10 11:32:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭德育的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當(dāng)前社會(huì)充斥著不良的因素，學(xué)生通過家庭教育獲得良好的思想道德的建設(shè)對(duì)于學(xué)生未來的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來看一下家庭教育的重要性。
一、家庭教育的重要性
家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習(xí)質(zhì)量，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對(duì)其行為進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育是非常有意義的。下面我們來分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。
1.家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的影響。
首先從家庭教育環(huán)境來看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對(duì)于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，在一定程度上能夠改變社會(huì)的風(fēng)貌，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長(zhǎng)能夠清晰的認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和道德上的缺失，對(duì)學(xué)生采取正確合理的引導(dǎo)方式幫助孩子走出困境，對(duì)于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對(duì)其的愛，在學(xué)校中，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的階段，學(xué)生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習(xí)慣，跟不良社會(huì)青年結(jié)交，最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路，他們對(duì)于父母的愛是未知的，因?yàn)閺男∷麄兙瓦h(yuǎn)離父母，根本體會(huì)不到父母的愛，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導(dǎo)學(xué)生在未來的社會(huì)生活中去關(guān)愛別人幫助別人，最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的低下，身心上的不健康。
2.家庭教育觀念對(duì)學(xué)生德育的影響。
合理的家庭教育觀念對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用，在傳統(tǒng)的家庭教育觀念下，家長(zhǎng)往往只是單純的認(rèn)為中學(xué)生只需要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，不需要關(guān)注其他方面的提升，甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問，甚至有的家長(zhǎng)告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監(jiān)督，這樣錯(cuò)誤的家庭教育觀念在一定程度上引導(dǎo)孩子走上錯(cuò)誤的道路，對(duì)于中學(xué)生世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績(jī)，但是孩子在心理上和德育上存在的問題是無法察覺到的，導(dǎo)致目前出現(xiàn)的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯(cuò)誤的家庭教育觀念所培養(yǎng)出來的孩子，在這個(gè)世界觀價(jià)值觀形成的中學(xué)階段，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生。
二、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì)
上面我們已經(jīng)對(duì)目前家庭教育環(huán)境和觀念下對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，可以看出對(duì)于中學(xué)生而言，正確合理的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，下面我們主要來看一下如何采取合理有效的措施來提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。
1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。
中學(xué)階段是學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立正確有效的家庭教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能營(yíng)造一個(gè)和諧、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂安逸的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個(gè)過來人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當(dāng)?shù)膸е⒆佣鄥⒓右恍╆P(guān)于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性，使用合理有效的方法引導(dǎo)孩子德育素質(zhì)的提升。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能滿足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于只看成績(jī)的傳統(tǒng)家庭教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先做出轉(zhuǎn)變，在關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面。在中學(xué)階段，孩子已經(jīng)能夠?qū)σ恍┦虑樽龀鲎约旱呐袛啵议L(zhǎng)若與孩子產(chǎn)生不同的見解不能下意識(shí)的否定孩子的思考方法，應(yīng)當(dāng)首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導(dǎo)孩子選擇合理有效的想法。最后，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念不能存在傳統(tǒng)的棍棒教育，隨著目前社會(huì)的發(fā)展，棍棒教育已經(jīng)不適合當(dāng)前教育體制，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通，通過正確有效的溝通來確保孩子走正確方向和道路。
三、總結(jié)
綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì)的步伐，從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職生 道德教育
一、影響中職生良好道德形成的因素
（一）家庭因素
家庭教育對(duì)中職生的思想道德教育具有重要的作用，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子走向社會(huì)生活的起點(diǎn)，會(huì)給他們的個(gè)性、人格、德性留下難以磨滅的烙印。中職生缺乏良好道德品質(zhì)的原因是多方面的。由于大部分中職生都是獨(dú)生子女，當(dāng)前家庭教育又存在著期望值過高、溺愛過度、教育不得當(dāng)?shù)葐栴}。還有一些單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭，他們的子女教育同樣也需要人們提供更多的關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助。目前未成年人犯罪呈低齡化趨勢(shì)，很多的未成年犯都來自破裂的家庭，比如父母離異，再婚、分居、父母死亡等，其中以父母離異造成的影響最深。所以要想加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，不能忽視家庭教育，要把家庭教育同學(xué)校、社會(huì)緊密結(jié)合起來。
（二）學(xué)校因素
學(xué)校雖然在全面貫徹黨的教育方針，提高中職生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校整體改革和發(fā)展，維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極作用，取得了一定的成績(jī)，但也存在某些弊端，如在途徑方法上，德育教育過程和方法脫離生活實(shí)踐，重認(rèn)知，輕道德情感和行為培養(yǎng)；重課堂教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育，輕校外教育；在德育評(píng)價(jià)上，尚未建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在宏觀上，學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的綜合德育體制還不完善等。
在學(xué)校中還存著這樣的現(xiàn)象，有一些中職學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，只單一的考慮到學(xué)生以后的就業(yè)，卻忽視了學(xué)生德育的教育，沒有真正看到開展德育課的重要性，甚至一些學(xué)校開德育課只是走形式，敷衍。開展德育課就是要讓學(xué)生充分理解德育的內(nèi)涵，能提高學(xué)生的道德水平，學(xué)校開展德育課能真正地為學(xué)生提供一些幫助，因此，不可忽視德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（三）社會(huì)因素
據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生在社會(huì)上的負(fù)面影響主要來源于網(wǎng)吧、夜總會(huì)、歌舞廳、游戲廳等。有的學(xué)生犯罪就是通過看不健康的影片，上一些不文明的網(wǎng)站，使孩子的思想受到腐蝕，走上犯罪的道路。所以要建立廣泛的社會(huì)教育網(wǎng)、教育基地，開展學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)一體化的互助合作，共同建設(shè)文明城市、文明社區(qū)。加強(qiáng)法制建設(shè)，打擊黃、賭、毒，凈化社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，繁榮文化藝術(shù)體育，生產(chǎn)大批量知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的工具、圖書、報(bào)刊、影片、音像制品和電子出版物以滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的精神生活需要，為學(xué)生提供健康有益的綠色上網(wǎng)空間。把德育納入社區(qū)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，努力構(gòu)建社會(huì)化的德育教育新體系，以社區(qū)建設(shè)作為依托和動(dòng)力，加強(qiáng)校外德育基地建設(shè)，組織學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐，落實(shí)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和志愿者工作。
二、如何加強(qiáng)中職生道德素質(zhì)教育
（一）要進(jìn)一步提高對(duì)德育工作重要意義的認(rèn)識(shí)
在一般意義上講，我們對(duì)德育工作的重要性，還是有所認(rèn)識(shí)的。但是，有兩個(gè)問題沒有很好解決：一是認(rèn)識(shí)境界還不高，缺乏時(shí)代責(zé)任感；二是認(rèn)識(shí)停留在口頭上多，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)際步驟。要從根本上解決這兩個(gè)問題，就必須具有一種高屋建瓴的態(tài)勢(shì)，自覺地把中職生德育工作放到整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)全局中來考察，充分認(rèn)識(shí)到：德育工作是鑄造人心靈的偉大事業(yè)，是當(dāng)前全面深化教育改革，提高人整體素質(zhì)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。它貫穿在學(xué)校教育、教學(xué)的全過程和學(xué)校的全部活動(dòng)之中，它與智育、體育、美育互相滲透、互相促進(jìn)，構(gòu)成學(xué)校育人的系統(tǒng)工程。
（二）學(xué)校和家庭對(duì)中職生要大力加強(qiáng)德育教育和法制教育
1. 就家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)要增強(qiáng)責(zé)任心和法律意識(shí)，經(jīng)常密切、細(xì)心地關(guān)注孩子的思想行為動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)他常不按時(shí)回家甚至不在家睡覺，或常有不三不四的人來約他出去，一定要了解去向和行蹤。要察看孩子讀什么書，看什么影視錄像，玩什么電子游戲，如有不健康傾向，務(wù)必及時(shí)制止，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。在日常生活中作為家長(zhǎng)要經(jīng)常引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有愛心。
2. 學(xué)校的德育課不要單一的理論教學(xué)，多組織學(xué)生參加社會(huì)上的一些有益活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)德育教育的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的愛心。教師不僅要負(fù)責(zé)課堂上的教學(xué)，還要關(guān)心學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。學(xué)生平時(shí)反映出來的各種不良言行、舉止和不遵守校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象，學(xué)校的教師、管理者、服務(wù)者都應(yīng)該有責(zé)任加以引導(dǎo)和勸阻，要在學(xué)校形成齊抓共管的良好氛圍，形成良好的校風(fēng)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高會(huì)起到感染和熏陶的作用。
素質(zhì)教育應(yīng)成為學(xué)校教育的核心，學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)成功的人，人的成功與否，起決定作用的是人的素質(zhì)，而知識(shí)的多少只是人的素質(zhì)的一部分，因此，實(shí)施素質(zhì)教育要從學(xué)校抓起，要改革學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，改革學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)方式，更要改革教師和學(xué)校管理者的教育觀念。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曲正偉. 我國(guó)中等職業(yè)教育的困境及其制度解答. 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.
一、指導(dǎo)思想
把“立德樹人”作為德育工作的首要任務(wù)。以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)為原則，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，進(jìn)行理想教育、民族精神教育、誠(chéng)信教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，提升學(xué)校德育工作實(shí)效性。
二、工作思路
1、確立一種意識(shí)：以學(xué)生為主體。
2、抓住三條主線：小學(xué)生日常行為規(guī)范；少先隊(duì)工作；大成小學(xué)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)10條（見后面附表）。
3、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：教育與教學(xué)的結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代思想的結(jié)合；思想教育與環(huán)境熏陶的結(jié)合。
三、工作目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高全校教師對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。
2、進(jìn)一步發(fā)揮隊(duì)干、班干在學(xué)校管理中的作用，樹立優(yōu)良的班風(fēng)。
3、實(shí)施紅藍(lán)分制度，規(guī)范常規(guī)工作。
4、正確處理突發(fā)事件，創(chuàng)平安穩(wěn)定校園。
5、養(yǎng)成不亂丟垃圾、飯前洗手、起床整理床鋪、按時(shí)作息、按時(shí)洗刷等良好習(xí)慣。
6、進(jìn)行理想教育，確立正確的學(xué)習(xí)觀；發(fā)展學(xué)生的興趣，重視非智力因素的培養(yǎng)。
7、進(jìn)行人格教育，行為優(yōu)雅、有禮。
8、教育學(xué)生具有正確的竟?fàn)幰庾R(shí)、抗挫折能力，有一定的法制意識(shí)。
9、進(jìn)行安全知識(shí)教育，有一些安全常識(shí)。
四、具體措施
1、加強(qiáng)對(duì)全校教師尤其是班主任德育工作的指導(dǎo)，樹立新的德育理念。在教育思想上，大力倡導(dǎo)成人比成功重要，成長(zhǎng)比成績(jī)重要的理念。在德育工作上，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)新、務(wù)實(shí)”的作風(fēng)。在班級(jí)管理上積極倡導(dǎo)“向德育要質(zhì)量”的理念。
2、加快學(xué)校德育人才隊(duì)伍的建設(shè)。進(jìn)一步完善校內(nèi)德育管理網(wǎng)絡(luò)，深化“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全”育人模式，強(qiáng)化教師對(duì)德育工作重要性的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持每大周召開一次工作例會(huì)；每月組織一次經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；抽查一次班主任手冊(cè)；每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；每學(xué)期進(jìn)行一次“文明班級(jí)”和優(yōu)秀班主任評(píng)比。加強(qiáng)制度建設(shè)。挖掘資源，培養(yǎng)學(xué)校德育人才。
3、健全學(xué)校思想政治與道德品行教育的體系。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、民族精神教育、誠(chéng)信教育、文明禮貌和行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、民主與法制教育，強(qiáng)化生命教育和心理健康教育。加強(qiáng)思想品德課和學(xué)科滲透教育研究，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂主渠道作用；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；評(píng)選“三好學(xué)生”，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行表彰；關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，建立德困生、學(xué)困生檔案，關(guān)注學(xué)生每一步的成長(zhǎng)。
4、積極拓展、整合、利用社會(huì)教育資源。嘗試建立校外德育基地，發(fā)揮校外德育基地的育人功能；嘗試?yán)眉议L(zhǎng)學(xué)校的功能。通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、告家長(zhǎng)書、家校互訪等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和家教質(zhì)量。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理。
5、完善德育考評(píng)機(jī)制。評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班集體，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
6、加強(qiáng)德育科研工作。重視學(xué)校德育科研工作是深化學(xué)校德育工作的保證，提倡教師撰寫德育論文；加強(qiáng)學(xué)生個(gè)案的研究；關(guān)注心理問題學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。
7、節(jié)日的育人功能。
1提高師生對(duì)德育教育的思想重視
小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不太成熟，非常容易受到外界事物的影響，辨別是非的能力還比較差，但同時(shí)又是學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新的思維方式以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，研究發(fā)現(xiàn)表明，在小學(xué)階段形成的許多好的習(xí)慣會(huì)使我們的而終身受益。根據(jù)教育部最新的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。在小學(xué)中開展德育教育，就是教師有意識(shí)有目的有方法的在各年級(jí)段小學(xué)生的思想、品德、政治等方面施加影響，促使小學(xué)生形成社會(huì)以及培養(yǎng)目標(biāo)要求達(dá)到的德育水平。從教師自身的思想高度來講一定要提起對(duì)小學(xué)德育教育的充分重視，不能把德育教育看做可有可無的，而是要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)到它的重要性。只有教師端正了態(tài)度，才能把這種意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。教師可以在教學(xué)的過程中向?qū)W生灌輸?shù)掠逃闹匾裕饘W(xué)生思想上的觸動(dòng)與變化。我們要充分利用教學(xué)條件來配合德育教育的開展，在小學(xué)我們可以開設(shè)專門的德育課程如《小學(xué)思想品德與教育》，教師可以開設(shè)專門的課程向?qū)W生系統(tǒng)的講解思想品德方面的相關(guān)知識(shí)，告訴學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該堅(jiān)守的，什么是必須揚(yáng)棄的。
2開展多種形式的學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)
針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來講，小學(xué)階段的學(xué)生思維很活躍，天性好動(dòng)，對(duì)新鮮的食物有很強(qiáng)烈的好奇心，教師在小學(xué)德育課程的開展過程中要充分尊重學(xué)生的這一心理特征。同時(shí)，德育課程與普通的文化課程相比又具有自身的學(xué)科特色，德育教育面對(duì)的是人，相比普通的文化知識(shí)傳授，德育教育是通過人對(duì)人的教育來達(dá)到學(xué)生思想上的改變，德育課程的教學(xué)形式也應(yīng)該跳出普通文化課的束縛，要有豐富的表現(xiàn)形式，這樣一方面能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠塌下心來聽老師講，另一方面這也是德育課的特色所在，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)德育的過程中，除了必要的德育課堂教學(xué)外我們還要組織開展各種各樣豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自覺地融入這樣的情境中。具體的來說，教師可以組織學(xué)生集體觀看具有教育意義的影片，通過演講比賽或者寫作的方式讓學(xué)生講解自己的感受，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想交流。美好的校園環(huán)境也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的必備條件之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的感情，組織學(xué)生自覺維護(hù)校園的干凈整潔，愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施，教師要把對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)表現(xiàn)在每一個(gè)小細(xì)節(jié)中，滲透到學(xué)生的方方面面，潛移默化的使學(xué)生受到良好的德育教育的熏陶，最終提升學(xué)生的德育境界。
3將學(xué)校德育教育與家庭和社會(huì)教育相結(jié)合
在德育教育中，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該是一個(gè)密不可分的整體，是一個(gè)完整協(xié)調(diào)的過程，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校的德育教育占有重要的地位，但同時(shí)家庭的熏陶以及社會(huì)的影響對(duì)于小學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成也是不可忽視的。家庭的熏陶對(duì)于學(xué)生德育品質(zhì)具有潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，學(xué)生在家庭環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中受到的教育會(huì)不知不覺的內(nèi)化為學(xué)生的行為，在家庭教育中，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子互相友愛、勤儉節(jié)約、尊敬長(zhǎng)輩、真誠(chéng)善良的生活習(xí)慣與品質(zhì)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的自理能力，不要對(duì)孩子過分驕縱，家長(zhǎng)要注意自己的言行，以身作則。社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的德育培養(yǎng)也具有重要的責(zé)任，社會(huì)是個(gè)豐富的大課堂，學(xué)校可以開展和社會(huì)單位的合作共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教育的情境。具體來說，學(xué)校可以和社會(huì)的一些公益單位建立友好合作的關(guān)系，定期組織學(xué)生去這些單位參加義務(wù)勞動(dòng)，既增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能在實(shí)踐的環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)生的感觸，真正的引起學(xué)生思想上的變化，提高學(xué)生的德育水平。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們要正視存在的問題，腳踏實(shí)地的認(rèn)真開展工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要提起思想重視，要共同努力采取措施將學(xué)生的德育教育真正落到實(shí)處。
作者:扎西玉珍 單位:昌都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
家風(fēng)家規(guī)德育功能被嚴(yán)重忽視，其根源在于家長(zhǎng)言傳身教的榜樣作用不夠，學(xué)校德育未能將家風(fēng)家規(guī)教育納入德育內(nèi)容體系。
初中生家風(fēng)家規(guī)的踐履狀況不佳，其根源在于家風(fēng)家規(guī)在內(nèi)容制定上脫離學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，學(xué)校在某種程度上忽略通過家風(fēng)家規(guī)教育促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、問題與方法
我國(guó)自古就重視家風(fēng)家規(guī)教育，從顏之推的《顏氏家訓(xùn)》到袁采的《袁氏世范》，再到朱用純的《朱柏廬治家格言》，都深刻體現(xiàn)出了家風(fēng)家規(guī)教育是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。家風(fēng)家規(guī)蘊(yùn)含著生活習(xí)慣、思維方式和言語(yǔ)行為表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。換句話說，家風(fēng)家規(guī)是家庭成員在品格、文化素養(yǎng)、道德情操和人際關(guān)系等方面的具體表現(xiàn)。為繼承中華民族五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，堅(jiān)持“立德樹人”這一教育宗旨，全面了解中學(xué)生對(duì)其家風(fēng)家規(guī)的具體了解程度，我們?cè)谔旖蚴心祥_區(qū)兩所中學(xué)進(jìn)行了半開放式問卷抽樣調(diào)研和訪談。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)家風(fēng)家規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)家風(fēng)家規(guī)的了解程度，對(duì)家風(fēng)家規(guī)的思想意識(shí)和價(jià)值取向以及對(duì)家風(fēng)家規(guī)的踐履情況等四個(gè)維度25個(gè)問卷問題和10個(gè)訪談問題，調(diào)研的年級(jí)涵蓋初中三個(gè)年級(jí)。本次調(diào)研總共發(fā)放問卷1000份，其中有效問卷991份，訪談50人次。問卷結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出最終的調(diào)查結(jié)果以百分比形式展現(xiàn)。
在此次調(diào)研過程當(dāng)中，為了保證調(diào)研信息真實(shí)有效，我們以班級(jí)為單位，由主試統(tǒng)一發(fā)放和回收調(diào)查問卷，并且在測(cè)試開始之前，由主試向被試口述了調(diào)查問卷的指導(dǎo)語(yǔ)以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，以此來保證所有被試者都能正確理解調(diào)查問卷的相關(guān)內(nèi)容和具體要求。
二、結(jié)果與分析
（一）初中生對(duì)家風(fēng)家規(guī)的知曉程度不高
教育的最終目的在于塑造和培養(yǎng)人的健全人格，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，成績(jī)只是衡量學(xué)生某個(gè)階段或者某門課程對(duì)知識(shí)掌握的程度，并不是教育效果的最終體現(xiàn)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論家庭還是學(xué)校，學(xué)生的考試成績(jī)已經(jīng)逐步異化為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的和最終目標(biāo)，使得家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生家風(fēng)家規(guī)的教育引導(dǎo)存在嚴(yán)重缺失，從而導(dǎo)致初中生對(duì)家風(fēng)家規(guī)的重要性認(rèn)識(shí)水平和知曉程度不夠理想。（見圖1）
調(diào)查結(jié)果顯示，被訪談學(xué)生對(duì)于最初知曉“家風(fēng)家規(guī)”一詞的來源，23%來自于近親，18%來自于媒體或書籍，9%來自于同學(xué)，只有28%來自于家長(zhǎng)，20%來自于教師。同時(shí)，在訪談過程中，涉及家風(fēng)家規(guī)的重要性問題時(shí)，只有25%的被訪談學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“家風(fēng)家規(guī)通過日常生活影響著我們，是一種無聲的力量在塑造著我們的性格和品德”“家風(fēng)家規(guī)對(duì)我們的成長(zhǎng)可以說是一種耳濡目染、潛移默化的教育，也是我們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范的調(diào)節(jié)器”。不容忽視的是，有17%的被訪談同學(xué)認(rèn)為家風(fēng)家規(guī)并無必要，認(rèn)為家風(fēng)家規(guī)只是一種空洞的說法，不可能具體實(shí)施。在問及這部分同學(xué)對(duì)家風(fēng)家規(guī)的理解時(shí)，他們認(rèn)為“家風(fēng)家規(guī)就是父母要求做的和禁止做的”“家風(fēng)家規(guī)就是父母對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)和行為上的束縛，讓我們不能自由地安排自己的時(shí)間”。這些都反映出初中生對(duì)家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)識(shí)程度還不夠深刻。
這種情況的出現(xiàn)，表明家長(zhǎng)對(duì)家風(fēng)家規(guī)教育的意識(shí)還不夠強(qiáng)，沒有將家風(fēng)家規(guī)教育作為家庭教育的重點(diǎn)來實(shí)施，也表明了學(xué)校德育在某種程度上忽略了家風(fēng)家規(guī)教育的潛移默化作用。正是由于家庭對(duì)于家風(fēng)家規(guī)教育的輕視和學(xué)校德育對(duì)家風(fēng)家規(guī)引導(dǎo)上的缺位，使得初中生也更多地關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽略家風(fēng)家規(guī)對(duì)自身健康成長(zhǎng)的重要作用。
（二）家風(fēng)家規(guī)德育功能被嚴(yán)重忽視
家風(fēng)家規(guī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，深刻地體現(xiàn)著中國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也飽含著豐富多彩的思想道德教育內(nèi)容，在塑造人的道德品質(zhì)、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上發(fā)揮著巨大作用，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校德育改革與創(chuàng)新有著重大意義。然而研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校、家庭教育中，家風(fēng)家規(guī)的德育功能在一定程度上被忽視了。（見圖2）
調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“有必要明確家風(fēng)家規(guī)更具體的內(nèi)容嗎”這一選項(xiàng)，有58%的初中生認(rèn)為是有必要的，39%的初中生認(rèn)為沒有必要，家人的教導(dǎo)是潛移默化的。這個(gè)數(shù)據(jù)反映出在大部分家庭當(dāng)中，家風(fēng)家規(guī)的內(nèi)容是不夠具體的，而初中生希望父母能夠?qū)⑵渚唧w化。在訪談過程中，當(dāng)被問及具體家風(fēng)家規(guī)的內(nèi)容時(shí)，25%的初中生覺得自己的家風(fēng)家規(guī)內(nèi)容比較具體，2%的初中生表示不清楚，73%的初中生回答自己的父母和學(xué)校都沒有明確家風(fēng)家規(guī)的具體內(nèi)容，即使有明確的內(nèi)容也都比較空泛，難以遵從。
調(diào)查訪談結(jié)果顯示，85%的初中生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)于家風(fēng)家規(guī)言傳身教了，15%的初中生認(rèn)為父母對(duì)于家風(fēng)家規(guī)沒有言傳身教。有31%的初中生認(rèn)為自己的父母在家風(fēng)家規(guī)的言傳身教上有很好的榜樣作用，57%初中生則這樣回答：“我父母有時(shí)是言傳身教的，但是有些規(guī)定他們自己都沒做到，卻要我做到。”12%的初中生認(rèn)為自己的父母根本就沒有做到言傳身教。這種情況的出現(xiàn)，體現(xiàn)出父母在家風(fēng)家規(guī)教育上的力度不夠，言傳身教的榜樣做得還不夠好，而父母的言傳身教對(duì)學(xué)生有著更多潛移默化的影響。這反映出家風(fēng)家規(guī)德育功能被嚴(yán)重忽視的狀況，由于家庭沒有制定具體的家風(fēng)家規(guī)內(nèi)容和學(xué)校德育也很少涉及家規(guī)家風(fēng)的內(nèi)容，導(dǎo)致家風(fēng)家規(guī)教育并沒有具體的操作實(shí)施要求，最終造成初中生不知從何做起，對(duì)家風(fēng)家規(guī)的認(rèn)識(shí)很難深刻。
（三）初中學(xué)生踐履家風(fēng)家規(guī)的狀況不佳
【摘要】對(duì)口單獨(dú)招生考試是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試,是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。它為那些因中考失利失去信心的學(xué)子提供了另一條大道，因此很多學(xué)校和老師對(duì)單招班學(xué)生的教育往往是知識(shí)教育重于德育。然而，事實(shí)上，知識(shí)，道德，缺一不可。
關(guān)鍵詞 對(duì)口單招；德育；智育
對(duì)口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。它是中等職業(yè)學(xué)校的一個(gè)重要組成部分,它為那些中考失利失去信心的學(xué)生提供了另一條通往大學(xué)的道路,因此很多學(xué)校和老師對(duì)單招班學(xué)生的教育往往是知識(shí)教育重于德育。而我校卻創(chuàng)新地提出并建構(gòu)了“善知教育”校本特色教育系統(tǒng)。所謂“善知教育”，是以“善知共生”為教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)過程中重視道德與知識(shí)之間的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)兩者的融合性和相互間的不可或缺性；強(qiáng)調(diào)善良與智慧、策略和知識(shí)共生共長(zhǎng)、互為補(bǔ)充。以下是本人擔(dān)任單招班班主任的一些淺見：
一、深知以德育促知育的重要性
“知識(shí)就是力量”———我們所學(xué)到的各種知識(shí)就是在這個(gè)社會(huì)生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然知育的重要性是毋庸置疑的。對(duì)于那些無法跨入普高校門而無奈選擇對(duì)口單招的學(xué)生而言，單招考試就是他們進(jìn)入高等學(xué)府的唯一跳板，知識(shí)就是他們的救命稻草。至于德育，只被當(dāng)成一種形式。但北大一名教授曾經(jīng)說過：“智育做不好，培養(yǎng)出來的可能是次品；體育做不好，培養(yǎng)出來的可能是廢品；美育做不好，培養(yǎng)出來的可能是低檔品；德育做不好，培養(yǎng)出來的可能是危險(xiǎn)品。”這句話精辟地說出了德育在整個(gè)教育教學(xué)過程和個(gè)人成長(zhǎng)中起到的重要作用。
中職生的年齡正處于人生歷程中的第二“斷乳期”，由于各種因素，學(xué)生們的德育素質(zhì)普遍不高。比如，我班一些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，成績(jī)優(yōu)異但情感冷漠；還有些學(xué)生屢次違反紀(jì)律。針對(duì)此現(xiàn)象，開展“以德育促進(jìn)知育，知育帶動(dòng)德育”的實(shí)踐顯得尤為重要。
二、班級(jí)中以德育促智育的具體實(shí)施
1.豐富的主題活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的心靈
以重大節(jié)日為載體,積極參加豐富多彩的主題活動(dòng)。比如：我校會(huì)利用清明節(jié)、“五四”青年節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日或慶祝日組織掃墓、表彰或“樹校園新風(fēng)”主題教育活動(dòng)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中陶冶情操,增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義、集體主義和創(chuàng)新精神。
此外，班級(jí)還會(huì)開展生動(dòng)的主題班會(huì)。如在“不要跨越人性道德最底線”的主題班會(huì)上，讓大家了解了一些公眾關(guān)注的道德事件———“清華大學(xué)生硫酸潑熊”，“我爸是李剛”，“藥家鑫”等事件，同學(xué)們通過此次班會(huì)了解了僅僅擁有知識(shí)的人并不能叫做國(guó)家的棟梁之才，有才無德，最終可能會(huì)走向違法和犯罪。這些鮮活的例子觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓他們不再冷漠，不再輕視德育素質(zhì)，讓他們下決心要做有才有德的接班人。
2.嚴(yán)格的德育要求規(guī)范學(xué)生的行為
現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，我覺得多加強(qiáng)對(duì)他們的團(tuán)結(jié)一致、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的教育很重要！現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，以后他們?cè)诠ぷ鲘徫簧暇筒粫?huì)特別以自我為中心，凡事會(huì)以集體為重！現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，以后他們遇到挫折和失敗時(shí)不至于悲觀消極，會(huì)以良好的心態(tài)去面對(duì)人生中的順境和逆境！現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，以后他們就不會(huì)在他人面前擅自許諾，任何情況下都會(huì)“以誠(chéng)待人”、“實(shí)在辦事”！
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我們班委會(huì)組織全體同學(xué)經(jīng)過慎重討論確定了符合班級(jí)特色的班風(fēng)、制定出了班級(jí)公約來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，所有同學(xué)都能嚴(yán)格遵守自己制定的行為規(guī)范，營(yíng)造了良好的班風(fēng)，班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)步步高升。
3.全新的德育大廈實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想
構(gòu)建全新的德育大廈—學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合。三結(jié)合教育以學(xué)校教育為主體，在三方聯(lián)系中，學(xué)校起主導(dǎo)作用，但是“學(xué)校德育是在家庭教育的基礎(chǔ)上開始的，家庭教育的好壞，對(duì)學(xué)校教育有著十分重要的影響。”
我班通過以下途徑建立了溝通的橋梁：開好家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的德育活動(dòng)，充分發(fā)揮家庭教育的巨大潛力。通過家訪活動(dòng)，讓學(xué)校德育走入家庭。
社會(huì)對(duì)學(xué)校教育具有十分強(qiáng)大的影響力，必須大力開發(fā)教育資源，充分利用社會(huì)中積極有利于學(xué)校教育的一面，積極吸納與吸引社會(huì)各方參與學(xué)校的各項(xiàng)工作，增進(jìn)社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。我經(jīng)常組織學(xué)生觀摩企業(yè)在學(xué)校舉辦的招聘會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)所需人才，從而對(duì)社會(huì)有逐步的了解和適應(yīng)。“三結(jié)合”教育目標(biāo)是具有同向性的，它對(duì)促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成有著不可忽視的作用。只有把學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，才能爭(zhēng)取到最佳的教育效果，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終的單招理想。
德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”真正的教育，其目的在于培養(yǎng)道德高尚的人。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，是培養(yǎng)人才的地方。為了學(xué)生的發(fā)展，為了社會(huì)的穩(wěn)定，為了祖國(guó)未來的前景更加輝煌燦爛，中職校面對(duì)著特殊的群體應(yīng)挑起德育的大旗，每一個(gè)職教人更應(yīng)重視學(xué)校的德育工作，而每位和對(duì)口單招有著密切聯(lián)系的職教人更應(yīng)德育、知育兼顧，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹新毶?/p>
參考文獻(xiàn)
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[2]孫其華.創(chuàng)新精神培養(yǎng)與學(xué)校道德教育改革[D].南京師范大學(xué)，2005 年
關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；實(shí)效性；對(duì)策
對(duì)于一個(gè)班級(jí)來講，班主任起著舉足輕重的作用。可以說，班主任扮演著班級(jí)管理工作舵手的角色，也是學(xué)生靈魂的塑造者，在學(xué)生的成才過程中起著引導(dǎo)作用。班主任不但起著在學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面溝通并共同教育學(xué)生的橋梁紐帶作用，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、日常衛(wèi)生等進(jìn)行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關(guān)重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應(yīng)該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。
1初中班主任對(duì)德育工作的重要性
在初中教育階段，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，在生活和學(xué)習(xí)上逐漸減少對(duì)父母看護(hù)和管理的依賴，但是尚未達(dá)到高中乃至大學(xué)階段能夠完全自立進(jìn)行自我管理的程度。只有調(diào)動(dòng)起班主任隊(duì)伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學(xué)生為主體進(jìn)行參與的德育方式，才能實(shí)現(xiàn)德育觀念轉(zhuǎn)變，完成德育工作改革。
2理解學(xué)生能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾
理解學(xué)生就是懂得學(xué)生心里想的，相信學(xué)生口上說的，明白學(xué)生手中干的。中學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少等多種因素，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯(cuò)誤言行，這些都在所難免。一個(gè)人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動(dòng)輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應(yīng)是：允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)還要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，它是一個(gè)漸變的過程，需要班主任細(xì)心、細(xì)致、不懈地扶持。唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。人們常說“理解萬(wàn)歲”，理解是寬容的體現(xiàn)，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠(yuǎn)、對(duì)立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。
2．1寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)：
要打破德育工作只能即時(shí)進(jìn)行的限制，解決德育工作計(jì)劃性不強(qiáng)、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對(duì)每個(gè)學(xué)生的談心，并且通過德育教育預(yù)防學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級(jí)活動(dòng)的重要性，但在學(xué)校里進(jìn)行的班級(jí)活動(dòng)缺乏實(shí)用性，因此班主任可以向?qū)W校申請(qǐng)，將班級(jí)活動(dòng)推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。另外，深入社會(huì)的班級(jí)活動(dòng)能夠開闊學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知程度，也使學(xué)生的德育教育受到社會(huì)公眾的支持。
2．2與學(xué)生家庭聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境：
青少年有自身的心理發(fā)展需求，但是由于社會(huì)活動(dòng)的原則不同，青少年在社會(huì)生活中處于“弱勢(shì)”，在家的行為受到家長(zhǎng)的管制和限制，在校的行為受到教師的監(jiān)督。加之初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)“中考”，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)青少年的關(guān)注點(diǎn)都在學(xué)業(yè)水平上，很少重視他們的心理發(fā)展需要。即使班主任在學(xué)校的德育工作中重視學(xué)生的主體性，傾聽學(xué)生的心事，融入到學(xué)生群體中支持他們思想和行為的獨(dú)立性并加以引導(dǎo)，但是學(xué)生一旦回家，將在校獲得的德育教育運(yùn)用在家里，可能會(huì)適得其反。例如，學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)而家長(zhǎng)非要監(jiān)督、學(xué)生希望幫家長(zhǎng)處理一些家務(wù)而受到家長(zhǎng)的斥責(zé)：“有心情幫忙做家務(wù)，還不如去學(xué)習(xí)”。學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學(xué)生在德育教育中的主體性同時(shí)，將這種德育教育思想傳輸給學(xué)生的家長(zhǎng)，力求學(xué)生無論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的；學(xué)生的心理發(fā)展需要和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，只有這樣，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。
3加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學(xué)全過程中與其他教學(xué)課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學(xué)科的特點(diǎn)，注重潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的誠(chéng)信、善良、踏實(shí)和穩(wěn)扎穩(wěn)打等新時(shí)代青年應(yīng)具備的素質(zhì)。初中班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青少年正處于性格不穩(wěn)定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)生活氛圍，在玩的同時(shí)讓他們學(xué)到各種知識(shí)。例如，組織各種網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、討論活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，討論怎樣合理有效利用網(wǎng)絡(luò)而又不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息尋找材料，開展有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)。這樣在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，又能避免學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
4德育工作是系統(tǒng)性工程
班主任針對(duì)學(xué)生有效地執(zhí)行德育工作，就是他們目前最重要的任務(wù)。它和各位班主任本身的性格、理論知識(shí)水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關(guān)，另一方面也和社會(huì)、學(xué)生家庭、學(xué)校教育、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生自身品德有著直接關(guān)聯(lián)。由此可見，德育工作是系統(tǒng)性的大工程，它就要求在整個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)里各個(gè)方面都要有科學(xué)性，要有針對(duì)性，要實(shí)事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時(shí)效的“應(yīng)急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學(xué)生的主體性，因此班主任德育教育方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為創(chuàng)新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級(jí)活動(dòng)帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動(dòng)之中，增強(qiáng)德育教育的長(zhǎng)效性；第二，與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)德育教育合作，營(yíng)造學(xué)校家庭相一致的德育教育環(huán)境，使德育教育的“學(xué)生主體性”得以發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】德育；新課程；改革；德育網(wǎng)絡(luò)；家庭德育；社會(huì)德育
新課程改革正在神州大地上如火如荼的展開，在德育教學(xué)中，一個(gè)突出的改變就是提出了“生活德育”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)的提出，不僅在德育的課程基本理念、建構(gòu)方式、教材編寫要求、課程評(píng)價(jià)側(cè)重等幾個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化，[1]而且在德育的網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生了巨大的變化。這種變化的出現(xiàn)，不僅是對(duì)以往德育的一個(gè)反思，也是對(duì)有效德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)重新闡釋。
一、以往德育網(wǎng)絡(luò)存在的問題
在以往的德育中，學(xué)校作為德育的主要陣地，占據(jù)著重要的地位，而家庭和社會(huì)作為輔助陣地，其重要性一直沒有得到重視。雖然以學(xué)校為主，家庭和社會(huì)為輔的德育教育網(wǎng)絡(luò)一直是德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本框架，但建立在以往德育課程上的德育教育網(wǎng)絡(luò)，很難把學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者結(jié)合起來，其原因在于：
1．德育在學(xué)生總體測(cè)評(píng)中地位薄弱
長(zhǎng)期以來的教育政策使得文化成績(jī)一直是衡量學(xué)生好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的道德水平作為文化成績(jī)的輔助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒有得到普遍的重視。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子如果成績(jī)好，在品德方面只要不出現(xiàn)重大的問題，道德水平的高低往往不會(huì)成為影響家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的因素。加之高考這根指揮棒的作用，使得人們更多關(guān)注的是文化成績(jī)，雖然在近幾年的高考選拔中，對(duì)道德的要求也是逐年上升，但出于升學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)的考慮，學(xué)校經(jīng)常會(huì)人為拔高學(xué)生的道德評(píng)分，尤其是成績(jī)優(yōu)秀而道德水平不高的學(xué)生。這就給學(xué)生和家長(zhǎng)傳達(dá)了“德育不重要的訊息”，從而使得家庭這一德育環(huán)節(jié)一直處于薄弱的態(tài)勢(shì)，隨之社會(huì)對(duì)此也會(huì)采取漠視的姿態(tài)。
2．德育的課堂化難以開展校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
德育教學(xué)一直以課堂教學(xué)為主，這是我國(guó)多年以來的慣例，忽視了其他的德育方式，往往是出了課堂，德育也就算是結(jié)束了。這種德育方式人為的把德育分割了開來，沒有看到德育是滲透在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，教育方式的刻板，使得家庭和社會(huì)都沒有看到自己在德育過程中的重要性。家庭往往認(rèn)為德育是學(xué)校的事情，加之學(xué)校往往不主動(dòng)采取措施進(jìn)行社會(huì)德育，所以家庭和社會(huì)也就在無形之間被排斥在德育的圈子之外。
3．書面考試為主的德育測(cè)評(píng)把德育限定在書本上
德育的測(cè)評(píng)一直是引導(dǎo)德育教學(xué)的指揮棒，而以書面測(cè)評(píng)為主要考試方式的德育測(cè)評(píng)把德育變成了道德知識(shí)的教育，重向?qū)W生傳授道德知識(shí)，輕學(xué)生自身行為實(shí)踐，重道德認(rèn)知考察，輕道德情感內(nèi)化。這種測(cè)評(píng)方式使得德育教學(xué)很難在課堂之外開展下去，學(xué)校及師生都沒有在課堂之外，書本之外進(jìn)行德育的意識(shí)。這就使得家庭和社會(huì)德育的開展比較困難。
二、新課程改革對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)
“生活德育”的提出，使德育教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在時(shí)間和空間上都發(fā)生了巨大的變化，在時(shí)間上，不再僅僅局限于課堂上，在空間上，不再僅僅局限于學(xué)校里，而是把德育擴(kuò)散到了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，滲透在了學(xué)生生活的每一個(gè)角落，包括了家庭和社會(huì)。其理論立足點(diǎn)在于：
1．生活德育符合了學(xué)生生活的真實(shí)情境
作為社會(huì)人的學(xué)生不可避免的要受到來自于各個(gè)方面的信息的沖擊，僅僅憑單純的書本德育很難全面的反映學(xué)生生活的實(shí)際。生活化的德育在德育內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活。社會(huì)生活是道德及其教育的起點(diǎn)，道德始終存在于人的社會(huì)生活之中，起源并服務(wù)于維護(hù)社會(huì)秩序和增進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)的社會(huì)需要，脫離了人與他人、集體、國(guó)家的社會(huì)關(guān)系，無所謂道德可言。生活化的德育把學(xué)生真正融入進(jìn)了這個(gè)社會(huì)，真正地去體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)的道德準(zhǔn)則，而社會(huì)生活本身是綜合性的，它從家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家、世界等不同方面，呈現(xiàn)出人與他人、社會(huì)、環(huán)境、文化的多種多樣的相互作用關(guān)系，進(jìn)而對(duì)人的道德發(fā)展提出了多角度、多層面、多水平的要求。[2]
2．生活德育重視社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的教育
新課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)綜合性的，其立足點(diǎn)在于學(xué)生的生活范圍是逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。因此，當(dāng)前學(xué)校德育課程以“品德與公民”為主線，按照學(xué)生生活范圍不斷擴(kuò)展的邏輯，從“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”等相互遞進(jìn)的層面，將心理健康、道德、法律和國(guó)情等內(nèi)容有機(jī)綜合于“品德與生活”（小學(xué)1－2年級(jí)）、“品德與社會(huì)”（小學(xué)3－6年級(jí)）和“思想品德”（初中）課程之中。[3]這樣的建構(gòu)方式，既使當(dāng)前學(xué)校德育課程適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性，又使學(xué)校德育與社會(huì)和家庭德育緊密結(jié)合了起來，充分調(diào)動(dòng)了家庭和社會(huì)的積極性。
、新課程改革中德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的注意點(diǎn)
學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育模式長(zhǎng)期以來一直被作為口號(hào)在提倡，雖然說的很多，但在實(shí)際實(shí)施中卻存在諸多困難，一方面固然因?yàn)橐酝掠n程設(shè)置上的不合理，沒有提供可以調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)參與的機(jī)制；另一方面學(xué)校在建設(shè)家庭和社會(huì)德育環(huán)境方面也存在不少問題，從而使得校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)一直處于很薄弱的地位。因此在構(gòu)建三位一體德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．重視家庭教育對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的影響，學(xué)校要與家庭保持密切聯(lián)系。
以往學(xué)校與家庭的聯(lián)系基本上以家長(zhǎng)會(huì)為主，偶爾穿插一些教師家訪或者家長(zhǎng)的校訪，但無論數(shù)量還是時(shí)間上都是屈指可數(shù)，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展并不能產(chǎn)生多大的實(shí)際作用，因此，學(xué)校在與家庭的聯(lián)系上應(yīng)將家訪作為對(duì)班主任考核的內(nèi)容之一；同時(shí)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，分期分地區(qū)舉辦各種活動(dòng)，交流和推廣經(jīng)驗(yàn)；其三，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期研究對(duì)學(xué)生的教育問題。[4]
2．學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好德育社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)德育一直是我國(guó)德育領(lǐng)域較為困難的領(lǐng)域，隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展，各方面的信息對(duì)學(xué)校德育起著巨大的沖擊，如何在這種變化迅速，充滿各種誘惑的時(shí)代環(huán)境下讓學(xué)校德育的效果真正體現(xiàn)出來，社會(huì)德育體系就必須充分建立起來。社會(huì)德育的建立，應(yīng)該包括兩方面，其一是小社區(qū)德育體系，這包括學(xué)校所在社區(qū)的德育建設(shè)和學(xué)生所在社區(qū)的德育建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域。隨著社區(qū)范圍的不斷擴(kuò)大，社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響也與日俱增，成為不容忽視的力量，如何對(duì)這股力量好好加以利用，也成了放在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題。要建立良好的社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)校充分調(diào)動(dòng)社區(qū)的教育資源，互相合作，為學(xué)生提供一些參與社區(qū)建設(shè)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，并且充分發(fā)揮社區(qū)的監(jiān)督反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)學(xué)生的不道德行為要迅速做出反應(yīng)和向?qū)W校反饋。社會(huì)德育的另一方面是大社會(huì)德育體系，這是針對(duì)全社會(huì)的德育而言的，這是全民素質(zhì)的提高，需要全社會(huì)的共同努力，而不僅僅是學(xué)校的一己之力可以為之的。對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)，學(xué)校的教育目標(biāo)和社會(huì)的教育目標(biāo)必須要保持一致，在其中，社會(huì)大眾媒體的作用不可忽視，而事實(shí)上，媒體已經(jīng)成為了道德教育的一個(gè)重要的工具，其擁有的觀點(diǎn)往往成為了學(xué)生主要的道德引導(dǎo)機(jī)制。因此，加強(qiáng)媒體的道德宣傳力度對(duì)學(xué)校德育的成效起著重要的影響。
總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)受教育者道德品質(zhì)的形成和發(fā)展都有十分重要的作用，它們?cè)诮逃绞郊敖逃齼?nèi)容上各具特點(diǎn)，難以互相取代；三者的分離與脫節(jié)也不利于德育的發(fā)展。因此，建立學(xué)校——家庭——社會(huì)一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，是取得教育合力，提高德育質(zhì)量和效果的重要方式。[5]
參考資料
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[3]韓震主編.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》.[M]教育部基礎(chǔ)教育司、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2003
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；德育；途徑
中圖分類號(hào)：G633.2？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0058-02
隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，已經(jīng)深深融入到人民的日常生活當(dāng)中。隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)非常普遍，并且網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響也在不斷加深。互聯(lián)網(wǎng)的信息具有開放性和豐富性，學(xué)生在進(jìn)行信息獲取時(shí)，由于沒有形成一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，所以互聯(lián)網(wǎng)會(huì)給學(xué)生帶來很多消極和負(fù)面的影響。基于此原因，初中校園的德育工作成為了教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。
一、網(wǎng)絡(luò)化背景下初中德育工作的重要性和網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的思想、道德、人生觀等方面的影響很大，如何通過校園的德育工作來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德教育的引導(dǎo)成為了學(xué)習(xí)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，學(xué)校的德育工作遇到很大挑戰(zhàn)。學(xué)校能否在新的發(fā)展形勢(shì)下，做好德育工作，并且為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)作用，成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深的的現(xiàn)代社會(huì)中，校園的德育教育需要改變自身的傳統(tǒng)理念和工作形勢(shì)，來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)沉迷是一個(gè)常見的現(xiàn)象，由于學(xué)生缺乏一定的自制力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴，從而影響自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴，會(huì)影響學(xué)生性格發(fā)展，降低人際交往能力的發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)信息十分龐大和復(fù)雜，健康有益的信息和負(fù)面的信息交織，在學(xué)生自行上網(wǎng)時(shí)，由于沒有正確的指導(dǎo)，面對(duì)多樣化的網(wǎng)絡(luò)文化信息，學(xué)生難以辨別正確的健康的信息，造成自身判斷的失誤；在網(wǎng)絡(luò)上，青少年在不斷接受其他文化思想的影響下，自身思想受到?jīng)_擊，影響正確的價(jià)值觀和人生觀的形成。對(duì)于缺乏辨別能力的學(xué)生，在接受信息時(shí)會(huì)遇到很多的困擾，嚴(yán)重影響自身的成長(zhǎng)和思想發(fā)展。由于學(xué)生缺乏成熟的人生觀和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，容易受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)道德下降；由于網(wǎng)絡(luò)上具有較高的自由度，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想法，作出很多不合理的行為，由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，所以自身不需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)走向不良的方向。這種不良的影響導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀歪曲，給學(xué)生的精神造成很大損害，導(dǎo)致學(xué)生自身價(jià)值觀失衡，影響自身道德成長(zhǎng)。初中生正處于一個(gè)自身思想道德成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，校園的德育教育工作具有非常重要的意義。做好校園的德育工作可以正確引導(dǎo)學(xué)生的德育成長(zhǎng)，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，幫助學(xué)生形成正確的思想道德體系。
二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化背景下初中德育工作的存在的問題
1.校園缺乏對(duì)德育工作的重視。在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，校園內(nèi)部德育教育依然停留在傳統(tǒng)的教育方式上，不能適應(yīng)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)化背景下的教育需求。校園內(nèi)部的德育教育并沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此快的當(dāng)下作出及時(shí)的反映，使得校園的德育教育較為落后，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想和道德的成長(zhǎng)造成不利。
2.家庭教育方面的問題。家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的意義，家庭教育也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)情況的變化而變化。在網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深的今天，家庭教育對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的教育和引導(dǎo)也變得至關(guān)重要。在家庭教育中，家長(zhǎng)不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要就孩子的自身需要，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和重要。在家庭教育中，部分父母不了解孩子的自身需求，對(duì)于孩子接觸網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生很大的顧慮，進(jìn)行硬性的阻止和干涉，使孩子造成逆反心里。傳統(tǒng)的家庭教育方式需要進(jìn)行更改，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)。
3.校園德育教育工作中教師的素質(zhì)問題。在初中校園的德育教育中，教師的自身素質(zhì)水平?jīng)]有得到良好的保證。德育教育不同于其他科目的教育，德育教育需要教師具有較高的素養(yǎng)。目前一些學(xué)校中，網(wǎng)絡(luò)道德教育的教師對(duì)于自身工作認(rèn)識(shí)不清，并且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生教育手段不合理。在德育工作中，停留在以往的傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)管理采用硬性的措施，引發(fā)學(xué)生的反感，德育工作效果不好。
三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化背景下初中德育工作的有效途徑
1.提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德教育的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息化是當(dāng)今發(fā)展的趨勢(shì)，在教育工作上，要與網(wǎng)絡(luò)信息化相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)來提高自身的認(rèn)識(shí)。校園的教育工作者要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的方方面面，為開展校園網(wǎng)絡(luò)德育教育工作做好準(zhǔn)備。在自身的教育工作上，加強(qiáng)信息和傳統(tǒng)教育的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化的全面性。對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育工作要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，從抓到管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教育工作者要積極的進(jìn)行自身思想的轉(zhuǎn)變，利用創(chuàng)新精神加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)德育工作的建設(shè)。
2.提高教師的素質(zhì)。在校園德育教育中，教師的自身素質(zhì)對(duì)于整體德育工作有著重要的意義。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化不斷普及的情況下，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)有充分的理解和研究，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)帶來的方方面面內(nèi)容和影響。要具備良好的認(rèn)識(shí)和洞察力，保證與學(xué)生溝通暢通。教師要根據(jù)現(xiàn)階段的教育情況，不斷的提高自身教學(xué)素質(zhì)，從而做好校園的對(duì)于工作。
3.加強(qiáng)對(duì)德育工作的調(diào)整。在校園進(jìn)行德育工工作的改進(jìn)時(shí)，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而調(diào)整，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育工作是時(shí)代的發(fā)展的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需要。網(wǎng)絡(luò)道德是學(xué)生道德培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，校園工作者要根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的情況，合理設(shè)置德育工作的內(nèi)容和目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，讓學(xué)生真正的在網(wǎng)絡(luò)下滿足自身的需求，讓自身的思想道德不斷的健康的正常。
校園的網(wǎng)絡(luò)德育工作是一個(gè)較為新鮮的課題，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的德育工作進(jìn)行積極改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)道德教育是一個(gè)具有理論內(nèi)涵和實(shí)踐需求的教育內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)不斷發(fā)展的今天，做好校園的網(wǎng)絡(luò)德育工作有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育工作；研究
小學(xué)是人的性格逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期為人的一生打下基礎(chǔ)。班主任在小學(xué)教育中發(fā)揮著特殊的作用，因此，學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性掌握德育工作的理論及方法，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新德育工作模式。
一、小學(xué)班主任有效開展德育工作的重要性
德育是一切教學(xué)活動(dòng)的根本授予學(xué)生知識(shí)之前要教會(huì)學(xué)生做人。小學(xué)是學(xué)生接受思想道德教育的第一階段這個(gè)時(shí)期的教育使學(xué)生形成基本的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，影響學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)班主任在塑造學(xué)生靈魂方面發(fā)揮著不可替代的作用，班主任在小學(xué)生心中具有崇高的地位他們的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，學(xué)班主任要在教學(xué)過程中加強(qiáng)德育工作，幫助小學(xué)生邁好人生第一步。在大力提倡素質(zhì)教育的今天德育在班主任系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作中應(yīng)該處于首要地位小學(xué)班主任只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能取得德育工作的突破性進(jìn)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步洛種問題和矛盾逐漸顯現(xiàn)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展更加契合小學(xué)生的心理發(fā)育狀況，學(xué)班主任要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新德育工作模式擴(kuò)展新的教學(xué)內(nèi)容嘗試新的教學(xué)方法把德育工作放在班主任工作的首位。
二、提高小學(xué)班主任德育工作有效性的策略
（一）提高小學(xué)班主任素質(zhì)
學(xué)生經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)的意見產(chǎn)生質(zhì)疑，但卻對(duì)老師特別是班主任的意見完全信任。大部分學(xué)生都認(rèn)為班主任的話是真理由此可見班主任的言行對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。因此，學(xué)班主任一定要時(shí)刻關(guān)注自身修養(yǎng)不斷提高自身思想道德素質(zhì)保持正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。這就要求小學(xué)班主任要擁有健康的生活、良好的興趣愛好、積極向上的心態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)中用自己的道德修養(yǎng)、言行和心態(tài)去感染學(xué)生使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。
（二）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
成功的思想道德教育能夠使學(xué)生將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身認(rèn)知并將其應(yīng)用于生活實(shí)際中，在實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)。因此，小學(xué)班主任在教學(xué)中要嘗試開展“助人日”、“獻(xiàn)愛心”、“每天做一件好事”等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中將德育內(nèi)容內(nèi)化為自身行為習(xí)慣。
（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通
小學(xué)生的心里承受能力比較差，教師的批評(píng)如果不恰當(dāng)，不但不能使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤還會(huì)傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生在感受教師關(guān)懷的同時(shí)從識(shí)到自己的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行改正。個(gè)別談話是教學(xué)實(shí)踐中教師與學(xué)生最直接、最有效的溝通方式。小學(xué)班主任在個(gè)別談話前要做好充分的準(zhǔn)備了解談話對(duì)象的學(xué)校表現(xiàn)、家庭背景等詳細(xì)情況，為談話內(nèi)容打好草稿選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所。在談話過程中要以朋友的身份與學(xué)生交流始終保持和藹真摯的態(tài)度。總而言之德育工作中切忌生硬死板的批評(píng)要善于運(yùn)用藝術(shù)性的談話使教師的教誨真正進(jìn)入學(xué)生的心靈。
（四）營(yíng)造良好的教育環(huán)境
首先是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，班級(jí)是小學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。
首先為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí)河以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定提高學(xué)生的自覺性赴學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)自我教育淇次充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選好班級(jí)干部鍛煉學(xué)生的自我管理能力赴學(xué)生獨(dú)立開展工作再次召開形式多樣的主題班會(huì)加觀看電影短片、編排小品、組織演講等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性焙養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操及優(yōu)秀道德品質(zhì)。其次是營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無孔不入對(duì)學(xué)生封殺網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的。網(wǎng)絡(luò)雖然有不好的一面但也有好的一面班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。建立小學(xué)生專屬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的有效方法在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立班級(jí)專區(qū)展示學(xué)生的文學(xué)、繪畫作品提高學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)的積極性開設(shè)聊天專區(qū)方便學(xué)生之間交流，增設(shè)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片及游戲，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行休閑娛樂。通過網(wǎng)站，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)肩針對(duì)性的開展德育工作還可以借助網(wǎng)站宣傳正確的價(jià)值觀和輿論導(dǎo)向提高德育工作的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生養(yǎng)成的性格是在其成長(zhǎng)過程中多方面因素的綜合作用，班主任僅憑自己的力量，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果要充分利用家庭及社會(huì)的力量。小學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用，與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期有效的溝通及時(shí)掌握學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，共同探討教育方法，以充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的雙重教育效果。德育工作還要積極發(fā)揮社會(huì)的力量大力宣傳社會(huì)上的好人好事發(fā)揮正面引導(dǎo)作用焙養(yǎng)學(xué)生辨別假惡丑事物的能力對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。總之在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，離不開教師的悉心教誨也離不開社會(huì)的正確引導(dǎo)。
作者：馮軍
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和完善，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平得到顯著提高。然而，其帶來的巨大思想沖擊，給學(xué)生群體帶來了極大的負(fù)面影響。中職學(xué)生由于其整體素質(zhì)較普通高中的學(xué)生更差，在社會(huì)認(rèn)知和價(jià)值判斷上也存在諸多不足，為避免其在思想道德方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，在價(jià)值觀的形成上存在極大危險(xiǎn)，就應(yīng)當(dāng)通過德育教育的方式對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其懂得善惡對(duì)錯(cuò)，并能夠擁有正確的理想和未來規(guī)劃。同時(shí)，中職學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的儲(chǔ)備軍，能夠?yàn)槲覈?guó)提供大量職業(yè)型和技能型的勞動(dòng)人才，必須保證其在學(xué)校期間形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，使得其綜合素質(zhì)得到有效提高。因此，必須充分重視并加強(qiáng)中職學(xué)生德育教育，以保證學(xué)生未來的良好發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)提供重要保障。
二、當(dāng)前中職院校德育教育存在的主要問題
1.德育老師綜合素質(zhì)不高
德育老師綜合素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生德育教育水平。然而，目前的中職院校德育教師普遍存在著綜合素質(zhì)不高、教學(xué)效果不佳的問題。一些德育教師由其它課程教師，不僅專業(yè)水平不高，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在教學(xué)態(tài)度上也存在嚴(yán)重的問題和不足。教師普遍認(rèn)為德育教育不重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活沒有直接幫助。在教學(xué)過程中，其行為舉止和言語(yǔ)態(tài)度均對(duì)學(xué)生起到負(fù)面的影響。教師綜合素質(zhì)不高，是中職德育教育問題中的突出問題。
2.德育教育與實(shí)際相脫節(jié)
中職德育教育在教學(xué)目標(biāo)的制定上，往往過于政治化和理想化，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無法解決學(xué)生實(shí)際的思想道德問題。中職院校在開展德育教育時(shí)，只重視教學(xué)形式，做足表面工作，實(shí)質(zhì)上卻脫離學(xué)生本體，對(duì)于其心理程度和接受能力一概忽略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性大大降低，及時(shí)完成了學(xué)習(xí)過程，也學(xué)不到實(shí)質(zhì)的知識(shí)，對(duì)于其現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)沒有幫助作用。同時(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法仍一成不變，無法起到實(shí)際作用。
3.德育教育內(nèi)容選取不當(dāng)
各中職院校在進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，往往只借用國(guó)家現(xiàn)有的教材和教學(xué)內(nèi)容，并不能結(jié)合自身院校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育內(nèi)容的選取。使用的教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生存在一定距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法滿足自身德育發(fā)展的要求，且因教學(xué)內(nèi)容過于空泛和枯燥而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。德育教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和指向性，對(duì)于學(xué)生思想政治意識(shí)的培養(yǎng)和價(jià)值體系的形成沒有實(shí)際的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，無法體現(xiàn)德育教育的重要作用。
4.德育教育管理不夠到位
德育教育應(yīng)當(dāng)滲透到中職教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過教師的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的指導(dǎo)和糾正，避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)體系。而目前的中職德育教育主要通過開展專門的教育課程，讓專門的德育教師進(jìn)行德育教育。然而，德育教育課程往往是應(yīng)教育要求而開設(shè)的，并沒有針對(duì)性的教育目標(biāo)。教學(xué)過程死板生硬，對(duì)于與學(xué)生專業(yè)相匹配的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上存在嚴(yán)重不足。院校對(duì)于德育教育管理不到位，造成教學(xué)效果不佳。
三、中職院校德育教育問題的主要成因
1.社會(huì)環(huán)境帶來的負(fù)面影響
分析中職院校德育教育問題的主要成因，首先即社會(huì)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生意識(shí)和德育教育產(chǎn)生的巨大負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，拜金主義、個(gè)人主義等負(fù)面思想嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的價(jià)值判斷和思想道德觀念的形成。社會(huì)矛盾突出、貧富差距加大，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)社會(huì)的認(rèn)知上存在很大的誤讀，使得其行為習(xí)慣和價(jià)值取向存在巨大的問題。在嚴(yán)重的負(fù)面影響下，一些學(xué)生錯(cuò)誤價(jià)值觀念和道德觀念不斷發(fā)展壯大，使得其對(duì)于形式化的德育教育產(chǎn)生反感和抵抗情緒。
2.學(xué)校教育模式不夠完善
中職院校德育教育存在嚴(yán)重的問題，學(xué)校教育模式的落后和不足是其中的重要成因。為擴(kuò)大招生，提高院校的就業(yè)率，許多中職院校將教育模式功利化，片面追求高就業(yè)率和院校的聲譽(yù)，而不去關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性提高。同時(shí)，一些中職院校沒有意識(shí)到德育教育的重要性，認(rèn)為其對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能水平的提高和未來就業(yè)能力的提高沒有直接促進(jìn)作用。此外，許多中職學(xué)校忽略校園德育教育的重要性，片面認(rèn)為學(xué)生的德育應(yīng)有學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)承擔(dān)。
3.學(xué)生家庭教育存在問題
家庭教育對(duì)于中職學(xué)生的德育成長(zhǎng)具有相當(dāng)重要的作用。學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生啟蒙教育的老師，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的形成和思想道德體系的建立有著極大的影響。一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過高或過低，都會(huì)造成學(xué)生巨大的心理壓力，使其在價(jià)值觀念的形成和個(gè)人生活追求上產(chǎn)生極大的波動(dòng)。同時(shí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)由于自身素質(zhì)水平較低，不懂得如何進(jìn)行孩子的教育和引導(dǎo)，自身錯(cuò)誤的觀念潛移默化地影響了孩子的言行和思想，造成其嚴(yán)峻的德育問題。
4.學(xué)生對(duì)于德育發(fā)展認(rèn)識(shí)不足
中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)水平不高，在思想道德方面和心理健康方面存在著諸多的問題和不足，使得其在對(duì)事物的認(rèn)知和對(duì)價(jià)值的判斷上存在巨大的問題。中職學(xué)生往往存在著嚴(yán)重的消極心理，認(rèn)為自己被家長(zhǎng)和社會(huì)所拋棄，未來的前途和發(fā)展一片茫然。學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育采取敷衍、應(yīng)付甚至抵抗的情緒，對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)也不夠準(zhǔn)確，將其看作是教育體系中的副課，是走形式和走過場(chǎng)的課程。認(rèn)識(shí)上的不足也就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中的消極心態(tài)。
四、改善中職院校德育教育的有效途徑
1.完善德育教育機(jī)制
為改善中職院校德育教育情況，首先，應(yīng)當(dāng)建立并完善德育教育機(jī)制，在完善的教育機(jī)制下，實(shí)現(xiàn)教育過程的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。首先，應(yīng)當(dāng)完善德育教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，將德育教育責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，確保德育教育較高的積極性和主動(dòng)性。其次，建立專門的德育教育隊(duì)伍，通過專業(yè)的管理人員和研究人員實(shí)現(xiàn)德育教育水平的有效提高。最后，應(yīng)確保德育教育的經(jīng)費(fèi)投入，使得德育教育擁有充足的資金支持。
2.提高德育教師綜合素質(zhì)
教師在德育教育工作中起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)當(dāng)提高德育教師的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教育水平的提高。首先，應(yīng)確保德育教師較高的德育教育專業(yè)水平，確保其良好的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師的師風(fēng)和師德建設(shè)，使教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德觀念得到有效提高，以規(guī)范自身的行為，為學(xué)生提供良好榜樣。還能夠確保教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高，以潛移默化地感染學(xué)生進(jìn)行自我提高。此外，教師應(yīng)注重教育觀念和革新，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀進(jìn)行德育教育。
3.構(gòu)建立體的德育教育環(huán)境
中職學(xué)生的德育教育僅靠中職院校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要依靠社會(huì)、家庭和學(xué)生自身的共同努力，實(shí)現(xiàn)立體化德育教育環(huán)境的構(gòu)建，確保學(xué)生能夠獲得立體化的德育教育。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化和監(jiān)督，確保學(xué)生擁有干凈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，通過政府加強(qiáng)德育教育的宣傳，使社會(huì)重視中職學(xué)生的德育教育問題并采取有效的辦法和措施。此外，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家庭有效合作，讓家長(zhǎng)建立良好的德育氛圍，以正面影響學(xué)生的思想和言行。
4.培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力
學(xué)生是教學(xué)的主體，只有保證學(xué)生在德育教育中的積極態(tài)度，并落實(shí)到自身言行和思想品德的規(guī)范發(fā)展上，才能確保學(xué)生德育教育的有效性。中職院校應(yīng)當(dāng)通過與社會(huì)和家庭的有效配合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，并掌握自我德育教育的科學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)和生活中的言行規(guī)范和思想道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)自身德育水平的提高。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：班主任 德育 問題 原因 對(duì)策
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
一、班主任德育工作的重要性
德育是教育者按照一定社會(huì)或一定階級(jí)的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動(dòng)。目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的發(fā)展階段，我國(guó)教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學(xué)校的重要工作內(nèi)容，更是班主任責(zé)無旁貸的重要職責(zé)。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在新形勢(shì)下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
二、當(dāng)前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其成因
1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問題
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當(dāng)前班主任德育工作問題的成因
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因。現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
社會(huì)原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，青少年對(duì)金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化，過分追求個(gè)人利益，過于講究實(shí)惠功利。大眾媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對(duì)我們的青少年學(xué)生也產(chǎn)生著負(fù)面影響。這一社會(huì)大環(huán)境加之受應(yīng)試教育的影響，造成了教育實(shí)踐中德育不到位、不落實(shí)的現(xiàn)象。
三、班主任德育工作的基本策略
筆者針對(duì)上述對(duì)目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對(duì)性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流
班主任對(duì)學(xué)生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會(huì)，從小的事情，身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.以狠抓學(xué)風(fēng)為關(guān)鍵手段
在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，正是由于智育目標(biāo)與德性目標(biāo)的分解，使得德育處負(fù)責(zé)的德性目標(biāo)和開展的德育活動(dòng)因?yàn)槿鄙賹W(xué)科教學(xué)的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負(fù)責(zé)的知識(shí)目標(biāo)由于缺少學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應(yīng)該狠抓學(xué)風(fēng)。
3.突出學(xué)生心理素質(zhì)教育
受生理、心理因素及激烈的競(jìng)爭(zhēng)和沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等影響，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，豐富精神生活，并動(dòng)員他們積極參學(xué)校、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)等組織的文體活動(dòng)。學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體豐義觀念和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。
4.創(chuàng)建良性互動(dòng)的育人環(huán)境
任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時(shí)的教學(xué)工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時(shí)刻不忘把德育與傳授科學(xué)文化相結(jié)合，與課程改革相結(jié)合，使課堂教學(xué)成為實(shí)施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機(jī)組成部分。同時(shí)，班上要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂成長(zhǎng)。
5.構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
不斷完成構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)教育宣傳，使每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)均能明白家庭教育的社會(huì)教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關(guān)心孩子，加強(qiáng)學(xué)生的校外管理。
