時間：2024-03-05 14:33:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳統教學方式的優缺點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】“三大構成”;傳統教學;多媒體模式教學
前言
隨著時代和科技的進步,人們的審美觀也在不斷進步、更新、變化和發展,這就對現代設計及現代設計教學提出了新的課題。產生于本世紀初的平面構成、色彩構成與立體構成的構成理論教學與傳統的素描、色彩、圖案為基礎的舊教學模式相比,在教學觀念和教學方式方法上都有了很大的不同和變化。要求在三大構成教學設計中側重于人的創造意識,把富于哲理的高度概括和推理性的構思方式和有秩序的組織結構,都體現在三大構成教學設計中。特別是現在進入到信息時代,電腦與Internet技術日益普及,計算機的廣泛應用滲透到社會的各個領域,在藝術設計領域中,已逐漸為每個藝術設計從業人員必需掌握的設計工具。多媒體教學(即電腦輔助教學)也是當今教學方式的主要趨勢。相對于傳統的教學,多媒體教學模式的運用在藝術設計專業基礎專業課上的運用較傳統的教學方式有很大的優點,傳統的設計教學方式遠遠的落后于時代的要求。這里我們就對設計基礎課程中的“三大構成”系列課程的教學模式發展之路展開研究探討。
一、 傳統教學與多媒體教學的模式分析
在“三大構成”系列課程中,講述造型、色彩構成原理等方面的內容,多媒體模式形式的輔助教學更能充分體現,更能直接展示授課內容,學生可以在計算機上進行多種形式的構成方式的練習,從而在這種形式的構成練習中達到構成教學的目的。所以從“三大構成”系列課程的性質與目的來看,在教學內容和授課方式上必須進行教學模式轉換的革新和發展。通過對“三大構成”系列課程教學方式的研究,比較傳統教學和多媒體教學模式的差異,總結出傳統教學方式和多媒體模式教學方法的優缺點和其間的相互關系,可以得出“三大構成”系列課程的更有效的教學形式,同時通過對教學內容與具體教學手段的研究,探討如何提高教學效率,獲得更好的教學效果,及計算機在設計基礎的教與學學習中的運用。
在“三大構成”課程教學時,傳統的教學模式為:老師理論講述,各項課題訓練,學生在訓練過程中都是通過手工完成,學生大部分的時間都花費在了最終作業的完成上,而不能直至構成練習要達到的目的。傳統教學中往往理論講解時,教師能向學生展示的也只是最終完成的排列形式。而這種排列為什么要這樣排都不能很明了。
多媒體的教學模式,在授課方式上,使“三大構成”課程中許多具體的內容可以用二維、三維動畫的形式進行演示,因此教學更為直觀。如在色彩構成中做色彩分析時,就能通過計算機做出色彩是怎樣形成的原理分析,而且能直觀的傳達給學生。平面構成中做線的發射時,傳統教學往往是講解,然后是作業范例演示,而為什么最終形成這樣的構成形式的理由不能充分的、很直觀的傳達給學生。而多媒體形式的教學就能從最初的一根單元線通過電腦做出各種單元線不同的發射形式,針對這些發射形式,教師作出比較分析,就可以讓學生很明了地理解發射構成的原理及怎樣得出合理的、形式好的發射構成形式。學生在做構成練習時也能運用電腦通過不同的構成方式的比較,得出最合理的構成形式,使學生能在三大構成課程的學習中,把花費在動手制作練習的時間用在各種構成形式的分析與研究上。
通過以上的分析,在教學內容相同的情況下,從教師的授課方式、學生接受教學的內容的方式、實踐方式、最終作業的完成形式、作品展示形成上可以看出:傳統的教學的優點在于對教學設備的要求不高,學生直接面對實際材料進行創作,教學上可以引用以往的教學、生活經驗,而缺點在于授課方式是單向的、灌輸式的,學生在作業的創作中會受到材料及制作工藝的限制,創造力難以得到發揮,減少了學生在構成形式上的分析與研究。多媒體教學可以使學生在各種構成練習中,不受材料、加工工藝的制約,許多構成的形式與造型可以通過二維、三維的設計軟件在電腦上得以實現。完成效果可以隨時看到和比較,這樣就可以節省大量的材料和制作上花費的時間,把學習的重點放在思維訓練和造型訓練上。
二、“三大構成”的教學模式發展形式
給合“三大構成”課程與電腦、網絡教學的特點,“三大構成”的計算機輔助教學模式可以分為以下幾個部分:
1、講解構成原理與造型方法,配合多媒體演示;結合各專題構成的性質,選擇不同的軟件,講解不同的構成形式、方法、原理和法則;2、布置課題,如立體構成中的單元體的分割與重組,面的層疊組合關系,線、面構成的組織形式。先分組研究討論分析,每組針對自己的課題利用網絡與圖書資料,收集自己課題相關的資料,針對課題把收集來的資料分類總結,按老師的構成原理與方法對構成進行分析,提交資料與分析報告,與教師溝通交流,在教師的指導下確定作業內容與實施方法,利用電腦制作不同的構成方案;3、方案的評估與優選,所有學生共同參加與討論、以多媒體演示自己的方案并講解自己的創作意圖及想法;確定最佳方案,最終以打印的形式,立體構成則輔以真實材料制作的事物形式提交;最后課程的總結、成果展示及學習體會的溝通與交流。
在這種“三大構成”整個教學過程中,教師與學生始終處于互動關系中,教學是雙向的、互動的,學生與學生、學生與教師之間的交流可以調動學生學習的興趣,可以發揮學生的主動性,有利于更好地培養學生獨立思考、多向思維的能力,學生之間交流能更好達到開設“三大構成”課程的目的。
結束語
作為藝術設計專業的專業基礎課,“三大構成”的教學模式應根據時代的發展和藝術設計專業所涉及的范圍不斷的延伸與發展,特別是針對數字化藝術形式的出現,在審美觀念、表現媒體、表現形式手段都發生了極大的改變,作為教學輔助工具的多媒體教學模式, 在持續的科技發展商業競爭,教學方式方法的急變之下, 開始推進到“多維”化教學模式的豐富時代, 并成為教學方式方法中重要的一環節。藝術教學模式的發展總是伴隨著新的教學觀念、新的輔助教學模式等前進的。“而今電腦、因特網迅速滲透到社會的各行各業, 對于教學模式的發展更是有著非同尋常的促進作用。因此, 作為我們高校的藝術設計教授者也應該樹立起新的觀念, 使藝術設計教學模式以人為本, 并更有序化、更理想化、更藝術化。
參考文獻
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教學媒體的選擇與課程的性質有著密切的聯系，正確合理的應用教學媒體將有效地完成教學內容，提高學生學習積極性，培養學生發現問題、分析問題的能力。
1 傳統教學的優缺點
優點：傳統教學符合學生的認知規律和教師長期以來的教學習慣，便于控制教學節奏，協調課堂氣氛，也便于師生之間的直接交流，并能充分展現教師的教學風格。可以有計劃地按照教學大綱和教科書的要求科學地組織教學過程，學生則在教師地指導下進行有目的的學習。
缺點：傳統教學是教師依靠掛圖、模型、黑板等教學媒體開展教學活動。教學中使用的教學媒體是靜態、不可變的工具，教學過程比較枯燥；由于模型、掛圖數量有限，對于制藥工程類課程所需的形象思維的啟發和誘導局限性很大。大量的圖形、分子式以及文字信息傳輸依靠教師的板圖、板書，雖然能因人而異動態的選擇，但耗費較多的課堂教學時間，且受板圖質量和黑板板面的限制，教學效果難以提高。
2 多媒體教學的優缺點
優點：多媒體教學主要是將文字、圖形、動畫、影像與聲音等組合并加工制作成教學課件，通過計算機和投影機來實現教學活動、達到教學目的的教學手段。其最大的特點是多媒體課件在計算機上展示逼真的空間形體，使藥物的結構以二維或三維形體生動、逼真、形象、直觀的表現出來，形成視覺、聽覺刺激，激發形象思維。對學生調動了學習興趣，改善了形象思維能力的訓練環境，為教師節省了板圖繪制時間，加快了知識點的講授速度，課堂教學的信息量大大增加，顯著提高了教學效率。對于需要大量圖形圖像信息展示的制藥類課程，多媒體教學有著特殊的優勢，尤其是教學時數不斷削減，教學內容不斷增加的今天，更有著良好的應用前景。
缺點：多媒體教學使教師的教學內容受教學課件、條件等因素的限制，忽視了教師教學的個性，在一定程度上束縛了教師的教學創造力，難以發揮教學風格。提供的信息量與學生思考、理解、消化和記憶的需要不符。沒有板書的隔斷，一味地演示講解，容易形成講解慣性，忽略了師生交流，不能了解課堂的教學效果，削弱了教師的授課藝術和現場發揮。
3 在藥物化學教學中多媒體與傳統教學的優化組合
藥物化學作為制藥工程專業學生接觸專業課程的第一門專業基礎課，學生對于專業課知識的掌握還處于零亂階段，沒有系統的學習。因此恰當的使用教學方法將對學生學習專業課知識起到事半功倍的效果。多媒體教學使用得好，適當配合傳統教學方式，達到優化教學內容，增加教學信息量，提高學生學習興趣，使教學水平達到較高水平。
3．1 多媒體課件的精心制作：多媒體不是機械的將課本的知識復制到PPT中，而是根據知識點的特點，將那些比較抽象難以理解、教師不易描述或講授冗長乏味的內容制成形象生動的適合學生理解掌握的課件，制作課件時要考慮到學生認知規律。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者加起來就有94%。另又有關知識保持的實驗研究資料表明[1]，人類能保留自己聽到的內容的20%，看到內容的30%，既看得到又聽得到內容的50%。因此在制作多媒體時要協調視覺和聽覺的效果。精心制作多媒體課件其實就是一個鉆研教材、吃透教材的過程，只有對教材心中有數，才能以教學大綱為指導，對教學內容進行靈活的拓展。
《藥物化學》課程中藥物的結構是學習一類或一種藥物的基礎，單一的應用板書既不能在較短的時間內畫出藥物的結構式，又不能展示出藥物的立體結構，而應用chemwindow和che-
moffice制作藥物的平面結構和立體結構，能在較短的時間內形象、生動、直觀地為學生展示出藥物的結構，便于學生理解和學習。《藥物化學》課程中針對一類疾病使用的典型藥物，可以通過視頻觀看沒有此類藥物出現時病人的狀態和使用藥物后病人的恢復情況，深刻記憶代表藥物。另外，藥物的作用靶點，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和劍，劍直接射到靶的中央，恰好是作用位點。除此以外，《藥物化學》中藥物的合成，步驟繁多，不宜學習，可以利用動畫制作虛擬出藥物的化學反應歷程，幫助學生理解藥物化學反應規律，提高學生的學習積極性、主動性，改善教學質量。
3．2 多媒體教學與傳統教學的優勢互補：教學本身就是一門藝術，多媒體教學是在傳統教學的基礎上發展起來的。在使用多媒體教學方式中不能忽視傳統教學方式的優勢。
3.2.1 多媒體教學與教師身體語言的結合：傳統教學中，身體語言對教學效果有著重要意義。所謂身體語言，包括舉手投足、儀表氣質、音容笑貌、情感、整潔度等，優雅的身體語言便于學生與教師的交流。教師不能站在電腦旁照本宣科，而要通過與學生的互動引導學生對知識的掌握。
3.2.2 教師仍是主導，學生是主體，多媒體和傳統教學是教學方法：多媒體和傳統教學的應用只是教學方法的選擇，藥物化學教學中選擇多媒體和傳統教學相結合，是基于藥物化學這門課程的性質而決定的，如知識點多、雜，需要記憶得多。根據心理學注意過程分析[2]，注意穩定性一般以20分鐘為1個時間單位。由此可見，90分鐘的上課時間，多媒體所傳輸的信息量多，出現的時間短，注意力很難一直連續集中。因此可以運用板書將本節所學內容系統地羅列出來，通過多媒體將內容形象的展示在學生面前，學生理解后前后貫通，記憶就快，而且不會出現多媒體的知識零零散散。
另外，根據記憶過程分析，記憶需要識記（瞬時記憶）、保持（短時記憶）和回憶（長時記憶）的過程來完成。德國心理學家艾賓浩斯的保持曲線研究表明[3]：保持對記憶是非常重要的，對識記的保持有效時間一般在24小時內，一般保持率在80%~40%，隨著時間的推移，保持量日趨減少。應用多媒體教學，經常會犯的一個錯誤是，頁面刷新頻率太快，還沒有完成識記，屏幕就已經閃過，因此要注意多媒體教學中播放的速度。
3.2.3 不要過多的、沒有選擇的使用多媒體：隨著多媒體教學的廣泛普及，目前很多教師盲目地使用多媒體，在藥物化學教學中，一些簡單的、很容易理解的，可以使用傳統教學結合一些啟發式提問等完成教學，而不要為了用多媒體而用多媒體，既浪費制作多媒體應用的時間，又使多媒體設備耗損量增大。
參考文獻：
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老師們,近幾年我連續承擔了初四畢業班的地理教學工作。經驗談不上,有一些做法和遺憾說出來供大家指正。
一、取長補短,共同提高
每個人都有優缺點,教師也不例外。而且我的體會是教師的優缺點表現的比其它行業更加明顯。有的老師講課的優點是重難點把握的準,處理的好;有的老師復習思路清晰。我經常聽老師拉的課,特別是在第一輪復習時,基本上每周必聽。其它老師也經常聽我的課。除聽課活動外,我們平時也經常就教學問題進行交流,共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短,增益己所不能。
二、抓好課堂教學,提高效率
由于初四時間很緊,我沒有占過一節自習課,也沒有布置過過多的作業。我的想法是在課堂上下功夫,提高課堂效率。首輪復習,傳統的教學方法是教師完整系統的講解知識體系,這會占用絕大多數的課堂時間,學生的唯一工作就是聽講。我的做法是,精心設計學案,上課時師生共同組建知識網絡。采用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量,講練結合。這種教學方式,充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環節學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節課,學生被動接受要好。對于習題,我們總是精心選擇,不讓學生做無用功。因為我認為,題目永遠沒有做完的時候,做完了這一本還有另一本,更沒有講完的時候。關鍵是挑出來講的題目有代表性,能帶出重要的知識點,并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時,我并不面面俱到,精選例題,精講多練。每節課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。
三、強化讀圖技能,形成空間概念
地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現在兩方面,一方面是學生應具備一定的讀圖能力,能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面,我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時,做到每節課都要有圖,以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖,全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時,我專門印制了一些空白地圖,每復習完一節課,都要求學生將本課知識點落實在地圖上,并作為作業交上來,檢查后改錯。
多媒體的引入使得高職教學更容易、更簡單，而對于高職課堂來講，傳統教學依然不可忽視。多媒體的誕生不僅推動著高職教育的快速發展，面對全新的形勢，是更適應教育改革的重要手段。而多媒體教學的創新與傳統教學的有效融合，使得高職教育能夠隨機應變，互利互補，對于激發學生興趣，提高課堂效率都有著不可忽視的作用。下文就針對傳統教學與多媒體教學的優缺點展開分析，就如何結合兩者，實現高效教學提出一些建議。
二、傳統教學與多媒體教學的優缺點分析
（一）傳統教學的優缺點
高職課堂傳統教學有利于師生感情的交流，通過教師講解，學生聽講的過程，促使學生與教師的互動與交流，增加課上練習和課后指導的效率。傳統的教學的最大優勢就在于知識傳播的過程，我們可以將其理解為教師與學生情感交流的過程。一方面，教師在傳授知識的過程注重的是學生分析問題和解決問題的能力，教師會刻意的引導學生去體會、學習，從而實現能力的培養。另一方面，傳統課堂對于教師把握課堂情況更有利，同時有利于幫助教師進行教學創新。但事實上，因教學過程中需要進行演示，加上枯燥的課堂環境和氛圍使得學生不能產生興趣，最終課堂效率得不到提升。而因傳統教學的教學形式單一，學生自主學習能力差，教師的綜合素質有待提高，使得傳統教學暴露很多問題。
（二）多媒體教學的優缺點
隨著時代的發展，人們對于對媒體的信息傳遞需求逐漸增大，教師運用了多種多樣的多媒體工具，也因此創新出多樣的教學方法。多媒體教學工具的引入不但使得教師的教學更為形象化，更解決了高職課堂中很多傳統教學無法解決的問題。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。然而很多教師認為，多媒體技術的引入只是一種輔的教學工具，是可有可無的東西。不僅如此，很多教師不習慣使用多媒體教學設備，缺乏對多媒體技術的應用技能，往往在進行實際的課程教學時，忽視了多媒體技術的功能和作用。
三、結合多媒體教學與傳統教學，實現高效教學
（一）明確多媒體的目的，發揮其輔助作用
要改善當前的現狀，充分發揮多媒體技術的實際作用與優勢，就應創新教學模式和思維，促進高效課堂的開展。在高職教學過程中，教師應端正自身的教學態度，打造生動的教學氛圍，進而提高學生的創新思維和獨立思考的能力。根據高職課本上的知識，結合學生的實際特點和表現，利用多媒體技術創設出生動的教學情境，以身臨其境的效果發展學生的高職思維，引起學生的興趣，從而主動積極的參與到高職教學過程中去。一方面，我們要保證教師對于多媒體技術的功能、優勢與作用的看法，對于比較抽象的知識進行適當的多媒體引入，以播放動畫、電影等方式，形象的展示在學生面前。另一方面，要發揮學生的主體作用，不能將多媒體教學方式作為教學的主體，要保證其使用的適當性、恰當性。
（二）注重多媒體與傳統教學的互動
首先，要統一思想，充分發揮出多媒體教學的作用，在修改教學計劃時，課時適當增加實驗和實踐的環節，減少傳統理論課時的投入，并運用多媒體技術提高學生在單位時間內獲得的信息、掌握的技能。因高職教材不完善，教師可以借助多媒體工具，從網絡資源中選取適合的教材資源，安排學生進行職能訓練以及知識擴展。而在實際的課堂開展中，我們還應明確多媒體技術的運用目標，正確定位對象和使用方式，創新教學模式，轉變教學思維。此外，要注重多媒體與傳統教學的互動，結合傳統教學的目的和模式進行創新。
（三）發揮學生主體作用，杜絕濫用行為
要充分發揮多媒體教學與傳統教學的優勢，使兩者起到相互有利的作用，就必須掌握好多媒體使用的度。一方面，要加強多媒體在高職教學中的合理運用，充分發揮多媒體教學的作用和優勢。把握好課堂教學進度，以學生為主體，創造生動、富有表現力的教學模式。另一方面，加大對教師隊伍的建設和培養，通過開展相關的培訓和講座等活動，提高教師的意識和使用多媒體工具的技能，從而提高高職教師整體的多媒體工具使用水平。與此同時，充分分析高職學生的特點和需求，制定適當的多媒體課件，突出教學重點和難點，引導學生進行創新，一彌補傳統教學學生參與率不足的情況。
四、結束語
關鍵詞：高等教育；電工學教學改革；多媒體
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)16-21272-01
The Status of Multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering
XU Qiong-qiong, YANG Li-hua
(Dept. of Mechanics Electronic, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333001, China)
Abstract: From analyzing the actuality of all multimedia teaching on Electrical Engineering，the article points out the methods of be applied to the multimedia on Teaching Reform of Electrical Engineering and how inspire to interest of student studying. The author wanted to find out a way that adapt to today's Higher Education.
Key words: Higher Education; Teaching Reform of Electrical Engineering; Multimedia
1 引言
《電工學》是一門實踐性很強的專業基礎課，適用于高等教育的非電類專業。該課程歷來存在內容多尤其圖形多、學時少的矛盾，而在這一技術領域中新器件、新技術的發展速度日趨加快，導致這一矛盾更加突出。因此，提高該課程的教學質量不僅對教學內容、教學手段提出改革要求，對教師的任教能力也提出新的挑戰。
2 傳統的教學模式
傳統的教學模式是：先由教師傳授理論知識，然后安排一定數量的實驗讓學生實踐鞏固，雖然也能達到教學目的，但效率較低。擔任過該課程教學的人應該知道，這門課程的圖特別多，每講一個知識點都必須結合一定的電路圖，并且需要2～3個帶有圖的例題讓學生們理解接收。更難的是有一些圖我們沒法在黑板上畫，如我們講三相電動機的時候，它的實際模型我們不一定能畫出來，即使能畫，一節課的時間也不夠，把實物帶到教室也是不實際的。更重要的是，只靠教師講解電路的原理，學生理解不夠深刻，導致學習積極性不高，并且實驗課時有限，滿足不了學生各種電路的理解。隨著電化教學手段的發展，各高校采用了多媒體的教學方式，該方式解決了傳統教學模式的一些缺點。
3 單純依靠多媒體的教學模式
筆者長期從事電工學課程的教學，筆者以及所在的學院在廣泛調查和對在校生學習質量研究的基礎上，發現完全采取多媒體教學的方式雖然解決了傳統教學的一些缺點，但又帶來新的問題。首先，多媒體教學一節課所涵蓋的信息量較大，學生必須緊跟老師的步伐，神經高度緊張，獨立思考的空間非常少，常常一個問題還沒想透，又來了一個新的問題。其次，為了使學生清晰的看見投影，使用多媒體的教室通常不開燈，室內光線昏暗，部分學生打瞌睡，精神不集中。然后，講例題時，很多學生自己不動手，只等教師放出答案，特別是教師不能讓學生上黑板做題，造成上課互動性差。因此我們不能單純使用多媒體教學。
4 傳統和現代相結合的教學模式
既然傳統教學和純多媒體教學各有優缺點，因此我們可以讓兩者相結合。每次課，我們先用多媒體講原理，這樣保證了每次課的信息量。并且，使用EWB軟件演示各種電路，展示電路結果，根據需要隨意控制，使結果反復重現，這樣的教學模式生動形象，激發學生的學習興趣，加深學生的理解和記憶，提高教學效率。然后留出一部分時間用黑板講相關例題，這時，教師不要急于公布答案，可以，讓學生先自己做，或者請學生到黑板上做，這樣可以增強教學的互動性，還可以和學生們共同討論解題的方案。
5 結束語
進入21世紀，電工電子技術迅猛發展，傳統的電工學教學方式已不能適應發展需要，為培養合格人才，高校電工學教學改革必須加大步伐，加大力度，全方位地進行改革。高校培養地學生應是基礎扎實、知識面寬、富有創新精神和競爭意識地人才。希望越來越多的教師探索出一種更優秀的教學方式。
參考文獻：
關鍵詞：合作學習 高職英語口語教學
一、我國職高英語口語教學現狀及產生原因
高職英語口語教學從實施應用起，就進行著不斷的發展和變革，但是教學進展仍很緩慢，發展現狀也不容樂觀。究其原因離不開學生本身的局限性和傳統教學理念的落后性。
（一）學生自身的局限
目前高職院校所招收的學生除了普高畢業生外，還有中專、職高和技校的學生，這使得新生入學英語水平參差不齊，兩極分化現象突出。學生的英語水平有高有底，這給課堂教學帶來一定的阻礙。高職的學生英語基礎較為薄弱，詞匯量不夠，發音不標準，聽、說、讀、寫能力差，所以教學起點相對較低，從而使得高職口語教學目標難以實現，進展緩慢。
（二）教學體制的弊端
傳統的教育理念特別強調和突出教師在課堂教學中的作用，學生則處于被動地位，沒有在課堂上練習、實踐的機會。一直都是老師講，學生聽，課堂上幾乎沒有互動，學生參與練習的機會少，最后導致“啞巴”英語和“聾子”英語的現象，嚴重阻礙了學生語言能力的發展，導致課堂效果不盡人意。
二、合作學習理論概述
雖然各個高職院校一直都在努力提高和改善英語口語的教學水平，但結果總是不盡如人意。直到合作學習教學方法的出現，英語口語教學的效果才得到了改善。
（一）合作學習理論的含義
合作學約在1970年初興起于美國，并在七八十年代中期取得實質性發展。它是由著名的美國教育家David Koonts提出的，以強調教學中人際的合作和互動為主要特點。具體的說，它是一種以學生為中心，以小組合作為形式，為了共同的學習目的相互協作、共同提高的學習方式和教學策略。
（二）合作學習的理論基礎
合作學習作為一種新型的教學理論，受的是心理學與社會學理論的影響。主要的理論基礎有：建構主義學習理論、群體動力理論、認知發展理論。建構主義學習理論強調學生在學習活動中的地位和作用。群體動力理論是針對學生活動的獎罰和目標構成層次提出的。同建構主義類似，認知發展理論重視的是合作學習對完成教學任務效果的影響。
（三）學習合作的優缺點
1.合作學習的優點
合作學習也叫做協作，特別是在英語口語教學實踐中，通過合作學習，各小組組員之間相互取長補短，互相學習，既調動了學生學習口語的積極性還激發了多說口語的興趣；同時，借助于合作學習，每個小組成員在口語操練中的實際表現都可以得到老師的更正，然后及時反饋，從而幫助學生不斷提高口語表達能力，是一種行之有效的教學模式。
2.合作學習的缺點
雖然合作學習對于口語教學有很大的幫助，但并不是說合作學習在教學過程中就是屢試不爽的。比如課堂氣氛過于活躍而導致課堂秩序混亂。此外，學生之間的合作勢必要一起交流，那么課堂的秩序也會受到影響。
三、合作學習在高職英語口語教學中的應用
因為合作學習的教學方式有其自身的優缺點，所以在應用過程中要特別注意。要充分發揮其優點，而盡量規避它的不足，合理安排教學過程，使得這一教學方式發揮它應有的效果。
（一）明確合作學習的內容
在學習過程當中，應該把學習內容弄清楚。合作學習的內容應是與學生息息相關的或者是學生感興趣的教學內容，從而避免冷場的局面。所以對教師的要求也很嚴格，他們需要根據小組各成員的情況來開展不同的工作，因人而異，因材施教。
（二）合理劃分合作小組
學習合作把通過成員之間的溝通交流達到預期的目標作為其核心理念，所以在進行小組劃分的過程中，必須充分考慮學生的英語基礎水平、語言能力、學習能力等，避免一個人統領而其他人不參與的現象。
（三）及時參與、評價
小組合作的主體雖然是學生，但不代表教師不起任何作用。在合作學習過程中，教師也必須參與到整個學習過程中，對于過程中出現的問題或遇到的困難，要及時給予提醒和指導，從而提高學生的自主性和協作性。
四、合作學習在高職英語口語教學中的必要性及意義
運用合作學習教學模式，培養了學生良好的英語學習習慣，對自己的學習行為能進行及時、有效的調節，提高自主學習英語的能力。在合作中，學生之間用口語進行交流，沒有了之前和教師面對面交流的壓力和緊張感，有利于學生更好的“說”和“用”。
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【關鍵詞】高中教學；信息技術；教學方法；探究
一、引言
在教育的過程中，因為高中生背負著高考的壓力，因此如果強行讓其接受其余理論知識，很可能發生打擊學術自信心的情況，這樣對于學生的學習百弊而無一利。因此，老師在教學過程當中必須要重視教育方式，不能一味的灌輸知識，更重要的是激發同學們對于信息技術的興趣。
二、高中信息技術教學方式概述
隨著新課改的不斷進行，任務驅動教學方式、小組學習教學法以及講練結合教學法等大多數方式得到老師的青睞，并且在實際教學中也取得了一定的成績，利用這些教學方式應用到信息技術的教育當中，能夠更好的提高整體的教學效果。
（一）小組合作學習教學法
通過這種教學方式能夠更好的培養同學們的團隊意識以及獨立思考能力。對于高中生來說，大多數人都具備很好的自制力，老師可以對學生進行分組，保障每個組的水平相近，同時根據學生的實際情況來進行任務的分配，然后讓每個組的組內成員合作完成。比如說，在進行如何制作演示文稿教學的時候，對于內容的選擇以及模板的應用都可以在小組內完成，最后小組進行整理統一。通過同學們的實際操作，提高同學們的學習興趣。但是由于高中生的壓力比較大，通過小組學習會耗費大量的時間，同學們也很難在短時間內掌握更多的知識。
（二）任務驅動教學法
之所以被叫做任務驅動教學法，就是在教學過程中，老師將需要學習的內容布置給同學們。同學之間互相交流和溝通共同完成任務，在這個過程中學生可以得到一定程度低的提升，不斷的完善自身理念然后在這之后應該聯系老師，將經過總結的結論交給老師，讓老師對其進行點評和建議。在這個過程中學生可以提升自身的實際解決能力。
（三）講練結合教學法
講練結合教學法屬于一種傳統教學方式。在教學的過程中學生可以了解更多的知識，并且經過了老師的實際演示，同學們會在腦海中形成一個對知識的初級概念。老師在進行教學的時候，必須要控制好“講”與“練”的分配，最大程度上激發同學們的興趣。比如說在進行Photoshop實際教學的時候，同學們需要了解大量的基礎知識，如果老師一味的灌輸這些知識，同學們就會感覺到枯燥、乏味，反倒不如讓同學們將自己喜歡的圖片通過Photoshop進行制作，同學們通過實踐，能夠更好的了解關于Photoshop在應用中的基礎知識、
三、高中信息技術教學方法的改進策略
（一）采取激勵措施提高學生信心
現階段，對于高中信息技術來說，它的最大的問題就在于學生的積極性不夠高。面對這種問題，老師應該靈活的應用教學手段，為教育增加活力和生命力，同時可以適當的應用激勵方式，以此來提升學生對學習的積極性。老師在教學過程中，應該對同學們的具體表現進行評價，鼓勵同學們進行動手操作，提高他們的信心，進而提高教學效率。具體來說，即當學生獨立完成任務之后，老師應該持有鼓勵的態度，根據他們的實際完成情況進行表揚，以此來提升他們的自信心，讓他們充滿了成就感，這樣學生才會有學習的動力。
（二）激發高中生的學習興趣
一般來說，實踐性比較強的軟件需要通過任務驅動教學方式進行。老師應該參考實際的教學內容，合理設置教學任務然后學生根據老師的要求來進行操作，在這個過程中學生會掌握相關的知識和技能。在這樣的環境中，老師一定要重視情境的構建，并且在此過程中老師還應該了解學生的實際情況，根據他們的水平來進行任務的布置，在設計學習任務的時候應該注意一點就是任務的生活化，將學習和生活實際聯系起來。通過這種方式教學，老師需要從旁協助，對同學們進行指導與幫助，進而提高整體的教學效率。
（三）提高高中生的學習積極性
所謂案例教學法就是老師將實際生活中的某些典型事件或者典型問題作為出發點，同時設置相應的背景，指出存在的問題以及面臨的多種選擇，讓同學們進行分析并且提出解決問題的方式。
具體來說，在office辦公軟件的教學當中，老師通過案例教學法，根據同學的興趣，構建一個實際生活場景，例如，在信息技術高速發展的今天，手機是人們日常必不可少的一部分，與人們的生活息息相關，老師可以讓同學們利用計算機網絡對于自己喜歡的手機的具體情況進行搜集，了解手機的各項優缺點，在收集當中對于信息進行分析和整理，最后將自己總結的內容通過WORD文檔或者是PPT進行描述，加深自己的理解。在整個過程，通過同學們的實際操作，更為深切的理解與掌握知識，不僅能夠提高同學們的興趣，同時也能提高同學們的個人能力，另外，也能夠培養同學們解決實際問題的能力，通過自己對于手機優缺點的了解，對于以后的生活與學習都有一定的幫助。
（四）增強高中生的團結協作能力
所謂合作學習法就是至少有兩名同學共同操作，為了完成目標而進行合作，彼此互相幫助，共同實現目標的一種學習方式。通常來說，老師會布置相應的教學任務，并且提出自己的要求，通過學習小組之間進行討論，并且小組內進行分工，確立每名小組成員的任務，每名小組成員發表自己的見解和看法，并且將同學們的想法進行交流總結，進而實現學習目的。
四、結語
伴隨著科學技術的高速發展，信息技術在人們的生活占據著越來越重要的地位，所以，我們必須重視對于信息技術的教育，從小培養同學們的興趣，提高同學們的自主學習能力，促進學生的全面發展
關鍵詞 行為導向;水工建筑物;教學方法;
中圖分類號 G424 文獻標識碼 A文章編號 1674-6708(2010)12-0069-02
隨著現代科學和技術的迅速發展及教育改革的深入,行為導向教學法孕育而生。德國職教專家特拉姆對行為導向教學法曾作過這樣的界定:“行為導向――是一種指導思想,是培養學習者具備自我判斷能力,懂行和負責的行為。它可視為主體得以持續發展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識和能力在實踐活動中可得以展現。” 也就是說這種教育以行為為目標,教學以行為為導向,教學是學生積極參與的全面的教學,學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。
1 行為導向型教學法的特點
1)行為導向教學注重培養學生的動腦動手能力和綜合職業能力,讓學生在活動中培養興趣,積極主動地學習,讓學生學會學習,使學生成為課堂的主人。行為導向型教學法是提高學生行為能力的一種教學法。
2)行為導向教學打破了“先理論教學后實踐應用”的傳統教學模式,它是以活動為導向的,以能力為本位的教學方式,讓學生從活動中掌握知識與技能,同時使關鍵能力、綜合職業能力得到培養,實現全面素質的提高。
3)行為導向教學使教師的作用發生了變化,由原來的知識的傳授者成為一個咨詢者或指導者,這對教師的知識面與綜合素質要求更高了。
作為職業學校的專業課老師,常常會有教學效率低下,學生學習興趣不高的問題。水工建筑物是一門應用性課程, 是水利類中高職學校的重要專業課。其綜合性、應用性、實踐性都比較強。采用傳統的教學模式,老師講學生在下面聽,具體的水利工程沒有經歷過,學生的印象不夠深刻,學生的學習積極性不高,無法實現對學生職業能力的培養。而行為導向教學注重學生動手能力的培養,作者嘗試把行為導向型教學方法應用在水工建筑物教學過程中,發現該教學法的應用使課堂氣氛更加活躍,學生的興趣更加濃厚,師生關系更加融洽,收到了很好的教學效果。
2 行為導向型教學法中較常運用的幾種方法
大腦風暴教學法、模擬教學法、引入法、案例教學法、卡片張貼法、角色扮演教學法等。
3 行動導向型教學法的課堂設計舉例
教學單元:認識土石壩。教學模式:行為導向型教學。能力目標:培養學生的理論聯系實際的能力;培養學生善于思考的學習習慣;培養學生勇于闡明自己觀點的能力。情感目標:培養學生觀察生活、理解生活、熱愛生活的熱情;激發學生對水利事業的熱愛。教學方法:明確目標法、引入法、任務驅動法、大腦風暴法、卡片張貼法、模擬實踐法等。教學環境:1)硬件環境:能夠演示課件的多媒體、能展示卡片的掛板;2)學生環境:在熱烈討論、積極思考探索的環境下進行教學。過程控制:教學過程分為:課前準備、引入、新課講述、知識運用、對各小組的表現講評、總結并布置作業。
3.1 課前準備
1)學生分組,每8人一組(共5組);
2)查閱資料、收集素材。以小組為單位,利用圖書館、網絡查閱水工建筑物中大壩的一些工程實例。
3.2 引入(引入法)
前面一章我們學習的大壩中的一種重力壩,首先采用搶答的形式提問學生大壩的類型有哪些;然后以組織討論的形式讓學生講述收集到的大壩的工程實例資料,這里留下個伏筆,讓學生搶答哪些是重力壩,哪些是土石壩,哪
些是拱壩等,如何區分。
3.3 新課講述
第一個問題:土石壩的概念與發展(卡片張貼法)。
首先,對學生思考的問題總結,提出土石壩的概念。用圖片、視頻的方式將一些著名的土石壩工程如 “小浪底” “水布埡”等展示給大家,用多媒體課件展示土石壩的發展歷史。然后,讓各組討論搶答自己身邊見過的土石壩。老師進行批講并提出新問題――為何這些地方修建土石壩而不建造重力壩,引入第二個問題。
第二個問題:土石壩的優缺點(案例教學法比較法)。
前面將“小浪底”的地形地質條件簡單介紹一下,以“小浪底”為例分組討論為何修建土石壩而不建造重力壩。課堂上每個人都需要貢獻自己的智慧,過程中老師要引導學生積極討論、發言,培養他們協同合作以及勇于表明自己觀點的能力。
基于以上同學們的觀點和重力壩優缺點的比較,派一個小組總結一下土石壩的優缺點,最后老師補充說明。
3.4 教師點評(綜合評析法)
在每個環節老師都將各個小組的成績記錄在黑板上。最后通過各學習小組的總得分,選出表現最好的小組,給予口頭獎勵,讓他們有成就感,激發其對以后學習的強大動力。當然對最后一組也要鼓勵,找出他們的閃光點,鼓勵他們不要氣餒,要迎難而上,爭取下次課能有好的表現,這樣有利于行為導向型教學進一步開展。
3.5 總結并布置作業(總結分析法)
通過本次課的學習,同學們認識了土石壩的發展以及優缺點,能夠區分土石壩和重力壩,為以后土石壩的工作特點和類型等問題的學習奠定了基礎,最后把本次課的內容一起來復習一下。
在教學過程中,一堂課不能把所有的行為導向型教學法都運用進去,應結合本次課的實際情況,借助圖片、電教、多媒體等手段,積極創設教學情景,巧妙靈活地運用這些方法,增強教學的直觀性、趣味性、幽默性。在教學過程中要將深奧的內容通俗化,枯燥的問題趣味化,讓學生在討論探索活動中,體驗學習的樂趣。使聽、說、讀、寫、算、推理、思維等學習能力得到全面發展,并形成極富個性的認知能力。另外作為水工專業課的老師,除了熟悉專業知識之外,更應該多多接觸實際水利工程,使自己真正做到使理論與實際相結合,然后才能引導學生更好地完成學習任務。
參考文獻
【關鍵詞】《死亡詩社》 教學創新 教師教育
《死亡詩社》生動形象地刻畫了在傳統觀念根深蒂固的時代背景下，一位英語教師在充滿冷漠、壓抑氣息的學校，用自己別具一格的教學方式，不僅顛覆了學生以往枯燥、無趣的學習生活、激發了學生的興趣、愛好，并發展了學生的特長，更使學生快樂的學習與成長。但影片卻以此教師被辭退為結尾，使我不得不深思：教師該如何“自我突圍”進行教學創新？
一、學校提倡：教學創新的根基
在《死亡詩社》中，基廷教師讓學生撕扯課本、站立講臺、室外學習……將過去以教師為中心、以課本為中心、以“填壓”為方法的傳統教學轉變為以學生為中心、以參與和體驗為方法的新教學理念，學生在緊張、壓抑的學校環境中不僅釋放自身壓力、發展自身特長、更敢于追求c表達自我內心。然而這種教學方式最終以學校扼殺而終。
基于以上可以得出，教師的教學創新需要學校的大力提倡。學校是教師存在的根基，教師教學創新的主要場所。因此，學校政策提倡是教師在教學創新的前提條件，鼓勵教師創新。學校政策不僅規定了教師專業發展的方向，還對教師教學創新有重要的影響作用。學校領導可與教師共同創建教學創新的政策，促進教師教學創新。如：適當增加進行教學創新教師的收入、增加教師進修的機會、轉變教師教學能力的考核方式、塑造教師教學創新的環境與氛圍等。學校的大力提倡，為教師在教學創新方面，起著根基性的作用。
二、家長擁護，為教學創新提供營養
《死亡詩社》里表明，家長在學校的發展與教師的成長中扮演者重要的角色，尼爾逝世后，學校為逃避責任，迫于家長壓力，用權力恐嚇、威脅、壓迫學生，讓學生不得不按校方計劃做事，在這種“屈打成招”式的環境下，校方判定尼爾的死因是由于基廷教師教學方式不當所致，與學校方無任何關系，并辭退基廷教師。
由此看來，家長影響教師的發展、角色與地位，所以教師教學創新需要得到家長的支持與擁護。教師在施行自己的新理念時，應與家長溝通、協商并闡述自己的教育理念，在家長理解并信任的基礎上，積極施行。教師與家長溝通的形式主要有：定期家訪，了解學生的階段家庭情況；定期召開家長會，積極匯報學生的表現；成立家長委員會，了解家長的心聲與看法等。家長的支持與擁護，為教師在教學創新方面提供了豐富的營養。
三、自我外現，為教學創新綻放光彩
關鍵詞：交互式多媒體教室 功能特點 分析
現代化教育中采用多媒體教室教學的模式成為了提高教學質量的重要方式。從傳統的投影機多媒體教室到使用多項先進技術以及全新材料制成的交互式電子白板；從集結了“投影機、投影幕布、音響、控制器、電腦” 五種技術功能于一體的交互式液晶電視到設備集成度高、功能強大、操作簡單、使用成本低、安全性高的互動式教學一體機，擁有各種先進技術的多媒體教學設備層出不窮。
不同的多媒體教學設備有著各自的功能特點，一味追求“技術新、功能全”的配置，使某些功能得不到應用，反而使設備使用成本大大增加了。只有充分認識了這些設備的優缺點，才能更好發揮多媒體教學設備的作用和效能。
在此，本文側重從多媒體教室硬件設備和使用維護的角度，通過對傳統投影機多媒體教室、交互式電子白板多媒體教室、交互式液晶電視多媒體教室進行對比，分析其中的優缺點，力求發揮其更大作用和效能，達到更好地提高教學質量的目的。
1.三種多媒體教室組成與功能特點的對比
1.1傳統投影機多媒體教室
傳統投影機多媒體教室的教學方式給傳統黑板加粉筆的教學方式帶來了極大的沖擊。他是由多媒體計算機、投影機、中央控制系統、投影屏幕、音響設備、視頻展示臺等多種設備組成。
1.2交互式電子白板多媒體教室
交互式電子白板多媒體教室主要設備有：交互式電子白板、短焦投影機、視頻展示臺、系統集成控制平臺、多媒體講臺、計算機、網絡、音響系統等 。
其中的關鍵是交互式電子白板和短焦投影機，它的出現提高了教學互動性，同時保障了師生身體健康。
1.3交互式液晶電視多媒體教室
交互式液晶電視多媒體教室主要設備是一臺交互式液晶電視和一臺計算機。這樣的組成使多媒體教室做到了設備更簡單，功能更強大，操作更便捷。
我們從三類多媒體教室組成上可以看到，設備的數量是遞減的，這對使用者和管理者都是很有利的。
2.三種多媒體教室組成的優勢與問題分析
2.1傳統投影機多媒體教室的優勢與問題分析
2.1.1優勢
優勢都是相對的。傳統投影機多媒體教室的優勢就是相對黑板加粉筆式教學模式而言。
①教師通過操作計算機和視頻展示臺等設備，運用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進行教學，整個教學過程都顯示在大屏幕上，改變了黑板加粉筆的教學模式。
②通過課堂的演示教學提高學生學習興趣，增強學生觀察問題和分析問題的能力。通過計算機產生一種"虛擬現實"的仿真環境，學生可像實際操作者一樣學習和操作，提高學生解決實際問題的能力。
2.1.2問題分析
①課堂上依然是教師講，學生聽的單向教學模式。
②教師的板書與多媒體教學脫節，板書內容不能即時融入多媒體教學內容。
③學生參與教學互動少，對課堂教學的理解程度不能及時、全面的反映出來。
④講課中教師“奔波”于鼠標與幕布之間，眼睛常受到投影機照射，身體不時遮擋投影畫面，影響了整體教學效果。
2.2交互式電子白板多媒體教室的優勢與問題分析
2.2.1優勢
①使用交互式電子白板與計算機、投影機配合，可以進行實時交互控制操作。教師不必“奔波”于鼠標與幕布之間，學生能夠更多的參與教學，形成雙向的教學形式，使教師的授課和解惑更有針對性。
②由于交互式電子白板具有記錄存儲功能，電子白板上的所有內容可以同步顯示和存儲在計算機上。這樣有利于教師課后的總結與提高。
③使用了護眼超短焦投影機。
超短焦投影機只需較短的安裝距離就能投出需要的大畫面，這樣大大降低了投影機燈光照射教師眼睛的機率，減少了身體遮擋投影畫面的現象，形成了教學流程更順暢，師生更健康的教學環境。
2.2.2問題分析
①設備配置繁瑣
前面講了，交互式電子白板多媒體教室是由多種設備集成組成的，雖然功能增加了，但總配置量并沒有明顯減少，有些配置用的少，功能得不到有效的發揮。
②故障點多，維修成本高
對于投影機來說，不管是傳統還是超短焦的都有個燈泡更換問題。而有些型號投影機的燈泡壽命短，更換費用就更高。再者，設備多連線就多，出現問題的故障點就多，隨機故障的發生率自然也就高，不但維護維修的成本增加，還時常影響教學。
③圖像模糊，清晰度不好
投影機燈泡在使用一段時間后，亮度都會有較大衰減，圖像還原就不真實。不但影響教學效果，還會產生視覺疲勞，損害學生的視力。
2.3交互式液晶電視多媒體教室的優勢與問題分析
2.3.1優勢
它幾乎包括了前兩類多媒體教室的優勢并克服了它們的不足。
①由于它的高集成性，設備數量大幅減少，連接線路大大縮短，故障點少了，隨機故障就減少了，保證了教學的順利進行。
②液晶電視的安裝可以桌面擺放、墻面壁掛、屋頂吊掛、移動電視掛架、黑板后隱藏等多種形式。
③沒有了投影機，燈光照射眼睛和遮擋投影畫面的問題徹底解決。不用更換燈泡，維修成本大幅下降。
④由于設備少了，系統更加簡單，操作更加方便。現在教師使用電腦都很熟練，只要熟悉了交互式液晶電視的教學軟件，就可以熟練的操作使用。
⑤節能環保方面，由于采用了高新技術，設備集成，使能耗降低。總體能耗比使投影機要低25%以上。
2.3.2問題分析
①散熱與防塵
雖然前兩類多媒體教室也有這個問題，但從液晶電視的角度人們可能更注重這個問題。生產廠家通過特殊的設計，提高散熱效果，防止粉塵進入。但在教室里使用粉筆的幾率還是大的，所以散熱防塵的問題仍很重要。
②軟件與資源庫
從調研了解的情況看，交互式液晶電視多媒體系統軟件具有強大資源庫功能，但真正涉及職業教育的內容資源還是比較少的，這可能與社會對職業教育的重視程度有關吧！
3.多媒體教室方案設計的思考
目前多媒體教室方案種類很多，那么，多媒體教室方案設計如何考慮呢？
摘 要：高效的美術教學能培養學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，豐富學生的情感世界，對學生的健康成長具有重要作用。美術課堂教學要實行分層教學，采用靈活的教學方式，還要重視學生興趣的激發和培養。
關鍵詞：中學美術；課堂教學；教學策略；興趣培養
中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0065-01
在傳統教學中，美術教學很少得到教育工作者的重視，有人認為美術教學對學生的成長沒有實際的用處，這樣的認知實際上是錯誤的。美術能夠美化學生的內心世界，提高學生的審美能力，對學生未來的發展具有重要作用。因此，美術教師在教學中需要重視教學方法的改進，使得美術課堂變得更高效，教學效果更顯著。
一、實行分層教學
在美術教學中，教師可實行分層教學。初中生大多沒有經過正規的美術學習，因此，美術功底基本為零。教師可以通過教學生一些基礎的美術知識，考察每個學生的掌握情況。在經過一段時間的教學后，教師可以適當地對學生進行分層，根據學生學習情況，可以把學生分為上、中、下三個層次。在美術教學中，教師對第一層次的學生只作適當指導，然后讓他們自由拓展和發揮；對于表現中、下層次的學生，教師需要花費時間和精力詳細地進行指導，要善于發現他們美術學習中的優缺點，優點讓他們繼續發揚，缺點讓他們及時改正。這樣的分層教學能照顧到每個學生，使他們的美術素養得到提升，為學生未來的美術學習奠定良好的基礎。例如，在讓學生對“文藝復興三杰”的作品進行鑒賞時，教師應對學生提出不同的要求。對美術基礎比較好的第一層次的學生可要求他們對作品進行解讀，并且要聯系畫家當時所處的環境和作這幅畫的原因；對于基礎比較差的中、下層次的學生只要求他們對作品有一定的了解，能夠將作品和畫家對應就可以了。分層教學能照顧到學生的個體差異，調動學生學習的積極性，提高美術教學質量。
二、采用靈活的教學方式
對教師而言，靈活的教學方式是打造高效課堂的重要保證。因此，在進行美術教學時，教師需要及時調整教學方式，通過采用靈活的教學方式幫助學生尋找到美術學習的樂趣，進而激發學生美術學習興趣，提升學生的美術素養。靈活的教學方式對教師的應變能力提出較高的要求，教師需要時時刻刻掌握課堂中的情況，并且能根據這些情況對自己的教學方式進行調整，以保證課堂教學的高效性。打造高效課堂只是教學方式靈活運用的一部分，更重要的是能夠靈活地傳授專業知識。例如，在教學生進行人物的素描時，教師可嘗試把人物的臉遮起來，給學生一個充分的想象空間。這樣，學生的思維就不會局限于以往的美術學習之中，有了充足的自我發揮空間，能夠讓學生的繪畫技術得到更好的鍛煉，同時也符合美術教學的要求，培養了學生的想象力。這樣的教學方式，激發了學生的好奇心，學生學習的積極性更高。由此可見，在美術課堂教學中采用靈活的教學方式，能夠取得非常好的效果，使美術教學更好地發揮應有的作用，提升了學生的想象力和繪畫能力。
三、重視學生興趣的激發和培養
在傳統的美術教學中，教師往往將自己當作課堂教學的主體，在知識點的講述時很少關注學生的注意力是否集中，導致學生不在學習狀態，脫離于教師的講解，慢慢地會感覺到美術學習的枯燥和乏味，最終導致學生喪失美術學習的興趣。因此，教師要轉變教學觀念，落實學生的主體地位，使學生的主觀能動性得到充分發揮。教師可設計競賽活動，調動學生的主觀能動性，激發學生學習興趣。競賽活動能激發學生美術學習興趣，學生的好勝心，教師可以充分利用學生這個心理特點，為學生營造一個競賽的環境。這樣，他們就會積極地參與到學習中，進而提高學習效率和學習質量。例如，在石膏像的繪畫過程中，教師可讓學生以競賽的方式進行，看哪個學生能夠在相同的時間內畫得最好，對畫得最好的學生可以獎勵一些小禮品。這樣的教學能充分激發學生的積極性，使得學生在繪畫的過程中將自己的注意力完全集中，繪畫的水平也會得到提高，最后所有學生的石膏像都達到了標準。由此可見，在美術教學中激發學生的興趣是極為重要的，教師需要花費時間和精力幫助學生更好地進行美術學習，為學生全面發展打下堅實的基礎。
四、結束語
總之，高效的美術教學能培養學生的學習興趣，提高學生的自主探究能力，豐富學生的情感世界，對學生的健康成長具有重要作用。在當下的美術教學中，高效教學受到了越來越多美術教師的重視。有效的教學策略能夠提高學生的學習效率，培養學生美術學習的興趣，并且有利于學生良好審美觀的形成，使得學生的情感世界變得更加細膩。美術教學方法的改進符合當下教學改革的潮流，能夠促進學生成長成才。
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關鍵詞：初中英語教學；多媒體；板書
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英語教學中，教師大多會根據英語教學內容制作多媒體教學課件，以圖形、文字、錄音、動畫等形式相結合，生動的展現英語教學知識，將語言其中較為抽象難懂的部分抽離，使學生直觀的感受語言中文化特點及內涵。板書，是教育中一直流傳下來的教學方式，通過教師的一筆一劃，吸引學生的注意力，并總結提綱，使學生能有效抓住知識要點。在初中英語教學中，采用多媒體與板書進行教學互有優缺點，因此為提高初中英語教學質量，應將兩者有效結合，提煉兩者優勢。
1.初中英語教學中應用多媒體的優缺點
以動畫、圖形、文字為主的多媒體教學課件能有效激發學生的學習興趣，提高英語教學的教學效率。興趣是學生最大的好奇心來源，因此較為豐富多樣的多媒體課件能帶給學生不同的興趣感知，推動學生內在學習主動性，同時，直觀的教學感受，帶給學生較為真實視聽效果，更利于情境教學。且多媒體課件能有效將知識內容串聯，通過鏈接、翻轉頁面等方式，將各項有用知識內容進行組合運用，提升了教學效率[1]。
然而，多媒體課件的制作水平、制作內容、教師掌控情況都決定了最后多媒體教學能否達到預期效果。如果教師過度運用多媒體課件進行教學，容易使學生沉浸與課件中，而忽視了教師的教學作用，且由于多媒體組合知識的簡潔，導致一堂課下來，學生所學的知識量嚴重超載，不利學生主觀思維能力提升。
2.初中英語教學中應用板書的優缺點
傳統的板書教學有利于吸引學生的眼球，突出知識要點，加強師生之間的友好交流溝通，具有及時反應、快速調整的優勢。板書內容一般是根據課堂教學臨時生成的，優質的板書能有效突出課堂知識的要點，通過一筆一劃的引導，幫助學生消化知識中難點、重點，板書的形成多半是由學生的困惑而來，教師在板書的過程中，通過與學生的交流，來進行及時調整，提高教學效率。
然而，由于課堂環境、學生人數等原因，板書也存在較大的局限性。對于后排的學生而言，板書的字過小，難以看清楚，且黑板有限，教師往往需要進行幾輪的擦除，因此學生很難從隨機的板書中，構建系統的知識筆記[2]。
3.初中英語教學中多媒體與板書有效結合
3.1板書突出重點，多媒體激發學生興趣。要將多媒體與板書有效結合，就要將兩者優勢發揮，積極的運用到教學中。在教學過程中，教師需要提前制作優質的多媒體課件，利用各種貼近生活的例子、素材帶給學生最接近語言文化的體驗，通過幻燈片的變換，加強各知識間的聯系，強化學生運用掌握。多媒體課件要注重新穎、有趣，內容豐富，如此才能最大調動學生積極性，激發學生學習熱情，同時板書要根據課堂動態生成，緊扣知識重點、要點，幫助學生更好的理解，掌握，加強學生記憶[3]。例如：在學習仁愛版七年級上Unit1 "Welcome to China！"教師可以引入教材中外國人物Mike，通過qq聊天提示音"滴滴滴"進行對話的方式，將英語內容放置在課件中，生產一個交友的聊天情境，以向外國友人介紹中國文化風俗的方式練習句型、單詞。同時教師在旁進行板書重點句型，并啟發學生運用相同句型，達到鍛煉學生思維能力目的。
3.2板書取精、多媒體取量。在初中英語教學中，教師應發揮多媒體課件轉換知識簡單方便的優勢，通過仔細研讀教材，將知識系統總結于多媒體n件中，讓學生在有限的時間內盡量獲取到更多、聯系更為緊密的的英語知識，開闊學生英語語言視野。同時教師也可以在多媒體課件中加入學生平時優秀作文，通過聯系自身的活動內容，提高學生學習專注度。在眾多的課件內容中，在有限的時間內，學生難以有效發掘要點，這時教師就應該從中提煉要點，根據學生的難點、疑惑點進行板書，幫助學生快速有效的掌握英語知識內容。例如：在進行英語閱讀訓練的時候，教師可以通過相互聯系的閱讀短篇章結合起來，讓學生瀏覽，并在旁提煉較為重要的信息，問出問題，引發學生思考[4]。
3.3注重師生交流，合理運用多媒體及板書。語言教學永遠是人與人互動過程，只有加大英語教學中人文因素和情感因素融入，才能使學生更好的理解語言特點。在多媒體與板書的結合中，教師要注重人文因素的體現，滿足學生學習的情感體驗，引起學生共鳴，發揮學生主體作用。在實踐過程中，教師要注重師生之間的交流，結合學生個體差異進行情感認知的引導，或鼓勵、或贊揚、或警戒等，與學生建立良好的師生關系[5]。例如：在學習仁愛版七年級下冊Unit5"Our School Life"時，教師可以通過播放學生在學校中生活、學習視頻，像運動賽場、體育活動、英語競賽等學生們表現，讓學生暢所欲言昔日的種種，加強學生之間、師生之間的友誼。
4.結語
總之，為促進初中英語教學質量提高，教師應不斷探索多媒體技術與傳統教學的有效結合，發揮兩者教學優勢，提高教學效率。在初中語言教學中，多媒體與板書的有效結合，技能提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，又能有效抓住教學要點，幫助學生快速掌握英語知識，提升學生英語綜合學習能力，提高教學質量。
參考文獻：
[1]馬翠珍. 淺析多媒體技術與初中英語教學的整合[J]. 校園英語，2017，（30）：202.
[2]高小紅. 初中英語多媒體教學的有效應用[J]. 新課程（中學），2017，（03）：128.
[3]田梅花. 試論多媒體技術背景下的英語課堂教學實踐[J]. 中學生英語，2017，（10）：105.
