時間：2024-01-25 15:55:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計課程概述，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校企合作;平面設計教學;項目整合
平面設計具有較強的實踐性，需要基于扎實的理論知識進行再創造。在中職教學中，職業教育強調實踐應用型，人才培養的目標突出應用型，因此中職課程體系尤其強調項目課程體系的構建與實施，重視校企合作。項目與中職平面設計教學的整合具有充足的理論基礎，在教學實踐中實施具有理論支持。
一、中職平面設計實踐教學改革的思路
中職平面設計實踐教學優化改革的目的在于提高教學質量，提升學生的平面設計能力，培養學生全面素質，教學優化改革的方向則是以市場為導向，提升學生在就業中的競爭優勢，培養符合企業設計需求的平面設計專業人才。因此在教學優化改革中，分析企業需求至關重要。對相關企業進行實踐調查的統計結果顯示，企業對平面設計人才技能的要求主要包括以下幾個方面：熟練使用各種常用平面設計軟件，并具備獨立設計和審美能力，有能力完成企業相關平面設計任務，要求具備一定的人際溝通能力、較強的設計領悟能力和承受壓力的能力。此外，相對于大學生而言，企業對中職生的要求則表現得更為嚴格，多數要求具備一定的實踐經驗，在平面設計領域突出一線工作崗位的實用性。從對企業的調查結果分析中，可總結出中職平面設計專業課程改革思路，即重視項目教學，通過項目訓練來提升中職生的實踐操作能力。這需要平面設計專業教師對企業項目與平面教學進行整合，結合教學內容選擇對應的企業項目，進而形成一個教學體系。
二、基于項目整合的平面設計實踐教學對策
1.精心選擇設計項目
企業項目的選擇一方面需要結合教學內容，能夠激發學生參與的興趣和積極主動性，另一方面還要注重學生的個體差異，能夠滿足不同學生的發展需求。在企業項目選擇與教學設計中，要遵循三條原則，即選擇與設計的項目要具有代表性，要考慮相互間的有機聯系，要考慮教學可行性與實施可行性。教學項目要能夠適合實踐教學，要充分考慮中職生自身特點，項目難度不宜過高，但要有一定的挑戰性。項目的大小要適合課程教學的進展，需要滿足課時安排的限制，然后進行合理的設置，得到最優教學方案。
2.建立知識與項目任務的聯系
從對企業人才需求的調查中發現，多數企業要求中職生具備一定的實踐操作能力，這就要求在中職平面設計教學的項目整合中，建立起學生知識經驗與崗位工作的有機聯系，逐漸培養其職業能力。因此在項目與課程的整合中，盡可能使學生的實踐學習是基于崗位需求進行的，改變“學科式”或“學徒式”的課程教學模式。中職平面設計課程與項目的整合要體現職業教育的職業屬性，以項目工作結構為基本依據整合課程結構，引入動態知識關系，開發動態的項目整合課程，讓學生在對應的工作邏輯機構中，逐漸鞏固知識和掌握技能。
3.建立項目課程與理論知識的聯系
在中職平面設計教學中，課程項目化并非拋棄理論知識學習，也不是壓縮理論知識的學習時間，而是將項目實踐課程與理論知識學習聯系起來，在理論學習中動手實踐，在動手實踐中鞏固理論知識。對中職教育進行長期的調查發現，學生在校的成績與其在崗位上的成績不能成正比，這就要結合這個問題對項目課程與理論知識建立有效的聯系。在中職平面設計教學中對理論知識應保持這種觀點：一是掌握扎實的理論知識是平面設計應用型人才的必要條件，二是理論知識并非獲得就業適應能力的充分條件，但是必要條件。因此在課程項目構建中，以建構主義、情景學習理論為基礎強調學生在完成工作任務中學習和鞏固相關理論知識。
4.積極推進整合課程的有效實施
項目與課程整合只是教學的前提準備，而教學實施才是關鍵環節。在課程實施中要合理、靈活地選用教學方法，教學方法要適合中職平面設計課程教學的要求，還要適合中職生的學習特點。設計項目的工作任務的步驟為：課前引導學生了解應做的工作任務→組織學生查閱并理解相關理論知識→組織學生嘗試實施工作任務→讓學生盡量提出遇到的問題→讓學生回歸并完成工作任務。在教學實踐實施中，教師要明確師生各自的地位和角色，構建和諧的課堂氛圍，靈活采用各種教學組織形式，鼓勵學生的自主學習與小組協作學習。最后在教學結束之后，教師要對教學結果與學生的項目工作任務完成結果進行總結和評價，通常采用結果與過程相結合的評價方式。
三、平面設計實踐教學案例分析
以平面設計中的平面廣告設計為例，對課程項目整合教學進行實踐教學案例分析。整個教學過程分為2個課時，三個環節。在第一環節中，對廣告平面設計的教學內容進行分析，總結其中理論知識的重點與難點，對涉及的主要內容進行整合，以便后期的項目教學整合設計有效融入。此外還需將這些理論知識講授給學生，讓學生在課前體現預習，預習的方法可以采用問題引導模式。主要理論內容包括平面廣告概述、平面廣告設計概述等。在第二環節中，教師結合教學內容進行教學資源建設，包括教學情境創設、教學資源準備以及教學項目構建。教學資源包括時間資源、材料資源、設備與條件資源以及環境資源，材料資源則包括平面廣告需求文檔、企業文化文檔、課標、項目任務書、考評表等。第三環節是教學實施環節，首先對中職生進行能力基礎分析，包括心理基礎、認知基礎和學習能力，以及對平面廣告設計相關知識的掌握等。然后展開教學過程，具體過程如下。
1.理論知識教學，計時15分鐘
教師通過多媒體給出廣告圖片演示，講授廣告、廣告設計的定義，廣告的傳播途徑與分類，以及如何做好廣告設計，如何進行廣告創意，即廣告創意的方法。
2.項目實施階段，計時70分鐘
以手機廣告設計為情境，結合當前我國智能機市場中華為、OPPO、VIVO、小米等國產手機品牌越來越受到歡迎為背景創設項目情境，要求學生在教師的指導下完成OPPOR11手機的平面廣告設計項目任務。可以小組協作的方式進行。
3.項目總結階段，計時5分鐘
教師對學生小組提交的最終設計作品進行總結和點評。最后，教師對教學過程進行教學評價，在評價中要堅持動態評價與多元化評價，要注重學生學習過程和學習態度的評價，鼓勵學生個性化發展。通過實踐教學與調查發現，在中職平面設計教學中，開展項目課程整合教學具有突出的教學效果，對于培養學生平面設計能力與職業能力具有積極的作用。此外，學生普遍認為這種教學方式更能激發學習興趣，對培養創造性思維作用明顯。
參考文獻：
[1]陳惠.項目教學法在中職平面設計CorelDRAW課程中的應用[J].職業,2012(6).
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，教師不再占用課堂的時間來講授知識，這些知識需要學生在課后完成自主學習，他們可以觀看微課、視頻、播客、電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用項目教學法、講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。目前，我國已有部分學校開展翻轉課堂的教學改革實驗，并取得不錯的教學效果。若將翻轉課堂的教學理念及教學模式引進到平面設計課程的教學，結合我們的教育環境進行本土化，探索適合平面設計課程的翻轉課堂教學模式。
二、平面設計課程的特性
《平面設計》是計算機應用技術專業的專業課程，在課程中用于培養學生平面視覺元素設計的技能。?在計算機應用技術專業該課程通過講述平面圖形圖像處理和設計的基本原理和制作方法，使學生熟練掌握Photoshop的操作技能，培養學生平面設計的創新思維理念，讓學生掌握利用平面設計軟件處理和設計圖像、圖形、標志的技能，具備制作海報、產品包裝和企業廣告等的能力。
三、學生的特點
我們的學生來自偏遠農村和城市，存在基礎薄弱、自信心不足、學習主動性和自我約束力差等問題，但對平面設計課程具有一定的興趣，有一定的計算機操作基礎，能夠使用常用軟件和網絡交流工具，學生對項目教學法比較熟悉，適應快。如何讓學生的翻轉課堂更可行呢?根據學生情況我們采取了以下幾種措施:首先，樹立正確的世界觀和人生觀，采取鼓勵措施，培養自信心，引導學生向正面積極的方向發展;其次，帶領學生到企業參觀學習，了解企業發展的前沿和人才需求，讓學生明確學習方向，激發學生對平面設計課程的學習積極性，并提高自我管理能力;第三，根據教學內容制作微課，吸引學生的注意力和學習興趣。
四、傳統課堂和翻轉課堂
平面設計課程傳統教學方式讓學生知其然，卻難知其所以然。即課堂講授新知識，內容豐富，操作步驟復雜，講解時間長。傳統教學法的優點是知識系統、培養學生的思維能力、提高教學效率;缺點是忽視學生的主體、不利于培養學生的創新能力、教師占用了課堂的大部分時間，學生訓練和交流少，很難在課堂中實現知識內化。翻轉課堂的教學模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，目的是讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。教師課前制作好課件，學生課前學習課件，完成相應的任務，并利用網絡平臺與同學、老師交流問題;課堂中學生分組交流學習;課后對本節知識進行反思、總結。翻轉課堂注重學習的主體，培養個性化教學，增強學生的創新、交流和自學能力，有利于知識的內化，促進教育的公平。
五、翻轉課堂在平面設計課程中的應用
(一)課前
1．教師課前準備
翻轉課堂的課前需要準備一份學習視頻、課件、任務或者相應的電子資料。制作課件前，教師確定教學目標和教學內容，根據教學要求收集教學資源，利用錄屏軟件錄制教學視頻，結合課件制作軟件對每個知識點制成一個微課，將微課、電子書、課程任務等教學資源制成課件放到教學平臺。如課程中《圖層蒙版的工作原理及應用》的項目課前準備，首先錄制Pho-toshop蒙版的工作原理和基本操作、蒙版應用實例的操作步驟和技巧等視頻，然后用iebook超級精靈或者其它工具制成電子教程或微課，同時安排“雙色葵花”和賀卡的課前任務，并放到教學平臺。同時通過交流平臺收集學生問題，了解學習情況和動態，并對學生問題進行歸納分析。
2．學生課前學習
隨著網絡的發展，3G、4G移動網絡、智能手機、平板和筆記本的普及，學習環境向實時性、交互性、超媒體性、跨時空性方向發展，移動設備向高端化、智能化、微型化推進，為翻轉課堂的實行提供條件。翻轉課堂即先學后教，即課前學生從教學平臺或者教師手中獲取學習資源，學生根據自己的進度進行碎片化學習，除了學習教學課件，還必須完成課前任務，但其對電腦要求比較高，目前智能手機和平板電腦無法完成該任務，這就需要學生在家或者學校機房完成。對學習遇到的問題通可過網絡平臺與老師、同學在線交流。
(二)課堂教學
課堂中，教師充分利用協作、交流和任務對知識進行內化。教師對課前大部分學生遇到的問題進行統一交流，對個別問題進行個別輔導，表揚、激勵優秀的學生，讓他們帶頭分組討論遇到的問題，并完成相應任務，防止學生代替學習的情況，對學有余力的學生安排擴展性任務。如項目《圖層蒙版的工作原理及應用》的課堂，大部分同學存在著畫面布局不合理、畫筆設置不熟練、蒙版的工作原理不理解等問題，課堂通過欣賞同學的作品，邀請同學相互點評作品，同時分組討論如何改進畫布布局、人物在畫面中的比例和顏色等問題，從中培養學生審美能力、思維能力、創新能力、交流能力和協作精神。
(三)課后總結
教師在課后總結學生學習中存在的問題，歸納視頻、課件和教學中存在的不足，并加以改進。學生在課后總結本節學到的知識，反思學習中遇到的問題，并提交至教學平臺。
六、小結
關鍵詞：平面設計；教學；邏輯思維
邏輯思維是人們在日常生活中應用最為廣泛的思考方式，該思考方式有助于我們認清事物之間的內在聯系，發現事物的本質屬性和特征。在平面設計中，邏輯思維的應用范圍更為廣泛，盡管教師一直強調培養學生的發散性思維，認為“天馬行空”的想象力更有助于創造，但是邏輯思維是學生形象思維的基礎，只有認識到平面設計中元素之間的關系、本質屬性，才能在此基礎上延伸出無盡的想象力，激發創作靈感。其實，在學生平面設計的學習任務中，已經啟動了腦中的邏輯思維，只不過沒有被教師刻意強調。
1平面設計教學概述
平面設計的主要目的是形成某種特定的語言符號，設計者通過借助多媒體技術、設計軟件、材料和工具等運用智慧和經驗，創造出某種視覺效果，讓受眾通過視覺效果，體會到某種情感、觀點和態度，平面設計的用途包括標志、出版物、廣告、海報、網站和商品的包裝。平面設計教學就是教師在課堂教學過程中向學生傳遞平面設計的系統知識、經驗，傳授學習方法，激發他們的創造力。平面設計教學圍繞平面設計的構成元素鋪開，這些元素可以說是平面設計教學中的基礎，具體包括創意、構圖和色彩。構圖和色彩是創意的表達方式，也是平面設計的外在表達方式，而創意是設計者的思路和靈魂，必須借助構圖和色彩來進行表達。在平面設計教學中，教師不僅要向學生傳遞基礎的理論知識，還要教會學生常用設計軟件的使用方法，如Photoshop、CorelDRAW等。
2邏輯思維能力的概述
邏輯思維類屬于高級思維，它的形成建立在已經積累的某些經驗和知識之上，以此去推理和判斷事物內在的本質屬性，或事物之間的某種特定的聯系。邏輯思維是一種具體的思考方式，它與“模棱兩可”相對，在運用邏輯思維進行推理、演繹或者判斷的過程中，它時刻都保持著確定性，最終形成一個確定性的概念。邏輯思維主要由兩個類型組成，分別是個人的經驗和知識，科學家和理論工作者進行反復試驗和論證得出客觀規律、概念、定理、原則等。后者比前者更具有概括性，適應范圍較廣，但在具體的實際應用中存在認知上的局限性，很難與實際事物直接發生關系，需要加以個人的經驗和認知，把規律、概念、定理、原則融合起來，形成較為成熟的邏輯思維。邏輯思維能力不同于各類感官能力，并不是與生俱來的，需要經過一定的社會實踐和知識積累，才可以逐漸形成。
3邏輯思維在平面設計教學中的運用現狀
在高校的平面設計教學中，教師習慣對學生進行感性教育，即通過符號、文字編排方式、圖像等元素，表達某種思想和意識形態，而沒有充分意識到邏輯思維在平面設計中的重要性。具體來說，邏輯思維在平面教學中的運用現狀包括：
3.1邏輯思維在平面設計課堂上“話語缺失”
在課堂教學中，高校平面設計的教師只是一味地傳遞平面設計的理論知識，這就讓具有理性色彩的邏輯思維在平面設計課堂上“話語缺失”，學生的邏輯思維能力無法得到充分的鍛煉。
3.2在平面設計元素連接中邏輯思維未能起到實質性作用
邏輯思維主要是分析不同事物之間的聯系，以發現事物間的區別和本質屬性。但在高校的平面設計教學中，平面設計的元素并沒有通過邏輯思維的思考方式實現連接，而是以形象思維實現發散性連接，即教師在教學時并沒有從各元素的本質屬性出發，研究不同元素之間的內在關系，而是對不同的元素進行概念上的表達，讓學生理解元素“是什么”，接著從“是什么”直接升級為“怎么用”，學生只能通過形象思維在具體的實踐運用中揣摩各元素之間的關系。
4邏輯思維在平面設計教學中的運用
針對邏輯思維未能引起重視的現狀，平面設計教師要在教學中增加邏輯思維的運用頻率，培養學生的邏輯思維能力。對此，可以采用“ABC”分析法，即通過A事物的視覺表達效果，將潛在的B事物與之聯系，通過對潛在B事物的深入挖掘，達到最終的C效果。例如，廣告中的經典案例——腦白金，其宣傳海報主要通過語言和視覺形象來表達腦白金的使用廣泛性。“今年過年不收禮，收禮只收腦白金”語言配合兩個老年卡通人物，直觀地呈現出A形象，這就是作品本身的表面意義；接著用戶看過A形象，會情不自禁地與電視廣告具有動態形象的B事物聯系起來，兩個卡通老人又唱又跳地說：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”，通過A形象，揭示人們意識形態中潛在的B事物，接著由B事物推理出“收禮要收腦白金”的觀念，達到平面設計的效果。除了上述“ABC”分析法之外，教師還可以把邏輯思維運用在學生的藝術創作之中。在平面設計中，物體的長寬高、文字的位置、大小的比例等，都需要按照一定的順序進行排列和組合。在第一次排列時，學生可能會通過形象思維來完成，即按照個人的喜好進行設計。對于同一類型的內容在多次設計之后，學生就會形成較為穩固的設計思路，其設計作品不再是形式多樣，而是趨于比較類似。原因何在？關鍵在于，經過反復的設計，學生逐漸掌握了各設計元素之間的內在關系，如何進行關系表達，如何把各元素之間通過一定的比例進行設置和安排，這些都是邏輯思維在潛移默化中發生了積極的作用。
5平面設計教學中邏輯思維能力的培養策略
5.1引導學生在平面設計中建立分析與綜合的思考方式
分析與綜合的思考方式是邏輯思維的表達內容之一，主要體現在對客觀事物研究中進行分解和整合。在平面設計中，教師引導學生分析和判斷設計內容，在分析和判斷中運用邏輯思維。對于設計內容，學生可以將其劃分為多個要素、步驟或者環節，分別對每一個要素、步驟、環節進行分析，掌握分解的內容，然后再將每一個要素、步驟或者環節按照一定的設計原理進行整合，形成一個系統的組織內容。
5.2引導學生在平面設計中掌握歸納與演繹相結合的分析方法
歸納與演繹是邏輯思維中常用的分析方法。所謂歸納法，就是遵循從個體到一般的順序；演繹法與歸納法完全相反。平面設計的教師在平面設計課堂教學中，要積極地引導學生運用歸納和演繹的方法進行藝術創作，比如在安排學生設計環保標志時，可以引導學生想到生活中的各類污染物、污染源，他們會對我們的生活造成什么樣的影響，然后對這些污染物、污染源進行概括和綜合，尋找具有代表意義的符號或者圖片，引起人們對于環保工作的重視。
6結語
平面設計并不是完全依靠設計者的感性認識，還需要以邏輯思維為主導的理性認識。形象思維與邏輯思維并不是相互分裂的獨立個體，而是具有辯證統一關系的矛盾體。在平面設計中，學生可以通過形象思維延伸出各類想象，在延伸想象的過程中，就是采用了邏輯思維讓不同的事物之間建立某種合理的藝術設計關系，而形象思維可以延伸想象，它建立在邏輯思維對客觀事物的界定與判斷的基礎之上，是通過邏輯思維對客觀對象有清醒的認識之后，才開始發揮充分的想象力。為此，教師要充分重視兩者的辯證與辨析，在平面設計教學中積極融合邏輯思維的訓練內容，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而把學生培養成感性與理性相結合的未來“藝術家”。
參考文獻：
［1］楊旭.平面設計——《西大印象》［J］.文化與傳播，2016（05）.
關鍵詞：中國民間美術；平面設計教學；意義
一、中國民間美術概述
中國民間美術是相對于士大夫、文人畫家或美術專業創作者創作的美術作品而言的。中國民間美術的創造者基本上是從事生產的勞動人民，可以說它是勞動人民勤勞和智慧的結晶，因此，它風格樸實，容易被人們接受。它存在于人們的日常生活、節日、勞動中，反映了勞動人民的思想、情感和觀念，與宗教、民俗等有密切的關系，具有民間特色，并且強烈地體現了民族性和地域性。它種類繁多，技藝精湛，豐富多彩，在發展中形成了獨特的風格，不但具有極高的文化價值，而且滿足了人們的生活需要，并且符合當今設計的基本原則，因此，它在平面設計中被廣泛地、創造性地運用。
二、中國民間美術與平面設計教學的聯系
中國民間美術與現代的平面設計教學從表面上看似乎風馬牛不相及，但從本質上講，兩者之間有著千絲萬縷的聯系。只有努力挖掘兩者的關系，把現代的設計意識與民間美術的文化隱喻和審美情趣有機融合，才能使平面設計教學更具有實際價值和生命力。如今，中國的平面設計作品中還存在模仿西方設計的現象，部分作品缺乏中國特色和靈魂，其原因是設計者沒有抓住中國特色元素進行設計，再往深處探尋，是因為部分高校的平面設計教學中沒有及時、正確地導入中國民間美術。所以，高校的平面設計教學中應該加入民間美術的課程設置。
三、中國民間美術在平面設計教學中的意義
平面設計產業在當今社會中具有舉足輕重的地位，是隨著經濟的發展而發展的，可以說前景十分廣闊。很多設計師經過深思，將目光投向了中國的傳統文化之一——民間美術，努力挖掘民間美術中優秀的民族元素。把民間美術引入藝術設計教學是從事藝術設計教育的高校教師的責任。將中國民間美術引入平面設計教學的意義在于：
1.有利于民間美術的創新，即古為今用、推陳出新
中國民間美術從史前美術發展到今天，每個歷史時期都有代表性的民間特色工藝，這些工藝豐富了人們的生活，使人們在精神上和物質上都得到了極大的滿足，是中國勞動人民的智慧和不同時期文化的結晶。因此，民間美術為平面設計教學提供了許多理論依據。教師在教學中應讓學生掌握各個歷史時期的民間美術，讓學生很好地利用民間美術，并結合現在人們的審美情趣，在平面設計中對民間美術進行創造性的運用，以適應當今的社會潮流。
2.有利于學生做出有中國特色的平面設計作品
“民族的就是世界的”，這已經成為一種共識。人類社會在不斷的發展變化中形成了鮮明的民族文化，在平面設計教學中，教師要把這一思想傳遞給學生，在適應經濟發展的前提下讓學生學會應用中華民族的文化——民間美術。當一個民族的文化開始傳播時，它的社會價值和經濟價值也就慢慢被挖掘了，這時它的世界性也就越發明顯。中國民間美術是世界優秀文化的一部分，設計者在設計創新的同時應該保護民族的傳統文化，讓民族文化不斷綻放生命力。在平面設計教學中，教師要讓學生掌握民間美術的民族特色，從而在設計中游刃有余地應用，以適應人們的需求，并讓民族文化不斷地發揮作用。這樣的平面設計教學才能使學生走上工作崗位后設計出具有民族特色的作品。
3.有利于中國民間美術的傳承
中國民間美術在當代的傳承存在一些問題。目前，部分高校的平面設計教育忽略了我國本土民間美術資源的運用，過于重視國外的設計理念和設計元素，沒有形成適合中國國情的平面設計教育體系。可以說，關于民間美術對中國現代平面設計教育的影響的專門性研究還不是十分完善。在這樣的情況下，把民間美術引入平面設計教育，及時地對民間美術的傳承方式進行改革，不但有利于中國傳統文化的傳播，而且有利于民間美術的傳承和發展。以上所述的僅僅是中國民間美術在平面設計教學中的意義。中國工藝美術學會、中國年畫研究會、中國剪紙學會等機構的成立和隊伍的擴大，標志著中國民間美術的研究、整理已進入一個嶄新的階段。在設計全球化的浪潮下，每一位平面設計教師都應該以民族文化豐富自己的頭腦，在豐富設計思想的同時實現中西結合，以中國文化為中心，從而形成自己的個性。這樣我們的民族文化將不斷得以傳承，我國的平面設計將在國際上大放異彩。
參考文獻：
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[4]張道一.張道一論民藝.山東美術出版社，2008.
[5]李硯祖.工藝美術概論.中國輕工業出版社，1999.
關鍵詞：字體設計；視覺傳達；課程教學
字體是各種媒介用來傳播信息的視覺符號，是一種特殊的信息承載物。字體設計與人類的生存與生活進步息息相關，是人類社會實踐和人類文明進步的產物。字體設計作為一門基礎性的課程，在整個設計學科中非常重要，它對于視覺傳達領域中的相關設計有非常重要的銜接和輔助作用，并為學生在將來的專業設計中打下了理論和實踐基礎。但是，國內高校字體設計課程的教學成果并不樂觀，課程的教學方法不能適應市場的發展，且教學內容落后，無法突出設計專業的創新性和先進性。所以，作為視覺傳達設計專業的教育工作者，我們需要根據市場發展的需求與現狀及時地進行課程改革與實踐。
1傳統字體設計課程教學的弊端
1.1傳統的字體設計課程內容陳舊，缺少應有的廣度和深度傳統的課程主要側重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設計也僅限于通過筆畫、結構等元素進行文字創意。其結果使學生對其知識重要性的認識不明確，造成學習時的不重視，甚至厭學。1.2字體課堂重理論，輕實踐。字體課堂偏向理論教學，學生僅限于紙上談兵，相當多的畢業生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創新意識和實踐經驗，只能停留在模仿階段，課堂上的訓練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學到的知識沒有真正得以應用，容易與市場脫軌。1.3字體課程教學模式單一。實踐項目水平缺乏層次感，學科之間缺乏聯系。內容定格在約定俗成的傳統模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉。可見，在現代設計高度發展的今天，傳統的教學模式無法適應本專業發展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學內容、教學方法改革等方面展開探討。
2字體設計教學內容、教學方法改革
第一，轉變傳統觀念，激發學生的積極性。在字體設計課程中，為了更好地培養學生的創新性與應用性，對課程的教學方法與教學形式均進行了積極改革，提倡參與式、啟發式、討論式、研究式和見習式的教學方法，使學生能夠化外在因素為內在需要，提高學習的主動性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。注入式教學會使學生更被動，掌握的知識不能靈活地應用。字體設計教學與傳統教學的區別和優勢在于：培養學生從“聽中學”到“做中學”，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，圍繞專業核心能力展開“做中學”“學中做”，通過學與做相結合的方式激發學生的學習主動性與積極性。遵循“行動導向”的教學原則，強調“為了行動而學習”“通過行動而學習”和“行動就是學習”的教育理念。讓學生由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業學科構成的以架構邏輯為中心的學科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規律等）的問題。因此，轉變傳統觀念意識成為教育教學改革成功的關鍵。第二，將項目驅動教學法引入課堂。項目驅動教學法已逐漸被教育戰線所認同。我們通過字體設計這門課程的教學引入荊門中國農谷的相關實體項目。荊門中國農谷是我們藝術設計學院視覺傳達設計專業長期以來的校外合作基地。本次字體設計課程項目驅動教學法的實踐班級為視覺傳達設計1501班學生，他們均參與了項目的制作。在課堂中，要求學生在做中學，每個技術或技能單位作為一個教學項目，我們將荊門中農谷的設計項目引進課堂，包括荊門中國農谷白鹿春、院士村、金色農谷、農谷博物館、屈家嶺文化遺址、東方陶都等項目。每個項目當中我們都會帶領學生去前期考察，中期與中國農谷方協調設計任務，后期分幾次奔赴荊門中國農谷接受甲方的審核與評價。我們認為實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元式教學都以應用該項目技術或技能完成一個作業來結束。每個項目以問題為導向，讓學生分小組來討論，運用自己已有的經驗獨立決定。這樣不僅能培養學生與人溝通的能力，還可以鍛煉學生獨立思考以及團隊協作的能力。與傳統教學的區別和優勢在于：一是充分發揮學生的主動性，項目的具體任務和計劃均由甲方、學生和老師共同商定，老師全程監控并將項目安排在培養計劃中；二是任務以小組進行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進思想碰撞，也能提高學生的團隊能力和自我控制能力；三是學生根據計劃、分步驟，采用搜尋性、實驗解決問題，學生主動并負責任地完成任務的同時要不斷地驗證與調整；四是每個單元的項目完成后，接受甲方的審核，并作相應的調整與修改，總結討論其成果和不足，總結經驗促進學生對結果、工作方式和自我評價的能力；五是將項目結果運用到新的項目當中，是項目法教學的一個重要目標，也就是學生所學知識的轉移和應用，也是一個螺旋上升的過程；六是學生最終以PPT匯報的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農谷項目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項目引進來，我們的學生利用課堂外時間為幼兒園手繪墻面創意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創意字體美觀而富有創意，符合園內的整體風格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。以字體設計課題為例的項目教學法，讓學生帶著特定的任務自主探索問題、激發學習興趣，并在完成任務的過程中，培養學生自主學習、獨立思考的能力，將掌握的知識點和技能點融入項目的任務訓練中，體現了以工作為導向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養逆向思維。傳統的字體設計教學注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導致課堂枯燥無味，不利于激發學生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發展順序敘述。我們可以將倒敘式教學方法應用到字體設計課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發展史-字體設計概述-字體設計理論-字體設計繪寫-字體設計的創意方法-字體設計的應用”這樣一個平鋪直敘的過程。但應用倒敘式方法，便可以是“字體設計概述-字體設計繪寫-字體發展史-字體設計的應用-字體設計的創意方法-字體設計的應用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內容在結構上有變化，能夠吸引學生的注意力，這種授課方式在無形中培養了學生的逆向思維，為最后的創意發揮做鋪墊。在保留傳統字體設計的同時，增添理論知識倒敘式的教學方法，培養學生的逆向思維。第四，促進字體創作多元化發展，培養跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式。”跨界的主要目的是“借智”。教師可穿插講解一些其他設計領域的創作思維模式，涉及相關知識制作案例，對其加以分析，并引導學生嘗試跨界思維。把其他涉及領域的設計思維運用在字體設計上面，塑造多元化的字體創作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產的精神力量嫁接到設計的形態意識中，象形字（仿文）延伸的領域超越工藝美術或百工之術的范疇。一是家具設計。仿文家具設計借鑒本土的象形文字架構到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進行設計創作。二是平面設計。在平面設計領域，漢字主要應用在標志設計、廣告設計、包裝設計及企業形象設計中。三是公共藝術領域。公共藝術領域借鑒文字的形態、結構等進行設計創作，如歐美公共藝術等。四是室內設計領域。把這種思維融合在字體設計中，結合一些其他領域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設計思維的同時，實現跨界設計思維的教學，引導學生多元化地設計。
3結語
字體設計課程是平面設計專業必不可少的專業課程。字體設計不僅注重表面視覺上的美觀，給消費者一種美的享受，還需要傳達一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學生具有較強的多學科整合技能，包括分析、策劃、創意、設計、執行等能力。因此，為了適應平面設計行業對專業人才的需求，在如今這個數字化時代，要求字體設計教育工作者必須加快教學創新，轉變傳統教學觀念，創新教學思路與手段，深化社會實踐，及時調整教學安排及授課內容，遵從“思維培養”“項目驅動”“行動導向”“跨界整合”等教育特點。第一，專業技能和職業素養有機結合。根據設計公司和相關企業對平面設計類方向專業就業崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創意能力、視覺表達能力、設計相關造型及軟件應用能力、團隊協作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點，體現專業技能和職業素養的有機結合。第二，以設計崗位工作過程從項目解讀、市場策略、創意概念、設計表現、設計執行到效果評估六個工作階段作為指導，以“職業能力培養+職業發展能力的注入”為改革目標。第三，以上教學法實際上是一種研究性和實踐性并存的教學方法，能變被動為主動，在字體設計課程的課堂教學實踐中，每個小組的成員都認真地對小組的任務承擔責任，通過思維的碰撞和實施，對各個小組負責的任務理解透徹，并運用各種學生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學生團隊協作能力的綜合培養，以上方法在字體設計課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創意策略到設計制作，項目驅動到工作體驗”的人才培養模式的具體體現，是我們針對“教、學、做”一體教學方法的探索與實踐。
作者:董璐 單位:武昌首義學院
參考文獻：
［1］沈卓婭，盧敘默.字體設計［M］.武漢：華中科技大學出版社，2012.
［2］柳沙.設計藝術心理學［M］.北京：清華大學出版社，2006.
［3］廖潔連.中國字體設計人：一字一生［M］.武漢：華中科技大學出版社，2017.
關鍵詞：高職院校；字體設計；課程改革
文字是一種記錄語言的符號，是信息交流的媒體，各種信息的交流可以通過文字進行傳遞。.文字是一種具有表意功能的符號，有著獨特的視覺魅力。字體設計是視覺設計中的重要部分，字體設計的好壞直接影響其視覺效果。隨著社會經濟的發展，字體設計發揮的作用逐漸增大，在高職院校的平面設計課程中成為必修課程。高職院校的字體設計專業應該以培養應用型人才為目標，把握字體設計課程的特點，讓學生練習美術字體設計，掌握變形設計的方式，考慮字體內涵和應用。其當前我國字體設計課程中存在較大的問題，需要及時地進行改革。
1概述字體設計課程
字體設計中字體的結構、編排、字體色彩變化和字體與圖形的融合等內容都是研究的重點，通過字體筆畫的變形、結構的調整以及字體的顏色處理能夠研究字體內在的變化規律，提升字體的視覺效果，創造出優秀的作品。另一方面，學生能夠在字體的變化中提升自己的創新能力，設計出獨特的藝術字體。
2高職院校傳統字體設計課程教學方式
隨著人類文明的發展，字體逐漸成熟，具有自身獨特的體系。字體設計有著悠久的歷史，在生產生活中得到廣泛地應用。高職院校的字體設計課程注重字體設計的文化內涵，注重提升學生的文化積淀，有助于弘揚傳統文化。傳統的高職院校教學過程中重視字體結構等的變化，培養學生的美感和創造性思維。但是，傳統的教學方法中忽視了設計的含義，多是對字體的描摹，并沒有大膽的創新字體和設計模式，不能夠適應社會的高速發展變化，無法培養出符合時代的優秀字體設計人才。字體設計需要本著藝術性、思想性的原則，并且協調二者與可讀性之間的關系，改變傳統死板的設計方式，強調創新性的設計方式。
首先，重視文字的書寫規律。字體設計課程以漢字和拉丁字母展開教學和練習，要求學生掌握文字的結構和書寫方法，要求學生掌握基本的知識，完成學習任務。傳統的教學方式要求學生具有一定的技巧，在訓練基本功時要足夠的靜心，這是傳統教學的一大特色。
其次，要求學生的字體標準。學習過程中，學生要求自己的漢字和英文字體標準、端正，學生需要不斷地進行練習。這種機械性的教學方式忽視了字體設計的文化和創意，僅僅是掌握臨摹的方式，導致學生只能夠被動地學習字體的寫法以及變動字體，無法突出學生自己的創意和個性，無法體現字體的實用性。
然后，變形字體設計與實際情況脫節。字體設計課程中變形字體設計的訓練是為了讓字體設計能夠適應實際應用而設置的，為了改變字體設計課程的機械化的教學方式，讓學生將自己的創意與字體設計相結合，根據字形和字義進行改變，鍛煉學生的創造性的思維。但是，字體設計課程中，變形字體的訓練與實際應用情況相脫節，不能夠幫助學生完成從基礎字到變形字之間的過渡，最終失去了變形字體設計的意義。
3高職院校字體設計課程教學改革
字體設計是人們對字體進行有目的的創造性的改造活動，根據不同的設計目的可以得到不同形狀的字體。字體設計教學需要根據市場的需求，根據社會的動態變化，做到與時俱進。字體設計課程安排需要從學生的興趣點和實際能力出發，關注商業變化的動態，結合社會實踐活動。文字可以傳遞信息，文字設計結合平面設計的視覺審美，能夠創造出具有實用性的藝術作品。藝術設計課程設置需要將理論知識教學和實踐教學相結合，注重培養學生的視覺體驗和審美能力，提升學生的創造力。
3.1正確認識字體設計
字體設計能夠改變文字的形式，能夠傳遞文字的內涵。設計者需要改變文字結構，通過文字的形狀特點的改變來傳遞內涵。字體設計需要與圖形設計相結合，引發大家對設計的關注和興趣。字體設計是服務對象和服務目的的改變，具有傳遞信息和情感的作用。
字體設計的創意就是文字變形的創意，文字設計能夠充分體現出文化的傳承和設計者的創意。因此，字體設計課程不能夠僅僅停留在字體臨摹的階段，需要在掌握基礎知識的基礎上進行創意化的訓練，改變字體的結構，融入創意性的內容。例如，北京奧運會中“京”的設計傳遞出“迎接四方賓客”的內涵和文化創意。
3.2強調字體設計與平面課程設計的結合
字體設計為了讓讀者更好地接受信息，需要與平面設計內容相結合，因此，字體設計課程設置需要與平面設計內容相結合。為了使字體與版面協調，需要注重單個字體的結構變化和版面整體的變化。為了增加版面的美感，設計者需要注重單個字體和整體的協調變化。課程設計過程中，教師需要培養學生的創造力，讓學生在設計過程中體現自己獨到的認識，為其注入個性化的內涵。
字體設計是一種傳遞信息的符號，具有實際功能，因此文字設計需要為實際物體服務，根據不同的服務對象進行不同形式的設計。商品名稱、包裝名稱、報紙雜志等不同物體上的設計會有所區別。因此，字體設計課程改革過程中應該注重字體設計的應用目的，在教學過程中根據實際要求進行改變。教師可以根據實際商品或者企業名稱讓學生了解設計方式和觀念，領悟設計的目的，根據不同的內容改變設計教學方式，真正體現設計方式和內容的結合，傳遞視覺效果。教師可以為學生建立設計理念和設計目的，讓學生結合實際進行訓練，提高教學的針對性，加強對學生的鍛煉，提升學生的實踐能力。
3.3字體設計與感情相結合
字體設計具有傳遞信息的作用，同時具有文化和精神內涵，能夠傳遞感情。文字的含義本身具有感情，文字結構和形式的變化同樣可以傳遞思想感情，不論是簡單的直接的文字，還是抽象的復雜的字體都能夠表達情感變化。不同形式的字體變化能夠體現不同的情感，因此，字體設計課程應該讓學生掌握不同的設計方案，表達出不同的情感變化，表達出學生自己的個性，讓字體根據情感色彩變化。
學生在文字設計過程中不能夠被文字固有形象所限制，不能夠僅限于文字自身含義的變化，需要突破傳統字體含義，通過自身的認知，對文字進行加工，通過點、面等的結合，突破筆順、筆畫的變化，將漢字看作圖形，讓學生發揮自己的創意，對文字進行改變。
文字在傳遞信息的同時能夠表達設計者的情緒，詮釋著人們生活的經驗和精神，可以創造出獨特的、具有強烈情感和視覺感受的文字設計。文字形式和結構的變化能夠突出設計者的情感變化。教師在字體設計課程中需要設計不同形式的鍛煉方式，激發學生的創造力，通過形式的變化來展現自己情感的變化，通過個性的展現來表達情感。
3.4文字設計課程做到與時俱進。符合市場的變化
隨著時代的發展，文字設計逐漸在發生變化，而且無法置身于時代變化之外。因此，文字設計課程應該緊跟時代的變化，改變字體的設計形式。目前，我國的字體設計已經發生的較大地變化，體現在廣告、雜志、包裝和各種商品上，體現了社會的發展變化，表現出文字設計在發生變化。
隨著世界全球化程度的提高，我國經濟不斷地發展，文字設計需要不斷地發展變化，跟隨國際化的變化趨勢。因此，字體設計課程安排應該符合時代的潮流變化，將東西方文化融合，關注時代的變化，關注時尚以及商品的變化發展，不斷地調整自己的教學思路。字體設計課程中應該融入平面設計的內容，在商品包裝以及廣告等方面體現文化的融合。例如，時將英文單詞“HONGKONG”寫成了中文“喜”字，將中方文化和西方文化結合到一起，表達出的喜悅之感。
字體設計需要抓住文字的本質，根據文字的形狀和文字的內涵進行改寫設計，抓住文字之間的相似性，抓住文字與物體之間的相似性，對文字進行創新性設計，突出設計者的個性特點。
4教學方式的改革
隨著科學技術的發展，高職院校字體設計改革需要借助現代化的技術手段，豐富字體的變化形式，利用電腦和多媒體授課，通過動畫或視頻等形式來展現字體的變化，幫助學生更容易理解字體的變化形式。字體設計課程中應用現代化的科技手段讓學生理解更多的字體變形的案例，掌握字體變化的規律。教學過程中應該增加快題設計，活躍學生的思維，讓學生表達自己的創意。學生可以在實踐訓練過程中實現自己的想法，鍛煉自己的表達能力。現代化技術的應用能夠使得字體設計更加立體，使得字體更加豐富。多媒體授課的方式可以強化教學效果，加深學生的印象。
課程說明
本課程4學分，共72學時，開設一學期。其中：
網站美工設計基礎
2學分
課程主要內容：色彩基礎知識（色相、明度、純度，空間混合概念，色彩搭配，色彩的心理、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）、平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素，平面設計構圖的基本形式、平面設計構圖的形式規律，平面設計構圖的幾種常用的表現方法等）、版式（版式設計的形式法則、網頁的版式構成與設計）及創意相關的內容。Photoshop工具的使用。
先修課程：計算機導論等。
網站美工設計基礎實訓
2學分
主要內容包括：色彩搭配、平面設計構圖、網頁版式分析與設計、Photoshop使用。
課程能力目標：通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和豐富的色彩感知能力，一般色彩搭配能力。了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的靈活運用，掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法。培養對優秀網頁版式分析模仿的能力。初步掌握Photoshop工具的使用。
課程教學的基本要求
本課程包括基礎理論和實訓兩大部分，特點和教學基本要求如下：
1、基礎理論部分
對色彩基礎知識、平面構成、色彩搭配、版面設計等美術基礎知識應能較熟練的掌握。
掌握并能利用平面繪圖軟件輔助設計、制作網頁。
2、實訓部分
通過本課程的學習，使學生提高色彩觀察能力和色彩的感知能力；一般色彩搭配能力；了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面等設計元素的性質并能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用表現方法；加強實際動手能力的培養和訓練；培養對優秀網頁版式分析模仿的能力；基本掌握一種繪圖工具的使用，最終能設計出優秀網頁。
四、課程教學要求的層次
1．掌握：
要求學生能夠全面掌握所學內容，并能夠用其分析、解答與網站美工（網頁）設計相關的問題，能夠舉一反三。
2．理解：
要求學生能夠較好的理解與網站美工設計相關的問題，并能夠進行簡單分析和判斷。
3．了解：
要求學生能夠一般的了解所學內容。
媒體說明
1．文字教材
文字教材是主要教學媒體，是教學和考核的基本依據，對其他教學媒體起紐帶作用，具有導學功能。本課程文字教材采用理論和實訓合一化設計的方式，側重實踐教學環節，每章均設計有相應的實訓項目。
2．視頻教材
視頻教材是輔助教學媒體，主要講授課程的重點、難點以及在面授教學中難以實現的教學內容，是對文字教材的強化和補充。
3．網上教學
通過網上教學輔導、答疑、階段性總結和復習，提高學生自主學習的興趣，幫助學生掌握基本概念和基本方法，提高學生的動手能力以及解決實際問題的能力。
教學內容和教學要求
第一章 21世紀網頁設計的審美(3學時，含錄像)
教學內容：
1．什么是網頁
2．網頁設計與美術基礎知識
2．1網頁與平面構成
2．2網頁與色彩
2．3網頁與版面
教學要求：
掌握：物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。
了解：網頁制作最新技術和發展方向、色彩在現實生活中的重要性。
第二章 平面構成（10學時）
教學內容：
2．1形式美的基本法則
2．2平面設計的門類、元素和形象
2．3重復
2．4漸變
2．5發射
2．6骨骼
2．7特異
2．8對比
2．9肌理
2．10圖與底
2．11基本型的各種排列
教學要求：
掌握：形式美的基本法則并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則。
了解：平面設計的門類、元素和形象。
第三章 色彩在現實領域中的應用（8學時）
教學內容：
3．1色彩的概念
3．1．1色彩的產生
3．1．2光源
3．1．3物體固有色與光源色
3．2色彩三要素
3．2．1明度
3．2．2色相
3．2．3純度
3．3色彩在現實領域中的應用
3．3．1色彩表示法
3．3．2色彩的混合
3．3．3色彩的對比
3．3．4色彩調和
3．3．5色彩肌理
3．3．6無彩色與有彩色的相互作用
3．3．7色彩結構
3．3．8色彩在現實領域中的應用
教學要求：
掌握：
物體固有色與光源色相互之間的關系，從吸引到關注色彩與網頁設計。學會運用色彩的基礎知識、掌握涂色方法。
色彩在現實領域中的應用，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位、不同光源下的色彩變化、色彩三要素之間的區別。色彩結構諸因素。
了解：色彩三要素及色彩表示法。
第四章 網頁版式設計的圖文魅力（2學時）
教學內容：
4．1網頁設計的獨特性與必要性
4．2網頁設計的審美情感
4．3網頁設計的裝飾語境
4．4網頁版式設計的形式法則
4．5網頁的版式構成與設計創意
教學要求：
掌握：網頁版式設計的形式法則。
理解：網頁版式設計的獨特性與必要性。
了解：網頁的版式構成與設計創意。
第五章 繪圖工具的基本應用（4學時）
教學內容：
5．1CorelDRAW的基礎知識
5．2工具箱基本應用
5．3圖像填充效果
5．4位圖的應用與編輯
教學要求：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。
了解:CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。
第六章 CorelDRAW與網頁設計（6學時）
教學內容：
6．1按鈕的制作
6．2制作Logo
6．3繪制導航條
6．4制作廣告
6．5文本的處理
6．6主頁設計
教學要求：
掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網頁設計中圖片的應用、按鈕和文字的作用與添加。
了解:網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
課程實訓
本課程的實訓目標是要求學生通過大量的實例賞析、上機操作與訓練，能依據專業的審美觀來自行設計各種網頁，熟練掌握其基本方法與技巧，并能最終設計出各類綜合性的網頁。本課程共15個實訓案例，實訓總計39學時。
實訓案例1：
實訓：對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。
要求：完成文字稿2000字左右，談對21世紀網頁設計的審美轉達的認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：提高學生對網頁設計的認識，加深理解網站在當今社會的重要地位。
實訓案例2：
實訓：網頁與平面構成、色彩、版面設計的關系。
要求：完成文字稿2000字左右，談網頁與平面構成、色彩、版面設計關系理解和認識。教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：提高學生對色彩的認識。加深對色彩在現實生活中重要性的理解。
實訓案例3：
實訓：掌握重復、漸變、發射的構成練習。
要求：分別作三個構成的練習，手繪（30CM×30CM）在白卡紙上（黑白稿）作涂色練習。教師指導3學時或以上。學生課后練習40以上學時。
實訓目的：反復調整三個基本構成的骨架結構和設計效果，通過動手實踐，體會手繪的感覺。
實訓案例4：
實訓：學會作特異、肌理、圖與底、對比、韻律等平面構成的練習。
要求：任選一幅手繪在白卡紙（30CM×30CM）上（黑白稿）作設計練習。教師指導3學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺及學習手繪的技法。
實訓案例5：
實訓：設計三幅平面構成設計。
要求：有條件的地方可上機操作。教師指導2學時，學生課后練習40學時以上。
實訓目的：通過動手實踐，體會手繪的感覺和學習手繪的方法。
實訓案例6：
實訓：通過學習，使學生學會色彩識別知識、掌握涂色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制色相卡（12——24種色相pccs色相環），教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩識別知識、掌握涂色方法。
實訓案例7：
實訓：通過學習，學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制明度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及調色方法。
實訓案例8：
實訓：通過學習，學會色彩搭配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。完成1幅在白卡紙上（30CM×30CM）的手繪作業涂色（用水粉色）練習。
要求：繪制純度漸變卡，教師指導1學時，學生課后8學時或以上。
實訓目的：學會色彩調配知識、掌握涂色以及色彩調配方法。
實訓案例9：
實訓：手繪，完成8幅（30cm×30cm）的作業練習。有條件的地方可上機操作，完成8幅（16cm×16cm）的作業練習。（可選擇完成）
要求：
（1）作標準色相環pccs色相環。
（2）色彩混合作間色、復色的調色混合練習
（3）原色對比
（4）間色對比
（5）冷暖色相對比
（6）明度對比
（7）純度對比
（8）色彩單項調和
（9）色彩雙項調和
（10）多色調和
（11）改變面積分割形狀形成調和
（12）色彩與四季的聯想——春、夏、秋、冬（形象任意設計）。教師指導6學時，學生課后40學時或以上。
實訓目的：學會運用上機操作的方法進行色彩搭配的練習、掌握涂色以及色彩調配方法，作平面色彩構成練習。
實訓案例10：
實訓：網頁版式設計訓練7學時。
要求：進行網頁版式設計與創意練習，設計2—4個網頁，教師指導7學時，學生課后要進行26學時以上的手工（手繪或粘貼）操作。
實訓目的：通過對優秀網頁設計的賞析，學生可以先借鑒后創新。
實訓案例11：
實訓：工具箱的基本應用。
要求：使用CorelDRAW提供的最基本工具繪制幾何圖像，選擇運用了各種工具繪制幾何對象的案例進行講解，教師指導2學時。學生課后上機操作練習4學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，提高學生手繪各種圖形的能力，創建栩栩如生的幾何圖形，并通過若干圖形的組合，構造復雜的圖形。根據學生的具體能力和要求，通過各種技巧為手繪出的對象進行適當的特殊效果，充分發揮學生的想象力。
實訓案例12：
實訓：對象的編輯操作。
要求：在創建了基本的對象輪廓后，使用各高級工具和命令調整對象的形狀，最終獲得滿意的效果，教師指導1學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習10學時以上。
實訓目的：在本案例中，介紹了一些對象編輯技術，包括使用工具調整對象形狀、曲線編輯、節點編輯等一些使用基本形狀工具達不到的效果。使學生能夠靈活的展現出所要表達的效果。
實訓案例13：
實訓：圖像的填充效果。
要求：運用填充工具及相關技巧繪制出絢麗多彩的圖畫，教師指導2學時，學生課后要參考相關實例進行上機操作練習8學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握圖案填充的技巧，使學生能夠繪制出彩色的圖畫，通過相關工具和技巧的混合運用，繪制出各種圖案效果，使作品不僅局限于對象的簡單疊加，而且具有五彩繽紛的渲染效果。
實訓案例14：
實訓：位圖的應用與編輯。
要求：使用濾鏡對現成的圖像進行處理，教師指導1學時，學生課后搜集位圖素材并參考相關實例進行上機操作練習6學時以上。
實訓目的：在本案例中，介紹了一些使用濾鏡制作的圖像效果，通過本例的學習，使學生可以不通過Photoshop,就可以直接在CorelDRAW中處理現成的素材。
實訓案例15：
實訓：CorelDRAW與網頁設計
要求：綜合運用CorelDRAW工具創建網頁。教師指導4學時，學生課后搜集優秀網頁做參照，自主選擇頁面主題制作網頁。上機操作練習32學時以上。
實訓目的：通過本案例的學習，熟練掌握設計網頁版面與制作的方法和技巧，使學生能夠運用美術思想來設計制作具有觀賞性的網頁頁面。
課程考核說明
1．課程的性質和任務
“網站美工設計基礎”是中央廣播電視大學電子信息類計算機網絡技術專業的一門統設必修課程。本課程教學總學時72學時，4學分。其中：講授33學時，實訓39學時，開設一學期。課程的主要內容包括：21世紀網頁設計的審美轉達、平面構成、色彩在現實領域中的應用、網頁版式設計的圖文魅力、繪圖工具的基本應用、CorelDRAW與網頁設計等。
學生通過本課程的學習，了解網站和網頁的基本設計思想，使學生提高和掌握對色彩基礎知識（色相、明度、純度、空間混合概念，色彩構成的一般原理、色彩的心理、對色彩的觀察能力和對豐富的色彩感知能力，對一般色彩的搭配能力、網頁的色彩設計、配色軟件的使用等）；平面構成（平面設計構圖的形式要素、關系要素、了解平面設計構圖與視覺傳達的關系，熟悉點、線、面、色彩、肌理等設計元素的基本設計方法，并在實踐中能靈活運用；掌握平面設計構圖的幾種常用的表現方法）；初步掌握CorelDRAW工具的使用，培養對優秀網頁版式分析模仿的能力，掌握網頁設計的基本方法。
2．考核對象
本課程的考核對象為電大計算機網絡技術專業的學生。
3．考核方式與總成績的記分方法
本課程考核分形成性考核和終結性考核，形成性考核為實訓考核，占總成績的60%，終結性考核占40%。
4．形成性考核的形式及要求
形成性考核主要考核學生實訓完成情況，形成性考核由各教學點組織教師評定成績，由省（市、自治區）級電大認定。實訓成績考核成績的60%，中央電大將對課程教學和實訓等情況進行抽查。
5．終結性考核的形式及要求
（1）命題依據
終結性考核的命題依據是：中央廣播電視大學計算機網絡技術專業（專科）“網站美工設計基礎”課程教學大綱。
（2）考核要求
①了解部分
主要指書中一些概述性的內容，要求學生能根據這些內容簡單地回答問題。
②理解部分
主要指每一章的基本概念，要求學生能理解這些概念的確切含義，并能利用這些概念解決美術設計中的一些問題。對教材中的一些較難的實例，要求能理解其應用原則和思想。
③掌握部分
主要指每章介紹的基本知識和操作技法。這一部分要求學生能夠結合書中介紹的基礎理論知識和實際操作方法，自行設計制作出優秀的版面。
（3）組卷原則
①依據“網站美工設計基礎”教材的內容及考核說明，按照“了解”、“理解”和“掌握”三個層次的教學內容命題，了解占10％，理解占30％，掌握占60％。
②試題覆蓋面廣，并突出重點。
③在教學內容范圍內，按照理論聯系實際的原則，考察學生對所學知識應用能力的試題，不屬于超綱。
（4）試題類型
試題類型包括：單項選擇題40％、填空題10％、判斷題20％、簡答題20％和操作題10％。
（5）考試形式
考核形式：開卷，由中央電大統一命題，答題時限為90分鐘。
課程考核內容和要求
第一章 21世紀網頁設計的審美轉達
[考核知識點]
1．什么是網頁
2．網頁設計與美術基礎知識
3．網頁與平面構成
4．網頁與色彩
[考核要求]：
掌握：網頁與平面構成、網頁與色彩之間的相互關系。
理解：美術基礎知識在網頁制作過程中的重要作用。
了解：美術基礎知識在網頁制作過程中不可或缺的地位。
第二章 平面構成
[考核知識點]
1、形式美的基本法則
2、平面設計的門類、元素和形象
3、什么是重復、漸變、發射
4、骨格的特點
5、基本型的各種排列
[考核要求]：
掌握：基本型在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：平面設計的門類、元素和形象。
了解：形式美的基本法則。
第三章 色彩在現實領域中的應用
[考核知識點]
1、色彩的產生
2、簡析色彩與生理、色彩與心理的關系。
3、如何進行色彩調和？
4、無彩色與有彩色的相互作用
5、簡析物理補色與生理補色的區別。
6、什么是明度、純度推移構成？
7、什么是顏色的混合？
8、什么是模擬加法混合？
9、什么是同時對比？
10、什么是色相對比？
11、什么是明度對比？
12、什么是純度對比？
13、為什么說肌理對色彩能產生視覺影響？
14、色彩暗化與淡化的根本是什么？
15、試析黑色、白色對色彩的分隔作用。
[考核要求]：
掌握：色彩構成在平面設計中的各種排列及其審美法則，并能較靈活的運用于網頁設計。
理解：色彩構成的基本要素和形象。
了解：色彩構成的基本概念和作用。
第四章 網頁版式設計的圖文魅力
[考核知識點]
1、版式設計的視覺要素和造型要素
2、版式設計的審美形式原理
3、網頁的版式設計
[考核要求]：
掌握：網頁版式的基本類型、網頁內容的編排。
理解：版式設計的形式法則。
了解：版式設計的基本要素、網頁的界面空間。
第五章 繪圖工具的基本應用
[考核知識點]
1、CorelDRAW的基礎知識
2、工具箱基本應用
3、對象的選取和編輯操作
4、圖像填充效果
5、位圖的應用與編輯
[考核要求]：
掌握：在CorelDRAW中編輯位圖、能夠將各工具結合起來繪制豐富多彩的圖形。
理解：CorelDRAW工作界面的基本操作、圖像類型和常用格式、各部分工具的使用方法、色彩的模式與調節。
了解：CorelDRAW的基本概念和功能、色彩的模式及位圖的定義和導入。
第六章 CorelDRAW與網頁設計
[考核知識點]
1、制作水晶按鈕
2、制作Logo
3、繪制導航條
4、制作廣告
5、文本的處理
6、主頁設計
[考核要求]：
掌握：網頁布局與頁面元素的制作技巧。
理解：在網頁設計中圖片的應用；按鈕及文字的制作與添加。
了解：網頁中常見元素的定義、賞析及繪制。
復習資料。，見附件1。
王欣：今天的期末復習結束了，再見。祝同學們取得好成績！
見附件1：
網站美工設計基礎復習題
一、單選題
1．在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有（
）。
A、厚度和寬度
B、高度
C、粗細
D、重心
2．骨格決定了基本形在構圖中（
）。
A、彼此的關系
B、大小
C、空間
D、形狀
3．特異構成指在有規律的形態中，出現一個或幾個（
）的元素。
A、變異
B、相同
C、重復
D、漸變
4．人們對肌理的感受是以（
）為基礎的，用來感知物體的軟硬、細致、粗糙等，稱之為觸覺肌理。
A、觸覺
B、視覺
C、想象
D、經驗
5．面是線移動的軌跡，下列哪張圖屬于直線平行移動形成的方形面（
）
A、
B、
C、
D、
6.
分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態
C、形狀和大小
D、形狀和位置
7．漸變構成指的是基本形或骨格有規律的（
）地變化。
A、漸次
B、傾斜
C、重復
D、排列
8．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
9．光源色是指光線的色彩發光體不同的（
）可以產生不同的光源色彩。
A、色散
B、波長
C、光線
D、折射
10．在平面構成中，面在外形上可分為幾何形、自然形或偶然形，下列屬于偶然形的圖是（
）
A、
B、
C、
D、
11．光源色的色光傾向和（
）是影響物體色彩的重要因素。
A、光照程度
B、固有色
C、色光成分
D、物體大小
12．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
13．下列屬于“滿版型”版式設計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
14．對比色是指在色相環中任意（
）兩端相對的顏色。
A、15°
B、180°
C、130°
D、45°
15．下列屬于互為補色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、紅色與藍色
C、綠色與紅色
D、黃色與藍色
16．在版式設計中，編排的元素和二維的空間會以（
）的關系相互作用。
A、文字、色彩
B、空間、混合
C、圖形、背景
D、文字、圖片
17．下列屬于形狀漸變的是（
）
A、
B、
C、
D、
18．下列屬于“變異與秩序”形式美法則的是（
）
A、
B、C、
D、
19．下列屬于“水平分割式”網頁版式設計的是（
）
A、
B、
C、
D、
20．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（
）部位，產生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
21．平面構成是從（
）這些單個元素開始的。
A、色彩、圖形
B、點、線、面
C、構圖、排版
D、文字、圖片
22．在幾何學上，點只有位置，沒有（
）
A、色彩
B、大小和形狀
C、空間
D、長度
23．（
）是平面構成中最基本的單位元素。
A、點
B、基本形
C、線
D、骨格
24．重復構成是指以一個基本形為主體，在骨格內（
）排列，排列可做方向、位置及大小等變化。
A、隨意
B、重復
C、傾斜
D、并列
25.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、特異
B、重復
C、分割
D、自然
26．光是指發光體釋放出的射線，即（
）
A、光線
B、色彩
C、色光
D、輻射
27．1666年英國科學家牛頓發現太陽光通過三棱鏡折射后，光會產生（
）
現象。
A、色散
B、發光
C、通透
D、折射
28．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環境色
D、對比色
29．明度是指色彩的明暗程度或深淺程度，以光源色來說可以稱為（
）
A、深度
B、淺度
C、明暗度
D、發光度
30．同類色是指在色相環中任意（
）左右的兩種以上的顏色。
A、130°
B、180°
C、15°
D、45°
31．將兩種或兩種以上的顏色按一定的比例關系進行混合形成新的色彩，這種方法稱為（
）
A、顏色疊加
B、材料混合
C、色彩混合
D、顏色搭配
32．在CorelDRAW軟件中，提供了色彩填充功能，下列哪一項是錯誤的（
）
A、均勻填充
B、漸變填充
C、紋理填充
D、圖像復制
33．能夠象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷、警示等意義的顏色是（
）
A、藍色
B、綠色
C、紅色
D、黑色
34．在幾何學上，面是線移動的軌跡，面具有長度，無（
），是體的表面。
A、厚度
B、高度
C、寬度
D、面積
35．下列圖屬于裝飾設計的是（
）。
A、
B、
壁畫
公路隧道
C、
D、
玻璃雕塑
地鐵
36．我們把那些在平面設計中只能感覺但實際并不存在的東西統稱為（
）。
A、概念元素
B、視覺元素
C、抽象元素
D、具象元素
37
分割就是劃分平面空間的區域，以確定它們合理的（
）。
A、大小和位置
B、比例和形態
C、形狀和大小
D、形狀和位置
38．平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、重復
B、特異
C、分割
D、自然
39．“光線”是人類眼睛所能觀察到的一種輻射，稱為可見輻射，即（
）。
A、人造光
B、可見光
C、電磁波
D、紫外線
40．下列圖屬于人造形的是（
）。
A、
B、
枯葉
汽車
C、
D、
天光云影
江南渡船
41．自然界中，任何客觀物象色彩關系的形成都具備光源的照射、物體的反射和環境的折射3個基本因素，即光源色、固有色、（
）。
A、太陽光
B、人造光
C、環境色
D、對比色
42．在無彩色系中，明度最高的是（
）。
A、黃色
B、黑色
C、白色
D、淺灰色
43．下列組形中，屬于“透疊”的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
44．補色是指在色相環中（
）兩端相對的任何顏色。
A、15°
B、130°
C、180°
D、45°
45．下列屬于對比色的一組是（
）
A、藍色與綠色系
B、綠色與紅色
C、紅色與藍色
D、黃色與紫色
46．下列不屬于矢量圖文件格式的是（
）
A、*.emf
B、*.cdr
C、*.ai
D、*.jpeg
47．關系元素是研究視覺元素在畫面中如何組織、排列的元素，一般包括（
）
A、方向、位置、重心、空間
B、點、線、面
C、構圖、排版、大小
D、文字、圖片、色彩
48．限制和管轄基本形在平面構成中的各種不同的編排，即是（
）。
A、骨格
B、形象
C、基本形
D、中軸線
49．下列構成中，屬于“大小漸變”的是（
）
A、
B、
C、
D、
50.
平時說的“萬綠叢中一點紅”、“鶴立雞群”等指的是（
）現象。
A、重復
B、特異
C、分割
D、自然
51．下列特異構成中，屬于“形狀特異”的是（
）。
A、
B、
C、
D、
52．下列組形中，屬于“分離”的是（
）
A、
B、
C、
D、
53．平面構成是設計的基礎，它主要是指運用（
）和律動組成結構嚴謹，富有抽象性和形式感的設計作品。
A、色彩、圖形
B、文字、圖片
C、點、線、面
D、基本形
54．下列屬于“骨骼型”版式設計類型的一項是（
）
A、
B、
C、
D、
55．鄰近色是指在色相環中任意（
）左右的顏色。
A、130°
B、180°
C、45°
D、15°
56．從定義上講，（
）是能夠按照一些數量規定合成其他任何一種顏色。
A、對比色
B、有彩色
C、三原色
D、鄰近色
57．將相同的橙色放在紅色或黃色上，將會發現在紅色上的橙色會有（
）的感覺。
A、偏紅
B、偏綠
C、偏藍
D、偏黃
58．下列屬于“文字沿形排列”的版式設計是（
）
A、
B、
C、
D、
59．離心式發射，也叫中心式發射。是指基本形由中心向外擴散，發射點一般在畫面的（
）部位，產生一種向外運動的感覺。
A、左角
B、右角
C、中上
D、中心
二、填空題
1．色彩可分為無彩色系和
兩大類。
2．實用元素指在實際設計中，所要考慮的形象、內容、
等諸方面的要素。
3．在表現上，面可分為實面和
。
4．
是平面構成中最基本的單位元素。
5．無彩色系包括白色、_________或由白色與黑色互相調和形成的各種不同層次的灰色。
6．面可分為幾何形和
兩大類。
7．線有直線和
兩種基本類型。
8．人們習慣于將日光下物體呈現的色彩稱之為該物體的
。
9．減色混合是指
的混合，是一種物質性色彩混合模式。
10．骨格分為規律性骨格、
、作用性骨格、非作用性骨格。
11．
色是亮度最高的色，在高明度下能夠保持很強的純度。
三、判斷題
1．骨格的作用在于把基本形按一定的秩序和規律進行編排。
（
）
2．固有色不是一個非常準確的概念，因為物體本身并不存在恒定的色彩。
（
）
3．特異構成的形式可歸納為形狀、大小、方向、色彩等方面的特異。
（
）
4.物體在中等光線下，物體所呈現的固有色最明顯。
（
）
5．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。
（
）
6．鄰近色是指在色相環中任意15°左右的顏色。
（
）
7．減色混合是指色光的混合。
（
）
8．平面構成中的點是相對而言的，一般來說，點越大，點的感覺越強。
（
）
9．在生活中，點通常指小的東西，而且它一定是圓形的。
（
）
10．矢量圖形與分辨率有關，將它縮放到一定大小會影響其清晰度。
（
）
11．光線與色彩是相互依存的，光是前提，色是結果，沒有光也會有色彩。
（
）
12．光線微弱時物體的固有色變得暗淡模糊。
（
）
13.在可見光譜中紅、橙、黃、綠、青、藍、紫是最純的顏色。
（
）
14．同種色是指在色相環中任意一種顏色自身產生相同明度的變化的顏色。
（
）
15．在平面構成的學習中，可以不考慮設計的具體應用，而把注意力集中于形式的創造。
（
）
16．平面構成中的重復、特異、對稱等方法都可應用到標志設計中。
（
）
17．CorelDRAW軟件中，按住Ctrl+Alt鍵后拖動鼠標，可繪制出以鼠標單擊點為中心的正方形邊界的網格。
（
）
18．不可見骨格是指骨格線只是在概念中存在，是作為基本形排列的依據和結構骨架，在構
圖中不一定畫出來。
（
）
19．形狀特異是在重復和近似基本形的構成中，出現一小部分特異的形狀，整體形成差異對
比，是畫面上的視覺焦點。
（
）
20．相對于光源色而言，物體色是指光源色照射到物體后被物體吸收再反射，反映到視覺中
的光色感覺，是本身不發光的色彩。
（
）
21．同類色是指在色相環中任意45°左右的兩種以上的顏色。
（
）
22．從光學的角度來審視物體的色彩變化，表面越粗糙的物體，越具有規律性的曲折反射率。
（
）
23．全色光即指含有紅、黑、黃、白、藍、紫的光線。
（
）
24．在同一設計中，相同的形象出現兩次或兩次以上時稱為重復。
（
）
25．在重復設計中，基本形不宜復雜，宜簡約。如過于復雜，不僅不利于組合，而且容易使
畫面散亂不整。
（
）
26.
形狀漸變是由一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整漸變到相對殘缺，也可以由簡單漸變到復雜，由具象漸變到抽象。
（
）
27．當對比的兩色具有相同的純度和明度時，對比的效果越不明顯。
（
）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
2．簡述發射骨格的構成要素。
3．什么是環境色？
4．簡述“重復與交錯”的形式法則。
5.什么是漸變構成？
6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。
7．網頁的主要版式類型有哪些？
8.舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
9．什么是空間混合？
10．舉例說明平面設計的門類。
五、操作題
制作廣告
圖1效果圖
請完成如圖1效果圖的操作步驟：
1.單擊工具箱中的【矩形工具】按鈕，繪制一個468pt×220pt的矩形，單擊【漸變填充】按鈕，在彈出的對話框中，設置顏色從（R:132;G:41;B:45）到(R:211;G:40;B:38)的
漸變，中心位移為（水平28﹪，垂直37﹪）。設置完成后，單擊【確定】。
2．繪制一個468pt×80pt的矩形，填充為黑色，放在大矩形的下方，單擊【交互式透明工具】按鈕，在屬性欄中【
】下拉列表中選擇【線性】，【開始透明度】數值設置為0，【漸變透明角度和邊襯】設置為（90，35），按【確定】鍵。繪制一個350pt×22pt的矩形，填充為土紅色（R:159;G:41;B:37）,
【透明度類型】選擇【線性】，【漸變透明角度和邊襯】設置為（.9，20）。
3．畫一條直線，寬度設置為.55，顏色為白色，利用【
】進行調整。
4．按【
】鍵，彈出【導入】對話框，選擇“人物、鮮花、鉆戒”三張素材圖片，單擊【導入】按鈕，在頁面中單擊導入圖片。調整素材圖片的大小和位置，再利用【交互式透明工具】對鮮花圖片進行調整，使之與背景柔和相融。
5．選擇【藝術筆】工具，單擊屬性欄中的【
】按鈕，在【噴涂列表】選項列表中選擇需要的圖形，在頁面空白處拖動鼠標，繪制出氣泡的效果。
6．在【排列】菜單中，選擇【
】命令，將氣泡圖形拆分，點擊【挑選工具】，按【Ctrl+U】鍵，取消圖形組合，調整氣泡的大小和位置，刪除不需要的圖形。利用【交互式透明工具】對各個氣泡進行調整，使之較為柔和。
7．單擊【矩形工具】按鈕，按住【
】鍵，繪制一個正方形。
8．單擊【交互式變形工具】按鈕，在屬性欄中單擊【
】按鈕，從正方形的中心位置向右推動鼠標，進行變形操作。
9．將變形圖形填充為白色，去除輪廓線，按需要進行
，作為閃光的星星圖形，放在鉆戒、氣泡等位置上。
10．單擊【
】按鈕，在適當的位置輸入廣告語，調整文字大小和位置，這樣，一幅鉆戒廣告就完成了。
參考答案：
一、單選題
1.A
2.A
3.A
4.A
5.B
6.B
7.A
8.B
9.B
10.A
11.C
12.C
13.C
14.C
15.C
16.C
17.D
18.D
19.C
20.D
21.B
22.B
23.B
24.B
25.A
26.A
27.A
28.C
29.C
30.C
31.C
32.D
33.C
34.A
35.A
36.A
37.B
38.B
39.B
40.B
41.C
42.C
43.C
44.C
45.C
46.D
47.A
48.A
49.A
50.B
51.B
52.B
53.C
54.C
55.C
56.C
57.D
58.D
59.D
二、填空題
1.有彩色系
2.
目的和功能
3.虛面
4.基本形
5.黑色
6自由形
7.曲線
8.固有色
9.顏料/色料
10.非規律性骨格
11.黃
三、判斷題
1.（∨）
2.（∨）
3.（∨）
4.（∨）
5.（∨）
6.（×）
7.（×）
8.（×）
9.（×）
10.（×）
11.（×）
12.（∨）
13.（∨）
14.（∨）
15.（∨）
16.（∨）
17.（×）
18.（∨）
19.（∨）
20.（∨）
21.（×）
22.（×）
23.（×）
24.（∨）
25.（∨）
26.（∨）
27.（×）
四、簡答題
1.簡述面的分類。
面從性質上，可以分為積極的面和消極的面，積極的面是點、線移動、放大產生的面，消極的面是點、線密集、環繞產生的面。在表現上，面還可分為實面和虛面，實面是可以真實看到的有明確形狀的形象，而虛面是由點、線有秩序的排列所產生的不能具體界定卻可以感覺到的形象。在外形上，面又分為幾何形、自然形和偶然形。
2．簡述發射骨格的構成要素。
（1）
發射點——即發射中心，焦點所在。發射的骨格線都集中在此焦點上。發射點可以是一個也可是多個，可以在畫面內也可在畫面外，可大可小，可動可靜，
有可見，也有不可見。
（2）
發射線——即骨格線，具有方向性。根據發射的不同方向，在構成時形式上又各有不同的表現（多心式、同心式、離心式、向心式等）。
3．什么是環境色？
環境色是指物體受光后，由于周圍環境影響對該物體產生的反射或折射現象。把這種反射看作是二次光源，二次光源同樣對物體的固有色產生影響。在色彩學中環境色是一個非常重要的概念，他強調了自然界客觀物象之間的相互影響所形成的色彩關系。
4．簡述“重復與交錯”的形式法則。
在排版設計中，不斷重復使用的基本形或線，它們的形狀、大小、方向都是相同的。重復使設計產生安定、整齊、規律的統一。但重復構成的視覺感受有時容易顯的呆板、平淡、缺乏趣味性的變化，故此，我們在版面中可安排一些交錯與重疊，打破版面呆板、平淡的格局。
5.什么是漸變構成？
漸變是日常生活中極為常見的視覺現象。例如月亮的圓缺、水紋、魚鱗的排列等。漸變構成指的是基本形或骨格有規律的漸次變化。這種表現形式呈現出極強的節奏感和韻律感。
6．什么是線的形態？簡要說明線的種類及視覺感受。
在幾何學上，線是點移動的軌跡，有長度和位置，沒有厚度和寬度，但是在現實和設計中，線是可直接感知的形和形體。
線可分為直線、曲線兩大類。
曲線有自由、流動、柔美之感，垂直線有莊重、上升之感，線的粗細能產生遠近感等等。
7．網頁的主要版式類型有哪些？
答：網頁版式的基本類型主要有骨格型、滿版型、分割型、中軸型、曲線型、傾斜型、對稱型、焦點型、三角型和自由型。
8.
舉例簡述“紅色”的色彩印象及表情。
紅色：是火與血的顏色，最引人注目。象征熱情、朝氣、喜慶、幸福，另一方面又象征危險、俗艷等。在色彩的配合中常起對比調和的作用，是警覺點綴之色。心理學家的實驗表明，紅色能刺激荷爾蒙的變化，使肌肉的技能和血液的循環加強，與顏色的心理效果恰巧相符，就相當于波長長的暖色一樣能引起人的興奮感覺。紅色是熱烈、沖動的色彩，紅色的旗幟能夠喚起人們的斗志，中華民族用紅色來表達歡快和喜慶。在深紅色的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍綠色底子上，紅色就象熾熱燃燒的火焰；在黃綠色底子上，紅色變成一種冒失的、魯莽的闖入者，激烈而又尋常；在橙色底子上，紅色似乎被憂郁著，暗淡而無生命，好像焦干了似的。而淡紅色和粉紅色具有溫柔、可愛的感覺，暗紅色則給人以沉靜、高雅的印象。
9．什么是空間混合？
空間混合是視覺的另一種色彩混合方式。當眼睛觀察物體時，由于遠近距離的不同，會對物體的細部色彩產生很大的視差，即離的距離適度，眼睛對色彩的分辨準確，離得過近或過遠，由于視點對目標鄰近色的感覺，便會產生色彩混合效應。由于這種色彩混合受空間距離的影響，所以稱其為空間混合。又因為空間混合后的效果既不加光也不減光，所以空間混合屬于中性混合。
10．舉例說明平面設計的門類。
1.
裝飾設計——包括圖案、裝潢、裝禎、壁畫、繪畫、染織設計等。
2.
機能設計——包括家具設計、陶瓷設計、服裝設計、工業造型等。
3.
環境設計——包括建筑設計、園林設計、室內設計、城市規劃設計等。
4.
視覺傳媒設計——包括海報設計、廣告設計、多媒體視屏設計等。
五、操作題
1.射線
2.透明度類型
3.交互式透明工具
4.Ctrl＋I
5.噴灌
6.拆分藝術樣式組在圖層
7.Ctrl
8.推拉變形
摘 要：應用技術型大學的實驗室建設是與專業建設、學科建設、課程建設緊密相關的重要建設，是開展培養人才、科學研究的重要基地，也是應用技術型大學辦學水平的重要標志之一。立足本科教育，培養研究型、創新型的人才，建立以培養學生綜合設計能力的系列實驗室體系。根據學校的專業建設發展規劃和學院專業調整規劃，建立適應于新型工程科技人才知識、素質、能力培養的課程實驗體系和工程實踐體系，建設出具有先進的實驗儀器設備，能面向不同層次開設基礎性、綜合性、設計性實驗室。
關鍵詞：應用技術型大學 實驗室建設 路由與交換實驗室
中圖分類號：F25 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0108-02
應用技術型大學專業實驗室的建設，都是從教學需求出發，從專業建設出發，所以不是簡單的購買設備滿足數量。新建實驗室是為了滿足專業需求，如果是新招生專業，則需要集全院專業教師的力量，根據培養方案課程設置需要，提出對實驗室的教學需求；還要適應社會發展需要。實驗室的建設需要一系列的建設方案、專家認證、建設支撐文檔，需要長時間地去調整、調查才能有適應人才培養專業需求、適合應用技術型大學專業定位的實驗室。筆者以計算機類路由與交換實驗室為例，梳理實驗室建設過程中需要注意的一些問題和節點。下面以路由與交換實驗室為例簡要列出了規劃方案的部分內容。
1 計算機類路由與交換實驗室建設意義與目標
建設一流的路由與交換實驗室，填補了網絡通信技術實驗教學方面的空白，實現從計算機教學到IT基礎架構教學的跨越。極大改善了計算機網絡實驗教學的條件，從硬件設備到實驗課程的設計超出了教改立項時預計的規模；根據先進通信技術，開闊學生的思路和眼界，在通信技術方面，為學院創新人才培養基地提供良好的教學與科研條件。充分利用教學實驗平臺的現有資源，并促進其進一步發展。教學實驗平臺除了完成學校的實驗教學任務，還應利用自身的資源優勢，面向社會和學校進行再教育，這是大勢所趨。
2 可開設專業實驗項目、課程實驗項目及實訓項目介紹
路由與交換實驗室可開設專業實驗項目介紹：計算機網絡基礎、局域網技術基礎、以太網交換、IP路由技術、網絡安全技術基礎、網絡優化和管理基礎園區網概述、VLAN技術、生成樹協議、IP Phone接入網絡、園區網安全技術、園區網管理維護大規模網絡路由概述、路由基礎、OSPF、IPv6基礎、安全VPN技術、數據中心的架構設計、數據中心組網基本功能部署、數據中心的安全架構、數據中心入侵防御系統部署應用、虛擬化數據中心接入網絡技術介紹。
3 平面設計規劃，實驗室的總體布局
應用技術型大學一般都會把同一專業的實驗室規劃到一層或一棟樓中，首先要依據實驗室建設的目標，學生的數量以及未來專業的發展，選定實驗室的場地。由實驗室場地的大小，確定每次實驗教學的人次，如果學生人數較多的話可以采用分組實驗教學。
路由與交換實驗室，約100 m2的面積。路由與交換實驗室5個機柜共有5組核心設備，每組可供6個人的實驗要求。用于擺放計算機終端的電腦桌采用六邊型電腦桌，擺放的間距、位置可以預先規劃。由需建設實驗室學院提出實驗室建設要求，由后勤部做出系統的平面設計。有關路由與交換實驗教學部分需要注意的設計有：強電供電、線路、地面防靜電、地面防水、地面架空，地面荷載，溫度、濕度及照明等。
4 實驗室建設所需主要設備及軟件清單
實驗室設備除了實驗室的核心設備，還包括終端設備、教學用的多媒體設備，以及用于實驗教學的各種軟件，對這些設備的參數要求需要描述清楚。筆者在這里只羅列主要的核心設備。
路由與交換實驗室主要核心設備名稱、數量及主要參數：
（1）統一安全接入網關：數量5臺。
主要參數：防火墻整機吞吐量≥300 Mbps，最大并發連接數≥10萬，每秒新建連接數≥6 000，支持所列所有應用，包括：H.323、SIP、FTP、TFTP、RSH、RTSP、SQL Net、HTTP、MS-RPC、PPTP/GRE、SUN-RPC，支持3DES、AES256算法，支持≥512 IPSec VPN隧道。
（2）統一安全網關：數量1臺。
主要參數：防火墻整機吞吐量≥1.5 Gbps，最大并發連接數≥100萬，每秒新建連接數≥2.5萬，必須配備千兆電口≥9個，備配置口、AUX口、HA口、管理口，且必須為獨立接口。產品支持基于狀態檢測的包過濾技術，能夠根據源和目的IP地址進行數據包過濾。支持IPv6，支持IPv4與IPv6混合環境。
（3）智能以太網三層交換機：數量10臺。
主要參數：背板帶寬≥30 G/交換容量≥10 G/包轉發率≥9 Mpps/24個10/100Base-TX固定端口，支持光/電千兆擴展/支持RIP1/2、OSPF、BGP、IS-IS等路由協議，支持端口和MAC地址的捆綁，支持風暴抑制，抑制能力連續可設等。
（4）千兆以太網二層交換機：數量10臺。
主要參數：交換容量≥19.2 G，整機轉發能力≥6.5 Mpps，用戶接口24個10/100Base-TX（POE）支持MDI/MDI-X自適應，2個GE光/電口。
（5）智能集成多業務路由器：數量6臺。
主要參數：高性能RISC CPU，CPU主頻≥300 MHz，包轉發性能≥75 kpps，模塊插槽數量≥2，支持Console/Telnet管理。可以進行遠程網管和軟件版本升級，支持IPv4/IPv6雙協議棧，支持OSPFv1/v2/v3、RIP/RIPng、IS-ISv4/v6、BGP4/BGP4+等路由協議，支持DiffServ QoS，固化提供10/100 M以太2個以上。
（6）內部服務器（Web、Email、DNS等）：數量1臺。
主要參數：CPU為Xeon E3-1220 3.1GH，內存容量為4 GB DDR3，標配硬盤容量為500 G，內部硬盤架數為最大支持2塊3.5英寸SATA/SAS硬盤，網絡控制器為雙端口千兆網卡。
5 結語
應用技術型大學實驗室建設更注重專業學科的發展方向和國內外專業技術的發展，實驗室的建設更要尋求社會的力量，選擇與一家擁有強大研發實力的、市場拓展能力的公司合作建設，將對科研成果轉化起到高效催化劑的作用。應用技術型大學實驗室的建立以培養學生綜合設計能力的系列實驗體系；促使學生從科目學習向工程實際綜合、從知識積累向能力生成轉化；為學生提供激發創新思維、學習和實施創新設計的工程環境；系統培養學生的崗位實踐能力，才能滿足高端應用型技術人才培養的需要。
參考文獻
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關鍵詞：高職；廣告專業；CorelDRAW；課程教學；教學內容；教學方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-02
"CorelDRAW" Teaching Content and Methods on Advertising Design&Making Major
Tang Zhihua
(Guizhou Aerospace Vocational and Technical College,Zunyi563000,China)
Abstract:This paper discusses CorelDRAW in coursed teaching,for students interest in learning,self-learning ability,creativity,practical application ability,"and so on,to achieve the teaching objectives of "learning they use,use learned",on how to arrange teaching content,the use of effective teaching methods and evaluation methods are described
Keywords:Higher vocational;Advertising major;CorelDRAW;Courses teaching;
Teaching content;Teaching methods
《CorelDRAW》是高職廣告專業的一門實踐性較強的專業課。本課程并非一門純粹的軟件課，它是利用CorelDRAW的強大功能，架起與專業課、基礎課的橋梁。素描、色彩、三大構成等基礎課為該課程打下美術設計基礎，各專業課，例如平面廣告設計、包裝設計、VI視覺識別設計等需要《CorelDRAW》的熟練技能和表現技法，而這些專業課又為該課程提供現代藝術設計的理念和思想。所以，《CorelDRAW》是一門重要的承上啟下的課程。
當前高職中，廣告專業CAI軟件教學基本存在一個誤區，就是片面強調軟件的基本操作和工具的使用，而忽略了軟件在專業方向上的應用。教材以介紹軟件的基本操作和工具使用技巧居多，針對廣告專業編寫的CorelDRAW教材不多，所以，組織教學內容并采取相應的教學方法，以提高教學效果與質量是非常重要的。編者結合多年的教學實踐，對該課程的教學內容和方法進行嘗試和探討。
一、課程的總體目標
本課程的總目標是：“以學生為主體，以學生的學習為中心”，通過本課程的實施，幫助學生學會實踐、學會學習、學會協作。使學生在知識、情感、技能上得到全面發展，不但為專業課學習打下良好的知識、技能基礎，又培養了學生良好的態度，為將來從事專業活動及職業生涯打下基礎。課程內容以“學其所用，用其所學”突出高職教育的特點，以確保人才培養目標的實現。
通過學習，使學生掌握CorelDRAW軟件的基礎知識和基本操作方法，培養學生的自學能力及動手解決問題的能力，以增強學生進入社會的競爭能力。
二、教學內容的選取
CorelDRAW軟件功能十分強大，課程內容包括概述、文件操作和繪圖基礎知識、設置繪圖及顯示比例、繪制基本圖形、圖形對象的基本操作、曲線與節點的編輯、對象的變換、圖形對象的整形、輪廓的編輯、色彩與填充、頁面與圖層管理、平面特效與濾鏡、立體特效、位圖編輯、文本處理和Web網頁等。針對廣告專業應用的需要對軟件的功能和內容進行分析研究、優化篩選是上好這門課程的關鍵。所以在備課、講課過程中，教學內容的選取要堅持以下原則：
（一）根據“必需、夠用”的原則，抓住技術應用這一條主線，進行教學內容的改革
教學內容應結合專業特點及培養目標并具有針對性，在教學過程中，既要立足于軟件功能的使用，又要強調該功能在專業方面的應用。故而，對平面設計中不常用的工具和命令進行略講或刪減，如：Web網頁等。也可以打破教材原有知識的框架和順序，根據專業應用性特點重新組織、排列課程內容。如：可通過繪制包裝盒平面展開圖講解對象的變換、輪廓的編輯、度量工具的使用等做法，不但學習了軟件的功能，又解決了軟件在專業中的應用問題。
（二）緊密聯系設計類相關課程，設計出“學其所用，用其所學”的課程內容
當前，課程設置普遍存在理論與實踐脫節的現象，表現為理論與實踐的“先分后合”，如本學期開設CorelDRAW課程，下學期仍再開設設計類課程，而等到學生使用該軟件進行創作時，會發現原來掌握的操作方法又已經忘記。況且純粹講解軟件操作、脫離其在專業方向上的應用，既不能體現《CorelDRAW》在廣告專業中的重要性，也無法引起學生持久的學習興趣。所以，在講授過程中，還要結合其它設計類課程進行教學設計。如，講解位圖編輯時，可結合《手繪POP》，通過創建一幅POP來進行教學設計。
三、教學方法和教學手段
《CorelDRAW》是一門實踐性較強的課程。如何根據課程的特點進行教學，教學方法極其重要。為了取得更好的教學效果，積極探索與實踐著符合教育規律的教學方法，積極實施啟發、引導、研討、參與、交互、自學等多樣化教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在教學過程中積極融合相關學科知識、增加應用性內容、加強學生的技能訓練、突出技能的培養。在實際的教學工作中，努力做好以下幾方面的工作：
（一）充分利用多媒體、網絡、實驗室等現代化的教學設備，提高教學質量和效率
利用現代化的教學設備進行教學，是保障上好本課程的基礎。利用多媒體教室，教師可以直接使用電子教案、視頻教程、課件、案例賞析、演示操作等多種途徑進行教學，增強了學生對知識的感性認識，培養了學生分析問題、解決問題的能力。使用“電子教室”等軟件通過網絡教學，使學生在自己顯示器上看到教師操作，教師在自己的顯示器上控制或查看任何一位學生的操作，或雙向傳遞必要的文件，保障了教學過程的順利進行。使用實驗室，學生可及時鞏固所學內容，同時在實際操作過程中培養他們的解題思路、解題方法及自主學習能力，從而提高教學質量。
（二）采用“案例教學”，實現“學其所用，用其所學”的教學目標
如，在課程導入階段，先展示與本節課內容有關的一些作品，不但使學生對本節課內容做到心中有數，又可以激發學習熱情。案例的選取應具有專業針對性，既要能體現本節課的內容，又要具有專業的應用性特點。如，在講解曲線與節點的編輯時，可以選取字體設計、平面圖案、包裝標志等方面的實例進行教學，這樣，學生既能掌握該軟件工具的使用，也結合了其它的專業課程，幫助了學生“學其所用，用其所學”。
（三）注重師生互動，努力營造活躍的課堂氣氛
針對教學內容的不同，教學難度的不同，教學過程中采用靈活多樣的教學方法。如設置問題法；集體討論法；故設錯誤操作法，讓學生找出錯誤所在；自學加輔導等。學生聽教師講，學生看操作演示，并參與討論提問。在回答問題提出方案的過程中，加強了師生互動，調動了學生自主學習的積極性，活躍了課堂氣氛，開拓了視野。實踐證明，有很好的效果。
（四）加強實訓環節，采用多種訓練方法，努力培養學生的學習能力、協作能力
針對高職教育目標和該課程的總目標要求，《CorelDRAW》采用上機實驗和課程設計兩個環節培養學生的應用能力，且實驗課與講授時比例為2：1。實驗是教學過程中的一個重要環節，每次上機對學生都要有一定的任務和要求，并及時為學生排憂解難，課后要收取上機作業并要求填寫“實驗報告”。采用不同的訓練方法應視不同的教學內容。對某些簡單或雷同的內容可采用“自學指導法”來進行，如繪制基本圖形，內容包括矩形工具組、橢圓工具組、網格工具組、基本形狀工具組，講授時可以通過其中一兩個工具為范例來講解使用方法，其它工具的內容可通過實例安排在實驗課中，讓學生獨立思考、獨立完成。“任務驅動法”，軟件學習一段時間后，學生往往不再滿足完成模仿的任務，這時，可根據教學內容設計一些設計主題，例如，講授交互式工具時，可以設計“手機廣告宣傳畫”等主題，教師先提供初始設計稿，分析講授這類主題通常采用的元素及可能使用到的工具，然后學生用所掌握的工具從構圖、內容、色彩上去完善這個作品。“分組學習法”，根據任務難易程度，進行分組訓練，以培養學生的自主學習能力、協作能力。例如文本處理章節，講授前先將班級分成幾個小組，以“書幀設計”項目（8頁，包括封面、封底、廣告、內頁）為任務驅動，讓各小組分別收集不同類別的雜志、畫冊、排版樣式等資料，然后統一設計自己的風格，并利用該軟件在小組內分任務完成。通過實踐證明，根據教學內容的不同采用不同的訓練方法，能充分調動他們的學習熱情和挖掘他們的學習潛能，效果很好。
四、課程的考試、考核
考試、考核是《CorelDRAW》課程不可或缺的組成部分。考試的方式和內容要求對學生的學習態度、方式、效果有著至關重要的作用。它是一門應用性的技能型課程，應突出學生操作技能的考核，以考察學生分析問題、解決問題的能力。然而，要客觀、公正、全面地反映學生的真實水平，單憑一兩次上機測試是不夠的。故而，本課程的成績評定為平時實驗：20%，集中實訓：40%，期末筆試：30%，平時表現（出勤、主動性、討論、創造性）：10%，實驗證明，這種考核方法不但能較準確地評價學生的真實水平，也能調動學生進一步學習的積極性。
參考文獻：
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[2]鄒麗梅.計算機輔助設計課程教學改革初探[J].南平師專學報,2006(4)
[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念.科學出版社
第一句話(不包括稱呼)的作用有二：
一是吸引對方閱讀你的信件;
二是引導對方自然而然地進入你所突出的正題而不感到突然。
歸納起來，求職信的第一句話有以下幾種形式：
(1)概述式。用一句話概括你具備的最重要的求職資格和工作能力。
(2)提名式。提及一位建議你到用人單位求職且為用人單位所熟悉和尊崇的人(記住連名帶姓寫上，后面可稱呼其職銜或官銜，也可以稱“先生”或“女士”)。
(3)提問式。針對用人單位的需要和目標，提出一個設問，然后表示你真誠希望自己能夠幫助他們實現目標。
(4)贊揚式。贊揚用人單位近期取得的顯著成就或發生的明顯的變化，然后表示渴望為其效力。但記住語氣不要過度熱情。
(5)應征式。說明你通過什么途徑看到用人單位的招聘廣告，并肯定自己的條件基本滿足廣告提出的要求。
(6)獨創式。用一個新奇的、能表現你在某些方面才華的句子開頭，但申請的職位必須是那種需要豐富想像力的類型，如廣告文案、平面設計、裝橫設汁、工業設計、藝術總監等。
下面一些實例是較為成功的“第一句話”，可供參考：
1) 貴公司營銷部的歐陽先生告訴我，你們需要一位能干的市場調查員。
2) 如需要每分鐘能打75個字和速記125個字的秘書，請來電。
3) 在完成了四年的機電課程以后，我自信自己能夠卓有成效地為貴公司服務。
4) 本人的經歷和教育程度符合貴公司在《××日報》上刊登的招聘廣告的條件。
5) 在貴公司任職是本人的愿望，我所學的專業是國際金融。
6) 貴公司近期公布業績，盈利之高為同仁所津津樂道，本人渴望為貴公司效力。
[關鍵詞] PHOTOSHOP教學；項目教學法；實踐；應用
Photoshop是應用于平面圖像處理領域的一種專業軟件，圖像編輯功能強大， 并且操作界面很友好，是應用非常廣泛的圖像處理軟件。很多院校的計算機應用、平面設計等專業都開設了與Photoshop相關的課程，以培養滿足企業需求的應用型人才。Photoshop課程具有形象生動、實踐性強、容易激發學生創新精神和藝術潛質等特點，深受廣大學生的歡迎。但是Photoshop軟件涉及的知識點繁雜多變，需要學生活學活用，在短期內不易掌握這么多知識點。Photoshop專業課程作為一門實踐性很強的學科，訓練學生平面圖像處理能力是其主要任務，培養學生的審美水平和實踐能力是其主要目的。項目教學法的采用，可以有效激發學生學習興趣，達到教學預期。
一、項目教學法概述
項目教學，全稱為“基于項目活動的研究性學習”，近些年來得到了廣大教育界同仁的廣泛關注。項目教學的實現途徑是將教師設計好的項目任務交付給學生完成，學生是教學的主體， 從資料收集、方案設計、項目實施和項目評價，完全交給學生自主完成；在項目教學中，教師是“項目設計師”及“教練”，起到指導學生與解答疑難問題的作用；學生通過參與項目的具體實施， 能夠達到完成項目各個環節的基本要求，掌握完成項目所需的知識和技能要求。通過項目教學法的實施，學生能夠更加積極自主的學習和動手，學習熱情和學習效率都能有很大提高。項目教學法重視人才培養的個性化和層次化，通過引導學生進行自主性、研究性學習，容易讓使學生充分發展個性，容易學會自主學習的方法。
二、項目教學方法在PHOTOSHOP教學中的具體應用
1、 項目設計安排過程中要注意的因素
（1） 項目設計安排順序應該合理，考慮到學生接受知識的客觀規律，先期地項目應該簡單一點，隨著學生知識層次的提高，慢慢加深難度。
（2）項目設計要考慮到趣味性，調動學生的學習欲望。如果在項目中都是一些枯燥機械的項目內容，學生難免會產生枯燥乏味的厭學情緒，相反，如果項目中包含著趣味性，學生通過自己的雙手設計出一件件美麗的作品，學生參與項目得熱情就會高昂，學習效果也會大大提高。
（3）項目設計可以涵蓋很多知識點，但是知識容量不易過大，難度不易太高。如果知識點過于繁雜，學生學習起來比較吃力，在有效的教學實踐中難以達到良好的教學效果，也會損傷學生學習的積極性。
2、 項目教學法具體的實施過程。通過自己的討論交流進行探索和實現問題的解決，形成一定的知識解決模型，并最終解決實際生活問題，從而能夠與行業零距離接軌。
（1） 項目分組。項目教學法采用分組的形式，可以鍛煉學生的團隊意識，也能起到互幫互助得作用。所以說每個小組學生不宜過多，一般六名左右的學生即可。這里分組不能隨機分組，要考慮每個小組成員的合理分配，每個小組中必須要有學習能力強、基礎扎實的學生，搭配一些學習能力和基本功一般和較差的學生。這樣能夠保證項目的有效完成，基礎好學習能力佳的學生可以有充分的發揮空間，基礎一般或較差的學生也可以受到帶動，獲得進步。 在本項目中，將學生分成6個組，每組6名同學，按學生學號編排，每個組模擬一家設計公司。每個小組就是一家“設計公司”，小組成員既是本公司的設計人員，又是其它公司的客戶。
（2）示范項目：教師可以做一個簡單的個人標識的項目范例，細致演示設計標識的整個流程。整個演示過程可以制作成多媒體課件放在局域網上，可供學生在實作項目時，遇到問題可隨時下載再觀看。這樣可以解決學生基本的技術問題，可以節約項目實施的時間，讓學生少走彎路。
（3）客戶交流：客戶交流可以模擬現實的客戶交流場景，鍛煉學生的觀察能力、溝通能力、邏輯分析能力等等，只有良好的客戶交流，才能設計出符合客戶需求的產品。在本項目的具體實施中，每個小組的組員之間互相交流看法，了解在別的同學的眼中自己有什么特點或特色，并適當聽取組員的意見，讓其給客戶（自己）的標識進行定位。
（4）各小組分組設計：在小組設計中，不僅要發揮個人的創造力和想象力，也要及時征求別人的看法和意見，修正自己的設計以達到比較完美的設計結果。在項目的設計過程中，個人可以先嘗試設計完成個人標識，在經過組內成員的溝通交流，組員提出修改意見，個人再次進行修改設計，并最終設計出定稿。
（5）存盤交付作品：將作品統一提交給教師。全體同學評選出最具特色標識、最符合身份標識等。
（6）項目評價：獲獎同學向全班介紹自己設計的個性標識，在介紹過程中要求說明自己標識的設計過程，遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。最后，其他同學也可以針對自己的或他人（未獲獎）的作品提出改進意見。
（7）優秀作品展示：通過優秀作品展示，讓學生看到設計的比較好的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好地激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。
三、結語
實踐證明， 在PHOTOSHOP教學中應用項目教學法， 通過教師設計選擇恰當的項目， 通過安排學生互助合作完成項目，可以達到良好的教學效果，能培養學生的創新能力、審美水平、學習能力、和合作意識等。在教學過程中，教師讓渡了自己的主體地位，讓學生扮演主人翁角色，可以極大的調動學生的學習積極性，深受廣大師生的喜愛。
參考文獻
[1]賀平．項目教學法的實踐探索[J]
一、理順專業基礎課和專業課之間的問題，讓軟件學習有效實現設計創意
在軟件教學過程中，部分學生對藝術設計不夠了解，導致其在大學期間的學習主動性不夠。這就要求藝術軟件設計課程教師除傳授專業知識外，還要改進教學方法，對于抽象、枯燥的軟件相關知識，以形象、具象的方式加以講解，對四年的課程關系進行分析，提高學生的學習興趣和審美能力，改變學生學習軟件時僵化的思維。首先，教師要根據需要對藝術設計課程中的文案與圖片進行相關設計，利用豐富的視覺資料制作多媒體課件，創造性地設計一些生動、直觀的課堂情境，實現軟件菜單命令、工具運用、操作區實際演示、課堂作業實際輔導，將理論知識與實際范例講解相結合，增強教學內容的形象性和感染力。筆者在近幾年的教學實踐中，將商業設計案例引入軟件課程，認真評講學生的作業，使學生在熟悉軟件功能的同時，能靈活運用軟件進行實際設計。此外，教師可以鼓勵學生積極參加國內外的設計競賽，盡量拓寬思路；增加輔導和互動環節，激發學生的創意，使其理解主題作品的實際制作要求，以便在實踐中理解專業知識，對比分析在相關賽事中與其他學生的差距。這樣做很好地避免了學生對軟件工具的生硬理解，增強了學生的興趣和自信，使學生開始喜歡主動設計程序。其次，在設計類專業的軟件課程教學環節中，教師單純的工具講解和學生對功能的被動接受是無法獲得良好的教學效果的，課堂上營造主動思考的學習氛圍至關重要，因為軟件是為設計和創作服務的，在軟件學習的過程中，教師可以實例結合專業課程，告知學生將來可以利用軟件做什么樣的設計，以及可以延伸的各種可能性。在獨立學院的定位中，教師是引導者，引導學生學習相關的軟件知識，雖然菜單命令、工具箱、浮動面板紛繁復雜，但是技術的掌握為專業學習奠定了牢固的基礎，也為學生到高年級進行專業設計提供了保障。教師是指導者，幫助學生解決實際的疑難問題；教師是啟發者，啟發學生的設計思維，幫助學生形成自己獨立的思考方式，有利于學生在進入大學的初期首先學會主動學習。高校教師的任務在于幫助學生修訂學習目標，在課堂上要以學生為主體。學生有了自己的認識后，能充滿信心地提出問題，大膽地與教師和同學進行溝通。學生之間應該相互學習，共同探討并尋找解決問題的方案,使得課堂氛圍活躍而富有生命力；學生也從単純接受知識轉變為主要依靠自主學習，教師的工作重點從單純講授知識轉變為指導學生如何學習，以及從教學效果上反思和優化設計教學過程。
二、通過校企合作等模式加強實踐教學
在目前的就業背景下，學生到大四才去企業進行實習，經過一年的實習，才開始步入職業化道路。設計專業的實踐教學至今存在一些薄弱環節，大多數學生擅長思維表達和創意設計，但是也有一些學生僅僅停留在手繪表現方面，對于軟件的具體操作熟悉但不能靈活運用。對于與設計相關的市場調研、營銷策劃、媒體運作等，如戶外的媒體，設計師應該了解其產品性能、地點、高度、靜態還是動態、主要的受眾群體等，然后才可以考慮資料的收集整理、構圖與圖形的設計、標題和正文的字體大小及位置、圖形輸出的格式與材料等一系列問題。在實際生活中體驗，可以使學生在生活體驗中發現的問題成為其創作突破口。設計競賽和參展、真題真做等都在為學生尋找多方面的學習空間，學生在參與賽事的過程中，可以和其他高校的學生進行橫向、縱向的對比，改掉缺點，發揚優點。隨著互聯網的進一步發展，師生可利用博客、郵件、論壇和QQ等進行教學溝通，建立起師生無障礙交流平臺，拓展課堂教學的外延，發揮校外課堂的資源優勢，這也是拉近師生距離的一種方式和途徑。借鑒德國包豪斯創建初期的模式，當代大學設計專業在教學上也可以采用“雙軌制”。獨立學院機制靈活，可以建立與專業相關的實驗室、工作室。在課程中，由一位專職教師擔任基礎課教學，講解基礎理論及其運用，由企業的相關技術總監共同授課，使學生在接受專業課程體系的同時接受設計總監在軟件技術方面的影響。專職教師負責教授設計形式，軟件數字繪畫，藝術設計色彩的認識、搭配、應用，設計的創造性思維等內容；技術總監負責教授學生軟件技術、實現電腦對產品和材料的真實表現等內容。在云南的藝術設計院校中，已經有幾所高校在探索這樣的教學模式，根據教師的專業方向和研究領域，培育了一批有影響力的專業名師。學生也可以根據教師的軟件水平和教學效果，主動選擇自己喜歡的教師和相應的課程。如果當年學生選擇的人數達不到開課班級人數標準，將影響這位教師的開課計劃，這反過來也是激勵高校教師創新的一種機制。以上所述為理論教學和實踐教學相結合的新教學模式。就藝術設計的軟件教學而言，設計構思和設計表現是兩個關鍵環節，設計構思要求學生考慮很多設計元素，可能涉及商業信息、經濟動態、消費需求、社會文化、廣告市場等多種因素，這些知識點的講解應該借助相關課程的理論教學來完成，其目的就是解決平面設計概念層面的問題。如何把理論知識理解透徹，使學生的軟件設計表現更加精準，這是大學教育在技術層面需要解決的問題。
三、注重量的積累，重視對歷屆學生學習狀況的研究總結，在對比和發展中提高教學水平
教師應重視對歷屆學生軟件課程作業的分析整理。教學是需要對學習過程進行綜合評價的，特別是對教學過程和教學環節前后的對比總結，研究課程的理論合理性、內容結構的嚴謹性、學生能力與知識掌握的有效性，及時發現軟件課程教學中的一些細節問題。教師應以專業精神和親和力，激發學生學習的潛能。學生的創作能力在大學四年的可塑性很強，將學生培養成專業的設計師是一件具有深遠意義和價值的事情。教學過程不僅要求教師具備系統的理論知識，還要求其有過硬的操作技能，更要求教師具備傳道、解惑的耐心，能根據不同的生源素質情況，認真分析問題、解決問題。一名好教師也應該是一名優秀的專業設計師，應當積極轉變角色，要用發展的眼光對待教育教學，利用合適的機會不斷充實和提高自身的專業技能，實現自身的可持續發展，這是在新時代背景下對專職教師的要求。
四、專業基礎教學融入專業課程教學
專業基礎教學不能脫離與專業課程教學的連接和遞進關系，也不能讓專業課程的內容在基礎課程中的比例過大，影響基礎知識的理解。軟件教學中涉及專業知識，可以幫助學生理解本課程與其他課程的關系，理解具體內容的基本知識點，實例的擴展練習增加了趣味性，使學生對工具的掌握更加牢固，在學會使用的基礎上學會知識的遷移。如，在講解Photoshop軟件的概述時，可以對色彩的幾個體系進行分析，如基于人眼識別的HSB色彩，基于光的呈現因素的RGB色彩，基于印刷因素的CMYK色彩等，使學生既了解了色彩體系，也能針對相應的設計選擇適合的色彩模式進行實際運用。又如，在講解Photoshop通道的時候，將印刷的四色原理講解清晰，學生明白了單色、雙色、四色和專色，在后期的平面設計、包裝設計、廣告設計等相關課程中就能進行合理的操作。在制作稿件符合后期印刷要求時，學生能明白通道具有圖層的屬性，能對“工具箱”中的工具進行相應的操作，以及進行色彩與圖形的修改。筆者認為不用降低教學要求，學生只要跟上教師的教學思路，完全可以掌握軟件基礎知識，不至于在下一門課程中由其他專業的教師查漏補缺。目前，藝術設計專業不斷發展，體現了當代科學技術與人文思想的融合，體現了計算機圖形技術與藝術設計結合的新高度。所以，獨立院校在我國的藝術設計教育中，因為獨特的定位和專業特色，發揮著越來越突出的作用。軟件教學在向現代技術應用型大學轉型的過程中，既能鍛煉學生較強的技術能力，又能培養學生的創意思維，有效地將傳統意義的基礎課程講授、集中式結合個性化培養的輔導、平面的教學形式立體化。藝術設計軟件雖然不是一門新興學科，但是軟件版本和軟件內容更新速度較快，具有很強的專業特殊性，年輕的專業教師對其教育理念、教育方法以及教學優化的深入研究是一個長期的過程。教師有意愿也有責任研究這個專業領域，重點培養學生主動學習的習慣，使其勇于接納新鮮事物、接受新的教育理念并不斷奮斗。
作者：嚴維國 單位：云南師范大學商學院
