時間：2024-01-14 15:55:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工專業知識培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職化工；課堂構建；綜合素質
中職化工專業的課堂教學是一項比較艱巨的任務，首先，中職化工專業知識點多、難，還會涉及專業化學知識；其次，中職化工專業的生源組成大多來至初中剛剛畢業、基礎知識相對薄弱的低齡學生，這給學生和教師都帶來了嚴峻的挑戰。另一方面，中職化工教育的重點是針對特定職業崗位的教育，它的任務是培養出集生產、建設、服務于一體的綜合性人才，所以在課堂教學中的有效性是提高教學質量的重中之重。
一、中職化工專業課堂中存在的問題以及原因分析
1.中職化工專業教學硬件設施不足
衡量一個合格的技工型人才的一個重要標志，就是看他是否能在多方因素影響的情況下，妥善處理突發問題，完成任務，解決新問題。學校充足的硬件設備是保障學生完整學到知識技能的必備條件，而中職化工專業教學中的實驗資源大多比較匱乏，給培養高素質的綜合型人才帶來了障礙。從目前的狀況看，最大的問題是實驗器材的不足，盡管目前中職院校很多都設有化工專業，但科學知識運用的綜合性、解決實際問題的實戰性確不盡如人意，沒有完善的硬件設施，更不能給學員提供足夠的實驗設備和器材，影響了中職化工專業的教學水平與教學質量，學生實驗能力有了一定的局限性。
2.中職化工專業教師整體素質有待提高
教師的最高境界是傳教、授業、解惑，也是教師義不容辭擔任的責任，目前我國中職化工專業教學存在很多問題，首先，由于中職學生沒有畢業升學的壓力，學習的積極性也會因為外界的影響或其他因素不斷變化，而部分教師的教學是原封不動地搬用書本知識，沒有科學的教學理念和豐富的教學經驗，再加上化學專業知識本身的乏味和難懂，讓學生更是望而卻步，出現學生厭學、逃課、課堂上玩手機、睡覺的現象。第二，很多教師不注重和學生的情感交流，課堂上無法準確叫出學生的名字，常常確定每個學生的方式是第幾桌第幾排的穿什么顏色衣服的某某男/女同學，教學中因對學生不夠熟悉而弄錯，影響學生的注意力，并且大部分中職學生有些自卑，更加渴望得到老師的認可，給課堂紀律和班級管理帶來阻礙。
二、中職化工專業教學工作中存在問題的應對措施
1.加強化學實驗資源的建設和利用
實踐出真知。化學的學習相比其他的學科更需要實踐，鞏固知識，把理論運用于真實的化學實驗。實驗課作為化學課程實施的重要手段，要求中職學校首先要充分認識到化學實驗室的重要性，充分發揮化學實驗室中實驗資源價值。教學中開設更符合時代要求的實驗教學課。第二中職化工院校也應該認識到中職院校的學生個人學習能力，增加基礎教學實驗，彌補中職學生基礎知識薄弱的缺陷，讓學生有信心學習，對學習產生興趣。一方面，學校在實驗教學中要教育學生養成良好的實驗習慣，杜絕實驗過程中局面混亂，保護好實驗設備和儀器，以免遭到損壞，影響實驗效果，影響學生實踐能力的培養。另一方面，學校應該積極加強化學實驗器材的投入，及時更換老舊破損的實驗儀器，提高教師的教學熱情和學生的學習興趣。利用閑置教室開設化學實驗室，讓教學資源得到優化配置，從而有效提高課堂教學的生動性與趣味性，而且也加強了教學內容的豐富性，提升了學生學習的熱情與積極性，進而有效提高教學質量以及教學效率。
2.提高教師綜合素質，引導學生學習興趣
老師能力的不同，影響教學效益，造成學生差異。因此，可見教師對教學的重要性，教師不僅要有高深的知識水平，還需要有實效、科學的教學方法，關注外界發展方向，結合實際情況進行教學。中職化工教師素質從以下兩個方面提高：第一，專業技能的學習和不斷補充，著重提高課堂教學水平。在教學中，教師在重點難點講解時徹底講透，確保大部分學生能聽懂、會運用。多學習新型科學的教學方法，注重和學生的溝通，調節起學習氣氛和學習興趣，用關愛的眼光去看待每一個學生。第二，學校應該設立合理的考察機制，提高教師的積極性和教學水平。通過對教師的出勤和實地檢查，確保教師按照合理的課標教學；開通校長熱線，聆聽學生在學習中遇到的問題或意見，教育為本，學生為本，履行學校的基本職能。
綜上所述，在中職化工專業教學中，教師的綜合素質和學校的實驗資源起到非常重要的作用，它關系到教學工作的順利開展以及學生實踐能力與教師的有效教學。因此，各中職院校要不斷創新和拓展實驗資源，提高教師隊伍專業素養，定期對教師的專業知識進行培訓、抽查。監督教師在教學過程中的不合理教學，為學生提供更多的學習機會，讓學生在學習的過程中提升自身的各項能力，提高中職化工教學質量水平。
參考文獻：
[1]鄭鵠志，盧一卉.淺議化學實驗課程教學資源開發的途徑與策略[J].西南師范大學學報：自然科學版，2013（03）.
關鍵詞： 化工專業 教學改革 教學理念 教學內容 教學方式
對中職化工專業教學進行改革，需要對中職化工專業有整體認識。首先，中職化工專業的培養目標，中職化工專業的培養目標是培養化工行業的高素質勞動者，其主要方向是掌握一定的基礎理論知識，有較強的應用能力，讓學生在化工生產、管理、服務等多方面都能有較好的表現。對多年學生畢業就業情況來看，中職化工專業的畢業生主要從事成熟技術與管理規范的應用與操作，如中大型企業中從事化工類設備的操作、應用，化工產品生產運行等，中職化工專業更要求學生掌握相關實驗分析方法和實驗操作技能，有一定的觀察問題、解決問題的能力。在教學實踐中，中職化工專業應當更注重實踐性教學，在理論知識的完善下，掌握專業實踐技能。
中職化工專業的教學現狀不容樂觀，首先，中職化工教學以口述為主，課堂上教師基本沒有準備模型及教學輔助工具，沒有組織實地參觀化工工廠。中職院校學生相對來說基礎較差，學生對化工知識很感興趣，但學習效果不好，學校對化工教育的投入不夠大，對于參觀工廠等實踐活動的重視不夠。多年來，我國中職化工專業課程安排多為基礎課、專業基礎課、專業課等，專業課時少，基礎理論課時多，總體來說，重理論輕實踐，學生實踐機會少，理論課程繁瑣、理論性強，教學難度大。學生走出校園，可能具有系統的理論基礎，但缺乏動手能力。
針對中職化工教學現狀，筆者從教學理念、教學內容、教學方式等三個方面提出以下建議。
一、教學理念的改革
中職化工專業教育應該更適應市場經濟的需求，根據該行業對員工的要求培養指向性人才。中職化工專業教育理念應當以市場為導向，樹立以市場經濟需求為導向的教育觀念，培養市場需要的人才。中職化工教學應該以培養學生的能力為主，要樹立培養學生整體能力的教學觀念，結合學生以后從事的具體職業進行專項培訓，以便學生更好地就業。不能僅僅培養學生的專業知識，還要注重對學生整體能力的培養，便學生成為全面發展的人，能夠適應社會發展。中職學校只有樹立適應社會經濟市場需求、學生為主體的教育理念，才能促進化工專業的發展。
二、教學內容的改革
首先，教學內容的改革主要表現為開發適合中職學生化工基礎的教學資源，學生是教學資源的使用者，關注學生的學習現狀是教學資源開發的基本出發點，在教學資源的開發上，要注意以下幾點：1.考慮學生接受、理解教學資源的能力。2.考慮學生是否對教學資源感興趣，從這一角度開發課程資源。3.從學生生活實踐出發，開發有較強實踐性的教學資源。
其次，完善教學計劃，根據中職院校學生整體學習素質不高，學生基礎較差，對知識的理解能力、邏輯推理能力不強等現狀，學生很難按照統一的教學計劃實現教學目標，應當改變教學計劃，具體如下：1.調整基礎課和專業課的比例，以往化工專業基礎課在整個教學過程中占據很大比例，尤其改為三年制后，進一步削減了專業課，中職學生的基礎本來就較差，教學效果可想而知，理論課程以提高學生綜合能力為主，其目的是為專業課程服務，所以，基礎課和專業課應該同時開設，盡量精簡基礎課程，避免學生產生厭學情緒。2.改變理論課和實踐課的比例，中職化工教育是為了培養化工方面的應用型勞動人才，重點是培養學生分析、解決問題的能力，對于基礎課程可以適當放松，把重點放在實踐應用上，加強學生實訓和動手能力的培養，讓課程更具實用性和實踐性。3.課程綜合化。在課程教學中，不注重知識的整體性和聯系性，很容易導致知識脫離生活實踐。綜合系統的課程有助于幫助學生從整體上掌握知識，提高學生系統全面地分析、解決問題的能力。構建科學的課程體系，有助于優化教教學過程。
最后，課程內容的改革。課程內容的改革應當以實用為原則。學生所學的知識是為以后工作服務的。課程內容的選擇要以學生對市場需求的適應性為原則，專業技術與化工生產相對應，實踐技能與所處崗位對口。在課程設置中以實用、科學、合理為原則，各課程相互銜接、互相補充，形成完整的知識體系。課程內容要體現新知識，增加一些實用性的新知識，新技能、新方法，提高學生的探索興趣。
三、教學方式的改革
許多中職院校的教學方式仍然是教師講、學生聽，教師是教學活動的主體，過于重視知識的傳授，而忽略學生的全面發展。中職化工專業教學方式需要改革，應用以教師為主體的教學方式，在教學中體現學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性。
中職院校學生基礎薄弱，要想發揮學生的主觀能動性，需要營造民主、寬松、和諧的教學環境。教師要放下架子，走進學生，讓學生由不敢交流變為積極交流，師生之間、學生之間積極互相交流、互相討論，實現有效互動，讓學生的主觀能動性得到體現。在課程教學中，學生在已有的知識經驗的基礎上，積極響應教師的啟發引導，運用適當的學習方法，掌握學習內容和技能。
課堂教學要遵循精講多練的原則，反對“滿堂灌”，改變傳統教學方式，通過運用大量模型、實物和多媒體技術讓課堂富有生機。另外，中職化工專業教育不應該局限在課堂中進行，部分專業課程可以走進實驗室或實訓基地，結合具體設備、工藝流程進行講解，更能激發學生的學習興趣。仿真教學的引入能很好地讓學生直觀感受專業設備，如計算機仿真實驗可以模擬出相關設備的運行流程，增強學生的感性認識。
參考文獻：
[1]南嵐.中職化工課程教學模式改革實施分析.快樂閱讀，2012-03-05.
[2]張剛.中職化工專業教學改革構想.魅力中國，2009-11-20.
作者：任潔 劉旭峰 張麗 梁冬 曾雪峰 單位：廣東職業技術學院 輕化工程系
技能大賽的項目，都是職教專家和行業企業專家合作開發的，具有典型的先進性。賽場環境按照企業的真實生產環境設置，大部分的裁判員、裁判長也都是來自各個企業的專家能手。通過學生和老師參加大賽，就會找到課程體系與行業所要求的具體差距，這樣，在學校人才培養和行業企業的需求之間，就有了一個很好的對接。通過每年參加這樣的大賽，能加快教學課程改革，使得教學的內容與時俱進。以技能大賽提升學生的綜合素質大多數技能大賽的項目是分組進行，需要幾個同學合作完成，同學間的團隊協作精神就顯得非常重要了，而這種團隊協作精神和凝聚力也是企業對員工的基本素質要求。通過大賽的鍛煉，更好的培養同學們這種協作精神，為今后的就業做好準備。同時，面對如此多的競爭對手和專家，心理素質在大賽中顯得尤為重要，經過技能大賽的洗禮，學生的綜合職業素質得到了明顯的提升，為將來的職業發展奠定了良好的基礎。通過舉辦各級的職業院校技能大賽，能夠推動了人才培養模式，加快專業建設的步伐，培養實踐能力強、綜合素質高的應用型人才，滿足經濟社會發展的新形勢下人才的需求，成為新時期職業教育改革與發展的重要助推器。
—以我院化工專業參加的職業技能大賽為例我院化工專業必須要具備對精細化學品產品質量檢測和性能的測試與評價能力，圍繞這一專業核心技能，我院分別從2008年2010年組織學生參與兩項技能大賽，每學年的第一學期參加“全國化學檢驗工大賽”，第二學期參加“廣東省大學生科學技術節之生物化學實驗技能大賽”，每次都是通過層層選拔最終進入省賽和國賽。大賽的組織過程大賽的宣傳工作。我們的宣傳工作從新生入學開始一直貫穿于整個大學三年。新生入學當天就通過海報、網絡等方式進行宣傳，在專業介紹、專業講座期間不斷的融入專業技能大賽的介紹，讓同學對這個專業更加感興趣。營造“興基礎、重實踐、強技能”的學習氛圍，為新生的成長明確方向。在每次參加比賽之前，我們通過校園網、校廣播站、宣傳欄等形式進行大力宣傳，請參過賽的同學和低年級進行交流學習。大賽的日常籌備。化工專業就業面向一線化工企業，課程建設中更注重課程內容與生產實際相對接。技能大賽的項目又是緊密結合企業實際，課程內容的編排上增加了與大賽緊密結合的內容。例如，“廣東省大學生科學技術節之生物化學實驗技能大賽”的項目內容都是和日常生活密切相關的，我們在分析化學實訓課中進行了優化，加入了與生活相關的一些實訓。大賽的賽前培訓。現在很多學校，指導教師的主要精力放在了輔導個別有希望獲獎的同學的培養上，而忽視了大多數的普通學生，偏離了國家開展職業技能大賽的初衷。我校在參賽前不僅邀請行業專家和教師一起制定與研討競賽內容和競賽項目，而且前一個學期就邀請行業專家和教師進行全員講座培訓，讓化工專業的學生全員參加中華人民共和國人力資源和社會保障部的中級化學檢驗工的考證，然后再通過選拔從中選出優秀選手進行集中強化訓練。大賽的現場組織。企業技術人員與我院專業教師組成職業技能大賽的評委團，市職業技能鑒定中心的專家進行巡考監督，按照行業要求對學生進行評審選優，做到公平、公開、公正，以提高大賽作品的行業企業認同度，將行業意識滲入到大賽中大賽的賽后總結。每次大賽結束后，我們對大賽取得的成績和不足進行總結分析。圍繞省賽和國賽的開展，在教學中進行創新性實踐，改革課程，著重培養學生創新能力、臨場分析和解決問題的能力，以便積累更多的經驗，為以后的大賽做準備。教學模式的推進化工專業基礎化學課以前先講原理，最后才是方法的應用，學生學得枯燥，實際能掌握的內容又不多。根據專業技能競賽的內容，我們對化工專業的專業基礎課程進行了改革，對課程內容做出取舍重構，整個課程的教學內容采用情景化結構，以化學的基本概念和原理為主線，以實訓任務為載體，按照具體工作任務設計組織教學。分析化學的實驗對象選取與學生生活息息相關且感興趣的的項目，如測定混合堿、醋酸、雙氧水、自來水、水果中Vc等，由理論知識、校內實訓、校外實踐教學以及課外學習共同構成理論一實踐一體化教學課程內容。各種職業技能行業可在職業技能鑒定的基礎上開展職業技能競賽，可以實現教學與職能技能培訓、職業資格鑒定相結合。例如中華人民共和國人力資源和社會保障部的中級化學檢驗工的考試，既是學校選拔全國化學檢驗工大賽選手的過程，又是學生獲得“雙證書”的有效途徑，這兩項的有機結合不僅有利于調動學生的參賽積極性，還有利于提高學生的職業技能。“雙師型”教師隊伍建設的推進各種技能大賽的項目都和企業的生產實際緊密結合，這就要求擔任指導的專業課教師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，就是我們職業院校經常說的“雙師素質”，不僅擁有中級以上教師資格證書，同時擁有高級工以上技能等級證書。這樣，專業教師在不斷提升理論的同時更要加強實踐訓練，教師就會主動通過各種途徑和方法，結合企業行業生產實際，下企業實踐，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力。對于學校層面，也會加強“雙師型”教師的培養，創造教師學習的機會，有效地提高教學質量，輔導更多的學生在技能大賽中取得好成績。我教研室的專業老師通過下廠鍛煉，參加高級化學檢驗工的考證等途徑，由僅有的幾個雙師型教師，發展到現在90%的教師具有雙師型素質，有利于在專業教育中融入最新的專業知識和技能，實現老師學生共成長、共進步。
職業技能大賽的積極開展，與職業技能培訓、職業資格鑒定相結合，不僅是高職教育實踐技能培訓的一種有效補充，是高職學生獲得“雙證書”的有效途徑。而且推動化工專業教學模式、課程建設、實踐教學體系的改革與發展，帶動“雙師型”教師隊伍建設。激勵教師學習新知識新技術的熱情，不斷提升學生職業素質，形成積極向上，人人爭先的良好育人氛圍，職業技能大賽為化工專業教學改革打開了突破口。
關鍵詞：高職化工專業；實訓教學；專業素質
隨著高職教育的迅速發展，在教育教學中，以能力為主脈的實訓教學越來越受到人們的重視。化工專業作為應用型專業，其實訓教學的質量更是影響著學生的未來發展。因此，在實訓教學中，高職教師一定要轉變傳統教學觀念，深化教學改革，改變實訓教學模式，重點突出實踐教學環節，不斷提升化工專業教學質量，為社會培養更多高素質的實用型人才。
一、高職化工專業實訓教學現狀
化工行業屬資金、技術、人才密集型行業，不僅生產與管理流程復雜，而且產品繁多，因此，化工行業需要大量懂理論、會操作實用型的人才。高職化工專業教學目的就是為了培養實用型化工人才，讓學生將所學的專業知識能夠真正地應用于實際工作中。然而，在實際教學中，許多高職院校化工專業實訓教學并不理想，主要表現在以下幾個方面：一是教師缺乏實踐經驗，從事實訓教學的教師，許多都沒有工廠實踐經驗，雖然教學經驗比較豐富，但是，實訓教學只是照本宣科，無法真正展示實訓過程。在實訓教學中，還有一些教師是來自企業的工程技術人員，這些人雖然實踐經驗豐富，但是，理論知識與教學經驗不足，也很難在實訓教學中發揮應有的作用。二是實訓教學方法單一。高職院校化工專業實訓教學主要是根據課本規定的理論知識設定實訓教學的既定目標，不能根據行業實際需要設置實訓內容。另外，在教學方法上也比較單一死板。一般情況下，都是學生參照老師的演示，根據既定的操作程序，進行模仿式的機械操作，實訓環節不能與工廠實際生產相聯系，因此，實訓教學容易變成走過場，這種教學模式，難以提升學生的實際操作能力。三是指導性與實用性不強。受資金及管理能力所限，許多高職院校實訓設備功能單一，不具備相應指導性和實用性。就算是一些高職院校有能力購置實用性強的實訓設施，而受師資力量等因素影響，也很難發揮出它的實際作用。四是實訓配套設施落后，隨著化工行業的快速發展，無論是其生產技術，還是其工藝與設備都在不斷更新，在新的形勢下，雖然高職院校也在不斷調整教學模式，但是，由于實訓配套設施落后，實訓教學也很難滿足實際需求。無法為社會培養出真正的實用型人才。
二、高職化工專業實訓教學效果的提高策略
1.建立“雙師型”教學隊伍，借助網絡平臺打造網絡化實訓教學
要想提高學生的實際操作技能，首先，要提高教師的自身素質。實訓教學的師資問題是首要解決的一個問題。在這方面，高職院校不僅要加大對化工專業教師隊伍的培訓工作，不斷提高實訓教師的業務技能，還要派一些教師到企業去實踐，使他們能夠掌握豐富的實踐經驗，以便于實訓教學的有效開展。“雙師型”教師隊伍建設，也是提高實訓教師素養的一個有效方法，通過“雙師型”教師隊伍建設，可以提高承擔實訓教學任務的教師的整體素質，有效提升實訓教學質量。培養學生專業素質，實訓教學非常關鍵。在有限的條件下，要想提升實訓教學的實用性，我們可以借助網絡平臺打造網絡化實訓教學。隨著信息技術的快速發展，集教與學的功能于一體的實訓網絡平臺越來越普及，實訓網絡平臺不僅可以為學生實訓教學提供便利的條件，還有利于學生的預習和復習。教師可將與教學內容相關的實訓資料（視頻、音頻等）分享到網絡平臺上，以便學生進行課外學習。
2.加強對實訓資源的整合，培養學生創新能力
在教學過程中，教師不僅要將現有的資源進行有效整合，還要積極開發新的實訓教學資源，綜合運用不同類型的教學資源，讓學生具備廣泛的認知。大多數高職院校對于教學資源的管理都是按照專業類型分別管理，這種管理模式使資源無法發揮其綜合效益。因此，為了有效提高資源的綜合利用率，高職院校可以對某些特點類似的專業資源進行綜合管理，這樣，不僅可以提升資源的利用率，還可以有效提高學生的技能訓練效果。在進行實訓教學時，教學內容可以多樣化。在實訓課堂上，教師要多啟發學生積極探索，讓學生參與到演示過程中，提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力。在教學過程中，教師可以根據實訓裝置的特點，人為設置一些可能發生的事故，啟發學生發現問題，了解一些常見事故，如設備操作壓力突然升高等，讓學生利用自己所學去解決問題，培養學生處理各類突發事故的能力，幫助學生熟練掌握實際操作技巧。
實訓教學是培養高素質人才的必經途徑。高職院校在教育教學中一定要重視實訓教學工作，轉變教學理念，創造良好的實訓教學環境，提升化工專業實訓教學效果，為社會培養更多高素質實用型人才。
參考文獻：
一、學習基本情況
一是系統地學習無機化學、有機化學、高分子化學、高分子物理和安全化學等化學類基礎課程。通過學習對無機物、有機物和高分子化合物的物理、化學性質、結構、反應類型、合成及制備，對它們有了全面的了解，掌握了結構決定性質這一基本原理，從而能夠從微觀的分子、原子結構來分析物質的危險性；掌握了物質的化學穩定性，一是看物質是否容易分解，二是看與它接觸環境中的物質是否發生反應。從宏觀熱力學的穩定性來看就是看一個反應是放熱反應還是吸熱反應，如果是放熱反應，就存在不安全因素；而動力學的穩定性主要表現在反應的速率，如果一個反應速度過快，就存在不穩定因素。這些知識為危險化學品的監管奠定了堅實的理論基矗
二是系統學習了化工單元操作（流體流動、傳熱、傳質）、無機工藝、有機工藝、化學反應工程、聚合物反應工藝等化工類基礎課程。通過學習掌握了化工生產中流體流動、傳熱、傳質過程的基本原理，典型設備的構造和性能，能夠簡單地利用自然科學的原理解釋和分析工程實際問題；了解了“三酸”、“兩堿”、合成氨和甲醇等典型無機化學品的生產過程，對原料制備、反應過程及產品、典型設備、工藝控制條件和主要危險部位都有了全面了解；掌握了乙烯、丙烯、苯乙烯等典型的有機危險化學品生產工藝及其過程的危險性分析，對乙二醇、聚乙烯、聚丙烯等聚合物生產有了初步的了解；學習了化工過程中主要反應器類型、基本原理、主要結構，能夠結合相應的工藝過程，對反應過程中的安全隱患進行初步分析。
三是完成化工機械基儲流體機械與過程裝備、壓力容器、危險與可操作性分析、安全系統工程與安全評價、設備失效分析等設備與控制類課程。通過學習對化工設備的材料選擇，設備的受力分析、剛度、強度要求、設備疲勞裂紋萌生機理與規律、應力疲勞與應變疲勞、疲勞裂紋擴展規律、現代抗疲勞設計方法等內容有了一定的了解；掌握了風險的定義、識別，風險的后果和嚴重程度，風險分析的主要方法，能夠較簡潔的從全流程角度分析系統存在的隱患。
四是參加了三次化工企業實習。學習期間，我們先后到燕山石化煉油廠，湖北宜化合成氨廠、氯堿廠、電石廠，巴陵石化順丁橡膠廠、己內酰胺廠，兗礦集團國宏化工、國泰化工和魯南化肥廠，日照港、青島海晶集團，煙臺萬華集團等企業進行了生產實習，了解了國內典型企業安全生產管理體系，主要的生產設備和工藝流程，做到了理論學習與實踐的結合，促進了對理論知識的理解把握，并對化工生產企業的安全監管有了進一步的了解。
五是聽取了十多場專題講座。學習期間，總局危化司、中石化研究院、化工大學等單位的領導和專家就危險化學品監管、《指導意見》、安全生產許可、易制毒化學品監管、石化企業安全設計、廠址選擇、危險與可操作性分析、制藥企業安全生產等內容進行了專題講座，使自己對國內外危險化學品監管形勢、未來發展趨勢和重點有了更深的了解，拓寬了思路、開闊了視野，為今后的安全監管工作打下了堅實的基矗
二、主要收獲
（一）潛心學習理論、注重實踐鍛煉、化工專業知識得到強化。一年來，自己系統地學習化學、化工、設備和管理等相關內容，并能利用進廠實習的機會對所學的理論知識進行檢驗，并在實踐中深化理論，更好的指導工作，通過這種從理論到實踐，再從實踐到理論的不斷反復，每一次的反復都會得到深化和強化，為今后工作奠定了化工專業基矗。
（二）廣泛開展交流、深入進行思考、安全監管經驗得到積累。這次培訓的34名人員來自22個盛直轄市，既有總局、省直機關的，也有地、市機關的，既有機關處室的，也有一線的執法人員。自己在抓好課堂學習的同時，能夠利用課余時間與兄弟單位的同志廣泛開展執法交流，相互學習、取長補短，并能結合自身實際進行理性思考，積攢了寶貴的實踐經驗。
（三）全面收集資料、注重歸納分類、分析解決問題的能力得到提高。一年的脫產學習，對自己來說是個難得的機會，學校有得天獨厚的資源條件，有老師、有專家、有網絡、有圖書館，還有全國各地的安全系統的同行，自己能充分利用有利條件，全面收集與本職工作相關的書籍、資料，認真加以歸納分類，結合工作實際進行分析，使自己分析問題、解決問題的能力有了顯著提高。
三、幾點體會
（一）政府安全監管的出發點和落腳點就是推動企業落實安全生產的主體責任。一年的學習和到典型企業的實習經歷，使自己感到，只有企業的安全生產主體責任真正落到實處，才能實現安全形勢的根本好轉，作為政府安監部門就是要加強法律、法規和政策標準的研究和制定，以法規和制度建設著力推動企業落實安全生產的主題責任。
[關鍵詞]工程實踐 教學模式 綜合實驗 認識實習 生產實習
[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0084-03
中國石油大學（北京）化學工程與工藝專業（化工專業）以石油、天然氣、煤炭等化石能源的加工利用為背景進行人才培養，滿足國家能源化工發展重大戰略對專業人才的需求，是教育部特色專業和綜合改革試點專業。經過多年的建設和發展，我校化工專業具有鮮明的石油石化特色，主要體現在以下幾個方面：1.石油加工類專業課程的開設，包括“石油加工工程I”、“石油加工工程II”與“有機化工工藝”3門專業限選課，“近代煉油技術”專業選修課，以及40學時的“石油加工工程實驗”必修課；2.在國有大型石化企業設立了實習實踐基地，以此為依托開展專業認識實習與生產實習；3.絕大多數專業教師有著良好的石油實踐背景，不僅講課案例多與石油有關，而且為學生提供的畢業論文（設計）題目以及大學生課外科研訓練題目也多與石油相關；4.學生就業去向主要是石油石化企業以及與此相關的單位。
學生工程實踐能力的培養是工科專業人才培養的核心。我校化工專業學生的工程實踐能力主要通過實驗、實習、設計、科研訓練、畢業論文（設計）等環節進行培養，其中在專業實驗與實習方面進行了培養模式的探索與嘗試，取得了良好的效果。
一、項目導向的研究式專業綜合實驗模式
實驗是培養學生動手操作能力的重要途徑。石油加工工程實驗是我校化工專業的重要專業實驗課程，為了更好地培養學生的工程研究與實踐能力，創新了實驗教學模式，優化了實驗教學內容。石油加工工程實驗的開設以項目研究為導向，主要內容包括30學時的油品綜合評價實驗和10學時的中試演示試驗，在培養學生動手操作能力的同時，注重培養學生的科研能力、協作意識與表達交流能力。
油品綜合評價實驗以原油評價為核心，先通過對原油的實沸點蒸餾切割得到汽油、煤油、柴油、減壓餾分和減壓渣油等不同餾分油，然后讓學生分組完成各個餾分油的性質測試，最后小組內部匯總各位同學的測試數據，撰寫綜合實驗報告，提出原油的可行加工方案，并答辯匯報。[1]通過這一研究式綜合實驗，使學生掌握了原油蒸餾和餾分油性質測試的基本方法，模擬了石化企業對原油評價的整個研究過程，體會了石油煉制工業過程的內涵，學會了針對原油性質確定合適的加工方案，不僅學習鞏固了基本知識和操作技能，同時培養了學生團隊協作的精神，并通過最后的答辯環節培養學生的表達交流能力。
中試演示試驗依托重質油國家重點實驗室強大的科研平臺和化學工程學院中試科研基地而開設，主要內容涉及原油的二次加工過程，包括渣油溶劑脫瀝青、多功能提升管催化裂化、固定床催化加氫、碳四烷基化以及冷模流態化。學生分組參加中試演示試驗，指導教師結合課堂所學理論知識講解各中試裝置的用途、原理、特點、工藝流程以及相應技術的工業應用狀況等，并進行現場提問與討論。通過中試試驗的訓練，引導學生了解了石油化工工藝發展的最新動態，培養了學生的工程放大意識以及將理論應用于實踐的能力，并激發了學生的科研和實踐熱情。
二、“校內―校外―校內”的三段式實習模式
實習是工科專業工程實踐教學的重要環節，是將學生所學的基礎理論知識、專業知識和實際應用相結合的實踐過程，是深化課堂教學效果的關鍵途徑。我校化工專業的實習環節包括金工實習、認識實習和生產實習三部分。其中認識實習和生產實習分別在大二暑假和大三暑假進行，主要依托校外實習實踐基地來開展。但是目前大型石化企業的自動化和技術集成程度越來越高，在企業“安全第一”的要求下，學生幾乎失去了動手操作的機會，在企業現場的實習“只能看，不能動”，致使實習效果不佳。
為解決上述問題，提高認識實習和生產實習的教學質量，學校在校內建設了學生可以動手操作的實踐基地，包括設備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，并在此基礎上提出并實踐了“校內―校外―校內”的三段式實習模式。學生首先在校內實習相關的理論知識，然后到校外實習基地（煉油企業）進行現場實習，最后回到校內實踐基地進行操作訓練。
（一）認識實習
認識實習的主要目的是讓學生初步了解煉油企業，對企業、生產車間、生產裝置有個初步的印象和概念，簡單了解主要的煉油工藝過程、原油及石油產品，掌握加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應器、泵、風機、壓縮機、管道、閥門等常見單元設備的工作原理、結構特點、主要用途等，并為《化工原理》、《化學反應工程》等后續課程的學習奠定良好的基礎。
認識實共2周時間，首先在校內花約2天時間學習加熱爐、換熱器、蒸餾塔、反應器、機泵等常見單元設備的工作原理、結構特點及主要用途。然后到校外實習基地進行一周的現場實習，主要是在煉油廠參觀典型化工設備，如泵、風機、換熱器、過濾機、精餾塔、反應器等，請企業技術人員講解設備的操作、維護與保養。另外，簡單了解石化企業對原油的加工流程、典型加工過程，如常減壓、催化裂化、加氫、重整裝置等。通過現場學習，使學生對石化企業單元過程設備以及由其組成的工藝過程有初步的感性認識，為專業課程的學習奠定基礎。最后回到校內的設備拆裝實驗室，結合所學理論知識和現場的參觀實習，對照圖紙進行設備拆裝實習，了解化工設備內部的實際結構及特點，如蒸餾塔的塔盤及裝填方式，壓縮機活塞、進氣閥和排氣閥、離心泵的軸承座等的機械密封結構，安全閥和控制閥的執行機構的特點等。通過拆裝實習，學生對設備的內部結構及工作原理有了直觀和深入的理解。
（二）生產實習
我校化工專業生產實習的主要目的是讓學生進一步了解煉油企業的生產過程，熟悉原油特點、實際加工方案及主要加工過程的工藝流程，了解或掌握某一生產車間的原料與產品、工藝流程與原理、產品質量控制指標與控制方法，加深理解主要工藝設備的結構、原理和操作，培養學生的安全與環保意識和工程實踐能力，并為《石油加工工程》、《有機化工工藝》和《近代煉油技術》等后續課程的學習奠定基礎。
生產實共4周時間，具體實施步驟如圖1所示。首先結合煉油企業的具體實習車間，在校內用兩三天時間學習原油加工方案與主要工藝過程的原料、產品、工藝流程、操作參數等理論知識。然后到校外實習基地進行兩周的現場實習，并采用“集中-分散-考核-集中”的現場學習模式。[2]第一個“集中”是指學生進入企業后，請企業培訓人員向學生集中介紹企業概況、車間概況、安全與環保規范及案例等，并到石油化工安全實訓基地接受與企業員工類似的安全培訓。“分散”指的是將學生分配到具體的車間進行崗位實習，熟悉學習車間的生產原理、工藝流程、原料處理、產品精制及用途、裝置特點及作用、工藝操控、事故處理方案等。“考核”是指崗位實習一段時間后，由指導教師逐一對學生的掌握情況進行現場考核。最后一個“集中”是指現場實習結束前一兩天，由指導教師分組帶領學生對企業進行參觀學習，讓學生對各車間以及其之間的聯系有一個宏觀的了解。通過現場實習，培養學生的生產安全與環保意識，了解石化企業的實際生產過程、生產車間與崗位的工作環境與規范要求，熟悉工藝過程與生產原理。最后回到校內的煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，進一步學習主要煉油工藝過程的原理、流程，特別是產品收率與質量調控方法，并進行操作模擬，了解裝置的開停工操作，掌握工藝參數調整對產品收率與質量的影響規律、生產事故的排查與處理方法。通過仿真實踐環節，解決了現場實習“能看不能動”的缺陷，培養了學生的工程運行能力。與此同時，學生要完成生產實習報告和仿真培訓報告，按照標準繪制現場實習車間與仿真單元的詳細工藝流程圖。
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圖1 生產實習實施步驟示意圖
三、校內外實踐基地的建設
實踐基地是開展工程實踐教學的載體，在一定程度上決定了實習質量與效果，因此需要加強實驗室與校內外實踐基地的建設。[3]為更好地實踐三段式實習模式，我校在校內建設了設備拆裝實驗室和煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，并在燕山石化、華北石化、石家莊煉油廠等建立了穩定的實習基地，與燕山石化共同建設了國家級石油化工安全實訓基地。
（一）設備拆裝實驗室
設備是拆裝實驗室的主體。為此，從石化企業引入了一批典型設備，如換熱器、壓縮機、熱油泵（單級與多級）、計量泵、螺桿泵、控制閥、安全閥等設備；專業教師提供了不同類型的蒸餾塔盤；設計建造了加熱爐、往復泵、軸流泵、蒸餾塔、反應器等有機玻璃動態演示模型。
（二）煉油化工與自動化仿真實踐教學基地
在廣泛調研的基礎上，學校于2010年建成了煉油化工與自動化仿真實踐教學基地，包括煉油化工過程的仿真培訓系統和催化裂化半實物工藝流程仿真系統兩部分。
煉油化工過程的仿真培訓系統基于霍尼韋爾先進的ePKS（即Experion過程知識系統）DCS控制系統及Unisim模擬平臺。該系統與目前石油石化企業仿真培訓系統一致，與企業保持技術零距離。該系統由兩部分構成：第一部分包括一套ePKS DCS控制系統；第二部分包括5套Unisim仿真模擬系統和5個標準工藝模型（常減壓CDU、連續重整CCR、柴油加氫DHDS、加氫裂化HCU、催化裂化FCCU），其中催化裂化FCCU模型為定制開發，與所建設的半實物工藝流程仿真裝置匹配。
催化裂化半實物工藝流程仿真系統按照真實煉油廠催化裂化裝置進行8：1比例縮小建設，包括反應再生設備、塔、壓縮機、機泵、換熱器、空冷器等設備構件，體現提升管反應、兩段再生、外取熱、原料摻渣油、小回煉、催化裂化產物分離、液化氣生產、汽油處理和穩定等過程的特點。裝置內不運行實際物料，部分重要輸入輸出數據與真實DCS相連接，以DCS控制系統為中心，獲取操作員仿真培訓系統中催化裂化五套標準工藝模型的數據，反應―再生和分餾系統的重要數據在實物裝置上顯示，重要閥位數據可現場顯示和調節雙向傳送。
（三）石油化工安全實訓基地
石油化工安全實訓基地是我校與燕山石化按照“優勢互補、互利共贏”的原則共同建立的。在基地的規劃與建設過程中，充分利用了燕山石化公司的設備、人力、場地、師資條件，并融入學校在安全方面的研究成果，提高了實訓基地的技術水平。該實訓基地是北京市校外人才培養基地和國家工程實踐教育中心的重要組成部分。
安全實訓基地位于燕山石化教育培訓中心，包括基本安全技能實訓室、現場安全操作和安全管理技能實訓室、提高型安全實訓室三部分。基本安全技能實訓室包括個人防護基本技能實訓室、搶險救護基本技能實訓室、安全監測技能實訓室、公用工程現場模擬實訓室、危險品標識實訓室五部分。現場安全操作和安全管理技能實訓室包括電氣安全實訓室、危險化學品物性測試實訓室、現場直接作業環節安全管理技能實訓室、應急救援能力實訓室、事故模式預測實訓室。提高型安全實訓室包括人機工程安全實訓室、設備危險性預測實訓室、綜合現場管理實訓室。
四、結束語
實踐教學是培養工科專業大學生的重要教學環節，伴隨我國高等教育對工程教育的重視，近年來各高校紛紛強化工科專業大學生工程實踐能力的培養。工程實踐教育的實施需要依托有良好的實驗室和實踐基地，更要有可行的實踐教學模式。中國石油大學（北京）化工專業創建了良好的專業實驗教學條件與穩定的大型國企實習基地，并擁有中試研究基地、設備拆裝實驗室、煉油化工與自動化仿真實踐教學基地等特色校內實踐基地，以及石油化工安全校外實訓基地，為學生工程實踐能力的培養奠定了良好的基礎。另一方面，專業教師多年來致力于工程實踐人才培養模式的探索與實踐，形成了較為成熟的具有石油特色的工程實踐人才培養模式，如項目導向的研究式專業綜合實驗教學模式、“校內―校外―校內”三段式實習模式。良好的工程實踐硬件設施與可行的實踐模式相結合，必將培養出具有較強工程實踐能力的專業人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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[3] 劉淑芬. 以教育規劃綱要為指導全面提升工科高校大學生工程實踐能力的培養 [J]. 大學教育， 2012， 1（8）： 27-28.
關鍵詞：鹽湖化工 安全培訓
一、安全現狀
1.安全生產事故現狀
近來隨著鹽湖資源綜合利用項目開發建設，鹽湖化工行業迅速發展，然而也發生了很多安全生產事故。而且生產事故居高不下。從事故本身來看，公司安全設施和安全資金投入方面的問題較少。其中95%的事故是由于違章操作，違章指揮，違反勞動紀律所造成的，是可以避免的，其中安全管理薄弱和職工素質不達標是主要原因，因此，加強管理人員安全管理水平和職工的素質建設對于鹽湖化工企業的發展有著重要而深遠的意義。
2.安全管理現狀
2.1崗位技能低，無生產經驗
依托察爾汗鹽湖資源，鹽湖化工企業迅速發展，需要大量的具有專業知識和工作經驗的職工，但由于發展過快，人才市場缺乏化工專業以及化工管理方面的人才。出現無成產經驗的人員承擔化工企業的安全生產管理工作，所以崗位技能水平較低。職工的組成主要為技校畢業的應屆畢業生，現應屆畢業的學生大多為86年以后以及90后，大多是獨生子女，工作只關心工資，福利，工作上圖省事，得過且過，惰性怠工情緒嚴重，只看到眼前利益，技能上安于現狀。長期以往將嚴重制約企業的發展。這樣既不能滿足生產需求同時極易造成安全隱患。
2.2專業技術人員匱乏，培訓力度不強
化工生產過程工藝、設備復雜，化學原料品種繁多，而專業人才的缺乏不能滿足企業的需要，制約了企業的發展，新技術新設備不能在第一時間轉化為生產力，而培訓時間短，任務重，使得培訓工作流于形式而缺少實質。造成了培訓質量不高，職工素質提升緩慢。
二、安全培訓
1.現代化化工企業對職工素質的要求
鹽湖綜合利用項目的開發，需要提高生產效率，降低安全隱患，使鹽湖綜合利用項目持續安全發展。就需要職工主觀上：增強自主管理、互助管理。現代化的管理體系對于及職工的責任意識，崗位職責意識，操作技能等因素提出了更高更精細的要求，只有伴隨職工自身素質的提升才能真正實現鹽湖的現代化管理，降低事故的發生。
2.安全培訓的必要性
伴隨著資金、技術、設備的投入，鹽湖化工逐步實現由傳統鉀肥行業向鹽湖化工行業的過渡，新技術、新設備的投入要求必須有高素質的職工隊伍與之相適應，新科技、新技術的知識要求更高，含量更大，管理者的管理水平要求更高，專業知識更全面，高素質管理干部缺乏。職工崗位與素質之間的矛盾日趨顯現，只有提高管理者管理水平，重視職工素質的建設才是緩解這一矛盾的唯一途徑。這時安全培訓就顯得尤為重要。
三、安全培訓
1.確定安全培訓目標
全員培訓，根據安全上崗培訓制度要求包括老總在內的所有人員包括臨時工和外用工，必須接受安全培訓，取得相應的安全培訓合格證，方可上崗，做到全員培訓，老總必須以身作則創造良好的安全培訓風氣。員工安全意識的提高，則更要求促進安全管理水平和安全生產績效的提高，從而形成良好健康的循環模式。
2.培訓方法
培訓過程必須要認真嚴肅，公司的安全培訓必須要按照規定保質保量完成，不能流于形式，隨意壓縮培訓時間和培訓內容，培訓結束一律采取閉卷式考試，對于敷衍了事、、弄虛造假的組織或個人一經發現應嚴肅處理。
持續培訓，安全培訓不能一勞永逸，必須堅持持續培訓。安全管理機構搜集先進的安全管理方法和管理模式，根據企業的特點，將其他企業先進的管理方法和模式轉變為適合本企業的管理模式，提高安全管理水平。對于新技術、新工藝、新設備及時地消化吸收，制定出相應的安全技術方案及相應的安全管理，及時培訓，做到持續培訓。
3.培訓內容
安全與危險的相對性
安全培訓必須在常規安全生產法培訓的基礎上進行全員安全識別培訓，必須要讓員工清楚地認識到相對安全和危險只是相對環境，在環境改變或物質存在狀態上發生改變時安全也能表現為危險源。如鹽湖淡水危害，在鹽湖溶解性的地質上來說，少量的淡水使小型基礎發生塌陷，大量淡水對廠房或基礎產生災害性的坍塌，所以對于鹽湖企業來說“防水甚于防火”。
新技術、新工藝、新設備的引進。在相對安全的環境來說，引進新的技術、設備及工藝，可能產生新的危害。
當現場環境改變，如燈光、溫度、人員改變時，現場的危險與安全也相對變化。如不及時地去了解、分析也可能會造成嚴重的安全生產事故。
4.班組安全培訓
4.1班組安全培訓的重要性
現在鹽湖化工企業培訓中經調查發現，“三級教育”時公司一般很重視公司級和車間級安全培訓，不重視班組安全培訓教育，不及時地督促監督班組安全教育，對班組教育內容和效果沒有監督措施。但在安全培訓中安全法律、法規、安全知識、操作技術、自救知識等等，在較短的時間內接受并且運用難度可想而知。好多企業的培訓流于表面形式，最終導致了職工培訓質量低下。
我們必須要清楚地認識到，班組安全教育才是企業安全生產最基礎、最直接、最重要的環節，企業廠級教育、車間級教育如何滲透到每一個員工，班組安全教育的執行力才是安全生產培訓的最終目的。
4.2如何做好班組安全培訓教育
班組培訓計劃要切合實際、因人而異、量化到人，讓每個員工都能在培訓中找到自己的位置，學到對自己對企業有用的新知識、新技術。
因人而異。就是根據每個員工的具體情況制定出詳細的培訓計劃，如專業知識水平高低、對待安全生產態度的好壞、企業安全生產經驗多少、實際操作能力大小。切實的讓員工得到安全生產所需的知識，端正員工安全生產的態度。取長補短不斷提高員工個人素質，提升班組整體水平。
因崗而動。安全生產管理規章制度，要求因工作需要或其他原因進行崗位變動時必須要重新進行班組安全教育，必須要嚴格執行管理制度，以彌補因崗位變動而帶來的知識的不足。
因勢而動。班組培訓工作應緊跟公司的安全形勢，制定切實可行的安全培訓計劃，更好地服務于生產。
總之，只要能抓住本企業的生產特點，切實可行地做到因人而異、因崗而動、因勢而動，持續地開展班組安全培訓，班組的安全生產工作一定能做好。
四、結語
在的鹽湖化工高速發展的時代，要想企業又好又快發展，除配套完善的安全生產設施和制定完善的安全管理制度外，必須要重視管理隊伍和員工素質建設，這樣才才能解決安全生產事故居高不下這一問題。重視和加強班組安全培訓，使班組安全培訓的執行力充分發揮，才能實現真正的安全生產。
參考文獻
[1]羅云.班組安全管理百問百答[M].北京：煤炭工業出版社,2010.
[關鍵詞] CDIO；化工實踐教學；項目設計；實訓改革
[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）060097040引言
隨著社會科技的飛速發展，化工行業對工程技術人才的要求越來越高。化學工程專業作為理工科專業之一，實施 CDIO 教育模式成為化工專業教學改革的重要方向之一[1]。化工實踐教學是化工專業課程體系中的重要組成部分，其內容包含化工實訓、化工仿真、化工認識實習、化工生產實習、本科生科研立項、專業課程設計、化學反應工程實驗、化工原理實驗及畢業設計等實踐環節。進行化工專業實踐教學的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學質量，而且可以培養學生的工程素質、創新意識和團隊意識，提高就業競爭力。
1基于CDIO教育理念構建化工專業實踐教學體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學過程要以學生為主體，教學內容安排設計型及綜合型內容，引導學生主動學習，提供更多的實踐動手機會[2]。基于燕山大學省級化學實驗教學示范中心的化工實踐教學體系，是按照CDIO的工程理念對實踐教學內容重新整合設計，構建了課程教學演示、化工仿真操作、實訓綜合、化工設計、科研創新5個層次的化工實踐教學體系平臺，兼顧基礎性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎型
基礎型包括教學演示和仿真操作。教學演示是使用化工設備多媒體素材庫及化工原理實驗仿真軟件， 以真實直觀的仿真界面和豐富的資料展示實際過程；仿真操作內容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統”和“苯胺生產3D虛擬仿真系統”等仿真系統[3]，可以在計算機上真實地再現化工生產過程。仿真操作是學生在掌握化工產品的工藝流程及操作步驟的基礎上，用計算機模擬化工產品生產過程中的開車、停車、正常運行及事故處理，彌補了傳統實習學生無法親自動手操作的不足。通過局域網互聯的教師站，教師可以實時修改培訓內容，匯總并分析學生成績等。
1.2綜合型
綜合型內容由化工實訓基地的多套化工實驗裝置組成，如圖 1所示，這些實驗裝置的操作幫助學生樹立工程實踐概念，使其在完成化工產品的生產操作的同時在化工過程基本原理和化工實踐之間建立起緊密聯系。例如，在“化工生產工藝流程優化實驗裝置”的實訓過程中，要求學生通過仿真DCS控制系統進行生產操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經過換熱器預熱，在氣固相管式反應器中反應生成產品醋酸乙烯酯，粗產品經過水洗釜、氣液分離器分離后進入精餾塔進行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應釜中發生聚合反應得到聚醋酸乙烯酯。該項目要求學生在掌握“三傳一反”基本原理基礎上，學會熟練操作并完成各項工藝參數的控制。該項目的實訓操作不僅使學生理解了氣固相催化反應器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設備的基本原理，而且可以培養學生的工程實踐能力，實現基本理論與工程實踐的結合。
科研創新型主要是在化工設計和科研方面。化工設計型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學期的化工原理課程設計、第7學期的專業課程設計及畢業設計環節整合到一起，由點到面，從局部到整體，對學生的分析和解決問題能力、創新意識和團隊意識進一步訓練。例如“丙烯腈合成工段設計”題目中，在化工原理課程設計中，要求學生在掌握化工過程基本原理后，根據老師給定的設計任務完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應器等某一化工單元的設計計算，而在專業課程設計中，要求學生在完成某一化工單元的設計任務基礎上完成丙烯腈合成工段的初步設計與計算及工藝流程圖的繪制，在畢業設計時候，則要求學生在專業課程設計基礎上進行完整的工藝設計，包括主要設備的工藝計算、工藝設備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點的工藝流程圖等。
科研型是鼓勵學生自主創新，積極參加創新與設計競賽等。例如，學生在教師的指導與帶領下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產工藝流程仿真及優化”和“平推流與全混流反應器系統仿真”等創新項目，并在由中國化工學會、中國化工教育協會、教育部高等學校化工類專業教學指導委員會主辦的第九屆全國大學生化工設計競賽中榮獲全國二等獎、華北賽區一等獎的優異成績。
2基于CDIO模式的化工實踐教學體系改革與實踐2.1改革實訓內容，培養學生工程實踐能力
1）課堂教學引入討論環節，培養學生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學過程應圍繞著設計項目展開。在化學反應工程教學實踐過程中，分別針對課程重點內容“均相反應過程”和“氣固催化反應工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內容。例如，針對“氣固催化反應工程”中的難點“固定床反應器計算”，要求學生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應器計算中選題，學生在討論課前需進行相關文獻資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進行主題發言，其他同學討論主題發言同學的意見，最后由教師進行總結。討論課使學生的綜合能力、創新能力及團結協作能力都得到了加強和鍛煉。
2）采用3D虛擬現實仿真，提高學生學習興趣。CDIO的教育理念倡導“做中學”的教學方法，讓學生在知識的學習和應用之間形成良性互動。3D虛擬現實仿真技術[4]營造了“自主學習”的環境，學習者可以通過自身與信息環境的相互作用獲得知識與技能。在化學反應工程教學實踐中[5]，使用了“苯胺生產3D虛擬仿真軟件”等仿真系統。如圖2所示，學生在掌握了苯胺生產的工藝流程及流化床反應器的內部結構基礎上，在3D虛擬生產環境中貼近真實地體驗實際操作的感受，在激發了濃厚學習興趣的同時更深刻理解了所學的專業知識，提高了學生分析和解決生產操作中各種問題的能力。
2.2采用項目式教學，培養學生工程設計創新能力和團隊協作能力CDIO倡導“基于項目的教育與學習”。在化學反應工程教學實踐過程中引入了Aspen Plus工藝軟件進行三級項目設計[5]。項目要求學生結合實際問題從Aspen Plus反應器模塊中進行選題，學生要采用類似討論課的方式分組完成反應器的選型及計算模塊選擇、物性方法及參數的設定、計算過程和結果輸出、項目報告及答辯等工作，以答辯的形式進行驗收。
三級項目的實施為后續的專業課程設計和畢業設計等實踐環節打下了良好的基礎，學生通過對反應器模塊設計的熟練運用，掌握了分析和設計化工過程的基本技能，同時也加深了對反應器設計基礎知識的理解。例如，在“乙烯法生產聚醋酸乙烯酯工藝設計”畢業設計題目中，學生按設計任務對氣固相催化反應器、油水分離器、醋酸乙烯酯產品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產單元進行分析，在完成設計計算后通過操作“化工生產工藝流程優化實驗裝置”來驗證計算結果。此類項目設計與實施是對學生的工程設計能力和團隊協作能力的進一步提高。
2.3利用化工實踐教學平臺，培養學生工程實踐能力CDIO的含義為構思―設計―實現―運作[6]。將這一理論應用到化工實踐過程上，就是化工過程的合成、設計、分析、評估和實現。利用圖 1所示的綜合型化工實訓裝置，選擇具有實際應用背景的產品開發項目，企業工程技術人員和校內教師作為指導教師相互協作，指導學生組成團隊合作完成設計案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設計題目案例中，以“化工生產工藝流程優化實驗裝置”為基礎進行二次開發，利用Aspen Plus工藝軟件設計了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設計計算、主要設備計算選型及工藝流程優化等工作。
2.4成績評價體系的改革
在化學反應工程教學實踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實踐考核體系[5]，依據全程監控的理念從7個方面進行考核，見表 1。其中，討論課、仿真操作及項目設計是考核的主要內容，學生在鞏固反應器基本知識的基礎上，又熟悉了應用Aspen Plus軟件進行反應器設計的基本內容，并通過平推流和全混流反應器的實驗操作做到了理論和實踐的結合，真正實現了“做中學”。期末的閉卷考試只占總成績的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學生考試突擊及作弊的現象。
2.5加強校企合作，突出教師工程素質培養
校企合作及企業的參與是真正實現CDIO 工程教育模式的關鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實現化工專業實踐與科學研究、工程實際及社會應用的有機結合，而且對教師的工程素質的提高有很大幫助。學校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國阿拉伯化肥有限公司建立了長期的合作關系，積極推進校企共建平臺建設，利用學校現有的科研平臺及信息資源等主動服務于企業，幫助企業解決實際問題，加大企業參c高校人才培養的步伐，并由企業工程技術人員和校內教師共同指導學生來完成項目案例，保障實踐教學的實施。
表1化學反應工程教學實踐成績評價
序號內容比例%考核方式1出勤5簽到2作業5作業內容及完成情況3討論10分組答辯、報告及PPT4仿真操作10仿真在線測試5項目設計10分組答辯、報告及PPT6實驗10分組操作表現及實驗報告7期末考試50閉卷考試3結束語
基于CDIO教育理念的化工實踐教學體系，在實踐教學的過程中效果明顯，提高了化工專業的教學質量，培養和鍛煉了學生的工程創新能力和團隊意識。結合學校的人才培養和教學理念，在化工實踐教學體系構建與實踐過程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續構思與設計以構建實施新的人才培養方案。
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[6] 查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008（5）：1619.
Construction and exploration of chemical engineering practice system
teaching based on the concept of CDIO education
Li Jianjun，Zhang Yongqiang
（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）
作為工科學生，首先大部分可能會把自己的專業作為以后的職業方向。通過學習或者進行科研活動，覺得自己的確喜歡本行，可以考慮往本行發展。當然對于那種十分喜歡本專業又能靜得下心看那些枯燥煩雜的中外文文獻，并且愛鉆研探討問題喜歡科研，習慣實驗室的些許寂寞與冷清，不妨讀博士，雖然現在很多人在置疑是不是讀得越多越不見得好。但是。目前的中國，博士相比還是比較少，擴招的幅度也不大，相比大量的本科生和日益增多的碩士生，雖然有時不免也是跟著老板“打工“，至少還是能稱得上精英。只是讀博士的階段還是會比較辛苦，要承受一定的壓力，非自己真正有興趣的，最好還是不要勉強。讀博士的話就業會更窄了，一般多去高校或研究所。或者大型企業，只是需求量不會很大。
還有一部分人就是對本專業可能算不上特別感興趣，但也不反感，只是不喜歡在學校天天做實驗這種日子。最后找工可能大部分考慮都是在本行找，不妨在打扎實基礎知識的同時，多看點應用性的知識，有點針對性地看看自己相對比較喜歡的領域。出去的話，可能做技術的多一點，當然不會是那種比較深入的研究，更著重與實際經驗與理論的結合。還有一種是技術服務，如果能進到那些大型外企做技術服務還是很不錯的，收入比較高，各方面的福利也還可以，有時需要經常出差的，看個人喜好了。
也有一部分對技術完全興趣不濃，可能會選擇本專業相關的產品的銷售，也是一條不錯的路子，至少以前學的還可以打個基礎，不至于完全浪費所學專業知識。目前化工產品的銷售還是十分火爆的，尤其是高分子原料或產品的銷售，畢竟很多東西都是與我們的生活息息相關的。只是現在國內的廠家不少，國外的化工巨頭也紛紛而入，競爭是十分激烈的。做銷售很辛苦，但是做得好，往往也是賺錢最快的，這不比做技術，那是一種細水長流的收入，想發起來很難。銷售做得好，積累了經驗，可以往營銷策劃等方面轉，做職業經理人，從事管理或者培訓之類的工作。
至于其他不作技術但又相關的職業方向比如有以下這些：
1、證券分析師或行業研究員。
如果對財經感興趣的，不妨在平時課余學習一點財務會計方面的知識。現在四大會計師事務所招人都不限制專業的（主要偏審計方面的工作），綜合素質和外語能力是一個很重要的考察方面，但是如果你有一定的財務基礎將會為你拿到這個offer助一臂之力。此外，如果有一定財務知識，也可以考慮做一個行業分析師或者研究員，這個職務一般的銀行或者證券公司都有，因為投資證券股票，需要對一個行業進行整體分析，如果了解這個行業又懂一定的證券知識就更好了。相比來說，這個職務如果是那種有工科背景的工管研究生或者擁有本行業多年的從業經驗的工科研究生更具有競爭力。
2、專利人。
專利這行對專業要求比較高，必須具有一定的知識背景才能適應相關學科的專利。因為作為一個人，你必須要會查專利，看專利，分析專利，從而幫助你的客戶成功申請一個專利甚至得到授權。從事這個的優點是，相比來說，不要下工廠，不用做技術，天天坐在辦公室，對技術或做實驗興趣不濃的可以考慮。難點是專利人這個證不是很好考，沒考到之前只能給那些拿到證的人打下手，類似沒有律師證的法學畢業生一樣。一旦考到這個證，錢就不少了，因為開一個專利事務所規定需要一定的專利人，可以合伙，掛個名就進錢了。
3、網絡編輯或者行業信息員。
因為很多網站都有科技或者工業的欄目，需要一些工科背景的網絡編輯，當然最好具有一定的文學基礎比較好。而對于那些化工業或者其他行業網站，如中國化工網、慧聰網等，更需要本專業背景的編輯。如我看到慧聰網，塑料、橡膠、涂料等頻道就需要招聘化工類專業的做網絡編輯或者行業信息員，要擅長收集本行業的知識，并且對本行業有一定的了解和對發展的洞察力。
4、化工咨詢師。
咨詢行業是一個新興的行業，因為一個公司投資一個項目可能要進行很多方面的咨詢然后了解這個項目的前景，決定是否投資。一則項目咨詢顧問招聘廣告如下：要求：
（1）大學本科以上學歷，有化工或相近專業教育背景；
（2）有三年以上化工項目調研與投資分析經驗，熟悉當前熱點投資項目者優先；
（3）熟練操作計算機辦公軟件，英語四級以上或相當水平；
（4）能承受工作壓力，能吃苦耐勞（如加班）。
由此可見，咨詢和市場調研聯系相當緊密，有時候只有經過調研以后得到可靠的數據或者信息才能給客戶提供準確詳實的咨詢。注冊化工咨詢師也是國家一個資格認證，如果進入這個行業拿到這個證，前景是十分不錯的。目前國內出名的有六鑒化工咨詢網、慧聰國際化工等等。此外，還有一些市場研究公司也從事差不多性質的工作。如果能夠進入那些國際級的咨詢公司起點就更高了，如麥肯錫等。
5、期刊編輯或記者。
如果讀的是工學，又喜歡文學寫作，采訪編輯等。進入那些知名的報社有點難度，不妨嘗試下進入這些專業的報刊雜志，如《科學時報》、《中國化工報》、以及種類繁多的專業期刊等，也算是傳媒從業者了。將來有機會說不定也可以跳出去，拓寬自己的工作范圍，成為更廣泛意義的傳媒人士。如：李××，科學記者。1997年獲四川大學工學碩士，先后在《科學時報》和《南方周末》從事科學報道。
其他還有一些，就不一一列舉，如注冊質量工程師，除了掌握產品質量控制外，還需要了解ISO等規則。只是找工的歷程，有個人的因素也有機遇的因素。所以有時候一份好的工作降臨到你的頭上時，可能并非你當初所能想到的，從此改變了你今后的生活。但是，機遇往往親睞有準備的人，所以與其等待機會，不如先行動起來，以你心中理想的工作為目標，不斷充實自己，做出最充分的準備。
有句話說：性格決定命運。因此，要加深對自己的了解，看你自己是什么樣的性格，找到適合自己的工作，那樣更有助于你大展宏圖！從事你感興趣的，又適合你性格的事情，應該是很快樂的，也是容易做出成就的。只是，要盡早準備和規劃，最好從現在開始！
化工業包括材料化學、材料物理、化學工程與工藝、環境工程、精細化工、生物工程等近20個專業。調查顯示，目前企業需求最大的三個專業是化學工程與工藝、高分子材料與工程和精細化工，分別占19%、14%和14%。
最近，國內一知名人才網站對國內幾十家化工類企業進行了問卷調查，調查發現：由于國際油價走高，加之汽車、鋼鐵等行業的需求拉動，化工業得以整體提升。一些大型化工企業甚至常年處于招聘狀態。
技術型路線
成長路線：技術員→工程師→總工程師（或創業）
目前國內化工研發人才力量相對薄弱。研發人員要長年呆在實驗室里和儀器打交道，工作枯燥而單調；而有些產品的研發環境也不好，像香精、涂料等，容易引起一些職業病，因此很少有人愿意做，原有的人才也容易流失。另外，大多數化工企業都位于城市邊緣，工作和生活環境相對單調，在施工階段則可以用艱苦來形容。這樣一來，就形成了錯位：企業急需研發人員，但自愿從事或夠資格從事者卻不多。因此，化工專業的畢業生如果想在本行業內發展，畢業時找份工作基本上沒有困難。
化工行業是個講究資歷與積累的行業，在這里很少能有人遇到什么“一飛沖天”的特別機遇。畢業生初入行做技術類工作，薪水一般不會超過1500元/月。在這里，需要的是踏踏實實、一步一步積累技術資本和經驗，然后到了一定程度后，才能獲得比較好的待遇和地位。
工程與工藝工作，例如配管設計一般需要一個相當長的時間（五年左右，甚至有老工程師會告訴你，如果想獨立設計高規格產品。大學生最少需要積累8年的“學徒”+設計師經驗）來讓自己的理論和實踐得以充分結合后，才能有謀取個人職業發展的基礎。所以對于目前剛畢業的朋友們而言，必須說服自己在寂寞和微薄的薪水中提升自己。研究生或更高的學歷當然可以提升應聘者的職業起點，而且在求職時的選擇會更多，但受到就業市場整體低迷影響，平均薪資水平已不如前幾年。
另一類化工企業招聘比較多的崗位就是品質管理，但由于技術含量不高，工作容易上手，所以對工作經驗和技術底蘊的需求就沒有那么高，但其待遇隨著工作經驗的增加而增加的幅度也相對比較小。
技術與經驗是化工工程師們的資本，基本上可以替代金融資本進行創業，這也是工作最開始幾年的寂寞和低收入換來的回報。劉威（化名），畢業時進了某省級化工設計院，當時他的工資只有1000元/月。前一年他的工作基本就是面對著CAD制圖。一年后，跟他一起過去的畢業生只剩下他一個人。但三年后，他的能力基本達到項目經理的水平，于是他跟設計院一個高工一起出來搞了個工程公司專業做設計，現在已身家過百萬。
銷售型路線
成長路線：業務員→銷售主管→區域經理→銷售總監
和紡織、服裝等外貿人才一樣，化工行業人才也有著特殊的要求。化工原材料的辨別必須建立在扎實的專業基礎之上，否則無法向客戶解釋產品的優劣。因此，化工貿易人才基本都需要是化工專業科班出身，同時熟知外貿規則和單證業務，還要具備貿易人耐心細致、語言表達力強、開朗樂觀、能吃苦耐勞等素質。
因為，銷售崗位不需要太多的經驗，所以大學畢業生走進化工行業招聘專場，會發現大部分企業都在招聘銷售人員，而且一般都接受應屆畢業生的簡歷。
在化工行業做銷售，工作的前兩年是收入和職業發展的關鍵期，因為，銷售過程中最重要的渠道（人脈）和技巧在兩年內基本定型。
好的銷售人才永遠都不用發愁企業或行業不景氣，因為銷售技能的通用性，跳槽轉行都非常輕松。
復合型路線
成長路線1（以物流為例）：物流從業人員→物流主管→化工企業物流主管→化工企業物流總監。
成長路線2（以物流為例）：技術員→物流部工作人員→物流主管→物流總監。
化工類專業畢業生要成為企業青睞的復合型人才，最關鍵的在于如何取得化工技術以外的教育背景和從業經歷。
除了傳統的化工生產、工藝、研發、質量檢驗等化工專業性人才外，物流、法律、環保、項目管理等“邊緣性”人才的招聘比例大大提高，有時甚至超過了化工專業人才的招聘量。這些人才要求懂一些化工知識，但更要求對本專業精通。
通過跨專業考研究生，是取得相關專業教育背景和專業知識的主要途徑。例如，化工專業本科生報考物流專業研究生。另外，現在很多大學都實行雙學位制度，拿個物流專業的學位也是個選項。
另外一條途徑，就是在校期間通過參加權威的認證考試，來取得畢業時進入相關行業的“通行證”，例如項目管理、物流經理等方面的認證。
最后，有目的地選擇實習單位。例如，在你的職業規劃里，是想成為一名化工+物流復合型人才，那在選擇實習單位和崗位時，就可以爭取一些物流方面的實習機會、用人單位，尤其是化工企業在招聘物流職員時，你比物流專業的畢業生更有吸引力。
關鍵詞：化工仿真教學 應用 教學實踐 高職教育
中圖分類號：G712 文獻標識：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0135-02
化工生產過程具有連續性、規模性、危險性等特點，這就決定了進入工廠實習的學生不能親自動手操作，因此下廠實習效果普遍不佳，很難達到預期的效果，學生畢業后到化工企業需要再次培訓。可見，行業的特性決定了化工仿真訓練是必要的。與此同時，能夠熟練進行 DCS 操作又具有化工專業知識的人才越來越受到化工企業的青睞[1]。而化工仿真實訓，則是培養學生具備這一專業技能的有效途徑。因為化工仿真能夠模擬再現真實的生產裝置， 讓學生不進工廠就能了解實際的化工生產裝置的生產和操作過程，通過模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現象處理， 使學生不出校門就可以了解實際生產裝置， 在非常逼真的操作環境中進行操作技能訓練，既完成了對生產裝置實際操作的培訓，又鞏固了所學的知識，更全面、具體和深入地了解不同的生產單元操作過程，實現了理論與實踐的統一。同時，能讓學生在一個模擬真實的職業環境下，按照未來專業崗位對基本技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養，使職業教育為企業輸送合格的人才奠定好基礎。
一、化工仿真系統DCS的介紹
化工仿真DCS（集散控制系統）教學系統是指在一定條件下，模仿化工生產過程或裝置進行DCS控制操作的教學系統。它特別注重學生的動手操作能力、技術應用能力和創新能力的培養，使學生在具有必備的基礎理論和專業知識的基礎上，重點掌握該專業領域實際生產操作和基本技能。具體來說，它以計算機為手段，通過建立石化工業過程的動態數學模型，并在以計算機為基礎的專用硬件環境下，再現真實裝置系統特性的軟、硬件產品[2]。
化工仿真軟件通常由一個教師站和多個學員站組成。其中，具有管理功能的教師站可以向學員站發出面向全部或個別的操作指令，并能顯示相應學生的操作結果及最終成績，學生通過人機對話，達到熟練完成單元和系統裝置的冷態開車、停車和事故處理等操作。而教師通過教師主控制臺可以很清楚詳細地了解每名學生的當前操作情況。從而為各類型人員提供模擬操作化工生產裝置的環境和設備，使他們完成開車、停車、故障處理等操作過程，以提高學生相應的理論水平和實踐經驗。
仿真實訓軟件除了包括化工生產中的各種主要單元操作，如離心泵、換熱器、電動往復式壓縮機、精餾塔、吸收解析、間歇反應釜、鍋爐、多效蒸發、流化床反應器、干燥、固定床反應器等外；還包括化工工藝生產過程，如常甲醇生產裝置、魯奇加壓器氣裝置等。因此，化工仿真除了能完成正常的教學外，還能夠完成職業技能訓練與鑒定的任務，將形成知識、能力、素質"三位一體化"的實踐教學模式。
二、化工仿真教學的主要作用
1.強化理論知識的理解，提高實際操作技能。在實際教學中對各種設備講解比較困難，學生很難對設備產生一個實際的感官理念認識。仿真技術采用計算機圖形技術，對仿真模型實體的運動進行動畫顯示，使各種設備的外觀、結構以及運行模式都能直觀地顯示在計算機屏幕上，學生們按照每個相應的操作規程進行操作，操作錯誤時，在評分步驟中會顯示錯誤步驟以及錯誤原因，使學生知道錯在哪里，為以后避免犯相同的錯誤打好基礎。這樣學生就會對書本上有關設備操作理論知識有了一個深刻的理解，從而加深學生對操作系統的理解和記憶，真正做到了理論知識與實踐緊密的結合。同時，仿真軟件提供工況凍結、時標設定、趨勢記錄、報警記錄、參數設定等特殊功能，便于教師實施各種新的教學與培訓方法， 提高教學質量。
2.高效、經濟。通過仿真訓練，學生可以直觀的看到相關原理、工藝流程，以及儀器、設備的結構特點、操作方法。從而可以有效的避免化工實驗教學過程中場地、設備、實驗消耗等因素的制約，在化工仿真實訓中，各類化工原料均為虛物品，沒有實物消耗且無污染，可大大降低實訓運行費用。同時，引入化工仿真訓練系統，可以開發出教學需要的各種條件，比如高溫、高壓、有毒、易燃易爆等，沒有危險性，而且還可以節省大量的設備和藥品的費用，有效的節約了成本。
3.形象逼真，安全性能高。化工仿真提供了一個與實際近乎相同的訓練平臺，通過仿真訓練系統可以形象、直觀地展現工藝流程、設備的結構特點，可以逼真地模擬各生產裝置的動態特性及開、停車操作過程。有利于在較短的時間內使學生了解化工單元操作的方法和技巧。學生通過仿真訓練系統的操作，對設備、工藝流程的運行情況會有更加深刻和直觀的理解和印象，對設備、工藝流程運行過程出現的故障和問題會有一個正確的解決方法。
4.與生產實踐相結合， 提高學生的職業素質。化工企業一線所需要是動手能力強、基礎知識扎實的高技能人才，因此要求我們在實際教學過程中要與企業密切聯系[3]。引入仿真訓練系統可以讓學生更加深入地了解各種化工單元設備的結構特點、空間幾何形狀、工藝過程的組成、控制系統的組成、管道走向、閥門的大小和位置等，使學生建立起一個完整的、真實的化工過程概念，學生通過反復操作訓練，能夠更深入地了解化工過程系統的操作原理，鍛煉了學生對化工裝置的開車、停車及事故處理的能力，更好地掌握調節器的基本操作技能，進而掌握復雜控制系統的使用和調整技術，提高對復雜化工過程動態運行的分析和決策能力，使學生真正掌握化工過程的特性和基本操作技能。
三、化工仿真的不足
1.缺乏靈活性。由于仿真軟件中帶有相關工藝流程和單元操作的操作步驟，使得學生過于依賴操作步驟，只是機械的記憶每一步如何操作，并沒有真正理解每一個操作步驟的實際意義和原理以及每一個步驟在整個工藝流程中的作用。
2.缺乏安全重視。由于仿真操作在電腦上就可以完成，出現錯誤還可以重新開始。學生看不到操作失誤之后的嚴重后果，不足以引起學生的重視，不利于增強學生安全生產的高度責任感、緊迫感。因此，化工仿真操作實訓并不能完全替代真正的生產操作訓練。要讓學生真正掌握化工生產操作技能、提高分析判斷和處理的問題的能力，還必須結合下廠實習。
3.缺乏現場感。化工仿真系統無法建立一個真實的生產裝置現場，學生難以建立一個對實際生產的感性認識。
結束語
化工仿真以其獨特的優勢，成為化工單元操作教學中不可替代的一部分，我們應該揚長避短，充分突出它的優勢，有效規避它的缺陷，讓化工仿真在以后的教學中發揮更大的作用，讓它為我們的高等職業教育做出更大的貢獻。
參考文獻
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關鍵詞： 化工專業 實踐 職業意識
職業意識即職業人在一定的職業環境中形成的職業認識、情感與態度，它是以職業基本知識為基礎、職業價值為核心、職業情感為動力、職業生涯規劃為載體、指導就業為落腳點、職業理想為最高目標的多維度思想形態。職業意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現實的發展過程。高職學生正處于職業意識成熟階段的前期，處在職業社會邊緣地帶，但已經開始向職業社會過渡，進行著低層次的職業選擇，并通過某些實踐體驗職業社會對某些職業的要求與態度，以求更好地完成職業定位，樹立良好的職業意識是他們當前學業和畢業后擇業、就業、從業、創業的思想基礎。學生如果不具備職業意識，職業道德、職業能力也就無從談起，培養數以千萬計的專門人才的戰略目標也就無法實現。
聯系化工行業的特殊性，結合化工行業需求，開展職業意識教育勢在必行，既是職業教育發展的需求，更是社會、企業、學校、師生成長發展的要求。筆者認為化工專業實踐環節是職業教育高年級階段與專業課相配套的重要的實踐性環節之一，更是職業意識培養的良好載體。要做好職業意識的培養工作，重點在于實踐過程中敬業精神、誠信意識、創新意識、競爭意識、協作意識等方面的培養。
一、敬業精神是樹立職業意識的根本
敬業，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業，把工作當成自己的事業去努力或經營，抱著認真負責、一絲不茍的工作態度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業才能熱愛專業，熱愛專業才能敬重自己的職業，將工作當成自己的事，專心致力于事業，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業的特殊性必須要求就業者有良好的敬業精神，必須嚴格地按照規范化、制度化、標準化進行操作和日常運行。良好的就業精神的培養必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學生踏入實訓室的第一天開始。專業實訓環節培訓的不僅是學生的專業知識的應用，同時還包括學生規范化、制度化、標準化、職業化的應用，就是培養學生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標準化、規范化、職業化。培養良好的職業習慣，最根本的就是培養學生良好的就業精神。
二、誠信意識是樹立職業意識的保證
總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學生誠信意識和構建社會主義和諧社會中發揮重要作用。誠實信用是立身之本、發展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學研究和實際生產中更加需要誠信，需要嚴謹的科學態度、真實可靠的實驗數據和操作參數，任何一個虛假的數據或者參數均可能造成不可估量的損失。目前我們大學生受到誠信缺失的影響，出現了考試作弊、作業抄襲、數據編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學校的規定。學生如果在學校實訓初期就將此習慣帶入日常實訓環節，必將會出現隨意操作、編造數據等不良職業習慣和形成較差的職業素養，丟失了職業人應該具備的基本品質，同樣也丟失了就業空間和發展機會。因此在實踐環節中我們要求學生數據的準確性、可重復性，對于數據編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結果的重要參考依據之一，以促進學生在實踐環節中數據和參數的準確性、科學性，使學生養成誠信意識，為樹立良好的職業意識提供基本保證。
三、創新意識是樹立職業意識的促進劑
早在1999年國務院就在下發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“要轉變教育觀念，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維能力，要重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養學生創新意識和創新思維的重要性和必要性。專業實踐環節不僅是學生對專業知識的盤點過程，還是學生進行實踐、創新的過程，更是培養學生創新意識的最佳平臺。因此在《精細化工綜合試驗》、《精細化工產品開發》和《畢業設計（論文）》等課程專業實驗實訓中，我們特別注重學生的創新意識的培養。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學生的基本試驗技能、設備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學生在實驗實訓中樹立創新意識，進行創造性思維，一方面我們改革實驗實訓任務：選題以學生為主，結合就業需求和就業方向，盡力保證每個學生完成課題的獨立性；對于學生實訓過程中出現的問題以引導、督促學生查閱文獻和集體討論為主，教師指導為輔，并引導學生對我系的實驗實訓裝置進行革新；制訂靈活的評分標準，根據學生的實訓任務進行評分給出設計課題和加工任務。另一方面，我們積極利用學院科技節、省創新大賽、國家挑戰杯等平臺，引導學生積極創新。學生取得了優異的成績：不僅在學院層面年年獲獎，還獲得了省創新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學生的創新改革熱情。通過以上措施的實施，學生的創新意識、實驗能力得到了明顯的加強和提高，也促進了學生職業意識的樹立。
四、競爭意識是樹立職業意識的動力源
高職生的培養主要是面對市場，就業是教育的主旋律之一，而目前的就業市場是通過競爭機制來配置畢業生勞動力資源的。畢業生進入就業市場即意味著參與競爭，而競爭的規則是優勝劣汰，畢業生只有具備較高的綜合素質，才有較強的競爭力在就業市場中確立自身的優勢地位，在激烈的就業競爭中找到滿意的工作。
競爭意識是可以培養的，心理學研究發現，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關的東西。這就是說人更容易感受到與他相關的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動――買進賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓工作的好壞，也決定著整個團隊、整個實訓小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發展潛力。加強學生競爭意識的培養就是要學生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學生專業實驗實訓的鍛煉，通過考核工作的細化，將創新和改革設定為加分條件，組成小組團隊進行實訓操作競賽等多種方式，潛移默化地培養學生的競爭意識。
五、協作意識是樹立職業意識的劑
團結是各項事業成功的根本保證。能不能搞好團結，是衡量和檢查一個團體人員素質高低、能力強弱、成功與否的重要標志。如果一個人只顧埋頭苦干，不肯與他人協作，勢必會影響到整體工作的推進。在科學技術迅猛發展的今天，協作已成為一個人生存的需要。所以說，精誠合作的“團隊精神”是使整體立于不敗之地的法寶，是使整體走向輝煌的最有力保證。在現代大工業的背景下，尤其是現代大化工的環境中，職業分工越來越專業化、社會化，人與人之間必須團結協作才能成功，企業和企業之間必須加強聯合才能共同發展。增加個人的協作意識的培養，就是增加個人和集體成功的法碼，只有協作能力強的人才能獲得更多的成功機會。
協作意識的培養主要在于構建良好的協作學習模式，在這種模式中，教師是組織者、引導者，學生是學習知識的主動建構者，實訓內容是學習的對象，實訓器材是學生主動學習、協作探索的認知工具。所以，我們在進行操作單元和實訓工段教學時，圍繞如何創設高效的工作效能而展開：如何充分運用組內每一個成員的優點？如何分配最適合的工作崗位？如何協調好組員間的關系？等。實訓結束后先讓本組學生對這個團體的學習效果作出評價，然后組織組與組間開展評比和分析，討論相互間的優劣，可發表自己的分析思路，這種教學方法，于無形中讓學生體會到協作的優越性。
實踐表明，學生的職業意識還有許多方面，但以上幾種意識對于強化其綜合職業素質無疑是至關重要的。在現階段我們需要運用多種手段并積極創造條件來真正培養出富有創新意識、奉獻意識、協作意識、競爭意識等新的一代職業技術人才，使中國的制造業快速穩步地向“世界工廠”邁進。
參考文獻：
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關鍵詞：雙語有機化學；人才培養；雙語教學
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0065-02
科學技術高度發展決定了知識的創新已成為人類最重要的活動，高等教育要緊跟時代步伐。鑒于此，雙語有機化學教學正是新升本科院校適應時展的必開之課程，它重在學生專業知識和英語應用能力的雙重提高，并在大學生綜合能力的培養上具有舉足輕重的作用。雙浯有機化學教學與普通教學很大的區別在于：對教師和學生的英語水平都有較高的要求，尤其是由于本科生的英語水平參差不齊，且以前沒有接觸過雙語有機化學，因此在教學準備中要力求以易懂為主，也可為學生準備一些國外教材的資源，熟悉一些專業詞匯，等等。
衢州學院原為專科學校，對學生的培養目標是以工科為主的生產一線人才，強調實際操作能力。隨著2010年升本，2011年已開設化工和高分子材料兩個本科專業。其中化工專業已有兩屆學生，很快進入大三。由于本科院校已普遍開設雙語課程，其中有機化學因其邏輯性、重要性強，成為化學化工類首選的雙語課程之一。我院擬在大三開設雙語有機化學，以下是筆者對開設此課程的一些初步思考。
一、開設雙語有機化學的必要性
首先，新升本科院校開設雙語有機化學順應了中國高等教育發展的趨勢。經濟的全球化推動了教育的全球化，[1]新升本科院校雙語有機化學教學也可以視為順應時代的需要，適應我國高等教育適應國際化發展的需要。
其次，對于化學專業研究人員來說，用于國際交流的絕大部分科研論文、著作、學術會議都使用英語。而雙語有機化學教學則有利于學生在掌握專業知識的同時學習英語，可以為學生獲取更多本學科領域最前沿的知識，為從事科學研究與國際交流奠定良好的基礎。當前，國際間的交流、合作，以英文寫作科學內容日益普遍。按照課程的目標，開展鍛煉，可以大大提高學生的實際語言和專業能力。[2]同時讓學生檢索國外專利中的目標產物合成路線和目標反應，鍛煉實際的雙語有機化學能力。
再則，新升本科院校采用雙語有機化學教學是有機化學學科發展的需要。化學學科的發展日新月異，國際交流日益頻繁。作為化學類專業基礎課，雙語有機化學教學在提高學生專業素養和實踐能力中將發揮重要作用。
二、開設雙語有機化學的條件
我院原專科學生英語成績和有機化學成績普遍較差，畢業時英語四級通過率不足20%。2010年首屆化工專業本科生兩個班共69人，已有53位學生一次通過英語四級，英語水平與以往專科生相比有很大提高。另外，本科生基礎好，學習積極性高，對有機化學的掌握也遠超原專科生，成績一般在70分以上。原專科有機化學為一個學期課程56學時。而本科有機化學為兩學期課程80學時。由于多年來擁有較強的師資隊伍，有機化學已是我院的老牌精品課程。因此無論英語還是有機化學水平，都已適合開設雙語有機化學的課程。另一方面，近年我院先后引進了一些高層次人才，如學科帶頭人，海外博士等，師資隊伍已擁有一些英語水平面較高的教師，有能力開設雙語有機化學課。
三、雙語有機化學的主要教學語言、教學內容選定和教材選用
雙語有機化學教學堅持以英語為主要教學語言，采用多媒體教學，板書和PPT電子教案全部使用英語，但在一些專業術語后面采用中文注釋，以方便學生理解。同時，在PPT教案里引入大量的已知反應和機理，附以中英文對照注釋；并且引入大量的圖片和動畫，生動形象地表達教學內容。在課程內容安排上，以一些簡單英文表達，然后逐步在教學過程中加大英語的表達難度，直至最后全部教學內容采用一些相對難度的英語表達，這樣不僅使學生在課堂上對專業知識點一目了然，很快獲得大量的專業英語信息，能夠有針對性地學習，而且為學生創設了一個適應的過程，可以很好地進入英語學習狀態，增強學習的信心。考慮到學生的基礎和特點，分別對不同的教學內容采用因材施教的方法，通過撰寫課程報告，加強學生查閱文獻，進行文字歸納的能力等。
我院本科有機化學采用高鴻賓《有機化學》教材，學生對有機分子的命名、成鍵、結構、物理性質、制備、化學性質、應用研究等已有較好的掌握。考慮到雙語有機化學的一些特點，筆者認為，雙語有機化學的教學內容既不應是大一有機化學的重復，也不應是全新的內容；應把重點放在反應和合成上，與大一有機化學的重復度以20～40%為宜，但即使是相同的反應，也應講解得更深入、重透切，同時應有更多的應用實例，以激發學生的學習興趣。
雙語有機化學教學要有合適的教材和參考書。國外有很多優秀教材，但因為每個國家的教育體制不同，所以教材的設計也不同。雙語有機化學課程使用的主教材是由Wade主編的Organic Chemistry（6th Edition）；并選定McMurry的Fundementals of Organic Chemistry為主要參考用書。我院所選用的教材是L.G.Wade，Jr編著的Organic Chemistry（第六版），由王梅、姜文鳳改編的雙語有機化學教材，該書是突出雙語教材特色，既保持原作原汁原味，又適合國內實際的教材，具有國內使用的版權，價格很合理，學生能承受。同時每章結束都有中文總結以及書末的詞匯表，解決了有機化學專業術語特別多的困難，部分有機化學專業詞匯、術語及化合物名稱給出中文注釋，方便了學生查閱。該教材涉及內容廣，在全國大多數本科院校雙語教學中使用。
四、雙語有機化學的教學目的
在雙語有機化學教學的過程中，讓學生積極參與到到課堂活動中，能主動地運用所學的知識，發揮自身的潛能，在愉悅的學習環境中，提高聽說讀寫譯等方面的能力。同時，使學生通過學習雙語有機化學教材來掌握本課程的專業知識，不僅能夠閱讀本課程所涉及的專業知識與技能的英文文獻資料，而且還能夠用英語以口語和書面的形式、采用符合國際慣例的方式，處理和交流與本課程有關的專業事務和信息。學習和掌握雙語有機化學基本原理、基本知識和實驗基本操作技能，培養嚴謹的科學態度，提高分析問題和解決問題的能力，為學習后續課程和將來從事化工、環境行業打好基礎。在學習中應調動學生的積極性，變被動學習為主動學習。應注重學生能力的培養，可以通過聽課，收集閱讀參考資料，歸納總結，發現和提出問題，邏輯思維和分析綜合，文字表述，口頭表達，實驗動手，等等。
根據新升本科院校雙語有機化學現有教學的現狀，筆者認為，今后在師資上應加大專業知識培訓，注重培養英語水平較好的中青年教師，同時應提高學生英語水平面，提倡學習與實踐相結合，鼓勵學生參加科研項目的實踐，將課堂所學知識與應用相結合，培養出具有良好的專業英語水平、堅實的理論基礎知識的人才，為今后的就業打下良好的個人綜合素質基礎。也可根據學生的現實情況，建議只為有機化學與英語成績都比較好的學生選學（限選），采取小班化教學。
參考文獻：
