時間：2023-12-25 15:34:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡的原理，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機在正常的運行中，計算機網絡安全檢測技術的應用極大的提高了計算機的防御能力。在受到來自外界的惡意攻擊時，計算機網絡安全檢測技術能夠進行除了被動防御意外的主動防御。計算機防御中的主動防御是利用計算機檢測技術對計算機進行掃描，找出計算機的安全漏洞，對安全漏洞進行綜合分析，出現安全漏洞的部分可能是數據庫、服務器和交換機等部分。將檢測中獲得各種參數喜愛那個系統的管理員提供，為計算機網絡安全的提高提供數據上的支撐。
進行計算機網絡安全的檢測，根據檢測技術的執(zhí)行主體進行劃分可分為主機和網絡兩種。一般通過計算機的遠程安全掃描技術、防火墻的掃描技術進行計算機網絡安全漏洞的掃描，對計算機的網絡安全進行實時的監(jiān)控。
2計算機網絡安全掃描技術
計算機的網絡安全掃描技術是計算機進行網絡安全主動防御的基礎，在計算機的主動防御中對計算機的網絡安全進行掃描，對計算機可能存在的風險進行掃描。將掃描中獲得的各種參數反饋給系統的管理員，管理員通過對數據的分析，對可能存在的漏洞提出科學合理的解決方案。在計算機的運行中進行實時的監(jiān)控，將運行中的風險站點對管理員進行提示，保障操作系統的安全性和可靠性。計算機網絡安全掃描技術能夠對計算機存在的漏洞及時的發(fā)現，及時的處理，保障了計算機的系統安全。
2.1計算機網絡遠程掃描技術
計算機網絡安全掃描技術的應用，使計算機在外界惡意攻擊下的防御能力和反擊能力大大提高。但是計算機網絡遠程掃描技術在應用中也一度成為計算機網絡安全的弊病，黑客進行黑客活動是常常使用計算機網絡遠程掃描技術對入侵電腦進行遠程的掃描，發(fā)現其系統存在的漏洞，針對這些漏洞對目標主機實施入侵。從另一個角度進行分析，計算機網絡遠程掃描技術對實現計算機的網絡安全也有著其特殊的意義，管理員可以利用計算機網絡安全掃描技術對計算機進行掃描，及時的發(fā)現計算機中存在的漏洞并予以修復。
2.2合理配置系統的防火墻系統
計算機網絡安全目標的實現是通過防火墻系統的合理配置來實現的。計算機防火墻系統的合理配置是計算機網絡安全的重要的組成部分。其配置合理性直接關系到計算機的計算機網絡安全檢測技術安全性和有效性。由于計算機防火墻的配置是一項比較復雜的系統性工程，進行配置是需要考慮各個方面的因素。相關的從業(yè)人員在進行配置時因為防火墻的復雜性，常常會在配置上出現一些微小的錯誤，這些需哦唔的產生極可能成為計算機網絡安全的隱患。計算機的防火墻系統在特定的情況下才能運行，當計算機的操作系統出現運行的異常時，防火系統安全掃描系統會對計算機進行掃描，判定其運行環(huán)境是否符合。
2.3系統安全掃描技術
在計算機網絡安全檢測技術的建設時，計算機系統安全掃描是其不可或缺的部分。在計算機系統安全掃描中將目標計算機的操作系統進行全方位的檢測，將檢測后的參數發(fā)送給系統的管理員，管理員通過對相關參數的分析，對系統中可能存在的漏洞進行修改。系統的安全掃描技術為計算機的操作系統的安全性和穩(wěn)定性提供了保障。
3網絡安全實時監(jiān)控技術
計算機的網絡安全監(jiān)測技術對計算機的防護離不開對計算機運行的實時監(jiān)控。計算機的實時監(jiān)控技術是在網絡正常的情況下對計算機進行網絡流量的監(jiān)控，在實時的監(jiān)控中能夠對計算機所受到的惡意攻擊進行及時的處理，將有攻擊企圖的是舉報進行過濾。在計算機網絡的實時監(jiān)控中將計算機的網卡設置成為廣播的狀態(tài)，在次狀態(tài)下進行數據包的監(jiān)控和分析。將可疑操作的特征碼放入到計算機網絡入侵特征庫中進行比對，及時的發(fā)現入侵行為。
4計算機網絡安全檢測技術的現實意義
4.1對防火墻安全構架的補充
在時代的發(fā)展中，計算機的防火墻系統不足以承擔起計算機的網絡安全的重任。計算機網絡安全監(jiān)測技術是對防火墻系統的補充，二者協同作用，共同完成計算機網絡安全的維護。在計算機的安全維護中，一旦惡意攻擊活動避開了防火墻的監(jiān)控，可能會對計算機的操作系統等軟硬件造成危害。計算機網絡安全監(jiān)測技術在計算機的運行中國能夠及時的發(fā)現計算機的網絡弱點，并對這些弱點進行針對性的處理。二者的協同作用最大限度的保障了計算機運行的安全性和可靠性。
4.2實現有效的網絡安全評估體系
計算機的網絡安全監(jiān)測技術的應用，為網絡安全的評估機制提供了新的手段。在一些公司和事業(yè)單位進行內部網絡的建設時，可以通過計算機網絡安全監(jiān)測系統對簡稱的內部網絡監(jiān)測系統進行檢測，檢測的數據提交給管理人員進行分析，對建成網絡的安全性和可靠性進行評估，并根據評估的結果對網絡系統存在的問題進行合理的整改。
5結語
在社會的進步和科技的發(fā)展之中，進入數字時代的人們利用計算機完成各項生產活動和科研活動，極大的解放了生產力，創(chuàng)造了極大的經濟效益和社會效益。在數字時代的背景下人們對計算機的網絡安全提出了新的要求，在計算機網絡安全監(jiān)測系統的建設時，相關的從業(yè)人員一定要結合計算機網絡安全的實際情況對系統進行合理的設計。利用計算機網絡檢測技術的實時監(jiān)測功能，發(fā)揮防火墻和計算機網絡安全監(jiān)測技術的協同作用，將計算機的安全工作落到實處。我相信通過相關從業(yè)人員的不斷努力，我國計算機的網絡安全工作一定會取得新的成就。
參考文獻
[1]葉忠杰.計算機網絡安全技術.科學出版社，2003.
[2]龍冬陽.網絡安全技術及應用[M].華南理工大學出版社，2006.
[3]余建斌.黑客的攻擊手段及用戶對策[J].北京：人民郵電出版社，2002.
計算機網絡是網絡工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門兼具理論性和實踐性的課程。隨著該課程在計算機學科中的地位越來越重要，大部分高等院校的網絡工程專業(yè)將其總課時定在48~64學時，而其中的實驗課時定在12~16課時。計算機網絡的實驗課程與其他實驗課程不同，對實驗環(huán)境要求較高，對原理的理解非常重要。如何為學生們上好計算機網絡的實驗課程，成為許多高等院校教師們研究的重點課題。文章從兩個方面探討在網絡工程專業(yè)中計算機網絡實驗課程的教學改革。
（1）計算機網絡實驗課程不是一門獨立的課程。網絡工程專業(yè)中的計算機網絡原理課程是網絡安全、網絡工程、網絡編程等專業(yè)核心課程的前導課程，在網絡工程專業(yè)的課程體系中屬于專業(yè)基礎核心課程。同理，計算機網絡實驗課程也是上述專業(yè)核心課程的實驗前導課程。因此，計算機網絡實驗課程在課程內容的設置上，應摒棄大而全的指導思想，重點在于引導學習者理解計算機網絡原理中體系結構思想，了解網絡工程專業(yè)的課程體系結構。
（2）計算機網絡的實驗課程應協調與相應原理課程的銜接，在內容和模式上輔助學習者加深對網絡原理的認知和理解。當前，計算機網絡原理課程在教學模式與內容上主要采用“自頂向下”和“自底向上”兩種方式，如果計算機網絡實驗課程同樣在內容與模式上與原理課程相對應，實驗課程的設置緊跟原理課程需求，不僅可以消除對計算機網絡原理的抽象感，還可以使原理課程教學達到最好的效果。
1計算機網絡實驗課程在專業(yè)課程體系中的地位
計算機網絡實驗課程是培養(yǎng)技能型、應用型人才的基礎，也是網絡工程專業(yè)所有專業(yè)核心課程實驗的基礎。通過對大多數應用型本科院校關于計算機網絡實驗教學改革方面的文章進行分析，可得出以下結論：應用型高等院校在如何搞好計算機網絡實驗教學的過程中，大多采用建立寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學體系思路，將實驗類型設置成基礎驗證型實驗、配置操作型實驗、編程設計型實驗、綜合提高型實驗四大類，詳見表1。在計算機網絡實驗課時非常有限的情況下，做到面面俱到是一件艱難的任務，即使采用網絡仿真模擬器的形式來增加學生課后練習的時間，也很難保證達到所要求的實驗效果。因此首先應明確，無論是原理課程，還是實驗課程，高等院校網絡工程專業(yè)的計算機網絡課程都屬于該專業(yè)的核心基礎課程，一般開在第二學年的第四學期，或者第三學年的第五學期。它為后續(xù)學期的專業(yè)核心課程（如網絡工程技術、網絡安全技術、網絡編程技術、網絡操作系統等）打下堅實基礎。仔細分析表1不難發(fā)現，第一大類基礎驗證型實驗中，部分實驗內容可以放在網絡操作系統實驗課程中；第二大類配置操作型實驗中，部分實驗內容可以放在網絡工程技術實驗課程中；第三大類編程設計型實驗，部分實驗內容可以放在網絡編程技術課程中。許多應用型本科院校在第四學年專門開設了一門綜合實訓課程，表1中的第四大類實驗更是可以放在網絡工程專業(yè)的綜合實訓課程中進行。計算機網絡原理課程的教學目的是使學習者了解計算機網絡的基本概念、網絡體系結構模型以及網絡協議工作原理等。因此，計算機網絡實驗課程的設置，首先應明確該門課程在整個網絡工程課程體系中的位置與作用；其次，應結合該門課程原理課程的教學模式與內容，以達到通過實驗輔助理論教學，提高學習者動手能力的目的。
2“自底向上”的教學模式與實驗課程的結合
目前，計算機網絡原理課程普遍采用兩種教學模式：“自底向上”和“自頂向下”，即基于OSI參考模型和TCP/IP參考模型的混合層次結構，由底層（物理層）向高層（應用層），或者由高層（應用層）向底層（物理層）展開講解。兩種教學模式各有特點?！白缘紫蛏稀苯虒W模式一般采用Tanenbaum編著的教材《ComputerNetworks（4thEdition）》是計算機網絡的經典教材之一，屬于典型的“自底向上”教學組織形式。該模式的特點在于強調通信原理，注重物理層與數據鏈路層的具體實現技術，注重計算機網絡發(fā)展歷史，內容包含較為全面。因此，在此基礎上的計算機網絡實驗課程的內容設置，從底層的基礎實驗作為起點較為符合原理課程的需求?！白缘紫蛳隆钡慕虒W模式對學習者的基礎理論要求較高，強調通信原理基礎理論的重要性。網絡工程專業(yè)學生尚未學習過，或者剛剛開始學習通信原理課程，在對底層基礎技術細節(jié)理解中感覺難度較大，實驗驗證的難度也較大。因此，第一次實驗內容建議以增強學生的自信心和興趣為主，例如網線制作與網絡連接實驗，鼓勵學生大膽嘗試用自己動手制作的網線進行電腦間的連接。實驗雖然簡單，但卻非常容易激發(fā)學生的興趣，同時也引導學生了解計算機網絡誕生的目的。第二次實驗開始于原理課程講解數據鏈路層的知識，重點在于理解數據幀的概念以及了解網絡中間設備的知識。建議實驗內容以計算機網絡的中間設備以及數據幀的概念為主，例如采用多臺電腦通過網線接入集線器或交換機，進行交換機配置。使學生了解到數據幀既可以在總線結構的網絡上進行總線廣播，使總線上所有的終端都可以接收到數據幀；也可以通過網絡中間設備進行轉發(fā)，使互連的多臺電腦可以接收到數據幀。當原理課程進入到網絡層知識的講解時，協議分析的重要性凸顯出來。第三次實驗內容建議以使用協議分析器進行數據包捕獲、流量監(jiān)控、IP報頭分析為主，直觀地將復雜與抽象的網絡協議展現在學生面前，強調網絡協議在計算機網絡體系結構中的重要性，加深對計算機網絡理論知識的理解。當“自底向上”的原理課程講解到網絡傳輸層時，原理課程重點在于介紹TCP協議與UDP協議的各自特點，因此，第四次實驗設置建議使用協議分析器捕獲HTTP協議，分析其中的TCP三次握手的連接過程的，以及四次握手的關閉過程，幫助學生理解TCP協議與UDP協議二者之間的相同與不同之處。計算機網絡的最后一層是應用層，建議第五次實驗內容重點分析應用層的協議，例如通過Socket的基本知識與某種高級語言結合，去實現某個經常使用的應用軟件或命令，比如實現Ping命令。鼓勵學生通過實驗了解如何用程序實現Ping命令的運行過程，尤其是實現Ping請求與應答報文，進一步加深理解網絡通信的具體實現過程。通過上述每一層的實驗內容設置，可以較好地幫助學生從底層開始，逐步向上深入理解計算機網絡的體系結構與協議的重要性，理解計算機網絡的基本知識與工作原理，使實驗課程和原理課程的教學模式達到良好契合。
3“自頂向下”的教學模式與實驗課的結合
“自頂向下”的教學模式從計算機網絡的體系結構上來看，內容組織形式正好相反，從網絡的體系結構概述開始，依次到網絡的應用層、運輸層、網絡層、數據鏈路層、物理層，較為經典的教材是Kurose&Ross編著的《ComputerNetworking：ATop-DownApproach（5thEdition）》，屬于典型的“自頂向下”教學組織形式?！白皂斚蛳隆苯虒W模式的特點是注重應用，以Internet為對象，強調理論聯系實際應用，內容重點突出。實驗內容的設置以結合Internet應用為主，教學方式以激發(fā)學生熱情，提高學生學習熱情為目的。本著實驗的目的是為了理論知識學習服務的指導思想，筆者所在學校的網絡工程專業(yè)，在采用“自頂向下”的教學模式前提下，第一次實驗內容的設置通常是利用某種高級語言，結合Socket函數，設計大多數學生在Internet應用中曾經用過的應用軟件。例如用于文件處理的FTP客戶端應用程序設計，實驗題目看似較難，但對于已經是本科三年級的學生來說，在學習計算機網絡課程之前通常已經學過高級語言程序設計、面向對象程序設計、操作系統、數據庫原理等課程，只需在實驗課上稍微補充一些Socket函數的知識，并且不需要復雜的網絡底層知識，在簡單的硬件設備（例如PC）上，就可以實現該實驗。在實驗教師的指導下，學生們自己動手設計并實現了一個網絡應用程序，并且該網絡應用與現實生活中的網絡應用結合，極大地激發(fā)了學生對計算機網絡后續(xù)課程學習的熱情與興趣。通過第一次實驗，學生對網絡應用層的理論知識也有了初步理解，例如學生們在設計FTP客戶端程序時，注意到FTP服務器使用熟知端口來提供服務，而客戶端使用臨時端口來發(fā)送請求，在程序設計過程中，需仔細設計不同的端口號。同時，對應用層的其他協議也能很好地掌握，學習能力較好的學生甚至利用課余時間練習設計其他協議的客戶端，如HTTP、POP3等。隨著原理課程的逐步深入，同第二節(jié)中“自底向上”的教學模式一樣，每一層設計一個實驗內容，緊隨原理課程的進度與要求。實驗內容的設置遵循3個原則：①實驗不求多而全，但要力求使每個實驗有代表性和啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生解決一類問題或能觸類旁通，促進學生思考；②每個實驗都緊緊圍繞原理課程的知識進行設計，爭取做到邊講解邊做實驗驗證；③實驗項目的設計雖然有一定的難度，但能增加學生學習的自信心與興趣。
4結語
關鍵詞：計算機網絡；實驗；方案
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0271-02
1 概述
教學定位：計算機網絡定位為高等學校計算機核心基礎課程，其教學目標是：使學生掌握計算機網絡基本知識，了解計算機網絡基本組成，掌握基本的網絡管理和計算機系統安全設置方法，以及利用互聯網進行信息獲取、信息等各種網絡應用及開發(fā)能力。
課程實施方案總體設計思想，學校的層次不同，學生專業(yè)不同，人才培養(yǎng)目標不同，課程教學內容、教學要求和教學目標也不相同。因此，計算機網絡技術及應用課程應有不同的實施方案?？梢詮牟煌嵌仍O計實施方案，例如：按學科劃分、按課程內容劃分等。對于“計算機網絡技術及應用”課程，采用基于內容的實施方案設計方法，可以初步分成如下兩大類：
1）以計算機網絡原理和技術講解為主的課程教學實施方案
主要內容：計算機網絡技術基礎知識，網絡模擬與網絡協議，網絡設備的功能、組成及基本原理，網絡管理，網絡服務，網絡應用開發(fā)等。
該實施方案主要針對重點高校的理工類學生，全面培養(yǎng)學生計算機網絡技術的理解，提高計算機網絡的應用水平，初步培養(yǎng)簡單的網絡應用開發(fā)能力。
2）以計算機網絡技術及應用講解為主的課程教學實施方案
主要內容：計算機網絡基本概念，網絡硬件基本功能、簡單原理，計算機網絡操作系統的簡單配置，網絡服務的應用，Internet應用以及計算機系統安全等方面。
該實施方案主要針對重點高校文科類學生、一般院校理工類學生、文科類學生，全面培養(yǎng)學生的計算機網絡知識和計算機網絡應用能力，特別是互聯網應用能力。
2 教學內容的組織方式
對于計算機相關專業(yè)的計算機網絡課程，最常用的內容組織方式是采用基于OSI七層模型的方式分層講解。從內容的性質和認知順序看，將知識單元組織成不同的知識模塊，知識模塊又可以分為基本原理、基本技能、網絡協議三個認知層次，從而為課程內容簡歷一個清晰的知識框架。
3 實驗教學設計
計算機網絡技術及應用是一門實踐性很強的課程，在日常的工作和生活中有著非常廣泛的應用。因此，實踐教學除了要對課程的理論知識進行應用驗證外，還將選擇大量實際中有可能遇到問題，特別是難點問題進行講解，從而提高學生解決問題的能力。
3.1實驗內容基本要求
對于課程內容的所涉及到的知識點，安排相應的實驗驗證所學的理論知識，關于計算機網絡及應用課程中的實驗設計，對應的實驗內容和基本要求如表1所示。
3.2實驗項目設計
實驗名稱：簡潔明了的反映實驗的核心內容
實驗目的：實驗預期達到的目標。采用了解/理解，掌握/會等詞匯分條描述，也可用深入理解，熟練掌握等用詞對目的進行強調。
實驗類型：分為驗證型、綜合型、探究型三種類型
實驗內容：實驗的具體內容，分條描述
實驗條件：實驗所需的硬件設備、軟件系統、網絡環(huán)境
實驗分析：給出設計該實驗的出發(fā)點，問題分析，解題思路，實驗難點分析等。
實驗步驟：操作步驟和程序關鍵代碼
實驗拓展：在本實驗的基礎上的應用能力拓展，給出一個或幾個待解決的問題，培養(yǎng)學生知識的靈活應用和遷移能力。
同時，還應該根據實驗的實際情況，形式可分為單人實驗、小組實驗和教師演示實驗。
3.3實驗教學大綱
計算機網絡技術及應用實驗分成3個實驗單元，每個實驗單元包含若干實驗項目，在項目設計和選取上遵循以下三條原則：
1） 結合理論教學，實驗項目應該能夠反映和驗證課程所講授的主要知識點，以加深學生對理論教學內容的理解，實現從原理到應用的知識遷移。
摘 要：探討了計算機網絡課程實踐教學的現狀，提出教學內容、教學方法和教學資源建設的思路，并對教學內容的建設進行了深入研究和實踐。實踐結果表明，實踐教學改革能激發(fā)學生學習計算機網絡的興趣，提高學生實踐動手和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：計算機網絡；實踐教學；教學研究
計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合而成長起來的新興技術，并在當今的信息社會得到了廣泛的應用，因此計算機網絡課程被列為高等院校計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)開設的核心課程之一。在我校為網絡工程專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及其它非計算機專業(yè)開設了這門課程 [1]。
1 計算機網絡課程實踐教學的現狀
計算機網絡這門課程的主要內容是計算機網絡的基本原理和TCP/IP網絡協議[2-3]，理論知識多，且內容抽象。絕大多數的學生都會感到學習協議與原理極為枯燥乏味,繼而失去學習的興趣。而且實驗學時數比較少,缺乏全面的實踐培訓。計算機網絡實驗內容不好組織。因此很多學?；驅I(yè)開設的實驗內容比較片面[4-5]。
近些年來有許多關于計算機網絡課程實踐體系的研究，也有很多學校把它列為精品課程建設的很重要的一部分。但是計算機網絡實踐教學還是普遍存在著很多缺陷：(1)實踐教學對象：學生的相關知識較薄弱，且程度參差不齊。(2)實踐教學目標：以基本的驗證性實驗為主，以研究與開發(fā)為輔，學生后勁不足。(3)實踐師資力量：較為薄弱，需要培訓，計算機網絡是一個特殊的領域，當前并不是每個老師都具有設計、管理大型網絡的經驗和能力，由于缺乏實踐經驗必然導致教學中理論和實踐相脫節(jié)。(4)實踐教
學模式：計算機網絡課程在進行實驗教學時仍然把重點放在讓學生看演示或參觀已經建好的網絡環(huán)境等方式幫助學生理解，主要體現了老師以教為主而忽視了學生是認知的主體，師生之間缺少互動，學生熱情很難激發(fā)，從而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。(5)實踐教學形式：主要以計算機網絡實驗課為主，實驗課依附于理論教學，內容不系統、隨意性大，實驗內容也受到限制。所以，作為學生很難更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術和鍛煉他們的網絡工程能力。因此，要想全面提高計算機網絡課程的教學效果，培養(yǎng)高素質的人才只有進行改革和創(chuàng)新，研究并制定好該課程的實踐教學的相關內容是十分必要的[6-7]。
2 計算機網絡課程實踐教學改革的思路
1) 實踐教學內容的建設。積極進行體系結構的建設。針對各專業(yè)特點和學生能力的差異，在實驗和課程設計的內容安排上和組織形式上采取多層次的體系結構。使其具有初級技能訓練、中級技能訓練和高級技能訓練，不僅可以和理論教學互相良好動態(tài)循環(huán)，還可以進行探索性實踐；能進行“開放型”實驗，讓學生利用課余時間在實驗室自由練習相關的實驗項目，鞏固先前所學的知識，使學生的學習自主性大大提高。
2) 實踐教學方法的改革。①多種教學方法交叉使用。使學生由接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現，鼓勵學生大膽提出問題。②多種教學手段交叉使用。采用傳統的教學方式以及依托現代化技術手段進行網絡化教學。使學生在實驗室主動進行實驗學習、在實驗室以外也能自主學習。③進一步優(yōu)化考評方式。在實踐教學中加入過程考核，使學生在實踐前積極思考、實踐中積極參與、實踐后積極思考。
3) 實踐教學資源的建設。①編寫適合層次教學的設計指導書。②提供各種教學資源的教學網站。③為所有參與網絡課程實踐的學生提供賬號和主頁空間, 學生可以通過校園網在該空間中進行網絡實驗要求的除網絡硬件外的大多數課程實驗。④積極進行“開放型”實驗探索[8]。
3 計算機網絡課程實踐教學內容的建設
3.1 基于計算機網絡教學基本實驗內容的建設
根據教學大綱和實驗教學條件，針對學生必須掌握的理論知識和基本技能，按照計算機網絡的體系結構設計了7個實驗內容。實驗一：進行網線制作和組網實驗。要求掌握有關網絡的最基本的原理。實驗二：交換機劃分VLAN(虛擬局域網)。要求掌握交換機基本命令和虛擬局域網的基本原理。實驗三：Windows Server網絡基礎。要求掌握系統的安裝、配置，以及日常應用。實驗四：路由器靜態(tài)路由的配置。要求理解路由器在網絡互連中的作用和工作原理，路由器靜態(tài)路由的配置方法。實驗五：路由器動態(tài)路由的配置。用來理解路由協議的基本工作方法和路由器動態(tài)路由的配置方法。實驗六：網絡數據包的截取和分析。用來掌握交換機的端口鏡像技術及網絡嗅探技術。實驗七：網絡安全實驗。掌握路由器訪問控制列表的安全性的配置及防火墻的基本設置。
教學基本實驗內容的建設可以使計算機網絡課程的理論教學與學生實踐動手能力培養(yǎng)不脫節(jié)，使許多學生通過實驗去深刻理解計算機網絡這門課程的基本原理和掌握基本技能而不是感覺這些原理特別枯燥、難學，繼而失去了學習此門課程的興趣[9]。
3.2 基于計算機網絡教學開放性實踐內容的建設
由于計算機網絡課程實驗教學課時的限制，所開設的實驗內容及學時遠遠不能滿足學生深入學習計算機網絡相關知識的需要，所以可以利用課外時間，給有興趣學習的學生開展課外“開放型”實驗教學，從而延伸課程實驗的載體。從實驗題目的選取、實驗環(huán)境建設、流程管理到成績評定等方面都要進行研究和創(chuàng)新。
為培養(yǎng)學生的自我學習能力、將來工作的能力，以及提高實驗環(huán)境的配置，可以將實踐內容進行擴展，具體內容可以分為兩部分：第一部分針對交換機、路由器進行實驗。組織了劃層次的實驗內容。其中，初級實驗有：交換機基本配置；交換機劃分VLAN實驗；路由器基本配置；路由器靜態(tài)路由配置；應用層協議分析；路由訪問控制列表的配置。中級實驗有：交換機堆疊；使用TELNET方式管理交換機；動態(tài)路由的配置；單區(qū)域OSPF基本配置；生成樹配置；PPP認證。高級實驗有：交換機鏈路聚合；交換機端口與MAC綁定；NAT地址轉換的配置；多區(qū)域OSPF配置；跨交換機相同VLAN間的通訊以及文件備份。第二部分針對網絡協議分析工具也稱之為網絡封包分析軟件或者稱為嗅探器，是一種基于被動偵聽原理的網絡分析方式。使用這種技術方式，可以監(jiān)視網絡的狀態(tài)、數據流動的情況以及網絡上傳輸的信息。目前常用的協議分析軟件有Sniffer pro，Wireshark，OmniPeek等幾種。讓學生學習和使用這些工具，深入學習計算機網絡課本里所講述的TCP/IP(Trans- mission Control Protocol/Internet Protocol，傳輸控制協議/網際互聯協議)的參考模型的四個層次(包括應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層)，每一層中所涉及的計算機網絡協議的相關工作原理。這部分開放性的實驗內容可以使基礎不太扎實的學生進一步鞏固課堂實驗的內容，也為能力較強的學生提供了更上一步的學習平臺。
對實驗課程的考核方式也要在此基礎上進行改革。為此，加大實驗成績在總成績中所占的比重，對于開放性實驗，學生可根據個人意愿進行分組選題或自選題，鼓勵學生在做每個實驗時開動腦筋獨立解決問題，最后隨機抽查學生對實驗中所出現問題的理解，查看學生如何圍繞實驗目標來解決問題的思路而不過分拘泥于實驗的結果，對進行實驗的學生酌情加分。激發(fā)學生學習的熱情，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力[10]。
3.3 基于計算機網絡課程設計內容的建設
課程設計是課程教學中的一項重要內容，是完成教學計劃達到教學目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它對幫助學生全面牢固地掌握課堂教學內容、培養(yǎng)學生的實踐和實際動手能力、提高學生全面素質具有很重要的意義。計算機網絡作為一門專業(yè)主干課程，具有極強的實踐性，必須使學生靈活掌握理論知識和建立與管理計算機網絡的能力。故在計算機網絡課程學習完成后，安排課程設計教學環(huán)節(jié)，課程設計的內容也要體現培養(yǎng)學生選用參考書，查閱手冊及文獻資料的能力；培養(yǎng)獨立思考、深入研究，分析問題、解決問題的能力；通過實際分析設計、編程調試，掌握計算機網絡通信的基本規(guī)程，以及協議的利用方法，體會體系結構分層的思路；并且學生能夠按要求編寫課程設計報告書，培養(yǎng)出嚴謹的科學態(tài)度，嚴肅認真的工作作風，和團隊協作精神。
為了體現上述課程設計的目標，特在局域網組網技術、網絡互聯技術、計算機網絡管理、網絡與信息安全技術、計算機信息系統集成項目管理、網站設計與網頁制作、網絡應用編程、計算機網絡方案設計等相關領域組織了若干題目讓學生進行選擇，鞏固和加深對計算機網絡原理的理解，提高綜合運用所學知識的能力。
4 結語
通過計算機網絡實踐教學的建設，一方面不斷更新實踐的內容和實踐的環(huán)境以適應計算機網絡技術的發(fā)展和社會對網絡人才的需求，使之更貼近于實用，激發(fā)學生學習計算機網絡的興趣。另一方面加大對學生動手能力的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，為他們將來進入社會打下良好的基礎[11-12]。
參考文獻：
[1] 張念發(fā),朱水龍,劉.“計算機網絡”課程教學方法改革研究[J]. 現代計算機,2010(8):50-52.
[2] 謝希仁. 計算機網絡[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2008: 25-27,216-217.
[3] Andrew S.Tanenbaum. 計算機網絡(中文版)[M]. 4版. 北京:清華大學出版社,2004:35-37.
[4] 邢翠芳,張正霞,等. 計算機網絡課程教學改革探討[J]. 電腦知識與技術,2010,6(20):5557-5558.
[5] 陳琳.“計算機網絡”教學改革研究[J]. 長江大學學報,2010,7(1):328-329.
[6] 馬永山. 計算機網絡課程實踐教學的改革與實踐[J]. 科技資訊,2007(8):136.
[7] 司文建,周楠.“計算機網絡”課程實驗教學規(guī)范化探討[J]. 福建電腦,2008(9):199-200 .
[8] 朱志國.“計算機網絡”課程實驗教學的思考與探索[J]. 經濟研究導刊,2009(1):244-245 .
[9] 湛德照.“計算機網絡”實驗教學優(yōu)化探索[J]. 現代計算機,2010(1):84-86.
[10] 盧加元.“計算機網絡”課程實驗教學研究與改革設想[J].福建電腦,2007(8):214-215.
[11] 張純容,施曉秋,呂樂. 面向應用型網絡人才培養(yǎng)的實踐教學改革初探[J]. 電子科技大學學報:社會科學版,2008(4):62-65.
[12] 胡曉婭. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網絡課程教改研究[J]. 理工高教研究,2008,27(4):116-118.
Practical Teaching in Computer Network Courses
LI Juan, MA Fei
(School of Computer Science & Engineering, The North University for Ethnics, Yinchuan 750021, China)
Abstract: Through analyzing the disadvantages of the practical teaching of Computer Network course, this paper has studied the practical teaching method of computer network and made some improvements. The result suggests that the new method can stimulate students’ interest in computer network and improve their practical and creative ability.
Key words: Computer Network; practice teaching; teaching research
關鍵詞計算機網絡教學 實驗教學 教學模式 課程內容
中圖分類號:HG642文獻標識碼:A
1 引言
計算機網絡是高等院校計算機專業(yè)開設的核心專業(yè)課程之一,計算機網絡課程在整個學科中的重要地位以及影響社會經濟發(fā)展的現實意義已經成為不爭的事實。它是現代通信技術與計算機技術密切結合的產物,是一個集應用性、實踐性、綜合性于一體的專業(yè)課程,其教學與實踐環(huán)節(jié)不僅是對學生所學有關計算機基礎理論的深化和補充,對于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,也起著非常重要的作用。為了適應社會的發(fā)展和計算機網絡技術的需求,必須培養(yǎng)具有一定理論水平的實踐操作人才。以往重理論輕實踐的教學模式已經不能適應當今社會的需求,必須整合課程資源,構建新的實踐教學環(huán)節(jié),創(chuàng)建新的實踐教學理念。
2 計算機網絡課程存在的問題
2.1 重視理論,忽略應用
教育界普遍存在著重視理論,忽略應用的觀念,這種從理論到理論的學科體系缺少與實際應用相結合的實例和實用知識。受這種觀念的影響,實驗教學在高校課程體系中一直處于從屬地位。無論是實驗管理還是實驗項目的設置,都沒有得到足夠的重視。按這種課程目標來進行教學,會喪失網絡專業(yè)的職業(yè)教育的特點。一些院校由于場地、設備、耗材、資金等現有條件的限制,缺少與理論教學緊密配合的必要的實驗環(huán)節(jié),因此學生實際動手的機會很少,很難將抽象的理論知識與實際網絡環(huán)境結合起來。
2.2 認識不足,缺乏實踐
一直以來,人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗,實驗課依附于理論教學,實驗內容不系統,隨意性大,形式松散,結果使學生普遍存在理論與實踐脫節(jié),不少學生修完了課程,拿到了高分,但對于計算機網絡的理論知識認識并不深刻,尤其在實際應用中不能學以致用。計算機網絡是一個特殊的領域,當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師,必定缺乏對大型網絡形態(tài)和網絡設備的感性認識,導致教學中理論與實踐相脫離。
2.3 資金有限,設備短缺
由于學校資金有限,造成計算機網絡實驗所需的軟件和硬件短缺。加上缺乏綜合性、設計性的實驗,學生無法完成大規(guī)模的網絡試驗。網絡實驗的學時數太少,學生缺少實踐機會,動手能力差。有些學校計算機網絡課程的理論課和實驗課學時的比例仍存在很大的不合理性,課程的理論課和實驗課學時的比例是3:1,這就造成學生理論知識學了很多,但上機實踐時間不足,沒有真正達到實踐的目的。
3 計算機網絡課程教學策略探討
為了適應現代社會經濟發(fā)展對網絡技術人才的需要,必須打破傳統的計算機網絡原理課程的教學目標和人才培養(yǎng)體系,建立起一套行之有效的計算機網絡的教學體系、模式和方法。
3.1 整合課程資源
計算機網絡課程教學的關鍵是計算機網絡的基本原理。具體地說,就是要把計算機網絡的體系結構講清楚,所以課堂教學應側重基本概念的傳授,以分析、比較為先導,合理設計教學內容,改變已有教學大綱中重點課程的理論分布比率,去掉部分過難的知識環(huán)節(jié),突出重點。在進行計算機網絡課程教學時要求學生能夠掌握網絡的核心理論。在教育部相關專業(yè)計算機網絡課程要求的基礎上,針對中小型網絡職業(yè)崗位對人才的計算機網絡基本知識、能力、素質的具體要求,進行課程整合,將原來的“計算機網絡原理”、“計算機網絡實用技術”、“局域網技術”、“Internet實用技術”整合為“計算機網絡技術基礎”。這樣即豐富了教學內容,又增強了網絡教學的時效性,同時也更能激發(fā)學生的學習興趣,開拓學生視野。
3.2 改革教學模式
根據教育部的有關意見,在教學方法、教學手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)式、討論式的研究型教學方法,結合課程特點,把課程講授和工程實踐相結合,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,開放專業(yè)實驗室;充分利用多媒體、網絡等現代化手段,擴大信息量,提高教學效率。隨著網絡技術發(fā)展迅速,課程內容更新快,課程內容綜合性、實踐性強,使學生學習難度大。同時,教學時間相對不足,學生數量不斷增加,學生的基礎差距比較大,教學形式單一,教師數量不足,水平不一,既不能指導學生進行個性化自主學習和協調發(fā)展,又不能很好地注重培養(yǎng)學生的實踐能力和新思維,這不但使教學效果難以保證,而且更難以適應社會和網絡技術的發(fā)展需求,為此,我們在教學過程中,可采用多種教學方法,以適應不同階段的教學過程。理論教學以必需、夠用為度,實驗教學主要是深化對理論和設計部分內容的理解;專門進行網絡的綜合課程設計。
3.3 注重實踐教學 (下轉第59頁)(上接第57頁)
“計算機網絡”課程由理論和實踐兩部分組成,網絡實驗尤為重要。只有通過理論與實踐相結合的培養(yǎng)模式,才能讓學生真正掌握網絡原理,從而具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網絡的能力?！坝嬎銠C網絡”課程應該在注重基本理論的同時,注重實驗內容的教學。實踐教學堅持以能力為本位的設計原則,倡導以學生為主體的教育理念,把提高學生的技術應用能力放在重要位置,根據計算機網絡實踐性強的特點,實踐教學在課程體系中所占比重應達到或超過50%。
3.4 改革考核方式
為了加強學生自學創(chuàng)新和實踐動手能力,要對考試方法進行相應改革。傳統的考核方式只是讓學生死記硬背原理與理論。針對這種情況,可以采取理論考試與實踐考試相結合的辦法,要使實踐考試的成績在總成績中占到主導地位。理論考試考察的是最基礎的網絡原理,實踐考試考察的是學生應用網絡知識的能力。這種考核方式可以激勵學生的學習熱情,也可以為優(yōu)秀學生提供施展創(chuàng)新能力的機會。既讓學生重視基礎理論的學習,又使他們掌握了一些必備的網絡原理和理論,同時還進行了理論聯系實際的操作,掌握了比較重要的操作技能。
4 結束語
隨著網絡技術的高速發(fā)展,在“計算機網絡”教學中,理論聯系實際顯得十分重要。綜合性實驗和設計性實驗是培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要途徑,并能為學生主動學習、獨立研究和全面發(fā)展提供空間?！坝嬎銠C網絡”的教學目的是培養(yǎng)學生具備高級層次的網絡技能,理論教學和實踐教學都是十分重要的。如果理論知識欠缺,會嚴重影響到學生以后實踐能力的持續(xù)增長,而實踐技能欠缺則會使學生對理論知識的理解止于表面,面對實際問題時力不從心。在這種情況下,如何搞好計算機網絡課程的教學,提高教學質量,為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識,又具有較高的分析、設計、開發(fā)、管理與應用開發(fā)技能的網絡人才,是一個迫切的研究課題。我們將繼續(xù)努力推動計算機網絡教學水平的提高,以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。
參考文獻
[1] 劉海雄.高校《計算機網絡》教學模式的量化研究[J].青海大學學報,2005(2):84～87.
[2] 龔巧華.計算機網絡課程的實驗教學探索[J].電腦知識與技術,2006:205～206.
[3] 李秀娟.計算機網絡課程的教學研究與實踐[J].鄭州工業(yè)高等?？茖W校學報,2004,(2):53～54.
關鍵詞：計算機網絡；實驗教學；教學方法
中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01
一、計算機網絡教學要求
計算機網絡是電信、信工專業(yè)的專業(yè)拓展課程，在教學培養(yǎng)方案中起到重要的作用。使學生對計算機網絡原理及其相關技術從整體上有一個較清晰的了解；培養(yǎng)學生掌握TCP/IP體系結構及其協議的工作原理、局域網（LAN）技術、網絡互聯技術和網絡規(guī)劃技術；為今后學習各類后續(xù)課程和進一步擴大網絡知識打下良好的理論基礎。進一步鍛煉、培養(yǎng)學生具備的計算機網絡組建、維護和管理的能力，具備基本的網絡應用開發(fā)能力和網絡協議分析能力。通過課程講授和課程實驗、實踐相結合的方式，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力以及較強的自主學習能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
二、計算機網絡教學現裝
對計算機網絡的教學過程中主要存在以下問題：
1.教學理論居多，導致晦澀難懂
計算機網絡的研究對象是計算機網絡的體系結構，研究的主要內容是以OSI模型，TCP/IP體系為核心的各層的協議的基本概念、原理和方法，包括物理層、數據鏈路層、介質訪問子層、網絡層、傳輸層和應用層等內容。由于課時的限制，導致對計算機網絡內部的工作原理介紹得不夠透徹，晦澀難懂，學生理解不了，學習積極性不高，十分有意見。
2.教師以講為主，沒有很好得與學生互動
目前計算機網絡教學一般采用大課制，一連安排2個學時，學生常常高達幾十人。整個學時，老師為了趕教學進度，滔滔不絕講上2個小時，而很少與學生交流，忽視學生的認知。這種教學方法，大大挫傷了學生的學習熱情和主動思維能力，完全是灌鴨式教學，不利于人才的培養(yǎng)。
3.實驗課時少，許多試驗課流于形式
計算機網絡是內容較多，再加上學校試驗環(huán)境的客觀限制，導致實驗課程安排很少，很難貫穿整個教學過程中。另外，一方面教學成績考核主要筆試為主，實驗課成績?yōu)檩o。學生為了考試拿到高分，常常著重死背理論知識，不重視實驗課程的實際練習，導致學習的網絡知識與實際應用脫節(jié)。
三、教學方法改革思路
1.主動創(chuàng)造教學情景，提高學生的認知
《計算機網絡課程》內容理論性較強，知識、概念、屬于較多，而且還有大量的通信原理，網絡算法，協議應用等。這些知識，如果只是泛泛而談，將會導致學生學習掌握不到要點，理解不深入，也學不到有用的知識。
因此，我們在教學過程中，要善于講解這些復雜的概念、術語和原理，設計一些與現實相關的場景，讓抽象的只是具體化來變成學生腦子中熟悉的事情。舉例，介紹串行、并行通信時，可以設計汽車在并行車道行駛，以及在過高速路的收費口等情景。在講廣播通信時，可以設計老師講課的場景，老師一個人講，大家都在聽，這就是廣播通信。老師在課堂上提問某個學生的問題，學生起來回答老師的問題，這叫點對點通信。以此類比，多設計教學場景，肯定會大大提高學生理解能力和創(chuàng)造性思維。
2.把多種教學手段融合在理論教學之中，讓晦澀難懂的理論變得生動起來。
（1）比較法。網絡課程中首先講述的是標準的網絡組織架構OSI 7層模型，但是在實際網絡架構中應用的是TCP/IP四層參考模型，這讓學生十分難以理解。對于它們之間的交叉關系的內容可以采用對比法，使學生更加清晰地理解。再比如，可以在課堂中詳細比較集線器和路由器的相同點和不同點，對加深學生對實際的網絡設備理解十分有益。
（2）類比教學方法。計算網絡協議是比較難懂的內容，但通過類比方法，可以起到比較好的效果，加深理解。比如，把TCP/IP四層之間的通信協議，可以類比層與層之間的語言，通過這些語言，可以讓網絡數據運轉起來。
（3）興趣教學法。在學習活動中，興趣是人類最好的老師，對自己感興趣的知識、原理等，會去主動、積極地追求。因此，要想教好《計算機網絡》這門課程，一定想法設法提高學生的學習興趣。首先，要結合實際生活的具體應用，比如購物、支付、打車等，從而說明網絡的重要性和便利性，讓學生認識網絡，理解網絡的實用價值，增加他們的興趣。同時，注意引導學生發(fā)現身邊的網絡應用，給他們安排網絡應用課程設計，讓學生一開始學習，就帶著問題去了解網絡，提高學生的興趣點。然后，在逐漸展開課程教學，一個知識的講，并結合到學生的課程設計中，解答學生的疑惑，解決實際的生活問題。
3.理論與實踐相結合，提高學生的動手能力
在學習計算機網絡理論的基礎上，要同時把網絡實驗融合在繼續(xù)活動中，重點培養(yǎng)學生理論知識轉化實際網絡中的技術能力，而且，學生通過邊做實驗，邊學習理論知識，會事倍功半，提高學習的主動性，改善學習效果。建議采用以下方法：
（1）網絡中心現場教學：建議計算機網絡教學第一堂課安排學校網絡中心機房，讓學生實地認知常用網絡中的設備，了解網絡連接的順序和方式，以及網絡中一些常用的術語。通過實地教學，讓學生看到相關網絡設備，從而有直觀的認識，然后再學習理論知識時，才會理解更到位，更快。
（2）邊教邊做，讓理論教學融于實驗課程中：讓學生動手做硬件實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。比如，認識網卡，了解網卡的功能組成，以及外部接口。更M一步，讓學生組建一個小型的局域網，了解其網絡組織結構。
（3）部署應用服務器，提高實際應用能力：給學生安排一些課題。比如搭建FTP服務器，通過FTP組建，學習服務器的IP地址設置、網絡故障的檢測與排除、ftp的使用等功能。
四、結束語
通過豐富教學方法，教學效果有了明顯提高。使學生理解計算機網絡的基本原理，及時了解網絡技術新的發(fā)展趨勢，掌握計算機局域網的組建、應用服務器的配置與管理等相關技術。通過該課程的講授以及學生的學習，提高學生解決問題的基本方法和思路，從而培養(yǎng)學生抽象的思維能力、系統分析能力、工程設計能力、辨證的思維能力和意識，提升學生的科學素質和水平。
隨著計算機網絡的飛速發(fā)展，傳統的網絡模型已經很難對計算機網絡拓撲特性做出客觀的描述和研究。針對這個現象，復雜網絡理論的產生和應用，為計算機網絡的拓撲發(fā)展帶來了新的平臺和思路。對于復雜網絡理論在計算機網絡拓撲中的分析已經成為計算機網絡領域研究的重要課題。
二、復雜網絡和計算機網絡拓撲的基本理論
（一）復雜網絡理論的含義及其復雜性
復雜網絡是指具有內部相似、自行組織、吸引因子、小區(qū)域、無標度中的一部分或者全部的網絡。其復雜性主要體現在以下六個方面：①結構的復雜性，表現在網絡的節(jié)點數量較大。②節(jié)點的多樣性，網絡中的所有組成部分，代表的各種事物均為復雜網絡理論中的節(jié)點。③連接的多樣性，指的是網絡中節(jié)點的連接方式不一致。④動力學的復雜性，指的是節(jié)點之間的復雜性，能夠產生多樣的結構特征。⑤網絡結構的變化性，指的是網絡節(jié)點之間消失和連接產生就像網頁隨時斷開和連接一樣，使得網絡結構不斷的發(fā)生變化。⑥多重復雜性的融合，指的是上述所有復雜性的結合表現出的復雜性。此外，復雜網絡理論有小世界、集團集聚程度更加密集和冪律的度及介數涵蓋的范圍不斷擴大等三種特性。
（二）計算機網絡拓撲技術及分類
計算機網絡拓撲最早是由瑞士數學家歐拉在1736年提出的，主要是用于連接計算機網絡和傳輸不同設備之間數據的一種方式。不同的網絡設計要選擇適合的網絡拓撲方式，在網絡拓撲結構中，拓撲技術是以圖像的方式來表示多種設備之間的相互關系。計算機網絡拓撲的主要類型有星行結構、環(huán)形結構、總線型結構、混合拓撲結構、分布式結構等。由于計算機的分布和數據傳輸電纜的布置存在很大的差異性，每一種網絡拓撲結構都有其相應的優(yōu)缺點，因此在計算機網絡拓撲形式的使用上，要具體問題具體分析。
三、復雜網絡理論在計算機網絡拓撲中的具體應用分析
（一）計算機網絡的同步行為現象分析
這主要是指計算機各個網絡節(jié)點之間的同步行為，在復雜網絡理論中，網絡節(jié)點之間的同步是較為常見的一種現象，主要是受網絡拓撲和各節(jié)點之間的動力學性質決定的。但是值得注意的是，這種同步行為并不都是有益的，如由多個路由器發(fā)出路由信息的網絡，其同步行為包括了發(fā)出同一種路由信息和同時不發(fā)送信息，這就很有可能會使得網絡出現擁擠或者癱瘓的現象。從計算機網絡技術的發(fā)展來看，人們采取避免計算機網絡出現同步行為的措施并沒能完全奏效，經常會出現一種同步行為結束，另一種同步行為又產生的現象。因此，如何有效杜絕計算機網絡的同步行為現象仍然是人們研究的課題。
（二）計算機網絡拓撲行為的演化模型
計算機網絡拓撲行為的演化模型由復雜網絡演化模型逐步轉變?yōu)榱司植垦莼Ｐ停@兩種演化模型都是從路由器和自治域兩個不同的層次來描述計算機網絡的拓撲結構的。從路由器上看，各個路由器相當于各個網絡節(jié)點，而路由器之間的物理連接相當于邊。從自治域上看，在邊界網關協議的基礎上，如果兩個自治域之間對等連接的話，就說明這兩個節(jié)點之間是有一條邊相連的。復雜網絡演化模型演化出的結果很大程度上出現富者更富，窮著更窮的現象，即那些新加入的用戶會傾向于那些品牌好、質量好、連接數量多的網絡服務商。該模型遵循的偏好連接原則是基于整個網絡上的，與優(yōu)先考慮連接到本地區(qū)的服務器或路由器的實際不符。而局部演化模型的偏好連接傾向性是在局部信息的基礎上形成的，一定程度上克服了復雜網絡演化模型的缺陷。
（三）計算機網絡脆弱性和魯棒性的動力學模型
1.計算機網絡的魯棒性。計算機網絡的原始功能是保證軍事資料的安全性，這樣的保證就是所謂的魯棒性。魯棒性是指在計算機網絡中的某個區(qū)域或節(jié)點中出現問題或故障時，不會擴散到整個計算機網絡系統，計算機還能保持正常的運行。相關研究表明，一般在一個網絡系統中，只要有百分之二十左右的正常區(qū)域和政策階段就能夠保障計算機網絡的正常運行。
2.計算機網絡的脆弱性。雖然計算機網絡有魯棒性的動力學模型，但是一旦計算機網絡系統中的重要區(qū)域或節(jié)點受到破壞時，整個計算機網絡將會異常脆弱。更有甚者，如果計算機網絡中一小部分的中心階段被破壞后，整個網絡就會陷入癱瘓的境地，計算機網絡也無法保障正常運行。
（四）計算機網絡病毒擴散模型和病毒防治的方法
網絡安全影響了計算機網絡的日常運行，而影響網絡安全的因素主要是病毒的襲擊和擴散。因此，復雜網絡理論在計算機網絡拓撲中的應用，應該采取有效的措施來抑制計算機網絡病毒的擴散，減少病毒的傳播，避免病毒對計算機網絡損害后帶來的計算機網絡安全問題。復雜網絡理論開始應用于計算機網絡拓撲行為中時，人們開始以復雜網絡為基礎不斷研究和探索出新的防御病毒的方法，且取得了一定的進展。比如在規(guī)則網絡中，人們經過研究發(fā)現計算機網絡病毒只有在小世界中才能輕易的傳播，在復雜網絡理論里，計算機網絡感染病毒的可能性較小，一旦感染的話，網絡系統將會受到大面積病毒的襲擊，這對預防計算機病毒的入侵技術而言是一大挑戰(zhàn)。防御計算機網絡病毒工作的開展，必須建立一個科學系統的防御病毒擴散模型，模型需要遵循的原則有網絡的拓撲結構形式、知曉病毒的傳播原理、網絡拓撲結構形式和知曉病毒傳播原理之間的關系和作用。此外，在計算機網絡病毒擴散模型的構建和病毒防治的過程中，要格外注重預防網絡病毒的產生和傳播的速度，通過網絡的拓撲結構和復雜網絡理論來做好計算機網絡的抗病毒工作。
【關鍵詞】計算機網絡；教學改革；基于工作過程導向；項目教學法
一、計算機網絡基礎課程的特點
計算機網絡基礎是計算機網絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是中職計算機相關專業(yè)的重點基礎課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，作為計算機技術和通信技術的結合，計算機網絡技術包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節(jié)，各章節(jié)內容相對離散。課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
二、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析
1.教材落后。傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI模型和TCP/IP模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。與計算機類其他課程相比，該課程的知識點凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學生在學習時不能把握課程的要領，通過死記硬背的方式學習課程內容，這與教材內容的構架、編排以及敘述方式有很大關系。
2.教學模式不合理。計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業(yè)的其他課程不同：需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環(huán)境的結合，需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的傳統教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現在：以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發(fā)學生的學習熱情，學生被動地接受知識，靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
3.實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。實驗教學環(huán)節(jié)薄弱主要表現在以下幾個方面：（1）實驗內容與網絡原理缺乏密切聯系，有學校甚至將計算機網絡原理與計算機網絡實驗作為兩門獨立的課程開設。然而，理論和實踐相互促進，對于學生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內容如果不能將兩者有機結合，學生就難以形成對各種原理的感性認識。（2）缺乏計算機網絡實驗教學環(huán)境。目前中職學校中，網絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網；另一種是只提供簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建完整的網絡體系，無法更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的。（3）教師缺乏實踐經驗。計算機網絡是一個特殊的領域，當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師，必定缺乏對大型網絡形態(tài)和網絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。
三、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考
1.改革教材體系，建議有條件的中職學?？山M織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，結合本校網絡實驗室情況，結合基于工作過程導向理念，采用項目教學法，對本課程進行開發(fā)，從情境上可以包括：組建局域網、網絡互連情境、安裝網絡操作系統、組建安全的網絡系統，各情境之間是遞進關系，做到理論與實踐有機的融合，符合新教學理念。并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術，為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。比如：簡化了目前已經基本淘汰的如X·25、幀中繼技術等部分內容，增加了如先進的ATM技術等；增加了已經走向人們身邊的接入技術；增加了作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術；增強了網絡安全與網絡管理技術等內容。
2.可以采用開放式教學平臺。開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創(chuàng)設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。
3.在計算機網絡教學中應改變傳統教學方法的模式，積極采用項目教學法，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養(yǎng)能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達出來。在計算機網絡教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展。變學生的“要我學”為“我要學”，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養(yǎng)到社會的文明規(guī)范，講清專業(yè)課學習的目的；結合專業(yè)知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網絡的神秘與興趣，激發(fā)學生掌握計算機網絡的積極性。經過幾年的實踐，我把理論與實踐成績的比重調整為4：6。這種新的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，體現了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。
4.教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。除了送教師到網絡公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發(fā)學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
四、結語
計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、系統性和實踐性都很強的課程，另外新的技術不斷涌現。在這種情況下，如何搞好計算機網絡課程的教學，提高教學質量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發(fā)、管理與應用開發(fā)技能的網絡人才，是一個迫切的研究課題。計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。因此，在設計教學時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
[1]謝希仁.計算機網絡[M].北京：電子工業(yè)出版社（5版），2008.
[2]耿金秀.關于高職計算機網絡教學方法的探討[J].科技信息，2010，1.
[3]白燕青，邵得心.關于《計算機網絡基礎》教學中的幾點思考[J].魅力中國，2009，6.
[4]段丹青，楊衛(wèi)平，譚敏.開放式計算機網絡課程教學模式研究[J].中國科技信息，2009，20.
[5]信忠力.項目驅動教學法在中等職業(yè)技術學校計算機網絡實驗教學中的應用[J].廣州白云工商技師學院，2012.
關鍵詞：計算機網絡基礎；教學；職業(yè)教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10872-02
1 引言
《計算機網絡基礎》課程是高等職業(yè)院校計算機相關專業(yè)都要開設的一門專業(yè)基礎課，但它與計算機專業(yè)的其它課程有很大的不同。計算機網絡是計算機技術和通信技術緊密結合的產物，涉及大量的軟件、硬件，而且隨著通信技術的快速發(fā)展，計算機網絡技術中新技術、新名詞層出不窮，概念、名詞、縮略語繁多。不少老師感覺這門課不好教，學生對課程內容不易理解。本人根據自己對《計算機網絡基礎》課程教學的體會，就《計算機網絡基礎》這門課程的教學目的、內容選取、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等方面做了一點探討，總結了幾點體會。
2 明確教學目的
當前，有些高職院校在講授《計算機網絡基礎》課程時，沿襲了計算機專業(yè)本科的教學目的、教學要求，偏重網絡原理的介紹，忽略實際應用能力。該課程的教學大多圍繞OSI 和TCP/IP模型展開，有些概念過于抽象。學生在學完之后，還是對網絡缺乏理性認識，到期末考試時只能死記硬背所有相關的知識點。
實際上，對于高等職業(yè)院校課程教學，應以提高實際應用能力為目標。目前，由于計算機的普及，以及計算機網絡應用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網絡建設及維護人員。因此，高等職業(yè)院校《計算機網絡基礎》課程的培養(yǎng)目標，應是動手能力強的網絡建設者、維護者。學生通過本課程的學習，應能掌握計算機網絡的基本概念、工作原理和體系結構，培養(yǎng)在局域網組建、因特網應用方面的實際工作能力，為后續(xù)課程的學習奠定一個良好的基礎。因此，在教學過程中，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。
3 適當選取教學內容，突出重點
計算機網絡涉及的知識面很廣，教師在講課的過程中，要適當選取教學內容，突出重點，剪裁一些在實際應用中較少涉及的內容。例如：數據通信方面的知識對大多數非通信專業(yè)學生來說是難點，通信不等同于計算機網絡。這部分知識的教學不應該成為課程的重點，不應追求深入和全面。在這部分教學中，主要目的是要樹立串行通信和編碼的概念；在局域網部分突出原理，突出介質共享和以太網交換機原理，對令牌環(huán)和令牌總線可以不講，因為在我國幾乎沒有這種網絡；在網絡操作系統部分，可以重點介紹Windows 2000 Server的相關配置，忽略Netware操作系統相關介紹，因為Netware系統目前已基本不使用。
4 優(yōu)化教學方法
4.1 多使用多媒體動畫等輔助教學手段
通過多媒體動畫演示讓抽象的過程具體化，降低學生的理解難度，同時能夠提高學生的學習興趣。如講授Arp協議時，播放相應的動畫給學生看，可以收到顯著的教學效果，讓學生清晰地理解其工作機制；講述非屏蔽雙絞線的制作過程時，可以播放視頻錄像，讓學生清楚地熟悉制作過程。
4.2 理論與實際緊密結合
在講述網絡概念時，要與實際緊密結合，使得學生感覺理論可以指導實踐，提高學生的學習興趣。如在講授端口概念時，結合netstat命令的運行結果，給學生非常直觀的感受；講授報文格式時，通過抓包分析軟件，形象直觀地讓學生觀察各層協議單元的報文結構，可以使學生突破對協議“看不著、模不到”的感覺，有一個具體的了解；在講解網卡的MAC 地址時，給出操作命令ipconfig /all，讓學生了解本機網卡的MAC地址。
4.3 以學生的角度開展教學
教師在講課過程中，一定要“換位思考”，要從學生的角度來理解授課內容。如在教學中注重引入生動的比喻以及日常生活中的例子來輔助說明協議標準的工作過程，使其便于理解和記憶。在解釋分層通信的實質時，將兩位語言不同的哲學家的交流過程與之相聯系。在講解局域網的工作原理時，將數據的封裝、解封裝操作與郵政系統的信件打包、分檢相聯系；在講述數據交換知識時，為了便于學生理解電路交換、報文交換和分組交換這三種交換技術的原理和區(qū)別，可用人們非常熟悉的電話和郵政這兩種通訊方式進行比喻。
在計算機網絡中還會碰到非常多的英文縮略語，正確理解并記憶這些縮略語對學習網絡知識很有幫助。對這些詞可采用雙語教學，在解釋含義的基礎上要給出其英文全稱，幫助學生理解記憶。
5 注重實踐環(huán)節(jié)
學習計算機網絡，如果不進行實驗就等于紙上談兵，因此要加強實踐環(huán)節(jié)。作為教師，要精心設計每一個實驗，讓每一個實驗起到應起的作用。為提高學生的實際操作能力，在課程設置中增加了實驗學時，使理論教學和實踐教學的總學時數之比為5∶2（理論授課50學時，實驗20學時），同時還在期末安排一周的課程設計。經過實踐環(huán)節(jié)訓練，確實能鞏固所學的知識，提高對知識的綜合應用能力。學生在實踐中不僅可以從非屏蔽雙絞線的制作開始進行局域網的硬件連接和測試，完成對交換機、路由器的基本配置，而且還可以進行網絡操作系統的安裝和配置，完成Web服務器、FTP 服務器、Email服務器、DNS服務器、DHCP服務器的配置，進行網絡防火墻的設置。
6 結束語
總之，《計算機網絡基礎》課程的教學要適應高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標，不斷優(yōu)化教學方法，注重實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過本課程的學習，掌握實際應用能力，同時為后續(xù)課程的學習打下牢固的基礎。
參考文獻：
[1]馮博琴. 計算機網絡(第2版)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]劉鋼，鄒紅艷. 計算機網絡基礎課程的教學改革與實踐[J]. 遼寧高職學報，2006，8：52-54.
關鍵詞：高校 計算機網絡 教學改革
隨著計算機技術和通訊技術的進一步發(fā)展，計算機網絡技術日趨成熟，新領域的應用不斷涌出，社會對計算機網絡人才的要求也越來越高。而作為傳播計算機網絡知識與技術的高等院校，如何培養(yǎng)計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，則承擔著主要任務。為此，高校應該積極的調研計算機網絡課的現狀，找出不足，制定出解決問題的辦法，切實推動計算機網絡課教學又快又好的發(fā)展，已是當務之急。本文就當前計算機網絡課程的教學現狀及出現的問題，探討了計算機網絡課程的教學方式，并提出了解決問題的相應辦法。
1 計算機網絡教學中存在的問題
1.1 教學理論多且陳舊
傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學[1]。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。
1.2 理論與實踐脫節(jié)
由于教材內容多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論較抽象，在精簡的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實踐相配合。但在實驗設計上卻很少有這方面的內容，理論與實踐脫節(jié)，給教學帶來了一定的困難。
1.3 教學手段簡單
許多高職院校講授計算機網絡課程還依靠傳統的講臺、黑板方式。教師只能通過黑板和語言描述某些網絡的工作原理。對于網絡協議這種高度抽象的概念，學生很難通過書本和教師的簡單描述理解。
1.4 教學評價不太合理
教學考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學的延續(xù)。考核的成功與否，對教學的影響教大。計算機網絡教學的考核，有的學校還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，有些學校雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問題的存在，對學生學習計算機網絡知識有一定的負面導向作用。需要重新制定評價標準。
2 教學中的改革對策
2.1 分析社會需求，調整教學指導思想
目前，計算機網絡的應用無處不在，計算機網絡的問題相應增多。對應用網絡，解決網絡中實際問題的網絡人才，其需求也日益擴大。所以計算機網絡教學不應只停留在理論和概念，應注重技能教育，教學指導思想遵循以實用為主，從而更好的服務于社會需求。
2.2 優(yōu)化課程結構，更新充實教學內容
首先，應根據現代網絡技術發(fā)展狀況和市場需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。大綱的制定應為課程教學目標服務。在選擇和確定教學內容時，應兼顧基礎知識與新興技術。如TCP/IP協議體系，教學內容應加強；而OSI參考模型只要介紹其特點和對學習網絡體系結構的意義即可。再比如X．25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術可在教學中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實用網絡技術，如無線局域網、網絡管理等當前熱門技術內容。其次，選擇相對技術先進、通俗易懂，全面而且突出重點的教材。具體來說就是教材要能夠簡單易懂地介紹網絡基礎知識。如對于通信原理部分、信息編碼部分不用過多介紹，而對于如何組網，如何對網絡進行劃分、對于網絡的安全管理等面向實際應用的知識則要側重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。
2.3 培養(yǎng)和引進理論與實踐并重的網絡技術人才
教學中一個關鍵環(huán)節(jié)就是教，如何樣調動學生的積極性，把知識和技能很好的傳授給學生，教師在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。而計算機網絡技術又是一門實踐性很強的課程，因此，網絡課程教師不但應具備扎實的理論基礎，還應具備較為豐富的實踐經驗。只有具備了扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，教師才能在教學過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生掌握理論的同時學習到先進的實用技術，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學效果。條件成熟的學?？梢云刚堧p師型的人才。
摘要：該文針對高校計算機網絡教學中存在的主要問題，從教學內容、教學方法，考核方式等多方面進行了教學探討，提出了一套解決問題的辦法。并在教學過程中進行了實踐，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：高校 計算機網絡 教學改革
隨著計算機技術和通訊技術的進一步發(fā)展，計算機網絡技術日趨成熟，新領域的應用不斷涌出，社會對計算機網絡人才的要求也越來越高。而作為傳播計算機網絡知識與技術的高等院校，如何培養(yǎng)計算機網絡技術人才，使網絡技術更好更快的為社會服務，則承擔著主要任務。為此，高校應該積極的調研計算機網絡課的現狀，找出不足，制定出解決問題的辦法，切實推動計算機網絡課教學又快又好的發(fā)展，已是當務之急。本文就當前計算機網絡課程的教學現狀及出現的問題，探討了計算機網絡課程的教學方式，并提出了解決問題的相應辦法。
1 計算機網絡教學中存在的問題
1.1 教學理論多且陳舊
傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學[1]。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。
1.2 理論與實踐脫節(jié)
由于教材內容多以通訊技術和OSI七層協議模型為基本內容，理論較抽象，在精簡的情況下掌握仍有一定難度，必須有一定的實踐相配合。但在實驗設計上卻很少有這方面的內容，理論與實踐脫節(jié)，給教學帶來了一定的困難。
1.3 教學手段簡單
許多高職院校講授計算機網絡課程還依靠傳統的講臺、黑板方式。教師只能通過黑板和語言描述某些網絡的工作原理。對于網絡協議這種高度抽象的概念，學生很難通過書本和教師的簡單描述理解。
1.4 教學評價不太合理
教學考核是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教學的延續(xù)?？己说某晒εc否，對教學的影響教大。計算機網絡教學的考核，有的學校還仍然僅僅通過理論考試進行教學評價，有些學校雖然有一定的實踐考核，但比例不盡合理，如此諸多問題的存在，對學生學習計算機網絡知識有一定的負面導向作用。需要重新制定評價標準。
2 教學中的改革對策
2.1 分析社會需求，調整教學指導思想
目前，計算機網絡的應用無處不在，計算機網絡的問題相應增多。對應用網絡，解決網絡中實際問題的網絡人才，其需求也日益擴大。所以計算機網絡教學不應只停留在理論和概念，應注重技能教育，教學指導思想遵循以實用為主，從而更好的服務于社會需求。
2.2 優(yōu)化課程結構，更新充實教學內容
首先，應根據現代網絡技術發(fā)展狀況和市場需求，不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。大綱的制定應為課程教學目標服務。在選擇和確定教學內容時，應兼顧基礎知識與新興技術。如TCP/IP協議體系，教學內容應加強；而OSI參考模型只要介紹其特點和對學習網絡體系結構的意義即可。再比如X．25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術可在教學中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實用網絡技術，如無線局域網、網絡管理等當前熱門技術內容。其次，選擇相對技術先進、通俗易懂，全面而且突出重點的教材。具體來說就是教材要能夠簡單易懂地介紹網絡基礎知識。如對于通信原理部分、信息編碼部分不用過多介紹，而對于如何組網，如何對網絡進行劃分、對于網絡的安全管理等面向實際應用的知識則要側重于講解。在條件成熟的情況下可自行編寫教材。
2.3 培養(yǎng)和引進理論與實踐并重的網絡技術人才
教學中一個關鍵環(huán)節(jié)就是教，如何樣調動學生的積極性，把知識和技能很好的傳授給學生，教師在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。而計算機網絡技術又是一門實踐性很強的課程，因此，網絡課程教師不但應具備扎實的理論基礎，還應具備較為豐富的實踐經驗。只有具備了扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，教師才能在教學過程中把握重點，將理論與實踐融會貫通，才能讓學生掌握理論的同時學習到先進的實用技術，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的教學效果。條件成熟的學?？梢云刚堧p師型的人才。
關鍵詞：高職院校；網絡技術；教學；改革
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Analysis of Vocational Colleges Computer Network Technology Teaching Reform
Zhang Qing
(Neijiang Vocational&Technical College,Neijiang641100,China)
Abstract:Computer network technology development is extremely rapid,wide range of applications.Therefore,in order to adapt to the continuous development of computer network technology,and social needs of network technicians are constantly changing,the school's computer network technology,vocational education should continue to change,to develop highly qualified personnel.In this paper,the current vocational school for the teaching of computer network technology problems,proposed several measures for its reform.
Keywords:Vocational colleges;Network technology;Teaching;Reform
隨著社會的進步和發(fā)展，計算機網絡技術在各個領域的應用越來越廣泛，社會對網絡技術人才的需求也朝著多樣化的方向發(fā)展。但是高職學校的計算機網絡技術教學中仍然存在很多問題，導致其難以培養(yǎng)出社會需要的高質量的計算機網絡技術人才。如何改變高職學校網絡技術教學的現狀、培養(yǎng)出具有較高實踐能力、能夠適應社會發(fā)展需求的計算機網絡技術人才是一個備受關注的問題。
一、轉變教學觀念，更新理論教學內容
教學理念是影響人才培養(yǎng)的首要因素，只有樹立正確的教學觀念，才能保證計算機網絡技術教育取得有效成績。高職教育的主要目的是培養(yǎng)出具有較高就業(yè)能力和社會適應能力的技術應用型的人才。所以，高職學校的計算機網絡技術教學應該根據職業(yè)和社會需求確定教育目標、培養(yǎng)學生職業(yè)能力。教師應該轉變以學科為中心的觀念，在教學中引入培訓課程和企業(yè)認證，實現網絡技術教育與企業(yè)發(fā)展的緊密相連。
此外，計算機網絡技術的知識更新比較快，所以教師在教學生學習這一課程時應該結合網絡技術的新變化，不斷給學生引進新技術的和新的網絡產品，著重給學生講解比較常用的網絡協議。這對于激發(fā)學生興趣，加深學生對理論知識的理解，促進學生實現理論與實踐的結合具有重要意義。
二、完善實驗室的建設，改進實踐教學
當前，沒有專門的網絡技術實驗室是影響很多高職學校計算機網絡技術教學一個重要因素。所以，要對高職學校計算機網絡技術教學進行變革，就應該完善學校的實驗室建設，積極改進實踐教學。
首先應該加強硬件實驗室的建設，給學生提供一種設備安裝、連接和測試的真實的操作環(huán)境，從而能夠加深他們對網絡技術的一些基本的概念、協議以及原理的認識和理解，同時也能提高他們的操作能力和應用技能。
其次還要加強仿真實驗室的建設，通過仿真軟件讓學生準確清晰掌握計算機網絡的原理和內部結構。另外，虛擬實驗室的建設也必不可少，因為虛擬實驗室具有效率高、成本低、操作安全、開放性好等優(yōu)點，而且能夠對實驗需求做出快速響應。
三、運用多種教學方法，增強學生學習興趣
以前的計算機網絡技術教學中，教師的教學方法比較單一，往往是通過“一塊黑板和一支粉筆”或者通過多媒體展示完成課堂教學。單一的教學方法使計算機網絡技術教學變得枯燥乏味，學生的學習興趣也逐漸喪失。所以，要進行網絡技術教學改革以增強學生的學習興趣，就必須采用多種教學方法。筆者在實際的教學中發(fā)現，如下幾種教學方法對于激發(fā)學生興趣具有重要意義。
（一）實施案例教學。案例教學法指的是教師按照教學目標的要求，利用典型的案例把其中涉及到的理論知識逐步進行分解和細化，把抽象知識變?yōu)榫唧w知識。進行案例教學，可以讓學生在對案例進行分析、討論與思考的過程中加深對其中的基本概念與原理的認識與理解。進行案例教學時，可以采取這樣的步驟：第一，給學生描述案例的基本情景；第二，提出該案例的知識點與問題；第三，講解知識點并提出解決問題的方案；第四，讓學生進行實際操作從而對方案進行驗證。
（二）實施參與式教學。在新課改的背景下，培養(yǎng)學生自主學習的能力至關重要。所以，在計算機網絡技術教學中，教師應該加強對學生進行學習方法的指導，提倡學生參與到計算機網絡技術教學中來。教師在實施參與式教學的過程中，可以鼓勵學生自己動手查閱新的網絡產品、新的應用軟件等新技術，讓學生自主分析、研究，從而提高學生自主學習的能力以及解決實際問題的能力。
（三）實施合作教學。合作教學是培養(yǎng)學生交流能力、合作能力的重要教學方法。在計算機網絡技術教學中，教師把學生分成小組，讓各個小組就教師所提出的問題進行討論和交流，在相互學習和相互交流中有所提高。另外，教師也可以開展項目教學，把生產項目的任務落實到每一個小組之中，讓小組成員在交流與合作中不斷提高自身的實踐能力和實際操作能力。把合作教學和項目教學有效結合，是提高學生各種能力、增強學生社會適應能力的有效方法。
四、加強教師隊伍建設，提高教學水平
教師水平的高低對教學效果有至關重要的影響，所以高職學校應該加強教師隊伍建設，不斷提高教師的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能以及實踐能力。具體來說，學校可以采取如下措施：第一，完善激勵機制，估計計算機網絡技術老師參見IT認證等考試；第二，設立教師實訓基地，讓教師到企業(yè)中進行鍛煉；第三，學校聘請一些專業(yè)知識豐富、實踐能力比較強的專業(yè)人員擔任學校教師。
五、結束語
計算機網絡技術發(fā)展迅速，要培養(yǎng)出適應社會需求的高素質計算機網絡技術人才，就必須對高職學校的計算機網絡技術教學進行變革。高職學校的計算機教師應該在實際教學中積極進行探索，轉變教學觀念、更新教學內容，完善實驗室建設、改進實驗教學，采用多種教學方法，加強教師隊伍建設，以改進計算機網絡技術教學，提高教學效果。
參考文獻：
[1]孫士新.網絡技術教學中存在的問題探究[J].福建電腦,2009,6
[2]鄭冬花,彭小娟.談如何優(yōu)化計算機網絡技術課程的教學[J].中國校外教育(理論),2008,4
