時(shí)間：2023-11-06 10:11:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國(guó)際貿(mào)易理論實(shí)務(wù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)效果；教學(xué)計(jì)劃；模擬實(shí)驗(yàn)室
【Abstract】Practice is a professional international trade logistics, business English will repair class, a student in the twenty-first century, one must have professional skills. The course esoteric, the operation extremely difficult, the existing mode of teaching to focus only on the teaching of knowledge, ignoring the practical skills training. Therefore, according to hospital status and experimental students, faculty situation, the current "International Trade Practice" problems in teaching, teaching plans to reform, strengthen basic course of study, the use of modern teaching methods and means, and many other reforms.
【Key words】Teaching; teaching; teaching plans; Simulation Laboratory
【中圖分類號(hào)】G648.4【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2010）12-0005-02
投資、出口、消費(fèi)是拉動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的三駕馬車，截至2009年中國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總值為22072.7億美元。中國(guó)在出口規(guī)模上超過(guò)德國(guó)躍居全球第一，外貿(mào)對(duì)GDP貢獻(xiàn)超過(guò)百分之三十。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)工作必備的技能，是物流、經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校必須掌握的課程之一。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)深?yuàn)W難懂，操作流程難于掌握。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往只會(huì)記住一整套概念，整套進(jìn)出口貿(mào)易操作流程，但在具體操作中，不能很好地將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)，使理論教學(xué)更貼近實(shí)際工作，更加注重實(shí)踐教學(xué)，要從各方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
一、教學(xué)體系不合理
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須在懂得國(guó)際商法、熟悉商務(wù)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作方法和技能，熟悉相關(guān)法規(guī)和案例。目前，我院物流專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)大綱中基礎(chǔ)課只開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)法，而沒(méi)有開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論》、《商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際商法》等基礎(chǔ)理論，造成學(xué)生商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。
二、教學(xué)模式落后
現(xiàn)行的教學(xué)模式不是以人為本，而是以知識(shí)為本；過(guò)分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值強(qiáng)調(diào)該課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，主要立足于向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)量，而并沒(méi)有考慮到就業(yè)單位的需求和學(xué)生的接受程度。而且，由于與傳統(tǒng)本科的教學(xué)模式趨近，教學(xué)計(jì)劃只是簡(jiǎn)單地將課時(shí)縮短，減少理論知識(shí)深度，弱化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容難以與時(shí)俱進(jìn)
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程知識(shí)點(diǎn)多信息大、更新快，教學(xué)過(guò)程中局限于講授，往往不能在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生介紹最新國(guó)際貿(mào)易理論和我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方針政策。以期培養(yǎng)出符合新世紀(jì)需要的優(yōu)秀外貿(mào)人才，而且目前我院教師很少有機(jī)會(huì)參與或進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，最終導(dǎo)致《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)很難與時(shí)俱進(jìn)，存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
四、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，教學(xué)效果差
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中涉及外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)話等各專業(yè)主干課程的內(nèi)容。由于我院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，英語(yǔ)水平的參差不齊，模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法在全英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，教學(xué)效果差。
五、深化改革完善我院《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)
目前，根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際情況，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)采取修改專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、增加模擬實(shí)驗(yàn)室投入等措施，為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)創(chuàng)造硬件和軟件條件，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。
1、改革教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。
我院物流專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃過(guò)分依賴國(guó)內(nèi)貿(mào)易，弱化國(guó)際貿(mào)易，然而隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的更一步深化，我國(guó)全球制造業(yè)中心的確立，國(guó)際貿(mào)易是物流專業(yè)、經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。因此，我院的教學(xué)計(jì)劃必須加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷 、國(guó)際商務(wù)談判的教學(xué)。
2、采用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段。
我院目前的教學(xué)手段比較落后，主要采用的是“粉筆+黑板”式的教學(xué)模式。然而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化操作模型和英語(yǔ)談判環(huán)境又決定了傳統(tǒng)教育方法很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求。目前比較好的教學(xué)方法與手段為案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段。案例教學(xué)法主要為采用案例為切入點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)案例分析的形式幫助學(xué)生理解掌握教材的理論知識(shí)和教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，能改變枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起。在學(xué)生學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以選擇綜合性的案例進(jìn)行案例教學(xué)，這種案例能提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能教會(huì)其實(shí)際操作的技能，體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的意義。采用多媒體教學(xué)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課中有些內(nèi)容關(guān)靠粉筆和黑板是講不好的。為了讓學(xué)生對(duì)這門課有一個(gè)更好的掌握和直觀理解，利用“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課件和錄像帶，穿插在授課過(guò)程中放映，這對(duì)某些章節(jié)的理解起到了意想不到的良好效果。如在講到有關(guān)外貿(mào)運(yùn)輸中的運(yùn)輸工具時(shí)，象集裝箱的種類，各種裝卸設(shè)備等，學(xué)生平時(shí)不太容易見(jiàn)到，很難讓他們產(chǎn)生印象，教學(xué)效果不太理想，而通過(guò)多媒體方式來(lái)講課，又有演示又有解說(shuō)，學(xué)生很快就明白和掌握了這一章的內(nèi)容。
3、建立模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)務(wù)模擬作用加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除了在理論課中采用的案例教學(xué)方法與多媒體手段外，還可以建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)多功能的、綜合性的實(shí)驗(yàn)室，這是由國(guó)際貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)(所涉及的部門和環(huán)節(jié)較多，如銀行、海關(guān)、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等，而每一環(huán)節(jié)有其特定的程序)所決定。學(xué)生在此模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能，以交易的基本過(guò)程為主線，以具體的出口商品交易為背景，針對(duì)業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價(jià)格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報(bào)驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過(guò)生動(dòng)的案例、詳盡的操作指南、案例評(píng)析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。
4、改革考核辦法，加強(qiáng)職業(yè)資格證的取得。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核應(yīng)該偏重于學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。除可采取在實(shí)訓(xùn)或課程結(jié)束時(shí)，任課教師單獨(dú)設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核方法外，更可積極實(shí)行與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的辦法。在教學(xué)中，可以把與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 》課程相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)(外貿(mào)單證員證、報(bào)關(guān)員證、跟單員證等)的取得納入考核。這一方法既強(qiáng)化了學(xué)生的從業(yè)技能，又能引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，規(guī)范實(shí)踐和操作，而且有利于學(xué)生今后的就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了課程的考核目標(biāo)。
5、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國(guó)際商務(wù)實(shí)用型人才。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐技能培養(yǎng)方法應(yīng)力求多元化。除校內(nèi)正常的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)外，還應(yīng)從整體上為學(xué)生策劃整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生提供綜合性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立校外實(shí)訓(xùn)基地，其目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)、訓(xùn)練的技能融會(huì)貫通，綜合地運(yùn)用到實(shí)踐中去，能為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。一方面 ，學(xué)生精力充沛，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供施展才華的場(chǎng)所，另一方面，學(xué)生的到來(lái)給外貿(mào)企業(yè)帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)外貿(mào)企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是搞好國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。總之，我院《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，必須緊扣大綱、突破教材，以理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)室模擬為手段、職業(yè)資格證取得為考核、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)為方法，并且與時(shí)俱進(jìn)地大膽探索，改革教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國(guó)際商務(wù)實(shí)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
1、劉波、顏凌芳，《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格考試對(duì)接的研究 》、《企業(yè)家天地 》，2008年第2期
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；案例教學(xué)法；情景模擬教學(xué)法；多媒體教學(xué)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-028-02
作為中職學(xué)校，受高校擴(kuò)招和中專生免收學(xué)費(fèi)的影響，我校所招收的學(xué)生發(fā)生了天翻地覆的變化。以前的學(xué)生都是思想品質(zhì)良好、行為習(xí)慣優(yōu)良，且中考分?jǐn)?shù)都是比較高的，老師教這樣的學(xué)生很有成就感。可是，現(xiàn)在中職學(xué)校的的生源多數(shù)是貧困的農(nóng)家兒女、外出務(wù)工的農(nóng)民子弟、學(xué)習(xí)有困難的初中生和不那么“循規(guī)蹈矩”者，無(wú)庸置疑,他們屬于“弱勢(shì)群體”。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都有失敗感，他們對(duì)自己未來(lái)的前景十分悲觀。所以，有些學(xué)生就自暴自棄，或是放棄學(xué)業(yè)或者抱著混張文憑找個(gè)工作的想法。作為中職學(xué)校的教師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。
國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，它具有理論性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例，弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作，成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。
國(guó)際貿(mào)易理論課的開(kāi)設(shè)是在第三學(xué)期，學(xué)生處于老油條狀態(tài)，她們有自己的思想，認(rèn)定的事情很難改變。比如商務(wù)英語(yǔ)班，她們對(duì)英語(yǔ)的定級(jí)考試非常重視，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的課程不重視，甚至不予理會(huì)。同時(shí)“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”作為一門理論性很強(qiáng)的課程，向來(lái)是較難被學(xué)生所接受和喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生首先會(huì)對(duì)其有用性提出質(zhì)疑，認(rèn)為所學(xué)的理論不能被運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中，并且由于理論學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單純的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，并且認(rèn)識(shí)不到課程的有用性，更難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣，自然也就失去了學(xué)習(xí)的意愿，結(jié)果就造成教師講得辛苦、學(xué)生卻不容易接受的惡性循環(huán)。因此，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課生動(dòng)有趣與否,直接影響到學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)的程度和學(xué)習(xí)效果的好壞。但目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程在教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：
1、教學(xué)中心存在偏差，重理論、輕實(shí)踐
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在國(guó)際貿(mào)易課程理論與實(shí)務(wù)的比重上,往往多講理論少講實(shí)務(wù)；二是在國(guó)際貿(mào)易課程的總體教學(xué)上,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解,卻沒(méi)能給學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境,結(jié)果只能是紙上談兵,無(wú)法做到學(xué)以致用。
2、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)
當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)迅速發(fā)展、變化，有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的方針、政策和措施也在迅速發(fā)展變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮。而我們的國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容相對(duì)滯后，很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒(méi)有涉及。
3、在教學(xué)方法上,沒(méi)有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位
以教師為中心,進(jìn)行“填鴨式”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn),沒(méi)有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。很多學(xué)生反映,國(guó)際貿(mào)易理論部分的理論性太強(qiáng),實(shí)際應(yīng)用少,學(xué)起來(lái)枯燥乏味,興趣不濃。
4、教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一張嘴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲、包打天下，結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里、一無(wú)所知。
因此，在講授該課程時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的講授方法，而要結(jié)合以下幾種方法，才能地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法（緊密聯(lián)系時(shí)事）
所謂案例教學(xué)法，就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。
采用案例教學(xué)法對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的要選擇合適的案例。案例的選擇至關(guān)重要，是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則：首先，案例應(yīng)具有代表性，并具有一定的理論價(jià)值，可以將理論和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，一般選擇該領(lǐng)域的經(jīng)典案例或近期發(fā)生的重大經(jīng)濟(jì)事件。其次，案例應(yīng)具有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇難度適合于學(xué)生的案例。如果難度過(guò)高，學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)不能解決，會(huì)打擊學(xué)生的積極性；如果難度過(guò)低，又會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。再次，案例一定要緊密聯(lián)系時(shí)事。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是在電腦下長(zhǎng)大的一代，他們思想鮮明，容易接受新事物，受新事物的影響大。他們比較關(guān)注國(guó)家大事，對(duì)時(shí)事、新聞感興趣，因此在案例教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系時(shí)事能收到意想不到的效果。比如對(duì)09級(jí)學(xué)生講解“貿(mào)易問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題貿(mào)易化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所舉案例是2010年9月發(fā)生的福建漁船在海域同日本海上保安廳巡邏船相撞，解決問(wèn)題的最終辦法是中方禁止向日本出口稀土。讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行討論，從而使學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的積極參與，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。這使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很有成就感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，獲得了意想不到的教學(xué)效果。
二、情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件,讓學(xué)生進(jìn)入情景,扮演其中的各種角色,進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練,以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中,通過(guò)觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來(lái)真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性的鮮明特征。將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才，符合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科性質(zhì)要求，有助于提高教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程由于內(nèi)容多,實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法易形成理論與實(shí)踐的脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難。情景模擬教學(xué)法通過(guò)情景的設(shè)置,并在角色模擬中,在仿真的環(huán)境中通過(guò)角色的換位思考,加深了學(xué)生對(duì)外貿(mào)工作特點(diǎn)的理解,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。
情景模擬教學(xué)的完整過(guò)程包括：案例選擇-場(chǎng)景設(shè)置-分組、角色分工-場(chǎng)景討論-模擬實(shí)施-總結(jié)評(píng)析。
在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課堂中采用情景教學(xué)法,不但有利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī),加快對(duì)慣例知識(shí)點(diǎn)的理解,從而有利于掌握并運(yùn)用知識(shí)。比如在講授交易磋商的基本程序時(shí)，采用了情景模擬教學(xué)法，對(duì)交易磋商過(guò)程的真實(shí)演練,通過(guò)模擬真實(shí)的磋商環(huán)境,學(xué)生扮演磋商的主體全程參與磋商過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行演練。這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:
1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用
盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)
為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。
總之，中職學(xué)校要教好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程不能采用單純的講授方法，而要采用多種教學(xué)方法，并將多種方法結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主，把“要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握所學(xué)知識(shí)，并為將來(lái)成為合格的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 嚴(yán)國(guó)輝《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2007
關(guān)鍵詞：高職；工商管理；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812－2485(2008)12－0114－036
伴隨著加入WTO，中國(guó)急需一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。熟悉國(guó)際慣例，通曉進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)的管理類人才。國(guó)際貿(mào)易課程是工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的開(kāi)設(shè)迎合了當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)新型人才的需求。筆者分析了在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職工商管理專業(yè)如何有效地開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、高職工商管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論性和政策性強(qiáng)并可供實(shí)際操作使用的應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，旨在幫助學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本理論，熟悉國(guó)際慣例，理解各種調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易的措施：并熟悉履行進(jìn)出口合同的流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。然而由于課程本身的特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)方式等多種原因，在教學(xué)中。普遍存在如下幾個(gè)問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果。
(一)國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁多，專業(yè)性強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以培養(yǎng)
國(guó)際貿(mào)易理論部分主要介紹國(guó)家分工和國(guó)際市場(chǎng)，介紹各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策和貿(mào)易措施以及世界區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展?fàn)顩r。特點(diǎn)是理論性，政策性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。而由于工商管理專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，在先行課程中較少涉及國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)。至多在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中，在商品價(jià)值，勞動(dòng)分工理論有簡(jiǎn)單提及。因而學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)相當(dāng)陌生，感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)，一開(kāi)始接觸該門課程容易缺乏學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生往往偏愛(ài)該部分的學(xué)習(xí)，但由于條例多，內(nèi)容繁瑣，特別是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)部分，術(shù)語(yǔ)多容易混淆，再加上學(xué)生比較少地接觸到貿(mào)易實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的理解和記憶困難，由此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。
(二)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)難以真正地達(dá)到效果
雖然高職工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程并非為了培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)用型新型人才，然而在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)中，如國(guó)際貿(mào)易合同以及各個(gè)條款的舉例，單證的講解，難免會(huì)涉及到部分專業(yè)英語(yǔ)。而工商管理專業(yè)學(xué)生之前即使學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)，但涉及的貿(mào)易英語(yǔ)相當(dāng)少。
(三)教學(xué)方式上主要還是沿襲傳統(tǒng)的以教師講授式為主的灌輸式教學(xué)。
由于國(guó)際貿(mào)易課程專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)困難，需要大量的教師講解和指導(dǎo)。由此，許多教師在教學(xué)中容易陷入填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，教學(xué)過(guò)程自然不夠生動(dòng)，互動(dòng)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)量大，各章節(jié)相關(guān)性弱，如果不采用靈活的教學(xué)方式，學(xué)生難以吸收，將會(huì)大大影響教學(xué)效果。
(四)課程考核形式單一，評(píng)價(jià)手段缺乏科學(xué)性。
目前。部分高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核依據(jù)主要按照傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)制定的，由平時(shí)成績(jī)(30％)、期末考試成績(jī)(70％)兩大塊構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)主要由考勤，作業(yè)構(gòu)成。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如課堂學(xué)習(xí)積極性，基本技能的掌握缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制。而課程的考核方法直接關(guān)系到教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。由此，需要結(jié)合教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程的改革，相應(yīng)地改變課程考核形式和考核內(nèi)容。
二、高職工商管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討
針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，既要突出高職類院校的特色，又要結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，本人結(jié)合自己在該門課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試。并提出探討。
(一)教學(xué)內(nèi)容上，突出特點(diǎn)。
1、國(guó)際貿(mào)易理論部分的講授體現(xiàn)一個(gè)“廣”字、“新”字。國(guó)際貿(mào)易理論部分旨在讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易理論，國(guó)際間商品交換基本規(guī)律，了解各個(gè)國(guó)家對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方針政策。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易理論部分涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，含人文，社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)金融，法律等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。由此，筆者在講述國(guó)際貿(mào)易理論部分，廣泛涉獵了國(guó)際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的書(shū)籍和報(bào)刊雜志，在相關(guān)章節(jié)中增加了國(guó)際貿(mào)易地理。國(guó)際金融等知識(shí)，在講解國(guó)際貿(mào)易特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)國(guó)家的文化特色和商業(yè)習(xí)慣舉例講解，讓學(xué)生拓寬了知識(shí)面。同時(shí)增加了課程的生動(dòng)性。由于國(guó)際貿(mào)易政策性、時(shí)事性強(qiáng)，在國(guó)際貿(mào)易理論部分講解中，教師如果著重突出一個(gè)“新”字，聯(lián)系時(shí)事，熱點(diǎn)來(lái)講解，能夠教會(huì)學(xué)生熱心關(guān)心身邊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域新聞，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感。如在每堂課中留足5～10分鐘，請(qǐng)同學(xué)輪流講解與貿(mào)易有關(guān)的新聞時(shí)事，并和學(xué)生一起運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)來(lái)分析和討論時(shí)事。將教與學(xué)、理論與實(shí)踐比較好的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生收集的時(shí)事資料將又成為教師上課的新案例，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)“雙贏”的效果。
2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授提高吸引力，體現(xiàn)實(shí)作性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分雖然條例眾多，內(nèi)容復(fù)雜，但實(shí)際上有一定的趣味性。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中涉及到各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易習(xí)慣，談判風(fēng)格，文化背景，比較有趣。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易中還暗藏著各種商業(yè)“陷阱”，稍有不慎就會(huì)給商家?guī)?lái)不必要的麻煩甚至落得個(gè)財(cái)貨兩空的結(jié)局。由此，抓住國(guó)際貿(mào)易中的吸引點(diǎn)來(lái)講，提高課程的吸引力。另外，國(guó)際貿(mào)易實(shí)作性強(qiáng)，在內(nèi)容上安排部分章節(jié)相應(yīng)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，如報(bào)關(guān)單的填制，報(bào)檢單的填制。提單的填寫，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及到外文的，內(nèi)容安排上盡量強(qiáng)調(diào)基本和基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上大部分同學(xué)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后都能夠看懂一份英文的信用證。
(二)教學(xué)方式上。多種形式相結(jié)合
1、語(yǔ)言啟發(fā)式講授，加上多樣化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。如采用提問(wèn)啟發(fā)式，尤其在第一堂課中通過(guò)問(wèn)學(xué)生許多讓他們感覺(jué)到很好奇的問(wèn)題，對(duì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有效。比如問(wèn)一些為什么出口到土耳其的商品包裝上最好不要印上綠三角的標(biāo)志，為什么中美貿(mào)易摩擦不斷，談判后合同的簽訂中如何正確地表示商品的單價(jià)等諸如此類的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，視聽(tīng)并用。國(guó)際貿(mào)易貨款收付方式，進(jìn)出口貿(mào)易合同履行部分以流程圖的方式展現(xiàn)，在介紹運(yùn)輸方式和路線部分以照片的形式展現(xiàn)，直觀形象，通俗易懂。國(guó)際貿(mào)易談判部分，中國(guó)入世進(jìn)程部分以光碟的形式組織學(xué)生收看講座和記錄片，從而避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的單調(diào)感。
2、案例式教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易課程的講授中離不開(kāi)案例。而案例的選擇不在多，而在精，具有典型性，并和課程中要講授到的知識(shí)點(diǎn)要有緊密相關(guān)性。在課程的講授中，案例的運(yùn)用主要有三種。一是引入式案例，主要用來(lái)啟發(fā)思考，然后引入主題的。由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性強(qiáng)，這一類運(yùn)用的不多。只是在講國(guó)際貿(mào)易理論部分運(yùn)用到了一些。二是“小案例”，即篇幅小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。一般涉及到最多幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生之間互相討論。在講授了知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)此類案例來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)活躍課堂氣氛，形成一種互動(dòng)效果。這類案例在實(shí)務(wù)部分運(yùn)用比較多，如審核信用證的要點(diǎn)。CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)等相關(guān)的講解中都可以運(yùn)用。第三大類是“大案例”，即篇幅稍多，涉及面廣，需要知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。講授中需要留夠時(shí)間學(xué)生閱讀。然后三五人一組進(jìn)行討論，在回答問(wèn)題中。學(xué)生之間甚至?xí)纬梢环N辯論，收到意想不到的效果。這類案例通常在一章或幾章結(jié)束之后，如考查學(xué)生貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，貨款收付方式，保險(xiǎn)等綜合知識(shí)的運(yùn)用。案例教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。
3、采用角色扮演。實(shí)行模擬教學(xué)，并讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)很難讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作細(xì)節(jié)及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，在教學(xué)中讓學(xué)生采用角色扮演的方式，能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)發(fā)揮了高職類學(xué)生實(shí)踐能力，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。如在模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)交易場(chǎng)所，讓學(xué)生扮演買賣雙方進(jìn)行商務(wù)談判，教師在旁觀察。從商務(wù)禮儀到專業(yè)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。又如根據(jù)貿(mào)易背景材料，讓學(xué)生模擬買賣雙方進(jìn)行合同的簽訂。從貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇，價(jià)格的計(jì)算到各個(gè)條款的擬定，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)的掌握和具體運(yùn)用都得到了很好的訓(xùn)練。合同簽訂后，讓各個(gè)小組將合同條款制作成PPT，輪流上臺(tái)講解，并請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出不足點(diǎn)，最后老師歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的學(xué)生參與式教學(xué)，有助于學(xué)生歸納能力，自學(xué)能力和表達(dá)能力等多種能力的提高。實(shí)踐證明，學(xué)生在模擬活動(dòng)以及輪流講解中表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)效果也比較好。
4、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)除了課堂的實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)踐以外，更多的需要走出校園，走進(jìn)社會(huì)。教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生參與或觀摩商品展銷會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生參加產(chǎn)品推廣活動(dòng)，參觀外貿(mào)公司，物流公司。并聘請(qǐng)部分外貿(mào)公司的從業(yè)人員如單證員以及貨運(yùn)，報(bào)關(guān)員等相關(guān)人員來(lái)開(kāi)設(shè)講座或講課，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的體驗(yàn)和感觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(三)評(píng)價(jià)方法上，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核
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郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士， 研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
摘 要：我國(guó)從改革開(kāi)放之后經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)與世界上其他國(guó)家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平更上一個(gè)層次，社會(huì)迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)，不僅僅熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)則，而且熟知我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。這就對(duì)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮绕涫菍?duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；國(guó)際貿(mào)易環(huán)境；重要性
前言：
加入世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國(guó)際貿(mào)易交往過(guò)程中，由于各個(gè)國(guó)家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，提高國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，高校需要向社會(huì)培養(yǎng)出更多地國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，作為一門國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的人才，才能保證我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷地向著更高更強(qiáng)的方向發(fā)展。下面我們就重點(diǎn)介紹如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)改革。
一、 國(guó)際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性
國(guó)際貿(mào)易實(shí)物課程是一門國(guó)際貿(mào)易綜合性實(shí)物類課程，這門課程主要介紹了國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)和技能，主要是以國(guó)際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國(guó)際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。其中比較重點(diǎn)的介紹了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中的國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際結(jié)算等方面的專業(yè)知識(shí)，除此之外也涉及到我國(guó)許多具體的進(jìn)出口方面的知識(shí)，可以說(shuō)這是一門理論和實(shí)物相互結(jié)合的課程。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)可以看出，國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，教師在對(duì)這門課程進(jìn)行授課時(shí)，要抓住國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，傳授一些國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開(kāi)設(shè)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對(duì)于向社會(huì)不斷的提供高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，不斷地對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會(huì)提供國(guó)際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。
二、 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題
我們之所以要對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行改革，是因?yàn)檫@門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。在教學(xué)的過(guò)程中也存在很多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題以及教師本身的一些問(wèn)題等。下面我們就重點(diǎn)分析一下國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題。
1、 課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進(jìn)步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書(shū)本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問(wèn)題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時(shí)間浪費(fèi)在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，而且在對(duì)知識(shí)理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)知識(shí)形成自己的理解，也沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力。
3、在雙語(yǔ)課程教學(xué)中過(guò)于形式化：在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交往中離不開(kāi)外語(yǔ)交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語(yǔ)相關(guān)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要多采用雙語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。不過(guò)就目前國(guó)內(nèi)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多高校的雙語(yǔ)教學(xué)都流于形式化，即雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不存在或很少進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，更多的依舊是母語(yǔ)教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較熟悉，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)的理解形成偏差。
3、 任課教師缺乏或沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有實(shí)踐過(guò)的理論知識(shí)也僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，在具體實(shí)踐操作上等于零。從高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的任課教師的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看，有很大一部分的任課教師并沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過(guò)來(lái)的，這就導(dǎo)致這項(xiàng)課程的任課教師缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使理論知識(shí)掌握的在透徹，對(duì)于具體的實(shí)踐也是毫無(wú)意義的。而且國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時(shí)，缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)歷，在進(jìn)行實(shí)踐課程的講授過(guò)程中也會(huì)不具有說(shuō)服力，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過(guò)程中有可能遇到在實(shí)踐中未曾遇到的問(wèn)題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這種從書(shū)本到書(shū)本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會(huì)學(xué)要的應(yīng)用型人才。
4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實(shí)踐課基本都不會(huì)被教師所重視，而且即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，教師也會(huì)讓學(xué)生自己去完成，并不會(huì)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行過(guò)多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識(shí)卻缺乏很多的實(shí)踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會(huì)學(xué)要的高素質(zhì)國(guó)際貿(mào)易人才。
5、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會(huì)性：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，鍛煉在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是去研究國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)。過(guò)于理論性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握之前國(guó)際貿(mào)易中所形成的一些理論知識(shí)，或者是前期國(guó)際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會(huì)性。這樣教學(xué)出來(lái)的學(xué)生不僅缺乏實(shí)踐能力，而且對(duì)理論知識(shí)的掌握也不夠深刻。
6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高校考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)于其他課程也許有用，但卻無(wú)法考察出學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵谥贫荚嚪秶鷷r(shí)，教學(xué)只會(huì)將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無(wú)法衡量出學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程注重的是實(shí)踐能力和對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力的考核上面。
三、 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容
1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒。現(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開(kāi)放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對(duì)知識(shí)的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論的理解和對(duì)理論應(yīng)用能力的掌握。
2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以單純的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號(hào)這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣就會(huì)使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的理論知識(shí)教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過(guò)具體的案例將這些理論知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、 高校可以組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)：高校可以多組織一些教師與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會(huì)，以及相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，同時(shí)在與國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國(guó)際貿(mào)易技巧，掌握在國(guó)際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問(wèn)題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實(shí)踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。
4、 形成校企聯(lián)合：高校可以多與進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，學(xué)校可以派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，高校還可以讓國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐能力。
5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考察。對(duì)于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞剑藢?duì)理論知識(shí)的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核。例如可以采取場(chǎng)景模擬考核和上機(jī)考核等。只有改變了考核方式，才會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，增加對(duì)實(shí)踐能力的考核，也會(huì)督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐，這就有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、 總結(jié)：
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，而且能夠向社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，例如教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論課程過(guò)多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問(wèn)題，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)達(dá)到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）
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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向；應(yīng)用型外貿(mào)人才；教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】F74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
2008年以來(lái)，北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革探索，初步總結(jié)出了一套以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的原因
以實(shí)踐為導(dǎo)向包括兩個(gè)層面，一方面是指國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，另一方面是指實(shí)踐教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的方向。前者是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的目的，后者是實(shí)現(xiàn)該目的的手段。以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)改革主要基于以下原因：
（一）是培養(yǎng)應(yīng)用型外貿(mào)人才的客觀需要
2010年對(duì)北京多所高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)“招聘難”和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生“就業(yè)難”同時(shí)存在。企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求不再體現(xiàn)在數(shù)量上，而是更加注重人才質(zhì)量。他們往往更加青睞應(yīng)用型人才，即重視人才的綜合實(shí)踐能力，包括溝通交流能力、專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力、貿(mào)易糾紛處理和解決能力等。由于傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法大多重理論而輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才，以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
（二）是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特性的內(nèi)在要求
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有實(shí)踐性、綜合性和涉外性的特點(diǎn)。首先，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專門研究國(guó)際商品買賣的具體過(guò)程，包括貿(mào)易合同的磋商、簽訂和履行、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的選擇、商品定價(jià)、國(guó)際結(jié)算、貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)、商檢索賠和仲裁等各個(gè)環(huán)節(jié)。以上環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的業(yè)務(wù)操作實(shí)踐，僅憑理論知識(shí)紙上談兵無(wú)法真正理解國(guó)際貿(mào)易的實(shí)質(zhì)。其次，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及知識(shí)面廣。例如一則貿(mào)易糾紛的解決和處理需要運(yùn)用商務(wù)談判、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例、外貿(mào)英語(yǔ)等各方面的知識(shí)，而以上知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用必須與貿(mào)易實(shí)踐相結(jié)合。最后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，包括進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、單證制作、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、合同文本、交易磋商等必須通過(guò)外語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力也必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)在特征決定了教學(xué)改革必須以實(shí)踐為導(dǎo)向。
二、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)目標(biāo)
具備扎實(shí)全面的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)反映了外貿(mào)人才的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ瞧髽I(yè)對(duì)外貿(mào)人才的基本要求。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)可分為貿(mào)易理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和貿(mào)易政策三部分。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程之前一般都具有一定的國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)。由此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)重點(diǎn)是業(yè)務(wù)知識(shí)和貿(mào)易政策兩部分。在業(yè)務(wù)知識(shí)方面，要求熟練掌握進(jìn)出口各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的一般操作流程，包括交易磋商、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸和保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、成本核算、商檢、索賠等。在貿(mào)易政策方面，不僅要掌握相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易慣例和法律，如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等，還要了解國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)法律法規(guī)、國(guó)際條約和協(xié)定、WTO規(guī)則等。
（二）能力目標(biāo)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)希望招聘具有實(shí)踐操作能力、溝通交流能力和創(chuàng)新思維能力的外貿(mào)人才。實(shí)踐操作能力包括進(jìn)出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿(mào)易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語(yǔ)言表達(dá)能力、外語(yǔ)交流能力和跨文化交流能力。創(chuàng)新思維能力是指能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用新技術(shù)、新方法解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的能力。因此，以實(shí)踐為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位能力培養(yǎng)應(yīng)該成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
傳統(tǒng)教育模式重視專業(yè)知識(shí)的傳授，卻忽略了素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來(lái)看，約有76%的企業(yè)把求職者的職業(yè)道德和工作態(tài)度等素質(zhì)擺在首要位置。誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)成為外貿(mào)企業(yè)招聘人才的基本準(zhǔn)則。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)把提高學(xué)生素質(zhì)作為重要目標(biāo)。
三、 以實(shí)踐為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方法
（一） 引入案例討論式教學(xué)
討論式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，圍繞著某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)積極的討論，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)根植于外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐，對(duì)于書(shū)本中抽象的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貿(mào)易糾紛等重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生往往難以理解，更無(wú)法運(yùn)用。在這種情況下，引入適當(dāng)?shù)陌咐趲熒g或?qū)W生之間展開(kāi)討論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密，體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展最新進(jìn)展的案例，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。要求學(xué)生以4~5人為一組進(jìn)行分析、討論和判斷，并推舉代表對(duì)本小組意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)和陳述，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出問(wèn)題、進(jìn)行爭(zhēng)論。案例討論不預(yù)設(shè)惟一答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，尋求多種解決方式，開(kāi)展開(kāi)放式討論。2.學(xué)生討論。首先，組織學(xué)生以小組為單位運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合貿(mào)易實(shí)踐，課下查找資料，在小組內(nèi)部分析和討論，設(shè)計(jì)原創(chuàng)案例或選擇實(shí)際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個(gè)小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導(dǎo)其他小組成員展開(kāi)討論并提出意見(jiàn)或解決辦法，展開(kāi)廣泛討論。最后，由教師對(duì)各小組表現(xiàn)和案例本身進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。案例討論教學(xué)法有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而受到學(xué)生的廣泛歡迎，取得較好的教學(xué)效果。
（二） 積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)主要有半英語(yǔ)型、混合型和全英語(yǔ)型三種模式。半英語(yǔ)型是指以中文授課為主，用英語(yǔ)講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容，考試采取中文形式。混合型是以英語(yǔ)教學(xué)為主，采用英語(yǔ)板書(shū)和原版教材，在英語(yǔ)授課時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明，學(xué)生作業(yè)、考試等用英語(yǔ)出題，但用中文回答。全英語(yǔ)型是指教學(xué)、教材、板書(shū)、試卷全部使用英文。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程既包括商品品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝，商品運(yùn)輸和保險(xiǎn)，合同的訂立和履行等相對(duì)容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、國(guó)際支付等操作性強(qiáng)、較難理解和掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度可分別采取不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，主要采用混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即以英文授課為主，課件內(nèi)容主要是英文，同時(shí)對(duì)于難以理解的業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)輔以中文解釋和說(shuō)明。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)，采用半英語(yǔ)型雙語(yǔ)教學(xué)模式，即用中文難點(diǎn)部分進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，但案例討論、單證制作和作業(yè)則全部為英文。靈活的雙語(yǔ)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的信心，也有助于學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，提高實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
（三）進(jìn)行多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
單純的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，因此國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，達(dá)到近20%。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意引入多媒體立體式教學(xué)方法：
1. 充分利用國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)化和電子化是新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的顯著特征。國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)資源涉及業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的方方面面，包括電子商務(wù)交易平臺(tái)、商品供求信息、外匯牌價(jià)、航運(yùn)信息、金融保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，還包括國(guó)際商會(huì)、世界貿(mào)易組織、世界銀行等國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，各國(guó)政府貿(mào)易政策法規(guī)的頒布和管理機(jī)構(gòu)，如商務(wù)部、海關(guān)、外匯管理局等，還有各種外貿(mào)專業(yè)論壇，如福步論壇、精英外貿(mào)論壇等。把以上各類網(wǎng)絡(luò)資源以目錄索引的形式推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂講授交易磋商內(nèi)容以后，可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上瀏覽一些著名的外貿(mào)電子商務(wù)網(wǎng)站，如英文版阿里巴巴等。要求學(xué)生選擇一種產(chǎn)品，采取角色扮演的方式，以進(jìn)口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國(guó)際市場(chǎng)供求信息和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，發(fā)送建交函、進(jìn)行詢盤或發(fā)盤。網(wǎng)絡(luò)資源的利用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了動(dòng)手操作和創(chuàng)新思維能力，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野。
2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。一方面，引入多種外貿(mào)模擬教學(xué)軟件，如世格外貿(mào)和TMT教學(xué)軟件等，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的貿(mào)易實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，在課堂講授運(yùn)輸、保險(xiǎn)和國(guó)際結(jié)算的理論知識(shí)后，組織學(xué)生利用世格外貿(mào)單證軟件制作提單、保險(xiǎn)單、匯票、信用證等相關(guān)單據(jù)，提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。另一方面，設(shè)立外貿(mào)模擬實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)立銀行、海關(guān)、商檢局、外管局等服務(wù)窗口。組織學(xué)生以小組為單位成立虛擬外貿(mào)公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進(jìn)口商、出口商、工廠、進(jìn)出口銀行的身份在各個(gè)服務(wù)窗口模擬完成各個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)。多媒體立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（四）注重過(guò)程教育
英國(guó)教育哲學(xué)家懷特海在《教育的目的》一書(shū)中提出了過(guò)程教育的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，不是在一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史過(guò)程中研究教育、課程與教學(xué)，而只是對(duì)過(guò)程中的某些結(jié)果進(jìn)行靜態(tài)分析，這是現(xiàn)代教育和課程研究的最大弊端。傳統(tǒng)的目標(biāo)式教育往往重結(jié)果輕過(guò)程、重期末輕平時(shí)、重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新。過(guò)程式教育則強(qiáng)調(diào)教育激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)該起到引領(lǐng)和示范作力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐性貫穿于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的整個(gè)過(guò)程，因此注重過(guò)程教育應(yīng)該是縱貫國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的主線。應(yīng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，進(jìn)行一系列的過(guò)程教育探索。除了在案例討論教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、多媒體立體式教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹過(guò)程教育的思想以外，還可組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外有關(guān)競(jìng)賽，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽和國(guó)際商務(wù)談判大賽等，讓學(xué)生“走出去”在競(jìng)賽中鞏固知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。開(kāi)展“專家進(jìn)課堂”活動(dòng)，把專家學(xué)者或外貿(mào)業(yè)務(wù)第一線的優(yōu)秀往屆畢業(yè)生“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向?qū)W生講述實(shí)際外貿(mào)案例，解答業(yè)務(wù)知識(shí)和工作就業(yè)等各方面的問(wèn)題。“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有更加切實(shí)的了解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，過(guò)程教育意味著必須對(duì)成績(jī)考評(píng)方式進(jìn)行改革。改變重期末輕平時(shí)的傳統(tǒng)考核方式，使平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比重達(dá)到或超過(guò)50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等考核方式。考核方式的改革向?qū)W生傳遞了“功夫在平時(shí)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、 結(jié)語(yǔ)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和科技水平的發(fā)展，新的國(guó)際慣例、新的運(yùn)輸保險(xiǎn)方式、新的國(guó)際結(jié)算方式、新的電子商務(wù)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，以實(shí)踐為導(dǎo)向是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革必由之路。
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“Practice-oriented” Teaching Reform Exploration on International Trade Practice
——A Case from North China Technology University
Abstract: The most notable feature of International Trade Practice is practicalness. Based on experiences of North China Technology University, this paper elaborates the reasons for International Trade Practice Teaching reform, presents the knowledge objects, ability objects and quality objects of International Trade Practice education, and summarizes the teaching methods system. Finally, this paper indicates that practice-oriented teaching reform is the only way for International Trade Practice education and hope to provide some ideas for the development of International Trade Practice.
Key words: practice, applicative foreign trade talents, teaching reform
一、梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式
為培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才，建立梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。將本科培養(yǎng)方案中包含的課程分為四個(gè)階段，根據(jù)每一階段開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)，增加并強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和國(guó)際文化修養(yǎng)，并具備初步的企業(yè)國(guó)際貿(mào)易戰(zhàn)略制定的能力。第一階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，展開(kāi)國(guó)際語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式等國(guó)際交流模擬，并通過(guò)郵件、論壇及視頻等方式與其他國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，了解雙方的文化差異，培養(yǎng)人才的國(guó)際素養(yǎng)和國(guó)際習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的國(guó)際交流模擬出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的國(guó)際交流模擬報(bào)告及國(guó)際交流心得進(jìn)行討論，通過(guò)模擬、交流和討論提升人才的國(guó)際交流能力，并加深對(duì)國(guó)際文化的了解，減少國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的文化誤解。第二階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際金融理論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、貨幣理論及貨幣銀行理論等多門學(xué)科基礎(chǔ)課程展開(kāi)國(guó)際貿(mào)易糾紛等實(shí)踐處理模擬。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門課程的綜合應(yīng)用能力，并初步了解國(guó)際貿(mào)易糾紛涉及的商務(wù)內(nèi)容和商務(wù)環(huán)節(jié)。第三階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對(duì)國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算、電子商務(wù)、國(guó)家級(jí)技術(shù)貿(mào)易、商務(wù)談判、國(guó)際稅收、國(guó)際投資及企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)貿(mào)易人才處理貿(mào)易活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)處理技能，結(jié)合國(guó)際文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提升貿(mào)易人才的實(shí)踐能力。第四階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，該階段綜合鍛煉學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際處理能力，并于海關(guān)、稅務(wù)、銀行及企業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)關(guān)、報(bào)稅、信用證及合同簽訂等多環(huán)節(jié)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)處理，培養(yǎng)人才的實(shí)際商務(wù)處理能力。在這一階段的實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W科交叉、多樣化和個(gè)性化人才發(fā)展，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力、企業(yè)戰(zhàn)略決策能力和人才的創(chuàng)新力。另外，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的貿(mào)易往來(lái)作為實(shí)踐培養(yǎng)的案例，培養(yǎng)人才適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同產(chǎn)品的商務(wù)特點(diǎn)，培養(yǎng)人才具有快速適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同商品的實(shí)際操作能力。（見(jiàn)圖1）
二、應(yīng)用型人才的國(guó)際文化培養(yǎng)
國(guó)際文化差異是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才必須面對(duì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)離不開(kāi)各國(guó)的文化、習(xí)慣和思維方式等因素。國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才需要充分了解國(guó)際文化的差異，以避免在國(guó)際交流和貿(mào)易活動(dòng)中，因缺乏國(guó)際文化的了解而引起的文化沖突、誤解和違法行為，保證貿(mào)易活動(dòng)的順利開(kāi)展。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是外語(yǔ)能力培養(yǎng)和國(guó)際貿(mào)易等理論的培養(yǎng)，國(guó)際文化培養(yǎng)環(huán)節(jié)較弱，本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。1.禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)言課程、實(shí)踐模擬、國(guó)際網(wǎng)絡(luò)交流及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的國(guó)際文化素養(yǎng)，了解國(guó)際禮儀特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重國(guó)際文化差異，避免文化沖突。國(guó)際禮儀包括見(jiàn)面問(wèn)候、電話禮儀、餐桌禮儀、會(huì)議禮儀和穿著禮儀等內(nèi)容。風(fēng)俗習(xí)慣包括世界各國(guó)的飲食禁忌、穿著禁忌、數(shù)字禁忌、思維習(xí)慣、交流習(xí)慣及工作習(xí)慣等內(nèi)容。2.。國(guó)際商務(wù)交流過(guò)程中尤其需要注意問(wèn)題，避免因不同導(dǎo)致的商務(wù)摩擦。在語(yǔ)言課程、時(shí)間模擬和國(guó)際交流過(guò)程中注重培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才對(duì)中教信仰的了解，并尊重各國(guó)的合法宗教習(xí)慣，提升人才的國(guó)際修養(yǎng)。3.跨文化溝通協(xié)調(diào)能力。國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展中，跨文化溝通無(wú)處不在，協(xié)調(diào)能力更是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。只有具備較強(qiáng)的溝通能力，才能獨(dú)立承擔(dān)業(yè)務(wù)，更好的統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)貿(mào)易中錯(cuò)綜復(fù)雜的多方關(guān)系，并能夠在外貿(mào)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才，提出國(guó)際文化和梯度培養(yǎng)模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。將人才的培養(yǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段，結(jié)合每一階段的課程特點(diǎn)，建立實(shí)踐培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，并在海關(guān)、稅務(wù)局、銀行及企業(yè)等地進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，提升人才的貿(mào)易實(shí)務(wù)能力、國(guó)際文化素養(yǎng)和人才創(chuàng)造力，在實(shí)際環(huán)節(jié)中充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力。
作者：徐凱 單位：成都大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。根據(jù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行探討，提出一些合理的建議。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，是專門研究如何操作國(guó)際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)。目的在于使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練
由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性，并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱，例如沒(méi)有專門實(shí)踐訓(xùn)練的工具和場(chǎng)地，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練仍然停留在簡(jiǎn)單的手工制單水平上，很難全面、系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過(guò)程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
1.2課堂教學(xué)模式過(guò)于陳舊
很多老師在教授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過(guò)程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進(jìn)行抽象性的講述，其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實(shí)務(wù)”、學(xué)生‘“聽(tīng)貿(mào)易實(shí)務(wù)，，的脫離實(shí)際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際操作程度較低，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)遇到具體操作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得不知所措，更不知從何處下手。國(guó)際貿(mào)易其實(shí)是一種規(guī)范性、風(fēng)險(xiǎn)性和操作性都很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的具體流程。
1.3教學(xué)不能理論聯(lián)系實(shí)際
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校中，主講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留校或者從學(xué)校直接分配過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，在講授實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證，根本沒(méi)有去親身體驗(yàn)過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，也沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際操作。所以在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都比較重視理論教學(xué)，非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性，但是往往輕視實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)調(diào)不夠，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏動(dòng)手能力，不能單獨(dú)完成業(yè)務(wù)。
1.4全中文的教學(xué)方式落后
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性和國(guó)際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)運(yùn)用能力。英語(yǔ)是世界上公認(rèn)的商業(yè)語(yǔ)言，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的基本工具，在實(shí)務(wù)履行過(guò)過(guò)程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來(lái)的函電、合同的簽訂、信用證的開(kāi)立和修改、各種單據(jù)的繕制等，幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來(lái)完成，所以外語(yǔ)水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐很難有效結(jié)合，不利于學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)專業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng)，就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。
1.5考核考試方法陳舊
當(dāng)前，大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績(jī)決定最終成績(jī)的考核方式。這種考核方式，卷面成績(jī)的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐技能的水平，也就很難測(cè)出學(xué)生實(shí)際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式，可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績(jī)高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會(huì)忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練。
2教學(xué)改革的建議
2.1鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐鍛煉
只有具備較高實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)實(shí)務(wù)處理能力的學(xué)生。因此，建立一支既有國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)，又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作。教師走出課堂，參與實(shí)踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠?qū)?guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會(huì)，在授課過(guò)程中，內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)而不空洞，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。同時(shí)積極邀請(qǐng)與對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如外貿(mào)公司、外運(yùn)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等。或者對(duì)一些操作性較強(qiáng)的章節(jié)，例如如何用信用證來(lái)結(jié)算貨款，可以請(qǐng)來(lái)自業(yè)務(wù)一線的專家來(lái)講授。通過(guò)這種請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，極大豐富了師生的專業(yè)知識(shí)，不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且還能了解最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)。
2.2改變?cè)械慕虒W(xué)模式
教學(xué)需要師生雙向溝通，在本課程中，會(huì)涉及到一些國(guó)際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國(guó)際貿(mào)易的操作技能，這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)一個(gè)典型案例、一個(gè)實(shí)物、一個(gè)圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言，引出所要講的實(shí)務(wù)知識(shí)，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過(guò)程，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)和各環(huán)節(jié)之間的連貫性，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生能夠用書(shū)本知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問(wèn)題的能力。為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、進(jìn)出口企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等，還應(yīng)多聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報(bào)告，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
2.3加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練
主要從組建模擬實(shí)驗(yàn)室和建立校外實(shí)習(xí)基地兩方面加強(qiáng)訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后，進(jìn)行的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先要突出應(yīng)用性，建立一個(gè)完整的實(shí)務(wù)流程，從商務(wù)談判開(kāi)始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過(guò)程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語(yǔ)函電的寫作、合同的繕制、商品價(jià)格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時(shí)扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)公司等角色，通過(guò)模擬操作，獨(dú)立完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，建立起一個(gè)完整逼真的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，為將來(lái)的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，建立一個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是也實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)公司、外貿(mào)公司等單位積作為實(shí)踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)的操作過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，得到真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外，高校還可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來(lái)學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。基地的實(shí)踐活動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，除定期派遣學(xué)生去實(shí)習(xí)基地之外，教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和，能夠進(jìn)一步提高教師對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.4實(shí)施中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)模式
由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有國(guó)際性和涉外性的特征，而且有很多內(nèi)容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語(yǔ)精”的現(xiàn)代化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語(yǔ)言雖然存在差異，但在語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言文化還是有一定聯(lián)系的，通過(guò)兩種語(yǔ)言的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。通過(guò)兩種語(yǔ)言的融合，學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力也得到了提高。筆者認(rèn)為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語(yǔ)及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書(shū)突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高，內(nèi)容要多用英文講授，師生之間多用英文互動(dòng):如果英文水平不高，較淺顯的內(nèi)容用英文講授，較難的內(nèi)容用中文講授。
2.5改革考核方式
傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績(jī)考試方式不能測(cè)試出學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績(jī)與平時(shí)實(shí)際操作能力的高低結(jié)合起來(lái)。由于本課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在考試中應(yīng)加大實(shí)踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運(yùn)輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實(shí)踐的考核方式，能夠突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)模式
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程地位
應(yīng)用型高校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心必修課，同時(shí)也是國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)操作的基礎(chǔ)課，具有涉外性、靈活性、實(shí)踐性、綜合性等特征。
二、現(xiàn)存的教學(xué)模式的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)方法比較單一。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為主，課堂上缺乏內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。學(xué)生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握不牢，失去興趣。
（二）教學(xué)忽略實(shí)訓(xùn)。上課只講國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的理論基礎(chǔ)，而不講在實(shí)際中如何應(yīng)用。專業(yè)方向課側(cè)重怎么做，沒(méi)有與理論聯(lián)系。造成理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。
（三）教材和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新。當(dāng)今外部環(huán)境變化迅速，現(xiàn)在采用的教材都要滯后，甚至是2000年初的教材，從而導(dǎo)致內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。比如付款方式，現(xiàn)在很多公司會(huì)選擇匯款，因?yàn)槭掷m(xù)費(fèi)便宜，但大部分教材上仍然認(rèn)為信用證是主要的付款方式。
（四）部分教師缺乏外貿(mào)公司實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。很多專業(yè)課老師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，學(xué)歷水平大部分是研究生，是從課堂到課堂，沒(méi)有進(jìn)入外貿(mào)公司公國(guó)，與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié)，不利于實(shí)踐課內(nèi)容的講授。很多專業(yè)課老師沒(méi)有接觸過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)信用證、匯票、發(fā)票等單證。
（五）考試內(nèi)容片面，考核方法單一。現(xiàn)在大學(xué)考試中，對(duì)專業(yè)技術(shù)的考核比重很小，甚至沒(méi)有。考試的方式仍是傳統(tǒng)的以筆試為主，偏重對(duì)理論知識(shí)的測(cè)試。
三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的建議
（一）完善教學(xué)方法，引入案例教學(xué)法。傳統(tǒng)的理論教學(xué)側(cè)重于通用知識(shí)的掌握，給案例教學(xué)提供分析問(wèn)題的基礎(chǔ)理論和思路。案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容較好的理解。二者相互補(bǔ)充，缺一不可。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多的找各種真實(shí)案例，在教學(xué)過(guò)程中引入，并在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課堂討論等形式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。
（二）采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)在很多高校都安裝了多媒體教室，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，要盡可能多的采用。很多老師都很年輕，是2000年以后的大學(xué)生，電腦知識(shí)的普及，使得這批老師對(duì)電腦技術(shù)掌握的較好。在制作多媒體課件時(shí)，在網(wǎng)上搜集盡量多的圖片，最好有相關(guān)外貿(mào)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)的流程教學(xué)影片，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)而貼近現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，效果才會(huì)更好。此外，網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（三）成立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，必須建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。我院已經(jīng)購(gòu)進(jìn)相關(guān)軟件，但是實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有建立。在實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，我院已經(jīng)安裝了外貿(mào)業(yè)務(wù)流程軟件和報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)流程軟件。但是應(yīng)用的還比較少。通過(guò)不斷的豐富軟件資源，并且進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)技能大賽的形式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（四）優(yōu)化課程設(shè)置。在教學(xué)設(shè)置中，有不少課程存在著重復(fù)。很多專業(yè)方向課，都是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的一部分，可以對(duì)其進(jìn)行整合。比如《報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)》、《外經(jīng)貿(mào)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》以及《國(guó)際結(jié)算》等專業(yè)課程同國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)整合，形成《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專題。教學(xué)內(nèi)容要盡量與實(shí)際進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程配套。為以后學(xué)生考報(bào)關(guān)員證、單證員、報(bào)檢員和外銷員打下基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，作為應(yīng)用型本科高校，專業(yè)教師的實(shí)踐能力非常重要，“雙師型”教師是我校今年開(kāi)始采取的措施。教師自己以及學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)造條件，去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，加強(qiáng)與實(shí)踐接軌。其次，專業(yè)教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和手段，提高電腦運(yùn)用水平，供給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有條件，經(jīng)常和外貿(mào)公司、銀行和海關(guān)等部門聯(lián)系，多多進(jìn)行交流。再次，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，也要特別注意引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，甚至可以忽略對(duì)高學(xué)位的追求，這樣有利于把實(shí)踐中的優(yōu)秀人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。最后，理論在教學(xué)中同樣重要，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，為其提供深造的機(jī)會(huì)。
（六）加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的外貿(mào)氛圍。國(guó)際貿(mào)易是一門涉外性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)是教學(xué)別需要灌輸?shù)募寄堋Ｔ趯I(yè)設(shè)置方面，要多多側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)，除了多設(shè)置英語(yǔ)相關(guān)課程，雙語(yǔ)教學(xué)也是非常好的方式。我校也開(kāi)設(shè)了不少相關(guān)的雙語(yǔ)課程，但因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)人數(shù)較多，以及很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的原因，收效甚微，學(xué)生知識(shí)把其當(dāng)做一般的課程來(lái)學(xué)，參與性不夠。這方面，需要引進(jìn)專業(yè)的外貿(mào)英語(yǔ)老師，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。
（七）善用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及率越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道得到了拓寬。學(xué)生課余時(shí)間可以利用各種網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。這些外貿(mào)業(yè)務(wù)論壇，有很多是在職人員進(jìn)行交流，有學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)很多實(shí)際工作做中的案例，增加了知識(shí)的來(lái)源。
（八）定期舉辦外貿(mào)業(yè)務(wù)專題講座。作為地方高校，專業(yè)講座較少，尤其是外部請(qǐng)來(lái)的專業(yè)人員較少。在將來(lái)的教學(xué)之中，還應(yīng)多舉辦針對(duì)學(xué)生的相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)的專題講座。在有條件的前提下，可以邀請(qǐng)本地在外貿(mào)工作領(lǐng)域的比較出色工人員，給學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn)或者失敗教訓(xùn)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的積極性，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考著靈活運(yùn)用。
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摘要： 外銷員崗位要求掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本流程、相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)際慣例、商品知識(shí)、外貿(mào)函電、單證和國(guó)際結(jié)算和運(yùn)輸保險(xiǎn)等知識(shí)。而作為與外銷員崗位知識(shí)要求最為o密的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程卻有著理論與實(shí)踐脫節(jié)等嚴(yán)重問(wèn)題， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革成為當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：外銷員；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)改革
一、外銷員崗位特點(diǎn)
外銷員，指的是在涉外企業(yè)中從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)的工作人員。崗位要求如下：
（一）能力要求
1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等開(kāi)發(fā)新客戶并對(duì)目標(biāo)客戶有關(guān)信息進(jìn)行收集、整理和分析；
2.執(zhí)行公司制定的展會(huì)策劃方案，做好各種協(xié)調(diào)工作；
3.商務(wù)談判中與外商就外貿(mào)合同各個(gè)條款進(jìn)行逐條磋商；
4.根據(jù)談判備忘錄起草完整正確的外貿(mào)合同；
5.與供貨商或生產(chǎn)部門保持密切溝通，及時(shí)履行合同中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）知識(shí)要求
1.熟知國(guó)際貿(mào)易大體形勢(shì)；
2.了解國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法律和貿(mào)易慣例；
3.能夠用英語(yǔ)與外商進(jìn)行郵件和電話溝通；
4.熟練填制外貿(mào)單證；
5.熟悉各種運(yùn)輸方式和運(yùn)輸保險(xiǎn)類別及承包范圍；
6.熟練轉(zhuǎn)換各種外貿(mào)相關(guān)數(shù)據(jù)。
二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革方向
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，提高實(shí)際應(yīng)用操作能力
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果只是借助于將課本上的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械地呈現(xiàn)而缺乏實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的補(bǔ)充，課堂就會(huì)十分枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)失去興趣。通過(guò)親手操作外貿(mào)流程，就可以獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。再結(jié)合理論知識(shí)，就可以上升為理性認(rèn)識(shí)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)不可或缺的一部分。
1.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中一個(gè)重要的實(shí)踐內(nèi)容就是模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生在模擬的環(huán)境中親手操作國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的各個(gè)流程，獲得體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在模擬實(shí)訓(xùn)室中，可以讓學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、工廠代表、保險(xiǎn)公司、銀行國(guó)際結(jié)算部、出口退稅辦事員、海關(guān)、外匯管理局和商檢局等角色，熟練掌握進(jìn)出口的報(bào)價(jià)構(gòu)成、貿(mào)易磋商、投保、報(bào)關(guān)、申請(qǐng)購(gòu)匯、交單結(jié)匯、外貿(mào)單證的繕制等各種技能，體會(huì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中各當(dāng)事人的不同地位、具體工作內(nèi)容和相互關(guān)系。
2.校外實(shí)習(xí)基地
職業(yè)院校可以與企業(yè)積極開(kāi)展合作， 建立校外實(shí)習(xí)基地，并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)公司、貨運(yùn)公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，廣泛開(kāi)展校企合作。除了將學(xué)生送往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)外，還可讓企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)和參與教學(xué)大綱的制定，協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
（二）積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法
在教學(xué)模式上，可積極探索雙語(yǔ)教學(xué)：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中所涉及的外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如報(bào)盤、還盤等多用英文表述，確認(rèn)書(shū)、合同、提單、信用證等文件也都以英文的形式呈現(xiàn)，這一特點(diǎn)決定了對(duì)該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)最好的選擇。雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生零距離與外國(guó)客戶進(jìn)行專業(yè)談判與溝通，表達(dá)更準(zhǔn)確、更規(guī)范，形成并構(gòu)建起外貿(mào)畢業(yè)生的重要職業(yè)技能和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在教學(xué)方法上，可嘗試采用互動(dòng)式的討論課和案例教學(xué)。
互動(dòng)式的討論課對(duì)于增進(jìn)師生關(guān)系、提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要的作用。討論課通過(guò)提出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的興趣，從而將學(xué)生帶入自主探究學(xué)習(xí)之中。討論課主要圍繞那些有多種解決方案或正反兩方面得失的主題進(jìn)行，為學(xué)生提供了在合作性的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
案例教學(xué)就是讓教師和學(xué)生要共同參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作，通過(guò)各式各樣的案例讓學(xué)生”身臨”各種各樣的實(shí)際貿(mào)易環(huán)境中才可能發(fā)生的情境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種與貿(mào)易有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在面臨可能發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易突發(fā)事件應(yīng)急處理能力得到訓(xùn)練，形成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出科學(xué)決策的能力。案例教學(xué)可減小書(shū)本教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活情境的差距，這是將理論付諸于實(shí)踐，把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來(lái)的一種教學(xué)方法。
（三）師資隊(duì)伍培養(yǎng)
師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的實(shí)施者，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力直接關(guān)系到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程改革的成敗。教師可利用寒暑假到外貿(mào)公司頂崗實(shí)習(xí)、向經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員討教，獲取一線外貿(mào)崗位經(jīng)驗(yàn)；積極參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研討會(huì)議，向行業(yè)排頭兵們獲取先進(jìn)的教學(xué)手段和模式；聘請(qǐng)銀行國(guó)際結(jié)算部、進(jìn)出口公司業(yè)務(wù)員、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等與貿(mào)易有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校進(jìn)行講座，不斷吸取國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的最新信息和動(dòng)態(tài)。
（四）細(xì)分課程，注重特色
國(guó)際貿(mào)易純理論和政策研究方面的教材對(duì)多數(shù)高校尤其是職業(yè)院校的學(xué)生而言，根本不適合學(xué)生的實(shí)際情況。各職業(yè)院校可以根據(jù)自己院校的特色對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程進(jìn)行行業(yè)細(xì)分。目前，結(jié)合某行業(yè)產(chǎn)品自身特點(diǎn)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程已經(jīng)問(wèn)世，例如，電子產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程按行業(yè)細(xì)分的典型代表。
此外，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革中要及時(shí)跟蹤國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新法律和政策方面的變化及信息化建設(shè)方面的動(dòng)態(tài)。國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)效性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，許多人對(duì)之持反對(duì)態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對(duì)課堂教學(xué)有何借鑒作用呢？本文以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，分別研究這門課程及網(wǎng)絡(luò)游戲的特別，指出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)的借鑒之處，最后給出具體的實(shí)現(xiàn)條件。
關(guān)鍵詞
網(wǎng)絡(luò)游戲；課堂教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)
1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)主干課程，它與實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線，包含具體進(jìn)出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這些特點(diǎn)使得教師在授課時(shí)必須抓住課程的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)好這門課程關(guān)乎學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。
1.2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽(tīng)記為主，并不能親身感受到具體實(shí)務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣與樂(lè)趣。這種知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書(shū)本上看起來(lái)對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解了，但在實(shí)際操作中往往手足無(wú)措，無(wú)從下手，實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。
（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是研究國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，過(guò)于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過(guò)多的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐一無(wú)所知，沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而沒(méi)有實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)生也根本無(wú)法深刻地理解理論知識(shí)。
（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程都將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會(huì)重視實(shí)踐課，即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對(duì)實(shí)踐的結(jié)果并不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除了課堂和實(shí)踐課，也并沒(méi)有更多更好的實(shí)踐方式，一些學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實(shí)踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。
（4）考核方式不夠合理。我國(guó)高校考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)大多數(shù)理論課程或許有用，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)卻無(wú)法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來(lái)說(shuō)只是考查學(xué)生的記憶力，而無(wú)法考核學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力考核上面。
2網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義
德國(guó)生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是有目的的活動(dòng)，游戲與實(shí)際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來(lái)生活做的一種提前活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專門做游戲開(kāi)發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對(duì)青少年的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來(lái)越多的教育界人士開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要的知識(shí)來(lái)源于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場(chǎng)景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過(guò)關(guān)升級(jí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過(guò)關(guān)升級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)以及失敗的重來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的記憶。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對(duì)壘的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機(jī)版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機(jī)與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)壘，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實(shí)驗(yàn)室軟件模擬教學(xué)更加具有真實(shí)性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿足感。再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無(wú)反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)反復(fù)的過(guò)關(guān)練習(xí)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，另一方面老師也可以通過(guò)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
3網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)現(xiàn)條件
（1）增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，保證多媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中來(lái)就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過(guò)程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進(jìn)行，因此全過(guò)程的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦中的游戲軟件進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地過(guò)關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過(guò)程中國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程，并將這一過(guò)程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗(yàn)，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開(kāi)發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達(dá)到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計(jì)中可以引入游戲幣獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)關(guān)、升級(jí)等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評(píng)成績(jī)的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計(jì)一套有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以自動(dòng)生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。
（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時(shí)表達(dá)在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績(jī)又不能完全反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在軟件的運(yùn)用中及時(shí)了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識(shí)的宣講者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
作者：方瑩瑩 單位：信陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院
基金項(xiàng)目：
河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：152400410163），河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項(xiàng)目基金（編號(hào)2016-QN―022）
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[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3283（2017）02-0151-03
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究國(guó)際商品交換具體過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性綜合性應(yīng)用科學(xué)。學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容是國(guó)際貨物買賣業(yè)務(wù)的具體操作方法及基本技能與技巧，包括怎樣選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，怎樣核算價(jià)格、怎樣報(bào)價(jià)、還價(jià)以及進(jìn)出口合同的簽訂、履行，怎樣辦理運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的善后處理，還包括相關(guān)的函電撰寫和各類單據(jù)填寫。這些都具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征。根據(jù)調(diào)查了解，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)希望國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不僅能夠掌握最新的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法勝任工作，說(shuō)明現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在不小差距。
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教材多，更新緩慢且缺乏特色
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材非常多，但無(wú)論是結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容還是案例引用上，基本大同小異，沒(méi)有反映出國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際情況，參考性不強(qiáng)。比如，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例，美國(guó)1990年重新修訂了《美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修訂本》，但大部分教材還在引用《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》的內(nèi)容。稍好一點(diǎn)的教材提到了《1990年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易修訂本》，但具體做了哪些修訂不得而知。另外關(guān)于國(guó)際貿(mào)易價(jià)格計(jì)算方面，實(shí)際業(yè)務(wù)中需要考慮到出口退稅部分的計(jì)算及出口退稅工作的程序，但大部分教材都沒(méi)有涉及到這方面的內(nèi)容。
（二）教師學(xué)歷高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響教學(xué)效果
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，對(duì)任課教師的要求較高。教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的外語(yǔ)水平，還要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。而目前大部分學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師都是畢業(yè)后就在高校從事教學(xué)工作，他們擁有較高的學(xué)歷、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較好的專業(yè)外語(yǔ)水平，但是由于缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往顯得力不從心，把握不住關(guān)鍵點(diǎn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳，影響學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)
目前多數(shù)學(xué)校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)兩種形式進(jìn)行。校內(nèi)模擬試驗(yàn)課程借助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)模擬軟件，學(xué)生在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商以及金融部門人員模擬操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易流程，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，了解國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。在模擬教學(xué)中，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)在虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中運(yùn)用，并進(jìn)一步熟悉和掌握國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，從而為將來(lái)從事外經(jīng)貿(mào)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是模擬實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)中所占比重較低，加上模擬實(shí)踐軟件與實(shí)際外貿(mào)工作存在較大差距，因此，在學(xué)生專業(yè)操作能力培養(yǎng)方面作用不明顯。校外實(shí)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場(chǎng)環(huán)境以及最新的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展動(dòng)態(tài)，將學(xué)校模擬教學(xué)中的角色變成真實(shí)的崗位。但是，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生普遍面臨實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地基本形同虛設(shè)，沒(méi)有承擔(dān)起國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)功能。
二、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽及其準(zhǔn)備工作內(nèi)容
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽一般分為知識(shí)賽和實(shí)踐賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)賽以個(gè)人賽的形式，采取閉卷方式進(jìn)行，主要考核國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)方面的專業(yè)知識(shí)；實(shí)踐賽以團(tuán)體賽的形式，由知識(shí)賽合格的選手組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五至八名選手和一至兩名指導(dǎo)教師組成。實(shí)踐賽又分選拔賽和總決賽兩個(gè)階段，分別由賽區(qū)組委會(huì)和競(jìng)賽執(zhí)委會(huì)組織進(jìn)行。總決賽以跨國(guó)采購(gòu)模擬洽談會(huì)的形式舉行，各參賽隊(duì)以企業(yè)（模擬出口商）名義參賽，參賽的出口商品自行選定，但限定在日用消費(fèi)品、食品、玩具、紡織服裝、工藝品和電子產(chǎn)品等。競(jìng)賽內(nèi)容包括參展計(jì)劃書(shū)（中文）、展位海報(bào)設(shè)計(jì)與商品陳列、新產(chǎn)品會(huì)（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）、商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判（英語(yǔ)或日語(yǔ)或韓語(yǔ)）和展后總結(jié)報(bào)告（中文）五個(gè)部分構(gòu)成，根據(jù)各個(gè)參賽隊(duì)的總得分情況評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
正式競(jìng)賽前，學(xué)生和指導(dǎo)教師有大量的工作需要完成。擬參賽的學(xué)校根據(jù)參賽的五部分構(gòu)成和要求，在本校通過(guò)專業(yè)知識(shí)考試、外語(yǔ)水平測(cè)試等遴選出參賽選手候選人，根據(jù)候選人的性格特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、性別組成幾個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)。除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)外，每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)需要廣泛聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)、外貿(mào)公司，了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，選出自己隊(duì)的參賽產(chǎn)品，熟悉產(chǎn)品的性能、包裝、價(jià)格構(gòu)成、出口海運(yùn)裝箱情況及海運(yùn)費(fèi)的計(jì)算、保險(xiǎn)費(fèi)的核算、出口價(jià)格核算、索賠的處理等業(yè)務(wù)細(xì)節(jié)。產(chǎn)品選定后，各參賽隊(duì)須擬定出自己的參展計(jì)劃、參展商品的陳列宣傳方案、召開(kāi)新產(chǎn)品會(huì)，最后由指導(dǎo)教師及企業(yè)人員充當(dāng)國(guó)外采購(gòu)商，面對(duì)真實(shí)的參展商品，與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行貿(mào)易洽談。經(jīng)過(guò)幾輪的校內(nèi)比賽、篩選、優(yōu)化組合成一至兩個(gè)參賽隊(duì)代表學(xué)校參加全國(guó)競(jìng)賽。
三、國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽對(duì)國(guó)際貿(mào)易務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位所需的專業(yè)知識(shí)和操作能力為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參加國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還在于更好地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)能夠促進(jìn)校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)高等教育質(zhì)量水平。
（一）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)
貿(mào)易競(jìng)賽無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容上均引領(lǐng)著實(shí)踐教學(xué)理念由“重知識(shí)講授”向“知識(shí)講授、技能訓(xùn)練并重”轉(zhuǎn)變。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽很好地吸收了外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和各崗位最新的技能要求，體現(xiàn)了當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的知識(shí)和技能需求方向。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的示范性作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程的改革。通過(guò)競(jìng)賽了解到國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最前沿信息，修訂實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重新組織實(shí)踐教學(xué)體系；在充分吸收最新競(jìng)賽內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能切實(shí)有效提高學(xué)生技能水平的實(shí)操實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一種手段，使教師更好、更及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作存在的問(wèn)題和教師實(shí)踐教學(xué)的不足，以此調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)更貼近國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)實(shí)。
（二）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
教師的知識(shí)和技能需要時(shí)常更新。國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師更新自己的知識(shí)和技能提供了很好的機(jī)會(huì)。貿(mào)易競(jìng)賽既是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力的考核，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)。如前文所述，大部分國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)任課教師缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽為教師提供了解和學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
作為參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師，不僅要有較新的專業(yè)知識(shí)和理論，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線的實(shí)踐操作能力，能夠向?qū)W生傳授技能、演示實(shí)踐操作。只有提高教師自身的實(shí)踐操作能力水平，其指導(dǎo)水平才能得到真正提高，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。
參賽所帶來(lái)的教師自身專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提升，有助于其在課程的實(shí)踐教學(xué)中主動(dòng)從競(jìng)賽內(nèi)容和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。參賽教師不僅可以把指導(dǎo)競(jìng)賽學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課程實(shí)踐教學(xué)中，還可以將實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果在全體教師中進(jìn)行推廣和輻射，全面提升教師的實(shí)踐操作水平。
（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容繁雜、規(guī)則、慣例很多，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)很枯燥。參加全國(guó)性的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然最終只有不到二十名學(xué)生可以參加最終的全國(guó)競(jìng)賽，但是前期的跨年級(jí)、跨專業(yè)的校內(nèi)選拔賽、理論知識(shí)、實(shí)踐操作的相關(guān)培訓(xùn)、輔導(dǎo)、模擬為學(xué)生提供了一個(gè)展示專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力水平的舞臺(tái)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也促成了廣大學(xué)生積極投入分組討論、協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、角色模擬、實(shí)務(wù)操練等備戰(zhàn)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成良好的推動(dòng)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程日常實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
（四）提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽作為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的一種途徑，可以彌補(bǔ)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)所用實(shí)踐軟件脫離實(shí)際外貿(mào)工作、校外實(shí)習(xí)單位接待能力有限的缺陷。
國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽是根據(jù)目前外貿(mào)業(yè)務(wù)員所應(yīng)具備的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，在真實(shí)的場(chǎng)景中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)評(píng)分。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參賽，以貨物出口業(yè)務(wù)為考察對(duì)象，分成撰寫參展計(jì)劃書(shū) 、設(shè)計(jì)展位海報(bào)與陳列商品（布展）、通過(guò)新產(chǎn)品會(huì)宣傳產(chǎn)品、與進(jìn)口商進(jìn)行貿(mào)易談判、提交展后總結(jié)報(bào)告五個(gè)部分構(gòu)成。這五個(gè)部分完全依據(jù)實(shí)際外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)員的知識(shí)和能力要求設(shè)計(jì)的，如參展計(jì)劃書(shū)部分，需要學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解國(guó)際市場(chǎng)的需求，選出本隊(duì)的參展商品。明確參展宗旨和目標(biāo)，對(duì)參展商品所在的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查和分析，規(guī)劃出營(yíng)銷策略，制定人員組織和具體的培訓(xùn)計(jì)劃，安排參展進(jìn)度等；在新a品會(huì)部分，學(xué)生需要用外語(yǔ)和表演來(lái)介紹參展商品的特征及賣點(diǎn)，從中考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力和熟練程度，學(xué)生宣傳產(chǎn)品的技巧和團(tuán)隊(duì)的合作默契度。商貿(mào)配對(duì)貿(mào)易談判部分，通過(guò)評(píng)委扮演進(jìn)口商與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易洽談的方式，考察學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，商品推介技巧和語(yǔ)言說(shuō)服力、報(bào)價(jià)議價(jià)能力、合同條款的磋商能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、商務(wù)禮儀及團(tuán)隊(duì)合作精神。參加競(jìng)賽的學(xué)生，在每一部分的實(shí)際操練過(guò)程中，邊學(xué)邊做，邊做邊練，提高了外語(yǔ)溝通、市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品宣傳推廣、報(bào)價(jià)議價(jià)等各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
除了提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力，通過(guò)競(jìng)賽還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
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