時間：2023-10-16 16:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程設(shè)計的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;化工教學(xué);創(chuàng)新能力
化工課程設(shè)計是指全日制本科化工類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完化工類專業(yè)課程后，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立進行和完成的工程設(shè)計，是化工類專業(yè)學(xué)生非常重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它以四大化學(xué)和化工原理課程所學(xué)理論知識為前提，以化工單元設(shè)計與計算、化工工藝制圖、化工儀表自動化、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)等專業(yè)課程為基礎(chǔ)進行的一項綜合性實踐訓(xùn)練和對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的一次全面總結(jié)［1－2］，也是對所修的專業(yè)課程實際教學(xué)效果的一次全面仿真檢驗。通過這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，可以最大程度培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生以下3個方面的能力和素質(zhì):(1)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用計算機和專用計算軟件的工藝及設(shè)備計算技能、查閱篩選文獻的能力，逐步樹立和培養(yǎng)其工程意識;(2)拓寬學(xué)生的知識面，提高分析、解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自我獨創(chuàng)獨立思考能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計理念。在進行化工原理課程設(shè)計前，學(xué)生除了具備化工專業(yè)方面的理論知識外，還要求必須掌握工程技術(shù)人員所必需具備的基本技能和工程素質(zhì)，例如能熟悉查閱文獻資料、國家最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，會正確選用經(jīng)驗公式及處理數(shù)據(jù)［3］，會用簡練的文字和工程語言正確表述設(shè)計主題和結(jié)果等等。課程設(shè)計這一實踐教學(xué)過程的開展，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次近距離、仿真的實戰(zhàn)訓(xùn)練。也是對所學(xué)專業(yè)課程的全面綜合運用和實踐檢驗。根據(jù)本人幾年來的指導(dǎo)經(jīng)驗和我校的實際開展情況的反饋情況來看，課程設(shè)計在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用非常明顯，主要體現(xiàn)在以下4個方面的能力提升。
1加深學(xué)生對化工理論知識的理解
化工設(shè)計通常都安排在本科學(xué)習(xí)的第六學(xué)期末或第七學(xué)期，這一階段，學(xué)生基本上已學(xué)完所學(xué)的專業(yè)課。近年由于科技的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)模式手段越來越豐富，在教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)、3D動畫演示、專業(yè)實驗、習(xí)題輔導(dǎo)等方面增強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，教學(xué)效果有了很大程度的提升，但由于工科專業(yè)課的理論知識較多，實踐環(huán)節(jié)的安排較少，使得學(xué)生對工科專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較抽象，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生自覺完成課程學(xué)習(xí)的動力明顯不足，教學(xué)效果差強人意。本科教學(xué)中的化工課程設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)老師要求的設(shè)計題目，確定設(shè)計的已知條件和工藝參數(shù)要求，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，通過完整的物料和能量衡算來確定設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)尺寸，并根據(jù)計算結(jié)果作出設(shè)備的裝配圖紙。同時撰寫產(chǎn)品設(shè)計手冊，并繪制工藝流程圖(PID)、物料平衡流程圖(PFD)和簡單的車間布置圖等。學(xué)生要在指定的時間完成這一任務(wù)，除對以往所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通外，還需要大量的翻閱資料和與老師同學(xué)交流，在理論基礎(chǔ)上進行大量實際計算，選擇和比較，使用AutoCAD繪圖軟件繪圖和采用計算軟件輔助計算，最終完成任務(wù)。在這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進行中，以前學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識猶如一顆顆飽滿的珍珠，被實踐這雙巧手串成一條光彩奪目的項鏈，學(xué)生既加強了對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和消化，同時由于學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自覺性也得到了很大提升。
2培養(yǎng)實驗設(shè)計和設(shè)備選型能力
實驗設(shè)計能力和設(shè)備選型能力的培養(yǎng)是化工專業(yè)課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。通過課堂上多種方式的學(xué)習(xí)，見習(xí)和實驗等教學(xué)手段，學(xué)生熟悉了解了常用設(shè)備的基本操作規(guī)程，但在真實的實驗設(shè)計和具體化工產(chǎn)品設(shè)備選型方面的能力較差。這一問題解決的唯一的途徑就是加大實踐訓(xùn)練，但由于高校中學(xué)生的實踐經(jīng)費有限，所以可采取課程設(shè)計這一理論與實踐相結(jié)合的實踐手段來解決。指導(dǎo)老師在確定課程設(shè)計題目時，可針對性地選用化工單元操作中常用的單元操作進行題目設(shè)置，明確設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生圍繞這一設(shè)計任務(wù)，在指定時間內(nèi)完成具體的設(shè)計工作。例如，針對分離單元操作，可布置任務(wù)，要求學(xué)生獨立設(shè)計一個精餾塔，設(shè)計的內(nèi)容包括一個完整的工段，因此學(xué)生需要大量翻閱資料和比較，確定分離工藝實施方案，然后根據(jù)具體物料和能量衡算、實際化工生產(chǎn)經(jīng)驗進行精餾塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計，確定塔具體結(jié)構(gòu)尺寸、進出料管口尺寸與安裝方位，同時還要進行輔助設(shè)備的選型與計算，最后繪制精餾塔的設(shè)備圖和帶控制點的工藝流程圖。這一實踐性極強的課程設(shè)計結(jié)果反饋表明，學(xué)生的實驗設(shè)計和設(shè)備選型能力得到了有效的培養(yǎng)。
3強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力
近年來，隨著計算機的普及和專用計算軟件的開發(fā)，計算機在化工設(shè)計、化工生產(chǎn)、化工科研和教學(xué)等方面的應(yīng)用越來越廣泛，應(yīng)用價值越來越被承認(rèn)。因此對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校而言，強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力尤其重要［4－6］。化工課程設(shè)計的主要工作任務(wù)包括兩方面:一是具體操作工藝計算和設(shè)備選型，由于工藝計算中許多物性數(shù)據(jù)比如密度、比熱容要根據(jù)具體的工藝過程參數(shù)進行處理計算，計算過程中經(jīng)常使用一些復(fù)雜的經(jīng)驗公式，部分公式需要反復(fù)試差計算，手算難度較大，準(zhǔn)確性差，對于學(xué)生的設(shè)計計算結(jié)果是否正確，指導(dǎo)老師也很難判定，但采用專業(yè)的化工計算軟件就非常容易判斷和計算，且準(zhǔn)確度非常高。例如精餾板式塔的設(shè)計計算，手工計算理論塔板數(shù)一般采用兩種方法，簡捷板法或逐板法。若采用逐板計算方法，需要用操作線方程和氣液平衡方程兩個公式交替進行多次的重復(fù)計算，才能獲得最終結(jié)果，如果分離精度要求較高，理論塔板數(shù)數(shù)目就會非常多，手工計算工程量大且準(zhǔn)確度差，計算難以完成和進行。利用CupTower軟件進行計算，只要輸入分離所需要達到的條件，運行軟件后很快就得到全塔和精餾段理論板數(shù)，加料板的位置也會直接給出，同時還可以對參數(shù)進行優(yōu)化和收斂。二是設(shè)備和工藝流程圖的繪制。由于化工設(shè)計訓(xùn)練的時間一般僅為兩周，留給繪圖的時間非常緊迫，采用AutoCAD、CADWorx等軟件繪圖，不僅繪圖速度和質(zhì)量大大提高，而且圖紙修改也非常方便，大大縮短了繪圖時間，使學(xué)生有較為充裕的時間進行設(shè)計計算、方案論證，編印設(shè)計說明書等。通過本校近年來的設(shè)計結(jié)果表明，由于學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握和應(yīng)用，兩周的設(shè)計時間越來越充裕，設(shè)計作品也越來越完善和優(yōu)秀。每當(dāng)學(xué)生手捧自己精心設(shè)計、親手制作、裝幀精美的設(shè)計說明書時，其喜悅之情溢于言表。教師亦分享著收獲的喜悅。這使我們也意識到，計算機的使用特別是計算機繪圖作為一種現(xiàn)代化的繪圖工具確實是當(dāng)代工程技術(shù)人員必備的基本技能，必須加強對學(xué)生這方面的培養(yǎng)。化工設(shè)計的進行在這方面的培養(yǎng)效果非常顯著，極大的強化了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
4培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新思維
工程觀念是指從工程實際的角度思考問題和解決問題［7］。化工設(shè)計是理論聯(lián)系實際非常緊密的一門課程，在教學(xué)過程中應(yīng)把書本知識與生產(chǎn)實際過程相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本理論知識的同時，學(xué)會應(yīng)用理論知識解決實際問題。這符合工程觀念培養(yǎng)化工人才的目的［6］。為了達到培養(yǎng)的目的，本校安排在學(xué)生見習(xí)和實習(xí)之后，使學(xué)生通過實習(xí)建立對工藝和設(shè)備的感性認(rèn)識后，才開展了化工設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，指導(dǎo)老師結(jié)合化工設(shè)計的要求和學(xué)生的專業(yè)特點，選定的化工課程設(shè)計的題目方向和內(nèi)容都非常有針對性，設(shè)計的內(nèi)容使學(xué)生既需要將理論課程上所學(xué)的知識進行綜合運用，又能較好的體現(xiàn)工業(yè)背景和具有典型性、實用性的特點。極大的縮短了學(xué)生在專業(yè)方面理論與實際的距離。在學(xué)生經(jīng)過大一、大二兩年公共課、物理化學(xué)等四大化學(xué)和化工原理課程理論課的學(xué)習(xí)后，大三完成專業(yè)理論課學(xué)習(xí)和實驗課的同時，針對部分專業(yè)能力表現(xiàn)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強、且對化工知識有濃厚興趣的學(xué)生，經(jīng)老師和同學(xué)雙方選擇后，學(xué)院創(chuàng)造條件為其提供多樣多方式的學(xué)習(xí)平臺，進行更高層次的培養(yǎng)。比如鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式參加全國大學(xué)生化工設(shè)計大賽、跨專業(yè)合作參加全國大學(xué)生制藥工藝設(shè)計大賽、結(jié)合老師的科研方向和任務(wù)需要布置一定數(shù)量的課程設(shè)計題目等。
在這些實踐活動的進行中，學(xué)生和老師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)校和學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)之間需要經(jīng)常要進行交流、總結(jié)和匯報。而最終的設(shè)計成果也要由小組全部成員用工程圖紙、計算數(shù)據(jù)、詳細(xì)圖表、最終結(jié)論等工程術(shù)語來表述，同時，大多時候需要采用PPT在規(guī)定時間內(nèi)講解小組設(shè)計過程、結(jié)果、特點和設(shè)計的創(chuàng)新性及技術(shù)經(jīng)濟分析結(jié)果等。由于參加比賽，最終結(jié)果會有專家組進行合理評價，而專家組里的專家有許多來自于設(shè)計院、工廠和高校，他們掌握了大量的實踐知識和最新動態(tài)，他們會對所設(shè)計的作品進行評價和提問，同時指出不足和改正意見。無論是指導(dǎo)老師還是參賽學(xué)生，都會從中獲得許多書本上得不到的知識，由于設(shè)計題目都是專家根據(jù)目前化工行業(yè)實際存在的問題命題，一方面，學(xué)生通過作品的設(shè)計和完成，對所學(xué)所有專業(yè)課進行了一次徹底的融會貫通、綜合運用和總結(jié)。從實際出發(fā)，提高了化工工藝設(shè)計的能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高分析、解決實際問題的能力，有效地開拓了學(xué)生的設(shè)計思路和創(chuàng)新意識;另一方面，專業(yè)教師通過指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計競賽作品，積極展開校外交流，同時向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，既豐富了自身的理論知識，也鍛煉提高了實踐能力和科研能力，達到促進雙師型師資隊伍建設(shè)的目的。
5結(jié)語
化工設(shè)計教學(xué)實踐表明，課程設(shè)計不但提高了學(xué)生對理論知識的綜合運用，發(fā)現(xiàn)問題和解決工程問題的能力、也培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，增強了實踐能力，同時大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和對理論課程的學(xué)習(xí)效果。另外通過課程設(shè)計，老師的教學(xué)方法、教學(xué)水平和科研能力也在實踐中得到了大幅度提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞: 高職機械類專業(yè) 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》 課程設(shè)計 改革措施
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是高職機械類專業(yè)學(xué)生的一項重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),是針對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進行的一項實訓(xùn)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生了解和掌握常用機械零件、傳動裝置、簡單機械的設(shè)計方法和步驟,是培養(yǎng)學(xué)生機械設(shè)計能力的一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練,它對學(xué)生將來從事工程技術(shù)工作具有極其重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。基于實訓(xùn)環(huán)節(jié)在高職教育中的重要地位和現(xiàn)行的教學(xué)方法的一些不足,我提出一些改革措施,旨在改進《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)方法,提高《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計的教學(xué)地位,進一步提高學(xué)生進行機械設(shè)計的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。
1.加強思想教育和引導(dǎo),引起學(xué)生重視
以往的教學(xué)過程中存在一些問題,如有些學(xué)生對課程設(shè)計重視度不夠,在實訓(xùn)的過程中往往依賴性較重,沒有充分意識到《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要性。因此,在課程設(shè)計一開始,教師就應(yīng)當(dāng)指出該課程設(shè)計的重要性,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成設(shè)計任務(wù)。另外,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在教材中是各自獨立成章的,缺乏整機設(shè)計思想。課程設(shè)計為將這些知識有機串聯(lián),創(chuàng)建整機設(shè)計理念提供了一個良好的平臺,將課程設(shè)計看成是學(xué)生解決實際工程問題的初始訓(xùn)練。因此,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計對學(xué)生將來進行畢業(yè)設(shè)計乃至工作實踐,都會產(chǎn)生重大影響,可見該課程設(shè)計是機械類專業(yè)學(xué)生解決工程實際問題的第一步實踐。
2.改變傳統(tǒng)的選題方式,注重選題意義
課程設(shè)計傳統(tǒng)的題目是減速器的設(shè)計,這是因為減速器作為機器中一個獨立部件,它的設(shè)計內(nèi)容很具代表性,覆蓋了機械設(shè)計課程中的絕大部分內(nèi)容,便于鞏固所學(xué)理論知識。然而,由于減速器畢竟只是一個部件,每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新精神,也不具備整機設(shè)計思想。因此,我認(rèn)為應(yīng)該將灌輸式布置任務(wù)的方式改為開放引導(dǎo)的方式。具體做法是:教師在課程設(shè)計任務(wù)書中只給出工作機的工作要求,而實現(xiàn)工作機功能的方案則由學(xué)生自己確定。教師引導(dǎo)學(xué)生在方案的實施過程中盡量采用課程學(xué)過的知識。課程設(shè)計選題十分重要,所選題目要注意以下幾點。
1)有可行性,學(xué)生能夠利用所學(xué)知識完成設(shè)計任務(wù)。
2)有一定的典型性和知識覆蓋面,能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)的大部分重要知識應(yīng)用在課程設(shè)計中。
3)有工程背景,能夠解決一些工程實際問題。
4)有創(chuàng)新空間,能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。
5)有一定的趣味性,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.強化整機設(shè)計思想,提高整機設(shè)計能力
各種機械設(shè)備都是由各種傳動裝置和各種零件組成,在理論知識學(xué)習(xí)中是在“化整為零”,在課程設(shè)計的學(xué)習(xí)中恰恰相反,是要把“零散”的知識通過一部完整的機器把它們串連起來。所以,在課程設(shè)計中,我們需要強化學(xué)生的整機設(shè)計思想,將機械傳動設(shè)計和機械零件設(shè)計有機結(jié)合起來,從原動機的選擇到中間傳動系統(tǒng)的設(shè)計,再到執(zhí)行系統(tǒng)的分析設(shè)計,形成一個完整的機械概念。解決這一問題的關(guān)鍵還是選題,教師要根據(jù)學(xué)生的總體情況,深入實際,搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)機械的原始數(shù)據(jù),經(jīng)過反復(fù)論證,編寫出課程設(shè)計指導(dǎo)書,經(jīng)過兩到三屆的學(xué)生試用后,逐步修改定稿。
4.注重計算機繪圖,加強計算機技術(shù)應(yīng)用
當(dāng)下計算機繪圖已經(jīng)十分普及,企業(yè)對這方面的人才需求也與日俱增,目前在機械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO/E、UG等。我校《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計推薦使用AUTOCAD和UG軟件,平面的圖形可以用AUTOCAD繪制,立體的圖形可以用UG繪制。將繪圖軟件引入《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計,學(xué)生通過作零件圖和裝配圖,強化AUTOCAD和UG的使用能力,強化讀圖識圖的能力,也可以直接觀察到機構(gòu)處于不同位置時構(gòu)件的運動和動力學(xué)情況。用UG建立零部件的三維立體圖及零件裝配過程圖,這樣的訓(xùn)練效果是其他方法難以達到的。
5.加強實訓(xùn)管理,重視答辯環(huán)節(jié)
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計一般為1―2周時間,需要完成機器的運動和動力分析,查找相關(guān)資料進行機器的傳動系統(tǒng)設(shè)計,確定傳動路線和方案,然后劃分各種傳動部分進行獨立設(shè)計,再進行各個零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計或選擇,最后要完成機器的總裝圖和各主要傳動零件的零件圖。整個過程設(shè)計內(nèi)容多,時間緊,因此加強課程設(shè)計期間的管理顯得十分必要。從課程設(shè)計開始就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格做好考勤工作,對不認(rèn)真和有疑問的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予及時提醒,認(rèn)真輔導(dǎo),幫助他們解決設(shè)計中遇到的問題,為了提高學(xué)生獨立設(shè)計能力,應(yīng)當(dāng)在課題布置上盡量做到“一人一題”,即使任務(wù)中要求機器完成的功能一樣,也要在初始數(shù)據(jù)上加以區(qū)別,或要求學(xué)生以不同的方案來設(shè)計一樣功能的機器設(shè)備。
答辯是課程設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié),也是課程設(shè)計中重要的考核階段。為了避免盲目抄襲,考查學(xué)生的設(shè)計思想和對設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識程度,在答辯過程中需要嚴(yán)格把關(guān)。首先要對確認(rèn)有抄襲行為的學(xué)生予以嚴(yán)肅處理,對每個學(xué)生的設(shè)計說明書、圖紙等認(rèn)真考查后制作答辯提綱,做到對每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),在答辯過程中對每位學(xué)生作有針對性的提問和討論,了解學(xué)生的想法和對相關(guān)知識的了解程度,對不正確的予以糾正,令其及時修改。因此答辯也是一個質(zhì)疑和答疑的過程。同時在答辯中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計的不足,作為今后改進課程設(shè)計教學(xué)的借鑒,從這個意義上說答辯又是一個總結(jié)提高的過程。認(rèn)真做好答辯工作意義重大,直接影響最終課程設(shè)計的總體質(zhì)量,做好這一點關(guān)鍵需要指導(dǎo)老師本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,嚴(yán)格要求學(xué)生,認(rèn)真把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
總之,高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計無論是對學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能的提高都大有裨益,是機械類專業(yè)學(xué)生十分重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié),做好這個環(huán)節(jié)的工作是我們專業(yè)課教師的職責(zé),以上一些改革措施對提高課程設(shè)計的教學(xué)效果有很大幫助,值得借鑒。
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[2]匡兵.《機械設(shè)計課程設(shè)計》改革與探索[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005.
一、課程設(shè)計在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的重要性
俗話說：興趣是最好的導(dǎo)師。創(chuàng)造性工作需要靜下心來閱讀大量的文獻，需要長期對一個設(shè)定問題深入地分析和思考，進行大量的嘗試和求證，并在課程報告寫作過程中反復(fù)地推敲和修改。這也是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的一個考驗，這一過程能提高他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的積極性，讓他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如“硬件綜合課程設(shè)計”課程設(shè)計對機器語言編程、指令集架構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯器、微機原理、數(shù)字邏輯電路等之間關(guān)系的深入掌握，對指令在硬件上執(zhí)行的過程的理解和認(rèn)識，對計算機機器周期、對構(gòu)成計算機硬件的脈沖電路特性等的基本了解等。通過對這些跨課程理論知識的掌握，能夠更深刻地理解時空復(fù)雜度、緩存和局部性、吞吐率和時延、并發(fā)和并行、遠(yuǎn)程過程調(diào)用、中斷和相應(yīng)、權(quán)限和保護等概念，從而掌握當(dāng)前主流計算機系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的技術(shù)并了解其發(fā)展趨勢的工程背景。而“應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)”課程設(shè)計，則是使學(xué)生了解架構(gòu)設(shè)計在軟件生命周期中的重要性，讓學(xué)生自主設(shè)計業(yè)務(wù)架構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)、實踐架構(gòu)，把人機界面、狀態(tài)與流程、封裝與抽象、用戶體驗，怎樣在系統(tǒng)設(shè)計時為代價最小的約束條件下達到負(fù)載均衡做系統(tǒng)架構(gòu)的配置。再如“智能終端應(yīng)用實踐”課程設(shè)計，融合當(dāng)前業(yè)界的應(yīng)用開發(fā)前沿的移動智能終端、嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等理論，是開放度較高的綜合實踐，而且對于最終的結(jié)果成功與否不能在開始就可以準(zhǔn)確預(yù)見。這也是對學(xué)生抗壓能力的培訓(xùn)。
二、課程設(shè)計中老師的引導(dǎo)作用
解決學(xué)生自信心不足這一心理障礙，在開放性課程設(shè)計中去除內(nèi)心的不良暗示，學(xué)生遇到問題會尋求老師的幫助，老師在這時的作用不是直接給出答案，而是給出方法，解決問題的路徑，讓學(xué)生的信心更強大，更具備直面對困難和挑戰(zhàn)勇氣。在選定方向之后不管這個方向正確與否，堅持不懈地進行思考，要時刻去除內(nèi)心放棄前進的誘惑。正確對待錯誤，課程設(shè)計的完成不是一帆風(fēng)順的，大多題目都會有一些沒有確定答案的問題需要探索解決。在設(shè)計解決問題框架時的想法，到實施的時候往往發(fā)現(xiàn)最初的想法不能解決問題，這時學(xué)會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗并重新尋找解決問題的路徑是關(guān)鍵。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從失敗中看到希望。我們要讓學(xué)生在學(xué)校就有從跌倒中爬起來繼續(xù)前進的能力。同時把犯錯看作常態(tài)，在解決問題的初始階段就做好良好的規(guī)劃，讓學(xué)生在課程設(shè)計的每一步都可以檢查錯誤并且采取補救措施（這也是調(diào)試程序的一個重要經(jīng)驗）。設(shè)法知道可能犯的錯，并去糾錯。在課程設(shè)計實施中有機地引入跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識是培養(yǎng)計算創(chuàng)新能力的一種良好的方法。在計算機學(xué)院開設(shè)的“智能終端應(yīng)用實踐”課程設(shè)計中，使用復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和智能傳感器的基本概念，去嘗試解決網(wǎng)絡(luò)演化學(xué)和虛擬社會網(wǎng)絡(luò)中與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的若干經(jīng)典問題，如模式識別、聚類分析、機器學(xué)習(xí)來進行網(wǎng)絡(luò)社區(qū)劃分，網(wǎng)絡(luò)話題演化分析等當(dāng)前研究熱點問題。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，特長，將高度抽象的數(shù)學(xué)模型與通過智能終端實時采集到的數(shù)據(jù)結(jié)合，有利于在求解問題過程中讓學(xué)生感受到計算智能的魅力。老師在這一過程中在恰當(dāng)?shù)墓?jié)點介紹不同領(lǐng)域、學(xué)科解決類似問題應(yīng)用到的理論和方法。
三、結(jié)論
學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，課程設(shè)計是本科階段對學(xué)生的理論知識、實踐動手能力、團隊合作能力的培養(yǎng)最適合的平臺，明確課程設(shè)計的意義、實施方案，開放的設(shè)置課題，全程重視學(xué)生的自主性。是達到開設(shè)課程設(shè)計的目標(biāo)的重要保障。
作者：劉洪濤蘭文富單位：重慶郵電大學(xué)計算機學(xué)院
課程設(shè)計調(diào)查表由教學(xué)資料、選題、教師評閱和成效四個方面的一級指標(biāo)和15個二級指標(biāo)組成，每個二級指標(biāo)有兩項(符合、不符合)或3個選項(較好、一般、差)，專家從中選一項打√。根據(jù)課程評估數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果下表:具體指標(biāo)分析如下:課程設(shè)計的題目符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)資料齊全齊全、題目應(yīng)該有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力這三個指標(biāo)“較好”選項的百分值在70%以上;課程設(shè)計的難易程度和工作量這個指標(biāo)“較好”選項的百分值在66%，指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生下達課程設(shè)計任務(wù)書這個指標(biāo)符合率達60%。而課程設(shè)計成果規(guī)范、教師應(yīng)認(rèn)真評閱、課程設(shè)計成果的實用性和科學(xué)性方面不盡如人意，三個指標(biāo)“較好”選項的百分值在30%以下。這三個方面是比較嚴(yán)重的不足，亟待改善課程設(shè)計指導(dǎo)書是課程設(shè)計綱領(lǐng)性的材料，很重要，但有合適的課程設(shè)計指導(dǎo)書這個指標(biāo)的符合率只有53%，有47%不符合;課程設(shè)計的題目原則上應(yīng)1組1題，每組學(xué)生數(shù)一般為5～6人”，但此指標(biāo)的符合率只有60%，還有40%不符合。這幾個方面還不盡如人意，引起重視。
二、具體地比較突出的問題
1．教學(xué)資料不全教學(xué)資料最主要的問題是課程設(shè)計資料不全，都有不同程度、不同內(nèi)容的缺失，缺失最多的是教學(xué)任務(wù)書(教師小學(xué)生下達的)、教學(xué)指導(dǎo)書和課程設(shè)計成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法;還有許多缺失教學(xué)任務(wù)書和教學(xué)指導(dǎo)書中某些或某個組成部分，如存在較多教學(xué)任務(wù)書中無相關(guān)資料目錄和設(shè)計進展安排等內(nèi)容的情況。有些資料雖然較齊全，但存在填寫不規(guī)范、不細(xì)致、或不完整、前后不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
2．教師評閱不認(rèn)真許多課程設(shè)計材料無教師批改痕跡。學(xué)生材料中錯誤之處未指正或指正不多，教師不夠認(rèn)真;存在成績評定依據(jù)不足，不夠客觀和準(zhǔn)確的問題;有的班級學(xué)生成績不成正態(tài)分布，平均分偏高或偏低。
3．學(xué)生設(shè)計質(zhì)量不高較大的問題是學(xué)生課程設(shè)計成果不夠規(guī)范，有的出現(xiàn)錯誤，有的不夠完整;學(xué)生課程設(shè)計成果的實用性不夠高，科學(xué)性有待提高。
三、改善課程教學(xué)現(xiàn)狀的對策
1．提高師生對課程設(shè)計重要性的認(rèn)識長期以來，許多高校始終沒有把課程設(shè)計教學(xué)的管理納入正軌。有關(guān)課程設(shè)計教學(xué)方面的規(guī)章制度也不健全，更談不上配套有相應(yīng)的考核評估指標(biāo)體系。未有成熟的課程設(shè)計教學(xué)的監(jiān)控管理和考核評價體系。高校特別是應(yīng)用型高校領(lǐng)導(dǎo)和師生還應(yīng)提升對課程設(shè)計的認(rèn)識，有針對性地采取措施，加強課程設(shè)計的教學(xué)，提高課程設(shè)計教學(xué)水平。
2．加強課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，完善課程教學(xué)的規(guī)章制度此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少問題，最嚴(yán)重的問題是規(guī)范性差，師生的做法五花八門，水平參差不齊，亟待加強規(guī)范化管理。規(guī)范化管理的前提完善課程設(shè)計教學(xué)的規(guī)章制度，現(xiàn)有的規(guī)定還不全面，不具體，還應(yīng)細(xì)化和補充。應(yīng)及時出臺符合實際需求的課程設(shè)計制度，有了制度和規(guī)定，必嚴(yán)格依照，不能讓制度和規(guī)定形同虛設(shè)，要有相應(yīng)的檢查和獎懲措施。
3．充分發(fā)揮教師在課程設(shè)計中的作用要搞好課程設(shè)計，教師是關(guān)鍵。教師對本課程的重視程度決定了本課程教學(xué)效果的好壞。教師對于整個設(shè)計的全過程都必須予以指導(dǎo)。整個設(shè)計過程從現(xiàn)有材料(教案)看，有的教師較重視，設(shè)計中隨時檢查設(shè)計的進展情況，對學(xué)生設(shè)計中所出現(xiàn)的問題及時解決;有的教師直到最后才進行檢查。設(shè)計說明書如上所述問題較多，教師本應(yīng)在設(shè)計的中間階段就可以發(fā)現(xiàn)并予以糾正。如有的同學(xué)連本課程的名稱都搞不清，課題的題目書寫也不規(guī)范。但因教師重視不夠，所出現(xiàn)情況未能及時糾正。對設(shè)計說明書的評閱應(yīng)相似于教師對于作文的批改。有的教師在評閱中能對說明書中出現(xiàn)的問題給以指出，盡管內(nèi)容不多已經(jīng)不錯了;但有不少人僅給出一分?jǐn)?shù)，并沒有詳細(xì)批改。學(xué)生所得分?jǐn)?shù)有很大隨意性。教師對課程設(shè)計的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把關(guān)不嚴(yán)。有的學(xué)生材料不全，有的材料本身規(guī)范性不夠標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)加強對教師進行專門的課程設(shè)計教學(xué)的指導(dǎo)，課程設(shè)計教學(xué)有別于其他教學(xué)，有獨特的教法，教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)和掌握。
設(shè)計時間安排改革
傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般放在機械設(shè)計課程學(xué)完后二周進行，改革后將課程設(shè)計穿插于機械設(shè)計課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個項目，項目一為牛頭刨床機械傳動系統(tǒng)分析，項目二為帶式輸送機傳動裝置設(shè)計。課程設(shè)計的內(nèi)容就穿插于項目二中教學(xué)，增加了原來課程教學(xué)中沒有的電動機選擇、傳動方案選擇、運動和動力參數(shù)計算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運動和動力參數(shù)計算的結(jié)果進行帶傳動、齒輪傳動、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計。這樣使學(xué)生通過設(shè)計這個主線把所學(xué)知識串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入學(xué)習(xí)，避免過去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計做完了才明白機械設(shè)計學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。
設(shè)計內(nèi)容的變化
傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是把一些定式的設(shè)計作為內(nèi)容，如帶式運輸機傳動裝置中的減速器設(shè)計。改革后將項目一機械傳動系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個創(chuàng)新項目的輔助設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計中機械系統(tǒng)運動方案、設(shè)計內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如學(xué)生設(shè)計的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會工作相接軌的設(shè)計模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會。
繪圖方式改革
傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對個別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。
答辯方式改革
傳統(tǒng)的做法是設(shè)計完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時間較多，另外答辯中的問題學(xué)生沒弄清的答辯后可能也不會再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過程中就提出問題，要求學(xué)生回答，作為一個過程考核，這樣在設(shè)計過程中老師能利用閑暇時間了解學(xué)生掌握知識的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識，達到課程設(shè)計的目的。機械設(shè)計課程設(shè)計是相對比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時也激勵大家既進行競爭又加強合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。
模具0811班春同學(xué)在設(shè)計小結(jié)中寫道：“通過兩周時間的課程設(shè)計，我從中學(xué)到了很多東西，平時課堂上教師講的知識點在課程設(shè)計過程中我們需要認(rèn)真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計出來，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學(xué)的知識能夠有一個大綜合，既可以鞏固知識、增長見識，更是為今后的工作進行的實戰(zhàn)訓(xùn)練，同時，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識，讓我們真正認(rèn)識到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來得更真切實在。”
模具0811班馮靈同學(xué)則說：“啊！好累！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時間賽跑，與自己的耐心相對抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計我過得很充實，也學(xué)了很多。”
作者：陳慧玲單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
通常,機械制造工藝課程教學(xué)采用理論教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等三個階段分段實施,學(xué)生經(jīng)過60~90學(xué)時的基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后,由指導(dǎo)教師帶領(lǐng),深入合作企業(yè)進行為期數(shù)周的生產(chǎn)實習(xí)。通過在生產(chǎn)現(xiàn)場的觀察和學(xué)習(xí),進一步了解和熟悉機械零件的典型加工方法和工藝過程,課堂教學(xué)的理論知識得以加深。學(xué)生經(jīng)生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)后,一般集中進行為期三周的課程設(shè)計,對所學(xué)習(xí)的理論、工廠的實踐知識開展應(yīng)用練習(xí)。本課程設(shè)計一般圍繞如下四個方面進行:指導(dǎo)教師下達設(shè)計任務(wù),為學(xué)生提供零件圖、設(shè)計要求,講解設(shè)計過程及注意事項;學(xué)生針對設(shè)計題目進行零件的結(jié)構(gòu)分析和工藝設(shè)計,通過分析、討論、計算,確定毛坯結(jié)構(gòu)和尺寸,并設(shè)計完成該零件的工藝過程卡,編制詳細(xì)的機械加工工序卡;針對所編制的機械加工工藝過程,選擇典型表面的加工工序進行專用夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計,通過方案分析,選取和設(shè)計定位元件、夾緊機構(gòu)、導(dǎo)向元件、夾具體等關(guān)鍵部件,并設(shè)計出夾具裝配圖、若干典型零件圖;學(xué)生完成設(shè)計報告,提交設(shè)計成果,然后根據(jù)每個人的設(shè)計內(nèi)容、平時成績,進行成績的評定。
2.課程設(shè)計存在的問題分析
(1)“三多三少”問題機械制造工藝課程設(shè)計是機械專業(yè)的知識綜合運用并有機結(jié)合起來的訓(xùn)練過程,涉及機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床及機床夾具設(shè)計、機械制圖、公差與技術(shù)測量等內(nèi)容,應(yīng)用知識較多,設(shè)計內(nèi)容包括工藝規(guī)程制定、專用刀具、專用夾具設(shè)計等三方面內(nèi)容,參加設(shè)計的學(xué)生人數(shù)較多。同時,學(xué)生綜合運用理論知識和信息資料的能力比較欠缺;為期3周的設(shè)計時間偏少,指導(dǎo)課程設(shè)計的教師人數(shù)較少。
(2)“三不”問題學(xué)生自主性不強。首先,學(xué)生對課程設(shè)計重要性認(rèn)識不夠,比較懈怠,造成前松后緊的學(xué)習(xí)局面;其次,設(shè)計初始階段,不能從設(shè)計題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問題,不會把已學(xué)知識與需要設(shè)計的內(nèi)容相結(jié)合,一味等待和依賴指導(dǎo)教師,甚至需要指導(dǎo)教師提出設(shè)計方案;再次,針對一些參考資料提供的設(shè)計思路和方法不能進行合理選擇,生搬硬套,導(dǎo)致設(shè)計方案不合理,設(shè)計思路混亂,不能體現(xiàn)創(chuàng)造性。有小部分同學(xué)對設(shè)計中出現(xiàn)的困難有畏難情緒,期待抄襲別人的設(shè)計成果,獨立自主性較差。圖紙繪制不規(guī)范,說明書撰寫不規(guī)范。部分學(xué)生圖紙尺寸標(biāo)注不合理,設(shè)計的工裝零件制造工藝性和裝配工藝性差。設(shè)計說明書中對設(shè)計方案的提出解決問題思路和方法不能明確表述;設(shè)計原理、計算方法闡述條理不清楚和內(nèi)容不對應(yīng),缺少參考文獻或引用的參考文獻格式錯誤等。
(3)成績評定問題課程設(shè)計成績評定一般依據(jù)三部分:⑴出勤及平時表現(xiàn);⑵設(shè)計、圖紙及說明書質(zhì)量;⑶答辯情況。指導(dǎo)教師不可能長期呆在設(shè)計教室,出勤靠學(xué)生的自覺性,學(xué)生圖紙內(nèi)容相似,說明書內(nèi)容相同,答辯時間較短,提問問題有限。據(jù)此評定成績必然存在弊端。
3.教學(xué)問題及改革方案
教學(xué)是教與學(xué)的有機統(tǒng)一,授課只是教學(xué)的一部分,對于專業(yè)課應(yīng)盡量與實踐相結(jié)合。改進授課方法,完善實踐環(huán)節(jié)是確保教學(xué)改革成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識和能力的有效途徑。
(1)充分調(diào)動學(xué)生積極性,解決學(xué)生對課程設(shè)計的重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)狀在進行本課程設(shè)計時,學(xué)生已進入倒數(shù)第二學(xué)期,很多同學(xué)進入畢業(yè)前的忙亂或茫然階段,找工作、考研或?qū)磳㈦x校后的生活不知所措,對課程設(shè)計興趣不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,沒有正確認(rèn)識到課程設(shè)計對學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工程師基本設(shè)計素質(zhì)的重要影響,這些不良情緒往往會造成他們不能積極主動地投入課程設(shè)計工作。在以往的教學(xué)實施過程中,總有部分學(xué)生對待課程設(shè)計不負(fù)責(zé)任、敷衍了事,無法達到預(yù)期的教學(xué)要求和課程設(shè)計目的。為改善現(xiàn)狀,筆者深入學(xué)生中與他們進行交流、溝通,了解學(xué)生所處的狀態(tài),積極引導(dǎo)、解決他們面臨的問題。在開展課程設(shè)計時,首先第一日需要做到是為學(xué)生講解,課程設(shè)計的必要性及其意義,通過集中動員,使學(xué)生能夠充分了解課程設(shè)計的地位、作用,以便其今后能夠積極配合相關(guān)工作,與此同時,為學(xué)生講解所設(shè)計的相關(guān)任務(wù),讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上端正態(tài)度,進而主動參與到課程設(shè)計中。
(2)課程設(shè)計選題單一,缺乏先進性長期以來,不少學(xué)校所開展的課程設(shè)計,都多以零件等機床夾具設(shè)計、工藝設(shè)計等為主,由于這些課程都為實際操作課程,且內(nèi)容多為金屬切削機床與減速箱等操縱部件,這些課程內(nèi)容更利于進行課程設(shè)計,同時也容易把握任務(wù)設(shè)計點。但這些題目往往已經(jīng)經(jīng)過較長時間的運用,這使得學(xué)生多多少少都會出現(xiàn)相互抄襲或者重復(fù)運用等情況,極不利于學(xué)會創(chuàng)新設(shè)計思維的運用。為此,在開展課程設(shè)計前,指導(dǎo)教師需精心準(zhǔn)備,盡量深入工廠尋找難易適中的零件,有條件時同時準(zhǔn)備好待加工的零件實物。在任務(wù)課題充裕的情況下允許學(xué)生選擇自己感興趣的任務(wù),從而提高完成任務(wù)的積極性。
(3)合理安排設(shè)計時間,采用先進設(shè)計手段解決時間緊任務(wù)重、繪圖手段落后問題機械制造工藝課程設(shè)計內(nèi)容通常需要進行大量的計算、分析以及繪圖等工作,相較于以往的課程設(shè)計,設(shè)計難度也有相應(yīng)的增加,這就需要學(xué)生在進行課程設(shè)計期間,積極調(diào)動思維,并在實踐中充分運用所學(xué)的各項知識。但由于在進行設(shè)計的過程中,往往只有兩周或者三周的時間,在進行設(shè)計初期,學(xué)生通常不知道從何下手,加之時間較為短暫,又需要解決定位誤差分為以及工藝參數(shù)計算等各項問題,為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),經(jīng)常需要加班趕工,導(dǎo)致他們多表現(xiàn)出疲勞狀態(tài)。甚至還有部分學(xué)生為了能夠在規(guī)定時間內(nèi)解決問題,出現(xiàn)抄襲他人成果的情況。在學(xué)生進行課程設(shè)計期間,大多數(shù)學(xué)生都選擇了
手工繪圖,一方面手工繪圖需要花費較長的時間,致使任務(wù)量因此增加;另一方面目前絕大部分企業(yè)均運用計算機繪圖技術(shù),并且學(xué)生在校的這段時間也多采用計算機繪圖方法,僅通過運用手工繪圖的方式是無法有效鍛煉學(xué)生計算機繪圖能力的,這就與實際情況發(fā)生了非常顯著的脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來,課程設(shè)計的質(zhì)量就很難得到保證,無法有效達到預(yù)期效果。針對上述問題,本文對課程設(shè)計的時間以及主要任務(wù)進行了相應(yīng)的調(diào)整,將以機械制造工藝》為例,將課程設(shè)計與其實習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)進行了結(jié)合,提前公布設(shè)計題目,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟悉設(shè)計題目,并引導(dǎo)他們掌握相關(guān)知識,同時在進行實習(xí)期間,也提出更具有針對性地學(xué)習(xí)和參觀,這樣一來,學(xué)生能夠帶著設(shè)計題目參與到學(xué)習(xí)中,不僅能夠充分掌握零件的特點、結(jié)構(gòu)和功能,同時也能夠最大程度上激發(fā)其參與興趣。 (4)構(gòu)建機械制造工藝課程設(shè)計教學(xué)新體系①構(gòu)建課程的理論教學(xué)體系———第一層次在進行理論教學(xué)體系的構(gòu)建時,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“一點”充實“三化”的原則,其中“三化”主要是指模塊化、基礎(chǔ)化和綜合化。在對課程理論教學(xué)體系構(gòu)建過程中,必須嚴(yán)格按照“逆向思維”的方式來完成構(gòu)建,構(gòu)建的過程主要為“一點”綜合化模塊化基礎(chǔ)化。首先結(jié)合相關(guān)“知識點”對其進行綜合化模塊的構(gòu)建,并將“知識點”作為客觀依據(jù),在課程體系構(gòu)建中,充分把握其系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性,使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的重要力量。然后,按照綜合化完成模塊化的全面構(gòu)建,模塊化模塊的主要內(nèi)容,同樣應(yīng)將綜合化作為主要依據(jù),對模塊化的內(nèi)容進行構(gòu)建;最后根據(jù)模塊化的內(nèi)容完成基礎(chǔ)化的構(gòu)建,基礎(chǔ)化模塊的內(nèi)容必須充分結(jié)合學(xué)生所掌握的技能方法和基本知識,使其更加貼近學(xué)生的實際情況,更利于學(xué)生知識、技能的提升。②構(gòu)建課程的實踐教學(xué)體系———第二層次在對課程實踐教學(xué)體系進行構(gòu)建時,應(yīng)將其分為支持系統(tǒng)與主導(dǎo)系統(tǒng)兩大方面。其中主導(dǎo)系統(tǒng)由可將其分為課程設(shè)計和實驗教學(xué)兩大部分,其主要是將實踐教學(xué)體系作為主要核心,由教學(xué)組織形式、焦旭為目的和教學(xué)方法等內(nèi)容組合而成。支持系統(tǒng)則主要是由相應(yīng)師資力量與硬件實驗設(shè)備組合而成,在對其實踐教學(xué)改革中,其實驗室建設(shè)是無法得到有效改革。為此,在進行課程教學(xué)期間,需要充分結(jié)合理論教學(xué)的主要內(nèi)容性質(zhì)來對其進行設(shè)計,并將其設(shè)置為典型項目或者相應(yīng)任務(wù)。在進行實踐教學(xué)時,其項目的案例或者任務(wù)則需要將企業(yè)需求與社會需求作為主要導(dǎo)向,充分運用產(chǎn)學(xué)研等項目為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,爭取做到企業(yè)需求與課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合。
[關(guān)鍵詞] 企業(yè)培訓(xùn)；課程設(shè)計；五星教學(xué)法；建構(gòu)主義
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 136
[中圖分類號] G726 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0251- 02
1 引 言
近年來，企業(yè)為推進改革、培養(yǎng)人才，不斷加大員工培訓(xùn)力度。各企業(yè)培訓(xùn)中心發(fā)展迅速，而隨著網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和E-Learning的普及，在未來的時間，更多的企業(yè)員工可能會選擇在線聽課，這就給企業(yè)培訓(xùn)中心帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何能讓培訓(xùn)課程生動鮮活，使學(xué)員更期望于參加面授課程而不是選擇網(wǎng)絡(luò)課程，這就要求我們在培訓(xùn)課程設(shè)計上下功夫。培訓(xùn)課程是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素之一，課程的質(zhì)量決定著培訓(xùn)的質(zhì)量。科學(xué)合理的設(shè)計培訓(xùn)課程，使課程更貼近學(xué)員需求，更好地服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)，進而保證和提高培訓(xùn)質(zhì)量，對提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
一門培訓(xùn)課程，要取得良好的效果，必須從培訓(xùn)目標(biāo)確立、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、課程改進四個方面設(shè)計優(yōu)化，從培訓(xùn)教學(xué)的全過程加以控制。下面以創(chuàng)新思維課程為例就如何進行培訓(xùn)課程設(shè)計優(yōu)化進行詳細(xì)的探討。
2 表現(xiàn)性培訓(xùn)目標(biāo)的確立
作為一門課程的設(shè)計，首先應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)需求確認(rèn)培訓(xùn)目標(biāo)。創(chuàng)新思維作為國網(wǎng)新入職大學(xué)生的入職培訓(xùn)課程，目的是為了能夠使新入職員工通過課程的學(xué)習(xí)，提高工作、生活中的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，因此在課程目標(biāo)的設(shè)置上，改變之前的“了解創(chuàng)新概念，掌握創(chuàng)新方法”等完全屬于知識類傳統(tǒng)目標(biāo)描述，改為“培養(yǎng)積極的創(chuàng)新態(tài)度，陳述創(chuàng)新思維特征和過程，應(yīng)用創(chuàng)新工具完成創(chuàng)新活動”等一系列表現(xiàn)性目標(biāo)。傳統(tǒng)培訓(xùn)目標(biāo)無法反應(yīng)出學(xué)員通過課程的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的變化，而表現(xiàn)性目標(biāo)聚焦在學(xué)員的具體行為表現(xiàn)上，包括改變什么態(tài)度、完成什么任務(wù)、解決什么問題等。應(yīng)用表現(xiàn)性目標(biāo)使得培訓(xùn)課程由授課教師滿堂宣貫知識變?yōu)榛咏涣髂Ｊ剑哂锌蓽y量、可觀察的優(yōu)點，因此培訓(xùn)評估也就可以引入課堂，培訓(xùn)效果在課前和課中即可到檢驗。
3 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置
培訓(xùn)課程內(nèi)容是在培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行的擴充，因此內(nèi)容一定要實用，緊貼工作，并為目標(biāo)服務(wù)。
3.1 課程內(nèi)容的擴充
課程的內(nèi)容可以分為知識、技能和態(tài)度三個維度，創(chuàng)新思維教材包含了知識與態(tài)度兩個維度的內(nèi)容，但缺少了最為重要的技能維度，這樣的課程內(nèi)容沒有實操性，培訓(xùn)也難以達到預(yù)期效果，因此針對該問題，我們加入了創(chuàng)新思維應(yīng)用的3個工具（創(chuàng)意延展法、自我挑戰(zhàn)法和水平思考法），使學(xué)員可以直接拿來用，增強了培訓(xùn)課程的目標(biāo)，強化了培訓(xùn)效果。
3.2 課程邏輯的重新梳理
課程邏輯設(shè)置可以讓內(nèi)容各歸其類，讓學(xué)員能夠思路清晰、目標(biāo)明確。作為一門培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)員來講，首先想的就是我為什么學(xué)習(xí)這門課程？這門課程學(xué)習(xí)對我有什么用？因此培訓(xùn)課程最先引入的就應(yīng)該是態(tài)度類內(nèi)容，當(dāng)學(xué)員從態(tài)度上認(rèn)可課程主題后，就可以進行知識的講述和技能的學(xué)習(xí)，這也符合成人認(rèn)識客觀事物的規(guī)律，創(chuàng)新思維課程內(nèi)容由原來的“知識―態(tài)度―知識”改變?yōu)椤皯B(tài)度―知識―技能”結(jié)構(gòu)邏輯，使之更好地服務(wù)于培訓(xùn)目標(biāo)。
同時，創(chuàng)新性的提出四象限創(chuàng)新法，將創(chuàng)新的過程“關(guān)注―創(chuàng)意―篩選―改良”設(shè)定于四個區(qū)域，并將創(chuàng)新方法及工具依次對應(yīng)介紹。技能類的內(nèi)容按照順序邏輯進行合理排列，讓學(xué)員能夠在創(chuàng)新的過程中完成所有技能的學(xué)習(xí)。
4 教學(xué)組織形式豐富多樣
采用合理、科學(xué)的教學(xué)組織有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)效率。創(chuàng)新思維課程中優(yōu)化原有單一的知識+案例的教學(xué)組織形式，采用了多種教學(xué)組織形式，既可激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，又能方便他們對所學(xué)內(nèi)容融會貫通。
4.1 用問題和場景引入，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度
課程的開場對于能都吸引住學(xué)員至關(guān)重要。在本課程的開場，引入“最速曲線”讓學(xué)員探討最快路徑的問題，用問題激發(fā)學(xué)員的興趣，最后點題――創(chuàng)新性的選擇曲線可以找到成功的最快路徑，使學(xué)員悟出創(chuàng)新在工作生活中的重要性，轉(zhuǎn)變對創(chuàng)新的消極心態(tài)。
然后應(yīng)用場景還原和學(xué)員共同討論大家工作中蹬桿所系的安全帶新、舊的區(qū)別，引出國網(wǎng)崗位創(chuàng)新模范―婁先義的創(chuàng)新故事，用樹立榜樣的形式，引起學(xué)員的共鳴，改變學(xué)員“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。
開場設(shè)置改變以往直接宣講課程重要性的慣例，巧妙設(shè)計問題和場景，讓學(xué)員對課程的重要性達到一致認(rèn)可，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為后續(xù)的授課奠定了基礎(chǔ)。
4.2 模擬與實操，“學(xué)”與“習(xí)”并存
不同于重視信息呈現(xiàn)，忽略有效教學(xué)的課程的E-Learing課程，面授課程必須體現(xiàn)其價值，即“學(xué)的精彩，習(xí)得過癮”。
建構(gòu)主義教學(xué)要求知識不能直接拋給學(xué)員，把學(xué)員放到情境中，學(xué)員間相互幫助，通過人際間的協(xié)作活動，讓導(dǎo)學(xué)員自己思考和總結(jié)出來，自己建構(gòu)，調(diào)動自己的格式塔對這些痕跡去做有意識能動性的加工，然后形成新的格式塔。
在涉及到創(chuàng)新原則的知識點內(nèi)容時，隨機抽選兩名學(xué)員就“年休假安排”這一主題進行討論，游戲規(guī)則是第一輪一位學(xué)員不停的提建議，另一位學(xué)員不停的否定建議，第二輪改為一位學(xué)員不停的提建議，另一位學(xué)員進行肯定，并不斷補充。兩輪情景模擬演練后，讓所有學(xué)員討論不同的游戲規(guī)則造成不同的結(jié)果的原因，最后討論得出結(jié)論，肯定的、大量的、有趣的方案能讓討論主題走向正方向，由此引申創(chuàng)新也應(yīng)遵循該原則。該環(huán)節(jié)的引入，滿足了情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，將知識點的宣講變?yōu)閷W(xué)員自己得出結(jié)論，增加對知識的記憶。
5 結(jié) 語
本文確立了課程設(shè)計的四要素，即培訓(xùn)目標(biāo)確立、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織形式、課程改進，并結(jié)合創(chuàng)新思維課程優(yōu)化的案例，講述了課程優(yōu)化帶來的不同的培訓(xùn)效果，使培訓(xùn)課程區(qū)別以E-Learning課程，把課程打造成真正受學(xué)員和企業(yè)認(rèn)可、生命力旺盛的精品課程，也是各企業(yè)培訓(xùn)中心在云時代的未來增強競爭力的制勝法寶。
主要參考文獻
[關(guān)鍵詞]課程設(shè)計 教學(xué)方法 考核手段 能力培養(yǎng)
一、引言
近年來,各高校越來越重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),各類課程設(shè)計在教學(xué)中所占的比重明顯增加。對于計算機系的學(xué)生,尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)生,開設(shè)各類課程設(shè)計課就顯得尤為重要。
本文以C語言課程設(shè)計為例,介紹了在實際教學(xué)中所采用的教學(xué)計劃、教學(xué)方法以及考核手段,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的分析和總結(jié),探討了如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力的方法。
二、C語言課程設(shè)計教學(xué)計劃
C語言技術(shù)是計算機最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一,也是發(fā)展較快的領(lǐng)域之一。其應(yīng)用早已滲透到各個行業(yè),C語言系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護是計算機專業(yè)人員必須要掌握的基本技能。因此在完成了理論教學(xué)之后,后續(xù)的C語言課程設(shè)計的安排是很關(guān)鍵的。
我們根據(jù)學(xué)生的實際情況,制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。要求選修C語言課程設(shè)計的同學(xué)必須先修C語言原理,具有程序設(shè)計的基礎(chǔ)。課程的主要內(nèi)容包括C語言設(shè)計概述、需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、C語言的物理設(shè)計、C語言的實施和C語言系統(tǒng)的管理維護。本課程以實踐為主,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能獨立設(shè)計C語言應(yīng)用系統(tǒng),掌握C語言設(shè)計的過程和方法。根據(jù)本課程的特點,充分重視上機實踐的環(huán)節(jié),課程在機房上,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課程安排在一個學(xué)期內(nèi),教學(xué)周數(shù)為18周,每周6學(xué)時。每周具體內(nèi)容安排如表1。
三、各階段教學(xué)方法
由于各階段的任務(wù)不同,要求也不相同,因此分階段采用不同的教學(xué)方法,以一個學(xué)生熟悉的、容易理解的C語言項目開發(fā)過程為主線,貫穿整個教學(xué)過程,將相對枯燥的理論知識與實踐聯(lián)系起來。
題目選取階段是C語言課程設(shè)計的初始階段,也是決定能否達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性階段。如果題目選取得太大、太難,或者是學(xué)生不熟悉、很難接觸到的領(lǐng)域,做起來太困難,會影響學(xué)生的積極性,勢必會影響到后期的學(xué)習(xí)效果。而題目太簡單,又達不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在本階段,采取教師提供參考題目,學(xué)生自主選擇的方法。教師根據(jù)開題報告整理出小組題目以及成員,并簡要分析選題的難易程度。在第二周的開題討論上讓每小組派代表進行發(fā)言,大家分析討論題目的可行性,對于選題不合理的,重新修改。這階段可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍大家的思維,實際教學(xué)效果良好,很多學(xué)生的選題都具有現(xiàn)實應(yīng)用意義。
題目確定完之后,就要進行需求分析。很多學(xué)生認(rèn)識不到這部分的重要性,選定題目后就想開始代碼的編寫工作,往往做了一半就進行不下去。因此教師在課堂上要通過實例充分講解需求的分析重要性,講解具體的需求分析方法,使學(xué)生理解需求分析是整個設(shè)計過程的基礎(chǔ),同時掌握基本的需求分析技能。在需求分析階段,要盡可能收集課題的完備需求,可以利用不同小組互相模擬實際用戶的形式,增加學(xué)生的交流能力和開發(fā)興趣。在需求分析階段,要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。高質(zhì)量的完成需求分析工作可以鞏固學(xué)生在理論課上學(xué)到的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等基礎(chǔ)理論知識,并提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
確定用戶需求后,進入系統(tǒng)設(shè)計階段。系統(tǒng)設(shè)計階段要完成應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計和C語言設(shè)計。應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計要完成課題應(yīng)用軟件的架構(gòu)設(shè)計和具體功能模塊的劃分。C語言設(shè)計要結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計,逐步完成C語言的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計和物理設(shè)計。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段是整個C語言設(shè)計的關(guān)鍵,該階段通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象,形成一個獨立于具體DBMS的概念模型;邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段要將概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為某個DBMS所支持的數(shù)據(jù)模型,并對其進行優(yōu)化;物理設(shè)計階段要為邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合應(yīng)用環(huán)境的物理結(jié)構(gòu)。C語言設(shè)計不但可以加深學(xué)生對ER圖等理論知識的理解,還有助于提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力。
系統(tǒng)實現(xiàn)階段,教師對采用的教學(xué)案例代碼進行演示,針對不同的程序設(shè)計語言對C語言的連接部分進行講解,并給出相應(yīng)的示例代碼。此階段主要是學(xué)生動手編寫代碼,完成系統(tǒng)功能。要指導(dǎo)學(xué)生編寫高質(zhì)量的代碼,包括變量的命名方法、代碼的書寫規(guī)則、代碼的注釋規(guī)則等。這階段教師可采用啟發(fā)式教學(xué),對于學(xué)生在設(shè)計中遇到的問題,要引導(dǎo)他們學(xué)會查找資料,自己思考解決。
系統(tǒng)測試階段,包括單元測試和集成測試。要指導(dǎo)學(xué)生進行測試用例的編寫,掌握正確的測試方法。對于C語言系統(tǒng),還要進行C語言的性能測試和容量測試。通過系統(tǒng)測試,使學(xué)生掌握正確的測試方法,有效提高軟件的質(zhì)量。
四、考核方式
教師在每個階段都會進行檢查,對完成情況進行記錄。開題階段,要求學(xué)生以小組為單位,完成開題報告,并確定選題是否合理。在需求分析階段,要求每組上交需求分析。在接下來的系統(tǒng)設(shè)計、實現(xiàn)及測試階段,要求學(xué)生詳細(xì)記錄設(shè)計思想、設(shè)計方法、實現(xiàn)過程及測試結(jié)果,整理出完整的課程設(shè)計報告書。最后由教師綜合考慮以下幾方面的因素,給出總評成績,包括文檔的完成情況、開發(fā)環(huán)境的選取、系統(tǒng)功能實現(xiàn)情況、用戶界面的設(shè)計以及現(xiàn)場演示答辯的效果。通過以上方式,較綜合、客觀地評價了學(xué)生的文字及語言的表達能力以及系統(tǒng)設(shè)計、程序開發(fā)的能力。
五、結(jié)束語
教學(xué)實踐表明,這種形式的C語言課程設(shè)計,可以使學(xué)生有效地鞏固對基礎(chǔ)理論知識的掌握,可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解軟件開發(fā)流程,提高學(xué)生的軟件工程化開發(fā)能力,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力,并且可以建立學(xué)生的團隊意識,提高學(xué)生的交流和協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞：科研項目；課程設(shè)計；實踐教學(xué)；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0101-02
一、大學(xué)課程設(shè)計的現(xiàn)狀與問題
1.大學(xué)課程設(shè)計目的與作用。馬克思說：“在科學(xué)的入口處，正像地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟于事。”為了提高我國總體上科研創(chuàng)新能力，本世紀(jì)初全國各級教育機構(gòu)都提倡創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐教學(xué)非常關(guān)鍵[1]，其中課程設(shè)計是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神有著重要作用。在各高校新的人才培養(yǎng)方案修訂過程中，課程設(shè)計環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中的比重明顯增大。高質(zhì)量課程設(shè)計不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論課程的深入理解，提高學(xué)生動手能力，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程設(shè)計除了鞏固、提高和融合所學(xué)的課程知識外，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、文獻檢索能力、知識應(yīng)用實踐能力、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力。國家教育部教學(xué)質(zhì)量評估強調(diào)“各高校必須認(rèn)識到課程設(shè)計的重要性與必要性，規(guī)范實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量”。
2.課程設(shè)計的現(xiàn)狀與問題分析。實踐教學(xué)在當(dāng)前高校教育教學(xué)工作中對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮著越來越重要的作用，但當(dāng)前高校教育工作卻普遍存在兩個極端問題，本科階段教育“重教學(xué)、輕實踐、輕科研”，教師考核激勵機制“重科研、輕教學(xué)”。造成以上問題與高校人才培養(yǎng)和管理體制等密切相關(guān)。課程設(shè)計教學(xué)缺乏新穎性，教師在考核機制的指揮棒作用下將大部分精力投入到科研項目上，卻忽略了本科教學(xué)環(huán)節(jié)中課程設(shè)計的創(chuàng)新性改革，針對一門課程多年來一直沿用固定不變的題目，以機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)為例，全國大部分高校特別是以教學(xué)型為主的院校多年來的題目固定為“減速器設(shè)計”，并且全專業(yè)一個題目，僅僅設(shè)計參數(shù)不同，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，各種參考資料、網(wǎng)上資源等有現(xiàn)成的范例，甚至有完整的設(shè)計計算過程及參考圖，特別是目前采用計算機繪圖和編程計算，學(xué)生之間相互抄襲更加容易，輕輕點擊一下鼠標(biāo)就能完成，難以實現(xiàn)課程設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)。通過本人的教學(xué)實踐和針對課程設(shè)計的調(diào)研，目前高校課程設(shè)計普遍存在的問題概括以下幾個方面：（1）選題單一固定，缺乏新知識和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用；（2）時間短、走過場；（3）采用網(wǎng)絡(luò)下載，學(xué)生之間相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；（4）設(shè)計過程缺乏創(chuàng)新和主動性，仍以考試通過為目的，難以開闊思維；（5）學(xué)生對課程設(shè)計缺乏重視，教師考試缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。針對以上問題，當(dāng)前國家教委和高校都提出多種舉措，希望提高課程設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見6（教高〔2007〕1號文件）、教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見6（教高〔2007〕2號文件）為全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，進一步深化高等教育本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量指明了方向。
二、課程設(shè)計與科研實踐教學(xué)
科學(xué)研究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律而進行的調(diào)查研究、試驗、試制等一系列的活動，為了創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。科學(xué)研究的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識未知。而在科學(xué)研究的過程中創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素。”
1.課程設(shè)計過程科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過課程設(shè)計教學(xué)方式改革實踐，使學(xué)生在掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識的同時能夠掌握所學(xué)課程的最新應(yīng)用和研究進展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式，文獻閱讀及專業(yè)論文的寫作能力。以上綜合能力的鍛煉將自然地促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[2-3]。科技快速發(fā)展的時代，完全的創(chuàng)新是不多見的，但在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新確實隨時隨地都能夠產(chǎn)生。錢學(xué)森生前曾五六次向同志提出疑問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？這點有些人將其歸結(jié)為應(yīng)試教育。但這只是其中一個方面，更重要的應(yīng)該是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。在中國，如果說高中及初中教育教學(xué)是以最后的升學(xué)率為指揮棒的應(yīng)試教育，那么高等教育特別是教育部及各省市的重點大學(xué)教育從一開始就是以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才為主的教育模式，培養(yǎng)課程和培養(yǎng)方式都是以社會需求為目的的培養(yǎng)，從理論上講完全可以擺脫應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式。但現(xiàn)實卻是：學(xué)生以考試通過為標(biāo)準(zhǔn)，教師以期末通過率來衡量教學(xué)效果。在職稱評審壓力下，教材多以編著為主，真正的著作卻非常稀少。與此同時，在高校現(xiàn)有激勵機制下，科研得到快速發(fā)展和提高，科研課題大多是引領(lǐng)當(dāng)前科技創(chuàng)新的前沿，利用科研課題與課程設(shè)計結(jié)合的教育教學(xué)方式將對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有極大的促進作用。
2.課程設(shè)計與科研相互促進。教學(xué)和科研構(gòu)成了高等學(xué)校工作的主體，并且大學(xué)教育普遍認(rèn)為科研與教學(xué)相互結(jié)合和促進主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)，本科教學(xué)工作主要體現(xiàn)是完成課堂教學(xué)，科研對教學(xué)幫助較小。這些僅是對教學(xué)科研工作的短期認(rèn)識，用發(fā)展的觀點考慮，科研與教學(xué)必須是相互依賴、相輔相成，大學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)與科研更具備相互促進作用。美國經(jīng)濟研究機構(gòu)NBER發(fā)表B.Jones，B.A.Weinberg，E.J.Reedy的研究論文[4]，文章比較了偉大的發(fā)明家和諾貝爾科學(xué)獎得主的事業(yè)巔峰期，通過比較發(fā)現(xiàn)著名科學(xué)家人生創(chuàng)新能力最強階段集中在20～40之間，巔峰時期的年齡最集中在35歲左右，歷史上有很多重要科學(xué)產(chǎn)出是由20多歲的科學(xué)家提出的，雖然當(dāng)時沒有受到重視，但其原創(chuàng)性的論點（發(fā)現(xiàn)）對現(xiàn)代科學(xué)卻起著巨大推進作用。如牛頓在20歲時創(chuàng)立微積分，24歲提出萬有引力定律。大學(xué)本科階段的學(xué)生年齡大多在18～25歲之間，其思維方式和創(chuàng)新能力正處在快速上升期。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，是大學(xué)教育的首要任務(wù)，大學(xué)教育并非中學(xué)教育的自然延伸，而是教師從傳授各門功課的基礎(chǔ)知識到講授各個學(xué)科專業(yè)知識的跨越，是從為應(yīng)試而學(xué)習(xí)到為認(rèn)識和掌握真理而學(xué)習(xí)的跨越，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的跨越。愛因斯坦有句名言：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炛械募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，課程設(shè)計與科研相結(jié)合的教學(xué)方法對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。國際著名學(xué)術(shù)團體――羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；該類型的學(xué)習(xí)主要是在理論課堂教學(xué)中完成。另外一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，該能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)主要在實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。大學(xué)課程設(shè)計是學(xué)生接觸實踐的一個過渡形式，而科研卻是高校教師結(jié)合當(dāng)前工程及社會發(fā)展需求所進行的最為前沿的探索性研究。課程設(shè)計若能與科研相結(jié)合，既能給本科教育提供及時的知識更新和探索新方向的途徑，同時利用大學(xué)生非常活躍的思維方式為科研創(chuàng)新提供新的方法和人力資源幫助。
三、利用科研課題改進課程設(shè)計方法與對策
將科研課題與課程設(shè)計相結(jié)合，既有創(chuàng)新性培養(yǎng)，同時又具有較強的工程與生產(chǎn)需求應(yīng)用背景，能夠極大地提高學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的積極性。但由于科研課題與傳統(tǒng)的課程設(shè)計相比存在一定的難度，若組織不當(dāng)或?qū)嵤┓椒ㄅc學(xué)生認(rèn)知存在較大偏差也有可能出現(xiàn)適得其反的效果。
要做到對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求指導(dǎo)教師對課程設(shè)計的科研選題難度要適中。科研項目的綜合性和探索性強，涉及的知識能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給定參數(shù)，降低研究難度和解決問題的周期。要求指導(dǎo)教師在寫課程設(shè)計大綱時能將課題內(nèi)容分成既難度適中，又有一定探索性的設(shè)計，提高教學(xué)成效。同時，科研項目具有綜合性和實踐性，要求指導(dǎo)教師在選題時要注重發(fā)揮學(xué)生的科研主動性和學(xué)科的全面訓(xùn)練，不僅能完成課題任務(wù)部分，而且要從教學(xué)角度出發(fā)，對研究內(nèi)容和深度做適當(dāng)延伸，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。促進科研項目資源為本科人才培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的有機結(jié)合[5-6]。
四、結(jié)束語
科研項目與課程設(shè)計相結(jié)合是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一，隨著課程體系和科技發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)在不斷地更新。而原有的課程設(shè)計模式單一、程序固定，難以適應(yīng)新型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。本文闡述了科研課題與大學(xué)課程設(shè)計相結(jié)合的特點，提出二者相互促進和提高的方法對策，希望通過教學(xué)與科研實踐相結(jié)合不斷提高教師的培養(yǎng)能力和學(xué)生的創(chuàng)新技能。
參考文獻：
[1]倪師軍，曹俊興，孔繁津，等.基于三大平臺培養(yǎng)三種能力的本科實踐教學(xué)體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：68-71.
課程設(shè)計的原則
題目的選取既要符合教學(xué)大綱的要求，能充分體現(xiàn)本課程所學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)計過程中能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，發(fā)揮基本技能，又要盡可能反映科學(xué)技術(shù)的先進水平，并且具有一定的實用性。就電子技術(shù)課程中有關(guān)數(shù)字邏輯方面的選題示例如下：①簡易交通燈控制邏輯電路設(shè)計；②波形發(fā)生器；③數(shù)字溫控儀；④搶答器電路設(shè)計；⑤音樂彩燈控制器；⑥邏輯電路控制的公共汽車語音報站器。以上選題，除注意使學(xué)生的理論知識，技能技巧得以鞏固加深，綜合和發(fā)展外，還考慮了設(shè)計的難易程度，工作量大小，元器件造價的高低等等因素。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模集成電路越來越普及，專用集成電路大量涌現(xiàn)，各種新的電子器件不斷問世，給課程設(shè)計帶來了勃勃的生機，不僅大大減少了單元電路設(shè)計的工作量，也會把課程設(shè)計的質(zhì)量推上新的水平。各種各樣的集成一體化電源的出現(xiàn)，使設(shè)計人員減免了電源電路設(shè)計計算，器件組裝、電路調(diào)試諸項工作，只是適當(dāng)選型即可。數(shù)字顯示部件中的五合一電路CL413和LCL331等新產(chǎn)品，將計數(shù)、鎖存、譯碼、驅(qū)動、顯示五種功能集于一體，也大大減少計者的工作量，并且這些新產(chǎn)品具有功耗低，高可靠性、壽命長等優(yōu)點，會大幅度提高設(shè)計電路的性能指標(biāo)。在設(shè)計中新產(chǎn)品新技術(shù)的應(yīng)用會大大縮短設(shè)計周期。所以，設(shè)計內(nèi)容也要不斷更新，難度、工作量、成本核算也要作相應(yīng)變更，與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步調(diào)一致。
簡言之，設(shè)計選題的原則是，從生產(chǎn)和科研需要出發(fā)，選擇既能全面考核學(xué)生掌握本課程所學(xué)知識的程度，能夠使學(xué)生加深并拓寬綜合理論知識，又利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力的課題，同時還要考慮學(xué)校的課程設(shè)計資金情況和教學(xué)安排的時間。有些學(xué)生在電子技術(shù)方面起步較早，對實際電子電路比較熟悉，可鼓勵他們自選課題，由指導(dǎo)老師按教學(xué)要求進行審定后實施。
保證課程設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生主體性
首先要明確課程設(shè)計的重要性。在指導(dǎo)課程設(shè)計的動員會上，筆者就向大家講明，我院工業(yè)電氣自動化專業(yè)，只設(shè)置了“電子技術(shù)課程設(shè)計”，這是學(xué)生在校期間進行的唯一由自己設(shè)計、實施、完成實際電路的實戰(zhàn)訓(xùn)練；大家應(yīng)該十分珍視這一理論用于實踐、指導(dǎo)實踐的極好機會；成功的課程設(shè)計，對學(xué)生一生工作都具有十分重要的指導(dǎo)意義。
其次，在向?qū)W生下達設(shè)計任務(wù)書的同時，要強調(diào)課題在生產(chǎn)實踐中的實用性，并結(jié)合任務(wù)書中列出的技術(shù)參數(shù)與目前生產(chǎn)現(xiàn)場使用的儀器設(shè)備進行比較，指出設(shè)計課題的先進性和科學(xué)性。
最后，要鼓勵學(xué)生認(rèn)識自己的價值，肯定自己的能力，樹立做好課程設(shè)計的信心。例如，揭示學(xué)生某些電路在實驗課中已經(jīng)做過，并且做得不錯；提示學(xué)生某些設(shè)計在習(xí)題課上或作業(yè)中已進行過單元電路參數(shù)的計算，邏輯電路的連接：使學(xué)生有一種似曾相識的感覺。
全面地評價學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量
電子課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的高低，筆者認(rèn)為應(yīng)該從更多的方面來評價：不僅要使學(xué)生加深對理論知識的理解掌握，培養(yǎng)和提高實踐技能技巧，做出符合實際要求的電子電路，在一定程度上掌握電子電路設(shè)計的一般方法；而且要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的務(wù)實精神，樹立對社會對使用者負(fù)責(zé)的態(tài)度以及利國利民的經(jīng)濟觀點；還要注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備組織設(shè)計的能力，認(rèn)識自己，肯定自己，發(fā)展自己的意向；為使學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞母呒壒こ碳夹g(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。
作者：陳燕單位：張家港職業(yè)教育中心校
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作 網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀分析 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計未來發(fā)展規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，如何有效直觀的進展課程和培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的一種教學(xué)方式，它突出以學(xué)生為重點，強調(diào)理論實際相結(jié)合從而達到快速掌握和應(yīng)用的目的。“網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”是運用編程語言，數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁美工的一種集網(wǎng)頁鏈接、編輯、制作生成的所見即所得的網(wǎng)站編輯程序，它的誕生提高了宣傳和認(rèn)知能力，加速了電子商務(wù)的發(fā)展，基于它的重要性和普遍性，激發(fā)了我們對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的濃厚興趣，使之精益求精，來確保我們的“網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”課程豐富多彩，運用自如。
1 “網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”網(wǎng)絡(luò)設(shè)計現(xiàn)狀分析
1.1 網(wǎng)站開發(fā)語言安全性
網(wǎng)站開發(fā)采用的語言有ASP、php、aspx、java等，實際開發(fā)制作中PHP+SQL的應(yīng)用非常廣泛，這在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中也是綜合運用的重要課程，它能獨立實現(xiàn)網(wǎng)頁的自由切換，完成復(fù)合圖形的鏈接，調(diào)整網(wǎng)站的模式結(jié)構(gòu)，它的動態(tài)因素還能起到吸引眼球，脫穎而出的效果；網(wǎng)站開發(fā)中PHP+SQL的綜合運用更是提高了網(wǎng)頁的利用空間，加速了后臺數(shù)據(jù)庫的建立，同時提高了網(wǎng)站開發(fā)的安全性和注重瀏覽者的綜合感受。
1.2 靜態(tài)網(wǎng)頁制作中Dreamweaver的應(yīng)用
現(xiàn)階段，在網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作課程中，Dreamweaver網(wǎng)頁靜態(tài)編輯器應(yīng)用最為廣泛，它從最初的1.0版本升級到CS5，同時它的功能也從簡單的調(diào)節(jié)色階、飽和度、制作文字圖框上上升到獨立編輯和創(chuàng)建動漫圖片，三維立體調(diào)色，人物實體渲染等豐富強大的功能，這在網(wǎng)頁制作圖像編輯上發(fā)揮了立竿見影的作用，其次它帶有掃描和創(chuàng)作功能，使制作的圖片所見即所得；同時他還具有自由變換渲染實景的強大功能，可以還原復(fù)古地域風(fēng)情、分辨明暗光景、豐富人物表情等，使我們的圖像新穎而富有特色。
1.3 收錄引擎對網(wǎng)站的友好度
搜索引擎屬于網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作的后臺工作，它是支撐網(wǎng)頁正常運行的必要條件，也是網(wǎng)站鏈接顯示的重要組成部分，PHP、JAVA、ASP程序的編寫就好比人的大腦，它的關(guān)鍵度和完整度不言而喻。在制作處理完網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站后往往要優(yōu)化系統(tǒng)，有利于提高網(wǎng)站的點擊率和被百度收錄的幾率，這也是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的范疇，由于網(wǎng)頁腳本語言的改革使得SEO優(yōu)化系統(tǒng)后豐富了網(wǎng)站的實用性，從而提高了網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作的熱情和創(chuàng)新性。
2 “網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作”設(shè)計發(fā)展規(guī)劃
2.1 多層次深發(fā)展?jié)M足不同領(lǐng)域的需求
網(wǎng)絡(luò)課程是一種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)教育方式，它注重學(xué)生的實操能力和融會貫通能力，改變了老師口傳式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好的活躍了學(xué)生氛圍。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同、所處領(lǐng)域的不同實行分類式教學(xué)模式，分層次輔導(dǎo)，有的放矢。例如，對研究和專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，專業(yè)學(xué)生注重就業(yè)方向，我們設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程就偏重于實用性，把日后經(jīng)常用到的知識點納入教學(xué)中；對于研究傾向的學(xué)生偏重于后臺技術(shù)的開發(fā)，使它們在今后的研究中取得新的進展和突破，這樣做到有針對性的因材施教可以滿足不同領(lǐng)域?qū)W生的需求。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不受時間和地點的限制，可以重復(fù)式學(xué)習(xí)和互動，使學(xué)生更好的接受和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2 整合資源優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計效率
在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，注重知識點的整合和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是關(guān)鍵的一個步驟。網(wǎng)頁制作不僅要求學(xué)生靈活掌握網(wǎng)站框架結(jié)構(gòu)，而且在其藝術(shù)性上也提出了更高的要求，例如：在網(wǎng)頁制作中加入文字描述是我們常常遇到的問題，這時我們可以涉及如何加入文字并進行藝術(shù)設(shè)計，如何制作文字動態(tài)效果，并且兼顧抓取整段文字的關(guān)鍵詞，瀏覽備注信息和搜索引擎中出現(xiàn)的頻率等，這樣就構(gòu)成了由點到面，循序漸進形成一系列連貫的知識點。再有網(wǎng)站開發(fā)過程中，網(wǎng)站鏈接瀏覽器的選擇也十分重要，它涉及到網(wǎng)站的權(quán)重問題和優(yōu)先選擇問題，網(wǎng)站權(quán)重突出了網(wǎng)站的地位和導(dǎo)向，我們來換位思考一下，在搜索時習(xí)慣輸入什么知識點鏈接哪些網(wǎng)站，什么樣的域名優(yōu)先錄取等都是我們需要考慮的，這也是我們網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中資源優(yōu)化的體現(xiàn)。
2.3 理論實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
在網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中，首選要建立大量的圖庫資源和圖片資料，要求學(xué)生在日常生活中注意積累如各地人情，旅游風(fēng)景，代表建筑物等一些列具有紀(jì)念價值的圖片，使得網(wǎng)頁制作過程中有豐富素材可用；其次課程設(shè)計中要多引進網(wǎng)站創(chuàng)新案例，利用多媒體播放一些特點鮮明的網(wǎng)站作品，使學(xué)生在潛意識中加深印象，在創(chuàng)新案例講解過程中融入教學(xué)重點和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計難點，使學(xué)生享受成功案例的同時學(xué)到知識，長時間耳濡目染使學(xué)生形成一種創(chuàng)新網(wǎng)站設(shè)計構(gòu)想的良性循環(huán)；最后要多培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的動手能力，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中要留出足夠時間，反復(fù)實操。
2.4 將前臺簡單的網(wǎng)頁編輯延伸至后臺技術(shù)的開發(fā)及數(shù)據(jù)庫的整理
網(wǎng)站后臺制作是一項乏味而艱巨的任務(wù)，針對它的特殊性和復(fù)雜性，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，注重多媒體的使用，這樣可以使枯燥的編程程序直觀的表達，易于學(xué)生的接受；其次后臺數(shù)據(jù)庫的整理工作更是需要專業(yè)知識的鋪墊，需要多涉及實際數(shù)據(jù)的推算和項目數(shù)據(jù)庫整理工作，同時注重學(xué)生的綜合感受和自我評價能力，使它們能完全融入先進的課程設(shè)計中，從而達到理論實際結(jié)合的目的。
3 結(jié)束語
時代在發(fā)展，教育在改革，隨著計算機應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教育占據(jù)主流力量，網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)頁制作網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計會得到大力的推廣和應(yīng)用，它不僅可以直觀形象的講解原理，因材施教，而且注重學(xué)生理論實踐相結(jié)合的動手能力，從而大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力。
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作者簡介
史文斌（1986-），男，籍貫：江蘇蘇州，大學(xué)本科，現(xiàn)供職于蘇州大學(xué)計算機學(xué)院，研究方向為計算機技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計；影視錄音；廣告大賽
【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）05―0057―05
一 引言
課程設(shè)計是把所學(xué)的理論知識與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)課程目標(biāo)的綜合過程，是高等院校本科教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力等具有重要作用。通過課程設(shè)計，可以讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及方向有更清晰的認(rèn)識，把各方面的知識點加以整合，落實知識的綜合應(yīng)用與鞏固。
《影視錄音》是廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)和教育技術(shù)等傳媒類專業(yè)的重要專業(yè)課，課程設(shè)計是其中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我們的教學(xué)計劃中，聲音類課程包括偏重錄音藝術(shù)的《基本樂理》、《音樂概論》、《視聽語言》和偏重錄音技術(shù)的《錄音設(shè)備與軟件應(yīng)用》、《影視錄音》共五門課程，《影視錄音》課程設(shè)計作為所有課程的最終集成，其重要作用是毋庸置疑的。
傳統(tǒng)的課程設(shè)計，往往是通過工科專業(yè)與工程結(jié)合最終制作一個大作業(yè)。作為比較偏文的專業(yè)，如何有針對性地進行課程設(shè)計，確實是一個較為復(fù)雜的問題。我們?yōu)檫m應(yīng)學(xué)科發(fā)展和教學(xué)的需要，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課程設(shè)計理念，搭建了一套基于這些專業(yè)特點的課程設(shè)計框架，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力。
二 課程設(shè)計的前期準(zhǔn)備階段
1明確課程設(shè)計的目的
課程設(shè)計具有很強的綜合性和實踐性，可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題，深化理論知識，擴展專業(yè)技能，提高語言表達、加強協(xié)作組織。《影視錄音》課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在掌握豐富的錄音理論知識基礎(chǔ)上，提高實踐能力和藝術(shù)思維，以滿足社會對傳媒類應(yīng)用型人才的全方位需求。
2 編制課程設(shè)計任務(wù)書
課程設(shè)計任務(wù)書是課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的首要工作，一份好的課程設(shè)計任務(wù)書，會成為一次成功的課程設(shè)計的良好開端。任課教師在進行課程設(shè)計教學(xué)前，必須按照教學(xué)大綱的要求，將課程設(shè)計的知識內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和社會實際需求結(jié)合起來，精心組織、合理選擇，編寫課程設(shè)計任務(wù)書。課程設(shè)計任務(wù)書包括設(shè)計的目的與要求，課程設(shè)計的題目，設(shè)計的步驟，課程設(shè)計成果的分析、制作體會及參考文獻等幾方面的內(nèi)容。我們根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求，制作出模版，既增強了規(guī)范性，也為畢業(yè)設(shè)計養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3 精心設(shè)計題目
課程設(shè)計是讓學(xué)生從課堂理論學(xué)習(xí)逐步走向社會，解決實際問題。以往課程設(shè)計的選題一般都由任課教師指定，學(xué)生只能被動執(zhí)行，形成了以教師為主，學(xué)生為輔的模式。題目較少，實用性不強。共用一個題目也容易造成學(xué)生相互抄襲模仿，使課程設(shè)計的作用大打折扣。
作為改革的重點，我們在課設(shè)計題目的設(shè)計上考慮到應(yīng)具有一定的實用性、可行性。我們在課程設(shè)計題目的確定上，結(jié)合課程要求，首先初步擬定大題目，鼓勵學(xué)生去選擇自己感興趣的題材，形式靈活多樣，讓學(xué)生通過查閱資料，對所要進行的設(shè)計逐漸熟悉，在教師的指導(dǎo)下進行課程設(shè)計。
例如，2007年和2009年分別舉行了第二、三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，我們?yōu)楣膭顚W(xué)生積極參與，特意將2004、2006級廣告學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計題目分別定為廣告藝術(shù)大賽宣傳片和廣告藝術(shù)大賽產(chǎn)品廣告片，形式不限，既可以是電視宣傳片，也可以是Flash作品，重點突出聲音的制作。這樣的選題既結(jié)合了社會實際，也結(jié)合了課程理論，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中《左腦右腦》和《加加醬油》作品分獲第二、三屆全國優(yōu)秀獎。再如，2009年1月哈爾濱舉辦了第24屆世界大學(xué)生冬季運動會，我們?yōu)?005級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的題目是《第24屆世界大學(xué)生冬季運動會電視宣傳片》，既與實際結(jié)合，又突出了專業(yè)特點。2010年6月，哈爾濱工業(yè)大學(xué)成立90周年，我們?yōu)?007級廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的題目是《“我是校慶志愿者”電視公益廣告》，很多同學(xué)都參與了校慶活動，還有幾位同學(xué)本身就是校慶志愿者，校慶的氛圍和親身經(jīng)歷，非常有助于完成課程設(shè)計任務(wù)。
三 課程設(shè)計的實施
為了使課程設(shè)計具有可操作性以及評分的更加明晰，我們將課程設(shè)計分成了三個階段，即課程設(shè)計的準(zhǔn)備階段、展開階段和驗收階段，在每個階段中教師抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織教學(xué)，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和研究式教學(xué)融會其中，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
1 課程設(shè)計的準(zhǔn)備階段
在進行課程設(shè)計之前，學(xué)生往往對要設(shè)計的內(nèi)容、達到的目標(biāo)等認(rèn)識比較模糊，感到無從下手，有些學(xué)生還沒有認(rèn)識到課程設(shè)計的重要性，在實施的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，有些同學(xué)畏首畏尾、缺乏自信，沒有鉆研情神，甚至放棄自己的嘗試，東拼西湊別人的成果。因此，在開始課程設(shè)計之前，非常有必要集中為學(xué)生安排一次課程設(shè)計指導(dǎo)課。在進行分析課程設(shè)計指導(dǎo)課上，我們?yōu)橥瑢W(xué)們解釋明確課程設(shè)計的目的、意義、方法步驟、設(shè)計思路和考評指標(biāo)，并找出前幾屆課程設(shè)計中同學(xué)的優(yōu)秀作品，進行示范演示，使學(xué)生明確目標(biāo)。
在學(xué)生明確課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)后，思想上會從被動完成到主動探索，從粘貼復(fù)制別人成果到認(rèn)真思考個人設(shè)計內(nèi)容。以往的課程設(shè)計以教授傳統(tǒng)的經(jīng)驗型設(shè)計為目的，學(xué)生總習(xí)慣于照搬指導(dǎo)書，教師逐步講解，學(xué)生機械模仿導(dǎo)致知其然而不知其所以然。在現(xiàn)在的設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師只給學(xué)生以階段性的必要提示，并列出參考書目，鼓勵學(xué)生去查資料，培養(yǎng)他們對信息及數(shù)據(jù)的獨立歸納和整理能力。
在課程設(shè)計中，制作過程和聲音的蒙太奇設(shè)計是重點環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感到困難、失誤較多的階段，由于在《影視錄音》課上講解的都是基礎(chǔ)理論，很少涉及語言、音樂、音響設(shè)計搭配方面的具體實踐知識，而這些元素的設(shè)計搭配在此階段又十分必要，影響到設(shè)計作品的最終藝術(shù)效果，因此指導(dǎo)教師應(yīng)悉心指導(dǎo)，多進行正確和錯誤結(jié)構(gòu)的分析比較，另外要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生具有整體感的設(shè)計理念。
2 課程設(shè)計的展開階段
課程設(shè)計的第二階段，即展開階段，教師主要鼓勵學(xué)生為完成項目而開展自主性地學(xué)習(xí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的知識和技能再次加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的主動性。該階段主要任務(wù)如下：
（1）難點講解：對于課程設(shè)計中的一些技術(shù)和藝術(shù)的要求要集中給予講解，要注意不要直接給出具體形式，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獨立思考解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（2）資料搜集：利用多種方法，完成資料的篩選、加工、處理；正確鍛煉學(xué)生學(xué)會圍繞主題，通過使用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，主動搜集素材的方法。
（3）作品制作：教師指導(dǎo)學(xué)生進行前期錄音錄像及后期制作，爭取在最短時間內(nèi)完成較為滿意的設(shè)計作品。
（4）答疑：了解學(xué)生課程設(shè)計的進展程度，一般在課程設(shè)計周的中間進行，了解學(xué)生的設(shè)計思路，遇到哪些困難，提示解決問題的途徑。
該階段教師要擺正自己的位置，起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用即可，以啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)形式為主，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮他們的想象力。
3 課程設(shè)計的驗收階段
驗收階段主要通過答辯這種形式，讓學(xué)生展示課程設(shè)計作品，并闡述課程設(shè)計實施過程、體會及對課程設(shè)計的總結(jié)，教師對每個學(xué)生做出正確的評定。評定從以下兩方面人手:
（1）結(jié)果性評定：主要是考查學(xué)生是否實現(xiàn)了應(yīng)有的設(shè)計理念，是否達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（2）過程性評定：主要是考查學(xué)生課程設(shè)計過程中的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力以及工作學(xué)習(xí)態(tài)度等。
學(xué)生展示自己的作品，同時對創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程及最終效果加以闡釋。教師則依據(jù)工作態(tài)度、文件規(guī)范、業(yè)務(wù)能力、完成情況、藝術(shù)感覺、答辯表現(xiàn)等指標(biāo)進行打分。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，制定出比較科學(xué)、準(zhǔn)確、細(xì)致的評分標(biāo)準(zhǔn)。由兩至三名教師打分，取平均分，合理，不失之偏頗。為了使評定具有客觀性和可操作，我們最后將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、中等、及格等5個層次加以評定。
四 課程設(shè)計實例
2007年舉辦第二屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，宣傳片也是其中一項，為使2004級廣告學(xué)專業(yè)提高興趣，我們將課程設(shè)計題目定為廣告大賽的宣傳片，下面以常潤芳同學(xué)的作品為例，本片獲全國優(yōu)秀獎。
1 內(nèi)容簡介
本宣傳片以動畫的形式來表達“參加第二屆大學(xué)生廣告大賽，可以使頭腦充滿創(chuàng)意，平衡發(fā)展”的主題，作品表現(xiàn)了一個不注重學(xué)習(xí)方法的人，一味死記硬背，導(dǎo)致左右腦不協(xié)調(diào)發(fā)展，這種情況下他竟然想用錘子把自己的右腦砸成左腦一樣大。我們以這種夸張、荒誕的手法，呼吁當(dāng)代大學(xué)生不要為了應(yīng)付考試而死讀書，要將頭腦平衡發(fā)展作為最終的目標(biāo)，提高各方面的能力，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
2 設(shè)計分析
（1）創(chuàng)意
精神學(xué)提出的馬森•狄克遜線將我們的大腦分為兩個區(qū)域――左半球和右半球，一般認(rèn)為左半球控制的是數(shù)學(xué)、邏輯和記憶能力，更受規(guī)范和模式的限制；右半球控制著感知能力、理解水平和創(chuàng)新精神。目前競爭環(huán)境日益激烈，我們在學(xué)習(xí)過程中要注重左右腦的平衡培養(yǎng)。因此我們選取動畫的形式參加第二屆大學(xué)生廣告大賽，以體現(xiàn)“讓頭腦充滿創(chuàng)意，平衡發(fā)展”的主題。作品展示了一個不善于學(xué)習(xí)的人，不注重讀書的方法，一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，最終導(dǎo)致左右腦的不協(xié)調(diào)發(fā)展。我們運用了動畫這種比較輕松的形式，夸張地將這種不協(xié)調(diào)形象化，并通過他想用錘子解決問題的荒誕舉動，進一步表現(xiàn)出他的機械式的思維。呼吁當(dāng)代大學(xué)生，不要為了應(yīng)付考試而死讀書，要將使頭腦平衡發(fā)展，提高自身各方面的能力作為最終的目標(biāo)，才能在現(xiàn)代競爭社會占據(jù)有利位置。
（2）制作
畫面1：介紹大腦的作用，運用了圖片加注釋的方法，將功能一個一個地展示出來。
畫面2：主人公學(xué)習(xí)及用錘子砸腦袋的原因及過程， 運用了很多動畫效果，包括人物的表情，環(huán)境的變化等。
畫面3：點明主題的字幕，運用了從兩側(cè)滑出的效果，給人帶來一定的視覺沖擊。
（3）聲音的設(shè)計
a 語言：采用解說來使人更好的理解要表達的主題
b 音樂：采用無源音樂。通過網(wǎng)絡(luò)搜到的適合畫面氣氛的兩小段音樂素材
c 音響：采用了很多動畫中常用的音響效果，如敲擊聲、眩暈聲、字滑出聲、魔術(shù)棒聲等。
d 聲音三要素的處理方式：將音樂作為背景，始終貫穿其中，并使用淡入淡出的方法將不同的音樂連接，在音樂的基礎(chǔ)上適時地加上一些語言和音響聲音，有時甚至三者重疊，總之，一切為了更好的表現(xiàn)主題服務(wù)。
e 運用表現(xiàn)性聲音蒙太奇，針對“參加第二屆大學(xué)生廣告大賽，可以使頭腦充滿創(chuàng)意，平衡發(fā)展”的主題，有選擇性的挑選一些聲音素材。
（4）后期錄音的效果分析
在錄音棚，采用動圈話筒RE27，錄制語言“大腦是人類接受知識的載體，精神學(xué)上的馬森•狄克遜線將我們的大腦分為兩個區(qū)域――左半球和右半球。”一共錄制了4條，選取了1條，原因是其余幾條都出現(xiàn)了一定的問題，使結(jié)果不很滿意，如第一條由于緊張，聲音沒有完全放開，顯得很拘謹(jǐn)，甚至有的地方出現(xiàn)了錯別字；第二條的感覺仍不是很好；第三條雖然請同學(xué)幫忙錄音，效果比起前兩條有了明顯的進步，但語氣和語調(diào)還不是特別滿意。綜合考慮，選擇了第四條。
（5）剪輯合成
利用Flash軟件將畫面制作完畢，然后將音樂素材和音響素材導(dǎo)入到Flash中，并使聲畫同步。然后將修改后的半成品導(dǎo)出Avi文件形式，并設(shè)置一些參數(shù)。然后將半成品導(dǎo)入到Vegas軟件中，加入一些淡入淡出的效果，使畫面看上去更加流暢，也使聲音銜接得更加自然。然后將后期錄制的語言聲音導(dǎo)入，選擇合適的位置，調(diào)整音量的大小，使其與其他聲音素材完美結(jié)合。最后保存工程文件，并渲染為老師要求的格式。這樣就完成了后期剪輯合成的工作。
3 分鏡頭腳本
4 制作效果分析
（1）作品形式
宣傳片屬于電視廣告的一種類型，目前看到的大多數(shù)宣傳片都屬于影視廣告類，即采用前期拍攝、后期合成的手段，所以為了能夠更好的吸引觀眾，更好地宣傳所要表達的主題，采用了動畫的形式，即以Flash的形式做了電視廣告。
（2）畫面效果
由于兼容性的問題，畫面可能有一點不穩(wěn)定，部分地方有跳動的現(xiàn)象，偶爾畫面也會有些閃，但是總體效果還是不錯的。由于時間和個人能力都很有限，所以用了全黑白的形式，同時也是考慮到這樣可以使最后的字幕更有震撼力。
（3）聲音效果
聲音既有素材音樂，也有實驗室錄制的語言，還有真實的音響效果，總體感覺還算滿意，但部分地方也存在處理得不夠精細(xì)的問題。
（4）總體感覺
這是第一次采用這種新的形式來做宣傳片，也是第一次獨立完成一個集畫面、聲音等多種要素于一體的作品，水平很有限，但通過一周的努力，加之老師和同學(xué)的幫助，最終的總體效果還是比較滿意的。
五 結(jié)束語
綜上所述，我們近年來針對《影視錄音》課程設(shè)計，通過從教學(xué)內(nèi)容和方法、課程設(shè)計題目及實施過程等方面進行改革，將設(shè)計、課程與課外實踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計題目，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課程設(shè)計的質(zhì)量，同時還鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，提高錄音藝術(shù)素養(yǎng)，增強錄音技術(shù)實踐應(yīng)用能力，也促進了其他課程的學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓。
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The Teaching Practice Explore of “Movies Recording” Course Design
LI Song-lin DONG Lu
(Department of New Media and Arts, Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China)
Abstract: Movies recording course design is an important practical link after the completion of the course, on how to improve the teaching quality of "movies recording "course design and enhance students aware of innovation, the article enumerates instances, put forward innovative ideas and measures on sides of the course design preparation, implementation progress, etc.
Keywords: course design; movies recording; advertising competition
