時間：2023-10-13 16:13:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理優秀教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2.科學探究更需常態化——基于對化學科學探究文獻的統計及其本質的分析 谷瑩瑩
3.對兩岸建構式數學教學發展過程的思考 王奮平
4.讓思維之花綻放——次"意料"之外的探究引發的思考 卞少云
5.例析數學教學與學生認知水平的協調 程華
6.數學活動的教學實踐與思考 殷偉康
7.背景資料:讓閱讀教學厚實起來 仇定榮
8.語文課堂"有效話題資源"的確立 范洪冰
9.英語閱讀課中分層教學的有效性嘗試 黃曉瓏
10.思政課教學中巧用數學方法摭談 黃發明
11."數"說歷史 許德煌
12.借鑒農耕方式構建思想政治課教學的生態系統 邵迎春
13.語文閱讀教學切莫"得意忘言" 趙紅
14.湯姆孫電子比荷測定的幾種方法 方穎
15.思想政治課教學的心理美學 陸國民
16.一問問出幾多"意外" 葉國芳
17.外語學習者的個體差異及教學對策 曹冬月
18."走進教材"與"跳出教材"——從英國君主立憲制的"確立標志"說起 徐美玲
19.借助微軟Excel,動態分析物理過程——道物理經典難題的數值解 沈富根
20.學會分類理解本質——談與量有關的離子方程式的書寫 曹坤
21.例談隱性"不變"條件的解題功能 李順友
22.測定"非正弦交流電有效值"的實驗探究 吳良娟
23.源于新教材的化學實驗題的設計 肖中榮
1.十年來我國教育懲戒研究述評 劉媚
2.教育懲罰運作對象的轉向 劉德林
3.非生態:當前高中學校管理的實然形態分析 王梁，王煥軼
4.試論新教師的教育初思維 阮周微
5.論備課組長的角色定位 林紅霞
6.課堂教學的易發缺損及其矯治 蔣超英
7.教師講課神態與教學效率 鞠黨生
8.任務型教學中的英語小組活動探析 陸正榮
9.化學探究教學中培養"猜想與假設"能力的實踐探討 應崇恩，孔琴飛
10.芻議新課程背景下的音樂欣賞課教學 潘俊英
11.向《美國語文》學習"讀者意識" 黃可心
12.論語文課堂教學的執行力 朱益群
13.因果思維:讓作文充滿理性魅力 龐君芳
14.巧用"鏡子哲學",閃現寫作文采 黃寧昕
15.讓校園充滿濃郁的書香——指導學生進行課外讀書活動 沈建平
16.用最激情的方式親近語文——中學生創作演出儒學校園劇隨想 毛繁榮，王燕濱
17.有意記憶詞塊:英語學習的高效策略 呂吉爾
18.初中科學優秀試題例說——以浙江省的初中學業考試科學試題為例 王文軍
19.高中生物教學行為的重新建構 孟憲文
20.信息動態
21.批評與表揚中的"邊際遞減效應"及其運用 李高輝
22.學生成就感的培養——以高中信息學奧賽教學為例 巫雪琴
23.關注細節滋潤心靈 孫書國
24.一次別開生面的家長聯系會 周惠，丁新松
1."技能訓練是機械操練":一個需要終結的命題 曾潔，宋初健
2.在物理教學中追求顯化的科學方法教育 姚天勇
3.數學教學設計與數學備課之差異 張彥春
4.初中數學課堂"問題串"設計的實踐與思考 徐駿
5.區間套定理在數學教學中的應用及意義 陳凌
6.高中英語課外閱讀中的檔案袋評價 吳建華
7.英語寫作教學中同伴互評能力的培養 周小偉
8.隱性知識理論對語文教學的啟示 陳燕芳
9.在不確定中創生智慧 具春林
10.于細微處見精神在審視中品歷史——淺談細節在中學歷史教學中的運用 阮亞芬
11.情真意切式活致用——談如何在歷史教學中實現學生的體驗 諶鳳山
12.歷史教學思維方法的轉變策略——以高中《歷史(必修)》第一冊第四單元為例 袁悅蓉
13.利用習題教學培養學生的發散性思維 張明聲
14.新課程視角下元素化合物的教學策略 項新華
15.有效生成:探究式教學的強大動力——基于歷史課堂"突發事件"的思考 賀建華
16.讓我們真正走進新課程——從一節市級公開課說起 王同亮
17.從一個課例看生命課堂的構建 周智
18.別出心裁的高中英語第一堂課 肖梅
19.開拓新課程下的音樂教學新思路 陳文
20.數學開放式復習教學的思考 鄭晴怡
21."自創實驗"在物理課堂教學中的作用 徐祥寶
22.用"泡騰片"做化學實驗 張鳳，陳凱，王路路，費飛
23.淺談高中物理實驗資源的開發策略 肖永強，徐興花
1.督學:教師專業發展的新視角 米坤生，武恒
2.中英教育督導制度的差異及其原因探析 蘆雷，徐鵬
3.高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調查比較 林靜
4.構建教學質量保障體系的實踐探索 沈坤華
5.芻議績效工資背景下的"學生評教" 陳耀平
6.教師敘事研究的現狀及改進建議 諶鳳山
7.教師集體設計作業的實踐研究 王劍波
8.思維導圖在研究性學習中的應用 沈建強
9.基于課堂教學的三種校本教研活動 吳良根
10.發揮教研組核心作用,有效實施綜合實踐活動課程 東恩中學綜合實踐活動教研組
11.品味專題導語,妙用含意文辭 錢國慶
12.初中散文詩教學"三部曲" 何航芳
13.立足文本找準切入口——試論多元解讀的界限與方法 張麗瓊
14.閱讀實踐生活——淺談中學生寫作心理背景的建構 褚學會
15.淺議語文個性化教學的途徑 周麗娟
16.讓學生熱愛語文 周菊芳
17.把學生引入《紅樓夢》藝術寶庫的大門——《林黛玉進賈府》教法探討 相明祥
18.讓學生主動學習——談農村初中學生英語自主學習習慣的培養 桂波敏
19.例談化學課堂教學的動態生成 張嵐雅
20.鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學中的作用 楊拉潔
21.隨機作文課教學案例及分析 戴楊釩
22.閱讀,是一種喚醒——《紫藤蘿瀑布》教學案例 苗文娟
23.一個數學定理的活力呈現——關于"四邊形內角和定理"的教學 來江飛
24.論青少年自我實現與心理健康 吳錫改，林蕓
1.語文學科"有效教學"缺失的基本表征及評判標準 屠錦紅
2.在習題教學中實現"過程與方法"目標的探討 傅雪平
3.踐行新理念笑彈"琵琶行"——以"改革開放的新時代"教學實踐為例 張治升
4.讓學生在活動中學習化學——以"JCE Classroom Activity"欄目中藍色消失活動為例 段中東
5.課堂導入多樣化,提高英語教學效果 王靈濱
6.英語課外閱讀的檢驗方法 盧衛國
7.擷百花之露創靈動課堂 崔維云
8."文"與"言"的教學取向與策略 施茂枝
9.歷史新課程教學中的教材整合 唐琴
10.舉一反三,觸類旁通——例談通過解題指導,激活學生思維 陳斌
11.淺談數學課堂教學語言的運用 趙緒昌
12.物理語言應指向物理知識的本質內涵——從教材中有關"斷電自感實驗現象的觀察"的敘還說起 王再華
13.論高效的數學課堂教學——從孫維剛的一節公開課談起 王光明，嚴家麗
14.數學課堂的三重境界探幽 仲廣群
15.語文學習:精神氣象之涵養——從《鴻門宴》說開去 王建
16.地方課程《人·自然·社會》的教學初探 俞麗萍
17.歷史課教材資源整合一例 王濤
關鍵詞：初中物理；情境創設；問題；對策
在新課改的背景下，情境創設在初中物理教學中得到了廣泛的應用，并獲得了明顯成效。但是，在實際教學中仍有一些不足之處，影響了初中物理教學的正常開展。因此，教師要深入研究教學方法找到突破點，從而提高物理教學質量和效率。
1 情境創設與初中物理教學
教學情境不同于普通情景，而是一個形象化、可將模糊概念清晰化、輔助教師將復雜問題簡化的環境。情境創設指的是利用實際場所、景象及境況等，為學生帶來情感體驗，從而解決學生在認知過程中的舊知識與新知識、實際與理論、形象與抽象以及感性與理性之間的關系和矛盾。[1]
物理是以實驗為基礎的一門自然學科，其研究對象及理論都源于自然，只有充分了解生活的基礎之上，才可能獲得正確的物理結論。[2]所以，初中物理教學必須創設貼近于生活的教學情境，處于活躍的教學氣氛中，才會有效激發學生對物理學科的興趣，獲得良好效果。
2 當前初中物理教學情境創設存在的問題
2.1 情境創設偏離教學目標
新課改理念要求，初中物理從單純知識的教學目標，擴展至知識、能力、情感的三維教學目標，以促進學生綜合能力的提高。但由于傳統教學的影響，部分初中物理教師在情境創設教學時，仍注重講解知識點，忽視了培養學生理解和解決問題的能力，從而偏離了教學目標。[3]
2.2 對情境創設理解淺顯，過于形式化
隨著新程改持續深入，情境創設教學在初中物理教學中獲得了應用，但經常會發生情境創設教學在課堂中難以吸引學生注意力，或情景創設與學習內容相關性不大等情況。造成此現象的原因是一些物理教師對情境創設理解淺顯、不深刻，故在教學設計中無法有效應用該方法，或不積極、不主動使用情境創設教學。此外，一些初中物理教師經常將情境創設與場景創設等同，導致情境創設虛有其表，過于形式化。例如，濫用多媒體或信息技術、提出不當問題考查學生等，難以獲得良好的教學效果。
2.3 情境創設過于功利化
就現階段而言，在初中物理情景創設教學過程中功利化傾向十分顯著，其主要表現為教師開展情境創設教學只為迎合一些“公開課”。教師參與“公開課”評比，為得到良好評價，對情境創設教學盡心盡力，但在常規教學中卻很少用，甚至是不用。
2.4 情境創設能力缺失
首先，一些教師情境素材選擇能力薄弱，主要表現為：情境素材主要來源于教科書及參考書、借鑒他人成品及不會加工素材等。其次，一些教師統籌情境效果不理想，主要表現為：將情境創設僅限于新課導入、情境配置太過活動化、故事化，弱化了物理本質以及缺乏提煉知識的教學技能。
3 初中物流教學情境創設問題的解決對策
3.1 情境創設應聯系教學內容和學生生活
物理知識深奧難懂，情境創設教學可以有效吸引學生注意力，將物理知識轉化成為現實可見的東西，有利于學生對知識的理解；情景創設教學還可提高趣味性，促進學生主動參與至學習生活當中來，從而更牢固的掌握知識。因此，初中物理教師在進行情景創設教學時，應重視兩方面內容，其一，情境創設教學應與教學內容嚴格相關；其次，情境創設教學應貼近于學生生活。與教學內容相關毋庸置疑，但與學生生活緊密相關也極其重要。只有接近學生生活，才更有利于學生理解，也才更加吸引學生的興趣，使他們感受到物理在生活中的重要性，從而更積極主動的學習。
3.2 情境創設要做到形神兼備
情境創設教學的目的是服務于學生物理知識的學習，絕不是胡拼亂湊或是僵化的教學行為，故應在認清其教學本質基礎之上，逐步提高并完善教學情境創設過程，從還原物理知識到實現教學目標，直至創設開放式情境，在持續摸索中使其形神兼備，有效發揮其教育功能。
3.3 明確情境創設目的
初中物理的教學應樹立一個正確的教育理念，即教學目的是豐富學生知識、培養學生思考與創新能力，不應單純過分地追求考試成績。因此，初中物理教師應將情境創設作為重要的日常教學手段，而不僅僅是單純用在公開課、示范課中的法寶。在日常教學過程中，盡量使用情境創設教學，教師應教導學生將物理學習作為發現問題、分析問題以及解決問題的重要途徑，而不是為完成新課標規定的任務。
3.4 提升情境創設能力素養
對于初物理的情景創設教學，可借鑒優秀的教學案例，教研部門組織的示范課、優質課以及教材教參編寫組的“新課標課堂”視頻等，認真挖掘其他物理教學情境創設的優點，并將其融入至自身教學過程中。同時，應切實轉變公開課、優質課等華而不實的情況，可以將其作為提升教師能力素養的一個途徑，增強教師的教學能力與水平，從而為常規課堂的情境創設教學奠定堅實的基礎。此外，因個體知識、能力等方面存在一定的差異，不同的初中物理教師在情境創設訓練中必定會遇到不一樣的問題，故教師可對教學情境創設活動認真的反思，發現存在的問題，然后對訓練方案適當調整，從而形成訓練―反思―改進訓練―再反思的良性循環，從而有效提升教師情境創設能力的素養。
4 結語
情境創設是現代教學中廣泛推廣與應用的重要手段之一。通過創設生動、活潑的教學情境，初中物理教學不再枯燥、乏味，師生關系也更融洽、更和諧。盡管初中物理情景創設教學還存在偏離目標、形式化、功利化及能力缺位等問題，但通過聯系教學內容和學生生活、形神兼備、明確教學目的以及提升能力素養等對策可有效改善情境創設教學現狀，從而提高學生的物理綜合素質。
參考文獻：
[1] 郭軍芳.初中物理課堂教學情境的創設[J].中國校外教育，2015（1）：131.
新春處處祝鴻福、萬馬奔騰除舊歲，電視機前的觀眾朋友們：
大家過年好！我是主持人________。在這新春佳節到來之際，首先在此祝愿大家新春快樂、萬事如意！為了讓大家過上一個喜慶祥和的春節，嘉積中學藝術團帶著全校六千多名師生的祝福精心準備了一臺精彩紛呈的藝術大餐獻給全市人民。他們將用樂器敲擊新年的節奏、用歌曲吟唱新年的甜美、用舞步旋轉新年的歡欣，送上他們對新年最真誠的祝福。
男子舞蹈《邊關沉月》之前
女子舞蹈《春曉》之前
嘉積中學在88年的辦學過程中積累了豐富的辦學經驗，近幾年在拓展教育空間方面進行了大膽的探索、實踐。2003年為了解決初中、高中分離辦學，擴大教育資源問題，在市委、市政府的大力支持下，嘉積中學以其校名及管理經驗參與，與瓊海海桂教育實業有限公司聯合創辦了嘉積中學海桂學校。通過三年的辦學探索，海桂學校為瓊海市的基礎教育錦上添花，成為瓊海教育的一個亮點。她就好比是初春里的一抹新綠，在時代風雨的孕育下茁壯成長。
教師女子四重唱之前
嘉積中學能有如此輝煌的今天，那是因為她擁有一支優秀的領導班子和一支老、中、青相結合的一流教師隊伍。由劉校長領導的領導班子當中，劉校長就多次在國內省內的各項比賽中獲得一等獎，就五年來說他在首屆“泛珠三角區域中小學校長論壇”中發表的論文榮獲了一等獎；李世怡副校長榮獲了全國普通高中歷史課堂教學競賽一等獎。教師隊伍中符芳芹老師榮獲“第二屆全國中小學優秀外語 教師”稱號；陳道興老師設計的教學案例榮獲全國一等獎等等。
管樂合奏《快樂的夏令營》之前
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nbsp; 嘉積中學在近幾年的教育教學質量是穩步提高且碩果累累。高考成績輝煌：2002至2005年共有35位同學考入北大、清華、人大、科技大、復旦等全國名牌大學，05年的高考中考生893人就有466人考上國家重點大學分數線；而各類學藝競賽也是捷報頻傳：吳多常和馬強同學分別獲得全國物理奧賽和全國數學奧賽的二等獎，05年兩人已分別北北京大學和清華大學免試錄取。體育教學方面學校男子排球隊在05年八月榮獲了全國中學生“優勝者杯”排球賽冠軍。
大型歌舞《歡聚一堂》前
八十八年風雨兼程，八十八年拼搏進取，八十八年癡心不悔，八十八年壯志凌云。傾一腔熱情，耕耘不輟，灑一路汗水，開拓創新。2005年11月18日，在嘉積中學的多媒體報告廳，海南省人民政府辦學水平評估組的領導和專家向嘉中全體教職工鄭重宣布，嘉積中學以941.5的高分通過省人民政府督導評估被評為省一級甲等高級中學。這歷史性的一刻充分體現了嘉中八十八年來從創業到立業，從改革到發展，她所走過的不平凡的歲月雖然艱辛但確是值得的，因為她為瓊海的教育事業譜寫了輝煌的教育篇章。
“數字科學”是北京景山學校2008年11月開始的一項校本課程，包括數字科學課和與之相關的科技小組。數字科學課在北京景山學校初一開設。目前，數字科學課程作為北京師范大學項華副教授主持的北京市“十一五”規劃課題《數字科學家計劃：基于數據探究的物理選修課程設計與嘗試》，已經從實驗階段進入推廣階段，課題研究的范圍也從物理拓展到信息技術、通用技術、綜合實踐活動等多個學科。
數字科學是一門綜合課程，包含科學、技術、工程學和數學四個領域的內容，這一領域在國際上被稱為STEM教育。數字科學課程通過一個具體的研究性學習案例，讓學生在掌握信息技術的基礎上，設計、開發和制作實驗裝置，應用其中的數學原理，得到一個科學的結論，并嘗試用多種不同的形式表達科學結論。數字科學期望培養“數字科學家”，即培養對任何一個感興趣的問題，都能用科學的方法獨立地開展研究的“自由研究者”。數字科學的教學模式是“數據探究”，即通過數據的“獲取、存儲、分析、表達”來實現結論的定量化、精確化和理論化。數字科學所用到的數學知識涉及初中學生能夠接受的基本數學概念，包括：（1）計數、求和、平均值、頻數、百分比。（2）比例式、正比例函數、正比例鏈。（3）反比例函數。（4）一般曲線的最大值、最小值、變化趨勢。（5）隨機現象與概率問題。
數字科學所用到的軟件平臺有幾何畫板、Excel、Working Model、仿真物理實驗室、愛樂多，硬件平臺有Ledong板、Stargazer、Arduino板、酷樂宅、Makey Makey等。下面從課程建設、教材建設、教室建設三個角度談數字科學課程的實施細節。
初級必修課程：數字科學的建設
1.數字科學課程的教學目標
本課程的創新點在于，這是一個系統的基于科學方法的課程，學生通過設計實驗、完成實驗，提高科學素養、技術素養、工程素養和數學素養。我們對已實施了4年的數字科學必修課程的內容作了更新和深化，并設計了高中選修課程，生成了初級版和高級版的兩套教材，以適用于不同學段和不同能力水平的學生。下面是初中的教學計劃。
雙基要求：
（1）要求學生能夠將信息技術作為學習工具，開展STEM學習。
（2）要求學生掌握以下基本量的計算機測量：次數、時間、長度、體積、質量和溫度。
（3）在技術層面，要求學生掌握幾何畫板、Excel、Scratch語言，進行數據的獲取、存儲、分析和表達。
（4）在工程學方面，要求學生可以利用身邊簡單的器材完成課本上的實驗，并具備一定的新實驗裝置開發能力。
（5）在數學方面，要求學生能夠理解并用計算機完成以下數據處理：平均值、百分比、正比例、反比例、繪制曲線和線性擬合。
能力培養：
（1）培養學生利用網絡搜索信息并確定研究題目的能力。
（2）培養學生設計一個研究性學習任務的能力。
（3）培養學生運用計算機輔助手段完成數據探究的能力。
思想教育：
（1）科學觀念：實驗的思想方法，通過實驗找到穩定的定量關系。
（2）精確的概念：通過不斷改進的實驗裝置，提高測量工具的精度和速度，培養學生對準確性的追求。
（3）敢于提出問題：通過提高學生的數據探究能力（完成數據的獲取、存儲、分析、表達的能力），提高學生提出科學問題的能力和水平。
（4）讓學生認識到計算機是學習的有力工具。
2.單元教學計劃
3.教學案例：溫度傳感器的標定與應用
溫度傳感器的標定與應用是一個具體案例，它體現了數字科學課程的一般步驟：引入階段，用Scratch編制互動教學裝置，引起學生的興趣（圖1-a）；在數據獲取階段，用溫度實驗確定是溫度影響了溫敏電阻的阻值，進而控制了飛機的高度，并設計了溫敏電阻的標定實驗（圖1-b）；在數據存儲階段，用Scratch測電阻程序將電阻–溫度關系存儲在txt文件中，為了分析的需要，將txt文件導入Excel中，轉換了存儲的介質；在數據分析階段，用Excel擬合得到電阻–溫度曲線，并反解得到溫度–電阻曲線（圖1-c）；在數據表達階段，用Scratch程序應用溫度–電阻曲線制作數字式溫度計，并將其與酒精溫度計比較，驗證其準確性（圖1-d）。
在這個過程中，學生尋求要研究的數據、找到獲得數據的方法、用計算機分析大量數據、通過擬合求得數據的關系、挖掘數據背后關系的實際應用。教學圍繞數據展開，培養的是學生的數據分析能力，這是一種具有普遍意義的素養。
學生自學電子教材：數字科學教材的建設
數字科學的教材，采用大學科、大單元的教學設計方法。用電子學案代替課本，這樣可以提高效率，同時對于沒有教師授課的學校，學生可以使用電子學案自學。從移動學習的角度，這類教材非常適合于向平板電腦等移動平臺轉移。我們對同一個案例通過不同的難度設計，達到了跨學段的課程體系建設。比如，“血跡大小與下落高度的關系”這個案例在教材體系中，就分為初級版和高級版兩個版本。
1.初級版教材的學案材料
初級版課程的學案強調基礎的分析能力，給予學生充分的實驗材料和技術支持，為學生自學設計了豐富的學習資源，突出情境牽引和移動學習的課程設計思想。
高度的關系”實驗的學案設計
要培養自由的研究者，第一步就是要培養學生具有觀察和發現問題的能力。因此課程注重小組反思，比如在活動5中，提出了一系列需要進一步研究的問題：
題目：血跡直徑和滴落高度之間的關系
下面的這些角度哪些是可行的？我們下一步的實驗方向在哪里？
A.（反思角度：數據獲取更精確）如何提高測定高度的精度？滴管滴出的圓形血滴是否應該在刻度尺的刻線處？
B.（反思角度：數據獲取更精確）如何保證尺子豎直？有沒有必要在尺子旁邊放一個懸掛細線的重錘，讓尺子和細線平行？
C.（反思角度：數據獲取更精確）如何提高血滴直徑的測量精度？能不能用拍照的方法，利用比例來測量？
D.（反思角度：數據獲取范圍更廣）滴落高度在1m以上。
E.（反思角度：實驗的可重復性）我能不能用家中的工具，在家重復這個實驗？
……
這些反思的角度，實際上是一種課程支架引導學生從哪些領域思考。教材中設計的課程支架也方便了教師的使用。
2.高級版教材的學案資料
高級版教材的學案通過模塊設計，強調數理綜合能力的提高。兩個版本的教材，兼顧了不同水平實驗學校的教學需求。
高度的關系”實驗的學案設計
高級版課程主要涉及了更加專業的數據分析方法，結合學生數學和物理能力的提升設計教材。學案設計的初衷一是方便學生自學，二是方便教師講授。此外，未來這一套課程還會配合在線參考教學視頻，讓更多的學校和學生受益。
數字科學家實驗室建設
北京景山學校是中國大陸最早將Scratch引入到教學中的學校，還與北京師范大學物理學系、教育部教學儀器研究所和中國協同教育集團合作開發了基于Wi-Fi的移動學習平臺和Scratch科學探究套件。圖4為移動終端處理數據的過程。該筆記本支持Wi-Fi，在教室中使用無線網絡，可以提高課堂教學的靈活度和移動性，與此同時，通過遠程桌面連接的方法，使WinCE系統可以使用一些Windows XP系統才能使用的軟件，比如幾何畫板等。WinCE平臺又防止了學生沉迷于網絡游戲中，因為絕大部分網絡游戲不能在本系統上運行。因此，學生探究實驗PC對于數字科學家計劃是一種比較合適的設備選擇。每間教室配備20臺便攜移動PC，可以很好地完成數字科學課程的教學。此后，我們還會與更多的電子書包廠家合作，提供更加多元的解決方案，目前正在建設一個DELL移動學習數字科學實驗室。
Scratch科學探究套件
數字科學實驗室的建設得到了北京景山學校的大力支持，我們在和教育部教學儀器研究所共同研究各種層級和適合不同地區的配備方案。2009年，國務委員劉延東同志參觀北京景山學校數據探究實驗室，并從教育均衡發展的角度勉勵我們將這種模式輻射出去，這給了我們很大的動力。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，作為一種先進的嘗試，通過課程設計推進中國STEM教育的發展，促進更多STEM課程的百花齊放，促進教育的均衡發展和人力資源強國的建設，正是我們努力的方向。
數字科學課程指導下的研究性學習
研究性學習是提高學生學習能力和綜合素養的有效手段，可以將部分內容深化為研究性學習的選題，也可以將課程培養出來的STEM素養轉換為學生自己實施研究性學習的能力。研究性學習的選題分為以下幾個方向。
1.數碼游戲的制作
Scratch教學是主要的科技活動指導形式。學生可以通過Scratch編制自己的游戲程序，圖5是初一年級學生數碼游戲設計大賽的部分作品。
2.信息技術實驗儀器的制作
通過Scratch語言，學生快速地掌握編程。本研究的重點是將Scratch作為傳感器開發工具，用于數據探究實驗中，用Scratch編制的顯示聲音強度的示波器，通過非常簡單的代碼，就可以實現波形顯示，數據采集和輸出。
3.用信息技術改良物理實驗
圖6是用Scratch編程研究單擺擺動過程的機械能守恒問題。用到了攝像頭和圖像識別等多種技術。
4.互動多媒體裝置的制作
將Ledong版、Arduino、酷樂宅、stargazer等傳感器引入到課程體系（圖7）后，具備研究能力的學生，可以自由地發揮想象，將編程滲透到游戲、娛樂和科學探究中來。其學習角色向科學家、交互設計師、工程師等多種STEM領域的職業角色轉換。在這個過程中，學生會明白自己適合做什么和喜歡做什么，以及完成一項工作自己需要找哪些人合作，這些能力將會使他們受益終生。
目前，項目培養的賈思博同學獲得“明天小小科學家”比賽二等獎，并順利地保送清華大學，每年都會涌現出一批“小小數字科學家”，期待著10年之后能夠形成一個數字科學家群體。我們還期待著能夠有更多的有識之士參與到數字科學家項目中來，期待數字科學家課程能夠成為中國STEM教育的一個品牌，為推動STEM教育做出貢獻，也期待著得到更多學校的支持與幫助，共同培養自由的研究者，畢竟——自由，雖然是一個奢侈的目標，卻是人類永恒的追求！
參考文獻
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項華，吳俊杰，付雷.數字科學家計劃：基于數據探究的科學選修課程設計與試驗.現代教育理論與實踐指導全書[M].北京：現代教育出版社，546-549.
吳俊杰，項華，付雷.Scratch及其硬件在數據探究中的教學設計與嘗試[D].第一屆全球華人探究學習創新應用大會論文集，2010，8.
流火八月，希望的種子發芽了，人們都投入到緊張而忙碌的工作與生活之中。新的一學期又開始了，在“兩基”迎國檢來臨之際，教育工作者們更是忙上加忙，長期加班工作，都在以各自的工作職責努力著，反思著，總結著。現將我個人工作總結如下：
一、組織完成了過程性教學質量抽測工作
1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領導指示，及時安排了三、七年級語文、數學、英語學科的教學質量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發放與工作調配，處理考場中的突發問題，對試卷不夠的情況提前預設，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。
2、組織有效的閱卷、登分、統分工作。為了能保質保量完成閱卷工作任務，我們全體教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統分工作，將結果第一時間上報局領導。
3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。
二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質。
1、5-7日參加了區教科所組織的“提高寧夏貧困地區農村教育質量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領導的高度贊揚，同時對我局領導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業快速發展，學生能夠健康成長，學校與社區聯系更加密切，育人環境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。
2、14-17日參加了區教科所組織的sdp項目培訓。通過專家的講座與引領，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學?？疾橛^摩，使我深刻認識到sdp的實施，對學校發展的重要作用。sdp項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發展規劃，人人共同謀劃學校的發展，從而形成學校服務于社區，社區支持學校的和諧教育氛圍。
三、有效組織繼續教育二級培訓工作
1、培訓前召開參加區級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅動與參與式交流討論相結合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎上，各培訓班主講教師進行備課。
2、開班前準備工作。首先向局領導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協調各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。
3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將20xx年中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網絡教研基礎知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網絡教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創新與發展”培訓班。通過主講教師引領，觀看優秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結，才能提高自己的教學技能。
四、繼續教育教材，教輔資料用書收發放工作
1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發，及時發到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。
2、調配《學習之友》發放工作，長退短補，及時和區教育服務中心聯系，做好補退工作。
3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。
五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動
1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證
2、協調各學校抽調監考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。
3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。
六、歸納、整理、總結近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作
根據兩基基教辦工作安排，我們對整理總結工作進行分工，我具體負責繼續教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。
七、總結推廣經驗
1、做好教學工作計劃，總結參加區課題實施研討會及sdp培訓新理念，發教研動態xxxx第一期。
2、王堯副廳長檢查開發區“兩基”工作時，對大河中心學校開展的依托遠教資源，狠抓教師校本培訓的做法給予充分肯定，教研室及時總結發了xxxx第二期教研動態。
八、完成其他臨時性工作
1、去銀川退還信息技術教材和領取中小學教師繼續教育教材，上報電腦作品。
2、給各學校下發初高中數學、物理、語文中青年教師優質課大賽通知，目前各學校已經準備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。
3、督促、協調紅寺堡中學高中教師及時參加吳忠市組織的20xx年高中教師繼續教育培訓和全區組織的高考研討會。
4、參加局機關組織的義務植樹活動。
不足之處：
論文關鍵詞：遠程教育，物理教學，教與學
隨著教育的發展，遠程教育也逐漸應用到了中小學教學中。物理是初中的一門新學科，是一門以實驗為基礎，研究物質的結構、相互作用和運動規律的自然學科。作為一門新的學科，學生在剛接觸時會比較感興趣，同時遇到困難時，比如在學習物態變化時，學生要想象物質分子之間的相互作用力和運動情況才能較好地理解物質為什么會發生物態變化，而這時分子和分子間的作用力以及分子的運動，在學生心目中是一個很抽象的概念，超出了他們的理解范圍，這時學生可能出現畏難情緒。面對這種情況，教師一方面要調動學生學習的興趣，另一方面要將這些抽象的事物形象化教與學，打消學生的畏難情緒，而遠程教育資源則可以很好的解決這些問題。
1 遠程教育資源在初中物理“教”中的應用
作為一名教師，要想教好一門學科，不僅要在該學科方面有較廣博的知識和較深入的研究，同時還要有好的教學方法，下面淺談一下遠程教育資源在初中物理“教”中的應用。
1.1遠程教育資源在教師備課中的應用
要想調動學生學習物理的興趣并將這種興趣保持下去，教師首先要做好備課準備。在備課時，教師可以充分利用遠程教育資源準備適當的圖像、音頻文件和視頻文件，以備授課時用。
學生在物理學習中會接觸到很多微觀、宏觀或抽象的事物，利用遠程教育資源可以將微觀的現象擴大化，宏觀的現象縮小化，抽象是現象形象化，從而幫助學生進行理解，調動學生的學習興趣，減弱學生的畏難情緒，教師在備課時可以充分利用遠程教育資源在教學中的這個優點。
比如，在準備電子在核外繞核高速運動的備課資料時，可以搜索電子繞核運動的視頻，將微觀的現象擴大化；在準備光沿直線傳播中日食和月食的發生的原理和具體現象時，可以搜索日食和月食發生時相關的宏觀圖片和視頻資料，將宏觀的現象縮小化；在準備磁場的備課資料時，可以搜索和磁場相關的視頻和圖片，將抽象的現象形象化……然后在講課時將這些資料呈現給學生。
教師利用遠程教育資源備課，不僅有助于講課時幫助學生理解，而且利用遠程教育資源中豐富的教學資源和教學模式，還可以大大提高教師的備課質量和效果。
1.2 遠程教育在教師授課中的應用
有了充分的備課之后，接下來就是教師如何在授課時通過與學生的互動把相應的知識傳授給學生。在授課的過程中，遠程教育資源也發揮著很大的作用。
1.2.1 提高課堂效率
恰當運用遠程教育資源輔助教學教與學，可以活躍課堂氣氛，激發學生求知興趣，更易形成互動課堂，讓學生在輕松的氣氛中學習，更易接受知識快，課堂效率高。
同時，在授課時將那些在備課時相關資料呈現給學生，可以幫助學生理解，提高學生學習的積極性。
1.2.2 幫助教師板書
教師在利用遠程教育資源授課時，可以更有條理地講板書內容呈現出來，使內容具有條理性，便于學生理解。
1.2.3 促進物理實驗教學
實驗是物理學的基礎，物理學的發展史告訴我們：物理離不開實驗。在教材中，有部分實驗由于條件限制，可見度不高不方便觀察或無法用實驗直接演示或演示作用效果不明顯，借助多媒體教學可以較好地解決這個問題，提高實驗的可見度，增強實驗的效果。
比如，在彈簧測力計的測量工具的讀數中，由于可見度小，不便于所有學生觀察、讀數，這時可以借助投影儀將實驗直接投影到屏幕上，影像清晰度高，可見度大；在托里拆利實驗中，因為汞是重金屬，有劇毒，而且極易揮發，不便于直接演示教與學，這時教師可以借助遠程教育資源向學生呈現這個實驗；在滑輪組中，測拉力與重力、繩子自由端移動距離與物體移動距離的關系時，由于在現實生活中做實驗時存在摩擦阻力，而且動滑輪的重也不能忽略，相應的距離在測量時誤差也比較大，這時可以借助遠程教育資源演示在理想情況下的情形，從而得出結論……
2 遠程教育資源在初中物理“學”中的應用
2.1 調動學生學習的積極性
有了遠程教育資源，學生上課時不再是單純地依靠文字和書上的圖片對知識進行理解，而是借助相關的遠程教育資源所呈現的資料進行學習。在學習的過程當中，學生會接觸到生活中更多的和物理知識相關的現象，從而深刻地認識到物理來源于生活，應用于生活，激發學生在生活中應用物理的興趣；同時借助多媒體資源還可以使學生難以理解的微觀、宏觀、抽象的現象變得易于理解，從而減弱學生在學習中的畏難情緒，進而提高學生學習的積極性。
2.2 拓展學生的物理知識
在遠程教育資源中，教師可以找到各位物理學家的相關資料、相關的物理故事等，將這些內容呈現給學生，學生可以通過老師找到的資料了解相關的物理學家、物理故事和相關的生活現象，從而開拓自己的視野，
同時，在遠程教育資源中，教師可以找到每個物理知識點相關的練習題，這彌補了書中例題和訓練較少的不足，，有利于學生對知識的掌握。
在條件允許的情況性下，學生也可以自己利用遠程教育資源查找相關資料進行學習。
3 遠程教育資源在初中物理教學中應注意的問題
3.1 教師應注意的問題
教師在使用遠程教育資源進行教學的過程中，要注意不能僅僅將遠程教育資源的內容丟給學生，讓學生完全“自學”而不加以講解。利用遠程教育資源是為了解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題教與學，而不是替代教師的 “教”。而且在利用遠程教育資源中，教師還應該注意避免用遠程教育資源基本甚至完全代替了物理實驗。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它的直觀性、尤其是真實性是遠程教育資源無法達到的，而且實驗是檢驗真理的唯一標準，因此它不可替代。而且，長期這樣對學生的思維優化及動手操作能力極為不利。因此，在有條件在情況下，盡可能讓學生參與操作，親自觀察。
3.2 學生應注意的問題
學生在使用遠程教育資源進行學習的過程中，不能只關注遠程教育資源所呈現出來的表面信息，要注意相應的文字、圖片和視頻所攜帶的信息，把遠程教育資源真正用到學習中去。
總之，教師和學生在“教”和“學”中要充分利用遠程教育資源的優勢來進行物理教學，激發學生學習物理的積極性，提升學生的能力，避免進入使用遠程教育資源的誤區。
參考文獻
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為進一步加強教學管理，落實教學常規，提高教育教學質量，根據*省《關于建立以校為本的教學研究制度，深入推進課程改革的指導性意見》，結合實際，現就加強我縣中小學學科建設提出如下意見：
一、指導思想
以提高課堂教學效率為主線，以提升教師教學能力為核心，以加強學科基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設，抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，全面優化教學過程，大面積提高教育教學質量，促進我縣基礎教育內涵發展和均衡發展水平提高。
二、目標任務
（一）學科建設的目標
全面實施素質教育，促進教師專業發展，提高教育教學質量，打造優質教育強縣。
1.構建網絡，強化基礎。用1年時間，理順學科管理
網絡體系，實現學科管理規范有序。
2.打造特色，凸顯優勢。用2～3年時間，每個學段重
點打造2～3門特色學科，在全市有一定影響力。
3.均衡發展，全面推進。用3～5年時間，逐步消除薄弱學科，形成各學段學科相對整體全面發展，在全市有3～5門學科有顯著特色。
（二）學科建設的主要任務
加強學科德育；提高教師專業技能；推動學科校本主題教研；發揮名教師和骨干教師專業引領和示范作用；開展學科教學各種競賽；加強學科科研課題研究和優秀教育科研成果的推廣應用；研究提高教育教學質量的方法與途徑；打造特色學科；探究課堂教學藝術；共建共享學科資源；全面開展綜合實踐活動。
三、學科類型
根據國家課程標準的規定和我縣教育的實際情況，按照幼兒教育、小學教育、初中教育、普通高中、職業高中五個層次劃分學科類型。
（一）幼兒教育：語言、科學、藝術、健康、社會。
（二）小學教育：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。
（三）初中教育：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。
（四）普通高中：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）
（五）職業高中：公共文化課（語文、數學、英語、思想政治、計算機應用基礎、普通話等），專業課。
四、學科建設工作要求
（一）對各校的要求
1.各校領導要高度重視學科建設工作，把學科建設作為學校教學工作的一項重要內容來抓實抓好，分管校長要定期召開學科組長會議，研究、布置相關工作。
2.各校要按標準配齊配好各學科教師，做到專業對口，學歷達標，如有不對口不達標要及時調整。
3.對青年教師要結合學科特點開展多種形式的培訓、研修活動，培訓活動要注重提高青年教師的學科專業素質和課程實施能力。
4.對教師跨學科的綜合知識體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識體系和能力。對教師的學科素質、學科能力定期進行考核，要采取相應措施，使不合格的教師盡快達到合格。
5.各校要根據教學改革的形勢和要求，進一步加強并優化教研組管理，建立完善其指導、考核、獎勵、經費保障等制度。
6.要結合本校實際制訂科學的學科建設實施方案及考評細則。
（二）對各學科教研組的要求
學科教研組是學科建設的主力軍，要發揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實現教學資源共享。
1.各教研組都要為學科建設制定具體的規劃，并積極付出行動，以便提高學科能力。各學科教研組每星期至少要開展一次活動。
2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學達標晉級活動。
3.要逐步建立學科教學資料庫、典型教案庫、高質量習題庫，實現真正意義的同伴互助和資源共享。
4.發動本學科教師，積極探索具有學科特點的基本教學模式，逐步形成獨具特色的教學風格。要求不同年級同一學科的教師要顧全大局，統籌安排，使整個學科全面發展和提高。
5.各教研組要切實抓好備、講、批、輔、考、評六個關鍵環節，以確保教學質量的整體提高。
（1）備課。備課要立足于“學生學”，為學而備課，為學而備練，倡導“學案式”備課。要堅持每周集體備課日（教研日）和中心發言人制度。備課要備新課程目標、教材知識點、重難點、易混點，要備學生、備訓練，重點在于備“學”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現形式上的統一，但務必講求備課的實效性。
（2）授課。要立足于讓學生“會學”，要先學后教，為學而講。倡導不練不講，有講必練，講練結合，當堂檢測。提倡課堂教學三三制（自主學習占課堂三分之一、師生互動三分之一、訓練操作三分之一），大力培養學生“自主合作探究”知識的能力。
（3）作業。以鞏固知識、培養能力為目標，精心選擇，精心設計，堅決反對題海戰術及機械重復的作業，讓學生在動腦動手中加深對知識的理解，進而形成能力。教師要在批改中發現教學中存在的問題，反思提高。
（4）輔導。要明確任務，著重輔之以導。要堅決防止教師把自習作為課堂的延續而獨霸課堂現象的發生，堅決克服那種不輔不導而任由學生“自由”的狀況，真正還學生自主學習的空間。
（5）考試。要加強管理，考評并重。做好日清周結，單元過關。注重考后分析，落實每一項，要從教和學兩個角度總結反思、查缺補漏，避免為考而考。
（6）反思。這是常規教學的重要環節，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學改革的能力，達到大面積提高教學質量。
6.學校教研組要做好學科“青藍結對”工作，組織指導教師和青年教師簽訂“青藍結對協議書”，使青年教師更快地成長，使本學科盡早地成為優勢學科。
7.教研室要經常深入各學校教研組，加強檢查、督促，對所出現的問題和不足提出改進的意見和措施，對全縣學科建設工作的成功經驗和有效做法進行總結和推廣；要制訂教研組工作考評辦法并定期開展先進教研組評選活動。
（三）對各學科任課教師的要求
各學科教師要不斷提升自己的專業素質和教學能力，著力打造優質高效課堂。
1.加強業務學習，提升專業能力。要重點學習學科教育學、心理學、學科課程標準、學科新課程教學法、學科新課程學生發展性評價等與新課程相關的內容；要主動學習專業書籍和報刊，積極利用網絡資源、遠程教育資源，不斷強化專業素質，完善專業知識結構，提升專業能力。
2.苦練基本功，提高教學技能。教學基本功是從事教學工作所必需掌握的基本職業技能，是教師圓滿完成教學任務的必要條件，教師水平的高低，教學基本功是第一評判要素。因此，每位教師除了刻苦訓練語言表達、板書、板畫、演示、操作、現代教育技術等基本技能外，還要精心磨練所教學科的基本功，促進教師專業成長和發展。
3.圍繞課程目標，實施教學改革。要認真研究課程標準、課程目標，并結合教學實際細化為學年目標、學期目標、單元目標和課時目標。要圍繞教學目標，優化教學設計和教學過程，積極探索和創新實現課程目標的有效方法和途徑。在課堂教學中力求做到：（1）堅持以基本知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維目標的落實；（2）堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發，構建多種教學資源；（3）堅持真正的學生的主體性，也就是教師主導下的主體性；（4）堅持以啟發、探究式講授為主，追求教學方法多樣化，優化各項教學基本環節，充分運用現代教育技術，精心打造優質高效的新型課堂。
4.重視資料積累，實現教、研成果信息化。要充分運用現代信息技術，把自己的教學資料，例如教案、教學設計、練習、試題、課件、教學反思、教學案例、教學隨筆、札記、論文等進行專題化、系統化的再加工，逐步構建教師自己的電子、數字化學科教學資源庫，以便永久保存，隨時修改，隨時取用，隨時交流，隨時分享。
五、主要措施
（一）建立和完善學科建設組織。根據學科分類和層次，建立和完善幼教、小學、初中、高中、職高相應的學科教研組。根據我縣教研片區劃分，進一步加強和改進片區學科中心組的管理，充分發揮片區學科中心組的作用，建立和完善小型學科片區教研組。
（二）鞏固發展學科建設網絡。加強與大專院校和科研院所的聯系與合作，建立和鞏固學科資源網絡，創建學科信息交流與學習平臺。建立縣、片、校的人才資源庫，構建學科優勢資源體系，實現優質資源共享。
（三）充分發揮縣、片、校三級教研網絡功能，切實做到專業引領，同伴互助，個人反思，集體研究，共同提高。
（四）組建全縣小學和初中學科大教研組。整合全縣學科資源和教師資源，組建一支得力的學科核心教研隊伍，探索有效的課堂教學方法，加強考試的研究和信息資料的收集整理，發揮集體智慧，加強教學研究，提升教學質量。
（五）進一步加強教師培訓。每兩年對我縣的名教師、省市級學科帶頭人和骨干教師、學科教研員進行一次高層次的培訓，提高理論水平和工作能力；各學校每年要對高三、初三教師進行崗前培訓；加大對45歲以下青年教師的培訓，提高他們的思想素質和業務能力。各學校每學年要對教師進行專業知識考試（新招聘的教師每學期進行專業知識考試），小學以小考內容和要求、初中以中考內容和要求、高中以高考內容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報縣教研室備案。
（六）發揮名師作用，開展名教師、學科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動。
（七）建立各校特色教學活動和示范活動項目的申報、申辦機制，并把它列入學校教育教學工作考核。
（八）廣泛開展學科課題研究。切實解決學科建設中的實際問題，增強科研課題的實效性和針對性，做好優秀科研成果的推廣和應用。
（九）加強對重點學科、特色學科的打造，采取有效措施搭建重點學科、特色學科發展平臺。
（十）加強備課組建設。初中分年級分學科組建備課組、小學分低段和高段分學科組建備課組每周開展一次活動。
（十一）各校在教研時間、教研場所、教學儀器、器材、圖書資料、教師進修、外出參觀考察、經費等方面要予以保障，為學科建設提供有力的支持?？h教育文化局將為學科建設工作提供強有力的行政支持和保障，對于在學科建設工作中取得優異成績、做出突出貢獻的個人和集體，將定期予以表彰和獎勵。
六、考核評價辦法
--在“江蘇省中小學實驗教學研究課題開題會”上的發言
楊曙明
教育裝勤工作從傳統的著眼物質器具配備管理，到注重研究教育規律開展課題研究，這是一個質的飛躍。但相對于教育科學規劃課題及教學研究課題而言，裝勤系統的課題研究起步較晚、專業隊伍建設較弱。需要借鑒、吸納教科規劃成功的經驗，做到“發現真問題、進行真研究、收獲真成果”，將“課題開題--課題實施--課題鑒定--課題推廣”幾個環節落到實處，層層推進拾級而上，形成對裝勤工作有普遍指導價值的優秀成果。
按照一般規程，經江蘇省中小學實驗教學研究中心審定立項的課題，絕大部分都完成了課題實施方案的撰寫與開題論證工作，而開題之后具體實施推進的效率高低，更是關系到課題完成質量的優劣，尤其要加強管理，高效推進。
開題后的課題管理及推進，要特別注意以下環節：
一、回顧開題要義
無論是現場開題還是通訊開題，論證組專家都會提出一些建設性意見，對今后的實施具有重要指導價值。課題組要充分利用好這些資源，在開題后的一周或一個月時間內，進行一次開題回顧或梳理，主要關注以下內容：
課題價值再審視。在實踐操作、理論建構、學科貢獻、專業成長、主體發展方面該課題具有什么價值；對優秀傳統的繼承及現代教育的走向有何意義，等等。對價值的認同度越高，課題研究的內驅力就越大。
課題內涵再思考。規范的教育科學研究，必須對某一課題的研究范圍和變量限定作一個閾限描述，為研究活動提供一個聚焦點，防止研究的泛化和浪費，要將專家的論述與申報書作一個比照，進行梳理提升，明確研究角度。
課題目標再厘清。在確定內涵的基礎上，對課題研究的達成度要作具體描述。通俗地說，就是“走到哪兒去”必須了然于胸、明晰清楚。目標達成可以是關于學生發展的、課程構建的、操作改進的，等等。
課題路徑再擇取。換言之，課題研究路徑就是范式，思路問題。教育科研主要有兩種路徑：一種是科學主義的定量分析，一種是人本主義的定性說明。實驗教學研究課題應該將這兩種范式有機地結合起來，既體現實踐性的品質，又有情境化描述。
另外，在開題論證過程中的其它有價值的信息都要進行記錄，整理，參與開題論證的成員要召開一次“碰頭會”，回憶專家的主要論點并加進自己的思考，形成一份較為全面的《開題論證紀要》，這既是一份過程資料，也是研究的邏輯起點。
二、分解子項內容
開題論證的一個重要任務，就是分解細化研究的子項內容，使理論設計轉化為可操作的具體任務。而最初的申請議定書中“研究內容”一欄可能存在以下不足：①操作表述不夠具體，缺少實施過程的操作抓手，課題組成員不知從何入手進行研究；②脫離主干范圍空泛，沒有圍繞主題進行設計，分支問題之間或是構不成問題鏈，或是問題交叉，與總課題并非“屬種”關系；③問題太大面面俱到，大而無當則不便研究，缺乏重點則容易雷同。為此，開題后一項重要工作就是將子項內容科學分解，使每個成員都有具體任務，并注意達到以下要求：
1、環繞專題。所有子項內容都必須緊緊扣住課題主干，形象地說，就好比“兄弟七八個，圍著柱子坐”的大蒜，一項項內容就是一粒粒蒜瓣而眾星拱月、輪運輻集。譬如《小學科學實驗教學中生成性教學資源案例的研究與開發》，其研究的主體對象是“生成性教學資源案例”。那么，子項內容就必須圍繞這一主題詞進行分解：調查剖析生成性教學資源現狀--收集梳理生成性教學資源案例--探討研究生成性教學資源的運用--動態開發生成性教學資源的路徑。這樣，環繞主干，不枝不蔓，聚焦點清楚，便于操作。
2強化操作。實驗教學其主要特征就是實驗性、操作性，它區別于學院式經典研究的方式，以操作為主、思辨為輔。比如，《初中理化生新教材的實驗改進研究》涉及因素很多：學生基礎、儀器設備、實驗條件、中考壓力、教師水平等等。有些是本研究不可能根本解決的問題，因此，必須以“操作改進”入手來設置子項內容：由驗證性實驗向探究性實驗嬗變--由演示性實驗向個性化實驗嬗變--由牽引性實驗向自主型實驗轉變。這樣，注意突出操作變量，貼近教師、學生教與學的實際，研究就能收到實效。
3突出重點。一項課題可能涉及的面很廣，需要研究的問題較多，有時候需要學會放棄或區分輕重緩急，集中主要力量解決主要矛盾，所謂“大題小做，抓大放小”。比如，《新課程背景下初中物理實驗教學有效性研究》，眾所周知，與“有效性”相對，其低效性乃至無效性的動因很多：學生實驗水平低、教師駕馭實驗教學能力弱、教材實驗知識化傾向濃，等等，研究固然要關注以上問題，但我們也可以抓住一個重點：進行“弱”教材探究教學研究，適當“弱化”教材在探究教學中暗示和引領作用，嘗試弱教材探究教學的實施策略，也許就能“牽一發而動全身”，重點突破、事半功倍。
4事人匹配。課題研究容易“開頭轟、中間松，最后空”，原因就是事、人不匹配，時間不落實。在進行課題分解時，要特別注重“三落實”：任務落實、人員落實、時間落實，即“什么時候什么人完成什么事，其呈現樣式是什么”，都要有具體安排。好比函數圖象，每個參研人員都要明白屬于“哪一象限，哪一拋物線，哪一點”。只有分工明確，任務具體，課題才能真正進入實施階段，才能穩步推進，卓有成效。
三、做好資料研究
應用研究主要是對事實資料進行分析研究，但應用研究層次中的實驗研究和推廣研究，除了進行資料研究外，還要進行具體的實驗工作和推廣的試點工作；有的還要進行中間試驗（中試）。但總體上說，不同層次的研究，特別是教學實驗研究，基本上包括對事實資料的收集、整理、分析（處理）、得出結論四個環節。
1、收集事實材料。
收集事實材料是指在運用既定研究方法進行研究的過程中，把所取得的有關研究對象的材料，包括文獻資料、談話記錄、回收問卷、實驗數據、測試結果、學生作業、觀察記錄等與課題有關的材料，都進行收集。事實材料有兩種基本類型：一類是通過檢索、記錄而得到的文獻資料，另一類是通過問卷調查、實驗觀察等獲得的數據資料。資料收集要注意的問題：一是根據課題研究的需要設計資料收集、數據采集的計劃，并按計劃進行收集和采集；二是力求收集基礎材料、采集原始數據；三是注重資料、數據的客觀性。
2、整理事實資料。
整理事實資料是指把收集到的文獻資料和采集到的數據資料進行一定的加工整理，使獲得的資料整齊、有序，便于下一步的研究工作順利進行。整理事實資料一般需要經過核對、分類、挑選等步驟。核對的任務是對獲取的事實資料，從資料來源、資料的完整和準確等角度進行核實、查對，以保證基本事實資料的可靠。分類的主要任務是根據研究需要把獲得的事實資料分門別類地加以整理。挑選的主要任務是確定事實資料對研究的有用程度，在分類的基礎上，挑選富有代表性或典型性的資料，淘汰錯誤的、用途不大的資料。
3、分析處理事實資料
事實資料整理以后，要根據資料性質的不同進行分析和處理，文獻資料主要用邏輯方法進行分析研究，實驗數據資料主要用統計方法進行分析研究。教育科學研究實施過程中最為重要的是分析研究，它對研究工作質量起著決定性的作用。分析研究的主要目的是從占有的資料中獲取帶有規律性的理論，對占有的事實資料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的深入思考和技術加工，完成課題設計中提出的研究任務。
對于文獻資料的分析研究主要采用邏輯分析方法，包括比較、歸類、類比、抽象、概括、分析、綜合、歸納、推理、想像、假設等方式。采用何種邏輯分析方法要根據研究的目的和掌握的文獻資料的特點靈活選擇。對于實驗數據資料的處理主要采用統計分析方法，對經過整理的數據資料進行分析研究，并把分析結果用數據圖表的方式表現出來。處理數據資料一般有統計描述、統計推斷和統計分析。統計描述主要工作是對所獲得數據進行匯總、計算分布特征和變異情況。統計推斷的主要任務是從所獲得的數據信息來推測、斷定一些未知的信息。統計分析主要用回歸分析、相關分析、主成分分析、因子分析、層次分析和聚類分析等多元統計分析和模糊統計分析方法，對所獲數據進行深層次分析，得出深刻而科學的結論。
4、得出結論
得出結論是實施研究階段的最后一個環節，主要任務是把文獻資料分析研究和數據資料處理的結果，本著客觀、科學、嚴謹的原則，用概括性較強的語言簡練地表現出來。所表現出來的，可以是基本的判斷，可以是原則，也可以是原理。這是研究成果的集中體現，也是研究任務完成的具體表現。研究結論有兩個基本特點：一是概括性，表明結論是通過對事實資料深入研究后提煉出來的，要求用明確的概括語言來表述；二是證明性，表明研究結論有科學的依據和推斷，不是機械地把某些結果相加在一起，也不是臆斷。
在實驗研究過程中，最好要確定專人負責材料的全過程收集、整理，對于基礎資料、文獻資料、過程資料、成果資料都要分類裝訂成冊，一方面可以存留研究過程的軌跡，一方面，對結題階段的歸納與總結可提供便利，如果主管部門進行中期檢查或現場結題鑒定，就能有案可稽，有據可查。
四、注重專題推進
1、召開專題會議。開題后要召開一次全體參研人員會議，將開題會議主要內容特別是學術論點、學術建議作一個梳理、細化、反思。
2、建立專題制度。各課題組要建立以下制度①學習分享制度。規定每月或每學期的讀書、交流時間，倡導學習理論，深度思維。②活動交流制度，子課題之間、實驗學校之間定期組織活動與研討。③資料管理制度，對實施過程的原始資料、文獻資料、音像資料、成果資料有明確的保管、歸類、借閱規定。④成果展示制度，研究一段時間后可舉行相關階段成果展示，藉以推動研究的進程。⑤進展保障制度，如場地、時間、設備、經費等各方面的保障。
3、開辟專題網站。利用局域網、校園網開辟課題網站，并鼓勵參研人員寫“博客”。課題網站要做到四有：有鮮活案例、有思維碰撞、有操作導引、有經驗分享。
4、組織專題展示。依據成果展示制度，課題研究一段時間以后，可運用多種樣式，進行階段成果展示，比如：教學觀摩、學術沙龍、讀書交流、專題報告、參觀研討、成果。專題展示要做到五有：有計劃、有組織、有臺本、有音像、有評價。
一、圍繞一個中心
在義務教育課程改革進入總結提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關鍵時期，全省教研系統必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學實施新課程開展各項教研活動。
二、做好兩個服務
教研工作要為行政部門教育決策服務、為基層教師教學服務。全年在兩個“服務”上要做好以下工作：
（一）為教育決策服務
．以“全面規劃、穩步推進”為方針，實施普通高中課程改革。考察全國高中課改實驗省，深入實驗樣本學校調查研究，了解我省實施高中課改的優勢和困難，協助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設置和管理指導意見、學分認定管理辦法、學校課程建設指導意見、高中學生綜合素質評價指導意見、新課程學科實施指導意見等。
．加強省級義務教育課程改革實驗縣的教學指導。在對國家級實驗區進行評估的基礎上，總結實施課程改革的先進經驗和新型課堂教學模式，抓好一批學校和教師典型，組織召開義務教育課改先進單位和先進個人表彰會。
．加強地方課程和校本課程開發的指導和管理。對地方課程的實施情況進行調研，繼續完善修訂通用地方課程標準和地方課程教材。指導各實驗區開設地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發和管理細則。
．調查全省教學用書使用情況，制訂教學用書編寫、審定、出版、發行的指導性意見。
．加強課程改革的協調和宣傳。協助省課改辦召開基礎教育課程改革工作領導小組和專家工作組會議。積極聯系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經驗。
．認真做好全省個義務教育課改實驗區的初中畢業生學業考試和高中招生制度改革的業務指導。加強初中生學業水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導，做好全省初中生學業水平考試試卷質量分析；加強初中生綜合素質評價研究。
．繼續完善高中會考制度。加強考紀考風建設，規范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學途徑和方法，加強對普通高中教學的監控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學業水平評價方案。
．積極研究高考改革趨勢，協助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。
．探索基礎教育教學質量監控體系實施辦法，和部分縣（市、區）合作進行試點。
．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標準，總結省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗。
．進一步推進教研工作信息化，繼續做好“浙江省中小學遠程教育工程”教學光盤的教學設計和現場拍攝任務。
．研究高中學科建設，開展普通高中先進教研組評選活動。
．加強對民辦學校教學研究的指導，建立民辦學校教學研究聯誼會制度。
．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創新模式以及加強教研室自身建設的新思路。
．加強省際教研工作交流和協作，承辦華東六省一市教研室主任會議。
．以展示義務教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎教育教學成果獎評選工作。
．做好××年省級教學研究課題立項和成果評比工作。
．協助做好第九批省特級教師的評選工作。
．開展新課程下學科教學中的德育研究，提高思想品德課教學的實效性，總結典型經驗，推廣先進的德育模式。
（二）為教師教學服務
．做好義務教育和高中新課程學科的培訓工作。改進省級培訓模式，提高培訓質量。
．啟動全省教研員培訓。制訂全省教研員培訓實施方案，分層分批培訓各級教研人員。
．進一步推動《幼兒教育指導綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓。
．繼續實施義務教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發達地區農村課程改革的引領和指導。
．加強教學用書的開發和管理。繼續組織編寫與新課程配套的作業本、暑假作業、復習用書、考試標準、地圖冊等，全面修訂已經出版的教學用書。
．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復習階段的教學指導。
．加強綜合實踐活動教學的指導，建立高中課改實驗學校和綜合實踐活動基地學校。
．進一步規范“三項教學評比（教學論文、教學案例、課堂教學）”制度，本年度開始，“三項教學評比”省教研室不再收費。
．提高各類學生學科競賽的質量和信譽，開展學生研究性學習成果評比，協助做好“環宇建設”杯首屆浙江省少年文學之星征文比賽。
．建設“浙江教學研究網”和“攜手博客”網絡，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。
．編輯印發期《浙江教學研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。
．加強對教研室附屬小學和廳屬學校的業務指導。
．舉辦××年度浙江省優秀教研員評比。
三、提升三個水平
．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學觀念和教學行為，有利于發揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據，能受到學校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發揮更大的作用。
．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學科教學改革，提高對教學行為的反思、評價、指導能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學現象和問題，深入思考，把問題轉化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現象觀察、找準關鍵、正確歸因、開展實驗、總結提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導和幫助基層教師開展校本教研。
．提升自身生存和發展水平。進一步加強教研室自身建設，改善工作環境，提高福利待遇。嚴格執行規章制度，進一步明晰內部各部門的職能，以及崗位職責和考核標準，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設、著書立說、攻讀學位和出國考察。教研員要統一思想，認清使命，以學習完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。
四、狠抓四個重點
．抓好高中課改。與義務教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內容不僅涉及課程目標、課程結構、教學內容、教學方式、評價方式，還牽涉到教學組織形式、教學管理方式、乃至教學場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關規章制度和指導性意見的制定任務，及時準確地為學校和教師答疑解惑，提前編好新課程學習資料和教學指導用書，同時通過網絡同步教學設計欄目，使全省高中教師能及時共享教學資源。
．抓好網絡教研。以網絡為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學研究大眾化、民主化、精細化的高度看待網絡教研，努力實現常規教研和網絡教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學研究網”和“攜手博客網絡”，制定網站運作和管理規則以及教研員網絡教研工作評價指標，試驗各種網絡教研和培訓模式，尤其是發揮教研網絡在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網站進入全省教育網站的前列。
．抓好校本教研指導?？偨Y省校（園）本教研示范校（園）的先進經驗，加強示范校和其他學校之間的合作和交流，充分發揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細則，使之導向明確，操作方便?？茖W提煉各種學校教研模式和教學典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學校推廣。同時充分利用“攜手博客網絡”，為廣大教師開展個性化教研提供技術支持和交流場所，使教學研究成為教師的職業生存方式。
．抓好教學評價研究。我省已基本普及年基礎教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學生基礎學業水平和評價學校教學質量的重要手段。課改實驗區的中考已更名為“初中畢業生學業考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術的研究，逐步建立相應的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學、幼兒園學生綜合素質評價方法，實現評價方式多元化。要逐步建立基礎教育教學質量監控體系，嘗試評價區域性整體教學質量的動態變化。
五、實施五個策略
．活動統整。課程改革是系統工程，許多問題不是單一學科所能回答和解決的。教研員應增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務意識，用項目統整學科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學科整合出現的活動，原則上不分學科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節課”、“新生代教師教學風采展示”等活動。一年中，每個業務部（室）要有一項集體調研活動、一項多學科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學科、跨學段合作開展課題研究和教學調研。
教研員要打消顧慮，積極參與統整教研活動。第一，統整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學決策，有利于改變學科教研隨意、分散的狀況，擴大學科教研的影響力，提升學科教研水平。第二，統整活動并不否認單科活動，不否認學科個性，只是改變某些學科教學游離于新課程整體之外的狀況，使學科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現。第三，統整活動的主體仍是教研員，納入統整活動的學科教研，主持人不變，活動經費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。
．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發文，規定參加人數和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學科教學分會或其他學會主辦的活動，以“學會文件”發文，根據活動內容和目的自定人數和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規定如下：
一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學科培訓、大型總結和推廣會、現代遠 程教育培訓會、教學用書編寫會、學業考試和會考命題會議、網絡建設會議、綜合性調研活動等。
二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學術研討會等。
三類活動（自收自支）：以學會的名義舉辦，如，各類學科競賽和學生參加的評比活動、省教學分會常務理事會、全國學科教學研討會、教學論壇、名師送教下鄉、承辦全國學科研究會年會等。可與特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
四類活動（可以創收）：以學會的名義，組織學科教學觀摩活動；承辦全國學科課堂教學觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創收意圖的活動?？膳c特級教師協會、正源教育咨詢公司合辦。
．成果物化。教研員要設法顯現教研活動的過程和價值，做到活動必有總結，研討必有紀要，調研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業網站上發表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學，上網絡交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。
．規范運作。省、市、縣三級教研活動應有所側重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業務學習和調研留出時間。一年之內，除了整合活動外，單一學科的省級活動不超過次；除了兩次學科培訓以外，要求大市學科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學科大市教研員會議和學科教學分會年會；除省教研室統一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應事先給省教研室發正式文件或邀請函，省教研室領導審批后，安排相關人員參加。
省教研室從本年度開始，教研經費采用項目預算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預算、有決算、有報道、有紀要（總結）、能上網。沒有做到前項，不能預支經費；沒有做到后項不能結賬報銷。
活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學用書編寫等工作，請參照《××年三項教學評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規考務安排表》、《××年度教研系統課題管理常規安排表》、《××年度各類教學用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執行。
．上下聯動。各級教研室應根據《浙江省教研工作條例》的規定，明確定位，合理分工；互相照應，步調一致；緊跟形勢，盡力作為；服務基層，發展自身；隊伍精良，狀態積極；上下聯動，共擔風險。省教研員要做好組織和協調工作，充分發揮基層教研員的積極性，盡量通過規范的工作機制，實現對“上”負責和對“下”負責的一致性。
六、打造品牌
我們要努力打造以下教研品牌：
．高品位的教研活動。教學專題研討會、教師發展論壇、高考改革研討會、農村課改研討會、教學調研診斷、名師巡回講學等。
．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業生學業考試、義務教育教學質量監控制度。
．高聲譽的教學評比。基礎教育教學成果獎、教研系統課題研究成果獎、教學調研報告評比、教學論文評比、教學案例評比、課堂教學評比等。
．高規格的學科競賽。高中數學競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數學競賽、初中科學競賽、文學之星征文比賽等。
．高層次的教研報告。教學專題調研報告、初中畢業生學業考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學科教學改革年度報告等。
．高質量的教學用書。教學研究論著、國家和地方課程教科書、教學指導用書、考試標準、作業本、暑假作業、復習用書等。
．高水平的教學培訓。新課程學科培訓、校本教研培訓、教研員培訓、教學管理培訓、骨干教師培訓等。
．高效益的教研網站。浙江教學研究網、“攜手博客”網絡。
[關鍵詞]教研員；聽評課；專業水平；名師資源
劉海波老師執教的《液體的壓強（1）》一課充分體現了新課改理念，學生主動思考，踴躍展示，積極地參與課堂學習活動，學習效果突出，學習行為高效，是一節深受學生喜愛的好課。劉海波老師為了給學生創造更加充分的實驗和探究機會，將本課的內容預設定為兩課時完成，本節課主要完成液體壓強的特點和液體壓強的大小兩部分知識。
【教學過程】
教師：同學們，你們都吃過帶魚，但見過活的深海帶魚嗎？
學生：沒見過。
教師：我給同學們看一個實驗――一位叫帕斯卡的人，他用一個密閉的裝滿水的桶，在桶蓋上插入一根細長的管子，從樓房的陽臺上向細管里灌水。你們猜怎么樣――結果他只用了一杯水，就把桶壓裂了，桶里的水從裂縫中流了出來。這就是著名的帕斯卡裂桶實驗。通過今天對《液體的壓強》的學習，同學們就能解釋這兩種物理現象了。（導入新課，書寫標題）
教師：哪位同學讀一讀本節課的學習目標？
學生：讀學習目標。（課前老師已將學習目標書寫在黑板上）
教師：每個小組都配備了實驗器材，現在，你們利用給出的實驗器材，先進行小組先討論，設計出證明液體壓強存在的實驗，注意觀察實驗現象，分析產生的原因，進行小組匯報。同時注意實驗器材是玻璃做的，要輕拿輕放，注意安全。
學生：小組討論實驗方案，邊動手操作邊觀察實驗現象，并分析原因。（學生自主探究，鍛煉自主學習能力）
教師：哪組同學匯報實驗現象？
學生：我們組在容器中裝入清水，發現容器底部的橡皮膜向下突出，說明水對容器底部有壓強。
學生：老師，我們組還發現在容器側壁上的兩個橡皮膜也向外突出，說明水對容器側壁也有壓強存在。
教師：你們有沒有發現，側壁上的兩個橡皮膜向外突出部分有什么差異？
學生：下面一個橡皮膜比上面一個橡皮膜向外更突出一些。
老師：同學們觀察得很細，說明了什么？
學生：可能水越深，對容器側壁的壓強越大。
教師：同學們用實驗證明了液體壓強的存在，還猜想了液體壓強可能與水的深度有關，下面我們再利用液體壓強計進行分組實驗，探究液體的壓強可能與哪些因素有關。
教師：我給同學們介紹液體壓強計的結構和工作原理。它是測量液體內部壓強的儀器，主要由探頭、膠管和U形管組成。探頭是由空金屬盒蒙上橡皮膜構成的。如果液體內部存在壓強，放在液體里的薄膜就會發生形變，形變導致U形管左右兩側液面產生高度差，通過高度差的大小就能反映出薄膜所受壓強的大小。這種方法在物理學中經常用到，誰知道是什么方法？
學生：轉換法。
教師：剛才，同學們猜測液體的壓強可能與水的深度有關，你們再猜猜可能還和什么因素有關呢？
學生：可能和液體的方向有關。
學生：還可能和裝入容器中的液體有關。
老師：同學們的猜測是否正確，我們用實驗來驗證。實驗之前，各組要認真討論，確定實驗步驟，明確分工，做好觀察和記錄。我要提示三點：一是在組裝液體壓強計的時候注意膠管與U形管接觸處不要漏氣；二是用不同液體做對比實驗時，由于濃鹽水和酒精與清水的密度相差不大，現象不明顯，咱們看模擬實驗，就不分組探究了；三是在探究液體壓強與液體深度是否有關時，應該確保其它因素不變，這也是我們物理學習中常見的方法，誰知道是什么方法？
學生：控制變量法。
教師：同學們現在開始實驗。實驗后我找同學匯報實驗現象和結論。
學生：分組實驗。（教師巡視，及時糾正和規范實驗操作動作）
教師：哪組同學說一下你們組的實驗步驟，觀察到的實驗現象和實驗結論？
學生：我們組首先組裝液體壓強計，組裝完畢后輕輕用手觸摸橡皮膜，觀察到U形管兩側液面產生了高度差，不觸摸橡皮膜時U形管兩側液面相平，沒有高度差，說明液體壓強計組裝成功。然后，我們把液體壓強計放入水中，用螺絲將壓強計固定在容器側壁上。保持探頭在一定深度時，旋轉上面的螺母改變探頭的方向，發現無論探頭向上、向下、向前、向后，或者是向任何方向，U形管兩側的高度差都不變。這個現象說明了液體內部有壓強，并且同一深度向各個方向的壓強都相等。
教師：你們表述得準確完整，觀察得細致，總結得到位。
學生：劉老師，我們組把探頭放到不同深度的水中時，發現U形管兩側的高度差不同，而且探頭下放的越深，U形管兩側的高度差越大。說明液體內部的壓強隨著深度的增加而增大。
教師：同學們，我們看演示實驗，注意觀察，在同一深度，換用不同液體時，U形管兩側的高度差如何變化？
學生：換用酒精溶液時，U形管兩側的高度差比在水中同一深度的高度差要小。說明液體的壓強與液體的密度有關，密度越大，壓強越大。
教師：把書翻到34頁，記下液體壓強的特點，并仔細回憶對比：是否和我們總結的實驗結論相符。
教師：我們已經掌握了液體壓強的特點，能夠解釋課前我們提到的深海帶魚和帕斯卡裂桶實驗現象，小組先討論2分鐘，然后向老師和同學解釋，分析原因。
學生：深海帶魚生活在水比較深的地方，根據液體壓強的特點，深度越深，壓強越大。所以帶魚身體外部的壓強較大，它為了生存必須保證身體內部的壓強也比較大，但當帶魚來到海面，身體外部的壓強減小了，壓力也減小，但身體內部的壓強不變，壓力依然較大，所以在身體內外不同壓力的作用下，帶魚的內臟會受到嚴重損害，也就看不到活的帶魚了。
教師：分析透徹，解釋清晰。在我們的生活中可以看到很多現象和我們學習的物理知識相關。同學們要學會觀察生活，用所學知識解釋生活現象，從中你就會明白很多道理。誰來解釋帕斯卡裂桶實驗現象？
學生：根據液體壓強深度越深壓強越大的特點，帕斯卡所用的管子又細又長，因此導致壓強就大，壓力也就越大，所以只用了一杯水，就把桶壓裂了。
教師：同學們已經將上面兩種現象解釋得很清楚、很準確，說明基本掌握了液體壓強的特點，老師就不重復了。同學們，給你們3分鐘時間，閱讀教材34頁至35頁，并推導出液體壓強的大小計算公式。我提示兩個公式：P=F/S，F=G=mg，這兩個公式都是上節課我們學習過的。另外，假設液體中有一個理想的液柱，研究這個水平放置的液柱底面所受的壓強，這也是物理中中常用的理想化模型的方法研究問題。
學生：閱讀教材，推導計算。（教師巡視，引導、點撥、糾錯）
教師：誰來說說液體壓強公式的推導過程？我在黑板上同步書寫。
學生：液柱底部平面所受的壓力F等于液柱所受的重力G，重力G等于液柱的質量m乘以g，質量又等于液柱的密度ρ乘以體積v，體積v等于底面積s乘以深度h。所以壓力等于密度ρ乘以底面積s乘以深度h乘以g，壓強就等于壓力除以底面積s，等于液體密度ρ乘以深度h乘以g。（教師板書：F=G=mg=ρvg=ρshg，P=F/s=ρshg/s=ρhg）
教師：這就是液體壓強的計算式，公式用于計算液體內部壓強的大小。我給大家出一道題，看看你們掌握了沒有，快速動筆做一做，誰做完了給我看看。（電子白板上出示習題）
學生：做習題，兩名學生板演。
教師：檢查學生做題情況，評定板演學生做題的步驟與對錯，布置作業。
【教學評價】
我認為本課的優點體現在四個方面：
一是教學設計合理、突出實驗教學。物理課程標準規定：“通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。”按照物理課程標準的要求，圓滿完成預定學習目標。本節課處處體現了通過實驗，了解液體壓強的特點這一主題，學生經歷了實驗探究的過程，培養了學生動手操作實驗的能力、觀察能力和總結歸納能力。物理學科是一門實驗學科，教師充分挖掘教材，自制教具，整合優質教學資源，設計了多組實驗進行教學。新課導入后，教師設計了自主探究環節：“你能利用現有器材，設計出證明液體壓強存在的實驗嗎？”變演示實驗為分組探究實驗，充分調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的想象力和動手能力，讓學生通過親歷實驗過程，觀察細微變化的實驗現象，總結實驗結論，感知液體壓強的真實存在。同時，教師將教材中的演示實驗“研究液體內部的壓強”變出分組實驗。整節課圍繞液體壓強的特點，以分組實驗為主，巧妙設計、層層推進，學生邊實驗邊觀察邊總結，不斷發現液體壓強的特點以及與之相關的因素有哪些，圓滿達成了學習目標。
二是充分體現了學生是學習的主人這一核心理念。新課改理念倡導學生才是學習的真正主人，教師根據最近發展區理論，在了解學生的特點和已有知識的基礎上，創設情境，設計問題和任務，學生通過自主、合作、探究學習，憑借自身努力能夠弄明白的知識教師不包辦代替。在教學過程中，教師巧妙設計教學環節，尊重學生、相信學生、依靠學生，變課堂為學生真正主動探究、合作共享、自主建構知識的學習場所。學生利用器材進行分組實驗，自行設計出證明液體壓強存在的方法；通過分組實驗和演示實驗，猜測出液體壓強與哪些因素有關，并通過實驗逐步觀察實驗現象，驗證猜想，自己總結出液體壓強與哪些因素有關；通過閱讀教材，根據上節課的學習自己推導出液體壓強公式，并完成例題的講解和分析；通過小組合作，互相幫助共同完成“深海帶魚和帕斯卡裂桶實驗”的分析與討論。這樣的課堂教學不僅能激發學生的學習興趣，主動建構自身的知識體系，變灌輸式學習為主動探究式學習，更重要的是掌握了發現問題和解決問題的方法，提升了能力。
三是教師具備扎實的專業知識和較強的執教能力，能夠發揮引導作用。在教與學的過程中，教師是學生學習活動的引導者、幫助者、合作者，幫助學生及時改正錯誤，教會學習方法，與學生共同完成學習任務。本節課的整體設計、教具的制作、課堂的調控、學習方法的預設、突發事件的處理等等都透射出教師深厚的專業素質較高的執教能力。在學生分組實驗“研究液體內部的壓強”時，劉老師及時提示學生“把探頭放進盛水的容器中，保持探頭在水中的深度不變，改變探頭的方向”，采取的是物理學中常用的控制變量法。以此類推來研究液體的壓強與液體的深度、液體的密度的關系。在介紹液體壓強計的構造和原理時，劉老師強調，為了便于觀察液體內部壓強的變化，利用壓強計U形管左右兩側液面的高度差反應出液體壓強的大小，這種方法也是物理學中常見的轉換法。
四是取得了較好的教學效果。北京市朝陽區教研中心楊碧君主任認為，“學生們凝神思考，或熱烈討論問題，或開展小組間活動，或與老師進行良好互動，課堂氣氛和諧生動”，這才是一堂優質課。課堂應是“動”起來、“活”起來的，教師與學生應帶著高昂的興趣積極高效地參與到課堂教學中來。在本節課的教學中，學生的學習態度端正，課上沒有一名學生溜號或做其它學科作業，學生的目光一直圍繞實驗、圍繞黑板、圍繞匯報的學生、圍繞點撥的老師轉。學生的學習積極性高漲，思考問題有層次有深度，實驗操作井然有序，回答問題條理清晰，糾正問題爭先恐后，解答習題有理有據，課堂習題檢測正答率較高。學生學習狀態良好，課堂學習氛圍熱烈，學習效果突出。
本節課有待完善之處：一是在研究液體內部壓強“同一深度，換用不同液體，觀察U形管兩側的高度差如何變化”時，由于水與酒精的密度差距小，實驗現象不明顯，所以此處教師改為用電子白板演示“液體壓強與液體密度的關系”實驗。對此，我認為還是用分組實驗較好，學生親自動手實驗，親歷實驗過程，知識掌握得更牢固。二是學生閱讀教材推導液體壓強大小的計算公式時，建議找幾名學生在側黑板上推導并講解，而不是學生說教師寫，這樣能真實地反應學生對知識的理解程度，暴露學生在推導過程中容易出現的問題，便于及時糾錯。
參考文獻：
今天，我們在這里召開全市普通高中學校工作會議，主要任務是總結我市高中教育教學經驗，部署20*年高中新課改任務，進一步推進我市高中教育改革和發展，全面提高高中教育教學質量。下面，我講三個問題：
一、我市高中教育簡要回顧及基本估價
十五期間，市人民政府堅持保中間促兩頭的原則，大力發展高中教育，有效地擴充了優質高中教育資源，緩解了高中“擇校熱”的矛盾。市教育局連續三年召開了全市普通高中教育教學工作會議，就我市普通高中教育教學工作進行了探討和部署，推動了全市高中教育教學的改革與發展。高中教育取得了長足的進展，高中教育質量進一步提高?？偨Y起來，主要體現在五個方面：一是初中畢業生升學率大幅度提高。20*年，我市現有普通高中18所，在校生22168人。共有普通初中畢業生16864人，升入高中階段教育的15240人，初中畢業生升學率達到90.38%，跟2001年相比，將近提高了20個百分點，基本普及了十五年教育。二是優質高中教育資源得到有效擴充。十五期間，我市新建成*中學、市第三中學、安陽高級中學、市第十中學。普通高中建設項目共投入3.9418億，占全市學校建設總投入的4/7。目前我市擁有省一級重點中學1所，省二級重點中學1所，省三級重點中學4所，*市級重點中學2所。三是有效促進了教師專業發展。教師隊伍是學?？沙掷m發展的根本。我市積極探索高中學科中心組建設、舉辦青年教師基本功、教學案例、優質課等各類評比活動、輸送*市學科研修班學員等師資建設渠道，打造德才兼備的優秀教師隊伍，努力提高高中教師的專業教學能力和教科研水平。現有高級教師5名，享受教授津貼的教師2人，*市級以上教壇新秀100多人，獲全國優質課一等獎2人，*市級以上優質課獲獎50余人，輸送*市研修班學院50多人。20*年，教學論文、教學設計、教學案例*市級獲獎的37篇，省級獲獎論文3篇，在省級以上的公開刊物發表24篇。*中學、隆山高中被評為*市級首批校本教研示范學校，*中學物理教研組、隆山高中生化教研組被評為*市級校本教研先進教研組。*十中連續六年獲*市重點中學教育教學質量評估一等獎。四是建立健全教研員學科校本教研聯系制度，教研組教研水平不斷提高。我市以課堂為提高教育教學質量的基點，基本建成校本教研、校本培訓、教科研活動、教研組建設、聯片教研的互動體系。五是加強高三教學研究，努力提高高考質量。組織100多名高三教師參加20*年杭州高考備考研討會。各學科先后召開高三復習課教學研討會，全市300來名高三教師參加交流討論，先后邀請*教科院院長、生物學科命題組負責人浙江大學教授講座，提高了高三教師的復習教學水平。召開高考備考研討會，對*市二次模擬考試成績數據統計分析。二模后，曾定煜副局長親自帶隊到我市高中學校調研并指導備戰高考。
持續健康協調發展的普通高中教育是我市教育事業的重要組成部分。鞏固和發展“普九”成果需要普通高中去拉動；大力發展高等教育需要普通高中提供生源并保證生源質量。普通高中的發展，關系到人口素質的提高和高層次人才的培養，關系到人民群眾的根本利益。實踐“三個代表”重要思想，就是要從解決人民群眾最現實、最關心、最直接的問題入手，從這個意義上來說，發展高中教育，提高高中教育質量，是時代的要求，人民的愿望。但是，目前，我市初中畢業生升入高中尤其是優質高中難的問題仍沒有得到很好的解決。雖然在量上我們有了重大突破，但要完全滿足人民群眾日益增長的教育需要，還有很長的一段路要走。20*年，我局制定《*市*教育發展規劃》，并經市政府第22次常務會議通過，印發到各直屬學校。我們在規劃中明確提出，到2010年，初中畢業生入學率爭取達到95%，高水平普及十五年教育。高等教育毛入學率達到50%，新增勞動力受教育年限達14.5年。要達成這個指標，任務很重。
二、高中教育發展存在的幾個問題。
應該說，十五期間，我市高中教育發展步伐是快的，成績是明顯的，但在發展過程中暴露出來的問題也不容我們忽視。
（一）學校發展不平衡，優質教育資源相對不足。
我市現有普通高中18所，其中省三級以上重點中學6所，農村高中和民辦高中12所，根據*市五個層次學校的劃分，*中學屬于第一層次學校，三中、四中、五中、十中屬于第二層次學校，第三層次學校只有隆山高中，只占*市的1/24，第四層次的學校8所，占*市級的8/35，第五層次的學校3所，安陽高中未列為層次劃分；瑞陽、21中、31中未作為獨立學校劃分層次，農村高中、民辦高中部分規模較小，教學質量偏低，難以滿足人民對優質教育資源的需求。
（二）教學質量有待進一步提高，同教育強市的要求還有一定的距離。
近幾年來，由于我市高中教育教學工作者的共同努力，高中教育事業得到較快的發展，高考取得了一些好的成績。20*年，*中學重點率創歷史新高，高居*市前列，市四中前三本全面提高，人數突破62人，創歷史之最。瑞中重點率，四中重點、二本、三本，三中的二、三本率，五中的重點率、二本率、電大率，云江高中二本、三本、專科、電大率，玉海高中重點、二本、三本、電大率均比往年有比較明顯的提高。但從第四第五批次的錄取率來看，卻呈現減弱的趨勢。低層次水平的質量下降比較明顯。究其原因，主要有四個方面：一是受高等教育招生政策影響。全省今年高考報名人數增加3.8萬，招生錄取人數未增加。我市比去年報考人數增加211人，增加人數屬擴招對象，入口成績水平較低。今年各檔次劃線分數比去年提高10個百分點，去年約為20%，今年約為10%，投檔分數線提高，該檔入圍的學生數量減少。市外招生的優惠政策導致學習成績較好的學生外流較多，好的學生留外地考，差的學生回本市考。二是?？迫藬档羧腚姶缶€明顯增多，組檔線掉入未上線檔人數明顯增多，說明不讀書的學生增加，基礎題失分較大，部分第五層次水平的學校質量較差。三是高中教學方面存在一些問題。不重視學生的自主學習，填壓式教學、以練代教現象仍然普遍存在，學生缺乏自主學習的時間和空間，教學研究不夠，復習中盲點未關注，知識點復習不全面，學生基礎知識不扎實。四是學校管理不科學。質量不理想的學校缺乏團隊精神，部分教師的不良教學習慣得不到及時的糾正，學校搬遷、校長離崗培訓使學校教育教學管理工作得不到加強
（三）教科研隊伍實力不強，不能滿足教育教學改革研究需求。
目前，全市在職高中教師1000余人，只能滿足一線教學的需要，絕大多數教師只能完成繁重的教學任務，沒有足夠的時間和精力從事教學改革研究，具有研究能力的教師人數缺乏，難以完成高質量的教學論文或課題研究任務，反思教學的能力較低，實踐課改的經驗相對不足，教師的專業發展要求得不到有效提高。十五期間，我市為了推進教育強市建設，普及十五年教育，高中教育在量上有大幅度的擴展，但在內涵發展上，卻尚未得以突破?，F在，我們已經基本完成了高中教育基礎性的建設，*期間將是高中教育攻堅階段，所以，我們一定要肯定成績，正視問題。要解決好上述問題，大面積地提高我市高中教育教學質量，急待我們同心協力，同舟共濟。
三、緊緊抓住高中新課改的契機，扎實提高我市高中教育教學質量
（一）扎實推進高中課程改革，全面提高高中教學質量。
課程改革是素質教育的核心環節，關系到黨和國家教育方針的落實，關系到人才培養和綜合國力的提高。我市從今秋開始在普通高中一年級全面實施新課程實驗，各校要充分認識到實施普通高中新課程改革是全面推進素質教育的重大舉措，是全面落實科學發展觀的具體行動，是我市基礎教育內涵發展的需要。實施普通高中課程改革，是一項繁重而艱巨的任務，也是一項廣泛而深刻的教育改革。普通高中新課程與現行課程體系相比，最核心的轉變是從應試教育體系向素質教育體系轉變。改革開放以來，我國進行的歷次基礎教育課程改革，對于完善課程結構發揮了積極的作用，但是，與國際相對成熟的基礎教育課程相比，我國基礎教育課程的課程結構還存在諸多嚴重的問題。首先，在學校課程中學科課程占絕對主導地位，而經驗課程則微乎其微；必修課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微。課程類型的單一性導致了學生片面發展在所難免。其次學校課程中各具體科目比重失衡。語文數理化英語等傳統優勢科目占據了較大的比重。三是我國的基礎教育課程長期以來為繁難偏舊所困擾?；谏鲜鰡栴}，新課程改革將實現學校課程類型多樣化、具體比重科目均衡化和課程內容精細化作為課程結構調整的主要任務和方向，努力實現基礎教育課程結構的綜合性、均衡性和選擇性。從構建多樣化的課程類型、均衡的科目結構、完善和優化課程內容等三個層面對原有課程進行調整。高中新課程強調形成積極主動的學習態度，關注學生的全面發展。新課程不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是結合社會和學科發展的實際，精選學生終身發展必備的知識，既體現時代性，又反映基礎性，同時還強調選擇性，以滿足不同學生發展的需要。高中新課程有兩大亮點：一是學生選課；二是用學分來描述學生的課程修習狀況。新課程由必修和選修兩部分組成，新增了技術、綜合實踐活動、藝術三門課程，學生高中三年總學分必須達到144個最低學分方可畢業。
提高教育教學質量是我們工作的重心，是教育工作永恒的主題，突出這樣一個主題，既是時代的必然要求，也是教育發展的內在需求，是我們貫徹落實科學發展觀的必然選擇。而課改則是提升教學質量的根本所在。20*年秋季啟動的普通高中新課改，同志們必須高度重視。一要按照《基礎教育課程改革綱要(試行)》的要求，立足我市實際，創造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學科《課程標準》，逐步建立符合我市實際的普通高中課程新體系，力求在改革課程內容、課程結構、課程實現方式、課程評價標準、課程管理制度這5方面取得突破。要認真貫徹落實《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》（[20*]60號）文件、《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程改革設置意見》（[20*]135號）及《學科實施意見》（[20*]136號）《學科教學指導意見》（[20*]144號）等一系列配套文件精神，結合我市教育局印發的關于《*市普通高中新課程實驗第一階段實施意見》做好新課程實施的各項工作。二是學校要從自身實際出發，根據課程改革的要求，開齊開足必修課程，創造條件開好選修課程，逐步建立有利于學生自主選課的教學管理制度，研究開好綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程，在認真執行國家和省課程政策的前提下，積極進行選課指導和學分管理的探索，確保課改順利實施。三要引導教師努力改革教學方法，積極探索自主學習、合作學習和研究性學習等新課程倡導的教法改革，促進學生自主發展。教師要轉變自己的角色，做學生學習的促進者。新課程改革的核心理念是學生的發展為本。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切是學生發展為本理念的不同表述方式，這一理念應用到教學過程中，要求教育教學工作者要把學生的發展放在第一位，尊重學生，充分發揮學生的潛能。四是新課程實驗校本學校要積極借鑒省市二級校本學校的經驗，認真做好研究和經驗積累工作，及時推廣交流取得的研究成績。*市普通高中課改重點難點項目，學校要落實重點承擔研究一個項目，整合資源，集中力量研究解決新課程實施中的新情況新問題。五是各普通高中學校要切實加強教師的新課程理念培訓和業務培訓，除按要求參加各級培訓外，重點通過校本教研、走研訓結合的路子，提高教師的業務素質。要在課改、校本教研、評價和綜合實踐活動及校本課程開發四個方面取得突破，并做好其經驗的總結和成果的推廣。課改是教學改革的重中之重，課堂是主陣地，學校是主戰場，改革是主旋律。校長是課堂教學改革的第一責任人，要對改革全面抓，負總責。分管局長和高中教研員要把主要精力放在課改上，搞重點突破，要把抓課改作為全年深入基層的主要任務。校長、教導主任、教研室主任、教研組組長、段長都要率先垂范，具體分工，明確責任，抓好落實。所有教師都要進入新課改，學習新課標，研究新課程與舊教材的整合，不能新課標、舊觀念，新教材、舊教法，穿新鞋、走老路。學年末各校都要進行課堂教學改革新課型的集體展示，都要總結并推出課堂教學改革成果的經驗材料。市教育局將適時舉行新課改課堂教學精品模式展示活動。
（二）堅持量質并舉，走高中教育健康持續發展道路。
在新的形勢下，校長必須進一步提高認識，轉變觀念，牢固樹立教育教學質量是學校生命線的意識。優質教育資源的擴充，不僅要重視硬件建設，而且要在軟件建設上下功夫。學校的辦學規模要適度，要有節約意識和成本意識，堅持艱苦奮斗、勤儉辦學的精神，以校舍、設備利用效率最大化作為學校建設的目標，以適用、安全、高效為首要原則，使學校建設既符合教育功能的要求，又注重文化氛圍，體現學校特色。教育局相關科室要繼續抓好各級各類名優教師的評比，研究骨干教師培訓的有效形式，為骨干教師的培養積極創造條件。要舉辦多種形式的教研活動，為青年教師的成長創造好的環境，更快更好地促進教師的專業發展。學校要建立和完善民主平等協同合作、資源共享的教學研究制度。通過校本教研建設，督促教師積極參與到校本培訓中去，通過實踐反思，同伴互助和專業培訓，促進教師專業發展。教育事業改革與發展過程實質上是教育科學化的過程，教育科研是學校發展的先導，是提高教育教學質量和實施素質教育的前提。要鼓勵教師參與教育教學改革研究，通過撰寫教學案例、教學論文和開展課題研究，提高教師的思考問題、分析問題、解決問題的能力。學校要加強教育教學管理，抓好教學基本建設，認真研究教材、研究教法、研究學法，促進教學工作向科學化方向發展。要處理好學校的全面發展和特色發展問題。校長要鼓勵、支持更多的教師在做好教學工作同時，積極開展教研活動。要切實加強管理，規范辦學行為，遵循教育規律，堅持正確的辦學方向，摒棄應試教育的種種做法，努力營造實施素質教育的良好氛圍。在鞏固高中教育教學的基礎上，全面推行師生讀書活動，大力構建學習型學校。市教育局將組織開展校長沙龍、校本教研特色校評選和活動。學校要切實減輕學生過重的課業負擔，追求輕負擔、高質量的教學，反對輕負擔低質量，重負擔低質量，無負擔無質量的教學行為，努力克服偏難繁重的現象。各相關科室、教研室要舉辦有利于學生素質提高和個性發展的各類活動。各學校要積極做好學科競賽的輔導，開展各類競賽活動，組織學生開展綜合社會實踐活動、文體活動，促進學生德智體美勞全面發展。
（三）加強高考研究，切實提高教學質量。
隨著高考改革的深入發展，高考改革、命題趨勢，逐漸與課程改革同步。高中新課改了，高考也必將相應地進行改革。今年，省教育廳已經開始啟動2009年高考招生制度的改革方案的研究，年底將形成初步的框架，20*年初將出臺2009年新的高考和招生方案。市教育局、教研室以及各高中學校一定要密切關注高考改革的動態，切實根據新課改目標和精神，改革教育教學行為，將高考工作同新課程改革結合起來研究。下午我們還要專門就高考工作和高中教育教學工作分組舉行座談會，聽取大家的意見。關于20*學年的高考工作，我先談幾點看法。一是高考工作要堅持面向全體，分層指導，分類推進。不同層次的學校必須明確自己的高考質量目標，結合學校和學生的實際，從抓學科教學的基礎入手和“以會考促高考”的思路指導教學工作。夯實學科基礎知識，實施分層教學。積極做好增優補差工作，在大面積提高會考質量的基礎上，促進高考質量的進一步提高。二是各學校特別是教導處一定要專門組織高三學科教師認真研究*年高考質量，試題特點，考卷答題情況。結合新課程改革，對高三教學提出新要求，認清高考改革的方向和命題特點，把握高考改革的變化趨勢。三是學校要結合實際，準確定位，制定升學預期目標，加強教學管理和科學研究，加強集體備課，研究高考教學中的重點和難點問題。四是要加強高三教學方法和復習策略研究。教師要留給學生充分的自主學習時間和空間，進一步提高學生自主學習的能力，教會學生學習，學會探索融會貫通知識體系的方法。學科教師要按照課堂備考復習教學目標達成度100%，復習時間利用率100%，學生學習參與率100%的三個100%要求組織實施課堂教學，切實提高課堂教學效率和復習效率。五是各高中教研員要組織好高考復習研討會，及時做好*市二次模擬考組織實施、成績分析和命題特點分析工作，為改進模擬考的教學工作提供有效的數據分析材料。六要進一步加強校際合作交流，建立信息共享機制。各高中學校在教學研究中取得經驗要及時交流，不能搞窩里斗，不能搞信息自我封閉，主張在積極合作的基礎上開展競爭，努力實現全市高考質量的全面提高。
（四）以人為本，著力推進價值觀教育和學生精神、道德發展。
【關鍵詞】廣西；特殊教育；特殊教育教師教師專業發展；信息化；對策
1. 信息時代廣西特殊教育面臨的“雙重弱勢” 信息化時代的來臨，為教育發展提出了新的挑戰和機遇。廣西作為一個經濟相對落后的壯族自治區，跟沿海發達城市與地區相比，其信息化程度也相對較低，導致教育領域的信息化也相對落后。在教育信息化的過程中，跟一般人相比，殘疾人這個本來就處于不利地位的弱勢群體面臨著更嚴峻的挑戰。特殊教育作為促進教育公平的、實現社會和諧的重要籌碼，在社會信息化過程中非但不能跟上社會發展的步伐，反倒顯出越來越自閉的傾向。信息時代的廣西特殊教育面臨著“雙重弱勢”：其一是作為經濟落后地區，與發達地區的信息鴻溝，其二是特殊兒童群體與一般兒童群體之間的信息鴻溝。
在信息鴻溝的不斷加深中，教育分化更為嚴重。因此，研究廣西特殊教育的信息化，改變信息時代廣西特殊教育雙重弱勢的局面，不僅對促進廣西教育公平、促進特殊兒童社會融合有十分重要的意義，同時對改善我國落后地區特殊兒童的處境，促進社會融合也意義十分重大。
在進行感性大聲呼吁的同時，我們也要進行理性的思考，筆者認為，廣西特殊教育的信息化應考慮以下幾個問題：特殊教育信息化的途徑是什么？需要什么樣的教師來實施這種向信息化邁進的特殊教育？需要什么樣的教師、教育來培養出符合信息時代要求的特殊教育教師？特殊教師教育的核心內容到底是什么？顯然，經過這一連串問題的追問，我們可以知道，信息時代中的特殊教育，需要以特殊教育教師的發展為本，特殊教育教師的發展需要以特殊教育教師專業發展為核心內容，特殊教育教師專業發展信息化的核心和對策則是當前迫切需要研究的。
2. 廣西特殊教育概況及存在問題 廣西特殊教育事業在自治區黨委政府的高度重視和領導下取得了長足發展，“十一五”時期，《廣西壯族自治區殘疾人事業“十一五”規劃》和《廣西殘疾人教育工作“十一五”實施方案》兩份決議明確特殊教育是建設富裕文明和諧新廣西的一項重要內容和任務指標。截至2007年底，廣西實施義務教育的特殊教育學校共有55所，以盲、聾、弱智三類殘疾兒童為主體，其中，聾啞學校3所、弱智學校14所、綜合性學校38所，沒有盲人學校，另有20所普通小學附設特教班26個。2007年，全區有義務教育階段特殊教育在校學生13526人，其中，小學、初中階段在校學生分別為11910、1821人；特殊教育學校學生3563人，小學附設特教班學生159人，小學、初中隨班就讀學生分別為8372、1432人。另有民辦特殊教育學校3所，學生205人。特殊教育學校寄宿生2879人，占特殊教育學校在校生總數的81%。【1】
廣西特殊教育雖然取得了明顯的進步，但也存在著諸多問題，最明顯也最普遍的應該是特殊教育教師的專業化問題，因為特殊教育是一項專業化程度較高的工作，不僅需要扎實的教育學、心理學、醫學等基本知識，還需要嫻熟的個別化教學和康復訓練專業技能。張進清認為廣西特殊教育師資隊伍存在的問題有：師資嚴重缺乏；特教教師專業素質不高；師資隊伍學歷結構不合理，專任教師的學歷層次較低；師資隊伍不穩定。【2】因此，在教師教育的大浪潮中，特殊教育教師教育成為一個亟需解決的問題。
3. 廣西特殊教育教師專業發展信息化的核心與對策 廣西特殊教育教師專業發展的信息化，需要把本土的實際情況嵌入到國家乃至國際的大背景中進行研究。上文已經提到，特殊教育工作是一項專業化程度較高的工作，在教育信息化的浪潮中，特殊教育教師除了要掌握本專業的理論知識和技能，還需提高教育技術的能力。因此，教育技術能力的培養已經納入特殊教育教師教育領域中，并且成為特殊教育教師專業發展信息化的核心。
（1）廣西特殊教育教師專業發展信息化的核心。從宏觀上來看，廣西特殊教育教師專業發展信息化的核心是教育技術能力的培養。從國際視野上看，聯合國教科文組織教育信息技術研究所在由多國專家參加的國際專家會議的基礎上，先后于2001年和2006年出版了分析調查報告《特殊教育中的信息通信技術》（Information and Communication Technology in Special Education）和專門培訓教程《針對有特殊教育需要的人們的信息通信技術教育》（ICTs in Education for People with Special Needs）。該報告和教程呈現了教育技術在特殊教育領域中應用的當前狀態、主要趨勢和的國際經驗。我國政府高度重視信息技術在特殊教育中的應用，根據教育部關于在全國中小學大力普及信息技術教育的決定，準備從2004年起用五年左右的時間在全國特殊教育學校普及信息技術教育，以使縮小和普通中小學在信息技術教育方面的差距，逐步實現利用信息技術等現代化手段最大限度地彌補殘疾學生的生理缺陷，開發他們的潛能，同時以信息化帶動特殊教育的現代化，全面實現“校校通”工程，努力實現特殊教育跨越式的發展。【3】2006年，教育部頒布的《全國特殊教育“十一五”發展規劃》中明確提出：全面普及信息技術教育，加快信息化進程，實現特殊教育跨越式發展，以信息技術推進特殊教育的現代化?！?】2008年，由中國教育學會特殊教育分會主辦“第二屆全國特珠教育學校教師信息技術綜合應用能力大賽”的活動，旨在促進信息技術在特殊教育學校教育教學中的應用與發展，提高全國特殊教育學校教師信息技術應用能力，完善特殊教育資源庫建設，活動成功展示了特教教師信息技術綜合應用能力及其與課堂教學整合的水平。
從微觀上來看，信息化教學設計能力的培養是廣西特殊教育教師專業發展的核心，因為對一線特殊教育教師來說，信息化教學設計是教育技術能力最重要的素質，是能夠把一堂課課上好的重要保證。特殊教育中的信息化教學設計是教師以促進特殊兒童的康復和發展為目標，把教學理論、學習理論、康復訓練技能等與信息技術有機整合在一起，對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃的策略與方法。特殊教育更注重一對一的個別化教學活動，這對于教師來說是一個相當具有挑戰的智力勞動和體力勞動。在個別化差異明顯的學生面前，教師要在最短的時間內運用各種不同的康復訓練技能，通過信息技術與課程教學的深層次整合，制定不同的教學目標，使用不同的教學媒體、教學策略、教學手段去適應學生，促進學生的發展。
（2）廣西特殊教育教師專業發展信息化的對策。從宏觀和微觀來審視，廣西特殊教育的信息化都是任重而道遠，因此，筆者只是就促進特殊教育教師專業發展的信息化這個主題提出以下對策：
①特殊教育教師的區域性共同體發展。特殊教育教師專業發展的信息化，首先應該是建立區域性的共同體，通過共同體的繼續教育和培訓，帶動全區的教師發展。特殊教育教師的區域性共同體，就是使教師在物理空間中集聚在一起，以發展特殊教育的“共同愿景”為導向，以特殊教育教師的“身份認同”為標志，以“協商”為實踐的機制，以“教學實踐問題”為基點，圍繞特殊教育中的問題進行“對話”，在豐富實踐與充實理論的過程中提高教師專業發展的重要途徑。多年來，少數民族地區的特殊教育學校普遍存在專業教師嚴重缺乏、師資配備不足、力量薄弱等現象。廣西也沒有專門的特殊教育師資培訓和繼續教育機構，特殊教育教師之間相互交流和學習的機會很少，普通高校也沒有開設特殊教育專業或課程。2009年1月16日，廣西壯族自治區2009級成人高等特殊教育專業本科班開班典禮在廣西教育學院隆重舉行，全區各特教學校、康復機構的63名學員成為首屆新生。
廣西特殊教育教師的區域性共同體，是以廣西教育學院為平臺，試圖為全區的特殊教師構建完善的區域性共同體，是廣西特殊教育的創新。為使她更好地發展，應認識到師資力量不均衡是一個亟需解決的問題。截至2007年底，廣西實施義務教育的特殊教育學校共有55所，城鄉之間師資力量的差距相對突出，即使在城市，特殊教師群體中有的是科班出身，有的是半路出家，水平參差不齊，此外，各個學校和康復中心的醫務人員和教師配備也不盡科學，專業隔閡也相對較深。這些現實的問題都制約了廣西特殊教育的發展，但是，我們要學會把“差距問題”變成“差異資源”。從學習方式上來看，區域性共同體是一種基于問題的學習模式。它強調將教學實踐中的問題作為基點，引導共同體成員的分享與合作來解決，使教師在共同學習中獲得的知識形成一種實踐智慧和能力。廣西特殊教育師資力量的不均衡，也是一種差異資源，基于此，可以引導不同學校和康復中心的教師協商對話，通過對不同的特殊兒童的教學案例、不同的教學方法、不同的教學媒體等等方面進行探討，使剛進入特殊教育領域的新手教師、經驗豐富的專家教師以及區內外各個高?；蜓芯繖C構的指導專家一起融入這個共同體中，各自發揮自身的作用，共同推動共同體的發展。
②特殊教育教師的虛擬學習共同體發展。廣西特殊教育教師專業發展的信息化，不僅僅依靠區域性共同體的建立，還依托于網絡的虛擬學習共同體，它為教師的在線學習提供了更為廣闊的背景。虛擬學習共同體是一種依托于網絡的學習環境，任何人可以在任何需要的時候、在任何地點進入共同體中學習，突破了時間和地域上的限制，使得學習更為靈活和方便。虛擬學習共同體就像一個網絡知識倉庫，存儲著的各種顯性知識和隱性知識時刻都在流動著，在這個流動的過程中學習者知識得到不斷地豐富和增長，并最終推動共同體的知識增長。相比較學校課堂情境中教師與學生的不平等地位而言，共同體為每個成員提供了平等對話的機會，營造了一種平等、民主的學習氛圍，使得每個成員可以克服自卑、羞怯等心理障礙進行有效的溝通交流。
目前，中國特殊教育領域最權威的虛擬學習共同體是“中國特殊教育網”，其中對各種特殊兒童的教育進行了較為詳盡的分類，提供了較為完善的信息和資源服務。廣西也應該構建一個本土化的特殊教育虛擬學習共同體，以帶動特殊教育教師專業發展的信息化。首先，應培養特殊教育教師的信息技術應用的意識和能力，這是進入虛擬學習共同體的最基本能力和在線學習的意識準備。其次，進入虛擬學習共同體的教師應能獲得他們所需的課程學習資源，主要是一系列的在線閱讀和活動，如點擊相關專業網站、下載優秀教學課件等。再次，虛擬學習共同體應具有人性化的溝通機制和交互功能。即共同體能支持同步和異步的學習，使教師可以根據自己的日常安排，參與即時同步的在線討論或通過郵件、論壇參與延時異步的離線討論。這種溝通與交互是在線項目專家或共同體內較有威望的成員引導下，基于真實性問題的對話機制。
③以人為本，廣泛發動。 特殊教育教師專業發展的信息化必須通過全體社會成員的共同努力才能實現，這就要求特殊教育信息化必須堅持“以人為本，廣泛發動”的方針。以人為本就必須廣泛發動群眾，調動一切積極因素。要使教育者和學習者強化信息意識，樹立信息化觀念，重視信息化工作，投身信息化事業，用人的信息功能推動教育信息化。廣大特殊教育工作者和受教育者是教育信息化的主力軍，擔負著提高自身信息素養和實現教育信息化的雙重責任，這是歷史賦予我們的光榮使命。
4. 結束語 廣西特殊教育的信息化，要以人為本，其核心任務是特殊教育教師專業發展的信息化，以使提高康復水平，加快特殊兒童融入主流社會的步伐。筆者于上述提出的廣西特殊教育教師專業發展信息化的核心與對策，或有不當之處，請各位同仁斧正。
參考文獻
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[2] 張進清.廣西特殊教育發展現狀及對策研究[J].中國特殊教育，2008（10）：73-78
[3] 李天順.加快信息技術教育工作步伐實現特殊教育跨越式發展[J].現代特殊教育，2004（2）：6
