時間：2023-10-13 16:13:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生法治意識的培養(yǎng)，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究
宋慧宇1，2
（⒈吉林大學，吉林長春130012；⒉吉林省社會科學院，吉林長春130033）
摘要：對大學生法治意識的培養(yǎng)具有不同于一般公民的特殊功能，對大學生法治意識的把握及培養(yǎng)將對中國法治建設產生積極的作用。據(jù)調查，大學生整體上對法律充滿信心和信任，但對具體法律知識的掌握和關注度不夠；對涉及自身的權利和利益比較關注，但缺乏維護權益的能力和手段；能夠正確認識法律的作用，但缺乏挺身而出護法的勇氣和信心。因此，針對大學生法治意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新高校法制教育理念，充實高校法治意識教育內容，營造培養(yǎng)大學生法治意識的校園法治文化氛圍，形成以民主機制為核心的高校決策管理體制。
關鍵詞 ：大學生；法治意識；法制教育理念；法治文化氛圍
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1007－8207（2015）09－0045－07
收稿日期：2015－05－20
作者簡介：宋慧宇（1978—），女，吉林長春人，吉林大學政治學博士后流動站研究人員，吉林省社會科學院法學研究所副研究員，法學博士，研究方向為行政法學。
法治的要義不僅在于完善的法治體系，更在于其蘊含的法治精神能否得到貫徹落實，而這必然依賴于公民個體共同參與的實踐行為。因此，法治意識作為支配公民外在行為的內在驅動力就構成了法治實現(xiàn)的主觀要件，或者說公民法治意識的高低將決定著法治國家的實現(xiàn)程度。我國目前在校研究生、本科生和專科生人數(shù)達2000多萬，①作為受教育程度最高的群體和國家未來建設的主力軍，對他們法治意識的把握及培養(yǎng)將對我國法治建設產生不容忽視的積極作用。
一、培養(yǎng)大學生法治意識的現(xiàn)實功能
公民法治意識構成了法治國家建設的評價尺度和精神支柱，它能夠促成公民守法的行為模式進而形成良好的外在法律秩序，同時先進、理性的法治意識有助于法律制度的良性實施、運行和完善。但是，對大學生群體法治意識的培養(yǎng)又有著不同于一般公民的特殊功能。
（一）法律素質和法治意識是大學生未來立足社會的基本條件
在知識經濟時代，“個人的教育和技能水平日益被看作是他們個人生活質量和強大社會實力的關鍵”。[1]隨著我國建設法治國家進程的快速推進，法律在社會生活中的作用越來越大，法律與人們日常生活的關系越來越密切。法治意識和法律技能已經成為當代大學生必須具備的基本素質，從在校時期的勤工儉學、畢業(yè)求職到日后步入社會生活和工作中誠實守信、平等交易、按章辦事、合法維權等，無不與法律相關。從某種程度上說，基本法律素質和法治意識的優(yōu)劣將關系到一個人能否順利與人交往和穩(wěn)固立足于社會。
（二）先進、理性的法治意識是大學生為社會做出更大貢獻的必備條件
大學生作為整個社會知識層次較高的群體，其法治意識如何將對我國的法治建設產生重要影響。僅僅奉公守法、以法律來規(guī)范自身行為還遠遠不夠，是否具備先進、理性的法治意識和法律信仰，能否以法治意識支配自己的外在行為，主動捍衛(wèi)法律，在國家事務管理中發(fā)揮重大作用，以自身的表率作用帶動一般公民的行為，最終推動法治社會的發(fā)展，將是衡量大學生為社會做出更大貢獻的重要指標。
（三）培養(yǎng)大學生的法治意識是維護其自身合法權益的迫切需要
大學生正處于生理和心理從不成熟走向成熟、從家庭和校園走向社會的過渡階段，經濟能力和社會閱歷的欠缺使得大學生缺乏保護自己的意識和能力，比如勤工儉學和求職過程中用人單位不簽訂合同、收取押金、扣留證件、拖欠甚至拒發(fā)工資等。面對這些情況，很多大學生或者忍氣吞聲，或者過激對抗，維護自身權利的內在心理準備嚴重不足或手段欠妥，給高校對學生的管理和權利維護造成了一定的壓力。“授人以魚不如授人以漁”，高等教育不能僅局限于傳授知識，而應當針對大學生如何適應社會、服務社會給予方法上的指導。因此，培養(yǎng)大學生的法治意識，讓其學會運用法律的途徑和方式維護自身合法權益是當前有效維護大學生合法權益的迫切需要。
二、大學生法治意識現(xiàn)狀調查與分析
為了解當前大學生法治意識的現(xiàn)狀，本課題組選取了吉林省長春市三所高等院校（包括部屬“211工程”和“985工程”大學，省屬重點大學以及省屬公安高等院校）不同專業(yè)、不同年級、不同性別的本科生進行了問卷調查，按照隨機抽取的方法，共發(fā)放學生問卷600份，回收問卷595份，有效問卷594份，有效回收率99％。本次調查題目設計包含大學生法治意識狀況的三大方面：對法律的理解與認知、涉及自身具體法律行為的觀點和看法、對學校法制教育及其他問題的看法和處理。
（一）大學生對法律的理解與認知
本部分題目涵蓋了大學生對我國法律的宏觀理解和微觀掌握，側重個人的主觀感受、評價和情感。
⒈大學生學習和了解法律的途徑。對法律學習和了解的程度是正確運用法律的前提和基礎。在多項選擇中，大學生群體了解法律的途徑接近和超過50％的前三位分別是：電視、廣播、報紙等新聞媒體（77.4％），學校課程（63.58％）和網絡（47.89％）。從中可以看出：⑴通過電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)信息傳播方式了解法律占有絕對的主導地位。這一特點與傳統(tǒng)信息傳播方式在我國仍然是受眾最廣的渠道有關，這些方式所面對的不僅僅是大學生群體，同樣適用于全體社會成員，因為覆蓋面廣，也成為法律宣傳的主要陣地。⑵大學生作為整個社會中受教育程度較高的群體，決定了他們的很大一部分知識來自于學校教育，特別是作為義務教育非重點內容的法律更多被安排在大學階段講授，這就使得大學課程成為大學生法律知識的主要來源。⑶網絡作為新興的信息傳播方式在青年人中更為盛行，其具有快捷、簡便和豐富的特點，當然也會存在良莠相間的問題。盡管褒貶不一，但不能否認大學生們與網絡的不可分性，除了學習、娛樂、社交等用途之外，通過網站了解法律也成為近一半大學生的選擇。⑷在其他的較少選擇中，僅有1／5的大學生選擇通過書籍和論文的形式來深入學習和了解法律。這與當前通過購買圖書獲得信息資料的成本遠遠高于其他方式有關。另外，法律論文多為學術型，除了法學專業(yè)的學生之外，很少有人會選擇這一方式來了解法律。
⒉大學生日常對法律的關注程度。社會的不斷發(fā)展決定了法律經常處于變動之中，新法的實施、舊法的修改和廢止，這些信息是否會受到大學生的關注？根據(jù)調查，近七成的大學生偶爾關注法律變更信息，僅有14％的大學生會經常關注并主動了解具體內容，有16.76％的大學生基本不關心這些法律信息。在推進法治中國建設的今天，增強全民法治意識是一項重要任務。大學生作為國家未來建設的主力軍，更應該將法律知識、法治觀念作為自身修養(yǎng)的重要組成部分，以先進、理性的法治意識規(guī)范自己的行為，帶動和促進全體社會成員加深對法律的理解和認同，推進依法治國目標的實現(xiàn)。但從調查結果看，大學生日常對法律信息的接受和認知具有一定的被動性，很多人若非涉及自身利益都不會關心，由此說明大學生自覺學法的意識不強，這也嚴重妨礙了大學生主動運用法律知識進行行為選擇。
⒊大學生對當前法律的信任度和整體評價。公民對法律的感知和評價將會影響和支配公民的外在行為方式。根據(jù)調查，接近10％的大學生對法律有堅定的信心，相信法律能夠維護公民的切身利益，67.28％的大學生在認同法律正面功能的同時也看到了法律自身的局限性，能夠辯證地看待法律的功效。這些正面評價代表了大學生對法律擁有信任和依賴的情感。但也有一部分大學生對當前我國法治的整體現(xiàn)狀不滿意：有3.88％的大學生對法律完全持否定態(tài)度，根本不相信法律能夠維護自身利益；19.06％的大學生對法律沒有信心，認為法律在很大程度上受金錢、權力和人際關系的影響。這種調查結果與當前我國社會的大環(huán)境相關，如很多立法存在缺陷，暴力執(zhí)法，司法腐敗，權大于法等現(xiàn)象在很大程度上給大學生法治意識的形成帶來了負面影響，導致一部分大學生法律信仰的缺失。對于這些消極思想如果不能予以正面引導，在他們步入社會遇到不公平待遇或權益受到侵害時，就可能做出比較極端和錯誤的行為選擇。
⒋大學生對具體法律知識的掌握。勞動權是公民的基本權利和義務，《勞動法》是保護勞動者合法權益的重要法律，大學生即將走向社會、走向工作崗位，對于勞動者享有的基本權利應當有所了解。試用期上限的規(guī)定是勞動合同中保護勞動者的重要條款。我國《勞動法》規(guī)定，試用期最長不得超過六個月。但根據(jù)調查，只有不到50％的學生回答正確，在即將走向社會的大四學生中，回答正確的不足17％。調查結果一方面反映了大學生對于一些具體法律知識的掌握并不全面、準確，另一方面也反映了一些高校在大學生就業(yè)指導方面工作不力。因此，高校除了關注大學生就業(yè)率之外，對大學生就業(yè)中的權益保護也應引起高度重視并成為重點關注的內容。
（二）大學生對涉及自身的具體法律行為的觀點和看法
本部分題目涵蓋大學生對具體公民權益的認知以及維權意識，側重調查大學生具體的維權行為選擇。
⒈大學生對隱私權所持的觀點。隱私權是一項基本的人身權利，“是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權”。[2]根據(jù)調查，90％以上的大學生對于本題目涉及的“私自拆看他人信件”和“偷偷尾隨他人并私拍其生活照片”兩項侵犯隱私權的內容都能正確認知，但也有8％的學生將“背后議論他人”錯誤地判斷為侵犯他人隱私權。關于學校公開公布學生考試成績的行為是否侵犯了學生隱私權一直存在爭議，但通常在法律上認為考試成績屬于學生隱私，不應當張榜公布，而且也有學生因此起訴學校并勝訴的先例。[3]所以，“學校在網上公開公布補考學生名單”的行為應當認定為侵害了學生的隱私權，但在此次調查中，只有不到三成的大學生認為這是侵犯了個人隱私權。可見，對這個問題而言，大學生的認識并不清晰，這與我國長期以來重管理權力、輕學生權利的高等教育管理體制有關。
⒉大學生的護法意識。護法意識是公民自覺、主動維護國家法律，同違法行為做斗爭的心理和信念。根據(jù)調查，僅有36.58％的大學生在目睹一起交通肇事逃逸案件后，堅定地選擇提供證言或出庭作證，接近40％的大學生只會匿名提供線索，22.74％的大學生不能確定如何選擇，1.37％的大學生明確表示不會提供證言或出庭作證。調查結果顯示，絕大部分大學生具有一定的正義感，能夠辨明是非曲直，愿意維護社會正義，但在具體行為選擇時卻有所退卻，缺少維護法律權威的堅定意志。根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》第60條：“凡是知道案件情況的人，都有作證的義務。”所以，大學生應當認識到出庭作證是每個公民應盡的義務，這也有助于增強大學生的護法意識。
⒊大學生日常生活中的維權意識。維護自身合法權益不能靠單純的想法，必須體現(xiàn)在具體行為之中。根據(jù)調查，44.09％的大學生在購物后能夠保留消費憑證，以備日后出現(xiàn)問題留下有利證據(jù)。42.91％的大學生只會保留大件商品購物憑證，說明雖然他們意識到消費憑證的作用，但并不十分重視。13％的大學生完全忽視購物憑證的重要作用，也就是放棄了出現(xiàn)糾紛時維護自身合法權益的有力證據(jù)。在日常生活中，注意對相關證據(jù)的保存和收集，可以在出現(xiàn)糾紛時避免因舉證不能造成不利于自身維權的法律后果，在這方面相當一部分大學生缺乏社會經驗和維權意識。
⒋大學生遇到糾紛時的維權能力與手段。消費者在超市購物遭遇商場人員無理搜身或搜查隨身攜帶物品而引起的糾紛屢見不鮮，遇到這種情況如何處理，能夠反映大學生的維權能力與手段。根據(jù)調查，絕大部分大學生在遇到這種情況時都會選擇拒絕，但仍有4.81％的大學生選擇忍讓，缺乏維護自身合法權益的意識和勇氣。在對糾紛處理手段的選擇上，由多至少依次為：報警、抗議、找商場領導、到消費者協(xié)會投訴、訴訟，極個別的大學生在選項之外填寫了暴力、謾罵等方式。根據(jù)《中華人民共和國消費者權益保護法》的相關規(guī)定，超市作為企業(yè)法人無權搜查消費者的身體及其攜帶的物品，即使懷疑消費者有盜竊行為也必須通過公安機關進行處理，否則就是侵害了消費者的人格尊嚴權，需要承擔法律責任。明確這一點，首先，大學生有權拒絕搜身或搜查隨身攜帶物品，不應當選擇忍讓；其次，在處理方式上，報警、抗議、找商場領導、到消費者協(xié)會投訴、訴訟等方式都可以選擇，并且可以同時進行。但一定要避免采取暴力、謾罵等不理智的方式，否則，不但會導致不應有的沖突，而且還會對自身維權產生不利影響。
（三）大學生對學校法制教育及其他問題的看法和處理
大學生學習和生活的范圍主要在校園內，本部分題目重點調查大學生對學校法制教育及處理與學校相互關系時的態(tài)度和行為選擇。
⒈大學生對學校法制教育的看法。“法律基礎”是高校本科層次的必修課程。根據(jù)調查，超過50％的大學生認為學校的法律公共課或法制教育很有必要，對其作用給予了充分肯定。38.7％的大學生雖然認為有必要，卻覺得作用不大，原因在于當前高校對法律公共課或法制教育的重視程度不如專業(yè)課程，教育方式相對簡單、松散、枯燥、僵化，沒有與社會生活緊密聯(lián)系，造成學生對這些課程失去了興趣和學習動力。7.7％的大學生則完全不重視或者根本不關心學校的法律公共課或法制教育，反映了一部分學生對法律漠視和輕視的態(tài)度，或者針對學校法制教育持否定態(tài)度。
⒉大學生在處理與學校相互關系時的態(tài)度和行為選擇。新時期大學與學生的關系已經發(fā)生了顯著變化，學校在管理模式上也應當從傳統(tǒng)的單一行政手段向民主化、法治化方向轉變。根據(jù)調查，在多項選擇中，大學生對學校的教學及服務不滿時選擇向學校和有關部門反映問題的占最多的兩項，說明學生有積極的維權意識并能夠選擇正當、合理的渠道。但仍然有超過1／5的大學生選擇沉默和忍受，甚至有大學生在選項之外填寫“不滿的地方太多，敢怒不敢言”。說明在與學校的關系上，相當一部分大學生仍然沒有擺脫傳統(tǒng)附屬、屈從于學校的心態(tài)，沒有積極的維權意識。另外，還有少部分大學生選擇網上發(fā)泄或采取一些消極行為表示抗議，這種非正常表達意見的方式也從另一個側面提醒學校應當拓展和設立多種投訴渠道，主動關注和了解大學生消極的群體行為和網絡信息，從中分析大學生所反映的問題，對合理的意見要積極予以解決，對不合理的意見要正面解釋和引導，不能以簡單的處分方式來阻止學生的維權行為。
三、大學生法治意識培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
大學期間正是大學生法治意識逐步形成、穩(wěn)定并且能夠支配大學生行為的關鍵階段，因此，如何改革和創(chuàng)新大學生法治意識的培養(yǎng)模式，幫助大學生樹立先進、理性的法治意識是當前必須著力解決的問題。
（一）更新高校法制教育理念和目標
“人才培養(yǎng)既是大學功能的歷史起點，也是大學功能的邏輯起點，而知識傳承、科學研究、社會服務、文化引領等，都是圍繞人才培養(yǎng)產生的輔助功能。所以大學功能是一個以人才培養(yǎng)為核心的綜合體系。”[4]什么樣才算是合格人才？相信僅僅是專業(yè)知識優(yōu)秀而缺乏適應未來社會的綜合能力和整體素質絕對達不到當今時代和社會對大學生所要求的高度，而法律素質將是人才構成中最重要的一項內容。根據(jù)1995年國家教委頒布的《關于理論課和思想品德課教學改革的若干意見》以及《中國普通高等學校德育大綱》，法制教育是高等學校德育內容的組成部分，是大學生的必修課程。“法律教育的目標不外乎兩個，一是為法律行業(yè)培養(yǎng)新人，一是為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓練。”[5]實際上，長期以來，對大學生“法律知識與意識上的訓練”都只是被當作高校思想政治教育的一部分，并沒有受到足夠的重視。在當前高校教學實踐中，“高校法制教育從屬于德育教育，自身并沒有獨立的地位”；[6]部分教師因法制教育課是基礎課而產生輕視和應付的心理；學生只會死記硬背以應付考試。這些消極思想嚴重影響了法制教育的實效性和完整性。
為此，高校應當充分重視法律基礎課程和法制教育的重要性，將提高大學生法律素質作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。首先，在教育體系上，賦予法制教育與德育教育以并列、與專業(yè)課同等重要的獨立地位，并合理設計教學計劃和大綱，突出法制教育的完整性和系統(tǒng)性；在師資結構上，配備專業(yè)出身、具備一定理論水平和實踐經驗的人員授課。其次，充分發(fā)揮大學法制教育在培育法治文化和傳播法治理念中的積極作用，在傳授法律知識的基礎上，將平等、民主、公平、正義、自由、人權等法治精神融入其中，讓大學生真正理解法治的精髓和意義所在。
（二）創(chuàng)新高校法治意識教育內容和教育方式
當前，高校法制教育在內容上沒有形成獨立、完整的教學和實踐體系，偏重法律知識的籠統(tǒng)講解和普及，忽視學生法治意識的培養(yǎng)，使得法律之于大學生僅僅體現(xiàn)為外在的、疏離的存在，而缺乏對法律所蘊含的精神和價值的感悟和內化；在教學方式上側重單方面知識的灌輸和說教，忽視法律思維能力的培養(yǎng)和法律知識的實際運用，無法幫助大學生運用法律思考和解決在社會中遇到的現(xiàn)實問題。
對此，高校應當注重法制教育內容和教育方式的豐富性、靈活性和實用性。首先，改變將法制課程僅僅作為思想教育和法律知識普及的做法，樹立以培養(yǎng)大學生法治意識為中心的教學制度改革理念，使大學生真正從內心深處尊敬法律、信任法律、維護法律，而不僅僅因懾于法律而遵守法律。其次，脫離社會法治建設實際的法制教育是失敗的，“高校法制教育，首先要遵循法制教育的特殊規(guī)律”，[7]以實踐性和應用性作為法制教育的評價標準，將課堂教學知識與課外實踐相結合，提高大學生運用法律思維解決實際問題的能力。在課堂講授之外，法律專題講座或沙龍、校園法律知識辯論或競賽、模擬法庭、社會調查、法庭庭審、廣播、電視、網絡、報紙等方式的宣傳等，都是可以充分利用的法制教育媒介和手段。再次，在法制教育的內容上，應當更加貼近和針對當前大學生直接面對或迫切需要解決的問題，力求讓每個大學生學會將維護自身合法權益的意識貫穿在日常行為中。比如：大學生勤工儉學、求職就業(yè)中合同如何擬定，應當警惕的陷阱；日常生活和交際中應當提防的詐騙手段；權利受到侵害時要即時采集證據(jù)，能夠運用和求助的救濟手段等。
（三）營造培養(yǎng)大學生法治意識的校園法治文化氛圍
大學生法治意識的培養(yǎng)要從自身日常生活場景開始，“使現(xiàn)實的人在其日常生活中通過對法治的近距離甚至面對面的直觀感悟，逐步確立起對法治及其規(guī)范與制度的信任和耐心”，[8]直至建立起對法的神圣信仰。大學生最經常的生活場景就是大學校園，并且在學習和生活中接受學校的管理，因此，學校的教育管理實踐將會潛移默化地影響學生的思想和行為。
筆者認為，學校應當堅持“依法治校”，充分發(fā)揮法治在學校組織運行管理中的重要作用，形成良好的校園法治文化氛圍。首先，以法治精神和國家相關法律法規(guī)作為學校制定各項規(guī)章制度的基本依據(jù)；其次，在學校組織運行管理中嚴格依法、依章辦事，保障決策參與主體的廣泛性、決策過程的公開性、決策行為的程序性；[9]再次，維護學校各類主體的合法權益，維護各項法律和規(guī)章制度的嚴肅性，減少決策管理中的隨意性和違法違規(guī)做法；第四，提升以法治思維和法律手段解決各類矛盾和問題的能力并貫穿于學校改革發(fā)展的始終。
（四）形成以民主機制為核心的高校決策管理體制
“民主是法治的基礎，社會主義法治必須以民眾的廣泛接受和積極參與為基礎”。[10]可以說，民主是法治的靈魂，而“法治的本旨在于實踐性而非理論性，法治是直觀的生活方式而非抽象的玄思妙想，每一個具有直觀生活感受的民眾都可以成為實踐法治的主體”。[11]所以，實踐法治和實踐民主要從自身做起，民主參與學校決策管理是大學生培養(yǎng)民主意識和法治意識的有效途徑，而大學生在校的實踐經歷必將與本科教育一起為其今后的生活和工作作必要的準備。
對此，學校應當尊重大學生的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權，為其提供民主參與學校決策管理的渠道。首先，在允許大學生參與學校公共事務的決策方面，歐洲的大學顯得更為民主和開放，如法國大學的理事會、英國大學的校務委員會、德國大學的學術評議會等都有大學生代表參加，其中，德國的“學生們要求在更大程度上參與大學的決策。1967年以來，大多數(shù)學生組織都提出要求，主張所有決策機構中席位學生代表應占三分之一”。[12]而我國高校長期以來對學生慣性的壓制和專權管理使大學生少有這種“主人翁”意識，有“敢怒不敢言”的心理也就不足為奇了。因此，只有以開放的態(tài)度鼓勵大學生積極參與學校公共事務的決策和管理，比如建立校務公開制度、學代會制度，這樣，才能使他們真正從內心信服并遵守和維護學校的規(guī)章制度。其次，學校在處理有關學生學習考核、評獎評優(yōu)、貧困資助、行為處罰等事務過程中應當充分尊重大學生的表達權利，建立一個完善的利益表達機制，允許利益相關者或其他大學生對處理決定和過程提出意見、疑義、辯解、申訴等，在雙方充分博弈的基礎上形成決策并予以實施，從而保證兩者更為理性地進行選擇。這樣，既可以有效約束學校單方面的行為，也可以培養(yǎng)大學生的民主權利意識。
參考文獻
[1]（美）詹姆斯·杜德斯達.21世紀的大學[M].劉彤主譯.北京大學出版社，2005.246.
[2]王利明.隱私權概念的再界定[J].法學家，2012，（01）：116.
[3]臧文麗.考試分數(shù)是孩子的隱私[EB／OL].人民網，http：／／edu.people.com.cn／BIG5／8216／61123／4292655.html，2006－04－12.
[4]顧海良.大學功能與大學精神[J].思想教育研究，2012，（11）：5.
[5]賀衛(wèi)方，呂亞萍.法律教育對話錄[J].中國法學教育研究，2006，（01）.
[6]陳彬.大學生需要怎樣的法制教育[N].中國科學報，2013－09－05（05）.
[7]楊麗娟，覃翠玲.對大學生現(xiàn)代法律意識培養(yǎng)的理性思考[J].學校黨建與思想教育，2009，（02）：59.
[8]姚建宗.法治的生態(tài)環(huán)境[M].山東人民出版社，2003.41.
[9]崔卓蘭.高校決策管理法制化研究——以學術權力與行政權力均衡配置為視角[J].社會科學戰(zhàn)線，2012，（05）：174.
[10]張文顯.社會主義法治理念導言[J].法學家，2006，（05）：11.
[11]聶長建，李國強.實踐法治優(yōu)于理論法治[N].法制日報，2013－06－19（10）.
關鍵詞 當代 大學生 法律意識 缺失
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
當代大學生的法律意識卻比較薄弱，大學生犯罪呈現(xiàn)逐年增加趨勢。要想提高大學生的法律意識，就應重視當代大學生的法律意識缺失的現(xiàn)狀，優(yōu)化當代大學生發(fā)法律意識缺失的現(xiàn)狀。在探索當代大學生的法律意識缺失的過程中，如何培養(yǎng)當代大學生的法律意識是當前大學生教育關注的重要課題。因此，研究當代大學生的法律意識缺失具有十分重要的現(xiàn)實意義，有利于提高當代大學生遵紀守法的意識。鑒于此，筆者對當代大學生法律意識的缺失進行了初步探討。
一、當代大學生法律意識缺失的體現(xiàn)
影響當代大學生法律意識培養(yǎng)的因素較多，阻滯了法律制度的實施效果。就目前而言，當代大學生的法律意識缺失，主要表現(xiàn)在三個方面，即法律認知偏差、法律情感淡薄和法律意識缺失，其具體內容如下：
（一）法律認知偏差。
法律認知就是大家對法律制度內容的了解和把握程度。當代大學生的法律意識缺失與當代大學生的法律認知偏差不無關系。法律認知是法律意識理性認識的產物，是法律意識的知識基礎。法律認知偏差的出現(xiàn)，是根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對他人作出判斷，大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。但是，由于當代大學生對法律基礎知識的認識不足，造成法律認知偏差，致使在理解法律相關知識時存在著缺陷。
（二）法律情感淡薄。
法律情感淡薄也是當代大學生的法律意識缺失的重要表現(xiàn)。在當代大學生的法律意識中，法律情感是社會主體基于對法律認識的基礎上產生的對法律的感情。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，法律情感與法律意識密切聯(lián)系，是法律意識的感情因素和心理動力。當代大學生的法律情感較為淡薄，對法律缺乏親近感，不適應我國法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化建設。
（三）法律信仰缺失。
法律信仰缺失在當代大學生中也普遍存在。法律信仰是法治建設不可或缺的內在要求，大學生的法律信仰，即大學生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設的奮斗目標，目前，大學生不同程度的存在著法律信仰缺失的現(xiàn)象，制約著我國法制建設的進程。因此，培養(yǎng)當代大學生的法律意識勢在必行。
二、培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略
在了解當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀的基礎上，為促進當代大學生法律意識的提高，培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：
（一）培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識。
培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的關鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環(huán)境下發(fā)揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設的意識。要想提高大學生學法的自覺性，培養(yǎng)當代大學生的法治主體意識，首先需培養(yǎng)其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學生做到要嚴格執(zhí)法，勇于護法，使其真正形成依法辦事的良好習慣。最后能夠清晰地認識自身的責任不是法律強加的，而是行使權利時的必然選擇。
（二）培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識。
培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識是培養(yǎng)當代大學生法律意識的重要環(huán)節(jié)。所謂法律至上，就是指在一定范圍內，居于最高地位、享有最高權威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權威的價值判斷標準，才有可能建設民主法治的社會。培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識，需要大學生正確處理法與權、法與情的關系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。
（三）培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識。
培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識也是培養(yǎng)當代大學生法律意識的有效途徑。培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，必須明確權利與義務相統(tǒng)一的意識。要明確權利與義務相統(tǒng)一的意識，培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權利的意識，真正做到行使自己的合法權利。另一方面，要樹立自覺履行義務的意識。法律義務是社會主體根據(jù)法律的規(guī)定必須承擔的作為或不作為責任，意味著法律對法律關系主體的一種約束。對此，需要引導大學生深刻認識到權利與義務是相統(tǒng)一的，從根本上提高大學生的法律意識。
三、結語
總之，當代大學生法律意識的培養(yǎng)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。面對當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)當代大學生法律意識，應培養(yǎng)當代大學生的法制主體意識、培養(yǎng)當代大學生的法律至上意識、培養(yǎng)當代大學生的法律運用意識，不斷探索培養(yǎng)當代大學生法律意識的策略，只有這樣，才能不斷提高當代大學生的法律意識，提高當代大學生的法律能力，改善當代大學生法律意識缺失的現(xiàn)狀。
（作者：閩南師范大學本科在讀，研究方向：法學）
參考文獻：
[1]張燕.大學生法律意識的培養(yǎng).人民論壇. 2010（29）.
[2]肖瀟.大學生法律意識培養(yǎng)的途徑選擇.湘潮（下半月）. 2010（06）.
[3]王楠.淺談當代大學生法律意識的培養(yǎng)——高校輔導員的工作思考.天府新論.2009（S1）.
關鍵詞 依法治國 大學生法治意識 高等教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.001
The Content of University Students' Consciousness of Rule of
Law in the Background of Governing a Country by Law
SONG Guangcheng， YUE Lei
（National Police University of China，Shenyang， Liaoning 110035）
Abstract At present， our party is strongly pushing forward to govern a country by law， construct a socialism country under the rule of law. The contemporary university students are the constructors and successors of socialism business， the promotion of their consciousness of rule of law is necessary for carrying out the strategy of governing a country by law.
Key words Governing country by law; university students' consciousness of rule of law
1 大學生法治意識的概念分析
哲學認為，意識在本質上是人腦的機能，是物質的反映。隨著人類社會的發(fā)展，人們不僅對自然社會產生意識反映，也對人類社會的各種社會現(xiàn)象不斷地產生意識反映。階級、國家、政權、政府、法律等的產生，必然會帶來人們對這些社會現(xiàn)象的意識反映。法治思想就是人們對于以法制國、依法制國等治國模式、理念的觀點和態(tài)度。雖然法治思想和實踐在我國產生、發(fā)展、探索了幾千年，也為人們期待了幾千年。但真正把法治作為治國理念并正在大力實施的只有在我們黨領導下的當代中國。這也使人們對法治社會的美好期待，從理想變成可能。每一個群體都會從自己的角度理解和認識法治。就大學生法治意識而言，筆者認為大學生法治意識是大學生在學習、實踐過程中形成的對法治的地位、性質、作用的認識，以及自身在法治國家和社會中思想觀念和行為方式的正確選擇。
2 培育大學生法治意識的必要性
2.1 從意識發(fā)展的角度看，大學生法治意識是先進、正確的
觀點認為，人的意識屬于上層建筑部分，它不能脫離社會實踐而獨立發(fā)展，必須有一定的社會基礎，并且隨著社會經濟生活的發(fā)展而發(fā)展。人的社會意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對社會存在的正確反映，能指導社會實踐前更好地發(fā)展，從而推動社會進步。錯誤的意識是對社會存在的歪曲反映，用于指導社會實踐會產生負面影響，對社會發(fā)展造成破壞。法治意識從根上說，是一種先進的、正確的意識。大學生法治意識代表著當今社會先進的青年群體關于法治的心態(tài)、觀念、知識和思想，是符合法治社會建設要求的法律意識，是人們對法律和法律現(xiàn)象的看法和對法律規(guī)范的認同的自覺程度最高的一種意識，在當今社會亟需大力培育和弘揚。
2.2 從意識作用的角度看，大學生法治意識是潛在、巨大的
法治意識作為一種社會意識，必然反作用于法治建設。全體公民具備法治意識、依法辦事、遵紀守法，法律素養(yǎng)極大提高，法律應用能力不斷增強，本身就是建設法治國家的題中應有之義。法治意識能夠傳承，法治意識需要培育。今天的大學生是明天社會主義事業(yè)的建設者和接班人。大學生的法治意識，必然成為社會主流的法治意識，從這個角度看，培育大學生法治意識關系到社會主義法治國家建設能否接序推進、不斷發(fā)展。
2.3 從意識培育的角度看，提升大學生法意識是亟須、迫切的
據(jù)相關調研結果反映，大學生法治意識現(xiàn)狀不容樂觀。問題主要集中在大學生的憲法法律權威意識淡薄、權利義務意識不強、平等意識較弱、權力制約意識急需提升、參與法治建設意識差。當代大學生是未來國家法治建設的重要后備力量，其現(xiàn)階段的法治意識現(xiàn)狀還遠遠不能勝任建設法治國家的要求和標準。對大學生進行深刻、全面、系統(tǒng)的法治意識教育十分重要，也十分迫切，對我國法治建設的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
3 大學生法治意識的層次分析
3.1 公民意識――大學生法治意識的前提條件
3.1.1 公民意識的內涵分析
中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務。所謂公民意識即是人們對自己作為一國公民對自身在國家、社會中的政治地位、法律地位，特別是依法享有什么的權利和應承擔什么責任和義務的一種自覺認識，并且根據(jù)這種認識能夠主動在社會生活中自覺地追求權利和承擔責任。大學生公民意識則是指大學生如何認知其國家公民地位，如何認知自身與國家在政治、經濟、文化和社會發(fā)展等方面的基本關系。
3.1.2 加強大學生公民意識的必要性分析
（1）培育大學生公民意識，有利于社會主義民主政治的發(fā)展。社會主義民主政治的進程很大程度上取決于公民參與國家政治活動、社會事務管理的自覺性和參與度。我國社會主義民主政治建設未來倚靠的重要力量就是現(xiàn)在在校的大學生群體。培育大學生公民意識可以促進大學生民主價值觀念的形成、增強民主政治參與能力，這將對我國社會民主政治建設起到基礎性、長遠性、根本性的作用。
（2）培育大學生公民意識，有利于大學生的自我成長。公民意識本身包含著自我完善、自我提升的責任意識，要想成為公民社會的合格公民，必須強化和提高自身素質。從培育大學生公民意識的角度出發(fā)，對大學生進行教育和引導，既適應了社會發(fā)展進步的要求，也體現(xiàn)了思想政治教育與時代同發(fā)展、與社會同進步的特征，拓寬了思想政治教育的視野和角度，更加有利于大學生的自我完善和發(fā)展。
3.2 規(guī)則意識――大學生法治意識的核心要素
3.2.1 規(guī)則與規(guī)則意識
在《現(xiàn)代漢語詞典》中，規(guī)則是指“規(guī)定出來供大家共同遵守的制度和章程”。更確切地說，規(guī)則是指人們在長期的社會生活中形成的行為規(guī)范和準則，人們依據(jù)這些行為規(guī)范和準則來處理人與人、人與社會的關系。規(guī)則意識則是人們對于規(guī)則的認識和理解，從而是否能夠認真、自覺地按照規(guī)則行事，按照規(guī)則的要求處理人際關系、社會事務的意識。
3.2.2 大學生規(guī)則意識的現(xiàn)實反思
（1）生活中，違紀行為時有發(fā)生。大學生規(guī)則意識不強，直接導致了違反校規(guī)校紀現(xiàn)象多發(fā)，甚到有少部分學生觸犯法律。有的大學生偷盜、打架斗毆造成嚴重后果，有的大學生不遵守住宿的管理規(guī)定，晚歸、夜不歸宿、在宿舍喝酒、賭博、留宿男女朋友，亂拉電源。有的大學生在教室、圖書館等公共場所嘻笑打鬧、亂扔垃圾、扔煙頭甚至吐痰，甚至損壞公共財物，規(guī)則意識嚴重缺失。
（2）學習中，課堂違紀、考試違紀現(xiàn)象多發(fā)。目前階段，一些大學生上課遲到、曠課等現(xiàn)象十分普遍，甚至出現(xiàn)了花錢雇人上課的事件，考試作弊屢禁不止。有的大學生不遵守課堂紀律，上課時說話、玩手機、聽音樂、吃東西、睡覺。尤其是近年來招生規(guī)模逐漸擴大，相對來說，大學生群體的整體素質有所下降，在一定程度上，違反規(guī)則的現(xiàn)象急劇攀升，特別是遵守考試紀律的規(guī)則意識更為薄弱，考試作弊較為普遍，考試作弊成為很多高校面臨的一個難題。
（3）交往中，片面強調功利，忽視為人處事之道。在拜金主義、享樂主義的影響下，一些大學生價值觀念發(fā)生了深刻變化。他們處理人際關系的出發(fā)點越來越現(xiàn)實化、物質化，片面注重做事能力的培養(yǎng)，認為把學習成績提高了，就會實現(xiàn)人生目標，與人交往中，功利化傾向特別明顯，現(xiàn)用現(xiàn)交、唯利是圖等現(xiàn)象比較突出，經常出現(xiàn)不守誠信、不相互尊重、不考慮他人感受、不為他人著想、不遵守交往規(guī)則等行為。
3.3 意識――大學生法治意識的最高層次
3.3.1 意識
學者從意識的角度分析，認為“公民的意識是一種特殊的意識，蘊含著公民對的認識和理解運用，體現(xiàn)著人們對于的認可度和認同感。”包括民主意識、法治意識、人權意識等方面。意識把憲法置于至高無上的地位在社會實踐中進行運用，使憲法在社會政治生活中發(fā)揮根本大法的指導作用，達到社會有序、健康運行的目的。概括起來，意識是人們對憲法的態(tài)度，所持的看法、觀點以及認同感和歸屬感。意識直接促使遵循憲法的精神進行社會生活，進行人際交往、處理相關事物，使憲法在人們實際生活中能夠得到落實實施，推動建設良性循環(huán)。
3.3.2 大學生意識存在的誤區(qū)
我們分別從大學生意識所包含的兩個主要方面，即民主意識、人權意識來分析大學生的意識。
（1）學生的民主意識存在不良傾向。一些大學生受西方文化影響，對民主的理解過于理想化，部分大學生對我國民主制度的認識和理解不正確，嚴重脫離我國目前經濟文化現(xiàn)狀和發(fā)展水平，往往把我國民主與西主民主做形式上的簡單對比，有時會表現(xiàn)出輕率和不穩(wěn)定、急躁冒進、盲目偏激的思想和行為傾向。一方面，一些大學生的民主意識較強，重視權利，追求自由;另一方面，紀律和法制觀念薄弱，不了解自己的民利，我行我素，反對任何約束，對自由和紀律，民主和法制的關系不能正確看待和處理。
（2）大學生的人權意識不夠健康。一些大學生在人權意識上仍面臨一個現(xiàn)實矛盾，在人權價值取向穩(wěn)固確立的同時，人權知識卻嚴重缺乏，有一些在大學生地人權的理解是非常模糊和籠統(tǒng)。他們作為權利的主體意識不夠清晰，對權利的認知也不穩(wěn)定。一是對渴望獲得人權與自身所具備的人權知識存在矛盾。大學生十分渴望獲得社會尊重和關注，渴望獲得人權，渴望平等權利的實現(xiàn)。但是，很多大學生卻不清楚自己作為受教育者和國家公民應該和實際享有哪些權利和哪些自由，不能比較準確地認知自己的權利。二是權利意識和義務意識不匹配。有的大學生過于強調權利和價值的實現(xiàn)，卻忽視了自己應履行的義務，應承擔的責任，有的大學生盲目追求個人自由，甚至企圖擺脫基本社會規(guī)范的各種束縛。他們重視關于自身的一切權利，卻不愿意履行遵守學生行為規(guī)范等的義務，甚至以犧牲他人利益來謀取自身利益。這種權利義務的失衡往往導致一些大學生個人主義急劇膨脹，沒有社會責任感，把義務當成負擔，對大學生正確、健康的權利意識的形成造成極大的障礙和影響。
基金項目：2014年度遼寧社會科學規(guī)劃基金項目：依法治國背景下大學生法治意識培育研究，項目編號：L14DSZ062
參考文獻
[1] 何寧麗.法治意識現(xiàn)狀之初探[D].鄭州：鄭州大學，2015.
[2] 何衛(wèi).法治與法治意識[J].山東社會科學，2007（4）.
[3] 肖園.全面推進依法治國背景下的大學生法冶意培育研究[D].天津：天津師范大學，2015.
[4] 蔡衛(wèi)忠.公民意識養(yǎng)成視閾下的大學生法律教育問題研究[D].濟南：山東大學，2014.
[5] 王甲成，張淼.大學生公民意識教育：高校思想政治教育的新使命[J].河北師范大學學報（教育科學版），2014（8）.
1 大學生法治教育的意義
首先，針對大學生開展社會主義法治教育有利于依法治國這一治國方略的踐行；其次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于社會主義市場建設；再次，針對大學生開展社會主義法治教育有利于學生的成長成才；最后，針對大學生開展社會主義法治教育有利于促進德育教育的發(fā)展。
2 大學生法治教育存在的主要問題
2.1 目標定位不清是法治教育存在的體制性問題
法治教育存在的體制性問題是法治教育的目標定位不清，高校中普遍存在的問題是注重課堂法律知識傳授，忽視學生法律素質提升。同時，受到應試教育的影響，多數(shù)學生將法律知識的學習看做被動的思政教育，缺乏對法治教育的積極性和主動性。加上法治教學的考核以書面考試為主，無法有效的識別學生在學習過程中法治理念、行為模式和應用能力等技能的提升。因此，法治教育應該由過去單純的灌輸式知識教育，轉變到更加強調法律意識教育的重要性。
2.2 教育形式單一是法治教育存在的實踐性問題
法治教育存在的實踐性問題是法治教育形式的單一，高校的法治教育拘泥于以教師為主體的單向教學。教師枯燥地講，學生單調地記，即使引入一些相關的案例教學，也存在案例陳舊、講解乏味等通病，法治教育在實際操作中變成學生死記硬背地應付考試。同時，法治教育內容與大學生實際遇到的法律問題脫節(jié)嚴重，導致學生缺乏心理體驗而無法產生課堂共鳴。
2.3 重道德輕法律是法治教育存在的觀念性問題
法治教育存在的觀念性問題是現(xiàn)有教育重道德輕法律，從小學開始就開設“思想與品德”課程，卻缺乏法治課程的教育。在目前的大學教育中，存在重道德品質教育輕法律法治教育的現(xiàn)象，教師更多關注培養(yǎng)大學生道德品質、政治素質和心理素質，較為忽視法律素質與其之間的聯(lián)系和銜接，這就導致道德品質教育和法律法治教育的協(xié)同作用不能有效發(fā)揮。由于法治素質的欠缺，使得大學生的綜合素質存在短板，對其求學、就業(yè)都存在很大的不利影響。
2.4 教師素質不高是法治教育存在的組織性問題
法治教育存在的組織性問題是現(xiàn)有教師隊伍的法治教育資質及能力欠缺，法治教育是一門政治性、理論性和實踐性很強的綜合性課程。這對教師的教學目標、教學內容、教育方式都有很高的要求，而現(xiàn)有高校開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程一般由一位老師執(zhí)教，這就很難保證其專業(yè)性和針對性。
3 大學生法治教育的意見建議
3.1 建立靈活的工作運行機制
在現(xiàn)有的法治教育的基礎上，要建立靈活的工作運行機制。從過去的以書面考試為主向能力考核轉變。同時，在法治教育的過程中，一方面要建立政府主管部門與社會團體的協(xié)調機制，統(tǒng)籌各項社會資源營造良好的高校法治教育環(huán)境；另一方面，要增加高校與家長的法治溝通機制，把家庭法治教育納入高校的法治教育體系中來。
3.2 進行有效的教育課程改革
在教育教學過程中，要進行有效的法治教育課程改革，首先應該改良現(xiàn)有的教材，增加教材中符合現(xiàn)有社會實際的案例部分的比重，使學生在學習過程中基本掌握我國法治建設的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的法治意識，提升其維權意識和能力。于此同時，教師應當結合社會熱點事件，運用多種現(xiàn)代教學手段，拓展教材內容進行實踐教學。
3.3 營造良好的法治教育環(huán)境
營造良好的法治教育環(huán)境有利于學生法治意識的習得和養(yǎng)成。因此，加快高校的依法治校進程將促進高校法治教育的開展。同時，在高校內要增加法治文化建設，增加學生自主學習的意愿，提升大學生的法治意識，同時開展各項法治類競賽活動，及時將學生學到的法治理論得以運用和實踐。
構建社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友善、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。要實現(xiàn)和諧社會，其前提是必須實現(xiàn)了法治社會，構建社會主義法治社會及和諧社會，都離不開大學生這個未來的建設著和接班人。因此，對大學生加強法律意識教育尤為重要。
關鍵詞:
和諧社會;大學生現(xiàn)狀;法律意識
一、法治與和諧社會的關系
和諧社會是小康社會建設進程中的一個重要階段。曾經指出，我們所要構建的和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。他把民主法治高度概括為和諧社會的基本特征，為我們建設和諧社會找到了最佳的切入點。黨的“十”，也將民主法治擺在了構建和諧社會應遵循的基本原則的首要位置。民主法治的建設，是構建和諧社會最首要的內容，也清楚地表明了法治對于構建和諧社會的重要作用。和諧社會與法治具有內在的聯(lián)系，民主法治作為和諧社會的第一個基本特征，表明了法治對于和諧社會的重要意義。和諧社會是“和而不同”的社會，是“元素互補”的社會，是“彼此互動”的社會，是“相互協(xié)調”的社會。要實現(xiàn)談到的和諧社會就必須要有法律來保駕護航，提高全民的法律意識。社會的民主法治當然以法治作為其基本內涵、社會的公平正義需要法治加以特別維護、社會的誠信友愛必須法治加以有效的保障、社會要充滿活力必須良好的法治環(huán)境、社會的安定有序必須法治加以維護。因此，法治是和諧社會性質的內在要求和必然要求，和諧社會離不開法治，離不開法律意識教育。
二、大學生法律意識的現(xiàn)狀
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現(xiàn)象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。作為天子驕子的大學生，在大學接受科學文化知識教育，可以說是全體公民中接受教育最高的群體。他們不但有激情、年輕、有抱負，而且愛國、有較強的法律意識。在生活中遇到問題，喜歡用法律的方式解決，極力的維護國家利益、維護自己的合法權利。應該說，中國現(xiàn)代大學生的知法守法意識、法律觀念有了很大程度的提高。其表現(xiàn)在一方面，大學生利用自己所掌握的法律知識維護自身合法權益的事件屢見不鮮。例如:某高校一女學生，因為上大學本科期間結婚，學校要開除其學籍，學生立即將學校到法院，案件經過開庭審理，校方敗訴，學生獲得繼續(xù)上學，繼續(xù)接受學校教育的憲法賦予公民的權利。另一方面，大學生愛國意識較強烈。當我國國家權利被侵害時，學生有較強的愛國熱情，通過網絡、報刊等譴責他國干涉我國內政的行為，表現(xiàn)出強烈的愛國熱情。
但是，大學生中也有很大部分人法律意識缺失，現(xiàn)狀令人堪憂。有相當一部分大學生法律意識淡薄，缺乏必要的自我保護意識，輕易相信網友的話，與其見面，結果被劫財劫色，甚至被限制人身自由，致使自己的人身利益和財產權利侵犯受到損害。有些大學生在就業(yè)、勤工助學過程中屢次被騙;還有些大學生中存在盜竊、剽竊他人學術成果、隨意撕毀就業(yè)合同等違法現(xiàn)象、犯罪行為時有發(fā)生。還有一些大學生，盲目愛國，愛國動機是好的，但是行為是違法的，甚至被不法分子利用。比如，事件，有些人說自己愛國結果在大街上的砸中國人開的日本車，給我過公民財產造成巨大的傷害，還擾亂了正常的社會秩序，影響了經濟的發(fā)展。相當一部分大學生雖然法律知識懂得不少，然而現(xiàn)實生活中，學法不會用法，知法犯法等的事件頻頻發(fā)生。針對以上情況，在我們構建和諧社會的大背景下，我們很有必要對大學生加強法制教育、提高他們的法律意識，使大學生為我們現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。
三、增強大學生法律意識的方法和途徑
大學生是祖國的希望，民族的未來。要實現(xiàn)和諧社會離不開大學生這些建設者和接班人，因此，提高大學生的法律意識，至關重要。我認為，加強對大學生法律意識的教育，應從以下幾個方面加強:首先，加強大學生的法律知識學習。在我國各高校大學生中，普遍存在重視專業(yè)課程的學習，忽視公共基礎課，而對法律基礎課更加不予以重視，只是臨考時突擊復習一下，應付考試，缺乏扎實的法律基礎知識，對法律基礎知識掌握的不夠透徹，不會靈活的運用法律。還有些高校對法律基礎課設定為考查課，考試采取開卷，學校也不予重視，學生學習也就沒有主動性和積極性。因此，要強化大學生的法律知識勢在必行。
一是開設“法律基礎課”進行普法教育。增加學生的法律意識，高校應增加學時，將“法律基礎”課作為法制教育的重要陣地，使大學生學習法律基礎課時，掌握較為系統(tǒng)的法律知識。目前的“法律基礎”課程，2006年經過課程改革，與《道德修養(yǎng)》課程合為一本教材，非法學專業(yè)大學生作為公共基礎課開設，教材普遍存在課程內容設置簡單，教材內容未突出重點，法律基礎知識偏少，只注重編寫的系統(tǒng)性，教材內容主要是道德知識，比較側重德育。因而，大學生在《法律基礎和道德修養(yǎng)》課程中學習到的法律知識較少，不能更滿足法治與和諧社會的需要。因此，我認為，高校加強法制教育，提高大學生的法律意識，就必須獨立的開設“法理基礎”課程，而且法律基礎課程法律知識內容涵蓋廣泛，通過學習讓學生對實際生活中應用到的法律有個大概的了解。同時，應當積極開設一些法學選修課，以滿足不同層次的學生對法律知識的更深學習需求，從而逐步培養(yǎng)出適應現(xiàn)代素質教育要求的具有較強的法律意識的大學生，從整體上提高大學生的法律意識。二是發(fā)揮“法律基礎課程”第二課堂的作用。積極加強法律基礎課實踐教學，使學生更加形象的掌握法律知識，提高法律意識。比如:帶學生去法院旁聽，現(xiàn)場感受法律案件的嚴格審判過程;組織學生到社區(qū)、農村進行法律宣傳;組織模擬法庭;法律小品表演等。利用多媒體教學手段，播放生活中真實的發(fā)生在大學生當中的案例，使學生觀看后得到法律知識的學習，通過形象生動的系列法律實踐活動，提高大學生的法律意識。
其次，創(chuàng)造良好的法制教育的校園和社會環(huán)境。學校是學生的主要活動場所，要提高學生的法律意識，學校應加強法制宣傳教育的各項工作，通過校園廣播、校園報刊欄、校園微信、校園貼吧等途徑和方式加強對大學生的法制宣傳教育，增強學生的法律知識，引導大學生在生活中自覺的從事正確的合法的行為，及時糾正大學生的不良行為，春風細雨般地滋潤和澆灌大學生法律知識，達到提高大學生的法律意識的效果。高校的管理環(huán)境應當是民主的、法制的、有章可循的，程序合法的管理環(huán)境。民主法治的校園環(huán)境對大學生法律意識的正確樹立起到積極作用，否則亦然。學校制定大學生校紀校規(guī)時，要符合國家的法律法規(guī)，確保所建立和使用的規(guī)章制度不違背法治的精神，與我國家現(xiàn)階的憲法、法律不沖突，并認真的遵照高等教育法的原則與規(guī)定，開展各種教學活動，不侵犯學生合法權益，形成符合法治精神的良好的育人環(huán)境。我們知道，一個人的成長初除了受到家庭、學校的影響外，還受到社會大環(huán)境的影響較大。人是社會中人，不可避免的融入到大環(huán)境之中，受社會大環(huán)境影響。有句俗話說到“娃是好娃，社會把娃害了”，可見，人受到社會環(huán)境的影響有多大。因此，除了學校法律意識教育外，社會也應加強法制建設、法制教育和宣傳，通過營造良好的社會氛圍來提高大學生的法律意識。社會可以通過新聞、媒體、廣播、報刊、雜志、網絡等宣傳法律知識，傳遞社會正能量，多傳遞一些“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，的法治思想，為培養(yǎng)大學生的法律意識提供良好的社會外部環(huán)境。
再次，加強大學生道德素質教育，有利于培養(yǎng)大學生現(xiàn)代法律意識。道德與法律二者的關系，是相輔相成的，道德戒律與法律規(guī)定具有很大一致性，凡是道德提倡的，法律一定是允許和贊揚的，凡是不道德行為，法律一定是禁止的。因此，加強大學身大學生道德教育，有利于提高大學生的法律意識。大學生上學期間是世界觀價值觀形成的關鍵時刻，抓住關鍵時刻道德教育，有利于終生形成良好的法律意識。大學生關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環(huán)境影響，加強大學生的道德教育非常重要。現(xiàn)在大學生大部分是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)居多，很多家庭只注重孩子的知識學習教育，忽略孩子的道德教育，以至于有很多學生，基礎的道德修養(yǎng)都不具備，做不到人與人之間交往需要寬容、諒解等基本原則。因而，要提高學生的法律意識，實現(xiàn)和諧社會，必須加強大學生道德教育，提高道德素質，有利于學生自覺養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，有利于最終構建和諧社會。
［參考文獻］
［1］吳殿朝．中國當代大學生違法犯罪原因研究［M］．北京:中國社會科學出版社，2010．
［2］林國強．法律理念培育:高校法制之核心［J］．湖北經濟學院學報，2011(8)．
［3］習偉．高校法制教育現(xiàn)狀與大學生法律素質培養(yǎng)［J］．產業(yè)與科技論壇，2011(6)．
［4］王曉潔．淺析當年大學生法制教育［J］．邢臺職業(yè)技術學院學報，2011(3)．
現(xiàn)代社會是法制社會，社會生活的各個領域都納入了法治的軌道。人們的一切行為只有符合法律規(guī)范的要求，才會受到法律的確認和保護。現(xiàn)代法治社會要求生活于其中的社會個體必須具有一定的法律意識，這樣才能更好地適應和駕馭社會生活，使個人價值得到實現(xiàn)。作為社會主義現(xiàn)代化建設中堅的大學生更應有與法治社會相適應的法律意識和素養(yǎng)，認真學習法律知識，樹立權利意識、責任意識和公民意識，深入理解法律在現(xiàn)代社會中的重要作用，自覺地以法律作為評判社會、他人和自身行為的標準，自覺地將自己的行為納入國家法治的軌道。
大學生法律意識和法律教育的現(xiàn)狀
法律教育對大學生法律意識的培養(yǎng)至關重要。目前，我國各高校已開展了普法教育，并開設了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，大學生的社會主義法制觀念、法律意識已有較大提高。但由于受到社會環(huán)境的影響和自身的原因，大學生的法律意識水平仍未達到建設社會主義法治國家的要求。
(一)大學生法律知識缺乏
法律知識是法律意識的基礎。大學生系統(tǒng)的法律知識主要來源于學校的教育。我國各高等院校在非法律專業(yè)都開設有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程。通過該課程的學習，大學生基本上能夠掌握法律的基本知識，在一定程度上提高了他們的法律意識，但也存在一些問題。一方面，法律基礎知識這一部分只開設一學期，共18課時，課時非常有限，課程涉及的方面也不夠全面。另一方面，由于受就業(yè)壓力的影響，大學生會把更多時間放在專業(yè)課的學習上，忽視對作為公共基礎課的法律基礎課的學習。通過調查發(fā)現(xiàn)，有過半數(shù)學生認為專業(yè)課的學習比公共課更重要，甚至有少數(shù)學生認為自己不會違法，學習法律無關要緊。另外，高校對公共基礎課難以從考核環(huán)節(jié)上強化，由此造成學生學習的積極性普遍不高。這些都嚴重制約了大學生法律意識的提高。
(二)大學生法制觀念淡薄
法制觀念是法律意識的靈魂。法律知識缺乏，容易造成法制觀念的淡薄。當前大學生學法的功利性較強，他們對于實用性法律知識有較強的學習欲望，忽視對法的基本理論的學習。通過調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生對民法、行政法、經濟法、刑法的學習感興趣，僅有少數(shù)學生愿意學習法的基本理論。這就導致他們不能真正掌握法律的精神本質。另一方面是他們不懂得尊重他人的合法權利，甚至以身試法。大學生劉海洋硫酸潑熊案件、藥家鑫故意殺人案件就是典型的例子。大學生應樹立依法辦事的思想觀念，應尊重憲法和法律的權威，嚴格按照法律的規(guī)定行使法定權利、履行法定義務，在依法享有權利的同時，不得侵犯他人的合法權益。
(三)大學生法律信仰缺失
法律信仰是法律意識的最高境界。伯爾曼有至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”。對法律的信仰是法治社會的精神意蘊和心理基礎，也是法律意識培養(yǎng)應當達到的境界。一個人只有從內心深處真正認同、信任和信仰法律，才會自覺維護法律的權威，才會將法律知識、法律意識轉化為法律行為。然而，當今社會的一些司法不公正、司法腐敗等現(xiàn)象影響了大學生對法的感知、需要、信任和敬重。通過調查發(fā)現(xiàn)，有過半數(shù)學生沒有做到從內心深處真正信仰法律。他們對法的實施缺乏信心，認為權大于法、錢可買法，對建設社會主義法治國家缺乏堅定的信仰。
大學生法律意識培養(yǎng)的重要途徑
大學生法律意識的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等方面的共同努力。因此，應將課堂教學與課外教學、校內教育與校外教育結合起來，全方位、多渠道促進大學生法律意識的養(yǎng)成。
(一)優(yōu)化社會環(huán)境，發(fā)揮良好的社會法治環(huán)境的熏陶作用
良好的社會法治環(huán)境是大學生法律意識培養(yǎng)的基礎，它對大學生法律意識的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。不良的法治環(huán)境影響大學生對法律的感知與信任，進而影響他們法律意識的培養(yǎng)。凈化社會風氣，懲治腐敗現(xiàn)象，樹立法律的最高權威，為大學生開創(chuàng)一個優(yōu)良的社會環(huán)境。為此，我們需要努力做到:一是要在司法實踐中把憲法規(guī)定的法律面前人人平等的原則真正落實到實處，做到執(zhí)法公平、司法公正，樹立法律的最高權威;二是堅決打擊司法腐敗，維護法律的尊嚴，在全社會范圍內形成依法辦事的觀念;三是要營造良好的社會文化環(huán)境，消除不健康書刊，非法網站等不良因素對大學生的消極影響，創(chuàng)建有利于大學生成長進步的社會文化環(huán)境。
(二)提高法律教學質量，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
高校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程是高校對大學生進行系統(tǒng)的法律教育的主陣地，是培養(yǎng)大學生法律意識的重要途徑。但在實際教學中，這門課的課時比較少、教學方法傳統(tǒng)，這就在很大程度上影響了該課程的教學效果。因此，高校要從根本上轉變教育觀念，通過合理安排法律教學內容、改進教學方法等來推進法律基礎課程改革，從而提高課程的實效性，增強大學生的法律意識。
1．充實法律教學內容以豐富大學生的法律知識
對大學生進行法律教育是培養(yǎng)大學生法律意識的重要途徑。我們要充分發(fā)揮這個主渠道的重要作用。高校在教學內容的選擇和安排上，不僅要讓大學生知道國家法律的具體規(guī)定，而且注重現(xiàn)代法律意識的培養(yǎng)，讓他們正確認識法律在社會生活中的作用，從內心深處形成對國家制度的合理性、合法性的認同，樹立“法律至上”觀念，形成自主、自覺、自愿的守法意識。因此，高校在教學內容的設置上應適應時代要求，緊密聯(lián)系我國民主法治建設的實際和大學生的實際需要，這樣才能更容易激發(fā)大學生學法的情感體驗并取得良好的學習效果。具體表現(xiàn)為:一要加大法的基本理論知識的傳授，要求學生不僅要學習法律的基本知識，而且必須深刻理解法理精髓，樹立法治理念;二是增加具體法律知識的講授時間，以此來強化大學生運用法律處理實際問題的能力;三是要根據(jù)學生所在學校的類別、所學的專業(yè)增設一些與各校專業(yè)相關的法律課程，使法律教育適合大學生的內在需要。
2．改進教學方法以增強法律教學的實效性
培養(yǎng)大學生的法律意識不僅要靠系統(tǒng)法律知識的傳授，而且要通過對具體法律實踐的感知和體驗。傳統(tǒng)的以說教式、灌輸式為主的教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，難以取得良好的教學效果。因此，教師可以引導學生進行生動的法律實踐。具體可以從以下幾個方面開展，一是要注重案例教學。教師選取典型案例，采取以案說法的形式，通過案情介紹、提出問題、學生討論、教師評析等步驟，達到使學生學習法律知識、提高用法能力的目的;二是開展形式多樣的法律教育實踐活動。如定期舉辦法律知識競賽，利用板報和校報創(chuàng)辦法制教育園地，成立法律咨詢中心等，使學生在這些實踐活動中深化對法律知識的理解，感知法律的功能，培養(yǎng)法律情感。這些具有實踐性的教學方式、方法能夠使大學生在有限的時間內掌握盡可能多的法律知識，了解我國的司法實踐，提高法律教學的實效性。
（一）大學生違法犯罪率不斷上升
近年來，我國大學生犯罪率有不斷上漲的趨勢。資料顯示，“全國各省市在校大學生犯罪率逐年上升，其中2002年比2001年上升120%，2003年比2002年上升了65.3%，2004年比2003年增加了54.5%，2005年比2004年又增加了97.1%。”尤其2010年的“藥家鑫案”，2013年的“復旦投毒案”，2014年華東政法大學的“潑水門事件”以及近期的北大弒母案等更是震驚了全國，這充分說明了提升我國大學生法律意識的迫切性。
（二）國家當下對公民法治意識要求
十八屆四中全會提出，要全面推進依法治國，就必須堅持人民的主體地位。《決定》中明確提出，要“增強全民法治觀念，推進法治社會建設”，指出“法律的權威源自人民的內心擁護和真誠信仰”，大學生不僅是社會公民群體的重要組成部分，更是未來中國法治建設的主要推動力，提升大學生的法治意識是國家法治建設的必然要求。
二、高校學生依法治國理念教育的現(xiàn)狀分析
（一）高校學生依法治國理念教育現(xiàn)狀的調查
為更好地了解當下高校學生對依法治國理念的認識情況，筆者以浙江海洋學院、浙江理工大學、浙江農林大學、浙江海運職業(yè)技術學院、浙江大學城市學院等十所高校的學生為調查對象，每所學校調查對象為300名。
1.對是否知道國家憲法日日期被選項所占比率（%）
可見，高校學生對我國依法治國建設的關心程度不足，即使文科學生也只有50%的人知道。
2.對了解法律知識渠道被選項所占比率（%）（多選）
該問題為多選，從結果中可看出，學校的法治宣傳教育是高校學生了解法律知識渠道的首要途徑，其次是社會宣傳、自身的學習和經歷。
3.對法律知識是否足夠被選項所占比率（%）
大多數(shù)學生認為自己還需要學習更多的法律知識，剩下的則基本認為他們的知識已經夠用，應當說進行更多的法治教育還是符合多數(shù)學生的需要的。
4.對購物時是否會主動索要發(fā)票被選項所占比率（%）
這道題體現(xiàn)的是高校學生預防維權的意識。從結果可看到，大學生的預防侵權意識還比較薄弱。
5.對法律是否信仰被選項所占比率（%）
絕大多數(shù)學生相信法律但表示并不信仰，沒有深刻了解到對法律保持絕對信仰的重要意義。
6.對法治在生活中的作用被選項所占比率（%）
絕大多數(shù)高校學生認可法律的重要性，只有少部分學生認為它是一般重要，而認為不重要的更是少之又少，顯示了大學生群體對法律重要性有很好的認識，對他們以后的依法治國教育無疑是一個良好的基礎。
7.對大學里加強學生法治教育的方式被選項所占比率（%）（多選）
從結果看來，學生們對大學里的各種法治教育形式都是比較歡迎的，相對來說選擇“在思政課中增加相關內容”的人數(shù)較少，筆者認為，除老師個人魅力以外，或與思政課的一些客觀不足也有關系，筆者也將在下文進行相關討論。
8.對目前學校課余的法治教育活動存在的不足被選項所占比率（%）（多選）
該結果顯示了高校課余的法治教育所存在的不足。次數(shù)少、宣傳形式單一、宣傳內容無針對性依次是當下高校學生普遍認為的宣傳教育中的三大弊端。
9.對你權利受到侵害時的做法被選項所占比率（%）
調查顯示，絕大多數(shù)大學生在遇到侵權時，都明白該用法律武器來保護自己。
（二）高校學生依法治國理念教育現(xiàn)狀的分析
通過對以上問卷調查數(shù)據(jù)結果的統(tǒng)計，筆者對當下高校學生依法治國理念認識現(xiàn)狀得出以下結論：
1.明白法治的重要性，但對法治建設的關心度不足
絕大多數(shù)學生相信依法治國建設對國家發(fā)展的重要性（問題6），但同時在現(xiàn)實生活中卻對我國法治建設關注度不夠（問題1）。所以可以說，高校學生在思想意識上關注法治，但這種意識在現(xiàn)實實踐中卻沒得到體現(xiàn)。
2.明白用法律武器維權，但對法律知識的了解不足
大多數(shù)高校學生知道應當用法律武器來保護自己的合法權益（問題9），但在預防犯罪和證據(jù)保留這方面缺少必要的教育（問題4），這一點我們從只有28.0%的大學生會主動索要發(fā)票可以盾出，法律意識和法律知識還是存在一定的不足，而問題3更是表達了高校學生自身對進一步學習法律知識的訴求。
3.相信法律的重要性，但自身對法律的信仰不足
公民對法律的信仰是保證法治社會建成的重要前提。調查顯示，大多數(shù)高校學生相信依法治國在現(xiàn)實生活中有重要的地位（問題6），可見大學生有著一定的法律意識，但是我們應當看到高校學生對法律的信仰還是有待加強（問題5）。
4.有進一步學習的意愿，但缺乏良好的學習渠道
大多數(shù)大學生認為自己有進一步學習法律知識的需要（問題3），而且他們認為學校宣傳是幫助學習了解法律知識的最好途徑（問題2），但是調查的另一方面顯示學生普遍認為學校的法治教育活動還存在許多不足（問題8），如次數(shù)少、形式單一、內容寬泛等等。
三、當下高校依法治國教育存在的問題
從剛才高校依法治國教育的現(xiàn)狀及其問題中，我們不難看出高校學生依法治國教育中存在的問題。
（一）課堂法治教育存在的不足
1.思政課教科書相關內容上的不足
除法學專業(yè)外，學生在大學所能學到的法律知識大體來源于思政課，但在該課程的教科書《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（2013年修訂版）一書中，法律內容所占比例偏小，在整本教材中所占的比例只占不到三分之一，且相關內容絕大部分都采用宏觀論述，缺少對實用類法律知識的講述，現(xiàn)實指導作用不足。
2.法學專業(yè)的師資力量不足
對于沒有法學專業(yè)的高校，該課程只能由其他專業(yè)教師或輔導員擔任，這樣一來，授課結果必然會打折扣。即使是有法學專業(yè)的高校，也幾乎不會讓該專業(yè)的老師去講課，所以非法學專業(yè)的學生想在課堂上學到法律知識是很困難的。
（二）課余法治教育存在的不足
1.課余法治教育活動數(shù)量的不足
高校的課余宣傳教育是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育主要存在次數(shù)少、時間短等問題。這在一定程度上說明了高校對學生課余的法治教育宣傳活動沒有足夠重視，同時也反映了學生們對當下課余宣傳教育活動的不滿、期待它的進一步改進。
2.課余法治教育活動形式單一、內容過泛
誠如剛才所說，高校的法制教育除了課堂教育之外，課余宣傳教育也是促進大學生對依法治國理念認識的一個重要途徑。從調卷問題8看來，高校課余宣傳教育存在著宣傳形式單一、宣傳內容過泛、受眾面窄等問題。因此，應該增加和豐富課余法治教育活動的形式，使課余法治教育活動的內容更具針對性。
調查結果顯示，影響高校學生依法治國理念認識的關鍵在于學校教育，而當下高校的法治教育還存在大量不足，不能滿足學生日益增長的學習需要，因此在還無法有效改善課堂法治教育的前提下，增強高校的課余法治教育宣傳，是滿足當下國家法治建設需要和學生需要的重要方式。
四、高校依法治國教育提升策略
在這里，筆者嘗試提出建立高校法治宣傳教育的三級體系。
（一）樹立依法治國教育培養(yǎng)理念
1.學校層面樹立法治宣傳教育理念
高校作為大學生學習生涯中最主要、最重要的教育場所，其對大學生的依法治國理念認識的形成有著最直接、最基礎的作用，對大學生今后法治觀念的形成有著莫大的影響。高校層面應認識到大學生依法治國的重要性和急迫性，確立對學生法治教育的培養(yǎng)方針，堅持落實對學生長期的法治教育，把對學生的法治教育視為人才培養(yǎng)的一項基本方針。
2.培養(yǎng)學生個人樹立法治價值觀
大學生法治教育的受教本體是大學生本人。能否培養(yǎng)出具有法治意識的當代大學生，其根本還是在于大學生本人是否認識到依法治國的意義，是否有正確的法治價值觀。
學校幫助學生明確國家當下的法治建設成果，明確學習依法治國理念對其今后發(fā)展的意義，可在開學時組織班會進行相關教育，在思政課上強化教育，在大學生就業(yè)指導課上進行相關就業(yè)法律的學習，在平時通過課余宣傳進行補充強化學習。
（二）進行高校法治宣傳教育的制度建設
1.使高校法治宣傳教育活動制度化
把大學生法治教育工作提升為對學生的基本培養(yǎng)方針，規(guī)定每學期要完成的法治教育工作內容；設立大學生法治宣傳教育規(guī)章制度，將其列入《學生管理規(guī)章制度匯編》，把學生的法治意識考核作為入黨、評先進、評獎學金的標準之一；每學期開展大學生法治認識調查，找出其認識的薄弱處，有的放矢地進行相關宣傳教育。
2.使高校法治宣傳教育活動體系化
要長期有效地對學生進行法治宣傳教育，就必須要形成一個管理隊伍，要形成網絡，隊伍要有職責，分工要有邊界，但同時要保證相互配合。在此，筆者提議“學校統(tǒng)領，思政部帶頭，教務處監(jiān)督，社團協(xié)助”的管理實施機制，通過以思政課為代表的專業(yè)課堂進行專業(yè)教育，以學生會、普法學會為代表的社團組織進行廣泛宣傳和補充。
（三）落實高校法治宣傳教育措施
1.增進第一課堂法治教育形式
（1）加強思政課的形式創(chuàng)新。可運用案例教學法、討論式教學法、感受教學法等教學方式實現(xiàn)師生間的互動。可模擬課堂法庭，使學生了解法庭審判的相關程序；可布置小論文形式的作業(yè)，在資料查閱和寫作中明白相關知識，通過不同的方式幫助學習。以彌補當下思政教科書法律內容相對偏少及法學專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)實情況。
（2）加強大學生法律心理健康教育。在開展大學生法律心理健康教育的同時，可設立心理咨詢辦公室，定期開展心理健康調查，多開展心理健康教育活動。通過這些舉措，幫助學生解決心理問題，從而一定程度上減少校園違法犯罪事件的發(fā)生，營造出一個和諧和平的校園環(huán)境。
2.加強第二課堂的建設
（1）設立專門的校園法治宣傳教育組織。如成立普法學會，專門進行校園普法可在學生會等組織的主導下每月開展普法活動，確保高校法治教育的常態(tài)化。
（2）豐富普法形式。在堅持以往的宣傳教育基礎上進行創(chuàng)新，如專門策劃舉行有關法治理念教育的各項活動，比如法治理念講座、法院參觀活動、模擬法庭、法治情景劇表演等；也可以通過參與面向社會的義務維權實踐活動來深化大學生法治教育的效果。有法學專業(yè)的高等院校還可通過編輯出版法治教育校本教材，通過學校、學院、專業(yè)、班級等各個組織層面進行傳播、宣傳和推廣。
（3）利用學校自身的各種資源。如可利用校友資源，請從事相關法律行業(yè)的校友回校做宣傳講座；可邀請相關專家進行專業(yè)講座教育；可聯(lián)系校外機構進校宣傳；可倡導學生進行相關社會志愿服務，在實踐中學習。
3.利用現(xiàn)代媒體進行宣傳教育
新媒體能夠“構造并呈現(xiàn)給公眾一個擬態(tài)環(huán)境，而這個擬態(tài)環(huán)境極大地塑造了公眾看待世界的方式。”相比起其他宣傳方式，媒體具有宣傳面廣、影響范圍大、宣傳持續(xù)時間長的優(yōu)點。如何利用新媒體進行宣傳教育，筆者在此具體提出以下幾種措施：
關鍵詞：大學生；法律意識；問題；培養(yǎng)
近年來大學生群體中刑事案件頻發(fā)，許多真實發(fā)生的案件不得不讓社會各界尤其是我們教育工作者進行深刻反思，促使我們對此問題進行深刻剖析和研究。
一、我國大學生法律意識概述及研究意義
（一）大學生法律意識的概念。如今，我國物質精神文明都取得了極大地進步，人們的思想意識也越來越開放包容，對待社會各方面發(fā)生的事件輿論愈多亦深刻，這其中必然離不開人們法律意識的提高。尤其當代大學生，在社會角色的驅使下，對法律的反映和認識，是對社會事務的參與，也是對公平和正義的向往。他們對待法律現(xiàn)象、法律事件的看法和態(tài)度，對法的認識、掌握及運用的程度等系列思想層面的動態(tài)就形成了大學生的法律意識。這種法律意識既包括理性的認識，也包括感性認識。
（二）培養(yǎng)大學生法律意識的重要意義。作為剛剛成年的大學生步入相對自由開放的大學校園，其思想還不夠成熟，并未形成較健全的人生觀、價值觀及世界觀，因此在遇到事情時，并不能全面理性的看待問題，特別是事件中包含的法律因素不能被作為分析和解決事情的方法。但大學生作為從學生和社會工作者的一個過渡身份，他們肩負著國家重任，因此若心中有法、遵紀守法、依法辦事，形成健全的法律意識，才能成為社會主義合格的接班人。因此，大學生法律意識的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
首先，培養(yǎng)大學生的法律意識，有助于提高大學自身的綜合素質，因為法律素質也是人文素質的重要組成，培養(yǎng)大學生成為懂法、知法、守法的青年，不僅能增強大學生自身競爭力，而且對社會整體素質的提高具有重要意義；其次，培養(yǎng)大學生的法律意識，有助于穩(wěn)定校園秩序。近年來，校園安全問題一直是人們熱議的話題，這不得不使得整個社會都要反思，如何能夠提高大學生的法律素質，培養(yǎng)他們良好的法律意識，讓大學生懂法、知法、守法，必然能夠穩(wěn)定校園秩序，建設和諧校園；最后，培養(yǎng)大學生的法律意識也是建設和諧社會的要求。法治作為社會主義和諧社會的重要目標，是構建和諧社會的強大助推器，而大學生這一龐大群體法律意識的培養(yǎng)和提高，必然有利于整個社會的和諧與穩(wěn)定。綜上所述，大學生法律意識的培養(yǎng)具有深遠意義。
二、大學生法律意識現(xiàn)狀分析
（一）我國大學生法律意識存在的問題。隨著依法治國的推進，我國公民整體的法律意識有所提高，尤其是接受高等教育的大學生群體，權利意識有所增強，當代大學生愈加深刻的認識到了學法、守法的重要性，并能主動的用法律知識武裝自己，但同時其中存在的問題也不容小覷。
首先，大學生的法律認知不全。依法治國雖已見成效，同時大學生在校也會接受法治教育課程的學習，但我國政治、經濟、文化各領域的法律規(guī)章制度等層出不窮，大學生無法緊跟步伐，對一些法律概念和術語模糊不清。但大學生的法律意識的提升必然是建立在對法律知識的把握理解基礎之上的，沒有充足的知識，法律意識是不可能得到質的提高；其次，法律能力不足。在現(xiàn)實生活中，大學生的法律意識雖有一定程度的提高，但是在社會實踐中，運用法律的能力卻十分有限。進入大學后，大學生一般都會接受基礎法律的學習，但學習多功利化，作為學科學習，并不懂得將法律作為武器，在實際生活中運用，當本人或者身邊同學、家人的權益受到侵害時，由于自己能力和認識的局限性，無法使得權利得到有效的保護，甚至吃啞巴虧；最后，大學生法律信仰缺失。在社會的大背景下，對法律現(xiàn)象的反應和理解的過程中形成法律信仰。如果人們只是懂法，覺得只要不犯法就是守法，那就等于無法律信仰可言。尤其現(xiàn)如今社會，存在一些不公正現(xiàn)象，這使得大學生的價值觀有所歪曲，不能維護法律的權威性，更甚者以身試法，公然踐踏法律，這些行為也必然受到法律的制裁。
（二）影響大學生法律意識的因素。第一，社會因素。眾所周知，經濟基礎決定上層建筑，我們的物質生活條件，就決定著政治、宗教、法律制度等等思想層面上的東西。那我國社會的法治進程的助推力也必然來源于經濟基礎。我國綜合實力雖有了很大程度的提升，但市場結構還是不健全，必然影響著我國公民尤其是大學生法律意識的缺失。另一方面，法治建設的不完善，例如，有法不依情況的存在，立法程序的不完善，司法不公正，司法環(huán)境負面影響等等因素，都對大學生法律意識的培養(yǎng)產生了消極影響。
第二，學校和家庭的教育因素。幾乎我國所有的大學教程了都包含了思想法律教育的課程，但大多數(shù)都是作為公共課程來學習，不像主流專業(yè)那樣被重視，這就造成了大學生法律素質培養(yǎng)的缺失。而且教授法律基礎知識的教師多由思想政治方向的教師承擔，缺乏專業(yè)性和實踐經驗，無法引起大學生的學習興趣，加之心態(tài)上輕視，就無法保證法律知識學習的效果，更談不上法律意識的培養(yǎng)。常言說，父母是孩子最好的老師，當今一代青年多為獨生子女，父母教育方式的不恰當，溺愛或者嚴管都容易使孩子心理上存在問題。同時，家庭教育存在片面性，很多家長管教孩子容易一再強調成績，忽視綜合素質的培養(yǎng)，更談不上法律意識的培養(yǎng)。
第三，大學生自身的因素。大學生處于心理、思想逐漸發(fā)展成熟的一個階段，但很多情況下，心理發(fā)展跟不上外部條件的變化，這就極易引發(fā)心理問題。另一方面，就業(yè)壓力使得大學生在校期間目標功利化，注重自身專業(yè)學習，而忽視法律素質的培養(yǎng)，不利于法律意識的形成。
三、大學生法律意識培養(yǎng)的建議
大學生法律意識的培養(yǎng)應是一項需長期堅持的系統(tǒng)性任務，需要各方形成合力來共同完成，筆者有如下幾方面建議：
（一）社會方面。還是要加大力度發(fā)展社會主義市場經濟，完善社會主義法治建設，做到有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴，在全社會范圍內樹立法律威嚴，使大學生建立起對法律的信仰。另一方面，要引導網絡良性化發(fā)展，因為大學生現(xiàn)如今多從網上接受信息，網絡的影響不容小覷，需要加強網絡監(jiān)管，盡快完善網絡立法，使得網絡盡量避免對大學生產生消極的影響。
（二）學校和家庭教育方面。各高校應樹立素質教育觀念，改革高校法制教程內容，豐富教學內容，改革教學方法，如，以案說法。或者聘請法律專業(yè)教師對大學生實施法律素質教育，開展多樣化的法律教育教學活動，建立相應的實踐環(huán)節(jié)，提高大學生用法能力；家庭方面，首先家長就應提高自身法律素養(yǎng)，從小為孩子灌輸正義法制的觀念。要創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，使得孩子擁有健全的心理人格。采取最貼合孩子個體的教育方式來管理，保持良性發(fā)展。
（三）大學生自身方面。大學生法律意識的培養(yǎng)，最關鍵的還是要發(fā)揮其自身的主觀能動性。首先要積極主動的學習思想政治和法律基礎知識，用理論來武裝自己，注重培養(yǎng)自身了心理素質，培養(yǎng)法律思維意識，積極參與法律實踐，掌握法律方法，為社會主義法治建設貢獻一份力量。
（作者單位：河北農業(yè)大學）
參考文獻：
[1] 張文顯主編.法的一般理論[M].沈陽：遼寧大學出版社，1988：233.
關鍵詞:法律素養(yǎng);大學生;法治精神;期望理論;歸因理論
隨著國家依法治國思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來愈重要，大學生是社會精英的主要來源，大學生法律素養(yǎng)的培育對弘揚法治精神至關重要。近年來，大學生犯罪率呈上升趨勢，因此，大學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程設置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學生法律素養(yǎng)培育模式。
一國內外研究現(xiàn)狀
國外研究針對大學生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達國家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國外大學的設立以法律為基礎，所以國外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學者認為國外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國內的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國內更多的是顯性教育，大學生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國內關于大學生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問題及其對策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強大學生法律素質培養(yǎng)是歷史經驗教訓的總結;第二，大學生法律素質培養(yǎng)是構建社會主義和諧社會的需要;第三，大學生法律素質培養(yǎng)是“基礎”課程的根本任務。韓益鳳、陳玉祥(2011)認為大學生法律素養(yǎng)存在以下問題:大學生法律知識認識不足認;缺乏法律認同感;缺乏相應的法律實踐能力。鄧輝(2008)認為高校要改善法治教育的模式，同時分析了大學生法律素養(yǎng)提升對自身的意義。陳毓(2009)認為高校應該從法治教育向法治教育轉變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學生法律素養(yǎng)為重要目的。
二大學生法律素養(yǎng)的內涵
大學生是指接受高等教育的人，作為一個特殊的群體，是整個社會新思想、新科技的領先者，是由國家有計劃、有目的培養(yǎng)出來的貯備人才群體。大學生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學習、生活和實踐中大學生逐漸培養(yǎng)并顯現(xiàn)出來的懂法、守法和用法的綜合能力的體現(xiàn)。大學生的法律素質主要有以下三個方面的內容:大學生的法律知識、法律意識和運用法律的能力。而大學生法律素養(yǎng)的培育側重于法律意識在大學生內心的份量以及對法律知識的運用能力。簡單地說，就是大學生通過后天長期努力而習得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運用。大學生法律素養(yǎng)既有內在層面與外在層面，如法律理念、法律維護;又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評價;還有靜態(tài)層面與動態(tài)層面，如法律期待、法律行為。大學生法律素養(yǎng)分為三個基本的結構，以懂法為培養(yǎng)素養(yǎng)的基本條件、用法為落實素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。
三大學生法律素養(yǎng)發(fā)展的內在動機和外部誘因
1．內在動機。大學生的法律素養(yǎng)側重于在大學生內心培養(yǎng)法律意識以及對法律知識運用的能力，這種能力是通過后天努力學習而形成的，期望理論認為:動機是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些討厭的事物。我們還期望通過某些途徑或手段來達到我們行動的目的。目標是動機的決定力量，要高標準才有最高的成就，不過這個目標一定要是自覺提出的，而且要求具體。我們可以用期望理論來解釋大學生發(fā)展法律素養(yǎng)的理由，一方面大學生通過提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素質并在未來職業(yè)生涯中獲得更好的機會;另一方面，大學生通過培養(yǎng)法律意識，運用法律知識可以避免各種法律風險，比如降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所討厭的事情。因此，大學生采取的一切發(fā)展法律素養(yǎng)的行為的動機在于可以達成自己目標或避免某些風險。要提高大學生的法律素養(yǎng)，就必須讓大學生對自己提出目標，這個目標必須是越具體越好，當然要較高的標準。首先，學校可以通過講座、各種活動去激發(fā)大學生對自己提出目標，這個必須是自發(fā)的，并且要具體，比如，我希望以后成為企業(yè)高管、營銷總監(jiān)，我希望提高我的英語聽說讀寫能力，我希望提高人際交流能力等等。由于不同人價值需求不同，所以合理制定目標就顯得格外重要，引導大學生科學認知自我和社會，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標具體化，讓學生保持適當?shù)钠谕怠Ｆ浯危枰獙⒛繕撕痛髮W生的行為聯(lián)系起來，讓學生們明白他們的行動能夠達成他們的目標。比如邀請知名校友來和同學們交流，增強學生們努力行動的信心。如果大學生把發(fā)展法律素養(yǎng)的行動根本不和自己的未來目標聯(lián)系起來，這樣他就缺乏足夠的動機，比如一個大學生認為法律應該是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標就是以后在實驗室做科研，這樣他對高校大學生法律素養(yǎng)培育行動的積極性就不會很高。無論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對他就顯得作用不大。
2．外部誘因。20世紀50年代以后，許多心理學家認為，不能用驅力降低的動機理論來解釋所有的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時也起到重要的作用，應該用刺激和有機體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來說明動機。大學生對發(fā)展法律素養(yǎng)產生內在需求，我們可以通過需求強度控制來培育大學生的法律素養(yǎng)，但是，許多大學生對自身的需求不了解，他們的很多行動都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比如，宿舍同學其它同學都去參加模擬法庭的活動，某位同學對此沒有任何興趣，由于受室友影響，他也極不情愿去參加了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律知識。
四大學生法律素養(yǎng)發(fā)展模型
在內部需求和外部誘因共同作用下，大學生產生法律素養(yǎng)學習的動機，在條件充足的情況下，他們會進行學習行動，通過將學習結果和期望目標進行比較來確定是否滿足自我需求，如果從這一學習過程中能獲得自己滿意的價值或者避免自我利益的損失，大學生們將會獲得較大的滿足感，這中滿足感會反饋回來為下一個循環(huán)提供參考。通過文獻回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關大學生法律素養(yǎng)的研究較少從激勵理論角度來分析，這一模型的構建有助于幫助提供更好地決策建議。模型理論假設:
1．人性假設。本模型是基于復雜人和理性人假設。成人的教育與未成年人有較大的差別，盡管“經濟人”假設受到諸多質疑，但對人性的假設是許多社會科學研究的基礎。大學生作為成年人對自我有相當?shù)恼J識，為了實現(xiàn)自我利益最大化或避免利益受損，他們能夠做出理性的決策。
2．法律素養(yǎng)的價值。大學生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律知識、法律意識和運用法律的能力，同時也是指大學生內心對法律的信仰和運用法律知識一種動態(tài)形成機制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長中逐步形成內心的需求和期望。本模型不探究法律知識、法律制度、法治精神的應然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎，大學生法律素養(yǎng)對于大學生是有極大價值或者能夠避免利益受損。
五學校視角的大學生法律素養(yǎng)培育建議
1．強化動機。大學生法律素養(yǎng)學習動機的強化目的就是為了促使大學生產生具體行動，本研究主要探討從學校視角來強化大學生法律素養(yǎng)學習動機。(1)引導大學生正確認知自我。大學生法律素養(yǎng)可以是目標，同時也是實現(xiàn)其它目標的手段。根據(jù)馬斯洛需求理論，每個人都有多種層次的需求，引導大學生通過合理有效途徑來滿足自我的需求。比如開設職業(yè)規(guī)劃講座，心理學相關課程講座，通過參加一些自我認知活動或游戲等等，轉變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以學生為基礎，采用符合人成長規(guī)律和學習規(guī)律的方式來培養(yǎng)大學生的自我管理能力。(2)提供相關誘因。比如學校舉辦法律知識辯論賽，為那些參賽學生提供各種培訓，邀請學生參觀司法機關，法庭辯論，學校通過網站、微信、校內平面媒體高調宣傳這些參賽選手。這種方式的目的就是通過這些對法律素養(yǎng)有較高需求的學生的行動來刺激那些沒有需求的同學產生學習動機。
2．創(chuàng)造大學生法律素養(yǎng)學習行動的條件。當大學生們由于自我需求或外部誘因刺激而產生學習動機時，學校需要做的就是創(chuàng)造條件。我們以大學生健身和運動為例，當大學生們一方面自己希望自己健美來獲取他人羨慕或自我滿足感，這時他產生了健身的強烈動機，另一方面，由于看到許多同學健身，自己也想加入這個行列。這時，學校做的工作就是提供健身場所，提供健身知識，提供健身獎勵等等。通過強行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓學生記住法律知識和法律制度，但絕對不能樹立法律信仰和法治精神。從另一個角度來看，大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過程本身就要符合法治精神，一個不依法治校和缺乏法治精神的高效如果要求大學生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學校可以從精神層面、制度層面和物質層面三個層次來為大學生法律素養(yǎng)培育提供條件。比如學校的校園價值觀和理念等符合法治精神;學校章程和相關制度符合相關法律，通過制度方式為法律素養(yǎng)培育提供條件，比如有關法律講座和課程的設置;在物質層面，比如教室和報告廳設置體現(xiàn)自由和平等理念，同時創(chuàng)設模擬法庭等各種物理環(huán)境。
3．大學生法律素養(yǎng)提升獎勵。當大學生通過法律素養(yǎng)培育活動取得成果時，學校要通過各種方式進行獎勵，這樣做的目的就是強化大學生對成果的價值認知。如果大學生發(fā)現(xiàn)他們的學習結果或法律素養(yǎng)的提高缺乏價值，那么他們下一次就會降低學習的動機。學校通過建立學習標準，對大學生法律素養(yǎng)培育的過程和結果進行評估，然后進行獎勵。當然獎勵是多種多樣的，實際上，損失的減少也是一種獎勵，比如，當大學生自己權益受到侵害時，利用法律素養(yǎng)學習成果成功避免了自己財務或其它合法權益的損失，學校應該盡快支持這樣的行為，為這樣的行為提供物質或精神獎勵。
作者:洪瑩瑩 韓志勇 單位:安徽財經大學
參考文獻:
［1］蘇振芳．當代國外思想政治教育比較［M］．北京:社會科學文獻出版社，2009．
［2］吳敏英，馬丹．大學生思想道德與法律素質培養(yǎng)意義分析［J］．思想理論教育導刊，2008(6):43－47．
［3］韓益鳳，陳玉祥．高校大學生法律素質培養(yǎng)淺析［J］．前沿，2011(24):78－80．
［4］鄧輝，朱宇．當代大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探［J］．湖南科技學院學報，2008(6):129－130．
［5］陳毓．從法制教育到法治教育———大學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)新思路［J］．法制與社會，2009(7):299－300．
關鍵詞：“互聯(lián)網+”，法治教育現(xiàn)狀，對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0235-03
一、問題背景
“互聯(lián)網+”通常是指利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)的行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，通過當今的新媒體技術提升創(chuàng)新力和生產力。而高校的法治建設是社會主義法治建設的重要部分。高校法治教育目標定位是培養(yǎng)和提高大學生的法治素養(yǎng)，最終的目的是使高校學生具備正確的法治觀念和法律意識，有一種對法律的理解和內心的尊重，形成一種內化的法律信仰。在當今的生活中，無時無刻不充斥著智能化、互聯(lián)網的概念，利用好這種新的教育途徑能夠提高高校法治宣傳教育的實際效果。將互聯(lián)網與法治教育相結合，利用新媒體技術推進高校法治教育的細致化，具體化和實用化。
二、關于高校法治教育的問卷調查
為了深入的了解當前我國高校法治教育中的問題和弊端，了解現(xiàn)行的法治教育模式中存在問題，以及如何更好的融合和互聯(lián)網與法治教育。在高校學生中開展了此次的問卷調查，共發(fā)放問卷1000份，其中有效問卷為850份，針對非法學專業(yè)學生，其中本科生占70%，研究生占30%；男生占58%；女生42%，展開調查。調查的內容主要包括以下問題：
1、你認為在安裝軟件，app時的相關協(xié)議重要嗎？你會認真閱讀嗎；
2、在你平時閱讀的新聞，觀看的視頻，瀏覽的網頁中法律信息方面的信息比重為多少；
3、你覺得有關法治教育的網絡平臺中，你不滿意的地方有哪些；
4、現(xiàn)代網絡信息和評論對于學生思想的誤導作用和價值觀的形成過程中的消極作用；
5、新媒體技術對于大學生法治教育的影響力情況；
6、大學生利用網絡自主學習法律知識的情況；
7、大學生上網留言內容的分布情況；
8、你在互聯(lián)網使用中會考慮到自己的行為是否合法。
如表一所示有一半以上的學生認為網絡宣傳教育的方式對于學生的法治教育有著積極的效果，但不明顯。也就是說互聯(lián)網與法治教育的結合是受青年學生歡迎和喜愛的，但是如果要起到一種主流的引導教育作用，仍然存在很多阻力。
從表二中能夠得出在互聯(lián)網普及的今天，大學生的網絡瀏覽內容有較大的一部分集中在生活娛樂和其他方面。對于法律時事的關注在一定程度上也只是走馬觀花似的瀏覽，難以起到實質性的教育效果。
表三的調查數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學生在平時接觸的網絡平臺中注重宣傳教育的形式和內容，但是學生對于現(xiàn)有的教育平臺并不是很滿意。
在調查中另一個較為突出的問題是約60%的學生認為現(xiàn)代網絡充斥的復雜信息對于思想和價值觀有著一定程度上的誤導和消極作用。
三、高校法治教育過程中存在的問題
（一）教育模式缺乏系統(tǒng)性，學生法律意識低
從調查結果的分析中可以高校學生的法律意識程度較低，另一方面高校開展的諸多網絡法治教育活動缺乏系統(tǒng)性，重點不突出致使最終的教育效果并不理想。首先，“互聯(lián)網+”下的教育作為一種新的教育模式是被學生老師所認可和接受的，但是這種模式缺乏明確的教育體系和管理體系，以及存在結構性差，教育知識散亂重點不突出，形式創(chuàng)新程度不夠等問題。另一客觀問題是法治教育工作者自身能力的限制，對于網絡途徑利用和開發(fā)程度有限。這些都給高校在“互聯(lián)網+”形勢下開展法治教育工作帶來了困難。
另一重要問題是學生學習法律知識的熱情低，對于法治教育工作抱以低糜的態(tài)度。認為網絡上所宣傳的知識存在夸張、虛假、與實際生活關聯(lián)性差等問題。在方法和形勢上不能吸引學生的關注和激發(fā)學習的興趣。再者，青年學生再利用網絡的過程中總是存在著追求快速高效的心理，而法治教育的開展要求是一種循序漸進的過程。那么這兩者的矛盾必然會影響最終的教育效果。
“互聯(lián)網+”的高校法治教育模式的關鍵應該是通過學生的教育需求來刺激這種教育模式的開發(fā)，在培養(yǎng)和提高學生法律意識的同時，改善教育結構體系，最終促進共同進步。
（二）網絡法治宣傳教育的實效性差
從調查中可以總結出許多高校已經認識到互聯(lián)網與法治教育的融合是提升高校學生法制教育效果的一種新的教育模式。如今高校的學生幾乎每天都在與網絡媒體進行接觸，但是利用這些新媒體技術進行的各種法制教育活動都只取得短暫性、宏觀性和形式性的成功。探討其實際意義和教育效果時則很難經得起考驗。另一方面，高校開展的各種網絡法治教育或者是普法活動，很多是為了達到數(shù)量指標，沒有達到相應的質量指標，也就是指實效性差。其中最重要的問題是許多活動在無意間孤立了受教育的對象――高校學生，成為組織者的團體活動，導致最后真正從中收益的學生不多。第二個影響法治教育實效性的問題是如何讓學生進行自主學習，從各種平臺途徑了解和掌握相關法律知識，培養(yǎng)個人的法治素養(yǎng)和法律意識，這些都是“互聯(lián)網+”下法治教育模式存在的問題。
（三）利弊共存的“互聯(lián)網+”形勢下的法治教育模式
首先必須承認，互聯(lián)網的信息傳播和教育功能是極具價值的，同時我們大學生更是處于一個現(xiàn)代化的智能信息時代，我們可以通過各種平臺，如微信、QQ、微博、新聞網頁等平臺，以及各種網絡法制教育活動中得到學習。但是也必須清醒的認識到“互聯(lián)網+”教育模式中也存在著弊端，第一個方面是指互聯(lián)網模式下的教育效果在一定程度上取決于學生對個人對于這些法律知識的關注程度。因為很多情況下都是將各種正確積極地觀念、信息包括法律知識、社會熱點事件，以及與大學生親密結合的法律知識等主動推送給學生，而學生主動積極接受，才能取得良好的效果。因此只有改變教育途徑，優(yōu)化宣傳方式，激發(fā)學生的學習興趣，才能使互聯(lián)網與法治教育的融合起到真正的作用。另一方面，大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀、認識觀形成的重要時刻，利用網絡教育的同時，更應注意網絡上不良信息和錯誤價值觀的誤導作用，從調查結果就體現(xiàn)出作為受教育的主體當代大學生已經認識到這種消極影響，但是要改變這一問題，需要更多的是學校和社會各方面的努力。
四、關于高校法治建設的若干建議
（一）營造優(yōu)良的法治宣傳環(huán)境和法治教育氛圍
現(xiàn)代大學生法治教育的加強要依靠良好的法治社會環(huán)境。積極的正確的社會輿論、良好的道德環(huán)境、現(xiàn)代化的媒體宣傳在培育和加強大學生法律意識方面有著細微而廣泛的影響。在大力提倡“互聯(lián)網+”這個概念的新形勢下，應積極有效的發(fā)揮各種網絡平臺的作用。社會媒體應傳播正能量、充分整合資源，并選取典型案例，進行生動、客觀、嚴謹?shù)姆ㄖ涡麄鳎瑥亩龠M全社會形成良好的法治教育環(huán)境和氛圍。也就是保護和改善法治教育的社會環(huán)境，也就是教育的“外部土壤”。同樣，高校應為學生樹立榜樣，依法治校，依法辦學，倡導學術公正自由民主創(chuàng)新，這樣才能使學生樹立法治觀念。另一方面要注重創(chuàng)建法治校園文化，開展多樣化的活動如法律知識咨詢室、校園模擬法庭、法律知識競賽等，形成濃厚的法治教育氛圍，進而實現(xiàn)線上線下同步發(fā)展。
（二）結合時代特征進行創(chuàng)新法治教育
現(xiàn)代化的網絡技術為高校法治教育工作拓展了空間和渠道。應充分利用網絡圖文并茂、形象生動的特點，使法制治教育體現(xiàn)直觀新穎。用類似慕課的方式開展名師教學，提升教學水平，增加對學生的學習興趣的吸引。三微一端的時代已經來臨，網絡不僅是交友和游戲平臺，更應加重學習內容的比重，法治教育在網絡的開展迎充分適應三微一端的模式，用可行可信有內涵有形式的模式深入到大學生網民當中去。如法治短片、法治動畫、法治海報，可以設計民法、商法、行政處罰等各項內容，讓法治以形象具體的姿態(tài)展現(xiàn)在大學生網民面前，在校內各部門的官方微信平臺，教務平臺，電子政務系統(tǒng)內都插入形象的法治教育內容，定可大大提升校園法治教育的效果。
（三）挖掘學生興趣，教育與自我教育相結合
網絡法治教育應該是教育與受教育二者相結合。要讓網絡法治教育富有成效就必須是教育者與受教育者網絡互動的過程。這種平等互動，雙向學習的教育模式才能激發(fā)教育的活力，提高教育的水平。充分發(fā)揮“互聯(lián)網+”形勢下高校法治教育模式的優(yōu)越性。利用網絡資源自主培養(yǎng)充實自己才是這種教育模式的最終目的。經歷的過程應是主動教育潛移默化的影響自主學習和法律意識的培養(yǎng)。
高校應該在“自由、創(chuàng)新、公正、法治”的指導原則下，放開對學生的各種束縛，給學生創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。如建立校園法治頻道客戶端，鼓勵學生各類法治法律相關知識、熱點事件、定期評比優(yōu)秀學員；第二建立虛擬人品貨幣，學生的各類優(yōu)良事跡和行為都能兌換成模擬人品錢幣，意義在于倡導學生的優(yōu)良品格和良好的法治素養(yǎng)是有實際意義和價值的。這些虛擬錢幣可以用來購買學分和兌換校園活動的優(yōu)惠券或入場卷；第三該平臺也可以展示學法、守法、普法先進個人，以榜樣力量帶動學校整體的法治教育氛圍；第四鼓勵學生參與管理激發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新管理模式。實現(xiàn)學生自我培養(yǎng)、自我教育，自我學習的良好結合。另一方面創(chuàng)建文明和諧校園，形成優(yōu)良的法治教育環(huán)境，通過校園廣播、網絡視頻、宣傳板報等形式曝光各類與大學生相關的法治教育的反面教材，在學生心中立起警鐘。真正做到將法治觀念融入生活化為行為準則，體現(xiàn)高校法治教育的實用性。
五、結束語
通過對高校學生的調查，可以總結出高校法治教育過程中存在的許多問題。本文的創(chuàng)新之處是在指出這些問題的同時，針對“互聯(lián)網”形勢下高校法治教育模式的創(chuàng)新，提出創(chuàng)新可行的建議。如文中提到的創(chuàng)建校園法治頻道客戶端、組建學生社團、開展學生法律援助活動、建立三位一體的法治教育環(huán)境等。最終目的是提高高校法治教育的實際意義和效果。提高大學生的法律信仰和培養(yǎng)起法律素質，促進大學生的綜合發(fā)展。
參考文獻：
〔1〕王勇.淺談提高大學生法治教育實效性的途徑.2012，（04）.
〔2〕徐德剛.高校依法治校中存在的問題及其對策[J].湖南社會科學，2005，（3）：61.
大學生法制教育是指對高等院校的非法學專業(yè)的大學生進行的法律基本知識的教育。而大學生法制教育與普通公民的法制教育相比，大學生更側重于理論教育，對于普通公民進行的法制教育主要是法律條文的教育，而對于大學生的法制教育則不能簡單的進行法律條文教育，隨著其年齡的增長和知識的豐富，大學生不會像中小學生一樣簡單的服從家長和學校，而是對許多社會現(xiàn)象進行獨立的思考，他們不僅僅要知其然更要知其所以然，不再是對法律單一的認識和接受，而是更多的探討和論證，法律為什么會這樣規(guī)定?會給我?guī)硎裁?這些都成為大學生法制教育的特點。當然對于非法學專業(yè)學生而言，不可能學習所有的法律知識，而是要培養(yǎng)學生基本法律意識和獨立思考的能力，對于大學生如果想更多的了解某一門法律課程，則可以通過其自學能力得以解決，所以大學生法制教育的重心應該是提高法律意識和樹立法律信仰。
二、現(xiàn)代學校的大學生法制教育的地位
我們認為，現(xiàn)代學校法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。學校是大學生法制教育的根本環(huán)節(jié)，是大學生法制教育的主陣地，通過學校的系統(tǒng)的學習，使學生樹立基本的法律意識。首先，現(xiàn)代學校法制教育是弘揚法治精神，樹立法律信仰的基本途徑。所謂法律信仰，就是人們對法律的無限信服和崇拜，并以之為行為的最高準則。“一個社會公眾對法律的信仰生成相當重要，它是一個國家法治化的關鍵性要素”。正因為如此，伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”才會廣為流傳，成為所有崇尚法治的一條真理。法律信仰是人們對法律的一種認同和依歸，其實質是追求法律至上，只有法律信仰才可能守法。中國幾千年的專制傳統(tǒng)，卻沒有民主法治的文化遺產，從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化演繹下來的中國現(xiàn)代文化，不可避免的存在重人治輕法治的封建殘余，如果再不強化法制教育，法治精神就無從談起，法律信仰更是空中樓閣。現(xiàn)代教育的系統(tǒng)性、規(guī)模性和科學性有組織性等顯著特點，使現(xiàn)代學校法制教育在培育受教育者的法治信仰方面具有特殊的作用。通過學校的法制教育，向社會輸送一批又一批具有法律信仰和法治精神的社會成員，就能使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，為最實現(xiàn)法治國家奠定堅實的基礎。其次，現(xiàn)代學校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的有效途徑。青少年犯罪是我國當前最為嚴重的社會問題之一，從數(shù)量上看，青少年刑事犯罪逐年上升。
總結青少年犯罪的特點:共同犯罪、結伙作案多，帶有“黑幫”性質的團伙犯罪亦有增加趨勢;突發(fā)性犯罪多，作案動機、目的比較單純，帶有一定的盲目性;嚴重犯罪多，作案手段比較野蠻和兇殘，往往不計后果。這些很多都是因為青少年自身素質不高、抵御能力較差而導致的嚴重后果。一些青少年沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，游手好閑、好逸惡勞、無事生非加上法制觀念極其缺乏等，其一旦受到外界因素的影響和刺激，很容易走向犯罪道路。而學校利用其自身的優(yōu)勢，根據(jù)青少年學生的身心發(fā)展特點有的放矢的施加法制教育，使之樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強其法律意識和法制觀念，能夠有效地遏制青少年犯罪。
三、大學生法制教育中存在的問題
(一)學校法制教育的欠缺使大學生缺乏正確的認知
現(xiàn)在很多高校重視科學教育而忽視人文教育，重視專業(yè)知識教育而忽視道德和法制教育。我國從1987年就在高校開設《法律基礎》課程，而后又于1998年設置“兩課”，以及后來的05年課改后的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎課程”(后面簡稱《基礎》)，都沒有得到足夠的重視，大多都流于形式。尤其05年課改以后，道德與法律結合，壓縮了原有的課程內容，并且很多老師原來要么是學德育的要么是學法律的，其上課也根據(jù)自己的專業(yè)能力將該課程上成單一的德育課或者法律課程，沒有起到應有地效果。另外一些高校內部本身存在不少問題。有些班主任或輔導員責任心不強，缺乏對學生必要地關心和了解，以至于學生不良行為的發(fā)展，甚至淪喪到違法犯罪。另外由于學校管理不嚴，規(guī)章制度不落實，對大學生遲到曠課，考試作弊和打架斗毆等違規(guī)違紀行為未能及時的處理和有效控制，這無疑助長了學生的僥幸心理和反叛心理，使一些不正之風愈演愈烈。
(二)社會不良現(xiàn)象對大學生法制教育的沖擊
現(xiàn)實生活中很多不良現(xiàn)象對大學生思想造成了不小的沖擊，金錢與權力凌駕于法制之上;權錢交易沒有得到應有的懲罰，而遵紀守法、熱心助人的人沒有得到褒獎甚至還受到誣賴誤解;還有一些以低俗下流掙人眼球，甚至還以次成為名人，這一切都讓大學生迷惘、彷徨，導致一些大學生的法律意識和道德認知產生錯覺，甚至導致其不能明辨是非。另外社會上對一些現(xiàn)象的誤讀，也使大學生無所適從，很多學生對違法犯罪認識片面，就像藥家鑫一樣，認為交通事故中撞人不如撞死，怕受害人難纏進而犯罪。相信權力可以解決很多問題，拿錢買命，無法無天。有這些思想的人還不在少數(shù)，這些都是輿論媒體的片面報道對大學生所產生的一些誤導，而這些誤導有些卻引導著大學生行為。最后網絡深深影響著當代大學生，其中一些低俗、下流、污穢不堪的東西沖擊著大學生地視野，這些極具刺激和誘惑力的東西很容易讓大學生深陷其中不能自拔甚至毀掉自己，近來大學生犯罪其中很多都和網絡有關。
(三)家庭教育的欠缺使大學生產生心理問題
家庭是預防青少年犯罪的基石，是傳播道德規(guī)范的重要場所。家長對孩子的影響是巨大的，部分家長要么過分溺愛孩子，要么對孩子過于嚴厲。過分溺愛的孩子會使孩子過分自我、缺乏磨礪、缺乏同情心和責任心。而過于嚴厲會使孩子形成冷酷自卑的心理。部分家長自身素質低下，無形中給孩子造成了不良影響。
四、新時期大學生法制教育構建
(一)充分有效地利用《基礎》課程對學生進行法制教育
《基礎》不是原來兩門課程內容的羅列，也不是兩種知識簡單的相加，而是要構建大學生道德教育與法制教育有機結合的一門新課程。該課程將提高大學生綜合素質放到首要位置，目的在于幫助大學生領悟法制精神和道德精神以及兩種精神的實質，幫助大學生提高道德素質和法律素質等綜合素質。為此，該課程對老師提出了更高的要求，教師不能只熟悉自己所教的學科，還要通過學習，不斷拓寬自己的知識面。教師應當提高對知識進行整合的能力。教師要能夠寓法制教育于道德教育中，使學生認識到法律與道德的關系，法律以道德自覺為目標，而道德的最底線就是法律。教師要建立“整體教育觀”，將道德教育和法制教育的內容有效地融合，而不是割裂兩部分的內容。一方面讓學生懂得自覺地學法、守法、護法是一種高尚的道德情操，從而從根本上增強法制觀念，提高學法、守法、護法的自覺性。另一方面，讓學生懂得把基本道德義務納入法律規(guī)范，有助于人們道德情操的養(yǎng)成。因為如果只靠個人的良心和社會輿論來保障道德要求的實施，顯然達不到預期的效果，必須利用法律強制手段加強法律的執(zhí)行環(huán)節(jié)，才會使道德義務的約束力從“軟約束”變?yōu)椤坝布s束”。這樣既可以增強人們對法律的信任和敬畏，又可以增強人們對道德的認同，從而保證道德教育的成果。
(二)法制教育與道德教育相結合
大學生法制教育的目的是讓他們在了解和懂得法律知識的基礎上，增強法律意識，使他們對法律具有強烈的認同感和歸宿感，從而自覺地遵守和維護法律，這也是培養(yǎng)合格的社會公民及大學生社會化的必要途徑。也是幫助大學生盡快適應和融入社會，更快地實現(xiàn)自我的一種方式。道德教育的理想結果是培養(yǎng)一個具有高尚道德情操的人。如果一個人具備了高尚的道德情操，那么他的內心道德標準就會要求他遵守法律的規(guī)范，因為能夠遵守法律的規(guī)范本身就是一種道德;法制教育的理想結果則是培養(yǎng)一個知法、守法的人，而法律的基本原則都是來源于道德，對法律規(guī)范的深入理解和內化就是對道德規(guī)范的遵循。因此，我們法制教育的成果除了培養(yǎng)良好的法制觀念外，還可以進一步升華為培養(yǎng)良好的道德素質，道德教育的成果除了培養(yǎng)良好的道德素質外，還可以促進良好法制觀念的形成，將道德教育與法制教育統(tǒng)一起來，有利于法律規(guī)則和道德規(guī)范相輔相成地調整大學生的行為，也有利于指引和保障大學生的健康。
(三)課堂教學與社會化教育相融合
法制教育不能離開社會這個大環(huán)境，而教育者必須學會利用社會這個大課堂對學生進行有效地法制教育。教育者可以充分利用主流媒體，把握一切有利機會對大學生進行法制教育。改變傳統(tǒng)“課堂說教”式教學，讓學生在生動、直觀的實踐活動中，感受為什么要遵守紀律及如何遵守這些規(guī)范。如何在社會上保障自己的權利不受侵害，如何才能有效地行使自己的權利。當然主流媒體也要積極地引導，褒揚楷模，批判錯誤。對社會道德模范大力褒揚廣泛宣傳，而對于少數(shù)的不法分子進行大力的批判，以警示社會公眾。這對于正處于身心重要發(fā)展階段的大學生，給他們現(xiàn)實有力的道德和法制教育。
一、技校生法律意識的現(xiàn)狀通過觀察與研究，目前我國技校生法律意識主要存在以下三個方面的問題：
1.技校生的法律認知水平不高，法律基礎知識薄弱
法律認知是法律意識的重要內容，是衡量法律意識水平高低的重要依據(jù)。隨著我國依法治國理念和基本方略的實施,根據(jù)技校生大多屬于未成年人的情況，我國各類職業(yè)院校普遍開設了《德育》課,但學生在這有限的學時中獲得的法律知識畢竟是有限的。加上一些學校對技校生的思想政治教育和法律政策教育形式單調、內容僵化、針對性不強,導致一些學校的法律教育效果不夠理想。由于傳統(tǒng)應試教育和就業(yè)觀念的影響,學生大都十分重視專業(yè)課的學習,而《德育》這類公共課卻沒有得到足夠的重視。由于未做到防微杜漸,導致個別學生的自覺性越來越差,自我控制能力越來越弱,很容易突破道德的底線，走上違法和犯罪歧途。
2.技校生的法律觀點、觀念與正確踐行法律存在一定的差距
法律觀點、法律觀念是法律意識的組成部分,是衡量法律意識水平的依據(jù)，它們與法律知識水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當前技校生的法律知識水平較低,法律知識薄弱,易產生錯誤的觀點和薄弱的法制觀念,部分技校生對法律的實現(xiàn)持懷疑的態(tài)度。當自己的合法權益受到侵害時,不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益，而是以消極的態(tài)度對待法律,甚至會放棄法律武器,采用報復的手段來討回“公道”，導致了違法犯罪的出現(xiàn)幾率。
3.技校生違法犯罪現(xiàn)象呈逐年上升的趨勢
根據(jù)有關部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國未成年人犯罪總體上呈上升趨勢，20世紀90年代以來，全國平均查獲未成年人案件作案人員約在15萬左右。在這些作案人員當中，技校生人員的比例呈逐年上升趨勢。大量的犯罪案例和數(shù)據(jù)，都證實了當今技校生法律意識的薄弱。針對以上分析，我們知道當前技校生的法律意識水平還很低，違法犯罪的技校生多數(shù)法律知識貧乏，法制觀念淡薄，不懂得用法律武器來保護自己的合法權益。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達到自我教育的境界。”因此，職業(yè)院校高度重視學生法律意識教育是非常重要的。
二、職業(yè)院校法制教育培養(yǎng)方式探索
近幾年筆者一直從事《德育》的教學工作，對加強學生法律素養(yǎng)深有感觸。如何切實提高技校生的法律修養(yǎng)，筆者覺得應從以下幾個方面著手：
1.創(chuàng)新教學方法,完善法律課堂教學
《德育》課應實行以法律意識教育為中心的教學改革，這樣做可以克服“課時少、內容多”的矛盾，能夠使課程內容得到精簡。即使講些必要的具體條文，也只是作為培養(yǎng)學生法律意識的材料對待，而不必花費過多的時間來講解。這不僅能保證教師在課堂上講深、講透主要內容，也會為運用其他的教學方式如案例法、體驗法、討論法等創(chuàng)新教學方法提供可能。從而提高課堂教學質量、豐富教學內容，增強教學的說服力和吸引力，調動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)有效提高技校生的法律意識的目的。
2.理論聯(lián)系實際,積極拓展法制教育第二課堂
形式多樣的校園法制第二課堂,能夠極大地激發(fā)學生對法律現(xiàn)象的熱情和興趣。通過組織學生開展主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會、專題論壇、知識競賽、模擬法庭等活動,以及旁聽一些典型案件的庭審,使學生能在自主參與、身臨其境中耳濡目染中得到教育和啟迪。這種既有直觀實務又有深層理論的滾動式校園法制文化活動,是培養(yǎng)和提升技校生的法律意識切實可行的途徑之一。
3.建立法制教育機制和營造依法治校的氛圍
職業(yè)院校的管理應做到“依法治校”“以法育人”，循序漸進地實現(xiàn)高職生法律意識的形成和提高。在學校的環(huán)境中，增強學生的法律意識應從做到“依法治校”開始。因為一個學校的“法治”狀況直接影響對學生法律意識教育的效果。職業(yè)院校在校規(guī)校紀方面應做到“有法可依”“有法可循”，在日常學生管理中，特別是對學生違規(guī)違紀的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,決不能姑息、妥協(xié)。為學生營造濃厚的法治氛圍,給學生樹立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培養(yǎng)技校生的法律意識提供良好的外部環(huán)境。
4.設立心理咨詢機構，夯實心理健康教育課堂教學
技校生違法犯罪是因為其法律意識的貧乏，而法律意識的薄弱是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使技校生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識，具有較強的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進取精神，從而具有抵制各種不良風氣的影響的能力，以提高技校生的法律意識，增強法制觀念。因此，職業(yè)院校應積極提高心理健康教育的課堂教學質量，來培養(yǎng)技校生的良好心理素質，提高技校生的法律修養(yǎng)。
