時(shí)間：2023-02-18 02:00:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)了，初中的學(xué)習(xí)生活就徹底結(jié)束了，既然初中的學(xué)習(xí)生活徹底結(jié)束了那么在初中的學(xué)習(xí)生活方式就也要隨之的徹底改變，包括學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。這里給大家分享一些關(guān)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃表，供大家參考。
高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表1從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不同于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個(gè)人確立自己的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是非常重要的。所以我寫(xiě)下了這份高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)。
(一)高中六個(gè)學(xué)期的分析和自我目標(biāo)
為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃必須做到：樹(shù)立信心，滿(mǎn)懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過(guò)渡時(shí)期。
這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。所以我這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。
這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。
此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開(kāi)始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。
4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。
有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開(kāi)始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。
5、高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期。
經(jīng)過(guò)高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再輕易后退。就要完全靜下心來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時(shí)也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時(shí)刻保持新鮮的自信心、堅(jiān)韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計(jì)劃，做到步步為營(yíng)。
6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期。
可以適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃摺Ｒ娼鉀Q自己所面臨的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛(ài)迪生所說(shuō)：“自行是成功的第一秘訣”。
(二)我要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)，增強(qiáng)獨(dú)立性;
預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來(lái)。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì);這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽(tīng)課
聽(tīng)老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗(yàn)證的真理;是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽(tīng)課方法包括以下幾點(diǎn)：
A) 做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
B) 集中注意力。思想開(kāi)小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專(zhuān)心聽(tīng)講，靠意志來(lái)排除干擾。
C)認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽(tīng)現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
D) 在聽(tīng)取公式定理的同時(shí)充分理解、掌握老師的解題方法，學(xué)習(xí)思路。
E)抓住老師講課的重點(diǎn)。即不能忽視老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾，開(kāi)頭，往往寥寥數(shù)語(yǔ).但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽(tīng)課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話(huà)雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。
F)做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語(yǔ)說(shuō)，好記心不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，我必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、腦等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。有選擇的記筆記，記錄經(jīng)典例題。
G) 注意和老師的交流，聽(tīng)課要與老師有目光的交流，提問(wèn)式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
3、作業(yè)作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí)，提高解題速度的途徑。
通過(guò)審題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。完成作業(yè)時(shí)，一定要做到獨(dú)立完成，去形成自己的一個(gè)獨(dú)立的思維習(xí)慣。
4、復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
根據(jù)遺忘曲線(xiàn)，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。我計(jì)劃的復(fù)習(xí)要求是一下幾點(diǎn)：
A)課后回憶，即在聽(tīng)課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。
B)精讀教材。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理筆記。對(duì)課堂筆記及時(shí)的完善，勾畫(huà)出疑點(diǎn)，尋求同學(xué)老師的幫助。
D)看參考書(shū)。增加知識(shí)的深度和廣度。提高應(yīng)考能力。
E)單元復(fù)習(xí)的要求：
a) 本單元(章)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
b)本章的基本思想與方法(應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái));
c)自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章你覺(jué)得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
(三)總結(jié)
高中三年是人生重要的三年，是人生成長(zhǎng)重要的三年。在這充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的三年間，我將在學(xué)習(xí)和做人兩大方面做出努力，鍛煉自身的意志品質(zhì)。雖然這份規(guī)劃書(shū)似乎有點(diǎn)泛泛而談，但是，在寫(xiě)這份計(jì)劃書(shū)的過(guò)程中我真的學(xué)到了許多，對(duì)高中有了一些認(rèn)識(shí)，我產(chǎn)生了一份責(zé)任感，這份責(zé)任不是對(duì)父母負(fù)責(zé)，而是對(duì)自己負(fù)責(zé)。我相信這責(zé)任感將有助于我今后的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為高中的學(xué)習(xí)正是需要自主，正是需要這份對(duì)自己的責(zé)任感，才能在拼搏中成長(zhǎng)。
高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表21、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過(guò)渡時(shí)期。
這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。所以我這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。
這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了一定掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，形成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。
此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開(kāi)始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。
4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。
有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開(kāi)始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自己在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。
5、高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期。
經(jīng)過(guò)高二的認(rèn)知后，自己的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來(lái)，不再輕易后退。就要完全靜下心來(lái)穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時(shí)也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時(shí)刻保持新鮮的自信心、堅(jiān)韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自己的計(jì)劃，做到步步為營(yíng)。
6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期。
可以適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃摺Ｒ娼鉀Q自己所面臨的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛(ài)迪生所說(shuō)：“自行是成功的第一秘訣”。
高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表3高中了，我想應(yīng)該更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)中。于是就執(zhí)筆寫(xiě)這個(gè)的計(jì)劃，以提醒自己要好好學(xué)習(xí)。
首先，要真正地拋開(kāi)電腦。電腦，不會(huì)是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動(dòng)玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。
其次，限制讀課外書(shū)。這個(gè)有點(diǎn)難度，不過(guò)我想可以通過(guò)修改時(shí)間規(guī)劃來(lái)調(diào)整。在學(xué)校的時(shí)候，所有的時(shí)間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時(shí)間和臨睡前的時(shí)間可以不考慮學(xué)習(xí)的問(wèn)題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。
睡覺(jué)時(shí)間定為晚上11點(diǎn)。早上起來(lái)要念英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，使自己可以成為有用之才要買(mǎi)多一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)的書(shū)，尤其減少在非學(xué)習(xí)書(shū)籍上的投入。
提前學(xué)習(xí)。對(duì)于一些積累性的知識(shí)，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間去背，去看。睡前的一個(gè)小時(shí)，最好用于課外文言的閱讀上。
注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時(shí)間中抽時(shí)間參加體育活動(dòng)，不能在書(shū)桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時(shí)飲用咖啡。
目標(biāo)：
向級(jí)前一百進(jìn)發(fā)。
如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級(jí)前一百，希望父母獎(jiǎng)勵(lì)新的電腦。并放置在書(shū)房中。
保持每個(gè)月180元的零花錢(qián)有結(jié)余并存起來(lái)。
1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識(shí)同學(xué)和老師們。
2.在每一個(gè)科目課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取每一科都達(dá)到較好的水平。
3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)。
5.競(jìng)選班長(zhǎng)或團(tuán)支部書(shū)記，在高一多為班級(jí)做一些工作，多鍛煉自己的能力。
6.參加學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的競(jìng)選，努力工作，爭(zhēng)取為全校同學(xué)服務(wù)。
高二年級(jí)
1.選科目時(shí)選擇物理班，爭(zhēng)取進(jìn)入“尖尖班”。
2.經(jīng)過(guò)一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能在高二出成績(jī)。
兼顧一下物理競(jìng)賽。
3.在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究。
4.更熱心于學(xué)生會(huì)的工作。
高三年級(jí)
1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會(huì)退出學(xué)生會(huì)和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)入奧林匹克冬令營(yíng)。
3.如果能爭(zhēng)取到保送名額，會(huì)自學(xué)一些大學(xué)知識(shí)，熱心幫助同學(xué)。
4.如果爭(zhēng)取不到，會(huì)全力以赴準(zhǔn)備高考，為一中爭(zhēng)光。
我相信我自己的實(shí)力。
數(shù)學(xué)：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認(rèn)真做作業(yè)。老師講的例題一定要過(guò)關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是
認(rèn)真，細(xì)心，錯(cuò)題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。
語(yǔ)文：上課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心認(rèn)真，不懂的記在錯(cuò)題更正本上，早上找出來(lái)讀一讀，做作業(yè)一定要認(rèn)真。多記些名人名言，拼音，詩(shī)詞。
英語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)，上課快記，快聽(tīng)，細(xì)心，不管是什么，只要老師講出口的我沒(méi)聽(tīng)過(guò)的就記。課后一定要復(fù)習(xí)，此外，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文也要復(fù)習(xí)。練習(xí)冊(cè)一定要跟上去，時(shí)間緊，抽一抽就出來(lái)了。
歷史：背一定要細(xì)心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學(xué)期的書(shū)，早上6：30以前讀。
政治：上課認(rèn)真聽(tīng)，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。
地理：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課要細(xì)心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點(diǎn)。
傍晚歷史，政治，地理，自己調(diào)整。每一科都要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。理科也要多看，多做，上面的都只是一些學(xué)科方面。生活
上早上跑一圈步，傍晚隔兩天去洗澡，中午做作業(yè)，課間背英語(yǔ)單詞，和名人名言詩(shī)歌。成語(yǔ)詞典也要在晚上下課后或有空的時(shí)候爭(zhēng)取快些看完。吃完飯后看讀5分鐘生物。
高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表4高一是個(gè)關(guān)鍵階段，每一場(chǎng)考試都十分重要。高一上學(xué)期的期中考試臨近了，我們一定要制定期中考試復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃有條理的進(jìn)行復(fù)習(xí)，小編祝每一位同學(xué)們都考得好成績(jī)。
一、多看課本，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
期中考試考核的內(nèi)容都是圍繞課本的，把課本吃透，把該熟記的知識(shí)點(diǎn)、該掌握的公式都必須拿下。每天在課后用半小時(shí)來(lái)復(fù)習(xí)，效果要比做兩個(gè)小時(shí)的課后作業(yè)好得多，因?yàn)閺?fù)習(xí)是為了檢查自己是否已經(jīng)牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)，如果缺少了復(fù)習(xí)，不但會(huì)影響新知識(shí)的消化吸收，還會(huì)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)感到很盲目。不僅如此，課后復(fù)習(xí)還能夠有效地幫助提高學(xué)習(xí)效率。
新課講授后，花費(fèi)2-5分鐘采用“過(guò)電影”式回憶法，趁熱打鐵，及時(shí)消化新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，同學(xué)們剛剛獲取到新的知識(shí)，還未能夠真正做到全面掌握，所以就需要依靠及時(shí)地回顧復(fù)習(xí)來(lái)讓自己充分理解并且加深記憶。
二、查漏補(bǔ)缺，互相提問(wèn)
每天課間、晚上復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)與書(shū)本對(duì)照、與同學(xué)互相提問(wèn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲(chǔ)在大腦中的信息進(jìn)行對(duì)比，找出偏差和失誤，將知識(shí)點(diǎn)深深地記在腦子里。
三、“回爐”復(fù)習(xí)
給自己把學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好，規(guī)定每一步的復(fù)習(xí)進(jìn)程。大約在兩周左右的時(shí)間將所有內(nèi)容復(fù)習(xí)完，然后再“回爐”復(fù)習(xí)，便可保持已學(xué)知識(shí)點(diǎn)固若金湯，活學(xué)活用。
四、考試時(shí)，多審題，多檢查。
要養(yǎng)成好習(xí)慣，在做題時(shí)一定要把題看清楚，不要貿(mào)然下筆;不提前交卷，多檢查幾遍，組織答案需細(xì)心，關(guān)鍵字眼、中心思想要抓準(zhǔn)，運(yùn)算過(guò)程、書(shū)寫(xiě)過(guò)程要謹(jǐn)慎，盡量避免因非智力因素而帶來(lái)的不必要的失分。
雖然復(fù)習(xí)方法和需要注意的事項(xiàng)都是大同小異，但是考試前后良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中考的影響很大，不可小覷，初三生應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)好習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該主動(dòng)幫助初三生們改掉不好的習(xí)慣，在中考時(shí)，往往是一些壞習(xí)慣導(dǎo)致丟分，讓考生和家長(zhǎng)都痛心不已。
此外，中考復(fù)習(xí)時(shí)非常重要的一項(xiàng)工具就是糾錯(cuò)本，我們可以從這里就開(kāi)始做起，每一場(chǎng)考試，甚至是平時(shí)的測(cè)驗(yàn)題，都認(rèn)真記錄錯(cuò)題，備注好知識(shí)點(diǎn)，以便沖刺時(shí)翻閱溫習(xí)。
高中學(xué)習(xí)計(jì)劃表5時(shí)間匆匆如白駒過(guò)隙，自中考結(jié)束后，兩個(gè)多月的假期在我不知不覺(jué)間過(guò)去了，我也迎來(lái)了新的學(xué)期。回想過(guò)去的假期，似乎都是在虛度光陰中過(guò)去的，我不由得感到慚愧，只是過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，我現(xiàn)在唯一要做的，就是在新的一年里，好好把握時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
說(shuō)起來(lái)還真丟臉，作為一班的學(xué)生，卻在這次中考中得到一個(gè)不能令人滿(mǎn)意的成績(jī)。反省起來(lái)，這都怪我中考前不夠用功，并且平時(shí)也不下工夫，很多內(nèi)容都是臨考前才隨便看看的。這種“臨時(shí)抱佛腳”的行為必須該店了，因此，我對(duì)接下來(lái)的新學(xué)期，作了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
首先，自然是上課認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)認(rèn)真做了。想起以前，由于自視過(guò)高，以為光看課本就能理解，因此沒(méi)怎么認(rèn)真聽(tīng)課。哪知有很多知識(shí)都是課本沒(méi)有的，而我錯(cuò)過(guò)了，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，全級(jí)排名由剛開(kāi)始的幾十名到后來(lái)的幾百名，成績(jī)一直不穩(wěn)定，后來(lái)想追上都已經(jīng)鞭長(zhǎng)莫及了。至于作業(yè)更別提了，一向是老師收去檢查就做，不檢查的就懶得理了。老師常說(shuō)我學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)又懶惰是沒(méi)錯(cuò)的了，因此在新學(xué)期里我要吸取教訓(xùn)，一改懶惰的毛病才行。老師也說(shuō)了，高中不同于初中，平時(shí)不認(rèn)真學(xué)，考試前再學(xué)是沒(méi)用的。所以以后上課一定要認(rèn)認(rèn)真真，不放過(guò)老師的每一個(gè)字眼，多做課外書(shū)。即使放學(xué)回到家了，也不能肆意地看電視玩電腦，要學(xué)會(huì)控制自己。
接著，我想我還要注意勞逸結(jié)合，積極鍛煉身體。死讀書(shū)，讀死書(shū)，只懂得一味地學(xué)習(xí)是沒(méi)有效率很愚蠢的做法。除了學(xué)習(xí)外，還要有適當(dāng)?shù)姆潘桑缏?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看課外書(shū)等，適當(dāng)?shù)胤潘尚那椋趯?zhuān)心投入學(xué)習(xí)，效果不是更好嗎?。我比較喜歡看課外書(shū)，不是有一句話(huà)叫“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎?我的作文水平不是很好，大概是因?yàn)闆](méi)有“破萬(wàn)卷”吧。當(dāng)然，最重要的還是學(xué)習(xí)了。除此之外，鍛煉好身體也是很重要的。上一周體育老師也就說(shuō)過(guò)了，好的身體素質(zhì)也是高考取得好成績(jī)的關(guān)鍵。這一點(diǎn)就說(shuō)到我的痛處上了，我的體質(zhì)一向不是很好，又不喜歡運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致中考體育差點(diǎn)拿個(gè)鴨蛋，這可是我的一大恥辱。所以，在新學(xué)期里我一定要認(rèn)真上好每一節(jié)體育課。
最后，我還要增強(qiáng)自立能力和管理能力。我從小就嬌生慣養(yǎng)，什么都要?jiǎng)e人做，并且有膽小，從來(lái)不敢表現(xiàn)自己。這在將來(lái)必定是個(gè)致命傷的。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者自主，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
一、學(xué)習(xí)者自主的含義
學(xué)習(xí)者自主（learner autonomy），又可稱(chēng)為自主學(xué)習(xí)。Henry Holec最早將自主（autonomy）這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界。他在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)中提出，自主是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”[1]。Benson則把學(xué)習(xí)者自主定義為“控制自己學(xué)習(xí)的能力”[2]。何蓮珍（2003）則引用Little（1991）的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性的思考、決策、以獨(dú)立行動(dòng)的能力”[3]。我國(guó)學(xué)者王篤勤（2002）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者自主是指“學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展”[4]。那么，總的來(lái)說(shuō)，大多學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主指的是學(xué)習(xí)者自我管理、控制學(xué)習(xí)的能力，而教師“應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力”（McDonough，1995）[5]。
二、學(xué)習(xí)者自主的重要性以及中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)者自主總的來(lái)講在中學(xué)階段對(duì)任何學(xué)科都有其重要性，特別是英語(yǔ)。自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱往往決定中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效、未來(lái)升學(xué)的發(fā)展，甚至能夠決定二語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的高低，其重要性不容小覷。首先，學(xué)習(xí)者自主影響中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。英語(yǔ)是中學(xué)階段最主要的而又比較困難的科目之一，需要孩子們花更多的時(shí)間來(lái)自我提高。若不促進(jìn)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)就會(huì)落后，甚至在中考、高考之際名落孫山。其次，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主有益于中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。中學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，大學(xué)甚至以后的大部分時(shí)間都需要自己控制支配自己的課后時(shí)間，探索、研究新知識(shí)。而在中學(xué)時(shí)期形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，自己進(jìn)一步對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究具有莫大的幫助。再次，學(xué)習(xí)者自主影響中學(xué)生二語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，而英語(yǔ)是打開(kāi)西方文明的鑰匙。促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們提供反映歐美文化的影片或是短小新聞，能讓他們?cè)诰毩?xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)培養(yǎng)跨文化交際的能力，拓寬國(guó)際視野，從而提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。
根據(jù)作者對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐所在班級(jí)中學(xué)生的調(diào)查訪(fǎng)談顯示，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠；（2）課前不能按老師的要求準(zhǔn)備預(yù)習(xí)；（3）課堂利用效率比較低。由于中學(xué)處于思維從具象到抽象的過(guò)渡期，知識(shí)增多，難度加強(qiáng)，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，再加之，學(xué)生受中國(guó)傳統(tǒng)教育“填鴨式”教學(xué)的深刻影響，常常形成一種逆來(lái)順受的習(xí)慣，希望老師把所有知識(shí)“嚼碎”了教他們，因此，許多中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有自己的計(jì)劃安排，存在課前不預(yù)習(xí)，課上不知所云，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。由此看來(lái)，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。
三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的思考
心理學(xué)家羅杰斯（C.R.Rogers）認(rèn)為，“只有當(dāng)人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱(chēng)得上是受到了教育”[6]，中學(xué)英語(yǔ)教師須得促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主呢？對(duì)此，作者從以下幾方面提出了自己的見(jiàn)解。
1、激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。中學(xué)階段處于認(rèn)知從具象到抽象的過(guò)渡期，許多英語(yǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)法令學(xué)生頭疼，知識(shí)難度的加大以及成績(jī)的下降往往使中學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意愿。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不但能提高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助他們加強(qiáng)理解，引導(dǎo)其探索新知。另一方面，教師應(yīng)注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)家蓋杰和佰令納也曾說(shuō)過(guò)，表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，以此來(lái)激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
2、幫助中學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。常言道，未知的就是恐怖的。英語(yǔ)教師在講授知識(shí)之前應(yīng)花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生了解近期或是遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不但能降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理焦慮，還為中學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)給出示范。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和技巧并引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。我國(guó)學(xué)者董奇（1988）、王篤勤（1999）和鄭敏（2000）做的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)表明，認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng)，對(duì)提高中學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)中學(xué)生的自我監(jiān)控能力，促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要作用。
3、注重自主學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期形成過(guò)程。“實(shí)際上自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，培訓(xùn)過(guò)后學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可能會(huì)下降”[7]，因此，中學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力策略的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)監(jiān)督，注重對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力倒退的現(xiàn)象及時(shí)加以提醒與糾正。由此，在這樣長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，中學(xué)生才會(huì)逐漸形成自主學(xué)習(xí)與調(diào)控機(jī)制，為將來(lái)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)策略、提高英語(yǔ)成績(jī)有所幫助，還能夠促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高，對(duì)中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。本文對(duì)學(xué)習(xí)者自主的定義和它對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了說(shuō)明，并分析了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，由此對(duì)促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了思考，提出了自己的見(jiàn)解。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王篤勤.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).Foreign Language World外語(yǔ)界，2002，N0.5：p 17-23.
[5]McDonough S.H.Strategy and Skill in Learning a Foreign Language[M].Edward Arndd，1995.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)；信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有的交互性、豐富性、跨地域性等特性，改變了人們信息利用的方式。因此，中學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)已是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問(wèn)題重重， 面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何改變？
中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)多年，對(duì)于推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本操作方法以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了極其重要的作用。然而，與我國(guó)社會(huì)信息化程度的不斷提高相比，中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)仍然存在著較多問(wèn)題。
1.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊
目前中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，主要是受到家庭因素、學(xué)校教育以及學(xué)生自身因素的影響，部分學(xué)生的信息技術(shù)水平在起點(diǎn)上具有較大的差異性，如來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生就存在信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備上的較大差距。
2.教師對(duì)學(xué)生信息知識(shí)方面存在的薄弱點(diǎn)了解不足
對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)而言，很多教師根本不知道學(xué)生究竟對(duì)哪些方面的知識(shí)掌握薄弱，在教學(xué)中往往沒(méi)有把握住難點(diǎn)，這是學(xué)生信息技術(shù)水平不能有效提高的一個(gè)重要原因。
3.不能有效跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
如果問(wèn)到具體某個(gè)學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，很多教師都不能真正地說(shuō)出來(lái)。因?yàn)閷?duì)信息教育重視程度不夠和課時(shí)安排等原因，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，也不能夠有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)不足
信息技術(shù)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中最核心、最重要的課程資源。眾所周知，現(xiàn)代的信息技術(shù)更新周期很快，落后的教學(xué)資源并不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求。在這種形勢(shì)下，我們必須要對(duì)原有教學(xué)資源重新開(kāi)發(fā)，但是部分教師只是把教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地教給學(xué)生，很少更新教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變現(xiàn)狀
1.自動(dòng)生成學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)薄弱點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練
中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，不一定要完全按照教材來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握方面存在差異，所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一套自動(dòng)生成學(xué)習(xí)計(jì)劃的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)要能夠測(cè)出學(xué)生在信息技術(shù)方面存在的薄弱點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，為他們自動(dòng)生成一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠彌補(bǔ)在信息技術(shù)方面的不足，凸顯在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)。例如，在初一的信息技術(shù)教學(xué)中，如果有的學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文件搜索》這節(jié)掌握比較差，在自動(dòng)生成的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，就會(huì)包含各種搜索任務(wù)，促使學(xué)生不斷練習(xí)針對(duì)文件的不同途徑的搜索，從而促進(jìn)他們信息技術(shù)水平的提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也不能將教師的作用摒棄，在學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃生成以后，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中遇到的困難，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然最好還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和問(wèn)題的討論，讓他們能夠自己解決遇到的難題。
2.數(shù)據(jù)收集處理，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并加以分析。比如，在上《網(wǎng)上收集信息》這課時(shí)，教師可以為學(xué)生出一道題目，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集，而系統(tǒng)（如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)）就會(huì)自動(dòng)采集他們收集過(guò)程中的路徑、時(shí)間等信息。通過(guò)對(duì)這些信息的研究能讓信息技術(shù)教師清楚學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的變化。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)
如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，同樣也滲透到了教育中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)各種先進(jìn)的信息技術(shù)和理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，更新自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，教師要在一定程度上對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。
總之，正視當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的不足，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，一定能夠取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
摘 要： 班主任應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，在引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的同時(shí)為中學(xué)生排除形形的心理壓力，幫助學(xué)生正確處理困擾的內(nèi)心矛盾，既不能放任不管，又不能一棍子打死，要以極大的愛(ài)心和耐心，根據(jù)中學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，有效教育疏導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，幫助其調(diào)整好最佳心理狀態(tài)，從而在較好地完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中積極把握自己的前途。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理健康 班主任工作
一、中學(xué)生心理健康教育的重要性及其現(xiàn)狀
中學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)融合于日常班主任工作中的持久的愛(ài)心工程，需要班主任以強(qiáng)烈的愛(ài)心和高度責(zé)任感順利完成這一神圣使命，任何應(yīng)付和疏忽都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，需要高度重視。中學(xué)階段是一個(gè)特殊階段，由于中學(xué)生心理、生理的特殊性決定了教育中的復(fù)雜性。用心呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到對(duì)于中學(xué)生一生的成長(zhǎng)，心理健康教育比學(xué)業(yè)成功來(lái)說(shuō)更重要，對(duì)以后人生起到至關(guān)重要的積極意義。
中學(xué)生更渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任和尊重。因?yàn)槿狈Τ惺軌毫Α⒖朔щy的意志力，所以往往表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾。如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。中學(xué)生的自我意識(shí)逐步形成，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，渴望得到理解寬容，追求輕松、自尊、好勝、求知和參與。他們害怕老師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感老師居高臨下地訓(xùn)斥與批評(píng)。由于中學(xué)生在客觀事物的認(rèn)識(shí)上易偏執(zhí)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來(lái)情緒上的固執(zhí)性。例如，有的學(xué)生因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。這一時(shí)期，中學(xué)生性心理也在發(fā)展，性的發(fā)育導(dǎo)致性別意識(shí)、性意識(shí)進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生“斷乳”，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的指教，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)幼稚型情感沖動(dòng)，如對(duì)自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望有機(jī)會(huì)接觸異性，或在各種場(chǎng)合想辦法吸引異性對(duì)自己的注意力。
二、各種主要心理行為問(wèn)題及其相應(yīng)解決辦法
現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)業(yè)情況，即使中學(xué)階段仍然為形形的問(wèn)題所困擾，咨詢(xún)最多的問(wèn)題是孩子怎樣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；或存在某科特差或不會(huì)學(xué)或不想學(xué)、不知該怎么辦，怎樣才能把學(xué)習(xí)成績(jī)提上的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在都是由孩子的心理狀態(tài)決定的。心態(tài)決定結(jié)果，中學(xué)生多出現(xiàn)心理浮躁，或力不從心，易自卑，情緒多焦慮。易浮躁類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)都不錯(cuò)，但情緒化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度受情緒左右，學(xué)習(xí)上時(shí)而沒(méi)有信心、時(shí)而對(duì)前途擔(dān)心，時(shí)而信心十足等。班主任要根據(jù)現(xiàn)有成績(jī)基礎(chǔ)制定合理的目標(biāo)，客觀輔助學(xué)生成長(zhǎng)，但不至于喪失信心。有些學(xué)生總是在自己嚇唬自己，把大量時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)心和焦慮中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，自我管理能力差，過(guò)分任性放縱。有的學(xué)生平時(shí)不抓緊時(shí)光，荒廢多，導(dǎo)致基礎(chǔ)差，對(duì)他們千萬(wàn)不能放棄，否則會(huì)成為家庭社會(huì)的包袱。對(duì)這些學(xué)生要給予更多關(guān)懷、尊重，讓他們喜歡這個(gè)集體，感覺(jué)這個(gè)集體很溫暖。具體是發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)愛(ài)幫助別人、會(huì)動(dòng)手制作的，鼓勵(lì)他們選擇愛(ài)學(xué)的學(xué)科或特長(zhǎng)，并且一定要堅(jiān)持。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有差異，學(xué)生間存在差距是難免的。向?qū)W生灌輸制訂計(jì)劃的重要性和制訂計(jì)劃的方法。讓學(xué)生制定一個(gè)總的學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐個(gè)攻破知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)癥下藥。中學(xué)生有很多人提到睡眠不足、精神不振，白天想打瞌睡，學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此下去，許多學(xué)生覺(jué)得很疲憊。盡管學(xué)校和老師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，但事實(shí)上仍有學(xué)生在打疲勞戰(zhàn)。“勞逸結(jié)合，保證睡眠”是為了保證持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能量，學(xué)習(xí)不是誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)就一定成績(jī)好，而是重在方法和效果。有一小部分中學(xué)生義無(wú)反顧地早戀，這種現(xiàn)象是可怕的，一旦促成就會(huì)一意孤行，成績(jī)一落千丈，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和心理健康。最好的方式是尊重，不予說(shuō)破，從學(xué)業(yè)角度嚴(yán)要求、勤落實(shí)，用作業(yè)擠滿(mǎn)時(shí)間，用學(xué)科魅力吸引學(xué)生。只要學(xué)習(xí)欲望還有，隨著認(rèn)知、情感的成熟自會(huì)有更好的處理方式。
三、有效解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策
對(duì)于中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，班主任要以極大的熱情和愛(ài)心及時(shí)給予幫助。通過(guò)鼓勵(lì)使其保持平常心態(tài)，告訴他們?nèi)绻侠砀咝У乩每荚嚽笆Ｏ碌臅r(shí)間，跟上老師的進(jìn)度安排，充分復(fù)習(xí)是完全可以做到的。可以教一些自我心理暗示和自我鼓勵(lì)方法。班主任要通過(guò)與學(xué)生溝通做到心中有數(shù)，對(duì)于學(xué)生的薄弱科目及偏科，一定要想辦法幫他們補(bǔ)上，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到發(fā)展下去的弊端。班主任如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生情緒波動(dòng)，就要及時(shí)進(jìn)行談心和心理疏導(dǎo)，幫助他們找出情緒波動(dòng)的源頭，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)階段性談心，制定目標(biāo)并落實(shí)，逐步克服因情緒左右而耽誤寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。課余時(shí)間要主動(dòng)找一些學(xué)生交流，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。班主任要讓學(xué)生化壓力為動(dòng)力，化對(duì)立為合力。還可以幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起著穩(wěn)定心理的作用。越是無(wú)序狀態(tài)，越容易四處出擊，什么都想做，最終哪一個(gè)都沒(méi)做好，從而更使學(xué)生慌亂、焦急，形成惡性循環(huán)。已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
四、結(jié)語(yǔ)
班主任首先要關(guān)注的應(yīng)是中學(xué)生的心理健康，其次才是學(xué)習(xí)成績(jī)。前者是基礎(chǔ)和前提，是思想認(rèn)識(shí)與精神動(dòng)力。只有把思想問(wèn)題解決好，才能解決好學(xué)生的心理問(wèn)題。把思想問(wèn)題和心理問(wèn)題都解決好，學(xué)習(xí)問(wèn)題自然能夠解決。教師職責(zé)神圣，承載中學(xué)生的心理寄托，要育人先育德，把握住中學(xué)生的心理健康就把握住了教育未來(lái)。中學(xué)生的成長(zhǎng)，心理成長(zhǎng)比起學(xué)業(yè)成功來(lái)學(xué)說(shuō)更重要。對(duì)于那些中途因挫折而影響成績(jī)的學(xué)生，應(yīng)該給予更多關(guān)愛(ài)和幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣
中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在很大的差別，不再是簡(jiǎn)單的算術(shù)問(wèn)題而是更深層次的挖掘數(shù)學(xué)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)好好預(yù)習(xí)新課，才能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師講課過(guò)程中，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)的內(nèi)容，不至于丈二和尚摸不著頭腦。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以把教材中的重點(diǎn)進(jìn)行查看，對(duì)于自己不懂的地方可以上課重點(diǎn)聽(tīng)，節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，直角三角形的公式學(xué)生可以先了解一下，在書(shū)上畫(huà)出公式用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)記，=+、c=、S=ab，其中要認(rèn)清楚a、b是直角邊、c是斜邊、s是面積。
把課前預(yù)習(xí)放到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，可以讓學(xué)生了解課前學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，教師在講解的過(guò)程中也可以輕松一些。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己思考找到解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)中學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到阻礙，不了解一些基本概念，對(duì)教師的講課方式會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)不單是畫(huà)出概念即可，還應(yīng)該理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)該死記硬背。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不像文科一樣，可以采取背概念即可，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種理解記憶的學(xué)習(xí)通過(guò)自己的理解推導(dǎo)出公式。為了保證中學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，可以在理解概念的基礎(chǔ)上先做一下課后習(xí)題，檢驗(yàn)一下自己理解的是否透徹。課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，還能夠教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，把課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣落實(shí)到每一堂課中，慢慢的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到中學(xué)生的學(xué)習(xí)中。
二、引導(dǎo)學(xué)生課中聽(tīng)課
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課很重要。但是有些學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的成效不好。為了讓學(xué)生能夠擅于去聽(tīng)課，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生。首先在聽(tīng)數(shù)學(xué)課的時(shí)候要專(zhuān)心，其次是要學(xué)會(huì)抓住數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，把重點(diǎn)做好筆記。教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，就是每節(jié)課的重難點(diǎn)，中學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，要把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，課后可以找教師再次進(jìn)行講解，把筆記用不同顏色的筆區(qū)分開(kāi)。把課前預(yù)習(xí)的不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)講，要是還是不明白就要立馬向教師詢(xún)問(wèn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
在數(shù)學(xué)課上要學(xué)會(huì)思考教師提出的問(wèn)題，好好的鉆研問(wèn)題。課上可以把教材后面的習(xí)題認(rèn)真完成，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在做題的過(guò)程中遇到不會(huì)的習(xí)題，通過(guò)不同的解答方法來(lái)提高自己的聽(tīng)課效率。教師在講課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些中學(xué)生聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只是一味的講，導(dǎo)致中學(xué)生的聽(tīng)課效率低。在中學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師一般都是都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或者讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作式探究。教師可以通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生解答遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
三、指導(dǎo)學(xué)生課后反思
中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)自我反思。在課前預(yù)習(xí)與課中聽(tīng)課都要學(xué)會(huì)反思，在課前可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并記錄在本子上，把重點(diǎn)的概念分類(lèi)。比如在初中數(shù)學(xué)中主要分為代數(shù)和幾何兩大類(lèi)，可以把記事本分為兩部分來(lái)寫(xiě)，在幾何題中可以把教師教給的解題技巧記錄下來(lái)。在證明兩個(gè)角相等的時(shí)候，要牢記兩全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等、同一三角形中等邊對(duì)等角、等腰三角形中，底邊上的中線(xiàn)（或高）平分頂角。
中學(xué)生的課后反思也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課后反思有利于學(xué)生及時(shí)的鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。課后反思就相當(dāng)于教師教案的反思，中學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題記在書(shū)本上，找到相應(yīng)的解答方法，同一道數(shù)學(xué)題有不同的解法，學(xué)生可以通過(guò)不同的解題方案找到適合自己的方法，在數(shù)學(xué)解題中節(jié)省時(shí)間，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在反思的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成課后作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。中學(xué)生可以在學(xué)過(guò)一章的知識(shí)以后，把整章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，可以使自己清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，如圖，點(diǎn)E在三角形外部，D在邊BC上，DE交AC于F。若∠1=∠2=∠3，AC=AE。求證三角形ABC全等于三角形ADE。在解題中要認(rèn)識(shí)到角和邊的關(guān)系，從而證明出兩個(gè)三角形全等。若三角形ABC全等于三角形ADE，則三角形ADE可視為三角形ABC繞A逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)∠1所得，則有∠B=∠ADE.因?yàn)椋摇?=∠2。所以，又因?yàn)椋裕僖驗(yàn)锳C=AE，所以三角形ABC全等于三角形ADE。教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
四、學(xué)會(huì)制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，讓中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的難題，可以找老師或?qū)W生一起探討，把難題記錄在本子上為以后的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃可以分為長(zhǎng)期的和短期的，這樣可以保證學(xué)生不好高騖遠(yuǎn)。在執(zhí)行數(shù)學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣。一個(gè)人只有有計(jì)劃有目標(biāo)，才能夠促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就好像熱鍋上的螞蟻。中學(xué)生按照自己的計(jì)劃學(xué)習(xí)，可以更好的掌握自己每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以知道自己薄弱的地方，及時(shí)的彌補(bǔ)自己的不足。從而更好的整理數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，到最后復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有計(jì)劃可以參照，在一定程度上也培養(yǎng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)
有些初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性程度較低，學(xué)生對(duì)教師依賴(lài)性強(qiáng)，要改變這種狀況，就要增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，就如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探究與思考。
1．教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有近期和遠(yuǎn)期之分。遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生初中畢業(yè)要達(dá)到的水平；近期目標(biāo)則指每學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)。近期目標(biāo)必須落實(shí)到每月、每周甚至是每日的計(jì)劃上，這些計(jì)劃應(yīng)該非常具體。比如，每天背多少單詞，聽(tīng)課文磁帶多少遍，每周做多少英語(yǔ)課外練習(xí)，時(shí)間如何安排，采取何種學(xué)習(xí)方式，達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等等。倘若每個(gè)初中生都能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃并付諸實(shí)施，那么他們每天都會(huì)有新的收獲和成就感。這樣他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)提高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)和強(qiáng)化。因此，教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件和基本目標(biāo)。
2．指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間
是否能有效地利用時(shí)間對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要。對(duì)此，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控時(shí)間的使用。具體做法上，課堂上每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)都有時(shí)間限制，讓學(xué)生了解這些時(shí)間限制，有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況調(diào)度自己的課堂時(shí)間。教師在課堂上對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)做出具體要求，讓學(xué)生在集體中展示時(shí)間使用的成果，如背誦、表演、單詞記憶、考試等，引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ龋晕曳此挤治鰰r(shí)間使用效果差異的原因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，布置學(xué)生回家做作業(yè)要告訴學(xué)生大約用多少時(shí)間完成，讓他們自己學(xué)會(huì)控制做作業(yè)的時(shí)間。筆者認(rèn)為，這種時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。
3．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略
我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們采取切實(shí)有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生身上的潛能激發(fā)出來(lái)，就會(huì)有效提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體地說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)采取以下幾方面策略。
3．1讓學(xué)生自辯學(xué)習(xí)疑問(wèn)。
古人曰：“學(xué)貴有疑。”在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生才是解決課堂上疑難問(wèn)題的主人。教師在英語(yǔ)課堂上，就應(yīng)讓學(xué)生更多地參與討論，進(jìn)行辯解，敢于對(duì)問(wèn)題提出不同的看法。通過(guò)“辯論”，最大限度地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在筆者的一節(jié)英語(yǔ)課上，有這樣一道改錯(cuò)題“Therearealittlesheeponthehill。”正確的改法是將are改為is。有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：“不是應(yīng)該將alittle改為afew么，綿羊是可數(shù)名詞啊?”真是一石激起千層浪，學(xué)生們都開(kāi)始有了疑問(wèn)。此時(shí)，筆者要求學(xué)生展開(kāi)小組討論。頓時(shí)，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)，“我認(rèn)為應(yīng)該將alittle改為afew，我們學(xué)過(guò)alittle修飾不可數(shù)名詞，afew修飾可數(shù)名詞”；還有學(xué)生說(shuō)“sheep應(yīng)該改為sheeps”。最終在激烈的討論中解決了這道題。由此可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)課堂上疑問(wèn)讓學(xué)生多爭(zhēng)辯，可以更好地促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。
3．2讓學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課程要求，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性的主導(dǎo)性，而這些積極性、主導(dǎo)性的發(fā)揮，離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)設(shè)立一些自我提問(wèn)的學(xué)案，例如，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?每個(gè)步驟的內(nèi)容打算什么時(shí)間學(xué)習(xí)?我從預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么?我對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果是否滿(mǎn)意?有哪些問(wèn)題我自己不能解決，需要老師的幫助?通過(guò)有目的預(yù)習(xí)，學(xué)生的“自主”權(quán)得到實(shí)現(xiàn)。
3．3在自擬練習(xí)上讓學(xué)生自主。
論文摘要：學(xué)生是課程教學(xué)的主體，在教學(xué)中有著不可替代的重要地位和作用，發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激活，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法有著重要的推動(dòng)意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的，需要付出艱辛和努力的實(shí)踐和體驗(yàn)過(guò)程。然而，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)，有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)特別優(yōu)異，而有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)卻不夠理想。通過(guò)觀察和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生明顯比自主學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生成績(jī)好。
經(jīng)過(guò)多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的監(jiān)控能力稍強(qiáng)。但學(xué)生普遍不能設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生策略使用能力和監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程的能力也不強(qiáng)。一線(xiàn)教師在面臨各種考試給他們的壓力的時(shí)候顯得力不從心，在培養(yǎng)學(xué)生自主能力和應(yīng)對(duì)考試過(guò)程中，無(wú)奈地選擇了后者，平時(shí)上課老師基本上是圍繞考試展開(kāi)的，課下布置了很多練習(xí)題，而且從高一開(kāi)始就有月考，所有學(xué)校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級(jí)之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越多的為考試服務(wù)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的真實(shí)興趣，慢慢的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就越來(lái)越低，最后的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。
對(duì)中學(xué)生自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議：
一、改變教學(xué)觀念
要把“ 舞臺(tái)”讓給學(xué)生, 根本一條就是要改變教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師, 依賴(lài)課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力, 就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。一是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能用英語(yǔ)語(yǔ)言交流信息。語(yǔ)言知識(shí)上升到語(yǔ)言技能, 這個(gè)上升過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。二是要使學(xué)生明白語(yǔ)言作為信息的載體, 充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)。
二．培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如實(shí)物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，也可利用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。多鼓勵(lì)比較內(nèi)向或平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種想法并積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
以往的教學(xué)模式往往忽視學(xué)生的主體地位，當(dāng)前的課程改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，精講多練,多啟善導(dǎo)。優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實(shí)踐能力。實(shí)際操作中，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 教師講解點(diǎn)撥操作運(yùn)用評(píng)價(jià)”為主的基本教學(xué)模式。
四．充實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí), 就是要學(xué)生必須不斷充實(shí)自身語(yǔ)言知識(shí), 語(yǔ)言量的有限性大大阻礙了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí), 最終妨礙了語(yǔ)言的大發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書(shū), 不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景。在微觀課堂教學(xué)中, 注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備, 為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)；探討；
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33
新課程要求下對(duì)名著閱讀提出了更高的要求，初中語(yǔ)文教師不僅需要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的名著專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中將名著閱讀充分引入，并滲透到語(yǔ)文寫(xiě)作以及文章理解過(guò)程中。對(duì)名著的閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的學(xué)科知識(shí)還能提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力審美能力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到推進(jìn)作用。
一、名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的缺陷
隨著新課程改革的推進(jìn)為了達(dá)到更好的教學(xué)效果初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中加入名著閱讀有關(guān)內(nèi)容，在語(yǔ)文考卷中名著閱讀的有關(guān)考題越來(lái)越多，所以在平時(shí)教學(xué)中教師為了迎合考試需求增加了名著閱讀環(huán)節(jié)。但是與此同時(shí)很多學(xué)生為了能夠在考試中拿到名著閱讀的考分將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，盲目的去閱讀背誦其中的故事情節(jié)以及人物事件等等內(nèi)容這也造成很多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教師為了讓學(xué)生接觸更多的名著知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始大范圍教學(xué)，而學(xué)生為了獲得考試高分也在采取背誦式學(xué)習(xí)方法。這種做法讓名著閱讀更加的具有目的性和功利性，在這種狀態(tài)下的名著閱讀也失去了應(yīng)有的色彩成為應(yīng)付式學(xué)習(xí)模式。
學(xué)生在名著閱讀時(shí)都是為了達(dá)到某一需求而進(jìn)行與開(kāi)展的，閱讀動(dòng)機(jī)激勵(lì)并鞭策著學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)這也是學(xué)生開(kāi)展名著閱讀的最直接原因。新課程改革中在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及外界因素的推動(dòng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也發(fā)生著翻天覆地的變化，學(xué)生閱讀的喜好和類(lèi)型也有所改變有關(guān)調(diào)查顯示初中學(xué)生偏愛(ài)名著小說(shuō)閱讀，而對(duì)詩(shī)歌以及文學(xué)作品的閱讀興趣普遍較低。這也表明大部分初中學(xué)生更注重名著的可讀性與趣味性，在這種形式下學(xué)生對(duì)名著的閱讀認(rèn)知也產(chǎn)生偏差，認(rèn)為名著閱讀僅僅作為一種娛樂(lè)方式而存在。學(xué)生對(duì)于名著閱讀的這種不全面認(rèn)知也導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中對(duì)名著內(nèi)容以及寫(xiě)作技巧等方面的忽視。
教師在名著閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)往往欠缺，許多名著都是文言文的形式導(dǎo)致學(xué)生在理解上有一定難度，在困難的阻礙下很多學(xué)生就會(huì)漸漸喪失對(duì)名著閱讀的興趣與熱情閱讀的效率自然也就無(wú)法提高。另外沒(méi)有教師的引導(dǎo)與深層次講解單憑學(xué)生自身很難對(duì)名著做到深入閱讀在理解上自然無(wú)法做到透徹全面。
二、新課程背景下名著閱讀的教學(xué)策略
1、為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍
在良好的閱讀氛圍之下W生可以對(duì)名著閱讀產(chǎn)生更加濃烈的興趣，甚至可以主動(dòng)開(kāi)展閱讀過(guò)程。新課程改革下作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造利于學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生在相對(duì)寬松舒適的環(huán)境下開(kāi)展閱讀。在教師的這種良好閱讀氛圍渲染下學(xué)生會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)名著閱讀中的趣味進(jìn)而愿意展開(kāi)閱讀。初中語(yǔ)文教師還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的思維以及閱讀能力，讓學(xué)生可以有更多展示自我的空間。在名著閱讀時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)名著的內(nèi)容映像也讓學(xué)生對(duì)名著有更深的了解教師可以選取名著中的經(jīng)典情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，以話(huà)劇的模式讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生深刻記憶。在表演過(guò)程中學(xué)生也會(huì)對(duì)名著中的人物形象以及性格更好的把握，以此鍛煉學(xué)生各方面的才能。
2、教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際制定合理計(jì)劃
初中學(xué)生在名著閱讀中經(jīng)常會(huì)受到不同的干擾和限制，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中常常出現(xiàn)自由散漫隨意的現(xiàn)象，很多學(xué)生在突然地興趣推動(dòng)下會(huì)展開(kāi)閱讀，但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)名著閱讀仍然是停留在紙面文字上。名著通常內(nèi)容眾多篇幅較長(zhǎng)致使學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完成，同時(shí)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大學(xué)習(xí)的課程也眾多讓名著閱讀無(wú)法及時(shí)完成。作為初中語(yǔ)文教師為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)迎合新課程改革的需求應(yīng)當(dāng)制定有效的閱讀計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容可以包括初中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照每學(xué)期的計(jì)劃來(lái)具體實(shí)施進(jìn)行。作為學(xué)生也可以結(jié)合自身的情況在教師的計(jì)劃上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模瑢?duì)已經(jīng)擬定完成的計(jì)劃方案共同努力為此奮斗。在學(xué)習(xí)計(jì)劃完整全面的基礎(chǔ)上才能確保名著閱讀的順利進(jìn)行。
3、與影視作品進(jìn)行比較，強(qiáng)化名著閱讀的整體性形象性
很多名著都被翻拍成影視作品，在影視作品的展示下可以將名著內(nèi)容更為生動(dòng)形象的進(jìn)行展示。教師在名著閱讀教學(xué)中可以充分利用起與其相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生可以在一邊閱讀的過(guò)程中一邊欣賞影視作品。這種新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)方法可能達(dá)到的效果比名著閱讀略差但是卻可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以保證在有限的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行觀看名著影視作品，讓學(xué)生的課余生活得到豐富也讓名著的閱讀記憶加深。例如比較經(jīng)典的四大名著《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》均被翻拍成電視劇的形式出現(xiàn)在觀眾面前，教師可以選取考試中經(jīng)常出現(xiàn)的橋段情節(jié)來(lái)播放給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)名著的理解，讓學(xué)生在觀看電視的愉悅氛圍下展開(kāi)名著閱讀。
4、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
名著閱讀的方式不是單一的模式，每個(gè)名著內(nèi)容中都會(huì)涉及到很多的故事甚至是傳說(shuō)故事，教師在課堂上可以適當(dāng)講解名著內(nèi)容中的小故事勾起學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下必然會(huì)集中精力聽(tīng)講這樣的教學(xué)效率就能得到提高。甚至在講授名著中出現(xiàn)的有趣故事的同時(shí)教師可以適當(dāng)拓展豐富學(xué)生的眼界讓學(xué)生被語(yǔ)文學(xué)科的博大精深和浩瀚無(wú)邊所折服。
三、結(jié)語(yǔ)
名著是我國(guó)寶貴的文化精髓作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引起重視，將學(xué)生的閱讀能力以及名著閱讀文化素養(yǎng)建立起來(lái)。新課程改革下的語(yǔ)文課堂教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)名著閱讀的教學(xué)模式努力給學(xué)生提供第一線(xiàn)的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠不斷積累更為豐富的文化內(nèi)涵，爭(zhēng)取通過(guò)名著閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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認(rèn)真落實(shí)學(xué)校政教處學(xué)期工作計(jì)劃和要求，圍繞班級(jí)常規(guī)管理工作，重視學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣，提高班級(jí)管理水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生健康、自主地發(fā)展。
二、 班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：
根據(jù)目前班級(jí)學(xué)生狀況以及我們學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本學(xué)期我們將通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)一步提高學(xué)生各專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及其學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。在班級(jí)管理工作中，繼續(xù)培養(yǎng)班級(jí)小干部的管理能力和工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和學(xué)生的共同進(jìn)步。
三、 主要工作安排：
1、熟悉班級(jí)學(xué)生情況，明確學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，以便做到有的放矢。( 散文網(wǎng)： )
2、加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范管理，從進(jìn)校、上課、課間休息、兩操到個(gè)人儀表都做到中學(xué)生日常行為規(guī)范要求。特別加強(qiáng)預(yù)備2分鐘學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況的檢查，努力做到有準(zhǔn)備地上好每一堂課。
3、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。從每天的值日工作入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德衛(wèi)生好習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)衛(wèi)生整潔的班級(jí)環(huán)境。
4、加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生思想道德建設(shè)。利用班會(huì)、學(xué)校大型集體活動(dòng)等契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、法制、安全教育，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、守法意識(shí)、安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
5、加強(qiáng)家校聯(lián)系，最大程度利用教育資源，提高班級(jí)學(xué)生教育實(shí)效。通過(guò)家訪(fǎng)等方式家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的支持和配合，能夠好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。
具體工作安排：
九月份：1、主題教育活動(dòng)：《 討論“我為校園規(guī)范獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策” 》、《良好的行為是成功的基礎(chǔ)》。
2、積極校籃球賽：由體育委員負(fù)責(zé)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極報(bào)名，為集體爭(zhēng)光。
3、月考。
十月份：1、主題教育活動(dòng)：討論《我心目中的中學(xué)生形象》，學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
2、復(fù)習(xí)迎考。抓好各門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備文化課期中考試。
3、班級(jí)學(xué)習(xí)成果評(píng)比。包括作業(yè)規(guī)范和筆記規(guī)范評(píng)比。
十一月份：1、主題教育活動(dòng)：結(jié)合學(xué)校社會(huì)考察活動(dòng)安排，班級(jí)進(jìn)行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、集體主義教育。
2、期中考試及總結(jié)分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定下半期工作學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、家長(zhǎng)會(huì)，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，溝通教育心得，促進(jìn)后半期工作的更好開(kāi)展。
4、月考。
十二月份：1、主題教育活動(dòng)：元旦慶祝活動(dòng);學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)等等。
2、各文化克復(fù)習(xí)迎考。
一月份：1、主題教育活動(dòng)：考試心理輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)等。
2、期末考試。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；事故樹(shù)；教學(xué)水平；學(xué)校管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0187-01
1.前言
學(xué)習(xí)在中學(xué)生的生活中的主旋律，由于學(xué)習(xí)給中學(xué)生所帶來(lái)的壓力是中學(xué)生承受的主要壓力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味、沮喪、焦慮、緊張時(shí)，那么就可能表示他已經(jīng)有了學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)壓力一方面造成學(xué)生注意力不集中，以及記憶力減退上課效率不高等；另一方面，學(xué)習(xí)壓力還給學(xué)生造成易疲勞、頭痛、頭昏、失眠多夢(mèng)等身體問(wèn)題。很多老師、學(xué)者都對(duì)導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力原因何在這個(gè)問(wèn)題做過(guò)研究。本文也會(huì)借鑒一些研究結(jié)論，另外本文還會(huì)通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師、師生訪(fǎng)談、學(xué)校家長(zhǎng)互動(dòng)等方式盡可能來(lái)找出導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的因素，并且對(duì)這些因素分類(lèi)分析，同時(shí)構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹(shù)，用定量的方法對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行分析，找出各因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響程度，為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理，提高教學(xué)水平，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)提供支持。
2.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力因素分析
通過(guò)調(diào)查分析，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要與學(xué)校管理、家庭生活和學(xué)生本人三方面有關(guān)。其中學(xué)校管理主要體現(xiàn)在課程安排、師生關(guān)系兩方面。具體體現(xiàn)在補(bǔ)課多、考試多、作業(yè)多、學(xué)生不受重視、師生關(guān)系緊張、上課效率不高以及體罰學(xué)生等諸多方面；家庭生活主要體現(xiàn)在父母控制學(xué)生、學(xué)生家庭條件和父母關(guān)系三方面，具體體現(xiàn)在父母安排補(bǔ)課、家庭條件差、父母關(guān)系緊張、父母離異、父母攀比、父母期望過(guò)高以及父母外出務(wù)工等方面；學(xué)生本人主要體現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生身體差以及學(xué)生交際等方面，具體體現(xiàn)著缺乏有效學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、考試成績(jī)不理想、競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)習(xí)計(jì)劃不合理、目標(biāo)過(guò)高、身體虛弱、外貌不佳、患有疾病、青春期的困惑以及一些比如升學(xué)是唯一的出路、考試失敗無(wú)法接受和學(xué)習(xí)不好就沒(méi)有能力等錯(cuò)誤看法還有在班上沒(méi)有知心朋友、很少與異往、受同學(xué)暴力恐嚇、與同學(xué)關(guān)系緊張、與別人交往困難以及在班上受不公正待遇等。
3.事故樹(shù)分析方法
事故樹(shù)分析是根據(jù)可能發(fā)生的結(jié)果或己經(jīng)發(fā)生的結(jié)果所提供的信息，去尋找事故發(fā)生的原因，從而采取有效的防范措施，防止事故再次發(fā)生。
事故樹(shù)的邏輯關(guān)系有兩種與門(mén)連接與或門(mén)連接。與門(mén)連接表示在下層輸入N個(gè)事件都發(fā)生的條件下，上端事件才會(huì)發(fā)生用點(diǎn)來(lái)表示；或門(mén)連接表示在下層輸入N個(gè)事件中任意一個(gè)發(fā)生的條件下，上端事件就會(huì)發(fā)生用加號(hào)表示。
事故樹(shù)中的割集是導(dǎo)致頂上事件發(fā)生的基本事件的集合，事故樹(shù)中一組基本事件發(fā)生能夠?qū)е马斏鲜录l(fā)生下這組基本事件就稱(chēng)為割集。徑集即如果事故樹(shù)中某些基本事件不發(fā)生，則頂上事件不發(fā)生，這些基本事件的集合稱(chēng)為徑集。
結(jié)構(gòu)重要度是從事故樹(shù)結(jié)構(gòu)上各基本事件的重要程度：即在假定各基本事件發(fā)生概率都相等的情況下，分析各基本事件的發(fā)生對(duì)頂上事件的發(fā)生所產(chǎn)生的影響程度。
當(dāng)?shù)趇個(gè)基本事件不發(fā)生時(shí)，頂上事件有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見(jiàn)式3.1。
當(dāng)?shù)趇個(gè)基本事件發(fā)生時(shí)，頂上事件也有兩種可能，不發(fā)生用0表示，發(fā)生用1表示，見(jiàn)式3.2。
則第i個(gè)基本事件的結(jié)構(gòu)重要度表示為式3.3。
4.中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹(shù)分析
根據(jù)第2節(jié)的分析，編制中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹(shù)如圖4.1。
運(yùn)行事故樹(shù)分析軟件，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表4-1
結(jié)構(gòu)重要度依次為：I（4）>I（11）>I（14）=I（10）>I（15）>I（3）=I（2）>I（1）>I（12）=（16）=I（13）>I（7）=I（5）=I（8）>I（6）=I（9）。
5.結(jié)果分析
在前面的小節(jié)中采用事故樹(shù)方法對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生進(jìn)行了系統(tǒng)分析，找出了導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基本原因，構(gòu)造了中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力事故樹(shù)，求出了事故樹(shù)最小割集、最小徑集和結(jié)構(gòu)重要度。最小割集的多與少表示發(fā)生此事故可能性的大與小，通過(guò)求解最小割集可以掌握發(fā)生事故的各種可能性；最小徑集越多則表示避免此事故發(fā)生的可能性越大，通過(guò)求解最小徑集給人們提供了避免此事故發(fā)生的各種可能的方案；結(jié)構(gòu)重要度的求得為人們提供了各基本事件發(fā)生的重要程度。
從計(jì)算因素果中的最小割集來(lái)看，最小割集的數(shù)量很多，共有十六種。導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力高的可能性很大，很多學(xué)生都或大或小面臨著不同的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力管理非常重要。
從計(jì)算結(jié)果中的最小徑集來(lái)看有三條最小徑集，其中N1最為簡(jiǎn)潔，只要學(xué)校和家長(zhǎng)從學(xué)校課程安排，學(xué)生厭學(xué)和家長(zhǎng)控制三方面著手可以明顯的減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。
綜合上述基本事件及各因素重要度系數(shù)，可以看出，造成中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要原因有：學(xué)生不受重視、家庭經(jīng)濟(jì)不好、父母期望過(guò)高、家庭條件差、補(bǔ)課多、作業(yè)多等。對(duì)家庭情況不好的學(xué)生要多加關(guān)心，學(xué)校管理課程安排方面也要合理安排有勞有逸。
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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085
從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遵循了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的原則，也是學(xué)生形成關(guān)于教學(xué)的正確認(rèn)知，進(jìn)而依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)自我改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。其中，學(xué)生的自我調(diào)整和自我指導(dǎo)的意識(shí)尤為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)實(shí)踐所必須重視的主體，因此，針對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)當(dāng)積極有效地開(kāi)展引導(dǎo)，幫助學(xué)生在自學(xué)意識(shí)、自學(xué)計(jì)劃、自學(xué)方法等方面進(jìn)行培養(yǎng)和改善，從而推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。在新課標(biāo)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了初中英語(yǔ)創(chuàng)新與改革的必然要求，也有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。
一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)策略
（一）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中十分重要的語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)體系中極其重要的部分。難生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是極其關(guān)鍵的因素，它不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)的影響，尤其是自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，這是提升英語(yǔ)綜合能力的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍處熢陂_(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的興趣要點(diǎn)，并且與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而有效地加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從整體上創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，營(yíng)造出富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。
例如，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該組織課前討論和自由演講，為學(xué)生展示自身知識(shí)和能力提供合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，教師還能夠與多方面的知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括詞匯、英語(yǔ)諺語(yǔ)等等，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的形式，為學(xué)生提供更加有趣的知識(shí)。因此，老師能夠在完成知識(shí)的講授的同時(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，并且有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
例如，在講解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語(yǔ)法知識(shí)與英語(yǔ)諺語(yǔ)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的理解程度和記憶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難情緒，實(shí)現(xiàn)高效地英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯和創(chuàng)作，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)聯(lián)想和編造故事。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解和掌握將更加深入，而自主學(xué)習(xí)的興趣和能力也得以培養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)提供保障
從學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性尤其突出，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要依據(jù)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展行動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學(xué)生建立起良好的自學(xué)模式的途徑。因此，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該采取合理方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障，也能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基本上都是根據(jù)教師的安排和督促來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也就難以制定出科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程和特點(diǎn)來(lái)制定具有針對(duì)性的計(jì)劃，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在具體的引導(dǎo)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在獨(dú)立思考和時(shí)間安排上的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的角度出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要切實(shí)地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)落實(shí)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地分析自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教師的指導(dǎo)和建議來(lái)完善計(jì)劃，從而形成一份有效可行的計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教材單元的劃分和自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)制定計(jì)劃，有重點(diǎn)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，避免找不到學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，要將詞匯的學(xué)習(xí)和掌握納入到計(jì)劃中，并且根據(jù)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，從而更加高效地實(shí)現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)。從長(zhǎng)期計(jì)劃來(lái)看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃等等，讓學(xué)生在不斷地記憶和訓(xùn)練中掌握相關(guān)知識(shí)，并且培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)的計(jì)劃與實(shí)施，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都會(huì)得到增強(qiáng)，最終形成自主學(xué)習(xí)的正確模式，為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。
（三）傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
任何形式的學(xué)習(xí)都有方法可以運(yùn)用，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該重視的。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該傳授給他們自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支撐。同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，自主學(xué)習(xí)的方法需要通過(guò)合理的方式來(lái)進(jìn)行傳授，即與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識(shí)、題目等過(guò)程中來(lái)實(shí)施。從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求來(lái)看，教師在傳授方法的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，不要一味地追求統(tǒng)一化教學(xué)，而是要傳授給學(xué)生合適的方法。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，尤其要注重整體性和持續(xù)性，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法落實(shí)到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不能夠顧此失彼。教師要通過(guò)多樣化的途徑來(lái)傳授自主學(xué)習(xí)的方法，注重與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效地提升。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)策略 應(yīng)用價(jià)值分析
英語(yǔ)語(yǔ)言技能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有極為重要的影響，而初中階段對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力至關(guān)重要的因素。讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，成為了初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。
一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的概念及構(gòu)成
在《辭海》中，“策略”是指，可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案的集合。學(xué)習(xí)策略的界定始終是一個(gè)基本的問(wèn)題，對(duì)于什么是學(xué)習(xí)策略，人們至今任然沒(méi)有達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有學(xué)者將學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)的規(guī)則、能力或技能；有學(xué)者把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜計(jì)劃。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者為達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是指，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的在初中英語(yǔ)教學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。
在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)組成部分。英語(yǔ)詞匯認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，為提高詞匯學(xué)習(xí)率而使用的一些加工、處理的方法和技術(shù)，具體包括英語(yǔ)詞匯的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。英語(yǔ)詞匯元認(rèn)識(shí)策略是指，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、方式方法、效果的認(rèn)知過(guò)程的了解和控制，具體包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)的計(jì)劃策略、控制策略及自我調(diào)節(jié)策略。英語(yǔ)詞匯資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的策略，具體包括英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。
二、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的特征及分類(lèi)
對(duì)于學(xué)習(xí)策略的特征，一般認(rèn)為有四個(gè)，即主動(dòng)性、有效性、過(guò)程性 、程序性。我們認(rèn)為，除了以上特征學(xué)習(xí)策略還具有統(tǒng)一性、層次性二個(gè)主要特征。具體到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中是指，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時(shí)又是不可分割的統(tǒng)一體。
我們對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究進(jìn)行了初步總結(jié)，將其分為以下幾類(lèi)：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯(lián)想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測(cè)策略；⑥練習(xí)鞏固策略等等。通過(guò)總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)者對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的主張忽視了其層次性和系統(tǒng)性的要求。比如，教授unsuccessfully時(shí)，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構(gòu)詞法教學(xué)讓學(xué)生很容易掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，但僅屬于認(rèn)知策略的范疇，仍須元認(rèn)知策略教授學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)的能力，才能從根本上保障學(xué)習(xí)效率。
三、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值分析
只有在對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的概念、結(jié)構(gòu)及特征正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略才會(huì)被正確的運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略才會(huì)發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。
（一）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的正確方法及獨(dú)立思考的能力
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略要求中學(xué)英語(yǔ)詞匯教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，授學(xué)生之以“漁”，讓中學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，總結(jié)自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中好的經(jīng)驗(yàn)，掌握自己英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，探索適合自己的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的正確方式、方法。另一方面，在這一獨(dú)立學(xué)習(xí)的構(gòu)成中，也培養(yǎng)了中學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，講授 supermarket時(shí)，首先讓學(xué)生知道分解詞super和market的含義，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立查找其它合成詞，進(jìn)一步總結(jié)、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規(guī)則。
（二）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的正確態(tài)度
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)識(shí)策略大大提高了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生不僅可以制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且可以根據(jù)自己的情況合理的變更。比如，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步提升自己的詞匯學(xué)習(xí)的積極性；降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度，強(qiáng)化吸收。同時(shí)也可以通過(guò)其他手段不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的自主性，以進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）幫助教師掌握科學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略離不開(kāi)英語(yǔ)教師科學(xué)的教學(xué)策略。初中英語(yǔ)教師不僅肩負(fù)著英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略理論教學(xué)任務(wù)，更擔(dān)負(fù)著將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的要求融入到自己的教學(xué)策略中的任務(wù)，以達(dá)到學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地按照英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。在這一任務(wù)的要求下，教師必須掌握科學(xué)、多樣的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式、方法，才能確保初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略向英語(yǔ)教師的教學(xué)策略順利轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何麗芬.中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練初探[J].學(xué)理論，2011（7）：33
