時間：2023-02-18 02:00:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
馬上就要進入高中學習了，初中的學習生活就徹底結束了，既然初中的學習生活徹底結束了那么在初中的學習生活方式就也要隨之的徹底改變，包括學習、生活習慣等。這里給大家分享一些關于高中學生學習計劃表，供大家參考。
高中學習計劃表1從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。
(一)高中六個學期的分析和自我目標
為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。
1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。
這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。
2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。
這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。
3、高二上半學期是一個定位起飛期。
此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。
4、高二下半學期是一個穩步發展期。
有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。
5、高三上半學期是一個扎實復習期。
經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。
6、高三下半學期是一個加速沖刺期。
可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
(二)我要掌握科學的學習方法。
1、預習預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;
預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。
2、聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：
A) 做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。
B) 集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
C)認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學習思路。
E)抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
F)做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記心不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，我必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、腦等器官協同工作可幫助學習。有選擇的記筆記，記錄經典例題。
G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學習。
3、作業作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。
通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業時，一定要做到獨立完成，去形成自己的一個獨立的思維習慣。
4、復習及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解。
根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學過即習，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。我計劃的復習要求是一下幾點：
A)課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。
B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。
C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。
D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應考能力。
E)單元復習的要求：
a) 本單元(章)的知識網絡;
b)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);
c)自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。
(三)總結
高中三年是人生重要的三年，是人生成長重要的三年。在這充滿挑戰的三年間，我將在學習和做人兩大方面做出努力，鍛煉自身的意志品質。雖然這份規劃書似乎有點泛泛而談，但是，在寫這份計劃書的過程中我真的學到了許多，對高中有了一些認識，我產生了一份責任感，這份責任不是對父母負責，而是對自己負責。我相信這責任感將有助于我今后的學習，我個人認為高中的學習正是需要自主，正是需要這份對自己的責任感，才能在拼搏中成長。
高中學習計劃表21、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。
這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。
2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。
這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。
3、高二上半學期是一個定位起飛期。
此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。
4、高二下半學期是一個穩步發展期。
有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。
5、高三上半學期是一個扎實復習期。
經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。
6、高三下半學期是一個加速沖刺期。
可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
高中學習計劃表3高中了，我想應該更加認真地投入學習中。于是就執筆寫這個的計劃，以提醒自己要好好學習。
首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會是不用，但限制在學習之內。除非是必要，例如學習電腦課，否則不去主動玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。
其次，限制讀課外書。這個有點難度，不過我想可以通過修改時間規劃來調整。在學校的時候，所有的時間安排都要以學習為先。只有晚飯后的時間和臨睡前的時間可以不考慮學習的問題，此外，就要好好地在學習方面下功夫了。
睡覺時間定為晚上11點。早上起來要念英語。在學習上，復習、預習、做作業都要認真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點，擴展知識的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點關于學習的書，尤其減少在非學習書籍上的投入。
提前學習。對于一些積累性的知識，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點時間去背，去看。睡前的一個小時，最好用于課外文言的閱讀上。
注意勞逸結合。在學習的時間中抽時間參加體育活動，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時飲用咖啡。
目標：
向級前一百進發。
如果在高一上期末(學段2)的考試中考到級前一百，希望父母獎勵新的電腦。并放置在書房中。
保持每個月180元的零花錢有結余并存起來。
1.熟悉高中的學習環境，結識同學和老師們。
2.在每一個科目課堂上認真聽講，爭取每一科都達到較好的水平。
3.超前學習數學、物理、化學等知識。
5.競選班長或團支部書記，在高一多為班級做一些工作，多鍛煉自己的能力。
6.參加學生會和團委的競選，努力工作，爭取為全校同學服務。
高二年級
1.選科目時選擇物理班，爭取進入“尖尖班”。
2.經過一年多的準備，數學競賽能在高二出成績。
兼顧一下物理競賽。
3.在學習中多進行自主探究。
4.更熱心于學生會的工作。
高三年級
1.學習更加緊迫，可能會退出學生會和班里的工作，全力以赴學習。
2.數學競賽爭取更大的進步，爭取進入奧林匹克冬令營。
3.如果能爭取到保送名額，會自學一些大學知識，熱心幫助同學。
4.如果爭取不到，會全力以赴準備高考，為一中爭光。
我相信我自己的實力。
數學：上課前一定要預習，上課專心聽講，課后認真做作業。老師講的例題一定要過關，不能漏一題，此外最重要的是
認真，細心，錯題更正本一定要看，講完一節看一遍，筆記本也是。
語文：上課前預習，上課專心認真，不懂的記在錯題更正本上，早上找出來讀一讀，做作業一定要認真。多記些名人名言，拼音，詩詞。
英語：課前預習，上課快記，快聽，細心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復習，此外，數學，語文也要復習。練習冊一定要跟上去，時間緊，抽一抽就出來了。
歷史：背一定要細心，耐心，系統化。借高二下學期的書，早上6：30以前讀。
政治：上課認真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。
地理：上課前一定要預習，上課要細心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點。
傍晚歷史，政治，地理，自己調整。每一科都要預習和復習。理科也要多看，多做，上面的都只是一些學科方面。生活
上早上跑一圈步，傍晚隔兩天去洗澡，中午做作業，課間背英語單詞，和名人名言詩歌。成語詞典也要在晚上下課后或有空的時候爭取快些看完。吃完飯后看讀5分鐘生物。
高中學習計劃表4高一是個關鍵階段，每一場考試都十分重要。高一上學期的期中考試臨近了，我們一定要制定期中考試復習計劃，根據復習計劃有條理的進行復習，小編祝每一位同學們都考得好成績。
一、多看課本，課后及時復習。
期中考試考核的內容都是圍繞課本的，把課本吃透，把該熟記的知識點、該掌握的公式都必須拿下。每天在課后用半小時來復習，效果要比做兩個小時的課后作業好得多，因為復習是為了檢查自己是否已經牢固地掌握了所學知識，如果缺少了復習，不但會影響新知識的消化吸收，還會在寫作業時感到很盲目。不僅如此，課后復習還能夠有效地幫助提高學習效率。
新課講授后，花費2-5分鐘采用“過電影”式回憶法，趁熱打鐵，及時消化新學知識點。因為在這個時候，同學們剛剛獲取到新的知識，還未能夠真正做到全面掌握，所以就需要依靠及時地回顧復習來讓自己充分理解并且加深記憶。
二、查漏補缺，互相提問
每天課間、晚上復習時，通過與書本對照、與同學互相提問，將學習內容與存儲在大腦中的信息進行對比，找出偏差和失誤，將知識點深深地記在腦子里。
三、“回爐”復習
給自己把學習計劃制定好，規定每一步的復習進程。大約在兩周左右的時間將所有內容復習完，然后再“回爐”復習，便可保持已學知識點固若金湯，活學活用。
四、考試時，多審題，多檢查。
要養成好習慣，在做題時一定要把題看清楚，不要貿然下筆;不提前交卷，多檢查幾遍，組織答案需細心，關鍵字眼、中心思想要抓準，運算過程、書寫過程要謹慎，盡量避免因非智力因素而帶來的不必要的失分。
雖然復習方法和需要注意的事項都是大同小異，但是考試前后良好習慣的養成對中考的影響很大，不可小覷，初三生應該有意識地去培養好習慣，家長和老師也應該主動幫助初三生們改掉不好的習慣，在中考時，往往是一些壞習慣導致丟分，讓考生和家長都痛心不已。
此外，中考復習時非常重要的一項工具就是糾錯本，我們可以從這里就開始做起，每一場考試，甚至是平時的測驗題，都認真記錄錯題，備注好知識點，以便沖刺時翻閱溫習。
高中學習計劃表5時間匆匆如白駒過隙，自中考結束后，兩個多月的假期在我不知不覺間過去了，我也迎來了新的學期。回想過去的假期，似乎都是在虛度光陰中過去的，我不由得感到慚愧，只是過去的已經過去了，我現在唯一要做的，就是在新的一年里，好好把握時間，努力學習。
說起來還真丟臉，作為一班的學生，卻在這次中考中得到一個不能令人滿意的成績。反省起來，這都怪我中考前不夠用功，并且平時也不下工夫，很多內容都是臨考前才隨便看看的。這種“臨時抱佛腳”的行為必須該店了，因此，我對接下來的新學期，作了一個學習計劃。
首先，自然是上課認真聽，作業認真做了。想起以前，由于自視過高，以為光看課本就能理解，因此沒怎么認真聽課。哪知有很多知識都是課本沒有的，而我錯過了，導致成績越來越差，全級排名由剛開始的幾十名到后來的幾百名，成績一直不穩定，后來想追上都已經鞭長莫及了。至于作業更別提了，一向是老師收去檢查就做，不檢查的就懶得理了。老師常說我學習不夠主動又懶惰是沒錯的了，因此在新學期里我要吸取教訓，一改懶惰的毛病才行。老師也說了，高中不同于初中，平時不認真學，考試前再學是沒用的。所以以后上課一定要認認真真，不放過老師的每一個字眼，多做課外書。即使放學回到家了，也不能肆意地看電視玩電腦，要學會控制自己。
接著，我想我還要注意勞逸結合，積極鍛煉身體。死讀書，讀死書，只懂得一味地學習是沒有效率很愚蠢的做法。除了學習外，還要有適當的放松，如聽聽音樂，看看課外書等，適當地放松心情，在專心投入學習，效果不是更好嗎?。我比較喜歡看課外書，不是有一句話叫“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎?我的作文水平不是很好，大概是因為沒有“破萬卷”吧。當然，最重要的還是學習了。除此之外，鍛煉好身體也是很重要的。上一周體育老師也就說過了，好的身體素質也是高考取得好成績的關鍵。這一點就說到我的痛處上了，我的體質一向不是很好，又不喜歡運動，導致中考體育差點拿個鴨蛋，這可是我的一大恥辱。所以，在新學期里我一定要認真上好每一節體育課。
最后，我還要增強自立能力和管理能力。我從小就嬌生慣養，什么都要別人做，并且有膽小，從來不敢表現自己。這在將來必定是個致命傷的。
【關鍵詞】學習者自主，中學英語教學，自主學習能力的培養
一、學習者自主的含義
學習者自主（learner autonomy），又可稱為自主學習。Henry Holec最早將自主（autonomy）這一概念引入外語教學界。他在《自主性與外語學習》一書中提出，自主是“對自己學習負責的一種能力”[1]。Benson則把學習者自主定義為“控制自己學習的能力”[2]。何蓮珍（2003）則引用Little（1991）的觀點，認為學習者自主“從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題，即一種超越、批判性的思考、決策、以獨立行動的能力”[3]。我國學者王篤勤（2002）認為，學習者自主是指“學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況確立學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施以及學習技能的運用和發展，自我檢查評估，逐步發展”[4]。那么，總的來說，大多學者認為學習者自主指的是學習者自我管理、控制學習的能力，而教師“應該以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力”（McDonough，1995）[5]。
二、學習者自主的重要性以及中學生自主學習能力的現狀
學習者自主總的來講在中學階段對任何學科都有其重要性，特別是英語。自主學習能力的強弱往往決定中學生英語學習的成效、未來升學的發展，甚至能夠決定二語語言綜合能力的高低，其重要性不容小覷。首先，學習者自主影響中學生英語成績的提高。英語是中學階段最主要的而又比較困難的科目之一，需要孩子們花更多的時間來自我提高。若不促進中學生的自主學習，他們的成績就會落后，甚至在中考、高考之際名落孫山。其次，促進學習者自主有益于中學生未來的發展。中學時代的學生正處于認知發展的關鍵期，大學甚至以后的大部分時間都需要自己控制支配自己的課后時間，探索、研究新知識。而在中學時期形成自主學習的習慣，對將來學習的進行，自己進一步對所學專業的研究具有莫大的幫助。再次，學習者自主影響中學生二語綜合能力的發展。眾所周知，語言是文化的載體，而英語是打開西方文明的鑰匙。促進中學生自主學習，為他們提供反映歐美文化的影片或是短小新聞，能讓他們在練習聽說讀寫的同時培養跨文化交際的能力，拓寬國際視野，從而提高自身的文化素養和綜合能力。
根據作者對自己教學實踐所在班級中學生的調查訪談顯示，中學生自主學習能力的現狀不容樂觀，具體表現在：（1）學習計劃性不夠；（2）課前不能按老師的要求準備預習；（3）課堂利用效率比較低。由于中學處于思維從具象到抽象的過渡期，知識增多，難度加強，中學生學業負擔加重，再加之，學生受中國傳統教育“填鴨式”教學的深刻影響，常常形成一種逆來順受的習慣，希望老師把所有知識“嚼碎”了教他們，因此，許多中學生學習英語時沒有自己的計劃安排，存在課前不預習，課上不知所云，學習效率低下的現象。由此看來，中學生的自主學習能力亟待提高。
三、中學英語教學中促進學習者自主的思考
心理學家羅杰斯（C.R.Rogers）認為，“只有當人們掌握了如何學習，學會了應變和自我調節才稱得上是受到了教育”[6]，中學英語教師須得促進學生自主學習。那么，如何促進學習者自主呢？對此，作者從以下幾方面提出了自己的見解。
1、激發中學生英語學習興趣。激發學生學習興趣是培養學生自主學習能力的重要方法。中學階段處于認知從具象到抽象的過渡期，許多英語知識，特別是語法令學生頭疼，知識難度的加大以及成績的下降往往使中學生產生挫敗感，逐漸失去學習興趣，導致他們缺乏自主學習的意愿。教師運用多媒體技術創設情境，不但能提高中學生學習興趣，而且能夠幫助他們加強理解，引導其探索新知。另一方面，教師應注重鼓勵和表揚。因為教育心理學家蓋杰和佰令納也曾說過，表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法，以此來激發中學生英語學習興趣，促進自主學習。
2、幫助中學生掌握自主學習的技能。首先，教師應讓學生明確英語學習的目標。常言道，未知的就是恐怖的。英語教師在講授知識之前應花幾分鐘時間讓學生了解近期或是遠期的學習目標，這不但能降低學生對英語學習的心理焦慮，還為中學生有目標有計劃的學習給出示范。其次，教師應教給學生自主學習的策略和技巧并引導學生訓練。我國學者董奇（1988）、王篤勤（1999）和鄭敏（2000）做的自我監控能力的培養和元認知策略的培養表明，認知策略與元認知策略相結合的培養，對提高中學生的認知和元認知水平，優化學習方式，增強中學生的自我監控能力，促進中學生自主學習有重要作用。
3、注重自主學習的長期形成過程。“實際上自主學習是一個長期的、動態的過程，培訓過后學生的學習自主性可能會下降”[7]，因此，中學教師應在培養自主學習能力策略的同時，繼續加強監督，注重對中學生自主學習的反饋，對學生自主學習能力倒退的現象及時加以提醒與糾正。由此，在這樣長期積累的過程中，中學生才會逐漸形成自主學習與調控機制，為將來大學英語進一步的自主學習打下堅實的基礎。
四、結語
培養中學生自主學習能力，不僅對形成良好的學習策略、提高英語成績有所幫助，還能夠促進英語語言綜合能力的提高，對中學生未來的發展大有裨益。本文對學習者自主的定義和它對中學英語學習的重要性進行了說明，并分析了中學生自主學習能力的現狀，由此對促進中學生英語學習自主性進行了思考，提出了自己的見解。
參考文獻：
[1]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.
[2]Philip Benson Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Researching Press，Beijing，2005.
[3]何蓮珍.自主學習及其能力的培養.外語教學與研究，2003年，第35卷第4期.
[4]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養.Foreign Language World外語界，2002，N0.5：p 17-23.
[5]McDonough S.H.Strategy and Skill in Learning a Foreign Language[M].Edward Arndd，1995.
關鍵詞：現代信息技術；中學；信息技術教育
現代信息社會，網絡信息資源具有的交互性、豐富性、跨地域性等特性，改變了人們信息利用的方式。因此，中學生掌握一定的信息技術已是應對社會發展的必然趨勢，但現今的中學信息技術課教學問題重重， 面對如此現狀，我們應該如何改變？
中學信息技術課教學現狀
我國中學信息技術課教學的開展已經多年，對于推廣應用計算機技術及網絡知識，使學生了解計算機的基本操作方法以及熟練掌握網絡技術起到了極其重要的作用。然而，與我國社會信息化程度的不斷提高相比，中學信息技術課的教學仍然存在著較多問題。
1.學生信息技術基礎知識參差不齊
目前中學生信息技術水平參差不齊，主要是受到家庭因素、學校教育以及學生自身因素的影響，部分學生的信息技術水平在起點上具有較大的差異性，如來自偏遠山區的學生和來自城市的學生就存在信息技術知識儲備上的較大差距。
2.教師對學生信息知識方面存在的薄弱點了解不足
對中學信息技術課教學而言，很多教師根本不知道學生究竟對哪些方面的知識掌握薄弱，在教學中往往沒有把握住難點，這是學生信息技術水平不能有效提高的一個重要原因。
3.不能有效跟蹤了解學生的學習情況
如果問到具體某個學生平時的信息技術學習情況，很多教師都不能真正地說出來。因為對信息教育重視程度不夠和課時安排等原因，教師并沒有對學生的學習情況進行跟蹤了解，也不能夠有效地對學生的學習進行指導。
4.教學資源開發不足
信息技術教材是課程標準的主要載體，同時也是教學過程中最核心、最重要的課程資源。眾所周知，現代的信息技術更新周期很快，落后的教學資源并不適應現代的教學需求。在這種形勢下，我們必須要對原有教學資源重新開發，但是部分教師只是把教材中的內容原封不動地教給學生，很少更新教學資源，導致教學內容落后，無法適應時代的發展。
利用現代信息技術改變現狀
1.自動生成學習計劃，針對薄弱點加強訓練
中學信息技術的教學，不一定要完全按照教材來進行。因為學生在對信息技術知識的掌握方面存在差異，所以教師可以結合教材內容為學生設計一套自動生成學習計劃的系統，這個系統要能夠測出學生在信息技術方面存在的薄弱點，并針對每個學生的情況，為他們自動生成一套學習計劃，讓他們能夠彌補在信息技術方面的不足，凸顯在信息技術方面的優勢。例如，在初一的信息技術教學中，如果有的學生對《計算機文件搜索》這節掌握比較差，在自動生成的學習計劃中，就會包含各種搜索任務，促使學生不斷練習針對文件的不同途徑的搜索，從而促進他們信息技術水平的提高。在這個環節中，也不能將教師的作用摒棄，在學生的學習計劃生成以后，教師要隨時了解學生的學習進度和在執行學習計劃的過程中遇到的困難，并及時對他們進行指導。當然最好還要鼓勵學生之間進行學習經驗的交流和問題的討論，讓他們能夠自己解決遇到的難題。
2.數據收集處理，了解學生學習狀況
在學生對信息技術的學習過程中，可以利用現代信息技術對學生學習中的數據進行收集并加以分析。比如，在上《網上收集信息》這課時，教師可以為學生出一道題目，讓他們在計算機上通過網絡進行信息的收集，而系統（如數據挖掘技術）就會自動采集他們收集過程中的路徑、時間等信息。通過對這些信息的研究能讓信息技術教師清楚學生在課堂上的學習情況，了解學生的變化。
3.利用互聯網技術，促進信息技術教學
如今，互聯網已經滲透到我們學習、生活的各個領域，同樣也滲透到了教育中，教師可以利用互聯網技術，學習相關的信息技術教育方面的先進經驗。同時，教師可以指導學生成立信息技術學習小組，利用網絡，對各種先進的信息技術和理念進行學習，促使他們在學習中不斷提高自身的學習效率，更新自己的學習計劃，豐富學習內容。當然，教師要在一定程度上對學生的網絡學習進行監督，避免學生受到不良網絡信息的影響。
總之，正視當前中學信息技術課教學中存在的不足，利用現代信息技術改變中學信息技術課教學，一定能夠取得良好的效果。
參考文獻：
摘 要： 班主任應該關注中學生的心理健康問題，在引導鼓勵學習的同時為中學生排除形形的心理壓力，幫助學生正確處理困擾的內心矛盾，既不能放任不管，又不能一棍子打死，要以極大的愛心和耐心，根據中學生的心理行為特點，有效教育疏導每一個學生，幫助其調整好最佳心理狀態，從而在較好地完成學業的過程中積極把握自己的前途。
關鍵詞： 中學生 心理健康 班主任工作
一、中學生心理健康教育的重要性及其現狀
中學生的心理健康教育是一個融合于日常班主任工作中的持久的愛心工程，需要班主任以強烈的愛心和高度責任感順利完成這一神圣使命，任何應付和疏忽都是不負責任的表現，需要高度重視。中學階段是一個特殊階段，由于中學生心理、生理的特殊性決定了教育中的復雜性。用心呵護每一個學生，從內心認識到對于中學生一生的成長，心理健康教育比學業成功來說更重要，對以后人生起到至關重要的積極意義。
中學生更渴望社會、學校和家長給予他們成人式的信任和尊重。因為缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以往往表現出種種心理沖突和矛盾。如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。中學生的自我意識逐步形成，自尊心越來越強，渴望得到理解寬容，追求輕松、自尊、好勝、求知和參與。他們害怕老師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感老師居高臨下地訓斥與批評。由于中學生在客觀事物的認識上易偏執，對于發生的誤解和不愉快，由于認知不全，容易對問題的認識產生偏差，繼而引發孤獨、抑郁、偏執等心理障礙，因而帶來情緒上的固執性。例如，有的學生因為幾次挫折便完全被一種無助和抑郁的情緒淹沒，很長時間不能擺脫。這一時期，中學生性心理也在發展，性的發育導致性別意識、性意識進一步在心理上產生“斷乳”，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。面對老師的教育、家長的指教，他們容易出現幼稚型情感沖動，如對自己年齡相當的異性產生興趣，并希望有機會接觸異性，或在各種場合想辦法吸引異性對自己的注意力。
二、各種主要心理行為問題及其相應解決辦法
現在的家長越來越重視孩子的學業情況，即使中學階段仍然為形形的問題所困擾，咨詢最多的問題是孩子怎樣才能主動學習，怎樣養成好的學習習慣；或存在某科特差或不會學或不想學、不知該怎么辦，怎樣才能把學習成績提上的問題。這些問題的存在都是由孩子的心理狀態決定的。心態決定結果，中學生多出現心理浮躁，或力不從心，易自卑，情緒多焦慮。易浮躁類學生的基礎都不錯，但情緒化嚴重，學習態度受情緒左右，學習上時而沒有信心、時而對前途擔心，時而信心十足等。班主任要根據現有成績基礎制定合理的目標，客觀輔助學生成長，但不至于喪失信心。有些學生總是在自己嚇唬自己，把大量時間都浪費在對學習的擔心和焦慮中，導致學習狀態不佳，自我管理能力差，過分任性放縱。有的學生平時不抓緊時光，荒廢多，導致基礎差，對他們千萬不能放棄，否則會成為家庭社會的包袱。對這些學生要給予更多關懷、尊重，讓他們喜歡這個集體，感覺這個集體很溫暖。具體是發揮他們的優點，如對愛幫助別人、會動手制作的，鼓勵他們選擇愛學的學科或特長，并且一定要堅持。每個學生的學習基礎不同，學習能力也有差異，學生間存在差距是難免的。向學生灌輸制訂計劃的重要性和制訂計劃的方法。讓學生制定一個總的學習計劃和階段性學習計劃，幫助學生逐個攻破知識點，結合實際對癥下藥。中學生有很多人提到睡眠不足、精神不振，白天想打瞌睡，學習效率低下，影響學習效果。長此下去，許多學生覺得很疲憊。盡管學校和老師們一再強調學習過程中要勞逸結合，但事實上仍有學生在打疲勞戰。“勞逸結合，保證睡眠”是為了保證持久的學習動力和能量，學習不是誰用的時間長誰就一定成績好，而是重在方法和效果。有一小部分中學生義無反顧地早戀，這種現象是可怕的，一旦促成就會一意孤行，成績一落千丈，嚴重影響學業和心理健康。最好的方式是尊重，不予說破，從學業角度嚴要求、勤落實，用作業擠滿時間，用學科魅力吸引學生。只要學習欲望還有，隨著認知、情感的成熟自會有更好的處理方式。
三、有效解決中學生心理健康問題的對策
對于中學生經常出現的心理問題，班主任要以極大的熱情和愛心及時給予幫助。通過鼓勵使其保持平常心態，告訴他們如果合理高效地利用考試前剩下的時間，跟上老師的進度安排，充分復習是完全可以做到的。可以教一些自我心理暗示和自我鼓勵方法。班主任要通過與學生溝通做到心中有數，對于學生的薄弱科目及偏科，一定要想辦法幫他們補上，對這類學生要及時進行心理疏導，幫助其認識到發展下去的弊端。班主任如果發現有的學生情緒波動，就要及時進行談心和心理疏導，幫助他們找出情緒波動的源頭，挖掘其內在的學習潛力。通過階段性談心，制定目標并落實，逐步克服因情緒左右而耽誤寶貴的學習時間。課余時間要主動找一些學生交流，解決學習問題。班主任要讓學生化壓力為動力，化對立為合力。還可以幫助他們制訂學習計劃，有計劃地學習對學生起著穩定心理的作用。越是無序狀態，越容易四處出擊，什么都想做，最終哪一個都沒做好，從而更使學生慌亂、焦急，形成惡性循環。已經完成的學習任務可以產生學習成就感，增強中學生學習信心。
四、結語
班主任首先要關注的應是中學生的心理健康，其次才是學習成績。前者是基礎和前提，是思想認識與精神動力。只有把思想問題解決好，才能解決好學生的心理問題。把思想問題和心理問題都解決好，學習問題自然能夠解決。教師職責神圣，承載中學生的心理寄托，要育人先育德，把握住中學生的心理健康就把握住了教育未來。中學生的成長，心理成長比起學業成功來學說更重要。對于那些中途因挫折而影響成績的學生，應該給予更多關愛和幫助。
一、培養學生課前預習數學的習慣
中學數學與小學數學存在很大的差別，不再是簡單的算術問題而是更深層次的挖掘數學。對于中學生來說，只有通過好好預習新課，才能夠在課堂上發現自己的問題。課前預習數學教材相關內容可以培養學生自主學習的能力，還能夠讓學生發現數學的魅力激發學生的學習興趣。在教師講課過程中，學生可以了解數學的內容，不至于丈二和尚摸不著頭腦。通過預習，學生可以把教材中的重點進行查看，對于自己不懂的地方可以上課重點聽，節省了學生學習的時間。比如在幾何圖形的學習中，直角三角形的公式學生可以先了解一下，在書上畫出公式用重點符號標記，=+、c=、S=ab，其中要認清楚a、b是直角邊、c是斜邊、s是面積。
把課前預習放到數學課堂教學之前，可以讓學生了解課前學習對學習數學的重要性。教師給學生布置課前預習的任務，可以優化數學課堂，提高中學生學習數學的質量，教師在講解的過程中也可以輕松一些。數學課前預習可以培養學生獨立自主的學習能力，把書本知識與實際生活相聯系培養學生的創造力。讓學生可以自己去發現預習數學中的問題，學會自己思考找到解決問題的辦法。培養中學生有良好的數學學習習慣，激發學生學習數學的興趣。如果學生沒有提前預習數學課本的習慣，在課堂學習中就會遇到阻礙，不了解一些基本概念，對教師的講課方式會產生厭倦情緒，失去學習數學的興趣。預習數學不單是畫出概念即可，還應該理解數學知識，不應該死記硬背。數學的學習不像文科一樣，可以采取背概念即可，數學的學習是一種理解記憶的學習通過自己的理解推導出公式。為了保證中學生預習數學的質量，可以在理解概念的基礎上先做一下課后習題，檢驗一下自己理解的是否透徹。課前預習不僅可以使學生的數學成績有所提高，還能夠教會學生怎樣去學習數學。教師要在數學教學中，讓學生做好課前預習的工作，把課前預習的好習慣落實到每一堂課中，慢慢的把數學學習習慣融入到中學生的學習中。
二、引導學生課中聽課
數學教學過程中，學生認真聽課很重要。但是有些學生不會聽課，學習的成效不好。為了讓學生能夠擅于去聽課，需要教師去引導學生。首先在聽數學課的時候要專心，其次是要學會抓住數學的重點，把重點做好筆記。教師在課堂上反復強調的知識點，就是每節課的重難點，中學生在聽課的時候，要把不理解的地方進行標注，課后可以找教師再次進行講解，把筆記用不同顏色的筆區分開。把課前預習的不懂的知識點，可以在上課的時候認真聽講，要是還是不明白就要立馬向教師詢問，學會主動探索數學知識。
在數學課上要學會思考教師提出的問題，好好的鉆研問題。課上可以把教材后面的習題認真完成，把學過的知識點進行轉化。在做題的過程中遇到不會的習題，通過不同的解答方法來提高自己的聽課效率。教師在講課的過程中，經常會有一些中學生聽不懂數學知識，教師沒有認識到中學生的學習心理，只是一味的講，導致中學生的聽課效率低。在中學數學課中，教師一般都是都會對學生進行提問，或者讓學生對問題進行合作式探究。教師可以通過學生回答的問題進行總結，教師可以針對學生在學習過程中的問題，幫助學生解答遇到的問題，引導中學生學習數學。
三、指導學生課后反思
中學生在數學學習過程中，要學會自我反思。在課前預習與課中聽課都要學會反思，在課前可以把數學知識點進行總結并記錄在本子上，把重點的概念分類。比如在初中數學中主要分為代數和幾何兩大類，可以把記事本分為兩部分來寫，在幾何題中可以把教師教給的解題技巧記錄下來。在證明兩個角相等的時候，要牢記兩全等三角形的對應角相等、同一三角形中等邊對等角、等腰三角形中，底邊上的中線（或高）平分頂角。
中學生的課后反思也是一種學習習慣的培養，課后反思有利于學生及時的鞏固數學知識。課后反思就相當于教師教案的反思，中學生可以把在學習過程中遇到的數學問題記在書本上，找到相應的解答方法，同一道數學題有不同的解法，學生可以通過不同的解題方案找到適合自己的方法，在數學解題中節省時間，提高中學生的數學水平。在反思的過程中，學生要學會認識到自己的不足，學會獨立完成課后作業，養成獨立思考的習慣。中學生可以在學過一章的知識以后，把整章的知識點進行匯總，挖掘它們的內在聯系，可以使自己清楚的認識到數學知識都是環環相扣的，如圖，點E在三角形外部，D在邊BC上，DE交AC于F。若∠1=∠2=∠3，AC=AE。求證三角形ABC全等于三角形ADE。在解題中要認識到角和邊的關系，從而證明出兩個三角形全等。若三角形ABC全等于三角形ADE，則三角形ADE可視為三角形ABC繞A逆時針旋轉∠1所得，則有∠B=∠ADE.因為，且∠1=∠2。所以，又因為，所以，再因為AC=AE，所以三角形ABC全等于三角形ADE。教師可以積極的引導學生養成良好的學習方法和學習習慣，真正的在數學教學中以學生為主體，促進學生數學成績的提高。
四、學會制定數學學習計劃
在數學學習中，教師要教學生學會制定計劃，讓中學生對于數學課程有一個明確的目標，學會合理安排學習時間。讓學生可以學會主動學習，在數學學習中遇到不會的難題，可以找老師或學生一起探討，把難題記錄在本子上為以后的復習奠定良好的基礎。制定數學學習的計劃可以分為長期的和短期的，這樣可以保證學生不好高騖遠。在執行數學計劃的時候，可以不斷培養學生的數學習慣。一個人只有有計劃有目標，才能夠促進自己的學習，沒有目標的學習就好像熱鍋上的螞蟻。中學生按照自己的計劃學習，可以更好的掌握自己每天學習數學的情況，在學會的基礎上鞏固數學知識。有計劃的學習可以幫助學生扎實的掌握數學知識，提高學生學習數學的信心。有了學習計劃，學生可以知道自己薄弱的地方，及時的彌補自己的不足。從而更好的整理數學的知識點，到最后復習的時候能夠有計劃可以參照，在一定程度上也培養了中學生學習數學的習慣。
關鍵詞：英語自主學習
有些初中學生英語學習自主性程度較低，學生對教師依賴性強，要改變這種狀況，就要增強學生的自主意識，培養學生自主學習能力，在教學中突出學生的主體性。筆者在初中英語的教學實踐中，就如何培養初中生英語自主學習能力進行了一些探究與思考。
1．教會學生設立學習目標和制定學習計劃
學生要學會學習，首先必須學會設立英語的學習目標和制定學習計劃，按計劃進行學習，用計劃監控學習，并對計劃的實施情況不斷總結，發現問題及時調整。初中英語的學習目標有近期和遠期之分。遠期目標是指學生初中畢業要達到的水平；近期目標則指每學期要達到的目標。近期目標必須落實到每月、每周甚至是每日的計劃上，這些計劃應該非常具體。比如，每天背多少單詞，聽課文磁帶多少遍，每周做多少英語課外練習，時間如何安排，采取何種學習方式，達到怎樣的預期效果等等。倘若每個初中生都能在明確學習目標的前提下為自己制定切實可行的計劃并付諸實施，那么他們每天都會有新的收獲和成就感。這樣他們的學習英語的興趣就會提高，內在學習動機就會得到激發和強化。因此，教會學生設立學習目標和制定學習計劃，是加強學生自主學習能力的首要條件和基本目標。
2．指導學生合理安排學習時間
是否能有效地利用時間對初中英語的學習非常重要。對此，作為初中英語教師來說，可以指導學生監控時間的使用。具體做法上，課堂上每一項學生活動都有時間限制，讓學生了解這些時間限制，有利于學生根據個人情況調度自己的課堂時間。教師在課堂上對各項學習任務做出具體要求，讓學生在集體中展示時間使用的成果，如背誦、表演、單詞記憶、考試等，引導學生橫向對比，自我反思分析時間使用效果差異的原因，從而調整學習策略。此外，布置學生回家做作業要告訴學生大約用多少時間完成，讓他們自己學會控制做作業的時間。筆者認為，這種時間觀念對學生來說十分重要。
3．培養學生掌握自主學習策略
我們的英語教學實踐表明，在初中英語教學中，只要我們采取切實有效措施，不斷激發學生學習積極性和主動性，把學生身上的潛能激發出來，就會有效提高初中學生的自主學習能力。具體地說，促進學生自主、主動地學習應采取以下幾方面策略。
3．1讓學生自辯學習疑問。
古人曰：“學貴有疑。”在英語課堂上，學生才是解決課堂上疑難問題的主人。教師在英語課堂上，就應讓學生更多地參與討論，進行辯解，敢于對問題提出不同的看法。通過“辯論”，最大限度地激活學生的思維，使學生的思維更加活躍，增強學生自主學習能力。比如，在筆者的一節英語課上，有這樣一道改錯題“Therearealittlesheeponthehill。”正確的改法是將are改為is。有個學生質疑：“不是應該將alittle改為afew么，綿羊是可數名詞啊?”真是一石激起千層浪，學生們都開始有了疑問。此時，筆者要求學生展開小組討論。頓時，學生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發言。有的說，“我認為應該將alittle改為afew，我們學過alittle修飾不可數名詞，afew修飾可數名詞”；還有學生說“sheep應該改為sheeps”。最終在激烈的討論中解決了這道題。由此可見，對英語課堂上疑問讓學生多爭辯，可以更好地促使學生更好地自主學習。
3．2讓學生自學學習內容。
新課程要求，在教學中要努力體現學生的主體地位，發揮好學生學習過程中的積極性的主導性，而這些積極性、主導性的發揮，離不開學生自主學習能力的培養。因此，筆者讓學生預習英語時，會設立一些自我提問的學案，例如，本單元的學習目標是什么?每個步驟的內容打算什么時間學習?我從預習過程中學到了什么?我對自己的預習結果是否滿意?有哪些問題我自己不能解決，需要老師的幫助?通過有目的預習，學生的“自主”權得到實現。
3．3在自擬練習上讓學生自主。
論文摘要：學生是課程教學的主體，在教學中有著不可替代的重要地位和作用，發揮好學生的學習主體地位和作用，能夠在最大限度調動學生學習主動性和積極性的基礎上，開發他們學習的潛能，增強他們學習的興趣。
學生學習主觀能動性的激活，有利于增強學生的學習體驗，激活學習思維，增強學習的自我效能感，提高學習效果。這對于優化課程教學過程和方法有著重要的推動意義。英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語教學工作中，我們常常發現同一班級，有一部分學生英語成績特別優異，而有一部分學生英語成績卻不夠理想。通過觀察和調查我們發現影響學生英語學習的最主要因素就是學生自主學習的能力，自主學習能力高的學生明顯比自主學習能力低的學生成績好。
經過多項調查結果顯示，目前中學生的自主學習能力普遍偏低，學生對學習策略的監控能力稍強。但學生普遍不能設定自己的學習目標，并根據學習目標制訂相應的學習計劃。學生策略使用能力和監控學習過程的能力也不強。一線教師在面臨各種考試給他們的壓力的時候顯得力不從心，在培養學生自主能力和應對考試過程中，無奈地選擇了后者，平時上課老師基本上是圍繞考試展開的，課下布置了很多練習題，而且從高一開始就有月考，所有學校都有期中和期末考試，考試后還要排名次，班級之間還要比平均分，老師上課基本上就是圍繞考試在轉。學生的學習越來越多的為考試服務，沒有了學習的真實興趣，慢慢的學習主動性也就越來越低，最后的結果就是自主學習能力越來越差。
對中學生自主性英語學習能力培養的建議：
一、改變教學觀念
要把“ 舞臺”讓給學生, 根本一條就是要改變教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師, 依賴課本, 并以考試為最終目的, 從而喪失了把握英語學習的機會, 禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力, 就必須改變學生的學習觀念。一是要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能, 這個上升過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。二是要使學生明白語言作為信息的載體, 充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。
二．培養學習動機，激發學習興趣
根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。因此，在教學中，教師需靈活運用各種途徑，如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。另外，為激發學生學習的外部動機，也可利用表揚、獎勵等方法。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。因此，教師應盡量創造機會讓每個學生都有成功的體驗，讓優、中、差生都能完成力所能及的教學活動，增強學習的信心。多鼓勵比較內向或平時不愛發言的學生發表意見，鼓勵學生提出各種想法并積極參與討論，激發學生的學習動機。
三．轉變教學模式，優化課堂教學
以往的教學模式往往忽視學生的主體地位，當前的課程改革就是要打破傳統的教學模式，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練,多啟善導。優化課堂教學，使教學過程有利于啟發學生的思維，有利于培養學生的想象能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務引導學生自學 教師講解點撥操作運用評價”為主的基本教學模式。
四．充實基礎教學
英語教學的主要目的是培養學生的英語能力,聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程。要使學生高效率地進行英語自主學習, 就是要學生必須不斷充實自身語言知識, 語言量的有限性大大阻礙了學生的語言學習, 最終妨礙了語言的大發展。促進學生自主學習英語的教學活動時刻提醒教師, 必須在宏觀上督促學生博覽群書, 不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學中, 注意具體的知識準備, 為學生進行更高層次的語言活動創造條件。
關鍵詞：新課程；初中語文名著閱讀教學；探討；
【中圖分類號】G633.33
新課程要求下對名著閱讀提出了更高的要求，初中語文教師不僅需要讓學生掌握語文學科的名著專業知識同時還應當增強語文學科的人文素養。在教學中將名著閱讀充分引入，并滲透到語文寫作以及文章理解過程中。對名著的閱讀可以讓學生積累豐富的學科知識還能提高學生對作品的欣賞能力審美能力對語文教學質量起到推進作用。
一、名著閱讀在初中語文教學當中的缺陷
隨著新課程改革的推進為了達到更好的教學效果初中語文教師應當在教學中加入名著閱讀有關內容，在語文考卷中名著閱讀的有關考題越來越多，所以在平時教學中教師為了迎合考試需求增加了名著閱讀環節。但是與此同時很多學生為了能夠在考試中拿到名著閱讀的考分將相關知識進行死記硬背，盲目的去閱讀背誦其中的故事情節以及人物事件等等內容這也造成很多學生只是為了考試而學習。在有限的學習時間內教師為了讓學生接觸更多的名著知識點開始大范圍教學，而學生為了獲得考試高分也在采取背誦式學習方法。這種做法讓名著閱讀更加的具有目的性和功利性，在這種狀態下的名著閱讀也失去了應有的色彩成為應付式學習模式。
學生在名著閱讀時都是為了達到某一需求而進行與開展的，閱讀動機激勵并鞭策著學生不斷的學習這也是學生開展名著閱讀的最直接原因。新課程改革中在社會發展進程以及外界因素的推動下學生學習的動機也發生著翻天覆地的變化，學生閱讀的喜好和類型也有所改變有關調查顯示初中學生偏愛名著小說閱讀，而對詩歌以及文學作品的閱讀興趣普遍較低。這也表明大部分初中學生更注重名著的可讀性與趣味性，在這種形式下學生對名著的閱讀認知也產生偏差，認為名著閱讀僅僅作為一種娛樂方式而存在。學生對于名著閱讀的這種不全面認知也導致在閱讀過程中對名著內容以及寫作技巧等方面的忽視。
教師在名著閱讀教學中對學生的教學引導往往欠缺，許多名著都是文言文的形式導致學生在理解上有一定難度，在困難的阻礙下很多學生就會漸漸喪失對名著閱讀的興趣與熱情閱讀的效率自然也就無法提高。另外沒有教師的引導與深層次講解單憑學生自身很難對名著做到深入閱讀在理解上自然無法做到透徹全面。
二、新課程背景下名著閱讀的教學策略
1、為學生營造良好的閱讀氛圍
在良好的閱讀氛圍之下W生可以對名著閱讀產生更加濃烈的興趣，甚至可以主動開展閱讀過程。新課程改革下作為初中語文教師應當為學生創造利于學習的氛圍讓學生在相對寬松舒適的環境下開展閱讀。在教師的這種良好閱讀氛圍渲染下學生會漸漸發現名著閱讀中的趣味進而愿意展開閱讀。初中語文教師還需培養學生對名著閱讀的思維以及閱讀能力，讓學生可以有更多展示自我的空間。在名著閱讀時為了加深學生對名著的內容映像也讓學生對名著有更深的了解教師可以選取名著中的經典情節讓學生進行表演，以話劇的模式讓學生對名著產生深刻記憶。在表演過程中學生也會對名著中的人物形象以及性格更好的把握，以此鍛煉學生各方面的才能。
2、教師應當結合實際制定合理計劃
初中學生在名著閱讀中經常會受到不同的干擾和限制，導致在閱讀過程中常常出現自由散漫隨意的現象，很多學生在突然地興趣推動下會展開閱讀，但是絕大多數學生對名著閱讀仍然是停留在紙面文字上。名著通常內容眾多篇幅較長致使學生無法在有限的時間內全部閱讀完成，同時初中學生的學習壓力較大學習的課程也眾多讓名著閱讀無法及時完成。作為初中語文教師為了減輕學生學習負擔迎合新課程改革的需求應當制定有效的閱讀計劃，計劃內容可以包括初中三年的學習計劃，然后按照每學期的計劃來具體實施進行。作為學生也可以結合自身的情況在教師的計劃上進行適當的修改，對已經擬定完成的計劃方案共同努力為此奮斗。在學習計劃完整全面的基礎上才能確保名著閱讀的順利進行。
3、與影視作品進行比較，強化名著閱讀的整體性形象性
很多名著都被翻拍成影視作品，在影視作品的展示下可以將名著內容更為生動形象的進行展示。教師在名著閱讀教學中可以充分利用起與其相關的影視作品，讓學生可以在一邊閱讀的過程中一邊欣賞影視作品。這種新課程改革的語文教學方法可能達到的效果比名著閱讀略差但是卻可以充分調動起學生的學習積極性，同時還可以保證在有限的時間內完成閱讀。教師可以利用課余時間組織學生進行觀看名著影視作品，讓學生的課余生活得到豐富也讓名著的閱讀記憶加深。例如比較經典的四大名著《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》均被翻拍成電視劇的形式出現在觀眾面前，教師可以選取考試中經常出現的橋段情節來播放給學生觀看，加深學生對名著的理解，讓學生在觀看電視的愉悅氛圍下展開名著閱讀。
4、多角度激發學生學習興趣
名著閱讀的方式不是單一的模式，每個名著內容中都會涉及到很多的故事甚至是傳說故事，教師在課堂上可以適當講解名著內容中的小故事勾起學生的興趣和好奇心，學生在好奇心的驅使下必然會集中精力聽講這樣的教學效率就能得到提高。甚至在講授名著中出現的有趣故事的同時教師可以適當拓展豐富學生的眼界讓學生被語文學科的博大精深和浩瀚無邊所折服。
三、結語
名著是我國寶貴的文化精髓作為初中語文教師應當在教學中引起重視，將學生的閱讀能力以及名著閱讀文化素養建立起來。新課程改革下的語文課堂教師應當改進名著閱讀的教學模式努力給學生提供第一線的教學資源，讓學生能夠不斷積累更為豐富的文化內涵，爭取通過名著閱讀提高學生的語文學科綜合素質。
參考文獻：
[1]何擁. 新課程初中語文經典名著閱讀教學之我見[J].科教文匯（下旬刊）.2009（01）
認真落實學校政教處學期工作計劃和要求，圍繞班級常規管理工作，重視學生的思想教育，培養學生良好的學習習慣和日常行為習慣，提高班級管理水平以及學生的學習質量，確保學生健康、自主地發展。
二、 班級發展目標：
根據目前班級學生狀況以及我們學校的培養目標，本學期我們將通過培養學生良好的學習、行為習慣，繼續加強學生的思想道德教育，進一步提高學生各專業技術水平的提高，不斷促進學生學習能力的提高及其學科成績的進步。在班級管理工作中，繼續培養班級小干部的管理能力和工作能力，培養學生的服務意識，促進班級的協調發展和學生的共同進步。
三、 主要工作安排：
1、熟悉班級學生情況，明確學生個人發展目標，以便做到有的放矢。( 散文網： )
2、加強班級規范管理，從進校、上課、課間休息、兩操到個人儀表都做到中學生日常行為規范要求。特別加強預備2分鐘學習用具準備情況的檢查，努力做到有準備地上好每一堂課。
3、加強班級環境建設，營造良好的學習生活環境。從每天的值日工作入手，培養學生良好的道德衛生好習慣，營造一個衛生整潔的班級環境。
4、加強班級學生思想道德建設。利用班會、學校大型集體活動等契機對學生進行集體主義教育、法制、安全教育，培養學生集體意識、守法意識、安全意識，促進學生健康發展。
5、加強家校聯系，最大程度利用教育資源，提高班級學生教育實效。通過家訪等方式家長對學校教育工作的支持和配合，能夠好地開展班級管理工作。
具體工作安排：
九月份：1、主題教育活動：《 討論“我為校園規范獻計獻策” 》、《良好的行為是成功的基礎》。
2、積極校籃球賽：由體育委員負責，發動全班學生積極報名，為集體爭光。
3、月考。
十月份：1、主題教育活動：討論《我心目中的中學生形象》，學習《中學生日常行為規范》。
2、復習迎考。抓好各門學科的復習，準備文化課期中考試。
3、班級學習成果評比。包括作業規范和筆記規范評比。
十一月份：1、主題教育活動：結合學校社會考察活動安排，班級進行安全、紀律、衛生、集體主義教育。
2、期中考試及總結分析，調整學習目標，制定下半期工作學習計劃。
3、家長會，共同分析學生學習狀況，溝通教育心得，促進后半期工作的更好開展。
4、月考。
十二月份：1、主題教育活動：元旦慶祝活動;學生心理健康教育、學習心理輔導等等。
2、各文化克復習迎考。
一月份：1、主題教育活動：考試心理輔導、復習方法指導等。
2、期末考試。
關鍵詞：學習壓力；事故樹；教學水平；學校管理
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0187-01
1.前言
學習在中學生的生活中的主旋律，由于學習給中學生所帶來的壓力是中學生承受的主要壓力。當一個學生對學習生活感到枯燥、乏味、沮喪、焦慮、緊張時，那么就可能表示他已經有了學習壓力。學習壓力一方面造成學生注意力不集中，以及記憶力減退上課效率不高等；另一方面，學習壓力還給學生造成易疲勞、頭痛、頭昏、失眠多夢等身體問題。很多老師、學者都對導致中學生學習壓力原因何在這個問題做過研究。本文也會借鑒一些研究結論，另外本文還會通過詢問老師、師生訪談、學校家長互動等方式盡可能來找出導致中學生學習壓力的因素，并且對這些因素分類分析，同時構建中學生學習壓力事故樹，用定量的方法對中學生學習壓力進行分析，找出各因素對中學生學習壓力的影響程度，為學校加強學生管理，提高教學水平，促進中學生健康成長提供支持。
2.中學生學習壓力因素分析
通過調查分析，中學生學習壓力主要與學校管理、家庭生活和學生本人三方面有關。其中學校管理主要體現在課程安排、師生關系兩方面。具體體現在補課多、考試多、作業多、學生不受重視、師生關系緊張、上課效率不高以及體罰學生等諸多方面；家庭生活主要體現在父母控制學生、學生家庭條件和父母關系三方面，具體體現在父母安排補課、家庭條件差、父母關系緊張、父母離異、父母攀比、父母期望過高以及父母外出務工等方面；學生本人主要體現在學生厭學、學生身體差以及學生交際等方面，具體體現著缺乏有效學習方法、基礎差、學習興趣不高、考試成績不理想、競爭激烈、學習計劃不合理、目標過高、身體虛弱、外貌不佳、患有疾病、青春期的困惑以及一些比如升學是唯一的出路、考試失敗無法接受和學習不好就沒有能力等錯誤看法還有在班上沒有知心朋友、很少與異往、受同學暴力恐嚇、與同學關系緊張、與別人交往困難以及在班上受不公正待遇等。
3.事故樹分析方法
事故樹分析是根據可能發生的結果或己經發生的結果所提供的信息，去尋找事故發生的原因，從而采取有效的防范措施，防止事故再次發生。
事故樹的邏輯關系有兩種與門連接與或門連接。與門連接表示在下層輸入N個事件都發生的條件下，上端事件才會發生用點來表示；或門連接表示在下層輸入N個事件中任意一個發生的條件下，上端事件就會發生用加號表示。
事故樹中的割集是導致頂上事件發生的基本事件的集合，事故樹中一組基本事件發生能夠導致頂上事件發生下這組基本事件就稱為割集。徑集即如果事故樹中某些基本事件不發生，則頂上事件不發生，這些基本事件的集合稱為徑集。
結構重要度是從事故樹結構上各基本事件的重要程度：即在假定各基本事件發生概率都相等的情況下，分析各基本事件的發生對頂上事件的發生所產生的影響程度。
當第i個基本事件不發生時，頂上事件有兩種可能，不發生用0表示，發生用1表示，見式3.1。
當第i個基本事件發生時，頂上事件也有兩種可能，不發生用0表示，發生用1表示，見式3.2。
則第i個基本事件的結構重要度表示為式3.3。
4.中學生學習壓力事故樹分析
根據第2節的分析，編制中學生學習壓力事故樹如圖4.1。
運行事故樹分析軟件，計算結果見表4-1
結構重要度依次為：I（4）>I（11）>I（14）=I（10）>I（15）>I（3）=I（2）>I（1）>I（12）=（16）=I（13）>I（7）=I（5）=I（8）>I（6）=I（9）。
5.結果分析
在前面的小節中采用事故樹方法對中學生學習壓力的產生進行了系統分析，找出了導致中學生學習壓力的基本原因，構造了中學生學習壓力事故樹，求出了事故樹最小割集、最小徑集和結構重要度。最小割集的多與少表示發生此事故可能性的大與小，通過求解最小割集可以掌握發生事故的各種可能性；最小徑集越多則表示避免此事故發生的可能性越大，通過求解最小徑集給人們提供了避免此事故發生的各種可能的方案；結構重要度的求得為人們提供了各基本事件發生的重要程度。
從計算因素果中的最小割集來看，最小割集的數量很多，共有十六種。導致中學生學習壓力高的可能性很大，很多學生都或大或小面臨著不同的學習壓力，加強中學生學習壓力管理非常重要。
從計算結果中的最小徑集來看有三條最小徑集，其中N1最為簡潔，只要學校和家長從學校課程安排，學生厭學和家長控制三方面著手可以明顯的減少學生學習壓力。
綜合上述基本事件及各因素重要度系數，可以看出，造成中學生學習壓力的主要原因有：學生不受重視、家庭經濟不好、父母期望過高、家庭條件差、補課多、作業多等。對家庭情況不好的學生要多加關心，學校管理課程安排方面也要合理安排有勞有逸。
參考文獻
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[2]孫健敏.壓力管理.北京：企業管理出版社，2004：12一18.
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【關鍵詞】初中英語 自學能力 教學方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.085
從教學實踐的角度出發，學生自主學習能力的培養遵循了學生作為學習主體的原則，也是學生形成關于教學的正確認知，進而依據相應的教學目標、教學內容等來自我改進和完善學習方法的過程。其中，學生的自我調整和自我指導的意識尤為重要，也是培養學生自主學習能力的首要條件。學生始終是教學活動的主體，也是教學實踐所必須重視的主體，因此，針對學生自學能力的培養，老師應當積極有效地開展引導，幫助學生在自學意識、自學計劃、自學方法等方面進行培養和改善，從而推動學生的自主學習能力得以增強。在新課標改革的大背景下，培養學生的自主學習能力已經成為了初中英語創新與改革的必然要求，也有利于促進學生英語綜合能力的提升。
一、以學生為主體，培養學生自主學習能力的科學策略
（一）加強學生學習興趣培養，為自主學習奠定基礎
英語是現代社會中十分重要的語言學科，也是初中教學體系中極其重要的部分。難生對英語的學習興趣來說，英語學習興趣是極其關鍵的因素，它不僅會影響到學習效率，甚至會對學生的英語學習造成深遠的影響，尤其是自主學習能力方面，學習興趣是培養學生自主學習能力的重要條件。不僅如此，良好的學習興趣可以幫助學生進行更加高效的學習，這是提升英語綜合能力的重要動力。因此，教師在開展教學實踐活動的過程中，應該充分地關注學生的心理特征，把握學生的興趣要點，并且與教學內容結合起來，從而有效地加強學生的興趣培養。不僅如此，教師還應該采取多樣化的教學方法，從整體上創新和完善教學方式，營造出富有趣味的學習氛圍，提升教學內容的吸引力和感染力。
例如，在開展課堂教學活動時，教師應該組織課前討論和自由演講，為學生展示自身知識和能力提供合適的機會，進而調動學生的學習積極性，推動學生興趣的培養。除此之外，教師還能夠與多方面的知識教學結合起來，包括詞匯、英語諺語等等，從而豐富課堂教學內容的形式，為學生提供更加有趣的知識。因此，老師能夠在完成知識的講授的同時，滿足學生的好奇心和求知渴望，從而更好地激發學生的探索意識，并且有效地加強學生學習興趣的培養。
例如，在講解相關語法知識時，教師可以轉變傳統的教學方式，選擇更加富有趣味的形式，即將語法知識與英語諺語等內容結合起來，加深學生的理解程度和記憶，緩解學生的學習壓力和畏難情緒，實現高效地英語教學。同時，教師還可以根據相關的教學內容來引導學生進行翻譯和創作，要求學生運用學習的詞匯來聯想和編造故事。在此過程中，學生對于詞匯知識的理解和掌握將更加深入，而自主學習的興趣和能力也得以培養。
（二）引導學生制定自主學習計劃，為自主學習提供保障
從學習活動的特點出發，學習計劃的重要性尤其突出，特別是在培養學生的自主學習能力方面，學生需要依據自主學習計劃來開展行動。從學生的學習過程來看，制定科學的自主學習計劃能夠起到非常積極的作用，也是幫助學生建立起良好的自學模式的途徑。因此，教師作為學生自主學習的引導者，應該采取合理方法來引導學生制定相應的自主學習計劃，從而為學生的自主學習提供相應的保障，也能夠推動學生自主學習習慣的形成。
在傳統的英語教學模式下，學生長期處于被動學習的狀態，基本上都是根據教師的安排和督促來進行學習，導致學生逐漸喪失自主學習的意識和能力，也就難以制定出科學有效的自主學習計劃。因此，教師要引導學生來了解自身的學習狀況，根據自我學習的進程和特點來制定具有針對性的計劃，這是培養學生自主學習能力的重要環節。在具體的引導過程中，教師要有意識地加強學生在獨立思考和時間安排上的訓練，幫助學生形成良好的學習習慣。
從制定自主學習計劃的角度出發，教師應該引導學生建立長期和短期學習計劃，并且要切實地依據相應的教學內容來落實。在制定計劃的過程中，學生要主動地分析自己的學習情況，根據教師的指導和建議來完善計劃，從而形成一份有效可行的計劃。例如，在學習詞匯和句型的相關知識方面，學生應該根據教材單元的劃分和自身的知識儲備來制定計劃，有重點地進行詞匯學習，避免找不到學習的方向。同時，要將詞匯的學習和掌握納入到計劃中，并且根據計劃的內容進行落實，從而更加高效地實現詞匯的學習。從長期計劃來看，教師可以引導學生制定階段性的學習計劃，包括學期計劃、月計劃等等，讓學生在不斷地記憶和訓練中掌握相關知識，并且培養自身的學習能力。通過反復的計劃與實施，學生的自主學習意識和能力都會得到增強，最終形成自主學習的正確模式，為長期的英語學習提供保障。
（三）傳授學生自主學習的方法，為自主學習創造條件
任何形式的學習都有方法可以運用，這是學生自主學習應該重視的。對于學生的自主學習來說，教師應該傳授給他們自主學習的科學方法，為他們的自主學習提供強大的支撐。同時，從教學實踐的角度出發，自主學習的方法需要通過合理的方式來進行傳授，即與教學內容和教學活動結合起來，不能夠就方法而傳授方法，而是要在講解知識、題目等過程中來實施。從學生的自主學習要求來看，教師在傳授方法的過程中應該充分關注學生的實際需求，不要一味地追求統一化教學，而是要傳授給學生合適的方法。除此之外，學生在學習和掌握自主學習方法的過程中，尤其要注重整體性和持續性，要將科學的學習方法落實到學習的各個環節，而不能夠顧此失彼。教師要通過多樣化的途徑來傳授自主學習的方法，注重與教學活動的結合，讓學生的自主學習能力實現有效地提升。
關鍵詞：中學英語詞匯 學習策略 應用價值分析
英語語言技能對學生今后的發展具有極為重要的影響，而初中階段對于詞匯的學習是影響學生英語語言能力至關重要的因素。讓學生掌握科學、有效的英語詞匯學習策略，能夠提高英語學習效率，成為了初中英語教學中的重要一環。
一、英語詞匯學習策略的概念及構成
在《辭海》中，“策略”是指，可以實現目標的方案的集合。學習策略的界定始終是一個基本的問題，對于什么是學習策略，人們至今任然沒有達成一個統一的認識，有學者將學習策略視作學習的規則、能力或技能；有學者把學習策略視作學習計劃，是學習者為了完成學習目標而制定的復雜計劃。我們認為，學習策略是在學習過程中學習者為達到有效學習的目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方法的總和。英語詞匯學習策略是指，在英語詞匯學習過程中，為達到有效學習的目的在初中英語教學老師的指導下，學生學習英語詞匯時而采用的規則、方法、技巧及其調控方法的總和。
在結構構成上，學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個組成部分。英語詞匯認知策略是學習者在英語詞匯學習中，為提高詞匯學習率而使用的一些加工、處理的方法和技術，具體包括英語詞匯的復述策略、精細加工策略、組織策略。英語詞匯元認識策略是指，學生學習英語詞匯時對自己學習能力、方式方法、效果的認知過程的了解和控制，具體包括學習英語詞匯時的計劃策略、控制策略及自我調節策略。英語詞匯資源管理策略是輔助學生管理可用英語詞匯學習環境和資源的策略，具體包括英語詞匯學習時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。
二、初中英語詞匯學習策略的特征及分類
對于學習策略的特征，一般認為有四個，即主動性、有效性、過程性 、程序性。我們認為，除了以上特征學習策略還具有統一性、層次性二個主要特征。具體到英語詞匯學習中是指，英語詞匯學習時的認知策略、元認知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時又是不可分割的統一體。
我們對國內學者初中英語詞匯學習策略的研究進行了初步總結，將其分為以下幾類：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測策略；⑥練習鞏固策略等等。通過總結我們發現，目前學者對于初中英語詞匯學習策略的主張忽視了其層次性和系統性的要求。比如，教授unsuccessfully時，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構詞法教學讓學生很容易掌握學習詞匯的方法，但僅屬于認知策略的范疇，仍須元認知策略教授學生調控學習的能力，才能從根本上保障學習效率。
三、初中英語詞匯學習策略的應用價值分析
只有在對初中英語詞匯學習策略的概念、結構及特征正確認識的基礎上，初中英語詞匯學習策略才會被正確的運用于英語詞匯的教學活動中，初中英語詞匯學習策略才會發揮應用的價值。
（一）幫助學生樹立學習英語詞匯的正確方法及獨立思考的能力
英語詞匯學習策略要求中學英語詞匯教育應打破傳統的“填鴨式”教學方式，授學生之以“漁”，讓中學生在老師的指導下，學習英語詞匯學習策略的理論知識，發現自己英語詞匯學習存在的問題，總結自己英語詞匯學習中好的經驗，掌握自己英語詞匯學習的基本規律，探索適合自己的英語詞匯學習的正確方式、方法。另一方面，在這一獨立學習的構成中，也培養了中學生獨立思考的能力。比如，講授 supermarket時，首先讓學生知道分解詞super和market的含義，再引導學生獨立查找其它合成詞，進一步總結、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規則。
（二）幫助學生樹立學習英語詞匯的正確態度
英語詞匯學習策略中的元認識策略大大提高了中學生的自主學習能力。中學生不僅可以制定詞匯學習計劃，而且可以根據自己的情況合理的變更。比如，根據自我學習能力加快學習進度，進一步提升自己的詞匯學習的積極性；降低學習的進度，強化吸收。同時也可以通過其他手段不斷改善學習環境，提高學習的自主性，以進一步增強自我效能感，端正學習態度。
（三）幫助教師掌握科學的英語詞匯教學方法，提高英語教學質量
中學生的英語詞匯學習策略離不開英語教師科學的教學策略。初中英語教師不僅肩負著英語詞匯學習策略理論教學任務，更擔負著將英語詞匯學習策略的要求融入到自己的教學策略中的任務，以達到學生可以在教師的指導下，自覺地按照英語詞匯學習策略的要求進行學習的目的。在這一任務的要求下，教師必須掌握科學、多樣的初中英語詞匯教學方式、方法，才能確保初中英語詞匯學習策略向英語教師的教學策略順利轉變。
參考文獻：
[1] 何麗芬.中學英語詞匯學習策略訓練初探[J].學理論，2011（7）：33
