時間：2022-05-05 12:30:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語如何提高，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育的改革對教師的教學水平、學校的教育質量等提出了更高的有要求，素質教育背景下對初中教育的要求越來越高，與傳統的教育模式相比，素質教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進。在新課程理念下，應該摒棄傳統老舊的教育理念，加強教學質量從根本上提升和改變。課堂教學是教育改革的一個重要途徑，也是引導初中生進行有效地學習的一個重要方法，因此加強課堂教學模式和方法的改革，對提升教育質量有很關鍵的作用。在初中英語教學實踐過程中，要將傳統的填鴨式教育改革成為以“學”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語課程的教學中更加應該遵循這個理念，提高初中英語教學效率。
一、當前初中英語課程教學存在的一些問題
1、初中英語教學方法比較落后
傳統的初中英語教學課堂，與一般的課程教學沒有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺上講，教師仍然是課堂的主導者，只是將知識灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動的狀態，他們學習的積極性受到了很大的打擊。同時，這種教學方法比較單調乏味，教師的授課內容大多是偏重于理論性的知識，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽老師的講解，久而久之便失去了學習初中英語課程的興趣和信心。
2、初中英語課程教學內容比較陳舊
隨著素質教育的不斷深入發展，初中英語作為一種重要的文科性質課程，在教育過程中占據的地位越來越高，加強初中英語教育，可以提高初中生的初中英語應用能力，使得初中生在學習過程中可以不斷提高語言應用能力。當前我國初中英語教學過程中的內容還比較陳舊，這是一個十分嚴重的問題，使得初中生在學習過程中的水平得不到提升。
3、初中英語教學中的策略研究
（1）更新傳統初中英語教育教學管理觀念
對傳統的初中英語教育管理觀念進行改革和創新，以保證和現代化的發展理念相符合，是素質教育背景下學科教育進行改革的重要途徑。當前的初中英語教育過程中忽視了激勵和引導機制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動性。在初中英語教育教學改革過程中，應該要積極對教師的教育行為以及管理行為進行規范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語教育的意義在于提高初中生的英語應用能力，對學生進行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學習過程中進行自我提升，加強初中英語問題處理能力的提升。
（2）構建創新型初中英語教學模式
教學模式是進行教學方法設計的一種指導和支持，構建新型的教學模式，可以從幾個方面出發。第一，設定一個合理的學習目標，而且是讓初中生自己根據自己的情況設置相應的目標。課堂教學目標是教師選擇教學方法、教學活動的依據，在進行教學設計的過程中應該要以教學目標為導向，為了不斷激發初中生的學習積極性，讓初中生意識到英語學習的重要性，從而加深對學習的熱愛，首先就需要讓初中生能了解學習的目標是什么，應該學什么，怎么進行學習，才能為后面的學習打下堅實的基礎。第二，要培養初中生的問題意識。傳統的教學是讓初中生等著接受，接受知識的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓練。在新的教學模式中，教師要多設置一些問題，讓初中生積極思考。第三，教師應該把教學的設計與初中生在課堂上進行知識探索的這一過程進行一個有機的結合。需要教師在教學過程中對一些比較老舊的知識與一些新的知識進行融合，從而可以產生一些全新的知識，使得初中生在學習的過程中可以獲得更多的知識內容，促進初中生的各種認知結構不斷內化。第四，優化課堂設計。在進行初中英語教學時，課堂設計是一個關鍵，在設計的過程中應該要給初中生提供更多有效的資源，通過各種先進的教學方法，比如情境教學、分組教學等，以提高課堂教學效率。
（3）加強多媒體教學設備的配備
初中英語教學過程中的多媒體教學是一個十分重要的部分，多媒體教學對于初中生的學習興趣的提升有重要的意義，多媒體教學可以使得英語教學內容更加生動形象，從而使得初中生的學習興趣更高。對此，應該要加強各種多媒體設備以及資源的配備，隨著學校初中英語教學過程中對各種多媒體設備以及多媒體應用資源的需求逐漸增大，在教育過程中也應該要加大對這部分的經費投入，以滿足教學過程中對多媒體資源以及設備的需求，從而提高教學效率。
關鍵詞：聽力訓練；發音；前提；聽力水平
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-287-02
在英語中學習中，最基礎的是單詞，單詞是第一關，是首要任務，單詞量的大小影響英語的各個方面，在聽力中，一句話中有一兩個單詞不知道什么意思，就會影響對整句的理解。學生對詞匯熟練掌握之后，在聽到某個單詞短語習慣用語和固定搭配等時，在大腦中馬上就可反映出其意思，縮短了英語轉化為漢語意思的時間，最后發展成用英語思維來學習，英語聽力水平將大幅提高。所以，單詞量的大小對聽力起非常重要的作用。
其次是發音問題，很多學生在課堂上能聽懂老師的表達，但是一旦通過磁帶放出來就聽不出來了；這恰好反映了語音語調在聽力中的重要性，因此，在學習中應重視純正的英美英語的發音、重讀、連讀、語調節奏等內容跟英語課本附帶的磁帶跟讀是比較好的方法，磁帶中包括單詞句子和整篇課文的朗讀，鼓勵學生多聽多模仿，用最地道的 英語語音、語調來說英語，有助于學生英語聽力的提高。
第三是要要讓學生養成喜歡聽聽力的習慣；很多學生單詞量很大也認識這個單詞，但是這個單詞通過磁帶放出來之后就完全不知道，看了答案之后才恍然大悟。這就是平時聽力聽少了所造成的，對磁帶的發音很陌生，從而產生一種畏懼感。聽力的訓練開始時，語速可以放慢，然后再慢慢加快，直至達到正常語速，并逐漸正常語速下的聽力。同時，也可以通過聽聽英語歌曲來緩解聽力的疲勞，是聽力達到最佳的效果。
第四是要培養學生良好的聽力習慣；部分學生聽力理解過程中，存在不良習慣，力圖把每一個詞、每一句話都聽懂，一旦碰到聽不懂的地方，停下來思索，無疑跟不上語速了。還有一部分學生在聽的時 候，常受母語的干擾，習慣把聽到的內容用中文逐句逐詞地翻譯出來，這種心譯習慣，不僅速度慢而且容易造成理解的錯誤。在聽力訓練中，教師應盡量使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接思維的能力，以排除母語的干擾。聽力的提高，還依賴于多聽勤練，在課堂上教師要盡量用英語教學。在有限的時間內盡可能 地讓學生多聽英語。課后也應該培養學生主動去聽的習慣，指導學生收聽收看一些既有實用性又有趣味性的材料，如聽英文歌曲，觀看英文故事片或英文卡通。
第五是注重泛聽和精聽相結合；聽力訓練中，必須將精聽力與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，對難句可以反復聽；而泛聽則首先要著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節，精聽遍數不限，直到完全聽懂為止；泛聽的遍數由材料難度和自己的程度來決定，一般不要超過三遍。泛聽時，不宜中間打斷，要一氣呵成；精聽則可在句子之間或困難之處停下，倒帶重聽。
第六是培養學生聽前的判斷能力，有些選項可以在聽聽力之前根據語境或者答案的矛盾性來排除個別答案，從而提高精準度。雖然這對提高聽聽力沒有幫助，但在考試中不失為一種很好的答題技巧，可以幫助學生迅速排除不可能的答案，消除緊張的情緒。
第七是在聽力中應注重語境，很多情況下，學生沒有聽懂整個對話講的是什么，但仍能選出正確答案，這就是因為在對話，學生聽到了幾個關鍵的單詞，通過單詞的語境推到出正確答案。
聽力理解能力的提高是一個不斷發展技巧，豐富知識并同時鍛煉分析推理能力的綜合性訓練和實踐過程。下面介紹幾種常見的英語聽力教學策略：
1、過好詞匯關 要能順暢地接收和理解言語信號就必須有足夠的詞匯量，否則，一切技能訓練將成為空話。心理學研究表明，詞匯量的增加，不是靠孤立、機械 地記憶單詞，而是通過各種語言場景去接觸它，運用它。所以，在教學中一定要利用各種教學方法和手段，切實有效地擴大詞匯量。
2、從培養聽力入手，充分協調語音、語法、詞匯等因素的功能 眾所周知，影響聽力提高的主要因素，涉及語音、語調、語法及詞匯等諸多方面。因單詞發音不準確、語法運用不熟練、詞匯量不足及對句子重音的各種語調表意功能的不理解，均會對提高聽力帶來困難。有的學生在聽聽力材料比他們的實際閱讀水平及口語水平低時，仍感覺困難，一看聽力材料又恍然大悟，究其原因是由于平時忽視語音、語調、語法的學習，經常把won’t-want，listen-lesson等簡單的詞混聽，造成聽力的失誤。
3、鼓勵學生課外多聽英語錄音、廣播、英語電視節目 語言能力的發展受語言環境的影響。大家知道，像意大利、日本等英語為非母語的國家中，那些文化程度 并不高，甚至根本就沒有接受過正規教育的老大媽老大爺們，只要用英語與之交談都基本能聽懂，原因就在他們接觸英語的機會多，盡管不會寫，但也能聽懂。平時 我們也有體會，如當我們經常聽英語錄音或某個外籍教師的英語報告會，就會有一種很想找人用英語聊聊的沖動，有的甚至可以模仿出講話人的某些語句。因而，組 織學生開展第二課堂活動，廣泛利用原版原聲資料，開辟英語會話角，舉辦聽力、朗讀、講故事等比賽活動，創造一種聽外語的氛圍，對提高聽力很有幫助。
4、從營造語言環境入手，強化聽力意識 課堂中盡可能多地創設語言環境。充分利用好課堂45分鐘，盡可能地給學生創造一種外語氛圍顯得尤為重要。努力排除母語的干擾，老師用學過的英語講解 新詞、新句型和課文。如教課文時先用學過的英語理解一些句子，然后請同學蓋上書本聽課文錄音，并回答幾個中心問題。此時，由于充分調動了學生聽的器官的積 極性，聽力能力能在潛移默化中得到提高。
5、從加強技巧訓練入手，培養學生聽力 影響當今學生聽力的另一障礙是心理過分緊張。有的學生把聽的注意力過分集中在細節上，在某個詞、句、音上糾纏，而多，但是有不少可以一讀的，如外語教學與研究出版社的《書蟲》牛津英漢雙語讀物1級上，就非常適合七年級和八年級水平的初中學生閱讀；生詞量在600個左右的William Shakespeare《威廉?莎士比亞》適合七年級學生閱讀。教師應根據學生的水平，多引導學生把閱讀的眼光放在課外閱讀上，多向學生推薦優秀的英語課外讀物。
參考文獻：
[1] 李利芳.淺談中學英語閱讀模式與策略[J].太原大學教育學院學報，2008（03）
[2] 王海玲.英文報刊作為閱讀材料在高中英語教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2009（05）
[3] 王冬蘭，黃雪祥.初中英語閱讀策略指導的缺失及建議[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009（03）
【關鍵詞】師生關系 差距意識 合作學習
理論源自于實踐，作為一個有著十六年教齡的英語教師，本人一直從事著一線的英語教學，每一次從四十五分鐘的課堂上下來，我都認真的思考我這四十五分鐘的成功之處和失敗之處，久而久之我對于如何提高教學效率有了體會和想法。
一、首先要構建和諧的師生關系
接手一個新的班級之后，我就著手了解班上每一個學生的情況，包括他們的家庭情況和個人的一些性格特點，做到所謂的“知己知彼”，為構建和諧的師生關系和因材施教做準備。教和學本身就是一對矛盾關系，作為這個矛盾關系當中的兩個主體，是否有著和諧的關系對于教學過程的順利進行和好的教學效果的取得有著至關重要的作用。作為老師我們都知道學生中普遍存在著一種叫做“親師感”的現象，中學生已經有了自己的主見，對于他們所接觸到的人和事都有了自己的認識。對于老師也如此，出于愛屋及烏的心理，他們會對自己喜歡的老師所教的科目比較感興趣，會更加努力地去學自己喜歡的老師所教的科目，成績提高顯著。反之，出于逆反的心理，對不喜歡的老師就會不愿意或者干脆不學該老師所教的這門課。這就要求我們在了解學生的基礎上通過自己的付出努力成為學習心目中的那個“屋”，我們要做到和學生打成一片，掌握他們的情緒變化，時時處處去關心他們，愛護他們，幫助他們，最重要的是理解和尊重他們。當然，在發展這種新型的師生關系的同時也不能忽視學生的缺點和錯誤，對于他們的缺點和錯誤我們要及時的批評而不能聽之任之。要讓他們知道老師的批評和表揚目的一樣都是為了愛護他們。但是我們在批評的時候要特別注意方式方法，不能傷害他們的自尊心，不能侮辱他們的人格，讓他們感受到老師的批評是出于由衷的愛護和真誠的幫助，也只有這樣師生關系才能真正的和諧起來，他們才會認為你是他們喜歡的可親可敬的老師，然后才會興趣盎然的去學習你教的科目。
二、正確對待學生中的差距，在教學中合理地運用“差距意識”
作為老師我們都非常清楚：我們所教的任何一個班級當中，不可能都是優秀的學生，即便如孔老夫子那樣杰出的大教育家，所教的三千弟子賢人也不過只有七十二人而已。只要我們在教學中認識到“差距”的作用，認識到“差距”就是有待我們去發掘的潛能，只要我們方法得當，“差距”就是我們提高教學質量的契機之一。
一般情況下，我們從成績這方面把班級的學生自然的劃分為三類：優秀生、中等生、后進生。優秀生在英語教學當中表現出來的是英語基礎好、對英語學習有興趣、接受能力強、學習效果好、成績也比較優異，但是他們往往會產生比下有余的優越感。我就會把他們每次考試的成績跟全校甚至跟全縣的尖子生進行統計、比較，讓他們認識到自己的不足，從而促使他們更加認真的學習，這就是“差距意識”之用途一：促優更優。中等生一般都是有一定的英語基礎，對英語學習稍有興趣，接受能力較強，但是學習自覺性不高且不夠勤奮，或者認真刻苦但是學習方法有待改進。根據我多年來的經驗，先讓他們看到自己與優秀生的差距并找出自己問題所在，然后老師再給予適當的點撥和鼓勵，他們一般都能趕上甚至會超過優秀生，這就是“差距意識”之用途二：促中變優。后進生究其原因有的是因為懶散，厭學，有的是因為學習方法不當，有的是因為是接受能力差，在給他們“灌輸”差距意識之前要先摸清楚他們英語基礎差的根源在哪里，然后“對癥下藥”，做到因材施教。應該特別注意的是這部分學生都比較敏感，在和他們接觸的時候，首先要讓他們感受到老師對他們是一視同仁的，老師是真誠的，讓他們摒棄內心的自卑感和行為上的自暴自棄，這樣在經過一段時間的師生共同努力后后進生的進步是非常明顯的，這就是“差距意識”用途之三：促差轉化。
三、充分發揮小組合作學習在課堂教學中的作用
作為中學英語教師，我們都知道在非小班化教學的課堂上，要想讓每個學生都享受四十五分鐘帶來的樂趣，體驗課堂成功帶來的快樂是很困難的。一般情況下只有部分甚至于是有幾個人在參與課堂的各項內容，很多學生都只是充當了旁觀者的角色。針對這種情況我采用了小組合作學習的方式，把四到五個學生分成一個小組，各小組進行比賽，實行扣分和加分制，有獎有罰。各小組選出組長，其職責就是負責督查每天的課前預習情況，課堂聽講情況和聽寫情況，課后家庭作業的完成情況。老師負責閱讀每天的課前課堂和課后的情況記載并打分，每天一公布每周一匯總，及時進行獎懲，長期堅持效果非常的好。
但是我們在實施小組合作學習的時候要注意以下幾點：
1.分組要合理
分組的時候要考慮到學習基礎，學習習慣等的平衡，要定期的進行角色的調整，以便調動所有學生的學習英語的積極性，從而吸引他們參加到學習活動中去。
2.要發揮教師的組織和指導作用
教師在進行小組活動時要精心組織，要讓學生明確這節課的目標和任務并對其方法進行指導，以便提高學習效率，順利的完成學習任務。另外還要防止課堂上討論過于熱烈而導致失控的情況發生。
3.強調小組自學、組內討論、組內交流的必要性
在學生了解學習目標、活動規則和程序之后，讓學生自己去發現問題，探究問題，獨立整理已經掌握的知識并列出沒有理解的問題，然后進行小組討論交流，教師要密切關注，隨時點評、鼓勵、表揚。這樣可以清楚了解學生的知識掌握情況，讓我們真正做到有的放矢的進行課堂講解，學生會的不講，講學生不會的精講。
4.科學的評價和激勵是小組合作學習能否長期開展的關鍵
對于小組合作學習，我們既要有學習過程的評價，也要有學習結果的評價；既需要對整個小組的評價，也需要對每個成員的評價。需要出臺激勵機制如：評選每日之星，周優秀小組和個人，月優秀小組和個人，學期優秀小組和個人，年度優秀小組和個人等，讓學生了解他們的榮譽是跟小組緊密的聯系在一起的，培養他們的團隊意識和協作精神。
培養合作精神，讓學生知其不足，然后化不足為動力，再變動力為現實，在良好和諧的氛圍中成長為祖國未來的棟梁之才，實行我們所有教書匠們的共同夢想。
【參考文獻】
[1]《初中英語新課程標準》，2010.
關鍵詞：激發興趣 英語教學 教學效率
傳統的觀點認為初中生學習英語的關鍵是扎實的英語基礎知識，但是根據現實中學生的學習情況來看，提高學習英語的興趣，是提升英語教學效率的一條重要途徑。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？這就需要教師在教學過程中積極主動地與學生進行溝通，了解學生的需求，分析學生的學習心理，并且在教學過程中不斷滿足學生的需求，在實踐中不斷提升自己的教學方法，從而提到教學效率。以下是筆者認為的提高教學效率的幾點做法。
一、加強德育教育是提高初中英語教學效率的基礎
德育教育是一項任重而道遠的任務，而對于初中生來說，正是他們形成自己的思考問題方法的重要階段，可見對初中生加強德育教育是重中之重。教師既可以在課下同學生談心，了解學生的想法，激發他們的學習興趣，對出現的問題進行及時的糾正；也可以在課上進行適當的思想道德教育，從而刺激學生的學習興趣，達到傳道授業解惑的目的。教師在教學過程中應當讓學生認識到學習英語的重要性，積極引導學生對正確有效率的學習方法進行模仿、實踐，使聽、說、讀、寫全方位發展。注重學生的學習過程和學習結果，對有進步的學生進行獎勵，讓學生將學習到的英語知識應用到實際生活中，從而達到提高英語教學效率的目的。高效課堂的建立，離不開教學目標。每節課都有一個教學目標，作為教師，在每節課之前一定要認真備課，明確教學目標，并為之奮斗，方能提高教學效率，建立高效的課堂。當前，初中英語課堂教學目標需要進一步優化，轉移價值本位，由以知識本位轉向以學生的可持續發展發展為本位，真正體現知識、能力、情感態度的有機整合，符合素質教育的要求。在設計課堂教學目標時，教師要考慮英語學科知識特點，初中生的個性特征、教師自身特點、教學風格、知能儲備等因素，從學生學什么、怎樣學、學到什么水平的角度來設計目標并準確陳述，使課堂教學目標符合初中生的心理、發展特點，使教師在教學過程中盡可能地揚長補短。
二、加強師生溝通是提高初中英語教學效率的保障
初中英語教學的關鍵是提高英語教學的效率，也就是課堂教學效率。為此，教師們應該做好必要的準備工作――建立良好的師生關系，使學生對英語感興趣，愿意學，喜歡學。那么如何提建立良好的師生關系呢？首先，教師要有良好的人格修養。教師在教書育人的過程中能將自己的品格在無形中滲透到學生當中，如果一個教師品行好，那么就會對學生形成正面的作用，起到激發學生學習到效果；相反，如果一個教師品行不端，那么學生也會對教師嗤之以鼻，厭惡老師，不愿學習，從而阻礙教學。其次，教師要時刻關心學生，不能課上關心學習，課下互不相識。為此，教師在課下要與學生溝通，了解學生的生活學習情況，不僅要與學生做師生，而且還要和他們做朋友，關心他們，做到師生平等相處，不能只是自認為高人一籌，才會受學生的尊重和愛戴，如此，學生才會愿意上英語課，才會激發學習興趣。教師要有責任心。教師在教學過程中，不能因為某個學生學習不好就放棄繼續教育這個學生，相反，越是學習不好的學生，教師越要重點教育，越是要有耐心，要從根本上發現問題，解決問題，才能使學生接受你、喜歡你、尊敬你。加強師生溝通，讓教師成為學生的良益友，是提高英語教學的效率的重要保障。最后，我認為，“愛的鼓勵”是一種很好的方式。教師應該多對學生進行表揚鼓勵，盡量避免批評諷刺。教師要合理地放大學生的優點，肯定學生的進步，縮小學生的缺點，對學生的進步進行表揚和贊美，對學生的缺點進行指正。
三、鼓勵學生進行實踐活動是提高初中英語教學的效率的重要途徑
英語課屬于語言課，學習語言的目的主要是為了應用，因此，加強初中英語教學效率，必須注重英語的應用。所以，我認為，英語教學，應該一改以往的教師講、學生聽的模式，而變為以學生為主體，教師只是輔助學生完成學習任務的拐杖。教師應該設計多種有趣的教學方法，使每個學生都能參與到課堂學習中來。例如，將學生分組，對課文進行分角色朗讀，然后評選出最佳組合；定期舉辦英語演講比賽、辯論賽等，只要方法得到，課堂活動不僅能使學生學到知識，還能不斷激發他們學習英語的興趣，從整體上提高英語教學質量。
四、教學方法，提高教學效率的基礎
方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法又是何等的重要。對于初中階段的英語高效課堂的建立，方法的重要性逐漸體現。初中英語教師應依據教學目標和內容、學生特點、教師自身素質和教學環境條件等選擇和改進教學方法，實現優化組合和綜合運用，圍繞學生能力素質發展，精心設計教學環節，充分關注學生的參與度，幫助學生建立科學的學習方法，培養學生自主學習、獨立思考的能力，積極落實好素質教育。在英語課堂教學中要注重文化教學，通過英語文章、故事、音樂等書面、影視文化載體，使用文化賞析、專題講座等教學途徑，營造英語學習氛圍，讓學生更多地了解并留心積累西方文化背景、社會習俗、風土人情等方面的知識，明確問候語、禁忌語、體態語和手勢語等語言特征。同時，采取多種有效方式，加深對學生中國文化的理解，發展學生跨文化交際的意識和能力。在課堂教學中，教師要加強對學生學法的指導，引導學生運用觀察、發現、歸納、總結、合作、實踐等方法，掌握英語學習規律，培養良好態度、動機、興趣、自信心、意志和性格。采用“滲透式”策略訓練法，指導學生加工、總結、提煉學習方法和學習經驗，形成適合自己的主體性學習策略，逐步培養自覺學習、自我探求知識的能力，在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。還要指導學生養成良好的學習習慣，如語音為首的聽說、按時預習、集中注意力聽課、萬方數據主動參與課堂實踐活動、自我探求、聽說讀寫齊頭并進、及時復習、超前預習等學習習慣，為其終身學習打下良好基礎。教學方法的重要性不言而喻，大家自己去體會，我們教師要不斷地去學習，去獲取，提高教學能力，優化教學方法，重視高效課堂的建立。
總之，初中英語教學不僅是一門課程，還是一門藝術，充滿了未知和樂趣。作為初中英語教師，我們必須充分認識學習英語的重要性，讓學生了解學習英語的意義，做到育人者先育于人，激發學生的學習興趣，從而從根本上提高初中英語教學的效率。英語作為全球的通用語言，重要性不言而喻。學生能否掌握這把打開世界的金鑰匙，英語教師任重而道遠。我們一定要積極探究新的教學方法，提高教學效率，打造高效率的英語課堂，真正做到寓教于樂，使學生在歡聲笑語中走向成功的大門。
參考文獻：
[1]楊永昊.英語課堂的合作學習策略研究S[J].中國科教創新導刊，2007，（17）.
一、過往初中英語教學所存在的問題
（1）枯燥的教學方式限制了學生英語學習興趣的培養。很多的初中英語教師在英語課堂教學上，都是采用傳統的教學模式。首先講解單詞、語法、句型等知識，再讓學生們通過英語練習、測驗以及背誦等方式來進行英語學習。教學形式的枯燥使很多學生在英語學習上主動性不夠，只是在老師的強迫下才去學。當然，學生在逼迫下進行聽講學習，怎么會產生英語學習的興趣？ 沒有興趣，當然就不能及時提出問題發現問題。由于基礎打得不夠牢固，更加加劇了英語課堂上濫竽充數不懂裝懂的狀況，惡性循環下，導致了很多學生開始不喜歡學習英語甚至害怕學習英語。
（2）學生被動的學習方式影響了新型任務教學的展開。隨著新課改的不斷深入開展，很多教師已經意識到在英語教學上的互動性可以引起學生們在學習英語上的共鳴感，很多教師也開始設計一些任務型教學的活動。但是，通常是由教師對教學內容進行把握和掌控，教學的過程也是按照教師的思路來設計完成。這樣的方式雖然是師生互動式的教學，但美中不足的是，學生在其中依然處于被動的位置，學生不能成為課堂的主人，就無法將所學到的英語知識進行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務型教學的效果就被大大削弱了。
（3）應試教育理念造成了英語學習無法真正學以致用。長久以來，無論是教師、學生還是家長，都已經深深被應試教育理念所影響，考試成績的高低成為了衡量學習好壞的標準。這就導致了學校和教師通常都是用練習測驗考試的形式來檢驗學生的英語知識掌握狀況，而家長們也只關心學生的筆試成績，大家都忽視了口語在英語學習中的重要性。很多學生在步入社會后才發現，英語的聽說讀寫都同樣重要，后悔不及。調查表明，有95%的初中生在英語課堂上沒有進行過口語練習，在初中沒有打下良好的基礎。之后的學習中，英語詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語水平卻沒有什么實際的提高，知識不能學以致用的現象普遍存在。
二、如何提高英語教學有效性
（1）重視英語課堂教學的導入，使學生進入學習狀態。在英語教學上，點燃學生的求知欲，激發學生的學習興趣，是英語課堂教學導入的重要環節。在新課改下，英語課堂教學中強調了學習英語的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設大量真實的情境教學，以便于教師利用教材中的內容為學生們創造更形象真實的學習情境。教師在創設教學情境時，不僅要考慮到內容的趣味性，還要考慮教學的科學性，充分利用好課堂上有限的時間。既重視學習興趣的培養，也要根據英語教學的內容的不同，有針對性地進行新課程教學的情境導入。同時，也增加英語實用性的學習，讓學生在良好的氣氛下快速進入學習狀態，更高效地掌握英語知識。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節時，教師就可以利用多媒體教學來讓學生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語詞匯來標注情境中的圖片，引導學生進入學習英語的狀態。
（2）逐步改變教學模式，提高英語課堂教學的有效性。著名物理學家阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”這句名言告訴我們，把握一個關鍵的支點是做任何事情的重中之重。而初中英語教學上，我們也有這樣的一個支點要把握住。在初中英語教學中的支撐點，就是教學目標制定和教學方式轉變。傳統的初中英語教學受到教學方式的局限，教師教，學生學的方式使學習成為了一件需要應付的差事。學生在其中沒有發揮出其主體作用。新課改下強調了學生是課堂的主人，教師也需要在教學中不斷地總結經驗，轉變角色，從一味地向學生灌輸英語知識，轉變為引導學生主動參與到英語教學中。從原來的“教學生學會”，變成了“教學生會學”。學生興趣越來越濃厚，學習越來越主動，越來越愛學，形成了良性教學循環。這樣，英語課堂的教學有效性也得到了很大的提高。
（3）教師調控課堂教學的氣氛。課堂教學的成功需要有良好的學習氣氛，而做到這些就需要教師學會課堂氣氛的調節。良好的課堂教學氣氛的建立與調節，要注意以下幾點問題。①英語教學上要做到動靜結合，做到錯落有致。例如：有時教師要在課堂上帶領學生們大聲朗讀英語課文，有時則需要他們分組進行討論與口語交流，讓學生們在動與靜的交替中保持高昂的學習情趣。②英語教學要保持密與疏的相間。英語課堂教學中，應當把學生的掌握狀況和教學內容兩者相結合，重點內容要反復強調，非重點內容則點到即可。③合理地利用課堂教學的時間，把握住英語教學的節奏。我們都知道課堂教學的時間是有限的，教師應當合理安排教學內容，使學生們在有效的時間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語課堂教學的有效性。
提高英語課堂教學的有效性，需要應用恰當的教學策略。既要著重于英語課堂教學的導入，同時也要把握好教師和學生在課堂上教與學角色的轉換，另外教師還需要具有良好的建立和調節課堂教學氣氛的能力。
關鍵詞： 英語；有效性；教學；初中
一、初中英語學習的現狀分析
英語是世界上使用國家最多的語言，因為它是世界上公認的最簡單的語言，然而在實際生活中，英語學習卻是一門比較頭痛的課程。單詞記不住，語法難等等，最初的學習無法適應，跟不上學習的步伐，致使后期學習更加跟不上，慢慢便喪失了對英語學習的興趣。英語成績也就可想而知。而造成這種后果的原因主要有幾下幾點：
（1）教學思想觀念有待改變。這主要是受我國應試教育的影響，教學以分數為衡量指標。因此，教師在平時的教學中也就不可避免的圍著分數轉，所有的學習都只是為了分數，這就使教學很僵硬、古板、枯燥，學生也是被動而無奈的接受老師傳授的知識，平日的準備工作也大多以“題海戰術”為中心，導致很多學生毫無學習興趣和積極性，甚至有厭學情緒，英語學習成績好的也是掌握了一門“啞巴英語”，考試的時候能取得很優異的成績，家長、老師、學校皆大歡喜，但是讓學生用口語進行一些日常的交流時學生就傻眼了，即使能夠表達出來，語音也毫不著調。
（2）教學方式傳統，課堂氣氛壓抑，如今的教學模式依舊沿襲著傳統的模式，老師在講臺上用粉筆寫個不停，精神抖擻，學生在下面木訥的聽著，機械的做著筆記，個別的做著“雞啄米的動作，然后就是課余時間背誦和做題，純粹的應試教育。學習課堂感受不到一絲活躍的氣氛，教學內容一成不變，都是些死記硬背的條理和制度，學習成績很難得到大的提升，英語學習的有效性大打折扣，當然很大一部分學生的成績差也是在于自己的意志力差，好逸惡勞，怕辛苦等等。
二、提高初中英語教學有效性策略分析
基于目前的初中英語學習情況，要提高英語學習的有效性，除了要提高學生刻苦學習的意識、花更多的汗水更多的努力以外，更重要的是老師的引導和教學方式的改進。如今，國內外眾多知名的教育家、專家、教授等等紛紛對此展開研究，通過總結多年的教學檢驗，同時結合實際生活而提出一種新的教學模式-新概念，這種教學模式具有教學方式靈活、生動有趣的特點。它的教學理念打破了傳統的教學模式，有效的提高了英語有效性教學。它的教學理念主要分為以下幾種：
（1）將英語教學生活化。所謂教學生活化就是“把生活引入課堂，把課堂融入生活”的一種新興的教學手段。結合實際生活，通過一些靈活的方式把生活中一些有趣的實例或者學生感興趣的事物引入到課堂，以與學生生活有著緊密聯系的事為話題引起學生的英語學習興趣，增強學生的積極主動性。同時學以致用，將學到的知識立即使用到生活中，提高學生的聽、寫、讀的綜合能力，當然這就需要教師辛苦一些做更多的準備工作，盡可能多的搜集和整理資料為學生提供豐富的語言學習資料和實踐機會，為學生創造一個良好的學以致用的環境，提高新課標英語教學的有效性。
（2）教學內容的調整。教學內容關系到學生的學習興趣，而學生的學習興趣就直接影響到成績的好差。因此，教師在對教學內容的選擇上一定要精心準備，比如教學課堂上，教師可以選擇和訓練與目標相關的英語小故事、小笑話等等生動有趣的題材，可以多開展一些比如競賽之類的互動活動或者小游戲，可以充分利用多媒體，多組織些活動比如看一些對英語學習有幫助的英語電影，學習一些英語歌曲等等，這樣不僅使教學內容生動有趣，教學課堂的氣氛也就更加輕松，這樣就可以調動學生的學習興趣和激情，集中學生的注意力，激發學生的好奇心和學習欲望，充分發揮學生的潛能，有效的提高學生英語學習和教師教學的效益。
（3）借助圖形畫像或肢體語言。英語學習最基礎的部分就是單詞，單詞就像一匹一匹的磚瓦，單詞積累不起來，就無法修建高大的建筑。將單詞記的更多、更牢也成了學習英語的關鍵。傳統的教學模式就是老師教學生讀，讀會了就算教學完成，如何記單詞就是學生的事了。其實單詞的教學中，老師的一個引導作用很重要，應該用一些更加生動形象的方式來教學生單詞，使學生更容易的學會和記住單詞，比如可以通過一些肢體語言或者借助外界力量加深單詞在學生頭腦中的印象。
比如在講某個有關人的肢體的單詞的時候，老師就可以指著自己對應的肢體或者讓學生們相互指，說單詞，由慢到快。這樣就加深了學生對單詞的印象，同時還可以趁機教授其他肢體或者器官的單詞，這樣一個連鎖反應可以使教學效率有很大的提高。除了運用實際事物的方式還可以運用對比，比如在講cup（杯子）和glass（玻璃杯）的時候，教師就可以拿具體的兩個實物放在學生的面前，真實的體會到兩個單詞的區別。
當然除了單詞，語法等等其他方面也需要靈活應變，教師在教學的時候也是一個學習的過程，應該不斷的總結教學經驗，不斷探索和學習先進的教學方法，以最大限度的提高教學的有效性。
隨著全球經濟一體化的發展，國家與國家之間的聯系也就更加緊密，英語已經成為越來越普遍使用的語言。而我國的改革開放也更向著縱深處拓展，學生長大以后使用英語交流的機會也會越來越多。同時，社會需求的人才是以英語學習好為前提，可見，英語學習的重要性。初中英語是學生學習英語的初級階段，也是打基礎的階段，這個階段的學習情況關系著學生今后英語的學習，英語教師應該根據初中學生的心理特點和接受能力，從基礎開始，尋求英語教學的有效方法，提高英語教學的質量，使學生真正掌握英語這門語言。
參考文獻：
[1]陶新華.初中英語有效性教學不可忽視的三點[J].中學生英語：外語教學與研究，2012（4）：27-27
【關鍵詞】初中英語 教學 有效性
課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養能力的主要形式和主陣地。教師在課堂教學里發揮著主導作用。在新課程下，作為英語教師的我們，如何更好的發揮英語課堂的優勢，如何開展英語課堂教學，如何進一步提高英語課堂教學的有效性，是我們面臨又急待解決的問題，本文結合自己的教學經驗以及通過對其他老師進行的聽課學習和反思，談談自己的一些體會。
一、營造輕松愉快的的英語教學氛圍
融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，能夠激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。教師要了解學生的心理特點，重視學生的思想，善于激勵他們。讓學生在愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地預備開始學習，引發學生的求知欲。在這一過程中，教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，要經常讓他們有表現的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。教師可因人而異，設計一些難易適中的問題，讓每位學生都有說的機會。和諧的師生關系、學生對英語學習的積極情感，為實現課堂有效教學奠定基礎，并且能很好地激發學生學習英語的主動性，自覺性和持久性。
二、精心組織好教學設計和教學活動
1.增強教學語言的藝術性。 初中生雖然比小學生成熟一些，但依然具有活潑好動、好奇心強、愛說愛鬧的秉性。上課時，教師應盡量提高自己的課堂語言藝術，使用深入淺出、幽默風趣的語言，抑揚頓挫的語調，再配以豐富的表情和手勢，創設一個寬松有趣的學習環境。生動的教學語言可以使教學過程化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
2.合理安排教學環節。新課改后，英語教材中的許多內容是與學生的日常生活密切相連的，教師可以根據教材內容，合理地運用實物、圖片、視頻、多媒體課件等再現日常情境，方便學生理解知識。在教學環節中，如在講牛津初中英語Unit 3 Finding your way的Reading部分時，在學生掌握Reading的基礎上，可讓他們進行分角色扮演，使學生在自編自演中學習英語知識。角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調動學生學習的主體性和能動性，使學生成為學習的主人，這樣的教學效果自然會很好。
三、運用科學方法，引導學生學習
教學的最終目的就是讓學生把知識轉化為能力，因此教給學生學習方法很重要。為此，課堂上教師應積極創設問題情境，啟發學生發散思維，培養學生創新精神，努力達到“窺一斑而見全豹，牽一發而動全身”的教學效果。如學了Are mobile phones useful for students?一句時，通過對手機的調查，讓學生對“手機是否對學生有用，結合現實生活中的情況，校園內學生是否可帶手機”展開討論，學生很感興趣，各抒己見。在此基礎上，讓學生仿照課文寫下來，并發表自己的觀點。這樣，學生可以把學到的知識轉化為寫作能力，學以致用。學生只有學會了，學懂了，才更有興趣學習，才更有信心學習。就好比下圍棋，懂的人下時廢寢忘食，看的人津津有味；聽交響樂，懂的人聽之入迷，不懂則興趣索然。因此，在學習上，教給學生方法、讓學生會學很重要。學生會學了，就會對本門知識產生濃厚興趣，學習就會專心致志，樂此不疲。
四、合理利用網絡、多媒體等現代科學技術
在現代的科學技術輔助下，合理利用網絡、多媒體已是大勢所趨，可大大增加課堂容量提高課堂進程。如何做到合理利用它？教學手段是有教學內容決定的，不能濫用網絡，不可讓網絡取代教師，更不能取代學生的活動，否則，就演變成現代科學技術下的“填鴨式”教學，這比傳統的“填鴨式”教學更殘酷。 利用網絡、多媒體的重要意義在于充分而恰當地應用它增強課堂教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質，一切為了學生，一切為了學生的發展，這是新課程的精髓。
五、努力提高教師自身的素質
教師要注重專業化發展，以適應新課標的要求。教育改革和教學質量的提高關鍵在于教師。教師自身的語言素養、教學觀念、教學理論水平、教學技能技巧、教師的自主發展能力都是制約教學進步的因素。因此，教師急需加強自身素質的提高，轉變教學觀念，提高終身學習的意識與能力，調整自己的知識結構，提高教育教學和教育反思的能力。大多數教師有吃苦耐勞的精神，也渴望掌握先進的教學理念和技能。這就要求教育部門與學校為廣大教師提供一個學習、培訓的平臺，引領他們自主研修，加快專業化發展，探索出一條適合初中英語的教學方法，真正做到樂學、樂教。
英語學科的最終教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，閱讀一直是英語教學的重中之重，受到教師和學生的高度重視。然而，閱讀教學的效果卻一直不理想，這是由于學生普遍覺得英語閱讀太繁瑣，對此提不起興趣。興趣是學習最好的老師，教師在教學過程中應該注重對學生學習興趣的培養，讓學生喜歡學，樂于學，以此提高初中英語閱讀教學效率。
一、引入課外資源，培養學生興趣
讓一個初中生在沒有任何鼓勵的條件下持續看教科書或者練習冊一個上午，幾乎是不可能的。但是，當我們走進書店或圖書館時就會發現這樣的一個現象：學生會很認真地去閱讀他們感興趣的圖書，他們閱讀時不知疲倦的樣子讓許多家長甚感意外。筆者對初中生喜歡的圖書類型進行調查后發現，其中適合初中生閱讀的外文讀物并不少，但是教師應該如何將其引入課堂教學中呢？
自2000年開始，出現了一種青少年系列讀物名為《心靈雞湯》，筆者看過這個系列讀物的漢語版，覺得非常不錯，它就像一位無聲的心靈導師，青少年最迷惑的一些問題在該讀物中都有涉及到。最近筆者發現這個系列讀物竟有英文與漢語的對照版，這對初中生來說，是非常合適，也是非常優秀的英文讀物。因此，筆者將它引入閱讀教學中，并為學生做一些關于語法和常見口語的整理，學生學習的熱情很高，課堂取得的效果也很好。
很多優秀的外國影片都通過網絡媒體進入了初中生的日常生活，如何以提高學生的英語閱讀興趣為基點，將英文電影引入課堂教學就成了英語教師要思考的一個問題。筆者在做這項工作時，首先讓學生觀看比較熱門的英文電影，然后再給學生講述筆者對這個電影的理解，不鼓勵學生看中文字幕，要讓學生通過自己的積累和對影片的理解來感受每一句臺詞的含義。這是對學生語感的一種培養，通過這種手段可以提高學生對英語的興趣，使其自主地進行英語閱讀。
二、營造課堂氣氛，改進教學方法
英文閱讀講究一個“美”字，在閱讀的過程中，要求能把握文章的感情，對詞句的理解、斷句都要做到心中有丘壑，但這樣的要求對初中生而言很困難。如果學生在初中階段不提高英語閱讀能力，對將來的英語學習肯定會有所影響。作為教育工作者，我們應該認清這一現實，在課堂教學中著重設計一些有助于培養學生閱讀興趣的環節。對課堂教學氛圍的改善，就是一條有效的途徑。一種良好的、有序競爭的課堂氛圍，對學生學習興趣的培養、學習熱情的提升都是有很大幫助的，筆者在教學的過程中，一向注重對學習氣氛的營造。初中生比較好動，班級中也會有一些比較好動的學生，一些教師對此十分頭疼，教育不能逆向控制學生的天性發展，而應為學生創造一個良好的學習環境，一個利于學生認知發展的環境。
筆者在教學蘇教版牛津英語教材Getting along with others這一板塊時，在最開始并沒有一個十分滿意的教案，因為這一版塊的內容涉及到學生對自己的自我認知，對周圍環境的認知還有對同學、家人的介紹等。通常情況下，這一類的文章并不要求學生背誦，但是在口語對話方面有一定的硬性要求，教師如果采用一般的講授方式，就辜負了這本教材的獨特之處。經過思考，筆者先給學生布置前置性的學習作業，讓學生對這節課的單詞做預習；然后，筆者用多媒體課件展示本節的教學內容；接著，筆者讓學生們暢所欲言，同學間互相用最簡單的英文進行交流，學生對話不要求有很高深的詞匯，只要有完整的對話思路就好，在進行對話時，每個人都可以向教師提出一個問題，最后教師用標準的口語為學生解答，學生將得到的答案寫在習題本上，以便做到開口閱讀，不懼口語對話。
三、培養聽說習慣，加強閱讀訓練
學生進行英語學習的目的不僅僅是為了應付考試，他們有著大量的需求和機會去運用英語，因此教師要為學生提供應用英語的機會，讓學生的聽、說、讀、寫能力在實踐中得到升華。筆者習慣在英語早自習時給學生播放聽力，聽力練習的素材也是非常廣泛的。筆者會在BBC廣播截取片段，或者在最近非常流行的英文電影中截取影片對話，也或者在文摘中摘取優美的段落，ppt的形式播放，讓學生摘抄到筆記本上。對于練習過程中出現的重難點知識，教師要拿出時間讓學生做小組訓練、進行小組對話。同時，教師要注意選取素材一定要貼近學生的生活，不能有太難的詞匯。
閱讀是一種技能，在學習的過程中要拿出專門的時間進行訓練。英語閱讀在初中英語中占的比重很大，在今后的考試中所占的分值也很大，但是閱讀不僅僅是考試的一種形式，而是對學生的語感、語法的一種訓練。教師要注意方法，培養學生對閱讀的興趣，提升學生的閱讀能力。
一、科學預設，切實抓好備課工作
俗話說“凡事預則立，不預則廢”，可見預設與備課在初中英語教學中的重要性，也是實現有效教學的前提條件。首先，教師要對英語教材進行仔細鉆研，吃透教科書、大綱以及教輔資料的相關內容，對于教學的基本內容、重點、難點進行合理把握。其次，對學生的個性特點、英語基礎及現有水平進行了解，這樣才會在教學中做到因人而異、因材施教，真正提高每一個學生的英語水平。最后，結合英語教材和學生的實際情況，采取恰當的教學方法。此時，課前要準備的不僅包括如何組織課堂教學，如何引導學生進行課前預習、課中學習、作業練習和課外活動等；更要對課堂中可能會遇到的問題進行預估，對學生可能會出現的反應及表現進行預設。
二、和諧師生關系，構建民主教學課堂
在初中英語教學中，英語老師一定要注重與學生的溝通，建立和諧的師生關系。構建和諧的師生關系是提高英語課堂有效教學的重要保障。只有構建和諧的師生關系，學生才會在課堂上積極地配合老師的教學，積極地回答老師提出的問題，學生才會愿意跟著老師的教學思路進行學習，提高學習的有效性。其次，和諧的師生關系能夠促使學生在課堂上積極提出問題、討論問題，活躍英語課堂教學氣氛，使學生在輕松愉悅的環境下更好、更快地掌握英語知識。構建民主課堂是指要改變傳統的以老師為主導、為權威的教學模式，注重發揮學生在學習中的主體性，讓學生在課堂上有充分的發言權，并且積極地幫助學生解答問題，讓學生提高學習的自主性，提高教師的教學效率。
三、創設問題情境，擴大學生的課堂參與
對于情境教學有這樣一比喻：將幾克鹽放在你的面前，你會難以下咽。但當將幾克鹽放入一個美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺將幾克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，才易被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。所謂創設問題情景就是指教師精心設計一個有吸引力的問題情境，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學生的認知沖突，感到原有的知識不夠用，造成“認知失調”，從而激起學生疑惑、驚奇、差異的情感，進而產生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創設問題情景的主要方法有：創設趣味性、開放性、引導性的問題情境，引導學生自主學習的興趣，積極思考，自己發現問題，自主性地探究；用新舊知識的沖突創設問題情境；通過學科史和故事等內容創設問題情境；通過例題（習題）創設問題情境，深化主題。
四、合作探究，創建高效英語課堂
有了精心的備課和良好的課堂導入，接下來就是組織高效率的英語課堂教學。小組合作學習策略，可以引導學生們進行獨立思考和自主探究，讓學生們充分展現自我的特長，培養良好的合作意識與創造精神，促進其英語水平的提升是創建高效英語課堂的重要手段。小組合作探究的種類很多，有同桌互助式的合作談論，也有多人合作式的小組討論。讓不同性格與不同英語基礎的學生，在合作討論中碰撞出智慧的火花，在相互交流中取長補短，共同成長。
五、運用多媒體，進行多樣化教學
在英語教學中，教師常常運用多媒體制作PPT課件和播放英語紀錄片和電影等來輔助教學。比如，在學習單詞的時候，有些實體物質名詞就可以以具體的圖片形式展現出來，然后再在圖片的下面或旁邊寫上單詞，這樣學生在記憶單詞時，就會將單詞和圖片聯系起來，對單詞的意義的記憶才會更加深刻。為了使教學顯得更加真實和生動，老師還可以從網上搜集一些視頻資料，與課堂教學聯系起來，讓學生通過觀看視頻，體驗英語使用的真實語境。老師還可以通過多媒體，播放一些對英語學習有幫助的電影，讓學生通過電影了解英美國家的文化知識和風土人情，使學生對英語語言的文化背景知識更加了解，激發學生的語言學習興趣。
關鍵詞：初中英語 學困生 學習興趣
隨著全球化的到來，學習外語已成為一種必需。國人投入于英語學習的時間和精力都是相當驚人的。然而，學習的效果卻無法令人滿意，究其原因，固然有文化背景的差異，但我們更應對學生做出深層次的分析，同時，對我們教學中存在的缺陷做出反思。
目前，就初中階段的學生而言，大多是獨生子女，他們面臨的家庭環境問題明顯走向兩個極端：一是家長過分溺愛孩子，對他們的學習漠不關心，放任學生信馬由韁地生活著；二是家庭對學生的期望值過高，以至于他們在學習方面一旦稍有閃失，便產生焦慮、恐懼心理。而我們現行的教學中，還依然存在著某些弊端，如視學生為知識的“容器”，不管學生的個體差異而采用“一刀切”的教學模式，這也導致某些學生的個性備受壓抑，久之，則令他們喪失學習的興趣，甚至產生厭學情緒。
其實，英語學困生往往在智力因素上與其他學生并沒有顯著差異，因此，要改變他們目前的狀況，應該從根本找出其原因：英語學習是一個復雜而奧妙的心理活動過程，我們英語教學的終極目標也是為育人服務的。所以，教學中我們要把握學生學習心理特點，采用先進的教學理念，科學的教學方法進行有效的教學，努力使教師與學生默契配合，密切合作，做到教學相長。
英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何提高英語學困生的教學品質是我們每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題。以下是我在這方面的一些做法與體會。
一、加強目的性教育，提高學生學習英語的自覺性
引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性，不能光講一些大道理。我們應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學生的心態，方能有效地加以引導。如為幫助學生正確認識英語學習的重要性，要求他們到生活中去尋找答案，我在上第一堂課時就收集了生活中大量的英語，如電視機、音響等電器的說明書，電腦故障的顯示全是英文，看不懂，學生在了解情況后就表現出極大的興趣。于是，我適時給予引導，激發學生學習英語的興趣，提高他們學習英語的自覺性。
二、加強師生情感交流，為學生創造良好的心理環境
1.和諧師生關系，激發學生學習英語的感情
師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響他們認識活動的效率。長期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業、解惑”，而這種神圣是與教師的權威聯系在一起。“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生主動性的發揮。因此，教師要注重課堂內外與“學困生”的情感交流。激發其自信心和學習熱情，形成較為穩定的學習動機。
2.理解、尊重、寬容、善待學困生
英語教學是否成功？不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們非智力因素（情緒、態度、學習動力等），因此，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，做到不遷、不怒、不燥。不要使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，不要有一點錯誤就向家長及班主任打“小報告”。
一般來說學困生在班級中常被同學鄙視、不受尊重。有些教師也常指責他們是班級的“敗類、包袱”。在社會上受到不同人的冷漠、嘲笑，在家也受到家長的訓斥。心里有一種沉重的壓抑感，從而就產生厭學情緒。然而“學困生”也是有血有肉、有情感的人，教師要像對待一株剛剛發芽的幼苗那樣用心呵護，千萬別傷害了他們的自尊，如每次考試或聽寫英語單詞，對“學困生”我從不當著全班同學的面說他們得了多少分，我總是說某某同學比上次提高了多少分，或者說與班上的平均成績靠得越來越近。這樣既使學困生不在同學們面前難堪，又及時鼓勵了他們。
3.賞識學困生
心理學研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人本身更有意義。”賞識學生是成功教育的基礎，賞識的本質是信任和看得起學生，盡管他的表現不令人滿意都要給他們以信任，幫助他們發現自己身上的閃光點，以此為契機增強他們的自信心，從而提高他們克服困難的能力。一次我所教的班舉行English party，我有意讓英語學習困難但又有其它特長的學生來籌備晚會，他們都很努力，晚會布置像模像樣，節目安排得有條不紊，晚會舉辦得非常成功，得到了學校領導和英語組其他老師的好評。這就給了英語學困生一個施展自己才華的機會，并激發出蘊藏在他們身上的潛能，進一步增強了學好英語的信心和能力。
4.對癥下藥，開發非智力因素
教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心、渴望進步的心理。但他們由于各種因素造成了成績差，教師應因材施教。如父母離異的學生，得不到真正的父愛或母愛，性格較為內向、自卑、孤僻。教師應該主動給他們像母親或父親般的愛，找他們談心，了解他們的家庭情況，并在生活上給予關心，可找他們的父親或母親談話，指明孩子的未來是他們的希望，說明初中階段對一個人的一生又是多么重要！盡量要求家長主動配合。對厭學的留守生，我主動利用雙休日無償地將他們組成學習小組，不僅輔導外語，還進行思想教育，及時發現學困生的“閃光點”，多用表揚鼓勵的說話來增強他們的上進心。
三、給學困生制訂切實可行的目標和學習任務
關鍵詞：英語口語；教學質量；關鍵
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0141-01
1.端正學生的思想，告訴學生學習英語的重要方法
英語是一門語言更是一門技能，它不像地理、物理或歷史等學科一樣，只要認真聽，死記硬背就行，技能只有通過反復實踐操練才能掌握。這就像學習游泳一樣，光在岸上學習理論知識，而不下水練習是不可能學會學精的。說英語的習慣需要不厭其煩地重復、背誦、操練，就像養成其他習慣一樣，只有通過不斷地重復再重復才能養成的。因此，新生的第一節英語課上，我總要對學生談談我對英語的這些觀點，明確告訴他們在英語課堂上一定要"Open your mouths.""Don't be shy！"
2.在英語課堂教學中營造一個語言氛圍
英語教學應盡量使用英語，控制使用漢語，這是英語教學目的所決定的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力。 如何在課堂上營造一個良好的語言氛圍呢？我認為：
2.1 用英語教學
教師在課堂上應盡量使用英語組織教學。在教學的各個環節中，任何可以用英語表達的都用英語表達。我們可以由淺至深，由易到難。 隨著學生英語能力的逐步提高，我在課堂上運用已學過的詞句進行講解，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，課堂上我們就能基本以英語會話貫穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我們逐步說成 Listen to the tape and finish off all the exercises.有時我與學生做一些簡易的對話練習。在學生剛學完現在進行時態時，我編制了這樣一個對話：
T：Jane， what are you doing now？
B： I am opening my English book.
T： What is your friend James doing now？2
B： He is sleeping over there.
2.2 要求值日生作值日報告
每堂課前5分鐘，讓學生值日報告，這既鍛煉了值日生，又訓練了其他學生的聽、說能力。值日報告可采用多種多樣的形式，如表演對話、介紹、故事、小品、游戲、猜謎等。師生在聽完值日報告之后，還可以就值日報告內容提問，培養其他學生的聽、說能力，這樣就可以避免其他學生只看熱鬧、不認真聽的現象。持久地堅持下去，每個人都有鍛煉開口說的機會，既練了聽說能力，又增強了學生們的信心，使英語課更加生動、有趣。在學生學完初二英語第一學期第六單元Find the right place！后，有兩位學生就創設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當hotel， hospital， school， museum等建筑物。其中一名學生飾演警察，另一名學生飾演游客，模仿書中的對話進行表演。學生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。這種真實的語境，真實的演習，大大提高了學生的學習興趣，真正做到把已學的英語知識活用。
2.3 要求學生在課堂上盡量養成用簡短的英語句子回答問題的習慣
開學初，班上有許多學生不敢用英語來回答問題，即使個別有回答的，聲音也低得可憐。他們怕錯，怕被教師、同學們取笑。有一次我提問一名女生，她很靦腆，因為緊張她根本聽不到我在說什么，站在那兒很無助。我建議她用" Pardon？"來問我，這樣就可以要求我再重復剛才的問題。另外一次，在學生學完初二英語第二冊Lesson90 Bill Gates后，我提問一名學生：Did Bill Gates have any brothers？ 課文中沒有這方面的講述，這名學生一下子呆了，不知如何是好？我笑笑地說："如果你不知道，你可以說'Sorry， I don't know.'" 這樣，學生以后在課上，如果聽不清老師說什么，就都懂得用"Pardon"，如果自己真的不知道答案的，就用"Sorry， I don't know"來回答。這樣子積少成多，由易至難，逐步養成說英語的習慣。
2.4 重詞匯，少語法。
多年來，我國中小學英語教學過分強調語法，學生不厭其煩地做語法練習題。尤其是選擇題泛濫，且大多是冷僻偏題，嚴重影響了英語聽、說、寫的能力。因此。我把"語法語法語法"教學變為"詞匯詞匯詞匯"教學，每節課安排10分鐘讓學生朗讀指定的單詞和句子，然后讓他們舉一反三地進行口頭造句或會話。 學生掌握了一定量的詞匯和句子，并且脫口而出，學習就更有信心了。
2.5 給學生講英語成功者的故事，激勵學生喜歡自己，學習別人
隨著學習的進一步加深，學生對英語開始有所恐懼，有所厭煩，學習缺乏動力。我知道我該給他們講點什么了。于是我利用多媒體給學生分享了李陽的成功故事，看了許多李陽激情的演講，他們深受教育和鼓舞，不再膽怯，不再自卑。宿舍里、教室里到處張貼英語單詞和句子，連左手手掌上、衣服上都寫滿了英語單詞，每天天沒亮就大喊英語，連課堂上從來金口難開的同學也開始大聲朗讀，爭先恐后回答問題。.現在學生一看見我，也不失時機地與我進行英語會話，這太讓我驚訝，太讓我感動了！
一、重視情景
從學生的英語學習情感出發，為學生營造一個充滿激情和情境的語言學習環境氛圍。這除了激起學生的學習興趣外，更能夠拓寬學生學視野，增強學習的好奇心。學生在這樣充滿情趣的語言學習環境中更能夠培養起學習興趣，強化其學習的潛能。教師要根據學生的英語學習興趣點來進行引導，能夠使得其情感更為真實和豐富.更能夠有效豐富學生的思維。在運用情感教學過程巾，以下幾個面不容忽視：首先，教師要了解學生的學習特點，要能夠從學生的學習認知心那里探尋有價值線索。其次，創設讓學生感覺很真實的教學環境，讓學生能夠充分慫受情境化生活化學的完美融合。尊重學生的學習情感，鼓勵學生能夠從相似的情景氛圍中充分感受語言表達的內涵及使用規范。通過運用情趣化的 式來激活課堂教學，能夠使得學過程更具有人義性和豐富性。例如，具體的教學中，教師可利用多媒體導入很多有趣的教學圖畫，以充分培養學生的想象能力。通過這樣的引導，更能夠激活學生學習的興趣，培養學生的學習能力，已達到提高課堂效率的目的。
二、突出學生的主體地位
新的教學理念更加注重強凋學生是學的豐體，是發展的主體，我們要切實做到以生主 。然而，學生的個體發展是存在差異的，同時他們有不同的學習需求，所以，我們必須要根據學生的具體情況去幫助學生學習，去保護學生在探究過程中所表現出的好奇心、求知欲，將他們的學主動性和進取精神充分激發出來。筆者平時就非常注重有意地從不同角引導學生。調動學生學習的積極性，從而充分發揮他們自己的創見性。如讓學生回答“Have you ever been to Shanghai？”時，筆者引導學生不要僅僅局限于“Yes，I have”或“No，I haven’t”這樣的 答，要將思路打開，要求每位學生在做肯定、 定回答時，都附加相應的句子，這樣做產生了很多極富生活氣息的回答：如“Yes.I have.I have gone to shanghai with bus.”“Yes.I have.I’11 never forget it？. ‘No. I haven’t. How I wish to go there！？ 等。可見，在英語教學中，充分發揮學生的自z主意識，能使得課堂活力四射.也只有引領學生親身實踐獲取知以。應用知識，才是學習的最佳途徑。只有這樣，幫助學生學習好知識，課堂的教學效率才能夠顯著提高。
三、重視語法教學
語法教學作為最傳統的教學方法之一，有著極為重要的意義，語法揭示了語言的內在規律。對于初學者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地學習語言。對于英語學習，語法學習則是掌握英語語言的捷徑。課堂上，教師盡量用英語授課，語速要自然恰當，讓學生能夠在大腦中熟練轉換英語單詞。創設形式多樣的課堂模式，培養學生的學習熱情，營造良好的課堂氣氛，讓學生處在輕松活潑的教學活動中。語言的分析能力，實際就是對語言的整體語感為基礎將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。英語的語法學習雖有多種，但首先要有整體語感，要學會歸納和演繹，通過對母語的理解，把兩者聯系起來，幫助學生更好的學習英語，掌握好語法知識，以提高課堂效率。
四、優化教學設計
優化教學設計對于提高課堂教學效率來說是非常重要的。尤其是優化作業設計，作為教師一定要向學生解釋布置作業的重要性，如果不講清楚做課后作業的意義所在，很多學生就不愿按時完成課后作業。中學的作業量多繁雜，對于中學生而言是沒有太大必要的，教師要讓學生在一個快樂的環境中學習。其實，英語作業布置仍然是一項必要而且有效的鞏固所學語言內容的手段，也是學生學習英語的必經之路。而教師巧妙的設計英語作業，對學生學好英語起著關鍵的作用，同時也體現了學以致用的教學理念。教師在優化教學設計的時候，尤其是要考慮的對作業的布置，精挑細選，有針對性的進行安排，幫助學生提高學習效率，以達到提高課堂效率的目標。
五、注重課后教學反思
