時(shí)間：2023-10-09 10:59:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)德育課程建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以《xx市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-2020）》為指導(dǎo)，以推進(jìn)《xx市“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目為重點(diǎn)，深入開(kāi)展“優(yōu)秀教科研成果的推廣與應(yīng)用研究”工作，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究，促進(jìn)教育科研為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為區(qū)域課程改革、教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1.《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革實(shí)驗(yàn)》教科任務(wù)
（1）開(kāi)展“學(xué)情”專項(xiàng)研究。依托《本質(zhì)回歸：校本教研的實(shí)踐創(chuàng)新》深化研究項(xiàng)目組的活動(dòng)，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，做好學(xué)情研判的技術(shù)分析，為第一批試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目的展開(kāi)提供方法與技術(shù)。
（2）編制《XX年“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革研究選題指南》。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題，提供選題指南，結(jié)合XX年市級(jí)各類課題立項(xiàng)、年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)審等工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師圍繞“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”開(kāi)展研究，在研究中推進(jìn)課堂變革。
（3）與華東師范大學(xué)教育系合作研究，做好第一批試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)力調(diào)查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學(xué)為中心”常態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制訂《課堂變革試點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)盟組織管理辦法》。
2. 教科研管理、指導(dǎo)與服務(wù)
（1）扎實(shí)開(kāi)展“首批教科研優(yōu)秀成果推廣與應(yīng)用”項(xiàng)目。依據(jù)《xx市優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用實(shí)施方案》精神，開(kāi)展首批6項(xiàng)立項(xiàng)研究型課題成果79個(gè)實(shí)施單位的應(yīng)用研究，做好研究過(guò)程的指導(dǎo)與管理，定期開(kāi)展基地學(xué)校研究活動(dòng)，做好各課題的中期總結(jié)。
（2）進(jìn)一步規(guī)范教科研管理與指導(dǎo)。認(rèn)真落實(shí)《xx市教育局辦公室關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)成果評(píng)審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題管理辦法》，協(xié)調(diào)做好全市各類課題統(tǒng)一立項(xiàng)申報(bào)、論文、優(yōu)秀教科研成果評(píng)審等工作；加強(qiáng)課題過(guò)程性研究活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，加快教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新的實(shí)踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實(shí)踐研究形式與成果表達(dá)方式，引導(dǎo)教師做真實(shí)的研究。
3．課程建設(shè)
（1）開(kāi)展《學(xué)校課程規(guī)劃》研討。征集xx市不同學(xué)段學(xué)校的課程規(guī)劃或課程方案，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專題研討會(huì)，做好學(xué)校課程的規(guī)劃與實(shí)施研究。
（2）組建市級(jí)精品校本課程群。在前三屆中小學(xué)精品課程評(píng)選的基礎(chǔ)上，根據(jù)xx市基礎(chǔ)教育區(qū)域課程體系的整體設(shè)計(jì)，對(duì)已有“精品課程”進(jìn)行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。
（3）以學(xué)生的發(fā)展為取向，啟動(dòng)“公民教育”、“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”、“中小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康教育”等專題課程研發(fā)。成立學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)與健康”教育研究會(huì)，開(kāi)展區(qū)域推進(jìn)學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)與健康”教育的實(shí)踐研究。
4．德育專題研究
以德育微課程建設(shè)為載體，梳理近三屆中小學(xué)精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)校德育工作與課程建設(shè)相結(jié)合。召開(kāi)以“責(zé)任教育”為主題的學(xué)校德育微課程建設(shè)研討會(huì)，推廣精品德育課程。
5．心理健康教育
（1）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)研究，召開(kāi)全市學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)暨中高考考前輔導(dǎo)研討會(huì)，繼續(xù)舉辦“晴朗六月”考前輔導(dǎo)系列活動(dòng)。
一、圍繞核心理念，創(chuàng)新課程群樣態(tài)
課程群是與單門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的一種課程建設(shè)模式，主要應(yīng)用于高校課程建設(shè)領(lǐng)域。學(xué)界目前對(duì)課程群內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)成統(tǒng)一，總體來(lái)看，課程群采用大課程框架，一般由三門(mén)以上性質(zhì)相關(guān)或相近的課程組成，以獲得整體優(yōu)勢(shì)。整合性是其重要特征，通過(guò)對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除課程間的重復(fù)，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益。[2]據(jù)此，我們認(rèn)為德育課程群，即是為了實(shí)現(xiàn)核心德育目標(biāo)，由幾個(gè)（組）德育課程有機(jī)融合，形成的德育課程生態(tài)系統(tǒng)。
“萬(wàn)物育德，人以德勝。”德勝小學(xué)認(rèn)為，“德”是對(duì)自我的關(guān)照，對(duì)他人的關(guān)心，對(duì)世界萬(wàn)物的關(guān)愛(ài)，三者彼此聯(lián)系形成德育系統(tǒng)。因此，“萬(wàn)物育德”德育課程群，即在學(xué)校整體課程規(guī)劃框架下，以“關(guān)照自我，關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)世界”為核心目標(biāo)，通過(guò)課程群的實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析真善美，培養(yǎng)自我管理的能力，養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，胸懷祖國(guó)，放眼世界，做一個(gè)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的小公民。
圍繞這一理念，學(xué)校力求延展國(guó)家課程的深度和廣度，在《品德與生活》《品德與社會(huì)》等國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，延展“兒童與自我”“兒童與自然”“兒童與社會(huì)”三條軸線，開(kāi)發(fā)“德雅課程”和“德韻課程”，形成了具有德勝特色的“萬(wàn)物育德”課程群（見(jiàn)圖1）。其中，“德雅課程”是“德韻課程”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“德雅課程”和“德韻課程”共同對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，三種課程圍繞“關(guān)照自我，關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)世界”這一核心目標(biāo)，形成互補(bǔ)和遞進(jìn)關(guān)系。
圖1 德勝小學(xué)德育課程群新樣態(tài)
“德雅課程”是基礎(chǔ)性課程的校本化實(shí)施。它指向小公民規(guī)則意識(shí)、志愿服務(wù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的形成和發(fā)展，作為校本必修課程，強(qiáng)調(diào)人人必修。這一課程定位于“雅行”，立足“兒童成長(zhǎng)”，為培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，形成與發(fā)展兒童成長(zhǎng)所必須的能力而服務(wù)。
《新道德三字歌》著重指向小公民規(guī)則意識(shí)（良好習(xí)慣）養(yǎng)成，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，共48個(gè)主題，每月一主題，分上下兩個(gè)學(xué)期編寫(xiě)。第一學(xué)期為禮儀、規(guī)范、學(xué)習(xí)、服務(wù)，第二學(xué)期為健體、文藝、創(chuàng)新、感恩。縱向包括6個(gè)板塊，橫向覆蓋6個(gè)年級(jí)，充分考慮了新時(shí)代特征，力求體現(xiàn)德育的實(shí)踐性。
《小小志愿者》旨在幫助學(xué)生能自覺(jué)獨(dú)立地參與社會(huì)公共生活，行使權(quán)利與履行義務(wù)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)與他人的過(guò)程中，責(zé)任感與主體意識(shí)的發(fā)展。該課程根據(jù)學(xué)段依次循序制定目標(biāo)，如1-2年級(jí)“走近志愿者”，3-4年級(jí)“學(xué)做志愿者”，5-6年級(jí)“踐行志愿者”，使志愿服務(wù)真正落實(shí)到學(xué)生行動(dòng)之中。
《健康小公民》則旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)，做一個(gè)陽(yáng)光健康的小公民。它從安全和心理兩個(gè)層面，以年段為目標(biāo)，整合設(shè)置課程內(nèi)容，幫助學(xué)生了解并學(xué)會(huì)排查生活中的安全隱患，進(jìn)行有效的自我保護(hù)；學(xué)會(huì)正視各種負(fù)面情緒，正確表達(dá)和宣泄負(fù)面情緒，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
“德韻課程”則是基于德雅課程的拓展性課程，為學(xué)生更高層面的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供選學(xué)內(nèi)容。它定位于“情韻”，指向?qū)W生愛(ài)國(guó)情操和國(guó)際意識(shí)的形成與發(fā)展，為涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)際視野而服務(wù)。
《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》旨在讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)中國(guó)文化，希望通過(guò)課程為學(xué)生打開(kāi)一扇通向中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。該課程從認(rèn)知與思維能力、操作與問(wèn)題解決能力、交往與社會(huì)活動(dòng)能力三大領(lǐng)域，分三至六年級(jí)架構(gòu)內(nèi)容，每學(xué)年設(shè)8個(gè)主題開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐。以此激發(fā)師生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，自覺(jué)弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神。
《中國(guó)紅世界紅》課程則通過(guò)紅色傳統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)而洞察世界，勇于追求人類幸福以及社會(huì)和平。該課程由淺入深，從革命文學(xué)、電影中探尋紅色革命真知；從探訪革命基地，參觀實(shí)物展覽中確立維護(hù)和平的責(zé)任意識(shí)；從設(shè)計(jì)危機(jī)沖突場(chǎng)景和矛盾化解方案中，實(shí)踐和平行為方式。通過(guò)多種活動(dòng)，蕩滌學(xué)生情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立成為世界公民的遠(yuǎn)大理想。
《環(huán)保小衛(wèi)士》課程則重在增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，掌握保護(hù)環(huán)境的基本技能和勇于開(kāi)展改善環(huán)境問(wèn)題的探索行動(dòng)。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容由“課內(nèi)傳授、參觀訪問(wèn)、調(diào)查實(shí)踐、環(huán)保制作、環(huán)保實(shí)踐”五大主題組成。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓孩子能關(guān)注世界的環(huán)境變化，積極踐行環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，形成環(huán)保意識(shí)和地球主人翁的態(tài)度。
“萬(wàn)物育德”德育課程群整合國(guó)家規(guī)定的德育課程、拓展性課程和校本課程，注重課程內(nèi)容的互補(bǔ)和拓展提升，并以學(xué)校的核心理念賦予課程文化特質(zhì)，由此形成了特色鮮明的德育課程群新樣態(tài)。
二、深度浸入課堂，創(chuàng)新課程群實(shí)施
“為了學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。學(xué)校創(chuàng)新“萬(wàn)物育德”德育課程群實(shí)施方式，全面而深刻地貫徹這一核心理念，以主題式項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主，將“萬(wàn)物育德”德育課程群深度浸入課堂學(xué)習(xí)，靈活組織教學(xué)。其中，“德雅課程”利用午間德育短課學(xué)習(xí)，部分主題實(shí)踐結(jié)合德育半日活動(dòng)開(kāi)展；“德韻課程”則在拓展性課程時(shí)間選學(xué)，學(xué)習(xí)方式以主體經(jīng)歷、浸潤(rùn)式體驗(yàn)為主。
一、凸顯文化對(duì)德育課程的浸潤(rùn)
1.以物態(tài)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，重視德育隱性課程的擴(kuò)張，賦硬件以生命。讓校容校貌塑造課程文化。學(xué)校是生活的學(xué)校。學(xué)校極力構(gòu)造課程物態(tài)文化，樹(shù)立“讓文化浸潤(rùn)德育”的思想。極力讓每一處建筑都體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，釋放出文化的能量，讓有形校園成為隱形的課程資源。學(xué)校在從校門(mén)到操場(chǎng)設(shè)計(jì)、從辦公室到師生廁所的布置、從亮化墻壁到校內(nèi)文化景點(diǎn)建設(shè)，以及以校訓(xùn)命名的厚德廣場(chǎng)、敏行園，反映辦學(xué)特色的數(shù)字化E道，都體現(xiàn)以人的成長(zhǎng)為核心的校園文化，處處潛棲著富有教育意義的彌散的、詩(shī)意般的德育課程資源。
2.以管理文化引領(lǐng)為重心，強(qiáng)化德育顯性課程的建設(shè)，賦軟件以靈魂。用先進(jìn)德育理念引領(lǐng)德育課程建設(shè)。學(xué)校提出 “布道于心，育德以行”德育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為目標(biāo)，力求將“道”根植于學(xué)生內(nèi)心，將“德”落實(shí)到學(xué)生的行為上。“布道”，就是教育，就是讓德育的內(nèi)容與要求深入孩子的內(nèi)心，成為做人做事的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。“以行”，就是體驗(yàn)，就是實(shí)踐。只有讓學(xué)生回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，才能促進(jìn)學(xué)生道德行為的成長(zhǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，以“行”踐之，是布心小學(xué)“育德以行”的宗旨。有了理念的引領(lǐng)，學(xué)校的德育課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)就有了方向。
二、開(kāi)拓德育課程的路徑
1.暢通德育課程渠道，構(gòu)建個(gè)性化智慧型德育課堂。一是積極研究思想品德課教學(xué)方式。作為德育主要的課堂形式，思想品德課承擔(dān)強(qiáng)化落實(shí)德育的教學(xué)任務(wù)，這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。學(xué)校制定了“個(gè)性化智慧型課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師帶著理念進(jìn)課堂，以學(xué)定教，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在思品課的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)“體驗(yàn)化、生活化、參與化”的原則，提煉出“激情、悟理、導(dǎo)行”三部曲。
2.拓展德育實(shí)踐課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)序列的德育體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校編寫(xiě)《布心小學(xué)體驗(yàn)式德育活動(dòng)課程》校本教材，包括課程名稱、課程目標(biāo)、課程方法、課程內(nèi)容、課程教材、課程時(shí)間及課程評(píng)價(jià)七個(gè)部分。課程的設(shè)置為每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)開(kāi)展一次大型的、規(guī)范的體驗(yàn)式活動(dòng)。一年級(jí)包括《找朋友》、《盲人之旅》；二年級(jí)包括《合力吹氣球》、《會(huì)飛的氣球不落地》；三年級(jí)包括《親子溝通》、《孤島求生》；四年級(jí)包括《連環(huán)躺》《風(fēng)雨同行》；五年級(jí)包括《心心相印》、《決戰(zhàn)洪水》；六年級(jí)包括“蜈蚣”翻身、《領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心》。如在“領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心”的活動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。老師激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)困難，磨練自我的勇氣，深深觸動(dòng)了孩子們心靈深處的關(guān)愛(ài)、責(zé)任、感恩等美好情感，同學(xué)們哭了，在哭聲中真誠(chéng)地向父母、向老師、向同學(xué)為自己的過(guò)失道歉。
把說(shuō)教主題內(nèi)容，變成體驗(yàn)式的德育活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生、貼近生活、富有情趣和時(shí)代氣息的主題教育體驗(yàn)式活動(dòng)。如在深圳市大運(yùn)會(huì)前夕，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)了“迎大運(yùn)、知禮儀、懂感恩”大型體驗(yàn)式德育活動(dòng)。四～六年級(jí)全體家長(zhǎng)應(yīng)邀參加了活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事告訴孩子：愛(ài)祖國(guó)，先從愛(ài)深圳開(kāi)始；愛(ài)人民，先從愛(ài)自己的父母開(kāi)始；愛(ài)自己，先從養(yǎng)成感恩的習(xí)慣開(kāi)始！活動(dòng)讓學(xué)生明確感恩是一種文明，一種品德，更是一種責(zé)任，教會(huì)學(xué)生擁有一顆感恩的心，達(dá)到用愛(ài)心構(gòu)建和諧，用禮儀展現(xiàn)素質(zhì)，用行動(dòng)鑄就文明的教育目的。
在崗位角色體驗(yàn)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生主體責(zé)任意識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德情境，設(shè)崗位、建環(huán)境、演角色，對(duì)其道德情感的體驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。班級(jí)學(xué)生干部實(shí)行輪換制，讓更多的學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)管理，自行組織各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成自理自省自控能力。再如，升旗儀式實(shí)行班級(jí)承包制，從國(guó)旗下講話的演講者、升旗手、護(hù)旗手，到《弟子規(guī)》的領(lǐng)誦人，都讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供舞臺(tái)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，而且起到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。
3.開(kāi)發(fā)心理健康課程，積極實(shí)施全人教育。
在德育課程化的過(guò)程中，設(shè)置心理健康教育課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。現(xiàn)實(shí)告訴我們，沒(méi)有健康的心理很難形成良好的品德。
創(chuàng)建心理專題博客，拓寬咨詢輔導(dǎo)途徑。為了及時(shí)排除小學(xué)生經(jīng)常遇到的心理困惑，幫助家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生心理問(wèn)題并加以有效指導(dǎo)，學(xué)校在深圳率先創(chuàng)建了心理健康教育網(wǎng)站——布小心苑，架設(shè)育人的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。
認(rèn)真編寫(xiě)校本教材，全面開(kāi)設(shè)心理課程。我校心理輔導(dǎo)老師本著“問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，課堂服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念，編寫(xiě)了整套心理健康教育活動(dòng)課的校本教材——《布心小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)系列》。
面向全體家長(zhǎng)學(xué)生，有效開(kāi)展咨詢輔導(dǎo)。我校心理咨詢室面向全體學(xué)生開(kāi)展咨詢與輔導(dǎo)工作，對(duì)個(gè)別存在行為問(wèn)題和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生開(kāi)展個(gè)案追蹤輔導(dǎo)。考慮到問(wèn)題孩子背后往往存在一個(gè)問(wèn)題家庭，心理輔導(dǎo)室還面向全體家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。為了方便家長(zhǎng)，我們的咨詢途徑有直接面詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢等多種方式，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。
四、探索德育課程的延伸
以黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制、豐富工作內(nèi)涵、優(yōu)化工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、工作目標(biāo)
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以中小學(xué)德育課堂為主渠道，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)為保證，進(jìn)一步構(gòu)建和完善學(xué)校德育工作體系，努力打造有效德育、特色德育，保障全縣德育高效推進(jìn)。
三、主要工作
（一）貫穿“一條主線”，提高道德素養(yǎng)
以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線。切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程。要深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好氛圍，結(jié)合實(shí)際，挖掘資源，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展好“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育系列活動(dòng)，重點(diǎn)推進(jìn)清明“網(wǎng)上祭英烈”、六一“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”、七一“童心向黨”、十一“向國(guó)旗敬禮”四項(xiàng)集中活動(dòng)。活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有安排、有檢查、有總結(jié)，確保活動(dòng)取得實(shí)效。
（二）建立“兩項(xiàng)機(jī)制”，提升管理水平
1、建立德育教學(xué)一體化機(jī)制。面向全體教師培植德育管理理念和育人智慧，切實(shí)增強(qiáng)全員育人意識(shí)，全體教師形成合力落實(shí)育人過(guò)程。發(fā)揮班主任的引領(lǐng)輻射作用，探索推進(jìn)集體備班制度、班科聯(lián)席制度，強(qiáng)化所有教育工作者的育人責(zé)任,讓全體教職工人人有德育任務(wù),讓德育任務(wù)內(nèi)化到學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程, 讓德育工作真正關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。
2、探索德育管理精細(xì)化機(jī)制。德育即管理，管理在精細(xì)。特別是在學(xué)校德育管理過(guò)程中，我們一是要嚴(yán)格遵循“尊重主體、改良土壤、夯實(shí)陣地、優(yōu)化過(guò)程、養(yǎng)成習(xí)慣”的德育規(guī)律，要積極創(chuàng)新德育精細(xì)管理模式，堅(jiān)持結(jié)果與過(guò)程并重的原則，使德育活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目流程數(shù)量化，不斷細(xì)化德育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化和關(guān)注學(xué)生品德形成的過(guò)程，在循序漸進(jìn)中去內(nèi)化和提升。
（三）突出“三個(gè)重點(diǎn)”，打造德育特色
1、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。必須以《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《XX市未成年人基本禮儀規(guī)范（試行）》即六禮三儀為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)抓好規(guī)范教育，持之以恒，逐步落實(shí)，要把著重點(diǎn)放在禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。一是要以學(xué)習(xí)落實(shí)《守則》、《規(guī)范》和“六禮三儀”為重點(diǎn)，加強(qiáng)中小學(xué)生行為規(guī)范教育。二是各學(xué)校要結(jié)合各自的實(shí)際，制定相關(guān)規(guī)定，并切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的日常生活中，特別要加強(qiáng)學(xué)生的課間管理、就寢管理和出勤管理，促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使之成為我們教學(xué)質(zhì)量提升的新舉措。
2、扎實(shí)推進(jìn)法治教育。開(kāi)展以《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《交通安全法》為主要內(nèi)容的法制宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)未成年人的法制觀念、自我保護(hù)意識(shí)。要圍繞預(yù)防未成年人自身犯罪和預(yù)防未成年人自身被害這一基本目標(biāo)，各地各校要建立健全法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員制度，充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的作用。完善行為偏差學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、心理障礙學(xué)生、單親家庭子女、農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童等特殊群體學(xué)生的教育幫扶制度，建立特殊群體學(xué)生檔案，做到一人一檔，實(shí)施個(gè)性化的人文關(guān)懷，落實(shí)“一對(duì)一”幫扶。開(kāi)發(fā)法治教育課程，全面開(kāi)展“法紀(jì)進(jìn)校園進(jìn)課堂”活動(dòng)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、主題征文等活動(dòng)，主動(dòng)增強(qiáng)法治教育的針對(duì)性，召開(kāi)學(xué)生違紀(jì)違法預(yù)警工作座談會(huì)，研究構(gòu)建學(xué)生管理的預(yù)警機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生不良行為發(fā)生，營(yíng)造“知法、懂法、守法、用法”的氛圍。
3、夯實(shí)心理健康教育。加強(qiáng)心理健康教育的制度建設(shè)、課程建設(shè)、陣地建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。一是把心理健康教育列入教育目標(biāo)，納入課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)課，做好教案并上好課。二是城區(qū)中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校都必須設(shè)立真正的心理咨詢室，有專職心育教師。學(xué)校要建立學(xué)生心理檔案，為學(xué)生個(gè)人和團(tuán)體提供咨詢、輔導(dǎo)服務(wù)，做好心理調(diào)節(jié)，解除心理障礙，有輔導(dǎo)記錄。三是加強(qiáng)對(duì)心育教師的培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)持證上崗。
（四）強(qiáng)化“四項(xiàng)建設(shè)”,優(yōu)化育人環(huán)境
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，加強(qiáng)學(xué)校德育工作者及班主任專題培訓(xùn)，提高班主任的思想境界和理論水平，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)。二是指導(dǎo)班主任精心設(shè)計(jì)班會(huì)課，自覺(jué)實(shí)踐班會(huì)課，積極改進(jìn)班會(huì)課，大力提升班會(huì)課，不斷豐富德育工作途徑，增強(qiáng)育人效果。啟動(dòng)制度性的德育研討和交流活動(dòng)，各中小學(xué)每學(xué)期至少召開(kāi)一次班主任工作研討會(huì)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)班主任撰寫(xiě)德育論文，提高德育科研水平。三是對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作和班主任工作成績(jī)突出的教師，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng)，形成“人人爭(zhēng)當(dāng)班主任，年年?duì)幃?dāng)優(yōu)秀班主任”的良好氛圍。
2、深入推進(jìn)校園文化建設(shè)。各校要認(rèn)真總結(jié)常德學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比借鑒，認(rèn)真開(kāi)展工作自查，科學(xué)確立文化主題，開(kāi)展校園文化建設(shè)提升工作。一是積極豐富學(xué)生文化生活，中小學(xué)每年要舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生課外興趣小組和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。二是美化校園育人環(huán)境，加強(qiáng)校園宣傳欄、廣播站、校園網(wǎng)、校報(bào)校刊、警示語(yǔ)等德育文化陣地建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀影視劇作品和傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)。三是切實(shí)開(kāi)展好班級(jí)美化、凈化活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)文化提升，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。我局將在全縣開(kāi)展校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，教育局將組織專家，對(duì)推薦上報(bào)學(xué)校的校園文化建設(shè)成果進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。全縣擬評(píng)出一批校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校，落實(shí)以獎(jiǎng)代補(bǔ)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)以后，各學(xué)校要把校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)作為提升教育內(nèi)涵的重要措施，不斷探索和完善中小學(xué)校園文化建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)工作的常態(tài)化、規(guī)范化。
3、 加強(qiáng)德育陣地建設(shè)。各學(xué)校一是要切實(shí)組織好每周的升旗儀式、國(guó)旗下演講、主題班隊(duì)會(huì)，充分利用好校園廣播站、宣傳欄、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室等陣地，堅(jiān)持德育活動(dòng)周安排、月小結(jié)，形成基本德育規(guī)范。二是要在假期、周末、節(jié)日、紀(jì)念日，充分利用我縣革命烈士紀(jì)念碑、雷公仙、網(wǎng)嶺60分等愛(ài)國(guó)主義教育基地，石山書(shū)院、羅家坪、學(xué)校少年宮、酒埠江地質(zhì)公園等學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，拓寬校外警示教育、科普教育、體驗(yàn)教育渠道。三是家長(zhǎng)學(xué)校為龍頭，以家長(zhǎng)會(huì)、XX縣教育網(wǎng)、校訊通、班級(jí)qq群、班級(jí)微信群和家長(zhǎng)開(kāi)放日為平臺(tái)，廣泛傳播科學(xué)育子理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通與合作，整合教育力量，整合教育資源，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。
4、加強(qiáng)德育課程建設(shè)。課程育德是落實(shí)育人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全面育人的關(guān)鍵。在開(kāi)展德育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，各學(xué)校要按照國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系建設(shè)的要求，充分挖掘?qū)W校獨(dú)特的德育資源優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)校三級(jí)德育課程體系，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。要結(jié)合各自特點(diǎn)，重點(diǎn)在任何推進(jìn)學(xué)校養(yǎng)成教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、國(guó)防教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等方面，努力探索開(kāi)發(fā)利用德育校本課程，要把校本課程作為德育創(chuàng)新的載體，積極開(kāi)展德育“一校一品”、“一校多品”工程。為參加全市中小學(xué)“德育百優(yōu)課程”評(píng)選活動(dòng)早做準(zhǔn)備。
四、活動(dòng)安排
二月份
1、制定2015年度德育工作計(jì)劃；
2、召開(kāi)德育主任例會(huì)，部署新學(xué)期德育工作。
三月份
1、開(kāi)學(xué)第一課；
2、全縣“學(xué)雷鋒見(jiàn)行動(dòng)、好習(xí)慣伴一生”主題活動(dòng)月；
3、全縣“養(yǎng)成教育”宣傳月，各學(xué)校制定實(shí)施方案。
四月份
1、清明“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)；
2、省市縣級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選表彰；
3、各學(xué)校養(yǎng)成教育全面啟動(dòng)。
五月份
1、“五四”青年節(jié)活動(dòng)，各學(xué)校舉行入隊(duì)、入團(tuán)儀式；
2、開(kāi)展“我們的節(jié)日端午”教育活動(dòng)；
3、全縣各學(xué)校養(yǎng)成教育督查；
4、全縣學(xué)生文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽
六月份
1、慶“六一”活動(dòng)；
2、開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒，做美德少年”活動(dòng)；
七、八月份
1、七一“童心向黨”活動(dòng)
2、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
3、心理咨詢師、少年宮輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)。
九月份
1、開(kāi)學(xué)第一課：新生入學(xué)教育；
2、“我們的節(jié)日中秋”活動(dòng)；
3、全市中小學(xué)“德育百優(yōu)課程”評(píng)選活動(dòng)；
十月份
1、十一“向國(guó)旗敬禮”活動(dòng)；
2、全縣養(yǎng)成教育督查；
十一月份
1、法治教育月活動(dòng)
2、校園文化建設(shè)示范校評(píng)選活動(dòng)
十二月份
1、養(yǎng)成教育專項(xiàng)考查驗(yàn)收、總結(jié)、表彰、授牌；
2、全縣德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；
關(guān)鍵詞：特色；品牌課程；學(xué)校；優(yōu)質(zhì)發(fā)展
課程是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的核心載體，它集中反映學(xué)校的教育哲學(xué)和價(jià)值追求，集中精力做好課程建設(shè)是每一所學(xué)校落實(shí)教育根本任務(wù)的中心工作，也是帶動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要途徑。
一、構(gòu)建尚美特色課程體系
課程建設(shè)即構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)交融的體系，形成領(lǐng)先于其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域。必修課程校本化再開(kāi)發(fā)，建設(shè)特色選修課程體系，滿足本校學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。在新課改中通渭一中將育人目標(biāo)、三個(gè)基本課程群和校本化的四美課程群融合起來(lái)，構(gòu)建起了“一源三本，四美輝映”的“尚美”課程體系。一源是指學(xué)校以“特色立校，個(gè)性樹(shù)人”的辦學(xué)理念和“培養(yǎng)”身心陽(yáng)光、學(xué)優(yōu)品粹、特長(zhǎng)明顯、執(zhí)著追夢(mèng)”的育人目標(biāo)為核心，三本是指我校將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修課程圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)行整合，形成的三個(gè)基本課程群：人文與社會(huì)課程群，自然與科學(xué)課程群，體育與藝術(shù)課程群。這些課程包括了各個(gè)學(xué)科的重要知識(shí)，為高中生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。我們的這種整合依托于各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)必修課程實(shí)施的高度重，做到了“本正”。
四美輝映是指我校通過(guò)對(duì)校情的精準(zhǔn)把握，將基本課程群和選修課程群有機(jī)融合的四大尚美課程群：求真智慧美課程群、藝術(shù)特長(zhǎng)美課程群、實(shí)踐創(chuàng)造美課程群和陽(yáng)光自信美課程群。這四個(gè)課程群依托于學(xué)校育人目標(biāo)，扎根于學(xué)校深厚的傳統(tǒng)文化，共生互動(dòng)，相互促進(jìn)，做到了四美輝映。努力構(gòu)建“尚美課程體系”以美的環(huán)境、美的教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施“美的教育”，促使學(xué)生通過(guò)在通渭一中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生具有美的語(yǔ)言、美的行為、美的情趣，具備一定的尚美意識(shí)和能力。
二、特色品牌課程群建設(shè)
近年來(lái)，在學(xué)校“四美”課程不斷發(fā)展完善的基礎(chǔ)上，孕育出了三大特色品牌課程群：體育藝術(shù)特色課程群、科普教育特色課程群和陽(yáng)光德育課程群，這三個(gè)課程群不僅是我校選修課程體系的代表，也是實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展，超越自我”的重要手段。
（一）體育藝術(shù)特色課程群。體育藝術(shù)教育是通渭一中是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。我們依托通渭縣全國(guó)“書(shū)畫(huà)之鄉(xiāng)”和全國(guó)“田徑之鄉(xiāng)”的社會(huì)基礎(chǔ)和歷史底蘊(yùn)，做大做強(qiáng)體藝特色教育。在課程設(shè)置上，我校體育藝術(shù)特色課程堅(jiān)持專業(yè)型體藝課程和普及型體藝課程兩條腿走路。首先將國(guó)家必修藝術(shù)課程進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，開(kāi)設(shè)了專業(yè)體育、美術(shù)、專業(yè)音樂(lè)課程，專門(mén)設(shè)立體育藝術(shù)班來(lái)滿足參與體藝專業(yè)高考同學(xué)的需要。同時(shí)我校大力發(fā)展校本化的普及型體藝課程以適應(yīng)全體學(xué)生的需要，開(kāi)設(shè)了體育大課間、地方傳統(tǒng)武術(shù)健身項(xiàng)目、各類書(shū)法繪畫(huà)（有校書(shū)法繪畫(huà)等級(jí)考試）、音樂(lè)舞蹈、體育藝術(shù)節(jié)、攝影等普及型藝術(shù)課程，體育藝術(shù)的馨香充溢在校園的每個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激發(fā)著通渭一中學(xué)子們對(duì)美的向往和追求，成為通渭一中課程開(kāi)發(fā)和育人的一大特色。
當(dāng)前體育藝術(shù)特色課程是我校創(chuàng)建甘肅省普通高色實(shí)驗(yàn)學(xué)校的主打課程，在整個(gè)課程體系中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們將進(jìn)一步打造我校體育藝術(shù)教育品牌，著力構(gòu)建體育、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法為翼面，以普及型、興趣型、專業(yè)型為層次的“五位一體、聚沙成塔”的體育藝術(shù)特色課程體系，推動(dòng)學(xué)校特色優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
1要完善德育內(nèi)容。首先要大力弘揚(yáng)民族精神。民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱,是激勵(lì)學(xué)生為國(guó)家、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大思想動(dòng)力。中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》規(guī)定,學(xué)校要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù),納入中小學(xué)教育的全過(guò)程。學(xué)校要以弘揚(yáng)和培育民族精神為重點(diǎn),積極開(kāi)發(fā)校本課程,形成地方特色。其次要加強(qiáng)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,自覺(jué)遵守社會(huì)公德。再次要加強(qiáng)誠(chéng)信教育,培養(yǎng)誠(chéng)信師生,通過(guò)多種形式的教育活動(dòng),創(chuàng)造良好的誠(chéng)信氛圍。
2要改進(jìn)學(xué)校德育。德育課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道,要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育課程建設(shè),不斷改進(jìn)教學(xué)形式和方法,使學(xué)校的德育課程成為廣大未成年人學(xué)生喜愛(ài)的課程,真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的重要途徑。德育課程要把加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育作為根本任務(wù)之一,依照未成年人學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和品德形成規(guī)律,循序漸進(jìn)地安排教育內(nèi)容和計(jì)劃;要改進(jìn)教學(xué)形式和方法,貼近未成年人學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)新形勢(shì)下未成年人學(xué)生的思想特點(diǎn),探索未成年人學(xué)生思想道德教育的新形式、新辦法,提高教學(xué)效果。
3要加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透。除了節(jié)假日,學(xué)生日常生活大約1/3的時(shí)間是在學(xué)校,在校3/4以上的時(shí)間是在課堂上,課堂教學(xué)9/10以上的時(shí)間又在學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程要結(jié)合自身特點(diǎn),有機(jī)地將德育滲透其中。學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透思想道德教育的內(nèi)容,把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、民主法制教育和科學(xué)精神教育有機(jī)統(tǒng)一于各門(mén)課程的教學(xué)之中。要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的思想性,把各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的大量思想政治及德育因素充分挖掘出來(lái)。堅(jiān)持“育人為本、重在實(shí)踐”的原則,通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育活動(dòng),把德育工作落到實(shí)處。學(xué)校還要經(jīng)常性地開(kāi)展各種形式的集體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,教育他們關(guān)心同學(xué),關(guān)心他人,樹(shù)立集體榮譽(yù)感。
要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要從課程改革、教材建設(shè)和考試評(píng)價(jià)制度改革三個(gè)環(huán)節(jié)入手,采取切實(shí)舉措,加快新課程改革的進(jìn)程,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,營(yíng)造未成年人思想道德教育的良好環(huán)境,為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
4要重視心理健康教育。未成年人的心理比較脆弱,受到挫折時(shí)更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,如果不能得到及時(shí)的診治,易形成不良的人生觀、價(jià)值觀,嚴(yán)重的甚至可能誤入歧途。雖然,學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素很多,最主要的有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的因素。但是,由于學(xué)生生活的大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校,而學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所也在學(xué)校,學(xué)校就很自然地被認(rèn)為是學(xué)生心理健康的主要引導(dǎo)者。為此,學(xué)校要積極營(yíng)造未成年人快樂(lè)成長(zhǎng)的氛圍,改變當(dāng)前教育重智力輕情感的傾向,重視未成年人良好情感、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)未成年人的心理健康干預(yù),使學(xué)生形成快樂(lè)的人生理念、生活態(tài)度和健康的心理與心智需求,塑造學(xué)生科學(xué)健康的生活觀和成才觀。總之,未成年人思想道德教育是一項(xiàng)艱巨細(xì)致的工作,既不能馬虎了事,又不能操之過(guò)急,每一位教育工作者,既要有愛(ài)心,還要有耐心,更要有恒心,才能把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的各項(xiàng)舉措落實(shí)到實(shí)處,見(jiàn)在細(xì)處。
德育特級(jí)教師應(yīng)是德育學(xué)科發(fā)展前沿的領(lǐng)跑者，德育理論創(chuàng)新的探索者，德育策略、方式、方法創(chuàng)新的實(shí)踐者，學(xué)生人格塑造的示范者。其素質(zhì)修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)主要包括以下幾方面：
一、政治思想素養(yǎng)
德育特級(jí)教師素養(yǎng)的第一要素是信仰崇高、信念堅(jiān)定、理想偉大。堅(jiān)定信仰，堅(jiān)持用指導(dǎo)思想教育工作。牢固地樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。應(yīng)深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，這是中學(xué)德育的主題。深刻理解以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的內(nèi)涵。深刻認(rèn)識(shí)中華民族形成的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)、合作競(jìng)爭(zhēng)、公平公正的時(shí)代精神教育是中學(xué)德育的精髓。
二、文化素養(yǎng)
德育特級(jí)教師在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)高度的文化自覺(jué)和文化自信。要自覺(jué)承擔(dān)文化傳播的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)校文化的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)校師生形成的良好道德風(fēng)尚、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣；在知識(shí)爆炸、文化多元的時(shí)代，應(yīng)具備文化選擇的素質(zhì)修養(yǎng)；面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，應(yīng)具備文化傳承的素養(yǎng)；面對(duì)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，應(yīng)具備創(chuàng)造新文化的素養(yǎng)。總之，應(yīng)使中華民族的民族精神得以保持和發(fā)揚(yáng)。
三、教育創(chuàng)新素養(yǎng)
面對(duì)德育的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新問(wèn)題，德育特級(jí)教師更應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)。德育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲和靈活機(jī)智的才能，應(yīng)具有對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求、對(duì)事物的探索、對(duì)未知的好奇，面對(duì)德育現(xiàn)象、問(wèn)題，能有針對(duì)性地提出新見(jiàn)解。例如，在德育觀念理念方面，要樹(shù)立大德育觀，樹(shù)立參與、體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐的理念，提升德育實(shí)效性。在德育課程建設(shè)上，樹(shù)立多樣化思想觀念，能創(chuàng)新課程，開(kāi)發(fā)德育地方課程、校本課程，編創(chuàng)校本教材；在德育教學(xué)方法上，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
四、理論素養(yǎng)
德育教師特別要做到博學(xué)多聞，需要涉獵人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，并內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)。第一，應(yīng)掌握學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)階段方面的知識(shí)以及與學(xué)生交往、互動(dòng)的知識(shí)；第二，具備德育課程內(nèi)容和資源、課程組織和類型、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)方面的知識(shí)；第三，通曉德育理論，具有深厚的理論基礎(chǔ)，能夠創(chuàng)新德育理論，出版專業(yè)著作。要及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育理論發(fā)展的前沿成果，善于吸收、應(yīng)用新成果。例如在國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展進(jìn)程中不斷出現(xiàn)教育新概念，德育特級(jí)教師要能夠透徹理解其中的涵義，如“文化”“校園文化”“學(xué)校文化”“精神文化”“制度文化”“行為文化”等關(guān)于文化的概念，從而有效地指導(dǎo)自己的工作。
五、科學(xué)思維素養(yǎng)
德育是具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。德育教師要在認(rèn)識(shí)德育、改進(jìn)德育的實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)地發(fā)展自己的思維能力，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。當(dāng)今時(shí)代，德育工作面臨太多的挑戰(zhàn)，德育教師要以心靈培育心靈，要遵循邏輯思維的規(guī)律，掌握辯論思維的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力，提升自己的思維品質(zhì)。
2015年3月30日，浙江省教育廳了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
這一輪義務(wù)教育課程改革，對(duì)我區(qū)而言，是在高中課程改革、義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這既是區(qū)域教育改革的需要，也是學(xué)校品牌特色發(fā)展的需要，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展的需要。扎實(shí)開(kāi)展義務(wù)教育課程改革，有利于落實(shí)我區(qū)建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)的目標(biāo)，有利于改變育人模式，有利于改革課堂教學(xué)，建設(shè)“生動(dòng)課堂、快樂(lè)課程、品質(zhì)教育”。
要深化義務(wù)教育課程改革工作，必須充分認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握、扎實(shí)實(shí)踐《指導(dǎo)意見(jiàn)》的新理念、新思路、新要求。
一、我們的思考：堅(jiān)守與突破
《指導(dǎo)意見(jiàn)》的重點(diǎn)，也是本次課程改革的亮點(diǎn)，是首次把義務(wù)教育課程分成兩大類：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。
基礎(chǔ)性課程指國(guó)家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容;拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是按照課程功能進(jìn)行分類，以前我們習(xí)慣按照課程管理權(quán)進(jìn)行分類，把課程分為三級(jí)：國(guó)家課程、地方課程、校本課程。兩類課程的關(guān)系可以用下圖表示：
功能
管理權(quán) 基礎(chǔ)性課程 拓展性課程
國(guó)家課程 大部分 小部分
地方課程 一部分 一部分
校本課程 小部分 大部分
《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：“開(kāi)齊開(kāi)好兩類課程。各地和學(xué)校要按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。積極探索拓展性課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和共享機(jī)制，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色，突出拓展性課程的興趣性、活動(dòng)性、層次性和選擇性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。”
認(rèn)真研讀《指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合我區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)課程改革要堅(jiān)守，更要突破。
（一）堅(jiān)守：規(guī)范化實(shí)施基礎(chǔ)性課程
1.堅(jiān)守常規(guī)底線。規(guī)范實(shí)施基礎(chǔ)性課程就是要以《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》《鄞州區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》為學(xué)校教育教學(xué)準(zhǔn)則，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這是課程改革、教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提，必須堅(jiān)守。
2.堅(jiān)守課程底線。義務(wù)教育課程改革要強(qiáng)化兩個(gè)領(lǐng)域：一是強(qiáng)化德育課程。樹(shù)立“大德育”理念，進(jìn)一步梳理每個(gè)學(xué)段的德育目標(biāo)，把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。二是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。不僅綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部的四大塊內(nèi)容可以整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程也可以整合實(shí)施，三者的課時(shí)由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排，集中和分散相結(jié)合。尤其必須保障學(xué)生參加“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”時(shí)間，課程計(jì)劃內(nèi)小學(xué)三、四年級(jí)每學(xué)年不少于5天，小學(xué)五、六年級(jí)和初中每學(xué)年不少于10天。
3.堅(jiān)守課時(shí)底線。本次深化義務(wù)教育課程改革，既做“加法”也做“減法”，給學(xué)校更多課時(shí)安排自，今后不同的學(xué)校可以有自己特色的課程安排表。我們對(duì)課時(shí)安排設(shè)立兩條底線：第一，不得增加、不減少周總課時(shí)、周教學(xué)總時(shí)間和學(xué)段總課時(shí);第二，不得“挪用”音體美、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在此前提下，學(xué)校可在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程的課時(shí)，增加拓展性課程的課時(shí)。
（二）突破：個(gè)性化實(shí)施拓展性課程
個(gè)性化實(shí)施拓展性課程是落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求學(xué)校盡可能開(kāi)發(fā)多種類型的拓展性課程，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目和活動(dòng)，了解自己的興趣點(diǎn)，找到自己的長(zhǎng)處，為將來(lái)選擇合適的學(xué)校和進(jìn)入高中后的選課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
那么，怎樣實(shí)施個(gè)性化拓展性課程呢？我們應(yīng)該在差異教育理論框架下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程整合，統(tǒng)籌實(shí)施各門(mén)各類課程。具體實(shí)施中要做到以下兩點(diǎn)。
1.強(qiáng)調(diào)整合
（1）三級(jí)課程整合。要梳理國(guó)家課程、地方課程、校本課程中內(nèi)容重復(fù)、相通的部分，進(jìn)行有效的整合教學(xué)。
（2）跨學(xué)科教學(xué)整合。要加強(qiáng)各類學(xué)科課程之間的聯(lián)系和整合，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，讓學(xué)生在相同時(shí)間掌握更多內(nèi)容。
（3）學(xué)科教學(xué)內(nèi)部整合。學(xué)科教學(xué)不要面面俱到，建議采用主題教學(xué)、板塊教學(xué)等策略，以騰出更多的時(shí)間、空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
2.統(tǒng)籌實(shí)施
（1）統(tǒng)籌學(xué)校課程實(shí)施。要統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科的課程改革實(shí)施工作。
（2）統(tǒng)籌設(shè)置課程表、統(tǒng)籌安排課時(shí)。要統(tǒng)籌義務(wù)教育階段（小學(xué)六個(gè)年級(jí)、初中三個(gè)年級(jí)）的課程安排;要統(tǒng)籌安排每一個(gè)學(xué)期的課時(shí)安排。
（3）統(tǒng)籌拓展性課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)。要統(tǒng)籌開(kāi)展體藝特長(zhǎng)類、綜合活動(dòng)類、知識(shí)拓展類的課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)，不能隨意開(kāi)設(shè)。
（4）統(tǒng)籌教師的配置，培養(yǎng)全科教師。在師范教育沒(méi)有全面跟上課程改革的現(xiàn)狀下，根據(jù)教師特長(zhǎng)安排課程、課務(wù)，在區(qū)域、學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)全科教師是當(dāng)前解決問(wèn)題的主要辦法。
二、我們的行動(dòng)：頂層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施
（一）探索德育課程橫向整合
當(dāng)前學(xué)校德育教育的問(wèn)題主要是“顯德育”太多、“反德育”太多。需要我們對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行系統(tǒng)梳理、整合。
《指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化德育課程。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標(biāo)滲透于各門(mén)學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。”做到這些要求，就能體現(xiàn)德育工作潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)和原則。
我們可以探索側(cè)重“德育”的整合課，品德與生活（社會(huì)）教學(xué)不能唯教材、唯課堂，要把品德與社會(huì)課堂教學(xué)與少先隊(duì)課、行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)、地方課程（特別是我區(qū)《弘德敬廉》課程）、校本課程中的德育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別要整合各種主題教育活動(dòng)，如安全教育、法制教育、國(guó)防教育、環(huán)境教育、民族團(tuán)結(jié)教育、心理健康教育、青春期健康教育等，按照主題重組、整合，以主題單元的形式對(duì)多學(xué)科進(jìn)行梳理后實(shí)施教學(xué)。
（二）推動(dòng)綜合活動(dòng)縱向整合
提起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有兩種極端的看法。有人認(rèn)為，這是最前沿，最有活力，最指向核心素養(yǎng)，最受學(xué)生歡迎的課程;也有人認(rèn)為，這是最游戲化，最?yuàn)蕵?lè)化，最空泛，最低效的課程。究其原因，是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有教材、沒(méi)有師資，也沒(méi)有平時(shí)的扎實(shí)實(shí)施，有的只是應(yīng)付、應(yīng)景的課堂教學(xué)！
《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求：“落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制，確保課程計(jì)劃內(nèi)三、四年級(jí)每學(xué)年不少于5天、五至九年級(jí)每學(xué)年不少于10天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。把各學(xué)科課程的社會(huì)實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動(dòng)、拓展訓(xùn)練和公益性勞動(dòng)，努力提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、集體觀念、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。”
根據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，我們可以構(gòu)建側(cè)重“實(shí)踐”、側(cè)重“研究”的綜合實(shí)踐課程。
（1）把信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、省市地方課程《人 自然 社會(huì)》《我看寧波》、校本課程活動(dòng)內(nèi)容等，以主題模塊的形式加以整合，進(jìn)行校本化的教學(xué)實(shí)施。如：傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主題;學(xué)校不安全行為調(diào)查主題;校園民謠的利與弊主題;視力與生活習(xí)慣關(guān)系主題;等等。程序?yàn)椋哼x定主題、分組研究、成果展示。
（2）結(jié)合周邊地方資源、家長(zhǎng)資源，借助社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，多學(xué)科多崗位協(xié)同，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐。如：生存學(xué)習(xí)一周;國(guó)防學(xué)習(xí)一周;農(nóng)事學(xué)習(xí)一周;勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)一周;等等。
（3）安排課程表時(shí)可以單獨(dú)安排。適度集中，3～5天集中有效使用，可以利用每個(gè)學(xué)期期中或期末的一周左右時(shí)間開(kāi)展全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證小學(xué)三、四年級(jí)每學(xué)年不少于5天，小學(xué)五、六年級(jí)和初中每學(xué)年不少于10天。
（三）探索社團(tuán)活動(dòng)課程化整合
在義務(wù)教育階段，社團(tuán)活動(dòng)課程主要是指體藝特長(zhǎng)類課程。
要以學(xué)生發(fā)展為社團(tuán)活動(dòng)課程的宗旨，以興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展為社團(tuán)活動(dòng)課程的兩翼，推進(jìn)社團(tuán)招生制度、活動(dòng)制度、考核制度建設(shè)。安排課程表時(shí)可以適度集中，2～3節(jié)聯(lián)排，采取長(zhǎng)短課的形式。同時(shí)要做好以下三項(xiàng)工作，以滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。
（1）規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)，積極開(kāi)發(fā)校本課程。
（2）處理好興趣和特長(zhǎng)的普及、提高的關(guān)系。
（3）嘗試開(kāi)展分類、分項(xiàng)的跨年段走班。
（四）嘗試始業(yè)畢業(yè)教育課程整合
可以確定每年9月份為小學(xué)一年級(jí)“幼小銜接月”，研制幼小銜接小課程，打破學(xué)科界限，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，從課程安排、作息時(shí)間、教學(xué)方法等方面，著重培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理。
相應(yīng)的，六年級(jí)可以嘗試開(kāi)發(fā)、實(shí)踐“小初銜接月”“畢業(yè)季”等小課程;初中一年級(jí)可以嘗試開(kāi)發(fā)、實(shí)踐“初小銜接周”等小課程;初中三年級(jí)可以嘗試開(kāi)發(fā)、實(shí)踐“初高銜接月”“畢業(yè)季”等小課程。
（五）研究基礎(chǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
這是從學(xué)科核心思想、學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)科核心素養(yǎng)等角度出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科體系中的知識(shí)、能力進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，然后進(jìn)行必要的歸并、精簡(jiǎn)、整理、補(bǔ)充、加工、調(diào)整等。建議基礎(chǔ)性課程的教學(xué)要指向核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，以模塊學(xué)習(xí)等方式實(shí)施，教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，指向?qū)W生基礎(chǔ)課程中的核心素養(yǎng)。
（六）探索課程評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。
（1）基礎(chǔ)性課程評(píng)價(jià)：可以采用筆試、成績(jī)報(bào)告單與描述性評(píng)價(jià)，階段性評(píng)價(jià)，免試評(píng)價(jià)，模塊游考評(píng)價(jià)等方式。
關(guān) 鍵 詞 家長(zhǎng)資源；家校共育；課程資源；社會(huì)實(shí)踐
中圖分類號(hào) G41
文獻(xiàn)編碼 A
文章編號(hào) 2095-1183（2016）04-0028-02
如何有效利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家校共育？實(shí)踐表明，立足學(xué)校教育實(shí)際，通過(guò)家長(zhǎng)資源檔案庫(kù)的建設(shè)、吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校課程建設(shè)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等路徑，能收到較好的效果。
一、建立家長(zhǎng)資源檔案，豐富教育資源儲(chǔ)備
家長(zhǎng)資源雖然看起來(lái)很豐富，但卻是游離的、零散的。為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，擬定家
長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，對(duì)家長(zhǎng)資源的類型、開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)、服務(wù)方向、場(chǎng)地要求等進(jìn)行分析、歸類，建立系統(tǒng)性的家長(zhǎng)資源檔案庫(kù)（見(jiàn)表一），以豐富學(xué)校教育資源儲(chǔ)備，滿足教育教學(xué)所需。
在某種意義上說(shuō)，家長(zhǎng)資源是可再生資源，學(xué)校每年都會(huì)迎來(lái)一批新生、新家長(zhǎng)，家長(zhǎng)資源取之不盡，用之不竭。因此，學(xué)校依據(jù)開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，每年都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)更新與調(diào)整家長(zhǎng)資源庫(kù)，把參與活動(dòng)熱情高、責(zé)任心強(qiáng)、具有較高質(zhì)量的家長(zhǎng)資源置于優(yōu)先位置。
二、開(kāi)放親子教育課堂，推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)
家長(zhǎng)作為一種特殊的社會(huì)資源，對(duì)于優(yōu)化課程建設(shè)必不可少。家長(zhǎng)具有專業(yè)性強(qiáng)、類型多樣的特點(diǎn)，他們的積極參與，有助于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部與外部交錯(cuò)相連的課程資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，凸顯課程資源開(kāi)發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生家長(zhǎng)可以助教、家長(zhǎng)輔導(dǎo)員、活動(dòng)指導(dǎo)者、信息提供者等多種角色介入學(xué)校教育，共同推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)。
（一）融入學(xué)科課程，走向綜合延伸
在各學(xué)科日常教學(xué)中，學(xué)校致力于構(gòu)建以教師為主，家長(zhǎng)助教為輔的學(xué)科課程體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外信息的有效交融，促進(jìn)學(xué)科課程綜合化，并向?qū)W校外部延伸。如數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用――利息》，教師在完成課內(nèi)教學(xué)任務(wù)后，請(qǐng)?jiān)阢y行系統(tǒng)工作的學(xué)生家長(zhǎng)介紹“利息稅”，闡述國(guó)家免征個(gè)人利息所得稅的意義，介紹存貸款種類，國(guó)家關(guān)于助學(xué)貸款、創(chuàng)業(yè)貸款等的優(yōu)惠政策，讓學(xué)生既拓寬了知識(shí)面，又感受到了國(guó)家惠民政策的溫暖。
（二）家長(zhǎng)校本課程，彰顯地方特色
學(xué)校在科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了以家長(zhǎng)為主體、教師為輔助的特色家長(zhǎng)校本課程，讓家長(zhǎng)以教師的身份進(jìn)入選修課堂，真正實(shí)現(xiàn)了家校共育。如校本課程中的“軍體拳”，考慮到其專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)校特別邀請(qǐng)軍人家長(zhǎng)以“客座講師”的身份來(lái)學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練；再如校本課程“泉州南音”，雖入選了聯(lián)合國(guó)教科文組織，人類非物質(zhì)遺產(chǎn)名錄，卻面臨傳承困難、師資不足的窘境，學(xué)校于是邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的“南音”愛(ài)好者承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如此，既解決了專業(yè)教師的短缺問(wèn)題，又避免了家長(zhǎng)在課程開(kāi)發(fā)中的責(zé)任缺位，還兼顧了學(xué)生的多樣化需求，彰顯了校本課程地方特色。
（三）親子主題活動(dòng)，完善德育課程體系
親子主題活動(dòng)為家長(zhǎng)與學(xué)生提供了一個(gè)相互傾訴的環(huán)境，增進(jìn)了親子感情，促進(jìn)了孩子身心健康成長(zhǎng)。如“心心相應(yīng)”親子中隊(duì)活動(dòng)，既引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的父母。又如，新生入學(xué)典禮、新隊(duì)員入隊(duì)典禮、學(xué)生畢業(yè)典禮等“三禮”教育，都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和教師一起盛裝出席孩子童年的成長(zhǎng)盛典；把入隊(duì)的第一個(gè)隊(duì)禮獻(xiàn)給父母與老師，接受父母與老師的親情囑咐；讓家長(zhǎng)參與孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)，和孩子一起經(jīng)歷生活的每一個(gè)點(diǎn)滴。再如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子共畫(huà)、親子同讀等主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子在參與中收獲快樂(lè)，得到成長(zhǎng)。
學(xué)校通過(guò)合理開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)放親子教育課堂，完善了學(xué)校課程建設(shè)，拓展了學(xué)校教育的內(nèi)涵，推動(dòng)了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、搭建德育實(shí)踐基地，彌補(bǔ)社會(huì)教育缺失
學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源，建設(shè)了一系列德育實(shí)踐基地，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富精神生活。
學(xué)校采用家長(zhǎng)引薦申報(bào)基地，學(xué)校審核的方法，共同規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐基地，并對(duì)其進(jìn)行分類（見(jiàn)表二），制定出德育實(shí)踐體驗(yàn)及社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)方案，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任實(shí)踐基地的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)工作。
在上述基地開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以由學(xué)校統(tǒng)一安排引導(dǎo)，也可以“雛鷹假日小隊(duì)”的形式，在家委會(huì)組織下進(jìn)行。學(xué)生家長(zhǎng)以活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、場(chǎng)地介紹者等多種角色身份介入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之中。由于充分發(fā)揮了家長(zhǎng)輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，此類活動(dòng)相比于學(xué)校的傳統(tǒng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，具有時(shí)間上、組織上、形式上的靈活性，解決了安全、人力、財(cái)力、時(shí)間等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
在家校攜手努力下，通過(guò)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走訪本地德育基地，讓學(xué)生深入了解到家鄉(xiāng)的歷史與現(xiàn)狀，發(fā)展了興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和對(duì)家庭的責(zé)任感，提升了服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。在家長(zhǎng)參與下，“雛鷹假日小隊(duì)”活動(dòng)豐富了學(xué)生的假日生活，彌補(bǔ)了社會(huì)教育的空缺。
總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的起點(diǎn)，了解家情、鄉(xiāng)情是懂得國(guó)情的開(kāi)始，只有了解鄉(xiāng)情、懂得國(guó)情的人，才能真正熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。”如何讓學(xué)生愛(ài)上“生于斯、長(zhǎng)于斯”的家鄉(xiāng)熱土，將愛(ài)國(guó)主義的概念更加具體化?我們宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了深入的思考。經(jīng)過(guò)對(duì)本土教育資源的梳理和挖掘，我們決定以楚地英雄人物項(xiàng)羽為依托，讓項(xiàng)羽文化、項(xiàng)羽精神成為熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育最形象生動(dòng)、最真切感人的活教材。
一、依托“項(xiàng)羽”資源，開(kāi)展德育特色活動(dòng)
我們學(xué)校和西楚霸王項(xiàng)羽的故里毗鄰，項(xiàng)羽破釜沉舟、巨鹿救趙等一系列英雄行為。我們認(rèn)為就是新時(shí)期“敢試敢闖”宿遷精神的寫(xiě)照。我們依照因地制宜、就地取材的德育活動(dòng)原則，依托社區(qū)，以項(xiàng)羽故里為活動(dòng)場(chǎng)所。緊緊圍繞素質(zhì)教育的“核心問(wèn)題”、“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，從“為了中華民族的復(fù)興”、“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”的高度，確立了“項(xiàng)羽文化與愛(ài)國(guó)主義教育”實(shí)踐研究課題，以“知我項(xiàng)羽，愛(ài)我項(xiàng)羽，揚(yáng)我楚文化，做楚地小主人”為活動(dòng)宗旨，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。并在專家指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下。成立了“項(xiàng)羽文化少年研究院”，下設(shè)“楚地文學(xué)社”、“楚風(fēng)小記者團(tuán)”、“古楚風(fēng)韻小導(dǎo)游團(tuán)”、“項(xiàng)羽生平研究會(huì)”等五個(gè)子社團(tuán)。通過(guò)競(jìng)選，產(chǎn)生院長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)，通過(guò)招聘，吸引隊(duì)員擔(dān)任研究院的研究員。研究院還模仿成人研究院有一套完整的“事業(yè)”機(jī)構(gòu)要素：研究院牌、胸卡、印章、活動(dòng)章程、各種制度、工作場(chǎng)所等，以項(xiàng)羽故里為后援，聘請(qǐng)市博物館的專家。故里領(lǐng)導(dǎo)、故里導(dǎo)游擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。隊(duì)員們學(xué)習(xí)自己做課題。在實(shí)踐中全面提高素質(zhì)。
學(xué)生們?cè)谝槐楸榈膶W(xué)導(dǎo)游、做導(dǎo)游過(guò)程中感受項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世”的大無(wú)畏、大氣魄，感受項(xiàng)羽破釜沉舟的英武決斷：學(xué)生們?cè)趯?duì)項(xiàng)羽生平的研究中，感受項(xiàng)羽“不烹仇敵之父”的仁愛(ài)心腸。感受項(xiàng)羽不搞陰謀的光明磊落……孩子們走近了項(xiàng)羽，便油然而生“我是項(xiàng)羽家鄉(xiāng)人”的驕傲，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)家多的意識(shí)，并體會(huì)和學(xué)習(xí)項(xiàng)羽精神所包含的那種“銳意進(jìn)取”“敢立潮頭”的時(shí)代精神以及項(xiàng)羽人格所包含的那種“寬厚仁愛(ài)”“耿直率真”的現(xiàn)代做人之道。“楚風(fēng)小記者團(tuán)”的小記者們以自己的視角關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，孩子們深入到項(xiàng)羽故里――梧桐巷采風(fēng)，深入采訪當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)野老叟、民間藝人、市井百姓，了解楚地的風(fēng)俗習(xí)慣，采寫(xiě)楚地的民歌、民謠，學(xué)做楚地質(zhì)樸至真的古老游戲，感受楚地古往今來(lái)的歷史沿襲和變革，創(chuàng)作了宿遷市第一本小學(xué)生主題文集《古楚新芽》。小記者們?cè)谧穼v史的同時(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，著眼未來(lái)：采訪敬業(yè)愛(ài)崗的勞動(dòng)者，從而發(fā)現(xiàn)做人的真諦；拍攝令人擔(dān)憂的綠化狀況，呼吁市民加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。小眼睛關(guān)注大社會(huì)，小手筆寫(xiě)出大文章，多篇采訪在國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，做客新華網(wǎng)。和大記者、名記者“面對(duì)面”，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。原宿遷市委書(shū)記仇和同志親問(wèn)小記者，并欣然題詞“小記者有太作為”。
二、適應(yīng)德育需求，加強(qiáng)校本課程建設(shè)
進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革走進(jìn)了我們的視野。在這場(chǎng)改革大潮中，德育課程改革面臨著嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，我們覺(jué)得，我校依托項(xiàng)羽文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育的活動(dòng)思路、方法完全符合德育課程改革的理念。因此，我校主動(dòng)適應(yīng)課改需求、積極應(yīng)對(duì)，尋找結(jié)合點(diǎn)，確立了“依托項(xiàng)羽文化資源，發(fā)掘校本課程”的課題研究。教科室、教導(dǎo)處會(huì)同少先大隊(duì)部，根據(jù)學(xué)生的不同活動(dòng)階段，分期分批編印了以“項(xiàng)羽”這一核心點(diǎn)為輻射的楚文化知識(shí)材料，有景點(diǎn)介紹、項(xiàng)羽典故、楚文化知識(shí)摘要等。隨著活動(dòng)的深入和課題的發(fā)展，我們把以往的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，編輯成三本教材，用于低、中、高三個(gè)年級(jí)，在專家的指導(dǎo)下，全體師生共同參與，正式編印了以挖掘項(xiàng)羽故事、項(xiàng)羽精神為主，涵蓋楚地文化知識(shí)的《走近項(xiàng)羽》校本教材。
該校本教材有如下的特點(diǎn)：
一是典型性。西楚霸王項(xiàng)羽的一生雖然僅有三十年的時(shí)光(公元前223――前202)，但卻有許多可歌可泣的故事，我們認(rèn)真篩選。從中選擇了一些蘊(yùn)含德育色彩的歷史經(jīng)典。如將“破釜沉舟”的典故編入教材，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的勇猛和果斷，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信念的堅(jiān)定會(huì)對(duì)成功起到關(guān)鍵性的作用。再如“項(xiàng)莊舞劍。意在沛公”這個(gè)故事的選擇，目的是讓學(xué)生感受項(xiàng)羽不藏禍心、不摘陰謀、不耍心機(jī)的光明磊落……此外，楚地歷史文化悠久，內(nèi)涵豐富，時(shí)限長(zhǎng)，層面多。在校本課程教材編寫(xiě)中，我們選取了楚文化中與德育密切相關(guān)的資源，選擇具有代表性的人物、歷史事件等作為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了內(nèi)容選擇的典型性。如：楚地歷史人文薈萃，從三國(guó)名士魯肅，到近代愛(ài)國(guó)名將彭雪楓、江上清，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，我們選擇了各個(gè)不同時(shí)期的名人，分別安排在不同年級(jí)的教材中，讓學(xué)生逐步了解楚地名人，學(xué)習(xí)楚地名人，激勵(lì)學(xué)生以楚地名人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者。
二是全面性。悠悠楚文化上下五千年。楚文化所包含的物質(zhì)文化、制度文化、習(xí)俗文化、藝術(shù)文化豐富多彩。教材中我們通過(guò)不同時(shí)期的人、物、事、歷史，體現(xiàn)楚地文化的發(fā)展，體現(xiàn)了博大精深的民族精神。另外。我校的校本教材各個(gè)欄目的設(shè)置既有以知識(shí)為主的“悠悠楚文化”，又有以?shī)蕵?lè)、活動(dòng)為內(nèi)容的“楚地游戲”，還有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科技活頁(yè)即“科技活動(dòng)活頁(yè)教材”，體現(xiàn)了內(nèi)容組合的全面性。
三是可讀性。我校的三套教材，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較高的可讀性。首先，教材的封面是同學(xué)們熟悉的霸王舉鼎，書(shū)中的插圖是同學(xué)們親身經(jīng)歷時(shí)親手拍下的，具有很強(qiáng)的親和力；再次，我們根據(jù)年級(jí)不同，內(nèi)容安排由淺入深，低年級(jí)還注上拼音，便于學(xué)生自己閱讀；第三，課后的“思考與實(shí)踐”安排更具有開(kāi)放性、實(shí)踐性，使隊(duì)員們邊學(xué)邊體驗(yàn)邊感悟。這樣的課本學(xué)生喜歡讀，愿意讀。
三套校本教材出臺(tái)，為我校的校本課程建設(shè)和德育工作提供了鮮活的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)材料：學(xué)生們經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。加深了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)的樸素情懷。
中小學(xué)道德與法治課（思想政治課）是德育教育的主要課程，圍繞“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，以“觸摸童年生長(zhǎng)個(gè)性”為教育理念，開(kāi)辟德育課程，注重實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，抓好德育課程建設(shè)，努力把德育做“實(shí)”、做“活”、做“亮”，讓新時(shí)期德育工作不斷煥發(fā)生命活力，走進(jìn)學(xué)生心中。
一、建構(gòu)全方位的課程體系。
堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為核心統(tǒng)攬德育工作全局，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先。中小學(xué)校道德與法治課，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)規(guī)定，按課標(biāo)制定學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，分段教學(xué)，分段實(shí)施，循序漸進(jìn)；加強(qiáng)對(duì)課堂質(zhì)量的評(píng)估，定期檢查教師教案；教學(xué)計(jì)劃不得擠占道德與法治課時(shí)；配強(qiáng)配齊道德與法治課教師，要把課程滲透與德育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮該課在學(xué)校德育教育中的課程功能。
深入推進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)改革，形成層次遞進(jìn)的道德與法治課程體系。充分挖掘本縣中小學(xué)《語(yǔ)文》、《歷史》、《地理》、《美術(shù)》、《音樂(lè)》和其它各類課程的德育內(nèi)容，把德育教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。
德育工作的核心和根本任務(wù)就是“立德樹(shù)人”，基于此我縣在教育教學(xué)工作中一直倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的德育工作理念，并將之貫穿在全縣教育教學(xué)的始終。把德育教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課程成為德育教育主渠道，課堂成為德育教育主陣地。
二、開(kāi)發(fā)特色道德與法治、思想政治課課程。
鼓勵(lì)各校根據(jù)校情實(shí)際、師生需求，依托辦學(xué)積淀、歷史文化資源，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、區(qū)域特色，充分調(diào)動(dòng)師生主動(dòng)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)并形成滿足學(xué)生發(fā)展需求、成熟的德育校本課程，彰顯全縣中小學(xué)德育工作校本特色。
（一）抓好骨干力量，促教研氛圍。
抓好骨干力量，創(chuàng)造德育研究氛圍。通過(guò)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，由點(diǎn)帶線，由線及面，從帶動(dòng)全校的思品教研氛圍。
在各個(gè)中心校校內(nèi)積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中注重信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合我縣實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)向課外延伸活動(dòng)，提高教育教學(xué)的實(shí)效。重視聽(tīng)課學(xué)習(xí)，打破了學(xué)科的界限，不像傳統(tǒng)的思想品德課一樣把新課程作為學(xué)科課程來(lái)上，積極進(jìn)行教學(xué)探索改革,增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性有效性，提升課堂教學(xué)的親和力感染力，綜合運(yùn)用感化、激勵(lì)、啟發(fā)、熏陶等手段，實(shí)行互動(dòng)式、專題式、案例式教學(xué)，每月定期組織教研會(huì)，集體備課,每學(xué)期組織教學(xué)觀摩課,教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)效果良好，思政課學(xué)生滿意度平均94%以上。
縣基礎(chǔ)教研室將中小學(xué)思想道德與法治課、思想政治課納入教研內(nèi)容，并探索在教研機(jī)構(gòu)中思德思政教研員。在中小學(xué)校，吸收年級(jí)思想政治課課程專任教師、心理教育教師成立教研組，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、課題研究等教研活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)展由校到縣分級(jí)隊(duì)活動(dòng)課觀摩評(píng)審活動(dòng)，在校、縣層面開(kāi)展教研、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，推出一批高水準(zhǔn)的道德與法治課、思想政治課課程教研成果。
（二）立足課堂，提高教學(xué)效益。
定期檢查基層中小學(xué)執(zhí)行每周1課時(shí)道德與法治課、思想政治課課程安排，具體落實(shí)到學(xué)校各年級(jí)課表，并確保思政課時(shí)不被擠占、挪用。力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。每個(gè)年級(jí)可針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校德育工作選定幾篇重點(diǎn)課文開(kāi)展集體備課。備課力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)。青年教師還應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的反思，能及時(shí)地寫(xiě)出教學(xué)中有質(zhì)量的反思，向成為反思型的教師方向邁進(jìn)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實(shí)新課標(biāo)的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動(dòng)探索不同課型的不同教學(xué)模式，讓教學(xué)獲得更好的實(shí)效。
（三）利用各種資源，形成德育特色。
充分利用了學(xué)校和家中的現(xiàn)代化設(shè)施，收集了思品課堂相關(guān)數(shù)據(jù)等資料，對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充。教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂。利用學(xué)校圖書(shū)資源，讓學(xué)習(xí)通過(guò)收集，來(lái)補(bǔ)充課堂的知識(shí)。家長(zhǎng)中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們將充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，使家長(zhǎng)成為共同的教育者，形成了教育合力。
關(guān)鍵詞:班主任 角色 小環(huán)
德育是教育的中心和統(tǒng)帥。教育規(guī)律表明,德是學(xué)生個(gè)性的主導(dǎo)因素,對(duì)智、體諸多方面的發(fā)展具有不可忽視的作用。而作為班主任,更應(yīng)發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用,加強(qiáng)班集體思想建設(shè),堅(jiān)持把德育放在首位,只有這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)優(yōu)良的小環(huán)境,從而形成大環(huán)境。現(xiàn)就自己的實(shí)踐,談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。
班主任是班集體直接而具體的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者,因此要?jiǎng)?chuàng)建良好的小環(huán)境,應(yīng)特別重視班主任的師表作用。因班主任在道德品質(zhì)、文化知識(shí)、民主意識(shí)、氣質(zhì)風(fēng)度、儀表行為等許多方面都會(huì)成為學(xué)生仿效和學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此,班主任首先要修身自律,還應(yīng)扮演好幾種角色。
一、投入真摯的感情,愛(ài)如慈母
作為班主任,在接納新生之后,要盡快熟悉全班學(xué)生的基本情況,盡快叫出新生的姓名,使學(xué)生對(duì)班主任自然就多了份親近感,少了一份陌生感,使學(xué)生們覺(jué)得他們已在老師的注視之中了,讓他們?cè)谛睦砩蠈?duì)班主任產(chǎn)生尊敬和信賴,這樣就可在短時(shí)間內(nèi)建立一種互相平等、信任、相互關(guān)注的師生關(guān)系;對(duì)于單親家庭的學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)心他們的生活,對(duì)他們多一份愛(ài)心,多一些談心接觸的機(jī)會(huì),從感情上貼近他們,精神上支持他們,學(xué)習(xí)上幫助他們,盡可能地傳遞給他們來(lái)自班主任的溫暖,使他們感到并不孤單,養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健全的性格。
二、尋求科學(xué)的方法,管如嚴(yán)父
現(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)生子女多,以“我”為中心的“自由”意識(shí)膨脹,周?chē)娜送悄鐞?ài)多于管教,對(duì)這樣的學(xué)生如果運(yùn)用強(qiáng)硬的手段去教育,意志薄弱的學(xué)生往往受不了,甚至出現(xiàn)問(wèn)題。他們有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,先讓他們自己寫(xiě)出說(shuō)明書(shū),說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)為什么要這樣做,再由此而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其錯(cuò)誤所在,讓其自我反省,自我戰(zhàn)勝,增強(qiáng)自律意識(shí)和是非觀念,從而達(dá)到教育的目的。在生活和學(xué)習(xí)中,抓住小錯(cuò)不松手,大錯(cuò)自然就不敢抬頭;要經(jīng)常進(jìn)行公德教育,讓他們正確認(rèn)識(shí)自己與別人和集體的關(guān)系,找準(zhǔn)自己在班集體中的位置,培養(yǎng)他們對(duì)集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感,樹(shù)立整體意識(shí),嚴(yán)格自律,塑造自我形象。
三、營(yíng)造班級(jí)的和諧,注重細(xì)節(jié)
班主任一聲和藹可親的問(wèn)候,作業(yè)本上一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ),勝過(guò)許多空洞的說(shuō)教,這樣學(xué)生就愿意與老師說(shuō)實(shí)話、亮思想。另外,任課老師的形象也會(huì)影響學(xué)生的思想和情緒。如果師生間能相通相容,這種良好的氣氛勝過(guò)任何教育技能。只要教師投入真情就能換回真情與信任,如果贏得了學(xué)生,也就等于贏得了教育的成功。
在一個(gè)班集體中,學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的好壞,會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)。所以,抓好全體學(xué)生的思想教育,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,也是非常重要的。學(xué)生間良好的人際關(guān)系,健康向上的精神風(fēng)貌,決定了班級(jí)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)生個(gè)體間能彼此增進(jìn)理解,互相尊重,即使有時(shí)發(fā)生了矛盾,也會(huì)從自身尋找原因,相忍相容,互補(bǔ)互利,讓他們?cè)谶@個(gè)集體中起到長(zhǎng)短相濟(jì),整體互補(bǔ)的作用,達(dá)到師生、生生的同頻共振,才能提高教育效率。
總之,德育工作應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)的小陣地作用,創(chuàng)建一個(gè)個(gè)優(yōu)良的班級(jí)小環(huán)境,才會(huì)促進(jìn)校風(fēng)校貌的根本好轉(zhuǎn),從而才能達(dá)到教育的成功。
參考文獻(xiàn):
1.張淑清.《樹(shù)立正確的德育理念,切實(shí)提高中學(xué)德育的實(shí)效性》.《教育理論與實(shí)踐》.2004年22期
