時(shí)間：2023-10-05 15:56:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)課程小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，其課程設(shè)置關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，也影響著學(xué)生以后的職業(yè)生涯。為了提高中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，應(yīng)當(dāng)將中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的針對(duì)性和效率，進(jìn)而提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞：
中職教育；平面設(shè)計(jì)；課程體系；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
平面設(shè)計(jì)在當(dāng)今的社會(huì)中具有廣泛的應(yīng)用，且隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，平面設(shè)計(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事的職業(yè)多為廣告、軟件、影視以及印刷行業(yè)，近年來(lái)，這些行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求也在不斷提高，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)人才的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，提高中職平面設(shè)計(jì)畢業(yè)學(xué)生對(duì)自身所從事職業(yè)的適應(yīng)性，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)需求改善平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念
中職學(xué)校的教學(xué)理念關(guān)系著專業(yè)教學(xué)課程的主要方向和教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采用與職業(yè)需求相統(tǒng)一的教學(xué)理念，并以教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行課程體系的設(shè)置。在理念上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，將平面設(shè)計(jì)教學(xué)與工作的過程結(jié)合起來(lái)。在企業(yè)當(dāng)中，員工的工作有著一套完整的工作程序，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)他們工作過程的培養(yǎng)，通過完整的工作程序讓學(xué)生對(duì)工作過程系統(tǒng)有所了解，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。在這一理念的引導(dǎo)下，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以典型的案例為突破點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，追求工作過程的完整性和系統(tǒng)性。最后，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)方案的修改和設(shè)計(jì)。通過讓學(xué)生在完整的工作過程中的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生在工作的過程中積極思考問題的能力。
2完善專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在工作崗位當(dāng)中，企業(yè)往往對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的專業(yè)能力以及實(shí)際運(yùn)用能力有著較高的要求。平面設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容包含著較多的內(nèi)容，例如：圖形、文字、形象系統(tǒng)等的設(shè)計(jì)。在教學(xué)的過程中，教師在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善，并對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在該專業(yè)的學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)來(lái)看，也都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重將現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并將平面設(shè)計(jì)與文化、藝術(shù)相結(jié)合。平面設(shè)計(jì)主要應(yīng)用于包裝、廣告、宣傳海報(bào)等內(nèi)容當(dāng)中，在工作當(dāng)中，學(xué)生平面設(shè)計(jì)工作的開展離不開多種設(shè)計(jì)軟件的復(fù)制。在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)是十分必要的，良好的軟件使用技術(shù)能夠幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有必要開展Photoshop、CorelDRAW、illustrator等軟件的學(xué)習(xí)。首先，Photoshop是Adobe出品的圖形處理軟件，具有強(qiáng)大的圖像處理功能。在實(shí)際課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)Photoshop軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)做實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過對(duì)Photoshop設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握文字輸入排版、圖像色彩調(diào)整、制作特效、編輯修正以及合成圖像等方面的內(nèi)容。其次，學(xué)會(huì)使用CorelDRAW平面矢量繪圖軟件。CorelDRAW的使用能夠?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)提供先進(jìn)的手段和便捷的工具，制作出來(lái)的作品可以進(jìn)行任意放大輸出，打印效果十分清晰，CorelDRAW設(shè)計(jì)能夠展示出平面設(shè)計(jì)作品從設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、草稿、繪制以及渲染的整個(gè)過程。CorelDRAW設(shè)計(jì)是當(dāng)前眾多用戶應(yīng)用的主要設(shè)計(jì)。最后，illustrator軟件具有處理位圖圖形和矢量圖形兩種功能，此外還具有Web圖形工具等其他創(chuàng)新功能。學(xué)生可以利用該設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行快捷、靈活的平面設(shè)計(jì)。
3聯(lián)合企業(yè)開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)
平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最終要到企業(yè)當(dāng)中供職，做好企業(yè)的平面設(shè)計(jì)工作。根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，需要加大對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，提高學(xué)生運(yùn)用平面設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，解決工作當(dāng)中的實(shí)際問題的能力。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將平面設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效方式。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件配合設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行。同時(shí)，可以采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式，提高學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用目的與使用特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際的平面設(shè)計(jì)與理論知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)，展開企業(yè)團(tuán)隊(duì)模式的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于學(xué)生深入了解企業(yè)的文化，熟悉崗位工作的運(yùn)作方式，并深入理解平面設(shè)計(jì)崗位工作的需求，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的積極性和目的性。通過綜合實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)的實(shí)踐，并加強(qiáng)與其他人員的合作協(xié)調(diào)。通過綜合實(shí)訓(xùn)既能夠增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
綜上所述，中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以職業(yè)需要為指導(dǎo)，在兼顧理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用多種設(shè)計(jì)軟件能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力。此外，還需要與企業(yè)聯(lián)合開展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
作者：孟延芬 單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]季妍.中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建[J].新課程•下,2014,(4):128-129.
[2]王林.淺談中職建筑裝飾專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)的課程設(shè)置--基于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù),2014,(5):46-47.
(一)交互促進(jìn)理論
網(wǎng)絡(luò)課程中的交互促進(jìn)研究，主要集中在四個(gè)方面:文字教程的編寫、課件制作、人際交互及交互水平的評(píng)價(jià)。在文字教程的編寫方面，Holmberg在1983年最早提出利用“有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談”的方法，編寫具有口語(yǔ)化、第一人稱、明確活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生交流、文字簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)的交互文字教材。Bartlett在1987年提出以“講故事”的體例方法，將分離的事件按照相關(guān)的順序進(jìn)行描述，以便學(xué)生理解內(nèi)容。在課件制作方面，1987年Livengood提出設(shè)計(jì)一個(gè)交互的教學(xué)程序，分析學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生控制學(xué)習(xí)步驟和順序的權(quán)利。2000年Sims提出在多媒體課件設(shè)計(jì)階段將學(xué)生整合到環(huán)境中，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)交流過程也類似于師生交流。在人際交互方面，1987年Garrison強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育中的控制只有在師生合作時(shí)才有效，無(wú)論是教師還是學(xué)生，占有的控制量要均衡才能保證交互質(zhì)量。2000年Wolfram和Brown研究發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的師生交互過程中，問題思考的深度強(qiáng)于課堂教學(xué)，但基于網(wǎng)絡(luò)交互的人際關(guān)系明顯弱于課堂教學(xué)中的人際關(guān)系。2003年Roblyer提出在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生容易產(chǎn)生孤立感，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的社會(huì)交互活動(dòng)。交互水平評(píng)價(jià)研究方面的理論，分為兩大類型:第一類評(píng)價(jià)結(jié)合具體案例和特定媒體，通過分析各類交互信息進(jìn)行內(nèi)容分析，如2003年Hawkers等提出通過學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方法評(píng)價(jià)交互水平;第二類評(píng)價(jià)采用量規(guī)的方法定量評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教育課程的交互水平，以Roblyer等的研究為代表，該量規(guī)基于五個(gè)評(píng)價(jià)課程交互水平的變量，即交互的社會(huì)目的性、交互的教學(xué)目的性、技術(shù)類型和使用方法、交互對(duì)學(xué)生交互行為產(chǎn)生的影響、教師參與的證據(jù)。相對(duì)于第一類交互水平評(píng)價(jià)方法，第二類評(píng)價(jià)方法更客觀，操作性更強(qiáng)。
(二)交互類型理論
1989年，Moore提出將交互劃分為三種類型:學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)生與教師的交互，以及學(xué)生與學(xué)生的交互。第一種交互是學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交互。而后兩種交互是人際交互，可以是面對(duì)面的人際交流，也可以通過其他建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的雙向通信機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以是個(gè)別化的一對(duì)一的人際交流，也可以是基于集體的交互。1994年，Hill-man提出了第四種交互類型:學(xué)生與界面的交互。2004年，陳麗提出了由三個(gè)不同層面的交互所組成的交互模型:學(xué)生與媒體的操作交互，學(xué)生與教學(xué)要素的信息交互，學(xué)生的新舊概念的概念交互。其中，信息交互包括三種形式:學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互，學(xué)生與教師的交互，以及學(xué)生與學(xué)生的交互。國(guó)內(nèi)外教學(xué)交互的研究，為有效地設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互提供了理論依據(jù)。
二、構(gòu)建基于項(xiàng)目引導(dǎo)的平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互
(一)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作過程中，基于平面設(shè)計(jì)類課程是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，依據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種媒體綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，以培養(yǎng)有藝術(shù)創(chuàng)意能力的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在各種教學(xué)交互理論的指導(dǎo)下，參考WebQuest(情境、任務(wù)、過程、引導(dǎo)、資源、評(píng)價(jià)、結(jié)論)基本模式，構(gòu)建基于項(xiàng)目引導(dǎo)的“主導(dǎo)—主體”平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，如圖1所示。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包含三個(gè)因素:學(xué)生、教師和網(wǎng)絡(luò)課程。其中，網(wǎng)絡(luò)課程由網(wǎng)絡(luò)交互媒體、教學(xué)資源兩部分組成。在基于項(xiàng)目引導(dǎo)的“主導(dǎo)—主體”平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，按如下順序組織教學(xué):
(1)教師在網(wǎng)絡(luò)課程給出項(xiàng)目主題、目標(biāo)及效果圖，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性的情境，引發(fā)學(xué)生的思考和同學(xué)間的討論，形成良好的教學(xué)氣氛。
(2)構(gòu)思項(xiàng)目制作方案，分解項(xiàng)目制作任務(wù)，形成任務(wù)問題庫(kù)。由項(xiàng)目效果圖引發(fā)學(xué)生思考及探討完成項(xiàng)目所需技巧，導(dǎo)出前續(xù)知識(shí)、引入新知識(shí);同時(shí)，引發(fā)學(xué)生分析項(xiàng)目制作思路，對(duì)項(xiàng)目制作任務(wù)進(jìn)行分解。
(3)學(xué)生探究合作開展項(xiàng)目制作。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程及素材，合作或單獨(dú)探究實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制作任務(wù);教師在這一階段對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)膸椭c提示(如:指導(dǎo)點(diǎn)撥項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目制作思路、制作過程進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)等)。
(4)項(xiàng)目小結(jié)與總結(jié)，學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生提交項(xiàng)目制作效果，學(xué)生間開展項(xiàng)目制作交流，共享資源，互評(píng)制作效果;學(xué)生自我小結(jié)(通過項(xiàng)目制作，掌握了哪些制作工具，哪些比較熟練，哪些還有待進(jìn)一步鞏固);教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品(項(xiàng)目主題表達(dá)是否正確、制作工具應(yīng)用是否掌握，項(xiàng)目整體布局是否合理美觀，學(xué)生的行為表現(xiàn)、參與熱情及對(duì)同學(xué)的關(guān)心程度等);同時(shí)教師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，總結(jié)該項(xiàng)目任務(wù)中所構(gòu)建的知識(shí)，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)和制作技巧。
(5)拓展練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程給出1—3個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，提供項(xiàng)目制作素材和效果，提出項(xiàng)目制作要求和提交時(shí)間，讓學(xué)生互助合作引申設(shè)計(jì);教師引導(dǎo)、啟發(fā)及評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目制作。該教學(xué)模式從注重知識(shí)本身轉(zhuǎn)到注重知識(shí)習(xí)得與運(yùn)用過程，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助鼓勵(lì)下，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，完成項(xiàng)目制作，獲取新的知識(shí)點(diǎn)與操作技能。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起著建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過參與活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義及用途，并能在探究過程中鞏固已有知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因素的交流互動(dòng)方式，決定了其學(xué)習(xí)效率的高低。
(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中各因素之間的交流互動(dòng)方式構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式。該教學(xué)模式中，采用如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式，其交互層面有四種類型:學(xué)生與交互媒體的界面交互，學(xué)生與教師、其他學(xué)生及學(xué)習(xí)資源的信息交互和概念交互，學(xué)生與教師及同學(xué)間的人際情感交互。界面交互主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)交互媒體的操作過程中，學(xué)生通過交互媒體和其他學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以及得到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的提示和指點(diǎn)。信息交互體現(xiàn)在三個(gè)方面:學(xué)生之間以協(xié)作或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)立的關(guān)系參與交互活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)信息;教師對(duì)學(xué)生之間交互的過程進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、團(tuán)體分組、學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)等一系列工作;教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息(包括項(xiàng)目制作要求、制作步驟、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)，項(xiàng)目素材及效果圖，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目等)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)任務(wù)從這些資源里選取所需的內(nèi)容來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生孤立感，在遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生挫折感而放棄學(xué)習(xí)，因此，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須有情感交互，以便在需要時(shí)能提供情感支撐。這種情感交互可能發(fā)生在師生之間或?qū)W生之間，體現(xiàn)在提供反饋、分擔(dān)挫折、相互鼓勵(lì)以及提供幫助和暗示等過程中。概念交互是學(xué)生在與教學(xué)資源、其他學(xué)生以及教師交互過程中，加工獲取信息，使頭腦中的新舊概念相互作用產(chǎn)生同化和順化，將它們建構(gòu)到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)他們自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變。概念交互的結(jié)果將直接作用于信息交互和情感交互的內(nèi)容和形式，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
(三)教學(xué)交互的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
在基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“主導(dǎo)—主體”平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)，依據(jù)有效促進(jìn)教學(xué)交互的相關(guān)理論，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)支持交互設(shè)計(jì)兩個(gè)方面分別說(shuō)明該交互模式中教學(xué)交互的實(shí)現(xiàn)。
1．教學(xué)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
(1)教學(xué)內(nèi)容的選取與組織
本文研究高職基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的平面設(shè)計(jì)類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力和自我指導(dǎo)能力較弱、軟件操作能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的群體觀念等特點(diǎn)。基于課程學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容的選取主要采取以下原則:①課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性;②結(jié)合行業(yè)用人需求，分析就業(yè)崗位能力、素質(zhì)需求，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目作為課程教學(xué)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容采用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的組織方式，將課程內(nèi)容按功能劃分為若干教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊又包含若干教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目基于項(xiàng)目工作過程細(xì)分為一個(gè)個(gè)任務(wù)。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的具體組織方式描述為:首先，給出項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)、要求，展示項(xiàng)目效果圖，給出教學(xué)情境;其后，給出詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生跟著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、小結(jié);然后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)和制作技巧;最后給出1—3個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，提供項(xiàng)目制作素材圖和效果圖，指定項(xiàng)目制作要求，限定提交作品時(shí)間，讓學(xué)生舉一反三引申設(shè)計(jì)。這種教學(xué)內(nèi)容組織方式，符合“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)際的工作任務(wù)中“學(xué)中做、做中學(xué)”，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式包含印刷類教案、教學(xué)PPT和視頻資源三種類型。印刷類教案的每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目主要包含以下要素:教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析及技能訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練素材的下載以及常見問題的回答。在表述方面，做到精簡(jiǎn)、通俗易懂，輔以項(xiàng)目制作過程截圖說(shuō)明制作要求。在教學(xué)PPT中，以教學(xué)項(xiàng)目單元為單位，基于項(xiàng)目制作教學(xué)過程組織教學(xué)內(nèi)容，給出了每個(gè)單元教學(xué)項(xiàng)目圖文并茂的教學(xué)PPT。在視頻資源中，對(duì)課程相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行整理、制作與收集，其中一部分來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀教學(xué)視頻鏈接，另一部分由教師自己錄制上傳。
2.教學(xué)支持的交互設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
(1)媒體界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
交互媒體界面直接影響學(xué)習(xí)效果，提供既符合課程特點(diǎn)又符合學(xué)生特征和需求的界面設(shè)計(jì)，更能提高學(xué)生參與交互活動(dòng)的興趣，保證認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。媒體界面設(shè)計(jì)時(shí)，主要采取以下策略:課程各級(jí)頁(yè)面風(fēng)格統(tǒng)一，簡(jiǎn)潔美觀，頁(yè)面顯示清晰流暢;教學(xué)內(nèi)容能突出而形象地展示，便于學(xué)生閱讀;每個(gè)頁(yè)面長(zhǎng)度不能超過三次翻屏，橫向不能翻屏，以免造成閱讀的不方便，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感;導(dǎo)航簡(jiǎn)單明了，能自如訪問課程各個(gè)模塊，導(dǎo)航路徑能讓學(xué)生明確當(dāng)前位置;所有鏈接清晰易辨;提供檢索功能，方便搜索課程資源;在網(wǎng)絡(luò)課程首頁(yè)，教師應(yīng)共享照片和個(gè)人信息，做自我介紹，以降低學(xué)生的孤獨(dú)感;學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做標(biāo)記等。
(2)師生間、學(xué)生間的人際交流互動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
第一，學(xué)習(xí)作品評(píng)價(jià)。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交項(xiàng)目作品，同時(shí)要求教師、專家、同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)作品給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見和補(bǔ)充信息，并將學(xué)生優(yōu)秀作品收集在“優(yōu)秀作品展示”欄目中。這種設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性:首先，根據(jù)學(xué)生的意見反饋，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，專家對(duì)作品的評(píng)價(jià)，有助于提高師生的制作水平;其次，學(xué)生之間的互評(píng)，有利于學(xué)生之間開展互助學(xué)習(xí)，分享項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn);最后，在“優(yōu)秀作品展示”欄目中能欣賞到同學(xué)作品，能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二，學(xué)習(xí)專題研討。在課程中設(shè)置幾個(gè)專題研討環(huán)節(jié)，并要求師生利用電子公告板、交流群組、語(yǔ)音聊天室等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)專題研討，將學(xué)生參與專題研討的熱情度、完成作品的質(zhì)量，作為其平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上教師及專家的指導(dǎo)、同學(xué)的支持，網(wǎng)絡(luò)上熱心人士的幫助，獲取有效信息，順利完成學(xué)習(xí)作品的制作任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng);教師通過專題研討，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第三，答疑系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)答疑系統(tǒng)，要求教師每周安排固定的時(shí)間在線答疑，使學(xué)生的問題在有限的時(shí)間內(nèi)得到解答。教師依據(jù)學(xué)生提問了解學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情緒，給予學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和情感支持。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與問題解答，可以保證問題解決的時(shí)效性，增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
第四，測(cè)試系統(tǒng)。測(cè)試是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種方式，網(wǎng)絡(luò)課程的測(cè)試系統(tǒng)通常包括單元測(cè)試和終結(jié)性測(cè)試兩種類型。在每個(gè)教學(xué)單元后設(shè)置單元測(cè)試，方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課程學(xué)習(xí)后安排終結(jié)性測(cè)試，能讓學(xué)生明白自己課程學(xué)習(xí)的總體情況。除了以上網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)，還可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生之間、師生之間靈活利用電子郵件、QQ群等交流方式進(jìn)行小組討論、個(gè)別討論等交互活動(dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段，相當(dāng)數(shù)量的平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才步入社會(huì)后，由于設(shè)計(jì)實(shí)踐能力偏低，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作，這不能不說(shuō)是設(shè)計(jì)教學(xué)的失誤。為改變這種現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，筆者根據(jù)多年來(lái)的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)
實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的最突出表現(xiàn)即是把設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅理解為“教”與“學(xué)”的問題。設(shè)計(jì)終歸是要面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。單純依賴教師的教和學(xué)生的學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。而且理論知識(shí)通過教授可以學(xué)會(huì)，但設(shè)計(jì)思維和理念卻不能通過填鴨式的教學(xué)方式學(xué)會(huì)，因此平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，需要教學(xué)者的積極引導(dǎo)。但是，現(xiàn)階段各高校的設(shè)計(jì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是藝術(shù)要從基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)開始，而且把平面設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”和表達(dá)自我的“創(chuàng)新訓(xùn)練”明確地劃分為先后兩個(gè)部分。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生總是覺得技能還沒有達(dá)到下一個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)水平，經(jīng)常處于猶豫和自我懷疑之中。
（二）平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論脫離實(shí)踐
平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論脫離實(shí)踐主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是不重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。理論知識(shí)講授空洞，學(xué)生很難將其用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。當(dāng)然這與現(xiàn)階段社會(huì)上缺乏高水平的、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)教材有一定關(guān)系。但我認(rèn)為主要原因是，在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，不務(wù)實(shí)，理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐造成的。設(shè)計(jì)教學(xué)不僅應(yīng)該教授設(shè)計(jì)理論、思想，更應(yīng)該重視設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，只有這樣才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力；另一方面表現(xiàn)為從事設(shè)計(jì)教學(xué)的教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)。教師本身缺乏從事設(shè)計(jì)實(shí)踐的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，又怎么能夠要求其將實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生呢？這必然會(huì)導(dǎo)致其他的問題。而且高校教師職稱的評(píng)定并非由工作和實(shí)踐能力決定的，這也是導(dǎo)致教師不重視實(shí)踐的一個(gè)重要原因。
（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段單一
教學(xué)內(nèi)容和教育手段陳舊是制約平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)的重要原因。教學(xué)內(nèi)容更新速度慢、教學(xué)資料陳舊，導(dǎo)致教學(xué)者往往習(xí)慣于舊理論和舊知識(shí)，忽略創(chuàng)新的重要性。一方面教師在教學(xué)內(nèi)容方面不思進(jìn)取，不知?jiǎng)?chuàng)新，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只是一味地被動(dòng)接受，模仿變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。遇到問題時(shí)，習(xí)慣于翻書本、問老師，久而久之，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)逐步落入了簡(jiǎn)單化、淺層化的生搬硬套和枯燥乏味，這種教學(xué)方法和手段難以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難得到提高。
（四）教學(xué)思維呆板，缺乏激情
在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，高校教師通常是唱“獨(dú)角戲”，往往是用過去的經(jīng)驗(yàn)講理論，接著便是學(xué)生的復(fù)制過程。在教學(xué)過程中教師沒有激情，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏創(chuàng)作的熱情，思維創(chuàng)意呆版，缺乏對(duì)新鮮事物或現(xiàn)象的感知能力。而且在信息社會(huì)，伴隨著紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及學(xué)生獲取信息的及時(shí)性、方便性，導(dǎo)致教師的角色面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此高校教師必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，向著知識(shí)的縱深方向發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，很多教師片面地強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與其他專業(yè)科目的共性，扼殺平面設(shè)計(jì)專業(yè)性與藝術(shù)性，這就直接導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新勢(shì)在必行，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的的操作能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，最終讓學(xué)生成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)人才。
二、平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新舉措
（一）教師改變教學(xué)思維
建構(gòu)主義者曾指出“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)與客觀世界對(duì)話，與他人對(duì)話，與自身對(duì)話的過程”。高校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)更應(yīng)如此，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的信息解讀方式，因此教師必須重視個(gè)體的獨(dú)特性。教師教學(xué)的目標(biāo)不再通過教師唱“獨(dú)角戲”傳遞信息，而是與學(xué)生一起探討、一起研究，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成自己的思維觀念、進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。
（二）積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)造性
現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度快，具有高度創(chuàng)造性，擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人才更加容易受到青睞，這就要求學(xué)生增強(qiáng)獲取信息，分析、處理、利用有用信息的能力，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)然，這也給教師的教育理念提出了挑戰(zhàn)，即實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。如在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在掌握了基本的理論和技巧后，基本可以完成教師講授過的案例，但是當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的案例時(shí)，卻常常感到無(wú)從下手，沒有頭緒，由此體現(xiàn)了實(shí)踐性的重要作用。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生參加些實(shí)踐性的鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)造性。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式及教育手段
現(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)雖然多采取的是“填鴨式”的、“滿堂灌”式的教學(xué)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，但是學(xué)生在上課時(shí)并不是一無(wú)所知的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，他們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，而且多多少少都有自己的想法。因此，平面設(shè)計(jì)教師需要在廣闊的視域中找到獨(dú)特的切入點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。課題設(shè)計(jì)的方法與啟示應(yīng)是多維的和多樣化的。為理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從多方面、多角度中受到啟發(fā)，如通過客觀對(duì)象、藝術(shù)作品受到啟發(fā)；此外還可以通過相近學(xué)科的課程設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)和借鑒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。創(chuàng)新教學(xué)方式及手段主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握創(chuàng)新思維方法。如定期組織一些有師生共同參與的活動(dòng)，通過練習(xí)、討論產(chǎn)生一些新的東西和火花；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能多的接觸情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)中多引用國(guó)內(nèi)外的平面設(shè)計(jì)的成功案例，讓同學(xué)們?nèi)シ治觯寣W(xué)生們思考成功案例給他們的啟發(fā)？如果這個(gè)案例讓他們?nèi)プ觯麄儠?huì)怎么設(shè)計(jì)？這樣不僅使同學(xué)們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
（四）積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
“重知識(shí)傳授、輕心理引導(dǎo)”是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教育中存在的嚴(yán)重問題。如果教育方法不正確，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而直接影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，正確的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要問題。如在Photoshop中用鉛筆等貝茲爾工具繪圖時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)害怕，因?yàn)樗麄冇X得沒有手繪基本功，缺乏藝術(shù)天賦，不能勝任工作。在平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握多門復(fù)雜的應(yīng)用軟件，如果都抱以此態(tài)度，學(xué)習(xí)收獲將甚微。因此，老師應(yīng)做好心理引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們克服心理上的惰性和害怕，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持高度的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，即教師首先必須需明確告訴學(xué)生，勤學(xué)苦練是學(xué)好平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果抱著急功近利或者一勞永逸的心態(tài)是錯(cuò)誤的。因此，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多模仿一些優(yōu)秀作品，在做得和他們一樣好的情況下，在想辦法提高自己，超越他們。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的悟性，實(shí)現(xiàn)悟性與積累并重。學(xué)藝術(shù)需要靈性，如果沒有這種天分，就需要培養(yǎng)。平時(shí)上課時(shí)可以讓學(xué)生多接觸一些美的東西，如音樂、藝術(shù)品、雕塑等，等到有了一定的積累，思維才能升華。因此，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：說(shuō)專業(yè)；多媒體專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0205-02
一、“說(shuō)專業(yè)”的內(nèi)涵
“說(shuō)專業(yè)”是高職院校的專業(yè)帶頭人或骨干教師在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，通過口頭講述與幻演展示相結(jié)合的方式，介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革思路，分享建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成果。它以專業(yè)建設(shè)為中心，圍繞專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件、專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系、專業(yè)建設(shè)成效、專業(yè)建設(shè)中存在的問題和思考等八個(gè)方面進(jìn)行闡述和探討，全面展示專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過開展“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)，極大地推動(dòng)了高職院校的專業(yè)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)。
二、“說(shuō)專業(yè)”的目的
通過開展說(shuō)專業(yè)活動(dòng)，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，找出存在問題與不足，為學(xué)院進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、建設(shè)、改造與整合等提供科學(xué)依據(jù)。提升專業(yè)帶頭人把握專業(yè)建設(shè)的能力，提升專業(yè)、課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)帶頭人的工作能力和綜合素質(zhì)。
三、“說(shuō)專業(yè)”的思路
“說(shuō)專業(yè)”的基本思路是：首先，從產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析和人才需求分析出發(fā)，剖析專業(yè)設(shè)置的背景，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位。其次，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)崗位能力分析、課程體系、課程開發(fā)確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過人才培養(yǎng)模式、校企融合、教學(xué)組織模式確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施；通過團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)確保“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。
四、說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)
1.專業(yè)設(shè)置。我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)共設(shè)置了平面設(shè)計(jì)、影視制作和家裝與建筑表現(xiàn)等三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。目前平面設(shè)計(jì)尤其是傳統(tǒng)媒體設(shè)計(jì)人才的需求已趨于飽和，但對(duì)“高、精、尖”的創(chuàng)意類人才則是供不應(yīng)求。隨著網(wǎng)絡(luò)、IP電視、手機(jī)電視等新媒體不斷涌現(xiàn)，這給數(shù)字影視制作帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。需要具備一定的計(jì)算機(jī)基本理論、人文素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握?qǐng)D形圖像處理、影視編輯、室內(nèi)設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)制作技術(shù)。同時(shí)具有多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，并能夠勝任平面設(shè)計(jì)、影視制作、UI設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)制作等崗位。（2）職業(yè)崗位設(shè)置。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持依托先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業(yè)單位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。該專業(yè)秉承“平臺(tái)+方向”的理念，共有三個(gè)方向，四個(gè)職業(yè)崗位，即平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑表現(xiàn)師、影視后期師。（3）課程體系與開發(fā)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心。以就業(yè)為指向，以開放為動(dòng)力，以資源整合為手段，以創(chuàng)新為核心，是我專業(yè)不斷深化教學(xué)改革與課程體系建設(shè)的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，基礎(chǔ)課程夠用、適用，專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行。①三方向模塊設(shè)置。三方向模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個(gè)模塊設(shè)計(jì)學(xué)生的層次性知識(shí)、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)，構(gòu)建階段性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，安排理論與實(shí)踐教學(xué)。平面設(shè)計(jì)模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構(gòu)成、幻演制作、版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、廣告設(shè)計(jì)與制作、VI設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等。重點(diǎn)掌握文案寫作、創(chuàng)意策劃、版式設(shè)計(jì)、圖像處理等技術(shù)。②雙證書條件式培養(yǎng)。“雙證書條件式培養(yǎng)”，即學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取職業(yè)資格類證書或行業(yè)證書，并將此列為畢業(yè)條件之一。同時(shí)，設(shè)立渠道，可以采用“以證代課、以證代學(xué)分”的形式進(jìn)行課程置換和學(xué)分置換。如表1所示。
③縱條式課程組合。“縱條式課程組合”是指設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。整個(gè)課程體系由若干縱穿階段學(xué)期的平行課程線構(gòu)成，每一條線的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，每個(gè)方向的專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實(shí)施。（1）人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，往往很多用人單位不看畢業(yè)生文憑，直接分配工作任務(wù)并限時(shí)完成，完成任務(wù)即可上崗。針對(duì)目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業(yè)建立穩(wěn)定、運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。（2）校企融合。多媒體專業(yè)目前與力方國(guó)際簽訂了校企合作協(xié)議，力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司專注于建筑可視化表現(xiàn)、數(shù)字城市、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維動(dòng)漫、影視后期、視覺創(chuàng)意、多媒體、軟件開發(fā)和建筑方案設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)，以數(shù)字視覺技術(shù)為核心，以文化產(chǎn)業(yè)為背景的綜合服務(wù)型國(guó)際化企業(yè)。我們將在多媒體15級(jí)成立訂單班，為多媒體專業(yè)定向培養(yǎng)人才。（3）教學(xué)組織形式。由于多媒體專業(yè)課程的特殊性，教學(xué)組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學(xué)生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級(jí)授課的形式，能夠提高教學(xué)效率。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直被列為我系重點(diǎn)建設(shè)工程之一。近年來(lái)，我們采取各種激勵(lì)措施，采用“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方法，建成了一支“高學(xué)歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊(duì)伍。多媒體教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有15人：其中校內(nèi)專任教師8人，校內(nèi)兼職教師3人，企業(yè)兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業(yè)帶頭人1人，優(yōu)秀中青年骨干教師2人。
5.實(shí)踐條件。為滿足學(xué)生不同階段的實(shí)訓(xùn)，我們建成了三類實(shí)訓(xùn)室：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。現(xiàn)有演播室、影視制作實(shí)訓(xùn)室和校園電視臺(tái)，在建的有項(xiàng)目教學(xué)情景機(jī)房等，主要滿足專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）工作室。現(xiàn)有數(shù)碼影像項(xiàng)目工作室、平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室、空間與建筑表現(xiàn)項(xiàng)目工作室，主要滿足項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（3）校外合作企業(yè)。目前已簽協(xié)議的有力方國(guó)際數(shù)字科技有限公司等多家企業(yè)，我們還將準(zhǔn)備與成都等地影視傳媒機(jī)構(gòu)和大型門戶網(wǎng)站建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，主要滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
6.專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本專業(yè)在教學(xué)管理上實(shí)行了精細(xì)化的管理模式：對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理、項(xiàng)目考核和雙證考核等；對(duì)教師實(shí)行量化考核、教學(xué)情況通報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)等。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式也進(jìn)行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評(píng)成績(jī)的50%。
7.專業(yè)建設(shè)特色。（1）正確定位，面向IT、數(shù)字科技、文化傳媒行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。數(shù)字藝術(shù)系基于我院的信息行業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)集藝術(shù)審美與計(jì)算機(jī)處理能力于一體，有廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，有CG制作等方面的知識(shí)和能力，有高尚職業(yè)道德的建筑表現(xiàn)、影視制作、平面媒體、室內(nèi)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)等崗位技術(shù)技能型人才。（2）專業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)多媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)了與能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，包括專業(yè)方向模塊、技術(shù)平臺(tái)模塊、素質(zhì)平臺(tái)模塊三個(gè)課程板塊。在全部134學(xué)分中，專業(yè)方向模塊有20門，學(xué)分40個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的30%；技術(shù)平臺(tái)模塊有14門，學(xué)分49.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的38%；素質(zhì)平臺(tái)模塊有11門，學(xué)分44.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的32%。（3）社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)。我系教師曾多次為廣元市企事業(yè)單位進(jìn)行對(duì)口服務(wù)。如：廣元市利州區(qū)蕓香社區(qū)文化建設(shè)視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市利州區(qū)“中華孝悌文化園”創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元市昭化小學(xué)校園文化建設(shè)視覺項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。
8.問題與思考。與四川省內(nèi)其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進(jìn)較為困難；第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在社會(huì)服務(wù)中的團(tuán)隊(duì)能力還有待提高。針對(duì)存在的問題，我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)：進(jìn)一步探索更有效的專業(yè)教學(xué)模式；加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；加大師資培訓(xùn)及師資引進(jìn)力度；加強(qiáng)教學(xué)考核督察；積極推行工作室制；適時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)方向。
五、小結(jié)
高校辦學(xué)重點(diǎn)在于辦專業(yè)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。因此“說(shuō)專業(yè)”的重點(diǎn)就是匯報(bào)圍繞該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)思考的表述。同時(shí)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況和特色，對(duì)專業(yè)進(jìn)行深度剖析，確定專業(yè)改革思路和措施，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭萍.高職院校“說(shuō)專業(yè)”活動(dòng)解析[J].湖北三峽職業(yè)術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（1）.
[2]盧兵.基于職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)群的高職課程體系的建構(gòu)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（9）：76-78.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 平面設(shè)計(jì) 能力
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織方式、人才需求的變革對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校得到了廣泛的推廣。項(xiàng)目是計(jì)劃好的、有固定的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
一、 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)輕方法，以教師傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主，教師是教學(xué)的中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)地、單向地接受知識(shí)，學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。
項(xiàng)目教學(xué)法充分突出以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開。通過包含課程主要知識(shí)點(diǎn)的各小項(xiàng)目或者是綜合項(xiàng)目為中心開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以用帶學(xué)，以應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主動(dòng)地、雙向地獲悉知識(shí)，學(xué)生參與程度很高，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、 項(xiàng)目教學(xué)法符合平面設(shè)計(jì)（PHOTOSHOP）的教學(xué)特點(diǎn)
（一）職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象的層次跨度較大，認(rèn)知水平各異，就決定了教學(xué)應(yīng)該因材、因需施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇教學(xué)習(xí)內(nèi)容要充分符合、切合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，從項(xiàng)目的確定、實(shí)施、評(píng)估上學(xué)生都有充分的決定權(quán)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法是知行合一，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是實(shí)踐過程。把“學(xué)”與“做”統(tǒng)一，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，也就是學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。符合計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)要求，把設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練融為一體。
（三）針對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類課程的多樣化、專業(yè)發(fā)展方向的多元化的特點(diǎn)，課程之間的聯(lián)系必須加強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法通過對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施完成過程，把課程之間相關(guān)的知識(shí)和技能串聯(lián)起來(lái)，重建了課程間的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)方向的新舊知識(shí)之間，各課程的橫向聯(lián)系之間搭起了一座橋梁。
（四）平面教學(xué)中，理論知識(shí)和操作技巧的掌握建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目教學(xué)法可以給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。
三、 項(xiàng)目教學(xué)的基本步驟
（一） 確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目
項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法中最關(guān)鍵的一步。首先項(xiàng)目要盡可能全面、有機(jī)地結(jié)合本課程的知識(shí)點(diǎn)；其次要清楚掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，才能對(duì)項(xiàng)目難易程度的把我坐到有的放矢；最后，項(xiàng)目要得到多數(shù)學(xué)生的接受或喜愛。
以用PHOTOSHOP制作學(xué)校大型活動(dòng)“技能之星”宣傳海報(bào)為例。教學(xué)目標(biāo)是：PS的綜合運(yùn)用。該項(xiàng)目有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)生都曾經(jīng)參加過“技能之星”的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)了解，若作品被活動(dòng)主委會(huì)采納，在心理上會(huì)得到極大的滿足，因此學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與有熱情，有學(xué)習(xí)的積極性。（2）該項(xiàng)目在制作時(shí)需用到技能技巧涵蓋了PS的教學(xué)內(nèi)容。（3）完成項(xiàng)目過程中，需用到已學(xué)過的圖層、濾鏡等操作，鞏固復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合能力。（4）通過解決實(shí)際問題，學(xué)生親自體驗(yàn)了PHOTOSHOP的使用價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（二） 學(xué)習(xí)分組
分組是否合理決定了各小組的學(xué)習(xí)效果，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中分組是一個(gè)重要的緩解。教師在分組是首先遵循民主自愿的原則，根據(jù)班級(jí)人數(shù)讓全班同學(xué)按指定的小組規(guī)模自由組合成項(xiàng)目小組，每組推選出一名組長(zhǎng)，每組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。分好小組后教師再根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求各個(gè)小組間的實(shí)力較為均衡，小組內(nèi)能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（三） 項(xiàng)目開展實(shí)施
項(xiàng)目實(shí)施由教師實(shí)施總體規(guī)則、控制、調(diào)整和指導(dǎo)；項(xiàng)目實(shí)施過程由學(xué)生自己完成。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)，我們的項(xiàng)目要完成的是一張宣傳海報(bào)，主題是圍繞學(xué)校的大型活動(dòng)“技能之星”，制作海報(bào)的目的是起到宣傳活動(dòng)和吸引學(xué)生參加活動(dòng)的作用，為了讓學(xué)生做到心中有數(shù)，教師可以給學(xué)生演示一個(gè)成品。然后，教師指導(dǎo)每個(gè)項(xiàng)目擬定一個(gè)項(xiàng)目方案或計(jì)劃書。學(xué)生按計(jì)劃收集圖片素材、篩選圖片素材，在這個(gè)過程中教師給出參考意見但不做任何評(píng)判，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著學(xué)生用所學(xué)的PHOTOSHOP軟件對(duì)圖片進(jìn)行技術(shù)處理，完成海報(bào)的制作，在這個(gè)過程中，在這個(gè)過程中學(xué)生遇到各種各樣的困難要向老師請(qǐng)教。老師應(yīng)該給予提示和指導(dǎo)，但不給出具體答案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的效果。項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生通過獨(dú)立項(xiàng)目來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決知識(shí)，解決問題，提高技能，摸索總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1. 項(xiàng)目總結(jié)
完成項(xiàng)目是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，為了能在這個(gè)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，項(xiàng)目總結(jié)是相當(dāng)重要的。總結(jié)分成兩個(gè)層面，各組的自我總結(jié)和各組之間的相互總結(jié)；總又分為兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)總結(jié)和技術(shù)總結(jié)。做總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生一起分析并選出最佳的設(shè)計(jì)方案和盡可能多的技術(shù)處理方法。
2. 檢查評(píng)估
項(xiàng)目的檢查評(píng)估分為以下三個(gè)方面：
小組成員的自我評(píng)估：自我收獲和自我貢獻(xiàn)。
小組相互評(píng)估：分為組員之間的評(píng)估和組長(zhǎng)與組員的相互評(píng)估。
教師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)估，教師以公平統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定。最后綜合三個(gè)方面的評(píng)估來(lái)確定每個(gè)成員的成績(jī)。
【摘要】
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、普及且互聯(lián)網(wǎng)在信息宣傳上商業(yè)價(jià)值日漸凸現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)作為世界上第三大媒體深入人們生活的方方面面。為了滿足市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需要，各大高職院校都相繼開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程。但是，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有一定差距。本文就在分析網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課程改革做進(jìn)一步的探索。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
目前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程涉及網(wǎng)站功能、建設(shè)及管理方法和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)及業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)及理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課。高職院校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求以理論教學(xué)為核心和實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論和相關(guān)動(dòng)畫理論和美學(xué)知識(shí)運(yùn)用于熟練操作中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本技能并提升其綜合能力。為了提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的質(zhì)量，不僅需要教師具備扎實(shí)的理論功底、高超的操作技能，而且還需要教師不斷探索專研教學(xué)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革以達(dá)到實(shí)現(xiàn)因材施教的良好效果。［1］因此，我們對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課的課程改革作進(jìn)一步的再探就很有必要。
1 目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性和綜合性特色鮮明的高度綜合課程，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及應(yīng)用、ASP、PHP或JSP編程等。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中占有至關(guān)重要的地位，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，也是許多理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)突出技能和技巧，尤其注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。但現(xiàn)實(shí)中該課程卻存在一些問題。一是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊不利于課程教學(xué)及課程改革的有效開展。升入高職院校的學(xué)生一般沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不僅要求有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和嫻熟的平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用，還要有很寬泛的文化視角和不斷鉆研的學(xué)習(xí)能力。而這些對(duì)目前高職院校的生源狀況而言是很大的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、課程安排及教師配備與目前市場(chǎng)需求還有一定差距。互聯(lián)網(wǎng)極強(qiáng)的商業(yè)性要求課程突出專業(yè)適應(yīng)性和能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，這些都要求教師具備極強(qiáng)的教學(xué)鉆研能力和改革能力。教學(xué)課程安排落后，雖然教學(xué)中貫穿案例等較好的教學(xué)載體，但在給學(xué)生布置具體任務(wù)時(shí)沒有形成良好系統(tǒng)，更沒有合理的考核方法能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程給予一定的項(xiàng)目壓力和相關(guān)激勵(lì)。三是本門課程有知識(shí)面廣、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本門課程能最大可能的激發(fā)學(xué)生的參與性和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)以使學(xué)生能熟練地掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論教學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往聽課時(shí)能看懂、能理解但課后沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣就忘記做試驗(yàn)更摸不著頭腦。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)節(jié)奏快而周期長(zhǎng)容易使人疲勞和滋生厭學(xué)心理。綜上所述可知進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的改革很具現(xiàn)實(shí)意義。［2］
2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是理工科學(xué)生必備的技能。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程具有系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程要克服目前固有的一些缺點(diǎn)就要在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革及考核方式改革等方面進(jìn)行不斷探索，以促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的不斷深入。具體如下：
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供智力支持。
既然目前高職院校生源質(zhì)量不盡如人意，那就要在造就一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能高超的教師建設(shè)上下功夫。可以說(shuō)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)對(duì)生源素質(zhì)多樣化還是能起到關(guān)鍵作用的。進(jìn)一步狠抓“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，即要建設(shè)一支既能把握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展脈搏和具有高超教學(xué)技能的技能型人才又具有扎實(shí)理論功底和持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革深入的教育家的綜合性的教師隊(duì)伍。
2.2 在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn)和突出“合作學(xué)習(xí)”、“案例教學(xué)”。
計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科具有知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)。這要求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生不僅扎實(shí)的學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能而且能夠自覺的應(yīng)用到新知識(shí)的運(yùn)用中，從而以教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
“合作學(xué)習(xí)” 就是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中基于網(wǎng)絡(luò)的特殊架構(gòu)，發(fā)揚(yáng) “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)” 精神來(lái)克服設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能模塊較多的缺點(diǎn)，由相關(guān)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)人員精誠(chéng)合作，“拔尖” 學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)組員共同討論以制定系統(tǒng)方案、分析系統(tǒng)功能模塊、搭建系統(tǒng)軟硬件構(gòu)架和對(duì)網(wǎng)頁(yè)的背景及文化內(nèi)涵發(fā)表綜合意見。
實(shí)例教學(xué)就是要貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。通過在教學(xué)中對(duì)一些優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行分析，來(lái)發(fā)掘網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面諸如制作技巧、文化元素、文字布局等，開拓學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。并進(jìn)一步通過讓學(xué)生承接一些具體網(wǎng)頁(yè)制作作業(yè)以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.3 對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程考核方式進(jìn)行全面改革。
結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程考核系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生接受能力采用以實(shí)際實(shí)例教學(xué)作業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作等形式具體制定考核方法。［3］考核時(shí)間和方式根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要突出靈活性，已達(dá)到及突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性的要求。評(píng)定形式方面以多樣化的考核形式替代傳統(tǒng)的單一考試模式以適應(yīng)該課程技術(shù)層面廣博艱深、知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜的系統(tǒng)要求，除操作以及技術(shù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等情況由教師評(píng)定外，其他方面通過“團(tuán)隊(duì)開發(fā)”形式考核。
3 小結(jié)
目前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作已經(jīng)引起廣大高職院校的廣泛重視。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)快速進(jìn)步要求，必須通過多措并舉來(lái)不斷推進(jìn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 鐘啟泉、李雁冰.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］濟(jì)南：山東教育出版社，2000
關(guān)鍵詞： 課程體系； 調(diào)研數(shù)據(jù)； 職業(yè)崗位； 工作任務(wù)； 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：N41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）03-74-03
Abstract： According to the data of enterprise's demand for computer network technology talents， the talents training mode is jointly explored by the school and enterprise to train the high quality computer network technology talents suitable for the needs of enterprises. Based on the survey of the demand data of the number and specifications of the computer network technology professionals in Pearl River Delta region， analyze the knowledge， skill and quality of talents that the professional post needed， determine the typical work task of the professional post of the computer network technology， learn according to the actual job requirements of the theoretical knowledge and practical skills， and runs through the whole teaching process of the professional curriculum system. The training mode has strong application value and is easy to get good teaching benefits.
Key words： curriculum system； survey data； professional post； work task； training mode
0 引言
目前在大數(shù)據(jù)得到廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的環(huán)境下，基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的人才養(yǎng)模式是職業(yè)教育正在進(jìn)行研究的一項(xiàng)熱門課題。市場(chǎng)調(diào)研是構(gòu)建高效課程體系的重要環(huán)節(jié)，有利于解決專業(yè)的崗位定向問題[1]。調(diào)研旨在依托行業(yè)企業(yè)需求數(shù)據(jù)，校企共同探討研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。因此高職院校如何結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)情況等培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)人才是專業(yè)的核心思想，同時(shí)也是專業(yè)必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。教育事業(yè)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，而人才的培養(yǎng)主要是通過課程和教學(xué)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的[2]。科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，科學(xué)組織教學(xué)的重要依據(jù)。
1 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
調(diào)研需了解珠江三角洲地區(qū)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才數(shù)量和規(guī)格的需求，掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為社會(huì)企業(yè)輸送合格的人才。
⑴ 調(diào)研ο螅航三年接收我校畢業(yè)生到企業(yè)工作的珠江三角洲范圍內(nèi)的65家企業(yè)。學(xué)校派出了全體專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、人力資源部經(jīng)理、我校畢業(yè)生進(jìn)行座談、討論，參觀企業(yè)現(xiàn)狀，現(xiàn)場(chǎng)提問并發(fā)放調(diào)研問卷。此次調(diào)研中，共發(fā)出65份調(diào)研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數(shù)據(jù)分析限于有效問卷）。
⑵ 調(diào)研目的：了解企業(yè)對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的需求數(shù)量、品學(xué)要求、招聘途徑、內(nèi)部人才培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況、薪金水平、崗位職責(zé)、職業(yè)生涯發(fā)展情況等。
通過對(duì)調(diào)研問卷的匯總和分析，得出了以下調(diào)研結(jié)論，為我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式改革提供基礎(chǔ)。
⑶ 調(diào)研結(jié)論：我們?cè)谄髽I(yè)人才市場(chǎng)需求情況調(diào)研表中，列出了未來(lái)三年企業(yè)需要招聘的職業(yè)崗位以及崗位需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，應(yīng)屆生畢業(yè)酬薪水平等，以下數(shù)據(jù)表示選擇該選項(xiàng)的企業(yè)家數(shù)。
未來(lái)三年主要招聘職業(yè)崗位：①網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維52家；②系統(tǒng)集成44家；③售后服務(wù)24家；④售前技術(shù)支持20家；⑤信息安全8家；⑥項(xiàng)目管理8家；⑦云計(jì)算4家。
網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維，系統(tǒng)集成工作崗位未來(lái)三年需求旺盛，可作為本專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)方向，售前和售后技術(shù)工程師也有一定的需求，其他需求相對(duì)較少的職位可作為未來(lái)繼續(xù)跟蹤調(diào)研方向來(lái)研究。
招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。
薪酬調(diào)研結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)給出的待遇在3000-4000元之間，作為應(yīng)屆大專畢業(yè)生，這個(gè)待遇算是比較合理的，與其他行業(yè)比較而言算是好的待遇，也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生是目前市場(chǎng)需要且相對(duì)緊俏的。
勝任上述崗位所需要的知識(shí)：①操作系統(tǒng)60家；②硬件維修38家；③程序設(shè)計(jì)48家；④平面設(shè)計(jì)2家；⑤數(shù)據(jù)庫(kù)59家；⑥網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)51家；⑦電子商務(wù)8家；⑧網(wǎng)絡(luò)協(xié)議48家；⑨網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)60家；⑩網(wǎng)絡(luò)安全44家； [11]網(wǎng)絡(luò)管理60家； [12]網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化48家； [13]專業(yè)英文6家； [14]云計(jì)算18家； [15]辦公軟件60家。如圖1所示。
以上知識(shí)點(diǎn)除平面設(shè)計(jì)，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)低于10家，別的都高于40家。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了上述15個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過這次調(diào)研后平面設(shè)計(jì)方面課程將取消，電子商務(wù)，專業(yè)英文等知識(shí)將適當(dāng)減少課時(shí)量，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程學(xué)時(shí)。對(duì)于企業(yè)提出的服務(wù)器虛擬化，存儲(chǔ)系統(tǒng)知識(shí)等，我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。
職業(yè)崗位所需要的技能：①網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網(wǎng)絡(luò)故障處理58家；⑤網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作44家；⑥網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推廣12家；⑦網(wǎng)站開發(fā)42家；⑧項(xiàng)目管理16家；⑨網(wǎng)絡(luò)共享及安全55家。如圖2所示。
企業(yè)要求人才有比較強(qiáng)的技能在40家以上。對(duì)于企業(yè)提出的系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理我們將進(jìn)一步研究，如果合適將放入明年調(diào)研的知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)方向主要技術(shù)技能的培養(yǎng)。
2 基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建
根據(jù)上述企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，與企業(yè)共同開展專業(yè)及課程體系的建設(shè)，總結(jié)出職業(yè)崗位的行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)四大職業(yè)崗位群。在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的的基礎(chǔ)上，從確定職業(yè)崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案、課程體系四個(gè)方面探討基于企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)的課程體系的構(gòu)建。
⑴ 確定職業(yè)崗位
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)工作過程為導(dǎo)向，本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位在職業(yè)崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的中、低職位。與此同時(shí)，專業(yè)還因材施教，推行學(xué)生創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能大賽，爭(zhēng)取獲得CCIE、HCIE等高級(jí)乃至國(guó)際頂級(jí)IT職業(yè)資格證書，從而使得部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以因此獲得高級(jí)職位。
⑵ 典型工作過程分析
崗位工作任務(wù)分析是對(duì)某一職業(yè)或職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的理論知識(shí)和專業(yè)技能[3]。典型工作過程是指職業(yè)活動(dòng)過程中具有代表性的職業(yè)工作行動(dòng)，并能反映該職業(yè)最主要的本質(zhì)特征工作過程，而且反映該職業(yè)典型工作內(nèi)容，應(yīng)包括完成至少一項(xiàng)工作任務(wù)計(jì)劃，以及實(shí)施和評(píng)估等完整工作過程。對(duì)該職業(yè)工作過程進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。本研究通過企業(yè)實(shí)際工作過程提煉出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝和配置等12個(gè)典型工作過程。
⑶ 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方案
高職教育課程應(yīng)不同于普通高等教育課程，課程內(nèi)容有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合是高職教育課程改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵[4]。高職教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程是以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，它是根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位群及崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析并歸納到行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)形式為由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)構(gòu)成，因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境是專業(yè)課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原則是：每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一個(gè)完整的工作過程；各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要遵循職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律排序；學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程。
⑷ 課程體系
課程體系的構(gòu)建彰顯了以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征，圍繞建網(wǎng)、管網(wǎng) 、用網(wǎng)來(lái)設(shè)置課程。以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)，也是以問題為中心的學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式[5]。在管網(wǎng) 、用網(wǎng)模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡(luò)安全綜合實(shí)訓(xùn)等主干課程，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用基本理論，具有比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能，具有網(wǎng)絡(luò)安全分析與實(shí)施等能力。
教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系中，其課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)理基礎(chǔ)[6]。堅(jiān)持課程教學(xué)體系必須基于職業(yè)崗位的理念，由職業(yè)崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。課程體系架構(gòu)構(gòu)建如圖3所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
基于企業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)的高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，能夠解決高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的問題。通過企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)分析崗位需求以及崗位所需的知識(shí)和技能，并根據(jù)崗位所需的知識(shí)和技能進(jìn)行課程設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，能較大的提高學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，較易獲得好的教學(xué)效益。由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的問題，我們所獲得數(shù)據(jù)僅來(lái)自于珠江三角洲的60家接收我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)，這些數(shù)據(jù)未能反映更廣泛區(qū)域的需求。未來(lái)我們將進(jìn)一步獲取研究珠江三角洲更多的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，以及跨區(qū)域、跨國(guó)界的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)符合悉尼協(xié)議按國(guó)際性工程技術(shù)人才做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)（Reference）：
[1] 王玉健.基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].信息化建設(shè)，2015.204（12）：203
[2] 龍春陽(yáng).課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010.56（2）：139
[3] 苗曉鋒.“校企共建，崗位導(dǎo)向”的高職課程體系改革與創(chuàng)新[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.17（2）：35
[4] 丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015.193（1）：119-120
關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能
眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。
本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
二、課程計(jì)劃
本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫意畫、中國(guó)工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。
在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見成效。
由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬(wàn)事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。
三、專業(yè)技能
1.能欣賞，會(huì)鑒別
著名畫家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別。”學(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。
2.能寫美術(shù)字，會(huì)畫簡(jiǎn)筆畫
在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書寫大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健?shí)際上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動(dòng)。
3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作
黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。
4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思
學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。
三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛和熱愛勞動(dòng)的教育。
評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。
反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌婪衷綔?zhǔn)確。
教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。
教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞希蛑榷ǖ哪繕?biāo)奮力前行！
【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) Photoshop教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0139-01
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師講授演示操作，學(xué)生在課堂上感覺枯燥無(wú)味、知識(shí)模糊，同時(shí)學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)應(yīng)用與鞏固。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)可能將老師講的知識(shí)忘得一干二凈，從而會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有很好應(yīng)用。老師要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要改進(jìn)教學(xué)方法，有必要采用先進(jìn)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以合理精簡(jiǎn)整合序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識(shí)技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。
一、以項(xiàng)目為載體，制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)
制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要對(duì)根據(jù)Photoshop所涉及的實(shí)際崗位，模擬圖文印刷設(shè)計(jì)室、影樓設(shè)計(jì)公司和廣告設(shè)計(jì)公司的典型工作任務(wù)的工作過程，按照公司的業(yè)務(wù)需求，做出規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，列任務(wù)清單；其次是對(duì)任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，做到了學(xué)習(xí)過程和工作過程的高度一致，每個(gè)情境的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。再次是對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目所需的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，從而列出知識(shí)點(diǎn)；最后是以訓(xùn)練項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，安排課程內(nèi)容。并根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，分解教學(xué)任務(wù)。
二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編著一體化教材
編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。而編寫一體化教材必須遵循三條原則：（1）完整性，根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目要盡量完整，涉及的面要盡量廣，以適應(yīng)各個(gè)Photoshop工作崗位的需要；（2）實(shí)用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際崗位編寫教材內(nèi)容；如可設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目產(chǎn)品包裝及立體效果、廣告海報(bào)制作、商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建筑效果圖后期修飾等；（3）趣味性，即所編教材在案例選取上要做到有趣味性，并做到舉一反三。如圖片合成項(xiàng)目，可以用兩三張圖片進(jìn)行合成，布置練習(xí)時(shí)讓學(xué)生將自己的照片放進(jìn)去成為主人工；再如修復(fù)照片項(xiàng)目，可以讓學(xué)生將自己親人、同學(xué)等的照片進(jìn)行修復(fù)除雀斑、皺紋、白發(fā)變黑發(fā)等，效果將非常理想。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)
有效的教學(xué)模式能提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的六步教學(xué)法，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。六步教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六個(gè)步驟。在教學(xué)做一體化的具體實(shí)施過程中，主要側(cè)重示范演練、布置任務(wù)和巡回指導(dǎo)。
實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中，教師提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決問題。讓學(xué)生將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成作品，讓學(xué)生主動(dòng)討論，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉能力的興趣。如在平面商業(yè)廣告制作這個(gè)項(xiàng)目中， 涉及到很多相關(guān)的理論知識(shí)， 如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等等； 還有選擇什么樣的圖片， 圖像文字等怎樣排列， 采用什么樣的色彩基調(diào)， 通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些都需要組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中， 學(xué)生們可以貢獻(xiàn)出他們從書本、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲得的信息， 最后得出一個(gè)或多個(gè)行之有效的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 并依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分工完成項(xiàng)目。在制作過程中， 還要通過相互討論， 對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充。教師的作用是隨時(shí)解答學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題， 并將學(xué)生的錯(cuò)誤操作給以指正。特別注重的是教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)， 使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)依然充滿信心。
教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。每一個(gè)項(xiàng)目都從平面設(shè)計(jì)行業(yè)中的某一個(gè)實(shí)際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“認(rèn)知—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)進(jìn)階式、螺旋式上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識(shí)的運(yùn)用和設(shè)計(jì)的基本要素，從而根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。
搭建“工作室”式的Photoshop課程教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校設(shè)置工作室。構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校設(shè)置工作室，通過“工作室+企業(yè)訂單”構(gòu)建工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，結(jié)合Photoshop課程教育教學(xué)特點(diǎn)，形成藝術(shù)與設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、創(chuàng)新能力與技能相結(jié)合、項(xiàng)目與工作任務(wù)相結(jié)合的課程體系。學(xué)校教師代替企業(yè)老板下單，學(xué)生就是接單的員工，教學(xué)內(nèi)容就是項(xiàng)目任務(wù)，主要過程考核就是設(shè)計(jì)作品的采用，從教學(xué)過程到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部采用企業(yè)式規(guī)范化管理，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)到任務(wù)分解均體現(xiàn)直接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)化實(shí)踐技能與知識(shí)的運(yùn)用，真正做到了“工學(xué)結(jié)合”。
展示交流，總結(jié)提高。教師通過分層次布置提高性任務(wù)和探索性任務(wù)，在輔導(dǎo)的過程中分層次對(duì)難度較大的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和指導(dǎo)，并達(dá)到最終完成任務(wù)的目的。對(duì)于大部分學(xué)生，要求按照成品制作出基本的網(wǎng)站首頁(yè)圖片；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生要求加入個(gè)性化的模塊，自主進(jìn)行顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)，甚至自主擬定更為復(fù)雜的任務(wù)，通過搜集資料，制作出界面美觀、內(nèi)容豐富的網(wǎng)站首頁(yè)以展示網(wǎng)站的特色。讓學(xué)生將作品展示并提出不同看法和實(shí)現(xiàn)方法，教師對(duì)完成任務(wù)的案例進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，將任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中需要學(xué)生掌握的新知識(shí)點(diǎn)再度提煉出來(lái)，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中要熟練運(yùn)用和掌握，并且能夠舉一反三。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課 任務(wù)分層 任務(wù)可操作性 作業(yè)合作
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 有趣的任務(wù)
在教學(xué)中，如果一味按教材要求，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)比較枯燥。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、興趣等特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的任務(wù)，給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。比如學(xué)Word自選圖形一節(jié)時(shí)，如果僅單一介紹各圖形工具的用法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。可以嘗試設(shè)計(jì)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“拼圖”、“搭積木”、“組合圖形”等比賽，讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽到的、想到的，用所學(xué)的圖形表示出來(lái)。
2 任務(wù)要分層次
在教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間存在的差異。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有不同的任務(wù)。既能滿足大綱的要求，可以讓所有學(xué)生掌握，又要讓有能力的學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”的喜悅。課堂上設(shè)置多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有重難點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。在《Photoshop平面設(shè)計(jì)》圖層蒙版一節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是模仿老師所教的蒙版的用法，完成書本案例：“奧運(yùn)海報(bào)”設(shè)計(jì)，對(duì)有能力的學(xué)生設(shè)計(jì)的提高任務(wù)是：利用素材和網(wǎng)絡(luò)資料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，依據(jù)所學(xué)靈活設(shè)計(jì)制作“電視海報(bào)”。利用課外活動(dòng)培養(yǎng)有興趣特長(zhǎng)的學(xué)生做拓展提高任務(wù)：用所學(xué)知識(shí)拼合出有趣的圖片，通過不同的任務(wù)讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3 任務(wù)要具體并能形成一個(gè)系統(tǒng)
教師一定要明白一節(jié)課究竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、哪些能力，培養(yǎng)什么價(jià)值觀。完整的大任務(wù)就是學(xué)生每一章的總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就要涉及該章的許多知識(shí)點(diǎn)，任務(wù)設(shè)置時(shí)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，處理好局部和整體的關(guān)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過任務(wù)學(xué)習(xí)能形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，保證最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者在給學(xué)生講word表格創(chuàng)建“學(xué)籍表”時(shí)，讓學(xué)生通過分組，學(xué)習(xí)用不同的4種方法進(jìn)行創(chuàng)建表格（方1：菜單法，方2：利用插入表格按鈕繪制，方3：手動(dòng)繪制表格，方4：將有規(guī)律的文本轉(zhuǎn)換為表格）。學(xué)生分組合作，嘗試用不同方法創(chuàng)建了表格。在進(jìn)行錄入表格文字時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生遇到相同的“專業(yè)”、“入學(xué)時(shí)間”等內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)問題：如何用所學(xué)知識(shí)快速錄入相同的記錄？有的學(xué)生立刻想到了所學(xué)復(fù)制、粘貼的方法。當(dāng)讓學(xué)生實(shí)踐時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要錄入的數(shù)據(jù)很多時(shí)，在word表格的單元格內(nèi)不停地重復(fù)按粘貼，也不是很省事。筆者及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，可以試著先把要粘貼相同數(shù)據(jù)的單元格一次選中，再進(jìn)行粘貼，做一次操作即可。在信息技術(shù)課堂中除了人機(jī)互動(dòng)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}不僅能傳遞教學(xué)信息，還可以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的情感交流。適當(dāng)?shù)膯栴}任務(wù)可以讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能把舊知識(shí)串起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4 任務(wù)要有操作性和應(yīng)用性
在信息技術(shù)課教學(xué)中，一般采用教師演示、自主探索、創(chuàng)設(shè)情境、演練結(jié)合等方式。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要有可操作性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在生活中能做到聯(lián)系所學(xué)。如學(xué)習(xí)PS課程可以讓學(xué)生課后用所學(xué)嘗試美化自己的數(shù)碼照片、設(shè)計(jì)校園宣傳海報(bào)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在《圖層蒙版》（清華版）一節(jié)中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：展示趣味圖片，吸引學(xué)生（2’）設(shè)計(jì)問題：用以往知識(shí)能否實(shí)現(xiàn)圖像合成？操作是否方便？學(xué)生討論（1’）問題2：在保留原有圖片的情況下，能否隨意顯示想要圖片內(nèi)容？（2’）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以往所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足要求，激發(fā)了求知欲，成功導(dǎo)入新課“圖層蒙版”）用圖片展示圖層蒙版的作用，揭開“神秘面紗”（3’）分析奧運(yùn)海報(bào)案例，如何創(chuàng)建應(yīng)用圖層蒙版？至少用2種方（下轉(zhuǎn)第155頁(yè)）（上接第96頁(yè)）法（7’）學(xué)生分組競(jìng)賽用不同的方法拼合海報(bào)圖片（10’），教師巡回指導(dǎo)，提倡小組互幫，糾正錯(cuò)誤。小組交流發(fā)現(xiàn)（2’）（蒙版層中黑色：不透明，起遮蓋作用，白色：透明，未遮蓋。）通過對(duì)比和操作，完成對(duì)圖層蒙版的探究，使學(xué)生對(duì)圖層蒙版理解，并掌握重點(diǎn)：蒙版中黑色和白色的作用。提高學(xué)生觀察問題，分析問題的能力。設(shè)計(jì)“找色彩游戲”，讓學(xué)生在蒙版層用黑色和白色以外的色彩涂抹，觀察變化，引出難點(diǎn)：灰色的應(yīng)用。（3’）利用“漸變工具”和“蒙版”合成圖片，體會(huì)灰色的應(yīng)用。分層完成任務(wù)：任務(wù)1：完成書本“奧運(yùn)海報(bào)案例”制作，有能力學(xué)生完成任務(wù)2：利用所給素材和網(wǎng)絡(luò)資料，設(shè)計(jì)“電視平面海報(bào)”廣告。（10’）學(xué)生通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，通過案例制作掌握?qǐng)D層蒙版的應(yīng)用，理解難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。通過選擇題練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)（2’），運(yùn)用思維導(dǎo)圖小結(jié)知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容梳理總結(jié)。布置下一節(jié)拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)意，讓學(xué)生發(fā)散性思維得到鍛煉。（3’）
由于教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備得充分，所以學(xué)生通過2節(jié)課很順利掌握了PS課程中難點(diǎn)：圖層蒙版的應(yīng)用。當(dāng)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用逐漸融入學(xué)生自己的思想、審美、創(chuàng)意時(shí)，學(xué)生就會(huì)找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成就感，對(duì)PS課程的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
5 作業(yè)合作完成任務(wù)
實(shí)踐證明，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單文字摘抄和解題訓(xùn)練的練習(xí)，就會(huì)感覺單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。職業(yè)學(xué)校中，有一部分學(xué)生不愿意主動(dòng)寫作業(yè)，基于信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中通過設(shè)置操作任務(wù)，用小組合作方式共同完成。教師不再是通過打√或打追絞嚼雌瑯醒峭ü翁昧廢爸醒彩臃⑾盅諍獻(xiàn)髦械撓湃鋇憷雌蘭堊W鷸匱淶牟鉅歟械難贍芑岢魷摯翁彌形窗詞蓖瓿扇撾瘢蟯瓿扇撾竦鬧柿坎皇嗆芎謎廡┣榭觥6雜謐饕抵諧魷值摹鞍氤善貳保淌σЩ岱⒕蟶涼獾悖隙ㄋ塹吶Γだ遣環(huán)牌埃淮未謂劍”收呷醚ü巳瞬斡胱饕盜廢啊⒐劭床煌淖髕罰慈〕げ茍獺R佳瞇郎汀⒖隙ǖ難酃餿テ蘭郾鶉說(shuō)淖髕罰刈⒆髕分邪募際鹺湍諶藎朔：車鈉蘭郟醚誆斡氳墓討脅歡咸岣咦隕砟芰Γ？
字體設(shè)計(jì)的演進(jìn)從古至今與時(shí)代的書寫篆刻工具是離不開的，所以通過工具書寫的每種文字都有自己的字角特點(diǎn)。例如宋體字字角，點(diǎn)如垂露，鵝頭勾，撇如刀，捺如埽等。而黑體字字角則大多為直角。字體設(shè)計(jì)最基礎(chǔ)的，就是字角。字角結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)方法就有很多方法，這些設(shè)計(jì)方法都必須遵循字體字角結(jié)構(gòu)特征的識(shí)別性，在我們拿到要設(shè)計(jì)的文字，分析文字字角與筆畫結(jié)構(gòu)之后，對(duì)筆畫的交接與轉(zhuǎn)折出的角點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一時(shí)，需要仔細(xì)揣摩這款字體要體現(xiàn)現(xiàn)出的設(shè)計(jì)內(nèi)容是什么。在此的基礎(chǔ)上，搭配出符合其視覺識(shí)別的轉(zhuǎn)折字角。改變筆畫的粗細(xì)，或著斷筆，或省略一些次要結(jié)構(gòu)或重復(fù)的筆畫，改變文字之間的傾斜方向或大小比例，種種筆畫之間的連接方式，字角的改變都能營(yíng)造出不同設(shè)計(jì)效果。
二、結(jié)構(gòu)
漢字結(jié)構(gòu)總體為方塊字，漢字結(jié)構(gòu)即漢字組成中的偏旁部首，構(gòu)成漢字字形的各種特定的點(diǎn)、線、面，也是漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。字體的構(gòu)成框架不變，通過改變字體的點(diǎn)、線、面來(lái)設(shè)計(jì)字體，點(diǎn)可以變大小，線可以變換粗細(xì)，在設(shè)計(jì)時(shí)可改變字與字之間的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、大小、筆劃，來(lái)取得設(shè)計(jì)效果。字體的構(gòu)成框架隨著筆畫的構(gòu)成而變化，框架、點(diǎn)、線、面按照對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、比例與尺度的視覺原理，有節(jié)奏的、由大到小、由粗到細(xì)、又強(qiáng)到弱，構(gòu)成有意味的字體形式，具有新式樣的視覺效果，這也是是現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)的主要方法。
三、韻律
在字體設(shè)計(jì)中，對(duì)筆畫、結(jié)構(gòu)以及整個(gè)字或字組設(shè)計(jì)的把握。文字是由點(diǎn)、線、面組合成的形態(tài)，在結(jié)構(gòu)的安排和點(diǎn)線面的搭配上，協(xié)調(diào)筆畫與筆畫、字與字之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏與字或字組的韻律，創(chuàng)造出更富表現(xiàn)力和感染力的設(shè)計(jì)，把內(nèi)容準(zhǔn)確、鮮明地傳達(dá)給觀眾，是文字設(shè)計(jì)的重要方法。優(yōu)秀的帶有韻律的字體設(shè)計(jì)能讓人過目不忘，既起著傳遞信息的功效，又能達(dá)到視覺審美的目的。
四、布白
布白處理也是一種字體設(shè)計(jì)的方法。在字體設(shè)計(jì)中，我們可以直接放在一個(gè)底色上，有時(shí)候也課題我們利用文字筆畫來(lái)塑造正負(fù)形。利用正負(fù)形的設(shè)計(jì)方法，是利用黑白構(gòu)成的互生互存的視覺心理規(guī)律來(lái)研究字體造型。設(shè)計(jì)時(shí)既需要考慮正形表現(xiàn)的形象特征，又要考慮到負(fù)形形象可以表達(dá)的內(nèi)容，還要關(guān)注正負(fù)之間的形式與聯(lián)系，使字體設(shè)計(jì)意圖凸顯。
五、字圖聯(lián)想
在字體設(shè)計(jì)中可以借助漢字象形會(huì)意的方式來(lái)設(shè)計(jì)文字，字圖結(jié)合，從而準(zhǔn)確地表達(dá)出事物本身的含義。由于漢字源于象形文字，所以從某種意義上講它既是文字又是圖形，是具有特定涵義和一定形態(tài)的一種文字圖形，字圖相互結(jié)合、相互映襯、相互補(bǔ)充，既豐富了漢字本身，字圖形象化，讓人一目了然，同時(shí)也會(huì)有圖形適合文字的形態(tài)，可以說(shuō)是增強(qiáng)了文字的辨識(shí)度。傳統(tǒng)漢字設(shè)計(jì)方法至今仍為所用，例如：傳統(tǒng)漢字圖形中的“共生”、“圖畫”、“融形”、“添圖”、“適形”等。這些漢字圖形的構(gòu)成技法完全符合現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原理，如對(duì)比與統(tǒng)一、和諧與均衡、聯(lián)想與夸張、同構(gòu)與異構(gòu)等。并且這種用方法在現(xiàn)代廣告招貼設(shè)計(jì)和標(biāo)志設(shè)計(jì)中也很常見，只要做到字圖結(jié)合并且寓形于意，富有趣味、合理，那么，這樣的字體設(shè)計(jì)更易于字體圖形、符號(hào)信息的傳播和記憶。
六、結(jié)語(yǔ)
一、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容
隨著社會(huì)需求的變化，學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)能力，還應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育通常包含以下四方面。一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心所在。只有在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助其將自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好與能力特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合進(jìn)而創(chuàng)造出新的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。二是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的基本條件。在職業(yè)院校教育階段應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)常識(shí)的教育，并在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。三是創(chuàng)業(yè)精神。精神的力量是支持創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)教育中注重精神教育才能培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、顧全大局的意識(shí)，從而增加創(chuàng)業(yè)的可能性。四是創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力作為一種綜合能力，應(yīng)該以智力為依托，以社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供能力支撐。
二、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生提升就業(yè)能力的有效措施
1.更新教育觀念
面對(duì)愈發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)院校必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性與必要性，以其為手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程中職業(yè)院校要及時(shí)更新教育觀念，在教育教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)。例如，學(xué)校可組織開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育宣傳專欄，每周定期更新相關(guān)內(nèi)容，其中包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)技能水平和本校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡，以此增強(qiáng)全體師生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解與重視程度。教師及學(xué)校在轉(zhuǎn)變思想意識(shí)和關(guān)注創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論支持與技術(shù)支持。
2.改革教學(xué)模式
教學(xué)模式是職業(yè)院校人才培養(yǎng)綜合戰(zhàn)略的體現(xiàn)。為了適應(yīng)社會(huì)需求的變化，職業(yè)院校必須在教育模式上做出相應(yīng)的調(diào)整，以提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與綜合發(fā)展水平。例如，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及行業(yè)變化資訊，改革專業(yè)的課程設(shè)置體系，融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師可將設(shè)計(jì)新理念、設(shè)計(jì)新工藝及設(shè)計(jì)新領(lǐng)域引進(jìn)到日常教學(xué)中，并開展以學(xué)生為核心的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換成學(xué)生，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。職業(yè)院校還要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境。除此之外，職業(yè)院校還要注重測(cè)評(píng)方式的調(diào)整，以考核學(xué)生的綜合實(shí)力為目標(biāo)。
3.增加實(shí)踐教學(xué)
創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，因此在教學(xué)中，職業(yè)院校要增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，職業(yè)院校可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同特征，采取以院系為單位成立各自的模式公司或工作室等組織形式，由專業(yè)教師作為技術(shù)指導(dǎo)，在日常工作中開展日常管理工作，并在組織運(yùn)營(yíng)過程中明確分工，再形成系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)體系，保證公司的正常運(yùn)作。同時(shí)，在這一過程中要注重納新工作的有效展開，既為組織的發(fā)展招賢納士，也為學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)，從而形成良性發(fā)展的局面。
三、小結(jié)
