時間：2023-09-26 09:33:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習電子知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 小學數學教學 電子白板 應用策略 自主學習
隨著科學技術的發展與進步，人們的生活水平逐漸走上坡路，在教育領域中應用高科技教學工具的現象越來越普遍，電子白板則是其中之一。再者，教學理念也在不斷更新，從過去的應試教育逐步轉變為素質教育，傳統的粉筆加黑板的教學方法已經遠遠不能滿足教育的需求，電子白板教學法應運而生。要想引導學生自主學習數學知識，教師在運用電子白板進行教學時應當采取怎樣的策略呢？
一、利用電子白板使數學概念具體化，提高學生自主學習積極性。
數學概念大都具有抽象難懂的特點，于小學生而言，理解和掌握數學知識的難度系度則大大增加，故而心生厭煩。再者，對數學的畏懼、厭煩的心理降低了學生學習數學的興趣，進而影響到學生自主學習的積極性。電子白板的引進則可以解決這一困擾，它具有圖像化的先進功能，能夠將抽象的數學概念具體化，從而激發學生自主學習的欲望。
例如，筆者在講解“長方體與正方體”的相關知識點時利用電子白板進行輔助教學，將這一抽象知識變得具體化。筆者先在電子白板中放出一個學生熟悉的正方體――魔方，然后引導學生自主探索正方體的棱與頂點的知識，譬如筆者先用手觸摸著魔方的兩個相鄰的面問學生這兩個面的關系并由此得出棱的相關概念。之后，我便隨機抽取一位學生親自上臺摸一下魔方的任意兩個相鄰的面，屆時，連接兩個相鄰面的所有棱都會變成藍色，生動且形象。
這樣的教學法相對于傳統教學法而言更具體化，同時也有助于學生主體作用的發揮，對學生自主學習、自主探索能力的提高具有一定的促進作用。
二、利用電子白板增強數學知識的趣味性，引導學生自主探索知識。
相對于其他科目來說，數學較無聊和無趣，大量的計算題及抽象的數學概念更加增加了數學的無趣性，從而導致難以有自主探索數學知識的欲望。那么，如何才能改變這種現狀呢？筆者認為引進電子白板是不二選擇，教師可以利用電子白板組織一些有趣的數學小游戲，讓學生在玩的同時學到相應的數學知識。此外，趣味數學小游戲的開展也有利于增加數學課堂的趣味性，讓學生愛上數學，那么學生自主探索數學知識自然是水到渠成。
例如教學“分數的乘法”這一章節的內容時，教師可以在課堂上利用電子白板組織如下游戲：先在電子白板中展示一根長為兩米的綢帶，然后一邊通過語音播報折一個蝴蝶結需要3/5的長度的綢帶，一邊在電子白板中顯示折蝴蝶結的步驟，接著，教師便可以給學生每人發放一根一樣的綢帶，并讓學生依照電子白板演示的步驟剪綢帶及折蝴蝶結，待學生折好蝴蝶結之后便讓學生思考折三個這樣的蝴蝶結需要用去多長的綢帶，學生第一反應是利用加法進行計算，即3/5+3/5+3/5，那么教師此時便需要提示學生試著用乘法進行解答。如此，組織學生玩了一次游戲，讓學生學到了分數乘法的相關知識，一舉兩得。
可見，利用電子白板組織適當的趣味小游戲不僅能提高課堂教學的趣味性，營造歡快的教學氣氛，還能擄獲學生的心，從而促進學生自主探索數學知識。
三、利用電子白板創新應用題，激發學生自主學習欲望。
作為數學一大重要組成部分，應用題的創新必不可少。在傳統的數學應用題教學中，教師往往會給學生一定的解題套路，學生在解題時按部就班即可。殊不知，這樣的教學方法不僅不利于學生對數學知識點的掌握，反而會讓學生誤以為數學應用題就等同于公式，從而不再對數學感興趣，又豈會自主探究數學知識？可見，教師在數學應用題教學上的創新與否將會直接關系到學生是否會自主探索數學知識，因而教師便可以借助電子白板改變教學方法并引導學生在固有的解題套路的基礎上自主探索新的解題方案，從而培養學生數學學習的自主性。
例如，筆者在教學百分數的相關知識點時，先講解相關理論知識，然后利用電子白板為學生展示一道應用題及時鞏固所學知識，譬如這樣一道應用題：小軒媽媽去銀行存錢，本金為1萬，年利率是0.25%，問一年以后，小軒的媽媽可以得到多少錢？接著，我便隨機抽一位學生在電子白板上演示自己的計算過程，該學生是這樣計算的：10000+10000×0.0025=10025（元）。待學生演示完之后，電子白板便會自動識別答案并根據答案的正確與否顯示紅色勾勾或者紅色叉叉，隨后，電子白板又會自動提問作答學生：如果將本金視作1，那么一年后的金額又應當是本金的百分之幾？學生回答：“100.25%。”電子白板立即響起了掌聲，由此可見，電子白板形象生動地對學生循循善誘，學生思維自然深入其中，從而實現了數學應用題教學的創新，同時也引導學生自動自發地思考數學問題并探究數學知識。
總而言之，電子白板教學法能夠在一定程度上提高小學數學教學質量，有利于增強小學數學教學課堂的趣味性，激發學生對數學的學習興趣，從而培養學生自主學習數學知識的能力。因而，在小學數學教學中教師應當接納電子白板這一新型教學工具并充分發揮其優勢，進而最大限度地提高小學數學教學質量。
參考文獻：
【關鍵詞】電子課本；電子書包；信息技術學科
【中圖分類號】G436 【文獻標示碼】A
【論文編號】1671-7384（2013）01-0047-04
目前全國許多地區都在積極探索電子書包的應用，上海虹口區的基礎教育電子書包計劃、廣東佛山南海區的智能課堂等項目在社會上引起了強烈反響。英特爾、聯想、戴爾等信息技術公司也在全國各地進行了一系列電子書包應用的實踐和探索，美國、日本、韓國、新加坡、保加利亞等國家的電子書包探索研究也正如火如荼。電子書包推進的關鍵之一就是電子課本的建設，如果各學科的電子課本沒有建設好，電子書包在課堂中的應用就無法常態化，所謂的電子書包推進只能作為一種探索與試驗，無法真正意義上全面推進。因此，電子課本的建設是一個亟需研究的問題。信息技術學科也在積極開展電子書包的應用，本文圍繞該學科電子課本的建設展開論述。
電子書包與電子課本
電子書包實際上構建了一種數字化的學習環境，由“學習內容”、“移動終端”和“服務平臺”三部分構成。基于這種數字化的學習環境開展教學和學習活動。其中“學習內容”指優質的數字化教學與學習資源，具體包括電子課本、與教材內容相關的學習讀物、多媒體素材、作業等。其中電子課本最為重要，它是電子書包順利推進的關鍵。
黎加厚教授指出，推進電子書包應用的第一步就是，將學生要看的書變成“電子書”。但目前已有的電子課本多是“紙質課本的翻版”，并不能改變學生的學習方式和教師的教學方式。那么，什么是真正意義的電子課本呢？電子課本應該是以現行的課程標準為內容依據，以先進的教學原理為理論基礎，對相關知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視、音、圖、文等多媒體形式實現學習內容的數字化和交互功能的智能化，多角度、多維度地呈現學習內容，為教師的課堂教學及學生的自主學習提供支持。
電子課本設計的總體思路
電子課本的設計應該以先進的教學原理為理論基礎，以課程標準為內容依據，采用合適的信息技術手段，把教學內容和教學策略進行有機整合，最終以視、音、圖、文等形式電子化地呈現出來，方便學生自主學習，方便教師組織課堂教學。即電子課本不僅實現了“教學內容”的結構化編排，更應該是體現課程“教學活動過程”的物化載體。
1.電子課本設計的理論基礎
中小學信息技術課程標準指出，信息技術學科要著重提升學生的信息素養，主要包括培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生掌握信息技術基本知識和基本技能，提高學生用信息技術解決問題的能力，以及讓學生了解信息化社會中的行為規范等。其中，用信息技術解決問題的能力是提高信息素養的關鍵能力。首要教學原理強調“面向完整任務、聚焦解決問題”，與這一關鍵能力十分吻合，因此，我們選擇首要教學原理作為信息技術學科電子課本建設的理論基礎。
首要教學原理又稱為五星教學模式，是由美國教學設計專家梅里爾教授于2002年首先提出的，具體包括五項基本原則。
（1）當教學內容在聯系現實世界問題的情境中加以呈現且學生介入解決生活實際問題時，才能夠促進學習；
（2）當教學中激活了學生原有相關經驗時，才能夠促進學習；
（3）當教學展示論證了要學習的東西，而非僅僅告知學生相關的信息時，才能夠促進學習；
（4）當教學中要求學生嘗試運用剛理解的知識或技能解決問題時，才能夠促進學習；
（5）當教學中學生受到鼓勵將新知識技能融會貫通或遷移到日常生活中去時，才能夠促進學習。
根據首要教學原理，電子課本設計應該圍繞提高學生信息素養展開，在講述信息技術相關知識與技能的同時，設計合理的主題活動，使學生面向任務，聚焦問題的解決。學生使用電子課本進行學習的過程具體體現為：通過構建知識點的邏輯結構圖以及分析完成任務所需的已有信息技術相關經驗來激活原有認知；通過展示作品樣例的制作過程以及提供系列相關“幫助”來展示論證新的信息技術相關知識與技能；通過進行適當的小練習以及開展自主實踐活動，嘗試應用新學習的信息技術知識與技能解決新的問題；通過作品交流與展示以及設計問題引導學生反思、質疑、辨析，來促進新學習知識的融會貫通。
2.電子課本的技術特性
電子課本一般以平板電腦等智能終端為載體，平板電腦強大的多媒體呈現及人機交互功能，使得電子課本在教學內容的呈現方式上有著紙質課本無法比擬的優勢，可以實現教學內容的多媒體呈現、多種形式的人機交互、多個教學內容的關聯。在保證教學性的前提下，盡可能地增強課本的閱讀性。
多媒體性。電子課本不應該只是傳統課本的數字化翻版，而是應該突破紙質課本只有靜態文字或圖片的限制，充分發揮信息技術多樣化的呈現手段，采取文字、圖片、音視頻、動畫、虛擬現實相結合的方式，多維度、多層次地動態呈現學習內容，加強學習內容的表現力和感染力。
交互性。交互性是電子課本最突出的特征，是指利用信息技術將電子課本的某些知識用人機互動的形式予以呈現，增強學生的主動性和參與性。電子課本目前主要以平板電腦為載體，平板電腦的多點觸控屏幕技術革新了傳統電腦的操作方式，給用戶帶來了全新的操作體驗，用戶的手指在屏幕上跳躍、滑動，便完成了對電腦的操作。平板電腦還可以通過聲音輸入或者視頻輸入實現人機交互。因此，電子課本應該充分設計交互功能，讓學生通過交互更好地體驗相關內容，更好地掌握相關知識和技能。
關聯性。傳統課本的知識和信息基本是按線性結構來排列的，而電子課本可以全面實現教學內容和素材的超鏈接，因此，各個教學內容都可以通過設計學習目標、過程、評價及資源等鏈接，按照網狀結構組織學習內容。這有利于活躍學生的思維，便于學生自主選擇，進行個性化的學習，適合目前倡導的探究性學習。
中小學信息技術學科電子課本的內容設計與開發
目前，中小學信息技術教材多采用項目式主題活動的形式編寫，以完成具體任務為主線，將信息技術知識與技能的學習隱含在任務解決過程中。這種體例設計雖然能讓學生在任務中應用技術，培養學生解決問題的能力，但忽視了學科知識的系統性，學生難以提煉信息技術知識點，難以掌握學科知識體系，更難以形成知識基礎。
電子課本呈現出來的結果應該是“教學內容+教學策略”，即電子課本不僅應該完成教學內容的結構化編排，更應該作為課程教與學活動過程的物化載體；不僅應該包含學科的相關知識，還應該將教學活動過程中的教學策略嵌入其中；不僅應該考慮學生利用信息技術解決問題的能力，還應該考慮幫助學生提煉學科的知識體系。因此，電子課本一方面應該根據各個學段課程標準的要求，對信息技術相關的知識點進行系統、科學的闡述，另一方面應該設計各種主題活動，將知識與技能融入與學生實際生活緊密相關的完整任務中。從體例上來說，設計電子課本可以將信息技術每一個模塊的學習分成兩個部分，第一部分是信息技術相關知識與技能的系統闡述，第二部分是主題活動的設計。
1.信息技術相關知識與技能
這部分應盡量設計交互軟件、序列圖、動畫、文字、圖片等多媒體形式，系統呈現信息技術的知識和技能。
使用動畫來呈現信息技術相關知識和原理。信息技術的某些知識和原理是比較復雜深奧的，如計算機的工作原理、因特網和搜索引擎的工作原理，難以用比較簡短的話語深入淺出地講解清楚，但學生需要對這些知識進行簡單了解。我們可借鑒國外電子書“Ourchoice”中以交互動畫形式呈現風能發電原理的方法，將搜索引擎的工作原理利用動畫或交互動畫的形式呈現出來，便于學生感知和理解。
通過視頻來演示信息技術相關操作。信息技術學科涉及許多技能的操作，在撰寫課本時相關技能的表述是比較煩瑣的。紙質課本一般通過操作界面截圖加上文字標注和文字說明的形式來表達，占據課本比較大的篇幅，學生看起來也比較困難。在電子課本中如果使用視頻，操作步驟會更加清晰，操作過程會更加詳細。
設計游戲來鞏固信息技術相關技能。除了特定的信息技術技能外，一款較好的教學游戲還可以鍛煉學生的任務分析能力和系統規劃能力、允許學生進行不同角色體驗、開展實驗等，還可以對學生的表現進行反饋。學完新知識之后，學生對教學內容有了一定的了解和掌握，再通過生動活潑的游戲練習鞏固所學的知識，操練所學的技能，在鍛煉學生信息技術技能的同時，還能提示學生這些知識和技能適用的場景，提高學生的信息素養，使枯燥無味的練習變得趣味十足，引發學生進一步學習的興趣。
2.主題活動
按照首要教學原理的理論，主題活動可分成“活動情境和任務”、“活動和任務分析”、“方法與步驟”、“總結與點撥”四個組成部分來設計。
活動情境和任務。德國一位學者對情境有過精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但是當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境對于知識，猶如湯對于鹽。鹽需要融入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才容易被學生理解和掌握。因此，信息技術學科電子課本的主題活動應該設計與活動相關的情境，在情境中明確具體運用信息技術知識與技能需要完成的任務。運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面創設“虛擬化場景”，或者利用視頻技術呈現“現實情境”，甚至利用“增強性虛擬現實”技術來創設虛實結合的活動情境，可以讓學生“身臨其境”，更快地理解任務。
活動和任務分析。信息技術課程的目標是培養學生的信息素養，其中對學生利用信息和信息技術分析問題和解決問題能力的培養是重要內容。體現在教材中，對任務或者問題的分析是培養學生分析和解決問題能力的基礎，而這往往是目前信息技術教材比較欠缺的，導致教師在使用教材設計教學時也往往忽略組織學生對任務進行分析。
在電子課本的設計中，要充分發揮電子課本移動終端載體的特點，在教師的組織下，學生能直接在電子課本中對有關任務進行書面的討論與交流。活動分析應該主要圍繞完成活動任務的思路來設計，可以設計“問題”引導學生，同時通過“流程圖”來呈現完成活動的思路。此外，還要分析活動涉及的信息技術知識與技能，可以設計活動涉及的知識與技能的邏輯結構圖，新的知識與技能、學過的知識與技能用不同的字體和顏色分別表示。另外，如果活動的任務是需要制作作品的，那么在電子課本中可以呈現作品的樣張，通過交互的形式讓學生針對活動的成果（樣張）進行交互，具體表現為手指觸摸到樣張的內容，會突出顯示或通過其他效果顯示，并羅列出完成該內容需用到的知識與技能。
方法與步驟。方法與步驟環節應該主要包括兩個方面內容，一是樣張制作過程的主要步驟，即樣張制作過程的展示。以主要幾塊內容的完成過程演示，不涉及具體細節的操作，通過“聲音+動畫演示（或操作錄屏）+文字顯示”的形式，其中文字主要采取粗線條形式，提綱挈領地表示完成完整樣張需要的主要內容與步驟。二是樣張制作過程的互動演示，可以通過交互的形式讓學生學習活動成果（樣張）的制作過程，如手指觸摸點擊各塊內容，可彈出視頻或其他交互內容，介紹樣張的操作過程，即類似提供系列相關的“幫助”（提供具體細節技能的操作幫助）。
總結與點撥。“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，重在點睛。”總結與點撥也是電子課本的重要組成部分。通過總結，學生鞏固所學，將所學知識形成一定的體系和框架。通過點撥，可以促進學生對信息技術相關知識與技能的遷移應用，拓展學生視野，激起學生不斷學習的欲望。在電子課本中，總結與點撥可以從三個方面進行：一是對任務完成過程或問題解決過程進行總結，尤其對在任務完成過程中信息和信息技術所起的作用進行點撥。可以采用思維導圖或簡單圖示的形式進行，這對提高學生的信息素養是非常必要的。二是對所學的知識和技能進行總結與點撥。用簡單的文字、圖片或動畫對主題活動中所涉及的信息技術知識和原理進行簡單的梳理和總結，用文字或圖片序列的形式對所學的技能進行提綱挈領的總結和點撥，鞏固學生所學的知識。三是對知識和技能的遷移性應用和拓展性學習的點撥。即除了解決本活動中所涉及的任務外，所學知識和技能還可以應用于哪些情境、解決哪些問題以及學生還可以在課外自己去探索和學習哪些相關的知識與技能。
電子書包的教育應用是當前教育教學研究的熱點，各個學科電子課本的建設也成為電子書包進課堂必須研究和解決的問題。本文對中小學信息技術學科電子課本的建設進行了研究，提出了該學科電子課本建設的總體思路及體例，即基于一定的教學理論（如首要教學原理），按照課程標準（如全國中小學信息技術學科課程標準），采用一定的技術手段（如增強現實技術、數字化游戲技術、視頻技術等），來呈現教學內容（相關的知識和技能以及主題學習活動）。關于電子課本中信息技術知識與技能點的選擇、主題活動的設計、技術實現形式以及課堂應用形式還有待進一步的研究和探索。
（作者單位：上海浦東教育發展研究院）
參考文獻
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[摘要]電子技術課程是工科專業的重要基礎課之一，其內容包括模擬電子技術、數字電子技術以及電力電子技術等多門電子類課程。在教學中想讓學生深入理解各門課程的原理難度很大，而且會占用很多的教學時間。而一般非電類專業的學時較少，如何合理分配教學時間，并使學生扎實掌握電子技術相關知識，并有效地應用于實踐中，是教學工作的重要研究內容。
[關鍵詞]電子技術；教學改革；人才培養；課程
1非電類專業電子技術的課程定位
電子技術是電子信息類專業非常重要的專業基礎課，電子類相關專業對電子技術課程分配的教學學時很充足，學生可以有效消化所學的知識點，而非電類工科專業對于電子技術一般學時只有48個學時，除去實驗的8個學時，理論只有40個學時，要在這幾十個學時的時間內把模擬電子技術和數字電子技術的全部內容講授清楚，還要保證學生能夠接收良好，難度較大。非電類專業一般有機械設計及其自動化，農業機械化及其自動化和機械電子工程等，這些專業對于電子技術的定位就是本專業的學生掌握基本的電工常識，會使用常用的電工工具的使用，其側重點在怎么使用該門技術，重點在于用，而內部原理的講解不是重點。
2非電類專業電子技術課程教學中存在的問題
電子技術一般以模電和數電為主，在電工學課程的安排中，模電所占的比例偏大，數電略少，模電講授過程中學生對于常用器件三極管的放大原理接收比較困難，而課本的知識點講解又有些枯燥，學習過程中很多學生對于枯燥的知識興趣不大，課程開始即失去學習本門課程的動力。而課程后期是數字電子技術部分，在前期模擬電路部分的學習過程中效果不好，自然會影響在數字部分的學習，而數字電子技術的學習方法與模擬部分區別很大，數字電路主要講授集成電路，其內部電路比較龐雜，原理講授耗時較多，但學生習慣先理了解原理再去使用，因此有部分學生對原理過分的追求弄得清清楚楚明明白白，導致在學習過程中重點內容都放在弄清集成電路的內部原理，而真正要求其重點掌握的集成電路的應用，并沒有熟練掌握。非電類專業實踐部分的問題也比較多，一般非電類專業實驗學時相對較少，多數都是以驗證性實驗為主，能體現對電子技術綜合應用的設計性和綜合性實驗很少，學生無論是理論課還是實驗課都缺少學習的興趣。
3非電類專業電子技術課程教學改革
學生學習任何一門課程都要做好啟發，要帶動學生的學習興趣，而枯燥的電子技術理論課程要找到好的切入點，帶領學生走入豐富多彩的電子世界，課堂的第一堂課對學生來說是很重要的，現在電子技術的應用在我們生活中無處不在，可以以我們生活密切相關的事例為切入點，將電子技術理論帶入其中，例如手機電源、話筒和音響等，這些常用的電子設備中有哪些電子技術知識，有哪些重要的元器件，這些元器件起到什么重要，層層遞進，讓學生先知道現在學習的東西是用來做什么的，先有一個形象的概念，再去研究他抽象的原理，這樣不會讓學生由始至終都是在學習枯燥的原理性知識。理論課程中很多的知識點也不必按部就班的講授給學生，適當刪減課堂講授內容，重在精不在多，學生只有學會學懂了才不會產生厭學的情況，當學生把所學的知識融會貫通以后，其他的知識完全可以自學了，理論課后還有實踐課程，很多課堂上沒有能講完的知識完全可以在實踐課程上傳授給學生，課堂上做好學生學習本門課程的啟發，學生對電子技術課程有了興趣以后，很多事情就簡單了，在實驗課上可以盡可能多的選取一些趣味性強的設計性的實驗，讓學生可以在學習種愉快的把所學知識應用于實踐。
4結語
電子技術是非電類專業很重要的學科基礎課，主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好電工電子學的理論基礎，并使他們受到必要的基本技能的訓練，因此在短時間內使學生了解電子技術發展概況和應用前景，培養學生分析、解決問題的能力和實踐技能，為學習后續課程的學習以及從事本專業的工程技術工作和科學研究打下必要的基礎。電子技術的教學改革還需要在實踐中繼續探索出更好更實用方法，培養出更優秀的人才。
【
關鍵詞：數字電子電路，EDA技術，應用探究
在數字電子電路這門課程學習的過程中，理論知識的學習固然重要，但是相應的實驗技能也是必備的。在學好理論知識的基礎上，可以從實驗方面出發，更透徹的學習這門課程。在實驗的過程中，傳統的實驗就是通過導線把各種實際的實驗器材連接在一起，主要在實驗的過程中，通過實驗的結果，更好的理解實驗原理，從而有助于理論知識的學習。隨著科學技術的不斷發展，有了EDA這項技術。EDA技術就以計算機為載體，承載著各種模擬的軟件，然后通過在相應軟件的操作界面上進行軟件的連接以及操作，這樣大大方便了學生的實驗，而且還能從一定程度上節省實驗器材的經費，總之，這樣的做法有很多的好處。本文將重點討論關于數字電子電路設計之中EDA技術的應用探究。
1關于數字電子電路設計之中EDA技術的應用探究
1.1數字電子電路的概述
在我國職業教育體系中，與電子技術相關的專業中都設置到相關的專業基礎課程，比如說模擬電子技術、數字電子技術基礎等課程，其中數學電子基礎這門課程還是比較重要的。在數字電子技術這門課程中，主要講述一些邏輯關系，以及以邏輯關系為基礎的各種門電路，除此之外就是各種組合而成的邏輯電路，其中包括TTL邏輯門電路，CMOS邏輯門電路等等，這些邏輯電路都是與生活息息相關的。在平時的生活中也會用到很多，比如說家里的開關，現在很多家中都會安裝兩個開關，當進門的時候在門口開燈，睡覺時在臥室關燈，這個就是是使用了最簡單的邏輯電路。邏輯電路的使用方便了人們的生活。
1.2數字電子電路與EDA技術
數字電子電路技術這門課程在學習的過程中，除了要學好基礎的理論知識，更重要的是在學好理論知識的基礎上，要提高動手實驗的能力，因為現在社會需要的是實踐性的人才，正如在教育大會中指出，要平衡教育人才的培養，并且要重視實踐性人才的培養。要培養實踐性的人才，首先要做的就是對他們基礎的動手能力進行培養，要如何培養才是要思考的問題。那就是從實驗做起，實驗技術隨著科學的不斷發展也在不斷進步，如今已經有了比較成熟的EDA實驗技術，這項技術就是讓學生在虛擬的軟件中模仿實物進行一定的實驗訓練。在數字電子技術中使用EDA這一項技術大大方便了教學，而且同時也能有效的提高學生對理論知識的理解。
1.3數字電子技術未來發展前景
目前我國的電子技術方面還是有一定的欠缺的，而且我國的市場這么大，所以要努力發展屬于我國自己的電子信息技術。而且電子信息技術是一個非常核心的力量，只有掌握了這樣的核心力量，才能讓我國的電子技術發展的更好。通過電子信息技術，可以成為擊垮一個國家的秘密武器，所以努力發展自己國家的核心技術力量，并且還要不斷的更新，這樣才能在未來的世界中變得強大。所以，電子信息技術的發展趨勢良好，而且發展空間也足夠大。
2數字電子電路設計之中EDA技術應用的作用
2.1有助于更好的學習理論知識
在數字電子電路這門課程的學習過程中，都是一些枯燥無味的理論知識，這樣容易造成學生在學習過程中的疲勞，而且會造成課堂效率大大降低的不良影響。數字電子技術是一門純粹的理論知識，而且都是一些我們不熟悉的電路方面的內容，所以在單單的講解理論知識的時候，學生們不容易想象到他的具體的實物，這樣就對學習造成了很大的困擾。但是通過借助EDA技術在數字電子信息技術的學習過程中，會對學生的學習有很大的幫助。在學習了抽象的理論知識之后，通過在EDA技術上進行模擬，這樣就比較容易理解理論知識。這樣的做法對學習理論知識都很大的幫助，不僅能提高學生的學習效率，而且還能培養實踐性的人才。
2.2通過學習EDA技術，不斷創新
在數字電子信息技術的學習過程中，通過借助EDA技術，可以培養學生的動手能力。在實驗的時候，學生一般都是通過對課本上已有的知識進行模擬，學習。但是實驗就是創造的過程，有很多偉大的發明就是在實驗的過程中發現的。在學生進行實驗的過程中，不斷對實驗結果進行調試的過程中，有可能就會發現新的成果。所以可以通過借助EDA技術在數字電子信息技術中，讓學生在不斷實驗的過程中，碰撞出科學的火花，不斷的創新，壯大我國的電子科學技術。所以說要大量的運用EDA技術在數字電子電路的學習中，這樣可能某個時刻就會對我國的科學作出貢獻。
2.3更好的適應于未來的社會
現階段我國的科學技術不斷發展，日新月異，盡管如此我國的科學技術與世界還有一段差距，所以說還是要不斷發展科學技術，尤其是電子科學技術，因為現在的社會已經是非常現代化的電子信息社會了，未來的社會更是電子信息的社會，任何事情都離不開電子技術。所以在目前這個階段要大力發展電子信息技術并且掌握基本的電子信息技術的使用方法，這樣才能在將來的社會中立足。所以在目前的學習中不斷使用實用性的EDA軟件的過程也是在不斷適應現代社會的過程。
3結束語
本文中，通過講述數字電子電路，數字電子電路與EDA技術以及數字電子技術在未來的發展前景這三點來闡述了關于數字電子電路設計之中EDA技術的應用探究。數字電路是一門貼近生活的比較基礎的課程理論，它的成果運用于人們的生活中大大方便了人們的生活。相信通過使用EDA技術在數字電子電路設計之中，一定會使數字電子技術發展的更好，同時也會促進EDA技術不斷成熟。
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摘 要 電路與模擬電子技術是高職電類課程教學體系中的兩門基礎課，將“電路”與“模擬電子技術”這兩門課的基本特征和內在聯系相互貫通，改革教學方法，實現兩門課的貫通教學。從而加強兩門課的關聯性，降低學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞 電路 模擬電子技術 貫通教學 關聯性 教學效果
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.043
Teaching of Vocational College "Circuit" and
"Analog Electronics" Two Courses
DENG Youlin， LIU Haimei
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract： Circuits and analog electronics is electrically Courses Higher Education System in two basic courses， the basic characteristics of "circuit" and "Analog Electronic Technology" course of two interconnected and internal relations， the reform of teaching methods to achieve two classes teaching. Thus enhancing the relevance of two classes， reducing the learning curve and improve students’ interest in learning， improve teaching effectiveness.
Keywords： circuit; analog electronics; teaching; relevance; teaching effectiveness
0 引言
“電路”是高職電類課程的第一門入門課，屬于專業基礎必修課，主要是引導學生認識電路，掌握與電路有關的基本理論知識和基本分析方法、分析能力等，從而為后續課程的學習打下堅實的基礎。“模擬電子技術”是“電路”的后續課程之一，是在掌握電路有關的基本知識和分析方法之后，學習電子技術的基本理論知識和技能，著重培養學生利用基礎知識解決實際問題的能力。這兩門課程的教學效果受到很多因素的影響，其中一個重要的因素是這兩門課之間的關聯程度和貫通教學。例如，“電路”中涉及到的疊加原理、兩大約束以及戴維南定理等內容，都是“模擬電子技術”課程需要掌握和經常用到的基礎理論和分析方法。
通過擔任這兩門課程的教學任務，并對教學效果進行對比的基礎上發現，大多數學生學習“模擬電子技術”課程感覺到很吃力，主要原因是沒有把這兩門課很好地銜接起來、實現融會貫通。如果在“電路”的教學過程中能夠將工程應用題中的非線性電路進行線性化這一思想提前傳授給同學們，那么，后續的“模擬電子技術”的學習就會輕松、容易很多，理解起來也就更簡單。將兩門課程的知識點進行銜接，在“電路”教學過程中，提前引入“模擬電子技術”中的電路模型，并引導同學們用“電路”中的基本原理和基本方法進行求解，這樣對后續“模擬電子技術”的學習起到很好的鋪墊作用。而在“模擬電子技術”中復習和強調“電路”教學內容中的基本知識和分析方法，實現這兩門課程的融會貫通和相互滲透、相互銜接。
2 優化和改革兩門課程的傳統教學方法
2.1 貫通教學，合理分配教學課時
課堂教學時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內，理解和掌握一些相關的知識點，就需要教師抓住所講內容之間的聯系與銜接，相互滲透，采用鋪墊式和復習式的方法，對有關知識點進行綜合的講解和運用。“電路”和“模擬電子技術”中的許多知識點是有銜接關系的，“電路”的學習為“模擬電子技術”的學習打下了堅實的基礎，“模擬電子技術”的非線性電路的學習則需要運用到“電路”中的線性電路分析方法和基本原理。由于這兩門課之間的知識點聯系比較緊密，教師應該從多角度對相關知識進行綜合性的講解，以增加學生的理解能力和融會貫通能力。將這兩門課進行比較學習，增強學生對相互關聯知識點的印象，進而掌握相關知識點。
另外，由于“電路”與“模擬電子技術”是分別在一學期的上、下學期教學的，在課時分配方面，應該根據知識點的難易程度合理分配課時。由于電路中的基本概念、定律和分析方法這些內容在“大學物理”、“高等數學”等課程中有所涉及，屬于比較基礎的內容，理解和學習起來并不是那么費力。而“模擬電子技術”這門課的內容涉及了微觀粒子的運動、特性曲線以及工程中的近似等效等，對大多數學生來說知識點比較生疏，需要教師花費更多的時間去講解，將抽象的內容具體化，讓學生能夠充分地吸收消化。
因此，對于整體64學時的教學安排，這兩門課程比較合理的教學分配應該是“電路”24課時，“模擬電子技術”40課時。這樣，采取前緊后松的教學節奏，將容易理解和掌握的電路部分加快教學進度，進入到模擬電子技術部分就有更充足的時間進行詳細的、全面的講解。從而，使這兩門課的整體學習效果達到最佳。
2.2 因材施教，突出把握教學重點
“電路”與“模擬電子技術”涉及的內容較多，要求學生在有限的課堂時間中掌握好相關的知識點，教師必須利用好每一節課的教學時間，提高教學質量。因此，教師在授課過程中必須突出重點內容。在每一章節開始學習之前，都要梳理一下本章節的內容，將其劃分為“了解”、“理解”和“掌握”三個層次，并提前告訴學生哪些是本章的重難點內容，需要花費更多的時間去學習和鉆研。這樣，在實際教學過程中，對于只需了解的內容要提醒同學們提前自學，上課時無需花費過多的時間，對于需要理解和掌握的內容，則要重點講解。有了層次分明的學習計劃，學生學習起來也不會混亂，而是目的性強，目標清晰。例如，在講授放大電路分析時，由于時間的限制，可以重點介紹三極管放大電路及其分析，而將場效放大電路的分析作為自學的內容。這樣學生在學習時就目標明確，只需要掌握好三極管放大電路的理解和掌握上，將該部分內容學好了，就可以運用同樣的分析方法進行場效放大電路的分析。
2.3 活躍氛圍，增加教學的趣味性
“電路”與“模擬電子技術”作為專業技術基礎課，理論性較強，定理定律、公式和概念較多，如果采用傳統的教學方法，對于圖形圖表、原理圖、結構圖等理解起來有一定的難度，并且比較枯燥無味。這樣就會導致學生在學習過程中感覺到很吃力，逐漸喪失學習的積極性，產生厭學和抵觸心理，這種教學方式下的教學效果必然很差。因此，要加強課堂的趣味性，提高學生的學習熱情和積極性，可以采取鼓勵學生主動參與課堂教學，提高學生的主體能動性，也可以采用多媒體技術來豐富教學內容，增加教學的趣味性。
首先是提高學生學習的積極性，變被動為主動，從而提高教學質量。例如，在講到動態電路分析這一章時，只需介紹電容原件的一階零輸入響應、零狀態響應以及全狀態響應等的求解內容和分析方法，對于電感元件的類似內容就可以交給學生課下自學，下次課時要求同學們根據自學的結果，將有關內容講給大家聽，其他同學可以互相補充，自由發言。這樣，經過討論和思維碰撞，一方面增強了學習氛圍，激發了學生的學習積極性，另一方面也提高了教學質量，發揮了學生的主體參與性。
其次，可以采取多媒體技術進行課堂教學。通過生動有趣的、豐富多彩的、新穎的畫面、圖像和音效來展現教學內容，將靜態的圖像轉化成物體運動狀態的動態過程，增加學生對該內容的理解能力和學習興趣。從而展現出形象、生動、充滿趣味性的教學內容，激發學生的學習積極性和學習欲望，同時也提高了教學效果。
2.4 學以致用，加強實踐教學
理論只有密切聯系實際才會產生實際的作用，學生學習的最終目的也是為了學以致用。而傳統 “電路”和“模擬電子技術”的教學與實際生產實踐有一定的差距，他們更像是一門物理課，缺少實踐認識。例如，傳統的電路課中學完電阻后，對他的認識僅僅停留在電阻的矩形符號、歐姆定理及其計算方法，而對電阻的種類、容差及其與實際應用相關的概念一無所知，但這些知識恰好是實際的生產生活中用得最多、最重要的知識。
因此，需要增加實驗教學的比重，培養學生的動手能力和實踐認知，并將相關內容的實驗進行對比，培養綜合分析能力。同時，實驗的內容也要有重點、有層次，例如隨著電子技術的發展，大規模集成電路越來越受到重視，而這部分內容，在課程教學中只講到其理論部分的學習，而對解決實際器件的使用問題等較少涉及。
綜上所述，為了在教學過程中增加實踐教學的比例，可以在授課時引入生產生活中與此內容相關的知識，豐富學生的實踐認知和知識結構。例如，在講授電阻知識時，除了介紹歐姆定律和基爾霍夫定律之外，還可以擴充一些有關電阻種類、容差等在實際應用中經常會碰到的問題。并通過開展實習實踐或者課程實驗等方式，使學生能夠零距離地體會和掌握“電路”與“模擬電子技術”的理論基礎知識和實際應用問題。
3 教學成效
在教學過程中，在傳統教學方法的基礎上引入多媒體教學，增加教學的趣味性和豐富性，調動學生的積極性，避免以往理論知識學習的枯燥性，也加深了學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，充分調動學生學習的主觀能動性，改變以往教師為主體的教學方法，從而促進師生之間的交流，增強教學效果。另一方面，將理論與實踐相結合，既加強了學生的動手能力，也增加了學生學習的積極性和主動性，學習成績得到明顯的提升。在理論知識掌握牢固的基礎上，鼓勵學生參加電子設計大賽等，也能培養他們的動手能力和解決實際問題的綜合能力，為以后的工作積累經驗。
4 結語
“電路”和“模擬電子技術”作為電子信息類專業的專業基礎課，體現了其專業性和基礎性。因此，教師在教學過程中也要關注其專業性和基礎性，將知識體系與當前的產業實踐整合在一起。通過在原有的理論知識基礎上引入實踐相關知識，還要在原有理論思維方式基礎上引入實踐相關的基礎知識，將這些知識點及其內在聯系以特定的方式講解出來，實現“電路”和“模擬電子技術”兩門課程的貫通教學。使學生在掌握電子元器件和電路工作原理的基礎上，培養工程思維模式，以適應未來生產實踐的需要。
參考文獻
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一、技師院校電子商務教學準則
（一）以學生作為教學主導
讓學生成為教學主導不僅是網絡視角下技師院校電子商務教學的要求，也是當前我國進行的教學改革對我國高校、職業技術學校的要求，因此每一名教師都應該對這一點保持重視，將其作為自身教學的第一準則。具體說來，讓學生作成為教學主導可，以將學生自身的特性發揮出來，例如自主鉆研、自我實踐等。如果教師是教學主導，課堂勢必會變成教師自己的一言堂。學生自己能夠接觸網絡，但是對電子商務方面的知識并不了解，在很多方面都需要依靠教師，但他們不能完全依靠教師，教師應該起到一個引導作用，學生自己成為教學的主導，自行對知識進行學習才是最好的選擇。
（二）解決學習中出現的問題
電子商務這一學科本身是非常復雜的，會計、設計等方面的內容均有所涉及，而且其中還包含了許多其他方面的內容，技師院校學生自身文化基礎較差，在網絡視角下對他們進行的電子商務教學必然會出現他們無法解決的問題，這樣的問題如果不能及時解決，會對他們以后在這一方面的學習造成較大的影響，教師需要發揮出自己的作用，在教學過程中關注到每一個學生，及時發現他們在學習中出現的問題，并且幫助他們對相關問題進行解決，如果自身教學存在問題那么就應該改變自身的教學方法，培養學生對電子商務這一學科的興趣，讓每一個技師院校學生都能夠主動的對于電子商務相關的知識進行學習，解決學習中出現的問題，保證每個學生在電子商務這一方面水平的提高。
（三）理論與實踐進行結合
技師院校在對電子商務課程進行安排時要注重實踐課程在其中所占的比重，網絡視角下的電子商務教學不是只依靠理論就可以滿足的，關于它的學習需要大量的實踐經驗，技師院校對于電子商務的教學應該逐漸走向開放，加入相關的社會實踐課程，讓學生走出教室、走出校園，在技師院校的安排下去進行實踐，增長學生的經驗，讓學生將自己所學習的理論知識與實踐進行結合，對電子商務的相關流程有一個最為基本的了解，同時鍛煉學生的實踐能力，讓學生能夠認識到自身的不足，能夠以一個認真的態度去面對電子商務的學習。
二、技師院校電子商務教學面臨的問題
（一）自身不具備教學條件
國家對技術院校教育方面的投入與普通高校相比有著明顯的不足，電子商務的教學需要網絡技術作為依托，利用網絡讓學生了解更多與電子商務相關的信息，但是很多技師院校在網絡方面的教學是大問題，技師院校中沒有足夠的電腦，有些需要利用網絡的教學內容學生只能依靠教師，自身很難獲得相應的實踐機會。電子商務教學中的一部分知識的教學是理論教學，但是理論需要與實踐相結合，很多教師由于教學條件原因將很多需要通過網絡實際操作的課程融入理論教學中，學生所學習到的只是單方面的理論知識，教學條件的限制讓很多課程無法正常的進行下去，這是網絡視角下技師院校電子商務教學面臨的首要問題。
（二）教學內容過于老舊
當前的世界是一個日新月異的世界，知識出現的很快，傳播的很快，過時、消失也很快，電子商務就是其中的典型代表，因此網絡視角下技師院校電子商務教學必須對自身所進行教學的內容進行實時更新，但是目前很多技師院校明顯忽略了這一點，目前各個技師院校中關于電子商務的教材呈現出多年代、多版本的趨勢，教學內容不統一，而且內容過于老舊，與當今時代的電子商務知識有著較大的偏差，而且自身網絡技術有限，不能通過網絡對電子商務知識進行實時更新，因此學生所學習的都是一些老舊、過時的知識，很難在畢業后的就業過程中起到實際效果。
（三）教師教學觀念落后
電子商務依靠網絡而產生，網絡上有著眾多關于電子商務的信息，電子商務可以依靠網絡而開展，但是由于技師院校自身條件的限制，學生難以在電子商務課程中使用電腦與網絡，教師對于這一方面的接觸也十分有限，因此教師只知道依靠以往的方法在電子商務這一課程上對學生進行教學，這就導致了教師的教學觀念無法及時更新，落后的教學觀念對于這個知識更新換代較快的年代只會有副作用，對電子商務的教學有著很大的局限性。
三、技師院校電子商務教學改革策略
（一）改善教學條件
很多開設電子商務課程的技師院校還沒有配備足夠的電腦，學生不能利用電腦與網絡來進行練習，因此，國家在重視普通高校的同時也應該增加對技術院校的重視程度，技術院校培養的是具有專業知識的人才，能夠為國家建設提供較大的幫助，國家應該加大對技術院校的補貼，改善它們的教學條件，讓每個開設電子商務的技師院校都能夠滿足學生對電腦的使用，讓學生可以通過電腦進行相關練習，增強他們對知識的了解與運用，并且可以讓他們通過電腦與網絡對一些與電子商務相關的信息有所了解，讓他們能夠接觸到新的知識。
（二）建設網絡教學平臺
網絡教學平臺以網絡教室、師生交流區以及網絡考場三部分組成。學生通過網絡教室進行學習，可以對自身想要學習的課程以及相關教師進行選擇，保證自己能夠從電子商務這一課程中學習到知識，提高自身的水平；師生交流區是學生想教師請教問題的地方，技師院校學生基礎較差，有很多問題需要咨詢，師生之間可以就某方面問題在這里進行交流，而且可以和其他學生對某些問題進行討論，最終解決相關問題；網絡考場是檢測學生的學習程度與對知識的掌握水平，學生在線完成考試后教師可以直接在線批改，幫助學生解決在學習方面存在的問題，讓每個學生都可以擁有正確的學習方法，取得好的成績。
（三）進行模擬實踐課程
實踐課程對于電子商務教學來說是非常重要的，它能夠對學生的相關水平與實踐能力進行檢測，在網絡視角下，利用網絡進行模擬實踐課程是一個較好的選擇，它能夠幫助學生在網絡上進行電子商務課程，讓學生對自己以后的工作更為了解，網絡實踐課程需要以真實的電子商務作為模板，其中加入各種方面的內容讓整個課程變得更加真實，并且要求學生對相關事件進行處理，教師對學生的表現進行評價，讓學生通過模擬課程對自身的相關能力進行鍛煉，了解自己身上存在的不足，以更加積極的態度投入到電子商務學習中。
張井海 吉林省梨樹縣林海鎮中心校 136508
【文章摘要】
電子書包是一種智能化的移動學習工具，目前在基礎教育過程中的應用已經日漸成熟，但是與其相關的教學應用研究卻始終是缺乏的。本文在這種背景下依托目前的實踐經驗，首先對電子書包的應用特征進行了簡單的闡述，然后對小學數學學科教學中電子書包的應用進行分析與探討， 希望本文的研究可以為相關研究提供一些借鑒與參考。
【關鍵詞】
電子書包；小學數學；學科教學
電子書包就是通過軟件和硬件閱讀的方式，將電子檔下載至一般平臺的書籍。關于電子書包至今始終沒有一個十分明確的定義，國內外對電子書包的界定也存在較大差異，一般來說，電子書包可以被理解成具有管理學習資源、記錄學習檔等功能，同時具備對各種有效學習方式進行支持的交互式學習工具。可以將電子書包看成是一種以移動設備為基礎的、促進學生學習的軟件架構，在這個架構中，開放性的教學資源成為其主要靈魂，對學生的移動學習進行支持。本文在以上內容的基礎上對電子書包在小學數學學科教學中的應用進行進一步的分析，下面就讓我們走入本文的闡述中。
1 電子書包的應用特征
1.1 移動性支持泛在學習
電子書包是學生全部學習用品的一個整合體，它的重量應該被控制在1kg 之內，與學生的傳統書包相比在重量上存在很大的優勢，學生的身體負擔得到了極大的減輕。與此同時電子書包不會受到有線網絡的約束，還具有便捷、輕小的特點，同時具有獨一無二的移動性，由此來看，電子書包不僅屬于一種電子化的輕型容器， 值得注意的是，為學生創造了隨時隨地學習的環境。電子書包出現以后，學校與課堂的概念開始弱化，學生完全可以利用一些零碎的時間，在電子書包的幫助下構建一種互動的、高效的數字化環境，在這種環境下進行片段化的、個性化的學習。
1.2 立體化資源對教學內容進行拓展
電子書包中包含的數字資源是多元化的，不僅具有閱讀、批注等功能，同時還富含動畫、音頻、視頻等生動的多媒體教學內容，對于教師教學情境的創設也是非常有利的。此外，教師和學生可以通過電子書包的一些附加功能對學習資源進行動態的創造，展開自主學習。
1.3 交互性凸顯學生的主體地位
在新課程標準的影響下，教學更加強調學習的綜合性與交互性，而電子書包正存在交互性的特點，學生在課堂中的主體地位被充分凸顯出來，教師可以對學生的學習展開監督，引導學生進行課堂學習活動。學生可以分工對資料進行搜集，展開組間討論，完成協作任務并針對結果展開討論。
1.4 按需服務促進個性化學習的實現
電子書包并不能完全替代傳統的教學工具，也不能對教與學的模式進行改變。傳統教學中教師很難對學生的具體情況進行了解，加上一些學生不愿意主動請求教師的幫助，有了電子書包的幫助，就可以將學生的學習情況實時反饋給教師， 并幫助教師對學生的學習情況進行分析。學生可以結合電子書包中的資源對自己的學習步驟進行自主調整，并對學習效果進行檢測。
2 電子書包在小學數學學科中的應用
在新課程標準的影響下，教學內容與教學方式發生了巨大的變化，對面向學生的學習資源進行大力開發，將現代信息技術作為學生學習數學以及解決數學問題的有力工具，同時改變學生的學習方式， 使學生將更多的精力投入到數學學習中。電子書包具有多樣化的學習工具、豐富的學習資源以及個性化的推送服務等優勢， 可以更好的適應新課改的理念，所以其在小學數學教學中的應用具有至關重要的現實意義。
2.1 數學概念的形成與獲得教學模式
在傳統教學方式影響下，學生缺乏思考，概念形成的過程被忽略。本模式讓學生親身參與到概念形成的過程中，引導學生對概念進行發現與探索并對學生獲得概念的程度進行實時測評，促進學生概念的形成。下圖為數學概念形成與獲得的幾個步驟，供大家參考。
2.2 數學知識的鞏固與練習教學模式
在小學數學學習中，課堂學習占據著舉足輕重的地位，它不僅是學生對新知識的鞏固與加深，同時也是新課的一種補充與延伸。練習的目的就是使學生在已有概念的基礎上促進對基礎知識的吸收，同時學生在練習的過程中也能對自己是否已經掌握了所學知識進行掌握。教師可以結合學生練習過程中的做題速度以及思路對學生掌握知識的程度進行了解，并對學生的學習進行及時的指導與幫助，數學知識的鞏固與練習教學模式主要包括以下幾個步驟。
這種教學模式主要發揮了電子書包的測評功能，結合學生對知識的掌握程度，在課堂教學過程中對問題的難度進行循序漸進的增加，不斷擴充問題的范圍， 從而幫助學生達到一種靈活運用知識的目的。
3 結語
從本文的分析與研究中可以看出，從一定程度上來說，電子書包構建出的教學模式對于學生學習成績的提升是非常有利的，同時還可以激發學生的學習興趣， 調動學生的學習積極性。由此可見，電子書包在小學數學教學中的應用效果是非常顯著的，但是因為電子書包還需要不斷的更新與完善，所以就目前來說電子書包對于學科教學成績的提升效果還沒有得到很好的顯現。我們希望在以后的教學中能夠對電子書包教學模式進行不斷的探索，同時對這些教學模式進行不斷的優化與完善，從而更好的促進小學數學教學方式的改革。
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【作者簡介】
張井海，男，（1958 －），吉林省梨樹縣，本科，小教一級，研究方向：教育教學。
關鍵詞：實驗性方法； 提高學習興趣； 授課的教學藝術
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-140-001
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生只有對《電子線路》的學習感興趣了，才想學，才能學得好，從而用好電子線路的知識。因此，如何激發學生學習電子線路的興趣，是提高本門學科教學質量的關鍵之一。
一、加強改革實驗性教學，激發學生學習電子線路的興趣
電子線路是一門實驗性、動手性較強的課程，電子概念的建立與規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗法是電子線路的重要學習方法、手段。
1.通過趣味新奇的電子實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望
比如在講授二極管的單向導電性時，若只是老師嘴里講“正向偏置時導通，反向偏置時截止”，學生很難理解。那么在教學過程中，放進一個實驗性教學環節，讓學生自己用萬用表來證實二極管的單向導電性，從直觀的視覺效果來理解知識，這樣學生對該知識的認識就會比較直觀，比較深刻，同時也培養了學生的動手能力。
2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據本節課要講的內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講整流電路時，用PRETOL軟件模擬電路實驗，用電子白板展示實驗過程及實驗結果，使學生有一個強烈的視覺沖擊，從感性和理性兩方面去理解這個電路的工作過程及原理，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下，快速地進入聽課角色。
3.把實際生活中的現象跟電子實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性
根據學生的心理特點，組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到搶答器時，先給學生看一段用搶答器搶答的知識競賽內容，提出問題，搶答器是怎樣工作的，為何一個人按下搶答按鍵后，其他人不能再搶答，然后把一個做好的搶答器讓學生自己親自來使用，通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，真正使學生成為學習的主人，學習的主體，提高學習效果。
二、教師授課時要有良好的教學藝術
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使教師教得輕松，學生學得愉快。
1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣
教學是一門語言藝術，講課應體現出機智和俏皮。課前教師要進行自我心理調整，讓教師自己帶著愉快的心情傳授知識，從而使學生受到感染。大量教學實例表明，教師風趣灰諧的語言藝術，能贏得學生的喜愛和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
例如在講半導體內部自由電子和空穴的微觀解釋時，可這樣比喻：你們班五十個人，在教室里顯得很擠，容易產生碰撞，而當把你們放在大禮堂時，碰撞的機會就減小了不少。教學生動風趣，讓學生有代入感，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。風趣的語言，還可以增強學生的自信心。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到電子知識，而且還有一種美的享受。在對電子基本概念、電子實驗現象和規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容，在備課時進行精心設計。
2.講述有趣的電子實驗現象、電子學史和電子制作等方面的故事，激發學生學習電子的興趣
介紹電子學的發展、電子制作方面的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如講銀河系列計算機是全世界最大、最先進的計算機之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾燈的故事”，使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
3.給學生創造成功的機會，增強學生對學習的自信心
每個學生，不論學習成績的好壞，都會有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。事實上，職校學生感到學電子線路相對較為困難，不是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。初中時學習成績不理想，上了職校以后，總是覺得自己不是學習的材料等一些消極思想作崇。因此，給這些學生多創造成功的機會，讓學生感到學習是有樂趣的，學習不是一種任務、一種痛苦，是一件心情愉快的事情，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
了解學生學習的一個比較成熟的概念框架是來源于布羅姆的教學目標分類法。這個教學目標分類法由布盧姆等人在1956年出版的《教育目標分類學，第一分冊:認知領域》中提出，他們把認知領域的目標分為六個亞領域，即知識、領會、運用、分析、綜合和評價。在廣泛吸收各方面的評閱意見之后，安德森等人于1999年對該書進行了修改。修訂后的書名改為:《學習、教學和評估的分類學:布盧姆教育目標分類學修訂版》，簡稱《修訂版》。同原版相比，《修訂版》的最大變化是提供了一個兩維目標分類框架。后者在處理掌握知識與形成能力的關系問題上超越了原分類系統。它將認知教育目標按兩個維度分類。一個維度是知識，知識被分為四類:事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省性知識。
另一個維度是認知過程，每一種知識都分為六級水平，即記憶、理解、運用、分析、評價和創造。不同于原版的另一個特點是，《修訂版》強調分類框架不僅用于學習結果評價，而且用于理解學生學習活動和教師的教學活動。也就是說，學習目標、教學活動和學習結果的評價都需要用新的分類表進行分類，并考察三者的一致性程度。借助于上面的概念框架，梳理一下企業經營電子沙盤的學習目標，并且通過這個目標框架可以指導學生學習和教師教學。企業經營電子沙盤本身并不是一門成體系的知識系統，而是一個讓學生綜合運用所掌握的經營管理的知識在虛擬的環境中經營一家虛擬的企業模擬學習軟件。這個軟件的目標是讓學生能通過模擬真實的情境增強其學習的興趣，提高其管理決策能力。但學生在通過這個軟件經營虛擬企業的時候究竟需要哪些知識?這些知識又是如何逐漸通過回憶(這些知識應該都是在其他課程中已經學習過的，但在電子沙盤實訓過程中，有的同學可能就是臨時學習的，而不是通過記憶)進一步地應用到經營虛擬企業中的?這些問題正是本文需要仔細梳理給予回答的。從學生開始接觸企業經營電子沙盤開始，到他們能熟練地經營虛擬企業，同樣需要經過一個學習過程。按照修訂版的布盧姆教學目標分類法的認知過程維度，這個學習過程同樣可以分成六級水平，即記憶、理解、運用、分析、評價和創造。在這個學習過程中，學生所有遇到的知識，也可以同樣像修訂版的布盧姆教學目標分類法的知識維度一樣分成四類，即事實性知識、概念性知識、程序性知識和反省性知識。所以，本文借用這個概念體系來理解學生在企業經營電子沙盤訓練的行為。
二、企業經營電子沙盤學習中的知識維度
以筆者實際使用的一套企業經營電子沙盤為例，學生在操作這個軟件的時候，需要認識到多方面的知識。首先，學生需要認識這軟件里頭的所有的經營規則和初始條件，這些規則和初始條件僅僅是對真實的企業經營的一種抽象。其次，要掌握這些規則和初始條件里頭包含的戰略管理、營銷管理、生產管理、財務管理、人力資源管理等諸多學科的概念和知識。最后，要不斷地認識在與競爭對手游戲的過程中產生的生產、財務等數據。下面用知識維度的分類體系來梳理一下這些知識。先來看看事實性知識。在修訂版的布盧姆分類目標體系中，事實性知識又分為術語知識和具體細節和要素的知識。在企業經營電子沙盤的學習中，術語知識主要是企業經營管理中的基本術語，比如利潤、權益、短期貸款、長期貸款、民間融資、產品、生產線、質量認證等等。而具體細節和要素的知識則是這個電子沙盤中的初始的條件及不斷變化的生產、財務等等數據。
比如，每一家模擬企業初始現金值，初始長期貸款額、初始庫存原料種類及數量、初始產成品數量、市場對產品的需求量和平均價格等等。接下來再看看概念性知識。在修訂版的布盧姆分類目標體系中，概念性知識又分為分類或類目的知識、原理或概括的知識、理論和模型結構的知識。在企業經營電子沙盤的學習中，分這三類知識都是屬于企業經營管理的中的知識，但是這些知識并不能完全與真實世界相符合。分類的知識比如有融資的四種形式:短期貸款、長期貸款、民間融資和貼現。再比如，企業的主要四種管理者角色:總裁、營銷總監、生產總監和財務總監。再比如，流動資產包括現金、應收款、在制品、成品和原料。其它例子就不再贅述。原理的知識在企業經營電子沙盤中的規則和初始條件中暗暗的存在，比如民間融資比銀行貸款的利息高、帳期長的訂單價錢高等等。下面看看程序性知識。在修訂版的布盧姆分類目標體系中，程序性知識又分為具體學科的技能和算法的知識、具體學科的技術和方法的知識、決定何時運用適當程序的標準的知識。這三種知識在企業經營電子沙盤中都存在。具體學科的技能和算法的知識的一個典型例子就是在沙盤里把企業經營按季度分成固定的程序:融資收帳付款及貼現接受已定原料及付款④下原料訂單⑤產品研發⑥更新及生產完成⑦生產設備調整及添置⑧開始新生產⑨交貨⑩支付管理費用。整個虛擬企業的經營分成一年四個季度，然后經營六到八年。每一年除了反復完成之前的十個步驟外，在年初還需要完成三個步驟交所得稅投廣告競單及拿訂單，另外，年尾還需完成六個步驟更新長期貸款支付設備維護費交租金或者購買廠房④計提折舊⑤市場開拓和質量認證⑥關帳。
這樣，經營一年虛擬企業一共要完成49個步驟。這里每一個步驟也都有自己的更進一步的程序。比如，在經營這個虛擬企業時非常關鍵的一個步驟是投廣告。完成這個步驟要通過了解剩余的現金，尤其是期望保持的權益值和每個產品的市場狀況決定在各個市場投放多少廣告費。這個是不確定的決策。企業經營電子沙盤的訓練要有好的學習結果，需要掌握它的方法，這個方法主要是充分了解規則和初始條件以及競爭對手的條件，按照企業利潤最大化的目標去完成每一步的決策。決定何時運用適當程序的標準的知識包括在哪個市場投多少廣告費，何時應該貸款，何時進貨及進多少貨等等。最后，看看反省性知識。在修訂版的布盧姆分類目標體系中，反省性知識包括策略性知識、包括情境性的和條件性的知識在內的關于認知任務的知識和自我認知。在企業經營電子沙盤中，策略性知識包括利用電子表格記錄和計算權益、通過競單順序及市場分布，了解競爭對手的可能戰略等等。認知任務的知識包括術語相對容易掌握、投廣告的不確定決策難以作出、整個電子沙盤是虛擬的不能代替其他各科的學習等等。自我認知主要包括了解自己的當前利潤和權益，與競爭對手的比較等等。
三、企業經營電子沙盤的認知維度
企業經營電子沙盤的學習需要修訂版布盧姆教育分類里的認知維度的那些過程。這些過程逐漸經歷之后，就能更好地從電子沙盤的訓練中獲得效果。在修訂版的布盧姆分類目標體系中，記憶這個認知過程又細分為再認和回憶。在企業經營電子沙盤的訓練中，學生每做一個具體的步驟都需要再認相關的知識，無論是事實性知識還是別的什么知識。同樣，每做一個具體的步驟也需要回憶相關的規則。理解這個認知過程又分為解釋、舉例、分類、概要、推論、比較和說明。這些認知過程在企業經營電子沙盤的學習中也都會遇到。比如解釋權益這個概念、舉例說明折舊這個概念、對能夠進行生產的產品組合進行分類、概括出權益計算的一般公式、從第一個拿訂單推斷出誰的廣告有沒有超過自己、比較兩種不同的生產產品的組合的經營績效、說明會什么會企業破產。這些例子足以說明企業經營電子沙盤的學習中理解這個認知過程的作用。運用這個認知過程包括執行、實施。這個過程對練習電子沙盤的學生而言，執行是大部分同學能做到的，而實施則難以做到。大部分同學都能通過反復練習能較好的完成虛擬企業的多年經營后有較高的利潤。讓學生在相對陌生的環境里，他們也能較快地適應新的環境與對手游戲。
但是，難就難在，學生無法把本來就是簡化并且較大程度上不真實的虛擬企業經營的規則用到真實的企業里去。事實上，通過企業電子沙盤的訓練并不能有效地促進學生積極地投身到真實世界去創業。分析這個認知過程包括區分、組織和歸屬。區分是常見的，比如區分短期貸款、民間融資和貼現這三種不同的融資方案的異同。組織尤其體現在團隊的運作中。歸屬主要是把虛擬企業的經營決策的經驗映射到真實世界的企業經營決策。評價這個認知過程包括核查和評判。核查包括檢查每一個經營步驟中的決策有沒有失誤以及檢查整個經營過程有沒有充分利用能掌握的信息。評判這個認知過程最主要的體現在評判整個經營戰略是不是適合當時的競爭對手。另一個重要的評判是判斷整個虛擬企業的經營哪些方面與實際企業經營相符，哪些不相符。最后一個認知過程是創造。企業經營電子沙盤的學習的最終結果同樣是能有所創造。
【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革
《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。
一、目前教學中存在的問題
1、學生缺乏學習的積極性和主動性。
由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。
2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。
現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。
3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。
電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。
二、《電工電子技術》課程改革的思考
《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。
1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。
（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。
《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。
（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。
《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。
（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。
傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。
2、及時查缺補漏，培養學生的自信心
要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。
在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。
3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力
高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。
提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。
參考文獻
[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.（6）
（一）學習內容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發生，其原因主要有如下幾點：
1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質量普遍較低，主要表現在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。
2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內容涉及多個技術領域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。
（二）教材中知識相對枯燥，激發不出學生學習的積極性
1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創新。
2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業技術外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。
3.目前，現行的多數教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內容過多，實用性的知識太少。
（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術經驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養。
二、電工電子教學進行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學目的，選擇適當的教學內容對于教學內容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結合實際的理論知識以及生產生活經驗，不斷加強培養學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。
三、結語
關鍵詞：高頻；項目化教學；高職院校
中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0051-02“高頻電子技術”是電子專業與通信類專業一門重要的專業基礎核心課程，既具有自身的體系，又與“模擬電子技術”配合，形成系統的、專業性很強的模擬電子技術知識體系。該課程與“數字電子技術”配合就構成了完整的電子技術基礎知識體系，為學習電子聲像技術、通訊技術等專業知識打下堅實基礎。在整個學科體系中具有承上啟下的重要作用和不可替代的地位，因此該課程專業性、綜合性強，對學生基礎知識結構要求高。[1]通過本課程的學習，學生不僅可掌握高頻電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法，而且可運用課程知識去分析、解決實際的工程技術問題。但在“高頻電子技術”實際教學過程中，學生普遍反應該課程抽象、難懂，難以掌握，存在排斥情緒。究其原因為高職院校大部分學生學習基礎與學習能力較差，但主要原因是本課程理論性、系統性比較強，而且目前高頻電子技術大都采用的是傳統的方式教學，即理論+實驗的形式，所謂實驗也就是些驗證性實驗，只需學生觀察電路輸出波形并進行簡單數據測量即可，教材也都是偏理論型。這種授課形式，信息量大，專業知識系統。但它忽視了學生的接受能力，高頻電子技術公式推導多，煩瑣，理論抽象，學生理解困難，再加上這種授課形式理論與實踐聯系少，學生沒有接觸到實際應用，傳統的教學模式與教學內容與生活應用實踐脫節，學生往往不知學習抽象的理論到底有何用，在學習過程中難以激起學生的學習興趣與克服學習困難的積極性，反而會使學生對這門課程產生排斥與厭學情緒。學生的學習狀態進一步影響到老師，使老師產生厭教情緒，從而使本門課程教學質量下降，學生學不到應有的知識。有必要對高頻電子技術課程的教學內容、教學設計、教學方法與手段、課程考核等進行改革，使學生能夠學有所用，激發學生學習興趣。
一、“高頻電子技術”課程項目化教學改革思路
近年來，隨著我國高等職業教育改革的不斷深入，以“能力本位”為出發點進行項目化教學改革是目前高職教學改革的方向之一。“高頻電子技術”課程要進行項目化教學改革必須根據課程特點，找到能夠提高學生學習興趣且與實際生活相關的教學項目，并把課程中所有必需的知識按照知識結構分解到教學項目中去，因此教師把該課程的學習內容按照知識結構分解為兩大項目的學習，每個項目學習中又含有若干個教學任務，學生在不斷完成任務的過程中掌握知識并增長實踐技能，最終完成項目，所以該課程實行理實一體化教學。[2]
根據“高頻電子技術”課程的知識結構，把課程的知識體系劃分為兩大模塊：信號的接收與發送。在這兩個知識模塊中，分別用實際項目為載體，用任務來驅動引領知識模塊的學習，從而使學生在完成這些項目的工作過程中，既學會了相關的知識和技能，又鍛煉和培養了各種能力，有利于學生后續專業課程的學習和今后工作發展的需要。
課程項目的選取根據高頻課程的特點，采用了兩個生活中常見的并能典型代表高頻知識結構的兩個電子產品收音機和無線話筒來承載本課程的所有知識點。為了涵蓋所有的知識點并滿足課時要求，教學項目中兩個電子產品所采用的調制方式與作用也不一樣。AM收音機主要涵蓋信號的接收與AM調制的所有知識；無線調頻話筒主要涵蓋信號的發射與FM\PM調制的所有知識。教學內容的整體設計如表1所示。
表1?“高頻電子技術”課程整體教學內容設計
信號的接收項目一：AM收音機的設計與制作 項目1-1：小信號選頻放大電路的設計與制作 信號的發送項目二：無線調頻話筒 項目2-1：高頻功率放大器的設計與制作
項目1-2：正弦波振蕩器的設計與制作 項目2-1：倍頻器的設計與制作
項目1-3：振幅調制與解調電路的設計與制作 項目2-3： 角度調制與解調電路的設計與制作
項目1-4：混頻器的設計與制作 項目2-4：頻率變換器的設計與制作
項目1-5：綜合制作與調試 項目2-5：綜合制作與調試
二、課程項目化教學具體設計
課程主要采用以實際項目為載體的任務驅動型教學方法，把原本相對獨立的一些課程內容，設計成兩個大的項目，按照知識相關性把學生的理論知識學習與技能訓練在這兩個項目中進行細化，分解成獨立任務。每個任務的完成步驟如下：
所以該課程必須要在理實一體化教室完成。以項目一中的混頻器的設計與制作為例，教學具體設計如下：
1.教師告知（實物展示、口述、設問）
知識目標：了解混頻器的組成，理解其工作原理作用，熟悉參數計算公式。
能力目標：能根據相關公式計算選擇器件；會正確使用、能正確仿真出混頻器輸出波形；能夠正確使用MC1496裝配出混頻器電路；能夠使用高頻儀器正確測量混頻器輸出波形與主要參數。
素質目標：通過本次教學培養學生分析問題解決問題的能力、創新能力、精益求精的工作態度和科學嚴謹的工作作風。
2.在新課引入上采用討論法
讓學生用已有的知識來分析AM收音機工作原理，提高學生探究的興趣。告訴學生每次課主要解決的問題和要達到的目標，對項目分解，引出任務（多媒體展示、提問）；展示信號接收框圖，引出任務：混頻器的設計與制作；指出混頻器在框圖中的位置及作用。
3.任務分析
