時間：2023-09-25 11:30:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育實踐與思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校作為天津市青少年科普教育先進單位，不斷加強科普能力建設，通過由天津市科委資助的“天津市實驗中學科學素質教育綜合示范校建設”實踐研究，培養學生學科學、愛科學、講科學、用科學的精神，努力提升學生的科學素養。
一、建立健全科學素質教育機構，營造科學素質教育氛圍
1.“文化”、“理念”引領，構建科學素質教育生態環境。
“求真求實，思學思新”是實驗中學的校園文化，“為學生的終身發展奠基，培養具有良好個性的全面發展的人”是實驗中學的辦學理念，在此基礎上積極構建科學素質教育的生態環境。
2.構建教育管理體系，為科學素質教育的實施保駕護航。
成立科學素質教育領導小組，設立科學素質教育工作例會制，建立科學素質教育發展性評價機制，學校科技教育協會不斷吸納新的科技教育教師，幾乎涵蓋中學所有學科，形成科技教育骨干教師團隊。
3.完善軟、硬件建設，為科學素質教育搭建平臺。
軟件建設上，為提高我校科學素質教育教師隊伍的素養及教學水平，我們采取“請進來”、“走出去”、“顧問制”等方式，先后邀請北京市天文館，天津市氣象局、地震局、環保局等部門的專家到我校做專題講座，并聘請北京市天文館景海榮副館長、天津市科技館李玉明館長作為我校科學素質教育的“首席顧問”。同時，先后派56人次參加由華東師大霍益萍教授主持、中國科協組織的“全國青少年科學教育師訓計劃”，并選派教師赴美國、新加坡、日本、韓國、瑞典等國家進行學訪，旨在培養一支高素質的科學素質教育師資隊伍。
硬件建設上，先后投資近百萬元，建設了“紫微垣天文研究室”、“生物創新實驗室”等33間創新實驗室，為科學素質教育活動奠定了物質基礎。
二、創建具有實驗中學特色、高效的科學素質教育體系
1.多學科交叉滲透，構建科學素質教育課程研發體系。
各學科教師深挖與科學素質教育有關的內容，充分整合學科教學進行科學素質教育活動，調動學生學科學、用科學的熱情，培養學生的科學意識和科學精神。
2.科學素質教育與綜合實踐活動的整合。
綜合實踐活動中內含著科技創新教育的潛能，在活動中自然地進行科學素質教育，真正實現“潤物細無聲”。
3.科學素質教育與校本課程、研究性學習的整合。
在校本課程開發過程中，我們注重對科學素質教育具有重要引導作用的課程的開發，根據我校具體情況，研發了一系列科學素質教育校本課程，自編科學素質教育教科書，如“創新思維”系列天文篇、生物篇、物理篇、IT篇等百余門校本課程。
4.科學素質教育與德育工作、團隊活動的整合。
①科學素質教育活動“主題化”。為全面提升學生的科學素養，展示師生取得的科技成果，我校每學年舉辦一屆有鮮明主題的校園“科技節”或“科技活動月”活動，依據學生特點和教育主題，分別開展了以“水”、“天象”、“建筑”、“橋”等為主題的活動，活動內容豐富、形式多樣，滲透到學生學習、生活的方方面面，學生全員參與，感受到科技無處不在的魅力。
②學校、家庭和社會相融合，實現科學素質教育無縫鏈接。為了調動家庭實施科學素質教育的積極性，我校加強對家庭教育的指導，通過家訪、家長學校、家長委員會等形式指導家長共同學習，更新觀念;利用現代科技手段，提高家長在網上獲取有效信息、學習知識的能力;定期舉辦家庭科普知識講座和擂臺賽。
開展多種形式的社會實踐活動是校內科學素質教育必要的延伸和補充。我校十分重視社會科技資源的開發和利用，使學校科學素質教育與社會教育緊密結合起來，為學生搭建自主學習、研究性學習的平臺。
三、構建“六維度”科學素質教育評估體系，提升科學素質教育的高效性
在確定科學素質教育的評價標準時，我們注意到了學校教育的特點是具有時間上的連續性，學生的特點是具有發展潛能的廣闊性和不確定性，經過反復實踐最終確定采用評價指標從模糊到清晰的三級指標的方式，這樣既保證了評價角度的全面與包容，又保證了第三級指標清晰可操作。評價的指導思想是確定性和發展性并重，評價的對象是教師和學生并重，評價表的作用是指導和激勵并重。
“應試教育”是一種違背教育規律，忽視全面發展的教育，是一種單純以提高學生升學率為目的的辦學傾向。首先它是強化淘汰的不平等教育，只青睞少數尖子生，使相當一部分處于基礎教育階段的學生成為被淘汰的對象，違背了教育方針。其次為了追求升學率，考試課程占用不考課程的時間，忽視學生的全面發展。只重視學生的應考能力，忽視學生的個性、興趣和人才的發揮，容易造成學生的高分低能。
“應試教育”的弊端顯而易見，發展和強化素質教育，培養高質量，多層次的優秀人才已成為當代教育的必然選擇。為此，我們必須心想改革大事，眼看教育新事，手抓教學實事，探索實施素質教育的新路子。全面提高學生思想道德素質的同時，面對全體學生，狠抓“合格率”，全面提高學生的科學文化素質。
我認為，首先要肯定我國現行教育的主流就是素質教育，這從我們國家的教育方針、教育法規及中小學課程設置上已經充分體現出來。“應試教育”只是對目前存在的單純以應考為目的，排斥“五育并重、全面發展”的教育弊端的概括。指出“應試教育”的弊端，并不等于否定考試的作用；相反，學生的文化素質和智力水平在考試這一教學檢測過程中能得到進一步提高。基礎教育尤其是九年義務教育，是我國實施素質教育的奠基工程。因此，我們必須保證此間的畢業合格率，全面提高學生的文化素質。
一、因材施教，分層達標
從小學到高中的各年級中，由于學生的基礎、智力等方面的差異，造成了其學習成績、知識水平的不同。對此，我們按照面向全體、因材施教、分層達標的原則進行“培優、補差、拔中”。第一層次，力爭所有學生都能學好國家規定的各門必修課，通過國家級水平結業考試，提高畢業生合格率，特別把“補差”作為一項重要任務來抓。第二層次，讓盡可能多的學生升學。我們不以升學率為唯一評價教師成績的依據，建立學生“起點檔案”，主要看“提高率”。第三層次，積極開展各種學科活動，發展學生愛好與特長。
二、不辦重點學校，鼓勵競爭
實行畫片招生、就近入學，使各學校處于同一起跑線上，促進各學校的公平競爭，形成你追我趕的可喜局面。
三、面向市場，多元辦學，狠抓特色，著重提高學生的勞動技能素質
我們在保證基礎教育階段畢業生合格率的同時，更應注重發展學生的個性和特長，以拓寬學生知識領域和培養學生適應市場經濟的能力。如適時開設微機、英文、打字、勞技、書法、繪畫等選修課，培養學生的動腦、動手能力，做到校有特色，教有特點，學有所長，為優秀人才的迅速成長創造條件。
四、堅持教學改革，狠抓“輕負擔，重質量”，全面提高學生的身體心理素質
1.大興教研和改革之風
主要抓好常規教學，向課堂教學要質量；要求上課精講、布置作業精當，嚴禁隨便加大課業量，保證教學效果。同時，鼓勵教師積極進行教學改革。減輕學生的課業負擔，提高教學質量，使學生由“要我學”變成“我要學”。
2.積極試行“愉快教育”
近年來，“愉快教育”在我國教育界也被廣泛推廣，它是一種“樂中育人、育人中有樂，美中育人、育人中有美，玩中育人、育人中有玩”的教學方法。
在推進素質教育的今天，音樂欣賞教學不僅要將樂理知識和歌唱技能傳授給學生，更要通過作品欣賞，不斷鍛煉學生的求異思維，落實素質教育的要求，促進學生從欣賞者向鑒賞者地位的轉變。那么在教學中，音樂教師該如何革新教學手段和方法，尊重和發揮學生的主體性，真正讓學生感受音樂、理解音樂呢？
一、評一評這樣的教法：發展學生的創造思維
音樂欣賞的傳統教學一般是初聽、復聽、再聽的教學模式。遵循這樣的模式，教師習慣性地用毫無美感的語言介紹作者、講解作品，用枯燥的語言深刻地分析卻又肢解著作品的樂律和內涵，以期能加深學生對作品的理解和認識。然而，這樣的教學方式實際是一種形式上走捷徑的教學，把教學庸俗化、單一化，忽略了學生主體的感受。例如，在學唱歌曲《草原贊歌》時，不妨在原來的教法基礎上讓學生參與到課堂教學中來，讓學生大膽評一評老師這樣的教法。通過學生的評論，會發現他們想要了解的話題：生1：《草原贊歌》是影片《草原英雄小姐妹》的插曲，如果老師能為我們剪輯一些《草原英雄小姐妹》動畫片的精彩片段，我們會更加喜歡這首歌。生2：這部作品反映了龍梅和玉容小姐妹在狂風暴雪中保護羊群的英雄事跡，如果老師能為我們呈現蒙古草原的美麗與富足，以及暴風雪時草原的變臉與無情，可以讓我們更能體會龍梅和玉容小姐妹對家鄉的熱愛與面對暴風雪的勇氣，還可以給畫面配樂。生3：這部作品是蒙古歌曲，感覺距離我們的生活好遙遠，如果老師能為我們介紹蒙古地區的自然風光、民俗風情、音樂特色等，可以讓我們更好地體會作品中的民族韻味看！忽略了知識和學生主體情感的關系，就很難激起學生情感上的共鳴。通過讓學生評一評這樣的教法，不僅可以讓音樂教學避免事與愿違，也能讓學生選擇自己感興趣的話題，發展學生的想象力和創造思維，讓學生不再覺得音樂欣賞是枯燥無味的。
二、評一評 這樣的音樂：培養學生的求異思維
通過實際教學可以發現：學生愛聽歌，卻對教材中的歌曲不太感興趣；學生愛音樂，但又未必喜歡上音樂課。其實，小學生正處于學習的起步階段，對經典名曲的鑒賞能力不高。在欣賞教材中正統嚴肅的音樂時，教師不妨給學生評一評這樣的音樂的權利，適當將音樂課變調，讓學生也能欣賞到愛不釋口的作品。例如，在經典的江蘇民歌《茉莉花》的教學中，讓學生說一說自己聽過且喜歡的風格。生1：我喜歡宋祖英在維也納金色大廳演唱的現場版，不僅在民歌里融入了一些流行元素，也把我們祖國的風采帶向了世界。生2：我喜歡聽席琳迪翁和宋祖英在2013年春晚合唱演繹的《茉莉花》，那熟悉的旋律讓人感覺很新鮮。生3：我喜歡周彥宏唱的版本，唱出了我們江南女子的甜美。生4：我喜歡霍尊唱腔風格的《茉莉花》聽！這才是學生的心聲。如果把評一評 這樣的音樂的權利交給學生，可以讓教師更加了解學生的喜好，以此打破一成不變的欣賞內容。站在學生的角度，更能增加學生對作品的欣賞樂趣，領悟歌曲的魅力。
三、評一評這樣的觀點：張揚學生的獨特個性
教學中不難發現這樣的怪圈：很多音樂教師對教材中的首首經典之作都抱有著虔誠的態度，對音樂名家頂禮膜拜，并在這樣的心態下也要求學生對這些作品持有敬仰的態度。正是在這樣的思想下，培養了一批思維上的懶漢，阻礙了學生的創新意識發展。新課改下，不妨把評一評這樣的觀點的權利交給學生，讓學生大膽表達自己的觀點，盡顯學生的獨特個性。例如，在六年級下冊第二單元溯流探源中，在欣賞《梁祝》小提琴協奏曲化蝶部分時，教師讓學生在課堂上說一說、評一評作品中的創意，課堂氛圍甚是活躍。生1：一個悲壯的愛情故事為什么要在化蝶的大團圓中結束？生2：是啊，我也喜歡這樣的創意，這是否暗示著作者對封建婚姻制度的默認和贊同？生3：《梁祝》的結局是祝英臺撞死在碑前，而尾聲化蝶部分的音樂卻只是對愛情主題的簡單再現，這樣的尾聲會不會缺乏應有的蕩氣回腸的千古憾事之感，大大削減了藝術感染力呢瞧！在讓學生評一評的過程中，學生的求異思維紛紛顯現出來。這樣的創意環節，不僅讓學生認識到音樂作品的局限性，突破了名人與權威的思想，更大大發展了學生的求異思維，張揚了學生的獨特個性。通過評一評，還讓教師發現，原來二胡敘事曲《新婚別》的創意比《梁祝》更能得到學生的認可。
四、結束語
總之，在素質教育背景下，教師應重視對學生求異思維和發散思維的培養，真正做到以學生為中心，一堂普通的音樂課就會猶如灰姑娘找到水晶鞋般頓時得到升華，學生也會在不知不覺中得到美的熏陶。因此，音樂教師應不斷努力，讓音樂旋律伴想象共飛，讓歌聲攜創造同行。
內容摘要：自上世紀90年代以來，高校大學生文化素質教育理論探索取得了可觀成效，但也存在不少問題，諸如對文化素質教育的內
>> 如何推進大學生文化素質教育 大學生文化素質教育研究 地方高校大學生文化素質教育研究與探索 基于建構主義學習理論的大學生文化素質教育途徑探討 論文化素質教育對培養大學生創新精神的作用 淺談大學生文化素質教育的基礎地位和發展途徑 加強大學生文化素質教育的途徑和方法探討 加強大學生中國傳統文化素質教育的思考 大學生需要什么樣的文化素質教育課程 圖書館在大學生文化素質教育中的作用 論對大學生文化素質教育的思考 大學生文化素質教育的價值取向探究 加強理工科大學生文化素質教育的思考 藝術類大學生文化素質教育的路徑分析 理工科大學生文化素質教育的實踐路徑 淺議體育大學生加強文化素質教育的有效措施 談談當代大學生的文化素質教育 淺析加強大學生文化素質教育的目標 論文化素質教育與大學生素質提升 加強大學生文化素質與科學素質教育的必要性和創新思考 常見問題解答 當前所在位置：l，2009.07.19.
【21】魏法匯.《高等教育生態化背景下大學生文化素質教育的思考》[J].，《中國成人教育》，2011年第2期，第35頁。
【22】王遐見.葉昌友.《構建大學生生態倫理意識培育機制》[J].，《東南大學學報》2009年第6期，第44頁。
【23】賀軼玲.李培超.《加強大學生生態文明素養教育在文化素質教育過程中的滲透》[J].《學園》，2009年第6期，第90頁。
此文為2012年廣州市教育科學“十二五規劃”面上課題（11A143）、2011年廣州大學教育教學研究項目、2012年廣州大學漢語言文學專業綜合改革試點項目階段性成果。
（作者介紹：金瓊，文學博士，廣州大學人文學院副教授；紀德君，文學博士，廣州大學人文學院教授。）
創新是人類社會一個永恒的主題,創新思維是人類創造活動的核心,教育的本質是培養學生的創新思維能力,激發學生獨立思考和創新的意識,培養學生的科學精神。基礎教育由應試教育轉向素質教育,是當今教育發展的一大趨勢。因此,必須進一步深化課堂教學改革,全面實施素質教育,努力培養學生的創新意識和創新能力。在課堂教學中,必須十分重視學生創新能力的培養,以培養出具有較強創新意識和創新能力的人才。培養學生的創新能力應做到以下幾點:
一、加強理論學習,更新教育觀念,培養科學精神
當代教師要加強教育管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現代教育技術手段的應用、教科研方法等知識的學習,用教育教學活動的新觀念替代傳統的教育觀念,樹立新的教育理念,形成正確的教育觀、學生觀、人才觀,是素質教育的關鍵。而培養學生“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—發現新問題”的能力,培養學生的科學精神是素質教育的前提。在大力倡導素質教育的今天,一堂課的好壞應該以能否提高學生的素質、培養學生的能力的角度衡量。要培養創新型人才,首先教師要具有創新意識和創新能力。社會的發展和教育的革新對當代教師提出了更高的要求,傳統的教育科學知識,已無法適應當今教育的潮流,必須進行教學改革。
二、培養學生綜合分析問題的能力,提高學生的綜合素質
綜合分析問題是創新思維的基礎,也是我們解決問題的前提。教師在教學工作中不但要傳授知識,而且要教會學生學習的方法,培養學生“質疑—發問—解疑—又質疑—發現新問題”的能力,培養學生的科學精神是應試教育向素質教育發展的過程。培養學生對問題綜合分析的習慣,必須充分利用班會、團活動,就班級、學校的重大事情及國內外的新聞要事,讓學生分析、思考,或讓他們討論,或讓他們書寫心得。要充分利用現在大好的學習機會,培養各方面的能力,全面提高自身素質。
三、抓住課堂教學載體,推進素質教育
1.改進傳統的教學方法,營造學生自主學習的氛圍。
素質教育的核心是“學會學習”,而不是接受知識。變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”,引導學生自主學習,使學習成為學生的內在需要,促使學生主動探索,實現“要我學”到“我要學”的轉變。信息社會科學技術日新月異,知識更新不斷加快,“學會學習”和“終身學習”已成為求學網的定位。這就要求教師在教學中既要注重知識的傳授,更要重視學法的指導,教師不能簡單地包辦代替,而是要盡量給學生思考和活動的機會,積極引導學生多思善問,使學生主動、活潑地參與學習,教育學生繼承知識是基礎,創新是目的,培養學生善于發現知識并能主動獲取知識的能力。
2.為學生提供平臺,培養學生的創造能力。
在教學中,教師必須善于培養、發現與鼓勵學生創新,否則學生許多可喜的創新就會被扼殺、被埋沒,學生也只會模仿而已。教學中要積極活躍學生的思維,鼓勵學生敢于獨立思考、敢于提出問題、敢于別出心裁。多思多問將使學生走向創造性的道路,攀登科學文化的高峰。因為只有多想,才能超越常規,不為前人的結論所局限;只有多問,才能深入事物的精髓,得出新的結論。因此,一個經常動腦、勤于思考的人,就能在知識的海洋中獲得創造性的成果,獨創能力才能得到充分的培養。
四、課堂活動多樣化,理論聯系實際,培養學生的綜合實踐能力
在課程構建中,我們深刻認識到“實踐出真知”是一句真理。因此,要積極開設活動課,將課堂學習與社會生產、生活結合起來,鼓勵學生積極動手實踐,從實踐中培養觀察能力,做到學以致用,教、學、做合一。在課上充分發揮學生的主動性、創造性,讓學生大膽地進行試驗和革新,不斷產生新見解、新方法、新工藝、小發明。課后,把學習和實踐活動的成果運用到學科課程的學習和生活實際中。
五、抓好基礎教育,多讀書多實踐是創新的基礎
學生要有所創造,就必須以豐富的知識為基礎和前提。人們的頭腦,不管如何聰明,它只是一個加工廠,加工得有原料,如果不通過認真讀書儲備知識,只憑空思考而期望有所創造是不會有任何創新的。因此,勤思善想必須憑借豐富的知識;創造性的見解,是努力讀書的結果。只有以堅實的基礎知識作后盾,才能為素質教育的發展提供保障。
六、培養學生的探究意識,升華素質教育
創新是知識經濟的源頭,而冒險精神、探究意識是創新思維的原動力,離開了冒險這種激情,創新便無從談起,也就沒有源泉。我們在教學中往往只注意培養學生的團隊精神和集體觀念,而很少注意學生個性的培養。諾貝爾獎獲得者美籍華人朱棣文教授說:“美國的學生學習成績不如中國學生的,但他們有創新及冒險精神,所以往往創造出一些驚人的成就。”因此,學校的教育應該注重學生冒險意識和探究精神的培養。這方面的培養,可結合班隊活動、課外活動及實踐教學等開展。例如,在班級文藝晚會中,我硬性規定每個人都必須上場表演節目,結果人人都參與了,增強了冒險意識。這樣,學生的個性得以張揚,提高了社會的實踐能力,學生的整體素質提高了,這是素質教育升華的結果。
七、正確運用激勵,活躍創新思維
關鍵詞：初中歷史；素質教育；實踐
在伴隨著世界經濟的快速發展，國際競爭也俞加激烈，而經濟競爭和綜合國力的競爭無疑是國家之間科學技術和國民素質的競爭。從這方面講，誰贏得了二十一世紀的教育，誰就占領了二十一世紀國際競爭的主動地位。青少年教育是國家的頭等大事，因此，素質教育必須在教學實踐中落實，必須應用于教學改革中去，在初中歷史教學中如何實施素質教育一直是近年來研究的重點課題。
1.初中歷史教學中素質教育實踐方法
1.1充分調動學生的主動意識，激發潛在的學習興趣
（1）一個課堂能不能吸引人，關鍵在于課程導入，老師需要的就是以一個新穎、富有啟發性、不乏生動的導語來開啟一門新課。以好戲開頭，學生們的注意力一定能被吸引，并且能夠進行深入思考。例如，在講解《開元盛世》這一課時，通過“開元盛世前唐朝的局勢如何，到之后誰又通過什么措施建立了唐朝的開元盛世，同時，如此繁榮的景象后面又隱藏了什么樣的危機”，如此一前一后，設問加反問，吸引學生的注意力，引導他們積極主動的思考，設法解疑，持續下去課堂就會始終保持著輕松愉快的氛圍，同學們也會在這種氣氛中掌握了解知識、接受教育，并會慢慢地愛上學習。
（2）設置提問。 在講課過程中設置提問，學生的吸引力會相對于一般的課堂更集中，在思考問題的過程中，吸收更多的課堂知識，增長更多的見識。比如在講授“美國內戰”一課時：“美國當時已經通過獨立戰爭走上了資本主義道路，但是為何會在19世紀60年代爆發了一場空前的國內戰爭？這次戰爭給美國和美國人民帶產生了什么樣的作用呢？”。這一系列圍繞美國內戰的提問，讓學生們主動了解美國內戰的起因、過程、結果以及戰爭帶來的影響，學生們在主動參與設置提問到解答問題的過程中，會逐漸開拓自己的思維，思考問題更加全面，進一步鍛煉自己獨立思考的能力。
1.2應用多媒體軟件，重現歷史情景。
學生一般對動態存在的事物比較感興趣，我們可以通過多媒體播放以一種直觀的方式將歷史情景呈現給學生們，這種方式一定能解除學生內心的困惑以及他們對歷史的距離感，能夠將自身融入到歷史情景中去。所以，在教課過程中，教師能否恰當使用多媒體軟件是個很重要的方面，一個好老師知道如何通過這種技術讓學生們對歷史產生興趣，同時又起到組織教學的目的。
1.3“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習歷史的方法。
沒有笨學生，只有不進取的學生，教會學生學習的方法，并熟練運用，久而久之在以后的學習中就會變得主動而高效，在課堂教學過程中，教師要著重培養學生解決疑難問題的能力以及思考問題的邏輯性，讓學生以一種當事人的態度看歷史，將自身融入到歷史情景中去，加入自己的觀察和思考，接著加以判斷推理，找出最佳答案，以此來培養學生的發散思維以及聚合思維。
1.4組織討論。
學生喜歡以輕松愉快的氛圍開始終止一節課堂，那么我們就抓住這一點，在課堂上組織同學思考討論，比如提出一個討論問題，中國為什么可以在20世紀收復香港呢，在他們討論的過程中不要打斷他們，讓學生可以通過自己的思考推理得到他們自己的答案，以此來活躍課堂氣氛，引導學生積極思考的習慣，培養其思維的開拓性。
1.5充分發揮教師的領導作用，營造和諧輕松的學習氛圍
（1）精練精講。所謂精講，就是指教師通過精練的語言將教學內容的主旨傳遞給學生，精講不是少講，而是在講課過程中詳略得當，突出重點，以培養學生的能力以及思維形式為重點。精練，講究的是有重點，根據學生的層次不同來進行積極主動的訓練，精選練習題，像布置歷史作業就要根據學生的具體情況來進行有針對性、完整性、科學性的訓練，要讓學生可以充分展示自己的特長和優勢，增長學生的自信心和對學習的興趣，從而達到提高其能力和思維訓練的目的。
（2）深度挖掘教學材料。教材為教師組織歷史課程提供了一個重要線索，它是教學的基本大綱，教師完備而充分地理解歷史教材的最大作用就是可以在課堂教學時將課堂效果發揮到最大化。在素質教育流行的當下，作為教師的我們，必須深度挖掘教學材料，充分備課，同時要了解學生的基本情況，設計出一套合理的課程結構，將學生們是課堂的主人這種意識貫穿到其腦海中，讓他們參與其中，積極主動思考，進而提高課堂學習效率，讓學生們意識到歷史是門有趣的課程，從而主動地去接觸、了解，最終愛上歷史。
（3）進行差異教學。學生之間學習能力是有差異的，我們必須要注意這一點，照顧到學生差異，對他們的課前預習、課堂教學以及作業布置都要進行適當的差異對待。在進行課前預習部分時，教師首先要根據他們各自的自身情況做好學情分析，要針對班級同學的自身情況完成預期的教學目標。
2.結束語
提高學生的全面素質是素質教育的最終目的，我們希望通過這種方法培養學生的創造力、積極性，使學生可以得到全面發展。未來社會需要的是有創造力開拓力的人才，“青出于藍而勝于藍”，國家才有繼續發展的希望，社會才不會止步不前。因此，對于素質教育，我們必須解放思想，確立新的教育觀念，全面實施素質教育，將素質教育貫徹和實施到教學實踐中去。
參考文獻
[1] 賀貞 淺談初中歷史教學實施素質教育的實踐之探索[J].商情，2012，（46）
一、素質教育的核心和關鍵
素質教育的核心是智力素質.數學作為一門邏輯思維比較強的學科，學生智力素質的發展和提高在數學知識的學習中尤為重要.素質教育背景下，教師不僅要教會學生學會知識，還要教會學生學會學習.然而，學會學習的條件是掌握學習的技巧和提高學會學習需要的智力素質.教育要求高中數學教師針對高中生的思維發展特點，通過促進學生的動手實踐和直觀教學，讓學生在觀察和實踐中進行分析、比較和總結，從而在感性認識的基礎上形成比較抽象的理性思維.
素質教育的關鍵在于教會學生分析、解決數學問題的技能和方法，讓學生能自主學習數學知識.數學是一門實踐性非常強的學科，在日常學習和生活中都有數學知識的運用，只有讓學生通過自己已經掌握的數學知識和技能去發現問題，分析問題，從而解決問題，才能達到素質教育的目的.高中數學教學中，教師應根據學生和教學實際，合理引導學生在學習中不斷探究和思考，通過多動手實踐和多動腦思考，讓學生在學習中學會觀察和質疑，從而深化對數學知識的理解.
二、如何在高中數學中實施素質教育
1.轉變觀念，樹立數學素質觀
素質教育不同于應試教育，它的人才培養觀主要是培養學生成為德智體美全面發展的人才.而高中數學教育的目的在于提高學生的數學學習能力和數學應用能力，從而提高學生的綜合素質.高中數學教師只有轉變傳統的教學觀念，才能轉變學生在教學中的地位，調整和創新教學方式，引導學生進行自主探索和研究，讓學生的學習興趣和積極性得以提高，養成主動探究和學習的習慣，學會創造和創新，獲得全面發展.因此，數學教師要充分認識到這一點，轉變自己的數學教學觀念，使學生在教學中成為學習的主體，通過啟發式的科學引導方式讓學生在自主學習和探究中不斷培養自己的邏輯思維能力，迸發出創新的元素.
2.創設問題情境，營造和諧輕松的學習氛圍
在課堂教學中，適時創設問題情境可以營造和諧輕松的學習氛圍，讓學生在課堂學習中處于主動地位，對學習產生極大的興趣，有助于課堂有效性的實現.創設問題情境打破了應試教育的傳統方式，將學生的學習過程由被動接受轉換為自主探究，促進了教學活動的知識和情感的融合.高中數學新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實際問題材料，這為創設問題情境提供了有利條件.數學教師可以充分利用新教材中的習題、例題、章前引言之類的生活素材，經過適當的加工和處理之后向學生發問，以引發學生思考和探究.例如，教師在講解三角函數y=Asinφ圖像時，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節內容，將學生置于問題情境中，促進整個教學過程為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.
3.加強數學的應用性，培養學生實踐意識
在數學教學過程中，教師應考慮到數學在學生今后實際生活和工作中的作用，讓學生能學到真正有用的數學知識.學以致用是學習任何知識的目的，數學知識的學習也不例外.要想數學知識能在生活和工作中有所用途，教師就要將數學知識生活化，培養學生的實踐意識，提高學生解決實際問題的能力，加強數學的應用性.首先，教師應根據實際需要，設計出一套適合學生學習的教學方法.只有適合學生實際情況的教學方法才是可行的，才是應該拿出來實踐的.其次，教師在課堂中要教會學生學習的方法和技巧，著重培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力，讓學生走出有限的學校空間后也能體驗到數學知識的應用價值.通過在課堂中的示范和引導，讓學生掌握有效的學習方法，一方面促進了學生實踐意識的培養和實踐能力的提高，另一方面培養了學生的創新意識和創新能力.
三、結束語
隨著素質教育的提出，高中數學教學在不斷改革和創新，也取得了顯著的成績.但是，深受應試教育的影響，有些教師的教學觀念和教學方法仍然比較落后，嚴重影響了高中數學教學的有效性和素質教育培養目標的實現.作為素質教育背景下的高中數學教師，應該充分認識到數學應用能力、思維能力和創新能力的培養對學生學習和成長的重要性，在課堂教學中要發揮學生的主體地位，創造和諧的課堂教學環境，加強學生應用性數學知識的學習，為學生的全面發展打下堅實的基礎.
參考文獻
[1] 秦丹，崔旭. 深化教學改革 實施素質教育[J]. 北方文學（下半月）， 2010（2）.
論文摘要：大學教師素質的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結合成功素質教育理論和獨立學院的特點，分析了大學教師應該具備的一些獨特素質，并提出了培養和提升大學教師素質的途徑。
成功素質教育的根本目的是促進大學生成功。而大學生要成功，大學教師的作用是不可忽視的重要環節。主體成功素質的高低決定著是否能夠成功，大學生成功素質獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學教師素質的培養和提升是成功素質教育的關鍵影響因素。因為獨立學院教育規律和模式與普通高校不同，所以教師的職業特點具有自身的獨特性和復雜性。基于這種特點和成功素質教育理念，對大學教師素質的要求也會相應呈現其獨特性和復雜性。
一、大學教師素質的要求
大學教師除了具備普遍的思想政治、職業道德素質和專業文化素質外；鑒于其獨特性，還應該具有以下幾個方面的素質：
（一）人文素質
當下處于時代的轉型期，在市場經濟的沖擊下，社會出現了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學也產生了較大的負面影響。拋開無節制的貪婪、商業上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業，其有的腐敗程度、人文素質的低下也令人觸目驚心。
獨立學院的學生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學生形成腐蝕作用，出現諸如：極端個人主義，享樂主義等，導致學生主流價值觀和自我實現意識的缺失。這種人文素質的缺失必然影響大學生自身的“精神成人”和阻礙大學生 “五大體系”的全面發展和最終成功。
從當下大學人文素質現狀來看，大學教師的人文素質仍然是實施大學人文教育的關鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學生。行為學中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學教師的人文素質是大學人文素質教育效率好的關鍵。
（二）創新思維和創新素質
創新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創新素質是成功素質的核心素質，創新教育也是成功素質教育的核心環節。一個人沒有創新思維是沒有大的的成功的。要求學生具有創新能力，必然要求大學教師具有較高的創新素質。
對大學教師而言，創新是一種敬業的表現。創新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設想和想象，敢于實踐。在復雜的否定之否定中，建立新的教學理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當然，具備創新素質的教師，在教學中本能地會開闊學生的視野，激發學生的創新思維。在這種強烈的教學互動下，學生的智力會得到經常性的開發，有利于學生長遠、可持續的發展。
（三）實踐能力
在教育目標上，獨立學院注重培養的是應用型的人才，具有一定的市場導向。實踐能力強是應用型人才的標志，要培養學生的實踐能力就會在教學模式上有所偏重，主要表現在兩個方面：在教學內容上，獨立學院更強調教學內容必須適應地方經濟文化發展。適應專業目標崗位群的實際需求。保障教學內容的理論性和實用性相結合；在教授方式上，強調產學研結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到現場，積極開展實踐活動。
要求學生有較強的動手實踐能力前提是大學教師要有很強實踐能力素質。在教學和科研上，大學教師要不斷創新并將研究成果投入應用轉化為生產力。
（四）身心素質
大部分的學生文化基礎較薄弱并呈現階梯型層次，在教學實踐中要讓學生的專業基礎知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學目標。在一定程度上，這是對大學教師身心素質的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預定的教學任務；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業的責任認定。健全的心理素質諸如：耐心、信心等都會對教學效果產生重大的影響；在教學實踐中要滿足不同層次的學生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復的強調。
健全的身心素質是進行教學活動的基礎，不斷鍛煉和提升大學教師身心素質是成功素質教育的重要一環。
（五）發現素質
獨立學院的學生具有個性突出，潛質明顯的特征；鑒于此，成功素質教育理念就提出要求學生的“全面發展”和個性特長發展同步推進。那么，對于大學教師而言就要求必須具備發現素質，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發現學生的個性特長，開發學生的潛質，使得學生內在的隱性素質升華為顯性素質。二是教師同樣要善于發現學生的失敗因子，指出和督促學生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。
往往不是學生缺乏意識或者創新思維，而是教師缺少發現。可見，大學教師的發現素質在學生的成功教育環節中占有多么重要的位置。成功素質教育理念成功的體現是培養成功人才，那么不斷提升大學教師的發現素質乃是該教育理念的重要課題。
二、大學教師素質的培養和提升途徑
（一）國家和學校要高度重視教師素質的培養
近年，國家不斷關注和重視獨立學院的發展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應該頒布相應的政策諸如規范制度、經濟政策等來加強大學教師素質工程的建設。大學教師素質的高低是學校發展的基石，重視教師素質的培養并不斷完善人才培養體系和激勵機制是學校長遠發展的保證。
（二）大學教師素質的自我提升
1善于思考，加強交流。在教學活動中，要善于思考，總結自身的不足，尋找素質缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產生新的觀點，有利于共同素質提升。
2參加教學培訓。參加各種教學培訓諸如先進教育理念的陶冶，教學技能的培訓，教學競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學教師素質。
3努力實踐。實踐是最有效的教師素質提升的途徑。在教學過程中，努力投身實踐，不斷創新并檢驗。理論聯系實際，總結教學得失，在自我高素質要求的道路上不斷前進。
三、結語
成功素質教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發展前景的關鍵還是加強大學教師素質的提升。努力培養大學教師的高素質，進而培養大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。
參考文獻：
【關鍵詞】 外科學；素質教育；醫學生
近年來，隨著醫學模式的轉變，醫療工作正日新月異地發生質的變化。面對新世紀的挑戰和醫學人才要求的趨勢，如何全面提高醫學生的綜合素質，是學校教育肩負的重任。關于醫學生的綜合素質，有多種表述形式，一般認為應具備：優良的思想品質和高尚的道德情操，合理的知識結構，精湛的醫學技術和實踐能力，健康的個性心理特征和意志品質，端莊的行為舉止，良好的人際溝通能力和計劃管理能力等[1]。在此目標的指引下，我們的醫學教育，必須注重對醫學生的職業素質、操作技能、自學能力、溝通能力等綜合素質的培養。多年以來，我們的醫學教育體系在多個方面已無法適應我國經濟和社會發展對醫學教育的要求，尤其在外科這樣一門實踐性很強的學科中，在不少方面存在問題，現初步總結如下：
1 教學欠規范
目前外科臨床教學中的授課，在講解方法、內容、系統性、時間要求上不統一，講解重點不明確，且與臨床實際工作聯系較少，以致臨床課很難講好。
2 臨床實踐較少
現在在外科臨床教學中，理論與實踐脫節現象較嚴重，傳授知識多，培養能力少，理論教學多，實踐時間少，講課時間多，自學時間少，以致醫學生到臨床實習和工作時，適應期較長，動手能力較差。
3 比較重視臨床專門知識的教育，相對忽視文化素質、心理素質的培養，結果是培養出的醫學專業人員，綜合素質相對較低，且缺乏與患者溝通和處理實際問題的能力。
針對以上在外科臨床教學中存在的問題，筆者根據多年來在外科臨床教學中總結的經驗，現提出以下幾點意見：
3.1 切實明確培養目標，提高教師隊伍的素質
首先，教師必須有為國家和民族培養跨世紀人才的歷史使命感和責任感，用愛崗敬業、愛生樂教的無私奉獻精神，影響學生人生觀的形成。同時，教師要不斷學習，更新自身的知識結構，探索適合學生的教學方法[2]。
3.2 增加實踐教學，加強實際操作技能訓練
在外科臨床教學中，注重理論與實踐的結合，聯系臨床實際工作中的問題與難點有針對性的加強對醫學生的教育，既可以調動醫學生的學習積極性，又可以培養出素質高、工作能力強的醫學人才。重視外科操作課的教學質量，采取統一訓練、分解教學的方法，使醫學生逐一過關。同時，對醫學生每次操作課的掌握情況進行考核，以督促醫學生學習和訓練[3]。
3.3 體現學生的主體地位，調動其學習積極性
在外科臨床教學中，如果只采用講授法、提問法，醫學生在課堂上只顧記筆記，沒有思考的時間，學習被動。應對醫學生采取自學輔導、病例討論、角色扮演、小組討論、設置模擬病房等形式授課，提高醫學生的學習興趣和學習能力。為彌補操作課中教員數量少的不足，提高教學質量，可選擇責任心強、領會快、操作熟練的醫學生作為小教員，分到各小組，帶動全體同學同步練習，既增強了醫學生練習的自覺性與主動性，又增加了醫學生動手的機會。
3.4 加強醫學生綜合素質的培養
首先，要使醫學生認識到人生的意義在于奉獻而不是索取，社會需要就是我的志愿，端正學習態度，培養良好的學習動機，增強責任感和使命感。使醫學生在接受專業知識的同時，順乎自然的得到職業道德教育，學會做人的道理，養成良好習慣。其次，教育醫學生在學習階段，就要注意塑造合格的外科醫生形象。教師應該以身作則，注意自己的言傳身教，同時，從著裝到動作對醫學生嚴格要求，培養他們精力充沛、緊張明快、有條不紊的作風。最后，注意培養醫學生的愛傷觀念，加強他們的溝通訓練。外科患者生活自理能力差，疼痛明顯，依賴性強，需要臨床人員更多的關心和愛心，在教學中，經常講一些實際病例，甚至是某些血的教訓，教育醫學生急患者所急，想患者所想，使之感到醫生責任重大。同時，鍛煉醫學生與患者溝通交流的能力[4]。實施素質教育是一項宏偉的系統工程，任務艱巨，需要我們各方面的共同努力，在實踐中探索出一條適應素質教育的路子，繼續為提高我國醫學教育水平作不懈的努力。
參考文獻
[1] 李艷芬，馬兆明.醫學素質教育與人才全面發展.中國衛生質量管理，2003（2）：42-43.
[2] 宋麗萍.關于醫學素質教育的思考.西北醫學教育，2009，17（2）：272-273.
摘要：素質教育能夠全面地反映教育規律，反映了時代的需要以及國家與人民對教育的希望與要求。從轉變觀念，提高對素質教育的認識，是小學語文教學實施素質教育的前提和轉變課堂學習的方法兩個方面闡述了如何在組織小學語文教學的過程中充分發揮課堂這一實施素質教育的主陣地，并強化發揮這一主陣地的作用，把素質教育引向縱深。
關鍵詞：小學語文 素質教育 教學
當前，以素質教育為核心理念的小學語文教學改革已在全國越來越多的地方推行，培養什么樣的人、如何培養人，已成為每個教育工作者共同思考的問題。經濟社會的迅猛發展及國家社會對人才的需求，更是對傳統教育理念和人才培養模式提出了嚴峻的挑戰。在這一背景下催生出的教學改革無疑是對傳統教育進行的一次揚棄和重建。下面結合教學實踐談幾點感受。
一、在小學語文教學中實施素質教學的途徑
（1）轉變教育觀念是推進素質教育的前提
轉變教育觀念是小學語文教學實施素質教育的前提。轉變觀念首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行為。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀。做到教與學的統一，在通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。也就是說，素質教育是“不求人人升學，但求個個成才”，力求實現教育發展的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地培養具有較高素質的人才。
（2）轉變學生的學習方式
轉變學生的學習方式就是要打破課本、課堂的束縛，打破教師在時間和空間上統治課堂的局面，把時間和空間還給學生；打破課堂重接受的單一做法，注重學生學習智慧的啟發；打破模式化的教學，注重學生的情感體驗。只有轉變了學生的學習方式，才能讓語文教學充滿生命的活力。教師應充分利用好教材，教學方法上應以學生自主實踐，充分發揮學生的學習天賦，讓所有的學生充分發揮處己的主體作用參與課堂學習活動。在教學過程中，教師應注意學生的不同特點，要對不同層次的學生提出不同的要求，提高每個學生的聽課質量。調動學生學習的積極性，要求學生能主動，有計劃地完成學習任務，并在學習中善于控制自己，約束自己。當學生學習遇到困難時，教師要注意引導，為學生創造獨立思考的機會。平時教師要培養學生課前主動預習，發現問題的學習習慣，重視學生已有的認知結構。落實基礎，開發學生的潛能，培養學習興趣，使學生處于積極主動的輸入狀態，提高課堂效益。
（3）活化課堂，變課堂為學堂
在組織教學中，教師要珍愛童心，珍視童趣和童真，而不能讓惟一標準來框定學生的思想，不給學生想像的余地。教師要在現代教學思想指導下，運用靈活多樣的教法，利用現代化電教設備去調動學生的積極性，讓學生的學在教師教的指導下占據主動地位。在語文課堂教學中，可以把學生帶出課堂，讓學生到圖書館，大自然中去，由書本知識向學生生活，社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命，讓學生在不知不覺中學完教師所傳授的知識。引導學生將課堂視為表達和表現自己的場所，引導學生表達自己的觀點，表現自己的能力。有效的引導會使學生將課堂視為表達和表現自己的場所。在語文課堂中教師應適當調控課堂節奏，合理控制學生的學習情緒，做到課堂教學有張有弛，動靜結合，活躍課堂。要根據學生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。總之，在小學語文教學中，我們應重視給學生獨立自主學習的機會，讓學生主動參與學習過程，放手學生獨立思考，使學生的整體素質和學習能力得到充分發揮。
（4）開展課外素質閱讀活動
課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力，開拓視野，擴大知識面，吸收信息，儲存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對提高學生的語文素質有著不可估量的作用。首先，我們要徹底摒棄那些為了應試而進行的立竿見影式的課業訓練，科學合理地安排時間，對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣。其次，要為學生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動。如佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作演等。
二、積極引導學生做學習的主人
新課標指出，學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用。因此語文教師要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，使他們產生強烈的學習動力。要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。
總之，作為一名小學語文教師，應在實踐中，積極探索新的教學方法，汲取像愉快教育、成功教育、情境教育、創造性教育等教改實驗的成功經驗，多采用開明的管理辦法，創設生動活潑的語文教學氛圍，培植利于開拓型人才成長的沃土，才能使小學生的創造個性與聰明才智得到強化與開發，最終實現素質教育的目標。
參考文獻：
[1]王林.小學語文教學中預習方案的設計和使用[J].江蘇教育研究，2009（35）.
[關鍵詞]素質教育 動手能力 學習方法 實驗能力
素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。其最大特點是面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體教學過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵。
在生物學科實施素質教育，是進一步深化生物教學改革的需要。與其它學科相比，生物學科在實施素質教育方面具有更大的嘗試空間。目前世界上面臨的幾大社會問題如環境、能源、糧食和人口問題等均與生物學有密切關系。基于生物學在現實社會中的重要性，在生物學科中加強素質教育尤為重要。這就為生物教師提出了較高的要求，必須在生物教學中加強對學生學習的全面指導，培養學生獨立的學習能力。體現在具體教學中，教師要做到以下幾點。
一、注重基礎知識傳授
實施素質教育，不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段，科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中，要從習題和試題入手，大膽改革題型，并給學生留有充分思考的余地，鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維，以擴展學生的思路，活躍學生的思維，使其能在學習知識的同時，學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時，都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題，讓學生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環境的關系，生物在環境中的作用)的觀察、思考，發表自己的觀點和看法，以求得對知識的理解、掌握和運用。
教師在課堂教學中可借助多種教具如投影儀、錄像、掛圖、模型和多媒體課件等進行教學活動，培養學生的生物素養。在向學生傳授基本科學知識的同時，激發學生對生物學科的興趣，促進其理解掌握基本概念知識。在此基礎上，進一步引導學生大膽想象、提出問題，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，做到學以致用，使學生認識到學習科學知識的重要性，從而端正學習態度，自覺練就適應素質教育的本領。在教學過程中注意理論聯系實際，指導學生關心生物科學在實際生活中的運用，增強學生努力提高自身科學素質的自覺性。
二、加強實驗動手能力的培養
實驗是生物教學的重要環節之一，通過實驗可以增強學生對抽象知識的理解。如為了證明植物生長需要無機鹽這個道理，教師可用分別盛有肥沃土壤浸出液和蒸餾水的兩個試管，各培養一棵大小相同的幼苗，過些日子，觀察兩棵幼苗的長勢和顏色變化，從而確定無機鹽對植物生長的影響。通過實驗獲得科學的結論，有助于培養學生實事求是的科學態度和踏實的工作作風，使其掌握一些基本的實驗技能，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。此外，生物實驗還可以充分調動學生的發散思維，使學生不拘泥于課本，從不同的角度考慮問題，敢于提出自己的方案，培養他們的創新精神。如果學生在實驗過程中遇到失敗，教師要及時鼓勵他們不畏困難，樹立成功的信心，提高耐挫的心理素質。
三、指導學生科學的學習方法
科學的學習方法將給生物學習帶來高質量和高效率。它不僅是學生在校學習時的一種知識技巧，而且也是他們日后終身學習的基礎。在生物教學中，教師要有意識地指導學生學會科學的學習方法，制定合理的學習計劃，掌握與本節課生物學知識有關的學習方法。授課過程中，教師要教育學生注意力高度集中，積極思維，要有意識地指導學生提出問題。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題，也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出問題需要創造性想象力。為此，教師在課堂教學中要多方位、多角度、多層次不斷設疑，引導學生尋求解決問題的方法和途徑，引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，同時要指導學生掌握科學的復習方法。
四、滲透愛國主義教育
生物教學中存在著許多對學生進行愛國主義教育的素材。如果教師能注意積累和運用這些資料，尋找有利的時機，巧妙地把愛國主義教育融入教學中，就能收到良好的愛國主義教育效果。如在介紹我國古代和現代的生物學成就(李時珍的《本草綱目》、結晶牛胰島素的人工合成、酵母丙氨酸轉移核糖核酸合成、雜交水稻技術等)以及有特色的動植物資源時，可利用這些成就激發學生的愛國熱情；另外還可通過介紹我國生物資源危機和生物科學發展落后的狀況，增強學生學好生物學的緊迫感，激發學生的愛國之情和報國之志。
五、加強勞動素質的培養
培養學生的勞動素質，對貫徹教育與生產勞動相結合、促進學生全面發展具有重要的意義。為此，教師可結合生物學科活動進行花苗生產、作物和蔬菜栽培、動物飼養等實踐活動，讓學生在實踐過程中感受到世界上一切物質文明都是勞動創造的，樹立正確的勞動觀念。同時，在勞動實踐中可通過競賽、成果展示、操作表演等形式，幫助學生養成良好的勞動習慣及遵守紀律、關心集體、勤儉節約、珍惜勞動成果等優良品質。
總之，素質教育對生物教學提出了較高的要求，教師在教學過程中應做知識的引導者而不是輸出者。要充分發揮學生的主動性，引導學生掌握生物學習的一般規律，通過知識的獲得過程不斷提高思想認識、鍛煉能力、磨練意志，促進其素質全面提高。
幼兒教育身心發展創新精神實踐能力教育是一個系統工程，幼兒教育是基礎教育的基礎，其目的是使幼兒得到完整的發展，在體力、認知、社會性和情感等方面都得到協調發展。幼兒教育要把培育兒童的創新精神和實踐能力作為教育重點，要從為未來社會培養人才的高度審視幼兒教育的目標，樹立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發展特點，培養幼兒獨立思考和判斷的能力，以適應社會發展的需要。
一、培養幼兒的創新精神和實踐能力
幼兒教育應是創造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應只限于向兒童提供社會已形成的觀念、知識、技能，同時還應為他們創造一個充滿探索機會的環境，引導他們去思考、去嘗試、去發展，去創造性的解決問題。兒童只有在這樣的過程中才能感受到學習的意義，體驗到探索的樂趣和成功的愉快，激發起求知欲和主動學習的熱情。教學游戲化，就是一種創造型的教學模式，謀求的是幼兒園的教學具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現集體主義精神的活動，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過活動，能感到自己是集體當中的一個成員，自己落后，就會影響整個團隊。這種游戲利于培養一種積極進取的精神，增強與他人合作的意識和集體榮譽感。開展表現孩子個體能力的活動，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問題、畫畫比賽等，不僅能培養孩子掌握生活技能，更能培養幼兒獨立自主的精神。幼兒園開展的各種表演會、演講會、故事會、兒歌大賽，都會激勵孩子爭強上進。
多讓孩子參加各種有益的活動，讓孩子們在活動中受教育，應成為廣大幼教工作者的共識。目前我國的家庭結構，基本上是獨生子女家庭，對孩子的厚愛與殷切期望，遠遠高于孩子所能承受的程度。因此，相當多的兒童雖然知識技能掌握較好，但學習能力差，缺乏學習的主動性和責任感；社會適應性差，缺乏獨立管理自己的能力。作為教育工作者的責任應該是幫助學習者會學習，學會生活，具備不斷學習的態度和能力，積極適應社會生活的態度和能力，這是當今幼兒教育所面臨的新課題。
二、可持續性發展素質的教育
幼兒的可持續性發展素質教育問題，其實質是教育者如何保證自己有計劃、有目的地對幼兒身體、心理的教育、影響過程，是幼兒身心發展進步的過程，不斷提高的過程。當前存在的一種十分可怕的幼兒教育現象是：不顧幼兒的實際發展水平，不顧幼兒的個性傾向性及其特征，不講究方式方法，一味地追求幼兒能彈琴、會繪畫、能背詩、會唱歌、能說英語、會操作電腦……致使幼兒對學習生厭，對社會生厭。這是教育者錯誤的幼兒教育觀的具體表現。幼兒是一個整體，而不是成人的分支，形象地說，幼兒是棵小樹，不是大樹的枝葉、分體，幼兒是主體，是一個具有巨大潛能發展的個體，幼兒園要把幼兒作為一個完整的人來培養，使其身心各方面得到和諧的發展。主體性作為人的本質屬性，在主體實踐中表現為自主性、能動性與創造性。結合幼兒的特點，幼兒的主體性在其認識、實踐活動中更多地表現為好奇心、主動性與自信心。因此，在教學實踐中，幼兒園教育首先滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學的興趣。“科學始于好奇”，幼兒天生的好奇是對幼兒科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，因此要從小培養幼兒對科學的興趣，激發幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲。教師要善于在日常生活活動中觀察幼兒、了解幼兒，在活動中多給幼兒一點時間讓他們互動、協調、相互磨合去探索他們感興趣的事物，教師給予適當的幫助。當幼兒帶著問題去問老師時，教師不應該簡單地將結論告訴幼兒。告訴幼兒問題的答案，遠不如讓幼兒自己思考“為什么”來得重要。例如，當幼兒問“鳥兒晚上睡在哪里”時，教師不必直接回答，可以與幼兒一起探索鳥兒晚上的可能去處；當幼兒問“黃色和藍色顏料混合后會變成什么顏色”，教師不要簡單地告知“會變成綠色”，可以說：“是啊，那究竟會變成什么顏色呢？”以此來引導幼兒去試驗、去思考，讓幼兒自己去得出結論。同時還可以通過一些開放式的問題，激發孩子對事物的好奇心和探索的欲望，由灌輸變成啟發、引導，讓幼兒在主動參與的活動中，逐步構建自我，體驗成功，樹立自信心。而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我，在這種良性循環的教育過程中，使幼兒獲得持續全面的發展。
三、尊重幼兒身心發展的特點
每個孩子都有自身成長的規律，只有尊重這一規律，給孩子充分的自由發展空間，才能調動孩子內在的積極性，發揮其主動性，更好地促進孩子的身心健康發展。愛問愛說是孩子的天性，孩子就是在不斷地問、不斷地說的過程中逐漸了解世界。作為幼教人員，要耐心傾聽并解答孩子喋喋不休的問題，那是孩子思想火花在閃爍，只有給孩子充分的自由發展空間，讓孩子盡情探索，自主選擇，自由創造，才能增強孩子探索的樂趣。幼兒教育是開放性的而不是封閉性的，開放的幼兒教育必然是兒童主動參與的教育過程，兒童在這一過程中，通過各種經驗學會如何表現自己，如何與別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續不斷地完善自己。
四、提高教師自身素質，是實施素質教育的根本保障
