時(shí)間：2023-09-22 09:45:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇公共安全教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]公共安全 教育 思考
日常的公共安全教育在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共安全危機(jī)、保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全方面作用巨大。如何加強(qiáng)我國(guó)公共安全教育，完善公共安全教育體系，創(chuàng)新公共安全教育機(jī)制，探索公共安全教育的途徑和方法，提高我國(guó)公眾的安全意識(shí)，增加安全知識(shí)，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，是當(dāng)前我國(guó)治理公共安全問(wèn)題必須解決的重要課題。
公共安全教育的重要性
中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化在加速進(jìn)行，這一社會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了中國(guó)社會(huì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)更加復(fù)雜多樣，公共安全問(wèn)題更加突出。事實(shí)也的確如此，現(xiàn)階段，各種影響公共安全的事件大量出現(xiàn)，重大自然災(zāi)害頻發(fā)，由各種傳染病引起的公共衛(wèi)生事件嚴(yán)重威脅民眾健康，食品藥品衛(wèi)生事件不斷曝光，安全事故總量居高不下，社會(huì)安全形勢(shì)嚴(yán)峻。各種安全問(wèn)題造成巨大的生命財(cái)產(chǎn)損失。以自然災(zāi)害為例，2008年以來(lái)全國(guó)各類自然災(zāi)害共造成約4.7億人受災(zāi)，死亡和失蹤88928人，緊急轉(zhuǎn)移安置2682.2萬(wàn)人，因?yàn)?zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失13547.5億元。公共安全危機(jī)事件發(fā)生的頻度和造成的損失表明，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜的高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)。
面對(duì)因公共安全問(wèn)題引發(fā)的高風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)公共安全教育是必須做的基礎(chǔ)性工作。其意義在于：
良好的公共安全教育有助于預(yù)防事故災(zāi)害的發(fā)生。良好的公共安全教育可以增強(qiáng)公眾及相關(guān)從業(yè)人員的安全意識(shí)，增長(zhǎng)安全知識(shí)，從而有效預(yù)防各類事故災(zāi)害的發(fā)生。
良好的公共安全教育可以有效降低因公共安全問(wèn)題帶來(lái)的損失。一方面，良好的公共安全教育可以提高救援人員的技能，增強(qiáng)救援工作的有效性。另一方面，良好的公共安全教育可以使被救援人員運(yùn)用良好的安全知識(shí)和技能積極自救，最大限度地降低各種災(zāi)害造成的損害。
良好的公共安全教育是應(yīng)急管理有效運(yùn)行的基礎(chǔ)條件。應(yīng)急管理的成效依賴于多種力量的協(xié)同配合。良好的公共安全教育一方面可以提高政府應(yīng)急部門(mén)、各種救援力量、其他參與者和被救援群體各自的專項(xiàng)能力和水平，另一方面可以提高相互之間的協(xié)調(diào)配合意識(shí)和技能，提高應(yīng)急管理的有效性。
良好的公共安全教育是形成良好的公共安全文化的有效途徑。良好的公共安全文化是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志之一。通過(guò)教育，可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗冴P(guān)于公共安全的價(jià)值觀念、思想意識(shí)，完善各種安全管理制度，形成良好的心理和行為模式，為公共安全管理步入良性軌道奠定基礎(chǔ)。
良好的公共安全教育有助于提高公共安全的研究水平和技術(shù)水平。通過(guò)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和擴(kuò)充研究機(jī)構(gòu)，可以壯大公共安全的研究隊(duì)伍，增強(qiáng)研究能力，提高公共安全的技術(shù)水平。
我國(guó)公共安全教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
從我國(guó)各種災(zāi)難發(fā)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和公眾在災(zāi)難產(chǎn)生及救援中的表現(xiàn)來(lái)看，我國(guó)公共安全教育嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)需要，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極不協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
立法不完善。當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于公共安全應(yīng)對(duì)的法律體系和應(yīng)急救援機(jī)制正在逐步完善。但是關(guān)于公共安全教育的法律法規(guī)卻不健全。我國(guó)目前沒(méi)有關(guān)于公共安全教育的統(tǒng)一立法，教育法規(guī)中對(duì)公共安全教育沒(méi)有作出相應(yīng)規(guī)定，而其他法規(guī)只作出了原則性規(guī)定，缺乏對(duì)公共安全教育內(nèi)容的具體規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，完善的公共安全教育的立法體系尚未形成。
機(jī)制不健全。沒(méi)有相應(yīng)的財(cái)政投入和其他資金籌措的相關(guān)規(guī)定，資金投入不足是公共安全教育不完善的重要原因，獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制的缺失不能充分調(diào)動(dòng)政府部門(mén)、相關(guān)企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織及個(gè)人從事公共安全教育的積極性，而監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失使得公共安全教育只停留在簡(jiǎn)單的低水平上。
教育體系不完善，覆蓋不全。完善的公共安全教育應(yīng)該是一個(gè)覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)的系統(tǒng)。我國(guó)公共安全教育沒(méi)有形成針對(duì)各種層次和對(duì)象的完善的體系。一是學(xué)校公共安全教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)和大學(xué)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面都存在很大差距。二是專業(yè)生產(chǎn)的公共安全教育培訓(xùn)欠缺，尤其針對(duì)農(nóng)民工的教育不到位。主要表現(xiàn)為農(nóng)民工導(dǎo)致的安全生產(chǎn)事故頻繁。三是社會(huì)公共安全教育不完善。特別是對(duì)農(nóng)民、老年人、下崗失業(yè)人員、殘疾人及其他游離于組織之外的群體的公共安全教育針對(duì)性不強(qiáng)，效果不好。
教育資源缺乏。從事公共安全教學(xué)和研究的人員少；教材類型數(shù)量少，而且質(zhì)量不高，尤其缺乏通俗易懂的普適性教材；公共安全教育基地、展館不多；在專業(yè)設(shè)置上，我國(guó)高等教育中涉及安全的專業(yè)設(shè)置主要是技術(shù)和工程方面，沒(méi)有公共安全教育的專業(yè)；專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)不多，研究成果少、層次不高；在社會(huì)資源方面，由于我國(guó)的保安公司主要由公安機(jī)關(guān)獨(dú)家經(jīng)營(yíng)管理，在一定程度上抑制了公共安全社會(huì)組織的發(fā)展，使得公共安全教育的社會(huì)資源匱乏。
教育方式手段落后。現(xiàn)在的公共安全教育很多還是以知識(shí)介紹為主，照本宣科，缺乏體驗(yàn)性、情景性的教學(xué)活動(dòng)，更缺乏相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)演練。
非制度化。由于缺乏相關(guān)的硬性規(guī)定和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，我國(guó)的公共安全教育呈現(xiàn)出一種事后性、應(yīng)景性、補(bǔ)救性的非制度化狀態(tài)。
我國(guó)公共安全教育滯后的結(jié)果就是公眾整體的安全意識(shí)不強(qiáng)，缺乏危機(jī)意識(shí)，缺乏安全知識(shí)和技能，這使得各種安全事故的預(yù)防難度增大，安全問(wèn)題發(fā)生時(shí)不能將損失降低到最小。
如何加強(qiáng)我國(guó)公共安全教育
公共安全問(wèn)題的治理要做到監(jiān)管、救援與教育協(xié)調(diào)發(fā)展，而教育更是具有全局性、基礎(chǔ)性作用。
完善立法體系。公共安全問(wèn)題的預(yù)防和應(yīng)對(duì)都需要法律作支撐，因此有必要制定一部專門(mén)的公共安全教育法規(guī)，統(tǒng)一對(duì)公共安全教育的主體、原則、內(nèi)容、職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)、保障等做出具體的規(guī)定。在這個(gè)法規(guī)統(tǒng)領(lǐng)之下，再完善其他專項(xiàng)法規(guī)中的關(guān)于公共安全教育的規(guī)定，形成完善的公共安全教育法規(guī)體系，為加強(qiáng)公共安全教育奠定法律基礎(chǔ)。
加大公共安全教育的資金投入。公共安全教育應(yīng)該納入國(guó)家教育培訓(xùn)的范疇，建立相應(yīng)的資金保障機(jī)制，一方面加大政府投入，確保在公共安全教育研究、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)、教材編寫(xiě)等方面有足夠的資金保障；另一方面，鼓勵(lì)社會(huì)組織和個(gè)人通過(guò)多種形式資助或參與公共安全教育，拓寬公共安全教育的資金來(lái)源。
建立健全公共安全教育體系。一是要建立健全以中小學(xué)為主的學(xué)校公共安全教育體系。要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，從教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等方面建立相應(yīng)機(jī)制，確保學(xué)校公共安全教育取得實(shí)效，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)和技能。二是要建立健全公共安全的社會(huì)教育體系。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性、容易被接受的教育形式。三是要建立健全以行業(yè)為主的專業(yè)安全教育體系。要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善消防、交通、衛(wèi)生、化工、礦業(yè)、建筑等重點(diǎn)行業(yè)的安全生產(chǎn)教育體系，特別要注重加強(qiáng)這些行業(yè)中農(nóng)民工的安全教育。四是要建立以突發(fā)事件應(yīng)對(duì)為主的應(yīng)急管理安全教育體系。要加強(qiáng)政府應(yīng)急管理、預(yù)報(bào)預(yù)防、救災(zāi)救援等部門(mén)人員的教育培訓(xùn)，提高指揮調(diào)度、組織調(diào)動(dòng)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、搶險(xiǎn)救援方面的能力，同時(shí)，要加強(qiáng)志愿者和其他非政府組織成員的教育培訓(xùn)，提高他們參與救援救助的積極性和有效性。
推進(jìn)公共安全教育社會(huì)化。一是要發(fā)揮媒體的作用，確定媒體在公共安全教育的職責(zé)任務(wù)，對(duì)媒體參與公共安全教育宣傳作出硬性規(guī)定。二是要鼓勵(lì)企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體、群眾組織、行業(yè)協(xié)會(huì)等積極參與公共安全教育。三是要積極發(fā)揮安全防范企業(yè)在公共安全教育中的作用，要求它們?cè)诟愫冒踩?wù)的同時(shí)注重公共安全教育的普及。四是要積極發(fā)揮基層組織的作用，推進(jìn)公共安全教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)單位、進(jìn)家庭、進(jìn)校園等活動(dòng)。
加強(qiáng)和整合教育資源。一是拓寬師資隊(duì)伍來(lái)源渠道，在高等教育體系中開(kāi)設(shè)公共安全及相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)人才。二是加強(qiáng)公共安全教育研究，提高研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。三是建立相關(guān)的教育基地和展館，拓展教育平臺(tái)。四是積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，充分借助社會(huì)力量，推進(jìn)公共安全教育社會(huì)化。五是編寫(xiě)、制作和開(kāi)發(fā)相關(guān)的教材、宣傳資料、軟件等等。六是整合現(xiàn)有公共安全教育資源，發(fā)揮教育合力。
創(chuàng)新教育形式和方法。多采用教育對(duì)象喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，少用傳統(tǒng)的課堂講授法，不斷創(chuàng)新教育方法。特別要注重加強(qiáng)演練，提高教育的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性和實(shí)效性。
設(shè)立全國(guó)公共安全教育宣傳日(周)。開(kāi)展多種形式的宣傳教育活動(dòng)，促使社會(huì)組織和個(gè)人明確開(kāi)展公共安全教育的職責(zé)和義務(wù)，提升國(guó)民整體的公共安全意識(shí)和安全素質(zhì)。(作者單位：重慶警官職業(yè)學(xué)院)
一、學(xué)校公共安全教育的現(xiàn)狀
1. 安全教育沒(méi)有系統(tǒng)性。目前學(xué)校開(kāi)展的安全教育都是“應(yīng)急式”、“運(yùn)動(dòng)式”的，且不說(shuō)這樣的安全教育違背了教育的客觀規(guī)律，即便是這樣“運(yùn)動(dòng)式”的安全教育絕大多數(shù)也是走走過(guò)場(chǎng)，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的教育效果。現(xiàn)在的公共安全教育大多停留在安全提醒等淺層次教育上，而對(duì)如何應(yīng)對(duì)安全事故的實(shí)際操作技能訓(xùn)練很少；不同地域的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同年級(jí)在公共安全教育內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)差異性，存在著教學(xué)對(duì)象不同，而教育內(nèi)容相似、教育內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。
2. 安全教育模式單一。中小學(xué)最常見(jiàn)的安全教育方式是教師講解與說(shuō)教，具體表現(xiàn)為教師在晨會(huì)課或班會(huì)課上閱讀安全規(guī)則、叮囑安全事項(xiàng)、引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問(wèn)題等，而缺少學(xué)生喜歡的影視觀看、參觀安全展覽、實(shí)踐演練和專業(yè)人員講座等教育形式。單調(diào)枯燥的教育模式令學(xué)生厭倦，起不到實(shí)際效果。
3. 安全教育師資不強(qiáng)。大部分教師沒(méi)有參加過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，對(duì)于如何更好地提高學(xué)生安全意識(shí)和自救能力，老師常常束手無(wú)策。作為教師，自己的安全知識(shí)儲(chǔ)備都不夠，安全教育不就是紙上談兵、空中樓閣嗎？那學(xué)生的“安全意識(shí)”和“安全技能”又何從談起。
二、“六個(gè)一”加強(qiáng)學(xué)生公共安全教育
1. 建設(shè)體驗(yàn)性公共安全教育基地。學(xué)校公共安全教育作為方法和技能的教育，需要多建設(shè)有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的公共安全教育設(shè)施。要加大投入，在校內(nèi)外興建體驗(yàn)性公共安全教育基地，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手體驗(yàn)，為開(kāi)展學(xué)校公共安全教育創(chuàng)造。在安全基地內(nèi)，要裝備一些可以讓學(xué)生接受現(xiàn)場(chǎng)安全體驗(yàn)的設(shè)備，如可以設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、仿真災(zāi)害視頻現(xiàn)場(chǎng)感受、各種逃生體驗(yàn)、災(zāi)害應(yīng)急能力訓(xùn)練等豐富多彩的形式。學(xué)生們可以了解消防、交通、高層建筑居住等十類安全知識(shí)以及地震災(zāi)害、氣象災(zāi)害等自然災(zāi)害知識(shí)，在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生安全意識(shí)。安全基地內(nèi)還可以設(shè)置安全課堂，聘請(qǐng)專業(yè)人士傳授安全知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自護(hù)自救的技能和面對(duì)災(zāi)害的應(yīng)急處理能力，掌握避災(zāi)自救的方法。
2. 鋪設(shè)層級(jí)式校園安全教育網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”方針，要構(gòu)建“局-校-班”安全教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。校園安全教育在教育行政部門(mén)層面要由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，職能科室具體抓，統(tǒng)籌安排全市學(xué)校的安全教育工作，制定各項(xiàng)安全制度規(guī)范；在校級(jí)層面要由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，設(shè)立安管處，具體實(shí)施學(xué)校的公共安全教育工作；班級(jí)層面要由班主任負(fù)主責(zé)，因班制宜開(kāi)展多樣化安全教育，并設(shè)立安全監(jiān)督員2～4名，經(jīng)常性提醒同學(xué)注意安全，并負(fù)責(zé)第一時(shí)間向老師報(bào)告突發(fā)安全事件。為使這張安全教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行順暢，還應(yīng)建立學(xué)校安全教育工作臺(tái)賬，內(nèi)含制度、應(yīng)急預(yù)案、常用安全知識(shí)日志等，學(xué)校的安全日志每月第一個(gè)工作日可由校長(zhǎng)帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，每周第一個(gè)工作日可由由分管校長(zhǎng)帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，其它工作日可由安管處長(zhǎng)記載，這樣明確了記載責(zé)任，確保安全管理和安全教育責(zé)任到人。
3. 建立預(yù)警制校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系。學(xué)生的安全教育，重在防范，因此，建立一套校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系是強(qiáng)化學(xué)生公共安全教育的必要保障。我們可以通過(guò)校園安全風(fēng)險(xiǎn)的確定、評(píng)估、預(yù)警防范的有效管理，強(qiáng)化師生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，推進(jìn)校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。
首先，要確定校園安全風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容。安全風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容的確定是校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范的基礎(chǔ)。校園安全風(fēng)險(xiǎn)主要包括教育設(shè)施設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)、交通安全風(fēng)險(xiǎn)、消防安全風(fēng)險(xiǎn)、食品安全風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)等。我們應(yīng)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)與防范需要，具體細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容。
其次，要進(jìn)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估。校園安全風(fēng)險(xiǎn)有高有低，要根據(jù)危險(xiǎn)程度不同，把校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)。Ⅰ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指風(fēng)險(xiǎn)程度較高，極易危害師生生命安全，或因長(zhǎng)期運(yùn)行（存在），容易引發(fā)群體性傷亡事故的風(fēng)險(xiǎn)；Ⅱ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指風(fēng)險(xiǎn)程度中等，容易造成較重傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)；Ⅲ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指安全風(fēng)險(xiǎn)一般，容易造成一般性傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)。
第三，要實(shí)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。根據(jù)校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)要求，采取不同舉措加強(qiáng)預(yù)警管理，校園安全預(yù)警分為階段性預(yù)警與應(yīng)急式預(yù)警兩類。階段性預(yù)警是指學(xué)校根據(jù)季節(jié)更替、階段性工作特點(diǎn)采取的常態(tài)性預(yù)警；應(yīng)急式預(yù)警是指學(xué)校面對(duì)突況或他校出現(xiàn)突發(fā)事件所采取的緊急預(yù)警。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)內(nèi)容，加強(qiáng)防范管理。分類落實(shí)責(zé)任，明確安全任務(wù)；分工落實(shí)措施，加強(qiáng)隱患整改；分批完善制度，規(guī)范工作要求。
第四，要建立安全風(fēng)險(xiǎn)排查機(jī)制。為確保安全風(fēng)險(xiǎn)防范工程落實(shí)到位，學(xué)校還應(yīng)定期進(jìn)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)排查，如確定每年3月、6月、9月、12月為校園安全隱患排查整改月，圍繞安全教育與培訓(xùn)、設(shè)施安全與風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制、安全管理落實(shí)等方面展開(kāi)，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，動(dòng)員全體師生采用“地毯式”、“立體式”排查，發(fā)現(xiàn)一起，整改一起。
4. 培養(yǎng)專家型安全教育師資力量。加強(qiáng)校園安全教育，需要有專業(yè)性的師資保障。抓好“源頭工程”，要在高等院校相關(guān)學(xué)科中設(shè)立“公共安全”專業(yè)，畢業(yè)生可以進(jìn)入中小學(xué)校，成為從事公共安全教育的專職教師。抓好聯(lián)動(dòng)保障工程，可以組建由公安、消防、安監(jiān)、交通、市場(chǎng)監(jiān)管、食品衛(wèi)生監(jiān)督、地震等專家組成的安全知識(shí)教育專家?guī)熧Y隊(duì)伍，為各學(xué)校教師培訓(xùn)公共安全知識(shí)，提供專業(yè)性安全教育師資保障。
美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)家?jiàn)W爾森在《集體行動(dòng)的邏輯》(1965)一書(shū)提出，集體利益包括相容性(inclusive)和排他性(exclusive)兩種:相容性利益是指利益主體在追求這種利益時(shí)是相互包容的，即所謂的“一榮俱榮、一損俱損”。若干年后，他在《國(guó)家的興衰》(1982)一書(shū)中又進(jìn)一步提出了一個(gè)重要的概念———“共容利益”(encompassinginterests)的基本概念。擁有共容利益主體，其自身利益與社會(huì)的繁榮密切相關(guān)，因而有強(qiáng)烈的激勵(lì)為社會(huì)提供公共物品。理性地追其自身利益的個(gè)人或某個(gè)擁有相當(dāng)凝聚力和紀(jì)律的組織，如果能夠獲得穩(wěn)定社會(huì)總產(chǎn)出中相當(dāng)大的部分，同時(shí)會(huì)因該社會(huì)產(chǎn)出的減少而遭受損失，則他們?cè)诖松鐣?huì)中便擁有了共榮利益。多元主體之間的合作是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，彰顯共榮利益的平臺(tái)。廣義的合作可以用來(lái)指稱人類群體活動(dòng)的三種形態(tài)，即“互助”、“協(xié)作”和“合作”。狹義的合作則是合作的高級(jí)形態(tài)，它包含著工具理性的內(nèi)容而又實(shí)現(xiàn)了對(duì)工具理性的超越，可以看作是人類較為高級(jí)的實(shí)踐理性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)［5］。在公共安全教育的實(shí)施中，政府、社會(huì)、家庭、高校通過(guò)互動(dòng)合作，從共榮利益角度去整合資源，而不是單一的追求自身利益，在利益的訴求上更多傾向于合作共榮，構(gòu)建多元主體的合作模式，從而更從容的應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的沖擊，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和諧。
缺乏信任、互動(dòng)與回應(yīng)機(jī)制:高校公共安全教育的困境
家庭教育是人類最原始、基礎(chǔ)的源頭教育。個(gè)體在成長(zhǎng)的過(guò)程中，往往對(duì)安全的第一意識(shí)便是來(lái)自孩童時(shí)期的家庭教育。隨著現(xiàn)代性本身的發(fā)展和全球化趨勢(shì)導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限擴(kuò)大化，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)作為對(duì)中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響的另一種力量開(kāi)始崛起，我們所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始由物質(zhì)財(cái)富分配向風(fēng)險(xiǎn)分配重組。而高校在公共安全教育的實(shí)施中往往關(guān)注的是他們自身的狹隘利益，忽視了家庭在教育中的重要作用和影響力。一方面，由于地域、時(shí)間、文化層次、工作關(guān)系和自身的參與意識(shí)等影響和制約，家庭無(wú)法也不愿參與高校的管理和教育;另一方面，高校教育的獨(dú)立性和專業(yè)性，作為高校的管理者和教育者也不愿意家庭廣泛的參與，因此家庭和高校之間的互動(dòng)將無(wú)從產(chǎn)生。尤其在公共安全教育的內(nèi)容和路徑上，高校多從維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定出發(fā)，而忽視了學(xué)生本身，或者家庭的因素，那么形成的結(jié)果就是輸入與輸出信息的極不對(duì)稱性，故而，公共教育的實(shí)施主體便失去了約束性和自覺(jué)性，在具體實(shí)施過(guò)程中往往無(wú)法兼顧到對(duì)家庭因素的考量。人的自利性造成了“凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)是最少受人照顧的事務(wù)，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事務(wù):對(duì)于公共的一切，他至多只留心到其中對(duì)他個(gè)人多少有些相關(guān)的事務(wù)。”［6］因而由人組成的組織或利益集團(tuán)在常態(tài)下更關(guān)注自身的利益。政府作為“政治人”，是公共產(chǎn)品、公共服務(wù)的提供者，擁有強(qiáng)大的社會(huì)資源。但在現(xiàn)實(shí)中，政府往往又無(wú)法繞開(kāi)自己的利益，無(wú)法避開(kāi)“經(jīng)濟(jì)人”理性的支配，常會(huì)選擇在更短的時(shí)間內(nèi)追求利益的最大化。在日常中，政府的公安、司法、衛(wèi)生、文化、工商、質(zhì)檢、宣傳、新聞出版等有關(guān)部門(mén)并沒(méi)有與高校形成緊密銜接和良性互動(dòng)。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)大部分高校的公共安全教育仍由校內(nèi)某一職能部門(mén)承擔(dān)，這就造成了公共安全教育師資、資源的緊缺，教育成效不明顯，尤其是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)更多的不確定性，使大學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)面前無(wú)所適從，不知如何應(yīng)對(duì)，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，這也是高校突發(fā)性事件頻發(fā)的誘因之一。公共安全教育制度缺乏全員參與，缺乏互動(dòng)平臺(tái)，安全教育常常成為事后的補(bǔ)救，缺乏前瞻性。一定程度上說(shuō)，是信任、互動(dòng)、回應(yīng)機(jī)制的缺乏和預(yù)警機(jī)制的不健全。
走向風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的合作模式:高校公共安全教育的有效路徑
公共安全教育是一項(xiàng)合作的事業(yè)，在風(fēng)險(xiǎn)面前，各利益主體是積極索取自己的狹隘利益，還是積極互動(dòng)、資源共享、互惠信任、平等合作。很顯然，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的公共安全教育絕不是高校自身的義務(wù)，而是政府、社會(huì)、家庭共擔(dān)的責(zé)任，那么只有各利益主體的廣泛參與，平等合作，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的合作新模式，各利益相關(guān)者的訴求才能得到合理解決，利益相關(guān)者的投入與回報(bào)才會(huì)相匹配，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才塑造良好的教育環(huán)境，切實(shí)提高公共安全教育的有效性。
1培育風(fēng)險(xiǎn)文化，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制
高校在實(shí)施公共安全教育時(shí)，要放眼世界，洞察國(guó)際風(fēng)云變幻時(shí)局，結(jié)合青年大學(xué)生的自身特點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的不確定性，提高他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)和化解能力，構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制。為了保障這個(gè)機(jī)制的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府、高校、家庭形成良好的誠(chéng)信、授信和互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)利益的共榮。同時(shí)強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)的共擔(dān)，使每一個(gè)主體在風(fēng)險(xiǎn)面前，都出自整體的利益，而不是自身或某個(gè)集團(tuán)的狹隘利益。
2疏通家長(zhǎng)參與渠道，構(gòu)建家校合作模式
在家校合作模式中，馬忠虎對(duì)家校合作活動(dòng)的分類及家長(zhǎng)在不同活動(dòng)中的角色提出構(gòu)建“以家為本”和“以校為本”的合作模式，崔鳴國(guó)則提出以“家校互動(dòng)”為合作模式。無(wú)論是“以家為本”、“以校為本”，還是“家校互動(dòng)”，最首要是要疏通家長(zhǎng)的參與渠道，參與渠道不暢通，合作就得不到落實(shí)。高校可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為溝通載體，互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和廣泛運(yùn)用為家校合作提供了良好的溝通平臺(tái)，高校在公共安全教育實(shí)施中，可通過(guò)微博、網(wǎng)絡(luò)電視、QQ群、飛信等多種方式溝通交流，訊息的快捷性和私密性使教育效果更為明顯。除了運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)之外，還可沿用傳統(tǒng)的書(shū)信形式，滿足不同的家庭需求。總之，高校和家庭只要通過(guò)采取多種途徑產(chǎn)生互動(dòng)和回應(yīng)，那么建構(gòu)起家校合作模式，就會(huì)促進(jìn)公共安全教育的實(shí)施，并取得明顯的成效。
3增強(qiáng)利益共生共榮，構(gòu)建府校合作模式
近年來(lái)，地方政府越來(lái)越熱衷于開(kāi)展與高校之間的合作，通過(guò)與高校建立的合作，一方面依托高校培養(yǎng)急需的專業(yè)人才，另一方面通過(guò)高校的知識(shí)化帶動(dòng)地方政府的產(chǎn)業(yè)化，不斷拓展產(chǎn)學(xué)研一體化，加快地方經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。高校和地方政府擁有兩種不同資源，這兩種資源具有相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性，通過(guò)資源的整合，既可以幫助高校走出目前的發(fā)展困境，又可以幫助地方政府加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。地方政府通過(guò)與高校在公共安全教育領(lǐng)域開(kāi)展的全方位、多層次合作，有利于安全教育機(jī)制的建立、安全教育知識(shí)的更新和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，能緊跟時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，安全教育更有針對(duì)性和時(shí)效性，教育效果更為顯著［9］。密爾認(rèn)為，一個(gè)好政府的首要問(wèn)題不在于它管多少具體的事情，而應(yīng)該把提倡公民的公共精神看成是其最重要的任務(wù)，而且在公共精神的教育與提升方面，公共權(quán)力機(jī)關(guān)應(yīng)起著表率的作用［10］。故而，政府在與高校合作時(shí)，必須以利益的共榮為原則，通過(guò)資源整合、利益共享和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，共同應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。以公共安全教育和公共精神的培養(yǎng)推動(dòng)合作模式的健康發(fā)展，更大范圍地促進(jìn)社會(huì)公平正義和社會(huì)和諧的形成。
【摘要】高校是一個(gè)人群非常集中的特殊場(chǎng)所，高校公共安全關(guān)系著學(xué)校自身、家庭和社會(huì)等諸多方面的安全和穩(wěn)定。本文主要針對(duì)公共安全存在的一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】高校公共安全意識(shí)管理體制
隨著高校數(shù)量的不斷增多，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校安全事故的頻繁發(fā)生，高校公共安全成為我們急需關(guān)注的重要問(wèn)題。如2008年11月14日，上海商學(xué)院宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生跳樓逃生身亡；2010年中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院一棟八層的研究生宿舍頂樓發(fā)生火災(zāi)，因建筑結(jié)構(gòu)不利通風(fēng)，著火后濃煙灌滿高層樓道，事故中，一名女子窒息身亡。類似的安全事故還有很多，值得我們深思。
一、多途徑、多形式進(jìn)行長(zhǎng)期的安全教育和宣傳，形成良好的校園安全文化氛圍
安全教育和宣傳主要是為了提高學(xué)生公共安全防范意識(shí)和對(duì)突發(fā)性事故和災(zāi)難的應(yīng)急逃生自救能力。傳統(tǒng)的安全教育和宣傳方式主要借助于一些特殊時(shí)期，如“消防日”、“環(huán)境日”、“減災(zāi)日”以及一些災(zāi)難紀(jì)念日和新生入學(xué)教育等，在這些特殊時(shí)期主要以海報(bào)和廣播宣傳、發(fā)放宣傳材料、講座、報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行安全教育，這些形式和途徑很難讓學(xué)生形成穩(wěn)定的安全觀念。
在傳統(tǒng)的形式和途徑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)安全教育進(jìn)課堂，納入培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)學(xué)分排課表，做到安全教育常規(guī)化；建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，做到安全教育常掛嘴邊，安全意識(shí)常在腦海；定期進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)和演習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力；對(duì)安全教育學(xué)人員應(yīng)有所選擇，或聘請(qǐng)專職的安全教學(xué)人才，或選派部分教師接受專業(yè)培訓(xùn)，在師資上保證安全教育的質(zhì)量。從課堂內(nèi)到課堂外，理論和實(shí)踐要齊頭并進(jìn)，真正讓安全教育深入人心，形成良好的校園安全文化氛圍。
二、重視思想道德教育，提高人文素養(yǎng)
大學(xué)生的人文素養(yǎng)直接影響著高校公共安全的穩(wěn)定性，面對(duì)以“90后”為主體的大學(xué)生群體，因其生長(zhǎng)和受教育環(huán)境的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)重視其思想道德教育和心理健康教育，規(guī)范其行為，減少因人為因素引發(fā)的災(zāi)難和事故的發(fā)生，強(qiáng)化其心理調(diào)整和承受能力，提高災(zāi)難發(fā)生時(shí)自救、援救以及災(zāi)后恢復(fù)等工作的有效性。
三、充分利用體育課程，訓(xùn)練逃生救護(hù)能力
體育課程是高校大學(xué)生的必修課程，從事體育教學(xué)的老師在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上還應(yīng)教授相應(yīng)的應(yīng)急常識(shí)，尤其是一些針對(duì)性較強(qiáng)的課程，如野外生存、拓展訓(xùn)練等，不但能訓(xùn)練學(xué)生的逃生救護(hù)能力，還培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和處變不驚的能力。據(jù)我們實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，九江學(xué)院選修《野外生存》課程的學(xué)生在《面對(duì)突然的災(zāi)難逃生救護(hù)》測(cè)驗(yàn)中的得分明顯高于沒(méi)有修這門(mén)課程的學(xué)生。因此，建議高校充分利用體育課程，提高學(xué)生身體素質(zhì)，普及事故應(yīng)急常識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生逃生救護(hù)能力。
四、培養(yǎng)骨干人員，建立相關(guān)業(yè)余組織機(jī)構(gòu)
在普及安全知識(shí)和逃生技能的基礎(chǔ)上，還有應(yīng)該培養(yǎng)骨干人員，建立相關(guān)業(yè)余組織機(jī)構(gòu)，點(diǎn)線結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，輻身全校，在災(zāi)難突發(fā)的情況下，配合學(xué)校組織救援工作。在一些特殊情況下，一些業(yè)余組織有可能起到至關(guān)重要的作用。如在斷電的情況下平常的通迅系統(tǒng)都將于癱瘓狀態(tài)，在一些重大災(zāi)難時(shí)通迅不暢將使處于危險(xiǎn)的人群得不到及時(shí)救援而擴(kuò)大人員傷亡，汶川大地震就是一個(gè)典型的例子，在這種情況下無(wú)線電設(shè)備將發(fā)揮極其重要的作用，美國(guó)9·11事件發(fā)生時(shí)方圓50公里內(nèi)的通迅全部中斷，當(dāng)時(shí)發(fā)揮現(xiàn)揚(yáng)指揮作用的第一個(gè)通迅網(wǎng)就是當(dāng)?shù)貥I(yè)余愛(ài)好者的無(wú)線電通迅網(wǎng)，如果高校具備無(wú)線電設(shè)備在遇上重大災(zāi)情常用通迅系統(tǒng)中斷的情況下將發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。
因此建議高校重視相關(guān)骨干人員的培訓(xùn)，鼓勵(lì)成立相關(guān)業(yè)余組織，如高校無(wú)線電俱樂(lè)部、高校紅十字協(xié)會(huì)、野外生存俱樂(lè)部等，發(fā)揮骨干人員的帶頭作用，帶動(dòng)更多學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，點(diǎn)線結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，輻射全校。
五、建立科學(xué)、合理、完善的應(yīng)急機(jī)制，提高面對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)變能力
應(yīng)急官理具備及時(shí)性和有效性、復(fù)雜性和網(wǎng)絡(luò)性、有限性和動(dòng)態(tài)博奕性等特征，在一套完整的應(yīng)急管理機(jī)制中應(yīng)包括運(yùn)行機(jī)制、預(yù)警機(jī)制、緊急處置機(jī)制、善后協(xié)調(diào)機(jī)制和評(píng)估機(jī)制等體系，人員結(jié)構(gòu)要統(tǒng)一指揮、分級(jí)負(fù)責(zé)，做到協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效，在突發(fā)性災(zāi)難下，時(shí)間就生命，因此一套科學(xué)、合理、完善的應(yīng)急機(jī)制必不可少。
結(jié)語(yǔ)
健全的應(yīng)急預(yù)防機(jī)制尤顯關(guān)鍵。但是在我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)于突發(fā)性災(zāi)難和事故的預(yù)防意識(shí)較差，沒(méi)有做到居安思危，首先沒(méi)有專門(mén)建立健全的應(yīng)急預(yù)防常設(shè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)急預(yù)案單一且不完善，遇到危難時(shí)往往臨時(shí)組建工作小組，管理層級(jí)不明，處置程序不清，組織人員經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致對(duì)事故處理反應(yīng)慢，組織混亂，各單位之間的協(xié)調(diào)配合不足等情況的出現(xiàn)；其次事故應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)單一，主要依靠校保衛(wèi)處和主管學(xué)生工作的部門(mén)，對(duì)于現(xiàn)代校園突發(fā)性、多樣性和復(fù)雜性的災(zāi)難和事故，尤其在通信中斷、溝通受阻、時(shí)間緊迫的情況下，如此單一的機(jī)構(gòu)顯得單薄而無(wú)力，很難高效、及時(shí)地應(yīng)對(duì)；另外硬件設(shè)施跟不上，如應(yīng)急監(jiān)測(cè)設(shè)備缺乏或落后，報(bào)警設(shè)備很少甚至沒(méi)有，在斷電的情況下通信設(shè)備系統(tǒng)癱瘓等，這必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)突發(fā)災(zāi)難和事故應(yīng)對(duì)不靈活。
參考文獻(xiàn)
[1]田歧立.高校公共安全教育的現(xiàn)實(shí)意義與路徑選擇[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，27（02）.
由觀而引出感，這開(kāi)頭部分就好比一條醒目的標(biāo)語(yǔ)或引子一樣，先交待清楚看了什么影片，有什么感想。下面是小編給大家整理的關(guān)于北京公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感模板7篇，歡迎大家來(lái)閱讀。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感1生命安全，一個(gè)老生常談的詞語(yǔ)，小時(shí)父母最常在耳邊“嘮叨”的詞語(yǔ)，然而，隨著我們的年齡越來(lái)越大，能力越來(lái)越強(qiáng)，安全，這兩個(gè)熟悉的不能在熟悉的字眼，是否該被我們漸漸忽視?
我們一天天長(zhǎng)大，知識(shí)一天比一天積累的多，經(jīng)歷也一天比一天的豐富，然而這樣我們就應(yīng)該不重視安全么?
答案當(dāng)然是否定的，安全意識(shí)不應(yīng)該隨著年齡的增加而減少。而正相反，隨著我們年齡的增加，我們更應(yīng)該樹(shù)立和夯實(shí)安全意識(shí)。
俗話說(shuō)：“淹死的都是會(huì)游泳的”正是因?yàn)槲覀円呀?jīng)長(zhǎng)大已經(jīng)懂得一些自我保護(hù)的方法，所以我們就會(huì)放松警惕心里而抱著一定程度的僥幸心理，認(rèn)為我們懂得已經(jīng)足夠多，年齡已經(jīng)足夠大，那些危險(xiǎn)我們可以辨別可以保護(hù)好自己，真的是這樣么?
據(jù)世界衛(wèi)生組織報(bào)告，在世界大多數(shù)國(guó)家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘、甚至致死亡的最主要原因。而在我國(guó)，在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率。
而且隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更多的新奇事物進(jìn)入我們青少年的眼簾，而伴隨這些新鮮事物的，正是新的危險(xiǎn)。而青少年正缺乏對(duì)于新鮮事物的好壞的辨別能力，于是許多青少年不以為然的上了當(dāng)。
即將踏入大學(xué)的18歲山東女孩徐玉玉，8月19日接到了一通詐騙電話，結(jié)果被騙走了上大學(xué)的費(fèi)用9900元。得知被騙后，徐玉玉傷心欲絕，郁結(jié)于心，最終導(dǎo)致心臟驟停，雖經(jīng)醫(yī)院全力搶救，但仍不幸于21日離世。
這些文字落在紙上看似離你遙遠(yuǎn)不痛不癢，但這輕描淡寫(xiě)的文字背后卻是多少個(gè)家庭的破碎和絕望，你的一個(gè)舉動(dòng)帶來(lái)的可能就是給整個(gè)家庭帶來(lái)無(wú)法估量的傷害和損失……
安全二字重于泰山，這不是一句玩笑話，安全是一個(gè)人的根本，出了危險(xiǎn)小則傷殘大則死亡，可以說(shuō)是一切事情的前提，沒(méi)有安全也就沒(méi)有一切。
而最為祖國(guó)的未來(lái)，我們應(yīng)該也更有義務(wù)保證自己的安全以及周?chē)说陌踩瑢?duì)于此，我們不應(yīng)該抱著僥幸心理，我們應(yīng)該做到讓安全的警鐘長(zhǎng)鳴，一刻都不能松懈、一刻都不能丟掉安全意識(shí)。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感2《公共安全第一課》主要是在提高我們的安全防范意識(shí)。中小學(xué)生對(duì)這一認(rèn)識(shí)還不夠到位，而這一課，就是通過(guò)實(shí)際測(cè)驗(yàn)、話劇、總結(jié)知識(shí)等方式，來(lái)提醒學(xué)生，來(lái)告誡學(xué)生，告訴學(xué)生怎樣辨別危險(xiǎn)，避免危險(xiǎn)，如果有危險(xiǎn)我們應(yīng)該怎么辦。
在課中，重點(diǎn)講解了火災(zāi)來(lái)了怎么辦，而且要隨機(jī)應(yīng)變，要在不同的情況下采取不同的措施。我記錄下了一些知識(shí)：
1.火災(zāi)逃生時(shí)要用濕毛巾或純棉線衣服捂住口鼻，避免被濃煙窒息。
2.逃生時(shí)采用彎腰或匍匐姿態(tài)迅速撤離。
3.如果門(mén)把手已經(jīng)發(fā)燙不可盲目開(kāi)門(mén)撤離。
4.在黑暗中保持冷靜辨識(shí)安全出口標(biāo)識(shí)，選擇正確逃生路線。
聽(tīng)了這一課，不僅讓我知道怎樣對(duì)付火災(zāi)，還讓我知道如何對(duì)付陌生人。
雖然爸爸媽媽之前總告訴我不要和陌生人說(shuō)話，不要吃陌生人的東西，但我總是聽(tīng)一耳朵，沒(méi)太放在心上，理所當(dāng)然的認(rèn)為我肯定不會(huì)被陌生人拐走。而在這一課中，我看到了一些比我稍小一點(diǎn)的同學(xué)，很輕易就被拐走了，這讓我提高了很大的警惕，并且把警察叔叔的警告都銘記于心。
這一課，把枯燥無(wú)味的安全知識(shí)展示的活靈活現(xiàn)，讓我心生敬意。我相信，也有不少中小學(xué)生，像我一樣受益匪淺。我會(huì)盡力，減少身邊不必要的危險(xiǎn)。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感3安全，是令所有人傾心的問(wèn)題，而今天，為了抓好對(duì)青少年的安全教育，學(xué)校組織我們觀看了《公共安全第一課》的節(jié)目，雖然只有短短的一個(gè)小時(shí)，但卻讓我與家長(zhǎng)感受頗深，受益匪淺。
大城市——道路錯(cuò)綜復(fù)雜，街區(qū)高樓林立，人流熙熙攘攘，給維護(hù)公共安全帶來(lái)了極大的困難，于是節(jié)目組從地下軌道交通，再到地面道路交通，再到消防安全，通過(guò)實(shí)地講解與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)相互穿插的的方式，無(wú)微不至地講述了我們?cè)诎踩矫嫘枰⒁獾氖马?xiàng)。
一開(kāi)始，上海市公安局治安總隊(duì)黃奕警官帶著幾名同學(xué)到了地鐵站，從進(jìn)站的扶梯，到安檢，再到乘車(chē)的安全與防盜，一絲不漏地給同學(xué)們講解了乘車(chē)的注意事項(xiàng)，還給讓大家認(rèn)識(shí)了地鐵中的各種標(biāo)識(shí)以及志愿工作者，讓大家在乘坐地鐵時(shí)多了許多安全保證。
接著，是賈杰警官為大家介紹道路安全知識(shí)，從大客車(chē)，小型車(chē)的逃生，乘坐事項(xiàng)，再到在道路上行走時(shí)的安全注意點(diǎn)，最后，還給大家演示了一個(gè)關(guān)于剎車(chē)距離的實(shí)驗(yàn)，讓大家親身體會(huì)到了遵守交通規(guī)則的重要性。
最后，趙錦禎警官介紹了消防知識(shí)，先帶大家來(lái)到了火災(zāi)演習(xí)試煉場(chǎng)，燃起了大火，讓大家近距離體會(huì)到火災(zāi)時(shí)的壓抑感受，立刻奪來(lái)了大家的目光。接著，他帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到購(gòu)物中心，做了一次火災(zāi)逃生演習(xí)，在“逃脫”的路上，也給同學(xué)們介紹了一個(gè)個(gè)消防器具以及逃生的重點(diǎn)，與現(xiàn)場(chǎng)配合，完美的講解了火災(zāi)時(shí)的從容應(yīng)對(duì)方法。
今天的一小時(shí)課堂，無(wú)論是交通還是火災(zāi)，統(tǒng)統(tǒng)涉及到了，而課堂互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，讓我身臨其境，在觀看結(jié)束后，我立刻去了樓中查看了消防通道以及應(yīng)急指示燈所在的位置，以及消防通道的大致路線，時(shí)時(shí)刻刻為保護(hù)自己的生命而警惕著。
這次學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到：人的生命只有一次，可能任何一個(gè)由小的疏忽而引起的差池都會(huì)導(dǎo)致生命的喪失，“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感4《開(kāi)學(xué)第一課》作為一節(jié)中小學(xué)生的必修課，無(wú)疑具有警世作用。北京公共安全開(kāi)學(xué)第一課對(duì)中小學(xué)生而言，開(kāi)宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。
安全教育當(dāng)前的確是每個(gè)學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事件的能力，就要多開(kāi)展宣傳活動(dòng)，尤其要開(kāi)展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展校外宣傳嚴(yán)重不足，無(wú)疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個(gè)“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)上好《開(kāi)學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個(gè)社會(huì)，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
學(xué)生的安全教育問(wèn)題，其實(shí)并不單純是一個(gè)學(xué)校教育問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)來(lái)共同完成，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問(wèn)題都會(huì)存在隱患。
任何一個(gè)學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開(kāi)學(xué)第一課》對(duì)學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時(shí)刻處處警鐘長(zhǎng)鳴。
生命本身既不是禍，也不是福,而是盛載禍福的大容器，就看你將它變成什么。我期待，《開(kāi)學(xué)第一課》能成為中小學(xué)安全教育的“催化劑”，成為安全教育的常態(tài)，迅速扭轉(zhuǎn)只注重校內(nèi)安全而罔顧校外安全的錯(cuò)誤觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都加倍地珍愛(ài)自己寶貴的生命。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感5看完《公共安全開(kāi)學(xué)第一課》，學(xué)習(xí)了交通安全、消防安全、社會(huì)安全三方面防范自救的知識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)，感到自己要多學(xué)一點(diǎn)安全知識(shí)、安全技能，確保自身安全。
安全無(wú)小事，稍有不慎，就可能發(fā)生危險(xiǎn)。要時(shí)刻把“安全”兩個(gè)字記在心上，增強(qiáng)自我防護(hù)意識(shí)，提高警惕性。就像節(jié)目中告訴我們的，過(guò)馬路時(shí)要經(jīng)常提醒自己遵守交規(guī)，注意來(lái)往的車(chē)輛;定期配合家長(zhǎng)檢查家里的用火用電情況，防患于未然;接到陌生人的電話、與陌生人打交道，都要保持提防。
學(xué)會(huì)一些安全自救的技能也很重要。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多掌握防范危險(xiǎn)、保證安全的.知識(shí)和本領(lǐng)。比如，熟悉交通規(guī)則，遵守交通規(guī)則，不在交通安全上出問(wèn)題;遭遇火災(zāi)時(shí)，知道用沾濕的毛巾捂住口鼻，迅速?gòu)澫律碜訌恼_的路線逃生;遇到陌生人求助時(shí)，既熱情對(duì)待，也堅(jiān)持原則，絕不吃他的食品，絕不跟他走。
一旦真的出現(xiàn)安全問(wèn)題，我覺(jué)得要保持鎮(zhèn)定，不要驚慌。要及時(shí)采取自救措施，千方百計(jì)向老師和家長(zhǎng)報(bào)告，撥打110報(bào)警，努力把損失降到最低。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感6今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師給我們布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)。那就是晚上回去跟父母一起觀看北京市中小學(xué)生《公共安全開(kāi)學(xué)第一課》，一開(kāi)始我很不以為然，認(rèn)為那些災(zāi)害根本不可能發(fā)生在我的身邊。
吃完晚飯，媽媽就拉著我坐在電視機(jī)前等這個(gè)節(jié)目，當(dāng)時(shí)我很不情愿，但當(dāng)節(jié)目開(kāi)始的時(shí)候，我被深深的觸動(dòng)了。
在節(jié)目中，通過(guò)案例分析以及專家的講解，讓我了解了在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候應(yīng)該怎樣自救。比如火災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候，我們應(yīng)該迅速找到安全通道，盡量是身體貼近地面;有濃煙時(shí)，應(yīng)用濕物捂住口鼻;若身上著火了應(yīng)在地上打滾，將火撲滅。在農(nóng)村，許多孩子的爸媽都外出打工，把自身的孩子交給年邁的爸媽照看。所以許多小伙伴都在沒(méi)有爸媽照看的情況下私自結(jié)伴去河邊游泳。在這時(shí)，溺水的情況就常常發(fā)生。由于溺水者缺乏自救知識(shí)，不知道應(yīng)該把自身的口鼻露出水面，因此導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。所以，當(dāng)溺水情況發(fā)生的時(shí)候，我們不應(yīng)該盲目的下水營(yíng)救，應(yīng)該呼喊大人相救。
隨著節(jié)目的深入，也更加讓我了解了交通安全的重要性。如在馬路上行走的時(shí)候應(yīng)靠右邊行走;在過(guò)馬路的時(shí)候應(yīng)走人行橫道;“紅燈停，綠燈行”，“寧讓三分，不爭(zhēng)一秒”。
我們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，安全教育對(duì)我們非常重要。通過(guò)這次節(jié)目，使我們樹(shù)立了安全意識(shí)，了解了很多的安全常識(shí)，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，提高了應(yīng)變能力。這次節(jié)目也更加讓我明白了生活是美好的，生命是值得珍惜的。生命只有一次，讓我們珍惜生命吧!
公共安全開(kāi)學(xué)第一課觀后感7星期六早上，我和爸爸媽媽一起觀看了北京電視臺(tái)播放的《公共安全教育開(kāi)學(xué)第一課》專題節(jié)目，看完講座后，我對(duì)于安全知識(shí)有了更加全面的認(rèn)識(shí)。片中從避震、火災(zāi)、交通事故、水災(zāi)等各方面使我懂得了面對(duì)突發(fā)事件與災(zāi)難時(shí)應(yīng)如何自救和緊急避險(xiǎn)。
一：避震
家庭避震：地震時(shí)，應(yīng)選擇室內(nèi)堅(jiān)固的地方躲避，如廚房、衛(wèi)生間、儲(chǔ)藏室等;地震時(shí)應(yīng)蹲下手把堅(jiān)固物體，如桌腿;地震時(shí)保護(hù)好頭部、頸部、同時(shí)應(yīng)閉上眼睛防止異物傷害;地震時(shí)不要站在窗邊、陽(yáng)臺(tái)下;不要跳樓，不要隨意點(diǎn)燃明火。
學(xué)校避震：如果在上課時(shí)發(fā)生地震，應(yīng)迅速躲在自己書(shū)桌底下，抱頭;如果教室是樓房，不要躲在外墻邊，不要跳樓;地震過(guò)后由老師有組織疏散到空曠地方去。地震時(shí)如果在操場(chǎng)時(shí)，應(yīng)保持原地不動(dòng)，千萬(wàn)不要往教室跑。
二：水災(zāi)
溺水是青少年頭號(hào)殺手，其死亡率占三分之一。不要私自到河邊、池塘去玩耍。
游泳前要做到游泳四不要：
1，沒(méi)有家長(zhǎng)的帶領(lǐng)，小孩不能偷偷的去游泳。
2，不能去控制不了水情偏僻的地方游泳。
3，為防止下水后手腳不抽筋，下水前應(yīng)活動(dòng)好身體。
4，對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能嬉戲玩鬧，在沒(méi)有大人安全措施情況下，不能參加比賽。
三：交通安全。
減少車(chē)禍對(duì)我們的侵害，行走時(shí)的安全知識(shí)有以下幾個(gè)方面：
1，走路時(shí)要走人行橫道，沒(méi)有人行橫道時(shí)靠右邊行走。
2，橫過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道，或走天橋、地下通道。
3，遵守交通信號(hào)，紅燈停、綠燈行。
4，不鉆，不跨越交通隔離設(shè)施。
5，不在馬路上追逐猛跑，不瘋打鬧，不追車(chē)。
6，不要邊走路邊看書(shū)。
7，夜行時(shí)，盡量選擇穿淺色衣帽和有路燈的地方橫穿馬路。
四：火災(zāi)發(fā)生時(shí)，逃生自救常識(shí)。
1，火災(zāi)襲來(lái)時(shí)，要迅速逃生，不要貪戀財(cái)物。
2，發(fā)生火勢(shì)危險(xiǎn)時(shí)，，當(dāng)機(jī)立斷披上濕的被褥或衣物，朝安全出口沖出去。
3，穿過(guò)濃煙時(shí)，盡量使身體貼近地面，要捂住口鼻。
4，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，千萬(wàn)不可乘坐電梯，要向安全出口逃生。
我們平時(shí)的生活看似安全，但如不時(shí)刻帶著防范意識(shí)，危險(xiǎn)總有一天會(huì)成為與你同行的伙伴，我們要居安思危，與安全相伴。下面是小編精心推薦的公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想 ，僅供參考，歡迎閱讀！
公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想一生命是寶貴的，人的一生就只有一次生命，我們應(yīng)該愛(ài)惜生命。注意交通安全也是愛(ài)惜生命的一部分。現(xiàn)在因?yàn)榻煌ㄊ鹿识烙诜敲娜颂嗔耍y道他們不是死的太冤枉了嗎？ 我曾經(jīng)就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一則交通安全事故：那是一個(gè)晴朗的日子，我和媽媽在方塔街上散步。突然，一輛車(chē)“唰”地一下擦肩而過(guò)，我定睛一看，原來(lái)是一個(gè)男孩騎著自行車(chē)，不知要去哪兒，由于他騎得太快了，差一點(diǎn)兒就撞上了斑馬路上的行人。行人勸他不要騎得那么快，可他不聽(tīng)勸告，繼續(xù)騎他的“飛車(chē)”，臉上不時(shí)露出得意而急促的神情。我想：這個(gè)男孩可能是有什么急事吧！要不然他怎么會(huì)騎得那么快呢？但這樣很有可能會(huì)發(fā)生交通事故的。果然不出我所料。我和媽媽在一個(gè)拐彎的地方，看見(jiàn)許多人圍在路中央，我們就帶著好奇心走了過(guò)去。“啊”我不禁驚叫起來(lái)。這不是剛才騎“飛車(chē)”的那個(gè)男孩嗎，他怎么被車(chē)撞了？我聽(tīng)見(jiàn)旁觀者議論紛紛，“唉！這孩子這可憐啊！剛才不小心撞上了一輛大卡車(chē)，連人帶車(chē)一起飛了出去。”“假如這個(gè)孩子車(chē)騎得慢一點(diǎn)，假如那個(gè)開(kāi)車(chē)的開(kāi)慢一點(diǎn)，假如……”可是，再多的“假如”也不能使這朵已經(jīng)完全凋謝的蓓蕾重新開(kāi)放。這個(gè)男孩的父母不知為這個(gè)倒在血泊中的孩子操了多少心，可現(xiàn)在只能眼睜睜地看著自己的孩子離去，讓父母悲痛萬(wàn)分。
現(xiàn)在城市交通繁忙了，像這種悲慘的交通事故在國(guó)內(nèi)多如繁星，因?yàn)槲覈?guó)交通事故死傷率居世界第一。所以，無(wú)論交警在不在場(chǎng)，我們都要自覺(jué)的遵守交通法規(guī)。例如：過(guò)馬路要看清信號(hào)燈，紅燈停、綠燈行，要走人行橫道，不得翻越交通護(hù)欄；未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車(chē)；不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲……我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī)，而且發(fā)現(xiàn)有人違反了，應(yīng)及時(shí)地批評(píng)、勸阻。
讓我們把“交通安全”這四個(gè)字在心里永遠(yuǎn)扎下根，讓全世界人民都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，讓交通事故永遠(yuǎn)在我們生活中消失，讓我們的明天充滿鮮花，充滿陽(yáng)光。那么,交通安全便是你最好最好的朋友，它將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，帶給你幸福。讓我們爭(zhēng)做文明守法的好少年吧。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想二觀看2021北京《公共安全開(kāi)學(xué)第一課》后知道，當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，如果我們正在教室上課那我們應(yīng)該在老師的指揮下迅速的蹲到課桌下，等到地震一停，在老師的指揮下秩序的.撤離。
在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)自救，而自救得方法就是在火災(zāi)時(shí)要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去，而且要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。
近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況的不斷提升，幾乎家家都有了私家車(chē)。而交通事故也是越來(lái)越多。在道路上行走時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、要走人行橫道，如果沒(méi)有人行橫道，要靠路邊走。2、做做到紅燈停，綠燈行。3、不在汽車(chē)臨近時(shí)候車(chē)輛前后橫穿馬路，不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、看書(shū)。4、夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽何在有路燈的地方橫過(guò)馬路。司機(jī)應(yīng)該注意不要酒后駕車(chē)，要遵守交通規(guī)則，做到人讓車(chē)、車(chē)讓人、車(chē)讓車(chē)，這樣才會(huì)更安全。
通過(guò)看了這次安全知識(shí)講座是我們以后不管是遇到地震或火災(zāi)時(shí)，都不用慌慌張張的。有了自救逃生的犯法就可以保證自己的安全了。再過(guò)馬路時(shí)只要遵守交通規(guī)則那交通事故發(fā)生的可能性就會(huì)越來(lái)越少。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想三以前我就知道交通安全很重要，可是從今天的安全教育中，看見(jiàn)那一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊，活生生的例子，才讓我了解安全的重要性。
行人最關(guān)注的就是行路安全，橫穿馬路時(shí)，要走人行穿越道，穿越馬路時(shí)，養(yǎng)成看交通信號(hào)的好習(xí)慣。同時(shí)，還要注意來(lái)往車(chē)輛，不要追逐，猛跑，斜穿或突然改變行路方向，大中城市的馬路，一般都分成機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的快車(chē)道，自行車(chē)，人力三輪車(chē)和其他慢行車(chē)道。及行人走的人行道。
行路時(shí)，必須走人行道。在人行道行走時(shí)，不要多人并行，在沒(méi)有劃出人行道的路段，要盡量靠邊走，這樣才能確保行路的安全。在說(shuō)騎車(chē)安全，按照交通部門(mén)的規(guī)定，不要不滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)騎自行車(chē)，三輪車(chē)和推拉各種人力車(chē)上街，就算滿了12周歲，騎自行車(chē)上街也要走慢車(chē)道，不能進(jìn)入機(jī)動(dòng)車(chē)行駛的快車(chē)道，也不能在人行道上騎自行車(chē)。
在沒(méi)有劃分機(jī)動(dòng)車(chē)，非機(jī)動(dòng)車(chē)到的路段，要盡量靠右行駛，不能逆行，也不能到路中間去騎，這樣騎車(chē)安全就不成問(wèn)題了。還有乘汽車(chē)安全，坐公共汽車(chē)時(shí)，要遵守秩序，在指定地點(diǎn)依次候車(chē)，等車(chē)停后，先上后下，不要擁擠，不能在車(chē)還沒(méi)停穩(wěn)時(shí)就搶先上，要扶好把手或椅背防止急剎車(chē)，摔倒或撞傷，還有乘車(chē)時(shí)不能向車(chē)外，亂扔雜物，也不能把頭，胳膊，或身體任何部分伸出車(chē)外，因?yàn)檫@樣容易被對(duì)面來(lái)的車(chē)或路邊的樹(shù)枝刮傷，坐汽車(chē)特別是坐長(zhǎng)途汽車(chē)，不能攜帶鞭炮，汽油，一類的易燃易爆的物品上車(chē)。而且下了汽車(chē)，要先走到便道上去，如果需要橫穿馬路就必須從人行道通過(guò)。絕不能一下汽車(chē)就急忙奔到馬路中間，更不能不等汽車(chē)開(kāi)走就從車(chē)前車(chē)后往馬路中間跑，那樣看不見(jiàn)路上來(lái)往的車(chē)輛，很容易出事。
那些如流星般消失的生命為我們敲響了警鐘，千萬(wàn)不要像他們一樣，為了少走幾步路，節(jié)約幾分鐘，而忽視了自己的安全。
公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想四為了保障我校學(xué)生們的安全，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，我校少先隊(duì)組織觀看了有關(guān)安全的宣傳片。
安全，眾所周知一個(gè)看似簡(jiǎn)單，而又如此復(fù)雜的問(wèn)題，隨著近代社會(huì)的發(fā)展，各類交通工具的增多和提速，交通安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于交通知識(shí)貧乏，安全意識(shí)無(wú)從提高，中學(xué)生安全問(wèn)題更是令人擔(dān)憂。1999年全國(guó)中小學(xué)生在道路交通事故中死亡4519人，受傷12045人，給社會(huì)造成巨大損失，也給家庭和個(gè)人造成無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。
每個(gè)人的生命僅有一次。生命也許是一生，也許只是那短暫的路程。生命中飽含了生活的精彩;生命中刻畫(huà)了一生的旅程……
生命是可貴的。無(wú)時(shí)不刻的珍視我們的生命，讓我們心中燃起生命的火焰。這就是生命的可貴所在。
當(dāng)我看到電視屏幕中，汽車(chē)因超速，超載而引出的慘重的車(chē)禍。當(dāng)我看到他們喪失親人時(shí)那悲痛欲絕的情景。我真真切切的感受到了生命的可貴無(wú)處不在。
正當(dāng)我們?cè)诩依锖陀H人團(tuán)聚，他們卻在祭拜死去的親人;正當(dāng)我們沉靜在過(guò)年過(guò)節(jié)的喜悅中時(shí)，他們卻都痛不欲身;正當(dāng)我們?cè)诿髁恋慕淌依锢世首x書(shū)時(shí)，他們卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世間;永遠(yuǎn)離開(kāi)了那些還惦記他們的親人;永遠(yuǎn)走出了生命旅程的軌道。也許他們走向了被人們稱為天堂的地方。我不明白他們是否聽(tīng)得到親人的呼喚，也不明白他們到底去了何方，但我清楚的明白，不管他們的親人怎樣的呼喚，他們永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。就因?yàn)橐粓?chǎng)車(chē)禍，他們所給自我，甚至帶給親人的痛苦，他們付出了生命的代價(jià)!
直到此刻，我的眼前還閃現(xiàn)著高速公路上的片片血跡，那些死去的亡靈。
生命僅有一次，喪失了一次的生命，等于喪失了一生的精彩!
公共安全開(kāi)學(xué)第一課個(gè)人觀看感想五《開(kāi)學(xué)第一課》作為一節(jié)中小學(xué)生的必修課，無(wú)疑具有警世作用。北京公共安全開(kāi)學(xué)第一課對(duì)中小學(xué)生而言，開(kāi)宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。
安全教育當(dāng)前的確是每個(gè)學(xué)校的大事，但現(xiàn)在學(xué)生安全教育以學(xué)校老師灌輸式為主，學(xué)生對(duì)安全事件的應(yīng)對(duì)能力極差。要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事件的能力，就要多開(kāi)展宣傳活動(dòng)，尤其要開(kāi)展校外宣傳，但現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展校外宣傳嚴(yán)重不足，無(wú)疑這就產(chǎn)生了矛盾。這也是目前學(xué)生安全教育的一個(gè)“瓶頸”。這次教育部要求中小學(xué)校組織學(xué)生和家長(zhǎng)上好《開(kāi)學(xué)第一課》，將學(xué)生的安全教育放大到整個(gè)社會(huì)，較好地彌補(bǔ)了校內(nèi)宣傳安全教育的不足之處。
學(xué)生的安全教育問(wèn)題，其實(shí)并不單純是一個(gè)學(xué)校教育問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生的“安全教育”需要學(xué)校、家庭、全社會(huì)來(lái)共同完成，缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的安全問(wèn)題都會(huì)存在隱患。
任何一個(gè)學(xué)生意外安全事故的發(fā)生，宣傳教育的缺失都難逃其責(zé)。《開(kāi)學(xué)第一課》對(duì)學(xué)生的安全教育，不僅要立足于學(xué)校，更要時(shí)刻處處警鐘長(zhǎng)鳴。
1.體育課不能承受之重
在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。
2.體育課程自身的安全問(wèn)題
在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防。可預(yù)見(jiàn)類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。
3.以體育課為載體的安全教育
除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。
二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)
1.不能破壞體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。
2.教材內(nèi)容的選擇
既要不違背體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。
3.科學(xué)的設(shè)計(jì)
除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。
三、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]家庭安全教育；學(xué)校安全教育；社區(qū)安全教育；社會(huì)安全教育
前言
天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺(tái)縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫(kù)溺亡。之后，浙江天臺(tái)縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開(kāi)新聞會(huì)。
調(diào)查小組隨即前往天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放與實(shí)地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮?kù)附近的住戶，聽(tīng)取各種意見(jiàn)，對(duì)該事件做了一個(gè)深入的調(diào)查。而后，調(diào)查小組分別走訪了銀行、學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等地，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在此過(guò)程中，我們共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收114份，其中有效問(wèn)卷為100份。本次調(diào)研，涉及社會(huì)各界，且農(nóng)村和城市的比例恰當(dāng)，城市56份、農(nóng)村44份。
以往，假期溺亡事件時(shí)有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關(guān)注。受調(diào)查者認(rèn)為，社會(huì)和父母應(yīng)對(duì)此事件負(fù)責(zé)。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)管理和安全防護(hù)措施有疏漏，社會(huì)公共安全體系不完善，社會(huì)的責(zé)任不可推卸。而家長(zhǎng)沒(méi)有管好自己的孩子，在其外出時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的警告，放任孩子游玩，最終導(dǎo)致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來(lái)，父母對(duì)孩子的安全教育應(yīng)是授人以漁。然而，家長(zhǎng)們往往容易忽視對(duì)孩子的安全教育，導(dǎo)致一起又一起的意外事故的發(fā)生。可見(jiàn)展開(kāi)合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識(shí)至關(guān)重要
約有76%的受調(diào)查家長(zhǎng)會(huì)幫助自己的孩子學(xué)習(xí)安全知識(shí)，但也有少數(shù)家長(zhǎng)，約占24%對(duì)這一方面顯然不夠重視。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)對(duì)安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多交流，多溝通，共同構(gòu)建一個(gè)安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業(yè)人群家庭對(duì)安全教育知識(shí)傳輸途徑
（%）
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現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)觀看安全教育影視，閱讀書(shū)籍，瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得安全知識(shí)。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識(shí)傳輸途徑不同，如在校教師主要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)安全教育方面的書(shū)籍來(lái)加強(qiáng)家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網(wǎng)絡(luò)瀏覽安全知識(shí)這一途徑，而飯店經(jīng)理和服務(wù)員主要運(yùn)用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認(rèn)為孩子具有自救能力。父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的安全知識(shí)是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對(duì)孩子進(jìn)一步傳輸安全教育知識(shí)。
二、學(xué)校安全教育
天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學(xué)校安全教育的一些弱點(diǎn)。學(xué)校安全教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得危險(xiǎn)所在，并掌握更多的安全知識(shí)，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。
（一）老師和學(xué)生的安全意識(shí)薄弱
經(jīng)過(guò)我們的據(jù)統(tǒng)計(jì)，有90%的人認(rèn)為學(xué)校安全教育應(yīng)該成為一門(mén)必修課。作為正式的課程來(lái)上，可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的安全意識(shí)。目前，老師對(duì)安全教育的關(guān)注遠(yuǎn)不如對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而學(xué)生基本上是通過(guò)觀看安全短片了解一些安全知識(shí)的。學(xué)生并不能冷靜地應(yīng)對(duì)真正的危險(xiǎn)情況，盲目沖動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確使用所學(xué)的安全知識(shí)。
（二）學(xué)校普及安全演習(xí)的情況令人堪憂
學(xué)校常規(guī)性的安全演習(xí)，是目前安全教育非常欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，只有7﹪人在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，而34﹪從未進(jìn)行過(guò)安全演習(xí)。學(xué)生可以把安全知識(shí)應(yīng)用到演習(xí)活動(dòng)中，獲得自我營(yíng)救的多種途徑，只有這樣，學(xué)生才不至于在危險(xiǎn)面前手足無(wú)措。
（三）學(xué)校安全教育落實(shí)的現(xiàn)狀
表2 學(xué)校安全教育的落實(shí)
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城市學(xué)校的安全教育落實(shí)的比較完善，而農(nóng)村學(xué)校在這方面落實(shí)的不佳。經(jīng)濟(jì)條件、民眾安全意識(shí)、開(kāi)展條件等因素影響安全教育的落實(shí)。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區(qū)安全教育
社區(qū)作為家庭的載體，對(duì)社區(qū)內(nèi)的兒童安全教育有一定的責(zé)任。我們通過(guò)對(duì)社區(qū)委員會(huì)和社區(qū)居民的訪談，得出一些結(jié)論：
（一）社區(qū)委員會(huì)宣傳安全教育知識(shí)的途徑
超過(guò)70%的受調(diào)查者表示，社區(qū)主要通過(guò)大門(mén)口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來(lái)傳播兒童安全教育知識(shí)。另外，社區(qū)也會(huì)在特殊時(shí)期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對(duì)于兒童安全教育的宣傳意義無(wú)疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學(xué)校家庭所不具備的優(yōu)勢(shì)。
（二）社區(qū)安全教育并未真正落實(shí)
社區(qū)安全教育并沒(méi)有得到重視，只有3%的被調(diào)查者所在社區(qū)對(duì)安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個(gè)負(fù)責(zé)的社區(qū)居委會(huì)，他們通過(guò)各種方式普及安全知識(shí)。
（三）社區(qū)居民參與安全教育活動(dòng)
要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實(shí)并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。71%的被調(diào)查者非常支持社區(qū)進(jìn)行安全教育的，但也有人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開(kāi)展的一些活動(dòng)。由此可見(jiàn)，要達(dá)到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識(shí)迫在眉睫。
四、社會(huì)安全教育
社會(huì)對(duì)這些溺水的孩子應(yīng)該負(fù)起一些責(zé)任，通過(guò)對(duì)我國(guó)安全教育現(xiàn)狀、安全教育普及情況和安全防護(hù)措施的調(diào)查，我們得出：
關(guān)鍵詞 3A教育行動(dòng) 安全常識(shí)教育 啟示
一、法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的基本內(nèi)涵
1.法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的概念
法國(guó)的“3A”教育行動(dòng)包括三條互補(bǔ)的軸線，即預(yù)測(cè)（Antiuper）、行動(dòng)（Agir）和學(xué)習(xí)（Apprendre）。
預(yù)測(cè)的基本內(nèi)涵是人們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠很快調(diào)動(dòng)較為專業(yè)的既有知識(shí)，同時(shí)面對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)做出評(píng)估行動(dòng)。這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行危險(xiǎn)評(píng)估的能力。如我們可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷哪些蔬菜是有毒的，是不能食用的。
行動(dòng)的基本內(nèi)涵是我們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠明智地、負(fù)責(zé)地采取措施。如人們面對(duì)火災(zāi)時(shí)能夠執(zhí)行成人的指令并作出正確反應(yīng)，或是面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠第一時(shí)間作出相應(yīng)的防護(hù)行為。
學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是指基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)或是從他人的生活經(jīng)驗(yàn)中獲益，能夠謹(jǐn)慎地行動(dòng)、有效地行動(dòng)、未雨綢繆。如通過(guò)學(xué)習(xí)可以建立起對(duì)問(wèn)題處理的遷移能力。
這三條軸線被稱為“3A”教育行動(dòng)，三條主線相輔相成。人們通過(guò)這三條軸線的學(xué)習(xí)，可以建立起比較完備的處理安全危險(xiǎn)的能力。這三條軸線也是貫穿整個(gè)安全教育過(guò)程的準(zhǔn)則。
2.法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的發(fā)展
法國(guó)注重安全教育的歷史已久。2004年8月13日以來(lái)，法國(guó)頒發(fā)了《公民安全現(xiàn)代化法》、《法國(guó)教育修訂法》以及《安全教育指南》，其中《公民安全現(xiàn)代化法》規(guī)定，法國(guó)全國(guó)上下義務(wù)教育階段的學(xué)校必須開(kāi)展安全常識(shí)教育，因?yàn)樗腥硕紩?huì)有面對(duì)生活意外、交通事故以及自然災(zāi)害的時(shí)候，當(dāng)人們?cè)诿鎸?duì)上述意外時(shí)都應(yīng)該具備基本的防護(hù)能力以及自救能力。它包含了學(xué)校對(duì)于師生人身安全的保護(hù)，也明確規(guī)定了學(xué)校要在內(nèi)部開(kāi)展安全教育。這部法律的頒發(fā)奠定了法國(guó)安全教育的必要性和法制性，是“3A”教育行動(dòng)提出的一個(gè)重要前提。而2006年1月11日頒布的《法國(guó)教育修訂法》則是明確指出：在幼兒園到高中這一段確定的時(shí)間軸內(nèi)，國(guó)家公立教育機(jī)構(gòu)以及與政府簽約的私立學(xué)校所提供的課程中必須包含有危險(xiǎn)判斷、有效防護(hù)以及安全自救等應(yīng)急訓(xùn)練。具體規(guī)定了開(kāi)展安全應(yīng)急訓(xùn)練的時(shí)間軸，還明確規(guī)定了應(yīng)該開(kāi)展安全應(yīng)急訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，最后還進(jìn)一步規(guī)定了安全應(yīng)急訓(xùn)練的內(nèi)容。這部法律是對(duì)安全教育規(guī)定的一個(gè)深化，為最后“3A”教育行動(dòng)的提出打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2010年，法國(guó)教育部、衛(wèi)生部、社會(huì)安全保障部聯(lián)合了面對(duì)危機(jī)的《安全教育指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》，再次提出要通過(guò)學(xué)校教育以及與家庭聯(lián)動(dòng)讓公民在未來(lái)對(duì)自身安全負(fù)責(zé)。《指南》認(rèn)為有效的安全教育包含三條互補(bǔ)的主線，即預(yù)測(cè)、行動(dòng)和學(xué)習(xí)。從自身的生活或他人的經(jīng)驗(yàn)中獲益，能做到慎行、行之有效、未雨綢繆。三條軸線被稱為“3A”教育行動(dòng)，至此法國(guó)“3A”教育行動(dòng)被明確提出，并貫穿于整個(gè)安全教育過(guò)程。
二、法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的階段
法國(guó)“3A”教育行動(dòng)中包含了預(yù)測(cè)、行動(dòng)、學(xué)習(xí)三條軸線，每一條軸線下都包含了其初始、進(jìn)步、警告以及確定階段，每一個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，從初級(jí)到高級(jí)階段，循序漸進(jìn)，旨在提高人們的安全應(yīng)急能力。
1.預(yù)測(cè)――作出評(píng)估
預(yù)測(cè)這條軸線中，我們拿日常生活安全防護(hù)來(lái)舉例。
如在預(yù)測(cè)的初始階段，注重人們的認(rèn)知能力，如認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物體及其使用條件，防止流血、燒傷、窒息等，另一方面初始階段還表現(xiàn)在運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)的情況來(lái)判斷危險(xiǎn)，如我們可以辨認(rèn)并遠(yuǎn)離不能食用的有毒物品或是能夠發(fā)現(xiàn)建筑物的火災(zāi)危險(xiǎn)。
預(yù)測(cè)的進(jìn)步階段更多地強(qiáng)調(diào)我們可以正確閱讀危險(xiǎn)信息以及能夠記住常見(jiàn)危險(xiǎn)標(biāo)記。如強(qiáng)調(diào)我們能夠閱讀并且遵守物品和產(chǎn)品上的信息或者標(biāo)志，或是能夠知道周?chē)h(huán)境的基本安全規(guī)則。
預(yù)測(cè)的警告階段在于讓人們更深刻地認(rèn)識(shí)平時(shí)接觸較少的安全知識(shí)，如要認(rèn)識(shí)到日常生活中不同危險(xiǎn)帶來(lái)的傷害以及了解不同的求救方式和醫(yī)療急救知識(shí)。
預(yù)測(cè)的最后一個(gè)階段是確定階段，這個(gè)階段是我們已經(jīng)對(duì)周?chē)赡墚a(chǎn)生的危險(xiǎn)有一個(gè)比較清晰的判斷，以及比較深入地了解各式各樣的急救信息。比如說(shuō)了解救援服務(wù)的功能及醫(yī)療急救服務(wù)。針對(duì)有可能發(fā)生的火災(zāi)，應(yīng)了解滅火的措施。
2.行動(dòng)――采取措施
不同于預(yù)測(cè)階段的了解危險(xiǎn)，行動(dòng)階段更加強(qiáng)調(diào)的是使用和發(fā)現(xiàn)。
如行動(dòng)的初級(jí)階段要求我們能夠正確使用常見(jiàn)的物體或是能夠讓危險(xiǎn)物品物歸原處，將其放在安全的地點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)的功能上，則是強(qiáng)調(diào)人們能夠注意到不常見(jiàn)（不常用）的東西或是能夠在引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)環(huán)境中潛在的危險(xiǎn)。
行動(dòng)的進(jìn)步階段則是強(qiáng)調(diào)遇到復(fù)雜情況時(shí)的處理能力，如能夠逐漸正確使用越來(lái)越復(fù)雜的物品，能對(duì)同伴不正確使用物品的行為作出提醒，更加深入地行動(dòng)。能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程求救，發(fā)出最基本的求救信息。還有一個(gè)提前預(yù)防行動(dòng)，如能夠?qū)⒂卸镜奈锲贩旁谶h(yuǎn)離嬰幼兒的位置，或是在火災(zāi)沒(méi)有蔓延到我們所處的位置時(shí)，能夠了解火災(zāi)中安全逃離的主要指令，并在成人帶領(lǐng)下實(shí)施這些指令。
行動(dòng)的警告階段則更加強(qiáng)調(diào)面對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行判斷選擇的能力，如能夠不同的情況采取合適的救援，能夠在第一時(shí)間作出相應(yīng)的救援行動(dòng)。
行動(dòng)最后的確定階段更加強(qiáng)調(diào)受災(zāi)者危機(jī)處理的遷移能力，如能夠根據(jù)所遇到不同情況調(diào)整行為，參與救援或是了解火災(zāi)發(fā)生時(shí)的指令并獨(dú)立完成。
3.學(xué)習(xí)――經(jīng)驗(yàn)借鑒
學(xué)習(xí)的這條主線強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)的借鑒，如初始階段要求人們能夠根據(jù)燒傷者所受到的傷害進(jìn)行模擬想象，并且根據(jù)想象的場(chǎng)景描述來(lái)設(shè)想自己要是遇到相同的情況我們將會(huì)有什么樣的反應(yīng)。另一個(gè)是能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)描述出某個(gè)現(xiàn)實(shí)情境中可能存在的安全隱患。
學(xué)習(xí)的進(jìn)步階段就是進(jìn)一步地分辨，如分辨潛在的危機(jī)和危險(xiǎn)或是分辨出臨時(shí)危險(xiǎn)和長(zhǎng)期危險(xiǎn)，還能夠預(yù)測(cè)不當(dāng)行為會(huì)造成的后果。
學(xué)習(xí)的警告階段則是更多強(qiáng)調(diào)評(píng)估能力，如評(píng)估個(gè)人在避險(xiǎn)方面的行動(dòng)和能力，或是根據(jù)不同情況和信息的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià)某一動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)的確定階段強(qiáng)調(diào)分析能力，如能夠采取哪些方法對(duì)事物進(jìn)行分析，并且通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸建立起自我防范意識(shí)。
三、法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的啟示
當(dāng)前我國(guó)的安全教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。原因是方方面面的，一個(gè)比較重要的原因是我國(guó)傳統(tǒng)都比較重視書(shū)本知識(shí)教育，對(duì)安全應(yīng)急教育的重視不足。具體表現(xiàn)在學(xué)校里的公共安全教育課程設(shè)置比較零散，缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)公共安全教育的內(nèi)容大多偏重于學(xué)生安全知識(shí)的傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對(duì)安全意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)安全行為的訓(xùn)練，這就說(shuō)明了我國(guó)只是對(duì)學(xué)生應(yīng)急能力中的預(yù)測(cè)能力比較注重，但是對(duì)行動(dòng)能力方面的培養(yǎng)重視不足。另一個(gè)很重要的原因是教育行政部門(mén)缺乏對(duì)公共安全教育的內(nèi)容、途徑等的整體規(guī)范和明確要求，缺乏教育綜合保障機(jī)制。最重要的原因在于，學(xué)校在開(kāi)展公共安全教育活動(dòng)的時(shí)候?qū)嵤┝Χ炔粔颍舶踩逃顒?dòng)不規(guī)范，隨意性強(qiáng)，缺乏實(shí)效。基于當(dāng)前我國(guó)的安全教育現(xiàn)狀，再根據(jù)當(dāng)前法國(guó)“3A”行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的安全教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。
1.建立穩(wěn)定統(tǒng)一的安全教育機(jī)構(gòu)
小學(xué)的安全教育工作一般都會(huì)由本班的老師負(fù)責(zé)。他們?cè)诎踩R(shí)教育方面沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此安全教育的實(shí)施效力難以保障。
有些學(xué)校安全教育不是由本班的教師負(fù)責(zé)，而是由學(xué)校的一些機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。例如某些高中部的安全教育是由保衛(wèi)科負(fù)責(zé)或是政教處進(jìn)行，一些有條件的學(xué)校也會(huì)請(qǐng)校醫(yī)院參與。而在高等院校，由于科室、部門(mén)眾多，負(fù)責(zé)安全教育的部門(mén)更是五花八門(mén)。由此看出我國(guó)安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不明確，這就造成安全教育源頭的混亂，責(zé)任不明確，出現(xiàn)事故時(shí)會(huì)相互推卸責(zé)任，安全教育得不到落實(shí)，安全教育質(zhì)量不高。
借鑒法國(guó)安全教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)明確安全教育機(jī)構(gòu)人員職責(zé)，并配備有符合安全教育要求的相關(guān)教師、工作人員。例如在機(jī)構(gòu)內(nèi)校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)主要責(zé)任，同時(shí)規(guī)定鋪導(dǎo)員、學(xué)校保衛(wèi)處人員、學(xué)校醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員等共同參與。在這個(gè)參與的過(guò)程中，用制度來(lái)規(guī)范他們的行為，如明確規(guī)定不同部門(mén)在安全教育工作中的主要職責(zé)及應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。用責(zé)任去約束學(xué)校的不同部門(mén)，也能讓學(xué)校各部門(mén)最大程度地發(fā)揮自身的作用。從源頭上切斷安全教育工作的混亂，同時(shí)也可以確保安全教育工作的規(guī)范性和連續(xù)性。
2.喚醒學(xué)生對(duì)安全教育的重視
法國(guó)“3A”教育行動(dòng)中，每一個(gè)階段都注重讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如辨識(shí)有毒蔬菜，辨識(shí)危險(xiǎn)的標(biāo)志等等。根據(jù)法國(guó)”3A”行動(dòng)的啟示，要想加強(qiáng)學(xué)生安全教育的驅(qū)動(dòng)力，就必須從學(xué)生的興趣入手。一方面要擴(kuò)大安全教育的知識(shí)面，不要將知識(shí)面停留在政策所要求的理論教育上，而要從日常生活中滲透各種安全知識(shí)的細(xì)節(jié)，讓安全知識(shí)變得更貼近生活，更有趣。另一方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，盡量擺脫傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)、考試才是最重要的，而忽略對(duì)學(xué)生自我保護(hù)等安全教育的宣傳。尤其是在近幾年，我國(guó)學(xué)生群體受到侵害的比例有所上升，更是要將安全教育意識(shí)擺在教育的前面，應(yīng)采用靈活的、新穎的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全教育并不是枯燥的說(shuō)教，它與生活息息相關(guān)，從而喚醒學(xué)生對(duì)安全教育的重視。
3.提高學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力
當(dāng)前中國(guó)式的安全教育離不開(kāi)傳統(tǒng)的教育模式――填鴨式教學(xué)。學(xué)生不斷地接受來(lái)自教師教授的知識(shí)，久而久之就造成學(xué)生的思維模式呆板，舉一反三能力差。而現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種安全問(wèn)題是多種多樣的，且難以預(yù)料的，若是學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)換思維，則會(huì)讓安全教育失去其本來(lái)的意義。
參考法國(guó)“3A”教育行動(dòng)的核心要求，我國(guó)在進(jìn)行安全教育時(shí)應(yīng)更多采用實(shí)戰(zhàn)的模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如學(xué)校可以定期組織外出郊游的活動(dòng)或校內(nèi)演習(xí)，讓學(xué)生們解決（或模擬解決）在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提高他們將所學(xué)安全知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。
法國(guó)“3A”教育行動(dòng)是中國(guó)進(jìn)行安全教育工作的一個(gè)很好的學(xué)習(xí)模板。法國(guó)“3A”教育行動(dòng)中預(yù)測(cè)、行動(dòng)、學(xué)習(xí)三條主線相輔相成，能夠全面提升學(xué)生的認(rèn)知能力、行動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)能力。此外，法國(guó)進(jìn)行“3A”教育行動(dòng)是有立法保障的，而中國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的安全教育機(jī)構(gòu)，對(duì)安全教育工作重視不足，安全教育實(shí)施過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和連貫性。由此可見(jiàn)，中國(guó)的安全教育工作還有很長(zhǎng)一段路要走。
參考文獻(xiàn)
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《實(shí)施細(xì)則》在30多個(gè)方面作出了具體、可操作性的規(guī)定，市、區(qū)17個(gè)職能部門(mén)各司其職，共同創(chuàng)建學(xué)校安全管理體系。
120萬(wàn)學(xué)生可參加人身意外傷害險(xiǎn)
《實(shí)施細(xì)則》一大亮點(diǎn)就是提出，增加學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)，且與校方責(zé)任險(xiǎn)一并捆綁實(shí)施，爭(zhēng)取在學(xué)校及學(xué)生保險(xiǎn)運(yùn)行機(jī)制和賠付的模式上較以往有所突破和創(chuàng)新。
深圳市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，1996年起深圳通過(guò)教育發(fā)展基金會(huì)，每年安排專款統(tǒng)一為全市全日制大中小學(xué)生和幼兒園的幼兒購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)。2006年4月26日起，由政府出資為全市全日制大中小學(xué)校、幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)校方責(zé)任保險(xiǎn)，暫時(shí)中止學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)。每學(xué)生每年保險(xiǎn)費(fèi)5元，每人每年累計(jì)賠償額30萬(wàn)元，每所學(xué)校每次事故累計(jì)最高賠償限額500萬(wàn)元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2006年起至2009年，市、區(qū)政府財(cái)政每年均出資500萬(wàn)元以上。向人保財(cái)險(xiǎn)深圳分公司投保深圳市“學(xué)生人身傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)”。
但學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)與校方責(zé)任險(xiǎn)區(qū)別較大，前者一般為“有險(xiǎn)即賠”。后者則為“有責(zé)即賠”(校方確實(shí)存在過(guò)錯(cuò)和責(zé)任)，不能解決學(xué)生意外傷害事故問(wèn)題。2008年市教育局對(duì)學(xué)生人身傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，提出了在校方責(zé)任險(xiǎn)基礎(chǔ)上推行學(xué)生人身意外傷害保險(xiǎn)的工作思路，并于2008年10年報(bào)送市政府。
目前市政府已同意在實(shí)施校方責(zé)任險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)。校方責(zé)任險(xiǎn)和學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)由政府集中采購(gòu)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生監(jiān)護(hù)人可以自愿參加學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)，保費(fèi)費(fèi)用由財(cái)政、教育發(fā)展基金會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人按1：1：1的比例承擔(dān)。并在《深圳市學(xué)校安全條例實(shí)施細(xì)則》第四條中作出了明確規(guī)定。
從今年9月1日開(kāi)始，實(shí)行校方責(zé)任保險(xiǎn)和學(xué)生人身意外傷害保險(xiǎn)一并捆綁實(shí)施。新增加的學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)保費(fèi)最高為15元，市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生人身意外傷害險(xiǎn)的實(shí)施對(duì)象不僅為中小學(xué)，還包括高校和幼兒園，受益學(xué)生約120萬(wàn)人。
每所學(xué)校可增加1名安全管理人員編制
《實(shí)施細(xì)則》還明確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備1名注冊(cè)安全主任，根據(jù)需要配備專職或兼職的安全管理人員，負(fù)責(zé)所在校區(qū)的學(xué)校安全工作。市教育局要求擁有幾個(gè)校區(qū)的學(xué)校，須保證每個(gè)校區(qū)都有一個(gè)安全管理主任。目前全市642所中小學(xué)都配備了學(xué)校安全主任。記者還了解到，深圳市機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)2009年8月明確規(guī)定，每所學(xué)校可增加1名安全管理人員編制。
《實(shí)施細(xì)則》還對(duì)學(xué)校活動(dòng)安全管理作了詳細(xì)規(guī)定。其中，要求對(duì)小學(xué)四年級(jí)以下的學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立上下學(xué)交接制度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專人看管晚離學(xué)校的四年級(jí)以下學(xué)生。
此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》開(kāi)設(shè)公共安全教育課，并將其納入課程計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生生存教育、自護(hù)自救能力教育和健全人格教育，使學(xué)生掌握基本的避險(xiǎn)、救生和報(bào)警的方法。
專家簡(jiǎn)介：楊永明，上海市青少年保護(hù)委員會(huì)辦公室副主任，在上海市青少年保護(hù)、兒童安全研究領(lǐng)域擁有權(quán)威、豐富的科研資料和調(diào)研數(shù)據(jù)，重視改善兒童安全的政策實(shí)踐。
安全是兒童生命健康的保證，從實(shí)踐的角度和政策的角度，我從三個(gè)方面來(lái)探討兒童安全的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)
兒童公共安全是檢測(cè)一個(gè)地區(qū)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是檢測(cè)地方政府在實(shí)施公共安全法律、政策過(guò)程中，體制、機(jī)制運(yùn)行協(xié)調(diào)性、整體性狀況的一項(xiàng)重要指數(shù)，更是凝聚各種社會(huì)力量共同提升城市（地區(qū)）管理水平和文明程度的一個(gè)重要載體。
實(shí)踐
上海的實(shí)踐，首先是堅(jiān)持法律法規(guī)保障。如出臺(tái)《上海市中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》、《上海中小幼技防設(shè)施》、《上海市中小學(xué)幼兒園安全防范管理基本要求》、《上海市校車(chē)安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)政策，實(shí)施學(xué)校食堂分級(jí)管理制度等。
第二，堅(jiān)持合力保護(hù)。如實(shí)施校外治安輔導(dǎo)員制度、上下學(xué)護(hù)校制度、實(shí)施校園保安配置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施警、校、消等部門(mén)每月飛行檢查制度等。組織網(wǎng)吧監(jiān)督志愿者隊(duì)伍，探索學(xué)生家長(zhǎng)參與護(hù)校工作，優(yōu)化學(xué)校周邊治安、市容、文化等環(huán)境建設(shè)工作，定期公布學(xué)生傷害事故情況，努力爭(zhēng)取共同保護(hù)合力。
第三，堅(jiān)持教育引導(dǎo)。一是公共安全教育進(jìn)課程體系。自2013年9月1日起，其教育的針對(duì)性將進(jìn)一步增強(qiáng)。二是實(shí)施學(xué)生健康促進(jìn)工程，努力提高學(xué)生體質(zhì)。每天1小時(shí)校園體育，寒暑假專項(xiàng)學(xué)生比賽，學(xué)校文體設(shè)施開(kāi)放等。三是不斷提高學(xué)生識(shí)險(xiǎn)、避險(xiǎn)、自救、互救能力。四是穩(wěn)步推動(dòng)學(xué)生基本醫(yī)療保險(xiǎn)。五是醫(yī)教結(jié)合提升特殊群體的針對(duì)性保護(hù)。六是救助關(guān)愛(ài)，給流浪兒童和涉罪家庭未成年子女以溫暖。
探討
對(duì)兒童公共安全問(wèn)題，有許多方面，需要社會(huì)各界來(lái)探討。例如有些家庭保護(hù)屏障脆弱，家長(zhǎng)有意無(wú)意隱瞞特異體質(zhì)的孩子，造成安全隱患。又如學(xué)生運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性較弱，普遍的問(wèn)題是關(guān)節(jié)硬、肌肉軟、耐力不足、動(dòng)作不協(xié)調(diào)。在保障兒童身體健康之外，兒童心理行為障礙的發(fā)現(xiàn)、干預(yù)辦法不多，所以保護(hù)兒童公共安全的科學(xué)知識(shí)、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、法律支撐四大支柱建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。
海外華裔青少年尋根之旅夏令營(yíng)的全體人員，于7月27日下午2時(shí)30分，冒著酷暑來(lái)到位于雨花臺(tái)區(qū)的南京科技館。南京科技館坐落于風(fēng)景秀麗的花神湖畔，占地約30萬(wàn)平方米，是一座集科技、人文、藝術(shù)、旅游為一體的科技化主體公園。
科技館園區(qū)由展覽影視區(qū)、青少年戶外活動(dòng)區(qū)、茶園觀察區(qū)和濕地休閑游覽區(qū)四大部分構(gòu)成。科技館主體由常設(shè)展廳、非常設(shè)展廳和會(huì)議交流報(bào)告廳組成。常設(shè)展廳打破以往的傳統(tǒng)理念，以天、地、人為主線劃分為四個(gè)樓層，設(shè)有宇宙探秘、智慧主人、地球萬(wàn)象、創(chuàng)造天地、兒童科技園五大主題展區(qū)和公共安全教育展館、南京動(dòng)漫體驗(yàn)館，展區(qū)300多件展品有70%為參與性、互動(dòng)性項(xiàng)目，可讓游客親自體驗(yàn)科學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特感受，親身感悟科學(xué)的魅力和提升青少年智慧的隱形功力，它已成為海內(nèi)外青少年以及小朋友們最喜愛(ài)的科普教育場(chǎng)所。
首先帶領(lǐng)營(yíng)員們參觀的是動(dòng)漫體驗(yàn)館，該館在科技館的三樓，總面積約2700平方米，整個(gè)展館分為“動(dòng)漫歷史·時(shí)光隧道”、“動(dòng)漫玩具·互動(dòng)體驗(yàn)”、“漫畫(huà)動(dòng)漫·圖書(shū)世界”三大板塊，展示著世界與中國(guó)（南京）動(dòng)漫的發(fā)展歷史、國(guó)際動(dòng)漫大師的成長(zhǎng)歷程；匯聚了不同國(guó)度與不同時(shí)代千姿百態(tài)的動(dòng)漫明星、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的動(dòng)漫玩具、精彩紛呈的動(dòng)漫圖書(shū)、妙趣橫生的互動(dòng)體驗(yàn)、時(shí)尚炫目的動(dòng)漫表演……海外華裔青少年們興致勃勃、積極參與、親身體驗(yàn)，并不時(shí)提問(wèn)，星級(jí)講解員一口流利的英語(yǔ)解答，滿足了他們的求知欲望。穿過(guò)“宇宙探秘”、觀看“智慧主人”、再看“地球萬(wàn)象”……
緊接著是參觀位于負(fù)一樓的公共安全教育館，展廳面積約5000平方米，共設(shè)序廳和人民防空、交通安全、消防安全、自然災(zāi)害、地震體驗(yàn)等10個(gè)展區(qū)，60個(gè)展項(xiàng)、116個(gè)影視片，營(yíng)員們通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)方式，普及防空防災(zāi)知識(shí)，增強(qiáng)公共安全意識(shí)，提高應(yīng)急自救能力，提醒他們?cè)谙硎苄腋Ｉ畹耐瑫r(shí)，要倍加保護(hù)人類的家園。
走出主館，營(yíng)員們來(lái)到了參觀體驗(yàn)的最后一站———IMAX球幕影院。在這座球形建筑里，大家領(lǐng)略了在國(guó)外被譽(yù)為“電影的終極體驗(yàn)”的IMAX電影。傾斜覆蓋式的銀幕使人有漂浮在空中之感，四周皆被畫(huà)面所包容，恍如投身其中。在目不暇接之際，影院內(nèi)的音響系統(tǒng)播出配樂(lè)和特殊音響，使同學(xué)們享受到了無(wú)限的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)盛宴。（責(zé)編 凌 云）
