時間：2023-09-21 17:56:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育的首要任務，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。其次，進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是掌握課堂教學的主要目標。
實施素質教育關鍵在課堂。數學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。
長期以來，受傳統的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質教育；課堂教學過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用；課堂上該學生操作的教師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制了學生學習的主動性和創造性，束縛了學生才能的發展。教學既能發揮教師的主導作用又能發揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上講，課堂教學應根據學生主體作用來發揮教師的主導作用。教師的主導作用體現在激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學生學習方法，控制與調整學生學習活動上。具體地講：
一、培養興趣
興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。這就是說，學生的
學習興趣由老師來培養。數學課堂教育，培養學生興趣應從以下幾方面入手。首先，創設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。再次，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。最后，加強師生感情交流。教師以敏銳的觀察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流感情，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些能回答的問題，維護他們的自尊，激發他們的求知欲和學習熱情。
二、教會方法
進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是掌握課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如閱讀學
習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法，便能更好地消化、吸收、應用數學知識，從而達到發展、提高素質的目的。
三、加強領導
實現素質教育，就要使教與學的關系得到和諧、統一的發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移。在課堂教學中，教師的一個重要任務在于引導學生發展思維能力，因為小學數學是以發展學生能力為核心的。從教法改進角度來講，在課堂教學上應注意以下三個方面的引導：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識人手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合；在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。二是加強思維訓練和數學語言訓練，注重結合具體的教學內容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數學語言表達訓練，發展學生的良好思維品質。三是提高學生科學思維能力。既要引導學生發展歸納、演繹、類比、聯想等思維能力，又要利用問題的拓展和轉化，引導學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題，培養學生的發散思維能力。
四、適時調控
全面提高中小學生的整體素質,是學校素質教育的根本任務,也是全社會的共同目標。培養跨世紀的社會主義建設人才,需要學校各學科教師的共同努力和社會、家庭教育的密切配合,在這中間,思想品德課作為一門社會科學教育課同時又是一門德育課,在實施素質教育過程中具有特別重要的地位和作用。
一、思想品德課在實施素質教育中的核心地位和作用
實施素質教育的一個重要標志,就是要讓學生德、智、體全面發展,因此各科教學都承擔著既要向學生傳授知識,又要向學生進行思想品德教育的任務。然而其他學科都是根據各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素,按各科自身的教學特點,有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向學生比較系統地進行思想品德教育,培養學生的道德情感,提高學生的道德認識和道德判斷能力,以指導他們行為的專門課程,這是任何其他課程所無法取代的,其系統性就決定了它是向學生進行思想品德教育中的主渠道。
二、思想品德課的內容決定了它在實施素質教育中承擔著重大責任
思想品德課的內容決定了要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生具有正確的思想素質、良好的道德素質、健康穩定的心理素質、高尚的美學素質和堅實的文化素質等,由良好的思想道德素質來推動和激勵其他方面素質的健康發展。用通俗的說法就是,思想品德課的任務是要教育學生堂堂正正做人,兢兢業業做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想,才能有信心和毅力去學習兢兢業業做事的本領,通過兢兢業業做事,才能體現出堂堂正正做人的思想道德素質。
三、思想品德課的核心作用表現在它的情感性
素質教育是要讓學生得到主動發展,因此要充分激發學生的學習動力,中學生的學習動力主要來源于信念和需要,而小學生的學習動力則主要來源于情感和興趣,所以在基礎教育階段,素質教育在某種程度上講,也可以說是一種情感教育,斯霞的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功,其奧妙之處就在于有情。思想品德課始終把激發學生的道德情感貫穿于每一節課的教學之中,把著力培養學生的道德情感列為首要任務,而強烈的道德情感為學生的主動發展提供了強大的學習動力,進而促進素質教育的實施。
由于現實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約,使人們對思想品德課產生模糊認識,經常處于搖擺不定的狀態,這是社會上存在的“一手硬、一手軟”在學校教育上的反映。目前學校教育仍然未擺脫應試教育的束縛,素質教育的內涵和外延還沒有被人們充分認識和接受,思想品德課在素質教育中的核心地位和作用也還未能被人們認識和肯定,因此便會出現抽象肯定、具體否定的現象。事物總是在矛盾中不斷發展的,人們的認識總是在實踐中不斷加深的,隨著素質教育實施力度的不斷加強,思想品德課經過教師堅持不懈地努力,其在實施素質教育中的重要性一定會日趨凸顯,相信全社會將對思想品德工作重新加以重視,這也必將會為學校思想品德課創造一個更為有利的環境和良好的社會氛圍。
【關鍵詞】小學德育教育 知識教學 自身素質 樂學樂教
教育為本，德育為先。隨著素質教育的實施，對于學生的綜合素質和思想道德的培養已經越來越受到廣大教育同仁的重視，新課標下更是應把德育教學放在當代教育的首要位置。提高學生的綜合素質和思想道德至關重要。作為小學德育教學工作者的我們應該從教學過程中的一點一滴做起，把培養學生的德育素質作為首要的教學目標，切實地做到提高學生的綜合素質。小學學生進入學校是受教育的開始，在推行素質教育的今天，德育方面的培養作為首要目標，下面提一點粗淺的觀點：
1.德育工作者應加強自身素質的提高
學校是加強社會主義精神文明建設的重要陣地，小學是德育教學的基礎。要提高小學德育教學水平和質量，學校必須建立一支具備良好政治素質、品德素質、情感素質、智能素質和身體素質的的教師隊伍。教師自身應以身作則，以德治教，以德育人。要用自己的人格魅力來熏染學生的行為。一名優秀的教師，除了以滿腔熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地、高標準地塑造自身的人格，具有強烈的人格魅力。正所謂：身教勝于言傳。自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導人和引路人。在新課標要求的新形勢下，小學德育工作者只有注重自身素質的不斷提高，才能適應新的形勢的需要。
1.1 具備較高的政治素質。德育教學是一門科學。德育工作者必須加強自我修養和鍛煉，努力培養健康的思想意識，高尚的道德情操和高度自覺的組織紀律性，思想上堅定不移地貫徹執行關于教育工作方面的各項政策。
1.2 具備良好的品德素質。小學德育工作者面對教書育人的工作，必須十分注重培養自己良好的職業品德，正派、清廉，嚴于律己，愛崗敬業，工作兢兢業業，對自己負責，對學業生負責，這是德育教學工作者道德規范的基本要求。
1.3 具備情感素質。愛是德育教學的基礎，只有熱愛學生才會全身心地投入。以博大而寬廣的胸懷，父母般的感情對待學生，去關愛每一個學生的思想和文化素質的全面發展，感動、關心、理解下一代。
1.4 具備專業文化素養。德育教學的對象是具有思想感情具思想尚未成熟的學生群體，是一門復雜的學問。工作中，學習和掌握廣博的文化知識，嫻熟的教育學術，能夠準確性分析判斷，有較強的組織協調能力，過硬的語言文字表達能力，只有這樣才能適應新課標的新要求。
2.德育教學形式需樂學樂教
小學德育教學要改變單一的教育方式。一味居高臨下的說教是德育教學的大忌，只會使德育學蒼白無力，起不到春風化雨，啟迪心靈的作用。德育中我們要深入了解每個孩子的特點，組織活動符合孩子理解能力的培養非常重要。首先，教學中可以通過藝術感化，充分發揮文藝的特殊功能，運用多種藝術手段為德育服務，把德育教學與校園文化建設結合起來，熏陶和感化幼小的心靈。其次，精心設計德育教育活動。活動是形式，教育是目的。從學生實際出發，精心設計和周密部署多種德育教學活動，吸引學生參與其中。
德育教學是基礎教育，它需要相對穩定，需要有針對性、實效性，需要從實際出發，按科學規律辦事，因材施教，反對空洞說教，拒絕“成人化”。實際工作要把握三點：①小，即主題集中，讓孩子們能夠理解。孩子易理解明白一件事情；②近，即要貼近孩子生活，不要說太遠的事情，不要講空洞的大道理和難以理解的政治概念，不要講一些絕對成人化的東西；③實，即實實在在，可信、可學、可用。
3.德育教學應貫穿教學始終
小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。因此，我們教師應在日常的常規教學中，面對不同的學生在德育上要持之以恒，運用課堂教學等多種形式，有意識地加強思想教育和科學興國教育，培養社會主義榮辱觀。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人，了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況和年齡特征去進行教學，這樣才能收到較好的效果。教學中，教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動。這是他們的弱點，但是他們心靈純潔、好表現、喜問、喜聽、爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學中要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢，使其在增長知識中，培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4.德育教學工作者平等地看待每一個學生
【關鍵詞】小學數學；素質教育；地位和作用；課堂教學
【中圖分類號】G633.96 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）03-0011-01
基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。小學數學學科自然不能例外。從當前實際出發，充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率顯得尤為重要。
一、小學數學教育在素質教育中的地位和作用
九年義務教育全日制小學數學大綱（試用）指出：“要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學數學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。
小學數學教學在素質教育中的功能作用主要體現在以下幾方面：
1.培養邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養學生初步的邏輯思維能力方面小學數學具有優越的條件和負有一定的責任。
2.啟蒙辯證唯物主義的觀點。在漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法。這些規律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結合數學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數學知識或實際應用，對學生進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，和數與式、數與形，數、形、式與應用題之間存在著的內在聯系，對學生進行對立統一、相互聯系和發展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的教育。
3.培養科學文化素質。九年義務教育小學數學的教學內容和教材，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算能力；獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法，用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識；發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
二、圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率
實施素質教育關鍵在課堂。數學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。
長期以來，受傳統的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質教育，課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創造性，束縛學生才能的發展。教學既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發揮上來發揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調整學生學習活動。具體地講：
1.培養興趣。興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養。
2.教會方法。進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。
關鍵詞：小學數學；素質教育
伴隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由應試教育向素質教育全面轉軌，而在實施素質教育的過程中，小學數學作為義務教育的基礎學科，無疑承擔著十分重要的任務，因此而受到了廣泛關注。如何將小學數學教學納入素質教育的軌道呢？本文將就此談幾點認識。
一、重組小學數學教學內容
筆者認為小學數學教學內容改革的重點，是在刪除、更新教學內容的基礎上，重新組織教材結構體系，選擇內容要堅持基礎性原則和可接受性原則，內容安排要根據小學生的心理發展順序，有利于中小學數學教材的銜接，有利于教和學。改革后的小學數學教材應包括“必學內容、活動內容和選學內容”三大塊。其中，必學內容是最基本的部分，城、鄉學生都要掌握，這是文化質量考試的依據和重點；活動內容是供數學教師開展學科活動使用；選學內容是供條件較好的學校和部分學有余力的學生使用，不作強制性統一要求。改革后的小學數學教材內容除了包括概念、性質、法則、公式和解題方法等最基礎的知識以外，可以包括現代社會學生接觸到的股市行情、外匯牌價、市場預測、成本利潤等知識，此外還應包括數學基本思想方法，如可逆思想、量不變思想、代數思想、轉化思想、集合思想等。
二、圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率
1.培養興趣。
興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。首先，要創設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。
2.教會方法。
進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通。
三、構建新的小學數學教學模式
實施素質教育的根基在課堂，課堂教學是實施素質教育的主陣地。為此，我們應把現代科學的“最優化”理論引入教學工作，即貫徹高效能、低消耗的原則，在不加重師生負擔的條件下全面提高教與學的質量。
目前，在全國各地已有不少的小學數學教師構建了多種新的教學模式。當然，不管采用那種教學模式，其目的都是把數學知識結構更好地轉化為學生的認知結構。課堂上體現數學教學新模式的標志是什么呢？筆者認為：
（1）學生主動、積極參與的程度；
（2）學生掌握數學知識、能力和方法的水平；
（3）學生課堂練習的數量和質量；
（4）課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反饋，及時調節；
（5）充分有效地利用課堂教學時間。
四、實施創新教育
培育創新意識，就是對于創新有用的信息及創造活動、方法、過程本身的綜合覺察與認識，也可以理解為創新的自覺性和積極性，也就是創新的欲望。對于小學生而言，通過獨立思考、合作學習、探究學習得出新方法、新知識、新規律，就是創新表現。實施創新教育是推進素質教育的一個重要方面。在日常的數學教學中，要引發學生多角度聯想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然后驗證得到正確結果和最佳答案。在數學解題中不僅要正確，還要合理。在教學中要注意“發散思維”，引導學生解答答案不是唯一的問題，培養探索與思考的習慣。
五、加強認知策略指導，使學生“會學”
小學生學習教學知識有兩條基本的途徑，即兩種基本的認知策略。一是“從具體內容中發現規律”的認知策略。對于全新的或與舊知識聯系不大的知識，老師要給學生提供足夠的感性材料，精心 問題情境，引導學生多種感官參與學習活動，經歷從具體到抽象、從感性到理性的認識過程，體會獲取知識的過程和方法，逐步學會操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括及判斷、推理的方法。二是“把未知的轉化為已知”的認知策略。對新舊聯系緊密的知識教師要找準知識的連接點和生長點，利用遷移規律和同化原理，精心設計“鋪墊題”。引導學生運用舊知識學習新知識，從而學會遷移、學會學習。
總之，素質教育是一項提高民族素質的千秋偉業，是一項系統工程，只要我們能以素質教育為導向，在數學課堂教學中落實素質教育，就要充分發揮教師的主導作用，充分調動學生參與學習的積極性，發展智能，學會方法，使之各方面等素質都得到充分發展，達到數學課堂教學中落實素質教育之目的。
參考文獻：
[1]惠娟.數學“合作學習”的探討[J]. 內江科技. 2007（02）.
[2]陳銓.深化教學改革 促進素質教育[J]. 甘肅教育. 2000（Z1）.
我們都知道，要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。
從低年級學生的特點來看思想教育應從禮做起，從學禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和-諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質，為社會貢獻智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學期的德育工作計劃：
一、指導思想：
進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，以課堂教學和教育活動為載體，以構建起學校、家庭、社會素質教育大環境為保障，以努力提高學生的現代文明素質為目標，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，把教育深入到各種活動。
二、工作重點及目標：
1、配合班主任抓好學生的常規教育，強化《小學生日常行為規范》的落實，培養學生良好的行為習慣。
2、師生中進行賞識教育，老師賞識學生，讓學生學會賞識自己，賞識他人。
3、積極配合學校、少先隊的各種活動，開展豐富多彩的活動，培養學生強烈的責任感以及自我約束，自我管理的能力。
4、結合語文園地的展示臺為學生設立一個展示才能的小舞臺，給學生一塊自由發展的空間。
結合語文學科對學生進行德育教育。
三、具體措施
1、抓好學生的常規教育。
配合班主任指導學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》《一日常規》等，采取一定的評比、競賽等措施，使常規工作落到實處，切實培養學生良好的行為習慣。特別是開學之初，深入學生，掌握苗頭，解決后傾向性問題。并用制度規范學生的言行。
2、增強學生的集體榮譽感和凝聚力。
工作中，不斷用班級獲得的集體榮譽和成績激勵學生，在班級中形成向上的班風，教育學生要熱愛班級，為班級的利益著想，在思想意識中形成，我為班級，班級為我的思想，促使班集體建設不斷完善。
3、讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立起學習上的自信心，掀起比、學、趕、幫、超的新高-潮，建立“手拉手”，“一幫一，一對紅”，互教互學，使學生在原有的情況下成績有所提高，學習興趣更濃。讓學生享受到成功的喜悅。
4.培養好班干部，充分發揮班級干部的作用，給予他們鍛煉的機會，培養工作的能力，支持他們開展各項工作，輔導他們配合班級的整體工作。引入競爭機制，讓班干部競爭上崗，給每一個同學提供一個公平展示自己的舞臺。
5、重視家校聯系。做好家訪工作，班主任及時與家長聯系，互通情況，個別教育指導，使其收到良好的效果。
6、提高自身素質。努力學習有關教育方面的材料，不斷改進教學方法。認真備好課，在上課的過程中要特別注意開發學生的智力，善于誘導他們勤動腦，使其分析問題，解決問題的能力不斷提高，課后要及時總結經驗，吸取教訓。 我們都知道，要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。
從低年級學生的特點來看思想教育應從禮做起，從學禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和-諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質，為社會貢獻智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學期的德育工作計劃：
一、指導思想：
進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，以課堂教學和教育活動為載體，以構建起學校、家庭、社會素質教育大環境為保障，以努力提高學生的現代文明素質為目標，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，把教育深入到各種活動。
二、工作重點及目標：
1、配合班主任抓好學生的常規教育，強化《小學生日常行為規范》的落實，培養學生良好的行為習慣。
2、師生中進行賞識教育，老師賞識學生，讓學生學會賞識自己，賞識他人。
3、積極配合學校、少先隊的各種活動，開展豐富多彩的活動，培養學生強烈的責任感以及自我約束，自我管理的能力。
4、結合語文園地的展示臺為學生設立一個展示才能的小舞臺，給學生一塊自由發展的空間。
結合語文學科對學生進行德育教育。
三、具體措施
1、抓好學生的常規教育。
配合班主任指導學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》《一日常規》等，采取一定的評比、競賽等措施，使常規工作落到實處，切實培養學生良好的行為習慣。特別是開學之初，深入學生，掌握苗頭，解決后傾向性問題。并用制度規范學生的言行。
2、增強學生的集體榮譽感和凝聚力。
工作中，不斷用班級獲得的集體榮譽和成績激勵學生，在班級中形成向上的班風，教育學生要熱愛班級，為班級的利益著想，在思想意識中形成，我為班級，班級為我的思想，促使班集體建設不斷完善。
3、讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立起學習上的自信心，掀起比、學、趕、幫、超的新高-潮，建立“手拉手”，“一幫一，一對紅”，互教互學，使學生在原有的情況下成績有所提高，學習興趣更濃。讓學生享受到成功的喜悅。
4.培養好班干部，充分發揮班級干部的作用，給予他們鍛煉的機會，培養工作的能力，支持他們開展各項工作，輔導他們配合班級的整體工作。引入競爭機制，讓班干部競爭上崗，給每一個同學提供一個公平展示自己的舞臺。
5、重視家校聯系。做好家訪工作，班主任及時與家長聯系，互通情況，個別教育指導，使其收到良好的效果。
殘疾學生因自身的殘疾與缺陷，縮小了對世界的感知范圍，減少了接受教育影響的途徑，對事物和外部世界的感知不夠完整，理解不夠深刻。因此殘疾學生極易出現不良的個性和行為表現，因此在特殊教育學校推行素質教育尤為重要。但現今特殊教育學校的素質教育存在很多的問題，影響素質教育的效果。
1.采用“填鴨式”的知識傳授，忽視學生是學習的主體。
2.過于強調教育對象身體方面的特殊性。
3.忽視生活能力和生存能力的培養。
4.缺乏科學的素質教育評價體系。
5.現有教材和課程無法滿足素質教育的要求。
二、特殊教育學校素質教育的解決途徑
在特殊教育學校推進素質教育的過程中，存在著采用“填鴨式”的知識傳授，忽視學生是學習的主體；過于強調教育對象身體方面的特殊性；忽視生活能力和生存能力的培養；缺乏科學的素質教育評價體系、教材以及課程設置等一系列的問題，這一系列問題嚴重制約素質教育的推進。
（一）完善素質教育的目標和評估機制，改變教育觀念
對于教育觀念的滯后，需要加強管理，發揮目標導向作用，引導轉變觀念。改變觀念的首要任務是制定素質教育目標，并根據目標建構素質教育的評價體系。只有目標體系與評價體系相結合，才能對特殊教育學校的素質教育活動進行有效的調節和控制。通過教育評估機制的建立，充分發揮評價手段的調控功能，使它成為促進素質教育的科學的系統的機制，并在實踐過程中逐步完善，促進素質教育在實踐過程中逐步完善，全面推進素質教育。
（二）提高教師素質，改變教育觀念實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍。對于現職教師，學校應建立在職教師進修、培訓制度，定期和不定期舉辦在職教師培訓和進修學習班，擴大教師進
修的途徑，提高理論修養。作為培養未來教師的師范教育，應實施與素質教育培養目標相適應的教學課程的內容、方法及教學技能、技巧及實踐環節等方面的改革，如：建立以能力和情感為主導的師范教育新模式等。只有這樣才能不斷提高特殊教育學校的教師整體素質，滿足素質教育需求。
（三）進行課程教材改革
教材是教改之本，是教學的主要依據。在特殊學校推進素質教育必須加快教材改革的步伐，編寫出一套適合特殊學校特殊學生的教材，改革課程，注入活力，使其思想性、科學性、知識性、應用性、多樣性、可讀性結合得更完美，讓學生喜歡，教師滿意，為全面推進素質教育提供一個好的依據和基礎。
1.加強德育學科課程建設，開設心理健康教育課，定期進行心理咨詢和輔導，使聾生具備優良的個性和健全的人格，具有抗挫折能力和良好的適應性、創造性、競爭性、增強自我發展能力，促進非智力因素的發展。
2.打好語文數學兩門基礎工具學科的基礎，利用其基礎性和實用性，培養學生語言表達能力、敏捷思維和創新能力。
3．加大體育美育的課程比重，發揮學生在視覺、運動方面的天賦，因材施教，培養綜合能力。
4．要優化課程結構，加強活動課程建設，精心組織和設計活動課，比如開設班團隊等常規性課程、科學知識性課程、科學文化性活動課程、操作性活動課程等，在發展學生智力的同時，推動學生良好個性的發展。
【論文摘要】隨著以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育成為我國邁向21世紀教育的共識，地理教學觀念正在不斷更新，全面優化地理教學的改革也不斷深入。本文分析了我國近年來在地理教學改革中的成功經驗和存在問題，對照當今國際國內課程、考試制度和教學模式的多樣化類型及其發展趨勢，我們提出了面向素質教育的地理教學調整策略。
一、德育要貫穿地理課堂教學的始終
德育是學校培養合格人才的首要任務，也是素質教育的重要內容之一。教師應該從地理學科自身的知識結構和教學內容中挖掘教育素材，尋找德育與地理知識教育的結合點，把思想教育與地理知識教育以及學生能力的培養有機地結合起來。例如：結合我國鋼鐵、煤炭、石油等工業所取得的成就的講述，對學生進行愛國主義教育；可以結合環境、資源與人類的關系等內容的講解，對學生進行環境保護意識的教育；可以結合地理現象的講授，對學生進行破除迷信，相信科學的教育。例如，通過講解板塊構造理論講述地球上地震和火山現象成因。通過學生旅游實地考查，培養學生勇于探索、勤奮勞動的精神，對他們進行意志品質的教育。
二、創造良好愉悅的課堂教學環境
課堂教學活動是學校所特有的育人環境，這種環境是在師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。對課堂教學來說，只有創造良好愉悅的心理環境，形成一種團結進取、協調融洽的心理氣氛，才能激起共同的情感體驗，產生感情上的共鳴，使教師傳授的知識被學生愉悅地接受和自覺地掌握。正所謂：“親其師，信其道”。
教師發揚教學民主，在分析、討論問題時敢于讓學生大膽質疑，形成暢所欲言、寬松民主的課堂氣氛等，對于教學活動順利進行有著至關重要的作用。
三、科學安排教學過程
教學程序要結合學生的認知規律，做到環環緊扣，節奏張弛適度，過渡自然巧妙。教師的講授應突出重點，目標明確，啟發思維，切忌一講到底。增加學生學習活動的訓練內容，難度要適中，符合學生的實際情況，尤其要照顧到中差生以達到大面積提高學生素質的目的。課堂教學必須指導學生的學習方法。蘇霍姆林斯基指出：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”地理教師應隨機應變，選擇啟發式、討論式、探究式等有針對性的教法，引導學生注意知識的挖掘與拓展，善于發散、引發思維、開闊思路。
四、努力做到讓全體學生參與地理課堂教學
全體學生是否積極地參與到課堂教學中，是素質教育思想在課堂教學中能否順利貫徹的重要標志之一。教師在備課時應根據學生的實際情況，增加學生參與活動的目標內容。教師在教學中應轉變觀念，由目前的“主演”變成“導演”。教師要帶有飽滿的穩定的激情，指導點撥學生參與課堂教學活動，以嚴肅認真的態度和言行，激發學生學習的興趣。真正把課堂教學作為學生整體參與的主戰場。教師更要不斷改進教學方法，對學生進行分層次教育，發揮學生的主體作用。
五、加強對學生自學能力的培養
自學能力是學生能力的一個綜合指標，是學生適應社會發展需要的重要能力指標，可以通過預習、閱讀、復習，以及提出、分析、解決問題等逐步培養這方面的能力。教師在教學中要善于把握重點，發揮學生的主觀能動性和創造力。能力培養是長期和連續的，它可以幫助學生找出學習活動的自我差距，并且自我完善。在地理課堂教學中，教師必須將基本知識和基本技能與發展學生的自學能力統一起來。
六、提高教師素質，保證優師育人
轉貼于
在地理教學實施素質教育過程中，必須把地理教師隊伍建設當作“重點工程”，做到“愛師有情，重師有誠，用師有長，培師有方。”具體做法如下：
1.加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，開展“立高尚師德，樹教育新風”的師德教育活動。
1素質教育在高校教育中的地位和重要性
1.1素質教育是社會發展的需要
它已經成為中國高校的首要任務。大學生的道德素質、文化素質和身體素質好壞，關系到中國未來面貌和中國四個現代化能否實現。因此，中國高校必須加強對大學生的素質教育，培養出全面發展的適應現代化建設的人才。
1.2素質教育是高校辦學的根本
它直接關系到高校的辦學方針，其實行情況如何直接影響學校教學水平、學校的聲譽及競爭地位。所以，實行素質教育是各高校辦學的根本所在。
1.3素質教育是培養大學生能力的需要
在素質教育中，培養大學生的個性發展是十分必要的，只有重視和尊重大學生個性能力，才能突顯現代化素質教育理念和方針的貫徹和執行。每個人都具有其個性特征，忽略大學生個性特征，在不同程度上就會影響大學生的素質教育的發展和提高，因此學校應該大力提倡大學生發展個人潛能，發揮其各自的獨立創造性。學校在這方面要加強素質教育，加大有關素質教育和個性發展課程的投入，讓學生在大學里就能夠學到素質教育相關的知識和技能。使廣大學生盡早地適應當今高速發展的科技水平，讓學生樹立競爭意識。這些只有在素質教育中得到實現，同時可以使學生在面臨就業等諸多壓力時立于不敗之地。
2何謂素質教育
素質教育，是指利用遺傳、環境和教育等方面的正面影響，在對學生的自身發展水平和發展潛力做出正確判斷的基礎之上，努力發揮學生的主觀能動性，使廣大學生在已有水平上進一步發展，進而促進學生個人潛能的內化。它是以培養學生的科學水平、知識技能、文化底蘊、道德層面等為主要目標，強化學生的創造潛能為重點的一種現代教育。它主要包括對學生科學文化精神、人文底蘊以及道德素養的培養幾個方面，目的是將廣大學生培養成具有良好綜合素質和創新能力人才。人才素質一般可分為六個方面，第一，知識素質，其余各種素質均在此基礎上衍生而來。第二，能力素質，只有將知識素質轉化為能力素質才能夠發揮人才認識世界和改造世界的主觀能動性。第三，思想素質，它決定人才社會價值和政治取向，其位置應該在教育的第一位。第四，道德素質，對全人類、對現代社會的有用人才應該具備高尚的道德和獨立的人格。高尚的品德和獨立的人格必須在道德素質中得到完美的體現。第五，身體素質，任何素質的存在和發揮都必須以強健的身體作保障，沒有一個健全的體魄，人才任何素質都不會有所發揮。良好的身體素質和健全的體魄應該來源于平時的鍛煉。第六，心理素質，主要表現在個人在情緒出現波動和受到外界諸多因素刺激時，個體的反應形式、承受能力和處理水平上，主要表現在自我意志和自我情感調控。執著、頑強拼搏、積極向上等優良的心理素質是保證個人事業成功的必備精神要素。
3高校實行素質教育的主要途徑
3.1培養大學生健康的心理素質是實行素質教育前提
心理健康是當代大學生的必備素質，當代大學生既要有高尚的道德素質，又應該具備過硬的本領；既要擁有強健的身體，又應該具備健全的心智。加強對大學生健康心理教育，可以保證教育內容的系統性和完整性，為社會培養出更多的合格人才。要引導大學生正確地認識自己，加強對自己情緒的控制能力。在這方面學校可以采取多種心理教育形式。采取一定辦法以解決一些學生的實際困難。
3.2培養大學生創新精神是實行素質教育的核心
培養大學生的創新精神是高校素質教育的核心所在，是高速發展的信息社會對高校教育內容提出的新的要求和新的挑戰。它包含運用已有知識、信息及方法等提出新問題、新觀點等，同時也包含能夠創造出新的信心、勇氣、智慧等諸多因素構建的創新思維和能力，它是大學生綜合素質的具體體現。其本質是使大學生獲得更加充分發展的受教育的機會。在實行素質教育、培養大學生創新精神的過程中，高校首先應牢固樹立創新觀念，在辦學理念上知曉創新是每個大學生都應該具備的能力，應該關注大學生整個群體，以激發他們的創新精神；其次，高校在培養大學生創新精神時，應按照大學生個體上存在的差異，對教學方法及教學內容的進行改革，以培養大學生的創新思維和能力、提高大學生的整體素質；再者，高校應該建立具有創新精神的師資隊伍，只有一支具有高素質創新精神的師資隊伍，才會有一批又一批創新思維和能力大學生的涌現。
3.3培養大學生實踐能力是素質教育的重要環節
實踐能力主要表現在改造世界的能力和水平上，不但要知道怎樣去做某件事，還要看完成這件事的質量和效率。實踐能力在大學生綜合素質中占有重要位置，同時構成大學生全面素質的重要部分。首先，大學生實踐能力的提升為其社會就業提供重要的保障。對于用人單位，實踐能力或實際工作水平相對要比大學生在校學習成績優秀更為重要。所以，高校在學生在校時就應該結合當今社會發展趨勢和用人單位的要求，積極培養和鍛煉大學生的各種實踐動手能力。其次，在培養和加強大學生實踐能力的過程中，高校應以注重實踐性教學為根本途徑，應將課堂理論知識的教學與課外實踐活動的教學緊密結合在一起，要大學生牢記，實踐出真知這一真理。再者，大學生應該踴躍參加各種社團及社會實踐活動，在參加這些社團和社會實踐過程中，可以得到充分的鍛煉，能夠盡早的融入社會，為日后的畢業就業打下堅實的社會基礎。
總而言之，高校實行素質教育，培養的人才應該既應該有豐富的文化知識，又會有合理而全面的各種能力；既應該有崇高的理想，還要具備強烈的事業心、責任心和使命感；既應該有高尚的道德，還要有很高的人文修養等。只有具有如此素質和能力的人才能跟上當今高速發展的社會。
【關鍵詞】電化教學 語文教學 興趣
電化教學是一種現代化的教學手段，已經廣泛的運用于各科教學當中。在語文教學中合理運用電教媒體，可以提高教學效果，發展學生能力。聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力，這種教學手段產生的作用，是任何一種教學方法都取代不了的。
如何根據教學需要恰到好處地運用電教媒體呢？結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，在此談談自己膚淺之見。
一、再現實物情景，激發學習興趣
赫爾巴特曾經說過：“教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”電化教學應用最明顯的圖、文、聲、像并茂的特點，激發了學生的學習興趣。而學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境。在老師聲情并茂的解說中，讓學生感受到實物的再現，使學生熱愛大自然、熱愛美好事物。如《荷塘月色》一文中對月下的荷塘及荷塘上月色的描寫特別優美，講課之初可以向學生展示多種多樣的荷花圖片，吸引學生的注意力，并激起濃厚的學習興趣。再以特寫的方式緩緩推出荷塘、月色、荷花等畫面，配以舒緩輕松的小夜曲，不僅有利于欣賞《荷塘月色》，而且對理解作者不寧靜的心緒緣何在這靜謐的荷塘變得寧靜。情景動畫營造一種愉悅的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，從而感到語文易學、易懂，達到“我要學”的效果。
二、利用電教手段，突破重點難點
在教學中，我們經常指導學生理解一些抽象的知識，但往往教師講得口干舌燥，學生仍是云里霧里。如果我們運用電教手段，可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢，化繁為簡，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，起到較好的效果。
語文教學中，對重點詞語的理解，是提高教學的關鍵，如果運用電腦展示的直觀、具體的畫面，生動的圖、聲、文配合去幫助理解，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，就會取得意想不到的效果。充分利用多媒體手段，觀察形象直觀畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
三、增加教學容量，減輕課業負擔。
近年來，教育界最流行的話語莫過于“素質教育”。為了實現素質教育的總目標，為了培養創新人才，電化教學手段已經廣泛的運用于各科教學當中。要全面推進素質教育，減輕學生的課業負擔，這就要求我們抓好課堂教學，向45分鐘要質量。因此，如何優化語文教學過程，提高時間利用率，增加教學容量進行高質量、高密度知識傳授是擺在我們面前的一個重大課題。以往的語文課堂教學浪費學生課堂時間嚴重。如：教師在黑板上畫圖，抄寫短文、抄寫例題、抄寫隨堂練習等的這段時間，學生幾乎白白浪費掉，進而代之的是課下的加班加點，這無疑人為地浪費了學生寶貴的課堂學習時間，加大了學生課外學習負擔。利用電教手段就能很大程度地避免這一點。例如：教學中用到的短文分析、隨堂練習及檢測題等，教師都可以在課下制成投影片或電腦課件，上課時只需打開投影機或多媒體教學系統即可。這樣就可大大地節約課堂時間，進而增加課堂的教學容量，進行高密度教學。這樣，抓好了課堂45分鐘，也就減輕了學生的課外學習負擔。
四、拓寬學生視野，開發創造潛力
根據新課標的要求，中學生必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學生視野，豐富知識，還可以開發創造潛力。電教技術的應用，給學生提供了大量的語文學習資源，它突破了時間和空間、微觀和宏觀的限制，打破了學科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲信息的優勢，都為學生提供了大量豐富的學習材料，并能夠作到資源共享。
素質教育目的表明，歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的傳統教學模式已完全不適合社會發展和個人成長的需要，必須把傳授知識為主要任務轉變到以發展學生的智能主要任務；把以教師或教材作為教學的中心轉變到學生在教學關系上占主體地位；把注重學習的結果轉變到注重學習的過程；把側重學習的內容轉變到側重學習的方法；把強調教師傳授知識的方法轉變到強調教與學方法的結合，尤其強調學生學習的方法；把注重學生識記知識的活動轉變到注重學生創造性地運用知識的活動。這是教學觀念的大轉變。從實踐上說，則要抓好三個“注重”。
首先，注重激發學生的主體意識
這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們，要在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；要培養學生的自我意識、競爭意識和創新意識；要發展學生的自我調控能力、創造性思維和適應社會的能力。即要在充分發揮學生主體性的基礎上，不斷開發學生的潛能，把被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，實施學生參與式的教學方法。
其次，注重提高學生的全面發展素質
素質教育的一條重要原則即整體性原則，概括為三個方面：一是素質教育對象的全體，二是要把素質教育的內容作為一個整體，三是進行多種內容的素質教育必須取向一致，使其協調發展，互相促進。以下分別說明。
第一，素質教育是面向全體學生的教育，它要使每個學生在原有的基礎上都得到全面的應有的發展，無論是好學生還是后進學生，受教育的機會都是均等的。任何一個智力正常的學生，都具備學好歷史科基礎的潛力。改革后的教材圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發學生的學史興趣。從理論上說，沒有學不好歷史的學生，雖然學生之間的個體差異是存在的。針對不同的學生，教師必須區別對待，因勢利導，用愛心、責任感開發后進生的學習潛能，激活學習的動機。區別對待不僅體現在量的方面，如知識掌握多或少關系上，而且體現在知識鉆研的深與淺的思維能力的高與低上。如小字部分，方框中的原始資料，都可以有彈性地增減；以某個歷史事件為例，如果說后進生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些功夫。區別對待不是降低對后進生的要求，而是經過一段時間的努力，把他們引入正軌后，促其趕上其他學生，使全體學生的水平都得到提高。因此，研究“學”是促使后進生轉化的關鍵。
第二，要把素質教育內容作為一個有機的整體，促進學生的整體發展和全面提高。素質教育強調不僅要使學生德、智、體、美、勞全面發展，而且要使學生個性得到充分的自由和諧的發展。學校德育是多方面的，但歷史學科在德育方面的意義極其重要。歷史教育是培養學生愛國主義思想的主要手段；歷史教學有助于凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧；歷史學對人生的啟示，在于激揚人的真、善、美，樹立科學的人生觀、世界觀、理想觀、歷史觀，使人成為品德高尚、樂觀進取的人。古代的蘇武、張衡、諸葛亮、包拯、文天祥，近現代史上的林則徐、譚嗣同、魯迅、、劉胡蘭等，他們的人格力量至今仍激勵著我們。現實是歷史的延續，只有好好學習歷史，才能更好地了解今天，展望未來，面向世界，著眼未來。作為歷史教育工作者，更應義無反顧，以思想教育為核心，在教學過程中認真滲透德育思想。
第三，取向一致，以形成教育合力，使其協調發展，互相促進。這就需要學校、家長、社會的重視支持。學生的教育主戰場在學校，因此學校必須擺正各種學科的位置，對歷史學科也是如此，才能充分發揮歷史學科的綜合。教師可充分利用家長學校、家訪、倡議書等形式，曉之以理，闡明歷史教育在素質教育中的地位、歷史的社會功能以及歷史學科在人格塑造上的意義，形成強大的教育合力，促進學生主體內部的積極性，實現素質教育水平的提高。
再次，注重素質教育過程中的能力培養
關鍵詞: 英語教師素質教育建設
一、引言
在傳統的英語教學實踐中,教師的一切活動都是圍繞“教”而展開的。教師關注更多的是自己的教學任務是否完成,學生考試成績是否令人滿意,教學的目的也就止于教學任務的完成、學生考試成績的合格。事實證明,這樣的教學模式下的教學效果并不理想,也不利于學生作為一個完整的人的全面發展。隨著社會的發展,當今學生的思維越來越活躍,觀念也越來越開放,思想也更“復雜”,“想法”更多,提出的要求也更高。他們不愿意教師只是傳授知識的機器,也不愿意自己成為接受知識的機器。我們一再強調要對學生進行素質教育。作為教師,如果不努力學習,加強自身的素質建設,而固守“照本宣科”的原則,終有一天會發現自己“鎮不住”學生了。我們面臨著由知識的“教學”向將學生作為整體的人來進行“教育”的轉換,而這種轉換的成功則取決于教師自身的素質。因為我們不僅需要向學生傳授知識與技能,更需要以自己的人格魅力感染學生、帶動學生,使之成為社會所需要的健康型人才。
二、新世紀英語教師應當更加開放并具有更深的文化底蘊
教師的首要任務就是傳授知識,這就要求教師對自己的專業知識進行不斷的鉆研和學習,成為自己這個領域的專家。同時,英語教師也應當對本國本民族的文化有深入的了解。在進行教學時,我們不僅要能講解,還要能闡釋,能發揮,可以“舉一反三”、“觸類旁通”,可以由一個知識點將學生帶入更為廣闊的天地。教師深厚的文化底蘊是學生發育成長的沃土,能使學生不斷從中吸取養分。而且教師需要不斷地擴充自己的知識,使這塊知識的土地不致干涸、貧瘠。
在世界發達國家,語言教師不僅要具備專業知識,同時還應當具備職業資格。后者包括語言教學所必須掌握的教育學、心理學、語言習得理論等專門知識和實踐能力。可見,語言教師不僅要掌握大量的語言知識,還要對相關的理論知識進行系統的學習。這些理論知識運用在教學中,使教師更多更好地了解學生,并對學生進行指導,也使教師對自身的教學方法和效果以及自身的素質進行調整。
目前國際化和全球化的大環境對英語教師提出了更新的要求,那就是幫助學生建立起跨文化意識。英語不應只是一門課程,還應當能幫助學生增長見識,開闊視野,接受不同模式的文化異同,為他們能成為未來的世界公民創造條件。“作為英語教師,無論怎樣的參考書都不能幫我們解決教學中的‘背景知識問題。我們需要向百科求助,向英特網求助,向各行業的專家求助,我們會迷惑到不知是在教語言還是在教知識”[1](p9)。英語教師將以系統的語言知識向學生解釋語言使用中的潛在原則,使他們在學習一門外語的同時學習關于語言的知識及其相關的人文學科的范式。
三、充分運用人文主義教學法,營造充滿移情的教學氛圍
在傳統的師生關系中,教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者,而且在很大程度上就是真理的化身和絕對的權威。在教學中,教師是主動者,是支配者,是高高在(講臺之)“上”;而學生則是被動者,是服從者,是安安靜靜在“下”。教師很少關注學生在學習過程中的情感投入、思維能力的發展、個性的發揮和自主能力的培養。這種師生關系實際上是一種不平等的人格關系。人文主義教學提出“要把學生當作有智力和有情感需要的完整的人(a whole person)來對待,在努力幫助學生擴展語言知識的同時,也不應忘記對其情緒智力(emotional intelligence)───情商(EQ)的培養”[2](p58)。解決情感問題有助于提高語言學習效果,也是促進人發展的一個重要方面。情感已經不是語言教學的問題,甚至不是教育本身的問題,而是人的發展問題。
語言教師首先應當意識到教學中解決學生的情感問題的重要性和必要性;對人文主義教學法的相關理論進行系統深入的學習;在教學中和與學生的交往中去尊重學生的思想(意見)、情感(體驗)、意志(欲望)和行為方式。其次,應當讓學生得到足夠表現自己、表達自己的思想和情感的機會。學生是英語教學的中心和主體,他們的情感同認知方式一樣會影響外語學習的效果。英語教學的最終目的是要培養以聽、說、讀、寫的方式進行交際的能力。所以,外語教學不僅要教授學生語言知識、加強學生的語言能力,而且要關注學生在英語學習過程中的各種情感需求,真正了解學習者各自的生理、心理的不同特點。只有這樣,教師才能因材施教,提高英語的教學水平。并且在尊重學生人格的前提下,教師還有促進學生發展的責任,特別是促進學生積極進取、自由探索、有所創新的精神的發展。教師的首要任務是營造一種生動活潑的教學氣氛,使學生形成探索創新的心理愿望和性格特征,形成一種以創新的精神汲取知識、運用知識的性格,幫助學生獲取創造性地應對環境變化的能力。
四、加強創造性思維和批判性思維的培養
新世紀經濟全球化加速發展,以經濟、科技和人才為主要內容的國與國之間的綜合國力的競爭日趨激烈,一個國家要保持經濟的高速增長和持續發展主要取決于勞動者的創新能力,而創新能力的重要組成部分就是創造性思維和批判性思維。中華人民共和國教育部頒發的《英語課程標準》中提出:“社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一,已成為人類各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分,并將其擺在突出的位置。”[3](p61)從這段描述中我們可以窺見英語教學所擔負的培養人、提高人的素質的重任。創造性和批判性思維是素質的非常重要的組成部分。然而,要使學生通過英語學習,獲得不同的思維方式,作為對原有思維方式的挑戰、結合和補充,并非易事。因為作為現行教育制度的產物,教師本身的創造性思維和批判性思維能力也比較缺乏。如果教師強調學生要對傳統觀念進行挑戰,對固有模式進行批判,而教師自己的思維跟不上“形式”,或者不能對學生的思維方式進行評判,將會逐漸被學生“拋棄”。毋庸置疑,教師首先應當重視并加強對自身創造性和批判性思維的培養。首先,教師要以不斷地獲取新知識、新信息作為培養創造性和批判性思維的基礎。這個世界瞬息萬變,教師應當在扎實的專業知識的基礎上,不斷補充新的內容以擴大知識面,調整自己的知識結構,這樣才能跟得上青年學生活躍的思維,才能適應他們不斷求新的特點,才有足夠的“底氣”在課堂上進行創造和批判,才能引導學生進行恰當的創造和批判。其次,教師要在課堂上創造一種輕松愉快的氣氛,將學生呆板被動的學習狀態轉變為活躍主動的學習狀態。事實上,一個富有創造力的教師是思維靈活的、真正幽默的。他/她能通過課堂上的一些細節的即興處理將學習變得生動有趣并富有人情味。他/她可以將課堂安排得有韻律感、節奏感、甚至是音樂感,并將教學中的美學規律發揮到極致,使學生“享受”課堂而非“忍受”課堂。
五、提倡反思性教學
國外外語教學興起的反思性教學(reflective teaching),把外語教師培養從對教學內容和方法的探討轉向對教師教育和教師專業化發展的研究,注重在教師教育的過程中,引導教師以其專業知識和教學經驗為基本出發點,在教學實踐中發現問題,通過思考、計劃、時間和評價,尋求解決問題的辦法,最后達到改進實踐和自我發展的目的。反思性教學的實質就是提高教師教學的自覺意識,提高教師對教學過程中的自我評價的能力,善于調整教學方法和技能,解決教學中的問題。同時,能夠經常進行反思的教師在反思教學方法的同時,也無可避免地對自身的言行帶給學生的影響、自身的素質建設進行審視。教師的教學過程就是一個不斷發現問題、不斷反思、不斷作出判斷、不斷解決問題和提高的過程。教學中的不斷反思能使教師對自己的教學理念、方法、手段和效果采取一種批判性態度,通過系統地監測自己的教學實踐,需要教師考慮在與學生交往的過程所產生的直接或間接的影響。反思能力是教師應具備的重要素質,也是當前英語教師素質教育的核心問題,是教師自我發展、形成職業能力的必由之路。
六、結語
中國的教育方針是培養德、智、體全面發展的社會主義新人,其核心是培養健全的人。英語教學的目的不僅在于發展學生的語言能力,還應該著力培養學生的跨文化意識、創新能力、動手解決問題的能力和交際能力。在強調對學生進行素質教育的同時,英語教師還要注重自身素質的培養,這樣才能真正做到“學高為師,身正為范”。如果教師自身不具備良好的素質,而要求學生的“素質”,那么學生素質教育的內容實質上就是空洞的,是僅限于形式上的。學生的素質教育不應當是每周星期四進行一次集中,學習一次文件。作為教師,我們首先應當“修煉”自身,再以教學活動中自己的點滴言行去引導學生,以自己的人格魅力去感染學生。筆者認為,這才是素質教育的實質。
參考文獻:
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[2]范琳.試論人文主義外語教學法[J].外國語學院學報,2000,(1).
