時間：2023-09-20 16:57:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 計算機技術基礎精品課程建設的基礎條件
(1)計算機技術基礎課在人才培養中的地位和作用不斷增強
自1985年以來，計算機技術基礎理論課和計算機技術基礎實驗課就被列為大連水產學院的重要基礎課。十多年來，修讀計算機技術基礎課的學生由最初的8個本科專業、5個?？茖I的372人，發展到現在的30個本科專業1800多人。計算機技術基礎課不僅是計算機科學教育的前導課程，同時也是培養學生上機操作能力的基本途徑。該課程的教學不僅僅局限于理論知識的傳授，更加注重學生動手實踐能力的培養和素質的提高，培養學生在今后的學習生活工作中必要的計算機操作技能。今天，計算機技術基礎課程已經不僅僅是為后續課程打基礎，它已經成為一門自然科學的素質教育課，特別是在對大學生科學素質培養中起到了其它課程所無法替代的作用，課程教學的著眼點轉到了傳授知識、培養能力和提高素質上來，課程體系也由理論課和實驗課兩門，改為兩門必修課和多門選修課的形式。
(2)課程體系和教學內容隨著人才培養目標的變化、國家等級考試的變化、就業形勢的變化而不斷改革，適應了計算機技術基礎地位和作用的變化
計算機技術基礎教研室多年來一直進行教學研究和學術研究活動。自1985年開始組織規范的教學研究活動，每月一至二次。課程設置由原來的Basic語言、Fortrain語言發展到今天的C語言，由Foxpro發展到今天的Visual Foxpro。選修課程也由原來的一門單片機原理發展到今天的多門課程，如VC、VB、 Power Builder程序設計、Java、網絡技術與應用等課程。課程組成員積極進行教學研究課題，“水產院校計算機教學模式改革的研究與實踐”2002年獲遼寧省優秀教學成果二等獎。“計算機基礎課程教學改革的研究與實踐”獲大連水產學院教學成果二等獎。教研室現在正在進行水院教改項目“計算機基礎教學的改革與實踐”和重點建設課程“計算機技術基礎”，通過教學研究和學術研究，不斷改革計算機技術基礎課教學，適應了人才培養目標的變化，提高了課程建設的水平。
(3)師資是課程建設的關鍵
自98年以來，計算機基礎課程組新進教師6人，其中研究生4人，本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊伍年輕化，適合計算機發展日新月異的需要。課程組全體人員，既承擔理論課教學，又承擔實驗課教學，人均年教學工作量300多學時。旺盛的精力和飽滿的工作熱情，超額完成繁重的工作任務，得到了學生與老師的贊譽和好評。
(4)高度重視教材的使用與建設、保證實現教學改革和人才培養的目標
計算機技術基礎課使用的是新世紀計算機基礎教育優秀教材，符合國家教委的白皮書的要求，與國家等級考試緊密接軌。2002年，我們參加了農業出版社組織的十五規劃教材的教材編寫工作會議，進行了有關教材方面的深入研究與探討。2003年，我們參加了農業出版社組織的十五規劃教材《計算機公共基礎》和《計算機技術基礎》的編寫工作。2006年，我們作為副主編參與了十一五規劃教材《C語言程序設計》和《C語言程序設計實驗指導》的編寫工作。隨著科學技術的發展，實驗教材的內容老化逐年顯現，尤其計算機技術的概念和方法不能得到足夠的反映，不利于培養學生學習能力與創新精神，為此我們在多次討論和調研的基礎上，于2004年自編了《計算機技術基礎實驗》。
2 多方位進行計算機技術基礎精品課程建設
(1)計算機技術基礎教學培養學生科學素質的研究，重新審視水產院校計算機技術基礎課程的地位和作用
通過進行“計算機公共基礎教學改革”教學研究課題，我們認為計算機技術基礎的作用不僅僅是為后續課打基礎，而且更應該在大學生科學素質培養中發揮更重要的作用。在教學過程中，任課教師能夠有意識地體現這一教學指導思想，從而提高了全校師生對計算機技術基礎課的認識。
(2)計算機技術基礎課程體系設置的研究
多年來，計算機技術基礎僅開出理論課和實驗課兩門課，已經不能滿足教學內容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎上，增加了既對各專業學生學習專業課程有利、又對學生畢業設計有利的一些選修課程，如C++、PB、JAVA等。我們已申報校教改項目，在這個項目中，我們將對課程體系的設置進行大范圍的整改，這將對各院系學生的計算機學習產生重大的影響?，F在已確立了以必修課為主，以若干門2或2.5學分的選修課為輔，因材施教的新課程體系。
(3)計算機技術基礎課教學內容改革的研究
確定了必修加選修的課程體系后，主要的任務就是必修課中講哪些內容、選修課中講哪些內容、必修課與選修課之間的“接口”如何設置。我們認真研究了計算機學科的發展歷史與趨勢，結合各專業對計算機技術基礎的要求，配合教學計劃及教學時數的調整，對計算機技術基礎課程的教學內容進行合理的調整及科學的組合，力求既要符合教學大綱的基本要求，又具有新時期教學改革的新特點。同時，介紹學科發展的新成果及新動態，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。我們選用了適合國家計算機等級考試的21世紀優秀教材，將講課內容進行了改革，對等級考試和學生后續課程學習有利的內容多講、細講，對教材后面的新增的內容進行簡單的介紹，為選修課設置了必要的“接口”。
(4)教學方法和手段現代化的研究
計算機技術基礎中蘊含著很多科學的思維方法，而這些方法對學生學習其它學科的知識也是適用的，所以領會和掌握計算機技術基礎中科學的思維方法將使學生終身受益，這些方法的學習就是計算機技術基礎中培養學生科學素質的具體內容。為了實現知識——能力——素質一體化教學，在教學過程中我們針對不同的教學內容，選用不同的教學方法和手段，徹底摒棄“灌輸式”的教學方法，從傳統的“學到什么”向“如何學”轉變，從注重知識傳授向注重能力培養轉變。教學中運用問題教學法、啟發式教學法、討論式教學法、自學式教學法等方式，引導學生多思考，培養學生的創造思維能力;運用發現法教學，使學生把自己作為一個發現者，探索知識的來源，培養學生探索和發現問題的欲望及思考和解決問題的獨創性。
針對不同專業、不同基礎的學生，我們也采用不同的教學模式和方法。考慮到土木、船舶、機械類學生在畢業設計中，往往要進行大量的復雜的科學計算，我們在教學中，重點加強了學生在計算方法與數值分析中的教學，培養學生自己動手編寫相應的計算工具;對于電子、通信、自動化專業的學習，強化了學生在基本位運算、硬件地址等相關內容的教學，為學生在將來的電路系統專業課程學習打下基礎;對于海洋、環境學科，我們在教學中增加了統計分析、方差回歸等教學;外語系、經濟管理學院側重數據庫理論、圖形設計等教學。此外，為了滿足學生對于更高層次的教學要求，我們在教學中還穿行了關于本課程的提高版本C++以及相關熱點領域的介紹和講解，深受學生的關注和好評。對于部分能力出眾的學生采取單獨指導，讓他們借助參考資料學習更深一層的內容等。
針對目前課時緊張，教授內容較多的情況，我們要求教師充分備課，準備好電子教案，選擇恰當的例題、習題進行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示等先進教學方式，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝，同時可省下大量的教學時間;在實現多媒體教學的同時，計算機技術基礎教學課件課件已放到校園網上，并指導學生進行自主學習;向學生公布主講教師郵箱，利用網絡資源隨時解答學生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流，以提高學生的計算機整體水平。
(5)考試方法的研究
引進了考試系統，采取靈活多樣的考試方式，利用計算機網絡定期對學生進行模擬考試和期中期末考試。
計算機技術基礎包括兩部分，一個是理論課，另一個是實驗課。前者是考試課，后者是考察課。由于理論課講授中結合計算機等級考試知識，期末試卷測試中采用與二級等級考試相似的題型。成績劃分為平時成績、期中成績與期末考試成績。主要評分依據為學生課堂回答問題情況、 作業完成情況及出勤情況等。這樣有效地調動了學生平時學習的積極性，避免了期末突擊學習現象的發生。實驗課考核分平時階段考核和期末考核，均利用考試系統進行。同時要求學生作關于課程的綜合設計的大作業，綜合所學程序設計的知識，提高學生對所學知識的整體運用能力。
3 教學效果
近幾年，由于學校擴大招生規模，教研室老師嚴重短缺，每位老師承擔了大量的工作，基本上都處于超負荷工作。但是，由于教研室采用了先進的教學方法和教學手段，同時對教學內容進行了有效的改革，繁重的教學任務并沒有降低教學效果，相反，我們的課程受到了校內同事的一致好評和學生的歡迎。學生在遼寧省非計算機專業二級等級考試水平考試中多次取得較好成績，有些班級的通過率達100%。課程組全體教師在授課的過程中時時滲透國考的題型，將講課內容與國家教育部的白皮書及等級考試緊密結合在一起。雖然2005年我校等級考點剛剛申請下來，但經過短短的一年時間，我校學生等級考試的通過率提高了17.44個百分點，取得了非常好的效果。
校督導組多次對課題組成員進行聽課，給予了充分肯定。在近三年的期中教學檢查中，學生對計算機基礎課堂教師的評價很好，主講教師的學生打分的優秀率達100%。
兄弟院校的同行們對我校計算機基礎教學能在如此缺少課時的情況下，面對這么多的學生，超額完成教學任務，感到非常欽佩。
面對來自方方面面的贊譽，我們并沒有驕傲與自滿，感到自身的擔子更重了。因為我們深知，計算機技術基礎課程是培養學生應用計算機知識研究問題和解決問題，為完成畢業論文和畢業設計奠定基礎，為深入學習其他專業知識、培養學生用計算機解決專業問題的入門課程。所以我們必須走在時代的最前沿，緊跟時代的脈搏、不斷進取。在參加全國農林院校的十五規劃教材的教學和教材研討會上，我們根據近幾年的教學經驗闡述了自己的觀點，得到與會的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計算機基礎課程的教材已在全國多所農林院校使用。
4 結論
大學計算機基礎課程在高等學校開設已有30多年歷史，在學生綜合素質、創新能力培養方面發揮著重要作用，并已經成為高等學校通識教育的重要組成部分，更是培養大學生在信息時代解決工作、學習、專業和生活等信息化技術問題，成為高等學校培養復合創新型人才的基礎性教育內容。因此，深化大學計算機基礎教學改革，其核心是進行教育理念更新、構建新型人才培養模式和深化教學內容改革，最終的目的是全面提高當代大學生計算機技術的整體素養。2010年7月由北京大學、清華大學、浙江大學等九所“985工程”建設大學在西安交通大學舉辦的大學計算機基礎課程研討會上，各方面專家對計算思維與大學計算機基礎教學進行深入討論，核心問題是如何在信息化時代真正提高我國大學計算機基礎教學質量，會議形成一系列大學計算機基礎教學的業界共識，并發表“九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明”。
該聲明達成四個方面共識：一是大家一致認同大學計算機基礎教學是培養創新能力強、綜合素質高的復合型專業人才的重要環節和組成部分；二是大家旗幟鮮明地確定計算思維能力培養是大學計算機基礎教學的核心任務；三是進一步加強師資隊伍和教學機制建設，真正確立大學計算機基礎教學的基礎地位；四是開展以計算思維能力培養為核心的計算機基礎教學課程理論、體系和內容的學術研究。近年來，全國高等學校有關部門和專家學者圍繞這些共識，從計算思維研究方面積極推動有關計算思維理論、體系和方法論研究，并逐步波及理工農醫學科、工程領域和社會經濟等多個研究領域。，2013年大學計算機課程教學指導委員會有關專家齊聚深圳，就進一步推動以計算思維為切入點的“大學計算機課程改革項目”研究，并在此會議后發表計算機教學改革宣言。旨在運用計算思維的概念、方法和理念，產生新理論、成果和技術，提升創新型國家經濟、科學和文化的等國家軟實力。因此，高等學校必須正確認識大學計算機基礎教學在大學教育的重要地位，需要把培養大學生計算思維能力作為高等教育的重要理念之一，并以計算思維能力培養為核心，提升大學生計算機技術素養教育水平。在重大教育理念轉型期，高等學校通過大學計算機基礎教育改革，構建適應信息化時代的新型大學計算機基礎教學體系。
二、計算思維對大學生計算機技術素養的基本要求
一般認為，大學生計算機技術素養是大學生通過計算機基礎課程學習及其實踐，在計算思維和計算機理論、技術方面獲得穩定的技術理論、計算思維、操作能力、技術方法、技術評價和技術反思的綜合素養，能夠解決信息時代各種計算機科學與專業應用方面的諸多問題，這些技術能力和素質相互滲透，相互融合，共同構成了大學生理解現代信息技術世界的必備素質。
（一）大學生必須掌握計算思維方法隨著大數據分析平臺、高速移動通訊、普適云計算和全球化物聯網等新事物不斷涌現，世界許多領域正在發生一系列顛覆性的技術突破，以計算思維驅動的計算機技術正在參與和改變當今世界的商業盈利模式、經濟增長形態和文化傳播方式，在許多領域中人們對于計算思維及其計算機技術參與變革諸多事物的重新認知，可謂日新月異的世界、瞠目結舌的結果。龐大的網上購物成為人們習以為常的消費方式，傳統的商業盈利模式和經濟增長方式面臨最嚴重的挑戰與轉型。人們開始摒棄了依賴經驗和直覺的傳統決策習慣，將日益依賴于大數據及其分析而做出的極其縝密的優化方案。匯集龐大數據資源的互聯網正在數字化改造科學界、經濟界和各國政府管理、運營和協作。隨著世界信息化進程不斷加快，計算思維及其計算機技術應用將無處不在、無事不及和無人不用，計算思維能力和計算機技術素養成為人們認識、發現、分析和解決問題的基本能力之一。因此，計算機基礎課程不僅要教給大學生科學知識，更要教給他們科學思維方法，掌握解決社會、政治和經濟等問題的有效武器，并因此而受益終身。一個國家及其國民沒經過計算思維的系統培養，將在信息化世界激烈競爭中敗下陣來，導致國家處于落后地位、國民個人無競爭力而言。在一定意義上，高等學校計算思維教育已經不僅是大學生個人能力、素質提升的簡單問題，而要上升到影響國家戰略安全的一個重要而緊迫的國事。因為信息時代只有善于計算思維的青年才是在未來世界占有優勢地位，他們才能勝任國家繁榮富強、中華民族復興的歷史重任，中國大學生才能具有高尚的道德品質、堅定的理想信仰、科學的思維方式和充實的知識能力，才能兌現中華民族偉大的中國夢。所以，以計算思維為導向的通識教育，將在很大程度上提升我國大學生的思想境界、思維水平和認知高度。生長在21世紀的大學生若不具備計算思維和計算機技術素養，將在數字化環境下失去從業競爭優勢。計算機逐步成為生活、工作和學習的必需工具，數字化逐步成為人們日常工作和生活的基本手段，計算思維必成為一個現代公民必須掌握的基本思維模式。
（二）大學生必須學會計算思維方式通過大學計算機基礎課程的系統學習，教師使計算思維成為大學生應該具備的基礎思維能力，成為所有大學生處理許多數字化問題應該具備的基本能力。在當前社會活動已經越來越多地依賴計算思維和計算機技術的背景下，大學生在計算機基礎課程究竟怎樣獲得計算思維、學習那些知識和怎么學習這些知識，成為大學生接受大學計算機基礎教育的一個突出問題。尤其在大學計算機基礎教與學過程中，大學生最重要是運用計算思維把需要解決的問題轉化為能夠用計算機教師解決的可行形式，并形成解決這些問題的計算機具體技術技巧，這也是大學強化計算思維培養所強調的重點內容。計算思維的科學價值和深刻內涵，正在被當今社會的計算機技術發展進一步發現、驗證和確立。大學生學會使用計算思維方法解決問題比起學會具體解決實際問題的某個技術，難度要大得很多，相對具體解決實際問題的某個技術而言，顯然運用計算思維方法解決問題更加重要和根本，大學生接受計算機課程的計算思維培養已經不僅是學會應用計算機，而是掌握一種思維方式，這種思維方式對于學生從事任何專業、任何工作都是終身受有益的。
計算思維的培養可以造就大學生具有良好思維習慣、扎實知識修養和銳意創新的專業人才。因此，大學生在必須跟上大學計算機基礎課程改革需要，必須跟上時展的步伐，與時俱進，創新進取，這是信息時代賦予我國大學生接受建設思維培養、完成大學計算機基礎教育的學習重任。但在傳統大學計算機基礎教育中大學生如何建立計算思維的習得方式、教師如何構建計算思維教學模式都是沒有先例可效仿，也是相當困難的。這是因為，比起技能學習和能力學習，計算思維的教學、能力的獲得更需要探索、創新。因此，大學生需要具有學習新知的勇氣、自我挑戰精神來探索和習得計算思維能力。目前，許多大學生不能深刻理解大學計算機基礎課程的計算思維能力培養的重要意義，對課程的一般認識還基本停留在計算機理論學習、操作技能培養的淺顯層面。狹義的計算機技能培養觀念深深地根植于他們的基本認知中，對大學計算機基礎課程是否未能深刻反映計算思維能力培養的性質，不能理解計算思維已經廣泛滲透社會、經濟和文化等各個領域的嚴酷現實。這要求計算機基礎課程教師需要抓住教育部實施本科教學質量工程的大好機遇，開展以計算思維培養為切入點的大學計算機基礎課程改革，這項改革將會更好地實現專業化和信息化相融合的人才培養模式，提升未來社會大學生對于計算思維、計算機及其技術的理解和應用的整體水平。大學生通過大學計算機基礎教育，使得從理論層面理解計算思維的意義、理念、內涵、功能和表達形式，從系統層面科學規劃大學計算機課程的知識結構和課程體系，從操作層面認識計算思維是多元化思維能力之一，從實踐層面獲得不同層次思維能力的創新思考、研究與探索。
三、大學生計算機技術素養教育對教師提出的基本要求
縱觀大學計算機基礎教學人才培養模式、教學內容和教學方法等存在一些共性問題。在人才培養方面，盡管大學計算機基礎教學作為高等學校公共基礎課程，但由于多方面的原因，許多院校課程的人才培養、教學目標定位不準，不能結合大學生所學專業定位計算機基礎教學目標，課程內容不能結合專業發展的實際情況，往往教學內容陳舊、學時數量太多或教學質量太差，無法滿足社會對專業學學生的基本需要。尤其專業針對性不強、定位不夠明確，導致教學內容、知識體系嚴重偏離專業應用的實際，導致畢業生雖然計算機理論基礎比較扎實，但計算機應用工具和方法不熟、實踐經驗不足、動手能力差，缺乏獨立解決實際問題的扎實能力。在教學方法方面，存在教師課堂傳授理論知識，課后學生上機練習，雖然也反復強調實踐的重要性，但理論與實踐嚴重脫節，特別是在實踐內容和教學方法方面，過多強調理論知識的了解和掌握，而忽視了與實際應用相結合。因此，計算思維對大學計算機基礎教學的師資隊伍建設、人才培養模式、教學內容和教學方法，尤其對教師素養提出更高的要求。
（一）深刻認識計算思維教育的重要性和現實意義盡管大家有目共睹高等學校大學的計算機課程教學及其成果，計算思維培養已經成為大學通識教育的重要內容，但目前依舊需要解決一些深層次的理論性、制度性和技術性難題，大學計算機基礎教學改革仍面臨嚴峻的挑戰。調查發現，我國大學生計算思維素質很低，表現為大學生能夠很好掌握計算機技術，但運用計算思維解決具體問題水平很低，他們不擅長用科學思維而擅長用傳統技術來解決現實問題，缺乏創新動力不足、原創成果不多，缺乏引領技術發展潮流的創新能力。教師必須認識到以培養計算思維意識、理念和方法為目標的大學計算機教學改革，勢在必行，大勢所趨，加快大學生的建設思維是教學改革的核心任務，從而在根本上提高大學生計算思維意識和計算機應用的素養與水平。
（二）圍繞計算思維開展大學計算機基礎教學改革大學計算機基礎教學面臨最大挑戰，如何構建培養計算思維能力教學體系，涉及教學內容組織、師資隊伍建設、教學法改革以及實踐教學建設等基本內容，是課程改革最重要、最基本和最關鍵的部分，同時也是最復雜的教育任務。如何落實計算思維培養內容、目標和方法，提高教學效果、還缺乏足夠的教學實踐、明確的教學規范和充足的教學資源，還需要圍繞計算思維開展教材建設、教學內容和教學方法的配套改革。從根本上解決計算思維的內容表達，清晰闡述計算思維的特征和方法，通過具體的教學內容講授，使得學生逐步認識、理解和掌握計算思維認識、運用和解決問題的基本方法。
關鍵詞：多媒體技術；高職計算機；基礎教學；應用研究
一、多媒體技術教學概述
多媒體教學方式是指通過網絡將計算機、電子平板以及投影儀相連接，從而構成完整的教學設備體系，在實際的教學活動中創建相應的視覺和聽覺的動畫音樂效果，轉變文本知識的表現形式，將文字知識以圖像、音樂和動畫的形式表現出來，從而改變傳統教學模式下課堂教學氛圍過于枯燥乏味的狀況，將學生的注意力集中在課堂知識的學習上，提高教學的有效性。（1）多媒體教學具有極強的生動形象性特征。多媒體教學的最主要特點就是其生動形象性，網絡將計算機、投影儀以及電子平板相連接，各種音樂和動畫效果可以有效的構建出生動形象的教學情境和氛圍，轉化了文本知識的枯燥乏味學習狀況，在實際的學習過程中具有加深學生理解以及激發學生探究學習興趣和熱情的教學效果[1]。（2）多媒體教學具有極強的靈活性和簡便性特征。多媒體教學方式區別于傳統教學方式的原因在于其本身的靈活性和簡便性，計算機操作相對于傳統的黑板手寫教學方式可以有效的節省課堂教學時間和資源，教師也可以充分的利用計算機進行互動教學授課，幻燈片的放映以及課件的制作都極為節省時間和便利，有利于提高課堂教學的實效性。（3）多媒體教學具有豐富教學資源拓展知識面的特點。當前大多數的學校多媒體都與互聯網或者局域網相鏈接，因此在實際的教學過程中可以將課堂教學與網絡資源相互連通，對課堂教學資源進行拓展延伸，可以對出現的學習問題進行及時的解答以及豐富課堂教學內容，這對于學生知識積累水平的提升與核心素養的提高有著十分重要的推動作用。
二、多媒體技術在高中計算機基礎教學中的應用
（一）轉變教學觀念
高職計算機教師要認真的權衡多媒體教學的利與弊，建立正確的教學觀，要學會靈活的運用多媒體技術，不能盲目的進行否決，也不能過度的進行依賴，要學會客觀的對多媒體技術進行定位，從而使多媒體技術成為一種教學的利器。因此，高職計算機教師首選要轉變教學理念，提高自身多媒體教學能力，加強對相關知識的學習，能結合教學內容為學生精心的制作課件，滿足教學的需求[2]。同時，教師要注意不能過分的依賴多媒體技術，教師要發揮主導作用，樹立學生的主體地位，切忌喧賓奪主，將課件設計的過于花哨或者時間過長，結果本末倒置，分散了學生的注意力，影響了教學效果。
（二）改觀軟件滯后情況
多媒體教學軟件的落后和缺乏更新是影響多媒體技術教學質量的原因之一，對此，要積極的改觀當前軟件滯后的情況。首先，消除軟件應用狀況。作為計算機基礎教學教師，其本身就應具備這樣的能力，因此，高職計算機教師在接受培訓時，只需要重點關注如何將課程與多媒體技術進行整合，在此基礎上在進行更加深入的探究，學校要對具有積極性的教師給予支持[3]。其次，構建多媒體教學資源庫。不少計算機教師在教學時經常感覺缺乏教學素材，主要原因就是學校資源庫內的素材匱乏，結果導致不少教師都存在照抄照搬的情況。因此，高職院校要加強自身資源庫的建設，并有專業人員進行日常的運行和維護，從而為計算機教師提供豐富的素材，在教學時更好的制作課件。
（三）明確教師的主導作用和學生的主體地位
在高職計算機基礎教學中，教師要堅持以人為本的教學理念，充分的發揮出引導者的作用，樹立學生的主體地位，促使學生進行自主探究。多媒體技術的應用則提供了有效的助力，借助多媒體視頻、音頻、圖像等特點，能將原本抽象、枯燥的知識形象、具體的呈現出來，有效的貼近了學生發展的特點，集中了學生的注意力，調動了學生的學習興趣，進而使學生積極主動的參與到教學之中，實現學習效率的提升。同時，教師可利用多媒體為學生提供充足的實踐機會，實現了理論結合實際，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：創新教學；電子示教板；5-4-3方法
作者簡介：崔靜（1982-），女，河北阜平人，軍械工程學院信息工程系，講師；李寧（1982-），男，河北衡水人，軍械工程學院訓練部，講師。（河北 石家莊 050003）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0041-02
一、創新教學的內涵
“計算機硬件技術基礎”是一門基礎性課程，其主要依托8086系統機，重點講述了8086CPU系統結構、存儲器組織特點以及相應接口芯片工作原理。由于課程理論性較強，內容難度較大，在授課過程中學員經常會出現枯燥厭煩的情緒，因此如何提高學員的學習積極性和學習熱情，提高學員的實際動手能力就成為了每一名授課教員亟待解決的問題，而要解決這些問題的根本途徑就是創新教學。
當前，教學過程中所能采用的教學方法和教學手段十分豐富且都較為成熟，因此筆者認為本文所理解的“創新教學”并不僅僅拘泥于在“教”的方法、手段和內容上不斷探索，尋求突破，同時應兼顧于“學”，特別是對于基礎類課程的教學，如何通過將現有的各種教學方法手段有機結合充分調動學員的學習熱情和主動性，進而提高教學質量，并同時拓展學員的知識能力和素質，這才是課程創新的最終落腳點。而實現這一目的的最有效途徑就在于結合課程自身特點不斷完善教學全過程的科學謀劃和總體設計。
因此本文在充分分析實際授課過程中存在的一些問題后，以具體的講解內容為例詳細闡述創新教學在計算機硬件課程中的應用。
二、課程授課方式的現狀
1.教員始終占主導地位
傳統授課常表現為“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的模式，過多強調教員的主導作用，結果教員在課堂上從始講到終，力求把所有知識點都灌輸給學員。一節課結束，教員講得筋疲力盡，學員聽得迷迷糊糊，效果自然不佳。盡管結合了豐富的多媒體手段，但是在課堂上仍會出現學員分神、打盹的現象。出現這些情況的根本原因在于，學員始終處于被動模式，一直充當著觀眾的角色，沒有真正融入到一節課當中。因此如何提高學員的學習能動性則成為了創新教學的首要目的。
2.課程設計平鋪直敘
計算機類課程不同于數學、物理等課程，沒有較強的邏輯性，因此在內容講授中通常都是按照以基礎知識為起點，由淺到深，由現象到本質，一步一步解決問題的步驟來進行內容的安排。
比如在講“可編程定時器/計數器芯片8253”時，往往第一步講芯片的功能，第二步講芯片的引腳與內部結構，第三步講芯片的編程，這種授課順序對于知識的傳授順理成章，但是知識點之間的銜接顯得過于生硬，內容編排沒有任何懸念，使學員在學習過程中沒有形成明顯的問題鏈，容易失去學習的熱情和積極性。因此如何巧妙合理地設計一節課的知識內容也成為了教學創新中不可忽略的。
3.學員課堂參與度低
在目前的教學過程中，學員實際參與的環節也僅限在課堂上回答教員的提問。雖然教員也會給學員布置課下的預習與復習任務，但是并非所有的學員都以積極的態度來完成這些任務，甚至有的學員抱著得過且過的思想對待課下的相關學習任務。長此以往，課堂上不能吸收消化的知識在課下又不去認真揣摩、研究，這勢必造成舊知識沒有消化、新知識又不能吸收的窘境，從而造成學員的學習態度日漸消極，學習效果差強人意。因此如何幫助學員克服思想上的惰性，使其能夠認真對待預習與復習任務，促進學員理解與吸收所學的知識，也成為了創新教學需要思考的問題。
三、創新教學在課程中的體現
1.創新教學的設計理念
開展創新教學的首要任務是有明晰的創新理念。創新理念的根本目的是為了更好地促進“教”與“學”之間的互動，因此理念的提出既要滿足實際需要又要對學員的未來發展有所幫助?；谏鲜隹紤]，本文將“四個充分結合”的理念融入到了計算機硬件課程中。
第一，理論教學與實踐演練充分結合。通過學習該課程，對學員的最終培養目標并不僅是掌握相關理論，更應側重于在理論基礎上的實踐應用，真正做到學以致用。
第二，教員講授與學員自學充分結合。教員在“授業、解惑”的同時更應做到“傳道”。通過引導，讓學員在自主學習的過程不斷啟發思考、總結規律、掌握方法，達到“授之以漁”的目的。
第三，調動熱情與硬性要求充分結合。并非每名學員都會認真自覺地投入課程學習，因此，在采用多種教學手段、方法增強課程自身吸引力的同時，還要通過提出硬性要求激勵、引導學員開展學習。
第四，知識傳授與素質培養充分結合。綜合素質的高低是衡量人才培養質量的重要標準，而課程教學作為人才培養的主渠道，不應僅局限于講授課程內容本身，還應為提升學員的綜合素質創造條件。
2.創新教學的具體實施
（1）教學內容的創新。為了改變平鋪直敘的授課內容，活躍課堂氛圍，在每節課的內容編排上教員都應精心組織，盡量使本堂課內容生動而具有懸念，能調動學員積極思考。下面就以“可編程定時器/計數器芯片8253”為例詳細說明教學內容如何實現創新。
第一，巧妙引入教學內容。對于8253芯片，在學員看來這是一個全新而陌生的芯片，因此對于芯片的引入，筆者就以2008年奧運會中一組經典鏡頭——“歷史的足跡”為例來引入。在這組鏡頭中，通過計算機定時控制燃放29枚煙花，形成29個足印，每一個足印以恒定的速率向會場中心移動，預示著中國將成功舉辦此次奧運會?？赐旰喍痰囊曨l后，教員可以向學員提出問題：29枚煙花是如何實現定時燃放的？用什么技術可以實現定時控制？由于這組鏡頭學員大都比較熟悉，因此對于提出的問題不僅容易理解而且將會產生濃厚的興趣，教員可借此機會提出定時器的概念。
第二，合理設置懸念情節。在引入了8253芯片后，教員可以直接向學員提出假設，即用8253實現對煙花燃放的定時控制，引起學員對8253芯片的強烈興趣。教員進而采用倒推的方式，以8253的工作原理為起點，在講述原理過程中逐步引入8253的內部結構與外部引腳等相關基礎知識，這樣就在離散的內容之間增加了緊密的邏輯關系，整個課堂氣氛不再是沉悶平淡。
第三，豐富多彩的課后小結。在所有知識點講解結束后，最終教員要進行內容小結，小結的形式嘗試脫離以前常規的總結模式，而以一個仿真模擬軟件取而代之。比如可以利用本節課知識模擬8253的簡單工作過程，最終實現煙花的定時燃放。如圖1所示。
（2）教學手段的創新。在硬件課程的學習中，由于所講的知識比較抽象，學員總覺得有些芯片的內部結構看不到、摸不著，不能深入理解相關知識點。這時，教員在授課中可提供一些類似描述芯片內部結構的“電子示教板”，讓學員根據自己的理解可以動態地在示教板中進行操作，自行將所學的芯片知識在示教板中靈活運用。如圖2所示。這對于激發學員的學習興趣、鞏固基礎知識發揮了重要的作用。
（3）教學方法的創新。教學創新的根本目標是提高學員的學習熱情，使學員在快樂與興趣中不斷探索知識、解決問題，最終提高其自身的綜合能力素質。因此在實際教學中除了在客觀上不斷提升課程的吸引力外，比如教學內容與教學手段的創新，同時還應該在主觀上對學員進行激勵與督促，目的是讓大多數學員都能夠積極參與到課程中來?；谶@個思路，筆者將一種使學員具有較高參與度的教學方法引入到了硬件課程中，這種方法簡稱為“5-4-3”法，具體描述如下：
“5”即課堂前5分鐘。主要針對上次課布置的課后作業以隨機抽點的方式對學員進行檢查，并解答學員的有關疑問。
“4”即課堂中間的4分鐘。主要針對上次課布置的自學預習任務，以隨機抽點的方式安排學員進行講授。對于講授的內容，教員應精心安排，內容既不能太難，這樣會打擊學員的積極性，但也不能過于簡單。最好是讓學員能通過以前所學的舊知識，再結合預習的新知識最終將布置的任務順利完成，這樣就達到了知識點之間承前啟后的目的。
“3”即課堂后期的3分鐘。在基礎知識基本講解完的基礎上，教員可以設計一道思考題讓學員思考討論，這對于拓展學員的思維能力起到了一定的作用。
四、小結
本文從實際教學出發，結合課程中具體的“可編程定時器/計數器8253芯片”分別從教學內容、教學手段以及教學方法三個方面提出了一些切實可行的創新理念與創新方法。這些方法的綜合運用在實際運用中發揮了一定的作用，學員的整體學習效果有了顯著提高。
參考文獻：
隨著計算機技術的快速發展，用人單位對中職院校畢業生的計算機能力要求逐漸提高。學校必須更新教學觀念，切實推進計算機教學改革，體現以學生為本的理念，培養符合新時代要求的計算機技術技能人才。
一、計算機基礎課程的教學現狀及對策
計算機基礎課程實踐性強，技術更新較快，必須針對教學現狀，從學生實際出發，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的信息素養。
（1）計算機基礎的教學現狀。一是學生的起點不同，給教學工作帶來較大的困難。目前學校的計算機基礎課程，對于高中起點入學的學生比較適合，而初中起點的學生則感到吃力。二是教學內容過于系統。教材過于完整和系統，效仿高校教材，計算機水平低的學生吃不透，學生學習個性無法發揮。
（2）計算機基礎的教學改革。必須從學生實際出發，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力，提高學生的信息素養。首先，實行分級教學。針對不同對象實施分級教學，實現培養個性化應用型人才的教學目標。新生入學時，要對學生的計算機水平進行摸底，組織學生參加計算機基礎測評系統測試，在征求學生意見的情況下，開設不同內容、級別的計算機基礎課程。其次，注重教學方式的改革。比如，可以采取任務驅動式教學，加強實踐環節，注重案例教學，以培養學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，還應該注意以下問題。一是注重教學內容的前沿性。計算機學科發展迅速，知識更新快，在教學過程中要注意及時更新知識，讓學生對相關前沿知識多多了解。二是注重學生創新能力的培養、個性的發揮，貫徹創新理念，實施創新戰略。三是加強多媒體教學技術的應用。
二、加強計算機專業技術技能人才培養的對策
中職院校是培養技術技能型人才的搖籃，要針對教學中存在的問題研究相關對策，提高人才培養質量，從而提高學生的就業率。
（1）中職計算機專業人才培養存在的問題。中職學校在計算機專業人才培養中，主要存在以下幾個方面的問題。首先，課程體系存在一些問題。為適應社會對多樣化人才的需求，根據計算機專業特色，學校設置了相關課程體系，突出專業應用能力培養。從教學實際來看，課程體系的設置有時高于學生的接受能力，存在消化不良的情況，課程目標對學生要求過高，教學效果不佳。其次，教學模式存在問題。教學模式重視理論知識的講授，而輕視實踐教學環節；強調基礎知識教學，對應用性較強的專業課程重視不夠。再次，實踐應用能力培養體系存在問題。傳統的人才培養模式是重視知識學習，而輕視實踐能力培養；強調基礎學習，忽略實踐創新性課程學習。而應用型人才的培養，應該突出專業應用能力培養，把理論、技術及應用結合起來，促進專業知識向專業技能的轉化。最后，人才培養與社會需求存在脫節現象。當前，中職院校在人才培養目標的定位上缺乏清晰定位，在人才培養規格、層次和類型上區分度不高，缺乏特色；各種層次的培養目標差別很小，使得同一專業培養目標基本相同，導致人才培養在整體結構上趨同，難以滿足社會對多樣化的計算機人才的需求。
（2）中職計算機專業人才培養模式的探索。中職院校是培養技術技能型人才的搖籃，必須改革人才培養模式，重視學生的應用能力和創新能力。首先，建立科學的計算機人才培養課程體系。要廣泛調查企業對不同計算機專業人才的需求狀況，制定新的培養課程體系。新的課程體系，要根據社會對計算機人才的不同需求設置專業方向，滿足學生的不同學習需求。其次，合理設置計算機專業技能課程內容，加強實踐教學。在計算機專業的實踐課程體系中，結合應用型人才培養要求，對每門課程的實驗設置進行改革，減少驗證性實驗，增加設計性實驗。同時，改革實習實訓教學，注重學生所學知識與用人單位實際需求的銜接，提高學生的實踐能力。再次，積極推動深層次的校企合作，加強師資隊伍的建設。學校應當通過校企合作，了解企業對應用型人才的實際需求狀況，探索學校培養人才和企業使用人才的無縫對接方式。同時，加強雙師型教師的培養力度，鼓勵教師進企業鍛煉，聘請企業技術人員作為兼職教師，突出教師對專業應用能力的掌握，為人才培養打好基礎。
【關鍵詞】計算機網絡；教學改革；基于工作過程導向；項目教學法
一、計算機網絡基礎課程的特點
計算機網絡基礎是計算機網絡等專業學生必修的一門專業基礎課，是中職計算機相關專業的重點基礎課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，作為計算機技術和通信技術的結合，計算機網絡技術包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節，各章節內容相對離散。課程教學中集中了大量的概念，并且教學內容大多是后續課程學習的基礎。
“計算機網絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內容和實質，又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養實踐動手能力。
二、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析
1.教材落后。傳統計算機網絡教材多以通訊技術和OSI模型和TCP/IP模型為基本內容，理論偏多，其中OSI七層協議模型又被稱為“計算機網絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網絡課程的教學也往往就成為七層協議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內容又相對滯后。與計算機類其他課程相比，該課程的知識點凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學生在學習時不能把握課程的要領，通過死記硬背的方式學習課程內容，這與教材內容的構架、編排以及敘述方式有很大關系。
2.教學模式不合理。計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業的其他課程不同：需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環境的結合，需要教學與市場的密切聯系。目前計算機網絡課程的傳統教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現在：以教師為中心的傳統教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發學生的學習熱情，學生被動地接受知識，靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。不利于具有創新思維能力的創造型人才的培養。
3.實驗教學環節薄弱。實驗教學環節薄弱主要表現在以下幾個方面：（1）實驗內容與網絡原理缺乏密切聯系，有學校甚至將計算機網絡原理與計算機網絡實驗作為兩門獨立的課程開設。然而，理論和實踐相互促進，對于學生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內容如果不能將兩者有機結合，學生就難以形成對各種原理的感性認識。（2）缺乏計算機網絡實驗教學環境。目前中職學校中，網絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數十臺計算機通過網絡連接設備連接的小型局域網；另一種是只提供簡單的網絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建完整的網絡體系，無法更好地理解和掌握計算機網絡基本原理、網絡通信技術，鍛煉網絡工程應用能力的目的。（3）教師缺乏實踐經驗。計算機網絡是一個特殊的領域，當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網絡的經驗和能力。沒有參與過大型網絡組建、管理的教師，必定缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。
三、改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考
1.改革教材體系，建議有條件的中職學校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，結合本校網絡實驗室情況，結合基于工作過程導向理念，采用項目教學法，對本課程進行開發，從情境上可以包括：組建局域網、網絡互連情境、安裝網絡操作系統、組建安全的網絡系統，各情境之間是遞進關系，做到理論與實踐有機的融合，符合新教學理念。并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術，為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。比如：簡化了目前已經基本淘汰的如X·25、幀中繼技術等部分內容，增加了如先進的ATM技術等；增加了已經走向人們身邊的接入技術；增加了作為TCP/IP網絡骨架的路由器技術；增強了網絡安全與網絡管理技術等內容。
2.可以采用開放式教學平臺。開放式網絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創設，是一種不受時空限制的資源共享。網絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。
3.在計算機網絡教學中應改變傳統教學方法的模式，積極采用項目教學法，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達出來。在計算機網絡教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發展。變學生的“要我學”為“我要學”，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養到社會的文明規范，講清專業課學習的目的；結合專業知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網絡的神秘與興趣，激發學生掌握計算機網絡的積極性。經過幾年的實踐，我把理論與實踐成績的比重調整為4：6。這種新的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，體現了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。
4.教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。除了送教師到網絡公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
四、結語
計算機網絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、系統性和實踐性都很強的課程，另外新的技術不斷涌現。在這種情況下，如何搞好計算機網絡課程的教學，提高教學質量，為社會培養出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發、管理與應用開發技能的網絡人才，是一個迫切的研究課題。計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現代化改進。因此，在設計教學時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。
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關鍵詞：信息技術；計算機基礎；教學質量；現狀；措施
中圖分類號：G642
1 當前計算機基礎教學現狀
1.1 理論學習與教學實踐不能友好銜接。讓學生掌握計算機信息技術的目的就在于讓學生真正掌握利用計算機技術分析處理問題的能力，真正實現日后工作和學習的便利，因此獲得分析和處理信息技術的能力是十分重要的，當前大學計算機基礎的教材理論仍然比較落后，比較注重對于學生理論知識的灌輸教育，沒有體現出教學實踐的重要性，雖然多年來大學計算機基礎教材也在不斷的更新調整，但是理論與實踐還是不能很好地銜接，這與教材編制、審核、出版整個周期較長是有關系的，當前課本的內容多偏重于較大版面的書寫知識背景、改革情況，所以教師在課堂上也是照本宣科，整個課堂缺乏有效互動，學生對于課本理論知識的學習積極性也不高，課本內容對于當前一些全新的技術和最新的研究成果少有陳述，一些實際操作的演示也篇幅較少，整體課程知識體系的設置上還不盡科學，課本整體缺乏理論系統的整理，因此對于學生知識面的拓展是不利的，學生掌握也不夠全面，學生偏離了學以致用的目標，就會直接影響日后在工作中遇到問題解決問題的能力，因此教學實踐的技能還亟需提高。
1.2 多媒體教學既有優點又有缺點。信息技術的發展不僅對于高校計算機教學的思維有較大改變，對于課堂講課方式也有形式上的變化，很多教師開始廣泛運用多媒體的教學方式講授知識，多媒體教學方式的優點是可以通過圖像、聲音、視頻多種形式更加直觀的讓學生領會知識，便于加深學生對于課本理論知識的理解，可以提升學生的學習興趣，增強學習積極性，從而可以帶動計算機基礎教學質量的提高，但是當前教師在運用多媒體教學方式時存在很多問題，第一就是教學流于形式，學生難以與教師交流，整個課堂缺乏有效地互動，有的教師為了讓課堂變得繽彩紛呈，用過多的視頻、圖像滿足學生的好奇心，將過多的教學精力放在如何制作課件上，忽視了讓學生扎實掌握知識的根本目的；第二，由于多媒體教學采用的都是幻燈片播放的形式，內容的講授比教師板書要快去多，因此可能帶來一堂課的內容量過大，教師忽視學生的實際掌握情況和接受能力，可能出現滿堂灌的問題，從而無法實現學生與教師充分互動的過程。
1.3 信息系統缺乏整合和優化?，F階段，各大高校的教師同仁都對信息化應用于計算機基礎教學進行了有益的嘗試，如運用Flas制作生動易懂的多媒體課件、CAI課件，制作網絡精品課程，建設基于Web2.0教師教學博客、網絡作業提交系統、知識自測系統等，但多為單一功能的信息化實現，各系統之間存在信息割裂、各自為政的現象，無法將各媒體、平臺的優勢進行整合和優化，從而發揮最大的功效。
2 高校計算機基礎教學質量的提升措施
2.1 采用實用型的教學方式，注重能力培養。學生能力的培養是運用信息技術提升高校計算機基礎的根本目的，也是為社會輸送實用性人才的前提。信息技術的發展和網絡的普及運用，要求教師在更新教學理念的同時，從學生實際出發，以學生如何掌握好知識為重，將學生擺在教學的主體地位上，教師除了要在授課上不斷創新教學方法，將信息技術與理論知識做到友好的銜接，將新技術、新思想融入到培養學生的過程中來，還要根據學生的實際接受能力，通過多種渠道發展學生，實現能力的提升，在當今科學技術日新月異的發展情況下，人們必須掌握如何有效地獲取信息，具有分析組織信息的能力，還要掌握分析技術，因此教師要不斷提升自我，在學習新知識的同時注重如何將其運用到課堂中，讓學生真正具備解決實際問題的能力，在頭腦里形成一個完善的知識體系，同時還要培養學生具有與團隊交流合作的能力，因為在當今社會，良好的溝通和合作是工作開展的前提，缺少二者中的任意一個，工作都開展不好。教師要運用多種學習情境激發學生的主觀能動性和學習積極性，通過分層次教學、案例教學或者任務型教學等多種方法提升學生對于計算機基礎的學習熱情。
2.2 延伸課堂，豐富教學內容。網絡使課堂擺脫了時間和空間的限制，也使教學內容更加豐富和完善，克服了前文所提及的教材內容與客觀實際存在滯后性問題，使課堂容量無法提及的內容得以延伸。特別是高職院校以就業為導向，以為企業培養“具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術應用型人才”為基本人才培養目標，更應注重讓學生掌握更多教材之外的實際操作層面的技能。如在學生剛剛走上工作崗位時，多從事打字錄入等基本工作，經常面臨較長篇幅的書面文檔轉錄成電子文檔工作，枯燥而繁瑣，但通過Microsoft Office組件中的Microsoft Office Document Imaging工具就可以實現將掃描成圖片格式的文檔快速轉成電子文檔，這是教材在講授Microsoft Office所未提及的，這就需要通過網絡擴展資料中進行超級鏈接來使學生溫習這一方面的內容。
教材強調知識體系的完整性，而學生在實際工作中遇到的問題是片段性的、具體化的，這就要求學生必須掌握利用網絡搜索引擎如谷歌、百度、搜搜等對所需技能進行關鍵字搜索，從而獲得新知識學習與已有知識融合的能力。
2.3 師生通過新型交流工具溝通。針對于當前的情況，教師與學生的互動并不僅僅是指課堂上的互動，還有課下學生能通過新興的通訊工具與教師展開溝通。在過去，由于教學的壓力和學習進度的要求，教師不可能在課堂上顧及到每一位學生，為了檢測學生課堂聽課的效果，只能采取抽查或者提問的形式，但是如今隨著QQ、微博、博客等更便捷的網絡通信工具的廣泛使用，學生更喜愛通過這樣的方式與人交流，加上學生對于新鮮事物的接受能力很強，運用手機、平板電腦等工具與教師的溝通變得更加的容易。因此，教師可以通過開通一個互動微博，讓學生將不懂得問題或者課堂上沒有提及的內容發到微博上，教師可以采用與學生互粉的全新方式相互關注，既能對熱點問題發表看法，又能維護教師與學生之間的友好關系，拉近教師與學生的距離，讓學生在生活中的學習能更加便利、細致。
3 結束語
總之，高校計算機教學質量的提升不是一日之功，只有教師們不斷創新思想，真正讓學生體驗到學習的樂趣，讓信息技術真正融合到日常計算機基礎教學中去，才能實現高校人才培養的戰略目標。當前隨著社會的發展，信息技術已經在各個領域都得到普及，重要性也越來越凸顯，因此，大學生扎實掌握計算機基礎知識對于日后的生活和工作都是十分重要的，所以，計算機基礎教學體制應當不斷完善，以便為社會輸送更多優秀的人才。
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[關鍵詞]計算機網絡 通信技術 應用模式
中圖分類號：U73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0224-01
控制系統之所以能成為“分布式”而區別于“集中式”，其關鍵就在于它具有一個完善的通信系統，把模擬信號采用數字通信進行傳輸，實現測控與通信分離。
1.現代通信網絡的應用模式
1.1 集中式應用模式
集中式應用模式是以一臺主機（大中型機）為中心，通過通信系統連接一組終端用戶的主從網絡方式。它常采用多用戶操作系統和集中式數據庫。終端設備在主機的完全控制之下，只負責輸入輸出的功能。例如早期的銀行儲蓄系統就屬于該模式。這是70年代典型的應用模式。
1.2 分布式應用模式
隨著新技術的出現，計算機的成本不斷降低，尤其是個人計算機的性能越來越高，使得除了大型機使用網絡進行輸入輸出外，更多的是小型機利用網絡進行交互，即一臺個人計算機不依賴于一個大的、用于集中控制的中央計算機，而與網上任何一臺計算機通信。這種應用模式稱“端到端網絡”或“分布式計算”。完成文件服務或數據庫服務的高性能、高配置的個人計算機稱為服務器（Server）；作為網絡中實際工作平臺的智能化設備稱為工作站。
1.以LAN為基礎的文件服務器模式
以LAN為基礎的文件服務器模式用高檔PC作服務器，連接多臺PC工作站。服務器用文件的方式管理數據，即運行以共享外設和文件為主要目標的網絡操作系統。服務器與工作站之間傳輸的是文件。服務器的硬件配置要求盡可能高的網絡流通能力，但對CPU的性能要求不太高。文件服務器的功能畢竟不能與大型機相比，故不能實現大型機功能。以太網、3corn網即屬該模式。這是80年代典型的應用模式。
2.客戶機/服務器（Client/Server）模式
尋求一個開放的、多平臺協同處理的計算機應用模式，以適應更高的信息處理與信息服務的要求，這就是客戶機/服務器模式提出來的技術背景。從物理結構看，在系統中能夠為某類應用提供服務的計算機或處理器都可以看作是服務器。能夠將某種應用需求轉換為符合某種規范的服務請求，并提交給服務器處理的計算機或處理設備稱客戶機。實際上，客戶機/服務器是計算機系統中的一種新的應用模式。它的工作原理是將計算機應用的大任務分解成多個子任務，由多臺計算機完成。客戶向服務器提出對某種信息或數據的服務請求，由系統中最適合完成該任務的服務器完成客戶服務請求，然后將結果作為服務響應返回客戶。
在這一過程中，多任務之間存在多種交互關系，即“服務請求/服務響應”的關系，所以，該模式是一種計算處理模式，是一種軟件結構。該模式將應用程序分成兩大部分：由多個用戶共享的功能、信息即提供服務的程序，和每個用戶所專有的功能即訪問服務及數據處理的程序。前者稱服務器，后者稱客戶機。計算機之間的通信是指程序之間的通信，即工作站向服務器發送服務請求，服務器對數據文件或數據庫進行操作，然后返回工作站所需的信息。在某個具體的應用中，應用程序要么是客戶，要么是服務器。在一個多層次的系統中，一臺計算機既可以是下位機的服務器，又可以是上位機的客戶機，所以，客戶機、服務器是一個邏輯的、相對的概念。就網絡配置而言，客戶機和服務器指的是計算機實體，在物理上可以有多種拓撲的連接方式；就應用模式而言，分別指請求方和服務方的運用進程。
客戶機和服務器的基本功能可分為以下四種：
（1）應用界面AI；
（2）邏輯處理LP；
（3）數據管理DM；
（4）服務請求/響應界面RAI。
前三種功能可分別在客戶機或服務器上單獨完成，也可由客戶機和服務器共同完成；第四種功能由客戶機和服務器協同完成。
該應用模式的主要優點有：由于編程、調試和維護工作的減少和資源可利用性的提高，軟件遺產可繼承性增大，使計算機系統整體應用成本降低。
該模式可設多個服務器，采用多用戶操作系統UNIX、WindowsNT、Netware；工作站一般由PC構成。其最大的特點是實現資源的最佳利用，減少服務器工作負擔和網上信息流量，支持多種型號的計算機、操作系統和網絡協議，構造新型的、面向對象的用戶界面等。
2.網絡通信常用概念
2.1數據的傳送、傳輸與編碼
1.傳送方式
例如，計算機向顯示器傳送數據就采用單工方式。數據的傳送方式有如下幾種：
并行傳送方式，串行傳送方式，單工方式，半雙工方式，全雙工方式。
2.信號傳輸與信道使用
（1）基帶傳輸。凡按數字信號原樣進行的傳送稱為基帶傳輸。基帶傳輸中傳輸的是一系列方波電脈沖信號。
（2）載帶傳輸。如果在一條物理信道上，把要傳送的一路數字信號“騎”在另一種載波信號上進行傳送，稱之為載帶傳輸。載帶傳輸中傳送的是一路具有載波頻率的連續電信號。把數字信號“騎”到載波上稱為調制，把數字信號從載波上卸下來稱為解調。常用的調制方式有調頻方式、調幅方式及調相方式。執行調制與調解任務的設備稱為調制解調器。
（3）寬帶傳輸。如果在一條物理信道上需要傳送多路數字信號，使每種要傳送的數字信號“騎”在指定頻率的載波信號上，用不同頻段進行多路數字信號的傳送，稱之為寬帶傳輸。這樣一種傳送技術稱為“頻分復用技術”。寬帶傳輸中傳送的是幾組不同頻率的連續電信號。
3.總結
本文總結了常見的計算機網絡通信技術，現代工業企業都在通過計算機通信網絡，時時刻刻傳遞過程變量、控制要求、報警信號以及組態信息等過程控制的各種信號，以及企業的各種管理信息等，所以計算機通信網絡執行著極為重要的任務，成為集散控制系統和決策管理系統的主要結構。
參考文獻
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1.1增加知識容量，豐富教學內容，提高教學效率
《大學計算機基礎》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結構。采用傳統的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內部的結構，學生無法清楚地理解相關知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內部結構清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內容，提高了教學效率，這是傳統教學無法比擬的。
1.2使課堂教學更加生動、直觀
多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結合起來，將知識呈現給學生。比如在講解《大學計算機基礎》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結合教師的現場操作和講解，可以將相關知識點直觀地呈現出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。
1.3調動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力
《大學計算機基礎》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。多媒體技術可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內容表現出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學
在講解計算機如何實現運算過程中，可以通過傳統的教學方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態的運算效果圖。這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統教學中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學中的重點與難點，進行分層次教學。
2多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的不足
2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大
《大學計算機基礎》課程教學當中，采用多媒體教學固然能夠將需要展示的效果動態展現出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內容相關的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學，過分夸大多媒體技術的教學作用
依靠多媒體技術進行教學，在一定程度上，的確是提高了教學質量。多媒體技術是現代教學的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術的教學作用，過多地追求多媒體技術的使用功能是錯誤的。教學過程中，教師仍舊處于主導作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學過程中恰當地使用表情言語、肢體動作以及進行現場演示能夠吸引學生的注意力，喚起學生對知識的好奇心，可以提高學生對知識的理解掌握能力。對于《大學計算機基礎》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學形式呆板，教學效果將會大打折扣。但如果在教學過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時可要求學生到講臺進行操作演示，可以增強學生學習的興趣，激起學生學習知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動關系
盡管多媒體教學是一種先進、科學的教學模式，但我們應該清楚，教學不僅僅是為了傳授知識，還應該教會技能，對學生進行德育教育。多媒體技術只是教學中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學，師生之間將會缺少交流。整個教學過程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應該通過必要的言行引導學生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜地系統地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學生的心理動態，師生間的互動關系能夠激起學生的智慧火花。
3總結
[關鍵詞]計算機 技術電子 商務發展
電子商務
一、電子商務的含義所謂電子商務(E lectronicCommerce)是利用計算機技術、網絡技術和遠程通信技術，實現整個商務過程中的電子化、數字化和網絡化。電子商務的具體含義是指進行電子商務交易的供需雙方都是商家(或企業、公司)，他們借助Internet的技術或各種商務網絡平臺，完成商務交易的過程；這些過程包括：供求信息，訂貨及確認訂貨，支付過程及票據的簽發、傳送和接收，確定配送方案并監控配送過程等。所以只有在計算機技術和網絡技術發展到一定水平后，才出現了電子商務的概念。由于電子商務采用了基于開放式標準上的Internet通信通道，與傳統的商務活動通信方式相比較，其內容和內涵發生了很大的變化：電子商務的交互性使單向的通信變成了雙向的通信；擴大了通道的功能，不僅能傳遞信息，還能用于支付和傳遞服務；大大降低了通信費用，與傳統手段相比，Internet通信費用最低廉；其次，電子商務為企業提供了虛擬的全球性貿易環境，大大提高了商務活動的水平和服務質量。大大提高了商務通信速度，節省了大量的開支，如電子郵件節省了傳真和電話費用，而電子和電子訂單節省了廣告和銷售費用；增加企業與客戶和供應商之間的直接聯系，如通過電子商務系統的主頁，客戶和供應商可以及時了解到有關產品的最新數據，如價格、新品種等。
二、電子商務的應用特性電子商務的特性可歸結為以下幾點：商務性、服務性、集成性、可擴展性、安全性、協調性。1.商務性電子商務最基本的特性為商務性，即提供買、賣交易的服務、手段和機會。網上購物提供一種客戶所需要的方便途徑。因而，電子商務對任何規模的企業而言，都是一種機遇。就商務性而言，電子商務可以擴展市場，增加客戶數量；通過將萬維網信息連至數據庫，企業能記錄下每次訪問、銷售、購買形式和購貨動態以及客戶對產品的偏愛，這樣企業方就可以通過統計這些數據來獲知客戶最想購買的產品是什么。2.服務性在電子商務環境中，客戶不再受地域的限制，象以往那樣，忠實地只做某家鄰近商店的老主顧，他們也不再僅僅將目光集中在最低價格上。因而，服務質量在某種意義上成為商務活動的關鍵。技術創新帶來新的結果，萬維網應用使得企業能自動處理商務過站內頁面鏈接可以為網頁創造盡可能多被收錄的機會。一個網站被收錄的網頁數量增加，即使網站首頁的PR值不高，也增加了網站總體的搜索引擎可見性。網站地圖是所有頁面的快速入口，是搜索引擎更全面索引收錄網站的重要因素。它可以方便搜索引擎蜘蛛快速遍歷網站所有需要的內容。網站地圖的三大因素：文本、鏈接、關鍵詞，都極有利于搜索引擎抓取主要頁面內容。動態生成目錄的網站尤其需要創建網站地圖。網站地圖的導航能力會使訪問者更容易找到所需的東西，且有利于搜索引擎收錄更多的頁面以及在搜索引擎中得到更高的PR值。將網站地圖生成為X ML格式文件并存放在網站根目錄中，并向搜索引擎提交，將有助于搜索引擎蜘蛛更快地遍歷網站。
頁面代碼優化精簡代碼，減少頁面的體積，不但使得網頁可以得到更快的下載，而且還影響到搜索引擎對該頁面的收錄及直接影響網站排名。搜索引擎傾向于在頁面文件開始處查找本頁的關鍵性內容，而不是文件的正文。因此要做到代碼和頁面分離，把javascript文件和css文件分別存放在js和css外部文件中，把重要的頁面內容放到頁面頂部，以縮小文件體積，提高有效內容占頁面體積的百分比，從而提高關鍵詞在頁面中的比重，以利于搜索引擎快速準確地抓取。另外格式化標簽也盡量少用。頁面布局應采用DIV+CSS模式并減少表格嵌套，盡量不要使用很難被搜索引擎收錄的IFRAME或Frame框架及對搜索引擎蜘蛛不友好的Flush動畫等，并保持頁面簡潔，以利于搜索引擎的收錄。
結語目前各大搜索引擎都采用了W eb結構挖掘技術中的Pag eRank算法，為了提升自身網站在各大搜索引擎中的排名，用戶應使用W eb結構挖掘技術來對自身網站進行評估，發現自身網站結構的不足，并對優化網站結構提供決策依據。通過采取有效措施，提高自身網站結構的合理性，從而提高網站在搜索引擎中的排名，以達到為網站帶來更大流量，發掘更多有效用戶的目的。隨著電子商務迅猛地發展，企業更應該重視并采用這種被挖掘的技術，以提高自身網站的價值。
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【論文摘要】<計算機信息技術基礎>作為計算機教學的基礎部分，它重在培養學生運用計算機解決問題的能力。本文就如何提高教學質量、培養學生應用能力、充分調動學生的學習積極性和創造性等方面提出了一些觀點。闡述了在教學中運用多種教學方法，加強課外實踐模式，大膽創新考核辦法的具體做法和體會。
隨著現代教育技術的快速發展，知識更新的周期越來越短．特別是計算機信息技術。對于<計算機信息技術基礎》課程而言，教學內容的應用性、實踐性、創新性以及知識的更新．如果跟不上新技術的發展和變化．那么就會缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養。如何上好《計算機信息技術基礎》課，任課教師們一直在探索。本文就如何上好這門課程談談自己的教學體會：
1．豐富教學內容．培養學習興趣
1．1教學內容的準備
上好每一堂課，至關重要的是教學內容組織的好壞，而認真備課就是其中的一個很重要的環節。首先，必須熟悉各章的知識點，找出各章的重點和難點，準備豐富的教學素材；其次，要根據教材內容和學生的知識水平、接受能力等準備教學方法；再次，在課堂上運用形式多樣的教學方法．才能使學生處于輕松的學習氛圍中，積極主動地和教師溝通。不斷提高學習興趣。
1，2教學方法的多樣
隨著信息時代的來臨，傳統的教學觀點必須改變。教師不僅要傳授知識，同時要注重學生能力的培養。
1，2．1課堂互動教學法
在課堂上教師積極鼓勵學生進行想象．促進學生對理論知識加深理解。如：講一個新的知識?？梢韵忍釂枌W生：你期望Word文檔排版成何種風格?這種問與答。促使學生根據自己的想象或運用前面學到的有關知識．加以編輯。如果遇到實際操作的講解，可以運用相應的素材，將常用的操作合理編排，先進行操作演示，然后邀請學生在課堂上模擬，舉一反三，遇到問題。及時解決，融會貫通課堂知識點。實踐證明，通過這樣的教學方法。學生感到易學易懂。
1．2．2因人施教教學法
由于學生存在基礎知識、基本操作、學習方法、接受能力等多方面的差別，這就決定計算機教學需要因人施教。對于那些技能較好的學生，教師可以介紹一些有難度的課題給他們。并指導他們進一步實踐提高：而對那些技能稍弱的學生就采取多輔導、多練習的方法及時鞏固課堂所學，不斷的培養學生取長補短、善于總結的能力，有效的提高綜合能力。
1．2.3課堂檢測教學法
在課堂上進行練習和測驗，可以發現教學中存在的問題，根據學生學習情況及時地調整教學內容和教學方式。對學習存在問題和困難的學生及時輔導．并在上機課中增加～些具有針對性的練習作為教學補充，以保證理論與實踐有效的結合。
1．2．4形象化教學法
在<計算機信息技術基礎》教學中充分利用輔助教學軟件，可以增強感染力，使學生輕松愉快她學習。例如：給學生介紹計算機的硬件知識，可以通過圖形、聲效等進行直觀、形象地教學，將相關的主板、中央處理器、內存、顯卡、聲卡等圖片．用幻燈片邊演示邊向學生傲講解。比單純抽象講授理論知識要形象得多。這種形象化的教學方法能使學生更加深入細致她看到計算機的硬件組成部分，并在感性認識上有更深的體會．充分調動了學生的學習興趣，起到了事半功倍的效果。
2．培養動手能力．激發學習熱情
中國計算機教育專家譚浩強同志曾經講述過學習計算機的問題，他說：”計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業人員可以不必要求”。
計算機教學是一門實踐性極強的學科．它比任何一門學科的知識都要更新得快。對于<計算機信息技術基礎>課程而言，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學內容．真正掌握所學知識。
2．1上機操作實踐
每周的上機操作課。都要充分利用課堂時問，注意培養學生的動手能力和獨立完成的能力．絕不允許”一人動手大家拷貝”這種I壺羊式”的現象出現。為達到這一目的．就必須在學生的頭腦中建立獨立工作、多動手的意識。采取的方法是：每次實驗課。教師盡可能多的準備一些實驗素材．讓學生在實驗課上有事可做并且嚴格要求學生做完上機實驗所有題目后都必須獲得檢查結果，當場打分后方可離開。凡無結果或結果不理想者。必須補做或提供條件讓其重作。促使學生在實驗中勤動手，也使學生們具有成就感，鼓勵學生通過多種途徑解決自己遇到的問題。這些措施有效地促進了學生上機實踐的積極性．提高了學生的操作水平和解決實際問題的能方。引導學生通過實踐去拓展知識、提高能力。
2．2實訓操作實踐
除加強每個課堂實踐環節外．可以根據學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的大作業或實訓課題．使理論教學和實踐訓練交替進行．給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性．提高學生獨立獲取知識的能力以及處理和利用信息的能力。每次實訓操作。若有的學生的在某個環節的實驗結果不正確．要嚴格要求他必須對實驗結果及前面的操作過程進行分析和改正．這樣才能達到實訓操作的目的。否則一個簡單的問題沒有解決，可能就會導致后面的結果出錯還會使得學生產生厭學的態度。計算機的學習就是人們常說的”電腦不是學出來的，是玩出來的”。當結果不理想時，絕不能不了了之．要求學生首先把書上的知識回顧一下，然后逐一分析，最后改正操作上的錯誤。這樣做就極大地啟發了同學們的思維。對教師的教學也有一個借鑒作用。
3．創新考核辦法．提高教學質量
3．1化”大考”為”小考”
期末考試試卷的大小是有限的．不可能將一學期的所有知識都面面俱到的涵蓋，為了讓學生學有所獲，采取平時單元考核，期末綜合考核的辦法。每結束一個章節，就安排一次單元考核，包括理論與操作兩個部分。例如：在講授完PowerPoint時，操作部分的考核就要求學生把校園景點介紹用文字、圖片、聲音、動畫等方式制作成精美的幻燈片，在課堂上演示。由大家給出分數，作為一次考核的成績，不僅喚起學生學習的極大信心．也獲取了考核的目的。
3.2變”怕考”為”樂考”
為培養學習《計算機信息技術基礎》的興趣，取消以往一紙試卷定成績的做法．采用綜合評定的辦法．將學生的期末成績轉換為上機．平時和筆試三者成績的結合．筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績是側重于基本操作技能的掌握．平時成績是評定學生的課堂表現。這樣可以激發學生學習計算機的積極性．讓期末考試變得不再可怕。充分調動學生的學習主動性。
3．3改”評價”為”評分”
實驗課不同于理論課．實驗操作能力是評價學生成績的一個主要方面．因此制定嚴格的評分標準．將學生們在課堂上的表現以分數形式量化，并在<計算機信息技術基礎》的第一堂課公布評分原則，如：平時成績為5O分(每次實驗成績總分為5分。根據完成的情況打分，課上紀律為5分。包括遲到早退、曠課、環境整潔等)，期末考試5O分(包括操作考試和筆試)。每次實驗課結束時，將每位學生的得分記錄在案。作為期末成績的評分依據，激發學生上好每次試驗課的熱情。取得良好的教學效果。
4．不斷自我提高。樹立良好榜樣
4．1愛崗競業．不斷提高
為適應計算機技術及工具變化較快的形勢．對大學計算機教師的要求越來越高，這就要求教師積極參加各種培訓。不斷的再學習。將最新的知識帶給學生。在計算機教學崗位上．不僅能主講計算機理論課。還能參加實驗課的指導。在教學中遇到問題不回避、不馬虎，不斷向經驗豐富的老教師學習．向同行的老師學習，向實驗技術人員學習。干_-行，愛一行，在學習，改進中不斷提高自己的教學質量。
4．2從嚴要求．教書育人
學生在入學時計算機水平是參差不齊的．為了和學生們共同完成《汁算機信息技術基礎》這門課程。作為教師，要把學生當成朋友，在教學中縮短師生問的距離。如果學生能把老師當朋友，那么他自然也就愿意聽你的課，并努力的去把它學好。
【關鍵詞】現代教育技術；計算機教學；教學改革
進入知識經濟社會，社會各個領域面對著前所未有的改革，以更好適用信息時代帶來的優秀成果。教育事業作為引領社會進步的重要領域，必定要緊密結合社會發展的節奏，培養出適應社會的高端人才。在新形勢下，現代教育技術其先導性和進步性在教育工作中彰顯出獨特的魅力和價值，是現代化進步在教育事業上的體現，是教育事業與時俱進的典范，現代教育技術的應用必將在教學中發揮巨大優勢。
現代教育技術利用多媒體技術將教育和科技成果緊密聯系在一起，促成科技進步促進教育發展，教育發展引領科技進步的良性循環?，F代教育技術促進教師職工教學手段多元化，為教學工作質量和效益的提高提供先進的基礎工具?，F代教育技術適應社會需求，全面提升學生自身素質，激發學生學習興趣，提高學習效率，改善學習態度，有助于培養出與時俱進的社會人才?，F代教育技術在計算機應用基礎課程教學中的應用更加適應計算機教學的特點和模式，擺脫以往計算機教學中設施落后、學生興趣不高、教學計劃滯后等問題，為計算機教學提供了最佳教育和學習手段。
1 現代教育技術概述
現代教育技術利用現代化的科學技術和現代教學理念，對教學計劃和教學資源統籌規劃，對教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學效果最優。
現代教育技術綜合運用多媒體技術資源，優化教學結構，豐富計算機教學資源，增加教學過程的多元化，改善教學理念，更加直觀展現教學內容，提高教與學的互動性。同時，有效提高學生學習興趣，激發學習熱情，轉變學習觀念，學習主動性得到提高，滿足學生的學習需求，活躍學習氣氛，這些勢必將迎來教學工作的新面貌。
建構主義學習理論認為，知識不僅僅是通過老師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義的建構的方式而獲得的。從中我們不難看出，教師在整個學習過程中只是起到輔助作用，而不是全部作用。學習者本身才是學習的主體，不是被動接受老師的知識灌輸。只有學習者主動去學習，充分利用各種資源，并將之轉化為某種能力，才能達到學習的最終目的，也就是我們所說的學以致用。
2 現代教育技術在計算機應用基礎課程教學中的優勢
現代教育技術的運用和推廣，與傳統教學模式相比，有著不可替代的優勢。
2.1 高課堂效率，教學內容多元化
現代教育技術充分利用多媒體資源，使教學內容多元化成為可能。教師在備課時，利用網絡資源充分搜索、挖掘教學素材，經過構思和設計，制作出精美鮮活的PPT課件。在教學課件中，教師可以加入音頻、視頻、圖片等元素，使得枯燥無味的課本內容變得生動形象，引發學生興趣。這樣一來，保證教師授課目標的實現。而不再是單一的“教師講解，學生聽講”傳統教學模式，提高了師生的課堂互動性，活躍課堂氣氛，學生成為課堂的主體，學生主動性提高了，學習效率自然得到提高。
計算機多媒體資源集各種元素于一體，增加課堂趣味性，為學生創造特定學習情境，更大限度提高學生興趣和積極性，培養學生創造力。
2.2 突破教學難點，強化教學重點
建構主義學習理論突破了傳統教學“教師一桶水，學生一杯水”的教育理念，充分認識到學習主體、學習主動性的重要性。這就給教師和學生提出新的要求。
現代教育技術的運用要求教師在教學全部過程中，始終貫徹以學生為主的教學觀念。所以，教師在充分利用教育資源的同時，始終考慮到學生的意志，例如學生的接受能力、現有水平，學習特點等，將教學資源和學生個性優化融合，最大限度提高兩者的統一性，而不是盲目使用，不分主次往課堂上搬，真正將現代教育的先進教育理念運用到學生學習中，在學生身上得到展現。教師要充分利用現代教育技術的優秀成果，利用多媒體多角度、全方位展現教學內容，簡單、直觀的將生澀、復雜的難題展現在學生面前，進而啟迪思維，提高學生學習主動性，自覺發現問題、解決問題，掌握學習規律，轉變學生消極態度，解決了教學工作中的難題。
作為教學工作中心的學生自身，可以根據老師在課件中的標注，了解課堂重點，分清主次，不再是板書、筆記“通吃”，緩解知識量大，無法短時間全部吸收的狀況。學習壓力減少，學習時間增加，梯次學習，提高學習效率，掌握學習重點。
2.3 建構知識體系，豐富課堂文化
信息時代的到來，教學資源極大豐富，大量信息沖擊著學生觀念，在教學過程中存在著更多選擇性和不確定性，這樣一來，建構牢固的知識體系，豐富課堂文化就顯得尤為重要。
作為老師和學生，面對著“老師怎么教”、“教什么”、“學生怎么學”、“學什么”的問題。如何解決這些問題，成為建構知識體系的關鍵。為此，就要轉變教師和學生角色，發揮多媒體優勢，改善教學手段等。
3 現代教育技術在計算機應用基礎課程教學中的應用
在實際教學過程中，大部分并不是計算機專業的學生，這就要求教師做到不能簡單傳授復雜難懂的理論知識，計算機基礎課程正確的教學方法應該是：利用多媒體、投影儀、互聯網等現代化教學設施來取代傳統的粉筆和黑斑，將課堂講解和練習結合起來，劃分課堂內容，有步驟、分層次，貫穿整個教學過程。
例如，在講解圖像的軸對稱性質時，利用FLASH制作一只能飛舞的蝴蝶，這樣一下子就吸引學生的注意力，即使是平時不愛聽課的同學也會感興趣起來。在老師的引導下，同學們根據蝴蝶翅膀重合的現象初步了解“軸對稱”的概念，并能舉出很多生活中的實例。再逐步展現其他規則圖形，利用動畫功能，完善其定義。在這過程中，學生們始終保持極大的興趣，并在老師的啟發下，主動思考，找到對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，發現總結軸對稱的三個基本性質和規律。
現代教育技術的應用是計算機課程的必然趨勢和發展方向，對全面提高學生素質、改革教學模式以及提升教育質量具有重大意義。
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