時(shí)間：2022-12-07 14:12:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校播音主持，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前，我國(guó)高校的播音主持教育已經(jīng)改變了以往單一的普通高等教育，學(xué)科建設(shè)也向多專(zhuān)業(yè)、多層次發(fā)展，比如教育層次有大專(zhuān)、本科、碩士、博士以及函授教育等，但不足的是，相比大城市高校播音主持教學(xué)發(fā)展而言，中小城市高校的教育由于各種原因出現(xiàn)了種種問(wèn)題，在學(xué)科設(shè)置、師資力量等方面的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。
1、培養(yǎng)目標(biāo)
一些中小城市高校播音主持教學(xué)專(zhuān)業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)始終沿襲傳統(tǒng)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有考慮到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)播音主持人才提出的新要求，這就在教學(xué)內(nèi)容框架上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于大城市的播音主持教學(xué)。
2、課程設(shè)置
中小城市高校的播音主持教學(xué)每個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程均分為三類(lèi)，即通識(shí)教育課程、實(shí)踐課程和專(zhuān)業(yè)教育課程，這些大類(lèi)和小類(lèi)課程的設(shè)置依然沿著模仿大城市高校的步子繼續(xù)行走，并未做出適合自己的課程設(shè)置。
3、師資力量
目前，無(wú)論是大城市還是中小城市高校，衡量師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是看教師隊(duì)伍中有多少碩士、博士及院士文憑。而我國(guó)播音主持界的名師、學(xué)者主要集中在大城市的名校，名校配名師似乎已經(jīng)成為我國(guó)的傳統(tǒng)。相比大城市的播音主持教學(xué)而言，中小城市高校的師資力量主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）存在非播音主持專(zhuān)業(yè)出身的教師。
由于中小城市高校播音主持教學(xué)有小部分教師并非是科班專(zhuān)業(yè)出身，因此他們專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)體系的建構(gòu)十分不利。
（2）有播音主持從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)缺乏。
由于現(xiàn)在中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)大多數(shù)教師是在完成學(xué)業(yè)之后就直接進(jìn)入高校工作，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。
（3）缺乏業(yè)界名師。
在硬件設(shè)施、薪資待遇等很多方面，中小城市高校播音主持教學(xué)不及重點(diǎn)院校，因此較難吸引業(yè)界名師。
二、中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展較緩的原因
中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展較緩受到主觀和客觀因素的影響，就造成教改進(jìn)展緩慢的主觀條件而言，基本是各個(gè)高校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面的不到位所導(dǎo)致的，也就是上文所說(shuō)的現(xiàn)狀。
1、中小城市高校數(shù)量較少，有些城市僅有一所高校，且有些又設(shè)在郊區(qū)，附近大都是鄉(xiāng)村，這就使得學(xué)校規(guī)模的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)都受到了一定程度的影響。
2、有些中小城市所處的地理環(huán)境條件較差，道路交通不太方便，故其經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不是很高，政府財(cái)政收入緊缺。
3、中小城市高校大多數(shù)是在改革開(kāi)放初期為加速培養(yǎng)地方建設(shè)的急需人才、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)而建立的。由于時(shí)代背景的原因，這些高校基本是專(zhuān)科學(xué)校，建校時(shí)間較短，學(xué)校規(guī)模較小，教學(xué)底子也很薄，因而中小城市教學(xué)改革的實(shí)力較弱。上述的客觀條件給這些高校播音主持教學(xué)改革增加了許多困難，嚴(yán)重制約并影響了中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程，是造成這些高校教學(xué)改革進(jìn)展緩慢的關(guān)鍵原因。
三、加快中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策
播音主持教學(xué)未來(lái)的發(fā)展，打造專(zhuān)業(yè)的播音主持團(tuán)隊(duì)，不能僅僅依靠為數(shù)不多的知名院校，因此加快中小城市高校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是必然的趨勢(shì)和要求，因此中小城市高校就必須有一個(gè)全新的教學(xué)改革模式，以便適應(yīng)新聞事業(yè)日益發(fā)展的需要。
1、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)視域，明確培養(yǎng)目標(biāo)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)播音主持人才的工作提出了新的要求，最基本的是要擁有可持續(xù)能力，即播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要具備提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、融入播音主持節(jié)目的可持續(xù)發(fā)展能力。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳媒體系的層次化和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也在加快，我國(guó)的媒介從以往的傳統(tǒng)平面?zhèn)髅剑ㄈ鐖?bào)紙、雜志）發(fā)展到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、手機(jī)傳媒，這就要求播音主持方向的人才發(fā)展必須就培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整。
2、應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，更新課程設(shè)置
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)要求播音主持人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，要進(jìn)一步完善在校生的能力教育和素質(zhì)化，特別注重拓寬橫向知識(shí)面，培養(yǎng)他們的縱向知識(shí)系統(tǒng)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主自立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言評(píng)論能力、創(chuàng)新力和科研素質(zhì)。因此，除開(kāi)設(shè)已有的基礎(chǔ)傳媒課程之外，中小城市在教學(xué)中還應(yīng)開(kāi)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)課程，不要盲目效仿大城市的重點(diǎn)院校，嘗試分類(lèi)分層的發(fā)展方式，打破原來(lái)播音主持院校“千校一面”的課程設(shè)置方案，此外，政府部門(mén)也可以制定一定的引導(dǎo)措施使得這些院校向?qū)哟位l(fā)展。
3、強(qiáng)化教師隊(duì)伍，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)層類(lèi)
除了完善的教學(xué)設(shè)備以外，高校綜合實(shí)力的衡量最重要的就是擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高質(zhì)量的播音主持人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)極高的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量靠的就是雄厚的師資力量。互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境和時(shí)代的需求要求培養(yǎng)復(fù)合型人才，因此，教師綜合素質(zhì)的提高，復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)的打造也成為中小城市高校播音主持教改的首要任務(wù)。高?？梢云赣貌ヒ糁鞒纸缃?jīng)驗(yàn)較豐富的人才來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，也可以鼓勵(lì)核心課程教師教授通識(shí)課程等。
4、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
高等教育的關(guān)鍵職能一方面是為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)所需人才，另一方面還承擔(dān)著科學(xué)研究的重要任務(wù)，播音主持人才培養(yǎng)的質(zhì)量與新聞行業(yè)的快速發(fā)展不僅依靠重點(diǎn)院校，中小城市播音主持高校也不例外，因此也同樣需要中小城市高校的科學(xué)研究。
5、創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基地，實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合
中小城市高校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐膹V播、報(bào)紙、電視等媒體建立穩(wěn)定而強(qiáng)相關(guān)的聯(lián)系。有實(shí)力的院校也可以選擇和外地的播音主持媒體進(jìn)行長(zhǎng)期的互助合作，共同建立播音主持教研基地，一起開(kāi)展教學(xué)、科研與播音主持實(shí)踐業(yè)務(wù)探討活動(dòng)以滿(mǎn)足在校學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)視域下的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、直播合作能力、把握廣播受眾的能力以及國(guó)際化交流的能力。
6、拓寬資金投入渠道，改善實(shí)踐教學(xué)條件
播音主持是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科類(lèi)目，要想培養(yǎng)出跨世紀(jì)的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的新聞人才，必須具備最起碼的物質(zhì)條件。就播音主持專(zhuān)業(yè)而言，我國(guó)的資金投入較國(guó)外明顯不足，設(shè)備更新周期也相對(duì)較長(zhǎng)，中小城市的高等院校更是如此。所以最重要的是，需要政府給予播音主持學(xué)科更多的資金投入，以更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施以改善硬件條件，而且高校還可以和社會(huì)企業(yè)達(dá)成協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人才與資金的雙向結(jié)合。此外，中小城市高校播音主持院系除依靠政府等的資金支持外，開(kāi)源節(jié)流也是重要的渠道之一，這就為加大實(shí)踐教學(xué)部分的投入，培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)播音主持人才創(chuàng)造必要的物質(zhì)技術(shù)條件。這一切最基本的條件是要讓該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能親眼看到電視，親耳聽(tīng)到廣播，能上互聯(lián)網(wǎng)，能隨時(shí)隨地廣泛地收集國(guó)內(nèi)外各種專(zhuān)業(yè)資料；再有就是固定的實(shí)踐教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)，讓在校學(xué)生可以多出去走走，多看多聽(tīng)多感受，給在校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和顯示自身才華的舞臺(tái)，通過(guò)上述渠道中小城市高校才可以真正走上播音主持教學(xué)與實(shí)踐相互緊密結(jié)合的道路。
四、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]播音主持專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索
[中圖分類(lèi)號(hào)]G222.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0232-01
隨著高等教育的普及，增設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的高校以及報(bào)考播音主持專(zhuān)業(yè)的考生越來(lái)越多，這使得很多高校原有的人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。目前我國(guó)已經(jīng)有不少于200所播音主持類(lèi)的高校，為了擴(kuò)大招生，不顧報(bào)考學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致所招生源素質(zhì)參差不齊。至今，播音主持專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式仍舊缺乏適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)方案供高校使用。
一、高校播音主持類(lèi)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置同質(zhì)、單一化
目前，我國(guó)200多所設(shè)置播音主持專(zhuān)業(yè)的高校，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都是參考了中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專(zhuān)業(yè)的課程，如普通話(huà)語(yǔ)音、語(yǔ)言表達(dá)、播音發(fā)音、文藝作品演播、電視播音支持、廣播播音與主持、演講與口才等。但是每個(gè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和層次、人才的培養(yǎng)模式都有所不同，將專(zhuān)業(yè)課程一味的同質(zhì)化不能很好的發(fā)揮各自高校的優(yōu)勢(shì)，不符合社會(huì)各大工作崗位對(duì)人才多樣化的需求。
（二）播音主持類(lèi)的師資配備不科學(xué)
個(gè)別院校為了節(jié)省開(kāi)支，沒(méi)有聘用播音主持方面的專(zhuān)業(yè)教師，而是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)上調(diào)配教師。這些教師自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，缺少專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)時(shí)只能照本宣科，學(xué)生不能從中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
（三）專(zhuān)業(yè)課的教材內(nèi)容比較陳舊、滯后
目前在專(zhuān)業(yè)課的教材選擇上，各大高校都選用了2002年中國(guó)傳媒大學(xué)出版的《實(shí)用播音教程》。這是第一套正式出版的專(zhuān)業(yè)教材，它吸取了21世紀(jì)初電視和廣播中的新實(shí)踐材料。但是在近十年的發(fā)展時(shí)期，“十一五”期間，我國(guó)新開(kāi)辦了3985套廣播電視節(jié)目，多媒體廣播電視已經(jīng)覆蓋了多達(dá)331個(gè)地市，目前各大高校的專(zhuān)業(yè)教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)廣播節(jié)目的多樣化和創(chuàng)新性了，嚴(yán)重制約了人才的培養(yǎng)。
（四）部分高校的教學(xué)理念不科學(xué)
部分院校為了擴(kuò)大招生，降低了考生入學(xué)的門(mén)檻，忽略了考生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使得院校考生素質(zhì)參差不齊，影響了人才的培養(yǎng)教育。在考生審核方面，過(guò)多的注重考生的外在因素和天生特質(zhì)，忽略了后天對(duì)考生的培養(yǎng)和改變，招考方式傳統(tǒng)單一。部分高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，常常忽略考生個(gè)人的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生沒(méi)有更多的四維空間，不能很好的適應(yīng)社會(huì)。
二、高校播音主持專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的新探索
（一）正確把握行業(yè)發(fā)展，科學(xué)設(shè)置課程
目前我國(guó)廣播電視等媒體已經(jīng)逐漸趨于頻道、頻率專(zhuān)業(yè)化以及節(jié)目類(lèi)型化，對(duì)于播音主持類(lèi)人才的要求也更加多元化。為了適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展要求，各大高校要科學(xué)的設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)課程和教育課程的權(quán)重，剔除一些內(nèi)容重復(fù)的課程，同時(shí)增設(shè)一些播音支持的培訓(xùn)課程，例如《新聞節(jié)目播音主持》《娛樂(lè)節(jié)目主持》《體育解說(shuō)》等。這樣一來(lái)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)之余，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者自身特長(zhǎng)，選擇專(zhuān)攻學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)各大院校的師資配備并強(qiáng)化教學(xué)教材
播音主持的人才培養(yǎng)教育，必須與廣播電視事業(yè)密切相關(guān)。這就需要播音主持專(zhuān)業(yè)教師要時(shí)刻掌握媒體的動(dòng)向，熟悉播音主持的一線(xiàn)動(dòng)態(tài)，并將這些信息融入到日常教學(xué)中。為了收到更好的教學(xué)效果，各大高校應(yīng)與媒體機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，為教師創(chuàng)造條件前往媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，親身體驗(yàn)，熟悉播音主持的藝術(shù)理念，創(chuàng)作的環(huán)境、條件、手段和方式等，以便將這些知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，各大院校要開(kāi)發(fā)適合院校本身資源條件、人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)人才需求的實(shí)踐教材，完善教材體系，擺脫教學(xué)與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)方面，應(yīng)開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新思路，拓寬實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中的方式與方法。首先，在各大電臺(tái)或者電視臺(tái)等媒體場(chǎng)合設(shè)立實(shí)踐場(chǎng)地，不要局限于課堂教學(xué)，將學(xué)生組織到實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，實(shí)際了解播音主持工作人員的工作環(huán)境和工作態(tài)度。其次，結(jié)合實(shí)際情況，可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的播音主持人、編輯或者配音演員，來(lái)校講課，為學(xué)生制定培養(yǎng)方案，并且通過(guò)不同作品和欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。最后，充分利用學(xué)校內(nèi)的禮堂、演播廳等公共設(shè)施，與各傳媒機(jī)制合作錄制節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（四）積極改進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)
生源多并不代表辦學(xué)質(zhì)量一定好，招考的門(mén)檻太低，只能致使學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。在招考過(guò)程中，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的審查，打破傳統(tǒng)格局，打破“閉門(mén)鎖校”的傳統(tǒng)觀念，汲取其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與社會(huì)中各大傳媒機(jī)構(gòu)的合作和溝通，向?qū)W生傳輸更多的就業(yè)知識(shí)。同時(shí)不能只注重學(xué)生的先天資質(zhì)，還要注重后天培養(yǎng)，因材施教。
三、結(jié)束語(yǔ)
播音主持這個(gè)行業(yè)在整個(gè)社會(huì)都具有重要的作用，對(duì)于播音主持類(lèi)人才的培養(yǎng)也更加受重視，各大高校只有配備專(zhuān)業(yè)的師資力量，正確的教學(xué)理念，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué)特點(diǎn) 內(nèi)容分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
播音與主持專(zhuān)業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)重要特點(diǎn)之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對(duì)播音與主持人才需求結(jié)合起來(lái)，注重各個(gè)學(xué)科（新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過(guò)于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語(yǔ)、即時(shí)表達(dá)與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會(huì)需要的人才大相徑庭了?？偟膩?lái)說(shuō)，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會(huì)實(shí)際工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過(guò)羅列其主要內(nèi)容來(lái)分析播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)。
1 專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)
調(diào)研了多所開(kāi)設(shè)播音與主持專(zhuān)業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話(huà)學(xué)習(xí)為主，包括語(yǔ)言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專(zhuān)業(yè)課上缺乏各個(gè)科目?jī)?nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。
分散的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合也就很難實(shí)現(xiàn)“一專(zhuān)多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問(wèn)題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實(shí)用性和擴(kuò)展性與傳媒實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置也開(kāi)始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專(zhuān)業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個(gè)方向模塊設(shè)置了不同的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來(lái)，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等等。
經(jīng)過(guò)對(duì)播音與主持專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)課中老師會(huì)把生澀的理論與實(shí)際案例相結(jié)合后，并適時(shí)地加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解，這也對(duì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯的定位帶來(lái)幫助。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專(zhuān)業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個(gè)播音主持專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書(shū)也被包括在播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強(qiáng)職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。
這些證書(shū)包括《普通話(huà)等級(jí)證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類(lèi)證書(shū)也幫助學(xué)生擴(kuò)展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個(gè)性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門(mén)磚。
2 職業(yè)修養(yǎng)課
播音主持專(zhuān)業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開(kāi)設(shè)了很多這種類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)選修課程?，F(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴(kuò)展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營(yíng)造與道德氛圍的維護(hù)的職能。確切地說(shuō)播音主持人員在社會(huì)新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評(píng)論員，通過(guò)對(duì)信息的總結(jié)和組織再加上評(píng)論，這就體現(xiàn)了社會(huì)新聞傳播的新特點(diǎn)。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個(gè)職業(yè)的觀點(diǎn)往往能左右社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)事件的看法，也就能夠?qū)蕵?lè)起到一定的導(dǎo)向作用。所以實(shí)行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過(guò)對(duì)播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步才可以談到精細(xì)及深遠(yuǎn)的問(wèn)題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對(duì)了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。
許多院校在課程設(shè)置上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是過(guò)于側(cè)重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于播音與主持這項(xiàng)職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時(shí)占到了總課時(shí)的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來(lái)各大高校號(hào)召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。
3 文科基礎(chǔ)課
文科幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的播音主持同樣重要，它幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。包括基本的朗讀和書(shū)寫(xiě)能力、應(yīng)變能力等等，這也是開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】高等教育 播音主持專(zhuān)業(yè) 課程體系建設(shè)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G222.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0236-02
高校播音主持專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才和從業(yè)者為主要目標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)播音主持行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生了深刻變化，一方面廣電媒體的受眾群體數(shù)量不斷擴(kuò)大，重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。另一方面廣電媒體的受眾群體分眾化趨勢(shì)日益明顯，不同受眾群體對(duì)于廣電媒體的信息需求類(lèi)型呈現(xiàn)出顯著的差異化態(tài)勢(shì)。行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深刻變化對(duì)高校播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置提出了全新要求，對(duì)于高校播音主持專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，適應(yīng)新形勢(shì)新要求，顯得尤為緊迫和必要。
一、現(xiàn)階段高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀
1.理論教學(xué)內(nèi)容所占比例較高。根據(jù)部分開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析，理論教學(xué)所占的比例普遍較高，大體比例約占課程總時(shí)長(zhǎng)的60%-70%。在專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)成為了最主要的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容則包括新聞學(xué)、傳播學(xué)等理論基礎(chǔ)課程，新聞采訪(fǎng)、編輯、廣電原理、媒體管理等實(shí)務(wù)類(lèi)課程。
2.課程內(nèi)容設(shè)置基本涵蓋了廣電媒體總體業(yè)務(wù)流程。從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容普遍較為豐富，基本上可以涵蓋廣電媒體的全部業(yè)務(wù)流程。在我國(guó)高等教育發(fā)展歷史中，播音主持專(zhuān)業(yè)雖然發(fā)展起步時(shí)間較短，但是發(fā)展速度卻相對(duì)較快，課程體系及學(xué)科體系建設(shè)較為完善，也為國(guó)內(nèi)廣電行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置較為全面。
3.專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性較強(qiáng)。20世紀(jì)90年代末期，播音主持專(zhuān)業(yè)一度成為國(guó)內(nèi)高等教育的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)較好。絕大部分的畢業(yè)生都從事了與廣電媒體相關(guān)的工作，擔(dān)任主持人、記者、編輯等等。雖然近年來(lái)播音主持專(zhuān)業(yè)的熱度有所下降，但是由于其帶有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，除了在廣電行業(yè)就業(yè)以外，接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的畢業(yè)生從事其他行業(yè)的工作較為困難。
二、現(xiàn)階段高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置存在的不足
1.不同類(lèi)型課程教學(xué)時(shí)間總體分布不科學(xué)。眾所周知，播音主持專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，為了培養(yǎng)合格的廣電工作者，高校不僅要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)教學(xué)工作，更要逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式，將理論教學(xué)成果與實(shí)際能力培養(yǎng)充分結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)階段大部分高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，理論教學(xué)所占比例過(guò)高，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，這就直接導(dǎo)致了很多播音主持專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位后普遍存在動(dòng)手能力不足的問(wèn)題。
2.實(shí)踐教學(xué)有效性不足。現(xiàn)階段大部分高校播音主持專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都集中在校內(nèi)進(jìn)行，部分有條件的高校投資建設(shè)了仿真的演播室，并購(gòu)置了一些相關(guān)設(shè)施設(shè)備供學(xué)生實(shí)際操作。
3.專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。目前，絕大部分高校的播音主持專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有建立課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法準(zhǔn)確分析和評(píng)估專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的具體效果，也就無(wú)法及時(shí)有效地完善課程體系。
三、對(duì)于新形勢(shì)下高校播音主持專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的建議
1.合理分配專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。高校對(duì)不同類(lèi)型的播音主持專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理分配，特別是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)，逐步提高實(shí)踐教學(xué)所占比重，適應(yīng)新形勢(shì)下廣電行業(yè)發(fā)展的新要求。
除了合理分配專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富和完善。在理論教學(xué)部分增加一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，特別是廣播電視技術(shù)、廣電媒體經(jīng)營(yíng)管理等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中增加廣電新技術(shù)應(yīng)用、新設(shè)施設(shè)備使用管理等方面的內(nèi)容，通過(guò)豐富課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到優(yōu)化播音主持專(zhuān)業(yè)總體課程體系設(shè)置的目標(biāo)。
2.提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。高校應(yīng)當(dāng)以提高播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平為重點(diǎn)，采取多種行之有效的實(shí)踐教學(xué)形式，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。一方面要加大資金投入，改善播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和軟硬件設(shè)施，更加貼近廣電媒體的實(shí)際需要。另一方面則要建立校企聯(lián)合的新型實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生深入廣電媒體從事相關(guān)實(shí)踐工作，全面提高實(shí)踐教學(xué)的有效性。
3.建立完善的課程評(píng)價(jià)體系。高校應(yīng)當(dāng)盡快建立和完善播音主持課程評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確評(píng)估課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)水平之間的關(guān)系，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行修正和完善。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新媒體；高校播音主持專(zhuān)業(yè)；教學(xué)
新媒體的不斷發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的新聞播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作提出了新的要求，給播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，對(duì)此本文展開(kāi)研究，首先分析了新媒體對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)提出的提高新聞敏感、注重職業(yè)道德和掌握多元知識(shí)與全面專(zhuān)業(yè)技能等的要求，并具體分析了教學(xué)中存在的專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法拘于定式等問(wèn)題，提出打破教材固有模式、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教師隊(duì)伍等策略。
一、新媒體對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的要求
新媒體的不斷發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的媒體工作提出了新要求，對(duì)播音員和主持人業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求也不斷提高，這給播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。
（一）提高新聞敏感，注重職業(yè)道德
做新聞工作必須要具備新聞敏感，新聞敏感性強(qiáng)的新聞工作者能夠有效捕捉客觀世界的變動(dòng)信息，有效獲取有新聞價(jià)值的新聞信息，并將其及時(shí)地展現(xiàn)在受眾面前。新聞的主要特性是新、快，所以新聞節(jié)目主持人必須不斷提升自身的新聞敏感度，準(zhǔn)確把握新聞報(bào)道的節(jié)奏，同時(shí)對(duì)新聞信息中蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行有效挖掘，更要注重對(duì)新聞信息的把關(guān)。新聞主持人要具備科學(xué)的職業(yè)操守，對(duì)新聞信息嚴(yán)格把關(guān)，如此才能體現(xiàn)新聞工作的價(jià)值，如果因?yàn)樾侣勚鞒秩说淖陨砉ぷ魇д`導(dǎo)致新聞信息播報(bào)發(fā)生偏差，那么會(huì)對(duì)社會(huì)輿論、對(duì)電視臺(tái)形象產(chǎn)生巨大的不良影響。所以，播音員、主持人必須樹(shù)立正確的新聞價(jià)值取向，注重職業(yè)道德，我們?cè)诓ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞敏感及職業(yè)道德的培養(yǎng)。
（二）掌握多元知識(shí)與全面的專(zhuān)業(yè)技能
新媒體背景下，播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作不僅包括對(duì)自身學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還要針對(duì)新聞稿件的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。新聞寫(xiě)作能夠更好地展現(xiàn)新聞事件的來(lái)龍去脈，所以?xún)?yōu)秀的寫(xiě)作能力能夠更好地發(fā)揮新聞工作者的職能，新聞工作者要不斷提高自身的寫(xiě)作能力，為新聞稿件寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要不斷增加閱讀量，不斷拓寬知識(shí)范圍，學(xué)習(xí)新聞稿件寫(xiě)作的要點(diǎn)和技巧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞人的寫(xiě)作思路，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)黨和政府的政策，豐富理論知識(shí)，提高新聞稿件的可讀性。
二、現(xiàn)階段播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段播音主持專(zhuān)業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)與分析，我國(guó)開(kāi)設(shè)的播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校已有300多所，但是在教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)工作的開(kāi)展。（一）專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊新媒體行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)新聞播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但是一些播音主持教學(xué)中使用的教材往往較為傳統(tǒng)、落后，學(xué)生無(wú)法理解現(xiàn)階段播音主持專(zhuān)業(yè)的整體內(nèi)容，這對(duì)于人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的限制。（二）教學(xué)方法拘于定式筆者通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的高校播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作都是采用大課理論和小課實(shí)踐的方式，這種教學(xué)方法能夠有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，但也存在一定的問(wèn)題，影響了整個(gè)教學(xué)工作的進(jìn)展。比如理論教學(xué)工作中，多采用大篇幅地灌輸理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)時(shí)，教師多采用示范教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有較大限制，而且多數(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，難以滿(mǎn)足學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐需要，所以達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、新媒體背景下播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略
新媒體的迅速發(fā)展給新聞播音主持專(zhuān)業(yè)帶來(lái)不斷的沖擊，高效播音主持教學(xué)工作必須采取更加科學(xué)合理的策略來(lái)應(yīng)對(duì)，不斷提升播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力。
（一）打破教材固有模式，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)教學(xué)模式落后的情況，要在課程設(shè)置上打破原有廣播和電視的專(zhuān)業(yè)界限，提高學(xué)生在話(huà)筒前和鏡頭前的行為表現(xiàn)質(zhì)量。進(jìn)行播音主持教學(xué)工作，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，并結(jié)合社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，及時(shí)更新播音主持教學(xué)中的訓(xùn)練材料。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍
要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)氐男侣劽襟w，與其簽訂合同，將學(xué)生的實(shí)踐課程設(shè)置到新聞媒體之中，便于學(xué)生播音主持的實(shí)踐。教師在播音主持教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)地了解播音員、主持人的實(shí)際工作狀態(tài)，在教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)模塊進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)?？梢耘汕步處熑ッ襟w深造、學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握播音主持行業(yè)的最新創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手段及創(chuàng)作樣式，達(dá)到不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的目的，如此才能夠在教學(xué)工作開(kāi)展中不斷培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的播音主持專(zhuān)業(yè)人才。
結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)說(shuō)，新媒體的不斷發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的新聞播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，為了更好地開(kāi)展播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，首先要明確新媒體對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)提出的提高新聞敏感、注重職業(yè)道德和掌握多元知識(shí)與全面專(zhuān)業(yè)技能等要求，科學(xué)對(duì)待教學(xué)中存在的專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法拘于定式等問(wèn)題，采用打破教材固有模式、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教師隊(duì)伍等措施，不斷提高播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：播音與主持 語(yǔ)言傳播 藝術(shù)類(lèi)招生
2014年云南省實(shí)行了播音與主持藝術(shù)省統(tǒng)一考試，這是云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)大的跨越。本文通過(guò)對(duì)云南省播音與主持藝術(shù)統(tǒng)考進(jìn)行分析，提出一些云南省播音與主持藝術(shù)省統(tǒng)考存在的問(wèn)題，以及自己對(duì)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考的一些建議。也對(duì)其他各個(gè)省份的藝術(shù)類(lèi)省統(tǒng)一考試具有參考作用。
播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最早始建于1963年，中國(guó)傳媒大學(xué)是第一所開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校。目前這個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生辦法采用的是教育部在2007年的《二00七年普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)招生辦法》中規(guī)定兩種：一種是省級(jí)招生統(tǒng)一組織的專(zhuān)業(yè)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)省統(tǒng)考），一種是招生院校組織的專(zhuān)業(yè)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)“?？肌保?。這兩種方式可以根據(jù)各個(gè)省的實(shí)際情況采用不同的考試方式進(jìn)行考試。
而中國(guó)傳媒大學(xué)一直都是采用“校考”的方式錄取的。1996年之前是按照專(zhuān)業(yè)成績(jī)從高到低排名錄取，后改成按文化課成績(jī)從高到低排名錄取，從2004年開(kāi)始恢復(fù)實(shí)行按照專(zhuān)業(yè)課成績(jī)從高到低錄取，文化課成績(jī)只是作為參考。
最早實(shí)行播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考的是河南省，河南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考開(kāi)始于2006年。
一、云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的發(fā)展現(xiàn)狀
云南省作為一個(gè)少數(shù)民族聚集的地方，也是普通話(huà)很難推廣的一個(gè)省，播音與主持專(zhuān)業(yè)的建立，不僅使云南省建立了新的學(xué)科，也對(duì)云南省普通話(huà)的推廣產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
云南省在2014年以前都以播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“?？肌毙问竭M(jìn)行的。由于云南省屬于“重方言區(qū)”，生源也不是很多，所以很少有高校會(huì)來(lái)到云南組織“?？肌保簿褪钦f(shuō)云南省本省的播音與主持藝術(shù)考生只能考自己省具有播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校。在這樣的情況下，云南省的播音與主持統(tǒng)考就對(duì)于考生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。
云南省教育廳在2013年11月7日《2014年云南省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考科類(lèi)的通知》，其中規(guī)定2014年云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)考定在云南師范大學(xué)呈貢校區(qū)，考試的報(bào)名考試時(shí)間為2014年1月10日――1月14日。
二、云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考考試的內(nèi)容和流程
1.云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考的內(nèi)容
云南省播音與主持專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考考試科目的考試內(nèi)容主要分為四項(xiàng)：（1）、基本條件;（2）、朗誦指定文學(xué)作品;（3）、播報(bào)指定新聞稿件;（4）、即興評(píng)述。第一項(xiàng)基本條件是根據(jù)考生自己的條件和在考試中的一舉一動(dòng)而打出的分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)分20分。第二項(xiàng)朗誦指定文學(xué)作品是根據(jù)考生的語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)、吐字發(fā)聲等方面的掌控程度打分，本項(xiàng)滿(mǎn)分25分。第三項(xiàng)播報(bào)指定新聞稿件是根據(jù)考生的新聞感、親切感、對(duì)象感、新聞中的重音、停連、節(jié)奏等方面的掌控程度打分。本項(xiàng)滿(mǎn)分25分。第四項(xiàng)即興評(píng)述其實(shí)就是對(duì)指定新聞稿件的評(píng)述，這一項(xiàng)主要是根據(jù)考生邏輯思維能力，即興的語(yǔ)言表達(dá)能力，頭腦反應(yīng)能力及思維的深度對(duì)考生整體評(píng)估而打出分?jǐn)?shù)。本項(xiàng)滿(mǎn)分30分。第二、三、四項(xiàng)考生每一項(xiàng)的展示時(shí)間在1分鐘以?xún)?nèi)，第一項(xiàng)沒(méi)有具體的展示時(shí)間，根據(jù)第二、三、四項(xiàng)中的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)。
2.云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考的流程
云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考不分初復(fù)試，只有一試。在考試過(guò)程中，考官需要計(jì)時(shí)，以保證每個(gè)考生的展示時(shí)間基本相同。如果不超過(guò)考生的展示時(shí)間，考試中途考官不允許打斷考生。這種考試方式是一個(gè)創(chuàng)新，也保證了云南省播音統(tǒng)考時(shí)間上的公平性。
考生按照先來(lái)后到的順序準(zhǔn)備考試，在進(jìn)入考場(chǎng)后，前一位同學(xué)開(kāi)始考試，下一位同學(xué)開(kāi)始抽題。也就是說(shuō)每位同學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間只有不到三分鐘的時(shí)間。前一位同學(xué)考試結(jié)束下一位同學(xué)開(kāi)始考試。先進(jìn)行指定文學(xué)作品的朗誦，后進(jìn)行指定新聞稿件的播報(bào)，最后對(duì)指定新聞進(jìn)行評(píng)述。
三、云南省播音與主持藝術(shù)統(tǒng)考存在的問(wèn)題和建議
藝術(shù)類(lèi)的人才最需要的是個(gè)性和創(chuàng)新，高校更是想要招到具有個(gè)性和創(chuàng)新的考生?？荚嚨姆绞健⒘鞒毯皖}目就在其中起到重要的地位。怎么在公平考試的前提下讓考生展示出適合這種藝術(shù)類(lèi)的才華，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。在這樣的幾點(diǎn)基礎(chǔ)原則下，云南省的播音與主持藝術(shù)省統(tǒng)考還存在一些問(wèn)題：
1、題目設(shè)置上存在的問(wèn)題
（1）、臨場(chǎng)發(fā)揮的題目過(guò)少
播音員與主持人是節(jié)目的靈魂，而最出彩的就是即興的妙語(yǔ)連珠和幽默的化解現(xiàn)場(chǎng)的各種危機(jī)。這就要求播音員與主持人不僅要有很好的語(yǔ)言表達(dá)功力，即興反應(yīng)能力和處理危機(jī)的能里也顯得尤為重要。
現(xiàn)在的播音與主持的考生通常被大家稱(chēng)為“半路出家”，認(rèn)為只要發(fā)聲系統(tǒng)完好，都可以學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這是錯(cuò)誤的思想。而在錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，社會(huì)上的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了考生考高分，把所有學(xué)生都刻畫(huà)成一個(gè)樣子，甚至準(zhǔn)備了所謂的“即興評(píng)述模板”。就讓即興評(píng)述失去了它原本產(chǎn)生的意義。讓本來(lái)在考試中就少的臨場(chǎng)發(fā)揮的題目更加沒(méi)有作用。
（2）、新聞播報(bào)和即興評(píng)述一體化
云南省播音與主持省統(tǒng)考中，指定新聞稿件也是即興評(píng)述的題目。這樣就要求在選題的時(shí)候必須既要適合播報(bào)，還要適合評(píng)述。而在現(xiàn)實(shí)中，并沒(méi)有這么多又適合播報(bào)還適合評(píng)述的新聞稿件。這很不利于評(píng)委挑選好的學(xué)生。
2.分?jǐn)?shù)設(shè)置的問(wèn)題
（1）.在云南省播音與主持藝術(shù)省統(tǒng)考當(dāng)中，播音與主持藝術(shù)的滿(mǎn)分為100分，而文化課的滿(mǎn)分是750分，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的差距有些大，這樣外省的想要在云南省招生的高校就要注意文化課和專(zhuān)業(yè)課的比例。為外省招生帶來(lái)難度。
（2）.云南省播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)省統(tǒng)考中，形象氣質(zhì)20分，文學(xué)作品25分，新聞播報(bào)25分，即興評(píng)述30分。四項(xiàng)分開(kāi)打分。播音與主持這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只有這四項(xiàng)不能代表對(duì)主持人的評(píng)分，也同樣不能代表對(duì)考生的評(píng)分。如果一位同學(xué)的聲音特別好、形象氣質(zhì)很有主持的風(fēng)格，其他方面可能還沒(méi)有入門(mén)，其實(shí)這樣的他就是一個(gè)很有潛質(zhì)的播音員主持人。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有單獨(dú)的出現(xiàn)音色給分，而音色給分只是包含在文學(xué)作品或者新聞播報(bào)當(dāng)中，這樣的一個(gè)有潛質(zhì)的同學(xué)很可能因?yàn)檫@樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)失去了考取優(yōu)秀大學(xué)的機(jī)會(huì)。
3.考試環(huán)節(jié)設(shè)置的問(wèn)題
藝術(shù)理論論文3700字(一)：中國(guó)古典藝術(shù)理論與藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)論文
中國(guó)藝術(shù)研究院是文化和旅游部下屬規(guī)模最大的研究機(jī)構(gòu)，一直致力于中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展，并不斷地有新的開(kāi)拓、新的想法、新的追求，現(xiàn)在創(chuàng)辦《藝術(shù)學(xué)研究》這份雜志，我覺(jué)得這對(duì)于中國(guó)藝術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一件非常好的事情。
藝術(shù)學(xué)的學(xué)科設(shè)置及相關(guān)研究是近十幾年來(lái)逐漸興起的一個(gè)重要議題，最早大概始于20世紀(jì)90年代末、21世紀(jì)之初，教育部在國(guó)務(wù)院指導(dǎo)要求下重新調(diào)整高校的學(xué)科目錄，要縮減50%的學(xué)科名稱(chēng)，需要將400多個(gè)縮減成200多個(gè)。我當(dāng)時(shí)擔(dān)任中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，和時(shí)任中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)的靳尚誼先生都參加了這次學(xué)科目錄調(diào)整的討論，當(dāng)時(shí)就討論過(guò)藝術(shù)學(xué)科。從教育部和高校的管理角度考慮，有藝術(shù)學(xué)這樣的一級(jí)學(xué)科是有好處的，因?yàn)橐魳?lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科比較多，統(tǒng)一起來(lái)利于管理。但是，從學(xué)科建制和學(xué)理層面上，能不能設(shè)立藝術(shù)學(xué)這樣一個(gè)一級(jí)學(xué)科，囊括音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、曲藝、相聲、雜技等各門(mén)類(lèi)藝術(shù)？這件事情我們當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)沒(méi)把握。
之后，北京大學(xué)和北京師范大學(xué)想在藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建構(gòu)上有所作為。一次，在評(píng)教育部的重大理論項(xiàng)目時(shí)，這兩所高校都申報(bào)了藝術(shù)學(xué)理論體系建構(gòu)的課題。不過(guò)，兩所高校所展開(kāi)的角度不同。北大是希望建立一個(gè)完整的藝術(shù)學(xué)理論體系。北師大想先從調(diào)研著手，計(jì)劃把國(guó)內(nèi)100多所設(shè)有藝術(shù)學(xué)科的綜合類(lèi)高校和藝術(shù)院校都調(diào)研一遍，在此基礎(chǔ)上探索建構(gòu)藝術(shù)學(xué)理論體系的可行性。我當(dāng)時(shí)是總評(píng)委，覺(jué)得這兩個(gè)角度都有可取之處，考慮到兩所高校都想做這件事情，都在努力做，跟教育部的思路也比較一致，所以就給教育部科技司建議，不如都予以通過(guò)，批準(zhǔn)他們?nèi)プ觥５詈髶?jù)說(shuō)只能有一個(gè)指標(biāo)，至于花落誰(shuí)家，進(jìn)展如何，我就不知道了。
就這兩所高校當(dāng)時(shí)所提交的課題申請(qǐng)書(shū)，其中北大的類(lèi)似于王朝聞先生做的藝術(shù)概論，一塊一塊并置，美術(shù)還是美術(shù)、音樂(lè)還是音樂(lè)、戲劇還是戲劇、電影還是電影，各種藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)各個(gè)章節(jié)，比如說(shuō)八種藝術(shù)形式就八個(gè)章節(jié)。作為藝術(shù)概論，作為教材使用可以，但是從學(xué)理上來(lái)看，這樣是不夠的。我也意識(shí)到這是一個(gè)值得深入探究的課題，但做起來(lái)恐怕不是太容易。不過(guò)，這么一來(lái)，倒是把藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建制問(wèn)題擺在了研究者的面前。以前大家可能沒(méi)有去深入思考這件事，只是覺(jué)得教育部歸口管理，比如說(shuō)工科、理科，各自也都囊括很多專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，卻沒(méi)有人去建立一個(gè)工科，或者理科的學(xué)科理論體系。而當(dāng)時(shí)北大和北師大之所以提交藝術(shù)學(xué)理論體系建構(gòu)的課題申請(qǐng)，跟學(xué)科的發(fā)展建設(shè)也有關(guān)系。比如，學(xué)校想要成立藝術(shù)學(xué)院，希望囊括電影、戲劇、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但生源有限，老師也有限，有什么辦法可以把這些都統(tǒng)起來(lái)一塊教，讓學(xué)生什么都會(huì)，他們大概有這層考慮。
以上所講是我經(jīng)歷中兩個(gè)印象比較深刻的點(diǎn)。
當(dāng)時(shí)的情況跟國(guó)內(nèi)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)和建制的歷史背景有關(guān)，我們現(xiàn)在的思考也都是基于這個(gè)背景，即中國(guó)高校在20世紀(jì)50年代進(jìn)行的院系調(diào)整參照借鑒了蘇聯(lián)模式，而蘇聯(lián)模式其實(shí)源于歐洲高校的學(xué)科設(shè)置模式，一門(mén)一門(mén)的并列方式。比如今天我們所討論的“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)”，在50年代以來(lái)中國(guó)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)里是沒(méi)有的，因?yàn)檫@是中國(guó)本土的文化。所以，我們的學(xué)科結(jié)構(gòu)，包括要解決的問(wèn)題都有這樣一個(gè)國(guó)際化的歷史背景。西方的學(xué)科體系在世界上為大家所公認(rèn)，無(wú)論中東、南美等，世界各國(guó)大學(xué)里面的學(xué)科基本都是這樣的分類(lèi)方式。而至于由此衍生出來(lái)的一些問(wèn)題，比如我國(guó)傳統(tǒng)中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)是如何緊密聯(lián)系在一起的，為什么我們現(xiàn)在把這個(gè)傳統(tǒng)弄丟了，當(dāng)前語(yǔ)境下能否重續(xù)這個(gè)傳統(tǒng)，以及如何重續(xù)，等等。這些問(wèn)題值得我們深入思考。
對(duì)此，我雖然沒(méi)有系統(tǒng)探究過(guò)，但覺(jué)得圍繞中國(guó)傳統(tǒng)這樣一個(gè)角度和立場(chǎng)去展開(kāi)確實(shí)是一條可以試探的路，這跟教育部的學(xué)科結(jié)構(gòu)不太有直接的關(guān)聯(lián)性，可以回避因?qū)W科結(jié)構(gòu)所造成的那些困惑。但是，我們反過(guò)來(lái)也要認(rèn)真思考，中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)之間，那種緊密的相關(guān)性是在什么層面上相關(guān)，這是我們首先要在思路、邏輯上理清楚、想明白的問(wèn)題。
從廣義的文藝?yán)碚搧?lái)說(shuō)，20世紀(jì)50年代以來(lái)我們把文藝作品分為形式和內(nèi)容兩個(gè)部分。這兩個(gè)部分是我國(guó)近百年來(lái)最常用的、或者最普泛化的一種研究切入方式。比如，在評(píng)論中國(guó)畫(huà)或者油畫(huà)的時(shí)候，談?wù)撦^多的是畫(huà)作的內(nèi)容或形式，表現(xiàn)的內(nèi)容可以相同，形式卻不同，油畫(huà)用的是油畫(huà)顏料這種形式，國(guó)畫(huà)用的是毛筆和墨。這種分辨在當(dāng)下西方理論中恐怕都覺(jué)得過(guò)于粗糙，但在我們現(xiàn)在的語(yǔ)境中還是比較有效的，可以把兩個(gè)基本部分區(qū)分清楚。以今天的議題為例，如果討論其中的相互關(guān)聯(lián)性，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面，比如說(shuō)詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)也是畫(huà)所描寫(xiě)的內(nèi)容，和書(shū)法稍有不同，但是書(shū)法又和字、詞、句這樣的文字表達(dá)聯(lián)系在一起。所以，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)三者之間至少在內(nèi)容上有比較密切的關(guān)聯(lián)，但關(guān)聯(lián)程度不一樣，還可以細(xì)分，比如詩(shī)和畫(huà)關(guān)聯(lián)性就很密切，相比之下，詩(shī)和書(shū)關(guān)聯(lián)性稍微弱一點(diǎn)，但是書(shū)和畫(huà)關(guān)聯(lián)性又很密切。這是一個(gè)層面。
第二個(gè)層面就是廣義文藝?yán)碚摰男问絾?wèn)題。形式到底有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？相對(duì)而言，形式上的關(guān)聯(lián)也要細(xì)化。比如，詩(shī)的形式和畫(huà)的形式顯然是兩個(gè)領(lǐng)域，詩(shī)是由詞、句、章節(jié)組成，語(yǔ)言當(dāng)然是其最典型的形式；畫(huà)是由筆墨構(gòu)成的，屬于可視的形象性的語(yǔ)言形式，或者叫視覺(jué)形式語(yǔ)言，而且是視覺(jué)形式語(yǔ)言中以中國(guó)的筆墨工具所形成的一種獨(dú)特的、在世界上幾乎獨(dú)一無(wú)二的形式語(yǔ)言；書(shū)法也是一種形式語(yǔ)言，書(shū)法具有實(shí)用功能，寫(xiě)出來(lái)的字馬就是馬、牛就是牛，除了實(shí)用功能以外，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中筆畫(huà)抑揚(yáng)頓挫所留下的痕跡又具有語(yǔ)言性，書(shū)寫(xiě)的字本身就是語(yǔ)言，但是這個(gè)語(yǔ)言不是書(shū)法的本體語(yǔ)言，書(shū)法的本體語(yǔ)言是抑揚(yáng)頓挫、枯濕濃淡所形成的語(yǔ)言特征。所以，書(shū)的語(yǔ)言特征跟畫(huà)的語(yǔ)言特征有密切的關(guān)聯(lián)性，叫作“以書(shū)入畫(huà)”，現(xiàn)在也有藝術(shù)家說(shuō)是“以畫(huà)入書(shū)”。但是，“以詩(shī)入畫(huà)”是語(yǔ)言上的關(guān)聯(lián)性還是內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性呢？我認(rèn)為“以詩(shī)入畫(huà)”主要是內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在我國(guó)文藝?yán)碚撝械膶徝谰辰鐚用?，即意境和境界上的關(guān)聯(lián)性，這其中有很多話(huà)題可深入展開(kāi)。詩(shī)和畫(huà)在表達(dá)人歡喜、愛(ài)慕、悲哀、寂寞的感情，以及在感情中所達(dá)到的意境和思想境界上，有密切的關(guān)聯(lián)性。相比而言，書(shū)法只與其中的一部分有關(guān)系，比如評(píng)論王羲之的字“龍?zhí)扉T(mén)、虎臥鳳闕”，這就是對(duì)書(shū)法意境和境界的形容，但這個(gè)形容跟詩(shī)和畫(huà)的境界、意境又很不一樣，其中也有關(guān)聯(lián)，只是比較抽象，王羲之沒(méi)有畫(huà)出龍?zhí)扉T(mén)，也沒(méi)有畫(huà)出虎臥在什么地方。所以，我認(rèn)為我們要仔細(xì)分辨不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同研究對(duì)象之間的相關(guān)性及它們的區(qū)分和界限，這也是學(xué)界目前應(yīng)該做的事。實(shí)際上，事物和事物之間的關(guān)聯(lián)經(jīng)常是三維的、立體的網(wǎng)絡(luò)狀，把這其中的相互關(guān)系理清楚是非常重要的。
西方的哲學(xué)、美學(xué)、文藝?yán)碚摲浅ＸS富，傳入中國(guó)一百多年以來(lái)，對(duì)我們的文藝影響巨大。我認(rèn)為這影響絕不是負(fù)面的，而是正面的，否則我們不知道其他的文化脈搏、其他地域的文明為人類(lèi)文明作出了什么貢獻(xiàn)。如果我們不了解世界性大范圍的發(fā)展和歷史，我們就不知道我們中華民族的文明成果處于什么位置。在引入、翻譯、詮釋做到一定程度的時(shí)候，我們確實(shí)應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)多看看自己的文化傳統(tǒng)，有哪些東西是可以再拿出來(lái)重新加以研究的，不能像20世紀(jì)初期那樣用比較激進(jìn)的、簡(jiǎn)單的方式把傳統(tǒng)一棍子打死。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得現(xiàn)在的時(shí)機(jī)較好，國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化的研究、繼承和弘揚(yáng)，給我們提供了一個(gè)非常好的大環(huán)境。但這件事情要做好，不能關(guān)起門(mén)來(lái)自說(shuō)白話(huà)，要響應(yīng)中央的號(hào)召，做好中國(guó)傳統(tǒng)文化研究這項(xiàng)意義重大的工作，同時(shí)要把對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的研究放在國(guó)際化的平臺(tái)上、國(guó)際化的背景中展開(kāi)，這樣才知道我們自己所處的位置。劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“圓照之象，務(wù)先博觀。”同樣的道理，如果我們不知道世界上有白種人、黑種人，就會(huì)偏執(zhí)一隅，以為全世界都是黃種人，而只有了解到世界上的其他人種，才會(huì)知道原來(lái)我們只是其中的一種。這樣的自我了解和自我設(shè)定既不是否定自己的優(yōu)越性，也不是把自己看得一無(wú)是處，而是助于我們更全面、整體、客觀地看待、分析、解決問(wèn)題。
20世紀(jì)80年代中期，我曾在也是由中國(guó)藝術(shù)研究院召開(kāi)的一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，提出以中國(guó)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代為兩端的中國(guó)藝術(shù)的一個(gè)整體格局的構(gòu)想，當(dāng)時(shí)我所著眼的是中國(guó)藝術(shù)之后幾十年的發(fā)展走向。在這樣一個(gè)可以預(yù)測(cè)的歷史時(shí)段中，我認(rèn)為我們文藝界的一個(gè)基本格局應(yīng)該是棗核形的一個(gè)形態(tài)，一個(gè)尖端是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的深入研究，另一個(gè)尖端是對(duì)現(xiàn)代西方的深入研究，中間是一個(gè)交融互動(dòng)的混融區(qū)域，這個(gè)區(qū)域很大，但是兩端比較小。所以，我提議要加強(qiáng)兩端的深入研究，只有這樣，中間的混融區(qū)域才能夠蓬勃發(fā)展，才會(huì)混融出各種各樣有意義的成果，如果兩端研究做不好，中間的混融成果一定是淺薄的。如今距當(dāng)時(shí)的那場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)，已四十年過(guò)去了，回頭再看，我依然認(rèn)為這兩端研究是一個(gè)根本問(wèn)題，也是我國(guó)文藝界最需要研究的重要課題。
現(xiàn)在有一個(gè)非常好的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，信息的獲得前所未有的便利，便利的程度是我們?cè)趲资昵案緹o(wú)法想象的。環(huán)境是新的，任務(wù)是新的，但是我們要做好，終歸要從腳下做起。
藝術(shù)理論畢業(yè)論文范文模板(二)：播音主持藝術(shù)理論與教學(xué)研究論文
摘要：本文分析播音主持藝術(shù)理論的基本要素及其發(fā)展現(xiàn)狀、播音主持教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略，對(duì)目前播音主持藝術(shù)理論與教學(xué)進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：播音主持；藝術(shù)論；教學(xué)研究；創(chuàng)新
一、傳媒視角下播音主持藝術(shù)理論的基本要素
電視是現(xiàn)代傳遞信息非常重要的方式之一，電視傳媒在開(kāi)展的過(guò)程中，如果想要獲得更高的認(rèn)可程度和觀眾的喜愛(ài)程度，就應(yīng)該對(duì)播音主持人藝術(shù)形象和主持風(fēng)格進(jìn)行管理。為了獲得更多的觀眾，播音主持需要保持自己良好的形象和氣質(zhì)。當(dāng)然，播音主持人的藝術(shù)形象應(yīng)該和主持的節(jié)目風(fēng)格具有非常重要的聯(lián)系，只有注重整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓播音主持欄目在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中獲得更多的機(jī)遇。
同時(shí)，播音主持人自身的素質(zhì)和人格魅力也是非常必要的。播音主持與其他傳播媒介相比是一種有聲的藝術(shù)，所以播音主持的語(yǔ)言技巧對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)也是非常重要的，良好的藝術(shù)形象和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧有利于播音主持模式整體的突出和統(tǒng)一。
二、播音主持藝術(shù)理論的發(fā)展現(xiàn)狀及創(chuàng)新
任何一個(gè)時(shí)代在發(fā)展的過(guò)程中都具有獨(dú)特的藝術(shù)傳播方式。如今人們對(duì)信息的渴求程度逐漸加深，播音主持行業(yè)為了適應(yīng)人們的需求也在不斷地發(fā)展著，人們對(duì)播音主持工作行業(yè)的重視程度也在不斷提高。然而在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，媒體的類(lèi)型更加豐富，人們接收新聞和信息的方式也在不斷擴(kuò)展，這種現(xiàn)象對(duì)于播音主持行業(yè)也有著非常巨大的影響。
在新時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀之下，廣播媒體行業(yè)受到其他媒體方式的強(qiáng)烈沖擊，在傳承傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)中精華的部分之外，--也需要對(duì)傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能在發(fā)展過(guò)程中謀求有利的條件。
首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的播音主持觀念進(jìn)行革新。很多人在業(yè)余生活中想要獲取更多的媒體消息和新聞，大多數(shù)的觀眾更愿意選擇一些視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)的媒體方式。這就需要播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)人員不斷地增強(qiáng)自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新媒體下播音的理念。以一個(gè)更加全新的形式給觀眾帶來(lái)享受。在發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)高校的播音主持專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)這一行業(yè)來(lái)說(shuō)的重要性。
播音主持的專(zhuān)業(yè)技巧和素質(zhì)對(duì)+播音主持人來(lái)說(shuō)是非常重要的，在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注重積累，單純地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)是無(wú)法達(dá)到當(dāng)今社會(huì)需求的，需要對(duì)播音主持的播放風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行更加全面的把控，只有這樣才能夠給觀眾帶來(lái)更加全新的體驗(yàn)。
三、播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略
播音主持在廣播電臺(tái)行業(yè)和電視臺(tái)中都有著不可或缺的作用，播音主持在如今的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，各大高校也在著重培養(yǎng)播音主持方面的人才，這個(gè)學(xué)科在近幾年的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而面臨其他媒體種類(lèi)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的沖擊，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方法已經(jīng)顯露出越來(lái)越多的不足之處。首先播音主持專(zhuān)業(yè)與其他教學(xué)專(zhuān)業(yè)相比存在著一定的獨(dú)特性，由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的技能有著非常高的要求，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的計(jì)劃和教師的創(chuàng)造性思想進(jìn)行更加全面的開(kāi)發(fā)。對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該制定更具有針對(duì)性的方案，可以看出如果是單純的參考普通院校的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求的。應(yīng)該根據(jù)目前市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求及就業(yè)現(xiàn)狀等幾個(gè)方面更加明確地確定播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和主要內(nèi)容。
播音主持專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要進(jìn)行有聲的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。每一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的個(gè)體理解和感悟都是不同的，所以就需要課程在開(kāi)展的過(guò)程中更加注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)高校的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行全面的把控。
關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù) 人才培養(yǎng)模式 就業(yè)導(dǎo)向
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯ｋS著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
1 ，.音與主持專(zhuān)業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對(duì)某普通藝術(shù)高校2005級(jí)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專(zhuān)業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟?fàn)?，就業(yè)形式堪憂(yōu)。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線(xiàn)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專(zhuān)才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群，基本上都是普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專(zhuān)多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問(wèn)題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書(shū)納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書(shū)培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話(huà)等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類(lèi)型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專(zhuān)業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對(duì)人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對(duì)廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。
關(guān)鍵詞：活力一體化；雙語(yǔ)播音；人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-303-02
一、雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
自中國(guó)-東盟博覽會(huì)以南寧為永久舉辦地以來(lái)，如何“向東盟和世界傳播中國(guó)、傳播廣西”就成為廣西傳媒和涉及對(duì)外交往的各類(lèi)企事業(yè)單位的重中之重。但目前在廣西乃至全國(guó)，雙語(yǔ)宣傳交際人才的缺乏，已成為突出的問(wèn)題。除中央級(jí)媒體之外，就各地方媒體來(lái)說(shuō)，通曉?xún)煞N或多種語(yǔ)言、掌握傳播藝術(shù)、具備跨文化交際能力特別是對(duì)重大國(guó)際問(wèn)題、重大國(guó)內(nèi)問(wèn)題的國(guó)際背景具有洞察力，能在不同的話(huà)語(yǔ)體系間進(jìn)行熟練轉(zhuǎn)換的雙語(yǔ)播音主持人才屈指可數(shù)。這種供求差距狀況對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院作為廣西民辦高校唯一一所高水平外語(yǔ)類(lèi)本科院校，一直致力于東盟國(guó)家文化交流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。我校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)人才方向定位上一向強(qiáng)調(diào)立足廣西，審時(shí)度勢(shì)，別開(kāi)蹊徑，幾年來(lái)經(jīng)過(guò)建構(gòu)模塊化教學(xué)、拓寬就業(yè)途徑、完善“活力一體化”實(shí)踐教學(xué)體系等一系列教學(xué)改革的嘗試與突破并取得初步經(jīng)驗(yàn)。那么，如何從地緣政治文化出發(fā)，進(jìn)一步順應(yīng)和服務(wù)國(guó)際對(duì)話(huà)日益頻繁，媒體一線(xiàn)亟需一批高質(zhì)量的雙語(yǔ)播音主持人才來(lái)塑造國(guó)家形象，從而更好地提升中國(guó)國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的大勢(shì)？這就促使我們思考播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)如何在已有的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索與創(chuàng)新雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。
二、雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的意義
1、以“服務(wù)社會(huì)、順應(yīng)需求”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的直接功能和社會(huì)效益
將播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展變化的人才市場(chǎng)形成有效對(duì)接，以中國(guó)與東盟交流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為總體核心目標(biāo)，根據(jù)各級(jí)各類(lèi)廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、其他傳媒機(jī)構(gòu)及各企事業(yè)單位對(duì)從事播音與主持、形象代言與宣傳、對(duì)外聯(lián)絡(luò)與接待、活動(dòng)策劃與組織、部門(mén)協(xié)調(diào)與管理等工作的復(fù)合型高素質(zhì)人才需求，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的人才目標(biāo)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，為國(guó)際社會(huì)和地方多層面多行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)綜合能力突出、社會(huì)適應(yīng)能力廣泛的雙語(yǔ)播音主持和雙語(yǔ)交際應(yīng)用人才。
2、豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、突出應(yīng)用能力，探究雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式與機(jī)制的創(chuàng)新途徑
“雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”旨在打破常規(guī)的單一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，探究播音主持與英語(yǔ)、泰語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、越語(yǔ)等不同專(zhuān)業(yè)精簡(jiǎn)可行、有效融合的教學(xué)機(jī)制和課程體系建構(gòu)，通過(guò)“以趣導(dǎo)學(xué)、揚(yáng)長(zhǎng)活化”的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)主導(dǎo)性，打破課程內(nèi)外、專(zhuān)業(yè)內(nèi)外、校園內(nèi)外的習(xí)常界限，采用3+1或2+2或四年雙語(yǔ)不斷線(xiàn)等多種方式，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)融通的有機(jī)整體，從而探索民辦高校雙語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的有效路徑。
三、雙語(yǔ)播音主持人才培養(yǎng)模式改革方法探究
1、課程體系改革內(nèi)容與創(chuàng)新
（1）充分利用民辦高校靈活的教學(xué)管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)及東盟各語(yǔ)種的基礎(chǔ)和興趣，以3+1、或2+2以及四年外語(yǔ)不斷線(xiàn)的模式，制定相應(yīng)的課程體系。以語(yǔ)音基礎(chǔ)課程、語(yǔ)音理論課程、基礎(chǔ)語(yǔ)音必修課程為主，強(qiáng)化日常實(shí)用性的口語(yǔ)訓(xùn)練，使雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換和日常交流相對(duì)順暢?；A(chǔ)課程如《英語(yǔ)日常生活用語(yǔ)》、《泰語(yǔ)日常生活用語(yǔ)》、《越語(yǔ)日常生活用語(yǔ)》等，在此基礎(chǔ)上向深度廣度推進(jìn)。（2）以多方向多選擇的專(zhuān)業(yè)模板開(kāi)展教學(xué)，如中英傳統(tǒng)播音主持、中英綜藝主持、中英傳媒策劃（中越、中泰、中柬，以此類(lèi)推）等，根據(jù)不同模塊，設(shè)置語(yǔ)種特色模塊核心課程、語(yǔ)種特色模塊專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。語(yǔ)種特色模塊課程力求做到：精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課，突出語(yǔ)種核心課，強(qiáng)化語(yǔ)種實(shí)用課，拓展語(yǔ)種特色人文知識(shí)。（3）打造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)與環(huán)境，使課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐形成有機(jī)整體，完成跨文化跨語(yǔ)言的雙語(yǔ)播音主持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2、教學(xué)模式改革內(nèi)容與創(chuàng)新
（1）利用我校具備多語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師的有利條件，實(shí)行播音專(zhuān)業(yè)教師與語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師和校外傳媒機(jī)構(gòu)及其相關(guān)行業(yè)骨干聯(lián)合教學(xué)的“多師制”，活化師資建設(shè)機(jī)制。（2）打破學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等傳統(tǒng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，以語(yǔ)種特色班取代傳統(tǒng)班級(jí)建制開(kāi)展教學(xué)，活化專(zhuān)業(yè)班級(jí)建制；（3）教學(xué)內(nèi)容與情景模擬、日常生活、社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合，打造學(xué)以致用的環(huán)境與平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活化教學(xué)內(nèi)容機(jī)制；（4）打造學(xué)習(xí)成果與綜合能力展示平臺(tái)。通過(guò)舉辦雙語(yǔ)朗誦會(huì)、雙語(yǔ)主持人大賽、雙語(yǔ)演講辯論、雙語(yǔ)視頻觀摩、雙語(yǔ)情景模擬、雙語(yǔ)戲劇小品展演等活動(dòng)，以及以校企合作、校館（文化館）合作、校地（地方相關(guān)機(jī)構(gòu)）等實(shí)踐模式，展現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合應(yīng)用能力，活化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)制。
3、教材與考核形式改革與創(chuàng)新。
（1）以播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)核心教材為基礎(chǔ)，針對(duì)性的自主編寫(xiě)語(yǔ)種特色專(zhuān)業(yè)輔助教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，使專(zhuān)業(yè)規(guī)范教材、特色輔助教材以及實(shí)訓(xùn)手冊(cè)融會(huì)貫通，形成完備的雙語(yǔ)播音主持特色語(yǔ)種教學(xué)實(shí)用教材。（2）多形式的綜合全面的考核方式①?lài)?yán)格常規(guī)作業(yè)與技能練習(xí)要求，解決學(xué)生輕視平時(shí)學(xué)習(xí)、突擊復(fù)習(xí)考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣。②制定綜合應(yīng)用能力集成文本的考核標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力“無(wú)形化”與空洞化的問(wèn)題。如，音頻、視頻編輯與制作，情景模擬設(shè)計(jì)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能分項(xiàng)與綜合專(zhuān)業(yè)考核，主持身份轉(zhuǎn)換能力展示（陳述者、采訪(fǎng)者、談判者、評(píng)論者、現(xiàn)場(chǎng)即興表達(dá)、對(duì)話(huà)、獨(dú)白等），畢業(yè)論文和作品設(shè)計(jì)等。③寬形式嚴(yán)考核、分階段強(qiáng)激勵(lì)的綜合評(píng)價(jià)體系，解決教師以偏概全、機(jī)械刻板評(píng)價(jià)學(xué)生、“以師為本”的傳統(tǒng)習(xí)性。允許學(xué)生自主選擇綜合能力考核的形式，力求不同考核形式評(píng)分權(quán)重的合理，統(tǒng)合平時(shí)、段考、期考、綜合測(cè)試、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)實(shí)踐等不同階段和形式的考核結(jié)果，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱與和探索創(chuàng)新的潛力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】播音主持 專(zhuān)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策
當(dāng)下，播音主持專(zhuān)業(yè)教育可謂遍地開(kāi)花，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在招收播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的院校在200所以上，每年畢業(yè)的學(xué)生在8000人次左右，然而，這些科班生并沒(méi)有像預(yù)期的那樣挑起大梁，①和非科班出身的主持人相比, 競(jìng)爭(zhēng)力反而不足, 雖年輕靚麗，卻千人一面。相反，不少非科班出身的播音員主持人卻深得受眾和媒體的青睞，如《天天向上》的歐弟,《非誠(chéng)勿擾》的孟非，《壹周立波秀》的周立波等等。人們發(fā)現(xiàn), 他們身上倒充滿(mǎn)了科班主持人少有的學(xué)識(shí)、個(gè)性以及人格魅力等。筆者認(rèn)為，這種科班人員相對(duì)過(guò)剩，優(yōu)秀播音主持人大量短缺的實(shí)質(zhì)在于當(dāng)前我國(guó)高校播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中普遍存在的單一學(xué)科傾向，而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在于在人才培養(yǎng)中引入通識(shí)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神，個(gè)性化教學(xué)，將他們培養(yǎng)成素質(zhì)全面的創(chuàng)新型廣播電視播音主持藝術(shù)人才。
一、 當(dāng)前播音主持專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
1、教學(xué)理念單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏創(chuàng)新能力
在全國(guó)各地陸續(xù)匆匆上馬播音主持專(zhuān)業(yè)的院校中大多數(shù)學(xué)校不能夠在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，只是生搬硬套中國(guó)傳媒大學(xué)已有的人才培養(yǎng)模式，不注意汲取新知識(shí)樹(shù)立新觀念，也不注意因材施教，以不變的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，約束了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，致使很多學(xué)生只了解播音主持的基本理論，容易形成單一的播音主持風(fēng)格，造成了百人一腔，千人一調(diào)，導(dǎo)致受眾審美疲勞，與現(xiàn)階段主持人特色化、風(fēng)格化、豐富化的特點(diǎn)不相符合，從而使科班畢業(yè)生缺少就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、在播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，缺乏多元性和針對(duì)性
培養(yǎng)出來(lái)的播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多存在業(yè)務(wù)能力單一的問(wèn)題，大部分學(xué)校還在有稿播音階段徘徊不前，許多學(xué)生缺乏語(yǔ)言組織能力，也不具備足夠的觀察能力，邏輯思維能力以及應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)。以至于對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)不會(huì)進(jìn)行詳盡地描述有效地提問(wèn)和理性地梳理，最終被一些思路清晰，觀察敏銳的新聞?dòng)浾咚〈?/p>
3、專(zhuān)業(yè)教師匱乏
隨著招生人數(shù)與招生院校的持續(xù)增加，一些高校師資力量嚴(yán)重匱乏，學(xué)校的絕大部分專(zhuān)業(yè)老師缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏操作技能和操作訓(xùn)練，很難給學(xué)生進(jìn)行話(huà)筒前和鏡頭前的演練和示范，照本宣科只能使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課興趣削減，教育質(zhì)量難以保證。
二、 改進(jìn)播音主持專(zhuān)業(yè)教育的策略
1、引入通識(shí)教育
通識(shí)教育是英文general education 的譯名，也有學(xué)者把它譯為普通教育、一般教育、通才教育等，通識(shí)教育是人文教育和科學(xué)教育的結(jié)合，包含人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三方面的課程，培養(yǎng)出的學(xué)生既有廣博的古今中外天文地理等各個(gè)學(xué)科的底蘊(yùn)，又有深厚的本學(xué)科本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于播音主持專(zhuān)業(yè)行業(yè)的特殊性，節(jié)目直播的常態(tài)化，作為傳播者的播音員主持人必須頭腦中有思想，并用受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)才可能引起受眾的共鳴，并對(duì)其思想和行為產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)傳播效果。因此這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要成為播音主持專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，又要成為各個(gè)學(xué)科中的雜家，把專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與的提升與知識(shí)面的擴(kuò)大并重，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)人文，經(jīng)濟(jì)等社科類(lèi)基本知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持因材施教的個(gè)性化教學(xué)理念
個(gè)性化是個(gè)人學(xué)識(shí)和思想人格的集中體現(xiàn)，當(dāng)前媒體需要的不是批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，而是能夠發(fā)出自己的聲音的有個(gè)性的主持人。忽視學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性,不利于他們展開(kāi)藝術(shù)的翅膀?qū)π侣勥M(jìn)行二次創(chuàng)作。因此在課堂上可用多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、創(chuàng)造自我。根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及特長(zhǎng)選取的主持領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作,如愛(ài)好體育的學(xué)生可以進(jìn)行足球賽事解說(shuō), 愛(ài)好文學(xué)的嘗試讀書(shū)類(lèi)節(jié)目主持, 熱衷經(jīng)濟(jì)的學(xué)生就主持經(jīng)濟(jì)節(jié)目。教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng), 幫助學(xué)生找到自己的獨(dú)特定位。
3、保證播音主持專(zhuān)業(yè)教育的高投入性和教學(xué)資源的充足
播音主持專(zhuān)業(yè)教育不是廉價(jià)教育，它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽(tīng)錄播攝控設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件。因此必須在資金設(shè)備場(chǎng)地和師資的投入上力求充裕，另外，了解民生體驗(yàn)民情是播音員主持人的必修課程，不少播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生是因?yàn)椴ヒ魡T主持人頭頂?shù)墓猸h(huán)而來(lái)，且一直生活在學(xué)校中，缺乏閱歷和社會(huì)勵(lì)煉，對(duì)民生民情缺乏體驗(yàn)，使其制作節(jié)目時(shí)經(jīng)常是自?shī)首詷?lè)，甚至是無(wú)病，難以成為群眾的代言人。因此，應(yīng)打破學(xué)校和社會(huì)、理論和實(shí)踐之間的界限，如學(xué)校可以將當(dāng)?shù)孛襟w發(fā)展成為實(shí)訓(xùn)基地； 利用學(xué)校媒體制作節(jié)目，利用節(jié)假日支教，推廣普通話(huà)等。 條件允許的學(xué)校還可以師生共同承攬媒體的欄目等，將課外實(shí)踐正規(guī)化、常態(tài)化，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
①吳郁、曾志華:《播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009：197
[論文摘要]作為普通藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)將從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息社會(huì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也將從工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多領(lǐng)域的竟?fàn)帤w根結(jié)底是人才的竟?fàn)?。隨著傳媒事業(yè)的發(fā)展，播音員、主持人的定位也不僅僅局限于一檔欄目或一臺(tái)晚會(huì)的主持，而是延伸出了婚慶主持人、會(huì)議主持人等新興行業(yè)的主持。作為培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高校，為進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，迫使高等教育管理者們思考專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和定位。課程設(shè)置要充分體現(xiàn)“以人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，突出職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學(xué)科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的教學(xué)模式。本文以播音與主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討普通藝術(shù)高等院校播音與主持專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。
1 ，.音與主持專(zhuān)業(yè)魷業(yè)狀況分析
在對(duì)某普通藝術(shù)高校2005級(jí)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)100名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示:在電視臺(tái)、電臺(tái)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的38%;在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的11%:在高校、中小學(xué)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的28%;各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)的占23%。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺(tái)就業(yè)的學(xué)生，也是大部分從事了編導(dǎo)、攝像、后期制作等工作，而擔(dān)任主持人角色的少之又少。
隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，很多高校先后增設(shè)了播音與主持專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專(zhuān)業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對(duì)目前市場(chǎng)供大于求的激烈竟?fàn)?，就業(yè)形式堪憂(yōu)。作為普通藝術(shù)高校教育者的我們不得不反思，學(xué)生畢業(yè)之后，定位是精英，還是大眾化?所以我們不能的一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線(xiàn)，積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，重視實(shí)踐教學(xué)和舞臺(tái)表演訓(xùn)練，在滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)和崗位提升能力。
2播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)裸程設(shè)，分析
播音與主持的教學(xué)模式應(yīng)和國(guó)家的教育發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會(huì)有生命力。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性學(xué)科，涉及新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科。因此，在課程設(shè)置中要從廣播電視傳媒行業(yè)的需要出發(fā)，注重各學(xué)科之間的交叉滲透。面對(duì)以學(xué)科設(shè)置為體系的傳統(tǒng)教育模式，已不適應(yīng)新世紀(jì)的通才教育和專(zhuān)才教育相互依存的發(fā)展要求。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，課程的設(shè)置應(yīng)注意在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)之上，更加貼近時(shí)代的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。
從課程設(shè)置來(lái)看，多數(shù)院校開(kāi)設(shè)了公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群和專(zhuān)業(yè)課群，基本上都是普通話(huà)語(yǔ)音基礎(chǔ)、語(yǔ)言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系，課程內(nèi)容缺少相互滲透，很難達(dá)到“一專(zhuān)多能”，而且與當(dāng)今廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀脫軌，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱。為了解決這一問(wèn)題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、注重課程的拓展性，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)課程群。在每個(gè)方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專(zhuān)業(yè)相關(guān)的邊緣性學(xué)科的技能課。另外，還將多證書(shū)納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，要求將本專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的證書(shū)培訓(xùn)課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，例如《普通話(huà)等級(jí)證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。
3多方向的人才培養(yǎng)撰式
所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系為依托，不同類(lèi)型的學(xué)校人才的教育和教學(xué)模式、管理制度、評(píng)估方式及其實(shí)施過(guò)程的總和。作為普通藝術(shù)院校招收了較多的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但根據(jù)就業(yè)調(diào)查顯示，只有很少一部分學(xué)生從事了播音主持工作，多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)行或待業(yè)。播音與主持專(zhuān)業(yè)作為交叉性學(xué)科，存在若干發(fā)展方向，如主持人、播音員、編輯、記者、文化禮儀等，這些方向與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都需要高素質(zhì)和綜合化的人才。而目前播音主持專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多業(yè)務(wù)水平單一，難以達(dá)到廣播電視媒體崗位對(duì)人才的要求。具體表現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生只掌握了播音與主持的相關(guān)的理論技巧，養(yǎng)成了單一播音主持特色，等到工作實(shí)踐中，只能適應(yīng)傳統(tǒng)的播音主持技巧，對(duì)廣播電視采編制作、攝像、禮儀主持等工作無(wú)法勝任。
所以，結(jié)合普通藝術(shù)院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)制定符合崗位需求的人才培養(yǎng)模式，即多方向的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)方法。即寬口徑招生，對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行分塊管理，制定并實(shí)施“平臺(tái)、模塊”式人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在入學(xué)1-2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)課群教育，在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)院的情況、專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，學(xué)院也了解了每位學(xué)生的的專(zhuān)業(yè)情況，在第二學(xué)年，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本功、學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、個(gè)人發(fā)展興趣等方面入手，制定符合就業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程，比如說(shuō)適應(yīng)在播音方向發(fā)展的學(xué)生組織在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話(huà)筒前的實(shí)踐技能和把握稿件的能力;對(duì)于適合做電視主持人的學(xué)生，加強(qiáng)鏡頭前的實(shí)踐和備稿、控場(chǎng)等相關(guān)業(yè)務(wù)能力;對(duì)于文字功底很強(qiáng)的學(xué)生，可以試圖培養(yǎng)其文稿策劃和編輯的能力;對(duì)表演天賦較強(qiáng)的學(xué)生，可以加強(qiáng)公關(guān)禮儀(婚慶主持、會(huì)議主持)方面的培養(yǎng)。在打好播音主持基本功的前提下進(jìn)行分方向培養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)工作實(shí)踐起到積極的作用。
定崗定位的分流培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，注重個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。社會(huì)需要通才基礎(chǔ)上的專(zhuān)才，在寬而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，力求精而深。根據(jù)崗位定位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，制定不同的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，我們的培養(yǎng)崗位主要分三個(gè)方面，即播音主持方向、廣播電視編導(dǎo)方向、
公關(guān)禮儀主持方向。 3. 1播音主持方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)擔(dān)任播音員和主持人角色的工作。這個(gè)方向?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)要求較高。學(xué)生必須具備良好的專(zhuān)業(yè)基本功底、較強(qiáng)的思辨能力、文化修養(yǎng)和良好的形象條件。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生話(huà)筒和鏡頭前“有稿播音錦上添花，無(wú)稿播音出口成章”的語(yǔ)言創(chuàng)作能力。
在播音與主持方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和能力的廣播電視語(yǔ)言傳播人才。主要的課程是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
C1)每學(xué)期進(jìn)行一場(chǎng)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)，包括朗誦、不同風(fēng)格的欄目主持。獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。
(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，熟知一線(xiàn)播音員和節(jié)目主持人工作現(xiàn)狀，開(kāi)學(xué)后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。
3.2廣播電視編導(dǎo)方向
本方向主要培養(yǎng)能在各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)和企事業(yè)單位擔(dān)任編輯、記者、節(jié)目策劃與制作等工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)、較強(qiáng)的文字寫(xiě)作功底和良好的人際溝通能力。
在廣播電視編導(dǎo)方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能創(chuàng)作、編輯制作廣播、電視節(jié)目等方面的管理性人才。主要的課程是中外文學(xué)史、采訪(fǎng)與寫(xiě)作、節(jié)目采編與制作、電視藝術(shù)概論、影視編導(dǎo)基礎(chǔ)、非線(xiàn)性編輯技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
(Z)每學(xué)期末上交最低兩個(gè)自編自導(dǎo)的欄目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。
(2)積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
(3)每年寒暑假到電視臺(tái)崗位實(shí)習(xí)，開(kāi)學(xué)后上調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，獲得學(xué)期的實(shí)踐學(xué)分。
3. 3公關(guān)禮儀方向
本方向主要培養(yǎng)能在婚禮、晚會(huì)、慶典和展會(huì)等主持和策劃工作的人才。這個(gè)方向要求學(xué)生具備較強(qiáng)的有聲語(yǔ)言運(yùn)用能力、市場(chǎng)調(diào)研、綜合分析與創(chuàng)意策劃能力。
在公關(guān)禮儀方向教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重培養(yǎng)能從事各種文化活動(dòng)的主持和策劃的高素質(zhì)技能性人才。主要的課程是中外禮儀基礎(chǔ)、非節(jié)目主持藝術(shù)、表演基礎(chǔ)與技巧、商務(wù)口語(yǔ)表達(dá)、展覽會(huì)策劃與管理等專(zhuān)業(yè)課程。
崗位實(shí)踐要求:
(1)每學(xué)期上交最低兩個(gè)由自己參與主持或策劃的節(jié)目作品，有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)分。
(2 )積極參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)或校級(jí)的專(zhuān)業(yè)比賽，獲得創(chuàng)新學(xué)分。
關(guān)鍵詞：播音主持；創(chuàng)新；實(shí)踐；教學(xué)模式
一、引言
改革開(kāi)放后，我國(guó)逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，而播音主持工作者也已在人們的日常生活和工作中占據(jù)重要位置。與其他媒體不同，播音主持工作者立足于傳媒平臺(tái)的最前方，他們通常是借助語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、情感等方式向社會(huì)大眾傳遞信息，具有較強(qiáng)的傳播力和公信力。但近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的發(fā)展，傳統(tǒng)播音主持行業(yè)也受到的前所未有的沖擊。因此，如何在新媒體環(huán)境下，使播音主持工作者立于不敗之地，已成為播音主持工作者面臨的重要課題，同時(shí)，也成為播音主持教育工作者面臨的教學(xué)難題。
二、播音主持教學(xué)存在的幾種常見(jiàn)問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容與新媒體發(fā)展需求不符
現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校教師在進(jìn)行播音主持課程設(shè)計(jì)時(shí)主要圍繞以下幾個(gè)部分展開(kāi)：大學(xué)一年級(jí)主要以訓(xùn)練學(xué)生的播音發(fā)聲為主，等到了大二則較為注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧，大三、大四年級(jí)之后教師會(huì)開(kāi)始讓學(xué)生逐漸接觸廣播播音主持和電視播音主持等課程。這些課程在教學(xué)內(nèi)容和方式上主要依照教育局制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，其內(nèi)容與前些年的教學(xué)課程基本無(wú)差別。而新媒體時(shí)代的到來(lái)，提出創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)媒體的要求，這一要求與傳統(tǒng)教學(xué)模式相沖突。目前，我國(guó)很多播音主持高校，并未依照新媒體發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)诤艽蟪潭壬弦琅f采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式較為單一，同時(shí)也不符合新媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生天性的開(kāi)發(fā)以及對(duì)新生事物的傳播要求，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的播音主持實(shí)踐教學(xué)不能與現(xiàn)階段的各媒體節(jié)目匹配，致使很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生到崗之后無(wú)法適應(yīng)新的工作內(nèi)容，從而造成“學(xué)生無(wú)單位可進(jìn)”的現(xiàn)象發(fā)生。
（二）教學(xué)方式與新媒體發(fā)展不符
傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)主要是以面對(duì)面的方式進(jìn)行，這種教學(xué)模式只能滿(mǎn)足少量的教學(xué)需求，與現(xiàn)在大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)需求嚴(yán)重不符。尤其是近些年，隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)開(kāi)始將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變到了播音主持工作者的語(yǔ)言風(fēng)格方向，同時(shí)也較為注重播音主持工作者對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這就很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的新媒體環(huán)境脫節(jié)。當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，加強(qiáng)播音主持教學(xué)創(chuàng)新既符合時(shí)展的需求，又可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高我國(guó)播音主持教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新有著非常大的幫助。但在實(shí)踐教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)，很多高校由于設(shè)備、資金、認(rèn)識(shí)等原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)部資源滯后，現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)根本不能滿(mǎn)足強(qiáng)大的市場(chǎng)需求，而教學(xué)方式也失去了創(chuàng)新的意義。同時(shí)其上述現(xiàn)象在某種程度上也反映了播音主持實(shí)踐教學(xué)的單一化和高校播音主持教學(xué)信息與資源應(yīng)用的滯后。
（三）語(yǔ)言主持技巧與風(fēng)格較為老套
新媒體發(fā)展下，要求播音主持人要有專(zhuān)業(yè)的主持功底之外，同時(shí)還要求主持人要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，從而帶動(dòng)整場(chǎng)的主持氛圍。但傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時(shí)代要求?，F(xiàn)階段我國(guó)很多高校仍采用較為老套的“學(xué)院派”主持風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，這種主持風(fēng)格在語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式上過(guò)多地沿用新聞播音工作者的語(yǔ)言表達(dá)方式，很多時(shí)候顯得較為呆板，會(huì)使得觀眾也產(chǎn)生厭煩心理。如此，學(xué)生就業(yè)時(shí)將很難融入現(xiàn)階段的新媒體工作環(huán)境。在當(dāng)下較為注重收視率和點(diǎn)擊率的狀態(tài)下，這批播音主持就業(yè)者將面臨被快速淘汰的危險(xiǎn)。
三、提高播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
（一）拓展教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)還要加強(qiáng)與其他各專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，要盡可能地利用一切網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的高度統(tǒng)一。例如：在實(shí)踐教學(xué)中，將傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)、新聞播音、新聞編導(dǎo)以及廣播播音與新媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時(shí)也可以積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多地接觸真正意義上的現(xiàn)實(shí)媒體。其次，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的媒體視頻編輯、熱點(diǎn)事件采訪(fǎng)、播音新聞稿創(chuàng)作等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合能力，使其在以后的擇業(yè)中更具優(yōu)勢(shì)。
（二）提高學(xué)生的語(yǔ)言技巧與風(fēng)格訓(xùn)練
播音主持工作者主要是運(yùn)用語(yǔ)言向人們傳遞信息，在整個(gè)傳媒工作領(lǐng)域都占據(jù)著較為重要的位置。在實(shí)際工作中，播音主持工作者要本著專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，在遵從節(jié)目發(fā)展方向、性質(zhì)、內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的再度創(chuàng)作，達(dá)到更好的傳播效果。對(duì)于播音主持工作者而言，語(yǔ)言技巧和風(fēng)格是展現(xiàn)個(gè)人魅力的重要因素，在某種程度上也是帶動(dòng)節(jié)目氛圍的重要方式。眾所周知，撒貝寧的主持風(fēng)格機(jī)智幽默，白巖松的主持睿智深刻，董卿的主持端莊大方，楊瀾的主持知性從容，這些風(fēng)格的形成與他們的語(yǔ)言技巧有著密切的關(guān)聯(lián)，從而造就了獨(dú)一無(wú)二的主持特性。因此，教師在進(jìn)行播音主持創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將該部分內(nèi)容融入教學(xué)課程中。播音與主持類(lèi)學(xué)生由于生活閱歷、文化程度、專(zhuān)業(yè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面積累參差不齊，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)中就要注重觀察每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、技巧、情感的理解和掌握，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、措辭以及平時(shí)表達(dá)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生了解自身氣質(zhì)和類(lèi)型，同時(shí)再利用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技巧幫助每個(gè)學(xué)生建立屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。
（三）提高對(duì)學(xué)生的情感培訓(xùn)力度
與語(yǔ)言技巧一樣，情感表達(dá)也是播音主持中不可或缺的一部分，是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。一般情況下，情感的表達(dá)是運(yùn)用自己較為擅長(zhǎng)的語(yǔ)言技巧與風(fēng)格，表達(dá)事物的中心思想或向大眾傳遞某種情感信息，該方式具有較強(qiáng)的感染力。教師可根據(jù)學(xué)生不同的性格類(lèi)型進(jìn)行分組教學(xué)。通常情況中，膽汁質(zhì)分泌較多的人，情緒飽滿(mǎn)、果敢直率，教師可根據(jù)這一特性教學(xué)，讓他們形成果敢直率的主持風(fēng)格；而對(duì)多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，他們的情感較為豐富且活潑靈動(dòng)，這時(shí)教師就要采用歡快的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)；對(duì)于黏液質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，教師更多的是要強(qiáng)調(diào)讓他們客觀理智地去看待問(wèn)題，要培養(yǎng)他們細(xì)致穩(wěn)定的表達(dá)方式；而對(duì)于抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，教師要強(qiáng)化他們明銳、沉穩(wěn)的性格特點(diǎn)，從而尋求較為精準(zhǔn)的發(fā)展方向。除此之外，教師還要借助現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言技巧不單單是指說(shuō)話(huà)的流暢性和完整性，而更多的是讓學(xué)生對(duì)文化知識(shí)、事件背景、人物情感、思維方式等技巧有一定的理解和掌握。因此，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)該課程的設(shè)置，要將語(yǔ)言傳播的規(guī)范性和表達(dá)的技巧性充分融入每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而有效地提升播音主持教學(xué)的質(zhì)量。
（四）發(fā)展多樣化教學(xué)方式
除了要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技巧與風(fēng)格培訓(xùn)之外，教師還要開(kāi)展多樣化教學(xué)。如：教學(xué)與虛擬演播室系統(tǒng)相融合的教學(xué)方式。新媒體環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這種創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是模擬主播大廳環(huán)境，利用攝像機(jī)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行錄制最終將結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，可以更有目標(biāo)性地進(jìn)行改正。其次，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式還可以真實(shí)有效地還原真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入播音或主持角色當(dāng)中，在遠(yuǎn)程互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以真實(shí)地感受大攝影機(jī)的轉(zhuǎn)換、移動(dòng)、走位的變化，讓學(xué)生在走上崗位之后能更加從容淡定。
