時間：2022-03-06 10:01:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、時間安排
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；
每天保障一小時的無負擔課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
把自己的藏書系統再讀一遍，（重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、 數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
在整個小學階段,每個學期都要開設幾門課程,每周、每日學習的內容都不同,各主要學科都要布置課外練習,如果沒有學習計劃,就會手忙腳亂,雜亂無章,影響學習效果。教師要讓小學生明白制定學習計劃的重要性,明確學習計劃的內容,掌握制定學習計劃的方法。
學習計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學期為宜,從總體上對各學科的學習作出全面的安排。短期計劃以一周為宜,對本周內每天的學習內容、學習目的、保障措施和作息時間作出詳細具體的安排。
學習計劃要具體、明確、切實可行,同時又要留有充分的余地,以保證計劃的靈活性和適應性。在執行中既要堅定不移,又要根據實際適當調整,目的在于使學習計劃更加切合實際,更為有效地提高學習效果。
二、預習方法的輔導
預習也叫超前學習,是指在教師上課之前,對所要學習的內容提前進行學習和理解的過程。預習既是有效的學習方法,也是良好的學習習慣。預習的方法是對第二天要講授的內容認真閱讀,仔細思考,把新的知識和以往學過的知識聯系起來,看看哪些懂了會了,哪些不懂不會,從而明確聽課的重點、難點和疑點,克服課堂學習過程中的被動性和盲目性,提高主動性和自覺性,以利于提高學習效果。
三、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節,是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課,聽不懂,學不會,就會增加課后復習的困難和壓力,造成不良循環。同時由于長期積累,可能導致厭學心理,既不利于提高學習效果,也不利于心理健康。為此,在課堂教學中,要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講,充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義,如節奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容,對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察,認真領會和重點記憶。
(3)多動腦。要引導小學生積極思考,要邊聽、邊看、邊思考,要與教師講課的進程保持同步,要多問幾個為什么,要把新舊知識聯系起來思考,做到融會貫通,舉一反三。
(4)主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言,勤學多練,從而加深理解,提高聽課效果。
(5)做筆記。對教師講課中的要點、難點都要簡明扼要地寫在筆記上,以備課后復習。
(6)善歸納。對教師課堂講授的內容,要抓住綱目,歸納要點,力求當堂理解。
四、復習方法的輔導
復習是指對學過的知識重新學習的過程。復習包括課后復習和系統復習兩種。課后復習的主要目的在于理解和鞏固當天學到的知識。系統復習的主要目的是對周、月、學期或學年學過的知識進行全面深入的復習,目的在于融會貫通,理解和掌握學科知識的體系。系統復習本質上是對前段學習的知識進行相對集中的再加工的過程。
課后復習的方法包括:
(1)回顧教師課堂講授的內容及其過程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些沒有理解,使進一步的復習具有鮮明的針對性和目的性;
(2)復習課本,目的在于深化;
(3)整理筆記,對課堂記得不完整或不準確的地方加以補充和修正,使之更加系統、完整,便于復習;
(4)對課本中不懂、不會的難點問題,查閱工具書或參考書,力求弄懂弄通,實在弄不明白的,問教師或與同學研究解決。
系統復習的方法也是多樣的。比如循環復習法,是指學過一個單元之后即及時復習,然后再學下一單元,學完第二單元之后,再把這兩個單元綜合起來系統復習,以此類推,循環至終。分配復習法,指學過的內容及時復習之后在時間上每隔一定時期回過頭來再復習,只是在時間間隔上逐漸拉長。比如上一單元講過的內容及時復習,一周后再復習,兩周后再回頭簡略地復習,一個月或一季度后再復習。事實表明,分配復習的效果優于集中復習。當然集中復習也有其優勢,比如在期末總復習時,相對集中一段時間,對學習內容中的重點、難點問題,重點突破,進行系統化的復習,也是十分重要的。
五、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考,自覺、有目的地分析問題、解決問題,將學得的知識運用于實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果,加深對知識的理解和記憶,充分發揮學生的智慧和潛力,同時也有助于培養學生的思維能力,養成良好的學習態度和學習習慣,因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
(1)先復習后寫作業,即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
(2)仔細審題,即了解題意,明確習題的目的要求,弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在,做到心中有數。
(3)認真表述,即思路清晰,表述確切,書寫規范,答案準確,干凈利落。
小學生學習計劃書（一）一）學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
三）對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
有些學生學習毫無計劃。;腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里;，這是很不好的。高爾基說：;不知明天該做什么的人是不幸的。;有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。
由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學習計劃呢？一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。
進行自我分析我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好;;你可以全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用;好、較好、中、較差、差;來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用;進步大、有進步、照常、有退步、退步大;來評價。
小學生學習計劃書（二）一、制定暑期活動計劃表
首先就是要把我們暑假剛開始的各種暑期安排的想法落實到紙面上，自己制定一個暑期生活安排計劃表。這樣，就能把我們頭腦中一閃而過的好想法記錄下來，而且也利于我們對暑假活動安排的條理性和次序性。
我們可以把自己這個暑假大概想做的幾個主題活動寫出來。比如，幫助家里多做些家務勞動;安排兩個星期的外出旅游;看完兩本偉人自傳。我們可以把我們認為最重要的活動每天多分配一些時間。另一個需要注意的是每天的各項活動的內容和時間要合理搭配，因為我們都知道長時間做一個活動，容易身心疲勞。比如，你可以讓自己每天練鋼琴1.5個小時，然后安排30分鐘的觀看自己喜歡的電視節目，接下來安排兩小時的家務勞動或一些簡單的體育健身活動。
你可以做每天的活動時間安排，你也可以做暑期活動的計劃表，最后你可以在開學前對整個假期的生活做一個回顧和總結，這都由你自己來安排，但是建議你能把你的生活安排計劃或你的假期生活感想用文字記錄下來，這樣我們才能對自己的暑假生活安排感受得更真切一些。
二、安排好暑期的學習活動
暑假期間，學校會要求我們完成暑期作業，有的學科老師是要求按章節復習課本知識，有的學科老師是要求預習新教材，也有的要求暑假期間完成一些社會實踐活動。這是我們暑假里必須要完成的，我們要在活動計劃時首先考慮進去，比如我們可以每天用一個小時完成老師要求的學習內容，保證完成這些學習活動所需的時間。有的學生把學校留的作業用一個星期不分白天黑夜的做完，期盼著暑假剩下的時間可以沒有任何心理負擔地瘋玩。這是一種不科學的安排。學習是個持續的活動，剛開始幾天的過度學習，知識來不及消化和理解，囫圇吞棗，我們學得一知半解，不夠扎實。幾天學完之后，就瘋玩再不復習了，這樣記憶的效果不好。根據艾賓浩斯遺忘規律，遺忘有先快后慢的規律特點，剛學過的新知識，遺忘最快，所以新知識需要及時復習，我們最好每天都留有一段學習的時間。
三、做一些自己想做的事情
每個同學都有一些自己的個人愛好和興趣，也有很多同學想利用暑假時間學習一些新技能，比如學繪畫、學游泳、學打球、學舞蹈等。所以，我們可以每天把學習這些內容的時間安排進去，這樣就能保證每天能按照學習進度學習，保證學習的效果。當然還有一些同學想在暑假期間養些小動物，比如養小兔子或者龍蝦等。暑假應該是輕松愉快的，我們可以把平時學習的時候沒有時間和精力來做的事情放到暑假里做，完成自己心中的愿望。
四、讀讀課外書
在暑假里讀一兩本好書確實是個不錯的想法。選好你要看的書，精讀，體會。書是人類最好的朋友，我們在讀書中可以增長知識，開拓眼界，激發學習興趣，促進思考，激昂斗志。另外，我們正是價值觀和人生觀形成的時期，讀好書可以促進我們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。所以，多讀書，讀好書的作用不可估量。
2022年成都什么時間放寒假呢?《成都市2022～2022學年度中小學校歷》中明確規定了2022年中小學寒假的時間。下面是小編給大家整理的關于成都中小學2022寒假放假時間表重磅出爐，歡迎大家來閱讀。
成都中小學寒假放假時間表2022年成都中小學寒假時間
2021——2022學年度第一學期
2021年8月30日—31日辦理入學手續，開展入學教育。9月1日正式行課，2022年1月17日結束，1月18日開始放寒假，教育教學共計19周。
2021——2022學年度第二學期
2022年2月16日辦理入學手續，2月17日正式行課，7月8日結束，7月9日開始放暑假，教育教學共計20周。
小學生寒假學習計劃安排寒假馬上就要結束了，我已經進入了三年級下半年的大門了。在這一學期里，我必須做到：百尺竿頭，更進一步。為了提升我的學習成績，在新的學期里，我要制定好這個學習計劃，要把每一點的寶貴時間用在學習上。遇到自己解決不了的問題就及時向同學、老師請教。
我有很多的不足之處：老師講的東西不是不會，但總是出錯，一到考試就粗心大意，而對于一些死記硬背才能學會的東西總是很不耐煩，英語連詞成句也老是出錯。
我根據自己不足制定了幾條學習計劃：
1、認真仔細寫作業，認真對待每一門功課。
2、寫完作業認真檢查，絕不馬虎。
3、每天晚上看三十分鐘的英語書，加強句子的鍛煉。
以上都是我的缺點，我特別希望我自己可以克服這些困難，向前努力，而我更希望我幾天之內可以把他們搞定，真想真想，但我只有努力努力努力再努力，爭取下學期把這些壞毛病都改掉，爭取下學期取得更好的、最大的好成績，給爸爸媽媽一個最大的驚喜。
耶!加油吧!
中學生學習計劃安排經過一個學期的緊張學習，我們終于盼來了年味十足的寒假。為了在寒假中豐富自己的知識面，按時學習生活，做事有規律，更好地度過一個快樂、充實、有意義的寒假，特制定此寒假生活學習計劃：
一、每天日程安排：
8：00-9：00起床(刷牙、洗臉、吃飯)9：00-10：00練習書法
10：00-10：30休息
10：30-11：30做寒假作業
11：30-13：00午休
13：00-14：30做寒假作業
14：30-15：00戶外活動
15：00-16：00練習書法
16：00-21：00自由活動的時間
二、實現的目標：
1、幫媽媽做力所能及的家務勞動(做做飯，刷刷碗，掃掃地等);
2、讀兩本好書，看一部好的電影;
3、克服自己做事、說話急燥的缺點;
4、完成假期作業，并努力做到最好;
5、一個星期至少一次到圖書館看小學生課外讀物;
6、每天要做適量的戶外運動，不要因為天氣寒冷躲在家里;
7、天天看電視新聞報道，多知道點國家大事;
8、每天給我可愛的弟弟講2個小故事;
9、注意安全，由其是春節期間的安全;
在新課程改革的理念下，學生是課堂的主體，教師是知識傳授的實施者，教師要從激發學生的興趣為主，注重和培養學生主動學習的態度，使學生養成良好的學習習慣。在教學過程中改變過去傳統的教學模式，提升教師自身的綜合素質培養，為學生營造一個良好的學習環境，培養學生在學習中的主動性，合理的為學生制定學習計劃，與學生建立平的的師生關系，促進學生在課堂上得到全面發展。
1 優化課堂教學，激發學生學習熱情
教師在學生心目中的地位會直接影響學生對他所教學科的態度，一些學生往往因為喜歡某個老師而喜歡上他的課，因此教師在要樹立良好的形象，以飽滿的熱情充分的調動學生的積極性，激發學生學習的興趣。現代教育是培養學生全面綜合素質發展的，興趣不是學生天生就具備的，我們小學語文老師要充分調動學生的積極性和主動性，善于發現學生的優點，從而更有效的去優化課堂教學。
例如在講解《動物樂園》一課中，老師通過講述，讓學生認識到動物是我們人類的朋友，他們生活在美麗的大自然，因此我們人類要保護它們。在設計教學中，運用圖片的形式來教學生認識動物，讓大家搜集有關于動物的資料和成語。也可以為學生呈現出動物的錄像，讓學生說出這些都是什么動物，它們有什么樣的特征?讓大家在認識動物的過程中學到更多的生字，課后可以為學生設計一個實踐活動，把自己喜歡的或者平時能接觸到的動物畫出來，學生可以發揮自己的想象力盡情的描繪，評選出誰畫的最好，老師鼓勵使每一位學生都能愉快的參與到課堂教學中，激發學生對動物的保護意識，課后可以給家里人講述在課堂上認識到了哪些動物，帶動學生在學習中的熱情。
2 掌握語文基礎知識，豐富課堂氛圍
在小學階段學好語文是基礎，首先就要學好拼漢語拼音，它是將來小學生在識字、閱讀能力、寫作能力的基礎，因此我們教師要重點培養學生的識字和看書，寫作能力的培養，讓學生認識生字，通過自己查閱字典來進行自主學習，幫助學生分析字體的結構和特征。小學生由于年齡小，注意力不夠集中，因此教師在課堂上要控制好時間，把一些難點知識變成兒歌，靈活我們的課堂知識，活躍課堂氛圍，這樣學生在學習起來也輕松很多。
在小學語文課堂上增加趣味性是促進學生學習的有效途徑，趣味性的課堂教學能激發學生的求知欲，更能引導學生開展主動探究知識的能力，因此將學生的注意力集中到對知識的渴望中，養成自主學習的好習慣。在教學中加入現代信息教學模式，構建高效的教學課堂，通過視頻、圖片的形式為學生呈現出豐富多彩的內容，激發起學生的學習熱情。老師在授課的時候要抓住學生的心理特點，了解每一位學生的學習進度，采用優幫差的學習形式，進行小組合作學習，使學生能夠共同進步共同成長，有效的小組合作學習在小學語文教學中發揮著重要的作用。教師要引導學生在閱讀的過程中隨文識字，邊閱讀邊理解課文，極大的提高了教學質量。
3 創新小學語文教學方法的措施
針對小學生語文的特點教師要因材施教，有目的性的去培養學生的語文素養，讓學生在閱讀中體會到文章所表達的中心思想和情感，進而能夠與作者產生共鳴，例如在學習《贈汪倫》這首詩的中，讓學生體會朋友之間的情誼，感受到李白對好友的情深，培養學生對詩句中表露的情感有所認知。
有效的情景教學有助于將學生帶入老師設計的場景中，從而更好的展開教學，小學生對一切事物都充滿了好奇，創建合理的教學場景引發學生更好的學習。例如在講解《雪地里的小畫家》一課中，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的不同形狀以及青蛙冬眠的特點，讓學生回憶在冬天下雪的時候，我們看到地上白茫茫的一片景象，會是什么樣的心情?由此想象一些小畫家和我們一樣興奮的在雪地里歡呼的心情，突出課文的中心思想和作者所表達的思想內容，使學生能夠有感情的朗讀課文。創新教學中要培養學生的觀察能力，把所觀察的事物記錄下來，使學生能夠把真實的感受融入到日記中，為今后寫作打下基礎，加強學生的寫作技巧。
在創新小學語文教學中，我們要結合小學生的不同特點，制定不同的學習計劃，使學生樹立正確的學習觀，養成自主探究的學習方法。我們語文教師要加強自身的自我素質培養，不斷地為自己充電，從而能夠更好的服務于學生，使學生在語文水平上能夠更好的發揮自己的思維活躍能力和創新能力，不斷地積累大量的詞匯，豐富自己的語文知識，從而能提高我們的語文成績，提高我們的語文教學質量和教學水平。
1 小學生教育方式的理論研究
1.1 小學教育的特點
小學教育在教育體系中當屬啟蒙教育，并且對孩子的成長起到至關重要的作用。小學生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個年齡段的孩子身心還未完全發育成熟，對世界有著強烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強。他們很容易受外界環境影響，心理上也比較脆弱，常依賴于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂。此外，我們發現在這個年齡范圍內，由于年齡差高達七歲，因此各年級間的小學生差別比較大。比如小學一年級和六年級的學生完全是處于兩個水平，一個是從幼兒園畢業不久，一個是即將進入初中，在各個方面都有很大的不同。
1.2 對家庭和學校教育的創新建議
（1）家長應當給孩子創建一個良好的學習生活環境，主要表現在以下幾個方面：一是加強孩子學習的“軟件設備”，即給孩子提供必要的學習資料。但過猶不及，不能實施“神童教育”，給孩子太重的學習負擔。因此，必須把握好一個度。二是給孩子創建一個和諧溫馨的家庭環境。家長的一言一行對孩子的成長都有著至關重要的作用，作為家長應當以身作則，嚴格要求自己，爭取給孩子樹立一個模范，起到帶頭作用；
（2）作為校方，應當做好以下幾個方面：一是給小學生提供一個良好的教育教學環境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。加強校園的人文建設，增強人文氣息。同時，也要及時更新學校的各項教學設備，以確保教學工作的順利進行。二是提升教學水平。對教師來講，應當結合課程自身特點，盡量使課堂與生活相結合。
2 學習方式轉變的創新方案
學習方式是影響學習成績的重要因素之一。它受到個性、氣質類型、自我概念、動機定向和家庭養育方式及環境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據不同學生的學習方式類型來進行適當轉變。具體來說，主要包括以下幾點。
2.1 學習態度的培養
加強培養小學生積極主動的學習態度，引導和激發孩子內在的學習動力。我們已經知道小學生學習效率最高的方式是發現探索型學習，因此我們可以通過增強孩子學習的主觀能動性來提高教學效果。
2.2 提高小學生的自控力
小學生的自主學習能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調控和獨立判斷能力，而這也是向創造性發展的橋梁和真正自主學習及研究型學習的起點。
2.3 幫助小學生制定學習計劃和學習方法
部分學生初入學校還不知道怎樣去學習，這就需要老師和家長幫助其找到適合自己的學習方式。此外，部分學生的學習方式還存在一些缺陷，因此也需要進一步的優化。
2.4 教學上的主題選擇
（1）主題導向正確、深刻，鼓勵有所創新。思想積極、健康、向上；
（2）所選主題應符合現實需要，適合所面對的學生及其所處的階段（以學習方法介紹和勵志為主）。據反饋信息顯示，學生學習較死板，可介紹一些較靈活的學習方法；
（3）要有年級針對性。向畢業班學生開展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時間內快速提高學習成績的方法，讓他們以更積極的態度、飽滿的精神、充分的準備迎接升學畢業考試，對非畢業班主要進行勵志講座。
2.5 教學材料的選擇
（1）可靠：材料來源于現實生活中，允許稍加潤色使材料更生動。鼓勵以自身為例，如分享自己學習中的樂趣及收獲以提高他們的學習興趣，介紹好的學習方法及怎樣找到適合自己的學習方法，講自己由“壞學生”到好學生的蛻變；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡略地敘述以闡明某些難理解的問題）；
（3）新穎：可舊例新引即用一些經典的事例支持新的觀點，也可結合時事如俄羅斯與烏克蘭、中日關系等，還可使用當下明星的故事；
（4）視角：材料所占比例適當并且最好能夠從多角度剖析。一個小分點以一到兩則材料為宜。結構講解方面：結構要求邏輯嚴密，層次分明，組織合理，中心突出。可使用總分、總分總等形式。建議使用總分總式。這個在講小學語文課文《開國大典》得以應用。
2.6 教學任務的確定
（1）明確學習目的：讓學生知道在學什么，例如拿到語文書知道自己要認識生字拼音還是短語，看到數學書知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知識的應用：學生要學以致用，學習的公式用來解決數學應用題，學習的精妙短語要應用在自己的寫作表達中；
（3）舉一反三：學生及時進行知識點的梳理和鞏固，熟練掌握每一個知識點，通過理論上的知識解決實際問題，用實際問題得到的結論證明理論知識。
3 創新方案的可行性分析
針對上文中所提到的創新措施，根據相應的理論研究分析其可行性。
3.1 態度決定一切，細節決定成敗
針對小學生的學習態度我們主要以引導和培養動機為主。學習動機是指引發和維持學生的學習行為并使之指向一定的學業目標的一種動力傾向，此動力傾向又分為兩類：內部動機和外部動機，內部動機就是指興趣引起學生學習的動機，即學習活動本身具有的價值和意義，故在材料的選擇上根據小學生不同的年齡段開設不同課程：低年級以興趣為主，教材簡單，多圖畫，文字描述相對較少；高年級則是以文字描述教育為主，圖畫呈現為輔。多次舉辦相應的競賽活動，讓學生認知自己，認知所學內容所具有的價值的意義。一是對小學教學成績的一種測評及時了解學生動向，發現不足以改之；二在肯定學生的同時也激發了其對課程的興趣，主動探究學習。
3.2 小學生缺乏正確的學習方法
由于小學生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒有一個科學的、合理的學習方法。為此需要學校和家庭及時聯系、加強溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對不同年級不同學生制定合理的學習計劃與安排，使每一個學生愛學校、愛上課、愛學習。對于自我約束能力差的學生我們首先要有一個正確的態度：孩子的天性是好動的。引導學生克制自己，集中注意力，完成學習任務。
關鍵詞：拖延心理；內部動機；后果；矯治
在中小學中，學生的拖延心理及行為比較普遍地存在。這種現象在教育心理學中被稱為“學習拖延”，指的是學生在有時間和精力的情況下往往把學習任務不斷往后延遲的一種非理性的行為傾向。拖延作為心理學的一個專門術語，它與我們一般談及的推遲有著本質的區別：推遲很多時候是作為一種計劃來執行，它有可能是人們處理某些事情時所采取的一種策略；而拖延則不是計劃中的事情，它是一種習慣性的行為延遲傾向，是人們對計劃要做的事情的不斷延期。這種行為傾向不僅表現在學習上，很多學生在生活上也總拖拖拉拉。嚴重的拖延行為在國外心理學界已經被認為是一種心理障礙(solomon,1994)［1］，并引發了較多的研究，但在國內教育心理學界卻還沒有被引起重視，對這方面的研究甚少。因此，深入了解拖延的內在動機和影響因素，并積極尋求解決的辦法就顯得非常重要和迫切。
一、拖延的類型分析
拖延可劃分為兩種不同的類型：激勵性拖延和回避性拖延。激勵性拖延是指學生往往把事情拖到最后一分鐘去做，自稱這種行為所導致的時間壓力能夠喚起他們最高的動機水平，聲稱在面臨截止日期時的時間壓力下學習會更有效率，認為只有到最后時刻才會有創造力，不到最后時刻就沒有想法。而回避性拖延則是指學生為了回避任務完成以后別人對自己成績的負面評價或者為可能導致的失敗尋找一種借口，事實上是為達到保護自己的自尊目的而采取的一種行為策略。因為這樣一來，即使是學習成績較差或是考試沒有考好，他們也會說是因為自己沒有付出足夠的努力或是沒有準備充分，以此推脫責任。對于回避性拖延者來說，他們更愿意別人認為他們缺少的是努力這一外部原因，而不是能力這一穩定的內部人格特質。因為在他們的心目中，缺少努力的指責是可以接受的，而能力低下的評價則影響自尊，不可接受。激勵性拖延往往存在于學習成績較好的學生身上，他們喜歡尋求刺激，認為在大量積壓的任務之下進行沖刺才能獲得；而回避性拖延則較多地存在于學習成績較差的學生身上。需要指出的一點是：激勵性拖延者聲稱的壓力之下的學習效率會更高的說法并不成立。研究表明，無論是激勵性拖延還是回避性拖延，其作業成績都不如不拖延的學生好，拖延的學生自稱的“有壓力才有動力”只不過是他們的一種自我安慰而已。
二、學習拖延的內部動機
學生拖延行為產生的原因不僅僅是學生或家長認為的自制力差、缺乏學習興趣或是貪玩等那么簡單，那只是表層原因而已。事實上，拖延行為的產生與人們的認知、情感和歸因之間存在密切相關。作為一種外部表現的拖延行為，有著不同于其他行為的內在動機。正確識別學生的拖延動機，才能夠對此有更深入的了解，并有針對性地采取相應的矯正措施，促進學生學習成績和人格的發展。
學生學習拖延行為的主要動機為自我設阻。自我設阻是指人們針對可能到來的失敗威脅而事先設計障礙以達到自我保護或自我提升的目的。當學生面臨被評價的威脅時，為了保護或提高自己的自尊會做出一系列對自我成功不利的行動或措施，這就是自我設阻。這種現象在日常生活中極為普遍。比如在學校，我們常常可以發現臨近考試時，有些學生不努力學習而是四處游玩、看電視或聲稱自己緊張焦慮等，其實這時候他們很可能在自我設阻。很多學生會把拖延當做一種行為性自我設阻手段。因為有拖延行為的存在，學生就可以將其失敗歸咎于時間倉促等外部原因而不是他們的能力，借此來保護和提高其自尊。這其實也是一種印象管理策略，它的目的首先是使個體在失敗后不至于太丟臉，其次則是賦予成功更多的光彩，即如果個體存在拖延行為，但是仍在較短的時間內成功完成了任務，別人會認為這種成功來之不易，對他倍加贊賞。研究表明，偶爾的自我設阻也許問題不大，甚至還有些益處，如緩解考試前的焦慮等，但習慣性的自我設阻會導致最終的失敗或至少不能充分發揮其才能，以致錯失很多機會。
此外，回避評價、完美主義傾向等也可能會導致拖延行為。尤其是當面臨較為困難的學習任務時，為了逃避可能失敗的風險和來自他人和社會的可能的批評，學習的時候總是磨磨蹭蹭，—拖再拖，把拖延當成了一種暫時的自我保護手段。而有完美主義傾向的拖延動機則較多地存在于學習成績較好的學生身上。具有完美主義傾向的人由于脫離實際，給自己制訂了過高的目標或是苛求完美，在沒有完全的把握成功地完成某項任務之前，不愿意動手去做，因為苛求完美，反而不容易制定出可行的行動計劃，從而導致了拖延行為。
三、拖延導致的后果
很多學生認為拖延行為司空見慣，不以為然，殊不知，拖延不僅僅是無效的時間管理行為這么簡單，它其實是一個已卷入了認知、情感和歸因等比較復雜的心理現象。它與人們的情緒和心理健康密切相關，并會對人們的學習生活產生不良影響。一般來說，長期的拖延行為對學生有以下負面影響：
1．降低學習效率
拖延會造成大量的時間被無謂地浪費掉，導致學生學習效率低下。很多學生開始的時候雄心萬丈，頭腦中會有很多的想法和打算，但是由于拖延習慣，往往不能立刻持久地投入到學習中去，到最后實在不能再拖時才匆匆忙忙地敷衍了事，晚交甚至不交作業，從而因時間和精力投入太少，而導致成績不佳。
2.引發負面情緒
長期的拖延會使學生的學習成績不理想、生活不條理或生活沒有目標，并且習慣性的拖延者總是為了沒有完成某些任務而尋找借口，或者為了自己的學習任務沒有按計劃得到實施而編造理由等。長此以往，會引發他們的焦慮、內疚、自責、抑郁等負面情緒，使學生充滿自我挫敗感，沮喪、悲觀、消極甚至自暴自棄等，對身心健康產生消極影響。
3.不利于學生健全人格的形成
健全人格的養成包括：以辯證的態度對待世界、他人、現在、未來以及困難和挫折，是一個自立、自信、自尊、自強的進取者［2］。而拖延行為所造成的一系列不良影響會使學生體驗不到成就感，形成較低的自尊水平和自我效能感。這種認知上的偏差會使得他們總是知難而退，不求進取，喪失斗志。假以時日，就會荒廢學業，虛度年華，最終一事無成。
四、矯正措施
如上所述，拖延行為會對學生的學習和生活造成嚴重的負面影響。因此，對學生的這種行為習慣應該引起高度重視，并采取必要措施，加以防治。可采取以下具體措施來對學生的拖延行為進行矯治：
1．制訂詳細可行的學習計劃
一份詳細可行的學習計劃是讓學習任務得以順利及時完成的重要保障，它能夠增強學習的目的性和計劃性。沒有學習計劃，學習便沒有目標和步驟，學生也就常常是三天打魚，兩天曬網，心血來潮的時候學一學，沒心情的時候就把書本束之高閣。制訂詳細的學習計劃能有效地提高時間利用率，減少拖延行為。教師和家長應該針對學生的實際幫助他們制訂一份可行的學習計劃，引導學生制訂計劃時應緊密結合學生自身情況，不能過高也不能過低。可從短期計劃入手，按時間和任務制訂雙向計劃，并把長期目標和短期目標寫清楚。每天能順利地完成計劃可以讓學生隨時地體驗到成就感，對以后的學習活動有積極的暗示作用，從而逐漸減少拖延行為。 2．采用化整為零的學習方法
這主要是針對較為困難或時間跨度較長的學習任務而采取的一種辦法。當面臨一個較為困難或是需要付出較多精力的學習任務時，由于畏難情緒的作怪，學生便遲遲不愿意動手去做。這時，教會學生采用化整為零的學習方法就非常重要。可以幫助他們把一個較大的任務分解為幾個較小的任務，把大目標化解為小目標并把完成的時間詳細規劃好。這樣每天完成一點點，日積月累終會成功地達到目標，順利完成學習任務。
3.建立獎懲分明的監督機制
制定獎懲分明的監督機制能夠有效約束學生的拖延行為。有著拖延習慣的學生的自制力和意志力往往都比較差，學習計劃制訂出來以后，還需要老師和家長的有力監督才能夠保證計劃的順利執行。應該每天檢查他們學習任務的完成情況，如果學生按時或者提前完成任務，應該給予一定的表揚和獎勵，而對由于拖延沒有順利完成計劃的學生，應有一定的懲罰措施，如剝奪其玩耍的時間等以示警戒。
4.建立及時有效的反饋機制
中小學生由于其特殊的心理特點，他們內心迫切需要得到別人的回應和認同。而及時有效的反饋機制能夠滿足他們的這種心理需求。當一項學習任務布置下去以后，家長和教師要隨時檢查他們的學習進度并給予他們及時明確的反饋。這樣一方面能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠起到監督作用，能夠有效地防治學生的拖延行為。對于成績較好的激勵性拖延類型的學生來說，獲得榮譽和贊賞是其擺脫拖延心理的重要途徑。而對于成績較差的回避性拖延類型的學生，只認定最終考核結果，有利于消除其自我提前尋找失敗借口的拖延傾向。無論是激勵性拖延還是回避性拖延都屬于不良的行為習慣，應該讓學生明白拖延所造成的時間的浪費和危害，培養其只有努力才能獲得成功的正確歸因觀，這樣，才能真正使他們擺脫拖延習慣，形成正確積極的學習動機。
綜上所述，拖延習慣是成功的大敵，減少和控制學生的拖延行為，對培養學生正確的學習習慣和積極的學習動機，增強學生未來的競爭力具有重要的意義，應是當前中小學心理健康教育和健全人格養成的一項重要任務。
參考文獻：
關鍵詞：提高；小學語文；教學模式
中國文學博大精深，學習語文是了解中國文學的第一步，學好語文至關重要。從另一方面來說，學習語文是學習其他知識的橋梁，其他學科也都是建立在語文學習基礎上的。語文成績的好壞直接關系著學生的成績，也直接關系著學生未來的發展，許多教師一直在思考如何提高小學語文課堂教學質量，也提出了許多改善措施，可是效果都不太明顯。本文作者根據現階段語文教學的實際情況，指出了語文教學中存在的問題，最后給出了解決措施，希望對于未來的小學語文教學起到一定的幫助作用。
一、現階段小學語文教學存在的問題
從整體上來看，我國現階段的語文教學還存在著許多誤區以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現在以下幾方面。
1.缺少重視語文教學的意識
很多學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態度散漫，甚至會產生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際重視語文教學，在教學過程中沒有實際為學生服務。這兩種情況都是缺少重視語文教學的表現，其影響都是非常巨大的。
2.語文教學模式落后
現階段語文教學的模式基本上都是傳統的“教師講，學生聽”模式，隨著社會的發展，這種模式已經跟不上社會的發展與需要了。這種傳統的教學模式只注重教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質量，這是要解決的最嚴重問題。
3.沒有根據學生的實際情況來制訂相對應的語文學習計劃
每位學生有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結果也就不同。目前的小學語文教師沒有深刻認識到這一點，沒有根據不同的實際情況來制訂不同的學習計劃。所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致的就是整體語文學習質量不高的結果。以上這些都是現階段小學語文教學中存在的問題，學校與教師都應該認識到這些問題的存在，然后才能給予解決。
二、如何優化小學語文教學課堂模式與提高小學語文教學質量
如何提高小學語文教學質量一直是教育界談論的熱點話題之一，也是語文教學工作的難點。本文作者根據自身經驗以及理解，提出以下兩點提高語文教學質量的措施。
1.全面重視語文教學，培養學生濃厚的學習語文的興趣
首先，學校與教師應該充分認識到語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應該培養學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者小知識，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生感受到語文學習的精彩，以此來培養學生學習語文的興趣。有了濃厚的語文學習興趣，語文學習的質量才會提高。
2.創新語文課堂教學模式
前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習效果。再比如說，積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生的發展，學生接受的知識也會更全面。
3.根據實際情況，制訂符合學生長期發展的學習計劃
提高學生的語文學習質量不是短期內就能做到的，它需要長期的具體計劃。教師首先要通過摸底考試等方式來了解學生的實際情況，然后根據了解到的情況，分階段制訂學習計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標地對于學生進行語文學習的指導，學生的成績才會得到切實
提高。
4.營造良好的語文課堂學習氛圍
小學生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學習氛圍對于他們的學習將事半功倍。教師可以在課前講一些關于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習《少年閏土》的時候，可以分角色進行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實講述發生的故事，這樣趣味的學習必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應該積極將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學生才會擁有學習語文的興趣，最終學習的效果才會更加明顯。
語文學習的過程是漫長而又復雜的，提高語文學習質量必須有長期的計劃與目標。目前我國的小學語文教學中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學質量的提高。筆者認為，只有認識到語文教學中存在的問題，實際做到了以上提到的提高語文教學質量的措施，才能解決這些問題，小學語文教學模式才能得到創新與優化，語文教學質量才能得到實質性提高。
一、小學生學習自我監控能力發展的規律
學生學習自我監控能力是學生在學習的過程中，通過進行自身積極自覺的觀察、計劃、評價、監控和調節的能力，以此來保障學習動機，提高學習效率，最終實現學習目標。小學生學習自我監控能力的發展是一個長期的動態的過程，有一定的發展規律。
1.由他控到自控
他控就是學生在數學學習的過程中，不自覺地受到外界因素的干擾，從而受制于外界因素的調節和控制。自控是在數學的學習中，學生自覺對自身進行的調節和控制。小學低年級的學生受認知能力的限制容易受教師和教科書的影響，出現“盡信師”和“盡信書”的現象。隨著認知能力的發展，數學知識儲備的增長，高年級的學生自控能力會逐漸提高，對數學的解題思路也有自己的選擇和見解。
2.由不自覺到自覺再到自動化
低年級的學生在對數學的學習中，往往缺乏自覺性而且在解題的過程中盲目性較大。隨著年齡的增長，學生的自覺意識逐漸增強，并且能夠主動去分析和總結數學課中的重難點。在解題的過程中，也有意識去尋求更佳的解題方法，同時能夠將其延伸擴展到同類問題中，能夠很好地達到“學以致用”的目的，這是自我監控能力的最理想的境界。
3.局部監控到整體監控
低年級的學生在學習數學的過程中，缺乏整體監控的能力。在解題的過程中缺少對解題過程的總結，只追求正確的答案，對具體方法和解題過程并不重視。隨著年齡增長，高年級的學生在思維方式上也發生了由抽象到具體的轉變，在學習的自我監控能力上也逐漸實現由局部監控到整體監控的發展。
二、在小學數學教學中培養學生學習自我監控能力的有效策略
小學生由于自身年齡、心理、認知結構等因素的影響，在學習數學課程的過程中要經歷知識的形成過程，需要在對知識的不斷反復思考中，才能真正理解知識，最終實現靈活運用。引導學生對思維過程進行不斷的反思是培養小學生自我監控能力的關鍵。教師通過引導學生進行反思，可以實現學生學習數學的自我監控能力的培養。
1.通過引導學生進行總結，強化學生自我監控的意識
對知識的學習是一個長期的積累過程，不能只是簡單的復制，需要不斷對知識進行概括總結。現在的小學生普遍存在依賴心理，作業的檢查、知識的梳理以及漏洞的彌補都過度依賴于家長，缺乏自我監控的意識。教師可以引導小學生制作“糾錯筆記”，學生對易錯題整理的過程，同時也是總結數學解題方法，擴展數學思維的過程。通過教師引導學生進行總結，可以強化學生的自我監控的意識，從而有效提高學生的自我監控能力。
2.通過梳理對問題的思考過程，提高學生的自我監控能力
畢達格拉斯曾這樣說道：“在數學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。”因此，在小學數學教學中幫助學生梳理對問題的思考過程尤為重要。在課堂上教師要充分利于提問技巧，向學生傳達“你是怎么想的”，聆聽學生梳理問題的思路。例如，62.5乘以3，有些小學生可能不善于小數的乘法，因此可能會以62乘以3加上0.5乘以3進行求和。最后，教師公布小數的計算方法，先按整數乘法計算，積的小數與因數小數位數相同。通過這種方式，有助于學生在問題的思考過程中提高自我監控的能力。
3.通過解題過程的反思，提高學生的自我監控能力
小學生的自控能力普遍較差，即使是程度好的學生，也只是通過大量做題實現的。他們一般沒有對解題過程的反思意識，因此造成知識遷移能力弱。教師可以引導學生在解題的過程中分清楚步驟和層次，讓學生清醒意識到“我這一步求出的是什么，接下來需要求的又是什么”。通過這種方式，可以有效激發學生潛能，鍛煉學生縝密的邏輯思維能力，在這個過程中能夠提高學生的自我監控能力。
4.通過考試后的自我評價，提高學生的自我監控能力
考試后的自我評價也是提高學生自我監控能力的有效途徑。對考試成績不理想，學生一般會歸結為“狀態不好，沒有發揮好”“馬虎，沒有看清楚題目”等不可控因素的影響。這樣的評價是小學生消極推卸責任的表現，根本沒有意識到問題的實質。因此教師應該對小學生錯誤的自我評價給予及時的引導和糾正，通過對考試過后的成績進行正確的自我評價，有助于學生在以后的學習中制定切實可行的學習計劃。通過正確的自我評價，能夠使學生破除不可控的內外部因素的影響，從而提高自身學習的自我監控能力。
我國教育問題一直備受社會各界的關注，英語教育往往被推到風口浪尖。國內的教育資源不公平也是受到各界的抨擊，在英語教學上資源的不公平造成的對學生的不公平顯得更加明顯。本文就小學英語教育和初中英語教育的銜接問題做出探討，分析小學英語教育和初中英語教育二者銜接有哪些問題，再探究問題的原因最后提出解決問題相關建議。
2.小學初中英語教學過程銜接存在的問題
2.1小學英語教學水平差異明顯
2.1.1小學英語課程開設情況參差不齊。在“新課標”中對小學英語明確要求各地從小學三年級時開設英語課程，每周開設三節。目前多數小學能夠滿足標準，一周三節課程安排。但是在一些農村小學由于條件有限，很多小學還沒有開設英語課，即使有也是為了應付檢查臨時安排，這樣的英語教學成效必然達不到要求。和農村相比，城市小學英語教育則走到了另一個極端，城市小學基本上都能達到“新課標”的英語課程安排要求，而且由于社會上各種培訓班讓城市小學生的英語水平遠遠超過農村小學生。很多城市小學生的英語水平已達到初中水平，而農村小學學生的英語水平幾乎是零基礎。在進入初中時學生就有著明顯的基礎差異，這給初中英語教學過程造成很大影響。
2.1.2師資力量差距明顯。上面說到在課程開設上的參差不齊讓小學生進入初中時英語水平差異明顯，那么在小學英語教學時師資力量的差異則顯得更加明顯。由于各方面條件差異，一些小學英語老師不是英語師范專業畢業，有一部分甚至不是英語專業畢業，尤其是在農村小學這樣的情況還很普遍。往往英語老師還要兼任數學語文等其他科目老師，一個星期課程安排多。這樣英語老師沒有時間和精力來提高教學品質，在很多方面都無法滿足教學需要。只能在形式上達到“新課標”規定，實則教學成效有限。這也是小學英語教育差異巨大的地方，進入初中學生水平差異非常明顯。
2.2小學與初中英語教學之間存在矛盾。
2.2.1小學和初中教材編繪上明顯脫節。“新課標”中對于英語教材選用方面鼓勵“一綱多本”的做法。如此一來各地對于教材的編繪工作以“一綱”為標準出現的前所未有的繁榮，編繪工作沒有統一安排，出現了不同地方教學差異大，小學和初中教材銜接度低的情況，這樣直接造成教學資源浪費的現象。這樣在初一教學時老師很難把握學生水平，教材不一學生學習情況自然差異明顯。有的老師初一還是從最簡單的字母發音教起，一部分學生直接失去學習興趣，而另一些老師以為學生的基礎較好，結果又有一些學生由于教材的原因不能跟上老師節奏。老師面對這種情況往往沒有解決辦法。
2.2.2教學內容要求標準不一。在小學英語教學中往往對學生的要求為“知道”“了解”“學習”，其核心主旨是在小學時培養學生英語學習興趣。在小學教學中教師往往要求學生感知英語的語法形式機械記憶，對于語言的準確性則被忽視。從語言技能方面看，小學英語注重聽說能力和淺層次的理解和記憶，思維難度小，學生也不具備語言再生能力和遷移能力。然后在初中英語教學中對于學生的要求聽說讀寫都要具備，不但要求學生學習語言知識，達到語言上的準確性，還要求學生具有語言自主學習能力，并要求學生能夠具有綜合語言能力。小學和初中的要求標準差異讓學生在小學到初中的英語學習很難適應。
2.2.3教師教學方法存在差異。“新課標”中對小學英語教學的目標是，讓學生對英語學習有持續的興趣和愛好。在小學英語教學過程中往往不是以考試分數而是培養學生興趣為目的，所以在小學英語課堂教學上，老師往往安排大量的英語歌曲、簡單對話活動、能在圖片引導下說簡單句子、能在圖片幫助下聽懂簡單的故事等教學內容。因此小學英語課堂教學就以一些簡單對話，游戲活動為主，在教學中還有大量的英語歌唱、表演，在些教學內容讓課堂氣氛變得輕松活躍，學生也很容易投入，只要在老師引導下能夠完成簡單的學習任務即可。初中對英語教學的要求則有著明顯差異，不但要求語言感知能力，更重要的是要能夠考試得高分，所以對聽說讀寫的能力要求大大提高，學習量也明顯增加。突然的改變往往讓學生無所適從，漸漸的對英語出現了畏難情緒然后失去積極性。
2.2.4小學和初中英語教學評價走向兩個極端。教學評價是教學過程的重要一環，其對于學生和教師都有著重要作用。“新課標”中對中小學英語教學評價提出要多元化多樣化。但實際情況是小學和初中英語評價走向了兩個極端，由于小學英語不參與小升初考試，所以在小學英語教學評價中更重視形成性評價，忽視了學生學習語言知識的本質，忽視了終結性評價。初中英語教學評價則又是另外一個極端，完全以結性評價為導向，以考試分數為目標。這樣的教學評價差異讓小學初中英語教學脫節嚴重。
3.存在問題的解決對策探究
3.1在初一時做好新生的英語基礎摸底考試。目前我國初中和小學分開辦學，所以初中教師對初一新生的英語學習情況了解很少。應該在初一時對新生英語基礎做好摸底工作，以便了解學生情況，教師做出相應教學調整。摸底工作可以用書面的考試或者調查問卷的方式進行，所要調查的內容主要有以下幾個方面：首先，學生對于英語學習的認知。這方面包括有學生對于英語學習的重要性的認識，對英語的喜好程度。這主要是為了了解學生影響學習內在和外在因素，找到了原因才能對癥下藥使教學更有針對性。其二，調查學生英語學習基礎情況。這包括學生的語言能力和詞匯掌握情況，如學生在詞匯、語法、以及聽、說、讀、寫等各方面的基本基本技能。這樣才能更好的定位學生學習基礎情況，不浪費教學資源讓教學更有效率。其三，調查學生學習英語的習慣，這樣教師才能夠根據調查情況做出相應調整讓教學能夠適應多數學生的學習習慣。
3.2解決好語音能力和詞匯學習的問題
總的來說小學和初中英語無論是在教學內容還是在教學方式上都有很大的差異，這些差異讓學生在從小學到初中的跨越階段對英語的學習造成不同程度的影響，對于這些問題我們應該有個比較理性比較客觀的認識。小學和初中在語言和詞匯方面各有側重，小學更多是訓練學生的語言感知能力，初中更多是讓學生掌握更多的詞匯和語法。小學英語教師往往在教授英語知識的過程中通過實物、歌曲、圖片甚至是游戲，這種獨具創設性有趣的教學方式來激發學生學習英語的興趣和積極性。這種比較直觀的教學方式到初中并沒有得到保持，而是采取了比較機械的只看重語言形式的教學方法。這種方法在初中英語教學并不適用，教師應結合學生的實際情況，在教學方法上做相應的調整。為此要做好小學、中學在英語教學上的銜接工作應做好一下兩點：其一，初中英語教師在教授英語知識的時候，應該適當的放慢教學進度，把小學英語知識有機的銜接起來，給學生適當的緩沖時間讓學生能夠充分消化和接受，初中英語課堂與小學英語知識的有機銜接，對于幫助學生順利度過小學到初中英語知識的過度有著極為重要的意義。其二，改善傳統的教學途徑，采用新型的任務型教學，有意識的幫助學生提高其對英語這門學科的興趣和積極性。借鑒小學采用的比較直觀的教學方式，讓學生把所學通過交流、實踐、體驗、探究等方式與生活有機的聯系起來，提高語言能力和學習技巧。在初一時，開始對學生小學所學知識進行歸納總結，對知識進行系統的鞏固復習，這樣才有利于接下來初中英語教學的開展。語言能力是英語教學中不可忽視的一項，語言教學不精準是小學英語教學的一大弊端，在初中教學中必須及時調整，對學生提出語言標準的高要求。在詞匯方面小學英語教學更是不重視，初中要讓學生意識到準確掌握詞匯量的重要性，“新課標”中要求小學畢業學生要掌握600到700個詞匯，很多學生沒有達到要求，到了初中則要求掌握更多的詞匯。如果學生在小學和初中銜接時沒有過好詞匯關，那么學生接下來的英語學習則非常吃力。正因如此，初中教師應該把解決學生在語言和詞匯方面的問題當作初一教學的主要工作，通過多途徑多方式來解決學生的語言學習問題，同時提高學生的學習積極性讓學生把語音和書面相結合，能夠按照詞的發音去判斷詞有沒有錯，也能夠看到詞能夠去揣測詞的讀音。學生掌握英語的拼寫規則那么就具有更強的自主學習能力，同時對于學生的學習積極性有著重要幫助，也能為老師的教學工作帶來便利。
3.3引導培養學生良好學習習慣
良好的學習習慣是學習的必要條件，能夠讓學生學習知識的能力提高學習效率也更有保證，所以關注培養學生良好學習習慣在小學初中英語教學銜接過程中有著重要意義。初一老師必須有意識的引導學生培養良好的學習習慣，具體可以從以下三方面入手：首先，培養學生良好的閱讀習慣，由于國內學生大多缺少“說”的練習環境，所以對“讀”的訓練就必須要加強，朗讀可以讓學生更快的找到語感，既可以幫助口語練習有利于詞匯的理解記憶。老師必須要讓學生每天早上大聲朗讀，養成每天朗讀的習慣。其次，培養學生預習的學習習慣。預習對于學生在上課前對新內容進行一定了解，同時對學生和老師在課堂上能夠實現互動非常有效的。加之，初中學習內容增加難度增大學生如果沒有預習的習慣，那么將難以跟上課堂的上課節奏，最終一步步落下。教師要把預習作為學生學習內容之一來對待，同時進行相關輔導一步步讓學生養成習慣。其三，培養學生寫作習慣，學生堅持寫作練習對于學生在詞匯掌握和語法的靈活運用方面有著不可忽視的作用，學生往往不會主動練習寫作，這時候老師要把寫作練習作為教學要求，由簡及繁、由易及難的訓練學生，最后讓學生養成寫作習慣，這對學生今后的英語學習有著重要意義。
3.4改變教學方法，做好銜接過度
小學和初中英語教學在教學理念和教學方法上都有著不小的差異，學生往往一時不能適應這種變化，教師必須要做好這段時間的銜接過渡工作，具體有以下三點：其一，適當放慢教學進度，讓學生統一步伐，把小學的知識復習和初一新知識學習融合在一起。由于小學知識和初中知識缺少銜接性，所以讓新知識的學習和舊知識的復習相融合對于改善學生基礎參差不齊的情況有著重要作用。同時復習不等于重復學習，這樣會影響基礎知識較好的學生的學習積極性，要在新課程的教授過程中穿插小學知識，既能保持基礎知識較好的學生的學習積極性，又能兼顧基礎知識較差的學生接受能力。學生從小學到初中生活學習各方面都發生了很大改變，學生需要一個適應期，那么在這個適應期就是做好知識銜接的最佳時期。其二，培養學生自主學習能力。面對學習內容的增加和難度的加大，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要，所以在教學過程中教師要注意制定學習計劃讓學生自主完成學習計劃，當然這個過程中老師要加以指導循序漸進。初一新生由于對學習計劃幾乎沒有了解所以老師首先幫學生制定計劃，然后監督輔導其完成計劃，循序漸進讓學生慢慢培養自主學習能力。
3.5平衡教學評價形式
小學英語教學過程中，由于英語不參加小升初考試，加上“新課標”對小學英語教學要求是培養學生學習英語的興趣，所以小學英語教學評價和初中英語教學評價相互走向兩個極端。小學英語教學評價往往不重視學生在語言能力詞匯量方面的考核，初中英語教學又只看學生考試分數的多寡而忽視其他教學情況的評價。必須要把平衡教學評價形式，讓小學英語教學也能重視學生學習情況，讓初中英語教學評價也能夠對課堂情況學生對英語的喜好程度以及學生學習積極性做出評價。教學評價方式決定了教學培養方向，這是教育亙古不變的道理。一切以考試分數為準則的教學評價方式只能讓素質教育成為一句口號；完全忽視考試分數，不注重學生對知識的掌握情況的教學評價方式是違背教育本質本末倒置。
[關鍵詞]網絡 Internet 中小學網絡資源
近年來,隨著Internet在我國的迅速發展,互聯網早已進入學校、家庭,滲透到各行各業,上網的方式也越來越多,網民數量急劇增加。據騰訊網調查,截至2010年7月16日,我國網民達到4.2億,學生約占30%。而目前我國中小學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail。因此我們應該引導學生充分利用網絡,培養學生獲取信息、分析信息、運用信息和創造信息的能力;充分利用網絡的大信息量、存取的方便性以及交互性進行個性化學習和研究,培養學生的創新精神和創造能力。網絡資源作為一種新型的教育資源,如何應用其進行有效的教學改革及如何建設中小學教育網、中小學教育網學生學習功能的開發,成為急待解決的問題。
一、中小學教育網要以為中小學生提供信息和服務為宗旨
以計算機網絡為核心的現代教育技術在教育過程中的應用,其主要目的是促進學生的學習。1999年底,教育部在《初、中等學校校園網建設規范》中就明確了校園網的主要功能是:學生學習功能、教師備課教學功能、教務管理功能、行政管理功能、資源信息功能和對外交流功能。美國教育技術委員會(AECT)1994年對教育技術的定義被大家認為是迄今為止最為科學、完整的定義:為了促進學習,對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理與評價的理論和實踐。可見,“促進學習”是教育技術的唯一目的。無論教育技術的技術含量有多高,設計、開發、利用、管理與評價的功能多完善,但最終的落腳點是要促進學生的學習。無論從什么角度來看待中小學教育網,學生學習功能的開發都應是教育網的重要任務。
二、目前我國中小學教育網提供的信息和任務
中小學教育網主要指中小學教育信息網、各個區縣教育信息網、中小學校園網、以及由公司與學校合建的網校。那么,目前的中小學教育網提供的信息和服務到底是什么呢?
例如:①一般教育網開設的主要欄目有:網站首頁、教育要聞、政務公開、政策法規、教師風采、學生天地、德育工作、校園動態、教育研究、教育技術、文件專區、招券信息、培訓信息、教育督導、黨建專欄、家庭教育、軟件下載、教育資源等。②重點中學校園網站開設的主要欄目有:招生信息、校園文化、教師之家、學生天地、校友名錄、學校圖庫、榆中論壇、留言本等。101遠程教育網,主要欄目有:同步學習、答疑網、學校聯盟、家長學校、優秀專區、招商中心、全國分校等。
綜合上列網站欄目,各類中小學教育網站目前提供的內容主要是教育新聞、學校信息和政策法規等內容,注重的是對外宣傳功能,行政管理功能,教務管理功能以及教師備課功能的開發,明顯缺乏對學生學習功能的開發。對于中小學生,這些網站并不能提供較為實用的信息和服務,更談不上讓學生利用這些網站進行學習。而網校展示給學生的只不過是另一所學校的課堂教學而已,學生在網上不是做題就是看題、看教師的教案、看備課筆記。以孩子的天性和目前教育的狀況,有哪一個中小學生愿意回家后再去另一所學校上課?
三、中小學教育網學習功能開發模式的探索
1.開發模式
(1)基于建構主義學習理論的教學設計思想
基于構建主義學習理論的教學設計思想的主要內容有:第一,所有的學習活動都應該有明確的目的性:學以致用。第二,設計學習環境,讓學者帶著真實的任務進行學習。第三,讓學習者擁有學習過程的主動權。教師的主要任務不是控制學習的過程,而是充分調動學習者的學習積極性,使學習者成為教學活動的主體。第四,為學習者提供有支持的學習環境,即當學習者遇到問題時給予有效的幫助。
(2)網站設計思路
網絡信息環境因其信息量大,闡述迅速,覆蓋面廣、圖文并茂、交互性強而成為輔助學生學習的重要手段。因此,中小學教育網站的設計,不僅要體現教育教學的基本理論思想,還要考慮到技術實施和總體規劃。我認為,網站的內容設計應與整個教學計劃、與課堂教學內容密切關聯,使學生在線活動有計劃,分步驟進行。這就要求我們事先設計一系列的學習任務,使在線活動目的明確,從而有效控制學生的網上活動。還有,網站要分小學、中學、年級、學科及版本,按照教材的單元制定整個學習計劃,按照每一課利用課堂教學和在線合作學習的方式來設計。
(3)網站設計模式中小學教育網站這個web平臺應實行動態模塊化管理。平臺的主要功能有:學習記錄跟蹤分析;班級、小組功能;交流共享功能;測試題庫功能;課堂教學功能等。
2.投入人力、物力資源
2021云南中小學暑假放假時間有哪些你知道嗎?根據教育廳通知，云南當地中小學在7月13日開始放暑假，截止到8月31日結束。共同閱讀2021云南中小學暑假放假時間，請您閱讀!
云南中小學暑假放假時間1-8年級，暑假放假時間不遲于2021年7月10日。
高一，暑假放假時間不遲于2021年7月24日。
高二，暑假放假時間不遲于2021年7月17日。
云南中小學生暑假學生安全注意事項1、自覺遵守交通規則，小學生不得在馬路上騎自行車。
不在公路上跑鬧、玩耍;橫穿公路要走斑馬線，不得隨意橫穿。
2、不得到人工湖、水庫、水塘、水井等危險的地方釣魚、玩耍、洗澡。
3、到游泳館游泳必須要有家長陪同，不得單獨游泳。
4、要在家長的指導下逐步學會使用普通的家用電器。
不要亂動電線、燈頭、插座等。
5、不要在標有“高壓危險”的地方玩耍。
6、不準玩火，不得攜帶火種，以免發生火災。
發現火災及時撥打119，不得逞能上前撲火。
7、購買有包裝的食品時，要看清商標、生產日期、保質期等，“三無”食品、過期食品一定不要購買食用。
8、大雨天氣，任何學生不得外出，不得在大樹及高大建筑物下避雨。
如遇洪峰要順樓梯到高樓層或地勢較高的地方防汛。
9、高溫天氣，要采取降溫措施，防止中暑。
10、雷雨天，不要使用任何電器設備，避免雷擊。
11、不與陌生人講話，一個人在家，不要隨便給人開門，如有事情等大人回來再說。
12、外出旅游或走親訪友，萬一迷路不要驚慌，要呆在原地等候父母回找或及時撥打110，請求警察叔叔的幫助。
13、睡覺前要檢查煤氣閥門是否關好，防止煤氣中毒。
14、不得玩易燃易爆物品和有腐蝕性的化學藥品。
15、不偷不搶，不拉幫結伙，不打架斗毆
16、不到網吧，游戲機房等娛樂場所去玩，不參與賭博。
中學生暑假學習方法1、作戰講究“知己知彼，百戰不殆”。
學習也是一樣。所以要制定出符合自己實際情況的學習計劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學習奮斗的目標，了解自己的學習情況，明確地估計自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計劃了。
2、安排閱讀時間。
讀書不僅可以使孩子開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識，提高他們的認讀水平和作文能力，乃至對于各個學科的學習，都有極大的幫助。
暑假如何安排學生學習1、暑假前計劃
計劃周到的暑假肯定會比計劃外的暑假產生更多的收益。
2、假期繼續學習
眾所周知，在暑假期間，學生總是會分配大量的暑假作業。主題不同，內容總是不同的。一些學科教師要求按章節復習教科書知識，而一些學科教師則要求預覽新教科書。，有些要求在暑假期間完成一些社交活動。這是兒童在暑假期間必須完成的任務，因此在制定計劃時必須首先考慮他們。例如，每天可以使用一個小時來完成老師要求的學習內容，以確保完成這些學習活動所需的時間。
3、利用暑假發展個人興趣
