時間：2023-09-14 17:43:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:中職；計算機網絡技術；物聯網技術；軟件技術；實訓教學
前言
物聯網技術作為信息產業發展的第三次革命，涉及的領域廣，其理念也日趨成熟。從整體來看，中國物聯網市場主要份額有智能工業、智能物流、智能交通、智能電網、智能醫療、智能農業和智能家居等行業。2009年8月，“感知中國”的講話把我國物聯網領域發展推向了，我國在無錫建立了“感知中國”研究中心，中國科學院、電信運營商和多所大學在無錫建立了物聯網研究機構，越來越多的行業和企業需要物聯網技術人才，加大物聯網工程技術各級人才培養力度，已經成為當前職業教育相關專業改革與發展的一項重要和緊迫任務，中職業學校的計算機網絡技術專業課程的設置應該著眼于社會的發展需要，增加在物聯網技術應用型人才培養，在課程設置、教學內容以及實訓上增加物聯網技術的知識與技能實訓，培養既掌握計算機專業的知識技能，又懂得物聯網技術的復合型技術人才，適應社會信息化產業新趨勢的發展。
1中職物聯網技術專業現狀
目前，全國大多數本科、高職院校都開設物聯網工程技術專業，并把該專業作為重點規劃和發展專業，學科知識體系及課程設置都在研究與探討，物聯網專業教學與實訓處在摸索、實踐階段，沒有成熟的體系、成功的經驗可以借鑒。中職學校也積極創造條件開設物聯網技術應用專業，但是物聯網技術是多個學科技術交叉融合的新興發展技術，主要涉及計算機網絡技術、計算機軟件開發和電子技術等綜合的學科應用，而大多數中職學校學科體系不夠完善、受學制，專業師資和教學實訓設備等因素限制，如何在學校現有師資、課程、實訓設備的基礎上，創建能滿足物聯網產業企業的需求、又具有本校特色的物聯網專業，是各個學校急需解決的問題。在物聯網技術專業的建設與人才培養上采用兩步走的方式來實現：第一步，各中職學校將結合學校學科專業體系的特點與優勢在電子技術應用、計算機網絡技術、計算機軟件技術專業增加物聯網技術方向的基礎課程和實訓課程，進行探索與實踐。第二步，整合相關專業教學實踐、教學資源，制定統一、完善的物聯網專業課程體系和人才培養方案，使之形成一個整體。
2物聯網技術的專業課程設置
目前，計算機網絡技術專業所開設的專業課程與教學實踐都是基于普通計算機之間互聯的網絡工程技術，而物聯網是物與物相連的互聯網，是互聯網的延伸，物聯網技術是多個學科技術交叉融合的新興發展綜合技術。主要涉及電子技術、網絡技術和軟件技術等綜合的學科應用技術，知識系統非常龐大，必須進行研究與梳理，依據人才培養的目標定位，考慮中職學制與學生學習能力，根據網絡專業的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯網技術的知識，進行適時課程的設置調整，根據物聯網技術系統層次結構特點和關鍵技術，課程設置如圖1所示，使學生掌握新的知識與技術，從而擴大就業面，提升在就業中的優勢而計算機網絡技術專業標準課程設置中已經涵蓋了物聯網技術網絡層知識領域，只需要增加的主要是物聯網感知層和應用層的相關核心課程。具體是在專業基礎課增加《物聯網技術導論》，專業課上增加感知層《傳感技術與檢測》、《RFID技術與應用》、《傳感網組網技術》課程和《網站建設與管理》、《數據庫的應用技術》應用層課程。
3物聯網技術實訓體系設置
對于中職學生而言，物聯網技術應用的定位應體現在工程實踐性，學生需要有知識理論的學習，更要注重工程能力的實踐，根據物聯網工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養學生實際工程的應用技能，根據物聯網技術專業課程的設置，結合計算機網絡技術專業的實訓教學與設施情況，確定物聯網技術專業課程的實訓體系，確定實訓教學的內容。（見表1）
4物聯網技術教學實訓的實踐
中職計算機網絡技術專業受學制（三年）和學生學習能力、實訓條件、師資等因素限制，課程調整的空間較小，在明確專業人才培養定位，根據網絡專業的課程架構與知識體系，合理組織增加物聯網技術的知識教學與實訓，系統的增加物聯網技術的知識，適當調整專業課程，一方面將物聯網傳輸層新技術與知識“嵌入”到原有的課程教學中，比如：將傳感器技術和RFID技術知識作為電子技術基礎的內容，無線傳感網組網技術加入到網絡課程中，將數據庫技術知識融入網站建設與管理課程中。另一方面，進行適時課程的設置調整，在有限的學時上增加《物聯網技術應用》課程教學與實訓，進行典型的應用系統綜合實訓，如智能家居與智能安防監控綜合實訓。
5物聯網技術實訓室設計
計算機網絡技術專業建設有完善的網絡布線實訓室、網絡設備配置實訓室、系統搭建實訓室、網絡安全實訓室，能完成網絡工程的實踐教學實訓。物聯網技術實訓室可以對原有的網絡工程實訓室進行改造，規劃和購置物聯網實訓模塊設備，模擬物聯網應用工程環境和實際應用環境，構建“理實一體化”物聯網技術應用實訓室，拓展原有實訓室的功能，提供課程教學實訓從理論知識學習、講解到演示、基本技能訓練、工程項目實踐等多層次教學實踐。借鑒網絡技術的項目教學實踐體系，根據物聯網工程的工作過程構建實踐體系，設計教學實訓內容，注重培養學生實際工程的應用技能。因此，通過物聯網技術專業課程、實訓體系設置、實訓實踐及實訓室建設的研究和探索，我們可以在中職計算機網絡技術專業增加物聯網技術的知識與技能實訓，培養既掌握計算機網絡專業的知識技能，又懂得物聯網技術的復合型技術人才，擴寬計算機網絡專業的學生就業渠道，提高學生就業競爭力。
參考文獻:
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關鍵詞：計算機網絡技術課程；一體化教學；課程革新
一體化教學模式是一種強調理論和實踐整合的教學方式，在實際應用中除了注重學生理論知識的學習以外，還要幫助學生將自身所學知識應用到實踐中，強化理論和實踐之間的聯系，提升學生的實踐應用能力。但是當前實踐中仍然存在一系列問題，有待完善。不難看出，一體化教學模式在計算機網絡技術課程改革中應用是尤為必要的，加強對其研究有助于為后續教學工作提供參考。
1.一體化教學模式應用意義
計算機網絡技術課程已經成為當前職業教育中重要組成部分，學科從最初開設到現今，經過了不斷的完善和創新，無論是教學內容還是教學方法都有了很大的創新和進步。計算機網絡技術課程作為一門專業性較強的課程，在當前教育背景下如何能夠有效提升教學質量，幫助學生更好地掌握專業能力和職業素養成為當前教學工作者的工作開展方向。就當前職業院校建設和發展中，很多學校仍然使用模仿本科院校編寫的教材，教材內容存在較大的局限，教材中的內容主要是以OSI模型為基礎進一步論述網絡層次結構和計算機網絡原理。同時當前應用最為廣泛的TCP/IP網絡協議，并未將新技術和設備融合到教學內容中，不利于學生計算機綜合應用能力培養，脫離了國家對于計算機網絡專業型人才培養要求。
高職院校由于學生自身知識水平較差，實踐操作能力偏低，難以將所學知識應用到實踐中，導致理論和實踐脫離現象的出現。針對此類問題，應該堅持培養技術人才的教育目標，應用一體化教學方式，改善傳統填鴨式教學方式中存在的缺陷和不足，有效培養學生的自主創新能力。一體化教學，有助于學生知識和實踐能力整合，充分將自身所學知識應用到實踐中；同時，有助于教師自身教學能力的提升，改善傳統教學模式中存在的缺陷和不足，豐富專業知識，為教育事業持續發展打下堅實的基礎。
2.一體化教學在計算機網絡技術課程中應用存在的問題
2.1教師綜合能力不足
很多教師自身僅僅局限在計算機網絡專業知識學習中，認為只需要學好本專業的理論知識即可有效地開展教學工作，實踐操作能力偏低。由于計算機網絡技術課程是一門實踐性較強的課程，理論知識輔助實踐操作，僅僅通過知識的講解是很難幫助學生深入理解和記『乙專業知識，長此以往，教學將變得十分枯燥、乏味。無法通過語言描述來幫助學生了解到計算機網絡技術的工作原理，教學成效偏低。與此同時，很多教師自身過于注重教學質量，忽視了實踐操作，故此，在實踐教學中不僅未能充分體現一體化教學本質目的，還產生了很多的誤會。諸如，一位北大青鳥的教師在教學中，帶領學生開展實踐活動，將電纜誤解成了光纖，將兩臺計算機連接在一起，這樣不僅沒有獲得預期教學成效，還造成了兩臺計算機的故障，差點造成計算機引燃。這一問題正是由于教師自身實踐能力不足導致，不利于一體化教學活動有序開展。
2.2學生學習興趣不高，主動性發揮不充分
在計算機網絡技術課程教學中，應用一體化教學方法主要是強調理論和實踐之間的整合，但是部分教師自身盡管具備一定的理論知識儲備和實踐操作能力，但是在實際教學中卻很難讓學生對計算機網絡技術課程產生足夠的興趣。由于興趣的缺失，自然難以積極主動地參與到課程內容學習中，教學和實踐相脫離，難以形成更加良性的教學活動，教學成效不高。
2.3教材缺乏一體化
在計算機網絡技術課程一體化教學中，由于教學模式的突出優勢，當前已經被廣泛應用在高職院校教學中，但是相配套的教材種類較多，缺少一體化的教材為教學活動有序開展提供支持和保障。就當前高職院校現行的教材中，對于計算機網絡技術介紹較為全面，將學術界研究多年的理論知識作為堅實的后盾，但是在實踐操作教學中，教師更多的是憑借自身專業能力和多年以來積累的工作經驗，為學生提供指導和幫助。由于教師自身所掌握的操作經驗涉及范圍較廣，經驗多種多樣，在起到一定促進作用的同時，也存在相應的弊端，即便學生掌握了豐富理論知識，仍然缺乏完善的操作方法支持。這一問題已經成為當前計算機網絡技術課程一體化教學中首要待解決問題之_，需要對現行教材內容做進一步完善和創新，達成一體化教學目的。
2.4就業困難
盡管當前我國高職院校在計算機網絡技術課程教學中廣泛應用一體化教學模式，學生也可以有效地將自身所學知識和實踐整合起來，但是仍然有一個嚴峻的問題擺在面前，即畢業生就業問題，仍然有大量的畢業生被企業拒之門外。我國是一個人口大國，高校畢業生數量逐年上漲，很多學生由于自身專業水平偏低，缺少和專業對口的工作崗位，或是由于自身工作經驗不足失去了很多機會。出現這種現象的原因在于多數企業將重心局限于自身經濟效益，對毫無經驗的畢業生重視程度不高，嚴重打擊了學生的自信心。這對學生的未來發展產生了十分不利的影響，在一定程度上阻礙經濟建設和長遠發展。
2.5實踐場地和設備匱乏
實踐操作是幫助學生加深對所學知識理解和記憶的主要途徑，提升學生的實踐操作能力有助于在未來就業競爭中占據更大優勢，同時也是一體化教學的一項重點內容。但是，由于很多高職院校對于一體化教學方式的認知不足，導致實踐工作開展中難以嚴格遵循實踐教學標準進行，將更多的資金投入到校園建設中，學生缺少計算機設備，甚至有的學校只能幾個人共用一臺機器，難以進行有效操作，由于學生長期缺少實踐機會，對于計算機網絡技術課程學習興趣逐漸淡化，不利于后續教學活動開展和一體化教學目標的實現。
3.一體化教學模式在計算機網絡技術課程中的創新應用
3.1加強教師綜合能力的培養
當前職業院校中，教師自身專業能力和職業素養偏低的問題尤為典型，嚴重制約一體化教學模式在計算機網絡技術課程中應用。基于此，首先，組織教師進行專業實習培訓和學習，促使學生能夠掌握更高水平的計算機實踐操作能力；其次，選擇與學校建立合作關系的企業協商，為教師提供實習機會，安排專門人員帶領教師來提升自身實踐動手能力，解決疑難問題；最后，教師可以利用自身閑暇時間去參加時間活動，諸如，在電腦科技城和中關村參加志愿者活動，切實提升教師的專業能力和實踐能力。
3.2激發學生學習興趣，落實一體化教學
在計算機網絡技術課程教學中，為了能夠充分發揮一體化教學優勢，可以通過加強實踐的方法來激發學生學習興趣。諸如，在課程學習前，組織“網絡技g創新發明會”，在會上邀請眾多計算機企業工作員工，讓這些員工將自身在計算機網絡技術中的創新展現出來，并仔細講解創新所在，這樣可以有效激發學生學習興趣，使其提出自己的見解。這樣的活動能使學生保持長久的學習興趣，學習到更多的計算機網絡技術知識，為后續的教學活動開展奠定基礎。
關鍵詞:網絡工程專業;專業建設;課程建設;計算機網絡
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
網絡工程專業知識領域的特點:知識結構涉及計算機科學和數據通信等核心技術,知識更新快,與應用實踐結合緊密。網絡工程專業培養計劃應對工程技術知識和素質教育有嚴格的要求,對人才的培養要注重三個方面:創新思維和分析能力,專業知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。
網絡工程專業屬于信息社會建設和發展急需的專業,專業培養方案和課程內容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網絡工程的理論知識和實踐技術的過程中感受到快樂。
網絡工程專業課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網絡工程專業特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養的教學模式,提高學生的創新能力”。
2專業課程體系構成及學分設置
網絡工程專業作為計算機科學與技術類專業,一些核心的學科基礎課應有統一的要求,在計算科學理論、技術和應用等知識結構的理解和掌握上與其他計算機類專業有共同的基本要求。
在專業課程設計和建設上只有突出計算機網絡理論知識、計算機網絡技術知識和計算機網絡應用知識的教學,才能形成網絡工程專業特色。還要考慮對學生創新思維培養、學生綜合素質和文化知識學習有基本的要求。
課內教學和獨立設置的實踐環節,學分要求分別為140學分和20學分。課內教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業課和通識課。課內教學和獨立設置的實踐環節的課程體系構成及學分設置如圖1所示。
為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內教學和獨立設置的實踐環節的學分中,選修課的比例占31.5%。
課內教學和獨立設置的實踐環節160學分,加上規定的創新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業學分要求為173學分,專業最低畢業學分構成如圖2所示。
主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數學、數據結構、操作系統、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網絡、計算機網絡實驗、網絡安全技術、網絡設計與工程、Linux網絡環境、計算機網絡管理、TCP/IP協議分析、IPv6技術、網絡編程、網站開發與維護、網絡仿真和模擬課程設計。
專業知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數字邏輯、計算機體系結構與組織、嵌入式系統、計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與應用。
這里需要注意的是,怎樣突出網絡工程專業知識的特色,同時也需要考慮網絡工程專業與計算機科學與技術類專業的聯系。在制訂網絡工程專業教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關系。由于一些規定的公共基礎課程時數的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網絡和專業課程的學時安排顯得尤為重要。
3專業課程層次設計
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術知識和應用知識的情況,例如專業核心課程“計算機網絡”。三個層次的專業課程設計可以體現網絡工程專業的特色,注重課程之間的聯系和銜接,使知識結構流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業課程知識描述如圖3所示。
以“計算機網絡課”程為核心,設計出理論、技術和應用的計算機網絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。
3.1計算機網絡理論課程
計算機網絡理論是專業課程的基礎,開設的課程有:計算機網絡原理、通信原理、TCP/IP協議分析。
計算機網絡原理從計算機網絡體系結構、網絡層次、網絡協議、網絡服務、網絡接口和對等層定義和功用出發,描述當前計算機網絡體系結構的5個層次的功能、位置和協議數據單元(PDU),涉及可靠數據傳輸(RDT)、網絡協議設計及實現、流量和擁塞控制、網絡尋址、路由選擇協議、網絡互連、局域網絡、無線和移動網絡、網絡管理和網絡安全。
通信原理講述通信基本理論和數據通信基礎知識,涉及到傳輸介質、信道容量、信道復用技術、交換技術、編碼技術、差錯控制技術,這部分知識內容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網絡課程中會多次用到,在計算機網絡中包含“數據通信基礎知識”一章內容,從計算機技術與通信技術相結合的層面歸納兩種技術的結合和聯系。
TCP/IP協議是因特網的語言,是計算機網絡事實上的工業標準,講述時結合與開放系統互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網絡體系結構進行比較,強調網絡體系結構和協議分層的基本原理。討論因特網和身邊網絡正在使用的各層網絡協議,涉及的網絡協議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。
3.2計算機網絡技術課程
計算機網絡技術涉及網絡實現的技術和方法。開設的課程有:網絡編程、網絡安全技術、網絡管理、IPv6技術等。
采用三個層次描述網絡工程專業課程知識,自底向上依次為計算機網絡理論、計算機網絡技術、計算機網絡設計與網絡編程課程講述網絡軟件設計技術和方法,重點是理解網絡協議、對等層協議實現、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術。
網絡安全涉及網絡中的認證和加密技術,涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數字簽名與報文摘要、網絡病毒防治技術、網絡協議安全、防火墻、入侵檢測。
網絡管理涉及網絡管理體系結構;抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網絡管理協議;遠程網絡監控;網絡管理;網絡管理實現技術。
IPv6技術是新一代網絡技術,課程內容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術歷程;IPv6協議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術;IPv6路由技術;IPv6安全技術;IPv6過渡方法;移動IPv6。
3.3計算機網絡設計及應用課程
這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網絡的主要應用展開。涉及的課程有:網絡設計與工程、Linux網絡環境、網站開發與維護、網絡仿真與模擬、網絡工具應用等。
結合因特網和身邊的網絡介紹和描述網絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術用在哪里、如何應用、怎樣用好。
這部分課程內容要有目的性、針對性和代表性。強調學生動手能力的培養,讓學生通過網絡軟件實踐,以及組網技術訓練,加深對計算機網絡理論知識的理解,并在網絡組網、維護和管理中對所學的計算機網絡理論和技術知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業課程的興趣。
3.4計算機網絡課程的設置
計算機網絡課程是網絡工程專業的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構上,為網絡工程專業課提供基礎和支撐,考慮到計算機網絡知識更新的加快和內容的增多,把計算機網絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網絡理論知識和技術基礎知識,增加數據通信基礎知識、無線網絡、對等(P2P)網絡、網絡管理和網絡安全的基礎知識,為后續課程開設打下堅實的理論基礎。
最初是將計算機網絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網絡理論知識較晚,也影響到后續網絡專業課程的開設時間。經過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續的網絡專業課程可以提前開始,使學生盡早開始網絡專業課程的學習。
4專業實踐課程的設置及開課學期
網絡工程專業是一門理論與實踐密切結合,實踐性非常強的專業,對幾門重要的網絡工程專業基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內實驗。注重學生實踐能力的培養。
在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業實踐課程內容從大二開始設置,目的是使專業實踐早接觸、不間斷、相互聯系和支撐。網絡工程專業主要的實踐環節課程如表1所示。
從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結合,有單獨實踐環節,目的是培養學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結合,讓專業學生早接觸實際工程應用,體現網絡工程專業的工程背景和特色。
5注重理論、技術和應用融合的課程教學方法
專業課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網絡,類比人類社會中的通信活動學習網絡知識。結合專業培養方案,設計優化的專業課程體系中各課程的教學大綱。針對專業的特點,以及學生對學習專業知識的需求,把專業知識理論、技術和應用融合到每一門課程的教學內容中。注重和體現“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法。
例如,在“計算機網絡”課程的教學過程中,通過對計算機網絡體系結構和網絡協議理論的闡述,說明計算機網絡涉及到的各種技術(例如交換、復用、協議分析、尋址、路由等技術),結合因特網應用(例如域名系統、Web應用、電子郵件、局域網等應用),使學生容易理解網絡的理論基礎知識、掌握組建網絡需要的技術、明白怎樣使用網絡的方法。
網絡工程專業是一個軟、硬結合,面向工程和應用的計算機類專業。要求學生較系統地掌握網絡工程專業所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術、通信工程等相關專業必要的基礎知識;具有較強的網絡工程實踐動手能力;掌握網絡設計、規劃、組網、編程和管理的技術,以及計算機網絡系統綜合開發、應用的方法。
通過計算機網絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網絡知識基礎上,鼓勵網絡工程專業的同學積極參與國際上認可的思科網絡認證考試和網絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。
網絡工程專業課程教學涉及的知識面廣、內容多。與其他專業的課程相比較,網絡工程專業課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內容,學生在學習時感到教學內容比較雜、比較散,由于教學時數的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關的學科知識帶來影響。
在課程教學中采用“理論、技術與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯系,會激發學生學習專業所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術,并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關系。結合專業實踐課程,明白怎樣應用專業知識,對技術和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經過對專業課程系統的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。
6專業建設和教學計劃實施的分析和討論
網絡工程專業的培養的目標:培養掌握計算機和計算機網絡的基礎理論與技術知識,掌握網絡工程的基本理論與技術實現方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網絡科學研究與技術開發問題的創新型網絡技術人才。
網絡工程專業的學生應具備在計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術方面進行深入研究與開發工作的扎實基礎。可以在國內外企事業單位、科研機構、高等院校、政府機構從事計算機網絡的規劃、設計、組網、應用和管理,以及計算機網絡體系結構、網絡協議和網絡技術的科學研究與開發工作。
經過幾年專業培養計劃研究與探討,感到把網絡工程專業辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協作的工作,專業課程建設工作任重道遠。專業課程建設需要跟蹤信息技術的發展趨勢,優化課程體系與課程內容的設置。設計出與計算機網絡工程技術發展相適應的專業培養計劃,有與培養計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現代化的教學手段。
學生的專業學習興趣的培養是第一位的,采取進校后對學生進行專業學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業是什么、學習哪些知識內容、課程有哪些,將來畢業以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業有興趣。從培養專業學習興趣出發,讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網絡的全部過程,以及所要學習主要專業課程,需要閱讀的相關學科的書籍。
實施專業年級班主任和指導教師制度。實現對學生專業學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業培養計劃時,給出了網絡工程專業培養方案的選課示例,供學生參考。學生可結合自身興趣,在專業教師的指導下,制定個性化的選課方案。
中國高等教育從2002年起開設網絡工程專業,到2007年,開設網絡工程專業的高校(含獨立學院)已經有207所,各高校在網絡工程專業培養計劃、專業課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側重不同,在課程設置、培養計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業實驗教學環境。在專業教學研究基礎上,出版學術著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網絡工程專業課程系列教材。同時,加強各高校網絡工程專業在專業培養計劃研究、專業課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網絡工程專業教學指導委員會,組織、協調和引導網絡工程本科專業的建設和發展,加快網絡工程本科專業建設步伐,為信息社會培養更多、更好的網絡工程技術、應用人才。
參考文獻:
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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline
WANG Xiang-lin
(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)
就我國目前的高職院校的教育狀況來看，因為這些院校在師資力量以及教學設備方面與普通院校相比存在一定的差異，因此，這些院校在傳授知識的時候難免會存在一些問題。所以，為了進一步保證高職院校中的學生能夠更好的接受專業性教育，對它們的教學模式進行改革是十分必要的，尤其是計算機網絡這一教學體系更是如此，這主要是因為這一體系所涵蓋的知識點不僅多而是十分復雜。
2.我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題解析
我國現在的計算機網絡技術教學在體系上存在很大的問題，不僅僅是師資力量的欠缺，而且教學方法也存在一定的問題。另外，現在的教師更多的是注重理論教學而忽視實踐的應用，這使學生失去學習的積極性，從而導致了院校與學生雙方面的失敗。因此，采取適當的方法對教學體系進行改革是十分必要的。
3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施介紹
前文已經簡單的介紹了我國高職院校在進行計算機網絡教育的時候存在的一些問題，因此，為了保證我國這些院校的學生能夠接受更好的專業教育必須對存在的問題采取針對措施。所以，文章接下來將會具體闡述能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的舉措。
3.1.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之一就是將教學內容與實踐相互結合
一般來講，高職院校的教師在向學生傳授計算機網絡的專業知識往往更加注重理論教學，而這樣一來就會使得原本就比較枯燥的知識更加無趣。因此，為了改善這一狀況，高職院校的教師在進行教學的時候所選擇的方案必須能夠將實踐和理論完美結合。而且，相比于計算機基礎知識教學，網絡技術更傾向于操作以及應用。所以，在教授這一課程的時候選擇理論與實踐結合的方案不僅僅能夠使學生更加熟練的掌握相關的理論知識，更重要的是這種教學方案能夠讓學生更快更熟練的掌握這門課程實際操作的技術知識。當然，為了更好的融合這兩種教學方法，高職院校還應該在定期定時向學生傳授知識的同時，利用課余時間開展實踐教學，比如說組織學生參與企業實習等等。除此之外，高職院校在向學生傳授知識的時候還應該及時更新學校的教務系統以及信息技術，保證能夠跟上時代最新的變化。
3.2.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之二則是注重教學方法
雖然將實踐與理論結合在一起是個不錯的改革措施，但是，在進行這一步驟的時候還需要教師能夠按照科學、正確以及有效的方式實施，以免出現差錯。首先，在向學生傳授相關的計算機網絡技術知識時，教師應該意識到他們是課堂上的主體，因此，在授課的時候應該提前做好相關的環節，也就是我們常說的備課。其次，教師在傳授這些知識的時候應該對這些知識有一個深刻的了解，并且能夠結合這些課程存在的特點進行針對性的教學，當然，還應該找出適合高職院校學生學習的方法。然后，教師在進行教學的時候還應該與時俱進，及時的尋求這一技術最新的知識以及視頻資料，以此來達到科學合理的教學。
3.3.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之三則是因材施教
不管是高職院校當中的學生，還是普通院校的學生，每個人都具有自身的特色，而且這些學生的基礎也存在一定的差異。因此，在進行計算機網絡技術教學的時候應該根據這些學生不同的特點而設置適合他們學校的方案，只有這樣才能夠切實提高這些學生的學習能力以及專業知識的掌握程度。當然，在進行教學的時候，教師可以先將這一門課程的知識結構肢解，在分好層次的同時再向學生傳授。這樣一來就能夠使這一課程在被教授的時候能?蛞壞愕愕納釗耄?也就是遞進式的學習方法，也只有這一才不會因為急功近利而導致學生失去學習的樂趣。另外，高職院校在接受學生的時候可以先對其做一個測試，并且根據測試結果對其分配適合的教師，以此來鞏固他們的基礎知識，而且，這樣也不會使其感受到學習差異。
3.4.能夠有效改善我國目前高職院校計算機網絡教育模式現狀的措施之四則是建立健全實訓環境
雖然前文已經介紹了將理論與實踐結合在一起的重要性，但是，如果高職院校當中沒有適合的實訓環境也會導致問題的出現。因此，為了徹底避免這些問題出現的現象，高職院校應該建立健全相關的技術操作實訓環境。首先，這些院校應該將內部供學生上機操作的機房進行升級完善，尤其是計算機內部安置的系統，這主要是為了能夠使學生更好的享受上機體驗，并且適應時代的變化。而如果院校內部的機房設備老化，則很容易導致學生操作的失誤。其次，這些院校還應該將網絡設備進行升級完善，尤其是與防火墻以及服務器等設備。除此之外，高職院校還應該加大投資的力度，從而引進更加現金的計算機設備以及網絡實驗設備。只有這樣才能夠給學生一個更好的實訓環境，從而提升他們的網絡技術應用能力。
由上述可知，電子技術在檔案管理中發揮著十分重要的作用，對于檔案管理工作中效率、信息應用等多個方面的工作都達到了以往不能想象的工作效率。所以，在今后的檔案管理工作中，不斷的加強對電子檔案管理工作的重視，同時引入并且建立嶄新的網絡電子檔案信息系統，加強電子技術在檔案管理工作中的應用時十分有必要的。筆者在此對如何加強電子技術在檔案管理中應用的策略進行了一定的分析，希望能夠為檔案管理領域更好的發展而獻計獻策。
1.1完善檔案信息庫建設
檔案信息的計算機網絡應用應該進一步完善檔案信息庫，保障檔案信息的有效管理和充分使用。檔案信息庫作為信息資源的載體應該進一步完善，針對當前檔案信息使用不當的問題應該對不同的信息進行合理的歸類，確保檔案信息的有效提取。檔案信息庫的建設中還應該包括合理的維護工作，檔案信息庫中的信息由于使用頻繁往往會出現一些問題，因此加強檔案信息庫的維護工作十分必要。檔案管理部門應該充分重視和完善檔案信息庫的維護工作，定期對檔案信息進行更新和檢查，確保檔案信息的完整性。檔案信息庫的建設應該始終將如何實現檔案信息的有效服務作為出發點，將如何實現檔案信息的最大化利用列入信息庫建設的考慮因素，保障信息庫建設能夠充分發揮其作用，提高檔案信息的有效利用。
1.2要明確案卷概念和明確組卷規則
過去，案卷有文件“組合體”和“保管單位”的雙重屬性，但在多媒體時代是行不通的。一張光盤可以存貯數百乃至上千個電子案卷，一個案卷的多媒體文件則可能存在于不同的保管單位之中。因此，要肯定電子案卷特殊的存在形式。案卷是全宗內檔案分類的產物，但過去組卷要兼顧文件的聯系和案卷的厚度；因此，應該建立更加科學、嚴謹、詳盡的全宗檔案分類方案，直接作為組卷的基礎和依據。目前，職能管理在機關工作中的地位和作用日益凸顯。檔案作為歷史的真實記錄，應該反映這種情況。同時，文書立卷也是機關工作的組成部分，應該與之融為一體。
1.3運用先進科學技術，應用計算機輔助立卷
無淪是電子文件歸檔，還是完成紙質文件的立卷工作，都需要一個好的文、檔一體化管理系統。一方面，電子案卷的建立是人工不可能實現的；另一方面，要利用計算機替代手工操作，提高立卷工作的質量和效率。例如，利用文書登記的目錄組卷并進行電子文件的自動歸檔，提供可選擇的全宗名稱、年度、機構、職能和保管期限表等著錄項數據，復制生成可修改的案卷題名，進行案卷和卷內文件以及特殊載體檔案的排序并生成檔號，進行各種立卷統計，打印各種目錄、封皮、統計表和交接文據等。可見檔案信息化服務與管理水平將隨著信息化時代的快速發展而不斷提高。
1.4提高檔案管理工作人員的計算機技術水平
檔案信息管理人員的計算機網絡技術水平還有待于進一步提高，能夠更好地為檔案管理工作服務。一方面需要加強檔案信息管理人員的計算機網絡技術培訓工作。計算機網絡技術的應用有效地提高了檔案信息管理的工作效率，有助于提高檔案管理工作的水平。在檔案管理工作人員的計算機網絡培訓中需要進行計算機網絡技術知識的講解和實踐操作，確保工作人員能夠熟練掌握計算機網絡技術，提高檔案工作效率。
2.結語
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；理論教學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7679-03
Abstract： The course of Computer network which has both theoretical and applicability is developing rapidly with the development of network technology. The course is difficult in teaching， while the existing teaching methods are hard to get sufficient teaching efficiency. Base on the idea of "combine theory and application"， we analyzed deeply in both theoretical teaching and experimental teaching of the deficiencies of the computer network course that offered by all full-time bachelor. We presented the improvement measures on the theory teaching such as the methods of teaching， highlighting the emphasis of teaching content， the multimedia assisted teaching and online teaching， etc... And we presented the improvement measures on the experimental teaching such as the software facilities and hardware facilities， the experimental design and the preparation of experimental teaching content， etc... Which has been proved is feasible and achieved good teaching results.
Key words： Computer Network； Teaching Reform； theory teaching； experimental teaching
近年來計算機網絡技術的發展速度和普及規模都呈現出愈發迅猛的勢頭，這導致各個行業對計算機網絡專業技術人才的需求量愈來愈大，對網絡技術人才的專業素養要求也愈來愈嚴格[1]。目前計算機網絡已經成為很多高等院校計算機、通信等專業的必修課，但由于該課程所包含的理論知識涉及計算機、通信、電子等等多個學科，因此要求授課教師掌握的知識面要廣、專業技術知識要精；而同時計算機網絡技術的更新換代速度快[2]，課程教學學時數時常不增反減，這些愈發增加了計算機網絡課程的教學難度。為了盡快提高計算機網絡課程教學質量，以培養出更多理論基礎扎實、技術水平過關的高素質網絡人才，課程教學改革亟待進行。
1 《計算機網絡》課程教學現狀分析
計算機網絡是一門集理論性、實踐性與應用性于一體的學科，學科技術發展迅速，知識體系不斷更新，導致傳統的教學模式已經無法跟上學科的發展，在教學過程中各種問題日漸凸顯。
1.1理論教學環節現狀
隨著計算機網絡領域中新理論、新技術、新標準、新服務的不斷提出，計算機網絡課程內容越來越繁復，傳統的理論教學方法很難跟上課程知識的增長。
1.1.1 傳統理論教學方法枯燥乏味
凡理論課程都帶有很多的具有抽象性的內容，這些內容理論性較強，授課時單一的教學方法很難做到深入淺出、通俗易懂的講解，學生也不易理解。在計算機網絡課程中典型的抽象內容如“協議”，該部分一直以來都是計算機網絡課程的重點和難點。“協議”中所包含的規則性問題如果只由傳統的說教模式來講解必然會導致課堂授課枯燥乏味，學生注意力不集中、產生厭煩心理，進而嚴重影響課程教學效果。
1.1.2 網絡體系結構主次不清
眾所周知目前最流行的計算機網絡標準是TCP/IP體系結構，它是當今覆蓋范圍最廣的Internet所遵循的現實工業標準。然而大部分教材都是從ISO/OSI七層結構參考模型著手，依次從物理層到應用層介紹各層的功能、主要協議以及關鍵技術等，然后再對比TCP/IP模型的四層體系結構講解。這種教學內容組織方式的優點在于有很好的理論性與邏輯性，但對網絡結構體系整體及其功能描述較少，未能將TCP/IP體系結構的重要地位凸現出來，最終導致學生結束課程學習后，仍無法對Internet網絡體系結構進行整體把握；造成學習完計算機網絡課程后，學生無法將理論與實際相聯系，與我們所期望的應用型人才相去甚遠。
1.1.3 理論教學與實驗教學脫節
作為一門實踐性與應用性較強的學科，理論教學結合實驗教學是不可或缺的[3]。然而許多學校實行理論教學與實踐教學相獨立的管理模式，將課程的實踐環節由專職實驗教學教師來教授，容易造成理論教學與實驗教學步調不一致甚至脫節的現象產生。課程教學無法及時有效結合實踐動手，這也在一定程度上增大了教師授課與學生學習的難度。
1.1.4 多媒體利用不充分
多媒體技術是一種功能十分強大的輔助教學手段，很多教師在授課過程中也在使用，但是大部分教師對多媒體的使用還僅僅停留在播放課件的簡單工具上，致使多媒體器材的利用率低下，浪費了這種昂貴的教學資源。
1.2實驗教學環節現狀
計算機網絡課程具備著很好理論性的同時，也有著相當強的實踐性與應用性。在實驗教學環節中教師主要是根據實驗指導教材培養學生發散思維能力和創造性思維能力，引導學生動手編寫程序并調試程序，直至得到實驗結果。通過實驗教學，可逐漸使學生的邏輯思維更加縝密，把復雜的問題有秩序地簡單化，最終解決問題。然而現有《計算機網絡》的實驗大都較為簡單，且多為驗證性實驗，實驗中學生仍舊處于被動學習地位，無法有效發揮學生的主動性和創造性。
其次，現有的實驗內容和方法普遍具有局限性，無法有效發揮學生的邏輯思維能力。學生對實驗目的不明確，對實驗內容、實驗原理的理解和掌握普遍具有片面性，對實驗步驟也無法建立起系統的概念。同時，上機實驗在培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力方面考慮的也較少。
2 《計算機網絡》課程教學改革總結
在《計算機網絡》的教學過程中應更注重學生邏輯思維和抽象思維能力的培養，致力于提高學生分析問題、解決問題的能力。結合實驗教學，不斷鍛煉學生的邏輯思維，達到將復雜的問題有秩序地簡單化、最終解決問題的目的。鑒于此，作者結合已有教學經驗對《計算機網絡》教學的內容和方法進行了一些改革探索，以提高學生學習本門課程上的興趣和課程的教學效果。
2.1 多樣化的理論教學方法
2.1.1靈活多變的案例分析
對于理論性較強的《計算機網絡》課程，傳統的“填鴨式”教學方法無法有效的調動學生的學習興趣和學習的主動性。在理論教學過程中，授課教師應盡量多找一些成功的網絡技術案例進行講解分析，將理論與實際有效聯系起來，提升學生尋找問題、分析問題和解決問題的能力。例如網絡設計的完整過程包括可行性分析、需求分析、網絡規劃、網絡設計、網絡建設、測試驗收、運行維護等若干個步驟[4-5]，以學生為課堂主體，讓學生以一名系統分析員的身份去模擬與客戶的溝通交流，以此為課堂案例教學的核心，而教師只對有偏差的部分作簡單糾正，從而帶動并提高學生的自主學習能力。還可讓學生扮演多種不同身份，如工程商、客戶、供應商等等，從各個角色的不同角度去思考，包括從成本、效益、工程級別、時間進度等多方面進行思考，設立小組討論環節，從而快速提高學生全局性思維能力。
2.1.2主次分明的理論教學
在計算機網絡課程的整個教學過程中應始終貫徹“從實用性出發”的觀點，致力于培養具有高素質的應用型網絡人才。作為一種經典的網絡體系結構，ISO/OSI七層結構描述了計算機之間進行通信時遵循的方法和規則，但在以TCP/IP體系結構為現實標準的Internet大規模發展的今天，ISO/OSI七層結構的參考價值遠大于其實用價值[6]。在實際教學中，ISO/OSI參考模型作為理論基礎必不可少，但教學的重點應放在實用性更高的TCP/IP模型上，這樣才能跟實際應用更緊密的聯系起來。引入更多當今前沿的技術知識（如物聯網、云計算等），以開拓學生的知識面。
2.1.3形象生動的多媒體輔助教學
在課堂教學中板書有利于增強內容的邏輯性和連貫性但比較占用課堂時間，而多媒體作為一種輔助教學手段更多用于增加課堂教學的生動性，提升課堂氣氛活躍度。在課前提前將大量的如圖表類的內容用PPT、Flas等方式準備好，可以讓課堂教學變得生動形象，提高學生的學習主動性和積極性，還能節省大量的板書時間，可謂一舉數得。然而目前很多教師在多媒體的利用上僅限于圖片與文字的排版，對于多媒體真正功能強大的動畫、聲音、視頻等的制作使用還了解甚少，這就造成了教學資源的巨大浪費。因此教師在多媒體教學上還應花更多的精力進行熟悉使用，以增加理論教學的生動性和豐富性。
2.1.4開放的網絡教學
這里網絡教學指包括計算機網絡課程相關的可下載網絡資源、網站、教學視頻、網絡實時課程等所有網絡教學資源的利用[7]。鼓勵并指導學生利用網絡資源開拓自身知識面的廣度和深度，增強學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。相學生推薦一些好的網站（包括網絡資源網站、技術論壇、各高校精品課程網站、前沿技術研究中心網站、著名大學計算機院系網站或著名網絡技術公司網站等）。通過推薦優秀的資源來增長學生對計算機網絡的認識，進而促進其在計算機網絡技術上的學習發展。
2.2重視實驗教學
《計算機網絡》是一門實踐性和應用性較強的學科，要求學生要具備較高的實際動手能力，因此僅僅只學好理論知識是遠遠不夠的，實驗環節必不可少。在實驗環節中能不斷鍛煉學生的動手能力，提升解決實際問題的能力水平，更能與網絡理論知識相印證，從而促進學生對所學知識跟深層次、更全方面的掌握。鑒于此，我們總結已有教學經驗提出如下幾點關于實驗教學的建議：
2.2.1完善的實驗軟硬件設施
首先應加大在計算機網絡實驗室的基礎設施建設上的投入。一個完整的網絡實驗室要有模擬實驗設施和物理實驗設施兩部分組成，模擬環境可以幫助提高學生對實驗原理邏輯的把握（如Packet tracer等模擬軟件以及網絡編程軟件等），而物理環境可以對模擬實驗設計進行驗證（相應的網絡物理設備，如PC機、網線、路由器、集線器、服務器等等），兩者相結合可以快速提高學生的實際動手能力。更多的，還可為學生提供一些課外實踐機會，參與到實際的網絡組建項目中去學習實踐經驗。
2.2.2循序漸進的實驗內容
考慮到學生對《計算機網絡》課程的學習都遵循著從淺顯到深入、從簡單到復雜的規律，因此我們在安排實驗內容時也應遵循從易到難、從淺入深的準則，且各部分間邏輯關聯性強、遞進層次清晰。實驗內容類型上不應僅僅局限在驗證性實驗的層次，而應設計更多的自主性較強的綜合實驗。驗證性實驗能幫助學生掌握理論知識、理解網絡協議原理、訓練網絡編程能力、綜合運用理論知識以及提高解決實際問題的能力，但對開發學生創造性思維與提升自主開發能力不夠適用。因此還應該設計一些開放性的實驗來鍛煉學生的自主思考開發的能力。
2.2.3充分的實驗教學準備
實驗前教師自己在充分備課的情況下還應要求學生提出課前預習實驗指導書與相關知識。完整的實驗指導書應包含以下幾部分：實驗題目、實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗內容、實驗步驟、實驗結果及實驗分析。
實驗中教師應詳細介紹本次實驗的注意事項，講解實驗目的、實驗原理等，幫助學生理解實驗內容。在學生操作階段應積極主動與學生交流溝通，實時解答學生提問，妥善處理意外事件、保證實驗安全有序的進行。
實驗后嚴格要求學生撰寫實驗報告，包括具體實驗步驟、詳細的實驗結果以及相應的分析、實驗心得體會等。并及時批閱學生提交的實驗報告，評價學生實驗成績，認真總結實驗效果、實驗成功點以及不足之處，為后續實驗做準備等等。
3 結束語
教學改革是對已有教學內容、教學方法進行討論和提出改進，通過不斷的改革使得教學愈來愈完善。通過對《計算機網絡》課程教學所存在的問題分別就理論教學和實驗教學兩方面進行深入討論，梳理出了一套行之有效的教學方法。教學改革對教學質量有極大的提升作用，不僅僅只是讓學生更好的學習知識、掌握能力，教師也能在改革的過程中不斷升華自身，更能提高社會整體教學水平。希望有越來越多的人士參與到教學改革探討中來，為社會教育事業的提高共同努力。
參考文獻：
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[4] 蔣先華，等.校園網絡組建與應用[M].北京：科學出版社，2003.
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關鍵詞：計算機網絡，教學模式，實踐環節，網絡技術，課程建設
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5853-03
Teaching Analysis and Discussionin the Course of Computer Network
WANG Zhong-yi，YU Xiao-kui
(Institute of Information and Technology,HenanUniversity of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450045,China)
Abstract：To improve teaching quality of the computer network course, in view of the characteristics of the computer network, it is ana? lyzed and discussed from teaching content, teaching method, teaching means, practice steps, and assessment method in this course, and forms a complete teaching system of the computer network course. After a few years,teaching practice has proved that students’ enthusiasm for study and teaching efficiency is greatly improved, and the teaching effect is remarkable.
Key words：computer network；teaching model；practical steps；network technology；construction of a course
隨著計算機技術和通信技術的高速發展，以因特網為代表的計算機網絡已成為信息社會的命脈和發展知識經濟的重要基礎，是衡量一個國家發展水平的重要標志。計算機網絡的發展給人們的工作和生活創造了巨大的利益，從此進入一個以網絡為核心的信息時代。作為培養高素質人才的高等院校也將計算機網絡這門課程的教學放在了重要的位置，但目前，各高校對計算機網絡課程的教學仍然采用傳統的教學模式，過于側重理論教學，理論與實踐脫節，導致學生學習效果不理想。因此，作為計算機網絡課程的專業教師，經過幾年的教學實踐，從以下幾方面對本課程的教學進行分析與探討。
1優化教學內容，轉變教學理念
計算機網絡作為計算機專業的核心課程，其教學內容的優化，是教學改革的基礎和前提。對此，在認真分析現有各類計算機網絡教材的基礎上，憑借本身的知識結構和教學經驗，提出了以下思路。
1.1合理組織課程內容
從學生的實際情況出發，針對教學內容多、課時緊張的特點，在講授過程中應從基本概念和原理出發，采用由表及里、由此及彼的邏輯思維能力，精心設計教學內容體系，夯實基礎。按照“實例教學、任務驅動”的指導思想設計和組織課堂知識結構，簡化不重要和過時的知識，重點講授實用內容。例如OSI參考模型內容在理論分析問題時能很好的處理，但是實用效率很低，應重點講授TCP/IP協議內容。在教學過程中，將一些知識和問題以課下作業的形式布置給學生，給學生自主學習提供空間，既能調動學習積極性又能達到良好的效果。合理安排理論課時與實踐課時的比例，重在培養學生對知識的綜合應用能力。
1.2適當引入新技術
眾所周知，計算機網絡發展速度快、知識更新快，新概念、新應用不斷涌現，因此在教學過程中需要更新內容，適當引入新技術。目前，許多高校選用的教材主要是謝希仁編著的《計算機網絡》，但是這本教材的理論性很強，對新技術的補充不夠及時。因此，在教學過程中應把握計算機網絡技術的發展方向，調整教學內容，實現教學與當前社會對計算機網絡技術的需求相一致。在課堂教學過程中，適時引入當前流行的新技術（如3G、WLAN、藍牙和云計算等），讓學生了解比較前沿的知識，既提高興趣，又開闊視野。
2改進教學方法，激發學習興趣
傳統的以傳授知識為主的教學模式已經不能適應現代教育的需求，因此以傳授學習方法為主的教學模式登上了教學舞臺，形成“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學模式,在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，為學生的積極參與創造
條件,鼓勵學生發現問題、提出問題,引導學生思考問題、探索問題。
2.1任務驅動教學法
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，強調學生在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動[1]，適用于培養學生獨立探索、分析問題、解決問題的能力[2]。
計算機網絡是一門理論性和實踐性都很強的課程，這就要求學生既要掌握理論知識，又要具備一定的應用實踐能力，同時計算機網絡技術發展迅速，更加需要培養學生自主學習的能力。應用任務驅動教學法的理念，教師按照任務情景設計教學內容，讓學生思考和提出完成任務的方法，從而使學生掌握教學內容，并達到教學目標。
2.2類比教學法
計算機網絡中許多概念和理論苦澀、抽象，教師可以采用類比的教學方法使學生對知識有較深的理解。在講到計算機網絡OSI參考模型時，這部分內容比較抽象，教師可以通過一封信的傳遞過程，以多媒體動畫的形式展示在學生面前，理解每一層都有其特定的功能與作用，每一層只與上下層有聯系等等，然后再講解OSI參考模型，學生會對其有較深刻的認識與理解，同時增強學習的趣味性。
2.3案例教學法
在教學過程中，當計算機網絡知識與能力達到一定程度時，把網絡工程案例引入到課堂教學中，留出一定時間給學生思考與分析，讓運用所學知識和技術回答問題，然后教師對學生的回答進行評價與指導，并給出合理的結果。如讓學生對交換機、路由器設備互連，vlan和IP地址進行規劃等，全面調動已學知識，提高學習積極性和知識應用能力，達到教學目標。
2.4教學方法多樣化
除以上教學方法，還有提問、啟發式、討論式、引導式等教學方法，教師可以采用多種教學方法組織課堂教學，改變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維。
3更新教學手段，提高教學效率
現代化的教學手段可使教學內容更加直觀地展示在學生面前，提高學生學習的積極性和教學效率。
3.1多媒體教學
多媒體教學信息量大，信息傳遞便捷，能突出教學的重點和突破教學的難點。利用多媒體技術制作計算機網絡課件進行教學，可將網絡拓撲結構、抽象和復雜的協議與概念利用生動的圖像和動畫展示出來，使抽象的理論形象化、復雜的過程簡單化，使學生更好的理解和掌握教學內容，提高學習興趣和教學效率。
3.2網絡教學
計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為說明某些原理在實際中的應用，在教學過程中接人Internet，隨時將相關知識通過網絡來說明和解釋，這樣學生就不覺得枯燥和乏味，也使學生明白學習網絡的重要性和實用性。
3.3教學網站
利用教學網站平臺可以充分實現師生互動，及時解答學生疑惑和收集學生意見，調整教學方法和節奏，使教學有的放矢，同時將計算機網絡課程教學大綱、課件、教案、習題等資料放在網站上面。這樣，學生不僅可以通過網絡獲取課堂教學的全部內容，還可以適度增加學生的自學材料，擴充學生的知識結構，滿足學生自主學習的需要[3]。
4強化實踐環節，突出創新能力
只重視計算機網絡知識的理論教學已經不能適應現代市場對應用型、創新型人才的需求，計算機網絡課程的實驗教學應受到足夠的重視。
4.1重視網絡實驗環境建設
計算機網絡課程的實驗不同于其它計算機課程的實驗，需要相關的硬件設備和軟件配置，而計算機網絡設備種類繁多、價格高昂、更新速度快，建設設備種類齊全的網絡實驗室需要大筆的開銷，這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡實驗室的建設[4]。有了實驗環境，應該在課堂外開放一定的時間給學生自由做實驗。
4.2優化實驗內容，規范實驗指導書
根據計算機網絡教學的培養目標，結合教學實際，優化設計實驗內容，既要有驗證型實驗、設計型實驗、研究型實驗，更要有綜合型實驗，因為綜合型實驗更能培養知識結構和實踐能力。
目前，市場上的計算機網絡實驗教材較少，適合自身的就更難找到。因此，教師可以根據自身網絡環境和實驗內容的設置情況編寫自己的實驗指導書。這樣，隨著網絡設備和技術的更新與實驗內容的調整，也可以做到隨時更新，提高教師對網絡實驗環節的重視。
4.3培養創新能力和團隊精神
計算機網絡技術發展迅速，網絡實驗內容也要不斷更新以適應社會發展的需要。由于網絡工程的特性，一個工程往往需要多人合作才能完成，因此在實驗教學中，采取分組實驗，一方面能夠加強學生之間的相互學習研究、協調溝通能力，另一方面更能培養學生的創新能力和團隊合作精神。
4.4與網絡工程實踐相結合
網絡實驗教學要從網絡的工程實踐出發，結合學校網絡的特點進行，讓學生了解園區網絡的拓撲結構和建設發展情況。條件允許時可組織學生對學校網絡中心進行參觀，了解軟硬件設備，從而建立大網概念。
鼓勵學生參與社會實踐，承擔一些學院管理部門或企業小型網絡項目管理與維護工作，如參與校園的管理工作、參與校企合作項目等，提高學生的職業素質。同時，也鼓勵學生參加與計算機網絡相關的認證考試，如思科認證、華為認證、銳捷認證等。
5調整考核方式，推進考試改革
傳統的一張試卷定終身的考試制度不利于學生綜合素質的培養和創新能力的提高，因此要構建全方位的評價體系，加強對學生平時學習的督促和考核。評價體系包括課堂提問、實驗報告、課程設計和期末試卷，成績評定百分比是1:2:1:6。
1）課堂提問成績。在授課過程中，教師要根據學生課堂回答問題的表現給分，并將提問制度化，提高學生對課堂提問的重視程度；
2）實驗報告成績。根據學生實驗報告完成情況給定成績，尤其實驗小結里面學生發現問題、分析問題和解決問題的能力給予重視；
3）課程設計成績。課程設計是在課程內容基本結束時給定學生題目，根據完成情況給定成績。計算機網絡課程實踐能力要求很強，課程設計可以將課程所學知識全面調動起來，既提高理論知識的理解和掌握程度，又能培養創新意識，提高學生實踐和創新能力；
4）期末試卷成績。
6結束語
通過對算機網絡課程教學內容、教學方法，教學手段、實踐環節、考核方式等方面的分析與探討，提高了學生的學習興趣和積極性，達到了教學目標。課程的教學目的不僅是網絡技術知識的學習，更重要的是學習方法的獲取，培養學生在學習、工作與生活中發現問題，分析問題，解決問題的能力，培養更多適應社會需求的高素質人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】慕課；計算機網絡；開放式學習
【Abstract】In this paper， with the important knowledge points in the course of computer network - NAT， discussing the way that the traditional curriculum quickly into MOOC through decomposing content knowledge decomposition， and emphasizing the necessity to build MOOC course team， to ensure the computer network curriculum smoothly.
【Key words】MOOC； Computer Network； Open Learning
0 引言
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）于2017年1月22日的第三十九次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，我國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。中國互聯網行業整體向規范化、價值化發展，同時，移動互聯網推動消費模式共享化、設備智能化和場景多元化[1]。現代社會對于熟練掌握計算機網絡技術、網絡應用、網絡維護的人才有著迫切的用人需求。因此，計算機網絡相關課程成為各院校重點開設的課程。
隨著教育技術的不斷發展，近幾年來，起源于在線課程和遠程教育的慕課MOOC（Massive Open Online Course），英文直譯是“大規模開放的在線課程”，掀起了全球范圍的教育改革新浪潮。慕課以網絡化學習和開放式學習為基礎，通過將教學內容分解和循序漸進地學習，和傳統的課程一櫻向學生們傳授知識。但慕課能承載的學生數量、以興趣為導向、不分時間地域等特性，則是傳統課堂教學所不能比擬的，如何將傳統計算機網絡課程快速轉換成慕課課程是本文探討的主要內容。
1 傳統課程與慕課教學的區別和聯系
傳統課程與慕課教學既有區別，也有著聯系。傳統的計算機網絡課堂中，以教師講授、板書或PPT演示為主，根據內容的需要，還會在網絡模擬軟件上進行演示。由于慕課是以網絡學習為主，因此，多以視頻的方式進行教學的呈現。傳統課堂的作業多為手工批改，而慕課的作業多為系統自動批改，或是使用學生互評的方式。至于，傳統課堂上討論的內容，則可以放到學習的課程論壇中。由此看到，只需要根據慕課的特點，將傳統課程的課程內容，換一種適合在網絡上展現的方式呈現出來，就可以實現快速轉型成慕課[3]。
2 傳統課程快速轉換成慕課程的方法
計算機網絡課程通常采用綜合OSI/RM和TCP/IP的五層混合模型結構開展網絡功能的講解，通過分析小型計算機網絡到大型計算機網絡的設計和組網過程，使學生掌握系統規范的計算機網絡技術知識。在傳統課堂上，通常采用的是理論講授+實驗操作的方式完成教學過程，在我院的計算機相關專業的教學中，分配了48個理論學時和16個實驗學時，每學時45分鐘。
慕課課程與傳統課堂教學有一個很大的差異是，慕課需要將課程的教學內容進行層層細分，將重點、難點內容，劃分成一個個獨立的知識點，一個知識點只討論一個話題或一個問題，通常會制作成5-10分鐘左右的微視頻提供給學生學習。
本文，以計算機網絡中的重要知識點-網絡地址轉換NAT為例，探討將一堂傳統的計算機網絡課程快速轉換成慕課程的方法。
（1）教學內容規劃
在講解網絡地址轉換NAT這一知識點時，以目前IPv4地址日趨匱乏為背景，為緩解IP地址極度緊張的局面，引入了網絡地址轉換NAT技術，對NAT實現的技術進行動態演示，并利用協議分析的方法，通過實驗，跟蹤IP 數據報跨越NAT路由器時的變化情況，加深學生的理解。
（2）視頻資源的整理
這一環節是工作量最大，也是最讓授課老師頭疼的，這里也涉及到了微課視頻如何制作的問題，如何使用多媒體技術工具低成本制作優質微課的流程見圖1。
在本例中，將該知識點制作成微課視頻，具體內容和時間規劃如下：
一般5-10分鐘的視頻，視頻中的講話文字稿約為1000-2000字左右。該知識點的視頻在實際完成時，主要整合了兩大塊視頻內容，一是以PPT為載體的理論內容講解及實驗過程分析，部分視頻截圖見圖2。加入片頭片尾后視頻時長為8分半鐘，文字稿內容約1900字。
（3）討論、練習和作業資料整理
在傳統課堂上，教師通常會在講解時進行提問，也會安排一些課堂的練習或課后作業。這些，都可以形成文字資料進行保存。由于慕課是在線學習，因此，對于客觀題，授課老師需要準備標準答案，主觀題也需要給出相關的評份標準。如果有互評環節的，也需要準備一些學生作業作為樣例。
經過以上這三個主要的步驟，一堂傳統的計算機網絡課程就快速轉換成了慕課課程。
3 組建慕課課程團隊的必要性
在傳統課程向慕課轉型過程中，最大的挑戰應該是團隊的問題。慕課不同于可以一個人單打獨斗的傳統課程。由于需要完成內容的規劃、大量的資源制作以及學生的在線輔導，因此，組建慕課課程團隊是非常有必要的，明確每一個人的角色，比如授課教師、課程制作人員、助教等，將有助于傳統課程向慕課順利轉型以及后續的維護與優化。
4 結束語
本文從教學內容規劃、視頻資源的整理，和討論、練習和作業資料整理三方面入手，并組建組建慕課課程團隊，有助于傳統計算機網絡課程向慕課課程的快速轉型。
【參考文獻】
【關鍵詞】三網融合 高職 人才培養
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.029
一、三網融合對社會和高職人才培養的影響
2010年初，國務院常務會議作出加快推進電信網、廣播電視網、互聯網三網融合的決定，并審議通過了推進三網融合的總體方案。三網融合工作將分兩個階段進行，即：2010年至2012年為試點階段，推進廣電和電信業務雙向階段性整合，制定三網融合試點方案，加快電信網、廣播電視網、互聯網升級改造和建設，加快市場主體培育，組建運營實體公司，基本形成保障三網融合規范有序開展的政策體系和體制機制。2013年至2015年為推廣階段，即推廣試點經驗，全面推進三網融合；自主創新技術研發和產業化取得突破性進展，掌握一批核心技術，寬帶通信網、數字電視網、下一代互聯網的網絡承載能力進一步提升。以上方案已在社會上引起了較大的反響，三網融合將會給社會各界帶來廣泛的受益和社會文明進步，以及豐富人們的文化生活。
三網融合除了給人們的生活、工作、信息交流等帶來諸多的方便外，其建設與發展涉及的行業極為廣泛，如：通信、網絡、廣播電視等設備制造業及相應的業務服務行業，原有的電信、廣電各自的產業格局也將被打破，新的產業格局即將形成。另外，再加上物聯網對三網融合的技術依附性，使得三網融合對社會、經濟等發展所帶來的巨大影響更是無法低估。三網融合建設與發展勢必引發更為廣泛的社會服務行業的增加和帶來大量的服務性人才需求。高職院校作為人才培養的重要基地，在面對三網融合的巨大影響這一客觀事實面前，就人才培養方面應采取什么樣的模式和對策呢？這就對高職院校現有的可服務于三網融合建設與發展的教學目標和人才培養模式提出挑戰，在客觀上要求新的教學教改解決當前人才培養模式中一些不適應三網融合建設與發展的環節，同時也給整個高職院校的教學改革、教學管理和資源整合帶來新的發展機遇。
二、高職院校與三網融合建設相關專業的基本現狀
隨著三網融合建設的進程加快，已突顯現階段社會對人才培養需求的加劇。三網融合建設與發展對高職院校的人才培養影響是多方面的，尤其是教師隊伍建設、教學管理、教學資源共享等等。從人才培養的專業角度看，受到三網融合影響的主要專業有通信類、信息化類、電子類、制造類、經濟與營銷服務類等。當前高職院校與電信網、廣播電視網、互聯網有最直接關聯的專業主要來自通信技術、計算機網絡技術、廣播電視傳輸技術、電子技術、軟件等。這些通信類、信息化類的專業通常被置于院校的不同系部里，教學資源的相互滲透性、共享性和結合性都是比較弱的，專業定位與課程設置比較呆板。
比如：有的高職院校將通信技術專業放置于電子類系部里，其專業課程主要定位在通信設備制造方面，教學上所開設的課程有模擬/數字電子技術、電工學、EDA、嵌入式/單片機技術、計算機網絡技術、現代通信技術、光通信原理（或技術）等，少數院校還設有程控技術、接入技術、移動通信技術等課程，計算機類與廣電技術類等相關課程設置偏少，這給學生畢業后從事通信維護與管理工作帶來不便。計算機網絡技術專業通常放在計算機類系部里，專業課程定位主要在計算機網絡技術應用上，教學所開設的課程主要有計算機網絡技術（或局域網絡技術）、操作系統（或網絡操作系統）、網絡安全技術、面向對象技術（或是Java、C/C++、VB、VC程序設計）、計算機組裝與維護、數據庫及應用等，通信類與廣電技術類的專業課程幾乎沒有設置，學生對通信、廣電領域的知識了解甚少，這些專業的畢業學生對從事通信技術工作往往信心不足。廣電院校除自身固有的演播類等專業外，其開設的計算機類的專業課程與一般高職院校計算機類的課程幾乎一樣，而涉及通信類的專業課程更是極少。
上述情況表明，高職院校現有的專業管理定位和課程設置與三網融合建設及發展的要求有一定的差距，這給諸院校的教學管理帶來了新的研究課題。
在實驗教學環節上，資源互補性、綜合利用率更是明顯不足。以通信技術專業為例，除實驗課程多數是以實驗箱（模擬通信原理）來進行通信技術環節教學外，對計算機網絡類等課程的實驗開設極少或實驗內容層次不足，計算機網絡實驗設備沒有充分利用起來，從而使通信專業類的學生掌握計算機網絡知識程度與操作能力明顯偏弱。而計算機專業類的教學實驗，除了做一些專業課程實驗，如計算機網絡實驗外，學生對通信技術方面的知識幾乎一無所知。學生畢業后進入通訊類的企業或公司往往需要通過自學或公司培訓，才能適應用人單位的要求。如何合理利用教學資源，培養適應三網融合建設與發展的人才，已成為當今教學管理中新的亟待解決的問題。
教師資源的合理利用率偏低，教師教學綜合能力偏弱，教學管理難度大。例如，一些學校的通信技術專業所在的系或院要給該專業的學生上計算機網絡技術課程或別的課程，則要請計算機系的相應老師或外聘老師來教。這雖然解決了教學任務問題，但從教學效果與教學管理合理性、有效性來看依然存在一些問題，如：師生交流效果差等。從三網融合建設與發展角度來看，未來學生的綜合業務能力應比現有的專業人才培養模式要求高，這對教師能力和教學管理的要求也將會提升到一個新的層次。未來通信類專業的教師既要能教本專業的課程，又要具備計算機網絡技術類、廣電技術類的相應知識。計算機專業類的教師則既要能教本專業的課程，又要掌握通信專業類、廣電技術類的應用技術知識。因此，只有早日將教師綜合隊伍建設和教師資源管理提到日程上來，才能為三網融合建設與發展培養大量合格的人才。
綜觀以上存在的主要現狀，可以看出當前各類高職院校對通信類、信息化類等專業學生的培養模式與定位目標是各不相同的，教學管理模式的差異性和教師綜合業務能力的不足等因素，將會影響三網融合建設對人才培養質量的要求。若在現有的基礎上，要大量培養適應三網融合建設所需的高素質人才恐怕有一定的難度，尤其是在未來兩三年之后的人才培養與競爭上問題將更顯突出。由此可見，高職院校對三網融合建設與發展有關的教學定位、教學管理、人才培養模式和教師隊伍建設等領域的改革及調整已迫在眉睫。
三、應對策略及措施
三網融合建設與發展勢必促進高職院校轉變通信類、信息化類等相關專業的教學管理、人才培養模式，加快現有教育資源整合，特別是通信類、信息化類等專業的教育資源整合。為了加快三網融合建設的進程，工信部、國家發改委等七部委聯合下發文件《關于推進光纖寬帶網絡建設的意見》，可見國家對三網融合建設與發展的重視。作為三網融合建設與發展人才培養的重要基地，高職院校理應順應時展的潮流，肩負起人才培養的重任。鑒于國家政策的力度，為了盡快培養適應三網融合建設與發展的高素質人才，系統化、專業化培養三網融合技術領域等方面的人才，筆者認為高職院校應積極行動起來，結合各自院校所擁有的教學資源和當地通信網絡發展的實際情況，可在以下幾個方面采取相應的措施，以適應三網融合建設與發展對人才的要求。
(一)對現有的與三網融合有關聯的主要專業人才培養目標和課程進行部分調整，以適應三網融合建設與發展的需要。調整重點可放在現有通信類、信息化類等專業方面。如：以通信技術專業為例，除了涉及通信設備制造等技術外，還可將人才培養的目標定位在通信工程安裝、維護與使用方面。這將有利于校企合作、教學改革的開展和提升學生的就業率。
(二)對現有適應三網融合建設與發展的相關專業資源進行有效的系統整合與調整，以提高院校的資源使用率和管理效率。如：通信傳輸平臺的運行、監控與操作幾乎離不開計算機網絡系統的支持。若能對通信技術與計算機網絡技術的資源進行有效的整合和利用，將會提高和增強學生的學習興趣與就業適應能力。
(三)各院校要加大對三網融合建設與發展相關專業教師的培養力度，尤其是中青年教師。可送專業教師去重點院校培訓，還可安排到通信與網絡設備制造企業和系統維護公司接受專業技能培訓。此外，還要倡導與強化專業教師知識的更新，以提高專業教師理論水平和實際應用能力，使教師自身的綜合業務能力得到提高，從而促進各自院校教學改革的發展和教學整體質量的提高。
(四)加強與三網融合建設發展相關專業實驗室和實訓基地的建設，促進教學改革的發展，以提高學生的學習積極性和動手能力。三網融合所涉及的主要專業課程實驗有通信類、計算機類、電子類、網絡工程類等。實驗教學內容和設備配置可因各自院校而異。這類實驗室的建設和完善將是為三網融合建設與發展培養合格人才的重要保障。積極開展校企合作，可通過與通信運營商、設備制造企業、設備工程安裝公司等進行合作，發揮企業的優勢和其在教學實踐環節中的核心作用。這樣將有助于高職院校教學水平的提高，并讓學生認識社會活動的基本要素及掌握一定技能，以提高學生的就業信心，為企業輸送更多合格的、可用的專業人才。
(五)有條件的地方院校也可進行重組，以提高院校的教學優勢和各類資源的利用率。在國內許多廣播電視類的學校規模偏小，除自身固有的特色專業外，其有關網絡等專業的教學多與高職院校基本相同，而且師資隊伍的教學、實驗、管理能力等均無法與高職院校相比。重組后將有利于地方院校適應三網融合的建設與發展，并促進人才培養和提升綜合業務實力。
三網融合建設與發展對社會發展和教育的影響是巨大的，同時也給高職院校教學創新和改革發展創造了條件。高職院校只有抓住三網融合建設與發展的契機，及早調整和充實自身實力，合理利用各種資源，抓緊實施相應教學改革或制定相應的措施，加大對三網融合建設與發展人才培養的投入力度，深層次地開展校企合作，跟上時代步伐，才能更好地完成國家賦予的培養三網融合建設與發展所需人才的使命。
[關鍵詞] 網絡技術 實踐驅動 職業能力 實訓環境
計算機網絡技術是世界高新技術潮流中的主流技術之一，它的發展對其它技術學科的發展具有極為重要的意義。各行各業的發展都離不開計算機網絡的建設、應用和維護管理，因而從事與計算機網絡技術相關工作的職業崗位需求相應增加，社會迫切需要具備網絡技術知識和操作技能的高技能人才。“網絡技術基礎與局域網構建”課程在計算機網絡技術專業課程體系結構中定性為專業基礎課，網絡專業后續課程的建設與實施都是建立在“網絡技術基礎與局域網構建”課程之上，如圖1。對于網絡專業完整的人才培養教育過程來說，學歷教育可以歸納為“知識、能力、素質”三大結構，而對于職業資格標準可歸納為“職業素質、職業能力、職業道德”三大職業結構，具體體現為“建網、用網、管網”三個基本層面，“網絡技術基礎與局域網構建”作為基礎理論課程，讓學生在“懂網”基礎上去掌握上述三個層面，如圖2。因此，“網絡技術基礎與局域網構建”在高職信息類專業的課程體系中設置課程是必不可少的。本文主要從科學的課程內容體系、“以實踐驅動理論教學”的教學模式、以體現職業能力為核心的課程考核標準和網絡實訓環境等幾個方面介紹課程建設和實施情況。
一、以就業為導向，以培養學生職業能力為本位，構建科學和與時俱進的課程內容體系
通過“走出去、請進來”的方式，邀請企業專家、工程技術人員參與教學研討會，以提供企業的工作過程和實際崗位職業能力要求，我們按照“精簡理論知識，突出實用部分”的思路，根據“管網、建網、用網”這三大職業能力要求和國家職業標準，對課程內容進行分模塊優化組合和開發，構建科學和與時俱進的課程內容體系。根據職業標準，我們制定的課程教學內容包括以下幾個方面：（1）計算機網絡基本概念；（2）數據通信基礎；（3）網絡體系結構；（4）局域網技術；（5）網絡互連設備；（6）局域網組網技術；（7）Internet技術與應用；（8）廣域網技術和寬帶接入技術；（9）無線局域網技術。在實際教學過程中，根據不斷更新的知識，推陳出新，積累教學經驗，不斷完善教學內容。
二、根據認知規律，構建“以實踐驅動理論教學”的教學模式
根據認知規律，先通過實際操作來感知直觀、形象的事物，然后再了解事物的本質、理解抽象的概念和理論知識就相對容易一些。針對高職學生抽象思維能力弱的特點，對課程教學模塊按照“實踐體驗理論講解實訓操作”的順序來組織教學，在教學過程中形成并實施“以實踐驅動理論教學”的教學模式。先讓學生做體驗性的實驗，然后再結合實驗結果，講述抽象的網絡模型等理論知識。這種模式一方面可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，另一方面讓學生明白所學有何用，促使學生主動地、有的放矢地學習理論知識。比如，在以往教學中學習到以太網交換機通過端口轉發數據幀時，對數據幀轉發規律不是很了解，究其原因是學生對數據幀的結構概念很模糊，教學方式改成“以實踐驅動理論教學”模式后，先讓學生利用抓包軟件在局域網中獲取需要的數據幀，實際查看數據幀的結構，然后進行理論解釋，在教學方法設計上，全部采取邊講邊練、學生分組訓練、教師現場指導的方式，注重學生的能力培養。通過這種教學模式改革，教學質量有很大提高，學生學習的積極性也得到提升。
三、建立以體現職業能力為核心的課程考核標準
課程考核采取過程評價和結果評價相結合，針對課程注重實踐性、創造性和實際技能培養的目標，課程考核著重體現在以下兩個方面：（1）理論知識以“夠用”為度，使基礎知識適應相關職業技能認證；（2）實踐知識以“能力”為主，“需要”為準，突出能力、培養技能，使理論知識能應用于實踐技能。鑒于此，為了全面衡量學生的學業狀況和水平，采取考教分離的方式，借助于“省高校計算機等級考試三級（網絡技術）”測試學生理論知識的掌握程度，用“網絡管理員（中級）認證”來測試學生的技能水平，用“形成性考核”來衡量學生的學習能力和素質的綜合性狀況，以三者的綜合成績作為學生的課程成績，從而構建起一個“等級考試”、“職業資格認證”和“形成性考核”三位一體的綜合性學業評估體系。
四、以職業技能培養為目標，校企合作共建網絡實訓環境
以學生職業技能為培養目標，建立校企合作網絡實訓平臺，加強課程的實踐教學環節，突出高職高專教學特色，使理論知識融入實際，增強學生的實踐操作能力。為了滿足技能培養的需求，學院投資100多萬家里了一個功能完善，能滿足50位同學同事進行獨立實驗的計算機網絡技術實訓室。實驗設備包括銳捷公司的“RSR20-04”路由器、“RG-S3760-24”三層交換機、“RG-S2126S”二層交換機、“RG-WALL 60”硬件防火墻、“RG-RCMS-8”管理設備、無線路由器以及50臺高端PC，并組建成網絡。在此環境下，能實現課程所有的網絡實驗任務，并與銳捷公司合作開發基于銳捷實訓平臺的系列網絡實訓項目，較好地滿足了課程教學和教師科研，以及學科競賽的需要。
五、課程建設和實施的效果
課程結束后，課程組成員通過問卷調查了解到，通過課程的學習，大部分學生能掌握了計算機網絡的基礎知識和基本概念，了解局域網技術，掌握Internet技術與應用知識。能理解課程在專業中的地位、作用和價值。學生的學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高。
課程作為計算機系各專業的專業基礎課程受到學生的歡迎，同學們普遍認為該課程教學目的清楚，內容新穎，層次感強，在模塊式教學和實踐教學方面具有較強的特色。編寫了較為清楚的教材、課件和其他輔助材料，使學生加深了對課程的理解。教師們精心備課，認真上課，教學形式多種多樣，使學生能夠較好地掌握課程的知識體系和實踐運用要求。此外，通過課程的學習，還提高同學們分析和解決問題的能力，學習興趣明顯提高。
課程結束后，以取得“省高校計算機等級考試三級（網絡技術）”和“網絡管理員（中級）認證”證書形式考核學生掌握理論和實踐知識的水平，體現職業能力，學生的雙證書獲取率到達85%以上。
關鍵詞：計算機 網絡安全 問題 措施
中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
隨著科學技術的不斷進步，計算機迅速進入大眾的各個生活領域，涉及到人們生活的方方面面，計算機網絡技術的不斷進步一方面豐富了人們的日常生活內容，提高了人們的生活質量，把人們帶入到全新的科技時代中，另一方面也隨之帶來了很多的問題，如病毒泛濫，黑客猖獗，青少年過早沉迷網絡等等，這些網絡問題的存在，不僅影響到人們的日常生活，也破壞了社會的穩定，影響到和諧社會的建設，因此解決計算機網絡安全問題迫在眉睫，必須引起大家的足夠重視。
1 計算機網絡安全面臨的隱患
計算機網絡安全發生頻率高，來源廣泛，自然因素和人為因素都有可能造成計算機的各種網絡安全問題的產生，在使用計算機的過程當中，很容易出現軟件漏洞、硬件故障等一系列的物理性安全威脅，人為因素包括操作失誤、黑客攻擊等，另外，在使用計算機的過程當中也有可能產生一些意外事故，比如自然災害對計算機也能夠造成一定的威脅，我們主要從計算機安全問題的物理威脅、技術隱患、用戶自身缺陷以及人為惡意攻擊四個方面來分析計算機網絡安全的常見問題。
(1)物理威脅。物理威脅能夠直接影響到計算機的設備安全，是保障計算機信息安全的基礎，主要分為三種類型，第一種類型主要包括計算機自身的設備故障，出現物理性的損壞以及自然災害等；第二種類型是指痕跡泄露和電磁輻射；第三種類型是指用戶在使用過程中操作不當以致出現的一系列操作失誤。
(2)技術隱患。計算機的技術隱患是引發計算機網絡安全問題的主要因素，也是對計算機網絡安全影響最為嚴重的問題，技術隱患能夠直接導致計算機網絡系統的崩潰，對計算機的安全問題產生很大的破壞影響。操作系統多自帶一些特定的應用程序，這些程序一方面便于用戶操作，一方面又存在一定的安全隱患，一旦系統自帶的操作系統存在安全隱患，就會使整個的系統處于危險狀態，因此用戶在使用計算機之初就必須對計算機操作系統做一個準確的認識和了解。其次，網絡協議也存在一定的安全隱患，我們現在使用的Internet系統使用的協議是TCP/IP協議，這項協議具有簡單、操作性強等特點，它的功能在于傳輸信息，這項協議在設計的時候由于沒有充分考慮到維護計算機網絡安全問題，因此其本身就存在著一定的缺陷，攻擊者通常會利用TCP/IP協議的缺陷來攻擊計算機網絡，造成嚴重的計算機安全隱患。另外，程序員在編程時如果不能充分考慮計算機應用軟件的存在缺陷，就會很容易造成計算機應用軟件的使用缺陷，比較鮮明的例子是黑客攻擊，黑客一旦使用錯誤程序進行非法操作，就有可能獲取用戶操作系統的用戶使用權限，其結果是相當危險的。
(3)用戶自身隱患。如果用戶對計算機的操作和網絡管理缺乏常識，不懂得如何保護自己的網絡安全，又沒有強烈的安全保護意識，在使用操作系統的過程中就很有可能無意識地給網絡攻擊者提供破壞網絡安全的機會，主要包括用戶的密碼可能被破解、網絡系統不完整備份等安全隱患。因此操作者在使用計算機網絡時，應該了解基本的計算機網絡安全保護的常識性知識，加強自己的防范意識，不給攻擊者破壞網絡安全的機會。
(4)人為的惡意攻擊。人為的惡意攻擊是計算機網絡安全問題面臨的最嚴重威脅，例如計算機犯罪就屬于人為惡意攻擊的一種主要形式，惡意攻擊以各種不同的方式破壞計算機網絡信息的完整性和有效性，在不影響計算機網絡正常運行的情況下，破譯或截取計算機用戶的各種重要信息，人為的惡意攻擊是當前計算機網絡面臨的最大敵人，對計算機的網絡安全造成了極大的威脅和危害，我們必須采取相應的措施嚴厲打擊計算機人為惡意攻擊的現象。
2 應對計算機網絡安全問題的具體策略
面對目前計算機網絡出現的大量問題，我們必須采取有效的措施進行抵制，不僅要保護網絡信息的安全性，同時要加強對整個信息系統和操作系統的保護，提高檢測系統入侵的能力以及被入侵后系統的快速恢復能力，加強對整個網絡系統安全的保障功能。
(1)國家制定相應的法律法規。國家必須在保護計算機網絡安全的問題上起到帶頭作用，制定相應的法律法規，以法律的形式約束不法分子的行為，制定相應的網絡安全管理辦法和標準，使社會對網絡不法分子的犯罪行為有法可依，規范網絡行為，保障用戶有一個安全可靠的網絡使用環境。
(2)企事業單位實行嚴格的網絡管理。企事業單位以及各個網絡使用機構必須制定有效的網絡安全管理條例，加強自身的內部管理，加強網絡安全隱患的防范意識，建立有效的網絡安全保護系統，保障用戶的信息安全。
3、加強技術支持。各個網絡使用機構必須增強網絡安全威脅的防范意識，加強用戶和系統管理員的技術含量，各級部門在使用計算機網絡時，做好對計算機的開機毒查，學會及時備份數據，掌握應用密碼技術、數據庫的備份和恢復等專業技術知識，提高網絡反病毒的能力和技術，建立安全的網絡操作環境。
結語：維護計算機的網絡安全意義重大，在這項復雜的工程當中，我們必須不斷地學習，不斷地深入研究，制定正確有效的防范措施和問題解決措施，做好計算機網絡的安全管理工作和技術指導工作，國家必須制定有效的法律法規，加強立法、執法的力度，強化對計算機網絡的安全保護。各個用戶必須認清計算機網絡系統的脆弱性，了解計算機網絡存在的潛在威脅，提高自己的安全防范意識，實施有力的安全措施，保障計算機網絡的安全性。
參考文獻
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關鍵詞：成人教育；學生信息素質；培養體系
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-040-02
隨著計算機網絡、通信信息技術飛速發展，數字化校園優質網絡教學資源應用促使成人教育學生必須盡快提高自身信息素養，以適應數字化校園的學習環境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學習形式又多樣化，如脫產在校學習、夜校、遠程教育等，數字化網絡教學資源應用尤其適合成人教育的學習形式。為此，成人教育學生不僅僅要學好專業知識、具備良好的專業素質；應學習計算機網絡基礎知識并熟練掌握計算機網絡基本操作技能；同時熟練掌握利用網絡搜索信息、獲取有效信息資源技術技能。培養與提高成人教育學生自身信息素質已成當務之急。
一、成人教育學生自身信息素質現狀
采取隨機調查成人教育學生的方法。在2010年9-12月期間，隨機調查了常州大學繼續教育學院學生，了解到70%-80%的成人教育學生僅僅是會使用計算機Windows操作系統、文字處理軟件、僅會一些簡單的計算機網絡操作技能，對計算機網絡及信息技術知識幾乎空白。
成人教育的每個學生都會使用瀏覽器瀏覽網上信息、QQ聊天、玩網絡游戲，但要結合自己所學專業與工作搜索、處理信息時往往顯得束手無策，并不知道通過遠程網絡來利用校園網絡數字化教學資源主動學習、自主學習。采用問卷方式調查成人教育學生，發現大部分學生在校學習時主要以聽教師講課為主，教材為輔停留在傳統的教學模式。他們學習計算機網絡基礎課程也只是為了通過考試，沒有想到要運用這些知識與技能來使用學校的數字化網絡教學資源，有的甚至根本不知道學校有什么網絡教學資源，如何查找、使用。
在教與學的實踐過程中發現，由于成人教育的學生個性化差異較大、學習時間上不整齊劃一，利用計算機網絡信息技術手段進行教學，將有利于提高學習效率，提高成人教學質量。
二、建立成人教育學生信息素質培養體系
“信息素質培養”是一個綜合性的概念，不僅僅是指應用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨立自主、主動學習的態度和方法，獲取信息，將它們用于工作學習中去解決實際問題，從而提高進行創造性思維的綜合信息處理能力。通過實踐研究。從信息意識培養、課堂應用、軟硬件環境支撐、到科研工作中的信息技術運用角度出發，構建成人教育學生信息素質培養體系。
1.培養成人教育學生信息意識。每個人都處于信息社會時代，網絡改變了人們的生活環境，因此，必須有信息意識，學會在學習、工作、生活中采用信息技術手段解決實際問題。例如，在實際工作中要改進工作流程、方法時，通過積極學習并使用各種信息工具，就能創造性地完成任務。
學校在注重培養成人教育學生的信息素質意識時，要讓學生充分使用現代媒體與技術，在網上開設“網絡信息技術”通識課程，有意識地讓學生通過校園網絡自主學習。同時開展各種培訓、講座，在此過程中采用多媒體教學形式讓學生感受到信息技術的應用，并結合學生實踐練習環節采用探索式的實踐教學，調動學生的學習積極性與學習興趣，促使他們積極地開展各種應用。
2.培養學生應用信息技術知識與技能。從課堂上讓成人教育學生掌握扎實的信息技術理論知識與技能，如在課程設置上有大學計算機基礎、計算機網絡技術、多媒體信息技術等課程，同時積極開設信息技術通識課程，讓成人教育學生了解信息技術的發展史及發展趨勢。注重實訓環節培養，如上機操作、動手實踐等，并結合成人教育的特點積極開展遠程教育，讓學生通過網絡自主學習。
3.建立考核機制。信息搜索和處理能力強，使得成人教育學生了解自己為解決實際問題需要獲取什么樣的信息，能獨立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個方面進行考核：一是對信息系統的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網絡數字化教學資源的應用能力。最主要的是考核運用現代多媒體信息技術進行學習和研究各學科知識與技能的能力。考核形式結合所學專業及成人教育的特點，注重實踐的應用，如上機操作考核、撰寫小論文、調查報告等。
4.提高成人教學質量積極開展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結合自身專業與實際工作開展科學研究時，需要通過In-ternet獲取海量信息。布置相關研究課題通過實際應用，讓學生學會文獻檢索的基本知識與操作技能，同時對自己所學專業與從事的工作相關專業信息知識有更多、更全面、更深刻的理解，對提高成人教育學生文化與專業知識水平有一定的促進作用，在實踐中培養和提高成人教育學生的信息素質。
5.建立成人教育的信息化評價標準。提高成人教育的質量，積極開展評估工作。目前，成人教育學生所學的計算機網絡信息技術基礎課程較少。考核標準單一，僅僅以通過大學計算機文化基礎課程省統考作為衡量成人教育學生計算機信息素質的標準。為此在建立評價標準時，要考慮成人教育信息化基礎設施建設、軟硬件配置、開展多種形式的遠程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術教學形式、校園網絡數字化教學資源應用等。建立合理的、科學的評價標準是一項長期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。
三、引導成人教育學生用好數字化網絡教學資源
有資源可用是應用工作的前提和保證，也是引導成人教育學生積極參與應用的關鍵。建設數字化網絡教學資源需要大投入（資金、技術、人力）。需要建設“三網”（即遠程教育接收網、互聯網、校園網）、“三室”（即電子備課室、微機室、多媒體教室）。在確保應用所需硬件的基礎上，不斷強化措施，并抓好資源庫建設。以常州大學為例，從2003年開始建設數字化校園，將擁有的傳統教學資源經過數字化加工處理，可以在多媒體計算機及校園網絡環境下運行數字化網絡教學資源。其特點概括為多樣性、共享性、擴展性、工具性。學校積極開展多種數字化教學資源建設，如數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源庫等，至今已初具規模。構建了基于一卡通中心的網上教學平臺、網絡課堂、精品課程、外語網絡教學平臺、畢業論文評審、教務教學管理等系統、學生基本信息管理數據庫、網絡自助服務系統，等等。
而成人教育新生入校后面對全新的、陌生的學習環境和新的教學方式；以及豐富的數字化網絡教學資源，怎樣才能引導他們盡快適應學校學習生活工作環境、熟悉數字化校園網絡教學資源顯得尤其重要。
成人教育學生是推進教育信息化和進行基礎教育課程改革的決定因素。資源能應用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學生樂于、善于應用數字化網絡教學資源，堅持以培訓為手段。
立足長遠，制訂符合實際的成人教育學生現代遠程教育信息技術培訓計劃。在培訓時，抓住三個重點：首先，在內容選擇上突出實用性，強調實用價值。其次，充分考慮成人教育學生的差異性。信息技術培訓是全員性的培訓，成人教育學生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進。每個階段建立相應的教學內容及相關考核與激勵機制，并將具有現代教育信息技術應用能力作為衡量成人教育學生信息素質的一項重要指標，不斷提高成人教育學生現代教育信息技術應用水平。
四、結論
現代信息社會成人教育信息化已成為發展趨勢，培養和提高成人教育學生信息素質是提高成人教育質量的一項重要工作，也是成人教育學生自身發展的需要。只有注重培養成人教育學生的信息素質，才能促使他們結合自己的工作、專業利用網絡數字化網絡教學資源開展自主學習，全面提高成人教育教學質量。
