時間：2023-09-14 17:42:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術專業課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
0 引言
本文將論述電子信息工程專業課程體系中計算機教育課程設置的研究和初步實踐。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，其主干學科包括信息科學、電子科學及計算機科學。因此，其專業培養目標定為：具有堅實的電子信息工程專業基本知識和基礎理論，能熟練掌握電子技術、計算機技術、網絡與信息系統工程設計與管理等方面的知識，通過電子與信息工程實踐的基本訓練，了解學科的應用前景和最新發展動態，具備設計、開發、應用和集成電子設備、信息系統的能力，并具有良好的科研創新能力。上述目標體現了該專業學生應具備的知識結構，同時也充分體現了計算機技術對培養電子信息工程專業學生的重要性。
1現代計算機課程與專業課程的融合
現代計算機技術的發展，有力推動了電子信息技術的快速發展。同時，計算機理論與技術相關理念也滲入電子信息工程專業的基礎和專業課程內容中，對電子信息工程專業的教學產生重要影響，主要表現在以下幾個方面。
（1）在現代電子系統中，電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。同時，計算機技術和微電子技術的緊密結合，使嵌入式計算機系統得到飛速發展，也使得片上系統SoC（System onChip）獲得廣泛的應用。
（2）電子信息技術中需要很多的變換和數據處理，采用的算法是實現系統功能的重要環節，如快速傅氏算法、離散余弦變換、測量數據的誤差處理與回歸擬合等。在算法實現上，計算機技術具有明顯的優勢。軟件技術的快速發展，使得電子信息領域中的數據運算、數據變換和數據處理都可融入計算機程序中。
（3）計算機仿真技術的快速發展使得電子線路與通信系統的設計、分析和仿真試驗更加便捷、高效，出現了許多針對不同應用層次的電子設計自動化（EDA）軟件，覆蓋了電子設計的全過程。電子系統的設計已離不開計算機，EDA軟件的地位越來越重要，已成為電子電路教學中的重要組成部分。
（4）隨著軟件技術的飛速發展以及Windows操作系統的普及應用，出現了許多新的軟件設計方法，如面向對象程序設計、可視化編程、控件技術等。這些新技術極大提高了軟件開發的效率，同時也使軟件的功能得到極大的加強。
2本專業計算機教育應重視的環節
電子信息工程專業的計算機教育應針對專業特點，重視教學規律，科學地組織課程，合理地安排教學內容。教學中要重視以下幾個環節：
（1）明確計算機教育的培養目標
要有效提高本專業學生的計算機能力，必須明確本專業計算機教育的培養目標。根據計算機技術的發展特點、本專業計算機應用的實際情況和對學生專業計算機應用能力要求，建立完整的電子信息工程專業計算機能力培養體系，全面提高學生在電子信息技術中計算機應用的能力和創新意識。
（2）重視與相關計算機技術知識的融合
電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程中，都包含有計算機技術的內容。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中盡可能多地結合計算機技術。
（3）注意計算機軟硬件內容并重
嵌入式計算機系統的飛速發展，使高性能的單片機和專用微處理器芯片在各種電子系統中得到應用，其特點之一是軟硬件共存于一體。因此，該專業的學生不能只偏好計算機軟件或硬件技術，必須全面掌握好軟件與硬件兩方面的知識。
（4）必修與選修相結合
在確保所培養人才的基本規格和質量的基礎上，應大量增加以拓寬專業口徑，增強適應性，滿足學生興趣愛好、個性發展以及學科發展最新成果為目標的選修課程。根據這一思路，應當考慮：適度壓縮必修課，僅將計算機基礎、程序設計語言、微機原理及應用及電子設計自動化（EDA）等作為必修課；增加選修課，進一步拓寬學生的知識面，培養其在某一方面的特長；適度增加以專業后續課程為主的專業特色課程，以計算機教育應用實踐為主的應用特色課程和以地方人才特殊需求為主的地方特色課程等。
（5）注重計算機教育內容體系的更新
具體來說，一方面要對作為基礎的必修課加以精選，適當刪除各門課程中相互交叉和重復的內容；另一方面更要積極引入計算機技術新知識、新理論和新方法，將其充實到教學內容中去，對教學內容不斷調整更新。使學生能掌握新的知識，具備更深層次的技能，畢業后較好地適應社會需求。
1.1教學模式固定
在計算機的課程設置中，老師是課程的主導者，在課上老師灌輸各種各樣的計算機的知識，同學們在強力記住老師講解的內容，沒有太多時間用來實踐，學生們是很難掌握好的。一般老師上完課都會布置很多的習題來做，這就讓學生更加反感。同時老師上課的時候，不和學生進行交流，很多課堂上都出現了老師在講臺上面滔滔不絕的講解，學生在下面昏昏欲睡的現象。這種教學模式十分古板，會對學生產生很壞的影響。
1.2教學內容單一
在計算機課程上，有些老師講解的內容很是單一，有的照著課本一字不落的讀，完全不會拓展課外知識，使得學生失去學習的興趣。有些老師在上課的時候，更是敷衍了事，譬如，教師教授基礎課程時，只知道計算機技術的基礎內容，而不知道講計算機技術的應用，更是不會講與計算機專業課相關聯的知識，將基礎與專業分離開來、將知識與實踐操作分離開來，使學生難以將知識運用于實際生活中。有的老師只為教課而教課，忽略了自己身為教師的基本職責，在這種教學氛圍熏陶下，學生的思維得不到鍛煉，思考模式會越來越單一、僵化。
2對計算機專業課程的發展提出的相關建議
2.1完善現有的教學方法
針對教學模式的單一問題，先采取完善現有的教學方法，增加教學模式。讓學生發揮主體作用，在實踐中學會學習，增強學習的興趣，主動學習。這樣就構建成了“理論-實踐-理論-實踐”的教學模式，做到最早的投入實踐中去，同時學生可以多實踐，勤實踐。同時老師還可以根據不同學生知識能力的不同要求，進行逐一教學，逐一解決問題。這樣老師就可以更加具有針對性，這樣呢，解決學生的問題也會更加迅速，更加具有效率。學生對學習產生了興趣，那么自然而然就能夠主動學習，對計算機專業就會感興趣，這樣以后學習就會突飛猛進。老師對教學方法的改革也就見效了。
2.2增添新的教學課程
以往的計算機課程設置中只存在專業基礎課、專業理論課，這些課程大多枯燥乏味，很難讓學生產生學習興趣，為了解決這一個問題，我們應該增加新的教學課程。比如說在專業基礎課上，增加相關的科普知識。在對計算機的介紹中，聯系歷史知識，這樣學生不僅掌握了計算機的發展歷史，同時也為培養歷史興趣奠定了良好的基礎。再比如說枯燥無味的專業理論課上，老師可以增加一些實踐的機會，讓學生在理論的基礎上實踐，提高學習效率。同時在專業課的講解中，老師要多增加一些科普知識，在傳授學生專業知識的同時拓寬學生的知識面，讓學生清楚的認識到專業課的作用，從而認真的進行課程學習。
2.3質量評價體系建設
為了更好的評價學生對計算機專業課的學習，同時也為了檢驗老師的教學效果，建立健全質量評價體系不失為一個好的方法。這個評價體系建設將在如下面進行。對學生學習質量進行考核與評價，目的為了是在最大程度上調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，讓學生能夠自學自用。除了對學生的考核之外，對教師的教學工作也應該進行考核，其目的是進一步改進老師的教學工作，在師資隊伍上改革和創新，然后能夠更好的調動老師教學的積極性，讓老師能夠主動承擔起自己的教學責任，提高教學效率，最終達到提高教育教學質量的目的。
3結語
經過60多年的發展，我國已有900多所高校開設計算機科學與技術專業（以下簡稱計科專業）[1]，其中包括多所中醫藥院校。中醫藥院校開設計科專業為培養計算機人才，尤其是推進中醫藥行業領域的信息化建設作出了卓越的貢獻。然而，目前中醫藥院校計科專業建設正面臨一系列亟須解決的問題，會影響中醫藥院校計科專業的發展，進而也影響整個社會人才培養體系的構建。
2中醫藥院校計科專業面臨的主要困惑
（1）缺少良好的專業發展氛圍。受思維定勢的影響，社會上對中醫藥院校培養人才的認識還停留在只需培養傳統中醫藥專業人才的層面，甚至一些中醫藥專家、學者也對中醫藥院校開設計算機專業的必要性認識不夠，導致學校對計科專業的定位不準，常常把計科專業作為學校的一個輔助專業來辦學，在專業的師資建設、基礎設施建設等方面投入不足。（2）相近專業增設較多，計科專業生源不足。近年來許多中醫藥院校在計科專業的基礎上開設了諸如物聯網、軟件工程、信息管理與信息系統、醫藥信息管理等專業，這些新開設的專業很多都是在計科專業的基礎上發展而來，使得原報考中醫藥院校計科專業的生源發生分流，出現生源不足的現象。以湖南中醫藥大學計算機類專業2012—2014年錄取情況為例，第一志愿報考計算機類專業的報考率分別為42.86%、12.00%、38.60%。（3）學生專業思想不穩的現象突出。表1為湖南中醫藥大學2012—2014年計算機類專業學生轉專業的人數統計。表中顯示，近年來學生提出轉專業的申請率總體呈逐年上升趨勢。雖然教育部第21號令《普通高等學校學生管理規定》中明確規定“學生可以按學校的規定申請轉專業”，但如果出現大面積專業思想不穩的情況，就會影響本專業的平衡發展，以至于缺乏專業人才的支持，對社會的可持續發展產生不利影響[2]。（4）對計科專業教師的各項考核評價指標不夠科學合理。計科專業在中醫藥院校是小眾專業，專業教師相對較少，很多中醫藥院校對計科專業教師沒有專門的評價體系，采用與中醫藥專業考核相同的指標，不夠尊重計科專業的專業個性。上述現象僅為中醫藥院校計科專業目前存在較普遍的突出問題，其后果無論對學生的專業自信心還是對教師的工作積極性都將產生較大的負面影響，嚴重地阻礙中醫藥院校計科專業的發展。
3原因分析
通過座談、網上問卷調查、文獻查閱等多種形式對上述現象的內在原因進行調查分析，可以了解到，其形成原因有社會的快速發展變化、國家宏觀政策影響等，但主要原因是思維意識僵化、改革創新不強、對專業建設的內涵定位把握不準等主觀因素，具體表現在以下幾個方面。（1）20世紀90年代，市場對計算機技術人才的需求量大，但人才稀缺，在此背景下，各院校紛紛開設計算機相關專業，擴大招生規模。經過20多年的發展，目前計算機相關專業的就業情況已經出現不容樂觀的態勢[3]。計算機專業人才現狀調查研究顯示[4]：計算機專業畢業生過剩，各院校的計算機專業整體發展規模呈現萎縮趨勢。中醫藥院校的計科專業也因此出現生源不足、學生專業思想不穩的情況。（2）中醫藥院校一直以中醫藥類專業作為特色專業和優勢專業來建設，以往對中醫藥的研究很少采用現代技術手段，造成很多人潛意識中存在著“中醫藥技術就是采用傳統的技術手段”“計算機技術與中醫藥院校關聯性不強”的認識，這些認識上的誤區往往在一定程度上影響學校宏觀決策和微觀執行，造成計科專業在中醫藥院校缺少發展氛圍的尷尬局面。（3）許多中醫藥院校的計科專業在制訂培養方案時都明確要結合中醫藥特色，但在具體實施過程中卻很難顧及，導致專業特色無法凸顯。由于培養目標沒有考慮計科專業在中醫藥相關行業的需求，工程教育和產業脫節，因此中醫藥院校的計科專業特色不明顯、競爭優勢不強、人才培養規格與用人單位的需求脫離。（4）專業培養方案中課程設置欠科學，導致學生學習任務重、壓力大、專業思想不穩。目前，中醫藥院校計科專業的培養方案中大多將中醫學基礎、基礎醫學概論作為特色課程，開設了中醫學基礎（中基）、中醫診斷學（中診）、基礎醫學概論（解剖）、基礎醫學概論（生理）課程，其中，中基和中診每門課程各占2學分32學時，解剖和生理每門課程各占1.5學分24學時，這4門課都放在大學一年級教學。然而，計科專業的學生還必須在大學一年級學習一些計算機專業基礎課如高等數學、計算機語言、電子技術等相關課程，這無疑會增加學生的學習壓力，導致部分學生因這方面原因產生專業思想不穩、要求轉專業或退學的情況。（5）教師的教學任務繁重，在科研和教改方面精力投入不夠。以湖南中醫藥大學為例，學校計算機專職教師有22人，教師除了要完成計算機科學與技術、信息管理與信息系統、醫藥信息工程3個專業的專業課教學任務外，還要承擔全校94個本科班級近4000名本科生的計算機基礎課程，以及全校研究生的基礎課程即醫學信息學過的授課任務，由此導致每年教師的人均工作量超過600課時。如此高強度的工作壓力下，教師難以有充足的精力投入到教改和科研上，難以取得高質量的教改和科研成果。
4改進和提升的措施
（1）制訂有針對性的、操作性強的專業培養方案。中醫藥院校可按照計科專業本身的辦學規律，結合優勢特色，根據市場需求制訂相應的課程體系，加強對學生中醫藥行業計算機技術應用能力的訓練，增強中醫藥院校計科專業的人才培養特色和培養質量。培養方案的具體實施需充分考慮學生的學習壓力，如可將部分課程引入企業實踐環節，中醫藥方面的基礎課采取專題講座等多種靈活形式來進行，并根據實施情況對相應的規劃或方案及時進行修訂，確保實施效果。培養方案將市場需求、中醫藥行業的特征與計科專業人才培養規律相結合，培養目標定位為能夠服務于中醫藥行業信息化建設的應用型專門人才。該定位基于目前中醫藥信息行業從業人員的現實情況，即具有計算機知識的人不具有中醫藥知識，熟悉中醫藥知識的人不夠熟悉計算機知識。出現這一情況的根源在于現行的計算機專業教學模式與中醫藥行業的具體需求不相匹配[5]。調整后的培養方案可以避免與其他院校的同質化，克服培養目標、課程體系與市場需求脫節的情況。（2）積極開展教學與管理方面的改革。中醫藥院校應重視教學改革，改革堅持以提高學生學習興趣、增強教學效果為目標，尤其是把開展計科專業建設方面的研究作為改革重點，加大省級、校級、院級各個層面的支持并提供相應的經費保障，設立專門的專業建設經費，在經費上保障專業建設各項活動的順利開展；成立公共基礎課教研室，安排專人從事基礎課的教學管理，讓專業課教師把更多的精力用于專業課的授課上；積極推動項目驅動與鏈式教學法[6-7]的應用，強化學生的實踐應用能力，探索“雙導師制”“多導師制”的培養模式，聘請企業優秀項目管理者參與學生的培養過程，將實踐經驗傳授給學生，比如學生實習以企業導師負責為主，同時企業導師協助學生完成畢業論文的選題、監督學生的論文進度并參與論文答辯等工作。（3）面向中醫藥行業，凝聚科研力量集中開展科學研究，積極整合校外優質資源開展協同研究。針對專業課教師人數少、任務重、精力不足的情況，教師可將所有的研究方向凝聚成幾個點，集中力量開展有針對性的科學研究，研究內容緊緊圍繞中醫藥行業；同時挖掘周邊優質資源，加強與其他高校和科研機構的科學交流、資源共享。（4）加強師資隊伍建設，建立和完善師資培訓機制。中醫藥院校可針對師資力量基礎薄弱的情況，加大人才引進力度，加強現有師資的培訓；注重交叉學科的師資力量培養，讓計算機專業課教師在進修時以補充中醫藥知識為主，為中醫藥行業的計算機技術應用研究打好基礎；加強校企交流，有計劃地組織計算機專業課教師到中醫藥相關企業掛職鍛煉，鼓勵教師積極參與解決企業生產實踐中的技術問題；聘請服務于醫療領域的IT技術人員到校講課交流，讓教師了解業界的最新動態。（5）加強專業軟實力建設，擴大專業影響，提高專業自信心。針對中醫藥院校計科專業是小眾專業、影響力不大，學生專業自信心不足的情況，積極開展形式多樣的活動以提高學生的學習興趣和專業自信。例如，邀請優秀校友、醫藥背景的IT企業管理人員以及計算機領域的專家上好第一堂專業思想課，介紹計算機技術在醫藥行業的應用需求和計算機技術的發展前沿，以增加學生對本專業的認識；組建“第二課堂學習小組”，定期開展計算機義務維修活動、核心專業基礎課的學習心得體驗報告會、當前計算機主流技術報告會等。通過這些活動提升學生的興趣，擴大計科專業在全校師生中的影響，提高本專業師生對專業的自信。（6）注重學生的思想教育工作，選派優秀教師擔任班主任。中醫藥院校應將青年學生的思想政治工作放在學院工作的重中之重，選配思想素質好、專業水平高、奉獻精神強的專業課教師擔任兼職班主任，引導學生選課，幫扶學生學業，指導學生的科技創新和職業生涯規劃。從專業課學習到課外學術科研實踐活動，從學習方法到職業發展方向，兼職班主任細致的工作能夠對學生成長發揮積極作用。同時，建立健全兼職班主任考評獎勵機制，每年對班主任進行評獎評優，以調動班主任的積極性。（7）強化實踐能力培養和實踐環境建設。中醫藥院校應把學生實踐能力的培養放在學生能力培養體系的突出位置，積極引入企業參與學生實訓項目，讓學生在企業提供的開發項目中實訓，保證實踐效果。例如，湖南中醫藥大學計科專業打造從校內至校外、大一直至大四的全方位實踐教學體系，即大一進行“專業感知見習”，大二進行“課程見習（單項技能訓練）”，大三進行“暑期頂崗實習”，大四進行“畢業實習”并把“頂崗實習”與“畢業實習”聯系起來。
5實踐效果
湖南中醫藥大學計科專業實施上述措施2年多來，取得了以下顯著的效果。（1）通過凝聚教師的研究方向，與湖南大學、國家中醫藥管理局以及本校附屬醫院成功申請了“湖南中醫藥大學中醫藥數字協同創新中心平臺”，該平臺為本專業的科研和師資隊伍建設奠定了良好的基礎。（2）專業影響力明顯提高。計科專業曾經在本校各專業中屬于弱勢專業，而目前本專業已成為一個較有影響力的專業。該專業的教師人均主持科研項目超過1.5個，且大部分教師被邀請成為醫藥專業教師科研項目的主要合作者。（3）學生培養質量明顯提高。近2年學生參加各種競賽取得的成績有很大突破，如在2015年首屆全國中醫藥院校大學生程序設計競賽中，本校計科專業組建的2支參賽隊都獲得了優異成績。學生的就業率也已走在全校前列，近2年的初次就業率都超過95%。2015年，該專業的應屆畢業生中有的學生年薪超過15萬，目前計科專業畢業生正從“全面就業”到“高質量就業”提升。（4）通過計算機公共基礎課與專業課適當分離，安排專職教師負責計算機公共基礎課的管理和研究，專業課教師有更多的精力投入到計科專業的建設中。計科專業教師的科研立項、的數量和質量都有很大提高；通過加強師資隊伍的建設，教師的學歷水平和職稱整體得到明顯提高，計科專業教師注重自身學習已成為一種風氣。（5）通過創辦“第二課堂學習小組”，將一些學習成績優秀、學習積極性高的學生組織成一個團隊，通過他們帶動其他同學的學習，為創造一個良好的學習氛圍起到了示范作用。一系列社會活動使同學們的學習興趣、動手能力和專業自信得到了提高，學生專業思想明顯加強，甚至出現了2013級中醫專業學生申請轉入計科專業的現象。
6結語
一、中職計算機專業建設的現狀及弊端
雖然計算機專業畢業的學生面臨就業難的問題，但社會上仍有很多電腦文盲，計算機專業市場還是有待我們進一步開發。并且據筆者調查，不好就業并不是不需要，而是現在學校培育出來的計算機專業的學生在學校沒有學到真才實學，不能滿足用人單位的需求，社會需要有著精湛計算機技術，有著實際操作技能的人才。
二、目前計算機專業教學存在的問題
1. 文化課與專業課比例不當。中職學校的學生要區別于普通高校的學生。中職學校的學生主要是與企業相對接，必須把專業技能學好。在開課時，相對降低文化課的比例，如3∶2，甚至可以是3∶1，提高專業課的比例，讓學生在校期間盡可能多地學習專業知識，真正擁有一技之長。
2. 理論與實踐脫節、教學環節缺少實訓。職業學校有些專業，如數控、機械、學前教育等，可以先學習再下校辦工廠或企業、幼兒園實訓，反復交替進行，學生經過實訓后，有了一定的實踐經驗，再就業時就能得心應手，而不至于慌慌張張，造成理論與實踐的完全脫節。
3. “課程制”的弊端。中職學校計算機專業的教學大都沿用傳統的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端：（1）同時開設幾門專業課，學習目標分散，不利于工作經驗的形成。（2）一個完整的任務往往不能當堂完成。（3）機房使用亂、管理難。（4）設備損壞嚴重。（5）矛盾多，課堂秩序差。（6）設備使用效率低，資源浪費大。（7）教學目標缺少個性化。
三、中職計算機專業建設改革的思路和過程
（一）“項目制”教學實訓的思路
1. “突出操作”。除個別課時需要在多媒體教室講解要領和評點“作品”外，不分理論課和上機課，全部在機房進行 。
2. “接近實戰”。不管是例子，還是學生的任務，都必須接近行業中的實例。機房的布置盡量仿真工作場景，教學方法采用師徒授技方式。
3. “注重專長”。學生應“多能”但更應有“專長”，至少有一項技能達到行業從業人員的要求。
4. “流程作業”。除最基礎的常識外，根據行業不同可分幾個流程，每個流程由幾道工序組成。只有完成了上一道工序，才能進入下一道工序。
5. “團隊合作”。充分調動每個成員的積極性，培養責任心，彼此互相幫助、分離信息、團結合作、共同進步。
（二）“項目制”研究的大致過程
1. 第一階段是進行職業分析和行業調查研究。搞清經濟建設中，中職學生能夠從事的計算機行業所需要的中、低級勞動者的特點、工程、必須技能水平及待遇。
2. 第二階段是教學改革準備。根據職業分析成果，制定教學模塊，設計各模塊的教學流程，落實各流程的教學內容。
一、教學現狀和技術發展的關系
在本文討論到的幾個關系中，電算化教學現狀和高速發展的技術之間的關系是當前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現。主要表現在以下幾個方面：一是教學內容有待更新，隨著計算機技術和會計管理的迅速發展，目前會計信息系統的主流技術趨勢已經由以往的單機、單任務的操作系統逐步發展到了目前以windows nt系統為代表的局域網絡操作系統，并且還在向企業局域網和廣域網絡操作系統進一步發展。而電算化教學的內容仍然以單機系統為主，缺少網絡系統的教學內容；二是課程設置不盡合理，和電算化相關的課程一般只有計算機文化基礎和一門計算機語言課，學生普遍感到內容太少，對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎還欠薄弱；三是教學手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。
二、深度和廣度的關系
在財經類專業中，會計專業和計算機學科的結合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關的課時數還是有限的。在有限的時間內，教學內容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應放在會計信息系統設計課上，力爭通過設計開發一套系統，對系統設計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應用基礎，學習實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統開發的畢竟是少數，多數單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學生的知識面寬一點，廣度優先。可以采取必修課和輔修課結合的方式，根據社會需要，拓寬學科跨度，注重介紹流行技術，讓學生形成多元化的知識結構。
三、傳授知識和培養學習能力的關系
學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發展而落后，因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌述式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。要通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況。學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中，我們的目的也不是教會學習使用某種語言，而是培養學生進行計算機思維的能力。
四、師資現狀和技術發展的關系
目前，中老年教師多數沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調查顯示，教師對于計算機技術的總體認知水平不如學生。當然計算機是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統的學習，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。從教師個人來講，學習的主動性還是較高的，但缺乏積極引導。學校可以加強在職培訓，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統學習。教學內容應以文字處理、試題庫開發、計算機輔助教學、網絡檢索等實用技術為主。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業課教師的計算機培訓，騰出一年左右的時間專門學習計算機知識，造就一批復合型專業人才。
五、強化實踐技能和教學設備不足的關系
會計電算化是一門實踐性很強的課程，但設備不足和設備落后，成為培養學生實踐技能的一個障礙。雖然許多學校增加了對計算機的投入，但設備因素的解決并非國家財政單方面所能夠實現的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯合，把學校建成會計軟件企業的技術培訓中心和產品推廣中心，吸引企業的資金。另一方面允許和鼓勵學生購買計算機，學校可以加強服務和管理。機房要延長開放時間，通過提高設備利用率，盡快的回收資金，這些資金應專項用于增加設備。
六、硬件和軟件的關系
計算機軟件是會計電算化教學中的基礎內容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計算機硬件是軟件運行的物質基礎，雖然發展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進的、對硬件配置比較高的軟件。關于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經談過，不再重復了。
七、教學內容穩定和改進的關系
由于處在計算機產業迅速發展的大環境中，會計電算化的發展速度也很快。比如會計軟件的主流技術已經轉向以網絡為基礎的erp軟件了，而我們教學內容的更新明顯地跟不上技術的發展速度。現在的情況可以說是教材的內容落后于教學內容，而教學內容又落后于社會應用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內容。首先是內容上要適當超前，主要內容不要以社會上已經普及的軟件為主，而應定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學時融入一些新技術。這樣教學內容在三四年左右的時間里，既保持相對穩定，又不落后于技術發展水平，應該是可以做到的。
八、校內課程設置和社會等級考試的關系
我國的計算機等級考試和各省組織的會計電算化等級考試已經在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學校的教學內容還有很大的差距。有的考試內容狹窄，技術水平落后，其中的初級考試更屬于對計算機技術的最低要求，其成績并不能代表學生對課程的掌握情況，以此來衡量教學，會造成教學質量的滑坡。因此學校在教學和考試環節上均不宜向等級考試靠攏。而應根據專業需求和社會需要來設置課程和教學內容。
【關鍵詞】計算機專業課程體系改革
計算機技術是飛速發展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養模式不相符，導致出現了以下現象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業的學生就業時，往往感到工作難找，要找到專業對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業的課程體系結構、課程教學內容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。
一、計算機科學與技術專業存在的主要問題
1、教學內容陳舊，跟不上計算機行業發展
計算機行業是飛速發展的行業，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業在課程設置上普遍存在的問題是：教學內容總是滯后，不能體現專業發展的新技術，因此造成了教學內容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業知識結構落后。
2、重理論輕實踐，動手能力差
重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養的學生與社會需求脫節。
3、職業特色體現不夠，崗位適應性差
學生要么對職業崗位不適應，要么對職業的適應期較長，不能很快融入企業環境。雖然具備了勝任職業崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業管理、人際關系的能力，很難在企業找準自己的位置，影響自己的才干發揮，最終面臨被企業淘汰的危機。
二、推進計算機科學與技術專業課程體系改革
由上面分析可知，對計算機科學與技術專業課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業課程體系改革談談自己的一點看法。
1、計算機專業課程設置的原則
計算機專業課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發展打好良好的基礎，才能為學生可持續發展提供助力。計算機專業是一個實踐性很強的專業，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業崗位實習。計算機技術的發展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現培養人才與社會需求的對接。
2、計算機專業課程設置
計算機專業學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業知識，接受計算機應用系統設計與開發的基本訓練，根據計算機目前的發展現狀和未來發展趨勢，本專業應分3G應用技術模塊、企業計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。
在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業基礎課和專業必修課，這些課程構建了本專業基礎課程體系，是專業核心部分；而在專業選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業技術培養。著重培養計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業ERP應用系統規劃設計和開發、軟件及應用系統的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業必修課和專業選修課為例來展開討論。
專業必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發技術、操作系統及應用、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。
專業選修課設置：
A．3G應用技術方向
移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(JAVAMe)、3G業務技術開發、終端技術開發實踐、3G業務與終端技術開發、手機游戲開發實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業務分析與項目實踐、3G工程職業實踐。
B．企業計算方向
軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理、大型數據庫系統、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數據倉庫與數據挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發實踐、.NET項目開發實踐、ERP軟件項目職業實踐。
C.軟件測試技術方向
基于MFC/C++應用技術開發、J2EE應用技術開發、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數據庫應用開發與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。
三、計算機科學與技術專業課程體系改革實踐總結
根據以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發展，看好他們的就業前景。
參考文獻
關鍵字：中職；計算機；教學
中職學校計算機教學主要任務是圍繞計算機基礎教學的目標和內容，進一步培養學生利用計算機分析問題、解決問題的能力和努力提高學生的計算機素質。此外，中職學校的計算機教學內容要與大學本科院校計算機專業的教學內容有所區別，要使計算機基礎教學更加實用化。這就要求中職學校教育工作者結合計算機教學現狀，加強對教學改革的探索。
一、 中職計算機教學的現狀
中職學校計算機專業的課程設置和實踐教學的設備等都是沿用傳統的教學模式，雖然在場地方面已經基本能夠滿足教學需求，但是在專業技術實踐技能的訓練方面還不能得到充分體現。雖然有些教育工作者提出“要加大計算機教學的實踐教學比例，重點突出學生計算機技術能力的培養”，但某些中職院校的客觀條件并不能滿足這些需求。同時，由于資金的問題，中職院校也很難使IT行業企業參與職業教育，這就在一定程度上影響了中職計算機專業的實踐教學效果，導致職業教育缺少工程實踐經驗的技術人員的直接指導。
此外，目前的中職教育，在專業指向和課程設置上都顯得較為狹隘，導致忽略了對學生的全面素質的培養。在計算機專業課程設置方面，一般采用的都是較為傳統的教學模式，應試教育在教學模式上占有相當大的一部分。教師在教授學生知識的過程中，一般只重視理論的教學，很少涉及實踐教學，這種教學模式不利于學生的獨立思維和創新精神的培養。只為考試而設置計算機技術課程，教師在教學過程中很少將理論與實際相結合，這種教學形式不利于對學生職業能力的培養。
二、計算機教學改革的具體實施
（一）根據需要選擇不同的教學模式
目前，中職計算機教學普遍存在學生的起點參差不齊，面對這一特點，教師在計算機教學的過程中應該針對不同學生和不同問題采用不同的教學模式。學生只有適應教師的教學模式才能輕松學習計算機知識，才能不斷提高學習興趣和熱情，教師只有根據不同問題和不同學生采用不同的教學模式，才能更加輕松教學，才能提高教學質量，才能更進一步地培養學生的學習能力。例如，教師在課堂教學時，可以結合多媒體技術的個別化學習模式解決學生層次參差不齊的問題；利用分組式教學模式進一步培養學生互助學習、協作完成學習任務的團隊精神等。
（二）激發學生學習興趣，使學生主動學習
興趣作為學生順利而有效進行學習過程的心理條件，對認知活動有著重要的指導、調節和強化作用。一般而言，大部分剛入學的中職學生，對學習專業課的興趣都高于文化課程的學習，因為他們都想學習一些專業技術，以備更好就業。這時，教師應充分抓住這一學習特點，采用多種手段來激發學生們學習計算機專業知識的興趣，讓學生們想學習、愛學習。例如，教師在講解計算機發展史時，應在課前多尋找一些關于計算機發展史的趣聞趣事，讓學生在愉悅中學習這些知識；在教授學生指法訓練和漢字錄入練習時，教師應采用競爭的形式，讓學生分組比賽，以加快學生打字速度和確保錄入的準確度，提高學習效率等。
（三）增加學生上機課時，提高學生的動手操作能力
中職學校的計算機專業課程學習與普通中學、本科院校都有所區別，它是為培養專業的計算機技術人才而存在的，它所設定的計算機專業課程是為學生以后就業做準備的。因此，學生在學習好計算機理論知識的同時，還需要熟練地掌握和操作計算機技能。換句話說，要想成為一個合格的中職學校畢業生，在學習好理論知識的同時，還要熟練地掌握專業技能。因此，教師在安排教學課時的過程中，必須確保學生有足夠的時間去實際操作練習。在實際操作的過程中，教師應加大管理力度，不能讓學生隨意操作或出現玩游戲的現象，為了讓學生將注意力集中在學習專業課程課實際操作上，教師應采取多種教學模式，結合實際情況，對學生進行集體訓練。例如，教師可以將學生分組，然后引入課題，讓學生自行合作學習探討，再將每組學生所作出的成績進行比較評分，對于完成效果較好的小組，教師應予以獎勵，對于完成效果較差的小組，不能過于批評，而是要在對其沒有掌握的知識進行講解的同時，予以鼓勵。這樣一來，教師就能及時了解學生知識掌握的情況，并能夠采取一些措施進行補救，同樣也可以提高學生學習計算機技術的興趣，對于自覺性較差的學生也是一種較為有效的約束，從而有效提高學生的實際操作能力。
（四）加大教育設施的投入，改善硬件環境
學生在學習過程中，注重的不僅是師資力量和自身條件，對自己所處的教學環境也是十分關注的。因此，為了讓學生全身心地投入到計算機專業知識的學習中去，學校應在允許的情況下，加大教育設施的投入，改善硬件環境，為學生創造更好的學習環境。一般而言，改善硬件環境需從這三方面入手：首先是在條件允許的前提下，加大機房的投入，讓學生有足夠的上機時間；其次是要組建多媒體教室，其中多媒體技術的更新要隨著社會計算機技術的更新而更新，以使學生能夠在校期間學習到的專業技能更好地適應社會，從而為以后就業做好鋪墊；再次是要提高現有設備的利用率，也就是說，在課余時間機房應隨時開放，讓學生有時間就去練習操作，在此過程中，學校應分配專門人員進行管理，這樣可以增加學生的學習時間，又能加強對學生的管理。
綜上所述，有效的計算機教學對培養計算機人才有著至關重要的作用，要想培養出技術過硬、素質較高的計算機人才，必須提高計算機教學質量。
參考文獻：
1.姚小剛.信息技術教育的現狀分析與對策探討[J].職教研究，2008（4）.
關鍵詞：高職 計算機 專業英語 教學策略
計算機軟件技術日新月異，而這些技術大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專業畢業生進入軟件公司，但是業內缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，IT從業者的計算機專業英語水平普遍較低的現狀已經成為制約我國軟件業發展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業學生的專業英語水平是目前進行計算機教育改革的一個重要方向。
一、高職計算機專業英語的教學現狀和存在的問題
1.學生缺乏學習興趣和主動性。高職院校的學生本身的英語基礎相對薄弱，計算機專業英語自身的特點及對于專業和英語基礎本身的較高要求使得同學們學習起來有一定的難度，因此學生更多時候是缺乏興趣和主動性的學習。
2.學生缺乏自信和獨立思維。由于學生的英語基礎薄弱，大部分同學的口頭表達能力較差，單詞發音不標準，語音語調存在缺陷，所以同學們在課堂上表現不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態。
3.學生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞匯、新術語不斷涌現，專業英語詞匯結構復雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業領域具有不同含義或用法，但實際中學生往往難以正確地區分和選擇詞義。專業英語詞匯的復雜性使得學生對詞匯記憶不夠，對學生提出更高的能力要求。
4.學生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復雜，科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，為了避免含混不清或產生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復合句或修飾語，同時被動語態多。在教學時發現學生對長句的分析和理解易發生錯誤。
5.在計算機專業外語的教學中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過時，有些教材內容專業方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學生知識特點和學習特點選擇或組織能提高學生學習興趣并幫助學生提高英語水平的教材有一定的難度。
6.計算機專業英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應用太少，發音不標準的問題。存在的這些問題直接影響了計算機專業英語的教學效果和學生英語整體水平的提高。
二、高職計算機專業英語的定位
通過以上問題的分析，高職計算機專業英語教學到底是以專業知識為重，還是以英語學習為重。筆者認為專業英語實質上仍屬基礎英語的范疇，即高職專業英語課主要是學習英語而不是通過英語學習專業知識，因而更應突出基礎性，強調實用性，注重專業性。專業英語應力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基礎技能，重視培養學生的閱讀理解能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。
三、高職計算機專業英語的課程內容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專業英語以專業知識作為載體，來進行英語的學習和應用，所以教材選擇應簡單為宜，以涉及計算機的基礎知識為宜，這樣學生便于學習，便于理解。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞匯和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，這樣便于學生學習理解。教師還要根據專業的不同對內容進行取舍，主要側重相應專業的主要學習內容方面的詞匯和文章。
由于計算機技術發展非常迅速，且新技術新術語層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發等實用性強的新技術文章，特別是那些已得到應用的主流技術，學生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學時，應當補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內容。
關鍵詞:司法信息技術;課程設置;因素;構建
課程設置是實現人才培養目標而嚴密組織的教學活動的總體規劃,是高等職業專業教育的核心。把計算機技術和某一類專業相結合,形成適應崗位需求的新專業,是滿足社會對職業教育需求的重要舉措[1]。司法信息技術專業是把計算機技術與政法類崗位所需要的法律業務知識相結合而設立的針對崗位需要的專業。這類專業,其課程設置應順應時展要求進行改革,圍繞崗位技能需要進行規劃,為培養高技能合格人才服務。
高等職業教育課程系統是一個開放系統,它受外界政治、經濟、文化、科技等因素影響,也受教育系統內部的教育思想、教育體系、學校條件等因素影響。進行課程設置時,除崗位需求外,還要考慮學生所受傳統教育方式、方法產生某些影響的延續性,信息崗位對專業需求受時間和地域限制呈顯變化性,高職學生仍需要一定的通識教育等因素。本文分析目前我國高等職業信息類技術專業教育課程設置存在的問題以及課程設置特點,并進行對策分析,以求進一步完善信息類技術專業的課程設置。
1存在的問題與對策分析
近幾年高職院校的專業定位和課程設置存在的問題比較突出,如不同學校間的課程設置差異過大、有些課程所占比例過大,導致整個課程結構不合理等。下面以司法信息技術專業為例進行分析。
1.1司法信息技術專業課程設置面臨的問題
1) 高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制,對部門法律業務崗位使用計算機的現狀了解、研究得不夠。如某監獄的一個部門辦公電腦數量不少,但沒有人會安裝操作系統,一旦系統崩潰,就得找人專業人員安裝,許多單位都存在這樣的情況。高職院校的社會需求意識尚未形成,沒有建立對社會需求的反應機制。
2) 信息技術與行業結合開展教學現狀研究不足。以警察類高職院校開設信息技術專業為例,由于其行業特點,對該專業相關的課程設置、專業建設科研成果屬較低水平,國內專門關于司法信息技術專業的教學改革著作及論文資源也很少。
3) 專業定位不準。以法律還是以計算機技術為主,難于界定。專業跨理工和文科類兩個大類,二者如何融合是一個難題。
4) 難于處理課程針對性和適應性的關系。為了照顧行業需要,信息和法律兩個方面的專業內容都需要列入教學,導致課程種類較多,雖面面俱到卻深度不夠,難以保證學生掌握崗位所需的重要相關技能。
5) 適合計算機和法律知識融合特點的教材少。該類專業教學中,教材使用大都是分別選擇計算機、法律、警察業務教科書。
6) 人才培養模式落后。大多偏向理論傳授,培養學生實際工作能力的少,無法緊跟技術發展,無法向學生傳授先進技術。
1.2課程設置考慮的對策因素
針對上述司法信息技術專業存在的問題,我們提出解決方法應充分考慮以下因素,改革信息類技術專業課程設置,與特定的崗位相結合,造就新型的具有合理知識結構及能力特征、適應社會信息崗位應用的專業人才[2]。
1) 緊緊圍繞培養目標。司法信息技術專業應圍繞專業培養目標,結合崗位法律事務需求,課程設置按培養學生在法律業務崗位上掌握對法律及管理信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技能展開。
2) 順應學科整體化和綜合化的發展。為實現新型專業教學目標,應當把信息專業和法律專業綜合考慮,引進新的科學理論和方法,合理配置公共基礎課程、專業基礎課程和專業方向課程,形成科學、嚴謹的專業學科體系。
3) 遵循實用、面向社會、面向崗位的原則。專業課的設置必須與職業特性相結合,使學生真正掌握某一職業崗位所需的專業知識和職業能力。學校可以與社會崗位結合,建立交叉實驗室、實訓基地,改善課程實施所需的客觀條件。如司法信息技術專業與司法行政相關部門共同辦學,簽訂相關協議,制訂相關制度。在課程設置之后,要主動創造各種條件,為課程的實施提供軟件、硬件上的保障,走產學結合的道路,保證在校生至少有半年時間到用人單位頂崗實習。
4) 處理好針對性與適應性關系,注重針對性教學。職業教育必須要針對一定的職業范圍,這是針對性;作為終身教育體系的一個環節,又要考慮學生如何在今后的發展中處于有利地位,這是適應性。強調針對性就會削弱其適應性,強調適應性,又會抹殺其針對性。在高職課程設置中,應逐步做到針對性著眼于某一行業或某一崗位群發展的要求,使學生畢業之后有較為寬泛的就業范圍。由于高職教育的顯著特點就是針對性強,在適當培養學生的基本素質,如語言表達、溝通和交際能力、職業資格認證等的同時,現階段課程設置應主要培養學生針對崗位的操作技能。
5) 充分利用科研與課程改革的成果。高職課程改革是一項系統工程,需要強有力的科研作為后盾。高職課程設置應關注最新的職業教育研究和改革的成果,用其成果調整課程設置。
6) 形成課程設置共識。一方面課程設置時,要請行業專家參與,得到行業認可;另一方面,任課老師、相關領導和教務管理人員可以共同學習、討論教育理念,探討課程設置的可行性和操作性,充分理解每個因素的構成意義。
我國正處于改革開放及經濟結構戰略性調整的時期,職業結構及職業內涵的變化快,行業要求院校培養的學生具備崗位職業技能。為實現教學目標,在課程設置時應注重上述因素。
2司法信息技術專業課程體系建設
2.1組織高職信息類技術專業課程設置
1) 確立指導思想。
信息類技術專業課程設置指導思想是在明確人才培養目標的基礎上,設立高職學生必修、選修和實踐課程,以計算機軟件技術為核心,結合崗位技術要求,靈活有效設置課程,著重進行職業技術、技能訓練。
2) 設立專業建設指導委員會。
課程編制人員的組成應由校內、校外人士相結合的專業委員會進行課程開發,聘請有豐富實踐經驗的企業專家、工程技術人員、信息行業人員參與課程開發及教學計劃的制定。
3) 確定課內教學總時數。
高職院校3年制教學總時數在1 400～2 400學時之間[3],信息類技術專業由于教學內容比較多,課內教學時數中包括有大量的實踐性教學,3年在校期間平均課內教學時數控制在1 900學以內,實踐課教學時數占總學時數60%以上。
4) 決定開設的專業課程。
專業課程是課程計劃中主要構成部分,所占比例在60%～80%之間。根據崗位需求,結合教育一般規律,確定開設具體課程,以信息(計算機)類課程為主形成系統教學體系。
2.2制訂司法信息技術專業課程設置計劃
司法信息技術屬于高等法律業務和信息技術相結合的職業教育邊緣專業,學生既需學習法律及對應業務專業知識,又必須掌握信息技術,能夠勝任公、檢、法、司、企事業等單位信息管理的一線工作崗位。學生要成為德、智、體、美全面發展的高等應用型人才,以滿足司法行政信息化的人才建設需要[4]。在具體制訂課程體系時,從“行業”角度和“教學規律”角度綜合考慮諸因素。
1) 從司法實踐行業角度制定教學計劃。
司法信息技術專業的行業特征是培養既懂法律又掌握計算機操作技能的復用型人才,教學過程與司法行政機關密切相關。專業學生具備“高職生”、預備“政法專業人員”、“信息技術人員”3個屬性[3]。
高職生屬性:作為一個受過高等教育的公民應該具備基本的人文素質、良好的政治思想素質和職業道德素養。政法類高職院校要以人民警察的標準培養學生的政治與業務素質,把對學生的德育教育和職業道德教育放在重要地位,對學生嚴格教育、嚴格管理、嚴格訓練。
政法專業人員屬性:學生除了必須系統掌握法律基礎知識外,還必須重點掌握行政法的基本理論和基本制度;獄政管理的基本理論和監獄法的運用;法律文書的種類、內容及格式,掌握法律文書的制作。
信息技術人員屬性:學生需要掌握對信息的獲取、、資源建設和安全管理等信息管理技術技能,具備程序開發、數據庫技術與應用、網站建設與管理維護能力。
2) 基于教學活動規律設置課程體系。
按教學一般的規律,司法信息技術課程設置體系結構主要由基礎素質知識模塊、信息專業知識模塊、法律業務模塊和專業學科背景知識和發展模塊組成。課程分為必修課(含公共課、專業基礎課、專業課與專業技能課)和選修課、崗位實訓課程(表1)。
3司法信息技術專業課程設置實現
3.1構建課程設置的主要內容
由以上課程建設分析構建實現培養目標和現實需要的學生在校各階段課程體系[5]。筆者與司法行政系統一線工作崗位人員交流,總結幾年來對崗位課程研究、實踐并調查同類院校設置情況的經驗,建議主要課程設置如表1所示。
3.2課程設置構建說明
因篇幅限制,表1所示內容不能全面反映課程設置內容,各院校也有不同的形式。說明如下:
1) 專業課程安排是一個動態過程。根據培養目標要求,大致按年級分配了課程、課時、課程目標等要素。由于高職教育直接面對職業崗位,司法信息技術專業課程更要與行業崗位調整相適合,實現過程中可以調整。
2) 課程安排要與目前主流教育教學形式兼容。盡管有教育專家、社會有識之士一直呼吁對職業教育進行改革,但就目前而言,仍要保留一些傳統教學方式。如與高中階段的教學方式、方法相容,以便讓剛結束高中學習的學生適應;由于有統一要求,部分基礎教育課(如英語要統一考試,政治教育課要評估)仍要按原有的模式開展教學。
3) 重點突出信息專業課程實踐性和與行業的結合。一般每學期安排一周以上的課程實訓,把專業課與崗位技能結合。如數據庫技術課程安排建立模擬監獄管理數據處理、建立法律方面的網站;組織學生參與學院教學微機室、圖書館電子閱覽室、學院校園網的技術工作。
4) 鼓勵學生參加社團活動、社會活動、職業鑒定考試等。這是對人培養的重要方面,是實現教學目標的重要部分。
5) 突出課程設置主線,體現主要因素。突出表現以計算機專業課內容進行的系統教學,這是在實踐中得出的經驗。安排該專業學生通過考試獲得計算機類專業證書,需要系統開設考試要求相關課程(因高職三年制學生無法實現法律類的證書,如法律資格考試要本科以上學生才能參加),涉及計算機專業類課程要占專業課的70%以上[6]。
6) 限制每周課時數。“學時制”即以課程設置和課程大綱來限制學生所學課程。學生在校只有5個學期,教學內容比較多,如每周安排大量教學課時(排滿課程表),實際效果并不好,要空出一些自修課時,讓學生通過各種方式,進行實踐活動,尤其對具有理工類課程特點的專業應當盡量創造機會讓學生參與提高動手能力的實踐活動。
4結語
信息類技術專業的課程設置應當充分考慮社會的需求及學生自身發展特點,使該類專業學生能夠勝任今后所從事的工作。課程設置過程中強調實用、夠用的原則,并為學生今后的可持續性發展提供基礎。
高等職業院校課程設置,必須立足于課程目標的針對性、課程內容的技術性、課程組織的實踐性及課程實施的產教結合性。
高職課程重視一部分基礎學科的系統性學習有利于不同階段之間教育的銜接;在技能培養方面,也應加強基本技能訓練。高職教育除了現有的主要靠“崗位需求驅動”,逐步還應當有“發展需求驅動”內容。
高職教育發展將不僅僅是動手操作能力的培養,更是在理論指導下操作技能的培養。面對各行業新知識、新技術含量的急劇增加與變化,課程設置必須不斷更新內容、開發課程門類、整合課程體系、重構課程結構。
通過實踐,筆者借助高職教育研究成果、兄弟院校經驗,以司法信息技術專業課程設置為例,比較系統地研究了信息類技術專業高職課程設置方法,希望可以為該類專業建設提供參考。
參考文獻:
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Information Class Technology Curriculum Setting Analysis and Implementation
――Take the Judicial Information Technology Construction as an Example
CHEN Xiao-ming
(Department of Information Management, Guangdong Judicial Police Vocational College, Guangzhou 510520, China)
關鍵詞：計算機基礎公共課；問卷調查；設計分析
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
1 前言
近些年，由于社會的進步，科技的更新，計算機科學已經被廣泛運用到各個領域，所以計算機教育對大專院校而言就顯得尤為重要，應該將其設置為基本教學內容之一。大學開展這門課程一方面能培養學生具備計算機應用基礎知識的能力，另一方面還可以使學生運用計算機相關知識解決本專業領域中的問題。為使計算機基礎課程在教學實踐中更加符合實際，我校計算機教研室在全校范圍內對所有師生開展了一次問卷調查活動，在了解廣大師生需求和意見的基礎上，對變革學校計算機基礎課程設置收集詳實資料。
2 調查問卷設計
本次問卷調查分教師、學生兩種類型，問卷內容包括計算機基礎知識、應用軟件基礎、計算機數據庫和數據處理及時等知識范疇。問卷采用選擇題的形式將相關計算機基礎教學課程知識點列出，供受調查者根據自身實際選擇相應的答案。下面將兩種問卷的主要內容列舉出來供讀者參考：
（1）教師調查問卷。在教師調查問卷中，偏重于了解不同專業教師在教學一線對計算機知識需求的要求范圍。教師問卷的內容如下：1）基礎專業知識的掌握。這方面主要了解我校不同專業教師對相關計算機基礎知識、計算機安全、計算機操作系統基礎知識、網絡常識（涵蓋網絡設備常識、網絡技術基礎、網絡安全維護等）等方面的教學應用需求情況，在調查中不需要受調查者在問卷上進行相關描述，只需在非常必要、需要、不需要中選擇即可。2）程序設計方面。這塊主要了解各專業教師的相關知識儲備情況。例如對程序設計基礎知識、常用程序設計語言、軟件工程基礎、數據結構、程序設計的方法和步驟、程序調試方法等知識的需求情況，各專業教師根據自己的教學經驗和掌握的程序設計相關知識在問卷中選擇相應答案。3）數據處理方面。數據處理技術在網絡多媒體教學中得到廣泛應用，教師掌握一定的信息數據處理技術對開展新的教學模式具有重要的意義。在問卷上我們根據教學需求情況設置相關選項，教師把有用的選項勾出即可。
（2）學生調查問卷。本次問卷調查中針對學生學習能力強、思維敏感、活躍的特點，為了解當前我校在校生對計算機及相關知識的掌握情況，將學生問卷內容設置如下：1）學生們對計算機知識的掌握情況。在問卷中將計算機課程中的知識點設計為調查選項，學生根據自己能夠掌握的相關知識和各自的學習情況在不同的選項中做出選擇。通過這種形式掌握學生對計算機知識的了解和應用情況。為了確保調查的可信度，學生問卷設置了計算機系統知識考核環節。2）計算機技術在師范高等專科學院中的應用。為了解我校的計算機應用具體情況，問卷中列出了計算機技術在校園中的主要應用領域，其中包括教育信息化、精確師范教育、教育科學化、數字化等，學生在問卷調查中可根據各自專業的需要，結合自己對計算機課程的了解，選擇感興趣的內容打鉤，有一定計算機基礎的學生，在這一環節可以展示出自己對計算機知識的了解程度。
3 調查過程中計算機基礎教學改革思路
在我國目前的高校計算機基礎教學中，課程設置一般是按照傳統的文化、技術和應用三方面分階段性的基礎教學設置的。我校作為師范類院校在實施計算機基礎課程教學時既要嚴格遵守教育主管部門的相關要求，又要結合本校實際，把握計算機技術發展潮流，結合師范院校師資培養的要求，創新計算機基礎課程教學改革，在課堂教學中大膽改革課程內容，在確保教學成果的前提下，大刀闊斧改革教學模式，進行創新教學法的實踐。筆者認為，在計算機基礎教學課程改革中，應該堅持以下思路，即：面向新時代人才培養的要求，在鞏固理論教學的基礎上，改革課堂教學模式，調整授課內容，大力推進實踐教學法，重點培養學生的創新能力和實際應用水平。著力于提高學生的實踐應用能力，實現專業人才的綜合培養。
4 調查后課程設置分析及建議
通過這次問卷調查，我們意識到，在師范院校計算機基礎課程的教學中，設置科學合理的教學課程至關重要。計算機基礎教學要重點突出應用性特點，在課堂教學中加強學生的上機操作培訓，充分利用教育信息化帶來的教育方式和教育手段的變革，通過對教學課程的改進創新計算機課程的教育模式。教育者要轉變教育理念，加強專業化教育的同時在授課過程中尊重學生的個性發展，強化創新型人才的培養，促進學生全面發展。師范類院校培養的是未來的教育工作者，在信息化普及程度越來越高的將來，教育工作者掌握一定的計算機基礎知識，具備良好的信息素養的、較高的計算機輔助教學能力將成為未來教育事業必然的要求。為了適應這一要求，我們前瞻性的將我校的計算及基礎教學具體課程設置建議如下：
（1）加強對學生實際應用能力的培養。計算機是一門應用學科，在課程設置上，不僅要加強理論教育，更要重視對學生基本操作技能和實際應用能力的培養。我校屬于師范類高校，肩負著培養掌握計算機輔助教學手段、能夠在信息化條件下完成網絡媒體教學的未來教育工作者的重大使命。因此，在計算機基礎教學課程設置上，要強化對學生的計算機基本操作技能和實際應用能力的培養。勇敢打破不適合現下育人目標的傳統教學模式，積極探索符合時代潮流、適應新型人才培養的全新的計算機教學新模式，盡量延長學生的上機時間，在課堂上教師把時間重點傾斜在學生的上機實踐上。在課程設置上盡量分組安排課程設計，學生們在教師的指導下分組合作完成課程設計；學有余力的學生可以安排他們參與教師的科學研究和教學研究項目，增強他們的實踐應用能力。
（2）強化計算機輔助教學。根據最新頒布的計算機基礎教育大綱要求，高校計算機基礎教育應由基礎性向實用性轉變。在計算機基礎教學課程中，這一要求總體得到實現。但由于計算機技術的發展日新月異、計算機升級換代加速進行、信息化的普及對教師不斷提出新的要求，計算機基礎課程的設置在一定程度上客觀限制了部分學生的學習能力。因此，筆者倡導，學校應該對一些在專業學習上學有余力的學生開設一些計算機輔修專業和一些計算機專題培訓，可以跨年級成立各種計算機興趣小組，通過小組活動既能實現對計算機基礎教學的有效補充，又滿足了優秀學生在計算機基礎課程學習的基礎上進一步學習計算機知識的需要。
（3）實施信息化條件下的多媒體教學。現代社會已進入信息化時代，信息技術無處不在。在大學校園里，校園網絡也成為現代化校園必不可少的基礎設施。學生在這樣的環境下學習計算機相關課程可謂是條件得天獨厚。實施網絡多媒體教學對學生們學習計算機課程具有重大意義。首先，網絡媒體的互動性使得學生學習計算機知識的興趣濃厚，通過與網絡的互動學生的學習熱情被激發起來；其次，網絡多媒體教學使學生對自己的學習過程有了更大自主性，學生可以根據自己的學習基礎自由選擇相關的學習課程，一切盡在自己的掌握之中，學習的主動性也就進一步增強。從這個意義上來說，師范類院校在校園信息化方面應增加投入，加強現代化信息技術基礎設施的建設力度，打造現代化的數字校園環境。
（4）將計算機基礎課程與學校其他專業課程有機整合。計算機基礎教學課程的設置，要強化對其他專業的滲透，結合各專業要求和我校師范院校性質進行課程設置和組織教學。我校的計算機基礎教學課程的設置是為了學校培養信息化條件下各專業優秀師資力量而服務的。因此，各專業在專業基礎課和專業課的內容上，要靈活把握，與時俱進，除了規定的教學大綱內容外，還應該考慮將計算機技術的最新應用成果作為重要內容進行介紹，使學生掌握計算機技術的常用軟件工具和方式方法。加快計算機基礎課程與專業課程的融合，在專業教學中倡導使用網絡多媒體教學，以確保學生對計算機技術學習的連續性。
（5）改革教學模式，充實計算機基礎教學課程內容。在計算機課的教學過程中，筆者發現，學生對計算機基礎課程的認識同其他專業課程一樣，認為計算機課也是一門必修的基礎學科。但計算機基礎課程的教學內容設置卻是綜合性的，不像其他專業課一樣，只涉及某一專業領域。計算機基礎課程的教學內容一般涵蓋計算機基礎性和通用性的一些概念、技術及應用，多是一些綜合性的基本知識。學校開設計算機基礎課程就是為了培養具有良好的計算機素養的師資力量。它在學校各院系培養計劃中是一個不可缺少的組成部分。只有不斷更新教學內容才能使學生不斷進步，達到提高師范院校學生綜合素質的目的。
5 結語綜上所述，在社會科技不斷發展與進步的同時，計算機科學已經被廣泛運用到各個領域，因此，高校計算機應用基礎課程的教學質量好壞對未來人才素質的培養有著直接影響。科技正處在日益更新的階段，計算機應用基礎的教學改革也需要廣大教師不斷的去探索、實驗。這就要求學校廣大教職人員進一步借鑒其他高校的成功經驗，從我校的實際情況出發，認真研究出一套行之有效的方案，培養出一批擁有高素質、高水平的人才。通過這次問卷調查，我校的計算機基礎課程設置進一步得到科學合理的安排，教學內容更加符合各專業的教學實際。
參考文獻：
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摘要：本文分析了大學計算機基礎課程教學模式改革的意義，提出了以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以第二課堂實踐教學為基地的立體教學模式。
關鍵詞：計算機基礎；教學模式改革；第二課堂
中圖分類號：G424.8
文獻標識碼：A
高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養的質量，影響著我國在各個領域中開展計算機應用的前景。因此研究如何根據各專業對計算機應用的需求和社會對應用型人才的需求，構建適應信息時代需要的新型“大學計算機基礎”的教學模式，將計算機應用能力培養融入各專業課程中，改善大學生計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節的局面，實現高等院校“英語精、電腦通、素質高、能力強”的培養目標有著重要的意義[1]。
1課程教學內容
1.1課程培養目標的定位
“大學計算機基礎”作為一門全校性本專科生的通識課程，是大學第一門計算機課程，應具有基礎性、實踐性和先進性的特點[2]。根據大學計算機基礎課程的特點和高校應用型人才培養目標的定位，確定本課程的培養目標是拓寬知識面，提高計算機應用能力和創新能力，不斷提升學生的信息素養。使所有大學生成為既掌握本專業知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才[3]。
1.2課程的重點
1.2.1計算機科學與技術理論
課程的重點是深入掌握計算機的基本工作原理、馮•諾依曼機器結構、指令、程序、軟件、操作系統、數據庫和網絡的基本概念，對計算機及其技術形成整體意識，找到計算機及其技術與專業應用的結合點，為日后的專業應用打下基礎。
1.2.2計算機應用技能培養
首先是常用軟件的應用技能，包括操作系統、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學會利用計算機網絡技術查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養學生應用常用計算機軟件解決實際問題的能力。
計算機應用能力指計算機應用的三個層面的能力要求，即操作能力、應用能力、研究創新能力。操作能力是指最基本的使用計算機處理信息的能力。應用能力是指將計算機技術應用于本專業領域中的能力。要求學生將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的信息技術知識對一些簡單的實際問題提出解決方案。研究創新能力是指學生具有較強的創新意識和研究能力。
1.2.3計算機創新能力的培養
計算機科學技術在迅速發展，計算機應用日新月異，需要大批具有創造性的人才。在各個教學環節中應注重培養學生的創新精神，要求學生善于思考，不墨守成規。在計算機教學中引入綜合型作業，可以鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、獨立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力和創新能力。學生對主題作業的內容與表現形式具有一定的自，有充分的思想表達空間，可以針對自己的愛好來展現，可以極大地刺激其學習熱情的提高。
1.3課程教學存在的問題
近幾年我國計算機基礎教育雖然得到了長足的發展，在理論上和實踐上有所創新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應用的要求認識不足；(2)原有的教學模式不利于應用型人才和創新型人才的培養；(3)計算機基礎教育與專業應用嚴重脫節；(4)課程體系不適合專業的特點和需求；(5)教學知識點多而分散，而學時數少，教學組織和教學內容難安排；(6)教學對象的層次存在很大差異。
1.4解決辦法
1.4.1采用模塊化教學
按知識單元“精講”課程內容，注重基本原理、基本概念的講述。知識擴展安排學生利用本課程的教學網站或互連網自主學習。
1.4.2在實踐教學中加強分層次教學
考慮到學生的基礎層次差異較大的特點，若實施“完全的分層次教學”，目前學校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實驗內容上采取了層次化的方法，將每個單元實驗的內容分基礎性實驗和提高性實驗兩部分，實驗內容由低到高以滿足不同層次基礎的學生需求。
1.4.3采用多種實踐教學模式
大學計算機基礎教育的任務是面向全體大學生進行信息技術教育，努力把大學生培養成既精通本專業知識，又掌握計算機應用技術的復合型人才。為此我們開展了多種形式的實踐教學。主要有：(1)實驗課教學；(2)大學計算機基礎第二課堂實踐教學；(3)網站實驗平臺學習；(4)計算機技能競賽。多種形式的實踐教學為學生提供了更寬廣的實踐空間。這些實踐教學活動對大學生計算機應用能力的培養，對順利完成后續課程的學習，對畢業后能迅速適應崗位需要、具有可持續發展的再學習能力，具有重要作用。
2新的教學模式的構建與實踐
構建理論教學、實踐教學、網絡教學的相互配套的立體化教學體系，合理配置教學內容，實現理論教學、實踐教學和網絡教學三者之間的相互補充與依托。以多模塊教學內容為載體，以網絡教學為平臺，以大學計算機基礎第二課堂實踐教學為基地，形成一個時空立體教學模式，為學生提供一個自主學習和自由創新的立體化的學習環境。
2.1采用模塊化教學，加強該課程與專業課程整合
2.1.1轉變觀念，樹立新的教學思想
樹立“以學生為本，面向應用，培養創新意識”的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”、使學生由被動學習轉變為“主動學習”、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”等。
2.1.2采用模塊化教學，加強與專業課程整合
采用模塊化教學，從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。從專業應用實際出發，做到不同的專業有不同的側重點，將計算機應用融入各專業課程中，提高學生利用計算機技術解決專業問題的能力，改善了計算機基礎與專業需求脫節的局面，以滿足社會對復合型人才的需求。
2.2以第二課堂實踐教學為基地，加強應用能力的培養
為提高學生利用計算機解決實際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實踐教學活動，在大學計算機基礎第二課堂教學中引入綜合型作業，鍛煉學生對互聯網有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現能力和體現在主題作業中的審美能力。使學生在第二課堂教學活動中，既掌握了專業知識，又熟練地掌握了計算機基本知識、操作技能，提高學生的動手能力與解決實際問題的能力。
2.2.1第二課堂實踐教學設計思想
計算機基礎第二課堂實踐教學設計思想是打好基礎，面向應用，模塊化，可操作性強。教學設計上，以提高學生應用能力和創新能力為目的，以厚基礎、寬口徑、強實踐、擅應用為原則，以一系列貼近實際應用的案例為主線，培養自我開拓能力、信息檢索能力以及創新意識，發揮學生的主動性和創造性，將非計算機專業學生培養為既掌握各專業領域知識，又能熟練使用計算機的復合型人才，畢業后能較好地適應社會的需要。
2.2.2第二課堂教學內容的設計
第二課堂教學內容的設計要緊密結合第一課堂的教學內容，注意將第一課堂內容進行拓展和深化。設計第二課堂教學內容時應做到內容充實、導向清晰，使學生在心靈上得到啟迪，學習上有所長進。增強學生的信息意識，有效地培養學生對信息獲取、處理、應用和傳輸的能力，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。第二課堂活動的設計一定要符合學生的心理、生理特點，學習目標不要過高、也不能過低。要結合學生所學專業，吸引學生由“執行者”變為“設計者”，由被動參與變為活動的主人，培養學生的實踐能力、創新能力，分析和解決問題的能力。
2.2.3第二課堂實踐教學的組織與管理
計算機基礎第二課堂活動種類多，差異大，加之班級多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學有計劃、持續地開展，需要按照活動的特點分類管理，建立和健全適應學校特點的“第二課堂”的教學制度。把“第二課堂”教學納入教師的正常工作量，根據第二課堂活動計劃安排事業心強且具有一定專業知識和技能的教師進行指導、監督、考核。學校領導和管理人員定期檢查督促，及時發現和解決問題，并總結經驗加以推廣，提高第二課堂管理效果。
2.3以網絡教學為平臺，加強創新能力的培養
2.3.1加強網絡教學資源建設
充分利用校園網絡資源，將各種教學資源有機地結合在一起，進行了基于網絡的教學資源建設(如多媒體課件、教學實況錄像、試題庫建設等)。并對教學資源提供下載服務，允許學生下載教師的多媒體課件和相關參考資料等。網絡教學資源全部對學生開放，并根據教學實踐進行不斷改進和完善。目前已經建立一套相對完整的網絡資源運行機制。教學網站的內容每學期都要不斷進行更新。
2.3.2建立了多元化教學網站
為了促進學生自主學習，在大學計算機基礎精品課程網站上建立了學習資料、知識擴展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節練習、在線測試以及實訓技巧等欄目。
學生通過這些欄目的自主性學習，能夠加深對基礎知識的理解，擴寬知識面，提高自身的應用能力和創新能力。
3結束語
大學計算機基礎課程具有信息量大、知識更新快、學時少、學生多等特點。為了適應計算機技術的飛速發展，大學計算機基礎課程的教學模式、教學內容、教學方法和教學手段必須進行不斷的改革和創新，才能滿足信息社會對高層次、復合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計算機基礎教學中還存在著許多問題，如對不同專業的分類不夠深入，考核模式不利于培養應用型人才的培養等，相關問題需要我們作進一步深入研究。
參考文獻
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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms
LIU Ruo-hui
(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)
1高職院校方面
1.1專業課程設置未充分考慮學生實際
近年來，隨著擴招規模的加大，高職裝飾藝術專業生源雖然有所增加，但是普遍素質較低，一些學生甚至沒有美術基礎，專業水平較低，甚至缺乏基本的繪畫造型能力。在進入大學后就學習較廣泛的基礎課程，尤其是實行“2＋1”教學模式后，專業課程較少，未能深入學習專業知識。
1.2課程設置不夠科學合理
高職裝飾藝術設計專業的課程一般以本科院校教學模式為藍本，修改相關的專業課程。通常是先進行1到2年的基礎學習，再一年的專業學習，最后進行專業設計，使得學生參與實習的時間只剩1年不到，進而不能有效、系統的完成工學結合。
1.3專業教材還需完善
大多數高職裝飾藝術專業的教材以本科院校專業教材參照，在進行一定的刪減和調整，使得教材內容理論知識偏多且難，實踐操作內容較少，同時因為學生還未能全面、系統掌握專業課程的知識體系，不能將理論知識融會貫通到設計實踐，影響工學結合的實行。
2教學研究方面
2.1教學內容滯后市場需求
裝飾藝術專業的學生通常就是學習教材上的理論知識和案例，最多進行一些模擬設計，并未能以實際的行業專業發展為導向，將學、產和研結合起來。裝飾藝術專業是一個實踐性和操作性較強的專業，如果沒有將行業實際需求和教學需求統一起來，很難提升工學結合的預期效果。比如：一些學生在企業實習時，發生自己所學的知識和技能和市場需求已經不適應了，最終影響學生的就業。
2.2教學方式創新不夠傳統
教學模式就是教師的“粉筆＋黑板”，學生的“死記硬背”，進而形成“趕鴨子”的灌輸，使得教學顯得死板、乏味，不利于激發學生的學習興趣，讓學生失去創新思維和創新的主動性，極大的抑制學生的創新意識。而裝飾藝術設計專業最需要的就是創新意識，只有創新觀念、創新想法，才能設計出創意、優質的作品。
3學生方面
3.1過于依賴計算機技術的應用
目前，隨著現代計算機技術的發展，在藝術設計行業也有廣泛應用，現代裝飾藝術設計已全面實現計算機和數字化設計。計算機技術的應用，大幅提高了設計工作的效率，尤其是計算機的特殊功能，能夠完成傳統方法無法進行的工作，并能達到奇特的效果。但是，如果過于依賴計算機技術，或者只重視形式而脫離實際設計內涵，或只重內涵而缺乏藝術感染力，都會降低設計的質量。
3.2為重視原創的設計構思
一些學生在做設計作業時，通常從網上下載相關的信息，再稍微進行調整和修改，就當做自己的設計作業交上去，缺乏系統、全面的構思和創新。優秀的作品都需要設計者通過自己的思維、創新，將自己的理論知識、專業技能及實際需要有機統一起來，充分領會題目的本質，再融入自己的見解和情感，找到完美的形式將其創意表現出來。
二.高職裝飾藝術設計專工學結合的有效對策
