時(shí)間：2023-09-14 17:42:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：CDIO;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）11-0036-02
一、引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，已被應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)、軍事科技、日常生活等幾乎所有領(lǐng)域，使得社會(huì)各界對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會(huì)實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才仍然短缺，這一現(xiàn)象表明《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)模式與社會(huì)脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視理論知識(shí)的講授，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能在專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，進(jìn)一步深化《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是當(dāng)前急需進(jìn)行深入研究和探討的問題。
二、問題現(xiàn)狀與反思
為了更好地了解《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的80名剛剛結(jié)束本門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生和80名正在學(xué)習(xí)本門課程的新生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。
（1）理論和實(shí)踐脫離，學(xué)習(xí)的盲目性較明顯;
（2）重理論輕實(shí)踐，缺乏有工程背景的教師;
（3）缺乏工程實(shí)踐環(huán)境，沒有具體的工程實(shí)踐任務(wù)和機(jī)會(huì);
（4）缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，沒有自主安裝相關(guān)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和軟件的機(jī)會(huì)。
這一系列問題正是阻礙學(xué)生提高專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的瓶頸，并且最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會(huì)和企業(yè)的真正需求。
基于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)要求和現(xiàn)狀，我們反思得出一個(gè)What和三個(gè)How。
（1）What：學(xué)生學(xué)完這門課程之后，應(yīng)該具備什么知識(shí)、能力和態(tài)度;
（2）How：如何才能保證學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)、技能和態(tài)度;
（3）How：如何滿足學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐環(huán)境的要求，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;
（4）How：如何精心挑選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過有限的時(shí)間，既能領(lǐng)會(huì)系統(tǒng)性的理論知識(shí)，又能掌握實(shí)用的專業(yè)技能。
三、解決方案
為了更好地解決《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中引入了CDIO工程教學(xué)理念。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)相互融合的交叉課程，理論性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀、社會(huì)需求以及我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，我們構(gòu)建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法。
CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究基金會(huì)，從2000年起，經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可貴的是它系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。目前，已經(jīng)有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內(nèi)的幾十所大學(xué)加入到CDIO合作計(jì)劃中，共同繼續(xù)開發(fā)和完善CDIO教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，重視在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
綜合以上分析，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革提出了以下思路。
1.構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)
CDIO的核心內(nèi)容是一個(gè)愿景（Vision），一個(gè)大綱（Syllabus）――對(duì)學(xué)生四個(gè)層次的能力要求，12條標(biāo)準(zhǔn)（12 Standards）――對(duì)是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)。
以CDIO大綱四個(gè)層面的能力要求和CDIO愿景為指導(dǎo)，構(gòu)建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。
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圖1 基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)完本門課程應(yīng)具有過硬的專業(yè)技能、思維能力、靈活的工程團(tuán)隊(duì)能力以及工程設(shè)計(jì)能力。這樣既能實(shí)現(xiàn)我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
2.構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法
以CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法（如圖2）。
<E：＼2015電＼2015.06＼6.29.jpg>
圖2 基于CDIO的雙模式――四階段教學(xué)法
從圖2中可見，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式。
在課堂教學(xué)模式階段，主要采用理論教學(xué)法和探究式教學(xué)法。首先，通過理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識(shí);然后結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)建一種以案例為基礎(chǔ)的“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化吸收，意在提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)水平。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式階段，主要采用情境式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先，利用我校網(wǎng)絡(luò)升級(jí)替換下來的全套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，構(gòu)建完整的工程教學(xué)環(huán)境，為情境式教學(xué)法提供必要條件;然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組成員共同承擔(dān)學(xué)生公寓上報(bào)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)任務(wù)，從而鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)能力和思維能力。
3.強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍的工程背景
制定教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃，每學(xué)期安排青年教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，促使教師由單純的學(xué)科型人才向雙師型人才轉(zhuǎn)變[2]。
四、結(jié)束語
通過構(gòu)建CDIO四位一體的培養(yǎng)目標(biāo)和雙模式――四階段教學(xué)法，并將其引入到《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)中，既有利于解決目前教學(xué)過程中存在的問題，又有利于提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)興趣。總之，CDIO理念在工科類專業(yè)課程教學(xué)中是值得推廣的。
參考文獻(xiàn)：
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一、運(yùn)用“倒推法”確定培養(yǎng)目標(biāo)
為了更好地適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立主要以企業(yè)需要為向?qū)В詫W(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的[3]。設(shè)計(jì)方法主要采用“企業(yè)”—“課程學(xué)習(xí)”—“企業(yè)”的學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的方法來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，大致上可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類人才分為以下三類：其一是從事研究型工作的專門人才。其二是網(wǎng)絡(luò)公司中從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)站維護(hù)、企業(yè)、信息軟件企業(yè)中心中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。需要熟悉多種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的維護(hù)技能，能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置，以及從事網(wǎng)絡(luò)管理員工作。對(duì)他們的主要要求是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練應(yīng)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力，具有職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。其三是企事業(yè)單位中從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與事業(yè)單位信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作。對(duì)他們的要求是熟悉多種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術(shù)上實(shí)施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要崗位可以歸納為：網(wǎng)絡(luò)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、安全顧問、安全助理、Web開發(fā)工程師、網(wǎng)站管理維護(hù)員、程序員、數(shù)據(jù)庫操作員等等。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與職業(yè)教育的實(shí)際，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系運(yùn)用“倒推法”來進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)課程和開發(fā)課程。以崗位分析為前提，提取出崗位對(duì)專業(yè)人才的需求，從而提煉出相關(guān)知識(shí)、能力以及素養(yǎng)等方面的要求，以此作為依據(jù)來構(gòu)建課程體系，達(dá)到培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)社會(huì)需求的無縫對(duì)接。構(gòu)建以企業(yè)需求為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。圖1列出來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)過程。通過對(duì)企業(yè)崗位的分析和崗位需求的提煉，結(jié)合企業(yè)專家對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)方案的分析確立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)兩方面的人才，其一、培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與調(diào)試，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)，以及具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才；其二，培養(yǎng)具有掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、具有網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)、能進(jìn)行基礎(chǔ)編程的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確定核心課程
廣州華夏職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向主要培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理等能力；網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)編程、網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等能力。我們按照需求設(shè)計(jì)了如表1所示的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從表1中所述的專業(yè)核心課程來分析，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows2003Server、中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建等課程的學(xué)習(xí)學(xué)生將掌握簡單網(wǎng)絡(luò)的布線和運(yùn)行維護(hù)。通過PHP程序設(shè)計(jì)、jQuery程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)編程、網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)等能力。在廣州華夏職業(yè)學(xué)院，對(duì)于專業(yè)核心課程，一般都采用半理論半實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校提供了專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，能夠提供網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“邊做邊學(xué)”環(huán)境。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高分析問題、解決問題能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，包括：開拓精神、團(tuán)隊(duì)合作、服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)過程中通過專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的交互教學(xué)，學(xué)生將真正以項(xiàng)目的形式接觸與企業(yè)同步的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)是一個(gè)良好的對(duì)接。但是，由于學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)條件的限制，部分實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目將難以實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校在不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生真正地接觸到大型的網(wǎng)絡(luò)布局，以提高實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和可用性。除此以外，學(xué)校還在不斷地加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加大校企之間實(shí)踐教學(xué)合作的廣度和深度。以網(wǎng)絡(luò)工程真實(shí)項(xiàng)目為紐帶，與多迪網(wǎng)絡(luò)公司等企業(yè)共建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所和校外實(shí)踐教學(xué)基地。企業(yè)高技能人才來校開展實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行真實(shí)工作項(xiàng)目的參與。通過這些舉措，很好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心技能的顯著提升，學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、企業(yè)人才吸納和學(xué)生就業(yè)的三贏。
三“、雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
要建設(shè)好高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，一支專業(yè)、負(fù)責(zé)、具有較好的教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。本院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)部分教師是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入了高校，并沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)就尤為重要，當(dāng)然，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是需要有時(shí)間的積累。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也不斷更新，這就需要教師自己不斷地加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。廣州華夏職業(yè)學(xué)院針對(duì)“雙師型”教師的問題采取了一些措施:首先，學(xué)校積極加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師參與校企培訓(xùn)，目前我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已與廣州中星網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、廣州多迪網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等相關(guān)企業(yè)合作。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師也積極進(jìn)行掛職鍛煉。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也參與相關(guān)的培訓(xùn)，以提高自身的能力。其次，學(xué)校鼓勵(lì)教師寒暑假下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)。以了解本專業(yè)的最實(shí)用、最前沿的知識(shí)。對(duì)于新進(jìn)教師，學(xué)校也有以老帶新的政策，來提高新教師的各方面的能力，從而提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。學(xué)校在采取相關(guān)措施的同時(shí)教師對(duì)自身能力的提高也有一定的需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師也努力提高自己在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的專業(yè)技能，以達(dá)到“雙師型”教師的條件。最后，在加強(qiáng)“雙師”型教師培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校也堅(jiān)持引進(jìn)戰(zhàn)略，在過去的幾年內(nèi)，學(xué)校積極落實(shí)骨干教師和優(yōu)秀教師的引進(jìn)策略，取得了較好的效果。其一，引進(jìn)了不少具有高級(jí)職稱和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師；其二、聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，這都將為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)提供有利條件。
作者：李云芳 單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院
摘要：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色，專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，闡述了基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：高職；工作過程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。
高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位
通過校企合作，深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力，我們可以把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個(gè)能力模塊。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告裝飾設(shè)計(jì)制作等。
基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求）分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之）；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，勞動(dòng)力資源的市場配置機(jī)制逐步建立，行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動(dòng)態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)機(jī)制，能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。
基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略
行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，因此，在課程體系的構(gòu)建上要走社會(huì)調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會(huì)行業(yè)需求調(diào)查研究，構(gòu)建崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過幾年的調(diào)整，逐步使專業(yè)課程體系與社會(huì)的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究，收集分析社會(huì)實(shí)際需求、行業(yè)實(shí)際需求及學(xué)生實(shí)際需求信息，構(gòu)建出社會(huì)需求崗位群，對(duì)專業(yè)作模塊化分解，對(duì)課程作進(jìn)一步的整合，從而滿足行業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，我院注重用人單位反饋信息的收集和對(duì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研，通過信息收集分析，不斷對(duì)原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新，以滿足社會(huì)實(shí)際需求，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。
依托行業(yè)工作過程，構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性，必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程（任務(wù)）調(diào)研與典型工作過程（任務(wù)）歸納、行動(dòng)領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面，必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證，才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。基于工作過程的模塊化課程體系的特點(diǎn)是：每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，每學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)技能、知識(shí)或能力；模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實(shí)際情形確定，每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向，圍繞工作過程組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng)，傳授工作過程知識(shí)；模塊之間可以靈活組合，以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴(kuò)展能力模塊，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善；每個(gè)模塊可以包括若干個(gè)子模塊，它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè)，深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向（三個(gè)模塊）的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式（如表2所示）。
突出實(shí)踐，強(qiáng)化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線，注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實(shí)施，緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實(shí)踐能力，建立相對(duì)獨(dú)立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計(jì)算機(jī)高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖1所示，基于工作過程的崗位實(shí)踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)模塊的實(shí)踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系，與行業(yè)、企業(yè)深度合作，以實(shí)際工作過程制定的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力為主線，形成課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程（見表2）。
工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生。“崗證結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合，即通過校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核，在崗位上考取對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。“雙證”課程，是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對(duì)于“雙證”課程，可以從兩個(gè)方面來理解：從宏觀上看，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；從微觀上看，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)（崗位）的能力直接對(duì)應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程。“雙證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程，即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計(jì)與開發(fā)，按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu)，使課程能夠提供給學(xué)生實(shí)際工作過程中所需要的知識(shí)、技能及態(tài)度。所以，在“雙證”課程開發(fā)中，應(yīng)遵循“以工作過程（任務(wù)）引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則（如圖2所示）。
以我院為例，2007年，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上，本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作，引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分，兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論；第二、三學(xué)年，學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外，引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個(gè)課程模塊分別與聯(lián)想（陽光雨露）信息服務(wù)公司合作，引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證；與重慶龍形廣告等公司合作，引入CEAC系列資格認(rèn)證；與重慶港澳軟件等公司合作，引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識(shí)結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一（如圖3所示）。
總之，基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系，使它們和諧地融入課程體系中。
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現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題
人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到的行業(yè)和領(lǐng)域比較廣，如網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施與監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)組建、信息化平臺(tái)的搭建與管理、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的管理等，每一個(gè)領(lǐng)域都可以作為一個(gè)方向開設(shè)相應(yīng)的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進(jìn)行細(xì)化。由于中職學(xué)生在校時(shí)間比較短，如果行業(yè)領(lǐng)域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會(huì)沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也猶如蜻蜒點(diǎn)水、面面俱到。學(xué)生在找工作時(shí)因?yàn)閷W(xué)無所專，出現(xiàn)什么都知道一點(diǎn)，對(duì)不會(huì)的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，缺乏特色。脫離實(shí)際一方面體現(xiàn)在脫離學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技術(shù)的滯后。由于中職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學(xué)校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。有很多學(xué)校不顧自身實(shí)力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不但影響了教學(xué)效果，還造成了人力物力的極大浪費(fèi)。
實(shí)訓(xùn)條件跟不上，不重視實(shí)踐課程。中等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。中職學(xué)校如果不能專注于學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，中職學(xué)生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢(shì)可言。
現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對(duì)策
確立具有中職特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應(yīng)市場需求，以市場行業(yè)的需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校人才培養(yǎng)是否能滿足社會(huì)需求，可以通過學(xué)生在對(duì)口行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)情況來衡量。中職教育培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，與研究型、工程設(shè)計(jì)型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。所以在人才培養(yǎng)上各學(xué)校不能照搬照抄，盲目跟風(fēng)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，要越來越依賴于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長遠(yuǎn)之計(jì)。
建立科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。中等職業(yè)教育要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的競爭力，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。
學(xué)校與企業(yè)合作建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設(shè)、運(yùn)作模式和經(jīng)費(fèi)方面的發(fā)揮重要作用。中職院校的學(xué)生最終都將進(jìn)入企業(yè)，因此學(xué)校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學(xué)習(xí)到學(xué)生實(shí)習(xí)乃至最終的學(xué)生就業(yè)，學(xué)校都離不開企業(yè)。
讓學(xué)生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。在中職院校^才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會(huì)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等方面而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎(chǔ)工作做起、對(duì)專業(yè)技術(shù)工作無法勝任、缺乏與同事合作的團(tuán)隊(duì)精神，這些現(xiàn)狀正是學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。因此我們要注重對(duì)學(xué)生以下兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)：
要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)升級(jí)換代頻繁，中職學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這個(gè)領(lǐng)域工作，始終要保持一種開放學(xué)習(xí)的心態(tài)。在學(xué)校期間要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種能力需要在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學(xué)習(xí)的方法能讓學(xué)生終生受用。
關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；調(diào)研；企業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0169-04
為進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)類相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，特別是深圳及珠江三角洲等地區(qū)的企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。聽取用人單位對(duì)中職人才的培養(yǎng)意見和建議，深化我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，完善適合本專業(yè)本層次的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能夠更適應(yīng)市場的需求。
一、調(diào)研對(duì)象及方法
1.調(diào)研對(duì)象。本次共調(diào)研了26家企業(yè)，全部與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)。按企業(yè)性質(zhì)分，國有企業(yè)2家，私營企業(yè)24家，其資企業(yè)1家。按行業(yè)分有信息技術(shù)類公司、服務(wù)類企業(yè)、制造業(yè)等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區(qū)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，此次調(diào)查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。
2.調(diào)研方法。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、比較研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。具體說明如下：
（1）調(diào)查法。走訪計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)、企業(yè)，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，進(jìn)行分析、研究、歸納總結(jié)，探討與企業(yè)合作的途徑和模式。
（2）訪談法。組織網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員召開座談會(huì)，畢業(yè)生座談會(huì)，廣泛聽取企業(yè)從業(yè)人員和畢業(yè)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的意見和建議。
（3）文獻(xiàn)檢索法。查閱有關(guān)報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的實(shí)踐研究成果，為本調(diào)研報(bào)告研究提供可資可鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（4）比較研究法。對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才崗位能力需求之間的關(guān)系進(jìn)行比較，找出解決問題的關(guān)鍵。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理有關(guān)資料，寫出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式調(diào)研報(bào)告。
二、調(diào)研結(jié)果及分析
1.行業(yè)現(xiàn)狀。隨著網(wǎng)絡(luò)的觸角越伸越廣，在未來的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求將不僅僅限于現(xiàn)有的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或IT公司，大量的傳統(tǒng)企業(yè)在不斷加快的信息化建設(shè)過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將表現(xiàn)旺盛。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國830萬家中小企業(yè)，目前只有47%的企業(yè)把業(yè)務(wù)接入互聯(lián)網(wǎng)，并且大多數(shù)的企業(yè)只是在網(wǎng)上開設(shè)主頁和電子郵件地址，網(wǎng)站的信息長期得不到更新，而在網(wǎng)上進(jìn)行電子交易的企業(yè)則只有11.1%。這種現(xiàn)象在許多國內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)中，也表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。據(jù)一份針對(duì)國內(nèi)500多家重點(diǎn)企業(yè)的調(diào)查顯示，雖有98.6%的企業(yè)已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，83.7%的企業(yè)建立了自己的網(wǎng)站，但企業(yè)網(wǎng)上的應(yīng)用重點(diǎn)，主要是集中在產(chǎn)品服務(wù)信息、企業(yè)新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業(yè)信息化應(yīng)用離既定的目標(biāo)還有很長的一段距離。距離的背后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的普遍缺乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。
2.發(fā)展前景。
（1）網(wǎng)絡(luò)人才需求領(lǐng)域廣泛，就業(yè)前景廣闊。國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后5年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才要求的人才還不足20萬。現(xiàn)有媒體的網(wǎng)站和商業(yè)、專業(yè)性質(zhì)網(wǎng)站對(duì)專業(yè)人才的渴求更是迫不及待。網(wǎng)站今后的更大發(fā)展需要更加專業(yè)的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業(yè)上網(wǎng)工程現(xiàn)在從業(yè)人數(shù)為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。
（2）網(wǎng)絡(luò)行業(yè)仍是熱門行業(yè)。中華英才網(wǎng)最新的十大熱門行業(yè)、職位排行榜中，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的占據(jù)了前三甲。中國互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟硬件及IT服務(wù)行業(yè)表現(xiàn)突出，人才需求旺盛，無論其所職位數(shù)還是招聘總?cè)藬?shù)均高居各行業(yè)榜首。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析。
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況分析。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才崗位主要集中如圖1的幾個(gè)方面。通過調(diào)研和分析，針對(duì)中職生的實(shí)際情況，信息化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸需要一大批中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理人才。在對(duì)企業(yè)的問卷多項(xiàng)選擇調(diào)查中：對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的要求，選網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，占81%；選網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝配置，路由器、交換機(jī)的配置，占65%；選局域網(wǎng)的設(shè)置、布線，占58%。這說明了在生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)工作崗位上，都需要中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生。企業(yè)需要中低端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員，從事網(wǎng)絡(luò)工程施工及管理、網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用型人才。但并不代表中職生沒有機(jī)會(huì)參與更高端的技術(shù)工作，在訪談福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司的趙經(jīng)理時(shí)，他建議中職生可以通過教育培養(yǎng)、自身培養(yǎng)、公司有經(jīng)驗(yàn)的老師引領(lǐng)，不斷積累，仍然可以成為獨(dú)當(dāng)一面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高端人才。中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生主要面向網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。
（2）企業(yè)需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業(yè)急需的人才主要有網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)編程等。該調(diào)研的結(jié)果對(duì)于我校以后開展教研教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)都有了明確的指導(dǎo)方向。
4.企業(yè)對(duì)中職教育的建議。通過與企業(yè)的交流和對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，企業(yè)對(duì)我校中職生的培養(yǎng)提出了以下建議：
（1）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需改進(jìn)。多年來，盡管我們不斷強(qiáng)調(diào)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，班級(jí)與車間對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，但是一方面計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，另一方面，教師和企業(yè)接觸少，缺乏交流，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程缺乏了解，造成教學(xué)與生產(chǎn)的脫節(jié)。
（2）對(duì)中職生的能力培養(yǎng)的傾向性。圖3的數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)看中應(yīng)聘者的素質(zhì)中，員工的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神排在前列。學(xué)習(xí)能力排第二位，可見學(xué)生的領(lǐng)悟能力，技能融會(huì)貫通能力，知識(shí)的遷移能力特別重要。所以，在教學(xué)中要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。
四、調(diào)研結(jié)果的啟示
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，就必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，把學(xué)科教育轉(zhuǎn)變到技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上來，并考慮到專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生綜合素質(zhì)，使教育教學(xué)改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性，又有一定的前瞻性和擴(kuò)展性，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和適應(yīng)崗位變化的能力。綜合分析調(diào)查結(jié)果并結(jié)合我校實(shí)際，應(yīng)在以下幾個(gè)方面采取措施：
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式。無論是在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實(shí)際操作人員。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以學(xué)分制的形式規(guī)范工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)模式。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。
2.調(diào)整課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。總的來說，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育尚沒有得到全面的實(shí)施。現(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。所以，在專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該能夠動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場發(fā)展走向。
3.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程要單獨(dú)考核，加強(qiáng)其基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生利用校內(nèi)外各種條件進(jìn)行就業(yè)前適崗訓(xùn)練，從而達(dá)到加強(qiáng)綜合技能培養(yǎng)的目的。
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[5]王永中等.用人單位針對(duì)高職畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查[J].管理學(xué)家，2010，（10）.
[6]唐玲妮.中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版），2010，（5）.
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)既是一門理論抽象同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要完成本課程的教學(xué)目標(biāo)學(xué)校就必須提供完備的實(shí)訓(xùn)條件，在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。然而由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理滯后、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。基于這樣一種情況，筆者在2004～2012年從事計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，結(jié)合自己的工作實(shí)際，從改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)等三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理滯后
學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有明確的、硬性的課時(shí)規(guī)定，同時(shí)也沒有一套科學(xué)合理的考核方案檢測實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)多少課時(shí)、如何組織實(shí)訓(xùn)，全由任課教師憑自己的常識(shí)、喜好、習(xí)慣隨意來確定，至于實(shí)訓(xùn)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)校、任課教師、學(xué)生都不明確；實(shí)訓(xùn)結(jié)束，教師憑感覺和印象給學(xué)生打個(gè)成績即可。這種隨意、松散、無序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，必然導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的低下。
2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新?lián)Q代快，而且網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般價(jià)格比較昂貴，然而欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中職校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相當(dāng)匱乏，學(xué)校無力提供數(shù)量充足、種類和型號(hào)齊全的新設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，只能提供數(shù)量有限的網(wǎng)線鉗、測線儀、網(wǎng)線、水晶頭及常規(guī)的普通功能微機(jī)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在這樣的條件下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量自然低下，學(xué)生無法通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解，更談不上通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建和管理技能。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，大多數(shù)是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、函授學(xué)習(xí)等途徑，具備了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，但由于條件的限制，沒有機(jī)會(huì)親身參與大中型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建和管理實(shí)踐，缺乏對(duì)大中型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。沒有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“師傅”，自然帶不出好“徒弟”， 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，必定導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的低下。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
1.改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式
（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和管理
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由教務(wù)處召集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理方面的人員，參照本學(xué)科的國家實(shí)訓(xùn)大綱要求，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位能力的新要求，結(jié)合最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)，制訂切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和方案。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和方案中明確將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，并明確規(guī)定各模塊的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要求，讓實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生有章有可循、有據(jù)可依。
（2）改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考試制度和方式
在考試制度方面，依據(jù)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)用型、技能型生產(chǎn)勞動(dòng)第一線人才，基于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程期末考試，采取技能操作方式進(jìn)行，側(cè)重于動(dòng)手能力的考核。在考試方式上，依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目考核方式進(jìn)行。具體做法是，由四名學(xué)生組成一組，在規(guī)定的四小時(shí)內(nèi)，小組模擬實(shí)際工作場景，自擬一個(gè)小項(xiàng)目，由考評(píng)教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的表現(xiàn)以及最終的完成情況打分，最后以三位教師打分的平均值計(jì)入學(xué)生成績。
（3）學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課的興趣
以擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教師為核心負(fù)責(zé)人，組織學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作，為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的場所和機(jī)會(huì)。從簡單的雙絞線水晶頭的制作、為主機(jī)配置IP等做起，到為用戶安裝殺毒軟件、防火墻軟件，以至網(wǎng)絡(luò)故障的排查等，給學(xué)生實(shí)際工作體驗(yàn)。這種實(shí)際工作體驗(yàn)不僅是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)訓(xùn)的有益補(bǔ)充，更能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的興趣。
2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
（1）加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
借中職國債建設(shè)項(xiàng)目、職業(yè)教育攻堅(jiān)、校園網(wǎng)建設(shè)與改造等硬件投資建設(shè)之機(jī)，添置30臺(tái)左右的PC機(jī)和一定數(shù)量的三層交換機(jī)、路由器、硬件防火墻等上檔次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類和型號(hào)較齊全的、檔次較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。
（2）組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)室
選擇一個(gè)配置較高、性能穩(wěn)定、內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)的普通功能微機(jī)室，在PC機(jī)上使用Windows XP 操作系統(tǒng)，然后在PC中安裝VMware Workstation虛擬機(jī)軟件，讓學(xué)生在虛擬機(jī)上練習(xí)windows 服務(wù)器的安裝、配置和管理，在PC機(jī)上安裝Dynamips、Boso Netsim 、Packet Tracer 等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬器，讓學(xué)生練習(xí)三層交換機(jī)與路由器的配置與管理。
【關(guān)鍵詞】Blended Learning；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)
1.問題提出
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概論、局域網(wǎng)原理和組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理等。最基本的內(nèi)容是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作日常管理和維護(hù)。最基本方法使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個(gè)較清晰的了解，并了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。 因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組建網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，交換機(jī)，路由器的配置等實(shí)際技能，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程，簡單局域網(wǎng)的組建，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置與管理網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置與管理等。針對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 如何在課程設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用課程模式，如何安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持正確的方向，如何充分利用有限的時(shí)間， 盡可能多的讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力， 使學(xué)生可以適應(yīng)知識(shí)日新月異迅速增長的趨勢(shì)。本文進(jìn)行了混合學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課中的實(shí)踐應(yīng)用。
2.Blended learning教學(xué)設(shè)計(jì)模式
關(guān)于Blended learning的定義，國內(nèi)外學(xué)者都有自己的描述。但一致的觀點(diǎn)是都認(rèn)為混合方式比任何單一的傳遞方式都有優(yōu)勢(shì)。混合式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)原理的混合，教學(xué)方式和教學(xué)模式的混合、教學(xué)策略的混合、教學(xué)媒體資源的混合以及倡導(dǎo)一學(xué)生主體的思想。我理解的定義是“混合式學(xué)習(xí)所要做的工作是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，為適當(dāng)?shù)娜耍赃m當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。”
下圖是BL教學(xué)設(shè)計(jì)模型：
3.研究目標(biāo)、工具、方法
3.1研究目標(biāo)
為了提高學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀，與他人合作的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，研究目標(biāo)是：如何有效地在高職教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過開展混合式學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)他們利用對(duì)各種資源進(jìn)行自學(xué)的能力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐技能，比如學(xué)完本課程后，使學(xué)生既掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全的基本技術(shù)，又具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)技能型的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
3.2研究工具
利克特量表
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)工具
本次研究使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具是由教育實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的凌波教學(xué)軟件（http：//）。平臺(tái)教學(xué)支持模塊包括“遠(yuǎn)程遙控”、“屏幕廣播”、“網(wǎng)上聊天”、“多人會(huì)話”。
3.3研究方法
本論文主要采用實(shí)驗(yàn)研究法，訪談法等，訪談法主要是通過對(duì)比班教學(xué)，來檢驗(yàn)過程的可行性和結(jié)果的優(yōu)劣。從對(duì)照班學(xué)生成績來看也是有效果的。
3.4學(xué)習(xí)活動(dòng)
混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有很多種，其中有課堂講授、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式。
項(xiàng)目教學(xué)法，強(qiáng)調(diào) “教、學(xué)、做”相結(jié)合，解決技能學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練脫鉤的難題，為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)發(fā)展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的配置與安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 （ 路由器、交換機(jī)等） 的安裝與配置等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。高職教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)模式，形成以工作任務(wù)為中心，有利于學(xué)生在實(shí)踐中融理論知識(shí)于實(shí)際，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)于一體，以行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)整合并反思其社會(huì)效果。學(xué)生通過行動(dòng)制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)項(xiàng)目，全面參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)提高綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
課堂講授法要備課充分，特別是明確講授內(nèi)容的目標(biāo)；控制好時(shí)間；能夠聯(lián)系生活實(shí)際來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋。
協(xié)商討論是在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，由學(xué)生先確定哪些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是自己的興趣點(diǎn)，教師把學(xué)生的這些問題匯總，把相對(duì)集中的、有代表性的問題整理出來（即構(gòu)建集體學(xué)習(xí)契約），擬定討論題，進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂上緊緊圍繞討論題進(jìn)行集體討論和講解。
協(xié)作學(xué)習(xí)是課堂擴(kuò)展的重要模塊，通過該模塊，學(xué)生不僅能將課堂知識(shí)擴(kuò)充和深化，而且網(wǎng)絡(luò)同步和異步交流功能，還為學(xué)習(xí)自定步調(diào)提供了條件。
在線解答學(xué)習(xí)模式主要用在學(xué)生自己練習(xí)過程中，而它又貫穿于任何教學(xué)模式，比如上機(jī)課，2課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自己操練，第二課時(shí)，教師組織學(xué)生解決問題，每講完一章內(nèi)容后，教師都可以組織學(xué)生先提問題，再把所有的問題匯總后，分別找同學(xué)演示，實(shí)驗(yàn)班用的教學(xué)軟件其中有學(xué)生演示模塊，只要一個(gè)學(xué)生演示，其他學(xué)生都能夠看見，那么其他同學(xué)就會(huì)仔細(xì)的看操作是否正確，由教師確定學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由地進(jìn)行選擇，選擇探討的問題可多可少（即學(xué)生構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)提綱）。
4.教學(xué)后的反思
當(dāng)然混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課過程中遇到了很多問題，還存在許多不足，在此就問題的存在進(jìn)行反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力不充足。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供的資料合理取舍，因此，要較好地完成任務(wù)，需要花費(fèi)很多時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間和精力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)技能還比較欠缺。
雖然混合式學(xué)習(xí)有導(dǎo)入課指導(dǎo)，課程進(jìn)行過程中也會(huì)有不定期的專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)部分的指導(dǎo)，學(xué)生有時(shí)還會(huì)存在一些問題。平時(shí)習(xí)慣于課堂上聽教師講授，接觸一些新的模式的學(xué)習(xí)，可能涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、人員的協(xié)調(diào)、對(duì)新的方式的適應(yīng)等諸多問題，學(xué)生不一定會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)參考，但是這些評(píng)價(jià)表格、問卷無論從指標(biāo)的描述還是任務(wù)的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實(shí)際教學(xué)中加以改進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)論 教學(xué)方法 技術(shù)體系 知識(shí)體系 課程體系
中圖分類號(hào)：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3973（2012）007-183-02
1 引言
2010年10月8日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，明確將新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)列為“十二五”規(guī)劃的新興產(chǎn)業(yè)首位，未來發(fā)展空間值得期待。設(shè)置面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，符合國家的產(chǎn)業(yè)政策和教育政策，以其為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律、教育規(guī)律和專業(yè)規(guī)律。本文從認(rèn)識(shí)論、教學(xué)方法的角度，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。
認(rèn)識(shí)論，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映；人作為認(rèn)識(shí)的主體，首先在于人是實(shí)踐的主體；知識(shí)、技術(shù)作為認(rèn)識(shí)的客體，首先在于它們是主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的客體，應(yīng)該從主體的感性的實(shí)踐活動(dòng)去理解，從主體的主觀能動(dòng)方面去理解；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的直接來源，認(rèn)識(shí)只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能發(fā)展。人類認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從特殊到一般。
教學(xué)方法，是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。組成方法體系的基本要素是：教師的教、學(xué)生的學(xué)、信息傳輸?shù)妮d體（包括語言、文字、視覺信息以及實(shí)踐工具等）。
到目前為止，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)繽紛凌亂。在此，筆者根據(jù)長期從事專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及所具備的通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域知識(shí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)適宜辦成“工程實(shí)踐型”工科專業(yè)，并設(shè)計(jì)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的課程體系，以其為各高校信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和課程規(guī)劃拋磚引玉。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)體系
以Internet為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實(shí)世界與信息世界互聯(lián)整合，代表了未來網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)。Cisco認(rèn)為，下一代網(wǎng)絡(luò)(Next Generation Network)基于IP，支持?jǐn)?shù)據(jù)、語音、視頻和多媒體的統(tǒng)一通信，充分整合各行各業(yè)的應(yīng)用，亦稱為IP-NGN。具體地說，就是把工廠、物流、賣場、家庭、醫(yī)院、學(xué)校、賓館、銀行、電信、政府等社會(huì)元素普遍互聯(lián)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、工作、休閑的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種非常復(fù)雜且形式多樣的技術(shù)體系，在這個(gè)體系中，技術(shù)構(gòu)成主要體現(xiàn)在交換路由、綜合布線、Web服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全等四個(gè)方面。
2.1 交換路由
交換路由包括多種發(fā)展成熟度差異很大的技術(shù)。光以太網(wǎng)主要應(yīng)用于廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)，千兆以太網(wǎng)應(yīng)用于局域網(wǎng)，覆蓋了從核心層、匯聚層到接入層的各種需求，順利實(shí)現(xiàn)用戶的平滑升級(jí)。以太網(wǎng)交換機(jī)主要通過地址學(xué)習(xí)，建立端口/MAC地址映射表，實(shí)現(xiàn)端口多結(jié)點(diǎn)之間的并發(fā)傳輸；路由器根據(jù)目的IP地址，更新路由表，實(shí)現(xiàn)多個(gè)自治網(wǎng)絡(luò)之間的分組轉(zhuǎn)發(fā)。
2.2 綜合布線
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的物理連接主要采用綜合布線系統(tǒng)，它具有統(tǒng)一的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的規(guī)范，是一個(gè)集標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)測試于一體的完整系統(tǒng)；它以模塊化的組合方式，把多路信號(hào)用統(tǒng)一的傳輸媒介進(jìn)行綜合，將現(xiàn)代建筑的三大子系統(tǒng)有機(jī)地連接起來，為現(xiàn)代建筑的系統(tǒng)集成提供了物理介質(zhì)。
2.3 Web服務(wù)
Web服務(wù)在電子商務(wù)、電子政務(wù)、公司業(yè)務(wù)流程電子化等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，它是指一些在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的、面向服務(wù)的、基于分布式程序的軟件模塊；它采用HTTP和XML等互聯(lián)網(wǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)，使人們可以在不同的地方通過不同的終端設(shè)備訪問Web上的數(shù)據(jù)，如網(wǎng)上銀行。
2.4 網(wǎng)絡(luò)安全
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的根本目的在于數(shù)據(jù)傳輸和資源共享。網(wǎng)絡(luò)安全主要包括兩部分，即網(wǎng)絡(luò)自身的安全性和網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。網(wǎng)絡(luò)的安全需求主要表現(xiàn)在協(xié)議流量控制、防范網(wǎng)絡(luò)攻擊、機(jī)密認(rèn)證授權(quán)、系統(tǒng)平臺(tái)安全、防火墻、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測、虛擬專用網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各類技術(shù)既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。Web服務(wù)是應(yīng)用目的，交換路由實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自由傳播，網(wǎng)絡(luò)安全提供高可信的服務(wù)質(zhì)量，綜合布線是數(shù)據(jù)傳播的媒介。通過深入剖析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)體系，從理論到實(shí)踐全面認(rèn)識(shí)專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系
一個(gè)完整的專業(yè)課程體系應(yīng)該包含三個(gè)方面：專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)課程體系、某一門課程的體系。本文從專業(yè)角度出發(fā)，故只討論前兩者。
從實(shí)用性角度而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交換路由部分一定是基礎(chǔ)通信網(wǎng)，起計(jì)算機(jī)接入和遠(yuǎn)距離傳輸作用。起信息處理作用的是數(shù)據(jù)處理中心，即Web服務(wù)部分，網(wǎng)絡(luò)安全部分防御企業(yè)網(wǎng)遭受非法入侵和Web服務(wù)的非授權(quán)訪問。綜合布線部分實(shí)現(xiàn)交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、安全設(shè)備的物理連接。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)課程必然涉及到三個(gè)大類：信息傳輸——數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；信息處理——計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、云計(jì)算等；信息安全——密碼技術(shù)及協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)工程——布線方法、工程方法。涉及到的學(xué)科有：計(jì)算機(jī)、通信、電子、信息安全，專業(yè)知識(shí)跨度較大，超過一般的電氣信息類或電子類專業(yè)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；高職
科技的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增加，對(duì)人才的專業(yè)能力要求不斷提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向技術(shù)性和操作性強(qiáng)、更新?lián)Q代速度快的專業(yè)崗位，要求專業(yè)技能和綜合能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會(huì)需求存在較大的差異。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)需求，縮小高職院校教學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)人才與社會(huì)需求之間的差距是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師急需解決的問題。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔
高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，采用講授理論知識(shí)和基本原理、單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅局限于片面的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，理論難以與實(shí)踐相結(jié)合，不能達(dá)到學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[1]。此外，課程教學(xué)缺乏連貫性和科學(xué)性，多數(shù)教師沿用教材的目錄章節(jié)順序開展教學(xué)，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，最新的技術(shù)和資信不能融入課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)章節(jié)順序講授知識(shí)內(nèi)容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯(lián)系實(shí)踐。對(duì)于應(yīng)用型的專業(yè)技能人才，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)必須要理解透徹，并將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，活學(xué)活用。抽象枯燥的理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能，高職教育的目標(biāo)難以完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得較好的期末成績，根據(jù)老師講授的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，考試中大部分的知識(shí)由于是短暫記憶而來，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，考完就忘記知識(shí)的情況層出不窮[2]。
1.2教學(xué)模式落后
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分高職院校教師都是使用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式。信息技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，高職院校教師并未意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，傳統(tǒng)模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐技能較差[3]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和時(shí)效性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺少實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉和對(duì)新鮮事物的敏感性，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)性、積極性和緊跟社會(huì)的變革能力，缺乏創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)注重教學(xué)模式的革新，加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
2.1啟發(fā)式教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備良好的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中需要根據(jù)理論知識(shí)的抽象性采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在講授理論知識(shí)過程中，針對(duì)理論知識(shí)的抽象性，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生的思考，由淺入深，實(shí)際聯(lián)系理論，把抽象的理論知識(shí)可視化、可實(shí)操化。如在講授“局域網(wǎng)”相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生思考生活接觸到局域網(wǎng)的事件、局域網(wǎng)出現(xiàn)的領(lǐng)域，逐步深入，由家庭局域網(wǎng)到有線局域網(wǎng)，從有線局域網(wǎng)到無線局域網(wǎng)，由家庭如何組建無線或有線局域網(wǎng)到公共場合局域網(wǎng)的組建等。把抽象枯燥的理論知識(shí)與生活事件相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生去挖掘生活中涉及的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生圍繞“局域網(wǎng)”的主題不斷發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的邏輯思維構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)整理、梳理和思考專業(yè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2案例教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。在理論教學(xué)中加入案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中，清晰地明白理論如何與實(shí)踐相結(jié)合，而不只是停留在概念中。同時(shí)，典型的案例讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的影響，明白該專業(yè)在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步中起的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，老師可以收集最新的專業(yè)案例，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合案例教學(xué)，如在講授“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被襲擊的經(jīng)典案例，讓學(xué)生思考和提出自身日常生活中遇到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事件，探討應(yīng)對(duì)模式等，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不再是空洞的理論教學(xué)，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，靈活熟練地應(yīng)用到工作和生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。
2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能移動(dòng)終端教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅局限于課堂教學(xué)，課后學(xué)習(xí)和鍛煉僅限于老師的隨堂作業(yè)，不能給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，難以活躍學(xué)生的思維并保持高度的專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的局限性，隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。同時(shí)也可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，不定期地專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)置實(shí)時(shí)討論專區(qū)，供學(xué)生隨時(shí)隨地討論并學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相解答的習(xí)慣。可開設(shè)微信公眾號(hào)，不定期專業(yè)、行業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，隨時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技能。
2.4校企合作實(shí)踐教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以通過校企合作實(shí)踐教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作，學(xué)校教授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐技能，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供崗位實(shí)踐應(yīng)用技能指導(dǎo)。校企合作搭建信息交流平臺(tái)，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)能貼近行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求，共同開發(fā)教學(xué)課程，使得課程體系與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技能人才。學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)是較為純凈和單一的，與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，讓學(xué)生能真實(shí)體會(huì)崗位工作和對(duì)技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，讓學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中快速適應(yīng)崗位，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5“學(xué)徒制”教學(xué)模式
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性，采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式是高職教育的創(chuàng)新改革，注重學(xué)校老師與企業(yè)師傅之間的協(xié)調(diào)和配合，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過兩者之間的相互協(xié)調(diào)和配合，將專業(yè)理論知識(shí)傳授給學(xué)生的過程中也注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)過程中用自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)影響學(xué)生，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)。在甄選企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員過程中，需要選擇具有較高的專業(yè)技能和良好的教學(xué)表達(dá)能力人員，能順利傳授專業(yè)知識(shí)和技能，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時(shí)，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，隨時(shí)跟蹤和反饋教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和準(zhǔn)確性，及時(shí)根據(jù)學(xué)生接受能力、行業(yè)最新技術(shù)和資訊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的修訂，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞 技能抽查 職業(yè)能力 課程建設(shè) 工學(xué)結(jié)合
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來通過高職技能抽查的開展，在高職教育中，產(chǎn)生了巨大影響，引起了各職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方向等各方面的實(shí)施性的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)了學(xué)校的教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)方法能力為教育理念，促進(jìn)了職業(yè)能力、課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生就業(yè)各方面的工作。
1 技能抽查促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
技能抽查是教育部門為檢查高職院校各相關(guān)專業(yè)的技能教學(xué)水平而舉行的抽查測試活動(dòng)。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。全面落實(shí)中央職教精神的舉措； 技能抽測是評(píng)價(jià)體系改革、促進(jìn)學(xué)校落實(shí)辦學(xué)責(zé)任的舉措。推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的措施； 是職業(yè)教育改革的突破口。技能抽查具有科學(xué)性，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容選擇科學(xué)，方法運(yùn)用合理，符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專業(yè)基本技能、核心技能的考核。技能抽查具有發(fā)展性。《標(biāo)準(zhǔn)》具有前瞻性，能反映技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)， 體現(xiàn)職業(yè)崗位和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，為職業(yè)院校創(chuàng)造性地實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》留出拓展空間。
2 技能抽查促進(jìn)教學(xué)體系建設(shè)
提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就需要合理的課程體系的支撐；工學(xué)一體化課程體系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的開發(fā)過程，是經(jīng)過大量行業(yè)調(diào)研分析后，再召開實(shí)踐專家研討會(huì)找出典型工作任務(wù)，確立典型工作任務(wù)中包含的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的學(xué)習(xí)工作任務(wù)再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工作頁。
提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要培養(yǎng)學(xué)生核心能力的典型工作任務(wù)、也需要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級(jí)階段和高級(jí)階段典型工作任務(wù)的支撐。核心能力典型工作任務(wù)包括有：《形成職業(yè)價(jià)值觀》、《學(xué)習(xí)社會(huì)技能》、《學(xué)習(xí)方法技能》和《發(fā)展職業(yè)體育》等的課程；核心能力典型工作任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力（社會(huì)能力和方法能力），能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)與人生問題，并能提升學(xué)生與人交流、與人合作、自我管理、自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理等關(guān)鍵能力，為專業(yè)課程的學(xué)生奠定基礎(chǔ)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力中級(jí)階段典型工作任務(wù)包括有：《辦公軟件應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)裝配、調(diào)試與維護(hù)》、《圖形圖像處理》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》、《綜合布線》等專業(yè)典型工作任務(wù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力高級(jí)階段典型工作任務(wù)包括有：《中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理》、《計(jì)算機(jī)英語應(yīng)用》、《網(wǎng)站建設(shè)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)能力考核》、《產(chǎn)品營銷與技術(shù)支持》等專業(yè)典型工作任務(wù)。
3 技能抽查促使課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合有效實(shí)施
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才， 使學(xué)生具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需職業(yè)能力。為有效實(shí)施職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校的專業(yè)定位、課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合是非常重要的，每個(gè)學(xué)生在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，均要有準(zhǔn)確的定位，符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程和支撐職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容，即課程體系，注重職業(yè)院校學(xué)生三大能力培養(yǎng)（即專業(yè)能力、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)方法能力），以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
但在職業(yè)教育中，在課程設(shè)置上多數(shù)還是學(xué)科體系的改良版，重學(xué)科體系，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，還沒有形成一個(gè)高職教育層次科學(xué)的課程體系和規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)。而技能抽查題型來自企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作任務(wù)或項(xiàng)目，按企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求來完成，促進(jìn)了高職院校人才培養(yǎng)更接近市場需求、企業(yè)需求。為職業(yè)院校課程建設(shè)的改革、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)的搭建、教育理念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。職業(yè)院校在專業(yè)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中均要按這些行業(yè)企業(yè)的工作能力和技能要求來配置相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)投入，確定教學(xué)模式，課程體系構(gòu)建中以專業(yè)崗位能力和素質(zhì)能力來形成職業(yè)素質(zhì)綜合能力， 在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)融進(jìn)相關(guān)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，讓厚德勵(lì)志、篤學(xué)精藝深入每一個(gè)學(xué)生心中。專業(yè)技能抽查能夠較好地體現(xiàn)這些內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)專業(yè)和形成職業(yè)能力的形式是多樣化的。
4 技能抽查規(guī)范評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系是由平時(shí)成績、期中測試成績和期末考試成績組成，這樣的評(píng)價(jià)大多數(shù)的時(shí)間都要靠教師一個(gè)人測評(píng)，不但要花掉大量的精力，而且得出的成績不夠客觀：而有了技能抽查之后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)不再完全依賴于教師，而是在每個(gè)工作任務(wù)中需要學(xué)生自我評(píng)價(jià)、抽查結(jié)果和教師評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)方式；在實(shí)施教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都必須列出該任務(wù)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目都要與學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)，每個(gè)目標(biāo)都要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；這種階段性考核評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建哪種能力，需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引入技能抽查的評(píng)價(jià)模式，才能做到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生也能根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，也提高了學(xué)生實(shí)踐能力。
現(xiàn)階段，很多的高職類院校都在積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)基地。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)性要求太高、相關(guān)設(shè)備的更新速度太快以及設(shè)備的價(jià)格過高等種種原因，導(dǎo)致了高職院校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中遇到了很多的問題。比如，怎樣才能最大程度的提高資金的利用率、怎樣才能最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)效果等問題。另外，很多的院校在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建成之后發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的應(yīng)用效果與預(yù)期的完全不同。那么建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室是否有價(jià)值呢？本文將就高職類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義展開討論。
【關(guān)鍵詞】高職院校 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室 現(xiàn)存問題 建設(shè)意義
隨著我國社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及各個(gè)用人單位對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的迫切需求。將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才成為了新時(shí)期背景下的新教學(xué)目標(biāo)。因此，為了使高等職業(yè)教育的發(fā)展腳步可以不斷的加快，在高職院校中建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是非常有必要的發(fā)展事務(wù)。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。因此對(duì)于從事這方面工作的人才需求也大幅度增加。此外，高職院校也加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)力度，但是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)含量過高以及應(yīng)用操作過程的過于復(fù)雜，所以日常的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生對(duì)于技術(shù)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。因此，建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來說是非常重要的。
1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要要求
現(xiàn)在很多的高職院校在辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)生培養(yǎng)模式以及專業(yè)的結(jié)構(gòu)上面都發(fā)生了很大的變化。“能力教育”成為了新時(shí)期的教學(xué)理念，并以培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)、生產(chǎn)一線的高等技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校的學(xué)生除了要具有專業(yè)必要的理論知識(shí)之外，同時(shí)也要具備解決工作生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的能力。將學(xué)生的技能培養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生畢業(yè)之后可以很快適應(yīng)崗位工作。是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的最終目的。
1.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)決定了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的必要性
計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)要更加重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)含量很高，其中，服務(wù)器、路由器、硬件防火墻、三層交換機(jī)等等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如果在沒有實(shí)訓(xùn)室的情況下，學(xué)生幾乎是沒有機(jī)會(huì)在上學(xué)期間接觸到的。但是在實(shí)際工作當(dāng)中，這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備又會(huì)是經(jīng)常用到的。另一方面，如果在沒有實(shí)訓(xùn)室的情況下向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力也會(huì)存在問題。因此，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室成為進(jìn)行良性授課的重要基礎(chǔ)。
1.3 非專業(yè)的學(xué)生也要在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今，是網(wǎng)絡(luò)辦公的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了工作生活的方方面面。不管是從事什么行業(yè)，都會(huì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建過程、維護(hù)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法以及如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公等等，都是我們要必須要學(xué)習(xí)掌握的。因此，現(xiàn)在很多的學(xué)校都將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)放在了必修課當(dāng)中，就是為了提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力。
2 高職院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的意義
2.1 提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平
通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室來提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平主要是體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，增加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟悉程度。第二，提高了授課教師的授課水平。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，會(huì)在一定程度上，彌補(bǔ)日常計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的不足。雖然很多高職院校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在日常教學(xué)中增添了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的課程，但是還是有很多的問題亟待解決：（1）沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；（2）沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地；眾所周知，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的速度很快，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不管是從數(shù)量上還是功能上來看都無法滿足網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。因此，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室是非常有必要的。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建立也會(huì)極大的改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及技術(shù)。這會(huì)極大的提高教師本身的教學(xué)水平，為教學(xué)的全面性提供更加可靠的保障。
2.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生巨大的幫助
高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的搖籃，從現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求上來看，現(xiàn)如今的人才并不是具備專業(yè)知識(shí)就可以，更為主要的是，要具備很強(qiáng)的專業(yè)操作能力。這種能力的培養(yǎng)并不是單單靠課堂教學(xué)就可以完成的，同時(shí)也需要實(shí)踐與之配合。尤其是在IT領(lǐng)域，其更為注重技術(shù)人員實(shí)際的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手的操作能力。學(xué)生其實(shí)對(duì)于接觸社會(huì)、提高工作能力的需求是相當(dāng)強(qiáng)烈的。但是現(xiàn)在很多的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力比較差。尋其本源，并不是學(xué)校不重視學(xué)生實(shí)踐，而是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基地。
如果建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的話，這種“只能說不能做”的“偽人才”數(shù)量會(huì)大大減少。學(xué)生可以通過實(shí)踐親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動(dòng)手調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、親自進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。這種方式可以讓學(xué)生更為全面直觀的了解到各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作方式以及應(yīng)用策略，可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的原理有更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以從根本上真正的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)以及實(shí)際操作的能力。這不但可以促使學(xué)生在未來的就業(yè)中擁有更為明顯的的競爭優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)范圍。因此，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生而言，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
3 總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室對(duì)于高職院校的日常教學(xué)尤其是對(duì)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來講是非常重要的。現(xiàn)如今高職院校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的問題上，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，如果沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的話，很多的知識(shí)只能停留在“照本宣科”的教學(xué)階段，很多的技術(shù)以及設(shè)備設(shè)置方面的實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能也無法有實(shí)質(zhì)性的提高。因此，在高職院校中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；教學(xué)改革；課程體系
我國現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)辦法，大多數(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行較小幅度的新技術(shù)應(yīng)用和新型專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，因此具有一定的局限性。目前來看，我國應(yīng)用型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的設(shè)置主要有：數(shù)據(jù)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、TCP/IP、通信編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。
一、對(duì)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的分析
對(duì)于傳統(tǒng)本科教育來講，其具有一定的科學(xué)性和合理性，本科學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較高，對(duì)新型技術(shù)知識(shí)的適應(yīng)能力較強(qiáng)，對(duì)于這類教學(xué)目標(biāo)，我國大多培養(yǎng)的是學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和科研部門從事相對(duì)高端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言開發(fā)和管理維護(hù)工作，或在高校從事網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)與技術(shù)研究工作。但對(duì)于新辦本科教育來講，現(xiàn)有模式具有一定的缺陷。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及各種新型數(shù)字信息技術(shù)的豐富，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)已成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)分支，而軟件開發(fā)技術(shù)在當(dāng)今也不再是硬件技術(shù)的附庸產(chǎn)業(yè)，軟件開發(fā)技術(shù)已獨(dú)立發(fā)展成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一項(xiàng)小分支。因此，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程以無法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)人才的需求。
我們應(yīng)當(dāng)看到，現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程較陳舊，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)行社會(huì)普遍使用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、軟件開發(fā)環(huán)境相比更為落后，同時(shí)，教學(xué)課程在計(jì)劃和安排上存在內(nèi)容重復(fù)與重疊現(xiàn)象。以編程和開發(fā)環(huán)境課程為例，教學(xué)中所開設(shè)的編程課程雖然種類較多，但大部分內(nèi)容較為相似，尤其在開發(fā)環(huán)境和計(jì)算機(jī)語言課程上，看似種類繁多，實(shí)則類同。再例如，Web數(shù)據(jù)庫與電子信息技術(shù)，其中Web數(shù)據(jù)庫只是編程技術(shù)中的一小部分，但如果專門開設(shè)課程學(xué)習(xí)Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)，往往忽略了整個(gè)編程，最終使學(xué)生只能學(xué)到編程技術(shù)的一點(diǎn)皮毛，對(duì)以后的工作和應(yīng)用也沒有實(shí)際意義。
數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程包含了內(nèi)容非常多，而系統(tǒng)集成和TCP/IP的課程內(nèi)容多數(shù)是數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上過的，造成“舊菜重炒”，開設(shè)的課程雖然很多，但是每門課程都只是學(xué)了一些基本的知識(shí)，深度不夠。因此，這樣的課程設(shè)置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學(xué)生在校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)廣而不精，畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)擇業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學(xué)生。
二、課程設(shè)置中必須明確培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)行的課程，與相應(yīng)的研究型本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)相比，存在比較尷尬的地方，培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不如研究型的學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用能力不如高職高專，近年來，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)類應(yīng)用發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)這幾個(gè)方面人才的需求也較大，但是，本科“具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)能力的應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位太含糊，在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生很難把幾個(gè)應(yīng)用方向的應(yīng)用技術(shù)都掌握，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果并不理想，因此對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)課程體系進(jìn)行改革迫在眉睫。
為順應(yīng)時(shí)展和新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的不斷普及，在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置上的改革迫在眉睫。首先應(yīng)明確教學(xué)目的，包括培養(yǎng)技術(shù)的方向和定位，可以根據(jù)需要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行分類。從不同方向制定科學(xué)的、系統(tǒng)的獨(dú)立專業(yè)，使學(xué)生能學(xué)到全面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)；同時(shí)學(xué)生還能根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己特長的學(xué)科或技術(shù)作為今后的重點(diǎn)發(fā)展方向。
三、課程設(shè)置必須突出“一專”
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，幾乎每年都要調(diào)整，但總體而言，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的一些老教師為了提高學(xué)生的綜合能力，嘗試在三年級(jí)開設(shè)綜合作業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。綜合作業(yè)的課程主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)例教學(xué)為主。通過學(xué)習(xí)和模仿，制作出一個(gè)相對(duì)完整的、能夠完成一定操作的程序（或應(yīng)用軟件）。這種嘗試，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面雖收到一定的效果，但改革力度是不夠的。
四、課程設(shè)置對(duì)策
建立切實(shí)可行、符合本校特色的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和課程體系是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系要瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段濃縮課時(shí)，科學(xué)合理地整合課程，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)應(yīng)用型科來說，網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)分為：基礎(chǔ)類、組網(wǎng)類、管理類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類，學(xué)完后畢業(yè)生應(yīng)能考過網(wǎng)絡(luò)工程師和CCNA或CCNP，可以開發(fā)web應(yīng)用程序，開設(shè)課程課時(shí)要足夠多，數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程應(yīng)包含的內(nèi)容應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)工程師考試的內(nèi)容，可以把一些課程合并，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)主要網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)及管理的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)安全主要是密碼學(xué)及應(yīng)用，Web應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容腳本編寫和Web編程。CCNA課程學(xué)完后，學(xué)生能通過CCNA考試。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為組網(wǎng)類和管理類，組網(wǎng)類的實(shí)驗(yàn)包含：路由器和交換機(jī)的基本配置實(shí)驗(yàn)、交換機(jī)實(shí)驗(yàn)（VLAN，VTP，生成樹）、路由器實(shí)驗(yàn)（靜態(tài)、RIP，OSPF、ACL、NAT），廣域網(wǎng)協(xié)議基本實(shí)驗(yàn)包含：網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)（AD活動(dòng)目錄，DNDHCP，數(shù)字證書、遠(yuǎn)程訪問RAS、IAS、IPSec，網(wǎng)絡(luò)檢視）。
對(duì)于應(yīng)用開發(fā)類，布置大作業(yè)，期末可以已實(shí)訓(xùn)的方式，參照一些成功經(jīng)驗(yàn)的做法，24個(gè)學(xué)時(shí)在機(jī)房由老師指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)，應(yīng)成立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，分成兩個(gè)方向，組網(wǎng)類及管理類的小組和應(yīng)用開發(fā)類的小組。分別由指導(dǎo)老師指導(dǎo)，并給學(xué)生下達(dá)課題或大作業(yè)。可以定期舉辦各種類型網(wǎng)絡(luò)技能比賽。
六、存在的問題
師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，而這一問題在應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程教育中更加突出。應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是明確的，比如，三維設(shè)計(jì)，其培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生成為一名計(jì)算機(jī)繪圖員或設(shè)計(jì)師，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在三維設(shè)計(jì)方面，自己首先要達(dá)到繪圖員或設(shè)計(jì)師的水平，否則就無法保}正教學(xué)質(zhì)量。但在高校上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教師中，大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師太少了，這一事實(shí)直接影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為主講教師，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
七、結(jié)束語
