時間：2023-09-13 17:13:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中綜合素質學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近幾年，實踐育人受到越來越多的重視。拿北京來說，這幾年出臺了一系列政策，從中小學生社大課堂到中小學生綜合素質提升工程，從綜合實踐活動課程到10%學科綜合實踐活動，從學生的開放性學習到教師的開放性教學，從初中綜合社會實踐、初中開放性科學實踐活動到中小學勞動教育以及游學、研學活動，盡管切入點、著力點不盡相同，但無一不是指向推動中小學校實踐育人。
結合當前的教育改革形勢和要求，學校必須積極創新實踐育人的方法和途徑，在豐富的社會實踐活動中不斷培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，努力提升育人工作成效。
一是要圍繞三級課程，落實好綜合實踐活動課程和學科綜合實踐活動。北京市規定，各學科要拿出10%的課時用于實踐，不管是語文數學也好，還是物理化學也好，都要有10%的課時在課外實踐中完成。相應地，我們有了語文開放性學習計劃，初中綜合社會實踐活動、初中開放性科學實踐活動等。學校應該充分發揮課程育人、實踐育人的作用。
二是要依托社會大課堂，組織學生在豐富的社會實踐中提升綜合素質。2008年啟動的北京市中小學生社會大課堂是一個資源平臺，吸納了不同類型的資源，能夠滿足不同學段學生的實踐需求。針對中小學生特點，資源單位都有相應的教育計劃書，定期推出特色的教育活動，學校應該積極用好平臺資源，既要集體組織做好“四個一”這樣的活動，又要就近就便、創新形式用好平臺資源，引導學生及其家長自行走進。
三是要圍繞志愿服務，引導學生在社會公益實踐中成長成才。在北京奧運會之后，志愿服務更多地為大家所熟知和接受，每當舉辦重大活動時，志愿者的微笑已經成為一道靚麗的風景線。廣大青少年在參與志愿活動、積極服務他人、無私奉獻社會的同時，也提高了個人的實踐能力、磨練著自己的意志、蕩滌著自己的心靈。開設志愿服務精神教育課程、開發志愿服務項目、培育志愿服務的社團組織、設立志愿服務相應崗位，引導廣大中小學生成為實名注冊志愿者……學校還有很多工作要做。
四是要聚焦“三愛三節”，廣泛深入地開展中小學勞動教育。愛學習、愛祖國、愛勞動和節糧、節水、節電教育是中央提出的，寫進了黨的十八屆三中全會的報告，教育部和北京市教委都出臺過專門的文件，提出過明確的指導性要求。勞動教育不僅能培養學生良好的勞動習慣、樹立良好的勞動意識，同時也能培養學生刻苦耐勞、堅忍不拔的品德，是一種很好的教育實踐活動。學校要引導青少年深刻理解“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造，通過勞動播種希望、收獲果實，也通過勞動磨煉意志、鍛煉自己”。
7月28日，長沙市城區第三批普通高中錄取控制線已公布，長沙大學附屬中學錄取分數線為多少呢?下面是小編整理的2021長沙大學附屬中學錄取分數線_高中學習注意事項，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021長沙大學附屬中學錄取分數線更新時間：2021年7月28日
學業綜合成績綜合素質評價等第備注雅禮班5344A1B長大附中5261A4B2021年長沙市城區第三批普通高中錄取控制線注：根據《關于做好2021年長沙市城區高中學校招生工作的通知》文件精神，市教育局中招辦按照錄取批次順序，依據學生的初中學業水平考試成績、綜合素質評價結果以及享受政策性優待情況，結合考生志愿進行擇優錄取。
招生學校錄取時，按照以下規則依次擇優：
(1)初中學業水平考試提前科等級入圍。
(2)初中綜合素質評價等級入圍。
(3)比較初中學業水平綜合成績。
(4)綜合成績相同時，再比較綜合素質評價等級結果。
高中學習注意事項
拿到高中錄取通知書，一些考生和家長在興奮之余，已開始籌劃新的學習計劃。如何使孩子能順利完成初高中銜接，盡快適應高中生活，已成為家長們新的關注焦點。在此向各位家長提供一些建議，希望可以幫助高一新生盡快融入緊張而充實的高中生活。
1.“臨時抱佛腳”不再靈驗
我們應對目前在初三畢業生中存在的一些思想上的誤區引起足夠重視。比如，經過初三整一年辛苦的準備，再加上中考這場激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題海”的他們現正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現。三年后的高考離他們似乎還很遙遠，學生們以為一切都還早，要趁現在玩個痛快。根據初中的經驗，甚至有相當一部分學生認為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進一所不錯的高中，那到高三再沖刺也不晚，考個本科應該不成問題。所以，我們常常看到高一高二不少學生的學習態度都較為懶散，考試仍靠臨時抱佛腳。其實，這種想法千萬要不得，高中階段的學習與初中有很大差別，當學生突然覺醒到這個問題，再打算努力時，往往為時已晚。在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學習潛質的學生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。
2.踏準節奏主動學習
要非常注意初、高中知識的銜接。初中與高中在教材內容、課堂教學方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個學期，每個學期學習的容量都很大，每一門學科在知識量上都較初中有較大的增長。同時，高中教材難度較大，課堂教學內容多，老師上課的進度都比較快，這對學生的思維理解接受能力都是一個很大的考驗。就以我所教的語文學科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實詞、虛詞不下百個，這些都大大增加了高中文言文學習的難度。而這種初高中的“脫節”現象在數、理、化的學習上更為突出。一旦學生沒能跟上高中學習的節奏，學生很容易出現“消化不良”現象，甚至形成惡性循環。說到這里，我并不是提倡準高中生們在暑假里就去參加一些學科培訓班，超前學習高中的知識。我倒是建議學生們可以在開學前的一段時間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內容，認識到初高中教學的差別，然后為之后的高中學習做好充分的準備。我所說的準備，其實就是能夠將自己在初中養成的良好的學習習慣和學習方法在高中加以延續和拓展，積極適應高中的學習節奏。而作為家長，應該指導孩子變被動學習為主動學習，盡量挖掘孩子學習的潛能，發揮學習上的鉆研精神。如果孩子還是像初中那樣，被動地等待老師布置作業，等待家長催促，高一便會成為孩子成長中一道難以逾越的“坎”。
3.對自己要有正確評估
與初中不同的是，高中階段的競爭更為激烈。特別是一些重點學校，匯集了各所初中的學習尖子。因此，如何在“高手如林”的新環境下，及時調整心態，做出恰當的自我評估和自我期待，處理好同學和老師的關系，找到快速適應的方法，對孩子來說都是一種全新的挑戰。有些學生始終將自己的現狀歸結為中考失誤，其實自己還是很不錯的。如果一直處于這種推卸責任、逃避現實的狀態，對今后的學習與生活都將是很不利的。
暑假里，家長要和孩子多溝通，結合高中階段學科的特點，幫助孩子制定一個合理而明確的目標，使孩子能盡快適應新環境，在高一打好堅實的基礎。
高中學習注意事項拿到高中錄取通知書，一些考生和家長在興奮之余，已開始籌劃新的學習計劃。如何使孩子能順利完成初高中銜接，盡快適應高中生活，已成為家長們新的關注焦點。在此向各位家長提供一些建議，希望可以幫助高一新生盡快融入緊張而充實的高中生活。
1.“臨時抱佛腳”不再靈驗
我們應對目前在初三畢業生中存在的一些思想上的誤區引起足夠重視。比如，經過初三整一年辛苦的準備，再加上中考這場激烈的角逐，高一新生普遍有著“松一松”的思想。剛剛脫離“題海”的他們現正興奮不已，忙著將暑假前的種種愿望一一兌現。三年后的高考離他們似乎還很遙遠，學生們以為一切都還早，要趁現在玩個痛快。根據初中的經驗，甚至有相當一部分學生認為，初中三年僅靠初三一年的努力就能考進一所不錯的高中，那到高三再沖刺也不晚，考個本科應該不成問題。所以，我們常常看到高一高二不少學生的學習態度都較為懶散，考試仍靠臨時抱佛腳。其實，這種想法千萬要不得，高中階段的學習與初中有很大差別，當學生突然覺醒到這個問題，再打算努力時，往往為時已晚。在我們身邊不乏這樣的例子，一些頗有學習潛質的學生因此耽誤了自己的前程，甚是可惜。
2.踏準節奏主動學習
要非常注意初、高中知識的銜接。初中與高中在教材內容、課堂教學方式、思維要求等方面都存在較大差異。高中三年共六個學期，每個學期學習的容量都很大，每一門學科在知識量上都較初中有較大的增長。同時，高中教材難度較大，課堂教學內容多，老師上課的進度都比較快，這對學生的思維理解接受能力都是一個很大的考驗。就以我所教的語文學科為例，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。而高中教材中的名家名篇及名言警句數量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實詞、虛詞不下百個，這些都大大增加了高中文言文學習的難度。而這種初高中的“脫節”現象在數、理、化的學習上更為突出。一旦學生沒能跟上高中學習的節奏，學生很容易出現“消化不良”現象，甚至形成惡性循環。說到這里，我并不是提倡準高中生們在暑假里就去參加一些學科培訓班，超前學習高中的知識。我倒是建議學生們可以在開學前的一段時間，借幾本高中的教材翻閱一下，熟悉一下教材的內容，認識到初高中教學的差別，然后為之后的高中學習做好充分的準備。我所說的準備，其實就是能夠將自己在初中養成的良好的學習習慣和學習方法在高中加以延續和拓展，積極適應高中的學習節奏。而作為家長，應該指導孩子變被動學習為主動學習，盡量挖掘孩子學習的潛能，發揮學習上的鉆研精神。如果孩子還是像初中那樣，被動地等待老師布置作業，等待家長催促，高一便會成為孩子成長中一道難以逾越的“坎”。
3.對自己要有正確評估
6：00 起床
6：20 洗漱完畢
6：20———7：50：鍛煉【跑步，爬山等】
8：00吃早飯
8：20——9：05 做作業【第一節課】
9：15——10：00做作業【第二節課】
10：10——10：55 復習【第一科】
11：05—— 11：50閱讀 【包括語文課外必讀篇目，優美散文，作文范文等】
12：00吃午飯
12：30——13：30午休 【午睡】
13：40——14：25做作業【第三節課】
14：35——15：20復習【第二科】 ——半小時自由時間【閱讀，體育活動，或娛樂】
45：50——16：35做題【做數學題，物理，化學題】（單周）【英語訓練完形填空，閱讀理解等】（雙周）
16：45——吃晚飯 自由時間【看報紙，電視新聞、科普類等】（此段時間不固定）
吃完飯后——21：30進行一天的總結，檢查背誦、默寫等簽字類作業，并背單詞或古詩古文等
22：00睡覺 注：每科做作業的時間為45分鐘，應高效的完成該科作業，像考試一樣，若為試卷類作業，則按照試卷規定時間完成。
二、學習計劃
1、預習下學期所學新課 制定嚴格的預習計劃，然后堅決實行之。計劃的落實以自學為主，要盡量地自己看懂；不會的要做出標記，等以后解決，或詢問他人馬上解決。預習新課要盡量多預習，爭取預習下學期新課的三分之一以上。
2、復習舊課 對以前學過的舊知識必須時常復習，要用10天左右的時間來復習舊知識，復習時盡量采用目錄回顧法，對不會的知識盡量摘錄下來，留待以后在復習時作重點復習用。
3、自覺寫10篇以上語文作文和英語作文，養成自覺修改文章的好習慣。
4、看幾部中國古典名著，并做好筆記摘抄。
5、加強英語口語及聽力，看幾部英文原版片。
6、堅持練字。每天學習累了的時候，要仿照一本好的字帖去練字。
三、提高自己的綜合素質
1、學習累了之后，要干力所能及的活，如：打掃衛生、抹玻璃、拖地板、打水、做飯、買菜、洗衣服、接待客人、社會勞動、完成家長交代的其它事情、社會調查等。
2、提高思想認知水平和道德素質，不斷完善自己，讀些勵志的書籍。
一、教學中遇到的問題
1.學生方面。不少學生認為教材內容少、簡單。但經過調查卻發現許多學生早已習慣于教師的“填鴨式”教學，完全依賴教師，能夠有意識講究學習策略主動學習的學生不多。課堂教學中經常會遇到這種情況：教師在課前花了大量時間備課，找資料，設計情景，到課堂上卻由于學生配合不好，使一些設計好的活動無法順利實施，從而影響課堂教學效益。
2.教材方面。新教材內容豐富多彩，素材源于生活，時代氣息濃厚。但在具體教學中很多學生不能很快適應。這是因為新教材無固定知識、內容相對少、互助活動多。新教材提倡“小組互動合作”學習方法，許多內容都要求學生自由討論、交流看法、發表評論、再開辯論、現場采訪等。這對于知識面較窄，生活閱歷較淺的農村初中學生來說顯得有些困難，導致很多活動無法富有實效地拓展。
3.評價方面。新課程標準強調多元化評價，不僅評價學生掌握基礎知識的學習水平，還評價學生個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進。可實際的評價是仍采用期中期末考試的模式，試卷仍然過分重視測試內容的準確性，這有悖“以人為本”的教學理念。如果不改革考試制度，課程改革要取得實質性的突破會有很大的難度，對學生的評價也就很不科學和全面。
4.教師方面。有些教師長期使用傳統的教學方法，不重視也不善于創造性地組織豐富多彩的課堂實踐活動。新教材對教師綜合素質提出了更高的要求。教材中大量的跨學科、跨時代的素材更是要求教師必須具有深厚的文化底蘊。教師自身知識和水平的欠缺會影響教學質量的提高。
二、應對策略
《思想品德課程標準》指出：“新一輪思想品德課程改革的重點就是改變思想品德課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為形成積極的情感體驗、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”
1.以教促學，教會學生自主學習。很多老師都認為好學生是自己學出來的，而不是老師教出來的。因此，面對大部分學生被動的學習方法，如何讓學生“愛學”“想學”“會學”，是教師的首要任務。如果把學生比作泉水，教師就是一個掘泉人，教師的職責就是使泉水噴涌而出，取之不盡，用之不竭。
努力培養學生的學習興趣和學習意志。“興趣是最好的老師”。首先，教師要用新穎獨特的教學方法，創造和諧的學習氛圍，通過豐富多彩的活動激發學生的求知欲。其次，教師要讓學生獲得成功的體驗，采用分層教學，讓學生“能跑則跑，能走則走”，體驗成功的歡樂。再者，要建立良好的師生關系，讓學生從老師的尊重、信任、期望中產生“親其師而信其道”的心理效應。
努力培養學生的學習策略。學習策略的有效使用，不但可以提高學習效率，還有利于學生形成自主學習的能力，同時有助于教師調整教學策略和方法。因此，在教學中教師要加強學生學習策略的指導和培養。比如，指導學生制訂學習計劃、課前做好預習、課堂上認真聽講做好筆記、課后復習等。
2.樹立正確的教材觀，靈活使用教材。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地創造性地使用教材。
重新整合教學內容。教師可以根據自己的教學思路大膽打破教材的框架結構，重新調整和組合教學內容，激活學生思維；刪減或替換教學內容。如果學生的基礎較差，教師就應該刪去一些難度大、不易接受的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的事件、場景、材料來教學，走進學生的生活世界；拓展和補充教學內容。教師可根據需要對教材內容進行拓展和補充，如在教學有關傳媒方面的內容時，增加一些網絡媒體材料，讓學生就網絡對中學生的利與弊再開討論，使學生對網絡有清楚的認識。
3.更新教學方法，充分利用多媒體輔助教學。初中思想品德教材信息量大、貼近生活、圖文并茂的特點為教師使用多媒體進行教學提供了廣闊的空間。
多媒體教學把文字、聲音、圖像等融為一體，使教學內容生動、形象、具體，激發了學生的學習熱情和興趣。學生通過看、聽、說、用，感官受到綜合刺激，極利于知識的獲取。同時，多媒體課件的應用可以使教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，便于隨時創設情景，使得學生的主體作用得以充分的發揮，提高了課堂教學效率。
4.實施科學的評價體系。科學的課程評價體系有助于課程目標的順利完成。
在日常教學中，教師要嘗試建立有利于學生健康成長、可持續發展的激勵性評價機制，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，把學習過程和結果的評價有機和諧統一起來。隨著課程改革的深入，中考制度的改革也勢在必行。近幾年中考試題突出了對能力和素質的考查，增加了與現實生活經驗和社會發展有關的應用題、能力題。這些新舉措與當前新課程改革所倡導的目標是一致的。因此，我們教師應該對中考改革的前景充滿信心。
一、初、高中教材間梯度過大
考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義；初中教材對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現代數學知識，緊接著就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節課容量遠大于初中。這些都是高一學生數學成績下降的客觀原因。
二、學生缺乏良好的學習習慣和學習方法
盡管課程改革在初中階段已進行了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數學仍主要是以教師為主體，學習時間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學生有很強的依據心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現為沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數，而是不首先消化所學內容。一句話，學生沒有養成良好的學習習慣，學得較被動。而高中則不然，特別是新課程改革提出了“自主學習”和“合作探究”，強調要充分發揮學生主體作用，高中數學布置的課堂作業并不多，課后大量時間主要是留給學生消化吸引當天功課，完成相關練習，并根據自身實際情況做針對性的調整補充，而許多學生在這方面能力較差，還像初中那樣，以為課堂作業完成上交就萬事大吉，這當然與高中數學學習要求出入較大，效果也可想而知。
三、學生不能適應課程整合的要求
新課改的重要特點就是強調了課程整合，數學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯系，特別是大量增加了用數學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。
針對上述問題，筆者結合平時教學調研，認為課采取一些切實可行做法。
1.注重搞好初、高中之間的教學銜接。
高中數學教師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。筆者在教學中根據新課程特點，結合了多媒體教學，指導學生從初中知識開始來研究函數，注重分析，逐步過渡，從學生接受情況看，效果還不錯。
2．加強學法指導，培養良好學習習慣。
根據高中數學教學特點和新課示關于自主學習的要求，筆者在學生進入高中就著力加強了對學生學法指導的力度。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結提高”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進行課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化
，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經典題目要求學生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到所學知識融會貫通的目的，長期堅持使所學知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內化到學生內心深處并能應用到實際解題中。
關鍵詞：初中 信息技術 課堂教學
合作學習 策略
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.142
合作學習作為學生喜歡的學習方式之一，在現在的信息技術課堂教學中變得格外重要。由于初中階段的學生正處于身體和心理都快速發展的時期，所以教師及時掌握和了解學生的心理變化，可以有效促進學生的學習效果的提高。初中信息技術課堂教學是培養學生了解信息技術的主要途徑，對學生提高自身綜合素質具有重要影響。
一、信息技術課堂合作教學策略
在我們的課堂教學設備不斷更新的條件下，學生可以在課堂教學中接觸到多種形式的教學，例如，利用電子白板教學。單純利用黑板和粉筆教學已經成為歷史，越來越多的教師都開始利用電子白板或者多媒體來輔助教學，讓學生在課上接受的知識更多樣化。電子白板有著多彩的圖像，豐富的內容形式，對于學生產生的吸引力更大，使學生更感興趣。
教師還可以通過電子白板來呈現分組學習的內容，讓學生來進行合作學習，讓不同小組的學生將自己合作學習的結果呈現到電子白板上，然后讓所有學生一起討論分析。電子白板有自己的獨特優勢，學生可以直接將手寫內容放大到屏幕上，學生感受新奇的同時更加愿意學習。
二、合作學習分組策略
為了使合作學習效率更高，效果更好、更明顯，教師在給學生進行分組時要遵守幾個原則。首先，信息技術課堂教學與其他形式的教學不同，需要在機房這個特定地點，教師需要先將分好組的學生安排在就近的幾個機位，并且提前掌握學生的學習情況，讓學生知道合作學習的目的和意義，知道這是眾多學習方式中的其中一種，與自學、教師講解等教學方式同等重要，讓學生在合作學習過程中，自主發現問題，解決問題，享受解決問題后的快樂。其次，一般在初中信息技術課堂教學中，小組人數為六個，學習程度分別為好、中、差。這樣安排的目的是讓差生在遇到問題時可以及時向程度好的學生請教，學習中等的學生也可以幫助差生，或者向程度好的學生學習。這樣的安排能夠讓教師安排的學習任務得到及時解決，但是教師也要注意，不能將小組合作學習演變為優等生的表現舞臺，而忽略了中等生和差生。
教師要引導學生正確、自主地合作學習。在以往的信息技術課堂教學中，教師一般都讓學生自主閱讀書中的內容，然后開始自行學習操作。但是這種的教學效果并不好，學生并沒有真正掌握知識和操作，只是簡單地“照貓畫虎”。因此，讓學生合作學習絕對不是指教師可以去休息，而是賦予教師更重要的責任――去指導學生學會合作、學會學習。
三、小組間的合作交流同樣重要
小組合作交流，顧名思義，會有許多小組在班里討論，每組六人的討論只能使小范圍內的學生的看法得到交流。因此，組與組之間的交流也同樣重要。不同的小組內的學生也可以了解其他小組的討論和學習，將不同的操作經驗告訴大家。這樣的學習效果就翻倍了。另外，小組合作學習中，還可以采取多種方法。例如，交錯學習法、小組游戲競賽法等。教師在初中信息技術課堂中開展小組合作學習活動時，要根據實際教學情況進行精心的組織，合理解決活動中的突發狀況，給予學生適當的學習空間，重視學生參與合作學習活動的過程，以此提升學生的學習能力，促進小組合作學習形式在初中信息課堂教學中的應用。
四、信息技術課堂合作學習的評價方式
合作學習是學生學習的一種方式，也是一個過程。如何對這個過程進行評價是教師要處理的一項重要職能。適當的評價方式不僅能夠讓學生對學習更加感興趣，而且能夠鼓勵學生有繼續學習的動力。因此，教師必須慎重對待評價方式，讓評價過程成為推動學生學習不斷進步的動力。在初中信息技術教學的小組合作學習過程中，教師要積極履行監督學生學習的職能，積極履行管理學生學習秩序的義務。教師通過對學生學習能力和學習狀態的監督和管理，運用科學的方式調控每位學習小組成員的活動狀態，使其一直保持在積極活躍狀態，保證小組的合作學習能夠順利進行并取得一定的成果。所以，初中信息技術教師要不斷提高自己的技術能力和專業知識水平，科學合理地為學生制訂有針對性的學習計劃和學習目標，積極發揮自己對學生指導、培養、教育的職能，在初中生信息技術教學中嚴格做到監督和管理學生。
初中信息技術教師要充分了解每個合作學習小組的學習情況，多和學習小組的組長交流溝通，掌握每位學生的學習狀況，對小組長的工作和學習進行指導。當合作學習小組完成合作學習的任務時，幫助學生積累學習任務的素材與經驗，建立一個屬于學生自己的成長記錄信息庫。利用建立的成長記錄信息庫可以幫助每位學生可以把自己在合作學習過程中的體驗、感受、作品等記錄下來，從中總結學習經驗。教師也可以從每位學生的成長記錄信息庫中的信息全面了解學習的學習能力與學習狀況，并對其進行科學合理的評價。
五、結束語
通過以上，我們討論了合作學習在初中信息技術課堂教學中的應用策略，提出了小組學習的分組原則和分組方法，提出了評價學生合作學習效果的方式，讓學生在信息技術課堂上的學習形式更加多樣，學習方法更加獨特，對信息技術學習更加感興趣，樂于學習。因此，在信息技術課堂中應用合作學習策略，可以有效提升學生的學習效率，提升他們的綜合素質，非常值得我們在日常的信息技術課堂教學中進行推行和廣泛應用。
參考文獻：
[1]李良梅.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].學周刊，2012（8）.
[2]郭瑩.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J].中小學電教：下半月，2015（7）.
[3]劉文義.淺談初中信息課堂如何進行小組合作學習[J].中小學電教：下旬，2014（5）.
[4]王詠梅.小組合作學習在初中信息技術課中的應用研究[J].當代教研論叢，201（7）.
一、轉變學習方式
大學階段是人生發展的重要時期,由于培養目標、課程設置、課程數量、教學方法以及教學要求與以應試為主的中學學習不同,決定了大學階段的學習應該是一種研究式的自主學習。這就要求學生必須學會學習。
1.定向學習
在大學時期學生要確定自己的發展方向,即經過大學教育后要成為一個什么樣的人。各專業開設的各門類課程很多,其目的是培養寬口徑、厚基礎的人才。這些課程都要從專業的培養目標出發,為學生的后續發展夯實基礎。學生要從完善自己的知識結構的高度看待課程學習,不能急功近利。在確定學習目標的同時,還要制定學習計劃,用計劃來規范自己的學習。制定這一計劃要從自己的實際出發,重點是制定學期學習計劃和單科學習計劃。
2.積累學習
“天才在于勤奮,成功在于積累。”在一定意義上說,學習的過程就是積累的過程。現在在校大學生畢業論文質量差,重要的原因就是平時沒有積累。除了上課之外還要拓寬眼界,多讀多思考。關鍵要持之以恒。
3.問題學習
帶著問題學習,事半功倍。大學生學習中遇到的主要問題包括:一是教材體系問題。要從整體上把握教材,明確本門課程的教學目的、主要內容、思維方法和知識結構。二是重點與難點問題。重點與難點因人而易,學生可以針對自己的理解能力進行總結。要把知識學準、學深。學準就是要全面準確地理解,而不是斷章取義或一知半解;學深就是要掌握本質問題,而不是只背記表面字句。三是疑點問題。就是要對自己發現和感興趣的問題認真探究,可以通過同學間的交流、找老師請教和自己讀書思考等,關注并研究這些問題。
4.創新學習
大學中培養創新精神和創新能力的根本途徑是創新學習。創新學習就是不盲從、不唯上、不唯書、不唯已有的結論,敢于提出和研究新問題。一些人認為大學生不具備創新的基礎和條件,這是一種誤解。北京一所中學在初一搞語文教學試點,在老師的啟發下,學生都能提出語文教材的內容中表述不夠準確和不夠科學的地方。初中生尚能如此,大學生更有能力做到。關鍵是要提高自信、解放思想,激發自我的創新潛能。大學也應為大學生提供有效的途徑,如鼓勵和幫助大學生創新立項;組織學生參與老師的課題研究;支持學生參加各種競賽活動;嘗試論文的撰寫等。
5.社會學習
《論學習的革命》一書中提出了“學習社會10倍速”的著名觀點,即一個人的學習盡管很努力很刻苦,但效率低下。如果這個人的周圍有良好的學習氛圍,能夠形成學習型的集體,集體成員間又能經常研究、討論、切磋,學習效率就會成倍增長。結合當前社會的現狀,我們感到大學不僅要有大樓、大師、大名,最重要的是要有濃厚的學習氛圍,離開了這點絕不會成為優秀的大學。這就要求班集體、宿舍集體要爭取成為學習型集體。加強學習型班級建設應成為高校的重要任務。
6.終身學習
現代社會知識的快速增長和人的發展,決定了人們的學習絕不僅限于學生時期,而想要更好地生存,就必須終身學習。終身學習最重要的一點是要養成良好的學習習慣。這必須通過長期不懈地努力。尤其是在外界十分浮躁的社會環境下,一個人如果沒有外力監督也能自覺學習,就是一種品質,一種意境。聯合國教科文組織提出,21世紀人類教育的四大支柱是:學會學習、學會做事、學會藝術、學會生存。培養終身學習的興趣是大學生提高綜合素質、適應社會發展的有效途徑。
二、投身社會活動
目前大學生的校園活動大致可分為:(1)思想道德性活動。如黨團組織建設、社會義工、扶貧助困等。(2)實驗研究性科技活動。如搞發明立項、各種設計大賽、科技攻關等。(3)社會實踐活動。如社會調查、畢業實習、就業設計等。(4)校園文化活動。如讀書、演出、演講等。還有自由組織的業余社團活動和其他文體娛樂活動。實踐是認識的來源和檢驗標準,也是把人的主觀意志與客觀條件聯系起來的紐帶和橋梁。總結起來,大學生的活動有兩大功能:一是轉化功能,即在活動中完成從知識到能力和從認識到行為的轉化。二是改造功能,即通過改造客觀世界的過程,對自己的主觀世界也進行深入地了解和反思。從這個意義上講,實踐即學習,實踐即生活,實踐即創造。
實踐活動可以培養大學生的興趣。“興趣是最好的老師。”人只有對某種事物產生了興趣,才會樂此不疲。反之則興味索然。培養大學生的興趣,一方面要增加活動自身的吸引力,要從大學生身心發展的特點和需要出發,多搞些創意新穎、知識含量高、學生收益大的活動。另一方面機關各職能部門要加強對學生活動的研究和指導,探究學生活動的特點和規律,及時總結和推廣具有典型意義的經驗,保證這些校園活動能夠健康持久地發展。另外,要善于發現在活動中涌現出的創新人才和組織人才,及時給予激勵,鼓勵他們發展個性與特長,并帶動更多的同學積極參與。
實踐活動可以鍛煉大學生的意志品質。智力是一個人成功的必備條件,但不是絕對條件。人生成就的80%要歸結為非智力因素,其中人的意志品質起決定性作用。有些活動組織得好,有些活動組織得不好,從主觀上講,都是學生的意志和素質在起作用。活動是鍛煉大學生意志品質的重要途徑。要善于把活動本身變成學生的自覺行動,使學生明確組織活動的意圖和個體要在活動中達到的目標。開展活動一定要善始善終,不要虎頭蛇尾,搞“半截工程”。要在活動中引導學生從點滴做起,耐心處理瑣碎的事務,和性情不同的人打交道,探求解決困難的途徑和方法。這對他們的意志品質的鍛煉會起到良好的作用。
大學生的實踐活動是主觀見之于客觀的行為。在具體的實踐活動中,會顯示出學生個人自身的個性和特點,有時這些性格特點可能會成為完成任務的障礙,這就需要認識和克服這些弱點,才能順利達到實踐目標。要抓住這一契機,讓事實激發起他們完善自我的強烈愿望。首先要引導學生正確認識和評價自我,即通過參加或組織活動的過程,使他們能夠發現自身知識、素質和能力等方面的不足,正確面對自己身上存在的好高騖遠和妄自菲薄的兩種傾向。其次指導教師要幫助學生把順利完成活動與完善自我有機地統一起來,即堅持在活動中學習,提高自我,努力利用自己的優勢來彌補缺點。關鍵要有改變自我的主觀愿望和不怕吃苦、不怕困難的精神。最后,活動的組織者要積極為他們創設轉化的環境和條件,如指導學生正確認識和對待失敗、建立健全規范和激勵機制等。
三、提高就業創業能力
現在的大學生就業難是不爭的事實。導致就業難的原因多種多樣,但部分學生的自身素質差、能力低是一個重要原因。這就要解決好兩個問題:一是要解決好學生的知識轉化問題;二是要提高學生的就業能力和創業能力。我們常說知識是能力的基礎,但知識又不等于能力。實踐表明,大學生要獲得素質和能力,必須實行“知識轉化教育”。要把學生放在教學的主體的位置上,引導他們運用所學的知識去提出問題、發現問題、分析問題和解決問題。“知識轉化教育”的本質就是知識的活化,只有當知識轉化為學生的行為、人格和技能時,我們才能說是真正實行了素質教育。
對許多大學生來講,與其說是就業困難,倒不如說是就業迷惘。一些大學生在初入大學時,對自己的未來既缺乏規劃,又缺乏充分的思考,這往往是他們面對就業壓力時感到手足無措的一個重要原因。為此,一方面要對他們進行就業觀教育,另一方面要盡早幫助他們做好職業規劃,進行正確的自我分析,并能根據實際情況在大二和大三階段調整職業規劃,鎖定職業目標。同時,學校要開設職業教育課程,把如何選擇職業、如何應試、如何推銷自我等納入職業教學體系,使學生在實踐中掌握技巧,提高就業本領。在大學生就業離不開社會關系資源的現實情況下,學校應多為畢業生著想,適時召開就業洽談會,及時向有關單位推薦畢業生;創建實習與就業一體化的實習基地,鼓勵畢業生自主創業;對已畢業的學生進行跟蹤調研,總結就業創業的經驗教訓,并及時反饋給在校生,使他們及時調整就業心態,提高就業能力。
總之,在高等教育大眾化階段,必須加強對大學生綜合素質的培養,使其具有正確的人生價值追求和堅韌的意志品質,善于運用理性的力量駕馭情感,塑造優良品質,只有這樣才能順利地走向社會,實現自己的職業理想。
參考文獻:
關鍵詞：初中；數學；高效課堂；教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-042
在教育改革的新形勢下，優質高效的課堂教學已經成為了教師和學生所追求的共同目標。課堂教學是否有效將直接關系到學生的未來發展，也影響著學生的素質和能力提升。本文將對初中數學高效課堂教學策略進行詳細的分析。
一、初中數學課堂中存在的問題
初中數學教學由于受到傳統教學思想的影響，在教學創新上始終難以得到突破，也無法真正提升教學質量和效率。初中數學教學效率低的原因有很多，主要包含以下幾點：（1）在課堂教學中教師占據主體地位，并且以內容講授為主，對學生的自主能力發展和主體意識培養有所忽略，因此，導致學生的數學思維能力始終難以提升。（2）在教學的過程中，教師并沒有制定出科學的教學目標，在教學模式上也顯得比較單一，在實際教學中，學生與教師之間的溝通少之又少，導致學生逐漸失去了學習的興趣。（3）在數學教學中，教師普遍比較重視知識性教學，而缺少實踐教學，學生所學習的內容并不能與實際生活相聯系，導致他們的思維發展受到阻礙。同時，教師仍然采用填鴨式教學模式，學生雖然在成績上也能有一定的提升，但在綜合能力上卻沒能得到提高，這種教學方式顯然已經不能適應現代社會對人才的需要①。
二、初中數學高效課堂構建教學策略
（一）明確教學目標
在初中數學教學中，教師應認識到每個學生之間都存在著差異性，無論是學習能力，還是學習興趣，他們都有著不同。對此，教師應根據學生不同的特點和興趣愛好進行有針對性的教學，明確課堂教學的目標，并利用多種不同的方式來進行教學，以便提升學生的學習積極性。對于學習能力強的學生，教師可以提出高一些的學習計劃和學習目標，讓學生能夠通過自身的努力來得到相應的提升；而對于一些能力比較差的學生，教師則不必制定過高的教學目標，應在提升學生基礎能力的同時，要求他們在原有基礎上得到提升。通過這樣的教學方式，一方面，學生能獲得數學能力上的提升，另一方面，學生只要稍微努力就能達到教學目標，自信心得到明顯的提升，對學生的綜合發展有著重要意義。
（二）積極利用多媒體輔助教學
多媒體作為現代教學中的一種常見工具，對提升學生的學習興趣有著重要的意義。多媒體中包含著色彩豐富的圖像、優美的聲音及視頻等功能，為初中數學高效課堂的構建提供了無限的可能性②。在數學教學中，教師借助多媒體課件進行教學，既能讓學生更加直觀地看到教學內容，還能幫助他們提升對問題的理解能力。例如，在進行“三角形三線合一”的教學時，教師可以利用多媒體讓學生了解解題的過程，并幫助學生直觀掌握解題的思路和方式，這種方式將有利于加深學生對知識點的記憶，為高效課堂的構建奠定穩定的基礎。
（三）創設教學情境
數學教學內容本身具有抽象性特點，如果學生的抽象性思維不夠靈活，想象力不夠豐富，在學習中就會受到思維的限制，導致學習效果難以提升。對此，教師可以采取情境教學的方式來提高教學內容的具象性。在情境創設過程中，教師應從實際出發，將數學情境與教學內容相融合，使教學內容得到突顯。同時，教師可以將情境與學生的實際生活相結合，以便學生的實踐能力得到提升，在日后能解決生活中出現的小問題。此外，情景教學對活躍課堂氣氛有著重要的作用，教師創造出比較輕松的教學環境，學生才更加愿意主動參與其中，當學生真正融入到情境當中后，才能深刻地理解教學內容，并提高學習效率。
（四）適度評價
在數學教學中，教師不能只看重學習的結果，而應該重視起學習的過程和學習的態度。同時，教師應更多地關注學生的學習能力和學習中展現出的情感態度。在傳統教學中，教師對學生的學習效果進行評價通常采取的是考試形式和測試形式，導致學生認為分數才是最重要的。而在現代化教學模式中，教師應認識到教學評價的多樣性和激勵性，應幫助學生認識到自身的長處和優勢，并能欣賞自己的成功，促使學生樹立學習自信心，真正推動教學效果的提升。同時，教師應以學生的未來發展為主，進行多元化、適度的評價，對學生進行適當的夸獎，這不僅能提升學生的學習興趣，對他們未來發展中的自信提升也將起到重要作用。此外，教師應注意評價的尺度，既不能打擊學生積極性，也不能讓學生過于膨脹，產生自負的心理，要以適當的評價來促進學生的健康發展。
當前，我國初中數學教學中仍然存在著一些問題，教師在教學中應積極更新自己的教學理念，創新教學方式，同時要重視起學生綜合能力的提升，讓學生能向健康、積極的方向發展。
注釋：
關鍵詞：初中思想品德 情境教學 實踐
中圖分類號： G633.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）11-0109-01
在思想政治課教學中，無論是幫助學生獲取知識、培養學生的能力、開發學生的智力，還是豐富學生的情感，都必須要求學生在學習中積極思考和主動實踐來實現的，教師是無法替代的，教師既不能把書本知識硬生生地灌入到學生的頭腦中，又不能把情感思想移植到學生的頭腦里。因此，要想充分發揮學生在學習過程中的主動性、獨立性，讓學生主動參與到教學活動中來，創設“情境教學法”就顯得尤為必要。
1 創設活動情境
初中新課程強調學生學習不僅僅要靠頭腦去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，去動手操作，通過切身實際的體驗，達到心靈的感悟。初中思想品德課與現實生活有著極為密切的關系，因此在教學中創設生活情境顯得非常重要。在教學實踐中我們要時時、事事從學生的生活實際出發，化枯燥乏味的書本知識為貼近生活實際的教學內容，讓學生不畏懼課本，想要學習，能夠主動地參與到學習新知識的教學中來。這不僅是理解新知的需要，更是激發學生活力，促進學生成長的需要。
例如，教師可以帶學生去參加一次本地的公益活動，帶領學生去敬老院慰問孤寡老人，讓他們感受行善心和盡孝道的重要性；并且教師可以對學生展開調查，如問學生：“通過奉獻自己的愛心，你有什么感受？你希望社會怎樣關注這些老年人？”然后在課堂上進行交流討論，幫助學生堅定自己獻愛心的決心；其他活動的開展，如“記錄父母一天的生活”“制定自己一學期的學習計劃表”“為自己所在的班級的文化建設提出合理化的建議”等等。這些活動的開展本身就為學生創造了一個良好的生活情境，學生通過親身感受，不但激發了他們學習的興趣，從而更好地掌握書本知識，而且更是學生綜合素質提高的過程。讓學生在道德生活中學習道德、體會道德，真正實現了理論教學與道德行為相結合，有利于學生將道德準則轉化為行為能力。[1]
2 創設故事情境
所謂故事情境就是教師選用引人入勝的富含哲理的小故事為情境材料，根據故事的相關情節設置一定的問題，去引導學生思考，在調動學生的積極性的同時，引導學生開動腦筋，在愉快的故事情境中感悟人生的道理。[2]
例如，在講“在挫折面前”一課時，教師可以首先給學生講一則小故事：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，罐里還有少量的牛奶，但是足以讓青蛙們體驗到什么是滅頂之災。一只青蛙想：“完了！完了！這么高的牛奶罐，我是永遠也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙卻沒有沮喪、放棄，而是不斷地告戒自己：“上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能夠跳出去。”他每時每刻都在鼓足勇氣，鼓足力量，一次一次地奮起、跳躍――生命的力量與美展現在它每一次的搏擊與奮斗中。
不知過了多久，它突然發現粘稠的牛奶變得堅硬起來。原來，它的反復跳動已經把液狀的牛奶變成了一塊奶酪。不懈地奮斗和掙扎終于換來了自由的那一刻，它從牛奶罐里輕盈地跳了出來，重新回到了綠色的池塘里。而那只沉沒在罐底的青蛙，做夢都沒有想到會有機會逃離險境。”
教師可以結合這則故事的情境引導學生去思考：“為什么兩個青蛙在同樣的處境之中，卻有著不同的命運？”“對于這則故事，加上我們今天所學的內容，你有什么啟示？”在學生交流討論后，指導學生理解“不同的人生態度，會有不同的人生命運。挫折只會讓弱者更加懦弱，讓強者更加堅強”。讓學生認識到在生活中我們要像那只逃生的青蛙學習，面對挫折不拋棄、不放棄，敢于直面困難，百折不撓，就一定會取得成功。
3 創設直觀情境
所謂直觀情境就是通過多媒體、小品表演、漫畫資料等可以同時調動學生的視覺、聽覺來參加教學活動，能夠給與學生強烈感官刺激的教學情境。“情境教學”強調以“思”為核心，把學生的認識活動與情感活動結合起來，以形象生動的直觀形式調動學生的探究興趣，解決了長期以來因注重認知、忽視情感而帶來的邏輯思維不能協同發展的問題，并通過感官效應加深學生的情感體驗。[3]
例如，在講“我的自立體驗”一節時，教師可以課前指導安排學生自編自演小品“今天爸媽不在家”，在課堂上教師可以讓幾名學生分別上臺表演當爸媽不在家時自己的表現，有的能夠獨立安排自己的生活；有的則是偷偷看電視打游戲，不主動學習；有的同學則連方便面都不會泡。通過這樣的表演，給學生們感官上的刺激，讓他們感受自己與同學的差距，從而體會到獨立生活對于青少年成長的重要性。在講到“人貴有自知之明”時，教師可以運用多媒體展示漫畫“哈哈鏡”，通過一個人照鏡子后的不同反應，啟發學生思考，體會到認識自己的重要性。在講到“磨練堅強意志”時，教師可以播放勾踐臥薪嘗膽的故事，引導學生去思考、體驗，感受到一個人擁有堅強意志對于自己人生命運的重要性。
4 結語
情境教學的方式是多種多樣的，無論教學的方式如何變化，其最終目的還是為學生創造一定的情境，讓學生能夠融入到教學之中，激發學生興趣，調動學生學習動機，從而產生良好的心理體驗，以積極向上的心態投入到課堂學習之中。在思想品德教學幾個環節中如能恰當地、巧妙地進行情境教學，就可以點燃學生心底的興趣之火，變外部說教為內在需求，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使思想品德課程充滿生機和活力！[4]
參考文獻：
[1]王飛.情境教學法在初中思想品德課中的應用[J].中國教育技術設備，2012，（01）：49-50.
[2]李加林.如何提高初中思想品德情境教學的有效性[J].教育教學論壇，2012，（07）：152-153.
關鍵詞： 初中信息技術 多元化教學 教學模式
學生不僅是學習的主人，而且是未來的棟梁，每個學生都擁有無限潛能，有待挖掘。信息技術多元化，學生對于計算機并不陌生，它逐漸成了人們生活、學習和辦公的重要工具，可以說計算機已經成為人們生活的一部分。在初中信息課程教學過程中，雖然教學大綱中并沒有把信息技術作為一門主考科目，但是，它的地位是不可忽視的。在初中信息技術教學中，雖然沒有復雜的內容，但不是輕輕松松就可以學好的，要想讓學生對于這門課程維持興趣，教師就需要不斷探索，應用多元化教學模式，發展學生的創新能力。
一、新教材下信息技術課程的特點分析
1.教學內容項目化
新課改下，幾乎每一個章節都是圍繞軟件展開的，主要內容是開展項目學習。只有在實踐中不斷探索才可以更深刻地理解和掌握軟件知識。所以，通過項目學習是一個比較實用的教學方法，把教學內容融入項目中，這樣就可以使學生更加輕松地掌握相關內容。
2.教學模式小組化
在學習過程中，項目學習是關鍵。選擇教學模式時，一些教師選擇了分組學習，把幾個學生分成一組，讓他們共同制定學習內容和學習目標，他們在共同完成學習任務的同時共同進步。
3.培養目標全面化
在以項目教學為教學模式的指導下，信息技術教學不僅可以使學生對于軟件的使用有更深入的了解，而且可以進一步提高學生解決問題的能力，幫助學生更深刻地理解知識；制訂學習計劃，通過團隊學習，鍛煉自主學習能力，更好地交流。
二、信息技術課堂教學評價的多元化評價分析
1.評價方式多元化
進行教學評價，首先就是鑒定功能。相比較傳統的考試評價，這種評價更有優勢。學生的自身條件不同，對于同一事物的思維也不同，僅僅通過一次考試評價一個學生的學習有一定的盲目性。例如，一些學生家庭條件不好，接觸計算機的機會很少，他們對于計算機的熟悉程度低于家里有計算機的學生，教師在教學過程中，可能僅僅想到進行分層教學，卻沒有考慮到分層的評價。對于這種情況，教師可以進行多層次的教學和測驗，把學生分成不同的類別進行考查。對于學生的考試，如果達不到理想效果就可以再次考試，使得學生獲得更多展示自己的機會，并且增強求知欲望，在成功中不斷進步。只有這樣才可以提高他們的學習興趣，強化教學效果。
2.評價內容多元化
在進行教學評價時，要以一定的教學目標作為依據。教學評價實際上就是一個向導，通過教學評價鞏固教學目標。教學評價可以促使評價主體不斷向思想和目標靠攏。進行教學評價時，可以從自主學習、團隊合作等方面進行。通過恰當的教學評價，使得學生意識到學習本身不僅是獲取知識，還要培養自主學習能力，成為全面人才。
2.3評價主體的多元化
2.3.1自我評價
在信息技術教學過程中，要及時反饋教學中的不足，及時調整教學進度，改進教學方法，提高學生的學習效率。通過教學反饋，師生可以在教與學活動中進一步提高。要想發揮教學優勢，就要激發學生的學習興趣，不斷提升他們的自主學習和自我認識的水平。在教學實踐中，教師可以制定一些自我評價表等，對學生進行逐一了解不僅可以使學生自我剖析，還可以彌補教師在教學活動中的不足。
2.3.2他人評價
在進行他人評價時，學生逐漸接受參與評價，改變了以教師為評價主體的教學模式。小組學習時，同學以互相評價，既可以幫助他人，又可以在發掘他人亮點和不足的同時，彌補自身不足。
2.3.3教師評價
在教學活動中，教師是組織者，可以清楚了解每一位學生的學習情況。教師對學生的評價更應該重視整體學習過程，對于那些成績不好、但是學習積極性很高的學生要給予一定的鼓勵。教師可以針對一個小組進行評價，也可以針對一個學生。總之，教師在整個評價過程中起著舉足輕重的作用。
教育本身就是一種創造的過程，教師需要根據自己的要求制定不同目標，采用有效方法教學，主要目的是讓學生更好地學習和進步，提高綜合素質。在新課改中，一定要以新課程為理念，根據課堂實際情況和課程本身的特點教學。
參考文獻：
[1]陳丹丹.中信息技術教學中問題情境的創設研究，2011.
作為新時代的數學教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質，要培養出適應社會主義現代化建設的創新人才，全面提高初中數學教育和教學質量，就成為當務之急；認真做好培優扶困，也就成為擺在每一位數學教師面前的突出問題。
沐浴著改革開放的春風，與時俱進，新一輪的課改正開展得如火如荼，當今，在新課改背景下，初中數學教育和教學質量普遍提高；然而，同一班級學生的數學成績存在著較為嚴重的兩極分化現象且日益顯現，尤其在初級中學數學教育和教學中，表現得較為突出；班級的后進生比例逐步擴大，在初二年級開始出現，特別在初三年級表現尤為突出，這種狀況直接影響著班級數學教學質量的提高。幾年來的教育和教學改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數學教育和教學質量，我應切實做好以下幾個方面的工作。
一、明確培優扶困的意義和作用
培優扶困是初中數學教學工作中的一個重要環節，是使數學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續和簡單的重復；培優就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數學天賦和潛質的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業成績更加優秀、專長得到進一步的發展，成為具有創新能力的新一代人才；扶困就是對W習數學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發他們的學習興趣，提高他們的學習能力，逐步養成較好的生活和行為習慣。通過培優扶困，我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識，及時發現和培養有數學天賦和潛質的學生；同時通過培優扶困，我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發現、反饋教育和教學中優勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高，這對于自身的數學教育和教學起到了很好的促進作用，對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。
二、和諧、融洽的師生關系，是做好培優扶困工作的劑
數學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數學教學還具有自己獨特的教學規律和理論體系。因此，開學初，我根據所教兩個班級的學生數學成績及思想表現情況，精心選擇確定好培優扶困的對象，并制定出具體的培優扶困計劃和措施。我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動（如班會、義務勞動、校運會等等）中大顯身手，充分表現自己，發揮他們自身的優勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信。
三、將培優扶困滲透于課堂教學之中
我不斷地更新教育理念，端正教學思想；用發展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優秀生，更關注學困生。根據班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生，對待優生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發現他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發揮、各得其所，優生能夠更上一層樓，向更高峰邁進！學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們取得的一點一滴的進步，培養了他們的自信心，激發了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數學的勇氣和力量。
四、將培優扶困滲透于課外輔導及作業批改之中
學生的素質是有差異的，對數學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數學成績較好的學生，通過個別輔導，強化他們對數學的興趣與愛好；課外作業，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會；對于數學有特長的學生，有目的、有計劃地培養他們的邏輯思維能力和數學理解能力，指導他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。
數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，它對數學學習者的抽象思維和邏輯思維的要求都很高，學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但調查的結果發現大多數的學生在數學學習中懶于埃及，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實際問題，束手無策，不便認為數學學習很枯燥和乏味。對于數學成績較差的學生，也采取個別輔導的方式，以增強他們學好數學的信心，提高他們學習數學的興趣，他們提出的問題，我都耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結所在，是屬于知識的問題還是技能方面的問題，協助他們一起制定出詳細可行的學習計劃，并做好跟蹤督促工作。作業面批面改，結合作業中的出現問題，及時查漏補缺；在每次作業的后面，針對每個學生作業的具體情況，我都會附上信手拈來的微型評語，如：“有進步”、“沒有人敢忽視你”、“這才是真正的你”，“看你的作業是一種享受”，“思路獨特，有創造性”，“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學生看到自己的優缺點，激發了學生的學習熱情和積極性，對于提高培優扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。
關鍵詞：美術；美學思想；美學蘊意
以前，人們對美術課存在偏見，認為中考不考，學與不學一個樣，學好學壞都一樣。事實證明這種認識是極其錯誤的。素質教育要求學生全面發展，要求提高學生的綜合素質，新課改對中學美術教學也提出了更高的要求，要以培養、教育學生具備基本美術素養為目標，課程的設置與教學內容應當與學生的生活和社會實踐息息相關，同時還要具有一定的時代特點，這就給美術教師提出了更高的要求。
在多年的美術教學實踐中，我深刻的認識到，僅僅照本宣科難以提高學生的美術素養，必須緊扣教材落實新課標的要求，同時加強對學生進行美學思想的熏陶教育。中華民族具有悠久的歷史和高度的文明，中國傳統藝術內涵豐富、博大精深。隨著新課程改革的不斷深入，國學教育、中國傳統美學得到大力弘揚，這對于提高學生的綜合素質起到了很大的作用。初中學生可塑性強、記憶力好、思維敏捷、頭腦活躍，教學中適時把中國優秀傳統美學遺產的繼承和發揚融入中學美術教育，能夠得到事半功倍的效果。
一、中學美術教材分析
美術教師應當立足于教學現狀，多角度、多側面的換位思考，有針對性、目標明確的設計教案：帶領學生去體味中國傳統文化的魅力。
教師可以因材施教、對癥下藥的選擇不同歷史時期、不同風格的中國傳統山水畫的標志性作品。例如：以中國古代山水畫為例，其在藝術史上的地位與其他藝術瑰寶交相輝映。又如：中國現代山水畫，是歷史和時代前進的產物，是在中西文化融合的特定背景下所體現出來的具有時代意義的藝術作品。同時，展開課堂的分析與討論，讓學生充分表達對山水畫意境的感受和個人看法。教師在選用教材的過程中，要全面、詳細的介紹中國山水畫作品的創作手法。使學生認識到：追求意境的藝術表現形式是中國傳統美學思想的重要組成部分，是中國畫的重要特征之一。讓學生認識到，山水畫中山川河流的秀美，自然風景的瑰麗，帶給大家充滿藝術風情、獨特意境的享受。本節課程設計教學內容的目的是在引導學生從認識山水畫所表現的意境的美入手，感受花前月下、詩情畫意的美好。進而逐步了解、感受和體會怎樣通過筆墨的運用、虛實的處理、構圖的安排來實現對意境的營造與處理。對于山水畫的學習，力求改變過去過于注重技巧、過于強調皴法而無暇顧及在畫中表現意境的現象。讓學生對中國畫的精神與特點有一個整體的了解，從品味意境、享受意境并用言簡意賅的文學語言――詩（詞）記錄下來為日后能夠學以致用做知識儲備。
二、中學課堂的中國傳統美術藝術分析
學生在中國的傳統教育環境下，從小學階段就開始接觸過國畫。從一般的繪畫技法來講。詩詞、書畫形成了你中有我、我中有你的格局，互為一體，這是中國傳統美學在傳統中國畫中的一個充分展示和體現。作為國粹、國學的一部分，應該讓學生充分的認識和領悟到這是中華民族的驕傲和自豪，并以此為契機讓他們升華自己的美學情感，加深美學蘊意的領會。
教師可以嘗試在教學過程中，逐漸推進、開展一些鑒賞程度比較深入、需要高度鑒賞能力才能充分體會美學蘊意的課堂分析。教師可以選取一些經典、具有代表意義、可以作為典型教學內容的案例進行美學教育和開展課堂鑒賞。中國傳統美術藝術浩如煙海，中國畫的表現形式多種多樣。例如：唐朝詩人、畫家王維的朋友贈送給他一幅畫《按樂圖》，當時，王維跟朋友說畫中的內容是《霓裳羽衣曲》第三遍的第一段，王維的朋友對此不置可否。因此，王維邀請樂隊、進行即興演奏和表演，活靈活現的把畫中內容展現出來，王維的朋友嘆為觀止。由此，教師應該抓住學生的興趣點和好奇心，抓住時機、因勢利導給學生滲透、傳授美學思想。同時，教會他們進行自我鑒賞和對傳統美學的藝術識別。抓住巧妙的課堂時機，可以圖文并茂采取幻燈片、多媒體技術等教學手段，在課堂鑒賞中完成學生的美學認知和解讀。
三、將傳統美學蘊意融入教學過程中
