時間：2022-06-01 10:57:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇五年級語文下冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五年級語文讀書手抄報圖片1
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五年級語文讀書手抄報的內容：好書伴我成長
這本書的主要內容是魯濱遜第一次出海的時候就被沖到了一個孤島上，不過，他利用自己的智慧克服了沒有吃的、遇到了野蠻的土人等重重困境，最后他重返家園的故事。
他竟然獨自生存了28年，這就說明在人的意志中只有依靠自己的智慧和掌握的知識不向惡劣的自然環境低頭，不輕言放棄就能克服任何困難。他還收留了一個土人為他效力，起名為“星期五”，如果沒有星期五的幫助他也不會克服重重阻礙，回到家鄉與親人團聚，他利用自己的日記如實記錄下這28年來的辛酸與艱苦，也譜寫了內心深處的孤獨與頑強。在他的親人們已經放棄希望的時候，他卻奇跡般的在多年以后重返人類文明世界，這不能不使人訝異于人類無限的潛能。
魯濱遜是個傳奇而偉大的人物，這不僅僅是因為他獨自一人在孤島上度過了常人難以想象的生活，更是因為他在重返文明世界后，無私地將28年來植物園的全部收入奉獻給了他的親人、朋友、和那些幫助過他的人!在他的身上，我學到了做事要有恒心，遇到困難不能放棄，哪怕有一線希望都要堅持下去!
我們每個同學都應該具有這樣的品質，所以我向大家推薦《魯賓遜漂流記》這本書，相信大家都會受益匪淺的!
五年級語文讀書手抄報的資料：名人刻苦讀書的故事
萬斯同閉門苦讀
清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候也是一個頑皮的孩子。萬斯同由于貪玩，在賓客們面前丟了面子，從而遭到了賓客們的批評。萬斯同惱怒之下，掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋里。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，并從《茶經》中受到啟發，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。萬斯同經過長期的勤學苦讀，終于成為一位通曉歷史遍覽群書的著名學者，并參與了《二十四史》之《明史》的編修工作。
唐伯虎潛心學畫
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。
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教學目標：
知識目標：閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》了解古今信息傳遞方式的種類和優缺點；體會信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。
能力目標：使學生能主動搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對所學內容進行歸納總結。
情感、態度與價值觀：主動從各種途徑獲取有用的信息為自己的學習和生活服務。
教學重點：了解信息傳遞的不同方式及特點。
教學難點：充分認識信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。
教學方法：調查法 訪問法 交流法 小組合作學習法 情景法
教學準備：A、搜集身邊的信息。
B、查閱有關古今信息傳遞方式的知識和人物故事。
C、制作古今信息傳遞方式變化的表格。
教學過程：
一、談話激趣，交代任務
現代社會，到處充滿信息，這節課讓我們感受信息傳遞方式的發展變化 ，體會信息給
我們的生活帶來的影響，一起走進信息世界。
二、信息：
指名學生自己搜集的信息，并說明獲取信息的途徑。
說一說，現代信息的傳遞方式有哪些？
過渡：想知道古代信息的傳遞方式有哪些嗎？信息傳遞是怎樣發展變化的？讓我們一起走進《古人傳遞信息的故事》和《因特網將世界連成一家》。
三 、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網將世界連成一家》
1、找一找，古代信息的傳遞方式有哪些？從哪里看出來的？
2、說一說，你還知道古人有哪些信息傳遞方式？
3、議一議，閱讀材料還告訴我們近代和現代信息傳遞方式有哪些？
四、比較古今信息傳遞方式的種類和優缺點
1、小組合作交流完成下表
3、匯報交流
五、同桌交流，完成填空
信息傳遞方式不斷變化， 傳遞速度（ ），傳遞范圍（ ），傳遞準確率（ ）。
六、總結
信息傳遞改變了我們的生活，讓我們能更方便更快捷的獲取信息，了解世界。
七、作業
信息傳遞改變了我們的生活給我們的生活帶來了哪些變化呢？讓我們再去走進生活，
用心感受吧 ！
板書設計：
信息傳遞改變著我們的生活
傳遞速度越來越快
傳遞范圍越來越廣
傳遞準確率越來越高
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共23題；共114分)
1.
（5分）看拼音寫詞語。
niǔ
kuà
chú
fáng
chù
shēng
táo
cuàn
cì
wèi
________??????________
________
________????________
2.
（2分）在錯別字下面畫橫線，并在橫線上改正。
①走路的人口喝了
一個瓜吃，我們這里是不算偷的。________
②他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時侯，便和我說話，于是不到半日，我們便孰識了。________
3.
（3分）讀拼音寫詞語
líng
lì
xī
qí
jīng
lì
________
________
________
4.
（6分）我會照樣子寫詞語。
①平平淡淡
________
________
________
②生氣勃勃
________
________
________
5.
（6分）寫出近義詞：
殘忍________
照料________
驚恐________
和善________
拽著________
撫養________
6.
（7分）讀《少年閏土》，根據課文的內容填空。
本文描繪了“我”與閏土相識、相處的過程，重點寫了“我”與閏土之間的________、________、________、________四件事，刻畫了一個________、________、________的農村少年形象。
7.
（5分）擴句
①我們看魚兒。
②猹逃走了。
8.
（5分）照樣子，改寫句子。
例：他的書法作品，全校同學都說棒。
他的書法作品，全校沒有一個同學不說棒的。
①人們看了這兩截連成的春聯，都拍案叫絕。
②沒關系，這里的人都認識我。
9.
（5分）按要求改寫句子。
①深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。（縮句）
②這少年便是閏土。（擴句（至少二處））
10.
（5分）縮句
①深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
②他的父親帶來了幾只很好看的鳥兒
11.
（4分）選擇句中劃線字的正確解釋，填序號。
套：①罩在外面；②引出；③拉攏；④拴系。
Ⅰ閏土的父親用銀圈子將他套住了。________
Ⅱ你少和我套近乎。________
Ⅲ外面冷，你把外衣套上。________
Ⅳ我想辦法從他那兒套出實話。________
12.
（3分）照樣子改寫，不僅使句子意思不變，而且使句子變得更親切、自然。
例：提示語：不許亂扔果皮紙屑。
改寫為：讓果皮紙屑乖乖地進垃圾箱。
①提示語：不要踐踏花草。
改寫為：________
②提示語：禁止追逐打鬧。
改寫為：________
③提示語：閱覽室內請勿喧嘩。
改寫為：________
13.
（9分）寫出下列詞語的近義詞。
無端________
允許________
鄭重________
稀奇________
熟識________
許愿________
盼望________
平素________
其間________
14.
（5分）用加下劃線的詞語寫一句話。
大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
15.
（4分）給下列劃線的詞語換個說法，使句子的意思不變。
屈原是戰國時期楚國著名________的詩人，還是一個很有名望________的官員。他忠誠________愛國，很有才干________。
16.
（5分）搜集魯迅的名言并寫下來。
17.
（5分）按要求寫句子
閏土不一會兒就抓住了三只小麻雀。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
18.
（5分）照樣子寫句子。
例：不是一家人，就不應該熱心幫助了嗎？
不是一家人，也應該熱心幫助。
①不是你弄臟的，就不該打掃干凈嗎？
②要節約用水、用電，難道你不知道嗎？
19.
（5分）我會按要求改寫句子。
①操場東邊長著白楊樹。（擴句）
②那些紅得可愛的柿子在冬青樹的映襯下顯得更加鮮艷了。（縮句）
③家鄉的變化難道不大嗎？（改成陳述句）
20.
（3分）寫出句中劃線詞語的意思。
①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。________
②便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。________
③我素不知道天下有這許多新鮮事。________
21.
（6分）仿照例子，填寫自然界美妙的聲音
例：小鳥（嘰嘰）地叫著。
傍晚，風兒________地刮著，青蛙________地叫起來，啄木鳥________地啄著樹干，甲蟲________地飛著，小狗________地對著行人打招呼，連樹枝也________作響，大自然奏出了輕快柔和的樂曲。
22.
（6分）我給句子排排隊。
________我急得大哭。
________可惜正月過去了。
________他也躲到廚房里。
________閏土須回家里去。
________哭著不肯出門。
________但終于被他父親帶走了。
23.
（5分）抄寫詞語
心愿
伶俐
新鮮
二、閱讀題
(共2題；共18分)
24.
（5分）閏土有哪些特點？
25.
（13分）課外閱讀
《中年閏土》節選
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，——你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
（1）這段文字通過對比手法描繪了中年閏土的外貌、動作、神態的不同，請用簡潔的文字分別加以說明：
中年閏土：________。
（2）“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：
歡喜：________。
凄涼：________。
（3）閏土“動著嘴唇，卻沒有作聲”。他想說的話是什么？請你揣摩語境、聯系全文，把它補出來。
（4）他們之間隔著的“厚障壁”是什么？
參考答案
一、基礎題
(共23題；共114分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共18分)
24-1、
25-1、
25-2、
一
單
元
1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。
4.能根據詩歌內容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。
-
第一課時
-
一、導入新課,激發興趣。
同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。
現在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。
2.(出示7個會認的字)
(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認讀多音字“供”。
3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。
4.學生齊讀三首古詩,師正音。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)
(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲,“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時”在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產生的感想。
(2)學生齊讀詩題。
3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。
(2)理解詞語:
雜興:隨興而寫的詩。
晝:白天。
耘田:在田間鋤草。
績麻:把麻搓成線。
兒女:男女。
當家:男女都不得閑,各司其事,各管一行。
童孫:孩子們。
解:理解,懂得。
供:從事。
傍:靠近。
陰:樹蔭。
(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地,夜晚搓麻線,農家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布,但也在桑樹蔭附近學著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學們伴著這古樸典雅的音樂,一起有感情地朗讀這首詩,邊讀邊想象,說一說這首詩展現出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜。)為什么?(因為這兩句表現了農村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會學著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現農村兒童的天真可愛,還表現了什么?(農家孩子的勤勞好學)
5.(出示相關圖片)你能根據圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結。
學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?(展現了農村緊張繁忙的勞動生活,主要表達了對天真可愛、勤勞好學的農村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉村是那么恬美、秀麗,洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉村生活、田園風光著稱,寫下了不朽的詩篇,這樣的詩,就叫田園詩。同學們課下可以繼續搜集、品讀更多的田園詩。
四時田園雜興(其三十一)
農務繁忙
天真勤勞
-
第二課時
-
一、復習故知,導入新課。
1.上節課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農村緊張繁忙的勞動生活)和(農村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農忙時節農家孩子們的天真快樂。
2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)
二、初讀課文,整體感知。
1.學生齊讀古詩,劃分節奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)
2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。
那我們就一起來看看,這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧!
(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)
①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)
②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細地用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。)
③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)
(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。
①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)
②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)
③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)
(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?(清晨,小孩子從金屬盆里把冰取出來,用彩色的絲線穿起來當作銀鉦敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆,穿過樹林傳得很遠,忽然聽見冰碎了,發出了像水玉落地破碎的聲音。)這首詩表現了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。
三、小結。
多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?
稚子弄冰天真爛漫
活潑可愛
-
第三課時
-
一、復習故知,導入新課。
1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我們已經跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉村傍晚的童真童趣吧。
二、初讀課文,整體感知。
1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉村的傍晚)。鄉村的傍晚發生了什么呢?我們一起去看看吧。
2.出示相關資料,了解作者。
3.再次齊讀全詩。
(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉村落日之景。
(2)此時,誰出現在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調;信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調的曲子)。
(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態的喜愛與向往之情。)
(4)再次有感情地齊讀全詩。
三、課堂小結。
通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!
《古詩三首——四時田園雜興》第一課時
同步練習
一、給加粗的字選擇正確的讀音。
jiě
xiè
未解（
）
渾身解數（
）
解釋（
）
解甲歸田（
）
ɡònɡ
ɡōnɡ
供給（
）
供耕織（
）
提供（
）
供詞（
）
二、比一比，再組詞。
晝（
）耘（
）供（
）桑（
）傍（
）
查（
）壇（
）拱（
）嗓（
）榜（
）
三、給詩句中的字選擇正確的解釋。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
解（
）
A、理解，懂得
B、分開
C、解除
傍（
）
A、臨近
B、靠近
C、依靠，依附
陰（
）
A、暗
B、樹蔭
C、不光明的，詭詐的
四、根據對古詩的理解填空。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
這句話出自（
）代詩人（
）所作的一首田園詩《四時田園雜興（其三十一）》，這是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村（
）、（
）、（
）、（
）四個季節的景色和農民的生活。本詩是其中的一首，描寫農村（
）中的一個場景。
五、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。
四時田園雜興（其三十一）
晝出耘田
，村莊兒女各當家。
，也傍
學種瓜。
1、“兒女各當家”指
。
2、詩作一、二兩句描繪了一幅怎樣的景象？
3、寫幼童“也傍桑陰學種瓜”的細節，意在表現什么？詩中流露出作者怎樣的思想感情？
六、閱讀下面古詩，完成練習。
四時田園雜興
【宋】范成大
梅子金黃杏子肥，麥花①雪白菜花稀。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶②飛。
【注釋】①麥花：蕎麥花。蕎麥是一種春秋皆可種植的農作物。②蛺蝶：蝴蝶。
1、詩的一、二句中，作者抓住哪些景物描寫向我們展示了初夏農村特有的景象？
2、詩的三、四兩句抒發了詩人怎樣的思想感情？
第01課
《古詩三首——四時田園雜興》第一課時
同步練習答案
一、給加粗的字選擇正確的讀音。
未解（jiě）
渾身解數（xiè）
解釋（jiě）
解甲歸田（xiè）
供給（ɡōnɡ?）
供耕織（ɡònɡ）
提供（ɡōnɡ?）
供詞（ɡònɡ）
解析：本題主要考查學生對于多音字的區別和掌握情況。
二、比一比，再組詞。
晝夜
耕耘
口供
桑樹
傍晚
檢查
花壇
拱橋
嗓音
榜樣
解析：本題主要考查學生對于形近字的區別和掌握情況。
三、給詩句中的字選擇正確的解釋。
A
B
B
解析：本題主要考查學生對于古詩中的字詞的意思的掌握情況。
四、根據對古詩的理解填空。
宋
范成大
春
夏
秋
冬
夏日生活
解析：本題主要考查學生對于這首古詩的整體理解情況。
五、默寫古詩《四時田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習。
夜績麻
童孫未解供耕織
桑陰
1、村莊里的男男女女都各自主動擔負起田間和家庭的農活。
2、詩人寫的是農村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時節，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。
3、兒童學種瓜有兩點意義，一是表明農家孩子從小便養成了熱愛勞動的習慣，二是用幼童的形象襯托出農民的辛苦和繁忙。作品中流露出詩人對勞動者的贊美和對農村生活向往之情。
解析：本題主要考查學生對于這首古詩的理解情況。
六、閱讀下面古詩，完成練習。
1、
梅子黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀。
刷子李的職業是粉刷匠，絕活是刷時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，規矩是只要身上有白點，白刷不要錢，讓人想起的俗語是藝高人膽大。
《刷子李》，選自著名作家馮驥才創作的小說集《俗世奇人》，后選入人教版小學語文五年級下冊教科書第23課（2019年部編版五年級下冊14課）。講述了刷子李雖然是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可他又是“俗世”中的“奇人”，刷墻的技藝高超的故事。
（來源：文章屋網 ）
大家一定在人教版小學語文五年級下冊中的第十七課看過《夢想的力量》吧，我們剛學完這篇課文，我便給故事中的瑞恩寫了封信，請大家指教！
親愛的瑞恩：
你好！
讀了你的故事，是我淚流滿面。我認為，如果愛是一種財富，那么你就是一個富有的人。你用自己稚嫩的肩膀挽救了非洲孩子，扛住了本來不屬于你的責任。你處處為人著想，那么富有愛心，多么值得我們學習呀！
也許，你一個人的力量還不能讓所有孩子喝上潔凈的水，我希望有更多的朋友能加入這愛的行列，這也是我的期待。
瑞恩，你點亮了愛的火把，刺痛了我們的眼睛。我相信，你會做得越來越好！
祝你
師范附屬小學五年級：20000524
關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；引領者；閱讀習慣；閱讀興趣；閱讀實效
葉圣陶先生說過：“在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養閱讀能力。憑了這一份能力，應該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”可見學生除了課內要研讀好文本，還需要將學到的閱讀方法運用于閱讀實踐中，“得法于課內，得益于課外”，形成一種課內外閱讀相互補充、相互促進、相得益彰的良性循環。課內閱讀和課外閱讀具有和諧性，隱藏著情感、認知和智能的因素。良好的師生關系能使學生的潛力得到充分挖掘和發現，從而更好地提高學生的學習能力。
1 培養習慣，構建課內外閱讀體系
書香浸潤校園，構建校園文化，近年來我校構建“書香校園”的偉大工程正如火如荼地進行，希望讀書成為師生們的共同習慣，真正做到“讀書好、讀好書、好讀書”。在這樣的大背景下，我覺得正是引領學生課內外閱讀的良機。
1.1 美好晨光，品誦經典
充分利用晨會課前的二十分鐘，由值日班長帶領開展《品誦美文 傳承經典》校本教材晨誦活動，并堅持每日誦讀，使“習慣成自然”，孩子們不覺得誦讀是額外的負擔。孩子們在瑯瑯的讀書聲中吟誦經典，培養語言的感受能力，水到渠成，熟讀成誦。“一天之計在于晨”，短暫的二十分鐘的晨讀，讓孩子們在經典文化中徜徉，滿足了求知欲，養成了良好的晨讀習慣。
1.2 課間時段，書香飄動
學校創建了“班級漂流箱”，課間向學生開放。教室后的空曠地都設立成了由班干管理的流動書吧，每個流動書吧由一個簡易的書箱和幾張桌椅構成。每到課間，同學們都簇擁在流動書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。班級漂流箱每星期與其他班級交換一次，這種形式極大地調動了學生閱讀的積極性，不抓緊看書，書就飄走了，這勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。
1.3 創設情境，促進閱讀
根據班級中學生的閱讀熱情定期評選“閱讀之星”，再聯系孩子們的閱讀摘抄，評選學校的“書香少年”，并積極配合學校組織學生參加“同讀一本書”現場作文比賽以及知識大賽。學生在這樣的讀書活動的大情境下，閱讀熱情高漲，持之以恒，良好的閱讀習慣也就慢慢培養起來了。
2 激發興趣，達到課內外閱讀的融合
2.1 立足課堂，引發興趣
在培養孩子的閱讀能力時，教師要以課本為依托，抓住要點，傳授方法，在孩子動情時，引發孩子的閱讀欲望，進行課外延伸，拓展閱讀。例如，教學《這片土地是神圣的》課文時，學生在研讀文本，熟讀深思，自由感悟中領會到印第安人熱愛土地的情感，孩子們的內心也洋溢著對自己的腳下這片神圣土地的熱愛，同時更被西雅圖動人心弦的演說所感染。此時教師可以趁熱打鐵，向學生推薦課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》和《感動一個國家的文字》，以此加深了解西雅圖這位偉大、神奇的人物和領略演講的魅力。在教學獨立閱讀課文畢淑敏的《學會看病》時，就帶領學生領略文章的樸實及細膩的細節描寫，再以扶帶放讓學生閱讀補充材料中的《剝豆》一課，而后學生總結兩篇文章的相似之處，都從母親的視角通過心理的描寫推動故事的發展，表現母愛的偉大，使學生更深刻地感受在平凡的事物中選材也能感人至深。
2.2 利用課外書屋，牽引興趣
“課外書屋”是每一個主題單元的延續，人教版語文課本五年級上下冊和六年級上冊各有兩次的“課外書屋”的編排，“課外書屋”推薦閱讀的書目內容精彩紛呈，有科普作品閱讀，如五年級上冊第三組維?比安基的《森林報》等；有漫畫作品閱讀，如五年級上冊第六組的埃?奧?布勞恩的《父與子》；有小說閱讀，如五年級下冊第二組高爾基自傳體小說《童年》。“課外書屋”不僅內容豐富，而且編排形式多樣，有推薦一本書的閱讀，如五年級下冊第五組的《西游記》；有推薦同一組題不同作品的閱讀，如六年級上冊第三組的蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、曹文軒的《根鳥》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。就是這樣一個完美的平臺，每次教學一定會把“課外書屋”作為重彩戲，設置懸念，充分調動學生的胃口，牽引興趣，讓他們人人樂于參與到閱讀行列中來。同時，“課外書屋”把整本書引入課堂，體現了由單篇課文到整本書的拓展閱讀，有利于學生從精讀到略讀、瀏覽的閱讀方式的轉變和培養，從而促進學生語文素養的全面發展。
3 依法導讀，落實課內外閱讀的實效
3.1 定量
每學期期初，筆者都會根據學校的“同讀一本書”活動必讀書目和“書香校園”推薦的閱讀書目以及本班學生的特點，精心選定二十本圖書，公布出來。學生或辦卡借閱，或上當當網購買，或上網閱讀，或交換閱讀，定好各自的計劃，保證這些書都能隨時出現在自己的眼前。
3.2 定時
學生每天保證課內外閱讀時間達1小時以上，在校老師督促，孩子基本都能保證完成；同時筆者要求孩子們制定家庭快樂閱讀卡，內容包括閱讀時間、閱讀書目、自我評價、家長評價、積累背誦等。并每本書的閱讀時間規定為兩周左右。這樣老師每天都能了解孩子在家的閱讀情況。
3.3 定性
學生的閱讀多是流于形式，多是以了解故事的情節為主，所以要引導孩子以不同的方式讀一本書，并做好讀書筆記。讀書筆記的內容也可經常更換，可以摘抄好詞佳句，精彩細節描寫、人物評價、續編故事、寫讀后感或心得體會等。為激發孩子的積極性，組織開展讀書筆記展示評比；每兩周一次的讀書交流會；還將孩子的讀后感參加征文比賽……長期的閱讀積累，厚積而薄發，也開啟了孩子們寫作的大門，孩子們對待習作有信心了，班級中有1/3的學生在校、市、全國的征文比賽中獲獎。孩子們嘗到了甜頭，對閱讀的興致更濃了。
“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”閱讀能啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操，愉悅我們的身心，豐盈我們的人生。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。”由此，筆者愿意做一個學生課內外閱讀的引領者，帶領孩子們走向優秀、走向幸福、走向精彩的人生！
參考文獻：
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“干掉了！干掉了！”是誰這么開心？當然是我了，期末考試結束了，而且每科成績比期中考試都有所進步。心想：終于可以放下壓力，放松幾天，好好休息休息了。作為學生，每個人都盼望著假期的來到，尤其是我們這些寄宿制學生，對于暑假的盼望更是不可否認。現在暑假不期而至地來到了我們的身邊，為了使自己的假期生活過得健康充實，歡樂而有意義，我為自己的暑假生活制定了以下計劃。我的計劃分為學習與生活兩個方面。
第一，學習計劃，具體如下：
1.爭取7月份完成語、數、英三門課的暑假作業本。
2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。
3.預習五年級上冊第四單元開始的課文。
4.預習五年級上冊數學相關內容。
5.復習三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關單詞。
6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。
7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。
第二，生活計劃，具體如下：
1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。
2.每天為父母做幾件力所能及的家務活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。
3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學溜冰。每個星期去游泳館學游泳二次。
4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。
5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。
以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認真執行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！
一、了解預習的益處，激發學生內在的動力
學生明白了預習的益處，才能在內心深處產生渴望，簡單地說，預習至少會給學生的學習帶來以下提高：
1.預習可以提高聽課質量
課前不預習，對新課內容一無所知，聽課時完全處于一種盲目被動的狀態，一節課下來，會處于一種似懂非懂的狀態；而課前做了充分的預習，對所學新課有了整體的了解，在上課時可以按照新的知識點去聽課，為學習新知識做好了充分準備，這樣就自然而然地掌握了學習的主動權。例如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊第10課《二泉映月》前，我先布置學生：回去讀一讀這篇課文，聽一聽這首二胡名曲，說說自己的收獲與學習中的困惑。在學習這課時，學生預習充分，課文讀得通順流暢，了解了民間藝術家阿炳的艱難身世和創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學起來輕松自如，取得了較好的效果。
2.預習有利于舊知識的鞏固
在預習中，為了理解新知識就要積極地追憶與新知識相關的舊知識，自然而然地復習了舊知識，鞏固已學習的知識。在預習中掃除了學習障礙，提高聽講效率，增強課堂學習的效果。作為語文教師，應培養學生養成預習的習慣。
3.預習可以提高自學能力
預習是自己獨立地接觸新課知識，是自己摸索、動腦、理解的自學過程。這種獨立地獲取知識的自學能力一旦形成，可以促進學習質量的提高，更可以滿足將來學習和工作的需要，可以極大地影響學生的一生，促進學生能力的提高。
二、形成預習機制，養成良好的學習習慣
在充分認識了課前預習的重要性后，教師還可以幫助學生逐步形成符合語文學科特點的預習方法，形成“先學先練”的預習機制， 不同的年級應確定不同的機制。
1.在學期初可以安排“大預習”，讓學生將一學期的教學內容瀏覽一遍，了解教材的知識板塊結構、目標任務，初步體會教材編寫者的意圖。比如對于五六年級的學生來說，當拿到語文書，第一件事就應該是把本冊語文書瀏覽一遍，了解本冊內容的梗概。
2.在每個單元學習之前可以安排“中預習”，讓學生通讀單元內容，了解單元的基本內容、基本知識框架、基本要求和重難點等。對于有困難的學生，教師應給予指導。小學語文蘇教版教材，每一單元都有一個相同的主題，比如說蘇教版五年級下冊第三單元有5篇課文《海倫·凱勒》《二泉映月》《鄭和遠航》《司馬遷發憤寫〈史記〉》《精讀與略讀》，前幾篇都寫了一個偉大人物，歌頌了一種偉大的精神，讓學生受其感染，增強學習的動力。學生通過預習，能了解到相關要點，為學好、學透打好基礎。
3.學習新課之前必須安排“小預習”，利用一定的時間將學習內容細讀幾遍，了解知識點含義，理解疑難問題并做好學習筆記，嘗試預習練習和書后練習。例如我在教學蘇教版小學語文五年級下冊《神奇的克隆》這一課時，課前先要求學生把課文讀熟，畫出生字詞，說出本文的主要內容，課后習題的答案在文中找一找，分一分課文的層次結構。這樣做，既教給了學生方法，又培養了學生能力，為打造有效課堂做了鋪墊。
三、提出預習要求，掌握預習要領
眾所周知，在小語教學中，提倡“教師為主導、學生為主體、讀寫為主線”的“三為主”教學原則，同樣，指導學生做好課前預習，也需要教師精心設計、精心安排、精心指導。
對于一、二年級學生來說，應把預習的重點放在 “讀”上。老師要指導學生借助注音，認真而又反復地讀課文，直至讀能成誦。因為“讀書百遍，其意自見”。對于三、四年級學生來說，應把預習的重點放在“讀、劃”上。這個“劃”，其實也是動筆的過程。劃什么？在每個自然段前面標出序號，劃出不理解的字、詞、句等，有了這樣的預習，上新課時其聽課效果就不一樣了。
對于五、六年級學生來說，應把預習的重點放在“讀、劃、思”上。上面已經說了“讀、劃”，這里再說一個“思”。思什么？思知識點含義、思預習練習、思書后練習等。
先說“讀”。這個讀包含了兩層含義，一是讀準字音，二是讀好課文。在學生初讀課文時，要指導學生用較慢的語速來讀課文，也可以默讀。要注意發準每個字的音，特別要注意讀準前、后鼻韻母、輕聲、翹舌音等。這樣，為讀好課文掃清了字音障礙和生字障礙。在讀準字音的基礎上，用平緩的語調來讀課文，一定要注意不添字、不漏字、不把詞句讀破，為流利、有感情地朗讀課文打好基礎。
一、要讓學生明白背誦對于學習的重要意義
首先要讓學生明白，背誦是學生學習的一個重要的方法，通過背誦既鍛煉了他們的記憶力，又使他們學到了比較多的知識。比如，要到達一般的閱讀書寫水平，就需要記住好幾千個漢字，離開了記憶這幾千個漢字是不可能閱讀，更談不上書寫的。其次讓學生清楚地知道小學語文中的背誦也是做的作業之一。語文中的寫是一種作業，背誦一些優美的詞句、文章、古詩等也是他們的作業。比如人教版小學五年級下冊的第五課是古詩詞三首，課文后就明確的要求學生背誦這三首古詩詞（牧童，舟過安仁，清平樂.村居）第三，背誦可以磨煉學生的意志力，讓他們比較薄弱的意志力通過背誦這種方式得到很好的鍛煉，為他們今后的中學學習奠定堅實的基礎。
二、努力形成較好的、適合自己的背誦方法
學生的記憶力有高有低，在練習背誦中，有的學生背得快，有的學生背得慢。對于背得慢的學生，可以要求他們兩次或者三次背完。如人教版小學語文五年級下冊第一課《草原》，就要求學生背誦一、二自然段，學生練習背誦的時候，可以分成兩次背誦，一次背一個自然段，在一個自然段中又把文章分成多少句話來讀、來背。如果一個自然段的語句多，還可以先背幾句，再背幾句，最后再背剩下的句子，最后連接起來背這個自然段。通過這樣的方法，使學生的背誦能力得到提高。當然背誦的方法可以是把要背誦的讀個五遍六遍，也可以背個三四遍，可以是朗讀，可以是默讀，總的原則是學生的背誦能力得到提高就行，學生有了適合自己的背誦的方法就行。
三、從背誦中體會到語言的優美，陶冶他們的情操
當然，在努力讓學生形成背誦習慣的過程中，應該充分考慮學生的個體差異，在朗讀背誦中去發現文章的優美語言，瑯瑯上口的詞句，以及因為語言形成的情感表達，快樂有效地去背誦。比如人教版小學五年級下冊14課《再見了，親人》，這篇課文是作者借著志愿軍戰士和朝鮮人民在火車站依依惜別的情景，表達了志愿軍戰士和朝鮮人民的感情是生命、是鮮血結成的，這種情感可以說是比山還高，比海還深。課文中的這種感情就要讓學生在朗讀、背誦中把自己設想成火車上的一名志愿軍戰士，身臨其境去朗讀好，背誦好，只要學生讀進去了，背誦進去了，那么他們就體會到了語言中表達出來的情感，他們的背誦能力就豐富了，就提高了。
四、努力在班上形成“比學趕幫”的背誦的良好氛圍
比就是在班上努力形成比賽背誦的良好氛圍，看看誰背得快，看誰背得準確，看誰背得有感情。學就是努力學習別的同學比較好的背誦的方法，能快速地背誦規定的課文，自己喜歡背的課文、文章，在這點上應該讓那些背誦能力較強的學生介紹自己的背誦方法，讓其余的學生去學習背誦的方法，以便自己的背誦能力能快速地提高。比如在教到人教版小學語文五年級下冊10課《楊氏之子》的時候，我要求學生背誦古文、注釋、譯文，這是學生在小學階段第一次接觸到古文，學生普遍感到困難，我首先把要求背誦的分成古文，注釋，譯文三個部分分別來背誦，背誦完成了再連接起來就完成了任務。這時就鼓勵那些先完成了的學生介紹自己背誦的方法，其余的學生就跟著這種方法去背誦，就很快地完成了背誦任務。趕就是讓背誦慢的學生朝著背誦快的學生看齊，努力地趕上甚至超過他們。幫就是在建立的四人學習小組中的小組長幫助背誦慢的學生，努力使自己小組的背誦能力得到全面地提高，使小組的背誦能力在全班能夠盡量受到老師的表揚，從而形成全班背誦的良好氛圍。
五、使學生在平時的學習中學以致用
學生平時背誦了好多優美的句段，積累了好多古詩，那么就要鼓勵他們運用到學習中去。比如背誦了古詩《牧童》，“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”之后，在學到《祖父的園子》最后一個自然段：“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了”的時候，就讓學生思考這種自由自在的境界，可以用什么詩來形容，學生就用上了“不脫蓑衣臥月明”來形容，這就是學了、用了。當然，更要鼓勵學生把學到的用到作文中去。 比如學生學了“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句，就要求學生用上去，于是學生寫出了“清明時節雨紛紛是古人追悼逝去的先人的日子，我們也在這個斷魂的日子里，到烈士陵園為革命烈士掃墓。”這樣學以致用的好句子，讓學生明白背誦的古詩不是白背的，而是可以用到自己的作文中去，使自己的作文越來越精彩，越來越吸引人。
我高高興興地拿著衣服回教室，現在是大課間，我剛跳好繩，與我的兩個好朋友，一起走上樓，回到教室，快要上五年級下冊了，想到昨天向六年級的一位同學借了語文書，他說今天給我，我已經有了語文書，這是為我的同伴接的，我去拿了來，給了我最好的朋友——蔡雨潔。我的還有一個朋友顧舒雨看見了，很生氣，說：“給她書，不給我書，早知不和你好了！”她轉身就跑，臉色紅紅的，眼睛盯了我一會。我感到非常尷尬，心里很矛盾：如果我給顧舒雨，顧舒雨是心情好了，蔡雨潔會不高興的；如果給蔡雨潔，蔡雨潔高興了，顧舒雨又生氣了。我沉思著，一邊流淚，一邊想，我的身子好像分成了兩半，一邊說給蔡雨潔，一邊說給顧舒雨，我的腦子成了一團棉花，非常亂！但我后來還是控制住了我的思想，一個擺明的友情擺在我面前，蔡雨潔和顧舒雨哪一個友情深呢？我會情不自禁的說了出來：“蔡……雨……潔！”這一句就是我的選擇，但我的心很酸，又很痛，不知有多痛，有些人不會感覺得到，失去朋友的痛苦滋味！
友誼是一杯清茶，過得越久越清香宜人；友誼是一朵可愛純潔的花，雖然不鮮艷，卻最惹人喜愛；友誼是純凈的水，容不得謊言和善變的污染。記住友誼的淚花是酸甜苦辣的！
杭州市蕭山區湘師附小五年級：張越
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