開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 初中生物 情感評(píng)價(jià) 即時(shí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)

在新課改逐漸落實(shí)的今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的理念已經(jīng)深入教師心中，成為教師不斷思考、不斷探索的重要問(wèn)題。新課標(biāo)提倡建立新的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、在初中生物課堂教學(xué)中注重情感評(píng)價(jià)

初中生物教學(xué)情感評(píng)價(jià)主要是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)。理論研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接聯(lián)系。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度很高，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，以滿足自身的某種需要。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮著激發(fā)、導(dǎo)向、維持等重要作用。因此，教師要深入學(xué)生中，了解他們的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有針對(duì)性地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，教師可以在輕松、愉快的氛圍內(nèi)和學(xué)生多聊天，話題可以涉及生活、健康、飲食等多個(gè)方面，在互相交流過(guò)程中逐漸熟悉學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的內(nèi)心，明白他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)。然后教師要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，學(xué)好生物對(duì)他們的生活、事業(yè)是有很大幫助的，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然能夠有效增強(qiáng)。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)興趣屬于個(gè)人的主觀意識(shí)傾向，興趣濃厚，則能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。既然學(xué)習(xí)興趣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響，那么，生物教師就要秉持肯定的態(tài)度，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的肯定、贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物時(shí)取得的成功，體驗(yàn)到精神上的愉悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，對(duì)于不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)具體情況向他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生容易回答并能夠正確回答，然后語(yǔ)氣誠(chéng)懇地提出表?yè)P(yáng)，在全班學(xué)生面前鼓勵(lì)他、肯定他，讓學(xué)生感受到愉悅的心理體驗(yàn)，慢慢的，他就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步，在教師的呵護(hù)下成績(jī)不斷提高。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度就是指學(xué)生用何種心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，或是積極或是消極，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于良好學(xué)習(xí)效果的獲得有著直接且重要的影響。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)是模糊的、沒(méi)有具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的，因此教師要深入觀察、了解學(xué)生，掌握學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行細(xì)致區(qū)分，大致上可以分為四個(gè)層次：優(yōu)秀、良好、一般、較差。優(yōu)秀層次的學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、做筆記，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行比較全面的理解、思考；良好層次的學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)、做筆記，但是理解上稍微差一些，學(xué)習(xí)質(zhì)量有點(diǎn)差距；一般層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)、做筆記上不能堅(jiān)持、時(shí)斷時(shí)續(xù)，對(duì)生物知識(shí)了解得不多；較差層次的學(xué)生不預(yù)習(xí)、不做筆記，對(duì)生物知識(shí)了解少。初步劃分之后，生物教師對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)要具有客觀性，清晰明確地進(jìn)行判斷，盡量科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初中生物課堂情感評(píng)價(jià)需注意的問(wèn)題

初中生年齡不大，自控能力不強(qiáng)，感性思維仍然占據(jù)主要地位，他們的學(xué)習(xí)受情感變化的影響較大，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，教師要謹(jǐn)慎對(duì)待，在具體操作中，要注意以下方面。

（一）密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化。學(xué)生不是機(jī)器，他們的情感特別容易受到外界影響，變化很快。因此，教師必須密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行情緒干預(yù)，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們形成較穩(wěn)固的認(rèn)知能力。以我教過(guò)的一位學(xué)生為例，這個(gè)學(xué)生非常聰明，其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，但是生物成績(jī)不理想。因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他以為生物不是主要科目，學(xué)了用處也不大，因此不愿意花費(fèi)精力學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)耐心引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，開(kāi)始主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲、信心百倍。可惜好景不長(zhǎng)，在期中考試中他又一次失利了，成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，心理上受到打擊，學(xué)習(xí)熱情很快退散，甚至出現(xiàn)了沮喪情緒。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他的情緒變化，耐心進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵(lì)他，幫助他制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引領(lǐng)他走出情感“雷區(qū)”，重新建立自信。一段時(shí)間之后，他的心態(tài)越來(lái)越穩(wěn)定，成績(jī)有了很大提高。

（二）注重課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。有些教師在課堂上急于完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的情感表達(dá)，也忽視了師生之間的交流互動(dòng)，這是不可取的。教師要善于抓住學(xué)生情緒的微小變化，通過(guò)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自我表達(dá)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。因此，教師要巧妙地進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，或是評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，或是評(píng)價(jià)缺點(diǎn)，或是深化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，或是肯定、激勵(lì)學(xué)生，用積極、善意的眼光全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊，樹(shù)立學(xué)生的自信，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極參與生物課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)上展現(xiàn)最大的積極性，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的生物學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)過(guò)程到學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行比較深刻的自我判斷，多角度地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，在分析比較中找到自己的缺點(diǎn)和不足，在自我評(píng)價(jià)中不斷反思自己，以主人翁的心態(tài)審視自己，全身心地投入學(xué)習(xí)中，肯定能夠取得事半功倍的效果。

綜上所述，有效的評(píng)價(jià)不僅能肯定學(xué)生，發(fā)揮鼓勵(lì)和滲透的重要作用，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初中生物教師要注重情感評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的生物課堂中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

明確學(xué)習(xí)目的是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生知道生物是自然學(xué)科中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是理、農(nóng)、林、醫(yī)的基礎(chǔ)，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開(kāi)它。教師向?qū)W生介紹生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。比如，向?qū)W生介紹基因的研究和利用。在醫(yī)學(xué)上，基因療法已經(jīng)進(jìn)入臨床實(shí)驗(yàn)階段，以基因?yàn)榘凶拥乃幬镅芯砍蔀樾碌尼t(yī)藥開(kāi)發(fā)焦點(diǎn)。向?qū)W生介紹我國(guó)糧食短缺、生態(tài)環(huán)境遭破壞、能源消耗等問(wèn)題。讓學(xué)生明白生物科學(xué)是國(guó)家發(fā)展舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，在生物技術(shù)上領(lǐng)先能在世界經(jīng)濟(jì)格局中擁有一席之地，從而激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的熱情，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)，了解了它的重要性，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，保證了學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利完成。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)起一種導(dǎo)向作用，決定了我們的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

傳統(tǒng)教育采取的期末考試的“終結(jié)式”考核評(píng)估方式，已經(jīng)嚴(yán)重滯后于教育理念的變革。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)以三維教育為目標(biāo)（知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的掌握，情感）。這就決定了評(píng)價(jià)要拋開(kāi)分?jǐn)?shù)這個(gè)唯一標(biāo)尺，建立綜合化的評(píng)價(jià)體制，并以此為杠桿，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由消極變?yōu)榉e極，培養(yǎng)全面的素質(zhì)能力。比如，①教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化：改變了教師唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等都參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)了對(duì)教育的監(jiān)督和督促作用。②評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、探究能力等。③評(píng)價(jià)形式多樣化：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)等。④學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)：素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解等方面。今后，素質(zhì)測(cè)試應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)、肯定的方式。學(xué)生將在―個(gè)隨機(jī)的非對(duì)抗性的環(huán)境下，來(lái)接受多側(cè)面的心理、能力和現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性的評(píng)估。我們還應(yīng)注重學(xué)生的人格塑造，尤其注意在教學(xué)過(guò)程中育人，塑造學(xué)生的集體精神、辯證思維、開(kāi)拓意識(shí)和傳統(tǒng)美德。⑤考試方式多樣化：閉卷和開(kāi)卷，筆試和口試，理論闡述和實(shí)踐操作，探索適合學(xué)生個(gè)性的柔性測(cè)試方法。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過(guò)程

常規(guī)教學(xué)管理不可忽視，這些細(xì)節(jié)都直接影響到教學(xué)質(zhì)量，生物教師要通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)過(guò)程管理，提高每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，向教學(xué)過(guò)程要質(zhì)量。從教師方面來(lái)說(shuō)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想，把握教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容；課前預(yù)先備課，備學(xué)生、備教材、制定教學(xué)計(jì)劃；課上語(yǔ)言講解清楚、規(guī)范，形象生動(dòng)、不死板；啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，參與教學(xué)互動(dòng)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正；對(duì)學(xué)困生要輔導(dǎo)，耐心教育；批改作業(yè)及時(shí)，做批注；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等等。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要明確質(zhì)量要求。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)管理部門對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

1.堅(jiān)持檢查制度。學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)工作堅(jiān)持集中檢查和抽查制度。堅(jiān)持月檢查制度，教導(dǎo)處每月對(duì)教師的備課、作業(yè)質(zhì)量及批改進(jìn)行一次集中檢查。堅(jiān)持一學(xué)期兩次（期中、期末）的學(xué)生對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)制度。堅(jiān)持學(xué)生作業(yè)抽查制度，對(duì)作業(yè)質(zhì)量及批改進(jìn)行監(jiān)控。堅(jiān)持值日領(lǐng)導(dǎo)查堂制度，對(duì)執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃和課堂上教師的教學(xué)行為是否規(guī)范進(jìn)行檢查。

2.堅(jiān)持公示制度。每學(xué)期期中、期末兩次全校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上對(duì)教師的教學(xué)工作檢查結(jié)果和教師的工作成效進(jìn)行公示。公示內(nèi)容主要包括各班、各科考試的人均分、合格率、優(yōu)秀率比較，學(xué)生對(duì)教師的“滿意率”的調(diào)查結(jié)果，教案、作業(yè)檢查結(jié)果等。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響學(xué)習(xí)效率，要從幾個(gè)方面讓學(xué)習(xí)更有效。①集中注意力。注意力是智力的有機(jī)組成部分。心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果比無(wú)意記憶的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽(tīng)課、有效思考、有效分析問(wèn)題的必要條件。②制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。古語(yǔ)云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”說(shuō)明了計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)計(jì)劃可分長(zhǎng)期、中期和短期。一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃屬于短期計(jì)劃，要和中期和長(zhǎng)期計(jì)劃一致。對(duì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃要做科學(xué)安排，比如，今天做哪些練習(xí)，要記憶哪些知識(shí)等。③認(rèn)真觀察和思考。進(jìn)入中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。尤其在生物學(xué)習(xí)中，每種生物都有各自不同的生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律，要準(zhǔn)確區(qū)分它們就要有敏銳的觀察能力。所以要想使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)，必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生不僅要感知事物的外部特征，還要能抓住它的本質(zhì)特征，邊觀察邊思考，光看不想是達(dá)不到知識(shí)的內(nèi)化的。

2.教師的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要從幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：①培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣就會(huì)被吸引，有好奇心。興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都比較理想。利用周圍的環(huán)境，所見(jiàn)所聞，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，要經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如利用電視、錄像、電化教學(xué)等使學(xué)生開(kāi)闊視野，談?wù)勆锱c生活，參加實(shí)踐、組織學(xué)生到農(nóng)田進(jìn)行土壤的酸堿度的實(shí)地調(diào)查、測(cè)試，以及對(duì)學(xué)校的綠化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)田間、校園等實(shí)驗(yàn)調(diào)查，使學(xué)生身臨其境地感知五彩繽紛的生物世界。②多樣化的教學(xué)方法。教師課堂語(yǔ)言要豐富、幽默；課堂氣氛要活躍有趣；教學(xué)活動(dòng)不必拘泥于常規(guī)，多嘗試開(kāi)放式教學(xué)。布置作業(yè)要精選、適量。題目要新穎，多訓(xùn)練不定項(xiàng)選擇、圖表題、分析說(shuō)明題。善于引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、解答，不因循守舊，不墨守成規(guī)，這些都有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第3篇

【關(guān)鍵詞】生物課 教學(xué)方法

一、生物比較法教學(xué)

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，獲得新的知識(shí)；擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍，加深原有知識(shí)的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開(kāi)潮濕的環(huán)境。

二、伙伴教學(xué)

早在17世紀(jì)，約翰.夸美紐斯（Comenius.，J.A）就曾提出：“意欲在某一學(xué)科中有長(zhǎng)進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課。”近幾年來(lái)在Internet上國(guó)外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報(bào)道較多，而我國(guó)有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見(jiàn)。當(dāng)前我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個(gè)性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。因此結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實(shí)施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實(shí)踐意義。伙伴教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過(guò)同伴之間的教與學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績(jī)逐漸提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課程目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測(cè)及偶發(fā)事件處理等實(shí)施計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識(shí)內(nèi)容，讓伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛(ài)好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

三、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，深入理解，融會(huì)貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，補(bǔ)充了世界及我國(guó)的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識(shí)較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來(lái)的危害，使學(xué)生對(duì)污染的認(rèn)識(shí)更為全面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燒樹(shù)葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學(xué)

當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無(wú)與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。現(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個(gè)具有時(shí)代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實(shí)物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實(shí)感。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)可以感知實(shí)物的形狀、大小、顏色、位置，通過(guò)觸覺(jué)而感知實(shí)物的軟硬、冷暖、輕重。而通過(guò)幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng)，能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無(wú)比的優(yōu)越性。事實(shí)證明，如果教師結(jié)合觀察、實(shí)驗(yàn)使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行分解演示，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們?cè)谀X海中留下深刻的印象，對(duì)事物的理解能力得到了提高。

第4篇

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和資源、教學(xué)反思等多方面的因素，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、課堂檢測(cè)、教學(xué)反思方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 注重非認(rèn)知目標(biāo)，面向全體學(xué)生，確立可行的教學(xué)目標(biāo)

初中生物新課標(biāo)明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，要求以“知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究“過(guò)程與方法”中。在羅湖區(qū)高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本上會(huì)遵循新課標(biāo)這一要求。但在真正的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師仍然是以認(rèn)知目標(biāo)為教學(xué)的主旋律，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的演繹活動(dòng)，追求基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及基本技能的演練，忽視了探究、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)的非認(rèn)知知教學(xué)目標(biāo)。作為基礎(chǔ)科學(xué)的初中生物學(xué)，認(rèn)知無(wú)疑是十分重要的。但在資訊已非常發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，要獲取知識(shí)并不太難，而難的就是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要善于轉(zhuǎn)化知識(shí)視角，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維等，真正做到把教學(xué)重心從認(rèn)知目標(biāo)向非認(rèn)知目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

不同的班級(jí)不同的學(xué)生，客觀上存在個(gè)體差異。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生知識(shí)能力、水平的差異性，教師要制定出層次目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓不同層次的學(xué)生均通過(guò)努力而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，要制訂面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但制訂分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行而且必要的。

2 更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，選擇高效的教學(xué)策略

建構(gòu)高效課堂教學(xué)，應(yīng)從教與學(xué)的關(guān)系著手，突出以學(xué)生為本，結(jié)合具體的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

2.1 突出學(xué)生的主體地位，變教師指揮者為引導(dǎo)者

在羅湖區(qū)高效課堂教學(xué)大比武活動(dòng)一直倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)理念，但或許是受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，或者教學(xué)中缺少切實(shí)可行的操作措施，教師的課堂教學(xué)并不是太盡人意。要變教師指揮者為引導(dǎo)者，教學(xué)設(shè)計(jì)就得從學(xué)生的角度去考慮，諸如如何由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)程序；如何讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，得出科學(xué)結(jié)論；如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我反思與評(píng)價(jià)；如何引導(dǎo)學(xué)生克服困難，獲得學(xué)習(xí)成功等。例如，文德學(xué)校蔡晶晶老師在“體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課中，就采用了問(wèn)題式教學(xué)，在復(fù)習(xí)紅細(xì)胞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，她設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題：① 紅細(xì)胞為什么呈現(xiàn)紅色？② 紅細(xì)胞形狀有什么特點(diǎn)？③ 血紅蛋白有什么特點(diǎn)？④ 紅細(xì)胞有什么功能？⑤ 如果血紅蛋白和紅細(xì)胞的數(shù)量減少將會(huì)怎樣？教師通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，這種問(wèn)題式教學(xué)就正是變教師指揮者為引導(dǎo)者的具體體現(xiàn)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，課堂效果最佳化

要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)方法。只有根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、教師的個(gè)性特征來(lái)選擇最合適的教學(xué)方法，才能最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，做到課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，課堂效果最佳化。在羅湖區(qū)高效課堂教學(xué)在大比武活動(dòng)中，大多數(shù)教師就采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如翠園東曉分校張多仲老師在“消化和吸收”一課中，課前，她就將學(xué)生分成了若干實(shí)驗(yàn)小組，在學(xué)習(xí)小腸內(nèi)壁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，每個(gè)小組成員分工合作，一名成員將培養(yǎng)皿中的兩段小腸剪開(kāi)，翻開(kāi)內(nèi)表面，另一成員將強(qiáng)光手電筒照射小腸內(nèi)表面，小組成員間輪流用放大鏡觀察小腸內(nèi)壁，通過(guò)各自觀察、小組成員間討論，從而得出結(jié)論。這種小組合作學(xué)習(xí)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境中，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過(guò)外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，東湖中學(xué)肖名勝老師在“消化與吸收”一課中，就以童話故事的形式創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：我是一顆西瓜子，主人在吃西瓜時(shí)，一不小心，連我也吃了下去。在主人肚子里，我經(jīng)歷了一天危險(xiǎn)的歷程。首先我遇到像軋鋼機(jī)似的尖硬的怪物，差點(diǎn)兒將我壓得粉碎；剛躲過(guò)一劫，又遇到“酸雨”；后來(lái)我鉆進(jìn)一條又長(zhǎng)又窄的迷宮，在這里我走了很久很久，身邊的許多“朋友”都神秘地消失了，走出迷宮，我又差點(diǎn)兒鉆進(jìn)死胡同，幸虧及時(shí)改變方向；后來(lái)不知怎么地，我與一些臭臭混在一起；直到主人上廁所時(shí)，我才脫離險(xiǎn)境。請(qǐng)你幫西瓜種子分析：① 它哪里遇到像軋鋼機(jī)似的怪物？② 它在哪里遇到“酸雨”？③ 又長(zhǎng)又窄的“迷宮”是什么部位？④ 為什么許多“朋友”在這里會(huì)神秘地消失？⑤ “死胡同”是什么部位？⑥ 它在什么地方與很臭的東西混在了一起？肖老師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生的心理特征，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探索的欲望，從而使學(xué)生在愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中，不自覺(jué)地提高了學(xué)習(xí)效率。

3 精心設(shè)計(jì)試題，注重知識(shí)和能力的結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂檢測(cè)

羅湖區(qū)高效課堂教學(xué)大比武活動(dòng)有一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，也是創(chuàng)新之舉，就是每節(jié)課后必須有5 min當(dāng)堂檢測(cè)，并把檢測(cè)成績(jī)納入到評(píng)比成績(jī)中。課堂檢測(cè)是教學(xué)效果的反饋，是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的一個(gè)重要手段。課堂檢測(cè)的結(jié)果直接反應(yīng)了教學(xué)是否高效的程度。做好課堂檢測(cè)，試題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，初中生物試題的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)性知識(shí)，還要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟等方法性知識(shí)。同時(shí)，還要注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，題量、時(shí)間和效率的統(tǒng)一等。例如，羅湖外語(yǔ)學(xué)校初中部鄧林老師在“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)課中，就設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題。

（1） 心臟瓣膜保證了血液的流動(dòng)方向，下列表示正確的是（ ）

A. 心室心房動(dòng)脈 B. 心室心房靜脈

C. 心房心室靜脈 D. 心房心室動(dòng)脈

（2） 血液在完成一次完整的循環(huán)過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)心臟和肺的次數(shù)分別為（ ）

A. 1、1 B. 1、2 C. 2、1 D. 2、2

（3） 某人因腿部受傷并發(fā)炎癥，在醫(yī)院通過(guò)靜脈注射生理鹽水和抗生素來(lái)消炎，那么抗生素要到達(dá)發(fā)生炎癥的部位，需經(jīng)過(guò)（ ）

A. 體循環(huán)肺循環(huán)體循環(huán)炎癥部位

B. 體循環(huán)炎癥部位

C. 肺循環(huán)炎癥部位

D. 肺循環(huán)體循環(huán)炎癥部位

（4） 下圖為肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖分析回答：

① 圖中標(biāo)號(hào)③的結(jié)構(gòu)名稱是 ，血管F的名稱是 。

② 在圖中括號(hào)內(nèi)分別填上血液循環(huán)途徑的名稱。

③ 圖中①是指 ，請(qǐng)?jiān)趫D中，血管E中血液流動(dòng)的方向是： （選填“從上往下”或“從下往上”）。

④ 由于在組織處發(fā)生氣體交換，使BA處的血液由 血變成 血。

這份檢測(cè)題既檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了心臟和血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念、原理的理解和應(yīng)用，還可以通過(guò)檢測(cè)題的形式幫助學(xué)生建構(gòu)起血液循環(huán)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，一份高效的課堂檢測(cè)題，最好還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些利于不同水平學(xué)生發(fā)散思維、自主探索的開(kāi)放題，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。因此，設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)，可有效地反饋與矯正學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，同樣提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

4 理性思考，善于總結(jié)，撰寫(xiě)有益的教學(xué)反思