時(shí)間：2022-08-16 08:33:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校培訓(xùn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、師德建設(shè)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》部分章節(jié)，提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入領(lǐng)會(huì)《公民道德建設(shè)綱要》的職業(yè)內(nèi)涵，對(duì)照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業(yè)、愛生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，重塑21世紀(jì)教師的新形象。重申職業(yè)紀(jì)律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學(xué)生人格等一切有悖于教師職業(yè)道德的行為。
二、師資培訓(xùn)：
1、教學(xué)培訓(xùn)。
一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。
二是確保培訓(xùn)時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。
三是形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展專題研討活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。
四是加強(qiáng)合作交流：邀請(qǐng)區(qū)教研員來校講座、輔導(dǎo);派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2、信息技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)有針對(duì)性地開展多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)。為方便教師課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡(jiǎn)單的課件制做并能獨(dú)立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學(xué)技能和才華的空間。
3、進(jìn)行教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)。為不斷提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力和專業(yè)水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)區(qū)教研室的要求，本學(xué)期認(rèn)真作好了這項(xiàng)培訓(xùn)工作。及時(shí)制定計(jì)劃，安排輔導(dǎo)人員，建立健全培訓(xùn)制度，認(rèn)真開展培訓(xùn)工作。
三、其他
以市教育局“三萬工程”、“131工程”、“國(guó)培計(jì)劃”、《學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施意見》《新課程改革實(shí)施意見》《綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂模式改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以提高教師新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，以課堂模式改革為核心內(nèi)容，以教師參與課堂模式研究與實(shí)踐主要形式。通過專家引領(lǐng)、校本研訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)等教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高教師新課程能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與提高，推動(dòng)學(xué)校課堂模式改革，構(gòu)建高效課堂。把學(xué)校課堂模式改革教師培訓(xùn)工作作為教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)，最終提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.國(guó)家新一輪課程改革實(shí)施意見。
2.各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.自貢市教育局關(guān)于課程改革的實(shí)施意見、課程改革效果評(píng)價(jià)意見。
4.蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂模式改革實(shí)施意見。
5.教師專業(yè)技能培訓(xùn)
四、培訓(xùn)目標(biāo)
學(xué)校通過課堂模式改革教師培訓(xùn)工作，幫助教師把握課程改革的方向時(shí)代意義，明確市教育局、學(xué)校開展課程改革的具體要求，掌握學(xué)校課堂模式改革的整體框架，有效開展課堂模式改革實(shí)踐與研究，形成學(xué)校課堂模式教學(xué)特點(diǎn)，提高教師教育教學(xué)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
五、培訓(xùn)形式
（一）校本研訓(xùn)
1.開展新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀培訓(xùn)
各教研組、備課組充分利用教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)時(shí)間，針對(duì)年級(jí)、學(xué)科教材內(nèi)容，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo)主要和重點(diǎn)變化，把握課程改革的內(nèi)容和方向。各教研組要落實(shí)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、主講教師，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高教師專業(yè)理論水平。
2.開展課堂模式改革教學(xué)研討活動(dòng)
教科室、教導(dǎo)處制定課堂模式改革教學(xué)研討展示方案，學(xué)校為教研組提供課堂展示平臺(tái)，開展間周一次全校性課堂模式改革研討展示課，供全體教師觀摩、學(xué)習(xí)、研討。各教研組、備課組結(jié)合學(xué)校課堂模式改革意見，針對(duì)本學(xué)科實(shí)際，組織教師積開展組內(nèi)加課堂模式改革教學(xué)研討展示，認(rèn)真開展觀課、議課、研討活動(dòng)。提高教師課改能力
3.開展學(xué)科主題課型構(gòu)建活動(dòng)。
各教研組要針對(duì)學(xué)科主題課型特點(diǎn)，在學(xué)校課堂模式構(gòu)建的整體框架下，積極探索學(xué)科主題課型（如拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等）的教學(xué)方式，形成可操作、高效益、可推廣，相對(duì)成型的主題課型教學(xué)方式，提高教師課程能力。
4.組織教師開展課堂模式改革心得體會(huì)交流活動(dòng)。
學(xué)校利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)時(shí)間，組織教師進(jìn)行課堂模式改革心得體會(huì)交流，分享課改經(jīng)驗(yàn)與得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
（二）專家引領(lǐng)
1.邀請(qǐng)名師、專家到校指導(dǎo)。
學(xué)校結(jié)合課堂模式改革的實(shí)際，適時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)名師、課改專家、教育名家、管理專家等到校為教師開展專題講座、課改診斷、課程示范等培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師理論與實(shí)踐能力。
2.選送教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)。
學(xué)校為教師外出培訓(xùn)提供外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)和保障，積極選派教師參加國(guó)家、省級(jí)教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，開展外出培訓(xùn)教師心得交流、培訓(xùn)匯報(bào)展示課、專題講座、指導(dǎo)教師等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共同分享、專業(yè)技能共同提升目標(biāo)。
3.開展名校聯(lián)姻活動(dòng)。
積極組織教師參加四川省中小學(xué)共同體活動(dòng)，開展名校零距離接觸活動(dòng)，讓教師與名校教育教學(xué)理念和實(shí)踐對(duì)接，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方式的快速轉(zhuǎn)變。
（三）隊(duì)伍建設(shè)
1.實(shí)施藍(lán)青工程
學(xué)校開展綠青椒工作室、青年教師結(jié)對(duì)、影子培訓(xùn)等藍(lán)青工程工作，通過活動(dòng)載體，引導(dǎo)青年教師樹立正確的職業(yè)觀、良好的師德；指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)技能，快速適應(yīng)教育教學(xué)工作；鼓勵(lì)青年教師積極投身課程改革，快速掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技能。
2.實(shí)施名師工程
學(xué)校以名師工作室為載體，開展名師培養(yǎng)、教學(xué)示范、專業(yè)引領(lǐng)等主題工作，使名師工作室成員名師化成長(zhǎng)，為學(xué)校教師提高專業(yè)指導(dǎo)和診斷，促進(jìn)學(xué)校教師不斷進(jìn)步和提高，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)示范作用。
珠海市京師教育培訓(xùn)中心
策劃書
【模擬】
策劃組長(zhǎng)：何文超
策劃組員：王貞、馮昕盈、胥磊、韋葉、譚振憲、劉歡、楊曉君
指導(dǎo)老師：王建成副教授
北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院教育經(jīng)營(yíng)系
2019年6月5日
目 錄 ㈠、中心簡(jiǎn)介
二、服務(wù)產(chǎn)品概述
三、市場(chǎng)分析
四、市場(chǎng)營(yíng)銷
㈤、財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃
㈥、機(jī)構(gòu)運(yùn)作
附錄㈠：2019年珠海市高考科學(xué)應(yīng)考報(bào)告會(huì)策劃書
附錄二：2019年珠海市高考科學(xué)應(yīng)考報(bào)告會(huì)總結(jié)
附錄三：合作協(xié)議書
附錄四：贊助策劃書
附錄㈤：傳單與門票設(shè)計(jì)
附錄㈥：和風(fēng)中學(xué)專場(chǎng)報(bào)告會(huì)新聞
附錄七：首屆中小學(xué)教師心理健康維護(hù)研討會(huì)
【我們的目標(biāo)】打造中國(guó)教師教育培訓(xùn)第㈠品牌
【我們的宗旨】為學(xué)員提供“最新、最優(yōu)、最實(shí)用”的教育服務(wù)
【我們的使命】提高珠三角、廣東省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育的師資水平與經(jīng)營(yíng)管理水平
【我們的精神】勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的奮斗精神;執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的治學(xué)精神;團(tuán)結(jié)協(xié)作，永不磨滅的團(tuán)隊(duì)精神
【我們的理念】以專業(yè)求市場(chǎng)，以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展
【我們的定位】成為學(xué)校和政府的戰(zhàn)略伙伴
【我們的原則】高質(zhì)量、專業(yè)化、規(guī)范化
【我們的承諾】您的要求――就是我們的承諾
【我們的優(yōu)勢(shì)】
* 豐富的戰(zhàn)略伙伴和教育資源：中心廣泛與國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名高校和研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等專業(yè)機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，充分進(jìn)行資源整合。
* ㈠流的學(xué)習(xí)培訓(xùn)專家：中心擁有㈠支由國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)權(quán)威、業(yè)界名人、專家學(xué)者、學(xué)習(xí)導(dǎo)師和資深培訓(xùn)師組成的講師團(tuán)隊(duì)。
* 專業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)流程：中心按照國(guó)際培訓(xùn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立了標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)流程，實(shí)施學(xué)習(xí)培訓(xùn)全過程質(zhì)量控制，與學(xué)員充分溝通，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
* 潛心研究、精心設(shè)計(jì)、量身打造的培訓(xùn)課程：中心根據(jù)學(xué)員和客戶的實(shí)際需求，㈠方面通過引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)典課程，另㈠方面通過自身研發(fā)量身定做課程來滿足學(xué)校、機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)員的
二、服務(wù)產(chǎn)品概述
1、服務(wù)對(duì)象及范圍
珠三角、乃至廣(__zhu1 san1 jiao3 _nai3 zhi4 guang3)東省和全國(guó)各類各級(jí)學(xué)校教師、教育管理者(包括校長(zhǎng)、各級(jí)各類行政人員等)都將是本中心提供教育培訓(xùn)服務(wù)的對(duì)象。珠海比鄰香港、澳門，為中心與港澳乃至國(guó)外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目合作創(chuàng)造了有利條件。中心將積極拓展海內(nèi)外市場(chǎng)，為珠三角地區(qū)乃至全國(guó)提供優(yōu)質(zhì)及高水平的跨地域性的教育培訓(xùn)。
2、服務(wù)內(nèi)容
2.1 服務(wù)種類
本中心主要提供培訓(xùn)類和活動(dòng)類兩種服務(wù)，其中以培訓(xùn)類服務(wù)為主，活動(dòng)類服務(wù)為輔：
(1)培訓(xùn)類
* 基于當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題，針對(duì)各類各級(jí)學(xué)校老師和管理人員的普遍需求，提供各類公開培訓(xùn)課程;
* 承接各地教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校委托，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并提供針對(duì)具體需求的個(gè)性化內(nèi)訓(xùn)課程。
(2)活動(dòng)類
* 基于當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題舉辦各類講座，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者、名校校長(zhǎng)、研究人員等擔(dān)任主講，向社會(huì)各界傳遞教育發(fā)展的最新信息;
* 策劃組織教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)和學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理方面的各類研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流;
* 策劃開展國(guó)內(nèi)外的各類教育觀摩、訪問、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求使參與者了解國(guó)內(nèi)外教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)。
2.2 課程種類
根據(jù)目標(biāo)客戶群，課程分為兩大類，分別是針對(duì)教師、學(xué)校管理人員開發(fā)的課程。而每㈠種課程內(nèi)又為客戶提供三種不同形式的課程，分別是普通課程、“自助式”課程、“個(gè)性化”課程：
(1)普通培訓(xùn)：以客戶個(gè)體為單位報(bào)名參加或?qū)W校抽派部分教師參加的培訓(xùn)。課程的具體內(nèi)容完全由雹磬訓(xùn)中的課程開發(fā)人員設(shè)計(jì)、決定。
((___)2)自助式培訓(xùn)：以學(xué)校為單位參加的培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)需要，可以選擇㈠定數(shù)量的課程來培訓(xùn)教師。該培訓(xùn)內(nèi)容分為推薦精品課程與其他自選課程。其中，精品課程經(jīng)過課程開發(fā)人員的長(zhǎng)期研究、精心設(shè)計(jì)，并與其他同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比具有鮮明特色，是本中心極力向?qū)W校推薦的品牌課程。而其他自選課程選自當(dāng)前較為流行的相關(guān)培訓(xùn)課程、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置較多的同類課程等。
(3)個(gè)性化培訓(xùn)：以學(xué)校為單位參加的培訓(xùn)。培訓(xùn)中心派出課程開發(fā)人員，通過對(duì)學(xué)校的實(shí)地考察、搜集信息，專門為該學(xué)校研究設(shè)計(jì)出課程，力求做到“量體裁衣”、“對(duì)癥下藥”。
2.3 課程設(shè)計(jì)
培訓(xùn)中心為了在成立初期能夠盡快擁有市場(chǎng)知名度，決定首先運(yùn)作目前培訓(xùn)市場(chǎng)中開發(fā)得較為成熟的培訓(xùn)項(xiàng)目。以下列舉的為推薦培訓(xùn)項(xiàng)目，而最終確定采用何種項(xiàng)目由課程開發(fā)人員與中心主任協(xié)商決定。
(1)針對(duì)教師的開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。
3、服務(wù)流程
3.1 培訓(xùn)項(xiàng)目操作流程
(1)組建(_zu3 jian4)培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
培訓(xùn)中心根據(jù)具體的需要組建具體培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。當(dāng)需要與各地教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校合作時(shí)，項(xiàng)目成員可包括教育行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校負(fù)責(zé)人，教師代表，同城社區(qū)和學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表等。
培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的主要職責(zé)包括：了解學(xué)校教育教學(xué)水平實(shí)際情況;明確培訓(xùn)目標(biāo);制定培訓(xùn)整體方案;落實(shí)培訓(xùn)具體活動(dòng);評(píng)估培訓(xùn)實(shí)際效果。
(2)需求調(diào)查分析
了解各地、各學(xué)校、教師、教育工作者的自身發(fā)展的需求。可以通過問卷、訪談或觀察等多種方法收集資料，獲得反饋信息。
(3)培訓(xùn)方案的制定和修改
在需求分析的基礎(chǔ)上制定出培訓(xùn)的整體方案，在培訓(xùn)方案正式實(shí)施前，要對(duì)方案進(jìn)行討論、修改。可以向教育行政部門征求意見，向?qū)W校、教師、教育管理者征求意見。
培訓(xùn)方案包括：培訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)的步驟和時(shí)間、培訓(xùn)具體課程安排、選定授課講師、培訓(xùn)的具體形式、檢測(cè)培訓(xùn)效果的手段和方法。
培訓(xùn)方案必須符合這些要求：
* 體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念和新要求;
* 體現(xiàn)鮮明的主題特征;
* 體現(xiàn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的共同參與和積極合作;
* 體現(xiàn)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn);
* 對(duì)培訓(xùn)所需的物質(zhì)條件有明確的規(guī)定;
* 對(duì)方案的實(shí)施有監(jiān)督與評(píng)估的要求。
(4)培訓(xùn)方案的組織與實(shí)施
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照方案(__xiang4 mu4 tuan2 dui4 an4 zhao4 fang1 an4)開展各類培訓(xùn)。中心為團(tuán)隊(duì)提供各方面的支持，并監(jiān)督方案的實(shí)施。 (5)評(píng)估培訓(xùn)實(shí)際效果
可通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解培訓(xùn)的實(shí)際效果，對(duì)不足之處加以改進(jìn)，使得今后開展的培訓(xùn)更有效。
(6)建立客戶檔案
在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，收集服務(wù)對(duì)象的各類信息。在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)建立客戶檔案，以保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。
3.2 活動(dòng)項(xiàng)目操作流程
(1)組建活動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：由中心組建活動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì);
(2)需求調(diào)查分(_xu1 qiu2 diao4 cha2 fen1)析：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行需求調(diào)查分析;
(3)確定活動(dòng)項(xiàng)目策劃：根據(jù)需求調(diào)查分析的結(jié)果確定活動(dòng)策劃方案;
(4)實(shí)施活(_shi2 shi1 huo2)動(dòng)項(xiàng)目策劃：項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)策劃方案開展活動(dòng)，中心提供各方面支持，并監(jiān)督策劃方案的實(shí)施;
(5)總結(jié)活動(dòng)實(shí)施情況：總結(jié)活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施情況，對(duì)不足之處加以改進(jìn);
(6)建立客戶檔案：收集參與者的資料，建立檔案資料庫(kù)。
4、服務(wù)原則
我中心強(qiáng)調(diào)的服務(wù)核心是：開放、互動(dòng)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新。本著“因?yàn)閷I(yè)所以卓越”的服務(wù)理念，竭誠(chéng)為客戶提供高質(zhì)量、專業(yè)化的教育培訓(xùn)服務(wù)。
(1)高質(zhì)量
北師大教育和心理學(xué)科全國(guó)排名第㈠，為我們收集、整合前沿教育教學(xué)信息提供了得天獨(dú)厚的條件。在北京師范大學(xué)本部和珠海分校這㈠平臺(tái)上，我們可以接觸到全國(guó)㈠流的學(xué)者、專家以及特級(jí)教師。我們也擁有㈠支經(jīng)驗(yàn)豐富、能力超群的中青年培訓(xùn)隊(duì)⑤。我們充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，能設(shè)計(jì)開發(fā)并實(shí)施符合現(xiàn)代教育需求的課程體系。我們聘請(qǐng)的授課教師都是教育領(lǐng)域的“領(lǐng)軍人物”，包括著名教育理論工作者、教育行政官員、有突出成就的知名校長(zhǎng)及特級(jí)教師。我們優(yōu)秀的課程體系和著名學(xué)者、教授、名師的教學(xué)相映成輝。
(2)專業(yè)化
中心由北師大珠海分校教育學(xué)院牽頭，擁有㈠支由著名的教育學(xué)專家、心理學(xué)專家構(gòu)成的專家隊(duì)⑤，還特別聘請(qǐng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 顧明遠(yuǎn)先生擔(dān)任中心的名譽(yù)顧問。同時(shí)擁有㈠批充滿活力的員工隊(duì)⑤，所有專職人員都具有本科或以上學(xué)歷，并且在教育學(xué)、管理學(xué)等方面有㈠定研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而確保我們提供的服務(wù)是最專業(yè)的。中心與分校教育學(xué)院直接管理的北師大珠海分校南澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北師大珠海分校惠州附屬學(xué)校、北京師范大學(xué)(珠海)附屬高級(jí)中學(xué)長(zhǎng)期保持合作關(guān)系，確保中心掌握教育教學(xué)工作第㈠線的信息，從而提供更為專業(yè)和有效的服務(wù)。
(3)規(guī)范化
中心有㈠套較為成熟的服務(wù)流程。在服務(wù)流程的每㈠個(gè)階段都有明確的服務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)，并建立了完善的質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)和客戶檔案庫(kù)。力求與客戶保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系和獲得教育教學(xué)工作第㈠線信息，以確保我們的服務(wù)高質(zhì)量、專業(yè)化。為各地行政機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、教育管理者提供最優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
5、服務(wù)特色
5.1 完善(wan2 shan4)的服務(wù)功能
教師培訓(xùn)作為亞公共服務(wù)產(chǎn)品(作為教師這㈠特殊階層的公共服務(wù)產(chǎn)品)，應(yīng)具有公共服務(wù)產(chǎn)品的便捷性、選擇性、適用性、應(yīng)方便受訓(xùn)者為目的，終將周詳層級(jí)化、咨詢化、社區(qū)化的發(fā)展軌道。因此，必須為受訓(xùn)者提供足量的可供選擇的內(nèi)容。而我們提供的內(nèi)容和產(chǎn)品具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可用性，體現(xiàn)時(shí)代特色。并且我們能根據(jù)老師的需求提供不同的培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間。不同于過去那種地點(diǎn)集中，時(shí)間固定不變，內(nèi)容陳舊，強(qiáng)制性強(qiáng)的弊端。
5.2 不斷更新的培訓(xùn)內(nèi)容
只有培訓(xùn)內(nèi)容保持新度，培訓(xùn)才會(huì)有吸引力，才有學(xué)習(xí)的必要。因此我們開發(fā)的培訓(xùn)課程，采用的培訓(xùn)方式是吸引教師的關(guān)鍵。我們能為教師提供新理論、新知識(shí)、新技能、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)等培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師不斷學(xué)到新的東西，讓我們的培訓(xùn)真正成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑。積極為教師介紹最前沿的教育思想和理論，推廣最新的教育技術(shù)，開展最先進(jìn)的教育研究，交流最成熟的教育經(jīng)驗(yàn)。
一、培訓(xùn)時(shí)間
2016年6月20日至7月20日期間，各學(xué)校按照自治區(qū)教育廳文件要求開展學(xué)習(xí)，安排集中培訓(xùn)不少于4天。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全市教育系統(tǒng)全體教職工。
三、培訓(xùn)地點(diǎn)
各學(xué)校
四、培訓(xùn)方式
以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織開展
五、培訓(xùn)內(nèi)容
嚴(yán)格按照自治區(qū)教育廳安排的《自治區(qū)基層教師隊(duì)伍集中培訓(xùn)系列專題課程表》進(jìn)行。
六、組織管理
（一）成立市教育系統(tǒng)教師集中培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：市教育工委書記
副組長(zhǎng)：市教育局局長(zhǎng)
市委組織部遠(yuǎn)程教育辦公室副主任
成員：市教育局副局長(zhǎng)
市教育局副局長(zhǎng)
市人民政府教育督導(dǎo)室主任
市教育工會(huì)主席
（二）領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市教育局思政科。負(fù)責(zé)全市教育系統(tǒng)教師集中學(xué)習(xí)。市人民政府督導(dǎo)室、市教育局辦公室、市教育局人事科、市教育局教研室、市教育局基礎(chǔ)教育科、市教育局安全辦、市教育局雙語辦做好配合工作。
辦公室主任：市教育工委書記
副主任：市人民政府教育督導(dǎo)室主任
市教育局思政科科長(zhǎng)
成員：市教育局教研室主任
市教育局辦公室主任
市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)
市教育局人事科科長(zhǎng)
市教育局信息中心主任
市教育局安全辦主任
市教育局雙語辦主任
市教育考試中心主任
工作職責(zé)：
1、各學(xué)校要成立培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定好培訓(xùn)方案，組成培訓(xùn)工作督查小組，對(duì)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面督查，確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)不搞形式、不走過場(chǎng)。市教育工委、教育局組成督查組對(duì)全市各學(xué)校的教師培訓(xùn)工作也要進(jìn)行全面督查，并寫出督查通報(bào)在全市教育系統(tǒng)予以公布。
2、各學(xué)校要確保教師全員參加培訓(xùn)，學(xué)校要安排專人做好考勤工作，培訓(xùn)期間教師無故不得請(qǐng)假，要保證每天不少于6小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，并安排好討論、交流、發(fā)言的時(shí)間。培訓(xùn)結(jié)束后各學(xué)校自行命題組織測(cè)試，批改后要登記好成績(jī)歸檔成冊(cè)。
3、各學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間段自行確定4天的學(xué)習(xí)時(shí)間，并向市教育工委、教育局督查組組長(zhǎng)報(bào)告培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間，以便于督查組安排對(duì)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作的督查。同時(shí)，培訓(xùn)期間學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要在全校承擔(dān)一次專題講座。
4、各學(xué)校要以文字、圖片、視頻等形式記錄好培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案、交流發(fā)言提綱、工作總結(jié)、培訓(xùn)結(jié)業(yè)成績(jī)等材料整理好以備督查。
5、各學(xué)校在6月23日前將培訓(xùn)方案、培訓(xùn)總結(jié)、圖片資料（每校只限1-2張圖片）電子版發(fā)送至市教育局德育主任工作群。
七、督查檢查
（一）督查時(shí)間
由被督查學(xué)校向督查組組長(zhǎng)報(bào)告具體時(shí)間，督查組自行確定督查時(shí)間。
（二）督查內(nèi)容與形式
1、按自治區(qū)教育廳文件規(guī)定需要觀看學(xué)習(xí)的專題片和專題講座。
2、自治區(qū)黨委組織部會(huì)同自治區(qū)教育廳，組成督查組，赴地州市，深入學(xué)校對(duì)集中培訓(xùn)工作情況進(jìn)行隨機(jī)抽查。
3、地州、縣市黨委組織部領(lǐng)導(dǎo)和教育局主要領(lǐng)導(dǎo)將帶頭深入培訓(xùn)點(diǎn)，對(duì)集中培訓(xùn)工作的安排部署、組織管理、監(jiān)督檢查、培訓(xùn)成效等工作進(jìn)行檢查。
4、市教育系統(tǒng)督查組根據(jù)各學(xué)校集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的具體方案及集中教育具體時(shí)間安排對(duì)教職工開展學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)地檢查，同時(shí)通過座談、訪談等方法了解學(xué)習(xí)效果。督查結(jié)束后，各督查小組要于1月20日之前將督查材料電子版報(bào)市教育局思政科。
為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級(jí)中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識(shí)與思考，他們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中的許多做法和策略對(duì)我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、新課程實(shí)施的基本情況
本輪高中新課程改革是建國(guó)以來課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。
1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)
新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐。現(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)校活動(dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動(dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動(dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果。或者是在放假前選擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％。考試成績(jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。
二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。
4．深入開展課題研究
為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對(duì)性的開展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5．精心組織教師培訓(xùn)
一、發(fā)現(xiàn)問題
目前我區(qū)教師專業(yè)化水平存在的問題如下：領(lǐng)導(dǎo)層面認(rèn)識(shí)不到位；教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡漠；個(gè)別學(xué)校校本培訓(xùn)不能有效開展，流于形式；教師有職業(yè)倦怠，習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能轉(zhuǎn)化為小課題進(jìn)行研究；學(xué)校沒有制定可操作性的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
二、解決問題
如何扭轉(zhuǎn)我區(qū)教師的這一局面已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我們培訓(xùn)部結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)全區(qū)教師（包括農(nóng)村教師）進(jìn)行了系列培訓(xùn)。
（一）對(duì)策與方案設(shè)計(jì)
問卷調(diào)查（學(xué)期初的第一周完成）―發(fā)現(xiàn)問題―確立培訓(xùn)的主題（有利于促進(jìn)和提高教師的專業(yè)化水平）―任務(wù)驅(qū)動(dòng)（培訓(xùn)部把本年度的培訓(xùn)菜單分發(fā)各校）―制定方案―本土培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合等一系列培訓(xùn)內(nèi)容。
（二）方案實(shí)施
1. 問卷調(diào)查：由培訓(xùn)部下發(fā)有關(guān)提高教師專業(yè)化水平的問卷調(diào)查題目，全區(qū)教師根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如實(shí)完成問卷。
2. 篩選突出問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：培訓(xùn)部成員從全區(qū)教師的調(diào)查問卷中梳理出最突出的問題，形成我們本年度的培訓(xùn)內(nèi)容。
3. 制定方案：由培訓(xùn)部制定培訓(xùn)方案，然后按照方案逐步實(shí)施。
4. 本土培訓(xùn)與專家培訓(xùn)相結(jié)合：首先，組建“本土性培訓(xùn)者隊(duì)伍”。這支隊(duì)伍由培訓(xùn)教師、教研員、骨干教師為主體，主要是深入到各學(xué)校，開展本土化培訓(xùn)。其次，基層學(xué)校的“學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)”，以各校為主陣地，開展教師敘事的研究活動(dòng)。再次，“名師工作室”充分發(fā)揮輻射作用，以“名師”的引領(lǐng)，帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。最后，請(qǐng)全國(guó)知名的教育專家來我區(qū)為全員教師做講座，以此對(duì)在職教師進(jìn)行全面的教育專業(yè)化培訓(xùn)。
（三）實(shí)施效果
1. 努力營(yíng)造一個(gè)開放、寬松、支持性的成長(zhǎng)氛圍，在情緒、情感上給予保證。學(xué)校要在感情上關(guān)心教師，事業(yè)上支持教師，努力營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。
2. 各校制訂符合規(guī)律的教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，全區(qū)每所學(xué)校有針對(duì)性地制定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，確立可行的成長(zhǎng)目標(biāo)，這個(gè)可行性、激勵(lì)性、發(fā)展性目標(biāo)的制定，有利于教師專業(yè)化水平的整體提升。
3. 研、訓(xùn)一體的培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)化認(rèn)識(shí)。由“本土性培訓(xùn)者隊(duì)伍”、基層學(xué)校的“學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)”、“名師工作室”等三個(gè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，使廣大教師具備了廣泛的專業(yè)知識(shí)，知道如何解決工作中的問題，能主動(dòng)地改正教育教學(xué)中存在的問題，從而提高了自身的專業(yè)化知識(shí)。
三、深入思考
（一）開展專業(yè)發(fā)展論壇，給教師提供展示和交流的平臺(tái)
為了引導(dǎo)教師之間的合作與交流，要每學(xué)期開展一次教師論壇活動(dòng)，鼓勵(lì)大家展示成果，分享經(jīng)驗(yàn)。這樣，既對(duì)學(xué)校形成開放、合作、融合的教師文化起了積極作用，又?jǐn)U充了教師的專業(yè)內(nèi)涵，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。
（二）制定可操作性的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
《北京市“十二五”時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃》中明確提出要完善繼續(xù)教育制度，特別是要加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。隨著教師隊(duì)伍的更替，一些中青年骨干教師走上了學(xué)科教研組長(zhǎng)的崗位，承擔(dān)起學(xué)科校本研修組織與實(shí)施的工作。對(duì)中青年教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，能夠有效提高校本研修工作的質(zhì)量，“如何設(shè)計(jì)并實(shí)施中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)”“用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量”成為亟待研究和解決的問題。
關(guān)于教師培訓(xùn)的研究已經(jīng)比較成熟，涵蓋培訓(xùn)主體、模式、內(nèi)容等多方面，但是，對(duì)教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，特別是對(duì)骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍需要進(jìn)一步的探討。現(xiàn)有的培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究多是從宏觀層面對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，缺乏細(xì)化到培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量等方面的評(píng)價(jià)，具體到培訓(xùn)對(duì)象的評(píng)價(jià)研究則更少。
為了解決教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的困難和問題，西城區(qū)教育研修學(xué)院以中學(xué)教研組長(zhǎng)為研究對(duì)象，采取績(jī)效評(píng)價(jià)與追蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，進(jìn)行“行為”改進(jìn)方面的評(píng)價(jià)研究。其中，績(jī)效評(píng)價(jià)主要是對(duì)課程實(shí)施質(zhì)量及教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，落實(shí)對(duì)培訓(xùn)課程質(zhì)量、教研組長(zhǎng)發(fā)展情況的評(píng)價(jià)研究；追蹤評(píng)價(jià)主要是采用調(diào)查、案例研究的方式，利用中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查，對(duì)骨干教師在培訓(xùn)后的日常工作中開展校本研修的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐研究，為骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供可借鑒的案例。
二、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的實(shí)施過程
1.中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)著力在校本研修能力提升
（1）以能力提升為目標(biāo)的培訓(xùn)課程設(shè)置
校本研修是指在教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式。
校本研修兼具針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性和實(shí)踐性，開展校本研修有利于解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的問題；有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展；有利于緩解教師的工學(xué)矛盾；有利于教師教育資源的有效利用；有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。校本研修不僅包括校本教研，還包括教師的培訓(xùn)和教育。中學(xué)教研組長(zhǎng)作為學(xué)校各個(gè)學(xué)科的骨干教師，是校本研修的組織者和實(shí)施者，中學(xué)教研組長(zhǎng)校本研修能力的高低直接影響著校本研修的水平和質(zhì)量。
中學(xué)教研組長(zhǎng)的校本研修能力包括設(shè)計(jì)、實(shí)施“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)；能夠把握教育改革方向，運(yùn)用先進(jìn)教育理論引領(lǐng)校本研修，做校本研修的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和實(shí)踐者。檢驗(yàn)中學(xué)教研組長(zhǎng)校本研修能力的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)科教師是否具有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校是否具有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，圖1表示校本研修能力與評(píng)價(jià)目標(biāo)的關(guān)系。切實(shí)可行的目標(biāo)包括一系列參與活動(dòng)與作業(yè)，過程中既可檢測(cè)，也是可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)目標(biāo)完成情況的檢測(cè)，可以確定中學(xué)教研組長(zhǎng)的收獲，繼而判定培訓(xùn)的質(zhì)量。
“校本研修能力提升”中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)采用“主題模塊”的形式設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊課程由專題講座或?qū)嵺`活動(dòng)組成，以規(guī)劃能力、研究能力和實(shí)踐能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置及培訓(xùn)內(nèi)容如
表1所示。
（2）落實(shí)研修活動(dòng)實(shí)踐課程，助力校本研修能力提升
教研組長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，注重實(shí)踐類課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，特別是校本研修活動(dòng)及校本研修方案的研制與交流。校本研修觀摩遵循研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)律，按照“確定觀摩內(nèi)容―選定觀摩學(xué)校―深入學(xué)科教研組討論展示內(nèi)容―組織觀摩活動(dòng)―學(xué)員交流觀摩收獲”程序進(jìn)行。我們將觀摩活動(dòng)的準(zhǔn)備過程介紹給教研組長(zhǎng)，讓他們明確觀摩校本研修活動(dòng)的目的。深入學(xué)科教研組，與準(zhǔn)備校本研修觀摩活動(dòng)的教研組長(zhǎng)及教師進(jìn)行交流，保證觀摩活動(dòng)的順利有效進(jìn)行。
我們先后帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)走進(jìn)北京市第四中學(xué)、北京市第八中學(xué)、北京市第十三中學(xué)、北京市第四十一中學(xué)等學(xué)校的學(xué)科教研組，讓參加教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員成為校本研修活動(dòng)展示的主體，將他們參加培訓(xùn)時(shí)確定的校本研修主題、設(shè)計(jì)的校本研修方案及實(shí)施成果作為展示的內(nèi)容。我們將教師分為文科組與理科組，分別到學(xué)校觀摩校本研修的實(shí)施情況。校本研修觀摩活動(dòng)采取“介紹校本研修方案及實(shí)施情況―聽課―交流”的形式進(jìn)行。將教研組長(zhǎng)按照文理科分組，分別開展校本研修活動(dòng)觀摩，保證了教研組長(zhǎng)有共同的話題進(jìn)行探討，教育教學(xué)中遇到的問題有相似性，這樣的觀摩對(duì)校本研修工作更具有借鑒價(jià)值。
（3）課程實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)
課程實(shí)施質(zhì)量的評(píng)價(jià)以教研組長(zhǎng)為主體，通過課程滿意度體現(xiàn)。我們依托西城教育研修網(wǎng)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，對(duì)每次課程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括滿意度、收獲和建議，參訓(xùn)者的反饋在一定程度上反映出培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要圍繞規(guī)劃能力、研究能力和實(shí)踐能力三方面展開，其中，提升“規(guī)劃能力”的課程包括“教育是有‘思考’的行動(dòng)”“獨(dú)善其身與兼濟(jì)天下―校長(zhǎng)對(duì)教研組建設(shè)的思考”等五門課程；提升“研究能力”的課程包括“如何看待和怎樣梳理教育教學(xué)成果”“教研組如何開展研究”等三門課程；提升“實(shí)踐能力”的課程包括“課例研修方法”“校本研修方法”等九門課程。從與校本研修相關(guān)的培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)看，大部分課程的滿意度都達(dá)到了100%，與提升校本研修能力相關(guān)內(nèi)容的課程占課程滿意度權(quán)重達(dá)到80.11%，這說明培訓(xùn)課程內(nèi)容對(duì)提升教研組長(zhǎng)的校本研修能力有一定的幫助。教研組長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容及實(shí)施過程的高滿意度，一定程度上反映出中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)具有較高的質(zhì)量。
2.中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量追蹤評(píng)價(jià)
（1）追蹤評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)在實(shí)施過程中采用基于結(jié)果的管理方式，培訓(xùn)結(jié)束后收集、整理學(xué)員的校本研修方案，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出修改建議，并要求教研組長(zhǎng)將校本研修方案與組員交流，為校本研修方案的實(shí)施做好鋪墊，最后，將學(xué)員的校本研修方案整理成冊(cè)，匯編成《中學(xué)教研組長(zhǎng)研修成果集》。將中學(xué)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)成果作為今后工作的一個(gè)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合。
中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)結(jié)束一年后，我們采用問卷的形式，調(diào)研了學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施校本研修方案的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)們對(duì)教研組長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)科教研組開展校本研修情況的評(píng)價(jià)，在一定程度上反映出教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。
（2）追蹤評(píng)價(jià)的內(nèi)容及分析
對(duì)中學(xué)教研組長(zhǎng)跟蹤評(píng)價(jià)的內(nèi)容如表2所示。
從評(píng)價(jià)的結(jié)果看，首先，多數(shù)教研組長(zhǎng)都具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力，能夠設(shè)計(jì)、實(shí)施教研組發(fā)展計(jì)劃，并解決實(shí)際問題，此維度滿意度均在87%以上。其次，多數(shù)教研組長(zhǎng)都能夠針對(duì)問題開展課題研究、按照計(jì)劃落實(shí)具體工作，此維度滿意度達(dá)到90%以上。從評(píng)價(jià)中我們也發(fā)現(xiàn)，教研組長(zhǎng)持續(xù)深入開展研究獲得階段性成果或總結(jié)性成果的能力還有待于進(jìn)一步提高；另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研組長(zhǎng)在實(shí)際工作中能夠以身作則、帶領(lǐng)學(xué)科組教師開展實(shí)踐研究的表現(xiàn)給予了肯定，并希望能夠持續(xù)深入開展校本研修。追蹤評(píng)價(jià)的結(jié)果說明，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)參訓(xùn)后在校本研修中的行為表現(xiàn)較為認(rèn)可，這在一定程度上反映出教研組長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性。
三、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的思考
在開展中學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究時(shí)，我們不僅關(guān)注培訓(xùn)實(shí)施的質(zhì)量評(píng)價(jià)，還關(guān)注教研組長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的追蹤評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體不僅包括教研組長(zhǎng)，還包括學(xué)校的校長(zhǎng)、教研組成員及專家。培訓(xùn)質(zhì)量研究采用“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―反思”的行動(dòng)研究方式進(jìn)行，將教育科研與教師在職培訓(xùn)工作緊密結(jié)合，如利用“‘校本研修能力提升’教研組成員問卷及分析”直接幫助教研組長(zhǎng)了解教師在校本研修及教研組建設(shè)中的意見與建議，為教研組長(zhǎng)完成校本研修方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)；基于西城教育研修網(wǎng)的質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控過程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的過程性評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)者及時(shí)了解教研組長(zhǎng)的收獲和建議，發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行課程內(nèi)容和培訓(xùn)方式的改進(jìn)，保證培訓(xùn)項(xiàng)目的順利推進(jìn)。在研究的過程中，我們雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些需要解決的問題。
1.加強(qiáng)需求調(diào)研―以學(xué)定培
中學(xué)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)方案是在分析西城區(qū)骨干教師發(fā)展?fàn)顩r基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和實(shí)施的，但在課程實(shí)施的過程中，特別是在培訓(xùn)質(zhì)量的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)方案的研制仍需加強(qiáng)需求調(diào)研，特別是骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，更要注重分層，一是在模塊課程設(shè)置上增加選擇性，二是通過基于不同培訓(xùn)成果的管理，實(shí)現(xiàn)分層培訓(xùn)，進(jìn)一步保證培訓(xùn)的質(zhì)量。
2.培訓(xùn)質(zhì)量追蹤―效益后置
一、創(chuàng)新機(jī)制強(qiáng)化引領(lǐng)
三月份，在深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》、《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見》、《教育局XX年度工作要點(diǎn)》以及外地先進(jìn)的教師隊(duì)伍培訓(xùn)及管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主管雷校長(zhǎng)撰寫的《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)“xx”規(guī)劃》和《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)提高三年行動(dòng)計(jì)劃》指導(dǎo)下，辦公室撰寫了《XX年教師教育工作計(jì)劃》、《農(nóng)安縣第二周期教師專業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認(rèn)定方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)教師第四屆“讀書使我成長(zhǎng)”征文評(píng)選活動(dòng)方案》以及《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修方案》等。
3月30日上午，在進(jìn)修學(xué)校六樓多媒體會(huì)議室組織召開了由全縣中小學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)及部分骨干班主任參加的“干訓(xùn)師培、德育工作會(huì)議”。會(huì)上下發(fā)了相關(guān)文件，并對(duì)本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)王兆文及副校長(zhǎng)雷宏分別強(qiáng)調(diào)了做好各項(xiàng)工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓(xùn)工作指明了方向。
按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)指導(dǎo)下，撰寫了《農(nóng)安縣中小學(xué)教師教育工程實(shí)施方案(XX—XX)》，工程實(shí)施方案共23頁(yè)，涵蓋了教師培訓(xùn)五年工程的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)、工程體系、實(shí)施策略以及相應(yīng)管理機(jī)制與辦法。通過撰寫《工程方案》，理清了教師培訓(xùn)工作的整體思路，強(qiáng)化了教師繼續(xù)教育工程的針對(duì)性和可操作性，對(duì)我縣今后五年教師教育培訓(xùn)工作提供了可能性，指明了方向。
二、重提高強(qiáng)內(nèi)涵 高效啟動(dòng)骨干教師認(rèn)定工作
1.省級(jí)學(xué)科骨干教師推薦工作
8月份，辦公室接到《關(guān)于做好 XX年吉林省中小學(xué)幼兒園省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作的通知》后，第一時(shí)間把文件上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，并通過面對(duì)面?zhèn)鬟_(dá)文件精神及本縣做法，即：采取基層學(xué)校推薦申報(bào)、辦公室對(duì)申報(bào)教師提交的各種證件進(jìn)行審核的方式確定省級(jí)骨干教師申報(bào)人選，確定后向上級(jí)部門推薦申報(bào)。本次省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作，我縣共推薦申報(bào)32人，經(jīng)過市繼教辦審核后16人完全符合條件，，目前16人已參加了省級(jí)骨干教師筆試和答辯，進(jìn)一步的認(rèn)定程序等市里通知。
2.市級(jí)學(xué)科骨干教師認(rèn)定工作
按照長(zhǎng)春市教育局下發(fā)的長(zhǎng)教發(fā)〔XX〕53號(hào)《關(guān)于推薦長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開展了“市級(jí)學(xué)科骨干教師認(rèn)定”申報(bào)工作。針對(duì)學(xué)校推薦的教師，辦公室進(jìn)行了認(rèn)真審核，并從各校名額所占比重、學(xué)科結(jié)構(gòu)、申報(bào)教師年齡特征幾方面進(jìn)行了全面衡量、具體分析，最后確認(rèn)156人入圍，4月8日?qǐng)?bào)送市繼教辦。經(jīng)市級(jí)骨干審核、筆試，我縣中小學(xué)共有84名教師被認(rèn)定為長(zhǎng)春市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，7月17日—7月25日，82名市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象按要求參加了省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，并被正式認(rèn)定為XX年12月——XX年12月市級(jí)學(xué)科骨干教師，目前認(rèn)定公告已上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站。
3.縣級(jí)學(xué)科骨干教師認(rèn)定工作
根據(jù)《農(nóng)安縣XX年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認(rèn)定方案》要求，5月10日，在教師進(jìn)修學(xué)校四樓西會(huì)議室組織召開了全縣中小學(xué)、幼兒園、特教繼續(xù)教育工作會(huì)議，會(huì)議強(qiáng)調(diào)了骨干教師重新認(rèn)定工作的重要意義，下發(fā)了《XX年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師專業(yè)水平測(cè)試工作安排》，并對(duì)考試規(guī)則以及教師準(zhǔn)考證的填寫做了進(jìn)一步的說明。5月14日上午，在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了全縣中小學(xué)共1271名教師參加的骨干教師選拔考試。考試命題嚴(yán)密、組織得力，整個(gè)考場(chǎng)秩序井然，學(xué)校和參加考試的教師對(duì)這次測(cè)試活動(dòng)普遍反映良好。5月21日，教師進(jìn)修學(xué)校組成了15人的閱卷小組和9人的業(yè)績(jī)考核小組，利用雙休日對(duì)本輪骨干教師認(rèn)定進(jìn)行雙向考核。通過考核以及全面協(xié)調(diào)，本年度我縣中小學(xué)共1250名教師被認(rèn)定為縣級(jí)學(xué)科骨干教師。
本年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師的推薦、認(rèn)定，采取考核與考試相結(jié)合的方式，通過推薦、審核、認(rèn)定，使能者上、庸者下。體現(xiàn)了選拔的公正性和公開性，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一次考核，同時(shí)豐富了我縣中小學(xué)優(yōu)秀人才儲(chǔ)備庫(kù)，為打造農(nóng)安名師奠定了基礎(chǔ)。
一、工作目標(biāo)
針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育公共服務(wù)平臺(tái)和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，尊重職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮學(xué)校和師生能動(dòng)作用，整合適配的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計(jì)劃有組織開展“一校一策”網(wǎng)上教學(xué)、在線授課（聽課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生延期開學(xué)期間在家學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“離校不離教，停課不停學(xué)”要求，最大限度減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響。
二、工作原則
（一）統(tǒng)一實(shí)施。市教育局（市教育學(xué)院）負(fù)責(zé)全市中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)調(diào)度。縣教育局負(fù)責(zé)本地中職學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督落實(shí)、技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤管理。中職學(xué)校充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省和學(xué)校在線課程平臺(tái)、以及其他在線教育平臺(tái)和教學(xué)資源，負(fù)責(zé)本校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施。
（二）精準(zhǔn)施策。中職學(xué)校充分利用本校教育信息化資源和教學(xué)資源平臺(tái)，按照“一校一案”和快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的平臺(tái)開展網(wǎng)上教學(xué)工作。科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃和課程安排，切實(shí)有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安全有序、務(wù)實(shí)高效。
（三）確保質(zhì)量。中職學(xué)校要充分考慮城區(qū)、農(nóng)村等信息資源差異化，制定差異化辦法和解決措施，靈活開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。不得組織線下集中學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)，減少人員流動(dòng)和接觸，確保師生安全。
三、組織實(shí)施
（一）落實(shí)“疫情防控為主”要求。把保證廣大師生生命健康安全放在首位，把實(shí)現(xiàn)“延遲開學(xué)不停學(xué)、不停教”作為重中之重，最大限度實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校春季延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。2月17日前，中職學(xué)校要制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃（方案）、課程表，做好自有自建自選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和安排部署工作，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)、科任教師、學(xué)生等組建工作，并將教學(xué)計(jì)劃、方案等上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作和教師網(wǎng)上培訓(xùn)、備課。2月24日前，做好開展網(wǎng)上教學(xué)所有準(zhǔn)備工作,并按照調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃適時(shí)啟動(dòng)實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。中職學(xué)校在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前,不得提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué),可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保學(xué)生度過愉快的假期。
（二）強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)資源”共享機(jī)制。中職學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，可采用“先借鑒，再研發(fā)”辦法，首次開課可選擇國(guó)家、省級(jí)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放的在線課程或在白城市職業(yè)教育微信群中推薦的平臺(tái)（如高教出版社、智慧樹等中職學(xué)校學(xué)習(xí)平臺(tái)，可自行遴選）免費(fèi)中職通識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，減少首次開課任課教師工作量和難度。學(xué)校信息化管理部門應(yīng)為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持，確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開展，提前做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試。
（三）做好教學(xué)有序銜接。中職學(xué)校制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃、方案過程中，要嚴(yán)格遵循《教育部中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，盡可能保障能開即開的前提下，以中職學(xué)校必修課程（基礎(chǔ)模塊）為主，做好跟蹤考核工作。學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要留痕、存檔，與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。延期開學(xué)期間，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)等所有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不組織不參加任何人員密集的各類活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)平成任課教師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行互動(dòng)交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（四）加大宣傳力度營(yíng)造合力。中職學(xué)校要做好線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查摸底和宣傳工作，強(qiáng)調(diào)家校密切合作的必要性和重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，督促學(xué)生按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、完成網(wǎng)上作業(yè)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。
四、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育局成立縣延期開學(xué)期間中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，中職學(xué)校、教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
（二）做好教師培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，按批次開展多批次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。
（三）強(qiáng)化監(jiān)督管理。市教育學(xué)院、縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督管理，網(wǎng)上教學(xué)要做到有計(jì)劃、有課表、有教案、有作業(yè)、有答疑、有作息時(shí)間表。學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間暫定為：上午時(shí)間（教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間）：8:00—11:00；下午（自學(xué)、答疑、作業(yè)時(shí)間）：13:30—16:30。中職學(xué)校、任課教師要提前一天通過班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)重難點(diǎn)和有關(guān)要求。要指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，每天對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱指導(dǎo)，并及時(shí)反饋結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑、糾錯(cuò)。
“示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”是國(guó)家新時(shí)期新階段高等職業(yè)教育的改革工程和質(zhì)量工程。示范性院校建設(shè)工程將加快全國(guó)千余所高等職業(yè)院校改革和發(fā)展,提高全國(guó)高等職業(yè)教育整體質(zhì)量。
首批立項(xiàng)建設(shè)28所高職學(xué)院的建設(shè)方案于2006年11月末在中國(guó)高職高專教育網(wǎng)上公示,但由于建設(shè)方案的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟未達(dá)到公開批準(zhǔn)后的要求,后又幾次易稿。到目前為止,已有22所學(xué)校的建設(shè)方案和任務(wù)書被再次公示,筆者通過比較分析前后兩次公示的建設(shè)方案的內(nèi)容,揭示建設(shè)方案所發(fā)生的變化,希望給后續(xù)申報(bào)學(xué)校以啟迪和警醒。
建設(shè)目標(biāo):由空洞不實(shí)到具體實(shí)際
第一次公示建設(shè)方案的目標(biāo)大都較為空洞,簡(jiǎn)單引用文件里面的詞句和領(lǐng)導(dǎo)的講話,堆砌“一流”、“示范”等華麗詞藻,缺乏具體內(nèi)容,沒有自己的具體特色。
而在第二次公示的建設(shè)方案中,建設(shè)目標(biāo)非常具體實(shí)在,都緊貼學(xué)校特色和地域特色,進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。例如下面三所院校:
威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,把建設(shè)目標(biāo)定位于1高地+1中心+2基地,即國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)示范高地,區(qū)域社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)中心,全國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地,全國(guó)高等職業(yè)教育的理論研究與實(shí)驗(yàn)基地。
浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院定位中的3品牌是指中國(guó)金融高等職業(yè)教育的第一品牌,中國(guó)經(jīng)貿(mào)類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高等職業(yè)教育的知名品牌,中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)品牌;3基地是指中國(guó)金融行業(yè)“銀領(lǐng)”人才的主要培養(yǎng)基地,浙江省乃至“長(zhǎng)三角”地區(qū)經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人才的重要培養(yǎng)基地,全國(guó)經(jīng)貿(mào)類服務(wù)業(yè)高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和從業(yè)人員再提高培訓(xùn)基地。
邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)定位于1模式+1中心”+4“化”,其中1模式是“邢臺(tái)模式”,1中心是學(xué)院成為邢臺(tái)區(qū)域的技術(shù)服務(wù)中心,4“化”即:能力培養(yǎng)層次化,基地建設(shè)企業(yè)化,師生身份雙重化,實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化。
建設(shè)內(nèi)容:
由引用規(guī)劃到結(jié)合特色
在第一次公示的建設(shè)內(nèi)容的撰寫中,院校大量引用所在地區(qū)行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容,或者引用教育部門的文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話,而沒有學(xué)校自己的特色。
比如,在論述實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)時(shí),都要建設(shè)一批融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間;在師資隊(duì)伍建設(shè)上面,都寫要造就一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的高水平的“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);論述課程與教學(xué)改革時(shí),很多寫著要完善優(yōu)化以能力為本位的課程體系,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等方面有全面創(chuàng)新,有針對(duì)性地建設(shè)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程。創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)方面,大都寫以教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn),開放教學(xué)資源環(huán)境,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要,為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。
第二次公示的建設(shè)內(nèi)容,從數(shù)字支持及方案實(shí)施方面較詳細(xì)地把建設(shè)內(nèi)容細(xì)致描述出來。
如黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2+1的人才培養(yǎng)模式入手,在課程改革、師資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力、國(guó)際交流與合作方面都緊密結(jié)合學(xué)校自己的特色,建設(shè)內(nèi)容都配有具體的數(shù)據(jù)支撐。長(zhǎng)春學(xué)校從辦學(xué)規(guī)模,專業(yè)建設(shè),人才培養(yǎng)模式,課程與教材建設(shè),師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)到社會(huì)服務(wù)幾個(gè)方面,每一項(xiàng)具體的建設(shè)內(nèi)容的描述都非常細(xì)致,具有很強(qiáng)的操作性。
建設(shè)專業(yè):由含糊籠統(tǒng)到分層次支持
第一次公示的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,幾乎所有的院校都從一個(gè)層面上來論述各自的專業(yè)建設(shè),區(qū)別僅在于28個(gè)學(xué)校中有25個(gè)寫“專業(yè)群”建設(shè),有3個(gè)學(xué)校寫“重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)”。
第二次公示的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容相比第一次就有了質(zhì)的變化。
“專業(yè)群”建設(shè)的淡化
從目前公示的學(xué)校建設(shè)方案來看,都淡化了“專業(yè)群”的建設(shè),把重心放到了“重點(diǎn)專業(yè)”建設(shè)上面。淡化專業(yè)群不是削弱它的重要性,而是通過這種改變,重新重點(diǎn)勾畫建設(shè)方案的整個(gè)體系。明確寫專業(yè)群建設(shè)的學(xué)校中,威海是把專業(yè)群建設(shè)分散在到各個(gè)內(nèi)容里面,青島是把專業(yè)群建設(shè)和專業(yè)建設(shè)以并列的形式來寫的。剩下的幾個(gè)學(xué)校都是把專業(yè)群放到專業(yè)建設(shè)內(nèi)容最后一項(xiàng)來寫的。
有層次的財(cái)政支持
第二個(gè)變化是專業(yè)建設(shè)由含糊籠統(tǒng)到有層次的支持,盡管表述不一致,但表達(dá)的意義是一樣的。明確把專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目分為中央財(cái)政支持和非中央財(cái)政的有長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院把專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目描述為中央財(cái)政支持和地方財(cái)政支持兩個(gè)層次。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院將之分為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目和其他建設(shè)項(xiàng)目。
建設(shè)經(jīng)費(fèi):由紛爭(zhēng)投資到合理論證
第一次公示,學(xué)校把建設(shè)方案做成了一個(gè)爭(zhēng)取投資的方案,都是要國(guó)家?guī)装偃f、幾千萬的經(jīng)費(fèi)支持。
第二次公示時(shí),各院校堅(jiān)持實(shí)事求是,結(jié)合學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的具體實(shí)際,從重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)、公共教學(xué)條件建設(shè)、基礎(chǔ)條件建設(shè)、非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群的師資隊(duì)伍和課程建設(shè)等角度,合理論證每個(gè)項(xiàng)目建設(shè)所需的經(jīng)費(fèi)支持。在每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)中,建設(shè)經(jīng)費(fèi)的論述則更為詳細(xì),基本數(shù)據(jù)非常準(zhǔn)確。建設(shè)經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)的科學(xué)論證,確定經(jīng)費(fèi)使用方向,最大限度地發(fā)揮有限資金的使用效益,以改善學(xué)校辦學(xué)條件,使經(jīng)費(fèi)投入更具有科學(xué)性、合理性,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高整體辦學(xué)效益。經(jīng)費(fèi)使用立項(xiàng)符合學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃,對(duì)教學(xué)、科研有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,與本學(xué)校、本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
建設(shè)效益:由繁瑣復(fù)雜到簡(jiǎn)單明了
在第一次公示的各個(gè)學(xué)校建設(shè)方案中,對(duì)于預(yù)期效益的描述非常公式化。仔細(xì)看28個(gè)學(xué)校的預(yù)期效益部分,描述的內(nèi)容都離不開以下幾個(gè)方面,文字內(nèi)容略顯空洞。如下表所示:
第二次公示時(shí),這些學(xué)校對(duì)預(yù)期效益方面的內(nèi)容進(jìn)行了修改。在對(duì)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校等幾所學(xué)校的預(yù)期效益總體分析后,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的建設(shè)方案對(duì)預(yù)期效益的撰寫,每個(gè)子項(xiàng)目都有了具體數(shù)據(jù)的支持和支撐。
在學(xué)校綜合辦學(xué)水平提升方面,有了數(shù)字支持。例如,滿足了多少在校生的教學(xué)需要;技術(shù)服務(wù)和校辦產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)年均數(shù)額為多少。
針對(duì)專業(yè)建設(shè)能否達(dá)到國(guó)內(nèi)與省內(nèi)領(lǐng)先水平,明確提出哪幾個(gè)專業(yè)達(dá)到國(guó)內(nèi)同類專業(yè)領(lǐng)先水平,哪幾個(gè)專業(yè)達(dá)到區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)一流水平;建成幾個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,幾個(gè)技術(shù)中心;提出教學(xué)儀器設(shè)備總值,專業(yè)教師中雙師型比例達(dá)到的百分比,重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群專業(yè)帶頭人有多少名,企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家達(dá)到多少名;有幾門課程達(dá)到國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn),多少門課程達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
在社會(huì)服務(wù)能力方面,提出取得幾項(xiàng)國(guó)家級(jí)或省級(jí)科研成果獎(jiǎng),科技服務(wù)年平均到款額,面向社會(huì)的職業(yè)技能年培訓(xùn)平均達(dá)多少人次,職業(yè)技能鑒定年均有多少人次。
針對(duì)示范帶動(dòng)作用如何突出,明確提出帶動(dòng)哪些職業(yè)技術(shù)學(xué)院,又輻射多少所院校,對(duì)流與支援的學(xué)校有幾所。
工學(xué)結(jié)合:由蜻蜓點(diǎn)水到系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第一次公示的建設(shè)方案對(duì)工學(xué)結(jié)合的思想闡述不夠,大都關(guān)注于工學(xué)結(jié)合的意義,而沒有描述學(xué)校工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施過程。有的也只是寫簡(jiǎn)單的引入企業(yè),把設(shè)備擺在工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心而已。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后,沒有考慮到學(xué)校的教育和管理在學(xué)生下企業(yè)后如何跟進(jìn)。
第二次公示的建設(shè)方案,特別把工學(xué)結(jié)合的思想深入貫徹到專業(yè)建設(shè)中,各個(gè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)也都出臺(tái)了具體實(shí)施措施,如下圖所示:
1、訂立合作協(xié)議,尋找合作企業(yè),明確雙方的職責(zé);2、建立一體化的校內(nèi)外基地;3、以優(yōu)勢(shì)專業(yè)為試點(diǎn),擬訂招生簡(jiǎn)章;4、明確指導(dǎo)教師責(zé)任;5、修改教學(xué)計(jì)劃,完善課程內(nèi)容;6、打破傳統(tǒng)的上下學(xué)期制度,采用多學(xué)期制,采取學(xué)分制,實(shí)施學(xué)習(xí)、工作交替;7、校企共同建立和完善相關(guān)制度,強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。
管理能力建設(shè):由一片空白到份量十足
1.1編制目的
提高學(xué)校保障公共安全和處置突發(fā)公共事件的能力，最大程度地預(yù)防和減少突發(fā)公共事件及其造成的損害，保障學(xué)生及教師的生命財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)學(xué)校安全和穩(wěn)定。
1.2編制依據(jù)
依據(jù)憲法及有關(guān)法律、行政法規(guī)，參照上級(jí)各類文件制定本方案。
1.3分類分級(jí)
本方案所稱突發(fā)公共事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴(yán)重社會(huì)危害，危及公共安全的緊急事件。
根據(jù)突發(fā)公共事件的發(fā)生過程、性質(zhì)和機(jī)理，突發(fā)公共事件主要分為以下四大類：
（1）自然災(zāi)害。主要包括水旱災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生物災(zāi)害和森林火災(zāi)等。
（2）事故災(zāi)難。主要包括師生的交通安全事故，交通運(yùn)輸事故，公共設(shè)施和設(shè)備事故，環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件等。
（3）突發(fā)公共衛(wèi)生事件。主要包括傳染病疫情，群體性不明原因疾病，食品安全以及其他嚴(yán)重影響師生健康和生命安全的事件。
（4）社會(huì)安全事件。主要包括校園內(nèi)外涉及師生的各種非法集會(huì)、游行、示威、請(qǐng)?jiān)敢约凹w罷餐、罷課、上訪、聚眾鬧事等，各種非法傳教活動(dòng)、政治性活動(dòng)，針對(duì)師生的各類恐怖襲擊事件，師生非正常死亡、失蹤等可能引發(fā)校園和社會(huì)穩(wěn)定的事件。
上述各類突發(fā)公共事件往往是相互交叉和關(guān)聯(lián)的，某類突發(fā)事件可能和其他類別的事件同時(shí)發(fā)生，或引發(fā)次生、衍生事件，具有連鎖性、復(fù)雜性和放大性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)具體分析，統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)。
1.4適用范圍
本方案適用于新城子鄉(xiāng)小學(xué)涉及一切突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)工作。
本方案指導(dǎo)新城子鄉(xiāng)小學(xué)的突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)工作。
1.5工作原則
⑴以人為本，減少危害。切實(shí)履行學(xué)校的管理和服務(wù)職能，把保障師生健康和生命財(cái)產(chǎn)安全作為首要任務(wù)，最大程度地減少突發(fā)公共事件及其造成的人員傷亡和危害。
⑵居安思危，預(yù)防為主。高度重視公共安全工作，常抓不懈，防患于未然。增強(qiáng)憂患意識(shí)，堅(jiān)持預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合，常態(tài)與非常態(tài)相結(jié)合，做好應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
⑶統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)。在學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全分類管理、分級(jí)負(fù)責(zé)，條塊結(jié)合管理為主的應(yīng)急管理體制，實(shí)行分管人員責(zé)任制，充分發(fā)揮應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)的作用。
⑷依法規(guī)范，加強(qiáng)管理。依據(jù)有關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)應(yīng)急管理，維護(hù)師生的合法權(quán)益，使應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的工作規(guī)范化、制度化。
⑸快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對(duì)。加強(qiáng)應(yīng)急處置隊(duì)伍建設(shè)，建立聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)制度，充分動(dòng)員和發(fā)揮班主任及教師的作用，依靠全體力量，形成統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、功能齊全、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急管理機(jī)制。
⑹依靠科技，提高素質(zhì)。加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)教育工作，提高師生自救、互救和應(yīng)對(duì)各類突發(fā)公共事件的綜合素質(zhì)。
l.6應(yīng)急方案體系
突發(fā)公共事件應(yīng)急方案體系包括：
⑴突發(fā)公共事件總體應(yīng)急方案。總體應(yīng)急方案是新城子鄉(xiāng)小學(xué)應(yīng)急方案體系的總綱，是學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的規(guī)范性文件。
⑵突發(fā)公共事件專項(xiàng)應(yīng)急方案。專項(xiàng)應(yīng)急方案主要是學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組（學(xué)校應(yīng)急辦）為應(yīng)對(duì)某一類型或某幾種類型突發(fā)公共事件而制定的應(yīng)急方案。
各類方案將根據(jù)實(shí)際情況變化不斷補(bǔ)充、完善。
2組織體系
2.1領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
在沈北新區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)突發(fā)公共事件的應(yīng)急管理工作。
2.2執(zhí)行機(jī)構(gòu)
學(xué)校安全保衛(wèi)處（學(xué)校應(yīng)急辦）是突發(fā)公共事件應(yīng)急管理工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校各類突發(fā)公共事件的應(yīng)對(duì)工作。
3運(yùn)行機(jī)制
3.1預(yù)測(cè)與預(yù)警
學(xué)校針對(duì)各種可能發(fā)生的突發(fā)公共事件，完善預(yù)測(cè)預(yù)警機(jī)制，建立預(yù)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，開展風(fēng)險(xiǎn)分析，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處置。
3.2應(yīng)急處置
3.2.1信息報(bào)告
一旦突發(fā)公共事件發(fā)生后，學(xué)校立即向區(qū)教育局安全教育科報(bào)告。應(yīng)急處置過程中，及時(shí)續(xù)報(bào)有關(guān)情況。
3.2.2先期處置
突發(fā)公共事件發(fā)生后，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)職責(zé)和規(guī)定的權(quán)限啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急方案，及時(shí)、有效地進(jìn)行處置，控制事態(tài)。
3.2.3應(yīng)急結(jié)束
突發(fā)公共事件應(yīng)急處置工作結(jié)束，或者相關(guān)危險(xiǎn)因素消除后，學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)本次應(yīng)急事件的處理情況并向教育局安全教育科報(bào)告。
3.3.1善后處置
要積極穩(wěn)妥、深入細(xì)致地做好善后處置工作。
3.3.2調(diào)查與評(píng)估
學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要對(duì)突發(fā)公共事件的起因、性質(zhì)、影響、責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等問題進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。
4應(yīng)急保障
4.1通信與信息保障
加強(qiáng)與通信管理部門的聯(lián)絡(luò)，保障重大突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)通訊暢通，確保與外界的聯(lián)絡(luò)；加強(qiáng)與廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒體，以及手機(jī)等通訊運(yùn)營(yíng)企業(yè)的協(xié)調(diào)，必要時(shí)確保重大突發(fā)事件信息及時(shí)向師生播發(fā)、刊登或以短信形式。保證學(xué)校對(duì)講機(jī)隨時(shí)處于完好狀態(tài)。
4.2應(yīng)急隊(duì)伍保障
加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣汀⑽渚筷?duì)、公安消防等部門的聯(lián)絡(luò)，并組織必要的教職員工應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍，保障重大突發(fā)事件的人力支持。
4.3物質(zhì)保障
加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣穆?lián)絡(luò)，確保重大突發(fā)事件的物資需要。
4.4資金保障
積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)部門的支持，并加強(qiáng)與財(cái)政、民政等有關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)，籌措重大突發(fā)事件所需資金，做好資金、捐贈(zèng)款物的分配、下?lián)埽笇?dǎo)督促資金的使用、發(fā)放。
4.5技術(shù)保障
加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)，提高處置重大突發(fā)事件的能力。
4.6治安保障
加強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓膊块T的聯(lián)絡(luò)，做好重大突發(fā)事件的治安工作。
4.7避難場(chǎng)所保障
提供本地區(qū)的避難場(chǎng)所，設(shè)立標(biāo)志，確保重大突發(fā)事件來臨時(shí)處于危險(xiǎn)區(qū)域的師生能得到及時(shí)妥善安置。
4.8交通運(yùn)輸保障
加強(qiáng)與交通運(yùn)輸部門的聯(lián)絡(luò)，保障重大突發(fā)事件處置人員、救災(zāi)物資運(yùn)輸和車輛調(diào)配。
4.9醫(yī)療衛(wèi)生保障
加強(qiáng)與衛(wèi)生部門的聯(lián)絡(luò)，做好重大突發(fā)事件的衛(wèi)生防疫和醫(yī)療救護(hù)，預(yù)防疾病流行，做好學(xué)校公共場(chǎng)所消毒等工作。
4.10后勤保障
加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣穆?lián)絡(luò)，確保重大突發(fā)事件所需物資、交通工具、食品、飲用水、醫(yī)療、藥品等后勤保障。
5監(jiān)督機(jī)制
5.1方案演練
學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組要結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織對(duì)相關(guān)方案進(jìn)行演練。
5.2宣傳和培訓(xùn)
學(xué)校要通過黑板報(bào)、宣傳欄、課堂教學(xué)、班隊(duì)會(huì)、廣播、升旗儀式等，廣泛宣傳應(yīng)急法律法規(guī)和預(yù)防、避險(xiǎn)、自救、互救、減災(zāi)等常識(shí)，增強(qiáng)師生的憂患意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和自救、互救能力。要有計(jì)劃地對(duì)應(yīng)急救援和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能。
5.3責(zé)任與獎(jiǎng)懲
突發(fā)公共事件應(yīng)急處置工作實(shí)行責(zé)任追究制。
6方案管理
6.1本方案由新城子鄉(xiāng)小學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組制定，由學(xué)校安全保衛(wèi)處（學(xué)校應(yīng)急辦）負(fù)責(zé)解釋與組織實(shí)施。各村小、學(xué)校各部門按照本方案的規(guī)定履行職責(zé)，并制定相應(yīng)的應(yīng)急方案。
為進(jìn)一步增強(qiáng)我校師生員工的消防安全意識(shí)，推動(dòng)消防安全知識(shí)的普及和宣傳，促進(jìn)消防工作的開展，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的工作安排，擬定于11月中旬在學(xué)校舉行消防演練及消防知識(shí)培訓(xùn)，具體方案如下：
一、
組成機(jī)構(gòu)
（一）
成立消防培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：**、**及各班班主任
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督、指揮工作，確保培訓(xùn)工作順利開展。
（二）
下設(shè)辦公室
主任：李偉紅
副主任：楊其光
成員：鐘偉明、黃文茂
辦公室負(fù)責(zé)消防培訓(xùn)方案的具體實(shí)施（演練時(shí)間、地點(diǎn)、程序、人員組織等），配合做好培訓(xùn)的各項(xiàng)工作，確保整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)安全、有序的開展。
二、
培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)
（一）
時(shí)間：擬定于2019年11月11日星期一早上08:00
（二）
消防知識(shí)培訓(xùn)地點(diǎn)：操場(chǎng)
三、
培訓(xùn)內(nèi)容
（一）
火災(zāi)的種類
（二）
滅火器的種類
（三）
逃生自救常識(shí)
（四）
火災(zāi)逃生注意事項(xiàng)
（五）
滅火演練
1.干粉滅火器的識(shí)別
2.干粉滅火器的使用方法
3.干粉滅火器滅液化罐火災(zāi)
四、
參加培訓(xùn)人員
（一）
全校師生、教職員工（1036人）
（二）
學(xué)校保安隊(duì)成員（6人）
五、
培訓(xùn)步驟
（一）
由學(xué)校保安隊(duì)派出人員進(jìn)行消防知識(shí)講解；
（二）
在專職人員指導(dǎo)下進(jìn)行干粉滅火器滅火演示教學(xué)；
（三）
由教師、學(xué)生、保安員代表進(jìn)行干粉滅火器滅火實(shí)操演練。
物資準(zhǔn)備：
1.音響設(shè)備
2.會(huì)標(biāo)橫幅：2019年**學(xué)校消防安全知識(shí)培訓(xùn)
3.干粉滅火器2-6個(gè)
4.液化氣一瓶
5.點(diǎn)火把一把
6.汽油若干升
7.氛圍標(biāo)語1幅
六、
有關(guān)要求
（一）
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校消防安全工作的重要性和必要性，切實(shí)增強(qiáng)工作的責(zé)任感和緊迫感，扎實(shí)開展培訓(xùn)工作，提高學(xué)校消防安全工作的能力和水平。
（二）
協(xié)同配合，精心組織。各部門、辦公室要認(rèn)真組織好教職員工、學(xué)生積極參加培訓(xùn)，力求全體人員參訓(xùn)。
（三）
確保安全，預(yù)防事故。演練過程中要確保在場(chǎng)人員的安全，在滅火演練過程中，要注意安全，防止燒傷等事件的發(fā)生。
（四）
演練所需物資、器材、用具由辦公室負(fù)責(zé)籌備。
（五）
如發(fā)生突發(fā)性事件，要聽從培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的組織指揮，工作人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)，有序的開展救治工作。
