時間：2023-09-06 17:08:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0111-02
初中語文作為鞏固學(xué)生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，需要運用科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為將來語文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程除了學(xué)習(xí)基本的課堂知識以外，還要具備許多其他能力，其中通過制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃來學(xué)習(xí)，也是基本能力之一，這同時也是終身學(xué)習(xí)的基本要求。因此，教師在平日的語文課堂上就要有意幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們更好、更快、更高效率的掌握語文知識。
制定學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動開展前，教師、家長或者學(xué)生本人對某一時間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動做出的設(shè)計和安排。學(xué)習(xí)計劃又可以稱為學(xué)習(xí)規(guī)劃或者合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，這種規(guī)劃的安排涉及四個基本要素，它們分別是學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間分配和方法措施。這四個要素是任何一份學(xué)習(xí)計劃都必須包含的基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)活動本身有大小之分，這個大小是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的多少和學(xué)習(xí)時間的長短來決定的。與此相適應(yīng)，學(xué)習(xí)計劃也有大小之分，大的計劃就可以是整個學(xué)習(xí)階段的計劃；小的計劃就可以是一天、一節(jié)課的計劃等等。
1.制定學(xué)習(xí)計劃的必要性
學(xué)習(xí)的計劃性是人的主體性、意識性在學(xué)習(xí)活動中的充分體現(xiàn)。因為除了平時上課之外，還有不少的時間是可以通過自己的計劃來合理安排的。雖然每一個學(xué)校都會有自己的統(tǒng)一安排，但是由于每一個學(xué)生都是一個個性鮮明的主體，因此他們的學(xué)習(xí)情況也是千差萬別的，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做出一些適當?shù)陌才拧１热鐚W(xué)生認為自己在作文的寫作水平上還有待進一步提高，那就制定一個寫作提高計劃，多花一些時間在寫作的研究上；學(xué)生認為自己對古詩詞鑒賞和文言文閱讀很有興趣，那就可以制定一個發(fā)展自己特長的計劃等等。學(xué)生可以根據(jù)自身特點通過制定相應(yīng)計劃來取長補短，從而獲得進步。
在進行每一次的具體學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己原有的知識水平，對自己如何開展新一輪的學(xué)習(xí)，運用什么樣的方法和策略制定一個詳細的學(xué)習(xí)計劃，做到胸有成竹。具體說來，制定學(xué)習(xí)計劃有如下幾個好處：第一，制定計劃可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確清晰、更加詳盡具體。一個明確、具體的目標可以充分調(diào)動學(xué)生的潛能和積極性，并使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。第二，由于制定學(xué)習(xí)計劃的時候還要考慮學(xué)生德、智、體等多方面素質(zhì)的狀況，這也有利于學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。第三，制定學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生自己對學(xué)習(xí)活動進行一定的規(guī)劃和安排，并通過長期堅持形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，從而提高學(xué)生的認知水平，使學(xué)生成為一個主動自覺學(xué)習(xí)的人，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.制定學(xué)習(xí)計劃的基本程序
學(xué)習(xí)計劃的大小之分決定了學(xué)習(xí)計劃制定的程序又不一樣，一般來說，制定大的學(xué)習(xí)計劃程序要復(fù)雜一些，小的學(xué)習(xí)計劃的制定程序相對來說要簡單一些。
2.1 制定較大學(xué)習(xí)計劃的一般程序。第一，學(xué)情分析，包括學(xué)生的理想、目標，學(xué)生自身的長處與不足，對自己學(xué)習(xí)的有利條件和不利條件等等。明確這些基本情況是學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的基本前提，如果學(xué)生對自己的情況并不是非常了解，就可以向家長、老師和同學(xué)進行咨詢和溝通，力求從多視角來了解自己真實的學(xué)習(xí)情況。第二，確定學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行合理的時間分配，使學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間相平衡、相協(xié)調(diào)，簡單說來就是任務(wù)量不能超出時間的可能性和計劃性。第三，制定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本條件、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和具體的措施等等。
2.2 制定具體學(xué)習(xí)活動計劃的程序。第一，對學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)材料進行分析，包括數(shù)量多少、篇幅大小、難易程度、材料性質(zhì)等。第二，學(xué)生應(yīng)該聯(lián)系自己的特點，比如學(xué)習(xí)風格，進行分析。此外，還應(yīng)該對是否充分具備與學(xué)習(xí)該材料有關(guān)的舊知識或經(jīng)驗進行分析。第三，選擇學(xué)習(xí)該材料的策略。這些策略應(yīng)該包括：花多少時間去學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)多少，要達到怎樣的目標或者結(jié)果，確定適合自己的學(xué)習(xí)程序和方式，選擇什么樣的輔助手段、工具，可以向誰尋求支持等等。
3.制定學(xué)習(xí)計劃的方式
3.1 文章式。即學(xué)生將學(xué)習(xí)計劃寫成文章的一種方式，基本內(nèi)容包括學(xué)習(xí)計劃的名稱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想、總體學(xué)習(xí)目標、具體學(xué)習(xí)任務(wù)、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間安排、學(xué)習(xí)措施與學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)計劃的檢查和驗證方法等等。
3.2 條框式。即按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，將計劃一條一條的羅列出來的方式、它是以學(xué)習(xí)任務(wù)為綱，每一條里都應(yīng)該包含學(xué)習(xí)任務(wù)的量、完成時間、注意事項等、這種方法的好處就是具有直觀性，能讓學(xué)生一目了然的掌握學(xué)習(xí)計劃。
3.3 表格式。即以表格的形式規(guī)定學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。一般情況下最常用的就是將每一天的時間分配成若干時間段，如：早晨、上午、中午、下午、晚上；或者幾點到幾點，然后規(guī)定每個單位時間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。表格式學(xué)習(xí)計劃同上，也具有很強的直觀性。
3.4 腦中計劃式。即在頭腦中制定學(xué)習(xí)計劃，不需要說出來、寫出來。當然，這樣的計劃也只有那些自制能力極高的人才能做到，在這里教師也不建議學(xué)生們采用這個方法。
4.制定學(xué)習(xí)計劃的基本要求
初三是初中生活很重要的一個階段,是初中學(xué)習(xí)的終點,又是進一步學(xué)習(xí)深造的起點!初三學(xué)年的最大特點是學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)緊、壓力大、思想負擔重。那么,在這最后一年里,我們?nèi)绾我宰罴训臓顟B(tài)投入學(xué)習(xí)中,并在最后的中考中取得理想的成績呢?古人云,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,科學(xué)、合理地制訂與落實學(xué)習(xí)計劃是復(fù)習(xí)備考過程中的關(guān)鍵。
一、明確目標,使計劃具有指向性
不少學(xué)生進入初三以后依舊很迷茫,不知初中畢業(yè)后要做什么,不想學(xué)便不學(xué),蹉跎歲月,荒廢學(xué)業(yè)。沒有目標,自然也就沒有動力,目標是指引我們前進的燈塔。明確目標是制訂與落實計劃的首要前提。邁入初三這個人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期,面對升學(xué)與就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn),我們首先必須確定學(xué)年的總體目標,即:升入理想的高中;其次,我們還應(yīng)該制定各學(xué)科、各階段的一個個短時期的小目標。這些小目標的制訂應(yīng)充分考慮自身的實際情況,既不能太高,也不能太低,“跳一跳,摘葡萄”,略高于現(xiàn)在的水平,經(jīng)過自己的一番努力可以達到最合適。合適的目標才能最大限度地激發(fā)我們的潛能,目標越清晰、明確,越能發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。
二、立足實際,使計劃具有可行性
正如“世界上沒有兩片相同的樹葉”一樣,我們每位同學(xué)的實際情況也是不一樣的。因而在為自己制訂學(xué)習(xí)計劃時,我們每位同學(xué)計劃的重點和要求應(yīng)該是有差異的,只有從自身實際出發(fā)制定出來的學(xué)習(xí)計劃,才是切實可行并有意義的。在制訂學(xué)習(xí)計劃之前,我們必須認真回顧、總結(jié)自己以前的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ),對所學(xué)的各門學(xué)科知識認真反思,弄清自己的“學(xué)情”,弄清楚到底掌握了哪些知識、哪些學(xué)科?哪些方面的知識還比較薄弱?學(xué)習(xí)上還有哪些遺漏和不足?真正做到“認清自我”;此外,學(xué)習(xí)計劃制訂后,在實施的過程中,還應(yīng)該保持一定的靈活性,根據(jù)計劃實施的效果反饋與對比,聯(lián)系自身實際情況,及時調(diào)整、充實學(xué)習(xí)計劃。
三、統(tǒng)籌學(xué)科,使計劃具有平衡性
走進初三,即將面臨一年后的中考。中考是對初中階段語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等各門學(xué)科的一次綜合性檢測,各科都取得理想的成績,才能在最后的中考中打好“漂亮一仗”。一般來說,做到“門門全優(yōu)”是很困難的,每個同學(xué)都有自己比較喜歡、學(xué)起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至“瘸腿”的科目。這就要求我們在制訂學(xué)習(xí)計劃時,能夠統(tǒng)籌好優(yōu)勢科目和“瘸腿”科目的關(guān)系,優(yōu)勢學(xué)科應(yīng)保持,同時樹立“瘸腿就是短腿”的意識,制定“瘸腿”學(xué)科的“接長”措施,盡量保持學(xué)科平衡。特別是思想品德學(xué)科,在不少地區(qū)實行開卷考,但相當一部分同學(xué)卻因為最后中考低分而影響了升學(xué),一個重要的原因就是這部分學(xué)生平時存在“思想品德開卷考,不再需要記憶和理解,只要考試時翻翻書、抄抄書就行了”的思想誤區(qū),沒有認識到:思想品德作為一門中考必考科目,雖然開卷考,但是試題注重能力的考查,凸顯知識的整合與綜合運用且考試時間有著嚴格的規(guī)定,要想取得好的成績,功夫必須下在平時。
四、規(guī)劃時間,使計劃具有高效性
前蘇聯(lián)著名詩人普西金曾說:“要完全控制一天的時間,因為腦力勞動是離不開秩序的”。一個好的時間表可以對學(xué)習(xí)做整體統(tǒng)籌,從而節(jié)約我們的時間和精力,提高學(xué)習(xí)效率。而且,它可以將我們?nèi)粘W(xué)習(xí)細節(jié)變成習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)變得更為主動、有序。我們的學(xué)習(xí)時間主要有常規(guī)學(xué)習(xí)時間與自由學(xué)習(xí)時間兩部分構(gòu)成。常規(guī)學(xué)習(xí)時間主要是每日固定的學(xué)科課堂教學(xué)時間,這段時間,我們必須認真聽課,積極主動地參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),向45分鐘要效益;自由學(xué)習(xí)時間是指課后歸自己支配的時間,我們特別需要合理規(guī)劃,這段時間,我們可以用來預(yù)習(xí)新課、完成課后作業(yè)、查漏補缺或者背誦學(xué)科主干知識等。一方面,我們要“見縫插針”地利用零碎時間的習(xí)慣。例如:中午下課吃午飯時食堂里人多隊長,不妨錯開時間,先坐在教室里看書或?qū)懽鳂I(yè);在上課或下課的往返道路上,利用走路時間在自己的腦中“放電影”,回憶當天或前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。另一方面,在計劃中規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的同時,必須堅持勞逸結(jié)合,保證足夠的休息時間,不打“疲勞”戰(zhàn)。
五、嚴格執(zhí)行,使計劃具有約束性
計劃一旦制訂,就要嚴格執(zhí)行。切勿以為只要有了計劃,學(xué)習(xí)效率自然會提高。好的學(xué)習(xí)計劃貴在落實和堅持,保證計劃對自己的持久約束力。計劃學(xué)習(xí)的全過程是:確立目標采取措施排定時間嚴格執(zhí)行檢查驗收。要嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃,不能只有三分鐘的熱度,而應(yīng)有持之以恒的意志;不能有遇到困難就退縮的軟弱,而應(yīng)有挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。一方面,我們要以優(yōu)良的意志品質(zhì)自覺排除一切干擾學(xué)習(xí)的不良誘惑與困難,意志品質(zhì)愈好,往往計劃越容易實現(xiàn),學(xué)習(xí)上的收獲與進步也就會與日俱增;另一方面,我們也可以制定一個計劃檢查驗收表,即將某月某日需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進程列成表格,每完成一個項目,就打上一個“√”,以便督促檢查。根據(jù)檢查結(jié)果,及時完善計劃,調(diào)整自己的行為。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用 探究
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0090-01
在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，是以教師為教學(xué)的中心，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。在英語課堂上教師通常是一人、一支粉筆、一塊黑板來講解知識，教師大都采用“灌輸式”的教學(xué)方法，形成了教師在講臺滔滔不絕地講，學(xué)生在底下乏味地聽著的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上處在被動學(xué)習(xí)的地位。雖然這種教學(xué)模式可以使每個學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生可以保持同一步調(diào)，但是這種教學(xué)模式的弊端也十分的明@，它導(dǎo)致了教師的教學(xué)手法單一，教師的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，顛倒了“教”與“學(xué)”的地位。同時，也束縛了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的“學(xué)”，要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，并重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1 教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
英語是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，是初中生的必修科目，學(xué)習(xí)英語可以幫助學(xué)生了解國外的風土民情，還可以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。但是，相對于其他學(xué)科而言，英語的學(xué)習(xí)比較枯燥，是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之一。如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的枯燥，是需要初中英語教師一直研究的課題。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握、應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接關(guān)乎到英語課堂教學(xué)的效果，并對學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及相關(guān)知識有著重要的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并要不斷培養(yǎng)、強化。教師可以為學(xué)生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放心大膽的提問，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過改變教學(xué)的手法，對教材不斷創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2 教師要引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的計劃和目標
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生盲目地跟從教師的英語教學(xué)目標和教學(xué)計劃，缺乏建立自己的英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標的意識，在英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，沒有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。這樣不僅嚴重地阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使得部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)目標的節(jié)奏，進而導(dǎo)致了英語課堂的教學(xué)效果較差，這非常不利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去建立適合自身的英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標的指引下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的意識和習(xí)慣，形成獨立學(xué)習(xí)和思考的能力以及習(xí)慣，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生建立個人英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標時要注意，這個英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標可以是長期的，也可以是短期的。學(xué)生要根據(jù)自身實際的英語學(xué)習(xí)水平制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，不可以因為急于求成就制定高于自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計劃和目標。在制定英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標之后，教師要督促學(xué)生去完成自己的學(xué)習(xí)計劃目標，學(xué)生要有毅力，要堅持，從而逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3 教師要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在初中英語課堂教學(xué)中，有效的英語教學(xué)方式可以促進教學(xué)目標和教學(xué)計劃的實現(xiàn)，還可以提高課堂教學(xué)的效果。同樣的，對于學(xué)生來說也是如此。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中采用了有效的自主學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生不僅能收獲理想的英語學(xué)習(xí)的效果，而且還能不斷地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高自身的英語水平。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中要教授給學(xué)生正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法。教師要從學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的方式、習(xí)慣和計劃，為學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)的方法。并且教師要注意的是，在學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)的時候，要督促學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的方法運用到英語學(xué)習(xí)的整個過程中。在英語課前預(yù)習(xí)、英語課堂的學(xué)習(xí)、英語課后的練習(xí)中，學(xué)生要堅持使用教師教授的自主學(xué)習(xí)的方法，在實踐過程中學(xué)生要用心去體驗，并且根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果不斷改善自主學(xué)習(xí)的方法，使之更適合自己英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為提高初中英語課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
總而言之，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；有助于優(yōu)化英語課堂的教學(xué)效果；有助于加快初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的計劃和目標，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候可以有目標、有針對地進行學(xué)習(xí)，進而不斷提高的自學(xué)能力。同時，在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，教師要積極地進行引導(dǎo)，要為學(xué)生提供正確、有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果更加明顯。
參考文獻：
[1] 莊雅仁.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2014.
如果你想要的是學(xué)習(xí)新技術(shù)，在制定業(yè)務(wù)員工作計劃時就必須加入學(xué)習(xí)計劃；如果是想增加收入，就必須制定增加業(yè)績的計劃，或是調(diào)換部門的準備計劃。
先了解公司的年度目標以及個人的年度目標，你在制定工作計劃時才不會無所適從。
計劃合理但要具挑戰(zhàn)性
制定工作計劃的原則是勿好高騖遠、目標合理、具有挑戰(zhàn)性。如何避免好高騖遠，設(shè)定合理的目標呢？到底年度工作計劃怎么寫呢？多數(shù)人在制定計劃時不會想到自己的缺點，于是，建議可以找你的家人、好友，或是較熟的同事與主管，請他們檢視你設(shè)定的目標是否太過理想？制定的計劃有沒有避開或改善自己過往的缺點？
為什么要具有挑戰(zhàn)性？主管不會希望你只是去設(shè)定你原本就可以達到的目標，他會期待你在未來的一年，無論在工作上或?qū)W習(xí)上都能有所突破，所以，雖然要避免好高騖遠，但也得設(shè)定自我挑戰(zhàn)的計劃。
目標數(shù)字化、行動具體化
有了上述的準備與調(diào)整，接下來就進入銷售工作計劃如何制定和實際制定工作計劃的4個步驟：
1、目標數(shù)字化。只有形容詞的空泛目標是沒有意義，所以要把工作計劃的目標與內(nèi)容數(shù)字化，例如時間化、數(shù)量化、金額化。
2、行動具體化。有了數(shù)字化的工作目標，還要附帶有效的執(zhí)行計劃。
3、學(xué)習(xí)計劃。你應(yīng)該同時制定年度的自我學(xué)習(xí)計劃。公司對員工自我學(xué)習(xí)通常是抱持正面的看法，有些公司甚至規(guī)定學(xué)習(xí)計劃是工作計劃應(yīng)具備的項目。
一、注意自我管理
為了確保計劃的落實，應(yīng)在學(xué)習(xí)的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標--采取措施--安排時間--嚴格執(zhí)行--檢查驗收。可以制定一個計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學(xué)和切合自身實際的，一旦定好，就應(yīng)采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。
二、確保學(xué)習(xí)時間
對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)來說，在開始階段，自己可支配的自由學(xué)習(xí)時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就很不容易了。但隨著學(xué)習(xí)水平的提高，他的常規(guī)學(xué)習(xí)時間將會逐漸減少，而自由學(xué)習(xí)時間則相應(yīng)逐漸增加。由于開始階段自由學(xué)習(xí)時間較少，所以，一般學(xué)生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學(xué)習(xí)局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學(xué)習(xí)計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學(xué)習(xí)狀況就會逐步改變。
一個學(xué)生如果能感到自己學(xué)習(xí)上與別人有差異，并且希望改變這種學(xué)習(xí)狀況，那他就應(yīng)該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，從而使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面也就會逐漸到來。
三、學(xué)習(xí)心無旁騖
有同學(xué)說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學(xué)習(xí)效率；還有的同學(xué)說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學(xué)依據(jù)的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導(dǎo)形象思維，有的部位主導(dǎo)抽象思維，有的負責人的聽覺，有的負責人的視覺。
各個部分的神經(jīng)系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)習(xí)效率呢？
對學(xué)生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學(xué)習(xí)、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學(xué)習(xí)計劃的完成。
四、選擇固定場所
要實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學(xué)校，同學(xué)們在課余時間可以到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學(xué)習(xí)所需用品，然后靜下心來，訓(xùn)練自己按計劃一次做完一段工作；每次到自習(xí)室或圖書館去學(xué)習(xí)，最好都能按習(xí)慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
五、適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃
制訂的學(xué)習(xí)計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現(xiàn)實的目標，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標開始，樹立信心，獲得技能，進而實現(xiàn)雄心壯志。
在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃過程中，如果機會不能實現(xiàn)，或自己的活動和應(yīng)盡的職責有所變動，那么，修改學(xué)習(xí)計劃就很有必要了。因為這是自己的學(xué)習(xí)計劃，所以應(yīng)該讓計劃適合自己，為自己服務(wù)。
制訂的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)充當向?qū)А栏駡?zhí)行學(xué)習(xí)計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學(xué)習(xí)的習(xí)慣是極其有益的。與此同時，應(yīng)該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學(xué)習(xí)的愿望，或者有些內(nèi)容必須學(xué)習(xí)，那么就得增加學(xué)習(xí)時間。
關(guān)于高考的計劃書 從高三到高考，你準備好了么？高三，這個新的學(xué)年注；們有著更多的憧憬和夢想；將以百倍的勤奮，努力追逐一生為之奮斗的目標；所理想的大學(xué)而奮斗的，有計劃的進行學(xué)習(xí)是必要的，；呢？如何科學(xué)的利用這寶貴的時間呢？我們佰渡教育將；育的學(xué)子送上最科學(xué)，最合理的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)計劃；一、確定目標，制訂計劃；間對于每個人都是相同的；特定的意義；果一切“順其自然”，對自己的人生從高三到高考，你準備好了么？ 高三，這個新的學(xué)年注定不會平凡。生活又踏上了新的起點，在任重道遠的一年里，我們有著更多的憧憬和夢想。教師們將繼續(xù)揮汗如雨，為我們共同的進步而茹苦含辛；同學(xué)們將以百倍的勤奮，努力追逐一生為之奮斗的目標。 古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”那么，我們該如何度過這一年呢?我們都是為考上一所理想的大學(xué)而奮斗的，有計劃的進行學(xué)習(xí)是必要的，那么問題來了，如何計劃自己的學(xué)習(xí)呢？如何科學(xué)的利用這寶貴的時間呢？ 我們佰渡教育將結(jié)合多位名師多年教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀學(xué)員的學(xué)習(xí)心得為每一位選擇佰渡教育的學(xué)子送上最科學(xué)，最合理的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)計劃。
一、確定目標，制訂計劃。
每個人的基礎(chǔ)不同，對自己的期望值也不相同。但剩下的時間對于每個人都是相同的。當你把高三與自己一生的使命相聯(lián)系時，你會發(fā)現(xiàn)每一天都有它特定的意義。所以明確自己的人生目標，對把握好高三這一年有直接的促進作用。相反，如果一切“順其自然”，對自己的人生沒有任何目標，是很難激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與激情的。 所以每一位來到佰渡教育的學(xué)員，我們都會為他制定一套屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，認識到自己的責任與使命，然后為之奮斗。一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃必不可少。所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。實際上制訂學(xué)習(xí)計劃是自己運籌帷幄能力的體現(xiàn)。要充分把握并有效利用自 己的作息規(guī)律，做好時間安排。一般早晨和晚上是學(xué)習(xí)外語的最佳時間。早晨可做些背誦練習(xí)，晚上進行讀寫訓(xùn)練。關(guān)鍵是要有決心和毅力，它是對你的自制力和自覺性的挑戰(zhàn)。相信持之以恒，終有收獲。
二、認真聽課，做好筆記。
老師的每一節(jié)課都會經(jīng)過精心的準備，有明確的目的性。因此要集中精力認真聽課，積極思考，敢于質(zhì)疑。例如，外語是實踐性很強的學(xué)科，要充分利用每一個屬于自己的機會，大膽陳述，不怕出錯。還要做好課堂筆記，及時復(fù)習(xí)，并隨時補充、修正。
三、學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性
四、具體時間規(guī)劃
五、保持一個良好的心態(tài) 對自己說“我真行!”
1、以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
比如，在進行初中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，老師可以通過課前自由討論或者活動的教學(xué)方式，在課堂中給與學(xué)生合理的英語學(xué)習(xí)自由展示的機會與舞臺，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。此外，在進行初中英語課堂教學(xué)過程中，老師還可以通過，在英語教學(xué)中多引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候等內(nèi)容，進行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣就可以使學(xué)生在生活諺語、日常問候方式的吸引下，既掌握英語學(xué)科的知識內(nèi)容，同時又增加對于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性，具有積極的作用。進行初中英語時態(tài)語法部分的教學(xué)中，可以將漢語中常用的成語“善始善終”的相關(guān)諺語古訓(xùn)，在英語教學(xué)中進行翻譯教學(xué)應(yīng)用，Abadbeginningmakesabadending，也就是漢語的不善始者不善終的意思，在應(yīng)用這一方式進行教學(xué)過程中，學(xué)生既會由于對于漢語諺語的熟悉感，增強對于英語翻譯學(xué)習(xí)的興趣，同時，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到初中英語教學(xué)內(nèi)容中的ending、beginning等相關(guān)時態(tài)形式等內(nèi)容。還比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英語教學(xué)不同部分中進行應(yīng)用。
2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，同時對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)也有著重要的影響和作用。因此，在進行英語學(xué)科教學(xué)開展過程中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標的制定建立，來培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生進行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依照老師的教學(xué)計劃與教學(xué)目標進行盲目的跟從，學(xué)生并沒有自己的具體的、針對性的學(xué)習(xí)計劃，也沒有自主性的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對于英語課堂教學(xué)的開展以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學(xué)實踐活動中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行個人學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標的英語學(xué)習(xí)中，形成獨立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時提高英語課堂教學(xué)效果。在英語教學(xué)實踐活動中，老師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標與計劃的制定中，學(xué)生制定、建立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行制定、建立。學(xué)生在進行英語單詞與短語句型的掌握記憶學(xué)習(xí)過程中，就可以通過制定與建立短期的學(xué)習(xí)目標計劃，進行英語學(xué)習(xí)的開展實施。比如，學(xué)生在進行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對于inventor以及inventor的相關(guān)擴展單詞invent、inventor、invention等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。又比如，在進行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過程中，既可以通過建立比較長期的學(xué)習(xí)目標與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應(yīng)用。
3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)實踐活動中，有效的教學(xué)方式對于教學(xué)實踐活動的效果，以及教學(xué)目標任務(wù)的實現(xiàn)都有著積極的作用。對于學(xué)生來講，也是如此。學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)過程中，如果有一個有效的英語自主學(xué)習(xí)方法，不僅能夠取得較為理想的英語學(xué)習(xí)效果，而且對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)，都有著積極的作用。老師進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過程中，對于初中英語學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來講，可以根據(jù)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)過程中的不同情況，結(jié)合英語教學(xué)的方式、計劃，通過將英語教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進行學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方法的教授制定。需要注意的是，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)方法，需要貫穿于英語教學(xué)的全過程，根據(jù)英語教學(xué)實踐的方式、方法，進行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。
4、結(jié)束語
總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于教學(xué)實踐活動的效果，以及新課標下教學(xué)實踐的目標要求實現(xiàn)，都有著積極的作用和意義。進行初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法、措施的分析探討，對于提高英語課堂教學(xué)效果，推進英語教學(xué)的改革發(fā)展都有著積極的作用和意義。
作者：莊雅仁 單位：廣東省湛江市徐聞縣城北中學(xué)
武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 430050
所謂SMART原則，即是：目標必須是具體的（Specific）、目標必須是可以衡量的（Measurable）、目標必須是可以達到的（Attainable）、目標必須和其他目標具有相關(guān)性（Relevant）、目標必須具有明確的截止期限（Time-based）。
無論是制訂團隊的工作目標還是個體的績效目標都必須符合上述原則，五個原則相輔相成，缺一不可。
SMART原則不僅對企業(yè)管理者有啟示意義，對于工作、學(xué)習(xí)、生活中制定有效目標也是一種非常有效的方法，對高職院校學(xué)生的就業(yè)目標的制定同樣具有借鑒意義。本文將從SMART原則的五個標準出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)中存在的問題，談?wù)?SMART原則對于高職學(xué)生制定就業(yè)目標的啟示。
1.SMART原則一：S(Specific)——目標的明確性
S代表具體(Specific)，指績效考核要切定的工作指標，不能籠統(tǒng)。
許多高職學(xué)生認為就業(yè)、找工作離他們還很遙遠，因此在學(xué)習(xí)的時候沒有目標、缺乏動力，這樣就會造成很多學(xué)生在盲目中虛度了自己的大學(xué)時光。另外，因為沒有明確目標，很多學(xué)生在畢業(yè)找工作時會采用廣撒網(wǎng)式的求職方法，隨意改變求職意向，無論是否專業(yè)對口，因此往往只是失望而歸，即使簽訂就用協(xié)議之后的毀約率也較高，無端浪費就業(yè)資源。
為有效避免這種情況出現(xiàn)，高職學(xué)生入校之后，應(yīng)盡快適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，調(diào)整心態(tài)，多與老師、同學(xué)溝通，了解專業(yè)發(fā)展前景，清晰認識自己、了解自己，客觀分析自己的職業(yè)興趣及能力等，樹立正確的就業(yè)目標，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
有了目標就能有的放矢，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高綜合素質(zhì)，要敢于面對，善于解決。高職學(xué)生尤其要注意培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不管是專業(yè)實踐還是社會實踐，都是豐富自己工作能力積累工作經(jīng)驗的重要途徑。
2.SMART原則二：M(Measurable)——目標的衡量性
——M代表可度量(Measurable)，指績效指標是數(shù)量化或者行為化的，驗證這些績效指標的數(shù)據(jù)或者信息是可以獲得的。
就業(yè)目標的制定不代表就業(yè)目標的完成，如何能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)目標，這就要學(xué)生在具體實現(xiàn)的過程中采用可量化的具體目標，并時刻督促自己的就業(yè)目標在各階段得以實現(xiàn)。
為了使目標量化，一般按照時間的長短將計劃分為長期計劃和短期計劃，對于長期學(xué)習(xí)計劃的制定，學(xué)生應(yīng)綜合分析自己的興趣愛好、各項能力、專業(yè)特點而制定出一個較長時間段的目標，比如大學(xué)三年要掌握某一項技能等，為了實現(xiàn)這一長遠目標，就可以采用倒述的方式將長遠目標分解為學(xué)年、學(xué)期、月、周、日的學(xué)習(xí)目標，例如小到一天背多少英文單詞等，并在每個階段的學(xué)習(xí)、實踐結(jié)束之后進行自我檢查，檢查目標的執(zhí)行情況，一旦與所指定目標相背離，迅速查找原因并加以解決。
職業(yè)目標的可衡量性使高職學(xué)生能對照具體的目標進行有效的自我監(jiān)督和管理，按照每一個階段的目標控制自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果，不斷的積累廣博的知識和較高的技能，從而提高自己的就業(yè)能力，達到自己的就業(yè)目標。
3.SMART原則三：A（Achievable）——目標的可實現(xiàn)性
——A代表可實現(xiàn)(Attainable)，指績效指標在付出努力的情況下可以實現(xiàn)，避免設(shè)立過高或過低的目標。
高職學(xué)生在制定就業(yè)目標的時候，應(yīng)當正確定位、調(diào)整心態(tài)、把握機遇，以發(fā)展的眼光制定就業(yè)計劃，特別對于職場新人來說經(jīng)驗的積累比金錢的多寡更為重要；另外，高職生要適當調(diào)整就業(yè)期望值，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念上做好規(guī)劃、要一步一個臺階，腳踏實地；同時，制定就業(yè)目標時眼光要長遠，在當前高職畢業(yè)生學(xué)歷、素質(zhì)還有待于提高的前提下，獲得一個十分理想職業(yè)的時機還不成熟，應(yīng)先選擇一個職業(yè)，在工作中不斷提高自己的能力、增加實際經(jīng)驗，然后再憑借自己的努力來逐步實現(xiàn)自我價值；最后，高職學(xué)生在擇業(yè)時更應(yīng)考慮職業(yè)對自我能力的提升和自我價值實現(xiàn)是否有幫助。高職畢業(yè)生要建立適合自己發(fā)展需要的、合理的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)正確擇業(yè)。
4.SMART原則四：R(ReIevant)——目標的相關(guān)性
——R代表相關(guān)性(Relevant），指績效指標是與工作的其它目標是相關(guān)聯(lián)的；績效指標是與本職工作相關(guān)聯(lián)的，如果實現(xiàn)了這個目標，但對其他的目標完全不相關(guān)，或者相關(guān)度很低，那這個目標即使被達到了，意義也不是很大。
高職學(xué)生在校期間除了對必要的專業(yè)課程進行學(xué)習(xí)外，更應(yīng)當注重培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，形成自己的思維模式；高職學(xué)生也應(yīng)當注重培養(yǎng)積極主動的就業(yè)影響，要客觀、正確地認識自己德智體、優(yōu)缺點，性格、興趣、特長等特點；高職學(xué)生應(yīng)充分分析就業(yè)市場和用人單位特點，了解用人單位對畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求，從而有目的的制定與之相關(guān)聯(lián)的目標，調(diào)整好就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)，做好充分的心理準備，確立實際有用、與市場需要相關(guān)聯(lián)的就業(yè)目標，積極參與競爭，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，才能在就業(yè)、擇業(yè)過程中取得較好的效果。
5.SMART原則五 T：(Time-based)——目標的時限性
——T代表有時限(Time-bou nd)，注重完成績效指標的特定期限。
高職學(xué)生制定的就業(yè)目標要具有時限性，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)重擬定出每個時段的學(xué)習(xí)計劃，并且按照所制定的學(xué)習(xí)計劃不斷實踐和落實，定期檢查學(xué)習(xí)計劃的完成進度，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)進展，注意不能無限延長學(xué)習(xí)計劃。比如每學(xué)期開學(xué)后，就要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，主要包括理論知識學(xué)習(xí)目標、專業(yè)技能完成目標、薄弱環(huán)節(jié)改進措施、總體計劃安排等，要經(jīng)常對照反饋計劃執(zhí)行情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法，不能無限拖延學(xué)習(xí)計劃，將本學(xué)期要完成的推遲到下學(xué)期甚至更遠。一旦所制定的目標失去了時限性，目標也就喪失了其意義所在。
6.總結(jié)
總而言之，高職學(xué)生應(yīng)適時調(diào)整就業(yè)目標，參考SMART原則中目標確立的標準，不斷調(diào)整心態(tài)，保持一個好的求職面貌，應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)和社會的需要、能力和素質(zhì)的提高更好地結(jié)合起來，明確就業(yè)目標、制定可衡量、能實現(xiàn)、相關(guān)聯(lián)的目標、同時也要注意目標的時限性。
參考文獻
[1]呂秋薇.SMART原則對高職學(xué)生制定就業(yè)目標的啟示.科技經(jīng)濟市場,2009,5.
學(xué)英語是個長期過程，不能一蹴而就，因此制定一個切實有效的長期的學(xué)習(xí)計劃是有必要的。那么該怎么制定呢？
首先就是要全面分析，正確認識自己。要準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。
其次，要結(jié)合實際，確定目標。訂計劃時，不要脫離學(xué)習(xí)的實際，目標不能定得太高或過低，要依據(jù)：(1)知識、能力的實際；(2)“缺欠”的實際；(3)時間的實際；(4)教學(xué)進度的實際，確定目標，以通過自己的努力能達到為宜。
第三，長計劃要短安排。要在時間上確定學(xué)習(xí)的遠期目標、中期目標和近期目標。在內(nèi)容上確定各門功課和各項學(xué)習(xí)活動的具體目標。學(xué)習(xí)目標可分為：(1)掌握知識目標；(2)培養(yǎng)能力目標；
(3)掌握方法目標；(4)達到成績(分數(shù))目標。長計劃是指明確學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、專題，大致規(guī)劃投入的時間；短安排是指具體的行動計劃，即每周每天的具體安排和行動落實。
洛基英語是中國英語培訓(xùn)市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英
第四，計劃要全面，還要與班級計劃相配合。怎樣制定英語學(xué)習(xí)計劃：準確找出自己的長處和短處，以便明確自己學(xué)習(xí)的特點、發(fā)展的方向，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮的最佳才能。計劃里除了有學(xué)習(xí)的時間外，還要有進行社會工作、為集體服務(wù)的時間；有保證睡眠的時間；有文體活動的時間。時間安排上不能和班級、家庭的正常活動、生活相沖突。
第五，突出重點，不要平均使用力量。所謂重點：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科或成績不理想的課程或某些薄弱點；二是指知識體系中的重點內(nèi)容。訂計劃時，一定要集中時間，集中精力保證重點。
最后，安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。常規(guī)學(xué)習(xí)時間(即基本學(xué)習(xí)時間)：指的是用來完成老師當天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化”當天所學(xué)知識的時間。自由學(xué)習(xí)時間：的是完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時間。在自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)一般可做兩件事：補課和提高。補課是指彌補自己學(xué)習(xí)上的缺欠；提高是指深入鉆研，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢或特長。不管是補課還是提高，最好要圍繞一個專題進行，這樣做，學(xué)習(xí)比較容易見效果。自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)所取得的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有重大的作用，因此這一時間的安排，應(yīng)當成為制訂學(xué)習(xí)計劃的重點之一。
小學(xué)六年級新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃一在這個新學(xué)期里，我要做到上課認真聽講，不做小動作，爭取把老師講的知識全部消化;不懂的地方，一定向老師和同學(xué)請教，直到弄懂為止。每天按時整理上課筆記，當天的知識當天復(fù)習(xí)，當天掌握。還要認真完成老師布置的作業(yè)，絕不馬馬虎虎。
堅持做課前預(yù)習(xí)，不再像上學(xué)期一樣三天打魚，兩天曬網(wǎng)，準備一個新的作業(yè)本，把不懂的地方和預(yù)習(xí)作業(yè)寫在作業(yè)本上。
在小學(xué)最重要的一年里，我要擠出時間，多學(xué)習(xí)，爭取考好每一科，做一個好學(xué)生。
小學(xué)六年級新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃二新的一學(xué)期馬上就要開始了，在這即將小學(xué)畢業(yè)的最后一學(xué)期中，我要嚴格要求自己，爭取考進一所滿意的中學(xué)!下面我來向大家介紹這一學(xué)期的計劃。
語文：
1、按老師要求預(yù)習(xí)每課的內(nèi)容
2、每天聽寫五、六年級老師畫的詞語和課后字
3、加強閱讀方面的練習(xí)，每天做一張練習(xí)和一個小練筆。(中午)
4、把每課的課文讀的滾瓜爛熟，要求會背的課文同樣也是滾瓜爛熟，還要記住標點和課文內(nèi)容
5、每學(xué)一課做一課的《天天練》
6、每次考試和作業(yè)本上的錯題訂正在錯題本上
數(shù)學(xué)：
1、把老師讓畫重點句子的內(nèi)容會記、背熟
2、每學(xué)一課做一課的《一課三練》
3、把作業(yè)本上考試卷上的錯題抄在錯題本上
4、每一次的考試后把錯題分析一下
5、每天做家長出的應(yīng)用題
小學(xué)六年級新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃三根據(jù)五下和六上兩本成績報告單老師給予看來我不是很愛表現(xiàn)自己，膽子不夠大。
因此，我的第一個計劃就是努力做到大膽;為達到這個目標我會課前將準備工作做充分，充分了也就有膽量和信心來表現(xiàn)自己，以致沒有失誤。
第二個目標就是爭取每次作業(yè)都能得優(yōu)，每門功課成績排名前三，為這個目標我會在課前做好充分準備，運用自己掌握的方法解決自己能解決的問題，實在不會的要請教老師和同學(xué)，上課時專心聽講，勤記筆記，課本我要反反復(fù)復(fù)閱讀，將每個問題看透徹。
為了鞏固已學(xué)知識，在課后做一些練習(xí)，使知識掌握更牢固。在語文英語方面要多注意課外積累。由于時間的原因我會有選擇的閱讀，廣泛瀏覽各種書籍報刊，并有條理的做一些摘錄，了解社會動態(tài)，讓思想與時俱進。在每次作業(yè)時都力求字跡工整，做到“0”錯誤。第三個目標就是全面發(fā)展，在體美勞方面爭取得到老師一致好評。
為了這三個目標，我一定會加倍努力，爭取早日實現(xiàn)目標。
小學(xué)六年級新學(xué)期學(xué)習(xí)計劃四一、做好“三定”。一定學(xué)習(xí)目標，語文97分，數(shù)學(xué)100分，英語98分以上;二定競賽對手，樹立我要超越對手的信念;三定幫扶對象，做好老師的助手，輔導(dǎo)好下層生，努力提高我們班的整體質(zhì)量。
二、課前做好預(yù)習(xí)，找出疑難，不能解決的問題在堂上多留意老師的講解，并能做到“不恥下問。”
三、上課專心聽講，認真做好筆記，積極發(fā)言，力爭堂上知識堂上過關(guān)。
四、課后認真完成作業(yè)，溫故知新，睡覺前將老師堂上所講的內(nèi)容在腦海中放一次“電影”。
關(guān)鍵詞：元認知策略；遠程外語學(xué)習(xí)者；自主學(xué)習(xí)能力
收稿日期：2007―09―16
項目來源：本文為全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度教育部規(guī)劃課題“現(xiàn)代遠程開放教育文化建設(shè)的研究與實踐”（課題批準號：FIB060402）的子課題。
作者簡介：楊繪榮（1968―），女，漢族，四川省蓬溪人，南京廣播電視大學(xué)文法系講師, 語言學(xué)碩士, 研究方向：應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。
一、引言
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正在影響和改變著傳統(tǒng)的外語教學(xué)，越來越多的學(xué)習(xí)者在依靠網(wǎng)絡(luò)進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教育手段相比，計算機網(wǎng)絡(luò)使外語學(xué)習(xí)具備了前所未有的優(yōu)勢。但作為一種新興的學(xué)習(xí)手段，在實際操作中也出現(xiàn)了一些問題，從學(xué)習(xí)者角度看，問題主要集中在學(xué)習(xí)者適應(yīng)度低，學(xué)習(xí)效果欠佳，筆者認為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的欠缺是關(guān)鍵。因此通過適當引導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，最后過渡到完全自主學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中首要關(guān)鍵的任務(wù)。
二、元認知策略與自主學(xué)習(xí)能力
（一）元認知策略
元認知策略（metacongnitve strategies）作為學(xué)習(xí)策略的一種，與認知策略（cognitive strategies）和社會/情感策略（social/affective strategies）共同構(gòu)成學(xué)習(xí)策略（learning strategies）（OMalley & Chamot, 1990）。就語言學(xué)習(xí)而言，元認知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟（regulatory measures），包括制定學(xué)習(xí)計劃（planning），即在學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動的目標、過程、步驟做出規(guī)劃與安排；監(jiān)控學(xué)習(xí)過程（monitoring） ，指學(xué)習(xí)活動進行過程中依據(jù)學(xué)習(xí)的目標對學(xué)習(xí)計劃中的進程、方法、效果、計劃執(zhí)行情況等方面進行有意識的監(jiān)督；評估學(xué)習(xí)效果（evaluating）。簡言之，元認知策略就是幫助學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)（learn how to learn）”，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
（二）自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力又被稱為“獨立學(xué)習(xí)能力（independent learning）”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須具備兩個基本因素：意愿和能力，即學(xué)習(xí)者愿意對自己的學(xué)習(xí)承擔責任，甚至承擔起以前屬于教師的責任，如確定學(xué)習(xí)目標，評價學(xué)習(xí)過程等；另一方面又要有承擔責任的能力，只有這樣才能真正開展好自主學(xué)習(xí)（Littlewood, 1999）。在這兩個因素中，后者又起著關(guān)鍵作用。研究表明，成功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強，他們不僅掌握了從事各種學(xué)習(xí)活動、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略，而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適當?shù)奶幚矸绞健?/p>
（三）元認知策略對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義
通過以上對元認知策論和自主學(xué)習(xí)能力的界定，我們不難看出，元認知策略對自主學(xué)習(xí)能力有著直接的作用，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)能力從實質(zhì)上來看就是自我監(jiān)控能力，其發(fā)展主要體現(xiàn)在元認知水平的提高上。 Wenden（1985）指出：學(xué)習(xí)者首先要運用元認知策略監(jiān)控、管理進而自主自己的學(xué)習(xí)。OMalley等（1985）也指出：沒有掌握元認知策略的學(xué)習(xí)者基本上是一個沒有方向和沒有能力評估自己的進步和確定自己未來的學(xué)習(xí)方向的人。當然，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，它需要在教師的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成，教師應(yīng)嘗試在元認知策略的框架下著手培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
三、 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃
確立學(xué)習(xí)目標是指學(xué)完一門課程后想要達到的目標或所能掌握的本領(lǐng)（Nunan,1997：64）。有研究發(fā)現(xiàn)，明確的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動機有顯著相關(guān)性（Jones & Jones 1990, Reilly 1994, 參閱 Nunan 1997：64）。長期的學(xué)習(xí)計劃（如一學(xué)期通過哪幾門考試或一學(xué)年獲得多少學(xué)分）固然必要，但對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)者而言，短期學(xué)習(xí)計劃尤顯重要，長、短期計劃要相結(jié)合。短期計劃以一個月甚至兩、三個星期為周期，目標益詳細，如掌握幾種閱讀技巧，在一定時間內(nèi)完成規(guī)定量的閱讀；利用聽力材料反復(fù)實踐某些聽力技巧，以達到相關(guān)課程規(guī)定的某一階段的目標；針對自己詞匯方面的弱項進行強化補充等。有了這樣的詳細目標，就可以根據(jù)自己的實際情況，合理安排時間，確定相應(yīng)是實施計劃。長、短期計劃的結(jié)合還有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進行隨時監(jiān)控，及時做出調(diào)整。
（二）教會學(xué)習(xí)者監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程
監(jiān)控是對學(xué)習(xí)計劃中的進程、方法、效果、執(zhí)行情況等方面進行有意識的監(jiān)督。其內(nèi)容包括：自己是否領(lǐng)會了學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取的學(xué)習(xí)策略是否得當，注意力是否集中等。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，首先要幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整思維角度。許多學(xué)習(xí)者在思考問題時往往把思維集中在問題上，而不注意自己用什么方法思考，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在思考問題的同時，要“監(jiān)視”自己是否在用好的方法進行思考。其次，要有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者要不斷加強提出問題和分析問題能力的訓(xùn)練。提出問題是監(jiān)控策略的起點，自主學(xué)習(xí)者要由依賴教師提問，逐步過渡到自我啟發(fā)、自我提問，從而推動思維發(fā)展（周天豪，2004）。
（三）幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我評估
元認知策略中的自我評估是指反思自己的學(xué)習(xí)，了解在完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)時做得怎樣（Nunan,1997：60）。評估對學(xué)習(xí)的促進作用表現(xiàn)在：給學(xué)習(xí)者有意義的反饋；加強學(xué)習(xí)者的自我管理；促進知識建構(gòu)的診斷校正；學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和保持（David,2001）。與傳統(tǒng)教學(xué)中的測驗等評估手段不同，學(xué)習(xí)者的自主評估應(yīng)該是多方位、多層次的，其著眼點是基于學(xué)習(xí)過程的，而不僅限于學(xué)習(xí)結(jié)果，即評價的重點不僅是學(xué)到了什么知識，而是在怎樣的過程中獲得了什么樣的語言應(yīng)用能力。
評估的內(nèi)容至少應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和英語水平三方面。學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的前提和保證。學(xué)習(xí)過程可以通過自主學(xué)習(xí)筆記反映出來。英語水平是自主學(xué)習(xí)效果的直觀體現(xiàn)。以上的方法可以幫助學(xué)習(xí)者提高自我評估能力，有利于學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點、弱點，為下一步學(xué)習(xí)做好準備。
四、 結(jié)語
現(xiàn)代化教育手段的出現(xiàn)一方面給我們的學(xué)習(xí)帶來了機會，同時又對學(xué)習(xí)者和教育者提出了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，元認知策略為我們提供了一定的理論支撐，但要真正使學(xué)習(xí)者做到學(xué)習(xí)自主，還需要改進教學(xué)制度，完善教學(xué)環(huán)境，擯棄舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，我們才能一步步接近終身教育的目標。
參考書目：
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〔4〕 Littlewood W Defining and developing autonomy in East Asia contexts 〔J〕 Applied Linguistics,1999,20,（1）：71.
〔5〕 Malley,J & A.Chamot Learner Strategies in Second Language Acquisition 〔M〕 Cambridge：Cambridge University Press,1990.
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關(guān)鍵詞： 任務(wù)型 英語語言 教學(xué)法
1.引言
改革開放以來，我國各層次教育水平尤其是英語語言教學(xué)水平有了很大的提高，這不僅得益于不斷完善健全的國民教育體制，更重要的是引入了符合中國實際的教育教學(xué)方法。任務(wù)型英語語言教學(xué)法作為較新穎、具有可操作性且易于實踐的教學(xué)方法，其開發(fā)、設(shè)計及實際應(yīng)用對于提高我國英語教學(xué)水平具有重要的作用。
2.任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵
2.1任務(wù)型英語語言的概念。要分析任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢，首先需要辨別任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵，具體來說，就是任務(wù)型英語的內(nèi)涵及識別其具體的模式與方法。按照定義，任務(wù)型學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)第二外語的過程中（尤其是英語），有意或無意地加入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（廣義或狹義）、學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)計劃，以期達到學(xué)習(xí)者既定的學(xué)習(xí)效果。
任務(wù)型英語與傳統(tǒng)英語語言的教學(xué)既有差異又有相似之處，相似的是兩者的最終目標是相同的，即都以較好地掌握英語語言為目的。主要的不同之處為學(xué)習(xí)方法的不同，即傳統(tǒng)英語語言的學(xué)習(xí)一般來說都無具體的目標和切實可行的學(xué)習(xí)計劃，而任務(wù)型英語的學(xué)習(xí)則會在學(xué)習(xí)之初就設(shè)定具體的甚至是長遠的學(xué)習(xí)計劃，并使學(xué)習(xí)計劃切實可行，有很強的可操作性。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中納入任務(wù)型方法，不僅對短期英語學(xué)習(xí)的拔高，而且對長期的英語學(xué)習(xí)、鞏固有較好的幫助，甚至有助于提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)英語的能力。
2.2任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架。任務(wù)型英語語言教學(xué)法包括兩個方面：任務(wù)型英語語言及教學(xué)的模式與方法。對于任務(wù)型英語語言的教學(xué)，可簡單地概括為以學(xué)習(xí)英語語言為目標，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為過程，并且以學(xué)習(xí)成果來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法。任務(wù)型英語語言教學(xué)法強調(diào)任務(wù)是語言教學(xué)的重要組成部分，主張先講授語言知識，再設(shè)計一系列的任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)語言，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納和總結(jié)知識。
因此，根據(jù)兩者的基本概念和主要內(nèi)涵，本文設(shè)計出具有可操作性的任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架。這里需要指出的是，任何一種學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)手段都不能生搬硬套某種具體的模式而使教學(xué)僵化，應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況有選擇地實施任務(wù)型英語語言教學(xué)模式，因此，設(shè)計出具有可操作性的任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架更具指導(dǎo)意義。具體而言，在實際教學(xué)中，任務(wù)型英語語言教學(xué)模式一般包括課堂導(dǎo)入、參與任務(wù)、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知、實際應(yīng)用等方面，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易入難、循序漸進地進入英語語言學(xué)習(xí)的語境之中。尤其是參與任務(wù)和鞏固新知兩個環(huán)節(jié)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中無目的性和復(fù)習(xí)效率低下的問題，在每個環(huán)節(jié)都嵌入具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過高效的學(xué)習(xí)與鞏固，最終運用于語言的實際應(yīng)用中。
3.任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢與教學(xué)案例
3.1任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢。通過分析任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的內(nèi)涵及一般框架，任務(wù)型英語語言教學(xué)法的優(yōu)勢就很容易體現(xiàn)出來。一般而言，其具體的優(yōu)勢可以分為：學(xué)習(xí)目的性強、學(xué)生參與性高及可操作性強。
首先，任務(wù)型英語語言教學(xué)法具有學(xué)習(xí)目的性強的優(yōu)勢。按照定義，任務(wù)型英語語言教學(xué)法首先要確定英語語言學(xué)習(xí)的目的或目標，包括短期目標、中期目標和長期目標。短期目標可以為每節(jié)課的具體教學(xué)目標，包括掌握的詞匯量、語法、長短句的語境等，短期目標主要是一些小而容易實現(xiàn)的目標，由不同的短期目標可以逐步實現(xiàn)語言教學(xué)的中期目標和長期目標，以此達到英語語言教學(xué)的最終目的。
其次，學(xué)生參與性高是任務(wù)型英語語言教學(xué)法的另一個優(yōu)勢。由于傳統(tǒng)英語語言的教學(xué)一般來說都無具體的目標和切實可行的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)過程中學(xué)生往往因缺乏目的和計劃，課堂上一般都以教師為主導(dǎo)，學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)當中。任務(wù)型英語語言教學(xué)法有效避免了上述問題的發(fā)生。任務(wù)型英語語言教學(xué)法通過設(shè)計具體的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)等方案，以教師教學(xué)為輔，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)為主，教師通過對教學(xué)任務(wù)的不斷優(yōu)化達到教學(xué)目的，而學(xué)生則在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中扮演不同的角色，充分發(fā)揮各自的能力，從而提高課堂上學(xué)生的參與性。
最后，可操作性強是保障任務(wù)型英語語言教學(xué)法切實可行的重要一環(huán)。即使一種英語語言教學(xué)方法比其他方法更有效，若沒有較強的可操作性，那么都無法從實際上解決現(xiàn)有教學(xué)的難題。換句話說，任務(wù)型英語語言教學(xué)法可以從不同的目標（短期目標、中期目標和長期目標）、學(xué)生參與性等方面不斷優(yōu)化教學(xué)效果，同時在任務(wù)型英語語言教學(xué)模式的一般框架下，根據(jù)學(xué)生不同的反饋從而制定不同的教學(xué)任務(wù)，這是任務(wù)型英語語言教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要優(yōu)勢。
3.2任務(wù)型英語語言教學(xué)法的教學(xué)案例。在明確任務(wù)型英語語言教學(xué)法的內(nèi)涵、一般框架及優(yōu)勢之后，本文以一個教學(xué)案例來體現(xiàn)其具體的實踐操作優(yōu)勢。如課程中有題為“Cultural Differences in Commercial Movies between CHN & USA”的文章，那么在教學(xué)過程中，教師首先需要確定具體的教學(xué)目標，比如詞匯量、句子語法、文化價值觀的比較等。其次，通過設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)過程，比如設(shè)計觀影交流、電影賞析論壇等方式，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握知識。最后，通過不同的教學(xué)任務(wù)鞏固已學(xué)知識，達到溫故知新的效果。
4.結(jié)語
英語語言教學(xué)改革作為我國教育改革的重要部分，其重要性不言而喻，同時任務(wù)型英語語言教學(xué)法的設(shè)計和運用作為英語語言教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對其充分理解和把握可以有效提高英語教學(xué)水平。因此，在具體的教學(xué)實踐中，需要逐漸加深對任務(wù)型英語語言教學(xué)法的認識和運用，以期達到應(yīng)有的效果。
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