時間：2023-09-06 17:07:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業學習規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。
中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。
職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設職業生涯規劃課
大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。
大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。
2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽
在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。
通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座
計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。 轉貼于
學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時間上恰當把握
在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實習中分析思考，合理調整目標
單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。
2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺
經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。
參考文獻
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關鍵詞：中職 計算機專業 學生就業 問題分析
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0089-02
我國作為一個人口大國，就業壓力一 直存在，近些年來，隨著我國社會經濟的發 展，高校教育在不斷擴招，尤其是一些中職院校，學生人數不斷上升，這樣導致學 生畢業后行業競爭力上升，就業壓力增大。 計算機行業作為新興行業，它對專業人才的 需求量非常大，但是當前我國該行業卻面臨 著許多的問題，比如相關企業找不到合適 的計算機專業人才，同樣計算機專業畢業的 學生又找不到自己理想的企業。這樣就會造 成人才資源的浪費，影響到中職院校 計算機專業學生的就業狀況，進而影響到 我國該專業人才的技能發揮，影響我國計算機 行業的發展水平。
一、中職計算機專業學生就業現狀
目前的計算機專業的學生在中國的中等職業學校并不樂觀，大學生就業壓力逐漸加劇，更不說是中職學生了，主要的原因是中國的教育水平，計算機專業發展起來，提高研究生的競爭壓力，最終導致了大學生就業難度上升。據相關數據顯示，2012年我國中職 畢業生已經達到2 8 0 余萬人，而計算機專業 已經成為難就業的專業之一。除此之外，市 場受到金融危機的影響，許多企業開始裁 員，同時還進行相應的制度改革，對計算機 專業人才的要求更高，使得該專業畢業學生 的就業難度大大上升。當前我國許多中職 院校教學質量較差，計算機專業學生綜合素 質不強，計算機的編程能力不高，從而無法 滿足社會計算機人才的實際需求，這也是 使得該專業學生就業水平較低的原因。
在中職院校中，大多數學生只重視專業知識的學習，對自身的綜合素質提高認識不足，畢業后沒發展自己的職業素養，往往以自我為中心，缺乏團隊精神和勤奮的工作和責任意識，工作不能嚴格與企業系統相一致，導致高職院校畢業生就業難度的增加。學校部分學生更加注重實踐，但理論知識水平較差，這將導致學生創新能力不足，企業會對人才選擇保留，使學生失去就業。
二、計算機專業學生就業對策
（一）提升學生的就業意識，做好職業規劃
當前我國許多中職院校在人才培養上過于重視理論知識，但是對于學生職 業規劃的培養相對比較薄弱，這就使得學生對自己的 職業認識不足，在畢業后不能 夠明確自身的就業方向，最終影響到學生的 就業質量。因此，中職學校在教學的 過程中要對學生職業規劃內容進行重視， 加大對學生職業教育，將就業意識貫穿到 學生學習和生活的方方面面，從而保證學 生能夠正確認識市場、了解就業，提升職業 規劃的有效性及合理性。教師要加大對學 生的職業規劃教育，對學生進行職業現狀、 職業需求講解，讓學生能夠正確認識到自 身與職業發展需求的差距，設定有針對性、 有時效性的職業能力提升方案，化被動為主 動，讓學生成為職業的掌控者。學生要根據 教師講解內容形成系統職業規劃方向，依照 設定基礎嚴格落實各項內容，將自身優勢放 大，全面彰顯自身價值。中職計算機學 生如果不能對自身特點、優勢進行展現，那 么很難得到一份與專業、能力、價值相符合 的職業，導致學生就業難度大大上升。
（二）樹立正確培養方向，細化職業教育
能力水平和職業素質是提升中職院校計算機專業學生就業質量的硬性指 標。在教學的過程中只有將兩者雙管齊下才 能夠從根本上提升學生培育效益，為學生 職業發展建造一條康莊大道。中職院 校在進行計算機專業學生教育的過程中要 嚴格依照用人單位標準對學生實施技能教 育和素質教育，要確保教學目標與職業需求 相匹配，形成人才定向傳輸。隨著職業發展 的不斷完善，用人單位對計算機專業學生專 業英語、編程技術、軟件設計技術等愈發重 視。因此，學校要嚴格控制上述課程教學體 系，加大人力和物力資源支持。學校要在單 純知識教學技術上細化教學內容，設置實 訓基地，讓學生在實踐中成長。除此之外， 學校還要對學生進行素質教育，嚴把教學 考核，嚴禁考試抄襲，確保學生真正掌握計 算機專業硬性技術，能力和素質雙雙達標， 保證學生能夠勝任崗位需求。
（三）加強學生就業指導，提高學生就業意識
在當前我國就業壓力不斷上升的狀況 下，中職教師在進行教學時應該加強對學生的就業指導，樹立學生正確的就 業意識，這樣可以更好地保證學生的就業 質量。首先要培養學生相應的競爭意識，學 校可以積極開展競爭教育活動，比如開展 模擬招聘會、模擬職場等活動，讓學生在這 樣的活動中意識到就業的競爭力，并且還要 端正自身的就業態度，為他們以后的就業奠定良好的基礎；其次，教師需要加強學學 生的專業思想教育。對于計算機專業的學 生來說，他們對自身專業的知識結構、市場 要求不夠了解，在就業時往往處于一種盲 目狀態，因此通過專業教育，可以讓學生掌 握更多的專業知識，對本專業有著更深刻的 認識，在學習中能夠揚長避短，充分發揮自 身的優勢，進而在就業中找到適合自己的工 作。
（四）做好學校與企業合作，及時調整教學 方案
計算機作為一門技術要求較高的專業， 它有著自身的特點，尤其是隨著我國市場經 濟的完善，計算機專業人才培養需要適應 市場發展的需求，這樣才能為企業提供更 多合格人才。但是當前我國許多學校與企業 之間的合作交流較少，中職院校培養 出的人才不能夠很好地適應企業的實際需 求，這樣導致大量人力資源的浪費。因此在 今后的發展中，學校要加強同企業的合作交 流，及時調整課程設置，讓自身培養出的人 才能夠適應企業的發展需求，提高學校與 企業的接軌程度，促進我國I T 行業的良好 發展。
綜上所述，中職院校在進行計算機專業人才培養時，需要結合市場需求來進 行，不僅需要提升學生自身的就業意識，同 時還要建立與企業良好的合作機制，為學 生的就業提供更好保障。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機專業；中高職銜接；探討
為了保證高職教育的可持續發展，國家先后頒布了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》等文件，對中職學生升入高職進一步的去學習和深造做了一系列的安排部署，而相關文件的提出可以說為計算機專業中高職銜接提供了一定的政策性保障。對當前的高校而言，無論大學，還是中高職院校，都開設了計算機課程，包括計算機專業課和公共課，必修課和選修課等，加大了對計算機專業的重視程度。從近年來計算機專業中高職銜接的實際情況看，百分之六七十的生源都是來自中職學校的計算機專業，這說明他們對知識的向往和渴求，且思想也越來越成熟。
首先，做好計算機專業中高職課程體系的銜接，是提高高等職業教育教學質量和計算機專業畢業生質量的重要手段。當前，由于中等職業教育本身定位、學制、生源等原因，使得教育的吸引力不強，招生困難，個別地區的中職教育甚至走到招不到生的窘境。因此，對于高職院校的計算機專業而言，招生和就業成為面臨的重要問題，高職院校在對中職課程進行銜接時應從大局出發，整體考慮，建立一體化的計算機課程標準體系，建立針對計算機專業學生職業崗位設置的專門化課程，同時可以利用計算機網絡動畫加入音頻、視頻，藝術字等形式，學生可以結合自己的特長愛好和需要進行選擇，增加學生的學習興趣，讓他們愛上計算機專業課程的學習。
其次，在計算機專業中高職對口銜接的基礎上，課程設置的形式要更加多樣，除了必要的文化基礎課外，要增設專業核心課程、圖像處理課程、網頁設計課程、動漫制作及相關多媒體的制作等，做好高職與中職教育計算機專業對口銜接。計算機課程設置多樣化，使得學生不感覺枯燥乏味，同時做好課程之間的銜接，學生可充分利用在中職階段學習的計算機專業基礎課知識。在高職計算機專業技能核心課的教學中，要做好與中職計算機專業教學內容的銜接、深化與提升。高職階段的計算機課程教學應更加注重開發學生的思維能力，訓練學生獨立完成網頁設計、動畫制作等計算機課程的能力，應與中職階段的課程有所的區別，并對計算機專業的教學內容進行合理取舍。讓學生去參加頂崗實習是中高職階段計算機專業課教學的重要內容之一，通過學生頂崗實習的反饋情況，教師及時調整教學內容和形式，實現教學與就業崗位之間的有效對接。在側重點方面，高職階段應更加注重知識的深化與拓展，增強學生的技能水平，提高學生畢業后參加就業的競爭力。
第三，教師通過調研，制訂科學合理的教學計劃，促進計算機專業中高職的銜接。這是保證職業技能人才培養規格和質量的有效途徑。高職院校可以以就業為導向確定計算機專業的教學培養目標及課程標準，同時做好設置；關注近年來計算機及其相關專業領域的發展趨勢，使教學計劃更貼近市場上對計算機專業學生專業水平的用人需求。根據市場導向，確定計算機專業中、高職培養目標，科學地進行課程設置。在學好計算機專業的同時，要高度重視對學生的思想道德教育，也就是理論的相關教育，培養學生的誠信和責任意識，有高度的敬業精神。針對中高職院校學生自身的特點，培養學生樹立終身學習的理念，尤其是計算機專業，隨著全球化及各國經濟和科技實力的不斷更新，要督促學生不斷努力學習，在學習的同時要學會與人溝通，同時要有一定的團隊合作意識，提高就業和創業能力，為將來的就業和社會主義現代化建設事業打下良好的專業基礎。
第四，高職院校要堅持校園與各大相關企業之間的合作、交流，讓學生除了在校學習外，更要工學結合，參加頂崗實習，多實踐的培養模式。建立行企業與學校共同參與的教學機制，并逐步完善學生到企業頂崗實習的工學結合的學習制度，形成以學校為主體，企業和學校共同培養、教育和管理學生的新型教學模式。因此，各高等職業院校要重視學生的實訓基地建設，不斷加強和改善校內微機室和電腦配置的條件，在滿足計算機專業學生日常學習和實訓需要的同時，不斷加強與相關企業之間的合作，根據計算機技術領域和學生的崗位職責要求，充分利用好企業的資源優勢，加強對學生的職業能力培養，為學生的校外實習搭建平臺。要加大計算機專業實訓、實踐教學的比重，因為計算機課程在學好理論的同時應更加注重實踐。微機操作在教學中顯得尤為重要，學生學的如何最主要的在于實際操作，讓學生多參加實踐，如利用工學交替、到相關企業頂崗實習等，來不斷豐富課堂文化，開拓學生的視野。同時為確保計算機專業教育教學培養目標的順利實現，在制訂計算機專業中高職銜接的教學計劃時，既要考慮中職學生的升學問題，同時也要考慮中職與高職學生的就業問題，正確處理中高職教育之間的教學銜接關系，這是各高職院校做好中高職教育銜接問題的關鍵。計算機專業的中高職銜接的效果如何直接影響到中職教育與高職教育教學培養目標的實現。
總之，各大高職高專院校要做好計算機專業的中高職銜接問題，就應本著為學生服務、為社會服務的原則，讓學生把更多的精力和時間投入到學習中去，平時多去相關企業參與實踐。同時，各高職高專院校應為學生多提供出去學習和交流的機會，不斷開拓計算機專業新的發展空間，更好的為中高職銜接打下良好的基礎，為學生服務，為計算機專業學科建設服務。
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關鍵詞：計算機專業教育；班主任；實踐教學；人才培養；素質教育
0.引言
信息技術的迅猛發展，正改變著人們的生活方式，計算機學科作為信息技術變革的前沿，為信息革命的快速推進貢獻了重要力量，同時中國的大學本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉變。面對各類轉變，作為大學計算機專業的班主任，應該怎樣擔負起班主任的職責，對學生進行良好的班級管理和專業引導，讓他們在大學階段學有所成、畢業后成為服務企業和社會的實用型、創新型人才，這些都是大學班主任必須面對的棘手問題。在大學教育各階段，班主任如果能對學生進行良好的引導、鞭策和鼓勵，將會對學生的全面發展起重要作用。因此，大學班主任應該怎樣引導和培養計算機專業的學生，提高他們的專業技能，讓學生成為有較強就業競爭力的大學畢業生，是值得深入探討的問題。筆者通過對當前大學班級管理現狀進行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進大學計算機學科的專業教育。
1.大學階段的班級管理現狀
當前，大學的班級管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級，或者一位輔導員需要管理數以百計的學生，對學生的管理和引導往往力不從心。學生處于迷茫期或者專業教育階段時若不能給予其良好的專業引導和個人發展建議，未能讓學生充分挖掘其學習潛力，則不利于讓學生更好地成為創新型、實用型人才。例如，低年級學生一般很難快速地從中學階段的監督式學習轉變為大學階段的自我管理、自主學習模式，此時學生們迫切希望獲得大學階段不同課程的學習方法；而高年級學生則對重點培養哪些實踐動手能力和大學后的畢業去向比較迷茫，不知道該為畢業后準備什么樣的知識和技能，徘徊于出國、考研、找工作和如何培養專業技能的猶豫中，這些困惑對學生的學習積極性和學習效率有嚴重影響；作為計算機專業的班主任，應該從計算機專業的課程體系結構、課程間的邏輯關系、專業核心課程、不同課程的學習方法、如何學好專業基礎課、如何培養實踐動手能力、大學后的職業發展規劃等方面給予學生正確的引導，讓學生在良好的專業教育氛圍下充分挖掘自己的學習潛能，努力成為大學教育大眾化背景下的社會有用人才。
2.班主任在引導計算機專業學生的專業教育方面的重要性
從高中階段的監督學習過渡到大學階段的自主學習，是學生能否卓有成效地完成大學階段專業學習并成為優秀學生的關鍵。在學習方法的轉變過程中，班主任最適合擔任指導者的角色。在大學低年級的班會上，班主任應該經常強調大學的自我管理、自主學習的重要性，積極培育學生的自主學習積極性，探討自主學習的學習方法，懂得有效利用圖書館館藏資源，強調利用互聯網搜索學習資料并自主學習的重要性，講述專業核心課程體系結構、課程間的依賴關系及相關性、不同課程的學習方法，積極在班內營造良好的專業教育學習氛圍，為學生答疑解惑并及時做好專業引導，結合學生的職業規劃向他們提供合理的大學學業規劃建議，這些方法將成為學生課堂專業教育外的重要補充。
計算機專業是一門既需要掌握扎實理論基礎又特別重視實踐動手能力的學科，在計算機專業就業形勢日趨嚴峻的大背景下，培養理論基礎扎實與實踐動手能力強的應用型人才是企業的需要，也是培養大學生成為創新型、應用型人才的有效途徑。因此，在專業教育的過程中，班主任應該在班內積極營造良好的專業教育環境，以提高學生的程序開發能力和實踐動手能力為目標，要求他們以應用型項目開發為指導，培養其程序開發能力和實踐動手能力，讓學生成為既具有扎實理論基礎，又掌握較強實踐開發經驗的應用型畢業生。
3.班主任在班級內營造專業教育育人環境的一些方法
1）加強專業基礎知識培養。
大學階段開設的課程較多，因專業方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計算機專業的學生在課程選擇上有較多的自由，但學生們傾向于只重視與專業直接相關的課程，如程序設計、算法設計等課程，而輕視專業基礎課，如高等數學、概率論、離散數學、數據庫、操作系統、計算機網絡等，這些課程是計算機專業的核心課程，對這些課程的掌握程度將直接影響其專業發展；同時，培養計算機專業寬口徑、通用型人才需要學生掌握扎實的專業基礎知識，但學生通常向高年級學長打聽各門課程的重要程度并決定是否認真學習這些課程，或者僅從課程名稱上看該課程是否與專業相關來決定學習該課程的努力程度，從而造成學生對這些專業基礎課掌握不夠。由此，班主任應該向學生反復強調專業基礎課的重要性，并結合一些實際應用案例進行講解促使學生努力學習這些專業基礎課程并深刻理解其中的原理。
2）引導學生個性化發展。
大學教育階段是學生發展的重要時期，也是人生職業形成期，學生在此階段的興趣愛好將決定其畢業后的職業規劃，因此，班主任應該對學生進行職業引導，向學生介紹畢業后去向選擇，讓他們結合自己的職業生涯規劃、職業興趣和個人能力來設計自己的大學學業規劃，把學業規劃和職業生涯規劃聯系起來。班主任應該在學生的職業規劃中當好向導，例如，在大學低年級的時候，班主任應該介紹大學畢業后有哪些畢業去向，如去國外讀研、在國內讀研、考錄各級公務員、直接就業、參加鄉村支教計劃、參軍、參與大學生村官計劃等，簡單介紹每種成才途徑需提前做哪些準備；在大學高年級時，學生的目標已經比較明確，在此階段，可以給學生做更具體的引導，如報考國內研究生的學生應該準備哪些專業課，研究生的培養機制是怎樣的，研究生的考試方式以及報考學校選擇，跨專業報考研究生的注意事項等，如果學生打算出國讀研，應該具備怎樣的英語能力，參加哪些英語資格考試，怎樣選擇學校，怎樣申請國家公派資助留學，怎樣和國外導師聯系，怎樣申請各機構和學校提供的獎學金等。班主任為學生的個性化發展所提供的引導將惠及學生一生，也讓他們的大學生活因為有明確的奮斗目標而充實、多彩。
3）做好課程間關系和專業核心課程的介紹。
大學階段的課程比較多，但專業核心課程卻是學好本專業的關鍵。作為班主任，應該在大學低年級時向學生們介紹本專業的課程體系結構及核心課程問的邏輯關系，介紹學好這些課程的學習方法，列出在相關課程學習過程中容易忽視的重要環節。例如，計算機專業不僅需要注重理論教學，也需要有較強的實踐動手能力，學習算法不僅要理解其思想，也要編寫程序實現各算法。同時，班主任要向學生強調專業核心課程的重要性，要用恰當的學習方法學精這些課程，應該扎實訓練自己的實踐動手能力，努力尋找力所能及的項目并設計開發等。
4）介紹大學專業課程的學習方法。
由于大學階段的學習方法與高中階段完全不同，班主任應該向學生強調自我管理、自主學習的重要性，引導學生正確使用圖書館的參考資料，培養學生利用搜索網站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養計劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統一征訂教材，在沒有教材的情況下，學生要學好相關課程，高效利用網上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網絡資源易得的環境下，如何高效搜尋網絡上的學習資料，怎樣有效利用眾高校提供的網上精品課程、國外著名高校提供的公開課視頻講座、網易公開課視頻講座和百度文庫等各類資料將成為學生學好選修課的重要手段。班主任應該在班內集中學習搜索網站的使用方法、討論各類資源的有效利用策略、在班內搭建便捷的學習資料共享平臺，比如利用QQ群、微博、博客來實時信息，用百度云等大容量網盤提供學習資料共享平臺，利用QQ郵件群發功能組建討論組、提交作業和共享資料，按興趣組建學習互助團隊，相互推薦優質學習資料、共享學習經驗和學習方法、成立互幫互助學習小組等。
5）讓班委會成為培養學生組織和管理能力的試驗田。
班委會是一個班級的重要管理團隊，良好的班委組織是一個團結向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過班委成員來組織和實施的，因此，擔任班委成員能培養學生的組織協調和管理能力。作為班主任，應該讓每位學生都有機會鍛煉其組織能力，讓班內每位學生都有機會加入班委，組織并參與班級事務的組織與管理，鍛煉其領導、組織、協作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學生安排組織和管理班級活動的任務，例如，班內舉辦的各類活動可由全體學生輪流組織和擔任主持，每周一次的班會晚講評也可在班主任到場的情況下由學生輪流主持，由此可讓全班學生都有機會鍛煉語言組織和陳述表達能力。
6）作好任選課的引導。
當代大學教育要求寬口徑的教育模式，因此在學好計算機專業知識的同時，班主任應積極引導學生全面發展，推薦學生較系統地選修另外某一專業的核心課程，或者利用主輔修培養模式為學生輔修雙學位提供建議，讓他們根據本人的職業生涯規劃或職業興趣輔修第二專業，并給出輔修專業的核心課程列表，力爭讓主輔修專業問有可交叉的領域，例如，利用計算機專業的理論去解決輔修專業中的一些應用問題。讓學生在學好本專業的同時，能較系統地了解另一專業的基礎知識和核心課程，讓學生全面發展的同時也具有更寬廣的專業背景。
7）以項目為導向的應用能力培養。
培養專業理論知識的應用能力是計算機專業學生必須重視的環節。學生不僅要學好理論知以，還要把專業知識應用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術需要學生具有良好的知識遷移和應用能力。另外，企業也迫切希望招聘掌握扎實專業技能的熟練員工而非新手，而這些應用能力及專業技能需要學生在項目開發過程中獲得。因此，班主任應該要求學生以項目開發為引導，在完成項目需求分析、設計與開發的過程中提高自身的應用能力和專業技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項目并作好需求分析，詳細設計項目的各功能模塊并認真開發項目直至完美，由此可提高學生的知識應用能力。班主任也應該積極利用自己的人脈資源，為學生尋找參與項目的機會，推薦學生到企事業單位去實習實訓，指導學生申報大學生科研項目，介紹學生參與教師的課題組和科研項目等。
8）跟蹤科技潮流的實踐動手能力培養。
隨著信息技術的快速發展，計算機專業知識在快速更新，企業對專業技術人員的技能要求在快速變化，因此，計算機專業的學生要緊跟信息技術快速發展的步伐，瞄準當前信息技術領域的新技術、新應用、新潮流，以此作為切入點來培養實踐動手能力。較好的策略是跟蹤國內外知名信息技術企業的崗位招聘要求，查閱該類企業的校園招聘網站或者招聘海報，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網易校園招聘等，關注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專業技能，以學生感興趣的崗位及其技能要求作為實踐能力培養的目標和方向，努力掌握崗位所需的技術，…此提高學生的實踐動手能力。另外，這些企業所要求的崗位技能也代表了當前較流行的新技術，也是眾信息技術企業要求新員工必須掌握的技能，以此作為學生實踐動手能力培養的切入點，讓學生找出自身專業技能的不足，產生學習新技術的壓力與動力，使之感受到只有掌握了這些新技術才能更好地提升自身的就業競爭力。
【關鍵詞】中職；計算機；專業；教學；現狀；路徑
知識經濟時代現已到來，社會高速發展使得計算機得到各界廣泛應用，社會對中職學生計算機能力要求有所增加，當前中職教育課程改革落實環節中，中職計算機專業課程設置力度有所缺失，校內硬件配置相對落后，無法滿足學生群體學習需求，也不能給予學生充分實踐空間，無法與經濟社會發展之間達成統一、協調。所以我們應該正視中職計算機專業教學現存問題，之后在此基礎上探討出切實可行策略，以至有效提升中職計算機專業教學質量與教學效率。
一、現狀要點分析
（一）專業知識掌握程度不深
應該了解到，當前中職計算機專業課程教學過程中，計算機專業課程知識教學階段，僅注重理論知識傳授，而不能有效提升學生綜合實踐能力與自主動手能力，部分學生雖然對計算機主板功能內容和計算機處理器效率提升內容有所了解，但計算機硬件組成知識可謂一無所知，不知運用何種方法去進行正規類型的電腦組裝。上述內容均在一定程度上體現了現有教學弊病，課程學習實為基本，但動手能力卻遠遜于理論知識水平。學生學習計算機課程知識，淺嘗輒止現象尤為嚴重，無法深度研究與詳盡了解專業知識。與此同時，多數中職學校計算機專業學生群體一味學習計算機理論知識，有時也會沉迷于電腦游戲中無法自拔，學生與學生之間無法達成優良溝通與積極交流，互相幫助與團隊合作更是無從談起。
（二）師資力量相對薄弱
大部分中職技術學校中，因為受到計算機專業課程發展歷史短的影響，加之計算機教師并非計算機專業出身，教師團隊專業知識系統化能力嚴重缺失，知識掌握程度較低，所以會呈現出師資力量薄弱態勢。計算機技術迅猛發展以及計算機專業知識發展速度提升，大多數計算機專業教師知識儲備源頭均為老舊式計算機理論書籍，所以教師群體自身計算機知識略顯陳舊，不能做到與時俱進。最為重要的一點就是，大部分中職院校中，中職計算機專業教師知識水平偏低，在一定程度上缺乏對計算機行業內涵的深度了解，僅可在中職計算機專業教學中按照基本書本步驟進行講解與內容復制，無法做出后續創新式計算機課程教學，教學目標并未得到確定，人才培養計劃也未加以明確，不能進行學生整體學習水平提升。
（三）課程設置缺乏科學性
中職計算機專業課程設置主要由師資力量要素和培養方向要素所決定，部分學校課程設置不合理現象時有發生，有時還會存在因人開課等惡劣現象。作為校方，無法對現代化市場需求做出準確認知與實際調研，任教教師隨意開設課程，教學目標缺乏一定教學針對性，學生培養方面也毫無計劃可言，計算機課程規劃較為混亂，哪門課程好就開設、哪種技術流行就教學，此類狀況產生勢必使學生學習迷茫，對不同類型學科知識僅有著初步的了解，不能夠進行知識深度學習，從而呈現出泛而不精現象。學校課程配置狀況不良致使計算機專業教學始終是紙上談兵，隨之便會造成學生實踐能力和綜合素養的雙向下降。
二、發展路徑要點分析
（一）教育目標確立
旨在處理中職計算機專業教學過程中諸多矛盾與問題，首要一點就是進行正規計算機專業教學目標確立，之后在此基礎上校方應當進行教學定位。中職院校計算機專業內部應制定明確、正規的人才培養方案與人才培養目標，因為計算機人才群體以社會應用型人才形式產生，期間不能被傳統升學率觀念和成績評價人觀念所約束。具體計算機教學中應將學生視為教學主體，校方和教師要作出適當教學引領，將計算機專業課程教學與計算機專業培養目標二者有機融合，深刻落實各項工作條例，滲透到各個教學環節之中。應用型人才培養和綜合素質人才培養即為中職教育目的，要讓學生在學習基礎理論知識的同時能夠掌握強勁技術操作能力，學習深層次技術與深層次知識，成為社會所需要的頂端人才。
（二）教學理論與教學實踐相融合
較為正確的做法是，應以職業為導向，隨之進行課程深化改革，確立學生學習主體地位，將教學理論與教學實踐相互融合，深度明確計算機課程培養策略與培養計劃，穩步提升師資隊伍教學水平，對計算機專業課程內容加以詳細設置。不僅如此，還應進行教學計劃合理制定與合理安排，從根本上提升計算機專業課程教學質量和教學效率。計算機專業教學過程中，需要注重與企業間的有力互動，培養學生成為技術應用型人才，保證學生在進入企業之后能夠適應新環境，以便能夠消化新知識，通過崗位培訓來達成企業、學校雙贏局面。
三、結束語
隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，當前大眾群體逐漸對中職教育事業的發展重視起來。眾所周知，計算機專業教學是當前中職課程教學過程中的重要組成部分和重點操作環節，但在具體教學階段仍舊存在諸多弊端與不足，我們應正視此類現狀，從實際角度出發，通過教學目標確立和理論、實踐相融來提升中職計算機專業課程教學水平。
參考文獻：
[1] 董海真.淺談中職計算機教學中如何實施創新教育[J]. 電腦知識與技術. 2010（27）
【關鍵詞】中職計算機教學適應社會發展
隨著計算機應用在各個行業的不斷擴展，社會對畢業生的要求也越來越高。它既為中職計算機專業的發展提供了良好機遇，也對中職計算機教學提出了更高的要求。中職學校培養的是具有一定職業技能的中、初級人才，計算機專業教學只有不斷創新才能滿足日益變化的就業市場對人才的素質要求。
一、因材施教，激發學習興趣
中職學校大都招生困難，所招學生學習程度不一。中職學校大部分學生基礎很差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，來學校消磨時間、混日子、混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。剛人校時學生的計算機水平差別較大，來自城市的學生的計算機操作已經十分熟練，但用電腦只是上網游戲，很少用來學習，與之構成鮮明對比的是，農村學生的計算機水平較低。這些學生放在同一班級授課，容易形成基礎好的學生“吃不飽”，喪失學習積極性，基礎差的同學又覺得學習費勁，喪失學習興趣，影響了整體教學效果。
針對新生入學時計算機基礎不同的現狀，教學中可采取分層次教學。當代美國著名心理學家、教育家盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在恰當的材料和進行恰當的教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。”由于學生之間存在著個體差異，對同一探究任務存在著不同的理解與需求，這就要求教師在教學中對教學目標進行分層探究，確定不同層次的探究任務。教師要善于為那些低水平的學生創造一個不易失敗的情境，把適合的問題和機會留給他們，同時給水平較高的學生提供具有挑戰性的問題和活動，鼓勵每個學生積極參與學習。留意學生學習的積極性和主動性，激起學生的學習興趣，從而提高教學質量。
二、以學生為本，培養學習興趣
在中職計算機專業教育中，大多以教師傅為中心。教學的整個過程，教師占主導地位，學生不能提出自己的理解和看法，學生個人的訴求得不到滿足。這嚴重忽視了學牛作為教學的的卡體地位.學生只能被動地接受教師教授的知識，缺乏獨立的思考和探索，學生自然也就提不起積極性。
新課標明確規定中職階段是學生思維發展的轉折時期，正處于新邏輯思維的起點上，教師要重視對中職生計算機技術興趣的培養：
（1）操作必趣，是通過學生親自動手操作，觀察計算機技術過程的興趣。這種興趣是學生主動學習計算機技術的動力。
（2）理論必趣，是對計算機的應用和計算機技術問題的興趣。有這種興趣的學生思維活躍，熱衷于討論、歸納、分析和爭辯等思維活動，甚至會親自進行一些計算機操作，他們具自豐富的想象力和創造精神，具有濃厚的計算機技術學習必趣。
三、加大資金投入，優化教學環境
受經費制約，相當數量的中職學校達不到基本的實驗條件要求。一是大部分中職學校目前計算機的配置還很低，很多新型軟件不能安裝運行。二是由于后期維修資金不到位，計算機缺乏維護，學校可利用的計算機一天比一天少。
創設良好的實踐環境從而對學生進行教育、啟發、引導，在資金投入方面，中職學校首先要做的就是對計算機的數量進行科學的計算，確保足夠數量計算機的存在。其次，在對軟件進行安裝時要進行應用軟件的分流安裝。最后，還要注意的是，應加大開放機房的力度，確保學生能夠隨時進行學習和練習。
四、明確人才培養目標，整體規劃教學
中職院校專業設置太過籠統，教學內容缺乏實用性、綜合性、系統規劃性，教材安排也比較隨意，沒有將專業知識技能培養作為一個整體計劃。計算機包括硬件和軟件，硬件包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識，軟件更是包羅萬象，既有編程開發又有圖像處理、動畫制作等多種知識，可謂無窮無盡，而且知識更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術，因此，中職學校應明確專業人才培養目標，有針對性地制訂人才培養方案，合理設置教學內容，靈活選擇教材，突出人才培養的針對性。
學生在校期間，要學習的專業內容、要用到的專業教材，應由專業老師共同擬定，細劃知識點，做到不脫節、不重復。根據中職計算機專業教學目標和市場對人才的需求，可以分階段學習相關內容，制定明確的學習目標。中職計算機專業學生的能力目標至少應包含以下方面：能熟練使用windows操作系統；常用軟件的安裝、啟動和使用；熟練運用字處理、表格處理、圖形圖像處理軟件；檢測和防治計算機病毒，軟件常見故障的檢測和排除；了解計算機網絡通信、多媒體技術、文件下載、收發電子郵件等。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術
人才是非常受歡迎的。
因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。中職計算機教學可確定以下幾個培養方向。辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員；網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash為主的課程，培養能從事網頁設計的人才；計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員；多媒體技術：培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作方面的人才；平面圖像處理：培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計等方面的人才等。
總之，職業學校計算機專業教育是一個不斷探索、不斷完善的過程，應在發展中不斷完善，在完善中逐步走向強大。職業中學計算機教育也應針對社會需求，與實際銜接，注重學以致用，問題必能迎刃而解
參考文獻
[1]董海真，淺談中職計算機教學中如何實施創新教育，電腦知識與技術，2010
[2]李淑曉，探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑，教學研究，2010
目前，職業技術學院計算機教學中還存在較多問題，無論是教學方面還是管理方面，都具有滯后性的劣勢，不能培養學生的創新能力，就此，教師必須要對自身教學問題加以重視，保證能夠制定培養學生創新能力的教學方案，進而增強學生的專業素養。
一、職業技術學院計算機教學問題
職業技術學院教育教學應該將增強學生的就業能力作為發展中心，以培養學生操作能力、創新能力為宗旨，使教育教學更加科學、合理，因此，在職業技術學院計算機教學過程中，必須要對知識的實用性、操作性加以重視。然而，目前部分職業技術計算機專業知識缺乏實用性，不能培養學生的實際操作能力與創新能力，主要體現在以下兩個方面：
第一，職業技術學院計算機教學方面。當前，職業技術學院計算機專業教學方面還存在較多不足之處，無法提高學生的創新能力。首先，教學內容滯后，無法滿足計算機課程的更新要求，再加上計算機與網絡技術的普及，學生已經通過不同手段學習了傳統的計算機教學知識內容，這就導致職業技術學院教學內容無法滿足學生新知識學習需求。其次，職業技術學院計算機專業理論知識與實際生活脫離，教師不能將學生所學習的理論知識與實際生活聯系到一起，同時，部分職業技術學院中計算機教學硬件設施落后，無法培養學生的實踐能力，對其創新能力的發展造成較為不利的影響。最后，職業技術學院計算機教師教學方式落后，不能利用先進的教學手段教授學生計算機專業知識，并且職業技術學院中的多媒體教師較少，教師只能通過板書的形式向學生傳遞教學內容，導致學生的學習效率降低[1]。
第二，職業技術學院計算機專業學生方面。學生是學校辦學主體，如果職業技術學院計算機專業學生在學習過程中，學習積極性較低或是對基礎知識掌握程度不夠，就會出現創新能力難以培養的現象，再加上職業技術學院計算機專業教師不能創新自身教學方式，還在應用傳統的教學模式，無法激發學生的學習興趣，導致學生無法提高自身計算機專業素質，對其長遠發展造成不良影響[2]。
二、職業技術學院計算機教學中學生創新能力培養策略
職業技術學院計算機專業學生的創新能力對其日后發展產生決定性影響，因此，計算機專業教師必須要對學生創新能力的培養加以重視，保證能夠激發學生的創新欲望，提高學生學習積極性。
1.激發學生的創新興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，職業技術學院計算機專業教師要激發學生的創新興趣，使其不斷探索新的計算機技術知識，發揮主觀能動性，進而增強學生的創造能力。例如：職業技術學院計算機教師在講解《Photoshop》一課的過程中，教師可以先利用PPT為學生演示成功的作品，要求學生自主學習圖片處理知識，在學生自主學習之后，教師安排學生到計算機教室中對一些圖片進行處理，在教師的引導之下，不僅可以激發學生的創新興趣，還能提高學生學習計算機專業知識的積極性，為其發展奠定基礎[3]。
2.創新計算機專業教學模式
目前，雖然我國職業技術學院在快速發展，但是，在計算機教學過程中，仍然會出現教學模式照搬或是模仿高等學校計算機教學模式的現象，對學生創新能力造成不良影響。因此，職業技術學院計算機教師必須要根據學生的發展需求，階段性的創新教學模式，為社會培養計算機創新能力較高的人才。高等學院計算機專業教學目的是培養學生計算機素質，而職業技術學院計算機教學目的是增強學生就業能力，培養其創新能力，因此，計算機教師在教學過程中，要對學生的實踐學習加以重視，促進學生實踐能力的提升。同時，計算機教師要全面考察社會中與計算機相關的職業，充分了解職業需求，然后對教學模式進行創新，進而培養出社會需要的創新性人才。例如：職業技術學院與企業相互聯合，為學生設置實習基地，并且定期安排學生到實習基地中參與實訓，在企業專業人員與計算機教師的共同指導之下，培養學生的動手操作能力與創新思維，使其解決問題的能力得以增強[4]。
3.更新計算機專業課程
職業技術學院計算機專業教師要想培養學生的創新能力，就要對計算機課程進行更新，保證能夠在計算機教學期間，選擇優質的教學材料，制定完善的教學體系，將培養學生邏輯思維能力作為教學目標，在優化學生計算機知識結構的基礎上，提高計算機教學效率。同時，職業技術學院計算機教師還要全面了解計算機信息技術的更新情況，以便于對計算機教學內容進行更新，保證能夠將新知識傳遞給學生，使學生能夠掌握先進的計算機專業技能，進而激發學生的求知欲望與探索激情，使其成為創新能力較強的人才[5]。另外，教師在教學期間，可以要求學生設置自身發展規劃，保證學生能夠清楚的認識到社會對計算機人才的需求，并根據社會需求提高自身創新能力，自主學習新興計算機知識與技能，進而增強學生的就業能力，促進社會信息技術的發展。
微課程又稱“微課”，它運用在高職教育中主要是以精講某個知識點為教學目標，因此，微課程教學時間相對較短，且教學內容也較為精煉，整個教學過程是通過多媒體視頻來實現的。微課程運用在高職教育中，除了能為傳統教學方式帶來巨大沖擊，還能幫助學生更好地掌握教學知識點，全面提高教學成效。對教師而言，微課程是一種幫助教師在教學方面實現自我鍛煉和學習的方式，由此可見，微課程必定會在未來以其獨特的顯著優點引來未來教流。
2高職計算機專業教學現狀
為更好地進行高職計算機專業微課程的開發研究，應立足于高職計算機專業教學現狀，以進一步制定高效的微課開發策略，全面提升高職計算機專業教學質量。目前，高職計算機專業教學現狀主要為：
2.1計算機專業教學內容難度大
計算機專業課程教學具有較強專業性，要求學生必須掌握扎實數學知識和一定的抽象思維，唯有如此，學生才能更好地掌握計算機專業的教學內容。但高職學生文化課的基礎較為薄弱，計算機專業教學難度又很高，最終導致計算機教學情況不理想，教學任務難以完成。高職學生在學習較難的計算機專業知識時難免會感到挫敗，出現一種恐學、厭學的心理，嚴重降低計算機教學效率。
2.2計算機專業教學模式落后
教學模式落后，學生的學習興趣低下自然就不愿意聽課，教學成效不理想。高職計算機專業教學目前也存在教學模式落后的問題，傳統的計算機專業教學模式一般是教師在講臺上講授知識同時輔以計算機演示教學內容，這樣的教學模式難以讓學生融入到課堂教學中，而且這樣的“滿堂灌”教學模式也很難讓教師了解學生的學習狀況，學生在課堂上長時間觀看計算機操作演示，很容易忘記操作步驟，教學成效不高。
2.3計算機專業學生基礎薄弱
由于學生在進入高職學院前對計算機的接觸程度不同，導致不同學生的計算機水平參差不齊，這也平添了計算機教學難度，部分學生對計算機操作較為熟悉就能較好地掌握教學知識，但少數學生計算機基礎薄弱，教師就要花費更多時間精力去教授這些學生基本的操作，顯然，整個班學生的計算機水平必然是難以控制在同一層次的。
3高職計算機專業微課程的教學特點
為有效提高高職院校計算機專業的教學質量，解決計算機專業教學上的存在問題，越來越多高職計算機教室采用微課程來輔助教學，以取得良好的教學效果。高職計算機專業微課程的教學特點主要有：
3.1微課程教學時間短
微課程的教學時間一般維持在5—15分鐘，學生在課堂上觀看微課內容時，能充分集中學習注意力，有效提升教學成效。此外，微課程所需的教學時間很短，這樣就可以充分利用學習的碎片化時間，讓學生能夠在休息、等車、睡覺前等空余時間來觀看微課教學內容，逐步鞏固知識要點，有利于學生提高學習水平。
3.2微課程教學內容精煉
事實上，微課程都是針對某一個知識點而設計的，并以該知識點設置科學的教學目標，通過教學課程的開展進行全面總結，因此，微課程的教學內容十分精煉化。微課程精煉化的教學內容可幫助學生把握學習重點，將重點難點內容簡單化，學生在學習過程中遇到難題可以通過觀看相關微課來得到解答，提升學生的自學成效。
3.3微課程教學形式多樣化
微課程的教學形式多種多樣，除了包括教師教學視頻的錄制，還包括教師課堂上教學案例的展示、多樣化教學素材的呈現以及互動性較強的教學結果測試等方式。多樣化的微課教學形式，既可以充分吸引學生注意力，又可以生動展示教學內容，有助于學生更好地理解教學知識，還便于教師對教學效果進行定期測試評價，有效提升教學質量。
4高職計算機專業微課程的開發運用
微課程具有獨特的教學特點，要想對高職計算機專業微課程進行研究開發，必須立足于微課特點，以充分發揮微課優勢為教學目標，全面提升高職計算機專業微課程的教學成效。高職院校計算機專業微課程開發運用主要包括四個環節，即微課規劃、微課設計、微課運用、微課測評等。
4.1微課程設計
(1)正確選取微課內容微課程設計的關鍵是選取合理的教學內容，只有保證教學內容選擇對了，才能提升教學成效。因此，在選擇微課教學內容時，應盡量選擇內容較精煉、結構較完整的知識內容來進行微課制作，保證微課教學內容的完整性，確保學生能對微課教學內容充分掌握。其次，
(2)科學設置教學目標作為一種教學活動，微課程也有其教學目標，只有科學設置教學目標，才能推動教學活動的正常開展。在設置計算機專業微課教學目標時，應立足于微課的設計內容和學生的實際學習狀況，由于計算機專業教學內容難度較大，因此微課教學目標的設置必須要從實際出發。此外，高職院校要求學生具備一定的計算機應用能力，因此，微課教學必須要以全面提升學生的基礎知識水平和綜合應用能力為最終目標。
(3)教學過程設計合理微課教學過程要設計緊湊，便于學生在進行微課學習時能充分思考，啟發學生思維，保證教學有效性；其次，教學課程設計要富有趣味性，充分激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性；此外，微課教學要采用多樣化素材，包括各種文字性的、聲音性、影像性、圖片性的教學素材，便于學生通過觀看微課從多角度學習微課內容。
4.2微課程制作
1）分析微課應用領域制作計算機專業微課程前，要先綜合分析微課的應用領域，以微課為載體建立計算機專業教學網絡，將其科學融入到計算機教學的課前、課中及課后環節。
2）確定微課教學形式作為一種重要的教學資源，微課能為傳統教學課堂提供獨特的教學場景，因此，微課教學內容應注重理論知識與實踐技能的有機結合，合理確定微課的教學形式，可采用微課視頻、知識文檔等形式。
3）微課設計與制作①微課制作工具的準備微課程制作的工具主要有PPT資料、帶話筒的耳麥、視頻錄制軟件、多媒體設備等，唯有準備好這些工具，并在微課制作前對工具設備進行充分調試，確定工具使用正常，才能開展微課錄制。②微課制作素材的搜集制作微課前，要對制作素材進行一定的搜集與整理，合理安排微課素材的展示順序。③PPT制作PPT是呈現教學內容的重要載體，這也是微課制作的重要工具。④微課錄制微課錄制前，必須對耳麥進行調試，調整好耳麥的音量，打開視頻錄制軟件，調整好屏幕亮度、角度，一切工作完成后，方可進行微課視頻錄制。錄制視頻時，計算機教師要伴隨PPT的播放進行教學內容的講解，語言要生動有趣，避免在錄制過程中照讀PPT上的內容，讓整個教學過程變得枯燥乏味。此外，教師要注意利用微課內容充分啟發學生思維，突破傳統教學的“滿堂灌”局限。視頻錄制的最后，教師應提出相關問題，或通過類似的練習對學生學習效果進行及時測試，讓教師及時掌握學生的學習狀況。
4.3微課程運用
1）新課預習高職計算機專業課程的知識內容具有系統性的特點，許多抽象的計算機概念對學生來說都較難理解，但高職教學課程又重視培養學生的應用操作能力，因此，計算機教師應從學生的學習現狀出發，可以根據學生的知識基礎與新知識學習的銜接點進行微課設計，讓學生課前先觀看微課內容，讓學生對學習內容有個全面了解，為后續的學習打好基礎。
2）重點難點解疑在高職計算機專業的教學實踐中，許多教師會將一些重點難點內容以微課的教學形式呈現出來，如講到計算機操作系統這些理論性較強的內容時，我會通過微課制作將進程、線程等系統化內容精煉化，再靈活處理進程、線程的狀態轉換教學，將死鎖處理基本方法、分段和分頁的區別等內容，便于學生理解抽象的知識內容。
3）實操課講解計算機專業實操課的關鍵是有效培養學生的實踐操作能力，因此，實操課具有較強的實用性。例如，在講授計算機組裝與維修相關內容時，主要的教學內容包括計算機各硬件設備的識別、安裝和軟件測試，計算機日常維護、故障診斷等，這些課程若是單靠教師課堂的教材講授，一方面顯得太枯燥，另一方面這樣按照教材講課難免與實際情況脫節，而在教學過程中引入微課，則能方便學生在線學習，全面提高學生的自學能力，提升教學成效。
4.4微課程測評
微課程的出現適應了計算機互聯網的浪潮，它是傳統計算機專業教學方式的升級與發展。對微課程實施效果進行測試評價，是高職計算機專業微課程開發與應用的最后環節，它可以幫助教師了解學生的學習狀況，幫助教師合理調整微課程教學內容，對微課程后續的開展起到積極作用。我會從微課教學目標評價、教學設計評價、學習成效評價等方面對微課實施效果進行全面評價，并將評價效果進行總結，促進微課的持續改進與進一步完善。
5結束語
論文摘 要： 本文從分析中等職業教育計算機專業英語教學的現狀及其存在的問題入手，提出了挖掘現有教材的職業元素、專業因子、補充計算機專業性教學內容；構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”；模擬計算機專業與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業化、崗位化的仿真訓練；英語教師和專業教師“結對”；聯手課堂、聯合考評、強化學生通用（普適性）職業能力的培養等五個方面的探索方向。
質量是職業教育的生命。目前向全社會公開征求意見已接近尾聲的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求通過課程、教材、教學模式和評價方式的創新，實現人才培養方式轉變，提高中職教育的質量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學對象，面向社會中等技能型人才緊缺這一就業環境，弱化傳統英語教學的學科性、理論性、系統性，以有利于學生專業職業技能的培養、綜合職業能力的形成，以及其就業需求為引擎，重構當代中職英語教學全新的教學模式與體系，在英語課堂教學范疇中加入專業英語的內容。
一、現階段計算機專業英語教學的背景
計算機專業在職業高中的發展始于二十世紀九十年代初期，經過高速、快速發展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專業似乎已經被很多中職學校介定為“重點、難點”專業，進入該專業的許多學生無心向學、沉迷于電腦游戲，一上計算機專業課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽天書一樣昏昏沉沉。
近年來，職業學校錄取的學生中考分數較低的情況已經是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒有，更沒有良好的行為習慣和學習習慣。結合學生進校后的實際情況來考察，可以說，中職生特別是計算機專業的學生對理論學習的理解、接受能力較弱，在學習中大多數學生缺乏學習熱情，因中學時代的學習失敗而帶來的陰影影響了學習的自信。相當一部分學生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學生學習能力或智力、記憶能力上存在著偏差；有部分學生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學習效果不好。而學生對于自己專業的學習興趣比較大，學習時間的分配也傾向于專業課，這讓英語老師更難有效提高學生們的英語水平。
中職學校在教學方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學生的生活實際相差很遠，與專業和職業的結合相適應的教材難以統一編寫。教師比較偏重于傳統的教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯系實際不夠，忽視能力的培養，忽視習慣的培養和形成。在教學內容的處理與呈現，教學方法的選擇，教學的評價上，還是以傳統的普通高中的模式進行。隨著高等職業大學招生數的逐年增加，應試教學的影子在較多的學校里存在著不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個教育歷年，那就是為升學而準備，存在著中等職業學校文化基礎課教學成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專業因子教學的目的和意義
“職業教育就是就業教育”這是對職業教育本質的最簡約的說明。職業學校培養目標是與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者。
當前，中職課程體系由文化課、專業理論課和專業技能課三大塊課程組成。文化課是專業理論課的基礎，專業理論課是專業技能課的基礎，而技能課是文化課和專業理論課在實踐中的應用環節。文化課是基礎，專業理論課是核心，專業技能課是關鍵，三者都是為了教育目標的實現。三大課程的出發點是為了適應社會需求和人的發展，歸結點是提高學生的綜合素質和職業能力，造就適應社會、促進經濟發展的高素質勞動者，實際上是統一的。因此，我們在考察中職英語教學的時候，也應當以就業為導向，不能單純從升學的角度來指導英語課的教學。那么如何結合計算機專業英語的特點，在中職計算機專業英語課堂教學中，以就業為導向，滲透“專業因子”，這就成為了我們進行研究與探索的出發點。
雖然許多學校開始注意到計算機專業英語課堂中滲透“專業因子”，更有些中職學校開始開設計算機英語課堂，還有些學校編寫中職計算機英語校本教材，希望學生能夠更好地掌握計算機英語，但往往許多學校沒有達到目的，使這些教學計劃流于形式，甚至剛實施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長足而有效地開展“計算機專業英語課堂滲透‘專業因子’的探索”有著重要的意義：有利于計算機專業學生認識到學好計算機英語的重要性，為將來的職業生涯打下基礎，在具體的時間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語老師更好地結合計算機英語的特點進行英語教學，滲透計算機“專業因子”，提高學生學習專業知識的興趣，扭轉目前英語教學中的劣勢局面，從而達到預期的教學目的。
三、初步探索的內容與方向
要實踐在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索，我們準備從以下幾個方面著手。
1.挖掘現有教材的職業元素、專業因子，找準與計算機專業知識相關高度的教學切入點，巧妙地將學生的計算機專業知識與技能的訓練納入到英語學習能力培養的軌道，實現與學生專業職業技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經典性及學科穩定性的一面，中職英語教材也不例外，然而英語教材卻又獨極鮮明的主觀性、多視角性，英語教學的開發空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語教學實施過程中，可以根據不同專業的屬性與學習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子，只要找準與專業知識學習相關聯、與職業能力培養相溝通的教學突破口，完全可以實現英語教學與專業技能學習最大限度的交融。
我們希望這種英語課兼容專業技能訓練的教學境界，不僅能徹底瓦解學生“英語課與專業課學習無關、學英語耽誤時間”的錯誤思想，而且能使學生感受到，學好英語能助他們專業學習以一臂之力，猶如拿到了一把開啟專業技能學習、打開職業生涯之門的金鑰匙，同時，他們的專業特長也在英語課上大有用武之地，英語學習的態度會因此有一個根本性的轉變。
2.瞄準人才市場需求及就業結構變化的趨勢，補充計算機專業性教學內容，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”。
再優秀的教材都只能是教學的一個綱領和框架、一種思路和導向，更何況中職英語教學要因教學對象及專業、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語教學真正地鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業領域內的專業技能與英語能力的粘和點，補充大量適用、實用的最新專業性教學資料，以英語技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專業、崗位直至工種，構建中職英語滲透“專業因子”教學的“立交橋”，以便學生日后能順利踏上自己理想的職業之路。
3.模擬計算機專業與崗位的實況設置情境，進行英語能力專業化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語教學的實用性、應用性、崗位性。
實用性、應用性、崗位性是中職英語教學的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場實踐性教學很難組織和實施，多數情況下，只能進行模擬仿真教學。教師要粗略知曉計算機專業的實踐崗位群、具體工作場合，以及職業環境等要素，并以此為向導，再結合具體教學內容的特點，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業英語能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的基礎。
4.英語教師和專業教師“結對”，或者聯手課堂、聯合考評，構建在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”英語教學的有效途徑。
英語教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與計算機專業教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語能力和專業技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學，即英語教師和專業教師共同和諧地執教于課堂，并可實現資源共享。課后作業和考評測試也可以實現英語課與專業課的“聯姻”。
5.繼續發揚英語學科的傳統教育功能，強化學生通用（普適性）職業能力的培養，提高學生的基本職業素養。
綜合職業能力既包括學生的專業理論知識與專業職業技能，又包括基本的文化知識與素養、語言交際能力、應用寫作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學習能力及實踐創新能力等任何專業和崗位都需要的通用性（普適性）職業能力。專業職業技能固然重要，可以使學生畢業即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿足了社會的“急用”，但是，當今社會的人才觀和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學生通用職業能力的強化訓練，因為就業結構始終是個動態的發展性網絡，學生也必須具備轉崗的能力、再就業能力、繼續深造學習的潛質，成為一專多能、全面發展的應用型復合人才。因此，在計算機專業英語教學中滲透“專業因子”的教學探索中也不應缺少這樣一個重要的環節。
以上五個方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學校的鼎力相助才有可能付諸實踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實際的效果。
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關鍵詞：項目教學法；教學做
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 06-0000-02
Vocational Computer Project Teaching Approach and "Teaching Learning Doing"Combination
Zhu Gengshen
(Linhai Secondary Vocational and Technical SchooL,Linhai317000,China)
Abstract:One of the famous educator Tao Xingzhi,"Teaching Learning Doing to One"education advocates,as "doing" the lifeline for education.In the new curriculum reform in the post implementation of computer course "project teaching approach",not only the concept of "doing as the main line,doing as center,the teachers teaching by doing,students learning by doing",and follow the vocational students Cognitive characteristics and personality development,allowing students to actively take the initiative to build knowledge,trained in professional skills,the growth of professional experience,develop professional ability to innovate.
Therefore,the computer program teaching specialized courses and teaching to do a combination of specialized courses to implement new curriculum in the vocational building effective way.
Keywords:Project teaching approach;Teaching
項目教學法是在建構主義的指導下，以生活中具體的實際項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的項目進行討論探究學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際操作經驗為中心。在中職專業課運用項目教學法進行教學的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，老師起到組織教學和教學輔導的作用。
項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識，并架起學習新知識的支點，然后學生運用知識遷移、分工協作、學習討論、思維創新來完成對知識的意義建構以及對技能的熟練掌握與技能創新。
中職計算機專業課項目教學法中，老師將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。在項目完成過程中，學生研究篩選和利用最優化的學習資源，其信息的收集，方案的設計，項目實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。學生在動手實踐中體驗、思考內化中吸收、綜合探索中創新，獲得完整而具體的知識，形成專業操作技能，并獲得自身發展的學習。中職計算機專業課項目教學法實施的過程就是專業理論知識與專業實踐整合的過程，也是專業課教學達到“教學做合一”理想境地的過程。
一、中職計算機專業課項目教學法最突出的特點是“做”，在學生實踐動手做的進程中實現教和學
計算機專業課項目教學中，項目的制作完成采用小組分工協作學習方式，通過學生制作某一個特定的“產品”或完成某一項特定的“任務”來實施教和學，一般流程為“項目規劃項目細化學生分組搜集資料使用軟件工具制作產品展示成果考核評估”。其中無論哪一個環節，最突出的特點就是“做”，教和學都是通過做來實現的。
（一）計算機專業課教師在指導學生“做”具體的“項目產品”中實現“教”
一個具體的項目任務，都是以做為起點。計算機專業課教師根據現行教材中的知識和學生已有的經驗指導學生“做”項目規劃，指導學生對項目進行可行性分析，從而教會學生制作項目規劃與撰寫可行性分析報告的理論與方法；根據項目需要指導學生選擇“做”的最佳資料和制作軟件，從而教會學生篩選資料和選擇正確軟件的方法；根據項目個性指導學生“做”接近完美的“產品”，從而教會學生掌握“產品”制作中涉及到的技能技巧；根據完成“產品”的實際狀況指導學生“做”出評價，并且在評價中發現問題，進一步反思和探索，在探索中尋求“做”的創新，從而教會學生制訂評價方案、實施評價的理論與方法，教會學生從不同角度去分析問題與解決問題的方法。如制作“企業網站”項目中“Flash導航按鈕及相應模塊內容”時，老師展示已經做好的五個Flash導航按鈕及相應內容，同時讓學生對這一項目內容進行觀察思考，讓學生結合已有知識經驗找出制作Flash導航按鈕所使用的繪圖工具，并針對企業網站的導航做出內容規劃（對應網站的模塊內容）；老師根據導航模塊與學生個體特性劃分學習小組（征詢學生意愿）；學生自行在小組內部進行分工，并做好各項準備工作：
1.規劃企業網站導航標題。
2.上網查找或到企業了解本導航所要的圖像及相應導航模塊的文本資料。
3.熟悉使用的Flash繪圖工具。
4.用研究的方法寫出可行性報告；然后各小組動手動腦，分工協作，有序的制作出項目任務中“Flash導航按鈕及相應模塊內容”的“成品”；最后一個環節，就是在教師指導下，小組內部與小組之間相互進行考核評價。
在企業網站“Flash導航按鈕”整個制作過程中，教師完成了教的任務，教學生觀察思考、查找資料、寫作規劃、探究性學習、互助學習、自我評價的學習方法方式，教學生網頁制作、圖形圖像制作相應的操作技能；同時也教出學生的興趣、情感、價值觀、審美觀以及求知欲望和創造精神。可見，教師以項目為載體進行的教，實現了“先生拿做來教，乃是真教”的教育思想。
（二）學生在“做”具體特定的項目“產品”過程中完成“學”
“學生拿做來學，乃是真學”是陶行知先生的教育思想，也是中職計算機專業課項目教學法中關于學生學習知識技能的重要思想內涵。以學生制作完成企業網站項目（計算機專業課《網頁設計》）為例：在做項目規劃時，學會從不同角度去觀察項目任務內容，考慮項目任務的組成；學會利用網絡查找與項目任務相關的資料的方法，學會對資料的篩選；學會針對項目任務進行社會調查以及書寫社會調查報告的方法。學生在“Flash導航按鈕”具體制作過程中，學會計算機圖形圖像知識、美工知識、Flash按鈕元件知識，同時在具體制作過程中會鍛煉形成技能，成長經驗。學生在對整個項目進行評價的過程中，學會制訂評價方案、評價表格、實施評價的理論與方法；學會項目測試環境創建與項目測試的具體方法；同時提高自我綜合審美能力，享受到合作學習的快樂，領悟到成功的喜悅。所以，學生在“做”具體特定的項目“產品”中實現了真正意義上的“學”。
二、中職計算機項目教學法最為明顯的優勢是“做”，在做中達到知和行
計算機項目教學法中最為明顯的優勢就是在具體項目“做”的過程中，學生作為學習的主體主動構建知識，練就技能，成長經驗，形成創意。學生為完成項目任務，能充分發揮自身的主體作用和學生自身的多元智能（語言智能；數理邏輯智能；音樂智能；身體運動智能；空間智能；人際關系智能；自我認識智能）中的強勢智能，并在互助協作中解決問題，強調培養形成積極主動的學習生活態度，使學生獲得知識和技能的過程成為學生學習和形成正確價值觀的過程。具體來說：
（一）計算機項目教學法項目任務以“做”為中心，做懂知識
過去的傳統教育觀念片面注重灌輸為主，死記硬背，教師為教而教，學生為學而學，教和學都脫離了“做”。因此，我國著名教育學家陶行知先生提出必須“教學做合一”，他說“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”如今新課程改革的目標之一，要求專業課實施應用項目教學法，利用項目任務實踐課程的開設，把傳統教學中的以書本為中心，以文化知識為中心轉移到以實踐為中心、以做為中心上來，從根本上克服了傳統教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與做分離的弊端。
計算機專業課項目教學法其起點便是親自動手“做”。學生把準備做的項目任務弄個清楚明白，把源于書本上的知識、教師教的知識結合自己所學知識和生活經驗等等，在教師的指導下，設計可行的適合于本項目的具體內容，然后在動手做的過程中理解知識，掌握知識。例如，企業網站項目中為實現管理員對網站前臺與后臺操作所設計的“數據庫”，學生在做的過程中弄懂了“為什么要這樣設計？這樣設計的好處是什么？”等問題；在項目規劃階段，學生知道了有關“企業新聞資料分析、會員資料分析、留言資料分析、企業產品資料分析”所涉及到的知識與方法；在做項目的過程中，學會了有關“數據庫設計、網頁設計美工、網頁前后臺制作、服務器設置、網絡設置、安全管理”等方面的知識與技能；在最后評價考核階段，掌握了“功能測試、網絡測試、安全測試、數據庫響應速度測試”所涉及到的方法技巧。……
所以，學生實踐動手做的過程就是學生自身構建知識的過程。
（二）計算機專業課項目教學法突出以“做”為主線，做出能力，提升能力
中職計算機專業課在新課程改革背景下實施“項目教學法”，遵循了中職學生的認知特點，密切聯系了學生自身生活和社會實際，不僅如此，計算機專業課項目教學法以做為主線，在系列的做的過程中，做出了能力，提升了能力，保證了學生實踐能力的培養。以“企業網站設計”項目為例：
首先，學生為了完成項目任務（解決實際問題），在可行性分析環節中，培養學生收集資料、篩選資料的能力；提高了學生綜合分析的能力、撰寫分析報告的能力；在項目分組環節中，培養了學生的組織協調能力、分工協作能力；在項目任務制作環節中，提高了學生的實踐動手能力；展示評估環節中，培養學生相互學習的能力、多角度進行觀察反思的能力。
其次，在項目任務完成過程中，小組成員自我激勵、自我引導調控、自主進行項目活動，將已有的知識技能應用于復雜問題的解決，必將養成獨立思考和自主學習的能力；在小組協作中，他們彼此鼓勵，相互支持幫助，分享經驗成果，培養起小組間競賽意識和團隊精神，最終培養提高分工協作能力。在計算機專業課項目教學法中，學生充分發揮個體多元智能，將知識、技術、技巧運用其中，完成項目任務，最終形成真正有用的知識和專業技能。
（三）計算機專業課項目教學法以“做”為歸宿，做出體驗。
所謂體驗，是指“由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識”。對學生體驗的重視，其實就是將學生的內心世界以及生活世界納入到學生的學習當中來，發揮它們對學習的促進作用，引導學生在體驗中學習成長。在體驗性學習中，學生學習的不僅僅是認知方面的知識，而且還有情感、態度、價值及實踐方面的知識。
傳統的教育教學方法是老師講、學生聽的灌輸式的做法。學生的以被動學習為主，學生的主觀能動性被忽視，主動求知的精神和創造欲望也受到嚴重壓抑，所以，教學過程中幾乎沒有較多的情感體驗。而中職計算機專業課項目教學法中以“做”為中心，以做為主線，也是以做為歸宿，即做出體驗來。因為，專業課項目教學法中的做，在時間上是自由的，空間上是無限的，在師生的關系上是平等民主的，在小組成員之間是合作開放的，在操作上是自主探究的，在結果上是成功的完成特定的“項目產品”。學生在做的過程中體驗到現實生活中對項目任務的責任感，體驗項目價值，體驗到小組成員及師生之間的彼此接納和尊重，體驗成功與自豪，贏得自信與信任，讓學生樂于挑戰和創造等等。
（四）專業課項目教學法以“做”為生命，做出創新
項目教學法中以“做”為生命，把學生的學習時空進行應有的擴展，把項目的完成完全交給學生，讓學生充分享有“自主協作、探究創新”學習方式，充分利用自己的已有知識和經驗，創造性的完成特定的項目產品。學生在制作“企業網站”過程中，自行設計的小項目“每月之星”就是一例，顯示了學生對企業調查之后的創新之作。
總之，中職計算機專業課項目教學法實施的過程是一個動態“做”的過程，教師在做中完成教，學生在做中完成學，從而使學生個體獲得積極體驗和豐富經驗，構建終身難忘與實用的專業知識和專業技能，形成在實踐中創新的意識和精神。因此，中職計算機專業課項目教學法與教學做的結合是實施中職專業課新課程建設的有效途徑。
參考文獻：
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關鍵詞:高職計算機專業課;思想政治教育;思考
高校教育教學活動中，主要是引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，新的發展時期，多元文化的發展，高職生信息接收渠道越來越多，因此，必須重視做好高職生的思政教育工作。單純依靠思政課程無法滿足當前思政教育工作的要求，針對性不強，教學效果不佳，因此將思想政治工作貫穿到教學過程中，也是當前思政教育需要思考的問題。
1計算機專業課與思想政治教育結合的必要性分析
高職院校計算機專業課程教學中，主要是提升學生的綜合能力，更好地適應社會對計算機人才的需求，單純地傳授計算機相關原理和知識，學生即使掌握了全部計算機知識，也不能代表其符合當前計算機行業的發展需求。當前信息科技的高速發展，計算機技術為信息的傳播提供了極大的便利，但同時一些不良信息等也隨著計算機技術入侵到計算機系統中，而學生社會經歷相對較少，對信息的甄別能力相對較差，無法識別哪些是有用信息哪些是不良信息，因此，計算機知識的傳播應該與思想政治教育同步進行。計算機專業課學習中，教師除了講授計算機相關的理論知識，更需要將思想政治教育的內容與專業課程結合，引導學生樹立正確的世界觀，最終更好地滿足時展的需求。從高校思想政治教育工作的開展來講，當前高校主要是通過開設思想政治教育課程進行思想政治教育工作，但是單純的思政課程因課時較少，內容較籠統缺乏針對性，最終時效性差強人意，影響到學生思政課程的學習興趣，將思政教育與計算機專業課結合，在提升學生計算機專業課學習興趣的同時，還能加強學生的思政教育，因此必須將社會核心價值觀內化于心，融入到計算機課程教學中。
2計算機專業課與思想政治教育結合的策略探討
2．1引導學生樹立正確的人生觀
新的發展階段，經濟建設高速發展，對外文化交流不斷增多，給高職院校教育也提出了新的挑戰，高職學生要更好地適應社會發展，必須重視自身專業能力和職業素養的提升，對計算機專業學生來講，要掌握好計算機基本技能，才能更好地滿足未來工作的需求，同時，社會對人才的職業素養和道德品質也有了新的要求，教師要給學生傳輸更多正能量，讓學生多了解計算機行業的優秀楷模，了解其品質和精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，激勵學生將自身理想和學習結合，引導學生樹立為國建設的思想意識。
2．2培養高職生的愛國精神
計算機專業課教學中，思政教育和計算機教學是相輔相成的關系，教師要結合當前計算機的發展狀況，結合時展特點，對學生進行愛國教育，讓學生在專業課程學習的同時，了解時政內容，在豐富自身知識積累的同時，也能樹立正確的學習目的，最終提升學習效果。
2．3要提升學生的公民意識
高職生處于人生發展和個人習慣養成的關鍵時期，計算機專業教學中，也要重視學生的個人道德和職業道德的培養，在計算機結構等講解中，幫助學生引導正確的學習習慣，教學中引導學生樹立求實的作風，要求學生學習中嚴格要求自己，腳踏實地，按照社會規范約束自己，在今后的學習和工作中樹立良好的習慣。
2．4發揮課堂的教育作用
當前高職院校發展中，將思想政治教育融入到專業課程教學中已經成為院校重點教學發展的方向，除了思政課程教學外，要積極找到計算機課與思想政治教育的結合點，可以將與計算機領域相關的新聞熱點，如信息詐騙等作為案例，或者是在具體的技術教學中采用聯想、啟發式教學方法，在課堂中引導學生加深對思政教育的理解，發揮課堂的作用。
2．5開展特色教育活動
計算機專業課教學中，教師可以選取一些專業領域類知名學者的案例，引導學生做好自身的職業發展規劃，并集合思想政治教育，定期開展教育活動，結合專業特色，結合當前信息媒體發展的現狀，積極開展思政教育，并借助互聯網平臺，加強對學生的思政教育。
2．6建立專門的思政建設科研小組
在高職院校計算機專業學生的思想政治教育工作中，一方面教師要在教學過程中進行思政教育滲透，還要重視校園環境的影響，要落實思政宣傳教育工作，高職院校要定期開展思政教育方面的講座，以班級或者為單位進行思政教育的學習討論，或者是思政教育主題的演講比賽，提升學生的思想政治素養。
3高職計算機課與思政教育結合應該注意的問題
一方面，教師要明確高校專業教學中學生的主體地位，計算機專業的教學，學生要掌握相關的計算機技能，更好地服務于社會建設和發展;同時，高校的思想政治教育工作是一項長期性的課題，要有針對性的開展，不同學習階段，所采取的教學方法和策略也要有所變化，根據計算機專業課的特點，更好地融入思政教學內容，達到教學的目的。最后，思想政治教育的內容要適量，不能顧此失彼，要有選擇性地進行思想政治教學，潛移默化中對學生進行思政教育。
關鍵詞：非計算機專業；計算思維；能力；培養策略；教學研究
1 計算思維
2006年3月，美國卡內基·梅隆大學周以真教授定義了計算思維：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。它的提出引起了國內外學者和教育界人士的高度關注和重視，并從學術研究和教學研究層次上進行研討和不斷探索，分析了計算思維的基本涵義和基本特征，指明了計算思維能力培養的思路和教學改革的方向。2008年6月，美國計算機科學技術教師學會在網上了得到美國微軟公司支持的《計算思維：一個所有課堂問題解決的工具》（Computational Thinking：AProblem-Solving Tool or Every Classroom）報告，對計算思維的基本涵義的理解進行了總結。英國計算機協會（British Computer Society，BCS）組織了歐洲的專家學者對計算思維進行研究并提出了歐洲行動綱領。中國科學院李國杰院士主持撰寫的《中國至2050年信息科技發展路線圖》認為計算思維是克服“狹義工具論”的有效途徑，是解決其他信息科學技術難題的基礎。桂林電子科技大學計算機與控制學院董榮勝教授對計算思維在學術層面上進行了深入的研究，中國科學院院士陳國良教授提出了計算思維能力的培養新思路和新模式。
計算思維是信息科學高度發展的產物，是新的概念。董榮勝教授等專家從學術研究角度針對計算思維進行了深入研究，清晰地闡述了計算思維的內涵，明確了計算思維的基本特征。那么，如何通俗、簡單地理解計算思維，進而更廣泛地推廣，使其能被更廣泛地接受和認可呢？文獻給出了一個比較貼近生活且通俗的定義：計算思維是指受過良好訓練的計算機科學工作者面對問題習慣采用的思維方法。面對同樣的問題，具有良好數學思維者會習慣于考慮量之間的關系，建立數學模型（函數）來分析和解決問題；具有良好計算思維者習慣于設計流程圖，借助計算機來分析和解決問題。計算思維能力培養的核心是要轉變教育觀念，從教學內容到教學方法與手段上將計算思維有意識地融入課堂教學中，潛移默化地培養學生構建基本的計算機文化素養的思維能力、學習能力和研究能力。
2 計算思維能力培養的現狀
計算思維能力的培養是一個潛移默化的過程，需要在長期、系統地學習中積累而成，并不能通過一門課程在短時間內形成。高校計算機專業設置了成體系的、有助計算思維能力培養的課程，而非計算機專業并沒有為此開設成體系的課程，往往只是在第一學年開設一或兩門計算基礎課程，這就對計算思維能力培養提出了挑戰。陳國良院士、李廉教授等專家學者認為，計算機基礎課程是訓練計算思維的最重要且最好的課程。這樣，非計算機專業計算思維能力培養的重任就落在計算機基礎課程上。如何在有限的時間內，通過有限的課程教學來培養學生的計算思維能力就成了一個在計算思維能力培養教學研究中亟需解決的問題。當前，我國大多數高校中的計算機基礎課程在計算思維能力培養方面還是無意識的，甚至是缺失的，沒有重視學生計算思維能力的提高，片面和過度地強調計算機應用技能的提高。學習過程就是學生機械模仿教師操作步驟的過程，教學中沒有啟發學生獨立思考和領會計算機科學的精髓。在這種情況下，課堂上的教學內容主要就是將計算機當作一種工具向學生介紹并講解其應用方法，學生會因為枯燥的演示及簡單操作而輕視該課程的教學內容，失去學習興趣，導致最終的學習效果與預期落差較大。
計算思維能力培養最終還是要以課堂教學為著力點，在教學活動中實現計算思維能力的逐步提高。筆者從教學研究角度探討如何在有限時間內通過有限的課程培養學生初步的計算思維能力。
3 計算思維能力培養策略
計算思維能力涵蓋了基于計算機科學基本概念、方法和思想的思維能力、學習能力和研究能力，不僅要能夠應用計算機科學的基本概念、方法和思想去分析和解決問題，還要能夠運用其去自主學習和開拓性地研究。對于非計算機專業，在教學中不僅要突出計算機科學基本概念、方法和思想的理解，更要教會學生運用已學的概念、方法和思想去開展后續的學習。學生掌握了這些知識并具備了自主學習的能力才能在后續的學習和實踐中體會計算思維的本質，并將其內化于思維中進而逐步形成計算思維。在課堂教學方面，采用什么樣的策略來促進學生有效地形成計算思維是計算思維能力培養的焦點。
3.1 突出計算機科學基本概念、方法及思想的理解
計算思維的本質是抽象和自動化。只有掌握了計算機科學的基本概念、方法和思想這些抽象的內容，才能理解計算思維的本質，才能在實際應用中習慣性的運用其解決問題。非計算機專業開設的計算機課程較少，要想培養學生的計算思維能力，首先要培養學生運用計算機科學基本概念、方法和思想自主學習的能力。因為受到課時和教學內容的限制，很多內容需要學生自主學習，具備自主學習能力才能學習和掌握到更豐富、充實的知識，從而構建完整的計算機科學的知識體系。在完整的計算機科學知識體系基礎上，從全局高度理解計算機科學的精髓，更有利于計算思維能力的形成。
在教學中突出計算機科學基本概念、方法及思想的理解，相當于將計算機科學的一般規則傳授給學生。學生掌握了這些一般規則后能更容易地去解決實際應用中的復雜問題。相反，如果在課堂教學中將計算機作為一種工具去灌輸，學生的視野也將局限于應用計算機去實現某些具體的任務，從而對來自交叉學科的復雜問題望而卻步，更談不上在自主學習能力基礎上形成計算思維能力。
在計算機科學基本概念中，變量是最基本的概念。對變量概念的理解是學習計算機科學最基本的要求，否則學生無法開展后續自主的學習，更談不上更深層次地理解計算機科學的精髓。筆者在教學過程中發現，相當一部分學生在學習計算機基礎知識時感到困惑，換句話講，就是沒有入門。學生自己的認知與課本內容不一致，往往強迫自己去認同課本上觀點或者死記硬背知識點，造成雖然也很努力地學習但總感覺“飄”在課本上的現象。長期這樣的累積造成學生學習負擔很重，失去學習興趣。究其原因就是基本的概念沒有掌握，很多學生剛開始學習計算機科學時總是拿數學思維來套用，造成理解上的偏差并形成困惑。例如，在變量的理解上，總是習慣地運用數學思維從數學角度去理解和認知變量，而忽略了計算機變量的本質。變量的定義是：“在程序運行過程中可以改變值的量。”理解變量時不僅要理解變量名、變量值及變量地址的含義，還應理解變量表達式與數學等式的區別。變量表達式代表計算機執行的某個行為，數學等式代表一種狀態（某個量與其他量是相等的）。例如，數學等式f（x）=ax2+bx+c，表示f（x）與ax2+bx+c是相等的；計算機科學的表達式：
t=a；/*第1步：變量a的值賦給中間變量t（備份變量a的值）；*/
a=b；/*第2步：變量b的值賦給變量a，變量a原來的值被覆蓋；*/
b=t；/*第3步：中間變量t的值（變量a的原始值）賦給變量b*/
功能是實現變量a、b值的交換，執行過程見圖1。理解諸如這樣的基本概念能幫助學生跳出慣性思維，養成計算思維習慣。
3.2 基本技能掌握與計算思維能力培養有機結合
當前，高校非計算機專業計算機基礎課程教學的基本指導思想是：以實踐性和實用性為原則，突出應用、強化技能。在教學過程中將計算機作為一種實用工具，重點講解計算機軟、硬件的使用方法或操作步驟。這種將計算機作為工具的教學思想，過度強調計算機本身的技術應用，很少將計算思維融入教學中，很大程度上造成了計算思維能力培養的缺失。因此，學生的學習任務就是機械地模仿教師演示的過程，即使掌握了這些具體的操作過程，在遇到實際問題時卻無法靈活應用。一個典型的實例：一些學生學習過網絡技術基礎和瀏覽器的使用方法，卻不知道如何在網絡上準確地查詢資料或有效地尋求幫助。
計算機基本技能是計算思維能力培養的基礎，是以培養計算思維能力為核心的計算機基礎教學過程的一個環節。因此，我們應從全局角度審視計算機基本技能在整個計算思維能力培養過程中的地位，過度強調基本技能會造成學生缺乏自主探索和思考，忽略了基本技能的掌握，導致學生無法很好地在實踐操作進一步認知和領會計算機科學的核心思想。在教學過程中，將基本技能的掌握和計算思維能力的培養有機地結合起來，有意識地將計算思維融入基本技能的訓練中，啟發學生思考，引導學生探索，逐步培養計算思維能力，是培養計算思維能力的科學途徑。學生在學習計算機基本技能過程中加深了基本概念的理解，同時，在掌握基本技能基礎上能更好地發揮主觀能動性和想象力，并促進計算思維能力的形成。
3.3 重視實踐教學環節設計
在非計算機專業中，特別是文科專業，學生的計算機基礎比較薄弱，在計算機基本概念的理解、方法的應用及思想的領悟方面存在一定的難度，且由于課時和教學內容的限制，基本概念、方法和思想無法系統地、詳細地講授，更是在一定程度上增加了學習的難度。為有效地提升學生學習效果，我們在教學過程中要重視實踐環節的設計，學生通過科學的實踐操作訓練能夠更好地理解抽象的概念、方法及思想。實踐教學環節的設計不僅包括實驗內容的安排，還應考慮學生的認知能力和習慣，規劃實驗流程和形式，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。這就要求教師更認真地分析學生的特點，全面把握知識體系，科學規劃實驗內容，恰當選擇案例，生動設計實驗形式，打造能夠訓練基本技能、啟發學生思考的實踐教學平臺。
《不插電的計算機科學》是一本面向青少年的信息科學普及教材，通過一些既有趣又容易的活動來達到學習計算機科學的目的。不同于傳統意義上的計算機實用教程，該教材著眼于計算機科學基本概念、方法及思想，生動地展示計算機工作原理和流程，讓學習者理解新技術原理，開發學習者的計算思維，提高解決問題的能力。關鍵是該書不必用到實體計算機就能讓學習者理解和掌握計算機基本概念、方法及思想。該教材中的實踐教學理念、實踐教學環節設計及案例選擇等方面的經驗值得我們借鑒和學習。
4 計算思維能力培養的實踐
要將以重技能培養的教學轉變為以培養計算思維能力為核心的教學，首先要更新教學理念。更新教學理念包括教和學兩個方面：一方面，教師要切實為提高學生計算思維能力而開展教學活動，構建基于計算思維能力培養的教學模式；另一方面，學生要重視教學內容的學習，認真思考，積極探索，這就要求教師付出更多的勞動去思考和設計能促進計算思維能力形成和提高的教學內容、方法和手段，也要求學生放棄簡單、機械模仿的學習習慣，高度認識計算思維能力的重要性。教與學相互配合，相輔相成，共同提高教學效果，從而促進非計算機專業學生在有限時間內較快地形成計算思維。
其次，要全面梳理和優化教學內容，做到詳略得當。非計算機專業和計算機專業在課程設計上有很大區別，相比較而言，非計算機專業開設的課程很少且不成體系，課堂教學時間也十分有限，對計算思維能力的培養提出了重大挑戰。因此，對于非計算機專業的教學內容安排就不能像計算機專業那樣全面和系統地講授，必須在繼承現有教學內容基礎上全面、科學地進行優化。基于計算思維能力培養理念，重新審視教學重點內容，突出能體現計算機科學核心思想內容的講解，刪減工具軟件的演示教學。因此理論課堂上重點講授計算機科學的重點概念、方法和思想，突出計算思維能力的培養，少講甚至不講工具軟件的使用方法；實踐課堂上，以經典案例作為學習任務驅動學生思考和探索。
最后，要構建完整的教學平臺，提供開放學習機會。文獻提出了構建計算機文化教學平臺的基本框架，主要包括計算機認知學習平臺、硬件環境平臺及多元化軟件平臺，為非計算機專業計算機基礎課程改革指出了明確的思路。許昌學院已經初步構建了這3種平臺。在實驗室內外合適的位置設置一系列的計算機文化宣傳板，構建了完整的實驗室網絡環境，不斷充實網絡學習平臺。筆者重點探討多元化軟件平臺的建設問題。當前，網絡學習平臺解決了學習時間和地點限制的問題，學生能夠隨時隨地利用網絡平臺進行學習，但這些學習平臺卻沒有很好地解決好網絡平臺的學習內容問題。要真正提高學生的計算思維能力，必須完善網絡學習平臺的學習內容，不但要讓學生學習到課堂上的教學內容，還能為學生在學習平臺上進行更多的探索學習提供更多機會。基于計算思維能力培養的網絡平臺上提供了計算機科學最基本、最核心的概念、算法及思路，學生不僅可以完成課堂上的學習任務，還可以在網絡平臺上結合實際情況進行拓展性的二次開發。這樣的學習平臺能夠滿足學生學習的基本要求，也能滿足學生學習的更高要求，進而提高學生學習成就感，激發學習積極性和興趣。
