時間：2022-03-18 05:25:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇問題討論法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：討論法；化學教學；應用
一、討論法教學可以促進學生更好地掌握知識與技能
在課堂教學中應用討論法可以促進學生更好地掌握知識與技能。好的討論的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題充分了解。所以教師必須在討論課之前先精心設計題目，并把討論題目告訴學生，給他們足夠的準備時間。這一過程也就是學生要針對討論題目進行收集資料和整理資料的過程。
討論法教學與傳統(tǒng)課程中的討論法教學不同。傳統(tǒng)課程中的討論大多是流于形式或是講授法的點綴，在被講授法占去大部分時間的課堂上，討論很難占有一席之地，即便是有，也是學生既無提前準備，教師又對討論結(jié)果報以無所謂態(tài)度的討論。而新課程中的討論法教學則是一種完全開放式的討論，它是不存在標準答案的，有時甚至連最佳方案都沒有，而且討論的時間較長，一般是用一堂課的時間或是設置連堂討論，所以學生就可以盡情發(fā)揮。在這種討論的氛圍下，由于學生在課前已經(jīng)做了大量的準備，所以在進入討論之后，他們就會迫不及待的把自己所查到的東西以及想法都表達出來。所以，每個學生都會從他人的發(fā)言中獲得自己不知道的東西，學到新的知識。
根據(jù)群體動力理論，討論時學生各自擁有的知識在交流中相互激發(fā)，在爭辯與傾聽中就可以提取或創(chuàng)造出新的知識。論中的相互啟發(fā)是非常重要而神奇的，它能使學生想到獨立思考所想不到的東西，能使討論成員最終獲得的知識總量大于他們各自擁有的知識量之和，達到講授法所達不到的效果。討論中的思維是發(fā)散的，所以在討論中所獲得的信息也是零碎的，因此在討論之后教師要及時地引導學生對這些零散的信息進行歸納整理。這一過程要通過學生自己的積極思維，使知識條理化、系統(tǒng)化，形成比較清晰完整的知識網(wǎng)絡，這樣就能加深對概念、規(guī)律的認識和理解。
二、討論法教學可以促進學生了解科學探究的過程與方法
前面已經(jīng)提及過，討論前的準備階段就是學生收集資料和整理資料的階段。為收集到有力的證據(jù)，學生學會運用多種方法，如觀察、調(diào)查、實驗以及資料查閱等。例如，在對化學金屬的學習中就可以調(diào)查當?shù)亟饘俚V物的開采和金屬的利用情況，有條件的話還可以到煉鐵廠去參觀，以體驗收集資料的過程。對所收集的資料還要進行整理加工，學生也就可以在整理資料的過程中初步學會運用比較、分類、歸納、概括等科學方法。這樣，在討論前的準備階段，學生既了解了科學探究的基本過程，又初步掌握了一些科學方法。 轉(zhuǎn)貼于
在義務段化學課程標準的過程與方法目標中，最后一條是“能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法?！痹谡n堂討論中學生要把自己課前收集和整理的資料展現(xiàn)出來，就要與其他同學進行交流，就要用語言來表達。為此，教師在課堂討論中要巧妙運用多種方式，盡量使每一位學生都愿意開口說話，以培養(yǎng)他們的語言表達能力，使其在經(jīng)過多次的討論之后能夠與他人清晰明白地交流思想和看法。
良好討論習慣有助于學生分析與綜合能力的發(fā)展。因為若想內(nèi)化這些知識就要對討論中所獲得的紛繁復雜的信息進行分析，然后歸類整理，最后得出一些有價值的系統(tǒng)知識，并綜合地運用這些知識來解決實際問題。由于整個過程是由學生自己來完成的，所以在處理與轉(zhuǎn)化這些信息的同時，學生的分析和綜合能力也就得到了鍛煉和發(fā)展。
三、討論法教學有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀
討論法在化學課堂教學中的應用則能對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)起到積極的作用。討論前的準備階段可以培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。從收集資料到整理資料，整個過程都離不開思考。比如化學中可以通過實驗來驗證所收集的資料是否可靠。那么實驗方案的設計，實驗結(jié)果的鑒定都需要學生不斷地思考。另外，學生在收集資料時需要嚴格遵循討論的題目，需要確保資料來源的可靠性，進行實驗時需要嚴格遵循實驗步驟，尊重實驗結(jié)果，整理資料時需要遵循科學方法。所有這些都有助于培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。
討論前的準備階段還可以培養(yǎng)學生對本學科的興趣。以化學學科為例，教師設計的討論題目大多與現(xiàn)實生活或當代化學發(fā)展的前沿問題有關。例如，如何防止自行車棚銹蝕?新型合金的優(yōu)缺點等這樣的問題。那么在學生利用觀察、實驗等方法收集資料的同時也就是在讓他們自己的化學知識結(jié)構與現(xiàn)實生活進行接觸、與前沿問題發(fā)生碰撞，而正是這種接觸與碰撞在漸次地改變和重組學生的化學知識結(jié)構。學生的這種自我建構會使他們逐漸對化學這門學科產(chǎn)生興趣，而且有可能會產(chǎn)生從事化學事業(yè)的愿望。
關鍵詞：課堂討論法；初中物理；教學應用
初中物理教學應用指的是教師在教授物理這一門課程的過程中，根據(jù)實際情況隨時隨地的調(diào)整教學方法，并且不斷的創(chuàng)新教學理念，然后對物理教學進行系統(tǒng)化、理論化的歸納總結(jié)，最后應用到人類的生活和實踐中。在初中新課程改革的推動下，關于物理教學改革的策略也日益增多，或許是目前初中的物理學習存在著一些重理論概念輕動手實驗等弊端。因此，導致了學生的物理學習難度增加，下面就課堂討論法在初中物理教學中的應用提出我的一些看法。
一、課堂討論法在初中物理教學中的優(yōu)點
1.課堂討論法有利于激發(fā)學生學習物理的興趣
目前的初中物理教學活動中經(jīng)常存在學生對這門課程興趣不濃厚的現(xiàn)象。再加上學生本就是教學活動中的主體，如果他們對物理學習的主動性不高，那么學習效率自然也就低下了。興趣是促進學生發(fā)揮主觀能動性的關鍵，但是相關資料顯示，初中生對物理感興趣的比例相當之少，甚至有些學生還害怕學習物理，課堂討論法有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，例如在《從粒子到宇宙》的教學活動中，讓學生分組進行上網(wǎng)收集材料，舉辦小型報告會，討論分子動理論、原子結(jié)構和宇宙的一些科普知識。在討論學習中，會激發(fā)學生們的學習興趣，同時也調(diào)動學生學習的積極性。
2.課堂討論法有利于增加學生學習物理的信心
初中物理更多的是需要理解記憶，而不是背誦記憶。因此，在物理課堂上，不能只是一味的埋頭記筆記，還要時刻關注老師的話題轉(zhuǎn)變方向，多利用機會和同學討論，遇到不懂的要及時提出自己的問題。課堂提問和討論是教師運用教學策略加強學生智力方面的鍛煉，通過討論教師可以大致的了解學生學習知識的態(tài)度。然而物理問題的設計和回答也是要講究技巧的，例如提問要把握好時間和時機，而教師的點撥經(jīng)常有著有讓學生在百思不得其解后恍然大悟的作用。學生在討論中會慢慢提升自信，同時在物理的學習上也會更加自信。相信其他課程的學習也是如此，討論法在教學中應用也也會提高學生的信心。
二、課堂討論法在初中物理教學中應用的注意事項
1.在課堂討論法的前提下需要堅實基礎，創(chuàng)新教學模式
初中時期的物理課是夯實基礎的關鍵階段，既要注重傳授給學生未來發(fā)展所需要的基本知識技能，也要培養(yǎng)學生運用科學分析方法和解決簡單問題的能力。雖然說有新課程改革的框架定在那里，但是考試命題大多是原有的考試模式，我們所要創(chuàng)新的是物理運用的靈活性，學會信息的遷移，那便是題在課內(nèi)，而解題方法卻是在課本之外。這種學習方法不失為是物理教學的重大變化之一，不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新更容易讓人接受，這樣在討論物理問題時就有據(jù)可依。堅實基礎指的一般是學好初中物理課本的理論知識，題海戰(zhàn)術是檢查和鞏固學生學習質(zhì)量的一種不可或缺的重要方法。在打牢基礎的前提下培養(yǎng)物理思維，從而更進一步的把握其內(nèi)在規(guī)律。
2.課堂討論法下要激發(fā)學生的問題意識
在教師以講授 為主的傳統(tǒng)教育的影響，學生習慣于聽課，學生對物理問題意識較弱。教師要改變以教為中心的觀念，從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，進行物理課的教學，利用學生好奇心強的特點，設計物理教學問題，激發(fā)學生的問題意識，讓學生在物理問題中討論學到物理知識。例如：在《探究物體受力時怎樣運動》教學中，提出物體受到力時，它會怎樣運動呢？學生在此問題下進行討論，得出物體會靜止、做勻速直線運動。老師在此基礎上提出物體二力平衡要滿足的條件是什么？學生再討論的基礎上進行小組實驗，從中得出二力平衡的條件。在物理教學中，一旦激發(fā)出學生的問題意識，就能使學生的討論有方向，課堂的討論才會有實效。
3.課堂討論法下的初中物理需要重視互動環(huán)節(jié)
課堂討論中學習初中物理是在教師的指導下，學生通過自主地參與討論而得到提升的過程。在這個過程里，學生大多數(shù)情況下都是在輕松開放的環(huán)境中學習的，這樣的他們能夠較好的將已學到的知識進行梳理和加工理解。討論和研究可以最充分的挖掘?qū)W生們的潛能，像物理這種需要多郵質(zhì)導的學科，只有在探究應用中才能不斷地印證那些被推導出來的知識。初中物理的教學需要師生之間的共同配合，教學應用措施的實施也不是一蹴而就的而是由淺入深，循序漸進才更能讓人印象深刻。
初中物理是一個物理學習的基礎點，如果能在課堂討論的時候讓學生的思維能力和綜合能力有所提升，讓學生由“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”的話，就能大大提升初中物理課堂的效率了。希望各位師者在通讀完本文之后，能夠根據(jù)自身的具體情況調(diào)整優(yōu)化教學措施和學習方法，最后讓應用的效果更加明顯。
參考文獻：
分小組討論中學生主動參與的熱情、個性化的答案，給人以深刻的印象，使初涉課改的我堅定了使用小組討論方法的信心。而學生們高漲的參與熱情、課堂上精彩的智慧碰撞，使我更加醉心于小組討論。然而，這幾個月來，連續(xù)發(fā)生的幾次尷尬讓我陷入了迷惘。
尷尬一：教學任務不能完成
在《偉大的》的教學中，我共設計了四個探究問題，在熱烈的討論后，同學們紛紛舉手發(fā)表自己的觀點。同學們發(fā)言的熱情高漲，并且相互間展開了辯駁。不知不覺，下課鈴響了，原來預設的四個問題只探究了二個。
尷尬二：出現(xiàn)了“論壇霸主”
在專題五《外交突破》一課中，我設計了“假如你是當時的外交部發(fā)言人，對于美國提出的“雙重代表權”會做如何反應”在巡查小組討論的時候，我留心到個別同學在小組中一直在發(fā)言，占據(jù)了整個討論時間，其他同學根本沒有機會表達自己的看法。在全班交流觀點時，這幾位同學頻繁舉手，口若懸河，相互補充、辯論，儼然成為了歷史課堂中的“論壇霸主”，而其他同學則成為了“觀眾”。
尷尬三：同學不愿參與討論
在《》一課中，講完的，我設計了“什么是精神”的小組討論題，問題提出后，我意外地沒有看到預期的熱烈討論的場面。我的心中頓然產(chǎn)生了一種強烈的挫敗感。
連續(xù)的失敗，讓我不得不對近期的課堂情況進行反思。其實在此之前，小組討論中已經(jīng)出現(xiàn)了一些微妙的變化，如討論時部分同學容易鉆牛角尖、發(fā)表意見時總愛走題；討論時的音量越來越低；主動舉手發(fā)言的同學越來越少……由于這些點滴的變化沒有引起我足夠的重視，最終產(chǎn)生了上述三幕令我震撼的場景。在迷惘中，放眼四周，發(fā)現(xiàn)課改后的歷史課堂，小組討論已成為新的寵兒，備受青睞。但同時，讓我感到困惑的一系列問題也在各類公開課中頻頻出現(xiàn)。難道小組討論法僅僅幾個月就該“壽終正寢”？師生互動只能回到傳統(tǒng)的單一“問答式”？小組討論究竟該何去何從？
我再次認真學習了新課程的理論，再度審視小組討論，認識到會出現(xiàn)上述尷尬主要是因為自己在教學中沒有很好的運用小組討論。
因此，我對自己提出了優(yōu)化小組討論的要求，通過總結(jié)經(jīng)驗教訓，思考總結(jié)了以下幾條對策：
一、討論前做好積極充分的準備
充分，細致地進行課前準備是討論課能否順利進行的關鍵。課前準備我認為一般有以下幾個步驟：
1.補充資料.補充的資料應該與討論問題有關的原始資料，史學界的研究成果（有關的史學著作的書目，節(jié)錄，某些具有代表性的論點及主要相關論文目錄，論文摘抄）補充資料中的一部分可由教師提供，但主要是學生從圖書館，互聯(lián)網(wǎng)獲取。補充的資料要有客觀性，可信度；形式應該多樣，可以有文字，圖片，音像等資料；資料還要針對不同程度的學生，提供不同層次的資料。
2.輔導.對學生怎么準備討論，怎樣進行討論在方法上給與輔導，包括如何擬定討論提綱，如何做到論點準確，論據(jù)充分，論叢史出，如何在有限的時間內(nèi)用簡潔的語言闡明自己的觀點等。
3.擬寫提綱.學生搜集總材料后擬定發(fā)言提綱。例如，學生在學習“法蘭西第一帝國”時，可以圍繞拿破侖上臺的偶然性，必然性，拿破侖戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及對拿破侖的個人評價等一系列的問題進行討論。學生可以在學習課本知識基礎上，研讀歷史材料，圖片，觀看計算機多媒體軟件提供的活動地圖，形成對法國這一時期的歷史特點及對拿破侖的個人整體印象，繼而進行討論。
二、討論的題目要有針對性：針對一般遇到以下情況進行
討論
1.評價歷史事件、人物時進行討論。評價歷史事件、歷史人物時，教師如果把結(jié)論首先告訴學生，這無疑束縛了學生的積極思維。因此，教師不要急于定論，而是讓學生根據(jù)歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果、歷史人物的事跡為依據(jù)，進行評價、組織學生討論。討論過程中，要求學生淡化書本的定論，允許得出與課本不同的結(jié)論，只要是以事實為依據(jù)，講的有道理，就要給予充分肯定。允許多元思維并存，這無疑有助于個性的張揚和發(fā)展。
2.從歷史事件中得到啟示時進行討論。學習歷史，不能只在故紙堆中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解昨天是為了今天和明天，通過總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓，起到古為今用，洋為中用的作用，也能提高學生辨別和認識是非的能力，真理來自實踐，實踐檢驗真理。因此，必須教育學生從歷史中得到啟示，培養(yǎng)學生的鑒別能力和認識水平。例如，給我們留下什么樣的啟示？你從二戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束中得出什么樣的啟示？東歐巨變、蘇聯(lián)解體給我們留下什么啟示？諸如此類的問題。因為每個學生思考的角度不同，得到的啟示也不一樣，同學們各自說看法，可以互相補充，加深學生對問題的理解，引起學生濃厚的興趣。
三、精心科學設計小組討論的問題
小組討論的問題，要符合開放性、激勵性、層次性、探究性的特點。開放性的問題能夠促使學生作出多種解釋和回答的可能性、發(fā)散性，以激發(fā)學生的興趣和動力。激勵性的問題能夠引起學生的積極參與，推動學生進行集體的或獨立的思考和實踐活動，推動師生之間、生生之間的互動和交流向縱深發(fā)展。層次性的問題是建立在學生過去的經(jīng)驗或知識上，充分結(jié)合學生能夠接觸到的生活實際和社會發(fā)展的實際。探究性的問題能夠引發(fā)學生的探究欲望，激起學生的求知欲和創(chuàng)造性思維。
四、精心組建討論小組
組建討論小組對于討論最后能否取得成效有著至關重要的作用。一般討論小組的組合方式采取自找對象的組合方式，引導學生逐漸養(yǎng)成討論必備的主動，合作，交流，傾聽，質(zhì)疑，調(diào)整等學習的心理習慣。學生自找對象以后，教師還要根據(jù)學生的個性特點和心理品性來優(yōu)化搭配。如：為了面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，把不同水平層次的學生組成一個小組。一般來說一個小組由四個人組成比較好，其中一個為優(yōu)等生，兩個為中等生，一個為后進生。并且指明各個成員的任務，比如，有人可以專門記錄發(fā)言過程，有人可以代表本小組給全班同學陳述該組的意見等等，這樣可以讓每個人都有發(fā)表自己見解的機會，還有利于形成互相幫助的氛圍。
關鍵詞:體育管理學；教學改革；現(xiàn)實關懷
體育管理學是一門綜合性很強的交叉學科,它既是管理學的一個分支,又在體育學中占有重要地位。[1]從全球范圍來看,管理學在各個社會領域扮演著越來越重要的角色,與此同時,體育管理學的重要性和有效性也在體育實踐中越來越充分顯現(xiàn)出來。高校教學改革更加重視突出學科特點,強化學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并不斷革除舊有的弊端。強調(diào)在體育管理學教學中體現(xiàn)“現(xiàn)實關懷”是順應我國高校教學改革的發(fā)展趨勢的。該文所論體育管理學教學改革中的“現(xiàn)實關懷”是指:在體育管理學教學中理論聯(lián)系實際,關注體育領域內(nèi)最新的事件、熱點、現(xiàn)象、發(fā)展趨勢等,引導學生運用體育管理學的思維和知識去分析、認知現(xiàn)實,使學生關注現(xiàn)實問題的解決,并促進學生為此進行獨立思考和開展相關實踐活動。
1體育管理學教學改革中“現(xiàn)實關懷”的必要性
1.1“現(xiàn)實關懷”是管理學和體育管理學學科的應有之義
管理學是在產(chǎn)業(yè)革命之后為了滿足社會生產(chǎn)、經(jīng)營活動的管理需求而產(chǎn)生的,卓越的管理學家和經(jīng)典的管理學著作也都是經(jīng)過實踐的錘煉和檢驗而產(chǎn)生的。當今時代,管理學在幾乎所有重要的社會領域中均貢獻卓著,所以有學者稱“二十一世紀是管理的世紀”。體育管理學是在管理學發(fā)展成熟到一定程度的產(chǎn)物,是管理學理論在體育領域運用的重要成果。[2]體育管理學秉承管理學“響應實踐需求,解決實踐問題”的特點,在短短幾十年的歷史中發(fā)展迅速。目前我國體育事業(yè)的改革和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中都面臨著重要而繁多的管理問題,迫切需要體育管理學做出深入的實踐研究、提供切實的實踐指導。
1.2“現(xiàn)實關懷”能促進體育專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
我國高校教學改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,重視促進學生就業(yè)。學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一個重要前提就是了解社會。體育管理學關注我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)實,研究體育事業(yè)的管理體制和具體管理問題,努力把握體育事業(yè)的發(fā)展趨勢,能使學生更好地了解和適應社會,促進其就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。另外,體育專業(yè)學生因為課業(yè)學習負擔仍比較重以及社會實踐渠道不夠豐富的原因,了解社會仍然面臨一些困難,在這種情況下,更應注重發(fā)揮體育管理學“現(xiàn)實關懷”的作用,增加學生對社會的認知。
1.3強調(diào)“現(xiàn)實關懷”能避免教學內(nèi)容滯后和過度理論化
傳統(tǒng)的高校課堂中,教材主要表現(xiàn)為專門著作。教材一般偏重于理論總結(jié),而且其更新的周期一般至少要幾年的時間。然而在中國體育事業(yè)改革和發(fā)展的今天,體育管理學所關注和研究的社會實踐發(fā)展非常迅速,課堂教材經(jīng)常出現(xiàn)理論空泛不夠具體或是內(nèi)容滯后不適用的問題。在此情況下,體育管理學教學必須把更多的注意力投向相關社會實踐的發(fā)展。
1.4強調(diào)“現(xiàn)實關懷”能改進傳統(tǒng)的教學方式
傳統(tǒng)的教學方式倚重教材,注重教師單方面的理論知識傳授,這產(chǎn)生了一系列問題。教師過分依賴教材,缺乏了解社會現(xiàn)實的動力;學生一方面大多是為了完成考試的要求而學習,缺少積極性,另一方面,在學習中容易盲從于教師和教材。只有在教學中強調(diào)“現(xiàn)實關懷”才能促進教師關注相關社會實踐,更新教學內(nèi)容,同時不斷開闊視野,提升水平。另外,教學實踐證明,學生很關心自身的職業(yè)發(fā)展問題,在接觸到現(xiàn)實材料并體會到學有所用之后,也才能產(chǎn)生更大的學習興趣。
2落實體育管理學“現(xiàn)實關懷”的措施和手段
落實體育管理學教學“現(xiàn)實關懷”,需要在教學內(nèi)容安排、教學方法設計和增加實踐環(huán)節(jié)等方面做出一系列調(diào)整改變。2.1教學內(nèi)容從“現(xiàn)實關懷”的觀念出發(fā),體育管理學教學要改變狹隘的教材觀,樹立相關的社會實踐情況也是教材的觀念。如前所述,課堂教材容易出現(xiàn)落后于社會實踐發(fā)展而不適用的情況,所以體育管理學教學內(nèi)容不能完全依賴書本教材,要引入現(xiàn)實材料,以社會現(xiàn)實的最新發(fā)展情況來更新教材和修正教材,甚至在教學中可以以現(xiàn)實材料為主導,才能收到良好的教學效果。
2.2教學方法
2.2.1案例討論法
案例討論法是指就體育管理學相關教學內(nèi)容,選取來自教材或是其他渠道的案例在課堂上進行分析討論,形成師生間的互動與交流。案例討論法能夠在積極關注社會現(xiàn)實的同時有效體現(xiàn)教學內(nèi)容,能夠充分調(diào)動課堂學習氣氛,并達到鍛煉學生的思維和表達能力的目的。在使用案例討論法時,教師應精選或用心撰寫案例,使之具有時效性和代表性,并在案例討論中適當組織和引導,例如,采用提問式或辯論式的方式,使討論具有開放性和有效性,最后教師還需進行適當?shù)目偨Y(jié)和引申。
2.2.2項目式研究法
項目式研究法是指教師根據(jù)最新的體育新聞、事件、現(xiàn)象等,向?qū)W生介紹相關背景知識,從管理學角度提出研究主題,提供參考性的研究思路和視角,提出要解決的問題,由學生收集整理材料和分析思考之后在課堂上對研究內(nèi)容進行匯報。這種教學方法能夠靈活關注最新社會實踐,引導學生積極參與,除了可以完成體育管理學的教學目標以外,還可以鍛煉學生收集整理材料的能力以及思考和表達的能力。教師在布置研究項目時應注重結(jié)合課程內(nèi)容和學生的興趣點,并采取加分等方式鼓勵學生從事研究,同時教師要提供較多的背景知識和研究思路等方面的參考,避免學生畏難不前。[3]2.2.3提問探索法能提出有價值的問題是一種可貴的能力。[4]在體育管理學教學中,應當引導學生關注社會實踐并自主提出問題,并且可以要求學生就此問題總結(jié)相關案例,引入課堂進行分析討論,或是就此問題深入研究形成研究項目。這對學生而言,是一種更加積極主動的學習,學生的自主性得到最大程度發(fā)揮,知識與能力得到多方位的訓練。在這一過程中,教師應充分發(fā)揮引導和顧問作用,就學生的選題和思路提供建議和指導,并注意多鼓勵學生進行這種活動。
2.3盡量增加實踐環(huán)節(jié)
通過文獻的途徑了解體育管理學相關社會實踐不一定總是適用和可行的,對某些具體實踐狀況的了解通過實地考察、走訪、問卷等方式才能收到最好的效果,因此教師應該盡量拓展學生的社會實踐。
3結(jié)語
在體育管理學教學中切實做到“現(xiàn)實關懷”需要教師和教學管理部門的共同努力。在這樣的轉(zhuǎn)變過程中,教師的工作量會增加,也會遇到難題和挑戰(zhàn);教學管理部門需要加強學習和研究,對于評價教學的某些指標也需做出調(diào)整。只有教師和教學管理部門切實從體現(xiàn)學科特點和提升教學效果的角度去安排教學和規(guī)范教學,落實“現(xiàn)實關懷”,才能促進體育管理學教學效果健康、可持續(xù)發(fā)展。
作者:張振華 單位:內(nèi)蒙古師范大學體育學院
參考文獻:
[1]張瑞林.體育管理學[M].北京:高等教育出版社,2014:9-10.
[2]秦椿林.體育管理學高級教程[M].北京:高等教育出版社,2009:27-29.
(一)在課堂討論前三周,在掌握信用卡基本概念和基本原理的基礎上,我把全班學生分為若干小組,同時相應地布置了信用卡的申請條件、信用卡使用竅門、信用卡使用安全問題、國外信用卡發(fā)展現(xiàn)狀、我國信用卡存在的問題和原因、信用卡惡意透支的界定、完善我國信用卡發(fā)展的設想等論題。要求小組中每個人圍繞論題進行分工,通過圖書館、書店、上網(wǎng)、期刊等渠道去搜集和整理資料,并寫出自己的認識和體會,小組長將組內(nèi)成員的意見進行歸納、整理。
(二)在課堂討論時,每組選出代表向全班同學陳述對相關論題的理解和認識,隨后,同組同學可加以補充,其他組的同學也可就論題進行提問。討論中,學生們爭先恐后地提問和回答,在一問一答中調(diào)動了學生參與的積極性,對該論題的內(nèi)容有了更清晰的認識,為后面的學習和畢業(yè)論文寫作打下了扎實的基礎。通過課堂討論不僅提高了學生辨別是非的能力、演講能力和應變能力,而且增強了學生間的團結(jié)合作,使學生從中體驗到了學習的樂趣。
(三)課堂討論后教師進行歸納總結(jié),啟發(fā)學生對一些問題進行深入的思考與探索。總結(jié)時我對討論中易忽視、遺漏和挖掘不深的問題逐一指出,然后結(jié)合實際情況再進行比較細致的分析。為了鞏固學習和課堂討論的效果,我通常把學生們討論的論題歸納為一道思考題——思考信用卡的現(xiàn)狀、存在的問題和完善信用卡發(fā)展的措施,并將其作為期末考試的復習題。
二、對應用課堂討論法的體會
課堂討論既鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力,同時也對教師教學工作和綜合素質(zhì)的提高有很大的促進作用。
(一)從學生角度來看課堂討論是交給學生一把自主思考問題的鑰匙,增強了學生探究問題、研究問題的興趣,提升了學生在語言表達、邏輯推理、寫作等方面的綜合素質(zhì),使學生在激烈的市場競爭中能更好地生存和發(fā)展。成人高校的學員大都有一定的社會閱歷和實踐經(jīng)驗,在討論中更能言之有物,更好地把理論與實踐聯(lián)系起來,學生們對這門課的內(nèi)容會越來越感興趣。因此,在學校組織的期中教學檢查座談會上,學生提出《金融學》的課時少,沒學夠,希望今后多安排一些課時。課堂討論豐富了講課的內(nèi)容,加深了學生對基礎知識的理解和應用。教師在講清基本概念、基本原理的基礎上組織深入的討論,使枯燥、抽象的理論變得生動、具體,豐富了教師講課的內(nèi)容,使學生對知識的掌握更加牢固。比如,我在講授《金融學》時,先讓學生了解和掌握銀行卡可分為借記卡和信用卡兩大類,信用卡又分為準貸記卡和貸記卡兩類。在掌握這些基本原理的基礎上,再對信用卡的其他問題進行進一步的分析和討論,使教學達到了事半功倍的效果。
(二)從教師角度來看教師要善于尋找課堂討論的切入點,捕捉課堂討論的契機。在課堂討論中,選好課堂討論的論題是非常重要的,如《金融學》的課堂討論目的之一就是提高學生分析和解決問題的能力,討論題目的選擇應是當前社會的熱點、焦點問題,也應是學生關注和感同身受的問題,使學生直接感受到理論知識與實際生活密切相關,產(chǎn)生一種獲取知識的內(nèi)驅(qū)力。比如信用卡這種支付工具的產(chǎn)生順應了人們生活方式和消費水平的需要,是金融業(yè)走向現(xiàn)代化、電子化和國際化的必然,每個學生要想在課堂討論中回答出信用卡的有關問題,就要積極、主動、自覺地去搜集、整理和分析資料。課堂討論對于提高教師的綜合素質(zhì)起到積極作用。課堂討論要求教師有廣博的理論知識、較多的實踐經(jīng)驗和較強的課堂掌控能力。
三、完善課堂討論法的建議
(一)教師要注意傾聽,重視學生的見解和觀點對于學生對問題的不同理解和看法,教師不能簡單地否定,要從重視學生的個性出發(fā),鼓勵其勤于思考,激發(fā)學生的求知欲望。
(二)要及時、恰當?shù)匕盐照n堂氣氛的“度”課堂討論中教師要適時插話進行點評,或糾正離題的現(xiàn)象,或提出反問促其思考,或風趣幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛。這時教師的話不在多,而在于巧妙、適時、到位。若教師對個別知識或?qū)嵺`內(nèi)容一時拿不準,可直接告訴學生,讓學生與教師一起尋找答案。如此坦誠的態(tài)度會使師生之間的信息和情感交流在理解、尊重、自由、寬松的氣氛中進行。
(三)教師要有針對性地組織學生教師結(jié)合教學內(nèi)容的要求,選擇與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的案例,通過課堂討論,學生對金融學基本理論和基本知識有了進一步的認識。比如,信用卡的內(nèi)容既是《金融學》的重點、難點,又容易出現(xiàn)理解上的誤區(qū),我就結(jié)合以下案例進行講解,請學生進行討論。各家銀行在發(fā)行信用卡時都反復宣傳信用卡透支能享受最長50天或56天的免息期,這也是吸引持卡人辦卡的一個重要原因。但如果持卡人稍一疏忽,就有可能與“免息待遇”擦肩而過,付出高昂的代價。
[摘 要]初中歷史課堂教學中應促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣。
[關鍵詞]初中歷史；新課改；教學
初中歷史課堂教學中應將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習、主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
一、加強課前預習
歷史作為一門基礎性學科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學越來越要求歷史教師不斷更新教學觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學工作中去。新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間,讓學生在教師的引導下搞好課前預習,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而改變以往教師“要我學”為“我要學”,提高學生主動學習的積極性。開展自主探究時,學生自己提出探究的問題,確定探究的對象,設計探究的程序,收集所許信息,檢查自身學習中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡言之,學生自己提出問題,然后經(jīng)過各種探究活動獨立地解決問題。在自主探究時,教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息,起著活動的活動的輔助者和組織者的作用。由此可見,自主探究對學生的要求更高,同時也為學生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機會,這樣學生獲得的知識也更直接,印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1、激趣指導。興趣是學生學習是否成功的關鍵
那么,如何使一堂課上的生動有趣更有價值,如何調(diào)動學生學習的積極性呢?a、科學搭配,合理分組。這既使他們認識到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性,又能培養(yǎng)學生合作、社交等各種能力。b、教師參與,適時調(diào)控。在教學中教師參與學生的學習活動,與學生共同研討,是實施“合作學習”的一項重要舉措。在教學過程中,教師要注意角色轉(zhuǎn)換,重心下移,與學生站在同一起跑線上,使教師真正成為學生的朋友和學習的引導者,在具體分析問題時,教師參與其中和學生一起進行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學形式中教師是“主角”,而少數(shù)學習被動的學生只能當“觀眾”,致使部分學生心理承受力小,感覺不到老師的重視,產(chǎn)生消極思想,破罐子破摔,成績越來越差,甚至與老師產(chǎn)生敵對情緒,不斷地滋事生非擾亂正常的教學活動。這些現(xiàn)象是學校和社會都不愿看到的,因此,教師應采取多種形式,有計劃的組織他們在課堂上舉行演講、討論等,為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會,從而使學生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動合作探究中去。
2、講究聽課技巧,注意聽課方法
課堂是學生獲取知識的主渠道,是舉疑解難的過程。在聽課的方法與習慣養(yǎng)成上,由于每個歷史教師課堂教學的特色各異,歷史教師在剛開始接受新班級授課時,都有一個了解、融通、適應到默契的過程。
了解與融通，關鍵是感情上要溝通。學生了解老師講課的個性,老師更應了解學生的學習情況。古人有言:“親其師,信其道”,其實,這句話再也沒有比歷史教學中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應與默契。首先老師要適應學生,適應學生的基礎,適應學生的特點,關鍵要適應學生以往養(yǎng)成的一些好習慣;其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契,每個學生不同的神情,老師能體察出對知識的掌握運用程度;老師的每一種神情、動作,學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然,良好默契的歷史學習氛圍的養(yǎng)成,是歷史教學活動的難點,也是閃光點,它要求教師:教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如,調(diào)控得心應手。特別表現(xiàn)在學生質(zhì)疑問難題上教師要堅信:態(tài)度上只有沉下來,學生的問題才能提上去。同時,師生都應明白這樣幾句話:舉疑不在大小,不會則難；解疑重在點撥,喻則善教;求知不應待知,自得才樂;知識重在探究,積累乃博。
3、搭建辯論舞臺，創(chuàng)設適度競爭的學習氛圍
辯論是學生根據(jù)教師所提出有價值的問題，在學生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應用得適當，不但可以對某些事實觀點進行反思和測查，還可以復習知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學生的推理能力、口頭表達能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養(yǎng)學生批判性的思維，教會學生用科學的理論和方法來看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。如我在上川教版七年級歷史時，為了能讓學生較為全面地認識秦始皇，我就組織舉行了一場辯論賽。同學們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認真組織材料等，大大激發(fā)了他們學習歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。
三、舉辦第二課堂
1、觀看影片
形象生動的情節(jié)必將加深你對事件的印象,為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,還可以帶學生到電教室觀看有重大影響的影片,如《》、《我的一九一九》,《世紀的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當時的歷史風貌,劇中人物個性鮮明,愛憎分明,愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中,通過讓學生觀看,可以加深他們對課本的了解與理解,同時有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是通過復雜的電影故事情節(jié)讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現(xiàn)實問題。
把反思性教學引入音樂教學活動中，對音樂教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的促進作用。在當前新課程標準的實施和新教材的使用過程中，更應強調(diào)教師進行反思性教學，特別是剛走上工作崗位的年輕教師。筆者現(xiàn)就反思性音樂教學的過程進行如下分析和探討。
一、反思實踐，發(fā)現(xiàn)問題
反思實踐就是教師反思自己的教學過程，在反思中發(fā)現(xiàn)問題。反思來自自我意識的覺醒，以自我實踐中所暴露的問題為基礎和前提，以各種方法促使其成為有效的反思。主要采用的方法有：1.敘事法。教師向同行講述自己的教學故事，在講述過程中請同行幫助發(fā)現(xiàn)問題。2.微格教學法。教師將所上的音樂課制成錄像帶，請專家或同行觀看，幫助其發(fā)現(xiàn)問題。3.觀察實況法。以隨堂聽課的形式，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。4.師生討論法。通過師生討論，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題。5.文獻檢索法。從學生作業(yè)、試卷、教學計劃、教學管理文件、音樂教育論文中發(fā)現(xiàn)問題。善于發(fā)現(xiàn)音樂教學中的問題，是有效反思的基本條件，應將所發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理和分類，從中抓住主要問題，并優(yōu)先解決。
二、確定目標，提出假說
通過反思性教學實踐找出問題后，還需明確目標，即通過解決問題實現(xiàn)發(fā)展教師“學會教學”和學生“學會學習”的目標。明確目標后，可提出解決問題的各種假說，從這些假說中擇優(yōu)錄用，錄用的標準應是促使問題由初始狀態(tài)向目標狀態(tài)轉(zhuǎn)化的最優(yōu)方法。解決問題的假說源自四個方面：一是自我假設，即任課教師根據(jù)自己的見解及能力提出解決問題的方法；二是專家假設，即向有關音樂教育專家請教解決問題的方法；三是同行假設，即向其他音樂教師征求解決問題的方法；四是學生假設，即約請學生參與假設的提出。施教者應綜合各方面的看法，并通過比較論證選出最佳方案。
三、制定計劃，落實假說
反思性教學計劃與傳統(tǒng)的操作性教學計劃最大的區(qū)別在于教學要求上。操作性教學計劃一般只關注學生的發(fā)展，而反思性教學計劃同時關注學生和教師的發(fā)展。如教師在引導學生掌握音樂欣賞的方法時，也應了解學生在欣賞各種不同音樂作品時的心理狀態(tài)，從而更有針對性地進行教學，這一過程也能促使教師掌握音樂教育心理學方面的知識。
四、分析材料，得出結(jié)論
反思性教學計劃實質(zhì)上是一個研究計劃，在實施計劃的過程中，教師不但是執(zhí)教者，也是研究者。教師必須收集證實或證偽的材料，以論證假說是否正確，經(jīng)過分析得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或?qū)嶒瀳蟾?、論文等。最后，將新歸納的結(jié)論運用到音樂教學實踐之中。
這是反思性音樂教學的一個基本過程，即從選題到驗證假說，再到形成結(jié)論，而本身這個流程就是一個課題研究的過程，它促使音樂教師運用科學的方法解決教學中的難題，成為學者型的教師。
[摘要]電子商務是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對整個專業(yè)教學計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常關鍵的作用。通過對課程教學現(xiàn)狀的分析，并對教學大綱、教學體系、教學內(nèi)容和教學方法等進行改革、實踐和探討，以期達到提高教學效果的目標。
[關鍵詞]電子商務；人才培養(yǎng)方案；教學方法；教學手段；考核方式
《電子商務》是工商管理、經(jīng)濟學和市場營銷等專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識、相關領域?qū)I(yè)技術知識及電子商務系統(tǒng)應用實踐操作，使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結(jié)合電子商務系統(tǒng)應用實例分析，具備一定的電子商務系統(tǒng)的實踐應用操作能力。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質(zhì)量，我們在電子商務教學現(xiàn)狀分析基礎上對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面進行了一些探索與實踐。
一、電子商務教學現(xiàn)狀分析。
目前《電子商務》的教學內(nèi)容是按照學院的大綱嚴格執(zhí)行，教學方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。學生在學習過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。如果繼續(xù)用這種方法來教學，學生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。
1.師資隊伍建設。電子商務專業(yè)課程是最近幾年才逐漸發(fā)展起來的，大多數(shù)的師資力量來自于管理、計算機、網(wǎng)絡、營銷或其他專業(yè)，所具備的專業(yè)知識難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的電子商務人才的需要，并且缺乏電子商務相關的實踐經(jīng)驗。
2.教學資源配置。目前電子商務仍處在高速發(fā)展階段，其專業(yè)理論體系不完整，商務實踐也在探索之中?，F(xiàn)階段各學校采用的電子商務教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務教學的需要。電子商務實踐環(huán)節(jié)不僅僅是對電子商務專業(yè)知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調(diào)整。但可用于電子商務教學實踐的資源，僅僅是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環(huán)境，只能使學生產(chǎn)生一些初步的認識，離“培養(yǎng)出復合型人才”目標還相差甚遠。
3.教學方式、方法及手段落后。傳統(tǒng)的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業(yè)來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統(tǒng)，不適應現(xiàn)代學生學習的要求，尤其是電子商務發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。
4.實踐教學環(huán)節(jié)較薄弱。實踐動手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結(jié)合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。
根據(jù)社會需求和專業(yè)特點來建設電子商務專業(yè)，確定具有特色的人才培養(yǎng)方案。我院根據(jù)不同人才需要進行層次界定，建立不同的培養(yǎng)目標，并且相應地設置培養(yǎng)方案和課程體系。電子商務人才重在與實踐的結(jié)合，對于學生應加大實踐教學周數(shù)，強化實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的訓練和培養(yǎng)，堅持讓學生到社會實踐中去認識、學習知識。電子商務人才的培養(yǎng)需要學生創(chuàng)新意識的提高，鼓勵學生創(chuàng)新等。
在電子商務快速發(fā)展和培養(yǎng)應用型的高等技能型人才目標的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，根據(jù)市場對電子商務人才的需求，對教學大綱進行調(diào)整，都以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點。2005年，我們修改教學大綱時，增加了18課時的實踐課時。這樣學生有了自己動手的機會，增強了一定的學習興趣，但是還是有部分內(nèi)容沒有實踐機會，影響了教學效果。并且不斷豐富實踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學生的學習興趣，也提高了教學效果。針對實踐教學內(nèi)容，我們還編寫了《電子商務》
實踐指導手冊。學生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務，能將理論知識良好地應用到實踐中。
電子商務概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務基礎（理論基礎、社會基礎、技術基礎、人文基礎及應用環(huán)境等）、Internet電子商務、EDI電子商務、企業(yè)電子商務、電子商務三流、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站建設、電子商務安全、電子商務存在的問題與發(fā)展趨勢等等。要在有限的學時內(nèi)完成如此繁雜的教學內(nèi)容，面面俱到是不現(xiàn)實的。根據(jù)不同專業(yè)不同層次的教學目標，需要掌握的電子商務內(nèi)容的側(cè)重點應該有所不同。因此，在教學內(nèi)容柔性化的指導思想下，擔任電子商務概論課程的教師在教學組織和內(nèi)容方面有很大的選擇空間。
要根據(jù)各專業(yè)學生的不同特點編寫不同的教學大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調(diào)針對性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點不同，只有將教材的特點與學生的特點結(jié)合起來才能取得最好的效果。對于電子商務專業(yè)的學生，應參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務師國家職業(yè)標準中提出的對電子商務師的職業(yè)技能要求。該標準既體現(xiàn)了以職業(yè)技能為核心的特點，又充分體現(xiàn)了實用性和行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)。
圍繞該標準的要求組織電子商務概論課程的教學，不僅具有一定的權威性，而且可以將課程教學與電子商務師職業(yè)資格考證有機結(jié)合。
由于電子商務還在不斷發(fā)展之中，任課教師應在教材之外適當補充介紹新的學科成果，不斷補充、完善授課內(nèi)容。
這樣不僅可以充實學生的新知識，還能養(yǎng)成學生注意學科發(fā)展的良好習慣。作為電子商務專業(yè)的第一門核心課程，電子商務概論幾乎囊括了所有專業(yè)課程的內(nèi)容。在實際教學中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業(yè)課程的學習打下一定的基礎和給出必要的線索，以便與后續(xù)專業(yè)核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業(yè)課程的簡單濃縮。
三、教學方法改革。
電子商務概論課程的教學方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務概論》這門課程的教學實踐，筆者認為實踐教學法、學生參與教學法、專題討論法、案例教學法能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。
1.實踐教學法?！峨娮由虅铡防碚撝R復雜，如電子商務的分類、電子商務的業(yè)務流程、網(wǎng)上支付的流程、網(wǎng)絡營銷的方法等，這些內(nèi)容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務網(wǎng)站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網(wǎng)上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網(wǎng)上銀行”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現(xiàn)場教學和案例討論等多種方法。教師可以先安排學生到銀行網(wǎng)點辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務，讓學生親身體驗網(wǎng)絡金融服務；然后教師可以在機房給學生現(xiàn)場演示網(wǎng)上銀行的具體操作方法，學生跟著教師邊學邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結(jié)，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網(wǎng)上銀行的其他業(yè)務功能及安全操作注意事項。針對同一內(nèi)容，實施多種不同形式的實踐教學方式，必然會使學生對教學內(nèi)容形成更加深刻的認識。
2.學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調(diào)動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經(jīng)歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結(jié)，激發(fā)學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這5分鐘的內(nèi)容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調(diào)動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。
3.專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網(wǎng)上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發(fā)展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現(xiàn)狀與發(fā)展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業(yè)層次。
4.實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優(yōu)秀教學經(jīng)驗的基礎上，可以進行大膽創(chuàng)新，完全運用實例教學法來組織課堂內(nèi)容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學?？梢杂靡粋€實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現(xiàn)實世界中的案例教學對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務要考慮的問題，利用這個現(xiàn)實世界案例來研究電子商務的觀點和技術。這就要求在教學內(nèi)容組織上，將課程要講述的內(nèi)容分為相對獨立的單元。每個單元都結(jié)合這個實例探討電子商務的觀點及要研究的邊緣技術，用以解決一個焦點問題。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地理解電子商務整體框架體系結(jié)構。
通過案例的討論，學生增強了感性認識，加深了對這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學效果。
四、教學手段改革。
電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經(jīng)不能適應電子商務概論課程的教學需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現(xiàn)代信息技術的挑戰(zhàn)，就必須時刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業(yè)學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、學生小組討論、小組辯論、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結(jié)合的教學方法和手段；合理運用基于網(wǎng)絡的計算機相關技術對電子商務課程教授進行支持，恰當處理網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。積極開展現(xiàn)代教育技術的應用，授課教案、章節(jié)習題、教學大綱、案例分析、教學視頻、參考文獻、在線測試等教學資源也已經(jīng)上網(wǎng)，這都有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式。
五、考核方式改革。
[論文關鍵詞]法律思維;法社會學思維方式;思維方式
何為法律思維？何為法社會學思維方式？對于這些涉及法律思維和邏輯方面的基本概念，人們知之甚少，學界也是近十幾年才開始關注和研究。這些概念對于普通法科學生而言同樣是比較陌生，況且也無相關課程的開設，即便是《法律邏輯》，講授的多是形式邏輯方面的內(nèi)容，并沒有著重往法律思維的培養(yǎng)和訓練方面來開展，法科學生在日后的專業(yè)課程學習中并沒有清醒地意識到，更談不上主動地運用這種思維方法來解決法律問題。其實，在法科學生的課程學習和討論中已經(jīng)或多或少用到了這種思維方式，但運用者大多是潛意識的，是與其他普通思維混沌或同步進行的。如何更好地認識法社會學思維方式？如何在課程學習中更好地運用這種思維來解決問題？這正是課題研究所要達到的目的。為此需要了解廣州高校法科學生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀，需要了解法科學生對法律思維以及法社會學思維方式的認知和實踐的情況，為完善法社會學思維方式在理論法的教學實踐提供充實的數(shù)據(jù)資料。
一、法社會學思維方式實證調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對象和調(diào)查方法
限于時間和人力因素，本次調(diào)研選取了廣州市大學城十所高校中部分學校的法科學生進行調(diào)查。學校方面選擇了廣州大學、華南師范大學、中山大學、廣東工業(yè)大學，分別體現(xiàn)了廣州市屬院校、廣東省屬偏文科的綜合性大學、廣東省屬偏理科的綜合性大學的特征。學生方面，主要以法學本科生為主，輔以部分法學碩士研究生、非法律專業(yè)輔修法學的本科生和大專生，學生參與調(diào)查面的擴大主要考慮到讓調(diào)查對象更具基礎性和廣泛性。
調(diào)查方法主要包括走訪調(diào)研和問卷調(diào)研。課題組成員利用課堂教學間隙發(fā)放問卷，并發(fā)動學生在本校和外校發(fā)放問卷，還利用電子網(wǎng)絡發(fā)放問卷，收集調(diào)查數(shù)據(jù)。共計發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回300份，因課題調(diào)查所涉及的主題內(nèi)容、調(diào)查對象的專業(yè)和層次、參與的人數(shù)等都具有一定的代表性，由此得出的調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論應該具有較強的真實性和客觀性。
（二）調(diào)查提綱
這些提綱側(cè)重調(diào)查的內(nèi)容是廣州高校法科學生的人文素養(yǎng)、法科學生對法律思維的認知情況以及在具體教學中的實施情況等：
1.您對法科學生的人文素質(zhì)了解多少？（沒聽說過;不行;一般;還可以）
2.您對思維方式的了解有多少？（一般;很詳細;一無所知）
3.您對法律思維的了解有多少？（一般;很詳細;一無所知）
4.您對法社會學思維方式的了解有多少？（一般;很詳細;一無所知）
5.您在法律課程學習中是否運用了法律思維和法社會學思維方式？（沒有;不知道;有一點;有不少）
6.您學過的法學課程中有否提及或強調(diào)法社會學思維方式？（沒有;很少;一般;經(jīng)常）
7.您對目前的法學教學方法如何評價？（一般般;填鴨式無自主性;啟發(fā)式很好）
8.哪些課程應該特別強調(diào)法律思維和法社會學思維方式的運用？（理論法;部門法;所有課程;大部分課程）
9.采用法社會學思維方式進行教學的課程效果如何？（沒有明顯效果;一般;很好;效果有待進一步確認）
10.您認為此類思維方式在教學中的作用和地位如何？（無所謂;有點用處;很有用處;關鍵是如何在教學中實施）
二、法社會學思維方式實證調(diào)查的分析
（一）調(diào)查數(shù)據(jù)
通過對調(diào)查問卷和走訪調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析比較，發(fā)現(xiàn)法科學生對“思維方式”、“法律思維”了解不多，知之甚少，有些甚至覺得對思維方式的了解沒有必要，認為應該將時間和精力花在具體的課程學習上，只有少數(shù)同學對“法律思維”和“法學思維”有一定的認知。
調(diào)查數(shù)據(jù)得出的基本結(jié)論總結(jié)如下：
1.90%的學生認為沒有必要關注此類問題，學好十四門法律核心課程即可。
2.5%的學生認為有必要關注此問題，了解思維方式和法律思維有一些用處。
3.3%的學生認為很有必要關注此類問題，法科學生的思維方式培養(yǎng)非常重要，有助于提高思辨能力和深入理解法律問題。
4.2%的學生認為很重要，問題是如何來培養(yǎng)學生的法社會學思維方式，如何在課程教學中加以運用和體現(xiàn)。
（二）調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
1.對“法律思維”的認知。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，少數(shù)同學聽過“法律思維”，但要說出其具體含義時就難以表達。其實，“法律思維”是與普通人的思維（Thinking like a person）相分開的一種特殊的思維方式，其概念內(nèi)涵即便在美國本土的研究也是沒有定論，可從多方面來理解，既可以簡單理解為“法律人的思維”（Thinking like a lawyer），像法律人（包括法官、檢察官和律師等）那樣地來思考和解決問題，也可寬泛地理解為從法律角度來思考和解決問題的一種思維習慣或潛意識，國內(nèi)外學者對此研究不少，觀點不一?！跋穹扇艘粯铀季S”被默認為美國法學院的教育目標，這種思維被美國學者表述為多種術語的組合系統(tǒng)，如“案例方法”、“學會專業(yè)范式和法律話語”、“批判性思維”、“洞察法律背后的道德原則”等，中國學者也有自己的觀點，法律思維只是法律人的思維方式中的一種，“法律人的思維方式是以理性思維為基礎、以法律思維為核心，以法學思維為先導的思維習慣或思維定勢，而法律思維就是以法律為坐標和工具，按照法律觀念和邏輯來理性地觀察、分析和解決問題的思維習慣和思維能力” ，還有的側(cè)重從法律適用和法律解釋角度來談及，法律思維是“依據(jù)法律邏輯，以價值取向的思考、合理的論證，解釋適用法律，包括法的價值層面和方法層面”。還有的認為法律思維包括法律思維方法和法律思維方式兩方面內(nèi)容，是指“人們對于法律的認識態(tài)度，以及從法律的立場出發(fā)，人們思考和認識社會的方式，還包括這一過程中，人們運用法律解決問題的具體方法”。
因此，對普通國人不應有所要求，但對學習法律的本科生和研究生而言卻是必須要了解的。即使對“法律思維”的概念說不出所以然來，也應該對此類術語有清醒的認知，意識到它是什么，何時應該運用此種思維，然后才是對其概念內(nèi)涵的深度理解?；蛘哒f，法科學生應該在遇到法律問題時主動自覺地運用法律思維來分析思考，運用法律概念、法律原則和法律解釋等使法糾紛得以圓滿解決，使法律問題朝著制度化的軌道運行而不是演變?yōu)檎螁栴}和道德問題來解決。
2.對法社會學思維方式的認知。課題實證調(diào)查數(shù)據(jù)反映出法科學生對思維方式和法社會學思維方式的認知非常有限。思維方式是一種職業(yè)群體所特有的標志或特征，并非短期可以學到，而是要靠長期的培養(yǎng)和訓練，法律思維方式正是這樣一種日積月累而成型的思維方式，是“按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式，是圍繞著合法與非法來思考判斷一切有爭議的行為、主張、利益和關系”。而作為法律思維方式所屬的“法社會學思維方式”，則是一種觀察、分析和解決問題的獨特的視角、立場與方法，強調(diào)從整體性思維角度出發(fā)，秉持社會立場，對法與社會的互動關系、對社會中的法律以及具有法律意義的其他社會現(xiàn)象進行經(jīng)驗研究與法益分析。
法社會學思維方式其實借鑒了法社會學的立場和研究方法來思考和解決法律問題，強調(diào)用一種外在、審視的態(tài)度來學習、理解和運用法律，帶著一種社會現(xiàn)實的眼光來看待法律的運行，這種思維方式能夠使學生盡快融入社會現(xiàn)實，提高其應變能力。這種思維方式不是簡單地套用傳統(tǒng)的三段論“歸納-演繹-推理”來推導出常規(guī)的審判公式，而是前置式地嵌入法社會學的研究視角，在傳統(tǒng)的法律適用之外，更關注法律的社會實施效果和社會輿論的影響。這種思維方式在理論法課程的教學中尤為重要，要求學生注重理論聯(lián)系實際，課堂內(nèi)容不限于理論講授，而是將問題和案件置于社會現(xiàn)實中，要求學生多角度、多層次來分析看待。
三、法社會學思維方式的課程教學實踐
（一）實施情況
目前專門和針對性的教學課程還沒有，課題組成員在已經(jīng)開設的課程中有意識注入此類方法，如《中國法制史》、《外國法制史》、《憲法》、《法理學》和《中西法律文化比較》等課程。教學中明確告訴學生此類課程中要有意識運用到法律思維或法社會學思維方式，讓學生帶著法律的有色眼鏡去看待生活中的糾紛，運用法言法語來表達觀點，找尋相關的法律條文來分析，在法律、情理和鄉(xiāng)俗之間尋找平衡點，而當不能很好地兼顧情理法時，則要有所取舍，并始終堅持依法處理的標準，而在面對這類難以處理的糾紛時，也會看到現(xiàn)行法律的不足、不夠或不當之處，認識到這一點就是在很好地運用法社會學思維方式來分析處理的結(jié)果。
在教學方法上注重探究法社會學思維方式的培養(yǎng)與學生創(chuàng)新能力的關系，具體要處理好理論法與部門法、實證調(diào)研與理論學習、個案討論和綜合討論、演示教學與實踐活動的關系，通過多種教學方法的嘗試，再根據(jù)學生的反饋效果和老師的教學感受，以及定期的問卷調(diào)查和量化評分，初步取得一定的預期效果，但明顯的效果有待長期的檢驗。
（二）教學實踐的評價
一方面是廣州高校法科學生人文素養(yǎng)的不足，重法學實踐、輕法律理論的現(xiàn)狀;另一方面是尚未意識到問題的嚴重性，只是滿足于短期的學習效果，缺乏對專業(yè)學習的長期規(guī)劃和專研法學理論的熱情，這樣培養(yǎng)出的法學人才即便是合格的但并非創(chuàng)新型人才，尤其是缺乏思辨性和發(fā)散性的思維能力，對處理社會轉(zhuǎn)型期多發(fā)性和復雜性的案件缺乏足夠的認識力和掌控力。
關鍵詞 法律職業(yè)性 案例教學 教學理念和方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
2011年中央政法委和教育部啟動“卓越法律人才計劃”，其以提高法律人才的實踐能力為重點，這一重大舉措對法學案例教學的改革提出了緊迫的要求。有鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學實踐對新形勢下的法學案例教學作以下淺談，以商榷于同仁。
1 新形勢下法學案例教學的意義
時下多數(shù)學者認為，法學教育，特別是本科教育應以素質(zhì)教育為基礎，并與職業(yè)能力教育相結(jié)合。但長期以來我國的法學教育對素質(zhì)教育重視有加，而對學生的法律職業(yè)能力培養(yǎng)關注不足。自從實行統(tǒng)一司法考試以來，法律資格的取得與大學法學教育之間聯(lián)系較為疏遠的不正常狀況已經(jīng)得以改觀，但從目前司法考試的內(nèi)容和考試方式來看，我國的法學教育與司法考試在不少方面是脫節(jié)的。司法考試是選拔法律實務人才的考試，而我國的法學教育多年來秉承知識傳授的傳統(tǒng)，不僅所開設的課程偏重于理論，而且不少教師在觀念上也認為司法實務只是個實際操作問題，很容易掌握，無需在大學課堂上專門教授。另外，從法律認知規(guī)律來看，案例教學也不可或缺。法律規(guī)定源于生活，是對生活中的實際案例的歸納和提煉，法律調(diào)整的基本過程是從個別調(diào)整到一般調(diào)整。由此，學習法律就不能只是講授抽象的法理和法條，還應當遵循由抽象到具體的思考過程，其具體體現(xiàn)就是“把法律還原為生活案例的”的案例教學法。有鑒于此，卓越法律人才計劃將其主要任務定位于：培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才。在具體舉措方面，提出要加大實踐教學比重，搞好案例教學。
2法學案例教學的理念
關于案例教學法的理念，有學者認為可以使用三角形來表示：“以學生為中心”是一種主體觀和師生觀，為三角形的底，“知識與能力并重”是一種人才觀，“開拓與創(chuàng)新”則為一種人格觀，二者均為三角形的腰，而由三條邊線組成的面則是學生在專業(yè)上的自主與持續(xù)發(fā)展，這是案例教學法理念的最高價值。對此，筆者深為贊同，但認為應將人格觀中的開拓與創(chuàng)新納入人才觀，因為開拓與創(chuàng)新是新時代人才觀的核心內(nèi)容。另外，應將“平等和尊重”作為人格觀列入。
2.1主體觀和人格觀
與傳統(tǒng)的講授式教學法不同，案例教學法認為學生具有建構知識的無限潛力，故而在教學過程中注意充分調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)了從教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)換。
在案例教學中，教師應當是學生學習動機的激發(fā)者、引導者和咨詢者，這些角色應當貫穿于教學全過程。在案例的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師要為學生提供一個能激發(fā)學習熱情的教學情景，并向?qū)W生呈現(xiàn)雙方當事人對抗性的觀點以及法官們就該案處理的觀點分歧。而在問題環(huán)節(jié)，教師不僅要向?qū)W生提問，更要引導學生自己提問題，為此，教師應當有針對性地提出能夠激發(fā)學生從更深層面探求知識的興趣的問題，并通過誘導、賞識等方式，循序漸進地啟發(fā)學生自主學習。在思與行環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生大膽實際操作，邊想邊做，邊做邊學，像律師那樣思考，像學者那樣鉆研，從實踐中尋求解決問題的方案和依據(jù)，從討論中或辯論中相互學習，發(fā)現(xiàn)新知。在評價環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生針對當事人的不同觀點與理由、裁判的正確性與合理性以及教師和學生提出的觀點及解決問題的方法的正確性和合理性，結(jié)合案情，從立法和法理角度進行評判。在此環(huán)節(jié)，教師應“放下姿態(tài)”，從評判者走向咨詢者，作為“學習共同體”中的平等一員，積極尋求與學生平等、自由地進行討論、交流和辯論。由此，也就實現(xiàn)了教師和學生在真理面前相互平等及在探索真理的過程中應當相互尊重的人格觀，這對于培養(yǎng)健全的公民人格有著重要意義。
2.2人才觀：以創(chuàng)新性為中心
案例教學法的理念來自蘇格拉底的辯證說和蘭德爾的推理說，辯證說重視邏輯推理和辨證思考的過程，要求學生對任何問題都要作深入細致的分析，而非人云亦云。而按照蘭德爾的推理說，如果學生學會了如何進行法律分析，那么即使他不去記憶具體法律條文，也同樣能夠運用法律推理能力理解他所不熟悉的法律。在這兩種學說指導下建構的案例教學法究其實質(zhì)，是在教師的精心設計和指導下，使用典型案例，循循善誘地將學生帶入或真實或虛擬的案例，并讓其承擔一定的法律職業(yè)角色，引導學生自主探究，以提高學生分析和解決實際問題的能力。這個教學過程由兩方面的過程所組成，一是將抽象的法學理論知識的傳授融入法律案例之中，使學生在共同分析、討論教學案例的過程中，不知不覺地獲取法學原理和知識，另一是通過對法律案例的剖析和追問，使學生養(yǎng)成反思的習慣并不斷提高反思的技能，發(fā)展和提高學生解決實際問題的能力。
案例教學為學生開拓與創(chuàng)新人格品質(zhì)的發(fā)展提供了廣闊的空間和實現(xiàn)的現(xiàn)實途徑。首先，在案例教學中，教師與學生身份平等，共同置身于一個論戰(zhàn)的場域之中，現(xiàn)實生活中的身份差異在這兒消失了，參與者都圍繞著一個共同的論題自由思考、平等辯駁，而一個自由、民主、平等的人際氛圍是創(chuàng)新的首要前提。其次，學生在教師的啟發(fā)和鼓勵下，積極主動地重新組織其既有的經(jīng)驗和知識，綜合運用形象與抽象、收斂與發(fā)散等不同思維形式，自主、批判、創(chuàng)造性地分析問題，努力尋求問題的解決方式或者選擇出最佳的解決方案。這一過程就是學生積極面對挑戰(zhàn)，不斷開拓進取，創(chuàng)造性思維被激發(fā)，創(chuàng)造性潛能被開發(fā)，創(chuàng)造精神得以養(yǎng)成的過程。
3法學案例教學的過程和方法
3.1典型案例的準備
案例是案例教學的基本素材，其選取至為關鍵。根據(jù)中國專業(yè)學位教學案例庫中心法律碩士分中心近期編寫的《法律碩士研究生教學案例編寫要求》，案例的基本要求有：第一，案例應當以近三年發(fā)生的真實案例為基礎進行編寫；第二，案例應以培養(yǎng)學生的實踐能力和執(zhí)業(yè)技巧為導向，便于模擬實務操作；第三，案例應當有明確的所屬板塊，即是刑事、民事實務還是行政或非訟實務，并具有明確的教學目的；第四，案例應當明確描述案情和證據(jù)，不能過于復雜，但也不宜過于簡單；第五，案例不要預設案件處理結(jié)果；第六，案例的篇幅應適中；第七，案例的教學時數(shù)應適中。筆者以為，就案例的選取除了應當遵循近期性這一要求外，還應當遵循下列原則：第一，典型性原則，典型性的衡量標準一是其涵蓋的法律信息能夠充分體現(xiàn)某一法學原理和知識，二是在教學法上符合教學規(guī)律，能夠使學生通過某一案例切實掌握所講理論、知識及技能。第二，針對性，即要以擬講授的知識為中心來選取案例，使案例服務于講授的知識。第三，綜合性，即所選取的案例應當涉及盡可能多的法學理論和知識，不能一個案例對應于一個理論或知識點，要避免案例教學成為簡單的“以案說法”。第四，一定的疑難性，所選取的案例其答案不能一目了然，而是要具有一定的“模棱兩可”性，有深究的價值。選取到好的案例是案例教學成功的一半，故而教師平時應當多多留心，注意收集、積累案例，并對案例進行分析整理，做好分類，以為不同教學內(nèi)容之用。此外，還可以考慮讓學生自己收集案例，以充分調(diào)動其學習積極性。
3.2案例教學的實施
在案例教學的實施環(huán)節(jié)，教師要做好引導工作。在具體方法上，可先由教師精心設計好一系列問題，問題應當具有啟發(fā)性和層次性，并由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，然后教師圍繞問題引導學生逐步深入地進行分析和討論。為求討論取得良好效果，教師應當在課前要求學生復習相關法學理論和知識點、熟悉所涉及的法律法規(guī)條文，并在討論開始前向?qū)W生提示案情和問題的關鍵所在，必要時還應就如何運用法學理論和知識分析、判斷、論證具體問題作適當講解。案例運用的具體方法有案例講授法和課堂討論法。實踐證明，討論法更能激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性，更受學生歡迎，教學效果也更好。因此，教師應當盡可能多地運用討論法組織案例教學。案例分析和討論結(jié)束后，教師應當及時組織學生進行總結(jié)，總結(jié)并非是簡單地給出問題的答案或案件處理結(jié)果，而應著重指出本次案例討論所解決的問題，解決問題的思路，討論的重點和難點，以及討論的得失，并指出今后的努力方向?？偨Y(jié)工作也應盡量讓學生來做，以培養(yǎng)其概括和抽象能力。在案例的討論過程中，教師應當盡量抱持中立立場，但另一方面教師也應當在必要的時候給學生適當?shù)膯l(fā)。
3.3案例分析報告的撰寫
案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是教師指導學生撰寫案例分析報告。這個階段十分重要，因為它是學生圍繞案例對法學理論和知識的整理和系統(tǒng)化工作，也是課程考核的重要一環(huán)。通過課堂的案例分析和討論，學生應當以書面形式對所討論的案例進行認真分析和總結(jié)，并將其外化為案例分析報告，這不僅可以使學生鞏固和提高所學理論、知識和技能，還可以提高學生的書面表達能力，并逐步培養(yǎng)其撰寫學術論文或法律實踐文書的技巧和能力。就案例分析報告的格式，筆者所任教的學校廣東財經(jīng)大學有著統(tǒng)一的規(guī)定。但筆者以為，從案例教學的目標出發(fā)，報告的格式不宜強求統(tǒng)一，只要包括了案情介紹、案例的學理分析和證據(jù)分析、案例所涉法律法規(guī)、案例處理以及其他需要事項，如相關的學術文獻等，就可以了。
對學生撰寫的案例報告，教師應當及時進行批改，并做合理考核，然后適時向?qū)W生反饋。反饋這個環(huán)節(jié)不可或缺，但目前沒有得到應有的重視。
參考文獻
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教法是教師在掌握教材，了解學生的基礎上選擇的，再好的教材、再重要的內(nèi)容，如果沒有好的教法去駕馭，沒有好的學法去配合，教學就難以取得實效。因此在使用新教材時必須精心選用相應的教學法。在教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合教學實際采用討論、小品、專項活動、聽錄音、歌曲播放、圖片展示、競賽等形式來進行嘗試。
1. 討論法
討論法是教師組織指導學生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開辯論，以求得正確認識的教學方法。它的優(yōu)點在于：首先，能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在自由討論中求得共識，獲得新知。其次，有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。第三，學生通過討論，在教師的引導下求得共識，這有助于學生把握并且真正理解有關的理論觀點和科學結(jié)論，提升能力。
2. 表演小品
在教學中，當教材內(nèi)容適合表演小品時，應充分組織學生認真看書，根據(jù)內(nèi)容要求，討論分配角色，組織臺詞，進行小品表演。也可以由教師事先準備好小品材料，讓學生組織表演，這樣的課堂氣氛熱烈，學生及時展示了自己，又增強了集體協(xié)調(diào)的能力，在情境中掌握了知識。
3. 專項活動
初一新教材有一個新特點，那就是每課的課后練習中都有活動建議，每課的教參中都有活動設計，目的是為了更好的感知教材，理解教材，提高學生心理素質(zhì)和道德水平。因此，教師在課堂上必須穿插一些活動，或者專門設置幾節(jié)活動課，以提高教學效果，由實踐來印證理論。
4. 播放歌曲、聽錄音
政治課的特點是教學內(nèi)容嚴肅、枯燥、抽象，如果只靠一支筆、一張嘴，很難調(diào)動學生的積極性、主動性。而運用音樂教材、錄音穿插在課堂教學中，就可以增強教學的吸引力和感染力，提高課堂實效。
5. 圖片展示
初中學生喜歡稀奇的、有趣的東西，一幅畫面，給學生無窮的想象，無窮的樂趣，能使學生在笑聲中體會其中的真諦，在笑聲中使自己不健康的心理發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而杜絕不良行為的發(fā)生。
6. 競賽
它是激發(fā)學生積極性，激發(fā)斗志，調(diào)動學生積極向上，克服困難，爭取完成任務，獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。如在講《情緒――奇妙的窗口》時，我準備“喜、怒、哀、懼”四種情緒的面具，分別由4名學生戴上，各組根據(jù)本組的面具，在一分鐘內(nèi)看誰講出的相關詞語最多。這樣做，其目的就是增加樂趣，在游戲中掌握知識，發(fā)展能力。
第二課堂是在教師的指導下，發(fā)展學生的個性特長，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生探索精神和應變能力的重要陣地。在開辟第二課堂時，要注意面向多數(shù)、面向全體，給學生動手、動腦的機會，以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。如指導學生撰寫政治小論文，輔導學生做好政治手抄報、演講比賽等。
再如，教會學生掌握學法也是很重要一環(huán)。“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的善與不善，就是指學習的不得法。教育的主要任務就是幫助學生有效地進行學習，尤其是現(xiàn)在，科學技術突飛猛進，知識不斷更新，學生學習的知識量急劇增加，教給學生科學的學習方法，提高學生獲取知識的能力就顯得更加重要。
世界著名的物理學家愛因斯坦把自己整個探索生涯的成功經(jīng)驗總結(jié)為：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。正確的學習方法，能夠有效地發(fā)展智能，提高學習成績，是成功的重要因素之一。所以在教學中教師不僅要注意“教法”，還要注意“學法”，有效地指導學生學習，把真正的“課堂”變?yōu)椤皩W堂”。
關鍵詞：生物技術；專業(yè)外語；課堂教學
隨著生物學相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的國家將生物技術視為提高國家競爭力和推動科技進步的重要驅(qū)動力，生物技術人才也成為國際人才競爭的熱點之一。我國高等院校生物技術專業(yè)自1997年正式獲得批準以來，其辦學規(guī)模和招生人數(shù)得到了巨大發(fā)展。但是不可否認，生物技術專業(yè)的課程體系設置是在歐美國家發(fā)展完善起來的，國內(nèi)現(xiàn)有的教材大多是借鑒國外英文版本翻譯而來，該專業(yè)領域的知識更新首先是以英文形式出現(xiàn)的。因此，開設專業(yè)外語課程對生物技術專業(yè)學生而言就顯得尤為重要。
一、生物技術專業(yè)外語教學發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)過近二十年的發(fā)展，生物技術專業(yè)英語已形成比較明確的培養(yǎng)目標、相對固定的課程開設時間和學時數(shù)目安排，但是在該課程的教學實施和考試模式等方面，還有很多問題值得我們探討。
1.課程設置情況
不同高校對于生物技術專業(yè)外語課程設置略有不同，多設置在大三或大四年級的第一學期，課時數(shù)在40學時左右，課程性質(zhì)為專業(yè)基礎課。以南京林業(yè)大學林學院生物技術專業(yè)為例，我校該門課程安排在第三學年的第一學期，學時數(shù)為48學時。處于這個階段的學生已完成基礎外語和生物類公共基礎課的學習，如《植物學》《動物學》《微生物學》等，并且具備了一定的專業(yè)基礎知識，如《遺傳學》《生物化學》等，即將開展《分子生物學》《細胞生物學》等專業(yè)性較強的課程的學習。在這個學期開啟《專業(yè)外語》課程將會為公共英語和專業(yè)知識的進一步學習起到承上啟下的作用，同時，為部分學生考研和申請出國留學打下良好基礎。
2.參考教材選擇
大學生在第二學年完成基礎英語學習后，大部分能夠通過國家英語四級的考核，綜合考慮這一階段學生的英語整體水平和專業(yè)知識儲備，有的高校采用了由高等教育出版社出版的《生物專業(yè)英語》（蔣悟生主編）作為教材，該書目是我國高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。但即使是該教材的最新版本也是在四年前出版的，一些最新的知識如MicroRNA、Epigenetics等都未能涵蓋其中。有的高校采用自編講義作為教材，例如，選用英文原版專業(yè)書籍，選用SCI期刊發(fā)表的學術論文，選用國外專業(yè)相關的科普書籍等。這些教學內(nèi)容雖然時效性高，但存在通用性不強、覆蓋面不廣的缺點，難以進行推廣使用。當然，也有的教師認為專業(yè)外語教學應該淡化專業(yè)色彩，并不需要編寫專門的教材。目前，生物技術專業(yè)外語課程公開出版的教材很少，更新速度較慢，在生命科學飛速發(fā)展，新知識、新概念不斷涌現(xiàn)的今天，專業(yè)外語教材的建設已遠不能滿足高等教育發(fā)展的需要。這也是我國高等院校生物技術專業(yè)在完善專業(yè)外語課程體系過程中不可回避的問題。
3.成績考核方式
在大多數(shù)高校，專業(yè)外語課程屬于專業(yè)選修課的范疇，客觀上造成學生對本門課程的重視程度不夠。有調(diào)查顯示，40%的學生把專業(yè)英語作為基礎英語來學習，把英語六級作為學習目標?；A英語經(jīng)歷多次教學改革，已形成一整套嚴格、規(guī)范和科學的考試方式，而專業(yè)外語的考核方式則比較多樣化，有的教師采用開卷考，有的采用閉卷考，有的則選取交課程論文的方式，這就不免造成了專業(yè)外語考試不夠規(guī)范、不夠科學的局面。缺乏規(guī)范化、標準化的成績考核方式也會從學生的主觀導向上對教學效果帶來不利影響。因此，借鑒基礎英語的完善考核方式，結(jié)合生物技術專業(yè)特色，制訂出適用于專業(yè)英語課程的考核標準是一個亟須解決的問題。
二、生物技術專業(yè)外語課堂教學探討
課堂教學仍然是高校教學的基本形式，能夠為教學效果和教學質(zhì)量提供有力保障。目前，專業(yè)外語課堂教學尚存在以翻譯為主、成為“翻譯課”的現(xiàn)象，基本上是教師對著教材，逐詞逐句地解釋。一些老師采用分組討論法對生物技術專業(yè)外語教學進行了有益的嘗試，并取得了良好的教學效果。筆者依據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗認為，任何涉及非母語語言的學習過程，都離不開“聽、讀、說、寫”這四個方面能力的培養(yǎng)和訓練，這四個方面相輔相成、缺一不可。專業(yè)外語的課堂教學也不妨從這四點著手，充分利用現(xiàn)代多媒體教學設施，通過采用豐富多彩的教學手段，培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。
1.利用英語教學視頻提高聽力
相對于其他專業(yè)領域而言，生物技術專業(yè)的知識、概念、名詞的中文釋義都比較抽象，比如DNA復制過程、PCR反應的基本原理等等，僅僅通過語言的講解是難以讓學生接受的。如果這些抽象的概念能夠通過動畫演繹，同時搭配專業(yè)的英文講解，這樣5～10分鐘的教學視頻在課堂上播放一兩遍往往可以達到事半功倍的效果。筆者通過檢索發(fā)現(xiàn)，一些國外生物學領域相關的網(wǎng)站和網(wǎng)絡課堂有這樣的英語原聲視頻資源。比如，美國教育門戶網(wǎng)站（http：///），是一個在線課程資源網(wǎng)站，有五十多位教育家、視頻編輯人員和動漫制作人員創(chuàng)作有趣的視頻課程；美國視頻實驗期刊庫（http：///）是一個以視頻方式展現(xiàn)醫(yī)學、生物學等學科試驗方法和過程的電子期刊；圖說DNA網(wǎng)站（http：///）是由美國冷泉港研究所創(chuàng)立的網(wǎng)站，它用講故事的方式講解遺傳學，以生動的動畫呈現(xiàn)科學家的研究過程和結(jié)論。這些網(wǎng)站上豐富的視頻資源視覺效果清晰、講解生動有趣、時間長度適中，非常適宜在課堂上使用。學生在學習、鞏固專業(yè)知識的同時可以英語的聽力水平。筆者經(jīng)過實際課堂檢驗發(fā)現(xiàn)，視頻資料的時長最好控制5～7分鐘，每次播放兩遍，學生對這些教學視頻興趣濃厚，課堂反應良好。
2.閱讀原版教材加強理解
經(jīng)過專業(yè)基礎課授課教師的講解，在學生對專業(yè)知識具備基本認知的情況下，將專業(yè)的英文詞匯傳授給學生已經(jīng)是水到渠成、相對容易的教學內(nèi)容。這時我們的閱讀材料不妨選取英文原版教材的相關章節(jié)作為閱讀材料，如《基因Ⅸ》等，原汁原味的英文教材可以幫助學生更加容易地識記詞匯。此外，生物技術的諸多專業(yè)名詞術語大部分是外來語，直接閱讀英文原版教材的相關內(nèi)容既能夠使學生對原有中文釋義的理解更加準確、深刻，也可以使學生對專業(yè)英語行文的簡練、精準有所體會。
3.專題演講鍛煉表達能力
培養(yǎng)學生用外語交流專業(yè)知識的能力是專業(yè)外語教學的又一個重要目標。國內(nèi)學生學習英語普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，即能夠聽懂但是不會表達，針對這一問題，教師可以在課堂上設計相應的教學環(huán)節(jié)，加強引導，鼓勵學生不要怕出錯，勇敢地把英語說出來。比如，我校生物技術專業(yè)英語每次上課為三個學時，如果這三個學時全部由教師來講授，學生必定會試聽疲勞，從而嚴重影響教學效果。我們在每次上課時安排1～2個學生用英語進行PPT演講（每個學生5～8分鐘），要求學生對自己感興趣的生命科學領域的特定專題或熱點話題做PPT演講，這一環(huán)節(jié)進行的時間不固定，由教師根據(jù)每次授課的具體情況自由安排，學生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況也將納入平時成績的評定參考。這樣的演講充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，枯燥的專業(yè)詞匯會深深地印在腦海中，同時，對于活躍課堂氣氛、提高學生的表達能力十分有效。
4.利用科技短文學習寫作
張元福等以“資源勘查工程”專業(yè)為例，探討了以科技論文寫作為導向的專業(yè)外語教學模式建構。生物技術專業(yè)有其自身的特點，生物學研究有相對較長的實驗周期，本科生對科學研究的實際過程尚缺乏體驗。因此，科技論文寫作是生物技術專業(yè)外語本科教學中一個相對高級的目標。筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高水平的期刊，如《遺傳》《中國科學》《科學通報》等，選取其中一些簡單易懂的英文摘要作為寫作范例教學效果良好。這些已既保證了英文寫作水平，論文的中文摘要對于剛剛開始學習科技論文寫作的學生也非常有益。在初級階段，教師可以選摘其中比較典型的句式讓學生進行翻譯練習，通過不斷的練習和鞏固，逐漸能夠進行比較完整的表述，達到能獨立撰寫英文摘要的目標。
專業(yè)外語是專業(yè)體系建設的必要組成，在大學英語教學中也扮演著重要角色，其目標是培養(yǎng)學生在專業(yè)基礎上的英語運用能力，包括能夠用英語表達和交流專業(yè)知識，熟練閱讀國外專業(yè)文獻，并具有一定的科技論文寫作能力。目前專業(yè)外語教學中雖然存在一些問題，但只要學校、教師和學生給予足夠的重視，從教材選擇、考核方式、教學手段等方面，充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，其教學質(zhì)量將會得到大幅提升。
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