時間：2022-04-17 19:13:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、自主制定班級制度，變“水土不服”為“立足實際”
許多班主任教師習慣于照搬其他班級的管理制度，但實際效果并不明顯，因為其他班級的制度有著較強的針對性，運用到自己的班級之后，往往會出現水土不服的現象，因管理對象、工作重點的差異而影響實際執行效果。我要求學生自主制定班級制度，首先由班委會集體研究，對照學校規章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規章制度初稿，班委會討論通過后提交全班進行審議。每一個學生都要針對管理制度的初稿認真研究，發表意見、表達觀點，在此基礎上，班委會進行第二次討論，進一步修改與完善班級管理制度的內容，然后提交全班學生大會進行表決，超過百分之九十的學生通過，則自動生成為班級具有約束力的規章制度。每一項班級制度的制定與實施過程，都經過了全體學生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實際以及學生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實際，也能夠得到大多數學生的認可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導致制度水土不服的現象，同時也發揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。
二、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監督”
我在小學班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進校到晚上出校門，從校園內的學習生活到家庭生活，從學習任務的完成到紀律規章的執行，都指導學生制定了一整套的規章制度及量化考核細則。在執行過程中，我采取班級干部為主，學生代表監督相輔相成的雙向監督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進行檢查考核，涵蓋了學習任務完成情況到紀律制度的執行情況，乃至衛生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監督的過程中，每天按學號輪流由其他學生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當天學生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優勢在于調動了全體學生參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進一步提高了管理監督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現象影響班級管理的嚴肅性和權威性。
三、自主組織各項活動，變“干部忙碌”為“全員參與”
我在小學班級管理工作中充分放權，該放到班委會一級的放到班委會，該放到全體學生的就放到全體學生。許多教師在班級開展各類慶祝活動的時候，都是教師忙得團團轉，班級干部忙得團團轉，而其他學生則處于觀望狀態。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實施的職能分配到全體學生，首先由班委會征求全班意見制定活動計劃，包括活動的主題、對象、形式、預算經費、器具安排等等。在班主任教師批準方案之后，由班長牽頭，班委會成員各司其職，每人領銜承擔一部分的任務，然后由班委會成員分別招募相關學生成立工作組開展工作。以班級晚會為例，在班長的指揮下，班委會成員分別成立了節目導演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設備組等不同的工作班子，經過緊張有序的排練與準備后進行合成彩排，每一位學生都發揮了力量、貢獻了智慧，活動取得了圓滿成功。
綜上所述，我認為在小學班級管理工作中，自主模式能夠培養學生能力、提高團隊意識、增強集體主義理念，廣大教師要充分重視并有效發揮這一模式在班級管理中的重要作用。
作者：馬伏鴻單位：江蘇省揚州市高郵市送橋鎮郭集實驗小學
班級管理手段企業化是指將企業管理模式滲透到班級管理中，將班級看似一個正常運營的企業，將學生作為員工進行管理和培養，學生管理者可以作為企業的職業經理人或者中高層領導干部。置于企業經營的前提條件下，班級成員擁有了職業身份，為學生營造真實的工作氛圍，加強職業意識和責任意識，潛意識的提升了學生的自我管理和職業素養能力的提升，這對學生今后的職業發展有著重要的指導意義。
1.組織機構的設置和管理
實施企業化管理的班級，班主任作為班級的董事長擁有管理權和決策權，同樣承擔著學生心理輔導、道德教育和普及法律知識的責任，幫助學生提升職業素養。班長作為班級的總經理，負責班級日常事務的處理和活動的組織。班長可根據不同的班級事務分為不同的部門，并指派專人擔負部門負責人。班級中的學生可以按照自身的愛好自動歸類，即所謂的部門，在日常生活中協助班級管理者開展工作。
2.激勵制度的構建
調動班學生與管理者工作積極性的最佳方法是建立科學合理的激勵制度。根據班級現實情況，學生管理者按照學習成績建立虛擬的班級獎金池，按照分值設立虛擬獎金數值，按照班級成員為班級帶來的價值大小分配獎金，違反班級管理規定的則需要扣除獎金。獎金的類別可以參照企業設置全勤獎、先進工作者、突出貢獻獎等等。
3.規章制度的構建
企業中制定的規章制度主要涉及到員工的出勤、工作守則等，學校班級管理可根據自身的需要制定類似的管理制度。比如出勤制度，學生針對曠課、遲到、早退等違紀現象制定出詳細的制度進行獎懲。其次在請假方面，參照企業的管理制度限定請假的范圍和時間限制，并按照一定的請假流程進行申請，并設置專人進行監督和考核。另外對于班級勞動紀律必須明確強調，制定值日表進行監督和檢查，定期開展集體勞動日，維持一個良好的班級容貌。
4.團隊文化的塑造
團隊的凝聚力來自于共同的文化。因此，在發展個性和注重特性發展的今天，共同的文化追求成為團隊發展的根本所在，因此，塑造優秀的文化是培養學生團隊意識、提升班級管理水平的核心。學生的團結一致，建立共同的價值觀和世界觀，擁有積極向上的人生觀，是建設優秀文化團隊的重要根基。學生干部作為班級領導的核心，在班級管理中具有重要的引導力和影響力，建立一支民主、自由和深得學生信任的干部隊伍是塑造優秀團隊的重要支撐。
1.學生素質低難以管理。職業中專的學生，一般都是初中畢業，在學校里的學習成績比較差，上課的積極性不高，自律性差難以難以管理，這種現象是很多職業中專的普遍存在現象。導致這方面的原因，一是學生在小時候就沒有培養成良好的學習習慣，在家里家長對自己孩子疏于管理，這就造成了學生學習成績差的原因，長期下來就養成了自卑的心理，進而造成青春期的逆反心態。
2.師生間的管理冷漠缺乏交流。職業中專的師生間的關系應該是亦師亦友，但是在大多數的情況下師生間的關系容易向對立化發展，教師和學生的關系僵化，一方面，不利于教師對班級的管理，另一方面對教師的教課質量也會造成一定的影響。長期下來，班級管理就會出現放任不管的狀態，教師也是頗感無奈，學生則有被拋棄的心理，也就產生厭學的不良情緒。
二、職業中專的班級管理新思路
1.增強學生的自信。職業中專的學生一般成績較差，和重點高中學生相比，容易產生自卑心理，就容易出現自我放棄的想法。作為職業中專的教師，面對學生自卑的狀態，首先就需要鼓勵學生，增強學生的自信心，努力的尋找每一位學生的閃光點，建立學生的自信心。對于學生的學習成績不做過分的苛刻，但是不能放棄學生的學習教導，督促學生不斷的提高自身的學習能力，鼓勵學生積極參加學校的社團、文體活動，開發學生其他方面的潛能。久而久之，就建立起學生的自信，學生也就會遵循教師的管理。
2.加強日常管理中的教育培養學生的自律能力。在日常的學習生活中，職業中專的學生自我約束的能力不強，沒有形成獨立學習管控自己的生活習慣，對待事情比較懈怠，所以在教師的管理中就出現學生不服從命令，出現抗拒心理。對于班級的管理，班主任是核心人物，這就需要班主任在學生的自律意識上加以培養，但不是說教的形式，這樣很容易出現學生的抵抗心理，所以在自律意識的培養過程中，要注意疏導和感化，讓學生從心里開始改變，從而循序漸進的養成良好的自律意識。此外，自律的培養更加需要學生主觀的配合，學生要進行不斷的自省、自主的調節來改變自己，意識到自己的墮落，但要從后悔的心理中走出來，作為職業中專的學生還有很美好的前程可以自己去創造，不能自暴自棄，作為學生的教師和朋友，教師要予以鼓勵和監督，讓學生自己慢慢的培養良好的自律習慣。
3.實現學生的個性化管理。學生是一個鮮活的生命個體，每一個學生的發展都有他特別的不同之處，有自己的個性特點，職業中專的學生學習成績不好，并不代表著學生其他方面的才華也不行，在當今的新課改的教育背景下，提倡的是學生的全面發展和個性發展的融合，針對于每個學生的不同，教師在進行管理時可以嘗試個性化管理的新思路，培養學生個性的發展，比如有藝術天分的發展其藝術才能，有音樂天分的發展其音樂能力。教師在管理學生的各項問題時，尤其是要注意千萬不能一概而論，要充分考慮學生的身心成長，要記住“哪怕他不優秀，但并不妨礙他的特別”。對于職業中專的學生來講不能考入重點高中，他們已經很失弱和自卑，這種時候若是強迫他們講學習成績提高上去，那只會取得反面的效果。條條大路通羅馬，成功的道路不止一條，不是只有學習成績好的孩子才有未來。因此，教師要開展個性化的管理，讓學生發現自己的閃光點，建立自己的自信心，朝著自己的目標勇敢的前進。
三、職業中專的班級管理新思路的展望
職業中專的學生其未來的成就，并不見得比高中學生低，他們的學習成績差只是暫時的，對于他們以后的發展其前途也是不可限量的。但在職業中專目前的管理中，存在很多不和諧的因素，這就阻礙了學生的健康成長，因此對職業中專管理教師要不斷研究新管理方法的發展，培養學生自信心和自律意識，促進學生身心健康發展，那樣才能讓他們離自己的夢想之路，更進一步。
四、結語
一、做事言傳身教，率先垂范
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任教師的一言一行都對學生起著潛移默化的教育作用。因此班主任要求學生做到的事，自己就一定要首先做到。班主任在日常工作中，要儀表端莊，語言文明，舉止得體，言行一致。言傳身教要從日常小事入手，教育學生守時、誠信，關心他人，熱愛班集體，互幫互助。我在日常班級管理中，要求學生每天7：50分進行晨誦，而我則每天7：30分準時到校。榜樣的力量是無窮的，開始有個別學生遲到，但時間一長，學生受到我的影響，每天不到7：50分就到校自覺進行晨誦。后來在學校組織參加全區誦讀大賽中，有兩名學生還獲得區級一等獎。
二、真心尊重學生，落實民主管理
美國思想家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生，教育最大的收獲在于獲得學生的尊重。”班主任要想獲得學生的尊重，就要真心尊重學生。小學生雖然年齡小，但自尊心特別強烈，他們十分希望獲得別人的尊重。所以要想管理好班級，教師首先要尊重學生的人格，在班級規章制度面前人人平等對待，學生即使犯了錯誤，也要保證尊重學生的人格，采取適當的方式，委婉的進行批評教育。批評時態度要中肯，不諷刺、挖苦學生，更不能體罰、變相體罰學生，同時絕不能一遇到一點小問題立馬通知家長，學生能解決的問題盡量與學生解決，班級能處理的問題盡量不要上交學校處理，這樣做才能最大程度地尊重學生。由于小學生自制能力較差，有個別學生可能教育完后又犯錯誤，班主任教師應根據學生年齡特點，及時進行幫扶教育，一定不能火冒三丈，故意讓學生出丑。教師一個眼神，或一個暗示，或課后進行個別談話，都要充分尊重學生，有針對性地進行及時教育。班級管理不僅要尊重學生，更要落實民主管理。現代社會不僅要考慮尊重人格，更要考慮落實民主管理。教師處理事情要民主。比如在評先樹優中，要充分尊重班級民主意愿，制定民主管理制度，嚴格落實民主方案評選，讓學生自己評選出學習標兵、進步新星等人物，如實上報學校，絕不能依據親疏關系、家庭貧富而橫加干預。只有采取民主管理方式，學生共同討論，民主管理班級，遇事民主決策，學生才會真正珍惜班集體榮譽，爭做文明班級的小主人，每個人都發揮自己獨特見解，班級才會健康文明發展，才能形成良好的班風、學風，這樣學生才會在愉悅的心情中積極主動地學習。
三、辦事公平正直，對學生一視同仁
班上每名學生的家庭背景、興趣愛好、學習習慣、知識水平都各不相同，因此作為班主任，一定要做到公平、正直，一視同仁。班級管理中，有些學困生因家庭失和，缺少父（母）愛，與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，隔代教育年齡失調，導致一部分學生往往性格孤僻、偏執，知識基礎較差，個別學生甚至自暴自棄，不思上進，尤其愿與班級中學習好的同學打鬧調皮，以期引起其他學生的注意。遇到此類問題，班主任首先要實地調查，弄清原委，處理問題一碗水端平，不能袒護成績好的學生，指責學困生，而應該公正處理，分清曲直。
四、深入學生中去，激發學習興趣
班主任工作要及時了解學生，掌握學生學習、生活情況，隨時掌握學生各種細微變化，這樣做的目的是引導學生學習，激發他們學習興趣，以便他們快樂生活，愉快學習。首先，日常生活、學習時要深入到學生中去，親近學生，與學生談心交流，了解學生家庭、生活、學習情況。班主任與學生交流，態度要和藹，談心要誠懇，語言要恰當，交流要真誠，學生才愿意與你真誠溝通。班主任可以建立班級生日記錄本，及時了解每個學生的生日情況。當學生過生日時及時送上生日祝福，拉近師生距離，形成良好的師生關系。其次，在組織活動時要深入到學生活動中去，通過活動觀察學生，分析學生特性，了解學生特點，及時掌握班級學風、班風。多表揚鼓勵學生，樹立正面典型，形成趕、幫、超的良好學習氛圍。
五、家校合一，齊抓共管，形成合力
首先，為及時方便了解學生在學校、家中的學習及各方面的情況，班主任應協調任課教師、家長、學生代表成立家長委員會，每月召開一次家委會，及時與家長溝通學生在校各科學習情況，在家完成作業情況等。邀請優等生的家長介紹自己教育孩子的經驗，引導家長互相交流。其次，在家長會上邀請考入名牌大學的學生回母校向學生介紹自己成功的學習方法，現身說法教育學生、激勵學生、感染學生投入到積極的學習中去。我們班級每個暑假前的家長會，都會邀請考入清華大學的王燕同學介紹自己成功的學習方法。會場秩序不用班主任組織，學生自覺維護，每個家長都認真聽，會后都愿與王燕溝通，針對自己孩子討教適合的學習方法，取得了巨大成功。最后，利用校園網絡平臺，建立QQ群，充分發揮信息時代優勢，每次召開家長會、學校放假等，及時通知家長安全接送學生，方便班主任教師、家長隨時了解學生學習、生活動態。總之，班主任工作要按照新課程改革要求，緊隨社會發展要求，學生管理工作才會真正落到實處。
作者：劉相京 單位：山東省日照市嵐山區黃墩鎮中心小學
1.行為習慣和自控能力差。
相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，遲到、曠課、上網吧、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現象時常發生，少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知要遵守學校的規章制度，但由于自控能力較差，違規違紀行為成為家常便飯，屢教不改。
2.學習基礎和學習能力差。
五年制高職學生招收的都是初中畢業生，年齡一般在15~16歲，錄取分數在200分左右，有的地方錄取最低分數為160分。在初中階段就沒有打下或養成良好的學習基礎和學習、生活習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習、不會學習。進入五年制高職學校后，文化基礎課如數學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來很費力。
3.心理素質和心理承受能力差。
許多學生進入五年制高職學校學習是“無奈之舉”，有不少學生是在家長的逼迫下才走進學校重新上學的，他們大多數都存在或多或少的厭學情緒，因此，他們學習目的不明確，態度不端正，沒有學習的興趣和動力，只為應付家長。為此，在他的潛意識里就是自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，意志消沉，情感冷淡，自暴自棄，遇到挫折就更難以承受了。
4.意志力差。
許多學生由于家長的嬌生慣養，無原則地溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的五年制高職學生就業后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作苦、工作累、工作時間長而經常炒老板的“魷魚”，不停地找工作、換工作，游蕩于社會。也有部分學生遇到挫折干脆回到家里“啃老”。
二、用需求層次理論分析五年制高職學生的班級管理
依據需求層次理論，我們應從滿足學生的需要出發，提高對學生的需求滿足的重視程度，增強以人為本意識，提高教育管理的實效。
1.生理需要。
生理需要是人類最原始、最基本的需要，指饑餓、睡眠和性需求。他把人類的生理需要作為需要層次的基礎或根本，只有這一層次的需要得到滿足，才會進一步激發高層次的需要。現在的五年制高職學生大多數家庭的經濟條件還是比較寬裕的，在生活上沒有后顧之憂的；對于少數家庭經濟困難的學生，不僅要主動幫助他們申請享受到國家資助金，而且要從生活上、情感方面給予更多的關心、關愛和幫助；還要鼓勵和支持他們參加勤工儉學，自強不息，戰勝困難。學校在教學安排時必須顧及到五年制高職學生的特點，每節課的上課時間不宜超過45分鐘，否則時間過長容易出現疲勞、瞌睡、開小差等問題，影響教學效果。針對學生的不良習慣，教師不妨告訴學生，什么時間吃飯才符合人體的自然規律吃得更健康、更科學、穿衣打扮色彩如何搭配才漂亮、怎樣保證充足的睡眠時間使自已精力充沛、為什么對異性有好感、怎樣才能引起異性的關注等等，來吸引學生注意力。只有滿足了學生的生理需求，學生才會更好的學習，追求更高層次的需求。
2.安全需要。
馬斯洛告訴我們，人類除了最基本的生理需要外，最渴望得到的就是安全的需要。作為身心尚未完全發育成熟的五年制高職學生，對安全需要的渴望更為強烈。五年制高職學生綜合素質不高，在中學時期時被視為“差生”，自信心遭到挫傷，失落感較強，或多或少地都存在不同程度的心理障礙。據調查，有相當一部分學生因為基礎差，更害怕在學習中犯錯誤，導致嚴重的焦慮、抑郁，缺乏安全感，產生了厭學情緒。可見，安全的課堂心理氛圍是學生學習的最起碼的保障。為了激發學生的能動性、積極性和創造性，開發學生的潛能，學生管理必須以教育管理觀念變革為先導，樹立“學困生”不是“壞學生”“、人人有才，人無全才”的觀念。在教育中要識才、“揚長避短”最大限度地發揮學生的長處，真正落實“以人為本”的教育管理理念。此外，客觀環境的安全也十分的重要，尤其是隨著中國獨生子女的增多，安全問題就顯得尤為重要。但是接二連三的校園安全事故（如黑龍江寧安學生遇難事故、四川通江縣小學踩踏事故、福建省南平市實驗小學門口惡性殺人案件等）一次又一次地為學校管理者敲響了警鐘：學校安全工作必須進一步加強。首先，加強安全知識教育，提高安全意識。使安全知識扎根于學生頭腦，安全措施立足于學生生活，防患于未然。其次，確保學校硬件設施無任何安全隱患。若發現問題，要及時妥善解決。尤其是室內的電線、電器設備應定期檢修，各種室內附屬物應定期檢查加固。同時還要警惕建筑上可能存在的安全隱患。再次，保證班級同學不受外界暴力威脅，防止班內學生“稱霸”現象的發生。
3.社交的需要。
引導學生建立和諧的人際關系，滿足其歸屬與愛的需要。馬斯洛曾說：“每個人都有愛和歸屬的需要，都需要有自己的團體和集體，以尋求團體和集體的認同、支持和溫暖，否則個體將無法生存和生活。”愛和歸屬這一基本需求是任何個體的成長都必不可少的，溫暖的家庭、良好的學習環境、同學的友愛、班集體的歸屬感這些需求成為學生成長過程中不可或缺的組成部分。老師要幫助學生搭建溝通平臺，促進同學之間的有效交流；正視和積極引導班內的非正式群體，使其積極地融入班級之中；優化班級結構，把學生歸屬與愛的需要融于和諧班級建設之中。在班級管理中，班主任應當努力營造和諧的班級氛圍，通過各種活動來增強班級的凝聚力，使每個學生都能在班級活動中里找到自己的定位，看到自己在班級建設中的重大作用。
4.尊重的需要。
美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。尊重學生就是把學生看成有思想、有個性、與成人完全平等的人。尊重學生，就是尊重學生的人格、尊重學生的知識及生活經驗基礎，站在平等的地位，傾聽學生的想法，不傷害學生的自尊心。尊重學生不僅包括他的長處，而且包括他的缺點，尤其是尊重“學困生”；尊重有過錯的學生甚至有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。還要做到：首先要善于發掘學生的才能。每個學生都希望得到肯定、表揚和認可。這些初中所謂的“差生”，有一天得到了表現其特長的機會，他將會非常珍惜，加倍努力。一旦他在某一方面得到了認可，找到了自信，這種情緒將會傳染，會影響到他學習生活的方方面面。其次要保護學生的自尊和自信。自尊和自信是學生健康發展的基石，賞識和鼓勵往往更能激發學生們的學習和工作興趣，激發他們的創造力。班主任要經常換位思考，給學生一個自由發展個性的空間。第三設立必要的獎勵機制。馬克·吐溫說：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。”老師要適時地對學生加以表揚和贊美。特別是班級“后進生”，“后進生”是班級管理的“短板”，往往得不到應有的尊重，老師要做到有教無類，看到后進生的每一個進步，適時地給予指導、鼓勵和表揚，使其增強信心，迎頭趕上，實現班級有效管理。
5.自我實現需要。
一、各民族學生處人為事方面差異
學習是學生的天職，對于少數名族來說，他們的漢語基礎較差，學習和理解能力差一點，而回族、蒙古族和漢族等民族的學生漢語水平較高，學習成績較高。他們因為學習能力和學習成績的差異，彼此產生嫉妒和偏見，從而疏遠了關系。以上是少數民族特招生在普通高校學習生活中表現出來的特殊性。這些特征潛移默化地使他們成為特殊的一個群體。他們保留著自己的民族習慣，不能完全彼此融為一體。從多民族地區班級管理實際情況出發，用理論與實踐緊密相結合，探討一種通俗的、可操作性較強的多民族班級管理方法。
二、民族融合是處在第一要位
要正面引導，培養學生健康積極的民族意識。各民族的意識都有積極因素，也有消極的因素。根據少數民族學生民族意識較強的特點，進行思想政治教育工作，培養少數民族學生積極健康的民族意識很有必要。因此，我們尊重他們的語言文字和，要熟悉他們的風俗習慣，了解各民族的現狀、歷史和特點，引導他們建立良好的思想觀念。要反對民族歧視，引導學生不有利于民族團結的話不說，不有利于民族團結的事不做，開展各項有利于民族團結的活動，讓各民族學生真正從思想上樹立起互相信任、互相尊重的意識，進一步促進民族團結。利用各項愛國活動，結合少數民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點，感染他們熱愛祖國，激勵他們為中國發展努力奮斗。
三、教育學生樹立正確的宗教觀
認為，宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，有它發生、發展和消亡的過程。、宗教感情，以及同這種信仰和感情相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會歷史的產物。我們保護正常的宗教活動，但是我國宗教政策尊重和保護正當的自由，絕對不是保護封建迷信和毒害人的自由。所以，中職少數民族學生班級管理中，要正確引導少數民族學生宗教觀，讓學生看清和披著宗教外衣的各類違法犯罪行為的界線，樹立正確的宗教觀。
四、給學生以自由適當加以引導
因為各民族生活習慣、的不同，分歧比較多，平時管理時多給他們一些自由，很多事情在班里都可以通過民主討論，讓他們自己拿主意，這樣才能讓他們從心底里信服，比較容易接受班務決定事情。在給學生自由的同時，對同學們該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止宗教思想、阻止不道德現象的集體輿論。讓學生明白不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。
五、多活動
增加班級的凝聚力。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。通過系列活動讓學生從相識到相知、相愛，讓他們意識到班級就是個大家庭，需要大家共同努力，家庭才能和睦共榮。綜上所述，我認為多民族班級的管理，應該做到：了解各民族的現狀、歷史和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和，讓他們建立健康文明團結的意識。民主討論，及時處理各種矛盾，公平公正做好多民族班級管理工作。
作者：王小艷
班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面
班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。
2.學習方面
學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。
二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生
班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：
1.教室環境宜人
談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定。總而言之，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。
2.參與學校重大活動
學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。
3.建立和諧的師生關系
和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。
三、結語
PDCA由美國著名質量管理專家戴明博士于20世紀50年代提出，是一種科學有效的管理方法，適用于一切工作領域。PDCA循環是計劃、實施、檢查、處理工作循環的簡稱，P表示計劃(Plan)，D表示實施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Aciton)，是一種持續性的質量管理體系。PDCA循環工作的特點是循環性、持續上升、科學管理方法的綜合運用。4個步驟周而復始地進行，一個循環完成，可解決一部分問題，取得一定成果，有一定進步。實踐者可針對新問題開始新一輪循環。如此不斷循環，發現問題、解決問題，不斷進步。4個階段又可細化為8個步驟，具體見表1。
2、PDCA循環在中職護理班級管理中的具體運用
2．1計劃階段
根據“5W1H”方法，結合筆者所帶護理班級(1218班)實際情況，在廣泛征求任課教師和學生意見的基礎上制定合理、可行的班級目標，并按4個步驟進行操作，具體見表2。
2．2實施階段
實施階段是PDCA循環工作中的重要環節，是根據制訂的計劃做好執行工作。首先，我們制定了班級量化考核制度，包括寢室、教室衛生、環境，教學、課外活動方面詳細的加減分細則，每項由專人定期統計。每人每學期基準分100分，按班級獎懲規則加減個人分數。學期分數之和將作為評優、評獎、日后實習分配的重要參考依據。配合量化管理制定班級一日細則，班級獎懲細則，寢室管理細則，班級衛生分工細則，班干部職責。其次，完善管理組織，建立一支有較強責任心的班干部隊伍，由其全面負責班級的日常工作。成立質量管理小組，全面負責班級PDCA循環的運作，形成班干部一質量管理小組一班主任3級管理體系。同時利用信息化技術，發揚創新精神，制作各類統計表格，在計算機課程教師指導下創建隨機點名系統，記錄學生的課堂表現。各項制度的制定要合理可行并得到全班學生的認同。制度內容全部張貼在寢室和教室的醒目位置，讓學生熟記于心，并利用班會課認真學習，明確職責，分工到位，責任到人。在執行中要做到及時、有效、公平，班主任要全力支持班干部的工作，做班干部的堅強后盾，每周開一次班會，定期檢查措施的落實情況。
2．3檢查計劃執行的結果
此階段工作是根據上一階段的實施情況，借助數據和資料進行分析對比，分析要做到有據可循，比如出勤、活動、獲獎的記錄，通過這些資料可以檢查制度存在的問題，實施的情況，明確是否需要改進。對執行的結果進行公示，讓全班學生明確計劃實施的情況，確定自己下一階段的目標。同時檢查學生的認知反饋，也就是學生能否及時進行反思，因為學生的反思可以為下一步工作提供必要的借鑒。最后的主要依據就是期末總結、學校表彰情況、班級綜合排名和期末成績隋況。
2．4班級問題處理階段
總結經驗，對執行過程中的一些行之有效的措施進行推廣并使其規范化，針對本次循環中存在的問題，分析原因，制定新的計劃和措施，轉入下一個PDCA循環中。如寢室衛生問題，本班寢室衛生評比平均分已達到96分，但其中一個寢室衛生經常性扣分，平均分只有94分。在新一輪PDCA循環中，可以推廣分數較高的寢室的管理方式。
3、PDCA循環在班級管理中運用的效果
3．1使班級管理質量不斷提升
班級管理工作非常繁瑣，PDCA循環通過對4個環節的嚴密控制來完成預定目標，使班級管理工作有目的、有計劃，通過一次次的循環，不斷發現問題、解決問題，提高了班級管理質量。本班的各項指標穩中有升，7s檢查扣分從上學期的15分降低到本學期的5分，寢室衛生評分達96分以上，學習成績目標達標，班級在年級的綜合排名達到計劃目標，班級凝聚力顯著提升，學生之間能互相幫助，學習氛圍較好，任課教師和家長普遍反映學生進步較大。
3．2強化了學生自主管理能力，使其絳合素質得到提高
由于社會、家庭、自身等原因，中職生普遍存在厭學情緒，就自身原因來說主要是學習方法不得當，沒有合理的學習目標，意志力較薄弱。
3．3拉近了與臨床的距離，使學生更好地適應臨樂的管理方式和工作
一、通過即時或者非即時網絡通信平臺促進師生溝通
技工院校的班主任在進行相關的班級管理時，應該多考慮利用現代化的信息技術平臺，其中即時或者非即時網絡軟件平臺就是非常好的選擇。當前，各種類型的網絡社交平臺方興未艾，從早期的網絡BBS論壇，到個人博客，發展到現在的QQ、微博及微信等，很多學生都會使用上述一種乃至多種平臺進行社交活動。因此，班主任在對學生進行教育管理時，應盡可能地加入到他們的群體之中，多使用一些社交軟件平臺，在平臺上觀察學生的動態。例如，微信具備的朋友圈功能，學生會將有趣或者難過的事情分享到平臺上，教師則可以通過平臺及時地發現學生可能存在的心理隱患，從而進行早期的介入干預。班主任也可以鼓勵班級學生干部通過平臺進行信息，促進班級管理的透明化。特別是在班級管理過程中的量化考核、成績公布、事項通知、班級班費收支項等內容，可以通過組建班級QQ群、微信群等形式進行公布，讓學生暢所欲言，發表自己的看法，而且在出現誤會的時候，在線的溝通平臺可以較為及時地進行回應，更好地化解師生溝通危機，達到班級管理的良性發展。在班級的宣傳教育方面，可由班主任牽頭，班級的學生干部編輯相關的電子材料，對同學進行德育宣傳。還可以運用一些多媒體的材料，配合非即時的網絡通信平臺（如微博），以班級的團支部或者班委會名義進行，同時結合與學生的日常生活與文化語境相互接近的內容，可以讓學生更好地接受和傳播，達到德育和宣傳兩利的局面。
二、通過電子化辦公技術解決學生管理問題
班主任還可以運用現代信息技術中的電子化辦公軟件來解決學生的管理問題。
1.學生日常成績的匯總問題
過去，對于學生的成績匯總往往是通過簡單的相加之后，以期末成績的形式進行張榜公布。而現在電子化辦公軟件可以對表格數據以餅狀圖、柱狀圖或者曲線圖等呈現，這樣的一種呈現方式可以很好地體現出各成績區間的學生所占比例。對于教師而言，學生的各科目成績及綜合成績情況，都能夠更加直觀地體現出來。此外，通過電子統計軟件分析學生成績的正態分布，可以讓學生從散點圖中了解自己的成績在班級中屬于什么層次，從而鞭策其更加努力地提升自身的成績，力爭上游。翔實的圖表比枯燥的說教要更加直觀，特別是技工院校的學生往往會重視實踐操作的成績，忽視卷面理論成績，通過這種匯總方式則可以收到相對較好的效果。
2.學生日常生活資料的匯總問題
班主任還可以將相關的學生資料編輯成為電子表格并保存，特別是家校聯絡的通訊錄，以及通訊簡要的筆記等，這種記錄可以讓班主任掌握每一次和家長溝通時的主要內容，挖掘學生的優點，對學生的弱點能夠客觀看待，幫助學生逐漸成長。在其他班主任接班時，電子表格式的學生資料也能夠非常便利地進行傳遞，從而讓新接手的班主任能夠較快地掌握班級學生的基本情況，特別是家庭狀況、個人興趣愛好以及性格脾性等。詳細的電子化學生資料能夠讓班主任的工作事半功倍。
三、結束語
當今已是信息技術的時代，技工院校的教師也要革新自身的管理理念，以更為便捷的方式，為更多的技工院校學生提供相關的管理支持。學生在科學的管理下，能夠在學習和實踐中發揮出更多的主觀能動性，從而將更多精力投入到學習之中，為其日后的就業奠定重要的技術基礎。因此，技工院校的班主任，要重視班級管理，并且運用現代化的信息技術創新形式、創新內容以及創新手段，不斷培養出更多的技術型人才。
作者：張魯寧 單位：山東省濟寧市技師學院汽車工程系
一、中途接手班級管理處理問題要及時、“圓滑”
在中途接手班級工作中肯定會出現一些學生問題，中途接手班主任處理事務必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學生問題的過程中方式方法要得當，學會“換位思考”，即使學生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因為中學生已經有了一定的世界觀與人生觀，不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學生個人問題，最好不要在眾人面前處理，保護學生的“秘密”是一個優秀班主任應具備的基本素質。總之，面對形形的學生問題，中途接手班主任一定要從保護學生的角度出發多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務意識
農村中學學生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學校百分之六十以上的學生都是留守孩子，學生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學生在受到刺激時經常會離家出走，在游戲廳、網吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學生徹底改變。當這些問題重復出現時，家長便把問題推向了學校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關心學生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進行感恩教育
中途接手班主任要盡可能地去了解每個學生的家庭生活狀況。在農村中學，可開展的情感教育活動還是很多的，可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對各類問題、各類學生，要根據實際情況從學生心靈最薄弱處進行情感教育，讓他們懂得如何去感恩、如何用行動去報恩。長期如此，學生將會更具社會責任感，心靈也會積極向善。學生學會了感恩老師、感恩家長、感恩社會，教師教書育人的阻力也就少多了。班主任作為孩子人生的前期導師，對其世界觀、人生觀的形成起著非常重要的作用，中途接手班主任的性格、人格、處事方式對學生的身心發展有著重大的影響。教師的心中都有一根杠桿，能撬起的，不是龐大的地球，而是孩子們觸手可及的明天。
作者：彭建民 單位：鉛山縣鵝湖中學
一、表揚需要豐富的教育智慧
表揚是教師用來調動學生學習熱情和塑造自信的有效方法之一。它蘊含著豐富的教育智慧，教師應善于發現學生身上的閃光點，關注學生學習和生活上的微小進步，以真誠的鼓勵來幫助學生，使他們樹立信心，激起成功的愿望，獲得前進的動力。表揚有多種方式，他們一定要根據學生的個性，根據學生的年齡心理，實施恰當的表揚方式，只有那些有實效的表揚方法才稱得上教育智慧。其中，表揚的關鍵是必須保護學生的自尊心。新學期期中考試結束了，小松進步了3個名次。作為班主任的我真心為他高興，也想利用這個契機，好好表揚他一番，使他獲得更大的前進動力。班例會上：“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢……”總以為小松被表揚后一定會很高興。可是，我卻發現他把頭低了下去，臉上沒有一絲喜悅。真是奇怪！靜下心細細思量，到底是什么原因讓小松受到了表揚，卻又反常的呢？后來我才得知“這次考試有幾個同學怎么會連小松也不如呢”這句話深深地傷害了他。可見，教師一言一行直接影響著學生的思想狀態，表揚也需要智慧。
二、把握批評時的切入口
批評是一種藝術，而不是指責、宣泄和埋怨。班主任批評學生要有的放矢，曉之以情、動之以理，讓學生心悅誠服，這樣的批評才有效果，否則會適得其反，即使自己說的非常正確，有時也會遇到學生的對抗和反感。為什么會出現這種情況呢？這是因為學生犯了錯誤后，由于自身的防范意識，或多或少都會為自己找點理由開脫，慣犯的學生久而久之心理就形成一座堅固的防范堡壘。教師找不到這個堡壘的突破口、批評的切入點，學生就不可能聽進教師的意見。由此可見，批評的效果如何很大程度上取決于教師是否找準了“切入口”。找準了，如庖丁解牛；找不準，如亂砍濫伐。那么，切入點應該在哪里呢？這是批評的關鍵所在。孔子說：“己所不欲，勿施于人”，無論如何要讓學生明白這個道理。同時，我們要在尊重學生、保護學生的基礎上，針對學生的性格特點和接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤、改正缺點的教育情境，這也是突破的關鍵一點。我認為學生的過錯不在大小上，而在學生能不能“明白”自己錯在了哪里。教師的批評不在于呵斥與指責，而在于能否讓學生明白錯在哪。只有讓學生明白了錯處，才能挖掉根源，消除他們的抵觸情緒，讓他們靜下心來聽你的循序善誘，并反思自己的行為。
三、總結
教育的本質不在于傳授而在于呼醒。表揚是甘露，用甘露去滋潤學生的心田；批評是苦藥，良藥雖苦卻利于病。表揚體現了教師無數的欣喜與期待，批評包容了教師多少的無奈與感慨。批評需要表揚的鋪墊，沒有表揚的批評容易扼殺學生的積極性；同時，表揚也需要批評的襯托，沒有批評的表揚顯得軟弱無力。恰如其分的表揚與批評，不僅有利于良好班風的形成，還有利于學生不斷發現自身的缺點，激發內在的潛能，從而完善自我，提高認知能力，培養正確的人生觀和價值觀，促進自己的身心健康發展。因此，我們要善于在班級管理中運用這把“雙刃劍”，把握表揚與批評的藝術，不斷提高自己的管理能力。
作者：安竹彥單位：河北省贊皇縣子弟小學
1.主題班會是思想教育的重要平臺。它不僅是一種重要的自我教育方式，也是很有效的方式，主題班會可以使得班集體力量得到凝聚，從而促進班級健康氛圍的形成。從這點來講，主題班會可以說是進行集體教育最重要、也是最有效的教育基地。同時，通過主題班會，可以促進學生的個性發展，自我能力的形成和培養，讓學生有機會對自己進行展示和鍛煉。可以說，一次好的主題班會，其所能產生的影響，足以影響學生一輩子的人生軌跡。這一點，是機械說教遠遠比不上的。自從作為班主任帶領班級以來，筆者都會召開關于各個方面的主題班會。在不同的時期，不同的形勢之下，這些主題班會，都產生了很好的影響，得到的效果也是令人滿意的。因此，受到了學生們的一致好評。一個人在學生時期所受到的思想教育是極其重要的，因為在這個時候，他們的人生觀、世界觀和價值觀都還沒有完全形成，很容易受到外界的影響。通過主題班會，可以對學生的思想進行引導，讓他們的思想往積極向上、健康有益的方向發展。因此，中職院校的主題班會，是極其重要的。
2.主題班會是樹立學生正確世界觀、人生觀和價值觀的主要形式。主題班會的主要內容是中職學生的人際交往教育、責任意識的培養、日常行為規范教育、感恩教育、挫折教育、誠信教育、榮辱觀教育、勵志教育、愛情教育、學風教育、自我修養教育、專業素質養成教育、職業規劃教育和就業指導等。所以，中職院校一定要好好利用主題班會這個形式，對學生加強思想教育，讓學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。通過主題班會對學生進行教育，可以使得教育形式更加生動，同時，通過主題班會，可以使得要強調的主題更加突出。這樣，就使得主題班會更具趣味性和知識性，同時也有一定的藝術性。這種兼有各種長處的教育形式，更加容易為學生所接受，受到了學生們更加熱烈的歡迎。這種新穎有趣的教育形式，可以使得班級的凝聚力更加強大，對于促進班級的建設和管理，引導學生的成長和發展，都有著積極重要的作用。
3.傳統班會存在著種種弊端。班會的形式由來已久，但是，現有的兩種班會大家都已經特別熟悉，甚至感到有些枯燥和乏味。第一種，就是完全由老師控制班會，老師一直在講，也是最為最常見的班會形式。老師主講這種形式已經受到了大家的廣泛詬病。老師一個人站在講臺之上，一時慷慨激昂不能自已，一時和風細雨，期期艾艾。在教師自己看來，自己已經動之以情、曉之以理，自己都快被自己感動了。因此，自我感覺特別好。但是，如果教師這個時候仔細觀察的話，一定會發現，其實學生并沒有受到什么感染。有的是一臉呆滯，毫無反應，有的甚至冷漠對待，老師說的話就像是耳朵邊吹過的風，一會就全部忘光了。甚至，有的學生對于老師會產生抵觸的情緒。對孤零零站在講臺上喋喋不休的老師產生厭惡的感覺。另外一種，就是表演型。這種情況，一般就是在進行班會之前，布置任務，讓班級的各個小隊準備好節目，并且提前排練好。在主題班會進行的時候，到講臺上照本宣科地演一遍。這樣的班會形式，雖然看起來很熱鬧，但是其實沒有靈魂，沒有震撼人心的地方。因此，這樣的主題班會，對學生來講，也就沒有了價值。
二、中職院校利用主題班會促進班級管理的方法
真正的主題班會，一定要注重內容。主題班會只是教師對學生進行教育的一種手段和方式。如果只注重對形式的追求，放棄對內容的要求，這樣的主題班會就只是在對學生進行無聊的說教，是沒有任何實際意義的。主題班會一定要有真正能夠打動人心的實質性內容，要引起學生的感情共鳴，使學生的心靈受到震撼，受到感動。否則，任何形式的主題班會都是空洞無聊的無意義的說教，這一點尤其需要我們警醒。所以，為了避免使主題班會變得蒼白無力，可有可無，為了做好真正有價值的主題班會，我們應該做到以下幾點。
1.主題班會的主題一定要科學。第一，主題班會一定要有針對性，不能漫天亂侃，缺乏主題。只有具有針對性，才能具有靈魂，才能使主題班會具有真正的生命力。同時，主題班會的主題一定要小，不能太大。要從小處，反映大的地方，以小見大。否則，就會變得空洞寬泛，毫無意義。一個小小的側面或者說時間的某個點，通過綜合化處理，使得其反映的內涵更加豐富、有思想。主體班會所針對的事件，一定要是重要的大事件，而且，同時也要是同學們都關心的大事件。班級的同學們普遍關注的事情，局域傾向性的問題，或者突發的嚴重個案，都可以拿來作為主題班會的主題，以此警醒學生們吸取教訓。同時，主題班會的內容，一定要適合學生的心理狀態、認知情況和他們的年齡特點。這里，一定要注意考慮到主題班會中間的步驟、主題班會采取的形式等。如果不能做到這些的話，即便學生對主題班會的主題很感興趣，但是由于受到年齡、認知情況等條件的限制，他們也無法進行廣泛的發散性思考，他們也就沒有辦法參與到討論思考中。如果這樣的話，主題班會的教育作用也就無從談起了。所以，為了使主題班會的教育作用得到最大發揮，首先要對班級的情況進行一個詳細的調查。第二，主題班會要有系統性。主題班會的舉行次數要根據每個學期的實際情況布置，每次主題班會的內容要根據當時同學們的狀態進行布置和調整。這些，都需要有一個系統、全面的計劃。一次主題班會的組織，并不能解決所有的問題，所以，不能夠將所有的希望，都寄托在一次主題班會之上。在主題班會結束之后，要對要處理的問題進行跟蹤處理，直至問題的解決。這樣，就可以使得主題班會的效果最大化、最有效。第三，主題班會召開的時機一定要準確。要把握所有的有利因素，將這些因素最大可能地利用起來，使得召開的主題班會更加貼合學生當時的心理。這樣，主題班會的效果就能夠得到最大化的利用。這就對教師的能力提出了新的要求。
2.要調動學生的積極性，讓學生踴躍參加。中職院校的學生，相對來說擁有更強的自主意識，思想的獨立性較之從前更強。一般來說，對社會上存在的現象，他們會通過自己的方法，得出自己的看法和見解。因此，他們也就不愿意別人把思想強行放置于他們之上。在進行主題班會的時候，他們也會有更強烈的參與愿望，不愿意做一個只會傾聽的人。因此，如果在一節主題班會上，說話表達想法的大部分都是教師或者班干部的話，大部分的學生并沒有得到發言表達想法的機會，就會使得主題班會的氣氛變得呆板壓抑。這樣的話，教育也就不可能真正觸及學生的內心。這樣的主題班會的教育作用是可以想象的，必定是蒼白無力、軟綿綿、沒有說服力的。但是，如果能夠克服這個問題，讓學生能夠自主控制班會的主題內容，能夠自由地表達自己內心的想法，就會使得主題班會的教育效果得到實現。因為，這樣的話，不僅能夠使得學生自我表達的需要得到滿足，還可以幫助老師營造一個自由包容的課堂氣氛，使得學生的心理能夠放開，使得課堂的環境更加自由。這樣，教師和學生的思想就能自由地交流、碰撞、摩擦，最后產生新的思想。這是一種難得的情感體驗和感情共鳴。這樣，可以使得教師對學生的德育要求更好地被學生接受。所以，在進行主題班會的時候，一定要注意保持班會過程中的民主和平等的氛圍。要給學生們自由的表達空間和時間，要創造條件，讓每一個學生都投入主題班會的活動。
3.發揮教師的指導作用。主題班會的組織，一定要教師進行掌控。不能夠采用大撒手的方式，讓學生全盤接管主題班會的布置和進行工作。學生這個時候還沒有足夠的能力進行時間的分析和整理。他們看問題的目光還不夠深刻透徹，問題的分析和處理就會出現一些不必要的偏頗。在學生力有不逮的時候，教師要及時出現，給予學生幫助和指導。因此，在主題班會的主題選擇、形式等問題上，都需要老師親自把關、親自處理，將問題處理好，發揮好教師的幫助輔導作用。
4.主題班會的形式要多樣化。現代的中職學生，往往更加追求獨立、新穎。他們活潑生動，不拘泥于陳規舊俗。對于說教式的班會，往往一想到就頭疼。單調的說教，古板的灌輸，就是他們對班會課的印象。所以，教師要多動動腦筋，創造更加新穎、更加有趣的主題班會形式，才能夠調動學生的積極性，使得學生不再對班會課產生逃避情緒。這一點，是至關重要的，所有的教師，都應該多花花功夫，好好琢磨。主題班會的德育作用，早就已經受到廣大教育界人士的認可和稱贊。在新形勢下，中職院校要更加注重主題班會的作用，積極行動，開展形式多樣、內容豐富的主題班會。各個班級可以將自己獨特有效的主題班會課辦成公開課，邀請老師們前去參觀學習，并且對他們提出意見和建議。
