時間：2023-08-21 17:24:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考歷史得分技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歷史是高中文綜中相當重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學為怎樣學好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學呢?下面給大家分享一些關于高中怎樣學好歷史方法，希望對大家有所幫助。
一.高中怎樣學好歷史方法掌握正確的讀書方法：
1.讀目錄.
2.讀章前提示語.
3.讀每一節的標題.
4.讀課本正文.
5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。
熟練掌握并靈活運用解題方法與技巧：
1.解答歷史選擇題的方法.
2.解答材料解析題的方法與步驟.
3.解答問答題的方法.
訓練組織語言的能力：
1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;
把每一段劃分為幾個層次，能簡明扼要地敘述出每一層的含義。
2.識記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。
3.做練習的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。
二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎知識是根本。
將大事件按照公元紀年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復背誦默寫有助于加強記憶。
2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項排除選項的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯誤項排除，提高正確率。
3.論述題：一般情況下要從政治、經濟、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點。
每一小項記得分條論述。
4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅持一個原則就是——只加不減。
意思就是即使同一題中的兩小項互相矛盾也沒必要刪掉一項，因為閱卷只看有沒有得分點。選擇題切忌在交卷之前臨時改換答案。
5.在對歷史學習的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當時什么樣的社會情況影響之下。
歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。
三.如何學好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎知識。為了貫通基礎知識，學生們應全面歸納總結某一時期的歷史階段特征以及下屬相關知識點。基本維度大致包括該時期的社會經濟發展、階級關系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學技術創新、世界形勢變幻以及選修相關內容等。
二、有重點地進行限時訓練，提高解題能力。現行高考歷史試題的特點是"知識抽樣，能力覆蓋".只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考歷史二輪復習中要有重點地進行限時訓練以提高解題能力。
應重點訓練在給定時間范圍內、在較為緊張的狀態下、較為快速準確地將題目答完;應重點訓練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應重點訓練分析能力;應重點訓練概述能力;應重點訓練比較能力;應重點訓練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關鍵詞上下功夫;要在訓練過程中逐漸總結出一套行之有效的歷史答題方法。
一、根據高考考核目標與要求
高考考核的目標與要求是獲取和解讀信息；調動和運用知識，描述和闡釋事物和人物；論證和探討問題。根據考核目標和要求，要求學生必須達到這幾項要求：（1）理解試題提供的圖文資料和答題要求；（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息；（3）對有效信息完整、準確、合理地解讀。考試內容往往通過文字、圖表、數據、圖片、符號等表現出來，主要考查：探究、信息、原因、意義、認識和比較。所以，解答主觀題除了掌握史實外，更需要掌握一定的技巧。
二、如何審題是取得理想成績的關鍵
如何審題，概括地說就是要細心閱讀、從題目本身的文字中了解題目的內容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和要點。
1.精讀設問部分
這是解題的前提。先讀設問，再看材料。帶著問題讀材料，明確答題方向、目標范圍。帶著問題閱讀材料，思路清晰明確，了解答題的要求和方向。
2.審范圍
所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件及在分析論述時涉及的論點、論據。審題內容：提示項、限定項、中心項和求答項。換言之，就是要審清試題的具體要求，問題所涉及的時間、空間、人物、事件，要注意問什么，答什么，將試題比較復雜的設問轉化為自己能夠理解的、簡潔明了的、而且符合試題要求的設問。否則，便容易跑題。審題要冷靜、細致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識，抓住要點，然后精心作答，才能取得優異的成績。
3.區分兩種不同的設問
（1）依據材料回答問題。答題要以材料為主，所學為輔。例如2013年省質檢38題：據材料三，指出英國飲茶群體的變化并分析其原因。解答時必須認真閱讀材料，答案在材料中就能找到。
（2）依據材料并結合所學知識回答問題。這類問題的解答難度較大，除了從材料中找答案外，還要聯系所學知識才能全面、正確地回答。例如2011省質檢38題：結合材料三、四及所學知識，分析促成19世紀中后期英國衛生狀況改善的主要原因。
4.在材料中找答案
這是解題的關鍵。在實際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。那么，如何在材料中找答案呢？
（1）看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作用，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發作用，不可漏讀。
（2）讀懂、讀透材料。帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，如果材料由幾段文字組成，那么每段就是確定要點的主要依據；如果是由一段文字組成的，那么確定標點符號。如果材料只是一句話，就找出它的字詞，如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。
（3）閱讀材料時，應注意從省略號兩邊獲取有效信息。省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含重要信息。因此，“省略號”前、后的內容往往就是答題所需的重要信息。
（4）讀懂數據圖表型和圖片、圖表的名稱，表中具體事項的名稱，圖片中文字信息往往就是解題關鍵。
三、掌握規律
1.原因型
抓階段特征，以面帶點；回答這類問題，要從內因和外因，根本原因和具體原因，主觀原因和客觀原因，主要原因和次要原因，直接原因和間接原因等切入。根據問題的類型，從政治、經濟、思想、文化、社會環境、歷史、地緣等角度著手分析和說明。主要有以下類型：（1）“歷史背景”的范圍通常包括國內和國際。（2）“歷史條件”與歷史背景分析基本相同，但更側重于有利因素。（3）“事件原因”要從主觀原因（內因）和客觀原因（外因）兩方面分析。主觀原因包括事件發起、參與者、內在經濟、政治、思想諸方面因素；客觀原因包括自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等要點。答題時，可依據“直接原因主要原因根本原因”的思路依次敘述。
2.比較式
比較式問題解答時要認真審清比較對象、限制條件，對比較對象做具體分析，自己設法確定比較項，分析試題要求與課本知識的關系，然后按設定的項目之間的邏輯關系回答。（1）屬于歷史事件類型的可分解為背景、時間、空間、主體、經過、意義等要素。（2）屬于歷史制度類型的可分解為背景、時間、制定者、主要內容、評價等因素。（3）屬于革命歷史類型的可分解為革命任務、組織與領導、斗爭綱領、主力、方式、性質結果等因素。（4）屬于歷史人物類型的應列出國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。
3.變化型
變化型問答題主要有兩種類型：（1）從材料1到材料2發生了什么變化？回答格式就是由什么變為什么。（2）材料3發生了什么新變化？答案在材料3中就能找到。
4.特點型
特點類問題的解答，要求運用歸納、概括、提煉等手段，由具體到抽象；由部分到整體；能全面、準確地反映所分析對象的面貌特征、發展趨勢、存在的不足等。
5.影響（評價）型
影響類問題多分為短期影響和長期影響；積極影響和消極影響；對政治、經濟、思想、文化、社會環境的影響等。在回答這類問題時，緊扣題意是前提，分門別類是關鍵，根據要求是基礎。要全面綜合地觀察問題，深入分析才能正確回答問題。
6.啟示、看法、認識這類開放性問答題
解答開放性問答題要堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則，重要的不是持何種觀點，而是材料與觀點是否統一，理由是否充足，能否有理有據地論證自己的觀點。首先，要通過對史實的概括提煉，充分支持自己確定的觀點。其次，論述要全面，在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。最后，必須對回答的問題適當小結，升華自己的觀點。
四、答是解題的落腳點
在動筆答題時，考生心里要清楚答題的格式和得分要點，理順思路，制訂答題策略，做到從容不迫，胸有成竹。
1.書寫要端正，答案組織要做到“三化”，即要點化（一個得分點一句話）、序號化（不同的段和不同的句子標出序號）、段落化（一問一段，簡明直觀））。做到條理清楚，一目了然。
2.答題要言簡意賅，問什么答什么，不必展開，不濫用文學語言。
3.表述要嚴謹，語言要規范，使用歷史性語言和專業術語。
4.注意分值，基本確定要點數量。
總之，在考試中，為避免學生束手無策，盲目作答而導致無謂的失分，一定要掌握正確的答題技巧，只有掌握了正確的答題技巧，才能讓學生靈活應對高考。
一、整合歷史教材，讓學生心中有線索
針對體藝生歷史知識儲備的嚴重不足而言，他們學習起來更為困難；又因課外勤奮不夠，沒有合理安排時間及時鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學的知識是零散的、無序的。因此，老師在每一章節復習時都要引導學生對教材進行必要的整合以理清線索。如，必修二專題七“斯大林模式的社會主義建設道路”這一節，教材做了這樣的安排：第一標題是“斯大林的工業化之路”，第二標題是“農業全盤集體化”，第三標題是“斯大林模式”。為幫助學生更好地理清線索，在復習時，我會對本節知識結構做如下的調整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學生找出斯大林模式確立的標志；④理解斯大林模式的形成過程———在工業化之路和農業全盤集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評價斯大林模式。通過整合，本節課各知識點緊密聯系起來，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識。對于和這兩處內容不論是三本必修還是人物選修都進行了詳細學習，在復習時也可將同一歷史事件分別從政治﹑經濟﹑思想三個角度將三本必修的內容一次性透徹復習。這樣做是為了讓教學內容緊湊清晰，不致以被割裂開；可以節省重復學習的時間，減少了學生的煩躁心情，有利于體藝班學生迅速掌握基本內容、尋清線索。
二、課堂留出一定的復習鞏固時間，讓學生胸有成竹
針對體藝生課外復習鞏固的自覺性不夠和對知識需要內化的特點，老師要當堂留出適當的時間針對重難點知識讓學生進行鞏固，時間大致可在5~10分鐘左右。如，學習必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發展”時必然要碰到對英、法、美、德四國近代政體的對比，這個問題既是本專題的重點內容，也是本專題的難點，因此在課堂上，我先留5分鐘時間讓體藝生照著表格進行記憶，再留3分鐘時間讓學生同桌之間進行提問抽查，最后讓學生對于自己還沒掌握的知識用紅筆進行標注，便于課后進行鞏固復習。課堂上留5~10分鐘讓學生自行消化是必要的，這有助于學生趁熱打鐵加深對知識的理解；有利于鞏固學生的基礎，讓學生體驗到課堂上學有所成，愉悅的情緒有助于增強學生的自信，激勵他們繼續努力。
三、加強解題指導，讓學生應試心中有方法
歷史高考試題不論是選擇題還是非選擇題都是用材料呈現出來，高考命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情境，古今中外貫通。伴隨著高考材料題知識點切入更加細化，考察學生的能力要求的提高，學生在應試中要提高有效分值具有一定的難度，因此學生怕材料題。分析體藝班學生的試卷發現，失分的主要原因有以下幾點：基礎知識不扎實，知識遷移能力差；解題技巧不熟練，答題速度太慢；問題審不清，答非所問；歷史分析能力弱，回答問題不全面，得分低；字跡潦草，主觀題作答不規范，口語化嚴重。因此，老師要引導學生總結掌握解題技巧，才有助于提高解題能力。高三歷史復習要突出材料教學，培養學生閱讀材料、理解材料與歸納信息的能力。面對高考大量史料，學生在作答中首先要提高閱讀理解能力：帶著問題讀材料；要注意從材料段前段后尋找文章的出處，注意把握所涉時間、人物、事件，找出關鍵詞句并在試題中作標注；對信息量大的材料劃分層次歸納中心，找出各層次之間的聯系；注意聯系課本，因為每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著一定的關系。最后是進行規范作答：主觀題作答不得照抄材料原文；答題要注意參考設問分值，分點作答并將重要知識點放在前面；注意答案組織語言需簡明扼要并用學科術語；注意史論結合、論從史出。這些解題方法和技巧老師要一而再，再而三地強調，讓學生達到一看到相關的題型就能說出個所以然來。解題方法的有效運用能幫助學生緩解考場心理壓力，提高歷史學科的有效得分，增強應試能力。歷史學習是一個積累的過程，有其特定的學習方法。教師要引導學生立足課標、找準方向，勤于記憶、夯實基礎，善于總結、尋找規律，這樣才能提高體藝班歷史復課的有效性，達到事半功倍之效。
作者：黃清霞 單位：福建省大田鴻圖中學
一、考生答題分析
2014年福建省高考文綜歷史卷第38題考查科舉制度，試題內容涉及科舉制的主要特點、積極影響和概括對科舉制基本看法及分析梁啟超議論目的、評述科舉制在中西不同的命運。
考生的得分點集中在“科舉制的主要特點”和“科舉制的積極影響”兩個問題上，而“梁啟超對科舉選才的基本看法”、“分析梁啟超上述議論的目的”、“評述科舉制在中西不同的命運”失分較多。主要答題不足在于：（1）獲取材料信息能力不足。關于科舉制的主要特點無法歸納出“不斷發展完善；公平（公正）”；對于梁啟超對科舉選才的基本看法，很多考生無法概括出“科舉制層層精選人才；所選人才缺乏實際治國能力”。（2）審題不清。歸納科舉制的積極影響答成科舉制的影響，包括消極影響。（3）答題不完整，尤其是結合所學知識回答的問題。歸納科舉制的積極影響，一些考生答不出“擴大統治的社會基礎；促進社會穩定” ，分析梁啟超上述議論的目的無法答出“培養實用人才；挽救民族危機”。（4）階段特征把握不夠。科舉制在中國卻難逃被廢除的命運回答中無法歸納出“民族危機加深；西學東漸，近代工業發展和近代學堂創辦”。（5）答題規范化不夠，書寫欠整潔。組織答案沒有分點分步，只是答案簡單的羅列。書寫沒有按規定范圍，有的考生仍超范圍答題；答題書寫模糊，在試卷上亂涂寫。（6）缺乏學科語言，用口語回答。
二、教學及復習建議
1.加強基礎知識教學，把握主干知識。福建高考歷史題側重考查主干知識，試題測量的難易度以中檔為主。做到注重分析教材章節知識間的內在聯系；注重分析章與章之間的內在聯系；注重分析重大歷史事件之間的前因后果；注重中外歷史聯系；注重歷史階段特征的歸納和歷史各階段特征的比較；注重歷史與現實的聯系，重新構建歷史復習新專題。普通學校歷史問題分析只要掌握基本要求，歷史四項能力目標中關注“獲取和解讀信息”、“調動和應用知識”的提升訓練；重點學校歷史問題分析可適當拓寬、深化，歷史四項能力目標要重視“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”兩項能力目標要求和訓練。
2.重視歷史思維能力的培養與訓練。新課程高考命題方式呈現新材料、新情境、新問題趨勢，試題命制體現了“理在教材中，題在教材外”的特點，這就要求教師首先清楚歷史高考對能力考查的要求，再根據學生存在的能力不足進行有針對的訓練。在日常教學中以“問題為中心”，培養學生的審題能力、分析問題、解決問題的能力；教學中結合高考的命題取材多樣化的趨勢，多給學生材料、圖片、地圖、表格等形式多樣的訓練題，提高學生的能力；對一些高考經典題目進行分析、訓練、講解，讓學生體會命題者意圖、感受答題過程、提高答題技巧；總結答題要點。
3.注意文字書寫的規范。別字太多，這就要求我們在日常教學中加強對學生對書寫的要求。特別是對一些歷史概念、歷史名詞，在新課教學時要對在歷屆學生考試中易出現錯誤的字進行提醒，并讓學生訓練，對一些易錯的字可進行一些歸納、比較，加深學生的印象。在平時考試中，對學生出現的錯別字要嚴格要求，該扣分的扣分，讓學生在平時就引起注意。對于平時考試卷面書寫整潔、清楚的學生要進行口頭表揚、卷面分獎勵、試卷粘貼示范，引導學生規范答題。一是注意答題分層次，條理清楚，答案呈遞進關系。做到一問一答，將每一問的答案分成不同的段落，如果某個問答案要點不止一個，就應該把答案分成若干個的要點，并在每一要點前標上序號，并將這些序號上下排列，沿左側照齊，讓閱卷老師一目了然。二是答題時一定要按要求將答案寫在規定的位置。如果不小心寫錯位置，就可在答案前標出序號，同時劃去試卷上原告的序號，便于閱卷老師發現后處理。三是做到答題時字跡工整，如果字跡潦草不易辨認，勢必就會對答卷造成不良的影響；四是文字正確，一份錯別字此起彼伏的答卷，極易令閱卷者產生一種不信任感，從而影響成績；五是使用恰當的學科語言，緊扣題意。（1）學科語言既要能體現原理的觀點，又要體現材料的觀點，切忌教材觀點的羅列、材料的重復及原理與材料的分離。（2）邏輯嚴密，要點的順序要體現思維的過程，不能雜亂無章。（3）答案內容“廣度第一，深度第二”。做到占分少的少花時間，答案簡略些；占分多的多花時間，答案詳細充實些。
4.加強解題訓練，提高解題能力。每天精選大約4-6道選擇題和1道材料解析題。每天做到定時、定量完成練習，并要求材料解析題讓學生先做完，后對答案，教師及時講評，學生及時反思，總結解題技巧、規律。主觀題要注意以下幾個環節：（1）先閱讀問題的題目，大體了解考查的內容；（2）帶著問題閱讀材料 ； （3）注意限制性關鍵詞：在設問中，往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據材料……”、“評價材料的觀點”、“比較材料”及時間、空間限制等。 （4）解答完整而有層次，解答問題要注意答案的合理分配，注意“問什么答什么”。（5）注意運用史觀，堅持論從史出。（6）答題要簡明、直觀，爭取做到“序號化、段落化、標題化、要點化”。
5.答題技巧的指導。答題時要先易后難；結合問題的分數，按點回答，盡量分點多答；平時考試答題，不要隨意劃掉答案；在材料題中問題設置主要有三種形式：①依據材料回答；②依據材料和結合所學知識回答；③根據所學知識回答。指導學生第一種形式從材料提取信息回答，但要注意若有不得照抄材料的規定，就不得抄材料內容，但可以考慮對材料縮寫或者用自己語言概括材料的含義回答，是古文材料的可以翻譯成白話文；如果沒有不得照抄材料的規定，就可以從材料摘取答案。第二種形式則一定要結合所學知識回答，如果沒有結合所學知識回答，那么答案一定不會完整，要被扣分。第三種形式就是要從教材知識獲取來回答，否則就無法得分。材料題的解答，一定要結合材料的引文出處，若有時間、空間的，則要考慮時間、空間因素；問答題要注意問題的設置，要分清歸納、概括、分析、簡述等限定詞，注意區別作用、意義、影響的不同。
關鍵詞：高中政治 主觀題 得分率
一、審題技巧
審題是答題的前提，審題不準不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題，推敲題意，掌握已知條件，看準未知條件；判斷該題屬于哪部分知識范圍，明確解答該題需要哪些基礎知識和技能技巧，聯想它與過去做過的習題有什么異同。經過這樣的審題后，對一般問題就能思索出解答的方法。審題時一定要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要看準題，四要看全題目的條件和要求。要細而又細，反復推敲。尤其是看來較容易的題目，更要字字認準，句句看清，嚴防錯覺。對一些似曾相識的題目，更要嚴防疏忽大意，造成錯漏。審主觀題要注意的一般步驟：
1．審類型：文字材料、圖表、混合型。
2．審材料：首先要審清材料的意思、層次和關鍵詞：其次要注意審背景，要審一下這個題目的時間、地點、人物、數字以及隱含背景。
3．審設問：數量（分別、以及、各、和、并）；范圍（歷史，地理，政治——經濟常識、政治常識，哲學常識——唯物論、辯證法、認識論、人生觀）；方向（是什么——原因、道理、依據、問題、現象，為什么——必要性、重要性、意義、作用等，如何——認識、說明、理解、分析、評價，解決、處理、進行、啟示、設想、措施、對策等）。遷移、篩選知識，及時滲透時政語言和題目信息。
二、答題技巧
1．認真讀題，弄清題意，明確中心及分論點，確定論據。在讀題時，首先要抓住試題提供的答題要求和條件，明確答案是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心，只有圍繞中心答題，才能與題意的口徑相符。然后將中心論點按題意分成幾個有機聯系的分論點。最后要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據。
2．歸類對號，落實課、節、框。試題雖然千變萬化，但都離不開教材的內容。讀題時，必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容，這樣就縮小了思考的范圍，然后根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。
3．規范答案。答題時一定要使用教材書面用語，而不能使用自己創造的語言或流行的俗語。只有用教材書面用語答題，才能做到表述規范、準確、科學、簡潔，才能和閱卷老師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。
三、掌握規范化答題的基本技巧
1．要確保答題的大方向不能錯，要認真審題，．逐字逐
句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件。同時，完成以下思維要點：辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么答什么，避免答非所聞。分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。排除思維定式的影響，越是似曾相識的題目，越要小心．不能簡單地用已做過的類似題目的思維方式去答題。
【關鍵詞】高中政治；復習方法；培養能力；提高技巧
從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學科獨立知識和學科內綜合知識為主，跨學科的綜合知識相對較少，即使是在跨學科的綜合題中，也有一部分是應用單學科的知識去分析和解決問題，所以在復習中應特別注意重點抓好學科知識的復習，夯實學科知識。根據這一要求，在政治學科備考的過程中，我制定了切實可行的復習計劃，從高三學期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復習內容、復習方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復習策略取得了較好效果。
1 夯實基礎，注重整合，構建知識網絡。
在求活、求新、求變的命題的指導思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。政治科高考在試卷中所強調的關注現實生活、發揮創新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎上的。對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證高考中占80%的基礎題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以復習越到最后，教師越應狠抓落實，越應為學生創造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。
在復習過程中，依據《課程標準》和《考試說明》，根據知識間的內在聯系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題――節題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網絡，幫助學生構建起科學的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學常識》的學習，根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。
2 關注熱點，遷移知識，培養各種能力
思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養各種能力、提高思想覺悟，以實現三者的有機統一。培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。
《考試說明》在規定考查知識范圍同時，也規定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內容的廣度作了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎打牢了，并不等于能力和素質就自然而然地提高了。要提高能力和素質，除了首先要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯系實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現實問題的知識性關注，理論問題的現實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結合。為此在備考過程中，我十分關注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結合起來，做到理論聯系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。
3 加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。
此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現代教學技術手段和教學方法的學習，在教學中，借助現代化教學技術手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統的教學模式，突出學生主體作用的發揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創新精神和實踐能力的培養，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現“師生互動、共同提高”。
當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協作，加強了集體備課，統一相關的重點問題及熱點問題等。
以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。
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份高考試卷6月7日6月8日6月9日外語口試9:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:009:00-11:3015:00-17:00報考外語專業應口試北京北京卷語文文數理數文綜理綜外語(聽) 4月天津天津卷語文文數理數文綜理綜第2次外語第1次3月17日 有河北全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 往年6月16-17日河南全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 無山西全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 往年6月底山東語數山東卷其余全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 各市自定內蒙全國卷II語文數學文綜理綜外語(聽)蒙語文9:00-11:30 往年6月10日-15日黑龍江全國卷II語文漢語文數理數文綜理綜外語(聽)朝語文蒙語文 各市自定遼寧全國卷II語文漢語文數理數文綜理綜外語(聽)朝語文蒙語文藏語文 有吉林全國卷II語文朝語文蒙語文文數理數文綜理綜外語(聽) 上海上海卷語文數學 外語8:00-11:40外語聽說13:00-16:40外語聽說無浙江外語全國卷其余浙江卷語文數學 第二次外語考試第一次在10月 外語面試江蘇江蘇卷語文(文科生時間增加30分鐘)數學(理科生時間增加30分鐘) 外語物理/歷史9:00-10:40化學/生物政治/地理15:00-16:40有江西全國卷I語文文數理數文綜理綜/三校生計算機11:00結束外語(聽)三校生無聽力技術11:00結束 3月至4月上旬安徽全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 有湖北全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 有湖南全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) ？廣東全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(筆試)英語聽說 廣西全國卷III語文文數理數文綜理綜外語(聽) ？福建全國卷I語文文數理數文綜理綜外語(聽) 往年6月23日海南語數外全國卷II其余自主命題語文文數理數政治/物理9:00-10:30英語(聽)歷史/化學9:00-10:30地理/生物15:00-16:30 四川全國卷III語文文數理數文綜理綜外語(聽)藏文/彝文9:00-10:00 6月9、10日重慶全國卷II語文文數理數文綜理綜外語(聽) 6月9日云南全國卷III語文文數理數文綜理綜外語 貴州全國卷III語文文數理數文綜理綜外語 陜西全國卷II語文文數理數文綜理綜外語(聽) 6月18日甘肅全國卷II語文文數理數文綜理綜外語藏語文蒙語文 寧夏全國卷II語文文數理數文綜理綜外語(聽) 有青海全國卷II語文文數理數文綜理綜外語(聽)藏語文蒙語文 有新疆全國卷II語文文數理數文綜理綜外語(聽)/漢語雙語班英語 無西藏全國卷II語文漢語文數理數文綜理綜外語藏語文 6月10日
語文：審清題意最關鍵
高考語文失分大致表現在以下方面：
1.未看清題目要求。其實高考試題難度并不是很大，但設題巧妙，有的題目要求考生選擇“不正確”的一項，而考生根據慣性思維選擇了“正確”的一項，如此丟分令人惋惜。
2.未讀完材料就答題。考生自認為要抓緊時間，做閱讀題時囫圇吞棗，閱讀材料未讀完，沒有整體感知，只是盯著局部命題點所在的部分文字去理解，導致理解出現偏差。
3.忽視題目說明文字。有些題目主干以外的一些附加說明非常重要，例如詩詞鑒賞題目中注釋、作文命題解說等，不重視很容易出錯。
4.答題表述不夠規范。主觀試題都有規范要求，例如探究性題目和語言應用題目，如何組織語言，有哪幾個步驟，都有嚴格要求。
5.時間安排不當。總有部分考生前面做題時慢悠悠，后面做題時急匆匆。一般試題賦分多少，就花相應的時間做題。例如作文滿分為60分，寫作文的時間在一小時左右。如果被前面的難題絆倒，先果斷放棄，做完其他題目再回頭攻堅。
6.在試卷上亂涂亂畫。無論何種題型，書寫很重要。字不要求很美觀，但一定要整潔，切忌亂改亂涂，不然影響得分。
因此在語文這門科目上來說，仔細是很重要的，語文是考驗細節的科目。同時從近年來的高考改革中可以看出，在今后的高考中語文也將作為更重要的一門課程，學習難度和用時比例上也需要孩子們投入更大的精力。
那么在語文上建議就是：
1.更要仔細認真，不丟分。尤其是像名句默寫、字音、詞語、病句、句子銜接等這些題目，是在平時學習中用心去積累這些憑借死記硬背就能掌握的知識。而在做文言文部分，應在通讀基礎上再去做斷句和翻譯。斷句時，注意實詞和虛詞相關聯，斷句斷的是句，不是詞。但這部分技巧也是因人而異，如果自己已有習慣的方法，學生可以通過平時的做題技巧或是老師講解來不斷熟悉這個做題過程。
2.認真審題。并且認真審題也是語文考試乃至所有考試中均需要謹記的事情，脫離出題本意的答題是很難達到高分的。比如一道題問的是春天的時節，答案是“早春”，而有考生錯答為“春天”。在作文方面尤其要注意審題，對題目角度的體會并仔細揣摩出題人的心思，不要漏寫，更不要擅自改變。并且作文的準備也是一個積累的過程，在平時的課外閱讀中，收集優秀的寫作思路、寫作素材及技巧，會使得高三學生在考場上文思泉涌，在短時間內也能寫出高質量的文章。
數學：考前默寫一遍重要公式
高考數學失分大致表現在以下方面：
1.不少考生因公式書寫錯誤而丟分。建議考生在考前幾天把所有重要的公式默寫一遍，并注意公式的使用條件(如等比數列的n項和中，關于q=1的討論等)。考試中萬一對公式拿不準，可以先推理再引用。
2.計算失誤也是考生失分的重要原因。建議考生做小題時直接在試卷空白處整齊有序地打草稿，大題寫在草稿紙上的步驟也要清晰明白，便于檢查。過程中間算出的答案要慎重檢查，否則會影響余下過程的運算。答題時關鍵步驟一定要寫清楚。
3.考試中難免有些題拿不準。對于完全沒有思路的題，只要寫出一些相關的公式或知識點，閱卷老師都會酌情給分。考生應善于使用缺步解答、跳步解答、輔助解答等技巧，盡量爭取得分。避免出現在一道難題上耗時過多，卻丟掉了本能夠輕易回答容易題目的時間，這樣就太得不償失了。同時，學生在碰到長時間難以解答的題目時，容易使得心情急躁，也會影響接下去考試的心情。
那么在數學上建議就是：
1.檢查關鍵結果。解題過程中得到關鍵結果，要審查一下這個結果有沒有錯。一旦出錯，后面的解答也是費力不討好。
2.難題不要怕，會多少寫多少。高考數學評卷的主觀性很少，評分細則都是細分到每一分，就算不會做，寫幾個公式也能拿分。
3.“做快”≠“做對”。數學高考應先將準確性放在第一位，不能一味地去追求速度或技巧。狠抓基礎題，先小題后大題，確保一次性成功。
4.數學沒有倒扣分，不確定大題不要涂掉。考試結束前幾分鐘，切記不要草率地把懷疑做錯的大題的解答過程從答卷上涂掉，此時如果還有題目沒有做，那么直接把你的分析過程寫在答卷上。
英語：作文字跡比文筆重要
在英語的閱讀方面，注意把握篇章的整體信息，充分考慮語境線索的提示，仔細審題并提取重要信息點。而且英語閱讀可以通過不斷的刷題總結出一些出題規律，真題也是不可多得的資源，可以用來好好練習，體會出題風格。
在作文方面，很多考生認為，短文寫作只要文筆漂亮就可以得高分，其實不然。文筆相近的考生作文，由于其卷面書寫的不同，受到評分細則的制約(明確規定字跡占有分值)和閱卷教師印象的影響，得分會拉開差距。還有部分考生愛在臨考前背誦范文，以備不時之需。
其實照搬范文太冒險，2013年省考試院在對閱卷教師進行培訓時，明確指出這樣的作品涉及道德誠信問題，一律零分處理。
那有人就說不能背范文我能不能照抄原文呢?答案也是不行的，英語作文嘗試用自己的話語表達意思，如果一定要使用模板也是先背誦模板，能夠背誦后要在能夠靈活使用的基礎上在使用，將模板轉換為自己的語言才是的。
在往年閱卷中還發現，部分考生僅僅對某一個或幾個語法現象記憶深刻，導致在填寫完成句子時，大部分題目都使用的是某一種語法結構，這樣答題顯然與考試要求違背，因為同一個語法知識點不會重復考查。
考生還是應該了解考試說明中所要求掌握的單詞、詞組、句型和語法有哪些，對一些常考的項目了然于心。有效適度地使用從句和連接詞。
文綜：避免大段落式的表述
政治
1.認真審題，思維縝密。對于較為熟悉的題，不能憑感覺去答題，有一定難度的題目需要花一兩分鐘去審題。
2.思路清晰、有條理、符合規范。關鍵詞、觀點術語等一般擺在第一句，先將原理寫出來，在聯系考題里的實際情況展開論述，在各個原理前要標上順序。
3.在綜合性大題中需要將多個考點穿插起來的，要有清晰的分解點。
歷史
1.發散思維。主觀題部分要多寫，但不是圍繞一個角度寫，要獲得多個要點，從多角度回答。
2.利用好非選擇題的材料信息。
地理
1.審題清楚，獲得有效信息，表達專業，不要泛泛而談。
2.充分利用試題中的背景材料，分辨選擇題的干擾項，有些選項敘述雖然是正確的，但是與題干不相關。
3.安排30-35分鐘解答地理科的非選擇題。綜合題答題要有條理性，盡量使用地理專業術語，避免表達口語化，注意錯別字。
總的來說，高考前的最后幾天，文綜的政治、歷史、地理三門學科的復習不應再以尋求新知識為主，而應將主要精力放在保持做題感覺、做題節奏和總結答題要領等方面。
理綜：使用規范的學科語言
物理
1.實驗題中最后答案的有效數字要求非常嚴格，答題時對于題中要求取幾位有效數字要注意看清楚。
2.警惕容易題目失分。考生在訓練時解易題一定要將過程和結果寫出來。
3.物理的大題部分基本是靠公式來得分的，考生要尋找關鍵點來列方程，列對了方程和公式就會有分得。
4.在最后幾天里，建議抽時間到實驗室去動動手，將往年的高考實驗題部分的實驗操作進行一遍。
化學
1.化學專用名詞不能寫錯，建議考前幾天多翻翻課本，再熟悉一下基本名詞和實驗裝置。
2.防止化學用語表達錯誤，例如化學反應方程式反應條件漏寫、寫錯，方程式沒有配平等。
3.注意有機物結構式書寫錯誤，多個“H”、少個“H”的情況都不少見。
4.注意答題的文字表述清晰明了，如果字跡潦草條理不清，會影響閱卷老師的判斷。
生物
1.一些涉及因果分析、推理的題目，考生應該注意表達的清晰。
2.答題過程中避免出現錯別字，特別是專有名詞。
那么，怎樣解答這種新型的歷史學科主觀性綜合題呢？
第一，要認真審“材”。
要讀懂試題中所提供的材料，從中發現、判斷和提取有效信息。我們在讀題時要抓住材料中關鍵的字、詞、句，抓住重要的文字語言和形象語言，提取顯性信息和隱性信息。如有些試題中的信息是提示時間的，如“漢武帝時期”“《漢書》”“《明史》”“明中后期”。也有提示地理方位的，如“西北”“自敦煌西至鹽澤”“起居庸（關）至山海（關）”“長城沿線”。還有展示史實的，如“（匈奴）攻之，而不能害”“置使者校尉領護”“筑敵臺三千”“九邊生齒日繁，……商賈日通……”。所以，在審題和閱讀材料時，一定要做到全盤把握，重點突出，透析“零部件”，心悟“提示語”，做到“一切為我所用”。倘能較為清楚地閱讀和正確地理解材料，就能為下一步解題做好鋪墊。
第二，要認真審“問”。
即要明確試題所發諸問之指向、時空界定等。此步驟至為重要，如沒做好則“一著不慎，滿盤皆輸”。在審“問”的時候，要依其“問”構思答案要點。構思答案時，要體現出“三個結合”：一是要結合試題所提供的材料。如果答案與材料毫無聯系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來的，那么往往就是答非所問。二是要結合所學相關知識。答案不一定是教材中的原文原話，但其精神、其結論、其說明要符合歷史教材主導思想和歷史事實。如某歷史命題專家所言，你學的我不一定考，但我考的一定與你學的有關。不管答案如何出乎意料，它總是與我們所學的知識保持著密切的聯系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心。三是要結合自己的個體感受獨立思考。只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個人的分析和觀點，往往成為顯示區分度的所在。
第三，要認真審“答”。
也就是說，要根據自己對材料的消化、對問題的理解，精心組織答案。現在文綜試題的答案要求具有簡明、扼要、突出本質、概括性強的特點。所以，在組織答案時，要突出關鍵，突出重點，不能漫無邊際，信馬由韁，即通常所說的要答在“得分點”上。因為高考評卷就是采點給分。“點”得其所就有分，“點”而不當就不得分。做主觀試題時，考生容易犯的毛病是：攻其一點不及其余，將某一個要點答得細而煩瑣，其他則不顧及，因而得分低；東扯西拉，言不及義，看似答得洋洋灑灑一大片，但答在得分點上的字句很難找到，勞而無功；書寫潦草，惹人生厭。考生應著力避免壞習慣，表述應有條理，分層次敘述，字跡要清楚，不要犯技術性的錯誤、非智力因素的錯誤。
第四，要認真審“變”。
題“變”我“變”，題“新”我“新”。不要被重組過、“化妝”過的新材料、新情境、新問題所迷惑，從而產生恐懼、畏難心理。現在中學教育提倡研究性學習，高考試題既注意檢驗基礎知識，也注意檢驗學習能力、思維能力、應變能力，那種死板、毫無生氣的主觀試題多半不會出現。考生思想上應有這樣的準備，以鎮定自若應考。回答“變化題”時，就要依據自己所學知識，結合自己的理解和思考作答。試題雖然變了，但其依托的基本歷史知識、基本史學原理沒有變。
如有人說，經濟全球化是一把“利”與“弊”鑄成的“雙刃劍”。對此，你是怎樣理解的？
參考答案：這種說法是對的。
利的方面：經濟全球化對促進全球經濟的發展和生產力水平的提高具有巨大推動作用；發展中國家可以在全球化過程中引進資金和先進技術，開拓國際市場；有利于更好地解決環境、資源、人口等人類共同面臨的全球問題；推動世界更緊密地聯系在一起，促進世界的繁榮，有利于人類的和平與發展。
弊的方面：經濟全球化是發達資本主義國家主導的，發達國家是經濟全球化的最大受益者，而廣大的發展中國家總體上則處于不利地位；經濟全球化將使發達國家和發展中國家的差距進一步擴大，后者的經濟安全和經濟面臨壓力和挑戰，一些國家的社會穩定、地區和平受到威脅，從而導致南北矛盾更加尖銳復雜。
關鍵詞：高中歷史 試卷 評改 答題技巧 教學方法
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0155-02
高中歷史課程涉及到的內容繁多，很多事件發生的時間、地點、事件、背景等等很容易混淆，所以高中歷史學習不能死記硬背，而要掌握正確的學習方法，將所有的知識點串聯起來，能夠由點及面地進行知識面的有效拓展。概括起來說，學習歷史課程的主要方法還是需要學生在記背的基礎上，勤看課本，把課本上的知識點弄清楚，并用自己擅長的方法將這些知識點聯系、歸納和總結起來，并主動地將課本知識延伸到課外。在高考文綜考試中，歷史所占分數比例較大，教師需要指導學生掌握正確的應試技巧和學習方法，本文就以高中歷史試卷評講為基礎，分析歷史試卷評講的注意事項。
1 明確歷史試卷評改目的，發現學生學習中存在的主要問題
考試真正的目的是：暴露教師“教”和學生“學”過程中的問題缺陷，以便能及時地補缺補漏，為的是今后更好的學。因此，教師善于發現試卷上所反映出來的真實情況，所以在每次考試之后，教師都先注意對特別典型和離譜的答案直接批改，并發現試卷中普遍存在的問題，也就是說教師改卷主要是找出問題、明確問題、尋找缺陷而不是評分。問題和缺陷，從學生方面看：主要是知識的掌握、概念的理解、知識的遷移以及應用知識的能力等方面的缺陷，再從學生在試卷中暴露的共性錯誤中尋找教師在教學方面的缺陷，如：對知識講解的側重、詳略得當與否、是否造成學生的誤解，或因教學課時緊張而造成的要領講解得不夠深刻等。
發現試卷普遍存在的問題的目的就是：為接下來的講評課做準備，為的就是能針對試卷中暴露的問題予以彌補，進行補缺補漏，為今后繼續的學和教掃清障礙，教師能更好地教、學生能更好地學。同時教師要也要讓學生明確考試的主要目的，使學生在考試失敗時，淡化考試分數，重視試卷中反映出的問題；在考試順利時，鼓勵學生再接再厲，不斷拓展自己的歷史知識面。
2 及時評講試卷，讓學生發現自己學習過程中存在的不足
試卷的評講，教師要做到及時有效，因為對于剛考過的內容，學生印象深刻、求知求真的欲望強烈，探索探究的熱情也極高。及時講評，趁熱打鐵，使原本答對的內容，可以再次得到鞏固，加深記憶和掌握；失誤之處，也能頓時覺悟和糾正，發現自己在學習過程中存在的不足，否則隨著時間的推移，學生在遇到相同類型的題目時，就會產生混亂現象，或還是按照原來的答案解答，這就不能達到評講試卷的目的，所以及時講評，在鞏固知識、糾正錯誤方面均可收到事半功倍的效果。
讓學生明確命題者的意圖及教師的評分標準，并將各個給分點告訴學生，這樣可以讓學生明確在解題時，應該聯系哪些內容，這樣有利于學生對歷史知識的收集和學習。
可以讓學生以老師的身份批閱同學的試卷，這樣有助于學生認識到在答題時的書面整潔、字跡工整、內容準確等方面的重要性。同時，也可以通過對比發現自己歷史學習中存在的問題，通過批閱同學的試卷也可以激勵學生更加努力學習。
為保證學生評改試卷時的客觀公正性，更重要的是檢測學生在聽教師評改試卷時的有效程度，教師可以要求學生在評閱的試卷上簽名，這樣可以再一次檢測學生的聽課質量及對知識的掌握情況。
3 及時指導學生，并根據評講試卷對學生聽課效果進行分析
對于試卷的考試結果和評改結果，教師需要特別找出兩類學生的試卷進行分析：一類是成績較差的學生的試卷及成績較差的學生簽名改過的試卷；一類是成績較好的學生的試卷及成績較好的學生簽名改過的試卷。課后找成績較差的學生進行個別交談，當面幫助學生分析自己的試卷，幫助學生找出成績不理想的原因，比如：是在基礎知識點上，還是理解上或是表達上失分，以便今后有的放矢地進行補缺，并從該學生簽名改過的別人的試卷中的批注記錄與成績較好的同學的答卷和改卷進行對比，由學生自己在比較過程中先總結原因，再從老師的角度幫助成績較差的學生分析并指出：課堂的聽課效率不夠高是導致成績不夠理想的非常關鍵的原因。一般成績較好的學生學習態度都比較認真，從成績較好的學生的改卷批注記錄，可以很明顯地看出成績較好的學生聽課效果較好，能把老師講評試卷的關鍵信息，比如：切入點、解題思路、解題方法、解題技巧、解題要點等很認真很詳細地批注在別的同學的試卷上；而成績較差的學生，一般批注比較少，字跡馬虎并無法捕捉到老師所要求注意掌握的最重要的信息。
4 根據試卷評改規則，指導學生掌握正確的答題技巧
教師指導學生進行歷史試卷評改，主要就是為了使學生明確試卷評改規則并掌握正確的答題技巧，明確給分點在哪里，才能準確的回答，特別是在歷史考試的問答題和觀點論述題中，它對學生的歷史綜合知識和思維能力有很高的要求，并且這些題型的分值也很高。比如在歷屆的文綜考試歷史部分中，觀點論述題占的分值比例較大，在2009-2911年高考試卷中，歷史觀點論述題分值高達12分之多，針對這一題型，同學們一直存在一個誤區，以為在做歷史問答題和論述題時，只要答的內容越多，得分就越高，其實不是的，這樣反而會給閱卷老師留下不好的印象，其實只要抓住問題的核心，并圍繞這個核心展開思考，回答出關鍵要點就可以了，其他過多的都是廢話，反而會影響得分。所以教師必須指導學生掌握正確的答題技巧，把握論述核心部分，且要做到觀點明確、條理清晰，論據有力，對于觀點論述題，首先。學生必須應該認真審題并表達自己的觀點立場，且用詞一定要準確，而不能因為怕自己判斷錯誤而用含糊其辭，觀點混亂，所以在回答的第一句，就要表明自己的觀點，“我認為此觀點正確”或者“我認為此觀點錯誤”，在表明自己的觀點之后，應該要用精煉扼要的語句闡述好自己的觀點即論點；然后，學生需要采用強有力的論據還論證自己的觀點，使自己的觀點能經得起推敲，論據也是回答觀點論述題的關鍵部分，需要做到條理清楚，思路準確，論據有力，應該圍繞問題的核心發散思考，以時間為核心進行事件歸納，總結那個時間段的出現的歷史事件，以及分析歷史事件發生的主要7大主要因素，包括：歷史、政治、經濟、民族關系、對外關系、思想文化、個人主觀因素。所有的歷史事件主要是由原因、經過、結果和影響構成，所以學生在回答歷史論述題時，一定要做到思路清晰。除此之外，學生在回答所有論述及問答題的時候，一定要做到卷面整潔、字跡工整，這樣會給閱卷老師留下很好的印象，提高得分。
5 考后反思、認真歸納總結，指導學生掌握正確的歷史學習方法
對于歷史試卷所反映出的結果，值得教師不斷深思，以改革教學策略，探索出適合學生學習的且能有效掌握的教學方法，同時，對于學生的學習狀況，要主動去發現問題，根據學生的考試結果，適時地調整教學內容和教學進度，教師也可以主動和學生進行交流溝通，聽取學生的教學意見，改變教學方法。教師要指導學生進行考后結果分析和反思，認真歸納和總結考試技巧，全面拓展。在和學生的交談中，我們發現，很多學生在回答論述題的時候，說回答的這些知識自己都背得，但是不知道應該回答到這里，所以，歷史教學不能死記硬背，而應該學會靈活運用。
總之，教師在教學中，也要明確高中歷史教學的主要目的不僅僅是為了考試，不應該只根據考試內容而進行教學安排，而是要在學好書本知識的基礎上，根據當今熱點話題對其歷史進程進行講解和拓展，這樣也可以有效激發學生的歷史學習興趣。再加上，中國歷史源遠流長，中國文化博大精深，學生掌握了中國歷史的發展過程，明確了如今的強大的中國是經歷了怎樣滄桑的變化和改革，這樣可以有效激勵學生更加奮發圖強，樹立新的人生觀和價值觀，書寫更加燦爛的歷史。
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【關鍵詞】 選擇題的審題思路與做題技巧；材料解析題的審題思路與做題技巧；小論文開放式材料解析題的審題思路與做題技巧
【中圖分類號】G63.08 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
一、選擇題
（一）審題的基本思路
第一步：審題干。具體來說，要審清以下幾點：要選擇的是什么，主體知識（史實、觀點）、限制性條件，材料的意思，某些概念或加引號詞語的含義。
第二步：審備選項。從史實與觀點是否正確、與題干（材料）的關系等方面進行審讀。具體到做題來說，最重要的是第二、三步。
（二）審題的基本方法
1.細看試題
審題的最基本做法是把題干和備選項細看一遍，千萬不要只看一半就作出選擇。
2.明確結構
一般選擇題的題干由選擇項、主體知識和條件限定語構成。選擇項是指要求選擇的內容，主體知識是選項論述的直接對象（史實或觀點），條件限定語是對選擇項在時間、程度、區域等方面的限定。審題時要仔細推敲題干，搞清題干中的選擇項、主體知識和條件限定語。
3.聯系知識
選擇題主要是考查學生對所學知識的再認再現、理解、運用。因此，在審題時，一定要聯系相關知識，一是為了對備選項進行篩選，二是為了準確理解材料的意思。
4.搞清基本題型
選擇題也有自身特點，根據其特點，明確題目的基本類型，再結合平時的學習和掌握，根據各題型的答題方法進行“對號入座”的思考和把握。
5.辨析備選項
現在的選擇題，不僅難在對題干的理解與信息獲取上，也難在備選項中的陷阱越來越多、越來越隱蔽。特別是有的備選項，無論是史實還是觀點都是正確的，但不符合題意，因而具有較強的干擾性。
6.明確與其它學科的關系
根據大文科的觀點，歷史往往與政治、地理、語文等學科聯系，要利用相關學科知識的互補性，作好答題的準備。
二、材料解析題
（一）材料解析題的審題思路
第一步：審問題。明確答什么、怎么答、答多少。
第二步：審引導語。有的材料解析題，特別是綜合題，在題目前面有幾句導入性的話，看似多余，實際上其中包含著主題等對解答問題有用的信息。
第三步：審讀材料。材料的類型多樣、來源廣泛，無論是什么材料都要仔細閱讀，弄清材料中的史實與觀點，弄清材料之間的關系、材料與問題的關系。
（二）材料解析題的答題方法
1.分析問題，明確要求
首先要搞清楚要求回答的是什么，有什么限制性條件（時間、地域、人物等）。有的問題實際上包含著幾個要求回答的內容，有的問題是以對上一問的回答為基礎的，如“對此……”。審題時最好把要求回答的內容的中心詞和限制性條件用筆畫上記號，以防答題時遺漏和疏忽。
其次，要看清或分清根據什么回答，一般有四種設問方式：結合材料回答；根據所學知識回答；根據材料和所學知識回答；沒有對回答依據作出明確規定。前三種設問實際上已指出了答題依據，第四種要自己根據問題和材料分析，一般也是根據材料和所學知識回答。
2.結合問題讀材料，獲取信息
材料應該讀兩遍：第一遍，明白大體內容（講的是什么）；第二遍，帶著問題有針對性地閱讀某則材料，確定有效信息。有效信息一般有兩種：一種是與課本知識有關、有助于確定試題考查的知識范圍的詞語或句子；另一種是與要求回答內容有關，能夠轉化為部分答案的語句。為了便于組織答案時利用材料中的有效信息，要用筆畫出相關的詞語、句子，這樣的詞語、句子一般在材料的開頭、中間、結尾處。
3.緊扣問題，組織答案
（1）一定要做到“怎么問就怎么答”，并且按要求回答。
（2）如果某一問有若干個要求回答的內容，要把表示回答內容的中心詞（如原因、意義、措施、區別等）寫在具體答案前面。
（3）要做到段落化、要點化，一般一問為一段，若一問有幾個答案要點的話，用序號標示出來。
（4）根據分值確定答題角度和答題詳略。高考一般每個答案要點2—3分，賦分多的要多答。
（5）對于“啟示”“說明”“經驗教訓”類問題的回答，要從不同角度、不同層次組織答案，不要在某一個方面過多地敘述或分析。
（6）對于認為很難的問題，根據材料和課本知識，能答多少答多少，不要留空白。另外，對于那些要求根據所學知識回答的問題，評分標準往往是“答案合理即可得分”，實際上給考生留下了發揮的空間。
三、關于小論文式或開放式材料解析題
這種著眼于“文字表達”的命題方問方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有時還了字數限制；在評分方面，采取分檔給分的辦法。解答這類題，除了對材料題的一般要求外，更應注意：
1、由于小論文式的材料題的設問比較籠統，因此，不可能用設問來提示閱讀。所以審題時，對材料的閱讀要更加求精求細，力求不漏掉任何一個有息。
2、處理材料時更要注意理解，把握其立場、觀點，理解所反映的歷史現象的特點和時代特征，把歷史材料的有效信息融人已學知識的體系中去，才能形成正確結論。
3、回答此類解析題時更要注意以下幾點：
第一，要表述成文。它是論文，不是問答題，不能像回答問答題一樣。
第二，要有史有論，論從史出，史論結合，最大限度地體現歷史學科的特點。
第三，文章應體現論說文的三要素。（1）觀點要鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚；（2）論據要充分，有理有據；論證要有力，有邏輯性，分清層次，條理清楚；（3）總結升華。
關鍵詞：遼寧高考語文；實用類文本閱讀；解題思路
高考對中學教學的影響是毋庸置疑的，而高考中的現代文閱讀測試十分注重對“能力”的科學檢測，這對中學閱讀教學也無疑是一種重要的啟迪。高考閱讀測試在對閱讀能力檢測如何更加具體化、科學化方面的確有許多突破。特別是在2007年高中語文新課程標準提出了實用類文本的概念，強調培養和發展學生的應用能力，體現實用性和應用性的特點，這也使高考試題進一步貼近生活，引領學生在學習中關注生活。早年高考對于實用類文本的考查不多，但代表高考命題方向的上海題從2003年開始涉及到實用類文本。遼寧高考語文多年來都采用選做題的方式測試學生閱讀能力，實用類文本閱讀則是選做題之一。實用類文本主要指傳記、新聞、調查報告、科普文章等。簡要概括近幾年遼寧高考實用類文本閱讀的總體情況，可以有幾點認識：從選材上看，傳記是試題考查的熱點體裁，新聞、科普、訪談等文章還未被列入考查范圍。從選文上看，選文的文體特征和主要表現手法均十分典型，利于考生對高考新設文體文章的把握。從考查內容看，鑒賞評價、探究能力備受青睞，鑒賞評價側重就文本特點進行考查并有所拓展，而探究題設題的點和面均進一步拓展。從選材上看，選文既體現時代特色，又注重文本所具有的實用價值。從題型上看，題型已相對固定，一道多選客觀題，三道主觀題。從考核要點來看，實用類文體閱讀側重考查了以下幾個方面的內容：（1）對文體基本特征和主要表現手法的考查。（2）篩選并整合文中的信息。（3）對寫作技法的考查。（4）含蓄性語句的理解。（5）段落之中句子的內部層次。（6）開放性問題。
在從學生對“文學類文本”與“實用類文本”選作比例來看，選做文學類閱讀的同學占少數，選作實用類閱讀的同學占多數。究其原因有兩個方面：一是大多數學生對文學類文本的中心把握不準，缺乏想象和聯想能力；二是實用類文本講究實用，操作性強，答案一般都能從文本中找到切入點，學生做起來不太“費勁”。因此，關于實用類文本的備考就顯得較為重要。下面筆者將從學生答題普遍存在的問題入手，談談高考語文實用類文本閱讀的解題思路問題。
2014年高考語文考試大綱對“實用類文本閱讀”提出了三個層級九點要求。這三個能力層級分別是：分析綜合能力、鑒賞評價能力與探究能力。我們下面將大致從三個能力層級出發，以近些年高考實用類文本閱讀試題作為案例，討論學生在高考語文閱讀答題中遇到的主要問題。
一、“分析綜合”能力層級對學生解題思路的要求
“分析綜合”能力主要是指學生應具有：篩選并整合文中的信息；分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思；分析文本的文體基本特征和主要表現手法等方面的能力。就這一能力要求來看，近幾年高考試題與學生的答題情況，存在以下幾點比較明顯的問題。
（一）概括能力不強，答案要點有遺漏
篩選并整合文中的信息，強化概括、歸納能力是閱讀能力中較為容易的一項。這實際上是在做保留有用信息、剔除無用信息的工作。但是沒有經過系統訓練的同學往往把“摘抄”等同于概括，所以在答題時雖然寫了很多，但是得分甚少，就是在概括知識點這個問題上有疏漏。學生概括能力不強主要表現在答案要么概括不當，切不中要害；要么語言煩瑣冗長不知觀點何在；要么概括出來的句子歧義叢生含混不清。2012年遼寧實用類文本閱讀為《克羅齊的求索》，文章擇取了克羅齊的重要人生階段，記述了其產生重要影響的理論成就與實踐活動。文章的思路清楚、行文流暢，較利于學生閱讀。試題第二題要求學生概述克羅齊是如何達到理論家和實踐者之間協調統一的。該試題同往年概括性試題有所不同，它需要學生從全文內容中進行概括總結，而非僅僅就一段或兩段內容進行概括，考生失分的主要原因是作答不夠全面，沒能從“理論成就”“實踐活動”“如何將兩者統一”三方面作答。對文中的信息概括不夠全面，提煉歸納能力較差，而是過多地依賴原文，摘抄原文。
（二）答題思路混亂，答案不準確
答題思路混亂，答案不準確。這個問題是在測試學生“分析綜合”能力時經常出現的問題。學生答題思路不清，答案要么缺少層次感、要么交叉重復、要么答案不在文章線索內，只是些毫不相干的語言堆砌。其實，這種情況的發生也說明學生在閱讀原文時思路就不是很清晰、甚至是混沌的。例如2010年遼寧卷《黃遵憲的外交活動》一文第二題：黃遵憲所撰《日本國志》一書具有哪些特點？請簡要概括。這道題是考查學生“把握文章結構，概括中心意思”的能力，是“分析綜合”能力測試中，較為容易的一種能力測試，學生只要從文章第一段的敘述中進行分層概括即可得出以下的答案：務從實錄、全面準確的寫作宗旨；詳今略古、詳近略遠的編寫原則；史論結合的編纂方法。但是有些學生在閱讀原文時就沒有能理解和總結出文章第一段所寫內容即是在介紹《日本國志》一書的“特點”，因而在回答問題時，將文章其他段落的內容也寫入這道題的答案中，造成答案的混亂或堆砌。面對這種問題最好的解決辦法就是：一方面強化在閱讀原文時的理解、概括能力的訓練；另一方面就是增強答題時的思路條理化訓練，特別是對那些有難度的“分析綜合”題，更需如此。
二、“鑒賞評價”能力層級對學生解題思路的要求
實用類文本閱讀能力的第二個層級是學生應有對實用類文本進行“鑒賞評價”的能力，對這一能力的“三個要求”分別是：評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產生的社會價值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷。雖然近幾年高考語文實用類文本閱讀試題中測試“鑒賞評價”能力的試題，并不是很常見，或者說很典型，有的融合在“分析綜合”能力測試項目中，有的則體現在“探究”能力測試項目中，但在此種情況下，學生答題也存在以下幾點比較明顯的問題。
（一）不熟悉實用類文本的藝術手法，鑒賞不到位
學生通常對于文學類文本的表達技巧、表現手法非常熟悉，而對于實用類文本各問題的藝術手法十分陌生，因而在作答相關題目時常常是無從下手，或者不適合地套用文學類文本的表達技巧的作用、意義，這樣，就會使得答案有偏移、不夠準確，或者無法做到有“深度”的思考和判斷。要求考生簡要分析文章第六自然段有何作用，因此考生不會在審題上花費較多時間。2013年遼寧高考語文實用類文本閱讀為《吳良鏞：筑夢人生》，試題第二題要求學生簡要分析文章第六自然段有何作用。學生基本能夠從豐富人物形象角度入手分析原文，但很少能夠從主題角度來解答。許多學生答的是：承上啟下、烘托、襯托、總結全文、點明主旨等作用，這反映出學生學習過程中的諸多問題，一談段落作用，不考慮文章的實際，就死記硬背幾個“術語”，結果導致將理解、分析題變成“套做題”。文章中第六自然段沒有繼續介紹傳主的學術成就，而是從側面來寫傳主的性格、生活的片段，其主要作用就是要豐富傳主的形象和性格特征，讓人物變得更加真實可感。此外也使這篇人物傳記更完整，更豐富。但學生往往偏離了文章內容來談作用、鑒賞藝術手法，這應引起學生的注意。
（二）對考查要點不明，閱讀視野有限
“評價文本的主要觀點和基本傾向”中“文本的主要觀點和基本傾向”在各類實用類文體中略有差異，以訪談類實用文本為例，應包括訪談者的觀點和訪談對象的觀點，這就要求學生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后作出自己的價值判斷。而在傳記類的文本閱讀中應注意區分文本中作者、傳主、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然后做出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前后重復和左右支絀，概括全面，突出要點。此外，傳記類文本還要特別關注如何正確評價傳主的功過得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類內容的考察。因而，我們要把握歷史人物的評價標準。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標準。具體來說，評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，絕不能脫離當時的社會現實。而在其他類文本中，則注重評價作者的觀點和基本傾向。無論從哪一個角度作答，學生都要有較強的辯證思維、邏輯思維能力，還能夠始終以理性的態度來閱讀文本，這樣，在作答時才能夠“自圓其說”。
三、“探究能力”對學生解題思路的要求
作為探究題，其本意在于鼓勵學生的發散性思維，培養探究意識和創新精神，以體現新課程的基本要求，即倡導自主探究的學習方式，引導語文教學培養學生探究能力。所以，探究題一般沒有統一的標準答案，只要言之成理，持之有據即可給分。但是，對探究能力的考察，也不能毫無根據的胡亂探究，必須能根據文本提供的相關信息或學生已有的知識進行探究。因此，探究題不像概括分析題那樣，要求面面俱到，學生只要能就某一方面進行論述、探究，既聯系文本，又有所發展，即可根據合理程度和論述情況酌情給分。學生可就任一觀點發表見解；也可以某一點為主兼顧其他作答；如果還有新的看法，只要言之成理，即可酌情給分。從近幾年高考語文實用類文本閱讀的探究題來看，最主要的設題點是：（1）從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中某些問題，提出自己的見解。學生答題過程中存在的問題主要是：不明確答題的角度和重點；脫離文本任意延展；答題空洞，不會分析；表述不規范，缺乏分析。
根據以上探究試題的案例分析，我們有以下幾方面的建議。
首先，學生應該重視文章中關鍵語句的內涵。“新聞”“訪談”“調查報告”“傳記”等文本雖然在寫法上可以綜合多種表現手法，但它們的一大特點便是立足于事實，事情的敘寫在文本中占有較大的比重。諸多事情的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊”“人生價值”“時代精神”，這是命題者不會輕易放過的。這里面就有個要善于透過現象看本質的問題。同學們在答題過程中往往忽視句子的內涵，被其表面意思局限了自己的思維，進而答題只是涉及皮毛，得分亦可想而知。
其次，在“談談自己看法時”，要注意聯系生活實際，發掘文章的現實意義，使得答題不空洞，有內容。“實用類文本”的應用性、實踐性特點決定了高考命題不會回避對學生實踐能力與實踐體驗的考察“鑒賞評價”層級中的“對文本的某種特色做深度的思考和判斷”，“探究”層級中的“探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解”等都有可能要求考生結合自己的實踐體驗去“思考”“判斷”，提出“見解”。2014年遼寧高考語文實用類文本閱讀為《侯仁之：城市的知音》，試題第四題要求考生結合原文談傳主成功的自身因素，并結合其中一點談啟示。學生失分的主要原因要求分析傳主“取得成就的自身因素有哪些”，但有些學生只圍繞一方面因素來分析闡釋，造成失分。還有的學生在談“自身因素”時內容空泛、堆砌套話，沒有結合傳主的具體情況分析，也造成失分。特別是談“啟示”時，有的學生脫離文本的內容談現實，有的學生脫離現實談古人，這都表明學生答題思路不清晰。
最后，學生應注意，雖然探究題較為靈活、但并不是說無的放矢、隨意作答，學生應注意不能脫離文本，應該是貼近文本，努力地整體感知文本。思維起于文本、歸于文本，超越文本的妄加發揮是不適宜的，而整體感知，說白了就是不要將文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個整體來讀。
[參 考 文 獻]
[1]據近三年來遼寧高考語文試卷數據分析所得.
關鍵詞：對聯常識 高考 解題技法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0004-01
對聯是我國文學園地中的一朵奇葩，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。對聯俗稱對子或聯語，因多貼在互相對稱的柱子上，故又叫楹聯（楹即柱子）或楹帖。它始于五代十國，盛于明清，發展到今天已經有一千多年的歷史了。它分上下聯互相對稱，因此對聯的單位叫副。上聯叫出句或對首，下聯叫對句或對尾。對聯言簡意賅，對仗工整，平仄協調，是漢語獨特的藝術形式。
一、對聯的特點
對聯文字長短不一，短的僅一兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、集句對等。對聯的最大特點就是既“對”又“聯”。所謂“對”，就是結構上的彼此對應;所謂“聯”，就是內容上的互為關聯。具體地說，對聯必須具備以下特點：
1.上下聯要字數相等，斷句一致。對聯的上下聯字數必須相同，節奏合拍。如姚克為魯迅先生寫的著名挽聯：“譯著尚未成書驚聞殞星中國何人領吶喊;先生已經作古痛憶舊雨文壇從此感彷徨。”本聯巧妙地嵌入了魯迅的兩部短篇小說名，從魯迅先生的人格學識、在現代文學史上的崇高地位以及對巨星隕落的沉痛悼念角度立意，讀來令人動容。
2.上下聯要平仄相合，音調和諧。對聯一般講究處于偶數位置詞語的平仄，即“一、三、五不論，二、四、六分明”。傳統習慣是“仄起平落”，即至少要做到上聯句末尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。如描繪戲劇藝術對現實生活具有強烈諷喻意義的對聯“演悲歡離合當代豈無前代事？觀抑揚褒貶座中常有劇中人”。上聯末句尾字用的是仄聲字“事”，下聯末句尾字用的是平聲字“人”。
3.上下聯要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，意境相合，但又不能重復。如“天下奇觀看盡不如書卷好;世間滋味嘗遍莫過菜根香”。此聯屬治學聯，上聯指出讀書乃天下第一美 事，下聯強調平靜的心態與儉樸的生活是專心治學的先決條件，更可貴的是又與魯迅作品中“三味書屋”的“三味”即“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”暗合，可謂巧奪天工。
二、高考對聯題的解題技巧
對聯題在高考中早已有之。現如今把對聯作為仿用句式的主觀性試題來考查則是從2004年高考開始的。2006年、2008年乃至2014年的高考中題型不斷翻新。那么怎樣才能快速、準確地擬寫出工整、切題而又頗具文化底蘊的對聯呢？
1.首先要認真分析“出句”的特點
如2004年全國卷Ⅰ給出上聯“冬去春來千條楊柳迎風綠”，要求對出下聯。4分這就要求考生先分析上聯。一從結構看，總體上是狀語+主謂短語的形式，“冬去春來”是并列短語作狀語，“千條楊柳”是偏正短語作主語，“迎風綠”是動補短語，作謂語;二從詞性看，“冬”、“春”、“楊柳”和“風”是名詞，“去”、“來”、“迎”是動詞，“千條”是數量詞，“綠”是形容詞;三從意境看，該聯表達的是大地復蘇、東風拂面、楊柳吐蕊的初春景象;四從平仄看，“綠”為仄聲，按照“仄起平落”的原則，下聯尾字宜用平聲。然后就可以根據這些特點來尋找對句了。
2.要善于用聯想打開思路
聯想有助于打開思路，這是對聯格調高下的關鍵所在，也是對聯題是否得分和得分高低的肯綮。一是相似聯想，即性質或特點相同或相似的事物之間的聯想，一般適用于正對。如2005年福建卷：要求根據下面一副對聯的上聯，對出下聯，并擬出恰當的橫批。（4分）上聯：“華夏兒女文武雙全建偉業”，由“華夏兒女”可聯想到“炎黃子孫”，由“文武雙全”可聯想到“德才兼備”，這樣下聯應該不難對出。而橫批是對上下聯的概括總結，屬整副對聯的點睛之筆。據此可擬出下聯：“炎黃子孫德才兼備展宏圖”，橫批：“振興中華。”
3.巧妙運用各種修辭手法
對聯要求必須用盡可能少的語言，表達盡可能豐富而新穎的意思。一副對聯見于言外的許許多多耐人尋味的東西，就是它的意境。而巧用修辭手法是營造對聯意境的絕好途徑。對聯中除了對偶這種最基本的修辭手法，還有比喻、夸張、反復、頂針、引用等修辭手法。如2005年全國卷Ⅲ（陜西、四川等地）設置了一個情景：畢業前夕，班里舉行一次以“友誼”為主題的班會，請你在黑板上寫兩句話，彰顯主題，營造氣氛。要求每句話不少于7個字，兩句話字數相等，句子結構大體一致。（6分）題目要求以“友誼”為主題，那么為了突出主題，就可以讓“友誼”直接出現在對聯中。
綜上所述，要決勝高考對聯題，考生必須不斷加強語言積累，切實提高語文素養，牢固掌握對聯常識，仔細分析出句特點，善于運用聯想思維和多種修辭手法，靈活化用相關知識。只有成竹在胸，做起題來才能得心應手、無往不勝。
參考文獻：
