開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平臺經濟前景分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】地方本科院校；新形勢；應用型人才；培養策略

20世紀末，中國高等教育迅速進入大眾化階段，一大批地方本科院校應運而生，在促進教育事業發展的同時也為社會主義建設培養了大量人才。當前，中國的高等教育迎來了一個全新的時代轉折期，經濟形勢不容樂觀，大學生就業面臨著前所未有的挑戰與壓力。而地方本科院校作為中國高等教育體系的重要組成部分，承擔著大量應用型人才培養的任務，對于新形勢的發展具有重要影響作用。因此，直面全球難題、迎接新形勢的挑戰，探索地方本科院校應用型人才的培養問題在當下重新成為了新的熱點議題。

一、當前高校畢業生就業面臨的新形勢

新形勢主要新在兩個方面：一是經濟形勢新；二是就業形勢新。

1.經濟形勢新。①外部經濟不確定性加大。2008年美國次貸危機引起的華爾街風暴，現已演變為全球性的金融危機，加之目前的歐債危機也極大地影響了中國經濟的發展，中國現在面對著一個很復雜的國際金融環境。世界經濟復蘇緩慢，外部需求減弱，抑制了國內勞動崗位的增長。對于當代大學生而言，對世界金融危機的長期性的認識還有所欠缺。怎樣來迎接這樣一個長期的經濟不穩定期，怎樣在這樣一個金融危機時代求生存、謀發展，寄予了當代大學生更多的期盼以及賦予了他們更多的責任。②國內經濟增速放緩。中國社會科學院2012年4月25日的《中國經濟前景分析——2012年春季報告》指出，在美國經濟復蘇乏力、歐洲債務危機不斷發展以及國內投資增速放緩的背景下，2012年我國經濟增長速度將進一步回落，預計GDP增長速度為8.7%左右，增速比上年回落0.5個百分點。中國社會科學院數量經濟與技術經濟研究所副所長李雪松表示，2012年我國經濟增長存在下行壓力，物價水平仍處高位，房地產市場調控處于關鍵階段，一些企業特別是小微型企業經營困難增多，部分行業產能過剩凸顯。雖然經濟增速減緩在一定程度上不是壞事，但影響國內經濟增長的諸多因素在短期內難以有效解決，大學生將面臨更嚴峻的挑戰與就業壓力。

2.就業形勢新。①供求失衡加劇。從1998年大學擴招至今的十幾個年頭里，畢業生數量逐年遞增。根據教育部統計，2010年大學畢業生接近640萬，其應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。較之于每年畢業的大量應屆畢業生及未落實工作的往屆畢業生數量，市場能提供的就業崗位數量遠不能與之匹配。

②就業結構性矛盾突出。在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“招工難”的問題。應屆畢業生所能提供的與用人單位所真正需求的存在較大差距，就業難和招工難并存的現象趨于常態化。許多所謂的熱門專業，由于招生計劃過于趕超市場需求，反而在就業市場上淪為“冷門”。同時畢業生喜歡扎堆應聘熱門崗位，幾千個人競爭同一個崗位的情況時有出現。從而出現了大量畢業生未就業就失業，而許多崗位人才難求的普遍現象。

③用人單位要求新。知識經濟時代高速發展，一切瞬息萬變。用人單位對人才的要求也不得不與時俱進，崇優尚新。學歷不能說明問題也不再代表能力，各種技能證書也不能印證持證人的實際操作水平。用人單位從以前單一地追求“入圍資格”到現在的全方位、多技能、復合型人才的要求無疑給長于書本鉆研的畢業生帶來很多困惑跟挑戰。相對于表面光環，用人單位更加注重扎實的基本功，真實的硬本領，唯有這些才能讓應聘者脫穎而出。

二、新形勢下地方本科院校應用型人才的定位

聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5A1、A2 和5B三種類型，分別培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才。所謂應用型人才，是指能將扎實的專業知識和技能應用于所從事的專業實踐的人才類型。對于占全國本科院?？倲?0%以上的以應用型教育為主的地方性本科院校而言，處于研究型大學培養精英人才和高職院校培養技能型人才的“中間地帶”，有著自身的特殊性。面對就業和經濟新形勢，地方本科院校對應用型人才的定位主要有以下三個方面。

1.適應圈廣。地方本科院校主要立足于地方人才的需求，為地方社會經濟發展服務。其所培養的應用型人才一直是接受其針對性的教育教學，帶有地方本科院校的辦學特色。然而面對高速變化的就業形勢與經濟形勢，應用型人才的就業定位不再主要是面向地方，而是應該能夠走出去，拓展自己的就業面，在更廣闊的平臺上展示自己的才華與能力。因為他們既有一技之長又能融會貫通，既具有獨立精神又不乏合作意識，他們所具有的知識、能力、素質不僅能適應地方經濟發展需要，也能快速適應不同環境、不同市場的需求。

2.基本功硬?，F代大學生在學習中經常遇到的問題是什么都會點，什么都不精。對自己所學專業無論在理論層面還是在操作層次都是一知半解，難以真正運用自如。結果在求職中經常遇到應聘本專業競爭力不強，應聘相關專業底氣不足的問題。新形勢下地方本科院校所培養的應用型人才應該具有過硬的理論知識與實戰能力，能夠學以致用，是投入市場就能被吸收的人才。這種應用型人才不一定是全能王但一定要是自己專業領域的精通者。真正做到所學夠用、能用所學，不流于形式。

3.實踐性強。大學生求職中遇到的最大困難是實踐性不強導致的“工作經驗缺乏”，這占據了所有影響因素中的63%。面對新形勢，地方本科院校所培養的應用型人才更應該是一群具有超強實踐能力的人才，在實踐中體現應用性，在實踐中扭轉工作經驗缺乏的局面。這樣的人才能夠結合當前的市場需求發揮自身優勢，綜合運用專業知識和技能分析新情況、解決新問題，在各種具體的實際工作中深化知識、提升能力、培養創新意識。使實踐能力推動就業能力、進而挖掘創業能力。使大學生涯真正做到為職業生涯做準備。

三、新形勢下地方本科院校應用型人才培養策略的選擇

地方本科院校培養的應用型人才既有別于重點本科院校所培養的學術型人才，又有別于高職高專院校培養的技能型人才。他們是從事各種實際工作、具有創新意識和實踐能力的“高級專門人才”。結合新形勢下地方本科院校應用型人才的定位，其培養策略如下：

1.明確培養目標，拓展就業范圍。首先，明確專精實用的應用型人才培養目標?！案呒墝ｉT人才”是我國高等學校人才培養目標的基本定位，其核心是“高”和“專”。就地方本科院校而言，其相較于高職高專院校有其一定的“高”度，相較于重點綜合大學又有其一定的“專”性。地方本科院校應該認清目前的新形勢，不能一味地擴大辦學規模、追求高知名度。寬口徑厚基礎的知識結構定位對于地方本科院校而言可能會使所培養的人才在當前的就業環境中高不成低不就。其在人才培養定位上應既符合自身的辦學條件又要遵循個人與社會發展相統一的原則，要充分考慮經濟社會發展對人才的現實需求。在當前形勢下專精實用的培養目標才能使所培養的人才具備較強的市場生存、適應能力。這是擴大適應圈的基礎。

其次，拓展應用型人才的就業范圍。地方本科院校以地方為依托，在地方經濟建設和社會發展中具有相當重要的地位。其學科建設和專業設置主要依據地方經濟和產業結構特征，是地方人才培養中心和勞動力的主要來源。然而新形勢下人才在區域間的合理流動不僅是區域經濟發展的需要更是人才實現自身價值的需要。地方本科院校在應用型人才的培養價值取向上要從面向地方適當轉向面向全國，要根據當前就業、經濟新形勢預期社會發展對人才層次、類別的需求，做大做強適應面廣的專業。使專業的層次類型結構與社會總體結構相協調，防止一些專業人才過剩而一些市場急需的人才短缺的現象發生。要在專精實用的基礎上培養多面性復合型人才，使應用型人才不局限于就地就業，既能為地方所用，更能走出去為整個社會所用。這樣既緩解了地方就業壓力又促進了全社會經濟的發展。這是擴大適應圈的必經之路。

2.優化培養環境，夯實基本功力。①增強硬實力。硬件設施是學校發展的物質基礎，是在競爭日趨激烈的新形勢下長期立足的落腳點。它包括教學樓、圖書館、實驗室等的建設，以及教學儀器設備的配備等等。全國大多數地方本科院校與重點本科院校相比在硬件設施上應該說還有一定的差距，在這種情況下地方本科院校應該在細處做強，在關鍵點上取勝。這主要體現在三個方面：一是圖書館的建設，這是學生獲取新知識、了解新形勢的一個重要來源渠道，在書籍的數量與質量及基礎設施的配備上要跟緊時代步伐。其次要有適當的教學儀器設備，適當是因為要根據地方本科院校辦學資源及教學實用性出發配備設備，既不可趕時髦同時又要注意根據形勢變化及時更新陳舊儀器設備。第三是要建設一個派得上用場的實驗室，它可以不大，但器材配備要根據教學要求盡量周全，因為對于某些特定專業而言需要這樣一個現實的練習場所。②提升軟實力。首先要優化培養體系。要根據學生自身特點與認知差異以及新形勢下社會人才需求與學生就業現狀的要求，秉著共性提高與個性發展相結合的原則，以“平臺+模塊”的方式將以能力培養為核心的理論教學體系、實踐教學體系、素質拓展體系三大應用型本科人才培養體系有機組合。在“平臺”基礎上保證應用型本科人才的基礎知識的扎實性，從而積蓄在新形勢下的發展資本；在“模塊”基礎上以多樣化、個性化要求使學生學有所長，從而拓展在新形勢下的發展空間。這樣的一個好的培養體系是地方本科院校提升軟實力的指南針，它引領著地方本科院校朝新形勢的發展方向靠攏。其次要加強師資力量。無論是理論體系、實踐體系還是素質拓展體系的構建都離不開強有力的師資隊伍做后盾。新形勢下地方本科院校逆水行舟，不進則退。師資力量落后，整個教學水平就落后。要想增強師資力量，第一要改革教師聘用制度，建立人才競爭與流動機制，多吸納既有學術水平又有實際經驗的雙師型人才。第二要通過在職培訓不斷更新教師知識結構、教學內容，提高教學技能和教學質量。第三鼓勵教師多從事科研活動，培養科研能力和激發創新意識。

3.豐富教學模式，增強實踐能力。①模擬實驗教學模式。傳統的課堂教學都是以教師講授為主，在此過程中大部分學生都沒有積極地參與到課堂學習中來。而模擬實驗教學模式恰可以使學生角色化，結合學生的專業知識及崗位專業技能要求，在針對特定主題的模擬環境下，著力訓練學生在不同場景下靈活應變的能力以及學以致用的能力。例如，浙江萬里學院法學院開展了模擬法庭、模擬談判、模擬合同公證證書制作、法律實務流程模擬訓練等，讓學生有一個接近或仿佛置身于實際環境中的感覺，并能提供仿真的真實業務處理環境與功能。②師生合作教學模式。項目教學是結合為企業解決實際問題的項目進行課程設計的一種教學形式?；谝粋€新形勢下真實的工作情景中的典型職業工作任務，在教師背景知識和原理講解基礎上，學生以小組為單位交叉、綜合運用多學科專業知識向教師提交項目計劃書，教師在審核、修改后指導學生形成正式項目任務書?；诂F實的特性決定了這種教學模式能很好的理論聯系實際，這樣一個項目合作的過程實質上是學生創造性地運用專業理論與技能的過程，在實踐中檢驗了知識、豐富了知識。③校企合作教學模式。校企合作的教學模式分為兩個部分：一是學生進企業。學生進企業給予了學生一個真實的與社會接觸的機會，親身投入新形勢下的社會發展浪潮中，在崗位實習的實戰過程當中理解、檢驗書本理論，積蓄工作經驗，為畢業后盡快上崗作準備。二是企業家進學校。企業家能及時獲取整個行業的最新技術、工藝、設備等信息，能夠根據新形勢下市場經濟對應用型人才的知識、能力、素質結構的要求，有針對性地進行案例教學，在一定程度上保證了教學內容的新鮮度與實用度，縮短了書本知識與實際應用的距離。

當今世界正處在大發展大變革大調整的時期。綜合判斷就業、經濟新形勢，機遇與挑戰并存，抓住機遇迎接挑戰的關鍵是要打好人才戰。地方本科院校作為應用型人才培養的主力軍在應用型人才的培養方面要根據就業、經濟形勢的變化不斷改革創新。提高應用型人才的質量是一個長期、系統的過程，要想真正做強做大使培養出來的人才足以應對新形勢的挑戰需要采取務實的行動來完成。

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