時間：2023-08-18 17:16:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文基礎知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中語文；課堂教學；存在問題；應對措施
雖然現代課堂教學質量得到了有效提升，然而課堂教學并不是盡善盡美的，課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。高中階段的語文學習對學生有重要意義，因此，教師要對存在于課堂教學中的問題引起重視，并采取有效的措施加以應對，這樣才能收到良好的教學效果。本文就目前存在于高中語文課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的對措施。
一、高中語文課堂教學中存在的問題分析
作為高中語文教師肩負著重要的教學使命，針對目前存在于高中語文課堂教學中的問題，教師自然也要引起高度重視。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學中對課堂教學進行認真的觀察，并對自身的教學活動進行認真反思，同時也積極的對其他教師的課堂教學活動進行研究，發現目前存在于高中語文課堂教學中的問題主要體現在以下幾方面：
（一）對基礎知識的教學存在懈怠心理
基礎知識是學生進行語文學科學習的基礎，教師在教學的過程中只有注重對學生進行基礎知識的教學，才能使學生打下扎實的語文基礎，使學生更加有效的進行語文學科學習。而在實際的教學中本人發現，目前高中語文教學中存在對基礎知識的教學沒有引起重視的情況，教師在教學的過程中對學生進行基礎知識的講解不足，同時，學生在課堂上也沒有更多的時間進行基礎知識的學習，進而影響了課堂教學的有效性。
（二）教學過程中師生之間的交流不足
課堂教學過程中加強師生之間的有效溝通與交流，也是提升課堂教學有效性的一個重要途徑，尤其作為高中語文教師在教學的過程中更要加強師生之間的有效溝通與交流。而我們觀察目前的高中語文課堂不難發現，教師在課堂教學過程中將大量的時間用于對學生進行知識點的講解，而與學生進行的互動卻不足，這就使得教師想要表達的思想有時不能為學生有效接受，而學生即使在學習的過程中遇到困難，也難以通過與教師的交流得以解決，進而影響了課堂教學的有效性。
（三）沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視
作為高中語文教師，在教學的過程中也要注重提升課堂教學的趣味性，這樣才能更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在語文學習的過程中感受到更多的快樂。而目前高中語文教學過程中存在的一個突出難題，就是教師在教學的過程中沒有將有助于提升課堂教學趣味性的方法與技巧運用于課堂教學，使得課堂教學較為枯燥。尤其學生在高中階段要進行大量語文知識點的學習，學生在語文課堂上進行的是高強度的學習活動，教師在教學的過程中如果不能將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學，學生不僅難以感受到語文學習的樂趣，而且還會在語文課堂上感到疲勞。
（四）課堂教學方法較為單一
語文雖然是一門基礎學科，但是卻是一門內容十分豐富的學科，為了使知識點更好的呈獻給學生，在新時期的教學中，要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而在目前的高中語文課堂教學中，我們不難發現教師在課堂教學的過程中，雖然努力的對學生進行知識點的講解，但是卻采用較為單一的教學方法，導致整個課堂教學有了“滿堂灌”的味道，使得整個語文課堂教學顯得十分枯燥。同時教師采用單一的教學方法對學生進行知識點的講解，也給學生帶來了較大的學習壓力，學生容易出現大腦疲勞，進而影響了學生學習的有效性。
二、應對高中語文課堂教學中存在問題的有效措施
高中語文教師不僅要有強烈的幫助學生有效進行語文知識學習的意識，而且還要有采取有效方式幫助學生有效進行語文學習的意識。針對目前高中語文課堂教學中存在的影響課堂教學有效性的問題，高中語文教師要引起高度重視，在解決問題的基礎上使高中語文課堂教學質量更上一層樓。針對上文中存在的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）加強對學生進行基礎知識的教學
不管哪一學科的教學，也不管哪一階段的教學，教師加強對學生進行基礎知識的教學，都發揮著十分重要的作用，學生只有有效掌握了基礎知識，才能通過對基礎知識的應用更好的進行學科學習。針對目前高中語文教師在教學過程中對基礎知識的教學存在懈怠心理的情況，要求教師轉變傳統的教學理念，加強對學生進行基礎知識的教學。高中階段需要學生學習的基礎知識點甚多，因此，教師在對學生進行基礎知識教學的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學效果。
（二）加強教學過程中師生之間的交流
語文作為一門基礎性學科，教師在對學生授課的過程中，一定要加強與學生進行有效的溝通與交流。高中階段學生學習的文章的難度更大，文章的中心含義更加含蓄，因此在教學過程中學生會遇到更多的思維障礙，同時學生也會有自己的看法與見解，這就要求教師及時與學生進行交流，聽取學生的想法，并對學生進行引導，使學生更好的理解知識及文章的含義，并引導學生掌握正確的學習思路。
（三）注重提升語文課堂教學的趣味性
針對目前高中語文教師在教學過程中對提升課堂教學的趣味性沒有引起重視的情況，要求教師意識到提升課堂教學趣味性的重要性，并采取有效措施提升課堂教學的趣味性。教師在提升高中語文課堂教學趣味性的過程中，很關鍵的一點就是要與教學內容結合起來。教師可以結合要講解的知識點有效進行拓展，將一些能夠很好的提升學生學習興趣的因素引入課堂教學，這樣不僅能夠使學生感受到語文學習的樂趣，而且也能夠使學生的語文學習興趣更加濃厚。
（四）實現課堂教學方法的多樣化
關鍵詞：農村教育 語文教學 有效性 教學方式
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0078-01
農村高中語文教師想要提高語文教學的有效性必須從高中語文教學中幾項比較重要的教學內容入手，通過教學手段先將語文閱讀教學、作文教學、課堂教學等語文教學的有效性提高，以累積量變的方式實現提高農村高中語文教學有效性的要求。
1 提高語文基礎教學有效性
農村高中語文教學的內容同樣涉及字、詞、句的學習和應用，古詩文的欣賞鑒別以及閱讀、作文等語文基礎教學內容。提高農村高中語文教學有效性的第一步便要落實在這些基礎教學內容的教學有效性上。
1.1提高語文基礎知識教學的有效性
任何時候基礎知識都是語文教學中最重要的內容，無論是閱讀教學、作文教學都是在語文基礎知識教學的基礎上進行的。經過研究，提高高中語文基礎知識教學有效性的方針主要有以下幾點：第一，教師提高認識。一是重視基礎知識教學，二是要在語文教學中積極開展基礎教育活動。第二，加強對高中學生文字書寫，字、詞、句知識的積累和實踐應用練習。第三，在語文教學中增加語文修辭、標點、語法和邏輯等方面內容的教學任務，并讓學生加強練習。
1.2提高語文閱讀教學的有效性
語文閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，高效的語文閱讀教學能培養學生的閱讀能力，促進學生聽、說、讀、寫的能力的提升，同時有助于培養學生的綜合素質同時也是語文寫作的基礎。所以，提高語文閱讀教學的有效性對提高農村高中語文教學的有效性有促進作用。農村高中語文教師可以通過培養學生的預習習慣，在課堂上鍛煉學生閱讀能力，規范農村學生的語文閱讀活動并加強學生課外閱讀管理等方式來提高語文閱讀教學的有效性。
1.3提高語文作文教學的有效性
高中語文教學在高考應試需求的作用下，對語文作文教學的重視程度越來越高，作文教學有效性同樣是影響農村高中語文教學有效性的重要元素高中語文教師可以通過加強美文閱讀積累、增加應試作文練習、經常性開展優秀作文鑒賞等活動提示高中作文教學的有效性。當然，農村高中語文教師在對學生開展作文教學時“鼓勵教育”“強化訓練”“技巧總結”等教學手段的應用也是不可或缺的。
2 提高語文課堂教學有效性的策略
新課改背景下有關提供語文課堂教學有效性的研究層出不窮，也讓很多老師找到了提高課堂教學有效性的辦法。這些辦法應用到農村高中語文的課堂教學中首先要經歷“去粗取精、去偽存真”的選擇，然后再由農村高中語文教師從教學實踐中找出最合適和最有效的辦法來。
2.1充分調動學習積極性
高中語文教師一方面要充分挖掘農村高中語文教材和課堂教學內容中的興趣點，找好最佳的教學切入點來調動學生學習的主動性和積極性。另一方面則是從高中學生身上尋找切入點，積極尋找能讓學生對課堂教學產生興趣的原因和辦法。
2.2合理安排課堂教學內容
農村高中學生在語文學習方面存在著基礎知識薄弱、基本
技能掌握程度低以及語文教學材料、用具不足等特點。對此，農村高中語文教師需要根據高中學生的學習情況和接受能力合理安排教學內容，確定先學習和后學習的語文知識內容，分析當前農村高中語文教學中那些需要詳細講解，重點教育，哪些可以一筆帶過等。
2.3發揮學生主動性
在課堂教學中以學生為主體，教師教學內容圍繞學生進行，教學進度根據學生狀況進行改進。教師負責語文課堂教學的主導和組織工作，利用教學手段吸引學生主動參與高中語文的學習、實踐，讓學生能獨立思考和合作探究，不斷獲取新知識。
2.4優化課堂教學內容
復雜、重復和繁重的課堂教學任務會讓本就壓力巨大的高中學生產生疲勞感和厭煩的情緒，而長期在疲勞狀態下學習很容易思想和精力不集中，如此狀況下課堂教學效率肯定不高。對此，有經驗的教師都會選擇優化課堂教學內容的辦法來解決問題。首先，教師根據教學內容設計出更輕松、更易被人接受的環節和教學活動應用于課堂教學之中，使高中語文課堂教學內容的重點更突出，條理更清晰，教學時也更易被學生接受。其次，教師可根據高中學生現有的語文基礎和課程內容掌握程度精簡教學內容，對原本的課堂教學內容進行“去繁存簡”，去繁冗修飾保存關鍵的內涵的改進。
2.5及時對學生進行心理教育
農村高中學生多數為留守兒童，他們在缺少父母的管教和關愛的環境下長大。為保持高中語文課堂教學的有效性，需要糾正的心理問題分別是：學習抵觸情緒、自卑心理和缺乏進取目標學習上茫然無措且缺乏主動性的心理等。
2.6創造良好的語文教學環境
教學環境是現代教育研究的重點內容，任何科目、任何學習的教學研究工作中都必須有對教學環境的論述內容。提高農村中學語文教學有效性的研究中創造良好的語文教學環境這一項必不可少。根據農村高中和農村高中學生的基本特點，農村高中語文教師需要采取的措施有：幫助農村學生開拓視野，培養學生奮發向上的學習精神；引入現代化教學手段和教學設備，借助圖、文、聲、像等信息滿足農村學生的好奇心，引發學生的求知欲；吸引學校、學生家長和社會各界對農村高中的關注度，讓全社會都重視農村高中語文教學；改善農村高中學習周邊的自然人文環境等。
綜上所述，在農村高中語文教學有效性研究的過程中，課堂教學和語文基礎教學是影響農村高中語文教學有效性的主要內因，而語文教學環境則是對語文教學有效性影響最大的外因。農村高中語文教學有效性的提高便是農村高中語文教學中內、外因共同發揮作用的結果。
參考文獻：
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一、高中語文教學中的修辭
（一）高中語文教學中修辭的地位
高中語文的學習面是很寬廣的，語文的學習方法靈活多變。高中語文的學習主要分為三大部分，分別是基礎知識、基礎理論和語言表達的應用。學生在學習中往往不會學以致用，平時的學習和生活聯系不起來，語文的教學應是語言的教學。關于語言表達的運用，修辭學則是研究在特定的語境中運用語言修辭增添文章的色彩。李延揚在《修辭學習》文章中發表題為“語文教學應走修辭學之路”的文章，文章明確指出語文教學應教學生學修辭。在日常的語文教學中，修辭學一直是占據語文課堂的一小部分，考試中的考題也是機械地套用公式。分析原因，應該有很多說法。但最重要的是高中語文教師沒有意識到學好修辭能為提高學生的語言表達及寫作能力奠定了基礎，所以說高中語文教學中學好修辭是很有必要的。
（二）高中語文教學中修辭的價值
修辭是一種雙向性的言語行為，是說話者將自己所要表達的內容通過語言修飾傳遞出來，運用修辭不僅能讓接受者清楚地明白所表達的意思，也體現了說話者的內涵。在語文教學過程中，掌握修辭的規律和技巧可以大大增加語文課堂的學習氣氛，特別是在講解課文時，高中語文教師可以運用修辭學規律進行文章講解，不僅能夠游刃有余地理清文章的整體結構，而且能夠用從每一個詞語乃至標點符號中感受文章所表達的語言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜歡這篇散文，文章仿佛有道不完的詩情畫意，作者將人的美與自然的美景結合在一起，情景交融，給人留下無限的遐想。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”文章一開頭，作者就運用了反復修辭格，“盼望”一詞的反復出現，表現出了人們急切地期盼春天的到來，這一修辭格的運用，直接吸引了讀者繼續往下讀。“小草偷偷地從土里鉆出來了，嫩嫩的，綠綠的。”用了疊音和擬人修辭格。“偷偷”和“鉆”用擬人的手法表現了小草頑強的生命，也象征著人類。
二、高中語文的修辭教學內容存在的問題
（一）修辭教學知識點零散
在平時的高中語文教學中，修辭的教學知識點零散，由于學習課程緊張，很多高中語文教師不重視甚至輕視講修辭基礎知識點，導致學生理解不透徹。
（二）高中語文修辭教學內容不確定
無論是語文教學大綱還是語文課程標準，都沒有對高中語文教學修辭格做出具體制定，這也引發了修辭教學內容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學的重點，高中語文教師要多練習修辭格的基本知識寫作，提高學生的選詞造句能力，使學生在語言表達過程中能夠清晰明確地表達自己的主觀思想。
三、提高學習修辭學的方法
（一）高中語文教師通過具體例句對比講解
常用的修辭格比較多，有些學生很難熟練地掌握。因此，高中語文教師在新課的時候可以通過對比的方法給學生們講解，通過具體的例子分析，使學生對修辭格了解并掌握修辭手法。例如在講解比喻句的時候，需要列舉不同的比喻句使其形象化。比喻句分為明喻和暗喻兩種，若句子是明喻的話，都會有明顯的連接詞；若句子為暗喻，本體、喻體都會在句子中出現，但句子中并未出現連接詞。高中語文教師在講解時要整體性地分析文章，用不同的修辭方式加深學生們對文章的理解。
（二）在教學中理論與實際相結合
高中時期的學生，對新事物有很強的接受能力，高中語文教師在講課時盡量把課本與實際生活相結合，無論是在學習中還是生活中，都能夠引導學生們發現身邊更多的真、善、美。在課堂上通過學習修辭，提高學生們的語言組織能力及說話的藝術。學生所學的修辭手法，不僅僅是在考試的時候可以用到，平時說話的時候倘若用上幾個修辭，會讓別人刮目相看。
（三）高中語文教師滲透修辭教學
在大多數高中語文教師看來，講課的方式是單一的。他們認為學習文章和學習語文基礎知識是兩個概念，都是分部分學習的，學習知識點比較零碎。修辭手法在學習上有一定的難度，這就要求在這一部分的學習上花費更多的時間，而不是在臨近考試的時候，抽時間快馬加鞭走馬觀花地給學生們講解，很多學生在學習之后并不能真正的理解所學內容的意義。學習高中語文修辭教學，也需要滲透性，高中語文教師盡量地讓學生多加地練習，特別是在講解文章中出現的修辭手法，讓學生明白使用修辭手法的句子在文章當中的重要性。
四、總結
關鍵詞：高中語文；總復習；技巧；方向性；信心
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0094-01對于高中語文，很多語文教師根據自己的教學經驗總結出了行之有效的復習方法，但也存在著一些現實問題，使學生的復習效率不高，甚至在高考實踐環節出了問題。在語文教學中，教師要不斷研究教學改革策略，面向學生實施素質教育，并根據語文學科的特點總結高考前的總復習策略，遵循語文學習規律采用切實可行的復習技巧，以不斷提高學生的語文總復習效果，提升學生的語文綜合運用能力。
一、高中語文總復習的問題
（1）學生容易忽略對基礎知識的學習。由于高中語文的學習任務繁重，學習強度不斷加重，教師為了給總復習擠出一些時間，很快將高一高二的課本學完，使得學生不能很好地理解和消化語文知識，語言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語文總復習。
（2）復習訓練和模擬考試過于頻繁。高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，教師需要明確教學大綱，要能根據教學大綱對學生進行明確的教學。高考是檢測學生高中三年學習效果的有效方法，教師的教學目標應緊緊圍繞提高學生的語文知識和學習能力，但目前有些教師一味利用專題訓練及模擬考試來提高學生的應試能力，使學生的壓力不斷增大，學習效率下降。教師如果不及時關注學生的學習態度及情緒，學生學習語文的能力就會下降，積極性會受到影響。
（3）做不到以學生為主體。在高中語文總復習階段，有些教師要求學生不斷進行理論知識的練習，采用滿堂灌的教學方式。這不僅忽略了學生的主體地位，使學生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對學生的情感認同。這樣做，不能幫助學生完善人格、培養學習興趣，也會不斷影響學生對語文知識的探索和意境追尋，不但影響語感的培養，還會由于教學方法不當導致學生的學習能力下降。因此，在高中語文總復習中，教師應尊重學生的主體地位，培養學生的主人翁意識。
二、高中語文總復習的技巧
（1）制定有效的復習目標，使復習具有方向性。當學生進入高三階段時，內心往往非常煩躁。語文教師帶領學生進行總復習時，應該制定明確的復習目標幫助學生有目的地進行復習，避免學生在復習過程中出現盲目及隨意復習從而導致學習混亂。教師要制定教學大綱，幫助學生條理清晰地進行復習，使學生在頭腦中形成一套自己的學習方法，依照這種學習方法復習語文，效率也會大大提高。
（2）教師要把握好新知識和復習的銜接。高中語文總復習應該以教材為基礎，幫助學生認真、系統地復習。復習需不斷加深鞏固基礎知識，幫助學生不斷回顧已學的語文知識，因為學生在復習過程中容易出現遺忘現象，所以要使復習形成一個完整的體系。教師要對基礎知識不斷進行鞏固和加強，并把握好新知識的講解，做好復習和新知識之間的銜接，提高復習效率。
（3）要做到以學生為主體。傳統語文教學方式是教師講、學生聽，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學方式，這忽略了學生的主體地位，不注重與學生之間的交流和互動，不知曉學生的學習需求。久而久之，學生會因為和教師之間缺乏溝通而在語文學習上覺得乏力、困難，從而逐漸失去學習興趣。
（4）把握學生個性差異，因材施教。每個學生都是一個獨立的個體，教師應善于把握學生的差異性，在教學過程中掌握每個學生的個性，照顧學生的情緒。要根據學生的差異制訂不同的復習計劃，幫助學生有針對性地進行學習。另外，教師要幫助學生正確認識自己學習中的不足，使學生能針對自己的弱項有計劃地復習，使學生能針對問題制定有效的學習策略，合理安排自己的復習時間，這樣才能最大限度地提升自己的學習成績。除此之外，教師還要對班級的學習情況不斷分析，了解全班同學的情況，采用因材施教的方法為學生制訂復習計劃，滿足學生的學習需求，解決學生的學習問題。
（5）幫助學生樹立高考信心。高考是學生的人生轉折點，學生在面對高考的時候會產生內心緊張的情緒，容易導致許多心理問題。因此，教師在學生的復習階段應該不斷培養學生的心理素質，幫助學生樹立學習的興趣和信心，坦然面對每次模擬考試的失敗和成功，培養學生良好的心理素質，完善學生的人格，使學生能在復習過程中保持良好的心態，迎接高考的來臨。
（6）舉行豐富的教學實踐活動。除了課堂學習，教師還應該加強學生的課外學習，通過不斷開展豐富多彩的課外活動激發學生的學習興趣。對于高考，學生本來就神經緊繃、學習壓力大、學習任務重，生理機制容易發生問題。因此，教師可以開展豐富多彩的教學活動，幫助學生適時放松。例如，可以一個月開展一次讀書角、成語接龍、征文大賽等活動，幫助學生在緊張學習之余能夠放松心情，這些活動既不會占用學生太多的時間，也不會為他們增加太多的學習負擔，反而能不斷擴大學生的閱讀面和知識面，不斷豐富學生的課余學習生活，使學生勞逸結合，培養學習語文的興趣。
參考文獻：
1 “教”指導“學”，實行“學”“教”并進
在目前新形勢下整個教學過程中，教和學都是非常重要的。但教師的“教”在教學中具有帶動性作用，它可以指引學生從什么樣的角度或者利用什么樣的方法來解決和思考問題。因此教師在課堂上占據主動性，只有教師把思想和情感投入到教學當中去，學生才會積極的對待學習，才會因對學習感興趣而學習。通過教師的指引，學生才會從各個角度去理解和解決問題，成績才會提高。
2 教師要積極備課，精選高質量課本，基礎要打牢
教師作為教學過程中的領導者，身上肩負著重大的責任。對于目前新形勢下的高中語文教學來說，對教師的綜合素質有很大的要求。因為教師的水平和素質直接影響了一代甚至幾代學生的水平和素質。因此鑒于目前的形式下，必須要提高高中語文教師的綜合素質和教學水平。對于課本中基礎知識必須要加以學習和鞏固，因為基礎知識是發散思維的根基。對于教材內的基本內容一定要好好掌握，并且要求學生認真的學習課本中的內容。另外還要在選擇課本的時候下功夫，市場上的課本參差不齊，質量有好有差，因為他們是以盈利為目的。因此要對課本選擇加以要求，復習資料也要具有針對性，不要盲目訂閱，浪費了時間反而沒有好的效果。另外在這兩者的基礎上，教師還要做到的就是，積極備課，對課堂內容要積極對待。有的教師覺得自己的教學還行，課堂上能應付，根本沒有提前備課的習慣，這是極不負責任的表現。上課之前必須針對下節課要講的內容進行備課，不理解或者容易犯錯誤的地方要著重標注，以便在課堂上著重講解，因為這往往也是學生不懂或者容易出錯的地方。
3 針對不同層次的學生實行不同層次的教學，相互溝通和互動
目前在新形勢下的課堂教學中，“教師臺上講，學生臺下聽”的教學模式已經不適應當前的教學體制，因此必須要對現在的教學模式進行改革和創新。首先要對學生的情況進行了解，因為每個學生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學生可以有針對性的發散思維，使他看到自己的不足，然后積極學習。而對于成績較差的學生要積極的鼓勵，要讓學生在學習中有自信，看到自己的長處，從基礎開始學。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學生，讓學生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽到老師說出的答案。在教學時，積極的與學生互動，找一些互動的游戲融入到學習中去，既提高了學生的學習熱情，也激發了學生的積極性。對于一些枯燥的學習內容，教師可以將課本內容聯系到生活當中，找到些許學生感興趣的話題，這樣才會提高學生學習的興趣。
4 從學生的的角度出發，從基礎出發，教師積極思考與反思教學
思考事物都要從事物的本質出發來研究，學生在課堂上是受教師的指引。因此教師的思維方式對學生來說非常重要。一方面要回歸課本，因為課本上都是基礎知識，是必須要掌握的內容。沒有弄清課本知識就不能發散思維，延伸到課外。在教學中要學好課本內容，但考試的內容不會局限于書本，更多的是課外的的東西。因此學習的時候是學會一種思維方式或者學習方法，而不是單純的學習“死知識”。要透過表象看本質，從基礎出發，發散思維，舉一反三。在做練習題時，不能只找到答案就算完工了，從語文的本質出發，真正了解文章的內涵和賦予的情感，而不是簡單的答對后面的習題。
高中語文的特殊性決定了學習該課程不能運用單一的學習方法，綜合各種學習的策略。另外在學習中要賦予感情，真正深入了解作者寫文章的原因，表達的中心思想，才能更好的理解文章的內涵。在教學中很好的反思，將理性和感性相互結合，在原有的教學基礎上改革和創新。
5 結語
總而言之，高中語文的教學不是一個簡單的差事。這就需要教師投入大量的心思和情感，提高自己的綜合素質和教學水平，從學生的角度出發，積極對待教學問題。在教學過程中，不斷的總結，利用新的思路和理念進行教授。摒棄傳統單一的教學思路，利用新的教學理念和教學方式，努力做好高中語文的教學工作，希望以后的高中語文教學輕松、高效。
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關鍵詞： 新課程改革 高中語文教學 語文素養
新課程改革是對陳舊教學模式的一場革命，在課堂改革的大潮中，高中語文教師一定要強化學習研究，在工作中尋找到有效的突破點，抓住重點環節，對以往高中語文教學中不完善之處改革創新，促進語文教學走上科學化、規范化的發展軌道，讓語文學科的工具性、人文性得到全面體現。
一、注重實現學生基礎知識與能力發展全面提高
在新課程改革中，開展語文教學活動具有明確的要求，不僅要求學生對語文基礎知識全面掌握，而且要在語文教學之中全面培養和提高學生的語文綜合能力，體現高中語文教學的工具性、效益性。課程標準對閱讀、寫作、表達等都提出了具體要求。例如：在閱讀教學方面提出，結合語文課堂教學中的文本閱讀能夠引導學生對文章的選題立意、間架結構、語言潤色、表現手法等方面作深入分析，從而提高閱讀理解能力；熟悉基礎語法知識和各種修辭手法，并能夠熟練運用，等等。實際上，許多語文教師在課堂教學當中，并沒有完全重視語文學科的工具性，在開展閱讀分析的過程中，具有一定的隨意性，在對文章內容的分析中所用時間過多，對于學生的啟發引導做得不夠，尤其是沒有能夠抓住重點章節、重點字詞，引導學生以此為切入點，全面感悟和深刻理解文章內容。這些都是語文教師在教學中忽視教學工具性的表現。教師應當在夯實學生語文基礎知識的基礎上教給學生各種學習方法、學習技巧，對學生開展指導點撥，讓學生學會學習，學會高效學習。
二、注重實現主觀情感體驗與思想引領全面深化
文章來源于生活，是對生活情感體驗的書面反映與再現，和學生的身心發展實際具有千絲萬縷的聯系。在教學中，教師應當將教材的思想情感、意境與學生的思想發展、情感體驗緊密結合起來，強化對學生的思想的教育，尤其是對學生人生理念的滲透。比如：在《假如給我三天光明》的教學中，我充分體現人文性目標，要求學生課前進行提前預習，在此基礎上設計三個探究題，引導學生開展探究學習：一是分析“有了三天光明”的海倫?凱勒，為什么首先要長時間地凝視著“我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉“?二是討論如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫?凱勒最突出的精神品質是什么?三是文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫?凱勒心中的“奇觀”?在分析討論的過程中，要求學生閱讀原文，聯系實際，比較海倫的生活遭遇，以受到的啟發寫讀后感，強化學生對生活幸福指數的感悟。教師要逐層深入地探究分析活動，幫助學生有效地理解教學內容，提高思想引領成效。
三、注重實現教學自主學習與思維引導全面交互
許多教師在語文課堂教學中，都將講解作為最主要的手段，認為只有講全講透才能對得起自己的良心，這樣的課才算滿意的課。在這樣的教學氛圍中，并沒有完全體現學生的主體地位，并且對于學生的學習參與欲望考慮得不夠充分，很容易造成學生語文學習興趣低下，在學習中難以形成教師和學生之間良性互動的局面，對于學生的自主性、參與性和創造能力培養產生消極作用。針對這樣的現象，高中語文教師應當注重改革創新，突破這一瓶頸。各種教學改革的模式為突破這一瓶頸提供了范例，其中自主學習模式是得到廣泛認可的作用方式。學生在這樣的學習模式中，按照學習小組為單位，分成6―8人的學習小組，在小組學習過程中，充分發揮不同學生的作用，讓后進生在小組里學習到優秀生的思維方式，讓優秀生對小組里中下層的學生發揮更為直接的幫教作用，讓一個個團隊在學習中發揮戰斗堡壘作用。要引起注意的是，教師在運用這種模式組織教學活動的過程中，一定要處理好教師的導與學生的學之間的關系，既要讓學生自由地開展學習，又要做好啟發引導和調節控制，對學生的難點問題予以幫助，對教學活動進行有效調控，讓整個教學活動始終處于教師的有效控制之下，保障自主探究學習模式取得最優成效。
四、注重實現教師講解傳授與指導幫助全面促進
在當前的高中語文教學活動中，教師應當潛心研究自己在教學活動中應當扮演的角色，尤其是要改變許多教師在傳統教學模式中充當教學活動主角的模式，從教師滿堂灌輸的主體地位中走出來，讓學生真正成為學習的主人。在這一過程中，教師應當轉變自己的角色，充當學生學習活動的啟發者、引導者和促進者，對學生的學習活動予以點撥指導，對學生的思維方式與學習技巧予以指點，并幫助他們學習解決重難點問題，通過教學中有效的雙邊活動讓學生的思維變得積極起來，讓學生在相互協作的學習中增強思維分析能力和團結協作能力，讓學生的自主學習地位得到全面體現。另外，教師還要重視對后進生的幫扶工作，在條件許可的情況下，盡量安排時間對學生進行學習薄弱環節的分析和輔導，還要引導其他學生與后進生開展幫扶活動，整合語文學習的各種有利資源，促進全體學生共同進步。
五、注重語文課堂教學過程與課外活動全面互動
對于高中語文“學困生”的成因我總結了以下三點：
第一，學生自身因素。這個因素主要包括了客觀和主觀兩個方面。客觀方面是因為他們語文基礎知識比較薄弱，對很多詞語、典故不了解，甚至有些學生連初中階段需要背誦的篇章都沒有任何印象，語法的學習更是慘不忍睹。進入高中，學習完全要靠死記硬背，根本不能理解和掌握，因此成績日趨下降也在情理之中。主觀方面則是學習態度和習慣的問題。他們普遍存在的情況是不預習或不會預習、不記筆記或不會記筆記、不復習或者不會復習。這些直接造成他們應付學習，偷懶，學習成績不理想，從而產生惡性循環。
第二，教師的教育方式因素。俗話說“親其師信其道”，教師的作用也非常重要。很多語文老師都是在古板的按照課本和教學要求和進度，機械化地傳授知識，而忘記了語文是一門活躍的學科，需要思維的開放性和發散性。而且，語文作為語言學的科目，需要進行大量的閱讀，課本上的那些內容根本不足以讓學生學好語文。這些都需要我們每一個老師進行反思。
第三，初高中語文學習的銜接因素。高中語文課時緊、進度快，初中學習的那種狀態不能適應高中語文的學習，這就造成一些學生無法適應，造成學習的困難。
分析出了原因，我們就可以對癥下藥了。
一、加強語文基礎知識的學習
1.重視積累
語文基礎知識的學習是個日積月累的過程，包括語言的積累和文化的積累。因此高中語文學習，只有通過積累，才會讓基礎越來越扎實。語言的積累可以通過摘抄的方式進行，摘抄的內容包含了字詞、語句、古詩詞等。文化的積累需要多觀察生活和多閱讀。文化典故和生活習俗都是文化的一部分，在節假日要多要求學生盡可能地走出去，接觸社會，了解各地的民俗特征并記在心里。要多鼓勵他們進圖書館，閱讀相關的著作。只有通過這些才能積累相當多的知識，為學好語文打下堅實基礎。
2.培養習慣、端正態度
學習習慣和學習態度直接決定了學習的效果。語文學習其實是個有趣的過程，首先要讓學生對語文感興趣，然后指導他們養成正確的學習習慣和端正的學習態度。好的學習習慣包括：及時的課前預習和課后復習、靈活使用工具書、讀書動腦又動筆、筆記重點不遺漏、善于發現問題和提出問題、堅持寫日記等。學習態度就不用多說了，每個教師都應該心中有數，且有各自的方法。
二、加強教師自身修養的學習
1.由傳授知識轉變為傳授方法
都說“授之以魚不如授之以漁”，這個道理人人都懂，但是做起來卻比較難。其實語文學習的方法不外乎以下幾種：預習方法和復習方法，抽離有用信息的方法，古詩詞欣賞的方法，閱讀技巧，寫作技巧等。
2.拓寬課堂內容
因為語文教材只是那有限的幾十篇文章，不足以滿足學生學習的需求，達不到培養語文能力的目的，所以語文老師有責任、有必要拓寬課堂內容。不要嫌麻煩、怕費事，教育是我們的職責，把學生教育好是我們義不容辭的義務，因此必須潛下心研究語文教學的內容，搜集和整理出能夠放到課堂上講給學生的知識內容，并鼓勵學生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認為上好課就算完成了任務。不但教師自己要認識到語文教學不僅僅是課本上那點兒東西，也要讓學生意識到語文學習還有著更寬廣的天地需要他們去開拓。
拓寬的方法有很多，我在這里推薦兩種方法：一是與教材相似或者相反內容或主題的材料可以加入課堂教學中來，通過擴展閱讀和對比分析加深理解和記憶，拓展學生的知識面。二是根據實際情況開展第二課堂或者豐富多彩的活動，比如帶學生參觀博物館、紀念堂、烈士陵園，比如舉辦“作文比賽”“辯論大賽”等，凡是可以幫助學生學習的活動，都建議學生參與。
三、注意觀察學生，幫助他們“過關”
從初中到高中是一個“關卡”，因為從初中到高中并不是平坦的過渡，而是一個不大不小的飛躍過程。不光是語文學科，其他學科也一樣，甚至有些學科的飛躍落差要比語文大得多。有些學生通過自身努力可以順利“過關”，而絕大多數學生卻不能或者經過一個漫長的過程才能“過關”。因此，每一位高中教師都要清楚這一點，在接手新高中生的時候，就要提醒他們，告訴他們高中的學習與初中的不同之處，并給他們建議和應對措施。當然，這對大多數學生是適用的，而對某些學生可能不太管用，這也是造成學困生的一個重要原因。就像治病不如預防一樣，我們要善于觀察這類學生，及時發現問題，盡早解決問題。對于高中語文的學習來說，要告訴學生，簡單的背誦和記憶并不是高中語文的學習目的，高中語文更注重交流和寫作的重要性，因此在課堂上認真聽講的基礎上，在課外要多閱讀，多交流，多動手寫作。而對學有困難的學生，要多鼓勵、多輔導，甚至不惜精力給他們“開小灶”。只有通過我們教師的不懈努力，學生才能順利通過這個“關卡”。
【關鍵詞】高中語文；個性化閱讀；運用
在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學生的性格，增進他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學習氛圍中努力學習科學文化知識，從各個方面提高他們的整體素質。因此，在我國教育體制改革的大背景下，我們要培養學生學習語文的能力，進而為國家培養更多的有用人才。
一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
1.在高中語文中個性化的教學模式，應該從高中語文課本的基礎知識學起，按照高中語文課本中的內容來進行學習，對課本的知識要有所了解。
2.高中學生在語文課堂上要能夠明白課本中內容呈現的多元化，同時要理解每篇文章所傳達的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內容，并能夠讀懂作者的意圖。
3.學生在閱讀的過程中要掌握作品及作家的具體介紹，了解作家的成長經歷以及生活背景，同時還要掌握作者在創作的時候是怎樣對文章進行構思的。通過閱讀，再結合學生自己對生活的看法，加深對文章的理解，讓學生有個總體的感受。只有學生熟讀語文課本中的知識，才能培養他們熱愛生活，熱愛學習的精神。
4.在高中語文課程的教學過程中，有些高中語文老師不尊重學生的個性化發展，在閱讀教學過程中，學生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實際意義的，這樣在語文課堂上，學生就會出現注意力不集中的現象。因此，有的學生不聽老師的教學安排，老師讓學生閱讀，學生在下面東張西望，認為閱讀的過程非常枯燥，這樣的惡性循環，就使更多學生不愿意學習語文課程。
5.與以往的傳統的高中語文教學方法有很大的不同，現在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的，學生是課堂的主體，應該說現在的高中語文教學逐漸適應了現代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學的方法弄混亂了，借用了一些并不能激起學生學習興趣的方法，如放手讓學生進行探究，但教師又不加以正確的引導，這樣就使高中語文教學模式走進了另一個誤區。
6.高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學的質量。在高中語文課堂上，有些老師很會調動學生學習的興趣，給學生發言的機會非常多，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態。課堂上的氣氛的確熱鬧了，但是當我們仔細的分析就會發現，這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學生的不認真學習的思想狀態，學生并不能從這種無效的探究中有所收獲，這種方法只會使課堂的學習效率下降。
二、個性化閱讀對高中語文老師的要求
1.引導學生學會閱讀
在實際的高中語文教學中，作為高中語文教學老師，應該在課堂上不斷的引導學生學會閱讀，培養他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內容進行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教給學生文化知識。
2.實施個性化的教學方案
我們知道高中語文課堂應該是非常開放的，那么作為高中語文教學老師就應該制定好語文教學目標，達到語文學習的最終目標。在教學過程中重視目標教學，合理規劃教學內容。高中語文教師要尊重學生的個性化發展，要站在語文課程標準的高度，要抓住語文課程的總體思想和規律。
3.要有明確的教學計劃
高中語文教師要對教學的大綱和教材中所規定的內容有所了解，要根據學生的學習情況制定基本的教學目標。教師要在課堂上利用科學的方法引導學生努力學習，針對不同學生的學習習慣和學習方法，對學生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的學習需要，這樣就可以保證在教學過程中教師能公平的對待每一個學生，讓他們都得到成長。
4.優化教學過程
高中語文教學老師要培養學生主動學習的能力，發揮學生的主體意識，應該把學生作為學習的主體，從學生學習的角度出發，考慮到學生應該怎樣學習，學習的目的是什么。要按照學生學習語文的規律，創設一個學生個性化發展的語文學習環境，把教師的主導作用充分發揮出來。在另一方面，學生學習的水平和學習方法不是完全相同的，同時教學的內容也帶有著一些復雜性，因此教師在教學的過程中，要根據高中語文教學的實際情況然后再編制教學內容，對教學內容進行篩選，讓學生學會獨立思考，并且能夠感悟到語文閱讀給他們帶來的樂趣。
5.讓學生在閱讀中增強語感
語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環境下，建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學習過程中，對課本的知識進行感受，并且加深理解，要不斷的在認知上獲得一種能力，閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進行相互的協調，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學習的過程中，學生要養成經常閱讀的習慣，并且要對課文進行熟讀，反復的閱讀。經過多次的閱讀，學生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發學生的閱讀興趣，在閱讀的過程中增強語感。
總結：
在高中語文教學中，作為語文教師，要多多鼓勵學生們多多閱讀，在閱讀的基礎上增強他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學生，讓他們在學習的過程中更好的學習語文，加強學生的語感在高中語文學習中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導學生們精讀教材，對他們進行語感培養。
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關鍵詞： 高中語文教學 復習策略 教學措施
1.引言
傳統高中語文復習教學往往采用題海戰術的復習方法，雖然這能夠在一定程度上使學生的解題效率有一定的提高，但也使得復習課程背離語文教學的主旨，導致出現學生學習積極性下降、學習效果不顯著的嚴重后果。因此，必須不斷改革高中語文復習教學方式，從而調動學生的復習積極性，提高語文成績。
2.提高高中語文復習教學質量的措施
隨著我國教學制度改革的不斷深化，眾多中小學紛紛進行教學方式的改革，雖然在改革過程中遇到諸多阻力，但不可否認的是，通過長時間的摸索，我國教育教學水平得到極大提高。對于高中語文復習教學來說，傳統的教學方式已經難以滿足當前全面提高學生綜合素質的教學需求。現代語文學科的教學不僅僅注重提升學生的語文水平，更側重培養學生的讀寫能力、思考能力、寫作能力等。這些能力是不可能通過題海戰術培養出來的。因此，必須以新時期教學理念為目標，不斷進行教學方式改革，在提高高中語文教學質量的同時，促使學生成為德智體美勞綜合組織全面達標的新型人才。
2.1以學生為主，因材施教。
新時期教學大綱明確指出，學生在任何教學活動中都居于主體地位，教師在教學過程中必須注重發揮學生的主體地位，根據每個學生不同的特點進行分段或分部分教學。語文學科的學習是一個長期過程，與學生前期基礎知識學習情況有極為密切的聯系，因此，要提高高中語文復習教學質量，首先要了解每個學生的語文基礎，可以按學生語文素養將其分成小組，每個小組中有成績優秀的，有成績偏差的，采用這種穿插式分組教學就能夠在組中形成結對幫扶現象。另外，語文復習教學注重的是對前期學過的課程加深理解記憶，從而找到隱含的知識，這對學生的知識遷移能力有一定的要求。每一個學生在前期學習過程中對知識掌握的程度不同，如果在復習過程中教師不能對其加以區分，統一采用題海式或重復式教學法，就必然使得某些學生的語文成績難以有效提升。因此，高中語文復習教學必須以學生為本，不斷發揮學生教學過程中主體地位的優勢，引導學生培養自主學習能力，激發學習興趣，只有保證學生對語文學科產生較為濃厚的學習興趣，才能從根本上提高高中語文復習教學質量。
2.2合理制定復習目標。
高中語文復習相較于其他科目的復習，具有系統性較強、知識面廣等特點，如果在復習教學課程開始前沒有制定明確的目標就必然使得教學過程沒有頭緒，學生的學習效果無法得到保障。教師在課程開始前應合理地制定復習目標，幫助學生找到復習方向和復習重點，這種帶有目的性的復習課程往往能夠取得事半功倍的效果。
2.2.1將課本看“厚”
語文學科是一個系統性極強的科目，貫穿學生生涯的始終，對學生的知識遷移能力、想象能力、邏輯思維能力都有一定程度的促進作用。有效的復習教學課程應著重培養學生的知識遷移能力，引導學生將語文教材越看越厚。一本書的學習并非是幾章幾節課就能講述完的，能否在有效的課時中教授繁雜的知識不僅與教師的教學水平有關，更與學生的學習能力有關。因此，教師在復習過程中應盡量引導學生發揮創造性思維和想象能力，將一本書變為幾本書，這樣就能使學生的自主學習能力得到強化，從而保證高中語文復習教學質量。
2.2.2將書看“薄”
將課本看“薄”指的是通過不斷的復結，使學生對教材中的重點內容有更直觀的理解，并通過知識點聯想到知識面。這對提升學生語文科目成績有極為明顯的改善作用。對于學生來說，總結能力是語文素養的直觀體現，如果將一本書的內容總結為一頁紙，那么其語言表述能力、邏輯能力都必然極為優秀。因此，教師在語文復習教學中應重點培養學生的學習能力，通過適當的習題練習使學生掌握必要的答題技巧和解題思路。
2.3以教材為主。
雖然現如今針對高中語文科目的復習資料層出不窮，對概念知識的解釋不斷深化，但對高中學生來說，繁雜的書本知識必然會禁錮學生的思維空間，對其后期的學習發展極為不利。教師在進行語文復習教學時，應引導學生以教材為主進行系統復習，通過不斷深化教材內容使學生形成舉一反三的綜合能力，這是提高高中語文教學質量的有效方式。
2.4教師不斷提升自身素質。
教師能力的高低在極大程度上影響教學質量的好壞。要提高高中語文復習課程的教學水平，教師就必須不斷提升自身素質，包括思想水平、教學水平及語文素養。當教師擁有淵博的語文知識和高超的教學水平時，就必然能夠使得高中語文復習得到改善。
3.結語
高中語文復習教學質量在極大程度上影響學生整體成績，因此必須不斷深化教學方式改革，合理安排教學目標，以學生為主體，引導學生培養自主學習能力。本文著重對如何提高高中語文復習課程教學水平作論述，希望為提升我國高中語文教學水平提供幫助。
參考文獻：
關鍵詞： 高中語文 個性化閱讀 教學策略
個性化閱讀雖然是新課標中提出的新語文教學理念和要求，但與一般閱讀教學有所區別，比較注重在學生個性化發展的基礎上提高閱讀理解能力。為找出高中語文個性化閱讀教學有效策略，下面先對高中語文個性化閱讀教學中的相關問題進行分析。
一、高中語文個性化閱讀教學實施過程中需要注意的問題
首先，個性化閱讀教學的本質是以閱讀為核心，是在一定基本規律上進行改革和創新產生和發展出的新概念。因此，高中語文實際教學中應圍繞基本教學規律和閱讀規律實行個性化閱讀，并不是學生想怎么讀就讓他怎么讀，想讀哪部分就讓他讀哪部分，也不是學生想怎樣理解就讓他怎樣理解，很多文章都需要通過整體感知掌握主要內容和主旨[1]。因此，應該有效平衡好教材特點和閱讀規律同學生個性特點和認知結構間的關系，兼顧學生個性發展與教學基本規律。
其次，學生基礎知識和基本理解能力的掌握是實現個性化閱讀的前提和基礎。在高中語文閱讀教學中實施個性化教學時應重視基本解讀，首先以正確理解為基礎，引導學生進行個性化和創造性解讀。
最后，在尊重學生主體地位的同時認識到教師在高中語文個性化閱讀教學中的重要作用。教師應注重提高知識素養，總結教學經驗，創新教學手段，充分發揮個人品格魅力，形成有特色的教學風格。
二、高中語文閱讀個性化教學具體實施策略
（一）有針對性地進行教學設計。
教師應該在閱讀課之前對文本進行全面、細致、深入的分析，準確掌握文本的內涵和主旨，預先設計出與文本個性一致的教學方案，引導學生在對本文進行個性閱讀的基礎上張揚個性。
（二）課堂教學以學生為主體，發揮教師引導作用。
傳統高中語文課堂教學基本以教師為課堂主體，學生大都處于被動接受知識的狀態，通常都是教師問什么，學生回答什么，既沒有主動思考，又沒有積極提問，使整個課堂教學過程比較單調和模式化[2]。因此，教師進行個性化閱讀教學時要考慮到學生在知識儲備、基本素質和社會背景等方面存在的差異性，了解學生的優缺點及興趣、愛好，有針對性地進行適應其能力水平的教育，尊重學生對文章中人物、事件和思想情感的有自己特點的個性化理解，同時充分發揮教師的引導作用，教會學生閱讀基本方法和技巧，鼓勵學生大膽質疑和思維發散，從而引導學生自主探究，并適當輔助學生解讀文章，最終注重學生個性化的同時實現學生各方面素質的全面發展。
（三）適當采用課堂評價進行激勵。
學生在課堂上的表現與課堂評價有一定程度上的關聯，如果學生做和不做沒有差別，那些缺少自信和惰性強的學生自然不會主動參與課堂活動[3]。因此，教師應針對學生的課堂表現尋找最佳時機，恰當運用激勵式導向性評價，避免“一棒子打死”，挫傷學生積極性和自信心，激發學生學習興趣和探知欲，培養創新意識和自信心，同時不應只注重結果評價，要綜合各階段的學習行為和取得的相應成效進行全面、綜合、有針對性的評價。此外，評價語言要準確、簡潔、幽默，并具有鼓勵性。
（四）課內課外相結合，拓展閱讀。
語文素養的培養需要大量閱讀，所謂三分課內，七分課外，明確指出了課外閱讀對語文學習和語文素養養成的重要作用[4]。因此，高中語文閱讀教學中應引導學生在課外針對與課內相關的內容進行擴展閱讀，既有助于學生進一步理解課上所學文章，又有助于學生重拾閱讀興趣，拓寬閱讀視野。同時，教師可以指導學生進行課外閱讀，針對課堂教學延伸和文學體系兩方面給學生推薦一些適合的閱讀內容，并鼓勵學生擴寬閱讀范圍和領域，進行廣泛閱讀，養成良好閱讀習慣的同時提高文化素養。
（五）避免課堂交流形式化。
課堂教學中應一改以往將學生對話掌制在教師預設框架內的狀態，以平等、民主的方式進行對話，明確教師只是比學生更早了解某一方面知識而已，同時學生與教師一樣擁有獨立的思想和人格，與教師一樣享有表達自身情感、認知和態度的權力。
人們通常通過閱讀獲取知識，閱讀在提高素質、熏陶心靈、健全人格方面有著重要意義，同時是學習高中語文的重要方法。為更好地貫徹落實高中語文個性化閱讀教學，尊重學生個性化發展，必須以高中語文基本閱讀規律和教學規律為基礎，積極改革和創新教學方法。
參考文獻：
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關鍵詞：高中語文；高考接軌；新課改
高中語文新課改在目標設計和課程結構設置方面都有了較大改變，給人耳目一新的感覺。它給人的信號是：不能僅以一次考試和一次考試的分數衡量學生，而是要與過程性評價掛鉤，以引導學生健康和諧地學習和發展。這也與當代高考考查學生的基礎知識以及綜合素質和能力的目標統一起來。我們的語文教師在實施新課改的過程中，如何更好地與高考接軌，也是一個值得研究的課題。本文著重闡述了新課改背景下的高中語文教學與高考之間如何接軌，旨在為新課改背景下高中語文教學提供一定的參考，以使其更好地與高考接軌。
一、高中Z文新課改注重對學生語文學習習慣的培養
良好的學習行為習慣是學生得以終身發展的一個非常重要的基礎，同時它也是提高語文學習質量的一個重要基礎，有了這一基礎，學生便有了一定的素質，而學生所具備的這種素質是經得起高考考驗的。具體而言，需要從如下幾個方面入手加強學生對語文學習習慣的培養：（1）要讓學生明確學習目的，了解自己在學什么以及學習到何種程度，使其有意識地主動參與各種學習活動之中；（2）注重改變學生被動地接受現成的語文知識的習慣，并使其養成動筆、動手以及動腦的好習慣，在實際行動中進行學習；（3）積極培養學生反思與總結的好習慣，最終形成完整的知識結構；（4）要讓學生學會科學合理地利用時間，能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容、有條不紊；（5）要培養學生對語文學科學習的興趣和熱情，讓其學習過程總是伴隨著動機、興趣、情感、意志、毅力和個性等心理因素。
二、依據新高考命題走勢采用科學的復習方法
1.新課改要求與高考的要求一致
高中語文新課程改革的要求指出，高中語文學習應該注重培養學生關注社會的能力，不斷地開闊其觀察事物的視野。而對于高考語文的要求也是如此，也是在開闊學生視野以及加強學生的社會洞察力的基礎上進行的。對于傳統的教學與備考模式而言，已經不適應新高考的根本要求和考試目的。因此，高中語文新課程改革中就提出了應該創新傳統的教學與備考模式，注重與高考接軌。《高中語文新課程改革標準》指出，應該全面地提高學生的語文素養，務必讓學生走出語文學習僅限于教學課堂以及語文復習的怪圈，應該積極地引導學生關注社會現實，對當代文藝給予高度地關注與重視，關注時代的發展以及人生，尤其是重要的社會主流媒體報道或者探討相關問題，努力做到語文課堂內外的有機整合以及導學與自學之間相結合，這樣就能夠全面地提高學生語文的基本素養。
2.出課改亮點，變“鐐銬”為“鮮花”，舉著鮮花跳舞，讓新課改為高考添彩
比如，“綜合性學習”就是新課改的亮點，但是許多學校都稱師資不足，班級太大太多，無法開展，綜合性學習名存實亡，以至于高考一遇到綜合性的試題就頭疼，認為考試的難度太大，要求降低難度。這是理解的誤區，仿佛認為綜合性學習就是上大課，要語文與音樂、體育、美術等各科目綜合，其實新課程中的綜合性學習貫穿于整個教學活動中。
三、注重課堂上教學方法的變化
有人曾經說過，一堂課“像不像樣”，主要是看“一課”有沒有“一得”，即該堂課有沒有達到預期的效果。比如，預習課最后就是要學生把課文讀通順，不結巴，不錯，不漏，明白文章大致意思；教讀課就是要學生把課文讀得有聲有色、有血有肉；寫作課就是要學生會使用一種文體完成800字左右的文章，等等。現在，新課改賦予了語文教學新的內涵，但是我們教師仍然不能忽視課堂以及應該得到的最基本的課堂效果。新課改后，我們仍然要改變對“灌輸知識”這一詞的看法，不能完全放手讓學生自學。現實中，直接灌輸不僅少不得，而且要加強，不然，鑒于高中生的自主學習能力比較差，完全自學達不到預期效果。語文新課程的重心是回歸課堂。所以說，我們既然強調“回歸”，就必須要考慮“課堂”定位：只有將教讀課、自習課、寫作課、語文活動課的課堂定位準了，才能考慮教學設計、教學方法等。比如，有老師認為，作文就是將文章提供的材料抄在開頭，中間加上平時背誦積累的文章片段，結尾再將文章材料稍做改造，使之形成“照應”，就算完整；也有老師說，改高考作文卷，凡卷面不整潔或者字體不工整的一律“不及格”。而我認為，就作文指導而言，應該是平常或總復習的某節課怎么上，這樣學生的寫作能力就有可能會提高。
四、新課改的教學內容能夠與高考考點相融合
對于新課改而言，緊緊地抓住了高考考點，在高考考點進行深入分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。例如，高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。語文教師必須認識到高考要考好只靠解題能力和技巧是遠遠不夠的，語文素養的提高才是根本。因此，在教學過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學生的語文素養，在學生的學習過程中突出思維能力的培養。學生思維能力的提高必將使應試能力得到增強。因此，在新課程改革中，強調學生語文素養的提高與高考沒有突出的矛盾。那種認為只要高考不變就談不上課改的認識是不正確的。語文學科與其他學科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學生的整體語文素養分不開的。
五、結語
[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035
一、打造高中語文趣味課堂教學的原則
高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現在靈活性、知識性、實效性三個方面：
1.追求靈活性
高中語文趣味目標的實現，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內涵，是否能夠實現針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。
2.追求知識性
高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當的教學方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現，正是知識性得到灌輸的最佳路徑。
3.追求實效性
在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現象抓住事物的本質，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。
二、打造高中語文趣味課堂教學的策略
成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。
1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質量上下工夫
在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內容，這一點不能回避的，而這時就是質量要求較嚴的時候，要想實現這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內容上下工夫
高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫
要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創建的趣味性教學。
