時間：2023-08-18 17:15:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文的知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，雖然高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中，我們不可否認還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。在新時期的教學(xué)中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，進而提出有效的應(yīng)對措施。
一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析
作為一名高中語文教師，需要對課堂教學(xué)的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學(xué)中存在的問題，為此本人在實際的教學(xué)中既能夠很好的感受到課堂教學(xué)取得的進步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。本人就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進行分析：
（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥
目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一。現(xiàn)代教學(xué)提倡教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致目前高中語文課堂教學(xué)方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識不強，是導(dǎo)致課堂教學(xué)方法較為單一的一個重要因素。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無味，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。
（二）難以有效實現(xiàn)知識點的拓展
語文是一門知識十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點本身出發(fā)，那么對學(xué)生有效的進行知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不良影響，尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理解性的知識點時，更需要教師有效的對知識點進行拓展。而就目前高中語文課堂教學(xué)而言，教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，對知識點進行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其高中階段學(xué)生需要進行大量文言文的學(xué)習(xí)，如果教師在對學(xué)生進行文言文教學(xué)的過程中難以有效實現(xiàn)知識點的拓展，勢必會對學(xué)生全面、深入的理解知識點帶來不良影響。
（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升
課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學(xué)的過程中如何對這幾十分鐘進行合理安排，也會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。目前高中語文課堂教學(xué)安排存在的不合理性，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進行知識點講解的時間較長，其他教學(xué)環(huán)節(jié)在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學(xué)生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學(xué)生更好地獲取知識點與能力的提升。
二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效方法
語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)也有重要意義。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學(xué)有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應(yīng)對。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題提出如下應(yīng)對措施：
（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化
針對目前高中語文教學(xué)方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，而語文又是一門知識點十分豐富的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合語文知識點的特點，選擇更加適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重與知識點結(jié)合起來，還要積極的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，進而使學(xué)生更加順利的接受知識點。當(dāng)然，教師想要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學(xué)方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學(xué)方法：1.學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)方法。新課改過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況，提出了一些新的教學(xué)方法與技巧，與現(xiàn)代教學(xué)的特點十分切合，教師在教學(xué)的過程中要積極學(xué)習(xí)并切實運用到實際的教學(xué)中去。2.與其他教師進行溝通與交流。每一個教師在教學(xué)的過程中都會有不同的感受，進而總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學(xué)思路。
（二）將教材知識的講解與知識點的拓展結(jié)合起來
針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中提升知識點拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點進行拓展的能力。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為教師想要有效實現(xiàn)知識點的拓展，應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學(xué)的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準(zhǔn)備工作有密切的聯(lián)系，為了在授課的過程中有效實現(xiàn)知識點的拓展，教師要結(jié)合知識點準(zhǔn)備一些資料。以便在教學(xué)的過程中有效應(yīng)用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結(jié)合課堂上講解的知識點進行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養(yǎng)，使教師的知識儲備變得更加豐富。
（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理安排
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 解決方法
問題的解決往往能夠很好的促進事物的發(fā)展，課堂教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)的過程中能夠有效解決課堂教學(xué)中存在的問題，能夠達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)，有了很大的提升，然而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。本文就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進行探析，并提出切實可行的解決方法。
一、影響高中語文課堂教學(xué)有效性的問題分析
高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對提高課堂教學(xué)的有效性有重要意義，雖然目前的高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文首先對目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進行分析。
（一）人文教育不足
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時結(jié)合語文學(xué)科的特點，是對學(xué)生進行人文教育的一個重要途徑。高中學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此教師通過語文學(xué)科教學(xué)對學(xué)生進行人文教育，具有重要意義。而在目前的高中語文課堂教學(xué)過程中，教師依然注重對學(xué)生進行知識點的教學(xué)，而沒有對通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神引起重視，錯失了一個促進學(xué)生全面發(fā)展的大好時機，因此在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該對語文學(xué)科教學(xué)中存在的這一問題引起重視。
（二）對學(xué)生進行的啟發(fā)式教育不足
傳統(tǒng)教育以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為主，因此學(xué)生在掌握知識點的過程中，只要能夠準(zhǔn)確無誤的掌握知識點，就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，在考試的過程中也能夠取得優(yōu)異的成績。而現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，要通過學(xué)科教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展，要通過學(xué)科教學(xué)使學(xué)生對知識點進行靈活應(yīng)用。而目前的高中語文課堂教學(xué)依然存在一定的機械性，對學(xué)生進行的啟發(fā)式教育不足，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識點的過程中，難以有效進行思考，機械的掌握知識點，對學(xué)生有效應(yīng)用知識點產(chǎn)生了不良影響。
（三）難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
高中學(xué)生是一個活力四射的群體，同時也是一個極具創(chuàng)造力的群體，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動，使學(xué)生以極大的激情投入到學(xué)習(xí)中去。而目前高中語文課堂教學(xué)存在的一個情況是，教師在教學(xué)的過程中激情四射，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻存在一定的被動性。在實際的教學(xué)中本人與學(xué)生交流，部分學(xué)生表示對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，努力進行學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是為了在高考中取得優(yōu)異成績。學(xué)生不能以高漲的激情投入到語文學(xué)科學(xué)習(xí)中去，勢必在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（四）知識點呈現(xiàn)的形式較為單一
語文學(xué)科知識點十分豐富，尤其進入高中階段，學(xué)生要進行更多知識點的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)的過程中為了使學(xué)生更加有效的進行語文知識點的學(xué)習(xí)，需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法。而在目前的高中語文課堂教學(xué)過程中，依然存在教學(xué)形式較為單一的情況，單一的教學(xué)形式難以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，同時不同的知識點也難以用不同的形式表現(xiàn)出來，影響學(xué)生對知識點的理解，進而影響課堂教學(xué)的有效性。
二、解決高中語文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
上文分析了目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的幾個問題，雖然并不全面，還有其他因素影響了課堂教學(xué)的有效性，然而在實際的教學(xué)中，正是這些問題的存在使得課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上大打折扣，因此針對目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施加以解決。針對上文中提到的目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。
（一）將人文教育與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來
上文提到，目前在高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師注重對學(xué)生進行知識點的講解，而忽視了對學(xué)生進行人文教育的滲透，進而對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重人文教育的滲透，通過語文課堂教學(xué)對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀進行引導(dǎo)，進而在提升學(xué)生的知識水平的過程中，更好的幫助學(xué)生成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在語文課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。
（二）有效引入啟發(fā)式教學(xué)法
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)法不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要意義。教師在語文教學(xué)的過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，需要教師對課堂教學(xué)進行有效設(shè)置，例如：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而在學(xué)生思考的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過思考與教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置一些問題，也是落實啟發(fā)式教學(xué)法的一個重要途徑。通過啟發(fā)式教學(xué)法不僅對學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。
（三）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
針對目前高中語文教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情方面存在不足的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)激情的因素是多種多樣的，教師在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)激情的過程中很關(guān)鍵的一點，就是從學(xué)生的實際情況出發(fā)，使學(xué)生切實受到感染，這樣才能真正達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的目的。
（四）通過多種途徑實現(xiàn)知識點的呈現(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高中語文 語文考試 應(yīng)考能力 優(yōu)異成績
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.140
傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往認為，能否取得優(yōu)異的成績，取決于教師是否能夠有效教學(xué)，學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認識到除了這些因素之外，還有其他影響學(xué)生應(yīng)考能力的因素，那就使教師有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。在長期的教學(xué)實踐中，廣大高中語文教師積累了很多有助于提升高中學(xué)生語文應(yīng)考能力的方法，本文就幾種有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的有效策略展開論述。
一、引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試
高中語文教師能否有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，很重要的一個因素就是教師是否掌握了有效的培養(yǎng)方法與技巧。為了更好的引導(dǎo)高中學(xué)生有效應(yīng)對考試，提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試。
教師要使學(xué)生明白，不管是大型的考試，還是小型的考試，其最主要的目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更加清楚地認識自己已經(jīng)熟練地掌握了哪些知識點，而哪些知識點還是自己所不熟悉的，為學(xué)生以后更加有效的進行學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。而在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于沒有樹立正確的考試觀念，尤其一些學(xué)生將注意力集中于名次，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中過于緊張，影響了學(xué)生正常的發(fā)揮，結(jié)果反而自己以往比較熟悉的知識點，學(xué)生也難以有效的作答，最終也影響了學(xué)生取得優(yōu)異的成績。
可見，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生對考試有正確的認識，使學(xué)生樹立正確的考試理念，這樣才能使學(xué)生取得更好的考試成果。
二、注重積累，厚積薄發(fā)
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，就要將功夫下在平時，注重日常學(xué)習(xí)過程中的積累，這樣才能使學(xué)生的語文水平逐漸得到提升。高中教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力的過程中，也應(yīng)該從語文學(xué)科的特點出發(fā)，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。
教師要鼓勵學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，努力的進行知識點的積累。當(dāng)然，教師在鼓勵高中學(xué)生進行語文知識點積累的過程中，并不是要求學(xué)生對語文知識點進行死記硬背，要求學(xué)生能夠?qū)⒅R點的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生不僅在語文學(xué)習(xí)的過程中會有更多的感悟，而且還有助于學(xué)生對知識點進行長期的記憶。
有些學(xué)生在迎戰(zhàn)考試的過程中，沒有考慮到日常對知識點積累的重要性，而是想要通過短時間的惡補或依靠一些方法與技巧達到獲取優(yōu)異成績的目的，結(jié)果必然難以收到良好的效果。這就啟發(fā)廣大高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，一定要鼓勵學(xué)生進行知識點的積累，厚積薄發(fā)，最終取得優(yōu)異成績。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力
語文是一門對學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力提出較高要求的學(xué)科，尤其在要求將素質(zhì)教育落實到實際教學(xué)中的今天，考試過程中更注重檢測學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，這就啟發(fā)高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)引起重視。
本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中也注重從培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力，本人認為教師應(yīng)該將學(xué)生靈活應(yīng)用知識點能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。在大量的教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識點能力的提升過程，是一個十分慢的過程，教師在對學(xué)生進行知識點講解的過程中，就應(yīng)該滲透對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在語文知識點積累的過程中，也能夠同步實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升，為在考試的過程中靈活應(yīng)用知識點作答做好準(zhǔn)備。
四、引導(dǎo)學(xué)生有效把握題型
孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。考試也是如此，學(xué)生只有知道了題型，才能做好充分的準(zhǔn)備，進而更好地應(yīng)考。雖然進入高中階段為了強化訓(xùn)練，學(xué)生要參加的考試的數(shù)量越來越多，但是高中學(xué)生在歸納總結(jié)考試題型方面的意識還不強，需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生很好的把握考試題型。
通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不管是日常的考試，還是高考真題試卷，都是一樣的題型。高考是學(xué)生人生的一件大事，為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生在高中階段進行的考試，既是對學(xué)生掌握知識點的情況的一種考察，同時又可以理解為高考前的“練兵”。因此，教師要有意識的讓學(xué)生把我題型，在學(xué)生把握題型的基礎(chǔ)上，教師要對每一種題目的解題方法對學(xué)生進行指導(dǎo)，切實提升學(xué)生的應(yīng)考能力。例如：閱讀作為高考試卷中的一個重要題型，占有重要分值，那么，如何使學(xué)生在最短的時間內(nèi)更好的作答，是每一位教師應(yīng)該思考的問題，這就要求教師能夠?qū)τ兄趯W(xué)生有效閱讀的方法與技巧進行歸納總結(jié)，并在實際的閱讀教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生切實把握有效的閱讀方法與技巧。通過有效閱讀方法與技巧的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好的把握閱讀環(huán)節(jié)。
五、遵循先易后難的做題原則
學(xué)生能否有效的掌握知識點，會直接影響到學(xué)生的考試成績，而除此之外，還有很多因素會影響到學(xué)生的成績，其中學(xué)生能夠掌握有效的答題方法與技巧，也會直接影響到學(xué)生的考試成績。不管是傳統(tǒng)教學(xué)中，還是現(xiàn)代教學(xué)中，都要求學(xué)生在做題的過程中遵循“先易后難”的做題原則。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0210-01
高中語文教學(xué)，對學(xué)生語言能力的提升和中國古文化知識的理解均具有積極意義。高中語文教學(xué)作為新課改后變革相對較大的學(xué)科，備受社會各界重視，特別是隨著高考改革后，語文在高考分數(shù)的比例增加，使得學(xué)校、家長以及學(xué)生都非常重視高中語文的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)，受應(yīng)試教育的影響，很多高中的語文教學(xué)都陷入記憶與背誦、試題和授課的應(yīng)試怪圈。在語文教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生主體地位和積極性的發(fā)揮，不注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，忽視評價在當(dāng)代語文教學(xué)過程中的積極作用，使得高中語文教學(xué)缺少必要生機。如何在新課改的育人理念下，提升現(xiàn)有課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，已經(jīng)成為課改后高中語文教師研究的重要課題。
一、高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進課堂教學(xué)效果
高中語文由于是高考的重要內(nèi)容之一，因此在高中語文教學(xué)過程中，很多教師都將教學(xué)重點放在高考考點知識的掌握上，為了讓學(xué)生最大限度的掌握這些知識，教師往往會在課堂上滿堂講，滿堂練，將學(xué)生視為知識的被動接受者，教學(xué)與學(xué)生之間唯一的鏈接紐帶便是知識，在這樣枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中，使得部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文。新課改實施后倡導(dǎo)開放性的教學(xué)方式，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中將知識教學(xué)的地位放在育人以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的后面。因此，為了培養(yǎng)出更多出色的社會人才，培養(yǎng)出社會所需要的建設(shè)人才，在高中語文課堂教學(xué)過程中，要淡化知識教學(xué)在課堂中所占的比例與份額，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)的增強以及合作意識、競爭意識等等，只有具備這些社會人所擁有的基本素質(zhì)，學(xué)生才能夠更好的勝任未來的社會工作，不會被社會所淘汰。
二、高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進教學(xué)效率的提升
市場經(jīng)濟主要特點便是競爭，為了更好適應(yīng)市場競爭的需要，需要社會人才加強自身的知識學(xué)習(xí)，因此終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)下社會人的主題，為了讓學(xué)生盡早養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)意識，在高中語文課堂教學(xué)過程中需要教師改變傳統(tǒng)的授課模式，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于注重教的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力以及獨立學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實施并非是將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，而教師置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，這樣的高中語文課堂教學(xué)便失去了培養(yǎng)意義，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要有針對性的引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的進行，給學(xué)生設(shè)置一定問題，讓學(xué)生帶著一定問題進行有針對性的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而在不斷地學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣。
三、高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一個民族只有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。國民整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠國內(nèi)創(chuàng)新文化的重視以及學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生僅僅是知識的被動接受者，為了在高考中考得高分，學(xué)生只需將書本上的知識點進行死記硬背，某種角度上傳統(tǒng)的考試主要是考察學(xué)生對知識的記憶能力，對于創(chuàng)新能力的考察基本沒有，因此，在現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中教師也不會將側(cè)重點放在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，于是培養(yǎng)出來的學(xué)生的創(chuàng)新能力往往偏低。創(chuàng)新與發(fā)展是國家前進的永恒主題，在現(xiàn)實的高中語文課堂教學(xué)過程中也要向?qū)W生進行灌輸創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并非系統(tǒng)學(xué)科知識，而應(yīng)該從點滴做起，提醒學(xué)生注意政治教學(xué)的知識點，并針對知識點敢于提出自己的獨特建議，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，向一些權(quán)威和學(xué)術(shù)理論提出異議，摒棄在教學(xué)過程中不能獨立思考，僅僅是人云亦云的學(xué)生。
四、結(jié)束語
高中語文教學(xué)是高中教育體系的重要組成內(nèi)容，對于學(xué)生現(xiàn)實語言的學(xué)習(xí)以及文化知識的培養(yǎng)具有積極意義。由于多年來應(yīng)試教育的影響使得現(xiàn)實的高中語文教學(xué)走入歧途，課堂教學(xué)效率偏低，制約了學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高高中語文課堂教學(xué)效率，需要教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中采取以下措施：高中語文教學(xué)中改變教學(xué)觀念以更好促進課堂教學(xué)效果;高中語文教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以更好的促進教學(xué)效率的提升;高中語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)措施的實施，來改變現(xiàn)實的教學(xué)方式，更好的為國家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 多樣化
在應(yīng)試理念一統(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學(xué)實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學(xué)活動中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗融合起來，形成推動教學(xué)工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。
二、立足教學(xué)實際吸收精華為己所用
在認真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。
1.運用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動必須制訂計劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。
2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學(xué)中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習(xí)之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時間的運用更高效精練。筆者在教學(xué)中運用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進行評估，幫助學(xué)生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動進行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。
三、注重教學(xué)反思及時開展改進優(yōu)化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學(xué)習(xí)活動之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學(xué)方法的實效性。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 詩歌鑒賞 運用
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0042-01
前言
高中語文詩歌鑒賞內(nèi)容廣、知識點多，學(xué)生理解起來有一定的難度，而微課具有短小、精煉的特點，將高中語文詩歌鑒賞教學(xué)與微課有效結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進行有針對性的鞏固，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。如何在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中靈活、高效的運用微課實現(xiàn)好的教學(xué)效果，可從下面幾個方面進行著手：
一、動畫形式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中語文詩歌鑒賞學(xué)習(xí)過程中，教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中教師通過不斷豐富以及完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中教師充分利用微課動畫這種形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。比如在杜甫《蜀相》這首詩，教師在正式講解之前，可這這樣提問：“大家有沒有看過《三國演義》？其中有一個人物他指點江山，運籌帷幄，你們知道是誰嗎？”學(xué)生異口同聲的回答：“諸葛亮”。教師再引導(dǎo)學(xué)生來講講《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事，學(xué)生踴躍參與之后，教師：“剛剛同學(xué)們都說了說自己知道的諸葛亮，那么現(xiàn)在我們一起來觀看這個動畫片，全面了解他的生平事跡以及他的精神。”教師利用給學(xué)生播放微課動畫，在學(xué)生觀看完動畫之后，教師再適時地引導(dǎo)：“看完了短片，同學(xué)們都清晰的了解到諸葛亮崇高的奉獻精神，也肯定為他事業(yè)未成而抱憾而終感到可惜。斯人已逝，但是他‘鞠躬盡瘁，死而后已’的錚錚誓言卻永遠回蕩在后人的耳際。今天我們一起來學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩……”通過這種形式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)習(xí)效率得到提高。
二、將知識點細化，化抽象為具體
高中語文詩歌學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握渲染、烘托、借景抒情[2]等寫作手法，能夠透過詩句，正確把握作者所寄寓的情感，這對學(xué)生有一定難度。教師可以利用動畫這種直觀的形式，通過畫面來引導(dǎo)學(xué)生進行思考與把握。比如在鑒賞王維的《使至塞上》這首詩中“大漠孤煙直，長河落日圓。”對詩中通過勾勒出一幅雄渾、壯麗的大漠黃昏圖畫來展現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，學(xué)生難以通過抽象的文字體會出來，教師可利用微課給學(xué)生展示關(guān)于大漠長河落日的圖片，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在欣賞圖片的同時，擴展自己的視野與心胸，從而體會到作者開闊的胸襟。再如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，關(guān)于他的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月”是通過環(huán)境描寫來襯托詩人凄涼的心境。教師可以給學(xué)生看一個小段視頻，酒醒之后，晚風(fēng)拂過江邊垂柳，柳梢上一輪殘月……通過觀看視頻，讓學(xué)生真切感受到環(huán)境的凄清蕭瑟的景象，進而逐漸體會出詩人內(nèi)心的凄涼。在高中詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中，通過利用微課，能夠?qū)⒅R點細化，將抽象的文字用直觀的形象展示出來，有助于加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)化繁為簡，化難為易，突破重難點。
三、以考點為引，設(shè)計微課
高中語文詩歌鑒賞學(xué)習(xí)必須以考試為指向標(biāo)[3]，教師在教學(xué)中要結(jié)合高考考點來進行教學(xué)。比如某年的高考題詩歌鑒賞題型是這樣：先閱讀古詩溫庭筠《商山早行》，再結(jié)合全詩來理解“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的含義，并說說“枳花明驛墻”中“明”字用得妙體現(xiàn)在何處。這第一個小題實際上就是讓學(xué)生來描述頷聯(lián)所寫的場景，第二小題是讓學(xué)生評析詩句中詞語，都是對學(xué)生審美鑒賞能力的考驗。面對這種題型很多學(xué)生都能夠憑借自身的經(jīng)驗對詩句中的詞句進行理解，但是并不能很好的將其確切而又富有美感的展現(xiàn)出來。針對學(xué)生反映的情況，教師在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合考點，利用動畫的教學(xué)形式來進行教學(xué)，從而加深學(xué)生的理解，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及語言組織能力。
結(jié)束語
綜上所述，微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更加充分的了解，能夠挖掘出詩歌所蘊含的深層次的情感，進而使對詩歌有更加全面準(zhǔn)確的理解，微課在高中語文教學(xué)中有著不可替代的作用。在中學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理的應(yīng)用微課，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，突破重難點，并且以根據(jù)考試大綱的要求，對知識點進行落實與鞏固，進而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
參考文獻：
[1]魏淑娟，寧鑫.微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014，12（80）：45-45.
微課是以多媒體視頻為記錄載體，將一堂課或者階段性課程的重點內(nèi)容以快速播放的形式進行呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，微課在教學(xué)形式上和內(nèi)容上都存在著不同，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的落后，老師依然采取的是在講臺上以口頭的形式講述整堂課，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)童依然大大落后于城市。因此，可以利用微課教學(xué)形式，推進農(nóng)村高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
高中語文課程有更多的文言文、古詩詞，對于很多基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說有較大的難度。可以將文言文、古詩詞的知識點融入“微課”當(dāng)中，將課堂的重點內(nèi)容列出知識點進行挑選和編排，通過微課將語文教材中的精華知識在短時間內(nèi)進行呈現(xiàn)。比如說，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文中，老師可以將藺相如捧和氏璧出使強大的秦國并能夠“完璧歸趙”、藺相如和趙王同秦王在澠池相會、藺相如對廉頗的“畏懼”、藺相如對于門客的解釋、廉頗負荊請罪作為課文的重點教學(xué)內(nèi)容和貫穿整篇課文的知識點和線索，提前將這些知識點錄制成微課。而后在正式講解這篇課文的課堂中，可以利用十分鐘左右的時間將錄制成的微課利用多媒體進行播放，從而讓學(xué)生對于《廉頗藺相如列傳》文章的主體結(jié)構(gòu)、主要知識點有大致的了解，學(xué)生在對于高中文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)過程中會有更好的學(xué)習(xí)效果。
二、利用“微課”豐富農(nóng)村高中語文課堂的教學(xué)形式
在新課程改革的大環(huán)境背景下，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在農(nóng)村高中語文的教學(xué)過程中，老師在課堂上要充分利用“微課”為教學(xué)載體，不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。將“微課”的應(yīng)用不只是只用于課前對于學(xué)生的課文知識預(yù)習(xí)，同時，借助于“微課”對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入。這也有助于在語文課堂上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能為教學(xué)任務(wù)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
老師可以將“微課”融入語文課堂教學(xué)過程中，以“圖文并茂”的形式吸引學(xué)生的注意力，輔助語文課堂教學(xué)。比如說，在《滕王閣序》一文的教學(xué)過程中，課文描述的是有關(guān)于滕王閣的內(nèi)容，通過引經(jīng)據(jù)典、景物描寫體現(xiàn)出作者王勃的情感。像“落霞與孤鸞齊飛，秋水共長天一色”可以以微課的形式配上在秋天夕陽西下的江面上孤鴦迎著晚霞飛行的圖片，并以動態(tài)視頻的方式對滕王閣的外景、內(nèi)部空間進行展現(xiàn)，結(jié)合《滕王閣序》內(nèi)容進行分析，使得學(xué)生能夠進一步理解作者王勃寫景所流露出來的郁悶和不平、對有心投筆和請纓報國的決心和勇氣。通過微課的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生有充分體會文中寓情于景的表現(xiàn)手法，大大改變了以老師講解為主的語文課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生積極主動進行語文學(xué)習(xí)的主動性，在“潛移默化”中掌握課文的重點的難點。
再比如說，在教學(xué)《雷雨》一文中，老師可以讓學(xué)生對其中周樸園、蘩漪、周萍、四鳳、魯媽、魯大海、周沖等文中人物進行角色扮演，而后將《雷雨》的話劇影像資料進行搜集和下載，通過多媒體形式在課堂上進行播放，讓學(xué)生對于話劇的形式、話劇的表演、人物的刻畫有更深層的了解。老師在微課完成之后，可以讓先前指定角色扮演的學(xué)生對《雷雨》話劇進行朗讀或者是表演，從而讓學(xué)生自身體會《雷雨》課文中所反映的社會心理、社會現(xiàn)象等進行主動思考和參與討論，拓寬學(xué)生語文思路。
三、利用“微課”擴展農(nóng)村高中語文課外的教學(xué)內(nèi)容
語文課程內(nèi)容可以說是“包羅萬象”，其思想性、邏輯性、寬泛性都是其他課程所不具備的，這就要求學(xué)生要擴展自身的語文知識學(xué)習(xí)面，包括課外書刊的閱讀、課外事物的觀察。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于生活條件貧困、留守兒童的管教困難等問題，使得很多農(nóng)村學(xué)生在課外根本不會去學(xué)習(xí)課外知識，或者是對課外語文知識的學(xué)習(xí)毫無興趣。因此，老師要重視“微課”的利用，引導(dǎo)學(xué)生進行課外語文知識內(nèi)容的拓展。
比如說，在教學(xué)《荷塘月色》一文中，老師可以提前在網(wǎng)上將有關(guān)于作者朱自清的資料、夏日晚上荷塘在月色“照耀”下的美景圖片和視頻進行搜集和整理，在課文結(jié)束完成之后利用課堂最后的十分鐘左右時間向?qū)W生進行播放，學(xué)生在各種“眼花繚亂”的關(guān)于荷塘月色美景的攝影圖片中會呈現(xiàn)出驚嘆的狀態(tài)。這時候，老師可以“因地制宜”，充分利用農(nóng)村地區(qū)的天然資源，讓學(xué)生在課外之于對鄉(xiāng)村的“荷塘月色”進行觀察，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生對于課外生活主動學(xué)習(xí)和探索的興趣，提高學(xué)生的自我感悟能力。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點
語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。
語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實
高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。
課外知識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。
由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點。考試的目的是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。
（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
高中生加強課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進行擴充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當(dāng)參加課外活動。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效學(xué)習(xí)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.009
進入高中階段雖然學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，但是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)依然發(fā)揮著十分重要的作用。在新時期的高中語文課堂教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運用于課堂。本人作為一名高中語文教師，在實際的教學(xué)中積累了一些有助于高效開展課堂教學(xué)的經(jīng)驗，在此與大家分享。
一、建立良好的師生關(guān)系
為了有效開展語文課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生更加有效的進行語文知識點學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中注意良好師生關(guān)系的建立。課堂教學(xué)是否高效，不僅與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力程度有關(guān)，而且與教師的教學(xué)也有密切的關(guān)系。良好的師生關(guān)系，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效調(diào)動教師教學(xué)的積極性，進而使教師與學(xué)生之間形成一種默契，使課堂教學(xué)更加高效的開展。對于高中語文課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中建立良好的師生關(guān)系，也為學(xué)生有效進行語文知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。高中階段的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)比較緊張，而且面臨著較大的升學(xué)壓力，語文作為高考中的一門重要學(xué)科，學(xué)生自然十分重視，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大幫助。
二、注重課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互
加強課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動，也是提升高中語文課堂教學(xué)有效性的一個有效途徑。我們可以從以下幾方面來分析高中語文課堂教學(xué)過程中師生之間有效進行互動的重要性。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍
在語文課堂教學(xué)過程中注重師生之間的有效互動，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在沒有師生互動的課堂上，教師在認真的對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生認真的聽講，整個課堂學(xué)生十分安靜，但是學(xué)生接受知識的過程中卻是被動的，這無疑影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在教學(xué)的過程中注重與學(xué)生進行互動，例如教師針對講解的文章提出一個問題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問題的聲音充斥著整個課堂，自然課堂教學(xué)氛圍就變得十分活躍，學(xué)生也有效參與到了課堂教學(xué)中來，緊跟教師的教學(xué)步驟進行思考，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）引導(dǎo)學(xué)生有效進行思考
教師在教學(xué)的過程中積極與學(xué)生進行互動，不僅有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且對引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中進行有效思考也有很大幫助。通過課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動，教師才能將學(xué)生納入教學(xué)過程中來，進而學(xué)生才能緊跟教師的教學(xué)思路進行思考，使學(xué)生更加高效的掌握知識點。課堂教學(xué)中師生之間的有效互動十分重要，教師在新時期的教學(xué)中要積極與學(xué)生進行互動。
三、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中展開想象的翅膀
有助于教師有效開展高中語文課堂教學(xué)的方法有很多種，然而本人認為想要收到好的教學(xué)效果，不可忽視的一個重要因素就是從學(xué)科的特點出發(fā)展開教學(xué)。高中階段學(xué)生接觸到的語文教材上的文章意境更加深遠，很多文章的中心思想，包括一些句子，如果學(xué)生不能通過想象進行體會，那么，就很難觸及其實質(zhì)的含義。鑒于此，為了使學(xué)生更加有效的進行高中語文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在語文學(xué)習(xí)的過程中盡情的想象。
當(dāng)然，為了使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中展開想象的翅膀，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件。試想教師在課堂教學(xué)的過程中一味的對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)生自然沒有放飛想象的翅膀的機會，如果教師能夠為學(xué)生留出進行獨立思考的空間，那么，學(xué)生就可以進行的進行想象，通過想象更好的觸及作者的思想，進而更好的理解文章的含義。教師在語文教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅對學(xué)生有效理解文章的含義有很大幫助，而且對學(xué)生的寫作、閱讀等其他知識板塊的學(xué)習(xí)也有很大幫助，因此，教師應(yīng)該對引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中有效進行想象引起重視。
四、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
作為高中語文教師，在授課的過程中一定要具備較強的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性的意識。語文是一門靈活性很強的學(xué)科，因此，想要有效提升學(xué)生有效應(yīng)對語文考試的能力，也需要學(xué)生能夠靈活的掌握并有效的應(yīng)用知識點。教師只有在教學(xué)的過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生積極主動的去獲取知識，進而對知識點有更加深刻的認識，同時也為學(xué)生靈活應(yīng)用知識點提供保障。本人在實際的教學(xué)中積累了一些有助于調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積極性的方法與技巧，希望對大家有所幫助。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動的去獲取知識點，才能積極主動的去思考。當(dāng)然，在實際教學(xué)中有助于培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況積極的將多種有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法運用于課堂教學(xué)。
（二）為學(xué)生留出進行獨立思考的時間
在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有助于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的策略，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師為學(xué)生留出更多進行獨立思考的時間，也能夠有效提高學(xué)生思考的積極性。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過程中才能積極主動的去獲取知識。
五、注重對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)
一.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學(xué)設(shè)計的意義
1.有助于教師科學(xué)合理的掌控課堂
隨著我國新課改的深入推行，我國高中語文課堂教學(xué)模式進行了深入的改革，但是由于缺乏經(jīng)驗等原因?qū)е挛覈咧姓Z文課堂教學(xué)的出現(xiàn)了很多的問題。如，教師為了吸引學(xué)生的注意力，課堂活動過多，導(dǎo)致課堂主題偏離，課堂效果降低;又如，多媒體使用不當(dāng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道等，這都使得課改后的高中語文課堂失去了原有控制。我們課前進行課堂教學(xué)設(shè)計，教師針對自己課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都進行時間的設(shè)計，針對課堂上學(xué)生的問題進行預(yù)測，并且針對這些問題提前進行答案等的準(zhǔn)備，這就有助于教師合理把握課堂，完美的解答學(xué)生的問題，從而不斷地提高教師的課堂教學(xué)效率。
2.有助于促進教師的專業(yè)性
語文教師的專業(yè)性主要體現(xiàn)在語文、教育專業(yè)理論知識以及實踐能力方面。進行課堂設(shè)計，教師就是將自己在整堂課中的表現(xiàn)進行完整的預(yù)演，在進行課堂設(shè)計的過程中，教師可以通過電子計算機等進行《醉花陰》資料的查詢，以及根據(jù)專業(yè)理論知識等不斷地對自己的課堂設(shè)計進行專業(yè)的修改，這有助于提高自己的課堂質(zhì)量。并且，我們在進行課堂設(shè)計的時候，還可以進行小組合作等方式進行，這樣就可以將自己的設(shè)計呈現(xiàn)在所有教師面前，讓所有教師以專業(yè)的眼光審視自己的課堂設(shè)計，然后提出寶貴的意見，這樣就可以讓高中語文教師看到自己的不足，并且不斷地完善自己的專業(yè)。
二.高中語文教材中《醉花陰》課堂教學(xué)設(shè)計的策略
1.高中語文教材中《醉花陰》的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
隨著我國新課改的深入推行，我們在進行《醉花陰》教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時候既應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)該通過詩詞鑒賞，對于學(xué)生進行情感教育，促進學(xué)生的全面成長。當(dāng)然我們在進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的時候，可以通過全局把握，進行課時的安排，這有助于我們可以整體把握《醉花陰》的節(jié)奏，提高我們的教學(xué)效率。
例如，《醉花陰》的目標(biāo)設(shè)置，首先，要了解詞人李清照以及她的前期詞風(fēng);其次，要梳理詞義、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色;最后，把握詞作的內(nèi)容，細心體會《醉花陰》中的真善美。
2.高中語文教材中《醉花陰》的課堂導(dǎo)入的設(shè)置
新課改的推行使得教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式都進行了改革，因此我們在課堂教學(xué)中更加的注重學(xué)生的主體地位，也更加尊重學(xué)生的個性，因此“興趣”成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計的時候就應(yīng)該運用多媒體、講故事等等手段吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，《醉花陰》的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入中我們可以利用多媒體播放一段宋詞婉約與豪放兩個風(fēng)格的鑒賞，這有助于向?qū)W生展現(xiàn)一個宏觀的宋詞環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)該詞的一個切入點，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且我們在進行課堂導(dǎo)入的時候，可以規(guī)定時間5分鐘左右。
3.高中語文教材中《醉花陰》的課堂教學(xué)主體的設(shè)置
課堂教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計的主要部分，也是我們進行課堂教學(xué)的主體，占據(jù)的時間最長，完成的教學(xué)目標(biāo)最多，因此這部分的設(shè)計我們可以遵循學(xué)生的認知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性進行課堂教學(xué)。
4.高中語文教材中《醉花陰》的反思與評價的設(shè)置
反思與評價環(huán)節(jié)有助于學(xué)生重新梳理本節(jié)課的知識點以及本節(jié)課的教學(xué)重點難點，從而促進學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，促進學(xué)生更好地認識自己。進行反思時，首先學(xué)生應(yīng)該對于自己整堂課的注意力進行反思，然后對于整堂課的自己表現(xiàn)進行反思，最后是自己知識點的掌握進行反思;然后做出一個綜合的評價以及目標(biāo)。
一、高中語文教學(xué)的特點分析
發(fā)現(xiàn)影響語文課堂教學(xué)有效性的問題需要教師掌握一定的技巧，當(dāng)然語文課堂教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多問題，有些現(xiàn)象對語文課堂教學(xué)有促進作用，而有些現(xiàn)象的出現(xiàn)會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，為了辨明哪些現(xiàn)象影響了課堂教學(xué)的有效性并需要及時加以解決，就需要教師首先對語文教學(xué)的特點有一個清楚的認識。
筆者作為一名高中語文教師有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗筆者認為高中語文教學(xué)有以下幾個特點：（1）教師的引導(dǎo)要與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來。對于高中語文教學(xué)而言，教師要注意將對學(xué)生的引導(dǎo)與學(xué)生的獨立思考結(jié)合起來。教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣獨霸課堂，一味地對學(xué)生進行知識點的講解，學(xué)會很少有機會進行獨立思考并發(fā)表自己的見解。學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下進行獨立的思考，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。（2）基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力教學(xué)相結(jié)合。高中語文教材上的知識十分豐富，教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，因為高中英語具有很強的靈活性，不管是學(xué)生在解決實際的語文問題的過程中還是在考試的過程中，都需要學(xué)生具備一定的語文應(yīng)用能力，對基礎(chǔ)知識進行靈活運用。（3）理論教學(xué)要與實際相結(jié)合。高中教材上的文章具有很強的思想性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中理解作者的思想情感很重要，而對作者思想情感的理解必須建立在對生活感悟的基礎(chǔ)之上。
二、目前高中語文教學(xué)中存在的問題剖析
1.學(xué)生的課堂“主體”地位沒有體現(xiàn)
在語文教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上對文章逐字逐句的講解，學(xué)生伏案做筆記忙得不亦樂乎，表面看上去十分和諧的課堂實際上卻存在明顯的教學(xué)問題――學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”地位沒有得到體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不加思考地將教師講述的知識點記載于教材之上，課下再不假思索地對課堂上記的筆記進行死記硬背，實際上這就嚴重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，這一現(xiàn)象會嚴重影響課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該引起高度重視。
2.學(xué)生靈活運用語文基礎(chǔ)知識的能力不強
語文是人類思想情感的凝結(jié)同時也是人類心靈的窗口，想要有效把握好語文這門學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)的過程中就要具有較強的靈活性，既要能夠有效地掌握基礎(chǔ)知識又要能夠?qū)A(chǔ)知識進行靈活運用。目前存在于高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個突出問題就是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的靈活運用能力不強，雖然掌握了大量的基礎(chǔ)知識也掌握了很多方法與技巧，但是在遇到實際問題時依然不能通過對知識的靈活運用加以解決，這既給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾，同時也影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提升。
3.語文教學(xué)受到教材的約束
高中語文教材中的文章都是經(jīng)過千挑百選的精華，因此通過對教材知識的學(xué)習(xí)不管是學(xué)生的知識還是思想情感都能得到有效提升，然而教師的教學(xué)受到教材的約束也是目前語文教學(xué)中存在的一個明顯問題。教師把教材上的知識細化后對學(xué)生展開教學(xué)，對教材知識的講解就占用了大量的時間，教師對教材知識進行擴展或者將與教學(xué)相關(guān)的知識引入課堂教學(xué)的時間就很有限，這會導(dǎo)致學(xué)生的知識面局限于教材，影響了學(xué)生的語文視野。
三、應(yīng)對高中語文教學(xué)中存在問題的有效機制
1.突出學(xué)生在語文教學(xué)中的“主體”地位
在課堂教學(xué)的過程中教師一定要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)最忌諱的就是教師直接將問題的答案告知學(xué)生，扼殺了學(xué)生的思考空間。不管是簡單的問題還是比較復(fù)雜的問題，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生獨立自主的尋找答案，這樣學(xué)生的思維才能變得更加靈活，對問題的感知能力才會逐漸加強，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才能逐步得以提升。學(xué)生通過獨立思考得出的答案才能給學(xué)生留下更加深刻的印象，這在一定程度上減輕了學(xué)生的記憶負擔(dān)，語文課堂教學(xué)也變得更加有效。
2.提高學(xué)生的知識遷移能力
筆者在大量的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的知識遷移能力是有規(guī)律可循的。教師如果機械地對學(xué)生進行知識點與學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)，那么自然會影響學(xué)生知識遷移能力的提升。如果教師在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行靈活的運用，那么學(xué)生的知識遷移能力將會得到逐步的提升。因此，想要從根本上提高學(xué)生的知識遷移能力，就要提高教師教學(xué)的靈活性。例如：教師在對學(xué)生進行“空穴來風(fēng)”這一成語教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生對這一成語的含義有一個正確的理解，同時還要舉一個實際運用該成語的例子幫助學(xué)生理解，隨后教師還要要求學(xué)生親自去使用這一成語，這就大大提升了學(xué)生對這一成語掌握的靈活性。
3.語文教學(xué)應(yīng)該不拘泥于教材
語文是中華幾千年文明的凝結(jié)，教材上的知識畢竟是有限的，因此，教師在教學(xué)的過程中一定不能拘泥于教材，要把教材當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)并在此基礎(chǔ)上不斷的擴展，讓學(xué)生了解到更多文化知識。當(dāng)然實現(xiàn)知識的有效拓展并非易事，需要教師把握好一個“度”，如果在教學(xué)的過程中不能旁征博引，那么就會影響學(xué)生的視野，但是如果一味地對學(xué)生進行教材之外的知識教學(xué)，就會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，影響正常的課堂教學(xué)進程。因此，教師只有對課堂教學(xué)有效把握，將教材知識的教學(xué)與教材之外的知識教學(xué)有效結(jié)合起來，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，課堂教學(xué)也才能變得更加有效。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；互動意識；團隊小組
近年來，高中語文教學(xué)的重點已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創(chuàng)新、探索的學(xué)習(xí)模式。能夠根據(jù)學(xué)生才智及語文學(xué)習(xí)實踐性特征，以人為本，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，強調(diào)不同的學(xué)習(xí)要求，主抓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自我學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是權(quán)威的代表，而是誠懇的引導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)組織和合作者的角色。教師對待學(xué)生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己的觀點，與老師深刻交流。轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會樂在其中，構(gòu)建了新興的自主學(xué)習(xí)體系會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，這勢必會成為高中語文教學(xué)改革的重中之重。基于此，實行自主學(xué)習(xí)策略來改變現(xiàn)有的高中語文教學(xué)方式就顯得勢在必行了。
一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的基本問題
1.教學(xué)觀念陳舊
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，教師通常是學(xué)習(xí)的主宰者。大多數(shù)都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調(diào)的傳授成為目前高中語文教學(xué)的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適合我國素質(zhì)教育發(fā)展的大方向。
2.師生互動不足
因材施教，強調(diào)學(xué)生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標(biāo)的的基本要求。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的主角。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導(dǎo)致學(xué)生思維定勢，創(chuàng)造力喪失，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差
高中語文教學(xué)的基本特征是由教師按時按量的布置任務(wù)，學(xué)生被動的接受，并保質(zhì)保量的完成，這樣結(jié)果造成學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢，不能真正發(fā)揮自己的特長。個體間的差異體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式之間，只有不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力，才能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率，我國高中語文教育教學(xué)過程中據(jù)此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學(xué)的發(fā)展速度。
二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生獲得知識憑借的是自己能力，自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，課前將所學(xué)的知識內(nèi)容，進行詳細的準(zhǔn)備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學(xué)所得進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學(xué)生知識點，而是教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法，因此，優(yōu)秀的語文教育者教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使其形成與自身特點相符的學(xué)習(xí)體系，并且在語文學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化和調(diào)整，盡力完善。只有這樣的教育與教學(xué)，才會使學(xué)生形成自主性，才會使語文課程的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，才會使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，成為教育教學(xué)的必然發(fā)展方式。
三、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略建議
1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
這就要求教師引導(dǎo)課堂，學(xué)生成為真正的主角，學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)能力，能夠把握課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。而且，要根據(jù)每個學(xué)生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，自主的投入到學(xué)習(xí)中。對待每個學(xué)生的定位，要清晰，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，能夠長遠的影響和幫助學(xué)生。
2.加強師生之間的良好互動
教師要懂得學(xué)生之所想，了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道學(xué)生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學(xué)中最大的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，師生關(guān)系和諧融洽的同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備與之有關(guān)的歷史背景，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學(xué)生交流，讓學(xué)生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學(xué)習(xí)與梳理，教師可采取啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分鼓勵。教師在語文教育教學(xué)過程中一定要調(diào)動氣氛，與注重學(xué)生積極互動，打破以老師一家之言的傳統(tǒng)教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。
3.團隊型小組的建立
團隊型小組的建立會使學(xué)生感受到團隊意識，會讓學(xué)生提前感受到如何與人協(xié)作，更學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)能力，提高競爭意識，并能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)。所以在高中語文教育教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推動力。只有建立團隊型小組，讓學(xué)生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)能力達到質(zhì)的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優(yōu)化和配置，才能夠讓團隊成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟蒙者。
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