時間：2023-08-18 17:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】語文教學；高中；教學質量
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰，如何提高語文的教學質量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學質量，但是也存在著一定的不足點，并需要加強。
一、高中語文教育存在的問題
（一）教學方法多樣性。目前高中語文教育的教學方法存在著多樣性，教師并沒有結合學生的實際情況進行教學，只是盲目的進行創新教育。雖然在一定的程度上提高了教學質量，但是有的時候會使學生產生厭倦，對語文失去興趣。例如：應用多媒體進行教育，雖然提高了學生的學習積極性，但是學生在學習的過程中沒有思考的時間，從而學不到知識，導致學生會對語文失去興趣。所以，在選擇教學方法上一定要考慮學生的情況。
（二）課堂缺少學習氛圍。在高中的教學課堂上教師只想讓學生多增加知識，所以在課堂上就不停地灌輸知識，幾乎沒有給學生思考和實踐的機會，使學生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學的過程中沒有重視學生的主體地位，學生只是為了應付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創造好的學習氛圍有利于提高學生的學習效率。
二、提高語文教學質量的建議
（一）明確教學目標，制訂教學計劃。高中語文的知識面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內容的重點，明確教學目標，在結合學生的個性制訂語文學習計劃，使學生提高語文的學習效率，主要做法有：
（1）確定語文目標。在進行授課之前，教師首先要對教材通讀一遍，然后明確教材的內容和結構。并認真思考，把與教材內容相關的課程資源與教材內容結合制訂教學目標，這樣不僅明確了教學目標，而且還明確了教學任務的思路。
（2）制訂教學計劃。在明確了教學目標后，教師要根據學生的特點，制訂學習計劃，這是實施教學和提高教學質量的必要環節，計劃可以分為：一是課堂計劃，課堂是教師完成教學任務的主要地點，所以必須要有明確的計劃，其計劃的重點是更新教學理念和改變教學方法，優化課堂結構，明確重點、難點的內容。二是第二課堂計劃，第二課堂包括學生的作業和課堂以外有關語文的教育，安排一些與語文知識有關的活動，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，使學生對知識更深入了解。這些計劃的制訂，可以提高學生的學習效率。
（二）改變教學方法，激發學生的學習興趣。傳統的教學方法對于學生來說已經失去了意義，根本就引不起學生的學習興趣，所以，教師需要在傳統的教學方法上不斷創新教學方法。隨著多媒體技術的應用，教師可以利用多媒體進行輔助教學。利用多媒體技術結合教學內容，將音樂、美術等一些色彩鮮明的東西應用到語文的教學中，并結合一些藝術作品激發學生的學習興趣。例如，在學習《再別康橋》時，教師可以利用多媒體在網上下載朗讀范本，然后進行快慢調節和加入點配樂，不僅激發了學生的學習興趣，而且還使學生掌握了朗讀技巧，也提高了教學質量。
（三）培養學生的學習習慣。習慣一詞的意思是長時期養成的、不容易改變的行為。良好的學習習慣是在學習的活動中長期使用的學習方法去學習的，是學好知識的一個重要條件。（1）培養學生的閱讀習慣。語文的學習光靠課本上的知識是不夠的，它的學習需要不斷的進行閱讀積累。在教學的過程中，教師可以根據課文的內容向學生推薦一些名著讓學生進行閱讀。使學生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學生就會養成閱讀的習慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識，使學生的語文素養提高。
（2）課前預習的習慣。預習是學習中的重要過程，它是學習新知識的基礎。通過預習，學生可以對將要學習的知識有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內容，然后在預習的過程中對難點和重點做好標記，在上課時好認真聽教師講解。在預習的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標記，然后在上課時認真聽講，加深認識。通過長時期的預習，可以使學生養成預習的習慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學習效率和教學質量。
（四）拓寬語文視野，提升語文素養。為了鞏固知識，教師要利用好課余時間，豐富學生的課余活動，并根據學生的實際情況對學生進行測評，掌握學生的學習狀況。
（1）開展語文活動。教師可以根據語文知識的內容，設計一些語文活動，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動加深對知識的認識，并鍛煉了學生的寫作能力和演講能力，使學生的綜合素質得到提高。
（2）重視測試。測試可以使教師掌握學生的學習效率，根據學生的測試結果，可以了解學生哪些知識掌握不足，并分析學生沒有掌握好的原因，并加強這方面知識的教育。測試也可以使學生了解到自己學習的不足點，并加強學習；還可以使學生的知識得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強平時的測試，從而提高學生的語文素養。
三、總結
提高語文的學習質量不是一朝一夕的問題，也不是學生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學生的互相幫助。教學質量的提高，有助于提升學校的實力。在教學的過程中影響教學質量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發現，針對教學中存在的問題要及時解決，從而提高教學質量。
參考文獻
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【關鍵詞】高中語文 課堂教學 思考
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116
筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學理念的提出，高中語文教學已經有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重對學生的綜合素質進行培養，促進學生的全面發展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學過程中，很多教師也出現了一些問題，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文課堂教學質量的提高。筆者結合自己的實際教學經驗，對高中語文教學過程中出現的問題進行歸納和總結，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。
一、很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠對語文教學進行全程的監控
對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節課結束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。
應對措施：面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉變教師的教學思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯系起來，環環相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。
二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養
當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環節。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現了過分強調技巧的現象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環節語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發展。
應對措施：出現只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養進行培養的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現的這幾種現象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養學生的語文綜合素質，而不是培養做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。
三、語文教師把自己預設的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解
語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎知識的基礎上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現偏差的時候，得到語文老師的指導了。
應對措施：語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發表自己的看法，大膽地發言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。
滿堂灌的教學方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學習慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養學生的創新思維，促進學生成長為創新型人才。
1.有效性教學提出的背景。《普通高中語文課程標準》指出，建設高中語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養；同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。
2.有效性教學的內涵。有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。是指“通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展”。
二、新課程理念下高中語文有效課堂教學的特征
1.主體性。有效教學的主體性是指課堂教學凸顯學生的主體地位，凸顯學生在教師指導下的學習過程，凸顯學生的主體感受。在實際的高中語文課堂教學中，教師不僅要關注學生對知識的掌握程度，而且要關注學生掌握知識的過程。
2.探究性。教師的主要角色是課堂學習的組織者、引導者與合作者。在高中語文教學中，教師要努力豐富學生對語文的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的語文知識得以溝通。從這個意義上看，高中語文教學中的語文學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從語文的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。
3.應用性。有效教學的應用性是指在高中語文教學實踐活動過程中，引導學生運用已有的知識經驗和感性材料，在融會貫通后，舉一反三，由此及彼，觸類旁通。
三、高中語文有效性課堂教學的實施策略
1.有效的目標設定。教學目標是對學生學習結果的預期，是對學習者應達到的行為狀態詳細而具體的描述。它是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據。
語文教師對教學目標理解與把握得越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養學生高尚完善的人格；既提高學生的全面素質，又努力發展學生的個性。
關鍵詞：新課標；高中語文教學；信息技術；資源整合；探討
一、傳統高中語文教學的現狀
傳統的高中語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據經驗判斷類似文章類型，再根據語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。
中國的教育傳統就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業，新畢業的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數師傅都是通過自己的經驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統也免不了這一規矩，而且高中教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，高中教師們為了提高升學率，更是謹記師傅的經驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而高中的語文早讀就是最明顯的體現，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發散能力與創造性思維能力。
二、信息技術與高中語文教學整合的相關概述
21世紀是一個信息技術飛速發展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產和生活方式，幾十年前難以實現的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發展高科技、發展人類文明的教育行業自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。
新課標對高中語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養的教育培養目標了。因此高中教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是高中語文與信息技術整合的教學模式，在高中語文教學中經常使用信息技術，讓信息技術融入到高中語文教學課堂，通過網絡技術搜索優秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養。另外，高中語文教師在進行語文教學時要充分發揮高新科技教學資源的優勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習高中語文，提高教學質量。
現如今的學生大多很早就接觸到了信息技術產品，但由于家長和教師的限制，很少有機會碰到高新科技產品，而教學大綱規定的課文文本教學內容單一，課本教材對學生的吸引力很小，容易讓學生產生厭學情緒，但多媒體資源可以加載圖像、視頻等內容，教師在講述文章尤其是古文時可以在互聯網上搜集有關的影像資料，讓講解課文時讓學生觀看圖片、視頻等資料，讓課堂教學顯得更加生動形象，同時由于圖片、視頻等可以給學生一種視覺感官的沖擊，讓學生仿佛身臨其境似得，更容易引起學生的思想共鳴，觸景生情，更容易讓學生了解作者寫作時的思想感情，從而加深對課文的理解，有效的提升學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
三、新課標下高中語文教學與信息技術整合的優勢
將高中語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內容更加豐富多彩，實現信息技術與語文教學的優勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。
信息技術教學是高中教學的大膽嘗試，在高中語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養學生多方面素質，讓學生養成良好的創新性思維，提高學生的綜合素質，提升高中語文教學水平，以實現新課標要求的高中語文教學效果。
參考文獻：
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新教改在課程目標方面提出了“反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀‘三維’目標的達成”的要求。然而，新課改十余年，課程理念與實踐操作之間的鴻溝尚存，脫節現象嚴重”的老問題依然突出。①在這樣的時代和歷史背景下，要在高中語文教學中有效推進素質教育，教學方法是關鍵。教學方法是知識轉化為學生內置素質的橋梁和紐帶，高中語文課程教學應該更多地通過興趣引導，激發學生的學習熱情；通過文感培養，促進知識的正確把握；通過情感互動，構建和諧的師生關系，從而促進學生“全面、自主、有個性地發展”。
一、興趣引導，激發學生的學習熱情
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”②教育家、心理學家贊科夫也曾提出：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”可見，興趣激發的重要。興趣可以有效引導學生對所學知識的拓展及深層次的思考，實現學習效果的質的飛躍。因此，如何培養高中學生語文學習的興趣，激發學生的求知欲，成為新課改背景下高中語文教學亟須解決的問題。
1. 優化課堂教學內容。高中語文教學如何有效提高課堂教學效果，讓學生在學習的過程中不再迷茫，優化課堂教學內容是關鍵。首先，以課文的關鍵詞、關鍵句、關鍵語段為依托，理清文章的整體思路。作者思路是通過課文中的關鍵詞、關鍵句、關鍵段等直接或間接表達出來的。其次，通過語言、動作等品味情節，深入挖掘文章主題。高中語文課文，特別是文學類課文，離不開情節的理解與梳理。情節的發生、發展是通過人物之間的矛盾沖突來表現的，而這種矛盾又主要是通過語言、動作等的表達來激發的。第三，結合文章的時代背景，提煉文章主旨。解讀文本，不僅要在知人論世、因時悟文的基礎上，將作者所表現的生活還原出來，將作者的寫作意圖復現出來，而且要通過文本內容的前后聯系，立足文本語言，瞻前顧后，進一步分析人物性格，最終明確作品題旨。③正因為這些特有的歷史環境、民族文化、時點、領悟與感受、寫作的機緣與靈感……造就了文學作品的產生，以及所表達主題的走向。
2. 拓展語文知識視野。知識的容量影響學生思維的角度與方式，決定了學生對知識理解的深度和廣度。一般來說，學生知識的含量越大，對所學內容分析和理解的層次就相對越深，新概念、新思想、新內涵就越容易吸收和理解。拓展學生語文知識視野，不僅可以陶冶學生的性情，提高學生的文化品位，還可以促進學生對知識的深層理解與認同感，促進學生對文章的真實解讀。所以，要注意扣緊文本與延伸拓展的有機結合。④以艾青的《大堰河――我的保姆》為例，如果教師在教授這篇課文之前，學生已對那個時代的歷史背景知識有深刻了解，或者讀過與那個時代相關的展現這層關系的文章、書籍，或者聽自己的長輩們講說過自己祖輩們的相似經歷，他就更能深刻體會和理解作者與其乳母之間的濃濃的“母子情”。由此引發的作者對乳母的懷念、感激、贊美之情，以及作者對乳母的同情，對“不公道的世界”的仇恨。所以，在實際教學過程中，教師可以通過拓展文化知識、延伸課文內容，觸類旁通，拖寬學生語文知識視野，培養學生語文學習的興趣。
3. 提高學生自主學習能力。所謂的自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反映的學習方式。⑤新課改背景下的高中語文教學要求教師在教學過程中更加突顯和強調自主學習能力的培養與提高，倡導和鼓勵學生積極主動地參與學習。在教學過程中，一方面，教師要充分重視學生學習主動性的發揮，引導學生感受自主學習的樂趣，積極參與教學活動，變“被動學習”為“主動學習”，并在“接受學習”與“發現學習”的融合中促進感性知識與實踐經驗向理性知識與實踐能力的轉化，提升學生的自身感悟力。另一方面，高中語文教師也要充分發揮學生自主學習過程中的主導作用，對學生的自主學習進行引領。畢竟高中學生的知識涉獵面有限，對知識的理解不可避免會出現偏頗的現象，這時候教師的引導與點撥就會如黑夜海上航行的燈塔一樣起到“導航”作用，讓學生的學習少走彎路。
二、文感培養，促進知識的正確把握
文感是個體在一定的文化背景中，通過長期的讀寫積累而形成的較為穩定的文化心理結構，是對文本直接快速感悟與理解的心智技能。⑥高中語文教學，要拓展學生語文知識的深度與廣度，促進學生對文章的正確理解，需要培養文感。那么，如何培養高中學生的文感，讓學生“憑著感覺”就能直接快速把握文本意思，作為高中語文教師可以從以下幾個方面著手：
1. 整體把握，領悟文章內涵。培養高中學生文感的首要前提：從整體上把握文章，領悟文章內涵。可以說，從整體上把握文章既是高效領悟文章內涵的有效途徑，也是提高高中語文閱讀效率的重要手段。傳統的高中語文教學，特別強調字、詞、句的“知識性”傳授，對學生高層次的能力培養重視不夠。例如在課堂教學中，我們時常要求學生找出文章中某些詞語的讀音、詞義等，盡管這些詞語的讀音與詞義對學生正確理解文章的確有用。然而，正是這種“只見樹木，不見森林”的教學方式，導致了高中學生對字詞句的過度重視，忽略了對文章的鑒賞及在特定語言環境中詞義的理解，讓語文課堂變成了積淀“知識性”語文知識和經驗的場所，而從整體上把握文章內涵，強調對文本中眾多信息點的整合，強調從整體來瀏覽、研讀、體驗、感悟文本內容。但這種文感培養方式與傳統方式相異之處在于：對語文知識的理解與傳授，是基于學生的審美感受，自然而然地融進學生的知識體系，并潛移默化地影響和提升學生語文學習的閱讀、理解、鑒賞等能力。
2. 經驗積累，促進知識融通。高中三年是學生獲取知識的關鍵階段，教師應該讓他們學會積累經驗，并能把自己的經驗、別人的經驗以及個人的實踐體驗進行對接，促進進一步的學習。這種積累不是傳統意義上的對他人經驗（知識）在頭腦中的簡單堆積，而是以文感培養為目的、以自主思維與探究為獲取方式的知識的積累與提升。在課堂教學中，教師要考慮學生已有的學習積累。⑦通過激發、喚醒學生已積累的知識經驗，來促進學生拓展性的學習與思考，從而進一步增進學生的知識積淀，達到更深層次的融通。以《流浪人，你若到斯巴……》這篇課文的教學為例，教師可以通過學生對已學過的課文《一個人的遭遇》的回憶，思考其中揭示戰爭的殘酷和法西斯的暴行的手法有哪些？然后引導學生閱讀《流浪人，你若到斯巴……》，并提出一些具有可比性的問題，如此文注重景物描寫，《一個人的遭遇》注重人物形象刻畫，他們是否有本質上的相似點？與你讀過的其他描寫戰爭的作品相比，此文有哪些不同點等等。通過學生對已學課文的回憶，激活學生的知識、經驗沉淀，激發學生急切閱讀的激情與欲望，調動學生的思維，促進學生對知識的理解與融通。
3. 教育引導，培養閱讀習慣。中國現代文學家巴金認為：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”⑧高中學生已經具有一定的閱讀能力，因此，拓展知識的關鍵在于培養良好的閱讀習慣。通過閱讀習慣的養成，培養文感，從而達到課程標準提出的三維目標――獲得閱讀知識，發展能力，培養高尚的情感、態度與價值觀。因此，在高中語文課堂教學中，教師應當摒棄傳統的灌輸式教學模式及割裂式的知識傳授方式，以學生為主體，對學生的閱讀習慣進行教育引導，讓學生經由文本的直覺感知內化為對文章的情感體驗和精神享受，從而培育學生的文感。例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，教師可以通過課前思考：雷鋒叔叔早已去世，但文章中為什么還說“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”？引發學生對文章迫不及待的閱讀與思考。在強烈求知欲的引領下，學生細致地閱讀課文，主動探索問題的答案，挖掘文章的深層次的內涵，并提出更多的閱讀需求，以滿足對文章的知識的拓展與延伸。
三、情感互動，構建和諧的師生關系
和諧融洽的師生關系及情感互動，是有效實現教學主、客體之間的民主平等、理解信任，促進教與學積極性的提高并產生良好教育教學效果的前提和基礎。在高中語文教學中，教師尤其要注重師生關系構建及高中學生心理需求的滿足，這對學生學習、探索等積極性的提高，主觀能動性的發揮具有一定的激勵作用。而師生關系和諧融洽，學生參與課堂的主動性便會提高，學生主動性的提高又會促進教師教學效果的提高及教學狀態的變優，而良好的教學狀態又會促進學生積極主動地學習……可以說，和諧融洽的師生關系能促進師生相互之間的提升與成就感，從而形成教學相長的良好氛圍。
在教學過程中，“教師是一個引領者，他幫助學生達到性靈和靈魂發展的高度，探索生命的成長。教師利用自己所擁有的知識不斷地為學生提供有廣度和有深度的拓展延伸，讓學生能在文本學習的同時，擁有更為完善的思維方式和更豐富的思想。”⑨本文中對教學方法的探索，只是深化教學方法改革中普遍可以采用的方法。而針對每一節具體的課堂教學，教師教學方法的選擇還應考慮學生的“個體差異”、教學內容、時代性等，從而充分發揮學生的主體性、教師的引導性，并在能力培養的同時讓學生更好地理解與領悟中華文化的博大精深，吸收和傳承中華文化之精髓，全面提高高中學生的語文素養，有效實踐新教改對學生的知識目標要求與能力培養目標。
注釋：
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關鍵詞：知識經濟；高中語文教師；專業素養
G633.3
高中語文教師專業素養是指高中語文教師在從事教學活動時，為完成教書育人任務和自我職業發展所應具備的合理的知識結構、能力結構及職位對其知識、能力所要求的程度。
高中語文教師專業素養具有下列特征：首先，高中語文教師的專業素養是社會化的過程。社會化的過程體現在高中語文教師的專業素養是每個個體在后天社會化的過程中所形成的，并且可以通過學校教育和社會教育培養出來的。其次，高中語文教師的專業素養是由多個層面構成的。高中語文教師的專業素養應該包含四個層面，即專業知識，專業技能，專業道德，專業情意。
一、專業知識是語文學科的基石
要想給人一碗水，自己要備一桶水，這是對教育工作者的基本要求，語文教學者同樣要遵循這樣的規則。
語文學科專業知識包括兩方面的內容，即語文基礎知識和語文能力。語文基礎知識包括文學常識，語言學知識，邏輯知識，文學鑒賞知識以及語文教師應該掌握的其它社會科學知識和自然科學知識。例如，掌握漢語拼音、標點符號、積累一定的名言警句、修辭方法、聽說讀寫方法、語法常識、文章體裁、寫作方法格式等等。
高中語文教師的語文能力主要包括表達能力、溝通能力、閱讀能力、鑒賞能力、審美能力及評判能力。表達能力由語言表達能力、文字表達能力和情感表達能力組成。高中語文教師的交流能力主要指能用語文語言傳遞信息并進行溝通的能力。高中語文教師的閱讀鑒賞能力包括：熟練掌握各種閱讀方法和技巧；具有很強的理解能力和分析問題的能力。 審美評判能力主要指敏銳的審美感知力；獨特的想象力以及批判的精神。這些語文學科專業知識掌握的如何，是教好課程的關鍵，是每一位語文教師的必修課。
二、專業技能是語文學科的重點
打鐵先要自身硬，教學重在能力強。高中語文是基礎教學的收尾又是學生知識水準更上一層樓的開端，這一時期學生處于生長的多重期和活躍期，教師的教學方法和手段對于學生的接受程度至關重要。對教師的專業技能也是一場考驗。
高中語文教師的專業技能主要是指教師的教學技能，包括教學知識和運用現代化教學手段的能力。教學知識由教學理論知識和教學經驗知識組成。教學的理論的知識由普通教育學、普通心理學、語文教學方法論、語文教育心理學組成。教學經驗知識主要是指經過教育教學實踐總結而成的課堂教學經驗。包括使用普通話、規范書寫板書的能力、組織課堂教學的能力等等。運用現代化教學手段的能力主要是指課件制作和使用教學電子設備的技能。掌握好語文教學的專業技能，就能起到事半功倍的效果，是每一位語文教師的基本功。
三、專業道德是語文學科的準則
教人先做人，育人重育德。語文是國學的主枝，中華民族精神的傳承，語文有著不可磨滅的功勞。
德是中華民族傳統文化的核心，這就要求高中語文教師在從事語文教育教學過程中應遵循專業道德的行為準則，具備良好的道德品質。語文教師是用語言表達實現授課，用情節描述反映思維，尤其是高中語文教師，他面對的是從少年走向青年的學子，是思想漸熟的一代，這個時期才和德缺一不可，有時德比才更有積極作用。在2008年修訂的中小學教師職業道德規范中對于教師的專業道德進行了詳細的解讀和劃分。中小學教師的職業道德包括愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。同樣，以上的道德規范也適用于高中語文教師。除此以外，還應該包括尊重學生的人格，勤學進思，無私奉獻。可以說語文學科專業道德是社會職業道德的有機組成部分，是對高中語文教師行業特殊的道德要求。
四、專業情意是語文學科的職責
愛崗要敬業，責任重于天。高中語文教師崗位平凡，但位置重要責任重大。
語文學科專業情意是指教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四個方面：（1）教師的專業理想，主要指事業心、責任感和積極性等方面內容；它要求教師工作要專一，進取和主動不能缺少，勇于負責和開創。（2）教的專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志；（3）教師的專業性向是教師成功從事教學工作所具備的人格特征，或者說適合教學工作的個性傾向；（4）教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
關鍵詞： 高中語文 教學改革 改進策略
在素質教育理念逐漸深入人心的社會背景下，高中語文教學作為提高學生綜合素質的基礎性課程，在課堂教學中受到越來越廣泛的關注。教師課堂教學逐漸多樣化，教學模式逐漸由傳統粗放型向精細型轉變，不斷豐富的教學設備使得當前高中語文課堂教學得到了空前的改革和發展。但是，由于傳統應試教育的理念根深蒂固，當前，在高中語文教學中，部分教師仍然沿用傳統落后的課堂教學模式，使得當前高中語文教學改革呈現不夠徹底。因此，不斷促進高中語文課堂教學改革，實現素質教育的不斷發展和深入，是當前高中語文教學應當面對的問題。以下，筆者立足多年高中語文教學實踐經驗，分析在新課程改革的背景下高中語文課堂教學的改進策略。
一、高中語文課堂教學現狀
在新課程改革的背景下，高中語文教學已經發生了翻天覆地的變化。當前，國家的信息化發展迅速，現階段的高中學生由于長期處于信息社會的環境下，其思想觀念、見識及價值觀和傳統的學生都有較大的不同。因此，新時代，教師應當采用新型的教學方法，方能適應不斷發展變化的社會需求。但是，當前，高中語文教學依然面臨很多問題，主要如下：
1.灌輸式的教學模式依然存在
新課程改革強調教師在課堂教學中，應當尊重學生的主體性，強調和學生之間的溝通和交流。但是，當前，在高中語文教學中，灌輸式的課堂教學模式依然存在。教師講、學生聽、記筆記的教學模式依然是課堂教學的主體。當然，對于傳統的課堂教學模式，我們不能全盤否定，也不能一概而論，一棍子打死。應當辯證地看待這個問題。但是，對于其教學存在的問題和弊端，也不能回避。就灌輸式的課堂教學模式來講，會極大削弱學生學習的積極性和主動性，嚴重影響課堂教學效率和學生綜合素質的提高。
2.學生學習積極性不高
從某種層面來講，語文應當是一門可以激發學生學習興趣的課程。因為，語文知識豐富，且有很多有趣的故事，這對于吸引學生的注意力，提高課堂教學效率是極有幫助的。但是，當前，一些高中語文教師卻將語文課講得枯燥乏味，學生昏昏欲睡，對語文學習毫無興趣可言，嚴重影響了學習的積極性和主動性。
3.考試制度影響了教學改革
當前，在中國，各種考試制度的存在，使得學生已經成了考試的機器。中國的考核制度，往往都是用一些硬性的指標檢測學生的學習成果，不考慮一些人文化的因素，不考慮學生的綜合素質，只是一味地將學生培養成只會學習和考試的機器，這種壓抑的考試制度，嚴重制約了學生創新能力的發展，影響了當前新課程改革的理念和初衷。
二、新課程改革背景下如何實現高中語文課堂教學改革
1.營造良好的課堂教學氛圍
對于高中語文教學來講，良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學效率的保障。在課堂教學中，教師應當通過加強和學生之間的溝通交流，建立民主的師生關系，學生在愉快的課堂教學范圍中，不再感覺到拘束，而是積極主動地和教師互動，主動提問，主動回答問題，在這種互動的課堂教學環境中，學生的主動性和積極性得以極大提高，從而促進高中語文課堂教學改革的有序推進。當然，和諧的課堂教學氛圍的營造，應當建立在有組織有紀律的基礎之上，不能逾越課堂教學紀律。
2.創設良好的教學情境
情境教學法是近來比較熱門也比較實用的課堂教學模式。高中語文作為文科類的科目，是比較適合適用情境教學法的。因此，在高中語文教學中，教師可以根據教學內容，有機地進行情境教學法，提高課堂教學效率。例如，教師在講解一些散文、小說等文章時，可以通過故事情境的模式，讓學生在故事情境中完成對文章的學習，并深刻理解作者當時的情感和內心世界；對于一些有趣的文章，教師可以將學生分成幾個小組，分別扮演不同的角色，進行一個即興的情景劇表演。這樣的表演模式，一方面鍛煉了學生的膽量，讓學生敢于表現，另一方面，學生在表演過程中，加深了對文章的了解，同時提高了課堂教學參與度，促進了高中語文課堂教學的改革。
3.合理運用多媒體設備
在信息化的社會背景下，高中語文教師可以通過輔助設備教學，提高課堂教學效率。當前，很多高中院校都給教師配置了多媒體教學，教師在課堂教學中，可以合理運用多媒體輔助教學，通過多媒體集音、形、色于一體的優勢，從根本上改變傳統落后的灌輸式教學模式。對于一些文章，例如《紅樓夢》里的選段，教師可以給學生播放一些經典的情境和對話，讓學生加深對文章知識的了解，同時對于中國古代的民族風俗有更加深刻的認識和理解，不斷提高學生的綜合素質。
總之，在新課程改革的背景之下，高中語文教師應當深刻認識到時展變化的社會背景下，教學模式和教學理念創新的重要意義。當前，高中語文教學依然面臨很多問題，教師在課堂教學中，應當積極主動思考這些問題，在不斷思考和改革中提高高中語文課堂教學效率。以上，筆者立足于多年高中語文教學實踐經驗，分析了在新課程改革背景下，高中語文教學存在的問題，并提出了高中語文課堂教學改進的策略。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；高中語文；教學問題；對策；研究
隨著新課程改革的不斷深化，新課標對當前的高中語文教學提出了更高的要求，尤其在充分尊重和體現學生主體性、創新教學模式方面，有了新的標準。因此，在當前的形勢下加強對高中語文教學問題的研究，具有非常重大的現實意義。
一、新課改下的高中語文教學問題分析
實踐中可以看到，雖然新課改背景下的高中語文教育教學水平有了很大程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題，基于多年的教育教學經驗，這些問題主要表現在以下幾個方面。
1.重知識傳授，輕情感教育
在傳統中國文化理念以及教育教學體制下，語文這門學科所包含的內容非常廣泛，涉及歷史、哲學以及人文和政治等領域，所以其蘊含的情感非常豐富，而且內容也呈現出多樣化的特點。從內容上來看，高中語文課堂教學中用到的教材，通常會收錄很多典型的、代表性的資料和文章，不僅可以令學生全面品位中國文化的博大精深，而且也可以感受其中豐富的人文情感。然而從實踐來看，當前高中語文教學中卻嚴重忽略了這一點，輕文章情感體驗、重文章結構梳理，剔除文章飽滿的情韻，桎梏詞義、段落的釋義。在這種情況下，難以有效地實現感情上的交流與溝通，也無法實現學習中的共鳴，最終嚴重影響了教學質量和效率。
2.高中語文教學缺乏生活情趣
從本質上來講，語文這門學科來源于生活卻又高于生活，它
將生活中的點滴進行了深化和升華，因此語文與生活之間存在著非常密切的關聯性。但從實踐來看并非如此，當前國內語文教學過程中，高中生的日常生活通常都集中在學校，很少與社會相接觸，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”仍然是這個時代判斷學生的重要標準。由于學生缺乏生活經驗，導致其語言缺乏生活氣息，沒有靈氣，似乎總是飄忽在現實生活之外，給人一種非常不真實的感覺。
3.嚴重忽視了學生之間的差異性
對于廣大高中生而言，不同的學生其理解能力、學習能力以及接受能力，都存在著較大的差異性。比如，學習能力較強的學生通常在課堂上的反應比較快，而且思維也比較活躍，因此很多老師習慣性地將這些學生的反應作為全班學生的情況來對待，這種以偏概全的做法是缺乏科學合理性的，很容易導致部分學生因跟不上節奏而對學習產生厭倦感。比如，在《鴻門宴》一文教學過程中，對“備他盜出入與非常也”進行翻譯時，有些學生能夠很快并正確回答出問題，此時老師會一筆帶過，但很多學生卻沒有明白其中的意思，進而影響了教學質量。
二、提高高中語文課堂教學的有效方法
基于以上對新課標下的高中語文課堂教學中存在的主要問題，我認為應當立足實際，從以下幾個方面著手：
1.加強思想重視，激發學生的潛能和學習積極性
在當前新課改背景條件下，高中語文教學過程中應當注意方式方法的教學，而不是簡單地將知識傳授給學生。同時，還要寓情于教，在課堂教學過程中注意引導學生去發現和探尋語文教學內容中的情感。在高中語文教學實踐中，應從根本上摒棄傳統的教學思想理念，激發和培養學生的積極性。比如，人教版高中語文《念奴嬌?赤壁懷古》教學過程中，讓學生掌握該文的思想感情時，不能著急告訴學生蘇軾想要抒發的情感，而應當先讓學生去認識為什么沒涉及三國中的其他英雄，單寫周瑜；從其家庭背景、年齡和生平事跡等方面加以比照，得出周瑜懷才不遇的情感，可在故事中充分體會學習的滿足感。
2.選用多媒體教學技術手段，培養學生的創新性思維
高中語文教學過程中，應當積極采用現代化多媒體教學技術和設備，以充分發揮它們的作用，使課堂教學圖文并茂，將原本抽象、空寂的知識內容形象地表達出來，可以正確地使用文字、圖像等媒介將文字所包含的信息完好地展現出去，這樣對激發學生學習、激發創新意識大有好處。同時，還要注意培養學生的創新思維，采用創作型培養法，布置學生寫周記、寫學習反思等寫作訓練，也可以開展例如小說創作、詩歌比賽等活動，都可以培養學生們的創新思維。基于高中生具有強烈的表現欲望，教師應當為他們創造出足夠展示他們個性的舞臺，并通過語文載體，提高創新能力。實際教學過程中，可以根據學校時事、社會新聞等，使他們參與到創設活動，這樣不僅使活動本身實現了創新，也對學生創新能力的提高大有益處。
3.灌情鑄魂，注味深質
從心理學的角度來講，情感是認知啟發、發展以及維持的源動力所在，如果沒有情感，那么就無所謂智慧，語文也就變得苦澀和乏味。正所謂情感如同沃土，知識就是種子，只有在沃土上的種子才能發芽、生長；高中語文也不是“無情之物”，只要高中語文教師能夠在教學過程中融入感情，引導學生體驗語文教學內容、文章中的情感，才能提高自己的語文素養，而這正是灌情鑄魂的主要表現形式。陶行知曾言，生活就是教育，社會就是學校，任何脫離生活的教育之路都是走不通的。因此，高中語文教學實踐，教師應當將生活與課題有機的融合在一起，以引起學生的情感，激發他們的熱情。比如，在《荷塘月色》教學過程中，可通過網絡技術手段，收集相關圖片和信息，在實際學習過程中引導學生從這些資料中感受荷塘月色之美，將無形的美化為為真情實感，讓學生感同身受，這便是注味深質的要求和體現。
總而言之，雖然新課改背景下的高中語文教學水平有效一定程度的提升，但實踐中依然存在著一些問題與不足，因此應當加強思想重視和教學模式創新，只有這樣才能有效提高教學質量和教學效率。
參考文獻：
[1]黃秀英.新課標背景下高中語文教學問題及對策研究[J].課外閱讀：中旬，2012（09）.
1高中語文合作學習模式意義分析
結合新課改對學生素質能力的培養需要，以及高中語文學科自身特點，采用合作教學模式具有非常積極的意義，有利于實現對高中語文教學工作的不斷優化。以小組為單位的面對面交流探討，有效增強了師生之間的交流探討頻率，有利于解決語文教學實踐中存在的問題，切實提升語文學習效率。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，有助于培養融洽的師生關系，培養學生興趣，一直以來高中語文教學都沿用傳統的灌輸式教學方法，學生的多為被動接受知識，積極主動性比較低，師生地位不對等，課堂教學氛圍較為嚴肅，采用合作學習模式有助于打破教師的話語霸權，破除以往“填鴨式”的教學方式，促進師生之間的溝通交流，實現師生互動、師生互導，觸發提升學生的想象力與創造力，變被動學習為想學、愛學、樂學。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于促進生生交流協作，通過小組成員之間的交流互動，實現認知、經驗、能力的有效互補，通過交流互動來激活利用原有知識經驗，通過參與合作來強化個體成員的合作精神與責任感，形成良好的人際關系。在高中語文教學實踐中采用合作學習模式，也有助于培養學生的創新思維和創新能力，這也是新課程改革的發展需要，在小組合作學習實踐中引導成員用視覺與感悟、用心靈去體會，形成自己的個性化觀點，獨樹一幟，不能墨守成規，形成新的見解觀點，培養新穎性、求異性、發散性的思維方式，積極有效的培養學生的創新實踐能力。
2高中語文合作學習模式的實踐思考
在高中語文教學實踐中使用合作教學模式，既要適合高中生的心理、生理特點，也要符合高中階段語文教學目標的安排需要，更要有助于培養提升學生的終生學習能力。借鑒國外合作學習模式的成功發展經驗，在高中語文教學中主要引入了思考－組隊－共享、K-W-L和文學圈三種模式，在此，本文將以K-W-L模式為例，對其在高中語文教學實踐中的應用展開分析：K、W、L三個字母分別代表已知的、想學的和學到的內容，要求學生在表格中分別列出相關內容，也是目前西方課堂中應用最為廣泛的一種教學策略。以《林黛玉進賈府》為例，文章主要期待通過對人物語言、動作、細節的描述來刻畫人物性格，以林黛玉的所見、所聞、所思來描述封建社會的時代背景，通過豐富細致的描繪手法刻畫人物形象。對于K-W-L合作學習模式，可以很好的應用于強化人物印象以及對相關知識的總結，以“林黛玉人物形象分析”為例，教師可以給每位學生發放一份表格，分為K、W、L三個部分，讓學生填寫相關內容。由學生對照上述表格要求，分別對照填寫“林黛玉人物形象分析”的學結，K，填寫學生自己已經知道的內容，W，填寫其希望通過學習想知道的內容，L，則代表通過學習已經獲得掌握的內容。對于表格填寫過程中的重難點問題，老師也要實時的做出解釋和提示，幫助學生回憶與此相關的知識點，在此基礎上獨立完成對表格內容的填寫，并在小組內展開交流討論，并將小組內部發現的新問題填寫在W欄，在相互交流討論的基礎上完成對各自表格的修正，并進一步開展組間交流討論，呈現表達各自觀點，并由老師做出適當指導。作為一種簡明清晰的思考學習方式，K-W-L合作學習模式有助促進學生對已知知識與未知知識的聯系，完成對所學內容知識體系的構建，促進學生進行反思、交流、合作與總結，培養其創新意識與創新能力。
3結語
實踐證明，在高中語文教學實踐中采用合作學習法能有有效激發學生的學習興趣、提升其合作精神和責任意識以及培養其創新思維能力，有助積極響應新課改對學生素質培養需要，本文在介紹相關理論知識的基礎上，以《林黛玉進賈府》為例重點探討分析了合作學習策略中K-W-L模式，旨在拋磚引玉，促進相關教研工作的更好開展。
作者：孟海霞單位：內蒙古鄂爾多斯市第三中學
關鍵詞： 語文趣例 高中語文教學 情感體驗
在新課改的教學理念下，高中語文教學越來越重視教學對情感的表達。學生在語文課堂中進行的閱讀、寫作都是最好的體驗情感的過程，其中語文趣例在高中語文課堂情感體驗中發揮重要的作用。我們要不斷優化教學結構，改進教學方法；為學生營造良好的體驗情感的氛圍，促使高中語文課堂教學快速發展，實現教學目標。老師要以快樂為主旨，指導教學工作的開展，在語文課堂教學過程中采取生動形象的例子；充分培養學生自主學習意識，感知知識獲得的過程；以情感體驗為指導建立語文課堂情感體驗，培養學生的審美能力，感受藝術的熏陶魅力。
一、語文趣例在課堂教學中的應用意義
1.語文趣例的應用可以烘托出課堂情感的教學氣氛，優化課程設置。老師在應用語文趣例進行課程講解時可以為學生營造相應的感情氛圍。例如在講解關漢卿的《竇娥冤》時，可以介紹相應的作品背景，使學生感受到當時社會的氛圍，這樣再進行課程講解，就會使學生自覺地融入作品中，使學生更好地體驗語文情感，進一步強化語文課堂教學效果，培養學生豐富的情感。
2.語文趣例為學生提供更多的知識獲得的渠道，促進學生的情感升華。高中語文課堂情感體驗是建立在學生對基礎知識的認知上，實現情感的表達目標。合理運用語文趣例可以使學生更好地感知基礎知識，提高對基礎知識的理解能力，有效進行情感交流，實現彼此溝通順暢，促使自身情感的升華。
3.學生對語文趣例進行理解時可以更好地聯系到生活實際，提升自身的情感感受。通過高中語文課堂開展語文趣例教學可以使學生更好地體驗生活，將知識與生活緊密聯系起來，加深對生活的理解。學生對生活的感受能更好地提高對課文的理解程度，更好地進行情感表達。
4.語文趣例可以更好地實現高中語文課堂情感的體驗。高中語文教學體系的建立可以更好地實現高中語文課堂情感體驗，語文課堂情感體驗包含許多方面的內容。老師在教學過程中可以運用語文趣例加深學生對課程的理解，更好地發揮語文趣例應用的實效，提高語文課堂教學效率。
5.在高中語文教學中要對語文趣例進行實際的應用，對學生進行有效的課堂導入，使學生迅速進入課堂學習狀態，調動學生的學習積極性，使學生更好地體驗情感，培養樂觀的心理素質。語文趣例已經成為課堂導入的重要教學手段，激發學生興趣的同時可以更好地集中注意力。語文趣例的應用有很多手段，可以通過豐富多彩的故事情節激發學生的學習興趣；可以對課文的內容進行細致分析，豐富課堂教學內容；可以采用先進的教學工具，講解課程內容。
二、情景教學中對于語文趣例的應用
可以采用多種方式進行語文趣例教學，有效進行語文課堂導入，將學生引領到教學情景中。情景教學可以將學生引入語文情感體驗中，這是情景教學過程中運用最廣泛的教學方式。學生積極的情感可以通過情景激發出來，在感性的基礎上領略文章的內涵。否則學生會產生厭倦情緒，消極地對待學習，這對教學及學生的成長都產生不良的影響。在進行語文情景教學時，要注重對情景的設置中適當地應用語文趣例。
三、寫作教學中對語文趣例的應用
1.語文寫作過程是對學生綜合知識的總結，是實踐的重要過程，同時在寫作教學過程中應用語文趣例可以更好地提升學生的寫作技能，培養學生積極樂觀的生活態度。語文趣例的應用可以使寫作教學取得實質性的發展。例如在寫作教學過程中明確寫作是一種書面形式的表達，學生在詞匯的運用上會出現一些相應的錯誤，老師通過語文趣例的應用糾正學生寫作方面的問題，使學生在趣味中增強高效寫作能力。
2.隨著新課程改革的不斷深化，高中語文課堂教學面臨重要的發展機遇。語文課堂情感體驗教學已經成為指導高中語文課堂教學的重要思想，關系到語文課堂的教學效果。語文趣例可以有效活躍課堂教學氣氛，影響高中語文課堂情感體驗的效果。正確地運用語文趣例可以活躍語文課堂教學氣氛，激發學生主動進行學習的興趣。老師在教學過程中要通過多種方式實現高中語文課堂教學的趣例應用，不斷優化教學架構，更新教學形式，使高中語文課堂充滿生機活力。
四、結語
我們要深入細致地研究語文趣例教學，正確對待語文趣例帶來的功效，在教學過程中就會取得成功。不斷發展教育理論，結合實際的教學例子需要進行教學改革，更好地為學生服務，實現以學生為中心的教學目標，更新教學方法，積極引進先進的教學經驗，不斷地促進學生的綜合素質的提高。
參考文獻：
[1]張彬福主編.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京師范大學出版集團，2010.
【關鍵詞】新課改理念；高中語文；創新教學
一、新課改理念下高中語文教師進行創新教學的必要性
1.傳統教育對素質教育造成的不利影響，影響學生學習積極性
雖然素質教育不斷取得新的教學成果，但是在高中語文教師進行教學的過程中，仍然存在著學生學習積極性不高，學習效果不明顯的問題。之所以出現這樣的問題，與傳統教育遺留下的教學理念對當前素質教育造成的不利影響有直接的關系。學生在接受新的語文知識過程中，沒有學習的積極主動性，只是被動的接受知識，這種學習的方式嚴重束縛了學生獨立思考和研究探索的精神。要想在素質教育中，教師實現教學的效果，就需要在高中語文教學中開展創新型的語文教育，只有不斷轉變教學理念，讓學生溶入到學習中，積極進行創新學習、探索學習，才能挖掘學生學習的潛力。
2.只重視語文課堂的活躍度，而忽視了學生語文素質和語文基礎的培養
在實施素質教育后，有的高中語文教師為了提高學生參與課程互動的積極性，就在課堂上采取各種方式活躍課堂的活躍度，從短期來看，確實實現了活躍課堂，調動學生參與的效果，但是從長遠來看，這種調動學生積極性的方式卻與高中語文教學的宗旨背道而馳。片面的以活躍課堂調動學生的積極性的教學方式，使學生在學習中偏離了語文基礎知識的學習，使培養學生語文素養的教學目標無法實現。素質教育是要改變以往傳統教育的教育模式，但是不代表把傳統教育的優點也拋棄，在進行高中語文課堂教學的時候，必須要在教會學生語文基礎知識，培養學生語文素養的基礎上，開展創新的語文教學。
3.教師采取的教學方式不具有創新性
雖然有的高中語文教師也積極響應素質教育的要求，但是其對新課改理念理解的有偏差，在采取創新型的教學方法進行教學時，沒有認識到本身的教學方式并不具備創新性。采取這樣的教學方法，在進行高中語文教學的時候，上課內容顯得空泛，教學內容缺乏創意和新意。這就會使學生學習興趣降低，嚴重影響到學生的學習效果。所以，高中語文教師必須改變現有的教學方法，讓學生充分認識到學習語文的樂趣，從而實現教學效果。
二、新課改理念下高中語文教師應具有的創新素質
1.要具有較強的語言表達能力
高中語文教師在素質教育中擔當著重要的角色，要想實現教學的效果，實現創新型教學，就需要教師具備相應的素質。高中語文學科是一門培養學生聽、說、讀、寫技能的學科，只有高質量的語文教學才能吸引學生的興趣，才能讓學生受到感染，才能加深學生到課程的理解和記憶。在高中語文教學中，教師要具備較強的語言表達能力，這也是實現創新型教學的重要基礎。教師具備較強的語言表達能力，可以把教學內容準確的傳授給學生。
2.要具有駕馭課堂的能力
高中語文課堂就是讓學生學習知識、提高能力的。要在素質教育中，在新課改的理念下完成高中語文課堂的教學，高中語文教師必須要具有豐富的教學經驗，尤其是駕馭課堂的能力上，必須要有亮點。課堂就是教師傳授知識的場所，也是讓學生展示能力的舞臺。只有在高中語文課堂教學中，教師去認真的組織，并根據課堂情況，隨時去進行變化。在實施創新教育中，教師必須要把課堂作為學生素質提高的重點，通過不斷的完善課堂效率，提高高中語文的教學效果。
3.要促進自身教學技能的提高
在新的教育時期，高中語文教學要實現良好的教學效果，體現創新型教學的優勢，教師就要在教學中增強自身的技能，以適應新的教育形勢對教師素質的要求。教學技能包括多個方面，從教師自身的能力水平、教學計劃的制定、教學內容的擬定以及課堂中的引導方式，這些都需要教師去提高，才能滿足當前高中語文創新型教育培養學生的要求。在教學中，教師就要把自己的教學技能體現出來，實現高中語文知識的傳授和學生素質的提高。
4.要有良好的寫作能力
語文教學作為人文學科，教師要具有良好的寫作能力和水平，才能在指導學生學習中起到示范作用，才能讓學生對老師產生欽佩。教師具有良好的寫作能力，才能在高中語文教學中，指導學生進行寫作鍛煉的時候，有豐富的經驗和正確的導向。在高中語文教學中，教師要引導學生去認真觀察、認真體會生活中的一點一滴，要引導學生善于抓住生活中的細微之處，從而為語文寫作積累素材。只有教師具備了良好的寫作能力，才能在高中語文的創新型教學中發揮應有的作用。
三、新課改理念下高中語文教學采用的創新教學方法
1.提高學生綜合語文素養
在新課改的理念下，對學生素質能力的培養顯得尤為重要，而高中語文教學重在培養學生具備綜合語文素質。在教學開展中，教師要創新教學方式，充分利用多媒體、網絡等現代輔助教學設施，提高語文課堂的吸引力，增強語文教學的感染力。在教學中，讓學生充分見識到語文教學的魅力，讓學生意識到語文教學與大千世界的聯系，從而活躍學生的思維。
2.讓學生在不斷質疑中思維得到發散
高中語文教學創新型的教學方式，要把挖掘學生的潛力，促進學生發散思維的養成作為重點進行培養。要實現學生發散思維的快速養成，就要讓學生在學習中敢于質疑、不斷質疑，讓學生充當探索者，教師充當引路者，從而使學生在不斷對知識的質疑中，學會知識。不斷質疑的過程，也是學生發散思維養成的過程，是學生創新能力提高的過程。在不斷質疑中，學生的自主學習意識不斷提高，自主思考能力得到增強，充分調動了學生學習語文的積極性。
3.設立情景式語文教學課堂
伴隨著各種新的科技技術不斷發展，在新的教育形勢下，在高中語文教學中進行創新型教學也要敢于大膽嘗試，大膽創新，以更好的實現教學的效果。在語文教學中設立情景式的教學，就是創新型教學的一種表現形式。這種情境式教學，可以是利用多媒體等現代教學設施模擬課本中的情景，也可以組織學生以課堂小品的形式表現當時的情景。利用這種教學方式，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，自然就會對學習內容中的情景和意境有所體會，從而實現教學的目的。
4.引導學生創新閱讀鍛煉
語文教學對學生能力的考查，重點是對閱讀和寫作能力。在新的教育形勢下，教師要引導學生養成正確閱讀、主動閱讀的好習慣。只有學生閱讀能力提高了，才能在語文學習中加深對課程內容的理解，才能更快的掌握所學的內容。閱讀材料的選擇也是很重要的，要選擇與學習內容貼近的閱讀材料。材料要有創新性、知識性、文學性。提高學生的閱讀能力，對于教師創新型語文教學的實施具有重要作用。只有不斷提高學生的閱讀質量，才能豐富學生的視野。
四、結語
綜上所述，在新的教育形勢下，高中語文教學必須要正確認識新課改的理念，充分發揮教學中的各項技能，進行創新型的高中語文教學。在實施創新型語文教學過程中，教師要理解學生的學習狀態，對學生的學習行為加以正確的引導。在實施創新型語文教學過程中，教師要不斷提高自身的教學能力和素質，以滿足當前教育形勢對教師教學能力的要求，以實現新課程理念下素質教育的成果。
參考文獻：
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[2]崔慶友.創新型高中語文課堂教學探析[J]東方青年，2013，（02）
一、高中語文課堂生活化的相關感想
1.高中語文課堂生活化學習的內在含義
語文課堂的學習是語言的學習，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學習的主要內容，而語言是生活中交際和社會往來的必要方式，因此語文課堂上的學習最終走向是生活化學習。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認可，滿足自我情感價值的追求和提升。在生活中的部分需求中，還會書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構成多方面的生活需求，用語言服務于生活，所以語文課堂的學習脫離不了生活化的學習。
2.高中語文課堂生活化學習的價值
高中語文課堂的學習是為日后進入社會和其他學科的學習而做準備的，所以語文學習走進生活，發揮高中語文生活化學習的價值。高中語文生活學習的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學會用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學習，如在生活中學習課外讀物，可以根據自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發，表達自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學習要求，提升了融入社會的技能。
二、高中語文課堂生活化學習的重要意義
1.滿足多方面發展學習能力的需求
高中語文課堂生活化學習不僅可以提供語文學習上的幫助，更是滿足了學生多方面的發展需求，在心理、情感和價值觀等多方面都提供了有力的指導。語文生活化課堂學習，在給予學生知識的同時，也關注其內心的發展需求，積極培養了學生多方面的綜合素質。
2.增強自身的生命意識
生活化語文學習充分地展示了在學習中生活以及在生活中學習的真諦。教師們在關注學習的同時也關注了生命，從而增強了自身的生命意識。在日常生活中利用語文知識來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經驗和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗到了豐富的情感和人文精神。聯系生活的語文課堂內容，通過生活中每一個人的情感生活歷程體驗到生命的價值、生活的美好，細細體味和思考人生，感悟到生命的強大意義和價值。
三、促進高中語文課堂生活化學習的方法
1.加強對學習參與過程的探究
生活化語文學習不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強對參與學習過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學習的自主。從自身加強學習參與過程的探究可從社會中的文化、經濟、政治等多個領域入手，自我發現不足，取長補短，有利于增強學習中的合作交流，還有利用增強自我動手能力，主動探究收集和分析信息，根據自我學習中的不足來對應的加強和鞏固。
2.及時關注生活熱點融入日常學習
生活中有許多熱點內容融合了高中語文課堂的知識，在提升生活化語文學習的方法中，積極關注生活熱點融入日常學習中是非常直接有效的方法。社會時事熱點涵蓋著巨大的語文知識財富，合理把握重點分析才能綜合全面學習語文知識。例如針對規范用詞、規范用句時，可針對生活中一些經典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達到特定效果的廣告，分析總結規范詞語的使用，而又根據語境和情況體驗文字效果。生活中，互聯網是熱點內容集聚地的大熔爐，學習生活化語文的過程中，要利用學生對互聯網的關注熱情，來綜合學習語文內容，根據豐富多彩的社會生活資源，深入感悟和學習。
3.樹立生活化學習目標增強知識運用
樹立生活化學習的目標，來溝通課堂內外的知識，將學校和社會資源整合利用，擴展學習的空間，增強知識的運用。只有在課堂語文生活化的學習中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學習的目標，并將課堂上學到的語文知識放到生活中去驗證，從生活中的語文實踐去尋找蘊含的語文現象。還會隨時關注周圍的人物和實例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發學生學習的情趣和為人處世的風格，在潛移默化中鍛煉自身的意志。
