時間：2023-08-18 17:15:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機平面設計的基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0294-02
計算機技術的高速發展，促使傳統平面設計發生了革命性的變化，設計方式由手繪轉變為計算機制作，設計工具也由筆、尺子、剪刀等轉變為計算機及設計軟件，使平面設計進入到了一個嶄新的階段，即計算機平面設計時代。計算機平面設計可被定義為設計者借助計算機等先進工具和相關設計軟件，遵從一定的美學規律，在二維媒介上塑造出能夠表達設計意圖的各種視覺效果，目前，計算機平面設計已在廣告、招貼、包裝、海報等傳播媒介上得到了廣泛的應用，可以說，計算機平面設計是現代其它設計的基礎。正因為計算機平面設計應用的廣泛性，在眾多高職院校開設了該專業或相關課程。目前高職院校計算機平面設計的內容以國外計算機平面設計軟件如Photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMake、Freehand等課程教學為主，并穿插了平面設計專業理論知識。從目前高職院校計算機平面設計類課程設置現狀來看，存在的一個主要問題就是相關的課程名稱及內容設置的混亂，如課程名稱有Photoshop平面設計、CorelDraw平面設計、計算機輔助設計等，有的院校開設了內容相近的兩門課程，即重復設課浪費資源，所以有必要進行整合構建新的計算機平面設計課程內容體系。
一、計算機平面設計課程內容體系構建原則
由于計算機平面設計課程所涉及軟件較多，內容復雜，因此，在內容體系構建過程中需要一個總體的指導原則，在此筆者主要結合計算機平面設計軟件特點及平面設計社會應用現狀提出以下內容體系構建準則，以保證課程體系構建的合理性和科學性。一是因需設課、模塊組合。對各相關課程的內容按需取精，并按課程內容的內在邏輯組成少學時、多模塊的課程體系，充分考慮學生的差異性，讓學生自主選擇，循序漸進，不必恪守專業基礎課、專業課、選修課的傳統分類法則。筆者將“Photoshop+AutoCAD+3D”進行整合和專業理論課組成環境藝術設計模塊；將“Photoshop+FreeHAND/Illustrator”進行整合和專業理論課組成平面設計課程模塊。二是系統設課，循序相聯。專業教學課程模塊化，并不是讓學生零碎地、孤立地、盲目地、無序地進行學習，相反在課程體系優化設計中必需對各子系統課程模塊確定一定的學習比例、指定或非指定課程組以幫助學生達到或滿足學習相對系統性的要求。三是按實設課，創新結合。高職教育專業課程的優化設計要服從培養應用性人才的總目標，突出專業理論的結果、應用領域、實用案例，理論淵源和推演可少講或讓學生自主選擇學習。同時，要注意應用領域的前瞻性和實用案例的創新性，以拓展學生的視野和激發學生好奇、聯想、發明與創造的能力。依據上述原則方法，提出高職院校計算機平面設計課程內容整合構建為“Photoshop+CorelDraw+數碼設計理論知識”，重點講述Photoshop的圖像處理及效果表達方面的知識和CorclDraw的繪制及圖形創意和排版等知識，介紹數碼設計理論知識。突出技能、技巧的培訓，符合“寬基礎，活模塊”適當夠用的人才培養模式；同時，建議藝術設計專業開設計算機平面設計課程即“數碼基礎理論+Photoshop+CorelDraw”的體系課程，重點講述計算機或數碼設計的基本理論知識，介紹圖形圖像處理知識，為學生自學奠定良好的基礎。這也是符合“厚基礎，寬口徑”的高職復合型人才培養模式。
二、計算機平面設計課程內容體系的構建
高等職業教育課程體系的構建應立足學生今后就業的崗位，以職業需求和崗位能力要求為出發點。因此，計算機平面設計課程應由以下幾部分組成：第一，基本素質類課程。第二，專業素質類課程。專業素質課程是對學生進行專業基礎知識、基本理論、基本技能培訓的一類課程，是對學生進行職業技能訓練的一類基礎課程。學生只有在學好專業基礎課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些基礎理論問題和實踐操作中的理論問題。第三，崗位技能類課程。崗位技能課程是按照學生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業技能要求設置的一類課程。這些課程可以由若干能力訓練模塊組成，每一個能力模塊就是一個崗位的能力要求，學生只有掌握了高職專業的一個或多個崗位技能，才能適應今后所從事職業的要求。結合以上課程劃分，通過對計算機設計類課程及相關的理論的綜合分析與整合，最終構建了計算機平面設計課程內容體系，如圖1所示。主要是將圖像處理和矢量繪圖軟件進行整合，即Photoshop+CorelDraw（簡稱P+C），以之為核心內容，再加上美術設計、數碼基礎理論知識及相關應用領域課程共同構成計算機平面設計課程內容體系。
注：圖1中的應用領域主要包括以下的部分：標志設計(logo設計，商標設計)；CIS設計、VI設計；廣告設計、廣告創意設計；海報設計、DM設計、POP廣告設計；樣本設計、宣傳手冊設計、畫冊設計；樓書設計、年報設計；包裝設計；書籍插圖繪制、賀卡設計、請柬設計；報紙、雜志排版設計；各類印刷品設計、網頁設計；動畫設計。
三、計算機平面設計課程內容體系構建的原因
計算機平面設計課程內容體系之所以被稱為體系就是因為它的內容是相對穩定，而不是固定不變的，依據專業培養目標可以進行模塊式的優化組合，形成具有各自特點的內容體系，而且還具有一定的獨立性，例如：“基礎理論+P+C”、“基礎理論+P+F”、“基礎理論+P+I”等。目的都是通過對每個功能、每種特殊效果的細致解釋及一系列深入的理論、示范教學，使學生掌握一整套圖形圖像處理和圖形創意繪制及版式設計的方法，能熟練地進行各類視覺平面設計，達到就業市場的客觀要求。從系統性理論上講，該課程內容體系從技術到藝術，從平面到立體、從造型到設計，由淺入深，互相關聯，為學生提供了較全面計算機藝術設計基礎教育，為專業設計打好了良好的基礎。之所以把Photoshop和CorelDraw作為計算機平面設計課程的主要內容，首先是因為藝術設計畢業生所從事的職業——設計師所對應的崗位及就業市場需求所決定的。其次是課程內容的使用率和覆蓋面所決定的，依據對廣告公司、裝潢公司等調查，CorclPhoto-Paint和Photoshop功能相似，后者使有頻率最高，功能更強大，而且應用更廣，而輸出的數字格式更通用。CorelDraw、FreeHand和Illustrator功能相似，CorelDraw和Illustrator應用更廣些，在這二者之中，CorelDraw在廣告行業通用性更強，后者印刷行業使用者居多。另外，建議在教學計劃內開設專業素質類課程，因為相關軟件功能、工具綜合使用較多，學生自學起來比較吃力，往往自學只能學到一些簡單的操作，而更深入的知識不能完全領悟，不能有效地把設計思想充分地表達出來，這樣浪費了時間，降低學習效率，而專業素質類課程的設置，既有利于提高教學效率，又有利于提高學生在就業市場上的競爭能力。最后，要說明的是本課程內容體系的整合構建不只是設計軟件的整合，而且還包括視覺設計基礎理論(美術設計和數碼理論基礎知識)的整合構建。
四、結語
本文所構建的計算機平面設計課程內容體系計算機平面設計軟件與專業設計課程有機結合在一起，使學生能夠學以致用，提高綜合設計能力，在實際課程教學中教師要注意幾個設計軟件的配合使用和綜合效果，強調以應用為目的，通過案例教學法及項目教學法的綜合應用，使學生設計能力有一個質的飛躍。
作者單位：遼陽職業技術學院
作者簡介：張景虹（1975-），女，遼陽人，大學本科，講師，主要研究方向：三維動畫及平面設計。
參考文獻：
[1]甘登岱.電腦平面設計實例培訓教程作[M].北京:清華大學出版社,2007.
【關鍵詞】中職生；計算機實踐能力；就業能力
隨著網絡社會的不斷發展，計算機已經成為現今社會生活和工作不可或缺的一部分。在中職院校中，驗證計算機教學是否有效的方法就是看中職生的計算機實踐能力以及畢業后的就業能力。利用實踐實訓教學，對于中職生提高計算機實踐能力是非常有效的手段。而實踐教學既在于“教”的落實，還在于對學生的“學”的實踐。對于中職院校的計算機教學，要有明確的定位，全面考慮中職生進入社會工作所需要的計算機專業技能，提高計算機專業學生的就業能力。以下筆者對中職生的計算機實踐能力要如何提高，做了如下分析，給廣大中職院校計算機專業的教師提供一些參考。
一、要想提高中職生計算機實踐能力，首先要對本專業進行合理的定位
計算機專業的知識涉及到方方面面，沒有人可以樣樣精通，首先中職院校要根據市場對計算機人才不同的需求，對專業進行合理的定位與設置，全面考慮學生日后的就業能力。
由于學生的個體差異性和掌握知識的程度不同，讓學生對自己的知識水平進行客觀的分析，并對自己要著重哪方面計算機課程的學習進行合理的定位。要根據中職生基礎知識以及學習能力普遍不高的缺點以及市場對人才的需求，應該把目標定位在辦公自動化操作員；網頁、動漫制作；平面設計排版、立體繪圖；初級程序設計員；局域網管理員這幾方面的專業學習。學校對計算機專業課程的設置也要相應定位在計算機應用技術，多媒體技術、網絡技術、圖形圖像設計等方面。
二、提高中職生計算機實踐能力的關鍵是要對課程進行合理設計
合理的專業設置，可以讓中職生在最短的時間內分析自身的能力，并在這個范圍內給自己確定明確的學習目標。想達成目標，就要有相對應比較合理的計算機教學體系來加強對計算機專業技能的培養。設置計算機課程時要以專業培養人才的目標為基礎，不過，各個專業都不是孤立的，在設置課程時一定要把各個專業的知識進行融合，但一定要分清各專業課程知識的主與次，根據這些來對計算機課程進行合理的設置。
對于網絡技術專業，在課程設置時要側重網絡操作系統方面，主要培養網吧或者小型企業單位局域網絡的網絡管理員，但為了滿足日后的工作需要和提高專業技能水平，必須結合網絡規劃組建以及互聯網相關方面的課程。
而圖形圖像專業的學生，網頁設計以及動漫方面，要加強對dreamweaver、javascript、access、flash等軟件的學習與應用；平面設計及立體繪圖方面，則要著重photoshop、corel draw、illustrator、pagemaker、autocad、3d max等這些常用軟件的學習與應用，培養能夠單獨進行網頁制作，動漫設計，平面設計排版與房地產效果圖設計等相關工作人員，并融入日常軟件安裝與硬件維修以及互聯網相關的課程，提高綜合的就業能力。
通過以上的列舉，無論計算機的專業與課程如何劃分，一定要專業技能的訓練為核心，讓計算機課程為其服務。
有了合理定位的專業課程設置，計算機專業教師利用案例、演示這些實踐性強的教學方法，讓教學的過程更加具體化和直觀化，用生動、具體的方式把知識傳授給學生，創造輕松愉悅的課堂環境，讓學生直觀的體會到計算機知識的新奇與新穎，產生進行嘗試的欲望。
三、通過上機實踐來提高中職生計算機實踐能力
3.1 理論知識與實踐能力訓練相結合
在計算機專業課程的學習過程中，學生要想真正的了解并熟練掌握某個軟件的使用方法，在對理論知識進行全面系統的了解以后，必須要進行大量的上機實踐，讓基礎的理論知識為學生的實踐能力服務，應注重對學生實際動手能力的培養和訓練，一定要合理分配理論課程與實踐課程的課時比例，在注重理論知識的同時還要加強實踐能力的訓練。
3.2注重夯實基礎
基礎知識的實踐是所有計算機專業的學生都應完成的實踐任務。鍛煉計算機專業學生掌握基本的計算機使用，如：鍵盤和鼠標的使用，最基本的打字技能以及基礎辦公軟件的應用。比如在打字技能的訓
中，首先要保證學生的坐姿、動作、指法的正確，并在熟悉鍵盤各個按鍵的基礎上，進行盲打練習，還要逐步對打字的速度進行提高。
技能知識的實踐是每個計算機專業的學生都必須掌握的技能，是就業能力高低與否的體現。例如圖形圖像處理專業的學生在學習photoshop這一軟件時，要著重基礎工具的學習和使用，掌握基礎的應用知識，學會使用基礎的文字處理以及圖像處理，能夠熟練應用移動、裁切、套索、鋼筆等工具，讓學生制作常見的平面廣告宣傳單，在這個過程中熟悉工具的同時，并了解相對應的快捷鍵，提高工作的效率。
3.3 任務驅動教學法與案例教學法結合應用
教師在計算機課程的教學中，應用任務驅動教學法與案例教學法，在設計課程時，要用案例引導與任務分解的方式，讓學生在實踐中不斷提高實際操作的技能。讓學生對案例解決的相關知識與方法，進行直實系統的詳細了解，并在任務驅動的作用下，讓學生成為主體，讓求知欲去驅動學生積極的在實際案例中去應用所學的知識，讓學生用熱情的心態和積極主動的探索去完成自己的學習任務。
3.4 給學生提供機會走入社會實踐
要想提高計算機學生的實踐能力，注重在于實踐。在學習過程中即使在課堂實際上機操作和在實際的工作環境中學習是不同的，課堂沒有實際工作的氛圍，例如，學圖形圖像處理側重平面設計方面的同學，教師可以聯系大的廣告公司作為實踐基地，讓學生進行針對客戶的平面廣告設計操作，并解決在工作當中所遇到的各種問題，總結自身不足并對不足之處進行更深入的學習，體現實踐的真正含義。
綜上所述，中職院校對學生的培養目標就是實用的技能型人才，要讓實踐實訓教學成為中職院校的主要教學目標，通過對計算機基礎知識，技能知識的實踐，結合任務驅動教學法，并在教學中根據專業對口安排學生進行社會實踐，讓學生在實踐的過程中充分的掌握計算機技術，并了解自己專業側重的目標在就業時所需的具體知識技能，只有這樣才能全面提高中職生的計算機實踐能力和日后的就業能力。
【參考文獻】
[1]王叢會. 中職計算機實踐課程教學方案構建的有關探討[j]. 教育教學論壇. 2013（40）
關鍵字：公共選修課；平面設計；問題；解決措施
中圖分類號：J51-4
1.前言
平面設計泛指具有藝術性和專業性， 以符號、圖片、文字等作為溝通和表現的方式， 來傳達想法或訊息的視覺表現形式。早期平面設計基本依靠手繪設計、人工排版等，隨著計算機軟件的引入，在提高了平面設計的工作效率及設計作品精美程度的同時，也大大降低了平面設計的入門門檻，使得沒有藝術設計功底的人群也能通過一段時間的培訓，基本具備計算機平面設計能力[1]。在高校開設計算機平面設計公選課，既符合建設應用型大學的主流方向，也滿足了學生對公選課職業性、技術性、實用性的要求，對提高學生的計算機應用能力、創新能力、個人綜合素質都有重要意義。
2.計算機平面設計公共選修課面臨的問題
2.1.學生美術基礎薄弱，缺乏審美能力
平面設計公共選修課的學生大部分來自于非美術專業，在中小學階段接受美術教育不夠，缺少繪畫基礎，對平面構成、色彩構成、立體構成等知識不了解，這對于個人的審美能力會造成一定影響。當然，審美能力還和個人修養、是否善于觀察生活等都有很大的關系，但總體而言，公共選修課平面設計大部分學生美術基礎薄弱，審美能力不高。
2.2.學生計算機操作不熟練，動手能力差
雖然現在電腦，智能手機，平板等智能設備的普及，人們對電腦等不再陌生，但是具體在實際應用當中，仍然不熟練：
1）.對計算機的基本組成和工作原理不熟悉，比如大部分學生分不清楚計算機的內部存儲器和外部存儲器，不知道剪貼板的作用是什么，而明白這些知識，就能很好理解在使用平面設計軟件進行設計的過程中出現的卡頓等現象；
2）.對鼠標和鍵盤的操作不熟悉，特別是鍵盤的操作，需要眼睛盯著鍵盤才能準確使用快捷鍵，而快捷鍵的操作對于平面設計人員來說是必須具備的技能。
2.3.授課課時少，授課時間段不佳
通過筆者參觀走訪，大多數普通高校每學期18個教學周，公共選修課安排在每學期前16個教學周，每周2個課時，總計32個課時，其中還包括實踐和考核環節，造成課時極其緊張，難以完成教學內容。另外，由于教學資源的不足以及學生分布于各個專業，各專業根據自身特點，白天的上課時間均被專業課和公共必修課占用，所以選修課只能統一安排在晚上。而通過白天一天的學習，學生容易疲憊，晚上上課時經常注意力不集中，影響教學效果。
2.4.學生上課無參考教材，影響教學效果
為了增加教材管理的科學性，公開性，以我校為例，教材由學生自行到圖書公司購買，不再由學校統一發放，而很多學生出于多方面原因，不去購買參考教材。這就導致在上課時學生沒有參考教材，上課只能靠老師講解，由于記憶的周期性特點，學生容易遺忘所學內容，從而影響教學效果。
3.提高計算機平面設計公共選修課教學效果的解決措施
3.1.優化教學內容，明確教學目的
開設平面設計公共選修課的目的，首先是優化學生的知識結構，提高學生的綜合素質；其次是提高學生對平面設計作品的欣賞水平；再次是挖掘學生潛能，培養學生創新思維，增強學生社會競爭能力。將教學內容劃分為平面設計基礎知識、選區的操作、圖像的繪制、圖像的修飾、圖像的色彩、圖層及文字的基本操作這六個部分，以培養學生欣賞平面設計作品的能力，數碼相片處理能力，圖像編輯能力和平面設計能力。
3.2. 強化電腦基礎操作，強調美術基礎培養
電腦操作基礎和美術基礎是一個平面設計人員必備的基本素質，但是根據實際情況，不可能從課堂上提升他們的基礎，所以只能對他們提出要求，從課外自學來加強這兩個方面的培養。在電腦基礎操作方面，通過金山打字通等打字軟件來熟練操作。在美術基礎培養方面，一是通過參觀繪畫展，設計展，如果有時間，還可以旁聽美術學院的課程；二是利用網絡，瀏覽美術類網站、平面設計類網站來進行學習；三是通過美術雜志、美術書籍來提升自己的美術素養，開拓自己的眼界，培養自己的興趣，拓展自己的思維，挖掘自己的潛力。
3.3.加強課堂教學檢查，確保課堂質量
平面設計公共選修課和美術專業學生的平面設計專業課程相比，更加注重于軟件操作的培養，沒有參考教材，在實際操作中多數學生會感到茫然而無法進行操作練習。這就要求老師課前要認真準備案例的操作步驟，課堂上要認真檢查學生的聽課筆記，在案例操作練習過程中，加強巡視和指導，及時發現問題并解決問題，記錄學生完成情況，以達到以教促學，教學相長的目的。
3.4.加強師生交流，分享教學資源
通過QQ等網絡交流平臺，學生在遇到疑難的時候，可以和老師進行交流來解決問題，同時，教師還可以通過QQ，個人網站，個人空間，分享上課的課件，案例的視頻等教學資源，讓學生在課后可以自行下載學習。
3.5.增加課外實踐環節，挖掘學生潛力
利用網絡威客平臺，鼓勵學生積極參與威客平臺的任務，學以致用。對于學生而言，威客平臺是一個新鮮的事物，里面平面設計項目多，比如網頁設計、招貼設計、海報設計、封面設計、包裝設計、廣告設計、標志設計等等，學生可以從里面選擇自己喜歡的項目來進行設計創作，既鍛煉了自己，還可查看同一個項目別的設計師的設計思路和手法，達到學習的目的，如果作品被采用，還能收獲成功的喜悅，增強學生的興趣和信心，從而達到激發學生潛力的目的。
4.結語
算機平面設計公共選修課是對各個專業學生必修課程的有效補充，通過優化教學內容，加強教學檢查，利用網絡分享與交流，引導學生進行課外實踐，激發學生的創新能力，最終提高學生的綜合素質。
關鍵詞：平面設計；教學實踐；美術專業
平面設計是一門藝術性和專業性都很強的學科，設計出來的作品以最直觀的表現方式展現在人們眼前。平面設計方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號來傳達信息。在教學中，平面設計對于美術專業來說雖然是一門基礎課程，但是其具有很強的專業性，它不僅需要很強的動手能力，還需要很豐富的專業知識和實踐運用能力。學生如果能很好地掌握平面設計的知識，不僅能夠提高個人的動手實踐能力，對以后的就業也具有很大的幫助。但是現在很多學校對平面設計課程重視度不夠，在教學和理論研究上也不夠深入，教學方法老套。學生的學習熱情不夠，不能很好地掌握這門有實用價值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統地探討這門課的教學實踐問題能夠讓平面設計教學者更清晰地了解到問題的癥結所在，這樣才能對癥下藥，有針對性地對教學方案進行調整。
1平面設計教學實踐問題的“病灶”
1.1學校教學不能實事求是
現在學校里開設的平面設計課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學生被動接收的填鴨式教學方式。學生在記錄大量的概念后根本不能及時消化，導致學生只知其一不知其二，不能形成自己的知識體系，只能了解到零散的專業知識。這直接導致學生不能把所學知識運用到日常生活中，特別是對于一門剛剛接觸的課程，學生還需要一定時間去了解，一味追求課程進度只會導致學生對課程一知半解，可能有的學生能夠記住老師講授的知識，但是缺乏實踐練習，還是不能熟練運用平面設計知識。設計類課程就是要調動學生的思維和動手能力，而現狀是很多高校延續了中學的考核教學模式，還是一種應試教育的狀態。
1.2新型教學工具的局限性
隨著計算機的大規模普及，我們可以很簡便地運用軟件來完成設計任務，計算機設計的便利和快捷是傳統美術所不能匹敵的，它可以進行多維度的創作，可以快速引用現有資源。這對于平面設計的創造本應該是件益事，但現在很多高校只教學生如何使用計算機技術，反而減少了傳統美術設計的教學。所以，現在學設計的學生在學校學習的只是各種設計類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計算機只是一種工具，設計需要大量的積累，需要自己動手去賦予作品生命，而不是復制粘貼計算機里的資源，所以老師不能只注重計算機軟件的教學，還要教授設計的理念，不能丟掉傳統的美術設計，讓學生脫離工具的束縛。
1.3教學與實際需求脫軌
平面設計需要走出課堂，學生不僅要學習好理論知識，更重要的是能夠活學活用，能夠滿足社會的需求。現在很多學校是在閉門造車，教授的知識與社會實際需求相差太遠，沒有構建很好的校企合作機制，學生沒有足夠多的機會去設計一線工作，嚴重缺乏社會實踐能力，不能把自己所學的知識變成有社會價值的作品，不了解社會的需求，延長了學生工作時與企業的磨合期。
2改善平面設計教學效果的“治病良方”
2.1改進教學理念
不能只是讓學生被動地接受知識，還需要積極地進行溝通交流，老師需要耐心引導學生思考，了解學生所思所想，調動學生的思維，激發學生的創作靈感，讓他們的想法能夠運用到學習和實踐中，這樣才能讓學生真正了解到設計的魅力。老師可以和學生一起設計創作作品，讓課堂上的設計理念活生生地展現到學生的面前。這樣學生不僅能夠直觀地感受到設計的魅力，也能提高學生的動手能力，使理論與實踐教學有機地結合在一起。教師可以將學生平常的實踐表現放到成績考核中，改變應試教育的現狀，尋找多元化的考核方式。
2.2加強學生的創新設計思維的訓練
設計軟件讓設計變得簡便、快速，設計作品的質量也有了很大的提升，但是互聯網上能夠伸手拿來的東西太多了，設計的過程變得越來越簡單，導致設計作品抄襲問題嚴重。學生要具備自主設計作品的能力，教師在教學中應當積極引導學生構思設計出一份優秀的作品，如何通過設計作品向別人傳達出自己想要表達的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時進行大量練習。老師應該在日常教學中增加學生自主練習的機會，減少設計軟件的使用，讓學生使用傳統的設計方法，一步一步踏踏實實地積累知識，讓學生脫離工具給設計帶來的束縛，這樣才能培養出高素質的設計師，而不是只會使用軟件的制圖員。
2.3增加學生社會實踐的機會
平面設計必須要走出課堂，在學生有一定理論基礎的前提下，創造條件讓學生與社會需求接軌，進入需要平面設計人才的企業或者單位合作，讓學生能夠直觀地了解設計工作的完整流程和實際成品的制作過程。這樣既能提高學生的學習興趣，又能拓寬學生的眼界，掌握平面設計實際應用能力，使學生真正走出課堂了解社會對平面設計的需求，給需要平面設計人才的企業和單位培養輸送平面設計人才。學校要制定出企業、學校和學生共同發展的良好機制。
3結語
平面設計本身具有藝術被認同的偶發性，平面設計作品是長期積累的專業知識與生活需求所結合的產物。一般情況，平面設計是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進社會轉變的因素，它在新的流行文化的發現和推進上有著重要的作用。與此同時，設計對生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關注。事實上，平面設計是一門與其他領域有高度聯系的學科，其特性使它具備了很多學科不具有的中心性，而設計者在這種屬性下得到的是一種社會責任，而不是權威性。如今，平面設計在實踐教學中還沒有引起足夠多的重視，教師應當身先士卒積極采用多元的教學方法、科學先進的教學理念和給學生創造合適的實踐環境來提高教學效果，培養出高素質的設計人才，得到社會的廣泛認同，推動平面設計進一步發展。
作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級技工學校
關鍵詞:藝術設計;美術基礎教學;構成;電腦平面設計
在科技飛速發展的信息年代,在鋪天蓋地的垃圾信息,泛濫低俗的廣告充斥著各種媒體的情況下,人們更希望看到的是有藝術欣賞價值的廣告設計。
而在現今的社會上存在著一種社會現象,很多從事設計的人沒有美術基礎或基礎太差,他們認為隨著現有設計軟件的不斷完善,單純的去學習PHOTOSHOP,CORELDRAW等相關軟件,利用簡單的一些操作就能夠產生出一些意想不到的效果,由此產生了一些所謂“全電腦派”。
現在的藝術類高校而言,招收的很多學生中真正掌握住素描、色彩等藝術基礎課程其中精髓的并不多。有的學生并沒有認識到這些藝術基礎課在以后專業設計課程中的重要性,他們認為平面設計非常簡單,只要熟悉相關的設計軟件就能創作出優秀的作品,帶著這種天真的想法,很多學生完全沉浸在計算機世界中,一些作品只是各種素材的雜亂拼湊與毫無意義的堆積。這些學生在計算機美術設計這一新興專業中已經走入了一個誤區。
在現行設計教育體系中,其設計基礎課程是以平面構成、色彩構成、立體構成為代表的,而這也是從繪畫基礎到設計的重要轉變階段,是培養學生創新性設計思維和設計語言的重要課程。我們在學習這三大構成時應看到其統一性,避免在學習中出現分裂和撕裂現狀。
而在構成教學中,最初都是從學生的“動手”中進行學習,也就是最開始并不接觸電腦,這時應該使學生在一開始就清醒地認識到,電腦只是一種輔助設計手段,是一種思維訓練的方式,它無法代替設計者的思維活動。培養思維能力,加強思維表現能力,提高人文素養更為重要。在構成訓練中學生要充分發揮自己的思維能力,而電腦強大的表現能力,虛擬空間創造力只是輔助,以此來進行構成課程的學習。
既然這些基礎的教學課程都是對于藝術設計類學生而言,那么其針對性也就應該針對藝術設計的學科特點和現代大學生的特點展開。
藝術設計是直接服務于社會經濟生產的,其特點主要體現在“實用性”,具體藝術要求則是重設計的創造性、方法的多樣性、表現的新奇性等,所以,美術基礎的教學針對設計專業的需要,通過基礎教學應當讓學生超越摹仿而達到主動的認識與創造,并將藝術表現形式、視覺造型語言與設計要求有機的結合,體現出科學與美學、技術與藝術的完美統一。因此,美術基礎教學作為學習藝術設計學生的基本能力的培養方式,不能僅僅體現在繪畫的技能上,培養學生的基礎基本能力,應注重對于學生形象思維的表現與傳達能力,包括形象特征、形體結構、色彩與肌理等信息正確傳達,還應注重培養學生對日常生活中客觀事物的感知、認識的敏銳性,注重于藝術形式自身語言的探索以及對藝術形式的綜合運用的能力。
在美術基礎的教學中,我們應該認真地研究專業的要求,加強對于專業的針對性,根據藝術設計的專業特點對教學內容進行調整并形成新的教學方式。我們把美術基礎訓練的繪畫描摹從單純的技術層面訓練轉向藝術原理、創意思維、技術運用與審美觀念等幾個方面,技能培養緊緊圍繞著藝術設計專業特點的逐步感知和把握來進行,使每個階段的目標針對性更加明確,將培養學生扎實的“基本功”變成了扎實的“基本能力”培養。使學生在訓練中全面了解和掌握美術基礎知識的規律以及藝術法則、藝術表現的方法,切實地提高所培養的藝術設計人才的綜合素質,為他們今后在專業領域的發展打下良好的基礎。
電腦平面設計雖然注重計算機技術的操作,但更注重設計藝術的表現以及創意意識的培養。重應用,輕基礎,這是現在學生犯的通病,他們不知道沒有審美和修養,做出的圖也是平庸的。把素描、色彩、設計理念等美術技巧靈活融入到平面設計軟件中,以熟練使用計算機為基礎,強調美術基本功訓練和創意能力提高,這對于學生以后的發展是有很大幫助的。
綜上所述,藝術設計是傳統美術設計與計算機技術結合的產物,它使美術設計思想的實現變得簡單,同時也使創作空間得到了拓展,同時對美術設計師的創作能力提出了更高的要求,美術基礎在藝術設計過程中的地位也應該得到進一步的加強而不是忽視。因此只有將美術專業基礎與計算機的工具性融為一體才能設計出優秀的作品來,才能培養出真正的平面設計大師。
Lin Jiaogang
（School of Computer Science，Shandong Xiehe University，Ji'nan 250107，China）
摘要： 從計算機平面設計課程特點和職業教育需求角度，對計算機平面設計課程教學進行探討。提出依據不同因素對課程教學進行定位，確定教學內容、教學方法和教學模式。在課程教學方案實施過程中，樹立正確的課程教學觀念，整合教學內容，綜合運用不同的教學方式。在教學效果評價方面建立校內評價和校外評價相結合兼顧認證競賽成績的五環式綜合教學效果評價機制。
Abstract: From the point of the characteristics of computer graphic design course and needs of vocational education, the teaching of computer graphic design course is explored. The teaching of this course is located based on different factors, and the teaching content, teaching methods and teaching modes are determined. In implementation of the teaching program, we should establish a correct concept of teaching, integrate the course content, and make use of different teaching methods, and establish the five rings-style comprehensive teaching evaluation mechanism which integrates campus and off campus evaluation and takes into account the competition results in the evaluation of teaching effectiveness.
關鍵詞： 高職 定位 技能教育 教學內容 教學效果評價
Key words: higher vocational; positioning; skills education; teaching content; evaluation of teaching effectiveness
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0284-02
0引言
計算機平面設計課程以講授Photoshop軟件為主，這種軟件是一件集藝術性和實踐性于一身的圖形處理軟件，軟件內容非常的豐富，功能特別齊全，能夠將圖片變化的豐富多彩。這門課程對于學生來說比較好學，但是真的學好卻不太容易。面對高職學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異兼顧各專業特色以及在不同行業、領域中的不同用途，何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務，提升專業技能，實現學習和工作零距離，筆者根據教學過程的體會，就計算機平面設計課程教學談幾點看法。
1課程教學定位
大家知道Photoshop的應用大致分為兩個方面：一是圖形圖像的編輯處理，比如修改合成照片；二是藝術設計，比如平面廣告設計。首先我們來計算一下Photoshop的總課時量，一個星期分配4學時，一個學期16周，總課時量為64學時。在短短的64學時內我們不能讓學生成為Photoshop高手，但讓學生具備基本的圖像處理能力是不難做到的。
定位1：根據教學需求確定教學內容。由于Photoshop的圖像處理功能非常的強大，內容很齊全所以不可能將全部的操作技能都教授給學生，因此對于一些不常用的內容就可以只做簡單的介紹和講解，而運用軟件繪圖需要學生具有一定的美術繪畫基礎，因此不安排這方面的教學內容。
定位2：根據根據學生的個人學習狀態和水平確定教學方法。準確的把握學生的現狀，包括水平和基礎等，采用適當的教學方法進行教學，在日常的教學中多鼓勵，多表揚，避免使用負面的教育手段，培養學生自學的好習慣。
定位3：根據教學內容確定教學模式。計算機平面設計課程是一門是實踐性很強的課程，主要要培養的是學生單獨操作的能力，因此在教學中要以實踐教學為主，理論教學為輔。計算機軟件操作的掌握并不是僅僅看看書本知識就能掌握的，要通過長時間的實踐練習，才能夠熟練的掌握計算機軟件的具體操作事宜。因此，在宏觀教學內容把握上宜采用“精講多練、邊講邊練、講練結合、重在實踐”教學模式。
2課程教學方案實施
2.1 樹立正確的課程教學方針，引導學生自主學習，教學指導為輔計算機平面設計課程的教學內容比較多，難度大，面授課所占的比例也比較大，因此如果僅僅依靠教師的講授的話，學生肯定不能很好的對知識進行消化吸收，教學就達不到預期的效果，因此學生要學會自主學習。教學開始之初必須讓學生明確以自學為主的學習方法，包括：①每次上機之前要將書上的理論知識進行自習，有條件的可以提前自行練習；②在進行實踐練習的時候教師會對重點和難點做主要的講解，然后學生自行練習發現問題要及時的聯系教師詢問；③課后學生要視自身情況在家里或者在學校機房進行練習，并達到熟練操作；④從軟件的工作原理、操作技巧以及最終結果這三方面來掌握技能，不要過分的依賴教材的模式和教師的演示，可以通過自身的多次聯系進行總結，總結自身適合的操作方法。
2.2 整合課程教學內容按照計算機軟件操作的難易程度和知識點的重要性，按照從易到難的順序整合，將教學內容可分為四種類型，每一種類型都將圍繞相關實例展開。
第一類是理論知識，包括計算機圖形圖像的基礎知識和計算機軟件的操作原理，以及實訓過程中將涉及到的其他設計理論知識兩部分。前者在教材中有文字內容，學生在實踐之前要對這方面的內容進行自學，課上教師在實踐演示中進行簡單講解；后者才教材中沒有表述，因此主要靠教師在演示中進行穿插講解。
第二類為軟件基本操作，即教學大綱的主要內容，覆蓋了軟件的大部分功能。軟件基本操作是計算機平面設計教學的主要內容，包括軟件操作的各項技能，主要由教師的實踐演示和面授教學進行學習，達到學生能夠自行的熟練操作軟件的目的。
CorelDRAWX4教學中的應用
文/齊立新
摘要：CorelDRAWX4是技工院校計算機專業進行設計軟件教學的基礎專業課程。通過該課程的學習，可以有效地拓展技校計算機專業學生的綜合能力，為其就業打下堅實的基礎。本文介紹了任務驅動法及其在技校計算機專業CorelDRAWX4教學中的應用。
關鍵詞 ：任務?驅動?設計
隨著技工院校各項專業課程改革的方向不斷明確，專業課程建設必須既要充分考慮到市場、企業的需求，更要考慮到學生今后就業以及自主創業的需要。特別是技工院校畢業生就業面狹窄，不少企業反映計算機專業畢業會缺乏“一專多能”的綜合應用能力，無法滿足IT崗位群的多種技能需求。為此，筆者學院近幾年來一直在摸索當前計算機專業教學的改革思路，我們發現由于計算機基礎知識的不斷普及，過去單一的計算機基礎專業已越來越受到學生與企業的排斥，計算機專業必須向實用性發展，其發展方向就是與其他相關專業結合，形成面向企業崗位群需求的新專業。在專業教學的課程體系中，學生除了掌握必備的計算機專業基礎理論與技能，還要在此基礎之上掌握相關專業的技能，獲得面向崗位群必需的職業技能證書，如計算機能力等級證書、計算機輔助設計繪圖員證書、Pro/E職業培訓證書等，這就給我們的計算機專業教學帶來了許多新問題。我們將任務驅動法應用于計算機專業CorelDRAWX4的軟件設計教學中，培養學生今后就業必備的設計技巧、設計經驗，收到了良好的教學效果。
一、任務驅動的內涵
傳統的技校計算機教學面臨的兩大問題：一方面學生的計算機基礎知識薄弱，特別是近幾年來隨著高中、大學，特別是高職院校的不斷擴招，技校的生源不斷萎縮，越來越多的技校不得不將招生的方向放在農村以及偏遠山區。而這些地方的素質教育恰恰是最缺乏的，許多學生并未真正達到國家九年制義務教育的培養標準，這就給他們進校后的計算機專業教學帶來了極大的困難；另一方面學生對計算機專業學習存在著極大的誤區，不少學生錯誤地將計算機學習與網絡游戲畫等號，結果導致隨著教學的開展，學生對所學的內容缺乏興趣，厭學情緒逐步滋長，這也使得計算機專業教學始終處在事倍功半的狀態，而任務驅動教學法能有效地改變這種局面。任務驅動法的實質在于教師在教學過程中通過設置一個個學習任務，不斷調整教學方向，從而有效地提升了教學的針對性。其最大的優勢在于由于任務的設置根據技校生的實際學情而定，這樣就使得學生在解決任務的過程中不斷獲得成就感與探究欲望，學生在教師的引導下，充分發揮學習的主動性，這就使學生在理論學習的同時，也潛移默化地得到了專業能力的訓練，特別是其今后就業、發展所必需的獨立思考、解決實際問題的能力。
二、CorelDRAWX4課程體系
CorelDRAWX4是基于矢量圖進行操作的設計軟件，具有專業的設計工具，可以導入由Office、Photoshop以及AutoCAD等軟件輸入的文字和繪制的圖形，并能對其進行處理，功能強大、容易操作，是計算機平面設計者最常用的軟件之一。隨著技工院校的計算機專業向著實用性以及多媒體方向發展，設計軟件教學在整個計算機專業課程體系中的地位也越來越重要。由于平面設計者一方面要有豐富的理論知識與設計技巧、設計經驗，另一方面還要有較強的將自己的思路付諸實施的動手能力，同時考慮到技校生的實際理論、實操素質狀況，因此選擇一款合適的設計軟件進行教學就顯得尤為重要，而CorelDRAWX4軟件相對來說正是一款比較適合技校生的實際學情，又是可以將自己的思路付諸實施的工具。通過這門課程的學習，技校生可以熟練地掌握各種工具的使用方法，這對于拓寬技校生今后的就業方向無疑具有特殊的意義。
三、任務驅動法在CorelDRAWX4課程教學中的應用
教師在采用任務驅動法進行教學的過程中必須緊緊圍繞“任務”做文章。
第一，教師要向學生給出一個明確的任務目標，任務目標針對性要強，要激發學生的學習興趣。
第二，教師要針對技校生基礎差的現狀，耐心地與學生一起對任務目標進行分析。
第三，教師要給出任務的具體操作步驟，操作步驟要具有可操作性，這對于培養學生的學習興趣至關重要。
第四，教師要善于做好課程的總結。
第五，教師在課后要布置一個與課堂內容相關的實例訓練，幫助學生進一步掌握工具的使用，真正起到舉一反三的作用。
四、小結
一、中等職業院校計算機專業人才的需求特點
1人才的職業化現在學生畢業面臨的就是就業市場，那么中等職業院校計算機專業人才的培養目標首先就是保證學生能夠順利畢業并且很好的就業，那么人才培養過程中一定要注重人才的就業問題，創新和創業都能夠很好的為人才就業服務。2人才的的實際應用化生活中身邊每天都有很多事情發生，但是大家從不注意，如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中，將實際現象和理論知識聯系，就可以轉化成創新和創業思維的源泉，在課堂上，教師如果能夠將這些生活實際現象在課堂上重述，那么就能夠使學生覺得生活很近很近，激發學生對學習的熱情，通過理論與實際相結合，能夠增強學生的實際應用能力。培養創新性的人才，一定是全面發展的人才，要有良好的知識技能和專業技術水平，才能夠在實踐中得以應用，從而更好地促進自己將來的發展以及共同促進我國的人才強國戰略的實施。3人才的區域化針對各個地區不同的經濟環境和人才培養的目標，從而制定適合本地發展的人才培養計劃，實現其地方性的創新和創業人才目標的構建，比如地方性計算機人才的需要，形成地方的核心競爭力，從而推動地方經濟的不斷發展以及整個人才培養教育的改進。
二、教學內容和課程設計分析
傳統的教學方式是按照軟件的功能對整個教學設計教學計劃，那么在教學過程中，教師對各個軟件模塊的操作是獨立的，這也就導致無法使一個優秀的作品誕生，因此一定要正確的認識到這種教學方式的錯誤，從而設計一個完善的計算機平面美術設計課程的教學模式。1理論知識課程在完成一個美術作品前，首先要對所要完成的作品的理論基礎知識有一個準確的把握，對于一些計算機圖形圖像的基礎理論知識、計算機軟件的操作原理等準確的掌握，只有這樣才能夠保證在實踐過程中，學生對操作內容的熟悉。2計算機軟件節本操作課程有了較好的理論基礎知識以后，那么就可以開展具體的軟件操作課程，。教學內容為解釋工具屬性、講解操作難點、示范重點操作步驟。只有擁有了良好的軟件操作技術，比如畫圖技術、圖像處理技術等，才能夠完成優秀的平面設計美術作品，這也是課程教學的實踐重點。3案例制作分享課程學生掌握了基礎理論知識和計算機軟件操作技術之后，那么可以對一些經典的作品進行剖析，從而加強軟件操作工具用法的認識，對自己的理論知識進行檢驗，更好的掌握一些圖像數字處理技巧，提高其自身的綜合設計能力。
三、計算機平面美術設計課程教學方法探討
1鼓勵學生自主創新型學習的教學方式傳統的教學模式中，促使學生形成了一定的定向思維方式，不利于其自我創新意識的形成。同時對其個性化發展形成了阻礙和打擊，比方傳統教學就是，老師說這個圖是這樣畫出來的，那么學生就不去思考，照著老師說的方法進行軟件畫圖，根本就不會去主動思考是否有不一樣的畫圖策略，比如對于一個圖案的軟件操作，教師可以鼓勵大家提出不同的畫圖方法，從而在實踐過程中，不斷地發現問題，找到更多的解決方法。因此通過教師的適當引導，鼓勵學生自主學習，有助于其正確人生觀和價值觀的不斷養成，通過自主學習，達到多元化、創新式和立體化教學的目的。2體驗實踐教學方式枯燥的課堂氣氛會使學生缺乏想象力和厭學的思想存在，如果在課堂教學時，通過組織開展實踐教學，那么學生首先就已經有了很高的積極性和很大的樂趣，通過其自己努力動手操作，不但能夠培養其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據自己的經歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。因此中職院校人才的課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，從而有助于學生動手實踐習慣的養成和學習創造力和思維表達力的提高。3案例教學方式在課程教學中，為了增加學生的計算機軟件處理技術應用能力，那么可以開展案例教學，通過對一些經典的案例進行分解教學，從而能夠促進學生發散性思維的開拓，同時可以根據不同的作品，準備不同的設計素材，通過使用不同的處理方法，形成不同的案例，這樣在教學過程中，學生也能夠準確的把握不同的處理技術、不同的素材等應用范圍。
四、結束語
隨著計算機平面設計的需求日益增加，計算機平面設計正在向各個行業擴散，為了滿足社會對設計人才的需求，以就業為導向,以崗位為需求,以能力為本位的中等職業教育更應不斷加強課程在教學內容、教學設計和教學方法等方面的調整和更新，從而不斷地提高學生的綜合技術應用能力。
作者：叢中笑 單位：廣東省中山火炬開發區理工學校
一、職業院校計算機設計類專業學生能力培養上存在的問題
（一）教材側重問題專業院校的教學目的不僅是要讓學生掌握好專業的知識技能還要讓學生有一定的動手操作能力，根據教育者提供的設計題目，想出更好地設計意圖，完成設計作品。
（二）教師授課內容問題教師的授課不僅要讓學生掌握好基本的軟件操作的知識，在學生的應用能力上還要很好的培養，不要讓學生照本宣科的學習而是好培養他們的創造性。
（三）課程設置問題在各類的計算機設計專業的院校都開設了這樣一些基礎的教學課程，將平面、立體、色彩這三個內容作為支撐設計教學的內容，但是在很多的學校都普遍存在一個問題，那就是理論不能夠與實踐很好的結合，這里的理論與實踐的結合是指：在課程的安排上是理論與實踐相結合的，但是在課程的學習上并不是理論與實踐相同步的。當開展實踐課的時候，有些時候是所學的知識不能運用到實踐中，有些實踐課程是實踐內容在課程上還沒學到，這樣的課程設計很難達到教學最初所要達到的目的，為教學的展開起到了事倍功半的反效果。分析和解決這些問題的關鍵就在于：一方面，要加強和完善理論與實踐的同步性；第二，要加強學生的動手操作能力與創造性。只有這樣計算機設計專業才能更好的發展，學生的能力也才能得到相應的提升。才能提高學生的社會競爭力。
二、計算機設計類專業學生基本能力培養內容和實現途徑
（一）學生基本設計能力培養的內容學生的設計能力要從各個方面來培養，例如：基礎知識的掌握，對設計圖中點、線、面的控制和培養、色彩的運用能力、綜合運用設計能力、創新能力等各方面來培養學生的專業運用計算機的能力。1.“三大構成”基礎知識的掌握。平面、立體、色彩這三大方面需要進行詳細的講解，學生也要認真的研讀，這樣才會減少在設計方面的失誤。2.“點、線、面”操控能力的培養。在設計的作品中，點、線、面是構成作品最基本的單位，因此要能設計好一個作品，給人眼前一亮的感覺，就要在這三個方面做到巧妙、熟練的運用，對這三個方面的運用要做到有針對性的分析，找出規律，這樣對學生完成作品很有幫助。3.色彩運用能力的培養。對色彩的運用，就是要在選擇顏色上多下功夫，還要考慮顏色的搭配，不僅要反映作品中所表達出來的情感基調，對作品中的細節也要有顏色上的準確把握。4.綜合運用設計手段的能力。引導學生將傳統的設計方法與現代的設計思路相結合，綜合的運用各種手段將作品呈現到最好。5.外部設備應用能力的培養。提高學生運用其他設備的能力，運用其他的設備來完善自己作品中的缺陷已達到完美。6.創新能力的培養。設計的創意是作品的靈魂。當一個作品呈現在大家眼前時，人們最關注的還是創意，這就需要作者掌握的知識要廣泛，這樣才會讓設計者有豐富的聯想和設計創意。
（二）學生基本能力培養實現途徑1.重視學生基本能力的培養。計算機設計專業學生的基本設計能力培養是平面設計的起點，任課教師應當對學生的基本設計的課程給予高度的重視。2.有機融合設計基礎教學與設計應用教學課程的內容。教師應當注重加強自身的專業素質，及時的了解教學的進度，將課程的內容與實踐緊密的結合，做到講和練相結合。逐步提高學生的應用能力。3.充分利用學生的課余時間，組織好互動與交流。在學校中學生與教師要加強交流，開展興趣小組，加強師生間的交流與互動，使學生基本能力培養的有效補充。
作者：殷燕單位：保定市高級技工學校
關鍵詞：設計理論 實踐銜接 設計基礎能力 文化修養 信息交流
隨著經濟和社會的發展，許多高職學校都在探索與其相適應的職業教育發展模式，不斷提高教學質量和辦學效益。設計類的專業課程在教學中同樣應適合當前社會的發展需求和一直以來注重的實用性，特別是結合職業技術教育的特點，在傳授學生理論知識的同時，更注重訓練學生的實踐技能，使之在走向社會后有較強的思維能力和實踐能力。快速地適應崗位工作要求，縮短崗位培訓時間。在教學過程中，針對學生出現的幾種情況，引發了我如下思考。
一、設計課程與設計基礎課程、理論課程的銜接問題
在教學過程中，多數學生出現了實際操作和理論聯系不上，或者表現為沒有理論支持；特別是沒有基礎理論和基礎課程的相關知識的支持。比如，在平面設計中，有些同學畫面的構成不好，空間關系和主次關系不分明等，究其原因，是沒有運用好設計的基本元素――點、線、面。對這三者的各自作用、特點及如何去運用及創造，把握不當，畫面混亂。由于學生進校時的專業知識水平參差不齊，審美能力有一定的差異，對設計的理解有時會處于一種偏激狀態。所以，進行設計類課程訓練時，應該對基礎理論知識和基礎設計知識有很好的掌握與消化，對形態的理解、運用，對色彩的視覺作用，色彩的情感作用等基礎知識的學習顯得尤為重要。學生的知識結構關系，應該是金字塔形，只有在底層儲備得越多，才能上得越高，今后才能攀上頂峰。關于一些基礎課程，如素描、色彩、平面構成、色彩構成、四大變化，等等。可以說，就是金字塔的最底層。這同時也要求在教育過程中，教學內容的連貫性，教學要求的聯系性，也是同等的重要；各個教學環節思維的貫穿，教學目的要明確，整個教學過程――從學生接觸設計的開始到畢業設計。可見，基礎知識，基礎理論知識應引起教師足夠的重視。而且，專業界限的模糊化，也使基礎知識變得更加重要。
另外，基礎知識和理論知識不僅包括專業方面的，在文化修養，專業藝術修養方面也同樣重要。在設計中，文化底蘊對設計者來講是不可或缺的，這一點大家都有共識。而且，在知識結構層面上，其同樣占有重要的位置。如在招貼設計中，諸如創意方面，對立意的理解方面，表訴方面等有不同程度的不足，影響自己的設計表現。一個簡單的例子，表現最為明顯的是廣告語的設計和使用，有的學生不能一語中的，有的詞不達意，有的則不精練，圍繞著用哪個詞語而冥思苦想，痛苦不堪。在設計中，廣告語起的是點睛作用，可這在多數學生身上體會不道。在日前的設計大環境下，設計分工有時不是那么明確，創意、設計、操作與文案的策劃，大多是同出一位設計者之手，這就要求我們是一位集多種功能與一身的所需要的設計者。
針對這種現象，我想作為教師在傳授專業知識的同時，有必要提醒督促學生加深文化修養，廣博群書，加強文化課的學習。設計領域是一個復雜而龐大的知識領域，它同其它學科或多或少都有相關的聯系，當今是信息化的時代，多元化的時代，信息的飛速發展更要求我們的設計走在前沿；媒體的密集性和多樣性，使大量信息迅速傳播，我們接受信息和知識的方式得以改善，為了知識含量的增強，我們更應重視新視覺，新信息的接收。
二、設計基礎能力的培養
數碼時代下的大量設計，計算機的操作與設計成為主流。設計技法表現水平的高低已經不在是衡量設計師水平高低的標尺。學生在做設計時，一味地熱衷于對計算機的操作與表現，而忽略了一些設計所需要的基礎能力，如審美和手繪基本功。這樣帶來的負面效應是學生出現了只重形式，而不重內容的現象，連鎖反映是在數碼設計作品的表現上也出現了審美、構圖不當等一系列的問題；出現了對計算機的熟練掌握下，勾畫草圖和審美能力的下降趨勢；而這種趨勢反過來又影響了計算機方面的有關的設計表現。我覺得，二者缺一不可，各有側重點，相輔相成。計算機的掌握應該熟練，而在熟練操作的同時，設計的前提是必須有大量的草稿，也就是草圖，那么手繪的應該占有一部分，任何一樣技能都是以應用為最終目的，寥寥幾筆便能勾出最佳方案，落筆便有形，正是大多數學生所缺少的。
隨著社會的進步，受眾的文化及藝術修養的提高，尤其是設計者面隊的客戶在對平面設計的認識和評價能力增高的同時，越來越快的交流過程中，以手繪草稿當場演示給客戶看自己的創意、構思、構圖等，也能從另一方面體現很好的實力，再配上后期印刷和制作精美的樣稿，則更能說明問題。有些問題不是計算機操作熟練后就能解決的。既設計專業的前提課程，那些基礎課程，設計基礎課程的教學中，怎樣去教受學生使之掌握單元課程的相關知識；然后，在專業課上，怎樣把現在的課程和以前所學的知識加以融會貫通是很重要的。
三、信息的積累和交流
【關鍵詞】平面設計；教學方法
很多中專學校都開設了《Photoshop CS平面設計》課程，但如何提高該課程的教學效果，作為教師在課堂教學中應該發揮怎樣的作用，怎樣才能培養出適應社會需求的設計人才，則需要我們積極地探索、實踐和總結。
1 《Photoshop CS平面設計》課程教學中存在的問題
1.1缺乏教材整合。老師講課更多的是跟著教材上課，無法調動學生的學習興趣和積極性，以及學生的主觀能動性。
1.2陳舊的教學模式。仍采用教師講學生練、教師示范學生模仿，技能逐項講解，苦口婆心地傳授吸引不了他們，一部分自控力差的學生會慢慢從教師的思路中開小差溜掉，一部分學生即使堅持到了最后，往往也是只學會了課內的知識，忽略了學生的創造性，只會模仿做課本例子，不能將所學知識去解決實際問題，這樣使學生學到的知識不能與今后崗位要求相適應。
2 學習新的教學理念，嘗試新的教學模式
引入“項目教學法”，從案例入手引出問題，從實踐到理論，以項目為主線、教師為主導、學生為主體，使學生由被動變主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
2.1項目教學法的準備工作。制定課程總體目標，宗旨在培養學生利用計算機對圖像的設計、處理的能力，為學生學習下一步的多媒體技術打下基礎，按照能力、知識、素質目標的組成方式將總體目標再次細化。
2.2選取項目。選擇一個貫穿課程內容的項目，比如選擇“關于學校宣傳廣告手冊制作”或“婚紗影樓宣傳手冊制作”等作為綜合貫穿項目，主要原因：①宣傳手冊的制作是平面設計中應用最廣的項目之一；②宣傳廣告的業務能涉及到大量處理圖形圖像的知識點；③完整的手冊制作是畢業生有可能從事的崗位之一。
2.3項目教學法的實施。①學生分組。根據不同班級人數的多少、學習層次的差異等將學生分成若干小組，有利于形成合作、自律的良好氛圍，從而有便于學生的探究活動。②下發項目任務書。其中包含需要完成的任務及對應的考核分值、獎勵等信息。讓學生明白課程任務的重要性以及維持學習的熱情。項目開始后，在課堂上，我首先用圖片展示本次課需達到的目標，然后講解基本知識的重難點，剩余的時間由學生利用本節課所學的知識點完成任務，宣傳手冊封面制作和封底制作中，不提供成品，留給學生最大的創造性發揮余地，要求學生用學期所學知識用不同的方法自由完成。充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力，在整個項目的實施過程中，學生始終是教學活動的主體，為完成組內任務充分發揮學習的主動性；通過組內、組間互助，學生能發現自己思維方式、操作能力、知識掌握等方面的不足取長補短，同時，也培養了學生之間競爭與合作的能力，教師利用各種方法維持學生的學習興趣，引導學生探究，對疑難問題進行解答，保證教學目標的實現。
2.4隨堂評價。依據“項目任務”書中對應的任務，對項目完成情況酌情、恰當地作出評價，顧及絕大多數的學生有優秀者更上一層樓的表揚、后來居上者的鼓勵等使每位學生均有或多或少的成就感與學習的愉悅感，讓整個學習過程在輕松快樂中渡過。
3 對教材進行整合
梳理知識體系PHOTOSHOP課程知識層次主要分為基礎知識、選區、圖層、路徑、通道與蒙板、圖像色彩處理、濾鏡和GIF動畫制作部分。在授課過程中，打破原來按教材章節上課的模式，根據階段教學方式重構知識體系，將部分知識融入到3個階段的教學過程中，第一個階段為工具熟悉階段，形狀構建，圖像的合成等實例。第二個階段為模仿創作階段，主要選擇包裝設計、封面設計、網站動畫制作等實例。第三個階段為主題創意階段．主要選擇當前社會熱點新聞、校園活動等主題，由學生自主創意。第三階段任務驅動教學法融入到項目化教學中，師生共同為完成某一工作任務而展開的一系列教學活動，在項目實例的選編上，要選擇一個在現實生活中運用廣泛、比較有實用性的項目，然后以項目案例來驅動學生動手操作能力，最后對項目中所涉及的知識點進行總結。以“書籍封面”為例介紹如何將任務驅動教學法融入到項目化教學中。
4 建立教學資源庫
4.1充分運用現有的教學資源，中專學校一線的計算機教師，掌握有大量的日常教學中使用的教學資源。比如，電子版的教案、教學設計、教學課件、教學軟件、學生作業或作品、教學實例、計算機應用的相關論文等等。只要能加以整理、進一步的改進、優化，以教學資源庫的形式來保存、共享、運用這些資源，日積月累下來，建立起相當充實的教學資源庫。既可以實現相互交流學習、便于教學計劃的實施，提高教學水平及教學質量。
4.2與其它兄弟學校進行溝通交流，取長補短。多與其它學校進行溝通交流，既有利于發現自己的短處也有利于認識自己的長處。如果看到別人在計算機教學方面做得更好，就有助于我們對自身進行調整，進一步優化教學資源，提高教學質量。
5 改變評價方式
《平面設計》課程傳統的教學模式
我院對部分計算機專業學生，開設了《平面設計》課程。在以往的教學中發現，由于學生多為理科生，并且之前沒有接觸較多的藝術類學習，所以基礎較差，在課堂上有“聽天書”的現象，對色彩、構圖等概念理解較為膚淺，對平面設計的了解，更是少之又少，在理論課教學中更多的是要求老師講解軟件功能，認為這門課就是對軟件應用的學習。例如:PS,AI等，很多學生都顯得較為浮躁，希望通過對軟件學習，能夠做出好的作品。殊不知設計的精華不在軟件，而在創意。最終的結果是，軟件學會了，可是做出來的作品，卻是一團糟。總結下來，傳統教學模式主要存在以下問題：
1.基礎較差，無視審美。計算機類的設計課程，屬于較為前衛的藝術類學科，這對學生個人的藝術修養有著較高的要求。傳統模式下，學生基本拋開了對藝術基礎的學習，從第一節課就進入軟件應用的學習，理論課由老師帶領學生學習各個軟件功能，實驗課就是讓學生自己練習。這種忽視設計理念和藝術基礎的教學方法，一直持續沿用，未有改進。筆者曾經作過一次測試，在學期的第一堂課上，拿出一些優秀的獲獎作品，讓學生鑒賞，一部分學生看不懂，覺得很一般，另一部分覺得還不錯，可是一旦提問哪里還不錯時，又都說不上來。試想一下，一個連優秀作品都看不出來的學生，怎么能做出優秀作品？如果只會用軟件，那他自身也就是軟件的一部分了，喪失了發揮自己設計創意的能力，而最優秀的設計卻并非強調對軟件的應用能力，反而是創意、應用能力的高低，只能體現在表達創意的能力上。由于學生缺乏這種發散性的思維和審美意識，在實踐中最明顯的就是學生拿到題目后，無從下手，沒有清晰的設計思路，實驗課的時間多數被用來上網搜索圖片，找現成的作品充數，甚至會有個別同學嘗試一兩次后，覺得實在很困難，就直接放棄。這些問題的根源，全部來自于學生對審美和藝術基礎的無知，而傳統教學模式恰恰是忽視了這一點，局限了學生想象的空間。
2.個體作業，缺乏協作。一般來說，在實際項目中，由于工作量大，分工較多，一個項目是無法獨立完成的。但是，傳統教學模式中，并沒有強調學生的團隊協作能力。例如，一個有關學院的設計任務中，包括有標志設計、封面設計、信封信函設計、宣傳海報設計等，這些都是個體無法完成的，需要幾個人的團隊協作，相互協調、幫助完成。而學生學到的僅僅是軟件應用，對團隊分工一無所知，一個任務拿到后，都是各自做各自的，誰也做不完，漸漸的學生也失去了自信心。這樣畢業的學生，在工作后，會感到很難融入一個團隊，無法與其他同事很好地協作，那么，他在這個環境下也就失去了生存的能力。
3.工學脫節，假想臆造。學生動手能力差，是我國高職院校目前的通病，理論教學后，由于得不到合理的規劃，學生很難從實踐中獲取經驗。實際工作中，一個項目的制訂到成品，需要經過文案制訂，確定主體思路，雙方溝通，設計草稿，成品等幾大步驟，這些在傳統的教學模式下，學生是無法了解的，學到的都是軟件怎么應用，根本不知道如何做出客戶滿意的作品。做出來的東西好不好，都是自己胡亂想象，沒有原則、沒有約束地憑空臆造的，最后離題越來越遠，甚至出現為了作品而更改主題的現象，這些，在現實工作中是完全不可取的，這種設計能力和工作態度也會使其本人失去競爭力，慘遭淘汰。
《平面設計》課程的改革思路
針對《平面設計》傳統課程教學模式的弊端，我們組成了該課程的教學團隊，通過和聯想公司等企業合作，明確課程改革的思路，制訂課程改革方案，共同改革該課程的教學內容和教學方法，提高學生的設計理念和水平。具體改革思路：借鑒美國、德國等國外的先進教學理念，增強學生實踐能力的培養。結合我院提出的“123543”范式理念，針對高職教育，將先進的教學方法融入課程教學中。建立學習團隊，讓學生在多人協作體制中，合作完成各個項目。
《平面設計》課程的改革與實踐
1.將一學期課程劃分為三大部分，分別是基礎知識講解，小項目，大課題。在第一部分“基礎知識”講解中，重點闡述設計的理念，結合國內外優秀作品，使學生生動形象地理解三大構成原理，特別是平面構成和色彩構成，還應同時布置相應作業，要求學生在使用軟件之前，就能夠在紙上利用簡單圖形繪制一些特定主題，鍛煉學生的想象力和構圖能力。有了一定基礎后，讓學生自行分析一些作品的優劣，讓學生在他人的作品中強化自身的審美意識和能力。最后，再通過對作品制作過程的分析，使學生掌握相應的軟件技術，這樣在前期學生就具備了一定審美基礎以及軟件技法。
2.在第二部分“小項目”中，教師帶領學生開始了解和掌握實際性的設計流程。把一個產品的相關平面產品分割成幾個小部分，例如：標志、海報、雜志插畫、信函封面等，讓學生有順序地統一完成。由于各個小部分對設計的要求不同，當全部完成后，學生就基本掌握了一次作品的制作。通過這種拆分大項目為小項目的方法，讓學生能夠掌握各類設計環節的要素，方便以后在團隊做大課題時的溝通與配合。
3.到了第三部分“大課題”，仍舊是學生分組，團隊協作，不同處在于，這次設計的要求是各組之間互相協調。相關聯的兩組在經過組員商議后，確定一個模擬產品，并提出涉及要求，由對方組完成，完成后，相互驗收，打分，并提出意見，這樣做學生不僅學會了設計，更學會了如何從客戶方角度出發，如何溝通，如何滿足客戶要求的能力。另外一點，在整個的教學過程中，我將優秀作品欣賞貫穿始終，使學生能夠切身感受到自己的進步和對美的理解。改革后的教學內容如下表：
《平面設計》課程改革的效果
改革后的教學模式，更能引起學生興趣，激發每個人的創作動力，大家都想參與其中，實現自己的創意和想法。特別在第三部分，學生間的互動，更是充滿了協作的競爭，各組都希望自己能夠更好地完成對方提出的要求，使自己得到同學的肯定。
