時間：2022-02-17 08:06:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從社會中來，到社會中去。努力培訓(xùn)各類人才，為社會服務(wù)。
我們本著為社會服務(wù)的原則，努力為國家減輕負(fù)擔(dān)。發(fā)展再就業(yè)的辦學(xué)思路，招收社會各類人員進行培訓(xùn)，全年共招收學(xué)員97名，其中91名參加考試，通過培訓(xùn)各門成績合格為89名，90名學(xué)員走上了再就業(yè)道路，使她們又一次為社會服務(wù)，同時也解決了她們的工作生活問題。共有7名學(xué)員自己開起了美容院成了經(jīng)營者，為更多的女性朋友帶來美、傳播美。
二、嚴(yán)格辦學(xué)，嚴(yán)格管理，造就合格人才。
過去的一年，我們本著嚴(yán)格辦學(xué)的原則，嚴(yán)格挑選師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，我們采取走出去的辦法，去杭州、上海、廣州等地學(xué)習(xí)取經(jīng)。從這一年的辦學(xué)情況看，基本上達到了要求。
三、嚴(yán)格財務(wù)管理，收費合理標(biāo)準(zhǔn)。
上年度我們投入了一部分資金用于教室和實驗室的裝璜，并添置了一些設(shè)備，雖然投入資金不大，但取得的效果比較明顯。在財務(wù)管理上，我們嚴(yán)格遵守國家的各類規(guī)定，資金進出清楚，各項制度健全，執(zhí)行開支情況良好，在收費上，嚴(yán)格遵守物價局的收費進行收費，對一些下崗人員、無固定收入的人員，采取減免辦法，盡量減輕她們的負(fù)擔(dān)，使她們更安心學(xué)習(xí)，并為她們準(zhǔn)備了寢室，提供免費住宿。
一年來的培訓(xùn)工作，我們也發(fā)現(xiàn)許多問題和不足，如：
1、對下崗職工的優(yōu)惠政策，還需進一步提高；
2、對招收的對象文化程度要求不夠高；
3、對一些職業(yè)女性特別是雙休日、上夜班的人員參加培訓(xùn)的時間不夠靈活。
一、模特考前培訓(xùn)課程設(shè)置情況分析
與其它藝術(shù)類專業(yè)考試一樣，服裝模特表演也要經(jīng)歷藝術(shù)專業(yè)考試和文化課考試，而培訓(xùn)學(xué)校只負(fù)責(zé)藝術(shù)專業(yè)考試，在專業(yè)考試課程設(shè)置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點而設(shè)定，主要有：服裝模特表演、形體訓(xùn)練、舞蹈、化妝以及語言表達課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時培訓(xùn)學(xué)校選擇被培訓(xùn)的學(xué)生也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓(xùn)學(xué)校和高校的專業(yè)教育存在差別，下面就各開設(shè)課程進行簡單介紹。服裝模特表演作為培訓(xùn)課程的主要課程，主要包含了臺步、造型和轉(zhuǎn)體三個部分。在這個教學(xué)過程中，主要教會學(xué)生基本的步態(tài)、定位造型以及基本轉(zhuǎn)體，在音樂的配合下，要求學(xué)生在走臺的過程中能夠流暢自然地完成這一系列動作，同時要有節(jié)奏感。看似簡單的事情，殊不知越簡單的事情越難做，因為首先要讓同學(xué)樹立自信，踏上節(jié)奏，要敢在眾目睽睽下走臺，展現(xiàn)自己的美麗；其次在定位造型的過程中如何揚長避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉(zhuǎn)體美不美，轉(zhuǎn)體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個階段，培訓(xùn)學(xué)校主要讓學(xué)生練習(xí)兩個表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過程中會提及，但是不要求全部掌握，根據(jù)學(xué)生的悟性及表現(xiàn)力去把握。以上這是在本課程要解決的問題。形體訓(xùn)練的開設(shè)，各培訓(xùn)學(xué)校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動作為主，但是目的都只有一個，就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性，同時能夠最快速度地塑形瘦身。對于舞蹈課的開設(shè)，是針對高考的才藝表演開設(shè)的，是一種應(yīng)試的舞蹈。它不會像專業(yè)的舞蹈課程一樣，學(xué)各個舞種的動作，然后自己進行動作組合編舞。大約學(xué)3至5個舞蹈，每個舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學(xué)生只要跟著學(xué)就可以?；瘖y課程的開始也是如此，因為學(xué)生在高考考試時需要化妝，本課程的開設(shè)主要是給學(xué)生講解根據(jù)自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語言表達課程是根據(jù)高考專業(yè)考試的自我介紹而來的，主要講解普通話的發(fā)言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內(nèi)，給評委留下深刻的印象，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力及自信心?？傊?，這些課程的開設(shè)，在高校的教學(xué)模塊被稱為基礎(chǔ)課，其實在這個階段，最主要的就是讓學(xué)生接觸到什么是美，讓她們認(rèn)識美，了解美，這樣進入高校以后，進而能夠更深層次的去挖掘美。
二、模特表演專業(yè)考前培訓(xùn)模式分析
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，服裝模特表演專業(yè)也越來越多的受到重視，與此同時，為了能夠滿足社會的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業(yè)下開設(shè)了服裝表演方向，但不是單獨開設(shè)。由于各種原因，大部分學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后真正能走上T臺的實為少數(shù)，所以高校在進行方向選擇的時候都依托了另外一個方向，比如服裝設(shè)計與表演，依托服裝設(shè)計方向，這樣學(xué)生在畢業(yè)后既懂服裝表演知識，又懂服裝設(shè)計知識，在進行就業(yè)的時候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營銷、服裝表演與形象設(shè)計等。也正是高校有這樣的需求，社會培訓(xùn)機構(gòu)的市場也就越來越開闊，在服裝表演的培訓(xùn)上也越來越專業(yè)，但是目前筆者所了解到的培訓(xùn)模式大致有以下幾種：第一種是模特經(jīng)紀(jì)公司下的短期模特培訓(xùn)，由于模特經(jīng)紀(jì)公司以接商業(yè)演出為主，培訓(xùn)是附帶的一項業(yè)務(wù)，但是它又有這樣的實力進行培訓(xùn)，又由于它沒有很多的時間去進行宣傳與招生，這樣它會在每年的藝術(shù)考試之前，集中培訓(xùn)兩個月左右，大約在60課時左右，人數(shù)不是很多。他們在培訓(xùn)的時候注重的是把這60課時的內(nèi)容充實完，老師盡力去教，學(xué)生盡力掌握，對于學(xué)生的掌握情況不能面面俱到，在學(xué)完后，培訓(xùn)班對學(xué)生就沒有任何責(zé)任。
在參加藝考和進行填報志愿時，模特培訓(xùn)機構(gòu)不再進行指導(dǎo)。這是最早的一種培訓(xùn)模式。第二種是藝術(shù)學(xué)校下的模特培訓(xùn)機構(gòu)。它依托藝術(shù)學(xué)校所招到的學(xué)生，然后藝術(shù)學(xué)校所招到的模特表演學(xué)生將由模特培訓(xùn)機構(gòu)來進行教學(xué)，管理還是由藝術(shù)學(xué)校掌管。這種模特培訓(xùn)機構(gòu)將為學(xué)生提供各種比賽機會，并且會在合適的機會，將模特在上大學(xué)之前推薦給國內(nèi)外有名的模特推廣機構(gòu)，讓其對模特進行包裝推廣。還有，這類模特培訓(xùn)機構(gòu)有合作的幾個高校，會把符合高校招生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生優(yōu)先推薦給高校。這種培訓(xùn)機構(gòu)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)到藝考結(jié)束，都對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式目前比較多。第三種是各地市模特協(xié)會下屬的模特培訓(xùn)學(xué)校，以專門培訓(xùn)高三的學(xué)生為主，這類模特培訓(xùn)學(xué)校部分與多以藝術(shù)類學(xué)生考入大學(xué)為主的高中合作，在學(xué)生進入高二后，由學(xué)生自己提出要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，然后由模特培訓(xùn)學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)格的按照選拔標(biāo)準(zhǔn)進行選拔，對于不符合高考模特表演專業(yè)的學(xué)生一概不收，學(xué)費的收取由學(xué)生所在學(xué)校與模特培訓(xùn)學(xué)校商量，學(xué)費太高，怕學(xué)生承擔(dān)不起，學(xué)費太低，培訓(xùn)學(xué)校怕入不敷出，但是這類模特培訓(xùn)學(xué)校所收取的費用幾乎是所有培訓(xùn)學(xué)校收費最低，課時最多，高考入學(xué)率最高的一種。因為他們和高中合作辦學(xué)，要對每一個考生負(fù)責(zé)，從開始選擇這個專業(yè)一直到填報志愿，全程由模特培訓(xùn)學(xué)校教師指導(dǎo)，這樣減輕了所在高中教師的負(fù)擔(dān)，而且模特培訓(xùn)學(xué)校一直在從事模特行業(yè)，對這個行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較了解，和很多高校也都有些聯(lián)系，并且可以像第二種模特培訓(xùn)機構(gòu)一樣，優(yōu)先推薦優(yōu)秀的學(xué)生。
同時這類學(xué)校還設(shè)有精英班，這個班級的學(xué)生是將來要走上職業(yè)模特的學(xué)生，對他們的教育不僅僅是最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有如何要考進好的大學(xué)，如何走上職業(yè)模特的道路，指導(dǎo)其參加比賽，帶領(lǐng)他們參加行業(yè)內(nèi)的活動，推薦給一流的模特經(jīng)紀(jì)公司等，這都是這一類模特培訓(xùn)學(xué)校的責(zé)任?，F(xiàn)在，社會上像這樣的模特培訓(xùn)學(xué)校也占了一定的比例。以上是筆者根據(jù)自己從業(yè)多年的經(jīng)驗總結(jié)而來，多有不足，希望批評指正。正是因為有了這些模特培訓(xùn)學(xué)校，使得我國高校的服裝表演專業(yè)的招生才源源不斷，因為從某種意義上講，這些模特培訓(xùn)學(xué)校的開辦，他們在進行招生的時候提前對我們的專業(yè)做了宣傳，從而也就促進了專業(yè)辦學(xué)與招生。但是，盡管如此，社會上由于沒有專業(yè)對這些培訓(xùn)學(xué)校進行規(guī)范的行政機構(gòu)，也就導(dǎo)致了亂收費的現(xiàn)象，現(xiàn)在各地市、各地區(qū)的培訓(xùn)費用以及其它的相關(guān)很多費用都不相同，并且在教師的任命上也還有很多問題，這就讓學(xué)生之間有了比較，容易擾亂行業(yè)市場，希望政府能夠給予更多關(guān)注。
作者：王慶惠單位：泰山學(xué)院
【關(guān)鍵詞】汽車駕駛培訓(xùn);一體化教學(xué);策略
汽車駕駛培訓(xùn)是幫助受訓(xùn)者直接感受駕駛技術(shù)、學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的一種實訓(xùn)教學(xué)課程。隨著教學(xué)體制的改革，不斷加強受訓(xùn)者職業(yè)技能培訓(xùn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)效果成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要目標(biāo)。一體化教學(xué)是在教學(xué)改革下形成的一種新型教學(xué)模式，其將技能培訓(xùn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，有效提高了汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)效率。以下對汽車駕駛培訓(xùn)一體化教學(xué)的實際狀況進行分析，以期為相關(guān)人員提高參考。
一、汽車駕駛培訓(xùn)一體化教學(xué)策略
（一）建立一體化教學(xué)環(huán)境
一體化教學(xué)是當(dāng)前汽車駕駛培訓(xùn)的重要發(fā)展趨勢，但受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多理論教師只注重理論教學(xué)，照本宣科，對教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用狀況關(guān)注不高;而許多實操教師又只注重實操教學(xué)，對于受訓(xùn)者的實際理論知識狀況關(guān)注較少，這也直接引起了教學(xué)過程中理論和實操脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。實施一體化教學(xué)時，首先需加強對教師教學(xué)思想的改革，在教師中開展一體化教學(xué)內(nèi)容研討，促進教師對一體化教學(xué)的認(rèn)識，從而促進教師改變教學(xué)模式，為受訓(xùn)者提供一體化教學(xué)環(huán)境，促進受訓(xùn)者將理論和實踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。
（二）加大對一體化教學(xué)的投入
實現(xiàn)一體化教學(xué)是保證受訓(xùn)者將理論知識和實操技能結(jié)合的重要教學(xué)方法，通過一體化教學(xué)，受訓(xùn)者能更加了解理論知識和實操技能之間的聯(lián)系，促進受訓(xùn)者將理論知識運用到實操訓(xùn)練中，提升實操能力。因此，相關(guān)駕駛培訓(xùn)學(xué)校需加強對一體化教學(xué)的重視，加大對一體化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的投入，不斷加強實訓(xùn)場所的建立，不斷推進駕駛培訓(xùn)學(xué)校一體化教學(xué)的實施。
（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能
教師是教學(xué)活動實施的主體，一體化教學(xué)時，對教師的實際教學(xué)能力要求更高。一體化教學(xué)教師需將理論知識與實操訓(xùn)練相結(jié)合，將實理結(jié)合，成為綜合性教師。因此，駕駛培訓(xùn)學(xué)校在提高教師對一體化教學(xué)的認(rèn)識時、理解時，還需不斷提高教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)，不斷加強對教師的培訓(xùn)，對理論教師進行實操培訓(xùn)，提高教師對實際操作技能、經(jīng)驗等的提高;對于傳統(tǒng)的實操教師，多數(shù)教師的專業(yè)技能知識掌握充分，但其對專業(yè)理論知識掌握較為缺乏，為了提高實操教師的理論知識，可組織實操教師進行專業(yè)培訓(xùn)，促進駕駛培訓(xùn)學(xué)校教師向?qū)嵗砑婢叻较虬l(fā)展，保證實際教學(xué)效果。
二、汽車駕駛培訓(xùn)中一體化教學(xué)實例
在汽車駕駛培訓(xùn)中，某汽車培訓(xùn)中心在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上運用一體化教學(xué)策略，總結(jié)出適應(yīng)該汽車培訓(xùn)中心發(fā)展的教學(xué)模式，使得該培訓(xùn)中心的教學(xué)培訓(xùn)效果得到了顯著提升，其具體實施內(nèi)容包括以下幾點：
（一）實物車輛教學(xué)與汽車構(gòu)造理論一體化教學(xué)
該校在實施一體化教學(xué)中，將實物車輛教學(xué)與汽車構(gòu)造理論相結(jié)合，進行一體化教學(xué)。汽車構(gòu)造理論是理論教學(xué)中專業(yè)性較強的一門學(xué)科，且其對受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度要求較高，學(xué)習(xí)不認(rèn)真極易導(dǎo)致受訓(xùn)者難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。隨著汽車在人們生活中越來越廣泛，該汽車培訓(xùn)中心每年培訓(xùn)的學(xué)生越來越多，學(xué)員的素質(zhì)也存在差異，直接引起教學(xué)效果存在較大差異。培訓(xùn)中心教學(xué)時間有限，許多學(xué)員難以在教學(xué)活動中理解汽車構(gòu)造，使得教學(xué)效果受限。因此，該汽車培訓(xùn)中心將實物車輛與車構(gòu)造理論相結(jié)合，在培訓(xùn)過程中，以實物車輛為主體，根據(jù)學(xué)員汽車構(gòu)造知識掌握狀況進行針對性汽車構(gòu)造講解，在實物車輛的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，提高了教學(xué)的有效性和效率，使得學(xué)員對實際車輛構(gòu)造狀況更加了解，為后期實操訓(xùn)練打下夯實的基礎(chǔ)。
（二）實際操作與車輛常識一體化教學(xué)
在傳統(tǒng)實操訓(xùn)練中，學(xué)員在操作過程中常需聽從教師的指導(dǎo)，常被告知什么不能做，應(yīng)該怎么做，傳統(tǒng)實操培訓(xùn)方式使得學(xué)員在操作過程中常出現(xiàn)難以理解實操內(nèi)容，難以掌握實操技術(shù)的狀況，因而導(dǎo)致培訓(xùn)時間過長、學(xué)員的實操技術(shù)不高等狀況的發(fā)生[3]。該汽車培訓(xùn)中心在面對上述問題時，將實際操作培訓(xùn)教學(xué)與車輛常識相結(jié)合，進行一體化教學(xué)。實操教師在教學(xué)中，不再只指導(dǎo)學(xué)員該做什么、不該做什么，而是詳細(xì)講解每個步驟的相關(guān)車輛常識，提高學(xué)員的認(rèn)識。如，在進行起步學(xué)習(xí)時，實操教師會講解離合器半聯(lián)動操作的相關(guān)原理，從而促進學(xué)員平穩(wěn)起步，在換擋操作時，教師可向?qū)W員講解變速箱齒輪傳動的相關(guān)原理，從而促進學(xué)員有效控制車輛速度，提高換擋學(xué)習(xí)效果。
（三）道路駕駛與考試項目一體化教學(xué)
在汽車駕駛培訓(xùn)中，考試是檢驗學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要手段，但傳統(tǒng)駕駛培訓(xùn)內(nèi)容常針對考試項目進行訓(xùn)練，使得學(xué)員僅能在培訓(xùn)中學(xué)到考試相關(guān)內(nèi)容，對于其他不在考試范圍內(nèi)的操作技能了解不夠，導(dǎo)致許多學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束后仍然難以獨立駕駛，道路駕駛技能欠缺。不僅影響了培訓(xùn)中心的教學(xué)效果，也使得道路交通安全難以保障[4]。該駕駛培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)上述狀況，將道路駕駛與考試項目相結(jié)合，進行一體化教學(xué)，如在學(xué)習(xí)側(cè)方停車時，教師會教授學(xué)員將選擇點進行分點處理，車邊線當(dāng)做車身位，頭燈、尾燈等分別選取合適的選擇點代替，從而促進學(xué)員學(xué)會代換，提高學(xué)員操作感覺，在入庫練習(xí)時，也可將在這種代換方法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的回轉(zhuǎn)練習(xí)效果。
結(jié)束語
一體化教學(xué)是當(dāng)前汽車駕駛訓(xùn)練的必然發(fā)展趨勢，但一體化教學(xué)的實施過程還需要許多條件作為推力。各汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校需不斷提高對一體化教學(xué)的認(rèn)識，不斷加大對一體化教學(xué)的投入，提高教師教學(xué)綜合水平，從而為學(xué)員提供良好的一體化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)駕駛培訓(xùn)學(xué)校實際狀況進行針對性改革，不斷提高一體化教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]董慧，劉衛(wèi)平.試論汽車駕駛培訓(xùn)中的一體化教學(xué)[J].江漢石油職工大學(xué)學(xué)報，2014，27（2）：92-93.
[2]孫奇.淺談汽車駕駛一體化教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，（10）：310.
[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合收割機 技術(shù)培訓(xùn) 存在問題 解決對策
[中圖分類號] S232 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）10-0227-01
隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉(zhuǎn)移，聯(lián)合收割機在我國迅速的得到普及和應(yīng)用，其在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率方面做出了突出的貢獻。每年自南向北都會進行大面積的聯(lián)合收割機跨區(qū)作業(yè)季，其極大提升作業(yè)效率，減輕了勞動力的強度，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增產(chǎn)增收，越來越多的農(nóng)民群眾從中受益。而在農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展過程中，正確的技術(shù)培訓(xùn)工作是農(nóng)機推廣和應(yīng)用的一個重要前提，特別是聯(lián)合收割機，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對培訓(xùn)工作的要求更高，因此，做好聯(lián)合收割機農(nóng)機手的培訓(xùn)工作就顯得十分重要了。
1 聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓(xùn)過程中存在的問題分析
1.1 培訓(xùn)工作的認(rèn)識不足，工作協(xié)調(diào)能力差
農(nóng)機推廣部門在進行農(nóng)機推廣過程中，只是注重農(nóng)機的銷售，而對農(nóng)機的安全使用和技術(shù) 培訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為聯(lián)合收割機不用上路，作業(yè)效率的高地和故障的多數(shù)是農(nóng)機手的操作的問題，與農(nóng)機推廣部門沒有多大關(guān)系。在很多地區(qū)，在農(nóng)忙時才會想起聯(lián)合收割機操作人員技術(shù)培訓(xùn)的重要性，而到了農(nóng)閑時節(jié)則會忽視這項工作。在一些地方雖然對農(nóng)機操作手進行技術(shù)培訓(xùn)，但是由于協(xié)調(diào)工作不到位，農(nóng)機在管理、推廣、監(jiān)理以及培訓(xùn)過程中都是各自為政，互相之間缺少聯(lián)系性，導(dǎo)致該項工作難以高效的開展。
1.2 學(xué)員組織困難，農(nóng)機手不愿意參加技術(shù)培訓(xùn)
很多農(nóng)機駕駛?cè)藛T除了接受由農(nóng)機部門組織的跨區(qū)域作業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容之外，當(dāng)工作環(huán)境在本地區(qū)，不需要上公路行駛之后，由于農(nóng)村居民居住比較分散，交通不方便，就很難做到對這些農(nóng)機手進行約束。有的農(nóng)機手認(rèn)為我購買的聯(lián)合收割機主要用于自己的農(nóng)作物的收割，作業(yè)效率的高低和好壞我自己承擔(dān)某種，不需要接受什么技術(shù)培訓(xùn)，這種情況的存在就導(dǎo)致了在組織培訓(xùn)學(xué)員過程中困難重重。農(nóng)機手都不愿意接受技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在農(nóng)忙時節(jié)，他們會認(rèn)為這樣會影響到他們的經(jīng)濟效益，很多農(nóng)機手都是農(nóng)忙時節(jié)回家收割作為，農(nóng)閑時節(jié)外出打工，根本沒有時間接受培訓(xùn)教育。還有的農(nóng)機手表示只有自己花一點時間，按照說明書中的要求摸索著開，慢慢熟練就行了，他們不愿意花時間系統(tǒng)的對聯(lián)合收割機安全操作技術(shù)進行學(xué)習(xí)，還有些多年駕駛拖拉機的操作者認(rèn)為自己都開過幾十年的農(nóng)機了，不需要進行專門的技術(shù)培訓(xùn)。
1.3 培訓(xùn)學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不足
在對聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，這是導(dǎo)致聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓(xùn)積極性不高的一個重要制約因素。很多農(nóng)機學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足，有的連教師的工資和學(xué)校的日常經(jīng)營支出都難以得到保證。學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不足，有的地方甚至連一些過時的聯(lián)合收割機培訓(xùn)設(shè)備都沒有，這就很難吸引學(xué)員參與。此外，師資隊伍建設(shè)不健全，是導(dǎo)致農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的一個主要限制因素。
2 聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓(xùn)存在問題的解決對策分析
2.1 制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容
不同生產(chǎn)廠家所制造的聯(lián)合收割機其結(jié)構(gòu)和性能都存在較大的差異性，即使是同一個廠家所生產(chǎn)的產(chǎn)品也可能會存在差異性，因此，要想做好聯(lián)合收割機農(nóng)機手培訓(xùn)工作，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，而且還要是隨著機械設(shè)備的改變而對教材內(nèi)容進行及時的修改和調(diào)整，制定合理的教材和教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)員在遇到問題之后能夠復(fù)習(xí)，保證學(xué)員在遇到問題是之后能夠找到相應(yīng)的理論依據(jù)。
2.2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍
聯(lián)合收割機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)含量高，所以對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但是在很多農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校中，正是因為師資力量不足，而導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，因此，對于農(nóng)機培訓(xùn)學(xué)校來說，就需要培訓(xùn)機構(gòu)制定完善的培訓(xùn)計劃重點培養(yǎng)出一批專業(yè)的技術(shù)人才隊伍，并要求其通過相應(yīng)的考試合格之后持證上崗，只有持證者才允許上崗。同時，還要強化師資隊伍的教育和培訓(xùn)工作，通過讓教師到農(nóng)業(yè)學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)中進修和實習(xí)，切實提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。此外，還要積極的吸收上級主管部門和政府部門的資金，加強學(xué)校的硬件建設(shè)，配備完善的電算化設(shè)備，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定好培訓(xùn)學(xué)校的師資隊伍。
2.3 建立培訓(xùn)檔案，樹立良好形象
對于每一位前來參加培訓(xùn)的農(nóng)機操作人員，都要建立相應(yīng)的培訓(xùn)檔案，在檔案中詳細(xì)登記聯(lián)合收割機的品牌、機型、姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、農(nóng)機使用情況、培訓(xùn)記錄等一系列完整的材料，通過檔案方便后期對學(xué)員提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)機手解決聯(lián)合收割機在使用過程中存在的問題，先讓培訓(xùn)者嘗到甜頭。通過這種建立檔案的方式，在農(nóng)機手心中樹立良好的形象，從而影響周圍的農(nóng)機手參與其中，促進農(nóng)機手培訓(xùn)工作良性的循環(huán)發(fā)展。
3 總結(jié)
隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會勞動力轉(zhuǎn)移，我國迅速普及聯(lián)合收割機的應(yīng)用及改進措施，也因此在降低勞動力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面做出了突出的貢獻。而且在聯(lián)合收割機在使用過程中，一定要減少安全事故，才能更好地推進聯(lián)合收割機向前發(fā)展。
參考文獻
[1]吳艷英，尹健.模塊化設(shè)計方法在小型水稻聯(lián)合收割機設(shè)計中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代機械.2011（04）
仔細(xì)算算，離開學(xué)校已經(jīng)105天了，這也是我就業(yè)的第105天。對于人生的第一份工作，真的有很多感慨。這份報告，說是說實習(xí)報告，其實也可以算是我正式工作以來的一份小總結(jié)吧。那就讓我來分享下這三個月的工作心情吧。
“上午投簡，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實實就發(fā)生在我身上。一切就是那么順理成章，開始了我的“澳美加”生活。
初來乍到，是被當(dāng)成咨詢老師的，所以，對外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動做下來，對于初出茅廬的我來說，真的是累到掛。跑書城的那兩天，我深深體會到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會很配合他們的工作，因為我知道，被拒絕真的不是件好受的事。
說來慚愧，一開始只是為了應(yīng)付“實習(xí)報告”才匆忙找到這份工作，當(dāng)然我根本沒有想到，在之后的三個多月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過程中感覺所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
溫州市澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年，隸屬于心橋教育集團。享用上海澳美加來自美國教育服務(wù)集團的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實際情況開辦的。以其先進的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個孩子都擁有一個最佳的人生開羰，打造好每一個孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。
在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。
印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進地進行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺下好奇的眼睛，緊張還是不請自來，即使偷偷地給自己鼓勁也無濟于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“Good afternoon，students?！蔽覚C械得重復(fù)了不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能一個勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進入佳境，備課時設(shè)想的提問、與學(xué)生之間的互動，一一在課堂上實現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個教學(xué)課時。一節(jié)課下來，達到 “賓主盡歡”的效果。
對于“處女課”，我感受頗多。由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂還是出現(xiàn)了“講課重點不突出”的問題。畢竟我不是師范類畢業(yè)，針對出現(xiàn)的問題，我便向經(jīng)驗豐富的教師取經(jīng)，并且請她們面對面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
久而久之，我總結(jié)出以下幾點：
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
1、讓新員工了解集團，公司概況，規(guī)章制度，組織結(jié)構(gòu)，使其更快適應(yīng)工作環(huán)境
2、讓新員工熟悉新崗位職責(zé)，工作流程，與工作相關(guān)的安全，衛(wèi)生知識以及服務(wù)行業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
二：培訓(xùn)程序
1、大學(xué)生或合同工人數(shù)多，文化層次，年齡結(jié)構(gòu)相對集中時，由集團職校與用人單位共同培訓(xùn)，共同考核。(不定期)
2、人數(shù)較少，分散時，由具體用人單位從中心具體班組負(fù)責(zé)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)果以單位和員工書面表格確認(rèn)為證，職校負(fù)責(zé)抽查。
三：培訓(xùn)內(nèi)容
1、中心(公司)崗前培訓(xùn)——中心準(zhǔn)備培訓(xùn)材料。主要是要對新來員工表示歡迎；按照各中心(公司)行業(yè)特點，中心(公司)的組織結(jié)構(gòu)，工作性質(zhì)，中心(公司)有關(guān)規(guī)章制度和本公司服務(wù)行業(yè)基本素質(zhì)準(zhǔn)備手冊或?qū)Ｈ酥v解；指定新員工工作部門的經(jīng)理或組長作為新員工貼身學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師；解答新員工提出的問題。
2、部門崗位培訓(xùn)——新員工實際工作部門負(fù)責(zé)。
介紹新員工認(rèn)識本部門員工；參觀工作部門；介紹部門環(huán)境與工作內(nèi)容，部門內(nèi)的特殊規(guī)定；講解新員工崗位職責(zé)要求，工作流程，工作待遇，指定一名老職工帶教新員工；一周內(nèi)，部門負(fù)責(zé)人與新員工進行交換意見，重申工作職責(zé)，指出新員工工作中出現(xiàn)的問題，回答新員工的提問；對新員工一周的表現(xiàn)進行評估，給新員工下一步工作提出一些具體要求。
3、集團整體培訓(xùn):集團職校負(fù)責(zé)--不定期
分發(fā)《員工培訓(xùn)手冊》——(簡述東南大學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，描述東南大學(xué)在南京市地理位置，交通情況；集團歷史與發(fā)展前景，集團的企業(yè)文化與經(jīng)營理念；集團組織結(jié)構(gòu)及主要領(lǐng)導(dǎo)，集團各部門職能介紹，主要服務(wù)對象，服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；集團有關(guān)政策與福利，集團有關(guān)規(guī)章制度，員工合理化建議采納的渠道；解答新員工提出的問題。)
四、培訓(xùn)反饋與考核
1、各中心(公司)制作的培訓(xùn)教材須經(jīng)過集團職工培訓(xùn)學(xué)校的審核，并交集團培訓(xùn)學(xué)校存檔，所進行的中心(公司)部門培訓(xùn)應(yīng)在集團職工培訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)下進行。各中心(公司)每培訓(xùn)一批新員工都必須完成一套"新員工培訓(xùn)"表格，部門中心(公司)集團職校的培訓(xùn)鏈，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層確認(rèn)
2、培訓(xùn)實施過程應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格，保證質(zhì)量，所有培訓(xùn)資料注意保存，并注意在實施過程中不斷修改，完善。
3、培訓(xùn)結(jié)果經(jīng)職校抽查后，統(tǒng)一發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書；職校對各中心新員工培訓(xùn)情況每學(xué)期給各中心總結(jié)反饋一次。
五：新員工培訓(xùn)實施
1、召集各中心(公司)負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員，就有關(guān)集團新職工培訓(xùn)實施方案，征求與會者意見，完善培訓(xùn)方案。
2、各中心(公司)盡快拿出具有針對性的培訓(xùn)教材，落實培訓(xùn)人選，配合集團職校組建從上至下的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“衛(wèi)青大將”為你整理了這篇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項目實施情況總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為深入貫徹落實《安徽省人民政府關(guān)于2020年實施33項民生工程的通知》（皖政〔2020〕17號）、《安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于做好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》（皖農(nóng)科函〔2020〕340號）以及《關(guān)于印發(fā)滁州市2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案的通知》（滁農(nóng)科〔2020〕11號）等文件精神，定遠(yuǎn)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局緊緊圍繞實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強農(nóng)和促進農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量效能為關(guān)鍵，根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類型人才的需要，加強統(tǒng)籌謀劃、完善政策措施、健全培訓(xùn)體系、改進培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強化指導(dǎo)服務(wù)，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，示范帶動引領(lǐng)廣大農(nóng)民增收致富，為促進我縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)村持續(xù)進步、農(nóng)民全面發(fā)展提供有力的人才支撐?，F(xiàn)將項目實施情況總結(jié)如下：
一、目標(biāo)任務(wù)
（一）目標(biāo)任務(wù)。2020年，定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)培訓(xùn)任務(wù)850人，其中經(jīng)營管理型650人，技能服務(wù)型200人。培訓(xùn)合格率90%以上。
（二）承擔(dān)培訓(xùn)機構(gòu)及任務(wù)類型產(chǎn)業(yè)（工種）。
滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)今年培訓(xùn)任務(wù)。具體為：滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)550人，其中糧食生產(chǎn)100人、經(jīng)果生產(chǎn)50人、產(chǎn)業(yè)扶貧50人、生豬養(yǎng)殖50人、鵝養(yǎng)殖100人、羊養(yǎng)殖50人、淡水養(yǎng)魚50人、小龍蝦養(yǎng)殖100人；定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)300人，其中返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人、農(nóng)村人居環(huán)境整治村干100人。
二、實施方案
為切實抓好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作落實，5月22日，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和縣財政局聯(lián)合制定印發(fā)了《定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實施方案》（定農(nóng)〔2020〕104號），明確了培訓(xùn)總體思路、目標(biāo)任務(wù)、實施內(nèi)容（涵蓋確定培訓(xùn)對象、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、明確培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范培訓(xùn)方式、強化跟蹤服務(wù)等5個方面）、實施步驟（涵蓋精心制定方案、認(rèn)真開展培訓(xùn)、抓好管理服務(wù)、做好總結(jié)評價等4個方面）、保障措施（涵蓋加強組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格資金管理、注重條件建設(shè)、創(chuàng)新培育機制、強化監(jiān)管評價、做好宣傳工作等6個方面）等工作內(nèi)容，有序有力地推動了培訓(xùn)各項工作開展。
三、任務(wù)完成情況
截至目前，全縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已培訓(xùn)850人，占培訓(xùn)任務(wù)的100%，完成學(xué)員在線評價15個班750人（評價率均在90%以上），占應(yīng)評價比例88.2%。
四、主要做法
1、強化組織領(lǐng)導(dǎo)?？h政府成立以分管縣長為組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強培訓(xùn)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)揮牽頭作用，加強與縣財政等部門緊密配合。同時，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本部門相關(guān)股室，共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。
2、規(guī)范遴選培訓(xùn)機構(gòu)。按照培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)具備的條件，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局會同縣財政局采取公開招標(biāo)方式遴選。5月20日在縣公管局公開招標(biāo)，確定滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機構(gòu)，作為定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實施單位。同時，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局分別與2家培訓(xùn)機構(gòu)簽訂了培訓(xùn)合同。
3、科學(xué)遴選培訓(xùn)對象。根據(jù)培訓(xùn)對象遴選條件，遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按照個人申請、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局擇優(yōu)選擇的程序確定850名培訓(xùn)學(xué)員名單。
4、建立健全實訓(xùn)基地。緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、糧食綠色高質(zhì)高效示范行動、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，分專業(yè)建立實訓(xùn)基地，增強了實踐實訓(xùn)能力?？h內(nèi)建立實訓(xùn)基地10余個，同時與縣外好的實訓(xùn)基地建立長期合作關(guān)系。
5、精心組織開展培訓(xùn)。結(jié)合我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)村人居環(huán)境整治等重點產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立模塊化課程體系，科學(xué)組合教學(xué)模塊、設(shè)計培訓(xùn)課程。按照綜合素養(yǎng)課、專業(yè)能力課、能力拓展課三類，堅持理論和實訓(xùn)結(jié)合，線上線下結(jié)合，分類型、分專業(yè)、分階段組織開展培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班至少聘請1名省級以上師資庫專家授課，優(yōu)先選用部省統(tǒng)編教材，參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級以上統(tǒng)編教材。每期培訓(xùn)班建立第一堂課制度、班主任制度、培訓(xùn)臺賬制度、滿意度調(diào)查制度、最后一堂課5項制度。
6、加強培訓(xùn)工作督查?？h農(nóng)業(yè)農(nóng)村局成立督查組，在培訓(xùn)期間重點督查培訓(xùn)進度、學(xué)員滿意度、制度管理、平臺信息錄入、培訓(xùn)臺賬、培訓(xùn)影像資料、資金規(guī)范使用等方面，切實提高培訓(xùn)實效。
7、嚴(yán)格項目資金管理。項目資金按照“錢隨事走，誰用錢誰負(fù)責(zé)”原則，建立嚴(yán)密的審核制度和透明的資金撥付制度，根據(jù)省下達的培訓(xùn)任務(wù)和通過規(guī)范程序確定的培訓(xùn)價格，及時將中標(biāo)價總資金80％（205.104萬元）撥附到2家培訓(xùn)機構(gòu)；待項目驗收合格后，再撥余款。嚴(yán)格按照《安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程獎補資金管理細(xì)則》（財農(nóng)〔2016〕609號）和《定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎補資金管理辦法》（農(nóng)政〔2018〕183號）要求，規(guī)范項目資金使用管理，項目資金實行?？顚Ｓ?，堅決杜絕“擠、占、騰、挪”項目資金現(xiàn)象，切實把民生資金管好用好，提高資金使用績效。
8、加強培訓(xùn)工作宣傳。廣泛宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)政策；充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功做法與經(jīng)驗，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效，積極營造新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的良好氛圍。截至目前，累計宣傳報道近10篇。
五、特色亮點
1、利用電商助銷售。攜手我縣電商龍頭企業(yè)網(wǎng)萌公司，賦能產(chǎn)業(yè)大戶和農(nóng)產(chǎn)品電商人才學(xué)員，利用扶貧農(nóng)產(chǎn)品電商銷售平臺“蘿小萌”的關(guān)鍵技術(shù)，借助政府消費扶貧的利好政策，獨辟蹊徑，憑借科技的力量，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行提質(zhì)增效，帶動更多學(xué)員脫貧致富。通過此次消費扶貧，幫助學(xué)員張德元、馬華東、王東善等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達23萬多元。
2、依托農(nóng)展擴影響。借助中國安徽名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品暨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交易會（2020 合肥）現(xiàn)場培訓(xùn)會以及縣域農(nóng)產(chǎn)品展銷會的平臺，幫助學(xué)員進行農(nóng)產(chǎn)品展銷，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品公用品牌打造，為學(xué)員提供品牌銷售的機會，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品展銷農(nóng)產(chǎn)品包括稻蝦米，五谷雜糧，池河糕，大救駕，瓜蔞子，桑葉茶，雞蛋，鵝蛋，雙孢菇，麻油，菜籽油等， 其中幫助曹加道、袁道松、楊山基等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達2.8萬元。
3、拔好鵝毛增效益。注重實訓(xùn)實效，借鑒先進經(jīng)驗。爐橋鎮(zhèn)路南村養(yǎng)殖大戶李仁鵬是我縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民鵝養(yǎng)殖班學(xué)員，他勤學(xué)好問，善于鉆研。今年，培訓(xùn)機構(gòu)組織學(xué)員到六安市牧鵝合作社實訓(xùn)觀摩，李仁鵬了解到每只鵝拔毛有13-15元的經(jīng)濟效益，立即邀請該社技術(shù)人員到他的養(yǎng)殖場現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)“鵝拔毛”技術(shù)，并簽定長期合作協(xié)議。今年以來，僅他自己養(yǎng)殖的2500只鵝拔毛就增加3.5萬元以上的效益。同時，帶動周邊十余戶養(yǎng)鵝戶鵝拔毛近萬只，增加收益近14萬元。
六、存在問題
1、農(nóng)時季節(jié)對培訓(xùn)進度有一定影響。在“三夏”和秋收秋種大忙季節(jié)，學(xué)員難以組織，影響總體培訓(xùn)進度。農(nóng)村人居環(huán)境整治村干培訓(xùn)班，培訓(xùn)對象為村“兩委”主要干部，由于工作較多，集中組織培訓(xùn)有一定難度。
2、學(xué)習(xí)積極性有待進一步提高。部分學(xué)員對“要我培訓(xùn)和我要培訓(xùn)”觀念模糊，參加培訓(xùn)意識不強，學(xué)習(xí)積極性不高，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)以及新的管理模式等方面缺乏主動性。部分學(xué)員使用APP線上操作不熟練。
3、學(xué)員遴選范圍越來越小。項目從2014年開始實施，每年都有800人左右參加培訓(xùn)，學(xué)員遴選范圍越來越小，難度有所加大。
七、下一步工作安排
下一步，我縣將嚴(yán)格按照新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作要求，保質(zhì)保量完成各項培訓(xùn)工作落實。
1、扎實抓好項目工作督查。組織有關(guān)人員到2家培訓(xùn)機構(gòu)，對培訓(xùn)工作全環(huán)節(jié)進行督促檢查，堅持問題導(dǎo)向，立即整改到位，確保按期保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
“我們現(xiàn)在已經(jīng)停掉其他所有的推廣方式，只做百度。可以說，我們學(xué)校的命運和百度推廣綁在一起了?！鼻鄭u紅葉谷職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生辦主任周磊這樣總結(jié)學(xué)校和百度的關(guān)系。周磊這么說的背后是：高達90%的學(xué)校生源是通過百度推廣而獲得的，而青島紅葉谷也從一個地區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)成長為全國性的行業(yè)知名品牌。
從地方到全國
青島紅葉谷成立于2002年，主要從事調(diào)酒師、咖啡師、西餐師和西點師等餐飲行業(yè)的培訓(xùn)。自2004年使用百度推廣以來，紅葉谷已從一個普通的地區(qū)性培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展為覆蓋全國的大型培訓(xùn)機構(gòu)，且在長沙和沈陽都設(shè)有分校。
調(diào)酒師、咖啡師這些都是當(dāng)今社會緊缺的專業(yè)人才，在借力百度推廣之后，紅葉谷迅速躥升至國內(nèi)行業(yè)的領(lǐng)先位置。在青島總部校區(qū)學(xué)習(xí)西餐的呂明，是一位來自黑龍江的學(xué)員，他告訴記者：“我就是通過百度找到這家學(xué)校的?！睂嶋H上，在紅葉谷像呂明這樣的學(xué)員占到了95%。
在周磊看來，紅葉谷之所以發(fā)展得這么好，很大一個原因就是營銷對路。他介紹說，“每位學(xué)員來校報到之前都會填寫一份調(diào)查表，因為我們想知道他是通過什么渠道了解紅葉谷的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，百度的占比非常大，以至現(xiàn)在我們已經(jīng)放棄了對其他傳統(tǒng)渠道的投入，只做百度一家，近90%的營銷費用都用在了百度推廣上?！?/p>
見證搜索營銷的力量
“沒有效果的話，我們也不可能一個月投入3萬多元。我們唯一的原則就是核算投入產(chǎn)出比。” 紅葉谷為什么這么大手筆地押寶百度推廣而不做其他搜索引擎引起了很多人的困惑。周磊笑著說：“在國內(nèi)，調(diào)酒師、咖啡師都是最近幾年才興起的職業(yè)，其市場缺口比較大，更為重要的是喜歡或想從事這個職業(yè)的都是一些18〜35歲的年輕人，他們很少看報紙，主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。百度超過95%的網(wǎng)民覆蓋率能夠達到我們想要的效果，這也是紅葉谷越來越離不開百度的原因。”
伴隨著百度帶來的日均300余次網(wǎng)站流量和不斷攀升的電話咨詢數(shù)量，紅葉谷經(jīng)受住了全球金融危機的考驗。2009年，當(dāng)青島很多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校紛紛以降價挽救下滑的生源時，紅葉谷依舊保持之前的價格，生源反而比前一年增長了10%。
今天，借力百度推廣，紅葉谷的辦學(xué)思路已從傳統(tǒng)的職業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)?？梢钥闯觯t葉谷正朝著更快、更好地發(fā)展之路邁進。
【案例點評】“朝陽產(chǎn)業(yè)”也要“營銷對路”
點評專家：中國電子商務(wù)協(xié)會高級專家 莊帥
豐厚的市場利潤使教育培訓(xùn)公認(rèn)為是朝陽產(chǎn)業(yè)和最具“錢景”的市場之一，面對這塊巨大的蛋糕，教育培訓(xùn)行業(yè)競爭也日趨激烈。近年來，教育培訓(xùn)市場逐步跨入理性化、細(xì)分化的發(fā)展軌道，找準(zhǔn)適合自己的細(xì)分市場并有針對性地制定推廣策略，成為教育培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展壯大的首要任務(wù)。
（1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2.武漢大學(xué) 湖北 武漢 430079）
摘要：奧地利在職教師資培養(yǎng)方面特色鮮明，為解決青年就業(yè)和促進經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。從學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及專科院校四個階段入手，分階段深入研究奧地利職教師資培養(yǎng)模式，總結(jié)奧地利不同階段職教師資培養(yǎng)模式的特點，分析我國職教師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，有助于借鑒奧地利職教師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，促進我國職教師資培養(yǎng)的良性發(fā)展，更好地為經(jīng)濟發(fā)展和青年就業(yè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞 ：奧地利；職教師資；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G719 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0084-05
作者簡介：李赟（1988—），女，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)。
就世界范圍來看，奧地利是解決青年失業(yè)問題最好的國家之一。由歐盟統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù)可知，2013年奧地利的青年失業(yè)率為9.2%，僅次于德國，是失業(yè)率第二低的國家。奧地利較低的失業(yè)率離不開成功的職業(yè)教育，而高質(zhì)量的職業(yè)教育又與高水平的職教師資力量密不可分。
奧地利職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)的總體特征是：擁有一套非常完善的師資培訓(xùn)體系；采取嚴(yán)格的師資考試準(zhǔn)入制度；注重潛在教師群體在職業(yè)領(lǐng)域的實際工作經(jīng)歷。奧地利的教師屬于國家公務(wù)人員，從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和從事普通教育的教師具有基本平等的社會地位，同時在政府層面制定了相應(yīng)的法規(guī)，吸引青年人及企業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士進入職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校任職。
奧地利提供了義務(wù)教育之后各種類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校，每種類型的學(xué)校對職教師資的要求不盡相同。成為奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校教師必備的條件是擁有相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受過師范院校的教育學(xué)教育以及在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有過實習(xí)經(jīng)歷。在介紹奧地利不同教育階段的師資之前，先要介紹一下其多樣化的職教形式。
一、奧地利職業(yè)教育的分類
奧地利的教育體系與其他國家存在一定的差異，1962年制定的《學(xué)校機構(gòu)法案》提出，要為擁有各種興趣和能力的人提供學(xué)習(xí)的機會，并保證各個教育階段能夠相互融合滲透。在奧地利，14～19歲的青少年可以選擇在相應(yīng)類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校接受特定專業(yè)的教育，比如建筑工程專業(yè)、電子專業(yè)、機械工程專業(yè)等。同時，他們也可以通過各種資格證書考試獲得較為深入的通識知識，可以憑借資格證書進入各種類型的高職院校、大專院校或者大學(xué)。奧地利為各個年齡段的學(xué)生提供了不同類型的職業(yè)教育，如圖1所示。
從奧地利的教育體系可以看出，奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)包括學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)校、高級職業(yè)學(xué)校以及?？圃盒Ｋ姆N類型，多類型的職業(yè)學(xué)校拓展了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在完成中等教育之后，奧地利的青少年有兩種選擇：接受普通教育或者選擇職業(yè)教育，該階段的職業(yè)教育可以通過學(xué)徒制學(xué)校、中級職業(yè)學(xué)?；蛘吒呒壜殬I(yè)學(xué)校來完成。打算接受學(xué)徒制教育的學(xué)生必須于九年義務(wù)教育的最后一年在綜合技術(shù)學(xué)校接受一年的教育，該階段的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)徒教育做準(zhǔn)備。綜合技術(shù)學(xué)校主要是針對學(xué)習(xí)者未來的工作進行針對性的教育。在接受學(xué)徒教育期間，學(xué)習(xí)者通過參觀企業(yè)或者在徒工培訓(xùn)車間接受培訓(xùn)以及進行相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)來提高自身的能力。學(xué)徒制教育在專門培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進行，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生傳授普通知識，并且不斷完善學(xué)生在實踐中學(xué)到的專業(yè)知識。88.8%的學(xué)徒主要集中在制造業(yè)和手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)以及旅游服務(wù)業(yè)之中。
另外，在奧地利從職業(yè)初中或者普通高級初中畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。中級職業(yè)學(xué)校從九年級開始，學(xué)制為1～4年。學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后也可進入高級職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)，通過高中畢業(yè)考試便可直接進入大學(xué)學(xué)習(xí)。
奧地利職業(yè)教育的多樣化辦學(xué)形式，為廣大青少年提供了廣泛的接受教育的機會，并且為奧地利經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的勞動力。
二、各個階段職業(yè)教育的師資特點
職業(yè)教育與培訓(xùn)在奧地利教育領(lǐng)域中占有重要地位，其主要表現(xiàn)是：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)的項目對青少年具有強大的吸引力，在奧地利大約有80%的青少年在完成義務(wù)教育之后自愿選擇職業(yè)教育（如圖2所示）；其次，職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了多樣化的培訓(xùn)項目，為每個學(xué)生的自由選擇提供了一個廣闊的平臺。奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)的成功發(fā)展還表現(xiàn)在較低的青年失業(yè)率以及培養(yǎng)的學(xué)生獲得國際性認(rèn)可方面。
當(dāng)然，不同類型的職業(yè)教育對師資的要求也不大相同。一般而言，除了學(xué)歷的約束之外，通常還要求教師必須具有實踐工作經(jīng)歷，因此，不少職教教師都是本行業(yè)的專家。此外，這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識。奧地利的師生比為1∶20，為其職業(yè)教育的高水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
其一是學(xué)徒制教育的師資。
如表1所示，在奧地利，主要是由企業(yè)或者一些提供業(yè)余職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校組織學(xué)徒培訓(xùn)。這兩種類型的機構(gòu)對師資有著不同的要求。在企業(yè)進行學(xué)徒培訓(xùn)的教師，一般被稱為“培訓(xùn)員”或者“訓(xùn)練員”，對從事該種教育的教師通常要求不是很高，只需要通過培訓(xùn)員考試即可。另外，還可以通過40個小時培訓(xùn)，由專家面試合格，即可獲得教學(xué)資格。對培訓(xùn)員的要求一般是能夠根據(jù)崗位的特殊要求選擇合理的培訓(xùn)方式，合理地安排培訓(xùn)進度等。
其二是高中階段職業(yè)教育的師資。
在奧地利，高中階段的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要對學(xué)生進行三方面的教育，即文化課教育、職業(yè)相關(guān)理論課教育及實踐課教育。不同課程類型對教師的要求不盡相同，但無論哪種類型的教育，均要求教師具備一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗或者接受過教育學(xué)知識。從2007年起，奧地利對教師教育培訓(xùn)做出了調(diào)整，確定由師范大學(xué)代替原來的教育學(xué)會進行教師教育。未來所有教師均要接受全日制的或者非全日制的教師培訓(xùn)。
該階段的理論課教師除了要求具有教育學(xué)知識外，還必須完成2～4年相關(guān)科目的大學(xué)學(xué)習(xí)，對實踐課教師的要求更多，但具有一定的靈活性，既可以通過完成師范大學(xué)的學(xué)習(xí)直接入職，也可以憑借相關(guān)實踐證書再經(jīng)過教育學(xué)知識學(xué)習(xí)入職。該階段的職教師資通常是由兩種教育共同打造的，一種是普通大學(xué)教育，另一種是師范學(xué)校，兩種各有針對性的教育保證了高質(zhì)量的師資力量。
在學(xué)校從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和學(xué)徒培訓(xùn)機構(gòu)的教師之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在教育背景中。職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的教師根據(jù)其所教授科目的不同，必須在大學(xué)完成相應(yīng)科目的課程，接受教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且具有工作場所的實踐經(jīng)歷。而學(xué)徒制培訓(xùn)機構(gòu)的教師則需要具備相應(yīng)的準(zhǔn)備教育，但培訓(xùn)期限相對短些，且更易獲得資格認(rèn)可。這些教師年齡必須達到18歲，或者擁有職業(yè)教育與培訓(xùn)培訓(xùn)師資格證書，或者完成了40個小時培訓(xùn)師課程并且通過了專家面試。如果一個教師通過了技師考試，則可以免除其培訓(xùn)師的考試，具體如表2所示。
其三是高等教育階段的職教師資。
奧地利高等教育階段的職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)靈活設(shè)置學(xué)習(xí)年限和授課方式，但是從表3可以看出，無論是大專層次的職業(yè)教育還是高等?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育，除了對相關(guān)學(xué)科背景的要求之外，均對教師的實踐經(jīng)驗提出了特別的要求。
三、奧地利職業(yè)教育師資的特點
從以上的分析可以看出，奧地利的職業(yè)教育之所以取得成功，與其職教師資的多元化培養(yǎng)密不可分。
首先，職業(yè)教師身份得到普遍認(rèn)同。在奧地利，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和其他普通教育教師具有同等吸引力，在地位、職業(yè)選擇及工資待遇方面幾乎不存在差別。比如，在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)管理或者技術(shù)領(lǐng)域的教師，如果想要更換工作，會擁有更多優(yōu)勢。從工作協(xié)議來看，在企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)徒培訓(xùn)的教師并沒有獲得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社會上可為他們帶來更強的榮譽感。對于在學(xué)校之外進行的職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，在很多情況下，職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校中來自企業(yè)的教師，可以通過對學(xué)生的培訓(xùn)獲得額外收入。
其次，職業(yè)教師經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)。在奧地利，擁有相關(guān)學(xué)科背景的教師要取得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格，必須進入師范院校接受6個學(xué)期的教育學(xué)知識學(xué)習(xí)并取得180個學(xué)分，畢業(yè)時才能夠獲得教育學(xué)士學(xué)位。該階段的教育與其他階段是分開進行的，其培訓(xùn)包括技術(shù)技能部分（54個學(xué)分）、教學(xué)部分（26個學(xué)分）、教育部分（39個學(xué)分）、教學(xué)實踐部分（36個學(xué)分），另外，畢業(yè)生還要提交一份學(xué)士畢業(yè)論文。與大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的教育學(xué)相比，此時更加注重理論的實踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際解決問題的能力。在奧地利，接受教師教育的學(xué)生都需要經(jīng)過嚴(yán)格的申請審批程序并且收取一定的學(xué)費，同時也有一些大學(xué)僅提供一些用以改善教師教學(xué)技巧的課程，比如格拉茨的應(yīng)用科技大學(xué)。
再次，注重職教師資的再培訓(xùn)。為了保證教師的理論知識、教學(xué)能力、教學(xué)方法能夠符合專業(yè)知識的發(fā)展需求，奧地利還特別重視職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。教師培訓(xùn)領(lǐng)域主要包括與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、基本教育理論及自身發(fā)展所需的知識培訓(xùn)。職教師資繼續(xù)培訓(xùn)教育主要依靠社會需求進行調(diào)節(jié)，實踐能力的培養(yǎng)主要依靠培訓(xùn)機構(gòu)進行。培訓(xùn)機構(gòu)直接面向市場、面向培訓(xùn)對象，培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)分上半年和下半年，將培訓(xùn)的項目和內(nèi)容印制成小冊子進行發(fā)放并組織生源。政府部門對信譽良好的培訓(xùn)機構(gòu)在資金上予以支持。職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，形成了一個培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。其培訓(xùn)在時間和形式方面非常靈活，通常以 1～3 天的短期培訓(xùn)為主。培訓(xùn)場所主要是培訓(xùn)中心、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等幾方聯(lián)合的機構(gòu)。
四、我國職教師資培養(yǎng)存在的不足
盡管目前我國職教師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，為我國職業(yè)教育發(fā)展提供了基本的師資保障，但我國在職教師資建設(shè)方面仍存在一些亟需解決的問題。
一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。針對職業(yè)教育的特殊性，職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)一般要求學(xué)生既要精通本學(xué)科的理論知識體系、擁有與本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷，同時又必須掌握一定的教育教學(xué)方式，即要求從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師能夠達到學(xué)術(shù)性、技術(shù)性及師范性的有效平衡。但在實際培養(yǎng)過程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)時間等諸多因素的影響，往往導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)結(jié)果在學(xué)術(shù)性方面不如普通本科生，在技術(shù)性方面不如高職生，在師范性方面不如普通師范本科生。
二是職教師資來源過窄。我國的職教師資主要來自大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過四年的理論知識學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然掌握了一定的知識，但缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，并且由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，大部分畢業(yè)生很難在短時間里適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時，這些大學(xué)生缺乏對企業(yè)實際能力需求的全方位了解，且沒有掌握生產(chǎn)第一線的流程、技巧，無法為職教學(xué)生提供較為真實全面的教育。因此，為提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，需拓展職教師資來源的渠道，制定相關(guān)的政策方針，吸引優(yōu)秀的企業(yè)員工進入職業(yè)學(xué)校授課。
三是課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論知識。由于我國的職教師資培養(yǎng)模式主要是繼承和沿襲普通師范教育，在培養(yǎng)職教師資的過程中，過分強調(diào)知識的理論性，因此導(dǎo)致專業(yè)課程具有較強的學(xué)術(shù)性，追求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與專、精、深，大多采用課堂教授的形式，忽略了應(yīng)用性、實踐性的技術(shù)知識。從當(dāng)前職教師資的培養(yǎng)來看，我國職教師資普遍缺乏企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗，對企業(yè)生產(chǎn)過程中的先進設(shè)備不甚了解，從而導(dǎo)致部分教師動手實踐教學(xué)能力和實踐動手操作能力偏弱。
五、奧地利職教師資培養(yǎng)對我國的啟示
第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位。從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師是一種復(fù)合型人才，與普通教育教師相比，其知識儲備更加全面、專業(yè)技術(shù)實踐應(yīng)用能力更高、知識面更廣。因此，需要從積極改善職教師資的培養(yǎng)模式著手，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不能把職教師資的培養(yǎng)等同于普通師范生的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生不可直接擔(dān)任職教專業(yè)課教師。盡管當(dāng)前我國職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論知識功底，能夠靈活選擇教學(xué)方式，但是我國職教教師普遍存在實踐經(jīng)驗不足的問題，在入職教師實踐能力的培養(yǎng)和考核方面存在缺失。而奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)每個階段的師資，都做到了“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，為了有效提高我國職教師資水平，應(yīng)借鑒奧地利的經(jīng)驗，針對不同類型的生源設(shè)置合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識、實踐知識和教育教學(xué)方法的有機平衡，以此有效改善現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)學(xué)術(shù)性不如普通本科生、師范性不如普通師范生、技術(shù)性不如高職學(xué)生的尬尷局面。
第二，拓寬職教師資的來源渠道。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實施者及職教特色體現(xiàn)者的職教師資，首先應(yīng)接受嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握實訓(xùn)設(shè)備的操作流程。奧地利為了促進職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量，比較注重對企業(yè)員工或者優(yōu)秀技術(shù)人員的引進。而我國目前大學(xué)畢業(yè)生是職教師資的主要來源渠道，鑒于職業(yè)教育對師資的特殊要求，應(yīng)積極拓展職教師資的來源渠道，制定相關(guān)政策，為職教師資提供相應(yīng)的教育學(xué)知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，并要吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到職業(yè)學(xué)校兼職。
第三，注重專業(yè)理論、實踐技能的同步培養(yǎng)。在奧地利，職教師資的培訓(xùn)基地、專業(yè)理論課及實踐課基本在同一個或者相鄰的地點進行，以方便教師可以及時從理論的角度探討和解決在實踐或?qū)嵙?xí)過程中碰到的問題，同時也可以通過實踐操作加深學(xué)習(xí)者對相應(yīng)的理論問題的理解。奧地利職教師資實踐能力的培養(yǎng)場所基本上與實際的生產(chǎn)或服務(wù)場所保持一致，其培訓(xùn)內(nèi)容也嚴(yán)格按照實際生產(chǎn)需要開展，并且與實際生產(chǎn)流程及業(yè)務(wù)流程相吻合。這種培訓(xùn)方式可以加深教育與實訓(xùn)之間的溝通，同時對提高職教師資的專業(yè)實踐能力非常有效。因此，為加強我國的職教師資能力培養(yǎng)，必須注重以下方面：加強校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地的建設(shè)，為職教師資實訓(xùn)提供必備的硬件支持；聘請一定數(shù)量的一線工程師擔(dān)任職教師資實習(xí)指導(dǎo)教師，實施理論與實踐完美結(jié)合的培訓(xùn)模式；除了硬件設(shè)備和培訓(xùn)師資的要求之外，需要國家出臺一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格考查從事職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的職業(yè)能力，只有擁有上崗證書者才能成為合格的職教教師。
從奧地利當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，職業(yè)教育在降低國家青年失業(yè)率及促進經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。鑒于我國職教師資培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資來源單一、實踐能力考核缺失等方面的不足，應(yīng)積極學(xué)習(xí)奧地利的成功經(jīng)驗，從培養(yǎng)高水平的職教師資入手，為職業(yè)教育大發(fā)展提供基本的師資保障，積極改善并不斷創(chuàng)新完善職教師資隊伍的培養(yǎng)體制，有計劃、有目的地培養(yǎng)職教師資。
參考文獻：
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一、進一步加強全縣中小學(xué)校長隊伍建設(shè)
為了建設(shè)一支政治強、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質(zhì)教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設(shè)。
1、建立健全中小學(xué)校長選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長公開競選以及*中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長聘任的機制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優(yōu)化校長隊伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。堅持校長培訓(xùn)制度，是進一步提高中小學(xué)校長隊伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓(xùn)下達的任務(wù)，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長、教務(wù)處主任赴沁陽永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進單位，組織我縣部分小學(xué)校長赴這些先進學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學(xué)制度，每位校長在進行工作總結(jié)述職時，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長“校長說校”活動，進一步加強中小學(xué)校長的交流，取長補短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動“校長說課”活動。
4、加強校長工作監(jiān)督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學(xué)校長進行一次認(rèn)真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過考核，促進校長素質(zhì)的盡快提高。實行考核評估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測評相結(jié)合，平時考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報與查資料看實績相結(jié)合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認(rèn)真的考核評估。實行分類考核，區(qū)別對待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調(diào)動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實行考核評估結(jié)果公開化?？己嗽u估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報告，印發(fā)全縣，進行通報，考核評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優(yōu)秀校長的先進事跡和辦學(xué)經(jīng)驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。
二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動教師工作的積極性和主動性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個小學(xué)中，實施
“走教”辦法，即音樂、美術(shù)、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學(xué)的課程。加大對英語、音樂、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊伍。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機構(gòu);網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)資源
1.培訓(xùn)機構(gòu)的含義及現(xiàn)狀
培訓(xùn)機構(gòu)的含義
培訓(xùn)機構(gòu)是指以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機構(gòu)需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給于認(rèn)證并且取得社會力量辦學(xué)資格方可營業(yè)，其培訓(xùn)課程價格需要核算并報教育部門批準(zhǔn)，增加課程或改變收費需要向教育部門申請并獲得批準(zhǔn)后才可改變。
培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)狀
目前我國的培訓(xùn)機構(gòu)大多處于穩(wěn)步快速上升發(fā)展階段，各地培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍，層出不窮，發(fā)展可謂是良莠不齊。但也不乏相當(dāng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機構(gòu)，他們辦學(xué)時間長，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，師資力量雄厚，有著各自獨特的教育理念及辦學(xué)方法，成為了我國培訓(xùn)教育界的領(lǐng)頭人。
2.網(wǎng)絡(luò)教育的含義及其優(yōu)劣勢
2.1網(wǎng)絡(luò)教育的含義
所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過程，傳遞各種內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
資源充分利用
各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了最原始的書本，使學(xué)校的教育成為可以走出教室向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到全國各地。
學(xué)習(xí)自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
教學(xué)管理方便快捷
計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。
2.3網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢
有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，從教育心理學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)教育并不能體現(xiàn)許多與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)思想， 如：強調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等;并且這些教學(xué)思想體現(xiàn)了深層次的現(xiàn)代教育理論， 如：人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及行為主義理論等等。
網(wǎng)絡(luò)教育只注重知識的傳遞，它不能很好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個性以及促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展;它也不能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進步， 更不能使學(xué)生獲得情感方面的進步。
網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強，由于老師與學(xué)生不是面對面溝通，學(xué)生的問題老師很難及時發(fā)現(xiàn)，通常出現(xiàn)老師強調(diào)很多遍的東西是學(xué)生已經(jīng)懂了的，而老師未能及時強調(diào)的恰恰是學(xué)生一知半解的東西。
3.網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)活動中的應(yīng)用（以北京啟航培訓(xùn)學(xué)校為例）
3.1培訓(xùn)機構(gòu)對官方網(wǎng)站的應(yīng)用
官方網(wǎng)站的含義
“官方網(wǎng)站”一詞是網(wǎng)絡(luò)上對主辦者所持有網(wǎng)站約定俗成的一種稱謂，它表示該網(wǎng)站專屬主辦者意志的體現(xiàn)，帶有專用的權(quán)威的意思。
培訓(xùn)機構(gòu)對官方網(wǎng)站的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開北京啟航的官方網(wǎng)頁后，想要的到的信息一覽無余，咨詢電話、學(xué)校介紹、名師介紹、最新咨詢、所涉及圖書介紹、網(wǎng)校視頻試看、資料下載應(yīng)有盡有，還有24小時專職人員隨時在網(wǎng)上等候?qū)W員的咨詢，及時的各種教育信息，例如剛剛結(jié)束了2014年的考研，網(wǎng)站上就出現(xiàn)了“2014復(fù)試輔導(dǎo)班”。此外，網(wǎng)頁中還有該校的招商加盟介紹，可謂應(yīng)有盡有，細(xì)致入微。
3.2培訓(xùn)機構(gòu)對搜索引擎的應(yīng)用
3.2.1搜索引擎的含義
搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運用特定的計算機程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對信息進行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)。
3.2.2培訓(xùn)機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開“百度”、“有道”、“谷歌”、“必應(yīng)”、“360”多款搜索引擎，在搜索欄中輸入“啟航”二字，得到的搜索結(jié)果是：啟航官方網(wǎng)站分別列在搜索頁的第一頁的第1、第6、第1、第4、第3條搜索結(jié)果里面（此結(jié)果是筆者即時搜索時的結(jié)果，可能時時會有變動，僅作參考）。并且在備選搜索項中，全部都是與啟航有關(guān)的最新時事信息?？梢姡瑔⒑揭迅采w了各大主要的搜索引擎，并在首頁中加入了足夠的信息量及關(guān)鍵字。
3.3培訓(xùn)機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用
3.3.1網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的含義
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是指包括BBS/論壇、貼吧、公告欄、群組討論、在線聊天、交友、個人空間、無線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間，同一主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集中了具有共同興趣的訪問者。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡而言之就是一個以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂等綜合信息服務(wù)功能需求，同時與所在地的信息平臺在電子商務(wù)領(lǐng)域進行全面合作。“信息化”和“智能化”是提高物業(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。
3.3.2培訓(xùn)機構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀
從最開始的BBS論壇，到后面的騰訊qq空間、新浪微博、騰訊微博，再到最后的微信朋友圈，都能輕易搜索到啟航認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。除此之外，在啟航上過課的同學(xué)應(yīng)該都知道，每位任課老師也基本上都有自己的空間或博客，以供同學(xué)私下與老師交流，咨詢課上未能及時聽懂的內(nèi)容。此外，老師們還經(jīng)常整理一些資料放在微博上供同學(xué)下載，這樣就解決了網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強的的缺陷，老師學(xué)生互相溝通?？梢?，
培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)較好的一樣了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)這一資源。
3.4.培訓(xùn)機構(gòu)對“手機媒體”的應(yīng)用
3.4.1手機媒體的含義
如今，手機幾乎已經(jīng)成為人手必備的家用電器，也成為當(dāng)今學(xué)生溝通外界的必需品。手機媒體，是以手機為視聽終端、手機上網(wǎng)為平臺的個性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向為傳播效果，以互動為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。
手機媒體的基本特征是數(shù)字化，最大的優(yōu)勢是攜帶和使用方便。手機媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有網(wǎng)絡(luò)媒體互動性強、信息獲取快、傳播快、更新快、跨地域傳播等特性。手機媒體還具有高度的移動性與便攜性，信息傳播的即時性、互動性，受眾資源極其豐富，多媒體傳播，私密性、整合性、同步和異步傳播有機統(tǒng)一，傳播者和受眾高度融合等優(yōu)勢。在從無線短信服務(wù)到彩信服務(wù)的發(fā)展過程中，技術(shù)的前進和突破，以及無線網(wǎng)絡(luò)的平臺支持，讓手機真正具備了媒體的特征。
3.4.2培訓(xùn)學(xué)校對“手機媒體”的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)員確認(rèn)報名啟航學(xué)校進行培訓(xùn)的時候，學(xué)員們需要在報名登記表上留下自己的電話號碼，此后，學(xué)校通過手機短信、飛信等平臺向?qū)W員發(fā)送上課時間、地點、任課老師等通知，讓學(xué)員在第一時間就能準(zhǔn)確的接收到上課信息，除此之外，各種資料的領(lǐng)取也在手機中有了準(zhǔn)確的信息，電子版的各種資料在手機上能隨時查看，方便快捷，且有助于學(xué)生對各個時間的充分利用。可見，啟航在對手機媒體的應(yīng)用上也下足了功夫。這樣一來，學(xué)員的信息成為了學(xué)校的資源，學(xué)校的資源又滿足了學(xué)員，形成了一種雙贏的模式。
4.培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足
4.1沒有優(yōu)先發(fā)展意識。
很多培訓(xùn)學(xué)校只會應(yīng)用現(xiàn)有的或已成熟的網(wǎng)絡(luò)資源，對于發(fā)展不成熟或未涉及過的領(lǐng)域不敢率先嘗試?，F(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校大有見風(fēng)使舵之勢，只有少之又少的學(xué)校敢于優(yōu)先嘗試一些新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，待成功之后，其他同行便跟風(fēng)而來，這不利于整個行業(yè)的健康發(fā)展。
4.2對于即時網(wǎng)絡(luò)教育媒體應(yīng)用甚少。
學(xué)員很難真的一睹老師真面，只能在已經(jīng)錄好的視頻中看到老師，雖然課后能夠得到交流，但畢竟不是那么即時。
5.總結(jié)：本文通過對北京啟航學(xué)校在教育過程中對網(wǎng)絡(luò)教育這一資源渠道的應(yīng)用分析，可以看出，該校在教學(xué)及教育過程中，對各種網(wǎng)絡(luò)資源進行了集中整合、合理利用。由于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，使得該校在教學(xué)過程中老師學(xué)生溝通良好，課上課后知識領(lǐng)悟得當(dāng)，學(xué)校也一度贏得很多學(xué)員的青睞，成為很多學(xué)生校外補習(xí)的不二選擇。相比之下，在正規(guī)學(xué)校中，我們接受到的往往是最傳統(tǒng)的教育方法，普通高校以及中小學(xué)很難將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更多的應(yīng)用到教育當(dāng)中，這是當(dāng)前這些學(xué)校值得思考的一個問題。
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為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。
（一）、基本情況
參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。
教育局、教師進修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團隊，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。
（二）、存在問題
所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。
1、計算機難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機，計算機遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。
2、上傳作業(yè)難成功。
因為這次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。
3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。
此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。
4、少數(shù)教師積極性不高。
由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。
5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。
6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。
（三）、意見和建議
1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進行了詳細(xì)的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。
2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。
3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。
4、各校加強培訓(xùn)過程管理工作，加強紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。
5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。
二、考核
根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進行了檢查考核。
（一）、考核內(nèi)容及要求
1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。
2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。
3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。
4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進行嚴(yán)格考核，對參訓(xùn)教師考核后進行學(xué)分認(rèn)定。
5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。
（二）、考核基本情況
本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)。考核成績主要依據(jù)管理團隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.
（三）、存在問題
本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。
2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。
3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。
（四）、要求、建議
1、要求各校加強培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補齊。
2、隨著教育工作的需要，落實計算機操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；
3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；
4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；
