時(shí)間：2022-02-17 08:06:44
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓(xùn)學(xué)校總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、從社會(huì)中來(lái)，到社會(huì)中去。努力培訓(xùn)各類人才，為社會(huì)服務(wù)。
我們本著為社會(huì)服務(wù)的原則，努力為國(guó)家減輕負(fù)擔(dān)。發(fā)展再就業(yè)的辦學(xué)思路，招收社會(huì)各類人員進(jìn)行培訓(xùn)，全年共招收學(xué)員97名，其中91名參加考試，通過(guò)培訓(xùn)各門(mén)成績(jī)合格為89名，90名學(xué)員走上了再就業(yè)道路，使她們又一次為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也解決了她們的工作生活問(wèn)題。共有7名學(xué)員自己開(kāi)起了美容院成了經(jīng)營(yíng)者，為更多的女性朋友帶來(lái)美、傳播美。
二、嚴(yán)格辦學(xué)，嚴(yán)格管理，造就合格人才。
過(guò)去的一年，我們本著嚴(yán)格辦學(xué)的原則，嚴(yán)格挑選師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，我們采取走出去的辦法，去杭州、上海、廣州等地學(xué)習(xí)取經(jīng)。從這一年的辦學(xué)情況看，基本上達(dá)到了要求。
三、嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，收費(fèi)合理標(biāo)準(zhǔn)。
上年度我們投入了一部分資金用于教室和實(shí)驗(yàn)室的裝璜，并添置了一些設(shè)備，雖然投入資金不大，但取得的效果比較明顯。在財(cái)務(wù)管理上，我們嚴(yán)格遵守國(guó)家的各類規(guī)定，資金進(jìn)出清楚，各項(xiàng)制度健全，執(zhí)行開(kāi)支情況良好，在收費(fèi)上，嚴(yán)格遵守物價(jià)局的收費(fèi)進(jìn)行收費(fèi)，對(duì)一些下崗人員、無(wú)固定收入的人員，采取減免辦法，盡量減輕她們的負(fù)擔(dān)，使她們更安心學(xué)習(xí)，并為她們準(zhǔn)備了寢室，提供免費(fèi)住宿。
一年來(lái)的培訓(xùn)工作，我們也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題和不足，如：
1、對(duì)下崗職工的優(yōu)惠政策，還需進(jìn)一步提高；
2、對(duì)招收的對(duì)象文化程度要求不夠高；
3、對(duì)一些職業(yè)女性特別是雙休日、上夜班的人員參加培訓(xùn)的時(shí)間不夠靈活。
一、模特考前培訓(xùn)課程設(shè)置情況分析
與其它藝術(shù)類專業(yè)考試一樣，服裝模特表演也要經(jīng)歷藝術(shù)專業(yè)考試和文化課考試，而培訓(xùn)學(xué)校只負(fù)責(zé)藝術(shù)專業(yè)考試，在專業(yè)考試課程設(shè)置上也是綜合了各高校的考試方式與考試特點(diǎn)而設(shè)定，主要有：服裝模特表演、形體訓(xùn)練、舞蹈、化妝以及語(yǔ)言表達(dá)課程。而且在這些課程中，服裝模特表演課程是最主要的，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)校選擇被培訓(xùn)的學(xué)生也是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，大致和高校的考生要求是一樣的。由于作為培訓(xùn)學(xué)校和高校的專業(yè)教育存在差別，下面就各開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。服裝模特表演作為培訓(xùn)課程的主要課程，主要包含了臺(tái)步、造型和轉(zhuǎn)體三個(gè)部分。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要教會(huì)學(xué)生基本的步態(tài)、定位造型以及基本轉(zhuǎn)體，在音樂(lè)的配合下，要求學(xué)生在走臺(tái)的過(guò)程中能夠流暢自然地完成這一系列動(dòng)作，同時(shí)要有節(jié)奏感。看似簡(jiǎn)單的事情，殊不知越簡(jiǎn)單的事情越難做，因?yàn)槭紫纫屚瑢W(xué)樹(shù)立自信，踏上節(jié)奏，要敢在眾目睽睽下走臺(tái)，展現(xiàn)自己的美麗；其次在定位造型的過(guò)程中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，所做的造型適不適合所穿的衣服；第三，轉(zhuǎn)體美不美，轉(zhuǎn)體講究留頭，留頭的角度，以及留頭的方式及速度，是否能夠把握；最后是表情，在這個(gè)階段，培訓(xùn)學(xué)校主要讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)表情，微笑與大笑，類似冷酷與冷傲的表情，教師在授課的過(guò)程中會(huì)提及，但是不要求全部掌握，根據(jù)學(xué)生的悟性及表現(xiàn)力去把握。以上這是在本課程要解決的問(wèn)題。形體訓(xùn)練的開(kāi)設(shè)，各培訓(xùn)學(xué)校不盡相同，有的以芭蕾舞形體為主，有的是以地墊力量動(dòng)作為主，但是目的都只有一個(gè)，就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性，同時(shí)能夠最快速度地塑形瘦身。對(duì)于舞蹈課的開(kāi)設(shè)，是針對(duì)高考的才藝表演開(kāi)設(shè)的，是一種應(yīng)試的舞蹈。它不會(huì)像專業(yè)的舞蹈課程一樣，學(xué)各個(gè)舞種的動(dòng)作，然后自己進(jìn)行動(dòng)作組合編舞。大約學(xué)3至5個(gè)舞蹈，每個(gè)舞蹈在兩分鐘左右，都是成形的舞蹈，學(xué)生只要跟著學(xué)就可以。化妝課程的開(kāi)始也是如此，因?yàn)閷W(xué)生在高考考試時(shí)需要化妝，本課程的開(kāi)設(shè)主要是給學(xué)生講解根據(jù)自己的臉型、眼型、嘴型化出適合自己的妝型，以淡妝為主。語(yǔ)言表達(dá)課程是根據(jù)高考專業(yè)考試的自我介紹而來(lái)的，主要講解普通話的發(fā)言，以及如何做自我介紹，怎樣在短短的一分多鐘內(nèi)，給評(píng)委留下深刻的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及自信心。總之，這些課程的開(kāi)設(shè)，在高校的教學(xué)模塊被稱為基礎(chǔ)課，其實(shí)在這個(gè)階段，最主要的就是讓學(xué)生接觸到什么是美，讓她們認(rèn)識(shí)美，了解美，這樣進(jìn)入高校以后，進(jìn)而能夠更深層次的去挖掘美。
二、模特表演專業(yè)考前培訓(xùn)模式分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝模特表演專業(yè)也越來(lái)越多的受到重視，與此同時(shí)，為了能夠滿足社會(huì)的需求，近幾年，很多高校都在自己的服裝專業(yè)下開(kāi)設(shè)了服裝表演方向，但不是單獨(dú)開(kāi)設(shè)。由于各種原因，大部分學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后真正能走上T臺(tái)的實(shí)為少數(shù)，所以高校在進(jìn)行方向選擇的時(shí)候都依托了另外一個(gè)方向，比如服裝設(shè)計(jì)與表演，依托服裝設(shè)計(jì)方向，這樣學(xué)生在畢業(yè)后既懂服裝表演知識(shí)，又懂服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，在進(jìn)行就業(yè)的時(shí)候就可以雙向選擇。此外，還有服裝表演與營(yíng)銷、服裝表演與形象設(shè)計(jì)等。也正是高校有這樣的需求，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)也就越來(lái)越開(kāi)闊，在服裝表演的培訓(xùn)上也越來(lái)越專業(yè)，但是目前筆者所了解到的培訓(xùn)模式大致有以下幾種：第一種是模特經(jīng)紀(jì)公司下的短期模特培訓(xùn)，由于模特經(jīng)紀(jì)公司以接商業(yè)演出為主，培訓(xùn)是附帶的一項(xiàng)業(yè)務(wù)，但是它又有這樣的實(shí)力進(jìn)行培訓(xùn)，又由于它沒(méi)有很多的時(shí)間去進(jìn)行宣傳與招生，這樣它會(huì)在每年的藝術(shù)考試之前，集中培訓(xùn)兩個(gè)月左右，大約在60課時(shí)左右，人數(shù)不是很多。他們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候注重的是把這60課時(shí)的內(nèi)容充實(shí)完，老師盡力去教，學(xué)生盡力掌握，對(duì)于學(xué)生的掌握情況不能面面俱到，在學(xué)完后，培訓(xùn)班對(duì)學(xué)生就沒(méi)有任何責(zé)任。
在參加藝考和進(jìn)行填報(bào)志愿時(shí)，模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再進(jìn)行指導(dǎo)。這是最早的一種培訓(xùn)模式。第二種是藝術(shù)學(xué)校下的模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它依托藝術(shù)學(xué)校所招到的學(xué)生，然后藝術(shù)學(xué)校所招到的模特表演學(xué)生將由模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，管理還是由藝術(shù)學(xué)校掌管。這種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將為學(xué)生提供各種比賽機(jī)會(huì)，并且會(huì)在合適的機(jī)會(huì)，將模特在上大學(xué)之前推薦給國(guó)內(nèi)外有名的模特推廣機(jī)構(gòu)，讓其對(duì)模特進(jìn)行包裝推廣。還有，這類模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有合作的幾個(gè)高校，會(huì)把符合高校招生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生優(yōu)先推薦給高校。這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)到藝考結(jié)束，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種培訓(xùn)模式目前比較多。第三種是各地市模特協(xié)會(huì)下屬的模特培訓(xùn)學(xué)校，以專門(mén)培訓(xùn)高三的學(xué)生為主，這類模特培訓(xùn)學(xué)校部分與多以藝術(shù)類學(xué)生考入大學(xué)為主的高中合作，在學(xué)生進(jìn)入高二后，由學(xué)生自己提出要學(xué)習(xí)什么專業(yè)，然后由模特培訓(xùn)學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)格的按照選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，對(duì)于不符合高考模特表演專業(yè)的學(xué)生一概不收，學(xué)費(fèi)的收取由學(xué)生所在學(xué)校與模特培訓(xùn)學(xué)校商量，學(xué)費(fèi)太高，怕學(xué)生承擔(dān)不起，學(xué)費(fèi)太低，培訓(xùn)學(xué)校怕入不敷出，但是這類模特培訓(xùn)學(xué)校所收取的費(fèi)用幾乎是所有培訓(xùn)學(xué)校收費(fèi)最低，課時(shí)最多，高考入學(xué)率最高的一種。因?yàn)樗麄兒透咧泻献鬓k學(xué)，要對(duì)每一個(gè)考生負(fù)責(zé)，從開(kāi)始選擇這個(gè)專業(yè)一直到填報(bào)志愿，全程由模特培訓(xùn)學(xué)校教師指導(dǎo)，這樣減輕了所在高中教師的負(fù)擔(dān)，而且模特培訓(xùn)學(xué)校一直在從事模特行業(yè)，對(duì)這個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)比較了解，和很多高校也都有些聯(lián)系，并且可以像第二種模特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，優(yōu)先推薦優(yōu)秀的學(xué)生。
同時(shí)這類學(xué)校還設(shè)有精英班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是將來(lái)要走上職業(yè)模特的學(xué)生，對(duì)他們的教育不僅僅是最基本的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還有如何要考進(jìn)好的大學(xué)，如何走上職業(yè)模特的道路，指導(dǎo)其參加比賽，帶領(lǐng)他們參加行業(yè)內(nèi)的活動(dòng)，推薦給一流的模特經(jīng)紀(jì)公司等，這都是這一類模特培訓(xùn)學(xué)校的責(zé)任。現(xiàn)在，社會(huì)上像這樣的模特培訓(xùn)學(xué)校也占了一定的比例。以上是筆者根據(jù)自己從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，多有不足，希望批評(píng)指正。正是因?yàn)橛辛诉@些模特培訓(xùn)學(xué)校，使得我國(guó)高校的服裝表演專業(yè)的招生才源源不斷，因?yàn)閺哪撤N意義上講，這些模特培訓(xùn)學(xué)校的開(kāi)辦，他們?cè)谶M(jìn)行招生的時(shí)候提前對(duì)我們的專業(yè)做了宣傳，從而也就促進(jìn)了專業(yè)辦學(xué)與招生。但是，盡管如此，社會(huì)上由于沒(méi)有專業(yè)對(duì)這些培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范的行政機(jī)構(gòu)，也就導(dǎo)致了亂收費(fèi)的現(xiàn)象，現(xiàn)在各地市、各地區(qū)的培訓(xùn)費(fèi)用以及其它的相關(guān)很多費(fèi)用都不相同，并且在教師的任命上也還有很多問(wèn)題，這就讓學(xué)生之間有了比較，容易擾亂行業(yè)市場(chǎng)，希望政府能夠給予更多關(guān)注。
作者：王慶惠單位：泰山學(xué)院
【關(guān)鍵詞】汽車駕駛培訓(xùn);一體化教學(xué);策略
汽車駕駛培訓(xùn)是幫助受訓(xùn)者直接感受駕駛技術(shù)、學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。隨著教學(xué)體制的改革，不斷加強(qiáng)受訓(xùn)者職業(yè)技能培訓(xùn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果成為當(dāng)前職業(yè)教育的重要目標(biāo)。一體化教學(xué)是在教學(xué)改革下形成的一種新型教學(xué)模式，其將技能培訓(xùn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效提高了汽車駕駛培訓(xùn)教學(xué)效率。以下對(duì)汽車駕駛培訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，以期為相關(guān)人員提高參考。
一、汽車駕駛培訓(xùn)一體化教學(xué)策略
（一）建立一體化教學(xué)環(huán)境
一體化教學(xué)是當(dāng)前汽車駕駛培訓(xùn)的重要發(fā)展趨勢(shì)，但受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多理論教師只注重理論教學(xué)，照本宣科，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用狀況關(guān)注不高;而許多實(shí)操教師又只注重實(shí)操教學(xué)，對(duì)于受訓(xùn)者的實(shí)際理論知識(shí)狀況關(guān)注較少，這也直接引起了教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)操脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，首先需加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)思想的改革，在教師中開(kāi)展一體化教學(xué)內(nèi)容研討，促進(jìn)教師對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師改變教學(xué)模式，為受訓(xùn)者提供一體化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)受訓(xùn)者將理論和實(shí)踐結(jié)合，提高教學(xué)效果。
（二）加大對(duì)一體化教學(xué)的投入
實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)是保證受訓(xùn)者將理論知識(shí)和實(shí)操技能結(jié)合的重要教學(xué)方法，通過(guò)一體化教學(xué)，受訓(xùn)者能更加了解理論知識(shí)和實(shí)操技能之間的聯(lián)系，促進(jìn)受訓(xùn)者將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)操訓(xùn)練中，提升實(shí)操能力。因此，相關(guān)駕駛培訓(xùn)學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)的重視，加大對(duì)一體化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的投入，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建立，不斷推進(jìn)駕駛培訓(xùn)學(xué)校一體化教學(xué)的實(shí)施。
（三）提升教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能
教師是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體，一體化教學(xué)時(shí)，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)能力要求更高。一體化教學(xué)教師需將理論知識(shí)與實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合，將實(shí)理結(jié)合，成為綜合性教師。因此，駕駛培訓(xùn)學(xué)校在提高教師對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)、理解時(shí)，還需不斷提高教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，對(duì)理論教師進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)，提高教師對(duì)實(shí)際操作技能、經(jīng)驗(yàn)等的提高;對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)操教師，多數(shù)教師的專業(yè)技能知識(shí)掌握充分，但其對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握較為缺乏，為了提高實(shí)操教師的理論知識(shí)，可組織實(shí)操教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)駕駛培訓(xùn)學(xué)校教師向?qū)嵗砑婢叻较虬l(fā)展，保證實(shí)際教學(xué)效果。
二、汽車駕駛培訓(xùn)中一體化教學(xué)實(shí)例
在汽車駕駛培訓(xùn)中，某汽車培訓(xùn)中心在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用一體化教學(xué)策略，總結(jié)出適應(yīng)該汽車培訓(xùn)中心發(fā)展的教學(xué)模式，使得該培訓(xùn)中心的教學(xué)培訓(xùn)效果得到了顯著提升，其具體實(shí)施內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：
（一）實(shí)物車輛教學(xué)與汽車構(gòu)造理論一體化教學(xué)
該校在實(shí)施一體化教學(xué)中，將實(shí)物車輛教學(xué)與汽車構(gòu)造理論相結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。汽車構(gòu)造理論是理論教學(xué)中專業(yè)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，且其對(duì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度要求較高，學(xué)習(xí)不認(rèn)真極易導(dǎo)致受訓(xùn)者難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳[2]。隨著汽車在人們生活中越來(lái)越廣泛，該汽車培訓(xùn)中心每年培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)員的素質(zhì)也存在差異，直接引起教學(xué)效果存在較大差異。培訓(xùn)中心教學(xué)時(shí)間有限，許多學(xué)員難以在教學(xué)活動(dòng)中理解汽車構(gòu)造，使得教學(xué)效果受限。因此，該汽車培訓(xùn)中心將實(shí)物車輛與車構(gòu)造理論相結(jié)合，在培訓(xùn)過(guò)程中，以實(shí)物車輛為主體，根據(jù)學(xué)員汽車構(gòu)造知識(shí)掌握狀況進(jìn)行針對(duì)性汽車構(gòu)造講解，在實(shí)物車輛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的有效性和效率，使得學(xué)員對(duì)實(shí)際車輛構(gòu)造狀況更加了解，為后期實(shí)操訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)際操作與車輛常識(shí)一體化教學(xué)
在傳統(tǒng)實(shí)操訓(xùn)練中，學(xué)員在操作過(guò)程中常需聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，常被告知什么不能做，應(yīng)該怎么做，傳統(tǒng)實(shí)操培訓(xùn)方式使得學(xué)員在操作過(guò)程中常出現(xiàn)難以理解實(shí)操內(nèi)容，難以掌握實(shí)操技術(shù)的狀況，因而導(dǎo)致培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、學(xué)員的實(shí)操技術(shù)不高等狀況的發(fā)生[3]。該汽車培訓(xùn)中心在面對(duì)上述問(wèn)題時(shí)，將實(shí)際操作培訓(xùn)教學(xué)與車輛常識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。實(shí)操教師在教學(xué)中，不再只指導(dǎo)學(xué)員該做什么、不該做什么，而是詳細(xì)講解每個(gè)步驟的相關(guān)車輛常識(shí)，提高學(xué)員的認(rèn)識(shí)。如，在進(jìn)行起步學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)操教師會(huì)講解離合器半聯(lián)動(dòng)操作的相關(guān)原理，從而促進(jìn)學(xué)員平穩(wěn)起步，在換擋操作時(shí)，教師可向?qū)W員講解變速箱齒輪傳動(dòng)的相關(guān)原理，從而促進(jìn)學(xué)員有效控制車輛速度，提高換擋學(xué)習(xí)效果。
（三）道路駕駛與考試項(xiàng)目一體化教學(xué)
在汽車駕駛培訓(xùn)中，考試是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要手段，但傳統(tǒng)駕駛培訓(xùn)內(nèi)容常針對(duì)考試項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)員僅能在培訓(xùn)中學(xué)到考試相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于其他不在考試范圍內(nèi)的操作技能了解不夠，導(dǎo)致許多學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束后仍然難以獨(dú)立駕駛，道路駕駛技能欠缺。不僅影響了培訓(xùn)中心的教學(xué)效果，也使得道路交通安全難以保障[4]。該駕駛培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)上述狀況，將道路駕駛與考試項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)，如在學(xué)習(xí)側(cè)方停車時(shí)，教師會(huì)教授學(xué)員將選擇點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)處理，車邊線當(dāng)做車身位，頭燈、尾燈等分別選取合適的選擇點(diǎn)代替，從而促進(jìn)學(xué)員學(xué)會(huì)代換，提高學(xué)員操作感覺(jué)，在入庫(kù)練習(xí)時(shí)，也可將在這種代換方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的回轉(zhuǎn)練習(xí)效果。
結(jié)束語(yǔ)
一體化教學(xué)是當(dāng)前汽車駕駛訓(xùn)練的必然發(fā)展趨勢(shì)，但一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程還需要許多條件作為推力。各汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校需不斷提高對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷加大對(duì)一體化教學(xué)的投入，提高教師教學(xué)綜合水平，從而為學(xué)員提供良好的一體化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)駕駛培訓(xùn)學(xué)校實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性改革，不斷提高一體化教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 聯(lián)合收割機(jī) 技術(shù)培訓(xùn) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策
[中圖分類號(hào)] S232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2015）10-0227-01
隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，聯(lián)合收割機(jī)在我國(guó)迅速的得到普及和應(yīng)用，其在降低勞動(dòng)力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率方面做出了突出的貢獻(xiàn)。每年自南向北都會(huì)進(jìn)行大面積的聯(lián)合收割機(jī)跨區(qū)作業(yè)季，其極大提升作業(yè)效率，減輕了勞動(dòng)力的強(qiáng)度，保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增產(chǎn)增收，越來(lái)越多的農(nóng)民群眾從中受益。而在農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過(guò)程中，正確的技術(shù)培訓(xùn)工作是農(nóng)機(jī)推廣和應(yīng)用的一個(gè)重要前提，特別是聯(lián)合收割機(jī)，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)培訓(xùn)工作的要求更高，因此，做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)工作就顯得十分重要了。
1 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
1.1 培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)不足，工作協(xié)調(diào)能力差
農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)在進(jìn)行農(nóng)機(jī)推廣過(guò)程中，只是注重農(nóng)機(jī)的銷售，而對(duì)農(nóng)機(jī)的安全使用和技術(shù) 培訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為聯(lián)合收割機(jī)不用上路，作業(yè)效率的高地和故障的多數(shù)是農(nóng)機(jī)手的操作的問(wèn)題，與農(nóng)機(jī)推廣部門(mén)沒(méi)有多大關(guān)系。在很多地區(qū)，在農(nóng)忙時(shí)才會(huì)想起聯(lián)合收割機(jī)操作人員技術(shù)培訓(xùn)的重要性，而到了農(nóng)閑時(shí)節(jié)則會(huì)忽視這項(xiàng)工作。在一些地方雖然對(duì)農(nóng)機(jī)操作手進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，但是由于協(xié)調(diào)工作不到位，農(nóng)機(jī)在管理、推廣、監(jiān)理以及培訓(xùn)過(guò)程中都是各自為政，互相之間缺少聯(lián)系性，導(dǎo)致該項(xiàng)工作難以高效的開(kāi)展。
1.2 學(xué)員組織困難，農(nóng)機(jī)手不愿意參加技術(shù)培訓(xùn)
很多農(nóng)機(jī)駕駛?cè)藛T除了接受由農(nóng)機(jī)部門(mén)組織的跨區(qū)域作業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容之外，當(dāng)工作環(huán)境在本地區(qū)，不需要上公路行駛之后，由于農(nóng)村居民居住比較分散，交通不方便，就很難做到對(duì)這些農(nóng)機(jī)手進(jìn)行約束。有的農(nóng)機(jī)手認(rèn)為我購(gòu)買的聯(lián)合收割機(jī)主要用于自己的農(nóng)作物的收割，作業(yè)效率的高低和好壞我自己承擔(dān)某種，不需要接受什么技術(shù)培訓(xùn)，這種情況的存在就導(dǎo)致了在組織培訓(xùn)學(xué)員過(guò)程中困難重重。農(nóng)機(jī)手都不愿意接受技術(shù)培訓(xùn)，尤其是在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，他們會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)影響到他們的經(jīng)濟(jì)效益，很多農(nóng)機(jī)手都是農(nóng)忙時(shí)節(jié)回家收割作為，農(nóng)閑時(shí)節(jié)外出打工，根本沒(méi)有時(shí)間接受培訓(xùn)教育。還有的農(nóng)機(jī)手表示只有自己花一點(diǎn)時(shí)間，按照說(shuō)明書(shū)中的要求摸索著開(kāi)，慢慢熟練就行了，他們不愿意花時(shí)間系統(tǒng)的對(duì)聯(lián)合收割機(jī)安全操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有些多年駕駛拖拉機(jī)的操作者認(rèn)為自己都開(kāi)過(guò)幾十年的農(nóng)機(jī)了，不需要進(jìn)行專門(mén)的技術(shù)培訓(xùn)。
1.3 培訓(xùn)學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量不足
在對(duì)聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，這是導(dǎo)致聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)積極性不高的一個(gè)重要制約因素。很多農(nóng)機(jī)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，有的連教師的工資和學(xué)校的日常經(jīng)營(yíng)支出都難以得到保證。學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施不足，有的地方甚至連一些過(guò)時(shí)的聯(lián)合收割機(jī)培訓(xùn)設(shè)備都沒(méi)有，這就很難吸引學(xué)員參與。此外，師資隊(duì)伍建設(shè)不健全，是導(dǎo)致農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)主要限制因素。
2 聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析
2.1 制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容
不同生產(chǎn)廠家所制造的聯(lián)合收割機(jī)其結(jié)構(gòu)和性能都存在較大的差異性，即使是同一個(gè)廠家所生產(chǎn)的產(chǎn)品也可能會(huì)存在差異性，因此，要想做好聯(lián)合收割機(jī)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，而且還要是隨著機(jī)械設(shè)備的改變而對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改和調(diào)整，制定合理的教材和教學(xué)內(nèi)容方便學(xué)員在遇到問(wèn)題之后能夠復(fù)習(xí)，保證學(xué)員在遇到問(wèn)題是之后能夠找到相應(yīng)的理論依據(jù)。
2.2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍
聯(lián)合收割機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)含量高，所以對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。但是在很多農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校中，正是因?yàn)閹熧Y力量不足，而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期設(shè)想的結(jié)果，因此，對(duì)于農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)培養(yǎng)出一批專業(yè)的技術(shù)人才隊(duì)伍，并要求其通過(guò)相應(yīng)的考試合格之后持證上崗，只有持證者才允許上崗。同時(shí)，還要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)工作，通過(guò)讓教師到農(nóng)業(yè)學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)中進(jìn)修和實(shí)習(xí)，切實(shí)提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)。此外，還要積極的吸收上級(jí)主管部門(mén)和政府部門(mén)的資金，加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，配備完善的電算化設(shè)備，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定好培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍。
2.3 建立培訓(xùn)檔案，樹(shù)立良好形象
對(duì)于每一位前來(lái)參加培訓(xùn)的農(nóng)機(jī)操作人員，都要建立相應(yīng)的培訓(xùn)檔案，在檔案中詳細(xì)登記聯(lián)合收割機(jī)的品牌、機(jī)型、姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、農(nóng)機(jī)使用情況、培訓(xùn)記錄等一系列完整的材料，通過(guò)檔案方便后期對(duì)學(xué)員提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)機(jī)手解決聯(lián)合收割機(jī)在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，先讓培訓(xùn)者嘗到甜頭。通過(guò)這種建立檔案的方式，在農(nóng)機(jī)手心中樹(shù)立良好的形象，從而影響周圍的農(nóng)機(jī)手參與其中，促進(jìn)農(nóng)機(jī)手培訓(xùn)工作良性的循環(huán)發(fā)展。
3 總結(jié)
隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，我國(guó)迅速普及聯(lián)合收割機(jī)的應(yīng)用及改進(jìn)措施，也因此在降低勞動(dòng)力投入和提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。而且在聯(lián)合收割機(jī)在使用過(guò)程中，一定要減少安全事故，才能更好地推進(jìn)聯(lián)合收割機(jī)向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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仔細(xì)算算，離開(kāi)學(xué)校已經(jīng)105天了，這也是我就業(yè)的第105天。對(duì)于人生的第一份工作，真的有很多感慨。這份報(bào)告，說(shuō)是說(shuō)實(shí)習(xí)報(bào)告，其實(shí)也可以算是我正式工作以來(lái)的一份小總結(jié)吧。那就讓我來(lái)分享下這三個(gè)月的工作心情吧。
“上午投簡(jiǎn)，下午面試，第二天上班”，看似有些不可思議，但確確實(shí)實(shí)就發(fā)生在我身上。一切就是那么順理成章，開(kāi)始了我的“澳美加”生活。
初來(lái)乍到，是被當(dāng)成咨詢老師的，所以，對(duì)外宣傳成了我最初的工作內(nèi)容。跑書(shū)城，做調(diào)查，打電話等一系列的活動(dòng)做下來(lái)，對(duì)于初出茅廬的我來(lái)說(shuō)，真的是累到掛。跑書(shū)城的那兩天，我深深體會(huì)到人情世故的艱巨。雖然有很多好心人會(huì)幫你完成任務(wù)，但還是有好些學(xué)生看到表格就會(huì)條件反射性的抗拒，甚至直接拒絕填寫(xiě)。要面子的我被涼在原地，那種滋味不好受，像是被人唾棄。所以自打那次以后，路上遇到一些做調(diào)查的，我都會(huì)很配合他們的工作，因?yàn)槲抑溃痪芙^真的不是件好受的事。
說(shuō)來(lái)慚愧，一開(kāi)始只是為了應(yīng)付“實(shí)習(xí)報(bào)告”才匆忙找到這份工作，當(dāng)然我根本沒(méi)有想到，在之后的三個(gè)多月里，我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在工作過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書(shū)本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
溫州市澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦于2003年，隸屬于心橋教育集團(tuán)。享用上海澳美加來(lái)自美國(guó)教育服務(wù)集團(tuán)的一切教育資源，結(jié)合溫州地區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)辦的。以其先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)最佳的人生開(kāi)羰，打造好每一個(gè)孩子的人生基礎(chǔ)，是澳美加外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。用心呵護(hù)，全新肓人，使真正的素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)，讓您的孩子與世界同步學(xué)習(xí)，贏在人生的起跑線上。在溫辦學(xué)已有五年左右歷史的澳美加，具備培訓(xùn)的各種資質(zhì)，是溫州很有口碑的民辦培訓(xùn)學(xué)校。
在了解到自己身在那么優(yōu)秀的地方工作，心情就會(huì)大好。僅僅三四天，我就被委以重任――新概念第一冊(cè)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。
印象最深刻的應(yīng)該就是自己上的第一堂課。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，可是在上課鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)，即使偷偷地給自己鼓勁也無(wú)濟(jì)于事，連笑容都似乎顯得僵硬難受。“Good afternoon，students。”我機(jī)械得重復(fù)了不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而，這句話說(shuō)完，下句該說(shuō)什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能一個(gè)勁地重復(fù)著教案里的內(nèi)容。起先，眼睛只敢盯著教案，生怕漏了一個(gè)字，哪怕教學(xué)的內(nèi)容早在上課前已經(jīng)在腦海里演練了許久。深呼吸后，漸漸進(jìn)入佳境，備課時(shí)設(shè)想的提問(wèn)、與學(xué)生之間的互動(dòng)，一一在課堂上實(shí)現(xiàn)。很快下課鈴響了，這才發(fā)現(xiàn)，我“竟然”完成了我第一個(gè)教學(xué)課時(shí)。一節(jié)課下來(lái)，達(dá)到 “賓主盡歡”的效果。
對(duì)于“處女課”，我感受頗多。由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂還是出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出”的問(wèn)題。畢竟我不是師范類畢業(yè)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我便向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，并且請(qǐng)她們面對(duì)面地指出教案的不足，幫助修改教案。她們沒(méi)有絲毫的架子，有的是朋友般的親切交談。
久而久之，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、 認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
1、讓新員工了解集團(tuán)，公司概況，規(guī)章制度，組織結(jié)構(gòu)，使其更快適應(yīng)工作環(huán)境
2、讓新員工熟悉新崗位職責(zé)，工作流程，與工作相關(guān)的安全，衛(wèi)生知識(shí)以及服務(wù)行業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
二：培訓(xùn)程序
1、大學(xué)生或合同工人數(shù)多，文化層次，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)集中時(shí)，由集團(tuán)職校與用人單位共同培訓(xùn)，共同考核。(不定期)
2、人數(shù)較少，分散時(shí)，由具體用人單位從中心具體班組負(fù)責(zé)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)果以單位和員工書(shū)面表格確認(rèn)為證，職校負(fù)責(zé)抽查。
三：培訓(xùn)內(nèi)容
1、中心(公司)崗前培訓(xùn)——中心準(zhǔn)備培訓(xùn)材料。主要是要對(duì)新來(lái)員工表示歡迎；按照各中心(公司)行業(yè)特點(diǎn)，中心(公司)的組織結(jié)構(gòu)，工作性質(zhì)，中心(公司)有關(guān)規(guī)章制度和本公司服務(wù)行業(yè)基本素質(zhì)準(zhǔn)備手冊(cè)或?qū)Ｈ酥v解；指定新員工工作部門(mén)的經(jīng)理或組長(zhǎng)作為新員工貼身學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師；解答新員工提出的問(wèn)題。
2、部門(mén)崗位培訓(xùn)——新員工實(shí)際工作部門(mén)負(fù)責(zé)。
介紹新員工認(rèn)識(shí)本部門(mén)員工；參觀工作部門(mén)；介紹部門(mén)環(huán)境與工作內(nèi)容，部門(mén)內(nèi)的特殊規(guī)定；講解新員工崗位職責(zé)要求，工作流程，工作待遇，指定一名老職工帶教新員工；一周內(nèi)，部門(mén)負(fù)責(zé)人與新員工進(jìn)行交換意見(jiàn)，重申工作職責(zé)，指出新員工工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，回答新員工的提問(wèn)；對(duì)新員工一周的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給新員工下一步工作提出一些具體要求。
3、集團(tuán)整體培訓(xùn):集團(tuán)職校負(fù)責(zé)--不定期
分發(fā)《員工培訓(xùn)手冊(cè)》——(簡(jiǎn)述東南大學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，描述東南大學(xué)在南京市地理位置，交通情況；集團(tuán)歷史與發(fā)展前景，集團(tuán)的企業(yè)文化與經(jīng)營(yíng)理念；集團(tuán)組織結(jié)構(gòu)及主要領(lǐng)導(dǎo)，集團(tuán)各部門(mén)職能介紹，主要服務(wù)對(duì)象，服務(wù)內(nèi)容，服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等；集團(tuán)有關(guān)政策與福利，集團(tuán)有關(guān)規(guī)章制度，員工合理化建議采納的渠道；解答新員工提出的問(wèn)題。)
四、培訓(xùn)反饋與考核
1、各中心(公司)制作的培訓(xùn)教材須經(jīng)過(guò)集團(tuán)職工培訓(xùn)學(xué)校的審核，并交集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)校存檔，所進(jìn)行的中心(公司)部門(mén)培訓(xùn)應(yīng)在集團(tuán)職工培訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)下進(jìn)行。各中心(公司)每培訓(xùn)一批新員工都必須完成一套"新員工培訓(xùn)"表格，部門(mén)中心(公司)集團(tuán)職校的培訓(xùn)鏈，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層確認(rèn)
2、培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程應(yīng)認(rèn)真嚴(yán)格，保證質(zhì)量，所有培訓(xùn)資料注意保存，并注意在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，完善。
3、培訓(xùn)結(jié)果經(jīng)職校抽查后，統(tǒng)一發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)；職校對(duì)各中心新員工培訓(xùn)情況每學(xué)期給各中心總結(jié)反饋一次。
五：新員工培訓(xùn)實(shí)施
1、召集各中心(公司)負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員，就有關(guān)集團(tuán)新職工培訓(xùn)實(shí)施方案，征求與會(huì)者意見(jiàn)，完善培訓(xùn)方案。
2、各中心(公司)盡快拿出具有針對(duì)性的培訓(xùn)教材，落實(shí)培訓(xùn)人選，配合集團(tuán)職校組建從上至下的培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“衛(wèi)青大將”為你整理了這篇新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
為深入貫徹落實(shí)《安徽省人民政府關(guān)于2020年實(shí)施33項(xiàng)民生工程的通知》（皖政〔2020〕17號(hào)）、《安徽省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于做好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的通知》（皖農(nóng)科函〔2020〕340號(hào)）以及《關(guān)于印發(fā)滁州市2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實(shí)施方案的通知》（滁農(nóng)科〔2020〕11號(hào)）等文件精神，定遠(yuǎn)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局緊緊圍繞實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)和促進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民需求為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量效能為關(guān)鍵，根據(jù)鄉(xiāng)村振興各類型人才的需要，加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃、完善政策措施、健全培訓(xùn)體系、改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)，著力培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，示范帶動(dòng)引領(lǐng)廣大農(nóng)民增收致富，為促進(jìn)我縣農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、農(nóng)村持續(xù)進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展提供有力的人才支撐。現(xiàn)將項(xiàng)目實(shí)施情況總結(jié)如下：
一、目標(biāo)任務(wù)
（一）目標(biāo)任務(wù)。2020年，定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)培訓(xùn)任務(wù)850人，其中經(jīng)營(yíng)管理型650人，技能服務(wù)型200人。培訓(xùn)合格率90%以上。
（二）承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及任務(wù)類型產(chǎn)業(yè)（工種）。
滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)今年培訓(xùn)任務(wù)。具體為：滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)550人，其中糧食生產(chǎn)100人、經(jīng)果生產(chǎn)50人、產(chǎn)業(yè)扶貧50人、生豬養(yǎng)殖50人、鵝養(yǎng)殖100人、羊養(yǎng)殖50人、淡水養(yǎng)魚(yú)50人、小龍蝦養(yǎng)殖100人；定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)300人，其中返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者100人、農(nóng)產(chǎn)品電商人才100人、農(nóng)村人居環(huán)境整治村干100人。
二、實(shí)施方案
為切實(shí)抓好2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作落實(shí)，5月22日，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和縣財(cái)政局聯(lián)合制定印發(fā)了《定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程實(shí)施方案》（定農(nóng)〔2020〕104號(hào)），明確了培訓(xùn)總體思路、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施內(nèi)容（涵蓋確定培訓(xùn)對(duì)象、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、明確培訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)范培訓(xùn)方式、強(qiáng)化跟蹤服務(wù)等5個(gè)方面）、實(shí)施步驟（涵蓋精心制定方案、認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)、抓好管理服務(wù)、做好總結(jié)評(píng)價(jià)等4個(gè)方面）、保障措施（涵蓋加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)格資金管理、注重條件建設(shè)、創(chuàng)新培育機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)管評(píng)價(jià)、做好宣傳工作等6個(gè)方面）等工作內(nèi)容，有序有力地推動(dòng)了培訓(xùn)各項(xiàng)工作開(kāi)展。
三、任務(wù)完成情況
截至目前，全縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)已培訓(xùn)850人，占培訓(xùn)任務(wù)的100%，完成學(xué)員在線評(píng)價(jià)15個(gè)班750人（評(píng)價(jià)率均在90%以上），占應(yīng)評(píng)價(jià)比例88.2%。
四、主要做法
1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。縣政府成立以分管縣長(zhǎng)為組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)培訓(xùn)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)揮牽頭作用，加強(qiáng)與縣財(cái)政等部門(mén)緊密配合。同時(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本部門(mén)相關(guān)股室，共同做好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作。
2、規(guī)范遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。按照培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備的條件，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局會(huì)同縣財(cái)政局采取公開(kāi)招標(biāo)方式遴選。5月20日在縣公管局公開(kāi)招標(biāo)，確定滁州市農(nóng)業(yè)科技職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和定遠(yuǎn)縣云網(wǎng)電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，作為定遠(yuǎn)縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施單位。同時(shí)，縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局分別與2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂了培訓(xùn)合同。
3、科學(xué)遴選培訓(xùn)對(duì)象。根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象遴選條件，遵循立足產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民自愿的原則，由縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局按照個(gè)人申請(qǐng)、村委推薦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初審、縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局擇優(yōu)選擇的程序確定850名培訓(xùn)學(xué)員名單。
4、建立健全實(shí)訓(xùn)基地。緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、糧食綠色高質(zhì)高效示范行動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，分專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。縣內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)，同時(shí)與縣外好的實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。
5、精心組織開(kāi)展培訓(xùn)。結(jié)合我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)村人居環(huán)境整治等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立模塊化課程體系，科學(xué)組合教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。按照綜合素養(yǎng)課、專業(yè)能力課、能力拓展課三類，堅(jiān)持理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，線上線下結(jié)合，分類型、分專業(yè)、分階段組織開(kāi)展培訓(xùn)。每期培訓(xùn)班至少聘請(qǐng)1名省級(jí)以上師資庫(kù)專家授課，優(yōu)先選用部省統(tǒng)編教材，參訓(xùn)學(xué)員人手一套省級(jí)以上統(tǒng)編教材。每期培訓(xùn)班建立第一堂課制度、班主任制度、培訓(xùn)臺(tái)賬制度、滿意度調(diào)查制度、最后一堂課5項(xiàng)制度。
6、加強(qiáng)培訓(xùn)工作督查。縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局成立督查組，在培訓(xùn)期間重點(diǎn)督查培訓(xùn)進(jìn)度、學(xué)員滿意度、制度管理、平臺(tái)信息錄入、培訓(xùn)臺(tái)賬、培訓(xùn)影像資料、資金規(guī)范使用等方面，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。
7、嚴(yán)格項(xiàng)目資金管理。項(xiàng)目資金按照“錢隨事走，誰(shuí)用錢誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，建立嚴(yán)密的審核制度和透明的資金撥付制度，根據(jù)省下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)和通過(guò)規(guī)范程序確定的培訓(xùn)價(jià)格，及時(shí)將中標(biāo)價(jià)總資金80％（205.104萬(wàn)元）撥附到2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；待項(xiàng)目驗(yàn)收合格后，再撥余款。嚴(yán)格按照《安徽省新型農(nóng)民培訓(xùn)民生工程獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理細(xì)則》（財(cái)農(nóng)〔2016〕609號(hào)）和《定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理辦法》（農(nóng)政〔2018〕183號(hào)）要求，規(guī)范項(xiàng)目資金使用管理，項(xiàng)目資金實(shí)行專款專用，堅(jiān)決杜絕“擠、占、騰、挪”項(xiàng)目資金現(xiàn)象，切實(shí)把民生資金管好用好，提高資金使用績(jī)效。
8、加強(qiáng)培訓(xùn)工作宣傳。廣泛宣傳新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)政策；充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)刊等媒體，大力宣傳定遠(yuǎn)縣新型職業(yè)農(nóng)民培育的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，特別是新型職業(yè)農(nóng)民培育的成效，積極營(yíng)造新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)民生工程的良好氛圍。截至目前，累計(jì)宣傳報(bào)道近10篇。
五、特色亮點(diǎn)
1、利用電商助銷售。攜手我縣電商龍頭企業(yè)網(wǎng)萌公司，賦能產(chǎn)業(yè)大戶和農(nóng)產(chǎn)品電商人才學(xué)員，利用扶貧農(nóng)產(chǎn)品電商銷售平臺(tái)“蘿小萌”的關(guān)鍵技術(shù)，借助政府消費(fèi)扶貧的利好政策，獨(dú)辟蹊徑，憑借科技的力量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品上行提質(zhì)增效，帶動(dòng)更多學(xué)員脫貧致富。通過(guò)此次消費(fèi)扶貧，幫助學(xué)員張德元、馬華東、王東善等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)23萬(wàn)多元。
2、依托農(nóng)展擴(kuò)影響。借助中國(guó)安徽名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品暨農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交易會(huì)（2020 合肥）現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)以及縣域農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)的平臺(tái)，幫助學(xué)員進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品展銷，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品公用品牌打造，為學(xué)員提供品牌銷售的機(jī)會(huì)，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值。農(nóng)產(chǎn)品展銷農(nóng)產(chǎn)品包括稻蝦米，五谷雜糧，池河糕，大救駕，瓜蔞子，桑葉茶，雞蛋，鵝蛋，雙孢菇，麻油，菜籽油等， 其中幫助曹加道、袁道松、楊山基等學(xué)員銷售農(nóng)產(chǎn)品達(dá)2.8萬(wàn)元。
3、拔好鵝毛增效益。注重實(shí)訓(xùn)實(shí)效，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。爐橋鎮(zhèn)路南村養(yǎng)殖大戶李仁鵬是我縣2020年新型職業(yè)農(nóng)民鵝養(yǎng)殖班學(xué)員，他勤學(xué)好問(wèn)，善于鉆研。今年，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織學(xué)員到六安市牧鵝合作社實(shí)訓(xùn)觀摩，李仁鵬了解到每只鵝拔毛有13-15元的經(jīng)濟(jì)效益，立即邀請(qǐng)?jiān)撋缂夹g(shù)人員到他的養(yǎng)殖場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)“鵝拔毛”技術(shù)，并簽定長(zhǎng)期合作協(xié)議。今年以來(lái)，僅他自己養(yǎng)殖的2500只鵝拔毛就增加3.5萬(wàn)元以上的效益。同時(shí)，帶動(dòng)周邊十余戶養(yǎng)鵝戶鵝拔毛近萬(wàn)只，增加收益近14萬(wàn)元。
六、存在問(wèn)題
1、農(nóng)時(shí)季節(jié)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)度有一定影響。在“三夏”和秋收秋種大忙季節(jié)，學(xué)員難以組織，影響總體培訓(xùn)進(jìn)度。農(nóng)村人居環(huán)境整治村干培訓(xùn)班，培訓(xùn)對(duì)象為村“兩委”主要干部，由于工作較多，集中組織培訓(xùn)有一定難度。
2、學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。部分學(xué)員對(duì)“要我培訓(xùn)和我要培訓(xùn)”觀念模糊，參加培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新理念、新技術(shù)以及新的管理模式等方面缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)員使用APP線上操作不熟練。
3、學(xué)員遴選范圍越來(lái)越小。項(xiàng)目從2014年開(kāi)始實(shí)施，每年都有800人左右參加培訓(xùn)，學(xué)員遴選范圍越來(lái)越小，難度有所加大。
七、下一步工作安排
下一步，我縣將嚴(yán)格按照新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作要求，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)培訓(xùn)工作落實(shí)。
1、扎實(shí)抓好項(xiàng)目工作督查。組織有關(guān)人員到2家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)工作全環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，立即整改到位，確保按期保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
“我們現(xiàn)在已經(jīng)停掉其他所有的推廣方式，只做百度。可以說(shuō)，我們學(xué)校的命運(yùn)和百度推廣綁在一起了。”青島紅葉谷職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生辦主任周磊這樣總結(jié)學(xué)校和百度的關(guān)系。周磊這么說(shuō)的背后是：高達(dá)90%的學(xué)校生源是通過(guò)百度推廣而獲得的，而青島紅葉谷也從一個(gè)地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)為全國(guó)性的行業(yè)知名品牌。
從地方到全國(guó)
青島紅葉谷成立于2002年，主要從事調(diào)酒師、咖啡師、西餐師和西點(diǎn)師等餐飲行業(yè)的培訓(xùn)。自2004年使用百度推廣以來(lái)，紅葉谷已從一個(gè)普通的地區(qū)性培訓(xùn)學(xué)校發(fā)展為覆蓋全國(guó)的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且在長(zhǎng)沙和沈陽(yáng)都設(shè)有分校。
調(diào)酒師、咖啡師這些都是當(dāng)今社會(huì)緊缺的專業(yè)人才，在借力百度推廣之后，紅葉谷迅速躥升至國(guó)內(nèi)行業(yè)的領(lǐng)先位置。在青島總部校區(qū)學(xué)習(xí)西餐的呂明，是一位來(lái)自黑龍江的學(xué)員，他告訴記者：“我就是通過(guò)百度找到這家學(xué)校的。”實(shí)際上，在紅葉谷像呂明這樣的學(xué)員占到了95%。
在周磊看來(lái)，紅葉谷之所以發(fā)展得這么好，很大一個(gè)原因就是營(yíng)銷對(duì)路。他介紹說(shuō)，“每位學(xué)員來(lái)校報(bào)到之前都會(huì)填寫(xiě)一份調(diào)查表，因?yàn)槲覀兿胫浪峭ㄟ^(guò)什么渠道了解紅葉谷的。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，百度的占比非常大，以至現(xiàn)在我們已經(jīng)放棄了對(duì)其他傳統(tǒng)渠道的投入，只做百度一家，近90%的營(yíng)銷費(fèi)用都用在了百度推廣上。”
見(jiàn)證搜索營(yíng)銷的力量
“沒(méi)有效果的話，我們也不可能一個(gè)月投入3萬(wàn)多元。我們唯一的原則就是核算投入產(chǎn)出比。” 紅葉谷為什么這么大手筆地押寶百度推廣而不做其他搜索引擎引起了很多人的困惑。周磊笑著說(shuō)：“在國(guó)內(nèi)，調(diào)酒師、咖啡師都是最近幾年才興起的職業(yè)，其市場(chǎng)缺口比較大，更為重要的是喜歡或想從事這個(gè)職業(yè)的都是一些18〜35歲的年輕人，他們很少看報(bào)紙，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。百度超過(guò)95%的網(wǎng)民覆蓋率能夠達(dá)到我們想要的效果，這也是紅葉谷越來(lái)越離不開(kāi)百度的原因。”
伴隨著百度帶來(lái)的日均300余次網(wǎng)站流量和不斷攀升的電話咨詢數(shù)量，紅葉谷經(jīng)受住了全球金融危機(jī)的考驗(yàn)。2009年，當(dāng)青島很多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校紛紛以降價(jià)挽救下滑的生源時(shí)，紅葉谷依舊保持之前的價(jià)格，生源反而比前一年增長(zhǎng)了10%。
今天，借力百度推廣，紅葉谷的辦學(xué)思路已從傳統(tǒng)的職業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)。可以看出，紅葉谷正朝著更快、更好地發(fā)展之路邁進(jìn)。
【案例點(diǎn)評(píng)】“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”也要“營(yíng)銷對(duì)路”
點(diǎn)評(píng)專家：中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)高級(jí)專家 莊帥
豐厚的市場(chǎng)利潤(rùn)使教育培訓(xùn)公認(rèn)為是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和最具“錢景”的市場(chǎng)之一，面對(duì)這塊巨大的蛋糕，教育培訓(xùn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。近年來(lái)，教育培訓(xùn)市場(chǎng)逐步跨入理性化、細(xì)分化的發(fā)展軌道，找準(zhǔn)適合自己的細(xì)分市場(chǎng)并有針對(duì)性地制定推廣策略，成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大的首要任務(wù)。
（1.浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004；2.武漢大學(xué) 湖北 武漢 430079）
摘要：奧地利在職教師資培養(yǎng)方面特色鮮明，為解決青年就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。從學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)學(xué)校以及專科院校四個(gè)階段入手，分階段深入研究奧地利職教師資培養(yǎng)模式，總結(jié)奧地利不同階段職教師資培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，分析我國(guó)職教師資培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有助于借鑒奧地利職教師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)職教師資培養(yǎng)的良性發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和青年就業(yè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞 ：奧地利；職教師資；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0084-05
作者簡(jiǎn)介：李赟（1988—），女，浙江師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。
就世界范圍來(lái)看，奧地利是解決青年失業(yè)問(wèn)題最好的國(guó)家之一。由歐盟統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)可知，2013年奧地利的青年失業(yè)率為9.2%，僅次于德國(guó)，是失業(yè)率第二低的國(guó)家。奧地利較低的失業(yè)率離不開(kāi)成功的職業(yè)教育，而高質(zhì)量的職業(yè)教育又與高水平的職教師資力量密不可分。
奧地利職教師資培養(yǎng)系統(tǒng)的總體特征是：擁有一套非常完善的師資培訓(xùn)體系；采取嚴(yán)格的師資考試準(zhǔn)入制度；注重潛在教師群體在職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)歷。奧地利的教師屬于國(guó)家公務(wù)人員，從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和從事普通教育的教師具有基本平等的社會(huì)地位，同時(shí)在政府層面制定了相應(yīng)的法規(guī)，吸引青年人及企業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校任職。
奧地利提供了義務(wù)教育之后各種類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校，每種類型的學(xué)校對(duì)職教師資的要求不盡相同。成為奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校教師必備的條件是擁有相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受過(guò)師范院校的教育學(xué)教育以及在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。在介紹奧地利不同教育階段的師資之前，先要介紹一下其多樣化的職教形式。
一、奧地利職業(yè)教育的分類
奧地利的教育體系與其他國(guó)家存在一定的差異，1962年制定的《學(xué)校機(jī)構(gòu)法案》提出，要為擁有各種興趣和能力的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并保證各個(gè)教育階段能夠相互融合滲透。在奧地利，14～19歲的青少年可以選擇在相應(yīng)類型的職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校接受特定專業(yè)的教育，比如建筑工程專業(yè)、電子專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)等。同時(shí)，他們也可以通過(guò)各種資格證書(shū)考試獲得較為深入的通識(shí)知識(shí)，可以憑借資格證書(shū)進(jìn)入各種類型的高職院校、大專院校或者大學(xué)。奧地利為各個(gè)年齡段的學(xué)生提供了不同類型的職業(yè)教育，如圖1所示。
從奧地利的教育體系可以看出，奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)校、高級(jí)職業(yè)學(xué)校以及專科院校四種類型，多類型的職業(yè)學(xué)校拓展了職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在完成中等教育之后，奧地利的青少年有兩種選擇：接受普通教育或者選擇職業(yè)教育，該階段的職業(yè)教育可以通過(guò)學(xué)徒制學(xué)校、中級(jí)職業(yè)學(xué)校或者高級(jí)職業(yè)學(xué)校來(lái)完成。打算接受學(xué)徒制教育的學(xué)生必須于九年義務(wù)教育的最后一年在綜合技術(shù)學(xué)校接受一年的教育，該階段的學(xué)習(xí)主要是為學(xué)徒教育做準(zhǔn)備。綜合技術(shù)學(xué)校主要是針對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)的工作進(jìn)行針對(duì)性的教育。在接受學(xué)徒教育期間，學(xué)習(xí)者通過(guò)參觀企業(yè)或者在徒工培訓(xùn)車間接受培訓(xùn)以及進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的能力。學(xué)徒制教育在專門(mén)培訓(xùn)學(xué)徒的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行，職業(yè)學(xué)校主要是為學(xué)生傳授普通知識(shí)，并且不斷完善學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。88.8%的學(xué)徒主要集中在制造業(yè)和手工業(yè)、商業(yè)、工業(yè)以及旅游服務(wù)業(yè)之中。
另外，在奧地利從職業(yè)初中或者普通高級(jí)初中畢業(yè)的學(xué)生可以轉(zhuǎn)入中級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。中級(jí)職業(yè)學(xué)校從九年級(jí)開(kāi)始，學(xué)制為1～4年。學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育之后也可進(jìn)入高級(jí)職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)5年的學(xué)習(xí)，通過(guò)高中畢業(yè)考試便可直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。
奧地利職業(yè)教育的多樣化辦學(xué)形式，為廣大青少年提供了廣泛的接受教育的機(jī)會(huì)，并且為奧地利經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批合格的勞動(dòng)力。
二、各個(gè)階段職業(yè)教育的師資特點(diǎn)
職業(yè)教育與培訓(xùn)在奧地利教育領(lǐng)域中占有重要地位，其主要表現(xiàn)是：首先，職業(yè)教育與培訓(xùn)的項(xiàng)目對(duì)青少年具有強(qiáng)大的吸引力，在奧地利大約有80%的青少年在完成義務(wù)教育之后自愿選擇職業(yè)教育（如圖2所示）；其次，職業(yè)教育與培訓(xùn)提供了多樣化的培訓(xùn)項(xiàng)目，為每個(gè)學(xué)生的自由選擇提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)的成功發(fā)展還表現(xiàn)在較低的青年失業(yè)率以及培養(yǎng)的學(xué)生獲得國(guó)際性認(rèn)可方面。
當(dāng)然，不同類型的職業(yè)教育對(duì)師資的要求也不大相同。一般而言，除了學(xué)歷的約束之外，通常還要求教師必須具有實(shí)踐工作經(jīng)歷，因此，不少職教教師都是本行業(yè)的專家。此外，這些教師還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)。奧地利的師生比為1∶20，為其職業(yè)教育的高水平發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
其一是學(xué)徒制教育的師資。
如表1所示，在奧地利，主要是由企業(yè)或者一些提供業(yè)余職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校組織學(xué)徒培訓(xùn)。這兩種類型的機(jī)構(gòu)對(duì)師資有著不同的要求。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師，一般被稱為“培訓(xùn)員”或者“訓(xùn)練員”，對(duì)從事該種教育的教師通常要求不是很高，只需要通過(guò)培訓(xùn)員考試即可。另外，還可以通過(guò)40個(gè)小時(shí)培訓(xùn)，由專家面試合格，即可獲得教學(xué)資格。對(duì)培訓(xùn)員的要求一般是能夠根據(jù)崗位的特殊要求選擇合理的培訓(xùn)方式，合理地安排培訓(xùn)進(jìn)度等。
其二是高中階段職業(yè)教育的師資。
在奧地利，高中階段的職業(yè)教育與培訓(xùn)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行三方面的教育，即文化課教育、職業(yè)相關(guān)理論課教育及實(shí)踐課教育。不同課程類型對(duì)教師的要求不盡相同，但無(wú)論哪種類型的教育，均要求教師具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者接受過(guò)教育學(xué)知識(shí)。從2007年起，奧地利對(duì)教師教育培訓(xùn)做出了調(diào)整，確定由師范大學(xué)代替原來(lái)的教育學(xué)會(huì)進(jìn)行教師教育。未來(lái)所有教師均要接受全日制的或者非全日制的教師培訓(xùn)。
該階段的理論課教師除了要求具有教育學(xué)知識(shí)外，還必須完成2～4年相關(guān)科目的大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐課教師的要求更多，但具有一定的靈活性，既可以通過(guò)完成師范大學(xué)的學(xué)習(xí)直接入職，也可以憑借相關(guān)實(shí)踐證書(shū)再經(jīng)過(guò)教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)入職。該階段的職教師資通常是由兩種教育共同打造的，一種是普通大學(xué)教育，另一種是師范學(xué)校，兩種各有針對(duì)性的教育保證了高質(zhì)量的師資力量。
在學(xué)校從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師和學(xué)徒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師之間的區(qū)別主要表現(xiàn)在教育背景中。職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校的教師根據(jù)其所教授科目的不同，必須在大學(xué)完成相應(yīng)科目的課程，接受教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并且具有工作場(chǎng)所的實(shí)踐經(jīng)歷。而學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師則需要具備相應(yīng)的準(zhǔn)備教育，但培訓(xùn)期限相對(duì)短些，且更易獲得資格認(rèn)可。這些教師年齡必須達(dá)到18歲，或者擁有職業(yè)教育與培訓(xùn)培訓(xùn)師資格證書(shū)，或者完成了40個(gè)小時(shí)培訓(xùn)師課程并且通過(guò)了專家面試。如果一個(gè)教師通過(guò)了技師考試，則可以免除其培訓(xùn)師的考試，具體如表2所示。
其三是高等教育階段的職教師資。
奧地利高等教育階段的職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)靈活設(shè)置學(xué)習(xí)年限和授課方式，但是從表3可以看出，無(wú)論是大專層次的職業(yè)教育還是高等專科層次的職業(yè)教育，除了對(duì)相關(guān)學(xué)科背景的要求之外，均對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了特別的要求。
三、奧地利職業(yè)教育師資的特點(diǎn)
從以上的分析可以看出，奧地利的職業(yè)教育之所以取得成功，與其職教師資的多元化培養(yǎng)密不可分。
首先，職業(yè)教師身份得到普遍認(rèn)同。在奧地利，職業(yè)教育與培訓(xùn)教師和其他普通教育教師具有同等吸引力，在地位、職業(yè)選擇及工資待遇方面幾乎不存在差別。比如，在職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)管理或者技術(shù)領(lǐng)域的教師，如果想要更換工作，會(huì)擁有更多優(yōu)勢(shì)。從工作協(xié)議來(lái)看，在企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)的教師并沒(méi)有獲得更高的薪水或者更好的工作前景，其真正的吸引力是在公司或者社會(huì)上可為他們帶來(lái)更強(qiáng)的榮譽(yù)感。對(duì)于在學(xué)校之外進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)而言，在很多情況下，職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校中來(lái)自企業(yè)的教師，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)獲得額外收入。
其次，職業(yè)教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)。在奧地利，擁有相關(guān)學(xué)科背景的教師要取得正式的職業(yè)教育與培訓(xùn)資格，必須進(jìn)入師范院校接受6個(gè)學(xué)期的教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)并取得180個(gè)學(xué)分，畢業(yè)時(shí)才能夠獲得教育學(xué)士學(xué)位。該階段的教育與其他階段是分開(kāi)進(jìn)行的，其培訓(xùn)包括技術(shù)技能部分（54個(gè)學(xué)分）、教學(xué)部分（26個(gè)學(xué)分）、教育部分（39個(gè)學(xué)分）、教學(xué)實(shí)踐部分（36個(gè)學(xué)分），另外，畢業(yè)生還要提交一份學(xué)士畢業(yè)論文。與大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的教育學(xué)相比，此時(shí)更加注重理論的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在奧地利，接受教師教育的學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的申請(qǐng)審批程序并且收取一定的學(xué)費(fèi)，同時(shí)也有一些大學(xué)僅提供一些用以改善教師教學(xué)技巧的課程，比如格拉茨的應(yīng)用科技大學(xué)。
再次，注重職教師資的再培訓(xùn)。為了保證教師的理論知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)方法能夠符合專業(yè)知識(shí)的發(fā)展需求，奧地利還特別重視職業(yè)教育與培訓(xùn)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。教師培訓(xùn)領(lǐng)域主要包括與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)理論培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、基本教育理論及自身發(fā)展所需的知識(shí)培訓(xùn)。職教師資繼續(xù)培訓(xùn)教育主要依靠社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接面向市場(chǎng)、面向培訓(xùn)對(duì)象，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)分上半年和下半年，將培訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容印制成小冊(cè)子進(jìn)行發(fā)放并組織生源。政府部門(mén)對(duì)信譽(yù)良好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資金上予以支持。職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，形成了一個(gè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。其培訓(xùn)在時(shí)間和形式方面非常靈活，通常以 1～3 天的短期培訓(xùn)為主。培訓(xùn)場(chǎng)所主要是培訓(xùn)中心、職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)等幾方聯(lián)合的機(jī)構(gòu)。
四、我國(guó)職教師資培養(yǎng)存在的不足
盡管目前我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展提供了基本的師資保障，但我國(guó)在職教師資建設(shè)方面仍存在一些亟需解決的問(wèn)題。
一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。針對(duì)職業(yè)教育的特殊性，職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)一般要求學(xué)生既要精通本學(xué)科的理論知識(shí)體系、擁有與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)又必須掌握一定的教育教學(xué)方式，即要求從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師能夠達(dá)到學(xué)術(shù)性、技術(shù)性及師范性的有效平衡。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，由于學(xué)校的培養(yǎng)條件、培養(yǎng)時(shí)間等諸多因素的影響，往往導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)結(jié)果在學(xué)術(shù)性方面不如普通本科生，在技術(shù)性方面不如高職生，在師范性方面不如普通師范本科生。
二是職教師資來(lái)源過(guò)窄。我國(guó)的職教師資主要來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)四年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，大學(xué)生雖然掌握了一定的知識(shí)，但缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，大部分畢業(yè)生很難在短時(shí)間里適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，這些大學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際能力需求的全方位了解，且沒(méi)有掌握生產(chǎn)第一線的流程、技巧，無(wú)法為職教學(xué)生提供較為真實(shí)全面的教育。因此，為提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量，需拓展職教師資來(lái)源的渠道，制定相關(guān)的政策方針，吸引優(yōu)秀的企業(yè)員工進(jìn)入職業(yè)學(xué)校授課。
三是課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論知識(shí)。由于我國(guó)的職教師資培養(yǎng)模式主要是繼承和沿襲普通師范教育，在培養(yǎng)職教師資的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性，因此導(dǎo)致專業(yè)課程具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，追求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性與專、精、深，大多采用課堂教授的形式，忽略了應(yīng)用性、實(shí)踐性的技術(shù)知識(shí)。從當(dāng)前職教師資的培養(yǎng)來(lái)看，我國(guó)職教師資普遍缺乏企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的先進(jìn)設(shè)備不甚了解，從而導(dǎo)致部分教師動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力偏弱。
五、奧地利職教師資培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示
第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位。從事職業(yè)教育與培訓(xùn)的教師是一種復(fù)合型人才，與普通教育教師相比，其知識(shí)儲(chǔ)備更加全面、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力更高、知識(shí)面更廣。因此，需要從積極改善職教師資的培養(yǎng)模式著手，提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平，不能把職教師資的培養(yǎng)等同于普通師范生的培養(yǎng)，大學(xué)畢業(yè)生不可直接擔(dān)任職教專業(yè)課教師。盡管當(dāng)前我國(guó)職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)功底，能夠靈活選擇教學(xué)方式，但是我國(guó)職教教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在入職教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核方面存在缺失。而奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)每個(gè)階段的師資，都做到了“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，為了有效提高我國(guó)職教師資水平，應(yīng)借鑒奧地利的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的生源設(shè)置合理的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，做好理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育教學(xué)方法的有機(jī)平衡，以此有效改善現(xiàn)階段職教師資培養(yǎng)學(xué)術(shù)性不如普通本科生、師范性不如普通師范生、技術(shù)性不如高職學(xué)生的尬尷局面。
第二，拓寬職教師資的來(lái)源渠道。作為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施者及職教特色體現(xiàn)者的職教師資，首先應(yīng)接受嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作流程。奧地利為了促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的有效開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量，比較注重對(duì)企業(yè)員工或者優(yōu)秀技術(shù)人員的引進(jìn)。而我國(guó)目前大學(xué)畢業(yè)生是職教師資的主要來(lái)源渠道，鑒于職業(yè)教育對(duì)師資的特殊要求，應(yīng)積極拓展職教師資的來(lái)源渠道，制定相關(guān)政策，為職教師資提供相應(yīng)的教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法培訓(xùn)，并要吸引企業(yè)優(yōu)秀員工到職業(yè)學(xué)校兼職。
第三，注重專業(yè)理論、實(shí)踐技能的同步培養(yǎng)。在奧地利，職教師資的培訓(xùn)基地、專業(yè)理論課及實(shí)踐課基本在同一個(gè)或者相鄰的地點(diǎn)進(jìn)行，以方便教師可以及時(shí)從理論的角度探討和解決在實(shí)踐或?qū)嵙?xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，同時(shí)也可以通過(guò)實(shí)踐操作加深學(xué)習(xí)者對(duì)相應(yīng)的理論問(wèn)題的理解。奧地利職教師資實(shí)踐能力的培養(yǎng)場(chǎng)所基本上與實(shí)際的生產(chǎn)或服務(wù)場(chǎng)所保持一致，其培訓(xùn)內(nèi)容也嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)需要開(kāi)展，并且與實(shí)際生產(chǎn)流程及業(yè)務(wù)流程相吻合。這種培訓(xùn)方式可以加深教育與實(shí)訓(xùn)之間的溝通，同時(shí)對(duì)提高職教師資的專業(yè)實(shí)踐能力非常有效。因此，為加強(qiáng)我國(guó)的職教師資能力培養(yǎng)，必須注重以下方面：加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為職教師資實(shí)訓(xùn)提供必備的硬件支持；聘請(qǐng)一定數(shù)量的一線工程師擔(dān)任職教師資實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施理論與實(shí)踐完美結(jié)合的培訓(xùn)模式；除了硬件設(shè)備和培訓(xùn)師資的要求之外，需要國(guó)家出臺(tái)一定的規(guī)章制度，嚴(yán)格考查從事職業(yè)教育與培訓(xùn)人員的職業(yè)能力，只有擁有上崗證書(shū)者才能成為合格的職教教師。
從奧地利當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r可以看出，職業(yè)教育在降低國(guó)家青年失業(yè)率及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用。鑒于我國(guó)職教師資培養(yǎng)存在著培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資來(lái)源單一、實(shí)踐能力考核缺失等方面的不足，應(yīng)積極學(xué)習(xí)奧地利的成功經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)高水平的職教師資入手，為職業(yè)教育大發(fā)展提供基本的師資保障，積極改善并不斷創(chuàng)新完善職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體制，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)職教師資。
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一、進(jìn)一步加強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)
為了建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理、重效率的校長(zhǎng)隊(duì)伍，以推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)全縣教育工作健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展，人事股在2009年中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍管理上將在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
1、建立健全中小學(xué)校長(zhǎng)選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長(zhǎng)公開(kāi)競(jìng)選以及*中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競(jìng)聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長(zhǎng)聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過(guò)硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)。并逐步解聘不合格校長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長(zhǎng)持證上崗制度。按照省市校長(zhǎng)培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長(zhǎng)，幼兒園園長(zhǎng)赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長(zhǎng)赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任赴沁陽(yáng)永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長(zhǎng)赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長(zhǎng)述學(xué)制度，每位校長(zhǎng)在進(jìn)行工作總結(jié)述職時(shí)，要述學(xué)，要有專門(mén)的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長(zhǎng)“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長(zhǎng)說(shuō)校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對(duì)在“校長(zhǎng)說(shuō)校”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時(shí)，開(kāi)展“副職說(shuō)配合”活動(dòng)，今后校長(zhǎng)的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動(dòng)“校長(zhǎng)說(shuō)課”活動(dòng)。
4、加強(qiáng)校長(zhǎng)工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)行校長(zhǎng)考核制度化，本著客觀、全面、公開(kāi)、公平、公正原則對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評(píng)估，考核要做到客觀公正，實(shí)事求是，注重實(shí)績(jī)，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過(guò)考核，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的盡快提高。實(shí)行考核評(píng)估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽(tīng)匯報(bào)與查資料看實(shí)績(jī)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的考核評(píng)估。實(shí)行分類考核，區(qū)別對(duì)待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對(duì)校長(zhǎng)要實(shí)行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實(shí)事求是，以類定級(jí)，不搞一刀切，充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實(shí)行考核評(píng)估結(jié)果公開(kāi)化。考核評(píng)估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫(xiě)出書(shū)面專題報(bào)告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報(bào)，考核評(píng)估結(jié)果作為校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對(duì)于做出顯著成績(jī)的校長(zhǎng)，采取多種形式予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽(yù)的校長(zhǎng)，推薦上級(jí)表彰。同時(shí)廣泛宣傳優(yōu)秀校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考核不稱職的校長(zhǎng)給予通報(bào)、戒勉，限期整改或免職；對(duì)因工作失職，或，給國(guó)家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長(zhǎng)，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。
二、完善教師資源配置長(zhǎng)效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實(shí)施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵(lì)城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)小學(xué)中，實(shí)施
“走教”辦法，即音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等教師，在本校工作量不足時(shí)，可兼任幾個(gè)小學(xué)的課程。加大對(duì)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等短缺教師的招聘數(shù)量。建立新招聘教師到農(nóng)村工作制度，優(yōu)化農(nóng)村教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍差距。在高中實(shí)施全員聘任，建立教師能進(jìn)能出制度，逐步優(yōu)化高中教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)資源
1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義及現(xiàn)狀
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有場(chǎng)地的要求及師資的要求，需要教育主管部門(mén)給于認(rèn)證并且取得社會(huì)力量辦學(xué)資格方可營(yíng)業(yè)，其培訓(xùn)課程價(jià)格需要核算并報(bào)教育部門(mén)批準(zhǔn)，增加課程或改變收費(fèi)需要向教育部門(mén)申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后才可改變。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多處于穩(wěn)步快速上升發(fā)展階段，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮，發(fā)展可謂是良莠不齊。但也不乏相當(dāng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚，有著各自獨(dú)特的教育理念及辦學(xué)方法，成為了我國(guó)培訓(xùn)教育界的領(lǐng)頭人。
2.網(wǎng)絡(luò)教育的含義及其優(yōu)劣勢(shì)
2.1網(wǎng)絡(luò)教育的含義
所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過(guò)程，傳遞各種內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
資源充分利用
各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了最原始的書(shū)本，使學(xué)校的教育成為可以走出教室向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到全國(guó)各地。
學(xué)習(xí)自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
教學(xué)管理方便快捷
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。
2.3網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)
有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，從教育心理學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)教育并不能體現(xiàn)許多與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)思想， 如：強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等;并且這些教學(xué)思想體現(xiàn)了深層次的現(xiàn)代教育理論， 如：人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及行為主義理論等等。
網(wǎng)絡(luò)教育只注重知識(shí)的傳遞，它不能很好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展;它也不能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步， 更不能使學(xué)生獲得情感方面的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)，由于老師與學(xué)生不是面對(duì)面溝通，學(xué)生的問(wèn)題老師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常出現(xiàn)老師強(qiáng)調(diào)很多遍的東西是學(xué)生已經(jīng)懂了的，而老師未能及時(shí)強(qiáng)調(diào)的恰恰是學(xué)生一知半解的東西。
3.網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用（以北京啟航培訓(xùn)學(xué)校為例）
3.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用
官方網(wǎng)站的含義
“官方網(wǎng)站”一詞是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)主辦者所持有網(wǎng)站約定俗成的一種稱謂，它表示該網(wǎng)站專屬主辦者意志的體現(xiàn)，帶有專用的權(quán)威的意思。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開(kāi)北京啟航的官方網(wǎng)頁(yè)后，想要的到的信息一覽無(wú)余，咨詢電話、學(xué)校介紹、名師介紹、最新咨詢、所涉及圖書(shū)介紹、網(wǎng)校視頻試看、資料下載應(yīng)有盡有，還有24小時(shí)專職人員隨時(shí)在網(wǎng)上等候?qū)W員的咨詢，及時(shí)的各種教育信息，例如剛剛結(jié)束了2014年的考研，網(wǎng)站上就出現(xiàn)了“2014復(fù)試輔導(dǎo)班”。此外，網(wǎng)頁(yè)中還有該校的招商加盟介紹，可謂應(yīng)有盡有，細(xì)致入微。
3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)搜索引擎的應(yīng)用
3.2.1搜索引擎的含義
搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對(duì)信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)。
3.2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開(kāi)“百度”、“有道”、“谷歌”、“必應(yīng)”、“360”多款搜索引擎，在搜索欄中輸入“啟航”二字，得到的搜索結(jié)果是：?jiǎn)⒑焦俜骄W(wǎng)站分別列在搜索頁(yè)的第一頁(yè)的第1、第6、第1、第4、第3條搜索結(jié)果里面（此結(jié)果是筆者即時(shí)搜索時(shí)的結(jié)果，可能時(shí)時(shí)會(huì)有變動(dòng)，僅作參考）。并且在備選搜索項(xiàng)中，全部都是與啟航有關(guān)的最新時(shí)事信息。可見(jiàn)，啟航已覆蓋了各大主要的搜索引擎，并在首頁(yè)中加入了足夠的信息量及關(guān)鍵字。
3.3培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用
3.3.1網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的含義
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是指包括BBS/論壇、貼吧、公告欄、群組討論、在線聊天、交友、個(gè)人空間、無(wú)線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間，同一主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集中了具有共同興趣的訪問(wèn)者。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會(huì)展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂(lè)等綜合信息服務(wù)功能需求，同時(shí)與所在地的信息平臺(tái)在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行全面合作。“信息化”和“智能化”是提高物業(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。
3.3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀
從最開(kāi)始的BBS論壇，到后面的騰訊qq空間、新浪微博、騰訊微博，再到最后的微信朋友圈，都能輕易搜索到啟航認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。除此之外，在啟航上過(guò)課的同學(xué)應(yīng)該都知道，每位任課老師也基本上都有自己的空間或博客，以供同學(xué)私下與老師交流，咨詢課上未能及時(shí)聽(tīng)懂的內(nèi)容。此外，老師們還經(jīng)常整理一些資料放在微博上供同學(xué)下載，這樣就解決了網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)的的缺陷，老師學(xué)生互相溝通。可見(jiàn)，
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)較好的一樣了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)這一資源。
3.4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用
3.4.1手機(jī)媒體的含義
如今，手機(jī)幾乎已經(jīng)成為人手必備的家用電器，也成為當(dāng)今學(xué)生溝通外界的必需品。手機(jī)媒體，是以手機(jī)為視聽(tīng)終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ曰?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。
手機(jī)媒體的基本特征是數(shù)字化，最大的優(yōu)勢(shì)是攜帶和使用方便。手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有網(wǎng)絡(luò)媒體互動(dòng)性強(qiáng)、信息獲取快、傳播快、更新快、跨地域傳播等特性。手機(jī)媒體還具有高度的移動(dòng)性與便攜性，信息傳播的即時(shí)性、互動(dòng)性，受眾資源極其豐富，多媒體傳播，私密性、整合性、同步和異步傳播有機(jī)統(tǒng)一，傳播者和受眾高度融合等優(yōu)勢(shì)。在從無(wú)線短信服務(wù)到彩信服務(wù)的發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)的前進(jìn)和突破，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)支持，讓手機(jī)真正具備了媒體的特征。
3.4.2培訓(xùn)學(xué)校對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)員確認(rèn)報(bào)名啟航學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)員們需要在報(bào)名登記表上留下自己的電話號(hào)碼，此后，學(xué)校通過(guò)手機(jī)短信、飛信等平臺(tái)向?qū)W員發(fā)送上課時(shí)間、地點(diǎn)、任課老師等通知，讓學(xué)員在第一時(shí)間就能準(zhǔn)確的接收到上課信息，除此之外，各種資料的領(lǐng)取也在手機(jī)中有了準(zhǔn)確的信息，電子版的各種資料在手機(jī)上能隨時(shí)查看，方便快捷，且有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間的充分利用。可見(jiàn)，啟航在對(duì)手機(jī)媒體的應(yīng)用上也下足了功夫。這樣一來(lái)，學(xué)員的信息成為了學(xué)校的資源，學(xué)校的資源又滿足了學(xué)員，形成了一種雙贏的模式。
4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足
4.1沒(méi)有優(yōu)先發(fā)展意識(shí)。
很多培訓(xùn)學(xué)校只會(huì)應(yīng)用現(xiàn)有的或已成熟的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于發(fā)展不成熟或未涉及過(guò)的領(lǐng)域不敢率先嘗試。現(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校大有見(jiàn)風(fēng)使舵之勢(shì)，只有少之又少的學(xué)校敢于優(yōu)先嘗試一些新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，待成功之后，其他同行便跟風(fēng)而來(lái)，這不利于整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。
4.2對(duì)于即時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育媒體應(yīng)用甚少。
學(xué)員很難真的一睹老師真面，只能在已經(jīng)錄好的視頻中看到老師，雖然課后能夠得到交流，但畢竟不是那么即時(shí)。
5.總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)北京啟航學(xué)校在教育過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這一資源渠道的應(yīng)用分析，可以看出，該校在教學(xué)及教育過(guò)程中，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了集中整合、合理利用。由于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，使得該校在教學(xué)過(guò)程中老師學(xué)生溝通良好，課上課后知識(shí)領(lǐng)悟得當(dāng)，學(xué)校也一度贏得很多學(xué)員的青睞，成為很多學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)的不二選擇。相比之下，在正規(guī)學(xué)校中，我們接受到的往往是最傳統(tǒng)的教育方法，普通高校以及中小學(xué)很難將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更多的應(yīng)用到教育當(dāng)中，這是當(dāng)前這些學(xué)校值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
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為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個(gè)小組于5月25、26日分別對(duì)全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。
（一）、基本情況
參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項(xiàng)工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計(jì)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報(bào)名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個(gè)以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個(gè)模塊的作業(yè)，個(gè)別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個(gè)模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。
教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過(guò)程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時(shí)（一至二周）對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過(guò)程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時(shí)作出提示、要求、通知、安排和寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。
（二）、存在問(wèn)題
所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過(guò)程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問(wèn)題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。
1、計(jì)算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計(jì)算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個(gè)模塊的作業(yè)都未完成。
2、上傳作業(yè)難成功。
因?yàn)檫@次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬(wàn)二千多人，這么多教師都擠在工作時(shí)間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。
3、信息技術(shù)知識(shí)太少，操作能力弱。
此次培訓(xùn)時(shí)間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識(shí)欠缺，平時(shí)很少應(yīng)用計(jì)算機(jī)，操作能力相對(duì)較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，面對(duì)電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個(gè)共同的問(wèn)題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。
4、少數(shù)教師積極性不高。
由于教師平時(shí)工作量多，工作時(shí)間長(zhǎng)，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動(dòng)，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個(gè)模塊的作業(yè)都未提交。
5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。
6、部分學(xué)校還沒(méi)有嚴(yán)格按照教育局要求對(duì)所有參訓(xùn)教師建檔。
（三）、意見(jiàn)和建議
1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問(wèn)題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時(shí)、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、針對(duì)年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。
3、對(duì)存在的電腦少等實(shí)際問(wèn)題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問(wèn)題，建議錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。
4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對(duì)本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對(duì)還沒(méi)有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。
5、希望上級(jí)有關(guān)部門(mén)，積極爭(zhēng)取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、考核
根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案通知》（昆教師〔2009〕5號(hào)）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項(xiàng)培訓(xùn)工作順利、有效地實(shí)施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對(duì)全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。
（一）、考核內(nèi)容及要求
1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評(píng)論、撰寫(xiě)論文、反思或隨筆，按照五個(gè)模塊順序完成作業(yè)等。
2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計(jì)劃、方案、聽(tīng)課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個(gè)人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。
3、各學(xué)校校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。
4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對(duì)各學(xué)校培訓(xùn)的過(guò)程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對(duì)參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。
5、對(duì)未參加注冊(cè)學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒(méi)有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。
（二）、考核基本情況
本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊(cè)××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)。考核成績(jī)主要依據(jù)管理團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績(jī)而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計(jì)劃、總結(jié)、方案及考核成績(jī)。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊(cè)，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)考核，823人都已通過(guò)，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.
（三）、存在問(wèn)題
本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問(wèn)題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問(wèn)題都要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒(méi)有落到實(shí)處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過(guò)程不夠嚴(yán)格，對(duì)參訓(xùn)教師聽(tīng)之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。
2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個(gè)共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對(duì)電腦的使用存在問(wèn)題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時(shí)還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績(jī)。
3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個(gè)共同問(wèn)題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級(jí)部門(mén)幫助解決這個(gè)問(wèn)題具體。
（四）、要求、建議
1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時(shí)補(bǔ)齊。
2、隨著教育工作的需要，落實(shí)計(jì)算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；
3、對(duì)各校電腦不足的實(shí)際問(wèn)題，建議各級(jí)部門(mén)做好統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取安排有限的經(jīng)費(fèi)逐年解決；
4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；
