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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】校本實驗課程 研究 開發(fā) 有效途徑 資源
【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）11-0159-01
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對生物學(xué)科的闡述中有這樣兩句話：“生物科學(xué)是實驗科學(xué)”、“實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一”，它對生物實驗教學(xué)在生物科教學(xué)中作出了明確的定位。實驗教學(xué)是生物學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實生物學(xué)科課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，更是當(dāng)前生物學(xué)科課程改革的重要條件和重要的課程資源。
生物課程資源是指依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具與場所。具體說來就是教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可以利用的人力、物力與自然資源。課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。
1．研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的價值與意義
由于生物學(xué)科的獨特性，課程資源具有豐富性，同時又具鮮明的地域性，初中生物校本實驗資源的研究與開發(fā)正是要充分利用本地區(qū)豐富而獨特的教學(xué)資源，來更好地為初中生物教學(xué)服務(wù)。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要廣泛利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境資源，自然環(huán)境資源是生物課程資源的重要組成部分，廣闊的自然界更是生物學(xué)教學(xué)的天然實驗室，依靠自然界可以開展許多科學(xué)探究活動。”我們生物校本實驗課程本著立足于當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資源的研究與開發(fā)，分析起來，有這樣幾個方面的價值與意義：
1.1“激活”課堂
可以幫助師生超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、社會和自然的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來。
1.2體現(xiàn)新課改理念
可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對課本知識的理解。生物探究實驗課能增加學(xué)生動手的機會，使學(xué)生在動手做實驗的過程中更加深刻地理解理論知識，通過簡單易懂的實驗來加深學(xué)生對抽象理論的理解。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的探究意識
可以引發(fā)學(xué)生獨立思考、探究實踐的真諦，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也明顯增加。有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于生物實驗的內(nèi)容豐富，形式多樣，比較符合中學(xué)生的特點。強烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推動人進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。
1.4開拓教師的教育視野
在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極的研究與開發(fā)校本實驗課程。生物學(xué)作為科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)出適合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展?fàn)顩r的校本實驗課程，能夠彌補現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的不足，既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新精神的生物校本實驗課程顯得尤為重要。
2.研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的有效途徑
初中生物實驗教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)初中生物，親身體驗科學(xué)、技術(shù)和社會。校本課程開發(fā)正是以國家及地方制定課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件及可利用和開發(fā)的資源，滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動。生物校本實驗課程是運用生物學(xué)科為主要知識，輔以其他基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行的有關(guān)觀察、考察、種養(yǎng)、實驗、研究等實踐性很強的學(xué)習(xí)課程。對于青少年科學(xué)素質(zhì)的全面提高和健康成長，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合實踐能力都將起到十分重要的作用。
初中生物校本實驗課程資源的研究與開發(fā)就必須面向社會，面向自然，超越書本，超越課堂，將我們的視線投向更廣闊的空間。
2.1以當(dāng)?shù)刎S富的自然資源為課程素材
淮安地處我國北方南端，南北氣候、文化的過渡地帶， 淮安是物產(chǎn)富饒的淮河明珠。西有“日出斗金”的洪澤湖， 東有盛產(chǎn)魚蝦蟹的高郵湖、白馬湖。土地資源類型比較豐富，耕地和水域是主要地類，面積較大。其中水域面積達(dá)31.26萬公頃。園林眾多，有比較著名的鐵山寺森林公園，第一山公園 ，缽池山公園 ，清宴園等園林，這些資源可作為生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的相互影響、環(huán)境保護、生物多樣性及鳥類的調(diào)查等實驗課程的最好素材。
2.2充分挖掘當(dāng)?shù)貏又参镔Y源
初中生物校本實驗課程資源的研究與開發(fā)就是要充分利用當(dāng)?shù)刎S富的動植物資源，選取本地最佳的實驗材料，設(shè)計合適的實驗方案，對部分課本實驗進(jìn)行替代或補充，開發(fā)出一系列頗具地方特色的校本實驗課程。
3.研究與開發(fā)初中生物校本實驗課程資源的實施過程
基于以上的認(rèn)識，對于生物校本實驗資源的研究和開發(fā)必須立足課本，密切聯(lián)系本地資源和特點，這樣才能開發(fā)出富有鮮明特色的校本實驗課程。在研究和開發(fā)校本實驗課程的過程中，我們本著這樣的原則，按照以下三個步驟來推進(jìn)：
3.1梳理教材，選擇可供開發(fā)的校本實驗課題項目
首先對初中生物4冊教材中實驗進(jìn)行分類和整理，逐一進(jìn)行分析、歸納，最后將能夠作為校本實驗課題進(jìn)一步開發(fā)的實驗挑選出來，深入研究，進(jìn)行改造和加工，使實驗?zāi)軌蚋玫乩帽镜貐^(qū)的資源。
3.2聯(lián)系實際，研究可供校本實驗利用的本土資源
聯(lián)系淮安地區(qū)的自然環(huán)境和資源，根據(jù)不同的實驗課題，選擇能夠利用的，同時又比較便利的自然資源和環(huán)境資源。
【關(guān)鍵詞】初中生物；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；對策研究
學(xué)困生，一般指那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對準(zhǔn)性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學(xué)生。初中生物學(xué)科的“學(xué)困生”指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到《中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，他們通常對生物學(xué)科缺乏興趣，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上進(jìn)行不足，他們當(dāng)中有的語數(shù)外成績較好，唯有生物學(xué)科不好，或者他們當(dāng)中有些是一階段較好，另一階段較差。在我們實際的生物學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)困生，筆者認(rèn)為生物學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策可以從以下幾個方面入手。
一、在生物教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍
初中生物課豐富多彩，千姿百態(tài)，奇趣橫生。同時，初中生物課程的編排體例也迎合了初中生的年齡特點，教材的可讀性較強，圖文并茂，生動活潑，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在生物教學(xué)中藥注意營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以從如下幾個方面入手：一是教師在上課中藥充滿激情，利用自身的工作激情來感染學(xué)生，讓他們迅速集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是生物教師應(yīng)與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系才能夠創(chuàng)設(shè)情感交融的教學(xué)氛圍；三是教師上課要有聲有色，生動有趣，才能啟發(fā)和吸引學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物；四是利用生物實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是向?qū)W生展示充滿奇趣的生物界；六是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺性。
二、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好良師益友，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的突破口，更是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的強大動力。在生物教學(xué)中可以通過教師的人格魅力、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、悉心關(guān)懷學(xué)生的高尚情操等教學(xué)情感去誘發(fā)學(xué)生對生物課的興趣，也可以通過向?qū)W生講述生物學(xué)史上的科學(xué)軼事去喚起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情，也可以通過生物實驗、生物課外實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生觀察生物現(xiàn)象、尋找生物規(guī)律的良好習(xí)慣。比如在實際的課堂教學(xué)中教師可以利用昆蟲標(biāo)本、圖畫、實驗等方式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時，可以利用星期六、星期日，帶他們到大自然中去體驗生活，熱愛大自然中的一切生物；或者利用節(jié)假日，帶他們?nèi)ブ参飯@、動物園參觀。除此之外，在平時的教學(xué)中教師也要運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、應(yīng)用分層教學(xué)的方法來輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
由于學(xué)困生也具有不同的層次，我們可以采取因材施教、分層教學(xué)的方法來對生物學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，了解他們生物學(xué)習(xí)哪方面存在困難，把他們分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等各類層次，教師在進(jìn)行備課中可以形成一個良好的梯度，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W好本節(jié)課的生物知識。同時，教師在上課的時候可以將全班的同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組安排一名生物成績較好的學(xué)生進(jìn)行幫帶活動，并且在每個小組進(jìn)行一些列的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容的活動，讓每個小組的每個成員都積極動腦，參與討論，為本組得到獎勵而努力，這樣不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的動力。比如，我們在教學(xué)設(shè)計中可以不追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，但是注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，對選擇的生物學(xué)問題從易到難，讓學(xué)困生回答，同時多給他們創(chuàng)造一些提問和回答的機會，激發(fā)他們思考的積極性。
四、重視學(xué)困生的情感、態(tài)度、價值觀激勵教育
大多數(shù)初中生物學(xué)困生在學(xué)習(xí)生物的時候，都會出現(xiàn)一定程度的認(rèn)知和生物實踐的障礙，這些都與他們自身的生物知識有關(guān)，這就造成了許多的生物學(xué)困生情感、態(tài)度消極。意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德來彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識來彌補。”因此，我們的教師和家長都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注和尊重生物學(xué)困生，幫助他們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們的初中生物教師在對生物學(xué)困生進(jìn)行批評引導(dǎo)的同時，要注意時刻給他們正向性的評價，在實際的教學(xué)活動中做到對學(xué)困生不排斥，不偏見、不懲罰、不挖苦諷刺。同時，在他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候?qū)ζ浞糯笮栽u價，按實際情況激勵性評價，讓他們看到自己的長處，看到自己的進(jìn)步。除此之外，在教育實踐中，教師要幫助他們尋找“閃光點”、“根據(jù)地”，建立“起飛”基地，讓他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)情況，從劣勢中找出自己的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中可借助手勢、板書、實物、實驗、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)生物學(xué)困生解答較為簡單的問題，并在以舊代新、以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中吸引初中生物學(xué)困生投入到課堂學(xué)習(xí)中。對他們的點滴進(jìn)步教師要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，從而進(jìn)一步加強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們鼓起勇氣，抬起頭來，重新開始。
總之，初中生物學(xué)困生的教育，是一個復(fù)雜而長期艱巨的任務(wù)。作為教師，也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，視學(xué)生為自己的子女，從心坎里熱愛學(xué)生，以愛動其心，以理服其人，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)行為，他們的學(xué)習(xí)不良情況是完全可以改變的，有的甚至可轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 有效教學(xué)
一、初中生物新課標(biāo)的特點
在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下推進(jìn)新一輪初中生物課改好些年了，回過頭來再讀讀新課標(biāo)，收獲頗大，新課標(biāo)新在哪里？
1.1 構(gòu)建課程新體系
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了原有的學(xué)科體系，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點，構(gòu)建起全新的“人與生物圈”課程體系。以生物科學(xué)宏觀研究為主線，圍繞“人與生物圈”精選和串聯(lián)了十大主題即科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康地生活。
這不僅克服了繁、難、多、舊的弊端，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平；而且有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，強調(diào)生物科學(xué)知識與日常生活、情感體驗、價值觀等的緊密聯(lián)系，強調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于體驗式、討論式、探究式等學(xué)習(xí)方式的真正達(dá)成，使學(xué)生得到充分發(fā)展。
1.2 突出三大新理念
面向全體學(xué)生：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實施因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)：生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：《標(biāo)準(zhǔn)》力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1.3 架構(gòu)三維新目標(biāo)
新課改把課程教育目標(biāo)定位在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”等三個維度上，三維目標(biāo)中知識與技能是教學(xué)的基本載體，過程與方法是各種能力形成的基本條件，挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的情感、態(tài)度與價值觀，則能實現(xiàn)教育的育人功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課程不僅強調(diào)知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以及由此在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的積極的情感、態(tài)度和價值觀。積極的情感、態(tài)度和價值觀的形成需要一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，而從某種意義上說，情感、態(tài)度和價值觀的作用比知識、能力的作用更重要，更具有實用性、持久性，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
二、提高教學(xué)有效性的策略
高中生物教學(xué)因升學(xué)，與新課標(biāo)若即若離；初中生物也因升學(xué)，實施新課標(biāo)沒精打采！沒有扎實的初中生物基礎(chǔ)，如何保證高中生物教學(xué)效率？那么怎樣提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：
2.1 找準(zhǔn)初中生物的位置
2.1.1 生物課標(biāo)要求
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，如克隆技術(shù)、人類基因組計劃，這標(biāo)志著21世紀(jì)人類將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會文明的發(fā)展。
作為初中生物教師，有責(zé)任有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好初中生物課！
2.1.2 高中階段的重要基礎(chǔ)
四星及以上高中選修生物人數(shù)越來越少，成績好的學(xué)生選修生物較少，市縣生物高考高分率與主要學(xué)科比相差較大等，都和初中生物基礎(chǔ)未打好、學(xué)生從初中就畏懼生物、對生物沒興趣有很大關(guān)系。
2.1.3 初中生物學(xué)的社會責(zé)任
現(xiàn)在的初中學(xué)生都是未來社會的建設(shè)者，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，都將成為未來新農(nóng)村的建設(shè)者。如果都是生物盲，將來能指望他們給子孫后代留下青山綠水？
所以，在教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉生物學(xué)基本原理，理解生物與環(huán)境的關(guān)系，站在“人與生物圈”的高度，賦予他們神圣的責(zé)任感、使命感，使他們明白：人類就是“地球的當(dāng)家人”，他們還會不計后果地破壞我們“唯一的家園”嗎？
2.2 實施有效教學(xué)的理性思考
2.2.1 開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種新的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)源于科學(xué)探究的思想，可以說是探究性學(xué)習(xí)模擬了科學(xué)探究的方式，只是簡化一些而已。
限于初中學(xué)生的認(rèn)知水平，教材中所要求開展的探究活動，一般都比較淺顯，如果僅從掌握知識的角度來看，也許只需要幾分鐘就能講清楚，從表面來看，似乎降低了傳授知識的效率。但是，通過活動，可以讓他們?nèi)ンw驗、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，同時獲取知識。
2.2.2 倡導(dǎo)新型師生關(guān)系
新的教材從“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。教師只有理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生愛戴和尊敬。理解、關(guān)愛學(xué)生，就會盡心尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。
誠然，初中生物作為一門非中考科目或是超低分的中考“副科”，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不會很強，但學(xué)生對生物有著獨特的興趣。我們應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，挖掘教材內(nèi)容、基于學(xué)生生活實際、基于學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生探究活動，使學(xué)生在心情愉悅的體驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。
2.2.3精講精練、追求高效課堂
【關(guān)鍵詞】初中生物；新課標(biāo)；創(chuàng)新
初中生物課程是一門與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，開設(shè)初中生物課的主要目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富其生物知識，促使他們熱愛科學(xué)，熱愛大自然。但是受到教學(xué)觀念和教學(xué)條件的制約，初中生物的教學(xué)過程和教學(xué)方法并沒有很好地幫助生物課堂實現(xiàn)其目標(biāo)。本文提出生物課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，使初中生物課堂更加滿足新課標(biāo)的要求。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
初中生物教學(xué)存在觀念陳舊的嚴(yán)重問題，對于學(xué)生實驗教學(xué)和活動教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識。傳統(tǒng)的生物屬于應(yīng)試教育，這一傳統(tǒng)對生物學(xué)科影響很深，因此雖然新的生物教材增加了很多實驗內(nèi)容，也強調(diào)生物實驗的重要性，但是受到應(yīng)試教育的影響，使得實驗成了完成教學(xué)安排的應(yīng)付，學(xué)生很少有機會親手操作實驗，大部分實驗中，教師通過自己的講解和演示讓學(xué)生去被動地接受一個既有的實驗結(jié)果或?qū)嶒灛F(xiàn)象，教師是操作者，學(xué)生只是旁觀者，學(xué)生只要記住操作過程和實驗結(jié)果即可，而動手操作能力和實驗?zāi)芰Σ]有得到真正的鍛煉和提高。
同時，受到教學(xué)資源有限性的限制，使得很多教師常常向?qū)W生強調(diào)實驗設(shè)備的珍貴，使得學(xué)生對實驗產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，不敢做實驗，不敢動手，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生物現(xiàn)象的積極性和主動性，是非常不利于生物教學(xué)的。
傳統(tǒng)的滿堂灌式的生物教學(xué)方法是封閉的，教師將生物知識強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受，其創(chuàng)造力無處體現(xiàn)和發(fā)揮。而且，生物教學(xué)也不注重分層教學(xué)，不注意因材施教，影響了不少學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘和發(fā)揮。
二、初中生物課堂創(chuàng)新思路
1.革新教學(xué)思路，提高教學(xué)的開放性
生物學(xué)科是一項不斷更新發(fā)展的學(xué)科，隨著人們的不斷探索和發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容可能會過時或出現(xiàn)偏差，因此，需要以開放的理念來對待生物學(xué)科，創(chuàng)設(shè)開放式生物教學(xué)課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間的開放性。教師不要拘泥于課堂，要經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去感受生物，例如在學(xué)習(xí)綠色植物時，就可以把學(xué)生帶到郊外或田野，讓學(xué)生親自觀察不同的綠色植物，并寫成觀察報告。教師要對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，可以試著提出關(guān)鍵性的問題，例如讓學(xué)生觀察草本植物和木本植物之間的異同等，這樣可以讓學(xué)生有目的性地去觀察自然，印象也會更加深刻。同時，作業(yè)形式也可以是開放性的，生物教師除了要給學(xué)生布置書面作業(yè)之外，也應(yīng)該讓學(xué)生完成一些開放性的考察性作業(yè)。例如，筆者在環(huán)境污染與保護課程中，就要求學(xué)生在回家途中觀察有哪些設(shè)施和場所是對環(huán)境有污染的，并思考可以怎樣解決這些問題，然后將問題和措施整理出來。這就把生物作業(yè)開放化，也讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思路更加廣闊了。
新課標(biāo)要求生物教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，初中生正處于接觸新事物、新知識的重要階段，開放的生物教學(xué)有利于提高學(xué)生的積極性，鍛煉他們的探索精神，對于真正實現(xiàn)初中生物學(xué)科價值和目標(biāo)有重要作用。
2.結(jié)合學(xué)生實際，推行分層教學(xué)方法
教學(xué)中雖然講究公平，但并不意味著要對所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生來自不同的環(huán)境，知識儲備、興趣愛好等都有所不同，因此在生物教學(xué)過程中要堅持因材施教，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用分層教學(xué)，為每一個學(xué)生量身定制合理的教學(xué)方法，有側(cè)重有目標(biāo)地位學(xué)生布置作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的知識體系和能力水平，把學(xué)生分成幾組，在課堂提問或課堂練習(xí)中，不同的小組在難易度、題量上要有一定的差異，課后的作業(yè)布置也同樣要結(jié)合不同組別學(xué)生的水平和能力，只有這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)其所缺。例如，筆者就把班里的學(xué)生按照生物考試成績分成一、二、三、四四個級別，在教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考核評價等方面都分層進(jìn)行。
學(xué)生個體與個體之間存在的差距是必須要承認(rèn)的，有些教師擔(dān)心學(xué)生的分層教育會傷害一部分學(xué)生的自尊心，這種擔(dān)心雖然有必要，但是卻是可以解決的。對于學(xué)生分層中水平較低的學(xué)生，教師要曉之以理，告知他們，他們并不是差，而是要采用這種方法讓他們更加優(yōu)秀。這種學(xué)生分層要經(jīng)常進(jìn)行，不要“一分定終身”，要通過經(jīng)常性的分層，讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，并及時認(rèn)識到自己的退步，這樣非但不會讓學(xué)生喪失信心，反而會讓他們時刻警醒自己，不斷認(rèn)識自己，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
3.重視生物實驗，加快實驗創(chuàng)新步伐
新課標(biāo)要求實現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高其創(chuàng)新精神和實踐能力，而生物學(xué)科正是可以鍛煉學(xué)生這些能力的重要科目。生物教學(xué)中有大量的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，以實事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究是新課改環(huán)境下初中生物發(fā)展的必由之路。
針對目前初中生物實驗教學(xué)中的主要問題，必須采取一定的改進(jìn)和創(chuàng)新措施。首先，要更新觀念，重視實驗在生物教學(xué)中的作用。生物教師要認(rèn)識到，生物實驗是生物教學(xué)的重要輔助工具，符合生物學(xué)科和初中學(xué)生的特點，良好的生物實驗不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生給你對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)知識和自然奧秘。實驗不僅是一個發(fā)現(xiàn)的過程，更是一個創(chuàng)造的過程，學(xué)生在實驗操作中不僅能夠親自動手，更能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題，真正實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，從實驗中獲得益處。
其次，生物實驗的創(chuàng)新也是必要的。生物教學(xué)實驗創(chuàng)新要做到材料選擇創(chuàng)新、實驗方式創(chuàng)新。生物實驗選擇的材料關(guān)系到實驗的成敗，在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的實用的實驗材料。例如在觀察煙草浸出液對水蚤心率的影響時，鑒于水蚤體積較小，心臟觀測復(fù)雜，因此筆者就選擇利用小金魚進(jìn)行實驗，小金魚的心跳比較明顯，實驗效果也更加顯著。很多教師在給帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗之前，都會先在課堂上進(jìn)行理論講解，然后再帶學(xué)生在實驗中驗證，這種方法雖然可以有效指導(dǎo)學(xué)生的實驗步驟和注意事項，但是也使得學(xué)生在實驗之前就對實驗過程和結(jié)果了然于心，無法充分調(diào)動其探索欲和創(chuàng)新欲。所以教師可以對實驗方式稍加調(diào)整，在課前主要講解注意事項和簡單步驟，讓學(xué)生給你了解實驗?zāi)康模⒆约鹤龊脤嶒烆A(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生主要在實驗過程中去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨立操作、觀察和記錄，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。教師在實驗中要盡量為學(xué)生給你創(chuàng)造獨立實驗的條件，減少直接干預(yù)，有重點地進(jìn)行指導(dǎo)，這種方法對于學(xué)生自主設(shè)計實驗、養(yǎng)成獨立實驗意識和完整實驗意識有重要促進(jìn)作用。
在新課改背景下，初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革刻不容緩，初中生物教師要改變固有的教學(xué)模式，拓寬思路，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在生物課堂中真正地認(rèn)識新事物、探索新領(lǐng)域。要真正確保生物的“學(xué)以致用”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟發(fā)和拓展學(xué)生的思維。
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摘 要：什么是“W困生”？簡單地說，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)困生的形成有多方面的原因，如家庭的原因、學(xué)校的原因、社會風(fēng)氣的原因，還有學(xué)生個人的原因。學(xué)困生的家長急在心里，他們無不希望自己的孩子能跟其他孩子一樣，好好學(xué)習(xí)，健康成長。同樣，學(xué)校也在想盡各種辦法去嘗試幫助他們。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，更是每一名任課教師面臨的大難題，他們始終堅持“不拋棄、不放棄”每一名孩子的原則，在學(xué)困生身上傾注更多的關(guān)注與愛。生物教師也不例外，每一名教師都帶著讓每一位孩子成才的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，無私奉獻(xiàn)，那么對于初中生物學(xué)科來說，如何促進(jìn)生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這需要教師共同探討研究。
關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)困生；學(xué)習(xí)觀念；學(xué)習(xí)興趣
生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門必修課程所要達(dá)到的基本要求作了詳細(xì)的闡述，但在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)體系中，初中生物除去實驗，并未像物理、化學(xué)等科目一樣被列入中考中，所以某些學(xué)校對生物課程的重視程度不高，學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有興趣，加上學(xué)習(xí)方法的問題，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)相對薄弱，出現(xiàn)了許多生物學(xué)困生。促進(jìn)生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不僅是家長的殷切期望，更是所有生物教師不可推卸的責(zé)任。筆者以初中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生為研究對象，就如何轉(zhuǎn)化提出自己的見解，認(rèn)為初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾方面入手：
一、生物教師幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀念
要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物這一門課程，就應(yīng)該讓學(xué)生清楚生物這門課程對學(xué)生發(fā)展的作用和價值，只有學(xué)生清楚了生物的學(xué)習(xí)對他們個人有什么好處，他們才會去接受生物這門課程。在初中生物教學(xué)過程中，生物教師可以從生物與人類密切相關(guān)的角度去闡述學(xué)習(xí)生物的價值所在，比如讓學(xué)生說說生物與同學(xué)們的衣、食、住、行等各方面有哪些聯(lián)系，學(xué)生在說的過程中體會到了生活處處皆生物，我們的生活離不開生物，學(xué)好生物這門課程有利于我們?nèi)ヌ骄可畹拿孛堋W(xué)生一旦認(rèn)識到了生物學(xué)科的重要性，就會對生物足夠地重視。用我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)生看得見、摸得到的事物去誘發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變對生物的觀念，讓學(xué)生從根本上重視生物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生物的學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)，而是為了學(xué)生自身更好地發(fā)展。
二、充分利用生活資源，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師何不利用日常生活中我們身邊的資源去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物呢？這樣生物教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂。生物教師可以通過小視頻、小短片來展現(xiàn)生物史上的科學(xué)軼事，從而激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。因為授課對象是初中學(xué)生，這個時期學(xué)生的獨立自主意識有所增強，樂于接受新鮮事物，尤其對他所感興趣的事物和與生活聯(lián)系緊密的事物更加關(guān)注，對于生活事實學(xué)生更加關(guān)注，也愿意自己動手去嘗試探索生活奧秘。所以，生物教師可以利用學(xué)生的這一特性安排學(xué)生去做實驗、或者安排一場生物實踐活動來展開教學(xué)，讓學(xué)生在參與中獲得知識的學(xué)習(xí)，獲得情感的體驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，也讓學(xué)生在這一過程中更加樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)困生一旦興趣被激發(fā)，他們自然而然地就會自主學(xué)習(xí)、自主探索。
三、生物教師幫助初中學(xué)困生樹立信心，體驗成功的喜悅
學(xué)生都是有情感的人，每一名學(xué)生都想獲得表揚，獲得鼓勵。在我們學(xué)校，可能有一些學(xué)生經(jīng)歷過考試的失敗、老師嚴(yán)厲的批評等而對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，因此，我們教師要從自身找原因，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們在鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的積極性，獲得成功的喜悅。在初中生物教學(xué)中，教師可以借助教具，啟發(fā)學(xué)生去回答一些簡單的問題，讓學(xué)生做一個簡單的小實驗，生物教師對他們的點滴進(jìn)步及時予以表揚和鼓勵，讓每一名學(xué)生在生物課堂中都能積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心，讓每一名學(xué)生都能獲得成功的體驗，讓他們熱愛生物，更加期待下一節(jié)課的到來。
四、生物教師要更加尊重、愛護與關(guān)注學(xué)困生
在上生物課時，教師也可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)困生打成一片，如果學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得好，教師可以和學(xué)生一起去做他們喜歡做的事情，比如一起下棋，一起打乒乓球，相互之間開玩笑，說笑話等等，這體現(xiàn)了生物教師以學(xué)生為中心，關(guān)心、愛護學(xué)困生，不但能增進(jìn)學(xué)困生與生物教師之間的個人感情，還能讓他們在喜歡老師的同時更加愛上生物課，也有利于學(xué)生課堂效率的提高。
綜上，生物教師轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生不是一朝一夕的事情，生物教師應(yīng)該多從自身角度去分析問題，多檢查自己的行為，多改進(jìn)自己的教學(xué)方法，給學(xué)困生多一些關(guān)注，多一些鼓勵，多一些成功的體驗，讓他們產(chǎn)生積極向上的行為，最終讓學(xué)困生不再學(xué)困，也成為一名大家都喜愛的優(yōu)等生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；有效性
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-325
隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，新課程在現(xiàn)代教育中相對于傳統(tǒng)教育內(nèi)容和方式都發(fā)生了巨大改變。而初中生物學(xué)，是基于實驗教學(xué)的一門重要學(xué)科，學(xué)生可以通過實驗加深對于該學(xué)科相關(guān)的理解與掌握，由此來提高學(xué)生理解問題與解決問題的綜合性能力。因此，在新課程的前提下，研究提高初中生物實驗教學(xué)有效性，具有非常重要的意義。然而，隨著實驗教學(xué)有效性的提高，可以讓學(xué)生在實驗后提出自己的想法，親身感受實驗中的變化，從而提高相關(guān)知識的掌握水平。
一、教學(xué)之效率性
在全國新課程推廣的時候，教學(xué)有效性對于新課程的效果起到加強作用，能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)在校學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
（一）高效率理念及意義
教學(xué)的高效率是運用有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對教師而言，在原有的基礎(chǔ)上，更加出色、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，因而讓學(xué)生受益，讓教師從以前的“授之以魚”變?yōu)楝F(xiàn)在教學(xué)的“授之以漁”，形成讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生在真正意義上完成自主學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響
對于現(xiàn)在新課程的推行，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在以多元教學(xué)為目的的教學(xué)目標(biāo)，不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而教師通過改變教導(dǎo)學(xué)生的方法，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所得到、有所改變、有所進(jìn)步，教師通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生從以前的枯燥學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的興致學(xué)習(xí)，從以前對于學(xué)習(xí)是應(yīng)付心態(tài)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)如今的熱愛學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對在教師手下學(xué)習(xí)的人的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的良好改變。
二、關(guān)于提升初中生物實驗教學(xué)有效性的方法
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法機械單一
現(xiàn)在初中生物實驗課程教學(xué)方式中所存在的問題，是由于在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教師的綜合素質(zhì)能力造成的。在以前，都是以教師為主體的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言，教師的機械性的灌注教學(xué)方式只會讓學(xué)生麻木地學(xué)習(xí)，并不能讓學(xué)生的智力與能力得到真正意義上的提高，不能在真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對于實際問題的解決能力。
（二）改革傳統(tǒng)教師教學(xué)方法
教學(xué)方法的改變是基于教師觀念的改變，從以前的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顚W(xué)活用教學(xué)，因為相對于傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，活躍的上課氛圍，讓學(xué)生處于精神飽滿的狀態(tài)，刺激學(xué)生的腦細(xì)胞進(jìn)行思考，在教學(xué)前期，教師充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，精彩的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考與探究的好奇涉獵心思，讓學(xué)生真正意義上投入到學(xué)習(xí)的海洋中來。
（三）實驗教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)
根據(jù)人的好奇心理，生物教師精心設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生親手操作感受生物實驗的全過程，相對于只是在以前僅僅觀察教師操作實驗，學(xué)生的實際親身操作是在更多的感官中熟悉教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從以前的觀望實驗到現(xiàn)如今參與實驗，成為真正的主導(dǎo)者，加深學(xué)生對于知識的理解與把握，對教學(xué)內(nèi)容記得更加牢固。
（四）多安排自我探究型試驗
自主探究型實驗是教師給學(xué)生在本身基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)，給予一個研究課題與方向，讓學(xué)生自我去設(shè)計實驗，從而來驗證實驗結(jié)果。實驗教學(xué)中開展自我探究式實驗，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)現(xiàn)如今學(xué)生的自主獨立思考性、學(xué)生綜合素質(zhì)性有重要作用。學(xué)生自己對于實驗的觀察和理解，會從自我的特有的方式和視角去看待問題，解決問題，從而加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。通過學(xué)生的自主探究，也可以讓學(xué)生發(fā)散思維，在原有實驗的基礎(chǔ)上去涉獵到別的方向?qū)嶒灒瑥亩由顚嶒炁c實驗之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自我頭腦中對于實驗形成一個真正的系統(tǒng)，加深對于生物學(xué)科的認(rèn)知。
（五）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思想
對于生物實驗教學(xué)有效性的提高，不能盲目帶領(lǐng)學(xué)生一味地去做實驗，沒有加入思考與研究的操作沒有任何意義，所以生物實驗教學(xué)后，教師要根據(jù)實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象和實驗記錄的真實情況，在實驗后及時指導(dǎo)學(xué)生分析、研究、思考實驗結(jié)果，若實驗結(jié)果出現(xiàn)問題，首先讓學(xué)生去探查實驗過程，思考實驗是否有不合適的地方，或者考慮有紕漏的方向，也可以讓學(xué)生多操作幾組實驗，來驗證產(chǎn)生的問題。然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的討論思考，教師親自動手實驗一組，在學(xué)生出現(xiàn)問題處進(jìn)行深刻講解，找出問題所在。讓學(xué)生養(yǎng)成在實驗上一定相信科學(xué)、尊重客觀真理、尊重事實，讓在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生具有凡事都要尊重事實的科學(xué)精神，不要對于錯誤的實驗結(jié)果報以只是偶然現(xiàn)象，回避實驗過程的失誤操作問題。
（六）迅速、有效地在教學(xué)后進(jìn)行思考
在實驗結(jié)束后，教師要及時、有效地進(jìn)行教學(xué)課后總結(jié)和反思，教學(xué)課后反思是提高生物教學(xué)有效性的有力手段。教師課后對于自己教學(xué)中的教學(xué)行為進(jìn)行匯理、探討、研究、查錯，從而達(dá)到改進(jìn)提高的目的，從真正意義上來提高教學(xué)有效性，教學(xué)反思也是教師對于自身的提高，讓教師的專業(yè)水平也得到良好的提高，有利于使生物教學(xué)理論與實際統(tǒng)一，讓生物教學(xué)一體化，增強生物教學(xué)有效性。教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成在課后反思的良好作為，學(xué)生的課后反思，有幫助于現(xiàn)代學(xué)生加強對于知識的理解能力、提高他們實驗操作能力、對于問題的探究發(fā)展能力，真正提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：新課改初中生物教學(xué)方法
隨著新課程改革的到來，不僅僅是教學(xué)設(shè)備和教材的改變翻新，這還預(yù)示著教學(xué)方法及模式的大幅度改變。教師只有增強自身能力，快速的適應(yīng)并了解新教材的基本內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生及時的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法，這樣才能跟好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。在適應(yīng)新教材體系的過程中，如何掌控與以往不同的生物課堂，對每一位生物教師來說都是一個需要解決的緊迫課題。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，積極與學(xué)生交流
課堂教學(xué)不僅是簡單的知識傳授過程，更是師生之間交流學(xué)習(xí)心得的較好途徑。教師只有及時的了解學(xué)生的想法，才能知道學(xué)生對知識的了解程度，進(jìn)而能更好的開展教學(xué)。新的課程教學(xué)強調(diào)師生交往，構(gòu)建良好互動的師生關(guān)系，注重創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂教學(xué)體系，以達(dá)到師生之間的情感交融、思想共鳴。課堂教學(xué)中只有營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，切實提高課堂教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往單一、枯燥，師生之間嚴(yán)重缺乏交流，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)更注重師生之間的積極互動，共同學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，這個過程需要知識與信息的交流，它意味著對話、參與以及相互構(gòu)建，這個過程不僅僅是一種教學(xué)的活動方式，更應(yīng)該是師生之間精神氛圍的創(chuàng)建。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中有了和教師的交流，就能讓自己思想得到解放，個性得到突顯。及時解決自己問題的同時還提高了自己的創(chuàng)造力。對教師而言，課堂不只是傳授知識，而是一場思想交流的盛宴，這樣的課堂不僅沒有浪費師生的時間，而且，每時每刻都得到了有效的利用。
目前的課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定不變的形式，在預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)中教師要開放的、適時地嵌入一些讓學(xué)生始料未及的材料和結(jié)論，鼓勵學(xué)生對一個問題進(jìn)行大膽的想象質(zhì)疑，并提出自己的新觀點，例如：在課堂上，教師在論述某個科學(xué)家的研究成果時，可以故意改變某個點，看學(xué)生能否通過獨立的思考發(fā)現(xiàn)并指出理論的不足之處，在這個過程中，教師要不斷的給予學(xué)生鼓勵和提點。這樣會激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，讓課堂變得更加豐富有趣。
二、培養(yǎng)自身應(yīng)變能力，增強課堂魅力
對于大部分學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有對生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣才會主動的探索生物學(xué)知識。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師要在課堂之前充分準(zhǔn)備教學(xué)課件，讓學(xué)生思維及時的與新課連接。在課堂上要采取靈活多變的教學(xué)方法，讓自己的課堂語言風(fēng)趣有起伏，抓住學(xué)生的注意力，最大限度的調(diào)動學(xué)生對生物的興趣。
通過對不同教師的課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，如果教師教學(xué)方法單一，語言平淡無力，其課堂也會死氣沉沉。而一個面帶笑容、語言犀利、靈活多變的教師總是會得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，其教學(xué)效果和質(zhì)量也往往非常突出。初中生物教學(xué)中也會有不少純理論的知識，在講解這樣的知識時，一個活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，往往會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師還要注意在課堂教學(xué)進(jìn)行時要不斷的關(guān)注學(xué)生的行為變化，如果學(xué)生對課堂問題的反應(yīng)靈敏度降低，教師就要及時的通過一些有趣的小常識或者笑話來吸引學(xué)生的注意力。例如：教師在講解人體生物電的時候，聯(lián)系到試驗中青蛙被肢解后，腿部經(jīng)微電流依然能出現(xiàn)抽搐的現(xiàn)象，來進(jìn)一步講解，這樣學(xué)生就會被一些有跡可循的實例所吸引，而不會覺得教師的講解都是紙上空談。
三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
生物是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師要想讓學(xué)生真正透徹的理解生物問題，還要不斷的將問題植入到生活中，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境。這樣會讓學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意在生活總不斷的探索真理。例如：在講到中學(xué)生要遠(yuǎn)離及煙酒的課程時，教師可以通過在課堂上對一支煙進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生真正見識到吸煙的危害，這樣不僅引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂更具有教育意義。另外還有像學(xué)習(xí)血液循環(huán)時，可以聯(lián)系到心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等。在對每一個課題的闡述中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系是幾問題外，還要不斷的鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于評論社會現(xiàn)實，發(fā)掘與生物有關(guān)的現(xiàn)象與活動，并動員所有同學(xué)參與討論。這樣的教學(xué)方法極大的滿足了學(xué)生的心理需要，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生在收獲知識的同時獲得了人格的培養(yǎng)與塑造。另外，教師要注意經(jīng)常設(shè)計一些比較簡單易懂的問題，讓一些基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)能積極的參與到課題的討論中。這樣會讓這部分同學(xué)得到大家的肯定，增強在以后學(xué)習(xí)生物課程的自信心，進(jìn)而提高生物學(xué)科的成績。在不斷的實踐總結(jié)中表明，這樣的教學(xué)方法注重聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際、解決實際問題的能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)的不斷完善還有很長的路要走，因此，廣大教師要堅持不懈，努力探索適合初中生物的教學(xué)方法和策略。教師要不斷學(xué)習(xí)以增加自身的知識儲備，改變自己的教學(xué)方法，不斷的推陳出新，增強課堂以及教師個人的魅力。注重課堂及課下與學(xué)生之間的交流，并記錄學(xué)生給自己提出的意見和建議，了解學(xué)生對知識的需求，并根據(jù)這些記錄不斷的改善和豐富課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中注意自己的教學(xué)技巧，保證課堂生動有趣的同時還要讓師生雙方都能有所收獲，切忌顧此失彼。廣泛的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)有所用，能利用生活實際來豐富課堂知識。雖然新課程下生物教學(xué)策略的探索有一定難度，但是只要教師們能意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，并不斷的踐行自己的事業(yè)，就一定會有所收獲。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗.淺談新課標(biāo)下初中物理教學(xué)[J].科教新報(教育科研)
關(guān)鍵詞 初中生物 實驗教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化 對策
目前正在全面實施的初中生物學(xué)新課程改革，為中學(xué)生物學(xué)科的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。在生物實驗難度加大，生物實驗教學(xué)人員短缺，生物教學(xué)理念落后等現(xiàn)狀下，面對接踵而至的機遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)的生物實驗教學(xué)狀況尤為值得關(guān)注，本文對現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以便為加強和提高初中生物實驗教學(xué)。
一、生物實驗教學(xué)中存在的問題
1）生物教師隊伍比較混亂，師資配備較差，半路出家的教師在生物實驗技能有缺陷，這些教師在生物實驗技能上存在很大問題。
2）外在的實驗條件制約，內(nèi)在實驗技能有待提高。由于教育經(jīng)費投入相對不足，生物實驗顯現(xiàn)于課本中（紙上談兵），實驗室無非就是一間擺放了諾干標(biāo)本。同時中考，生物學(xué)科所占權(quán)重不大。有的學(xué)校給配備不錯生物實驗室，只購置簡單的儀器設(shè)備，實驗隨意性增強，教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙，實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
3）實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現(xiàn)。生物作為一門以實驗為主要教學(xué)活動的課程：包括通過生物實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生實現(xiàn)積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的；包括在生物實驗教學(xué)中要求學(xué)生對實驗的技能達(dá)到熟練掌握程度。實現(xiàn)在老師指導(dǎo)不能獨立完成本文中的一些小型實驗。
二、生物實驗教學(xué)的優(yōu)化策略
1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。對于生物老師而言，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)主體地位。
2）有效結(jié)合實驗特點。初中生物學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生“初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”新課程理念更重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，初中生物新教材有大量的實驗內(nèi)容，其中探究實驗28個、演示實驗7個、學(xué)生實驗14個，實驗幾乎覆蓋了各個章節(jié)。實驗教學(xué)的質(zhì)量決定著生物課程目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)前生物實驗教學(xué)存在的問題涉及三個方面：
首先，招生制度中生物是中考科目占分不多，實驗加試分值低。受此影響，學(xué)校、教師和學(xué)生普遍不重視生物實驗教學(xué)，這是應(yīng)試教育的弊端之一。如練習(xí)使用顯微鏡的實驗、觀察種子的結(jié)構(gòu)實驗等。有些學(xué)校平時干脆不做實驗，考前強化訓(xùn)練。
第二，教師觀念陳舊，實驗的目的僅在于驗證課本上的結(jié)論。有些教師對實驗教學(xué)的真正目的不理解，對探究實驗不重視，認(rèn)為浪費時間，效果不大。
第三，部分實驗可操作性較差。新教材中探究實驗和學(xué)生實驗占80%以上，但是一些實驗可操作性較差，實施起來很困難。如“探究根的什么部位生長最快”，因幼根細(xì)嫩根尖較短，等距離劃線很難把握，且容易將根尖損壞，實驗效果不明顯。此外，存在實驗設(shè)備和器材不足、課時不夠、教學(xué)方法和手段落后等問題，都直接影響了實驗教學(xué)的質(zhì)量。造成原因是多方面的，需要多途徑、多方面來解決。
三、生物實驗教學(xué)的對策
首先，教育行政部門要采取措施：要加強實驗室配置，滿足教學(xué)需要。每年開展生物教師交流活動，將優(yōu)秀的生物教師交流到各學(xué)校，幫助各學(xué)校提高教學(xué)水平和實驗教學(xué)能力，使城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校盡量達(dá)到平衡。多給生物教師提供像“國培”、“省培”的學(xué)習(xí)機會，創(chuàng)設(shè)生物教師間互相交流切磋、互相幫助促進(jìn)、不斷進(jìn)步的機會，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
第二，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
（一）是樹立“能力、創(chuàng)新”的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須摒棄“知識、技能”的觀念，讓學(xué)生在實驗探究中去發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問題，通過分析、嘗試和交流去尋找解決問題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新等科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。
（二）是要改革實驗課的教學(xué)方式。愛因斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題比解決問題更重要，”實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；要讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備，加深學(xué)生對實驗的了解；讓學(xué)生參與設(shè)計實驗方案，學(xué)會全面分析問題。
（三）是要開拓思路，合理進(jìn)行實驗的替代和改進(jìn)。對一些不易完成的生物實驗，要對其原因進(jìn)行分析，找出解決問題的辦法。如觀察“桃花的結(jié)構(gòu)”，按教材進(jìn)度基本在11月中旬，花的材料來源上，用月季花、白菜花等代替。還可將實驗材料相同的實驗合并，如“光對蚯蚓生活的影響”與觀察“蚯蚓的運動”兩個實驗，雖然分別安排在七、八年級，但一次實驗完全可以達(dá)到目的。許多學(xué)校目前配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，合理利用多媒體技術(shù)，用虛擬實驗彌補一些無法開展的探究實驗。對一些在短時間里不能完成的，因變化太快或太慢而不易觀察的實驗，也可采用視頻完成，如“觀察酒精對水蚤心率的影響”等。
最后，建議替換或刪去教材中不易操作的實驗。生物學(xué)是一門實驗性非常強的自然科學(xué)，而不能只是機械地記憶；要加大投入，改善生物實驗教學(xué)條件；改進(jìn)教材，使實驗更合理、更具操作性；教師要改變觀念，提高認(rèn)識，開拓思路，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，以積極的態(tài)度開展實驗。通過實驗達(dá)到提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。
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關(guān)鍵詞 初中生物 高中生物 教學(xué)銜接
中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
在南京市新的中考模式下，初中生物由原來的紙筆考試改為機考，評價也由20分改為合格與否。部分初中生物教師認(rèn)為考試地位、難度下降了，因此下降了教學(xué)要求。而另一方面，從江蘇省新高考改革方向來看，高中生物可能從等級改為分值，要求不降反升;另外，高中生物教師對于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容、掌握到什么程度等一無所知。從教材編寫來分析，雖初高中生物體系相仿，但為了適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，初中生物知識通常比較形象生動、淺顯易懂，而高中生物從知識的廣度和深度方面難度都相應(yīng)加大，并且高中生物需要以初中的知識作基礎(chǔ)。從時間跨度上分析，由于間隔較長，進(jìn)入高中后，很多學(xué)生會把初中生物知識遺忘或記得不準(zhǔn)確，還有一些學(xué)生在初中只求過關(guān)，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。這些現(xiàn)象都非常不利于學(xué)生對高中知識的學(xué)習(xí)。要想更好地進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要學(xué)會實現(xiàn)初、高中生物知識內(nèi)容的遷移，教師要處理好初、高中生物知識的銜接。
1 初、高中生物學(xué)科教材內(nèi)容的銜接
學(xué)生的認(rèn)知與教師的教學(xué)都是以教材為基礎(chǔ)的，而初、高中生物教學(xué)有著內(nèi)在的千絲萬縷的聯(lián)系。因此，初、高中教師要掌握好不同學(xué)段的教材知識。下面是高中必修三冊教材與初中教材內(nèi)容的銜接點。
1.1 分子與細(xì)胞知識的內(nèi)容銜接點（表1）
1.2 遺傳與進(jìn)化知識的內(nèi)容銜接點（表2）
1.3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境知識的內(nèi)容銜接點（表3）
初、高中生物學(xué)科的基本知識體系是相同的，在沒有脫離生物學(xué)核心知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出遞進(jìn)和互補的關(guān)系。教學(xué)時，教師要合理利用好這樣的關(guān)系。例如，高中教材必修二“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過“DNA是遺傳物質(zhì)”，但“DNA為什么是遺傳物質(zhì)”“在生物學(xué)史中怎樣一步步被證明是遺傳物質(zhì)”，這些是高中部分的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備來開展新知識的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，不僅可以起到溫故而知新的作用，使知識在學(xué)生腦海中形成一定的網(wǎng)絡(luò)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高中生物學(xué)習(xí)中，因為難度加大，抽象思維較多，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低。其實這部分學(xué)生中有些在初中生物學(xué)習(xí)時興趣很濃厚，成績也很不錯，所以教師很有必要借助初高中知識的契合點來逐步提升他們的自信心。再例如，高中教學(xué)中常遇到這樣的試題：外界環(huán)境中的氧氣進(jìn)入人體紅細(xì)胞需要通過幾層膜？這道題考查的知識點是高中教材必修3第一章第一節(jié)中“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”部分，教材中有很清晰的插圖，而且該部分知識是這一節(jié)的重難點，教師的講解也很詳細(xì)，按理學(xué)生應(yīng)該能夠解答這道題，很多學(xué)生卻不會。究其原因就在于學(xué)生對肺泡周圍的結(jié)構(gòu)不清楚，而這個知識又涉及到七年級下冊的內(nèi)容。
2 初、高中生物教學(xué)中探究活動內(nèi)容的銜接
新課程理念要求基礎(chǔ)教育課程的實施要“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部頒布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中列出了學(xué)生必做和建議做的科學(xué)探究活動，可見其對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力高度重視。在歷年的生物中考和高考試題中，有關(guān)探究活動的思維方式和題型占據(jù)著越來越重要的地位。
初中生物教材中安排了許多探究活動，也介紹了科學(xué)探究的一般過程：通常包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和交流表達(dá)等，并且也介紹了觀察法、實驗法、調(diào)查法。這些內(nèi)容為高中教學(xué)提供了很好的鋪墊。
要提高學(xué)生的探究能力，初中應(yīng)當(dāng)是一個很關(guān)鍵的階段。初中學(xué)生的好奇心強，這時教師可以利用他們對生物實驗的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，且初中生物探究活動的教學(xué)內(nèi)容形象生動、貼近生活。如探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將探究的理念逐步滲透到學(xué)生的知識體系中，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。例如，在進(jìn)行“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”探究活動時，學(xué)生提出的問題：“鼠婦分布在什么樣的環(huán)境中？”根據(jù)問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗的設(shè)計。設(shè)計完成后，教師要求學(xué)生自主匯報結(jié)果，其他小組成員對已匯報的實驗設(shè)計進(jìn)行點評。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在一步步分析中學(xué)生逐步對實驗變量、無關(guān)變量以及實驗設(shè)計的基本原則，如對照原則、單一變量原則有了較為清晰的認(rèn)識。這就為以后高中部分學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法 初中生物 運用
在初中生物教學(xué)過程中正確運用參與式教學(xué)法，一方面，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，教師能夠更好地引入知識，加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用。
一、參與式教學(xué)法的作用
在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法有著極其重要的意義。首先，現(xiàn)代課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師從教學(xué)整體出發(fā)，用統(tǒng)籌全局的眼光來看待教學(xué)。初中各門學(xué)科的知識不是孤立的，而是相互融合的，所以教師應(yīng)整合各學(xué)科的力量，做好相關(guān)教學(xué)工作。尤其是在生物教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該引入其他學(xué)科的力量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
此外，參與式教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著獨特的積極作用。在參與過程中，學(xué)生的思維會更加活躍，想象力會更加豐富;其次，參與式教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而參與式教學(xué)法能讓學(xué)生在參與過程中提升實踐能力。這對學(xué)生的發(fā)展和成長來說具有重大意義;最后，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)不僅僅滿足于考試，他們希望能夠把所學(xué)知識運用到實際生活中。因此，生物教師必須積極調(diào)整教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和理解生活中的生物知識。
二、在生物教學(xué)過程中運用參與式教學(xué)法
在初中生物教學(xué)過程中運用參與式教學(xué)法，教師需要注意以下幾個問題：
首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，同時也要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的核心，同時教師也要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，除了提出問題、講授知識之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與生物教學(xué)，積極地跟著教師的思路走。
其次，參與式教學(xué)法的運用還需要教師做好個性教學(xué)和整體教學(xué)。初中班級人數(shù)較多，但教師只有一位，所以如何在照顧學(xué)生整體發(fā)展的同時，做好每位學(xué)生的個體教學(xué)工作，就需要教師仔細(xì)考慮。筆者認(rèn)為，初中生物教師可以使用分層教學(xué)法。如對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以有意識地對他們提高要求;對能力相對較差的學(xué)生，教師可以給予他們更多的關(guān)心和支持，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，做到有教無類。
最后，在教學(xué)過程中，教師要注意運用合理的教學(xué)手段。初中生物教學(xué)并非一朝一夕之功，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，更多地運用啟發(fā)式教學(xué)法和游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。因為生物知識比較抽象，學(xué)生理解的難度較大，所以教師要注意營造適宜的教學(xué)環(huán)境，通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境來提升教學(xué)質(zhì)量。因為環(huán)境對人的影響是巨大的，正如“孟母三遷”這個故事講的那樣。同時，在運用參與式教學(xué)法時，教師還要多提問，多組織學(xué)生討論，以便學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識和掌握知識。在教學(xué)過程中，教師要多給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在實踐過程中把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。
參與式教學(xué)法的正確運用，能夠有效提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供積極幫助，所以廣大初中教師要仔細(xì)考慮如何使用參與式教學(xué)法，努力做好初中生物的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)觀念；情感調(diào)節(jié)；認(rèn)知水平；創(chuàng)設(shè)情境；加強學(xué)習(xí)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0056-02
隨著教育體制的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教育模式從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，初中生物教學(xué)對教師的要求也隨之增加。對于生物教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個迫切需要面對和解決的問題。對此，筆者結(jié)合初中生物多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一下對生物教學(xué)方法的幾點見解和體會，以期與各位同仁互相探討與提升。
一、初中生物教師首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗、社會調(diào)查等多項課題研究工作，這就對生物教師的教學(xué)能力、實踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識到自己不僅僅是傳授知識的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人，要轉(zhuǎn)變成為一名探究型的教師。因此，生物教師要努力提高自己的學(xué)識與能力，提高自己的內(nèi)涵與素質(zhì)，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，提高學(xué)生的探究能力與實踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、初中生物教師要加強與學(xué)生的互動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
生物教師要注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的互動，通過師生之間的互動來引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要想真正做到與學(xué)生之間的互動，生物教師就必須了解學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的發(fā)展水平和知識狀況，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。同時生物教師還要精心設(shè)計一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，通過情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，提高他們的動手實踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣。只有真正把自己與學(xué)生放在一個平等的地位，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流與探討，共同學(xué)習(xí)，共同探索，才能夠真正實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。
三、初中生物教師要注重情感的調(diào)節(jié)，努力提高學(xué)生的認(rèn)知水平
學(xué)生的認(rèn)知水平對于生物學(xué)習(xí)來說非常重要。由于生物學(xué)科涉及的內(nèi)容往往比較枯燥、抽象，學(xué)生難以理解和掌握，因此提高學(xué)生的認(rèn)知水平對于學(xué)生理解和掌握生物知識具有重要的影響。而情感是影響認(rèn)知水平的重要因素，一個人的情感往往可以直接影響其認(rèn)知水平。所以生物教師在教學(xué)過程中要注重情感的調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮情感對學(xué)生認(rèn)知水平的影響作用，使學(xué)生處于一種愉悅的狀態(tài)下，會更加容易地接受和理解新的知識與信息。生物教師可以充分運用學(xué)生的正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的效果。
四、初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)實際情境，設(shè)計一些實驗
初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)實際情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些小實驗，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者在講到“食物的消化”一節(jié)時，膽汁的乳化和酶的催化一直是一個教學(xué)難點，兩者很難分清楚。于是筆者就通過焚燒粉筆頭成粉末狀的小實驗通俗易懂地讓學(xué)生明白了兩者的差異。這表明，教師在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些別出心裁的小實驗，能讓學(xué)生在實際操作中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實驗設(shè)計，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法，用實驗帶動教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體會到學(xué)習(xí)生物的樂趣。
設(shè)計合理的小實驗，教師要注意從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
五、初中生物教師讓學(xué)生自己有信心和興趣
1.初中生物教師要加強自身再學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要積極進(jìn)取，努力跑在學(xué)生的前面，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W問更高處進(jìn)軍。我們一定要虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，彌補自己教學(xué)方法上的不足。學(xué)校可以通過組織教師參加一些講座和進(jìn)修班。教師也可以準(zhǔn)備一個筆記本，把自己平時對教學(xué)的想法和感悟?qū)懴聛恚由顚虒W(xué)的反思。另外，教師還可以通過到圖書館借書來鉆石本學(xué)科的前沿知識。多和一些教學(xué)經(jīng)驗的教師交流探討，來解決自己教學(xué)中的問題。
關(guān)鍵詞：模擬性實驗；初中生物；實驗教學(xué)；應(yīng)用研究
生物實驗教學(xué)是一項集合生物科學(xué)領(lǐng)域多項研究領(lǐng)域的科學(xué)，包括分子生物學(xué)、生物化學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、微生物學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)等，對生物學(xué)教學(xué)有積極的引導(dǎo)作用。模擬性實驗教學(xué)是生物實驗教學(xué)的一項創(chuàng)新性教學(xué)方法，拓展了教學(xué)的空間，打破了課程時間限制，節(jié)約了課程資源，在管理資源上更具可控性。在模擬性的場景中，啟迪學(xué)生智慧，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性，為優(yōu)化實驗課堂教學(xué)實驗節(jié)省教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力，具有很好的理論指導(dǎo)和實踐意義。
一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀
初中生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)技能探究的一項重要教學(xué)訓(xùn)練措施。20世紀(jì)60年代的國外教學(xué)中，就已經(jīng)把生物實驗教學(xué)的基本方法和原理體現(xiàn)在教材之中，美、日、英的教學(xué)改革中，盡管方式不一但都將其作為重點研究和應(yīng)用對象加以重視。
2000年以后，我國教育部門頒布的《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，以“主動參與、勤于動手、善于處理信息能力，善于分析解決能力和合作交流能力”為指導(dǎo)思想的課改理念深入人心。在學(xué)科全面發(fā)展中，生物實驗教學(xué)也在與時俱進(jìn)，在實驗教學(xué)中將新課標(biāo)的理念滲透進(jìn)去。盡管如此教法單一，以教師為中心的實驗教學(xué)正在社會范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用。實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來說是一大瓶頸。以此為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，是教師充分吃透教材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生并沒有積極性廣泛參與到教學(xué)實踐中去。
二、模擬性實驗研究目的和意義
模擬性實驗是基于初中生身心發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生搭建的實驗教學(xué)平臺，是初中實驗的策略創(chuàng)新。其研究的主要目的是面向全體初中生，提高生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，將探究性學(xué)習(xí)，貫穿到具體的學(xué)科研究形式之中。
模擬性實驗與實際演示實驗相比，不需要浪費珍貴的生物材料，更能節(jié)省學(xué)生花費，且簡單易于操作。學(xué)生可以直觀化地了解不能用感觀了解的現(xiàn)象，可以促成學(xué)生形成自身的思維方式，從
整體到局部、從宏觀到微觀、從簡單的實驗之中窺探到具體的實驗原理。它是初中生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要的要求，也是著眼于改革，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)創(chuàng)新功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。
三、模擬性實驗在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究
以多媒體計算機仿真技術(shù)，將生物實驗課程貫穿到具體的實驗教學(xué)中，這是匯集多媒體、教師、學(xué)生三位一體的互動式情境式教學(xué)，其軟件技術(shù)和功能的開發(fā)，應(yīng)用于現(xiàn)代生物課堂之中，給學(xué)生帶來了無限驚喜，大大提高了他們學(xué)習(xí)興趣。
模型性教學(xué)場景中，學(xué)生可以自由觀察實驗，發(fā)揮自身想象，加上教師正確引導(dǎo)，從而創(chuàng)新自身技能，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最后驗證自身實驗?zāi)芰Α＠纭爸参锏慕M織培養(yǎng)”實驗，在課堂上不可能花費大量時間和精力去組織采集實驗，除了浪費學(xué)生時間和精力外，組織起來難度也較大。模擬性實驗，是基于現(xiàn)代計算機軟件的高科技內(nèi)涵，來實現(xiàn)同步實驗和科學(xué)演示講演的課程。這樣不斷演示的過程，不但活躍了課堂氣氛，還以探究性問題，使學(xué)生心理產(chǎn)生期待，從書本理論教學(xué)和實踐教學(xué)的桎梏中走出來。
初中生物模擬性實驗教學(xué)的課堂進(jìn)行，以五彩絢麗、不斷變換的畫面刺激學(xué)生感官。從現(xiàn)代新型教學(xué)方法上分析，是一種直觀性、富有成效性的教學(xué)。以動態(tài)的教學(xué)，克服生物實驗的繁雜程度，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到三維動畫技術(shù)治中，讓學(xué)生從微觀的模擬小世界里窺探到大世界；或者從宏觀的大環(huán)境里，見證草長鶯飛、候鳥遷徙的過程。從效果來看，要比呆滯、枯燥、空洞的實驗教學(xué)空架子更能顯示出模擬教學(xué)本身的價值。
模擬數(shù)字化教學(xué)平臺的設(shè)置，能使多媒體虛擬實驗教學(xué)情景再現(xiàn)，使學(xué)生觀察到細(xì)胞破壁、人體基因突變、機器人運轉(zhuǎn)、試管嬰兒、人體構(gòu)造、螞蟻儲物、蠶從蛹到蝴蝶的生長規(guī)律、蝴蝶扇動翅膀的頻次。對于生物這些抽象化的概念，利用數(shù)字實驗室模擬式教學(xué)，突破時間和空間限制，使學(xué)生保持持久不滅的激情，為他們進(jìn)一步理解生物習(xí)性、結(jié)構(gòu)特征與生存環(huán)境做足了準(zhǔn)備。由模擬化的“虛”升華到課程問題設(shè)置答辯的“實”，不同環(huán)節(jié)的變遷，能使學(xué)生的思維突破課堂的限制自由地發(fā)揮想象，從而在智力和思維上形成全面的發(fā)展趨勢。
模擬性電子教學(xué)實踐平臺教學(xué)的不斷深化，使得初中生物實驗教學(xué)獲得了事半功倍的成果。生物教學(xué)的實踐性特征，使得生物教學(xué)不等同于其他理科教學(xué)直觀實用的演示教學(xué)。基于新課改的動態(tài)方案，多媒體數(shù)字化模擬試驗教學(xué)，更能迎合初中生發(fā)展特點，從科學(xué)策略上分析，它是生物實驗教學(xué)中一種高效的輔助教學(xué)手段。從整體實踐來看，模擬試驗并不能濫用，它也不是萬能的，在實際教學(xué)中，除了要有計劃外，還要實現(xiàn)它與其他教學(xué)手段的有機聯(lián)動，才能最終促成這種頗具優(yōu)勢的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚海霞.驗證性虛擬實驗在初中生物實驗教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生物學(xué)，2012（08）.
