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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工基礎實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略
實踐能力是電子電工專業學生應當掌握的核心能力，為了滿足行業需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據相關企業要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術的培訓，這也是電子電工教學的關鍵內容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談談自己的見解。
一、存在問題
在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節”的現象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質意義。可以說，目前多數中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設施的不完善也是降低實訓教學質量的一大原因，設施的支撐是實訓教學開展的基礎條件，沒有完善的設施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發展的重要因素。
二、教學策略
1.理實結合，創新實訓。對于中職電子電工專業而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設置要根據不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創新意識的培養。傳統教學模式中，實訓內容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創新思維的發散。對此，教師要在實訓課中引進新的內容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉變為設計型實驗，對學生提出一定的設計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內容。中職電子電工專業的學習內容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關電子產品的裝配與調試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結合實訓操作經驗，自主設計或調試簡單的電子產品，不斷豐富實訓課的內容，使學生通過實踐感受電子電工專業的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內容，從而激發學生學習興趣，提高中職電子電工專業實訓教學的質量，突破傳統教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創造良好的實訓環境，著重訓練學生的實踐能力和創新能力，這也是電工電子專業核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現“應付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應付現象，教師要改變以往只注重實驗結果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內容。具體來說，教師應將學生的學習態度、具體的操作表現和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內容，教師要考查學生的操作是否規范，結果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規范學生的實驗操作，使學生養成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。
三、結語
實訓教學作為中職電子電工專業教學的核心內容，應該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結開展實訓教學的策略，進一步提高教學質量，突出中職教育的辦學特色，培養學生成為社會所需的專業技術人才。
參考文獻：
［1］金冬.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.考試周刊，2015（A5）.
［2］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］羅品瓊.中職學校電工電子實訓教學的改革研究［J］.儷人：教師，2015（24）：168-168.
【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01
電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。
作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。
隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。
一、電工的實訓
作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。
因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。
二、電子技術的實訓
通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。
具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。
三、電氣工程設計的實訓
電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。
通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。
要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。
總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。
參考文獻：
[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）
關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133
1 引言
隨著科學的進步，人們要求各行各業的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創新性的實踐環境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。
2 電工實訓現狀分析
傳統的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創新能力沒有體現出來。
指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。
實訓內容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。
3 電工實訓教學改革的內容和方法
3.1 教學方法靈活多樣
在電工實訓中，要把培養學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。
3.1.1 因材施教
擯棄傳統的“一視同仁”教學模式，采取以專業性質為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業，我們要依據電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據每個班級多數學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內容。
3.1.2 引導式教學
在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養了學生的創新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現他們的創新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。
3.1.3 利用多媒體
多媒體是現代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現出來，每一次的重現，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發揮多媒體的優勢，讓其為課堂服務。
3.2 組織形式豐富多彩
3.2.1 由被動變為主動
由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態由被動變為主動，充分調動學生學習的積極性。
3.2.2 培養學生團隊合作精神
考慮到有些學生的專業基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。
3.2.3 綜合應用實訓
我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業理論和專業技能。例如用PLC程序通過變頻器實現三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調試電路，填寫報告等等，從而系統的進行電氣工程綜合應用實訓。
3.2.4 課堂總結與成績評定
課堂總結是電工實訓的重要環節。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目。總結時要抓住學生課堂表現中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發學生的成就感和榮譽感。
4 結語
通過電工實訓改革，我們發現，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創新能力。
參考文獻
[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.
【關鍵詞】自動化；實踐；特點；作用
實踐教學包括實驗、制圖測繪、基本技能實習、專業認知實習等環節，是學生獲得基本技能的訓練手段，是形成專業實踐能力的重要教學環節。機電技術應用專業依托學校現在的實訓設備，開展課程實訓工作。學校現有鉗工實訓室、車工實訓室、機械制圖室、機械原理陳列室、電工電子實訓室、數控實訓室、機器人實訓室和機電綜合創新實訓室。基本可以滿足自動化生產設備應用專業的實訓教學。教師在授課中，應根據開設課程的內容適當比例地安排一定的實訓時間。原則上理論課的時間與實訓時間比例多于1：1。
一、實驗
實驗是理論聯系實際、培養學生動手能力和科學素養的重要教學環節。根據不同課程情況，實驗有兩種安排：一是將實驗安排在相應的章節講授完畢進行；二是在學完或即將學完某一課程并進行了一些實驗的基礎上，集中一周（實驗專用周）實踐。在相應的實驗室里進行。
課程設置安排物理、公差配合和測量課程開設實驗專用周。主要是在教師的指導下，按實驗指導書要求，獨立完成實驗的全過程，目的是使學生成為實驗領域的實踐者和積極探索者，訓練學生調試、操作實驗設備、儀器的基本技能以及數據處理、分析實驗結果的能力，并培養嚴謹的實驗習慣。實驗占重要地位的課程和開設實驗專用周的課程，實驗要單獨考核，成績列入學生成績冊。實驗在各門課程教學基本要求中要作具體的規定。
二、基本技能實訓
基本技能實習包括鉗工實訓、車工實訓、電工電子實訓、數控加工實訓、維修電工操作技能實訓、無線電裝接工操作技能實訓、計算機應用基礎、計算機輔助設計CAD等，計12周。
通過實習，使學生了解機械、電工電子、計算機常識，使學生獲得有關機電方面的基礎知識，進行中級技術工人必須的基本操作訓練。基本技能實習應以培養基本技能的實習為主，通過鉗工、車工、電工電子、數控加工和計算機等實習環節，使學生具有機電和計算機方面的基本操作技能及基本知識。
每次實習完畢，必須進行操作及理論考核，同時結合學生實習中的工作情況，評定總成績，列入學生成績冊。
三、專業認知實習
專業認知實習是在學生開始學習專業課時，安排在校外工廠完成的實踐性教學環節。主要目的是為了使學生了解工礦企業的生產概況、生產過程、設備維修、設備管理、產品裝配以及企業生產組織和車間管理的一般情況。以獲得本專業較全面的專業知識，初步培養觀察分析生產現場常見的機械加工、設備維修方法，了解生產的組織、管理形式，為后續專業課學習打下良好的基礎。
專業認知實習一般應選擇生產技術和管理水平較為先進的工廠為基地，并根據工廠的具體情況，制定出詳細的實習指導書。專業認知實習安排3周。
專業認知實習中，要對學生加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對學生的表現和實習報告要作全面考核，成績列入學生成績冊。
四、企業實習
學生學完所有專業基礎課和專業課后，第三學年安排同學開展為期一年的企業實習，學校盡力聯系盡可能多的企業單位讓學生實習。機電技術應用專業實習的單位有：東風儀表廠集團、西光集團、惠安集團等各類機械加工和電子企業。
一、技工學校維修電工專業實施一體化教學的現狀與需求
1.從教學對象來看
當前中職學校在校學生呈低齡化特點，他們文化基礎、自控能力和學習能力差，缺乏學習主動性和積極性，沒有明確的學習目的，傳統的教學模式已很難適應現代職業學校教學的需求，也很難達到教學目標。
2.從學科特點來看
本專業要求學習者必須有較好的基礎理論知識和扎實的專業理論知識，必須以理論指導實踐，以實踐促進理論知識的學習，才能使操作技能水平得以迅速提高。
3.從教材來看
目前各職業學校所使用的教材均為中國勞動社會保障出版社出版的系列教材，從整個教材體系來說是很科學的，但在實際使用過程中，由于教學對象的起點低，教材對教學對象來說門檻過高，理論性過強。要想真正讓學生學有所用、學有所得，理論與實踐相結合的一體化教學是大勢所趨。
二、維修電工專業實施一體化教學模式的必要性
1.有利于激發學生的學習興趣
知識與技能、理論與實踐是一體化教學的核心所在，而維修電工專業是一個以理論為指導、以實際應用為主體的實用性專業，要想學好本專業，就必須要有較好的基礎理論知識與扎實的專業理論知識，就必須以理論指導實踐，從而以實踐促進理論知識的學習，這樣才能實現操作技能水平迅速提高的目標。例如，在電力拖動課程“雙重連鎖正反轉”一節中，可以根據學生的實際情況首先進行教學設計，理論與實訓的課時比例為1:3。在進行教學前教師根據學情進行詳細的教學設計，把實訓教學環節以導學案的形式發給學生；在實訓教學環節中，以本次課的導學案為藍本，重點講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號、型號、參數，電路安裝的工藝知識，繪制接線圖的方法等，讓學生把理論與實踐緊密結合起來。實訓結束后，要求學生對本次課題進行小結，指導學生寫出實驗報告。撰寫實習報告是實訓教學環節必不可少的教學內容，通過回顧整個實訓過程，學生可以了解自己對本次課的實際掌握情況，也是實訓教師對實訓教學過程、環節、效果進行有效評估的重要依據。
2.可以提高教學效率，完成教學目標
眾所周知，教學的最終目的是真正讓學生在教學過程中學有所得，學以致用。作為教學過程中的主體，學生能否有效、積極地參與到教學中來，配合教師的教學行為，是影響教學效果以及教學目標能否完成的關鍵因素。而維修電工專業作為一門以實訓教學為主的技能科目，學生通過系統學習后是否能掌握教學要求的實訓技能，教師是否能夠完成教學目標，最終的實訓技能鑒定是檢驗這一切的試金石。2009年春季學期，筆者針對這一教學課題進行了大膽的嘗試，在所任教的兩個平行班進行了實驗。通過近一年的實驗，任課教師驚喜地發現，實行一體化教學的班級學生的學習精神狀態與常規班有了很大的差別，特別是在課堂的主動參與教學情況、完成課題實習報告的上交率、優秀率等方面都明顯優于常規班，而最終在參加由國家勞動部門組織的中級工職業資格鑒定中，實驗班的及格率比常規班高出12.36個百分點。
下圖是常規班、實驗班的成績對比。
常規班、實驗班的成績對比圖
三、維修電工專業實行一體化教學任重而道遠
【關鍵詞】中職 電工技能教學 創新意識 創造能力
一、中職電工技能教學要求
中職電工技能教學的基本目標是讓學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業必備的電工技術基礎技能，會使用電工工具與儀器儀表，能識別、檢測電工元件，掌握電工技能實訓的安全操作規程，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，提高學生綜合素質和職業能力，為學生全面發展奠定基礎。為此，中職電工技能教學應滿足以下要求：
（一）以學生發展為本。中職電工技能教學要始終以學生發展為本，著重于培養學生的職業技能和綜合能力，以適應社會發展對電工技術崗位提出的高要求，為學生職業生涯發展提供有力保障。為了滿足學生多樣化的學習需求，教師可根據實際情況靈活選擇模塊教學內容，強調教學內容的差異性，使教學內容更有利于培養學生的實踐應用能力和創新能力，并將職業道德和職業意識培養也融入其中。
（二）堅持“做中教、做中學”。在電工技能教學中，要積極探索理論與實踐緊密結合的教學模式，使電工技術基本技能訓練貼近于實際生產生活中的應用。通過引導學生制作和維修典型的電工產品，從而激發學生的操作興趣，掌握相應的知識和技能。
（三）運用現代教育技術。中職電工技能教學應整合現代教育技術與課程教學，利用計算機、網絡等現代信息技術的優勢，豐富教學內容和教學手段，為學生創建個性化的學習氛圍，強化學生實踐技能培養的教學環境，充分利用數字化教學資源推動傳統教學模式的改革與創新。
二、中職電工技能教學中學生創造能力的培養途徑
（一）突出學生主體地位。在電工技能教學中，要以理論知識為指導，使學生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據。如，在電力拖動電路的安裝與維修教學中，學生必須在掌握電路及元器件原理和構造等理論知識的前提下，才能檢測出故障，從而順利完成維修任務；在安裝電路訓練中，教師可只提供原理圖，讓學生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設計安裝配線圖，既鍛煉了學生學以致用的能力，又培養了學生的創新能力。在每次實訓完成后，要求學生對電路進行檢測，若出現運行故障，則讓學生自主檢修，實在解決不了故障問題，再與教師和其他學生一起討論解決方案。在電工技能教學中，教師要始終將學生置于主體地位，使學生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學生探究能力、創造能力的培養。
（二）分階段實施教學目標。為了實現中職電工技能教學目標，教師應根據學生對知識和技能的掌握程度，將教學目的分階段來執行，以確保學生循序漸進地提高實際操作能力和創造能力。具體如下：第一階段，教師應將識別、熟悉、維修、保養元件作為教學重點，讓學生熟知各元件的作用。第二階段，教師應將線路原理和布線圖作為教學重點，讓學生能夠自主畫出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養學生動手操作能力。第三階段，教師要在學生掌握接線技能的基礎上強調工藝要求，檢查學生的接線質量，以及學生接線過程是否規范。第四階段，讓學生在掌握基本技能的前提下，嘗試動手解決故障線路問題，提高學生綜合應用能力，激發學生創新意識。通過分階段實施教學目標，有利于幫助學生樹立學習的信心，在扎實掌握電工操作技能的基礎上，創造性地解決實際問題。
（三）運用適宜的教學模式和教學方法。現階段，隨著中職教育教學改革的不斷深化，一體化教學模式、項目教學模式、模塊化教學模式、仿真教學、電化教學等先進的教學模式和方法被廣泛應用于電工課程教學中。對于電工技能教學而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調試及故障排除、電子電路焊接與調試、電機與變壓器的拆裝與維修等內容，教師應根據教學內容特點選擇最為適宜的教學模式和方法，提高教學效率。如，在電工儀表使用教學中可采用“教”與“學”一體化的教學模式。教師結合真實的電工儀表講解其原理、結構和操作方法，而后讓學生進行相關的操作訓練，使教與學交替進行，增強教學的實效性；在電力拖動的基本控制線路教學內容中，由于各類常用低壓電器的原理、結構等理論教學內容相對獨立，而電器控制線路安裝等教學內容又突出強調實踐性，所以教師可采用模塊化教學模式，以三相異步電動機正轉控制線路為例進行教學。在理論模塊教學中，講解組合開關、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結構，以及控制線路工作原理等理論內容。在實踐模塊教學中，安排學生進行控制線路安裝、調試及故障排除等實訓，確保各模塊教學內容緊密相連，提高教學質量和教學效果。
（四）改革實踐性教學。實踐性教學是電工技能教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創造能力的有效途徑。所以，教師應改革傳統的實踐性教學模式，拓寬實踐性教學路徑，提高實踐性教學成效。具體可從以下幾個方面入手：
1.增加設計性實驗教學。在傳統電工技能教學中，一般以驗證性實驗為主，教師在實驗前安排好實驗內容、步驟、電路和儀器，而學生只需要按照老師的指導和既定的實驗步驟完成實驗操作即可。通過驗證性實驗，使學生掌握理論知識，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過程中，學生不用進行過多的主動思考，不利于學生創新意識和創造能力的培養。為此，有必要對傳統的電工實踐性教學進行改革，在開展驗證性實驗教學的基礎上，適當增加一些設計性實驗。具體要求如下：讓學生在實驗之前預習實驗過程，撰寫預習報告，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案的選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。而后，再讓學生自己確定實驗所需的儀器和設備，開始進行實驗。在設計性實驗活動開展過程中，教師只需要負責檢查學生的電路設計是否合理，以及操作結果是否符合設計要求。如此一來，不僅有利于調動起學生參與實驗教學活動的主動性、積極性，而且還有利于強化學生創新思維能力、自主學習能力和創造能力的培養。
2.實施實訓效果評價。在每項技能實訓之前，教師都應制定一個評分標準，讓學生了解實訓的具體要求，以便對學生操作技能做出客觀評價，調動起學生參與技能實訓的積極性，激勵學生主動思考，充分發揮創造能力，順利完成實訓任務，從而確保實訓教學目標的實現。實訓評價中，教師既要肯定學生的想法和實訓成果，增強學生自信心，又要通過評價及時發現學生的不足，給予學生適當的指導，幫助學生改進不足。
3.積極開展第二課堂實踐活動。為了讓學生鞏固已掌握的技能，增強對技能的實際應用能力，教師應鼓勵學生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開展第二課堂活動，培養學生創造能力。教師可指導學生制作簡單的電路，如聲控燈、報警器、門鈴、調頻無線話筒等。在布置制作內容時要遵循從簡單到復雜、從基礎到創造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實用性，調動起學生參與第二課堂活動的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應與學生一起對難題進行分析，找出電路故障的原因，提高學生對故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵學生處理身邊的小電器故障，讓學生掌握簡單的維修技巧，在實踐中增強創新意識。
結論
總而言之，中職電工技能教學是強調實際操作的課程，必須改變以往教學中重理論、輕實踐的現象，加大電工技能實踐教學的比重。電工技能教學要始終突出學生的主體地位，將培養學生動手實踐能力和創造能力貫穿于教學的全過程之中，運用適宜的教學模式和教學方法，不斷提高教學效果，激發學生創新意識，增強學生綜合知識應用能力，為促進學生職業素質和職業技能的全面發展奠定堅實基礎。
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關鍵詞：電工實訓；資源開發
新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學校積極開發并合理利用校內外各種課程資源。所謂課程資源，就是指設計、實施和評價等整個課程形成過程中可以利用的，有利于實現課程目標的一切人力、物力以及自然資源的總和，如教科書、科技圖書、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、圖書館、科技館、展覽館、互聯網、實驗室、教師、學生等。對于電工實訓課程，還可延伸到社會上相關的行業、企業及實訓基地等。本文僅從校內資源、校外資源兩個角度對電工實訓課程資源的開發加以探討。
校內資源的開發
校內資源主要是包括教科書、科技用書、實驗室、教具、教師、學生等在內的課程資源，教師在電工實訓教學過程中要引導學生加以靈活地開發與應用，這樣才會使實訓課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機與活力。
教科書、科技用書等文字資源的開發教科書、科技圖書等圖書資料都是重要的學科課程資源，要上好一門課，只看一本教科書是不行的。教師在教學時要引導學生依托教科書進行課程資源的開發和利用，要求學生根據實際情況從這些書籍教學資源中精選出相關的內容加以比較，從中吸取不同教科書的長處，引導學生根據教學內容自行加以歸納整理，使其成為自己的學習資料，從而擴充學生的知識視野。如在講授電容識別與測量時，我讓學生結合萬用表的說明書和教師所指導的內容自行對電容元件加以檢測，并根據實物上的數據標注對測量結果加以驗證。實踐證明，通過對說明書的閱讀和教師的適當指導，學生很快完成了布置的任務，從中培養了使用相關工具書進行自學的意識和技能。
實驗室、教具等實物資源的開發在電工實訓中有很多可以開發的實物資源，如實驗室、實驗儀器、模型、掛圖等，教師可充分挖掘這些資源激發學生進行電工實訓的熱情和進行產品開發的樂趣。例如，在講完電阻、二極管、電容這三種元件之后，我用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來只露出兩管腳，讓學生看不到其外形。然后，讓學生對露出的兩管腳進行測量，根據萬用表指針的偏轉情況進行識別，學生對我開發的教具很感興趣，在愉快的學習氣氛中掌握了判別的方法。又如，我根據二極管的導電特性制作了黑箱，讓學生根據露出的接線柱進行交直流電壓的識別，學生也很快掌握了判別方法。另外，在電力拖動實訓課上，我還積極制作示教模板，通過實際操作進行工作原理及操作步驟的講解，極大地方便了教學，取得了良好的教學效果。對于實驗室的工作環境我還要求學生隨時保持干凈，并對相關區域進行了責任分工，一段時間下來，學生都養成了較好的衛生習慣。
圖片、動畫、課件等信息資源的開發電工實訓是一門操作性較強的課程，儀器較多，為增強學生的感性認識，我用數碼相機、手機、攝像頭、實物投影等將儀器拍攝成照片，然后插入到相關課件中，在講授時播放，使學生對所教內容有直觀的印象，加深對所授內容的理解。我也及時把學生的作品拍成圖片加以存檔，以建立實訓資料庫，極大地調動了學生學習的積極性，提高了教學效率。教學時我還積極開發課件、收集積件，充分利用信息技術進行媒體組合教學，實現了課程內容的不斷優化。
對教師、學生等的開發教師和學生是課程實施中最重要的課程資源，在動態的課堂教學中起著舉足輕重的作用。如教師可根據具體的教學目的和內容自主開發與選擇相關的課程資源，通過演示實驗、自制教具、多媒體課件等手段有效地組織教學，根據學生對知識的掌握情況靈活地調整授課進度，挖掘與課程內容相關的生產、生活以及與現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。例如，在排除故障練習時，由于實訓指導教師較少，教師可引導學生自由組合，每兩名學生組成小組相互設置故障。實踐表明，這樣既快捷又高效，教師也可抽出時間和精力對較難排除的故障加以指導，對基礎較差的學生進行輔導。
校外課程資源的開發
除了學校教育的主渠道之外，社會性的教育資源是一個重要途徑。電工實訓課程是與生活息息相關的課程，有著極為豐富的校外資源，例如電視廣播、互聯網、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業、實訓基地等，教師要在實訓之余，善于發掘和利用這些社會資源，帶領學生深入生活和生產一線，進一步激發學生學習的熱情，從而有效地促進學生對電工實訓課程的學習。
互聯網互聯網是信息化知識的海洋，里面蘊含著豐富的電工實訓教學資源，像一些電子產品網站，教師可引導學生快速、便捷地查到相關電子元件的種類、型號、作用、檢測方法及應用等知識，為其電子實訓方面的學習打下堅實的基礎。另外，一些高職院校的實訓網站有相關實訓項目的現場實錄，教師可下載給學生觀看或讓學生上網觀看。
實訓基地等社會資源社會上有著與學生電工實訓相關的多種資源，教師在講完相關內容之后，可適當安排時間讓學生提前接觸這些資源，帶領學生對相關的場所進行參觀學習。如在講完電氣控制相關知識之后，教師可提前帶領學生到企業、工廠、實訓基地現場觀看電氣控制的布線；在講完照明電路之后，可帶領學生到賓館裝修場所觀看工人師傅如何對電路進行現場布線施工等。通過接觸生產、生活，學生加深了對實訓項目的感性認識，從中感受到了電工實訓的實用價值，進一步激發了學生對電工實訓的興趣，樹立了掌握技能、學好本領的決心。
行業、企業中的一線技術能手、專家如條件允許，教師應充分利用本行業典型生產企業的資源，如聘請行業、企業中的技術能手、專家給學生做報告，通過他們自身就業、創業體會的介紹，使學生深切感受到就業、創業的艱辛和掌握操作技能的重要性，從而樹立掌握技能的信心，為其將來的就業、創業打下堅實的基礎。
需要指出的是，課程資源開發的價值并不只在于課程資源開發本身，其最終目的是使教師在教學中真正樹立基于資源的教與學的教學理念和學習理念，使教師的教和學生的學都能夠擴展視野，以轉變教與學的方式。
要激發學生對實驗實訓課程的興趣，首先要確定好實驗實訓的內容.對于簡單的經典的驗證性實驗，可作一定的刪減，或在驗證性實驗基礎上增加一些探索性的內容，如探索線性含源單口網絡對外電路作用的等效代替.實驗實訓項目盡量選擇貼近生活、貼近生產實際的內容，比如：常用電工工具及測量儀器儀表的使用；汽車點火電路實驗；室內照明電路的敷設與安裝；動力電路的敷設與安裝等.課程還應準備多個實驗實訓項目，學生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓，也可自行設計或修改項目內容.這樣既可充分發揮學生自主學習的權利，也可極大地調動學生的積極性.另外，要與電工專業類的職業技能證書的實踐考核相關內容結合，加強訓練.同時，教書也要育人，實驗實訓是培養學生良好素質的重要環節.實驗實訓過程強調職業素養的培養，包括培養安全生產的意識，養成安全用電的習慣，養成整潔、有調理、環保的習慣，養成認真、誠實、質疑、思考和發現問題的習慣，培養與人合作、交流的能力等.
2教學方法及手段的改革
2.1一體化教學
改變傳統的理論與實踐教學相分離的情況，將實踐教學融入到理論教學中去，讓理論指導實踐，實踐體現理論.理論教學放到實驗實訓室進行，對電工技術教學內容進行整合，師生在實驗實訓室里邊教、邊學、邊做，共同完成教學任務.比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時，將理論和驗證性實驗放在一起，先由教師簡單介紹定理，然后用實驗去驗證定理，這樣會大大提高學生的興趣，加強學習的效果，避免了學生對單純枯燥的理論教學的反感.對于一階電路的動態分析，學生往往覺得很抽象，此時可結合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態過程進行形象化教學，還可利用多媒體進行動畫演示，形象而生動.室內照明電路的敷設與安裝也是學習交流電路相對應的實訓，學生通過和實際生活相關的實際操作訓練，會對學以致用有很好的體會，對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學均在實驗實訓室完成，還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習，從而增強學生的感性認識，并親自動手拆裝相應的儀器設備，掌握它們的使用方法及實際用途，將以學生為主的教和做有機地結合，利用環境積極地影響學生，激發他們的求知欲望.
2.2基于工作過程的項目教學
現代社會的高速發展需要培養高技能、高素質的綜合型人才，而基于工作過程的項目教學正是培養這種人才的有效途徑和方法.在電工技術實驗實訓教學中，項目教學更能充分發揮其優勢.電工技術的實訓項目應從實際生產、生活中選取，將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，使學生在項目的驅動下展開學習活動.項目的進行應做到由簡到繁，由易到難.比如電動機的控制接線安裝，就應先從較簡單的點動控制入手，在教師的引導下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀，正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復雜程度，進入電動機的連續控制電路安裝三相異步電動機正反轉控制電路安裝兩臺電動機順序控制電路安裝交流電動機的啟動控制電路安裝交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓練過程難道逐步加大，逐層深入，讓學生能循序漸進地完成各個項目，根據需要學生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目，教師必須做好引導，充分激發學生的興趣，并給予學生足夠的學習指導，包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋，讓學生有足夠的信心完成項目任務，之后，教師可放手讓學生自主完成后續的項目.每個項目應完整地基于工作過程，包括：工作預期工作目標工作計劃、進度工作任務及分工工作流程與階段驗收過程監控與應急處理項目成果提交與驗收.當然，每一個項目的成功完成都是不易的，教師應給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓練教學，變學生的被動學習為主動學習，使得學生的實踐能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高，與此同時，學生對實際工作的過程都有了了解，有利于今后能更快地進入工作角色，更重要的是在這一過程中可以培養學生良好的學習、工作、職業習慣以及團隊協作精神.一般可設置多個電工實訓項目，構成“項目超市”，在學生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成，充分體現了學習的自主性.
3考核方式的改革
過去的實驗實訓成績都是在實訓課程結束時以某個項目完成情況來評定的，這樣的考核對學生的評價不夠全面.因此，實驗實訓的考核方式應進行改革.電工技術實驗實訓課學期成績=平時成績（60%）+考試項目成績（40%）.其中平時成績應是學生每次完成項目成績的平均值，對每個實驗實訓項目的考核方式可采取的方法是：階段性評價和整體性評估相結合；學生自評、互評與教師評價相結合.對學生實驗實訓的評估應多方面、多層次，不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態度、能力、職業習慣、創新能力等方面進行評價，還可對學生的交流能力、組織管理能力和團結協作能力等方面進行綜合性評估.學生的自我評價和小組成員互評是十分重要的，這樣的評價方式可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，可以發現新問題，并根據實際情況進行調整.當然，教師應制定相應項目的評估細則，學生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中，師生間可以相互交流討論，從而極大地調動學生學習的積極性，活躍了學習氣氛.另外，實驗實訓報告的情況也應在平時成績中占有一定比例，優秀的報告還可展出交流，報告的書寫有利于學生理清思路，做事有條理，也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎.最后，由學生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績，當然，這個成績也應是從多層次、多方面評價來給出的.
4與職業技能鑒定和技能大賽緊密結合
高職教育應以培養高技能型應用人才為目標，以職業活動為向導，以職業能力培養為核心，培養適應社會需求的人才.而職業技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁，因而，必須將職業技能鑒定納入到教學中來.對于電工類專業，學生可參加以維修電工為代表的多種職業技能鑒定，以獲得相應的資格證書，從而最終獲得學歷證書和資格證書“雙證”或“多證”，順利走向工作崗位.根據國家最新電工職業技能鑒定標準，將考試大綱中的相應項目及評價體系引人到電工技術的實驗實訓教學中來，根據技能鑒定要求及企業生產實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目，加強對學生職業技能和職業素質的綜合訓練，并獲取相應資格證書，最終實現在大學的訓練學習到生產崗位的“無縫”過渡.為促進復合型、創新型人才的培養，各種職業技能大賽紛紛舉行.電工技術的實訓教學也應緊跟技能大賽的步伐，開發設計與大賽相關的項目教學，組織學生成立參賽團隊，實訓室全天候開放，給學生創造有利條件，充分發揮學生的競技能力和創新能力.
5培養學生的創新能力
1、高職機電專業實踐教學改革的思路
實踐教學的特色是高職生命力的重要體現，實踐教學的學時量在整個機電專業培養方案中的比重超過40％。機電專業的實踐教學組織和實施的思路，主要包括：
1．1要構建完整的、與理論教學進程和培養技能相符的實踐教學計劃。確保點(針對某一技能的專項訓練)、線(技能培養過程)、面(課程實驗實訓環節)連續性，與理論教學兼具相關性和相對獨立性。
1．2確保基礎技能實踐環節，努力提高擴展技能和拓展技能實踐環節，努力打破只限于感性認識和簡單機械模仿的傳統實踐教學模式。
1．3走產學研建設之路，充分利用社會各類企業的教育資源，在互惠互利的基礎上為實踐教學開辟新的途徑。
1．4提高實驗技術人員和管理人員的素質，提高為學生服務的水平和設備利用率。
2、高職機電類專業實踐教學內容體系
高職教育實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。具體來說，是將各個實踐教學環節(實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等)通過合理配置，構建成以技術應用能力為主體，按基礎知識與基本技能、一般能力與專業技能、專業核心能力與綜合能力層次循序漸進地安排實踐教學內容。實踐教學內容體系是由按基礎知識與基本技能、一般能力與專業技能、專業核心能力與綜合能力三大模塊構建的，以機電專業實踐教學內容體系為例，其基本技能是完成專業技能、技術應用或綜合技能訓練以及從事專業工作所必需的技能，它包括基本工藝操作技能(鉗工、機加工、初級維修電工等)、實驗基本技能(常用電工、電子儀表的使用)和通用計算機軟件應用。專業技能是完成職業崗位群所要求的技能，包括電子工藝及裝配實訓、維修電工實訓，PLC應用設計與實踐，計算機繪圖，電氣CAD實訓，EDA實訓，計算機控制系統仿真等。技術應用或綜合技能訓練是以培養學生技術應用能力和創新為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練，包括典型生產線安裝與調試實訓，工控組態實訓，智能機電設備維修實訓，機電一體化設備(制造仿真系統、機器人系統、CIMS等)綜合應用實訓，機電設備的數控改造與開發，創新、開發與制作實訓等。內容體系是按基本技能、專業技能和技術應用或綜合技能三大模塊呈遞進關系，基本技能側重操作性，專業技能注重技術應用性，技術應用或綜合技能強調綜合實踐性，注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。因此，實踐教學內容體系具有模塊化、成組型、進階式的特點。體現了“操作性”、“應用性”、“實踐性”的有機結合。
3、高職機電類專業實踐教學的實現途徑
3．1注重基本技能訓練
縱觀機電專業培養目標，該專業由技能培養作為主線來確定專業教學計劃，而技能又是一個層次一個層次地提高，形成能力結構金字塔，最終達到專業培養目標。在能力結構金字塔的最低層是基本技能。基本技能實訓要厚重就是確定基本技能實訓時面廣、組織教學要功夫深。面廣就是專業有關的技有都要涉及到。對于機電專業，在設計該專業基本技能實訓項目時。車、銑、創、磨、鉗工、電工、計算機操作(含操作系統使用、文字處理系統、計算機繪圖等)、外語(聽、說、讀)能力結構等方面都要考慮到。組織基本技能實訓教學時，模擬生產現場。實實在在地真正地讓學生通過實訓。自己產生一個產品(零件、部件)，完成該產品的整個生產過程。
3．2提高教師隊伍的實踐水平 為了培養具有較強實踐能力的人才，必須加強“雙師型”隊伍建設，除要求教師具有較淵博的基礎知識和專業知識外，還應具有很強的實踐能力，特別是專業課和專業技術基礎課教師必須具有專業技能，能很好地解決實際問題，既具有教師的能力又具有工程師的能力。為此，我們應采取以下措施： (1)選調一些工程技術人員和科研人員當教師，改變過去那種師資隊伍中，從學校到學校的單一結構，加強實踐教學環節的教學力量。
(2)組織教師大力開展以應用技術研究、科研開發和科技服務為重點的科技工作，在畢業設計選題時。要求選擇緊密聯系生產實際的真課題，或到相關的企業去選題。搞產、學、研三結合的畢業設計。這樣教師在指導學生畢業設計的同時，也得到了鍛煉。
(3)加強考核工作，在實踐教學中對成績突出的教師應給予獎勵。
3．3大力推進實踐教學教材建設 實踐教學內容體系改革主要體現在教材建設上，為此。學院要采取強有力的措施支持教材建設，成立由主管教學工作副院長任組長的教材建設領導小組，負責學院教材建設規劃與指導。在教材建設上要制訂《高職教材編制的原則》及《各類教材編著者須知》，對教材建設工作盡快走上正規可以起到積極作用；學院每年要安排一定的經費設立出版基金以貸款方式資助教師出版教材，支持教材建設和開展教學研究。
3．4強化實踐教學管理，突出實訓項目教學
實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、實訓項目單、卡、報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理制度。在實踐教學計劃中。明確實踐教學目標要求之后，就必須制定完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書。一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范，還有音像、計算機軟件及期刊等參考資料等。
關鍵詞：高職教育 《電工電子》課程 實踐教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0185-02
1 目前高職院校里《電工電子》課程的教學現狀
各大高校中多數均采用以課堂教師講解、學生閱讀教材的接受型教學模式，其具體表現為以下三個方面：
第一，在授課過程中，教師主要依據教材進行教學活動，教材中的知識中心即為本課程的知識中心。教師作為知識的傳授者，在教學活動中，具有知識的權威性，是教學過程的中心環節和關鍵，而學生只能在知識的接受過程中從屬于教師。很少有高校在《電工電子》課程的教學過程中運用反轉課堂或者慕課的形式進行教學。
第二，多數高職院校里的《電工電子》課程在授課過程中，理論教學與實踐教學環節相脫鉤，而且不能與常用的電子技術軟件相結合。其授課方式一般都采用集中制大班授課，較少有高校會結合學生的實際情況，考慮學生的學習興趣和基礎，這些做法造成學生只能被動地接受知識。
第三，大多數高校里的教學條件和實驗設備相對封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學任務。并且在最后的考核過程中，考試成績依然作為教學考核的主要依據。這樣的考試結果也只能單一地考察學生的記憶力和他們應對考試的能力，根本不能體現出其對知識的真實接受能力。
從以上教學現狀可以看出，大多數高職院校里的《電工電子》課程，都在教學方式上存在著重視理論而輕視思考、重視考試結果而輕視實驗過程、重視記憶而輕視操作運用等不良現象，這些做法都不符合在學習過程中構建以學生為主體的思想，也無法適應當前提出的素質教育的需要。
2 如何提高《電工電子》課程教學質量
要想提高《電工電子》課程的教學質量，我們在實踐教學中要從教學大綱的制定、教學內容制定、教師隊伍建設、教學機制建設、教學管理等幾個方面入手。
第一，在課程建設上，要把編寫本課程的實訓大綱放在重要的位置。在實訓指導書的選擇、實訓硬件設施條件的建設、實訓項目任務的設定這三方面，不但要在數量上符合實踐教學的要求，同時還要滿足高質量的要求，科學合理地制定教學和實訓大綱，更好地指導本課程的理論和實踐教學。制定的教學大綱不但要突出重點和難點，還要根據學科的最新技術發展要求，及時地進行補充和更新，更加合理地提出培養學生實踐能力和創新能力的主要措施。
第二，合理地安排教學內容。教師要把實驗課程上所包含的實驗原理、方法和目的、操作技術要領等內容在課上合理地進行安排。在進行理論課教學的同時，教師最好一邊傳授理論知識，一邊指導學生進行實驗。這種教學模式不僅可以幫助學生更好地完成實驗，也能夠幫助學生提高自己的動手能力。教師在指導學生實驗的過程中，要想辦法鼓勵學生，讓其自己獨立完成對問題進行分析和解決。在最后的實驗考核中，教師應引導學生既要動手動腦，又要進行口頭描述操作的過程，不僅讓學生動手展示自己的能力，而且展示自己的邏輯思維和語言表達能力。
第三，建設一支高水平的教師隊伍。教師隊伍成員要在職稱、年齡、學歷等方面進行合理設置，同時保證教師隊伍人員的穩定性，只有這樣，才能建設出一支水平高、教學效果好的教學團隊。同時，保證教學隊伍中理論授課教師、實驗指導教師的數量，進行理論授課的教師和負責實驗指導的教師經過一段時間的教學任務后，要進行合理地流動。通過互相學習，全面提高整個教師隊伍的業務能力。
第四，教學機制建設。在各高職院校中，有條件的院校要將《電工電子實驗》課程實行開放運行，即將本校內的所有實驗場所和設備資源面向全校師生進行開放，同時師生也要遵守實驗室的規章制度，在規定的時間進入實驗室進行實驗。同時，學院內的實驗管理部門要不斷地建設和完善本實驗室的管理制度和考核措施，實現網絡化的師資信息和教學儀器設備管理。
第五，教師在進行實驗教學時，可采用反轉課堂的教學方法，課前充分調動學生的學習積極性，使學生都能主動地參與到教學實踐中去；課上要正確處理好知識學習與學生能力培養的關系，課后要重視培養學生的實踐應用能力和創新能力。與此同時，作為高職院校的實訓中心管理部門，有責任完善實訓教學質量的監管措施，全面提高《電工電子》課程的教育教學質量；完善實習實訓的教學文件、教學大綱、實訓指導書、實訓報告等相關內容；完善實訓中心的儀器設備，建立相關的使用管理制度和安全責任制度。
3 結語
總之，要想提高《電工電子》課程的教學質量，就要重視學生實訓教W的質量，它的好壞直接影響學生日后在生產和管理中對實際問題的處理。各大高職院校在充分利用該校的教學設備資源的情況下，要制定出一套符合該校實際情況的實訓計劃。實驗指導教師還要合理開發相關的實訓項目和內容，提高實驗質量。只有廣大師生互相合作，共同努力，通過實際有效的方法解決問題，才能提高同學們的學習興趣，培養同學們分析和解決問題的能力，從而提高課程的質量。
參考文獻
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關鍵詞：電工電子；實訓教學；評價方式；創新能力
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應社會對人才的需要，中專學校培養出來的學生不僅要受過良好的職業技能訓練，有較強的自主實踐動手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創新意識和創新才能。實訓教學是學生獲取知識、培養能力、發展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實訓教學從改革實訓教學內容、方式和手段、評價方式三個方面進行了積極的探索研究，以期能有所突破，對以后的實訓教學有所借鑒和促進。
一、改革實訓教學內容
中專《電工電子》課程是基于實訓基礎上的一門學科，很多概念、規律均與實訓息息相關，但目前很多學校《電工電子》實訓還停留在老一套，內容陳舊，如：二極管、三極管測試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動機控制電路安裝等，且大多是驗證性的，缺少新器件、新技術的引入，表面看來，知識面相當廣，學生學到了很多東西，但實際上實訓內容與生產實踐嚴重脫節，對于了解、裝配、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助，很多學生到了工作崗位后都覺得原先在學校實訓的內容根本就用不上，早過時了，因此我們電類專業的教師應圍繞《電工電子》課程操作性強、實踐性強和應用性強這些特點，不斷研討改革實訓教學內容，既結合學生原有的基礎知識，又聯系生產實踐中能夠用得上的新知識新理論，在實訓教學中及時引用新產品、新技術、新工藝、新知識等內容，增加電子線路仿真軟件的內容，使硬件軟件相結合，豐富實訓手段，將原有驗證性實訓向應用性、綜合性、創新設計性實訓轉變、拓展，如：在應用性實訓中增加可調穩壓電源電路、晶閘管調光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機萬能充電器電路等；在綜合性實訓中增加晶體管收音機、電子時鐘的安裝、調試實訓等；在創新設計性實訓中增加電話防盜裝置、聲光控開關等內容。多講精講、多練精練，結合生產實際，用淺顯易懂的應用實例增強實訓的趣味性、實用性、時代性，激發學生實訓興趣，力求讓學生在有限的時間內掌握最有用的知識，培養學生解決實際問題的能力，提高實訓教學質量。
二、改革實訓教學方法和教學手段
1.項目任務模塊教學。按照項目任務模塊教學法編排實訓內容，內容安排上注意項目設置的實用性、可行性、科學性和趣味性，以“夠用、實用、循序漸進、由淺入深”為原則，從實際、實用出發，將操作知識點融于項目中，而每個項目以任務來引領知識學習，在每一任務中又分別通過看一看、連一連、測一測、學一學、想一想、練一練等模塊，循序漸進地引導學生進入看、連、測、學、想、練等學習環節，始終貫徹“項目驅動、任務引領、以動帶學、以想促學”理念，讓學生在做中學，學中做。改革傳統實訓教學忽略學生的個體差異、千人一面的弊端，項目任務要求“彈性化“處理，適應生源水平的差異，學生針對自己的特點、需求和興趣來選擇學習，滿足不同程度學生學習的需要和訂單式職業教育的不同需求。按項目任務模塊教學法來組織實訓教學，既符合中職學生的認知規律，讓學生體驗到學習的樂趣，充分調動了學生學習的主動性，增強學習的目標性和趣味性，又與當前就業單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會培養、輸送高素質技能型人才的同時，也為學生后續學習打下了堅實的基礎，為學生畢業后在機電類專業間轉崗奠定了最基本的知識和技能。
2.實行開放式實訓教學與管理。動手能力的培養始于基本技能的訓練，學生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導下反復練習才能達到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數中專學校由于受到師資、設備和實訓場地的限制，電工電子實訓室只是在上實訓課時才開放，學生動手練習的時間很少，許多任務較復雜的實訓項目，學生只能做一次，有的學生甚至連一次都做不完，大多數學生一次課下來學到的、訓練到的技能技巧都很少，致使部分學生進入工作崗位實習后連基本的操作都不熟練；另外在上實訓課時，由于時間緊，老師一般只能照顧到多數的學生，只講一些基本操作，不可能有更多的時間去個別指導，這樣就很難為學生的個性發展創造機會，因此這種實訓室半封閉式管理方式不僅嚴重影響了實訓教學質量的提高，嚴重制約了“實用型、技能型”人才的培養，而且違背了素質教育的宗旨，制約了學生的個性發展。實訓教學質量的提高與實訓管理是分不開的，管理確保教學，教學促進管理，因此，一方面必須面向學生實行開放式實訓室管理，除了正常上課時間，在課外活動時間、晚上、雙休日也應全面開放實訓室，為學生訓練操作技能提供更多的機會；另一方面，實行開放式實訓教學與管理，充分發揮骨干學生的作用，組織熱心實訓又有一定操作能力的同學組成“導生制”輔導隊伍，依靠這些“小導生”彌補光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實訓課前單獨對這些“小導生”培訓，使他們掌握下一次實訓課的任務、目的、操作要領和注意事項。上課時，先是老師進行示教，把操作要領和注意事項講清楚，接著就分組操作訓練。將這些“小導生”安排在每個訓練小組中，讓他們充當“小老師”的角色，同學之間互教互學、互幫互助，學生思想放得開，沒有壓力，勤動手、肯動腦、敢提問，學生成為實訓課的真正主人，把實訓教學由“叫我做”變成“我要做”，充分調動了全體學生訓練操作技能的積極性，教師加強巡視，檢查督促到位，及時答疑，把好關，一定會收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術教學手段。多媒體教學代表著教育信息化的一個發展方向，在電工電子專業實訓教學過程中，利用多媒體技術，就會使教學內容的廣度和深度得到明顯發展，可以調動學生多種感官進行學習而產生最佳教學效果，通過人機交互式對話，能調動學生的積極參與，充分發揮學生的主動性和教師的主導作用，為學生自主學習、個性化學習提供廣闊的平臺。在實訓開始前的理論講解準備階段，利用多媒體技術和課件，可使抽象的理論講解變得生動具體。例如在講較復雜電器的內部結構時，利用多媒體技術和課件就可以展示其三維實物模型，可以360度全方位翻轉、移動、縮放，反映其內部真實結構，讓學生能更加深入清晰地觀察，對電器有直觀的、整體的認識；在講電路的工作原理時，利用多媒體技術和課件，以動畫加語音解說的形式分步仔細解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據要求運動起來，可使學生對電路的機理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內容變得生動和逼真，利于學生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術和課件，可創設情景式實訓教學環境，使學生猶如身臨其境，提高真實性與學習效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項時，利用多媒體技術和課件以實例詳細演示工藝要領、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測量使用，可讓學生感受到逼真效果；在演示較復雜的零部件拆卸、裝配時，利用多媒體技術和課件，就能讓學生較容易地了解裝配基本知識、工藝要求和拆裝順序，在計算機上根據正確拆卸、裝配的順序移動鼠標，點擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時，這個過程還可以反復多次，而且還不會損壞任何零件和工具，保證了實訓安全，降低了實訓教學成本，提高了實訓教學的效率。在學生動手操作階段，利用多媒體技術和課件，可讓學生能獨立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數的測試，常用故障的判斷與排除等在內的一個完整實用電路的仿真，通過人機交互式對話，模擬形象生動的操作全過程情景，充分發揮學生的主體性，學生可按自己的基礎、興趣選擇適合自己水平的練習，自主地參與整個操作過程、自主地完成訓練內容，并能不受時間、空間的限制反復練習直到正確、熟練地掌握，極大地調動了學生的模仿興趣，使不同學生得到不同的發展，從而促進每個學生的個性發展。有了這種模擬操作的基礎，同學們在實物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當然更好了，真正達到了提高實訓教學質量的目的。
4.布置開放性實訓作業。經過一定階段的實訓，學生已初步具備了一定的動手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時老師可布置注重培養學生解決實際問題和創新意識的針對性較強的開放性實訓作業，鼓勵學生根據作業提出的目的、內容和功能要求，通過上網查找資料、閱讀文獻、合作探究、動手實踐等方式，綜合運用學過的知識個性化地提出有創意的方案來完成老師布置的作業，通過做開放性作業，充分發揮學生主體作用，培養學生自學能力、獲取和處理信息能力、知識遷移能力、科學探究能力、分析判斷能力、動手實踐能力；培養學生獨立分析問題解決問題的能力；培養學生創新意識和創造才能；培養學生團隊合作精神，而這些能力正是改革實訓教學，加強學生自主實踐能力培養、提高學生綜合素質的目標和方向。
關鍵詞：人才培養；教學體系；保障機制；工作落實
作者簡介：吳強（1961-），瀘州職業技術學院副教授，研究方向為電力系統及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業教學體系建設
（一）專業建設背景
改革開放30年，國民經濟發生了翻天覆地的變化，電力企業和相關產業也發生了巨大變化，不利的是：地方電力企業大多被國家電網公司代管或控股，高職學生進入企業的渠道基本阻斷。有利的是：隨經濟的發展，電力產業鏈的相關企業也有了大的發展，變配電運行管理、電器產品生產等企業，對電氣專業高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務地方經濟建設培養生產一線高技能人才，這為專業的發展創造了良好機遇。
（二）人才培養定位設計
在新的背景下，電力系統自動化技術專業如何定位和發展，這給專業教學團隊提出了必須很好解決問題。我們通過調研電力企業、電器設備生產廠、建筑業、工廠等企事業的用人需求，了解過去畢業學生的發展情況。從分析看，畢業學生從生產一線做起，需要經過3到10年的踏實工作，才能成為企業的骨干。在學生所學的課程、知識、技能在其發展中，主要用到的是基礎的課程知識和寬闊知識面，能夠發展的核心是自身的綜合素質，特別是學習能力和處事能力。
按高職學校的辦學定位，結合調研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業、生產企業、電力企業，具有從事電力系統自動化技術專業電氣設備運行、維護、安裝、調試、管理等崗位的職業能力和職業素質，掌握電力專業相關的運行、設計專門知識，適應生產建設、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。
（三）課程體系方案
結合畢業學生就業信息反饋和企業調研情況分析，決定以小型水電站設計、安裝、調試、運行管理人才培養為目標，將學生帶入供配電行業。以參觀電站—學習電站—實習電站—設計電站為主線進行課程體系構建，以維修電工、進網電工和電站運行值班人員知識、技能、素質要求進行實踐教學體系建設和課程教學設計。
除學校要求開設的公共課程外。專業基礎課程有：工程制圖、電工技術基礎、電力電子技術、電機應用技術、電氣CAD、電力內外線施工等；專業核心課程有：水電站電氣設備、電力系統繼電保護、水電站綜合自動化、可編程控制器及應用、用電管理等。針對企業崗位需求課程有高電壓技術及電氣試驗；針對學生到水電站運行管理安排有：水輪機及輔助設備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預算。
（四）實踐教學條件建設
為針對高職學生的學習特點開展教學，我們構建了與課程體系對應的實踐教學體系，校內主要設備是利用中央財政支持的電工電子與自動化實訓基地建設項目，投資340多萬，建設了與專業相關的電工實驗室、電了實驗室、電工電子仿真實驗室、電工操作實訓室、變壓器電機維修實訓室、觸電急救實訓室、機床電器維修實訓室、電工智能考核實訓室、配電屏、保護屏安裝實訓室、電站綜合自動化實訓室、微機保護實訓室等。在校外通過校企合作建設了：電力調度中心、開關站、變電站、火電廠等的參觀實習基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產品生產實習基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運行實習基地。
二、人才培養保障機制建設
（一）師資隊伍建設
要提高教學質量，核心是師資隊伍建設。在工程教師的工程項目經驗方面，我們的做法是：充分利用畢業校友資源、企業資源開展師資培訓，讓教師到企業去學習、實習、在指導學生畢業實習、設計中成長，在參加小型水電站、變電站設計中，在參與企業技術改革中，特別是在市級科研項目《地方電網保護、調度管理與建設研究》、《造紙廠節能改造》、《郞酒集團二郞鎮基地供配電系統改造建設的研究》等的研究中，進一步提高教師團隊的專業知識應用水平，也為課程教學改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養方案調整機制
通過人才需要調研，學生頂崗實習企業用人需求，以及學生就業信息反饋等，構建一年小調、三年大調的人才培養實施方案。具體為：每一級的專業人才培養方案是通過當時的人才需求調研和當時的學校實踐教學條件情況制定的，課程教學第三年需要針對企業進行必要了的課程調整或增減，以及通過畢業實習、畢業設計來實現對學生的就業定位培養。方案的修改完善都需要按程序審批經，然后才能執行。
（三）課程、實踐教學標準完善機制
為達成專業人才培養目標，各門課程制定了課程標準，實訓項目制定了實訓指導書，并制定了教學常規管理和教學質量體系過程管理的規定。教師課程教學中，需按要求備課、授課、輔導、考試，課程結束，需要進行總結、提出進一步的教學改革意見，進而補充完善課程標準。學生需求，課程認真預習、課中認真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業等，在學生考核成績中，學習過程占總成績的30%左右。在實踐教學中，教師需要，按指導書要求做好實踐教學準備、落實項目具體安排和學習任務、參加現場項目指導、評估學生學習過程，評估學習實習報告、實習匯報，評定學生習成績，寫出項目實訓總結和提出進一步完善意見。學生需要按項目要求做好預習、按要求認真完成項目、填寫實習記錄、寫實習報告和總結匯報。學期結束，教師做教學總結匯報，教研組做專業教學情況匯報，系進行情況分析，提高下一級課程和實踐教學完善意見，并進行課程標準、實踐教學指導書目修改編寫。
（四）學生管理體系建設
在學生管理方面，建設以黨總支書、團總支書、輔助員、學生會、團委會、班委會為主線的學生管理隊伍，在學院學生處、團委和系的領導開展工作。在學生行為規范方面是通過學習手冊、學生守冊，將要求落實到學習和生活中。在學生素質培養方面通過構建展示平臺，讓各級學生干部在開展活動和管理中成長，培養團隊精神、合作協調意識。
三、專業人才培養的落實
（一）常規管理方面
強調教學規范的落實，學院和學系層面，要求教師按教學要求做好每一項目工作，并通過學院質量控制中心、學系教學督導小組對要求進行逐一落實。如開學前、中期、課程結束后進行教師教案期檢查；每四周要組織學生進行教學信息反饋；期未要組織開展學生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學系每期要進行工作量、教學效果、教學改革、教學成績、遵守規章制度、教學紀律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導教師，認真各項教學工作，向課堂教學要質量。
（二）教學方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學觀念上，高職要制定以素質為本位的、以培養學生工程技術能力為目標的人才培養方案、課程教學標準和實踐教學指導書。要通過教學讓學生學會學習，學會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學中，要思考高職學生學習的特點進行針對性教學，要以學生為中心，以學生參與、學會應用知識為目標進行教學設計，重在平時觀察、考核學生參與課程學習的情況。要引導教師開展項目、任務、案例、情景、推理等多種形式的教學，特別要與學生溝通交流，實現事半功倍的教學。
（三）實踐教學方面
教學觀點是：項目任務驅、理實一體，實現做中學、學中做、教學做一體化，實現針對高職學生特點的教學。
實踐教學的做法是：結合電力系統自動化專業就業特點做實踐教學項目設計，按制定的人才培養方案，主要設計的實踐教學項目分為課程單項實驗和綜合項目實訓兩個方面。在課程單項方面，主要有電工、電子、電機、電氣設備、繼電保護項目實驗；在綜合實訓方面，主要有生現場參觀教學，配電屏、保護屏安裝、生產實訓，電站變電站主接線設計，電站運行實習，電工技能培訓，小型電站設計等。
現在也在思考引入“教學工廠”理念教學，注重在教學環境內營造企業實踐環境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實際應用工程項目進行教學，讓學生將所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境中，學會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實現對學生的因人施教學、因材施教、個性化和綜合素質的培養。
（四）素質方面
學生的綜合素質培養需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設計。讓學生學會承受壓力、學會處事為人、學會承擔責任、學會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學是素質教育的主陣地。在制定課程標準中，除知識、技能目標外，需要有明確的素質教學目標。課程教學除學習專業知識、技能外，還需要學習文字處理、電子表格、做PPT、計算機安裝與維護等；還需要學會按要求、流程做事，學會表達、聽話，學會團隊合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學和實踐教學中。第二課堂是出人才的主戰場。一方面是利用學院和系搭建的人才培養素質平臺，讓學生在參加管理、活動中，培養管理、組織、協調、辦事和溝通能力。一方面是利用專業學習的電工電子協會，讓學生在興趣引導下學習，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項目等學習，提高專業知識應用能力和解決工程問題的能力。
四、結束語
在人才培養中需要以項目任務為驅動，以學生為中心，將學生的就業核心與綜合素質融入到課程教學和課外活動中，通過規范化的教學、學生管理，人才培養質量就能得到有效的保障，學生就會受到企業的高度認可。
參考文獻：
