時間：2023-08-16 17:29:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史筆記整理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、提高認識，增強備課行為的自覺性
要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認識到集體備課的意義和作用，明白集體備課應是初中歷史教師個體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，提高教學質量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎上執教者還要進行歸納、提升和再創造，通過二次備課更好地體現自己的教學個性。這樣通過相互借鑒，相互啟發，使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。
二、 加大管理力度，確保備課的實效性
1.制定初中歷史課集體備課的實施程序，可以按“自備——研討——整理——驗收——個——總結”六個環節進行。
（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個人自備是集體交流的基礎，只有事先做了大量的準備，才有交流時的侃侃而談，這就需要個人做好充分的準備。為此，應明確要求教師在集體備課前，必須認真鉆研教材，搜集與教材相關的背景資料，根據課改理念思考重點環節的設計方案，當然，這種方案的設計不一定是十分詳細的，可以是突破難點的方法，可以是處理某環節的策略，可以是作業題的設計等。個人自備重在對教材的理解，注重對教學資源的挖掘。
（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應放在集體的交流與研討上，應該強調的是，一定要進行集體交流，在集體交流中可以設主講人，負責陳述上課內容、目標、重點、難點及注意點等。但是這種交流中沒有誰是權威，也沒有誰是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個人自備時收集的資料，提出自己的教學見解，為教學設計出謀劃策，特別是對某一問題的不同觀點，要勇于爭辯、討論。這樣通過商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學思路。
（3）共案。在集體交流后，要指定人進行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執筆記錄，所設計的共案中，對一些具體問題的解決，可以提供出集體討論時得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個性化添補和總結。
（4）驗收。為確保此項工作落到實處，確實提高初中歷史課集體備課的實效性，經過整理打印成的教案，應交教研組長把關驗收，合格后方可打印發放給每位教師。
（5）個案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學，因為這種共案畢竟是針對一般學生而言，不具有特殊性。事實上，每一位初中歷史教師都有自己的教學風格，每個學生都有各自的特點，用統一的教案不能解決所有的問題。每位教師應根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改和補充，甚至再創造，進一步改進教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。在形成個案的過程中，要大力提倡創新、實用、個性。
（6）總結?？偨Y是教學設計的一個重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時對教學情況進行再總結，可以不斷豐富對教學實踐的認識，逐步提高課堂教學能力和水平。總結的主要內容包括教學目標是否達成，教學設計是否科學，教學內容是否符合學生現有的認知水平，教學手段的運用是否有效，突破教學難點的方法是否得當，是否處理好預設與生成的關系等。對一節課的總結，不必要求老師面面俱到，可以就上述內容中的一點進行深刻的思考，分析存在問題，提出解決辦法，從而自覺地改進自己的教學行為。
2.嚴把督查關。為了能把初中歷史課集體備課抓到實處，學校相關處室一方面要安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的批評，并將檢查結果納入對教研組的考核。另一方面要結合領導聽課，了解課堂教學情況，進一步落實集體備課和教師個性化備課相結合的教學實效性。
三、減輕抄寫負擔，激發備課的積極性
一、歷史學科的作業布置應講究藝術性
1. 多布置預習性作業
新課程理念要求課堂充分尊重學生主體地位，強調學生自主研究性學習。為此，在初中歷史教學中，教師應注重培養學生自主學習的能力，指導學生收集和整理與學習相關的歷史資料，培養學生的解讀、判斷和運用歷史資料的能力。而在這其中，最重要的手段便是布置預習性作業。像這樣的作業一般可分為兩類：一是“提綱式”作業，就是要求就教材內容列出讀書提綱，理出主要知識點，待下節課上課前抽查；二是“習題式”作業，就是根據大綱要求，把課本知識轉化為習題，讓學生帶著問題去預習，邊預習邊做習題，習題要有一定的綜合性和啟發性，要涉及主要知識點，難度要適中，這樣有利于學生理解和掌握課文知識，同時也提高了學生運用歷史資料解決問題的能力。
2. 做好課堂筆記
做好課堂筆記是課堂所學的重要組成部分，能否科學地做好筆記，是檢驗是否能調動學生各個學習器官聽講即課堂效率高低的一個重要標準。好的筆記可以為學生提供寶貴的學習和復習的資料。教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，多介紹做筆記的方法，如圈點法，重點摘錄法，重、難點體會法等。實踐證明，能科學做筆記的同學成績就好，不會做或胡亂筆記的同學成績往往差很多。因此，課堂筆記在中學歷史課教學中處于極其重要的地位。
二、歷史學科作業的批改藝術
1. 批改學生作業時要注意學生作業信息的反饋和講評
教師不重視學生作業講評，學生會“知其然而不知其所以然”。因此，教師在教學過程中要安排適當的時間進行作業評講，不一定要求有批有評，但對一些典型的習題一定要認真講評，讓學生能觸類旁通、舉一反三。當然這個講評過程也要講究藝術，對作業一貫認真或進步快的學生應多表揚，使之得到鼓勵；對普遍錯誤的作業應講明錯的根源，根據不同錯誤講清應對的策略。
2. 作業批改可采用多種批改方式：靈活性與原則性相結合
批改作業要講究原則性（即做到“有發必收，有收必改，有改必評，有評必補”），也要講究靈活性。如我們有的學校往往只有一本練習，習題質量比較高，這就要求全收全改；而對一些探究題、思考題，每位學生的觀點不一樣，就要求面批面改。又比如對待一些家庭作業、課堂筆記，為減少教師的工作量，可采用分組批改、抽查批改的方式。
關鍵詞：多種教學媒體 初中歷史 教學目標 課程資源 能力
初中歷史課程具有很強的專業性、理論性，學生理解起來較為困難。為解決上述問題，完成新課程理念下的三維教學目標，我們在教學實踐中應利用多種教學媒體，為學生提供自主學習、交流感悟的平臺，為學生營造輕松的學習環境，使學生在學習歷史知識的同時，提高對生活中歷史問題的處理能力。本文通過具體的教學案例，例談多種教學媒體在初中歷史教學中的應用。
一、利用網絡平臺優化教學資源，拓展學生自主學習途徑，豐富知識視野，激發學生自主學習的積極性和主動性
隨著網絡時代的到來，我校已經實現了光纖到班。學校為每個教學樓安裝了無線網絡終端，在樓道為學生安裝了電子白板，學生通過觸摸白板上的網絡地址就可以實現網絡鏈接。這些教學手段的出現，極大地刺激了學生自主學習的積極性和主動性。隨著經濟條件的不斷提高，基本上每個家庭都能夠實現網絡鏈接。教師應引導學生利用這些網絡資源進行課下學習，豐富學習內容。對課上的疑難問題，學生也可以利用網絡資源進行再學習，直到弄懂弄通為止。這樣的教學，使學生感知歷史學習不是那么枯燥無味，而是貼近生活，感覺就在身邊，從而有效提高了學生自主學習的積極性和主動性。
比如，教學“失誤與挫折”一課時，傳統的教學方式是教師讓學生自己看書，從書本中了解“、化運動、”中的相關信息，從中感悟如何正確面對失誤與挫折。教材上的資源是很有限的，為了豐富學生的知識視野，拓寬學生的學習途徑，教師可在課前指導學生利用網絡資源進行網上查詢，了解我國當時的歷史背景和社會復雜性，了解導致各種運動出現的原因和結果。教師可要求學生把查詢的結果記錄下來，整理到筆記本上，上課時進行交流。通過學生的交流，我發現學生發言的積極性很高，并且所列舉的實例很經典，很具有說服力和感染力。
二、利用多媒體創設教材情境，渲染課堂氛圍，通過視覺刺激啟迪學生思維，提高學生對歷史課程的感悟能力
初中歷史教學也承載這一種教學功能，那就是培養學生的社會責任感。初中生雖然具有一定的抽象思維能力，但對歷史的學習感覺力不從心，其主要原因是歷史教材時代性、專業性、理論性和邏輯性很強，學生理解起來感覺很抽象。為使學生能夠直觀感受歷史知識，體驗歷史教材的生活化、趣味化，教師可在歷史教學中從網絡上下載相關資源，或利用教材配套的數字資源包，選出適合本節課使用的視頻資源，利用多媒體進行形象直觀、趣味生動的展示，從而有效激活學生的思維，使學生深刻理解教材的內涵，理解歷史教材的現實意義。這樣，學生就在不知不覺中掌握了新知，提高了對歷史課程的感悟能力，使學生牢固樹立了歷史責任感。
比如，在進行“初中歷史大事年表”的教學時，教師應改變以往的讀書教學法，在課前從網絡上查找大量的教學資源，主要是視頻資料和圖片信息。上課時，教師可出示相應的資料，結合歷史事件和學生一起討論“如何承擔對社會的責任”這一話題。教師除了對照教材上的歷史大事年表進行承擔責任感的教育外，還可利用多媒體為學生展示生活中的歷史大事件，如展示2008年四川汶川地震、2010年玉樹大地震及震后救災的視頻畫面，展示北京申辦2008年奧運成功的視頻，展示馬航MH370客機失聯的視頻等。這樣，學生就能根據現實中的歷史事件談自己的感悟。然后，教師應引導學生認識到在社會上要敢于承擔責任，使學生樹立科學的價值觀和人生觀。這樣通過視覺刺激啟迪學生思維，可以提高學生對歷史事件的感悟能力。
三、利用電腦軟件制作“思維導圖”，通過多媒體展示引領學生積極思維，提高學生的總結歸納能力，突破教學難點
歷史課程知識點相對比較繁多，很多知識點之間的聯系也不是很緊密，具有相對的獨立性，但這些知識點又具有對比性?；谶@些特點，教師可以采用“思維導圖”法進行對比教學，通過“思維導圖”幫助學生理解教材的知識結構，理解各知識點之間的聯系。上課時，教師可利用多媒體播放“思維導圖”，展示本節課的主要知識點。學生通過對“思維導圖”的理解，理解了本節課的教學內容；通過自主學習和分析，提高了總結歸納能力，有效突破了教學難點。
比如，在進行“”的復習課教學時，教師可利用多媒體課件為學生展示了喪權辱國的“、、、、”等“思維導圖”，對每個模塊進行詳細解讀。待每個知識模塊學完后，教師再進行對比教學，可使學生準確了解每個不平等條約簽訂的日期、原因、內容等知識，感悟那段屈辱的歷史，激發學生的愛國情懷，落實情感態度價值觀教學目標。通過這一教學方法，既使學生學會了科學的學習方法，又提高了學生的發散思維能力，突破了教學難點。
總之，歷史教學需要多種教學媒體的輔助作用，把抽象的歷史知識直觀化、生活化，豐富教學資源，優化教學方式，啟迪學生思維，調動學生靈感，確保三維教學目標落到實處。
參考文獻：
[1]初中歷史課程標準
一、教師要讓學生明白學習歷史學科的重要性
從大道理上講，“讀史使人明智”， 而對于一個國家、一個民族來說，學習歷史可以培養愛國心，可以增強民族自豪感和凝聚力，特別是對于我們這樣一個擁有五千年的文明古國更是如此。對學生來說，歷史是高中必修課程，同時是每個文科學生的必選課程。即便是理科生，也必須順利通過高二的小高考。從學科本身而言，歷史是一門基礎人文學科，它和語文、政治、地理等學科有著千絲萬縷的聯系。例如：學習“新航路開辟”必須要具備一定的地理知識，而學習“中國古代文學和藝術”則必須具備一定的文學常識。所謂“文史不分家”、“史地不分家”就是這個道理?？梢?，學好歷史對于學好其他學科也有很大幫助。
二、學生要對初、高中歷史課的不同有所了解
初中歷史教材大都比較簡單，主要圍繞史實本身展開討論，就事論事的多，很少研究歷史規律和史學理論。例如一個歷史事件，初中教材往往注重介紹事件的內容，而對事件發生的原因以及影響不做什么要求。相比較而言，高中教材的教學內容比初中更加具體而系統。現行人教版教材采用的是“模塊”的編排方式。必修有三本教材，必修一是政治史，必修二是經濟史，必修三是思想史。這種編排方式更加注重宏觀知識之間的完整性和聯系，這和如今流行的“全球史觀”、“文明史觀”是緊密聯系的，但同時也意味著對學生的能力提出了更高的要求。例如“”這個問題，初中課本側重于表述的口號和內容，更多的是向學生闡述史實；而高中課本則把分別放在了經濟史和思想史兩本書中。在經濟史中，著重研究所創辦的企業，以及它對中國的誘導作用；在思想史中，著重研究“中學為體，西學為用”的核心思想。因此，高中課本的理論性遠遠超過初中課本。
三、教師要注意做好科學引導，促進學生主動學習
教師在日常教學中要注意科學引導學生學會學習的方法，以達到讓學生主動、有效學習的目的。在這里筆者介紹幾個思路和做法。
一是培養學生濃厚的學習興趣。著名物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自主學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克、百折不撓?！痹诟咭婚_學前的暑假，教師就可以通過校訊通等方式和學生聯系，讓學生把初中課本按自己喜歡的專題歸納梳理好，以此鞏固初中的基礎。此外，也有很多和歷史相關的影視節目和其他資料，建議學生找來觀看。例如央視前幾年很火的《大國崛起》、《百家講壇》，以及北京臺的《檔案》等等。
二是要培養學生良好的學習習慣。學習不是一朝一夕的事，特別是文科類學習，就更需強調平時的積累。筆者在日常教學中，每節課課前都堅持布置預習作業，即完成《評價手冊》上的相關填空，提高了學生的課堂學習效率；上課時提醒學生做好相關筆記，著重培養學生的學習能力；課后認真批改作業，特別是二次批改，對個別學生還進行面批。事實證明，長此以往，絕大部分學生都能養成良好的學習習慣，他們的學習成績提高自然也在情理之中了。
三是告訴學生要熟練掌握歷史知識，就要全面深入地理解教材，平時認真做好課堂筆記，及時復習。同時，教師在日常教學中也要教學生記憶歷史知識的方法，而不是單純地死記硬背。例如的時間按節點記憶，分別是1934、1935、1936。如果學生記住了“1934年出發，一年又一年，兩次大會師”，就不容易遺忘上述知識點。
四是要引導學生學會對歷史知識進行比較和分類，這也是筆者用得最多最得心應手的方法。例如將同類型的知識列成表格，以幫助學生記憶。此外，歷史考試的基本題型是選擇、判斷、材料和問答。答題時要注意條理性，不能想到哪兒寫到哪兒，“眉毛胡子一把抓”，要做到答題規范。
關鍵詞：初中歷史；習慣；素養
著名的教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！边@就告訴我們教育的實質就是養成教育，就是培養學生良好的行為習慣、學習習慣、思維習慣。
一、先入為主——銜接教育
“歷史”這個詞對學生來講并不陌生。在小學階段有與之有關的課程，學生也閱讀過大量的歷史讀物，像《上下五千年》等，他們在知識上有一定的儲備，但是大部分學生對于歷史學習的功能還不清楚，甚至對歷史產生了一定的誤解，要么以為是背書本，要么以為是故事課，沒有把它當成一門科學來看待，更談不上學習的方法和習慣。
就習慣養成方面，從課前準備、預習、聽課、作業、復習整理等方面向學生提出具體要求，讓學生知道歷史學習的環節和流程，并結合學案的使用，演示給學生看，讓學生明確具體的操作方法和注意事項。
二、日常落實——常規課堂
1.課前準備
做好課前準備是上好課的重要前提。課前準備要求學生做好兩方面的準備：
（1）物質上：課本、學案、文具準備齊全，擺放合理。
（2）精神上：調整思路，做好思想上的準備。
課前要求組長進行檢查，督促提醒未做好準備的同學及時補救，對提醒后仍不能按要求做到的學生要及時做好記錄。
2.預習
根據我校的要求，歷史學科的預習環節是在課堂上進行的。學生按照學案的提示，結合教師提供的方法完成預習。如，《中國歷史》七年級第1課《祖國境內的遠古居民》學案節選：
預習導航：
（1）元謀人
我國境內已知的 人類，距今約 年。
（2）北京人
①體質特征：保留了 的某些特征。
②生產生活。
a.能夠制造和 工具。
b.會使用 ，保存火種。
c.過著 生活，形成早期的 社會。
（3）山頂洞人
①體質特征：模樣和 。
②生產生活。
a.仍使用打制石器，但已掌握 和 技術。
b.已會人工 。
c.生活在以 關系結合起來的 中。
這是初中階段的第一節課，本學案預習導航部分設計的思路是教會學生閱讀文本，提取歷史要素（隨著學生能力的提升，預習導航部分的設計變成問題導讀式）。
具體方法：
①快速瀏覽課文，了解本課的知識框架。
②仔細閱讀課文，在學案的幫助下完成對本課的預習。注意在這個過程中做好讀書標記，也就是對重要內容、疑惑問題的圈、點、標、畫。
3.聽課
聽課是學生學習知識、培養能力、養成習慣的重要環節。具體要求如下：
（1）學會傾聽，養成專心聽講的習慣。要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。
（2）學會思考，養成質疑問難的習慣。這是個循序漸進的過程，為了培養他們這種習慣，每個學案的最后，我都設計了一個隨堂感悟的環節。在這個環節學生可以寫一寫自己的收獲、困惑和想法。
例如，有的學生寫道：“今天我知道了我國境內已知的最早人類是元謀人，還有比元謀人更早的人類嗎？”
還有的學生寫道：“我想知道北京人喝過開水嗎?！?/p>
學生提出的問題五花八門，但無論怎樣的問題，都是學生思考的結果。
（3）學會記錄，養成記筆記的習慣。“不動筆墨不讀書”。要求學生看書時一定要拿著筆，既可以在看書時圈、點、標、畫，又可以隨時將教師強調的內容做重點標識和記錄，這樣既能集中精力，又能落實效果。
（4）學會表達，養成善于表達的習慣。為了鍛煉學生的口頭表達能力，在課前設置“歷史時空”環節，按照學號順序，每次課請一位學生講一講你最感興趣的歷史典故、重大歷史事件（最好能與本課所學知識相關聯）。
在教學實際中，有很多問題的處理都采用了小組討論的方式，為了讓小組討論真實有效，特作如下規定：①組長組織協調具體討論事宜，主題明確，分工合理。②討論時要輕聲、有禮貌。③安靜傾聽同學的發言，有禮貌地回答、補充同學的發言和發表自己的觀點。
對于個人回答問題也有明確要求：發言積極、面向全體、思路清晰、聲音洪亮、語言規范。
4.作業
作業是對學習效果的鞏固、檢測與反饋，端正的態度、正確的方法才能體現作業的價值。
具體要求：（1）按時、獨立完成作業。（2）規范答題。（段落化、序號化、要點化、條理化）（3）及時用紅筆訂正錯誤。
課代表按照老師要求及時地收交作業，教師及時批改。對于錯誤多、書寫不規范的學生，要求及時訂正，并單獨上交教師進行二次批改。二次批改時，師生交流，讓學生說出自己的問題所在，教師及時地給予肯定和鼓勵。
5.復習整理
復習整理是對已學知識重新建構、落實鞏固的階段。讓學生將學案按照單元、課時的順序裝訂成冊，梳理知識，自編知識結構。
三、反饋指導——適時評價
習慣的養成不是一蹴而就的事情，它需要持之以恒的積累和沉淀。
在每位組長手中都有學習過程與能力評價記錄表。評價記錄表從課前準備、小組討論、課堂展示、學案完成、實踐活動、思維拓展等方面做全程記錄。依據記錄，學生在各方面的表現一目了然。教師可以及時地了解情況，分析原因，查找問題，幫助學生調整、改進。
關鍵詞：歷史學科 不重視 錯誤認識對策
歷史學科是一門綜合性學科，歷史的學習對于青少年學生具有重要的指導意義。 然而，學生對歷史學習普遍不感興趣，不重視。我認為，導致這種現象主要與學生對歷史知識的學習存在著一些認識誤區有關。我現就這些認識誤區及解決對策談一些個人的粗淺看法。
一、學生對歷史學習存在的三種錯誤認識
（一）開卷考論
許多學生認為歷史學科中考實行開卷考試，可以搞突擊，平時不用記憶和掌握，只要課后找同學劃劃課本，抄抄課堂筆記，課堂聽與不聽無關緊要。正是這種“等、靠、要”的依賴心理，導致了學生學習行動上的滯后，基礎知識的不扎實，答題時東挪西湊，造成“翻破指頭無覓處，滿卷文字無分數”的現象。
（二）無用論
受社會上思想的影響，學生將所學科目分為“主課”與“副課”，歷史學科當然是“副課”中的一員。再加上在當今的市場經濟大潮下，人們都關注可以創造巨大價值的學科，游離于古書、檔案中的歷史學科當然不受重視了。
（三）難學論
“歷史是過去的現實”，具有不可再現性。因此，越是久遠的事情，學生越不感興趣，就越覺得難學了。加之歷史知識點眾多，造成學生知識混亂，學習興趣不高，自然就不想學了。另外，中考歷史試題有限的答題時間，也影響了學生成績的提高，使得學生產生難學的情緒。
二、改變不重視歷史學科的對策
（一）學生要逐漸改變對開卷考試和主副課之分的錯誤認識
開卷考試所反對的是過分強調記憶，反對死記硬背，但熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它是開卷考試所要求的。況且，隨著新課改的不斷深入，開卷考試的靈活性、開放性、綜合性、應用性和創新性的程度在不斷提高，有些試題無法直接在書上找出答案。因而，學生應知道：歷史學科開卷考試不是學科地位的下降，而是更加重視綜合素質的考查，更加注重學以致用。因而，學生要改變開卷考試就是抄寫一下課本上答案的想法，糾正各門功課“主副課”之分的錯誤認識，該記憶的要記憶，該掌握的要掌握，為以后的學習打好基礎。
（二）教育主管部門要改善教學環境，改變當前對學生學習效果的評價方法，真正把素質教育落到實處
近幾年來，中學辦學環境的改善和辦學條件的進步是有目共睹的。但是，我們不能因此夸大事實。就我所在的農村學校而言，某些教學硬件還是不盡如人意。整個學校只有一間多媒體教室，教師想上多媒體演示課，必須提前一周時間預約，大多數歷史課還是停留在“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張掛圖”的講授方式上。試問，這樣的教學條件，學生學習的興趣能有多大？課堂教學效果能有多高？建議各級教育主管要增加對教學硬件的資金投入，努力營造相對良好的教學環境。
從教育評價機制而言，素質教育開展了很久，也確實取得了一些成效。但目前教育部門對學生學習效果的評價機制仍不符合素質教育所提倡的評價機制。許多學校領導“轟轟烈烈喊素質，扎扎實實抓應試”，但教師教學仍在圍繞中考指揮棒轉，教師很累，學生更累。我想，如果我們換種方式來評估學習效果，情況可能會有所改觀。如教師在課堂上提出全新的富有挑戰性的題目，如針對當前中日關于爭端問題，請你預測一下：“中日之間是否會再次發生戰爭并說明理由？”再將全班學生按優等生學困生搭配分成若干小組進行討論與辯論。在這當中，學生可以自由發言，無論其觀點是否正確，只要是經過自己獨立思考而形成的獨到見解都是允許的。教師再從中加以鼓勵和引導、歸納并總結。這樣，經過一番劇烈討論與辯論的后，題目本身的答案是什么倒不是很重要，重要的是學生的學習狀態發生了可喜的變化：優等生競相發言，喜歡上歷史學科；個別學困生也能從中找到屬于自己的一片樂土，恢復了學習歷史學科的信心。整場辯論猶如做游戲，教師與學生在輕松愉快的氛圍中講授和接受知識，既調動了全體學生課堂主體參與的積極性，又增強了學生獨立思考和合作交流以及創新的意識，逐漸形成了探究式學習的習慣，彰顯了學習過程中的發展和變化。這才是素質教育模式下的教育評價機制?？梢?，在平時的各種評估和教學時，我們要改變過分注重筆紙考試的單一方法，兼用學生課堂參與教學的程度等方式來評價學生的學習效果，讓學生想學、樂學。
（三）作為唱主角的歷史科任教師應從以下幾方面進行努力
首先，要在教學方法和知識廣度上下工夫。在新課改的推進與實施中，身為歷史教師的我們應該在積累豐富知識的同時，建立學生主動學習、積極參與教學的現代教學方式，以滿足學生的要求。教師平時的教學方式可以多樣化。如采用上面已述的組織小組辯論會，可以吸引學生參與，使得學生學會了讀書、搜集、整理史料的方法。教師還可以利用多媒體技術指導學生學習，利用視覺的震撼來吸引學生。此外，教師還可以講學生經歷過的身邊大事，如泉州申報“海絲”項目，使他們感悟歷史，以提高學生對歷史的興趣。拓展知識廣度也是提高歷史學習興趣的方法之一。歷史教師必須在精通專業知識的同時，廣泛聯系各學科，“上知天文，下通地理”，以自己人格魅力、知識動力來吸引學生，達到提高學生學習歷史興趣的目的。
其次，要尊重學生的人格，實施民主教學，用發展的眼光鼓勵與評價學生。愛默生認為“成功教育的秘訣在于尊重學生”。因此，歷史教師應提高自身的道德品質修養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，和學生開展平等對話，以提高師生間的合作水平，營造有利于學生走進歷史的良好氛圍。在平時課堂教學中，教師要允許學生問，允許學生講，允許學生做，同時也應引導學生學會怎么講、問、做，俯下身子成為學生真正的朋友。只有讓學生喜歡你，才能喜歡學習你教授的歷史學科。另外，學生的知識、能力、經驗心理、品質等均不成熟，歷史教師不能簡單地以自己的認識、想法、觀念來評價學生。平時，無論是學困生還是優等生，教師都應一視同仁，控制情緒，逐漸改變以下現象：教學中只針對優等生，對學困生重視不夠，在備課和上課過程中沒有針對學困生的具體對策。教師還要用發展的眼光評價學生，以表揚取代批評，以鼓勵取代埋怨，承認學生的差異，才能因材施教，因勢利導，讓每個學生的學習興趣和學業成績都得到良好的提升。
一、差生的主要表現
1.學習興趣淡薄、記憶力和注意力差。歷史學科和其他科不同的是有很強的過去性，客觀的歷史事實不能重演，也不能借助實驗加以再現。學生通過對文字資料感知到的歷史事實是空洞的抽象的，時間地點是枯燥的，加上歷史知識本身實用性不強，這些因素的存在使許多學生不愿學習歷史。他們往往只對故事感興趣，對知識的掌握則缺乏興趣。他們記憶知識速度慢，持久性不長。
2.缺乏必要的基礎知識。由于初中歷史教學的不重視和學生基本對歷史不感興趣，因“考試而學，試完而忘”導致他們對書本上的歷史基礎知識掌握不牢，史實容易混淆；基本歷史概念、基本理論概念理解不清、把握不牢；對學過的歷史知識形不成體系和結構。
3.基本沒有學習能力和應試能力。自學時，他們找不出課文中的重點和難點，提不出問題；看書時注意力不集中，打開書看似熟悉，合起書則一片空白，不能同時做到手動、口動、心動；做作業時，基本沒有一定的方法、步驟、不檢查解題過程；考試時，他們的心理極為緊張，答題時既缺乏思考，又缺乏檢查和反思，要么亂寫一通、草草交卷，要么做不出來，尋找機會作弊。
4.課堂內外學習效率低。在課堂上，他們基本不會做筆記，更缺乏積極思考和主動參與意識，只注重結論，不深究因果關系，不善于發散思維，把握不住知識的顯性聯系，思維僵化、思路狹窄。在課后，往往不會及時復習、鞏固，不善于歸納、整理知識，不會及時去鉆研、解決疑難問題，遇到困難消極等待。有的雖然收集了成堆的復習資料，但卻缺乏駕馭資料的能力，要么陷于資料尤其題海中出不來，要么將資料棄而不用。
二、差生形成的原因
初中歷史教學中差生形成的原因是多方面的。有學生思想、意志、品質、態度上的問題，有教師教育工作的不足，還有家庭、社會環境等因素的影響，等等。從教師和教學的角度看，其主要原因有：
1.在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理，教師因材施教。但有些教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出的是同一個指令，很少考慮到高、探討，提不出自己的問題，往往自卑、自暴、自棄。
2.教學內容上一味追求難度。有些教師認為，反正有部分學生考不上中學，況且歷史新中考注重的是考查學生的理解力、思維力、創新能力，因而，在教學內容上攀高求難。他們熱衷于給學生講那些高深的問題，但卻忽視了引導學生對基礎知識的多角度理解和歸納，忽視了對基本理論、基本概念的闡述和運用。這樣，就使得原本基礎不太好的學生很難跟上要求，而且每況愈下，與基礎好的學生距離越拉越大。
3.教學進度過快。有些教師為了保證在中考前有充足的時間安排復習，往往對教學進度安排過快。他們有意識地壓縮新課授課時間，過早地結束新課，以便搞“深化”復習。新課的教學進度安排過快，必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗、消化不良，而學生在學習新課時基礎沒打好，“深化”復習也就沒有根基，在復習時又必然是如坐云霧。實際上，教學進度安排過快，既對學生整體水平的穩步提高不利，也促使學生超前分化。
4.教學采用滿堂灌的方法。
目前，仍有一些教師在課堂教學中是一講到底，學生只能靜心“聽歷史”，其思維處于被動、應付狀態，缺乏積極參與的意識和鍛煉各種能力的機會，因而，學生在學習歷史知識、思考歷史問題中的缺陷不易被老師發現。同時，也容易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種滿堂灌的教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、理論運用上存在偏差的學生，因得不到老師的及時指點而逐漸地分化成了差生。
5.考試次數過多，試題難度過大。有些教師認為：“要想成績好，多考是法寶”。因而考試安排越來越多，試題編制越來越難。這樣做的結果，使得一些學生考試經常不及格。一次又一次考試的失敗，給這些學生帶來一次又一次學習上的失望，久而久之，他們對歷史學習便產生畏難、苦惱和厭倦的心理，因而也就喪失了學習歷史的興趣和進取心，并逐漸淪為學習上和紀律上的差等生。
三、轉變差生的對策
從教師和教學的角度看，轉變初中歷史差生我認為應從以下幾個方面下功夫：
1.在教學要求上，“因材施教、分層要求”。在課堂教學中，教學要求宜立足于中等生，堅持以“綱”為綱，以“本”為本，爭取在課堂內使絕大多數學生經過努力能夠聽懂、學懂。在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，根據不同學生采用不同的要求。在課外輔導上，對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維力；對差生，則著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點其基本的學習方法。這樣做使各種層次的學生都能學有所得、逐步提高。
2.在教學內容上，變“追求難度”為“夯實基礎、逐步提高”。簡單來說，就是要根據大綱要求，扎扎實實打好基礎，在傳授新知識的過程中，有意識、有計劃地幫助學生建立歷史知識體系和結構；在適當降低教學內容難度的前提下，使學生掌握基礎知識、基本技能和歷史思維方法；在學生的整體水平有所提高的前提下，再適當提高要求，增加難度。在這里，“夯實基礎”是轉化差生的立足點，“逐步提高”是轉化差生的努力目標，在教學中，二者應當兼顧。
3.在教學進度上，變追求過快為合理安排。一般說來，應當根據大綱要求，保證新課講授時間。在差生面較大的班級，則應當適當增加新課講授時間，減少復習時間和復習的輪次。學生只有在學習新知識時打好了基礎，注重了思維力的開拓和解題技能的培養，復習時才能如魚得水，深化才有根基。否則，必定是事倍功半、欲速不達。
4.在教學方法上，變“滿堂灌”為“啟發式”。在課堂教學中，教師應以中等生為依托，充分體現教師為主導、學生為主體、問題為主線、思維為核心的教學原則，注意發揮好學生的學習優勢，調動他們排難解疑的積極性，帶動全班。對差生，則應多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多輔導，多當面批改作業。只有師生兩方面的積極性都調動了起來，只有師生雙邊都真正活動了起來，歷史教學質量才能大幅度、大面積提高，歷史差生才能逐漸轉化。
5.在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計劃、有目的單元、階段性課堂檢測。這樣做的目的是，力求及時了解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差，一步一個腳印地前進，促使一些掉隊的學生能及時趕上隊伍。對于測試范圍較大的考試，則應控制次數，適當降低難度。同時，要特別重視考試后的講評工作，尤其在審題、解題方法指導和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查、調整教學工作、提高教學質量的有力手段。
1“興趣是最好的老師”
孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學生學好歷史提供取之不盡的動力。要激發并保持學生的興趣，最有效的的方法是讓學生不斷地獲得“成功的喜悅”，而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。
方法一： 巧設疑?！八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源，只有學生對某一現象發生驚奇和疑問時，他們才愿意去進行探索。學習“祖國境內的遠古人類”一課，設計一個問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動物？人和動物的根本區別是什么？我國境內最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個問題假設為一個“寶藏”，解決一個問題等于發現一個“寶藏”。把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，讓學生到歷史的隧洞中去尋寶。學生隨著教材內容的展現，不斷地發現，在成功的喜悅鼓勵下繼續前進。
方法二：提供教壇講故事。小學的歷史學習是以故事形式進行的，七年級學生已了解與初中課文有關的一些故事。讓學生將小學了解的故事與相關的課文結合上講臺講故事。每個學生都可通過努力做到。這個過程既培養了學生的閱讀能力，綜合概括能力，表達能力，又鍛煉了學生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內心充滿成功的喜悅。
方法三：重銜接，助起跳。 初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學生學習和表述歷史的能力；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學生進行思想品德教育。要達到這個要求，七年級歷史教學才是“萬里”第一步，教師要依據七年級學生的心理特征和認知水平，注意小學教材與中學教材銜接。例如：孔子。學生在小學已學習了“大教育家孔子”， 七年級的學生不僅要學教育家孔子，還要學習作為大思想家、儒家學派創始人的孔子。教學中，在學生已掌握“孔子是怎樣教育學生的？”基礎上，要求學生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的學說。再次掌握孔子的學說后來被封建統治者利用和改造，成為我國兩千多年封建文化的正統思想，對后世影響極大。這樣循序漸進，不斷提高。
2“百聞不如一見”
從思維特征看，七年級學生的形象思維占優勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術的運用為直觀教學提供了更現代化的廣闊天地。如我在教學中是這樣運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發展變化的規律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。
3循序漸進，逐步提升
每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。為此，教師應該鼓勵課堂討論或辯論。在歷史教學中，討論或辯論就是有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維?？梢杂山處熛忍岢鲆牲c，引導學生思維，在討論中解決問題，在辯論中提高認識、加深理解；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。教師在引導學生討論解決問題的過程中，要及時點撥，注重發展學生的求異思維，讓學生從不同層面尋求答案。如在教學《成吉思汗與忽必烈》一課時，就元朝統一的進步性和文天祥抗元的正義性是否矛盾讓學生進行辯論。通過辯論，學生認識到元朝統一是進步的和文天祥抗元是正義的，兩者之間并不矛盾，只是看待問題的角度不一樣。
4加強學法指導，“授人以魚”
在教學過程中要盡量讓學生充分參與，自己去探索，自己去思考。因此，加強學法的指導是必要的。
教學歷史就是要學生了解歷史，記住歷史。然而，歷史時間，歷史事件很多，怎樣才能記住呢？
首先要教會學生如何做好課堂筆記 。這里做筆記不是要學生專門準備一個歷史筆記本，而且要學會在書上做筆記，到時復習時看書是一目了然的，不用再拿一個筆記本了。一邊看書一邊看筆記，浪費時間。
其次，是要學會思考和回答問題。每節課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進行比較回答。但學生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文，反映出學生答題的水平較為低下。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③……，養成條理清晰的好習慣。
再次，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料（主要是文字和圖片材料），在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式，要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。所以，歷史教學方法的運用，是離不開對史料的運用的，尤其是學生對史料的運用。
關鍵詞:初中;歷史教學;學生;主動
中圖分類號:G622 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0255-02
長期以來,在我國初中歷史教學中, 注入式、灌輸式一直主宰著課堂教學,學生成了一臺被動接受的機器。這種狀況極大地影響了我國基礎教育中歷史教學的發展。在新一輪課程改革中,讓學生主動學習是教育的最高境界,“享受教學”、“快樂教學”、“和諧教學”的觀念已深入人心。通過自然創設多樣化、開放式教學環境,通過師生、學生之間情感、言語互動交流,激發師生教與學的熱情,使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中發現知識、學習知識、應用知識,真正形成一種民主、科學、活潑、生動的歷史教學局面和氛圍。本文試結合筆者在這幾年來新課程改革中歷史教學實踐經驗,談一下如何在歷史教學中使學生變被動為主動。
一、建立和諧融洽的師生關系
在課堂教學中,平等、和諧、融洽的師生關系,尤其是教師的和藹可親、平易近人是激發學生完成學習目標的催化劑,也是保證教學目標得以實現的基礎。情是學生接受教育的前提,教師對學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師信其道”,“欲曉之以理,須先動之以情”。在歷史課堂教學過程中融入情感的交流,使課堂氣氛輕松和諧、民主、平等,消除學生的心理壓力,增強學生學習歷史知識的自信心,會讓學生在快樂自信中積極、主動地去探索知識、發現規律、歸納結論,真正認識到自己是課堂的主人。同時,歷史課堂教學過程中情感的交流要采取師生整體投入的方法,相互學習、相互啟發、取長補短、教學相長,這樣學生就能在快樂寬松的環境中學習歷史知識,運用歷史知識,推導歷史規律,點燃學生思維的火花,使整個教學過程在高層次達到最優化,使學生的學習更優質高效。總之,真誠的情感交流是架起師生間互信、互賴、互進、互樂的橋梁。建立平等、和諧、融洽、快樂的師生關系,是我們順利實現教育教學目的的關鍵。
二、充分發揮學生的主體作用
初中學生求知欲強,同時具備了一定的自學能力,在課堂教學中,教師應當充分發揮學生主體作用。教師應當設計好教學程序,明確哪些該講、哪些讓學生自己交流解決,讓學生通過自學培養興趣、活躍思維、養成歷史學習的好習慣。開展一些辯論型活動,如在講相關課節時,可在課前布置題目,如“是利大,還是弊大?”、“如果你是,你會不會去?”等。把一個班分成對立的兩組,先自由辯論,后由代表發言,其他同學圍繞這一問題獻計獻策,熱烈討論,讓他們感到自身的價值,產生自豪感,增強學習的信心。通過動口、動手、交流等親自感受到知識的產生發展過程,培養能力,發展創新思維。學生在課堂上成為真正的主人,沖破目前還存在著的教師“一言堂”、“滿堂灌”的現狀,變學生的被動學習為主動學習。在課堂教學中,應多給學生提供展示才華的機會,推理讓學生講,重點讓學生議,規律讓學生找,總結讓學生說,觸及學生的情、知領域,觸及學生的精神需要,使師生情感共鳴,既保持課堂上熱烈、生動、活潑的交際氣氛,又調動學生的積極性、縮短師生之間的距離,使學生在輕松、愉悅中學到知識。
三、幫助學生掌握科學的歷史學習方法
歷史學習是一個由少到多、由淺入深、逐步積累、逐步深化的過程,它具有一定的規律性,遵循其規律則成,違背其規律則敗。對初中生來說,不僅要具有勤奮刻苦的精神、嚴謹求實的作風,還要在學習過程中養成良好的學習習慣。只有學到一套科學的歷史學習方法,才是終身受用的真正“財富”。
預習是歷史學習過程中一個極為重要的環節。是否預習及預習的效果如何,直接影響課堂學習的質量。歷史新舊知識存在著千絲萬縷的聯系,學生在預習時可對舊知識進行復習,同時對新課的重點、難點也做到了心中有數,從而增強其在歷史課堂上的積極性、主動性。一般來說,歷史學習中的復習與預習是緊密相聯的兩個環節,復習舊知識要緊接著預習新知識,而預習則是在復習基礎上的預習。因此,在預習新知識前,尤其是課前預習,一定要復習上一節歷史課所講的內容,從新舊歷史知識的內在聯系出發溫故知新。在歷史復習中要注意邊看邊思考,善于發現問題,記下難點和重點,以便在課堂中認真聽老師講解,把問題弄明白。
聽課是學生學習的主要形式和學習知識的主要途徑,是學生掌握基礎知識、接受思想教育的中心環節。宋朝著名學者朱熹說過:“讀書有三到:心到、眼到、口到。三到之中,心到最急。”在歷史課堂上聽課除了這三到之外還有兩到,那就是耳到、手到。所以歷史聽課的要求是:耳聽、眼看、手記、口問、腦思。耳聽就是要專心聽講,這是提高歷史課堂學習效果的關鍵。要想聽好課首先要有強烈的求知欲,聚精會神、集中精力。其次,要善于聽課,即掌握科學的聽課方法。要特別注意歷史課的開頭和結尾,對于預習中記下的重點、難點,更要認真聽,還要注意捕捉老師講解時所用的關鍵詞和線索詞語。眼看就是要注意觀察。在歷史課堂聽課時要認真觀察,尤其是對老師的板書、講課時所使用的教材插圖,都要結合老師的講述認真、細致地觀察,并在此基礎上進行想象,以形成準確的歷史表象。手記就是做好筆記。歷史課堂筆記不僅要記下老師講課的提綱、重點、難點以及老師補充的重要內容,還要記下自己的疑問、與舊知識的聯系、在聽課時所產生的聯想及新的認識。口問就是主動問答。隨著教學改革的進行,歷史課逐步增加了學生的自學活動,學生可利用這些時機,把課前預習或聽課過程中遇到的疑難問題及時向老師請教;對老師提出的問題,也要認真思考,積極回答。腦思就是積極思維,聽課時要善于發現問題,積極思考老師提出的問題,還要注意學習老師的思維方法,爭取使自己的思維與老師的思維同步。
四、提高課堂教學藝術
歷史課堂教學手段的藝術性越高,學生學習的興趣就越濃。教師要采取一切手段活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣?？鬃釉弧爸卟蝗鐦分?樂之者不如好之者”。學生充滿了好奇心,興趣也比較高,教師要充分利用這一有利條件,精心組織教學,經常變換教學方法,每上一堂課都給學生一種新鮮感,以不斷提高他們的學習興趣,并變成自覺的學習行動。在課堂教學中,教師要以樂觀、飽滿、高漲的情緒影響學生,只有這樣,學生才能以高昂情緒與之配合,才能誘發學生的能動性、創造性,使學生學習積極主動。
首先,要注意歷史課堂教學過程中的“導入”,這猶如小說的“引子”、戲劇的“序幕”、樂章的 “前奏”,起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發動機、帶入情境、切入主題等作用。使學生初步知道學什么,誘發求知欲望;了解為什么要學,明確學習目標。導入新課,是創造良好教學情境的基礎。要做到巧妙導入新課,就要求教師在講授新課前,針對教學內容及學生實際,或提出問題尋求解答,或設情境激起想象,或運用對比引導思維,從而喚起學生濃厚的學習興趣。一堂課的良好開端是成功的一半。有經驗的歷史教師,十分重視并精心設計“導入”這一起始環節,力圖從一開始就抓住學生的心,架設起教與學之間的橋梁,打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學過程開路,創設覆蓋每一章、每一節、特別是每一具體問題的情境,誘導學生興致盎然地從已有的知識經驗過渡到所要學習的內容上。其次,要在授課過程當中,從具體的教學目的和教學要求出發,從學科教學內容出發,從學生年齡特征出發,適當引用一些謎語、對聯或者典故來吸引學生注意力和培養學生的思維能力、想象力。另外,還能增加學生對歷史的興趣、活躍課堂的氛圍,同時又可以培養學生的鑒賞力和文學欣賞水平。最后,課程結束應注意懸念性,如新學期新章節的緒論課,歷史教師可以考慮用懸念性結尾:除了向學生介紹即將學習的課程的特點、內容以及學習方法外,在結尾時,不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”,引起他們強烈的求知欲望?？傊?歷史課堂上教師要以自己自然、形象的表演,身體的語言,包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調講解,輔之以多媒體等現代化教學手段,使所要學習的知識變抽象為具體,變遙遠為現實。改變過去“一只粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式,注意教學的趣味性、形象性、啟發性、藝術性,增強教學藝術的吸引力和感染力。
1．現代化信息技術下的歷史教學的技術準備
1．1 學校教育教學設施的完善。
1．1．1 校園硬件設施的改善。隨著計算機和網絡技術的發展，使得我校計算機網絡從無到有，學校的計算機軟硬件環境不斷改善。我校建設有現代化的多媒體微機室，設有教師電子備課室。在爭取上級部門的支持下，學校籌集資金為我們2013屆的教師都配備了筆記本電腦，在高一和今年的高二所有教室都安裝了投影儀。學校還為我們買了幾個教學資源網站，為中學教師大膽采用現代教育信息技術輔助教學提供了可靠的技術保障。
1．1．2 學校計算機課程的普及。信息技術已作為一門必修課程列入中小學課程表，隨著我校硬件的不斷完善。計算機課程的開設，使得絕大數學生應用計算機的能力大大增強，掌握了上網瀏覽、下載文件以及在網上信息的方法，更學會了如何搜集自己需要的信息進行自主學習、探究學習。
1．2 教師現代教育信息技術技能的提高。
中學教師的繼續教育包括計算機，中學教師的職稱評審指標之一也是計算機，所以中學教師學習計算機的熱情很高，我們通過計算機技術培訓和自學，掌握了多種工具軟件的使用方法，如Microsoft Office系列軟件、Flash等。我們歷史組從高一就開始集體備課，其中很重要的一個環節就是課件的設計，我們明確分工，即減輕了負擔，又做到資源共享。積累了自行設計、制作課件、演示課件的經驗，學會了搜集整理資料，創建了自己的教學資源。
2．現代信息技術在教學中的作用
2．1 現代信息技術在初中歷史教學中的積極作用。
2．1．1 有利于調動學生學習積極性。在傳統的教學中，學生除了從書本和教師課堂所講中學習到知識，其他渠道十分狹窄，如此一來，學生即使有疑問也會很快消失。借助多媒體教學，特別是借助現代互聯網絡和發達的資訊，學生可以很容易從其他渠道獲得其所想的答案，如此一來，將有利于調動學生的學習積極性。
2．1．2 有利于提高學生的學習興趣，學習的效果如何，主要取決于學生自身。而在學習的過程中，學生的興趣無疑是最重要的，沒有興趣的學習，再好的教師也無濟于事。傳統教學中，教師所倚仗的就是說、寫。而歷史課的內容又都是過去發生的事情，學生了解歷史只能通過簡單書本上的文字知識和少量圖片，印象極為有限。運用多媒體教學，不僅可以將過去的歷史通過課件制作的圖像表現出來，更可以通過大量的影像資料表現出來，給學生以十分直接的感觀認識，讓學生仿佛置身于歷史事件當中，其效果是傳統教學所不能比擬的，對提高教學效率十分有利。
2．1．3 有利于鞏固學生的學習效果。課堂教學是一次性和暫時性的，如果學生沒有聽到或是沒有聽懂教師課堂所講，將無法再現。而多媒體教學環境下，特別通過錄像設備和互聯網，學生可以很方便地在家里就通過學校內部網絡再次收聽收看那些名師的課件和課堂教學錄像，這將極大地鞏固學生學習效果。
2．2 現代信息技術在初中歷史教學中的副作用。
2．2．1 課件制作脫離課堂教學，歷史證明歷史事件的主角永遠是人。歷史教學同樣如此，要取得好的教學效果，不僅要有學生的認真努力，更要有教師的認真細致。運用多媒體教學，最重要的就是課件的制作，要通過制作課件將課堂所講的內容有機地融合在一起，使學生愿意學、愿意聽、更愿意去思考。從多媒體教學的實踐來看，很多教師容易進入誤區。一方面，為追求更高的教學效率，無論是圖還是像，都翻轉過快，幾乎沒有留給學生思考的時間；另一方面，雖然多媒體課件內容不多，但由于超出課堂教學內容太多，于學生的學習無用。
2．2．2 課堂教學過于倚重現代技術，在課堂上出現了教師在上面將課件放一遍，學生看一遍即算完成一堂課。教師成為一個電影放映員，學生則成為電影院的觀眾。
2．2．3 課堂氣氛受多媒體影響過重，現代的教學理念已經由教師為主轉向以學生為主。但在一些歷史的課堂教學中，包括自己的一些教學行為，我發現有些課堂氣氛受多媒體影響過重。為了更好地調動課堂氣氛，在課件中使用一些網絡語言或網絡熱鬧圖片，雖然課堂氣氛調動起來了，但學生的心思也隨之飛到課堂外。
這種教學是否具有實效呢？在實踐中曾經運用過歷史學科網上制作的多媒體課件教學，課件內容非常豐富，一節課的時間排得很滿，內容的科學性也比較高。但是發現在教學過程中，起初學生還很感興趣，可是過了一段時間，學生的課堂學習效果和興趣明顯下降。為什么？師生之間的交流互動太少了，直觀的刺激太多了。學生參與教學的方式應以積極的情感體驗和深層次的思維及課件展示等為主，同時教師穿針引線的主導作用既要貫穿教學過程的始終又要恰到好處。我們學校在地區專家來我?？疾爝^后總結了原有優秀的教學模式后，對我們提出了要創新的教學理念，其中就包括教學手段的更新，也是現代教育所追求的目標。
計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面就是小編給大家帶來的2022七年級優秀教學計劃參考，希望能幫助到大家!
2022七年級優秀教學計劃1一、指導思想
認真學習領會新出臺的初中語文課程標準的精神，迎接挑戰，抓住機遇，確立教研興校的策略，注重發揮學生學習的主動性，注重培養學生的人文素養，注重培養學生的感情把握能力，面向全體學生，全面提高學生的綜合素質。
二、教學重點
第一，突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
第二，致力于全面提高學生的語文素養。提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。
第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。
第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文。力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
第五，力求建立開放、有彈性和富有活力的語文課堂。課內外和校內外的結合，使教學由課內走向課外。
三、教學目標
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。
5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
四、教學措施
首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。
其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。
第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化如多媒體、遠程教育資源和互聯網教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。
第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。
2022七年級優秀教學計劃2時光如流水，暑假很快就過完了，又迎來新的學期，而且又迎來一批新生，在此，針對我所代的生物課作一個計劃。
一、學情分析
本學期的七年級學生僅有70名，而且差生太多，生物又是新開課程，小學沒基礎，再加上教學改革，學生不適應，所以，學起來很吃力，需花費大量的時間和精力進行教學。所以要想提高成績很不容易。因此，必須很辛苦地有計劃地進行教學。
二、教材分析
本學期七年級教材與上一屆學生的教材基本一致，教材仍注重對學生的知識、情感、態度和價值觀的培養。包括3個單元共7章的內容，第一單元是“探索生命的奧秘”;第二單元是“生物體的結構層次”;第三單元是“生物圈中的綠色植物”。學生通過學習這些內容，了解到生物體就在我們身邊，我們應當關心生物，關注生物學;明確了生物體都有一定的結構層次，細胞是生物體生命活動的基本單位;而且生物體都有很多生命現象;通過學習學生還了解到綠色植物是生物圈中作用很大的一類生物，對生物圈的存在和發展起著決定性的作用。教材中還設計了5個探究和10實驗活動，是為了激發學生的自主學習能力，使學生對生物產生興趣。
三、教學措施
1、開學初的幾節生物課，我先對學生進行生物課改培訓，講明我校的課改新教法，讓學生了解我校，重新認識我校，從而，安心地在我校學習。
2、給學生做好思想工作，講解學習生物的重要性，讓學生重視生物，對生物感興趣，從而很好地學習生物。
3、針對學情，進行因材施教，分類管理，盡努力讓所有學生都學有所得。
4、根據教材內容，確定教學計劃和方法，認真備學案，精心講解，滲透課改新理念。
5、七年級學生年齡小，各方面都差，而教材內容多，特別是實驗和探究這樣的動手動腦的活動多，勢必就耽誤很多時間，因此，必須強調紀律，抓緊抓好課堂時間。
6、針對實驗活動，能做的一定做，不能做的也一定認真講，爭取達到實驗效果。
7、提倡學生課前預習，課上積極參與討論，積極動腦思考，認真學習。
2022七年級優秀教學計劃3一、指導思想
本學期將根據學校的工作精神，以學校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力;在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的識記、理解和綜合分析能力。加強常規教學的研究力度，切實深化七年級歷史教學，努力提高教學質量。
二、教學任務及要求
歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。
三、學生情況分析
1、學生知識能力基礎方面：初一學生活躍開朗熱情，上課積極發言。
經過小學六年的學習，七年級學生已經具備了一定的學習技能諸如：閱讀簡單材料，從圖片、表格中獲取歷史信息，歸納整理等;但是由于學生的學習習慣不是很好，惰性較強，所以歷史成績也不是很理想。
2、個別差異：學生學習的積極性高，但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、回答問題天馬行空。
3、疑難困惑：老師的難題是課堂常規管理、學習習慣的培養，學生行為的管理和規范，培養學生學習歷史的興趣;
學生的難題是知識點龐雜，對歷史事件、人物的評價，對當今社會的一些問題的正確理解和分析。
四、教材分析
《中國歷史》第一冊，主要包括四個單元的內容：即中華文明的起源、國家的產生和社會的變革、統一國家的建立、政權分立與民族融合。闡述了從我國的遠古居民到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展
五、教材重點、難點
教學重點：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統一和滅亡;大一統的漢朝;三國鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時期的文化科技成就。
教學難點：主要是在教學中，對學生進行能力訓練，教會學生靈活運用知識。
六、主要教學措施
1、夯實基礎，培養學生能力。
這學期的教學內容是授完七年級中國歷冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。
2、優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。
3、注重教學方法，教學手段的多樣化和現代化。
積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片，模型多媒體，網絡等進行輔教學。
4、加強對個別學生的檢查和督促工作。
通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發現問題，及時解決。抓好后進生的個別輔導工作，從端正其學習態度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。
5、使學生主動參與到課堂教學中。
如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
6、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
七、教學進度
嚴格按照市教研中心安排的進度表進行。
2022七年級優秀教學計劃4為更好的抓好七年級的教學工作任務，貫徹落實好《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，全面推進素質教育，培養四有一代新人，本學期初一歷史除傳授學生應該掌握的基礎知識之外，還向學生進行愛國主義教育、等其他思想品德教育?！耙詫W生發展為本”為宗旨，制定如下教學計劃。
一、學生情況分析
初一學生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。
二、教材分析
1、教材特點
本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容
《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課。
3、教材重點、難點
教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
三、主要措施與教學目標
第一、落實好課堂的教學目標
1、目標統一，準確。
2、以“內容標準”的要求為依。
3、體現統一要求與個性發展統一。
第二、使學生主動叁與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
第三、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。
第四、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。
第五、上公開課及聽課，課后評議互相促進，提高教學效果。
四、教學進度
新教材初一歷史第一冊總共有22課，其中新課講授占二十二個課時，單元復習占四個課時，期中復習占兩個課時，期末總復習占四個課時。
2022七年級優秀教學計劃5一、學情分析
本學期任教初一(1)、(2)班，共約90多名學生。初一是起始階段年級，特點是：好動，好講，比較浮夸。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，對新學科會有較濃的興趣。但初一學生的特點又使得他們可能管不住自己，上課只是聽聽而已，他們的記憶力、對問題的理解能力、語言的表達能力尚處于較低水平，綜合歸納能力更是欠缺，況且還有部分同學學習目的不明確，上課不認真聽，學習欠積極不主動。因此培養學生良好的學習慣、行為習慣成為新學期的常規工作，而培養學生能力，促進學生全面發展又成為今后教學工作的重點。
二、工作計劃
教學計劃：
1、教學目標：
知識目標：《中國歷史》第一冊，主要包括四個單元的內容：即中華文明的起源、國家的產生和社會的變革、統一國家的建立、政權分立與民族融合。闡述了從我國的遠古居民到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展。教學中主要引導學生把握好朝代的更替，掌握不同歷史時期重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。
能力目標：在教學中，正確運用課本中的史料、圖片，課本中的動腦筋問題，活動與探究對學生進行能力訓練，教會學生正確的學習方法，課堂上引導學生自主學習，培養學生自己提出問題、自己分析、解決問題的能力，通過日常檢測，加強學生歸納問題、靈活運用知識能力的訓練。通過引導學生評價歷史事件、歷史人物，使學生掌握評價歷史事件、人物的方法，學會正確表述歷史。充分利用“我的三分鐘我展示”，給學生展示自我的機會，促進學生全面發展。
思想目標：在教學中，除了注重知識的傳授和能力培養，還應充分利用歷史課堂的優勢，對學生進行思想教育。通過學習中華文明的起源，青銅文明，使學生懂得中國文化的源遠流長，激發學生的民族自豪感。通過學習不同朝代的歷史發展概況，認識到杰出人物如秦始皇、漢武帝、曹操、孝文帝等對歷史發展所起到地推動作用。通過不同時期文化成就的學習，對學生進行科技史的教育的同時，引導學生學習古代科學家、文學家們勤于探索、勇于創新的精神，從而培養學生勤奮好學、腳踏實地、開拓進取的品質。
教學重點：夏、商、周的更替及青銅文明;秦的統一和滅亡;大一統的漢朝;三國鼎立局面的形成;魏晉的建立;不同時期的文化科技成就。
教學難點：主要是在教學中，對學生進行能力訓練，教會學生靈活運用知識。
2、教學進度：
嚴格按照市教研中心安排的進度表進行。
3、具體措施：
(1)研究初一學生心理特點，抓好起始年級的常規教育，端正他們的學習態度，注意培養初一學生的學習興趣以及良好的學習習慣;
(2)深入研討教材，提高駕馭教材能力;認真學習初中歷史教法、學法指導意見，提高自己的授課水平和業務能力;
(3)完善學案導學教學模式，精心設計每一課的學案。備課做到實用性強，提高課堂效率;組織好每一次單元檢測工作;
(4)重視學生能力培養，以“我的三分鐘我展示”為平臺，給學生提供展示自我的機會，培養學生搜集資料、表述歷史、評價歷史等方面的能力;關注全體學生和學生每個方面，提高教學質量此文來自優秀，促進優生發展，提高合格率;
(5)重視集體的力量，積極參加集體教研活動，開展好集體備課，充分發揮集體優勢，以達到共同提高的目的。
對學生的培養計劃：
1、加強對學生的德育教育。
主要措施：利用歷史課的優勢，引導學生探討歷的人物的優秀品質，
對學生進行思想品德教育;協助班主任，加強對學生的日常行為管理，經常深入學生，了解學生發展動向，及時將學生不良行為加以改正;與所有教師一起，共同關注學生成長，引領學生沿著健康軌道發展;加強與家長的聯系，對學生成長過程中出現的問題及時與家長溝通，以取得家長對教育的支持。
2、培養學生良好的學習習慣，為以后學習奠定基礎。
主要措施：
(1)培養學生課前預習的習慣，主要是利用學案，在上課時檢測學生預習效果，讓學生學會預習。
(2)培養學生聽課、做筆記的習慣。筆記可以記在學案上，也可以記在書上，經常檢查，以起到督促的作用。
(3)培養學生主動鞏固的習慣。針對歷史學科沒有作業的特點，想辦法調動學生積極性，使學生養成主動復習的習慣。
(4)培養學生整理好資料的習慣。許多學生上完課后資料保存不好，丟三落四，應對他們經常進行檢查，促使學生養成保存資料的習慣。
(5)培養學生表達能力，激發學習興趣。充分利用“我的三分鐘我展示”，培養學生表述、評價歷史的能力。
(6)培養學生靈活運用知識的能力。采取多種形式對學生進行專項能力訓練，使學生學會靈活運用知識。
專業發展計劃：
(1)積極參加校本培訓活動，及時了解學校工作計劃、工作目標，使自己的工作有據可依，有標可循。參加本學科各種培訓，提升自己的專業水平，認真學習新的教育理念，努力使自己適應新的教學要求。
(2)積極參加各種教科研活動，參與研討和網上研討，多聽、多評課，取別人之長，補己之短。積極參與課題研究，提高業務能力。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1又是一年高三，有必要進行一下總結。
我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培養問題)
工作四年了，這兩年學校對我確實委以重任，連續兩年帶高三畢業班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。
通過連續兩年高考，我認識到，若想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學生的熟悉。課本指的是書本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發現了一個問題，既是我們對學生很不熟悉，不知道他們剛上高中時掌握到什么水平。我們總是抱怨學生笨、學不明白，其實很多時候是我們沒有講明白(排除學生上課不聽的因素)我們對學生沒有比較徹底的了解，沒有給學生仔細解釋明白每一個知識點。嚴重點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關乎高考最終分數的訓練便無從談起了。
連續性是今年高考后，我認識到的?，F在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學生歷史素質，高二時重點掌握知識點，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法?？傮w來說，一個感受，這些學校的歷史成績之所以好，主要好在了制度性。歷史教學非常的系統而制度化。
首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得學生更能夠理解教材上知識點之間的聯系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發揮教師的主觀能動性，使得教學既不會出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且根據學生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業還是考試都做到全批全改，密切關注每一位同學的心態及學習的變化，以保證成績的絕對突出。
整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題。”另外各學科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學校嚴格控制高三各科的作業量，根據不同學科特點及課時分配，來規定不同學科的作業量，并嚴格規定自習時間，絕不可以隨意占用，一定要保證學生自己學習時間(符合文科特點)。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發卷子(尤其數學、地理等摧毀學生的科目)，每套題在要求學生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著來，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。
歷史教學工作總結2這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、主要工作:
1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達__左右。
2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等.
3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。
4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動
.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。
6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況,。
7、開展課外輔導,課外活動和研究性學習活動,如(1)、歷史人物訪談。
(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法,復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣,拓展其視野,并與同組教師交流心得。
8、努力開展課題研究,圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》,,群策群力鉆理論,查資料,重實踐。
9、努力突出歷史教學的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養和科學精神的培養,充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
10、通過多樣化方法和現代化手段,努力推進素質教育,全面提高歷史教學質量
二、主要工作成績:
1、積累了一定的教學理論和方法,為今后的教育教學奠定了更好的基礎。
2、本人的公開課,取得較好成績,受到本組同事好評。
3、課外活動亦取得一定的效果。
學生在活動中學會了做人,掌握了歷史知識。
4、課題研究取得階段性成果,加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合,為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;
培養學生的人文素養和科學精神。此外,學生的材料解析水平有了一定的提高。
三、存在的不足:
1、個人備課有時針對性不強,特別是在具體的課堂教學中,往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時候,以致實質性的工作做得遠遠不夠。
4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
四、教學反思。
教學就是教與學,兩者是相互聯系,不可分割的,有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此,了解和分析學生情況,有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面,學生的學習基礎相對較弱,剛接觸新的教材,同學們還不能馬上適應。另一方面,有的同學比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備學生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學生和老師都獲益不淺。
五、今后努力的方向:
1、加強備課的針對性,努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念,突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導,做學生自主,合作,探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結3本學期我擔任八年級的歷史工作教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
一、精心備教，全面把握新課程標準
本人力爭在每節課前仔細研讀教材然后制定具體的教學方案，在教每一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導入新課。授課時就胸有成竹了。學生特別用功，教學效果十分理想。由此相比可見，認真備課對教學十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學習新目標，精心設計教法，指導學法，認真落實上課，作業，練習，復習，單元檢測等環節的工作，做到超周備課，作業全批全改，不定時抽查學生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學生的學習情況，反饋教學效果，使歷史課教學質量大幅度提高。
二、培養興趣，激發學習積極性
興趣是最好的老師，學習興趣的是學生學習歷史的動力的源泉。我在教學中非常注意學生學習興趣的培養，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不搞灌輸式教學、不提倡死記硬背，教學中主要采用問題教學法，讓學生從問題中學會自主學習。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發學習興趣。努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。
三、多給學生鼓勵和幫助培養學習自信心
由于學生基礎差，學習感覺難度較大，學習信心不足，有的學生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發展培養學生的興趣出發。適時給學生鼓勵，從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動。如 (1),交流歷史學習方法，經驗。 (2),觀看愛國主義影視片：上時，給學生推薦一些抗戰的影視片如《》等。(3)學習方法，復習方法指導。
四、轉變教學觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學習。在教學中還多對學生進行情感態度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學生。
以上是本人對本學期的教育教學工作的總結，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。
2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。
3、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結5轉眼之間，__年春季學期的教學工作即將結束，回首過去，特對本學期本人的教育教學工作進行總結和回顧，以不斷提高自己的教育教學水平。本人在這學期擔任__二中高一90、98班、高三74班、初三88班四個班的歷史教學工作。這四個班級的學生雖然年級不一樣，但基礎很弱，有一部分學生學習勁頭明顯不足;在很大程度上影響了歷史教學工作的開展。雖然74班和初88班的教學工作已經結束，但是在其他方面又增加了不少工作量。針對以上的班情、學情，本人采取了以下諸多措施：
首先，加強自身的修養。從開學伊始，本人即深入學生當中，了解學生學習歷史的現狀和想法，以便于以后的歷史教學工作能夠有的放矢。在此基礎上，在與學生的交流與交往中，以極大的愛心和平等的心態去關心、愛護每一個學生，在給學生樹立良好的道德旗幟的同時，讓學生在心理上增加對歷史學習的興趣，引導學生學好高中歷史的第一步。
其次，提高自身的教學能力和素質。為了努力提高教育教學質量，本人幾乎是全身心地投入到教育教學中去，認真學習，深入研究教材、教法，虛心向有經驗的教師請教和學習，積累更多寶貴的教育教學經驗認真研究學生的學情。在備課環節當中，努力做到“既要備教法，又要備學生”，二者同時進行。經過充分的備課，調動學生學習的積極主動性，同時注意自己的對歷史課堂的駕馭和控制、引導能力，并結合新課程改革和云安__年高考新方案的要求，努力讓學生成為歷史課堂的“主角”，教師則成為課堂的“導演”，從而對傳統的歷史教學模式進行探索、推陳出新。
第三，在上課環節中努力貫徹“讓學生成為歷史課堂的‘主角’，教師則成為課堂的‘導演’”總原則。幫助學生理清歷史知識線索的基礎上，把歷史教材上現成的知識讓學生去看、去把握。引導學生創造與當堂課所學歷史知識相關的歷史情境，讓學生在歡樂中和體驗中，加深對本課所學知識的理解和掌握。當然要盡量避免以往的“滿堂灌”“填鴨式”歷史教學，而且適當的增加相關知識的練習量，以鞏固學生對所學知識的把握。
課后注意對學生所做的練習進行仔細、及時的批改與講評，對發現的問題及時地進行糾正。而教師自己則另外需要及時的對本節課的課堂教學進行反思與自我評價，在反思中實現對教育教學經驗的總結，并進而提高自身的教育教學水平，實現提高自身教學素質的目標。
在教學成績方面。
經過本人和全體同學的共同努力，在學校組織的期中考試中均取得較好的成績;當然，本學期還有一項最大的挑戰--期末考試。為此，本人和全體學生將繼續共同努力，加強復習引考工作，并有針對性進行個別輔導，指導學生在最后階段的全力沖刺，爭取再創輝煌。
