時間：2023-08-16 17:28:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史教育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經驗，使得它贏得了人文社會學科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環境的各種形態，理解不同階段的人類歷史發展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產對現今社會發展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關系，以養成新時代公民的人類情感和社會責任感，參與能力和自信力。因此，歷本文由收集整理史教育教學改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質的提高和國民整體素質的提高，從而影響我國社會主義現代化建設的進程，影響我國實現中華民族偉大復興目標的進程。
在新的歷史時期，歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識，更重要的是在之后能產生的讓學生終身受益的內在的東西，如思想方法、情感、意志和人格，具體地說，就是要讓學生養成責任心，樹立自信心，有智慧地參與社會生活，有能力地選擇生活方式，解決現實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題和環境問題，等等。這就決定了中學歷史教育教學的兩個目標，一是在歷史思維技能方面，使學生們能夠評價資料、進行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創建合理的歷史論點和看法，并以之為基礎，在現代生活中做出見多識廣的決策，二是歷史理解能力方面，使學生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領域、政治領域、科學與技術領域、經濟領域和文化領域（哲學、宗教、美學）中的抱負、成功與失敗的經歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。
二、初中歷史教育教學策略和教學方式的改革
要求學生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續發展相一致的世界觀與人生觀，實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發展。強調歷史學習的批判性。要求學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學生尊重客觀公正的思維品格的養成，對歷史現象的評析，有助于學生整體性、形象性、科學性等思維能力的發展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結論，將直接關系到學生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現實，并能不斷追問我們過去或現實的生存方式、狀態是否合理，如何改善，這樣人
類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎上實現自我超越。
三、中學歷史教育教學評價方式的改革
教師對學生在學習實踐中隨時表現出來的創新信念和欲望（如好奇心、探究欲）、創新靈感（如新觀點或新方法）、創新意志品質（如獨立批判精神、嚴謹科學態度、自知自控能力）、創新思維品質（如思維的新穎性、發散性、獨特性），等等，應及時發現與評價，在掌握學生創新能力發展的同時引導學生的學習活動。教師在以考試形式檢查學生學習結果時，應盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學生創新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應用性題目等。教師在評價學生創新能力和實踐能力時，應承認個性發展的差異性，不以統一的標準尺度抹殺和阻礙學生個體發展的需要。
四、初中歷史教育教學改革對歷史教師素質的要求
關鍵詞 新課程標準 歷史老師 課堂教學
社會在進步，經濟在發展，所以我國的教育教學部門對相關的教育活動進行了一系列的改革或者完善，其中初中學生的新課程標準的不斷變化就體現了這一點，與此同時新課程標準能夠在一定程度上為學校以及相應老師的教育活動帶來一些比較新的教育教學理念或者思想。現代的新課程標準對于初中老師的教育教學活動提出了一些挑戰或者要求，其中對于初中歷史老師來說，需要他們在進行教育教學工作的過程中，能夠做到及時的更新自己的教學思想以及教育方法，從而在一定程度上實現初中歷史課堂教育教學工作的優化。
對于初中學生來說，他們仍然處于喜歡玩耍同時也不喜歡讀書的階段，這就需要老師在進行日常教育教學工作的過程中，能夠將教育教學活動與娛樂進行結合，從而達到寓教于樂的作用以及效果。
所以，初中歷史老師可以利用游戲進行相應的歷史知識的教育教學工作。我們可以利用一個實際的具體例子闡述該項工作，例如：在歷史教育教學中經常需要記憶相應的歷史事件以及該事件所發生的時間以及地點，如果沒有采用科學合理的記憶方法，那么這樣就很容易使得學生記憶混亂或者沒有條理性。歷史老師可以設置一個簡單的小游戲讓學生們都參與進去：教師可以先將歷史事件利用一把椅子充當，同時營造相應的歷史事件所發生時的具體情景或者氣氛，讓學生蒙上眼睛進行前進，在這個過程中，需要歷史老師對其進行引導或者帶領，最終讓他們接觸到上面充當歷史事件的椅子，然后讓學生睜開眼睛，老師對整個游戲進行解說，某某人在特定的時間內撞到了該歷史事件，學生在完全了解以及掌握該歷史事件之后，歷史老師可以讓其對相應的問題進行分析或者思考，從而開闊同學們的思維，例如：老師可以讓學生思考該歷史事件發生之后，自己的感受或者感想，假如當時真的是同學們撞上這樣的歷史事件，那么他們會采用什么樣的動作。
在進行游戲的過程中，歷史老師盡量讓游戲在一定程度上保持其趣味性，與此同時讓學生們進行暢所欲言，這樣才能夠讓學生們娛樂的同時，也能夠學會相應的歷史知識以及掌握所要求的各種歷史事件的內容。
一、歷史老師對初中學生進行教育教學活動過程中，需要突出學生的主體性作用
以前的歷史老師對學生進行教育教學工作的過程，都是在課堂教學過程中充當教學主體，對學生進行灌輸式教學，學生只是扮演著被動的接受者形象，從而導致的結果就是學生在課堂上容易走神，同時大部分學生會感覺歷史知識繁瑣以及雜亂。所以相應的教育教學部門的工作人員對新課程標準進行了改變以及完善，要求歷史老師對初中學生進行知識教學的過程中，采用比較高效的教育教學方法，激發學生的主體作用，這樣才能夠真正提升學生的歷史學習水平以及掌握歷史知識學習的正確方法。
歷史老師對學生進行教育教學工作中，可以引導學生利用比較有趣的方法去記憶歷史知識，與此同時對于各種歷史問題讓學生們積極的表達自己的想法以及意見，這樣能夠在一定程度上提升學生的主體性作用，與此同時也能夠讓同學們的思維活躍起來，最終達到優化初中歷史課堂教學的目標。
二、歷史老師在教學活動中，需要與同學們建立比較和諧融洽的師生關系
學生在學習過程中，如果老師能夠與學生們協調好師生關系，那么學生將會對其產生一些好感，這樣也會使得學生愿意認真聽講該老師的課程，與此同時在課堂教學的過程中學生們也會表現的比較積極主動。所以歷史老師對初中學生進行教育教學工作過程中，在進行相應的教學活動之前，需要處理好師生關系，盡量在平時的接觸中與同學們進行溝通或者交流，從而讓學生對老師產生一種親切感，這樣當歷史老師在進行課堂教學的時候，學生就能夠比較輕松愉悅的進行聽講或者提問，而不會感覺緊張或者煩躁，最終達到提升學生歷史水平同時提高老師教育教學質量的目的。
這樣的例子隨處可見，例如：在校園里如果遇到學生給老師打招呼的情景，老師應該給予笑容或者問候，這樣能夠讓學生感覺老師在性格上平易近人，也就會對其產生好感；同時老師在課堂進行教育教學活動的過程中，對學生給予尊重或者重視，從而使得學生在課堂教學工作中主動積極的參加教學活動，更好地發揮學生的主體性。
隨著新課程標準的各種要求以及標準的提出，不僅僅對學生提供了各種幫作用，同時也給老師帶來一些挑戰，但是我們相信初中歷史老師一定能夠通過各方面的努力，優化學生的課堂教學。
參考文獻：
[1]李殿祥. 新課程標準下的優化初中歷史課堂的教學實踐[J].文理導航（上旬），2012（01）：19-29.
[2]李勇智.初中歷史課堂教學的探索與創新[J].試題與研究：新課程論壇，2012（18）：22-33.
關鍵詞：初中歷史 教學效率 提高 現狀 建議
初中歷史教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中歷史教學的現狀是，初中生對歷史的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使的初中歷史的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中歷史教學效率的因素進行詳細的論述。
一、初中歷史的教學現狀
現階段初中歷史的教學中存在著一些阻礙初中歷史教育發展的問題，這些問題使得初中歷史的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中歷史效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。
（一）教師的教學方式較為傳統
教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中歷史進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中歷史教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的歷史教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中歷史教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中歷史教育教學的發展。再者，一些初中歷史教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中歷史的不重視，就使得學校在選用初中歷史教師的時候，往往很隨意，有的初中歷史教師1人身兼多個學科的教育，對歷史的了解僅僅只有皮毛，還有的初中歷史教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么歷史的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中歷史教學效率的原因。
（二）學生的學習興趣不高
除了教師的教學方式影響初中歷史教學效率提高外，學生對初中歷史學習興趣較低也是影響初中歷史教學效率的原因。影響學生對初中歷史學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中歷史的學習。一些初中歷史教師自己本身就不重視對初中歷史的教學，僅僅將初中歷史教學看作是應付，再加上一些初中歷史教師本身就是代課教師，對初中歷史的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中歷史課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中歷史教學變得更加枯燥，學生對初中歷史的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中歷史這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中歷史的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好語數外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中歷史課不重要，對歷史的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中歷史的教學效率難以得到提高。
二、提高初中歷史教學效率的建議
針對上述阻礙初中歷史教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中歷史課也是非常重要的，應當重視對初中歷史的學習，提高初中歷史的教學效率。
（一）教師對傳統的教學方式進行轉變
要想提高初中歷史的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中歷史所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中歷史的了解，從而增加學生對初中歷史的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中歷史的教育，要求初中歷史教師能夠具備專業的知識，不應當僅僅是要求一些代課教師對歷史進行講述。因為只有具有專業歷史知識的教師，才能夠對學生的歷史教學進行更深層次講解，才能夠理解初中歷史教育的真正含義，才能夠提高初中歷史的教學效率。
（二）提高學生對初中歷史的學習興趣
要想提高初中歷史教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中歷史的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中歷史的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中歷史的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中歷史的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中歷史進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中歷史的學習興趣，才能夠提高初中歷史的教學效率。其次，學生也應當重視對初中歷史的學習，初中歷史能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對歷史的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中歷史的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索歷史中的奧秘，能夠對課上所學的歷史知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習歷史，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中歷史的學習興趣，將會對初中歷史教學效率的提高很有幫助。
三、結束語
初中歷史在初中生的學習中與語數外是一樣重要，我們應當重視學生對初中歷史的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中歷史的學習效率，這樣才能夠提高初中歷史的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。
參考文獻：
[1]郭秀娟 對初中歷史課堂的新思考[J]中學課程輔導，2012，（5）
[2]楊榮敦 如何提高初中歷史課堂教學效率[J]考試周刊 ，2012，（10）
【關鍵詞】教師 培訓 目標 專業 素養
在初中歷史與社會教師專業化發展的過程中，培訓起到了至關重要的作用，是加快初中歷史與社會教師專業化發展的一條有效途徑。隨著基礎教育課程改革的不斷推進，對初中歷史與社會教師專業化發展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創新。那么，究竟如何對初中歷史與社會教師進行培訓，優化其專業素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個方面的工作。
一、優化培訓方式
近年來，國內外對教師培訓的模式進行了一定的探索，創造了許多新興的模式。比如反思教學、園本教研、經驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進教師專業發展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。今后，需要讓初中歷史與社會師資培訓更加貼近教育實踐，更加貼近學生需求，更加貼近社會需要。教師培訓模式將進一步創新，適用范圍更加廣泛，教學效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會教師的良性互動，更能充分調動初中歷史與社會教師的積極性和主動性。
二、健全培訓體系
要實現初中歷史與社會教師專業發展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會教師的專業發展貫穿于職前培養和職后培訓的全過程。其次，加強初中歷史與社會教師培訓理論的研究，以促進初中歷史與社會教師專業發展為核心，對初中歷史與社會教師培訓體系有系統考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設置、教學計劃、實踐基地，整合課程內容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證初中歷史與社會教師專業發展有計劃地穩步實施。最后，建立科學有效的培訓制度，根據初中歷史與社會教師發展的各個階段特點，建立新教師入職培訓、初級教師學歷培訓、專業教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會教師專業發展的進程，保障初中歷史與社會教師在專業發展方面得到不斷進步和顯著提高。
三、改革培訓內容
一次教師培訓難以解決教師發展過程中的所有問題，教師培訓應成為一個循序漸進的過程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類內容，涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發展、教師發展心理研究、教師教學理念等主題。教學采用專題報告的授課方式，邀請校內外著名專家、地方教育部門領導等開展專題講座，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學、人文社會和科學發展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創造初中歷史與社會教師實踐的機會，實現教育技術與學科教學的有機整合。努力滿足教師使用多種教育技術手段和方法的需要，幫助教師科學、合理地設計、組織、實施教育教學行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進初中歷史與社會教師專業素養的發展。
四、明確培訓目標
培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會教師的個人發展目標相一致，滿足初中歷史與社會教師自身專業發展的需要，這時，培訓的目標才會變成是初中歷史與社會教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個層次，設計分類遞進的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛崗敬業，逐步養成良好的師德行為，提升教學基本技能和課堂教學能力，掌握常用的現代化教學手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專業知識，加強語言基本功的鍛煉，提高學科教學能力和解決課堂教學問題的能力，提高自主學習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學理論素養，提高教育教學科研能力和水平，形成素質高、教學強、有專長、善研究的學科帶頭人隊伍。
關鍵詞：新課改 初中歷史 教師專業 發展 策略探究
新課標的實施對初中歷史教師的專業發展提出了新的要求。如何讓初中歷史教師"通過各種經驗學會再現他人，與別人進行交往，探索世界，學會繼續不斷地、自始自終地完善自己"，是新一輪課程改革對初中歷史教師的總體要求。初中歷史課程標準實施的主體是初中歷史教師，老師的專業水平在很大程度上決定了初中歷史課程改革的成敗。因此，初中歷史教師應拓展專業知識，提升專業理念，提高專業能力，以促進初中歷史教師的專業發展。我從兩個方面談一下：
一、拓展專業知識
專業知識是教師專業發展的基石，是教師專業發展的必要條件。因此，初中歷史教師應具備系統、扎實的初中歷史教學專業知識。
第一，應具備系統的歷史學科專業知識。初中歷史新課程采取中處歷史合編和專題化的課程結構。因此，初中歷史教師首先要精通中國通史、世界通史、課標所涉及的主要專題史、地區史、國別史、斷代史和史學理論知識等。
第二，應具備廣博的文化知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，如歷史（Ⅲ）中的"近代以來世界科學技術的歷史足跡"、"19世紀以來世界文學藝術"和"古代中國的科學技術與文化"等專題。同時歷史教學一方面要從多角度對重要歷史問題作微觀分析，另一方面又要作綜合的、整體的研究，即宏觀地由前后（時間）、中西（空間）的往復觀照來審視歷史。這些都要求初中歷史教師不僅要掌握歷史學科專業知識，還要掌握相關學科、交叉學科的基礎知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把初中歷史學科知識和相關學科知識有機結合起來，才能融會貫通，得心應手，更好地理解所授知識，才能使自己的歷史課堂教學豐富多彩，滿足學生多方面發展的需要，促進學生全面發展和素質的全面提高。
第三，應具備扎實的初中歷史教育教學理論知識。初中歷史新課標倡導初中生"自主、合作、探究"的學習方式，要求初中歷史教師改進教學方法，創新教學模式，根據所授初中學生和教學內容的特點，設計恰當的教學方式。這就需要有科學的歷史教育教學理論的指導。
第四，應具備良好的關于學生的知識，即熟悉所授初中生的歷史學習情況。初中歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。而現在的初中生生活在物質相當豐富和信息傳播多樣化的現代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，初中歷史教師應熟悉授課的對象--初中學生的歷史學習情況：要熟悉他們獲取歷史知識的主要途徑，已有哪些歷史知識；熟悉他們學習歷史的興趣如何和在初中歷史學習中的疑難點、關注點、興奮點；熟悉他們學習初中歷史的習慣和方法；熟悉他們對新課標課本的感受；熟悉他們學習歷史的愿望和要求；熟悉他們對你授課的接受程度乃至他們對你本人的接受度等。熟悉了這些，你的教學才會目中有"人"，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發展。
二、提升專業理念
專業理念是教師專業發展之魂，是支撐教師專業可持續發展的動力，它指引著教師專業發展的方向。因此，初中歷史教師應深刻領會新課標的精神，摒棄傳統觀念中與初中歷史新課標不相符的觀念，結合自己的教育教學經驗，重新構建自己的專業理念體系。它包括課標意識、課程資源觀、教學觀、學生觀等方面的內容。
（一）增強課標意識。增強課標意識就是要確立以新課標為教學依據的思想；增強課標意識，就是要在新課標的指導下鉆研教材是怎樣體現課標理念、貫徹課標目標和內容的；增強課標意識就是要將新課標的精神，特別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課后作業、教學反思等教學過程的每一環節中去。
（二）轉變教師觀。教學的根本在于學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內涵：教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。初中歷史課程改革要求初中歷史教師的角色應發生以下變化。
1.由單純的歷史知識的傳遞者轉變為初中學生學習的組織者、促進者和信息源。
2.由初中歷史教學的"權威"轉變為初中歷史教學的參與者，學生學習的合作者。
3.由強制式的教學管理者轉變為初中學生成長的引導者。
（三）轉變教學觀。新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創造性和個性的完善發展。初中歷史課程改革，要求初中歷史教師的教學也應發生以下的轉變。
1.必須從偏面的歷史知識傳播轉變為更關注三維（知識與能力、過程與方法、情感與價值觀）的發展。
2.必須從偏重教師的"教"轉變為重學生的"學"，特別是初中歷史的學法和學習策略的指導。
3.必須從單一的講解、單向的提問轉變為師生多向互動，讓學生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。
4.必須從重結果轉變為重過程，關注學生主動參與的過程。
關鍵詞：初中歷史；教學；活動課；策略
一、引言
新課程標準上明確規定初中歷史課的教學目標和任務，改變傳統的灌輸式、被動型的教學模式，創設情景，讓學生感受、理解知識產生的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣；在歷史教學中，還應挖掘學生處理各種信息的能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力。這一教育理念，要求初中歷史教師能靈活運用教材，有效地培養學生各種能力。因此，開展初中歷史活動課教學十分重要。下文就是針對如何開展初中歷史活動課教學展開討論。
（一）初中歷史活動課的涵義
所謂活動課，指的就是主要以課程為支撐，以活動為媒介，以學生獨立自主學習和創新性探究為基本特征為主要目的的教學形式。初中歷史活動課就是“以活動促發展”的理念的一種教學模式，具體指的是在初中歷史教學活動中構建具有創造性、開放性以及自主性的學生主體的有關歷史課程內容的基本教學模式。在初中歷史教學活動課的開展過程中，應該加強學生獨立自主學習和創新能力的培養，培養他們對歷史課的學習興趣。這就是開展初中歷史活動課的根本之所在。
（二）初中歷史活動課的實施策略剖析
1．善用教材內容的延伸，拓展學生的思維
初中歷史新教科書根據初中學生的年齡特點、心理特征和認知水平，注意通過具體的史實、淺顯的史料、真實的圖片、豐富的圖畫、活潑的插問及課后活動與探究等內容．增強歷史的真實性、形象性、生動性，從而引發學生的學習興趣。課后的探究與活動及每一單元的活動課設計，為歷史教師充分利用教材資源、開發歷史新課程創造了有利條件。如教材在介紹了“淝水之戰”后，設計了一個活動與探究題，讓學生思考這場戰爭的經驗和教訓及其對現代戰爭的借鑒意義。這一教材內容的延伸，需要教師引導學生通過探究、交流活動，發揮創造性思維去加深認識。又如講述了“活字印刷術”以后，筆者讓學生用橡皮泥等材料仿做活字，使學生從中體驗我國古代勞動人民的智慧和創新精神。這些活動，都可以有效地激發學生的學習興趣，達到培養其創造性思維和實踐能力的目的。實踐證明，教師只要善用教材內容的延伸，引導學生去自主探究，就能拓展學生的思維。
2．確定好初中歷史活動課的主題
對于初中歷史活動課的實施而言，首先需要做的就是要確定好歷史活動課的主題，這也是上好初中歷史活動課的先決條件。具體而言，可以包括如下措施：（1）在上歷史活動課之前，需要和學生共同討論，應該開展什么樣的活動以及如何開展該活動。注意在確定這個活動的主題之前，應該要使得活動的主題對學生具有感召力和吸引力，也就是說能夠提起學生對該活動的興趣。使學生充滿期待，同時也能為上好歷史活動課有一個較為充分地準備；（2）歷史活動課的主題還應與歷史課的教材相緊密結合起來，與社會實際相結合，與初中生的認知水平相結合，以使學生能夠全身心地參與到歷史活動課之中。例如在“熱愛祖國”的歷史活動課時，要將臺灣、和新疆等地是祖國領土的一個不可分割的部分作為活動的主題，最好依托多媒體技術，圖文并茂，畫面生動地為學生展示。這樣就能激發學生熱愛祖國的激情，勢必會取得良好的效果。
3．要積極抓住初中歷史活動課的基本特征
初中歷史必然具有歷史性特征，而初中歷史活動課的主題都是與歷史有關，因此，初中歷史活動課必然具有歷史性特征。初中歷史主要分為中國歷史和世界歷史兩大部分，在歷史課本上，我們也能看出初中歷史是一門多元化、綜合性的學科，在很大程度上內容包括：既涉及到天文方面的知識，又涉及到地理方面的知識，同時也包括經濟、文化、政治、哲學、文化以及科技，甚至是社會生活的方方面面。初中歷史活動課的主要目的就是為了能夠極大程度地培養學生對初中歷史學習的興趣，因為興趣是學習的先導，對于初中歷史的學習而言，亦是如此?？梢哉f，歷史活動課的開展就是為了增加學生對歷史產生濃厚的興趣，使其在歷史的學習上有極大的動力。很大程度上來說，初中歷史活動課能否達到預期的效果，取決于能否最大限度地調動學生的興趣。因此，在實際開展過程中，要牢牢把握住這個教學目標不放松。
三、結論
綜上所述可知，初中歷史活動課對于提高學生學習歷史的興趣以及激發學生的人文、歷史等方面的情懷具有十分重要的意義。但是，在開展一次歷史活動課之后，教師和學生都要進行反思，歷史活動課對教師提出了更高的要求，要求教師具有良好教育教學素質，不斷更新和優化自己的知識結構，轉變角色――教師不是知識的傳授者，而是學生合作學習的合作者，活動課也是師生共同學習發展的過程。學生也要思考一下這樣的活動課對于自身的影響等。只有這樣，歷史活動課開展的才會更加有意義。
【參考文獻】
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【關鍵詞】創新教育 歷史教學 創新精神
當前，素質教育被越來越多的教育工作者所重視，創新教學方法不斷被研究出來。歷史學科教育的使命，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生用歷史的、發展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現象的能力。我在上初中歷史課時，結合教學內容和初中學生的特點，探索了一些新的歷史教學方法，現拿出來和同行探討。
一、歷史教學原則要創新
歷史教學原則的內容具有多層次、多方位聯系性的特征，它包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國歷史和世界歷史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系等。這些聯系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識并分析歷史。為適應現代化教育發展的需要，培養學生現代化的思維方式，實現多層次、多方位的歷史教學，歷史教學原則必須創新，要采用多維教學法，即多角度、多系統地啟迪學生的思維。并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。
二、歷史教學理念要創新
理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前，初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的以“教師中心”的教學理念，樹立以“學生中心”的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于“一言堂”，要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。
三、歷史教學手段要創新
教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在初中歷史教學中培養學生的創新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程。也是訓練和培養創造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。
四、師生關系要創新
1.新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”
2.新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上相互協作。
3.新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。總之，教師在教學實踐中要不斷改善師生關系，建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
五、培養創新型教師隊伍
關鍵詞：新課改；初中歷史；情感滲透；研究
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0299-01
新課程理念提出教師應以"情感、態度、價值觀"為理念，從教育心理學角度出發，構建一種新型的師生情感關系，構建一種逐層遞增的情感心理結構的課堂教學體系，實施初中歷史教學中的情感教育，從而實現素質教育的提升。可以看到，作為一門不可或缺的人文學科，歷史學科的真正價值主要就在于塑造精神、健全品格以及樹立信仰。歷史教學應當貼近現實生活，面向廣闊的社會，以便于調動起學生的情感，激發起學生積極主動參與學習的熱情，因此，歷史教學中的情感滲透是非常必要及重要的。但是，在歷史教學的具體實施過程當中，情感教育卻并未切實的得到應有的重視，初中歷史教學的舞臺上對"填鴨式"、"灌輸式"的傳統教學模式加以沿襲，這便使得歷史教學變得十分乏味、枯燥，學生的情感體驗嚴重缺乏，在學習中無法切身的感受到歷史的智慧，甚至相當一部分的學生開始逐漸的厭倦了歷史的學習。所以，初中歷史教師應當響應課改的號召，在日常的教育教學中注重并加強情感滲透，采取有針對性的滲透策略，從而更好的發揮出歷史學科的教育功能。
1.初中歷史教學中情感滲透的重要性
近些年以來，隨著學生個性的日益凸顯以及時代的不斷發展，以往傳統的課堂講授教學開始變得越來越難以被廣大學生所認可與接受，所以，歷史教學中的情感滲透就必須切實的得到廣泛的應用和充分的重視，在初中歷史教學中滲透情感教育不僅十分重要，而且相當必要。
1.1情感滲透有助于學習的驅動。學生的學習作為行為的一種，同樣也是由內部動機所產生和激發的，該動機也就是學習動機，是推動學生參與學習活動的內驅力和源動力，可以正確的引導學生知道為什么而學習，可以說明學生想要學什么，可以證明學生的努力程度，進而將適當的學習行為加以激發，促使該行為指向相應的目標，并且為該目標的達成而持續的維持學習行為。由于學習動機所發揮的作用，學生便會表現出高漲的學習積極性、認真主動的學習態度以及渴求知識的強烈愿望，因此，學生的學習離不開熱情，教師如何將學生求知的強烈欲望和極大熱情激發出來，進而促使學生主動自覺的置身于學習中，是十分重要的。而當激發起學生的學習興趣后，如何有效的維持學習興趣也是非常重要的。只有真正的將學生的學習熱情及興趣予以激發，提高學生的學習積極性，才可以促進學生知識水平的提高。
1.2情感滲透有助于情感的完善。情感教育可以推動思維的養成，可以健全人格，而思維的發展反過來又能夠促進學生情感的完善，因此，初中歷史教學尤其要滲透情感?，F代社會的方方面面均有著相當快速的發展，較之前相比，學生的生活環境也得到了大幅度的改善，這便使得許多學生無法理解近代歷史和古代歷史，無法理解那個時代的奮斗目標與時代精神，因而只是讓學生簡單的記憶教材中內容，不僅缺乏科學性，而且是毫無意義的。與此同時，新時代的學生有著多樣化的知識獲取渠道，有能力采用先進技術亦或是參與各種各樣的活動得到知識，然而，靜態的知識如果缺乏情感的有機融合，就會對學生健全人格的發展產生阻礙，要想情感的目標實現，學習生活就必須融合情感。
2.初中歷史教學中情感滲透的有效策略
2.1加強情感體驗，推進情感教學。體驗指的是通過親身實踐或者親身經歷來產生對客觀事物的認識，而歷史情感體驗則是教師跨越空間與時間，創設教學情境，利用各種各樣的資源，設身處地的引導學生展開想象式的歷史情感體驗，以此不斷的加深學生對歷史人物與歷史現象的理解。大量的時間充分的表明，采取強化情感體驗的課堂教學方式，是情感教學得以實施的重要途徑。從形式上來劃分，歷史情感體驗主要包括間接體驗與直接體驗。首先，教師可以采取角色扮演的方式來使學生對情感加以直接體驗。正是因為初中生有著相當強烈的表演欲望，借助于學生的表演，來對當時的歷史場景加以再現，使學生感受當時情境下的具體情感，通過角色扮演的途徑，學生就能夠更好的學習及掌握態度、情感、價值觀以及問題解決的策略。
2.2寓教育于練習，發揮歷史教育功能。新課標明確規定，初中歷史教學的目標不但要發展學生的認知，還應當關注技能與知識，關注學習的方法、學習的態度、價值觀以及情感態度。而對于價值觀與情感態度的培養，既要借助于相應的情感教育和課堂教學，又要在認識、接受和學習的前提下予以提高、鞏固。所以，命制與探究基于情感態度的試題，不僅是歷史教育功能得以發揮的重要渠道，還是新課程改革得以推進的迫切需求。制定情感型試題，并非是一蹴而就，也不是一步到位的，而是有著較強復雜性的一個命題過程，在該過程中教師要注意在每一個環節緊扣情感教育。
2.3培養審美情感，深化教學內容。在初中歷史教學中來對學生的審美情感加以培養是至關重要的，并且還是教學內容得以深化的重要手段，特別是中國近代史的相關內容。歷史教師都知道，許多高中生均普遍的不喜歡近代史，而較為青睞于古代史的學習。談及中國近代史，學生首先就會感到知識點繁瑣，條約過多，難以記憶，最重要的是學生認為中國近代史是記錄中國人民災難和屈辱的一部歷史。正是由于屈辱，學生才不愿意深入的加以學習。實際上，中國近代史中也有著許多美好的典范，其不單單是屈辱史，更是探索史、抗爭史，期間有著大量可歌可泣的事物和人物涌現。過去的歷史講授法僅僅重視讓學生獲得知識，而這樣的講述則會使學生感到過于籠統，信服感缺乏，而教師如果能夠對情境創設出來，將學生的思維帶入當時的時代場景中，并對其中的深刻內涵予以挖掘，那么便可以提升悲劇至民族情感的美學層面上，這便是促進歷史教學的有效途徑，并且也是化悲為美的歷史教學藝術。
總之，情感滲透在教育教學中的作用及重要性是不言而喻的，初中歷史教師應當立足于歷史教學現狀，積極的開辟出多樣化的情感滲透途徑，從而促進學生人格素養與學習水平的同步提升。
參考文獻：
【關鍵詞】初中歷史；教學；創新
歷史教學的目標，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要發展學生的智力、培養能力，尤其是創新。創新是一個民族的靈魂。創新意識和創新能力已成為一個國家綜合國力和參與國際競爭的重要因素。作為一位中學教師，我認為，每門學科都應在教學實踐中努力培養學生的創造思維品質，歷史學科當然也不例外。在新課程改革如火如荼地進行之中，如何在中學歷史教學培養學生的創造性思維，發展學生的創新意識創新能力呢？
一、歷史教學原則要創新
歷史教學原別的內容具有多層次、多方位聯系性的特征，它包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國歷史和世界歷史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系，等等。這些聯系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識井分析歷史。為適應現代化教育發展的需要，培養學生現代化的思維方式，實現多層次、多方位的歷史教學。歷史教學原則就必須創新，要采用多維教學法，即多角度、多系統地啟迪學生思維。并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。
二、歷史教學理念要創新
理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視了學生“學”的手段，這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。
三、歷史教學手段要創新
教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的?，F在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在初中歷史教學中培養學生的創新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程。也是訓練和培養創造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。
此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網絡技術與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備。不僅是通過語言，還要發掘校本的資源，盡可能地調動學生自己動手，通過網絡信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學生的知識。培養學生對歷史資源的進一步探究和開發的能力。以達到歷史教學創新的目標。
四、師生關系要創新
傳統的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位。被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神?？傊?。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
五、培養創新型教師隊伍
關鍵詞：初中歷史；初中生；教學現狀；措施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0030-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務教育階段的重要課程，在初中教育中發揮著關鍵性的作用，不僅可以優化學生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時對初中生進行思想教育和能力培養。初中歷史具有較強的系統性和連續性，涵蓋內容較廣，不僅包括國內國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質教育背景下，初中歷史教師必須轉變傳統觀念，以初中生為課堂教學的核心，確保學生的主體地位，有效整合教學資源，深度挖掘學生的潛力，并給予學生展示的平臺，促進他們健康的成長。但是，當前的歷史教學中存在一些問題，嚴重限制了課堂教學效果，比如學生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學缺乏創新，學科設置不科學等。因此，每一個初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養學生的學習興趣，鼓勵他們不斷探究和創新，增強師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據自己的實際教學經驗，通過分析初中歷史教學現狀，提出相應的改進措施。
一、初中歷史教學現狀分析
（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中
在日常教學中，經常會遇到初中生不重視歷史課的現象，即學生把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，認為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學科的作業，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學任務，導致歷史教學效率低。而且，有一些學生家長也對歷史學科漠不關心，通常以主科成績作為評價孩子進步與否的標準。其實，初中生并沒有認識到歷史教學的重要性，忽視了歷史學科的教學價值，沒有感受到學習歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關注，不主動的想法。
（二）歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少
導致初中歷史教學效率偏低的原因與歷史教師有直接的關系。一些歷史教師觀念守舊，教學缺乏創新，沿用傳統應試教育觀念，不注重初中生的個人感受和主體地位，致使學生在課堂上個性得不到發展，思維得不到發散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關注學生的歷史成績，忽視對學生歷史素養和應用技能的訓練，導致學生出現“高分低能”的現象。歷史教師把初中生當成學習的工具，在課堂教學中以“填鴨式”的教學為主，沒有給學生提供自由發揮的空間，也限制了學生潛力的發揮；歷史教學脫離現實生活，讓學生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學生真正遇到問題時便無從下手。
（三）歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素
很多初中的學科設置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時量較少，無法有效完成教學任務，對歷史課的重視遠遠低于其他學科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導致歷史教學困難重重。有些學校的歷史教師不是師范專業或者歷史專業畢業，還有的學校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學經驗，在授課時無法突出教學的重點和難點，設計的教學方案無法激發學生的學習興趣。另外，初中歷史課被占用的現象日益增多，尤其是臨近期末的時候，很多其他學科的教師會占用歷史課帶領學生復習或者給學生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學效率的措施
（一）改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性
歷史學科作為一門人文學科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學中要積極改變學生對歷史的錯誤認識，使學生全面認識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當講課時發現有學生在座位上做其他學科的作業，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進，提高學生的學習積極性。要想提高教學效率，使學生都參與到課堂教學中，就要在教學時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學科的價值。
（二）巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺
一堂高效率的初中歷史課應該是歷史教師和學生共同配合形成的，教師具有親和力，學生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優化自己的教學水平，學習前沿的教學理論和知識，巧妙設計教學方案，實現從知識本位向關注學生發展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時，我讓學生先進行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學生這時非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術給初中生播放的視頻，讓學生從視頻中感受到八路軍的堅定信念和抗日勝利的意義等，之后再進行教材講解就會變得更加輕松。學生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學生進行了一場以“紀念”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。
（三）不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量
隨著科技的迅猛發展和各學科之間聯系的日益密切，歷史課堂教學需要積極利用各種教學資源，確保教學順利進行。有效整合歷史教學資源是提高歷史教學效率的基礎，因此，初中歷史教師可以將各學科的知識引入到歷史教學中，以培養初中生的綜合素質，切實提高課堂教學水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現實的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時，歷史教師可以讓學生運用哲學原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學會用政治知識去解釋歷史事件，從而認識到歷史的內在發展規律。
三、結語
綜上所述，初中歷史教學在新時期需要勇于面對挑戰，讓初中生在課堂上擁有發言權，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發活力。此外，歷史教師必須要具有扎實的專業基礎，深入研究歷史教材，利用現代化的教學方式提高課堂教學效率，積極探索新的教學策略，將最全面、最權威的歷史知識教授給初中生。
參考文獻：
關鍵詞：初中歷史 課堂教學 現狀 對策
加強歷史課程的學習有助于提高學生的歷史責任感，對我國的發展歷史有一個大致的了解，同時可以提高自身的綜合能力素養。隨著新課程不斷改革，在當前的教育過程中，對歷史、政治、音樂等課程的重視程度越來越高，但當前仍然有一些教師和學校管理者對歷史課程的關注度不高，有的教師認為歷史課程并不是初中教學過程中的主要課程，因此對學生的歷史學習能力帶來很大的影響。
一、初中歷史課堂教學的現狀
（一）學校領導者以及師生對歷史課程的認識存在偏差
當前很多院校的領導者以及師生對歷史課程的認識存在誤差，認為歷史課程教學只是教育過程中的一個輔助部分，但歷史課程蘊含的人文內涵比較豐富，加強歷史課程教學，對于學生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當前的教學過程中，很多教育管理者對歷史教學的認識存在偏差，是導致歷史教學效率得不到有效提升的重要原因。
（二）歷史課程的設置存在問題
當前很多學校院校的歷史教學過程中，課程內容的設置存在一些問題，沒有太多創新的東西加入到學校歷史教學過程中，而且在歷史教學過程中的創新程度不夠，除了一些少數的新的課程項目，其余的內容都是大綱中的教學內容，這會導致學生在歷史學習的過程中喪失學習的興趣。此外，當前很多學校院校的歷史課程結構都是按照傳統的教育綱要進行編排的，在課程結構設置方面，對歷史課程安排的時間不夠多，沒有對歷史學科的內在性質進行深入的挖掘，也沒有建立起來系統化的歷史學科體系，忽視了對學生的歷史認知水平的培養。
（三）歷史教學的方法有待改進
教育教學方法是影響教學效率的重要因素，當前很多學校院校進行歷史教學都是采用傳統的填鴨式教學模式，對學生進行各種理論知識的傳授，讓學生對各種歷史事件進行死記硬背，或者對各種歷史現象進行淺顯的講解，使得學生并不能真正理解到歷史事件對現代社會發展帶來的影響，因此會嚴重地影響學生的學習能力的提升，也不利于學生的全面素養的提升。
二、加強初中歷史課程教學效率提升的策略
（一）提高教師的綜合能力素養，加強傳統教學理念的改變
加強初中歷史教學水平的提升，一個重要的步驟就是通過提高教師的綜合能力水平，加強傳統教學理念的改變。初中教育過程中應該要加強對教師能力素養的培養，建立高素質的歷史教學教師團隊，確保歷史教師具有扎實的專業知識以及高尚的個人素質，要注重對歷史教師的培養，給他們制定詳細系統的培養計劃和方案，重點培養出初中的歷史學術帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學術理念和學術態度，改變自己的教育理念，從而才能在教學過程中加強對各種先進的教學方法的應用，從而不斷提高歷史教學效率。需要注意的是，初中歷史教學要立足于學生的實際情況，堅持以人為本的理念，在初中的歷史教學過程當中要重視加強學生與老師之間的互動，立足于初中生的實際情況，使歷史教學能夠對學生的人文素養的提升帶來一定的幫助。
（二）促進初中歷史教學生活化
在新課程背景下對初中的歷史教學課程進行改革，一個很重要的前提就是要把握正確的方向，實施高效的教育。初中的歷史教學課程的內容要符合客觀規律和事物的本質。使學生樹立正確的學習方法和思想觀念，激發大學生對歷史課程的學習興趣。因此在教學過程中應該要加強歷史課程教學的生活化，在歷史教學的過程中，應該將理論與實踐進行有效的結合，可以多開展一些與歷史相關的社會實踐活動。比如組織學生參觀歷史博物紀念館，對過往的歷史事件進行回憶，比如在九一八這一天可以對九一八事件進行回顧，組織學生對歷史博物館進行游覽和參觀，增強學生的愛國主義情懷。
（三）改變傳統的教學方法
在現代化教學過程中，要對傳統的教學模式進行改進，比如加強課外實踐活動教學的力度，加強課堂教學過程中的情境教學，讓學生在學習過程中可以加深對各種歷史問題的理解，從而將歷史的經驗運用到現代社會中，促進現代社會的快速發展。另外，在歷史教學過程中，也應該要加強傳統的考核模式的改革，在進行考核時，不能只注重書面的考試成績，還要結合學生的日常學習情況，把能力測試與日?？己诉M行有機結合，對考核的形式進行改革，并且加強對日常學習過程的考核力度，改變傳統應試教育中以分數考量學生的學習能力的方式，提高學生的學習積極性和主動性。
三、結語
歷史課程是一門重要的人文課程，在當前的教育過程中，對歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統的教育理念根深蒂固，因此在現階段對歷史教學效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學過程中，應該要對當前教學過程中存在的一些比較嚴重的問題進行解決，以提高歷史教學效率，促進學生的歷史責任感逐漸增強。
參考文獻：
[1] 朱秋麗.初中歷史課堂教學低效化現象分析及對策[J].成功（教育），2013（22）
[2] 歐雪秋.初中歷史課堂教學現狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013（18）
[3] 代潔.初中歷史課堂教學現狀研究[J].教師，2012（06）
【關鍵詞】 初中歷史 人格教育 教學探究
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-001-01
時代在變化，人們的觀念在革新。對自然的關注，對生存環境的質量要求，也愈來愈高。如何在教育中滲透環境意識和環保觀念，已經擺在了廣大教育工作者的面前。畢竟這是一項極富現實意義的重要內容。那么在新課改背景下的歷史教學中，作為初中歷史教師又如何培養學生的環境意識和環保觀念呢？筆者結合在初中歷史教學一線的經驗，經過實踐的研究和探討，總結出一系列的看法，以期為廣大教師提供幾點參考。
1. 在初中歷史教學中積極培養環保意識的意義
在初中歷史教學中，對學生的環保意識給予培養有著重要的現實意義。通過對學生環保意識的培養，可以促進學生對人與自然有一個全面的理解：人依賴于自然，人與自然是同步的，和諧和統一的。人不能夠破壞自然，不能夠污染環境。同時，也可以積極地培養學生對美的追求，一切美麗的自然對我們的視覺是一種美的愉悅，對生活也是一種渲染。另外，還可以培養學生對大自然的熱愛。一切歷史的自然和一切自然的歷史，都折射出環保的精髓 。比如國畫中山水畫，以及花鳥畫，無不取自于自然。在歷史教學中，對學生進行環保意識的培養，有助于學生對自然的尊重，對自然的熱愛，對自然的保護。達到激發愛環境觀念，達到激發愛祖國的情懷。
2. 在初中歷史教學中，利用歷史課堂進行環境意識的培養
2.1在歷史課堂教學中，積極地發揮教師的主導作用，對學生進行環保意識的培養
在歷史課堂上，隨著歷史教學的推進，會遇到一些有關于環保觀念和環保意識方面的問題，作為教師應該積極地對學生進行引導，引導的方式就是有機地將環保問題跟歷史知識鏈接起來。進而達到滲透環保觀念的目的。例如，在講述到諸子百家的思想流派的時候，就可以滲透環保意識，畢竟這些歷史人物，有過一些主張。他們曾經鼓勵著對人口多的過度看重，也因而影響著一代又一代人的思想，認為人口多，力量大。然而在這種觀念的影響下，人口的過度膨脹造成我們生存環境的日益緊張和惡化。一些系列的環境問題出來了。比如資源問題，比如環境污染問題等等。通過這樣的教學，學生的環保觀念得以增強，也就達到了教育的目的。
2.2在歷史課堂教學中，積極革新教育教學的手段和方式，增強學生的環保意識
在歷史課堂教學中，為了增強對學生環保意識的培養，在教學手段方式上積極給予革新。其中在教學里，整合現代多媒體教學手段進行教學，是一種很好的嘗試。因為多媒體信息技術手段有著強大的呈現功能。即有著強大的視頻、動畫、文字、音頻功能。在教學中，如果有機地整合多媒體進行教學，就可以將一些不能夠細膩表達的環境現象，運用多媒體驚心動魄地呈現出來，激發學生在思想里形成震撼和產生熱愛環境的共鳴，以達到對學生進行一種潛移默化的教育目的。比如在講述到蔡倫的時候，既可以有機地關聯到廢水污染問題，也可以關聯到樹木砍伐導致的災害問題，而這些問題都通過多媒體的呈現，將極其尖銳的現實境況呈現出來，進而激發學生對這些問題的思考，以及自我形成一種環保的意識。
2.3在歷史課堂教學中，充分將現實與歷史有機地對接，增強學生的環保意識
在現實中，所爆發的環境問題，不是越來越少，而是越來越多。就這些問題，在歷史教學中，可以與歷史教學進行有機地對接，讓學生的思想在碰撞中尋找環境問題的解決出路，以達到讓學生樹立環境觀念之目的。比如，近年日本的核泄露事件爆發后，對世界造成的轟動極其強烈。尤其是進行現代科技技術革命教學的時候，充分讓學生明白，科技是人類的進步，同時所有的科技文明，都有著負面的影響，最為重要的是對環境的影響。進而讓學生明白科技的雙刃性，進而形成正確的世界觀。故而，我們在利用科技，提高我們生活質量的同時，也應該積極地處理好科技同環境之間和諧發展的相關聯系。
2.4在歷史課堂教學中，積極發掘歷史中有關環境中的材料
盡管歷史教材內容及其豐富，但是歷史教材不是由環保脈絡來貫穿起來的，這就有必要讓我們的教師，積極地對歷史教材進行發掘，發現歷史教材中的若隱若現的一些環保脈絡，給予一定高度和深度、不同角度、不同層次的剖析。比如，古人的鉆木取火、洞穴居住、陶器制作等，這些人類不斷改造自然的勞動，以及到后來的黃河改道、以及的自然大破壞等等，這些人類進步的足跡和破壞自然的進度，它們在某些程度上說，幾乎成為了正比例。我們在積極地對歷史中的材料進行發掘的時候，讓學生在這些歷史材料中，不斷地強化環保意識，形成健全的環保觀念。
3. 結語
綜上所述，在初中歷史教學中，對學生進行環保意識和環境觀念的培養。首先有必要加強對環保意識意義的認識，在初中歷史教學中，利用歷史課堂進行環境意識的培養，積極地發揮教師的主導作用、積極革新教育教學的手段和方式，充分將現實與歷史有機地對接，積極地發掘歷史中有關于環境中的材料，都是良好的教學策略，進而達到培養初中學生環保意識之目的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張愛珍.環境保護意識在歷史課程教學中的滲透[J].文理導航
（上旬），2011（07）.
