時間：2023-08-15 17:23:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學的學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學習方法訓練鞏固溫故知新
教學方法是教師為完成教學任務，達到教學目的所采用的手段。具體的教學任務方法，必須根據學生的一般認識規律，教材內容的特點以及學生的實際情況來選擇。也就是說，教學方法需因教學內容而異，因人而異。誠然，無論何種教學方法都必須遵循一定的規律，但正如“包醫百病”的藥被認為是無稽之談一樣，，絕不存在有一種什么情況下都適用的“最優教法”。“教有定律，教無定法”說得就是這個道理。
學習主要有以下幾個階段：（1）課前預習；（2）聽課；（3）復習；（4）完成作業等幾個階段。
預習階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”要有課前預讀的習慣，能根據預習提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義：“劃”，要劃出重點、要點、關鍵詞、句.在課文上圈圈點點?！皩憽保炎约旱南敕ā⒁牲c寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、含義、性質、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。
聽課階段：課堂聽講，在中學時代是學生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學中，老師要啟發學生大的思維，系統地講解化學概念和規律，指導學生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導下，對所學知識深入理解。同時還要學習老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學生在學習中少走彎路。
復習階段：復習是化學教材的重要組成部分，也是重要教學環節之一，是學生進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的教學程序。在復習過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網，，使之系統化，結構化。復習課時以陳述性知識的鞏固為主要目標的課，也是以促進陳述性知識向程序知識轉型為目標的課，此類課以學生活動為主。復習課時單元教學不可少的重要環節，復習的目的不僅在于使學生在記憶上再現學的公式、法則、定義、化學方程式以及解題方法，還應使學生能夠對于新舊課題做更明確的聯想以及邏輯的聯系，能夠確定解決同類問題的法則與方法異同，還能以新的更為全面的觀點分析所學過的知識。如果復習課中通過討論歸納出單元知識結構，就能促使學生掌握知識到內在本質聯系，再通過變式訓練，反復訓練，用基本知識去解決問題，就可以鍛煉學生的概括能力和遷移能力。通過對學生問卷調查，“嘗試指導—效果回授”也是復習課比較適應的教學方法。
復習的種類：復習的種類、方法各一，但復習的種類，大致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。
（1）新課中的復習。這種復習是把新課有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導出新，降低新課的教學難度。這可采用課前提問，或邊將新內容邊復習舊知識的方法。
（2）階段復習。這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。①單元復習就是把每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。如第一章可分為一至三節和四至八節兩個單元。②每章復習是在上完了一章內容后進行的。
（3）學年總復習。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節或階段知識的限制。通過總復習，使學生掌握的知識比較系統化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學生總復習一般可分為系統復習和綜合訓練兩個階段。
2.復習的基礎步驟：
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。這就是因為從心里學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行會憶當天學習了那些內容，主要教材是什么，進行了哪些試驗等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可以既可節省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科?；瘜W實驗操作步驟操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性 。因此，再復習時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現象，儀器裝置、操作手續，從現象到本質去認識它、理解它.
化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的發展，把現代化教學技術與實驗相結合必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能.
3.復習的操作手法：
復習是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復習進行總結，歸納章節內容，列出知識之間的相互聯系，有助于知識的條理化、系統化，有助于學生邏輯思維能力及綜合能力的提高。
化學學科的課后作業及解題過程也有其自己的規律：
（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要問答什么問題，也就是明確已知和求解。
（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制定出解題的方案。
（3）正確解題，完美答題。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規范性和完整性。解題結束時，要注意反復檢查，以提高解題的正確率。
（4）展開思路尋找規律。這是最后一環，也是大多數學生最容易忽視而至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結合己做好的題目關系前后的思路，從中悟出帶規律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數道練習題，也達不到鞏固知識、訓練技術、提高能力的目的。
（5）當今是網絡化時代。網絡技術的發展，將為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討，推理，同時培養學生獲取信息分析，歸納，整理信息，運用信息解決問題的能力，
化學學習的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯系又有區別，學生在學習時應掌握好各階段和個層次間的協調，只有這樣才能學好化學，用好書本知識，才能更好地理論聯系實際，將化學學習好，為我所用。
關鍵詞：高中化學 方法 淺析
一 、針對學科特點采用的學習方法
每個學科都有每個學科的特點，要想在學習上取得成功，關鍵就是要針對學科特點來采取相應的學習方法和做題方法。下面就高中化學的各個特點，來探討一些學習方法。
（一） 抽象概念多，難記憶
初中化學是入門知識，主要是敘事化學事實，以形象思維為主，通過具體直觀的自然現象和實驗來講解化學觀念和原理，而高中階段定量分析和定性分析同時存在，以抽象思維為主，要求學生能夠主動地接受和探討化學概念和規律。如氧化——還原反應就是一個理論性強而且很抽象的概念，摩爾一章出現了很多概念，記憶這些概念讓有些剛剛升入高中的學生不適應。
針對上述特點，需要學生們進一步理解化學學科的內在規律，采取巧妙的學習方法。
1.聯系直觀的實驗來記憶
其實除了概念意外，化學還有一項更重要的內容——實驗，可以說化學是一門實驗加記憶的學科，通過直觀的實驗去理解抽象的概念，能夠在學生的頭腦中留下深刻的印象，降低了概念記憶的難度。
2.理解記憶
除了依賴實驗以為，另外還要探索化學的記憶方法，高一課本中的第一、三、五章里面出現了較多的基礎理論，單憑死記硬背是無法記牢這么多的知識的，要首先重視對概念的理解。最初有的學生沒有理解記憶的習慣，不懂得怎樣才算是理解記憶，這需要老師詳細地進行指導，如對于化學離子反應的概念，書上的表述是：“凡是有離子參加或者離子生成的化學反應叫離子反應”，如果想要對這個概念進行理解記憶，需要我們對每個字、每個字都要深刻理解。首先要明確這是所說的離子是可以自由移動的離子，而離子自由移動的條件是什么呢？由電解質的相關知識我們可以知道離子化合物在水溶液中或在熔融狀態下能夠產生自由移動的離子；其次，要理解“有離子參加或者離子生成”的含義，第一層意思反應物和生成物中，不一定非要同時都含有離子，就如同下面兩個反應中的情況一樣：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2； 第二層含義是概念中的“有”的意思是只要反應物中有一種物質帶有離子即可，而非要求所反應物或生成物都帶離子，所以這個概念可以作另外一種更為簡單的解釋：只要有自由移動的離子出現，該反應就是離子反應，這樣理解后，離子反應的概念就很容易被記住了。
（二） 反應方程式多而復雜
高中化學較初中難度增加很多，而且內容繁多，往往讓學生沒有時間去消化吸收，而伴隨這么每個章節的內容都會出現相應的反應方程式，這些方程式復雜多樣，規律性不強。但是如果不及時理解并記憶，就會直接影響到后面內容的學習。如高一課本上出現的水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的各種情況，比初中所學的反應要復雜得多，雖然難理解、難記憶，但是如果不掌握牢固，就會使得后面的學習陷入被動。
（二）針對上述特點，建議采用的學習方法有
1.運用靈活多樣的方法來加強記憶
方程式的記憶要力求形成網絡體系，從而優化記憶的效果，同時要貫徹突出重點、分析對比、前后聯系等原則，對于特別抽象難記的方程式可以做出形象的比喻，編程押韻的口訣來記憶。
2.在習題中去掌握和鞏固
每次學完方程式之后，盡快去做課后的練習，檢測自己的掌握情況。尤其是要重視課本上的習題，它們真正突出了課本中的重點和難點，如果能夠順利完成這部分的練習，說明對于方程式的應用就沒有問題了，當然往往還需求去找更多題來練習使用學過的方程式，但是對于課本上習題的啟發作用始終不能忽視，可以在做課外練習之前先翻看一下對應的課本上的習題，尤其是注意用到了什么方程式。
二 、做好預習和復習
除了針對上述特點采取的方法外，無論是在學習課本內容時，還是在做習題時，都要注意做好預習和復習。預習內容不僅僅是包括課本上的章節內容，更要預習后面的習題，練習自己的獨立思考和分析能力。復習的內容也要包括教材和習題兩部分，對于做過的習題進行復習，可以起到不斷警示自己思維缺陷的作用，預防在做題時總犯相同的錯誤。
教材復習要運用章略節詳法，復習要以章為單位，先整個翻看一下本章的各個標題，形成一個前后聯系的整體印象，這樣有利于知識體系的形成。然后詳細閱讀每小節的重點內容，最后針對每章的重點做到脫離課本來列出完整提綱，并能在提綱上添枝加葉，避免漏掉某一知識。
三、小結
方法比知識更重要，要想學好高中化學，跨越從初中到高中所上升的難度，離不開方法的運用，在學習中只有同時做到了“勤”和“巧”，才會取得好的成績。
參考文獻：
[1]馬宏佳. 化學教學方法論[M]. 南京：南京師范大學出版社， 2000（8）
【關鍵詞】初中化學 課堂筆記 知識大綱 試題編制 課后鞏固
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.079
化學學科的開設是在初中的后期階段，學生已經有了足夠的學習能力，義務教育階段的學生對于化學的學習都處于基礎階段，面對一門新的學科，每個人的學習起點都是相同的，所以，除了教師本身的教學方法有一定差異可能導致學生的成績不同之外，最重要的還是學生自身的主觀能動性在發揮著作用，所以，需要一定有效的學習方法才能將化學學好。
一、課堂聽講是學習的主要環節，筆記的整理必不可少
初中的化學知識都是比較簡單的，學習的知識都是需要學生記憶的，其實我們都知道，化學是理科學科中比較具有代表性的學科，理科的顯著特點就是靈活性大，在學習時不能死記硬背將知識學死，而且理科學科都是需要學生具備觸類旁通的能力的，因為限定的學期內學生能夠學到的知識的范圍是有限的，這就需要學生能夠掌握解決問題最根本的方法。學生剛開始接觸化學學科，總要對化學這門學科有一定的認識，因此教師在新授課時也要注意放慢節奏，以免造成學生在基礎階段的基礎知識不牢靠。
初中化學學習整體來講就是打基礎的階段，教師的教學方法不同，可能有的教師會專門給學生時間記錄筆記，也可能有的教師不會拿出時間給學生記錄筆記，因為教師可能認為理解最重要，而課堂又是學生接受知識最重要的階段，一節課的時間有限，所以教師不會拿出很多時間留給學生記錄筆記。但是據我的教學經驗總結得出，初中化學教師在講授過程中還是應該重視筆記的重要性。
例如物理變化、化學變化、物理性質、化學性質、原子分子等這些最基礎的概念，都需要學生記錄。有的學生會認為，課本中這些概念都有記錄，沒有必要再記錄到筆記本中，但是根據經驗我要說明的是，每個人的筆記都有自己的特點，化學學習中這些基本的概念會隨著知識的積累變成最簡單，甚至教師都不會再帶領學生回頭復習的知識點?；瘜W課本中這些概念都是分散開的，如果要查閱的話很麻煩，還有重要的一點就是這些概念例如單質、化合物、混合物和氧化物這些概念都是非常容易混淆的，記錄在筆記上，不僅條理方便觀看，而且方便對比記憶。 我認為，學生應該在學習這些概念之前就先記錄好或者是教師在講的過程中留出時間讓學生將這些容易混淆的而且在較短時間內都能學習到的概念記錄下來，在講課過程中舉出相應的例子，學生可以直接在筆記本上記錄，既方便了教師講解，又方便了學生理解，所以，課堂筆記在化學學習中是不可缺少的。
二、知識體系的構建對化學學科的學習事半功倍
化學學習包含很多容易混淆的知識點，有化學物的寫法，化學方程式，化學反應等等，這些都是比較容易混淆的知識點，隨著學習程度的加深，有很多學生會越來越手足無措，所以，在初中階段就要總結出符合自己學習特點的學習方法，適用自己的學習方法。個體差異不同，所以學習方法自然那不同，在這里，我想提供一個比較實用的方法，就是整理知識大綱。化學學科的學習不同于其他學科，化學知識的每一章節都是承接緊密，聯系非常強的，所以每一個小的知識點都是為以后大的知識點做準備，而且每一個小的知識點在以后的學習中都會經常運用到。
例如，酸的概念是電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物，而堿的概念是電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，學生在學習過這一概念后，并不是考查學生的概念記憶，而是考查學生對這一概念的理解，給出一系列的化學物質，讓學生判斷哪個是酸，哪個是堿，哪個是鹽。按照初中考查的一般規律，都是考查學生學過的化學物質，所以，在學完這些概念之后，將這些概念整理在一起，并在筆記本上空出足夠大的空間，方便以后接觸新的化學物質的記錄。也有的學生會認為，某一章節學不好，過去就算結束了，這種想法很容易導致學生對化學學科產生松懈心理，初中的化學筆記在往后的任何階段化學的學習中都能用到，所以，知識提綱的條理性以及方便后來補充的空間性對于化學的學習起著事半功倍的成效。
三、教師編制試題應注意的方面
化學學科不屬于主科的范疇，所以，一般三個班或以上都是由同一個老師教授的，由于每個班級的情況都不相同，但教師的教學方法都是一樣的，因為教師本身不能夠去適應每一位學生，只能讓學生來適應教師的教學?；瘜W也是一門需要經?？疾榈膶W科，通過考查查漏補缺，與數學有著相似的性質，都需要學生大量做題來提高解題能力，因為化學不同于歷史政治學科，直接考查背誦的知識概念，化學是根據學生對概念的理解去解答題目的。所以，教師在日常教學的過程中應該注意根據自己所教班級的學習特點去編制試題，由于信息技術的發展，現在很多題目都是直接在試題庫中抽取，所以，教師可以根據本班學生的學習特點，在試題庫中抽取相應難度的試題，之后再根據學生的考試情況進行試題的改寫。教師要注意的問題是首先應該適應班級學生的學習特點，其次應該根據學生的考試情況進行試題再改編。
四、課下的鞏固是必需環節
本文談談在初、高中化學銜接方面的做法及想法。
一、初、高中化學教學目標的區別
通過對比初、高中教學大鋼及目的可知：初中化學是啟蒙學科，是九年制義務教育階段的素質教育。從課本內容及教學要求中可以看出，初中化學主要要求學生學習一些基礎知識、基本實驗技能、簡單計算以及了解化學在生活、生產的某些應用；知識層次要求較低。高中化學是在初中教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識趨向系統化、理論化。對所學習的化學知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同時要求學生運用所學知識解決具體問題，并且有所創新。
二、初、高中教材知識的承繼和銜接
1.高中教材中沒有出現但做要求的
（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素異體（3）用電子式表示物質的結構2.高中需要加深和完善的（1）氧化――還原反應（2）結構理論的初步知識3.有關化學計算內容及方法的承繼（1）有關溶解度的計算（2）“量差”法的應用4.實驗室常見氣體的制取。
三、教學方法的銜接
初中化學的教學因為受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用注入式的教學方法。進入高中后，學生心理逐漸走向成熟，學習方式從“記憶型”向“理解型”逐漸轉變，在教學方法上則應更多地采取啟發式。引導學生主動地進行學習、從本質上理解所學內容。搞好初、高中銜接工作。
1.備教材
備教材，就是說教師要熟悉初、高中教材，研究大綱中對各部分知識的個體要求。制訂出高中化學教學起始階段復習計劃，使所復習的內容有利于初、高中學習上的銜接。
2.備學生
教師對高一新生的中考答卷要進行認真分析，對與高中學習密切相關的內容要熟知，以便在復習中提高針對性和有效性。
3.激發興趣
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯系，以培養學生學習化學的興趣。如講授《鹵素》進，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞給人類帶來的危害以及戰爭中化學武器的使用對生命傷害等等。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學和我們的現實生活并不遙遠。
四、學習方法的銜接
初中學生學習化學的方法主要是反復記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。
高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
[摘要]高一化學在中學化學中起承上啟下的作用，學好高一化學是學好中學化學的基礎和前提．高中化學教材起點高、難度大、容量多，因此做好高一化學與初中化學的銜接工作顯得尤為重要。
[關鍵詞]高中化學 教學銜接 教材的銜接 教學方法的銜接 學習方法和學習心理的銜接
高一化學在中學化學中起到承上啟下的作用，學好高一化學是學好中學化學的基礎和前提。而學生從初中緊張的學習氛圍中解放出來，在心理上覺得有必要在高一階段放松一下緊張的神經，在潛意識里普遍樂觀估計高中階段的學習，心理上有躊躇滿志的良好感覺，而對面臨的困難嚴重估計不足，且存在著若理科知識學不好就選文科的觀望心理。更由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，體現了“淺、少、易”的特點。相對而言，高中教材在內容一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。因此，做好高一化學與初中化學的銜接工作就顯得尤為重要。
初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要能將所學知識應用于解決具體問題，還要在實際應用中有所創新。
高一年級化學教學銜接工作要做好下面幾點：
1 初高中教材的銜接。有些初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容，在講授該內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點，如：兩性化合物及典型兩性氧化物。有些內容在高中教學時需對初中某些知識加深、完善，如：氧化一還原反應。有化學計算內容及方法的承繼性的拓展，如：有關溶解度的計算。教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習高中化學有所幫助。
2 教學方法的銜接。初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發式，啟發、激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。這就要求教師通覽教綱，熟悉初中、高中教材，研究新課標中對各部分知識的要求情況。深入了解學生的實際，做到心中有數，以便在高一教學中有的放矢。利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養，讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態度。良好習慣的養成可使學生受益終生，所以良好習慣的養成、能力的培養應自高一伊始就開始著手。
3 學生學習方法、學習心理的銜接。初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿，這種方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一教學中應指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。
課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環節中，應結合課本內容為學生掌握各種知識給以具體指導?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。
高一與初中化學教學各方面的銜接問題應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中，應對部分典型的學生進行心理輔導，充分調動積極因素，消除消極因素，使學生更能適應高中緊張的學習生活。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養要貫穿于整個教學過程中。
關鍵詞自主學習 有效教學
高中化學課堂教學更加注重情境教學的有效性、創設問題要有現實性、思考性、針對性和挑戰性，組織有效的探究學習，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。以下是作者就如何激發學生的自主學習，提高課堂的有效教學提出的自己的觀點。
一、激發學生自主學習化學的興趣
在教學中，教師利用化學實驗來激發學生學習化學的興趣，如利用Fe(OH)2的制取和氧化成Fe(OH)3的實驗、生動直觀的鋁熱反應實驗等都能激發學生學習的興趣。通過化學知識在生產生活中的應用來強化學生學習化學的興趣，例如利用生產生活中使用的各式各樣的化學電源來強化學生學習原電池的原理的興趣。通過學生在學習上取得的成功來發展學生學習化學的興趣。在化學教學中要充分利用其本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時教師要以飽滿的熱情帶領學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生學習化學的興趣產生影響。
二、充分相信學生的獨立性
具有獨立性的學生，能夠在教師的啟發、指導下獨立地感知教材、學習教材，深入地理解教材，并能較好地運用所學知識解決實際問題?，F在的學生具有很大潛力的，但由于種種原因而被埋沒了，作為一個教師來說，應該要給學生一個發展潛力的空間，使每個學生表現出自我獨立學習的欲望。如果低估、漠視學生的獨立學習的能力，忽視、壓制學生的獨立意識，就會導致學生獨立性的喪失。新課標中要求我們充分尊重學生的獨立性，讓學生逐步形成獨立思考的能力。因此，在我們的化學教學中要創造各種機會讓學生獨立思考、獨立學習，培養其獨立學習化學的能力，只有學生的能力提高了，才有可能提高課堂的有效性。
三、掌握學習方法，優化自主學習
俗話說：“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。學習不得法，就會事倍功半，效率很低。因此，在化學教學中引導學生掌握學習方法，使學生自覺地運用各種學習策略和方法，對培養學生自主學習能力至關重要。結合實驗教學內容指導學生掌握一些通用的學習方法。
學習方法的掌握是一個循序漸進的過程，呈現出一定的階段性，可以采用一些通用的學習方法，例如，氮族元素、化學反應速率、化學平衡、幾種重要的金屬、烴的學習使學生掌握實驗法，實驗法是化學學習的基本方法；通過烴的學習使學生掌握歸納推理、演繹推理、類比推理的邏輯方法；在烴的學習中還用到大量的模型方法；在氮族元素學習中學生體驗到從已知到新知的學習方法；大量知識的系統獲得采用閱讀方法等。
四、發揮實驗的魅力，培養創新能力
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力?；瘜W實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉?；瘜W實驗既是學生學習化學知識和技能的最好的實踐活動，也是學生能夠充分發揮想象力和創造力的活動過程。學生可以在化學實驗活動中動手又動腦，親臨其境，大膽創新，感受和體驗各種學習過程和經驗。教師可根據教學的需要，改進一些實驗的常規教學方法，或讓學生動手設計實驗方案，從而激發學生的參與意識，提高學生的創新能力。教師在引導實驗中，有意識的暴露知識矛盾，引導學生提出問題，培養學生的質疑能力。例如：對于SO42- 檢驗方法的探究。探究過程：取兩支試管，分別加入少量（NH4）2SO4、K2SO4溶液，再各滴幾滴BaCl2溶液和稀鹽酸，觀察實驗現象。學生通過對實驗過程及現象的分析、整理，得出SO42- 檢驗方法：取試液先加BaCl2溶液，若產生白色沉淀，再加稀鹽酸，沉淀若不消失，證明試液中有SO42-。這一方案其實有明顯的漏洞，但是學生往往會忽視它，很少對此檢驗方案產生質疑。這時就需要教師指導點播，“某溶液滴加BaCl2溶液，若產生白色沉淀，沉淀肯定是BaSO4？難道不會是其他難溶于酸和水的白色沉淀？”學生順勢思考，發現，這沉淀有可能是AgCl，若產生AgCl白色沉淀，加稀鹽酸，沉淀也不消失。由此讓學生對得出的SO42-的檢驗方法產生質疑，甚至在課堂上可以做個小實驗來驗證：取少量AgNO3溶液，滴入BaCl2溶液，現象：產生白色沉淀，再加稀鹽酸，沉淀不消失。學生通過實驗證實自己的質疑是正確的，樹立了質疑的信心，進而思考如何改進SO42- 的檢驗方法，最終確定完善的檢驗方法。通過質疑，學生解決了學習中的疑問，準確的掌握了所學內容；更加深了對化學實驗功能的認識，也培養了他們不依賴課本，敢于質疑勇于探索的精神，增強學好化學的信心。
總之, 只有自主學習，才能有所創新，才能更好地生存；“授人以魚，不如授人以漁”。這樣才能起到良好的教學效果，在高中化學課堂教學中, 教師要樹立現代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。創造良好的問題情境和學習氛圍,讓學生體會到學習化學的快樂,提高高中化學課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]韋英，高中化學自主學習方法探究[J]，梅山科技，2005/03．
關鍵詞：初中化學；理論教學；效率
初三是學生第一次接觸化學，所以對于學生來說，化學是新奇的，對于化學是有一定的學習興趣的。然而隨著化學理論知識的學習，學生對于化學的學習興趣就會逐漸地降低，從而影響到學生對于化學的學習。然而要學好化學，并不是只需要學習好相關的化學實驗，還需要學習一定的化學理論知識，因為所有的實驗基本上都是建立在一定的理論知識上的。本文就對初中化學的理論教學展開分析。
一、初中化學理論知識教學中存在的主要問題
1.理論教學課堂太過枯燥，無法引起學生的學習興趣
對于大部分的學生來說，理論課程都是比較枯燥無趣的，因此大部分的學生都不喜歡上理論課程，然而對于化學來說，必須有一定的理論基礎，才能更好地學好化學。在初三化學課堂上，很多教師都是照本宣科，從而導致整個化學教學課堂十分枯燥無趣，因此許多學生都會在化學的理論課程上昏昏欲睡，這樣很難提高學生的學習效率。所以說，目前初中化學理論教學存在的主要問題就是理論教學課堂太過枯燥，無法很好地引起學生的學習興趣。
2.學習方法不對，學生的學習效率低下
初三時，學生剛開始接觸化學，化學是一門理科，可是相對來說，化學又是理科中的文科，因此化學不僅需要學生進行理解分析，還需要學生記憶相關的化學理論知識。所以對于初中生來說，化學的學習是一種新的嘗試，很多學生一下子是很難摸索出學習化學的學習方式。由于學生學習化學的方式不當，從而導致化學理論教學的效率不高。例如，對于化學理論知識，部分學生會用學習文科的方法來進行學習，進行死記硬背，然而有部分學生卻是使用學習理科的學習方式，僅靠自己的理解，這樣的學習方式是很難加深學生對于化學的理解和認識的，因此目前初中化學理論教學中存在的主要問題之一就是學生的學習方法不恰當，從而無法很好地提高自己的學習效率。
3.教師對于學生的指導不夠，無法很好地提高學生對于理論知識的理解
對于部分化學教師來說，他們比較喜歡“放羊式”的教學方法，但是對于剛接觸化學的初中生來說，如果缺乏教師的引導，那么學生的學習將會很吃力，所以目前初中化學理論教學存在的問題之一就是教師對于學生的引導不夠。
二、解決初中化學理論知識教學問題的主要辦法
1.使用多種教學方式，增強課堂的趣味性
對于學生來說，化學理論知識之所以會無趣，大部分的原因就是化學教師對于理論知識的教學方法太過單調，所以要想增強課堂的趣味性，提高學生對于化學理論知識的學習興趣，教師就應該使用多種教學方式。例如，教師可以借助多媒體技術的幫助來進行理論知識的教學，比如為了更好地吸引學生的注意力，在學習溶解度的時候，教師就可以借助Flash來制作不同物質溶解的過程動畫，從而讓學生更加形象直觀地理解溶解度的內容，從而更好地提高學生對于化學的理解和認識。除了可以借助多媒體技術的幫助學生進行化學理論知識的教學外，教師在教學中還可以加強與實際生活之間的聯系，比如，在學習化學物質的時候，教師就可以加強課堂與實際生活之間的聯系，在介紹每一種化學物質的時候，教師就可以列舉該種物質在實際生活中的應用，像我們經常用雙氧水來進行消毒。通過使用多種不同的教學方式，可以很好地增強化學理論知識的教學，從而更好地引起學生的學習興趣，提高初中化學理論知識的教學效率。
2.適當地根據教學內容指導學生制訂學習方法，提高學生的學習效率
由于化學是一門比較特別的學科，學生既要用學習文科的方式來進行學習，又要利用學習理科的方式來進行學習，所以在進行化學理論知識的學習時，教師可以適當地根據學習內容來引導學生制訂學習方法。比如，在學習元素周期表的時候，教師就可以指導學生利用學習文科的方式來進行學習，因為元素周期表是需要記憶的。但是在學習化學價的時候，教師就可以建議學生用學習理科的方式來進行學習，因為學習元素的化合價需要一定的理解能力。故此，在化學理論知識教學的過程中，為了更好地提高教學效率，教師應該加強對學生的指導，幫助學生更好地根據教學內容來制訂適合的學習方式。
3.加強對學生的指導，從而提高學生對于化學理論知識的理解
雖說化學是一門理科，需要學生自己去理解和領會，但是教師的指導也是必不可少的，所以在初中化學理論教學中，教師應該加強對學生的指導，從而更好地提高學生對于化學的理解。
總的來說，學好化學理論知識并不是一件難事，教師在教學的過程中一定要注意結合班級的實際情況來完善自己的教學計劃，從而更好地提高初中化學理論知識的教學效率，提高學生的化學水平。
關鍵詞：新課標；教學策略；高中化學
一、引言
新課標對高中化學的教學目標、教學內容、教學標準以及實施方法等各個方面都做了明確的規定和要求，強調了在新課標下高中化學的基本課程教學理念。本文結合新課程標準的特點，提出了新課標下高中化學的教學策略。
二、新課標下高中化學的教學策略
1.在實驗教學中注重學生的思維性
高中化學的實驗教學可以讓學生進一步鞏固所學知識，學生通過具體的化學實驗操作，記錄所觀察到的化學實驗現象，解釋整個化學實驗過程和得出最終的結論。高中化學教學的實驗具有一定的代表性，但這并不意味著每個實驗能夠在短時間內完成，所以在高中化學實驗課之前，老師都會提前安排，預先解決實驗過程中可能出現的難題。因此，在高中化學實驗教學中，應當充分發揮學生的主觀能動性，不能因為節約時間或者其他原因降低高中化學實驗教學的難度，從而激發學生學習化學的興趣。
2.用變向思維的方式去分析和解決問題
高中化學教學的一個重要環節就是全面系統的復習。全面系統的復習能夠幫助學生掌握所學的化學知識，消化重點，提高學習效率。學生在復習過程中，通過發現問題，能夠進一步深化高中化學教材中的知識點，提高學生對高中化學的認知能力。教師在復習教學的過程中，應教導學生抓住問題的根本規律，用變向思維的方式去分析和解決問題，緊扣教材中的知識點，從而提高學生的學習效率。
3.以學生為中心，優化教學方法
新課標明確指出：學生是學習的主體，教師主要是在教學活動中起指導作用。為此，教師應加強對學生學習方法的引導，使學生從以死記硬背為主要特征的學習方法轉變到以具體抽象思維為主要特征的學習方法上來。具體來說，應做到以下幾點：
（1）強化化學用語學習。化學用語教學是化學教學的基礎。新課標不主張僵化和機械地記憶那些化學的基本概念，但對化學用語教學特別是化學方程式的教學有著更高的要求。
（2）以點帶面，融會貫通，進一步拓展學生的知識面。高中化學教師應教育學生多思考化學知識間的內在聯系，學會對化學知識的歸納、總結和分類，從而提高學生以點帶面、融會貫通的能力，拓展學生的知識面。
（3）多表揚鼓勵，少批評教訓。學生通過自身的努力，即使在學習上獲得很小的成功，教師也應當給予一定的表揚和鼓勵。如果總是采用批評教訓的方式，學生肯定會產生逆反情緒，失去學習化學的興趣，由此導致高中化學學習效率和學習成績的下降。
三、結束語
總而言之，在高中化學新課標的教學過程中，要充分體現新課標的教學理念，激發學生的主觀能動性，加強對學生的引導，培養學生的創造性思維，讓學生充分體會在高中化學的學習過程中所獲得的成就感。只有這樣，才能切實提高高中化學的教學質量和效率，體現新課標要求的素質教育的意義。
參考文獻：
［1］朱曉承.化學開放性試題的設計思路［J］.化學教學，2006（12）.
關鍵詞：生物化學 緒論 學習興趣
一、注重緒論教學，充分做好教學準備工作
一般院校對于生物化學課程通常至少安排40～50個課時，鑒于生物化學課程知識點繁多，學習難度較大，課時安排時間有限，又要在規定時間內完成教學內容，有些老師甚至直接忽略緒論部分的講解，這么做是非常不好的。
緒論這一章節，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師整體把握教材和知識體系，也需要多年專業教學經驗的積累。教師在授課前，要做好充分的準備，包括教材的通讀和鉆研，最新文獻資料的查閱以及課件的用心制作。這樣，對于緒論的講解才能生動清晰起來，才能使學生樹立學好學會生物化學的信心。
二、由淺入深介紹生物化學定義，讓學生理解學科特點性質
許多學生上完了生物化學課程，還不理解這么課程到底是講的什么，所以說對于生物化學的概念講解至關重要。把“生物化學”的概念講清楚了，學生就能很清楚地理解本門學科的特點和性質。筆者在教學過程中先引出生物化學的基本概念：生物化學是運用化學的原理和方法，研究生物體內化學分子與化學反應的科學，是從分子水平來探討生命現象本質的一門學科，又稱生命的化學。然后再從概念為出發點提出幾個問題，如生物化學的研究對象是哪些？是運用什么原理和方法、在哪個水平研究生命現象的?生物化學課程和我們學習過的生理學、解剖學的研究角度有何不一樣？什么叫做生命?生物化學為什么又被叫做生命的化學?最后讓學生經過討論、發言回答，教師解答，從多層次和多角度，由淺入深的介紹生物化學的概念，這樣學生就容易明白生物化學究竟是以什么為研究對象的學科。
三、介紹生物化學發展歷程，提高學生學習興趣
生物化學的發展歷程總體可被劃分為三個主要階段，一是敘述階段，研究對象主要是生物大分子的結構和功能：第二階段是動態生物化學階段，研究對象主要是各種物質代謝途徑以及相關調控；第三個階段就是分子生物學階段，這個階段主要研究對象是基因遺傳信息的傳遞和其相關調控?？偠灾?，生物化學的研究內容分為三大部分：生物大分子的結構功能和物質代謝調控，以及基因遺傳信息的傳遞及其調控。
講述生物化學的發展史，要密切圍繞這部分學習內容，并且盡多地融入相關科學家的事跡介紹，把他們去的這些科學成果的經過、趣聞給予介紹，集知識性、趣味性融為一體，這樣比起蜻蜓點水式枯燥講解課本內容，會更加容易激發學生的興趣，從而達到良好的教學效果。
四、介紹生物化學的學習方法
生物化學課理論課程具有抽象難懂、反應復雜等特點，學生普遍反應比較難學。所以，給學生介紹一些本門課程的學習方法是很必要的。生物化學學習方法一般有目錄法、圖示法、比喻法等。例如在糖的代謝這一章節，利用圖示法講解效果很不錯，對于代謝過程，列表法很清晰的對比出三條途徑的代謝起始物、中間產物和終產物、其中的關鍵反應步驟和關鍵酶、反應前后的能量變化、代謝分支點以及調節因素。人體8種必須氨基酸的記憶可以通過編順口溜“一兩色素本來淡些”。用“一、二、三、四”來總結三羧酸循環的反應特點，也就是“一次底物水平磷酸化，二次脫羧，三個不可逆反應及其對應的三個關鍵酶，四次脫氫”。
在實際的教學中，老師可以對學生進行啟發，學生也應該結合自身的實際情況，對課本知識進行歸納和總結，這樣運用好的學習方法，就能盡可能避免走彎路，使學習效果事半功倍。
五、重視并積極改進緒論教學
緒論部分不僅要介紹給學生生物化學的學科特點、主要研究對象，還要簡述學科發展歷史，讓學生通過了解科學發展道路的曲折，而激起學習興趣和愛國主義情懷?？傊w論這一章節，不僅具有知識性、科學性，還集趣味與育人為一體，對整門課程來說，有著提綱挈領的重要作用。要想把緒論講好并非易事，需要教師對知識進行宏觀把握和微觀調控，與此同時，也要運用合適的講課技巧，這樣傳授知識的時候才能夠有的放矢、得心應手；才能更加吸引和打動學生；才可以去的良好的教學效果。通過緒論課的學習使學生明確生物化學概念、特點、學習方法等，學好生物化學課程，為其他相關學科的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：有機化學求知欲學習方法
作為一名化學教師，我經歷了新課程改革的全部過程，對比舊版的化學，改革后的化學課程主要有這樣幾個特點：
一、內容、知識點變化不大，但側重點有所不同，舊版重視理論，新版更注重生活生產實際。
二、舊版注重知識點的教學，新版更注重能力、情感、態度與價值觀的培養。
三、老師的角色由傳統的傳授者、領導者轉變為引導者、合作者。根據我們學生的特點我就新課改下的有機化學教學略表自己一孔之見。
一、學習有機化學的重要性
有機化學是研究有機化合物的來源、制備、結構、性質、應用，？以及有關理論的科學。有機化合物與人類的關系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫療保健、工農業生產及能源、材料和科學技術等領域中都起著重要的作用，越來越多的有機物不斷地充實著人們的物質、精神生活，促進了經濟的發展和社會的進步。有機化學是高考試題中的重要組成部分，如何激發學生學習有機化學的興趣、指導學生學習方法、提高學生學習有機化學的能力，一直以來是我們每個從事高中化學教學工作的教師不斷為之思考、探索、實踐的課題。學好有機化學對于每一位要參加化學高考的同學來說都非常重要。
二、新課改下有機化學高考的特點
在內容選擇上，積極關注與化學相關的社會問題，力求反映現代化學研究的成果，選材新穎而又貼近學生實際。依托教材，注重基礎，考題新而不偏，活而不難，突出化學意識的考查，能力與素質的檢驗。如近年高考中出現的工業染料“蘇丹紅1號”、治療禽流感藥物達菲的原料莽草酸等，要求考生關注社會熱點，注意用所學知識解釋與生活、生產科技等相關的問題，做到理論聯系實際。
三、激發學生學習有機化學的興趣和求知欲
如今有機化合物制品已廣泛地滲透到人們的日常生活當中，食品、化妝品、洗滌劑、衣料、醫藥、農藥等，無不和有機化學密切相關。在教學中列舉生活中的例子，如：人們用甘油保持皮膚水分，肥皂的制取與使用原理等。神秘的化學原理廣泛應用于日常生活中的衣食住行，使學生產生強烈的求知欲，也使學生真實地體會到化學是當今世界無可非議的核心科學，而有機化學則是這一核心科學的重要組成部分?；瘜W故事可以激發學生的學習興趣。我發現學生對學習有機化學有相當濃厚的興趣，同時他們還從中學習到化學家們鍥而不舍、一絲不茍、實事求是的科研、學習精神。生動有趣的化學實驗是產生興趣的催化劑，變幻莫測的化學實驗現象可以滿足學生的好奇心與求知欲，如在上銀鏡反應分組實驗時，我鼓勵學生做出最光亮的試管作為紀念品，學生實驗時興致極高。為了避免學生動手的盲目性，我因勢利導，使學生把單純的興趣轉化為學習的動力。
四、引導學生探索學習有機化學的方法
“授之以魚，不如授之以漁”。結束了繁雜的無機化學的學習，學生對有機化學興趣很濃。同時，所有的學生幾乎又回到了同一起點，這是再一次激發學生學習興趣的好機會，更是指導學生學習方法的最佳時期。
1.順藤摸瓜學習法
針對有機化學的“面”，我讓大家順藤摸瓜：烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴）烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯）糖類（單糖、二糖、多糖）油脂（硬脂酸甘油酯、軟脂酸甘油酯、油酸甘油酯）蛋白質。針對有機化學的“點”，我總結了一般方法：一個分子式（同分異構）結構（官能團）性質（物理性質、化學性質）用途制法（工業制法、實驗室制法）一類物質。我稱之為順藤摸瓜法。
2.模型教學法
在“乙炔”這一節的教學中，我先給同學們展示炔分子的比例模型，讓同學們結合烯烴的知識分析炔的組成，然后由組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型；再展示炔分子的球棍模型得出乙炔的不飽和程度，得出乙炔是分子中含有碳碳三鍵的不飽和烴。再由此結構推測其物理、化學性質。在苯等教學中，我也使用了模型教學法，同時結合常規教學法，效果較好。
3.組建知識網絡
有機化學知識點多，有機物性質各異，學生學習時感到難以掌握和記憶，但各類有機物之間可以相互轉化。在教學中我指導學生通過分析比較，尋找前后知識的聯系，把分散的知識系統化、條理化、網絡化。如以結構—性質—制法的邏輯關系為橋梁，以官能團為主線，建立烴的知識網絡圖。在學完烴的衍生物以后，我讓學生對本章知識進行列表總結。要求以典型代表物的化學式、結構簡式、官能團、化學性質、實驗室制法為基本框架，尋找知識的聯系與區別，以提高學習效率。
五、提高學生學習、分析有機化學問題的能力
1.自學能力
根據有機化學的特點，在傳授知識和指導教學方法的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“苯”這一節的教學，通過約15分鐘的閱讀，同學們自己列提綱，然后復述，重點圍繞苯的結構特點、物理性質（展示樣品）、化學性質等進行了討論。通過這樣的訓練，學生不但強化了閱讀搜索信息的能力，更提高了自學能力。
2.分析能力
關鍵詞：化學；初中；學習方法；教學方法；教學方式
中圖分類號：G633.8 ?搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0120-02
一、目前初中化學中存在的教學問題
化學作為一門學生接觸比較晚的科目，可以說是存在著一些難度，學生在學習化學的時候在過程上缺少銜接，在日常生活中對于化學現象的觀察不夠，甚至存在著根深蒂固的對化學現象的錯誤認知，所以大部分學生在初次接觸化學的時候都存在著一些困難，而化學作為中考考察中比較重要的一個科目，學生必需保障在初中的學習中打下堅實的基礎，但是目前的初中化學教學中存在著一些的問題，本文將在下面進行詳細的論述。
1.初中的化學課堂對于學困生的顧及程度不夠，忽視了學困生的學習狀況。初中的一個班級內的學生的層次水平不同，而教師在進行教學的時候只使用一種教學手段，與化學成績較好的學生之間的互動較多，教學的進度也在不知不覺中變快，這時就忽視了在化學學習方面有困難的學生的狀況，這時經常發生的狀況就是教師將注意力最大化地轉移到優秀的學生身上，忽視了學習困難的學生在學習方法上存在的問題，使得學習困難的學生在錯誤的學習方法之下依舊得不到更好的學習反饋，漸漸的學困生容易產生自暴自棄的心理，這不但是教師的失職，還是教師教學方式方法上存在的不足。
2.目前初中化學學習中給予學生自主學習的時間不充足。在初中的化學課堂上，教師扮演的角色永遠是學習的引導者，學生永遠都是學習的跟隨者，這種傳統的教學模式往往忽視了學生才是學習的主體地位，倘若教師不給予學生充足的自主學習的時間，那么學生除了在課上聽講之外，獲得的化學知識有著一定的局限性，教師進行課堂講授的大部分時間都是灌輸式教育，在課堂上留給學生自主學習的時間更是少之又少，在化學課堂上很少采用科學探究活動。
3.初中化學教師的教學方法存在著很多的問題。大多數初中化學教師在講課的時候語言比較枯燥乏味，教學的步驟不清晰，上課內容無重點，講解化學題的解答方法時條理性不強，學生往往會對課堂失去興趣，對化學這門學科的學習熱情也會降低。甚至有的教師在與學生交流的時候缺乏親和感，不會對學生的行為進行肯定，使得學生對于教師產生一種心理上的排斥，進而影響到對化學這門學科的學習熱情，可見教師對于學生的化學學習有著很重要的影響，所以改善教師的教學方法也是一項重要的任務。
二、改善化學課堂教學的幾種有效的措施
改善初中化學課堂教學方式可以幫助學生提高學習化學的熱情，增強對于化學知識的興趣，同時還可以提高學生的化學成績。
1.教師在初中的化學課堂上引入科學的學習方法。化學這種科目包含了很多的學習內容，例如化學的方程式、化學的實驗、實驗現象、在日常生活中的應用等等，可以說化學知識的涵蓋面和應用性是很廣泛的，所以使用不用于其他學科特色的學習方法是很有必要的。例如觀察法在化學實驗中應用中是十分普遍的，化學作為一門科學性強的學科，實驗還是一項重要的內容，化學的實驗以及實驗現象在考試中也是難度很大的題目，所以教師在課堂上進行難度較大或者是操作性強的實驗時，需要教師教授學生使用正確的觀察方法，將實驗的現象銘記在腦海中，親眼看見的實驗現象使得學生在腦海中的記憶更加深刻。例如實驗法，初中的化學中也存在著很多的可以由學生親自操作的實驗，這些實驗主要包括對實驗儀器的正確使用，正確使用、保管實驗儀器也是化學考試的一項重點，教師在實驗中正確演示實驗儀器的使用、學生的親手操作有利于幫助學生在今后的實驗中奠定正確的操作基礎，也幫助學生加強記憶力，對于提高化學成績大有幫助。
2.教師使用多媒體課件進行化學課堂教學。初中的化學教學可以說任務相對輕松，教學的時間比較充裕，所以化學教師可以在初中化學的教學課堂上使用多媒體手段擴充一些化學知識，擴充初中生的化學視野，培養理解性的思維，提高學生的化學成績，為今后進入高難度的化學知識學習奠定堅實的基礎。多媒體課件的內容可以包含一些化學學科的探究發展歷史，使得學生了解化學的發展過程，培養學生對于化學學科的興趣。還可以包含一些實驗的操作過程，當學校的實驗條件不能達到某一化學實驗進行的要求時，教師可以通過網絡的手段搜索到該實驗的操作流程，以視頻的形式演示給學生，并在播放視頻的過程中加入一些注意事項，這樣的做法不但可以豐富初中化學課堂的課堂形式，還使得學生了解到實驗進行的相關的條件和操作步驟，加強了學生的學習效率。
3.提高教師的專業素養，對于初中學生的化學學習有著很大的幫助。由于初中生是第一次接觸化學，自主學習的能力相對較差，所以化學教師對于初中生的化學學習有著重要的意義。教師需要提高自己的專業能力，豐富自己的化學科學知識，同時，教師還應該增強對于學生心理的了解，學習與學生溝通的能力，根據學生的不同個性設定符合他們的學習方法，使得每一個學生對化學學科產生濃厚的興趣，主動參與到教師組織的化學學習中，提高自己的化學學習成績。
4.使用恰當的方法提高學生的學習動力和熱情。對于學習來說，一旦學生產生了濃厚的學習興趣，在心理上就會接受教師的所有安排，主動地將自己投身到化學的學習中，為了實現這一目的，教師首先要端正學生的學習動機，學習化學知識并不是為了單純地追求分數，而是可以在實際生活中運用化學知識解決遇到的問題，考試只是一個輔助的形式，而死記硬背應付考試并不是正確的學習態度，教師可以組織學生了解課外的化學應用知識，豐富學生的視野，真正提高學生的學習興趣；可以組織學生多動手進行化學實驗，在實驗的過程中學生可以體會到化學的魅力，感受到獲得知識的快樂。當實驗成功后，教師給予學生適當的表揚與鼓勵；實驗失敗后，教師可以糾正學生的錯誤，鼓勵學生繼續探究，在失敗中積累經驗，更能激發學生的探索欲望。在這一過程中，教師不但完成了教學任務，還能讓學生體會到化學的魅力，增強了學習的動力，不知不覺中也提高了化學的學習動力。
初中化學是學生學習化學的入門階段，是一個比較重要的階段，在這一階段中，教師肩負著比較重要的責任，因此提高初中化學課堂的教學效率是化學教師應該重點關注的問題，教師可以在提高自身專業素養的同時加強對學生的了解，改善上課的形式，將多媒體技術引入化學課堂，培養學生科學的思維能力，提高學生的學習效率。
參考文獻：
[1]牟慶燕.淺談初中化學課堂教學優化[Z].學知報，2011.
關鍵詞：高中化學；教育教學；教學方法
化學是高中學科體系中的一門重要基礎課程，它一方面要求學生理解并記憶化學基本概念和基本原理，另一方面又要求學生能解決實驗和計算等問題。因此它對于學生思維的培養、智力的提升等方面起著非常重要的作用。同時，高中化學也是一門與實際生活緊密聯系的學科，學好化學可以幫助我們解釋生活中的許多自然現象，從而加深對化學知識的理解。
一、高中化學教育教學現狀
學生在學習高中化學時，由于缺乏正確的學習方法，面對復雜深奧又零散的化學知識，通常會感到高中化學知識難以理解，從而失去對化學的興趣。教師除了教授學生化學知識，還可以通過化學學習培養學生的責任感和實踐能力，注重對學生學習能力的培養。
二、高中化學教育教學存在的問題
1.傳統教學模式難以適應現代高中化學的教育教學任務
傳統的高中化學教學模式在教學中存在一些問題。首先，教師教學的手段和思維單一，教師在課堂上通常只是一味地講授高中化學知識，而缺乏對學生學習方法的正確引導。學生只是認真地做記錄、做實驗，從而得出數據、總結結論。其次，在當前的化學教育中，學生的成敗一般由分數的高低來決定，從而造成了學校刻意地追求學生的考試分數而忽視了對學生綜合能力的培養。機械地學習高中化學知識，容易使學生忽視化學本身的意義，難以做到利用所學知識解釋生活中的問題，從而逐漸失去了學習化學的興趣。
2.教師與學生在化學教學中缺乏互動
高中化學知識對學生而言通常較為深奧且零散，如果教師在教學過程中只是一味地向學生傳輸知識，而忽視了學生自身的學習能力，學生就會在高中化學的學習過程中較為吃力，很難全面地接受與吸收所學的知識。如果不改變傳統的“教師負責教，學生負責學”的教學模式，不注重教師與學生之間的互動，教師與學生之間就會愈發缺乏了解。教師不了解學生的學習狀況和學生所遇到的重點問題，就無法針對學生的問題而改進教學方法；學生不向教師積極地反饋自己學習過程中所遇到的難題，學習的困難程度就會逐漸增加，從而喪失學習化學的興趣，提升學生的學習能力只是空談。
三、解決高中化學教育教學存在的問題的方法
1.改變傳統的教學模式，建立課堂教學與實際生活的聯系
高中化學的教育教學主要是以提高學生的學習能力為目的。因此，學生是教育的主體地位。教師要使學生積極地參與教學過程，在參與中積極地思考、探索、實踐，引導學生自主學習，激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力，培養學生的探索實踐能力，達到高中化學教育教學的最終目的。如教師可以讓學生自制化學模型和化學實驗，通過舉辦化學講座和化學知識競賽、制作化學板報、召開化學博覽會、參觀與化學相關的工農業企業等提高學生的學習興趣。
2.加強師生互動，改進教學方法
學生學習高中化學吃力的一個重要原因就是教師與學生缺乏互動，教師對學生的學習狀況缺乏了解，從而難以改進學習方法，提升學生的學習效果。為了幫助學生更好地學習化學知識，教師有必要改進教學方法?？梢酝ㄟ^做實驗和畫圖表的方法，將復雜抽象的化學問題簡單形象化，便于學生更好地吸收?？梢酝ㄟ^提問題的方式，引導學生積極地探索知識，在寬松的學習范圍中使學生完成對化學知識的掌握。改變學習的模式，引導學生自主學習，通過探究合作教學法對學生進行分組，各小組針對學習中出現的問題加以探究，教師可提出部分疑問，各小組內部或小組之間通過合作探究，也可以與教師進行合作探究，進而解決問題，既改變了學生被動學習知識的局面，又能加強學生之間以及師生之間的合作，進而提升學生的素質與能力。目前，我國高中化學的教育教學在很大程度上依舊遵循著傳統的教學模式，從而嚴重制約著學生對高中化學的學習興趣。教師應在高中化學的教育教學中，改變傳統的教學模式，在教學過程中積極發現問題，將課堂教學與實際生活緊密地聯系起來，注重與學生的互動，從而提升學生學習化學的興趣與能力，促進高中化學教育教學整體水平的提升。
參考文獻：
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